時(shí)間：2022-07-06 02:06:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）現(xiàn)階段校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)收效不佳
在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)校大部分都會(huì)組織學(xué)生到校外的企業(yè)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，但是，由于學(xué)校普遍對實(shí)習(xí)教育疏于管理，造成學(xué)生校外實(shí)習(xí)流于形式。其主要表現(xiàn)在：首先，學(xué)生的實(shí)習(xí)受到外部的阻力較大，這主要是因?yàn)榻邮諏W(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)或私人機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)工作具有一定的保密性，企業(yè)或私人機(jī)構(gòu)為了防止其財(cái)務(wù)信息外泄，不愿意接收學(xué)生在本單位實(shí)習(xí)的。其次，學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)偏重于理論教學(xué)，在實(shí)習(xí)的時(shí)間安排上較為有限，不能進(jìn)行全面的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生不能及時(shí)消化書本上的東西，也不能及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐演練，長期下去對學(xué)生發(fā)展不利。
（二）學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果反饋不佳
由于學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)多面廣，學(xué)校沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一或集中管理，在這種情況下，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的效果無法及時(shí)反饋到學(xué)校，學(xué)生的工作無法得到學(xué)校老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的工作也無法得到有效的開展，實(shí)習(xí)結(jié)果差強(qiáng)人意。此外，由于學(xué)生無法深入到會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中去，對會(huì)計(jì)知識的學(xué)習(xí)興趣也不高，在學(xué)生校外實(shí)習(xí)中，會(huì)計(jì)工作人員由于擔(dān)心學(xué)生在賬目中出錯(cuò)而不愿意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這就造成了學(xué)生實(shí)習(xí)中“只看不干”現(xiàn)象的普遍存在，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)習(xí)興趣缺失，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)收效不大。
（三）會(huì)計(jì)專業(yè)基本知識理論與實(shí)踐無法結(jié)合
所謂實(shí)踐出真知，只有學(xué)生不斷加強(qiáng)實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中對所學(xué)的知識理論進(jìn)行融會(huì)貫通，才能真正實(shí)現(xiàn)對知識的吸收和應(yīng)用。然而，在現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，還無法很好地實(shí)現(xiàn)。這主要是由于會(huì)計(jì)基本知識理論與實(shí)踐無法實(shí)現(xiàn)真正的融合，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面在于校內(nèi)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為單調(diào)，一般主要是圍繞基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算等會(huì)計(jì)的基本工作方面的設(shè)計(jì)，而對于現(xiàn)階段企業(yè)或個(gè)人機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)管理所需要的會(huì)計(jì)預(yù)策、會(huì)計(jì)決策、會(huì)計(jì)控制和會(huì)計(jì)檢查等會(huì)計(jì)管理內(nèi)容方面的實(shí)驗(yàn)卻很少涉及，造成學(xué)習(xí)在實(shí)踐過程中對工作內(nèi)容不熟悉，對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)造成嚴(yán)重的影響。
二、關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)
（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位
在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)校教學(xué)中首先應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生德、智、體、美等方面發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論知識和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面有一個(gè)較為全面的掌握。同時(shí)，還應(yīng)逐步加強(qiáng)學(xué)生的法學(xué)思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，從而爭取加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在加強(qiáng)中職學(xué)校教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）會(huì)計(jì)專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建
在學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合知識理論體系中，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識理論是學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)該積極架構(gòu)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的基本理論素養(yǎng)。首先，中職學(xué)校應(yīng)該完善課程設(shè)計(jì)，針對會(huì)計(jì)學(xué)年級和學(xué)生水平的不同設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的課程，例如在低年級的學(xué)生應(yīng)該更有針對性地進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)，幫助學(xué)生掌握賬戶的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法，從而幫助學(xué)生更多地掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識。其次，還要適當(dāng)增加其他學(xué)科教學(xué)，幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的會(huì)計(jì)知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的構(gòu)建
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)等。一般來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是與理論教學(xué)同步進(jìn)行的，采取講練相結(jié)合的方式進(jìn)行。如填制和審核原始憑證時(shí)、填制和審核記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等，都可以講解完理論知識后，讓學(xué)生直接到模擬實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中，鞏固所學(xué)知識，提高動(dòng)手能力。同時(shí)，還能總結(jié)學(xué)生遇到的問題，一起和學(xué)生討論，在實(shí)踐中解答疑惑，找出解決的方法。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。此外，中職學(xué)校還應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，積極整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源，構(gòu)建校級基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺，以保證的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施，以滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)的要求，以此為學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐提供更好的保障。
（四）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐結(jié)果反饋機(jī)制的構(gòu)建
為了及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和實(shí)踐水平，中職學(xué)校應(yīng)該積極建立全面的學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果反饋機(jī)制。首先，學(xué)校應(yīng)該與實(shí)習(xí)單位建立長期合作互信關(guān)系，建立長期的實(shí)習(xí)點(diǎn)，并建立導(dǎo)師評價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)校的教師，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，還需要建立師生互動(dòng)機(jī)制，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作過程中遇到疑難問題應(yīng)及時(shí)與教師聯(lián)系，尋求教師的指導(dǎo)和幫助。最后，還要建立師生互評機(jī)制，讓學(xué)生評價(jià)教師在實(shí)習(xí)過程中的指導(dǎo)，這樣既可以幫助學(xué)校了解教師的教學(xué)情況，而且還能杜絕教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中偷懶拖沓，提高教師工作的警覺性。
【關(guān)鍵詞】破解；會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)；困惑問題
1教學(xué)中的困惑
1．1教師的困惑
(1)實(shí)踐難行:先天不足，后天彌補(bǔ)。在學(xué)生不能完全掌握理論知識的情況下，若能通過實(shí)踐操作亦可彌補(bǔ)不足，促其上進(jìn)。應(yīng)該說，將學(xué)生置于企事業(yè)單位財(cái)務(wù)或管理崗位上，以切實(shí)的環(huán)境加以鍛煉是最好的上進(jìn)機(jī)會(huì)，但它們處于保密考慮，通常會(huì)拒絕學(xué)生于門外。教師在校期間能解決的，無非是通過模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行，而模擬實(shí)訓(xùn)畢竟又存在諸如實(shí)訓(xùn)教程設(shè)計(jì)不合理、實(shí)訓(xùn)軟件不配套，學(xué)校缺少綜合ERP實(shí)訓(xùn)室等限制因素，因而導(dǎo)致學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)而獲得彌補(bǔ)或增強(qiáng)技能的水平也是有限的。因此，教師又有困惑:會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)怎么突破其限制因素呢?
(2)不能全部教會(huì)學(xué)生理論:無論是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分還是管理會(huì)計(jì)部分，其理論性都較強(qiáng)。多數(shù)教師為避免教學(xué)過于抽象化，通常會(huì)用較為簡潔的語言來描述理論知識，以便學(xué)生能更好地理解并接受，但往往會(huì)出現(xiàn)教師講述若干遍而學(xué)生仍舊迷茫不解的現(xiàn)象，譬如最簡單的會(huì)計(jì)學(xué)原理，教師辛辛苦苦講授完，學(xué)生真正能入門的并不多，至于其他的會(huì)計(jì)類課程，情況也類似于此，故而教師們困惑:老師精心備課，認(rèn)真講課，怎么就教不會(huì)至少?zèng)]有全部教會(huì)學(xué)生基本理論知識呢?
(3)教材不順手:會(huì)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)要求“新”，應(yīng)能跟得上國家的政治、經(jīng)濟(jì)、稅收等相關(guān)政策的變化。教師們普遍困惑的是，隨著我國改革的深入，法律環(huán)境日新月異，比如稅收法律不斷調(diào)整、改革，而學(xué)校所用教材普遍滯后，教材難以順手。
1．2學(xué)生的困惑
(1)會(huì)計(jì)怎么是一項(xiàng)技術(shù)?會(huì)計(jì)專業(yè)的教師通常會(huì)告誡學(xué)生，會(huì)計(jì)不只是學(xué)理論，而是將其轉(zhuǎn)換為技術(shù)，轉(zhuǎn)換為可操作的技術(shù)。但多數(shù)學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)三年或四年或更多年會(huì)計(jì)，不都是在理論層面嗎，怎么能是一項(xiàng)技術(shù)呢?此困惑實(shí)際說明，學(xué)生尚未懂得理論與實(shí)踐的關(guān)系，因?yàn)闆]有接觸過實(shí)賬或會(huì)計(jì)具體工作，其尚難理解會(huì)計(jì)技術(shù)的真正內(nèi)涵。
(2)想學(xué)學(xué)不會(huì):在與學(xué)生交流中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生有這樣的感慨:對于會(huì)計(jì)知識及技能，我們是想學(xué)而學(xué)不會(huì)。究其原因，在于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度灰澀難懂，教材例題普遍過長、過于復(fù)雜，故而學(xué)生困惑:我投入了不少的精力，甚至累得疲憊不堪，但就是難以全局把握，難以融會(huì)貫通，為什么想學(xué)而又學(xué)不會(huì)呢?
(3)激情只有一時(shí)片刻:學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，需要有激情，有想認(rèn)真鉆研、深刻把握它的激情。在激情之下才能產(chǎn)生欲望與動(dòng)力，但多數(shù)學(xué)生反映說:對于這樣一個(gè)內(nèi)涵龐雜的學(xué)科而言，激情經(jīng)常會(huì)被困難或挫折而澆滅，因?yàn)殡y以系統(tǒng)地、綜合地把握它，激情便只有一時(shí)片刻而已了。
1．3學(xué)校的困惑
(1)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的層次受限:根據(jù)我國中長期人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，會(huì)計(jì)類專業(yè)未來主要著眼于培養(yǎng)中、高級人才。就一般院校而言，因?qū)W生自身思想因素(如在校期間沒有考證的考慮)、素質(zhì)因素(如功底差，考會(huì)計(jì)類證書而無果)影響，也受國家制度因素(如考取證書相應(yīng)的條件限制)影響，同時(shí)又受到學(xué)校因素(如鼓勵(lì)還是限制學(xué)生考證，是否為學(xué)生考證創(chuàng)造條件等)影響，使得多數(shù)學(xué)生其層次難以達(dá)到更高水平，如沒有職稱或職稱較低能，結(jié)果是學(xué)生將來就業(yè)受到較大壓力，遇到較大阻力。
(2)難以共享社會(huì)資源:無論是以培養(yǎng)技能型人才的專科院校，還是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才的普通本科院校而言，會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生未來就業(yè)仍以從事會(huì)計(jì)或相關(guān)職業(yè)為榮，但目前的情況是，多數(shù)單位在招聘時(shí)講究學(xué)生是否有會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，是否有真才實(shí)能，而另一方面，多數(shù)單位通常不愿意給在校生或剛畢業(yè)的學(xué)生這樣鍛煉的舞臺，故此成一矛盾。學(xué)校擬借助企事業(yè)單位為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，往往又會(huì)被企業(yè)以保護(hù)商業(yè)秘密等理由而拒絕，故而學(xué)校難以共享更多的社會(huì)資源。
2破解困惑的方法
2．1銳意創(chuàng)新教育教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的耐力、定力
(1)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校積極培養(yǎng)、引進(jìn)高素質(zhì)人才:較高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師較為熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)人才所需的知識結(jié)構(gòu)，能更好地把握培養(yǎng)方向，較為熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)的前沿，這就為相應(yīng)不同層次的專業(yè)人才培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)校可利用各種信息交流平臺，鼓勵(lì)教師自主提高自身素質(zhì)，也可外派教師積極參與，向兄弟院校、科研院所“借經(jīng)”;讓教師到一些大中型企業(yè)、上市公司學(xué)習(xí)也是個(gè)很好的辦法。同時(shí)，學(xué)校積極地引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，充實(shí)、提高學(xué)校的師資隊(duì)伍，也是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要途徑。
(2)銳意創(chuàng)新教育教學(xué)方法:傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法不能完全滿足現(xiàn)在的教學(xué)，但僅依賴于多媒體展示也有弊端;教師不聞不問學(xué)生的反映，只顧唱“單口相聲”，其授課的吸引力程度自然會(huì)大打折扣;教師滿臉怒容，學(xué)生望而生畏，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好……教師應(yīng)在因人、因材施教的同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)、行為習(xí)慣、思維習(xí)慣等，銳意創(chuàng)新教育教學(xué)方法，比如課堂上幽默一些，互動(dòng)一些，親近一些，朋友一些……輕松情景式、討論式的教學(xué)，結(jié)合采用動(dòng)態(tài)教學(xué)法、顛倒教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等，則效果會(huì)大有提高。
(3)加強(qiáng)對學(xué)生的正面引導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的耐力、定力:學(xué)生在未踏入社會(huì)之前均具有可塑性，在此之前，學(xué)校、教師需要做的一項(xiàng)經(jīng)常性工作便是對其正面引導(dǎo)，使其正確認(rèn)識會(huì)計(jì)職業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)科、會(huì)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及未來前景，進(jìn)而確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，知“學(xué)貴有專”，能“持之以恒”，這樣，其激情方能永久。
2．2創(chuàng)新實(shí)踐模式
在校期間，不能真刀實(shí)槍地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作，始終困惑著學(xué)校、教師及學(xué)生，這也是制約會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸，為此，學(xué)校可想法設(shè)法創(chuàng)新實(shí)踐模式。作者認(rèn)為，校企合作辦專業(yè)，理論部分在校內(nèi)進(jìn)行，實(shí)踐環(huán)節(jié)到企業(yè)中去，互惠互利，不失為一個(gè)途徑。學(xué)校創(chuàng)造條件地建立健全校外實(shí)訓(xùn)基地，譬如尋找社會(huì)上的一些有實(shí)力、有資質(zhì)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)實(shí)賬實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)速成班等與其建立合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生搭建良好的平臺，也是一條很好的途徑。通過創(chuàng)新實(shí)踐模式，能為學(xué)生找到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)與舞臺，其職業(yè)判斷能力自然得以提高，學(xué)以致用也真正落到實(shí)處，為其將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
3結(jié)語
學(xué)生就業(yè)既是學(xué)校的責(zé)任，也是政府的責(zé)任。高校須積極獲得政府支持，雙方緊密合作，廣泛收集信息，搭建廣闊的就業(yè)平臺，也須引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，學(xué)生只有就業(yè)了，學(xué)校也才算是完成了培養(yǎng)任務(wù)。在會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)過程中，學(xué)校、教師及學(xué)生本人都存在著一定的困惑與壓力，但只要整個(gè)社會(huì)共同努力，積極開拓思路，困惑終能被破解，會(huì)計(jì)類專業(yè)的未來發(fā)展前景仍舊是光明的!
參考文獻(xiàn):
［1］劉國華，盧恩平，王笑艷．關(guān)于對高職電子表格財(cái)務(wù)應(yīng)用課程教學(xué)的思考［J］．價(jià)值工程，2016(10):221～222．
一、實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)電算化模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的意義
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中的廣泛應(yīng)用，使得會(huì)計(jì)核算模式發(fā)生了巨大的變化，諸如憑證處理、記賬、結(jié)賬和報(bào)表輸出等方面的工作，都是由會(huì)計(jì)人員操作計(jì)算機(jī)來完成，使得會(huì)計(jì)管理與應(yīng)用領(lǐng)域更寬泛，會(huì)計(jì)人員也可以借助計(jì)算機(jī)研究新的會(huì)計(jì)管理模型，推行新的管理方法，對會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行二次開發(fā)與設(shè)計(jì)。基于當(dāng)今信息時(shí)代，會(huì)計(jì)專業(yè)的從業(yè)人員面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)不能加快改革步伐，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)框架和體系，就無法滿足學(xué)員未來會(huì)計(jì)崗位的專業(yè)需求。可見，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就能在模擬系統(tǒng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，對于提高學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手操作能力是十分有利的教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”
隊(duì)伍是模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的保障要培養(yǎng)出高水平的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生，就必須有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍作為模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的支撐。大多數(shù)教師是從大學(xué)課堂直接走上講臺，沒有會(huì)計(jì)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要定期選拔和派送部分教師定期到大、中型企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助教師盡快提升實(shí)踐能力。學(xué)校還要在校內(nèi)硬件建設(shè)中充分發(fā)揮財(cái)會(huì)教師的參與積極性和主動(dòng)性，如新建會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室過程中，讓教師參加建設(shè)，提高其動(dòng)手操作能力。
三、不斷完善會(huì)計(jì)模擬操作系統(tǒng)的建設(shè)
一般來說，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是由手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室兩部分組成。其中，手工實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)操作營造了良好的氛圍，電算化實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的完善，使學(xué)生更貼近職業(yè)實(shí)際。手工實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)室為學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)更接近企業(yè)單位的崗位需要，是學(xué)校打出的特色專業(yè)。在擁有先進(jìn)設(shè)備的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室里，按照企業(yè)會(huì)計(jì)核算的實(shí)際需要配置了各種真實(shí)的會(huì)計(jì)賬簿、憑證等，仿照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的場景，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，布置了出納、成本、往來、綜合等若干個(gè)職能部門，師生利用電腦、視頻實(shí)物展臺、投影儀、監(jiān)視器等，根據(jù)各部門發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)親手填制原始憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。到這里模擬實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到就像到了企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，利用實(shí)驗(yàn)室里的各種設(shè)備和資料就可以進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。會(huì)計(jì)電算化是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于會(huì)計(jì)工作中的一門實(shí)踐科學(xué)。在模擬教學(xué)過程中，教師既要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)電算化理論知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性、先進(jìn)性，又要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)上機(jī)操作的重要性。因此，有一套先進(jìn)的電算化模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)就顯得尤為必要。會(huì)計(jì)電算化能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)電算化的實(shí)踐，學(xué)生從整體上了解和掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的操作方法及步驟，增強(qiáng)感性認(rèn)識。模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師要提供會(huì)計(jì)案例，把在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐過程中所利用的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具，再在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中利用財(cái)務(wù)軟件加以重演，同步完成“證—賬—表”的全盤財(cái)務(wù)上機(jī)操作。當(dāng)學(xué)生把一套完整的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)帳作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會(huì)計(jì)報(bào)表，進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來的變革，會(huì)讓學(xué)生感到現(xiàn)代科技進(jìn)步給會(huì)計(jì)學(xué)科帶來的巨大影響，也使學(xué)生懂得未來信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。在會(huì)計(jì)電算化模擬室的建設(shè)上，要突出仿真性。教材可以購買，也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對所提供的實(shí)習(xí)操作資料進(jìn)行電腦記賬前的一系列初始化設(shè)置工作，編寫出上機(jī)操作的補(bǔ)充教材，完善電算化實(shí)驗(yàn)室操作系統(tǒng)。
四、多樣化教學(xué)助推模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的發(fā)展
近些年來，學(xué)校對模擬實(shí)習(xí)又投入了先進(jìn)的設(shè)備資源，使手工操作的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)做法再上新臺階，以適應(yīng)當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)需要。同時(shí)新建會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施手工操作與電算化同步運(yùn)作的實(shí)習(xí)教學(xué)模式。會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了使學(xué)生對“資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用”更清楚，記憶更深刻，讓學(xué)生在模擬操作教室進(jìn)行實(shí)地操作，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，還能把書本上的知識與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，活學(xué)活用，克服死記硬背現(xiàn)象。在實(shí)施模擬實(shí)習(xí)過程中，教師要運(yùn)用多樣化教學(xué)模式，促進(jìn)模擬實(shí)習(xí)的有效進(jìn)行。例如，運(yùn)用“導(dǎo)練操作法”，即在教師的指導(dǎo)下學(xué)生先討論交流，弄清疑難，再練習(xí)操作，以鞏固強(qiáng)化知識體系，達(dá)到牢固掌握知識，形成技能技巧，能熟練操作會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。又如，運(yùn)用“參與活動(dòng)法”，即讓學(xué)生實(shí)際參與會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)的各種操作，訓(xùn)練動(dòng)手能力。在這一過程中要注意兩方面問題，一是教師和學(xué)生要以平等的身份參與操作教學(xué)活動(dòng)，教師要和學(xué)生共同討論，共同解決模擬過程中遇到的問題；二是把模擬操作教學(xué)作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一部分，讓學(xué)生參與到以會(huì)計(jì)專業(yè)為主的社會(huì)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和計(jì)算機(jī)知識處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。然而，實(shí)踐也證明了：會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)尚缺乏完整的教學(xué)體系，課時(shí)內(nèi)容還存在嚴(yán)重的弊端，教學(xué)內(nèi)容亟待規(guī)范化體系的指導(dǎo)。只有不斷更新教學(xué)理念，運(yùn)用靈活的實(shí)踐教學(xué)組織形式，在高素質(zhì)“雙師”和高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)教材的條件下，才能真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)崗位實(shí)用性人才。總之，會(huì)計(jì)專業(yè)的電算化模擬實(shí)習(xí)，可以解決許多實(shí)際問題和應(yīng)用問題，它將會(huì)計(jì)學(xué)知識和計(jì)算機(jī)知識融為一體，使學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)中掌握會(huì)計(jì)知識和計(jì)算機(jī)知識，提高學(xué)生的專業(yè)技能，是培養(yǎng)創(chuàng)造型、實(shí)用型人才的有效途徑。
作者：姚麗萍 單位：遼寧省大連瓦房店市職教中心
【摘要】本文分析了我國綜合性大學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的共性與差異的實(shí)際，指出教師應(yīng)把握好會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對此課程的不同需求，明確其共性與差異，有針對性“因?qū)I(yè)施教”，力求在會(huì)計(jì)信息提供與會(huì)計(jì)信息應(yīng)用之間找到平衡。
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué) 本科教學(xué) 共性與差異
一、引言
自1998 年教育部將會(huì)計(jì)和審計(jì)整合為“會(huì)計(jì)學(xué)”專業(yè)并將其歸為管理學(xué)門類中的“工商管理”學(xué)科后，我國的會(huì)計(jì)本科教育走上了通識教育的軌道。目前相當(dāng)多綜合性大學(xué)的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院都將會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類、管理類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生在大一下學(xué)期就要修讀會(huì)計(jì)學(xué)課程，而此時(shí)并未分專業(yè)，大二分專業(yè)時(shí)只有管理類學(xué)生將來選修會(huì)計(jì)專業(yè)。換句話說，講授會(huì)計(jì)學(xué)課程的教師只明確自己所教的是經(jīng)濟(jì)大類還是管理大類學(xué)生，并不知道有多少學(xué)生將來會(huì)從事會(huì)計(jì)專業(yè)。眾所周知，會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)課程的需求是有差別的，教師教學(xué)時(shí)如何區(qū)分？本以下探討。
二、會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)差異及共性分析
（一）會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)差異
1．教學(xué)目標(biāo)存在差異。對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)學(xué)（傳統(tǒng)上稱會(huì)計(jì)學(xué)原理）是專業(yè)基礎(chǔ)課、入門課，會(huì)影響學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的掌握，因此教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生明確會(huì)計(jì)的基本技能、對象、任務(wù)；理解會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、賬戶和記賬方法的相關(guān)理論及其具體應(yīng)用；掌握會(huì)計(jì)憑證、賬簿的基本內(nèi)容和實(shí)務(wù)操作中的要求，明確賬務(wù)處理程序的種類和各種賬務(wù)處理程序；能夠掌握工商企業(yè)基本業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，能閱讀和編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。
對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)學(xué)只是眾多經(jīng)濟(jì)、管理課程中的一門基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)的一般理論和方法的基礎(chǔ)上，注重會(huì)計(jì)信息的獲取、會(huì)計(jì)知識和方法在管理中的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的“會(huì)計(jì)感覺”，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣用會(huì)計(jì)信息，并通過對會(huì)計(jì)報(bào)告的利用，分析和解決企業(yè)日常經(jīng)營活動(dòng)中一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題，以適應(yīng)將來從事經(jīng)濟(jì)管理工作的需要。
2. 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)需求。課程教學(xué)內(nèi)容取決于教學(xué)目標(biāo)。如上所述，對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是使其成為會(huì)計(jì)信息的提供者；對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是使其成為會(huì)計(jì)信息的應(yīng)用者。因此，對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重以借貸記賬法為核心的基本方法的講解，讓學(xué)生熟練掌握從會(huì)計(jì)憑證的填制和審核，到會(huì)計(jì)賬簿的登記再到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制為流程的整個(gè)會(huì)計(jì)核算過程。在此基礎(chǔ)上可稍有提高，補(bǔ)充特殊行業(yè)特殊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄的編制，增加與后續(xù)中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的銜接，避免會(huì)計(jì)學(xué)原理與中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的脫節(jié)。對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重會(huì)計(jì)信息與經(jīng)濟(jì)和企業(yè)經(jīng)營的關(guān)系；不僅讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)分錄的編制，更重要的是讓學(xué)生明確分錄的經(jīng)濟(jì)意義及對企業(yè)管理決策的影響。鑒于學(xué)生一般只對與自己專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容感興趣，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)淡化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和具體核算程序。教師在用一定學(xué)時(shí)講解會(huì)計(jì)信息生成過程后，按照資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的報(bào)表項(xiàng)目順序，講解每個(gè)項(xiàng)目的分錄的經(jīng)濟(jì)意義及對企業(yè)管理決策的影響。在這其中強(qiáng)化與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。以金融工程專業(yè)學(xué)生為例，“金融資產(chǎn)”的講解應(yīng)是重點(diǎn)。“交易性金融資產(chǎn)”“可供出售金融資產(chǎn)”“持有至到期投資”的會(huì)計(jì)處理是不同的，會(huì)計(jì)政策是可以選擇的，教師的講解應(yīng)注重對此三個(gè)項(xiàng)目的會(huì)計(jì)處理為什么不同，會(huì)計(jì)政策選擇對企業(yè)、投資者和證券公司的經(jīng)濟(jì)后果。
3. 選用教材應(yīng)有所區(qū)分。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，是教師組織教學(xué)的主線。目前我院的大學(xué)一年級學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程統(tǒng)一選用的是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材。對今后選修會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，這是適合的。因?yàn)槠渥⒅貢?huì)計(jì)學(xué)基本理論、基本方法和基本操作技能的講解。其中基本理論主要介紹會(huì)計(jì)的兩大平衡公式及復(fù)式記賬原理；基本方法以會(huì)計(jì)核算方法為主，其他方法為輔，而會(huì)計(jì)核算方法中以設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬為重點(diǎn)；基本操作技能講解賬戶和復(fù)式記賬方法的應(yīng)用，即如何采用借貸記賬法對企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。這為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解后續(xù)專業(yè)會(huì)計(jì)課程奠定了基礎(chǔ)。但對于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，這樣的教材包含了過于復(fù)雜的具體核算過程，只是就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，沒有上升到一定的管理高度，不適合非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后“掌握會(huì)計(jì)信息的獲取”的需求。鑒于此，為保證會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，我們建議對管理類學(xué)生選用《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材，因?yàn)榘唇迥赀x專業(yè)情況，管理類學(xué)生中到大二選小專業(yè)時(shí)70% 是選會(huì)計(jì)專業(yè)的。經(jīng)濟(jì)類學(xué)生選用《會(huì)計(jì)學(xué)》教材，目前還很少有本科階段非會(huì)計(jì)專業(yè)專用的《會(huì)計(jì)學(xué)》教材。因此選用時(shí)注意這類教材在內(nèi)容上應(yīng)包括以下幾方面：包含會(huì)計(jì)基本概念在內(nèi)的會(huì)計(jì)學(xué)的整體框架；會(huì)計(jì)循環(huán)過程；基本核算業(yè)務(wù)（報(bào)表項(xiàng)目閱讀）。其中基本核算應(yīng)注重會(huì)計(jì)核算與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相結(jié)合；注重會(huì)計(jì)核算中會(huì)計(jì)師會(huì)計(jì)選擇的經(jīng)濟(jì)后果；讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息的獲取，理解會(huì)計(jì)學(xué)在管理決策中的應(yīng)用，明白會(huì)計(jì)信息對決策的幫助。
（二）會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)共性
1. 應(yīng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程，教學(xué)過程中都應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中，不僅要?jiǎng)偃螘?huì)計(jì)核算和管理工作，還要具備創(chuàng)新能力、職業(yè)判斷能力、人際關(guān)系能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等多種能力，這需要通過課程的創(chuàng)新性講授，如案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)以及會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)等促進(jìn)學(xué)生多種能力的提高。
哈佛大學(xué)的John Boehrer 教授認(rèn)為案例教學(xué)是“以學(xué)生為中心，對現(xiàn)實(shí)問題或者某一特定的企業(yè)案例進(jìn)行互動(dòng)式探索過程”。對于沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)常識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)一年級學(xué)生，傳統(tǒng)意義上的案例教學(xué)應(yīng)用起來有一定難度，可以開發(fā)“案例引導(dǎo)教學(xué)”模式。提前將案例資料和應(yīng)完成的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備。如講解存貨核算時(shí)，在把幾種存貨計(jì)價(jià)方法講解完以后，將一個(gè)實(shí)際企業(yè)進(jìn)行存貨計(jì)價(jià)選擇的案例數(shù)據(jù)給學(xué)生，讓學(xué)生有一段時(shí)間通過自己前期的資料搜集來思考問題，為課堂案例教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)加強(qiáng)分組的課堂討論和辯論，通過學(xué)生辯論和教師點(diǎn)評不僅加深學(xué)生對會(huì)計(jì)理論和方法的理解，而且鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以及時(shí)將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生感受理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。鑒于課時(shí)原因一般安排3 個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，但選用的實(shí)驗(yàn)軟件有所區(qū)別。目的是讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的具體操作程序，掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法和技巧。是讓非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作在整個(gè)企業(yè)管理中的地位，理解會(huì)計(jì)信息如何為決策提供幫助。為達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前作必要的講解和提醒，實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真總結(jié)。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前要了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟，積極參與實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識的理解。
2. 應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德教育。不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程，教學(xué)過程中都應(yīng)加強(qiáng)誠信教育和商業(yè)倫理道德教育。
會(huì)計(jì)誠信危機(jī)危害著我國市場經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展，阻礙著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，職業(yè)道德教育無疑是決定會(huì)計(jì)信息的客觀性、公允性的重要因素，現(xiàn)行MPACC 的課程中有“商業(yè)倫理與職業(yè)道德”，而很少有高校在本科階段就設(shè)置相應(yīng)課程，當(dāng)然這和高校對本科生的學(xué)分要求有關(guān)。以武漢大學(xué)為例，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得的總學(xué)分為140 學(xué)分，但通識課程就要67 學(xué)分，占總學(xué)分的47.9%，在專業(yè)課程學(xué)分只有總學(xué)分的52.1% 的情況下，很難再設(shè)置專門的“職業(yè)道德”課程。所以受制于學(xué)分因素，只能在專業(yè)課程的教學(xué)中，向?qū)W生灌輸客觀、公正、真誠、友愛的職業(yè)道德觀。英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)(ACCA)就一向致力于提倡“道德教育是會(huì)計(jì)課程的基石，是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的靈魂”。作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的入門課程，在會(huì)計(jì)學(xué)原理授課過程中再多強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德也不為過。如在會(huì)計(jì)憑證審核環(huán)節(jié)，對于違法憑證會(huì)計(jì)師可拒絕受理，“如果單位負(fù)責(zé)人授意會(huì)計(jì)師受理違法憑證，作為會(huì)計(jì)師，你如何做”。將這樣的問題讓學(xué)生去討論，強(qiáng)化他們對客觀、公正的認(rèn)識。鑒于目前還存在腐敗現(xiàn)象，社會(huì)影響較大，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育同樣有需求。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可采用案例教學(xué)，通過典型案例讓學(xué)生明確虛假會(huì)計(jì)信息對資本市場乃至整個(gè)社會(huì)的影響。另外，對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生還應(yīng)強(qiáng)調(diào)其管理道德。管理道德水平的高低對企業(yè)的影響是巨大的，由于管理者特定的工作職能，因此需要有一定的規(guī)范和制約力量來保證其正確行使職權(quán)。如對市場營銷專業(yè)學(xué)生，可以在講解銷售環(huán)節(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)企業(yè)銷售高管制定銷售政策的道德問題；對人力資源管理專業(yè)學(xué)生，可以在講解員工薪酬核算時(shí)，讓其明確在績效和薪酬中的不公正做法。
3. 應(yīng)注重新規(guī)范、新準(zhǔn)則的傳播。不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程，教學(xué)過程中都應(yīng)注重會(huì)計(jì)知識傳授和會(huì)計(jì)法規(guī)傳播相結(jié)合。作為經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)課程除具有專業(yè)性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)之外，還具有極強(qiáng)的法規(guī)性。會(huì)計(jì)師在提供會(huì)計(jì)信息、管理者在應(yīng)用會(huì)計(jì)信息的過程中均應(yīng)明確這些會(huì)計(jì)信息是在怎樣的法規(guī)環(huán)境下生成的；是否有新法規(guī)的出臺；新舊法規(guī)的差異又如何影響會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生和應(yīng)用。由此，教師應(yīng)將新規(guī)范、新準(zhǔn)則的內(nèi)容融入日常教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容改進(jìn)原有的教學(xué)理念、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，使之得以不斷更新。
《公司法》《證券法》《會(huì)計(jì)法》等從2005 年以來相對穩(wěn)定，但由國務(wù)院及各部委頒布的各項(xiàng)準(zhǔn)則卻在不斷變化中，會(huì)計(jì)規(guī)范經(jīng)歷了由“制度與準(zhǔn)則并存”到“以準(zhǔn)則為主”的轉(zhuǎn)變，特別是2006 年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系形成后，2014 年以來又頒布了“合并財(cái)務(wù)報(bào)表（修訂版）”“財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)（修訂版）”“職工薪酬（修訂版）”“長期股權(quán)投資（修訂版）”“合營安排”“在其他主體中權(quán)益的披露”“公允價(jià)值計(jì)量”等準(zhǔn)則，且要求所有執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的企業(yè)于2014 年7 月1 日正式執(zhí)行這些準(zhǔn)則。這些變化應(yīng)在“會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)中有所體現(xiàn)。如對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講解金融資產(chǎn)會(huì)計(jì)處理時(shí)，應(yīng)明確公允價(jià)值計(jì)量準(zhǔn)則變化的影響；對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講解報(bào)表項(xiàng)目閱讀時(shí)，應(yīng)明確財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)準(zhǔn)則帶來的影響。
另外，繼2008 年財(cái)政部等五部委聯(lián)合《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》后，2010 年又制定頒布了《企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引》《企業(yè)內(nèi)部控制評價(jià)指引》和《企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)指引》。中國企業(yè)內(nèi)部控制從內(nèi)部會(huì)計(jì)控制轉(zhuǎn)為內(nèi)部管理控制。對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講授“會(huì)計(jì)學(xué)”課程時(shí)，應(yīng)向?qū)W生灌輸內(nèi)部控制規(guī)范逐步完善的背景和精神；對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講授《會(huì)計(jì)學(xué)》課程時(shí)，可通過一些內(nèi)部控制失效的案例，向?qū)W生強(qiáng)化管理者的職業(yè)道德。
三、會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)共性與差異應(yīng)對策略
（一）要關(guān)注學(xué)生專業(yè)差異
因會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)課程中的教學(xué)目標(biāo)存在差異，而教學(xué)目標(biāo)的差異決定該課程在不同專業(yè)的教材選用與教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所區(qū)分。針對目前所有修讀會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)生統(tǒng)一采用《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材的現(xiàn)狀，我們建議為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生選用《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材以保證本專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重以借貸記賬法為核心的基本方法、基本技能的講解。為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生選用會(huì)計(jì)學(xué)教材，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)輕會(huì)計(jì)核算，重會(huì)計(jì)信息與經(jīng)濟(jì)和企業(yè)經(jīng)營的關(guān)系以及會(huì)計(jì)學(xué)在管理決策中的應(yīng)用。
（二）重視案例教學(xué)
為培養(yǎng)學(xué)生的多種智能，不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)都應(yīng)注重案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過課程的創(chuàng)新性講授及課堂討論和辯論促進(jìn)學(xué)生多種能力的提高；同時(shí)不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程，都應(yīng)加強(qiáng)誠信教育和商業(yè)倫理道德教育。在專業(yè)課程的教學(xué)中，向?qū)W生灌輸客觀、公正、真誠、友愛的職業(yè)道德觀，為整個(gè)社會(huì)的誠信教育奠定基礎(chǔ)。案例教學(xué)法不僅要求教師擁有全新的扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識，而且還必須了解和掌握最新的方針政策以及有關(guān)的法律法規(guī)、規(guī)章制度，通過各種手段將新頒發(fā)的各項(xiàng)法律法規(guī)、規(guī)章制度及時(shí)準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。針對會(huì)計(jì)學(xué)課程法規(guī)性強(qiáng)的特點(diǎn)，不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)，教師都應(yīng)將新規(guī)范、新準(zhǔn)則的內(nèi)容融入日常教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對新知識的掌握能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳亞民，王天東. 從mba 教學(xué)談非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)問題[J]. 會(huì)計(jì)研究， 2003（5）.
[2] 張健. 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)差異化教學(xué)改革探討[J]. 財(cái)會(huì)通訊（綜合），2010（10）.
[3] 蔣大富. 高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材建設(shè)思考[J]. 財(cái)會(huì)月刊，2011（07）.
【關(guān)鍵詞】 非會(huì)計(jì)專業(yè); 會(huì)計(jì)學(xué); 教學(xué)目的
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的地位和作用已被越來越多的人所認(rèn)識和重視,會(huì)計(jì)逐步成為國際化“商業(yè)語言”。許多人不斷通過各種渠道學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識,掌握會(huì)計(jì)基本技能。為適應(yīng)人才市場的需要,高校一些非會(huì)計(jì)專業(yè)紛紛開設(shè)諸如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、電算會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)類課程,以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)復(fù)合型人才。
近幾年來,筆者先后擔(dān)任了學(xué)校旅游管理、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、市場營銷、工商管理等專業(yè)本科生的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)中感到非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果不是很理想,分析原因主要有以下四個(gè)方面:(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃;(2)課程的教學(xué)內(nèi)容偏多偏難;(3)教學(xué)時(shí)間緊;(4)缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的動(dòng)手能力差。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),突出課程特色,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以提高教學(xué)質(zhì)量,取得好的教學(xué)效果。
一、明確教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)
非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只是未來會(huì)計(jì)報(bào)表的使用者,《會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)要滿足兩個(gè)方面的基本要求:(1)從完成學(xué)業(yè)角度看,該課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,通過教學(xué)要使學(xué)生能站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識,了解會(huì)計(jì)信息的編報(bào),建立會(huì)計(jì)為管理決策提供信息的理念,具備應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的能力;(2)從實(shí)效性角度看,當(dāng)前許多學(xué)生為了適應(yīng)人才市場的激烈競爭,擴(kuò)大就業(yè)的渠道和機(jī)會(huì),爭相報(bào)考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書,所以教師還應(yīng)承擔(dān)應(yīng)試學(xué)生基礎(chǔ)性的、指導(dǎo)性的教學(xué)任務(wù)。
筆者曾經(jīng)以100名學(xué)生作為受訪對象做過一次問卷調(diào)查,其中35%的學(xué)生對會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用和重要性有一定程度的認(rèn)識,學(xué)習(xí)積極性較高,希望學(xué)完后能拿到會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書,以增加將來的就業(yè)機(jī)會(huì);45%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)聯(lián)系密切,因而不得不學(xué);20%的學(xué)生認(rèn)為該課程難度大,與專業(yè)課的聯(lián)系不強(qiáng),在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性。針對調(diào)查結(jié)果,筆者認(rèn)為教師授課時(shí)首先要向?qū)W生重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)學(xué)與其它學(xué)科的關(guān)系,突出會(huì)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)和性質(zhì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;以后要逐步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系會(huì)計(jì)信息在企業(yè)管理與決策中的作用,理解會(huì)計(jì)的基本職能;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系企業(yè)的內(nèi)部控制和提高競爭優(yōu)勢理順會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)信息的獲取和使用等工作環(huán)節(jié)、使學(xué)生在熟練掌握和運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化技能的基礎(chǔ)上具備管理和科學(xué)決策的實(shí)際能力。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)時(shí)數(shù)
《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容包含了《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》兩門課的主要內(nèi)容,其中會(huì)計(jì)學(xué)原理側(cè)重于介紹會(huì)計(jì)核算應(yīng)用的方法和工具,教學(xué)內(nèi)容相對較少,涉及面窄;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則側(cè)重于介紹如何用上述方法和工具處理企業(yè)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),教學(xué)內(nèi)容多,難度較大,要完成教學(xué)任務(wù)需要優(yōu)化和整合兩門課的內(nèi)容。
吉首大學(xué)各專業(yè)該課程教學(xué)時(shí)數(shù)均只安排了56課時(shí),時(shí)間短、內(nèi)容多,因此為完成教學(xué)任務(wù),應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有針對性地組織教學(xué)內(nèi)容。講課時(shí),采取以資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表為主線展開知識的講授,使學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)報(bào)表中直接傳遞的信息和間接隱含的信息,更好地熟悉會(huì)計(jì)信息的生成過程。
在教學(xué)時(shí)間的安排上,根據(jù)兩門課程中內(nèi)容的輕重和難易程度各有側(cè)重。其中,會(huì)計(jì)學(xué)原理部分只安排了12個(gè)課時(shí),主要介紹會(huì)計(jì)要素和記賬方法,會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿以及會(huì)計(jì)報(bào)表的課堂理論教學(xué),只對其概念、編制方法、編制的理論依據(jù)做一些簡要說明、解釋,而將重點(diǎn)放在手工實(shí)習(xí)和計(jì)算機(jī)操作實(shí)習(xí)等相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)中。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分則安排了44課時(shí),考慮不同專業(yè)的學(xué)生將來的就業(yè)趨向,有選擇性地重點(diǎn)介紹企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法,如低值易耗品的核算在旅游管理專業(yè)的教學(xué)中作為重點(diǎn),在信息管理等專業(yè)的教學(xué)中則突出會(huì)計(jì)信息的生成過程和生產(chǎn)經(jīng)營過程主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理程序。
會(huì)計(jì)學(xué)課程具有時(shí)效性、實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn),要求教師及時(shí)更新知識,豐富內(nèi)涵,并將新內(nèi)容融入教學(xué)中,使得教學(xué)內(nèi)容不斷更新,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。如結(jié)合國家會(huì)計(jì)制度的修訂和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺,對教材進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,并對新舊會(huì)計(jì)制度的差異以及對企業(yè)損益的影響進(jìn)行分析。
三、引入開放式教學(xué)理念,提高教學(xué)效果
開放式教學(xué)是圍繞如何在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探究而實(shí)施的一種教學(xué)方式。它體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探究。
在會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)中引入開放式的教學(xué)理念包含兩個(gè)方面的內(nèi)容:(1)教學(xué)組織的開放。由于本課程課時(shí)安排少,教學(xué)內(nèi)容多,引入開放式的教學(xué)理念,在理論教學(xué)中將案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、課堂討論法、多媒體教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等融入到課堂教學(xué),讓學(xué)生在課堂上形成互動(dòng)式、參與式的學(xué)習(xí)氛圍,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得以提高,使枯燥的會(huì)計(jì)課變得生動(dòng)有趣。(2)教學(xué)內(nèi)容的開放,在會(huì)計(jì)學(xué)原理部分,講授企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過程時(shí),結(jié)合學(xué)生掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)理論,讓學(xué)生自己分析企業(yè)資金的形態(tài)與循環(huán)周轉(zhuǎn)的關(guān)系,以此加深對問題的理解;在企業(yè)主要經(jīng)營過程的核算中,展開課堂討論,根據(jù)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知程度,分析不同企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程及主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),使學(xué)生對后面章節(jié)的賬務(wù)處理、轉(zhuǎn)賬關(guān)系就有了清晰的思路。
四、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)意識
所謂實(shí)踐性教學(xué),就是以學(xué)生掌握熟練技能和形成較強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo),以技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運(yùn)用為中心,將抽象的專業(yè)理論知識通過實(shí)務(wù)操作處理轉(zhuǎn)化為能力,達(dá)到“學(xué)以致用”目的的重要途徑和教學(xué)環(huán)節(jié)。《會(huì)計(jì)學(xué)》是一門應(yīng)用性較強(qiáng),對學(xué)生的動(dòng)手能力要求高的課程,非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后雖然不從事會(huì)計(jì)工作,但是通過實(shí)踐性教學(xué),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,有目的的進(jìn)行實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等,可以達(dá)到將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力和素質(zhì)的效果。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)可以采取的形式主要有:基本操作技能訓(xùn)練,含手工操作和上機(jī)操作、崗位實(shí)習(xí)鍛煉、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)教學(xué)、現(xiàn)場觀摩教學(xué)等,由于專業(yè)的差異性和課時(shí)的限制,不同的專業(yè)可以采取不同的形式。
以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例,將實(shí)踐性教學(xué)分三個(gè)步驟:
1.結(jié)合課堂理論教學(xué)進(jìn)行的手工模擬實(shí)習(xí)
主要采取規(guī)范化的仿真實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息的形成步驟,掌握會(huì)計(jì)核算的各種方法和從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的基本技能。實(shí)習(xí)內(nèi)容有填制憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表。
2.基于沙盤模擬教學(xué)進(jìn)行的崗位實(shí)習(xí)
崗位實(shí)習(xí)雖然能讓學(xué)生直接參與崗位工作,在全面接觸實(shí)際工作的過程中,履行相應(yīng)的崗位職責(zé),獨(dú)立面對實(shí)際問題,對培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題的能力,對教學(xué)質(zhì)量的提高均能起到一定的促進(jìn)作用。但是眾所周知,工作崗位實(shí)習(xí)存在著學(xué)生無法接觸到企業(yè)的核心業(yè)務(wù)、實(shí)習(xí)基地不足等局限性,無法達(dá)到實(shí)習(xí)的真正目的,體現(xiàn)實(shí)習(xí)的作用。吉首大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)引進(jìn)了ERP沙盤模擬教學(xué)軟件,在校內(nèi)可以組織實(shí)施企業(yè)運(yùn)作模擬實(shí)習(xí),讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識,熟悉企業(yè)的運(yùn)作。沙盤模擬實(shí)習(xí)不但解決了上述問題,也為非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課的實(shí)踐性教學(xué)提供了有利的條件。在校內(nèi)的沙盤模擬實(shí)習(xí)中,非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對于會(huì)計(jì)學(xué)課程中涉及到的專業(yè)術(shù)語能加深理解,對資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等會(huì)計(jì)六大要素的相互關(guān)系、資金的循環(huán)與周轉(zhuǎn)、會(huì)計(jì)處理中的轉(zhuǎn)賬關(guān)系等都會(huì)有很清晰的思路,學(xué)生能站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度去分析問題,從而有效地提高學(xué)生實(shí)際工作水平和能力。
3.借助ERP教學(xué)軟件進(jìn)行的計(jì)算機(jī)操作實(shí)習(xí)
從會(huì)計(jì)電算化到管理軟件的開發(fā)使用,傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)被取代是必然的趨勢。因此,會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)包含各種會(huì)計(jì)軟件的使用和操作。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的ERP課程財(cái)務(wù)部分分為會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理兩大塊。會(huì)計(jì)核算模塊主要是記錄、核算、反映和分析資金在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的變動(dòng)過程及其結(jié)果,它由總賬、應(yīng)收賬、應(yīng)付賬、現(xiàn)金、固定資產(chǎn)、多幣制等部分構(gòu)成。學(xué)生可以利用軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的反復(fù)練習(xí),一方面加深對會(huì)計(jì)核算的基本原理和會(huì)計(jì)核算過程的理解,體驗(yàn)會(huì)計(jì)核算方法的應(yīng)用和數(shù)據(jù)處理的全過程,提高他們利用計(jì)算機(jī)已有成果對會(huì)計(jì)信息進(jìn)行處理的能力,分析手工操作和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)核算賬務(wù)處理程序的差別;另一方面在計(jì)算機(jī)環(huán)境中完成課程作業(yè),達(dá)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的雙重目的。
五、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
投影儀、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)工具運(yùn)用于會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中,可以豐富教材內(nèi)容,使教材內(nèi)容更加直觀、更加形象,取得事半功倍的教學(xué)效果。在會(huì)計(jì)學(xué)原理部分,“記賬憑證的填制”、“賬簿的登記”和“會(huì)計(jì)報(bào)表的編制”等內(nèi)容,以往采用黑板教學(xué),很難把這些內(nèi)容的步驟、方法、應(yīng)注意的問題等講授清楚。教師講授費(fèi)時(shí)費(fèi)力,學(xué)生聽得也云里霧里,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作時(shí),教師仍然得從頭到尾介紹一遍,而且還達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。采用多媒體課件播放這些內(nèi)容后,邊講解邊演示,同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)、模擬操作,教學(xué)效果就好得多。以記賬憑證的登記為例,教師利用多媒體課件先讓學(xué)生觀看記賬憑證,了解記賬憑證的格式、種類、主要內(nèi)容,然后選擇幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),利用投影儀,從日期填制開始到填制人簽章為止,一步步演示和介紹記賬憑證的填制過程及要求,最后讓學(xué)生進(jìn)行記賬憑證的填制練習(xí),并且通過幻燈片中規(guī)范的記賬憑證來檢查學(xué)生課堂練習(xí)的正確與否和整堂課的教學(xué)效果,整個(gè)教學(xué)程序有條不紊。教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)將學(xué)生原先很難得到的直接經(jīng)驗(yàn)演示出來,學(xué)生在觀察、想像和思考過程中將這些知識加以理解、掌握,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總之,非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)研究是會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容,非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課的教學(xué),教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地探索、總結(jié),提高教學(xué)效果的方式、方法和手段,以豐富會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 魏曉卓,吳君民.高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探析[J].成都信息工程學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2):145-147.
[2] 芳,萬文軍.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革設(shè)想[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2009(1):130-131.
[3] 邵瑞慶.會(huì)計(jì)教學(xué)法研究[M].立信會(huì)計(jì)出版社,2007:29-35.
[4] 孫再凌,梁勇.高校非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)探討[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版),2006(12):57-59.
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，主要介紹會(huì)計(jì)工作的基本理論和方法。對非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，通過學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”可以完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識面，為以后參與經(jīng)濟(jì)管理工作提供新思路、新方法。縱觀各大高校非會(huì)計(jì)專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的教學(xué)，普遍存在教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范、理論和實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)效果差等現(xiàn)象。西藏民族大學(xué)自2003年將“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”列入重點(diǎn)課程加以建設(shè)，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程建設(shè)取得一定成效，2009年被列入西藏自治區(qū)精品課程。
（一）重視度不高
非會(huì)計(jì)專業(yè)一般只開設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”一門會(huì)計(jì)類課程，該課程課時(shí)短、任務(wù)重、理論概念多，這就導(dǎo)致了在計(jì)劃內(nèi)學(xué)時(shí)中忽視實(shí)踐教學(xué)；另外教師為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，過分注重理論講解，忽視實(shí)踐操作，學(xué)生認(rèn)為所學(xué)課程是非自身專業(yè)課程，對實(shí)踐缺乏興趣。這種長期以來“教”與“學(xué)”雙方的不重視，導(dǎo)致了課程的開設(shè)很難達(dá)到預(yù)期效果，甚至一些學(xué)生學(xué)完一學(xué)期，對會(huì)計(jì)工作仍然概念模糊。
（二）目標(biāo)定位不明確
明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量的保證。在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的教學(xué)目標(biāo)往往沒有實(shí)質(zhì)差別，都采用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、依照同一教學(xué)大綱、適用同一本教材，唯一的區(qū)別就在于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐多、實(shí)踐目標(biāo)明確，非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐少或者不實(shí)踐。非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)定位，和專業(yè)結(jié)合起來才能取得更好的教學(xué)效果。非會(huì)計(jì)專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該定位于“應(yīng)用”而非“研究”，教學(xué)重點(diǎn)不在于培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，而應(yīng)放在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上，即培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析預(yù)測企業(yè)經(jīng)營狀況的能力[1]。
（三）內(nèi)容選擇不科學(xué)
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程實(shí)踐多以校內(nèi)實(shí)踐為主，實(shí)踐內(nèi)容為案例分析、企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。許多高校對非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)未進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分，與會(huì)計(jì)專業(yè)采用相同的內(nèi)容，只是從中篩選一些簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，籠統(tǒng)、敷衍地完成任務(wù)。非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)對會(huì)計(jì)各大理論的應(yīng)用，而應(yīng)在了解會(huì)計(jì)工作流程的基礎(chǔ)上，多鍛煉學(xué)生對會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表運(yùn)用管理、會(huì)計(jì)指標(biāo)綜合分析的能力。
（四）教學(xué)形式單一
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對會(huì)計(jì)核算原理的理解，多采用做實(shí)訓(xùn)題或手工填制憑證、賬簿、報(bào)表等形式。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由于畢業(yè)后大多不從事會(huì)計(jì)工作，實(shí)踐教學(xué)中多被安排成案例分析和做實(shí)訓(xùn)題，許多學(xué)生直至畢業(yè)都未見過實(shí)際的憑證、賬簿和報(bào)表，更談不上看懂、分析和預(yù)測。對非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”實(shí)踐不應(yīng)局限于做核算題，應(yīng)嘗試引入多種實(shí)踐教學(xué)形式，讓學(xué)生對更多的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理過程和結(jié)果進(jìn)行體驗(yàn)。2003年以前，西藏民族大學(xué)非會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐是以做會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)題和案例分析為主，但在長時(shí)間的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，這種方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、實(shí)踐敷衍了事，甚至許多非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生“會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)無用論”的想法。因此自2007年開始，我們調(diào)整了非會(huì)計(jì)專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐課時(shí)比例，區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)編寫實(shí)驗(yàn)大綱，并設(shè)計(jì)了實(shí)踐課的具體實(shí)施操作步驟，更新后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容緊貼專業(yè)實(shí)際。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革后，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程極大激發(fā)了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將所學(xué)的知識在現(xiàn)實(shí)中印證和使用，不僅加深了對知識的理解，而且還提高了獨(dú)立思考問題的能力，教學(xué)效果得到了明顯的提高。
二“、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)
非會(huì)計(jì)專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”實(shí)踐要解決的不是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何具體核算的問題，而是通過核算了解會(huì)計(jì)工作的過程和特點(diǎn)，認(rèn)識不同的業(yè)務(wù)處理差異，分析每種會(huì)計(jì)結(jié)果及其含義。因此非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)本著專業(yè)針對性、內(nèi)容完整性、重點(diǎn)突出性和操作實(shí)用性的原則區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)來進(jìn)行。
（一）會(huì)計(jì)案例
長久以來非會(huì)計(jì)專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”以灌輸為主的教學(xué)方式，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立去思考。采用會(huì)計(jì)案例的形式，可以使學(xué)生對實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理方式和結(jié)果形成直觀的認(rèn)識。在我們的實(shí)踐教學(xué)中，對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教師會(huì)選擇與其專業(yè)貼近的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例來進(jìn)行分析討論，如企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)案例分析時(shí)，教師會(huì)選擇和企業(yè)管理知識相結(jié)合的案例，盡量讓學(xué)生站在管理的角度去分析報(bào)表、存貨管理等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，思考會(huì)計(jì)處理所帶來的影響；對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，選擇的案例一般涉及外貿(mào)業(yè)務(wù)核算；對市場營銷專業(yè)學(xué)生，實(shí)踐會(huì)考慮加大采購需求、成本核算、利潤計(jì)算等會(huì)計(jì)案例比例。只有不脫離專業(yè)實(shí)際的真實(shí)感受，才能讓學(xué)生認(rèn)識到會(huì)計(jì)不僅是記賬、算賬和報(bào)賬那么簡單，而是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分。
（二）模擬實(shí)驗(yàn)
模擬實(shí)驗(yàn)是“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”理論應(yīng)用于實(shí)踐的一個(gè)重要途徑。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐中多選擇出納、會(huì)計(jì)角色，嘗試對業(yè)務(wù)進(jìn)行專業(yè)核算處理。對于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，會(huì)計(jì)核算要求應(yīng)低于專業(yè)學(xué)生，實(shí)踐重點(diǎn)應(yīng)放在對會(huì)計(jì)流程認(rèn)知和會(huì)計(jì)管理上，因此實(shí)踐不應(yīng)局限于以上兩種角色。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們將學(xué)生分為若干小組，分角色來體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作操作方法，如分為會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)主管、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、采購員、投資者和供應(yīng)商等角色，將現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)變成課堂游戲，從而加強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)理論和經(jīng)濟(jì)生活的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。
（三）參觀教學(xué)
非會(huì)計(jì)專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)一般同會(huì)計(jì)專業(yè)一致，以制造業(yè)企業(yè)為例來進(jìn)行業(yè)務(wù)處理講解，無法突出不同的企業(yè)形式核算差異。在實(shí)踐教學(xué)中，我們會(huì)考慮組織非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生參觀和專業(yè)相近的企業(yè)，親身感受業(yè)務(wù)核算過程，了解會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)在經(jīng)營中的重要性。如組織國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生參觀外貿(mào)企業(yè)，了解外貿(mào)會(huì)計(jì)處理流程；組織市場營銷專業(yè)學(xué)生去生產(chǎn)型企業(yè)，了解營銷活動(dòng)和企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)；組織企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生走進(jìn)大型的集團(tuán)企業(yè)，使其認(rèn)識到集團(tuán)會(huì)計(jì)處理方式對企業(yè)管理的影響。如果“走出去”參觀教學(xué)實(shí)在有困難的話，還可選擇“引進(jìn)來”的形式，如聘請校外有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，采取專題講座的形式使學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的會(huì)計(jì)工作。
（四）上機(jī)操作
會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為當(dāng)今會(huì)計(jì)工作的主流，如果“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的實(shí)訓(xùn)僅鍛煉學(xué)生的手工操作，顯然不能滿足培養(yǎng)人才的需求。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，即使學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的目標(biāo)不是成為會(huì)計(jì)，但也要理解會(huì)計(jì)的本質(zhì)，因此參與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)是必不可少的。由于非會(huì)計(jì)專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課時(shí)有限，我們會(huì)成立課外興趣小組來普及學(xué)生對會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識。興趣小組成立后，教師會(huì)將會(huì)計(jì)電算化工作內(nèi)容和操作步驟先行講解，并建議學(xué)生選擇課外閱讀教材，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間去學(xué)校機(jī)房操作練習(xí)，上機(jī)練習(xí)后再組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，并及時(shí)進(jìn)行答疑解惑。
三“、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)效果
通過對非會(huì)計(jì)專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，以往重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式得到了改變，加深了學(xué)生對會(huì)計(jì)理論的理解和認(rèn)識。更為重要的是，加入更相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，采用更豐富的實(shí)踐方式，啟發(fā)了學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
改革前，西藏民族大學(xué)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教師普遍反映非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)不重視，實(shí)踐敷衍了事。為了搞清楚原因，有針對性地解決問題，我們對2005和2006屆非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，86%的學(xué)生對“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程不缺乏興趣，不重視是因?yàn)樗麄儾磺宄W(xué)習(xí)會(huì)計(jì)在以后工作中有什么用，對會(huì)計(jì)和自身專業(yè)的聯(lián)系產(chǎn)生質(zhì)疑。針對調(diào)查結(jié)果，我們在制定了非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、大綱，加大實(shí)踐教學(xué)份額的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)任課教師在教學(xué)實(shí)踐中，要注重實(shí)踐和學(xué)生專業(yè)知識的結(jié)合，并制定非會(huì)計(jì)專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”實(shí)踐案例集，以供教學(xué)實(shí)踐所需。經(jīng)過努力，我們發(fā)現(xiàn)近五年來非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，具體表現(xiàn)在對會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，課程補(bǔ)考人數(shù)大幅減少，學(xué)生樂于去探索財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等更深層次的會(huì)計(jì)知識，選擇會(huì)計(jì)學(xué)作為自己第二學(xué)位的人數(shù)增加，選擇報(bào)考會(huì)計(jì)碩士研究生的人數(shù)增加。
1準(zhǔn)確定位，合理授課
根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)要相應(yīng)體現(xiàn)出不同的專業(yè)特點(diǎn)。以市場營銷專業(yè)為例，市場營銷專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的綜合知識和能力的高級專業(yè)人才，他們雖不需要直接參與會(huì)計(jì)信息處理，但他們從事的工作與金融管理相關(guān)，在工作過程中會(huì)受到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì)的監(jiān)督。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)必須定位在使培養(yǎng)對象具備對會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析和運(yùn)用的能力，進(jìn)而成為能合理使用會(huì)計(jì)信息，并作出正確決策的管理型人才。在教學(xué)過程中讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”的意義，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)與發(fā)展方向，提高學(xué)生對會(huì)計(jì)知識的學(xué)習(xí)興趣。
2優(yōu)化教材改革，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
每一門經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都具備自己的專業(yè)特點(diǎn)，為了更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，不同專業(yè)的學(xué)生對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)要有所區(qū)別。而教材是否適用在很大程度上制約了課程教學(xué)目標(biāo)的制定，因此非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的改革勢在必行。教材改革要取得成效，就必須結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)采取以下措施:第一，吸納相應(yīng)專業(yè)的教師參加教材的改編工作，由于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對會(huì)計(jì)知識的應(yīng)用體現(xiàn)在會(huì)計(jì)管理理念與會(huì)計(jì)信息的合理使用，因此應(yīng)將本專業(yè)的知識融人基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材中，對教材章節(jié)及內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整與刪減。例如，市場營銷專業(yè)可以側(cè)重于商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)，并重點(diǎn)定位于銷售業(yè)務(wù)的處理，而對賬簿的登記與管理章節(jié)可以進(jìn)行適當(dāng)刪減。第二，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)資料，并根據(jù)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)法律法規(guī)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，例如可以讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、財(cái)務(wù)報(bào)表及會(huì)計(jì)信息的分析，使他們在實(shí)際操作中充分領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)知識的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門專業(yè)術(shù)語極多且理論性非常強(qiáng)的實(shí)用性課程，對于缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、對會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)沒有感性認(rèn)識的非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，初學(xué)這門課程會(huì)感到非常枯燥、乏味、提不起興趣。因此，教師在授課的過程中需要采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程。第一，采用案例教學(xué)法，以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例為基礎(chǔ)，通過現(xiàn)實(shí)生活別是身邊的實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論來獲取知識。例如，在講授資產(chǎn)這一章的內(nèi)容時(shí)，可引人自己居住的生活小區(qū)超市的資產(chǎn)構(gòu)成這一實(shí)例來進(jìn)行講解，說明資產(chǎn)是由哪些負(fù)債和所有者的權(quán)益所構(gòu)成。這樣的實(shí)例能使學(xué)生真正感受到會(huì)計(jì)信息的實(shí)用性，以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣。第二，采用多媒體教學(xué)，在課堂理論教學(xué)過程中，結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體特有的文字、聲像處理功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。第三，模擬實(shí)操性教學(xué)，選用適用的教具，讓學(xué)生真正融人會(huì)計(jì)信息處理的過程中，例如給學(xué)生發(fā)放各種真實(shí)的原始憑證，讓學(xué)生了解原始憑證的內(nèi)容，轉(zhuǎn)換成會(huì)計(jì)信息，并完成填制記賬憑證等后續(xù)工作。這樣的方式能使學(xué)生在真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下處理問題，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4改革考核方式，適應(yīng)教學(xué)目的
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，而大多數(shù)高職院校的非會(huì)計(jì)專業(yè)并未開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，單純的理論考核方式根本無法判斷學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此要真正了解學(xué)生對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的掌握情況，就必須采用考評相結(jié)合的考核方式。“考”即通過理論考試來考核學(xué)生對理論知識的掌握程度;“評”即將學(xué)生分成若干小組，給每個(gè)小組分配真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓他們通過分工、合作、討論對會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分類、分析、綜合，最終形成財(cái)務(wù)報(bào)告，以考核學(xué)生對理論知識的實(shí)際運(yùn)用程度。這樣的考核方式能使非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生深刻認(rèn)識學(xué)習(xí)本課程的意義，在今后的實(shí)際應(yīng)用中更好地運(yùn)用會(huì)計(jì)信息。
5結(jié)語
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及我國高職教育水平的不斷提高，會(huì)計(jì)作為管理經(jīng)濟(jì)的一種專門手段和方法，其課程的教學(xué)方式、方法必須區(qū)別于其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程，需要不斷地改革與創(chuàng)新，根據(jù)市場及社會(huì)的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力及較高專業(yè)技術(shù)水平的高技能型人才。
作者：甘穎 單位：桂林理工大學(xué)南寧分校
1財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的主要問題
1.1教材內(nèi)容滯后，無法反映會(huì)計(jì)改革與實(shí)踐的全貌
當(dāng)前我國高校教材的編制和使用不能夠很好地根據(jù)我國社會(huì)會(huì)計(jì)改革的步伐，無法真實(shí)反映我國當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)際改革和實(shí)踐的全貌，不能夠緊跟社會(huì)時(shí)代的需求進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革。我國的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》已經(jīng)上市很長時(shí)間，但是高校還沒有真正對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革，幫助學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容。由于當(dāng)前的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容相對較為陳舊，無法更好的融入新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，教師一般采取增刪內(nèi)容的方式，實(shí)施教學(xué)，這樣的選擇具有一定的盲目性，不能系統(tǒng)地對學(xué)生教學(xué)，對學(xué)生來講顯得支離破碎，無法形成一個(gè)完整的體系，同時(shí)又不能夠很好地結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要，確保教材具有一定的前瞻性，這樣既增加了教學(xué)的難度，也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的不利影響，很難收到較好的教學(xué)效果。
1.2會(huì)計(jì)教學(xué)過分注重理論，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力差
當(dāng)前很多高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)教學(xué)存在重視理論而忽視學(xué)生實(shí)踐的問題，很多高校所開設(shè)的課程有關(guān)教材內(nèi)容的安排六個(gè)課時(shí)，涉及到學(xué)生基本技能實(shí)訓(xùn)的只有兩個(gè)課時(shí)，理論與實(shí)踐三比一，培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，相當(dāng)一部分學(xué)生不能夠做比較規(guī)范的財(cái)務(wù)帳表。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論學(xué)生僅僅通過理論學(xué)習(xí)應(yīng)付考試，期末考試一錘定音，無法進(jìn)行動(dòng)態(tài)的跟蹤督導(dǎo)。而平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)、作業(yè)完成的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面不能進(jìn)行靈活多樣的考核。學(xué)生在考試中也存在著明顯的抄襲現(xiàn)象，因此，很多學(xué)生不能真正地在實(shí)踐當(dāng)中更好地去感知理論，鍛煉能力。學(xué)校的實(shí)踐理論課較少，同時(shí)另一方面對學(xué)生的實(shí)踐監(jiān)督和指導(dǎo)又不能夠及時(shí)到位，自然無法達(dá)到真正地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的目的，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力非常差。
1.3會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)沒有突出行業(yè)特色和時(shí)代特色
從事會(huì)計(jì)行業(yè)必須注重職業(yè)道德，良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德不僅能夠幫助人才更好地從事工作，能夠塑造較好的會(huì)計(jì)人員形象，同時(shí)還能夠增強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)在整個(gè)社會(huì)中的形象和地位，也有利于規(guī)避各種風(fēng)險(xiǎn)，幫助企業(yè)更好地運(yùn)轉(zhuǎn)，減少各種敗德行為。當(dāng)前我國不少企業(yè)的會(huì)計(jì)，缺乏相應(yīng)的職業(yè)道德，為了追求個(gè)人或者狹小利益，而置職業(yè)道德于不顧，出現(xiàn)了很多偽造變造財(cái)務(wù)報(bào)表，隱匿毀損會(huì)計(jì)資料等現(xiàn)象，欺騙廣大公眾。因此，作為會(huì)計(jì)專業(yè)一定要注重學(xué)生的基本技術(shù)和職業(yè)道德，技術(shù)是基礎(chǔ)，職業(yè)道德是根本，沒有嫻熟的會(huì)計(jì)專業(yè)技能就無法真正的從事這個(gè)行業(yè)，而沒有良好的職業(yè)道德就不能夠在工作當(dāng)中更好地服務(wù)于社會(huì)需求，更好地服務(wù)于企業(yè)發(fā)展，真正的把會(huì)計(jì)行業(yè)做好。
2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革策略研究
2.1緊跟會(huì)計(jì)改革步伐，及時(shí)更新教材內(nèi)容
教材是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識培養(yǎng)和技能提升的最為重要的依據(jù)，也是幫助學(xué)生更好地構(gòu)建完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合的素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)專業(yè)的教材一定要緊跟社會(huì)時(shí)代的步伐，及時(shí)的更新教材內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求的完整的教材體系。這樣才能讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與社會(huì)接軌，與企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求相協(xié)調(diào)，才能讓學(xué)生更好地去適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需求。作為財(cái)會(huì)專業(yè)一定要注重教學(xué)內(nèi)容體系的更新，及時(shí)選定最新教材，或者根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要以及我國會(huì)計(jì)制度的相關(guān)政策，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，編制適合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的校本教材，確保教材和社會(huì)保持高度一致，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前最前沿的知識，幫助學(xué)生關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢，緊跟社會(huì)時(shí)代步伐。
2.2注重理論聯(lián)系實(shí)際，自編教學(xué)案例
會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須針對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)安排教學(xué)，如果教學(xué)內(nèi)容不能很好地結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求，專業(yè)脫離了現(xiàn)實(shí)實(shí)際，學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)營狀況不能很好理解把握，就不能很好地服務(wù)于未來的工作，無法真正地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，教學(xué)一定要讓學(xué)生更好地結(jié)合理論和社會(huì)實(shí)踐，去幫助學(xué)生加深對有關(guān)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，給學(xué)生布置一定的假期作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)實(shí)際，了解相關(guān)企業(yè)的運(yùn)作情況，掌握操作程序和財(cái)務(wù)流程，然后去提交有關(guān)報(bào)告，編制公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。同時(shí)在教學(xué)過程中教師一定要深入研究，采取案例教學(xué)法，自編教學(xué)案例，讓教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來，不僅讓學(xué)生能夠感知有關(guān)的理論知識，更重要的是結(jié)合具體的企業(yè)經(jīng)營案例，讓學(xué)生了解操作程序，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
2.3加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，提升會(huì)計(jì)人員綜合品質(zhì)
會(huì)計(jì)職業(yè)道德至關(guān)重要，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)識，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)較好的職業(yè)品質(zhì)，更好服務(wù)于企業(yè)發(fā)展，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷地加深對有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)識，幫助學(xué)生更好地理解怎樣在具體工作中如何處理好公與私、個(gè)人與集體的關(guān)系，正確理解奉獻(xiàn)與索取，提倡先公后私，重視貢獻(xiàn)而輕視個(gè)人索取。不斷提高學(xué)生的判斷能力，提高學(xué)生自主選擇能力，讓學(xué)生在從事工作中堅(jiān)定自己的職業(yè)操守。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)準(zhǔn)則 會(huì)計(jì)教學(xué) 影響與對策
一、2006年8月頒布的新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)術(shù)語與國際的趨同，與原企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相比主要有以下幾方面新的理念
1.引入公允價(jià)值計(jì)量屬性。為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)國際趨同的需要，建立高質(zhì)量的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系為目標(biāo)，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對計(jì)量屬性做出了重大調(diào)整，除了歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值和現(xiàn)值等計(jì)量屬性外，新準(zhǔn)則特別增加并強(qiáng)調(diào)了“公允價(jià)值”計(jì)量屬性。新準(zhǔn)則不再強(qiáng)調(diào)以歷史成本作為基礎(chǔ)計(jì)量屬，而是全面引入了公允價(jià)值、現(xiàn)值等計(jì)量屬性，主要在金融工具、投資性房地產(chǎn)、非共同控制下的企業(yè)合并、債務(wù)重組和非貨幣性資產(chǎn)交換等方面的體現(xiàn)。
2.資產(chǎn)負(fù)債觀的引入和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征的提出。我國原會(huì)計(jì)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)配比原則的運(yùn)用，計(jì)量收益傾向于收入費(fèi)用觀。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則提出了資產(chǎn)負(fù)債觀，更加強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)和負(fù)債的確認(rèn)、計(jì)量，注重相關(guān)性原則的運(yùn)用，體現(xiàn)了保護(hù)投資者利益以及公共利益核心理念。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則引入了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征的提法，將原基本準(zhǔn)則中的權(quán)責(zé)發(fā)生制、配比原則和歷史成本原則刪去，不再作為衡量會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求，繼續(xù)保留了其余各項(xiàng)，并突出了會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性和可靠性，以強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的目標(biāo)為廣大外部會(huì)計(jì)信息使用者。
3.在成本核算方面，進(jìn)一步完善了成本補(bǔ)償制度。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則按照市場化和國際化的要求，進(jìn)一步完善了成本補(bǔ)償制度，改進(jìn)了成本核算項(xiàng)目和方法。
4.明確了“決策有用”的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告目標(biāo)。新準(zhǔn)則明確提出了“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的目標(biāo)是向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況，有助于財(cái)務(wù)報(bào)告使用者作出經(jīng)濟(jì)決策”。可以看出，會(huì)計(jì)目標(biāo)由改革前的主要為國家宏觀經(jīng)濟(jì)管理、投資者、債權(quán)人服務(wù)變成主要為投資人、債權(quán)人、政府及有關(guān)部門和社會(huì)公眾等服務(wù)，增加了社會(huì)公眾這一主體，隱含地提出了報(bào)表利益相關(guān)者的概念，實(shí)現(xiàn)了由“受托責(zé)任觀”向“決策有用觀”的轉(zhuǎn)變。
5.重確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告，輕記錄。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在基本準(zhǔn)則中強(qiáng)調(diào)了“會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告”，在第1至29號準(zhǔn)則中都使用了“為了規(guī)范的確認(rèn)、計(jì)量和相關(guān)信息的披露”的提法。由過去的會(huì)計(jì)制度“重記錄與報(bào)告，輕確認(rèn)與計(jì)量”向“重確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告，輕記錄”轉(zhuǎn)變。
二、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的影響
隨著《新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的實(shí)施，38個(gè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則涉及內(nèi)容多，知識點(diǎn)多，而在課程不變的情況下，對會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了很大的影響。
1.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的影響。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的影響主要體現(xiàn)在：對原“一般原則”的修改及更名、對會(huì)計(jì)要素的規(guī)范及重新定義、對有些基本業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法和對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的內(nèi)容修改等方面。
2.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的影響。《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)學(xué)科體系中與當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系最緊密的一門課程，該課程圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤等六大會(huì)計(jì)要素具體項(xiàng)目展開，以會(huì)計(jì)報(bào)表的編制為終結(jié)，詳細(xì)闡述企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)核算的基本原理和方法。隨著新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的實(shí)施，導(dǎo)致《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行更改和補(bǔ)充，影響了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性。比如，在我國新會(huì)計(jì)體系中，有存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換等準(zhǔn)則中運(yùn)用了公允價(jià)值，增加了教學(xué)難度。
3.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對《高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的影響。《高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容是基本上是專題性質(zhì)的，不能形成一個(gè)體系，前后內(nèi)容沒有更多的邏輯關(guān)系。就新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系對會(huì)計(jì)教學(xué)的影響看，37項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要影響到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)僅分成中級、高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)兩個(gè)層次，如果確定了中財(cái)級務(wù)會(huì)計(jì)的講授內(nèi)容，剩下的內(nèi)容都應(yīng)納入高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范疇中。
三、新準(zhǔn)則下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題
關(guān)鍵詞：雙師型；高職會(huì)計(jì)專業(yè)；教師隊(duì)伍；教學(xué)能力
前言
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對人才的需求量也在與日俱增，越來越多的高職院校成為了我國培養(yǎng)人才的重要載體，為了保證高職院校的教學(xué)質(zhì)量，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出“雙師型”高職專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)。所以作為一項(xiàng)重要的學(xué)科會(huì)計(jì)專業(yè)也建立了相同的目標(biāo)，這也就要求高職院校的會(huì)計(jì)教師要用更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。可是現(xiàn)實(shí)卻是高職會(huì)計(jì)教師的自身素質(zhì)參差不齊，建立一支“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍已迫在眉睫。
一、雙師型背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的概念及特點(diǎn)
1.概念
那么什么是“雙師型”教師呢？一般可以歸納總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一雙職稱教師，就是指教師在擁有教師資格證的基礎(chǔ)上，又通過努力考取另外一個(gè)專業(yè)或者職業(yè)資格證，教師持雙證上崗的情況，在教學(xué)實(shí)踐中這樣的教師具備更多的理論與實(shí)踐能力。第二就是雙素質(zhì)型教師，就是教師在熟練掌握教學(xué)理論的基礎(chǔ)上還具備實(shí)踐教學(xué)能力。一般分為兩個(gè)類型，一是雙證書類型，就是教師在擁有教師資格證的基礎(chǔ)上取得其他技術(shù)類型證書，并任職其他技術(shù)類職務(wù)的現(xiàn)象。還有一種情況就是雙能力教師，一般來講就是這種教師不但擁有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并能夠?qū)W(xué)生實(shí)踐給予一定的教學(xué)指導(dǎo)。第三就是雙融合型教師，這種教師要相較于其他教師具備更高的能力，對這種教師的要求也自然最高，他們要具備雙項(xiàng)證書，與此同時(shí)還具有顯著的雙重資格能力。作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)型“雙師型”教師要擁有最起碼的三項(xiàng)基本能力：第一要具有會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師等行業(yè)認(rèn)可的專業(yè)職業(yè)資格證書。第二參加過重要的會(huì)計(jì)教師相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)，并取得相關(guān)資格證書或優(yōu)異成績。第三在近5年內(nèi)有過直接或間接主持或者參與的會(huì)計(jì)方面的研究課題，并且研究后的成果被實(shí)際運(yùn)用并反饋實(shí)用性較好。
2.特點(diǎn)
一般情況下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)雙師型教師具備典型特點(diǎn)：“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師不僅僅要具備教師的職業(yè)資格，還要熟悉社會(huì)的職業(yè)道德操守要求并且可以即時(shí)傳授給學(xué)生，要具備將理論會(huì)計(jì)知識順利結(jié)合實(shí)踐的能力，可以洞察行業(yè)資訊并能及時(shí)傳授與學(xué)生，可以系統(tǒng)的對會(huì)計(jì)專業(yè)以及崗位做出分析，并能夠因材施教，根據(jù)具體情況與教學(xué)要求隨時(shí)整改自己的教學(xué)方法以及教學(xué)手法。
二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題
現(xiàn)階段“雙師型”教師的質(zhì)量直接影響高職學(xué)生的就業(yè)問題以及實(shí)習(xí)情況，現(xiàn)階段我國“雙師型”教師還處于發(fā)展階段，還存在諸多的不足：第一缺乏實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，我國高職教育發(fā)展還處于雛形階段，教育的模式和發(fā)達(dá)國家相比相差甚遠(yuǎn)，教師很難通過實(shí)習(xí)以及能力拓展的機(jī)會(huì)提升自身的水平。再加上我國人口龐大，高職教育門檻相對較低，多數(shù)高職院校的師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師都在超負(fù)荷進(jìn)行工作根本無暇參與社會(huì)實(shí)踐或者會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的崗位訓(xùn)練問題。第二進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)有限，政府財(cái)政撥款一般還是比較向本科院校傾斜，難以滿足高職院校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的需求，這就為實(shí)踐的效果帶來了一定的限制。第三教師職業(yè)道德素質(zhì)有待提高，雖然近年來高職教師整體素質(zhì)普遍提高，但是部分高職院校教師仍舊缺乏專業(yè)科研經(jīng)驗(yàn)以及前沿的職業(yè)教育教學(xué)理念，整體來講教師素質(zhì)還有很大進(jìn)步空間。第四“雙師型”教師稱號還未完全坐實(shí)，大多數(shù)的高職教師都是通過再次學(xué)習(xí)獲得的碩士學(xué)位，專業(yè)理論水平還有待提高，另外，大多數(shù)的教師只是擁有講師、副教授和會(huì)計(jì)師等稱號，而缺乏到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。
三、“雙師型”背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力提升策略
1.拓展實(shí)踐教學(xué)基地
教師可以根據(jù)自身?xiàng)l件，采用實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的模式，例如建立相應(yīng)的財(cái)務(wù)咨詢公司，通過這個(gè)平臺豐富自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在強(qiáng)化理論基礎(chǔ)的前提下，更好的做好實(shí)踐教學(xué)工作，那些可以在財(cái)稅公司順利實(shí)踐的教師都可以將其稱為雙師型教師。
2.兼職實(shí)習(xí)，鍛煉實(shí)踐能力
在教學(xué)之余要多多派遣會(huì)計(jì)專業(yè)教師到那些相關(guān)專業(yè)的企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的過程中可以提升教師的感性認(rèn)知，并且在一定程度上增加了教師的實(shí)踐教學(xué)能力，有利于教師成功的將教學(xué)理論與實(shí)踐相互結(jié)合。高職院校會(huì)在派遣教師任職之前就下達(dá)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師帶著問題與任務(wù)在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中教師要熟悉企業(yè)的企業(yè)文化、工藝流程等生產(chǎn)要素，更重要的是教師要熟練掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法與流程，熟練掌握會(huì)計(jì)核算方式并要做到各個(gè)崗位輪流實(shí)習(xí)，以便清楚各個(gè)崗位的工作流程，加以總結(jié)并做到如實(shí)傳授。
3.校企合作開發(fā)教學(xué)資源
高職院校會(huì)計(jì)教師應(yīng)該走到企業(yè)一線去，詳細(xì)了解崗位的需求點(diǎn)與工作注意事項(xiàng)。并與企業(yè)的會(huì)計(jì)人員共同探討、編寫會(huì)計(jì)教材和實(shí)訓(xùn)資料等，并將其應(yīng)用在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，讓高職院校學(xué)生有更多的接觸實(shí)踐知識的機(jī)會(huì)，從而提高自身綜合素質(zhì)。讓高職院校的會(huì)計(jì)課程更具實(shí)用性與專業(yè)性，將高職院校的教學(xué)水平提上一個(gè)新的臺階。
4.積極參與各類考試，強(qiáng)化自身素質(zhì)
信息化時(shí)代背景下，知識內(nèi)容會(huì)隨著科技的變革而不斷更新，開放的互聯(lián)網(wǎng)讓教學(xué)變得更加的輕松便捷，這在一定的程度上也影響了教師的權(quán)威性，作為教師只能不斷地努力提升自我才能順應(yīng)這個(gè)知識變革的新時(shí)代。高職院校應(yīng)激勵(lì)教師參加各種能力提升培訓(xùn)與競爭考試，在考試過程中通過熟練掌握知識提升自我的教學(xué)技能。同時(shí)，可以通過取得優(yōu)異的成績樹立強(qiáng)大的自信，并將這份自信順延到教學(xué)工作中去，幫助學(xué)生更好的提升自己，走向上社會(huì)。
四、結(jié)語
隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的企業(yè)擁有高職文憑的人才，并愿意將重任委任于他們，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)踐我們得知，高職院校的學(xué)生有著更好的實(shí)踐與學(xué)習(xí)能力，在工作中的表現(xiàn)也都很靈活。這樣的成績是跟工作在高職院校的教師是分不開的，作為高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)與自我提升，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，用“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，努力為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，推動(dòng)我國會(huì)計(jì)事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁亞楠.淺談高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)新教師的教學(xué)能力提升[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2016(3):201-202.
【關(guān)鍵詞】 實(shí)訓(xùn)； 工學(xué)結(jié)合； 真實(shí)業(yè)務(wù)； 真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)
早在2006年教育部16號文中就明確指出“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。”許多高職院校紛紛實(shí)行開放式辦學(xué)，學(xué)生走出學(xué)校，企業(yè)走入校園的多種形式的校企合作辦學(xué)，從而產(chǎn)生了工學(xué)交替的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)過程，這為提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)會(huì)技能搭建了很好的平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的不足，有利于克服學(xué)生厭學(xué)狀況，更有利于深化學(xué)校人才培養(yǎng)模式的革新。而作為高職院校中設(shè)置較為廣泛的會(huì)計(jì)專業(yè)，在這次人才培養(yǎng)模式改革中，對于實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式卻步履維艱。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及困境
專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本上是在課堂上完成的，其內(nèi)容是模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)，完成所謂的綜合模擬實(shí)訓(xùn)。它是在模擬的情景下完成模擬的業(yè)務(wù)，與真實(shí)企業(yè)環(huán)境下完成真實(shí)業(yè)務(wù)的工學(xué)結(jié)合有天壤之別，也難以體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的特色，究其原因有以下幾個(gè)方面：
一是會(huì)計(jì)專業(yè)是較傳統(tǒng)的專業(yè)，有較完整的課程體系，也要求學(xué)生有較高的理論知識，教師觀念也比較傳統(tǒng)，對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視性不夠，積極性不高。
二是會(huì)計(jì)工作涉及企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，若非聘任人員，一般人是不能接觸會(huì)計(jì)資料的，不要說短期性的具體操作了，更是加劇了臨時(shí)非單位員工的學(xué)生實(shí)踐難問題。
三是一般院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，而單位的需求量卻很少，要讓這么多學(xué)生人人都頂崗來滿足實(shí)踐的要求，顯然也是困難的，因此，多數(shù)院校就以校內(nèi)模擬訓(xùn)練為主，缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，純屬無難之舉。
這樣的結(jié)果，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)上崗時(shí)，連一張支票都不能完整填制，借貸記賬憑證看不懂，賬務(wù)處理無從下手，盡管理論上學(xué)得很多，也很高深，但與實(shí)際工作崗位對接度不高，這明顯不符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，而會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生恰恰要求有這樣的技能，因此，工學(xué)結(jié)合對會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來說已經(jīng)是迫在眉睫了。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)途徑
眾所周知，會(huì)計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合與其他專業(yè)相比，確實(shí)有其困難性，但也不能以此為由不進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，完全照搬傳統(tǒng)的以純理論教學(xué)的模式，顯然不符合目前高職教學(xué)的方向。筆者認(rèn)為針對會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，工學(xué)結(jié)合可以從校內(nèi)和校外分別建立實(shí)訓(xùn)基地，開展實(shí)踐教學(xué)。
（一）校內(nèi)真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)
涉及到企業(yè)商業(yè)和財(cái)務(wù)秘密，為會(huì)計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合設(shè)置了障礙，那么是否可以從學(xué)校自身出發(fā)，即利用學(xué)校財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)或引進(jìn)企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)呢？
1.部門聯(lián)合育人才
每所院校都有財(cái)務(wù)部門，既然外單位對學(xué)生有所顧忌，那么我們自己呢？既然是單位內(nèi)部資源，彼此之間是比較熟悉的，便于溝通與實(shí)踐。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)與學(xué)院財(cái)務(wù)處的“真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)，部門聯(lián)合育人才”的模式就是典型的事例，該校的財(cái)務(wù)處業(yè)務(wù)包括學(xué)校行政業(yè)務(wù)和十幾家三產(chǎn)公司的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，這些資源為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供了保障，他們的具體做法是：
整合校內(nèi)資源優(yōu)勢，將會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心與財(cái)務(wù)處合二為一，充分利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的已有設(shè)施，將學(xué)院財(cái)務(wù)處業(yè)務(wù)與實(shí)訓(xùn)中心相結(jié)合，財(cái)務(wù)處和實(shí)訓(xùn)中心實(shí)現(xiàn)一體化運(yùn)行。將學(xué)院財(cái)務(wù)處業(yè)務(wù)融入到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中，從傳統(tǒng)的手工模擬操作到電腦操作，讓學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件在電腦上進(jìn)行真賬真做，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際技能操作，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過合作達(dá)到：引進(jìn)財(cái)務(wù)處的行政、企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生真賬實(shí)做，突破了會(huì)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)難問題。目前已經(jīng)將學(xué)院行政財(cái)務(wù)和寧波華業(yè)公司、寧波惠利服飾廠、后勤服務(wù)中心、寧波大港職業(yè)培訓(xùn)中心、寧波惠利培訓(xùn)學(xué)校等十幾家公司的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)均融入到專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心，這些單位的出納、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)就是學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容，做到在校內(nèi)就能頂崗實(shí)習(xí)。雙方采取的合作方式是空間合為一處，學(xué)生來做業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)來做老師。
財(cái)務(wù)處將他們的真實(shí)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)工作作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，雙方在合作中強(qiáng)化而不是削弱記賬技術(shù)、點(diǎn)鈔、阿拉伯?dāng)?shù)字書寫和財(cái)務(wù)軟件操作等傳統(tǒng)技能訓(xùn)練。中心的會(huì)計(jì)人員的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行出納和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作，修正學(xué)生在操作過程中的錯(cuò)誤，使學(xué)生的賬務(wù)處理符合對外報(bào)賬的要求。通過真賬實(shí)做，使學(xué)生真正體會(huì)到什么是嚴(yán)謹(jǐn)，什么是仔細(xì)，什么是保守商業(yè)秘密等會(huì)計(jì)基本規(guī)范。
同時(shí)實(shí)行企業(yè)化的考核機(jī)制，在實(shí)訓(xùn)中心，要結(jié)合工作任務(wù)和職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行考核，具體考核內(nèi)容主要有三個(gè)部分：
（1）業(yè)務(wù)技能是否熟練：主要包括書寫規(guī)范、票據(jù)差錯(cuò)率、票據(jù)作廢率、銀行退票率、記賬準(zhǔn)確率、納稅計(jì)算、報(bào)表完成和會(huì)計(jì)檔案等。
（2）稽核及財(cái)務(wù)分析報(bào)告是否準(zhǔn)確：通過頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行分析，并提出解決問題的辦法或建議。其目的是不但要求學(xué)生會(huì)做，而且要求學(xué)生會(huì)寫。
（3）職業(yè)素養(yǎng)是否過硬：主要包括勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、禮貌服務(wù)、與顧客溝通、服從意識和商業(yè)秘密等。
2.引進(jìn)會(huì)計(jì)服務(wù)公司或會(huì)計(jì)師事務(wù)所
大家可能在許多高職院校看到過校中廠，即引進(jìn)企業(yè)到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心，企業(yè)的生產(chǎn)過程就是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，這就是工科專業(yè)的實(shí)習(xí)工廠，那么會(huì)計(jì)是否也可以這樣操作呢？答案是肯定的，學(xué)校提供場地、設(shè)備――既是公司又是實(shí)訓(xùn)中心，讓會(huì)計(jì)服務(wù)公司或會(huì)計(jì)師事務(wù)所在實(shí)訓(xùn)中心辦公，讓學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)訓(xùn)，將公司的業(yè)務(wù)作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，由公司的會(huì)計(jì)工作人員指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，這種模式同樣可以起到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)的效果。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)采用這種模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)已經(jīng)有好幾年了，學(xué)生的實(shí)際技能得到了訓(xùn)練，說明這種類似工科的校中公司模式同樣適用于會(huì)計(jì)專業(yè)。
（二）校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)
上面提到的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式使學(xué)生實(shí)際技能得到了訓(xùn)練，改變了傳統(tǒng)的模擬實(shí)訓(xùn)一統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)象，但學(xué)校里面畢竟不同于校外，缺少了真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的人際關(guān)系，所接觸到的還是以校內(nèi)老師為主，學(xué)生還是感覺在學(xué)校里，相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)無法得到培養(yǎng)，因此，校外實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，對提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)同樣是必不可少的。鑒于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，實(shí)訓(xùn)基地可以建在會(huì)計(jì)服務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)，他們接納學(xué)生的量比較大，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和學(xué)校的組織管理。
例如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)與寧波北侖金橋中小企業(yè)財(cái)會(huì)服務(wù)有限公司（以下簡稱“金橋公司）的合作就是典型一例。金橋公司是一家經(jīng)寧波市北侖區(qū)財(cái)政局批準(zhǔn)的專門從事會(huì)計(jì)的中介機(jī)構(gòu)，公司面向制造業(yè)、商業(yè)商貿(mào)、服務(wù)業(yè)等多個(gè)行業(yè)提供記賬、財(cái)務(wù)輔導(dǎo)、咨詢、納稅申報(bào)、代辦工商注冊、稅務(wù)登記等相關(guān)證件和其他會(huì)計(jì)稅務(wù)事項(xiàng)，是目前北侖地區(qū)規(guī)模最大的專業(yè)會(huì)計(jì)記賬公司。
專業(yè)利用公司的業(yè)務(wù)優(yōu)勢，與公司合作建立校外實(shí)訓(xùn)公司，目標(biāo)是依托金橋公司的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐，使其從感性上理解并掌握會(huì)計(jì)各崗位業(yè)務(wù)的主要過程和重要環(huán)節(jié)，具備從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際能力。實(shí)訓(xùn)的基本要求是通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)讓學(xué)生深入理解和扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)各崗位的工作內(nèi)容，熟知各項(xiàng)工作程序和操作步驟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位工作過程中發(fā)現(xiàn)問題以及在出現(xiàn)問題時(shí)如何依據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)及企業(yè)實(shí)際進(jìn)行處理的能力。做到上崗“零距離”，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，做好實(shí)訓(xùn)結(jié)果的記錄工作，及時(shí)整理總結(jié)，并完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
具體操作過程如下：
1.企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場地，建立校外實(shí)訓(xùn)課堂，校方出資金租賃；
2.由公司提供實(shí)訓(xùn)教師和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校教師負(fù)責(zé)組織和管理，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境訓(xùn)練中，著重解決企業(yè)會(huì)計(jì)處理、納稅處理與申報(bào)、財(cái)務(wù)報(bào)表等環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)；
3.在訓(xùn)練基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入公司操作層面進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，由公司會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)，幾個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算，包括制單、記賬、成本核算、報(bào)表及納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)檔案等環(huán)節(jié)，做到在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)的訓(xùn)練；
4.考核以企業(yè)為主，校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)起草考核制度、記錄和匯總學(xué)生考核成績的工作。
當(dāng)然與大型企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合作也是一條行之有效的工學(xué)結(jié)合途徑。如山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與系統(tǒng)內(nèi)的商業(yè)集團(tuán)公司合作讓學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，每年能解決幾百學(xué)生的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的啟示
由于專業(yè)的特殊性，使得本專業(yè)的工學(xué)結(jié)合與工科類專業(yè)相比，還是落后許多，但作為高職類的會(huì)計(jì)專業(yè)，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)展的，這就是高職特色。在具體實(shí)施過程中有以下幾點(diǎn)啟示與大家共勉。
（一）教師教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變
因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)是有成熟的系統(tǒng)的課程體系，而且會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)相比其他專業(yè)而言尤為重要，在教師的觀念中傳統(tǒng)教室就是我的陣地，其他事情與我無關(guān)，要把理論課轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)課，并且要從傳統(tǒng)課堂中轉(zhuǎn)移到企業(yè)課堂中來，接受不了，都認(rèn)為自己的課是怎么地重要，不可能變化，造成了許多院校總有種種理由說明會(huì)計(jì)專業(yè)不可能實(shí)行工學(xué)結(jié)合育人模式，因此推進(jìn)工作相當(dāng)緩慢。這不僅不符合高職的教學(xué)要求，也不符合專業(yè)本身的技能要求。大家知道會(huì)計(jì)專業(yè)不但要有理論，而且也要有熟練的操作技能，這樣才能盡快上崗，而技能的訓(xùn)練要通過實(shí)踐才能獲得，這實(shí)際上是在課程體系中對實(shí)踐教學(xué)部分的深化，所以工學(xué)結(jié)合在會(huì)計(jì)專業(yè)的開展是十分必要的。
（二）雙師隊(duì)伍的建設(shè)
通過校企合作，工學(xué)結(jié)合，專業(yè)可以聘請到大批的兼職教師，讓有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師們成為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教師，在傳授學(xué)生的技能時(shí)會(huì)計(jì)師們的自身素質(zhì)也能得到提高，使自己的工作經(jīng)驗(yàn)得到理論提升。而學(xué)校的專業(yè)老師也能通過實(shí)習(xí)單位獲取實(shí)踐知識，以豐富自己的理論課堂，這種雙師隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展要求。
（三）通過實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生收獲頗豐
平時(shí)在課堂里學(xué)的“會(huì)計(jì)工作要做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致”，學(xué)生在憑證的審核、票據(jù)的填制中深深地體會(huì)到了。如數(shù)據(jù)的復(fù)核，不像平時(shí)的作業(yè)，錯(cuò)了可以更正，憑證數(shù)據(jù)復(fù)核不準(zhǔn)，可能會(huì)造成貨幣資金的直接流失，是工作的差錯(cuò)，這就要嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致；還有會(huì)計(jì)職業(yè)道德要求保守商業(yè)秘密，只有接觸到實(shí)際的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識到什么是商業(yè)秘密，體會(huì)什么樣的話不能在大庭廣眾之下講。工學(xué)結(jié)合不但訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)技能，更是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（四）校企合作，要做到雙方合作共贏
合作共贏的合作才會(huì)長效，如工科類專業(yè)的學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合，或多或少能為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)老師也能為企業(yè)解決些技術(shù)問題，而會(huì)計(jì)專業(yè)呢，不但不能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，而且還會(huì)加重他們的工作量，會(huì)計(jì)人員的工作環(huán)境惡化，工作壓力陡增，甚至還會(huì)培養(yǎng)潛在的競爭對手等，那么企業(yè)與學(xué)校的合作，我們能為他們做些什么呢？筆者認(rèn)為必要的經(jīng)費(fèi)支持是基礎(chǔ)，然后學(xué)校能為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件，包括通過學(xué)校擴(kuò)大企業(yè)的知名度、為企業(yè)管理提供服務(wù)提升其在業(yè)內(nèi)的競爭力、培訓(xùn)企業(yè)員工等。
高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的高素質(zhì)高技能人才，技能的訓(xùn)練是必不可少的，校企合作工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生技能的有效途徑，會(huì)計(jì)專業(yè)也是如此。通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識，邊到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練，即邊學(xué)邊做，使得學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能縮短與實(shí)際工作的距離，利于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生真正地與實(shí)際崗位緊密結(jié)合；能幫助學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際工作能力，使畢業(yè)生迅速向會(huì)計(jì)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。推進(jìn)教學(xué)改革，建立工學(xué)結(jié)合的課程體系，利于高職教學(xué)實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，利于校企合作、工學(xué)結(jié)合高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施；能轉(zhuǎn)變老師的觀念，主動(dòng)承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。隨著時(shí)間的推移，會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合之路會(huì)越走越寬廣。
【參考文獻(xiàn)】
［1］ 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］.2006.
中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須注重實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)還要重視開發(fā)環(huán)境課程資源，為學(xué)生提供必要的切合實(shí)際的模擬空間和實(shí)踐空間。這是由于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)，主要以理論學(xué)習(xí)為主，易造成學(xué)生缺乏實(shí)際操作技能，因此職業(yè)中專的會(huì)計(jì)專業(yè)要重視模擬實(shí)習(xí)教學(xué)，以確保實(shí)訓(xùn)模擬應(yīng)用，使模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容與應(yīng)聘崗位接軌，盡快縮小課堂教學(xué)與實(shí)際工作的距離。
一、實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)電算化模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的意義
信息技術(shù)的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)、社會(huì)活動(dòng)的各方面產(chǎn)生了極大影響，對與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密切相關(guān)的會(huì)計(jì)工作，也產(chǎn)生了巨大的影響。信息技術(shù)帶來的變革，已經(jīng)向會(huì)計(jì)教學(xué)提出了新的要求。作為未來信息時(shí)代會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的應(yīng)用者，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)等高新知識的教學(xué)和培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在信息環(huán)境中完成各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和管理工作。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中的廣泛應(yīng)用，使得會(huì)計(jì)核算模式發(fā)生了巨大的變化，諸如憑證處理、記賬、結(jié)賬和報(bào)表輸出等方面的工作，都是由會(huì)計(jì)人員操作計(jì)算機(jī)來完成，使得會(huì)計(jì)管理與應(yīng)用領(lǐng)域更寬泛，會(huì)計(jì)人員也可以借助計(jì)算機(jī)研究新的會(huì)計(jì)管理模型，推行新的管理方法，對會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行二次開發(fā)與設(shè)計(jì)。
基于當(dāng)今信息時(shí)代，會(huì)計(jì)專業(yè)的從業(yè)人員面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)不能加快改革步伐，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)框架和體系，就無法滿足學(xué)員未來會(huì)計(jì)崗位的專業(yè)需求。可見，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就能在模擬系統(tǒng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，對于提高學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手操作能力是十分有利的教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍是模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的保障
要培養(yǎng)出高水平的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生，就必須有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍作為模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的支撐。大多數(shù)教師是從大學(xué)課堂直接走上講臺，沒有會(huì)計(jì)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要定期選拔和派送部分教師定期到大、中型企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助教師盡快提升實(shí)踐能力。
學(xué)校還要在校內(nèi)硬件建設(shè)中充分發(fā)揮財(cái)會(huì)教師的參與積極性和主動(dòng)性，如新建會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室過程中，讓教師參加建設(shè)，提高其動(dòng)手操作能力。
三、不斷完善會(huì)計(jì)模擬操作系統(tǒng)的建設(shè)
一般來說，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是由手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室兩部分組成。其中，手工實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)操作營造了良好的氛圍，電算化實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的完善，使學(xué)生更貼近職業(yè)實(shí)際。
手工實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)室為學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)更接近企業(yè)單位的崗位需要，是學(xué)校打出的特色專業(yè)。在擁有先進(jìn)設(shè)備的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室里，按照企業(yè)會(huì)計(jì)核算的實(shí)際需要配置了各種真實(shí)的會(huì)計(jì)賬簿、憑證等，仿照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的場景，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，布置了出納、成本、往來、綜合等若干個(gè)職能部門，師生利用電腦、視頻實(shí)物展臺、投影儀、監(jiān)視器等，根據(jù)各部門發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)親手填制原始憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。到這里模擬實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到就像到了企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，利用實(shí)驗(yàn)室里的各種設(shè)備和資料就可以進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。
會(huì)計(jì)電算化是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于會(huì)計(jì)工作中的一門實(shí)踐科學(xué)。在模擬教學(xué)過程中，教師既要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)電算化理論知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性、先進(jìn)性，又要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)上機(jī)操作的重要性。因此，有一套先進(jìn)的電算化模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)就顯得尤為必要。
會(huì)計(jì)電算化能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)電算化的實(shí)踐，學(xué)生從整體上了解和掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的操作方法及步驟，增強(qiáng)感性認(rèn)識。模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師要提供會(huì)計(jì)案例，把在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐過程中所利用的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具，再在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中利用財(cái)務(wù)軟件加以重演，同步完成“證―賬―表”的全盤財(cái)務(wù)上機(jī)操作。當(dāng)學(xué)生把一套完整的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)帳作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會(huì)計(jì)報(bào)表，進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來的變革，會(huì)讓學(xué)生感到現(xiàn)代科技進(jìn)步給會(huì)計(jì)學(xué)科帶來的巨大影響，也使學(xué)生懂得未來信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。
在會(huì)計(jì)電算化模擬室的建設(shè)上，要突出仿真性。教材可以購買，也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對所提供的實(shí)習(xí)操作資料進(jìn)行電腦記賬前的一系列初始化設(shè)置工作，編寫出上機(jī)操作的補(bǔ)充教材，完善電算化實(shí)驗(yàn)室操作系統(tǒng)。
四、多樣化教學(xué)助推模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的發(fā)展
近些年來，學(xué)校對模擬實(shí)習(xí)又投入了先進(jìn)的設(shè)備資源，使手工操作的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)做法再上新臺階，以適應(yīng)當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)需要。同時(shí)新建會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施手工操作與電算化同步運(yùn)作的實(shí)習(xí)教學(xué)模式。
會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了使學(xué)生對“資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用”更清楚，記憶更深刻，讓學(xué)生在模擬操作教室進(jìn)行實(shí)地操作，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，還能把書本上的知識與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，活學(xué)活用，克服死記硬背現(xiàn)象。在實(shí)施模擬實(shí)習(xí)過程中，教師要運(yùn)用多樣化教學(xué)模式，促進(jìn)模擬實(shí)習(xí)的有效進(jìn)行。例如，運(yùn)用“導(dǎo)練操作法”，即在教師的指導(dǎo)下學(xué)生先討論交流，弄清疑難，再練習(xí)操作，以鞏固強(qiáng)化知識體系，達(dá)到牢固掌握知識，形成技能技巧，能熟練操作會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。
又如，運(yùn)用“參與活動(dòng)法”，即讓學(xué)生實(shí)際參與會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)的各種操作，訓(xùn)練動(dòng)手能力。在這一過程中要注意兩方面問題，一是教師和學(xué)生要以平等的身份參與操作教學(xué)活動(dòng)，教師要和學(xué)生共同討論，共同解決模擬過程中遇到的問題；二是把模擬操作教學(xué)作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一部分，讓學(xué)生參與到以會(huì)計(jì)專業(yè)為主的社會(huì)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和計(jì)算機(jī)知識處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。
然而，實(shí)踐也證明了：會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)尚缺乏完整的教學(xué)體系，課時(shí)內(nèi)容還存在嚴(yán)重的弊端，教學(xué)內(nèi)容亟待規(guī)范化體系的指導(dǎo)。只有不斷更新教學(xué)理念，運(yùn)用靈活的實(shí)踐教學(xué)組織形式，在高素質(zhì)“雙師”和高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)教材的條件下，才能真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)崗位實(shí)用性人才。
