開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)濟(jì)類(lèi)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

有關(guān)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)論文范文一：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平的提升

摘要：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)較為落后，許多傳統(tǒng)地區(qū)在發(fā)展的時(shí)候依舊依靠人力來(lái)發(fā)展，特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，例如在播種和收貨等方面，需要先進(jìn)的農(nóng)業(yè)設(shè)備來(lái)支撐，這樣才能提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，基礎(chǔ)性設(shè)施的不到位嚴(yán)重制約農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理;信息化

1關(guān)于我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的主要問(wèn)題

1.1廣大農(nóng)民信息化意識(shí)薄弱

在我國(guó)提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平時(shí)，我們意識(shí)到農(nóng)民群眾在信息化技術(shù)進(jìn)程中占據(jù)很重要的地位，他們不僅可以將信息化技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，還可以第一時(shí)間測(cè)試出信息化技術(shù)成果，由此可見(jiàn)，他們對(duì)信息化技術(shù)的接受程度對(duì)信息化技術(shù)的實(shí)施有著很重大的影響。

1.2農(nóng)業(yè)信息化資源缺乏管理

在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，雖然一直按照國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求，并在當(dāng)?shù)亟⒘吮容^完善的信息化服務(wù)系統(tǒng)，但依舊存在很多問(wèn)題，主要的問(wèn)題是信息化服務(wù)系統(tǒng)中對(duì)農(nóng)業(yè)的信息資源未做有效處理和整合，使得很多可用的農(nóng)業(yè)資源得不到合理利用。

1.3嚴(yán)重缺乏政府的資金投入

農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)大量的資金投入，要想在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中使用信息化技術(shù)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要更多資深的農(nóng)民群眾支持，以及安裝各種有信息化技術(shù)有關(guān)的設(shè)備，這樣才能全面發(fā)揮信息化技術(shù)的作用。

1.4信息化專(zhuān)業(yè)人才嚴(yán)重稀缺

在信息化經(jīng)濟(jì)管理中，最重要是人的參與，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是不可或缺的。特別是在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，缺乏這種信息化技術(shù)人才，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)建設(shè)信息知識(shí)不能更好的融入到農(nóng)業(yè)發(fā)展中，嚴(yán)重影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展，使得信息化技術(shù)一直停滯不前，阻礙我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平的發(fā)展。這時(shí)就需要培養(yǎng)大量的專(zhuān)業(yè)性人才，在理解技術(shù)的基礎(chǔ)上，提高農(nóng)業(yè)發(fā)展水平。

2提升我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的主要措施

2.1強(qiáng)化農(nóng)業(yè)對(duì)信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)

由于農(nóng)民大多來(lái)自偏遠(yuǎn)地方，接觸的信息面較窄，對(duì)于信息化認(rèn)識(shí)存在很大的不足，這時(shí)就需要及時(shí)改善這種現(xiàn)象。需要全面改善農(nóng)業(yè)部門(mén)對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)，真正從根本上改變對(duì)農(nóng)業(yè)信息化的認(rèn)識(shí)。

2.2加強(qiáng)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)信息化人才建設(shè)

隨著農(nóng)業(yè)信息化經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展，迫切需要專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，這時(shí)就需要提高農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這樣才能擁有完善的農(nóng)業(yè)信息化團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展。這時(shí)還需要政府投資建立相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，進(jìn)而選出優(yōu)秀的員工。這樣才能真正滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化過(guò)程中的人才需求，多重視對(duì)現(xiàn)代信息化技術(shù)人才的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)與農(nóng)業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2.3加大對(duì)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的研發(fā)力度

要想在整體上提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，加大對(duì)信息技術(shù)的研發(fā)投入十分必要，開(kāi)展各種類(lèi)型的信息技術(shù)研發(fā)。在研發(fā)時(shí)，一般而言多采用可以給農(nóng)民帶來(lái)高收入的經(jīng)濟(jì)管理模式為主，激發(fā)農(nóng)民學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，當(dāng)然在此過(guò)程中需要對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)管理模式加以創(chuàng)新。信息技術(shù)的研發(fā)離不開(kāi)對(duì)信息化的設(shè)備使用和開(kāi)發(fā)，使用高技術(shù)進(jìn)行研發(fā)，這樣才能提升農(nóng)產(chǎn)品的附加值，增加農(nóng)民的收入。農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的培養(yǎng)依賴(lài)先進(jìn)的設(shè)備，這時(shí)就需要政府加大對(duì)信息技術(shù)的研發(fā)投入，為信息技術(shù)創(chuàng)新提供資金支持。

2.4完善農(nóng)業(yè)信息化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)較為落后，許多傳統(tǒng)地區(qū)在發(fā)展的時(shí)候依舊依靠人力來(lái)發(fā)展，特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，例如在播種和收貨等方面，需要先進(jìn)的農(nóng)業(yè)設(shè)備來(lái)支撐，這樣才能提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，基礎(chǔ)性設(shè)施的不到位嚴(yán)重制約農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的發(fā)展。政府需要加大資金和設(shè)備方面的投入，讓農(nóng)民有能力買(mǎi)得起農(nóng)業(yè)設(shè)備的基礎(chǔ)上，也會(huì)使用先進(jìn)設(shè)備，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中進(jìn)行規(guī)范化作業(yè)，還可以定期召開(kāi)對(duì)信息化機(jī)械設(shè)備的培訓(xùn)課，提升農(nóng)民對(duì)信息化的興趣和熱情，積極的將先進(jìn)設(shè)備成功運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)作業(yè)中。

3結(jié)束語(yǔ)

在提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平的道路上是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要政府的大力支持和農(nóng)民的積極配合，全方位提升農(nóng)業(yè)信息化水平。

參考文獻(xiàn):

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有關(guān)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)論文范文二：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整途徑研究

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家和社會(huì)各界對(duì)三農(nóng)問(wèn)題的關(guān)注度越來(lái)越高，其中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是核心環(huán)節(jié)之一，關(guān)系到農(nóng)業(yè)改革的成敗以及我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐。我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要方向之一為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在調(diào)整改革的過(guò)程中產(chǎn)生許多了亟需解決的問(wèn)題，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是必然選擇，只有不斷提高我國(guó)農(nóng)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、爭(zhēng)取效益最大化，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。文章結(jié)合我國(guó)當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際以及在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中面臨的主要問(wèn)題，就農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)現(xiàn)途徑與方法進(jìn)行重點(diǎn)研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)改革;經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整;農(nóng)產(chǎn)品

我國(guó)作為一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展一直處在十分封閉的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)下，商品經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售受?chē)?guó)際市場(chǎng)的影響力較小。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展受全球化影響漸漸融入國(guó)際貿(mào)易體系，在全球化的沖擊下我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)面臨改革難題，由此產(chǎn)生了一系列問(wèn)題。我國(guó)糧食生產(chǎn)比重在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中比例較大，盡管相比傳統(tǒng)糧食種植結(jié)構(gòu)模式已經(jīng)有了很大的改變，但是由于經(jīng)濟(jì)附加值低而在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)劣勢(shì)。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)作物的種植水平、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)、農(nóng)業(yè)科技研發(fā)與推廣、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)合作組織建設(shè)等方面的問(wèn)題，也是我國(guó)當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中需要面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題。因此，中國(guó)農(nóng)業(yè)想在國(guó)際農(nóng)業(yè)市場(chǎng)貿(mào)易中占一席之地，就必須改革傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，加快社會(huì)主義農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)步伐。

一、提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度，增加農(nóng)產(chǎn)品附加值

我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以市場(chǎng)為主要導(dǎo)向，因此農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體制改革的目標(biāo)之一是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。在20世紀(jì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的探索發(fā)展時(shí)期，形成了，這種由民眾智慧結(jié)晶產(chǎn)生的雙層經(jīng)營(yíng)體制，大大提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性與農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力的發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，這種雙層經(jīng)營(yíng)體制的潛力漸漸被挖掘殆盡，要想跟隨時(shí)展要求優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，就需要進(jìn)行新的改革創(chuàng)新，總結(jié)先前經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，盡快融入國(guó)際市場(chǎng)，提高我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。先前，我國(guó)比較成熟的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式主要是以為基礎(chǔ)，面向市場(chǎng)，采用公司+農(nóng)戶(hù)的產(chǎn)業(yè)組織模式，依靠經(jīng)濟(jì)龍頭企業(yè)，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工和經(jīng)營(yíng)一體化，使得利潤(rùn)在每個(gè)經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)主體之間合理分配。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化彌補(bǔ)了過(guò)去傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)模式的缺點(diǎn)，更大程度上優(yōu)化了農(nóng)業(yè)資源的配置。這種經(jīng)營(yíng)方式豐富了服務(wù)的質(zhì)量與水平，充實(shí)發(fā)展了經(jīng)營(yíng)體制的內(nèi)容。目前，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)可以采取多種方式與農(nóng)戶(hù)建立生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)關(guān)系，包括訂單農(nóng)業(yè)、公司+農(nóng)戶(hù)等方式，這種產(chǎn)銷(xiāo)模式帶領(lǐng)農(nóng)戶(hù)依照市場(chǎng)需求進(jìn)行生產(chǎn)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化、集約化的生產(chǎn)目的，形成政府、市場(chǎng)、企業(yè)、農(nóng)戶(hù)相互促進(jìn)的新經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制。

二、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與應(yīng)用

一方面，我們要大力研發(fā)和推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的農(nóng)業(yè)科技成果頗豐，向農(nóng)民推廣應(yīng)用方面也十分全面，但也存在著許多機(jī)制上的問(wèn)題，例如農(nóng)業(yè)科技推廣體系缺乏后勁，私營(yíng)性農(nóng)業(yè)科技推廣組織服務(wù)不到位，農(nóng)業(yè)研發(fā)資金缺乏等各種問(wèn)題。我國(guó)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展面臨著成果轉(zhuǎn)化慢、產(chǎn)業(yè)化程度低等困難，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)快速發(fā)展的需要。改革農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)必須創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技推廣制度，將農(nóng)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)性農(nóng)技相結(jié)合，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)組織體系多元化，通過(guò)多種形式進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技推廣，例如高等院校、科研機(jī)構(gòu)和市場(chǎng)龍頭企業(yè)相聯(lián)合等形式。另一方面，我們要大力發(fā)展農(nóng)業(yè)技術(shù)示范、培訓(xùn)與服務(wù)體系。通過(guò)各種方式使農(nóng)民掌握農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)，例如建立農(nóng)業(yè)科技園、培養(yǎng)先進(jìn)種植人才等方式，推廣農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)示范人才，最終帶領(lǐng)群眾走向農(nóng)業(yè)科學(xué)化的道路。健全農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)體系，支持鼓勵(lì)技術(shù)人員加入生產(chǎn)過(guò)程，向農(nóng)民推廣先進(jìn)技術(shù)成果，通過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)學(xué)習(xí)、農(nóng)業(yè)與科技的融合，提高農(nóng)民接受農(nóng)業(yè)科技的主動(dòng)性，加強(qiáng)民眾的農(nóng)業(yè)科技技術(shù)培訓(xùn)，大力宣傳先進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果，提高農(nóng)戶(hù)的科學(xué)種植意識(shí)，促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。

三、培育農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化合作組織，提高農(nóng)業(yè)市場(chǎng)服務(wù)能力

市場(chǎng)為生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)線(xiàn)的最終點(diǎn)，也是農(nóng)民收入的根本出路，發(fā)揮市場(chǎng)的基礎(chǔ)性作用是提高農(nóng)民收入的重要方向。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，農(nóng)民個(gè)體始終處于弱勢(shì)地位，一些有競(jìng)爭(zhēng)力的農(nóng)產(chǎn)品，由于市場(chǎng)信息的閉塞或個(gè)體力量的不足，很難進(jìn)行品牌宣傳和獲取較高利潤(rùn)。所以要在目前的農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)上，積極培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化合作組織，開(kāi)辟新的產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，進(jìn)行連鎖品牌經(jīng)營(yíng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)物流等新的運(yùn)輸方式進(jìn)行交易，創(chuàng)新農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)方式，建立開(kāi)放、合作、科學(xué)、有序的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)體系。提高農(nóng)民專(zhuān)業(yè)化服務(wù)的意識(shí)，組織同類(lèi)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)者進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)、運(yùn)輸、經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)一體化的管理服務(wù)模式，降低農(nóng)產(chǎn)品交易成本，發(fā)揮農(nóng)民的主體地位，鼓勵(lì)農(nóng)民以創(chuàng)新方式加入現(xiàn)代化市場(chǎng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，提高農(nóng)民學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)的積極性，使農(nóng)產(chǎn)品通過(guò)多種渠道進(jìn)入市場(chǎng)，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、拓展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)市場(chǎng)范圍，促進(jìn)農(nóng)業(yè)對(duì)外開(kāi)放

中國(guó)加入WTO以來(lái)，農(nóng)業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加大，中國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)要想實(shí)現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展，需要盡快融入全球化市場(chǎng)并獲取相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這無(wú)疑對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提出了更高的要求，因此農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開(kāi)放也是必然的。我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀為人多地少，人力資源豐富，勞動(dòng)力成本廉價(jià)，小規(guī)模經(jīng)營(yíng)，綜合分析來(lái)看，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的土地密集型產(chǎn)業(yè)，例如糧食作物等農(nóng)產(chǎn)品，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力小，而大部分勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)則擁有較大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，比如花卉蔬菜、畜牧產(chǎn)品以及海洋產(chǎn)品等。綜合目前形勢(shì)，我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口量較少，相關(guān)農(nóng)產(chǎn)品出口份額占世界總出口量比例十分小，因此在調(diào)整經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面，促進(jìn)農(nóng)業(yè)對(duì)外開(kāi)放，拓展農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)十分重要，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。我國(guó)拓寬農(nóng)業(yè)對(duì)外開(kāi)放的重要方針為引進(jìn)來(lái)和走出去，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，通過(guò)這兩種途徑擴(kuò)大我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。引進(jìn)來(lái)包括積極引進(jìn)外來(lái)先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)、高科技人才與大量的流動(dòng)資金，推動(dòng)國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)外發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)引進(jìn)來(lái)利用好國(guó)外資源，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品朝向科學(xué)化、技術(shù)化、網(wǎng)絡(luò)化的生產(chǎn)方向發(fā)展，擴(kuò)大國(guó)際市場(chǎng)，調(diào)整農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)民收入。另一方面，通過(guò)走出去利用沿海發(fā)達(dá)的交通條件，促進(jìn)農(nóng)業(yè)龍頭產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)國(guó)內(nèi)產(chǎn)品加工出口，在沿海地區(qū)建立出口基地，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品的國(guó)際影響力，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)品效益。

五、加大農(nóng)業(yè)投入力度，加快農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)

發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)是新時(shí)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展努力方向之一，需要加大農(nóng)業(yè)投入力度。首先，城鎮(zhèn)建設(shè)應(yīng)合理規(guī)劃發(fā)展規(guī)模，要與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整有機(jī)結(jié)合，通過(guò)研究農(nóng)業(yè)資源承載量來(lái)確定城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)模，既要做到容納相應(yīng)的人口又能保證物力財(cái)力得到合理使用，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供更有利的資源保障。其次，要積極進(jìn)行農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力發(fā)展農(nóng)村水利設(shè)施，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，除了政府投資外，積極尋找多方面的融資主體，促進(jìn)農(nóng)業(yè)投資多元化。再次，要重視農(nóng)村土地資源的有效保護(hù)和合理運(yùn)用，減少土地浪費(fèi)，做到農(nóng)村土地的科學(xué)規(guī)劃和高效種植，在現(xiàn)有的資源條件下積極爭(zhēng)取效益最大化，實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的集約化生產(chǎn)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整除了協(xié)調(diào)資源與勞動(dòng)力之外，要考慮到交通、科技、文化、娛樂(lè)、教育等基礎(chǔ)生產(chǎn)要素集中的環(huán)境空間載體，城鎮(zhèn)發(fā)展關(guān)系到居民日常生活設(shè)施的改善，消費(fèi)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的重要方向。城鎮(zhèn)的發(fā)展與進(jìn)步也能提高民眾的教育文化水平，改變?nèi)藗兟浜蟮霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)思想，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)效率，帶領(lǐng)農(nóng)民群眾走向小康社會(huì)，推動(dòng)中國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，符合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

六、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開(kāi)結(jié)構(gòu)調(diào)整和改革。結(jié)構(gòu)調(diào)整要在質(zhì)量、效益得到保證的前提下有序進(jìn)行，這樣才能帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)效益的全面提高，促進(jìn)資源可持續(xù)發(fā)展，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而更快地融入國(guó)際農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易市場(chǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]付石林.用特色循環(huán)經(jīng)濟(jì)解決三農(nóng)問(wèn)題經(jīng)濟(jì)學(xué)家范小克縱談循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論創(chuàng)新[J].經(jīng)濟(jì),2012(04).

[2]胡翠紅.西部農(nóng)村信息化建設(shè)對(duì)促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響[J].貴州農(nóng)業(yè)科學(xué),2011(01).

第2篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)學(xué)院；非經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）12-0229-01

一、導(dǎo)論

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》自20世紀(jì)80年代引入我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校以來(lái)，通過(guò)探討西方經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的基本理論和發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)復(fù)合導(dǎo)向型人才愈加重視，因而許多院校通常對(duì)國(guó)際貿(mào)易、金融學(xué)等非經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，甚至設(shè)置為非經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。商務(wù)學(xué)院作為貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的二級(jí)學(xué)院，其非經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的三本學(xué)生有其相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和未來(lái)發(fā)展方向，若在教學(xué)各環(huán)節(jié)中照搬二本經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的授課模式，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。因此，如何將該課程特征、獨(dú)有邏輯方法與學(xué)生注重應(yīng)用特點(diǎn)相結(jié)合，是商務(wù)學(xué)院教學(xué)課程改革應(yīng)著重思考的問(wèn)題。

二、目前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系設(shè)置方面存在的若干問(wèn)題

1.教材適用度問(wèn)題。由于缺乏非經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的適用教材，照搬西方經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課教材，該教材內(nèi)容體系廣、案例少、難度大，難以因材施教，使得教學(xué)效果大打折扣。

2.內(nèi)容擇選性問(wèn)題。針對(duì)非經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，無(wú)須深入系統(tǒng)地介紹該教材的理論體系和經(jīng)濟(jì)模型，使得具有文科背景學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。

3.教學(xué)方法創(chuàng)新問(wèn)題。教學(xué)中多偏重闡釋基本原理，缺乏操作性、實(shí)證性教學(xué)案例，背離了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師的教學(xué)水平和態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)、知識(shí)體系構(gòu)建均有深遠(yuǎn)的影響。

4.教學(xué)考核的檢驗(yàn)問(wèn)題。考核方法缺乏針對(duì)性，注重基本概念和理論考核，缺乏考查非經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域問(wèn)題的分析能力，難以考量學(xué)生的分析能力和綜合素質(zhì)。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的建議

非經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才配培養(yǎng)應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的導(dǎo)向型范式，革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和管理，激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣，注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)教師靈活運(yùn)用課堂討論、案例與專(zhuān)題講座等方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)其洞察力，倡導(dǎo)其探究能力，提高其解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。為了達(dá)到這一效果，應(yīng)考慮從以下幾方面進(jìn)行改革：

1.強(qiáng)化適用教材的建設(shè)。以商務(wù)學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，擇選教材應(yīng)具有通俗易懂、重點(diǎn)突出、注重與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合、前瞻性反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外理論與實(shí)踐的最新發(fā)展等。

2.針對(duì)性配置教學(xué)內(nèi)容。鑒于非經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程課時(shí)有限，合理配置教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展和學(xué)科背景擇選實(shí)用性強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，減少經(jīng)濟(jì)模型講解。

3.完善教學(xué)模式。改變教師授課理念，強(qiáng)化學(xué)生的自主性和探究式學(xué)習(xí)。如在理論講解中穿插現(xiàn)實(shí)案例。通過(guò)組織課堂討論和專(zhuān)題論文，引導(dǎo)和深化學(xué)生思辨和組織能力。

第3篇

案例實(shí)證研究，即對(duì)某個(gè)案例進(jìn)行實(shí)證研究。

案例是真實(shí)的典型事件，代表或反映著某一類(lèi)型的事物、蘊(yùn)含著該類(lèi)事物的基本活動(dòng)原理。通過(guò)案例研究，獲得理性認(rèn)識(shí)，建立或完善理論架構(gòu)，是案例研究的價(jià)值所在。

實(shí)證研究方法，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，在綜合客觀資料的基礎(chǔ)上，歸納出特定類(lèi)型事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，是應(yīng)用型學(xué)科研究的基礎(chǔ)工作。

一般來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館學(xué)有4個(gè)分支學(xué)科，應(yīng)用圖書(shū)館學(xué)是其中之一。館藏研究屬于應(yīng)用圖書(shū)館學(xué)。案例實(shí)證研究方法應(yīng)該是開(kāi)展館藏研究的主要方法。

館藏發(fā)展研究中有很多案例值得研究，如當(dāng)代我國(guó)圖書(shū)征訂目錄研究，包括①“新華書(shū)目報(bào)”研究；②書(shū)商圖書(shū)征訂目錄研究；③出版社征訂書(shū)目比較研究；④可供書(shū)目和期貨書(shū)目的差異分析等。文獻(xiàn)剔除研究，包括①各類(lèi)文獻(xiàn)老化周期研究；②圖書(shū)零利用率分析等。我國(guó)文獻(xiàn)出版狀況研究，包括①對(duì)核心出版社的測(cè)定；②圖書(shū)出版冗余現(xiàn)象研究；③地方版圖書(shū)出版狀況等……。都是實(shí)實(shí)在在的案例。這些案例的研究成果將會(huì)對(duì)館藏發(fā)展產(chǎn)生直接的指導(dǎo)作用。

本專(zhuān)題選取了關(guān)于館藏發(fā)展案例實(shí)證研究的4篇論文，分別就我國(guó)核心出版社和核心作者的測(cè)定、基于核心書(shū)目的館藏測(cè)評(píng)和采購(gòu)策略、圖書(shū)的半衰期計(jì)算、出版社書(shū)目和書(shū)商書(shū)目的比較分析開(kāi)展研究。應(yīng)該說(shuō)，這些論文都取得了很好的研究成果。

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)類(lèi)和計(jì)算機(jī)類(lèi)圖書(shū)的出版數(shù)量龐大，品種繁多，同類(lèi)品種的圖書(shū)也非常多，且更新速度快，這些情況給圖書(shū)館的館藏發(fā)展帶來(lái)難題。

《基于文獻(xiàn)出版統(tǒng)計(jì)分析的藏書(shū)質(zhì)量控制》和《基于核心書(shū)目的館藏測(cè)評(píng)案例分析》兩篇文章都利用Google Scholar的引文功能，分別對(duì)2002―2005年的經(jīng)濟(jì)類(lèi)圖書(shū)和計(jì)算機(jī)類(lèi)圖書(shū)進(jìn)行了引文統(tǒng)計(jì)，然后認(rèn)定具有一定引文數(shù)量的圖書(shū)是有價(jià)值的圖書(shū)，從而形成2002―2005年經(jīng)濟(jì)類(lèi)和計(jì)算機(jī)類(lèi)圖書(shū)的“核心書(shū)目”。前文還確定了經(jīng)濟(jì)類(lèi)圖書(shū)的核心出版社和核心作者，而后文則采用書(shū)目核對(duì)法將計(jì)算機(jī)類(lèi)圖書(shū)的核心書(shū)目和5家高校圖書(shū)館的計(jì)算機(jī)類(lèi)圖書(shū)的館藏書(shū)目進(jìn)行了比對(duì)，然后對(duì)比對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，證實(shí)了我國(guó)高校圖書(shū)館計(jì)算機(jī)類(lèi)圖書(shū)的采購(gòu)并不理想，館藏圖書(shū)占核心書(shū)目的比例不高。并認(rèn)為缺乏系統(tǒng)正確的采購(gòu)思路和方法以及專(zhuān)家沒(méi)有真正滲透入圖書(shū)采購(gòu)過(guò)程是核心圖書(shū)缺藏的主要原因。

館藏發(fā)展包括剔舊，然而，長(zhǎng)期以來(lái)，別舊工作都是主觀經(jīng)驗(yàn)為主，工作效率不高。《論剔舊的標(biāo)準(zhǔn)――以環(huán)境類(lèi)圖書(shū)為例》一文運(yùn)用伯頓一開(kāi)普勒公式的修正式，選取了1040種環(huán)境類(lèi)圖書(shū)，對(duì)其進(jìn)行了半衰期的計(jì)算，得出了10.3年的半衰期，并對(duì)環(huán)境類(lèi)圖書(shū)的借閱情況、核心出版社、核心作者進(jìn)行了分析，并認(rèn)為這些因素組合起來(lái)，可以成為一個(gè)剔舊的標(biāo)準(zhǔn)體系。

征訂書(shū)目是中大型圖書(shū)館采購(gòu)的生命線(xiàn)，然而我國(guó)目前缺乏收錄完備的可供書(shū)目。《新華書(shū)目報(bào)》征訂功能的退化使得書(shū)商書(shū)目崛起，但是書(shū)商書(shū)目也有很多缺陷。《中文科技類(lèi)圖書(shū)市場(chǎng)供應(yīng)書(shū)目狀況分析》一文對(duì)科技類(lèi)圖書(shū)的出版社目錄和書(shū)商書(shū)目進(jìn)行了比較，較為全面地分析了兩者的狀況，提出了圖書(shū)館應(yīng)該綜合多家書(shū)商目錄錄，并結(jié)合出版社目錄才能較為全面地掌握書(shū)目信息的觀點(diǎn)。

上海師范大學(xué)圖書(shū)館研究館員、館長(zhǎng)　吳志榮

第4篇

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)方案 校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.002

1 我校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

東莞理工學(xué)院地處東莞，屬于省屬市管的地方性高校。我校響應(yīng)教育部號(hào)召，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才則成為了今后我校本科人才培養(yǎng)的重要方向。而作為二級(jí)院系的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，目前擁有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)與金融以及投資學(xué)三個(gè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，與企事業(yè)單位的聯(lián)系比較緊密，再加上東莞主要以外向型加工貿(mào)易企業(yè)為主，這無(wú)疑為經(jīng)貿(mào)系經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了施展拳腳的戰(zhàn)場(chǎng)。

但是，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在原有的培養(yǎng)體系下，雖然地處東莞這樣企業(yè)眾多的城市中，但是隨著全球經(jīng)濟(jì)的不景氣，找工作y的問(wèn)題也變得越來(lái)越嚴(yán)峻，究其原因，主要還是我校經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面與市場(chǎng)需求出現(xiàn)了脫節(jié)。并沒(méi)有很好地根據(jù)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)相應(yīng)的人才。主要表現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)目標(biāo)模糊，沒(méi)有對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位；（2）對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)并沒(méi)有很好的把握，對(duì)其內(nèi)涵不是很了解；（3）企業(yè)并沒(méi)有融入到整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，有點(diǎn)閉門(mén)造車(chē)的感覺(jué)。（4）學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，但是動(dòng)手實(shí)踐能力較差。而全球經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，東莞的企業(yè)更是出現(xiàn)了用工荒，招工難的現(xiàn)象。作為主要為東莞本地培養(yǎng)人才的高校，東莞理工學(xué)院有責(zé)任也有義務(wù)率先樹(shù)立起應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大旗，而經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系則有必要根據(jù)經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)科性質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，共同改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，建構(gòu)起一種適合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、能夠滿(mǎn)足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

2 我校經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的實(shí)踐

為了更好的推進(jìn)我校經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革，我們打破現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系的固有模式，通過(guò)校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)的模式，從轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革、產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)班的籌建等多個(gè)方面入手進(jìn)行了現(xiàn)有人才培養(yǎng)的改革。

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

我校經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系受制于現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和師資水平，在學(xué)生培養(yǎng)上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)，忽略了他們應(yīng)用動(dòng)手能力的提升。同時(shí)，由于培養(yǎng)目標(biāo)仍然是計(jì)劃時(shí)代大而全的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了市場(chǎng)的真正需求，這是學(xué)生難就業(yè)的關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該將人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上來(lái)，將企業(yè)引進(jìn)來(lái)，校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生則是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑。為了達(dá)到這一目的，我們實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”策略。開(kāi)設(shè)“經(jīng)貿(mào)大講堂”，每學(xué)期聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校為師生講學(xué)，協(xié)助廣大師生樹(shù)立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念。同時(shí)，我們?cè)诤罴俳M織夏令營(yíng)和冬令營(yíng)，組織師生到企業(yè)特別是企業(yè)的工廠去參觀、學(xué)習(xí)，感受企業(yè)的氛圍，了解工廠的運(yùn)作。

2.2 人才培養(yǎng)方案的再設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。我們對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。整個(gè)過(guò)程是：（1）到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，充分了解各家企業(yè)的培訓(xùn)體系以及企業(yè)培訓(xùn)課程；（2）將各家企業(yè)培訓(xùn)體系進(jìn)行梳理并且理論化并以課程的方式引入課堂；（3）將各家企業(yè)培訓(xùn)課程進(jìn)行分類(lèi)整理，條件成熟的培訓(xùn)課程直接以課程的方式納入培養(yǎng)方案，不成熟的可以進(jìn)行理論化，非常鼓勵(lì)雙方合作編寫(xiě)教材以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)操性知識(shí)的需求。（4）形成的培養(yǎng)方案，交由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員，聽(tīng)取委員會(huì)專(zhuān)家的建議和意見(jiàn)，并根據(jù)企業(yè)的建議對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，直至最后完成。

2.3 課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

將企業(yè)資源引入學(xué)校，使企業(yè)深度參與學(xué)校的課題授課，是我們改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，也是我校經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系改革的特色。

2.3.1 通過(guò)引入企業(yè)教學(xué)資源加大選修課比例

經(jīng)貿(mào)系由于建系時(shí)間短，師資力量和教學(xué)條件相對(duì)薄弱，特別是實(shí)踐教學(xué)資源還不足。充分利用企業(yè)的資源，在課堂上發(fā)揮企業(yè)的作用將是解決學(xué)校資源不足的最佳辦法。因此，在設(shè)定的必修內(nèi)容外，我們將實(shí)習(xí)基地企業(yè)的業(yè)內(nèi)專(zhuān)家引入學(xué)校，在學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課程，將他們?cè)谄髽I(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)理論外，還真正的學(xué)習(xí)到如何將理論與實(shí)踐結(jié)合。比如校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)開(kāi)設(shè)的“商業(yè)攝影”、“商業(yè)倫理”等課程深受學(xué)生歡迎。

2.3.2 校企合作，建構(gòu)短學(xué)時(shí)課程群

長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)貿(mào)系各專(zhuān)業(yè)課程體系中學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程占了大量的學(xué)時(shí)，這些課程是必要的，但受制于教師理論水平以及實(shí)踐條件的限制，這些課程并沒(méi)有充分發(fā)揮作用，反而使學(xué)生覺(jué)得課程冗長(zhǎng)無(wú)聊。考慮到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我們通過(guò)校企合作模式，引入項(xiàng)目教學(xué)，加強(qiáng)短學(xué)時(shí)課程。我們與企業(yè)聯(lián)合，將企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題羅列出來(lái)，形成一系列短期的項(xiàng)目制課程。這些課程由校企雙方共同擔(dān)任任課老師，將學(xué)生組成不同的小組，針對(duì)任課教師提出的項(xiàng)目開(kāi)展調(diào)研，搜集資料，分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)果。還比如，在我們前期調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)眾多企業(yè)在新入職員工培訓(xùn)中都有“職業(yè)素養(yǎng)教育”以及“商務(wù)禮儀教育”，這些教育對(duì)于學(xué)生是非常必要的，但是，這些課程在企業(yè)中都是短期培訓(xùn)項(xiàng)目，很難通過(guò)漫長(zhǎng)的學(xué)期學(xué)完，我們就以項(xiàng)目的方式將類(lèi)似的這些課程集中在一起，形成短學(xué)時(shí)項(xiàng)目教學(xué)課程，這樣的課程最大的好處就是設(shè)置靈活、實(shí)用性強(qiáng)，而且由于是短學(xué)時(shí)，企業(yè)的資深講師也有時(shí)間來(lái)學(xué)校課堂為學(xué)生講授。

2.4 實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)創(chuàng)新改革

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我們主要對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

2.4.1 積極走出去，有針對(duì)性地增加校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)數(shù)量

改革前，經(jīng)貿(mào)系共有6個(gè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，這些實(shí)習(xí)基地承載著我系1208人的實(shí)習(xí)任務(wù)。受制于企業(yè)的承載能力，很多學(xué)生都難以有機(jī)會(huì)去實(shí)習(xí)。因此，我們擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的數(shù)量。不過(guò)這種增大不是盲目性的，而是有針對(duì)性和原則性的。該企業(yè)應(yīng)該擁有與我系專(zhuān)業(yè)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備，并且能夠做到安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)；企業(yè)有符合市場(chǎng)需求并適宜學(xué)生承擔(dān)的生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生能在擔(dān)任兼職教師且理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較豐富的技術(shù)人員指導(dǎo)下完成這些任務(wù)。同時(shí)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層能對(duì)校企合作給予大力支持，并認(rèn)真落實(shí)校企合作的實(shí)施方案。到目前為至，我系建立了26個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。

2.4.2 改革實(shí)習(xí)機(jī)制

在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中，我系學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)都分散在各個(gè)學(xué)期，而且時(shí)間也很短，效果不是很理想。我們充分利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。具體將實(shí)習(xí)分為三種形式，即認(rèn)知性實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中，認(rèn)知性實(shí)習(xí)以夏令營(yíng)和冬令營(yíng)的方式在寒暑假進(jìn)行，主要針對(duì)大一新生，組織這些學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，感受企業(yè)的氛圍，了解企業(yè)的流程，從感性上先對(duì)企業(yè)有個(gè)初步的認(rèn)知；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)主要針對(duì)大二、大三的學(xué)生，利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)習(xí)；畢業(yè)實(shí)習(xí)主要針對(duì)大四學(xué)生，時(shí)間安排大三的暑假以及大四上學(xué)期。

2.5 產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)施與建設(shè)

實(shí)踐是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)習(xí)了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況以及各個(gè)崗位工作的流程直至企業(yè)的管理流程。但是，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，在校生人數(shù)眾多，很多企業(yè)難以滿(mǎn)足大量學(xué)生的實(shí)習(xí)。而且實(shí)習(xí)的時(shí)間如果太短則影響學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。為了解決這一難題，我們?cè)诮?jīng)貿(mào)系建立產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班的效應(yīng)改革學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)班的具體情況如下：

以經(jīng)貿(mào)系各專(zhuān)業(yè)學(xué)生為基礎(chǔ)，通過(guò)自愿報(bào)名加資格審查的方式，選取30名同學(xué)進(jìn)入經(jīng)貿(mào)系產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)班。該實(shí)驗(yàn)班主要采取“2.5+1+0.5”的模式。

（1）學(xué)生利用大一、大二和大三上學(xué)期的時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，為其工作打下理論基礎(chǔ)；

（2）兩年半后，學(xué)生利用1年的時(shí)間去企業(yè)工作（在這里我們強(qiáng)調(diào)是工作而不是實(shí)習(xí)，主要是讓企業(yè)將學(xué)生以正式的員工方式要求學(xué)生，跟學(xué)生訂立用工合同，期限是1年）。在此期間，由學(xué)校和企業(yè)共同監(jiān)督完成學(xué)生的工作，企業(yè)先給學(xué)生3個(gè)月的試用期，不合格的直接淘汰回到普通班級(jí)，1年期滿(mǎn)后，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生也要對(duì)自己在企業(yè)工作的情況寫(xiě)出心得報(bào)告，結(jié)合企業(yè)的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的心得給予學(xué)生以最終考核。這個(gè)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生帶著畢業(yè)論文的選題進(jìn)行工作，并且能夠在工作期間完成畢業(yè)論文的初稿，也可以以初稿的形式作為最終考核。

（3）最后半年，學(xué)生有選擇權(quán)。愿意留在工作單位的學(xué)生，與企業(yè)訂立正式用工合同，成為企業(yè)的正式員工。不愿意留在原單位工作的學(xué)生，可以另找工作。在這個(gè)期間，學(xué)生除了找工作外，還需要完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和答辯。

產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)班本質(zhì)上是一個(gè)“私人定制”班，主要是針對(duì)企業(yè)的需求量身定制。我們選擇了廣東匯富控股集團(tuán)有限公司作為合作單位。以經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)為依托，在2015級(jí)新生中選擇了30名同學(xué)組建了產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)班，校企雙方全面合作，校企雙方共同建立了專(zhuān)業(yè)建設(shè)委T會(huì)共同指導(dǎo)該實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)，校企雙方共同開(kāi)展課程的設(shè)置，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂，該實(shí)驗(yàn)班實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)，企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在校外實(shí)踐指導(dǎo)。小班（下轉(zhuǎn)第11頁(yè)）（上接第4頁(yè)）教學(xué)，精英式培養(yǎng)也是該實(shí)驗(yàn)班的特色。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班的設(shè)立，校企雙方的資源也得到充分利用。

2.6 校企合作的人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系建構(gòu)

我們致力于校企合作的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)。很多企業(yè)都有一整套的培訓(xùn)員工的體系和標(biāo)準(zhǔn)。我們充分綜合這些已有的標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合我系學(xué)生的特點(diǎn)制定了一套綜合評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系最大的特點(diǎn)是體現(xiàn)了企業(yè)的參與，體現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面參與。這種評(píng)價(jià)體系主要應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生首先根據(jù)自己在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)給予自己一個(gè)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，企業(yè)則根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的具體表現(xiàn)給學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)校則根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給出綜合分?jǐn)?shù)。這樣的方案在使用過(guò)程中，由于與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)比較類(lèi)似，企業(yè)導(dǎo)師在評(píng)分過(guò)程中顯得得心應(yīng)手，而校內(nèi)老師的輔助則保證了評(píng)分不會(huì)遠(yuǎn)離高等教育的初衷。

3 改革的效果及展望

經(jīng)過(guò)上述人才培養(yǎng)改革，我校學(xué)生目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)的積極性提高了，動(dòng)手實(shí)踐能力也得到了提高。畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度大幅度提升。特別是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度位居全校各專(zhuān)業(yè)的第一位。同時(shí)，企業(yè)對(duì)我校經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的滿(mǎn)意度也大幅度提高了，2013級(jí)，我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)率達(dá)到了100%。

經(jīng)過(guò)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革，雖然我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但是離產(chǎn)教融合還有一段距離，下一步，我們將進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)方案的改革，在校企合作的基礎(chǔ)上，將OBE結(jié)果導(dǎo)向的理念引入人才培養(yǎng)方案的改革中，進(jìn)一步實(shí)施引進(jìn)來(lái)，走出去的策略，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，為產(chǎn)學(xué)零落差的目標(biāo)不懈努力。

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第5篇

關(guān)鍵詞:旅游經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程;應(yīng)用型人才;改革

本文為鹽城工學(xué)院教學(xué)研究與改革課題“面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的旅游管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程教學(xué)改革研究”成果之一

中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

一、文獻(xiàn)回顧

目前,一些學(xué)者對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型旅游管理人才做了相關(guān)研究。周麗潔、唐躍工以長(zhǎng)沙大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)為例對(duì)應(yīng)用型大學(xué)旅游創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究;李偉麗以南陽(yáng)師范學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)為例,認(rèn)為在旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案上,應(yīng)以培養(yǎng)能夠充分適應(yīng)和引導(dǎo)我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型、高素質(zhì)的旅游業(yè)管理人才作為指導(dǎo)思想,并提出相應(yīng)的策略;袁林、張曉明以九江學(xué)院旅游學(xué)院為例對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行了研究;李勇漢結(jié)合重慶三峽學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐對(duì)應(yīng)用型旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

韋復(fù)生總結(jié)了以往旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的課程定位欠準(zhǔn)確、教學(xué)方法單一、忽視知識(shí)體系關(guān)聯(lián)性和綜合專(zhuān)業(yè)思維的培養(yǎng)等問(wèn)題,通過(guò)強(qiáng)化課程知識(shí)結(jié)構(gòu),采取多元化教學(xué)方法等教學(xué)改革,使旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)成為一門(mén)融綜合性、應(yīng)用性、經(jīng)濟(jì)性于一體的專(zhuān)業(yè)課程。

綜合來(lái)看,現(xiàn)有研究對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型旅游管理人才做了較深入的探討,包括培養(yǎng)模式、學(xué)校層面的制度設(shè)計(jì)、課程體系、實(shí)踐性教學(xué)等方面。然而,結(jié)合具體門(mén)類(lèi)(包括經(jīng)濟(jì)類(lèi))的課程的研究比較欠缺,具體體現(xiàn)在:(1)沒(méi)有形成獨(dú)立的理論體系,完全照搬西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理的理論體系;(2)反映現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不足,解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題凸顯出缺乏理論依據(jù);(3)缺少行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)措施。

二、旅游專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程不適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的表現(xiàn)

陳學(xué)清、鄭巖認(rèn)為,由于旅游業(yè)本身的特殊性要求人才培養(yǎng)注重綜合性、實(shí)用性、適應(yīng)性、國(guó)際性,因而旅游應(yīng)用型人才的基本特征表現(xiàn)在多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)、多元化的能力水平、多維度的品質(zhì)素養(yǎng)等三個(gè)方面。然而,目前的旅游專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程在諸多方面滯后于旅游實(shí)踐,不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

(一)教材滯后。一是體現(xiàn)在教材中的所采用的理論完全照搬西方經(jīng)濟(jì)學(xué),沒(méi)有結(jié)合旅游業(yè)的實(shí)際;二是案例比較陳舊,現(xiàn)實(shí)意義不突出;三是嚴(yán)重滯后于旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐。現(xiàn)有《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材大多機(jī)械移植西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本框架,教材內(nèi)容則大多流于空泛,且部分章節(jié)與旅游學(xué)概論、旅游市場(chǎng)學(xué)、旅游投資學(xué)、旅游產(chǎn)品規(guī)劃開(kāi)發(fā)等課程重復(fù),未能體現(xiàn)出《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)科特點(diǎn)和生命力,教材對(duì)于實(shí)踐發(fā)展的解釋和指導(dǎo)作用難以落實(shí)和體現(xiàn)。《飯店財(cái)務(wù)管理》也是完全照搬財(cái)務(wù)管理學(xué),與飯店這一具體企業(yè)結(jié)合不足。

(二)實(shí)踐課時(shí)太少,案例教學(xué)亟待加強(qiáng)。保繼剛等剖析了中國(guó)大學(xué)旅游本科教育萎縮的現(xiàn)象,指出目前高校旅游本科的培養(yǎng)方案普遍重視課堂教育而忽視實(shí)習(xí),培養(yǎng)的是單向度的理論學(xué)生,使得本科畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)難以與職高生競(jìng)爭(zhēng),在行業(yè)內(nèi)就業(yè)無(wú)法有一個(gè)較高的起點(diǎn),這是本科教育萎縮的一大原因。

由于相當(dāng)一部分從事旅游經(jīng)濟(jì)概論教學(xué)的教師及很多其他專(zhuān)業(yè)課教師認(rèn)識(shí)不到旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)這一課程本身的重要意義,簡(jiǎn)單地認(rèn)為旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的目的就是對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的補(bǔ)充,因而得出旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)課程內(nèi)容以理論講解介紹為主、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力提高為輔的結(jié)論。同時(shí),理論講解以“注入式”為主,忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

飯店財(cái)務(wù)管理有其自身的特色,譬如旅客只能在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行消費(fèi),旅客住店以后的一切交易行為需要立即記入旅客賬戶(hù),賬務(wù)處理必須在客人離店以前迅速完成等等。這些知識(shí)技能如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作或者生動(dòng)的案例教學(xué),是無(wú)法使學(xué)生深入掌握和領(lǐng)會(huì)的。實(shí)踐教學(xué)不足的不良影響已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

除此之外,教學(xué)案例的缺乏也是飯店財(cái)務(wù)管理教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題。案例教學(xué)有利于使枯燥的知識(shí)形象化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力。缺乏相關(guān)案例必然會(huì)使理論課程的學(xué)習(xí)顯得枯燥無(wú)味,抽象而難于理解。

(三)知識(shí)陳舊,反映旅游現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不足。旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)是展示旅游經(jīng)濟(jì)世界的窗口、快速反饋旅游業(yè)發(fā)展的前沿信息和熱點(diǎn)問(wèn)題、跟蹤旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)的課程。然而,現(xiàn)有授課內(nèi)容反映旅游現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不足,諸如景區(qū)定價(jià)問(wèn)題、公地悲劇及反公地悲劇、旅游飛地、政府規(guī)制、區(qū)域旅游合作等在實(shí)際授課過(guò)程中很少涉及。

另外,考核方式不合理也是影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的因素之一。

三、改革措施

筆者認(rèn)為,為了解決實(shí)際教學(xué)方面的問(wèn)題,需要在以下幾個(gè)方面加以努力:

(一)完善旅游經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程內(nèi)容體系。旅游管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程既要以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等為基礎(chǔ),又要形成自身獨(dú)有的理論體系,要反映旅游學(xué)科的特點(diǎn)。要系統(tǒng)研究旅游業(yè)的特殊性,形成與旅游業(yè)相適應(yīng)的課程內(nèi)容體系。

(二)課程內(nèi)容的更新。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求,加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,突出解決諸如景區(qū)定價(jià)、公地悲劇及反公地悲劇、旅游飛地、政府規(guī)制、區(qū)域旅游合作等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。強(qiáng)化旅游全球化內(nèi)容。要著重分析、解決旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題,要形成系列性的解決問(wèn)題的手段。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅是為了服務(wù)技能和業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng),最終應(yīng)是為了畢業(yè)生能真正勝任旅游行業(yè)的管理工作。因此,專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的具體目的既應(yīng)包括最基本的技能掌握,更應(yīng)包括規(guī)劃職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。理論與實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的重要途徑,面向具體實(shí)踐的旅游經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程教學(xué)更不能割裂理論與實(shí)踐之間的緊密關(guān)系。

1、典型案例教學(xué)。參觀與講解;建立優(yōu)秀作品庫(kù),開(kāi)展優(yōu)秀作品賞析;校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座與作品展示;結(jié)合實(shí)例提出問(wèn)題讓學(xué)生查資料并思考問(wèn)題解決方案,啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、實(shí)地考察式。通過(guò)淺層次的信息收集方式,如旅游企業(yè)實(shí)地觀察、調(diào)查、訪(fǎng)談等,然后在課堂上做一些簡(jiǎn)單的交流、對(duì)比與分析。采用旅游經(jīng)濟(jì)案例對(duì)比、模擬式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)性命題教學(xué)等;專(zhuān)題小論文和講座討論。

3、科研項(xiàng)目與教學(xué)結(jié)合教學(xué);規(guī)劃實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。涉及社會(huì)綜合實(shí)踐、導(dǎo)師課題調(diào)研團(tuán)隊(duì)、相關(guān)競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)基地等方面。開(kāi)展調(diào)研設(shè)計(jì)案例、舉辦設(shè)計(jì)論壇與優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)展覽,參加校內(nèi)外各類(lèi)學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)等專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。由于各種原因,我國(guó)旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的相當(dāng)一部分專(zhuān)業(yè)教師缺乏旅游行業(yè)的工作實(shí)踐。為此,高校需要借鑒洛桑酒店管理學(xué)院等國(guó)外著名飯店專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),建立產(chǎn)―學(xué)―研合作基地,鼓勵(lì)教師深入企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐,主持或參與企業(yè)的各種縱向和橫向的科研項(xiàng)目,保證師資走在學(xué)科前沿。

(五)考核方式注重多元性。除閉卷考試以外,還可以采用開(kāi)卷、口試、半開(kāi)半閉等多種形式,使學(xué)生減少死記硬背,提高靈活運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。應(yīng)將期末考試與平時(shí)考核相結(jié)合,這樣可以促使學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行考核,如要求學(xué)生每學(xué)期寫(xiě)1～2篇論文或?qū)嵙?xí)報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維,并結(jié)出分?jǐn)?shù),以考核學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(作者單位:鹽城工學(xué)院人文學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]周麗潔,唐躍工.應(yīng)用型大學(xué)旅游創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析――以長(zhǎng)沙大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)為例[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2005.3.

第6篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)　會(huì)計(jì)課程設(shè)置　教學(xué)內(nèi)容　教學(xué)方法

會(huì)計(jì)作為一種商業(yè)語(yǔ)言，早已滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)層面，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要。在高等學(xué)歷教育中，會(huì)計(jì)被賦予愈來(lái)愈重要的地位，1998年教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中明確將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和其他有關(guān)專(zhuān)業(yè)的主要課程，高校的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一直將會(huì)計(jì)學(xué)設(shè)為必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師不僅要承擔(dān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，可能還包括不同學(xué)歷種類(lèi)、不同學(xué)歷層災(zāi)的教學(xué)，特別是近些年高校擴(kuò)招，教師的工作量增加較快，因此，如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使經(jīng)濟(jì)類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)理論與方法，全面了解會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的資金運(yùn)動(dòng)，培育他們有效運(yùn)用財(cái)會(huì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)決策的能力，確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。

一、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程設(shè)置原則

從理論上說(shuō)，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)教育的動(dòng)機(jī)一則是考慮到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用，即會(huì)計(jì)的普遍適用性；二則是基于不同學(xué)科內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的需要。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)課程實(shí)施會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程，理解掌握會(huì)計(jì)這樣一種價(jià)值信息核算技術(shù)，培養(yǎng)他們對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力運(yùn)用能力，拓展思維，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，符合高等教育培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標(biāo)，這與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)“從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才”有明顯差異。

非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)學(xué)科方向、針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，一般開(kāi)設(shè)2—4門(mén)會(huì)計(jì)課程，作為必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，學(xué)時(shí)學(xué)分有限，教學(xué)中不可能完全移植會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。

故課程設(shè)置應(yīng)符合人才培養(yǎng)方向和教育目標(biāo)的要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征，與專(zhuān)業(yè)要求相銜接，注意與其他課程的互補(bǔ)與滲透，突出教學(xué)重點(diǎn)，安排適中的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度，并采用與教學(xué)對(duì)象相協(xié)調(diào)的教學(xué)步驟與教學(xué)方法。

二、合理設(shè)置各門(mén)會(huì)計(jì)課程

在整個(gè)大學(xué)本科階段，經(jīng)濟(jì)類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)課程一般包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理，有的專(zhuān)業(yè)(如應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科類(lèi)的專(zhuān)業(yè))還開(kāi)設(shè)行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程。各門(mén)課程之間注意有機(jī)銜接，每門(mén)課程安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)延伸至實(shí)踐或?qū)嵺`模擬，具體設(shè)置見(jiàn)下表：

三、優(yōu)化教學(xué)思維與教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)科劃分看，會(huì)計(jì)屬管理學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)是其基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)會(huì)計(jì)又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)學(xué)。在對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教授會(huì)計(jì)課程時(shí)，不能就會(huì)計(jì)將會(huì)計(jì)，特別是第一門(mén)會(huì)計(jì)課程——會(huì)計(jì)學(xué)，需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)人和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講述。會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分三個(gè)層面：一是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)方法；二是從企業(yè)成立、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)主體過(guò)程到財(cái)務(wù)成果核算及年終決算；三是會(huì)計(jì)信息加工程序。按學(xué)生理解能力，掌握循序漸進(jìn)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：會(huì)計(jì)對(duì)象；會(huì)計(jì)帳務(wù)處理；會(huì)計(jì)報(bào)表，逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的資金運(yùn)動(dòng)及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理、理解并合理運(yùn)用會(huì)計(jì)綜合信息，并通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息思考經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、理性分析相關(guān)問(wèn)題的能力。

在接下來(lái)一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的行業(yè)會(huì)計(jì)中，減少或刪除會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)方法論部分，突出各專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)要求，按不同行業(yè)特征安排教學(xué)內(nèi)容。如金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的金融企業(yè)會(huì)計(jì)，重點(diǎn)在于金融行業(yè)主要業(yè)務(wù)核算，以及外幣業(yè)務(wù)、長(zhǎng)期投融資中的債券業(yè)務(wù)等；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的外貿(mào)會(huì)計(jì)，重點(diǎn)在于商品流通核算、對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)核算、外幣結(jié)算等。

財(cái)務(wù)管理課程劃分三個(gè)部分：基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)主體理財(cái)環(huán)節(jié)、理財(cái)專(zhuān)題；對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)部分，突出財(cái)務(wù)估價(jià)、資本成本資本結(jié)構(gòu)、(長(zhǎng)期)投融資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點(diǎn)，教師注意掌控教學(xué)廣度與深度，在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文，安排2個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講評(píng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)，評(píng)析客觀經(jīng)濟(jì)生活中的一般財(cái)務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要與經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)安排專(zhuān)題講座、實(shí)地觀摩、模擬實(shí)驗(yàn)等，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問(wèn)題研究。

會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程注意與前面課特別是財(cái)務(wù)管理的銜接，對(duì)于將該課程作為主干專(zhuān)業(yè)課的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，比如金融專(zhuān)業(yè)，更要注意做一些鋪墊與補(bǔ)充，除課程主體內(nèi)容(會(huì)計(jì)信息分析方法論、單項(xiàng)分析與財(cái)務(wù)效率分析、上市公司綜合財(cái)務(wù)分析)外，增加完全成本(制造成本)與變動(dòng)成本比較、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀理解會(huì)計(jì)信息，正確運(yùn)用相關(guān)理論與方法分析會(huì)計(jì)信息，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重點(diǎn)安排對(duì)上市公司財(cái)務(wù)分析財(cái)務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容，開(kāi)展投資理財(cái)模擬實(shí)驗(yàn)，有條件的參與國(guó)家、地方和院校舉辦的模擬實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。在此需要說(shuō)明一點(diǎn)：對(duì)于不開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程且會(huì)計(jì)學(xué)課程中未曾展開(kāi)報(bào)表分析的有關(guān)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，可將報(bào)表基本分析理論與方法、上市公司財(cái)務(wù)分析指標(biāo)及其運(yùn)用等內(nèi)容安排到財(cái)務(wù)管理課程中。

四、改進(jìn)并充實(shí)教學(xué)方法

會(huì)計(jì)本來(lái)是專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)密、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，面對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，受學(xué)時(shí)少、教學(xué)條件短期內(nèi)難以改觀等制約，制定適宜的教學(xué)策略、采取靈活相應(yīng)的教學(xué)方法，非常需要教師潛心策劃、精心安排。

筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式，利于老師掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，演繹思維推理過(guò)程，邏輯關(guān)系清晰，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)易于展開(kāi)，仍不失為主要的教學(xué)方法之一。同時(shí)，現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)，能夠加大課堂容量，處理圖、文、聲、像，而且成熟的教學(xué)軟件能夠很好地演示會(huì)計(jì)學(xué)課程中的會(huì)計(jì)核算流程、賬戶(hù)體系圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容，這樣可加深學(xué)生的印象，活躍課堂氣氛。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中，教學(xué)軟件系統(tǒng)的運(yùn)用，可追蹤資本市場(chǎng)行情，方便地演示上市公司財(cái)務(wù)分析。

第7篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；量化研究；數(shù)據(jù)支持平臺(tái)

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)體系中，統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等以數(shù)量研究為特征的學(xué)科成為了核心課程。經(jīng)濟(jì)類(lèi)本科生不僅需具備良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需具備一定的量化研究能力。而在量化研究能力的培養(yǎng)過(guò)程中，確實(shí)地使用當(dāng)前經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行分析是必要的。為了更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境，建立為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)動(dòng)腳平臺(tái)就成為必然之選。

一、數(shù)據(jù)支持平臺(tái)概念

所謂的數(shù)據(jù)支持平臺(tái)是指為學(xué)生提供可獲得教學(xué)和研究的相關(guān)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的軟件和硬件的集合，具體可設(shè)計(jì)包括：數(shù)據(jù)采集實(shí)驗(yàn)室；數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室；數(shù)據(jù)庫(kù)（數(shù)據(jù)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室）等。數(shù)據(jù)支持平臺(tái)是一個(gè)集成平臺(tái)，可作為整個(gè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)院的基礎(chǔ)平臺(tái)。

二、數(shù)據(jù)支持平臺(tái)建設(shè)的重要性

數(shù)據(jù)是教學(xué)和科研工作的重要支撐，這一點(diǎn)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)科尤其重要。

首先，由于科研基礎(chǔ)的薄弱和信息獲得的滯后性，公開(kāi)的二手?jǐn)?shù)據(jù)目前科研工作價(jià)值逐漸降低。收集獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)值得重視，基于自身一手?jǐn)?shù)據(jù)的論文有絕對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)據(jù)支持平臺(tái)可以提升整個(gè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校教師的科研水平。

其次，學(xué)生參與數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理，并在此基礎(chǔ)上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，無(wú)疑提升了學(xué)生的科研能力和動(dòng)手能力；學(xué)生對(duì)自身感興趣的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題，以及發(fā)生在身邊的現(xiàn)象收集數(shù)據(jù)，加深對(duì)社會(huì)問(wèn)題的理解。同時(shí)在問(wèn)卷中，與受訪(fǎng)者聯(lián)系，有助于學(xué)生提高自己的社交溝通能力，不但使重要的社會(huì)實(shí)踐，而且增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和就業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)能力。

再次，可作為經(jīng)濟(jì)學(xué)院的對(duì)外合作的一個(gè)窗口。

三、數(shù)據(jù)支持平臺(tái)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1、定位

數(shù)據(jù)支持平臺(tái)應(yīng)當(dāng)作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)通用的數(shù)據(jù)平臺(tái)，成為特色實(shí)踐和特色教學(xué)的重要內(nèi)容。它應(yīng)當(dāng)為教師提供教學(xué)和研究所需的數(shù)據(jù)，同時(shí)也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和研究的數(shù)據(jù)支持。

2、服務(wù)對(duì)象

數(shù)據(jù)支持平臺(tái)的對(duì)象包括了服務(wù)主體的服務(wù)內(nèi)容。其中服務(wù)主體主要是為校內(nèi)外教師和學(xué)生提供服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容包括了校內(nèi)外教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生的科研以及社會(huì)實(shí)踐、與統(tǒng)計(jì)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程相銜接的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐、此外還可以考慮對(duì)校內(nèi)開(kāi)放，有償接受其他文科學(xué)院學(xué)生科研，為其他學(xué)院教師科研有償服務(wù)；接受學(xué)校委托進(jìn)行師德學(xué)風(fēng)、學(xué)校建設(shè)、大學(xué)生生活、就業(yè)等等調(diào)查；向社會(huì)開(kāi)放，接受企事業(yè)、地方政府、咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、社會(huì)公益組織等等委托為其調(diào)查。

3、調(diào)查功能

數(shù)據(jù)支持平臺(tái)的調(diào)查功能可以包括多個(gè)方面，具體而言：

（1）市場(chǎng)調(diào)查：主要針對(duì)產(chǎn)品品牌知名度、市場(chǎng)滲透率和市場(chǎng)占有率，居民消費(fèi)觀念、消費(fèi)習(xí)慣和生活形態(tài)，媒體覆蓋率接觸率和廣告到達(dá)率等。主要委托對(duì)象是工商企業(yè)、媒體單位和研究機(jī)構(gòu)。

（2）社情民意調(diào)查：主要包括居民對(duì)市政建設(shè)、環(huán)境治理、治安情況以及就業(yè)、教育、住房現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)。此類(lèi)調(diào)查主要由各級(jí)政府和相關(guān)部門(mén)委托。

（3）行業(yè)行風(fēng)調(diào)查：包括政策透明度、辦事程序和辦事效率以及辦事人員工作態(tài)度等。主要服務(wù)對(duì)象為黨政糾風(fēng)部門(mén)、行業(yè)主管部門(mén)和大型企業(yè)集團(tuán)，如工商、稅務(wù)、公安、銀行、電信等。

（4）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、分配問(wèn)題、公共服務(wù)評(píng)價(jià)調(diào)查等

（5）網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。這是這個(gè)數(shù)據(jù)支持平臺(tái)發(fā)展的方向之一。從前瞻性角度來(lái)說(shuō)，隨因特網(wǎng)發(fā)展和電腦普及，網(wǎng)絡(luò)是人們生活的一部分。網(wǎng)絡(luò)是最大的受眾媒體，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查將是統(tǒng)計(jì)調(diào)查未來(lái)發(fā)展方向。私密性、敏感的、設(shè)計(jì)人文生活的熱點(diǎn)話(huà)題、包括政治統(tǒng)計(jì)都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。因此個(gè)數(shù)據(jù)支持平臺(tái)必須能開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。

四、數(shù)據(jù)支持平臺(tái)技術(shù)模塊設(shè)想

數(shù)據(jù)支持平臺(tái)可包括：數(shù)據(jù)采集實(shí)驗(yàn)室；數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室；數(shù)據(jù)庫(kù)（數(shù)據(jù)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室）三個(gè)方面的內(nèi)容。其中：

1、數(shù)據(jù)采集實(shí)驗(yàn)室

數(shù)據(jù)采集方式可包括包括傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查和電腦輔助調(diào)查兩種。具體而言，傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題設(shè)計(jì)是電腦輔助調(diào)查的基礎(chǔ)，因此應(yīng)與保留，作為輔助調(diào)查手段。電腦輔助調(diào)查模塊要集成計(jì)算機(jī)輔助電話(huà)調(diào)查系統(tǒng)CATI和計(jì)算機(jī)輔助人員訪(fǎng)問(wèn)CAPI（Computer Assisted Personal Interviewing）。具有高智能的問(wèn)卷評(píng)價(jià)體系，以及可以與通行數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)接。CATI系統(tǒng)通常的工作形式是：訪(fǎng)員坐在計(jì)算機(jī)前，面對(duì)屏幕上的問(wèn)卷，向通話(huà)另一端的被訪(fǎng)者讀出問(wèn)題，并將被訪(fǎng)者回答的結(jié)果通過(guò)鼠標(biāo)或鍵盤(pán)記錄到計(jì)算機(jī)中去；督導(dǎo)在另一臺(tái)計(jì)算機(jī)前借助局域網(wǎng)和電話(huà)交換機(jī)的輔助對(duì)整個(gè)訪(fǎng)問(wèn)工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控。CAPI系統(tǒng)通常的工作形式是：?jiǎn)柧碛捎?jì)算機(jī)管理與呈現(xiàn)，被訪(fǎng)者回答的結(jié)果被訪(fǎng)問(wèn)員（或被訪(fǎng)者）通過(guò)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、手寫(xiě)筆或觸摸屏等直接記錄入計(jì)算機(jī)內(nèi)。訪(fǎng)問(wèn)結(jié)束，數(shù)據(jù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、郵寄或無(wú)線(xiàn)網(wǎng)等方式傳送到中央服務(wù)器。匯總后的數(shù)據(jù)無(wú)需做太多整理便可直接用于統(tǒng)計(jì)分析。

CATI和CAPI都有現(xiàn)成的技術(shù)和成套軟件。CAPI是發(fā)展趨勢(shì)，因此我們這個(gè)模塊選擇集成CATI功能的CAPI系統(tǒng)，因此需要新購(gòu)置電腦中有一部分是移動(dòng)電腦，承載面訪(fǎng)功能。

2、數(shù)據(jù)庫(kù)（數(shù)據(jù)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室）

對(duì)于一些收據(jù)如就業(yè)、教育、住房等需要定期、長(zhǎng)期、連續(xù)調(diào)查收集，這樣經(jīng)過(guò)很多屆學(xué)生、多年的積累，可以匯集成自有數(shù)據(jù)庫(kù)。這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)可以支持教師的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，同時(shí)可以對(duì)外出售、租用、轉(zhuǎn)讓?zhuān)虼吮仨毤訌?qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)。

3、數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室

數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室主要包括了建立可考慮有已有的計(jì)量分析平臺(tái)、由學(xué)院前期購(gòu)進(jìn)SPSS完成。

綜上所述，為提高經(jīng)濟(jì)類(lèi)本科教學(xué)的質(zhì)量，提升相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)和研究水平，特別是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)本科生的量化研究能力，構(gòu)建數(shù)據(jù)支持平臺(tái)是具有必要性的。通過(guò)數(shù)據(jù)采集實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室和數(shù)據(jù)庫(kù)三方面的建設(shè)，為教師和學(xué)生全面提供了教學(xué)和研究所需的數(shù)據(jù)支撐，并且還可為學(xué)校內(nèi)外的其他教學(xué)和研究單位提供服務(wù)。因此建立數(shù)據(jù)支持平臺(tái)具有現(xiàn)實(shí)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳光慧，劉建平.連續(xù)性統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法及其在我國(guó)的應(yīng)用研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理，2010，（1）.

第8篇

論文摘要：受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化觀念、教育質(zhì)量、就業(yè)去向等因素影響，招生工作依然是甘肅乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)類(lèi)中職學(xué)校的主要難點(diǎn)之一。本文從以上幾方面進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

近年來(lái)，甘肅省經(jīng)濟(jì)類(lèi)中職學(xué)校的招生規(guī)模較之2003年低谷時(shí)期有所好轉(zhuǎn)，但與工科類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校相比，招生工作依然舉步維艱，與國(guó)家所營(yíng)造的大力發(fā)展職業(yè)教育的大氛圍不相協(xié)調(diào)。

一、經(jīng)濟(jì)類(lèi)職業(yè)學(xué)校招生困難的因素分析

(一)社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

甘肅地處西北內(nèi)陸，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，當(dāng)?shù)貏?chuàng)造的就業(yè)機(jī)會(huì)很少。從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上來(lái)看，我國(guó)目前依然是典型的先進(jìn)工業(yè)部門(mén)與落后的農(nóng)業(yè)部門(mén)并存的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，勞動(dòng)力供給相對(duì)于勞動(dòng)需求具有無(wú)限傾向。勞動(dòng)力市場(chǎng)供過(guò)于求現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在使中等職業(yè)教育發(fā)展面臨苛刻的外部環(huán)境。

(二)社會(huì)文化因素

社會(huì)認(rèn)同度對(duì)職業(yè)教育有著明顯的制約作用。理論上講，中職教育與普通高中教育都是高中階段兩種不同類(lèi)別的教育形式，而實(shí)際上是兩種不同層次的教育。目前地方政府、中學(xué)、部分教師、學(xué)生及家長(zhǎng)，普遍重普教輕職教。進(jìn)人職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大部分都是重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)的落榜生，有的甚至就是品學(xué)皆差的后進(jìn)生。許多學(xué)生及家長(zhǎng)本身就認(rèn)為職業(yè)學(xué)校低人一等，學(xué)生到職業(yè)學(xué)校就讀實(shí)屬無(wú)奈。調(diào)查顯示，初中畢業(yè)生愿意就讀中職學(xué)校的學(xué)生不足20% ， 80%的初中畢業(yè)生及90%的家長(zhǎng)認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校是無(wú)奈之舉。另外，由于近幾年工科類(lèi)職業(yè)學(xué)校的就業(yè)安置較好，大部分學(xué)生在上普高無(wú)望的情況下首選工科類(lèi)職校。中職學(xué)校在生源緊張的情況下為了維持生存，不得不降低招生要求，很多學(xué)校的招生幾乎沒(méi)有分?jǐn)?shù)線(xiàn)的限制。這樣造成的結(jié)果是中職學(xué)校的生源質(zhì)量和普高學(xué)生根本無(wú)法相比，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的基礎(chǔ)幾乎和小學(xué)畢業(yè)生并無(wú)兩樣，因此學(xué)生進(jìn)校后學(xué)校又不得不一再降低培養(yǎng)要求，造成的結(jié)果必然是直接影響到教育質(zhì)量，從而影響其就業(yè)，這反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步影響到了學(xué)校的招生，形成惡性循環(huán)。

(三)政府因素

目前甘肅省經(jīng)濟(jì)類(lèi)中職學(xué)校有131所，僅在蘭州市就24所。這些學(xué)校原分別隸屬于不同的行業(yè)與部門(mén)，絕大部分都是公辦學(xué)校。這些學(xué)校在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期為所在行業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)了一定數(shù)量的急需人才，發(fā)揮了應(yīng)有的積極作用。但在人才培養(yǎng)已社會(huì)化的如今，由于這些學(xué)校的定位雷同，招生對(duì)象雷同，就業(yè)去向雷同，致使這些學(xué)校在招生的過(guò)程中采取一切能想到的辦法爭(zhēng)搶有限的生源，于是有償招生、招生掬客出現(xiàn)。造成的后果是，一方面掌握著生源的市縣招辦與初中學(xué)校滿(mǎn)懷歡喜，另一方面職業(yè)學(xué)校的招生成本大大提高，個(gè)別學(xué)校每招一名學(xué)生支出的成本幾乎是半學(xué)年甚至一學(xué)年的學(xué)費(fèi)，致使本來(lái)有限的教育資源被空耗。非常保守地估算，甘肅中職學(xué)校每年因?yàn)檎猩a(chǎn)生的“內(nèi)耗”在1000萬(wàn)以上。政府主管部門(mén)盡管明令禁止有償招生，但面對(duì)僧多粥少的現(xiàn)狀，絕大多數(shù)學(xué)校還是想盡一切辦法爭(zhēng)搶有限的生源。試想，如果政府出面進(jìn)行深度整合，那結(jié)果又會(huì)怎樣?

另外，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的號(hào)召下，甘肅各縣區(qū)興起了創(chuàng)建、擴(kuò)建職教中心的熱浪。大批量職教中心的創(chuàng)立與擴(kuò)建，方便了當(dāng)?shù)貙W(xué)生就近求學(xué)。但從實(shí)際狀況來(lái)看，大部分職教中心因無(wú)專(zhuān)業(yè)課師資，無(wú)專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)設(shè)備及場(chǎng)地，特別是專(zhuān)業(yè)課師資的嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)生掌握不了應(yīng)有的職業(yè)技能，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。于是職教中心的招生便成為當(dāng)?shù)卣男姓睿蟛糠挚h區(qū)直接把此作為考核教育局領(lǐng)導(dǎo)、中學(xué)校長(zhǎng)、班主任的主要指標(biāo)之一，“地方保護(hù)”不可避免的發(fā)生，致使學(xué)生的上學(xué)擇校權(quán)被剝奪，省屬學(xué)校的招生更是雪上加霜。受師資及實(shí)訓(xùn)條件所限，這些職教中心只能通過(guò)與外地職校的聯(lián)合辦學(xué)途徑解決，而這造成的后果是這些學(xué)校實(shí)際上發(fā)展成為東部職校的招生。

(四)學(xué)校因素

受多方因素的制約，經(jīng)濟(jì)類(lèi)中等職業(yè)教育自身存在的專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)窄、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一、教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)手段落后等問(wèn)題是不能培養(yǎng)出合格的技能型勞動(dòng)者的根本性?xún)?nèi)在原因。

目前甘肅經(jīng)濟(jì)類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育基本上還在沿用傳統(tǒng)的普教模式。傳統(tǒng)教育思想及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件依然從根本上制約著其教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的典型表現(xiàn)就是教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐，忽視能力培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)。即便就是自2008年起甘肅大部分職業(yè)學(xué)校開(kāi)始響應(yīng)國(guó)家政策導(dǎo)向?qū)嵭小肮ぷx結(jié)合”和“三段式”教育—三年級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，但由于受經(jīng)濟(jì)條件及所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)所限，當(dāng)?shù)貨](méi)有一家企業(yè)能同時(shí)提供上百個(gè)會(huì)計(jì)崗位或營(yíng)銷(xiāo)崗位接受實(shí)習(xí)學(xué)生。即使有的企業(yè)與學(xué)校簽訂了校企合作協(xié)議，接受學(xué)生實(shí)習(xí)，但也不能讓學(xué)生真正在對(duì)口崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，而是讓學(xué)生干一些與所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的“雜活”，使實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。無(wú)奈之下，只能把絕大部分學(xué)生聯(lián)系到沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的電子工廠實(shí)習(xí)，而這又與所學(xué)專(zhuān)業(yè)基本上無(wú)任何聯(lián)系，造成學(xué)生抵觸情緒嚴(yán)重，“工讀結(jié)合”實(shí)施的難度加大。另一方面，這樣的實(shí)習(xí)本身也不利于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，致使剛剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)模式改革，實(shí)施“工讀結(jié)合”的工作又陷于兩難的境地。雖然部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了電子類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，但由于原有師資大部分是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)依然也只能是其專(zhuān)業(yè)主體，并不能從根本上解決這一問(wèn)題。

教育質(zhì)量下滑是導(dǎo)致中職學(xué)校招生難的又一因素。如前所述，由于學(xué)校招生困難，導(dǎo)致進(jìn)人職業(yè)學(xué)校的學(xué)生幾乎沒(méi)有門(mén)檻限制，生源質(zhì)量大幅下滑，加上傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、手段等不能很好的適應(yīng)職業(yè)教育的要求，造成畢業(yè)生質(zhì)量滑坡，學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)工作崗位需要，就業(yè)不暢，而這反過(guò)來(lái)又成為影響招生的首要因素，形成了典型的死循環(huán)，“馬太效應(yīng)”顯現(xiàn)。 二、經(jīng)濟(jì)類(lèi)中職學(xué)校走出招生困境的對(duì)策

(一)整合教育資源，規(guī)范招生市場(chǎng)

2009年初，甘肅省政府對(duì)原來(lái)分別隸屬于不同行業(yè)及部門(mén)的14所中職學(xué)校和5所高職院校統(tǒng)一歸口教育廳主管，無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，但這不應(yīng)該僅僅是結(jié)果。以提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益為目標(biāo)，深化職業(yè)教育辦學(xué)體制、管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革，優(yōu)化資源配置，進(jìn)行教育資源的深度整合，使分散的資源發(fā)揮出應(yīng)有的規(guī)模效益和規(guī)模優(yōu)勢(shì)，避免這些學(xué)校因?yàn)檎猩y而產(chǎn)生的完全可以避免的“內(nèi)耗”，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，做大、做強(qiáng)、做特職業(yè)教育，仍是教育行政部門(mén)的主要工作重心與方向。

為了營(yíng)造有利于中等職業(yè)教育發(fā)展的良好社會(huì)文化環(huán)境，教育行政部門(mén)要從思想上高度重視，堅(jiān)決制止擾亂中等職業(yè)教育招生工作的各種違紀(jì)違規(guī)行為，加強(qiáng)對(duì)招生工作管理，打破各自為政的局而，避免無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)。要理順高中階段教育學(xué)校招生管理體制，創(chuàng)新招生工作機(jī)制，從教育的大局出發(fā)，將招生錄取工作歸招生部門(mén)統(tǒng)組織實(shí)施，更好地為招生學(xué)校提供良好的工作環(huán)境和氛圍。加強(qiáng)對(duì)招生工作人員、中學(xué)教師的政策教育、紀(jì)律教育與職業(yè)道德教育，不斷增強(qiáng)工作責(zé)任感，自覺(jué)抵制社會(huì)不正之風(fēng)的干擾和侵蝕。要制定切實(shí)有效的防犯措施，嚴(yán)禁通過(guò)有償招生等手段進(jìn)行搶拉生源，惡性競(jìng)爭(zhēng)，或者委托中介機(jī)構(gòu)或個(gè)人進(jìn)行招生，嚴(yán)禁任何部門(mén)、學(xué)校和個(gè)人向中職學(xué)校索取招生“推薦費(fèi)”，嚴(yán)禁任何部門(mén)在中職招生工作中實(shí)施‘她方保護(hù)”，切實(shí)為中職學(xué)校提供公平、有序的招生環(huán)境和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，確保中等職業(yè)學(xué)校招生工作健康有序進(jìn)行。各初中學(xué)校要做好畢業(yè)生升學(xué)指導(dǎo)和志愿的填報(bào)工作，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的高中階段教育，保障學(xué)生自主填報(bào)志愿、選擇學(xué)校的權(quán)益，要進(jìn)一步明確為高中階段各類(lèi)學(xué)校推薦畢業(yè)生是初中學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，要加強(qiáng)教育行風(fēng)建設(shè)，實(shí)施高中階段教育招生的“陽(yáng)光工程”。

(二)加大宣傳力度，使社會(huì)對(duì)職業(yè)教育有更多的了解

宣傳教育是改造文化的主要手段。要營(yíng)造有利于中等職業(yè)教育招生的社會(huì)文化環(huán)境，改變?nèi)藗儽梢暵殬I(yè)教育的偏見(jiàn)。要充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙與雜志等大眾傳媒共同宣傳中等職業(yè)教育的意義，以通俗易懂、形象生動(dòng)的方式向公眾解釋有關(guān)職業(yè)教育的概念、種類(lèi)、地位與作用、人才培養(yǎng)模式與目標(biāo)、中等職業(yè)教育的特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)其所培養(yǎng)的人才需求狀況等，積極推介中等職業(yè)教育辦學(xué)的先進(jìn)典型，使社會(huì)公眾不斷加深對(duì)職業(yè)教育的了解，認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育同樣是成才的有效途徑，使其樹(shù)立行行出狀元的社會(huì)風(fēng)尚和正確的教育觀，對(duì)職業(yè)教育與普通教育一視同仁。但是，僅僅依靠大眾傳媒的宣傳肯定是不夠的，還需要充分依靠教育這一改造文化的主要手段，全面推進(jìn)有利于職業(yè)教育發(fā)展的文化環(huán)境的營(yíng)造。

(三)突出辦學(xué)特色，培育特色專(zhuān)業(yè)

姜大源教授指出，職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)論創(chuàng)立的基本原則是:第一，教學(xué)目標(biāo)要以該專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)的工作能力為導(dǎo)向;第二，教學(xué)過(guò)程要以該專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型的職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為導(dǎo)向;第三，教學(xué)行動(dòng)以該專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型的職業(yè)活動(dòng)的工作情境為導(dǎo)向。“職業(yè)教育是一種以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要特征的教育。”從根本而言，中等職業(yè)學(xué)校改變招生難的途徑是辦出特色、辦出精品。教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是師資、教材，還是課程設(shè)置、教學(xué)方法，都應(yīng)突出職業(yè)特色，重視實(shí)踐性，重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，邊教學(xué)邊實(shí)踐，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，不斷培養(yǎng)實(shí)際操作能力，使之成為同層次普通教育畢業(yè)生所無(wú)法替代的專(zhuān)門(mén)人才。

在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，中等職業(yè)學(xué)校還要順應(yīng)時(shí)展的潮流，“圍繞市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)，圍繞技能搞教學(xué)”，社會(huì)需要什么人才，學(xué)校就開(kāi)設(shè)什么樣的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)什么樣的人才，做到“學(xué)以致用”，忌諱學(xué)用脫節(jié)，避免有“有市場(chǎng)沒(méi)技術(shù)，有技術(shù)沒(méi)市場(chǎng)”的被動(dòng)局面，依靠方向帶生源。

第9篇

關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教考模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2020）24-0090-04

一、概述

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是提升學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力和實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題分析能力的重要工具。當(dāng)前，計(jì)量模型和實(shí)證方法廣泛運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要范式，同時(shí)，隨著跨學(xué)科融合研究日漸興起，越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)也開(kāi)始將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)納入其必修課程。

近年來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才在能力上提出了更高的要求。順應(yīng)時(shí)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，新時(shí)期計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)需瞄準(zhǔn)三個(gè)方面的能力培養(yǎng)，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。為此，在新形勢(shì)下，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)不能再定位在較低層次的理論教學(xué)層面，作為應(yīng)用性、實(shí)踐性和綜合性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)需要順應(yīng)時(shí)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，切實(shí)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)做出創(chuàng)新與改革。

現(xiàn)階段，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在著諸多制約本課程發(fā)展，影響本課程實(shí)際教學(xué)效果的藩籬。打破這些制約瓶頸，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)生運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)工具分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題至關(guān)重要，要達(dá)到此目的，作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)得到更多的重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是連通學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)與主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵橋梁，探究計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與考核模式改革，推動(dòng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)協(xié)同發(fā)展，對(duì)于學(xué)生深入理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，延展學(xué)習(xí)視野，提升創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)研究能力和實(shí)踐能力均具有重要意義。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教考現(xiàn)狀與問(wèn)題

我國(guó)自1998年將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)納入經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程以來(lái)，對(duì)其重視度越來(lái)越高，目前所有開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校普遍都開(kāi)設(shè)了該課程。同時(shí)，高校對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)貫穿本科、碩士和博士三個(gè)層次，本科階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)碩博階段的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響，直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣和研究方向，因此，在本科階段奠定良好的計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析功底，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)與研究至關(guān)重要。

在一項(xiàng)針對(duì)50所高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程重要性的調(diào)查中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)被認(rèn)為是最重要的三門(mén)核心課程之一。與此同時(shí)，問(wèn)卷調(diào)查顯示，近88%的同學(xué)認(rèn)為，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類(lèi)必修課程中難度最大的一門(mén)，只有約40%的同學(xué)對(duì)目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果持基本滿(mǎn)意的態(tài)度，55%的同學(xué)表示學(xué)完計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程后，面對(duì)基本的數(shù)據(jù)處理仍感覺(jué)不知所措，65%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核過(guò)分注重理論成績(jī)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的權(quán)重過(guò)低，導(dǎo)致學(xué)完課程后只懂得模型和方法的數(shù)理推導(dǎo)，卻不知如何運(yùn)用，58%以上的同學(xué)認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)總學(xué)時(shí)需要酌量提高，大多數(shù)同學(xué)都期望能通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將所學(xué)理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，希望能夠運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析工具去完成一些基本的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題分析。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)方法論學(xué)科，是解決問(wèn)題與開(kāi)展量化分析的重要工具。如果學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)完計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程后，不能借助現(xiàn)有的計(jì)量軟件完成從建模到預(yù)測(cè)的一系列工作，就失去了學(xué)習(xí)該課程的意義，因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)聚焦于理論層面，更需要將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是引導(dǎo)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)由理論方法向?qū)嵺`應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尚存在著一些突出問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完該課程后仍然很難將計(jì)量理論與方法運(yùn)用到實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析中去。總體來(lái)看，主要包括如下幾個(gè)方面：

（一）課程總學(xué)時(shí)偏少，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)分配欠合理

目前，大多數(shù)高校針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)設(shè)置為48學(xué)時(shí)，與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)需要完成的教學(xué)內(nèi)容相比，總學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足。在這種課時(shí)安排下，教師針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論內(nèi)容的講解往往只能點(diǎn)到為止，無(wú)法通過(guò)引用充裕的實(shí)際案例來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解停留在數(shù)學(xué)推導(dǎo)層面，而對(duì)理論背后所蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵理解不夠。進(jìn)一步地，由于時(shí)間限制，實(shí)際教學(xué)中往往都采取了教師主導(dǎo)的教學(xué)范式，從問(wèn)題的提出數(shù)據(jù)處理實(shí)證分析，都是教師全程主導(dǎo)和講解，對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性提升不夠。同時(shí)，在總學(xué)時(shí)不足的情況下，協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)也變得更加困難。現(xiàn)階段，很多高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)都將學(xué)時(shí)的重心放在了理論教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被視為學(xué)生自學(xué)的任務(wù)，最后的結(jié)果就是學(xué)生只懂得一些假設(shè)和方法的理論推導(dǎo)，卻不知道如何將這些方法運(yùn)用到具體的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題分析中去，造成了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，大大偏離了這門(mén)課的應(yīng)用型目標(biāo)。

（二）學(xué)生先修知識(shí)掌握不夠，形成“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的困境

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有一定的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，尤其對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的要求比較高。然而，當(dāng)前大多數(shù)高校在數(shù)學(xué)課程的設(shè)置上與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)并未接軌，加之經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中有很大比例的文科生，他們本身對(duì)數(shù)據(jù)就存在畏懼心理，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容中所涉及的大量數(shù)學(xué)證明和推導(dǎo)更是讓他們望而卻步。然而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論內(nèi)容無(wú)法避開(kāi)相應(yīng)的數(shù)理知識(shí)，教師不得不花大量時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，導(dǎo)致計(jì)量?jī)?nèi)容講解無(wú)法完成既定目標(biāo)。對(duì)于剛剛接觸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生而言，因?yàn)槔碚撚?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及到的數(shù)理知識(shí)偏多，一些概念的糅雜更是加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的難度。另外，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的難度往往會(huì)在上下屆學(xué)生之間傳播，這使得學(xué)生從尚未接觸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)起，就已經(jīng)感受到了壓力。最終，這種雙向疊加的難度加劇了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果，造成了“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的困境。

（三）認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，弱化了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性

長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，第一種觀點(diǎn)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)等同于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)中已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相關(guān)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中再次開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，就過(guò)于重復(fù)了。此外，一些學(xué)生將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等同于數(shù)學(xué)課程，過(guò)分關(guān)注數(shù)學(xué)的證明與求解，忽視了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)特征。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，對(duì)于初次接觸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該以講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論與方法為主，只有系統(tǒng)理解了相關(guān)方法、假設(shè)和模型，才具備開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。然而事實(shí)上，一方面，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)存在著明顯區(qū)別，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)主要討論變量之間的相關(guān)關(guān)系，而計(jì)量經(jīng)濟(jì)則側(cè)重挖掘數(shù)據(jù)背后的因果關(guān)系。另一方面，計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)同步開(kāi)展，理論知識(shí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又能加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的理解，先理論后實(shí)驗(yàn)的異步教學(xué)模式往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)理論與應(yīng)用上的認(rèn)知脫節(jié)，理論與實(shí)驗(yàn)的同步教學(xué)則讓二者能夠相互促進(jìn)，相得益彰。

（四）重理論輕實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嚴(yán)重，造成理論體系與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)嚴(yán)重

現(xiàn)階段，對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)較為普遍的存在著重理論，輕實(shí)踐的狀況。一方面，在學(xué)時(shí)的分配上存在著理論學(xué)時(shí)嚴(yán)重多于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的現(xiàn)狀。很多高校都是系統(tǒng)講解完理論內(nèi)容后，才開(kāi)始開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)往往缺乏針對(duì)性。另一方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容安排上，存在著重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，輕創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)往往理解難度小，操作簡(jiǎn)單，在課時(shí)稀缺的情況下，很多高校往往將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心放在了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上，但驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)于提升學(xué)生理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的幫助并不明顯，雖然學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握碎片化的驗(yàn)證性過(guò)程，但如何利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析工具，具體的分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，卻存在著措手不知的窘境。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的綜合性運(yùn)用，需要學(xué)生自己提出問(wèn)題、查找數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，并做出計(jì)量經(jīng)濟(jì)回歸和檢驗(yàn)，因此系統(tǒng)性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的整體鍛煉更明顯，然而這種實(shí)驗(yàn)相對(duì)需要投入較多的時(shí)間，同時(shí)要求學(xué)生具有較高的主觀能動(dòng)性，而這往往是目前很多高校學(xué)生普遍缺乏的素質(zhì)。

（五）考核方面重結(jié)果性評(píng)價(jià)，輕過(guò)程性評(píng)價(jià)

目前，很多高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)成績(jī)構(gòu)成中，筆試成績(jī)?nèi)哉加薪^對(duì)的比重，實(shí)驗(yàn)成績(jī)本身權(quán)重相對(duì)較小，而且實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定也往往依賴(lài)于學(xué)生最終提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)卻關(guān)注不夠，沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程中的情況納入評(píng)價(jià)范圍，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為以及解決問(wèn)題的主動(dòng)性和能力等做出評(píng)價(jià)，沒(méi)有發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)的教學(xué)指導(dǎo)功能。雖然總結(jié)性評(píng)價(jià)相對(duì)簡(jiǎn)單省事，但在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面作用有限，這種評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)造成學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)、惰于分析和解決問(wèn)題，往往在最后截止時(shí)間進(jìn)行突擊作業(yè)，可能通過(guò)抄襲或者搭便車(chē)，獲得了一個(gè)較好的綜合成績(jī)，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果卻并不如人意，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。

三、應(yīng)用型人才需求導(dǎo)向下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

美國(guó)教育學(xué)家杜威指出，最佳的教學(xué)模式，需要謹(jǐn)記理論與實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系性，要幫助學(xué)生搭建聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終目標(biāo)是為了使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。為此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要瞄準(zhǔn)能力培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠較好的掌握基本的分析軟件，并能夠基于該軟件對(duì)基本的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題做出計(jì)量分析。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是對(duì)理論知識(shí)的鞏固，更是對(duì)運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循三個(gè)原則：第一，開(kāi)放性原則。從實(shí)驗(yàn)的選題、具體步驟以及時(shí)間要求等方面，強(qiáng)化學(xué)生的自主性，而不必拘泥于教學(xué)大綱的一些硬性要求。第二，目標(biāo)性原則。教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)定能夠達(dá)到的基本目標(biāo)，在目標(biāo)導(dǎo)向下，鼓勵(lì)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第三，創(chuàng)新性原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，最終是要利用已掌握的計(jì)量方法發(fā)現(xiàn)和解決新的問(wèn)題，不能一直止步于模仿已有案例。

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校普遍采用如下兩種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這兩種教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，具體比較如表1所示。

總體而言，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充，而不是深化，該模式缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的引導(dǎo)，無(wú)法教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題。另外，當(dāng)前的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)各個(gè)單項(xiàng)操作練習(xí)進(jìn)行設(shè)定，過(guò)于固定和形式化，靈活性差，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也限制了老師根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可能性。因此，改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，是解決這一難點(diǎn)的重要途徑。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主研究能力的有效方法。為此，本文提出基于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的三步聯(lián)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容需對(duì)應(yīng)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健ｒ?yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要用于檢驗(yàn)?zāi)Ｐ驮诙嘀毓簿€(xiàn)性、異方差和自相關(guān)等方面是否存在問(wèn)題，通常所選用的數(shù)據(jù)與案例都極具針對(duì)性，是為了說(shuō)明該問(wèn)題而特別選用的，旨在讓學(xué)生理解各個(gè)問(wèn)題的基本特征，掌握其基本判別方式。綜合性實(shí)驗(yàn)則相對(duì)具有系統(tǒng)性，所給出的案例與數(shù)據(jù)究竟存在怎樣的問(wèn)題，不具有特定性，需要學(xué)生自主去進(jìn)行驗(yàn)證和處理；而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則從問(wèn)題與數(shù)據(jù)的選擇開(kāi)始，全過(guò)程操作都需要學(xué)生自主去選擇和完成，是一個(gè)集成式的體系，整個(gè)過(guò)程既會(huì)涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)基本理論，又會(huì)涉及到具體的計(jì)量經(jīng)濟(jì)建模與操作方式。因此創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)會(huì)占用較多的課余時(shí)間，需要教師在早期就要組織學(xué)生分組，并提早布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)為了切實(shí)加強(qiáng)組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的參與度，避免搭便車(chē)行為，教師需要科學(xué)干預(yù)每個(gè)小組的任務(wù)劃分。

在系統(tǒng)掌握了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該展開(kāi)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，事實(shí)上，這是一個(gè)從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)，再到自我創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，重點(diǎn)在于通過(guò)自主完成課程論文，系統(tǒng)掌握論文選題、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)處理、模型設(shè)定、實(shí)證估計(jì)到假設(shè)檢驗(yàn)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析全過(guò)程。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，變?cè)械摹敖處煂W(xué)生”單向模式為“教師學(xué)生”的雙向模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師作為創(chuàng)新思維的啟發(fā)者、“新精神的培養(yǎng)者、關(guān)鍵操作的示范者和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的幫助者，其作用應(yīng)由‘教’向‘導(dǎo)’轉(zhuǎn)變”。這個(gè)階段是從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的過(guò)程，能夠?qū)⒂?jì)量經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析有效銜接起來(lái)，一方面，讓學(xué)生懂得理論知識(shí)如何進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，另一方面，能夠明確計(jì)量方法在分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中的基本功效，從而為將來(lái)更高階知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

另外，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要滲透相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，通過(guò)理論與案例的融合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，通過(guò)生動(dòng)的案例，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)案例的選擇上，教師應(yīng)該合理選材，選用的案例既要契合學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，又要具有與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)較高的契合度，對(duì)于那些陳舊性的或與當(dāng)前政策導(dǎo)向不相符的案例應(yīng)及時(shí)替換，要結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用新的理論與方法，盡可能保證案例庫(kù)的代表性和時(shí)效性。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自主選題，自主完成計(jì)量分析的全過(guò)程，能夠有效提高對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)課程論文的寫(xiě)作，能夠有效鍛煉學(xué)生的論文寫(xiě)作規(guī)范，為今后的畢業(yè)論文以及更進(jìn)一步的深造學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、應(yīng)用型需求導(dǎo)向下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式創(chuàng)新

課程考核的核心功能在于“導(dǎo)向、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)與反饋”，針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所提出的上述教學(xué)模式，需要配套創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)考核模式，方能取得良好的效果。為此，主要從如下方面予以展開(kāi)：

1.構(gòu)建注重過(guò)程化的多元考評(píng)體系，有效平衡理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一方面，實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成需要更加科學(xué)和多元，既要包含最終實(shí)驗(yàn)報(bào)告，又要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)。另一方面，適當(dāng)降低理論考核權(quán)重，提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)比重，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有非常重要的導(dǎo)向作用。

2.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)應(yīng)賦予不同權(quán)重。對(duì)于操作簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)給予相對(duì)較低的分?jǐn)?shù)權(quán)重，而對(duì)于工作量大，耗時(shí)量久的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)予以較高的權(quán)重。考慮到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)需要小組協(xié)同完成，因此在評(píng)定成績(jī)時(shí)，需要結(jié)合每位同學(xué)在報(bào)告完成過(guò)程中的各自貢獻(xiàn)度，進(jìn)行組內(nèi)差異化評(píng)價(jià)，既要體現(xiàn)組內(nèi)成績(jī)的趨同性，又要體現(xiàn)出異質(zhì)性。

3.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主選擇問(wèn)題，自行收集數(shù)據(jù)，自主展開(kāi)分析和撰寫(xiě)課程論文。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將課程論文選題與校級(jí)課題申請(qǐng)、以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等目的掛鉤，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，并著力提升學(xué)生在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所完成的課程論文，應(yīng)該由教師和各組長(zhǎng)共同構(gòu)成評(píng)分小組，合理設(shè)定教師和各組長(zhǎng)的分?jǐn)?shù)權(quán)重，根據(jù)每組論文匯報(bào)表現(xiàn)和論文內(nèi)容、成員分工等，給每位同學(xué)評(píng)定合理的成績(jī)，最后還需由教師對(duì)每位同學(xué)的成績(jī)加以微調(diào)，以防惡意打分現(xiàn)象。

第10篇

關(guān)鍵詞：地方高校；學(xué)術(shù)型研究生；培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0024-02

近來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的國(guó)際化步伐日益加大，隨著越來(lái)越多海歸人才引入國(guó)內(nèi)，北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等眾多高校研究生培養(yǎng)體系逐步向歐美國(guó)家看齊，其培養(yǎng)模式日趨與國(guó)際接軌，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)水平不斷提高。然而，地方院校由于在資金投入、師資力量及生源等方面國(guó)內(nèi)985和211高校存在較大差距，與國(guó)內(nèi)名校相比研究生培養(yǎng)的差距在逐步拉大，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。河北大學(xué)作為地方高校的一員，近年來(lái)河北大學(xué)經(jīng)濟(jì)類(lèi)研究生培養(yǎng)工作取得了長(zhǎng)足發(fā)展，招生專(zhuān)業(yè)不斷增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。但在研究生培養(yǎng)過(guò)程中也面臨一些問(wèn)題。如何完善研究生培養(yǎng)機(jī)制，提高培養(yǎng)質(zhì)量，縮小與高水平名校的差距，是我們面臨的艱巨任務(wù)。為深入了解經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)狀況，尤其是從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行研究生培養(yǎng)機(jī)制存在的問(wèn)題課題組在多次研討，并征求專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了系列調(diào)查問(wèn)卷。并于2012年6月～12月，在河北大學(xué)組織了一次在校研究生教學(xué)狀況調(diào)查，涉及2010、2011、2012三個(gè)年級(jí)9個(gè)專(zhuān)業(yè)，樣本量204。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后，分析目前學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。

一、經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)機(jī)制中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和投入不足。（1）研究生以就業(yè)為導(dǎo)向，普遍對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣。研究生入學(xué)動(dòng)機(jī)和專(zhuān)業(yè)選擇動(dòng)機(jī)決定了學(xué)生在研究生期間的目標(biāo)和時(shí)間分配。本項(xiàng)調(diào)查顯示，研究生入學(xué)的動(dòng)機(jī)占最大比重的是“為了取得學(xué)歷，找個(gè)好工作”，在總樣本中的比例高達(dá)39%。第二是“為了成才，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”，占到24%，而“對(duì)科學(xué)或?qū)W術(shù)研究感興趣，希望探索真理”只占到總樣本的9%。在是否對(duì)本專(zhuān)業(yè)及科學(xué)研究感興趣的調(diào)查中，研究生平均興趣度為3.25，處于不感興趣區(qū)間，而且“非常不感興趣”的人數(shù)占很大比重。這充分表明了現(xiàn)代研究生在校期間缺乏學(xué)習(xí)興趣，攻讀研究生不是為了學(xué)術(shù)而是為了工作。（2）課余時(shí)間分配的非專(zhuān)業(yè)傾向。在學(xué)習(xí)過(guò)程的統(tǒng)計(jì)中，充裕的課余學(xué)習(xí)時(shí)間本是研究生提高自身知識(shí)和能力的寶貴時(shí)間，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各專(zhuān)業(yè)研究生在課外時(shí)間分配中，“備考各種資格考試”成為占比最大的選項(xiàng)，最大的占用課外時(shí)間多達(dá)70%以上，考證人數(shù)占總樣本的98%。在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生選出的不太符合及不符合的選項(xiàng)中包括“閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)”“旁聽(tīng)其他專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程”和“經(jīng)常閱讀外文文獻(xiàn)”。在與導(dǎo)師的交流頻率和參加學(xué)術(shù)報(bào)告頻率的統(tǒng)計(jì)上，各個(gè)專(zhuān)業(yè)平均頻次分別為1次/2.5周、兩月一次。總體來(lái)說(shuō)，研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)和課程學(xué)習(xí)興趣不高，投入精力不足，這對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量有深刻影響。

2.培養(yǎng)機(jī)制方面存在的問(wèn)題。研究生自身的知識(shí)、能力和素質(zhì)及研究生對(duì)學(xué)習(xí)與科研的精力投入直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為保證和提高研究生教育質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)研究生的管理。從本次問(wèn)卷調(diào)查所反映的情況來(lái)看，研究生認(rèn)為在學(xué)習(xí)與管理上的自主性不足，自控能力差，認(rèn)為學(xué)校的管理制度有待改進(jìn)。存在這些問(wèn)題的原因有以下幾方面：（1）研究生在課程選擇上缺乏自，基本上是研究生按照課表來(lái)上課，不利于研究生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮；（2）缺乏對(duì)研究生約束的機(jī)制，由于研究生課程學(xué)習(xí)及論文環(huán)節(jié)缺乏嚴(yán)格的過(guò)程管理，使得研究生缺乏有效的壓力和動(dòng)力搞好學(xué)習(xí)和科研；（3）缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于研究生的行為缺乏有效引導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境方面存在問(wèn)題。從河北大學(xué)調(diào)查問(wèn)卷回答中可以看出，學(xué)生對(duì)于學(xué)校的硬件條件及學(xué)習(xí)環(huán)境打出不太滿(mǎn)意的評(píng)價(jià)，主要問(wèn)題有：（1）缺乏產(chǎn)學(xué)研的機(jī)會(huì)。到目前為止，我國(guó)還未制定支持產(chǎn)學(xué)研合作教育的傾斜政策和鼓勵(lì)措施，學(xué)校培養(yǎng)人才長(zhǎng)期性和企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益緊迫性的矛盾客觀存在。因此產(chǎn)學(xué)研合作各方需要在這方面進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)調(diào)。（2）缺少學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)。研究生參與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，取決于是否有必需的經(jīng)費(fèi)、是否有能力邀請(qǐng)到舉辦高水平講座的專(zhuān)家學(xué)者、研究生是否有進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的意識(shí)。這對(duì)于培養(yǎng)單位與研究生來(lái)說(shuō)，都存在著一定的問(wèn)題。

二、研究生培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)方案改革的思路

1.高度重視研究生培養(yǎng)工作。總體來(lái)說(shuō)，地方院校對(duì)研究生培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)不及對(duì)本科生的培養(yǎng)。與本科生培養(yǎng)相比，研究生培養(yǎng)處于邊緣化的地位。與此相應(yīng)對(duì)研究生培養(yǎng)與管理方面的人力、物力投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，要做到以下幾點(diǎn)：（1）提高對(duì)研究生培養(yǎng)的重視程度。我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)研究生培養(yǎng)對(duì)于學(xué)科發(fā)展，以及建設(shè)高水平大學(xué)的重要意義，急需切實(shí)加強(qiáng)管理，加大投入力度，將研究生培養(yǎng)水平提高到一個(gè)新的層次。（2）認(rèn)識(shí)到研究生培養(yǎng)與其他高水平學(xué)校的差距，提高緊迫性。（3）堅(jiān)定信心。只要我們推進(jìn)相關(guān)改革，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，并扎扎實(shí)實(shí)地貫徹執(zhí)行，研究生培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)有大的提升。

2.對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。（1）加強(qiáng)研究生基礎(chǔ)理論和基本方法的訓(xùn)練。對(duì)于現(xiàn)有研究生課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，強(qiáng)化加強(qiáng)研究生基礎(chǔ)理論和基本方法的訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的優(yōu)化方法等課。（2）對(duì)現(xiàn)有二級(jí)學(xué)科的研究方向統(tǒng)籌和凝練。要組織力量，進(jìn)一步凝練各二級(jí)學(xué)科的方向課，打破專(zhuān)業(yè)的界限，實(shí)行專(zhuān)業(yè)課選課制度，使得各專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以跨專(zhuān)業(yè)選修課程，以充分利用現(xiàn)有資源。在課程總量基本不變的前提下，增加學(xué)生可以選修的課程，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。（3）加強(qiáng)研究生教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與管理。借鑒本科生教學(xué)和課程管理的方法，加強(qiáng)對(duì)研究生教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和管理。一是完善各門(mén)課程教材、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。二是建立和完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。對(duì)研究生課程教師進(jìn)行有效的激勵(lì)和約束。各項(xiàng)評(píng)比和考核，研究生課程應(yīng)與本科生課程同等對(duì)待。三是規(guī)范和完善課程考核的管理。規(guī)定基礎(chǔ)課和方法課程考核應(yīng)有書(shū)面考試為主，并增加期中考試環(huán)節(jié)。各方向課和研究性課程，可以以課程論文形式考核。降低以課程論文作為考核方式課程的比重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促。

3.加強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程的管理，為研究生創(chuàng)造良好的環(huán)境。研究生培養(yǎng)過(guò)程中相應(yīng)規(guī)章制度不完善，以及一些規(guī)章制度流于形式，缺乏淘汰機(jī)制，是導(dǎo)致研究生松懈，在學(xué)業(yè)投入時(shí)間少的一個(gè)重要原因。（1）建立中期綜合考試制度。在第三學(xué)期末，由學(xué)院統(tǒng)一組織中期綜合考試，考試科目為（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)），考試方式為筆試，三門(mén)考試均及格者方為合格。如果有兩門(mén)科目同時(shí)不及格者，學(xué)院將勸其退學(xué)；若有一門(mén)不及格的科目，可在第二年重新補(bǔ)考一次，補(bǔ)考仍不及格者，予以退學(xué)。綜合考試合格后，進(jìn)入準(zhǔn)備開(kāi)題階段。進(jìn)一步嚴(yán)格開(kāi)題環(huán)節(jié)、預(yù)答辯環(huán)節(jié)和最后答辯環(huán)節(jié)的把關(guān)，建立淘汰機(jī)制。（2）在基礎(chǔ)課程和核心課程實(shí)施研究生教制度。在筆者實(shí)際調(diào)查了解的北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校均在研究生的主要課程中推行助教制度，助教在年級(jí)研究生中選拔。尤其是北京大學(xué)國(guó)家發(fā)展院研究推行的助教制度最為完善，各門(mén)課程每周都安排習(xí)題課時(shí)間，由助教講解每周布置的習(xí)題，補(bǔ)充正課沒(méi)時(shí)間講解的預(yù)備知識(shí)是提高研究生課程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。（3）創(chuàng)設(shè)良好學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)院積極創(chuàng)造條件，為研究生舉辦更多的高水平學(xué)術(shù)報(bào)告，鼓勵(lì)和支持研究生參與到學(xué)院教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)和科研課題中，將研究生作為科研發(fā)展的重要依靠力量。

參考文獻(xiàn)：

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第11篇

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.02.040

1我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是具有高知識(shí)密集、高技術(shù)密集和高創(chuàng)新性的新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)新興技術(shù)類(lèi)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才具有強(qiáng)烈的需求。當(dāng)前正是我國(guó)大力發(fā)展戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，因此與之相適應(yīng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題顯得日益突出，同時(shí)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科相關(guān)教學(xué)資源也亟待升級(jí)改造。

在當(dāng)前戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的趨勢(shì)下，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力，適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型高端人才。然而在目前的教學(xué)體制和資源約束下，我國(guó)在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在著許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式的方法呆板；過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論，脫離實(shí)際，缺乏社會(huì)實(shí)踐，難以適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的需要。由此造成的后果是，雖然近幾年培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才在數(shù)量上有較大幅度的增長(zhǎng)，但是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神、能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)創(chuàng)新性人才目前仍然是非常緊缺。另一方面，雖然產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程也已經(jīng)圍繞教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面開(kāi)展教學(xué)研究工作，然而緊密結(jié)合戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式研究以及新興產(chǎn)業(yè)教學(xué)資源研究仍顯不足，基本停留在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等理論改革上，并未真正提出適應(yīng)現(xiàn)代新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理念，關(guān)于新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)方式和有效途徑研究尚不多見(jiàn)，面向新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和需求的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資源也亟待整合、更新和升級(jí)改造。

目前戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)存在三個(gè)主要問(wèn)題。

1.1人才培養(yǎng)觀念的保守

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)作為社會(huì)科學(xué)學(xué)科，學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)在于理論知識(shí)的教授。老師致力于在課堂上向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生思維邏輯的訓(xùn)練；課堂之外，師生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)不多，課程考核仍然以考試分?jǐn)?shù)為主，學(xué)生為應(yīng)對(duì)考試就會(huì)對(duì)理論知識(shí)死記硬背。這種情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解必然不深刻，邏輯思維體系就不易建立。而產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，強(qiáng)調(diào)用理論知識(shí)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在填鴨式的人才培養(yǎng)觀念下，學(xué)生的基本理論知識(shí)雖然有所掌握，但應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐的能力不強(qiáng)。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的單一

和國(guó)外人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，我國(guó)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就顯得比較單一。我國(guó)人才培養(yǎng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，而國(guó)外注重學(xué)生思維邏輯的訓(xùn)練。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的是既有深厚知識(shí)基礎(chǔ)，又有創(chuàng)新思辨的人才。因此，學(xué)校就應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。這就要求學(xué)校轉(zhuǎn)變單一的人才培養(yǎng)模式。目前人才培養(yǎng)側(cè)重于校內(nèi)單方面培養(yǎng)，而與產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作的比較少。學(xué)生參加講座、例會(huì)的機(jī)會(huì)雖然多，但是參與校企合作開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目的機(jī)會(huì)不多。這種單一校內(nèi)培養(yǎng)方式不利于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生將理論與實(shí)際很好的結(jié)合，使得學(xué)生學(xué)術(shù)研究的價(jià)值大打折扣。中國(guó)的學(xué)術(shù)論文數(shù)量是世界上最多的，但是真正被認(rèn)可的成果卻是少數(shù)，這也與我們單一人才培養(yǎng)模式有關(guān)。

1.3教學(xué)內(nèi)容的滯后

教學(xué)所用的教材內(nèi)容滯后。編寫(xiě)一本教材往往要花費(fèi)大量的人力、財(cái)力和精力，然而戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度比較快、情況又比較復(fù)雜，所以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材一般要滯后于當(dāng)前戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際。一些產(chǎn)業(yè)政策條例和產(chǎn)業(yè)案例得不到及時(shí)更新，學(xué)生掌握的信息過(guò)時(shí)，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)的把握和對(duì)其發(fā)展前景的思索。

2戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的需求

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才資源有很強(qiáng)的依賴(lài)性，既需要掌握高精尖技術(shù)的技術(shù)人才，還需要熟悉產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略布局的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才是以產(chǎn)業(yè)為主要研究對(duì)象，掌握專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)業(yè)理論知識(shí)的人才。培養(yǎng)高層次的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才，對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有不可替代的作用。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才參與。雖然近幾年培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才在數(shù)量上有較大幅度的增長(zhǎng)，但是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的、能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)創(chuàng)新性人才目前仍然非常緊缺。因此，要實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高效發(fā)展，就要求對(duì)高層次產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)提出新的要求。

2.1培養(yǎng)更多的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高層次人才

目前高層次人才特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的人才是不足以支撐戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的。根據(jù)中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒整理了2005年至2014年之間我國(guó)較高層次的人才數(shù)量。從趨勢(shì)上可以看出不管是碩士還是博士的人數(shù)整體上逐年增加，海歸人數(shù)也在增加。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生人數(shù)也從2005年的1.87萬(wàn)人增加到2014年的2.8萬(wàn)人。但是這些受過(guò)較高層次教育的人才在總量上占比全國(guó)總的受教育人數(shù)還是較少。

2.2培養(yǎng)有國(guó)際視野的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才

隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的深入，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不可分割。中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式在某種程度上會(huì)借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型要求主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的更換升級(jí)，這就要求產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才要有國(guó)際視野。通過(guò)閱讀國(guó)外最新產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)，了解現(xiàn)下最先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論，選擇符合我國(guó)實(shí)際的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，使戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)往更具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的方向發(fā)展。

2.3培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才

如果說(shuō)本科教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那研究生教學(xué)就要求學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的許多問(wèn)題，還沒(méi)有得到解決，學(xué)術(shù)界對(duì)其研究還不夠完備。這些都需要一批具有創(chuàng)新精神的人才來(lái)完善學(xué)術(shù)研究，對(duì)問(wèn)題的解決提出比較符合實(shí)際的方案。培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才，除了要求閱讀大量的文獻(xiàn)和著作來(lái)開(kāi)拓思維，還要求深入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的部門(mén)，進(jìn)行實(shí)地考察。當(dāng)然這些都要求教育設(shè)施的改善、教學(xué)資源的整合和正確的教學(xué)引導(dǎo)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，有利于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)揮更強(qiáng)大的帶動(dòng)作用。

3適應(yīng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求的教學(xué)改革創(chuàng)新

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才掌握專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，可以運(yùn)用所學(xué)很好的幫助戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)行布局規(guī)劃，推進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)間雖較短，但發(fā)展環(huán)境復(fù)雜，面臨的問(wèn)題較多，急需產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才改變其發(fā)展現(xiàn)狀。這也使得它的發(fā)展必然會(huì)對(duì)高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)教學(xué)提出新的要求。

3.1提高師資水平與教材內(nèi)容更新

一方面，教師是教學(xué)的主體，教師教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生吸納知識(shí)的效果。高校產(chǎn)經(jīng)教師不但要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要樹(shù)立新的教學(xué)理念，改變呆板的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的重要途徑。好的教材有清晰明了的概念，豐富的內(nèi)容，邏輯合理的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)便易懂。現(xiàn)在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得了一些成就，也存在一些新的問(wèn)題。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材要結(jié)合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的這些實(shí)際情況，添加最新產(chǎn)業(yè)案例，附上最新產(chǎn)業(yè)政策條例，從而引導(dǎo)學(xué)生以新的視角思考戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和趨勢(shì)。

3.2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科和市場(chǎng)運(yùn)作緊密聯(lián)系。這就要求學(xué)校不僅要做好產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的理論教學(xué)，還要加強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力和具體動(dòng)手操作能力。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，建設(shè)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)平臺(tái)，使學(xué)生可以在平臺(tái)上對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行計(jì)量操作。雖然一些產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不能代表現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的真實(shí)情況，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生很好的了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的規(guī)律，積累自身分析和預(yù)測(cè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也可以讓學(xué)生熟練相關(guān)計(jì)量軟件的運(yùn)用，為進(jìn)一步的學(xué)術(shù)研究打下基礎(chǔ)。這比純粹的理論教學(xué)更有成效，也算是對(duì)理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充和鞏固。學(xué)生也更能展現(xiàn)出積極性和創(chuàng)造性。

3.3注重實(shí)踐教學(xué)

社會(huì)實(shí)踐不僅可以讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行深層次的剖析，形成自己的理論體系；還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行溝通合作，共建實(shí)踐教學(xué)基地，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道。并可以充分利用學(xué)校和企業(yè)的師資力量對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，輔助學(xué)生更好的完成實(shí)踐項(xiàng)目。另外，學(xué)校可還以請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀工作人員來(lái)校講座會(huì)談，與學(xué)生互動(dòng)交流。

4適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求的體制機(jī)制創(chuàng)新

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)高層次人才的需求越發(fā)強(qiáng)烈，這不僅要求對(duì)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，還要求對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)體制進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。市場(chǎng)是資源配置的決定性因素，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向；培養(yǎng)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才需要社會(huì)各界發(fā)揮自己的作用，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校企合作模式；創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要自由的學(xué)術(shù)氛圍，相對(duì)自由的學(xué)術(shù)環(huán)境有利于活躍學(xué)生的思維。

4.1以市場(chǎng)為導(dǎo)向

學(xué)校培養(yǎng)的人才最終會(huì)走向社會(huì)，服務(wù)于企業(yè)。現(xiàn)在很多高校畢業(yè)生掌握的知識(shí)理論和學(xué)習(xí)技能是和社會(huì)脫節(jié)的，并不符合市場(chǎng)需求。學(xué)校對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生的要求更多的是學(xué)好課本知識(shí)，查看產(chǎn)業(yè)理論文獻(xiàn)。但是只偏重理論教學(xué)，就會(huì)使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)用性不強(qiáng)。結(jié)合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的新要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式就要改變高校在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)上有理論性而無(wú)實(shí)踐性的狀況。這就要求高校在培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才時(shí)，把握市場(chǎng)動(dòng)向，在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí)，將學(xué)生推向企業(yè)學(xué)習(xí)，鍛煉其實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

4.2形成校企合作模式

高校與企業(yè)雙向合作，整合高校資源。一方面，學(xué)校可以為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?nèi)ビ嘘P(guān)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí)，切身體會(huì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。盡可能給學(xué)生機(jī)會(huì)，參與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的合作項(xiàng)目，策劃相關(guān)部分的方案。在企人員可以對(duì)學(xué)生的策劃方案給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)；另一方面，學(xué)校可以請(qǐng)一些優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校友來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。還可以請(qǐng)相關(guān)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高層次技術(shù)人員和專(zhuān)家來(lái)校授課，讓師生更全面的了解戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

4.3加大對(duì)高層次人才培養(yǎng)資助力度

高層次人才培養(yǎng)具有高消耗性。國(guó)家對(duì)高校高級(jí)人才的培養(yǎng)進(jìn)行投資資助時(shí)，要做好整體性培養(yǎng)資助規(guī)劃。要結(jié)合重大科研項(xiàng)目、重點(diǎn)基地和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐對(duì)高校高層次人才進(jìn)行培養(yǎng)，形成一套完整的資助體系。可以通過(guò)科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)、研究生津貼等方式資助優(yōu)秀青年后備人才。將中青年教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)資助對(duì)象，納入高校高層次人才儲(chǔ)備隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)。并和國(guó)外高校保持學(xué)術(shù)探討，讓優(yōu)秀人才出國(guó)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和吸收國(guó)外先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)成果。

4.4科研環(huán)境的改善

環(huán)境可以分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。學(xué)術(shù)氛圍是軟環(huán)境，學(xué)術(shù)討論的自由與否影響學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教師在給出自己的觀點(diǎn)后，要允許學(xué)生自由討論，并允許他們提出質(zhì)疑。學(xué)生和老師在一個(gè)比較平等的位置時(shí)，學(xué)生才會(huì)暢所欲言，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維的形成。學(xué)術(shù)討論的過(guò)程，是師生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。而像好的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)這些就是硬環(huán)境，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的研究需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，而實(shí)驗(yàn)的成功需要優(yōu)秀的教師進(jìn)行指導(dǎo)，因此師資力量的提升也有利于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)校教學(xué)資源的有效整合，科研資源的優(yōu)化配置，專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)打破僵化的教學(xué)模式和提高學(xué)生自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)有重要的意義。

5結(jié)束語(yǔ)

第12篇

經(jīng)濟(jì)學(xué)論文不只是計(jì)算一些經(jīng)濟(jì)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，還需要加強(qiáng)整個(gè)論文的科研屬性，這也是目前科研壓力過(guò)大的情況下的一個(gè)解決途徑。筆者認(rèn)為，作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手，一是加強(qiáng)碩士生科研能力的培養(yǎng)，提高碩士生撰寫(xiě)論文的能力，二是改進(jìn)碩士畢業(yè)論文的管理，加大碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度。

（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于碩士四年的教學(xué)。

1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及溝通協(xié)作能力。

2.制定碩士生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃。高校要制定碩士生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)碩士生科研能力做一系列工作。一是給碩士生設(shè)立科研導(dǎo)師，碩士生從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報(bào)、調(diào)研、撰寫(xiě)研究報(bào)告、課題結(jié)題的整個(gè)科研過(guò)程。二是開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、查找資料、制作調(diào)查問(wèn)卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問(wèn)卷、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

（二）改進(jìn)碩士畢業(yè)論文的管理。

1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、碩士畢業(yè)生分配辦法、碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)辦法、獎(jiǎng)懲辦法等。通過(guò)這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)碩士畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對(duì)教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以獎(jiǎng)懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。

2.建立碩士畢業(yè)論文各個(gè)工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實(shí)行全程監(jiān)控。碩士畢業(yè)論文包括選題、開(kāi)題、指導(dǎo)與寫(xiě)作、提交與評(píng)閱、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定、論文資料裝訂與歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對(duì)每個(gè)工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立碩士畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)校或?qū)W院對(duì)各個(gè)工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查，督促教師切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。

3.改變論文寫(xiě)作和答辯時(shí)間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫(xiě)作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開(kāi)始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進(jìn)行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問(wèn)卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文收集實(shí)際資料；大四開(kāi)學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開(kāi)題報(bào)告工作；安排畢業(yè)生撰寫(xiě)論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個(gè)月時(shí)間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時(shí)間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時(shí)間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開(kāi)學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。

4.加大碩士畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是碩士畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對(duì)畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)掛鉤，選題要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及實(shí)習(xí)單位面臨的突出問(wèn)題，選題要理論聯(lián)系實(shí)際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專(zhuān)家對(duì)畢業(yè)論文選題的新穎性、實(shí)用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評(píng)審，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。

5.優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文實(shí)行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績(jī)最高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。審核不合格的，要求學(xué)生進(jìn)行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對(duì)督促畢業(yè)生認(rèn)真寫(xiě)論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。