時間：2022-04-23 08:54:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇維修高級電工實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高級維修電工實訓；教學方法；總結；體會
高級維修電工實訓主要是電氣化專業和機電一體化專業的學生在系統的學習了《電力電子技術》、《工廠電氣控制與PLC》和《電工技術與電機應用》等多門課程后開展的實訓項目，是在取得了中級維修電工實訓合格的基礎上進行的一次綜合性很強的實踐操作訓練。該實訓項目的時間安排在學生在校學習的第三年，此時三年級的學生已具備了一定的理論基礎知識和實際操作技能，有足夠的能力來完成此實訓項目。同時，在學生進入三年級后，要面臨用人單位的選擇，這就要求學生必須要具備更全面的實際動手能力和實踐經驗。所以，適時的安排高級維修電工實訓，可大大提升學生的崗位競爭能力。為此，如何開展高級維修電工實訓，確保實訓效果，是一個很關鍵的問題，必須經過深思熟慮。作為老師，經過多次實際指導高級維修電工實訓，歸納出了以下幾點實踐教學方法，也有自己的一些體會。
1、做好實訓項目分析，明確實訓項目的內容
首先要對實訓項目進行分析。組織高級維修電工實訓的目的之一是學生要參加高級維修電工技能鑒定且要獲得高級維修電工證書。所以根據高級維修電工技能鑒定的要求，將此次實訓定為三個項目，即單相調壓電路的安裝與調試、鉆床與銑床電氣控制線路的操作與故障排除、PLC設計。
其次是明確實訓項目的內容。項目之一電子線路的安裝與調試，具體內容是電子元件的識別與檢測；電子線路的布線設計；電路板的制作和元件的安裝與調試。項目之二鉆床與銑床電氣控制線路的操作與故障排除，具體內容是熟悉各元件的結構與工作原理；掌握鉆床與銑床的控制線路工作原理；了解各元件在模擬電路板上的位置；掌握操作與故障排除方法。項目之三PLC設計的具體內容是熟悉基本指令和硬件系統連接；Y—D控制電路、雙速控制電路和自耦降壓電路的改造。
2、合理安排實訓時間與實訓進程
三個實訓項目總的時間是三周，總的實訓課時為84學時。各個項目的實訓課時均為28學時。實訓進程用表格的形式繪制，并印發給學生，讓學生適時了解每天實訓的進程。
3、采用多種教學方法，精心組織實施實訓過程
針對三種不同的實訓項目，采用不同的教學方法來達到相應的實訓目的與要求。
3.1在電子線路的安裝與調試項目實訓過程中，主要采用了以下四種教學方法。
3.1.1集中講解
根據教學計劃的安排，首先集中講解本實訓項目的主要內容和操作要領，如電子元器件的識別和測試、焊接技術、布線設計技巧等，讓學生有一個全盤的了解，心中有數。
3.1.2分組練習
為了培養學生的團結協作精神，把學生按照不同的層次分組，合理搭配，充分發揮各自的優點和長處，在實訓過程中既有分工又互相協助，共同完成電子線路的安裝與調試。
3.1.3才藝展示
在實訓過程中，在不同的階段學生有不同的表現。有的學生焊接技術好，焊點不僅有足夠的機械強度、良好的導電性能，而且表面整齊、美觀，焊接質量高。有的學生在布線設計方面表現出色，元件布局合理規范，排列整齊。由此指導老師要仔細觀察，善于發現各階段表現優秀的學生，讓優秀的學生來展示其才藝，這樣可以讓學生相互學習，相互促進，有利于實訓項目的順利完成。
3.1.4經驗交流
在完成了線路的安裝與調試后，指導老師要及時組織全班學生進行討論，交流心得體會，總結成功經驗，分析失敗原因，并研究改進的方法。這樣在老師的精心輔導和學生認真努力下，能按質按量地完成線路的安裝與調試。
3.2在鉆床和銑床線路的操作與故障排除項目實訓過程中，主要采用了以下三種教學方法。
3.2.1示范式
對鉆床和銑床電氣控制電路的操作練習采用示范式教學方法。先由指導老師把整個完整的操作步驟操作示范一遍，講解操作要點和難點。例如從鉆床的主軸電動機的起動、搖臂升降電動機的上升和下降、液壓泵電動機可逆控制、冷卻泵電動機的起動等，邊實際操作邊講解，讓學生有很強的感性認識，留下很深的印象，學生記憶深刻。
3.2.2階梯式
老師的示范操作后，再把整個完整的操作步驟進行分解，學生分步地多次、反復的單獨進行練習，然后再合成為完整的操作步驟。通過先分再合、從簡單到復雜如此階梯式的練習后，學生能夠很熟練地掌握操作技術。
3.2.3引導式
對鉆床和銑床線路的故障分析與排除采用引導式教學方法。按照電路原理圖，從元件圖形符號的含義到主電路的接線方式和控制電路的接線方式分析，讓學生掌握電路的工作原理和閱讀電路原理圖方法，熟悉鉆床和銑床線路模擬板的電器的位置和布線規律，再結合操作引導學生觀察、比較各電器的動作情況。通過這環環相扣、步步深入的引導式教學方法，培養了學生的分析問題和解決問題的能力，學生能很順利的完成這個實訓項目。
3.3在PLC設計項目實訓過程中，主要采用了以下兩種教學方法。
3.3.1點撥式
PLC設計項目首先要根據具體控制電路設計PLC梯形圖，在實訓開始指導老師只簡單介紹，讓學生有思考的空間，能編寫出有新意的程序，發揮學生的創新能力。在設計過程中，學生會遇到一些疑難問題，這時指導老師要適時點撥學生，指出其存在的缺點，幫助學生解決問題，讓學生不斷的改進，最終完成梯形圖的設計。
3.3.2競賽式
在PLC梯形圖設計好后，要進行計算機與PLC之間的通訊和實現PLC的硬件連接與運行。在這個過程中，采用競賽的方式，比比誰接線和操作做得更快更好，無形中就形成了你追我趕的良好氛圍，效率大大提高，收到了很好的效果。
4、實訓總結
通過三周的實訓，學生在電子線路的安裝與調試項目實訓過程中，通過對電子產品的制作調試過程，學會了閱讀電路原理圖，熟悉了常用電子元件的識別和測試，進一步掌握了焊接技術和電路組裝技能，并能熟練查閱相關元件手冊；學會使用電子儀器調試電路的方法并能處理安裝與調試過程中出現的問題，學生的操作技能和實踐經驗大大提高；在鉆床和銑床線路的操作與故障分析項目實訓過程中，以工廠實際設備的電氣控制為例，學生熟悉了工廠電氣控制的特點和電路實現方法，基本具備了分析故障原因和查找故障出現位置的能力，為將來從事相關技術工作打下了良好的基礎；而通過PLC設計，學生掌握了正確設計PLC梯形圖的方法，熟悉了PLC的硬件連接與運行特點，更加了解了可編程控制器技術的發展與應用。實訓結束后，組織學生參加由學校負責組織的高級維修電工技能鑒定考試，考試結果令人滿意。
5、實訓體會
三周的實訓，雖然達到了預期的效果，但是還是有需要改進的地方。一是老師和學生要加強溝通，在實訓過程中要及時聽取學生的意見和建議，以便更好的改進教學方法，提高實訓教學效果；二是要加大實訓室的資金投入，在數量滿足的情況下保證設備的質量；三是要對實訓內容進行修改。 鉆床和銑床線路的操作與故障排除這一實訓項目有一部分與中級維修電工內容重復，希望以后能用新的實訓內容來代替，效果會更好。
關鍵詞：電氣自動化；雙證融通；雙證書人才；職業資格證書
作者簡介：李方園（1973-），男，浙江舟山人，浙江工商職業技術學院，副教授，高級工程師。（浙江 寧波 315012）
中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0061-02
高職高專中的電氣自動化技術專業屬于制造業大類，它所對應的第一崗位就是電氣設備及其相關產品的設計與維護，對應的考證為維修電工（中高級）。本文介紹了浙江工商職業技術學院電氣自動化技術專業在創建寧波市服務型教育重點建設專業過程中，以“維修電工培訓與電氣自動化人才培養”為理念開發一套雙證融通系列教材的實踐。該套雙證融通系列教材是在全社會大力推進“工學結合、產學合作”的大環境下推出的，強調以提高學生的專業素質為核心，以培養學生自動化職業能力為本位，強調學校與社會的聯系，注重應知與應會的結合，將維修電工（中高級）的分層化國家職業標準理念融入到專業課程體系中去。
一、問題的提出
目前的電氣自動化技術專業教材建設存在著比較多的問題，主要體現在教材版本陳舊、教材內容與相關聯的職業資格證書銜接不夠。
由于電氣自動化技術發展迅速，很多PLC等編程軟件更新換代快，但現行教材版本偏老、內容陳舊，具體表現為：不能及時反映新的控制理論、自動化新技術、智能裝備，而且大多數教材不符合新的電氣制圖規范、新的PLC規程、新的維修電工職業資格標準。比如現在流行的三菱PLC教材中，某些國家級規劃教材還在大量使用SWOP C-FX/WIN-C編程環境，甚至連編程器也在介紹，而實際工程中的三菱編程軟件為GX-DEVELOPER，脫節非常嚴重；還有如現在流行的變頻器應用教材，其實訓或實驗的對象還是以三菱的500系列變頻器為主，但是實際應用中已經是700系列了，這兩者變頻器在很多實用功能設置上迥然不同，嚴重影響到了學生將來的零距離就業。
同時，包括畢業證書和職業資格證書在內的雙證制已經成為高等職業教育的特色和靈魂所在，但目前高職教材的內容與人保部門、行業管理部門所頒發的職業資格證書或職業技能證書沒有必要的銜接和實質的邏輯關系，甚至日常的專業教學內容與人保部門的維修電工考證內容沒有交集、不重合、偏離。
正是基于以上兩個原因，需要對電氣自動化技術專業的教材進行重新梳理，以目前的電氣自動化人才培養教學計劃為基礎，將“維修電工（中高級）”職業標準融入到電氣自動化專業的課程標準中，改變原來學科性的知識點，要求本專業每一門核心課程的理論教學、實訓教學與維修電工（中高級）職業標準的應知、應會相銜接并對應。
因此，該專業教學計劃在評價機制上，不僅能夠做到完全融合學歷教育與維修電工（中高級）職業資格標準，還具有相當的職業拓展性（比如從事電氣設計、施工，自動化應用與測試等）。使之既滿足當地的制造業工業企業、各類工控行業的當前職位要求，又能充分體現出將來職位發展的遷移特性；既能確保當前迫切的就業需求能力，又為學生后續可持續發展提供基本保障；既包含職業資格證書的內容，又保證學歷教育的教學內容；既符合教育部門對電氣自動化技術畢業生的學歷培養要求，又符合人力資源與社會保障部所制定的“維修電工（中高級）”的特定要求。
二、開發雙證融通教材需基于“工作過程”來進行
雙證融通教材的開發首先得依據教高[2006]16號文，通過調研、學習與交流，在與相關企業深入合作的基礎上對雙證融通課程按照基于“工作過程”來進行開發，具體如圖1所示，從專業調研出發到職業分析能力、確定職業群崗位，并根據地方產業發展和區域發展需求來確定電氣自動化技術專業人才需求，最后將崗位職業能力進行有機分解，從而形成雙證融通課程的新體系。
1.根據自動化行業職業能力分析來制訂“雙證書”電氣自動化人才培養方案
自動化行業職業能力包括能用自動化產品來對相關機械設備進行電氣改造、調試和維護；能用小型可編程控制器來改造傳統繼電器控制設備、用變頻器來改造傳統直流調速或機械調速設備等。根據這樣的要求，結合維修電工（中高級）、可編程控制設計師等人保部門規定的職業資格證書，重新制定符合地方和行業要求的“雙證書”電氣自動化人才培養方案。
2.從維修電工（中高級）職業資格標準出發將傳統自動化課程體系改為雙證融通課程新體系
在制訂電類人才培養方案與構建課程體系時，要深入細致地考慮維修電工職業資格證書的內涵要求，摒棄落后的傳統課程體系，而改之以維修電工（中高級）職業資格標準為核心的新體系（即雙證融通課程體系）。這就意味著，必須將維修電工的應知內容貫穿在理論教學的相應課程（或該課程的某個相關項目）中，同時貫穿在實踐教學環節的則是維修電工的應會技能。
3.以維修電工的應知、應會目標為主線開發雙證融通課程
自動化的雙證融通課程，需要以維修電工（中高級）的應知應會目標為主線，梳理并分析相應的職業定向、工作范圍、應會技能和應知內容，使得自動化雙證融通課程的專業教學內容大體符合維修電工（中高級）的職業標準要求，從而使得專業課程和維修電工（中高級）職業標準在教學內涵上存在相對一致的涵蓋性，或電氣自動化技術的專業核心課程與維修電工職業標準有相對應的聯系，最終形成符合維修電工職業標準的“雙證融通”課程。
三、以雙證融通教材為基礎進行課程的重構
目前，浙江工商職業技術學院電氣自動化技術專業共出版了七本“雙證融通”教材，涵蓋了大部分課程，分別是電工電子技術、數控機床電氣控制、AUTOCAD工程繪圖、電力電子技術、三菱PLC應用、西門子PLC應用和變頻器應用等。
電氣自動化技術專業的雙證融通教材在實施過程中，必須結合課程資源進行如下重構：
1.以維修電工（中高級）考證為契機重構雙證融通課程
雙證融通的考核必須結合職業資格的“應知”和“應會”進行。如“電力電子技術”需要結合維修電工資格考證來重新組織課程，新的教學內容就必須包括維修電工應知考核的有“熟悉晶閘管的導通條件和關斷機理”等，維修電工應會考核的有“會用數字或模擬萬用表來判別二極管、晶閘管的引腳極性”等。
2.以反饋效果和實施意見來重新構建雙證融通課程
跟傳統課程的考核不同，雙證融通課程必須根據學生考取“職業資格證書”后的通過率和具體成績，以及考慮到“雙證書人才培養”實施后的自動化畢業生就業率、起薪率等，并在“校企合作”的大環境下重構該課程，這種反饋機制也必將進一步促進雙證融通課程的結構優化。如“變頻器應用”中可以聘請首席工人、技術能手等課程指導委員會定期審核課程標準，同時專兼職教師要互動，即專職教師要掛職下工廠、企業實習，兼職教師則要上課堂指導學生。有了這樣的雙向交流，才能更加確保學生的職業資格通過率較高，擁有更廣泛、更有前途的就業空間。
3.從維修電工的職業性和可操作性出發進行雙證融通課程的重構
電氣自動化專業的職業性決定了雙證融通課程必須結合維修電工崗位進行實施，這種重構要求將實際生產過程進行相應總結和項目提升，同時考慮到教學的實施步驟。如“數控機床電氣控制”中可以根據實際要求進行“GSK數控機床進給與主軸控制”的單元設計，結合工作臺進給的伺服或步進控制、主軸速度的變頻控制，使得該單元教學內容不但符合維修電工在機床行業中的崗位要求，又能符合該課程的教學進度安排和內容遞進要求，從而大大提升學生的操作技能。
參考文獻：
[關鍵詞] 文工交融 工學結合 維修電工與實訓
一、引言
目前,高等職業教育人才培養模式已很難適應經濟社會對各類復合型人才的需求,如何探索適應經濟社會快速發展,具有中國特色的職業教育模式,已經成為當前職業教育改革與發展的突出問題。堅持以就業為導向,推進校企合作、工學結合,是我國職業教育改革與發展的關鍵,是新形勢下職業教育改革的重要方向。根據江蘇財經職業技術學院特點,確立了以“文工交融、工學結合”為學院特色,大力推進教育教學改革。本文研究將“文工交融、工學結合”的理念運用到《維修電工與實訓》課程中,以期形成一種新的模式。
二、“文工交融、工學結合”概述
高職教育肩負著向社會各行各業輸送其所需要的高素質、高技能、創新型人才的使命,其中的高素質主要取決于人文知識的教育,而高技能則主要取決于專業知識與技能的教育,因此高職教育不能只單純地頃向于人文知識的教育或專業知識與技能的教育,而應是將二者有機的結合在一起,這樣才能真正培養出符合社會需求的高素質、高技能、創新型人才。本研究據說的文工交融,是指將人文教育與技能教育相互交織、相互滲透、相互融合。并非一般意義上的“文科專業知識”與“工科專業知識”的簡單融合,它們是高等職業教育不可分割的整體,是高等職業院校培養高素質、高技能、創新型人才的客觀需要。
工學結合是指將學習與工作結合在一起的教育模式,是職業院校人才培養的一種模式,這種模式是通過學校與企業合作共同培養人才。在人才培養過程中由學校與企業共同制定人才培養方案,并采取靈活的教學形式和時間安排,一般形式為,學生一部分時間在學校學習基礎文化知識、專業理論和技能。同時,另一部分時間學校統一組織學生到企業參加崗位生產實習。把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合,學校和企業將共同承擔起對學生的培養任務。可見,工學結合是提高學生就業競爭力最為有效的教育模式,它可以給學生提供“預就業”的機會,培養學生自力更生、 自強自立的精神,使學生具有現代企業理念,成為有良好行為、應變能力和創新能力的接班人。這種模式最大的特點是學生學習的開放性、實踐性和職業環境的真實性。這對培養實踐技能和創業精神的技能型人才,對培養滿足企業需要的人才有著重要的作用。經過研究,還可以采用校內基地,實施校內工學結合,并將其嵌入到課程教學中,使“文工交融、工學結合”的人才培養模式實現企業、學生、高職院校和社會的多贏。
三、“文工交融、工學結合”在《維修電工與實訓》中的實施
《維修電工與實訓》作為電氣自動化技術、電子信息工程技術、機電一體化專業的通用技能型專業實踐課,貫穿于整個專業的實踐課程體系中,是實現培養目標的載體,也是能力增長的標尺,與它密切相關的有電工電子技術,電氣控制技術、PLC控制等課程。根據“文工交融、工學結合”的理念,同時為了便于學生學習,提高學習效率,根據學生的認知規律,按照由易到難的順序安排教學內容,采用項目教學方法,將教學內容分為五大環節,即電工初級、電子初級、電子中級、電工中級和電工高級,每個環節都含有幾個基本任務,且都開展了“文工交融、工學結合”訓練。如在電工中級實訓中,“文工交融、工學結合”的實施貫穿于實訓過程,將電工中級實訓項目分成幾個子任務。具體任務如下表所示:
這里的工作不是模擬的工作,而是與普通職業人一樣,是有報酬的工作。只有這樣,學生才能真正融入到社會中得到鍛煉。學生的工作作為學校專業培養計劃的一部分,除了接受企業的常規管理外,學校有嚴格的過程管理和考核,并給予相應學分。
在訓練的過程中,始終堅持“文工交融、工學結合”的辦學特色,以職業為導向,充分利用學校內、外不同的教育環境和資源,把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校內、外實踐有機結合,并貫穿于學生的培養過程之中。目的是提高學生的綜合素質和就業競爭能力,經過這一環節訓練,學生自主車間產品的合格率達98%,學生各方面能力得到有效鍛煉與發展,是學院培養高素質、高技能、創新型人才的有效途徑。
四、“文工交融、工學結合”在《維修電工與實訓》中實施的效果
在該課程的實施過程中,一是授課教師在校內生產實習基地進行在職下廠鍛煉,與企業技術人員共同研究教學方法、所生產的產品原理結構與生產工藝,探討對產品的性能改進及教學過程中產品質量的控制方法。教師隊伍得到了一次很好的鍛煉,對雙師質素教師隊伍的培養起到了很大的促進作用,教師的服務能力和教育教學水平得到了提高;二是以工作任務為中心組織課程內容和教學過程。結合具體工作任務,進行文工交融、工學結合實習,讓學生通過具體的項目任務實現職業能力的提高和相關知識的掌握,學生的學習興趣被進一步激發,學習的主動性增強了,教學效果明顯好轉,學生的素質和能力得到了明顯的提高。
五、結束語
通過對三個年級教改和非教改班《維修電工與實訓》課程教學改革前后的調查結果顯示:學生普遍反映“易學、易記、針對性強”,教學效果較非教改班有了明顯的提高。學生技能與管理、苦干與創新等能力都得到有效提高,學生在就業過程中體現出來的素質也有著顯著的差別。
參考文獻:
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在本次以“提高教學質量、狠抓學風建設”為主題的教學質量月活動中，實驗實訓中心根據學校對此次活動總體要求，結合實驗實訓中心的實際情況，以提高實驗實訓教學質量和規范教學過程為中心，加強管理，開展多項活動，取得良好效果。具體總結如下：
1 、為使中心全體教師統一思想，中心統一組織學習了xx教高字（ 20xx ） 8 號《關于進一步加強高等學校教學工作的若干意見》、《教師教學工作條例》等有關文件和規章制度。
2 、開展教學質量檢查活動。在教學質量月活動中，中心對所開出的實驗實訓項目進行了檢查，檢查內容包括實驗準備、實驗教學過程組織、實驗實訓的考核等。檢查方法實施教研室、中心兩級檢查做法，教研室以檢查本教研室教師為主，中心則側重在對教研室和各個實驗實訓環節的質量檢查上。
3 、教學質量月活動中，中心組織了五個教研室的主任會議一次，學習了學校關于教研室工作的條例，布置了中心關于教研室主任的工作要求和考評辦法 ，加強了教研室主任對崗位職責的認識。
4 、做好職業資格證書鑒定報名工作：為滿足學生考取職業資格證書的要求，規范、指導學生正確選擇鑒定項目，鑒定中心分別在南山和東海兩校區召開了職業資格鑒定工作報告會兩場，參加學生 400 多人，對學生正確選擇參加鑒定的證書項目起到了應有的指導作用。共組織了勞動和社會保障部發證的 9 個鑒定項目、共計 722 人的鑒定報名工作；組織了“制圖員”職業資格鑒定的兩次組織工作會議和 1156 人的鑒定報名工作；數控中心組織了 459 人的數控機床操作工、數控工藝員職業資格鑒定報名工作；電工電子中心組織了 260 名學生的高級維修電工鑒定的報名工作。
5 、開展“如何上好實驗實訓課的專題研究活動”，中心組織了聽取了盧吉利老師的電工實驗課、劉金海老師的 PLC 實訓課、丁麗娟老師的數控實訓課和王少平老師的金工實習課。主講教師交流了如何上好實驗實訓課的經驗，教師間相互取長補短，提高教學水平。
6 、召開實驗實訓學生座談會，邀請了機電工程學院、現代制造學院、和自動化學院三個學院的學生 60 多人參加了座談，就電工電子實驗實訓、金工實習和數控實訓以及證書考試等工作讓學生提出了自己的意見和看法，中心領導面對面地一一回答，對學生所提出的暫且不能解決的問題，會后中心領導進行了細致的分析和討論，并提出了切實可行的解決的辦法。
在本次活動中，查找的主要問題有：
1 、數控中心數控實訓過程中，設備少學生人數多，有的機床設備上人數多至 10 人以上，影響了數控實訓教學質量，
2 、電工電子中心有的教學項目實驗班級學生人數超過60 人以上，使實驗教學難以組織，實驗教學質量難以保證。
3 、實訓指導書建設不夠，實驗教案不太規范。針對上述問題，中心提出解決辦法如下：結合學院 20xx 年實驗室建設的申報，進一步提出數控機床的需求計劃 ，并開放數控機床實訓室 ，增加學生的課外上機操人作時間；對于特殊的大班，采取一分為二的安排方法，保證分組人數的合理，進一步加強實訓指導書和實驗教案的建設，中心統一就實驗教案的書寫格式做出指導，提 高 老師做好實驗備課和實驗準備工作的自覺性。
關鍵詞：PLC；一體化教學；項目教學；任務驅動
根據對行業企業的調查，我們把電氣自動化專業的培養目標定位為能夠勝任各類電氣自動化控制系統的安裝、調試、運行、維護等技術崗位工作的高素質、高技能專門人才。由于可編程控制技術（簡稱PLC）被廣泛的應用于各類自動化設備中，如濟鋼、重汽等企業的自動控制系統都有由PLC控制的。因此在人才培養的課程體系中，PLC應用技術作為電氣自動化專業的一門重要核心課程被開設，直接面向應用，屬于理論實踐一體化課程。以PLC控制的自動化設備的安裝、使用、調試、維修為重點，以真實工作項目和任務為載體，形成課堂教學與崗位產學結合為一體的人才培養模式。
一、課程總體情況介紹：
本課程是電氣自動化技術專業核心課程，直接面向應用，屬于理論實踐一體化課程。該課程所面向的學生是電氣自動化技術二年級的學生。
前修課程主要有電工基礎、電子技術、電機與電氣控制技術等專業基礎課，后續課程主要有自動控制系統、數控技術、過程控制技術等。
二、課程建設的指導思想和總體思路
課程是人才培養的核心，我們以課程建設為抓手，帶動專業建設。以精品課程帶動優質課程組建設，以課程組建設推動專業建設，以專業建設提升專業群的發展壯大。
充分發揮專業建設指導委員會的作用，參照行業技術標準和職業資格標準，開發工作過程系統化課程，校企合作開發工學結合優質核心課程，突出校內生產性實訓和校外生產性實習內容，形成融合職業資格證書和技能鑒定證書相關要求、以培養職業能力為核心的核心課程組。
三、課程培養的總體目標和階段目標
本課程主要是能力的培養為主。
1.總體目標：
（1）增強學生社會服務意識，培養技能性人才。
（2）深化項目和任務驅動教學，培養學生創新精神。
（3）引入互動式教學方法，調動學生求知和自主學習能力。
2.具體目標：
（1）在專業能力方面，使學生能夠使用PLC對工業生產設備進行控制，具備PLC控制系統硬件設計、軟件編程和調試的能力。具備PLC控制系統的維護能力，能夠診斷、排除各類PLC控制系統的問題及故障。
（2）在學習方法能力方面：
①通過本課程使學生具有查閱圖書資料進行自主學習的能力，具有提出問題、分析問題、解決問題的能力。
②具備通過一種類型PLC的應用能遷移到另一種類型PLC的應用，能夠通過閱讀設備的使用手冊，對不同類型PLC的內存分配、硬件接線及指令系統具有較強的理解運用能力。
③能夠對生產現場的各類機械進行電氣控制要求的分析，并通過分析提出PLC的解決方案。
④對于PLC控制的各類設備，能夠很快了解其工作過程，了解電氣線路，從而能夠對各類軟硬件系統故障進行診斷和處理。
（3）在工作恒心、事業心與人生觀方面：
①對于從事PLC應用設計、安裝、調試、維護工作充滿激情；
②具有實事求是的科學態度，具有較強的求知欲，善于使用所學PLC技術解決生產實際問題，具有克服困難的信心和決心。
③具有與人合作的團隊精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于改正自己的錯誤觀點。
④熱愛祖國，有振興中華的使命感和責任感。
四、師資隊伍建設
我系為盡快建設一支能夠適應高等技術應用性專門人才培養要求的、高素質的師資隊伍，建立了我系今后五年師資隊伍建設目標：以形成一支教育觀念新、改革意識強、師德高尚、有較高教學水平和較強實踐能力、專兼職結合的教師隊伍為目標，優化師資隊伍結構，提高教師學術水平、教學水平和實踐能力，加強專業學術帶頭人和骨干教師的培養。具體措施為：
1、加強在職教師培養，改善學歷結構。
目前本專業教師為大學本科學歷，整體來看有較強的教學水平和較強實踐能力，對高職高專教育教學改革有極大熱情，知識更新和提高學歷層次成為當務之急。吸收優秀畢業研究生，改善知識結構。引進掌握本專業前沿領域技術、有較強科研能力，具備教師素質的自動化專業研究生。
2、有計劃選派青年教師參加現場鍛煉，提高實踐能力。專業教師現場鍛煉不少于半年。要求教師參與實驗室、實習、實訓基地建設。向社會招聘和引進企事業單位技術人員到校任教，提高“雙師型”教師比例，優化師資隊伍結構。
3、進一步加強“產、學、研”合作，通過與院外有關單位合作，結合學生實習，積極開展科研、技術開發，加強教師實踐能力。
4、注意專業帶頭人和骨干教師的培養，讓他們在專業建設、教學改革中充分發揮骨干作用。
5、社會服務
骨干教師制定了山東省“金藍領維修電工技師”和“金藍領維修電工高級技師”的培訓鑒定大綱，并出版了《維修電工-技師、高級技師培訓鑒定教材》，多名教師多次參加金藍領技師和高級技師的命題工作，多次承擔了省級、國家級技能競賽裁判工作。2005年至今，完成7屆金藍領維修電工技師、高級技師培訓，培訓鑒定了技師457人、高級技師65名。還完成山東省技工院校骨干師資培訓、中國重汽員工技能提升培訓等社會培訓工作。近三年，每年培訓社會人員達
五、校企合作，共育人才
加大校企合作力度，探索“專業共建、人才共育、過程共管、風險共擔、成果共享”的校企合作辦學機制。在專業帶頭人和企業專家組成的專業指導委員會的帶領下，專業教研室和企業部門共同制定人才培養方案。包括：教學計劃、教學大綱、課程開發、教材建設、教學方法、實習實訓、師資培訓、技術研發、企業文化，在人才培養方案中融入職業培訓和崗位培訓的內容。專任教師和兼職教師根據人才培養方案，確定人才培養目標及規格，并請專家進行論證，修訂成稿。強化學生職業道德、職業技能、就業創業能力的培養，將社會主義核心價值體系、現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程。共同努力將學生培養成為合格的高技能人才，形成的工學結合人才培養模式，
六、教學內容和課程體系的改革
1.大力倡導創新精神，以科學態度研究高職高專課程的教學要素。勇于創造，把握規律，緊追前沿，以新思路、新內容、新形式使PLC課程呈現出嶄新面貌。
2.以培養學生綜合應用能力為本，以提高教學質量為宗旨，充分利用現代教育手段，在構建課程體系、組織教學內容、實施創新與實踐教學、改革教學方法與手段等方面進行系統配套的改革。
3.堅持邊改邊建的原則。以科學嚴謹的態度，從實際出發，制定周密的建設計劃與方案，通過教學改革，重點突破，分步實施，把課程改革貫穿于課程建設的全過程。
4.以“突出能力，強化素質，注重實踐，強調實用，形式多樣，引進開放”作為課程建設的基本方針，建設特色課程、優質課程。
5.充分發揮專業指導委員會的作用，聘請具有實踐經驗的技術專家、管理專家直接參與課程體系的設計與構建。
6.更新教學內容，改進教學方法。用創新教育觀來統率教學改革工作，把教學改革的重點從“怎樣教好書”轉移到“如何育好人”上來。
七、教學方法和手段改革
要根據PLC課程特點和實際需要，采取積極有效的互動式教學方法，合理運用現代信息技術等手段，積極采用“啟發式”、“案例教學”等先進的教學方法，貫徹“學為主體、導為主線、知識傳授與能力培養并重”的原則，將教學主體從“教”轉移到“學”，最大限度地培養學生的能力。同時，充分利用現代信息技術教學手段，發展CAI教學，并充分利用網絡資源，實施現代信息技術下的個性化教學；在條件成熟的情況下，改變“教”與“學”的方式，提高教學質量。課程應盡可能使用網絡進行教學和管理，相關的課程教學大綱、實踐性教學大綱、教學設計、電子教案、習題庫、案例庫（素材庫）、實驗指導書、技能考核標準及實施方案、參考文獻目錄、網絡課件等要盡可能上校園網并免費開放，實現優質教學資源共享。
針對本課程實踐性、實用性強的特點，我們以“強化能力、重在應用”為指導思想，課程內容設計與維修電工的國家職業技能鑒定要求相融通，將課程劃分為多個課題單元，按照維修電工的中級、高級、技師的職業技能鑒定標準來劃分。在教學內容的選取上以培養技能型專業人才為出發，以滿足崗位職業技能需求為目標，以真實的工作任務或產品為載體設計教學過程，以必需夠用為度設計教學內容，培養學生的工程應用能力。
八、深化“教、學、做”融為一體的課程模式
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。而教學方法的確定又是與學生的具體情況相結合。根據課程教學的培養目標和高職學生樂于動手的實際情況。我們采用了理論和實踐一體化教學。
1.項目引導和任務驅動相結合
在教學中打破章節的限制，根據滿足各項教學任務的實際需求，統籌考慮和選取教學內容，融教、學、做相結合為一體。通過項目引導和任務驅動，激發學生解決問題的興趣，引導學生逐步完成項目中的每個任務。除了實訓設備上的任務訓練，還充分利用各種多媒體教學軟件，引入大量工程項目，以提高學生的工程實踐能力。
2.啟發式及互動式教學方法
課堂教學注重師生交流，方式靈活多變，以活躍課堂氣氛。由若干問題啟動課堂教學，經過啟發式的推理，最后歸納總結，引導學生循問題而思考，提高對知識的領悟力，加強對關鍵內容的理解；在練習環節加強師生互動活動，活躍課堂氣氛，促進學生自主思考提出問題，分析問題，解決問題的能力，激發學生潛能；情景式教學，使學生身處實踐現場，講練結合、交互滲透。
3.建立切實有效的激勵和評價機制
建立科學高效、切實有效的激勵和評價機制。通過精品課程建設，建立健全課程評價體系，建立教師評教、學生評教制度，促使課程建設不斷發展。
（1）專家、督導及學生評價
校外專家、行業企業專家、校內督導及學生評價結果優良。
（2）社會認可度
關鍵詞：創新；證書；校企合作；活動
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-021-01
在競爭日益激烈的當今社會，就業是目前我國各職業學校工作的重中之重，隨著國家“持證上崗”口號的提出，多數院校，尤其是中職院校都紛紛鼓勵學生多考證，考好證，職業資格證書確實成為眾多學生找到好工作的敲門磚。所以，對各種職業證書資格的培訓逐漸成為學校教學工作的基點。用人單位在招聘專業學校畢業生時，有創新意識、參加過某些職業技能大賽的學生會更容易受到青睞。因此，各校都在加大氣力尋找對學生職業資格證書培訓和創新意識培養的有效途徑和方法。我在學校從事電子技術基礎教學，踐行“理實一體”教學改革，對此深有感觸，就以上兩個方面談一下個人的觀點。
一、要多途徑培訓學生的創新能力
創新能力的培養，主要是把創新的思想和方法介紹給學生，以便學生掌握創新的鑰匙，從而經過一系列的活動，不斷提高自己的創新能力。具體的講，課通過以下幾個方面培養學生的創新能力：
1、切實重視實踐性教學環節
我校很注重實踐教學環節，下設的電子、電工實訓室為學生培養動手能力和創新能力提供了良好的實訓環境，學生每天都可以在老師的引導下進行理實一體的學習探索，通過實踐操作，提高實訓能力，鞏固理論基礎。
2、將科學研究引入課堂
教學過程變成學生在教師指導下研究探索的過程，從而引導學生積極主動的參與科研活動。學校開設多個學生創新實驗室，全天向學生開放，學生可以在老師的指導下充分發揮自己的創新能力，為參加全國職業技能大賽打下基礎。這不僅調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，還提高了動手能力，對培訓高素質、高技能和創新型人才具有十分重要的意義。
3、校企合作，提高工作能力
我校還根據社會主義市場經濟發展的新需求，讓學生定期在企業及相關單位見習、實習，從而接受嚴格的磨練，不斷增長自己的才干。我校下設校辦工廠，還有和學校進行訂單式教育的知名企業，所以學校的大部分學生，都能找到合適的實習場所，我們也充分利用了這些寶貴資源。
4、創建良好的校園文化環境，引導學生在豐富多彩的課外、校外活動中完善自己
我市每年舉辦一次中職生科技節，使多數學生得到鍛煉。科技節中，各專業教師組織學生參加社會實踐，寫社會實踐調查報告，舉辦不同層次的學術報告會，科技論文大賽等，使學生從中增長知識，開闊視野，以此來充實自己的頭腦，增長閱歷。開展電子設計競賽、手工制作大賽等，鍛煉學生的組織能力和實踐創新能力。每個項目評選優秀作品并頒發榮譽證書，為學生就業積累資本。同時，也可以從中選拔優秀學生、優秀作品參加省里或全國的技能大賽。
這些活動，不僅豐富了學生的生活，更重要的是培養學生動腦思考、動手實踐的思想意識，最大限度的發掘學生的創造潛力。在充滿創造成功的活動中，學生也提高了自我管理能力、組織能力、交際能力和動手操作能力。
二、嚴格進行職業資格證書的培訓
職業資格證書是表明從業人員具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明，是實行就業準入控制，實施持證上崗、勞動監察、勞動合同鑒證的有效證件，是從業者求職、任職、展業的資格憑證，是用人單位招聘、錄用人員以及與工資待遇相對應的養老保險、醫療保險相銜接的重要依據，也是境外就業、對外勞務人員辦理技能水平公證的有效證件。正因為他的作用之大，才出現學生考證熱，也與國家提出的持證上崗口號有關。所謂持證上崗制度，是一種對專業技術人員實行的崗位管理制度。它對崗位從業人員的政治、業務和技能提出最基本的要求，即崗位任用資格條件。要想獲得上崗證書，就必須參加國家有關行政部門在全國統一組織的資格考試，考試合格者，才能獲得國家有關行政主管部門頒發的上崗證書，有了這個證書就能報名參加有關專業崗位的競聘。因此，現在的中職生為了給將來就業創造條件，都紛紛考取職業資格證書。
我校電子電工實訓中心每年都要培訓維修工，對學生就業作出了重要貢獻，但是筆者認為對于維修工的培養要更加精細化。
對維修工感興趣的學生優先報名：一般情況，有興趣才肯專研，才有可能學的更好。
對報名學生先進行考試：通過層層選拔的方式，對相對優先的學生進行高級維修工的培訓，其余學生科進行中級維修工培訓。因為理論是實踐的基礎，理論基礎不好的學生一般通過高級工考試的機會也不大。
中心本著對學生負責，對社會負責的態度，每學期都會制定嚴格詳細的培訓計劃，同時進行理論和時間技能操作的培訓，培訓要高標準嚴要求，由淺入深，準備一些工廠應用案例作為學生最后的技能訓練。
關鍵詞：網絡
技能人才培養
崗位群
能力
課程體系
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1002-2422(2010)03-0046-02
1網絡專業的社會需求與能力分析
1，1崗位需求狀況分析
通過調查計算機網絡專業在企、事業單位的應用情況，總結出適合技工院校辦學層次，就業率高的網絡專業職業崗位群，作為專業和課程建設的依據。網絡專業面向的工作崗位(群)基本可確定為網絡工程和網站建設兩大類。網絡工程重在網絡構建、網絡管理與維護、網絡安全、工程設計與施工等。網站建設重在網頁設計、網站開發、網絡數據庫、網絡編程等。
1，2崗位能力分析
通過對企業網絡應用的深入調研，綜合分析各崗位的人才需求狀況，如對網絡工程崗位(群)工作流程進行分析分解，以確定崗位核心能力及具體要求。
2培養目標定位準確
通過分析，網絡專業就業不應是單一崗位，而是一個崗位群。就目前專業情況和社會的需求看，技工院校網絡專業定位要準確，以培養具備網絡及相關行業基本從業素質、較強動手能力，適應綜合信息化建設需要的高技能人才為目標，即培養符合行業需求的高級網絡管理員和網絡管理師。
3教學內容和課程體系的開發
教學內容和課程體系的開發要研究職業特色和工作過程，以現場為依據，從知識、能力、素質多方位入手。重點突出知識的應用性和實踐性，構建以培養職業能力為核心的課程體系，實現教學內容與職業標準、企業需求的無縫對接。網絡課程體系開發的程序按照以下步驟進行：企業、專業調研－培養目標的確定－培養計劃擬定－課程大綱編寫－專家論證－修訂－組織教學資料。
3，1以分階段培訓和考核為特征的整體培養方案
以中職／高中畢業生為起點的網絡管理師的培養，共4年，分高級工和預備技師兩個階段。高級工要完成的課程模塊：文化基礎、專業基礎、專業技能；取證：高級網絡管理員、初級維修電工、特種作業操作證《安裝、維修電工》。預備技師要完成的課程模塊：職業能力、拓展能力；取證：高級網絡管理預備技師、企業認證CCNA。
3，2高級工階段課程結構
高級工階段，以培養高技能網絡人才為目標，主要依靠學校重點實施基礎文化素質教育、專業基礎和專業技能的培養。考慮到各方面資源的充分利用，課程仍然沿用原有的學科體系進行，增加實訓課程的比例。要求達到的能力目標：具有電工技能，能完成一般網絡項目實施中的強弱電設備、通信線路的安裝維護；具有制圖技能，能使用Visio和Auto CAD軟件繪制系統圖及施工圖；具備網絡設備的安裝與維護，服務器系統的安裝與配置，簡單數據庫應用系統的管理與維護、網頁設計等能力。
3，3預備技師階段課程結構
預備技師階段，以培養高技能復合型網絡人才為目標。力求達到的能力目標：能熟練調試網絡設備組建企業網絡，具備一定的網絡工程設計、現場管理能力：能熟練安裝管理Windows和Linux平臺及各種應用服務；能獨立完成企業網絡的日常運行維護及網絡安全防范；能快速排除網絡運行的一般性故障；能規范地完成日常各種專業文檔的編寫，具備網絡軟件的閱讀和初步開發能力；具備崗位必備的基本職業素質，能進行工藝指導和技能指導。
首先根據不同的崗位層次逐步開發達到相應崗位的能力，其次根據不同的能力來掌握相應的專業技術分解細化職業功能模塊，確定課程。然后把課程分解成針對某個教學內容而設計的教學項目，再把教學項目分解成為若干任務，同時要求在教學項目實施的每一教學環節進行職業素質教育。
4教學后續支撐
4，1加強教材建設，確保教學質量
安排專業理論水平高和實踐能力強的教師編寫教學講義和教材，包括任務驅動式的系列教學步驟及素材文件，從而形成完善的教學體系。
4，2加強師資隊伍建設
靈活的模塊化、一體化、任務驅動教學等都是很好的教學方法，新的教學理念對教師隊伍提出了更高的要求，網絡職業能力模塊要求教師全部具備雙師型資格，采用一體化教學。對于缺乏企業工作經歷的教師，以下企業積累工程經驗為主，了解企業實際網絡建設、管理和應用的流程，掌握更多實際技能。能按照企業網絡工作的相關環節來設計課堂教學，使課程內容能與網絡相關工作的實際流程緊密結合。
4，3建立過程化考核評價機制
按照教學目標要求，將教學項目訓練的最終目標分解為多個任務單元，進行全程分段考核，即在完成每個教學任務的同時，要同步進行評價，以評定職業技能的高低。為全面地考察學生的職業技能，評價學生的主體應包括授課教師、企業技術指導人員，還應該包含學生實習中的同行、顧客。
4，4建設貼近企業的網絡專業實訓平臺
培養合格的網絡高技能人才，微機組裝與維護、綜合布線、網絡工程、網絡安全實訓室必不可少。要讓學生在一個條件完善的工作環境下和相對集中的時間內進行全方位的綜合能力訓練，不僅掌握網絡的核心技術和技能，而且熟悉和了解與專業相關的技術和技能，得到職業能力和職業綜合素質的全面訓練。
4，5加強校企合作，促進產學結合
技工院校要因地制宜多元化合作，加大校企聯合人才培養的力度，拓展更多的合作企業，學生通過到企業工作崗位實踐提升崗位技能。保證學生在畢業前都到過企業從事網絡相關工作：
(1)學期中定期去企業參觀學習；
(2)假期工作的工學交替是關鍵，可以到系統集成、智能化公司參與項目實施與測試，也可到IT制造企業一線當操作員；
(3)最后一學期去企業頂崗實習：
(4)以承接項目的方式參與中小軟件企業的網站或軟件開發；
(5)以興趣小組的方式參與學校校園網、機房的建設和維護，與校外實習形成互補。
【關鍵詞】企業電工；技能；培訓
隨著現代化建設事業的不斷發展，各部門、各行業從事電氣工作的人員訊速增長，其中尤以中青年電工居多，他們急需學習實用電工技術。技工荒，特別是高級技師荒已經有幾年了，有的企業年薪十萬、二十萬都找不到技術精湛、技能全面、職業道德高尚的技師。這說明技術斷檔、技工斷檔這一嚴重事實已經危及國民經濟的發展。為了加速企業的發展，我校近幾年辦了幾期企業電工培訓班，下面我根據自己的教學經歷淺談一下關于企業電工技能培訓的幾點思考。
1、開發實用的培訓教材是搞好企業電工技能培訓的基礎和前提。
1.1企業電工技能培訓教材開發的原則
理論聯系實際的原則。企業電工培訓教材以滿足企業崗位工作需要、解決工作中的技術問題為目標，專業知識要同生產相結合。（2）針對性原則。教材要從企業的實際生產出發，具有職業崗位的定向性，以提高綜合技術能力為教材開發的出發點和落腳點。（3）實用性原則。教材應盡量減少理性分析和公式推導，多增加技術參數、經驗公式、事故案例、崗位生產實際經驗總結，把實際經驗中的諺語口訣編入教材，真正做到學以致用。（4）可操作性原則。教材要突出工作程序、步驟和崗位操作規范，具有可操作性、可檢測性。（5）綜合性原則。教材要對本工作崗位中的知識和技能具有高度的綜合性。（6）時效性、先進性原則。教材內容應充分反映新知識、新技術、新工藝和新方法。
1.2企業電工技能培訓教材的內容
（1）電工常識。包括常用電工設備圖形符號、計算公式、安全用電常識、電氣防火、防爆、防雷措施。（2）變壓器。包含變壓器的工作原理，分類和結構，各種變壓器的用途及維護。（3）三相異步電動機。內容有電動機的結構，產品型號，技術數據，電動機的維護、常見故障及處理方法。（4）電器。內容有常用低壓電器的種類、型號、用途、常見故障及修理。（5）常用機械電氣控制。包含電氣控制線路中常用環節，常用機械控制線路，控制線路的故障排除。（6）室內配線安裝。內容有導線的選擇，配線的方法及工藝，常用照明燈具的安裝與維修（7）動力配電線路。包括廠房車間動力配線的技術要求，配電方式，低壓配電柜的安裝與檢查（8）電工常用儀表。包含常用儀表的結構、使用與維護。（9）電子線路與焊接。內容有各種電子元件的識別與測試，焊接工藝及技術，電子線路識圖。
2、合格的電工技能師資隊伍是搞好企業電工技能培訓的保證。
教師肩負著培養高質量、實用型人才的重任，必須具有豐富的教學經驗，具有強烈的責任感，具有淵博的知識和豐富的實驗實踐能力，掌握各方面的信息，緊跟科學技術的發展水平和方向，成為應用先進科技和設備的先行者。而我們目前的實際情況是有的教師比較年輕，雖然有較深的專業理論知識，但實踐技能和經驗短缺，使電工培訓不能高效、順利地進行。針對技能培訓師資的現狀，一是要對現任教師加強業務技能培訓，組織教師下現場、下實習工廠、下實驗室鍛煉，提高教師的實際操作能力。二是從企事業單位調入有實踐經驗的工程技術人員任教，發揮他們傳邦接代的作用，加速“專門技術”“技術絕活”的推廣普及，這樣才能使電工技能培訓卓有成效地開展。
3、采用工作任務導入、行動導向教學方法是搞好企業電工技能培訓的手段
學員在技能培訓前由指導教師發工作任務引導文，指明本次培訓的任務、目的、要求，學員根據引導文的要求進行小組討論，收集所需的信息，擬定出工作計劃，交給指導教師審核，最終決定出合理可行的實施方案。
行動導向教學采取以學員為中心的教學組織形式，用啟發式教學法，鼓勵他們創新，使他們的創新意識和創新能力得到充分的發揮和提高。下面以電動機正反轉控制線路的安裝為例介紹一下此教學過程。
工作任務引導文：思考設計出三相異步電動機正反轉控制線路的安裝的工作計劃，繪制出控制線路的安裝位置圖和安裝接線圖，安裝完畢后檢查電氣線路的可靠性。最后評估所完成的工作。
教師根據以上要求分幾個階段進行教學。
(1)據工作任務的要求，實訓設備的數量對學員進行分組，分發工作任務引導文。(2)教師可先播放一段展示三相異步電動機正反轉電路在機床電路中應用的視頻，激發學員對工作任務的興趣，使學員在開始工作前對工作任務有一個直觀生動的了解。(3)學員根據引導文的要求獨立收集所需的信息，如電動機正反轉控制線路的工作原理圖，選擇出相關的電器、導線、工具和儀表，(4)進行小組討論，繪制出電器安裝位置圖和接線圖。(5)小組討論擬定出控制線路的安裝步驟、檢查步驟。(6)各小組分別展示自己的方案，教師和學員共同討論，對原方案進一步修訂，形成工作過程的決策。(7)實施階段。小組成員根據決策方案進一步分工，要求每個學員能夠獨立或共同完成所分配的工作任務，并做好工作記錄。(8)任務完成后，小組成員應根據工作記錄對工作過程和結果進行檢查，總結評估，合理填寫評估表。(9)向教師展示評估的結果，聽取教師的反饋意見。
在此項培訓中，教師在現場親自操作演示，讓學員了解實際操作的全過程。要求教師做到“口到手到動作規范，技術標準一絲不茍，操作程序有條有理，重點難點反復強調，安全常識及時提醒。”教師在現場仔細觀察，及時糾正錯誤，使學員逐步掌握要領，最終達到一定的操作水平。
采用行動導向教學法，可以提高學員幾個方面的能力，一是專業能力，即應用所學知識來分析和解決實際問題的能力，二是提高學員的方法能力，即能根據工作任務擬定工作計劃、實施步驟，在工作過程中進行記錄、反思、檢查，把自己的成果向別人展示，并進行客觀合理的評價。三是提高學員的社會能力，即培養學員主動參與工作的意識和承擔工作責任的意識，具有良好的職業道德，提高溝通能力和團隊協作能力。四是提高學員的個人發展能力，即對工作中涉及的知識和技能進行學習，總結工作過程，積累工作經驗，從而更好地分析問題和解決問題，提高知識和技能的遷移能力。
【關鍵詞】電工基礎 技能訓練 專業技術
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）03B-0081-02
電工基礎與技能訓練是一門電工專業技術基礎課，專門研究電路和電磁現象的基本規律、分析電路方法以及如何進行實際操作的課程，是學習電工專業知識必備的理論基礎，也是電工操作技能的理論依據，掌握好電工基礎與技能訓練知識，對于今后步入工廠成為技術工人的中職生來說是相當重要的。因此專業教師如何上好這門課，教會學生真正的專業知識和職業技能，顯得尤為重要。
一、了解學生現狀，幫助學生樹立正確的學習態度
目前大部分中職學生自尊心很強，自學能力差，知識基礎薄弱，成績不理想，厭學現象嚴重，缺乏自信。教師了解和掌握了學生的學習現狀后，找準他們的興趣點，再逐步向他們講授電工基礎與技能訓練的學習目的、學習方向和學習結果，激發他們對動手操作實訓的興趣，要讓他們意識到這是中職學生適應社會市場需求的必備條件，讓學生樹立信心，愉快學習。因此，教師應不斷完善自我教學能力，因材施教，幫助學生樹立正確的學習態度。這是電工基礎與技能訓練教學關鍵的第一步。
二、根據本校學生特點，開發實用性的校本教材
根據中職學生特點，開發適合的電工基礎教材是必要的。筆者所在學校開發的校本教材電工基礎與技能訓練，就是根據實際需要，確定學生應具備的知識結構與能力結構，以“理論夠用，實踐為重”的原則，重視實訓課的開設，突出職業技術教育特色。教材的改進，重在教學技術和方法上，在保留必要基礎知識的條件下，引入新知識，理論部分通俗易懂，避開復雜高深的理論推導，實訓部分注重直觀、實用，重在培養學生的動手能力，從而激發學習興趣，調動實踐的積極性，培養自學自踐能力和獨立解決實際問題的能力，為正式上崗夯實基礎。
三、采用恰當的教學方法提高教學質量
隨著社會的發展，以前教師以教書本知識為主，學生以記憶、背誦書本知識為主，師生間互動較少的傳統教學方法已經不適應時代的要求。為了適應時代要求，進行教學改革勢在必行。教學方法應轉變到激發學生學習興趣，培養學生自學自踐能力和獨立解決實際問題的能力，因此重在教授學習和實踐的方法，而不是簡單的灌輸知識。在電工基礎與技能訓練教學中，教師可以在傳統的教法中融入問題導向法、項目教學法、以賽促教法等。
（一）問題導向法
為充分調動學生的積極性和參與性，教學開始時就將教學內容相關問題交給學生，即問題導向法。將學生分組，各小組組織研讀書本知識，或查閱相關資料后，在小組內充分討論，每個組員都可以發表自己的見解，再以小組為單位提出本小組的統一的見解，提交班級交流討論，最后再由教師進行點評和總結，最終得出正確答案。例如：在講授歐姆定律及其公式計算時，提出問題：1.通過改變電路模板中的電阻、電感、電容的展示，觀察燈泡隨著電阻、電感、電容的變化而產生亮度的變化；2.討論內容――為什么隨著電阻、電感、電容的不同變化，燈泡的亮度也會發生不同變化？討論形式：分組（每組5人）討論。學生自主討論后，每組選一名代表發表個人見解。對每組的發言，通過相互交流，其他組員有不同意見可以發表自己的見解。而教師在學生討論過程中進行監控，認真聽取每名代表對問題的闡述和認識，以便做最后的點評和歸納總結課程內容。教學過程中訓練了其分析能力、團體合作能力，激發了學習激情，達到提高學習自主性和積極性的目的。
（二）項目教學法
電工基礎與技能訓練涉及的概念較抽象，理論性強，學生理解有難度。采用項目教學法，可以提高學生的學習興趣，獲得良好的效果。項目教學法，就是學生在教師的指導下親自動手完成一個項目的全過程，在這一過程中以行為任務的方式組織教學，讓學生通過分組、自主安排學習，解決在處理項目中遇到的困難，激發了學生的興趣，同時增強了學生學習的責任心。這樣既能讓學生深刻理解概念又能很好的掌握技能，達到教學目的。比如，在講授照明電路時，應根據課程特點，制定項目目標和要求、項目準備及注意事項，教學過程設計，項目練習，項目評價，項目總結等環節，把任務分配給學生，讓學生在課堂上成為真正的主導者，做到“做中學，學中做”，體現“學中樂”。通過本項目的實施，學生既擴大了閱讀的范圍，不拘泥于指定的教材，提高了閱讀和理解思考能力，又能結合理論知識聯系實際，體驗了學習和動手的樂趣，獲得了成就感，樹立了學習的自信心，無形中調動了學習積極性與主動性，鍛煉了解決實際問題的能力，培養了團隊協作精神，順利完成教學任務。
（三）采用多元評價教學法
過去教師評價學生只注重考試的最終成績，而忽視學習過程。電工基礎與技能訓練是一門概念抽象、理論與實踐相合的綜合課程，非常注重學生運用理論基礎知識解決實際問題的能力。而試卷上的分數只能說明某方面的能力，并不代表全部，要想了解學生各方面的能力還得看學生在學習過程中的表現。而多元評價包括學習態度與紀律、課堂展示、學習任務與作業完成、階段測試和合作學習。因此，采用多元評價教學法，能更全面地評估學生的綜合能力，激發學生的學習主動性和積極性，從而提高教學質量。
（四）以賽促教法
以賽促教就是將技能大賽的模式引入教學，通過課堂比賽的方式進行教學，在班內舉行技能比賽，改變過去精英式比賽，擴大了學生參與面。首先設定比賽項目，比如接線比賽、檢修比賽等，規定比賽內容，統一評分標準，其次由各小組選出代表進行小組競賽，比賽結束，教師針對比賽過程、比賽細節、比賽中出現的問題等進行分析評點，有效促進課程教學，實現教學和實踐的零距離結合，提高教學質量和教學效果。此外，為檢驗學生的學習成果，在每個學期末，在班級間舉行技能大賽，為區賽、國賽選拔人才，實現以賽促教，讓教師不斷提高自己的教學水平。
四、注重學習方法指導，培養自學能力
“授人以魚，不如授人以漁”。 中職學校電工基礎與技能訓練課程的教學應以“知識夠用，能力為本”為出發點，教師在教學中要重視學習方法的指導，教會學生正確理解抽象概念，歸納總結知識點，避免死記硬背，使學生掌握正確的學習方法，培養自學能力，提高實踐能力，增強學生的專業素養及創新意識。
總之，教師通過教學實踐不斷探索有效的教學方法，用好教材，備好知識、教好學生，引導學生多思考、多實踐，最大限度挖掘學生的潛能，最大限度地調動學生的主觀能動性，激發學生的創造力，將有助于教師高效地完成電工基礎與技能訓練教學和學生高效地掌握電工基礎與技能訓練知識。
【參考文獻】
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[3]孫承練.電工基礎與技能訓練[M].廣西石化高級技工學校，2011.7
【關鍵詞】電工；高技能人才培養；問題；措施
引言
電工作為人們日常生活中接觸比較多的工種，能夠有效改善人們的生活質量。現如今，隨著我國城市化進程不斷發展，社會對電工的需求、質量越來越高，給相關的教育培訓機構提出了新要求。培養高技能電工人才能夠有效滿足我國市場的需求，推動社會發展。但在實際培訓中，很多教育培訓機構人才培養模式還存在著諸多弊端，理念培訓內容與實踐培訓內容比例失調是其中最為嚴重的問題。電工作為一門實踐性非常強的學科，如果缺乏實踐技能，只是紙上談兵，無法培養出高技能人才培養。因此，培訓機構必須要認識到電工科目的實踐性，實現理論與實際相結合，做到實踐培訓為主，理論知識為實踐知識提供支撐。
1電工高技能人才培養中的問題
1.1理論教學比重過大
高技能人才培養不是一朝一夕的事情，只有電工在長期積累經驗，電工技術過于嫻熟，才能夠稱之為電工人才。電工作為一門實踐性較強的學科，實踐教學電工科目中尤為重要。但在實際教學中，很多培訓教師往往過于關注理論教學，使得理論教學所占比例過大，壓縮了實踐教學空間。電工科目理論知識對學生來說相對較難，如果一味的灌輸理論知識學生很難憑借想象理解，無法激發學生的學習興趣，甚至對電工學科產生反感心理。
1.2培訓方式過于單一
電工科目教學通常都配有專門的教室，在一定程度上豐富了教學方法與教學內容。但在實際教學中，很多培訓教師依然以傳統教學方法為主，不僅理論知識比例過大，同時教學資源利用的也不充分，依然采用傳統的教學模式，最終機械式的完成教學。對于多媒體設備來說，如果利用的教師即是教學“神器”，如果利用不好就是第二個黑板。電工科目教學采用多媒體設備通常都是停留在表面上，沒有拓展教學內容，師生之間的互動也是少之又少，無法激發學生的興趣。
2電工高技能人才培養方式研究
2.1強化師生溝通，提高教學效果
想要提高電工學生的綜合技能，實現高技能人才培養模式，就必須要加強師生之間的溝通，讓教師切實認識到學生知識接收情況。每一門科目都有其專業術語，電工科目更是如此，為了能夠加強師生溝通，教師在采用專業術語的同時，也要用通俗的語言翻譯一遍。對于剛剛接觸電工學生而言，對電工科目還比較陌生，要求教師必須要正確利用電工專業術語，避免學生理解不深。為了能夠構建師生溝通教學環境，培訓教師必須要做到換位思考，從學生的角度認知學生心理活動，要給予學生充分的尊重，并積極進行引導，提高學生的學習信心。為了不打擊學生的學習積極性，使學生能夠對抽象的電工知識有一個更深了解，在教學中要注意階梯型原則，即知識難度要由淺入深。
2.2充分利用網絡技術，提高人才培養質量
為了能夠提高人才培育質量，教育培訓機構必須要充分利用網絡技術，拓寬電工科目教學內容，實現電工高技能人才培養模式。因此，教育培訓機構首先要提供相應的硬件設施平臺，包括計算機、服務器、光纖等，并定期開展升級與維護。網絡教育平臺不僅能夠幫助電工科目教學，同時也能夠實現遠程教學（線上教學），教師將相關的電工知識以視頻的形式放到網絡平臺中，供學生隨時學習，打破時間與空間的限制。再者，為了能夠提高培訓效率、提高學生理解深度，可以通過網絡平臺構建“翻轉課堂”模式，提高學生的積極性與主動性。在翻轉課堂模式下，教師可以要求學生在上課之前登錄網絡平臺實施預習工作，通過學生自我分析、自我實踐、自我測試，將所遇到的問題總結出來，從而帶著問題走進培訓課堂，實現針對性教學。在具體教學中，教師首先要給學生安排預習任務，讓學生有側重去預習，提高學生預習效率。
2.3構建理實一體化教學模式
電工作為技術型科目，需要有大量的實踐培訓環節，從而提高學生的操作能力，因此，針對傳統教學模式的弊端，教師必須調整理論與實踐教學比例，適當提高實踐教學內容。理實一體化教學模式是指，在日常教學中，當每個理論知識點講述完畢之后，即需要進行實踐論證，進而加深學生對知識的理解深度，提高學生的實踐能力。理實一體化教學模式作為當今高技能人才培養的重要模式，能夠有效提高學生的綜合能力。此外，提高學生的實踐教學比例，不僅局限于教室，教育培訓機構也可以通過與企業合作的形式，讓學生定期開展企業實訓或參觀，讓學生親眼觀測到電工實際工作情況，做到心里有數，不斷提高學生的綜合素養。在理實一體化教學模式下，教師要充分做好備課工作與教學輔助工具，保障每個理論知識點都有實踐內容配置，待到一系列知識點講述完畢之后，教師可以立即開展實踐驗證活動，提高學生的動手能力與思維能力，加深對理論知識理解，實現理論知識與實踐活動相互襯托。構建電工高技能人才培養模式，讓學生能夠同時加深對理論知識與實踐知識的理解，提高電工高技能人才培養質量。
2.4加強與企業合作
在企業合作模式下，教學培訓機構必須要與電工相關企業建立起合作關系，并簽訂相應的實訓合同，保障學生每年都有到參加到企業實習的機會。在于企業溝通過程中，校內人員與企業人員需要認識到校企合作的積極作用，是一件互惠互利的事情，不僅能夠滿足學校構建完善的電工高技能人才培養體系，同時也能夠滿足企業對高技能人才的需求。同時，在校企合作中，可以根據學校實際培訓情況，與企業協商調整實習時間。為了保障電工高技能人才培養的有效性，學校可以針對優秀學員組建“火箭培訓班”，保障高技能人才培養質量。在教學中，可以聘請專業教授或企業高級管理人員傳授電工工作經驗，在構建理實一體化教學模式基礎上，要定期將電工學生送到企業開展實習。對于企業實習來說，為了保障企業實習質量，學校應安排教師帶領學生開展企業實習，在實習中加強對學生的指導，做好與學生溝通、交流工作，做好學生實習的“中間人”。教師需要將學生實習狀況進行記錄，考察學生的日常表現，作為最后的實習考核依據。此外，校企合作模式需要學校、企業共同努力，要求教師與企業人員相互配合，共同對學生實習工作展開監督，對學生實習工作作出中肯評價，保障最終考核的全面性，為培養電工高技能人才奠定基礎。
3結束語
總而言之，電工科目作為一門實踐性非常強的科目，必須要提高實踐教學比例。因此，培訓教師首先要轉變培訓觀念、創新教學模式，不斷激發學生對電工科目的興趣，以電工科目特點、學生特點為基準，構建理實一體化教學模式，實現理論知識與實踐知識相融合，提高學生綜合素養。此外，加強校企合作，提高學生實習機會，為學生提供企業平臺，讓學生在企業中不斷提高自身的專業技能，增強學生的操作能力，進而保障電工高技能人才培養的有效性。
參考文獻
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關鍵詞： 變頻技術 教學方法 教材建設 考核
隨著電氣和自動化技術的迅猛發展，知識更新換代的速度加快，人才競爭日趨激烈，對電氣自動化專業教學提出了更高的要求。變頻技術及應用作為高等職業院校電氣自動化專業的一門重要專業課程，發展很快，實踐性很強，變頻器的應用對技術的進步、產品質量的提高、節能環保等方面起到了非常重要的作用。變頻器已廣泛應用于冶金、電力、煤炭、石化、醫藥、造紙、紡織、卷煙、建材、家電等行業。
我校自05級學生起開設變頻技術課程，教學內容不斷更新，我根據近幾年的教學實踐與體會，對變頻器的課堂教學進行了探討性研究，在教學中探索和實施創新教育，激發學生求知欲，使學生學有所獲，適應企業需求。
1.課程定位和教學目標
變頻技術及應用課程是高等職業院校電氣自動化專業的一門必修課。通過學習，要使學生深刻理解通用變頻器的各類功能含義，了解專用變頻器的工業應用，培養學生在變頻器應用方面的實踐能力。課程相關的先修課程有《電機與變壓器》、《電力拖動》、《電力電子技術》、《PLC應用技術》、《傳感器及應用》等，后續課程有《自動控制技術》、《數控原理與系統》等。
變頻技術及應用課程主要任務是結合變頻器行業的發展現狀，通過理論、實驗、實訓教學和課程設計，實現以下三個方面的教學目標。
知識目標：熟悉電力電子器件有關知識，理解變頻調速的基本理論。掌握變頻器的內部結構理論和外部端子功能，理解變頻器相關功能的含義和作用。
能力目標：掌握變頻器的基本操作方法和參數設置，具有根據工程需要設計、安裝、調試及改造變頻器控制系統的能力。具有變頻器控制系統日常維護及故障診斷的基本能力。具有查閱相關技術資料和編寫技術文件的能力，并具有利用技術資料學習相應變頻器知識和操作、解決現場問題的能力。具有將相關課程知識融合，綜合應用自動控制系統的能力。
素質目標：培養學生良好的職業道德。具備一絲不茍的工作作風和嚴謹的工作態度，具有明確的崗位責任意識；具有科學的思維方法、創新精神、實踐能力和繼續學習、掌握新技術的能力。
以上述課程定位和教學目標為指導，為社會培養具有高素質的掌握變頻器應用技能的電氣專業技術工人，以適應社會發展的需求。
2.更新教學手段，運用先進的教學方法，強化教學效果
由于條件有限，使教學內容和教學空間受限，思維空間和能力狹隘，導致學生分析問題和處理問題能力得到限制。運用多媒體技術、網絡技術和信息技術教育等平臺和手段改革傳統的教學思想觀念、教學方法和教學手段。我校電氣自動化設備安裝與維修專業為江蘇省技工院校重點專業和常州市示范專業，變頻技術及應用課程作為主干課程，開發網上教學資料，實現優質教學資源網絡共享，使得教學內容的廣度和深度得到明顯提升，為學生自主學習、個性化學習提供了廣闊平臺。
變頻技術課程涉及的知識多，有電力電子技術、微電子技術、PLC技術、現場總線技術等，學生掌握確實有一定難度，專業教師要學習運用新的教學方法。好的教學方法能調動學生學習的積極性和主動性，要使學生獲得必需、夠用、實用、適用的知識，實踐證明任務驅動法是一種行之有效的方法。
任務驅動教學法的任務就是讓學生做一件具體的事，完成具體的操作，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，創造以學定教、學生主動參與、自主合作、探索創新的新型的學習方式，完成任務就是“任務驅動”，任務設計的質量直接關系到教學效果，因而選擇的任務要具有典型性、實用性和吸引力。
課堂教學內容做到精講多練，在有限學時內有針對性地組織教學內容、突出重難點，采用理論與實踐結合緊密的任務驅動教學法，結合課程內容和學校現有實踐條件，篩選、整合教學模塊，在每個模塊中設計若干個精選的任務，按照其難易程度安排教學，力求符合學生的認知規律，逐步引入。
任務驅動教學法教學模式主要以學生主動學習為主，教師以組織者、引導者的身份在學生學習過程中提出明確的要求，給予適當的建議，并適時引導。學生通過尋求完成任務的多種解決方案，培養創造性思維和創新能力。實施過程如下：
（1）導入和教學準備：激發興趣，闡明任務目標，提供素材和參考資料，明確任務，完成任務相關知識的儲備。
（2）教學內容：回憶舊知，以生產實例導引任務，相關知識講解，主動探索、教師引導。制訂操作計劃，教師審核并提出意見，自我評估，完成調試。亦可以分組完成。
（3）教學評估：學生展示自我，提出未能解決的問題，討論交流，再提高、再學習。
（4）課堂總結：鼓勵為主，指出不足，為下節課做鋪墊。
在實施任務驅動法教學的過程中，注意培養學生科學嚴謹地分析問題、解決問題的能力，調動學生的主動性、積極性和創造性。
3.加強課程教材建設，優化教學內容
各校高級維修電工班均開設了變頻技術課程，好的教材是保證教學質量的前提，各校選用的教材不盡相同，有勞動出版社的、機械工業出版社的、電子工業出版社的等。我校自05級高級維修電工班起開設本課程，至今已經六屆，期間教材幾經更換，但基本上用的是勞動出版社的。
就目前許多教材來看，內容與變頻器技術人才的需求脫節，教材所介紹的產品型號與學校教學設備不一致，理論知識深奧，不符合高職學生培養目標的要求。各校需組織經驗豐富的專業教師，深入企業，了解變頻器新技術、新工藝、新設備、新標準，了解企業對變頻器技術人才的需求，尋求企業專家幫助，參考各版本教材和產品說明書，并結合學校設備的實際情況和學生的學習特點，力求自編能夠體現課程教學目標的教材或實習指導書。編寫的教材應貫徹以下原則：（1）參照國家職業標準對維修電工要求，滿足崗位需求，體現夠用、適用、實用指導思想，降低學習難度。（2）體現以技能為主線、理論為支撐的思路，處理好理論教學與技能訓練的關系，結合學校實驗教學設備安排實訓項目，涵蓋高級維修電工要求的知識點和技能點，學完該課程，學生能夠掌握一定的變頻器應用技能，達到高級工對該課程要求。（3）內容要體現先進性、廣泛性和典型性，教材應有豐富的實際工程應用案例，教材內容應與企業新技術掛鉤，吸收當今較為先進的變頻器應用技術和經驗，以期縮短學校教育與企業需要的距離，更好地滿足企業用工需求。教師授課時，要突出職業能力培養目標，以一本教材或指導書為主，以多本教學參考書為輔，采用多種靈活的教學方法，自主選擇、合理取舍，組織和優化教學內容。
4.考核方式及成績評定
考核與成績評定是教學過程中的一個重要環節，是重要的反饋和評價手段，也是促進學生學習的重要手段。考核包括理論知識和實踐技能，包括職業能力和職業素質。本課程的考核綜合了作業、實驗、考試等環節，實驗操作考核成績所占的比例相當高。
經過反復討論與改革，我校確定了以下課程評分機制：學期總評成績=平時成績（20%）+階段測驗（30%）+期末考試（50%，其中30―50%為實踐技能題），其中：平時成績=出勤（20%）+學習態度（30%）+作業成績（50%），這種評分方式體現了對學習過程的考核，突出了技能。
我校在個別班級探索試行了用課程設計代替期末卷面考試，從實施效果來看，這種考核方式能大大提高學生綜合運用知識的能力，體現專業知識應用、實用的原則，也為學生畢業設計作必要鋪墊。課程設計考核方式能從設計方案的合理性、方案實施的操作水平、設計完成的質量、獨立處理問題和合作交流能力等方面綜合考核評價，準確地反映學生的真實水平。
5.課改中待解決的問題
在課程教學改革過程中，需要解決以下問題：
（1）師資建設
教師要不斷學習先進的教育教學理論，更新教育理念，樹立現代教育思想。教師的教學水平和業務能力是培養學生職業能力的重要保障。近年來，隨著電力電子技術和微電子技術的迅速發展，變頻器新技術、新產品層出不窮，學校應每年有計劃地組織專業教師參加校內外的師資培訓，提高教師的專業理論水平和實操能力。另外，教師要利用為企業服務的條件不斷提高業務能力和專業水平，適時補充新內容、搜集更多的技術資料，學習新知識、新技能，了解新產品、新技術和企業的培養需求，拓寬視野，促進教學水平和綜合能力的提高。引導學生訂閱變頻器和電氣專業雜志，利用網絡資源，了解新技術，學習新理論，拓寬知識面，提高學生對專業的興趣，如常用參考網站有中國工控網、中國傳動網等。
（2）實驗室建設
實驗設備是開展實踐教學的物質保障。當前許多學校相應的實驗室還在完善中，設施不完備，工位不足，實習或實驗不得不分批或流轉完成，有些實訓項目尚不能開展，學生得不到充分訓練，影響了教學質量。學校還要加大設備的投入，改善實訓條件。我校教師充分利用學校現有資源，根據課程教學的需求，自制實訓臺，基本滿足變頻技術課程實驗和高級維修電工實習需要。
在學校資金不足的情況下，學校要主動尋求合作企業幫助，建立校外實習基地。如需學習多種變頻器的使用，學生可在熟悉了一種品牌變頻器配置的基礎上，再運用變頻器模擬仿真軟件學習其他品牌的變頻器，強調實用性，注重培養學生利用技術資料學習新知識的能力，節約教學資源。
（3）教學建議
若教學實際時數與課程分配建議時數有偏差，根據實際情況微調。根據本課程的性質與特點，理論內容以定性分析為主，定量計算不作過高的要求。變頻器產品更新較快，教師授課時有意識地根據技術發展現狀，適時補充新內容，開展課外教學活動，開放實驗室，帶學生到企業參觀，鼓勵學生參加技能大賽、參與實際工程設計。建議學生每個任務采用不同品牌的變頻器控制，適應企業需求。有條件的情況下探索行動導向法、反轉課堂、案例教學、一體化等先進方法。
在實施素質教育、推進教育現代化的過程中，職業教育要跟上時展的步伐，不被市場淘汰，職業教育工作者必須勇于創新、勇于爭先，提高素質和業務水平，不斷充電，更新觀念，擯棄落后思想，研究學情，探索新的、易于被學生接受的教學方法，激發學生的求知欲。變頻技術及應用課程教學改革需要不斷探索和實踐，調動學生的學習積極性和主動性，加強實踐教學環節。提高學生的綜合職業能力是一項系統工程，需要教育工作者長期實踐和探索。
參考文獻：
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[關鍵詞]高職；實習實訓；基本原則；實踐方法
我國的高職院校在歷經了多年的發展之后，積累了不少寶貴的實習實訓經驗，并收獲了許多教學資源及培訓技術。在建立先進人才培養模式的過程中，高職院校應當針對既定的崗位群體展開分析，找出其所需的實踐知識與應用需求，進而將高職院校的課程教學同高職技能資格認證聯系起來，展示出技能培訓、課程設置與教學內容。
1 高職實習實訓的基本原則分析
1.1 在教學過程中突出實訓
高職實習實訓的基本原則之一，就是要把實習實訓融入到高職教學過程當中，在教師指導和學生實踐的同時突出實訓。例如，對于機電類專業的學生而言，教師可以作出如下教學安排：在第一學年中，為學生設置大量文化理論課，鞏固學生的理論基礎，以便為之后的實訓做好鋪墊。在第二學年中，則以兩個星期為周期，將理論和實訓課程輪流安排。也就是當學生上完兩個星期的理論課之后，就讓學生進入實訓車間，在這里開展為期兩周的基礎技能訓練。到了第三學年，教師可以為學生安排為期八周的畢業設計時間，然后讓學生利用剩余的時間到實習基地、企業或是生產車間中進行頂崗實習。在這三個學年中，教師應當確保學生實訓及生產實習的時間占到總課時的50%以上。
1.2 理論與實訓相結合
關于高職實習實訓中理論課的設置，需要充分考慮以下兩個標準。第一是理論教學需要為技能培訓而服務，第二是理論教學需要滿足實際崗位對職業能力的需求。此外，理論課程設置還要遵循如下原則：首先要科學設計教學內容，將全部課程整合起來，自主編撰教材。例如某高職院校機電類專業，自主編寫了十三部教材，占了所設專業理論課程內容的40%以上。其次是將理論和實訓全面結合起來，多傳授學生和技能訓練有關的理論知識，例如機電類專業的機床故障診斷和維修等。教師要結合實訓課題，為學生進行仔細講解，把“教、學、做”這三點全方位綜合起來，加強對學生實踐能力的培養。
1.3 專業要和工種對應起來
高職實習實訓還要遵循一大原則，就是要將專業和工種一一對應起來，不能出現分節、斷層現象。只有這樣，才能真正提高學生的實習實訓效果，使其在今后的工作崗位上發揮出更大的作用。例如，對于電氣技術專業的學生而言，其工種應當落實在高級維修電工方面。對于機械制造工藝的學生而言，其工種則應當落實到高級鉗工、高能車工等方面。總而言之，要確保專業和公眾能夠相互對應，以此提升實訓水平。此外，教師在引導學生進行操作技能練習時，應當展開模塊或是課題教學。例如電氣技術操作，可以分成十大模塊。學生逐步掌握之后，就可以基本達到高級維修電工水準。
2 高職實習實訓的實踐方法研究
2.1 重點建設實習實訓的所需基地
實訓基地是高職學生進行實習實訓的關鍵場所，缺少了這類場所，學生的實訓活動便難以進行。高職院校要優化實習實訓的成效，就必須強化對相關基地的建設，不斷拓展基地的覆蓋范圍，引進先進設備，為學生提供必要的實習實訓條件。例如，某高職院校近年來總共投資了6千萬元，建設了3棟共計4萬多平方米的實訓大樓。另外還花費了3千多萬元，在實訓基地中添置了多項實訓和生產設備。如此一來便基本滿足了高職學生的實習實訓需求，為學生基礎技能的練習與提升創造了充分的條件和空間。
2.2 在校內大力開發生產性實習產品
各高職院校除了建設實訓基地之外，還應當加大力度在校內開發生產性實習產品，引進先進技術設備，讓學生能夠接收最新知識，走在時代的最前沿。例如，某高職院校近年來開發了簡易全數控周邊磨床，以及大型感光設備等。比如為樂凱膠片公司設計并制造了我國第1臺大型感光膠片涂布機，又為昆山造幣局設計制作出了1千6百多類特種紙造紙機等大型非標生產設備，共計20多臺。這一系列生產性實習產品的開發，不僅提升了高職教師的教學水準，還為學生提供了更多的實訓機會。這也在很大程度上加強了學生的實踐技能培養。
2.3 加強學校和企業之間的合作
高職院校可以同各大企業建立起密切合作關系，并拓展校外實習實訓基地。例如，某高職院校采取了以下三種方法，強化和企業的合作：第一，“請進來”。比如太古企業屬機維護業，每年都會從該院校中招聘優秀畢業生。而這一行業具有一定的特殊性質，在第五個學期時，該校邀請了太古企業的專業技術人員，來到校內為學生授課，并安排學生到企業中進行見習。這樣學生便能提前一年熟悉崗位工作，進一步了解該行業內容。第二，“送出去”。比如某發電設備廠，每年都會來到該校招聘畢業學生，于是該校在第五學期時安排學生來到廠內進行頂崗生產與實習。此外，學校還聯合該廠安排了一些技術人員，協助學生完成部分課程和畢業設計。第三，就業實習。當學生完成了自己的畢業設計之后，就會來到就業崗位上進行頂崗生產。這樣的校企合作模式很好地彌補了校內實習的缺陷，使得學生能夠進一步熟悉企業和崗位，掌握自己的工作內容，以便為社會提供更優質的服務。
2.4 強化師資隊伍建設
優秀的教師團隊是教學效果提升的關鍵所在。要加強高職院校實習實訓成效，就必須要大力進行師資隊伍建設。首先，高職院校需要引進人才，可以每年招收十名左右碩士生，讓其為教師隊伍注入新鮮血液和動力。此外還可以在企業中聘請專業技術人員來校指導，承擔起專業課教學任務，指導學生的實習實訓。其次，可以提升學歷要求。在高職院校中，不少實訓教師都是歷屆畢業的技術優秀生，其學歷層次普遍較低。因此高職院校可以舉辦本科學歷班、工程碩士班等，逐步提升教師的學歷和理論基礎，爭取培養出更多的“雙師型”教職人員，優化師資隊伍質量。最后，學校還可以安排教師來到生產一線進行實踐，提升教職員工的實際操作能力，同時組織教師參與職業技能鑒定。對于專業理論教師而言，應當獲得中級以上資格證，一部分教師應獲取技師資格證。
3 有關高職實訓教學的未來展望
首先，高職實訓教學要在未來實現長遠發展，就要建立起產學結合的實訓平臺。學校應當遵循不同專業的實際需求，例如對學生職業素質的需求、對學生專業技術水平的需求等，建立起生產和學習緊密聯系的實習實訓教學平臺。采用產學結合這一科學方法，樹立起適用于專業或崗位的核心實訓課程教學體系，并把廣大學生將來所要從事的工作作為重點支撐。要盡量覆蓋到各大職業及崗位所需要的專業素質、能力水平、技術操作等，不斷提升學生對于崗位和工作內容的適應能力。
其次，要建O科學有效的實訓課程體系。學校應充分考慮各專業與各崗位對于學生能力水平的需求，并結合實際把實訓課程內容劃分成多個版塊，進而建設出科學的實訓課程體系。在劃分具體的版塊內容時，應當依據崗位和職業的不同技術應用情況而設立。教師要綜合考察研究，展開實踐總結，并咨詢有關專家，全面分析，以教學目標為基礎進行各個版塊的相互搭配。此外，教師還要考慮到工作崗位的操作需求以及職業資格證書等實際問題，讓學生在掌握實訓技術的同時提高操作水平，并考取相關資格證書。
最后，高職院校在將來還要建立起實訓能力培養路線圖。要把不同實訓版塊合理排列并組合起來，優化實訓能力培養策略。教師可以通過這種排列組合的方式，把知識講授及技能練習有機結合在一起，以滿足工作崗位的現實需要。另外，還可以全面發揮理論和實踐的綜合效用，讓學生把知識吸收內化，轉變為實踐技能。
4 結語
研究高職實習實訓的基本原則以及實踐方法，具有十分重要的意義。高職院校和教師應當仔細分析高職實習實訓的基本原則，致力于實習實訓的實踐方法研究。如建設實習實訓基地，開發生產性實習產品，開展校企合作，強化師資隊伍建設等。在展望未來的同時，提高學生實習實訓成效。
