電子實(shí)訓(xùn)論文

時(shí)間：2022-12-23 00:38:30

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子實(shí)訓(xùn)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

電子實(shí)訓(xùn)論文

第1篇

論文摘要：高職院校組織學(xué)生實(shí)施電工電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，在注重訓(xùn)練學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，也要注重訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)能力。

電工電子技術(shù)應(yīng)用的廣泛性決定相關(guān)專業(yè)學(xué)生在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握相關(guān)技能。荊州職院依托2006年建成的國(guó)家電工電子實(shí)訓(xùn)基地，積極創(chuàng)新電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，較好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和自主實(shí)訓(xùn)與操作能力。

1、有效發(fā)揮多媒體技術(shù)在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的功能

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，一改過(guò)去僅僅靠老師一只粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，克服學(xué)生感到學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味、注意力難以集中的弊端，通過(guò)招標(biāo)購(gòu)買電工電子類實(shí)訓(xùn)演示軟件，借助多媒體設(shè)備直觀地向?qū)W生演示各種儀器設(shè)備使用方法，從操作準(zhǔn)備到操作要領(lǐng)以及設(shè)備運(yùn)行等信息一目了然。然后，學(xué)生根據(jù)多媒體軟件的演示，積極而有序地操作設(shè)備，減少了操作失誤，保證了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完好率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。

2、善待學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在錯(cuò)誤和缺陷

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和規(guī)則意識(shí)參差不齊，盡管有多媒體演示操作要領(lǐng)，老師強(qiáng)調(diào)了安全注意事項(xiàng)和紀(jì)律要求，但在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，還是有學(xué)生違反實(shí)訓(xùn)安全條例和規(guī)章制度，造成常識(shí)性的錯(cuò)誤和缺陷。對(duì)此，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師不是指責(zé)和安排其當(dāng)旁觀者，而是耐心指出失誤的原因所在，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，這樣反而讓實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤和缺陷的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，掌握了解決問(wèn)題的方法。

電工電子實(shí)訓(xùn)課程的安全注意事項(xiàng)往往容易被忽略。最基本的細(xì)節(jié)忽略往往影響整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，甚至導(dǎo)致重大安全事故的發(fā)生，所以，實(shí)訓(xùn)老師每次在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)前都要求學(xué)生檢測(cè)漏電保護(hù)器和實(shí)訓(xùn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置，充分保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)理論的興趣

興趣是一種意識(shí)傾向。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)師生互動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生電工電子理論的學(xué)習(xí)興趣。在日光燈管實(shí)訓(xùn)中，簡(jiǎn)單地介紹判斷燈管好壞的方法；在擴(kuò)音機(jī)電路的實(shí)訓(xùn)中，在教室的講臺(tái)上放上音箱，讓完成實(shí)訓(xùn)的學(xué)生直接能夠聽(tīng)到從音箱里放出來(lái)的音樂(lè)，這是對(duì)完成這個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)學(xué)生的肯定和激勵(lì)，能夠大大提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和自主性；再比如，在搶答器或者計(jì)數(shù)器的實(shí)訓(xùn)中，可以安排完成實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行搶答比賽，讓學(xué)生體會(huì)到電工電子所帶來(lái)的實(shí)用性。讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成果，感受勞動(dòng)的喜悅，這不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。　4、優(yōu)化整合基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)和綜合性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

驗(yàn)證性的基本實(shí)訓(xùn)和課程內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，是電工電子實(shí)訓(xùn)體系的基礎(chǔ)，主要涉及掌握運(yùn)用常用儀器儀表、機(jī)械設(shè)備及實(shí)訓(xùn)技術(shù)，起著由技術(shù)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過(guò)渡的橋梁作用。不同層次、跨學(xué)科的綜合實(shí)訓(xùn)是專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的核心內(nèi)容，它主要依托電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電工技能訓(xùn)練室、PLC實(shí)訓(xùn)室、EDA實(shí)訓(xùn)室和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自主選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或項(xiàng)目，為專業(yè)課程的綜合實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

5、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)考核方式，提高學(xué)生實(shí)境操作能力

一方面組織學(xué)生參加不同層次的競(jìng)賽活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成效。如電子設(shè)計(jì)大賽培訓(xùn)、“挑戰(zhàn)杯”培訓(xùn)及學(xué)生業(yè)余科技活動(dòng)制作等。在組織學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)之前，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立查閱資料、設(shè)計(jì)方案、撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，鍛煉學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力與獨(dú)立工作能力。不同專業(yè)學(xué)生的有不同學(xué)習(xí)要求和特點(diǎn)，考核方式也實(shí)行差異管理。如化工類專業(yè)以平時(shí)的考查為主；冶金機(jī)械類采用開(kāi)卷考試方式，考核題目以操作為主；電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)獨(dú)立開(kāi)課，除期末考試外，也要進(jìn)行操作考試等。要注意把平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)按一定比例記為最終成績(jī)，通過(guò)考核，既給學(xué)生一個(gè)全面客觀的評(píng)價(jià)，也明確了學(xué)生努力方向。

完善電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和成效的地方還有許多，但總的目標(biāo)是通過(guò)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這將是我們恒久努力的方向。

參考文獻(xiàn)

第2篇

關(guān)鍵詞：電工電子開(kāi)放式探索

一、引言

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程大部分屬于驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是處在被動(dòng)狀態(tài)，從而無(wú)法激起學(xué)生的興趣，適應(yīng)不了當(dāng)今高等教育創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求。

因此當(dāng)今傳統(tǒng)課程必須要向系統(tǒng)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電工電子實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

為適應(yīng)多維度、專業(yè)化的人才市場(chǎng)要求，改進(jìn)現(xiàn)有的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段和體系，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、中心設(shè)備及師資情況，研究電工電子實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放模式尤為重要。本文通過(guò)對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式的探索，研究出適合學(xué)校、中心及電工電子實(shí)訓(xùn)部實(shí)際情況的電工電子實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，對(duì)提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式教學(xué)模式的探索

1.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容方面，目前電工電子實(shí)驗(yàn)詳盡地列出實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟等，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)步驟就能輕而易舉地完成實(shí)驗(yàn)，很少讓學(xué)生根據(jù)控制要求自己設(shè)計(jì)電路并完成電路的連接，這樣大大限制了他們做實(shí)驗(yàn)的積極性和探索意識(shí)。

因此，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

教學(xué)方法方面，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生按著實(shí)驗(yàn)步驟和老師的講解進(jìn)行線路的連接或手工焊接，很少在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到問(wèn)題，在一定程度上制約了學(xué)生能力的發(fā)展。

（2）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間也是目前電工電子實(shí)驗(yàn)存在的較突出的問(wèn)題。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是固定的，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須做完指定的項(xiàng)目，由于沒(méi)課的時(shí)候?qū)嶒?yàn)室不對(duì)外開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)課以外的時(shí)間學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，大大降低了學(xué)生自主動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（3）教學(xué)資源的問(wèn)題

由于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間的限制，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備只有有課的時(shí)候才使用，而沒(méi)課時(shí)就閑置，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)；教學(xué)人員也存在只有有課才到實(shí)驗(yàn)室來(lái)上課，平時(shí)很少來(lái)實(shí)驗(yàn)室或研究及學(xué)習(xí)關(guān)于實(shí)驗(yàn)前沿的內(nèi)容，從而淡化了科研的氛圍。

2.電工電子實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式教學(xué)模式的探索

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)室根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)出不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊任意選擇項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生選擇的項(xiàng)目進(jìn)行分組，安排上課時(shí)間。開(kāi)放式教學(xué)根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三個(gè)級(jí)別。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，該階段使學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)、基本技能，學(xué)會(huì)觀察、分析、判斷和處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)的基本動(dòng)手能力。綜合實(shí)驗(yàn)，該階段使學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)容更深化，涉及的知識(shí)面更廣，使用的儀器儀表種類更多。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)一步提高動(dòng)手能力，且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，通過(guò)前兩個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，選拔出一批優(yōu)秀的學(xué)生提供創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該階段的教學(xué)目標(biāo)是“探索創(chuàng)新”。該階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師給出基本要求，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)基本要求查閱資料，制定實(shí)驗(yàn)方案，且通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間應(yīng)為每天開(kāi)放12個(gè)小時(shí)。根據(jù)我校電工電子實(shí)訓(xùn)中心目前的實(shí)驗(yàn)條件，校本部實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間為從早晨8：00 到晚上8：00 ，每天安排六組實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)；金川校區(qū)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間為上午9：00 到下午5：00 ，每天安排四組實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)。每組學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣也大大提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置而造成的資源浪費(fèi)問(wèn)題，充分發(fā)揮了投資效益，在一定程度上緩解了儀器設(shè)備緊張和經(jīng)費(fèi)投入不足問(wèn)題。很多高校由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，不能保證每位學(xué)生一臺(tái)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)時(shí)兩個(gè)人或多人一組，從而不能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也受到了限制。

隨著實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率高實(shí)驗(yàn)耗材增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)行費(fèi)用提高。希望學(xué)校加大對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)運(yùn)行費(fèi)用的投入，多購(gòu)買些設(shè)備，解決設(shè)備緊缺問(wèn)題。

（3）實(shí)驗(yàn)授課方式的開(kāi)放

電工電子實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)按照每學(xué)期教學(xué)任務(wù)及各學(xué)院實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間，安排各學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間。根據(jù)上實(shí)驗(yàn)課程規(guī)定的時(shí)間，各學(xué)院完成所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。具體實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)分組由各學(xué)院自由安排。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)授課方式后打破了以班級(jí)為單位的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生可在不與理論課沖突的情況下，靈活地安排自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。而傳統(tǒng)教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)時(shí)間由實(shí)訓(xùn)中心確定，有可能跟學(xué)生選修課上課時(shí)間沖突或有些特殊原因而不能上課。

各學(xué)院按時(shí)間段預(yù)約，每個(gè)時(shí)間段安排一組學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，這樣就基本上緩解了實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的矛盾，使每一位實(shí)驗(yàn)的學(xué)生能夠在較為自由、寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主體意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間、授課方式開(kāi)放以后上課時(shí)間變得靈活，不受時(shí)間限制，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

然而，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)給指導(dǎo)老師提出了更高的要求。對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師設(shè)備維護(hù)和管理、實(shí)驗(yàn)管理、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力提出更高的要求，教師必然要付出更多的勞動(dòng)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)提高指導(dǎo)教師的待遇。

（4）建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

電工電子實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自由進(jìn)行科技創(chuàng)新、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、電工電子競(jìng)賽等科研活動(dòng)提供平臺(tái)。有了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可獨(dú)立分析、解決科研過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生參加電工電子技能大賽

通過(guò)電工電子實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電工電子技能大賽，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。首先，教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)選拔出平時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)；然后在全校范圍內(nèi)，選拔出一批優(yōu)秀學(xué)生；最后對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)，參加全國(guó)大學(xué)生電工電子技能大賽。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程限制了學(xué)生主體意識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此電工電子實(shí)驗(yàn)課程必須探索新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)間、管理等方面都是開(kāi)放的。通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)為學(xué)生提供基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供不同級(jí)別的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，滿足不同專業(yè)學(xué)生要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲(chǔ)春華，袁琦，王忠.電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討.重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，5（30）：96～98

[2]劉素貞，李華，耿躍華.電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè).電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012（34）：147～149

[3]萬(wàn)樂(lè)平.電工電子實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，遼寧高職學(xué)報(bào)，2012，11（14）：82～84

[4]楊東紅，王筱珍.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與研究，長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2010，4（5）：148～149

第3篇

劉興鼎教授，曾任重慶工學(xué)院院長(zhǎng)、重慶市學(xué)位委員會(huì)委員、中國(guó)兵器工業(yè)企業(yè)管理協(xié)會(huì)常務(wù)理事、重慶市CI戰(zhàn)略專家團(tuán)理事等職。曾榮獲全國(guó)兵器工業(yè)勞動(dòng)模范、重慶市先進(jìn)工作者。是重慶市第二屆人大代表、重慶市第二屆黨代會(huì)代表。現(xiàn)任重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院政府特別津貼獲得者。

劉興鼎教授長(zhǎng)期致力于經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理及高等教育管理研究，主持10項(xiàng)省部級(jí)科研項(xiàng)目，出版專著、教材5部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，獲省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)和成果獎(jiǎng)6項(xiàng)。劉教授在高校辦學(xué)方面銳意創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)性地提出系列新思路和新舉措，“海歸工程”、“重工模式”、“教授流動(dòng)站”蜚聲巴山渝水，被譽(yù)為“創(chuàng)造高校奇跡的專家”。

重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)重慶市人民政府批準(zhǔn)（渝府[2003]104號(hào)）、國(guó)家教育部備案，隸屬于中國(guó)兵器裝備集團(tuán)公司的公辦普通高等院校。

學(xué)生就讀的天池校區(qū)座落在重慶市沙坪壩歌樂(lè)山天池湖畔。校內(nèi)綠樹(shù)成蔭，古木參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，風(fēng)景如畫(huà)。近幾年學(xué)院加大基本建設(shè)投資，學(xué)生新公寓、新食堂的建設(shè)已完成并交付使用，禮堂、教學(xué)樓、專家樓已修繕一新。學(xué)院新校區(qū)位于璧山，占地面積1000余畝，與新建的重慶大學(xué)城一山相鄰，。目前，新校區(qū)正加速建設(shè)成為一個(gè)體現(xiàn)時(shí)代精神、具有文化內(nèi)涵、功能齊全、生態(tài)和諧、具有特色的重慶一流高職院校。

學(xué)院“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)”，開(kāi)設(shè)有機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、汽車制造與裝備技術(shù)、摩托車制造與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、制冷與空調(diào)技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、會(huì)計(jì)與審計(jì)、營(yíng)銷與策劃、物流管理等專業(yè)。尤其是近年來(lái)，為適應(yīng)市場(chǎng)需要，學(xué)院與上海中銳教育集團(tuán)合作聯(lián)辦的汽車檢測(cè)與維修專業(yè)，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教育模式，精心打造和培養(yǎng)國(guó)內(nèi)外知名汽車廠商及4s店所需求的緊缺汽車服務(wù)人才。這一全新專業(yè)的推出立刻受到了廣大考生和家長(zhǎng)的追捧，專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)也居高不下。

學(xué)院根據(jù)社會(huì)和企業(yè)崗位需求設(shè)置的專業(yè)，為創(chuàng)造通暢的就業(yè)渠道提供了有利的條件。2006年該院就業(yè)率達(dá)到95%，2007年就業(yè)率達(dá)到96%以上。

學(xué)院采取“學(xué)院+企業(yè)”培養(yǎng)模式，獨(dú)具職教特色。學(xué)院有一支實(shí)力雄厚、結(jié)構(gòu)合理、專兼職搭配的“雙師型”教師隊(duì)伍，充分保證了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的需要。現(xiàn)有專任教師236人，其中教授、副教授57人，講師120人，“雙師型”教師33人。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。學(xué)院擁有數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、智能電子實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地及設(shè)施，還根據(jù)實(shí)際，把課堂延伸到企業(yè)、車間，提供國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)院堅(jiān)持“質(zhì)量為本、特色立校；面向市場(chǎng)，融入企業(yè)；以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，在服務(wù)中壯大自己”的辦學(xué)方針，堅(jiān)持“德為根、人為本、和為貴、公為先”的治校方略，構(gòu)建健康和諧的育人環(huán)境和協(xié)調(diào)向上的發(fā)展格局，努力打造特色鮮明、社會(huì)公認(rèn)的西部一流的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和培養(yǎng)兵工高級(jí)技術(shù)人才的基地。

第4篇

論文關(guān)鍵詞：校企互動(dòng)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)；校本教材

2009年，筆者參加了廣東省高職高專電子專業(yè)教師教學(xué)教法研討班，主要學(xué)習(xí)新加坡南洋理工（下文以NYP簡(jiǎn)稱）的辦學(xué)理念和教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)探索與思考，筆者嘗試將其理念運(yùn)用到電子教學(xué)實(shí)踐中。

目前，很多職業(yè)院校無(wú)法具備NYP相應(yīng)的教學(xué)條件，但它的教學(xué)理念和方法是非常值得我們借鑒的。

著力促進(jìn)校企互動(dòng)，緊把社會(huì)脈搏

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)俞仲文指出，我國(guó)的高職教育今后必須實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)適應(yīng)到主動(dòng)引領(lǐng)的轉(zhuǎn)變，讓更多的院校，成為企業(yè)的人才源、技術(shù)源和信息源。

企業(yè)是技術(shù)人才的接納地，深化校企合作是重要的、必不可少的環(huán)節(jié)。就我校目前情況來(lái)說(shuō)，應(yīng)設(shè)立專用的就業(yè)指導(dǎo)辦公室、社會(huì)實(shí)踐辦公室，并作為重要部門(mén)去建設(shè)。

首先，實(shí)踐辦領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)去溝通聯(lián)系，通過(guò)走訪等方式了解企業(yè)在人才培養(yǎng)需求等方面的情況，同時(shí)向企業(yè)介紹近期的專業(yè)建設(shè)成果以及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。請(qǐng)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)專家為專業(yè)建設(shè)把脈、開(kāi)良方。專家們的建言獻(xiàn)策對(duì)于推進(jìn)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)起到很好促進(jìn)作用。

其次，邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)院參觀交流。在交流中，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)該院的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并舉辦專題講座。既讓企業(yè)了解學(xué)院，同時(shí)又讓學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)的廣度、深度得到拓展。

再次，就業(yè)辦每年對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)去向有詳細(xì)調(diào)查分析報(bào)告，對(duì)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生有跟蹤訪問(wèn)，定期開(kāi)展畢業(yè)生代表報(bào)告會(huì)。通過(guò)加強(qiáng)與校友聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)院與校友所在企業(yè)的合作，不斷實(shí)現(xiàn)雙方的合作效益，從而走向持久合作。只有學(xué)校與畢業(yè)生、企業(yè)緊密聯(lián)系，我們才能及時(shí)把握社會(huì)的需求，才能在教學(xué)改革確立正確的方向，使學(xué)校快速健康的發(fā)展。

從南洋理工學(xué)院專業(yè)建設(shè)獲得的啟示

在教育體制限制、資金緊缺等外部環(huán)境下，很多問(wèn)題不是管理者或者教師可以短期解決的，畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求我們必須盡快找到可行有效的改善方法。

課程核心地位突出

1）專業(yè)開(kāi)發(fā)突出課程內(nèi)容。專業(yè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中著力考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。目的是保證專業(yè)課程內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)用性和前瞻性。目前，學(xué)校還沒(méi)有相關(guān)部門(mén)做相應(yīng)的工作，對(duì)此，我們可以通過(guò)輪換方式定期派專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)工作、調(diào)查分析，以彌補(bǔ)不足。還可以在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)需求作較詳細(xì)的調(diào)查分析，以找出適合學(xué)校自身特色發(fā)展的方向。

2）課程安排突出實(shí)效性。第一年，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，輔以小型學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生掌握專業(yè)基本理論的同時(shí)又掌握基本技能；第二年，強(qiáng)化專業(yè)課學(xué)習(xí)；第三年，對(duì)學(xué)生分批，讓學(xué)生分別在學(xué)校學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行，上下半年交替輪換。這樣，既充分利用了校內(nèi)專業(yè)資源，有利于企業(yè)正常有效運(yùn)作，又保證了學(xué)生畢業(yè)后就能勝任工作崗位的要求。

每學(xué)期開(kāi)設(shè)適當(dāng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

相對(duì)于NYP以項(xiàng)目教學(xué)為主的教學(xué)模式，無(wú)論是從教育體制還是學(xué)校自身?xiàng)l件，我們都無(wú)法實(shí)施，但每學(xué)期以實(shí)訓(xùn)課程形式開(kāi)設(shè)適當(dāng)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容是必要的。

1）實(shí)訓(xùn)課題注重實(shí)效性。在目前條件下，主要靠專業(yè)教師去完成。根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)要求、學(xué)生能力興趣等資訊，制訂出合理的教學(xué)大綱、課程計(jì)劃。

2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“先會(huì)后懂”“少教多練”教學(xué)方法。在高職院校，學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)手積極性高，而對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣乏味。對(duì)此，教師先讓學(xué)生按要求把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做出來(lái)，然后，教師不是立即講原理，而是提出幾個(gè)為什么？讓學(xué)生獨(dú)立思考并解答提出的問(wèn)題，個(gè)別不懂的問(wèn)題，任課教師再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而輔導(dǎo)也只是點(diǎn)到為止，幫助學(xué)生分析導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，而不是告訴答案，最終還是讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生一種自發(fā)的持續(xù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的興趣和能力。

3）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力列入教師專能開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。

注重校本教材、課件開(kāi)發(fā)

1）校本教材、課件內(nèi)容突出，知識(shí)面廣，實(shí)用性強(qiáng)，適用性強(qiáng)。

2）學(xué)校設(shè)立相應(yīng)管理激勵(lì)機(jī)制有力支援教師編寫(xiě)校本教材、開(kāi)發(fā)課件。在校園網(wǎng)開(kāi)設(shè)獨(dú)立的數(shù)據(jù)與媒體庫(kù)，收錄教師開(kāi)發(fā)的電子教材、課件，師生做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、問(wèn)答記錄、報(bào)告等。有效降低成本，加快教學(xué)改革步伐。

專業(yè)建設(shè)不求數(shù)量增長(zhǎng)，力求在特色、品牌上下工夫

目前，受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)校資源投入，以辦學(xué)層次升格作為根本追求，在專業(yè)開(kāi)設(shè)等方面以本科院校的辦學(xué)模式為藍(lán)本，前期調(diào)研工作不夠，很少做到與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展同步，更難說(shuō)超前了。這是值得我們深思和改進(jìn)的。

在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中探索應(yīng)用NYP理念

南洋理工的課程整合，在我們目前的課程體制下還難以完成，但單個(gè)專業(yè)科目開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)教材作相應(yīng)的刪減和補(bǔ)充是容易實(shí)現(xiàn)并且是有效的。

制訂教學(xué)大綱、課程計(jì)劃。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、企業(yè)要求、學(xué)生興趣能力等資訊，制訂出合理的教學(xué)大綱、課程計(jì)劃；在備課過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)大綱、課程計(jì)劃對(duì)教材作合理的刪減和補(bǔ)充，充分利用媒體素材，制作出實(shí)用的、適合學(xué)生的電子教案與課件，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用有更直觀的認(rèn)識(shí)；對(duì)課堂作靈活、實(shí)用的設(shè)計(jì)，讓盡量多的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，每次課應(yīng)有合理、到位的課堂考核；明確學(xué)生任務(wù)，了解和把握每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)；定期交給學(xué)生一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課題，要求學(xué)生完成信息收集（如電路工作原理、相關(guān)元器件資料及應(yīng)用實(shí)例、同類電路對(duì)比、電路在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用等）、PCB設(shè)計(jì)、電路裝配與調(diào)試、實(shí)訓(xùn)心得，實(shí)訓(xùn)報(bào)告等全過(guò)程；學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目特優(yōu)生考核，聯(lián)系配合學(xué)生處，開(kāi)設(shè)學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目特優(yōu)生考核, 區(qū)別于綜合優(yōu)等生，并納入學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)推薦考核系統(tǒng)。

第5篇

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育；實(shí)驗(yàn)設(shè)備；航空電子專業(yè)；實(shí)驗(yàn)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0167-03

一、引言

航空機(jī)務(wù)維修工程是應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)，從事復(fù)雜系統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)的工作，內(nèi)容涵蓋相關(guān)理論、工程技術(shù)、技能、規(guī)范、流程、人為因素等，維修質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到飛行安全及航空公司的經(jīng)濟(jì)效益。隨著民用航空技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)從民航大國(guó)向民航強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)無(wú)疑是重要的因素之一。這要求學(xué)生不僅應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且更應(yīng)注重對(duì)綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)航空機(jī)務(wù)維修人員而言，工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯得尤為重要和緊迫，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已越來(lái)越難以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。因此，根據(jù)民航發(fā)展對(duì)航空工程機(jī)務(wù)維修人員的實(shí)際需要，建立適合民航專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式是一項(xiàng)亟待研究和解決的課題。

二、建設(shè)背景

目前，民航院校人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題是與航空企業(yè)的實(shí)際脫節(jié)，不能很好地滿足企業(yè)需要，為企業(yè)提供滿意的“產(chǎn)品”。中國(guó)民航大學(xué)作為國(guó)內(nèi)民航特色專業(yè)門(mén)類齊全的唯一高校，在硬件設(shè)施及專業(yè)教師等方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但也存在實(shí)踐課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等方面不能很好地滿足民航對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求[1-5]。因此，電子信息工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合改革借鑒CDIO工程教育理念，構(gòu)造集系統(tǒng)性思維養(yǎng)成、工程實(shí)現(xiàn)意識(shí)鍛造、創(chuàng)新精神激勵(lì)為一體的人才培養(yǎng)模式，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)探索國(guó)際合作、企業(yè)參與的工程訓(xùn)練模式，建立了天津市航空電子電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

中國(guó)民航大學(xué)歷來(lái)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，2011年，學(xué)校了《中國(guó)民航大學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020）》，到2020年基本形成凸顯中國(guó)民航大學(xué)特色的以工程應(yīng)用型為主的人才培養(yǎng)體系。以樹(shù)立“大工程觀”為理念，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為主線，深化高等工程教育改革，著力提高學(xué)生工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α６囗?xiàng)舉措從不同的側(cè)面與角度促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和建設(shè)，對(duì)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒕C合素質(zhì)與創(chuàng)新精神均起到了重要的作用。

三、建設(shè)思路

遵循“面向機(jī)務(wù)工程實(shí)際，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展”的教學(xué)理念，基于CDIO工程教育的航空電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)思路，是構(gòu)建層次完善、結(jié)構(gòu)合理的基于“大工程觀”教育理念的航電一體化實(shí)驗(yàn)體系。以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、工程能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、環(huán)境意識(shí)的綜合培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科交叉和特色專業(yè)綜合，借助航空機(jī)務(wù)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研協(xié)同發(fā)展。新的實(shí)驗(yàn)體系體現(xiàn)了以下特征。

1.構(gòu)建航電一體化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次和類型，以飛機(jī)系統(tǒng)基本構(gòu)成和原理—飛機(jī)電子電氣設(shè)備單元設(shè)計(jì)—飛機(jī)電子電氣系統(tǒng)測(cè)試、維護(hù)與綜合應(yīng)用為主線，建立由淺入深、由表及里、由單元到系統(tǒng)，涵蓋知識(shí)、能力、素質(zhì)，航電一體化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在學(xué)科專業(yè)設(shè)置綜合化的條件下，探索提高實(shí)驗(yàn)課程體系的科學(xué)性和柔性適應(yīng)能力的有效途徑。

2.基于“大工程觀”，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)。積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生綜合工程能力為宗旨，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的積極主動(dòng)性。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)理念上淡化理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，實(shí)現(xiàn)原理、方法、應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

3.加強(qiáng)學(xué)科交叉和特色專業(yè)綜合，借助航空機(jī)務(wù)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研協(xié)同發(fā)展，建設(shè)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的航電實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和綜合性，使跨專業(yè)知識(shí)在天津市航空電子電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上完成系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。將科研成果與特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，研發(fā)先進(jìn)系統(tǒng)性特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置，構(gòu)建航空電子維修模擬環(huán)境。充分開(kāi)放和共享專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源。凝聚校內(nèi)外各方力量，建立航空維修專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地。

4.建立以培養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)的考核機(jī)制和管理體系。建設(shè)系列課程下的實(shí)驗(yàn)技能綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，按逐級(jí)達(dá)標(biāo)要求，建立多元實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論、基本技能、設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行更為客觀的評(píng)價(jià)。將個(gè)人能力考核與團(tuán)隊(duì)成績(jī)相結(jié)合。

四、建設(shè)內(nèi)容

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)。航電一體化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系如圖1所示。該體系面向一個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、基于一條主線、集成四大類實(shí)驗(yàn)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)和服從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。該任務(wù)緊密圍繞飛機(jī)系統(tǒng)基本構(gòu)成和原理—飛機(jī)電子電氣設(shè)備單元設(shè)計(jì)—飛機(jī)電子電氣系統(tǒng)測(cè)試、維護(hù)與綜合應(yīng)用這一主線，并依托控制科學(xué)與工程學(xué)科基礎(chǔ)。航電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容歸為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和行業(yè)實(shí)踐四大類。按照實(shí)驗(yàn)階梯型層次規(guī)劃和設(shè)計(jì)，配置了課程基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和行業(yè)綜合維修實(shí)訓(xùn)。航電系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)和綜合維修實(shí)訓(xùn)則建立在網(wǎng)絡(luò)互連的平臺(tái)基礎(chǔ)之上，打破專業(yè)壁壘，構(gòu)建的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的密切關(guān)系，構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為載體、創(chuàng)新能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。該體系層次清晰、目標(biāo)明確。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研和工程應(yīng)用緊密結(jié)合，并注重其趣味性、工程性和探究性。突出系統(tǒng)級(jí)實(shí)踐訓(xùn)練和新技術(shù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)如下：（1）層次一：專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括電子專業(yè)基礎(chǔ)課程中各課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，是專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，一般作為驗(yàn)證專業(yè)基礎(chǔ)理論的實(shí)驗(yàn)階段，如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理等。（2）層次二：專業(yè)實(shí)驗(yàn)。從這一層次開(kāi)始逐步體現(xiàn)了CDIO工程教育思想。專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括航空電子、特色專業(yè)課程的課程實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以及涵蓋航空電子、電氣、機(jī)械和發(fā)動(dòng)機(jī)的綜合維修實(shí)訓(xùn)。通過(guò)綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)地構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與操作的工程實(shí)踐應(yīng)用與團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新能力。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重工程實(shí)踐訓(xùn)練，特別設(shè)計(jì)了綜合維修實(shí)訓(xùn)，從制作電子鐘、飛機(jī)防撞燈控制等小系統(tǒng)的基本工程技能訓(xùn)練到特色專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，再到綜合維修實(shí)訓(xùn)。（3）層次三：創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)主要給學(xué)生提供第二課堂活動(dòng)，有助于學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的提高。在創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造、創(chuàng)新活動(dòng)，積極參加全國(guó)大學(xué)生電子制作競(jìng)賽和智能車競(jìng)賽等活動(dòng)，并參加科研課題的申報(bào)及研究。通過(guò)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，建立科學(xué)的課外活動(dòng)體系，與課內(nèi)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生以工程觀學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從系統(tǒng)觀的角度引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握專業(yè)知識(shí)體系。由課題需求引導(dǎo)學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，能良好地掌握相關(guān)的課程知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（4）層次四：行業(yè)實(shí)習(xí)基地。行業(yè)實(shí)習(xí)基地利用校外機(jī)務(wù)維修資源，建立天津航大雄英行業(yè)實(shí)習(xí)基地，其內(nèi)容涵蓋從飛機(jī)電子、電氣各系統(tǒng)原理、構(gòu)造、運(yùn)行性能及其維護(hù)技能實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，其中尤其強(qiáng)化了特色專業(yè)基本技能訓(xùn)練和有效的專業(yè)維修基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和系統(tǒng)維修實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

將工程實(shí)際貫穿于學(xué)生的教育培養(yǎng)，促使學(xué)生帶著工程問(wèn)題進(jìn)入針對(duì)性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的入學(xué)階段樹(shù)立工程創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)他們整個(gè)培養(yǎng)階段的創(chuàng)新能力和成就極為重要。民航機(jī)務(wù)工程師維修技能的高低關(guān)系到維修人員能否盡快上崗，能否達(dá)到維修質(zhì)量，是盡量減小維修差錯(cuò)的關(guān)鍵。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段，要強(qiáng)化行業(yè)及對(duì)人才需求的綜合能力要求，除了有很重要的工程實(shí)踐技能之外，還要學(xué)生了解航空法規(guī)和人為因素等方面對(duì)機(jī)務(wù)工程綜合能力培養(yǎng)的作用。

《機(jī)務(wù)維修實(shí)踐》課程是與民航維修聯(lián)系最緊密的實(shí)踐課程。同時(shí)，《機(jī)務(wù)維修實(shí)踐》課程的培訓(xùn)內(nèi)容按照民航局CCAR-147法規(guī)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制訂。具體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)如圖2所示。

2.考核方法與實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定。（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)構(gòu)比例考核方法。為使綜合性實(shí)驗(yàn)的考核環(huán)節(jié)貼近工程實(shí)際，嘗試改變以往以實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主，評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的方法。在考核的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生的課程專長(zhǎng)加以考核和評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)計(jì)評(píng)估等形式，學(xué)生也可以自評(píng)、互評(píng)等方式實(shí)質(zhì)性地提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核結(jié)構(gòu)比例，目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定，自主建立起對(duì)學(xué)習(xí)和生活的品格的塑造，實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。（2）團(tuán)隊(duì)（與個(gè)人貢獻(xiàn)）加權(quán)考核方法。由團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，采用新型的答辯考核方式，由課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員組成課程考核委員會(huì)，對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行加權(quán)考核。考核委員會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)角色貢獻(xiàn)予以評(píng)價(jià)，得出每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的總評(píng)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的階段工作研究報(bào)告，亦可以作為課程考試部分成績(jī)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合維修實(shí)訓(xùn)成績(jī)等。

總之，評(píng)價(jià)方式的改革和教學(xué)模式改革是相配套的。大部分課程的成績(jī)應(yīng)由理論知識(shí)掌握的程度和做實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾部分組成，合理和綜合安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)整個(gè)過(guò)程的各項(xiàng)成績(jī)所占的比例，突出考核學(xué)生的綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，克服困難完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中既提倡小組合作，又鼓勵(lì)他們獨(dú)立研究。

五、結(jié)束語(yǔ)

在天津市航空電子電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的良好環(huán)境下，經(jīng)過(guò)三年多來(lái)中心教師的不懈努力，形成了具有鮮明時(shí)代特征的實(shí)踐教育教學(xué)思想，重構(gòu)了實(shí)驗(yàn)課程體系，更新了教學(xué)內(nèi)容，主持了9項(xiàng)省部級(jí)教研項(xiàng)目，發(fā)表了多篇論文，獲得了多項(xiàng)省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)和教學(xué)獎(jiǎng)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，已有的建設(shè)成果及優(yōu)良的天津市航空電子電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，為課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)歷時(shí)三年，實(shí)踐證明在下列方面具有明顯的效果。

1.學(xué)生獲取信息和知識(shí)的能力普遍提高。例如：學(xué)生利用本校“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”的資助，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室提供的條件完成多項(xiàng)科技項(xiàng)目制作，設(shè)計(jì)方案新穎實(shí)用、富有創(chuàng)意，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革后的大學(xué)生思想活躍、有進(jìn)取心，綜合應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，實(shí)踐能力得到明顯提高。

2.學(xué)生自主選擇開(kāi)發(fā)課題的意識(shí)和能力有明顯的提高。如學(xué)生參與的自行研制的教學(xué)設(shè)備，已用于本專業(yè)綜合課程實(shí)驗(yàn)中。

3.優(yōu)秀學(xué)生自愿參加老師科研活動(dòng)的人數(shù)明顯增多。在近年舉行的飛思卡爾智能車大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，本專業(yè)學(xué)生獲得多項(xiàng)全國(guó)和賽區(qū)的獎(jiǎng)項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬慶龍，李趙紅，朱明強(qiáng).大學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010，32（4）：86-87.

[2]石光明，王松林，周佳社，等.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（4）：28-30.

[3]肖看，尹仕，嚴(yán)國(guó)萍.創(chuàng)新型電工電子全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（4）：79-82.

[4]楊拴科，馬西奎，劉曄.創(chuàng)建國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（1）：67-70.

第6篇

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)院校；校園文化建設(shè)；工學(xué)結(jié)合；職教文化；職業(yè)素養(yǎng)

二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，我國(guó)高等職業(yè)院校如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高端技能型專門(mén)人才的重任。近幾年，根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造的需要和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，我國(guó)高等職業(yè)院校正從規(guī)模擴(kuò)張階段向內(nèi)涵質(zhì)量提升階段轉(zhuǎn)型發(fā)展。在這個(gè)轉(zhuǎn)型期，要想真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校的內(nèi)涵式發(fā)展就必須以特色校園文化為引領(lǐng)，提供巨大的精神動(dòng)力和培育人才的文化氛圍。然而目前我國(guó)高等職業(yè)院校的校園文化建設(shè)僅處于起步階段，存在著一定的滯后性，盲目模仿高校的校園文化模式，針對(duì)性不強(qiáng)，創(chuàng)新性不夠，急功近利，流于形式，導(dǎo)致其校園文化建設(shè)的淺表化、趨同化和缺乏特色，限制了校園文化功能的全面發(fā)揮。因此，探索我國(guó)高等職業(yè)院校校園文化建設(shè)的新思路、新路徑有其必要性和緊迫性，由于我國(guó)高等職業(yè)院校大都以行業(yè)為依托實(shí)施辦學(xué)，創(chuàng)造性地在“工學(xué)結(jié)合”模式下開(kāi)展校園文化建設(shè)，就能夠突出優(yōu)勢(shì)，彰顯辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的育人功能，使高等職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)獲得源源不斷的內(nèi)在動(dòng)力，有力地支撐其核心競(jìng)爭(zhēng)力的建設(shè)。拔幕J劍攵孕圓磺浚蔥灤圓還唬憊饔諦問(wèn)劍賈縷湫T拔幕ㄉ璧那潮砘⑶魍腿狽μ厴拗屏誦T拔幕δ艿娜娣⒒印R虼耍剿魑夜叩戎耙翟盒PT拔幕ㄉ璧男濾悸貳⑿侶肪隊(duì)釁潯匾院徒羝刃裕捎諼夜叩戎耙翟盒4蠖家孕幸滴勞惺凳煅В叢煨緣卦凇骯ぱЫ岷稀蹦J較驢剮T拔幕ㄉ瑁湍芄煌懷鲇攀疲孟園煅厴迪智看蟮撓斯δ埽垢叩戎耙翟盒5哪諍ㄉ杌竦迷叢床歡系哪詼Γ辛Φ刂С牌浜誦木赫Φ慕ㄉ琛

一、創(chuàng)建獨(dú)特的職教文化

高等職業(yè)教育是普通高等教育的重要組成部分，但它不同于學(xué)歷教育，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型專門(mén)人才，從人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看高等職業(yè)院校校園文化屬于職教文化，因此高等職業(yè)院校的校園文化建設(shè)就要體現(xiàn)職教文化的特殊性，將職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)使命、職業(yè)規(guī)范等職教元素融入到教學(xué)實(shí)踐、校園活動(dòng)、素質(zhì)教育等校園建設(shè)的多個(gè)方面，根據(jù)實(shí)際需要釋放職教元素，使學(xué)生在濃厚的職教文化中受益，具備良好的職業(yè)觀念。

二、建立層次清晰的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

職業(yè)素養(yǎng)的形成需要經(jīng)歷一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)施階段，職業(yè)素養(yǎng)的形成可劃分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是獲得認(rèn)知階段，第二個(gè)階段是掌握職業(yè)規(guī)范階段，第三個(gè)階段是職業(yè)素質(zhì)形成階段。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。首先要通過(guò)專業(yè)課程教學(xué)、邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)家、高級(jí)工程師等為學(xué)生進(jìn)行專題講座、舉辦職業(yè)前景獲知活動(dòng)、利用文化長(zhǎng)廊、文化櫥窗等宣傳形式等讓學(xué)生充分了解今后所從事的職業(yè)，增強(qiáng)對(duì)該職業(yè)的向往和熱愛(ài)；其次要在職業(yè)技能的學(xué)習(xí)中掌握工作規(guī)范，具備成本意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)等崗位工作應(yīng)有的心理素質(zhì)；再次通過(guò)前兩個(gè)階段的培育，使職業(yè)素養(yǎng)不斷升華，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)自信心等，真正形成職業(yè)素質(zhì)，為畢業(yè)生的職業(yè)人生奠定堅(jiān)實(shí)的心志基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造職業(yè)人文環(huán)境

高等職業(yè)院校要依靠“工學(xué)結(jié)合”模式的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)中，創(chuàng)造職業(yè)人文環(huán)境，塑造職業(yè)品格。筆者在多年的校園文化建設(shè)實(shí)踐中參與到黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院中央財(cái)政支持的電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的全過(guò)程，該實(shí)訓(xùn)基地按照實(shí)際工作崗位的需要建設(shè)了SMT生產(chǎn)線、PCB生產(chǎn)線等，按照企業(yè)生產(chǎn)要求組織教學(xué)、進(jìn)行管理，形成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)完成各項(xiàng)任務(wù)，張貼工序流程、工作規(guī)范，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)要求師生統(tǒng)一著裝，裝工作服、佩戴工作用具，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念引導(dǎo)、行為示范和良好職業(yè)風(fēng)范的培養(yǎng)。

四、積極與行業(yè)、企業(yè)文化融合、對(duì)接

高等職業(yè)院校應(yīng)發(fā)揮與行業(yè)、企業(yè)密切合作的優(yōu)勢(shì)，積極引入優(yōu)秀的行業(yè)、企業(yè)文化，結(jié)合校園文化建設(shè)的實(shí)際，進(jìn)行消化、吸收，使學(xué)生更好地適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的用人需求，奠定堅(jiān)實(shí)的就業(yè)基礎(chǔ)。筆者曾參與到黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院與海爾集團(tuán)的校企合作工作中，也進(jìn)行了校園文化與海爾文化的對(duì)接工作，在此過(guò)程中學(xué)院吸收了海爾大學(xué)在技能培訓(xùn)中注重效率、不斷提高精準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化等海爾文化的精華之處，融入到學(xué)院的特色校園文化建設(shè)之中；同時(shí)，學(xué)院學(xué)生到海爾集團(tuán)總部等校外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)期間，進(jìn)行工學(xué)交替，參與真實(shí)的企業(yè)工程實(shí)踐，按照企業(yè)工作規(guī)范、經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)則、經(jīng)營(yíng)作風(fēng)等開(kāi)展工作，提升了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生加快社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步擴(kuò)展了校企文化兼容的空間，有效促進(jìn)了校園文化與企業(yè)文化的交融和對(duì)接。

高等職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合”模式對(duì)特色校園文化建設(shè)的推動(dòng)作用，結(jié)合實(shí)際需要，使特色校園文化的張力得到合理地挖掘和釋放，增強(qiáng)高等職業(yè)院校的辦學(xué)實(shí)力、活力和競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)提供具備高素質(zhì)、高技能的有用人才，建構(gòu)起高等職業(yè)教育的文化磁場(chǎng)，不斷增強(qiáng)感召力和示范效應(yīng)，從而打造富有社會(huì)影響力的文化品牌。

參考文獻(xiàn)：

[1]田曉明.關(guān)于高職教育中的校園文化建

設(shè)[J].遼寧高職學(xué)報(bào),1999(1).

[2]雷久相.加強(qiáng)高職院校校園文化與企業(yè)

文化對(duì)接的思考[J].當(dāng)代教育論壇,2006，

(12).

[3]賀繼明．高職校園文化建設(shè)的探索與實(shí)

踐[M].電子科技大學(xué)出版社，2009年9月.

[4]張勁.高職校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析和

實(shí)施路徑[D].中南大學(xué)碩士學(xué)位論文，

2010.

[5]曹雪明, 周東華. 企業(yè)文化精神與高職

院校校園文化建設(shè) [J]. 教育與職業(yè)，

2011，（23）.

[6]Lieberman，Ann，eta1．Building a

ProfessionalCulturein Schools[M]．

Amsterdam Ave，1988.

[7]Rolf Kessler . Diebesondere Qualitaet

von Lehre und Studium als Profielement

der Fachhochschulen, in : gewerkschaftliche

Bildungspolitik [J] .Nr. 3, duesseldorf ,

1996.

[8]DealT,E， andPetersonK， D.The

Shaping School Culture Field book [M].

第7篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)，項(xiàng)目式培養(yǎng)模式，教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0279-03

電子技術(shù)是電子信息類學(xué)生重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是工程性與實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課，長(zhǎng)期以來(lái)存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，教學(xué)效果難以提升的現(xiàn)象[1]。主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容與方法比較單一，教學(xué)過(guò)程中的理論與實(shí)際應(yīng)用不緊密，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，短期內(nèi)學(xué)生難以牢固掌握相關(guān)內(nèi)容，難以學(xué)以致用；學(xué)生在課外制作和實(shí)踐過(guò)程中，缺少必要的課外指導(dǎo)，降低了學(xué)習(xí)效率，相對(duì)延長(zhǎng)了學(xué)生走向成功的時(shí)間。為解決上述存在的問(wèn)題，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合目前教學(xué)現(xiàn)狀，采用電子技術(shù)“項(xiàng)目式培養(yǎng)模式”實(shí)踐教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)綜合項(xiàng)目，讓學(xué)生按照工程設(shè)計(jì)要求，課外完成設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)、課外制作、各類競(jìng)賽等方面，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起到了很好的作用，但也存在一些不足。①基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以演示性、驗(yàn)證性、操作性、設(shè)計(jì)性等多層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)成，目的在于培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)思想、方法和技能[2]。由于電子技術(shù)課程面向大二學(xué)生，這時(shí)的學(xué)生剛剛接觸到課程最基本的內(nèi)容，處于接觸這門(mén)知識(shí)的初期和起步階段，只能完成一些基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)法真正獨(dú)立自主地完成較復(fù)雜的設(shè)計(jì)性內(nèi)容。因此在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)，存在即要讓學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，又要讓學(xué)生掌握一定的綜合設(shè)計(jì)技能的矛盾，是存在于高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。②針對(duì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，學(xué)校目前采用的方法是真題實(shí)做，讓每個(gè)學(xué)生按照設(shè)計(jì)要求完成設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、測(cè)試等任務(wù)，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。但課程設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容范圍窄，大部分題目?jī)H實(shí)現(xiàn)了電子電路部分功能的設(shè)計(jì)，與實(shí)際應(yīng)用還有差距。③電子實(shí)習(xí)是讓學(xué)生獲得電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝基本知識(shí)與基本技能的實(shí)踐過(guò)程，一般不包含設(shè)計(jì)內(nèi)容。④課外科技制作由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，課外獨(dú)立完成，主要缺陷是缺乏輔導(dǎo)和技術(shù)支持。使學(xué)生在設(shè)計(jì)初期，在題目選取、創(chuàng)新點(diǎn)發(fā)掘、設(shè)計(jì)方案的合理性、功能的完整性、實(shí)現(xiàn)的可能性方面，存在設(shè)計(jì)盲區(qū)，不知如何實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)致部分學(xué)生心有余而力不足，往往事倍功半。⑤電子競(jìng)賽全面培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生，但參加的學(xué)生人數(shù)有限受，益面很小。由于所有電子技術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容主要在大學(xué)二、三年級(jí)完成，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目的和側(cè)重點(diǎn)也不同，學(xué)生往往學(xué)了后面內(nèi)容，又忘了前面內(nèi)容，在這期間，大部分學(xué)生在電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)方面無(wú)法得到比較系統(tǒng)的、綜合的訓(xùn)練。根據(jù)電子技術(shù)工程性與實(shí)踐性特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的反芻規(guī)律，為了提升教學(xué)效果，彌補(bǔ)上述教學(xué)過(guò)程中的不足，有必要在原有教學(xué)內(nèi)容上，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索新的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

二、改進(jìn)方法與措施

本著以能力為中心構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)過(guò)程中重視書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索未知領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的理念。吸收國(guó)內(nèi)、外將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)的思想，組織學(xué)生進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練[2，3]。提出電子技術(shù)“項(xiàng)目式培養(yǎng)模式”實(shí)踐教學(xué)方法，使設(shè)計(jì)內(nèi)容更完整、設(shè)計(jì)過(guò)程更接近實(shí)際運(yùn)用，在電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)方面開(kāi)拓出適合學(xué)校運(yùn)作的實(shí)踐教學(xué)新方法，以提高學(xué)生電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)、綜合運(yùn)用與工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。電子技術(shù)“項(xiàng)目式培養(yǎng)模式”是在原有教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上并加以補(bǔ)充實(shí)踐環(huán)節(jié)，引入多個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，在學(xué)生完成課內(nèi)基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)入該層次的綜合訓(xùn)練和，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)的形式和指標(biāo)要求，由課題小組的學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，我們所采取的具體方法與措施如下：

1.硬件資源與師資力量的準(zhǔn)備。依托學(xué)校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的各類電子測(cè)量?jī)x器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及裝置提供設(shè)備支持，以基礎(chǔ)部教師、實(shí)驗(yàn)中心技術(shù)人員，部分專業(yè)教師組成的輔導(dǎo)隊(duì)伍，為項(xiàng)目式教學(xué)提供技術(shù)支持。

2.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)踐場(chǎng)地。利用現(xiàn)有資源，長(zhǎng)期開(kāi)放電工電子實(shí)驗(yàn)中心的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室。其中電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、EDA等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室在保證正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，面向?qū)W生開(kāi)放。電工電子實(shí)驗(yàn)中心的綜合實(shí)驗(yàn)室以及學(xué)生自主管理的大學(xué)生創(chuàng)新基地，面向?qū)W生長(zhǎng)期開(kāi)放。電子實(shí)訓(xùn)基地的電子調(diào)試室、多媒體教室、制板室等場(chǎng)地也為項(xiàng)目式教學(xué)提供實(shí)踐場(chǎng)地的保障。讓多數(shù)學(xué)生受益。

3.開(kāi)發(fā)多個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。集思廣益，開(kāi)發(fā)出多個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，內(nèi)容與難度應(yīng)適合學(xué)生，盡量開(kāi)發(fā)出解決實(shí)際問(wèn)題的題目，對(duì)于大二學(xué)生側(cè)重于功能性、實(shí)用性、趣味性；對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生還應(yīng)進(jìn)一步提出指標(biāo)性、創(chuàng)新性要求，并鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)選題。要求學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)、新技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，保證選題科學(xué)、內(nèi)容新穎，具有挑戰(zhàn)性和前景價(jià)值，有助于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力[3，4]。

4.教學(xué)輔導(dǎo)資料的準(zhǔn)備。制作了多種形式的教學(xué)輔導(dǎo)資料，例如常用測(cè)量?jī)x器使用方法、數(shù)字萬(wàn)用表使用方法等視頻資料，電子線路仿真軟件、電路板設(shè)計(jì)軟件實(shí)用的教學(xué)PPT，各種單片機(jī)、開(kāi)發(fā)裝置的輔導(dǎo)材料以及光盤(pán)資料等，多種元器件資料以及常用網(wǎng)站列表清單，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考。

5.完善制度。針對(duì)項(xiàng)目式模式實(shí)踐教學(xué)，完善項(xiàng)目申報(bào)與驗(yàn)收、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、儀器設(shè)備管理、材料管理等制度，保障項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

6.組織形式。由3～5個(gè)學(xué)生自由組成一個(gè)課題小組，申報(bào)選題，課外完成設(shè)計(jì)內(nèi)容；鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生的組合，鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生組合。教學(xué)中心選派教師輔導(dǎo)，提供師生交流的渠道。在設(shè)計(jì)初期，每周教師進(jìn)行輔導(dǎo)和進(jìn)度檢查，采用講座、討論、匯報(bào)等多種組織形式，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的思想。

7.耗材保障措施。指定題目與學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的題目，采取部分由學(xué)校支持，部分由學(xué)生自購(gòu)的形式。實(shí)驗(yàn)中心指派專人管理耗材，規(guī)范管理。

8.項(xiàng)目驗(yàn)收。項(xiàng)目實(shí)施完成的時(shí)間規(guī)定為半年，新開(kāi)發(fā)項(xiàng)目可延長(zhǎng)至一年。項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，要求學(xué)生展示實(shí)物，操作演示，遞交設(shè)計(jì)說(shuō)明、使用說(shuō)明以及相關(guān)技術(shù)文件和成果復(fù)印件。

9.政策保障。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的作品中有專利申報(bào)、、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的成果，學(xué)校明確規(guī)定了對(duì)各類獲獎(jiǎng)學(xué)生和教師的獎(jiǎng)勵(lì)措施，政策上給與支持。

通過(guò)以上措施，使教學(xué)從傳統(tǒng)的集中式教學(xué)逐步過(guò)渡到自主開(kāi)放教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳎季S訓(xùn)練由封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放[5]。通過(guò)項(xiàng)目式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生查找有關(guān)文獻(xiàn)、取舍有關(guān)信息，提高信息查詢和利用能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的方法，提高實(shí)際應(yīng)用能力；學(xué)會(huì)描述設(shè)計(jì)過(guò)程、總結(jié)設(shè)計(jì)結(jié)論，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明，提高科學(xué)論文的寫(xiě)作能力；學(xué)會(huì)總結(jié)、提煉、觀察、研究、改進(jìn)、發(fā)展等方面的技能，提高創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)相互協(xié)作，相互配合，提高溝通能力[6]。

三、實(shí)踐效果

近幾年來(lái)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行真題實(shí)做的項(xiàng)目訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)中取得了初步成效。許多學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，普遍得到社會(huì)用人單位的認(rèn)可。

項(xiàng)目式培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)方法具有設(shè)計(jì)內(nèi)容接近工程應(yīng)用、適合培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、學(xué)生自由支配的時(shí)間多、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情等優(yōu)點(diǎn)。但是這種電子技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)方法從大二進(jìn)行比較合理，并且一定要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，使學(xué)生少走彎路。另外，這種教學(xué)方法對(duì)輔導(dǎo)教師的要求更高，也需要教師更多的奉獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉后，學(xué)生就可以慢慢脫離教師的指導(dǎo)，自己獨(dú)立完成一些新的設(shè)計(jì)和制作，這正是電子技術(shù)項(xiàng)目式培養(yǎng)的目的所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶江.創(chuàng)新型電工電子一體化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，28（6）：13-115.

[2]張忠福.建立以能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（2）：11-14.

[3]吳海江，李世國(guó).項(xiàng)目式教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2010，（2）：84.

[4]吳新開(kāi)，徐學(xué)軍，彭雙光.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的組織與指導(dǎo)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（9）：5-7.

[5]盧楓，吳霞.“電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革[J].中國(guó)電力教育，2010（31）：120-121.

[6]楊洲，李靜.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2009，101（3）：32-34.

第8篇

關(guān)鍵詞：電子信息類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；平臺(tái)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0172-02

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，國(guó)內(nèi)各高校都在圍繞構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式主題進(jìn)行著不懈的探索與實(shí)踐。湖南理工學(xué)院信息與通信工程學(xué)院電工電子實(shí)踐教學(xué)中心是省級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)單位，電子信息工程專業(yè)為湖南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，近年來(lái)在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神培育方面取得了許多較突出的成績(jī)。[1]通過(guò)強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)課程改革、實(shí)驗(yàn)手段改革和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等措施，鼓勵(lì)學(xué)生參與工程實(shí)踐和大學(xué)生電子競(jìng)賽，取得了顯著成績(jī)，同時(shí)也積累了寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而也應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，雖然實(shí)踐教學(xué)中心為學(xué)生提供了鍛煉能力、開(kāi)拓視野的平臺(tái)，但就整體而言尚存在結(jié)構(gòu)體系上的不足。部分特長(zhǎng)突出的學(xué)生得到了能力拓展鍛煉，但就全體學(xué)生而言能力拓展延伸還有待加強(qiáng)；實(shí)驗(yàn)室功能的梯度建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層次化建設(shè)亟待完善；實(shí)踐教學(xué)機(jī)制有待形成開(kāi)放有序、注重實(shí)踐、推進(jìn)創(chuàng)新、突出特色的穩(wěn)定高效的運(yùn)行模式。綜上所述，研究和探索基于示范中心的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建行之有效的運(yùn)行機(jī)制，是當(dāng)前迫切需要解決的重要問(wèn)題。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和模塊建設(shè)方案

湖南理工學(xué)院電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟練運(yùn)用電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電路設(shè)計(jì)、信息采集、處理和傳輸?shù)幕纠碚撆c技術(shù)，具有電子與信息工程實(shí)踐的基本技能，能進(jìn)行電子設(shè)備、信息處理系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)，適應(yīng)21世紀(jì)電子信息工程技術(shù)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。課程體系采用“平臺(tái)+模塊”結(jié)構(gòu)。平臺(tái)是指通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)理論平臺(tái)和實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。模塊建設(shè)方案如下：

1.見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)模塊

電子工藝實(shí)習(xí)在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)將根據(jù)具體情況，安排到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或研發(fā)部門(mén)中進(jìn)行。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊

獨(dú)立課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、基地等場(chǎng)所實(shí)施；工程訓(xùn)練以校外企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐為主。應(yīng)用程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（課程設(shè)計(jì)）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析、軟件開(kāi)發(fā)等方面的能力。網(wǎng)絡(luò)工程（或嵌入式系統(tǒng)）實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力（或嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力）。工程訓(xùn)練內(nèi)容將以企業(yè)項(xiàng)目、橫（縱）向課題等形式完成。

3.論文設(shè)計(jì)模塊

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。鼓勵(lì)采用產(chǎn)學(xué)研合作模式（對(duì)于在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，實(shí)行雙導(dǎo)師制）。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要過(guò)程控制環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、論文審查和畢業(yè)答辯。

4.學(xué)科考賽模塊

學(xué)生參與各種學(xué)科競(jìng)賽，可以根據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)獲得相應(yīng)學(xué)分。比如，校級(jí)獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)1～2學(xué)分；省級(jí)獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)3～5學(xué)分；國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)6～分；國(guó)際級(jí)獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)10學(xué)分。

5.科技創(chuàng)新模塊

參與創(chuàng)新科研項(xiàng)目的學(xué)生，根據(jù)創(chuàng)新科研項(xiàng)目級(jí)別獲得相應(yīng)學(xué)分，校級(jí)1～2學(xué)分，省級(jí)3～5學(xué)分，國(guó)家級(jí)6～分；發(fā)表學(xué)術(shù)論文的學(xué)生，按發(fā)表的期刊級(jí)別分別給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，省級(jí)期刊2～4學(xué)分，國(guó)家級(jí)期刊5～7學(xué)分，國(guó)際級(jí)刊物8～10學(xué)分；參與教師項(xiàng)目或橫向課題研究的學(xué)生，可以由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生科研情況給予1～5學(xué)分；主持學(xué)術(shù)報(bào)告講座活動(dòng)和參與各級(jí)各類校園科技文化活動(dòng)的學(xué)生，由輔導(dǎo)員根據(jù)實(shí)際情況給予相應(yīng)學(xué)分。

6.社會(huì)實(shí)踐模塊

由輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的情況及表現(xiàn)給予相應(yīng)學(xué)分。

7.職業(yè)技能模塊

參加計(jì)算機(jī)類等級(jí)考試和外語(yǔ)類等級(jí)考試的學(xué)生，根據(jù)證書(shū)等級(jí)分別獲得2～4學(xué)分；對(duì)于取得其他各類執(zhí)（職）業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生，獲得相應(yīng)學(xué)分，累積不超過(guò)6學(xué)分。

8.其他活動(dòng)模塊

參與團(tuán)體活動(dòng)和體育藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)生，由學(xué)工部根據(jù)活動(dòng)級(jí)別及獲獎(jiǎng)等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)學(xué)分。

二、探索創(chuàng)新基地人才培養(yǎng)新模式

創(chuàng)新基地實(shí)踐模式改革的目標(biāo)是立足素質(zhì)教育，以專業(yè)素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)為主線，突出個(gè)性發(fā)展，結(jié)合傳幫帶的形式，采用以開(kāi)放式、多層次工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主的實(shí)踐教學(xué)新模式，培養(yǎng)更多的具備實(shí)踐能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力的高層次工程應(yīng)用型人才。研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)新基地與理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系關(guān)系研究

將電子信息類的多個(gè)專業(yè)視為一個(gè)整體，設(shè)置相同基礎(chǔ)下可以靈活調(diào)整的多個(gè)專業(yè)方向；結(jié)合教師特長(zhǎng)、校企合作優(yōu)勢(shì)及項(xiàng)目需要，實(shí)施校企互動(dòng)的開(kāi)放式、多層次工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式；按照知識(shí)內(nèi)容及其邏輯結(jié)構(gòu)形成多個(gè)小組群，基于小組群構(gòu)建組合式課程體系；通過(guò)個(gè)別調(diào)查與日常觀測(cè)掌握學(xué)生的個(gè)性和需求，以學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；最后采用適當(dāng)方法檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)上述教學(xué)體系的成效。

2.創(chuàng)新基地團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高團(tuán)隊(duì)水平的前提。團(tuán)隊(duì)中應(yīng)具有在硬件、軟件、FPGA、ARM、DSP和自控等方面各有專長(zhǎng)的教師成員。針對(duì)不同的課題，每個(gè)方向由兩名以上的指導(dǎo)教師和多名學(xué)生組成專門(mén)研究小組，各小組之間互通有無(wú)，密切配合；研究小組內(nèi)部由不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生組成，使得專業(yè)結(jié)構(gòu)形成了比較合理的梯隊(duì)。在梯隊(duì)建設(shè)中，合理引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以保證團(tuán)隊(duì)的水平。如擬舉行專題學(xué)習(xí)比賽、專題制作與設(shè)計(jì)比賽和電子設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才，補(bǔ)充新成員；各小組成員實(shí)行優(yōu)勝劣汰制，累計(jì)二次以上不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，將淘汰小組中的部分成員，被淘汰的學(xué)員若要求重新進(jìn)入創(chuàng)新基地學(xué)習(xí)，須嚴(yán)格按照新隊(duì)員入選的要求執(zhí)行。

3.創(chuàng)新基地實(shí)踐教學(xué)模式的研究

教學(xué)模式的好壞，直接影響了創(chuàng)新基地培養(yǎng)的人才質(zhì)量和水平。過(guò)去采用的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式（即教師的教與學(xué)生的學(xué)都是圍繞著同一個(gè)目標(biāo)、基于幾項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成的一種教學(xué)模式），使少量自學(xué)能力特別強(qiáng)的學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力得到了大幅度提升，但由于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中學(xué)生與項(xiàng)目之間存在銜接問(wèn)題，導(dǎo)致部分學(xué)生望而卻步，無(wú)從下手。本項(xiàng)目的研究，擬尋求解決創(chuàng)新基地實(shí)踐教學(xué)模式的不足之處，通過(guò)從開(kāi)放式、多層次工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的前期準(zhǔn)備、項(xiàng)目選取、項(xiàng)目具體實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等幾方面努力，徹底解決創(chuàng)新基地培訓(xùn)模式的瓶頸問(wèn)題，使更多的學(xué)生能適應(yīng)開(kāi)放式、多層次的工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式并從中獲益。

4.創(chuàng)新基地長(zhǎng)效機(jī)制的研究

長(zhǎng)效機(jī)制是創(chuàng)新基地發(fā)展、壯大的保證。擬進(jìn)一步整合資源，落實(shí)技術(shù)積累，做好傳承工作；同時(shí)，通過(guò)定期舉辦在校專才專題講座、校友專題講座等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時(shí)開(kāi)拓視野；積極組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從中積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；采取校企共建共享、互利互惠的合作模式，保持創(chuàng)新基地“產(chǎn)學(xué)研”長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

三、校企合作培養(yǎng)工程與應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)的體系建設(shè)

工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用能力為重點(diǎn)，知識(shí)與工程素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，課程機(jī)構(gòu)合理設(shè)置，科學(xué)地選擇理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使之既能強(qiáng)化工程應(yīng)用能力，又能提升綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)電子信息類工程應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)課程體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)改革原有依附于理論教學(xué)的單一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，重新合理定位實(shí)驗(yàn)教學(xué)，整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，優(yōu)化資源配置，校企聯(lián)動(dòng)，[2]構(gòu)建電子信息類應(yīng)用型人才“一體兩翼”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。“一體兩翼”實(shí)踐平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中“一體”為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)，兩翼為工程應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)與應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。[3]

四、實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容很多，范圍很廣。通過(guò)系統(tǒng)性研究實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的聯(lián)系，探索、建立電工電子實(shí)踐教學(xué)中心“四化三能”人才培養(yǎng)新模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，尤其是綜合能力與創(chuàng)新能力，以滿足新時(shí)期對(duì)人才的素質(zhì)教育要求。[4]

1.實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)建設(shè)

作為一種體制創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)建設(shè)是有效整合資源，提高運(yùn)行效率，構(gòu)建大電類融通性實(shí)踐教學(xué)中心的重要舉措。在全面考慮平臺(tái)整體結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、功能配置及可持續(xù)發(fā)展等因素的前提下，建立由技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)組成的多功能、開(kāi)放性大平臺(tái)模式。

2.模塊化實(shí)踐課程與層次化實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)

從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，通過(guò)構(gòu)建以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層、研究創(chuàng)新層為特點(diǎn)的塔式結(jié)構(gòu)實(shí)踐項(xiàng)目體系，逐步形成不同的實(shí)驗(yàn)課程模塊，依據(jù)其內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)和層次遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)一步形成有層次結(jié)構(gòu)的實(shí)踐課程體系。

3.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開(kāi)放化建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)采用開(kāi)放式運(yùn)作模式的目的在于為學(xué)生建立一個(gè)形式相對(duì)寬松、機(jī)制嚴(yán)格緊湊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，改“被動(dòng)式塑造學(xué)生的能力體系”為“主動(dòng)式自主建構(gòu)個(gè)性化的能力體系”，從而解決學(xué)生對(duì)教師過(guò)分依賴的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)開(kāi)放化建設(shè)平臺(tái)的模式方案如圖2所示。通過(guò)推動(dòng)開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)改革，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新素質(zhì)與能力的孵化創(chuàng)造時(shí)間和空間上的有利條件，使教學(xué)資源得到更加充分的利用。有利于不同層次學(xué)生能力的非均衡自主延伸拓展，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。

五、結(jié)論

高校實(shí)踐性教學(xué)模式是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容多、范圍廣，培養(yǎng)適應(yīng)電子信息技術(shù)飛速發(fā)展要求的高素質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、電子信息類應(yīng)用人才是時(shí)代賦予高校電子信息類高等教育的使命。本文旨在通過(guò)電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)研究，探索并建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，以符合新時(shí)期對(duì)人才素質(zhì)教育的要求。因此，文中提出的實(shí)踐教學(xué)模式是培養(yǎng)電子信息類專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才的有效的新思路，為高校人才培養(yǎng)提供了很好的參考和借鑒。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]程望斌，李宏民，鄒丹，等.高校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].湖南理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，26（1）：84-87.

[2]王依群.淺析校企合作培養(yǎng)電子信息高技能人才的有效途徑[J].管理觀察，2010，（32）：108-109.

[3]譚偉平.積極開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”合作教育，深入推進(jìn)“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，29（10）：112-114.

[4]程望斌，李宏民，陳松.獨(dú)立學(xué)院電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].科技信息，2013，（16）：14.

第9篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；模塊化；教學(xué)體系

作者簡(jiǎn)介：陰振勇（1956-），男，北京人，北京建筑工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。（北京100044）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）06-0106-02

科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)寬厚、具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。突出綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)是高等學(xué)校本科教育的目標(biāo)。教育部早在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件中明確指出：“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。”因此，高等教育必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，實(shí)踐教學(xué)始終是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，有著其他教學(xué)過(guò)程無(wú)法替代的顯著作用。應(yīng)用型人才應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)、較高的專業(yè)技能和很強(qiáng)的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。根據(jù)北京建筑工程學(xué)院“立足首都，面向全國(guó)，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化”努力培養(yǎng)為城市化服務(wù)的、德智體美全面發(fā)展、具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才的辦學(xué)基本定位，針對(duì)北京地區(qū)二類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合北京建筑工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）的辦學(xué)特色和歷屆畢業(yè)生的追蹤反饋信息及建筑生產(chǎn)企業(yè)對(duì)高校教學(xué)的要求，對(duì)“電力電子”、“電機(jī)拖動(dòng)與自控系統(tǒng)”及“交流調(diào)速”課程體系進(jìn)行系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

一、課程體系總體結(jié)構(gòu)

根據(jù)我院辦學(xué)定位，提出了以“工程應(yīng)用能力”培養(yǎng)為主線，專業(yè)內(nèi)容以“應(yīng)用為目的”，基礎(chǔ)理論以“夠用為尺度”的教學(xué)改革思想。通過(guò)對(duì)課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)了掌握概念、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)工程應(yīng)用能力的教學(xué)重點(diǎn)。明確了專業(yè)課程教育目的是為北京市城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)從事建筑行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。建立起了以北京重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“建筑電氣與智能化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”為核心，搭建起多層次、模塊化教學(xué)為主平臺(tái)，輔以多元化教學(xué)方式的實(shí)踐基地。

二、傳統(tǒng)課程存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)普通高等學(xué)校的教學(xué)模式普遍存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。由于我院電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)是由傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)自動(dòng)化過(guò)渡而來(lái)的，是一個(gè)強(qiáng)電為主，強(qiáng)弱電技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)相互滲透的寬口徑專業(yè)，而“電力電子”、“電機(jī)拖動(dòng)與自控系統(tǒng)”及“交流調(diào)速”課程的特點(diǎn)是所涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣，要求基礎(chǔ)理論扎實(shí)，學(xué)生要有很強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及實(shí)踐能力。而傳統(tǒng)課程表現(xiàn)出教材厚、內(nèi)容廣、學(xué)時(shí)多，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性，缺乏工程應(yīng)用的針對(duì)性和實(shí)用性，尤其是課程所設(shè)及的內(nèi)容不能結(jié)合建筑領(lǐng)域，學(xué)生不知上述課程學(xué)完以后在建筑行業(yè)能有什么用處，學(xué)習(xí)積極性不高，這種學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)目標(biāo)，因此，對(duì)上述課程改革勢(shì)在必行，為了強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，首先需要改革的便是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

近年來(lái)，我院實(shí)驗(yàn)中心在如何拓寬學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一系列有針對(duì)性的研究和實(shí)踐。

（1）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)時(shí)安排上增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，壓縮了理論學(xué)時(shí)，如電力電子實(shí)驗(yàn)課由過(guò)去的6學(xué)時(shí)改為8學(xué)時(shí)，并增加了2周電力電子綜合大實(shí)驗(yàn)。將“交流調(diào)速”與“直流拖動(dòng)控制系統(tǒng)”兩門(mén)課程合并，原實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不變。把原有3周直流調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)大實(shí)驗(yàn)改為4周交、直流調(diào)速系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)。為此，新購(gòu)進(jìn)20套實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)為了提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，將“電力電子”、“交流調(diào)速”、“電機(jī)拖動(dòng)與自控系統(tǒng)”課程的實(shí)驗(yàn)分為不同學(xué)期，這樣可以使學(xué)生由過(guò)去的3個(gè)人一組改為2個(gè)人一組，增加了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，和任課教師一起修改了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)大綱，重新編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。完善了學(xué)生重修、重做一般性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)管理制度，學(xué)生實(shí)驗(yàn)登記制度。從教學(xué)管理上督促學(xué)生從思想上重視實(shí)踐能力的培訓(xùn)。

（3）重視實(shí)驗(yàn)考核和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核上，強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和項(xiàng)目中規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，既有實(shí)際操作技能的考試，同時(shí)增加了筆試內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄谀┏煽?jī)的比重，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占期末總成績(jī)20%~30%，特別注重過(guò)程考核和綜合能力測(cè)評(píng)，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型大實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)課，采用單獨(dú)考試，以答辯的形式進(jìn)行考核。幾年來(lái)取得了明顯效果。

現(xiàn)在“電力電子”、“交流調(diào)速”、“電機(jī)拖動(dòng)與控制系統(tǒng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)正按照教學(xué)改革計(jì)劃制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有目的、有步驟地進(jìn)行和完善。從已完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)看，教學(xué)的目的性、針對(duì)性及其實(shí)際效果都有了明顯的提高。

2.建立多層次、模塊化教學(xué)體系

根據(jù)對(duì)人才所需知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，重新構(gòu)建了電專業(yè)教學(xué)體系，確定了由易到難循序漸進(jìn)的分層次、模塊化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐并重，理論為應(yīng)用服務(wù)的原則，增大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，采用“基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)”多層次實(shí)踐教學(xué)模式，體現(xiàn)以培養(yǎng)具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育特色。

（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性為主，屬于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)踐能力。主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本方法、基本技能的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練和指導(dǎo)。通過(guò)這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握常用儀器、儀表的使用，學(xué)會(huì)參數(shù)測(cè)試、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等基本實(shí)驗(yàn)技能。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力為目的，鞏固深化理論知識(shí)。這其中安排了鋸齒波觸發(fā)器實(shí)驗(yàn)、單相橋式可控整流實(shí)驗(yàn)、三相半波可控整流實(shí)驗(yàn)、三相全波可控整流實(shí)驗(yàn)、開(kāi)環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、單閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和三相交流調(diào)壓調(diào)速試驗(yàn)等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、科學(xué)、思維開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。

（2）綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、開(kāi)發(fā)智力和創(chuàng)新意識(shí)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能靈活掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能，積累科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成具有綜合知識(shí)內(nèi)容的綜合性實(shí)驗(yàn)。主要安排了三相可控整流仿真系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)試驗(yàn)、異步電動(dòng)機(jī)SPWM與電壓空間矢量變頻調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、基于DSP的矢量變換控制與直接轉(zhuǎn)矩控制變頻調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)涉及到模電、數(shù)電、電力電子、自控系統(tǒng)、電機(jī)拖動(dòng)、自控理論及交流調(diào)速等課程。學(xué)生通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，將這些知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。

（3）綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科學(xué)的研究和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是在認(rèn)識(shí)能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高層次的能力培養(yǎng)。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)方法中采用了開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室。我們主要教學(xué)計(jì)劃是：第一，安排2周時(shí)間，通過(guò)電力電子等課程所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)制作一臺(tái)不間斷穩(wěn)壓電源；第二，安排3周時(shí)間，設(shè)計(jì)調(diào)試直流拖動(dòng)雙閉環(huán)調(diào)速控制系統(tǒng)。

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課一改過(guò)去教師扶著學(xué)生走的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)原理圖、硬件電路及流程圖。并親自動(dòng)手焊接、調(diào)試電路。這對(duì)學(xué)生是一種全新的實(shí)驗(yàn)方式，在這里將給學(xué)生一定的自，使他們面對(duì)實(shí)際問(wèn)題來(lái)發(fā)揮自己的聰明才智，檢驗(yàn)自己的學(xué)識(shí)水平，在解決實(shí)際問(wèn)題中來(lái)提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了查閱文件資料，撰寫(xiě)論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后拿出自己的設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)成果，為今后科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

（4）工程實(shí)訓(xùn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，強(qiáng)化工程應(yīng)用能力和實(shí)操訓(xùn)練是工科院校教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。結(jié)合我院的辦學(xué)定位和行業(yè)特色，明確了專業(yè)課程教育目的是為北京市城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)從事建筑行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，電信學(xué)院建立了“建筑電氣智能控制中心”實(shí)訓(xùn)基地和電力電子與電力傳動(dòng)控制系統(tǒng)大興校區(qū)實(shí)訓(xùn)基地。兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，可完成電梯控制系統(tǒng)、風(fēng)機(jī)水泵交流變頻調(diào)速控制系統(tǒng)、空調(diào)控制系統(tǒng)、消防控制系統(tǒng)、動(dòng)力和照明配電系統(tǒng)、低壓電器控制設(shè)備等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。這些系統(tǒng)完全是建筑電氣領(lǐng)域中真實(shí)系統(tǒng)的微縮，完全模擬實(shí)際系統(tǒng)運(yùn)行的真實(shí)情況，是真實(shí)可操作的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。它突出行業(yè)特點(diǎn)，整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)過(guò)程也就是鞏固理論、擴(kuò)展知識(shí)面、增加動(dòng)手能力和開(kāi)拓智力的過(guò)程。它使以往所學(xué)的知識(shí)在緊張的思維設(shè)計(jì)、巧妙的具體使用中得到升華，并在解決一個(gè)又一個(gè)的難題中得到樂(lè)趣。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中既可接受實(shí)際操作的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)技能訓(xùn)練，又可以對(duì)現(xiàn)代建筑中的幾大典型電氣控制系統(tǒng)建立真實(shí)的感官認(rèn)識(shí)和工程應(yīng)用技能操作訓(xùn)練，對(duì)未來(lái)所從事的行業(yè)充滿信心，可以更好地找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。

四、結(jié)論

實(shí)踐證明，幾年來(lái)，實(shí)驗(yàn)中心依照“基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)”的多層次、模塊化的實(shí)踐教學(xué)方式，突出了以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的專業(yè)課程的教學(xué)特色；體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容體系的創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)“電力電子及自控系統(tǒng)”課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與改革，已初見(jiàn)成效，使北京建筑工程學(xué)院的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐意識(shí)、操作技能、工程應(yīng)用等專業(yè)綜合素質(zhì)得到了很大提高，使實(shí)踐教學(xué)步入多元化、科學(xué)化的軌道，拓展了學(xué)校的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳懷俠,蔡火操,黃建林,等.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2006,(8):101-103.

第10篇

一、“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革具體內(nèi)容

1修改人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案制定得是否合理，關(guān)系到本專業(yè)的生存和發(fā)展。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電類的各專業(yè)的界線越來(lái)越模糊，各學(xué)科相互交叉、相互滲透，電氣專業(yè)傳統(tǒng)的“發(fā)電、輸電、用電”知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今人才培養(yǎng)要求。因此，對(duì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整。由于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)強(qiáng)電和弱電相結(jié)合的寬口徑專業(yè)，而電力電子技術(shù)是諸多學(xué)科相互交集的學(xué)科，是由基礎(chǔ)課到專業(yè)課過(guò)渡的橋梁和紐帶，是強(qiáng)電和弱電的有機(jī)結(jié)合。因此，在修改和調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要體現(xiàn)出電氣專業(yè)的“以強(qiáng)電為主、弱電為輔、強(qiáng)弱協(xié)調(diào)”的主導(dǎo)思想，加大教學(xué)力度，要意識(shí)到“電力電子技術(shù)”課程在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中重要性和必要性，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及擴(kuò)大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)面。

2教材內(nèi)容的合理取舍任課教師要選擇一本合適的電力電子技術(shù)課程教材作為主教材，再參考其他的輔助教材，取長(zhǎng)補(bǔ)短，主講教師應(yīng)具有寬闊的知識(shí)面及豐富的電力電子工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。教材的內(nèi)容既有豐富的理論知識(shí)，還要注重工程實(shí)際的應(yīng)用，要體現(xiàn)電力電子技術(shù)發(fā)展的新技術(shù)，也要體現(xiàn)出“電力電子技術(shù)”課程是基礎(chǔ)課到專業(yè)課平穩(wěn)過(guò)渡的橋梁，使教材內(nèi)容更符合二本院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)的要求。主教材中除重點(diǎn)講授交流變直流、直流變交流、直流變直流、交流變交流四大類基本變流電路及它們的組合之外，還要聯(lián)系當(dāng)今電力電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)用情況，注重電力電子技術(shù)在電力系統(tǒng)及其他工程領(lǐng)域中的應(yīng)用，注重主電路設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)、保護(hù)電路設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算及元器件選擇，還應(yīng)該適當(dāng)介紹SVC、SVG、高壓直流輸電、開(kāi)關(guān)電源、UPS電源、感應(yīng)加熱電源、光伏逆變器等裝置的工作原理和實(shí)際應(yīng)用情況，以適應(yīng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)寬口徑就業(yè)要求。

3課堂教學(xué)方式改革教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，避免一人堂和填鴨式教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況組織安排教學(xué)內(nèi)容。由于“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容繁多，課堂教學(xué)中需要繪制大量的電路圖和波形圖，以及諸多公式推導(dǎo)及各種參數(shù)計(jì)算等。由于課程學(xué)時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容又多,僅僅依靠傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式顯然是達(dá)不到教學(xué)效果的，所以多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)了“電力電子技術(shù)”的課堂教學(xué)，大大地提高了課堂教學(xué)效果。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，多媒體教學(xué)的引進(jìn)并非完全取消黑板加粉筆的課堂教學(xué)方式，二者應(yīng)該相互協(xié)調(diào)、相輔相成，各有各的長(zhǎng)處。對(duì)于復(fù)雜的電路及波形的繪制和分析，可以充分利用多媒體的音容并茂的特點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解和掌握電路的基本原理和工作過(guò)程，如以flas的方式顯示電力電子器件的開(kāi)通和關(guān)斷過(guò)程、過(guò)電流和過(guò)電壓的產(chǎn)生過(guò)程、電路的輸入輸出電壓和電流波形等，使學(xué)生感到生動(dòng)而有趣，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味；而對(duì)于簡(jiǎn)單電路的分析以及例題習(xí)題的講解，還是黑板加粉筆的方式顯得更簡(jiǎn)單便捷，更具親和力，加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的互動(dòng)和情感交流。總之，課堂教學(xué)十分重要，教師要根據(jù)自身的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的素質(zhì)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段及互聯(lián)網(wǎng)資源，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大程度地使學(xué)生理解和吸收所學(xué)的知識(shí)。

4改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，對(duì)原有的電力電子實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行了更新和改造，引進(jìn)近幾年內(nèi)較為先進(jìn)的電力電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)原有的驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行了修改和調(diào)整，盡量減少簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增大設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和理論教學(xué)情況組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我院現(xiàn)有的電力電子綜合實(shí)驗(yàn)室可開(kāi)出多種實(shí)驗(yàn)，囊括了AC/DC、DC/AC/、AC/AC、DC/DC四大電力變換所需的實(shí)驗(yàn)，如整流及有源逆變實(shí)驗(yàn)、交流調(diào)壓及交流調(diào)功實(shí)驗(yàn)、直流斬波實(shí)驗(yàn)、無(wú)源逆變變實(shí)驗(yàn)等。為了培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，還增設(shè)了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的知識(shí)交流，也使電力電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到課外，對(duì)教學(xué)時(shí)間的不足起了一定程度的彌補(bǔ)作用；同時(shí)，在我院的大學(xué)生電子挑戰(zhàn)杯大賽中，部分學(xué)生的競(jìng)賽題目與電力電子技術(shù)有關(guān)，提高了學(xué)生的電力電子技能。另外，我院每個(gè)學(xué)期舉行教師實(shí)踐技能大賽，有相當(dāng)一部分競(jìng)賽題目與電力電子技術(shù)有關(guān)，大大提高了教師的電力電子技術(shù)實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

5將Matlab仿真軟件引進(jìn)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)Matlab仿真軟件是各院校普遍開(kāi)出的課程，將Matlab仿真軟件與電力電子技術(shù)課程相結(jié)合，在課堂上，利用Matlab仿真軟豐富友好的圖形界面，使學(xué)生更直觀地掌握所學(xué)的知識(shí)，也避免了教師畫(huà)電路圖、波形圖的繁瑣及時(shí)間的浪費(fèi)；將Matlab仿真軟件與電力電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，是原有的實(shí)驗(yàn)操作的有益補(bǔ)充，同時(shí)又具備原有實(shí)驗(yàn)裝置不具備的優(yōu)點(diǎn)，如解決設(shè)備費(fèi)用高、實(shí)驗(yàn)所花時(shí)間長(zhǎng)、危險(xiǎn)性大的缺點(diǎn)。而利用仿真教學(xué)工具代替實(shí)際元件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真，既不擔(dān)心元器件損壞，也沒(méi)有任何危險(xiǎn)，學(xué)生完全可以在無(wú)人指導(dǎo)的情況下，在任何地點(diǎn)的計(jì)算機(jī)上自行完成電力電子電路的仿真實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼鎸?shí)性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手的能力，會(huì)收到事半功倍的實(shí)訓(xùn)效果。

6課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革后，在課程教學(xué)的后期,增加了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由主講教師布置該課程的設(shè)計(jì)任務(wù),為避免雷同，每人一題，主要以電力電子技術(shù)的四大電力變換為核心，結(jié)合工程實(shí)際，根據(jù)給出的技術(shù)參數(shù)和技術(shù)指標(biāo)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí),設(shè)計(jì)出總體方案、主電路圖、驅(qū)動(dòng)電路、保護(hù)電路等，并進(jìn)行相關(guān)參數(shù)計(jì)算及元器件選擇。較簡(jiǎn)單的題目，要求制作電路板和元器件焊接，并使用實(shí)驗(yàn)室的儀器和工具進(jìn)行調(diào)試；較復(fù)雜的題目要求用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備驗(yàn)證或進(jìn)行matlab仿真，最終以論文的形式完成課程設(shè)計(jì)，并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)答辯。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的有益補(bǔ)充，同時(shí)為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)及將來(lái)打下基礎(chǔ)。

7畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革為了提高電氣專業(yè)學(xué)生的電力電子技術(shù)理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力，近幾年來(lái)，在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，除了到發(fā)電廠、變電所參觀實(shí)習(xí)外，有相當(dāng)一部分學(xué)生到電力電子裝置的廠家實(shí)習(xí)；有時(shí)也請(qǐng)電力電子產(chǎn)品的專家學(xué)者做專題報(bào)告。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，除了發(fā)電廠、變電所、繼電保護(hù)、電氣照明等傳統(tǒng)設(shè)計(jì)題目外，許多教師在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中也增加了許多有關(guān)電力電子技術(shù)方面的設(shè)計(jì)課目，如感應(yīng)加熱電源、大功率開(kāi)關(guān)電源、UPS電源、光伏逆變并網(wǎng)系統(tǒng)、SVC、SVG、高壓直流輸電等方面的題目。有些設(shè)計(jì)題目還獲得了省級(jí)或校級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。

二、結(jié)束語(yǔ)

二本院校的電氣工程及其自動(dòng)化專主要是為社會(huì)培養(yǎng)業(yè)急需的本科層次的應(yīng)用型人才，既有相應(yīng)的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的工程實(shí)際能力，既不同于重點(diǎn)本科院校的研發(fā)型人才培養(yǎng)模式，又不同于高職高專的純技能型人才培養(yǎng)模式，而是二者兼而有之。幾年來(lái)，通過(guò)我們對(duì)電力電子技術(shù)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的改革探索，取得了一定的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電力電子技術(shù)的積極性，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新意識(shí)，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下了一定的基礎(chǔ)，同時(shí)也為其他課程的教學(xué)改革提供了一定的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們師生和學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的共同努力，積極探索電力電子技術(shù)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)要求的本科層次應(yīng)用型人才，為社會(huì)做出我們二本院校應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：巴金祥原琳單位：遼寧工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院

第11篇

論文摘要：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生接受電子技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)課，特別是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，這要求我們?cè)趯I(yè)課教學(xué)中更新觀念，改革課堂教學(xué)方式，提高教育教學(xué)效果。

電子技術(shù)基礎(chǔ)是技工學(xué)校機(jī)電類和電子電工類專業(yè)的一門(mén)主要專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。它包括模擬電路與數(shù)字電路兩部分，研究的是各種半導(dǎo)體器件的工作原理、功能及其應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可獲得電子方面的知識(shí)和基本技能。它是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，但對(duì)于我們?cè)疚幕A(chǔ)就比較差的技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)習(xí)這門(mén)課就更困難。

針對(duì)技校學(xué)生理論知識(shí)接受能力差的情況，如果不在教法上下工夫，學(xué)生就有抽象難懂、枯燥無(wú)味的感覺(jué)，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜歡動(dòng)手，感性認(rèn)識(shí)敏銳的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程上進(jìn)行多方面的探索。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷就電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)想法。

一、明確課程目標(biāo)和課程定位

最近幾年，為了進(jìn)一步深化職業(yè)教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)，國(guó)家每年都舉辦中等職業(yè)教育技能比賽。可以說(shuō)，比賽的方式、內(nèi)容及要求直接反映了職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。我們專業(yè)教師可以以比賽為導(dǎo)向，按照比賽的形式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，結(jié)合課程本身所要求掌握的知識(shí)，確定其教學(xué)目標(biāo)。

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能比賽是職業(yè)技能大賽中的一個(gè)大項(xiàng)，而電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試比賽接觸的知識(shí)大部分為電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容。因此本課程對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目的比賽起著舉足輕重的作用，教師應(yīng)加以重視，在確定課程定位與課程目標(biāo)時(shí)可以從以下方面來(lái)考慮：

一是熟悉掌握元件識(shí)別、檢測(cè)、儀器、儀表的使用：元件除了包括半導(dǎo)體晶體管外，還有電阻、電容、電感以及各種傳感器等元件。

二是掌握電路安裝調(diào)試的實(shí)際操作技能：有良好的電路焊接技術(shù)和安裝工藝知識(shí)，能使用儀器、儀表調(diào)試電路。

三是具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)：熟悉各基本電路的形式、作用、應(yīng)用及簡(jiǎn)單估算等。

四是具有企業(yè)職工所需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。

五是具有自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。

綜上所述，本課程的定位是：既是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又能為技能比賽做訓(xùn)練課程，提高學(xué)生的比賽成績(jī)，增加學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)相結(jié)合。

二、合理選擇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近幾年來(lái)，技工學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少，學(xué)生對(duì)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)得不扎實(shí)。外加電子技術(shù)基礎(chǔ)大量的實(shí)驗(yàn)需用到電，學(xué)生對(duì)電有一種害怕心理，不敢輕易動(dòng)手，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)電沒(méi)有興趣，就會(huì)直接影響教師教學(xué)的效果，這給課堂教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用技能的教學(xué)重點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生記。教師花費(fèi)大量的時(shí)間用在課堂灌輸上，學(xué)生沒(méi)有思考、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，也漸漸地失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在講授理論知識(shí)的時(shí)候，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授二極管的特性曲線時(shí)，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到知識(shí)的灌輸，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無(wú)用。只有注意了知識(shí)與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步說(shuō)明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來(lái)測(cè)量獲得，利用特性曲線可以觀測(cè)二極管的主要參數(shù)和檢測(cè)性能的優(yōu)劣，從而體會(huì)特性曲線的作用和應(yīng)用。再例如，在學(xué)習(xí)功率放大電路的時(shí)候可設(shè)計(jì)一個(gè)聲音、圖像顯示的電路，用示波器顯示功率放大電路的輸出音樂(lè)的波形圖像，同時(shí)用音箱來(lái)播放音樂(lè)，當(dāng)只讓一只功放管工作的時(shí)候，學(xué)生會(huì)清楚地看到此時(shí)的波形與兩只三極管同時(shí)工作得到的完整波形的差異，清晰地聽(tīng)到音樂(lè)的失真，從而深刻地理解功率放大電路中兩只三極管的工作情況。只有這樣結(jié)合實(shí)際，合理刪選內(nèi)容，注重理論結(jié)合實(shí)際，從工作原理到具體實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀理解，課堂教學(xué)才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。所以教師應(yīng)該把學(xué)生作為主體，在課堂上增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師可以安排從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常穩(wěn)壓器、充電器和收音機(jī)等。一開(kāi)始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過(guò)某種連接組合就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用電路，從而引出學(xué)習(xí)的目的和知識(shí)，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中專業(yè)教師特別要注意的

是，學(xué)生作為初學(xué)者來(lái)說(shuō)，對(duì)電路圖中元件外形、符號(hào)、極性與印刷板電路圖的元器件位置、連線、標(biāo)識(shí)的識(shí)別尤為困難，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)不上號(hào)，極性搞錯(cuò)，連線錯(cuò)（位置不對(duì)或不會(huì)看圖搞錯(cuò)），即便是裝配對(duì)了也不知為何裝的，錯(cuò)了的也更難查找。假焊、虛焊更是比比皆是。如此，讓他們自己檢查，檢查十遍恐怕也難找出故障點(diǎn)，往往一次實(shí)驗(yàn)課，絕大多數(shù)時(shí)間都花在檢查問(wèn)題，排除故障上，而裝配元器件花費(fèi)時(shí)間并不多。因此教師在組織教學(xué)上應(yīng)加以注重，以便學(xué)生獲得更高的成功率，更好提高學(xué)生積極性，應(yīng)事先有所準(zhǔn)備。比如：所有元器件管腳（尤其是二極管、三極管、電阻、電容類）都要先上好錫，如有氧化和不容易上錫的管腳，要用細(xì)砂紙或小刮刀輕輕打磨（刮），直至露出銅線，然后在松香液內(nèi)（固體的也行）上錫，以減少虛焊的可能性。這部分工作表面上有多余，因?yàn)橛械脑鰪S時(shí)管腳已經(jīng)浸錫，容易焊接，但對(duì)于后期裝配的成功卻起著非常重要的作用。學(xué)生制作屢次失敗將打擊他們的信心，給教學(xué)帶來(lái)一定的難度，而作品的成功將更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)注重學(xué)生作品的成功率。轉(zhuǎn)貼于

四、采用靈活多樣的教學(xué)方法，保證教學(xué)效果

在電子技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我們的學(xué)生獲取信息的多渠道，給我們的教學(xué)帶來(lái)了便利的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。教師傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，靈活多樣的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生易于接受和牢固掌握知識(shí)，從而有成效地完成教學(xué)任務(wù)，下面列舉兩種輔助教學(xué)方法，以供參考。

1.采用多媒體教學(xué)

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中有一些內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語(yǔ)言不容易描述，某些規(guī)律學(xué)生又難以捕抓，需要通過(guò)多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)與電子電工專業(yè)的整合能將事物形象、直觀、動(dòng)態(tài)、逼真地表現(xiàn)出來(lái)，而且對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中抽象內(nèi)容，能予以形象、具體化展示，化解思維上的障礙，吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，利用生動(dòng)、形象、具體的文字、聲音等，向?qū)W生傳遞信息。例如，講授二極管時(shí)，學(xué)生對(duì)PN結(jié)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及導(dǎo)電分析很難理解，利用多媒體講解演示這一性質(zhì)讓學(xué)生了解二極管性質(zhì)（單向?qū)щ娦裕阒庇^形象得多。再如，在講解觸發(fā)器一節(jié)關(guān)于觸發(fā)器輸出波形的教學(xué)中，制作相應(yīng)的課件，將題干、電路圖及分析過(guò)程中融入到課件里，省去了大量板書(shū)的時(shí)間，將時(shí)間留給學(xué)生分析、解答。這樣既形象展示了教學(xué)內(nèi)容，又高效生動(dòng)省時(shí)，有利于學(xué)生的掌握和理解，提高課堂效率與效果。

2.利用軟件教學(xué)

為彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，提升實(shí)驗(yàn)效果，電子技術(shù)的教學(xué)利用EWB（電子虛擬工作臺(tái)）仿真軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率。例如：在電子實(shí)驗(yàn)中，教師可從經(jīng)濟(jì)角度和成功率的角度出發(fā)，在實(shí)際安裝某個(gè)電路之前，利用計(jì)算機(jī)做一個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)電路的可靠性。如通過(guò)EWB（電子虛擬工作臺(tái)）調(diào)出電路中各元件組成該裝置，再通過(guò)仿真軟件中的虛擬實(shí)驗(yàn)儀表（虛擬示波器、虛擬萬(wàn)用表等）對(duì)電路進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)中的必要結(jié)果，再實(shí)際安裝電路，就大大提高了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的信心。況且仿真實(shí)驗(yàn)本身可以讓學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感受，如同置身于真實(shí)幻覺(jué)中，會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感。在這種完全真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力。仿真結(jié)果的演示可以把抽象理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的直觀圖像，讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感，學(xué)生的興趣得以激發(fā)，情緒也調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

綜上所述，要使學(xué)生能順利學(xué)好電子技術(shù)基礎(chǔ)，其實(shí)是教與學(xué)的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，我們專業(yè)教師可以廣集信息，從多方面來(lái)加以教育，如采用目前推行的項(xiàng)目教學(xué)法等等，面對(duì)技校學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)中采用直觀教學(xué)、輔助課件、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等多方面結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，形成樂(lè)學(xué)氣氛，達(dá)到教學(xué)的目的。

教學(xué)本身永無(wú)止境，以上只是筆者結(jié)合自己近幾年在技工學(xué)校的教學(xué)中一些思考，我們每年面對(duì)的教學(xué)對(duì)象也有所差異，電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，還需教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張龍興.電子技術(shù)基礎(chǔ)（第2版）.北京：高等教育出版社.1999.

［2］謝自美.電子線路設(shè)計(jì)（第2版）.武漢:華中科技大學(xué)出版社.2002.

第12篇

1.1應(yīng)用型本科人才要求

根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的特征及社會(huì)對(duì)化工人才需求的趨勢(shì),應(yīng)用型高校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)化學(xué)化工理論基礎(chǔ)扎實(shí),實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng),適應(yīng)化工、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保等部門(mén)從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才[2]。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型本科人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)與專業(yè)能力包括7個(gè)方面:①樹(shù)立正確的世界觀,具有良好的人文精神、科學(xué)素養(yǎng),能處理好人與環(huán)境、人與社會(huì)的關(guān)系;②掌握化學(xué)工程與工藝的基本理論和基本知識(shí);③掌握化學(xué)裝置工藝與設(shè)備設(shè)計(jì)方法,掌握化工過(guò)程模擬優(yōu)化方法;④具有對(duì)新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力;⑤了解化學(xué)工程的理論前沿,了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動(dòng)態(tài);⑥掌握文獻(xiàn)檢索的基本方法,具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力;⑦具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力[2]。因此,根據(jù)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)的發(fā)展需要,以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo),把握高等教育規(guī)律和化學(xué)工程與工藝專業(yè)特征,制定化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案,具體如圖1所示。在人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中,合肥學(xué)院借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才成功經(jīng)驗(yàn),非常重視企業(yè)的作用,將企業(yè)要求與學(xué)生的培養(yǎng)相結(jié)合,構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相學(xué)體系,確定了以“面向企業(yè)、立足崗位、注重素質(zhì)、強(qiáng)化應(yīng)用、突出能力”為指導(dǎo)思想的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。理論教學(xué)體系體現(xiàn)“三個(gè)服務(wù)”原則:基礎(chǔ)理論教學(xué)要為專業(yè)技術(shù)課教學(xué)服務(wù),理論教學(xué)為提高學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù),把素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)全程,為培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力服務(wù),注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)成果的吸納和綜合應(yīng)用能力。建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系,形成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化,完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)技能,實(shí)施“四年九學(xué)期制”,提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.2化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才要求

化學(xué)工程與工藝專業(yè)是為了適應(yīng)新世紀(jì)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展而設(shè)置的,是由原來(lái)的化學(xué)工程、有機(jī)化工、無(wú)機(jī)化工、高分子化工、精細(xì)化工、煤化工、工業(yè)催化等專業(yè)合并而成的寬口徑專業(yè),覆蓋面寬、涉及領(lǐng)域廣[3]。該專業(yè)具有兩大特色:一是覆蓋面廣。研究領(lǐng)域涉及無(wú)機(jī)化工、有機(jī)化工、精細(xì)化工、材料化工、能源化工、生物化工、醫(yī)藥化工、微電子化工等諸多領(lǐng)域;二是工程特色顯著。該專業(yè)以化學(xué)工程與化學(xué)工藝為兩大支撐點(diǎn),化學(xué)工程主要研究化工過(guò)程及設(shè)備的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、優(yōu)化和管理。化學(xué)工藝則研究以石油、煤、天然氣、礦物、動(dòng)植物等自然資源為原料,通過(guò)化學(xué)反應(yīng)和分離加工技術(shù)制取各種化工產(chǎn)品。化學(xué)工程與工藝專業(yè)涉及的工程放大技術(shù)、系統(tǒng)優(yōu)化技術(shù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù),不僅在化工領(lǐng)域,而且在醫(yī)藥、材料、食品、生工等眾多相關(guān)領(lǐng)域均大有用武之地。因此,化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的工程能力和工作適應(yīng)性,需掌握化工生產(chǎn)技術(shù)的基本原理、專業(yè)技能與研究方法,具有從事化工生產(chǎn)控制、化工產(chǎn)品和過(guò)程的研究開(kāi)發(fā)、化工裝置設(shè)計(jì)與放大的初步能力[4]。

1.3應(yīng)用型化工人才實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

高等工程教育強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)作用和工程素質(zhì)的定型作用。培養(yǎng)應(yīng)用型化工特色人才,核心就是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),遵循教育教學(xué)基本規(guī)律,堅(jiān)持育人為本,教學(xué)為綱,根據(jù)學(xué)生需要,圍繞學(xué)生能力拓展和知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。該體系由基本技能、專業(yè)能力、綜合能力三層次訓(xùn)練組成,將課外創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合。借鑒德國(guó)成功的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力,構(gòu)建工程化的實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。實(shí)踐教學(xué)根據(jù)能力要求可分為3個(gè)層次:基礎(chǔ)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層、綜合和創(chuàng)新實(shí)踐層。基礎(chǔ)實(shí)踐層以強(qiáng)化“三基”,培養(yǎng)基礎(chǔ)能力為目的,將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為3個(gè)層次和5個(gè)模塊,構(gòu)成一個(gè)彼此相連,逐層提高的體系[5]。通過(guò)化學(xué)專題研究訓(xùn)練,強(qiáng)化了知識(shí)和技能的綜合性;認(rèn)知實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)體系中處于承上啟下階段。學(xué)生在與自己相近或相關(guān)的崗位上經(jīng)過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí),了解專業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì),有利于他們結(jié)合自己的興趣,規(guī)劃未來(lái)發(fā)展,在專業(yè)方向的選擇、課程模塊的選擇上會(huì)更加理性。2周金工實(shí)習(xí)和1周電工電子實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo);專業(yè)實(shí)踐層是在理論教學(xué)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng);綜合和創(chuàng)新能力是對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力和知識(shí)遷移能力的綜合體現(xiàn),反映學(xué)生整體素質(zhì)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),配合第二課堂科技活動(dòng),達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的目的。總之,各層實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)、相互滲透,達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的要求。

2圍繞工程能力培養(yǎng),實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革

2.1突出強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉,提高教師實(shí)踐教學(xué)水平

教師是實(shí)踐教學(xué)體系的主導(dǎo)者,也是實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐者。要培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才,必須要有高水平的教師隊(duì)伍。按照這一思路,為所有的實(shí)驗(yàn)室配備了具有碩士學(xué)位的專職實(shí)驗(yàn)教師,采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力,派合肥學(xué)院高學(xué)位高職稱的教師到企業(yè)去鍛煉6~12個(gè)月,增加教師的工程意識(shí)和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)院要求成立了實(shí)驗(yàn)技術(shù)教研室,這不僅是名稱和內(nèi)涵的改變,更重要的是教育理念的轉(zhuǎn)變,建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)教研室,由教授、博士擔(dān)任主任,具有研究生學(xué)歷的教師為成員,研究實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和方法改革等工作。目前,和化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的合肥學(xué)院院級(jí)教研立項(xiàng)6項(xiàng),安徽省教育廳立項(xiàng)3項(xiàng),獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)合肥學(xué)院二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng);安徽省三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。聘請(qǐng)企業(yè)和設(shè)計(jì)院等單位人員擔(dān)任教師,讓學(xué)生參與解決實(shí)際工作問(wèn)題,提高實(shí)踐能力。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè),提供實(shí)踐教學(xué)載體

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所必需的保障平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面,加強(qiáng)以無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)課程為支撐的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),和以化工原理為支撐的化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。專業(yè)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)最能反映專業(yè)特色,與專業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展關(guān)系最為密切的實(shí)踐性課程,必須跳出原有的框架,重新構(gòu)建一個(gè)能夠全面反映化學(xué)工程學(xué)科發(fā)展方向、適合按專業(yè)大類組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)、有利于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新框架。根據(jù)化學(xué)工程與工藝核心課程化工熱力學(xué)、傳遞過(guò)程原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程和技術(shù)化工工藝學(xué)作為構(gòu)架,遵循以下原則:緊扣化工過(guò)程研究與開(kāi)發(fā)的方法論;充分考慮工程學(xué)與工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)的適當(dāng)平衡;具有典型性、力求先進(jìn)性、增加綜合性;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既符合化學(xué)工程與工藝學(xué)科發(fā)展規(guī)律,又具有鮮明的先進(jìn)性和特色,建立了化工熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)專業(yè)和學(xué)生發(fā)展需要,在專業(yè)方向上設(shè)立分離工程和精細(xì)化工2個(gè)化工專業(yè)方向,并建立精細(xì)化工和分離技術(shù)2個(gè)實(shí)驗(yàn)室,建立膜材料和膜過(guò)程院級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)。校外實(shí)習(xí)是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所,是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的紐帶[6]。以校企互利雙贏為機(jī)制,開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作,和中鹽四方集團(tuán)等14家企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室2個(gè)。每年由校內(nèi)和企業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),并在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié),由企業(yè)提出課題,真題真做,學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,取得在書(shū)本上得不到的收獲。中鹽四方集團(tuán)、東華集團(tuán)工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多次獲合肥學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)獎(jiǎng)。

2.3第一課堂與第二課堂相結(jié)合,著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的更高目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生個(gè)性化能力培養(yǎng)為重點(diǎn),學(xué)院制定了《合肥學(xué)院學(xué)生第二課堂活動(dòng)學(xué)分管理暫行辦法》,將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來(lái),收到明顯的效果。化學(xué)工程與工藝專業(yè),以化學(xué)工程師之家和學(xué)生參與教師科研為主要內(nèi)容開(kāi)展第二課堂科技活動(dòng)。化工工程師之家于2007年11月建成運(yùn)行。以培養(yǎng)“未來(lái)的工程師”為目標(biāo)、以工程設(shè)計(jì)為核心、以模型制作為基礎(chǔ),通過(guò)形式多樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí);通過(guò)加強(qiáng)合作促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神;通過(guò)模型制作提高工程應(yīng)用能力;通過(guò)工程設(shè)計(jì)提高工程素養(yǎng);通過(guò)企業(yè)化運(yùn)作模式培養(yǎng)學(xué)生效率意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和管理能力。作為第二課堂的重要平臺(tái),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、管理能力、協(xié)調(diào)組織的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)借鑒企業(yè)化管理模式,營(yíng)造企業(yè)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生效率意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和管理能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前,累計(jì)培訓(xùn)學(xué)生500人以上。化學(xué)工程與工藝學(xué)生在各種全國(guó)性競(jìng)賽中取得了一系列好成績(jī)。2010年,在科技部等單位舉辦的青年科技創(chuàng)新競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng),“三井化學(xué)”杯第四屆大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)和華南地區(qū)第四屆大學(xué)生化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)。近3年來(lái),學(xué)生34篇,其中被SCI、EI收錄的9篇。

優(yōu)秀范文