時間：2022-10-12 19:13:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中專第一學期個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
農村中專德育教育滲透班級管理的目標是營造一種和諧的班級氛圍
師愛是一種高尚的情感,“沒有愛就沒有教育”,這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師,信其道”,班主任愛護和關心每位學生,學生就樂于接受他的教育和管理。班主任不僅要積極參與學生的各種活動,既做組織者,又做普通一員,讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。使他們感受到新集體的溫暖,增強新集體的凝聚力。俗語說得好:“沒有規矩,不能成方圓”,“班風正,學風盛”,班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反,多設獎勵機制,減少懲治手段,如班級量化考核中多加分少扣分,能充分調動學生的積極性,學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外,應該允許學生犯錯,班規的制定不需面面俱到,但要不影響學生的個性發展,不傷害自尊。學生犯錯后可先提醒、后警告,或罰以娛樂節目等等。對于新班級,開始階段的常規工作抓得好,就能為以后的深入教育打下基礎,班級會出現積極向上穩步前進的局面。當然,對他們不能過分苛求、指責,應該定期對班干部的工作能力進行培訓指導,講解各部分的工作要點,組織他們學會指定計劃,定期召開班干部會議,檢查落實情況,總結得失,并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為,鼓勵他們以身作則并帶動其他同學,促進整個班級樹立良好班風。
農村中專德育教育滲透班級管理的方法和途徑是制定長期的目標
在班級管理過程中,應該遵循這樣的原則:首先,要求學生樹立并明確自己的在校三年的總目標。在每一屆學生入學的時候,建立全班同學的個人檔案,教師分析學生中的三個層次,學生自我剖析,進而與學生一起確定自己的三年的生活總目標,通過個人總目標約束三年的生活。一部分學生要上對口單招班準備考大學;一部分學生要學好專業,走上實習崗位。還有一部分學生則踏踏實實,刻苦努力,全面提高自己,為將來的多方面就業,及更高層次沖刺。其次,師生共同確立階段性的集體目標。如第一學期,行為規范的養成教育,第二學期的學風教育,第三學期的理想教育,第四學期的職業教育。如在第一學期的養成教育的大目標上又分為:其一,立規矩階段,守規矩階段,查規矩階段。其二,說禮貌問題,講禮貌問題,查禮貌問題。如從問老師好到老師我能幫您做點什么,到主動為別人做點什么。旅游服務專業的學生從服從勞動,到任勞任怨,到主動服務意識的形成。以上小目標構成第一學期養成教育的大目標,實現學生的層層進步。另外,讓學生積極參與縣級、校級、班會、團會、講座、演講比賽、社會實踐等各種活動,完成職高生的德育目標。如高一時進行愛國主義教育、集體主義教育、行為規范教育。高二時進行學風教育及職業理想教育等等。在班會、團會的實踐過程中,我們師生共同嘗試各種類型的班會形式,如音樂班會,英語班會,演講班會,表演班會,討論班會,室外班會等,完成學生的德育教育,并最大限度地發展并提高學生的全面素質。其中《與責任對白》主題討論會、《筑造人格長城》主題班會、《擁抱我們的明天,迸出生命的火花》娛樂性班會都成功地從不同方面給學生以擁有責任、鍛造人格品質、為理想而奮斗的教育,從而使得學生在高中階段能夠持續性地接受人生觀、世界觀、價值觀的教育。(本文作者:李靜 單位:江蘇省連云港金山中等專業學校)
時光如水歲月如梭有如雁過無痕一般，斗轉星移，轉眼從中專畢業到實習已半年多了，回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這些年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，團組織使我健康成長，使我認識正確的人生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團組織的關心下收獲不少。我收獲了很多很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是學生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜；在思索中了解了醞釀已久的真理；在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢？或許在以后也回嘲笑現在的渺小我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：
在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學期開學前過7天軍訓生活和這幾年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及的家務了。
在學習上：如果考上中專是我人生的一個新的轉折點，那么念法律系就是我那個階段的沖刺。過去的已經無法挽回了，唯一能夠做的，而且作好的就是現在學習的目的異乎尋常明確，就是學習門類繁多龐雜法律知識，學得一點知識技能為以后的人生道路上的選擇多一些安身立命的本錢。我深深明白學習的重要性如何。面對二十一世紀這個信息知識爆炸的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產力的資本家的時代將要過去，以知識為特征的知本家的時代即將到來。而中專時代是學習現代科學知識的黃金時代，我國的中等職業教育又是世界一流的，我應該抓住這個有利的時機和機遇，用知識來武裝徹底自己的頭腦，知識是無價的寶藏。那時，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師布置的作業，老師布置的作業一般是她多年教學經驗的總結，具有很高的價值，應認真完成。認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面；經常提出問題，與同學討論，向老師請教；搞好師生關系，師生相處得融洽和睦；抓住點滴時間學習一些其它專業領域的知識，知識總是有用的。在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。
下面我還要詳細介紹幾位學習路上讓我感到受益匪錢的良師。教語文王老師并經常指導我們閱讀古文去買了相關的書籍，這就是導航燈，中國俗話說的好：師傅領進門，修行在個人。一道大門已經為我們敞開了，我們唯一能做而必須去做并且要做好的就是學會它，駕御它，創造它。如果要說的時尚點就是玩轉它，玩死它。當我們在摸索中遇到困難時，王老師又給我們請來了我們的學姐聶晨晨，教我們學習如何領會這個文言文中常遇見的一些問題和解決方法，我受到了很大的啟發，眼前呈現出一條模模糊糊小路的樣子，并使我堅定的走下去，要知難而上，王老師一直這樣說。這對于學來說已經足夠了，另外還有那么多的好友一起學習，更是信心大增。王老師有激情，講話很有感染性。我認位王老師給我的不僅僅是激勵，更多的是思想上的提高，我認為王老師去做思想工作最合適，講話生動，合乎實際，比喻貼切，具有很強的感染力。比如說，一些經典的總結：成功=技術+健康+氣質+和諧生活。我認為很有道理，以后我得加緊時間鍛煉身體，已彌補不足。當然需要我做的事情很多，而鍛煉是我能夠做，而且能作好的一件事情。人家曾說身體是革命的本錢另外王老師有很多書籍，他鼓勵我們去借，去看，去理解，去掌握。我就借了一本《世界文豪名著選》，介紹了世界上各種文學名著，讓我看后感觸良久又一次深深地體會到：教育是一門永無止境的藝術，挑戰與困難共存，成功與喜悅同在.
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“培養人的時候，道德決定著人的發展方向、動力，調節著才能的運用”。青年學生正處于成長和發展的關鍵時期，要通過積極的正面教育，努力發掘其人格中每一個閃光點，對其善的行為多加贊賞，觸發其處于潛意識狀態的道德情感，促進其道德品質向好的方向發展。無論學生日后是成為何種職業的人，只要具有良好的道德情操，就是值得欣賞與尊敬的。筆者在擔任班主任期間，針對班內孩子和家長之間的代溝問題，采用賞識教育鼓勵學生學會感恩、多與父母交流，我要求每位同學每周至少為父母做一件力所能及的事，并在周記中記錄此事，我閱讀過周記后從中挑選出具有特殊意義的事件在班會課上進行點評和表揚。這項提議的實施得到學生和家長的好評，每周我都能接到學生家長表達欣慰和感謝的電話。第一學期期末家長會上，我看到更多的笑容，聽到更多家長對孩子的贊賞，本班任課教師也充分認可了學生一個學期的進步，學生對自己的評價是：“我們現在發現父母親更愛我們了，老師也更喜歡我們了，學習也沒有以前那么難了，生活總是那么美好。”
2賞識教育有利于培養學生的自信心
《學習的革命》中講道：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”在賞識教育下，當學生向著目標努力時，教師要善于對學生的每一個進步，加以贊賞，加以鼓勵，加以強化。讓學生自己相信自己能成為好學生，讓學生體會做好每一件事情所帶來的成功感，而且讓這種積極的心態成為一種好的發展方向，成為一種前進的動力。本人在擔任08春招3班班主任時發現學生對學習的畏難情緒非常嚴重，經了解才知道，在他們初中階段，所有任課教師都只關注學習好的同學，致使學習差的學生產生嚴重的自卑情緒，惡性循環下他們對學習更加沒有興趣，最后初三第二學期就選擇了上中職學校的春招班，他們當時最強烈的想法就是盡快逃離令他們窒息的學習環境。據本人詳細了解，我班大部分學生都很想把學習成績提高上去，只是以前老師的忽視令他們缺乏信心。針對這種現象我對學生實施賞識教育，只要他們在學習方面取得一點進步，我就在班級公開或私下對其進行表揚，我對學生的要求是每天進步一點點。我班學生在我的鼓勵過程中一步步克服學習中遇到的困難，最終全班同學順利通過中考，他們還表示對后續的中專學習充滿信心。
3賞識教育有利于增強學生的責任感
責任感是學生將來立足社會、獲得事業成功的至關重要的人格品質。在中等職業學校，教師往往認為主要是向學生傳授職業技能，忽視對學生責任感的培養。有的學生甚至認為自己是個學生，年齡還小不應該承擔什么責任。賞識教育提倡積極地鼓勵學生參與到集體活動、班級管理中，讓每一個有特點的學生在其特點上發揮他的積極性，通過賞識教育來肯定他們努力做事的成果，使得學生德智體美勞全面發展，從多方面展現學生價值，增強學生責任感。本人在帶05機電2班班主任時，2005-2006學年第一學期，學校舉行許多集體活動，例如秋季運動會、廣播操比賽、歌唱祖國大合唱比賽等等。起初一部分學生積極性很低，覺得這是班級的事情，和他們無關。我發現學生有這種情緒，及時進行分析說理，從集體榮譽感到個人責任感，小到一個家庭的利益，大到一個國家的尊嚴，使學生明白個人與集體息息相關。在各項活動進行的過程中我及時分析學生取得的成績、關注每位學生在活動中的表現，采取賞識激勵的方式，使得學生的心都往一處想、勁都往一處使。在全班同學的共同努力下，我班在各項集體活動中都取得優異的成績，學生的責任感也在我的每一次賞識實踐中扎根于心中。
4賞識教育有利于培養學生的獨立性和耐挫力
在中職學生中，普遍存在獨立性和耐挫力較差的情況。通過賞識教育，讓學生在不斷嘗試和鼓勵中，逐漸增強他們獨立處事的能力。周弘先生說“：賞識教育是不怕失敗的教育，要敢于放手，讓學生在生活中得到磨煉。”中職學生走出學校的同時就意味著走向工作崗位面向社會，我們老師要不斷地鼓勵他們獨立做事，讓學生在失敗中學會分析總結。促使學生親身體會教訓，反思教訓，一次次的嘗試，無形中增強了學生的獨立性、承受力，使他們更加堅強、剛毅。本人在擔任班主任期間，十分注意學生的獨立性和耐挫力的培養，學生因為心理不夠成熟，在遇到挫折和失敗時，極易感到沮喪和傷心，嚴重者會從此萎靡不振，這時候的學生需要安慰和理解。當得知我班學生遇到挫折時，我會耐心聽他們講述事情經過，幫他分析失敗原因，同時不忘肯定他們在做事過程中做得對的地方，使學生在失敗中總結經驗和教訓，漸漸地學生能正確看待挫折和失敗了。學生具備獨立性和耐挫力的益處在畢業后的就業中得到直接體現，我班學生在中三為期一年的頂崗實習中吃苦耐勞，深受企業領導好評。通過多年的教學實踐，筆者認為賞識教育在實施過程中仍要注意以下的幾點：
（1）教師應當用真心來實施賞識教育，對待學生應該像父母對子女一樣熱愛。教育家蘇霍姆林斯基把老師熱愛學生視為“教育的奧秘”。他認為師愛應當是教師發自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當學生感悟到這種師愛后，便會激發出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。
（2）教育者對學生應有持之以恒的信心，要相信每位學生都有自己的長處。沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。我們應該清楚地認識到，通過賞識激發出的成功信念是短暫的。因此，賞識學生要有恒心，不能僅憑短暫的熱度，在工作中缺乏連續性。
【關鍵詞】行動導向；解剖學；探索
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0038-01
“行動導向”是德國職業教育自上世紀80年代以來逐步形成和發展的職業教育理念和教學模式及方法，是德國職業教育教學領域改革的核心內容。整個80年代，德國的職業教育教學改革文章幾乎是言必談“行動導向”，90年代行動導向確立了其在德國職業教育教學中的主導作用。行動導向的職業教育教學在我國也有很大的影響，是我國研究國外職教教學改革的重要方面。在中德合作職教項目中以及國內外許多行業和地區的職業教育中，行動導向教學都作為一項重要內容加以引進、開發和應用，我國也倡導行動導向教學為培養現代化勞動者的綜合職業能力服務。行動導向是一種教學模式或者教學方法，它強調學習者實際工作能力和解決問題能力的提高。我校于2011年1月20-22號組織了“行動導向”培訓班，由張治忠教授對全校教師進行培訓后，于2010/2011學年第二學期和2011/2012學年第一學期，同時鑒于醫學教育與普通職業教育的區別，僅在全校部分班級、部分學科的部分章節進行了行動導向的改革試探，現將行動導向在解剖學中探索的心得總結如下：
一、教學過程
在解剖學的行動導向課中，教學過程包括復習舊課、引入新課、展示教學目標、下達任務書、學生合作完成任務、成果展示、師生互評、目標檢測及歸納總結等幾個步驟，與傳統教學相比，主要有以下特點：首先，在復習舊課、引入新課環節，形式不在局限于以往的提問，教師簡單講解引入，而是形式不限，如在講解食管、胃的時候，利用教師自己制作的教學視頻引入，在課堂上，教師一邊播放視頻，一邊現場表演，這樣既提高了學生的學習興趣，又激發了學生的學習熱情；其次，在新課學習環節，以往是以教師講授為主，學生被動學習，而現在則圍繞教學目標把新課內容分解為不同的任務，學生針對這些任務進行合作學習，如在學習軀干骨的時候，分兩任務來完成，任務一是認識軀干骨，要求學生從眾多不同的骨中把軀干骨篩選出來，任務二是繪制一份軀干骨的思維導圖，要求學生在思維導圖中要反映出軀干骨的組成和各自的形態特點，同時還要結合標本進行講解，再由教師和學生在針對學生的講解進行評價。這樣，使學生由被動學習轉為主動學習，有利于學生對知識點的掌握，同時通過學生的合作學習和成果展示，提高了學生的團隊協作能力、語言表達能力等；最后，在目標檢測環節，結合學生的專業特點，如在講解軀干骨的時候，對護理專業的學生，檢測包括學生互摸體表標志和練習護理資格考試中相關習題兩個方面，因為體表標志對護理人員確定穿刺的部位來說非常重要，同時護理資格考試又是要成為合格護士必須要通過的，這樣的檢測方式，充分體現了基礎為臨床服務的觀念。
二、學生方面
課后收集反饋信息，90%的學生支持用行動導向的方式上課，他們說這樣的課堂更有朝氣，有利于他們的自主發揮，有利于他們對知識的掌握，有利于他們語言表達能力的提高，有利于同學之間情感交流等等。但也有10%的學生不喜歡這樣的方式上課，他們認為這樣學到的知識量比傳統教學少，其次，學生自己學習深度不及傳統教學。
三、教師方面
行動導向課對教師能力要求很高，通過磨課、課前準備學材、制作多媒體課件、制作視頻、課中組織領導學生學習等，提高了教師的團結協作能力、計算機運用能力、組織領導能力等，有利于教師個人能力及團隊能力的提高。同時，還課堂給學生，讓學生成為課堂的主導者，教師僅僅只是組織者、協調者，有利于減輕教師的負擔。
四、存在的問題
行動導向教學主要存在的問題是知識載入量較少，同時，因為我校大部分為中專生，總體基礎較差，對理論知識的學習有畏難情緒，缺乏自主學習的意識和信心，解剖學又是學生進校后學習的第一門醫學課程，故對知識的掌握深度不夠。
綜上所述，行動導向教學在解剖學教學中有許多可取之處，也存在一些問題，在以后的教學中要注意在如何提高行動導向的有效性，即如何保證行動導向課知識的載入量和如何提高學生對知識的掌握深度上下功夫。
【參考文獻】
關鍵詞： 影視后期發展 人才培養 實踐教學
一、 影視后期制作的現狀和發展
隨著社會的發展，生活水平的提高，人們對文化需求不斷擴大。當今的人們已經不滿足于從書本上獲取文化知識，電視、電影、手機、計算機網絡等都是人們獲取文化、知識、娛樂的重要手段和途徑。對這些文化、知識進行視覺上的美化、發揮想象讓人更容易吸收消化，僅僅通過原始素材的采集和傳播是遠遠不能滿足人們的需求的，影視后期制作在這種情形下產生和發展起來。
進入21世紀，影視行業和計算機網路飛速發展。在信息大爆炸的時代，越來越多的行業都需要影視后期制作的人才，這在一定程度上造成影視制作人才的稀缺。同樣，越來越多的計算機專業的學生都想向影視后期制作方面學習、發展。以電影行業為例，近幾年，中國電影產業以每年最少以500部電影的產量飛速發展。作為電影放映的主體，2014年新增影院1015家，全國影院數量達5598家，觀影人次達8.3億，這一切都預示著電影行業的蓬勃生機。然而，與之相隨的影視后期制作人才的缺口卻不斷增大。有數據顯示，現在的影視后期制作行業人才缺口達20萬左右，這其中當屬特效剪輯師、欄目包裝師、動漫復合人才、微電影制作最缺乏。同時在影視行業，薪資其實普遍比傳統行業高很多，據權威調查報告，影視行業收入7000以上的人員達30%，比起其他行業高許多，而大部分影視公司福利體系完善、獎勵手段多樣化更是吸引人，可見影視后期行業可謂是香餑餑的行業。
二、影視后期軟件分析
Avid Media Composer，After Effects，Premiere，會聲會影這幾種影視后期軟件是當前最為流行的，其中Avid Media Composer，After Effects是近幾年中職影視后期制作大賽中的應用軟件。Avid Media Composer側重于影視編輯，編輯操作簡化，界面簡潔，具備影視各種常用效果，但是要清晰輸出，需要專業硬件外設，價格昂貴，漢化程度不夠，不利于學習。After Effects側重于各種精美視頻特效的制作，對于大量素材的編輯則過于繁瑣。Premiere側重于影視編輯，操作簡單，也有大量的漢化版本。所以當前中國的影視行業最常用的就After Effects和Premiere。至于會聲會影則是傻瓜式的影視編輯軟件，適用于大眾，也能做出效果精美的影視作品。作為職業中專學校，培養影視后期人才，則應取其各種優點，各種軟件都涉及，著重開設After Effects，Premiere這兩種軟件課程。
三、影視后期人才培養
“特效剪輯師月薪5000元起，欄目包裝師月薪6000元起，影視能力強者月薪可達萬元……”，在招聘會現場，這樣的高薪聘才廣告隨處可見。雖然應聘者很多，但真正符合要求的人少之又少。
“企業渴望人才，但原創能力與動手能力很強的專業人員實在難覓”。招聘會上，眾多影視企業發出了如此感慨。一方面是影視動畫專業大中專學生數量的快速增長，另一方面是影視動畫企業專業人才匱乏。
許多剛畢業的學生，雖然學的是影視動漫相關專業，但是并不具備企業需要的專業技能，這就涉及影視后期人才的培養。作為職業中專學校，想培養企業需要影視后期人才，除了所教的課程要跟上影視發展的步伐外，還要培養動手能力強、工作效率高的學生。
（一）培養動手能力強，具團隊合作精神的學生。
根據市場需求的變化，學校需要培養動手能力強、具有團隊合作精神的學生。現在時常可以看到這么一種論調：“一個中國人是條龍，一群中國人是群蟲。”這種論調并不正確，但可以看出外國人對中國人的一種看法：“中國人缺乏團隊合作精神。”中國人個人技術很好，但是說起團隊合作則較其他人差很多。我們必須打破這種論調，培養出團隊合作性強、動手能力強的學生，讓人刮目相看。中國人是很團結的，團隊精神絕對不差。
（二）培養動手能力強，具原創、創新精神的學生。
學校除了培養團隊合作性好的學生外，還要培養具有原創、創新精神的學生。當前市場對具有原創、創新能力強的人才需求是最迫切的。這些人才除了要具備團隊合作的基礎外，還必須具有鉆研、自主創新的能力，本身非常喜歡影視后期制作這一行業。學校必須在本校的生源中篩選出有潛質的學生來重點培養，提供必要的學習條件和資源，充分發揮學生的主觀能動性，闡述影視后期行業的美好前景，讓學生積極參與創作。
四、教學方法
影視后期是一門操作性很強的學科，內容較多，教學安排可以是兩學期的課程，一學期打基礎，一學期深化學習。第一學期在教學中可以以案例教學法、任務驅動法為主，趣味教學為輔，以生活中常見的實例引導學生對影視后期制作的興趣。案例教學可以讓學生從被動學習變為主動學習，學生必須先進行消化，查閱、學習案例相關的知識和操作技巧，在操作的過程中，遇到問題，解決問題，無形中加深對知識的掌握，讓自己成為課堂教學的主體。任務驅動法與案例教學法異曲同工，同樣以學生為主體，布置相應任務，讓學生自主完成任務要求，加強和鞏固所學知識，培養學生自主創新的能力。
根據上文提到的人才培養，為了培養團隊協作能力，第二學期在學生掌握了影視后期制作的基礎之后，可以將學生分成幾個工作小組。對影視后期制作的流程進行流水線化操作，工作小組中的每一成員負責某一流程即可。這樣不僅能培養小組的團隊協作能力，讓每一位學員對負責的某一流程更熟練，而且能提高工作效率。以制作一MV為例，將MV分為片頭制作、正片制作和片尾制作三部分，而正片制作又可分為視頻素材采集、編輯、聲音處理、文字添加、效果制作等流程。每一流程都安排工作小組成員專項負責，提高操作熟練度，提升工作效率。由于每一流程環環相扣，緊密聯系，工作小組成員間必須密切配合，遇到問題相互討論，統一解決方案。在討論的過程中集思廣益，往往能制作出更出色，令人眼前一亮的作品。這正適應當今影視行業的基本要求，一個節目或作品的制作往往都是由團隊合作完成，效率高是必需的。
培養動手能力強，具有原創、創新能力的人才，則是在篩選出有潛質的學生后，提供必要的軟件和硬件，還要提高師資力量。除了讓學校專業教師參加培訓，提升專業技能外，還要外聘影視行業的專業技術人員對學生進行培訓和技術指導。由于篩選出來的學生本身綜合素質都較好，有很強的自學能力和約束能力，因此可以讓學生和指導教師利用暑假時間，下到影視企業進行企業實踐，讓學生作為學徒工參與影視作品的制作。向有影視工作經驗的員工學習必要的技能，了解熟悉影視制作的流程，開闊學生和指導教師的眼界，挖掘藝術潛能。國家大力支持中高職學校的發展，培養專業技術人員，提出“高中有高考，中職有大賽”的口號，每年舉辦中高職職業技能大賽。這就為這些尖端的學員提供了展示自己、檢驗自己能力的舞臺。學校會根據大賽要求，將重點培養的學生集中起來進行集訓，以模擬競賽的方式提高學生的心理素質和臨場應變能力。
五、總結與思考
影視后期制作是將一個個素材進行剪輯、制作特效和包裝美化的一門藝術。它能發揮人們的想象，讓現實中不可能實現的東西在熒幕、電視上一一實現，帶給人們賞心悅目的、驚心動魄的視、聽覺效果。
當前的影視行業在飛速發展，對于影視后期的人才需求不斷擴大，因此影視后期制作行業的前景是光明的。近幾年很多大中專院校都開設了影視動漫專業以適應市場的發展需求，但是也存在培養出來的學生水平參差不齊的情況，很多都不能符合影視企業的要求。這就要求各學校除了硬件條件達標外，還要在軟件上下工夫，積極加大投入力度，積極進行教學改進。除了課堂教學、實踐外，還應該加強校企合作，讓教師、學生下到企業，提升專業技能水平，與行業發展相接軌。當然展示學生風采的舞臺必不可少，這樣才能促進人才的培養，提高學生的積極性。每年的技能大賽“影視后期”項目，除了個人賽之外，還要有團體賽。畢竟影視后期的制作單靠一人的力量是有限的，更重要的是團隊合作，這樣才能提高效率，培養出符合企業要求的稀缺人才和團隊。
參考文獻：
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關鍵詞：雙元制工學結合電工教學教學實踐
德國雙元制職業教育是一種以企業為主體，力圖把社會需求或企業需要與教育需求和個人需求結合起來的一種模式，工學結合又是職業教育人才培養模式的顯著特征，也是職業教育的核心理念，探索學校與社會融通，專業與行業融通，課程與崗位融通的三融通的技工院校發展路徑，是創新工學結合人才培養模式的重要前提和實踐基礎。
我校電工專業自2000年與廣州松下(萬寶)壓縮機有限公司簽訂校企合作項目，開始第一期雙元制合作班以來，根據“雙元制”教育模式，結合我國職業教育特點和我校實際情況，經過多年的電工教學實踐和不斷地探索，形成了一套完整的電工教學培訓計劃。現從以下幾個方面對德國“雙元制”模式和國內職業教育模式，并結合我校在電工教學中的應用進行對比總結：
1 “雙元制”教育模式教學計劃與課程設置的特點
國內職業和技工教育模式都是單一工種的培訓，只注重知識的完整性和科學的系統性。而我校實施的“雙元制”教育模式是多功能培訓或一專多能的教育，理論教學與實習培訓時間比例為1：2，實習培訓時間遠遠多于理論教學時間，其教學計劃、課程設置、教學內容等均以技能培訓為主，從而使學生的知識面和技能都相應的得以拓寬。這樣，畢業后的學生在生產實踐中適應性更強、基礎更扎實。
1.1 理論課教學計劃
1.2 實習課教學計劃
2 理論教學的特色
2.1 理論課教學大綱的編排
教學大綱的編排通常有兩種方法，即直線式的排列方法和螺旋式的排列方法。而“雙元制”教育模式中專業課的教學大綱采用的是螺旋式的排列方法，教學內容的選擇以及教學進度的安排是根據培養目標和實習教學的需要而定的。
例如：
專業理論中電工基礎、電子技術、電機與變壓器等課程教學大綱的編排是按一定比例螺旋上升。從表面上來看在各門課程的內容上打亂了其系統性，但是完全可以滿足實習教學隨著三年不斷深入的需要。學生在第一學期學習了直流電知識，建立了直流電的概念，掌握了直流電路的定律，即可滿足電工基本技能培訓的要求；又在直流電的基礎上完成了單相交流電的教學目標；第二學期第一周完成了三相交流電的教學目標。從直流到交流，從單相到三相，一個知識點相關聯的教學內容，不僅貫穿了兩個學期，而且完成了從內容上由簡到繁的循序漸進過程，同時也符合學生隨著年齡的增長、接觸實際知識的積累、理論知識的不斷深化而理解能力不斷增強的客觀規律，即由國內模式每門課自成系統循序漸進的過程，變為按學制三年的循序漸進螺旋上升的過程。兩者相比，“雙元制”教育模式更加突出了理論教學的“實用性”。
2.2 教學實施及教學方法
現代職業教育改變了傳統職教集中學了理論，然后再集中去搞實習，理論與實踐相脫節的做法，采取了模塊式教學，融理論與實踐于一體，將各專業學科按照順序分解成若干個相對獨立的環節。在每一環節中，理論、實訓和實習結合為一個相對獨立的單元體系；在每個單元體系中，專業理論、專業計算、專業制圖三門課，平行起來同序進行。技術能力的培養是通過課堂教學、校內實訓和企業實習三位一體的過程來完成的。課堂解決“應知”的問題，實訓解決“應會”的問題，企業解決技術的熟練與提高的問題。“雙元制”教育模式的教學方法更具有其獨到之處。在教學方法上，借鑒以“行為導向”為主的模式，為學生提供在“做”中“學”的學習機會，堅持直觀性教學法和啟發性教學原則，實行探究式、討論式、互動式，運用現場教學、案例分析教學、四步教學法、項目教學法。充分發揮學生的主體地位，調動學生學習的主動性、積極性和創造性。讓學生經歷確定任務、制定工作計劃、實施計劃、進行質量控制與檢測、評估反饋等整個工作過程。真正讓學生獲得專業能力、方法能力和適應社會的能力。改變教師主體為主導作用的現代職業教育教學過程中的策劃者、課程設計者、教練、指導者、導師和顧問。如以“行為導向”為主的、適應加工類專業的項目教學法主要有六大過程：介紹任務信息（教師為主）――學生起草制定A、B、C方案――做出決策選擇方案――實施方案（個人或團隊）――項目檢測評價――總結、反饋信息。自始至終起到了學生是演員、教師是導演的作用。
總之，改變傳統的教學方法，運用“雙元制”教育模式，不斷地進行理論研究和廣泛的實踐探索，在教學中靈活使用教學方法和現代化教學手段，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使培養出來的學生更加適應市場和社會發展的需要。
3 實習教學的特色
3.1 實習培訓內容
技能培訓：分基本技能培訓、企業培訓、專業技能培訓三個階段（見下表）
第一階段：第一學年和第二學年上學期實習工廠培訓（培訓車間培訓）
目標：按培訓教程培訓。引導學生進入職業世界，啟發必要的積極性，盡可能地傳授本工種范圍內的基本技能和知識；與現場生產相關的培訓；這一階段，以本工種為主，輔以相關工種進行多工種技能培訓，某些技能是特殊需要，某些技能則是終生需要的。
本專業第一學年：
本專業第二學年上學期：
第二階段：第二學年的下學期、第三學年的上學期學生下廠實習（企業培訓）
目標：積累職業經驗；加深對本專業技術的理解；擴大應用，復習已學過的技能和知識；傳授熟練的技能和知識；參加現場生產，建立質量與效率意識；培養職業道德；初步完成從學生到技術工人的過渡。這一階段應按本工種職業培訓要求的技能和知識，熟悉工廠車間的組織結構、職業范圍、電工在生產中的作用、安全教育、機床電器維修、大修等技能和知識。
第三階段：第三學期下學期（專門技能培訓，采用一體化教學形式）
目標：技能和知識的補充、加深、提高；按教程進行培訓；準備畢業考試。通過這一階段的培訓，使學生畢業時應能達到中級工的標準。
主要課程如下：
3.2 檢測與評分
①檢測由學生自檢和教師檢測兩部分組成，在檢測評分過程中，學生應一直在場，教師要指出學生練習中出現的問題及下一練習應注意的事項；同時讓學生熟悉檢測的方法。②電工實習評分頁：（見下表）
4 結束語
目前，“雙元制”學生有7人在廣州松下(萬寶)壓縮機有限公司擔任車間主任，有16人進入管理層，占了管理人員的1/3。可當企業試用了“雙元制”專業學生后，開始時挑剔的目光卻變成了驚喜和贊嘆。從此對“雙元制”證書和技能證書的學生大開歡迎之門，并委以重任，予以重用。難怪公司負責人曾用認真的口吻對彭林江校長說：“萬寶壓縮機能不能合格，能不能打入歐洲市場，關鍵看你們的學生。這兩年，該廠新產品接連問世，“人無我有、人有我優”的技術革新使企業保持了強勁的發展勢頭，經濟效益和社會效益不斷邁上新臺階。在今后的教學中，我們將進一步的探索、改進、提高，吸收“雙元制”模式的優點，使“雙元制”模式更加適合我國技工院校的教育教學。
參考文獻：
[1]高職院校校企多元化合作機制的研究.作者：金長義.出版社：化學工業出版社.
[關鍵詞]班主任 高職 就業指導
中圖分類號：G717.38 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）24-0277-01
高職高專學習的最后一年，按照學校的要求，學生的任務很重。學年的第一學期，要完成最后課程的學習，完成畢業設計;第二學期，開展頂崗實習，參與激烈的社會競爭，找到理想的工作。在這一學年中，學生將面臨著前所未有的壓力，這就需要大三的班主任明確工作任務，理清工作思路，真正從學生的需要出發，做好班主任工作，解決學生在這一特殊階段出現的問題，幫助學生完成從“學校人”到“社會人”的轉變。
學生完成三年的學習，其最終目標就是能找到一份滿意的工作，但是因為學生自身的原因或是社會大環境的影響，很多學生并不能找到另自己滿意的工作，有些學生甚至找不到工作，這就需要班主任在學生找工作前、找工作中和找工作后，做一些細致的工作。
一、幫助學生樹立正確的就業觀。
許多高職生在就業觀念上期望值過高，擇業時總熱衷于工作條件好、收入高、地理位置好和工作穩定、個人發展前景好的單位，而不愿意到那些急需人才的私營、民營和基層單位就業，脫離實際，盲目攀高。例如學生一聽到某工作要先到生產線工作三個月，立即就不愿意干，結果導致高職生“就業成失業”的局面。班主任在對學生進行指導的過程中，要幫助學生樹立正確的就業觀，針對有些學生在就業過程中存在的把經濟報酬、工作環境作為首要條件等的選擇誤區，班主任還要充分利用座談會和個別交流的方式，對他們進行正確引導。幫助他們樹立正確的擇業觀念，樹立先就業、后擇業、再創業的觀念。
二、重視學生就業心理，穩定學生情緒
有些學生平時在學校虛度光陰，沒有明確的方向和目標，臨近畢業時才匆忙考慮自己的就業規劃，出現不知何去何從，左右為難的境況。面對嚴峻的就業形勢，部分高職生的就業心理也不健康。有些學生過分自卑，不少高職生自認為不如普通高校的大學生，上高職是不得已的選擇，在潛意識中自卑和壓抑。自暴自棄，不努力去求職。有些學生依賴心理過重，競爭意識不強，不到市場去闖蕩，甚至存在等學校推薦和靠家里關系落實的思想，自己不主動出擊，把希望寄托于學校和家庭，造成了就業困難。
班主任要及時做好疏導和調節工作，教育學生要調整好心態、正確對待和估量自己，正確對待環境，幫助學生排除職業決策中的心理障礙和困難，并對擇業中存在的問題提出決策性建議，讓學生作出正確選擇。調整學生心態，改變學生觀念也是班主任工作不可忽視的一個方面。就業指導過程中，班主任要積極調整好學生心態，讓他們看到美好的就業前景。
三、配合相關職能部門，為畢業生提供就業信息
就業信息是學生擇業的基礎。掌握大量而有效的信息，并做出正確的分析與判斷，可使學生確立較為明確的擇業方向。班主任應主動參與就業信息的收集工作，把學校就業主管部門的各種信息及時傳達給學生，通過往屆的學生、自己的親朋好友，甚至是通過報刊、雜志、網上查詢等途徑為學生提供就業信息，還可以動員班上已經找到就業崗位的學生，把他們所掌握的就業信息及時向其他學生交流，在第一時間通知本班級的學生進行應聘。如果一些用人單位來校招聘，要推薦一些素質高的優秀學生參加應聘，確保成功率。但通過各種渠道收集來的信息，往往良莠不齊，對畢業生的就業容易形成誤導，因此，班主任還要教會學生如何對獲得的信息進行篩選、處理，去偽存真，以便準確高效地選擇使用。同時，還要讓畢業生明白，就業信息是畢業生求職擇業的基礎和必備條件，誰能及早獲取信息，誰就獲得了求職的主動權。
四、鼓勵自主創業
開展創業教育是緩解就業壓力的需要，面臨嚴峻的就業壓力，創業也是改變人生的有效途徑之一。在國家、省市就業政策積極支持創業的時代背景下，高職院校畢業生選擇創業，不失為明智之舉。“學校中有企業，企業中有學校”是高職院校培養學生職業素養的重要途徑之一，打造產學研一體化是高職學生理論與實踐相結合的重要平臺，實行工學結合模式下的高職學生創業能力明顯高于本科和中專，同時他們在三年的學習生活中，采取的校企合作、工學結合，使他們在創業道路上有巨大的優勢。
五、掌握每一位學生的就業情況。
班主任一定要經常聯系學生，定期通過QQ、電話等形式調查了解每一位畢業生的就業情況，清楚是否每位畢業生已落實就業單位，未落實的是否有意向單位，尤其要掌握貧困生等困難群體的就業情況，給他們及時的幫助。班主任和學生經常取得聯系不僅可以及時了解學生的就業情況和就業心態的變化，還可以提醒學生務必充分認識就業形式的緊迫性，要先立足后發展。
有的同學來到高中不到一年，因為諸多的原因，成績不好，就開始破罐破摔，得過且過，甚至自我安慰：升學不是唯一出路，沒有大學文憑將來照樣成功。還可舉出很多例子。頭腦中充塞著淺薄、無知與荒唐。據報載，我國世界冠軍童非功成身退后，想做國家隊教練，但因缺一張大學文憑，不得不遠走國外，再圖發展。一方面看，國家的用人體制還有待完善，另一方面，這不也代表著社會對用人的新要求嗎？
世界首富比爾？蓋茨，大學沒畢業就退學了，照樣讓世人仰慕，似乎也是例證之一。其實不然，據其傳記載，少年的比爾？蓋茨是個聰明而刻苦善思的孩子，完全憑自己的努力考入了哈佛大學。好考么？這個培育了二、三十位諾貝爾獎獲得者，六、七位美國總統的大學，每年都有數以萬計的學生報考，錄取也就千把人，應考的學生同樣要學習到晚上十一點。只是與我們不同的是，除了優異的文化成績外，還必須有優異的社區服務成績和優秀的操行評價。比爾？蓋茨退學，是因為他在上大三時創辦的公司業務增長迅速，而不得不中斷學業。他本人對沒能讀完哈佛深感遺憾。這是一個集天才與奮斗于一身的成功者。當他六、七歲時，就有了對事物深深思考的習慣，以致多次在母親開飯很久找他時，他還在他的小床上躺著沉思（為此他母親還專門帶他看過心理醫生）。當我們欣羨成功者時，總習慣于看其成功光環的絢麗，往往看不到光環掩住了的奮斗與汗水。世界上所有的成功莫不根植于奮斗的沃土，在這塊土地上，種植奮斗，收獲成功；種植得過且過，收獲一事無成。
十六、七歲正是學習的大好時光，千萬不要以“車到山前必有路”去規劃未來。1998年我國對1322位45歲以下的企業經營者調查發現，大學學歷以上的（含碩士、博士）占76。2％，高中含中專占20％，初中占3。8％，并且后兩類年齡偏大。他們預測，幾年后，碩士老板將占多數。這是老板，平民呢？美國《民族周刊》分析：在21世紀的頭25年內，將看不到藍領工人，即裝配線上的普通工人將幾乎全部消失。美著名學者威廉？布里奇在《新工作潮》中預言：人類將消失的不僅是某個行業或少數工作，而是工作本身，同樣一份工作，昨天100人，今天50人，明天就只有10人。這就是說，沒有一點前瞻性的目光，不把學習、武裝自己的這個環節抓好，將來你可能還沒有你的父輩們這樣找工作容易。高一，還有的是機會，不論這以前如何，不論成績如何，把理想的燈點亮，把信念的帆張開，把奮斗植于今天，一切都還不晚。
再說習慣。所謂再說，是因為我們一直在說，是因為許多同學的好習慣還遠遠沒有養成。我們說：好的習慣主要是依賴于人的自我約束，或者說是依靠人對自我欲望的否定。然而，壞的習慣卻像蘆葦和雜草一樣，隨時隨地都能生長，它阻礙了美德之花的成長，使一片美麗的園地變成了雜草叢生的蘆葦從。那些惡劣的習慣一朝播種，往往10年都難以清除。當一個人年輕的時候，盡管養成一種壞習慣很容易，但要養成一種好習慣幾乎同樣容易；而且就像惡習會在邪惡的行為中變得嚴重一樣，良好的習慣也會在良好的行為中得到鞏固與發展。一個白癡住在一座塔樓的附近，他每天的娛樂就是在鐘敲響的時候，以數鐘聲為樂，鐘聲一響，他就跟著數，數年如一日。突然有一天，由于某種原因鐘壞了，但是這個白癡竟然在沒有鐘聲的情況下，一絲不差地說出了正確的時間來。這就是習慣的力量。根據對幾百位成功人士的調查顯示，當問及失敗的可能原因時，幾乎每個人都說壞習慣是失敗的重要原因之一。
習慣具有鐵一般的不可逆轉性，它每時每刻都在控制著我們的生活。良好的習慣是一種堅定不移的高貴品質，惡劣的習慣則會毒化我們心靈。在長江的入海口，我們我們根本不可能截住大河的水流來區分那些水到底是來自于哪條支流的——哪是來自青海的支流，哪是來自四川的支流，倘若大河就是我們的性格，那么支流就是我們的習慣，根本不可能分辨出造就我們性格的到底是哪些習慣。播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格。
俄國大文豪托爾斯泰青年時在加森大學讀書，因成績不佳而退學，經過一番痛苦的思考，他終于醒悟了，他把自己的缺點寫在日記上：缺乏毅力、自己欺騙自己、無自省等八條，從此，幡然悔悟，與昨天決裂，因此才有了《戰爭與和平》《復活》《安娜卡列尼娜》。人身上的壞習慣就像是一棵長彎的小樹。你也許想抓住一棵長彎了小樹，希望使勁把它弄直了，然后跟它說：喂，站直了，別彎著。但其實你根本做不到。如果真的希望它按照你命令去成長，該怎么辦呢？可以搬來兩塊大石頭，把樹夾在石頭中間，用繩子把樹捆緊了，使它不那么傾斜。以后，每個月糾正它一次，每次都朝與原來彎曲的方向相反的一邊擰，過了幾個季節后，你或許最終會使它永遠地直立起來。沒有意志的參與，壞習慣的剔除就只能永遠是一句空話。
我們說，四種良好的習慣——守時、精確、堅定和迅捷——造就了完滿的人生。沒有守時的習慣，你就會浪費時間、空耗生命；沒有精確的習慣，你就會損害自己的信譽；沒有堅定的習慣，你就無法把事情堅持到成功的那一天；而沒有迅捷的習慣，原本可以幫助你贏得成功的良機，就會與你擦肩而過，而且可能永不再來。從現在開始吧，象托爾斯泰那樣，與壞習慣決裂，讓好習慣養成，是我對同學們的衷心期望。
立即行動，努力，再努力。丹尼爾？韋伯斯特70歲生日的時候，談起他成功的秘密：“努力工作使我取得了現在的成就。在我的一生中，從來還沒有哪一天不在辛勤地工作”。辛勤的工作被稱為“使成功降臨到個人身上的信使”。
不管做什么事情，都是因為付出了辛勤的勞動，承受了單調乏味、日復一日的工作，才能培養起這種種的優秀品質——專心致志、毫不拖延、精益求精、堅定不移、隱忍執著、堅韌克己等等，而正是這些品質最終奠定了一個人成功的基石。
客觀地說，所有考入北大清華的學生都經歷了身心與心靈的煎熬，瞄準北大，首先就要有享受磨難的心理準備，把自己熔入高中三年的煉獄。有一個人歷經艱辛，終于來到天堂門口，不禁大聲歡呼起來，天堂的守門人不解地看著他：“你怎么了？”這人高興地說：“我終于來到天堂了”。天堂守門人吃驚地問：“這就是天堂嗎？你從哪里來？”“我從地獄來，”“地獄？”守門人更迷惑了。但這人卻突然明白了：“難怪你只是天堂的守門人，原來你沒有去過地獄呵”。我們不都想到達理想的天堂么，請記住：天堂就在地獄的下一站。
規劃了目標，余下的就只有一個，用毅力打造堅韌，頑強跋涉，即使歷盡艱險、屢遭挫折也癡心依舊。請在你的性格中注入頑強，它是身體不可或缺的鈣元素。情商的創始人戈爾曼曾做過一個著名的實驗，在一組兒童面前每人放一盤棉花糖，告訴他們，“這是糖，可以吃，但是最好等我回來后再吃”。他一走，一些兒童就吃了，一小會兒之后，另一些兒童也吃了，只有一小部分人等他回來。若干年后，等他回來的兒童都成長為各行業的優秀人物，另外的人則淪為平庸。他總結說：“等的兒童表現出的是自信心強，耐挫折性強，頑強堅定，而這正是一個人品質中最優秀的部分”。面對棉花糖，正如有些同學面對武打言情小說，面對網吧游戲。如果把心態定位在拚博進取，贏得高考上，就會拒絕一萬種誘惑，堅定不移向前，愈挫愈奮，直到成功；如果把心態定位在得過且過，到什么山唱什么歌上，也會找出一萬種理由為自己的無所事事、放縱而開脫。情感是吹動生命之舟向前航行的風，理智則是駕駛這船的舵。如果沒有風，船不會前進；如果沒有舵，船就會迷失方向。傳統的哲學與現代的智慧，歸根到底就是一個字——面對誘惑，說出“不”字。
規劃了目標，就要立即投入行動，習慣于采取果斷行動的人，即使偶爾犯錯誤，也比一個頭腦聰明卻總是磨蹭拖延的人更可能獲得成功。當有人問一個法國政治家，他怎么能夠在事業上取得巨大成就的同時還承擔多種社會職務，他回答說：“我只是從不把今天可以做的事情拖到明天，如此而已”。
你的精神專注于一點，心中只有自己的事業，其他不良的情緒就不會侵入進來。而空虛的人，其心靈是空蕩蕩的，四門大開，不滿、憂傷、厭倦等各種負面情緒，就會乘虛而入，侵占整個心靈，揮之不去。
［關鍵詞］ “雙元制”模式； 課程設置； 課堂教學； 能力培養
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 074
［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）08- 0109- 01
職業教育面臨的第一問題即是就業。能夠迅速就業的，首先是那些接受了完整的對口專業培訓，同時具有發展后勁的優秀畢業生。中專課程設置中，計算機課程貫徹“雙元制”教育思想，就要在課程的設置和教學實踐中，充分認識“理論課程”和“實踐課程”的統一，“學校”和“企業”的統一，“個人”和“社會”的統一。
1 計算機課程教學的實施
1.1 教材的選擇
當確定了某一具體課程后，圍繞其課程的目標，將展開一系列的教學活動。第一步也是很重要的一步就是教材的選擇，即教學內容的選擇。
以《信息技術基礎》這門課程為例，現在中等職業學校普遍采用的是華東師范大學或清華大學出版社出版的《信息技術基礎》課程教材。雖然這本教材書采用的是以“任務驅動”為教學主要手段的編排方式，從具體任務的提出，任務解決步驟的描述，知識點的穿插，都較好地體現了以技能為主解決實際問題的教學思路，但是該教材所編寫的內容也存在著一些問題：
問題一：內容太廣泛，針對性不強；問題二：有實踐，但缺少鞏固練習。雖然《信息技術基礎》是公共基礎課，涉及面比較廣，但是其主要內容還是以計算機的資源管理、文字處理、表格處理等Office軟件，再加上瀏覽網頁、收發E―mail等為主。在現用的教材中包括了很多信息處理的內容，包括在實際使用中較少用到Photoshop等圖形處理軟件、光盤刻錄、機器人控制等專業性較強的計算機操作。作為在第一學期就開設的公共基礎課程，應明確其教學目標，對于那些非計算機專業的學生來說，如文秘專業、行政管理專業等，他們將來主要使用電腦進行文章的撰寫、表格數據的統計、上網的資料查詢，所以在這門課程中應得到充分的練習。只有在反復的實際操作中才能發現問題，解決問題，并使學生能夠牢固地掌握各個知識點和操作技能，在今后的工作中加以運用。除了要加強以上內容外，對于那些計算機專業的學生來說，《信息技術基礎》課程內容還應使學生在管理計算機資源，軟硬件的維護和使用上得到充分的練習，為以后學習專業知識和技能打下基礎。
根據“雙元制”教學模式的特點，在計算機專業課程的教材選擇上也應該充分體現出“理論”與“實踐”的統一。以圖形處理Photoshop課程為例，Photoshop軟件的教材有很多，我們應該選擇以實例為主的教材。教材內容每一章節的知識點都是通過具體制作實例來展開的，從實例綜述分析，實戰演練操作到技巧點撥，經驗總結，到最后的舉一反三，讓學生能夠明確目標，抓住重點難點，循序漸進，掌握操作的技能，解決實際的問題。
當然并非所有專業所有課程都是以實際操作為主，即使是操作性很強的計算機課程也有很多是純理論性的，那么對于職業學校而言，特別對于以“雙元制”為指導的職業學校而言，則在計算機課程的設置上就應加以合理的選擇，可以摒棄那些純理論的課程，而將相應的理論知識滲透到實踐課程中去。
1.2 課堂教學
選擇合適的教材是第一步，合理地安排教學過程，使用以實踐為主的教學方法開展課堂教學，是以“雙元制”為指導的課程實施的關鍵性的第二步。
對于計算機專業課程，也應減小理論知識的講解，以實例為主，讓學生多動手操作。除了一些無法上機操作完成的內容可以通過制作多媒體課件進行講解或演示以外，其他的都應讓學生通過親自實踐來達到學習知識掌握技能的目的。
教師在整個教學過程中主要起到引導、組織、控制的作用，激發學生學習的興趣和主動性，掌握發現問題解決問題的能力。讓學生重點學會“如何去做”，而無需過多地關注“為何要這樣做”。教師在教學過程中還應正視學生的特點，分層教學，重點抓兩頭。對于起點高，能力強的學生，應增加拓展性和探究性的教學內容，培養他們的綜合素質和可持續發展的能力；而對于那些能力較差的學生，則應增強基礎性教學內容的學習，反復訓練，培養他們最基本的技能，以達到企業的所需。
1.3 考 核
考核一般應包含基礎性教學內容作為必答部分，包含拓展性教學內容作為選答部分，包含探究性學習內容作為附加部分。而每一部分又都應包含理論和實踐兩個側面。理論知識和實踐知識應有基礎性、拓展性、探究性3個層次。
而對于操作性要求很高的計算機課程考核來說，基礎性、理論性知識可以放低要求，而直接采用實際性的考核。如文字處理軟件Word部分可以制作幾頁圖文并貌的校報版面；Excel部分可以制作學生數據匯總、統計圖表；Powerpoint部分可以制作各學科某些章節的教學課件；Photoshop部分可以制作各種效果的廣告圖案；Flash部分可以制作網頁動畫；Vb部分可以編制圖書管理程序等。當然這對教師考核內容（包括知識點和技能的把握）的準備，考核過程的安排、監控，考核成績的評定都提出了很高的要求。通過對“雙元制”教學理念的理解，教學改革的實施和深化，這樣的課程考核完全可以從理想化轉變為現實。
2 總 結
關鍵詞：項目教學法 教學設計 葡萄糖 雜質檢查
項目教學也稱基于項目活動的研究性學習，是通過師生共同完成一個項目工作來進行教學活動，是一種行動導向教學模式。它體現了以學生為主體、教師為引導的教學理念，注重培養學生的學習動機和責任感，挖掘學生自主學習的興趣以及運用知識完成項目的實踐能力，從而達到發展知識與能力，培養健全人格的目的。雜質檢查是藥物分析中一個非常重要的教學內容。筆者嘗試運用項目教學法進行教學，現將其教學設計簡介如下，以供同行參考。
一、教學內容分析
藥物分析是高等職業院校藥學、藥物分析技術等專業學生必修的一門核心專業課，也是職業技能教育的重要課程。學生通過本課程的學習，應樹立比較完整的藥品質量觀念；掌握中國藥典的基本內容；掌握常用鑒別方法和一般鑒別試驗、一般雜質檢查方法及其計算；熟悉典型藥物及其制劑的分析。藥物分析是一門實踐性很強的學科，與之對應的職業是藥物檢驗工。雜質檢查是藥物分析中的重要內容，也是藥物檢驗工必備的知識和技能。葡萄糖中的雜質檢查項目多，具有典型性，適合于項目教學，是藥物分析中的一個重點實訓項目。教學活動按工作過程為序列來組織，以藥品檢驗工作中真實任務――葡萄糖中的雜質檢查為引領，真實的藥品檢驗過程為主線來組織教學內容，以激發學生學習興趣，引導學生積極參與，加強理論與實踐的聯系，突出高職教育中專業技術技能和職業素養的培養，符合學生心理特點和職業教學目標。課堂教學要求理論聯系實際，貫徹少而精的原則，注重啟發式教學，發揮學生的主動性和創造性。
二、教學目標
1.知識目標
掌握酸度、氯化物、硫酸鹽、鐵鹽等一般雜質檢查方法以及雜質限量計算；熟悉藥物雜質的定義、藥物雜質的來源、雜質限量的基本概念；了解藥物雜質的分類。
2.能力目標
熟練掌握稱量、溶解、納氏比色管比色等操作。
通過本項目的學習，培養學生的觀察能力、操作技能、分析問題和解決問題的能力。
3.情感和態度
培養學生熱愛藥品檢驗專業，嚴謹、一絲不茍的工作態度以及與人協作、溝通的能力。
三、學情分析
智力類型大致可以分為抽象思維和形象思維。有研究表明，形象思維強的人能較快獲取經驗性和策略性知識。藥物分析是專業課，一般在高職二年級第一學期或第二學期開設。這時的學生年齡一般在18～20歲，生理、心理已基本成熟。職業院校的學生大多數屬于偏于形象思維的智力類型，比較活潑開朗，喜歡和同學、老師交流，對學習中的難點也有著巨大的潛能，這是學生學習上具有的優勢。但是學生普遍基礎知識薄弱，知識運用能力不強，缺乏實踐，還沒有形成理論結合實踐解決問題的思維習慣。
四、教學策略及手段
全班共分為8個小組（小組任務是按要求配制檢查用試劑，并貼好標簽），采用任務驅動式教學模式，教師理論講授、演示、操作點評、討論與總結等不同交互方式的策略。考慮使用多媒體課件、黑板和藥品、試劑、電子天平（感量為1mg）、納氏比色管等教具。
根據課程特點，理論知識的教學采用提問法、啟發式教學法、講授法等，實踐部分采用現場教學、項目教學、討論式教學、探究式教學等教學方法。
整個項目活動需要3個學時，其中項目教學的準備階段40分鐘，實施階段120分鐘，總結階段20分鐘。
五、教學活動設計
1.準備階段
（1）創設情景，引入任務。某制藥廠原料藥車間剛生產了一批葡萄糖，廠質保部小李去抽樣，然后送到了質檢室檢驗，小王是一名剛到廠質保部理化檢測室的實習生，不知該如何做，你能幫幫他嗎？
學生活動――學生分組討論，查閱中國藥典葡萄糖質量標準。
在葡萄糖質量標準中，要求檢查的內容分別是：酸度、溶液的澄清度與顏色、乙醇溶液的澄清度、氯化物、硫酸鹽、鐵鹽、亞硫酸鹽與可溶性淀粉、干燥失重、熾灼殘渣、蛋白質、重金屬、砷鹽等。
設計意圖――明確工作目標，引入學習任務。以真實的工作任務導入新課，可激發學生學習興趣和求知欲望。通過引導學生為完成工作任務而構建知識體系。
（2）概念的學習。學生閱讀教材，理解雜質及分類。教師對學生理解不透的知識點進行講解。
（3）明確目標，確定任務。通過情景設計，引導學生明確工作目標。學生個人需完成葡萄糖中酸度、氯化物、硫酸鹽、鐵鹽、亞硫酸鹽與可溶性淀粉、蛋白質等六個檢查項目。分小組完成檢查中相應的試劑配制。
（4）分析任務，制訂計劃。學生以小組為單位配制試劑。試劑供全班公用，用量足夠而不要過多。每個小組4至5人，其中一名組長，每名成員都有自己的角色和工作崗位。組長接到工作任務后根據工作任務要求進行工作分工并制定工作計劃（配制方案、儀器的準備、稱量、溶解、定容、記錄、分裝、貼簽、擺放）。教師可以指導其開展工作。每個學生獨立完成的任務二至任務六順序可以自定，應合理安排時間，高效完成任務。所用玻璃儀器清洗干凈、桌面保持整潔。考慮試劑對環境的污染及實訓條件，給學生說明重金屬、砷鹽檢查等只觀看圖片演示，進行理論學習，同時注意培養學生的環保意識。
配制標準溶液及試劑工作任務單如下：
①酚酞指示液、氫氧化鈉滴定液（0.02mol/L）；
②氯化鈉標準溶液；
③硫酸鉀標準溶液；
④鐵標準溶液；
⑤碘試液；
⑥磺基水楊酸溶液（15）；
⑦稀硝酸；
⑧稀鹽酸。
由各組派一名代表匯報各自負責的試劑配制方案。隨機抽取學生匯報葡萄糖中酸度、氯化物、硫酸鹽、鐵鹽、亞硫酸鹽與可溶性淀粉、蛋白質等檢查方法。
2.實施階段
（1）任務一：學生分組配制標準溶液及試劑。
學生活動――在組長帶領和老師指導下，完成本組的試劑配制。
設計意圖――配制試劑是藥品檢驗中最基本的環節，是檢驗人員必須掌握的基本技能。傳統教學由教師配制試劑，本項目改為盡可能由學生分組配制，教師審核配制方案，分別指導。重點指導安全性要求高的，體現職業崗位的工作要求。
（2）任務二：學生進行酸度檢查并記錄相應實驗現象。
學生活動――學生按酸度檢查方法完成稱樣、溶解、加酚酞指示劑、移液管吸取0.20ml氫氧化鈉滴定液（0.02mol/L），加入樣品溶液中，記錄現象及判斷結果。
設計意圖――根據學生的能力，該任務可以由教師先演示，然后學生實踐。教師指導規范操作，點評鼓勵學生。
（3）任務三：學生進行氯化物檢查并記錄相應實驗現象。
學生活動――學生按要求選擇納氏比色管，按氯化物檢查方法完成樣品管、對照管的配制、比較。及時清潔整理臺面。
設計意圖――根據學生的能力，該任務可以由教師先演示，然后學生實踐。教師指導規范操作，點評鼓勵學生。
交流與討論――檢查時，供試品管與對照管如何做到平行操作？做氯化物檢查時，標準管中加入硝酸銀試液時有什么現象？原因何在？為什么在加硝酸銀試液前要加稀硝酸？在加硝酸銀試液搖勻后為什么要置暗處放置5分鐘？如何觀察、比較供試品管與對照管？如何判斷結果？如何計算限量？
（4）任務四：學生進行硫酸鹽檢查并記錄相應實驗現象。
學生活動――學生按硫酸鹽檢查方法完成樣品管、對照管的配制、比較。
交流與討論――做硫酸鹽檢查時，加入稀鹽酸2ml起什么作用？標準管中加入氯化鋇試液時有什么現象？原因何在？硫酸鹽檢查時如何觀察現象？如何判斷結果？硫酸鹽限量是多少？
（5）任務五：學生進行鐵鹽檢查并記錄相應實驗現象。
學生活動――學生按鐵鹽檢查方法完成樣品管、對照管的配制和比較，并記錄結果。
交流與討論――樣品處理時，加硝酸煮沸的目的是什么？鐵鹽檢查時，加入硫氰酸銨溶液有什么現象？檢查的原理是什么？顯色劑是什么？鐵鹽限量是多少？
（6）任務六：學生進行亞硫酸鹽與可溶性淀粉、蛋白質檢查并記錄相應實驗現象。
學生活動――學生按亞硫酸鹽與可溶性淀粉檢查方法完成樣品的稱量溶解、滴加碘試液觀察記錄現象。學生按蛋白質檢查方法完成樣品稱量溶解、滴加磺基水楊酸溶液（15）觀察記錄現象。及時清潔整理臺面。
交流與討論――檢查亞硫酸鹽與可溶性淀粉的原理是什么？實驗現象是什么？如何判斷結果？蛋白質檢查的原理是什么？加入磺基水楊酸溶液（15），有什么現象？如何判斷結果？
設計意圖――任務四至任務六，學生可以自主完成。教師巡視指導，隨時指導解答學生的問題，糾正錯誤。通過討論，引導學生對實驗結果做出判斷，理解雜質檢查的原理，培養學生理論聯系實踐、勤于思考的良好習慣。
（7）任務七：學生填寫檢驗報告書。
學生活動――根據實驗結果，按要求填寫檢驗報告。
設計意圖――教師出示藥品檢驗報告示例，然后學生實踐，教師指導規范書寫，點評鼓勵學生。
交流與討論――填寫檢驗報告書時，應注意哪些事項？
3.總結階段
討論與總結――一般雜質檢查項目有哪些？亞硫酸鹽與可溶性淀粉、蛋白質是一般雜質檢查項目嗎？實踐項目分別采用的是什么方法？實驗過程中，學習了哪些方法及操作技能？
設計意圖――體驗藥品檢驗工作的全過程，使學生進一步領會藥品檢驗人員應具備的職業素養、職業技能和質量意識。培養學生理論聯系實踐，歸納總結的能力。
六、項目教學評價
一、教育得法是帶好班級的根本
多年的班主任工作，使我真切感受到，沒有學生的思想教育，管理就無從談起，沒有到位的思想教育，管理也就難出效率，抓班級管理，首先要做好學生的思想教育工作。
1、教育的內容要全面
要全面教育學生，鼓勵他們在德、智、體、美、勞等方面不斷進步，爭當一名合格的畢業生或三好學生或優秀畢業生。教育可從以下內容協調進行。
①、抓住入學教育
（1）、普及職業中專性質、特點、考試、學籍管理等常識，重點抓好專業思想教育
在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。
專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。
（2）、進行正確的世界觀、人生觀教育，引導學生進行合理的目標定位
由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。
因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。
教育學生不能消極等待，要樹立目標，制訂措施，充分利用在校三年時間，勤奮學習，學好專業，全面發展，以品兼優的成績畢業，為學校爭光，為父母爭氣，為就業打好基礎。
②、抓住常規教育
（1）、組織學生學習并遵守學生守則。
（2）、組織學生學習并遵守文明班級評比規定。
（3）、組織學生學習并遵守宿舍管理制度，宿舍評比規定。
（4）、 組織學生學習評優評獎規定。
（5）、組織學生學習學校和教務處下達的有關文件和通知。
（6）、組織學生制定和實施班風、班標、班規和措施。
③、抓住集體主義教育
（1）、指導學生正確處理個人和集體的關系
通過教育使學生懂得個人離不開集體，根深才能葉茂，班興我榮，班衰我恥，在個人利益與集體利益矛盾時，利用集體教育與個別談心相結合，開展集體活動使學生間的關系融洽，擰成一股繩，始終牢記個人言行直接關系集體形象。
（2）、培養學生的集體榮譽感。
學生有了一定的集體觀念，對集體榮譽就會產生較強的共鳴。學校開展的有關學生的各項活動，都給他們提出具體的任務、目標、要求，并教育他們要盡最大努力，獲取最佳成績。同學們在各項活動中都較認真、刻苦，獲得了成功，并把一張張獎狀張貼于教室，同學們既享受到成功的快樂，又領悟到集體的力量。
2、教育的形式要多樣
要采用學生喜聞樂見的方式開展上述常規制度、細則、措施等內容的學習，例如，學生閱讀和教師講解相結合，集中學習和分散學習相結合，書本學習和墻報宣傳相結合，抽查學習和普查學習相結合，有獎學習和無獎學習相結合，主題班會和娛樂活動相結合，例如我班開展了聯歡會、辯論式主題班會，常規考試知識競賽，班級管理意見征集活動，評優評獎獲得者上榜公布，小組、宿舍、班級日常考核上榜公布。總之，要寓思想教育于豐富多彩的教育方式和活動之中。
3、教育的重點要突出
①、要安撫新生的波動情緒
新生入學后的兩個月內，許多學生失落心態相當突出，總覺得上職高不理想，情不自禁處在消極觀望狀態，不思進取，紀律性差，學習不專心，此時，班主任要及時開導，婉轉教育，“對癥下藥”，說服他們“既來之，則安之”，并主動適應新環境，懂得學習越努力拼搏，前景越光明誘人，否則，將被時代淘汰于門外。
②、要抓好班團干部的思想教育
教育他們要從小事做起，樹立小因素大改變的觀念，要嚴以律已，以身作則，做好表率，要帶領全班同學一起良性發展。
③、要抓好暫時落后生的思想教育，積極引導，喚回信心
中職學生大多是初中時期的差生，在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責聲中，自尊心、自信心早已蕩然無存。如何幫助這些學生找回自信心呢？
首先，教師必須克服中職學生智力低下的思想。調查發現，這些學生之所以學習成績低，大部分學生是由教師、家長的批評不當、幫家長干活、生病等原因造成的。職高學生決不是“天生愚笨”！每一個職教工作者都必須從思想上摒棄舊的觀念，還學生一個公正。
其次，要讓學生克服低人一等的心理，走出“上中職沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。我對學生講，走進職業中專的大門，同學們就站到了同一條起跑線上，在我眼中，大家都是好學生，。..。..只要大家有信心、有決心，就一定能成為社會的有用人才。 “天生我才必有用”， “人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。”可以讓同學們課下討論理解這兩句話的含義，并要求在班會上踴躍發言。還可用我校95級以來，歷屆畢業生在社會各條戰線上做出的突出成績來勉勵大家，使同學們初步認識到，不是只有考上重點高中、上大學才算人才，只要通過自己的創造性勞動為社會做出貢獻的都是人才，上中職也能成才。
做這類學生的思想工作，要有耐心和細心，要有信心和恒心，要特別關心和體諒，要經常與他們交談，不能盲目批評處罰，要“軟硬兼施”，通過多次教育才能初見成效，但常常會反彈，顯出原形，這時，班主任要不厭其煩地幫助他改正錯誤和缺點。
④要抓好常規考核教育。
通過晨會、課間，尤其是班團會進行爭先恐后、勇當第一的日常考評教育，激勵學生在各項考核中要敢于拼搏、全面發展、再創佳績，要樹立不進則退、驕者必敗、精益求精、堅持就是勝利的競爭意識，要樹立你無我有，你有我優，你優我新的創新意識，要樹立取長補短，借力發展的學習意識。要樹立今日不努力學習，明日將被陶汰的危機意識。
二、管理有方是帶好班級的關鍵
1、要制訂正確的班級計劃。
職高對班級管理的要求更高，標準更嚴，獎罰更明。要對照文明班級評比規定和相關細則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風（文明、拼搏、求實、創新）、班規（請假制度、出勤制度、勞動制度、衛生制度、獎罰制度、晚自習制度、班團委管理制度、評優評獎制度等），要求學生努力實現這一目標。并且要有總目標，或第一學年爭創文明班級，第二學年一定實現文明班級，第三學年爭創一流文明班級。
2、要建立合理的班級組織
根據級班管理目標，按照目標統一，精干高效，分工協調等原理建立近似直線的組織結構。
3、必須配備合適的學生干部
班內干部配備是否恰當直接關系到班級目標能否實現。第一學期初，班團干部、舍長、組長的選配，唯一依據是學生初步表現，要反復考察，慎重物色人選。所選干部在一學期中的表現可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學期一開始就把班級工作重點放在干部的選拔上，按照競爭原理，能級原理，“民主集中原理”，在班內“因需設崗”，“以崗定人”。對缺乏工作責任性和熱情、工作能力較低、學習成績較差的學生干部要重新選配，通過他們以身作則的示范效應影響和帶領全班同學走向目標。
4、要正確看待和理性評價學生
學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。
一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。
二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。
三是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。.
四是注意評價要以激勵為主。 對于班內表現出色的學生要大力表揚，包括以精神鼓勵和物質獎勵，推薦其當三好生、優干生，隆重召開班內表彰會表彰他們的事跡，設專欄宣傳他們的光榮事跡，還可用班費購買一些獎品進行適當的物質獎勵。
對有損班級形象、不利實現班級目標的學生，根據其認識態度和實際結果先說服開導，后酌情批評處罰，及時與家長一起教育，防止惡性循環。
在班級管理中，要注意發現和培養班委、組長、舍長，從思想水平、工作能力、學習方法等方面加以引導，使他們盡快適應工作，挑起重擔。班主任要深入班級有關組織和非正式群體，加強聯系，增進友誼，走訪宿舍，問寒問暖，縮短師生距離，使班級成為一個祥和的大家庭。
5、要及時控制班內的活動
控制的最佳目的是防止問題的發生，要按文明班級的目標去控制，抓住班級的主要問題，尤其是靈活應用“例外原理”去“抓兩頭帶中間”，根據反饋情況重點控制住優生差生，使優生有動力，帶動普通學生，使差生有壓力，不至于拖累班級實現目標，并在每兩周一次的班會上和職能干部一起匯報工作、總結情況、分析原因、采取對策，找出優勢設法保持，查出劣勢想法改進。
6、不吝惜愛心的投入。
（一）會計人才的總量需求 資料顯示，2007年底，臺州有私營企業37591戶。截至2008年9月底，臺州有民營企業39808戶，新設立登記企業數量相比2006年底連續兩年平均以6%左右的速度增長，在接下來的兩年中，新設立民營企業呈井噴式增長，僅2010年上半年，新設立民營企業4366家，民營企業達近7萬戶。在對人才市場的調查中，發現臺州的民營企業對財會人員的招聘一般是1、2個，會計行業每年需增加1-1.5萬名會計從業人員，由此可見，臺州會計人才的就業前景較為樂觀。目前，臺州會計行業處于崗位與人才兩旺狀態，但具有“管理型”的中高級會計人才卻極度匱乏。
（二）學歷需求情況 與前幾年人才市場對會計人才要求相比，目前用人單位對會計人才的需求更務實與理智，以前都要求是會計本科學歷，現在對普通會計人員的錄用按需要求中專或大專學歷，甚至主辦會計也只是要求大專以上學歷。而中型以上的企業招聘財務主管或財務經理則要求本科以上學歷和相關經驗。
（三）就業崗位需求情況 一般企事業單位和銀行系統會計人員的工作項目主要有：出納、審計、總賬、報表、成本核算、工資核算、納稅核算、往來結算、資產管理、財務分析、銀行柜面出納、銀行信貸、銀行結算、統計等，這些工作項目形成會計專業對應的基本職業崗位群。根據這三屆畢業生就業跟蹤調查，我院畢業生就業的崗位有倉管、出納、固定資產會計、審計助理、往來會計、銷售會計、輔助會計（或會計助理），統計等崗位，此外，還有商場收銀員崗位。
（四）會計人員薪酬情況 目前臺、溫州會計行業的薪酬情況，從崗位角度來看，臺州出納的月工資一般在2000-2500元左右，倉管、輔助會計（或會計助理）崗位與出納崗位工資相仿，會計月工資在2500-3000元左右，溫州薪酬水平比臺州高出300-500元/月。主辦會計月工資4000-6000元之間，財務主管或財務經理則在8000元以上。從業務角度來看，有外貿業務的會計比內銷業務會計工資要高；從行業角度來看，銀行系統比企業會計崗位工資要高。根據對我院前二屆高職應屆畢業生就業的跟蹤調查，一般就職首月工資區間在1500-2450元之間，大部分就業學生的工資集中在1800-2000元之間。
（五）應聘者工作經驗和技能更受企業重視 目前會計行業低端人才供應相對過剩，具備持證上崗或有初級會計證的應聘人員數量大于工作崗位需求，而大多數企業不愿意在財會崗位上投入培訓費用，導致在人才市場上對財會人員的招聘要求一般要有1-2年的財務工作經驗。即要求應聘者要有實務操作經驗，不需經歷培訓就能直接上崗工作。同時，企業需要財務人員要有牢固的財務基礎知識和專業知識、熟練辦公自動化軟件、懂會計軟件操作，并能理論聯系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高，要熟悉企業的具體實際，了解財務管理的規章制度和企業有關規定，并從嚴要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續完備，內容真實，賬目清楚，并熟悉納稅申報、匯繳程序。特別是那些精通稅法，能為企業合理避稅的會計人才，深受企業歡迎。此外，在臺、溫州的民營中小企業一般很少有專職的計算機專業人員，因此，對于那些有一定計算機維護和保養知識的會計人員，企業主將更為青睞。中型民營企業對主辦會計或財務經理的一般要求是具備本科以上學歷，有5年以上的相關崗位經驗，且要求有中級以上會計資格證書，但對本科文憑并不是必需的，相反，對有豐富的實踐經驗和中級以上資格證書的會計人員則更為看重。
二、人才市場需求對會計專業的影響
（一）對會計招生規模的影響 從社會調查中可知，會計人才市場尚處于供需兩旺的境地，由于財務崗位招聘需求很多，而且每年都有新增的企業為應屆畢業生提供就業機會，因此，就目前我院對會計專業的招生規模看，可以考慮再爭取增加一個班級的招生指標。
（二）對會計專業教學設備、實驗實訓室投入的影響 目前，我院會計專業的教學設備、實驗實訓室主要為多媒體教室、一個會計手工模擬實驗室、兩個電算化機房，教學軟件基本上還停留在先進院校上世紀90年代末的水平與理念上。目前，杭州先進院校的財經專業正在建設“虛擬商業社會環境VBSE”多專業綜合實訓室，該實訓系統包含多個企業，社保局、稅務局、工商局等政府機關，各個商業銀行，一次性可以容納100人進行實習，模擬企業內部總經理、辦公室文員、財務各崗位、采購、銷售、倉管等分崗位，政府機關各崗位、銀行柜面各崗位的實訓實習，相當于校園內的頂崗實習，這些都需要場地、資金投入。只有做強了會計招生的規模化，做實了會計學生的就業率，學校才會考慮更好地發展會計專業。
（三）對師資力量投入的影響 由于考慮到全國生源總額處于逐年萎縮狀態，我院曾擔心會計新生招到5個班級后會導致就業率下降，從而對會計教師的引進態度猶豫不決，使會計專職教師連年超負荷上課，不利于教師的后續充電。現在高學歷、高職稱、高技能、經驗豐富的高級會計人才稀缺，各高職院校也很難招聘到合適的會計教師，這也影響到我院師資力量的進一步充實。
三、會計專業發展的制約因素
（一）畢業生就業核心競爭力定位缺乏 財經類各個高職院校的會計專業學生無論是相對比例還是絕對數量都處于各院校前列，培養出來的學生是否滿足社會需求，將影響著學生的人生前途與學校的招生規模。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）》要求高職院校“培養出一批高素質的技能性人才”，然而我院目前僅僅是要求會計證硬性與畢業證書掛鉤，而并未清晰提出我院學生必須通過哪些相關的基本技能，尚未找到準確的定位。
（二）專業人才培養方案不夠合理完善 企業需要財務人員要有牢固的財務基礎知識和專業知識，而牢固的財務基礎知識和專業知識以《基礎會計》、《財務會計》（或稱企業經濟業務核算）為主要基礎，檢測一個會計人員業務功底是否深厚的指標之一就是能否快速編制各會計要素的經濟業務會計分錄。我院《基礎會計》安排在第一學期，由于新生第一學期的實際課時偏少，如果按4節/周課時，明顯課時不足，不利于學生打下扎實的會計基礎。而《財務會計》課時也偏少，且對《財務管理》課程不夠重視，這直接影響我院學生的培養質量。現有的課程項目方面雖然設置了一些體現會計基本技能方面的課程，如在《出納實務》里有點鈔技能、票據填寫等基本功的訓練，在《計算機應用基礎》中加入了五筆打字，盡管這些技能對從事財務崗位的學生尤其重要，但這些技能卻沒有院級的硬性達標標準。如與會計技能比賽相關的小鍵盤打字這項技能在專業人才培養方案中就沒提及。 在學生頂崗實習意見反饋跟蹤中，反映出學生在辦公設備使用方面存在不足，應單獨開辟一定課時用于學生熟練使用點鈔機、驗鈔機、打印機、傳真機、保險柜等辦公設備的實訓。
（三）師資力量不足 我院會計系折合成會計專任教師有9人，以2012學年第二學期為例，該學期總課時208節/周，以人均12節/周算，需17.33人，雖然高職院校辦學文件規定必須要有社會外聘教師兼課，但一方面出于校外校內教師教學效果與責任心角度，另一方面合適的兼職教師難以聘任，實際中都是盡量讓校內教師勇挑重擔超負教學任務，平均每人都在14節/周以上。這導致專任教師害怕出差、害怕外出開會、學習，因為外出期間所落下的課時必須得通過補課加以彌補， 本身教學任務就重，補課階段教學任務更重了。
（四）學習氛圍營造不足 雖說會計專業學生的學習勤奮度相對較高，但各班之間的整體差距也非常明顯，班級之間的學習風氣嚴重不均衡，缺乏同年級段、不同班級之間的競爭機制。學校里一些社團活動非常豐富，而體現專業技能的活動卻很少，即使有一些會計專業方面的活動，參與的學生人數也不多。
（五）工學結合工作不夠 工學結合是高職院校為實現其人才培養目標，通過與企業開展廣泛合作，以學生為主體，以就業為導向，將以課堂教學為主導的學校教育和以直接獲取實際經驗為主導的企業工作緊密結合起來的一種教學模式。為實現工學結合人才培養模式，教師下企業鍛煉獲取實踐經驗，邀請校外資深會計人進行實訓指導、講座，但在人才培養實際過程中，與其他專業相比，會計專業在第六學期之前工學結合的實效性并不強，許多學生由于缺少實際工作崗位的鍛煉，沒有實際工作經驗，很難做到零距離上崗。
四、會計專業核心競爭力的打造
（一）準確定位會計畢業生就業競爭力 在服務當地經濟發展的前提下，要想在浙江眾多的院校中開創出我院會計學生高就業率及良好畢業生的口碑，離不開準確的專業核心競爭力定位與專業技能過硬的高素質畢業生。這種高素質來自會計理論知識與專業技能，如畢業證書與《會計證》、會計初級職稱資格掛鉤，漢字輸入速度要求40字以上/分鐘，點鈔速度、電算化操作上要求獲得《全國信息化工程師——ERP應用資格證書》等，并提供給學生企業真賬的實務操作經歷與自信。只有讓學生在校學習的2-3年時間擁有相應的實務操作經驗，再輔以高起點的自身就業條件，就能保證畢業生有較強的就業競爭力。
掌握上述知識與技能的同時，打造會計專業畢業生核心競爭力還要致力于會計電算化操作能力，尤其是ERP軟件的學習、計算機的軟硬件動手操作能力，這能讓畢業生計算機水平比一般非計算機專業學生要高出很多。電算化是時代趨勢，如果在學生計算機能力訓練這方面工作做到位，學生到工作單位就業后將會因其綜合素質能力而脫穎而出。
（二）設立會計咨詢服務部 學校與臺州的各大會計師事務所及會計公司合作成立會計咨詢服務部，具體模式可以校企聯辦，借助會計師事務所和會計公司的影響力把企業真實的經濟業務引入到學校來，由教師帶領學生分組來完成委托企業的記賬、算賬、報賬業務。相較理工科專業在工學結合上因生產車間有強大人員容納力可以吸收實習學生，可能一個車間就可以滿足十幾個、幾十個實習學生，會計專業因企業財務部門對實習生的容納能力有限，一個企業消化實習生多則三、四人，少則一、二人，不利于學生的集中實習。而在學校成立會計咨詢服務部，將一改以往會計學生實習零散、管理困難的情況，可以做到不出校門，在教室就能接觸真實的企業賬，而且還能根據不同行業的委托企業，教授學生不同行業的賬務處理方法，解決會計專業工學結合困難的狀況。通過教師帶領學生記賬，教師自身的會計實務經驗將更加豐富，也給新教師提供了足不出戶下企業鍛煉的機會，學生在出校門之前就已經零距離地接觸企業的經濟業務并掌握了小企業的實務操作，使《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》各門課程的知識在設立賬戶、經濟核算、成本計算、報表編制上得到了融匯貫通，再結合《財務管理》、《管理會計》的知識，還可以對企業進行合理化建議。為提高做賬效率，引入《會計電算化》，給每個委托企業建立一個賬套，使課堂學習的會計現代化工具真正地發揮高效作用。
（三）改變教學方法，變過去的先理論教學再實踐操作為“教-學-做結合” 對一些技能操作性強的課程，如《會計電算化》課程，高職生最怕的是先進行理論學習。往往老師在講解操作要領時，學生不是認真聽解，而是忙著按教材亦步亦趨地做練習，當操作過程出現錯誤，或教材案例稍微加以變通而超出學生反應能力時，就只能求助于任課教師，而任課教師往往因這些零星的問題而疲于奔命。對于這種情況，遇到普遍性的問題，學生都會仔細地聽，而對個別學生提出的個別具體問題，其本人會對解決方法的講解聽得聚精會神。一個系統模塊或單元章節教學與實驗完成后，總結很重要，一個系統模塊做下來，中間遇到的問題或多或少，每個學生的感受都不一樣，此時再歸納操作程序，學生才會認真地去聽，也能收到較好的效果。
（四）以賽促教，以賽促學 教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）》提出，高職院校要培養“高素質的技能性人才”、“增強學生的職業能力”、“突出實踐能力培養”，隨著省里、國家級會計技能競賽的深入，會計技能競賽的技術性文件儼然成為高職會計教育的“指揮棒”。為達到教育部、企業對人才的應用要求，應積極組織學生參加省級的選拔賽，并以此為契機，大力開展學校的會計各項技能競賽以激發學生的學習熱情與氛圍。會計基礎技能掌握作為硬指標要求學生達到漢字輸入速度每分鐘40字以上，小鍵盤數字輸入速度、點鈔速度、會計經濟業務核算、電算化操作技能，每項技能競賽以班級為單位，要求全班同學必須參加，成績分為班級團體成績與學生個人成績，因每班學生人數存在差異，班級團體分采用班級算術平均分作為評判依據。設立班級團體分旨在激發每個同學的參賽意識與集體榮譽感，另外對缺乏參賽自信心的同學也有推動作用，使同班同學為了集體榮譽相互幫助、相互督促練習。
（五）加強校企合作，共享人力與教育資源 為了使學生在學習時理論聯系實踐，也為了使教學更有針對性，我院采取“請進來”和“走出去”的辦法，邀請校外專家來學校做專業討論和擔任實習指導教師，邀請有實際工作經驗的專業人員作兼任教師承擔本專業的部分教學任務，這樣會極大地提高學生的學習熱情和動手能力。同時，引進教育文化企業的教育軟件資源，如會計網上實訓平臺、無紙化測評系統——會計信息化，引入《全國信息化工程師——ERP應用資格證書》認證考試題庫作為《會計電算化》的期末考試，促進課證結合。
（六）重視教師隊伍建設 首先，建立校企合作，聯合培養鍛煉師資隊伍。高校可以選擇和財務軟件公司合作，把相關教師送到財務軟件公司鍛煉，實際參與大型財務信息系統或ERP系統的實施工作，也可以聘請財務軟件公司的技術經理經常來校給會計學教師舉辦技術講座。這樣，可以把教師的理論知識和實踐能力很好地結合起來。相關課程可以聘請軟件公司人員來講授，學校教師做助教的方法來激勵教師努力提高自身的實踐和理論水平。其次，教師要定期進行業務進修。隨著計算機技術、網絡技術、會計核算技術的不斷發展，會計軟件的發展也日新月異。與軟件開發業的迅猛發展相比，專業教師的知識結構滯后，知識更新速度慢，影響教學工作的進行， 所以教師應定期進行業務進修，接受前沿專業知識的培訓。
（七）建立和諧的師生關系 建立和諧的師生關系，需要教師在高校會計專業教學中，更新教育理念，牢固樹立以學生為主體的現代教育觀。和諧的師生關系是一種相對平等的關系，教師在年齡上應將自己定位于學生的兄、長上；在學習上將雙方定位于平等參與者、合作者和服務者，虛心傾聽學生對知識的理解，尊重學生的觀點，樂于接受學生言之有理的不同見解；在心理上鼓勵學生摒棄進入職業院校就是高考失敗者的觀點。教師要學會贊賞每一位學生，注重培養學生自信、樂觀、積極向上的精神，在與學生的平等交往中實現思想上的互相碰撞、互相激發、互相接納和互相融合。
高職辦學以學生為中心，教學要以就業為導向，以實踐教學為主線，近年來我院全體會計教師獻計獻策并貫徹執行，開辟出一條適合我院情況的會計專業發展之路，努力使我院的會計專業躋入全省示范性專業行列。
參考文獻：
[1]教育部：《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，教高[2006]16號。
