開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一上冊期末總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

作為一名初中英語教師，我深感七年級新生的英語課對學生今后學習的影響，如果基礎(chǔ)打得好，可能會影響學生今后學習英語的興趣。那么，如何上好七年級新生的英語課呢？我想應(yīng)該從以下幾個方面入手：

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習熱情的根源。濃厚的學習興趣，給了學生源源不斷的學習動力。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新思維，使本來單調(diào)的反復練習變得生動活潑，妙趣橫生。新教材內(nèi)容比較貼近生活，但在實際操作中，教師該運用自己的智慧，充分挖掘教材與學生實際的聯(lián)系，使教學更有趣味性，更貼近學生熟悉的人和物，從而引起學習共鳴。如在英語教學中，我經(jīng)常拿學生去造句，在句子中褒揚學生的能力和優(yōu)點。被說的學生總是異常興奮，而其他人也倍加期待。這也是堅持了正面教育的做法。語言素材本來就來源于生活，理應(yīng)也該回歸到生活中去。教師利用學生現(xiàn)有的情況作為語言資源，也在一定程度上加深了感情交流。這也是新課標注重的感情目標的實現(xiàn)。

輕松、愉快的課堂教學能使學生以愉快的心境學習。每次上課教師面對微笑走進教師，親切地與學生打招呼，學生從老師的陽光心情中能感受到溫暖，更有利于培養(yǎng)學生學習的興趣。上課伊始，師生可以互動，演唱英文歌曲，朗誦英文詩篇，將學生帶入英語學習氛圍中，可以與學生進行　Free　talk。記得我有一次　Free　talk　詢問姓名時，假設(shè)相見恨晚并與學生握手，學生們情緒一下子就被調(diào)動起來，紛紛與我對話，沒有了以往的羞澀與懼怕，這一小小的舉動瞬間就拉近了師生之間的距離，在相互握手的同時，英語句型也深深植入他們的腦海中。

生動形象化的課堂情境能夠促進雙方相互理解，激發(fā)交流信息的愿望和情趣，加快傳遞信息交流過程。教師如同戲劇導演，可千方百計利用機會，把盡可能多的時間與舞臺留給學生。在真實或模擬真實的語言環(huán)境中，誘發(fā)學生充分訓練，培養(yǎng)交際運用英語的能力。如在初一學期末復習時，我以班里的一位學生生日為題，讓大家說出提問生日日期，詢問擁有的東西和喜歡的東西，給她送上禮物，然后教師私下問禮物的價格，最后詢問生日的娛樂節(jié)目。這樣把七、八、九三個單元里邊的內(nèi)容都復習到位，學生的思維也比較連貫，走神的幾率大大降低。再如在教授第二單元的　Lost　and　found　中，我讓學生閉上眼睛，取走了他們在書桌上的學習用具，創(chuàng)設(shè)了　Lost　的情景，讓學生用粘紙寫出失物啟事，貼到黑板上。接著又讓學生閉上眼睛，把這些東西放到其他學生書桌上，讓他們到黑板上寫出失物招領(lǐng)。最終才回歸失主。

英語學習是多樣化學習的過程，在課堂上如果一味枯燥地誦讀，學生很快就會對母語之外的語言失去興趣。在學習一個英語新單詞時，我運用四聲讀法加上手勢，隨著我的手勢擺動，學生會隨著節(jié)奏跟講，激發(fā)了學生學習的興趣。有些學生抽象思維能力不是很強，如果只將枯燥的單詞和句型擺在他們面前，學習的積極性就會大打折扣。但是如果運用多彩的圖片、逼真的實物去輔助教學，課堂情況就會大大改觀。在教“pen”這個詞時，我先拿出一支鋼筆，說：“Look！　This　is　a　pen.”并重復二、三次，再拿起學生的一支鋼筆說“This　is　a　pen，　too.”當然在讀時，“pen”這個詞要讀重音，這樣學生就能理解了。還可以利用課堂表演，我覺得這個方法對于學生來說就是一寶。很多學生有表演的天賦，那么將英語教材中最簡單的情景對話設(shè)置成簡單的角色扮演。不僅練習了英語句型還培養(yǎng)了英語學習興趣。很多孩子經(jīng)過慢慢引導鍛煉，膽子也大了，口語表達有了明顯的提高。

初中英語教學在面對中學生程度差異大的情況下，既要努力提高后進生的學習動力，又要顧全尖子生的能力培養(yǎng)；既要有游戲調(diào)動較為全面的學生范圍的教學方式，又要有競賽方式給學優(yōu)生展示特殊才能的空間。通常我的操作方式是練習學生的快速閱讀。初一上冊出現(xiàn)的　Passage　一般比較簡短，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生閱讀，然后要求學生合上課本回答老師提出的問題。提問大約花費5分鐘時間，從不同角度，深淺層次提問。學優(yōu)生在此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了自我價值，而避免了內(nèi)容太簡單而讓學生有顯得無聊的看法。在教授第七單元　How　much　are　these　...？時，操練價格的提問，教師可在教室隨處走動，拿起學生的有趣文具給全班看，并問其價格。學生在這樣的課堂學到了很多文具的英文表達，并且由于對趣味東西的好奇，都認真地聽取價格。啟發(fā)性提問？填鴨式的教學讓學生容易產(chǎn)生心理倦怠。教學中與其直接把語言規(guī)律告訴學生，不如啟發(fā)引導他們自己歸納總結(jié)。如在第十一單元出現(xiàn)感嘆句時，可呈現(xiàn)兩個句子　What　a　good　boy　he　is！　How　good　the　boy　is！讓學生自己歸納出“What　+名詞短語+主謂”和“How　+形容詞+主謂”兩種感嘆句結(jié)構(gòu)。

總之，七年級的英語課堂應(yīng)當采用多樣化的形式，增加豐富多彩、活潑有趣的內(nèi)容，來調(diào)動學生的學習興趣，讓他們主動地、愉快地融入到英語學習中來，從而獲取知識，輕松走入課堂，這樣學生才會覺得學英語其實是一件非常開心的事！

（作者單位：河南省鞏義市芝田鎮(zhèn)第一初中）