時(shí)間：2022-12-27 02:02:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇支農(nóng)支教論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
今天查字典為大家準(zhǔn)備了2016優(yōu)秀團(tuán)員自我鑒定寫作樣本欣賞，歡迎大家查看，希望內(nèi)容能對(duì)您有參考價(jià)值。
自20xx年5月我光榮地成為一名共青團(tuán)員以來，我時(shí)刻保持著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，熱愛祖國，堅(jiān)持正確的思想和政治方向，曾被評(píng)為“優(yōu)秀團(tuán)員”。上學(xué)期我參加本校第46期入黨積極分子培訓(xùn)班，不僅順利的拿到了結(jié)業(yè)證書，而且由于我在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)時(shí)成績顯著，被評(píng)為了優(yōu)秀學(xué)員。這不僅使我深入地學(xué)習(xí)了關(guān)于黨的知識(shí)，同時(shí)也豐富了我對(duì)共青團(tuán)的認(rèn)識(shí)，而且讓我深深地了解到作為一名優(yōu)秀的團(tuán)員，要認(rèn)真履行團(tuán)員義務(wù)，發(fā)揮團(tuán)員模范作用，提高個(gè)人思想素質(zhì)，為以后成為一個(gè)社會(huì)上優(yōu)秀的人才而努力。
在學(xué)習(xí)上，我不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更不為考試而學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自我，豐富頭腦，培養(yǎng)自己良好的思考習(xí)慣，所以我有著端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于學(xué)習(xí)，取得了好的成績，我不曾驕傲自滿，而是保持謙遜的態(tài)度，繼續(xù)努力;一旦遭遇挫折，我也不會(huì)灰心喪氣，自怨自艾，而是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，努力在以后取得更好的成績。
作為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部，我對(duì)待工作認(rèn)真勤懇，積極負(fù)責(zé)，認(rèn)真聽取同學(xué)的意見，認(rèn)真做好本職工作，踏踏實(shí)實(shí)做好學(xué)校、班委會(huì)分配下來的每一項(xiàng)工作，對(duì)于班級(jí)管理的日常工作和支教部的工作，都能有較好的處理。作為青年志愿者學(xué)會(huì)里的一員，我除了按照支教部的規(guī)定，每周五去為萬秀小學(xué)那邊支教之外，我還積極參加其他部門的活動(dòng)，如分團(tuán)委心交部組織的去敬老院看望老人的活動(dòng)，還有青協(xié)活動(dòng)部組織的去人民公園為樹木施肥的活動(dòng)等，各項(xiàng)活動(dòng)均受到了各部門負(fù)責(zé)人的贊揚(yáng)，因此被多次評(píng)為“工作積極分子”。
在生活方面，我待人有禮，為人正直，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，并始終保持著積極樂觀的人生態(tài)度。在身邊的人遇到困難時(shí)，我能熱情地伸出援助之手，樂于參加各項(xiàng)有益的活動(dòng)，而我所在的宿舍也被評(píng)為“文明宿舍”。
在緊張的學(xué)習(xí)工作之余，我積極參加各項(xiàng)課余活動(dòng)，豐富自己的課余知識(shí)，拓展視野，曾獲第一屆“學(xué)海杯”知識(shí)競賽冠軍和“最佳答題手”的稱號(hào)、第三屆駐邕高校“農(nóng)民之子”大學(xué)生支農(nóng)知識(shí)競賽復(fù)賽和決賽都獲得“二等獎(jiǎng)”、論文《探析大學(xué)生公共道德行為的現(xiàn)狀》在2012—2013年度思想政治理論課實(shí)踐性學(xué)習(xí)成果被政法學(xué)院評(píng)為一等獎(jiǎng)等。
人的一生，沒有最高層次的目標(biāo)，只有更高層次的追求，人只有不斷向著更高層次目標(biāo)不懈追求，才會(huì)不斷發(fā)展、進(jìn)步。青春只有一次，但求面對(duì)碧海蒼天捫心自問時(shí)我能驕傲地說：我拼過，我無悔。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生志愿者行動(dòng) 特點(diǎn) “雙服務(wù)”價(jià)值探析
2013年5月4日在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話中強(qiáng)調(diào)：“廣大青年要把正確的道德認(rèn)知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實(shí)踐緊密結(jié)合起來，自覺樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，帶頭倡導(dǎo)良好社會(huì)風(fēng)氣。……要倡導(dǎo)社會(huì)文明新風(fēng)，帶頭學(xué)雷鋒，積極參加志愿服務(wù)，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，熱誠關(guān)愛他人，多做扶貧濟(jì)困、扶弱助殘的實(shí)事好事，以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。”總書記為當(dāng)代青年尤其是大學(xué)生志愿者錘煉高尚品德、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢指明了方向。在新時(shí)期，高校組織、動(dòng)員、引導(dǎo)大學(xué)生通過志愿服務(wù)自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高思想道德素質(zhì)，是時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步的要求，是高校立德樹人的職責(zé)所求，也是大學(xué)生自身發(fā)展的需求。研究其特點(diǎn)和價(jià)值對(duì)推進(jìn)大學(xué)生志愿者行動(dòng)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人有著重要的意義。
一、大學(xué)生志愿者行動(dòng)的內(nèi)涵
隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國志愿者活動(dòng)蓬勃發(fā)展，在圍繞黨政工作大局、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)時(shí)代進(jìn)步、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)等方面彰顯了其不可替代的作用。1993年，北京大學(xué)學(xué)生率先組織成立了“愛心社”，引領(lǐng)全國大學(xué)生們投身于青年志愿者活動(dòng)當(dāng)中。1994年2月4日，下發(fā)了關(guān)于“青年志愿者學(xué)雷鋒奉獻(xiàn)日行動(dòng)”的通知，全國興起了“青年志愿者學(xué)雷鋒做奉獻(xiàn)”的熱潮。它是一項(xiàng)由發(fā)起的、以青年作為活動(dòng)參與主體的，通過青年志愿者為他人為社會(huì)提供服務(wù)與幫助的社會(huì)事業(yè)。同年6月，、教育部、團(tuán)中央聯(lián)合組織開展大中專學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，每年近萬名大中專學(xué)生志愿者發(fā)揮自身的智力優(yōu)勢，深入基層開展形式多樣、內(nèi)容豐富的文化、科技、衛(wèi)生服務(wù)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。同年12月4日，中國青年志愿者協(xié)會(huì)成立。大學(xué)生作為最積極、最活躍、最有影響力的青年，從一開始就成為了青年志愿者活動(dòng)中不可或缺的重要力量之一。
大學(xué)生志愿者行動(dòng)是指在讀的高校大學(xué)生利用課余時(shí)間，在不為任何物質(zhì)利益的條件下，倡導(dǎo)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的精神，發(fā)揮自身的智力優(yōu)勢和愛心，志愿從事社會(huì)公益、社會(huì)服務(wù)和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的活動(dòng)。大學(xué)生志愿者在服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人的過程中，奉獻(xiàn)了自己的智力、知識(shí)和愛心，心靈得到凈化，精神得到提高，知識(shí)得到運(yùn)用，素質(zhì)得到提升，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)自身成長成才和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，“個(gè)人夢”與“中國夢”的有機(jī)結(jié)合，個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合，即大學(xué)生志愿者行動(dòng)“雙服務(wù)”價(jià)值。
二、大學(xué)生志愿者行動(dòng)的特點(diǎn)
大學(xué)生志愿者作為青年志愿者中思想活躍的特殊群體，大學(xué)生志愿者行動(dòng)在具有志愿服務(wù)活動(dòng)志愿性、無償性、公益性等特征外，還有多樣性、選擇性、區(qū)域性、互動(dòng)性等明顯的特點(diǎn)。
（一）多樣性
由于高校具有不同層次、不同類型、不同區(qū)域的特點(diǎn)。既有國家985高校、211高校，也有普通院校；既有本科院校，也有專科院校；既有綜合類院校，也有理工、師范、職業(yè)技術(shù)等專門學(xué)校；既有公辦院校，也有民辦院校。大學(xué)生是由受不同教育背景、不同學(xué)歷層次、不同學(xué)科專業(yè)的群體組成，顯示出其志愿行動(dòng)服務(wù)內(nèi)容的多樣性。大學(xué)生志愿者行動(dòng)堅(jiān)持服務(wù)他人與和諧社會(huì)建設(shè)相結(jié)合，開展的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)包括進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)企業(yè)，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等途徑，開展學(xué)校建設(shè)、低碳宣傳、法律宣講、健康義診、愛心支教、科技支農(nóng)、企業(yè)調(diào)研等活動(dòng)，具有多樣性的特點(diǎn)。
（二）選擇性
大學(xué)生志愿者行動(dòng)的內(nèi)容具有豐富多彩的生動(dòng)的實(shí)踐性。志愿行動(dòng)把服務(wù)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，寓科學(xué)理論知識(shí)于情景實(shí)踐之中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從大學(xué)生的個(gè)人興趣、愛好、價(jià)值選擇出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生成才的不同需求，以廣泛參與、自愿選擇、積極建設(shè)、客觀評(píng)價(jià)、注重引導(dǎo)為原則，激發(fā)他們?cè)诜?wù)中的主體意識(shí)和成才潛能，服務(wù)項(xiàng)目的選擇往往是基于自身的特長和興趣決定，服務(wù)時(shí)間及服務(wù)方式大多也是根據(jù)自身需求來選擇。
（三）區(qū)域性
服務(wù)社會(huì)是高校的職能之一，高校與地方區(qū)域通過合作互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共贏，已成為一種必然趨勢。而地方所屬高校和民辦高校共2298所，占高校總數(shù)的95.39%，更多是為所在地區(qū)服務(wù)。大學(xué)生志愿者行動(dòng)始終堅(jiān)持立足校園、面向社會(huì)、服務(wù)自身、服務(wù)社會(huì)的原則，根據(jù)個(gè)人意愿，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，找準(zhǔn)服務(wù)項(xiàng)目，開展服務(wù)活動(dòng)。
（四）互動(dòng)性
大學(xué)生志愿者行動(dòng)在服務(wù)他人和社會(huì)的過程中，服務(wù)了自身的成長成才與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)，通過與服務(wù)對(duì)象的深入交流，共同探討服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式，明確服務(wù)方向和服務(wù)任務(wù)，在互助互惠中達(dá)成共識(shí)，表現(xiàn)出大學(xué)生與服務(wù)對(duì)象之間的互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，在對(duì)學(xué)生第一課堂的教學(xué)中通過師生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨能力；在社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生了解社會(huì)，奉獻(xiàn)了社會(huì)，檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識(shí)，提高了對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)了對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛，二者之間相互作用，產(chǎn)生了互動(dòng)。
三、大學(xué)生志愿者行動(dòng)的“雙服務(wù)”價(jià)值
（一）大學(xué)生志愿者行動(dòng)服務(wù)學(xué)生成長成才――個(gè)人價(jià)值
2.大學(xué)生志愿者行動(dòng)促進(jìn)了我國公民社會(huì)的前進(jìn)步伐。大學(xué)生志愿者行動(dòng)正是公民社會(huì)蓬勃發(fā)展的基本要素，它們正逐步成為社會(huì)事務(wù)的主要承擔(dān)者。俞可平先生就認(rèn)為：“以政府和民間，公共部門與私人部門之間的合作與互動(dòng)，去映照一種建立在信任和互利基礎(chǔ)上的社會(huì)協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)，它就能彌補(bǔ)國家和市場在調(diào)控和協(xié)調(diào)過程中的不足，并使公共利益最大化的社會(huì)管理過程得以實(shí)現(xiàn)。”大學(xué)生志愿者通過參與各項(xiàng)公益性工作，成為各類社會(huì)組織的聯(lián)系紐帶，在一定程度上填補(bǔ)了國家和政府行政能力之外的社會(huì)事業(yè)管理空白。大學(xué)生志愿者組織關(guān)注社會(huì)公共利益、維護(hù)社會(huì)弱勢群體，為公民提供了一條利益訴求表達(dá)的途徑，為我國公民社會(huì)更加健康有序地發(fā)展發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。
3.大學(xué)生志愿者行動(dòng)有助于推動(dòng)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成。隨著改革的推進(jìn)，社會(huì)的轉(zhuǎn)型，出現(xiàn)了個(gè)人利己主義、拜金主義思想抬頭的現(xiàn)象，產(chǎn)生了一定的道德危機(jī)和思想滑坡，影響著大學(xué)生正在形成的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生志愿者以實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)社會(huì)新風(fēng)尚，帶動(dòng)和影響到周圍人群積極參加志愿者活動(dòng)，通過無私奉獻(xiàn)，傳遞愛心，關(guān)愛他人，扶貧濟(jì)困，扶老助殘，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，大學(xué)生志愿者成為充滿人文關(guān)懷和信任友愛的現(xiàn)代文明社會(huì)形成的重要力量。
4.大學(xué)生志愿者行動(dòng)有助于促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。大學(xué)生志愿服務(wù)行動(dòng)的廣泛開展是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的重要保障。目前，我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，一些社會(huì)問題隨之暴露出來，特別是在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些利益糾紛和利益矛盾。“高校青年志愿者行動(dòng)作為一種規(guī)模大、層次高、功能較強(qiáng)的民間社會(huì)組織，具有非盈利和民間化特征，在本質(zhì)上具有社團(tuán)組織的性質(zhì)，它在支持社會(huì)弱勢群體方面發(fā)揮了不可忽視的作用。青年志愿者行動(dòng)不僅在客觀上滿足了許多急迫的社會(huì)需要，為緩解社會(huì)壓力、促成社會(huì)安定、構(gòu)建新型人際關(guān)系、增進(jìn)社會(huì)福利起到了重要的作用，而且它所顯示的精神價(jià)值也促成了中華民族扶危濟(jì)困、助人為樂的傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代意義上的志愿精神的共鳴與融合。”經(jīng)過幾十年的發(fā)展，大學(xué)生志愿者服務(wù)事業(yè)取得了顯著的進(jìn)步，志愿服務(wù)在扶貧濟(jì)困項(xiàng)目、社區(qū)建設(shè)工作、環(huán)境保護(hù)事業(yè)、大型文體行動(dòng)等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。大學(xué)生志愿者用自己的實(shí)際行動(dòng)成為社會(huì)各個(gè)階層相互了解、相互幫扶的中介，使那些需要幫助的人切實(shí)體會(huì)到了社會(huì)的溫暖和愛護(hù)。大學(xué)生志愿者用自己的真誠和愛心化解了許多社會(huì)隔閡，促成了人與人之間的交流和理解，培育了新型的市民社會(huì)的公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和使命感，這種正能量體現(xiàn)出社會(huì)主義和諧社會(huì)的內(nèi)涵，營造了人人共建和諧、人人共享和諧的局面。
5.大學(xué)生志愿者行動(dòng)促進(jìn)了大學(xué)生人力資源的優(yōu)化。在把我國從人力資源大國建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略中，大學(xué)生作為國家的寶貴人才資源，如何有效開發(fā)和優(yōu)化大學(xué)生的資源潛能，對(duì)全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中國民族偉大復(fù)興的中國夢起著重要的作用。從開發(fā)大學(xué)生資源潛能看，如大學(xué)生志愿者在服務(wù)社會(huì)的行動(dòng)中，他們通過科學(xué)知識(shí)技術(shù)培訓(xùn)、田間地頭親自指導(dǎo)、編印科普宣傳書等途徑，使自身的知識(shí)得到運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、研究能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感等均有了不同程度的提高，使志愿服務(wù)行動(dòng)轉(zhuǎn)化為接受教育、提升能力的過程。從優(yōu)化大學(xué)生人力資源配置看，“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”不僅緩解了大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻的形勢，而且為西部填補(bǔ)了人才短缺的難題。大學(xué)生西部計(jì)劃志愿者積極響應(yīng)黨的號(hào)召，積極踴躍到祖國最需要的地方，服務(wù)西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為國家建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。周長奎同志在2011年全團(tuán)青年志愿者工作會(huì)議上的講話指出：“2010年全國項(xiàng)目辦從1070所高校選拔8619名志愿者，加上2008、2009年兩年期、三年期服務(wù)的志愿者，全國共有近15000名西部計(jì)劃志愿者在全國22個(gè)省區(qū)市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)開展志愿服務(wù)。把研究生支教團(tuán)納入西部計(jì)劃管理體系，選派729名研究生支教團(tuán)志愿者赴中西部19個(gè)省區(qū)市的82個(gè)貧困縣開展志愿服務(wù)。”
總之，大學(xué)生志愿者行動(dòng)倡導(dǎo)的以關(guān)愛、互助、和諧為核心的社會(huì)價(jià)值觀，以全心全意為人民服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)為己任，與所倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀完全一致，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體體現(xiàn)。大學(xué)生志愿者行動(dòng)培育志愿者以奉獻(xiàn)和進(jìn)步為核心的個(gè)體價(jià)值觀，提倡在志愿、奉獻(xiàn)、服務(wù)中體現(xiàn)自我的人生價(jià)值，培育大學(xué)生主體的社會(huì)責(zé)任感和使命感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，個(gè)人夢和中國夢的統(tǒng)一。
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基金項(xiàng)目：教育部人文社科研究規(guī)劃基金項(xiàng)目《大學(xué)生“雙服務(wù)”素質(zhì)教育模式的研究與探索》（12YJA880120）；河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《地方特色文化在高校思想政治教育中的價(jià)值及應(yīng)用研究》（HB13MK021）
作者簡介：
陳新亮（1970― ），男，漢族，河北懷來人，河北北方學(xué)院藝術(shù)學(xué)院黨委書記，公共管理碩士，社會(huì)科學(xué)副研究員，主要研究方向大學(xué)生思想政治教育管理。
關(guān)鍵詞 生命教育 醫(yī)科生 內(nèi)容 方法
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.018
Talk about Life Education of Medical Students
HE Yonghua， PANG Weiyi， WANG Chengqiang，
ZHOU Yanyuan， TAN Shengkui， YU Hongping
（College of Public Health， Guilin Medical University， Guilin， Guangxi 541004）
Abstract Medicine undergraduates serve health and life of people. Cherishing life is basic quality of their medical career. Life education benefits the improvement of physician-patient relations as well. Content and methodology were discussed in the present study， and some points needing attention were suggested.
Key words life education; medicine undergraduates; content; methodology
目前的教育體系在追求知識(shí)、技能的過程中異化，注重功利，忽略了對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和生命的呵護(hù)，可能導(dǎo)致大學(xué)生精神支柱危機(jī)。大學(xué)生自殺、暴力及各種消極頹廢現(xiàn)象，產(chǎn)生了極大的負(fù)面效應(yīng)，也提示部分大學(xué)生生命意識(shí)淡薄、生命意義缺失。醫(yī)學(xué)生也未能幸免，然而醫(yī)療衛(wèi)生體制對(duì)醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)提出了更高要求。因此，應(yīng)堅(jiān)決拒絕“重醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)輕人文知識(shí)”的教育行為，整合與改革醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育課程體系已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容之一，以尊重生命、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值為目標(biāo)的生命教育（Life Education）勢在必行。調(diào)查表明，醫(yī)學(xué)生對(duì)于生命教育、生命觀的態(tài)度比非醫(yī)學(xué)生較樂觀，但在行為方面并無明顯差別，①而醫(yī)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中要以精湛的技術(shù)、高尚的醫(yī)德，直接服務(wù)于社會(huì)大眾的身心健康和生命安全。因此，相對(duì)于其它學(xué)科，生命教育是醫(yī)學(xué)教育的尤為重要組成部分，應(yīng)得到高度重視。
1 生命教育的內(nèi)涵
生命教育既是教育的前提，又是教育的追求。生命教育通過理解生命的意義，而學(xué)會(huì)尊重生命，以此獲得身和諧的心靈、成功的事業(yè)和幸福的生活，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。生命教育包括生存意識(shí)教育、生存技能教育、生存價(jià)值升華教育三個(gè)層次，分別對(duì)應(yīng)認(rèn)知、實(shí)踐、情感三個(gè)層面，是對(duì)傳統(tǒng)反生命教育的反撥，而不僅為補(bǔ)措施。對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行生命教育，一方面培育醫(yī)學(xué)生尊重生命、敬畏生命的情感，激發(fā)醫(yī)學(xué)生熱愛、奉獻(xiàn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的敬業(yè)精神，在學(xué)有所用的職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值;另一方面提高醫(yī)學(xué)生的從業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，有利于未來醫(yī)患矛盾的消解。②
2 生命教育在醫(yī)學(xué)生中的實(shí)施
醫(yī)學(xué)生的生命教育幫助醫(yī)學(xué)生追尋生命意義，以勝任“健康所系、性命相托”的職責(zé)。要選取針對(duì)性的生命教育內(nèi)容和切實(shí)可行的教育手段，從而使生命教育具有突出的個(gè)體效益和私生活的社會(huì)效益。
2.1 在教學(xué)內(nèi)容方面
醫(yī)學(xué)生除了要獲得生命意義、生命價(jià)值教育，更要獲得科學(xué)的死亡教育、生命神圣意識(shí)教育、科學(xué)的生命健康觀教育、公平的醫(yī)療救助觀教育。
第一，死亡教育。生命標(biāo)志著生物機(jī)體所具有的活動(dòng)能力，從人一出生開始，就意味著這種能力終將會(huì)消失，即走向死亡，這是任何人都要面對(duì)的宿命，是無法避免的。正因?yàn)橛辛怂赖目鄲溃鸥_(dá)到生的樂趣，這樣才會(huì)最終體會(huì)生命的意義，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃有限卻積極的人生，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
第二，公平的醫(yī)療救助觀教育。公平是社會(huì)發(fā)展、人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。在我國社會(huì)主義社會(huì)中，要時(shí)時(shí)、處處、人人體現(xiàn)出社會(huì)的公平與和諧，不能因經(jīng)濟(jì)原因延誤甚至摧殘生命，③更不能因性別、年齡、種族、社會(huì)階層或經(jīng)濟(jì)地位而區(qū)別對(duì)待。同時(shí)，結(jié)合各地開展重特大疾病醫(yī)療救助，減輕困難群眾醫(yī)療負(fù)擔(dān)，絕不能為了自己私利而損害患者的經(jīng)濟(jì)利益和公平醫(yī)療權(quán)利，營建公平、健康的社會(huì)關(guān)系。
第三，生命神圣性的教育。生命是社會(huì)學(xué)生命，其根基在于人意志的獨(dú)立性和社會(huì)屬性，在于其人格的尊嚴(yán)。生命至高無上是人類的社會(huì)的基本原則。當(dāng)發(fā)生潛在威脅生命的情況下，搶救人的生命是最為重要的事情。因此，以救死扶傷為己任的醫(yī)學(xué)是一種神圣的事業(yè)，醫(yī)學(xué)生要自覺維護(hù)生命的完整性和神圣性。
第四，科學(xué)健康觀教育。健康是身體的、精神的健康和社會(huì)適應(yīng)良好的狀態(tài)，而不僅是沒有疾病或不虛弱。要通過各種形式的健康教育活動(dòng)，幫助患者有效地增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，與他人建立良好的人際關(guān)系，順利回歸工作與社會(huì)。
第四，醫(yī)學(xué)生除了要得到身心健康、社會(huì)生存之道的教育，還要學(xué)會(huì)娛樂，正確處理挫折，科學(xué)看待死亡。一般而言，醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)非常緊張，學(xué)習(xí)和考試的壓力極大;在醫(yī)療活動(dòng)中，醫(yī)療無效也不可避免。如果不能正確認(rèn)識(shí)，可能嚴(yán)重影響身心健康和事業(yè)發(fā)展。因此，一方面讓學(xué)生體悟到挫折的心理過程、不可避免性和積極意義，提高應(yīng)對(duì)挫折的能力。另一方面要有多樣的生活方式和適當(dāng)運(yùn)動(dòng)、休閑。
2.2 在教學(xué)方式方面
開展生命教育的活動(dòng)方式數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生普遍希望將生命教育融入教學(xué)中，或開展主題活動(dòng)或講座，或開設(shè)專門的生命教育課程，或開展志愿者活動(dòng)。這些活動(dòng)是積極的，會(huì)讓他們更加珍愛生命，更加注重生命的質(zhì)量。④
第一，以課程為基礎(chǔ)完善醫(yī)學(xué)生的生命教育體系。可以思想政治課等公共課程為基礎(chǔ)，增加生命教育類通識(shí)課程，與哲學(xué)、宗教學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科相滲透，完善獨(dú)立的生命教育體系。在課堂上，以關(guān)懷生命為主線，通過對(duì)話與溝通，張揚(yáng)生命的個(gè)性，提升生命質(zhì)量。優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)境，營造積極、溫情的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生彼此接納和相互欣賞，建設(shè)開放的課堂。
第二，開展以生命教育為主題的體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。通過模擬情境、角色扮演等，讓醫(yī)學(xué)生直接在實(shí)踐中提高對(duì)生命的認(rèn)知，如參觀嬰兒院、產(chǎn)房、手術(shù)室、太平間、火葬場、墓地等使醫(yī)學(xué)生體悟體驗(yàn)生命的喜悅和理解生命的尊嚴(yán);探訪法院、戒毒所、等讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的挫折、權(quán)利與義務(wù);走進(jìn)敬老院、孤兒院、福利院或支教、支農(nóng)、支醫(yī)等，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的生命意義感。
第三，大學(xué)要發(fā)揮多元教育主體的作用。學(xué)校要有效地與家庭、社會(huì)進(jìn)行溝通，形成生命教育互聯(lián)互補(bǔ)的機(jī)制。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生要在集體自我教育和個(gè)體自我教育中不斷提高，在社團(tuán)開展相關(guān)生命教育事件的集體討論、朋輩之間的心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，提高自我認(rèn)識(shí)、自我宣泄、提升自我。⑤
第四，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。醫(yī)學(xué)是一門古老的學(xué)科，但發(fā)展卻是日新月異。醫(yī)學(xué)生已經(jīng)充分掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)充知識(shí)面，細(xì)化與深化課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容;教師與學(xué)生的虛擬互動(dòng)可以方便、及時(shí)了解學(xué)生的思想實(shí)際和行為習(xí)慣，解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑和問題。⑥
3 生命教育的評(píng)價(jià)與效果
生命教育的評(píng)價(jià)不是一個(gè)簡單的知識(shí)考試與考核，難以分?jǐn)?shù)為尺度來測評(píng)。生命教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知、態(tài)度和行為的改變。因此，其測評(píng)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)，把參與性作為課程測評(píng)的核心。醫(yī)學(xué)生的生命教育課程評(píng)價(jià)可包括學(xué)習(xí)態(tài)度、讀書報(bào)告、參與討論、交流心得、參加實(shí)踐等項(xiàng)目。
目前尚無生命教育包括醫(yī)學(xué)生的生命教育的效果評(píng)價(jià)的報(bào)道，但一些資料顯示，醫(yī)學(xué)生對(duì)生命教育課程興趣較高，能自覺進(jìn)行網(wǎng)站的瀏覽與學(xué)習(xí)，積極參與課堂討論、心理健康活動(dòng)日、走訪敬老院等活動(dòng)，認(rèn)真提交課程論文。實(shí)踐表明，生命教育活動(dòng)可強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)，增強(qiáng)心理承受力，減除了心理困惑，端正價(jià)值觀和生命觀，學(xué)生在生存意識(shí)、生長理念與生活技能等方面明顯提高。這必將有利于醫(yī)學(xué)生的心理健康和職業(yè)發(fā)展。
4 醫(yī)學(xué)生的生命教育課程中的注意事項(xiàng)
第一，醫(yī)學(xué)生的生命教育要與中、小學(xué)的生命教育有機(jī)銜接，避免重復(fù)，并循序遞進(jìn)，全面系統(tǒng)。如，上海市在2004年了中小學(xué)實(shí)施生命教育的指導(dǎo)綱要，以幫助中小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量，其它各地區(qū)也有類似設(shè)計(jì)。這為大學(xué)生的生命教育已經(jīng)打下了一定基礎(chǔ)。作為醫(yī)學(xué)本科生的生命教學(xué)，既要了解其中、小學(xué)階段的生命教育情況，又要結(jié)合醫(yī)科生的職業(yè)生命體驗(yàn)，有的放矢，注意普適性與針對(duì)性的平衡。
第二，為醫(yī)學(xué)生設(shè)置獨(dú)立的生命教育課程，不能將生命教育等同于思想政治教育。生命教育的途徑不僅是靠說教，更要將其融入日常教學(xué)、生活之中。管理部門應(yīng)將生命教育課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方式及考核評(píng)價(jià)做出明確的規(guī)定，以保障其學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三，不能過分夸大學(xué)校教育在生命教育中的作用。現(xiàn)代生活的病理特征不只是教育價(jià)值取向的問題，而是整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)風(fēng)氣問題。在當(dāng)今醫(yī)患關(guān)系極度緊張的情況下，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)問題對(duì)醫(yī)學(xué)生的生命教育所產(chǎn)生的巨大沖擊。如果不反思整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)風(fēng)氣，只在教育方面做出的努力是不夠的。⑦因此，應(yīng)努力改變生命教育所植根的社會(huì)問題，才能使生命教育轉(zhuǎn)化成醫(yī)學(xué)生自身內(nèi)在的生命認(rèn)知、情感與行為。
基金項(xiàng)目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGA181）、桂林醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究與改革委托課題（JG2013005）
注釋
① 姚潔莉，李長瑾.溫州市大學(xué)生生命教育知識(shí)、態(tài)度、行為現(xiàn)狀調(diào)查[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2013.26（6）：79-81.
② 杜曉平.深化醫(yī)科類大學(xué)生生命教育芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014.9：72-73.
③ 麻俊宏.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的生命意識(shí)教育[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006.24（4）：21-23.
④ 徐會(huì)艷.大學(xué)生生命觀及生命教育認(rèn)知調(diào)查研究[J].科教文匯，2014（291）：5-7.
⑤ Ya-Wen Huang， Po-San Wang， Chia-Chia Lin. Developing the Curriculum and Instruction Model for Suicide Prevention and Life Education in Taiwan [J]. Asian Perspectives and Evidence on Health Promotion and Education. 2011：13-20.
當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的減緩，我國正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變革的時(shí)期。近年來，國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢不佳，社會(huì)需求減少，與此同時(shí)我國畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，供求結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，隨之帶來的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)壓力隨之增大。根據(jù)《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》披露，2013屆高校畢業(yè)生總體簽約進(jìn)程與2012屆相比明顯下滑，本科畢業(yè)生簽約率僅為35%，低于去年同期12個(gè)百分點(diǎn)。“就業(yè)難”已經(jīng)不僅僅是一些畢業(yè)生的個(gè)人問題，而是影響到社會(huì)安定團(tuán)結(jié)的重要問題。為了更好地了解醫(yī)學(xué)院校近年來本科生就業(yè)情況，本課題組開展畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以此作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)等工作中的重要依據(jù)。
二、研究設(shè)計(jì)
1.研究對(duì)象
本研究采用分層抽樣的方法，將天津醫(yī)科大學(xué)各專業(yè)進(jìn)行等比例分層抽樣。由于2016屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)不足，故分別對(duì)2015屆、2014屆、2013屆及2012屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)情況調(diào)查。
2.調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)及發(fā)放
課題組結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，圍繞醫(yī)學(xué)生就業(yè)情況自行研制醫(yī)學(xué)畢業(yè)生職業(yè)調(diào)查問卷，問卷分為個(gè)人基本信息、就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)態(tài)度及影響因素、就業(yè)教育培養(yǎng)四個(gè)部分。綜合考慮學(xué)校各專業(yè)學(xué)生人數(shù)比例等因素，共發(fā)放電子問卷520份。收回問卷514份，有效問卷497份，有效回收率為95.6%。
3.資料統(tǒng)計(jì)分析
采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，所采用的分析方法有兩組有序分類變量資料的秩和檢驗(yàn)，P
三、調(diào)查結(jié)果
1.基本信息
本次調(diào)查共回收有效問卷497，其中男生105人，占21.1%；女生392，占78.9%本科畢業(yè)年份：2015屆166人、占33.4%，2014屆131人、占26.4%，2013屆117人、占23.5%，2012屆83人、占16.7%。
2.畢業(yè)生就業(yè)率
就業(yè)率：本科畢業(yè)生的就業(yè)率是指包含國內(nèi)外讀研人數(shù)及參軍，三支一扶、西部計(jì)劃等的就業(yè)率。調(diào)查結(jié)果顯示：近四年畢業(yè)生粗就業(yè)率為90.0%，其中2012屆至2015屆就業(yè)率分別為91.2%、89.7%、89.0%、90.3%。
3.就業(yè)滿意度
本研究將畢業(yè)生對(duì)就業(yè)單位的滿意程度分為非常滿意、比較滿意、一般、不滿意和非常不滿意五個(gè)等級(jí)。結(jié)果顯示：非常滿意（13.2%）、比較滿意（52.5%）、一般（23.6%）、不滿意（23.6%）、非常不滿意（9.5%）。此而此次就業(yè)滿意度調(diào)查結(jié)果為為65.7%略高于《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》披露的“211”院校畢業(yè)生就業(yè)滿意度62%。
4.就業(yè)薪資分析
收入水平是在畢業(yè)生在就業(yè)過程中考慮的重要因素之一，也是衡量就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)。考慮到收入情況的敏感性，將收入情況進(jìn)行分組統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果顯示：2000元以下82人（16.9%）、2001-3000元99人（20.5%）、3001-4000元122人（25.2%）、4001-5000元63人（13.0%）、5001-8000元20人（20.2%）、8001元以上（4.1%）。
5.就業(yè)地類型分布
本研究按行政級(jí)別把把就業(yè)地類型分為：直轄市、省會(huì)城市，一般城市，縣級(jí)市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)和其他。醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)地類型主要集中在直轄市、省會(huì)城市，占77.7%。一般城市、縣級(jí)市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)、其他類型所占的比例較小，依次為12.4%、7.4%、2.5%。
6.就業(yè)影響因素
畢業(yè)生就業(yè)取向：選擇就業(yè)單位時(shí)看重的因素調(diào)查結(jié)果如圖1所示，在研究設(shè)定的因素中排在最靠前的是“經(jīng)濟(jì)收入高，福利待遇好”，有61.57%的畢業(yè)生選擇了該擇業(yè)考慮因素。此外，其他比較靠前的因素為：“個(gè)人發(fā)展前景好”（占48.3%）、工作穩(wěn)定（占41.74%）、工作單位所在地理位置（占38.43%）和工作單位聲譽(yù)（占28.10%）。
從本研究結(jié)果可發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生就業(yè)取向呈現(xiàn)多元化趨勢，這可能是由于當(dāng)代大學(xué)生受社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，其價(jià)值觀出現(xiàn)多樣化的變化，故傳統(tǒng)的擇業(yè)取向受到挑戰(zhàn)。且畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)變得更加務(wù)實(shí)，由“崇尚理想” 轉(zhuǎn)向“注重實(shí)惠”。
從用人單位角度：對(duì)用人單位在在面試過程中看重的因素調(diào)查發(fā)現(xiàn)有72.31%的畢業(yè)生認(rèn)為面試過程表達(dá)和溝通能力是用人單位所看重的，41.32%認(rèn)為機(jī)敏、應(yīng)變能力比較重要。言談舉止、組織與協(xié)調(diào)能力、分析思考能力也都超過了30%。外表儀容和團(tuán)隊(duì)合作能力超過了20%。
四、結(jié)果討論
1.就業(yè)趨勢分析
從圖3中可以看出近幾年的醫(yī)學(xué)本科生就業(yè)率基本維持在90%左右的水平，其中2013、2014年就業(yè)率有所下降，2015年有所回升，但變動(dòng)幅度不大。與麥可思研究院公布的近四年全國本科院校就業(yè)率相比較表明，醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)率低于后者。可能的原因是醫(yī)學(xué)生就業(yè)面基本局限在醫(yī)療單位和科研及教育單位，且大多數(shù)醫(yī)療單位就業(yè)門檻高，要求學(xué)歷較高。其次是醫(yī)療就業(yè)環(huán)境緊張，醫(yī)患矛盾激烈，從而增加醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理壓力。
2.就業(yè)指導(dǎo)教育培養(yǎng)分析
就學(xué)生教育培養(yǎng)的角度而言，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為在校期間對(duì)就業(yè)有幫助最大三個(gè)環(huán)節(jié)是：專業(yè)課程（61.98%）、專業(yè)實(shí)習(xí)（51.65%）和教學(xué)實(shí)踐（39.67%）。其次，擔(dān)任學(xué)生干部（22.31%）、基礎(chǔ)課程（21.90%）和畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文（17.77%）對(duì)于就業(yè)也有較大的幫助。
從學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的角度：調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生落實(shí)就業(yè)單位的招聘信息來源途徑多樣：主要以校園招聘會(huì)（50.83%）、學(xué)校（含老師）提供的招聘信息（35.54%）和各類招聘網(wǎng)站信息（50.41%）為主。可見，學(xué)校所提供的諸多就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)在學(xué)生的就業(yè)過程中發(fā)揮著重要的作用。但是否各項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)都有必要開展，以及側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里并不十分明確，為解決該問題，本研究進(jìn)行了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)必要性的調(diào)查。結(jié)果表明，能提供準(zhǔn)確有效的就業(yè)信息（60.74%）是最重要的，此外，進(jìn)行就業(yè)技巧培訓(xùn)（41.74%）、組織校園招聘會(huì)（35.12%）、提供專業(yè)化及個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)（31.82%）和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃（26.03%）也占有較大比重
學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)滿意度調(diào)查結(jié)果表明，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)基本持一般滿意（45.04%）和比較滿意（35.12%）態(tài)度，這說明我校的就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量比較良好。
與此同時(shí)，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)的過程中仍存在的問題：如同畢業(yè)生的溝通和個(gè)別咨詢/指導(dǎo)不夠、同用人單位的溝通不夠以及從事就業(yè)指導(dǎo)工作者的專業(yè)知識(shí)和能力不足等。基于這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為為了更好地促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量及就業(yè)質(zhì)量，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)在這些薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，以不斷就業(yè)指導(dǎo)工作的效率和水平。
3.實(shí)際就業(yè)單位與理想就業(yè)單位差別分析
實(shí)際工作單位性質(zhì)：工作單位性質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示：有64.7%的畢業(yè)生就業(yè)單位為醫(yī)療衛(wèi)生單位、10.5%的畢業(yè)生就業(yè)單位為教育及科研單位。而其他性質(zhì)的就業(yè)單位所占比例較少。而針對(duì)畢業(yè)生理想的就業(yè)單位調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有62.2%的畢業(yè)生的理想就業(yè)單位為醫(yī)療衛(wèi)生單位，教育及科研單位占10.3%。
關(guān)鍵詞:體育專業(yè);實(shí)踐教學(xué);資源;開發(fā);途徑;對(duì)策
中圖分類號(hào):G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編 號(hào):1007-3612(2010)07-0091-04
Exploitation ways and Measures of Practice Teaching Resourcesfor Physical Education Institute in Normal Universities
XIE Fang,WANG Jianmin,YAN Weibao,LIU Maochang,ZHU Zhongfeng
(Physical Education Department, Hexi University, Zhangye 73400 0, Gansu China)
Abstract: Teaching resources are the foundation and key to carry out education and teachin g. How to maximize the efficiency of limited resources is a spotlight issue ofuniversities. According to the practice teaching characteristic of physical edu cation institute in normal universities, the authors put forward ways and measur es of practice teaching resources exploitation in order to make full use of thelimited resources and ensure the teaching practice is carried out smoothly.
Key words: P.E. major;practice teaching;resources;exploitation;way ;measure
綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練,提高 學(xué)生分析解決實(shí)際問題和動(dòng)手能力,培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)[1]。教育部周濟(jì) 部長曾多 次講話指出:“高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí),切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),合理制定實(shí)踐教 學(xué)方案,完善實(shí)踐教學(xué)體系”。實(shí)踐教學(xué)資源是實(shí)踐教育教學(xué)開展的前提和基礎(chǔ),但由于人 們對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的能力、途徑和方法等方面的不足,致使當(dāng)前高師體育院(系)實(shí)踐 教學(xué)資源的開發(fā)參差不齊,在人力、物力、財(cái)力以及組織管理等方面存在閑置與浪費(fèi)、利用 率不高等問題。因此,如何合理的開發(fā)和利用好周邊資源,使物盡其用、人盡其才,各自發(fā) 揮最大的效益,取得最佳的回報(bào),是值得我們探究的一個(gè)課題。
1 實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的內(nèi)涵及價(jià)值
高師體育院(系)實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)是指在實(shí)施《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程 方案》的前提下,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和實(shí)際,充分利用學(xué)校和周邊的各種環(huán)境和條件,將 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,影響和改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一系 列內(nèi) 、外部條件的總和[2]。實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)主要包括以下四個(gè)方面(圖1):一 是指直接 向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)、技能,提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教材和輔助教材等課程資源的開 發(fā);二是指對(duì)直接決定實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間、地點(diǎn)、器材、場地 、設(shè)施 和環(huán)境等物質(zhì)條件資源的開發(fā);三是對(duì)影響實(shí)踐教學(xué)開展和實(shí)施的組織形式、實(shí)施措 施、管 理辦法等軟資源的開發(fā);四是指職業(yè)道德、行為準(zhǔn)則、生活方式、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣以 及人際關(guān)系等影響實(shí)踐教學(xué)開展的意識(shí)形態(tài)資源的開發(fā)。開發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源的價(jià)值主要體現(xiàn) 在以下三個(gè)方面:一是整合和挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源的內(nèi)部潛力,提高資源的利用率,降低教學(xué) 成本;二是通過開發(fā)新的教學(xué)資源,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和適用性;三是通過開發(fā)和利用實(shí) 踐教學(xué)資源,提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力和動(dòng)手的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2 實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的途徑和方法
實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)是一個(gè)不斷探究、不斷創(chuàng)新的過程。教學(xué)資源無處不在、無時(shí)不有,只 要我們用心觀察,勤于動(dòng)手,勇于探索和創(chuàng)新,就會(huì)探索到更多、更好的開發(fā)教
投稿日期:2009-04-03
基金項(xiàng)目:2007年甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(編號(hào):GSG[200 7]0977)。
作者簡介:謝芳,副教授,碩士,研究方向高校體育課程理論與排球教 學(xué)與訓(xùn)練。通訊作者:王建民。學(xué)資源的途徑和方法,就能游刃有余的開發(fā)和利用一切可以利用 的資源。
2.1 從現(xiàn)有教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容中尋找突破口現(xiàn)有的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容是人類智慧和長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,同時(shí)也是教學(xué)思想與教 學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的重要載體。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備的出現(xiàn),部分 教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目已顯得有點(diǎn)陳舊,需要通過二次開發(fā)才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。例如,根據(jù) 室內(nèi)排球運(yùn)動(dòng)的特征和不足,人們開發(fā)出了軟式排球、氣排球、沙灘排球、草地排球、雪地 排球、墻排球等;并根據(jù)運(yùn)動(dòng)對(duì)象及身體條件的不同,又開發(fā)出了媽媽排球、親子排球、盲 人排球、坐式排球等。諸如對(duì)排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開發(fā)一樣,如果人們?cè)谌粘５慕虒W(xué)、學(xué)習(xí)中對(duì) 其它的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部潛力進(jìn)行挖掘,同樣也能開發(fā)出許多有價(jià)值的資源,不僅 能提高資源的利用率,而且還能始終使其保持基礎(chǔ)性、時(shí)代性、先進(jìn)性與實(shí)用性。
2.2 從社會(huì)熱點(diǎn)問題中尋找契機(jī)當(dāng)代大學(xué)生思想敏銳,接受新鮮事物快,興趣高,開拓進(jìn)取和社會(huì)責(zé)任意識(shí)強(qiáng);自我設(shè) 計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)、自我價(jià)值的發(fā)展要求高。因此,從大學(xué)生的興趣和實(shí)際需要出發(fā),根據(jù)大學(xué) 生的身心特點(diǎn),以社會(huì)熱點(diǎn)問題為契機(jī),使社會(huì)熱點(diǎn)問題與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合起來,與大學(xué) 實(shí)踐教學(xué)及大學(xué)生成長、成才緊密結(jié)合起來。例如,在體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié) 教學(xué)中,如果圍繞大學(xué)生就業(yè)這一熱點(diǎn)問題,從我國的國情、就業(yè)制度、就業(yè)形勢著手,對(duì) 大學(xué)生就業(yè)途徑、就業(yè)策略、面試技巧、求職材料的準(zhǔn)備、就業(yè)協(xié)議的簽訂、自主創(chuàng)業(yè)能力 的培養(yǎng)等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,從不同層面、不同角度開展教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo),使實(shí)踐教學(xué)把傳授知 識(shí)、提高技能、點(diǎn)燃開發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)、陶冶思想情操、激發(fā)求知欲望等有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行教 學(xué)資源的開發(fā),不僅具有廣闊市場和發(fā)展前景,而且也為學(xué)科建設(shè)和發(fā)展指明了方向。
2.3 從校園文化建設(shè)中尋找靈感校園文化是以學(xué)生為主體,以校園為主要空間,以校園精神為主要特征的一種群體文化 。它主要包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化、文化娛樂場所這種物化形態(tài)的內(nèi)容,也 包括學(xué)校的教師群體、師生關(guān)系,班級(jí)組織、學(xué)生團(tuán)體、校紀(jì)校風(fēng)、校容校貌以及學(xué)校的各 種規(guī)章制度和在日常活動(dòng)中形成的非明文規(guī)定的行為準(zhǔn)則等。校園體育文化是校園文化建設(shè) 的重要組成部分。因此,在高師體育院(系)的實(shí)踐教學(xué)中完全可以通過校園體育文化建設(shè) 平臺(tái),尋找實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的途徑和靈感,例如,通過創(chuàng)辦校園宣傳欄、體育櫥窗、廣播 站、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、校電視臺(tái)以及報(bào)刊等,宣傳和介紹體育知識(shí)、國內(nèi)外體育動(dòng)態(tài)、體育創(chuàng)新 、體育科技發(fā)展、奧運(yùn)體育精神、體育健身以及體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)要領(lǐng)及練習(xí)方法等,來推 廣和普及體育人文知識(shí);或成立體育協(xié)會(huì)或俱樂部,舉辦內(nèi)容豐富、花樣繁多的體育競賽, 開展體育知識(shí)講座、體育文化節(jié)活動(dòng)等。從校園文化建設(shè)角度出發(fā)開發(fā)出的實(shí)踐教學(xué)資源, 不僅內(nèi)容豐富,經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、而且與未來工作聯(lián)系緊密,實(shí)用性強(qiáng),學(xué)生興趣濃、積極性高 。
2.4 從民族、民間體育文化中提煉我國是一個(gè)多民族的國家,源遠(yuǎn)流長的民族體育讓我們感受到了中華體育的獨(dú)特魅力, 精彩紛呈、形式多樣、內(nèi)容豐富的民間體育給我們帶來了諸多的健康、激情、快樂以及回歸 自然的誘惑和欣慰[3]。目前各高校雖已對(duì)民族、民間體育文化進(jìn)行了一定程度上 的開發(fā)與 利用, 收集、整理出了豐富多彩的人們喜愛的健身、娛樂的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,如武術(shù)、氣功、太極 拳、摔跤、射箭、騎馬、扭秧歌、舞獅,抖空竹,放風(fēng)箏、踢毽子、跳繩、跳皮筋、滾鐵環(huán) 、抽陀螺等。但悠久的歷史文化底蘊(yùn)和豐富的人文資源的積淀,這些民族、民間體育項(xiàng)目不 論在內(nèi)容、組織形式、編排、花樣、技術(shù)、形式、比賽方法等方面仍存在巨大的潛力和空間 ,如果我們認(rèn)真觀察、研究,仍有巨大的開發(fā)、利用和發(fā)展空間。
2.5 從日常生活中挖掘整合體育來源于生活,日常生活具有濃郁的生活氣息,充斥于學(xué)生的整個(gè)生活,與之相關(guān)的 話題也就成為當(dāng)?shù)貙W(xué)生最淺層、最朦朧的卻又最發(fā)自內(nèi)心的需求,不僅容易獲得,而且為學(xué) 生所喜聞樂見。例如,在日常的體育教學(xué)和實(shí)踐中,可把原有體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí) ,拓展到大自然,設(shè)計(jì)成為了獲得、控制、躲避或?qū)ふ夷骋惶囟ǖ哪繕?biāo)或器械的活動(dòng),如籃球 的防守與狩獵活動(dòng)中的“圍”、“堵”、“追”等活動(dòng)方式“形象化”;各種運(yùn)動(dòng)競賽和活 動(dòng)的組織與人們的健身、運(yùn)動(dòng)欣賞、休閑娛樂等活動(dòng)“興趣化”需求相結(jié)合。關(guān)注生活,從 現(xiàn)實(shí)生活中尋找問題是開發(fā)綜合實(shí)踐課程資源的不可忽略的一個(gè)重要途徑,不僅能開發(fā)出許 多具有歷史意義和價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)資源,還能在點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高探究問題和獨(dú)立工 作能力等方面發(fā)揮重要的作用。
2.6 從現(xiàn)代科技的發(fā)展中尋找切點(diǎn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅在人類社會(huì)和人類物質(zhì)文明的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用,同時(shí)也極 大地帶動(dòng)了體育運(yùn)動(dòng)和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。隨著新型材料、計(jì)算機(jī)技術(shù)、納米技術(shù)、生物工程 等科學(xué)技術(shù)在體育運(yùn)動(dòng)場地、器材、服裝、飲食、運(yùn)動(dòng)恢復(fù)、運(yùn)動(dòng)損傷的處理及運(yùn)動(dòng)選材等 各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,在提高運(yùn)動(dòng)成績方面發(fā)揮了巨大的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì),提高運(yùn)動(dòng)成績的相關(guān) 因素多達(dá)150多項(xiàng),包括體質(zhì)、素質(zhì)、機(jī)能、心理、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智力及多種因素,這一現(xiàn)象 的研究涉及人體形態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)、解剖學(xué)、組織學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、心 理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)等眾多學(xué)科[4]。因此,體育教育專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教 學(xué)中應(yīng)主 動(dòng)從現(xiàn)代科技的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用出發(fā),通過讓學(xué)生查資料、寫論文、看影片、課堂討論、 實(shí)地考察、現(xiàn)場觀摩等形式,在了解和掌握現(xiàn)代科技發(fā)展最新成就的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè) 想和創(chuàng)新,開發(fā)先進(jìn)、實(shí)用的高科技產(chǎn)品和訓(xùn)練方法,充實(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中,以拓展實(shí)踐 環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度,提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和價(jià)值。
2.7 從周邊社區(qū)活動(dòng)中整合以往的高師體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面向的重點(diǎn)是中小學(xué)。隨著人們生活水平和精神生活 要求的提高,社區(qū)健身、娛樂、休閑等活動(dòng)日益豐富,社區(qū)體育已成為高師體育教育專業(yè)實(shí) 踐教學(xué)的一個(gè)得天獨(dú)厚、巨大的、潛在的課程資源庫。目前許多高等院校的體育教育專業(yè)已 與學(xué)校附近社區(qū)組織機(jī)構(gòu)建立了長期的合作關(guān)系,即學(xué)校提供人力、技術(shù)、信息服務(wù),社區(qū) 提供經(jīng)費(fèi)、場地、設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境等,學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間對(duì)社區(qū)進(jìn)行體育健身、體育 康復(fù)指導(dǎo)和訓(xùn)練;組織豐富多樣的社區(qū)體育活動(dòng)等,形成優(yōu)勢互補(bǔ),資源共享的格局,使大 量的顯形和隱形的教學(xué)資源得到開發(fā)和利用,不僅能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技術(shù)得到進(jìn)一步鞏 固、提高和升華,而且還能使體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與服務(wù)社會(huì)緊密結(jié)合,為學(xué)生將來從事社 會(huì)體育指導(dǎo)開啟了大門。
2.8 從體育場地、設(shè)施上做“文章”目前我國體育場地、器材主要執(zhí)行國際標(biāo)準(zhǔn),如籃球場寬14～15 m,長18 m,籃圈高3.0 5 m,排球場寬9 m,長18 m。這種過于成人化、正規(guī)化的體育場地、器材,與現(xiàn)實(shí)生活中大 眾所需的多樣性,靈活性相脫節(jié),致使一些項(xiàng)目在學(xué)校體育教學(xué),運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以及企事業(yè)單位 等基層活動(dòng)中受阻,使許多場地、設(shè)備得不到合理、有效的使用。如果體育教育專業(yè)的實(shí)踐 教學(xué)能從現(xiàn)有的場地、器材利用情況出發(fā),從基礎(chǔ)設(shè)施的人性化、實(shí)用性考慮,根據(jù)運(yùn)動(dòng)對(duì) 象的特點(diǎn),對(duì)體育器材和基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行改良、改造,開發(fā)不同規(guī)格并能根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)人群進(jìn) 行靈活調(diào)整的體育設(shè)施和器械,或修改競賽規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)、降低難度要求等,使競 技運(yùn)動(dòng)演變?yōu)槿罕娙菀渍莆蘸拖矏鄣倪\(yùn)動(dòng)方式,也不失為一條高師體育教育專業(yè)開發(fā)和利用 實(shí)踐教學(xué)資源的重要途徑。
2.9 從完善器材功能方面進(jìn)行開發(fā)體育器材是人們進(jìn)行體育活動(dòng)的基礎(chǔ),具有多種功能和用途。而在日常的體育教學(xué)和活 動(dòng)中,由于人們?nèi)狈σ浑p利用身邊器材的慧眼和意識(shí),致使許多器材得不到最大限度的使用 。例如,排球既可以作為學(xué)習(xí)排球技、戰(zhàn)術(shù)和進(jìn)行排球比賽不可缺少的器材,又可作為體育 游戲的道具或作為擲遠(yuǎn)、擲中等運(yùn)動(dòng)健身、娛樂的輔工具;欄架除了用來跨欄,也可用 作足球射門或一些技、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)的障礙物等。任何一件器材、一塊場地,只要認(rèn)真設(shè)計(jì)、大 膽創(chuàng)新就會(huì)突發(fā)奇想,發(fā)現(xiàn)其新的用途,使物盡其用,盡可能發(fā)揮它們的功能和應(yīng)有的作用 ,甚至還能開發(fā)出更加新穎、實(shí)用的體育器械。
3 實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的措施和方法
3.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的本質(zhì)是在教學(xué)實(shí)踐中建構(gòu)自己的課程體系,用自己的探索和實(shí)踐創(chuàng) 造新的有價(jià)值的資源。我國歷史上是課程集權(quán)型國家,受課程的轄制,學(xué)校、教師、學(xué)生習(xí) 慣依賴傳統(tǒng)的教科書,各種教學(xué)活動(dòng)均脫離不開原有課程設(shè)置和課程體系的束縛。因此,對(duì) 實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)和利用不僅存在一些模糊認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)不高的問題,甚至還存在一定的偏 見。這種認(rèn)識(shí)上的偏差和矛盾往往對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)帶來觀念、管理層面上的阻力。因 此,就我國目前情況來看,要開發(fā)“新、寬、廣、強(qiáng)、短、易、實(shí)”(即內(nèi)容新穎、知識(shí)面 寬、運(yùn)用范圍廣、動(dòng)手能力強(qiáng)、教學(xué)用時(shí)短、易開展,并與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密)的實(shí)踐教學(xué)資源 ,急需加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),催生探究性、發(fā)展性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性等多元化目標(biāo)和觀 念的形成,改變唯書為上、輕視實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的觀念,樹立以社會(huì)需求為導(dǎo)向,積極開 發(fā)和利用新的、實(shí)用的教學(xué)資源充實(shí)到日常的教學(xué)中來,保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展。
3.2 加強(qiáng)培訓(xùn),提高實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的能力和水平教師的教學(xué)素養(yǎng)、課程觀念、開拓精神、專業(yè)知識(shí)直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的廣度 和深度。由于長期計(jì)劃體制下的學(xué)校和教師執(zhí)行的是指令性的課程計(jì)劃,不可能也不具備多 少課程資源開發(fā)的意識(shí)和能力[5]。加上實(shí)踐教學(xué)課程資源開發(fā)在我國教育領(lǐng)域還 處于基礎(chǔ) 探索研究階段,實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的系統(tǒng)規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐性、技能性還比較薄弱。因 此,提高教師實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)能力,就應(yīng)該從基礎(chǔ)做起,加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師反思、研 究、改造教學(xué)實(shí)踐、改變教學(xué)行為的能力,使之具有課程資源開發(fā)的意識(shí)、愿望、動(dòng)力和慧 眼,掌握教學(xué)資源開發(fā)所必需的知識(shí)、方法。
3.3 積極改革,創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的良好環(huán)境實(shí)踐證明,開發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源需要一定的物質(zhì)條件作保障,但更為重要的是要有適合實(shí) 踐教學(xué)資源開發(fā)的氛圍、環(huán)境和條件。目前,高師體育院系實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)尚缺乏良好的 環(huán)境和條件。其一是教育行政管理部門對(duì)專業(yè)統(tǒng)得過嚴(yán)、過死,每個(gè)專業(yè)開設(shè)多少課程、課 時(shí)各占多少比例都有明確的規(guī)定,這在很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的權(quán)利和積極性 。其二是學(xué)校內(nèi)部注重學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià),忽視學(xué)生能力提高評(píng)價(jià)。因此,教師不 得不為了個(gè)人利益和前途,唯心的遵循學(xué)校的制度和教學(xué)機(jī)制,不愿開發(fā)和利用實(shí)用的、高 效的教學(xué)資源。因此,教育行政部門應(yīng)適當(dāng)放權(quán)于學(xué)校,學(xué)校放權(quán)于教師,積極搭建學(xué)校與 社會(huì)聯(lián)系和溝通的平臺(tái),支持和鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際,開發(fā)和選擇內(nèi)容新穎、知識(shí)面寬 、運(yùn)用范圍廣、動(dòng)手能力強(qiáng)、教學(xué)時(shí)間短、易開展,與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),為實(shí) 踐教學(xué)資源的開發(fā)創(chuàng)造良好的外部條件。
3.4 健全機(jī)制,調(diào)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的主觀能動(dòng)性 實(shí)踐教學(xué) 資源開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)而涉及面很廣的工作,需要多方面的支持與協(xié)作[6]。學(xué) 校內(nèi)部管理機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的基礎(chǔ)和向標(biāo)。內(nèi)部管理機(jī)制包括與實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā) 相適應(yīng)的教研機(jī)制、獎(jiǎng)罰機(jī)制、約束機(jī)制等。因此,各高校應(yīng)積極建立健全實(shí)踐教學(xué)資源開 發(fā)的管理體系,賦予教師自,在教學(xué)評(píng)價(jià)、職稱評(píng)聘、津貼發(fā)放上應(yīng)有所傾斜,這樣將 會(huì)極大的激發(fā)教師開發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源的主體性、創(chuàng)造性,積極性和參與性。
3.5 合理分工,理順實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的關(guān)系實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)涉及的條件、因素比較復(fù)雜,實(shí)現(xiàn)最有成效地管理才能使多結(jié)構(gòu)、多 因素、多目標(biāo)的高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源有序地開發(fā)和運(yùn)轉(zhuǎn), 達(dá)到各司其職、相互合 作的目標(biāo),使開發(fā)計(jì)劃變成具體行動(dòng)逐步得到落實(shí)[7]。因此,在實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā) 的過程 中必須協(xié)調(diào)好各個(gè)部門以及各方面的關(guān)系,合理分工、責(zé)權(quán)明確,使資源的開發(fā)井然有序。
3.6 密切協(xié)作,搭建實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)是一個(gè)實(shí)踐、創(chuàng)造、再實(shí)踐的過程。因此,需要開發(fā)者與實(shí)施者、 管理者、學(xué)習(xí)者之間密切協(xié)作。因?yàn)?只有和諧融洽的教研氛圍才能使教學(xué)研究工作順利開 展,每位教師所擁有的各種資料廣泛交流,優(yōu)秀教師的教育資源實(shí)現(xiàn)共享,才能夠帶動(dòng)新一 批教師盡快成長;只有和諧融洽的教研氛圍才便于教師與學(xué)生一起在預(yù)設(shè)的問題情境中進(jìn)行 探究和學(xué)習(xí),做到教學(xué)相長,學(xué)生之間才能團(tuán)結(jié)合作,相互幫助,共同探討,一起配合開發(fā) 出新穎、實(shí)用、高效的教學(xué)資源。
3.7 校地合作,拓展實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的空間為開發(fā)和利用好實(shí)踐教學(xué)資源,學(xué)校應(yīng)與社會(huì)各行各業(yè)掛鉤、定點(diǎn),確定合作關(guān)系,建 立起諸如到貧困、邊遠(yuǎn)、落后的地區(qū)從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)、扶貧等工作或進(jìn)入街道、社區(qū) 、企事業(yè)單位進(jìn)行體育健身指導(dǎo)、健身場地規(guī)劃、建設(shè)等服務(wù)工作,拓展實(shí)踐教學(xué)的空間和 內(nèi)容,并在人力、物力、財(cái)力上得到社會(huì)的支持和配合;另外,學(xué)校還可聘請(qǐng)校外專家、學(xué) 者、擔(dān)任實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師,以彌補(bǔ)學(xué)校某方面師資的不足。
4 實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)需注意的事項(xiàng)
由于實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)不同于其它學(xué)科課程教學(xué),因此在實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)過程中,我們必 須緊緊圍繞“立足學(xué)習(xí),提高素質(zhì),點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展”這個(gè)中心 ,堅(jiān)持“時(shí)代性、本土性、實(shí)用性、推廣性、教育性、創(chuàng)新性”原則,從內(nèi)容、形式上努力 凸顯自己的特色。因此,在實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)中需要注意以下幾方面的問題:
4.1 從模擬型向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)不能只停留在模擬教材上的某一實(shí)驗(yàn)或 消化某一知識(shí)點(diǎn)上,而要把書本知識(shí)與未來實(shí)際工作緊密結(jié)合,在符合教學(xué)目標(biāo)的前提下, 從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材,從創(chuàng)新成果中汲取題材,使新開發(fā)的實(shí)踐教學(xué)資源直接與市場接軌 ,直接與進(jìn)入社會(huì)和工作環(huán)境接軌,在實(shí)際環(huán)境中“真刀真槍”的演練。
4.2 從限制性向自主性轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)的開展是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。因此,實(shí)踐 教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)突出提高學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造和設(shè)計(jì)能力,積極引導(dǎo)學(xué)生直接深入社會(huì) 、深入市場,發(fā)現(xiàn)新問題,提出新方案,解決新課題。
4.3 從驗(yàn)證性向創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變 實(shí)踐教學(xué)不同于我們?nèi)粘５膶?shí)驗(yàn) 教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于 驗(yàn)證性求證“已有”的東西,而實(shí)踐教學(xué)的目的在于創(chuàng)造和探求“未知”。因此,在實(shí)踐教 學(xué)資源的開發(fā)中應(yīng)由驗(yàn)證性轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性。
4.4 從單一型向綜合型轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是多元化的,應(yīng)此,在實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的 過程中應(yīng)由原來單一傳授知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能為目標(biāo),逐步過渡到提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)、培 養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣、能力、情感上來。
5 結(jié)論與建議
體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)是高等院校體育專業(yè)迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng),是貫徹 落實(shí)中央實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提出的必然要求,是體育教育專業(yè)充分發(fā)展辦學(xué) 優(yōu)勢和特色,促進(jìn)體育教育專業(yè)和諧發(fā)展,培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀(jì)的人”的一項(xiàng)基本建設(shè) 。因此,各高校應(yīng)在不斷改善教育教學(xué)環(huán)境,完善實(shí)踐教學(xué)管理體制,提高教師教學(xué)資源開 發(fā)的積極性的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè),提高教師隊(duì)伍整體開發(fā)資源的意識(shí)、能力和 水平,形成良好的氛圍和開發(fā)實(shí)體,從而帶動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,形成合理的知識(shí)技 能結(jié)構(gòu),使他們將來更好的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的多元化目標(biāo)。
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