時間：2022-05-12 16:43:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇秋天的雨教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學目標：
知識目標：認識“鑰、匙”等八個字，會寫“扇、枚”等12個字，能正確讀寫“清涼、留意”等16個詞語。
能力目標：讀懂秋天的內容，感受秋天的美好。
情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出自己對秋天的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。[來源:學科網]
教學重點：
讀懂秋天的內容，感受大自然秋季的神韻，能用自己的方式讀出對秋天的愛憐戀。
教學難點：
感受大自然秋季的豐神韻姿，有感情地朗讀課文。
教學準備：
讓孩子們收集自己最喜歡的秋景圖；多媒體課件。
教學過程：
一、
談話引入
1、師：同學們好！（生）
2、師：孩子們，小時候我和你們一樣，常聽大人說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，小雨點就蹦著跳著把秋天送來啦！今天我們就一起來學習《秋天的雨》（板書）
3、師：你瞧，小雨點一滴一滴的落下來了。誰會讀？（生）雨字讀的多響亮啊，讓大家一聽就明白了，課題寫的是《秋天的雨》，一起來響亮的讀一讀吧！
4、師：昨天，同學們已經提前預習過課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮的讀一讀這些生字，好不好？
5、課件投影生字。涼爽、（爽的寫法）[來源:Z*xx*k.Com]
扇子扇那扇那、（多音字）
（1）指名；（2）師正音：（3）齊讀。
衣裳、喇叭、鑰匙（由鑰匙引入課文）
6、師：“鑰匙”啊，很常見又很神奇，拿著它輕輕一轉，一扇扇大門就被打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙。（板書）它為我們打開了什么呢？請同學們打開課本42頁，聽老師來讀課文，一邊聽一邊思考，秋天的雨給你留下了什么印象？[來源:Zxxk.Com]
二、初讀課文，感知大意，認識課文結構[來源:學.科.網]
1、師范讀
2、師：大家剛才都聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑，說說看吧，秋天的雨給你留下了什么印象？（生匯報）
師：有不同的感受嗎？[來源:學。科。網]
3、師：好了，孩子們，剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，在我們的課文中，每個自然段的開頭，作者都用了一句話，表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，請認認真真地畫下來，現在開始吧！（師巡視，點評：動作真快！你也完成啦？真快！）[來源:學科網ZXXK]
4、師：找到了嗎？（生匯報）（指名1-2名）[來源:學&科&網Z&X&X&K]
5、齊讀每段第一句。
三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言
（一）這五句分別概括了五個自然段的意思。我們先來一起讀讀第一段吧！
（二）體會第二自然段語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。
師：秋天的雨打開了秋天的大門，讓我們一起去欣賞，秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請同學們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中藏著哪些色彩？（五彩繽紛）
師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來美美地讀一讀那句話，一會兒請你讀給大家聽。
（學生練習朗讀，老師巡視指導。）
師：喜歡黃色的同學起立，請你們美美地讀一讀這句話。
生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
師：能說說為什么喜歡黃色嗎？
師：是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺？
師：誰能讀一讀，讓我們都感覺是那么涼爽，舒服！
師：（用手做出“扇哪扇哪”的動作。放慢語速，
稍微拉長聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對，是慢慢地，一點點地，所以在這里說了“扇哪——扇哪——”只說一個可不夠。誰再來讀？
師：你的朗讀，真的為大家帶來了涼爽的感覺，有那些同學喜歡紅色呢？你來讀一讀吧！
師：說說你喜歡紅色的理由。
師：好的，說話有理有據！同學們也讀讀這句話，看看你發現了什么？
生：我發現這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。
師：讀懂了比喻的修辭方法，會讀書！[來源:學.科.網]
師：好了，哪位同學愿意帶領大家去看看美麗的金黃色？
師：為什么喜歡這金黃色呢？
師：你真會讀書，看來這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學呢？帶我們去看看什么顏色？[來源:學科網ZXXK]
師：好，同學們，大家互相看一看，你們這群可愛的水果這樣爭先恐后，都想發言的樣子，課文中是怎樣說的呢？
師：是呀！水果們你擠我碰，爭先恐后的樣子，你能讀出來嗎？誰愿意試一試？
（范讀“爭著要人們去摘呢！”從而指導學生朗讀。）[來源:Z_xx_k.Com]
師：同學們，還有你們喜歡的色彩嗎？
生：我喜歡的顏色。仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的在秋雨里頻頻點頭。因為得到的顏色很多，像仙子一樣美麗。
師：哦，你讀懂了顏色豐富，確實美麗。你知道還有什么顏色嗎？
生：粉紅色。
生：大紅色。
生：還有墨綠色。
師：這么多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？
生：用省略號！
師：可愛的秋雨姑娘為我們帶來這么多漂亮的顏色，同學們都很喜歡呀！我們一起回顧回顧，這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色？
師生：本段寫了黃色，黃黃的銀杏葉；紅色，紅紅的楓葉；金色，金黃色的田野；橙紅色，橙紅色的果實；紫紅、淡黃、雪白的——
師：還有嗎？
師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？
生：指顏色又多又好看。
師：你還知道那些詞語也是說顏色又多又沒這個意思的？
生：五顏六色！
生：五光十色！
師：這些詞語都是“五彩繽紛”的近義詞。我們再一起讀讀這一段好嗎？我來讀第一句，同學們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰讀得最美！好嗎？
（二）體會第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。
師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過這個肢體語言，學生很快受到啟發。）
生：要去聞一聞好聞的味道！
師：誰愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請你朗讀第三自然段，要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀！
師：哪位同學聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰也聞到了？舉起你的小手！啊！我也聞到了香味！梨香香的，蘋果甜甜的！
師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？
生：不，還有更多！（朗讀）還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！
師：這位同學很會讀書！哪位同學還能聞到其它水果的香氣？
師：啊！原來著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！
（生齊讀課文第三自然段。）
（老師走到學生中間，走著走著忽然停下來，直到學生的朗讀結束。）
師：嗯！你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味，瞧！我現在站在這里，都不想離開了，你們知道我怎么了嗎？
師：你真會讀書，文中水果的香氣把我的腳勾住了，那么在你們的生活中，你的小腳丫有沒有被什么東西勾住過呢？[來源:Zxxk.Com]
生：我記得有一次，我聽見一首好聽的音樂，不知不覺地停下了腳步，我的腳被音樂聲勾住了。
師：說得真好，有時一些美妙的聲音也能把我們深深吸引。看來生活中這樣的例子很多，同學可要記住“勾住”這個生動的詞語，寫作文的時候你也可以試著用一用。
（三）體會第四自然段，大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。
1、師：（指板書）同學們，秋天的雨為我們染出了五彩繽紛的顏色，送來了香香甜甜的氣味，不過，你可別光陶醉其中。聽一聽！秋雨姑娘還在好心地提醒著我們——
請同學們默讀課文第四自然段，用心聽一聽，秋雨姑娘告訴我們什么了？
（板書：冬天快要來了。）
師：同學們聽懂了秋雨的提醒，還有很多小伙伴也聽到了呢！它們可都忙碌起來了！小喜鵲，小喜鵲，你在哪——
（這時學生陸續舉起手來，老師走到一名學生跟前。）
生：小喜鵲銜來樹枝造房子。
師：小松鼠——
生：小松鼠找來松果當糧食。
師：小青蛙——
生：小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。
（此時學生已領會老師的意思，小手都高高舉起。）
師：松柏——
生：松柏換上厚厚的衣裳。
師：楊樹，柳樹——
生：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。
師：我們一起來——
生：它們都在準備過冬了。
四、回顧全文，贊美秋天，發展學生語言
本教研組共有6位語文教師，老中青結合，搭配合理，互幫互助，共同進步。我們堅持學校的有關教育教學計劃，在學校教導處的領導下，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本語文知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發展，為學生的終身學習奠定良好的基礎。
一、主要工作
1、學習新課標，轉變教師的教育觀念。
我們全組教師繼續以學習新課標為主要的學習內容，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師們把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。
2、教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主。
我們以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和"對話"中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。
本學期以改變學生的學習方式為主，提倡研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現學生學習方式多樣化地轉變，促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
3、力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質量和教學效益。
本學期備課體現學生的主體性，在備課中教師改革傳統的一問一答式的教案撰寫方法，以師生互動的形式撰寫教案，教案中重在突出教師的教和學生的學。重視教學過程的反思，及時地記錄教學中點點滴滴的感受。參照學校的工作計劃，我們本學期能把每周六的業務學習時間用好用足，更好地發揮業務學習的功效，確保每周一次的教研組和備課討論的活動，做到周周有內容，同時開展好示范課、教研課，加強了研課、磨課的力度。本學期本年級段還對毛艷清老師的公開課《秋天的雨》進行磨課。在本次磨課活動中教研組集中集體的智慧，對選定的教材精心策劃、反復推敲，將教學思想、教學設計在教研組內交流探討。磨課結束后，結合教者的教學反思，和其它教師的意見，在教研組內進行評點，分析，促使教師在課堂教學水平上有新的提高。
4、做好培優補差的工作，提高教學質量。
在大面積提高教學質量的同時，教師們努力抓好了培優補差工作。抓好后進生的轉化工作。我們堅持不放棄每一個后進生，都以良好的心態接納他們，他們以更多的關心和愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所進步。
二、兩個轉變：
1、教師課堂教學形式的轉變。
在新的課程標準的指導下，我們的課堂教學已經開始注重體現學生的主體地位。本學期，在此基礎上，我們更加注意課堂的有效性，使學生在一節40分鐘的課堂里取得更多的收獲。
2、學生作業設置的轉變。
除了保留原來就有的作業，本學期根據要求我們設立了摘錄本，規定每星期摘記的量并且注意引導學生摘記的內容，使之能夠為促進學生語言文字的積累和發展起到作用。
三、兩點收獲：
1、學生的語文綜合素養有所提高。從學生平日的作業書寫、朗讀效果、作文、課堂表達能力等方面，通過教導處抽查檢測可以看見一學期的訓練已經收到一定的成效，同時學生的語文成績也有所提高，本次期末大考我們年級總體成績令人滿意。
關鍵詞：多媒體技術 幼兒教學 運用 思考
幼兒教育的現代化，包括教育觀念的現代化、幼兒園課程設置的現代化、幼兒園管理的現代化，幼兒園教育手段的現代化，幼兒教師隊伍的現代化！應該說，計算機悄悄挺進幼兒園是信息社會對今天幼兒教育提出的要求，也是當前幼教改革的需要。
一、多媒體技術在我園教育教學中的運用
1．安全管理：我園還建立建全了一整套的多媒體監控系統，能有效的監控全園的安全情況和教師的帶班情況。
2．行政管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價及幼兒園財務管理、上下班考勤刷卡管理
3．文字、表格處理：教師借助電腦，打一份材料、打一些特別大的藝術字以用于墻面布置、環境創設等就變得輕而易舉。幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規格、各種樣式的表格，如：幼兒園用來教學的點名冊、接送卡、一日活動安排表等。
4．衛生保健：電腦較之人腦，最大的優勢在于越是繁瑣、越是量大的工作，借助電腦，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養計算、檢查矯治事項、登記事項（兒童事故登記、傳染病登記、體弱兒登記、預防疾病藥物使用登記、紫外線消毒燈使用登記、大型玩具使用檢查登記），專案管理（營養不良專案管理、反復感染專案管理、專家建議）等實施全面管理，十分方便。
5．專家咨詢：我園已連接寬帶網，網上世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學方案、前衛的教學理念……都能幫助教師更好地教學，教師們可以隨時獲得因特網上大量動態的幼教信息及專家咨詢！還可以通過電子信箱與各地幼教同行進行業務交流。并且通過自己的網頁，為自己搭建了一個讓世界了解幼兒園，讓幼兒園走向世界的舞臺！
6．輔助教學：多媒體技術，運用多種現代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現，模擬、仿真與動畫技術的應用，可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒教育中采用多媒體技術實施教育，對優化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。
7．教學資源得以選擇與共享：幼兒園的工作年復一年，對于一線老師來說，有許多教學工作是重復的、是有規律可循的。幼兒園將自己本園多年積累下來的優秀教育活動設計、優秀教育活動、科研成果、評價量表等相關資料儲存起來建立了幼兒園教育教學資料庫，能進行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個班級共享，使大家不斷地相互學習。這樣省去我們幼兒園老師大量查教案、抄教案、檢索資料的過程。
二、多媒體技術在我園應用所起的作用
（一）多媒體技術對園所管理的作用
1．網絡設施使幼兒園吹起了學習之風以往空余時間，老師們的閑聊、逛街被爭先恐后的上網學習所取代，大家從網上開闊了視野、增長了學識，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們試著上網操作，網絡豐富了教師的生活內容，滿足了大家的學習需要，轉變了他們的教育觀念，促進了教育內容、教育方法、教學組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現代化，提高了師資隊伍的素質，使幼兒園吹起了清新的學習之風。
2．電腦技術使園所管理有序、高效辦公自動化、光盤刻錄等技術的運用，如：運用辦公自動化進行數據統計、檔案文字整理等，又如：將每位老師的教學活動攝錄并刻成光盤，讓老師自我診斷、自我提高等。電腦技術使幼兒園管理更科學、有序、高效。
3．網絡技術使園際、家園交流天地寬廣校園網頁的制作，使園際間的交流更廣泛，通過電腦也便于家長、社會及時了解幼兒園的教改動態，以便更好地與家園合作。
（二）多媒體在幼兒教學中的作用
1．《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則第二條：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而運用多媒體技術可以使教學信息形象生動化。
我園教學內容主題有“大樹和小花”、“好吃的水果”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“多才多藝的手”、“紅黃藍綠”、“香香的蔬菜”、“落葉飄飄”、“運動身體”、“我有多愛你”、“彎彎繞繞”、“有趣的昆蟲”等等，主題內容豐富，涉及多個領域，但有些教學內容較抽象，因而，需要多種傳媒手段，為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態的交互式環境，增強幼兒學習的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養創新精神，實現教學的最優化。
2．利用多媒體的趣味性，引發幼兒主動學習的欲望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用，因為只有產生了興趣，幼兒才能形成學習的動機。多媒體技術采用音像結合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起幼兒濃厚的學習興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》中，運用多媒體后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了……，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家。
3．利用展臺，改善教學手段。利用多媒體展示臺演示既滿足全體幼兒的動手操作與學習交流的需要，又能使實物（圖片）等放大提供給幼兒逼真清晰色彩鮮艷的教學效果，教師將體積較小或數量不足的實物標本及照片，通過展臺真實的呈現在大屏幕上，供幼兒觀察討論，激發幼兒的學習興趣。
4．多媒體創設生動的學習情境，激發幼兒興趣，促進幼兒情感發展。多媒體創設了幼兒喜愛的各種情景，引發幼兒產生愉快輕松的情感體驗，激發幼兒形成積極健康愉快的情感。像《小老鼠的相片》這個活動，先前幼兒已經聽過《小老鼠的旅行》這個故事，對故事內容及圖片內容都較熟悉，因此教師利用掃描技術將幼兒用書上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現在“大電視機”上，都興奮得不得了。這樣一來，孩子活動的積極性調動起來了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進去，讓孩子了解了拼圖的方法……。孩子們對這種教學形式非常喜歡，這樣既擴大了幼兒的視野，又激發了幼兒的好奇心，更培養了孩子的學習興趣。
“不用傘嗎？”一個陌生的聲音問。
我環顧四周，沒有一個人，當然也沒有錄音機。
“難道春雨也需要用傘嗎？”我低著頭說道。
“是啊，不需要的，”那個聲音說，“多么嬌嫩的雨。”
然后這個聲音便沉默了，無論我呼喚，還是等待，都再也沒有動靜。
我繼續走著。然后我看見一只蝸牛。我伏下身去，輕輕把它拾起，這時蝸牛的頭機警地縮了回去。我再次將它放回地上，可是它的頭仍舊沒有伸出來。我走過的地方，能看見許多的蝸牛殼橫七豎八地躺在地上，但看不見一只蝸牛頭從里面伸出來。道路顯得有些泥濘，每踩一步，腳就陷進泥土里，要用很大的力氣把它。我沒有穿鞋。
“不用鞋嗎？”陌生的聲音又響起了。
還是沒有人。
“這便是春天的道路啊，下雨的時候，它柔軟但是有力。”
“棕色的，泥濘的，柔軟的，有力的。”聲音說。
“春天和蝸牛有什么關系？”我不想這個聲音離去。
“輕緩。”
“輕緩？那是蝸牛嗎？”
“是的。”
“那是春天嗎？”
“是的。”
“你還會再次出現嗎？”我問聲音。
聲音沒有回答。我看見蝸牛又開始輕緩地爬行，桃花輕緩地從樹上飄落到地上，整齊的田野里，種子在輕緩地生長，我在輕緩地前進。要去哪里呢？雨滋潤著我的身體。
蝸牛停止爬行地時候，桃樹結果的時候，農作物成熟的時候，我到達另一個地方的時候，將是另一個季節。
溫 暖
一片葉子劃過空氣，散發著枯黃的氣息墜落到大地的表面，然后靜止不動了，大概永遠都不會動了。泥土還是棕黑色的，而空氣卻開始變得寒冷，秋天終于到了。
我走在回家的路上，感覺很孤寂。秋風瑟瑟，冰冷刺骨，我不覺加快了腳步。回到家，已經是晚上七點半了，而我看到餐桌上的飯菜一點也沒動，好像已經變得冰冷了，而我卻感覺到飯菜熱乎乎的。
“爸，媽，還沒吃飯哪？”我睜大眼睛望著正在看報紙的爸爸媽媽。
“我們在等你回來呢，你也不是沒吃飯嗎？”爸爸抬了一下頭說。
“我去熱熱飯菜。”媽媽說著把飯菜端到了廚房。
呼哧呼哧地吃完飯，我便迅速拿出作業做了起來。
“穿件衣服吧，當心著涼。”媽媽一邊說，一邊把衣服搭在我的肩上。
我繼續做著作業，過了一會兒，我把媽媽給的衣服穿在了身上。有時我吸吸鼻子，媽媽就會問我怎么了，而我的回答也是沒什么，但我卻怕自己是不是感冒了。
作業做到尾聲的時候，爸爸拿了一個桃子過來。
“多吃水果身體好，做作業做得快。”爸爸說著把桃子放在了桌子上。
在臺燈光溫暖的照耀下，我做完了作業，現在差不多快十點了。這時我會在自己的房間看看書，或者是看看明天的功課。
“早點睡，明天早晨還要上學哪。”媽媽的聲音從客廳穿過來。
“今天是星期幾了，媽？”
“明天就要星期五了，媽媽給你做好吃的。”
“好啊。”
“那你明天早晨吃什么啊？面包？方便面？還是其它的？”
“哦，那我拿一個面包和一瓶奶在路上吃吧。”
“夠嗎？”
“當然夠。”
再過了一會兒，我便上床了。媽媽進來看我的時候，我一動不動地閉著眼，媽媽還說了聲“一定是太累了。”后來她一直坐在旁邊，我不知不覺進入了夢鄉。
心中的美景
我站在一條田間小路上，陽光照射著大地，感覺有點恍惚。不遠處是一座小木屋，大片大片的青草，在陽光下微微發黃。聽得到小鳥的叫聲，婉轉而嘹亮；綿羊悠閑地啃著草地，牧羊犬歡快地和蝴蝶追逐。花朵的芳香夾雜著泥土氣息，樹木沐浴在陽光下，顯得越發的青翠。
從田野向天空望去，白云的形狀飽滿而充實，蔚藍的天空讓人心情無比舒暢。偶爾有一只鳥從天際劃過，留下無比的喜悅。天空的下面是山，它們坐落在田野旁邊，山上長滿了植物，使它們充滿生命力。群山看起來似乎可望不可即，但它們確實就在田野的旁邊，給人一種說不出的感覺。
小木屋的背后是一片大海，它永遠都停留在黃昏的時刻。站在水面卻不會下沉，就這樣觀賞著這永不落山的夕陽，這是一幅讓人多愁善感的畫面。有時有一艘輪船鳴叫著開過，你想追上去，但卻發現自己一直在原地奔跑。叫上兩個好伙伴，一起來看夕陽，在木屋旁看充滿陽光的山，是再悠閑不過的事了。
朝著大山的方向走，你會看到一條夏天的小徑，通向一幅秋天的圖畫：樹木的枯葉散落在地上，整片樹林都是橘黃色，和秋日的陽光融合在一起。
從幽深的秋天走出來，發現了蟬的叫聲，就像一張磨損的舊唱片，但卻使你感到愉悅。陽光明媚，一點也不感到熱；樹木高大壯實，動物們在一片草地上懶懶地曬太陽。河邊、山巔、巖石上、幽谷里，各種顏色、各種芳香的花朵雜處一堂，茁壯生長，夏天永遠停留在時光里。
九月的陽光
小女孩拿著從山上采來的，想把它送給老師，但是她太害羞了，于是小女孩決定悄悄地送給老師，悄悄地。
已經放學了，秋天柔和的陽光照在小女孩的臉上，她心里一陣莫名奇妙的緊張。小女孩定了定心，向老師辦公室走去。辦公室的門鎖著，她從鑰匙孔里瞧了瞧：沒有人啊，咦，窗戶是開著的。
小女孩繞到窗戶前，這正是老師的辦公桌，她順手把花插在了桌上的筆筒里，筆筒里的鋼筆都有些生銹了，還有一塊刻度都模糊了的舊直尺。老師多么儉樸啊，女孩心想。辦公桌上還有一副壓著語文書的破眼睛，旁邊放著備課的教案。
女孩的目光移到了破舊的眼鏡上。是上學期摔壞的那副眼鏡，女孩想道，老師還在用它？
這都是上學期的事了。
放學的時候，但是天上下起了大雨，女孩沒帶雨傘，只好坐在教室里等雨停下來。啪嗒，啪嗒，雨好像下大了。過了一陣，她看見老師來了。沒帶傘嗎？老師問。嗯。女孩回答。老師沉思了一會兒，我送你回家吧。老師說。不用了，老師，我等一會就是了。女孩說著，望了望窗外。但是老師堅持要把女孩送回家，她只好答應了。
老師拿傘遮著女孩，后半身卻被雨弄濕了。最近成績不錯，要加油哇。老師在路上說，雨點啪嗒啪嗒地打在地上。謝謝老師。老師光顧著女孩，沒注意腳下，結果腳踩滑了，如果不是小女孩扶著他的話，老師就摔到地上了，雖然老師沒有事，但是眼鏡掉到路上摔壞了。對不起，害得您的眼鏡摔壞了。沒什么，我還得謝謝你哪。老師戴上眼鏡，還是把女孩送回家了。
女孩看著這副眼睛，心中很感動，她環顧了一下老師的辦公室，離開了。
太陽慢慢向西邊移去，陽光照在日歷上，啊，今天是九月十日教師節！
冬天的故事
白雪覆蓋了大地。憨克抱著他爸爸生前留給他的紅鞋子，匆匆地走著。雪正大呢，憨克也不知道往什么地方走，他看見戴著假胡須的圣誕老人，看見圣誕樹上掛著裝滿泡沫的禮物，還有人穿著圣誕老人的鞋子，是紅色的鞋子。
“就像愚蠢的百靈鳥在歌唱。”憨克用一種古怪的聲音對自己說。
雪下大了，憨克發現他爸爸的長筒鞋里裝滿了融化的雪。
“這是上帝給我的圣水。”憨克邊對自己說，邊把水喝了進去。
憨克停下了，搖搖欲墜地站在雪地里，他觀察小販的吆喝，行人們瘋狂的購買虛榮。
“紅色的鞋子給我哭泣的力量，比如水。”他想。
積雪變厚了，天開始陰沉下來，有些商店點起了蠟燭，越來越有節日的氣氛了。憨克在紅鞋子里掏，掏出來的只有水和雪。
“沒有吃的，還有喝的。”憨克說著，再一次喝掉了里面的水，他開始覺得有點發冷。
憨克蹲在小墻角里，用鞋子接著雪，然后喝下去，如此重復，以致于他的牙齒咯咯打顫。那些行人，有房子住的東西，有錢的東西，他們用很輕蔑的目光盯著他，小孩們則覺得饒有興趣。
“對，啊哈，”憨克想道，“他們是革命者，恐怖的慈善家，噢，天哪。”
走來一位好心的婦女，她把一張十元的票子扔進長筒鞋里，過了一會兒，又有一個瘦弱的小男孩扔進一粒方糖。
“這個，”憨克拿起方糖，“是我對上帝和耶穌忠誠的獎賞，”說著他把糖連著包裝一起吃了下去，“這個，”憨克拿起錢，“是魔鬼的陷阱。”他把錢撕成了兩半。
我的童年是五彩斑斕的，如被牽在手里的風箏，永遠留在我的記憶里，定格在童年的夢中。
這一切，源于我遇到了生命中至關重要的一位啟蒙老師。他像一盞燈，照亮了我前進的方向；他像一溪活水，給我以活力與向往；他又像一顆七彩糖，豐富了我童年的生活。
春天，萬物復蘇，春意盎然。他帶著我們在春天里踏青，呼吸新鮮的空氣。我感覺自己就是春天里那棵生機勃勃的忘憂草，快活地生長。草長鶯飛的三月，他領著我們在春風里放飛箏。我感覺自己就像那只在高空自由翱翔的雄鷹，歡樂的笑聲在春天里久久回蕩。夏日，太陽炙烤著大地，我們在他的帶領下，盡情地在小河里摸魚，嬉戲。南飛的雁兒掠過蔚藍的天空，在人們心中留下秋的痕跡。落日的晚霞染紅了田野，我們如一群剛出籠的小鳥，開心地走在田野里，來到離學校不遠的小山上。有的孩子采野花，編花環；有的孩子在捕蝴蝶，捉蜻蜓。玩累了，我們在山頂席地而坐，放眼望去，整個村莊盡收眼底。最先映入眼簾的是那鮮艷的五星紅旗，在夕陽的輝映下格外耀眼，而那白墻紅瓦的學校，在我們的眼里格外親切。遠處的田野，村莊，公路，有一種蒙眬美。我們就坐在這如畫般的世界里，聆聽老師給我們講故事。在快要入冬的日子里，老師帶領我們去搞“勤工儉學”。所謂“勤工儉學”就是到附近的昌嶺山上撿柴，以備過冬時生爐子取暖。天剛蒙蒙亮，我們迎著晨曦，一路高歌，翻山越嶺，來到森林里。秋天的森林，漫山紅遍，楓樹擎起了火炬，散發著誘人的氣息。我們玩足了，吃飽了，每人撿來一些枯樹枝，老師一一幫我們捆好。我們背著滿滿的一份幸福，快樂地下山了……
就這樣，幸福的日子總是過得太快，帶著那份快樂，我上了初中。三年的初中生活結束，我帶著兒時的夢想，考上了武威師范學校，實現了我的理想。
夢想在不斷地豐滿，經歷在不斷地豐富。
在武威師范學校學習的三年中，我一邊努力學習文化知識，一邊苦練專業本領。
清晨，迎著第一縷晨曦，我在操場上苦練舞蹈基本功。中午，別人休息的時候，我在琴房里練琴。夜深人靜時，同伴酣然入夢，我還手捧高等教育自學考試的教材，挑燈夜戰。節假日，我又成了學校圖書館的常客。我像一個饑渴了好久的嬰兒，貪婪地吮吸知識的營養。在這期間，我讀了國內大量的文學作品——《紅樓夢》《駱駝祥子》《平凡的世界》《傾城之戀》……后來，我又向外國文學作品進軍——《老人與海》《呼嘯山莊》《羊脂球》《基督山伯爵》《傲慢與偏見》……我盡情地徜徉在書的海洋中，閱讀成了我生命中不可或缺的一部分。
一分耕耘一分收獲。畢業之際，我隨老師到許多學校為學生編排舞蹈。與此同時，我順利地拿到了兩個畢業證：武威師范畢業證、蘭州大學自考畢業證。
走在追逐夢想的路上
收獲的日子，總是令人興奮。懷揣著浸滿汗水的、沉甸甸的畢業證，我被分配到一所小學任教。至今，我第一次上公開課的情景仍歷歷在目——我精心設計了一份教案，而且背得滾瓜爛熟，自信滿滿地來到教室。鈴聲一響，面對聽課的教師、學生，我的腦海里卻一片空白。片刻的冷場之后，我記起了教案，哪知，自己提出的問題，學生要么沉默不語，要么爭先恐后地搶答，我無法駕馭課堂，短短二十分鐘就上完了所備的內容。結果可想而知：我沒有完成教學任務，這是一節失敗的課。我就像一只飄蕩在空中的氣球，瞬間被扎破。
俗話說：不經歷風雨，怎能見彩虹。一條丑陋的毛蟲，可能會蛻變成為一只五彩斑斕的彩蝶，相信生命會創造奇跡。之后的日子，我一方面向身邊有經驗的教師學習，學習他們上課備課的經驗；另一方面，自己精心備課、上課，請別的老師來聽課，評課。同時，我訂閱了教育類報刊，學習教育理念、先進的教學方法。我利用空閑的時間，觀看課堂教學視頻，聽教育專家的講座。我堅持做課堂筆錄，對于課堂中出現的問題，用心去琢磨，想辦法去解決。
與此同時，我筆耕不輟，將自己的經驗撰寫成文——《我拿什么來回報你》《規范漢字，與你同行》《今夜愛洋溢在網絡之上》《勤學善思，創新務實》……
機會往往留給那些有準備的人。在教育主管部門舉行的“教壇新秀”“四課評優”“新課改、新課堂、新理念”“現代教育技術應用能力達標”等競賽活動中，我精心準備，執教的《雪地里的小畫家》《數星星的孩子》《獅子和鹿》《圓明園的毀滅》等課均獲得了一等獎。我還為全縣的“聯片教研”“送教下鄉”等活動做示范課，均受到同行的好評。
夢想的路上有愛相隨
正如著名教育家蘇霍姆林斯基說的那樣，沒有愛就沒有真正的教育。彈指一揮間，我在這三尺講臺上站了十三年。經過十三年的歲月洗禮，我現在已經能以平和的心態面對生活，以熱情積極的態度面對教育事業。在教育生涯中，我用愛呵護著每一顆幼小的心靈……愛就像香水，灑向別人，手留余香。在追逐夢想的路上，我的腳步越來越堅定；在實現夢想的路上，我永遠有愛相隨……
【關鍵詞】小學語文 有效性課堂 教學路徑
一、引言
課堂是小學生學習語文的重要場所，也是教師傳播語文知識的地方，向40分鐘要質量能夠為教學工作提供保障。小學語文教學能夠培養小學生的情操、修養、品格，對學生今后發展具有特別重要的作用。因此，增強小學語文教學效率既對學生語文素養的提升有直接影響，也對提升其綜合素質有影響。怎樣才能增強小學語文教學的質量與有效性呢？應該在教學理念、教學環節、教學形式、教學評價等多方面制定完善的策略。
二、調動學生學習語文的積極性
學習需要興趣，尤其是小學生，他們好奇心重，對未知事物具有很強的探索精神。教師要對他們進行引導，在課堂教學時，重視激勵學生的學習興趣，進而實現教學目標。要增強語文教學有效性，教師要通讀、分析每篇課文，對學生難以理解詞語要“預設”出來，或根據生活實際，或理解其反義詞與近義詞，或查字典解釋，或從上下文意思理解詞語。為了盡量去除閱讀障礙，要閱讀課文，將較為拗口或停頓有難度的句子做好記號，并寫進教案中，在課堂上要重點講解。
教師通過引導方式讓學生進行預習，讓他們帶著問題聽課，積極思考與分析。同時教師要利用各種教學工具，提高學生學習興趣。語文課堂上，教師要鼓勵學生到講臺上教同學寫字、朗讀、當小老師，每周或每月評選“發言之星”“朗讀之星”，樹立榜樣，激勵學生進步，建立起良性競爭，人人都努力當榜樣。
三、選擇教學理念，增強學習有效性
在小學語文教學中，教師要圍繞教學目標，體現自身作用，控制課堂生成，進而確保完成教學目標并提高教學有效性，選擇教學方式是特別重要的。
（一）根據學生日常行為設計教學
學生在學習上的積極表現與其日常生活具有特別密切的關系。相關部門的調查數據顯示，小學生行為大部分來自生活習慣，與學生生活越貼近，學生探索此領域的欲望就更強烈。如教師在語文課上先問學生是否有吹泡泡的經歷，是否知道泡泡的制作過程。每位小學生都是貪玩的，家長會更嚴格地要求孩子，因此泡泡玩具玩的機會較少，更羨慕別人在玩。教師在教學前要準備一些清水，再要求學生拿來洗衣粉、吸管、瓶子，在課堂上進行搖晃、攪拌，并制作成泡泡水。此活動能夠有效提高學生注意力，學生怎么不對這樣的課堂產生興趣呢？
（二）思維拓散式教學
小學語文教師要在課堂教學過程中，引用現代新聞和歷史故事，在活躍課堂氛圍的同時，讓學生思維圍繞教師的講解而運轉。教師要把握時機，設置問題，向學生提問，以增強實效性。
（三）舉一反三教學
教師要選擇價值較高的教學題材，讓學生知識結構更加完整，再按照知識結構來舉例引用，可以讓學生認識舉一反三的道理并掌握其方法。這對學生的成長和學習都具有特別重要的作用，進而激發學生的學習動力。例如教師上課時講解某成語，再通過這個成語讓學生說出相關的其他成語，讓學生體會到學習語文的樂趣，進而提高對語文的熱愛。
四、選擇教學形式，體現學生主體功能
教學設計是建立有效語文課堂的關鍵性因素，改革與創新教學設計會帶來立竿見影的教學效果。教學設計要以學生實際為著眼點，彰顯學生在教學中的主體地位，讓師生之間發生“積極互動、平等交往、共同發展”的良好效應。設計明確、有效的教學目標，分析新課標要求，讓教學目標更具全面性和綜合性；教學活動要設計得多種多樣，更好地為實現教學目標服務；科學使用教學資源，加強各科知識的聯系，營造良好的教學情境，彰顯語文課的文本內容；選擇科學的教學方式，激發學生的學習積極性，幫助他們建立正確的語文學習觀，突破文本知識和教師講解的局限，激發學生創新思維。
在教學《小馬過河》的課堂上，教師借助手工課件導入的策略，讓學生分別扮演小馬、老馬、小松鼠、老牛等角色，吸引學生興趣，提高課堂有效性。又如，在《秋天的雨》的課堂教學中，作業方面創新設計是，讓學生試著根據課文畫一幅秋天的畫，或寫一首秋天的詩，或通過文字描寫秋天。通過營造教學情境、設計新型作業，讓學生更好地了解課文內容，更好地調動學生發現、掌握語文知識的興趣，進而更好地增強學生的學習主動性和積極性。
在教學中要積極運用現代化的教學方式，讓教學內容更加生動、形象，引領學生進入文學之中，增強教學效果。在講解葉圣陶《瀑布》這篇課文時，詩中瀑布的狀態是“如塵、如霧、如煙”，其景色是“白銀、珍珠的屏”，其聲音是“陣陣、疊疊”的，如果只借助圖片和文字難以體現出瀑布的姿態和聲勢，而借助多媒體技術則能綜合處理聲、文、圖，讓學生通過聽覺與視覺神經認識到瀑布的美。通過此方法，完善教學形式，提高教學有效性。
五、選擇不同教學評價模式
有效客觀的教學評價能夠提升教學質量，幫助學生形成創新精神，幫助小學語文教師反思教學行為，增強教學能力，既提高教師專業水平，也讓課堂成為教師、學生共同發展、進步的場所。
（一）使用多元化評價方法，增強學生整體素質
首先，教師要多使用靈活機智的激勵式、幽默式、明理式、導學式口頭評價。教師要注重搜集與積累，經常更換評價用語，讓新用語層出不窮，讓學生在不同時間、不同場景、不同環境獲得新鮮的、富有情趣的評價，讓學生喜歡聽、喜歡學。其次，教師要將體態語評價和口頭語評價妥善地結合在一起，贊賞的大拇指、由衷的鼓掌、深情擁抱、親切握手、摸頭等動作，結合真誠的贊美，向學生傳遞情緒，與學生交流感情，讓課堂評價更加自然。最后，教師要試著使用物質評價方式，可以對課堂表現優秀的學生獎勵具有紀念價值和象征意義的禮物，如教具、書法作品、種子、楓葉、書簽等，以此引發學生的期待和希望。
（二）多元化評價主體，建立高效教學評價
客觀的教學評價可以提升語文教學的實效性。只有實現評價主體的多元化，轉變以教師評價為核心的評價方式，讓學生、教師都參與到小學語文課堂評價中。通過教師評價、學生互評、學生自評等形式，更客觀全面地評價教學實效性。這樣能夠建立正確的評價關系，有助于增強課堂教學有效性，提高教學水平，幫助學生全面發展。在教學評價中，通過師生互評、學生互評，有效增強學生的學習熱情，讓學生在情感交流與思想碰撞中，建立起開放、自由、民主的學習氛圍，培養學生具備合作、交往的能力，實現有效、主動學習，彼此取長補短，實現全體學生的共同進步。
六、結束語
課堂教學的藝術性較強，是值得深入研究的學問。為了探索課堂有效性教學途徑，要以教學理論為基礎，不斷地實踐、總結、創新與完善教學方式，提高小學語文教學質量，提高學生學習效率與學習質量。教師要進行預設，以引導的方式促進學生預習和思考，提高學生學習積極性。在選擇教學方式時，要結合學生日常生活進行教學，并使用思維拓展式、舉一反三式等教學方法進行教學。選擇創新的教學模式，積極運用現代化設備，選擇不同的教W評價模式，努力強化教學有效性。
【參考文獻】
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關鍵詞：語文教學；課堂細節；應用研究
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0110-01
著名的特級教師竇桂梅老師說過：對“細節”的發現，常常成為我教學中巧妙的切入點；對“細節”的把握，又常常成為教學中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關注課堂上孩子的每一個行為細節，推敲教學中教師的每一次指導細節，欣賞細節、把握細節，才能使課堂更精彩。
那么，在語文課堂教學中，我們應如何重視、捕捉甚至處理好那些有益于語文教學的每一個教學細節，讓我們的語文課堂教學變得更精彩呢？下面我就自己切身經歷的幾個教學案例，簡單地談一談自己粗淺的看法。
一、精彩源自“專心研讀文本”
教材是語文課堂的載體，從某種程度上說，語文教學抓住了文化層面上的細節開發，也就等于抓住了閱讀教學的“牛鼻子”。因此，教師要做文本的“知音”，專心研讀文本，一定對文本進行再次的開發和智慧生成。教《秋天的懷念》時，怎樣引導學生感受作者的深厚感情呢？我在反復研讀文本后，抓住了課文的“文眼”——母親的三句“好好兒活”。這三句“好好兒活”寓意深刻，母親用行動教會殘疾的兒子，面對逆境和苦難，堅強地活下去。教學時，我緊緊圍繞母親的三句“好好兒活”精心設計教學內容：面對兒子的自暴自棄，母親“撲”過來，“抓”著“我”的手，忍著哭聲說著：“咱娘倆的好好兒活！”，兒子的腿殘疾，可母親已經是肝癌晚期了呀！引導學生體會母親“撲”“抓”等細微動作，引導學生感受“娘倆”的“好好兒活”；而后又抓住重點段落，讓學生讀懂母親帶兒子去北海看的用心，體會各種的特色，明白要活出自己的個性，活得精彩，從而體會“我倆”的“好好兒活”；最后讓學生聯系自己的生活實際，該怎樣面對困難，面對挫折，思考“我們”的“好好兒活”，三個環節環環相扣，層層深入，給學生一種精神上的洗禮，讓學生真切地感受母愛的偉大。
二、精彩源自“精心設計教學過程”
《早發白帝城》一課，課伊始，我從讀詩入手，讓學生自讀自悟：本詩主要突出了什么？“船行得快；景色很美”。學生很快便知，并能找出相應的詩句，闡述個人見解。然后，我引導學生用多種方式一遍遍地讀詩，熟讀成誦，讓詩歌所詠爛熟于心。之后，再拋出問題：讀詩、誦詩，你是的心情如何？同學們異口同聲：“高興！”“是的，作者當時的心情還不能用高興說盡，當時李白帶罪流放，忽遇赦免……”我給孩子們講述著寫作背景，他們聽得很認真，聽完后不禁高呼“耶！”我說：“李白此時正是這種欣喜若狂的心境，再帶著你們的心情去讀。”學生讀得更起勁了。
“心情好了，看一切都會是美的，聽一切都覺得是妙的。讓這首膾炙人口的詩扎根于同學們心田。”最后，我又一次引讀：“聽到赦免的消息，我喜不自禁——”生：“朝辭白帝彩云間”；“速度是那個快呀——”生：“千里江陵一日還”；“聽呀——”生：“兩岸猿聲啼不住”；“看呀——”生：“輕舟已過萬重山”；“妙呀——”生：“早發白帝城”。
課堂上，學生學得很主動，也很動情，作者的心境學生不自覺地體悟，相比以往老師一開始簡介作者，介紹寫作背景，課件渲染氣氛，刻意施加的教學，學生與作者更能息息相通，詩歌所描之景、所抒之情，便真正成了學生所得。
三、精彩細節，源于課中“意外”的生成
課堂教學不是預設教案的機械執行，而是課堂上重新生成、不斷組織的過程，使人性不斷張揚、發展、提升的過程。在具體的教學中，就需要我們教師具有一雙“發現”的慧眼，善于捕捉有價值的細節，抓住教育時機，生成別樣的精彩，使課堂煥發生命的活力。
記得我在教學《媽媽，不要送傘來》這一課時，結尾環節出現了一個意想不到的片段：
師：“同學們，還有什么問題嗎？”
生：“老師，我們如果真的像這個小朋友一樣冒雨跑回家，生病了怎么辦？”
我心里“咯噔”一下：這不是瞎搗亂嗎？但我并沒有批評他，而是讓他講清原因。
師：“你能說說原因嗎？”
生：“平時，我們不淋雨都經常感冒，要是下雨時，我們還淋雨，肯定會感冒，可能還會發燒，怎么說不會淋壞呢？”
我試著問其他同學：“大家說呢？你們同意他的意見嗎？”
生1：“老師我不同意，文中說了是細雨，不會太大，另外他還把衣服裹住書包頂在頭上，這樣一來不會有事的。”
生2：“頭頂著書包來跑，一點都不方便，哪還機靈呀！”
生3：“淋雨發燒后，不能上學，父母更操心，一點都不愛父母。”
生4：“下雨天本來就不好走，他不讓家長送傘和他一起回家，萬一路上出危險怎么辦？”
面對突如其來的變化，我頓時啞口無言。可教學不能就此打住呀！生搬硬套不是辦法。我靈機一動，為什么不轉換一下話題呢？因此，我沒做任何評價，而首先表揚了他們的積極主動，大膽質疑。
再引問：“你能想出不讓父母操心，又不會讓自己生病的法子嗎？”
生：我自己準備雨具，放在書包里。
生：我跟順路的同學合用一把傘回家。
生：我等雨停了再走回家。
踽踽獨行
就像所有的年輕人一樣，我也曾懷揣著希望與夢想。誰知教書生涯的第一站竟來到了離家較遠的又偏僻又破舊的栗山小學。學校孤零零地寺廟般立在山腰，只有守校的夫妻倆做伴，附近村落的代課教師每天和學生一起早出晚歸。很多時候我一個人住校，晚上睡在空蕩蕩的學校里心里直發怵。學校沒有食堂，我常常是守校夫妻家的“飯客”。在這樣一個交通不便、信息不通、教育經費奇缺的村小，除了課本和粉筆外，要找本參考書都得跟“完小”的教師拉關系，更不用說采用多媒體等現代化教學手段進行教學了。學校有三間教室，六個年級總共100多個學生，生源來自深山旮旯的各個角落。那時學校采用的還是復式教學法。雖然讀師范時接觸過復式教學，真正進入實踐才倍感“紙上得來終覺淺”，一切都得“摸著石頭過河”。在這里什么都要教，語文、數學、音樂、勞技、體育……還得身兼數職，班主任、教師、總務……沒有清脆的鈴聲，上下課就用哨子代替。我骨子里雖不是個懶惰與消極的人，可學校的蕭條與冷落，理想與現實的巨大落差，使我內心深處的孤獨、失落、散漫甚至不安分開始萌芽。但最終令我安下心來的重要原因，還是大山里孩子的淳樸，家長的真誠。每逢秋天，孩子們送來的柑橘在講臺上能堆成一座“小山”；臘月時節，家長總會懇請你去吃“殺豬飯”；春節過后還有學生不惜帶給你“小香檳”……每逢這個時候，我的心中總會涌起一陣陣感動，亦如果園里飄飛的橘的馨香。“山里孩子讀書不容易，我不能輕易拋棄他們。”這樣想著，便這樣踽踽獨行，一日又一日……
蹣跚學步
經歷了最初的情緒掙扎，開始了教書生涯第二站。一年后，我來到了走馬中心小學。“千里之行，始于足下”。此時，我的教育之路才開始真正的蹣跚學步。
中心學校有著較為嚴格的教育教學管理制度，有著濃郁的教研氛圍，處處充滿競爭與活力。以前的散漫、不安分隨之被勤奮好學替代。閑暇之余，我開始在《小學語文教學與研究》一書中咀嚼教學的精髓，總是那么滋滋有味；工作之際，我虔誠拜師虛心學藝，總有一種“死纏爛打”的架勢……千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。在無數次的蹣跚學步之后，我的教學能力開始顯山露水，比如我的演講和朗誦，比如我的應變和創新。在一次區級優質課選拔賽中執教《周扒皮》，結果為我插上了騰飛的翅膀，夢想伴隨著笑容茁壯。一路行來，我的足跡從閉塞的村級小學走向了縣級優質課的展示臺，從對教師工作不安心到充滿熱情、積極探索，從對優質課望塵莫及到縣級首場比賽一舉奪魁，這使我迎來了教學生涯中美麗的春天。那紅紅的榮譽證書，那情真詞切的激勵，就像春日里吐露馨香的花朵，浸潤著我沸騰的心……
昂首闊步
走進中心學校，使我有了廣闊的發展空間和更多的發展機遇。于是我更加勤奮于啃食書本、優化教學、筆頭耕作。多少次的加班磨課，多少次的掩卷深思，多少次的挑燈夜戰，我的課堂教學能力水漲船高，先后獲得教師基本功八項全能比武總分第一名，同時兩次包攬了普通話、即興演講、課堂教學、教學藝術四個單項第一，撰寫的《火燒云》教學設計也獲得了縣級一等獎，多次榮獲“縣級語文教學能手”稱號，并被評為縣州兩級“小學語文學科帶頭人”；文筆也突飛猛進，論文實現了零的突破，《精心設計課堂提問，激發學生興趣》等多篇論文獲得縣級、州級一等獎，在全國第三屆語文教師范文寫作大賽中，《難忘的教訓》一文獲二等獎。
教科研是教師專業化成長的“催化劑”，一簇簇小小的浪花，就能讓我在教育的路上昂首闊步，我內心涌動的激情與理想也在這些小小的浪花中散發出點點馨香，芬芳著我前行的旅途……
如履薄冰
帶著這些受用無窮的芬芳，我信心滿滿地開始了教書生涯第三站――因“普九”攻堅階段中學奇缺教師，作為全鎮“青年骨干教師”的我，于1999年9月被選拔到鶴峰縣走馬民族中學任教。踏上中學講臺的那一刻，我堅定地相信：我的課堂我做主。可是當我捧著自己精心設計的教案像往常面對活潑的小學生一樣施教于似熟而稚的中學生時，我找不到我的“黃金搭檔”，盡管我的提問精彩紛呈；我覓不到我的“得意門生”，盡管我的啟發角度多樣……我的口若懸河的講解只得到了只言片語的回敬，教得辛苦，學生學得沒效。我的一潭死水式的課堂開始于斯，我的如履薄冰似的教學之路開始于斯。半年下來，我所任教的兩個班級的成績始終排在倒數二三名……激情依然，敬業依然，可是竟呈現出如此心酸的風景，這究竟是為什么？疲憊的心裹挾著前所未有的壓力，我幾乎要崩潰了。“你拿什么證明你是骨干教師？……”校長如洪鐘一般的聲音時時響在耳際。我是個不甘落敗的人，我發誓：我要融化薄冰之路開始新的征程。冥冥苦思中，2001年春參加的縣教研室組織的一次語文新課堂教學展示活動，為我窒悶的“教堂”照進一束耀眼的亮光：改革課堂！改變角色！讓課堂上一直擔當主角的教師――我退下，為“死水”注入源頭活水，讓薄冰化作甘雨……
砥礪前行
“既來之，則安之”。思考著，準備著。我開始潛心讀書，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》讓我愛不釋手；《好課的標準》《說課藝術》《初中語文新課程標準》等理論與實際的詮釋給了我很大的啟發；《自主學習學與教的原理和策略》《合作性學習的原理與技巧――在教與學中組建有效的團隊》給予我新的思路；《教育新理念》《新課程中課堂行為的變化》等幫我更新了觀念。學然后知不足，吸取教學新養分后，我開始邊實踐邊摸索并“尋求”大師的幫助：研讀實錄，嘗試模仿。在研讀實錄的過程中，我記住了讓學生讀書，讀書，再讀書的于永正；我記住了以“三主”式（“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”）教學為綱的錢夢龍；我記住了“國寶教師”霍懋征；愉快著“愉快教育”的倪谷音……通過研讀這些大師的實錄，我掌握了一些微格技巧，我隱退了我的主角角色，我喚醒了無數充滿靈氣的生命，贏回了令人向往的生機課堂。我知道我需要的是學習、學習、再學習。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，這是執著時的執著！教學是一門科學，更是一門深不可測妙不可言的藝術。在不斷的思索和探尋中，我更加勤于觀摩名師視頻課堂并沉醉其中。就在這些極具誘惑力的視頻課堂里，我感受到了“學長式教學”創始人胡明道老師課堂的刺激、靈動、有趣與和諧；我看到了余映潮老師教學的精巧細節和無限創意……“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。通過大量觀摩特級教師的課堂教學，我積累了一些技術：讀的技術，問的技術，點撥的技術，放與收的技術……雖然這似乎只是專家、大師的極盡變化之能事。于我，抑或在向往中、追求中而碰觸了她，我竊以為她給我的課堂注入了不少生機，給我的學子們帶來了未曾有過的欣喜。我因此而快樂著、幸福著，也在不斷地思索著。在垂涎于杜郎口學校的改革成果后，我也企圖再次從改變教學方式入手，再次從技術上提高師生的創新能力。歌德說過：“最可怕的莫過于無知而行動。”在我通過網絡對杜郎口學校的改革做了大量的“研究”工作之后，在我撇開家長、同事懷疑的眼光之后，開始行動了。首先就是讓學生有“法”可依。即讓他們觀看杜郎口中學語文展示課并進行以“新課堂 誰主航”為主題的匯報交流活動來開啟新的學習之門。接著便是解放我和學生的手腳。方案一出，次天的語文課《醉翁亭記》一文的教學，在學生們自己主持的讀、說、演、寫的活動中，在“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”的方式中，在“學生引導學生，教師適當點撥”的形式中出色地完成了任務。雖然他們的板書顯得有些零亂，雖然他們的教學環節顯得有些無序，雖然他們對知識的理解還顯得有些膚淺……但是那課堂，是生動的；那學生，是激情四射的……“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。放開手腳后的我豁然明白：砥礪前行，用心血才能澆灌出馨香的花朵。自2001年以來，我所任教的班級在同校同級中創造了很多第一：朗誦、演講水平第一，作文創新能力第一，文風第一，學風第一，鋼筆字第一，學習成績第一，語文綜合能力第一。沒有令人垂涎的輝煌成果，也沒有耀眼奪目的美麗光環，有的就是行走在教育路上的那份淡定與從容，那份堅定與踏實。
老師您不是明星，但我們心中您是明星中的明星，三尺講臺煥發您的風采;您不是偉人，但我們心中您是偉人中的偉人，方寸課堂塑造您的偉大。教師節快樂!共同閱讀學生教師節的演講稿2021，請您閱讀!
學生教師節的演講稿1尊敬的老師們、親愛的同學們：
大家好!
9月10日是我國第__個教師節。老師就象蠟燭一樣，燃燒自己照亮別人，默默地在自己的崗位上耕耘，無私的奉獻著自己。在人生的旅途上，是老師為我們點燃希望的光芒，給我們插上理想的翅膀，翱翔在知識的海洋上。敬愛的老師們，沒有春的耕耘，哪來的荷香十里，愿你們永遠是使者，將和煦的陽光灑滿人間。一支粉筆，能點撥知識王國的迷津;三尺教鞭，指點通向理想的道路;一塊黑板，記下你們的無限深情;一個講臺，輝映著你們的艱辛。父母給了我們身軀，你們給了我們靈魂，這兩者塑造了今天的我們。老師們，是你們啟迪我們真正領會了大自然的恩惠，從此我們讀懂了每一瓣綠葉，每一片彩云，每一朵浪花。你們滿情愛心地創造出一支強大的隊伍，將來為祖國出力。
看吧，這就是一名人民教師在他有限的生命里創造的奇跡。“桃李滿天下”我們的祖國不正是由于千千萬萬的教師們，才使得高科技高素質的人才遍布大江南北，祖國才飛黃騰達，日新月異。
教師，是擎天的柱，是人類綿延不絕的大軍，是奔騰的大江，由于他們不懈的努力，人類社會才會如此輝煌。
師應該是有魂的，長青，是為師魂，它如青松翠柏，經霜愈茂;它的生命如巍巍高山，滾滾江水一樣持久，深廣而無堅不摧，在藍天烈日的沐浴下，永葆活力，它又如方竹，氣節傲然，寒中飄香。
我們不是詩人，無法用詩的語言描繪教師，我們也不是畫家，能夠潑墨丹青，全神地勾勒教師容貌，我們更不是個作家，能夠以華麗的詞藻形容教師。在這特別的日子里，或許只有尊敬老師，認真學習，取得好的成績，將來的某一天在事業上做出成就，才是我們獻給老師最好的禮物。
老師們，像天空一樣高遠的是您們的胸懷，像大山一樣深重的是您們的恩情，請接受我們誠摯的祝福吧，教師節快樂!
學生教師節的演講稿2尊敬的領導，親愛的同仁：
你們好!
在這秋高氣爽的日子，在這詩意盎然的季節，我們又迎來了收獲的時候。特別是今天，全體教師齊聚一堂，共慶我們的節日，我相信你和我一樣，心情都是無比激動的。
還記得以前教師節的時候，當聽到“尊師重教”時，我的眼眶突然濕潤了，從未有過的激動和自豪油然而生，冥冥中一種強大的力量召喚著我。一眨眼，在這條路上我已經走了十來年。在教育教學生涯中，我也曾彷徨、苦悶，也曾在紛繁的世界觀望，但我最終找到了自己的坐標，找到了人生的本命——教書育人，為人師表。是校園這個風平浪靜的港灣，讓我以不變應萬變，笑看潮起潮落，堅守心中的'寧靜。在這里，藝術與審美匯合，知識與智慧碰撞，語言與思維飛翔，生命的舞臺也有了聚光燈下最炫目的光芒。
我還記得生病時，學生送來滿屋了的鮮花;操場上，我和學生一起聲嘶力竭的吶喊;課堂上，我與每一個學生共同探索科學的奧秘……當明信片從外校寄來，學生感激說因為一路有你，這時候我覺得自己非常的富有，我撒下了一滴滴的汗珠，收獲了一份份的感動：學生的成長與成才使我所有的付出有了回報。
我相信任何一個職業都有她獨特的美麗。人的生命與職業可能難以自主選擇，但人生的幸福每個人都可以選擇，——假如你發現、創造、體驗了人生與職業的美麗，你就一定是幸福的。教師，一支粉筆染雙鬢，三尺講臺度春秋，但我們樂在其中，因為，樹德的教師，發現、創造、體驗了教師這個職業獨特的美麗：在我們心中，教師不僅是職業更是事業，教育對象不僅是學生更是朋教育不僅是科學更是藝術，教育不僅要關注今天更要關注明天。所以，樹德的教師是幸福的……我們可以驕傲的說，教師，不僅是太陽底下最光輝的職業，也是太陽底下最美麗的職業。
老子說：“上善若水。”我們教師像水一樣，甘居于下;像水一樣，潤物無聲;我們涓涓如細流，浩浩如江海，像水一樣，執著堅韌;像水一樣，博大無私。我們愿以一生之涵泳，成千秋偉業于無聲。每一屆的孔集學子不管離開母校多久，都會回來看望老師，在他們眼中——孔集的教師是一首詩，含蓄但不晦澀;孔集的教師是一幅畫，清淡卻很高雅;孔集的教師是一棵松，正直而不媚俗。
幾年來，它讓我們堅信：人生最大的魅力是事業，教育的事業讓我們永葆青春;與學校一樣，我們永遠年輕。朋友們，讓我們融合在一起，凝聚力量，再接再厲，共創孔集小學之騰飛!
學生教師節的演講稿3尊敬的領導老師、親愛的同學們：
你們好!
我是_年_班的__，在這金色的秋天，在這美麗的九月，喜慶的迎來了我校的開學典禮和我們可親可敬的老師第30個教師節。我能在這萬分喜慶的日子里代表全體同學發言，感到無比榮幸，無比激動。金風送爽秋菊美，歡歌感人送老師。在這個特殊的節日里，首先請允許我代表全體莘莘學子，向辛勤哺育、諄諄教誨我們成長的老師們說聲：謝謝您，親愛的老師!你們辛苦了，祝福你們節日快樂”。
來校三年，我們看到了清翠典雅的校園、嚴謹治學的校訓、潔凈寬闊的操場、明亮溫馨的教室、運籌帷幄的領導、博雅賢達的老師;來到這里，我們聽到了清馨縷縷的談吐、嘹亮亢奮的歌聲、親切溫馨的問候、飽滿昂揚的朗誦、感人肺腑的叮嚀;來到這里，我們體會到了寧靜方正的心境、純粹清馨的文化、平靜淡然的情懷、簡單素樸的風采!我知道，我們在這里起航，這里就是我們攀登智慧高地的最美麗的殿堂!
我要祝福我們六年級的小同學，懷揣著七彩的夢想，在這里開始了新的征程。
我要對我們初三的同學說，你們已經走過爛漫如花的初一，歡快如歌的初二，來到了激情如火的初三時節。你們心中的理想高中夢已經日漸清晰，牽引著你們不舍晝夜，風雨兼程。你們決不會滿足于點滴的成績，不會沾沾自喜于一兩次考試，胸中有丘壑，壯志達青云，你們一定會在心中揮舞著有力的拳頭為自己鼓氣吶喊，全力以赴，成功!你們有高度的責任心，你們懂得細節決定成敗，你們有堅定的決心和必勝的信心，再多的苦你用稚嫩的肩膀扛起，再多的淚你留待成功的時候去揮灑。身在初三，你放棄了閑庭看月，雨中漫步;人在初三，你選擇題海競渡，書山登攀;你分秒必爭，矢志不渝，挑戰極限。是的，我們可以錯過太陽，可以錯過月亮，甚至我們還可以錯過星星;但是我們不能錯過六月的沖天一飛，飛天一鳴!
初一初二的同學們，你們既沒有了六年級小同學剛剛入學對學校一切的新奇，也還沒有初三同學即將升學的壓力，但你們更應好好把握自己，做六年級同學的好榜樣，嚴格遵守校規校紀，培養良好的學習習慣，為明年升入初三打下扎實的基礎。
老師們，同學們，我們是無憂無慮的00后，但是我們有追求——規范自我、正向發展;小事細做、認真嚴格;遵規守紀、管理自我;讀書上進、更重品德——相信吧，成長起來的00后，正用求知的眼睛和聰慧的頭腦去欣賞去品讀，正在知識的海洋蕩起心靈的雙槳。自主、合作、探究是我們的學習方式，讀、寫、聽、說、背和做是我們的學習行為;讀能一心一意爭先恐后、寫能清晰整潔奮筆疾書、聽能字字入心聚精會神、說能胸有成竹有條不紊、背能準確無誤奪秒爭分、做能一絲不茍仔細嚴謹是我們的學習品質;一步到位、必求精準將是我們的學習效果——敬愛的領導、親愛的老師們，我們有志的00后，正在展示竭盡全力的英姿，期待你們的檢驗和挑戰，也期待著你們的幫助和指點。
最后，讓我們再次祝愿我們親愛的老師節日快樂。祝愿我們的母校蒸蒸日上。祝愿我們全體同學共同追求勤奮與踏實，讓智慧與靈性飛揚，讓奇思與妙想跳躍，堅信：今天，我們以康家營子中學和老師為榮;明天，康家營子中學和老師以我們為榮。
謝謝大家
學生教師節的演講稿4尊敬的各位領導，敬愛的老師：
大家好!
金秋送爽，九月飄香，收獲的喜悅在我們心底蕩漾，在這個收獲的季節，是誰還在播灑希望，是您們，我可親可敬的老師們。非常榮幸在第27個教師節即將來臨之際代表全體同學在這里表達我們的感激之情和深深的祝福。在此，我代表全院同學向所有孜孜不倦、辛勤工作的老師們道一聲，老師，您辛苦了，祝您節日快樂!
9月10日是個平凡的日子，但卻有著輝煌的內涵;9月10日是個平淡的日子，但卻有著絢爛的色彩。是您，我親愛的老師，使這個日子變得偉大、神圣!所有的教師都應該享受一份崇敬與祝福。親愛的老師，也許您正在用微笑的眼神，迎接入學的新生;也許您正在用洪亮的嗓音講授著您最愛的課程;也許您正在用和風細雨般的話語教誨您的弟子;那么，在您的節日來臨之際，您就歇歇吧，給自己一個喘息的機會，也請您接受我們的祝福，聽聽我們獻給您的詩，聽聽我們由衷的歌唱。一支粉筆，點撥知識王國的迷津;三尺教鞭，指點通向理想的道路;一塊黑板，記下您們的無限深情;一個講臺，輝映著您們的艱辛。寂寞的春放，煩瑣的冬日，講臺上的激昂慷慨，書桌旁的循循善誘，校園里的談笑風生，家訪時的苦口婆心。是您們，堅守著寧靜的一隅，竭盡心靈之美地雕塑著精神之美。沒有華麗的舞臺，沒有簇擁的鮮花，三尺講臺就是老師您奉獻人生的天地，您用自己如歌的聲音，播灑愛的陽光、智慧的甘霖;您用知識的甘露，澆灌我們理想的花朵;您用心靈清泉，孕育我們高尚的情操。幾度風雨，幾度春秋，您為我們撐起了一片清淡高遠的天空，父母給了我們身軀，您卻給了我們靈魂。加減乘除，算不盡您作出的奉獻!詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬!悠悠歲月，消磨了您寶貴的青春，您無怨無悔。親愛的老師，您的無私奉獻我們看在眼里，您的不求回報我們記在心里。忘不了您充滿期許的眼神，給了我們奮斗的動力;忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我們心靈的塵埃;忘不了您浩蕩東風般的鼓勵，鼓起我們前進的勇氣。假如我們能搏擊藍天，那是您給了我們騰飛的翅膀;假如我們是擊浪的勇士，那是您給了我們弄潮的力量，假如我們是不滅的火炬，那是您給了我們光亮的火源!一個個日子升起又降落，一屆屆學生走來又走過，當歲月變成星辰，歷史成為滄桑，您卻還守著巢窠，放飛著希望;當花紅柳綠，鷹飛草長，您卻還固守清貧，培育桃李芬芳。當手中的粉筆慢慢化為漫天的灰屑，您兩鬢成霜，但是年青的心卻從未改變模樣。可能您已咽喉紅腫，靜脈曲張，可您卻不聲不響;可能您也為柴米油鹽煩惱焦慮，但內心的憂傷卻從不寫在臉上，您用畢生的青春和熱血為我們筑起了一道信念的長城!
幾經風雨，幾度寒暑，是您呵護著我們獲取廣博的知識，穿越人生的迷茫。當我們走進知識的殿堂，驀然回首，依稀可見燭光中笑容可掬的您們。親愛的老師，人們都說您是蠟炬，可蠟炬的淚折射不出您的無怨無悔，都說您是春蠶，可春蠶的絲纏繞不出您的鞠躬盡瘁;人們都說您是園丁，身邊簇擁著稚嫩的蓓蕾，可誰又知道您在百花盛放時您卻悄悄地憔悴。敬愛的老師，是您用執著與堅持讓我明白了什么叫“耐得住寂寞”,什么叫“歲寒，然后知松柏之后凋也。”敬愛的老師，您可知道，是您用您的為人師表，用您的謹學慎思，讓我深刻理解到千百年前那位賢人的一聲喟嘆：“仰之彌高，鉆之彌堅，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”
我不是詩人，無法用詩的語言描繪您，我不是畫家，不能夠潑墨丹青，全神地勾勒您，我更不是個作家，不能夠以華麗的詞藻形容您。只有尊敬您，認真學習，取得好的成績，或者將來某一天在事業上做出成就，才是我們獻給您最好的禮物。
又一個教師節即將來到，讓我們重拾過去的回憶，將自己對您的那份愛與尊敬記錄下來。從青澀少年到耄耋白發，我們的每一步成長都滲透了您的汗水，我們有訴不盡的感激之情和深深的敬意。您用執著的熱情，開墾冷漠的荒原;您像清澈透明的甘泉，澆灌干涸的土地;您能把愚昧變成文明。老師們，您們應該站在共和國的殿堂上，戴上光榮的彩色花環，聽祖國為您們奏響一曲飽含深情的嘹亮贊歌。
光陰易逝，師恩永駐;教育之恩，難以回報。我們將以自己的成績來證明對您的感激!現在，我們充滿信心地說：今天，我們為老師您而自豪;明天，老師您將因我們而驕傲!
最后，衷心感謝我敬愛的老師們，謝謝您為我們付出的一切，無論將來走到哪兒，感謝您的心永遠不變!老師，謝謝您!您辛苦了!
學生教師節的演講稿5尊敬的各位領導、親愛的教師們：
你們好!
多謝學校給我這個機會，讓我能夠站在那里作為學生代表來發言。在學校學習生活了1年時間，最終能夠有一個機會表達我們對于教師，對于學校的培養之恩，我覺得十分的榮幸和自豪。在此，我代表學校全體學生向我們敬愛的教師們表示最真摯的祝福和由衷的感激：教師，你們辛苦了!祝你們節日歡樂!
金秋九月，是收獲的季節，教師是這個季節的主題，空氣中彌漫著感念師恩的情緒。如果說父母是最值得感恩的人，那么，教師，您就是我們最值得尊敬的人。在生活上，班主任教師對我們無微不致的關愛。想家時，教師細致的關心;生病時，教師細心的照料，讓我們這些遠離父母在外求學的孩子們也能感受到家一樣貼心的呵護和溫暖，同時教師也不忘對我們嚴格要求，教會我們學做事，教導我們學做人，讓我們從中深刻體會到了“以人為本，嚴管厚愛”這句話的真正含義;在學習上，專業教師們以生動活潑的教學方式吸引我們，以嚴謹務實的教學態度感染我們，以豐富的專業知識指導我們，真正做到了在教室里是教師，在車間里是師傅，為我們以后步入工作崗位，奠定了扎實的專業基礎。教師，你們就是我們人生道路上的指路明燈，多謝你們為我們所做的一切，你們就是我們心目中最可愛的人!
在這個收獲的季節，我們不會忘記，當群星閃亮的時候，是你們還在不辭辛勞地在燈下編寫教案或批改作業;當萬家燈火輝煌，家人共享天倫之樂的時候，是你們還在孜孜不倦地為學生排憂解難。多少朵含苞欲放的花朵在你們的手中欣然綻放，多少顆枝零葉亂的小樹在你們的剪裁下茁壯成長。三尺講臺是你們為我們指點迷津，開拓視野的.燈塔。不求回報是你們奉獻精神的代名詞，默默無聞是你們愛崗敬業的真實寫照。
有人說：父母之愛，讓我們感受到養育的艱辛;朋友之愛，讓我們體會到互助的溫暖。在那里我要說：教師之愛，讓我們享受到了不求回報無私關愛的博大!
二元五次課例研修通過“任務教學合作研討——首次實踐同伴觀課——指導反思優化應用——優化設計再次實踐——再次反思優化提升”五個環節，兩次觀課，將培訓的主體交還給教師，使培訓形式回歸教學本質，培訓內容貼近教師需求，但在實施過程中還需要注意立足于常態課，建立研修分享平臺，通過同伴互助、專家引領真正促進教師的專業成長。
[關鍵詞]
課例研修；二元五次；教師培訓
隨著國家對教師教育的日趨重視，各地都在組織落實分層分類的教師培訓工作。而骨干教師作為教師隊伍的中堅力量，由于其專業發展水平和個體需求的特殊性，采用何種形式對骨干教師培訓最有效是教師培訓的一項重要工作。當前我國教師培訓大多采用專家講解理論、同行介紹經驗和臺下觀摩為主的模式，其主要目標為知識和技術的傳遞，主要特點為自上而下的行政主導。[1]二元五次課例研修真正將培訓重心轉移到了教師身上，落實到了一線課堂，通過同伴互助、專家引領真正促進了教師的專業成長。
一、二元五次課例研修的內涵及理論依據
二元五次課例研修法是一種深入研究課堂教學的研訓模式。這種研究法通過平時的觀察、調研，了解教師在課堂教學中存在的突出問題，以這些問題為中心，采用“一課多上、同課循環、同課異構、多課一題”的具體研究形式，形成“設計——觀察——反思——改進”的循環研究路徑，教師在專家引領下，在同伴互助中，實現專業能力的螺旋式上升。[2]課例研修作為促進教師專業成長的重要途徑之一，其產生可追溯至20世紀60年代的日本“授業研究”，我國對于課例研修的研究始于2002年，近十年發展迅速，其背后的理論支撐較為豐富。有最近發展區理論、成人學習理論、建構主義學習理論、默會知識理論、團隊動力學理論等，它們的本質都在于充分尊重教師在培訓過程中的主體地位，充分調動教師的培訓積極性，使教師主動投入學習中。
二、二元五次課例研修的實施
（一）前期準備工作
由于二元五次課例研修需要經過至少兩次課堂實踐，因此對于課例研修的主題、專家和參訓教師的個人能力、硬件設備等都需要進行精心的準備，才能保證研修效果。
1.確定研修主題
二元五次課例研修是圍繞教師在課堂教學中存在的突出問題，將其聚焦，通過專家引領、同伴互助式的研修方式解決這些問題，因此必須首先確定研修主題。研修主題可以是關注教學現場，如“如何在課堂教學中提高應答策略”“課堂導入環節的設計”等；也可以具體到一節優質課的打磨，如小學三年級語文課《秋天的雨》。根據研修主題確定一節具體的課，要求參訓教師做好準備。
2.邀請專家參與
對于專家的能力要求，不僅需要是該領域該學科的專家，還必須在教育學、心理學上有所涉獵，因為研修過程不僅關注的是教材、教法，還有教師專業素養的提升。對于參訓教師的要求，必須是在專業成長已經發展到一定階段的骨干教師，至少工作5年以上，才能有這種觀察、分析、實踐、反思、改進的能力。
3.做好后勤保障
二元五次課例研修需要常態的課堂教學場地，也需要開放的研討場地，同時還需要全程錄像跟拍以便于在研討時對相關問題及時回放。因此在后勤保障上，一般研修場地會選在學校，同時還需要有多個小的會議研討室，具體數量根據參訓教師而定，一般每個研討室人數控制在6人左右，如果參訓教師較多，可分為多個組同時進行，并提前做好組內分工。如一名組長負責全程組織協調，一名負責攝像跟拍，一名負責文字記錄等。
（二）實施流程
二元五次課例研修主要由兩個培訓單元、五次參與式學習組成。首先，根據參訓教師的自身特點確定課例研修主題，再由個人獨立完成教學設計，在此基礎上小組成員合作研討最優設計并進行教學準備。第二，首次教學實踐，同伴觀課。在此環節中，專家開始參與，同伴根據研修主題進行課堂觀察。第三，反思及優化應用。參訓教師在專家的帶領下開始對環節二中的教學現場進行研討并提出優化建議。首先可由小組成員自行討論，再由專家和參訓教師共同研討提出修改意見。執教者根據修改意見再次進行教學準備。第四，再次實踐觀課。執教者根據修改意見呈現“改良課”，同伴再次觀課。第五，再次反思優化提升。參訓教師繼續在專家的引領下進行課后研討反思，進一步提出完善建議。
（三）注意事項
由于二元五次課例研修是一個不斷循環的過程，只要有教學問題出現，就可以進行該模式的課例研修，所以為保證研修效果，還有以下幾點需要注意。
1.研修時間的控制
由于課例研修必須在課堂中進行，因此都是工作日時間，為盡量減輕對參訓教師以及學校的影響，研修時間最好控制在1.5天，具體操作如下：將課例研修主題提前下發，由研修者提前自主備課，在第一天上午的集中培訓中便可小組討論進行教學準備，下午進行第一次實踐觀察。第一次實踐后可立即進入到反思交流環節，讓執教者利用晚上時間進行修改完善，第二天上午進行第二次實踐觀察反思。如果希望研修效果更好，可將第一次研討提前，由研修者自主完成，即自行合作研討確定執教者，讓執教者在第一次集中培訓前可有充分時間試教。需要注意的是，研修時間進度不能過快，必須預留一個晚上的時間讓研修者將第一單元的研修成果內化吸收，才能進行第二次的實踐反思。同時為使二元五次課例研修常態化，研修時間也不宜過長，因此1.5天最佳。
2.研修后續跟進
二元五次課例研修雖然集中研修時間較短，但是在前期準備以及后續跟進工作上必須落實才能確保研修成果。因此在研修之初需要給每位研修者一份任務單：完成課例研修反思報告。即將研修過程及自己的想法書面化，具體參見表2。同時，為促進教師研修積極性，可將課例研修成果在不同層面的活動中進行展示，如在各類觀摩活動、新教師培訓班中進行再次展示，也是對研修者的另一種支持與鼓勵。
三、二元五次課例研修的反思
（一）二元五次課例研修的意義
1.培訓權利交還教師主體
美國著名成人教育學家諾爾斯提出成人和兒童學習有質的區別，主要體現在四個方面：成人學習心理傾向于自主學習；成人認知過程以經驗學習為主；成人學習任務體現為完善社會角色；成人的學習目的主要為解決問題。[4]二元五次課例研修通過特設教學任務，將問題前置，讓學員提前通過自主學習做好教學設計，再在專家的帶領和同伴幫助下做二次提升，激發了學員內在需求，實現了“要我學”向“我要學”的轉變，真正將培訓權利還給教師主體。
2.培訓形式回歸教學本質
隨著“互聯網+”時代的出現，傳統課堂模式已經開始發生細微變化，慕課、翻轉課堂、微課等新型課堂教學形式慢慢滲透進入傳統教學中，但是其本質屬性還是為了更好地服務于學生，幫助學生更好地獲取新知，因此，其最終指向均是要求提升教師自身的課堂教學能力，能夠設計優質的教案、與學生進行良好的溝通互動、有目的的課后反思等。二元五次課例研修通過二次磨課、五次反思提升，將優秀教師聚集在一起，并聘請專家親自指導，能夠有效提高教師教學設計、課堂觀察、評課和反思能力，促進教師教學能力提升，將培訓形式回歸到了教學本質。
3.培訓內容貼近教師需求
當前教師培訓存在著內容泛化、方式單一、質量監控薄弱三大突出問題[5]，二元五次課例研修通過前期調研甄選教師在日常教學工作中存在的典型問題進行現場研修活動，對比傳統的理論講座或單純的優質課觀摩，二元五次課例研修喚起了學員的內在學習動力，培訓內容更加有針對性，貼近教師的實際需求。
（二）二元五次課例研修的建議
1.立足研修常態課
二元五次課例研修主題關注的是教師常態課中存在的突出問題，因此在進行課例研修時應該依托于常態課，立足于真實的教學情境，而不是多次演練的展示課或公開課。只有立足于真實的教學情境才能發現真實的教學問題，只有通過真實課堂開展的課例研修才能找到最有效的經驗和方法，推廣性也最大。
2.建立研修分享平臺
相比傳統的課堂研討而言，二元五次課例研修需要教師將研修過程中獲取的知識完整記錄和保存，因此，可以建立教師研修檔案袋，將課堂教學視頻、觀察表、教學反思報告等完整保留，以便日后研究，同時可通過建立分享平臺將研修資料上傳，讓研修學員在平臺上繼續交流研討，將教師個體知識轉化為全體知識并融入教學實踐中。
作者：吳凡 張賽園 單位：寧波教育學院繼續教育學院
參考文獻：
[1]王春暉.CFG：教師專業發展新模式[J].全球教育展望，2011（5）：55-59.
[2][3]陳錦波.“二元五次”常態課例研究法在協同培訓中的應用[J].教育信息技術，2015（5）：20-22.
我們幼兒園都非常重視教研活動在教師成長中的作用，能根據各自幼兒園的具體情況有的放矢地開展教研，并在教研的形式上有所突破。充分發揮人員的積極性，主動性，有序有效地開展教育研究。親愛的讀者，小編為您準備了一些幼兒教研工作總結，請笑納!
幼兒教研工作總結1金秋的九月，又是開學的季節!這次開學我迎來了小班的寶寶們。分離焦慮癥使得開學的頭幾天我們是在寶寶們哭聲中度過的!我們要安撫寶寶的情緒，還要應對家長的不安!
每天都有哭哭啼啼要找媽媽的孩子，那我們就把她們抱在懷里，輕聲細語地安撫。忙不過來時要一下子抱著好幾個，溫柔的哄著她們，中午不睡覺，老師要抱著拍著睡覺，看到睡著的寶寶，雖然身體很疲憊心里卻很欣慰!
這頭孩子睡了，那頭還有不安的家長需要我們來安撫。我們在QQ群里耐心的回答著家長提出的各種問題，這還要考驗我們老師的記憶力，因為家長不僅關心孩子吃了多少飯，還要問問寶寶在園里大便幾次，細節問題我們時刻都要關注到，真的是不容易呀!我們時刻抓拍下寶寶的精彩瞬間，發送到群里面，有時間就更新照片，讓家長了解寶寶在園動態，讓家長放心!
俊雨和梓旭寶寶睡覺要有人抱著才睡，在開學的第一周里我們兩個老師每天中午要輪著抱著他們睡。夢琪是抱著也不睡，摟著他也不睡，她就像復讀機一樣，一直在重復著兩句話：“我要找媽媽，媽媽什么時候來接我!”為了別的孩子能睡個好覺，只能為她開綠燈了!哄睡了其他寶寶，帶著她出去玩!
班里有個晗鈺寶寶，吃飯特別慢!每到中午飯，都要耐心的去喂她，直到她吃飽了，我才快速的吃幾口飯，基本上前幾天我都沒吃飽，本來就有胃炎，加上吃飯不注意時常會胃疼!可是看到寶寶們被我們照顧的很好，心里又是暖暖的了!
每天我們都是這樣照顧孩子的，為孩子擦屁股，洗尿濕的衣服，忙到喉嚨發炎也顧不上休息，變著法子讓孩子對學習感興趣，陪他們運動、睡覺、吃飯，其實一天下來筋疲力盡。
做幼師的還要有十八般武藝樣樣俱全，畫畫彈琴唱歌跳舞數學還要講故事，也要會編頭發……
可是我們是一名幼兒教師，每天都要做著這些平凡的事，只要我們把這些平凡的事做好了，我們就是一個不平凡的幼兒教師!
幼兒教研工作總結2當我照著鏡子梳頭的時候，看到臉上的皺紋隨著時光的流失而慢慢加增，讓我不由得想起那過去的一切，在腦海里縈繞。青春不再回首過去，不禁感慨萬千，我的苦樂年華。
二十多年前的我，算是一個幸運的人，讓我走進了幼兒園擔任老師，從此拉開來了我人生舞臺的幕布。愛說愛笑、愛唱愛跳、活潑開朗的我，變成了地地道道的孩子王。在破舊的教室里，和孩子們一起唱歌、跳舞……教孩子怎樣做人、長智慧，每當我想到這些，我都覺得心里有一種說不出的美。
隨著這幾年的社會發展，幼兒教育也越來越被人們重視，為了提高幼兒園老師的素質，教委對老師的管理及考核也逐步嚴格了。為了保證這個我所心愛的工作，我先后報名到市里的幼兒教師職業培訓進修。在這期間，有的老師耐不住清貧，終于放棄了一個月不到一百的工作，到其它單位淘金去了。眼看著人家穿金戴銀的，流光溢彩，我羨慕，也曾猶豫過，彷徨過，但最終還是割舍不了對孩子的那種愛、那份感情，于是，決定還是跟孩子在一起，但我無怨無悔。俗話說，‘人過四十大半輩’。而已過大半輩子的我，仍然有一顆童心，地里的農活、家務活對我來說一知半解，不過還好，老公和我從不在意。我經常聽到外人對我說，‘你都成了老頑童了’。每當我聽到這些話時，我就在想：活著不容易不必太計較得失，最重要的是和孩子天天在一起，每天有顆不老的童心，比什麼都好。每天太陽東升西落，我認真地和孩子過著每一天，像我這年齡的人，有誰能夠和孩子在一起看螞蟻上樹，聽小鳥唱歌，在花園里看花，聞花的花香，又有誰能天天和孩子一起唱歌、跳舞、游戲、畫畫，更有誰能牽著孩子的手在和孩子邊走邊唱呢?是我，是我，就是我。年齡算什么?我依然有一顆永遠年輕的童心，你們羨慕吧。
不過，也有煩心的事，記得在一次戶外活動的時候，鵬鵬小朋友說去廁所小便，我告訴他：“小心點別跑”。可是偏偏就出事了，他不小心摔倒了，把膝蓋摔破了皮，流血了。我趕緊給他抹上了藥水，給他包扎了。離園時候，我滿懷歉意的給他的家長解釋，誰知道他的他爺爺卻暴跳如雷，劈頭蓋臉的給了我一頓責罵，讓當時的我，目瞪口呆，張口結舌，委屈羞辱的淚水奪眶而出。事后，想想這位態度過分的家長，對我的那個態度，幼兒園工作無小事，幼兒的安全最重要，讓我也想到了現在孩子都是獨生子，哪個不是父母的心肝寶貝，傷在孩子的身，疼在父母的心，更何況是鵬鵬的爺爺，隔輩更親啊。從那以后，我更嚴格要求自己讓孩子的一舉一動時時刻刻不離我的視線。
每天早晨一進園，聽著孩子們一聲聲的‘老師好’美著呢。
總之，天天跟孩子在一起，永遠有一顆年輕的童心，是用金錢買不到的。
幼兒教研工作總結3通過全園教職員工的共同努力，我們順利完成了一學期的工作。本學期，我們緊密圍繞新《綱要》精神理念進行貫徹落實。根據我園的實際情況，以教委辦精神為引領，開展了豐富有效的教研活動。較好地調動了教師們對“教”“研”活動的積極性，有效地促進和提高了教師的業務水平。現將這半年來的工作做如下的總結，希望能借此積累好的經驗，同時反思存在的不足，促使我們不斷學習，努力提高，使教師的工作和業務能力逐漸成熟起來，為下學期的工作打下堅實的基。
一、日常教學的管理時時抓
加強一日活動各環節的管理，對照《幼兒園一日活動常規》和《幼兒園教學活動常規細則》的要求，我們努力為幼兒創設一個健康、和諧、安全、豐富、新穎的生活和活動環境，充分尊重幼兒的人格和權利，合理安排幼兒的一日活動。及時挖掘生活常規的教育功能，通過常規的培養將道德教育同幼兒生活實際緊密結合起來，使幼兒形成良好的學習、生活習慣，發展他們的自理自律能力。
二、提高教師業務水平有效抓
1、緊抓學習機會。
幼兒園本著“走出去，請進來”的精神，不怕苦不怕累，積極參加每次的觀摩研討活動，特別珍惜每次鎮級、市級的各類培訓講座機會。這學期我園組織教師外出學習共20人次以上。分別組織教師觀摩鎮語言優質課活動、市語言優質課活動、實驗幼兒園“創造游戲”活動、觀摩__鎮級開放日、組織三名教師參加期初工作檢查、選派兩位教師參加__市保健員培訓。
2、在學習的基礎上，幼兒園還進行二次培訓，將好的經驗和教學理念進一步傳達與幼兒園的老師們共享，提升全園教師的專業水平。
三、周四教研日周周抓
1、本學期，幼兒園根據園內實際，分別采用結對子、同課異構的形式，共同研討。
展開的課題是語言領域的兒歌《家》《尾巴的用處》《動物的嘴巴真有趣》《輕輕地》《水果歌》、散文詩《秋天多么美》詩歌《美麗的傘》、故事《三只蝴蝶》《膽小先生》閱讀《小熊睡不著》講述《圣誕樹》。在教研活動中，每個活動都能如期進行，教研氛圍融洽，真正落實了“周四教研日”和“每聽必評”的兩項制度。本次活動一課二研的居多如：《三只蝴蝶》《秋天多么美》《尾巴的用處》《輕輕地》等。在活動中，教師能從知識、情感、能力三維度制定活動的目標，且能從幼兒的角度出發。另外，環節的設計較清晰有層次性，并能逐步凸顯以幼兒為主體，教師主導的，師幼互動的教學理念。同時，教師在教學手段上也有所創新，教師能借助現代化教學手段制作課件利用多媒體讓幼兒更直觀的學習、理解活動內容，借助圖譜突破重難點。
2、各年齡段的教研力度也逐步加強，新老教師的配對開課學習也取得較好的互動。
在教學活動中，結對子的教師們能認真備課，共同準備教具，互相幫助取長補短。每個新教師獨立制訂計劃，獨立設計教案，獨立上一節公開課，促使新教師快速成長。
四、勤于筆耕學寫抓
為提高教師整體寫作水平，我園這學期以教師績效為契機，并對教師的寫作進行培訓。鼓勵教師大膽動筆、積極投稿。相信從不敢寫到敢寫到樂寫中，老師們的收獲也會越來越多。
五、成效與不足
1、將理論與實踐相結合，將理論運用到實踐中，開展教學展示活動。
其中，__教師提供大班語言活動《云彩和風兒》代表幼兒園參加鎮片段教學榮獲二等獎，同月參加鎮級語言優質課堂教學評比榮獲二等獎。
幼兒教研工作總結4我們教研組在區教育局小幼科的正確領導下，在各個幼兒園的大力支持與配合下，以《幼兒園教育指導綱要》的精神為理論依據，按照學年初制定的工作要點，本著求實、開拓、創新的原則，努力開拓教研工作的新局面。較好地完成了工作任務。現將這一學年的工作總結如下：
一、組織新學期工作會議
為了提升幼兒園園長的管理理念和水平，促進園所之間的友好交流，我們在九月份召開了“幼兒園園長新學年工作會議”，進一步貫徹區教育工作會議精神，明確新學年的工作目標，提出了新學年工作的重點、建議，并對工作做了詳細的安排。園長們也分別談了自己幼兒園新學期的工作設想。從各位園長的介紹中能夠體會到，我們幼兒園都非常重視教研活動在教師成長中的作用，能根據各自幼兒園的具體情況有的放矢地開展教研，并在教研的形式上有所突破。充分發揮人員的積極性，主動性，有序有效地開展教育研究。通過此次會議，到會的園長們紛紛表示將共同攜手，開創幼兒教育的新局面。
二、組織安全衛生檢查工作
為全面加強區幼兒園安全衛生工作，根據區教育局小幼科的部署與安排，我們和__片實行了安全衛生工作交叉檢查。9月20日我們組織了由片長任組長、三個幼兒園園長和一名保健醫生為組員的安全衛生工作檢查小組，對廣氮片13所幼兒園進行了為期一天的檢查。從檢查13所幼兒園的情況來看，大部分幼兒園有較強的安全意識，組織制度健全，環境、設施設備配套齊全，特別是在食品安全方面做的尤為突出。但也有少數幼兒園存在薄弱環節，主要表現在辦園證未年審和人員沒有上崗證;次弱的是衛生保健工作，主要表現在檔案資料不齊全和沒有上墻資料;其次是園舍條件達標率不高，主要是班額過大。一天檢查下來，我們被廣氮片幼兒園園長們濃濃的熱情和快樂爽朗的笑聲所感染，她們向我們傳遞的是：工作著是快樂的，共贏才會贏!因此，她們像姐妹一樣，互相關心、互相幫助，和睦相處，有商有量。這是我們檢查小組成員學到的最有價值的東西。
三、組織各種比賽活動
根據20__年區教研工作計劃，我們片圓滿完成區的各項評比與比賽活動，在參選活動中，鼓勵教師積極參與，幼兒園層層選拔，給我們的教師創造了展示的機會和條件，有效地促進了教師教育教學水平的提高;使我們片的青年教師脫穎而出。論文比賽、教玩具制作評比，我們的教師都獲得了可喜的成績。
1、組織“區20__年幼兒園貫徹落實《綱要》論文比賽”
為總結區廣大幼教工作者在貫徹《幼兒園教育指導綱要》的教育實踐中獲得的豐富經驗，進一步更新觀念，提高實施素質教育的能力和水平，推動幼教事業的發展，區里決定開展“區20__年幼兒園貫徹落實《綱要》論文比賽”。在參選過程中，根據區的評選要求，我們邀請專家為我們片的論文逐一進行修改，及時選送區里參評。并榮獲區一等獎2人，二等獎3人，三等獎4人的好成績。
2、組織“區自制幼兒教玩具比賽活動”
為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神，豐富幼兒教育環境，提高幼兒活動質量，促進幼兒全面發展，小幼教科組織全區第二屆幼兒園自制教玩具比賽。我們的做法是，先由各個幼兒園自行進行參選，將獲獎作品再集中到片長園進行初賽。各幼兒園積極參與，選送參加初賽的作品就達28件。根據區里的評選要求，我們層層選拔，嚴格把關，采取不計名、不公開單位的評選方式，公開向片里的幼兒園進行展示，經統計分數選出15件最符合評選標準，即體現“操作性、教育性、安全性、經久性、環保性”的教玩具作品送到區里參加決賽，并獲得優異的成績。
幼兒教研工作總結5依照學期初制定的教研活動計劃，我園圓滿完成了學期任務，實現了預期目標。與以往相比搞出了特色，獲得了實效，現總結如下：
一、教研活動日趨規范
1、規范體現在計劃的制定上。
在計劃的制定上我們采取了“逆向性”原則，即：計劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問題。學期初保教室便組織各年級組教研組長廣泛爭取教師意見，然后通過討論、研究制定出學期計劃，該計劃具有從群眾中來、立足于實際、可操作性強、粗線條定目標的特點，而且能通過讓教師參與計劃的制定，達到人人支持教研、人人明確方向的目的。而在每次教研內容的確定上，保教室更是精益求精，結合學期目標通過各種渠道深入了解教學實際和教師、幼兒所需等靈活性地安排教研內容，所以每次教研教師們都是高興而來、滿意而歸。
2、規范體現在教研活動的組織體系上。
本學期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責，并充分發揮了各自的職能，做到了“分工不分家”。
3、規范體現在教研活動的準備與整理上。
學期初，保教室在原先“教研活動記錄”的基礎上又增加了“教研備課記錄”和“教研活動語錄”，當確定出每次教研活動內容后，提前將通知發放給各班，以便每位教師做好思想及行動上的準備;而教研活動主持人就要認真做好本次活動的備課，對活動的目標、重點難點以及活動過程的組織都要做好估計與準備;教研過程中，由記錄員詳細記錄下活動的過程及參與者的發言，以便過后分析同時也能積累下極有價值的第一手資料。
二、教研活動時間得到更充分的保證
自從本學期幼兒園將周六上午做為半日工作日以來，教研活動較以往在時間上得到了更為充足的保證，故而增強了教研活動的連續性和持久性，教研活動已深入人心，成了教師們不可缺少的精神食量。
三、教研活動形式多樣，內容豐富多彩
首先，本學期我們在原先基礎上，又進行了兩種教研形式的大膽嘗試。“一節課兩次觀摩三面評”，在提高教師教育技能，培養教師觀察、評價、反思能力等方面，具有不可低估的價值。“案例式教研”由于都是來源于身邊的人和事，所以教師們極容易找到共鳴點，又因為彼此間的切磋比較、交流反思，往往能得出較為科學的答案，而這一答案便是我們下一步實踐的依據。
其次，在教研內容的設計上，既有提高教師教育技能的內容，又有解決教育困惑的內容，還有培養教師專業技能、交流彼此經驗的內容等等，但我們的目標都是一致的，就是能更好地解決教育實踐中的具體問題，提高教師的聽、說、思、寫的能力。
再次，教研的組織上有集體教研、分組教研還有隨時隨地的個別教研，教研的成員是流動性的，教研的主持者也是輪流擔任的，如今我們的教研已無處不在、無時不有了。
四、教研有突破，效果有新高
1、教師的教研熱情空前高漲。
教研活動的開展增進了領導與教師、教師與教師彼此間的感情，整個幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的激發同時也激起了教師們工作的熱情。
2、教師的專業化成長步伐跨越式前進，如：現代化信息技術的應用能力、觀察的敏捷度與深度、分析評價的能力、提升撰寫的能力等。
更為可貴的是，通過圍繞“主題活動”所組織的教研活動，使我們得出了許多極具價值的經驗，如：如何做好主題活動前的準備;如何選擇與設計主題中的活動;各種教育資源的挖掘與利用等等。
五、教研活動的反思與不足
有總結和反思便能實現再提高，在本學期教研活動的開展中尚存眾多的不足：
1、由于周六興趣班開辦的緣故使得部分教師未能全程參與，對這部分教師來說實為一種損失。
2、活動中雖總結出了不少有價值的經驗，但缺少在實踐中的反復論證。
現實是那些不能承受夢境中痛苦之人的逃避之所。
――齊澤克
一
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”小兒子說。
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”小女兒說。
二
你彎下腰，雙手撐在膝蓋上，大口地喘氣。你已經精疲力盡，身體好似被搜刮干凈的窮人一般，沒有任何再屬于自己的東西。四周昏暗，些許光芒從茂盛的樹林中落下。你不必再抬頭去四下觀察，因為你幾乎一想到周圍的景象，它就已經清晰無比地出現在你心中了，好似有一臺神秘的投影儀在這里完美地工作般。此刻，你沒聽見妻子的聲音。正確地說，是未婚妻。你們在一個月前訂婚，并準備在今年秋天結婚。她喜歡秋天，你媽媽對此有些意見，覺得秋天肅殺，不吉祥。
喘完氣，你用眼角余光在蜿蜒的山道兩旁搜索，希望能找個平整的石塊休息一下，順便等等未婚妻。你剛才還聽到她的聲音，但一轉眼就不見了。就著微弱的光，你看了下手表上的時間，剛過四點半。在你們爬山還未到三分之一的時候，你就已經后悔當初答應未婚妻在這些日子陪她來山頂看日出。這實在是個餿主意，盡管浪漫，但在那之前卻需要忍受如此漫長的登山之路。在山腳時，未婚妻興致盎然地和你講她從其他登山愛好者那里聽到的關于這座山的許多奇怪甚至驚悚的故事。她知道你害怕恐怖電影和與此相關的所有東西，所以她此刻是在故意嚇你。
你在一塊石頭上坐下，風聲從黑乎乎的樹林中傳來，好似某種動物的鳴叫聲，你不由得打了哆嗦。此刻，目之所及都是暗灰色的事物，從這座奇怪的山到那些參差不齊的樹木和雜草，都好似劣質的炭筆素描般，令人抑郁。你側耳聽著未婚妻的聲音，但空空地什么也沒有。你開口喊她的名字，被自己嘶啞的聲音嚇到……
或許整件事并非如此，因為現在想來，你已經記不起之后未婚妻是在什么時候才追上你的，而與此同時，這里甚至還存在著另一種可能，就是那次登山她并沒去。如果是這樣，你是和誰一起去的？你知道自己一個人是不會無緣無故去登山的，按妻子的說法，你是那種能坐著就絕不會站著的人。
你有去登過山嗎？
此刻，你環顧四周，雖然一切都籠罩在即將褪去的黑夜中，但那些山石樹木的輪廓卻是真實的。為了防止這一切都只不過是你頭腦中的想象，你還特地摸了摸此刻自己坐在上面的那塊石頭，它堅硬而冰涼，帶著點點晨露。你此刻確實在這里，那還有什么值得懷疑的？但未婚妻始終沒來，你還在那里等她。
你無法準確地回憶起那座山在哪里，那個日子是在什么時候，接下來的事情呢？更是模糊而好似被燒壞的電影膠卷般，失去希望。你坐在父母的客廳里，看著一部關于火災的紀錄片。一幢房子此刻被大火吞滅，炙熱的火焰好似梵高和馬蒂斯筆下的那些畫般，展現著動感的生命力;濃煙彌漫，遮蔽了拍攝的攝像機，你能聽到此刻正站在樓下觀看的人們尖叫聲，然后是重物落地的沉悶響聲……
你面前的陳舊小茶幾上放著兩個果盤，其中一只里放著三只干癟的黃色蘋果兩顆草莓和一串青色葡萄，幾塊硬糖懸掛在盤子邊緣，隨時都可能跌落;另一只盤子橙黃色，里面放著袋裝的豬肉脯和無花果、核桃、一只長滿黑斑的芒果和一扎龍眼;兩只打開的袋子里裝著黑白兩種瓜子，一只袋子里裝著雜物，你難以看清，而當你前A著身子，瞇著眼睛仔細看的時候，你看到坐在石頭上喘著粗氣的自己。當時你腰酸背痛，尤其兩只腿好像突然變異成了僵硬的石灰，而不愿再挪一步。
妻子在前面催你。從你們相識的那天起，你就知道她是個十分迷戀運動的女生，因為你遇見她的時候，她似乎剛從健身房出來，穿著黑色運動服，滿頭大汗。你記得自己當時先在不遠處觀察了一會兒，因為你正與一群朋友聊天。你一下子就認出她了，即使已經一、兩……快四年沒見過面，但你依舊一眼就認出她。是她先和你打招呼，她揮著的手有些猶豫，在半空中停頓了會兒，直到你笑著向她走去的時候，她才又用力地揮了兩下。
“我以為你還在后面！”你在半明半昧中說話。
前面有一個聲音，你知道那是未婚妻的。
你們并沒有一起去登過山，妻子雖然是登山俱樂部里的一員，并且她也曾幾次邀請過你一起參加其中的活動，但你總以各種各樣借口推辭。妻子知道你不愛做這些事，所以之后也就再未提起這事，而你有時因此會感到沮喪甚至生氣，畢竟只是問一下也是好的。于是你就一肚子的磕磕絆絆，待在家里看最近需要在課上用的書和照顧兒子女兒。
你一邊往上走，一邊意識到自己上下兩排牙齒開始緊緊地咬合在一起，好似殊死的敵我兩軍般對抗著。你繼續走著，在一道往上的山路上。兩排牙齒實在咬的太緊了，你感到太陽穴好似被撕扯一般的酸疼，然后是整張臉都被牽扯其中，被這樣無緣無故的對抗搞得疲憊不堪。你希望它們能消停會兒，但顯然它們早已經不受你控制了，所以你只能眼睜睜地面對它們的玉石俱焚。恐懼讓你很難集中注意力看電視上的內容，你透過煙霧看到坐在沙發上的那個男人，大約十幾歲（？）一臉迷茫地注視著火災現場的一舉一動。
你想說話，但剛張開嘴就被濃煙嗆到。那些摻雜著被燒焦和被燒毀物品灰塵的煙順著你的喉嚨，進入你的身體，在血液中掀起一陣陣波瀾。你被眼前看到的這些血淋淋、鮮嫩且柔軟和滿是粘液與令人不舒服的表層的內臟嚇到了，因為這些就好似那些爛俗的恐怖片中的血腥場景。妻子總是愛看恐怖片，而每當她一年一度生日來臨的時候，你就得陪他一起看一部這些電影。
你已經跑的上氣不接下氣，穿過一條又一條街道，幾個熟悉的招牌和房子從你眼角消失，你應該在剛才那里轉彎的，然后穿過滿是水坑的小路找到回家的路。妻子下班后經常從那里抄近路回家;你去接兒子放學的時候，也會從那里抄近路。兒子會給你講今天在學校里遇到的趣事，老師帶他們做的游戲和一些調皮或是哭鼻子的孩子……有時，你會在想學校的事情;有時，你思緒不定，不知漂浮到哪里去了，直到兒子拉著你的衣服或是敲你后背的時候，你才會重新回神。
你感到兩頰酸痛的難以忍受，而此刻，咬在一起的牙齒已經開始崩潰：首先是上面從中間往左數的第三顆牙齒脫落，你突然感到那種很久前在小時候換牙時才會體驗到的神奇感覺。你把牙齒拿在手里，仔細地端詳，上面還殘留著一些血絲。這個奇怪的生物同樣看著你，而它曾經就長在你的嘴里，幫助你咬碎那些堅硬的果殼和瓶蓋……你想把這顆牙齒拿給媽媽看，于是你下了床，摸索著臺燈的開關，但卻怎么都找不到。屋子里黑洞洞的好似那些故事中的邪惡之地，你記得就在床的右邊墻上有一扇窗子，但如今卻不見了！
你下了床，小步往前挪著，與此同時彎下腰，用沒有拿牙的左手去摸索試探著前方是否有障礙物。你不記得自己的臥室是什么樣了。而這樣的一無所知最終帶來驚慌，你開始感到害怕，然后隨時準備大哭，因為只要爸爸媽媽聽到你的哭聲，就一定會找到你。屋子里伸手不見五指，你連自己都看不見，而隨著你的緊張，四周的空氣也在消失……是該哭的時候了，你已經流了眼淚，但依舊摸索著，然后碰到什么而摔倒，放在右手里的牙齒不見了，而你的右腳此刻正針扎般的疼著。
你終于哭出了聲，掙扎著想在黑暗中爬起來。然后你就醒了，睜開眼的時候淚水模糊了你的視線，你感到有溫熱的液體從眼角流下來，經過臉頰的時候，感覺就好似是新生的小蟲子般爬過。屋子里有淡淡光亮，不是剛才那樣的徹底黑暗。后來你才知道，不會有真正的好似墨汁般的黑暗，總會有一丁半點的星光和月光，或是夜晚自己的黑色光芒存在。你歪著腦袋看到窗簾，然后想起夢里牙齒掉了的感覺。于是你用舌頭舔了舔牙齒，它們都完好o損。
又一顆牙齒碎掉，成了碎玻璃一般，你必須把它吐出來，于是你一邊走一邊吐嘴里的碎牙齒;而與此同時，兩排牙齒依舊未有任何松懈，依舊堅硬地對抗著，又有上下兩顆牙齒被硬生生地擠出來。你沒感到疼，只是感到小時候牙齒突然掉了的那種物品失去的感覺。未婚妻的身影已經不見了，你待在家里陪著小兒子做作業，小女兒在自己的房間里玩著，妻子吃完飯去了健身房。
在那場發生在電視中的大火里，你依舊沒命般地奔跑著，有人或什么東西在后面追你。你從剛開始的好奇到現在已經感到害怕，因為你擔心他們會發現你有妻子和兩個可愛的子女。如果他們找到他們怎么辦？你還能保護他們嗎？妻子最終答應和你一起吃晚餐，于是你在鏡子前一件又一件地試穿那些衣服，它們無窮無盡，而鏡子里的那個人始終是幸災樂禍的站在那里看著你。
“你覺得這件如何？”
“這件呢？”
那些衣服在之后的多年里不是被妻子捐給了慈善組織，就是在后院放進桶里燒掉了。小兒子和小女兒在那里伸著腦袋，你那時候在學校上課。你看見他們嘻嘻哈哈，時不時還用小樹枝放在火上烤;你大聲呵斥他們，他們縮回手，妻子從屋子里走出來，對你笑。
嘴里的碎牙齒此刻在無限地自我復制著，你一路走一路吐，山頂就在眼前，但你始終還未能到達那里。未婚妻應該還在自己后面，再堅持會兒就到了，再堅持會兒！你聽到有聲音在說話，這偌大而只剩風聲和不知什么鳥與動物的響聲匯聚成此起彼伏的海浪。孩子們想在暑假去海邊玩，妻子的工作沒有長假期，只能合并之后的一些休息日再加上請幾天假，湊成一周。你們有去
海邊，都是火焰，紅色的，藍色的還有小女兒最喜歡的金色的！森林轉眼間火光沖天，然后定格成為黑白四格漫畫中的一幅。應該是某本小兒子的漫畫書中的故事，還是你小時候在那家你經常去看漫畫的書店里的某個故事？你在那里偷了三本漫畫，一本小說和一個筆記本。
現在你飛奔到街上，奇怪的是，周圍空無一人！
而你只想趕快跑回家里躲著，但最終你總在你所住的那棟房子四周拐錯彎或是穿梭進一條你不認識甚至是剛剛才經過的巷子。你們如今住的這一區靠近兒子的學校，你每天都能聽到兒子在學校里嬉戲打鬧的聲音。而小女兒有時跟著在家里工作的媽媽，有時自己一個人在臥室里作公主的故事。
山頂估計是到不了了。你回頭的時候看到自己剛才走過的路……充滿驚恐的叫聲和捂臉不敢看的人們，有人直接從五樓的窗口往下跳。你在課堂上講杜甫的詩歌，沒聽見其他聲音，你曾經能聽見，但那天卻很安靜。碎掉的牙齒像童話故事里的面包屑，在森林里閃爍著光芒，引導著迷路的孩子們回家。
你對小女兒這么說。
你和妻子交替著給她讀睡前故事，你為此特地買了本有著漂亮插圖的童話書送給她。小兒子有時愿意陪妹妹一起看，并嘗試著拼出那些還不認識的字。
有一個故事講的是此刻的你在這里和別人討論那首可怕的曲子，叫《憂郁星期五》。傳說這首曲子被詛咒，所有聽過的人最終都自殺了。后來你對這整件事都記憶模糊，只記得你們是在討論《憂郁星期五》這首曲子。在大學時，你曾幾次搜索過那些充滿神秘恐怖傳說的音樂作品。妻子從你眼前走過，當時她是在和誰交往？你們經常在一起上公開課，但只說過幾次話，你們彼此都不熟悉，直到大三的時候。
妻子說，她一直想去山頂看日出，“多浪漫啊！”她說。你可以陪她一起去，你愿意陪她一起去。那么多年過去，是上天讓你們再次相遇。后來你們一起去看一部電影，其中有一個男人
用打火機點煙，你聞到煙味，嗆人且漸漸變得危險。你不安地看著妻子，她卻不在身邊，而你這時候才發現，電影院只剩你一人，而那個曾經閃著綠光的安全提示燈此刻也關了，但銀幕上的故事卻依舊……有幽幽的藍色火焰突然冒了出來！你的聲帶中發出尖銳的刺痛破壞了你喉嚨里的聲音，這個來自異域的東西讓你恐怖不已。它就好似一部你在妻子生日那天陪她看的恐怖電影一般。
父親滿臉漲紅地對你發脾氣，你想說話的時候，他重重的一巴掌打在你臉上，火辣辣的疼。你在心里罵他和詛咒他，并且躲在大雨磅礴的橋下。你從這里跑過，依舊沒找到回去的路。而他們在漸漸逼近……
現在，你已經感覺不到嘴里是否還剩牙齒，于是你用舌頭舔了舔。又有人從樓上跳下來，砸在你心上，你看著那個鮮紅的器官打鼓般地膨脹然后坍塌，小兒子和女兒的面容在其上轉瞬即逝。你去抓那顆心，始終只差一步。你被什么東西絆倒，開始往下落，最終不知過了多久，你已經忘了自己在下落，于是你嘗試著往前走。父母的屋子里始終充滿一股中藥味，或許是因為父親。你那時候在那里做什么？為什么妻子不在你身邊？為什么小兒子和女兒不在那里？爺爺奶奶總是愿意陪他們一起玩耍，現在，他們去了哪里？
你停了下來，大聲地喊;路上空空蕩蕩，雖然華燈依舊，音樂聲轟鳴，但你卻突然感到如此孤獨。腳下的山路消失了，你再次出現在深沉且真實的黑暗中，你喊“媽媽”、“媽媽”，然后你喊妻子的名字，然后你喊小兒子和女兒的名字，此起彼伏的回聲立刻充滿了這個不知多大的空間，他們的名字觸碰到彼此，然后再次往前往后往左往右摸索，你也伸著手，開始往某個方向走……
“爸爸，爸爸，”小女兒叫他，手里拿著一張剛剛完成的水彩筆畫來找他，“這是你和媽媽，這是哥哥和我！”
你看到這一叢小小的火焰從女兒的手心升起，你趕緊拍掉她手里的那張畫，然后拉著她的手，檢查是否被燒傷。妻子指責你粗心大意，小女兒卻一直堅強地沒哭，小兒子在客廳里看動畫片……
這件事曾經發生過，你突然意識到，并且變得十分清晰，不像那次登山看日出或是去海邊或是在父母家或是在街上奔波或是看一部關于火災的紀錄片或是……你嘗試喊一聲小女兒的名字，然后又喊了小兒子的名字，卻都無人答應。你感到失落，在街角停了下來，坐在那里，等著天旋地轉的暈眩感結束。
“你還好嗎？”一個有著一張你曾見過的面孔的人問你。
小時候你和老家的伙伴們一起去偷別人家的胡蘿卜，你吃的太多而在被發現后跑不動。你看著那個男人拿著拐杖叫囂著向你跑來，你害怕極了，全身都僵硬的好似冰塊般，他就要迫近了，下一刻他就會碰到你，他的手就在你的臉頰邊……你感到身體發出短促而悶的聲響，壞成幾塊，緊張感好似撒完尿般消失了。而你不知道自己如何重新把自己拼回去。
有一個女人的尖銳叫聲刺破所有的喧嘩和警笛聲;有人大喊，有人嚎啕大哭，有人不知在叫著什么……你趕緊從那里躲開，并且感到后背越來越熱，于是你拼盡了全力往前跑，前面在下雨，你要跑到那里去。
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”
……一聲“噼啪”后“轟”的雷聲在你眼前炸裂！這是千鈞一發的重點時刻，你……
三
上眼皮觸電般地被刺激，而導致它立刻收縮，于是你睜開眼，在這一瞬間因為你身體的劇烈反應，而使得你從客廳那張狹窄的沙發里跌倒在地板上。左手臂生硬的疼讓你立刻清新，睡意好似煙霧般消散，而隨之消失的還有那些紊亂而奇怪的夢。你嘗試著站起來，發現全身酸痛疲憊，夢中殘留的一些感覺還在。你摸了摸臉頰，感到嘴里的牙齒也都還在，但那可怕的感覺卻讓你久不能忘……
敲門聲又響起，你走過黑暗的客廳，熟練地避開那些障礙物，經過玄關開了門。站在門外的是愛麗絲，她舉著手里的食物，從你身邊走進屋子。
四
“你還好嗎？”
愛麗絲脫下外套掛在玄關處的衣架上，好似回了自己家一般駕輕就熟地走進客廳。
一些漂浮的灰塵在剛打開的燈光中扇著黑色的翅膀，有幾張奇怪但卻熟悉的嘴臉讓你想到剛才夢中的一些斷章。你揉了揉眼睛，睡意已經徹底消散，但一些殘留的感覺卻悄無聲息地潛入內心深處，眨著眼睛蠢蠢欲動地望著你。
愛麗絲把丟在地上的衣服和一只狗的尸體撿起來，丟在陽臺上的垃圾桶中;又到廚房接了些水，把一束不知從何處拿出來的洋桔梗放在水瓶里。妻子很喜歡這種花。你還記得，你曾特地跑了幾條街，到另外一家較大的花店里找洋桔梗送給她。你們的再次遇見，你邀請她共進晚餐，你出現在她門前，送上嬌嫩含苞欲放的洋桔梗。她笑靨滿面，小兒子和女兒在你身后拉你的衣服。他們的臉龐混合著幼時和之后漸漸長大的模樣，好似畢加索那些奇怪的油畫一般。
愛麗絲是你妻子的同母異父姐姐，孩子們都很喜歡這個有求必應的姨媽。你是獨生子，所以孩子們沒有伯伯或叔叔，也沒有姑姑。你從很早前就希望能有兩個孩子，希望他們在成長時不會覺得孤單。你剛出來工作，重新遇到妻子的時候，在一個晚上當你躺下后，就聽到兩個孩子喊你“爸爸”，你知道那是你未來的兒女。他們對你講述了許多奇怪而神秘的事情，例如他們此刻所在的地方里都是綿羊和小小可愛的袋鼠，“還有用兩只腿走路的鱷魚！”小兒子大喊，還未長
齊全的牙齒好似殘缺的院墻般漏著風。
“我剛才作了個夢！”你對愛麗絲說。
“關于什么？”
“具體內容我現在想不起來了，但我記得自己在爬山……”你皺著眉頭，努力地回想，而當那些幽密的記憶殘存漸漸浮現的時候，你覺得那并不是夢，而是你曾經和妻子確實一起真實做過的事情。“你怎樣才能分清楚哪些是夢，哪些不是夢？”
“不是說如果你掐自己，感覺到疼就不是在做夢。”愛麗絲站在廚房的水槽邊，背對著你。這個場景你此刻也覺得很熟悉，好像在之前的某個時候曾出現過。
妻子和愛麗絲的關系挺不錯，沒有你曾經想象的那些組合家庭里可能會有的不滿和戾氣。在兒子剛出生的時候，愛麗絲經常過來幫忙;等到小女兒出生的時候，因為妻子患上產后抑郁癥而難以照顧嬰兒，也是愛麗絲過來幫忙，才使你避免焦頭爛額。
妻子整個人都是藍色的，在那段時間。你們的臥室是藍色的，臺燈的絲質面罩是藍色的，那幅結婚照是藍色的，陽臺上的殘花也是藍色的，甚至就連那些日光和夜光也變成藍色……妻子好似一條浮出水面的魚般，波光粼粼中讓人感到悲傷和憂郁。那時候，你們很少說話，你下班回來后開始準備晚餐，保姆馬上就要下班了。你聽到從妻子臥室里傳來海水和魚發出的聲音，有一天，妻子會變成一條魚消失，從窗子里游出去，在五光十色的城市海洋中游走。而你，此刻正站在窗前，看著那最后一點星光消失。
當你意識到自己陷入幻想中的時候，你察覺到了包圍著你的客廳的悄然變化。掛在墻上的那些相片中的人物開始活了，就像你曾給小兒子讀的《哈利波特》故事書中的情景。剛滿三個月的小女兒對著相機咧嘴笑著，口水順著嘴丫流了下來。你的相機捕捉到了那一刻，然后定格，而此時，小女兒再次對你笑。你感到自己的整個胸膛都融化了！
科特?科本在海報里摔壞了吉他;幾只穿著衣服的小象在畫里吹著鼻子;小兒子三歲時用蠟筆畫在客廳電視柜那面墻上的那些形象和線條此時正努力地攀爬著小音箱，但幾次嘗試最后都以失敗告終，跌落在地板上，從那不知于何時裂開的縫隙中消失，發出驚悚的叫聲。
房子里越來越熱，你問愛麗絲是不是把空調打開了？
愛麗絲說沒有。
她走到立式空調前看了看，又重復道。
你看到客廳里的所有東西都在緩慢而明顯地變軟，好似被火烤燙一般，耐心而直白地變化著。你目光所及中的電視柜，電視和茶幾與沙發都在變軟，被地板上的地毯吸收進去，失去棱角而變成一幅畫般落在上面;桌子上的花瓶、臺燈、鑰匙、手表、幾本書和水杯都在變軟，無力地耷拉著。
小兒子把一片火腿肉從烤肉架上扯下來，在你眼前晃著。
他完好無損，謝天謝地！
愛麗絲也在變化著，整個人先從頭開始，然后是脖子和肩膀，然后是整個身體突然失去體積而變成一張紙嘩啦啦地落在地上，一只手臂還搭在沙發上;你有些想笑，因為愛麗絲此刻的表情確實很逗。你舉起自己的手放在眼前，它們已經變成了一片橡皮般的平面模型，你用力地用它打自己臉頰，但只是輕輕滑過，留下一絲痕跡。
“我剛才經歷了一件可怕的事情！”愛麗絲突然說。
“什么？”你問。
“我剛才在來這里的路上看到一只老虎，你能相信嗎？”
愛麗絲坐在單人沙發上。
你曾經見過一頭漂亮的雄鹿，和小兒子一起。他陪你一起到森林里撿枯枝引火，在傍晚的霞光中，你聽到樹枝被踩斷的細密聲響。小兒子悄悄地喊你：“爸爸，爸爸，你看――”一只有著迷人鹿角的壯碩雄鹿在他們前面的小樹叢后閃現。夜幕漸漸落下，雄鹿優雅地走向森林，走向黑暗。
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”小兒子大聲呼喊。
你趕緊用腳踩滅那些死灰復燃的火星，一股青煙裊裊飄起。
“你能相信嗎？”愛麗絲說，“竟然有一只老虎出現在城市馬路上！一只真正的老虎！”
“你怎么知道那是只老虎？”
“你覺得我不認識老虎嗎？”
老虎的目光在你身上只停留片刻，然后轉頭就走了……還是那只雄鹿？還是那個秋天？還是那個夏天？是發生在你們一起露營的森林，還是你們在周末一起去的動物園？你聽到窗外傳來奇怪但又熟悉的聲音，你曾聽過。你尋著聲音走到陽臺，拉開窗子，看到夜空中煙花朵朵，一些好似墨水在宣紙上暈開般令人著迷。這時，一只大象從你眼前走過，慢悠悠地無憂無慮;然后是一群受到驚嚇的猴子，吵吵嚷嚷著溜過，一只停留在你陽臺外的柵欄上，抓耳撓腮，過了一會兒才去追趕已經走遠的猴群;然后有一只綿羊，一只天鵝，一群紅嘴飛鳥和三頭曲線優美的鯨……夜泛起漣漪，無數尾魚自由地游蕩著，形成各種各樣圖案，最后被一個跳入水的男孩打亂。
母親總不讓你下河游泳，因為太危險。曾有小孩在河里淹死，老人告訴你，那個孩子依舊還在那里，哪里也沒去。但夏天，你們會到另一片離家有些遠的河里游泳，當你在水下時，你看到那些起火的地方。你奮力地往那里游，但最終發現自己始終還在原地，這樣的狀況讓你害怕和憤怒，你開口大叫，水漫進你的喉嚨，一條魚順流而下，落在你的身體里。你曾想象妻子有一天會變成一條魚消失。這個意象你已經忘了是自己從哪里看到或聽來的，或許是小時候聽到的一些街頭巷尾雜談，或許是后來在讀書時看到的某本書中的故事，也可能是你每天給兒子和女兒讀的那些童話……那些故事里隱藏著許多可怕的場景，但孩子們卻未意識到，而你也是后來才意識到這些的，像狼吃掉了外婆，獵人割開狼的肚子;森林里的巫婆把孩子烤著吃;鴿子把灰姑娘后媽的眼睛啄了出來……
你睜開眼睛，露水打濕你的臉頰和頭發，你感到臉下潮濕而新鮮的泥土;你想轉身卻發現身體動不了，你睜開眼睛，卻發現什么也看不到。你耳朵里聽到無數細密的OO@@聲在四周發出，好像有東西從泥土中鉆了出來……女兒很怕蚯蚓，小兒子有時會故意拿著蚯蚓嚇她;妻子會帶他們一起去釣魚，你擔心他們靠水太近。
“爸爸，爸爸！”
你聽到兒子和女兒的聲音合在一起，從那些微小的響聲中傳來。你不能動，有千萬斤的東西壓在你身體上。夢中走不出去的臥室再次闖入，你張嘴想大喊，告訴孩子們不要怕，但你卻發不出聲音。聲音留在喉嚨里，就像曾經的那個可怕的夢。
“爸爸，爸爸！”
你難以忍受自己的無能為力，用盡力氣依舊前功盡棄。兒子和女兒的聲音漸漸消弭，你悲痛欲絕，恐懼在撕心裂肺的感覺里膨脹，最終彌漫的厭惡充滿你的鼻子和口腔，而你的血液中也再難以承受一丁點的煙了。那些灰塵灼傷你的喉嚨和鼻道，你看到無數的黑鳥好似旋風般從森林的剪影中倏忽而起，以強勁的力量把你擊倒在地，當你掙扎著爬起的時候，火焰已經吞滅你。
你最后看到的是什么？他們最后看到的是什么？
在龐貝古城……
淚水從你眼角流下，因為有東西被你感覺到了。從深深的黑暗意識里，它張狂地企圖破土而出，卻最終在一層層的阻隔和壓抑中只冒出一縷青煙。鯨在夜空中發出令人心碎的哀鳴，在整座城市上空回蕩著。當它游過你窗前的時候，它滿是淚水，你伸手去接，卻似火般把你灼傷。
你看著被燙傷，迅速卷曲的手指上的肉。疼痛感并不是直接的，而以一種隱秘的曲折方式出現，于是你感知到了疼痛，s不知道具體是哪里，所以這樣的不安讓你滿是焦慮。
“你怎么知道你現在不是在做夢？”你又問愛麗絲。
愛麗絲看著你，笑道：“別傻了！如果你是在做夢，你自己難道會不知道？”
過了會兒，愛麗絲問你：“你是在做夢嗎？”
“我不知道！”你說，“但這一切都太可怕！”
“我知道。”愛麗絲黯淡地說。
你想問她知道什么，但聲音突然消失，一切都突然靜謐下來，好似有人突然按了靜音鍵般。你看著愛麗絲雙唇開闔，但卻沒有一絲聲音從其中傳出;窗外鯨的哀鳴聲也不見了，你發現這一切是多么的不同尋常。
你用力地掐了下自己，很疼，所以不是在做夢。但又如何解釋此刻正在發生的這件事呢？
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”
在某個或近或遠的地方傳來兒子和女兒的聲音，你破門而出，光著腳在黑暗的樓梯道里奔跑，奔跑，卻始終沒有跑出去！孩子的聲音時遠時近，聲音里充滿急切的恐懼;他們的媽媽去哪了？她不是和孩子們在一起嗎？你在黑暗中喊妻子的名字，喊小兒子的名字，喊女兒的名字 ……
但一切都已經太遲了。你首先看到一絲幽藍的火星――你想起在夢中它反復出現，好似小孩子的眼睛般――你想起童年時，跟著父母在清明節去給祖父母上墳。在溫暖的漆黑夜色中，連片的小麥地里幾簇幽藍的火焰忽閃忽閃，伴隨著凄厲粗啞的鳥叫聲，你緊緊貼在母親身邊;而每當只有你和父親兩人來的時候，你隱匿著那巨大的恐懼跟著父親，但始終不能貼得太近。父親總是對你的膽小和懦弱有很大意見，甚至曾為此打過你。你總是怕他，即使他已經死掉躺在那空空蕩蕩的臥室里的時候，你依舊害怕。
你給他守靈，怕他回來。妻子說可以過來陪你一起，但你讓她照顧孩子們睡覺。你從蓋在父親臉上的白紙下偷看他的面容，想起那些鬼火在夜晚肆無忌憚地燃燒……多么神秘而恐怖的時刻！多么令人絕望而難以忍受的時刻！你翻過樓梯護欄，跳了下去，如果這不是夢，你將跌落在一層的水泥地上，如果這是夢，你將不知道自己會被什么吞噬，但你依舊聽到兒子和女兒的聲
音，他們一遍遍地呼喚你，好似睡前等待你走進他們臥室，給他們念那些睡前故事一樣：
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”
父親在火中復活，但無處可逃，只能忍受烈火和濃煙，然后再次死去。你聽到他躺在那里詛咒和謾罵，那些臟話你十分熟悉，而在你之后的人生中你從來沒試用過它們中的任何一個。你將不會成為你的父親，所以當他被火焚燒時，你內心平靜而沒有感到任何痛苦。
“你還好嗎？”愛麗絲問你。
你看著她，越過她的肩膀看到她背后墻上掛的那些相片：你和妻子在大學中第一次照的那張合照;你和她在多年后重遇時照的那些相片;你們的婚紗照，結婚那日的現場照;小兒子出生時在醫院的相片，他在襁褓中對著你笑的相片，他長出第一顆牙的相片，他在客廳跌倒哭鼻子的相片，他學會走路的相片，他戴著小帽子被愛麗絲曾經養的一只貓嚇到的相片，他第一天去幼兒園背著小書包的相片;小女兒的相片，她在保溫箱里像只小老鼠般的相片，她睜開眼睛看著你和妻子的相片，她打哈欠張著小嘴的相片，她和哥哥穿著一樣衣服坐在一起的相片，哥哥親她額頭的相片，她抱著愛麗絲那只貓的相片，她坐在臥室地上靠著床玩小卡車的相片，她叫第一聲“媽媽”的相片，她拉哥哥頭發的相片，她睡覺時把腿搭在玩具大熊貓上的相片和我們一家四口的全家福……
你如何才能分清什么是真的，什么是假的？你什么時候是在幻想或做夢，什么時候是清醒地感到自己身在此地？留在你記憶中的是你聽到孩子們的呼喊聲，你能肯定那不是假的。所以你為什么還待在這里？孩子們需要你，你的妻子需要你！于是，你破門而出，在黑暗的樓梯道里奔波……這個場景似乎在曾經的某個時刻發生過！
煤氣灶上的水已經燒開，“咕嚕嚕”地翻滾著。愛麗絲正在收陽臺上的衣服，她讓你去把火關了。你走進廚房，一股股濃熱的蒸汽從壺口冒出來，落在你手臂上。你用毛巾把水壺提開，火焰時紅時藍，好似一個漩渦般吸引著你。窗外，一頭鯨鋪天蓋地地游過，你意識到自己是在做夢，所以此刻需要醒來。
你伸出手，猶豫了會兒后，毅然地放在火上，一陣尖銳的疼痛鉆心而來，你聽到愛麗絲的驚叫聲，然后是她打開你的手：
“你瘋了嗎！”“我是在做夢！”你對她說，“我要醒過
來！”愛麗絲看著你，欲言又止。“我記得客廳哪里有酒精的！”愛麗絲拉著
你走到客廳，把你安置在沙發上后開始尋找酒
精。“愛麗絲，我是在做夢，我需要醒過來！”“你別傻了！你怎么可能是在做夢？那我為
什么會在你夢里，而且還在找酒精幫你保住你的
手？”愛麗絲說。她在電視柜下找到酒精和棉球。她坐在你身旁，開始用酒精擦拭你燒傷的手
掌，并說：“我知道這些日子難熬，但你不能這
樣折磨自己！”“發生什么事了？”你問。愛麗絲看著你，又低下頭繼續幫你擦拭。“時間總是愈合傷口的最好藥膏。我知道現
在說什么安慰的話，你都不可能聽進去，但你只要挺過這段艱難時候，以后一切都會慢慢好起來的……總是這樣，不是嗎？再大的創傷和痛苦都會在時間里沖淡，有時想想也覺得可惡，但又能怎么辦呢？”
你不知道愛麗絲為什么會突然說這些話，但你感覺到了她是在說某件事，你應該知道但當下卻被遺忘的一件對于你而言十分重要的事。
這是夢，只有這個原因才能解釋為什么你會忘了那么重要的事情！是關于妻子的？還是和孩子們有關？你再三追問愛麗絲，但她始終沒有正面告訴你到底發生了什么事，這一切讓你抓狂和痛苦，因為你已經預感到那些交錯紊亂的意象和可怕的記憶并非沒由來的，它們的出現有著特定
的目的，而你此刻卻不會弄明白它們到底意味著什么。你需要醒來，只有這樣，你才能記起那些被遺忘的重要事件，只有這樣，你才能重新想起為什么妻子和孩子們此刻不在這里！
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”你聽到孩子們的聲音一遍遍地重復這句可怕的話，“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”
你要醒來，你必須醒過來！
五
醒來后，你到廚房喝水。夜里遙遠的汽笛聲在某處嘶鳴著，站在水池旁，你看著窗外脆弱的路燈昏黃的光芒，火燒云再次出現，好似誰不懷好意地在天幕點了把火，燒著了這片干涸而無望的天空。兒子坐在你身旁，你用手指著西天金紅色的晚霞，告訴它這樣的場景或許一輩子也就只能見到這一次。當時妻子和女兒還在森林里，你牽著兒子到小土丘上看日落西山。
你精疲力盡但卻依舊堅持著坐在那張堅硬的椅子里，但你一個人根本無法同時陪在他們身邊，愛麗絲在第二天才過來，你在夜晚出去買水的時候給她發了信息。你站在醫院外的馬路上回看身后的夜空，什么也沒有，死寂的好似被懲罰的囚徒般了無生趣。你聽著兒子說一些模模糊糊的事情，時而關于幼兒園里的朋友，r而關于他某天在電視上看到的畫面，時而關于他和小妹妹之間的交流……你一次次地重新回到那里，然后發現自己在墜落，而最終落地的時候，因為沒感覺到任何疼痛而醒來。于是，在不安中，你看到那些場景在臥室中四溢開來，像透明的麻袋般，把你束縛其中。
你一次次地聽到兒子和女兒的聲音，在喧嘩中也清晰無比。你曾站在地鐵即將進站的時候發現有人在背后推你，但你回頭后人們已經開始蜂擁進車廂。你在其中，也被推搡著沖了進去。之后你曾久久不能忘記那個感覺，那一股力量在你背后的突然侵襲，接下來你可能跌進地鐵軌道上，然后死去。這個想法讓你迷戀，但那個在你背后的力量卻再未出現，似乎當你意識到或發現它的時候，它就逃離和消失了。
病房里的氣味讓你難以鎮定，你在狹小的房間里徘徊，到陽臺上呼吸新鮮空氣，然后再次進來;這個過程會在接下來的時間里反復出現，最終你意識到自己對于身體的失控，而失足從陽臺上跌落。死亡的意象在最近的幾次夢中反復出現，你受虐般地接受它，并被它據為己有，從其中汲取力量和可能，以此來撐過又一天。時間并沒過去那么久，但對你而言，一切都失去了秩序，從時間到生活，從那些微小的事物到產生自腦海中的邏輯。愛麗絲并不知道，你曾踏足一個神秘之地，在那里你重新遇見妻子――你們久別重逢;你看到兒子和女兒的誕生，從受精卵的孕育到一點點的自我完善……你淚流滿臉而又欣喜地坐在那里，什么也沒說，什么也沒做，無邊的愛自靈魂深處翻涌。
此刻，你陪著妻子，在夏日的傍晚無所事事地什么也沒想。妻子在準備明天的上課教案，孩子們已經上床睡覺了。你時不時問妻子一些問題――后來你忘了這些――妻子斷斷續續，心不在焉地回答著你。
那是一個虛假的場景，在鏡子里的時刻。因為在如今的你的記憶中，什么是真實，什么是虛構或是從那些幻想與夢中滲出的都已經失去了清晰的界限。你覺得自己好似靈光開竅般感知著那些已經消失的經歷，并且創造著那些未曾發生但可能發生的故事……那時，孩子們都很好，你和妻子也都很好;不會有煙花在半空中綻放然后就此凝固，成為新的星星，也不會有四下游蕩而無家可歸的動物們橫沖直撞，彼此冒犯，彼此安慰。
你讓自己集中注意力，所以你現在就在醫院里，守著他們，但卻始終好似困獸般憤怒而恐懼。一種似乎是某個可惡之人的幻想成真般，于是地獄就在你眼前開啟，而當你凝視它的時候，沒有一句話或一個單詞出現，它們早已紛紛繳械，各奔東西，留下可憐的你在這里，繼續這個可惡而邪惡的玩笑。
在一個午夜，你在夢中被妻子叫醒，她滿臉恐慌地對你說，兒子身上燒的厲害，要立即去醫院。
后來，小兒子曾對你講述那個夜晚，從他的視角。他當時三歲不到，但卻記得每一件事。
你胡亂地穿上衣服――之后才發現襯衫穿反了――抱著兒子下樓，妻子已經把車開了出來。你開車，妻子坐在后面抱著兒子。路上沒有車子，也沒有人，兩邊的路燈虛無縹緲，你一路奔馳，在開始變化的馬路上消失。
醫院里的護士在打瞌睡，你摸到兒子的手臂，燙的厲害。你曾發現自己站在被焚燒的父親身旁，毫不害怕地盯著他，并問：“會燙嗎？”父親說：“不燙，就像洗熱水澡。”父親的臉變成水從骨架上滑落，手臂上的皮膚和肉也開始松弛，最后連骨架都被燒沒了，只剩一堆冷灰。
“水燙嗎？”你問兒子。
他搖頭，讓你把玩具小鴨子遞給他。
醫生擠開人群，把你的兒子放在車子上推進了那個閃爍著紅燈的小房間。當時，所有的室內綠燈都熄滅了，在濃煙中，好似遭遇了倫敦的可怕大霧般什么也看不見，只有聲音能在其中傳播，但由于需要說話的人太多，所以最終誰都沒有聽到那個希望聽到自己的他者的聲音。他們就此錯過，就此迷失。
“別松手！”
你聽到妻子的聲音。但你看著危險迫臨，他們跌跌撞撞，跪在地上沿著墻壁往前摸索。那所房子里沒有門，也沒有窗子，你知道，因為你曾在其中。你張嘴喊媽媽，但卻沒有聲音從身體中流出，它已經棄你而去，而你也由此失去了救援的可能，等待著在其中遭遇更大的不幸。
你身處大火之中，卻完好無損，好似有神靈護體般，但其他人――像父親――都已經成了一堆微不足道的灰。沒有火焰能燒傷你，沒有濃煙能窒息你，所以你成了那個必須面對其他人被燒傷、被燒死和在濃煙中窒息的人。
你將活下來，而其他人必須死去。
這不是懲罰，這只是夢，你只需要醒過來，一切就結束了。
在白晝中，你睜開眼，被光亮灼傷。兒子叫你，他歪著腦袋看你。你們在醫院，等待小女兒的到來。那是你對于醫院的第三次記憶。而當你身處其中的時候，無數來自童年的瑣碎回憶也紛雜而來，并且其中摻進了許多你不曾知道的東西。你一個人跌傷，沒去醫院，而是徘徊在倒映著晚霞的河邊，等待著什么。但最終什么也沒來，或許你在那時就已經知道，不可能有什么再來了。但你眺望遠處的黑暗和那些燃起的幽幽火焰時，你知道了自己未來的遭遇，知道你將在這時出現在這家對你而言是無比不幸的醫院中，身心疲憊而萬念俱灰。這是你必須忍受的，所以你忍受著。
那些火不知不覺地誕生，舔舐著枯骨和記憶，和父親的火不一樣，也和之后你必然遭遇的火也不一樣，你曾在那里，你曾無數次地出現在那里。只有這一次，你不在。
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”
你還繼續躺在這里嗎？你還繼續在睡嗎？你不知道你在做夢嗎？
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”
你為什么不從床上跳起來，穿上衣服來到我身邊呢？你為什么沒來尋找我？你沒聽到我的聲音嗎？你還記得那條路嗎？那片森林和那些我們還未經歷的有趣之事？
