時間：2022-04-12 14:19:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子技術基礎，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
0 引言
在國家示范校建設中，首先要制定符合專業發展要求的課程標準，而制定課程標準的前提是要進行符合崗位需求的課程調研?！峨娮蛹夹g基礎與技能》課程教學團隊本著電子技術應用專業涵蓋的職業崗位群為依托，深入到企業調研，分析職業崗位群與工作任務，歸納崗位職業能力，找準課程定位，明確課程培養目標，形成了職業分析和教學分析資料。為課程標準的制定提供了充分的依據。
1 課程調研的基本情況
1.1 調研內容
需要具備電子技術基礎與技能的崗位、對象、需要具備的知識及崗位職業能力。
1.2 調研方式
走訪企業，參觀電子企業生產現場、查閱電子企業相關規章制度與規程、與企業相關人員座談。了解企業對《電子技術基礎與技能》課程的見解和相關電子技術專業知識需求，以便進行《電子技術基礎與技能》課程內容的設置、課程實踐環節的設置和課程教學標準的更新完善等，努力從課程的各方面加強與企業的交流。
與本專業畢業生座談.。了解相關專業畢業生工作情況，聽取他們對《電子技術基礎與技能》課程的建議，在現今工作中應用到了哪些《電子技術基礎與技能》課程的知識和實踐能力，認為當時在校學習《電子技術基礎與技能》課程期間存在哪些不足和漏洞。
1.3 調研對象
一線作業工人、管理人員、技術部負責人、部門經理、電類專業畢業生等。
1.4 調研范圍
主要走訪了重慶格力電器有限公司、重慶海爾集團、重慶樹德科技有限公司、重慶利德是科技有限公司、重慶旭碩有限公司、重慶電器研究所、重慶中航微電子有限公司等企業。
2 調研結果分析
2.1 企業對畢業生的要求
現在大部分企業均要求畢業生有扎實的專業基礎知識，有很強的實踐操作能力，要求畢業生工作后能盡快適應崗位、盡快上崗工作。企業都不愿意給畢業生很長時間的崗前培訓，要求畢業生上崗馬上就能熟悉工作流程，盡快為企業出一份力，為企業創收。同時要求畢業生有很強的協作能力，能與企業的員工都合得來，大家齊心協力，共同為企業做好本職工作。企業還要求畢業生有很強的溝通交際能力，要善于交朋友，如果你總是不善于溝通，就很難在一個企業立足。
2.2 畢業生就業狀況
電子信息類人才在全國各地都有著廣闊的市場，就重慶市而言，近年來吸引了許多電子、信息、IT業的大企業來渝投產。對電子專業的人才需求逐步旺盛。
目前電子行業中新技術、新工藝、新元件、新材料、新設備不斷涌現，電子產品更新換代步伐加快，技術含量不斷提高。隨著電子產品功能日益完善，必然需要自動化、信息化、智能化，而且慢慢帶動了與電子技術相關的其他領域的發展。大多數電子產品都不是一個簡單的電子集成塊，而是一個機械類、電子類、計算機類、電力電子類等眾多領域的統一整體，這必然需要電子技術領域的大量人員?，F在電類專業畢業生一次性就業率一直穩定在96%以上，畢業生所選擇的就業崗位是畢業生數量的2至3倍。
2.3 專業畢業生方面的調研
《電子技術基礎與技能》課程教學團隊在對電類專業的100名畢業生調研中發現，所有被調查者都認為《電子技術基礎與技能》是電類專業一門必修課。其主要任務是培養中職學生對電子產品生產過程中的電子元器件的識別與選用，電子產品的加工工藝、電子產品裝配與調試、電子儀器設備的使用、電子產品生產管理等。
畢業生們提出老師在授課過程中對于理論知識的講解過多，而實踐環節缺乏，這就要求授課教師在以后的教學過程中，結合專業自身特點，有針對性的增強實踐環節教學。同時教學手段和教學方法應更形式多樣，使課程內容更生動有趣。
3 對課程建設的一些建議
3.1 更新思路
隨著電工電子技術的飛速發展，新技術的不斷涌現，教材內容往往滯后，課程的教學應該進一步、更深入的和行業結合，加大市場調研的力度，及時調整教學內容。建設一些電子技術的新實驗室，采取形式多樣的實踐教學環節，提高學生的學習興趣。購買一些新的電子器件產品進行展示，激發學生的興趣，增強學生實際操作能力。
3.2 注重教學方法
教學方法可以采用理實一體化。這樣學生就不會覺得理論學習的枯燥，學習興趣也會提高，學習積極性也提高了。理實一體化主要是通過幾個實實在在的產品制作分析設計再制作，從而掌握相應的知識。實施過程的步驟是：實踐―理論―理論―實踐。這樣一個過程中，能讓學生懂得該如何來學習這些知識，哪些該掌握，哪些只是了解，哪些甚至不予理會。比如在一個產品中用到了三極管，我們怎么樣來學習三極管呢？通過產品的制作、分析過程就能使我們知道怎樣檢測與選用三極管，怎樣去判別它在電路中是否正常工作。
同時課程建設中試題庫和電子技術多媒體課件的建設還要不斷地更新、完善，以適應行業的發展。
3.3 強化實踐教學
要繼續加強實踐教學環節，加大實訓力度，增加實訓時間、按行業的要求培養出企業所需的熟練的技能型人才，實現真正的“零距離”。多建立校外實習基地，讓學生到企業現場多看看，了解企業對學生的各方面要求。
3.4 加強職業資格培訓
職業資格是對從事某種職業所必備的學識、技術和能力的基本要求，是勞動者達到從事某種職業的最低要求，目前，我校推有“雙證”制教學，把《電子技術基礎與技能》課程和無線電裝接工職業培訓有效的結合起來是強化學生技能學習的有效途徑。
3.5 加強師資建設
《模擬電子技術基礎》是根據西北工業大學面向21世紀課程教材建設的總體規劃，并結合現代科學技術發展的形勢與當今的應用環境組織編寫的。
全書共分為8章，是電子技術基礎的一個重要分支，是電氣、電子信息類和部分非電類專業本科生在電子技術方面入門性質的技術基礎課。課程主要內容包括半導體基礎知識、放大電路基礎、多級放大電路、集成運算放大電路、放大電路的頻率響應、放大電路的反饋、信號的運算和處理、波形的產生和信號的轉換、功率放大電路等。
課程通過對常用電子器件、模擬電路及其系統的分析和設計
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：電子技術基礎 改革 教學評價
在傳統的教學觀念中，大部分教師都是把掌握的現成知識、技能傳遞給學生。學生得到的往往只是一個結論，得到的容易，遺忘的也容易?，F在的學生學習知識的積極性較差，知識大多不容易掌握。我們要適應這種現狀，就要改變教學方法?，F從以下幾點進行分析：
一、教學內容的改革
電子專業的課程具有很強的綜合性、應用性和實踐性。而對現在的學生來講，他們的基礎知識較薄弱，遇到復雜的問題，他們就缺乏了應有的熱情。最終會導致他們失去學習興趣。電子技術基礎課程也應該改變原有的教學模式，要打破學科體系，突出應用特點，把能力的培養放在首位。在實際的教學中，應該化繁為簡，越簡單越便于記憶。盡量避開繁瑣的理論推導，輔以簡單的定量計算。同時，還可以省去那些用處不大的理論知識。電子技術基礎的教學還應拓展一些相關專業的知識，擴充學生的知識面，為學生將來走向社會提供更廣闊的空間。隨著電子行業的迅猛發展，新技術、新器件不斷出現。在教學內容上可適時加入新元器件及該專業的最新發展情況。還可通過圖片等形式向學生們介紹相關的新產品及新技術的發展現狀， 拓寬學生的視野，提高學生對課程的關注程度，激發學生的學習興趣。另外，一味的教授課程，學生容易開小差，讓學生積極地思考與參與，保持適度的緊張感，緊跟課堂進度，還可迅速、真實地了解學生的掌握情況，有助于提高課堂教學效果。
許多人都認為教材是用來“教”的，而不是教會學生使用教才，學會自學教材。我國現在提倡“以問題為中心的學習”和“以項目為中心的學習”，并引入了“研究性學習”這一概念。其意義就是要通過改變學生的學習方式，賦予學生以自主學習能力、與人合作能力、自主決策能力、解決實際問題能力，以培養學生的創新精神與實踐能力以及對社會的責任感。
二、教學策略的改革
針對學生的實際水平，在教材的處理上，突出基礎知識的發現過程與教材本身知識結構之間的內在聯系。學生通過“看”、“思”、“學”、“做”的有機結合，手腦結合去發現知識，去完成學習，以教師為主導，學生為主體。所以，在電子技術基礎教學過程中，首先，學生應該明確在未來工作的意義和作用。其次，是如何能調動學生學習的積極性，增強學生的主觀能動性。最后落實到所給出的完整教學中去?，F如今電子行業已經滲透到了我們生活的各個方面，我們平時用的手機、LED手電筒、電視機、電腦，出門要用的電子導航、交通信號燈等等。可以說我們的生活已經離不開這些電子產品了。電子專業的前景是非常廣闊的。在講課時，可以由比較流行的話題引入，也可以提出一些懸念來引起學生的注意。有了良好的開端后，在后面的課程中，教師還應該積極引導學生去理解、分析，調動學生的主動性，形成教與學的良性互動。同時，對于一些容易混淆的知識，要進行對記憶。對一些具有相同分析思路的典型電路要總結共性，如晶體管的共射、共集、共基三種組態電路，都是從靜態、動態入手的，分析思路是相同的，把結論整理在一起，再根據電路特點推廣其應用。
教學領域不斷地發生著變化，現在正處于教育發展上最振奮人心的時代，人們關注的焦點是：在幫助學生深入理解所學知識的同時，發展學生的思維能力，培養學生的創造精神和實踐能力。首先我們看到來自環境的刺激進入感覺記憶，然后我們從感覺記憶中選擇一些信息進行注意，理解它的意思，并把它轉移成新的記憶。也就是說，新舊知識整合過程就是知識如何被理解的過程。在講課的過程中，注重新舊知識的聯系，就可以有效地提高教學效果。例如：在講到晶閘管時，可以由二極管引入，來對比記憶。
三、完善教學評價體系，鞏固教學效果
教學成果離不開教學評價，教學評價對教學工作及學生的學習起著診斷、導向、矯正、激勵等功能。我們的學生與初中生、小學生不同，決不能采取期中、期末考試的形式，進行一次性的評價，因此，我們不斷完善教學評價體系，可采取以下三種評價方式：
第一種方式以過程性考查為主，終結性考查為輔，注重學生的平時考查。比如：口頭答辯、型作業等，強調學生學習的過程。學生成績以平時為主，期中、期末為輔。更好的激勵學生參與學習。例如可以選擇一些電器元件，讓同學們指出用處、特性。再或者同學們共同來默畫重點電路，并進行評講。第二種方式以問題能力為對象建立考評標準。在教學中，既要看學生主動接受了多少問題，更要看其主動發現了多少問題，獨立提出了多少問題和探索了多少問題。這是有針對性的觀察學生和促進學生學習的重要標準。比如：可根據平時聽課情況，給出一定的平時成績。第三種方式自我考評和集體考評相結合。鼓勵學生參與，采用自我評定、同學之間的互評的方法，重視小組之間的階段性總結與反思及相應的改法。這樣有助于學生的自我教育、自我提高以及相互促進。
小結
幾年來，在不斷的教學過程中，積累了一些寶貴的經驗，我要不斷地更新觀念、轉變方式、重建制度。目前，教學質量也有了穩步的提高，但是對學生的教學來講，是一個長期的過程，在今后，我還會做出不懈的努力的。
參考文獻：
[1]馬國鵬.淺談電工基礎課堂導入法[J]．職業技術教育， 2010
關鍵詞:電子技術基礎 教學建議
隨著電子技術突飛猛進的發展,知識更新換代的速度不斷加快,社會競爭日趨激烈,社會對人才尤其是技術型人才的要求也越來越高,為職業類學校學生就業帶來新的發展契機的同時也增添了不少的壓力。中等職業學校的電子專業的《電子技術基礎》是一門綜合性很強的學科,它是學生學習其他電路知識與技能的基礎,就其知識而言要求學生掌握如半導體器件、放大電路與振蕩電路、集成運算放大電路、直流電路、晶閘管電路、門電路、組合邏輯電路、觸發器及時序電路等基本知識與技能,要求學生掌握各電路的工作原理、分析電路故障產生的原因并具有排除故障的能力,而教學計劃則要求教師在2~3學期內完成教學任務。若按傳統教學方法難以在規定的時間內達到要求的效果,為此要求教師根據學校實訓實習的實際情況不斷改進教學方法,不斷優化教學內容,真正體現以能力為本位,重視實踐能力的培養,突出職業教育的特色。為此我建議從以下幾方面進行教學改革:
一、以任務為導向落實理論實踐一體化教學
以“任務”為導向是指學生在學習過程中由師生共同制訂一個階段的學習任務,如在學習半導體器件這一章知識時,我們共同討論制訂了以完成“串聯型穩壓電源的制作”為基本任務,在放大電路的學習時我們制訂了以完成“分立元件功率放大器的制作”為學習任務等。這樣將學習內容完整地分到了各學習任務中。學生只要一步一步地完成各項學習任務,最終也就完成了《電子技術基礎》的內容學習。從前兩屆學生的學習情況來看,利用這種任務式的理實一體化的教學,學生學習興趣有了明顯的提高,學習的主動性也增加了。近年來學生參加技能競賽和統考成績均位居學校前列。值得注意的是不同階段的學生在與教師共同制訂任務時是不一樣的,如2005級學生在學習時要求制作一個手機萬能充電器,而2006級的學生則要求制作一個多功能電源等。在教學中教師應事先準備好完成任務的樣機,以便激發學生的學習興趣。同時也為學生的學習提供方向,學生則根據師生共同制訂的學習任務,將各項學習任務進行明確具體的分工,要求學生在明確任務后利用“學案”進行知識與技能的學習與研究。完成工作任務的過程,既是實訓,又是專業知識和技能的學習過程。值得一提的是教師在編寫“學案”過程中應充分考慮到學生的實際情況和學校現有設施設備的情況,以激勵性的語言和啟發性的語句引導學生進行自學、引導學生對知識點學習的總結和歸納,對存在的問題先在小組間進行討論交流,或利用網絡資源、圖書室的專業書刊進行知識的補充,課堂上對已掌握的知識進行鞏固和加深理解,對疑難問題進行討論以獲得解決,從而提高學生學習知識與技能的方法。
二、激發學生學習興趣是學好本學科的關鍵
眾所周知,中職學生的學習習慣和學習態度較差,學生一進校就面臨這樣多專業知識與技能的學習,學生一提到課前利用“學案”進行自學時總感到學習壓力大,缺乏學習信心。這時我一般采用第一、二節課讓學生到實訓室,了解實訓室的各種儀器設備,看一看前幾屆學生的學習成果,即學生的各種小制作、小發明等,讓學生感到學習這門課是很有趣的,能幫助他們解決平時所遇到的問題。如我會讓學生到PLC實訓室,到各大超市商場門前看一下常用到的流動字幕的制作過程,電梯的工作原理等,讓學生將單片機實驗箱電路中的音樂編程器組裝起來,自己試編一段曲譜,聽一聽效果等,這樣讓學生摸一摸、動一動、試一試,再結合目前就業前景對學生進行學習興趣和學習信心的引導。
三、對教材內容的重新編排與設定
目前中職學校學生所用的教材大多是由高教出版社或電子工業出版社出版的國家規劃教材,從教材內容的編排和知識面而言都是本專業所必須的,但也存在部分內容與市場行情相脫節的現象。有的教材對“四新”知識內容基本上未涉及,有的內容對中等職業學校的學生學習來說難度過大,如放大電路的分析中的圖解分析法、振蕩電路等。為此,在教學中,我將這部分內容以選學的方式要求學生學習,只要求學生了解其基本類型或簡單的計算公式。并針對任務教學中需要用到的知識和技能進行教學。上學期與學生共同制訂了《電子技術基礎》的學習任務,主要從以下九大任務進行教學與學習:1.直流電源類制作任務;2.可控硅控制類制作任務;3.功率放大器制作類任務;4.無線話筒制作類任務;5.收音機制作任務;6.集成電路運用制作類任務;7.NE555制作類任務;8.脈沖與數字電路制作類任務;9.簡單PCB設計與制作類任務等。當然這給教師提出了更高的要求,除了對《電子技術基礎》的理論和技能掌握較好外,還應對目前電子行業的發展有更新的認識,并在教學中將新知識、新技術、新設備、新材料等相關知識恰當融入到教學的各環節中。以教材作為學生學習的參考書,充分利用好各教學任務階段的實訓記錄、實訓報告和“學案”,幫助學生掌握必要的知識與技能。
四、提供學生學習的空間,引導學生主動學習
為了讓學生更好地完成本學科的學習任務,我讓學生利用網絡資源進行網上學習,在網上將遇到的問題進行解決或提出見解等,每個月務必完成《電子制作》《電子報》《電子世界》等專業期刊內容的學習,并要求學生做好讀書筆記。在要求學生進行書刊的學習時,教師應有意識地選擇與學習內容相當的材料要求學生學習,而近幾年的專業書刊大多講述知識與技能都較前沿,學生基本上看不懂,為此我將80年代~90年代的專業雜志中的部分內容勾劃出來讓學生進行學習,并將學習情況在班內進行交流,以拓寬學生的知識面。
通過這幾年的實踐,我利用上述方法在教學中取得了一定的成績,但這只是探索教學改革的開始,很多地方還不夠完善,想以此文得到更多的幫助,共同為我國中等職業學?！峨娮蛹夹g基礎》等相關專業學科的教學提供借鑒,為我國電子行業的發展培養出更多優秀的技能型人才。
參考文獻:
關鍵詞： 《電子技術基礎》 探究式教學 實踐
最早提出在教學中使用探究方法的是杜威。他認為，科學教育不僅是要讓學生學量的知識，而且要學習科學研究的過程或方法。因此，探究性學習要通過學生自己研究去發現、認識理論知識，或利用理論知識解決實際問題。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念?？梢姡谔骄渴浇虒W的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。
《電子技術基礎》屬于實驗性課程，很多理論知識的學習都可從實驗入手，通過探究性學習方式學習掌握。在《電子技術基礎》進行探究性學習中可采用以下策略。
一、教師要根據學生的知識結構設置問題情境，準備可供探究的材料，引導學生提出假設，適時提出問題。
探究式教學的核心是問題的設置，學習活動圍繞問題而展開。教師需要通過提出問題創設情境，激發學生自主探究的欲望。從教學的角度來看，教師需要根據教學目標和教學難點精心設計，提出符合學生認知水平、難度適度、科學合理的問題。
在探究式教學中，教師在引導學生識別問題等方面起著關鍵的作用，要對學生提供幫助，使其研究的問題更為集中深入。從而把學生引向科學探究，體驗到有趣、豐富的調查研究過程，樂在其中。例如，教師創設問題情境：如何判別三極管的三個電極？為學生準備型號不同、引腳排列規律不同的三極管和萬用表。這樣有利于學生將所學知識融會貫通，靈活應用。在這樣的探究式教學中，師生共同學習，一起實驗，在動手操作中解決問題，完成學習目標。此時的教師扮演著學習組織者的角色，引導啟發學生進行探究。這個探究過程可以由單個學生獨自完成，也可以采取小組教學的方法來完成。在小組教學中，學生分工合作，互相配合，一起研究學習，共同解決問題，可以培養團隊精神和與人合作的能力。
二、教師要引導學生搜集資料，讓學生親自動手實踐操作，并引導學生觀察、分析、總結各種實驗現象。
在探究式教學過程中，學生動手操作實踐的環節尤為重要，這是教學成功的關鍵環節。教師不能把所有學習材料一股腦地提供給學生，要引導學生自主搜集匯總學習材料，并幫助學生擬定可行的學習和研討計劃，選擇最適當的試驗方法。同時，教師應提供必要的學習資料和實踐條件，由學生自己動手去查閱資料并進行實踐驗證，獲得問題的答案或提出假設。
學生通過實際操作，在操作中發現問題，運用已學過的概念、原理進行分析、綜合和探究，從而形成科學認識。它不僅有助于學生更牢固地掌握知識技能，而且對于激發學習興趣、培養思維能力，尤其創新思維能力具有非常重要的意義。在操作過程中對出現的問題提出探究方案，通過相互的討論、交流，形成解決方法。在操作實踐中增強創新欲望，激發探究熱情，自主獲取知識，能夠體驗到成功的樂趣。例如，在運用探究方式學習三極管引腳判別方法時，教師要引導學生搜集有關三極管結構、類型、PN結單向導電性、三極管處于放大工作狀態時需具備的條件、人體電阻、萬用表電路結構特點等知識材料。引導學生用萬用表結合所搜集的材料進行逐步測試、分析、判斷。再如，三極管從結構上可看出，內部有兩個PN結，其基極是兩個PN結的公共極，通過萬用表測試，結合PN結單向導電性找到這個公共極，基極就找到了。通過實際動手操作，學生不僅掌握了三極管引腳判別方法，而且加深了對以前所學知識的理解，將所學知識融會貫通，靈活應用。
三、教師不僅要強調學生學習基礎理論知識和技能，而且要重視學生在原有知識水平、能力水平基礎上的發展創新，注重培養學生運用電子技術理論解決實際問題的能力。
在探究式教學過程中，可讓學生用已學的基礎理論知識解決實際生活中的問題。例如，在講完二極管橋式整流電路后，我找了一個內含整流橋的實際電源，設置故障：將變壓器次級和整流橋之間的連接線斷開，讓學生根據所學知識判斷整流橋輸入端位置，并對連接線進行焊接。這樣，不僅讓學生理解知識是如何應用于實踐中的，而且能體會理論和實踐之間的差距，從而激發學生的探究欲望。同時，通過實際運用，創設類似科學研究的情境，讓學生自主探究、實踐發現和體驗，從而培養科學精神、創新思維，以及分析問題、解決問題的能力。使學生逐步學會知識的轉換、遷移和應用，并通過探究，獲取更多、更廣的新信息、新知識，提高運用有關知識來解決實際問題的能力。在問題的解決中，學生會不斷得到成功體驗，這樣就大大激發了學生的學習興趣和熱情。
1.信息技術與《電子技術基礎》課程整合的必要性以及可行性
電子技術基礎課作為理工院校電類專業中最重要的課程,其由數字電路與模擬電路組合形成。對后面課程的學習必須將這門課學好。相比于傳統的的院校學科,這門課相關的技術發展的非?？?這使得教師需要擁有豐富的相關知識,從而將學生的數字視野拓展開來,在教學中網絡則可以在這方面起到很大的幫助,畢竟在信息量方面,網絡有著無可比例的優勢。很強的應用性與實踐性可以說是電子技術基礎課的優勢所在,這幾年高校的擴張使得學校的實驗設施方面無法得到滿足,這可以通過課后對實驗進行分組進行與在課堂中運用計算機仿真進行講課進行改善。而且高校改革壓縮了教學的時間,這使得學校必須將課堂效率進行提升,而多媒體課件在這方面起到很大的幫助作用。在信息技術的素養方面,對于電子技術專業的學生來說要求是非常高的。因此電子技術專業的學生一般都擁有很強的信息接收以及適應能力,因為計算機與網絡技術是基于電子技術進行開展的。所以,相比于其他的學科,信息技術與電子技術基礎課的結合更加的容易。
2.整合現代信息技術與電子技術基礎課的原則
豐富多彩是整合課程最突出的優點,因而在整合的過程中需要對心理學、教育學以及教育技術學等相關的理論進行借鑒,通過聯系二者的結合點,用系統的手段將教學系統中的學生、老師、教學內容等各方面的因素進行整合,做到協調的一致性,從而將各種因素的優勢發揮出來。課程整合的成功在于量變到質變的改變教堂教學與管理、教師備課、師生關系等等方面,通過自身的優勢與對成功經驗的借鑒,整合二者的原則需要對以下幾個方面進行遵守:第一,對電子技術基礎課中信息技術的作用做到正確的認識,在整合二者的過程中教學的主體依舊是課程本身,這是無可爭議的。在整合的過程中其個體自身的特點不能因信息技術的加入而被改變,必須對個體特征的繼承性進行強化。任務作為信息技術服務的對象,要以任務為主體,不能做到隨意的更改。教學目標與學科特點的特殊性使得天然聯系的二者的優勢被削弱。對電子技術基礎課來說,信息技術處于服務地位,傳統教學的優勢不可能因信息技術的加入導致改革教學模式而廢掉。對多媒體教學手段使用的標準就是服務教學,目標就是將教學目的達到,不可做到本末倒置。通過這幾年的實踐可以發現教學要從實際出發,對傳統的教學優勢要進行保持,這是對信息技術與電子技術基礎課進行整合所需要遵守的。第二,在學習過程中學生與教師的作用做到正確的認識。在整合過程中對教師為主導、學生為主體的原則做到肯定,在教師的指導下可以優化教學過程。老師的作用不可能由多媒體技術來代替,而且在整合過程中對老師的要求反而更高,老師不僅要在授課能力方面過硬,還有對現代信息技術有著深入的了解,二者還要有效地結合起來。當然,在對教師的主導地位進行強調的同時也不能忽視學生的主體地位,作為學習的主人,其主體意識必須明確,同時要將學生在學習過程中的積極性、主動性等做到充分的發揮。在整合過程中學生對新的學習方式與環境進行適應的時候老師要起到幫助的作用。不能讓學生對信息技術有抵觸情緒,要讓他們認識到信息技術可以幫助自己更好的尋找知識,對問題進行解決。在整個課程整合過程中,學生作為參與者,在知識的構建過程中,學生應該主動去完成學習的任務與目標,在這個過程中學生對資料的獲取可以通過網絡信息資源尋求幫助。就像老師在電子技術基礎課中僅僅出題目,余下的是學生所要完成的,學生可以通過信息技術進行,老師在這個過程中起到幫助的作用。通過對課程的整合,學生的自主學習能力得到了很好的鍛煉,而且他們的信息素養也因此得到了有效地培養。
3.結語
隨著時代的發展,傳統的教學模式已經無法適應社會的改變,通過信息技術與電子技術基礎課程的整合,不僅改變了落后的傳統教學模式,更能適應社會的變化,為社會貢獻更多的人才。學生在這個過程中使得自己的自主學習能力得到了很好的鍛煉,而且他們的信息素養也因此得到了有效地培養,從而更好的步入社會。
從2009年開始，山西省聯通公司為了提高一線員工的基本素質，在山西省郵電學校進行了職工中等專業技術學校的學歷培訓。省公司每年在一線員工中進行選拔，給予文化水平相對較高、但學歷水平較低的員工再次進入學校的機會，對他們進行中等專業技術學校相應的文化基礎課以及專業技術課的培訓，讓他們對整個通信行業有更加深刻的認識，同時掌握相應的技術技能。當學員們各門功課通過之后，頒發中等專業技術學校畢業證。這種職業學歷培訓受到了員工以及員工所在單位或部門的歡迎。對學員個人來說，很多一線員工自從來到聯通公司，一直在某一固定崗位工作，了解和掌握的都是特定崗位的技能和技術，對整個通信行業和整個通信網絡缺乏全局概念。毫無疑問，這種學歷培訓對學員的個人能力和學歷水平都是一種提高，同時，這種提高也落實在了他們的工作中，獲得了學員單位的認可。
但職工中專的教學對教師卻是一種挑戰。首先，學員們年齡的差距非常大，在筆者執教的班中，最小的學生只有18歲，而最大的學生有40歲；其次，學員們文化水平參差不齊，最高有本科畢業但不是學通信的，也有具有初中畢業證但實際文化水平很低。有過教學經驗的人都知道，年齡與文化水平的差異，對學員的理解能力會造成很大的影響。
筆者所帶的電子技術基礎課，是一門專業基礎課。電子技術是研究電子器件、電子電路及其應用的科學技術。電子器件是指第一代的電子管以及第二代的晶體管，需要重點學習的是晶體管。而所謂的電子電路是指電子器件與電阻器、電感器、電容器、變壓器、開關等元件適當地連接起來所組成的電路。電子技術基礎課程由模擬電子技術和數字電子技術兩部分組成。模擬電路有半導體器件、基本放大電路、放大電路的負反饋、低頻功率放大電路、集成運算放大器和直流穩壓電源等內容，數字電路有組合邏輯電路、集成觸發器、時序邏輯電路等內容。通過電子技術基礎課程的學習，學員應當掌握電子技術各種基本電路（包括集成電路）的組成、基本工作原理以及性能特點，熟悉電子技術工藝技能和電子儀器的正確使用方法，能夠讀識常見的電子線路圖，測試常用的電路功能，并具有排除故障的能力。
電子技術基礎這門課，其本身內容比較龐雜，技術術語較多，基本概念和電路的種類較多，同時課程的難點主要集中在前面幾章，使得學員感覺有入門難的錯覺。即使在全日制學校中，學生全力以赴地學習，電子技術基礎也是一門學習起來較困難的課程。而在我校的職工中專中，電子技術基礎是寬帶技術和移動通信技術專業的學員的必修課程。因此，這門課程如何能夠讓學員愿意學，并且學得會，成為這幾年筆者執教電子技術基礎的主要任務。
首先是教學內容的改革。電子技術基礎課程學習先要學習電子器件，現在的電子器件包括晶體二極管、晶體三極管和場效應管。其中的重點內容是晶體二極管和晶體三極管。這些電子器件與之前學員學過的電阻器、電感器、電容器、變壓器、開關等電子元件不同，具有非線性，也就是說，它們的特性不能用公式來描述，因而難以使用公式進行計算。而學員們從前面所學的電子元件開始，習慣了用公式來進行計算。實際上，晶體二極管和晶體三極管的特性，我們都是用曲線的形式來描述的。其中，晶體二極管用伏安特性曲線描述，而晶體三極管更是要用輸入特性曲線和輸出特性曲線來共同描述。學員們都是第一次接觸電子器件，同時他們的文化水平普遍比較低，總是覺得難以理解。
針對學員們工作中主要是電子電路的應用，筆者在教學過程中，比較強調電子電路的實用性，即盡量減少電子器件內部的機理分析，避免繁雜的數學推導和理論分析，適當降低理論知識的深度和難度。如半導體的特性具有摻雜性、熱敏性和光敏性，教學時則不去深究半導體內部的結構，只是強調半導體中的兩種載流子分別是空穴和自由電子，當空穴數目較多就形成P型半導體，自由電子數目較多就是N型半導體，讓學員有個結論性的概念，以便后面晶體二極管和三極管的學習。
在“半導體二極管的導電性能”學習時，本人用逆止水閥門來做比喻：當有正向水流閥門就被沖開，閥門中有水流過；當有反向水流閥門反被壓緊，閥門中無水流過。并不深究二極管PN結加正向電壓時削弱了PN結內電場，使得多數載流子能順利通過PN結形成正向電流，而二極管PN結加反向電壓時加強了PN結內電場，多數載流子難以通過PN結。
在“半導體三極管組成的基本放大電路”學習時，由于電子器件的特性是具有分散性，元件的實際參數值與標稱值有一定偏差，實際參數值受環境溫度等因素的影響而偏離設計值，特別強調要注重物理概念，采用工程的觀點，要忽略一些次要因素來進行估算。因此，根據三極管基本放大電路，分別畫出相應的直流通路和交流通路圖，再據此進行直流參數基極電流、集電極電流和集電極發射極間電壓以及交流參數輸入電阻、輸出電阻和電壓放大倍數的計算。
另外，萬用表是學員工作和生活中常常需要使用的儀表，但很多學員對萬用表的了解不夠深入，使用不夠規范，因此本人將萬用表的內部結構和使用方法作為電子技術基礎課程的部分內容。
其次是教學形式的改革。我們的學員在年齡以及學歷上差別都很大，同時，他們也要兼顧自己的家庭和工作。因此本人在課堂教學上，注重教學內容的直觀性和形象化，以期活躍課堂氣氛，調動學員的學習興趣。我們的教學都按學校要求采用幻燈片。在備課時，本人精心準備課件，這樣在課堂教學中，就可以展示幻燈片中晶體二極管、晶體三極管等電子元器件的圖片，以及二極管整流電路、三極管放大電路等功能電路的實物連接圖。這些對學員增加對電子技術的興趣，熟悉實際的電子線路，理解抽象的概念等各方面都有較大的幫助。
以上是筆者對電子技術基礎職業教育的一些粗淺看法和實踐實錄，希望各位同行給予批評指正。
關鍵詞：電子技術；小組合作；學習興趣
電子技術基礎課的作用不言而喻，在計算機技術如此發達的今天，學習電子技術才能跟上時代的節奏。電子技術基礎課程有其獨特的學科特點，既要重視理論課，又要重視實訓課，做到兩者兼顧。因此，對于教師來說，也具有較大的挑戰性，電子技術基礎課的講授必須遵循教育規律，同時，還不能循規蹈矩，要靈活地選用不同的教學方法，能夠隨機應變，只有這樣，才能不斷培養學生的創新能力。
一、因材施教，開展小組合作學習
教師要因材施教，可以將學生的特長進行總結，把學生進行分類，根據學生的優勢將學生分成各個小組，比如有理論理解能力好的學生，有動手能力強的學生，有創新思維較強的學生，然后再將學生進行搭配，組成各個小組，每個小組都包括以上三類學生，這樣搭配，可以讓學生相互之間取長補短，優勢互補，學生可以發揮自己的長處，也可以看到別人的優勢，然后，任命一位綜合實力較強的學生擔任實訓課小組組長，小組組長要有足夠的責任心，由小組長帶著學生共同完成實訓任務。在實訓課上，小組組長要根據每個組員的優勢分配任務，比如，理論理解能力好的學生可以負責電路原理圖，負責元器件的識別等。另外，對于組長來說，我們也可以進行適當的技能培訓，提高其能力，擔負起組長的責任，也可以嘗試讓組長充當小教師，這樣一來，和學生交流方便，既幫助較差的同學，又減輕了老師的壓力。
二、創新教學方法，提高學生興趣
教學方法是比較重要的，好的教學方法可以讓學生積極主動地、全身心地投入課堂、投入學習中，因此，教師要不斷豐富自己的教學方法，不斷進行電子技術基礎教學方法的創新。學生都是從基礎學起，從一無所知到熟練掌握各種理論知識和實驗過程，這中間跳躍較大，對教師來說，如何教好學生，讓學生完成這質的飛躍是一個巨大的考驗。
教師可以采用啟發式教學，不斷地引導學生，從現實生活出發，不斷地發現現實生活中的問題，分析問題，最后解決問題。教師首先要提出生活中常見的問題，引發學生思考，引起學生的興趣，這樣一來，學生就會帶著疑問走進課堂，心里充滿了對知識的渴望，也就會認真聽教師講課。這樣的啟發式教學，還可以培養學生的創新能力，學生不斷提出問題、不斷聯想、不斷假設，通過教師的講解，學生解決了一個問題，還會去思考其他的問題，久而久之，形成慣性思維，學生具有質疑的精神，具有自己思考問題的思維，也就能培養其創新的能力，對生活中的各種事物都充滿了好奇和熱情。對于電子技術基礎課程的教學，有時候會比較抽象，學生難以理解，這時候，教師就要注意自己的教學方法了，教師要充分運用自己身邊的一切物品，比如黑板、粉筆等，把抽象變具體，把乏味變有趣，只有這樣，才能引起學生興趣，讓學生真正理解所學內容。但該方法要運用合理、科學、有效，有針對性，不能牽強，不能一味地跟風，不同的教學內容要選擇不同的表述方式。
三、理論結合實踐，培養學生創新能力
強調實訓課的作用和重要性，切實提高學生的動手能力和實際操作能力，開設的實訓課要落到實處，讓學生在實際操作中發現問題、解決問題，從而提高學生的創新能力，因此，在平時的教學中，不管是老師還是學生，都要認識到實訓課的重要性，認真對待實訓課，做到理論聯系實際，理論用于實踐，只有這樣，才能在實際操作中熟練地運用理論知識，熟練地操作。在電子技術基礎實訓課程中，雖然各種電氣設備的工作過程不同，但都遵循一定的規律，都是由簡單的基本控制環節組成。所以，只有通過識圖訓練，才能使學生弄清其信號通道、元件作用、電路功用及一些特殊環節的工作原理，進而根據電路原理圖，畫出電路裝配圖。因此學生識圖畫圖實踐能力非常重要，學校要將其作為重點，對學生進行重點培訓。學生將所學理論知識與識圖畫圖能力有效結合，才能真正理解電路的各種工作原理。另外，實訓課上，也要教給學生解決簡單的電路故障的技能，學生學會排除，學會使用萬用表。
四、及時進行總結
總結工作可以很好地積累經驗，發現自己的不足，教師要定期讓學生做學結，談談自己的心得體會，自己的經驗教訓，然后，教師再對學生近期的表現和所做總結進行評價，告訴學生做得好的地方和表現出來的不足，進行歸納總結，只有這樣，才能不斷地提高學生的能力。在下一次實訓課程中，可以讓學生吸取經驗教訓，讓學生記得更牢，有效地鞏固實訓的內容。
目前我國電子技術不斷發展，電子技術基礎教學也在不斷進步，盡管教學中還存在各種各樣的問題，但相信在我們的努力下，學生的創新能力會不斷提高，電子技術基礎教學的發展將會越來越好。
關鍵詞：中職；電子技術基礎與技能
一、引言
《電子技術基礎與技能》課程是中職院校電類專業學生的一門基礎必修課程，對于學生電類課程的學習起著重要的奠基作用。因此，創新《電子技術基礎與技能》課程教學、優化學生該課程的實際課堂學習效果便成為了教育工作者所致力于追求的最終教學目標。以下，筆者僅結合自身的教學實踐經驗，就中職《電子技術基礎與技能》該課程的創新教學方式進行初步的分析與探討。
二、利用情境教學法誘發學生的學習動機
中職學生的學習基礎相對來講較為薄弱，因此他們的主觀學習動機并不十分強烈，這一點同樣體現在《電子技術基礎與技能》課程的相關學習活動之中。對此，筆者認為教師應當想方設法地在講解具體知識點之前率先誘發起學生強烈的學習動機。這其中，情境教學法的合理運用不失為一個有效的解決策略。例如，在學習“二極管”這一知識點時，筆者一上課就向學生提出了一個問題：一位電力師傅在工作中，遇到了一個二極管，可是他卻并不知道這個二極管究竟是能正常運作還是已經損壞了。憑著豐富的電學知識，這名電力師傅很快就判斷出了二極管的好壞，大家想知道他究竟是怎么辦到的嗎？這一問題情境的設置極大地調動了學生們的探究學習興趣，因為他們都想知道電力師傅究竟采取了哪一方法判定出了二極管的好壞與否。趁勢，筆者順勢將二極管好壞的三種判定方法（若測得的反向電阻很大，正向電阻很小，表明二極管性能良好；若測得的反向電阻與正向電阻都很小，表明二極管短路，已損壞；若測得的反向電阻與正向電阻都很大，表明二極管短路，已損壞）細致地講解給了學生，學生們聆聽得格外認真，看得出來，他們都真正投入到了“二極管好壞判定方法”的知識點學習活動之中了。這充分證明了利用情境教學法誘發學生產生積極學習動機的切實可實施性，為學生真正掌握該知識內容奠定了良好的情感基礎。
三、利用案例教學法深化學生的學習認知
《電子技術基礎與技能》課程雖然是中職學校電類專業的基礎性課程，內容相對來講較為淺顯，但是由于學習基礎較差，一些簡單的內容對于中職學生來講也存在著極大的困難與挑戰，致使他們很難得以實現對課程具體內容知識點的深刻認識與真正理解，這也成為了制約中職學生《電子技術基礎與技能》課程實際學習效率低下的一個重要原因。針對這一情況，筆者在自身的實踐活動中就會結合特定的案例展開對具體知識點的教學，并都取得了較為不錯的課堂教學反響。例如，在學習“濾波電路的應用”這一知識點時，筆者就為學生列舉了如下某發電廠的空冷機組諧波治理的真實案例：某發電廠空冷島使用了大量變頻器，但是保護裝置卻經常出現錯誤動作，導致空冷島難以進行正常的運行。電力師傅在進行了大量的摸排之后發現，盡管變頻器進線側串聯了濾波電抗器，但是由于諧波電流仍舊很大，因此，致使保護裝置無法進行正常工作。在明確了這一原因之后，電力師傅最終選擇了SPA系列有源電力濾波器對諧波電流進行了濾除，確保了保護裝置的正常工作及運行。如此，借助這一生動、形象的案例學生得以深入明白了諧波對電氣設備正常運行所可能產生的干擾，同時也對利用濾波器對諧波電流進行濾除的功能進行了更全面的把握，真正實現了對諧波、濾波等相關電力知識的深刻認知，實際學習效果得到了切實的優化與提升。
四、利用任務驅動法鍛煉學生的實踐能力
不同于普通高中學校，中等職業院校的教學宗旨在于通過系統、專業的學科教學培養出一批具備扎實實踐運用能力的高素質技術型人才，以便確保學生能在日后的職業生涯中具備更多的競爭優勢及上升、發展空間。這就決定了在中職《電子技術基礎與技能》課程中鍛煉、發展學生實踐能力的必要性及迫切性。而任務驅動法的合理運用就為上述目標的輕松達成提供了積極的幫助。如筆者曾向學生布置過“制作印制電路板”的實踐任務：在印制板的制作過程中學生們得以對印制電路板的板材選擇、連接方式的選擇、PCB設計抗干擾問題等都進行了充分的考慮與實踐嘗試，而這很顯然有利于他們將之前課堂上所學的理論知識更快、更好地轉化為內心真正熟知的內容，大大促進了其實踐運用能力的發展。
五、結束語
當然，中職《電子技術基礎與技能》課程的創新教學方式方法并不局限于筆者上述提高的幾個方面，尚存在其他眾多先進的教學策略與措施。為此，我們中職教師應當在自身的教學實踐活動中積極探索、大膽創新，將更多貼合學生實際情況的優秀教學方法運用到中職《電子技術基礎與技能》課程的教學之中。我相信，在這些科學教學方法的合理利用下，中職《電子技術基礎與技能》課程的教學質量一定能得到顯著地提高，并真正促進《電子技術基礎與技能》相關知識素養的提升與發展。
參考文獻：
關鍵詞：電子技術基礎；考試方式；綜合評價
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）10-2303-02
教學是教師的“教”和學生的”學”的過程，是教師“傳道，授業，解惑”的過程，是引導學生從不會到會，從不知到知的過程。用何種方式衡量教學質量的好壞，無疑――考試是檢查教學質量的依據和途徑之一，而且考試是衡量教學質量的一種重要形式。張平慧等[1 ] 認為，高?？荚嚤仨毚蚱茊我豢荚嚹Ｊ降膲艛嗑置妫?應因不同的學科特點和學制要求設立不同的考試形式。在考試形式上應筆試與口試相結合、閉卷與開卷相結合、理論性考試與實踐性考試相結合。我同意張平慧教授提出的上述觀點，根據不同學科的特點，設立不同的考試形式?，F在就電子技術基礎這門課程，對高職學生來說，運用何種考核方式，即考查學生理論知識，又考查學生實踐技能水平，談談我的想法。
電子技術基礎是一門理論性與實踐性都很強的課程，屬于“理論與技能”類型，是大多數工科專業如電子信息工程、應用電子、電氣自動化、機電一體化等專業都需要開設的一門重要的專業基礎課，在專業課程體系中具有承上啟下的作用。從學生反饋獲悉，他們在學習電子技術基礎課程的時候常常會感到困難，究其原因是課程概念多，電路復雜，內容抽象，不易理解，并且要求學生掌握的基礎知識多，這給理解和掌握電路原理帶來了很大困難。為此，提出電子技術基礎課程教學方式和考試方式的改革。課程考試方式首先要根據課程特點出發，結合電子技術基礎課程的自身特點，改變過去“一考定成敗”的教學模式，將教學過程考核與期末考核有機結合評分，使教學真正起到檢驗學生學習效果的作用。
1 改革前電子技術課程考核方式存在問題
1）考核方式的單一性
以往電子技術基礎考核以理論試卷考核為主，期末考試基本上是一張試卷“一錘定音”，考試方式基本上是閉卷形式，考核方法單一。這種考核方式缺乏對學生理論知識、技能能力、職業素質的綜合評價；課堂學習的組織方式多為“滿堂灌”老師講為主，學生聽、記筆記、做作業等單一模式，缺乏教學過程多樣性例如課堂辯論、小組討論、團隊作品等，其結果是難以激發學生主動學習的積極性。
2）考核內容的局限性
電子技術基礎課程實踐性強，以往電子技術基礎考核內容局限于教材、筆記、作業，理論考試多，技能測評少，沒有根據課程特點，注重技能操作測試，不夠重視技能訓練，沒能實現“教、學、做”一體化的教學模式。其結果是學生考前死記硬背，考試結束，意味著課程學習結束。既不利于學生理論知識的掌握，也不利于學生實踐技能的掌握。
2 根據課程特點建立合適的考核模式
電子技術基礎是一門理論性與實踐性都很強的課程，考核應根據以職業崗位能力為重點，理論知識、技能操作并重，理論知識以“必須、夠用”為標準，掌握一定理論知識和技能操作考核為主線的原則，摒棄單一理論知識考核方式，“一考定成敗”的教學模式。為此，根據電子技術基礎課程特點提出對此門課程考試方式改革，考核模式運用理論知識、技能操測評并重，同時注重過程考核，采用綜合評價體系來考核學生更科學。具體考核方式如下。
1）建立電子技術基礎試題庫，完善理論測評依據
期末考核采取試卷考試方式，但與以往試卷考試方式有所不同，現在采取試題庫。
與以往期末考試試卷由各自任課老師出試題卷，這種人工命題方式存在明顯不足：（1）對于試題的難易程度、題量大小等方面難以控制；（2）命題老師容易根據個人的感覺和經驗來確定題目，所命題目的層次水平因命題人而異；（3）不能實現教考分離，試題重復率較高；（4）試題沒有經過分析測試，缺乏科學性，考試結果很難真實地反映學生掌握知識的深度和學習能力情況，當然也很難通過考試對教師的教學效果作出客觀的評價； （5）試題保密性難以保證。
建立試題庫可以避免上述情況，同時有利于提高學生學習的自覺性，學生一方面可以按照老師的要求進行具有指導性的自學，另一方面可以根據自己的需要按照章節進行練習。同時教師可以利用網絡平臺，在線回答學生提出的問題，與學生進行網絡互動交流。建立課程題庫對課程出卷方式進行改革，實現教考分離，可以更科學、合理、客觀地對教與學雙方的成績進行評估；建立課程題庫有利于提高學生學習的自覺性、方向性；建立課程試題庫極大地方便了實現計算機對考試試卷隨機生成，提高了試卷的保密程度，充分體現出考試的嚴肅性和公平性，完善理論測評依據。
2）加強技能操作，完善實踐技能測評依據
從平時教學得知，有存在這樣的現象：學生電子技術基礎課程理論知識考核優秀，但技能操作水平較差。如果采用以往一張試卷“一錘定音”，考試方式來評定學生的成績，顯然是很不科學的。以此，制定完善實踐技能測評依據是很有必要的。
電子技術課程實踐技能項目多，比如放大電路應用設計、直流穩壓電路設計、低頻信號發生器設計、電壓表電路設計、電子門鈴電路設計、報警器電路設計等等，這些有趣的課題。要求學生以三人為一小組，團隊合作要完成一個電子產品制作作品，學生選好感的項目，查閱技術資料，確定電路設計方案，完善方案論證、焊接電路、調試電路、演示作品成果、撰寫設計報告等環節，使理論學習和實踐技能操作有機結合，激發學生學習興趣，培養其主動學習能力。實踐技能考核提倡“學做一體”模式，它調動學生對課程學習興趣，培訓動手能力，注重學生的主體地位和教師的主導地位，做到“學中做，做中學，做中教”，同時考察學生實踐技能能力，因此實踐技能測評考核對學生很重要。
3）注重過程考核，完善課程綜合評價體系
改變過去“一考定成敗”的教學模式，注重過程考核。對任何課程學習都應該有循序漸進、積累的過程，為了提高學習質量，注重平時成績考核，推行課程平時考核制度是十分有必要的。平時成績占總評成績的30%，即平時作業、考勤、課堂紀律、發言等成績占30%，這種做法避免了由一張期末考試卷來考核學生課程成績的弊端，激勵了平時學習的自覺性，將功夫用在平時，而不是期末考突擊，死記硬背，有利于學風建設。 期末試卷考試占總評成績的40%，考查學生掌握基本理論知識的能力，考查學生掌握基本理論知識的能力。實踐技能考核占總評成績的30%，考查了學生實踐動手能力，培養了學生分析問題、解決問題的能力。
3 結束語
改革傳統的電子技術基礎課程考核方法，構建具有電子技術基礎課程特點的教學考核方法――試題庫考試、實踐技能操作考核，同時結合過程考核的教學模式相配套的電子技術基礎課程評價體系，充分發揮考核評價的教育功能，促進學生綜合職業素質的培養和教學質量的全面提高。
關鍵詞：中職校；電子技術基礎；課程；教學模式；創新
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0445-01
1.《電子技術基礎》的課程內容及改革
1.1教學目的?！峨娮蛹夹g基礎》是研究各種半導體的性能、電子電路的組成、功能及應用的學科，其任務是使學生獲得電子方面的基礎理論、基本知識和基本技能，培養學生分析問題和解決問題的能力。該課程的理論性和實踐性都很強，在整個專業教學中起著承上啟下的作用。
中職學校《電子專業技術》課程在新形勢下的教學目的是，培養學生掌握必要的、能適應崗位需要的l-2項具有明顯特色的專業技能，注重提高學生的自學能力、獨立分析和解決問題的能力以及培養學生作為現代電子技術應用人員所必備的基本技能，為后續課程的學習、各類創新競賽、畢業設計乃至就業打下良好基礎。
1.2教學內容及其改革。目前中職教育中的《電子技術基礎》課程設置基本上是以學科為中心，這需要既要考慮較完整的學科體系，又要加強實踐技能的訓練，結果教學往往達不到預期的教學目標。因此，課程教學模式的改革必須首先轉變傳統的教育觀念，充分分析與研究中職教育的任務、特點和規律，認清教育必須面向電子行業發展的趨勢和生產崗位的需要，對職業能力的形成規律及中職畢業生的崗位（群）進行深入分析和研究，廣泛吸取生產、管理第一線的技術管理人員的意見。改革后的中職《電子技術基礎》課程教學內容應包括模擬電子技術、數字電子技術、電子工藝基礎、實驗實訓、課程設計、EDA仿真技術、技能培訓等。這些課程往往在內容上有重復，在能力培養上有斷層，例如模擬電子技術、數字電子技術課程教學中進行的綜合實驗及綜合實訓與電子工藝課程中的教學內容有重復。又如基本實驗后隨即進行對實用電路的分析制作，中間能力的培養存在斷層等。因此，節省教學課時，提高課堂教學質量，彌補能力培養的不足就成為重要的問題。
2.從"理論+實踐"到"知識+技能"的教學模式創新
2.1教學手段和培養方式的創新
2.1.1理論教學以夠用為原則。對課程之間的重復內容、理論偏深的內容和陳舊的知識要大膽進行刪減，而對所需的新技術、新知識、新工藝及新器件則應進行補充，例如讓學生了解特種放大器、可編程邏輯器件及EDA技術等。
2.1.2提高實踐課程的比例，增設綜合性的實訓課程。增加綜合的集中實踐課程，要求學生在教師的指導下，通過查閱資料，確定原理圖，裝接好電路并進行各種參數的測定與分析，寫出相應報告。
2.1.3依托實訓基地培養學生的技能，努力實現車間、教室合一。課堂即實驗實訓室，車間就是學場；學生、學徒合一，學生既是專業技能的學習者，又是合格產品的生產者。加強學校與企業之間的人才交流、技術交流和信息。交流，推進教育與生產勞動相結合，堅持校企合作。實訓基地建設要服務企業發展，吸引企業參與，跟蹤企業技術進步，不斷探索和建立優勢互補、互利雙贏的合作機制，真正實現"訂單式"教育，推進中職學校招生與企業招工的一體化，培養出適應現代企業需要的技能型人才和操作型人才。
2.2軟硬件相結合的教學模式創新.隨著教育現代化進程的不斷推進和素質教育的深入開展，傳統的"粉筆+書本"教學模式，必須進行改革，教師要綜合運用多種教學手段，充分利用現有的EDA、EWB等軟件、課程設計、制作和實驗實訓等硬件教學資源和工具，進一步優化教學效果。
傳統的《電子技術基礎》課程實驗教學一般是讓學生先自行設計電路，再在實驗室搭線，進行電路調試。由于受到經費和數量品種的限制，在調試過程中，不僅不能及時提供全部所需器件來調整電器元件參數，而且存在儀器和元件的損壞問題。隨著電子信息和通信領域新技術的飛速發展，當前EDA已經成為現代電子設計技術的核心，電子系統的設計已越來越依賴于EDA軟件工具的支持。因此，改革傳統課程設計教學結構和模式，把EDA教學與《電子技術基礎》課程設計結合起來既是適應了信息技術發展的需要，也是中職教育實踐環節教學改革的必然趨勢。
為進一步激發中職學生對專業課程的學習興趣和愛好，在《電子技術基礎》課程中還應采用EWB軟件進行輔助教學。EWB被譽為"計算機里的電子實驗室"，它采用仿真方法在計算機上虛擬出測試儀器。學生通過學習EWB軟件，可以在計算機上進行自學或對相關課程的內容進行預習和練習。比如可以對放大器進行靜態和動態技術指標的檢測，可以觀察電路中某些參數變化的情況等，可以利用它來進行各類驗證型、綜合型和創新型的實驗，幫助學生更快、更好地掌握課堂講授的內容。
2.3考核方式的改革.把以理論為主的考試改革為以考核學生對單元電路的分析測試等綜合技能為主，考核方式也從筆試為主改革為平時實際動手操作與筆試相結合（如期末筆試占40%，實踐操作占40%，平時占20%），強化平時實踐環節的考核力度，重視學生基本專業素質的培養，全面提高學生的競爭意識和就業適應能力。同時，為培養和考核學生的技能水平，還應在教學計劃中專門設置技能訓練環節，通過實際訓練使學生拿到相應的等級工證書。
3.加大實訓力度，提高學生動手能力
技能訓練是本課程的一個重要環節，它旨在培養學生動手能力、分析能力和創新能力，是理論聯系實際的重要教學手段。目前學校有專門的電子實訓室兩個、更新了一批電子實訓室的設備，并有專人負責，創造了良好的實訓條件。
教師在教學中可把整個實訓教學目標分步進行。第一，主要要求學生熟悉各種元件，并能準確地識別，知道其作用，在此基礎上讓學生對一些有故障的元件進行維修。第二，重點讓學生掌握線路原理和熟悉布線圖。教師先對要進行的實訓項目的理論部分進行復習，引導學生畫出正確的布線圖以做到心中有數。第三，在學生理解了如何接線以后，重點強調工藝要求。教師可讓學生先模擬一些基本操作，然后在線路板上把各種元件連接好，然后再焊，逐步對學生提高焊接質量和工藝的要求。第四，重在提高和創新，充分發揮學生的創新能力，使學生做到能夠舉一反三，自己設計一些線路，解決一些相關問題，使學生樹立自信心。
實訓結束后，可能會存在很多不成功現象，此時，教師一定要鼓勵學生認真分析不成功的原因，找出故障點。教師可讓其他學生都參加一起分析，教師引導，直至找出問題所在。對于出現的共性問題，教師可與全體學生一起分析，找出原因。找出并解決線路焊接中的故障是培養學生分析能力的最佳時機。首先，教師要利用理論教學，使學生掌握各種線路原理，這是學生進行故障排除的基礎。其次，對于出現的問題，教師要引導學生進行多種不同的排故方法，培養學生從不同的角度去看問題，提高其思維能力。學生經過反復練習，可使動手能力大大提升。
由此可見，對于《電子技術基礎》這門課程，教師只有在課堂教學中采用多種教學方法，正確處理教師的引導作用與學生的主體地位的關系，加大實訓教學，提高學生動手能力，才能培養出適應現代企業需求的職業技術人才。
參考文獻：
關鍵詞：電子技術；教學內容；方法手段；革新改革a
中職學生學習基礎差、學習能力和學習自覺性差，學生學習缺乏積極主動性。課程教學中，傳統的灌輸式的教學方法仍然占據主導地位。教學方法、教學手段單一、落后，完全以教師課堂教學為主導，沒有給學生留下充足的思考時間和思維空間，不能有效地培養學生創新精神、創新能力；教師教學觀念落后，缺乏創新意識，缺乏對教學方法和教學手段的革新。所以教師必須摒棄傳統的教學方法，采用啟發式教學、實驗演示、項目教學、直觀教學等形式多樣的現代教學方式和方法，由被動接受式教育向主動求知式教育轉變，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以培養學生的主體意識，提高學生的自學能力和創新精神，為學生今后從事職業技術工作奠定牢固的基礎。有的教學內容已經跟不上時展的需要，必須對教學內容進行合理取舍。
一、更新教學方法、教學手段，深化教學改革
電子技術基礎課程是一門理論與實踐性較強的學科。教學中，教師既要講授理論知識，又要參與實踐教學，但目前中等職業學校學生普遍感到電子技術基礎課程的理論知識較抽象，電路原理難懂。尤其是對教材中各種單元電路，在實際中有何用途，如何應用所學的電子電路解決生產和生活中的一些實際問題，更是感到茫然，往往處于想學又怕學的矛盾心理狀態。針對這種現狀，教師應當精心設計教學內容，改進教學方法。例如在《基本放大電路的組成和工作原理》這一課題中，由于學生剛剛接觸放大電路，采用傳統教學方法，學生對電路中各個元件的作用和工作原理很難理解，為此，我們可以采用“項目教學法”進行解決?！绊椖拷虒W法”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。從項目任務確定項目計劃的制定項目計劃的實施項目的檢查評估，整個過程學生全部參與，學生在設計和連接放大電路的過程中，不僅可以充分發揮他們的智慧，提高學習興趣性，而且加深了對本課題教學內容的理解，提高了學生的實際動手操作能力。
另外，還需不斷地更新教學手段。如多媒體技術的飛速發展及廣泛應用，為課程教學改革注入了強大的動力，現代化的信息傳播媒體，不僅具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，而且易于調動學生積極性，提高學生學習興趣，能夠使學生更快地接受所學的知識，我們應當充分利用計算機技術強化教學方法的改革。一方面，我們可以根據電子技術基礎教學內容特點，利用計算機多媒體制作課件(CAI)為教學服務，讓枯燥的內容變得色彩繽紛，更加賦予動感和情趣，以調動學生各個感官的作用，用眼去看、用耳去聽，將視覺、聽覺等多個通道全都集中到課堂上，可以加強學生記憶，也有助于提高教學效果。
二、遵循“學以致用”原則，對教學內容進行合理取舍
隨著我國經濟的飛速發展，急需一大批合格的初、中級技術人才。迫使中等職業學校必須改革現有的教學內容，調整結構內容，以適應時展的需要。只要我們科學合理地選取教學內容并進行有機組合，就能夠在教學中起到很好的效果。例如：當前由集成電路組成的電路越來越多，場效應管具有功耗低、成本低、工藝簡單的特點，在大規模、超大規模集成電路中得到了廣泛應用。而《電子技術基礎》課本中的電路基本上是以三極管為主的結構，在學習電路結構時，應適當加強由場效應管構成的電路的學習，并且從電路構成、電路分析等方面與三極管電路進行比較，做到二者并重，從而加強學生這方面的基礎知識，為今后集成電路的學習奠定基礎。
在教學中，對于教材中的一些定量計算和抽象分析等內容可采取略講或不講的辦法，加強教學內容的應用環節，適當選取一些有實際應用的例題，加強學生分析實際問題、解決實際問題的能力訓練。如在講授整流電路工作原理時，將手機、電動車等的充電器結合在一起講解，這樣能使學生感到學有所用，激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。為了更好地掌握電子技術的知識，有效地引入新知識很有必要。根據教學所涉及的內容，查閱資料，找一些與教材內容相關的趣味電子小制作實驗，經過分析、試驗到調試成功。在門電路教學中，提供給學生聲光控觸摸開關燈、簡易音樂試響器等制作。使學生的電路分析能力和動手實操能力都得到進一步提高。
總之，中等職業學校的《電子技術基礎》課程的教學改革是一個不斷探索和實踐的過程，只要我們不斷堅持改革和創新，從提高學生的實踐能力、創新能力、創業能力的實際工作需要出發，一定能夠探索出適合中等職業學校電子技術基礎課程教學的新方法。
參考文獻
1.張龍興 主編《電子技術基礎》.高等教育出版社，2006年出版。
