時間：2022-05-10 04:12:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電氣專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：建筑電氣及相關專業；電氣安全教育；特點與目標；策略
對于任何一個行業領域來說，人身安全是最重要的，再者才是設備與工作環境的安全，電氣安全教育亦是如此。只有在滿足了以上條件之后，才能從根本上保證電氣系統的安全運行。因此，教育部門在高職院校中開設了電氣安全課程，并將其列為了一門重要的專業課程。但是，由于該課程具有點多、面廣和知識內容復雜等的特點，為了能有效激發學生們的學習興趣，促使學生們更好地理解和掌握電氣的危害性，提高學生們的電氣安全意識，探討建筑電氣及相關專業的電氣安全教育策略顯得尤為重要。
1建筑電氣專業電氣安全課程的特點及目標
1.1電氣安全課程的特點
電氣的廣泛應用與普及，使人類從繁重的手工勞動中解脫了出來，但如果我們違背了用電的規律，就可能對引發嚴重的電氣安全事故。加之社會的不斷發展，使得電氣安全問題無處不在。因此，近些年來，教育部門在全國大部分的高職院校中全部開設了電氣安全教育課程，但在實際的教學過程中，學生人身安全、電氣設備安全以及電氣環境安全是建筑電氣及相關專業電氣安全教育的三大主要板塊，其具有以下幾個方面的特點：（1）綜合性。電氣安全教育是高職院校學生的一門必修課程，主要以電氣為中心、安全為范圍研究電氣的構成、規律和與之相關聯的理論知識，通過對本課程的學習使學生了解和掌握電擊與雷電防護、靜電與過電壓防護以及電磁兼容等的知識內容，但由于該課程還涉及了電力、高壓電、電磁場等的專業性知識內容，對學生知識的掌握程度有著嚴格的要求。（2）實踐性。雖然工程實際是電氣安全教育的主要源頭，但我們又需要去用電氣安全知識去指導工程實際。因此，電氣安全課程具有很強的實踐性特點。（3）系統性。電氣安全教育的開展主要設計材料的選擇、設備的選型以及結構設計等的各個環節，電氣安全問題并不是孤立無援的，都是電氣系統中的一個主要方面，電氣系統的安全運行是保證電氣安全教育開展的前提和基礎。
1.2電氣安全課程的目標
電氣安全教育的目標是幫助學生通過對電氣安全知識內容的學習，了解和掌握電氣的危害性，提高電氣安全意識，能夠將電氣安全教育理論知識運用到實際生活中，為學生未來的工作打下堅實基礎。
2電氣安全課程對任課教師的要求
經濟的發展、社會的進步以及科學技術的日新月異，電力行業、通信行業、自動控制等的行業領域都會或多或少地涉及電氣安全問題，為此在任課老師的選擇上，不但要求具有以上方面的基本知識，最重要的還要具有豐富的教學經驗，并能明確電氣安全操作規程，這些都是提升建筑電氣及相關專業的電氣安全教育效率的關鍵因素。
3建筑電氣專業電氣安全課程教學策略
3.1通過多媒體輔助教學，激發學生學習興趣
通過多媒體教學輔助教學將電氣安全教育知識內容直觀地呈現在學生面前，由教師通過多媒體展示和講解電氣系統的運行方式、電氣安全問題產生的原因、可能對身體造成的危害，促使學生掌握和了解電氣安全的特點、規律和預防措施。多媒體教學在電氣安全教育中的應用，應合理避免過多的文字出現其中，如果文字太多學生又會覺得無非將課本內容搬上了多媒體上，不僅不會起到應有的教學效果，反而還會使學生對媒體產生抵觸心理。為此，教師應盡可能地采用圖文并茂的方式并配合自己的講解來吸引學生，這樣才能激發學生們的學習興趣。通過多媒體教學，還可以利用圖片功能展示電氣安全中的各類變壓器、隔離器、熔斷器、斷路器、避雷器、接閃器、剩余電流保護器以及電涌保護器等形狀和外觀，向學生們介紹各類保護器件型號和參數表示的含義，在幫助學生認知各類電氣安全保護器件的同時，為學生們日后的學習打下堅實基礎。另外，通過多媒體輔助教學還可以向學生們展示電氣在老化、絕緣等損壞情況下的表現情況，使學生們能夠準確地判斷可能出現的電氣危害，見此在通過利用多媒體為學生們播放電氣發生的過程和火災后的畫面，使學生認識到電氣安全操作的重要性以及電氣事故造成的嚴重損失。比如：由于雷擊引起的電氣火災、不當操作引起的電氣事故以及帶負荷開關動作時引發的安全事故等，學生們在觀看的過程中，大腦中的聽覺、視覺系統就會處于興奮的狀態，而視頻中所展示的教學內容也會在學生們的腦海中留下深刻的印象。
3.2運用案例分析教學法，培養學生問題能力
大量教學實踐證明，運用案例分析教學法，可以有效培養學生的問題能力，提高學生的電氣安全意識，并有利于教師與學生之間良好的互動與交流。在具體的教學工作中，對于案例的選擇一定要具有針對性和典型性并能貼近學生們的實際生活，這樣學生們才能更好地將所學習到的理論知識應用到日常的生活中，才會更加積極和主動地去思考和回答教師提出的問題。比如在學習“施工現場臨時用電”這一內容的時候，可結合電氣安全相關知識內容，可以與學生共同討論施工現場常見臨時用電存在的安全隱患問題，在不具備安全施工條件的高壓線下施工應注意的事項。或者也可以與學生們一起討論施工現場變壓器、高壓端子等的高壓設施在缺少必要的防護措施時，是最容易發生觸碰事故的等等。這樣一來既能培養學生的問題能力，又能減少電氣危害發生的概率，從而為學生以后的學習和生活奠定堅實基礎。
3.3注重理論實踐教學法，強化學生安全意識
在電氣安全教育中，還應當注重理論實踐教學法，強化學生安全意識。（1）引導學生學習電氣安全急救措施，鼓勵學生實際操作，比如滅火器與呼吸器的使用方法。（2）帶領學生走出教師參觀當地的小型變電站、高壓實驗室或者電工房，讓學生們切實的了解現場的電氣安全知識和布置措施。比如在帶領學生們參觀高壓試驗室的過程中，就可以向其介紹在高壓試驗室中為什么要布設單獨的接地網、接地網的構建方法、測量方法、接地的重要性和安全間距等的知識。（3）幫助學生了解《電力安全工作操作規程》，觀看工作人員在違反操作規定時，所造成的經濟損失和電氣危害。理論實踐教學法是提高電氣安全課程教學效率的一種重要手段，在實際的教學過程中，更應注重應用性和針對性，這樣即可以強化學生安全意識，又可以更好地促進學生理解和深化電氣安全知識。
3.4使用鼓勵思考教學法，打破學生思維障礙
古人云：學貴在疑，師者傳道授業解惑！而在電氣安全課程教學中，只有鼓勵學生主動去思考，學生們才能發現和提出更多的問題，打破學生思維障礙，并提出解決問題的方法，這顯然比被動地等待教師傳授知識等的思維定式效果要高出很多。這樣，學生們既能消除在學習上的依賴性，又能促使其自覺地掌握相關知識，充分調動學生在學習過程中的積極性和注重性。同時，學生的大膽提問，有利于教師了解和掌握學生理論知識的掌握情況，增強學生學習自信，使學生成為學習主體，學生們提出的每一個問題，都是其思維的閃光點，教師應合理把握時機，正確引導學生，再根據學生的認知規律進行講解，可以起到事半功倍的教學效果。在電氣安全教育中，電氣工具在日常生活中可以經常遇到，教師可以據此給學生們搭建一個研究型學習的機會，在教案中設置電氣工具的使用方法，鼓勵學生通過摸索與疑問相結合的方式進行學習，加強學生們對電氣工具的感性認識，這樣即培養了學生們的自學能力，又能使學生體驗到成功的快樂。
4建筑電氣及相關專業的電氣安全教育效果
4.1形成了良好的互動模式
電氣安全教育通過多媒體教學、案例分析教學、理論實踐教學和鼓勵思考教學法學生們能在課堂中積極主動思考教師提出的問題，能與教師共同探討和分析一些學習和生活中常見的電氣安全技術問題，形成良好互動模式，而學生對電氣安全知識的學習興趣也得到了顯著地提高，學生們也能在教師的引導和幫助下找出衛生間、廚房這些特殊場合中如何加強電氣安全的技術措施，運用所學習到的理論直至客觀地評價電氣系統中的安全性。
4.2鞏固了教材的學習內容
通過對以上教學方法的實踐，學生們的主觀能動性得到了充分地發揮，實際操作能力也得到了進步和提高。比如電氣火災的預防措施、電氣危害的預防方法、呼吸機的使用等。另外，學生們也能基本掌握電氣安全知識的基礎知識和應用方法，鞏固了教材的學習內容。
4.3提高了電氣課堂教學效率
多媒體教學、案例分析教學、理論實踐教學和鼓勵思考教學法都比較適合電氣安全教育，而通過學生與教師之間的共同努力，教學課堂效率得到了有效提高，增強了學生在生活中應用電氣安全的能力，為學生們今后的學習和工作創造了良好的條件。
關鍵詞：電氣專業；實踐教學；工程能力
電氣專業具有較強的實踐性，旨在培養具有人文社會科學和自然科學知識與素養的人才，要求學生掌握電工、控制和信息等專業知識，并且具備工程實踐能力，能夠勝任相關領域的技術開發、工程運作和經營管理等工作。因此在具體教學中必須結合時展背景和學科特色，創新教學方法，以此更好地培養學生的創新精神和實踐能力。其中實踐教學改革沖破了我國原有重視知識傳授和基礎教學的模式，為學生提供了深入學習的機會，具有明顯的優勢。
1提升電氣專業學生工程能力的重要性
我國經濟處于轉型發展的關鍵時期，社會在人才需求方面提出了更高要求，日漸重視人才的綜合素質和實踐能力。企業在新的發展時期日漸注重自身的自主創新和研發能力，而這就要求企業在發展過程中應引入優秀人才，以人才為導向吸收先進技術，進而提升自身的創新能力。而對于電氣學專業而言，學生的綜合素質主要體現在工程能力方面，其主要指與工程技術有關的知識、意識、思維和創新精神，而培養學生的工程能力是現代工科教學的重要目標。在具體教學中提升學生的工程能力的重要性主要表現在如下方面：①有利于提高學生的社會適應能力，在教學中，教師改變傳統注重基礎知識講解的模式，而是將學生的綜合能力作為培養重點，并參考社會人才需求標準，從而提高學生的實踐能力，進而更好地融入社會環境之中，適應社會人才需求標準的變化；②有利于推動我國自主創新能力的提升，現階段我國注重科技發展，在各地相繼建立電力設備研發基地、智能電網產業園等項目，對人才需求呈現上升趨勢。基于此提升電氣專業學生的工程能力有利于推動相關項目的發展，進而提升我國的自主創新能力。
2電氣專業實踐教學改革有效措施
2.1創新課程體系，構建實踐教學基礎電氣專業傳統教學模式中多注重理論知識的傳授，在教學中忽略實踐教學的重要性，并且專業課程較為落后，與企業發展實際和經濟結構轉型相脫節，不利于提升學生的工程能力。因此在具體教學過程中應重建課程體系，為實踐教學的開展奠定堅實的基礎。例如在某高校電氣專業實踐教學中，課程體系的設置充分協調了實踐教學和理論教學，以人才需求為基礎，遵循市場導向性原則，并密切關注該領域技術成果與行業發展形勢的對接情況。同時課程目標的設置出發點為工程，并注重實驗教學體系的多元化和層次化趨勢，融合技術、知識和能力等多個模塊，進而實現多學科的融合，更好地滿足社會人才需求的更高要求。2.2創設教學平臺，實現實踐教學一體化實踐平臺是學生與外界聯系的主要端口，也是提升實踐教學水平的主要載體，因此在具體教學過程中學校應結合自身專業優勢和在校學生實際情況，創建超高水平的實踐教學平臺。例如在我國某高校電氣專業發展中，學院意識到實踐教學平臺的重要性，與當地企業實現聯合發展，首先建設校企合作軟平臺，校企雙方商議制定人才培養計劃，以此實現專門人才與寬口徑人才相結合的培養模式；其次在企業幫助下建立穩定的實習基地，并以企業的經營活動指標要求學生，從而更加真實地了解企業的生產工藝和組織管理情況；最后學校與企業進行協商，讓企業接受學生的畢業設計，并根據學生的設計方向配置合理的企業導師，以此促進生產與科研一體化趨勢的發展。此外，學校和企業還致力于研發中心的建立，并將具體科研成果作為實踐教學的內容，以此為學生提供了解學科發展趨勢和研究方法的平臺，在實踐教學中培養學生的工科思維能力，提升自身的綜合素養。2.3完善教學設備，夯實科研成果近年來，我國高校擴招趨勢明顯，在實驗設備方面的投資有所增加，并且很多教師在日常教學之外，投身于相關學科的最新技術進展之中。同時很多專業意識到科研成果向實踐教學環節滲透的重要性，在日常教學中鼓勵引導教師自主設計實驗裝置，以此提升實驗裝置水平。例如在某高校電氣專業教學中，師生致力于實驗裝置的自主研發，形成了以交流變頻調速實驗裝置和數字相控、斬控直流調速系統為代表的實驗裝置體系，其中前者的核心控制器為單片機，并具備良好的人機交互模式，給師生以友好的使用體驗，在實驗中感受科研成果向教學成果的轉化。而后者的主控芯片為DSP，擁有直流脈寬調速單元和四象限相控整流調速單元各兩組，為直流調速系統實驗提供了諸多便利。
結束語
綜上所述，現階段我國處于經濟轉型關鍵時期，并且新型工業化道路發展進程加快，對我國人才培養與教育提出了更高要求。在電氣專業中，培養學生的工程能力具有現實意義，而其中實踐教學改革發揮著重要的作用，在具體教學中應從課程體系、教學平臺和教學設備等方面著手，提升電氣專業人才培養水平。
參考文獻
[1]王武,王紅玲,李明,等.電氣專業實踐教學改革與工程能力提升探討[J].實驗科學與技術,2015,13(6):77-79.
[2]王曉蓉.電氣工程及其自動化專業實踐教學的探索與思考[J].才智,2016,(1):90-90.
[3]楊超,蘇暢,胡麗娜,等.電氣工程及其自動化專業實踐教學改革與思考[J].教育:文摘版,2016,(4):00043-00043.
[4]朱娟娟.提高電氣工程類學生創新實踐能力與工程素質的研究與探討[J].中國現代教育裝備,2015,(9):93-95.
【關鍵詞】 自我發展 樹立目標 教學質量 校企合作
中等職業的電氣自動化專業教學旨在培養能夠從事與電氣自動化相關的系統運行、設備檢修、自動控制、實驗分析等工作的技能型人才，所針對的對象主要是初、高中畢業生以及為了提高專業水平進行入職前短期培訓的系統職工。下面筆者結合教學實踐談談對中職生電氣專業教學的一些思考。
電力行業是一個十分特殊的行業，要求建設一支規模宏大的高素質的員工隊伍，培養造就一大批具有高超技藝和精湛技能的勞動者人才。電氣自動化專業中職教育服務于電力行業，主要設置電工、電機、繼電保護、電力電子技術和高電壓技術等課程，這些是使學生能夠轉變為高素質勞動者和中初級專門人才必備的基本知識和基本技能，為今后能夠從事電氣專業工作打下必要的基礎。該專業授課內容包括各種常用電氣設備結構的認識、工作原理的理解及運行條件參數計算等，這些專業課程不乏有很多理解起來比較困難的專業術語、繁瑣枯燥的原理公式推導，這對于本身基礎知識相對薄弱的中職學生來講比較抽象復雜，理解有一定難度。而與之不同的文學類課程則能引入很多歷史或現實中的事例，教師可以將課堂進行得有聲有色、生動有趣，吸引學生的注意力，達到很好的教學目的。因此很多專業教師在教學中會發現，一些學生在學習中遇到困難而不能及時解決，便逐漸失去學習專業課程的興趣，失去對專業學習的熱情，這對于專業教學來說是非常不利的。在現代教育技術和學習模式走向信息化的今天，專業教學是否僅僅就是多次重復的簡單勞動呢？如何才能將專業教學工作做好，成為培養高素質和高技能人才的好教師呢？筆者認為應該從四個方面入手：
一、教師擁有深厚的專業知識，不斷自我更新發展能力
教師作為人類靈魂的建筑師，不但要有淵博的知識，還需要有優良的心理品質、一定的審美能力、獨特的教學風格、先進的教學理念、不斷自我更新發展能力。在電氣自動化專業教學中，由于該專業工作本身就具有嚴謹性和高要求性，因此教師一定要掌握扎實的專業理論知識，還應該通曉基本的社會學科、自然學科知識，博學多才。尤其是作為電氣自動化專業的教師，應該不斷提升自我，加強進修和不斷學習，參加研究項目，跟蹤電氣專業學科的最新學術動態，了解新觀點，掌握新信息、新技能和新設備，不斷更新知識，讓現代電力系統的迅速發展與教學接軌，這樣才不會將專業知識講死，才能適應教學改革，培養適合社會需要的復合型人才。
二、幫助學生找到學習興趣，引導學生樹立學習目標
人民教育家陶行知倡導啟發式教育，反對注入式教育，注重培養學生的興趣。他認為治學應以興趣為主。我國古代教育學家也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見一個人對所從事的事業有無積極性，興趣起到至關重要的作用。在電氣專業教學中，不能整堂課面無表情從頭到尾講原理、講推導、講公式、講計算，一味講授課本上的理論知識，這樣會使理論知識和實踐活動脫節，使學生產生倦怠情緒，失去學習興趣，找不到學習的動力。教師應該幫助學生了解自己的專業，讓他們知道電氣專業屬于“朝陽產業”，是當今科技發展的趨勢所在，在未來幾十年里具有過硬技術的電氣人才將會有更加充分的發展空間；讓他們了解電力系統中各個崗位的工作性質以及重要性，知道各個崗位的工作人員應該具備哪些素質和能力才會在工作中勝任其職；引導他們去發覺現在所學習的這些電氣專業知識，目的就是為了以后能從事電氣相關職業，在崗位上充分發揮能力，不會被快速發展的電力行業所淘汰。
三、多種教學方法相互滲透，不斷努力提高教學質量
傳統的課堂通常是一張嘴，一本書，學生們被動接受著知識，現在看起來不免有點枯燥。特別對于電氣專業教學中出現的內部結構復雜的設備運行轉動原理等問題，例如三相交流電動機的運動原理，光憑老師講，讓學生在腦袋里構成電動機內部磁場運動產生動力驅使繞組轉動的動畫，這除了要求老師有很好的語言組織表達能力外，還需要學生良好的空間想象能力和百分之百集中的注意力，但這通常很難同時達到，因此不能達到良好的教學目的。視聽結合可以有更大的信息量、更高的效率和更好的保持率。因此，在電氣專業教學課堂中，可以引入多媒體、電氣設備模型和實驗設備等。
四、開展專項綜合專業實訓，加強職業競技校企合作
在電氣專業教學中，除了理論知識教學外，專業實訓也占有很大比例，是重要的實踐教學環節，包括電子實訓、電工實訓、電機拖動實訓、工廠供電實訓、登桿作業實訓等。這些實訓的開展，培養學生理論聯系實際的能力，訓練其基本技能，增強實踐能力，喚起學生對專業領域的探求欲望，在能力得到鍛煉的同時體驗愉悅和成就感。在實踐中還能及時發現理論知識掌握不夠熟練的地方，提高分析問題和解決問題的能力，增強獨立工作能力，培養學生團結協作的精神，這對達到中職教育培養目標的要求有著十分重要的作用和深遠的意義。而專業技能競賽的舉辦，采用正確的比賽規則和多樣化的比賽內容，例如鉗工比賽、焊接比賽等，則給學生一個展示積極向上風貌、熟練專業技能的平臺，讓他們在競爭中充分展示自己、肯定自己，從而激發學生的學習興趣、創造熱情，讓學生在競賽中感受到學習的樂趣，在樂趣中迅速成長。
（一）考核和評價體系的目的一般來說考核和評價體系的功能有四個：檢測評價功能、導向與激勵功能、診斷與反饋功能、提高預測功能。也就是說，通過該體系，教師能夠了解學生在學習過程中對知識的掌握程度，發現學生在學習中存在的問題，并針對存在的問題在教學上采取切實可行的措施做相應的改變，提高教學質量；同時激發學生的學習興趣，形成內在動力，引導學生按照課程的教學目標進行學習，促進學生的個性發展，并通過學生的方方面面的表現預測學生的發展前景。學生本人通過該體系也可以更加清醒地對自己做出評價，形成自我認識、自我教育和自我發展的能力。
（二）考核和評價體系現存的問題
1.考核形式單一。船舶電氣專業培養的是針對船舶電氣系統的專業應用型人才，除了掌握必備的理論知識外，還應該對實操能力進行考核，但現在的考核體系多應用開卷（含實操）和閉卷考試形式，期末考試分數一般占80％左右，平時成績分數一般占20％左右。這樣的考核體系一般適用于理論知識的考核，而很難全面反映學生實際操作能力，所以不再適用于現有的課程改革要求。
2.夸大分數的作用。舊的以知識為本位的考核與評價體系，使學生以追求高分為目標，一學期下來似乎只是為了最后一次考試，導致學生平時學習不用工，都靠期末突擊學習，無論是什么學科，考試前都是一頓死記硬背。這樣的考核和評價體系難以調動學生學習的積極性，考核的結果嚴重偏離考核的初衷。
3.考核內容依附教材，存在局限性。考核內容未能考慮課程類型課程的專業目標定位、和課程的職業崗位需求，只一味地強調理論知識的重要性，未能體現專業課程本身的特點，未能體現“教學做”一體化的課程改革理念，其結果不利于職業素質的養成和實際操作技能的培訓。
二、船舶電氣專業課程考核和評價體系改革的實施方案
為培養出符合船舶電氣崗位需要的復合技能型專業人才，建立符合高職高專職教精神的立體、開放式人才考核和評價體系是大勢所趨。
（一）學校與社會的考核與評價相結合船舶電氣專業的專業課程都是理論和實踐緊密相結合的，為了使學生在實際情境下進行實操訓練，校企合作建立了校外實訓基地，所以在對學生進行考核時應該采用校內成績考核和企業實操考核相結合的考核與評價體系。
（二）考核內容的轉變———理論與實際操作相結合考核內容的改革主要體現在以知識為本位的考核轉變到以能力為本位的考核，即考核內容上從單純的理論知識考核轉變到考查學生的職業素質、職業實際操作技能的掌握上，把學生的作業、課程設計及期末考試等形式的考核轉變到學生根據項目式教學內容所對應的職業能力上，即對學生的產品及項目開發成果等做出考核。
（三）考核目的的轉變———過程與結果考核相結合為了使學生從注重結果考核轉變到注重過程考核，必須加大過程考核所占分值（建議占總分值60％以上）。值得注意的是，學生在進行過程考核之前一定要根據課程本身的特點說明過程考核分哪幾個階段性考核，并注明考核內容及指標和分值，每個階段的考核成績公示，并要求沒有通過該階段考核的學生必須合格后（可以補修或重做）方能進入下一階段的考核。過程考核的形式很多，比如作業、表現考核、實踐性項目考核等，目的是考核學生的綜合素質，包括學生的學習態度、學習能力、操作技能和學習效果等。過程考核沒有通過的學生沒資格進入結果（終結）考核階段。結果考核要有所轉變，將單一的筆試考試變換成多種考核形式，比如口試、實踐操作、答辯等等；將單一對一個學生的考核轉變為對一個協作團隊的整體考核，使學生更具有團隊協作精神；考核地點也可以轉變為校內外相結合。
（四）教師評價和學生評價相結合的考核教師想取得好的教學效果，必須在課程教學中體現以學生為主體，充分調動學生的積極性和創造性。在考核結果上不僅要體現教師的權威性，也要體現學生的主動性，給學生參與考核的機會，讓學生在互評、自評中了解同學對自己的評價并意識到自身的優缺點。
三、船舶電氣專業課程考核和評價體系改革實施方案的配套設施
（一）必須要有過硬的教學團隊專職教師除了具有很強的理論知識，還要有較強的實操能力，項目組織、指導能力，學習新知識、新技能的能力等等。所以要求一線專職教師到企業去實踐，積累實踐經驗，提高自身實踐能力。并且要聘請行業專家、能工巧匠到學校擔任兼職教師，將企業先進理念直接引到學校。
（二）建立完善校內實訓基地學校要有較強的校內實訓基地，其虛擬工廠、車間可完成企業的生產仿真。我院在國家級骨干校建設期間加強了校內實訓基地的建設，對設備進行了更新換代，分別建設了船舶電站實訓室、船舶電工工藝實訓室、電機與電氣控制實訓室、船舶信號系統實訓室、船舶通信與導航實訓室、船舶電力拖動實訓室、國防科工委電氣及自動化實訓中心等十三個實訓室，大大增強了校內實訓基地的實力，現在校內實訓基地除了為學生的校內實訓提供充足的場所和工作條件外，還可承擔一些社會考試、培訓等，比如我市電工證的培訓和考核由我系承擔。
（三）建立校外實訓基地為了滿足船舶電氣的人才培養目標，我系與渤船重工電裝分廠緊密合作，在互惠互利的前提下，與之簽訂合作協議建立校外企業實訓基地。該校外實訓基地不僅能夠承擔船舶電氣專業四門核心課程的現場教學，還能承擔船舶電氣自動化專項技能的訓練，能夠完成學生的校外實習、頂崗實習等，保障了船舶電氣專業“以船舶電氣工程技術中心為平臺、產學交叉、校企對接”人才培養模式的順利實施。
（四）教學方法和手段配套改革為了實現“教學做”一體化，重視過程教學環節，利用理實一體化教室、多媒體手段等充分調動學生的學習積極性，以學生為主體，參與到實際的教學工作中，教學相長，做到教中做，做中學。同時根據企業的實際生產情況靈活安排學生的校外實踐環節。
1、教學資源庫內容
（1）民用建筑電氣工程投標書樣本。各種類型民用建筑電氣工程的投標書本。
（2）民用建筑電氣設計規范。包括現行的民用建筑電氣系統設計規范、民用建筑電氣系統施工規范、民用建筑電氣系統驗收規范、民用建筑防火規范等。
2、教學資源庫的用途
上述資源中的圖樣分別制作成pdf格式文件和cad格式文件，投標書和規范制作成pdf格式和word格式。這些文件都存儲在《教學資源庫》網頁上，形成教學資源庫的主要內容。其用途主要有：
（1）作為教學參考資源向專業教師提供；
（2）作為學習參考資料向電氣專業學生提供；
（3）作為學院文化、校風學風的具體體現向社會、向學生家長開放。其中pdf文件比較粗糙，其清晰度可以達到屏幕顯示要求，但達不到打印的要求。可以下載，不能編輯、修改，閱讀時所需要的閱讀軟件一般計算機都具備，這部分內容可以向校內外全面開放。Word文件可以拷貝、修改，所需閱讀、編輯軟件各種計算機都具備，如果校內師生需要，可向網站索取。
二、教學資源庫建設的必要性
現有的教學資源主要有教材、教學參考書、圖書館藏書、實驗室和實訓基地的實驗實訓設備。教材的特點是講求完備性和系統性，生產實踐中的知識必須經過歸納綜合，揚棄次要屬性，提取出關鍵線索，形成規律，才能進入教材。這種高度抽象化了的知識非常適合有條理的灌輸，在學生頭腦中形成先驗性的理論知識，而與生產實踐的結合，只能依靠列舉簡單例子來實現。而生產實踐中高度依賴的設計圖樣、規范、充分表達施工意圖的投標書通常包含大量的非系統甚至非專業的內容，而且通常篇幅浩瀚，故無法進入教材，但學會設計、施工、投標卻是我們教學的終極目標。因此，將一定數量經過精選的、被工程實踐證明是優秀的設計圖樣作為課堂教學的補充資料，給學生一個在機會，看看實際上設計意圖是如何清晰正確全面表達的，施工是如何進行的，競標是如何實現的，并且可以在真正的圖紙上嘗試進行自己的設計，對學生是很有好處的，可以作為課堂教學的有力補充。圖書館的藏書數量很大，但都是圖書，像設計圖樣這類資料通常并不收儲，類似電氣專業的設計圖樣這類專業化程度很高的，其他專業不可能感興趣的資料，圖書館更不會收儲和整理了。
三、結束語
隨著城市建筑的飛速發展，大型住宅小區工程比比皆是，作為電氣專業設計新人，應從哪些方面考慮本專業設計問題，從多年來的設計經驗出發，提出以下一些方面僅供參考：
確定負荷等級。負荷等級的確定關系到整個供電系統的配置，一級負荷需要雙路或多路配電，二級負荷需要雙回路電源配電，而三級負荷只需要單回路電源供電，所以，準確而合理的確定負荷等級是整個供配電的前提。確定負荷等級后，應確定供電系統形式，是高壓還是低壓供電，這一步應結合當地供電部門的要求，按常理用電負荷超過250KW以上的應該高壓供電，接下來合理選擇高低壓變配電室的位置，應盡量靠近負荷中心，而且進出線方便。下面列舉一個住宅小區，包含七棟十七層住宅樓、一個地下立體車庫、一棟三層幼兒園，一棟兩層社區文化中心服務用房工程，此住宅小區規劃階段電氣專業需注意的問題：
第一步，確定供電條件，確定能否提供雙路電源及進線方
向如何（如不能提供雙路電源，建議最好采用柴油發電機供電以滿足第二電源供電需求），第二步，確定室外變配電設備，根據當地供電部門提供的供電條件，小區室外采用分散的箱變，至各單體住宅樓再進行低壓配電。第三步，初步計算用電負荷：
住戶用電量： 715（居住總戶數）*6KVA（每戶預留電量）*0.35(需用系數)=1502KVA;
地下車庫用電量：12100（車庫面積）*30VA(立體車庫用電指標)=363KVA;
地下儲藏間用電量：9680（儲藏間面積）*10V(用電指標)=97KVA;
地上獨立車庫用電量：1185（車庫面積）*20(用電指標)=27KVA;
幼兒園用電量:2640(建筑面積)*25(用電指標)=66KVA;
社區文化中心及服務用房用電量:1115(建筑面積)*100(用電指標)=112KVA;
商業用電量:1850(建筑面積)*140(用電指標)=259KVA;
其它項：小區配套設施用電（換熱站，變電站，門衛，室外照明等）150KW
經初步計算,總用電負荷為2576KVA，適當考慮預量外，可以按3000KVA考慮選擇變壓器容量。在接下來的初步設計及施工圖階段需要結合總圖確定單體住宅樓進線方向，而后再著手單個樓的電氣施工圖設計，這里不再累述。
二.在單體住宅樓內合理確定強弱電豎井的位置及面積是電氣設計人不可回避的問題，現普遍采用的高層住宅電氣豎井尺寸：不進人操作的強電豎井尺寸(1800X600)，不進人操作的弱電豎井尺寸（1500X600），進人操作的強弱電合用豎井尺寸（1100X2000）。提供以上尺寸僅供參考，應結合工程實際情況做相應調整。
4.應急電源負荷的確定上，舉兩個小區案例，看看柴油發電機的功率選擇范圍究竟是多少？
實例一：某住宅小區共5棟住宅樓，其中兩棟樓地下二層，地上十八層；另兩棟樓地下二層，地上十層；其余一棟樓地下二層，地上十二層。小區總建筑面積70302m2總住戶數為452戶（每戶按5KW用電負荷考慮），消防及給排水配套設備分散于小區室內及室外附屬建筑中，經統計：
1#樓照明負荷N1~N4,Pe=4*185kw，Pj=4*111kw
1#樓動力及應急負荷N5~N8,Pe=4*51.8kw，Pj=4*51.8kw
2#樓照明負荷N1~N2,Pe=2*270kw，Pj=2*135kw
2#樓動力及應急負荷N3~N4,Pe=2*113kw，Pj=2*113kw
3#樓照明負荷N1~N2,Pe=2*155kw，Pj=2*98kw
3#樓動力及應急負荷N3~N4,Pe=2*25.2kw，Pj=2*25.2kw
4#樓照明負荷N1~N4,Pe=4*105kw，Pj=4*84kw
4#樓動力及應急負荷N5~N8,Pe=4*25.2kw，Pj=4*25.2kw
5#樓照明負荷N1~N2,Pe=2*224kw，Pj=2*123kw
5#樓動力及應急負荷N3~N6,Pe=4*47.4kw，Pj=4*47.4kw
5#樓商業負荷N7=120kw
經計算，小區總照明，動力及應急負荷如下：
照明負荷Pe=2578kw,Pj=1999kw(含商業網點照明120kw)
動力負荷387kw
應急負荷387kw
應急負荷占額定照明負荷百分比為387/2578x100%=15%
應急負荷占計算照明負荷百分比為387/1999x100%=19.4%
小區單位面積照明用電量1999/70302x100%=28.4w
實例二：某小區共四棟住宅樓，其中兩棟樓地上十七層，另外兩棟地上十一層，一二層皆為商業網點，地下一層皆為戊類儲藏室，總建筑面積為33950 m2 ,總住戶數為207戶（每戶按5KW用電負荷考慮），消防及給排水配套設備分散于小區室內及室外附屬建筑中，動力負荷考慮太陽能熱水泵功率，經統計：
1#樓照明負荷N1,Pe=182kw，Pj=108kw
1#樓動力負荷N2,Pe=162kw，Pj=130kw
1#樓應急負荷N3,Pe=32kw，Pj=32kw
1#樓商業網點負荷N4,Pe=105kw,Pj=84kw
2#樓照明負荷N1~N2,Pe=2*150kw， Pj=2*130kw
2#樓動力負荷N3~N4,Pe=2*30.2kw， Pj=2*30.2kw
2#樓應急負荷N5~N6,Pe=2*35.7kw， Pj=2*35.7kw
2#樓商業網點負荷N4,Pe=105kw,Pj=84kw
3#樓照明負荷N1~N3,Pe=3*150kw， Pj=3*130kw
3#樓動力負荷N4~N5,Pe=2*47kw，Pj=2*47kw
3#樓應急負荷N6~N7,Pe=2*53kw， Pj=2*53kw
3#樓商業網點負荷N8,Pe=105kw,Pj=84kw
4#樓照明負荷N1,Pe=272kw， Pj=136kw
4#樓動力負荷N2,Pe=195kw， Pj=117kw
4#樓應急負荷N3~N4,Pe=2*44kw，Pj=2*44kw
4#樓商業網點負荷N5,Pe=90kw,Pj=72kw
經計算，小區總照明，動力及應急負荷如下：
照明負荷額定值1609kw(含商業網點額定照明值405kw)
照明負荷計算值1218kw(含商業網點計算照明值324kw)
動力負荷535kw
應急負荷242kw
應急負荷占額定照明負荷百分比為242/1609x100%=15%
應急負荷占計算照明負荷百分比為242/1218x100%=19.8%
小區單位面積照明用電量1218/33950x100%=35.8w
以上兩個工程的統計可見一斑，應急負荷占額定照明負荷百分比皆為15%，占計算照明負荷量的19%左右，可見，我們只要按照應急負荷為10%~20%的范圍選取就能滿足應急負荷的供電要求。另外，住宅小區的總照明用電量一般按小區面積略有出入，一般可以達到每平米20~40w左右，利用這個數字可以大略的估算出整個小區的總照明用電量。
三．在設計電氣圖的過程中，還應注意以下一些常見問題：
A． 保護電器與導體不匹配。審圖中60%的問題出在這里，萬萬不可忽視。（計算電流
橋架多層配線，電纜載流量相應折減，在選擇開關時要考慮進去;電纜敷設方式，是暗敷設還是明敷設，載流量有一定區別，應按照形式準確選擇載流量。
B.自動轉換開關電器（ATSE）的選用值偏低。當采用PC級自動轉換開關電器時，應能耐受回路的預期短路電流，且ATSE的額定電流不應小于回路計算電流的125%。見JGJ16-2008第7.5.4條（應根據配電系統的要求，選擇高可靠性的ATSE電器，其特性應滿足現行國家標準《低壓開關設備和控制設備》GB/T14048.11的有關規定）
C.配電柜電流互感器變比選擇不符合要求。儀表的測量范圍和電流互感器變比的選擇，宜滿足當被測量回路以額定值的條件運行時，儀表的指示在滿量程的70%。（見JGJ16-2008第5.3.1條第7款。）
D.應急照明最少持續供電時間不符合要求。JGJ16-2008第13.8.6條。
E.信息系統電纜入戶處，應選用適配的信號線路浪涌保護器。見GB50311-2007第7.0.9條。
F.豎井內布線每層應做防火密封隔離。豎井的井壁應是耐火極限不低于1h的非燃燒體。豎井在每層樓應設維護檢修門并應開向公共走廊，其耐火等級不應低于三級。同時樓層應采用防火密封隔離，電纜和絕緣線在樓層間穿管時，兩端管口空隙應作密封隔離。見GB50054-95第5.7.5條。
G.變配電室應急照明照度應為100%。消防控制室、消防水泵房、自備發電機房、配電室、防煙與排煙機房以及發生火災時仍需正常工作的其他房間的消防應急照明，應保證正常照明的照度。見GB50016-2006第11.3.2條4款。
H.消防配電設備應設有明顯標志，采用專用的供電回路。見GB50045-2005第9.1.3條。
I.所有消防用電回路的斷路器過載保護皆應動作于信號，不應動作于跳閘，設計時，消防設備回路應注明斷路器的脫扣器代號，根據目前斷路器的情況，應采用“200”單電磁型脫扣器，如有只報警不脫扣的過載保護元件，應優先選用。
J.衛生間插座安裝高度必須遵照0、1、2區的要求，在0、1、2區內不允許非本區的配電線路通過，也不允許在該區內裝設接線盒。見JGJ/T16-92第14.8.2.8條要求。
電氣專業，對于培養未來技術性、實踐性能力強的國家人才具有十分重要的意義。筆者作為一名鐵道職業技術學院老師，認為電氣專業的實驗教學階段對于學生的學習有至關重要的作用。為此，文就此對電氣專業實驗教學現狀中存在的問題進行了分析，并提出了構建實驗教學考核新體系的幾點建議。
關鍵詞：
電氣專業；實驗教學；考核體系；研究；構建
電氣專業，是電氣工程及其自動化專業的簡稱，是一門理論和實踐操作能力都要求極高的專業。可以說，電氣專業不僅僅關于到未來人才的培養，更關乎到日后電氣工業的生產。電氣專業的實驗教學是一種系統、專業、綜合性的教學體系，對于保證學生的學習效果非常關鍵。筆者期待通過對電氣專業實驗教學的分析，并提出對實驗教學考核體系構建的思考，幫助更多人在今后的實驗教學體系過程中進行不斷地完善，提高對人才培養的效果。
一、電氣專業實驗教學
電氣專業的實驗教學過程中，由于關系到人員的生命安全問題，因此對理論和操作能力要求非常高。總的來說，電氣專業的實驗教學是一個過程嚴密，層次分明的教學體系，主要分為基本技能層、基礎實驗層、綜合提高層、專業創新層四個層次[2]。其中：基本技能層，以培養學生的學習興趣和學習基本理論為主要目的，因此，教學過程中主要是傳授電氣專業相關的知識和技術，它是學生能否成為一名合格的電氣工程師的基礎保障；基礎實驗層，以培養學生的研究、實踐興趣和能力為主要目的，具體教學過程中，會通過傳授學生相關技術理論和指導學生進行理論基礎下的實踐來鍛煉學生的操作、解決問題能力；綜合提高層，以培養學生的綜合實踐和分析能力為主要目的，具體教學過程中，會相對應的為學生設計綜合分析能力強的課題和實踐內容，致力于挖掘學生的自主學習和綜合能力[3]；專業創新層，以培養學生的綜合、實踐、合作、創新能力為主要目的，通過為學生設置相應層級的課程體系，指導學生在合作學習過程中發揮實踐、創新能力。
二、電氣專業實驗教學中存在的問題
電氣專業實驗教學，對于幫助學生提高學習效果有重要的推動作用，然而在實際操作中，或多或少會存在一些問題：
（一）實驗安全意識不夠到位
電氣專業的實驗教學，由于涉及到電氣的使用，因此對于實驗的安全有很高的要求。教師在實驗前因為疏漏沒有對學生進行相應的安全意識指導或者學生在實驗過程中嬉笑打鬧等等都有可能會造成實驗的安全得不到保障。
（二）學生的實驗畏懼心理
由于電氣專業實驗教學自身的特點，很容易讓學生產生一定的畏懼心理[4]，害怕過多的參與實驗過程。這會讓少數學生在實驗過程中，參與度不高或者完全不參與教學實驗，最終會導致電氣專業的實驗教學目標達不到，嚴重影響了教學質量。
（三）實驗準備不充分
電氣專業的實驗教學，要求教師在實驗前就要為學生做好心理以及注意事項的提前準備。然而部分學生在實驗前，由于沒有做好提前的功課預習或者沒有把教師的提前說明放在心上，很容易使得實驗完不成，影響實驗教學的進程和效果。
（四）實踐操作過程不規范
電氣專業理論復雜，技術操作起來也不是那么容易。實驗教學過程中，少數學生會存在著不按說明步驟操作或者操作順次出錯等等原因，使得整個實驗過程雜亂無章，不利于電氣專業實驗教學的下一步進行。此外，電氣專業實驗教學的課程設置不合理，實驗等級評定不合理等等也是現階段電氣專業實驗教學中存在的問題。
三、關于電氣專業實驗教學考核體系構建的幾點思考
針對以上分析的目前電氣專業實驗教學過程中存在的問題，給出以下幾點關于電氣專業實驗教學考核體系構建的思考：
（一）建立完善的準備、操作、總結實驗體系
鑒于電氣專業的實驗教學是一個過程精細、要求極高的過程，可以建立一套完整的準備、操作、總結實驗體系：準備階段，要求學生在教師的指導下，對實驗內容進行預習并樹立實驗的自信心，做到熟記實驗過程的注意事項；操作階段，教師認真指導，學生嚴格按實驗步驟執行，做到嚴格對待；此外，實驗過后，學生學會在教師的引導下對整個實驗進行回顧和總結。
（二）對考核標準進行細化和量化
首先，對整個實驗教學過程的考核進行標準的細化，對與學生的實驗準備過程、實驗具體操作過程、實驗總結過程有關的內容進行評估。然后，為具體的評估設立相應的標準，可以是等級制，也可以是百分制，總之能區分學生在實驗教學的表現即可。
（三）提高教師的專業能力素養
教師是整個電氣專業實驗教學過程的主導，同樣也在考核體系中發揮著主導性作用。為了能夠讓整個實驗教學考核體系更加合理、公平，可以從教師入手，全面提高教師的專業能力素養。提高教師的專業能力素養，既需要教師本人在平常生活、實驗教學中加以學習和自我總結，也需要有學校的支持。綜上所述，電氣專業實驗教學關乎電氣專業性人才的培養，對日后國家電氣行業的發展有著至關重要的作用。文章對現階段電氣專業實驗教學現狀中存在的問題進行了分析，并對如何構建電氣專業實驗教學考核體系給出了幾點建議思考，希望能給讀者朋友們幫助。
參考文獻：
[1]張新欣,薛芒,林虹.工程設計類專業課程全過程多樣化考核方法改革實踐[J].科技展望,2015(8):281．
[2]楊澤斌,孫玉坤,等.電氣工程及其自動化專業實踐教學的探索與思考[J].電氣電子教學學報,2007,29(1).
[3]姚遙,汪旦華.高校課程教學考核方法改革研究[J].教育教學論壇,2015(26):81-82．
關鍵詞：建筑工程； 電氣專業； 相關問題
中圖分類號：TU201；文獻標識碼：A ；文章編號： 建筑工程的施工是比較復雜的，它包括土建、給排水、采暖、通風專業等，在施工中，如某一專業或工種只考慮其本身的工作，勢必會影響其他工種的施工，電氣設計安裝工程是整個建筑工程項目的一個組成部分，與其他施工項目必然發生多方面的聯系，尤其和土建施工關系最為密切，隨著現代設計和施工技術的發展，許多新結構、新工藝的推廣應用，施工中的協調配合就愈加顯得重要，在土建施工階段，要針對建筑結構及施工方法的基本特點采取相應的方法，充分做好電氣安裝的配合施工，本文就將從幾個方面簡單闡述一下建筑工程電氣專業相關問題。
一、建筑工程電氣專業設計工作的一般原則
1、滿足建筑物的使用功能。建筑工程電氣專業設計的原則應滿足以下幾點：要滿足照明的照度、色溫、顯色指數；要滿足舒適性空調的溫度及新風量；要滿足上下、左右的運輸通道暢通無阻；要滿足特殊工藝要求，如娛樂場所的一些電氣設施的用電，展廳的工藝照明及電力用電等。
2、考慮實際經濟效益。就算講究節能也應按國情考慮實際經濟效益，不能因為節能而過高地消耗投資，增加運行費用，而是應該讓增加的部分投資在幾年或較短的時間內用節能減少下來的運行費用進行回收。
3、節省無謂消耗的能量。節能的著眼點應是節省無謂消耗的能量，首先要找出哪些地方的能量消耗是與發揮建筑物功能無關的，再考慮采取什么措施節能，如變壓器的功率損耗，傳輸電能線路上的有功損耗都是無用的能量損耗，又如量大面廣的照明容量，這些都宜采用先進技術使其能耗降低。
二、建筑工程施工過程中電氣專業與土建專業的配合
1、施工前的準備工作。在工程項目的設計階段，要由電氣設計人員對土建設計提出技術要求，例如開關柜的基礎型鋼預埋；電氣設備和線路的固定件預埋；這些要求都應在土建結構施工圖中得到反映，并且在土建施工前，電氣安裝人員還應會同土建施工技術人員共同審核土建和電氣施工圖紙，以防遺漏和發生差錯，所以電氣工人應該學會看懂土建施工圖紙，了解土建施工進度計劃和施工方法，尤其是梁、柱、地面、屋面的做法和相互間的連接方式，并仔細地校核自己準備采用的電氣安裝方法能否和這一項目的土建施工相適應，在施工前，還必須加工制作和備齊土建施工階段中的預埋件、預埋管道和零配件。
2、基礎階段工作。在基礎工程施工時，應及時配合土建做好強、弱電專業的進戶電纜穿墻管及止水擋板的預留預埋工作，這一方面就要求電專業應趕在土建做墻體防水處理之前完成避免電氣施工破壞防水層造成墻體今后滲漏；還有一方面就是要求要格外注意預留的軸線，標高、位置、尺寸、數量用材規格等方面是否符合圖紙要求，對于進戶電纜穿墻管和預留預埋是不允許返工修理的，如果返工后土建二次做防水處理就會很困難也很不易，所以電氣專業施工人員應特別留意與土建的配合，按照慣例尺寸大于300mm的孔洞一般要在土建圖紙上標明，并由土建負責留，這時電氣工長應主動與土建工長聯系，并及時核對圖紙，以保證土建施工時不會遺漏，還要積極配合土建施工進度，及時做好尺寸小于300mm、土建施工圖紙上未標明的預留孔洞及需在底板和基礎墊層內暗配的管線及穩盒的施工，而對于需要預理的鐵件、吊卡、木磚、吊桿基礎螺栓及配電柜基礎型鋼等預理件，電氣施工人員則應配合土建，提前做好準備，土建施工到位及時埋入，不得遺漏。 3、結構階段工作。根據土建澆筑混凝土的進度要求及流水作業的順序，要逐層逐段地做好電管暗敷工作，這是整個電氣安裝工程的關鍵工序，如果做不好不僅會影響土建施工進度與質量，而且也會影響整個電氣安裝工程的后續工序的質量與進度，所以我們應引起足夠的重視，在一般情況下，現澆混凝土樓板內配管應在底層鋼筋綁扎完后，并且上層鋼筋未綁扎前進行，在此階段應以土建施工為主，電氣專業施工人員應配合土建專業施工，穿行，也就是要在現場對照土建施工圖紙核對電氣設備設計位置，一旦出現偏差應及時與專業設計代表取得聯系，并確認解決辦法，以保證后續設備的安裝質量，還要注意在工作過程中不要踩壞鋼筋，土建澆注混凝土時，電氣專業應留人看守，以免振搗時損壞配管或使得燈頭盒移位，如遇有管路損壞時，應及時修復，對于土建結構圖上已標明的預埋件如電梯井道內的軌道支架預理鐵等以及尺寸大于300mm的預留孔洞應由土建負責施工，但電氣工長也應隨時檢查以防遺漏，對于要求專業自己施工的預留孔洞及預埋的鐵件、吊卡吊桿，木磚、木箱盒等，電氣施工人員應配合土建施工，并提前做好準備，土建施工一到位就應及時埋沒到位。 4、裝修階段工作。在土建裝修吊頂前，安裝單位必須要完成通風管道、電纜橋架和各類管線的敷設工作，當電氣施工人員進行電纜敷設和接線期間，土建按計劃又需進行活動地板或天花吊頂、墻面抹灰等工作時，電氣安裝單位應安排一合理時間窗口，積極配合土建做好控制屏柜的貼門臉、箱盒的收口封閉工作，即采取隔離措施，以防止土建裝修對電氣器具污染和損壞，同時土建單位在吊頂施工過程中也要避免踩踏吊頂內電氣線管和支架，在土建工程砌筑隔斷墻之前應與土建工長和放線員將水平線及隔墻線仔細核實一遍，因為電氣人員是按此線確定管路予埋的位置及確定各種燈具、開關插座的位置、標高的，在土建抹灰之前，電氣施工人員應按內墻上彈出的水平(50線)、墻面線(沖筋)等將所有電氣工程的予留孔洞按設計和規范要求也仔細查對核實一遍，要符合要求后再將箱盒穩注好，還要將將全部暗配管路也檢查一遍，然后掃通管路，穿上帶線并堵好管盒，還要做好防側雷的均壓線與金屬門窗、玻璃幕墻鋁框架的接地連接，并配合土建安裝輕質隔板與外墻保溫板，在隔墻板與保溫板內接管與穩盒時，應使用開口鋸，而且盡量不要開橫向長距離槽口，并且應保證開槽尺寸準確合適，電氣施工人員還應積極主動和土建人員聯系，以等待噴漿或涂料刷完后進行照明器具安裝；在安裝時，電氣施工人員一定要保護好土建成品，以防止墻面弄臟碰壞；當電氣器具已安裝完畢后，在土建修補噴漿或墻面時一定要保護好電氣器具，一定要防止器具污染。一個建筑物的施工質量與內裝修和墻面工程都有很大關系，對于內線安裝的全面施工雖然應在墻面裝飾完成后進行，但一切可能損害裝飾層的工作都必須要在墻面工程施工前完成，所以，必須事先仔細核對土建施工中的預埋配合、預留工作有無遺漏和暗配管路有無堵塞問題，以便進行必要的補救工作。
關鍵詞：電類大學生；實踐能力；創新能力；實驗教學
作者簡介：趙立輝（1979-），男，遼寧黑山人，遼寧工業大學電氣工程學院，講師；陳曉英（1966-），女，遼寧朝陽人，遼寧工業大學電氣工程學院，教授。（遼寧 錦州 121001）
基金項目：本文系遼寧省教育廳教學改革項目（項目批準號：遼教發 [2012]130 號）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0100-02
畢業設計在大學生教學培養體系中是必不可少的重要環節，對提高學生綜合素質和專業能力起著重要作用。在“電氣工程及其自動化”培養計劃中，畢業設計是對前三年半所學的基礎理論、基本方法、專業知識的總結和學習成果的檢驗，也是最后的實踐教學環節。畢業設計最能體現學生的能力和水平，也是提高學生綜合能力的最好途徑。[1-3]通過畢業設計，學生可以到工廠、生產線從事實踐學習，向技術人員請教，了解最基本的生產環節、流程，得到最直觀的專業知識和技能，培養學生團體協作、資料檢索、歸納總結、分析解決問題能力，有利于今后更好地走上工作崗位，發揮個人所長，為國家服務。
本文從遼寧工業大學電氣工程及其自動化專業教學實際出發，針對畢業設計教學環節的實際情況，分析存在的問題，提出提高畢業質量的具體措施，如改革畢業設計選題和研究內容，重視實際能力鍛煉，密切聯系學生工作實際，提高教學實踐能力及建立實習基地等，切實提高畢業設計質量，以便更好地發揮畢業設計在培養學生中的重要作用。
一、畢業設計中存在的主要問題
遼寧工業大學（以下簡稱“我校”）電氣工程及其自動化專業自1986年開始招生，經過多年發展，形成了以培養從事電力系統行業的技術和管理人才為主要目標的教學體系，近十年隨著高校招生規模的擴大，培養方向向工廠供配電、強弱電結合等領域拓展，原有的課程不斷向交叉領域延伸，課程體系強調強弱結合、運行和控制結合，注重學科的內涵及多學科的交叉，培養適合社會需要的復合型人才。
隨著招生規模的擴大，師資、經費投入、實驗設備不足與學生增多的矛盾越發突出；同時社會的要求不斷提高，生源質量在不斷下降，獨生子女的心態嚴重影響學生的學習熱情，培養的畢業生能力下降的情況更加明顯。[4]現實已經擺在專業教師面前，作為大學所學知識綜合和檢驗的畢業設計需要探索和改革，各級領導要求改革的呼聲越來越強烈。對于普通高等院校這種情況尤為突出，由于地域水平、學校發展不平衡，存在以下幾種問題：
1.選題缺乏針對性，與實際脫節
由于電力系統關乎國家命脈，行業準入的門檻較高，學科本身存在計算、分析與理論較多的情況，研究的設備電壓高，體積大，導致畢業設計的選題缺乏針對性，可提供研究的客觀數據較少，選題與電力行業發展實際脫節。在普通高校，教師和學生較難接觸電力系統實際，學生畢業設計題目限制畢業設計的質量難以提高，學生得不到實際專業知識和技能的綜合訓練，達不到畢業設計的預期目標和效果。
2.研究內容落后，不適應培養人才的需要
由于體制原因，非行業內學校難以接觸行業，畢業設計中存在設計內容往往來自于書本，內容大多為發電廠、變電所設計。經過多年的發展，傳統的電氣部分設計已經與實際不符，[5]研究內容缺少時效性和時代感。經過這樣的畢業設計，學生得到的鍛煉早已落后，到實際工作后才發現事實與書本、畢業設計所得發生很大變化，這種情況很難讓學生增加積極性，談不上得到實際鍛煉，不適應培養人才的需要。
3.獨立學生能力較低，缺乏學習研究的熱情
普通地方高校錄取的學生大多入學考試分數較低，學習積極性不高，在擴招后尤為明顯，基礎較差，專業和基礎知識不扎實。在畢業設計中，往往到網上查找，直接為自己所用，畢業設計很難做好。這種情況在現今的普通高校普遍存在，要想提高畢業設計質量，就得從實際入手，吸引他們參與實踐動手，以提高學生參與性、主動性為目的。
4.各環節考核偏于形式，缺少實質內容
在大部分高校中，畢業設計各環節抓得都很嚴，各類環節都制定了嚴格的規章制度，畢業設計選題、開題、中期考核、最后答辯，各種報告、說明書等都很規范。但在具體執行過程中，通常在有較規范的規定下，注重形式而忽視過程，強調各類報告而放松實踐環節的過程考核，形式和內容的矛盾凸顯。結果造成畢業設計各類報告、文件健全，但具體做的設計簡單、流于形式，沒有實質自己做的，學生收獲較少，畢業人才質量可想而知。
5.教師實踐經驗不足，制約畢業設計質量
教師在教學過程發揮著不可替代的關鍵作用，高師才會出名徒。在普通高校中，教師一般是直接留校或從其他學校畢業后直接招聘而來，沒有進入過企業工作，缺乏對工程實際了解。尤其對電氣類專業，電力行業本身就很封閉，專業教師水平難以在教學過程中有實質性的提高。一個高水平的畢業設計，需要有豐富實踐經驗、了解實際的教師指導，教師實踐經驗的缺乏，制約學生畢業設計的質量，下大力氣提高師資是亟待改善的問題。
二、改革畢業設計思路
1.轉變教學理念，鼓勵到企業實踐
按照國家、省上級教育領導部門的指示，首要問題是轉變教學思路，培養的學生要“厚基礎、寬專業、重實踐、全面發展”，改革理論為主，重研究，強調公式的思想。畢業設計中要轉變教學理念，鼓勵學生到企業，掌握最基本的知識，認識工程實際，了解電力行業的運行。回校后完成的畢業設計有針對性，就是企業正常運行的設備或技術，哪怕做了一點改進或一個系統的設計，要有參照，要能跟得上時代。可以講，如今培養的大學生是有知識的技術人員，不是每個人都要求有創新，能設計研究出產品，現在的教育是培養技師，不是人人都是研究員。
2.改革畢業設計內容和評價體系
從畢業設計的內容、成果到評價體系做一番改革，轉變原有的落后的書本上得來的知識，與企業聯合，選擇合適的設計內容和方案，內容不要大而寬，不要看似需要花很多時間完成好似很費精力，要貼近實際，與今后可能用到或接觸到的工作結合，設計內容要有針對性和基本的可操作性。
評價體系是對畢業設計完成質量的考核，原有的工作量、完成質量和論文水平評價要有所改變，提高畢業設計質量，要轉變評價體系到注重學生能力的提高，實踐經驗和技能的提高，通過畢業設計，該生取得了實踐的鍛煉，得到了今后可能用到的技能，這個設計就是成功的。
3.激發大學生熱情，鼓勵自主研究和參與實習
一個好的設計是學生付出努力學習研究的結果，學生不投入精力，畢業設計質量何談提高。在畢業設計中，要鼓勵學生參加設計實踐，培養他們查找、檢索資料的能力，提高總結獨立思考問題的能力，激發大學生對畢業設計工作的熱情。這是一項系統性工程，需要全方位開展工作，從選題到內容等各方面吸引學生研究，完成畢業設計。
三、提高畢業設計質量的具體措施
兩年來我校電氣工程及其自動化專業經過改革畢業設計實踐教學環節，提高了畢業生就業質量，就業率逐年提高。改革舉措逐步向縱深發展，為社會輸送滿意合格的電氣專業人才。具體措施如下：
1.增加與實際相結合的選題，更新研究內容
我校教師集思廣益，聘請校外指導教師，更新畢業設計題目和設計內容，如新能源領域、微機繼電保護、光伏系統、DSP與PLC在電力系統中的應用等。畢業設計內容強調強弱電結合，控制與運行結合，綜合多學科多種檢測手段，智能電網與傳統電網結合等適應社會發展，符合時代的內容，滿足人才培養的需要。
2.改變各環節監控體系，重視研究學習成果
專業改革畢業設計各環節監控體系，一方面規范各種文件、報告等，同時更注重研究設計內容，鼓勵學生做與實踐單位相關內容，強調研究的內容今后從事工作可以用到，如學生實踐的視頻、錄像，學生在企業獨立完成的產品等，通過注重結果、學生能力的培養，提高了畢業生綜合能力，受到用人單位的好評。
3.加強師資隊伍建設，提高教師的素質
針對教師實踐能力缺乏的現實，要加強師資隊伍建設，學生創新能力和實踐能力的強弱，關鍵是需要一支具有高水平的教師隊伍。近三年，專業教師有5人利用假期到企業實踐，開展教師綜合能力競賽。鼓勵教師利用課余時間到實驗室、企業進修，讓教師提高能力，充實自己，保障了畢業設計質量的提高。
4.大力建設校外實習基地，開展校企合作
實習基地是提高學生實踐能力、創新能力的重要場所。畢業設計質量的提高離不開校外實時基地建設，學生利用畢業設計的時間到實習基地或學生工作崗位實習，并在此基礎上完成畢業設計，設計內容在現有工程實際基礎上而來，做到數據有依據，應用有需求。我校電氣專業最近幾年先后建立了“許繼電氣”、“陽光能源”、“拓新電氣”等符合專業方向、專業對口的實習基地。每年有40余名畢業生到校外實習基地實習，并完成畢業設計，其中每年有近20名畢業生留在實習企業工作，這種實習基地帶動學生能力提高，促進就業的方式取得了良好效果，今后專業將與相關企業開展密切合作，更好促進畢業設計和學生就業能力工作。
5.密切聯系學生就業，重視學生工作實際
提高畢業設計質量，激發學生熱情，并促進學生就業，要在畢業設計這段時間指導教師與學生密切溝通，跟蹤學生應聘和意向協議單位情況，了解學生今后工作崗位特點，重視學生就業實際。在畢業設計內容和選題中鼓勵學生從事已簽或意向簽訂協議崗位，盡可能把就業崗位和畢業設計聯系起來，可以得到畢業設計質量的提高，并且有利于學生將來的就業。筆者自2011年以來指導畢業設計學生有10人畢業設計設計內容與工作崗位密切相關，如AutoCAD繪圖、電力系統主控室調度員等，在畢業設計課題中，讓學生設計圖紙、調度自動化內容，畢業設計質量得到提高，學生熱情得到激發，用人單位支持，取得較好的效果。
四、結束語
畢業設計環節是大學生教學體系中重要的組成部分，是對高校培養學生能力的一次檢驗。提高畢業設計質量就是提高畢業生質量，需要從各方面開展工作，改革教學體系，改變設計內容，轉變評價體系，強化實踐在教學中的重要作用。近年來，筆者所在學校電氣工程及其自動化專業通過改革畢業設計教學環節，變被動為主動轉變，謀求發展，適應新時期教育教學理念，取得了一定經驗和成果。今后將跟蹤行業發展，密切聯系企業，把提高畢業設計質量作為長期的艱巨任務，努力培養合格的、受社會歡迎的技術人才，為社會服務。
參考文獻：
[1]黃肇，羅慶躍，袁旭龍，等.電氣工程及其自動化專業人才培養模式的研究與實踐[J].中國電力教育，2010，31（7）：46-48.
[2]周愛國.大學生實踐能力培養存在的問題及對策[J].教育探索，2009，（1）：74-75.
[3]于博瀛.論大學生實踐能力的培養[J].黑龍江教育學院學報，2008，27（7）：40-41.
“理實一體化”教學又稱“理論實踐一體化”教學，是一種創新的教學方式，著重技術能力的聯系，理論和實際操作聯合，注重學生的創新精神和總體的能力培育，是將某種課程的理論教學、實踐操作和技術融入一體，教學的過程要注重由教師在教室主講換成在實驗室訓練基地授課，來完成教學的目標和教學的任務，教師和學生一起教、學、做，理論和實際操作一起進行，直觀和抽象交織進行，沒有固定的先理論后實踐，而是理論中帶著實踐，實踐中夾雜著理論，培養學生的動手能力和專業技術能力，調動和激勵學生的學習樂趣。“理實一體化”教學也不一定適合所有的課程，根據特征分別有兩種課程適合“理實一體化”教學，一種是理論性比較強的，課程的內容比較空洞，如果不實際操作不容易理解的課程，二是技術性比較強的，不訓練難以掌握的課程。要實踐理實一體化教學也要硬性條件，譬如，需要適合學生的訓練基地和相應的教材、雙師化的師資隊伍，以及上課的方法和過程的設計方案等。
二、教學師資力量的制約
傳統的教學模式下，理論、實驗、實訓分別是由三個不同的教師，分階段完成各自不同的教學任務與教學內容，理論教師具有扎實的理論教學功底，但是缺乏相應的操作技能和實踐能力，而實驗和實訓教師只是針對課題內容進行學生的實驗實習教學，缺乏對所有相關理論教學內容的熟悉和掌握，缺乏對課程深度和廣度的理解和掌握。一體化教學對教師提出了新的更高的要求，要求教師不僅有豐富的專業知識講授專業理論課，而且有熟練的操作技能指導實驗實訓的“雙師型”教師。既要了解本專業及相關行業的發展趨勢，又要具有運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展有效教學及教研的能力。
三、教學場地與設備的制約
傳統教學模式的教學場地，是按照理論教學課堂、實驗室、生產實習教室三個不同地點、不同的教學設備進行布置的。理論課教室只有黑板（個別教室配有多媒體教學設備），無法滿足一體化教學的要求。實驗、實習教室是按照各個電氣專業課程的實驗實習內容進行設備配置的，一個實驗、實習場地集中擺放著同一門課程的教學設備，雖然可以滿足個別班級一體化教學的需要，但是電氣專業下設學科較多，每個學科中平行班級較多，無法全面普及一體化場地的應用。
四、課程設置、教學計劃、教材等的制約
傳統教學模式下理論、實驗、實習都是按照各自的教學計劃、教材進行編制與授課，往往造成理論學習抽象難懂，學生沒有理解掌握，實驗實習課又要重新補充講解，甚至出現理論課學的知識與實驗實訓課內容彼此脫離，講非所練的情況，理實之間缺乏良好的鏈接、相互貫穿與促進。一體化課程的構建必須以職業活動為導向，以校企合作為基礎，以綜合職業能力培養為核心，理論教學與技能操作融合貫通的課程體系。以上諸多因素注定了由傳統教學模式向理實一體化教學模式的變革必然經歷一個由淺入深、循序漸進的過程，要針對地區經濟發展和企業發展的需要，學習和吸取成功學校的成功經驗，根據學校當前的資源與師資狀況，進行具體分析與設計，量力而行，科學而又合理的制定出改革的方法和措施，采取靈活多樣的方法完成過渡與發展。本人根據多年從事電氣專業理論課程的教學和實踐教學的經歷與經驗，提出個人淺顯的設想，僅供參考與借鑒。
五、培養一支高素質的一體化教師隊伍
（一）利用現有師資隊伍，采用優勢互補法在實現一體化教學的初期，可采取理論教師與實訓教師互補的教學模式，一個一體化教室配備兩名教師，一名理論教師，一名實驗實習指導教師，兩名教師根據教學內容和技能要求交流探討，合理制定一體化教學內容，理論與實踐有機結合，共同參與一體化教學的全過程，利用各自的優勢在不同的課程階段發揮最優的作用，通過一段時間的相互學習后取長補短，理論老師的實踐動手能力有了提高，實習指導教師的理論水平也得到了提升，在實踐中自動自發地成為理實一體化教學的骨干力量，就可以一個人獨立承擔一體化教學任務了。
（二）利用優秀一體化教師的榜樣示范作用在本校中樹立優秀一體化教師的榜樣，起到示范作用，為其他教師提供可直接借鑒的范例。一名優秀一體化教師帶領一個或兩個學習教師或輔助指導教師，通過日常教學的言傳身教，起到良好的傳、幫、帶作用，使一體化教師隊伍迅速成長壯大起來。
（三）開辟多元化師資渠道采取“請進來、送出去”的多渠道培養模式。可以通過從社會聘用或與大企業聯合辦學等形式，廣泛吸引企業技術骨干等各方面人才來學校任教，壯大一體化教師隊伍，優化教師結構。也可以選派一些教師送出去，輪流到各名校、企業進行專業技術、技能、生產和管理等方面的培訓與學習，讓教師真正掌握工作過程及其專業技術，營造有利于一體化人才脫穎而出的學習條件。
六、探索開發、建設一體化課程教學場地
（一）直接利用理論課教室使其成為一體化教學場地比如電氣專業《數字電子技術基礎》等課程，可以安排和基礎課程在同一個學期進行學習，在理論課堂上就可以實現理實一體化教學，原因是該門課程所用實驗設備僅需要一個數字電路實驗箱（個別實驗需配備萬用表進行測量）就能滿足理實一體化教學了，實驗設備單一，體積小，重量輕，隨用隨取。只要在理論教學教室布置上實驗電源，或利用拖線板便可以在學生的課桌上實現一體化教學。簡單易行，安全可靠，再充分利用教室中配置的多媒體，網絡等現代化教學資源，能夠使學生更全面、更便捷地掌握知識。
（二）變實驗室、實習工廠為“理實一體化”教學場地在實驗室、實習工廠設置講臺，理論教學、實驗教學與生產實習三位一體同步完成，避免了學生在理論、實驗、實習三處的異地奔波，克服了重復教學、銜接的不連貫、所學非所練的弊端。針對電氣專業中電工基礎、電機技術、拖動技術、變流技術等課程，由于這些課程理論與實踐結合性強，所學內容具有連續性和系統性，實踐操作需要有試驗臺的支撐，適合以模塊化的形式組織一體化教學。將這幾門電氣專業課程安排在同一個學期集中在某一個教學地點，實現一師一崗一室的一體化教學，學生按照課表分別進入實驗（實習）場地的不同課程的教室進行一體化教學，各班級各門課程輪流滾動化學習。這種教學模式中一個課題由一個專業一體化教師擔任，能夠使每一課題都能講授、演示、練習同步進行，使學生能夠用理論指導實踐，在實踐中消化理論，讓他們對知識產生親切感，對設備產生熟悉感，從而提高了學生的學習興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，增強了學生學習的靈活性和創造性，同時也便于實驗設備的管理、維護與使用。
（三）增加投資，新建、擴建一體化教學場所為了滿足一體化教學的要求，學校可增加投資，按照教學大綱中每個模塊的應知和應會要求，新建或擴建符合一體化教學要求的場所。讓學生在具有現代化的一體化教學場所集中學習，實踐教學質量和學生的綜合素質得到顯著提高，縮短了學生在校外實習的適應期，有利于實現學校學習與職業工作的無縫對接。
七、開發制定一體化課程教學標準，編寫一體化課程大綱和教材
根據社會經濟與企業發展的需要，以培養高素質、高技能型人才為目標，走校企合作、工學結合之路，著力構建以能力為重點，以職業實踐為主線，實現教、學、做一體化的原則，對照國家職業標準，制定出完善的一體化教學計劃，編制合理的一體化教學大綱和教材，將學生所學專業的相關知識和技能分成若干個學習單元或模塊，每個學習單元或模塊都須有具體的理論和技能要求。充分體現“學以致用、能力為本”的職業教育思想，切實做到教、學、做三合一的有效整合與鏈接。
八、結語
【關鍵詞】電氣設計；可靠性；智能化布線
伴隨著人民生活水平的提高，家用電器的種類和數量也迅速增加，使生活用電量增長較快，以發展的眼光看待以前住宅電氣設計的容量選擇及布線等方法已不能適應當前的實際情況，因此就當前住宅小區的電氣設計提出一些新的看法。
1 總體
1.1強電設計① 大型住宅小區獨立設置10kV開閉所，每1.2~2.0萬戶設一座開閉所，建筑面積200~300m2，用地面積≥500m2。②室外總體根據小區總容量來確定變配電所的數量，具體采用Ⅲ型站、Ⅳ型站還是箱式變，需與當地供電部門征詢后確定。如無特殊規定，優先采用箱變型式。③變配電所具體尺寸不同的供電局會要求不同，供電部門針對具體項目會有詳細的尺寸要求。
一般情況下，Ⅲ型站有13m*9m和12.5m*7.5m兩種規格，Ⅳ型站為15m*7.5m。歐式箱變500kVA 一臺，約為3.2m*2.5m，800kVA一臺，約為3.7m*2.5m，每組箱變通常為兩臺并列設置，箱變宜設置在建筑物的兩側或建筑物的背面等較隱蔽的場所，每組箱變距建筑物外墻不應小8m（上海市環保部門要求箱變開門一側距住宅外墻不小于15m），距人行道邊不小于1m，每兩組間距不小于5m。
1.2 弱電設計
1.2.1 住宅小區總體應設置一個集中式弱電管理中心，集電信網絡系統、有線電視系統、公共安全系統、火災自動報警系統及設備智能化管理系統的前端于一處，便于統一管理與操作。中心機房宜設置在住宅小區內用戶中心位置，并且應滿足通信管線進出方便的要求。通常設于會所、門衛的一層，不應與變配電所等強磁場干擾源、水泵房及水池相毗鄰。
1.2.2 小區中心機房的使用面積為：500戶以下≥30m2，500～1000 戶≥50m2，1000～2000戶≥60m2，每增加1000 戶，中心機房使用面積宜增加10m2。
1.2.3 中心機房梁下凈高不應低于2.6m；外門應向外開啟，寬度不宜小于1.2m，高度不宜小于2.1m；中心機房的耐火等級不應低于二級。
2 單體
2.1 強電設計
2.1.1 低壓配電間 低層、多層住宅不設低壓配電間。公共部位要考慮電業熔絲盒和電表箱的位置。100A～200A的電業熔絲盒尺寸 600*500*200（寬 * 高 * 厚），底距地 2.0m。中高層（7F至9F）可根據容量來確定，條件允許時，優先設置低壓配電間。高層（10F及以上）需設置低壓配電間，其他單體（如會所、商場、車庫等）根據需求設低壓配電間。
配電間的設置注意合理布局，節省建筑面積面積，便于進出線，且宜靠近樓梯間或坡道出口。配電間不應設在廁所、浴室、廚房及地面經常有積水等場所的下面。
低壓配電室的地坪應高于室外地坪0.15～0.30m，凈高不應小于 2.6m，建筑橫梁梁底不應小于2.3m，長度大于7m時，應設置兩個出口，宜布置在配電室的兩端。門應向外開啟，門寬不應小于800mm，并應大于設備寬（或深）200mm，高度不應小于2.1m，門上應裝有彈簧鎖。配電室應有高出所在地最高積水位0.3m的防洪措施。
2.1.2 強電豎井。低、多層住宅可不設置豎井。中高層住宅宜設豎井，高層住宅應設豎井。豎井位置應便于管線敷設，隔墻厚度應能滿足電氣設備的安裝要求，不小于 150mm。
2.1.3 住戶配電箱。住戶配電箱盡可能設置在門背后或餐廳不顯眼處，盡量避免設在客廳內，住戶配電箱暗裝，箱底距地1.8m。
2.2 弱電設計
2.2.1 電信間。上海住宅設計要求住宅單體設置電信間，外地項目需與當地電信部門溝通確定是否設置電信間。
2.2.2 弱電豎井。中高層住宅宜設豎井，高層住宅應設豎井。豎井位置應便于弱電各系統管線的敷設。
2.2.3 信息配線箱。每戶住戶內設置信息配線箱，通常尺寸為400* 265* 120，可設置在分戶門背后、儲藏室內或客廳沙發的背后，箱底距地0.3m。
3 智能化布線
在住宅室內環境設計中，無疑應滿足這些功能需要。于是在小康住宅概念的基礎上，提出了智能化的要求。智能住宅主要體現在通訊自動化、家庭辦公自動化、物業管理自動化和社區服務自動化。通訊自動化包括可連通公眾電話網、公用分組交換數據網、公用數字數據網、公用計算機互連網來完成語言、數據和圖像的信息傳輸。家庭辦公自動化包括室內及社區內Internet 接口、共享辦公系統，信息處理、文件處理和圖像處理。住戶可在家里進行電子通信聯絡、傳遞電子郵件、實現智能電話、智能傳真和交互式會議等。物業管理自動化包括室內及社區內安防監控報警、火災報警、可燃氣體泄漏報警、三表（水表、煤氣表、電表）自動采集與傳輸、停車場自動管理、夜間巡更系統和出入口管理系統。安全是家居生活中首要考慮的問題，因此對于火災的發生、可燃氣體泄漏，如能盡早檢測及報警，可防止或減少人們經濟和生命財產的損失。社區服務自動化包括網上購物、股票交易、遠程醫療診斷、家庭教育、市民求助信息、網上休閑娛樂、視頻點播 VOD等。綜上所述，智能住宅不僅應有安全、便利、舒適、節能和娛樂性等特點，還應具有集成的音頻/視頻、計算功能、通訊功能、自動化及安全防范等。并通過各種獨立而先進的自動化電子設備，把這些繁雜的功能集成到人們日常的家居環境之中，再由一個家庭網絡連接起來，該家庭網絡的基礎是家居布線系統。
四、國際上把安全、健康、舒適和美作為安居裝潢的四大概念，同時把符合生活需要，提高生活質量和充分顯示個性作為家居裝潢三大目標。我認為，在工程實踐中，伴隨著不斷暴露的問題和解決問題的過程，裝飾電氣必將日趨成熟和發展健全；在避免二次投資造成浪費的同時，走向正規化和規范化。建筑電氣作專業，從無到有，由簡單而復雜，發展到如今已經囊括了兼之強電和弱電在內的多個系統，并且隨著以IT業為龍頭的科學技術的發展，及其在建筑業的應用，綜合弱電項目的智能電氣更是突飛猛進。目前，在我國建筑裝飾領域，從理論到實踐，從工程設計到安裝施工，正在逐步走向專業化，建筑電氣專業在其中所起到的作用不可替代；裝飾電氣作為建筑電氣的細化，內容更加豐富，也更趨人文化。
參考文獻
一、電氣工程及其自動化包含的二級學科，研究生5個方向：
電機與電器、電力系統及其自動化、高電壓與絕緣技術、電力電子與電力傳動、理論電工與新技術。
二、五個方向考試科目各有不同，基本是以考電路為主，以下是一些院校電氣工程及其自動化考研專業舉例：
1、東南大學：934電路或981自動控制原理或933高等代數。
復試：選934考自動控制原理；選981考電路；選933考概率論及常微分方程。
2、北京工業大學：934電路。
復試：電子技術 、計算機原理；
3、浙江大學：控制理論，自動控制原理。
復試：雙控電路原理和單片機原理與接口技術。
（來源：文章屋網 ）
