時間：2022-10-11 09:20:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇集合教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘要】構建高中數學高效課堂，應以新課程倡導的基本理念及當前先進的教育教學理論為指導，倡導閱讀自學、自主探索、動手實踐、合作交流等學習方式，以“先學后教”“當堂訓練”“預習――展示――反饋”教學模式為基礎，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，全面提高學生的數學素養。
【關鍵詞】構建 高中數學 有效教學 策略
在新課程改革的背景下，提高課堂教學效率已成為廣大教師的共識。隨著課程改革的不斷深入，如何提高高中數學課堂教學有效性是急需解決的問題之一。本文結合自己的課堂教學實踐，針對高中數學課堂實施有效教學策略進行探討。
一、設計符合學情的教學導學案
我們在教學中要從學生的學情出發，制定符合學生實際情況的教學方案，只有這樣才能搞好高中數學的教與學。學情是學生學習知識，形成技能，發展智能的客觀過程，它又可分為本質學情及具體學情。本質學情指的是學生學習書本知識的實際情況；具體學情，涉及一個學生或全班學生在學習活動中所反映出來的比較穩定的具體的學習特征。教師在鉆研教材，按新課標要求進行備課時，應根據學生的學情基礎設計教案，突出重點、難點，抓住關鍵，解決難點，克服教學工作中的盲目性。
二、整合教材資源，進行系統復習教學
高中數學內容多分散，課程難，系統性差，經過這幾年高中數學教學，筆者深刻感到學時緊，都是在趕教材，趕進度，在教完一個內容后，學生還沒時間通過練習鞏固的情況下，又趕著教另一個模塊，學生學習效果不佳。針對這種很被動的教學，有必要對教材進行整合、處理，在高三復習教學中，筆者把它分為四大部分：其中集合簡易邏輯、基本初等函數、三角函數、數列、導數及其應用、不等式作為函數模塊；平面向量、平面解析幾何、立體幾何與空間向量為幾何模塊；統計與概率，算法與框圖，復數，推理與證明作為一個模塊；幾何證明選講，極坐標系與參數方程作為一個模塊。全面地整合教材，對各個知識點聯系緊湊，系統強，不但減少了課時，也能讓學生系統地掌握所學的內容，教學效果比較好。
三、選擇有效的教學方法進行教學
1.創設良好的教學情境。在課堂上要鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生學習的主動權，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能，開發自己的創造力，建立一種相互理解的友好人際關系。
【摘要】在課堂教學中對不同層次的學生要有多層的教學目標，并采取相應的教學手段，使教學目標都能逐一得到落實。
【關鍵詞】小學語文 分層教學 教學目標
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0284-01
一、以人為本，合理分層
學習方式、接受知識等都各自不同。我們在教學實踐中，就必須把他們以分層方式地契區分開來，根據他們各自的學習基礎，心理素質，學習習慣，學習能力，以及交際能力，并結合教材的要求把他們分成若干組、若干層面分別上課，分別指導，以促使每一個學生在原來學習的基礎上有所提高。我們一般采用以下方式進行分層教學。一是按學生現有掌握的基礎知識情況；二是按學生的思維能力和記憶能力；三是按學生的實踐操作能力等。每個學生在不同的課例中，他們所表現出來的情況是不可能一致的，還有他們經過一段時間的學習之后，他們的綜合素質也會相應地發生變化。正如恩格斯所說的：“世界不是一成不變的集合體，而是過程的集合。”為此在教學實踐中我們始終注意這些變化，及時地進行調整。這里必須著重說明的一點，就是在分層教學中，為了課堂教學的方便，簡單地把學生分成一、二、三層，而忽視了每個學生的差異，忽視了層次中又有多種層面的存在，這種分層教學勢必無法擺脫傳統的教學模式，只能是“換湯不換藥”還是老一套。我們必須要提高對分層教育、教學的認識，把它作為一種理念，并落實到教學中的每一個環節，才能使每個層次，每個層面的學生都能得到較大的提高。
二、因材施教，分層備課
教師要在課嘗堂分層教學中，駕馭課堂的每一個環節，一個十分重要的前提就是課前必須分層備課。教者除了要把握好“教材”還要把握好“人材”，即要對本班的第一個學生有深入的了解，采取什么教學手段，如何應對和處理課堂上可能出現的種種情況，并如何地加以引導，這都需要教師所必須精心準備的。那么，在備課時，首先教師要轉變角色，要處處為學生著想，要考慮每個學生的個性差異，學習基礎；要最大限度地設置讓學生充分展示自己的舞臺，真正發揮他們的主體作用；要讓每一個學生都能積極地參與整個教學的過程之中，還要備好如何在課堂上讓學生學得生動，愉快。這對教師上好一堂課是十分重要的。要徹底廢除設置“線路”，給學生“劃圈子”，讓學生跟著老師的指揮棒轉的“填鴨式”的備課方式。有一次，我看到一位老師的教案，他可謂頗費一番苦心，教案寫得“十分詳細”尤其是教學過程寫得更入微――“一行師問，一行生答”老師如何問，學生如何答都一字不漏地寫在教案里。看完這位老師的教案，我不禁為這位老師的“苦心”深感嘆息！心想這樣滿堂問，到底能把學生問出什么來呢？再想，這位老師面對著那么多的學生，他又如何知道學生對他提出的問題會作出這樣的回答呢？這個班級的學生會有一個按照他的答案回答嗎？我想這樣的教案再也不能再存在下去了。我們面對的是一個個天真爛漫的學生，他們對事物的認識有他們自己的看法，不管他們如何想象，我們都要認真的去面對讓他們充分地表現，即使他們說錯了，也要耐心地把他們引導到正確的方向來。因此，備課一定要充分考慮每一個教學環節，每一位學生的了展，切忌扼殺或抑制學生的創造性。
三、分層教學，多層互動
課堂教學是語文教學的主渠道，讓每一個學生在每一堂課里都能發揮作用，真正成為學習的主人，在學習中學會學習，是最為重要的。我們面對著每個學生都存在著差異，這是絕大多數老師所認可的，對他們實行分層教學也是大家認為比較合適的。可是課堂分層教學的模式是什么呢？這是每位老師最為關注的問題。我想分層教學不可能是一種模式，而是一種理念。如果教學有什么模式，那么教育教學又有什么可研究的呢？所謂“教學模式”其實是某種教學方法在課堂上的運用。而教育、教學方法是因人而異，因地而異的。把某種教育、教學方法當作一種模式硬套在一堂課上，我想是行不通的，也是不可能的。相信每一位教師都有這樣的體會，在每一堂課的教學過程事都是在多種教學方法靈活、綜合運用的過程中完成的。要使一堂課獲得成功，不管使用什么方法，都必須面向全體學生，使主體地位得到落實，而課堂教學要面向全體學生就不可能不分層次、層面進行教學。在分層教學中還要注意層次互動、取長補短、資源共享、共同提高。例如在朗讀方面，先請閱讀能力較差的同學朗讀，讓同學們進行評議，再請具有一定閱讀能力的同學朗讀，還可以請同學邊朗讀邊表演。又如教學《三個兒子》同學們閱讀后，對課文中老爺爺：“不對吧，我可只看見一個兒子。”在討論時同學們提出了許多不同的看法，有的說：“老爺爺可能眼花了。”有的說：“老爺爺可能是視線被某個媽媽擋住了。”還有的說：“老爺爺是不是說瞎話呢？”在討論老爺爺究竟看到了哪個孩子，他那句話的含義是什么時，同學們也提出了許多看法。充分流露出不同層面的學生對課文內容的不同理解。但經過熱烈的討論，不同層面學生的交融與撞擊，最終達成了共識。即三個母親都稱贊自己的孩子，可在她們提水有困難的時候，只有一個孩子跑過去幫媽媽提水，值得稱贊的只有這一個孩子。所以怪不得老爺爺只看見一個孩子。這樣在課堂上多讓各個層次的學生各抒己見，既能使學生的主體地位得到落實，又能讓不同層次的學生交流，取長補短。最終達到共享學生自己的成果的目的。另外，課堂作業的安排也要分層次設置。總的原則是：少而精，難易適度，要富有選擇性，適合不同層面同學的需要。
四、因人而異，分層評價
每個學生的差異總是客觀存在的，不管是生理方面、心理方面還是文化知識方面各自都有不同之處。因此，我們對每一個學生的評價也應相應地采取不同的法、形式和標準，在應試教育中，人們用一把“尺子”衡量每一個學生，即文化知識考試成績好，一切都好；文化成績差，那就一文不值。結果造成了千軍萬馬過獨木橋的局面，大量的學生被迫厭學、棄學，成了應試教育的犧牲品，給社會帶來了極為消極的負面影響。它的最大弊病就是忽視了學生客觀存在的著差異，直接壓抑了大部分學生的積極性，而釀成惡果。課程的改革就是要改變這種與當今社會發展不相適應的教育、教學局面。可見，評價學生的改革，是教育、教學成功與否的一個重要環節。
“每到村邊趕集或去村里走訪，總會碰上好多家長，他們都高興地朝我打招呼，‘學校變化可真大啊！孩子愿意去上學了，一大早就催著做飯呢’。”
現在，鄉親們的“口碑”，令＊＊校長百感交集。
20__年12月，35歲的＊＊就任＊＊鎮＊＊學校校長。
當時，學校生源流失嚴重，平房教室年久失修，微機老化幾無可用，信息技術教育無法開展……概而言之，學校面臨撤并。
“改善辦學條件，提高教學質量，為老百姓留住學校！”
念茲在茲，＊＊校長心如磐石。
改變從“現在”開始
＊＊學校，坐落在魯山腳下，業已經歷了49年的風雨滄桑。在現代背景下，學校偏于一隅，辦學條件、設施及資源優勢何在？
“任憑困難八方來，學校只從一路去——走信息化辦學之路！”上任伊始，＊＊校長成竹在胸，“只要想做，總能做出一點事情來，就讓改變從‘現在’開始吧！”
按照“硬件建設先行 骨干教師引領 學生學習應用”的辦學思路，4年來，＊＊學校“一騎絕塵”，發展軌跡歷歷可辨：
20__年，學校建成涵蓋辦公室、功能室、教室的校園局域網；更新微機室用機20臺；每個辦公室都配備一臺辦公微機；建設了校園廣播系統和電子備課室；安裝了校園監控。
20__年，電子白板走進學校教室（上半年4個班級，下半年4個班級）；更新微機室用機10臺；安裝了自己的高壓配電室。
20__年，學校實現了電子白板班級全覆蓋；完成了校舍的加固改造維修任務，建設了食堂餐廳；配置了自己的服務器，創建了學校門戶網站。
20__年，學校教師實現人手一機；三年級“一對一”數字化課題班開課；無線網絡覆蓋校園；“蠡風”辦公平臺啟用；建成了網絡監控中心；家校平臺投入使用。
20__年以來，學校搶抓新一輪課程改革的機遇，加強對課堂教學改革的探討與摸索，統一思想，更新觀念，明確目標，促進教育教學科學發展，學生學習興趣日益濃厚，學校辦學水平逐步提高。
變化從“數字”開始
電子白板從“0”到“11”的突破；
教師用機從“1”到“42”的更新；
微機室用機從“12”到“40”的提升；
一系列數字，不僅彰顯了＊＊學校硬件設施的變化，更是該校教師不斷提升自我的肇始。
“過去，教學就靠一支粉筆一張嘴。晚上在家琢磨著備課，第二天就按照自己想的去講，哪里有什么教研活動呢。”在＊＊學校業已工作26年的鄭云清老師興沖沖說，“現在，教室里有白板和多媒體設備，備課的時候把課件做好，上課打開電腦就能調用各種信息化資源。”
“快馬加鞭未下鞍”。
整飭一新的＊＊學校，接下來推出了“三個創新”：
集體備課。學校備課系統模塊的設立，使教師擁有了自己的資源庫。他們通過上傳教案、課件，既提高了教導處檢查教案的工作效率，更讓自己充當了一個“挖井人”的角色。
“每次備課，我都上網查閱優秀教案和課件，然后結合教學的實際情況，添加自己的思路。慢慢地，我上課面對學生有底氣了，教學重難點的把握也準確了。”談及信息化帶來的收獲，青年班主任闞方力就像抓到了“彩頭”一般高興。
設立“博客獎”。隨著網絡的發展，寫博客成了“香餑餑”。一教師在教育網站上發表了教學博客后，＊＊學校立馬設立了“博客獎”：凡是一年撰寫教學博客超過100篇者，獎勵從優。
“筆記本”進課堂。學校為每位教師都配備了筆記本電腦。這樣，老師們可以隨時查找資料，下載教學資源，不但促進了自身的專業發展，還開拓了山區學生的視野。
對此，李健老師自豪地說：“我們的課件集合了網絡優秀的教學資源，然后采用最先進的白板上課，我們的教學條件一點也不比城里的差。”
化成從“趣味”開始
2013年4月2日，星期二。＊＊學校三年級信息技術實踐課課堂。
“我成功了，我有自己的郵箱了！”
“你的密碼我知道，我都看到你的郵件了，哈哈！”
“哇，太神奇了！”……
“三年級教室里人聲鼎沸，上課紀律怎么這么亂？”剛剛在全體教師會上講過課堂有效性的＊＊校長，帶著一絲不快推開了三年級教室的門 （學校實行“推門聽課”制度）。
呵，這是一個“熱火朝天”的場面！
“有的學生甚至下位跑到同學面前爭論，無視我這個校長的存在。”恍然大悟的＊＊校長毫無慍意，“我沒有打擾學生的興致，只是坐下來靜靜地聽課。”
原來，班主任鄭云清老師正在教授信息技術的體驗課：《申請免費的電子信箱》、《收發電子郵件》。此時，正是學生最感興趣的環節，彼此發送電子郵件，且不斷有學生欣喜地報告：老師，我收到了某某發給我的郵件。
＊＊校長介紹，在這節課上，同學們你來我往，樂此不疲，展現了小孩子特有的“頑”和“淘”。
“看到農村孩子在信息化課堂上所表現出的自信和快樂，我由衷地感到高興。”說起學生的成長和變化，＊＊校長滿面春風。
如今，＊＊學校遠赴城里上學的學生已悄悄回流了。“咱家門口的學校和城里的一樣好，干嘛要舍近求遠呢！”說這番話的＊＊村村民任金永，早就決定讓孩子在家門口上學了。
2013年5月，＊＊學校被評為淄博市第三批數字化校園。
體育課是學校體育工作的最基本的組織形式,學校在各項體育工作中都要以教學為中心,因此,上好體育課對全面完成學校體育教學任務有著重要意義。
一、建立體育教學常規,促進教學質量提高
搞好課堂教學是提高教學質量的關鍵,體育課堂教學的主要特點是:學生在體育教師的指導下,重點在運動場上從事各種身體練習,學生在反復練習中,通過身體活動與思維活動緊密結合,來掌握體育知識、技術和技能,收到發展身體,增強體質的實效。
體育課的教學過程主要是在運動場上進行實踐而不是在教室內靜坐聽講和寫讀。為此,體育課的教學組織工作較為復雜,課前需要進行周密的計劃和大量的準備工作。
建立體育教學常規,使教師把教學的組織環節、教學環節等形成規格化,有助于加強教學組織工作。教學常規是教師進行正常教學所必需的,對保證有秩序地開展教學、提高教師業務水平,保證教學質量有其重要作用。同時對學生積極地上好體育課,更好的掌握“三基”,防止傷害事故發生以及養成好思想、好作風也有積極作用。
二、體育教學常規的基本內容
(一)課前教學常規
1、每個學期前,教師必須根據教學大綱和專業教學計劃制訂出學期授課計劃,經教研組討論后提交教學領導審批執行。
2、任課教師向教研組提出學期教學使用器材計劃。
3、每次課前教師必須寫好教案才能上課。編寫對老、中、青年教師應有分別不同的要求,教研組長不定期的檢查教師的教案。
4、上課前,教師必須整理儀表、穿好運動服裝,精神飽滿的走上運動場(課堂)。
5、體育委員,課前必須和任課教師聯系,配合教師布置和檢查教學場地和使用器材。
6、做好培訓體育委員和小組長工作,每周或教學階段培訓一、二次。
(二)課堂教學常規
1、開始上課時,體育委員按指定地點整隊集合,師生禮儀式互相問好致意,教師檢查人數,填寫教室日記,登記出缺席情況,交待教學內容、任務、要求、處理見習生。
2、每次課從事練習活動前,必須檢查學生服裝,脫下不適宜遠動的衣服、鞋帽,安放好隨身攜帶的物品(小刀、徽章、鏡等)。練習中,教師要注意培養學生的組織紀律性,必須嚴格整理隊伍,指導學生在練習動作中的隊形站隊方法,按隊列順序去從事體育活動。
3、每次課,目的任務要明確,教學重點要突出,講解要領時貫徹“精講多練原則”,給學生做出比較正確的示范動作。教師根據不同項目,提出不同的安全要求及保護措施。
4、教師上課必須遵循課的結構進行授課,根據學生從事運動中的生理、心理反映情況,可安排一些必要的準備活動和激烈運動后的放松練習。
5、上課中,教師必須細心觀察每個學生的學習、思想表現,不斷的采用新穎的組織形式和教學方法,提高教學效果。
6、每次課結束時要有小結,講評以正面教育為主,布置作業和下次課學習要點。安排好學生收拾場地器材,最后進行師生再見結束課。
(三)課后教學常規
1、每次課后教師要做好教學小結,總結經驗教訓,改革教學工作。
2、課后及時登記平時考查成績,期末提出考試或考查評分成績。
3、每學期召開二至三次教學座談會,征求體委、小組長、體育積極分子、不同類型的學生意見,改進教學工作。
4、學期結束時,應認真寫出專題或全面的教學總結。通過教學常規的實施,使教師責任明確,教學秩序穩定,逐步使教學規范化、制度化,認為它是完成教學任務,
摘 要：在集體備課中使我們每個人都注重了知識與技能、情感態度和價值觀培養。同時利用課文內用教會學生要用欣賞的目光來評價同學，學會贊美別人。在集體備課時，注重教學過程的研究，讓學生獲取知識的方法得以轉變。從被動的學習轉變為積極主動的獲取知識，經歷了知識獲取過程，得到屬于自己的真正的知識。在集體備課過程中，我們還夠注重了平等的師生關系的建立，讓課堂成為師生交流最有效的平臺。
關鍵詞：評價；贊美；集體備課
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-150-01
通過新課程的教學實踐，使得我深刻認識到了：積極參與集體備課是每一位教師專業成長的捷徑。在集體備課中，我們可以聽到不同人的想法，正所謂三個臭皮匠頂一個諸葛亮，集體的智慧是無窮的。也許我們一個人根本就無法解決某個問題，可是當我們處于一個集體中的時候，集合眾人的想法策略，我想沒有任何問題能難住我們。研討出真知，研討出效率。”尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學中無現成的經驗可循，僅憑個人經驗，單兵作戰，不能解決實質問題。只有加強集體備課，發揮集體智慧，共同研究，共同進步，抓好抓牢教學的主陣地――課堂，才能有效實現教學目標。
首先我們老師要樹立正確的備課觀念，信息技術是高一的必修課，實行新課改后占有一定的學分，還要進行統一的水平測試，因此我們應當努力上好每一課，這就要在備課上多下功夫。把備課觀念由“寫教案”轉變為“全身心的去備課”，從而把握課堂教學的效能。要想緊跟新課程改革的步伐，更好地優化課堂教學，提高課堂效率，大面積提升教學質量，我們每位教師都應認真對待集體備課。
在集體備課的第一個環節就是由主備課人選定課題，主備課人的任務是首先熟悉教材，進行對教材分析、學情分析、制定出教學中的知識與技能目標、過程和方法、情感與價值觀三個教學目標，確定教學重點、教學難點，講述自己的教學方法，最后設計教學流程，從這幾個方面來進行講述。為書寫教案充分準備，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法最后書寫教案。根據信息技術這一學科的特點，還可以在本教材內容的基礎上進行一些相關內容的補充，從而拓寬學生的知識面。
在集體備課中大家暢所欲言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發言，要求發言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法。能力目標方面，通過討論，參與者普遍認可通過雙自主的方式，培養學生的各種能力。對選材、教法、教學用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無味的局限性，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。
在集體備課中使我們每個人都注重了知識與技能、情感態度和價值觀培養。同時利用課文內用教會學生要用欣賞的目光來評價同學，學會贊美別人。在集體備課時，注重教學過程的研究，讓學生獲取知識的方法得以轉變。從被動的學習轉變為積極主動的獲取知識，經歷了知識獲取過程，得到屬于自己的真正的知識。在集體備課過程中，我們還夠注重了平等的師生關系的建立，讓課堂成為師生交流最有效的平臺。在集體備課中，我們還注重：在實際教學中聯系生活實際，讓學生在日常的生活中也能學習到許多知識，注重我們老師的教學手段的提高和利用現代教育教學資源來提高我們的教學效果。
在集體備課時，我們特別提到了在教學中時，要注意導入，注重創設情景來調動學生的學習積極性。因為，一個好的導入等于成功了一半。從而證明了課堂導入的重要性。在集體備課中，我們每一位教師還可以利用集體備課中互助合作，大力開展教師之間的互助活動，充分發揮每一個教師的積極作用，在實踐中更加注意彼此間的交流與合作，使教師在自我反思的基礎上，可以互相訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設想，在各抒己見、共同分析討論的基礎上，產生靈感，達成共識，升華認識。這樣，集體備課就真正實現了新老教師的“傳幫帶”與資源共享的發展目標，從根本上提高信息技術學科整體的教學水平和集體競爭力。
通過集體備課，可以教學相長，授人以魚不如“魚”“漁”共授。“三人行，必有吾師”。傳統的老師講、學生聽的灌輸式教學方法必將成為歷史，師生之間應該建立合作、開放、真誠、平等、共融的密切關系的教學模式必將大放異彩。要想緊跟新課程改革的步伐，更好地優化課堂教學，提高課堂效率，大面積提升教學質量，我們每位教師都應認真對待集體備課。在集體備課的過程中我們深入思考，每個人都在研討交流中得到提高，增強了我們處理教材、實施新課程的信心，教學方法更加得當，教學策略更加完善，對教學理念的理解更加深入，教學能力得以不斷提升。在課改這個特殊的時期，搞好集體備課的意義更加重大。
在現代信息技術快速發展的今天，學校的教學模式也迎來了翻天覆地的變化。在各學校中，我們隨處可見校園網絡、多功能教室、電子圖書館、多媒體設備，這些為現代化教學奠定了良好的基礎，為基礎學科教學與信息技術的有效整合提供了條件。許多教師也逐漸意識到信息技術的重要性，在課堂教學中不斷摸索各種新型的教學方式。但是兩者的有機整合并非簡單的照搬，不是將教案搬到PPT上，找幾張圖片，放幾個視頻就可以了，而應將教學內容與信息技術的豐富性、多元性、直觀性、快捷性及互動性等特點充分結合起來，從而真正借助現代化技術提高課堂教學的質量和效率。下面筆者結合一線教學實際，談一談在職教語文課堂中如何與信息技術有效地進行整合教學。
一、利用網絡資源，養成自學質疑的習慣
現代信息技術促成了網絡的飛速發展，網絡上擁有海量的資源、最新的信息，這些大可為職教語文教學所利用。因此，在教學過程中，教師要鼓勵學生充分利用互聯網開展學習。
如在新課預習環節，學生便可先在互聯網上收集與課文相關的資料，事先了解作者資料、寫作背景、文化底蘊等；對于不理解的生字生詞進行自學，對于文章涉及的寫作技巧、思路、目的等進行了解；對于不理解的地方，可在家里通過學習論壇或學習群組進行網上交流、討論、質疑。如此，每個學生在上新課之前就會掌握豐富的信息和資料，教學時必定會令教師大為驚喜。在課堂上教師只需適當點撥和引導，即可讓學生快速掌握與本課相關的知識，提高教學質量，同時培養學生自主學習、質疑討論的好習慣。在教完每一單元后，教師可讓學生上網下載和完成作業。對于本單元的拓展延伸部分，也可讓學生借助網絡資料自主學習，從而擴大學生的知識面，豐富知識量，提升理解能力。此外，網絡上的海量資源，以及多元的見解，促使學生學會甄別信息、辨別真假，最終形成自己的觀點和看法。
二、營造情境氛圍，促進理解掌握
現代信息技術可以快速地將各種生動的圖片、嚴謹的數據、優美的文字、形象的音效，以及直觀的動畫集合在一起，共同為語文課堂教學服務。這樣就會創設出不同的教學情境，給死氣沉沉的課堂增添幾分活力。學生在活潑的氛圍下增強對知識的感知能力和理解能力，促進知識的掌握和內化。
如學習散文時，要求學生身臨其境地感受散文中的意境，品味其中的韻味，從而理解作者優美文字背后的深刻寓意。像朱自清的《荷塘月色》、郁達夫的《故都的秋》、李樂薇的《我的空中樓閣》、老舍的《濟南的冬天》、茨威格的《世間最美的墳墓》等，它們看似寫景寫物，實則是作者借景抒情、寄懷于物。要真正品味其中的韻味，欣賞其中的文美，理解其中的意境，就必須通過創設形象的教學情境，讓學生在情境中去感悟、去體驗、去品鑒。現代信息技術的發展給我們提供了可能，可下載與散文景致相似的視頻供學生欣賞，通過適合的音樂營造氛圍。學生雖身在課堂上，心卻仿佛飛到了寧靜的荷塘邊欣賞唯美的月色，看到了故鄉秋天里飄舞的落葉，來到了奇妙的空中樓閣，欣賞到白雪皚皚靜謐的冬景……信息技術為語文課堂營造濃濃的意境，有利于學生對課文的深入理解和掌握，同時也促進了學生審美情趣和審美能力的提高。
三、實現互動交流，提升探究能力
現代信息技術具有互動性、交互性的優勢，為職教語文教學提供了更多交流的空間與平臺。如前文所述，學生在預習或課外延伸學習環節中可以通過互聯網進行交流討論，拓展思路，擴大眼界，訓練思維。在課堂上，信息技術也為師生互動、生生互動提供了更多的便利。
如在學習同名散文的《我的母親》和羅曼?加里的《我的母親》時，信息技術給比較學習提供了有利的條件，也促進了課堂教學的互動交流。教師首先通過網絡收集關于中西方文化的資料，讓學生比較分析中西方文化背景下家庭教育的異同，從而了解兩篇散文的文化背景。然后借助多媒體音頻，欣賞兩篇散文的朗讀，體會其中不同的情感基調，嘗試著理解作者的寫作心情和寫作寓意。接著針對散文中的關鍵點進行討論和交流，如筆下的母親和羅曼?加里筆下的母親在行為、氣質方面有什么差異？他們分別從什么角度來展現自己的母親形象？分別采取了怎樣的寫作方法？通過對這些問題的討論，學生自然而然就能理解在不同文化背景下兩篇散文的異同了。現代信息技術的快捷性、豐富性、互動性，催生了課堂中的交流互動，促進了信息的交流與交換，有助于學生發展合作、探究等學習能力。
隨著社會的發展與進步，教育更應面向現代化，走在時代的前沿。因此，職教語文學科與現代信息技術的整合教學是教育發展的必然趨勢，值得推廣和思考。作為一名職教語文教師，我們任重道遠，必須不斷提高自身素質，掌握先進的信息技術，繼續鉆研學科教學，把握語文教學與信息技術有機整合的切入點，因材施教，靈活多變，從而讓現代信息技術真正服務于現代教育教學。
《課程標準》指出：“義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生。”因此，我們在教育實案踐中要特別注意學生的差異，“因材施教”。課堂尤教學是語文教學的主渠道，在這一環節中實施行分層教學，對全面提高學生的素質是十分有效的。以下是我對小學語文分層教學的幾點感受。
1 以人為本合理分層
學生受到“先天的遺傳因素”“心理因素”和“社會文化因素”等方面的影響，形成了千差萬別的差異。學習方式、接受知識等都各自不同。我們在教學實踐中，就必須把他們以分層方式區分開來，根據他們各自的學習基礎，心理素質。學習習慣，學習能力，以及交際能力，并結合教材的要求把他們分成若干組、若干層面分別上課，分別指導，以促使每一個學生在原來學習的基礎上有所提高。我們一般采用以下方式進行分層教學。①按學生現有掌握的基礎知識情況；②按學生的思維能力和記憶能力；是按學生的實踐操作能力等。每個學生在不同的課例中，他們所表現出來的情況是不可能一致的，還有他們經過一段時間的學習之后，他們的綜合素質也會相應地發生變化。正如恩格斯所說的：“世界不是變的集合體，而是過程的集合。”為此在教學實踐中我們始終注意這些變化，及時地進行調整。這里必須著重說明的一點，就是在分層教學中，為了課堂教學的方便，簡單地把學生分成一、二、三層，而忽視了每個學生的差異，忽視了層次中又有多種層面的存在，這種分層教學勢必無法擺脫傳統的教學模式，只能是“換湯不換藥”還是老一套。我們必須要提高對分層教育、教學的認識，把它作為一種理念，并落實到教學中的每一個環節，才能使每個層次，每個層面的學生都能得到較大的提高。
2 因材施教分層備課
教師要在課堂分層教學中，駕馭課堂的每一個環節，一個十分重要的前提就是課前必須分層備課。教者除了要把握好“教材”還要把握好“人才”，即要對本班的第一個學生有深入的了解，采取什么教學手段，如何應對和處理課堂上可能出現的種種情況，并如何加以引導，這都需要教師精心準備。那么，在備課時，首先教師要轉變角色，要處處為學生著想，要考慮每個學生的個性差異、學習基礎；要最大限度地設置讓學生充分展示自己的舞臺，真正發揮他們的主體作用；要讓每一個學生都能積極地參與整個教學的過程之中，還要備好如何在課堂上讓學生學得生動愉快。這對教師上好一堂課是十分重要的。要徹底廢除設置“線路”，給學生”的備課方式。有一次，我看到一位老師的教。他可謂頗費一番苦心，教案寫得“十分詳細”其是教學過程寫得更入微――“一行師問，一行生答”老師如何問，學生如何答都一字不漏地在教案里。看完這位老師的教案，我不禁為位老師的“苦心”深感嘆息!心想這樣滿堂問，底能問出學生什么來呢?再想，這位老師面著那么多的學生，他又如何知道學生對他提的問題會做出這樣的回答呢?這個班級的學會有一個按照他的答案回答嗎?我想這樣的案再也不能再存在下去了。我們面對的是一個天真爛漫的學生，他們對事物的認識有他自己的看法，不管他們如何想象，我們都要認真地去面對，讓他們充分地表現，即使他們說錯也要耐心地把他們引導到正確的方向上。因此，備課一定要充分考慮每一個教學環節，每一位學生的發展，切忌扼殺或抑制學生創造性。
3 分層教學多層互動
課堂教學是語文教學的主渠道，讓每一個生在每一堂課里都能發揮作用，真正成為學的主人，在學習中學會學習，是最為重要的。它們面對的每個學生都存在著差異，這是絕大數老師所認可的，對他們實行分層教學也是大家認為比較合適的。每一堂課的教學過程都是在多種教學方法靈活、綜合運用的過程中完的。要使一堂課獲得成功，不管使用什么方法，都必須面向全體學生，使主體地位得到落實層次。而課堂教學要面向全體學生就不可能不分層次、層面進行教學。在分層教學中還要注意層次互動、取長補短、資源共享、共同提高。例如在朗讀方面，先請閱讀能力較差的同學朗讀，上同學們進行評議，再請具有一定閱讀能力的同學朗讀，還可以請同學邊朗讀邊表演。如教：學《三個兒子》同學們閱讀后，對課文中老爺爺不對吧，我可只看見一個兒子。”在討論時同學們提出了許多不同的看法，有的說：“老爺爺可能眼花了。”有的說：“老爺爺可能是視線被某個媽媽擋住了。”還有的說：“老爺爺是不是說瞎話呢?”在討論老爺爺究竟看到了哪個孩子，他那句話的含義是什么時，同學們也提出了許多看法。充分流露出不同層面的學生對課文內容的不同理解。但經過熱烈的討論，不同層面學生的交融與撞擊，最終達成了共識。這樣在課堂上多讓各個層次的學生各抒己見，既能使學生的主體地位得到終達到共享自己的成果的目的。另外，課堂作業的安排也要分層次設置。總的原則是少而精，難易適度，要富有選擇性，適合不同層面同學的需要。
總而言之，在課堂教學中對不同層次的學三要有多層的教學目標，并采取相應的教學手段，使教學目標都能逐一得到落實。
4 因人而異分層評價
我們在評價學生時，一定要根據每個學生的具體情況，分層評價，要認識評價的目的是要學會促進學生的身心健康發展，促進他們在學習中學會學習，對學生而言，他們需要的是更多的鼓勵，因此，我們要注意他們的閃光點。有一次在語文課上，我有意請一位比較內向、平時不愛說話的同學到講臺上用自己的話復述課文。他一聽到老師叫他的名字，心頭一顫，一下子臉都紅了。在同學們的熱烈掌聲中，他才不得不走上了講臺。他不是復述課文，而是斷斷續續地把課文讀了一遍。當他讀完后，同學們似乎都用冷漠的目光看著他。這時我立即舉起了雙手鼓起掌來，教室里立刻響起了一片熱烈的掌聲，然后我很真誠地說：“××同學從來沒上過講臺，今天他能夠勇敢地走上講臺為同學們朗讀課文，雖然有點慌張，但這已經是一個了不起的進步了，我們相信他下一次一定會很從容的。”就這么幾句話說得他瞪著眼睛望著我直點頭。他竟然站起來說：“謝謝老師，謝謝同學們。”教室里又響起了熱烈的掌聲。后來又經過幾次的練習，如今他能較為自如地為同學們演講了。又如對學生作文的評價方面，也要分層次。有的同學寫作能力比較強，要鼓勵他們更加開闊視野，向更高的層次發展，指出他們努力的方向；而寫作能力較差的同學，更不應該批評指責，要引導他們多觀察周邊的事物，發現他們的閃光點，加以鼓勵。如在評語寫上“某某句寫得非常好”，“這次作文比上次進步多了”；當然有不足之處也要指出來，但一定注意學生的層次差別，要用恰如其分婉轉的口氣給予指出，以激發他們的習作興趣。總之，我們對不同層面學生的評價絕對不能用統一的標準。對每一個學生的評價一定要有利于學生的發展，正如說的：“使他們生動活潑、主動地得到發展。”
美國著名的教育家賀拉斯?曼說：“估量科學或文化造福于社會，不應過分地著眼于這個社會擁有少數人掌握大量高深知識的人，而應在廣大人民掌握足夠的知識。”我們面對的學生是未來社會的建設者，他們的整體素質如何，直接關系著我們整個民族的命運。因此，我們：在語文教學中一定要面向全體學生，把分層教育的理念貫徹、落實到每個教學環節。
一、新課程改革是深化素質教育的需要,是現代化建設的要求。
傳統的教育只重視課本知識的灌輸和應試能力的培養,至于思想道德、身體素質、心理素質、勞動素質、審美素質等均被擠到了無足輕重的位置,造成學生的學業負擔過重,致使學生素質片面發展,很難適應當前教育發展的需要,而新教材是以面向全體學生,全面提高學生基本素質為根本宗旨,促使學生在德、智、體、美、勞諸方面發展為根本特征,以努力培養學生的創新與實踐能力為目的,因此新課程改革是當前教育發展的必然趨勢。
數學新教材在內容的選擇上比較接近生活,能夠根據學生的身心發展特點,結合教材內容,設計富有趣味的教學活動,激發學生學習數學的熱情,培養學生的創新能力。例如:在直線的斜率時,教材首先從分析“坡度”這一學生熟悉的概念,得到直線的傾斜程度的量斜率,然后通過數形結合讓學生初步感受直線的方向與直線的斜率之間的對應關系,從而體會到要研究直線的方向的變化規律,必須學習直線的斜率,這樣就極大地調動了學生學習數學的興趣。新教材能夠關注學生的個體差異,滿足不同學生的學習需要,比如在教材中設置了思考、探究、實驗、閱讀、鏈接等內容。根據不同學生的需要,新教材將習題分為“感受、理解”、“思考、運用”、“探究、拓展”三個層次,為不同的學生學習提供了發展空間,從而激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識解決問題的能力,使每個學生都能得到充分的發展。新教材大力推進現代信息技術在教學中的普遍應用,促使信息技術與學科課程的整合,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。新教材在版式上設計比較新穎,圖文并茂,如章頭圖等形象直觀,引人入勝。
二、新課程改革要求教師要更新教育思想,轉變教育觀念。
新課程重視學生能力的培養,對教學方法和教學手段提出了更高的要求,充分體現“以學生發展為本”的教育思想。這就要求徹底改變教師主宰課堂,體現教師的主導作用和學生的主體作用有機結合,變學生為課堂的主人,改變灌輸的“一言堂”教學,充分發揮學生的自主性,改變過去“自問自答式”的啟發式教學。教師應改變傳統的教育理念,走下講臺,走到學生中間去,尊重、關心、理解每位學生,既要做一個知識的傳授者,又要做一個學生學習的促進者,成為學生的知心朋友。如講解子集、全集、補集時,教師要敢于把時間放給學生,讓學生從前一節內容出發,讓學生自己舉一些集合的例子,引導學生用Venn圖分析它們之間的關系,得到子集的概念,然后通過例1讓學生自己按一定順序寫出所有的子集。這樣既能培養學生的動手、動口的能力,又能培養學生的數形結合的數學思想。
三、新課程改革要求開展教研活動,提高教師的業務能力。
教師業務能力的高低是新課程改革成敗的關鍵。大部分教師多年重復著同一學科,又不進修學習,形成了只能憑借教參、教案才能上課的局面,而現代知識、技術日新月異的發展,使這些教師很難跟上時代的步伐。新課程改革重視人素質的全面發展,這就要求教師的知識結構不僅要寬,而且專業知識要深,教學能力強,要創造性地上好每一節課。例如:采取科學的、靈活機動的教學方法,運用現代教學媒體激活課堂氣氛,讓學生自主、能動地學習;在課堂上落實學生的主體地位,培養學生創新思維和創新能力。這就要求教師在教學中認真鉆研教材,從學生的實際出發,制定出符合學生特點的教案,上好有自己特色的每一節課。同時,教師還要根據學生的不同情況用平等協商的方法幫助學生制定具體可行的學習目標和實施計劃,使學生知道自己正在做什么和將要做什么,從而產生強烈的學習欲望,精心組織教學內容,經常變換教學方法,以新穎的教學形式來培養學生的學習興趣,并具有一定的審視數學美的能力。
四、新課程改革要求教師改進教學方法,優化課堂教學結構。
新課程要求在教學中要以學生中心。教師應指導學生去主動地學習,創設課堂情境,讓學生積極動腦、動口,發揮眼、耳、手、口、腦多種感官的功能,最大限度地突出學生的主體地位。數學新課程提倡學習兗州一中循環大課堂的教學模式。在課堂上,教師要敢于把時間放給學生。如:在學習函數的單調性時,教師可以讓學生自己觀察圖像,感受函數的單調性的意義,培養學生的識圖能力與數形語言轉換能力。在課堂教學中,教師要善于利用教材、現實生活中的實例來培養學生的學習興趣。如:在學習橢圓時,教師可通過引言和生活中的實例,比如學校的操場等,讓學生對橢圓有了一定的感性認識后,再讓學生自己畫圖,來揭示橢圓上的點所要滿足的條件,讓學生感到數學就在我們身邊,充分調動學生學習數學的興趣。
總之,新課程改革是一項細致而艱巨的教育工程,這項工程的實施主要在教師,這就要求教師轉變教育觀念,積極投身于新課程改革。只有這樣,才能真正有效地落實新課程。
參考文獻:
【關鍵詞】體育；健康；愉悅身心；陶冶情操
【Abstract】The Bon document rests on “Sports And Health New Curriculum Standard” requests， implementation “health first” the thought， is for the purpose of displaying the student independently to innovate the ability， pays great attention to the student psychology experience， develops the student inpiduality， enhances the movement technology， America of the feeling movement， raises the association spirit， the establishment “is harmonious” aspect all-round consideration and so on collective， comprehensive enhancement.
【Key words】Sports; Health; Joyful body and mind; Influences the sentiment1
指導思想
(1)依據義務教育階段《基礎教育課程改革綱要》和《體育與健康新課程標準》，貫徹“健康第一”的思想。
(2)力求教學觀念上改革，打破常規“整齊劃一”的傳統禁錮模式。
(3)發揮學生的自主創新能力，注重學生的心理體驗。
(4)發展學生個性，感受運動之美，培養團隊精神，建立“和諧”集體。
2學情分析與采取措施
(1)初中生觀察力、模仿力強，但認知能力較弱，授課中應充分發揮學生的感知能力。
(2)初中生情感世界豐富和復雜，活潑好動，授課中應積極正面引導，給學生自我表現的空間。
(3)初中生自控能力較差，授課中注意調動不同水平學生的學習積極性，打造良好的學習平臺。
3課的設計
(1)課的開始和準備部分讓學生在歡快的音樂節奏聲中游戲籃球，采用圍攏形式，給學生輕松環境．“背球”游戲讓學生充分體驗合作、和諧的樂趣。
(2)課的基本部分是準備部分的自然過渡，讓學生自學、歸納、總結，充分挖掘探究式教學模式。循環練習更能展示學生豐富的技藝，挑戰自我的能力。體前變向換手運球接力分層次鞏固提高學習內容，培養學生團隊精神，體驗成功與快樂。
(3)結束部分是在優美的旋律和愉快的氣氛中，學生自主舞蹈放松，學生的主體地位得到充分體現。教學內容1.籃球體前變向換手運球(新授)。 2.技能展示。 3.體前變向換手運球接力。教學目標1.認知目標：建立體前變向換手運球的動作概念。
2.技能目標：鞏固和提高體前變向換手運球技術，發展靈敏和協調等素質。
3.情感目標：使學生體會運動的快樂及成功的喜悅，發展學生個性特長的創新精神。部分練習日間次數內容教師指導學生活動組織方法要求教育結合因素開始
部分
1′1′1.課前角色調整教師觀察學生情況宣布本節課內容及要求集合圍攏動作快、靜、精神飽滿增強組織紀律性禮儀教育部分練習日間次數內容教師指導學生活動組織方法要求教育結合因素準備
部分
7′5′一、自編球操
1.指壓球
2.腕繞球
3.手抖球
4.體繞球
5.繞地球
6.弓步繞球
7.腳觸球
8.拋跳接球教師領做在教師指揮下練習
隨教師動作模仿散開在正方形上動作協調自由發揮發展個性
動作協調性2′二、背球游戲講解要領聽指揮練習滑步推進協調配合注意安全和諧精神教育準備
部分
32′16′1.體前變向換手運球
動作方法：運球隊員要從對手右側突破時，先向對手左側運球，當對手向左側移動時，突然向右側變向，用右于按拍球的右側上方，同時右腳向左前方跨出，用肩、腿、上體擋住對手，接著迅速換左手按拍球的后上方，從對方的右側運球超越對手。換手時，球要低，動作要快。 動作要點：變向時運球手按拍球的部位正確，能控制球的落點；跨步、轉體、側肩動作協調連貫，換手變向后加速要快。讓學生在練習中摸索總結歸納。
個別指導、糾錯、示范原地體前左右手變向交替運球
行進間體前變向換手運球
整個動作練習
加上障礙物練習
探究歸納
總結回答
學生示范
互幫互學
移極練習
鞏固提高散點與圍攏結合體會動作要領
掌握動作要點鞏固提高運動技術、技能10′2.技能展示
呼拉圈、跳繩、啞鈴、打紙翻四組合教師巡視自由發揮
展示才能聽信號交換場地
小組長負責增加花樣
發揮特長
有序進行
注意安全培養興趣
安全教育
自我展現6′2次3.體前變向換手運球接力講解規則及方法
教師點評利用所掌握的知識，發揮自己特長小組長負責遵守規則氣氛活躍培養團結合作精神，增強競爭對抗意識。結束
部分
5′5′1.隨音樂放松。
2.總結本課。
3.回收器材。
4.師生再見。教師引導
語言提示自由發揮
隨心而動散點放松充分，動作協調柔和愉悅身心，陶冶情操場地
器材1.籃球場一個
2.籃球41個
3.呼拉圈10個
4.啞鈴10副
5.跳繩10根
6.紙翻30片
7.障礙標志物16只預計
運動
【關鍵詞】會計報表編制；行動導向；課程目標；教學方法
一、《會計報表編制》課程性質和教學設計理念
1.課程性質
《會計報表編制》是基于工作過程開發的一門學習領域課程。本課程主要培養學生編制會計報表的能力，包括編制資產負債表、編制利潤表、編制現金流量表、編制所有者權益變動表的能力等。是會計專業的專業課，對學生會計職業素養的養成起著促進和引導的作用。
2.課程設計理念理念和思路
《會計報表編制》課程的設計理念是：與行業企業合作，與會計專家共建，與職業崗位對接，著眼培養學生的會計報表的編制能力，滿足學生會計職業發展的要求，基于會計報表編制的工作過程設計，保證學生具有迅速上崗編制會計報表的能力，并通過實踐鍛煉提高其會計報表的閱讀、分析能力，以及運用會計報表資料進行決策的相關能力等。其設計思路是：通過會計行業調研，在分析會計典型工作任務的基礎上，以會計報表編制的工作過程為依據，以培養學生會計報表編制能力為出發點，結合教學要求設計課程體系和課程內容。力求課程內容實踐理論一體化，課程體系工作任務過程化，課程設計教學做一體化。
二、《會計報表編制》課程目標
本課程的目標包括總體目標和具體目標。
1.課程的總體目標
培養學生具有會計報表編制的理論知識和編制會計報表的操作能力，熟悉會計報表編制的基本程序，掌握會計報表的編制方法。培養學生認真細致的會計職業態度和實事求是的會計職業作風；
2.課程教學的具體目標
課程教學的具體目標有知識目標、能力目標和素質目標。其中知識目標是讓學生掌握會計報表編制的理論知識和編制程序與方法，包括編制資產負債表的知識、程序與方法，編制利潤表的知識、程序與方法，編制現金流量表的知識、程序與方法，編制所有者權益變動表的知識、程序與方法等；能力目標為：編制資產負債表、會編制利潤表、會編制現金流量表、會編制所有者權益變動表；素質目標是培養學生認真負責的職業態度、尊重事實的職業習慣和不厭其煩的職業作風。
三、《會計報表編制》課程內容與學時分配
1.教學內容選取依據
教學內容選取的依據如下：會計職業發展的對會計報表編制的要求、會計報表編制的實際工作過程、會計報表編制的實際工作內容、《會計報表編制》課程教學的目標。
2.教學內容組織與安排（見表1）
四、《會計報表編制》課程實施課程對策
1.教材編寫
《會計報表編制》教材要在其課程設計的基礎上進行，教材編寫要符合課程設計的思想。按“編制資產負債表、編制利潤表、編制現金流量表、編制所有者權益變動表”四項典型工作任務設計其學習情境。在教材中設計一個企業一個年度的會計賬簿資料（濃縮設計），作為編制各種會計報表的共同依據，依次對資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表提出操作要求，同時按其工作過程順序需要編寫相關知識。
2.教學方法與手段
（1）教學模式與教學方法
《會計報表編制》課程便于采用教學做一體化的教學模式，即教師在做中教，學生在做中學，教學做合一。這種教學模式要求教師不再是單一地傳授知識的角色，而是是六種角色的集合：職業教學的組織者，職業知識的傳播者，職業操作的示范者，職業能力的培養者，職業疑難的解答者，職業道德的傳授者。學生也不是只聽教師講的被動學習角色，而是六種角色的集合：職業學習的主動者，職業知識的求索者，職業操作的實踐者，職業能力的鍛煉者，職業疑難的詢問者，職業道德的養成者；教學方法是通過任務驅動法、建立課程學習小組學習法、討論法、實際操作法，實現“教學做合一”的教學模式。
（2）教學手段
運用多媒體等現代化教學手段，提高《會計報表編制》課程教學效果；提供會計報表編制工作中的資產負債表、利潤表、現金量表、所有者權益變動表等，在實際編制會計報表的過程中訓練學生編制會計報表的能力。
（3）考核與評價
《會計報表編制》課程因基于工作過程設計，教材基于工作過程編寫，教學采用教學做合一的模式。本課程的評價應突出實際操作能力的考核評價，并采用過程考核評價與結果考核評價相結合、小組考核與老師抽查相結合的考核方式。
（4）課程資源的開發與利用
本課程應開發與利用以下資源：編寫《會計報表編制》教材，制作《會計報表編制》多媒體課件，制作《會計報表編制》電子教案，整理《會計報表編制》實操資料，《會計報表編制》課程教學錄相，利用與本課相關的文獻網絡資源。
參考文獻
計算機的工作原理是以離散數學中的布爾代數和數理邏輯為基礎的,解決問題的方法也是以數學模型為基礎的,計算機處理的數據是離散的,因此計算機離不開離散數學。離散數學是計算機科學與技術專業的重要專業基礎課程,在計算機科學中有著廣泛的應用。它不僅是許多計算機專業課,如數據結構、操作系統、編譯原理、數據庫原理、人工智能、數字邏輯等的必備基礎,也對培養學生抽象思維能力和邏輯推理能力起著重要作用。該課程由計算機科學與工程實踐中所需要的數學理論和方法所組成,概念多、理論性強、高度抽象。學生在學習該課程時,往往看不到離散數學的知識在計算機科學中的具體應用,因而不僅不重視離散數學的學習,還怕學這門課程。因此如何提高離散數學課程的教學水平和質量,對學生后續課程的學習和畢業以后的科學研究和實踐有重要意義。
二教師博客在教學中的作用
教師博客是教育博客(edublog)的一種,是各年級各學科的教師利用互聯網新興的“零壁壘”的博客技術,以文字、多媒體等方式,將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表并可進行專題交流與討論,超越傳統時空局限(課堂范疇、講課時間等),促進教師個人隱性知識顯性化,讓全社會可以共享知識和思想。教師博客具備個人知識管理、個性的張揚、資源分享、頭腦風暴思考、情感激勵等功能,與教師專業發展有著天然的聯系[1]。其在教學中的作用可總結如下。
1為教師的專業發展提供精神動力。通過了解優秀教師博客的成長歷程及驕人成績,教師會對自己的職業產生全新的認識,提高專業自覺性;教師有了更多的創作沖動,用語言講述自己的行動和想法,獲得應有的專業尊嚴與自信;博客群中,教師相互關注、提醒和督促對方的反思和研究,在探討和鼓勵中自身價值得到認可,從而獲得不盡的專業發展動力。
2有助于教師的專業發展、增強師生之間的互動。博客打破了交往的時空界限,使教師可以與國內名師、專家直接對話,從而開闊了視野;教師可以與同伴之間進行充分的交流、分享與探討,形成網上“頭腦風暴”,創造更多的智慧,使每個人都得到提高,并形成基于網絡的學習型團隊;能使教師通過互動做到反思、借鑒和研究,找到自己的專業發展之路;教師對學生可進行雙向交互式的教學輔導、答疑、交流,甚至使每個教學環節都展開互動,學生也掌握了學習的主動權。
3有助于教師教育、教研能力的提高。博客推動了教師的學習由“講-聽”式培訓向“實踐中學習”轉移,通過“行動-反思-更新”的過程,幫助他們更加主動地發展;將敘事研究架構在現代信息技術平臺上,有效地促進了“大眾教研”的開展;在寫博客的過程中,教師還可以逐步養成思考與研究的習慣,提高自我反思意識與能力,不斷調整、更新教學方法和思路,實現自身的專業發展。
4有助于教育信息資源的聚集和共享。教師博客特有的“平等、開放、共享”的機制,為教師、學生之間構建了分享與交流的平臺[2]。一個人的資源是有限的,我們需要一個有效的平臺,從而快速、高效地找到所需要的資源,打開一片更為寬廣的天地。教師博客就是這樣一個“人工搜索引擎”與“專家過濾器”。教師博客可以讓教師快速高效地找到所想要的資源,更為重要的是,教師在教師博客中很容易找到志同道合者,形成一個學習共同體。學習共同體中的成員進行信息共享、資源共享、思想共享、生命歷程共享。通過與他們的交流,可以分享其思想與經驗,從而彌補自己的不足,拓展自己的視野,不斷實現知識的轉化和創造。
三結合教師博客進行離散數學課程的教學改革
結合教師博客進行離散數學課程的教學改革,可以從博客中所的教學內容和博客平臺的形式兩個方面進行。
1博客中教學內容的要求。對教師而言,在撰寫博客文章的時候,需要對文章的內容進行篩選和處理,與教學內容無關或不符合學生身心健康的內容不要放入自己的博客中。博客內容與實際教學有很密切的聯系,不但是教師教學中的精華,而且添加了更為豐富的素材。總的來說,教師在博客中的教學內容有以下幾點要求。
(1)強調實用價值和重要性,引起學生足夠重視。鑒于離散數學課程理論性強、高度抽象,許多學生不清楚離散數學到底是干什么的,學了有什么用,和哪些后續課程有關系,因此,在教師博客中教師的文章更應注重讓學生了解離散數學在現實應用中的主要作用,有意識地引導學生運用所學理論分析和解決實際問題,從而讓學生充分感受到這門課程的魅力和實用價值[3]。
由于不受課時和空間的限制,教師可以針對相應的知識點給出應用實例,更好地為課堂教學服務。例如在講授平面圖時,可以給出它們在印刷電路板、集成電路等方面的應用[4]。數理邏輯部分在計算機的硬件設計中應用非常突出,可以利用命題中各個聯結詞運算規律,把由高低電平表示的各信號之間的轉換與二進制之間的運算連接起來,用數學方法解決電路設計的問題,使得整個設計過程更加系統化。很多學生在解決這樣的問題時已經使用了離散數學知識,但并沒有意識到自己使用了離散數學中的數理邏輯[5]。針對這樣的問題,教師在講授課程過程中,一定要將每部分離散數學知識是怎樣應用到計算機科學中的說清楚,讓學生充分認識到離散數學的重要性。再如,在介紹圖論中根樹時,可將根樹中求最優樹的方法運用到計算機通訊中,以使信息在傳輸過程中既準確無誤又節省二進制位。在講解數理邏輯部分時,可以將真值表部分的內容運用到邏輯電路的設計上,在此基礎上進一步啟發學生運用這部分知識設計簡單的表決器、搶答器等。這樣不僅激發了學生學習離散數學的積極性,還進一步加強了學生理論聯系實際的能力。
(2)培養學生的興趣。如果學生沒有學習興趣,是不可能真正學好任何一門課程。為了培養學生學習離散數學的興趣,在教學中要特別注重教學內容的導入。所以文章開篇盡量不要直接進入離散數學的理論知識,而是應該通過一些實際例子,例如“理發師問題”“一筆畫問題”“四色問題”等來說明離散數學的用處[4]。讓學生在深入學習本課程之前先對其能解決的問題有所了解,并讓學生充分認識到離散數學與計算機科學其他課程之間的密切關系,以及離散數學對計算機科學發展的促進作用。
在博客文章中,需要適當穿插介紹相關理論在其他計算機學科中的應用,這樣可以使學生對離散數學課程的認識和學習興趣的提高有很大的幫助。同時要經常鼓勵學生,使他們擺脫學習畏難情緒。當然這樣對教師的要求很高,因為離散數學的知識在計算機其他學科特別是他們的前沿研究中有廣泛的應用。
(3)示例教學。離散數學這門課內容比較難,而且相對枯燥,特別是該課程的結構較為松散、內容雜,且敘述方式跟學生平常的思維方式不一致,學生難以接受。因此除了要講清楚各種基本概念、定理、定理證明、正反例、計算方法等基本內容之外,還應多舉一些代表所學知識點的例子,以加深學生對知識的理解,并能隨時介紹所學知識的應用背景或發展方向,使學生能感覺到學這門課的必要性,調動學生的積極性。例如,在講集合論的時候就可以提出“理發師問題”,在講圖論的時候就可以提出“四色問題”及“一筆畫問題”,在講代數系統是可以適當的講一講“編碼密碼學”的相關知識,在講邏輯的時候可以提出“渡河問題”等。通過對這些學生熟悉或者感興趣的實例進行分析,讓學生對所學知識有直觀的了解,然后再引導學生自己列舉類似問題,進一步加深對有關定義、定理以及推論的理解。
2教師博客平臺要求。通過教師博客,可以使用以下幾種形式開展離散數學課程的教學工作,超越傳統的教學模式,突顯學習者的主體地位。
(1)互動空間。學生或其他教師可以實名或匿名對博客文章發表評論,即任何瀏覽過博客的人都可以不受限制地發表看法,便于教師得到及時的反饋。教師再據此給以答復,構筑了一個交流的平臺。提高了教師與學生、教師與教師之間的互動性。
(2)在線教學答疑版塊。博客版面可以開設諸如“答疑解惑”專欄,供學生針對個別問題進行提問、討論和在線解答。
(3)電子資源。教師將自己的教學心得、教案設計、課程大綱、課堂實錄、課件、試題練習等所有原創或者收集的資料上傳到網絡平臺上。并可以長期、方便的保存,無論相隔多遠、什么時間,學生或其他教師都可以下載、共享。
(4)師生博客建立鏈接。教師博客可以和學生的博客交換鏈接,形成有關聯的博客群,這種互動有利于促進師生之間信息、思想與情感的交流。
(5)教學活動策劃。教師可以在博客上組織參與性的教學活動,調動學生學習的積極性,培養協作學習精神。如設置討論議題,開展教學游戲、學習比賽和研究型學習等。
四結束語
要把離散數學這一門課教好,教師就要不斷研究新的教學方法,認真掌握教學規律,借助于現代化教學手段,摒棄“填鴨式”教學,提倡“引導啟發”式教學。只要具有扎實的理論功底,并具有對學生高度負責的精神,教師就一定能夠找到較好的方法調動學生的學習積極性,達到良好的教學效果。
參 考 文 獻
[1]許紅來.論教師博客的作用及其意義[J].科教前沿.2008(3).
[2]周云倩,占曉清.教師博客輔助教學的實證研究[J].江蘇廣播電視大學學報.2009(1).
[3]呂國英,梁吉業,等.“離散數學”教學模式探討[J].高等理科教育.2008(2).
關鍵詞：高職、教材、質量評價
教材是教師向學生傳遞人類文化的工具，是承載文化信息的結構化載體。評價教材應該評價教材使用效果，教材結構，教材內容以及教材的編排體系等，教材中具體學習內容的編寫方法，教材系列化，教材的陳述、表達，教材的版式，教材的編校，教材的印刷裝訂等。
一、教材使用效果評價
教師、學生是教材的直接使用者。教師是教材內容的傳授者，學生是教材內容的接受者，他們對教材質量的優劣最有發言權。從教師、學生反饋回來的使用效果評價是檢驗教材質量好壞的重要參考。由于學生對教材質量評價指標體系中的一些評價指標內容難于作出正確的判斷，因此，學生使用的教材質量評價指標體系與專家（或教師）評價的指標體系在指標上應作適當的調整，使之更適用于學生的評價。
二、教材結構評價
教材結構應盡量采用模塊化組織，具有一定的可剪裁性和可拼接性，可根據不同的培養目標將內容模塊剪裁、拼接成不同類型的知識體系，主要評價以下幾個方面：
1、 根據教育部相關課程大綱的要求，評價教材結構框架和章節安排能否滿足大綱的要求，能否達到課程培養目標。
2、教材篇幅適合課程學時。現在高職的課堂教學每學期12周左右，平均每門課程占72學時(每周6學時)或48學時(每周4學時)，因此教材的篇幅不宜過長，72學時的課程在30萬字以內，48學時在20萬字以內。
3、理論描述易于學生接受。理論描述注重基礎知識的講解，對學生學習中所必需的知識加以鞏固，對沒有聯系及聯系不多的內容進行刪除，去除或精簡公式的推導過程，講授中要求“精講多練”，通過例題的練習來鞏固和加深理論的理解。
4、教材中實驗、實習、設計等占有一定比例。實踐性教學在高職教學中非常重要，教材的每個章節都應該有實踐教學內容。
5、課后習題難度、數量適當。習題的難度要以高職學生的知識水平為度，數量要能夠涵蓋本章的主要教學內容，不宜過少。
三、教材內容評價
教材內容要富有彈性，有一定的覆蓋面，滿足大類專業對理論、技能及其基礎素質的要求，同時要留有余地，以滿足學有余力的學生進修或探究學習的需要。教材內容要多用圖表表達信息，多用有實際應用價值的案例，促進對概念、方法的理解。重點評價以下幾個方面：
1、是否有明確的具有高等教育水平的技術能力及反映這些技術能力內涵的理論知識體系。
2、是否有完成理論教學，具有高職教育特色的教學方法和達到技術能力目標的訓練方法。
3、理論知識要與普通高等教育教材相區別，以基礎知識和基本理論“必需、夠用”為度，保證達到高等教育水平；注重使學生掌握基本概念和結論的實際意義，掌握基本方法，把重點放在概念、方法和結論的實際應用上，中間推導過程則力求簡潔。
4、教材內容緊隨技術、經濟發展變化而調整，既要注意以全國或本地區近期使用的成熟技術為中心，又要注意淘汰陳舊的技術內容，將新興的高新技術、復合技術等引進教材。
四、教學方法的運用評價
教材是實現教育目的的主要組成部分，教材的結構和風格決定了采用什么樣的教學方法。另外，隨著高職教育教學方式方法的不斷改革，要求與之配套的教材應該高質量和多樣化。因此，教材編寫必須堅持“學生為主體，教師為主導”的原則，選擇合適的教學方法，用合格的教材滿足高職高專院校教育教學的需要。目前高職教學中主要采用任務驅動法、項目教學法和案例教學法。
任務驅動法包括提出任務、介紹相關知識、分析任務、跟學任務、獨立完成任務和過程評價等環節。其中跟學任務非常關鍵，要求詳細具體，便于學生跟學。任務驅動法適合理論基礎少、實踐操作性強的計算機技術、信息技術和實訓模塊類課程的教學。
項目教學法由明確項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔或應用等實施步驟組成。項目教學法要求項目的數量一般為4～6個，難度適宜，知識覆蓋面寬，實現成本低并能夠保證學生的安全，因此該方法適合電子產品開發、機械設計、軟件開發和工科的實訓等課程。
案例教學法比較適合于已掌握了一定專業理論知識和有一定知識積累后的教學，主要應用于經濟管理、行政管理、教育、法律、醫學、環境科學和電子商務等學科。案例教學法包括案例導人、案例例證、案例討論、案例總結和案例練習等教學環節。
教材的版式、編校和印刷裝訂能夠體現編輯水平，可以間接表現教材的質量。編輯印裝主要包括以下方面：同等級文字的字體、字號、標點符號是否一致；字體、字號的選擇是否符合學生的發展心理、學習心理和閱讀心理；是否有錯或漏字、圖、標點符號；是否有缺損字、污損字；教材中圖文的設計和編排是否合理；是否有漏頁、錯頁、掉頁、損頁；封面書名、作者名、出版社名稱和內封、版權頁的對應內容是否一致；書皮、書心切口處是否整齊規范等。
六、輔助教學資源評價
輔助教學資源是立足于現代教育理念和現代信息網絡技術平臺，以傳統紙質教材為基礎，以學科課程為中心，統一多媒體、多形態、多層次的教學資源，包括多種教學服務內容的配套教學出版物的集合。
