時間：2022-05-17 14:26:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軟件測試心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一個優秀的專業軟件或軟件系統，往往需要專業技術人員與軟件開發人員經過長期的合作才能完成。作為課程設計，我們不必重現這一完整的過程，但需要完成幾個必要的階段，即調研分析、軟件設計、編程實現這3個過程。一般軟件的開發過程中都有軟件測試的階段，但本課程設計主要在于讓學生獨立研發，基本的測試工作都在編程實現中完成，因此不將軟件測試作為單獨的任務。在完成軟件程序的編制后，應要求學生撰寫相應的研究報告。一個項目的研究報告是對該項目的研發過程的總結，對研發成果的展示，甚至有時還能彌補一些實際問題中的不足。對于研發團隊自身，積累的研究報告也是團隊內部人員總結提高和培養新人的重要材料。因此，我們把研究報告的撰寫也作為一項重要的任務。最后，讓學生各自按實際情況撰寫一份簡要的心得體會，這不僅是學生自我總結和提高的過程，更是教師掌握學生學習和研況的信息來源。因此，本課程設計主要分為調研分析、軟件設計和實現、研究報告撰寫和心得體會撰寫4個部分，順序依次完成。
2調研分析
對于計算機專業的學生來說，“瓦斯涌出量預測”這一問題是很陌生的，學生要完全從零開始，逐漸認識和理解這一問題的實質。在這一過程中，學生必須要借助專業文獻數據庫（如CNKI、維普等），才能較好地理解這一問題。查閱專業的文獻，不僅要學會使用工具，還要學會逐步地積累知識，并及時利用已有知識深入查閱，不斷反復，逐步弄清一個問題，這對提高學生自主學習、獨立認識問題的能力有很大的幫助。但在具體的實施過程中，若操作不當，仍然容易造成學生查閱過度深入，甚至導致有些學生“鉆牛角尖”的情況。因此，需要提供一個調研的大致思路，對調研過程進行簡化，并對查閱的內容進行一定的限制。調研的思路大致分為4步：第一步，弄清瓦斯的定義及其用途和危害；第二步，基于對瓦斯用途和危害的認識，理解預測瓦斯涌出量對煤炭開發現場的實際意義；第三步，調研目前預測瓦斯涌出量的主要算法；第四步，選取一個算法，較為深入地學習并利用程序實現或借助其他工具實現。在實際的教學過程中，前2步調研都不難完成，在第3步和第4步教學中，應對學生的任務做一些限制。目前預測瓦斯涌出量的算法很少，如GM（1，1）［4］、BP神經網絡［5］、支持向量機［6］、多元線性回歸［7］等，要將這些算法都調研清楚顯然是不現實的。因此，在實際的教學過程當中，應極大簡化第3步的要求，讓學生查閱幾篇相關內容的綜述性文獻，對目前的主要算法大致有一個印象即可。同時，以上提及的一些常用算法，若不借助專業的數學軟件（如Matlab、SPSS），則很難直接用一般的程序語言實現（如C＋＋、C＃、Java等）。因此，本次教學將預測算法固定為支持向量機預測模型。在學生理解了支持向量機基本原理后，學習當前流行的機器學習算法包Accord．NET的使用。該算法包對學生來講又是一個全新的內容，并且目前的說明文檔只有英文版，因此這對提高學生學習和掌握新的工具和提高英文的應用能力也有所幫助。同時，該算法包集成了大量流行的機器學習、統計分析、圖像處理等方法［8－11］，這對學生今后的學習和工作都會有一定的幫助。
3軟件設計和實現
完成了以上調研，學生已大致明確此次課程設計需要完成的軟件編程任務。文獻［12］提出了計算機實驗課程中的項目分解教學法，建議由教師將一個項目拆解為不同的模塊，再將各模塊對應不同的知識點進行教學。我們認同這樣的教學方法，但在實際的操作過程中，將部分項目拆解的任務交給學生，由他們自行討論該軟件的架構設計、各模塊設計和各項工作的分工。這種方式更能提高學生的自主性，發揮學生的特長，鍛煉他們的團隊合作精神。在具體的教學過程中，由教師給出大致設計思路，將本次課程設計的功能分為3個部分：數據輸入、數據處理、數據輸出。為盡可能減少學生的工作量，我們采用．net2．0以上的平臺進行開發，鼓勵學生利用．net自帶的各種應用程序接口和數據處理的工具，如處理集合的LINQ。考慮到煤炭開發現場的工作條件的限制，在設計數據輸入功能時，應盡可能采用簡單的數據存儲工具，如CSV文件、Excel等。輸出盡量采用圖形和表格的形式，并且需要制作報表的生成功能。在完成軟件的設計和實現的過程中，學生需要充分調用自己已學的知識，如C＃基本語法、面向對象設計等內容，并且還需要自行思考讀取和輸出數據的方法、設計和制作軟件界面、學習Accord．net算法集的使用方法，這對學生鞏固基礎知識、扎實程序設計基本功、學會靈活運用知識有著積極的作用。
4研究報告的撰寫
一份高質量的研究報告往往能起到畫龍點睛，甚至彌補實際開發中的不足的作用。研究報告是對已完成工作的總結，它詳細記錄了認識問題和解決問題的過程，描述了認識和解決問題的方法，最終得出成果和不足等重要的內容。研發團隊在撰寫研究報告的過程，也是重新認識問題、總結解決方案的過程。團隊中各成員可以借助這一過程重新認識自己在研發工作中的成長和不足，深入了解其他成員的工作，加深對項目的整體認識。即使本次研發仍有諸多問題未能解決，但借助研究報告，可以方便以后進一步解決或與其他團隊交流，然后共同解決。所以，雖然我們不要求學生寫出高質量的研究報告，但仍然要求學生完成一份完整的研究報告。研究報告應分為以下4個部分：（1）瓦斯涌出量預測問題的背景；（2）預測瓦斯涌出量的方法；（3）軟件的設計與實現；（4）取得的成果與不足。前2個部分主要是對調研和分析的總結，這2部分內容要求學生用自己的語言將問題闡述清楚即可。第3部分是此次研究報告的重點，因為這里涉及學生自主完成的內容最多，涉及到的相關專業課程的知識也是最多。在軟件的設計和實現過程中，有很多部分是讓學生自行討論和思考，各自選用不同的方法進行實現，那么這些部分正是體現各小組的特色的地方。對于這些部分的技術層面的闡述應該重點把握，詳細闡述。第4部分同樣會出現各小組的報告各有特色的情況，因為各組學生基礎的差異導致軟件完成的質量各有不同，又由于各組學生采用讀取、輸出數據的方法或者工具不同，最終軟件運行的效果也會各有千秋。但這些情況都屬正常，學生在實踐中凸顯出各自的長處和不足，更有利于學生認識和提高自己。
5心得體會的撰寫
不同于傳統的教學模式，本次課程設計每個學生都無一例外地要參與其中，與隊友共同完成課程設計中的每項工作。由于自身情況不同，每個學生在團隊中擔任的角色，以至在項目中的成長歷程都有不同。因此，心得體會的撰寫主要讓學生從3個方面簡要敘述：第一，簡要說明自己在研發過程中完成的任務以及完成情況；第二，在完成的過程中遇到了何種困難，最終如何克服的；第三，對本次課程設計開發的軟件，還有沒有其他的想法，比如算法改進、軟件的進一步優化等。學生從這3個方面出發，可以較為完整、系統地回顧、整理、總結這一次的項目經驗，教師也可以從這3個方面較為完整地把握學生的學習和成長情況。
6結束語
關鍵詞：激發興趣 項目實踐 考核 程序設計
一、序言
軟件開發能力是程序設計課程的終極目標。目前學生普遍存在缺乏實際應用知識、動手能力不強、軟件開發經驗不足等問題，無法適應社會的要求。學生軟件開發能力較差主要與應試教育大環境的影響、教學方法陳舊以及施展訓練不足等因素有關。本文從改革教學方法、增強實戰訓練的角度出發，探討如何加強對計算機專業學生軟件開發能力的培養，提出了一種新的實戰型培養模式——IPQ模式，該模型以激發興趣（Interest）、項目實踐(Practice)、考核辦法（Qualify）作為3個支撐點。
CPQ實戰模式包含3個環節：激發學習興趣、項目實踐和新的考核辦法。下面首先介紹如何激發學生興趣。
二、激發學生的學習興趣
這是取得好的教學效果的前提和保證。興趣是最好的老師，求知的欲望和學習興趣是一種內在的學習動機。對于如何調動和培養學生的學習興趣，我在教學過程中注意了以下幾點。
第一，向學生展示老師或者原來學生的優秀項目成果，讓學生感性認識學完本課程可以達到的目標，產生躍躍欲試的想法。
第二，做學生的良師益友，融洽師生關系。心理學的研究表明，積極的感情可以促進認知。老師要多和學生相互交流，增強親和力，從而學生會自覺主動地接受老師的教導，使其自信地、愉快地進入學習情境。
第三，巧妙安排教學內容。將教學知識點的組織以一個完整項目拆分成獨立、待求解的任務進行講解。每一堂課都是針對軟件項目實施過程中的必須要面臨的問題，作為一個待解決的任務提出，并圍繞這個任務組織能夠解決這個問題的教學知識點。這樣的安排符合了這樣的認知規律：實踐（技術任務提出）——體會（互動講解）——理論（知識點）——實踐（實驗），這樣那些難于理解的抽象理論知識以及遙不可及的項目概念就化解了。這樣學生既學到了理論知識，又了解了項目實戰的具體實施情況。程序設計是強調動手能力的，在如今社會高速發展的今天，很多學校已經有能力給學生配置足夠的實驗環境，在這樣的條件下，盡量讓所有課時安排進機房。這樣就可以邊講邊練，有的知識點單憑口授學生聽著不太易接受、理解，反而一實驗就明白了。 轉貼于
第四，體驗成功帶來的喜悅，穩定學習的興趣。在邊講邊練的實驗內容的安排上，安排一個類似內容和難度的項目，讓學生一步步實驗。這樣學生在學習完課程以后，獲得了如下能力：一個項目是如何分解的；學會了自己掌握的知識點是如何被應用到具體的項目開發中；有了能力，就有了成就感，成功會激發興趣，失敗則使興趣經受考驗。
三、項目實踐是培養學生動手能力的一個關鍵支撐點
項目實施過程由3-5人一組共同完成一個項目，項目實踐過程包括：項目選擇、項目組隊、項目計劃、項目實施、項目考核5個環節。[1]
項目的選擇過程中，老師根據對學生的了解給予針對性的指導，因為太簡單或者太難都會降低其興趣。項目組隊是自由組合，但是基本基于能力強的學生帶動能力弱的學生的原則，其中有一個組長，負責帶領大家制定項目計劃，撰寫需求分析文檔、概要設計及詳細設計等文檔，監管項目實施過程，相當于項目負責人的角色。在代碼編寫和整合的后期，還需對其進行軟件測試及生成報告等。項目考核是最后一個環節，包括項目演示和講解。講解一般用ppt演示文稿，內容為項目設計及相關文檔，項目實施過程的難點及關鍵技術和心得體會。當然作為拓展，之后，對于某些問題，感興趣的同學可以展開討論及項目評價等。實戰型教學法具有實踐性、自主性、發展性、綜合性、開放性和評價性等特點。
四、與時俱進，改革考核辦法
傳統的考核辦法閉卷多、筆試多、記憶多、總結性考試多，考核內容片面，考核重結果輕過程，這種方式對于前面我們倡導的興趣、實戰是相悖的。在IPQ模式中，對于最后的考核我們考慮以下方面，各按一定比重來形成最后成績：平時項目完成情況8選6次最好的（由學生自評、互評和教師評定按2∶4∶4確定）計總成績；完成指定項目并進行演示和答辯。除此之外還，平時學習過程中行為表現，承擔的小組中的工作量以及講解演示等也占一定比重。
五、結束語
將實戰模式應用到面向對象程序設計中，學生普遍反映效果良好，消除了項目的抽象感和遙遠感，在這種方式的教學中，學生可以積極參與到其中，而不是被動地等待接受。在這過程中，充分培養了學生的團隊合作能力、溝通能力、演講能力、分析和解決問題的能力。并且實踐引發的興趣和疑問變成了深層次理論學習的源動力，理論與實踐相互作用，取得了較好的教學效果。[2]
參考文獻
關鍵詞： 軟件工程 微信公眾號 WORKSHOP教學模式
1.背景
微信公眾號是由騰訊公司推出的一款免費的移動即時通訊工具，具有即時性、互動性、多元化、個性化等特點，其信息傳播方式是一種“微傳播”，傳播內容可以是微內容，傳播對象是微受眾。微信公眾號可以容納更多的用戶，有更廣泛的校外訂閱者，這一特點讓公眾號很適合推送信息與知識。在補充知識、擴大視野、教學溝通、師生互動等方面，微信公眾號具有傳統課堂教學、郵件溝通沒有的獨特優勢[1]。
“軟件工程”是計算機科學與技術類專業學科基礎必修課程，也是一門綜合性和實踐性很強的核心課程，其教學效果直接影響學生畢業后從事軟件開發的能力和項目管理能力。軟件工程的教學內容較多且比較抽象，學生很難真正理解其中的精髓。同時若僅僅滿足于書本理論知識的灌輸，必將使教學過程流于形式，學生死記硬背而無實際收獲。因此，如何提高軟件工程的教學水平和質量，是很多國內外學者廣泛探討的課題，更是教學改革的重點[2]-[4]。
本文結合微信的特點和功能，將微信平臺引入軟件工程教學過程中，拓寬學習內容和學習途徑，激發學生的學習興趣，對提升教學質量和增強教學效果有顯著的意義。
2.基于微信公眾號的軟件工程微課建設
微課是指以教學視頻、教學文本等為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。微課為學生提供知識挖掘的平臺，使學生對自己的學習有更多的主動權，自主地挖掘所需的知識點，有針對性地開展學習，并有效地節約學習時間[5]。
“軟件工程”課程具有理論深、涉及面廣、實踐性強等特點，是一門涉及計算機科學、數學、經濟學、法學、管理學、心理學等多學科的綜合性學科。軟件工程微課建設應注意以下幾點：
1.1總體規劃和任務分解
首先要將軟件工程課程教學計劃進行。然后在每一教學單元中，按照知識要點將課程內容分割成為相對獨立的學習單元。將每個學習單元制作成軟件工程微課系列，并借助軟件工程微信公眾號推送給學生。
1.2微課設計
微課時間長度限制在一分鐘以內，課程設計包括三個部分：概念引入、解釋和實例[5]。例如：針對結構化分析中的數據流圖的概念，我們首先介紹了數據流圖的應用背景，然后提出數據流圖的概念，最后結合學生選課這一學生很熟悉的一個工作場景進行案例分析，講解數據流圖的原理與應用。
1.3微課內容
軟件工程微課內容包括以下兩個方面：
一方面，軟件工程課堂教學中涉及的核心概念，包括：軟件危機、軟件工程、結構化分析、結構化設計、面向對象分析、面向對象設計、軟件測試、黑盒測試、白盒測試、軟件維護等概念。
另一方面，指導學生閱讀或探索的課后任務，如基于結構化方法和面向對象方法的軟件系統分析與設計的案例分析。
我們選取了歷屆學生軟件工程課程設計中的優秀作品作為的案例樣本，通過展示、點評、分析這些作品的方式指導學生如何將所學知識綜合運用并加深對知識的理解。
1.4微信公眾平臺的運用
利用微信公共平臺的自動回復功能，學生可以通過回復關鍵詞觀看微信公共平臺中素材庫里面的微課程。軟件工程微課的建設實現了線上與線下教育相融合，有利于解決有限課時與知識量擴大的矛盾，將軟件工程那些抽象的知識碎片化，以小視頻、小文本的形式呈現在網絡上，便于學生自主學習。
微信公眾平臺數據統計功能實現對學生微課學習情況的數據統計。教師可查看任意時間段內群發圖文消息分析及任意時間段內圖文消息群發效果的統計，包括送達人數、閱讀人數和轉發人數等信息。通過所提供的數據，教師可以了解哪些學生觀看過微課程、觀看的次數，以及閱讀的時間段分布情況。
3.基于微信公眾號的軟件工程WORKSHOP教學模式研究
Workshop 是對當前國際上流行的研究小組的稱呼，是一種由幾個人進行密集討論的集會，是運用群體壓力和有效的指導完成一些復雜而具有挑戰性的工作。以 Workshop 為核心的全能型互動式教學法已流行于國際上許多專業教學模式中[3]。
3.1總體規劃
針對軟件工程課程的學科跨度大、實踐性強的特點，我們對軟件工程課程教學計劃進行總體規劃和任務分解。通過收集整理具有代表性軟件工程實例，創建若干對應課程相關章節內容的相應工程教學項目及工作情境，內容包括任務的名稱、目的、需要解決的問題、項目需求的背景等相關資料。
課堂任務的設計與選取應強調以下幾點：任務的相對獨立性和開放性；任務是某項知識的學習和應用；將各子任務的完成貫穿到教學的各個階段；每個具體任務既要覆蓋一定范圍的相關知識的運用，題目又不應過大，應相對獨立，便于項目學習的實施。
3.2教學組織方法
采用分組的形式，將學生分為 4至6 個人的小組，也就是小團隊。每名學生在團隊中有明確分工，不再是一個旁觀者，而是分別擔任客戶、項目經理、系統分析員、程序員、測試員和評審人員角色等不同角色，完成特定任務。
通過微信公眾號，教師提前給每組學生發放每次課的任務書及相關背景資料，并根據課程進度相關微課供學生學習。在軟件工程課堂教學中，采用學生主動學習方式，主要通過各團隊小組內部交流完成教學任務。教師針對教學中的關鍵知識點和學生疑惑著重講解相關內容。
在Workshop討論后，各團隊選派代表做總結發言，展示各團隊任務完成成果并交流心得體會。教師針對各團隊的匯報情況，對團隊的工作加以點評。教師的點評要強調知識點的運用方式并指出本次工作的優缺點，為下一次完成任務奠定基礎。
在成績評定方面，利用微信公眾號的開發接口設計打分系統，統計同學打分和教師打分，并當場統計各團隊得分情況。微信公眾號能直觀及時地反映學生課業情況，同時便于學生之間互相交流，提升授課水平。
4.結語
微信及微信公眾平臺作為一個便利的工具，由于其實時性、多元性、個人直接相關性等特點，已成為一個實時溝通工具、師生交流平臺、課程知識及補充知識的推送工具。本文研究了微信公眾平臺在輔助軟件工程教學方面的應用，著重討論了微信公眾號在軟件工程微課推送和軟件工程WORKSHOP教學方面所起的積極作用。微信是一種生活方式，也是一種學習方式，在軟件工程教學中應用微信平臺打造新的教學模式，在適當的教學時機應用恰當的微信功能，不僅能促進師生及同學之間的交流，而且能拓展新的學習途徑，提高學習興趣和教學質量。
參考文獻：
[1]鞠明君.微信：社會化媒體營銷的革命[M].北京：清華大學出版社，2013.
[2]郭洪禹，李凈，艾鴻.基于WORKSHOP的“軟件工程”教學模式研究[J].計算機教育，2012，（04）：97-99.
[3]郭洪禹.“軟件工程”課程雙語教學研究[J].計算機教育，2008，（10）：6-7.
【關鍵詞】校企聯合 無機非金屬材料 人才培養
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0011-02
一 引言
校企聯合培養是學校、企業在各自不同利益基礎上尋求共同發展、互利互惠、實現雙贏的一種合作形式。國家“十二五”教育規劃中指出：人才培養要學校與企業、科研機構及中外合作等多種聯合培養方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體系。廣西地處東盟經濟貿易區核心圈，隨著廣西工業化、城鎮化建設的推進、北部灣經濟區開放開發，亟需大量的材料來滿足經濟建設需求，新型材料開發、合成與加工產業也將迅速發展壯大，企業（如廣西魚峰水泥集團、華潤水泥集團、海螺水泥集團、北流三環集團等）對無機非金屬材料人才需求增大，對材料學人才也提出了更多、更高的要求，特別是對創新精神、社會適應能力、獨立解決問題能力的要求。廣西區教育廳中長期改革和發展規劃中也指出，鼓勵各高校與企業、科研機構聯合，集中優勢資源、充分發揮政府、學校、企業的能動性，加強高水平學科專業隊伍建設，這為高等教育人才培養提出了明確的目標，也為高等教育改革和發展指明了方向。如何才能摒棄精英教育時期的固有思想，放開心態、不斷調整與完善、以更好地解決問題，服務于社會的發展需要，對此，學術界、教育界已進行過多方面的有益研究。如何真正辦好應用型的無機非金屬專業、強化學生實踐能力的培養，是值得我們深刻思考的。本文僅就無機非金屬材料專業本科教育的教學改革進行探索。
二 地方無機非金屬材料專業人才培養現狀及問題分析
隨著大學的逐年擴招，畢業生的數量越來越多，就業壓力越來越大。大學生需要具有全方位的社會適應能力，在走出校門后在短期內能適應社會，滿足企業的要求，為社會做更大貢獻；隨著教育的規模化，教育資源日益緊張，實驗經費缺乏，實習基地類型單一，理論學習難以跟社會實際相結合等，投資不足和經費短缺已成為教育發展的瓶頸，盡管國家教育經費逐年增加，但與發達國家相比還存在很大差距，學校急需社會特別是企業的支持，因此校企聯合培養成為了必然。通過這種聯合，企業可以便捷地獲得人才、智力和技術支持，增強創新和發展能力；學生可以培養自身的創新能力、社會適應能力、就業競爭能力，解決就業難的問題；學校可以極大地拓展辦學渠道和途徑，找到廣闊的用武之地，解決實習經費匱乏的問題。高等教育的培養目標要求理論與實踐結合、教學與科研并重、人才與成果并舉，因而校企聯合是最適合的培養方式，也是高等教育改革發展和全面提高教育質量和辦學效益的重要途徑。無機非金屬材料專業是個實踐性較強的專業，材料的發展瞬息萬變，采用校企聯合培養的方法較適合本專業的特點，對于創新型人才的培養將會是一種飛躍。
將校企聯合培養貫穿于無機非金屬材料專業理論教學、實驗、實習的整個過程中，以廣西魚峰水泥集團、華潤水泥集團等多家企業為實習基地，將水泥工藝學、水泥工藝與設備、陶瓷工藝學、陶瓷工藝與設備、工廠設計概論等課程理論與實踐相結合學習，學生在實踐過程中加深了對理論課的認識，避免了過去單一的課堂教學單調乏味的學習狀況，提高學校人才培養質量。在長時間的實習過程中，學生與企業相互深入了解、雙向選擇，解決了工廠招工難、學生找工作難的雙重難題。
三 國內外校企聯合人才培養典型模式
校企聯合培養已發展成為當今發達國家實施教育的重要特點，但因各國在社會經濟發展和文化背景上的差異，使其在校企合作的具體操作上各有其特征。概括起來主要呈現為三種不同的模式：一是以企業為主的模式。最為典型的代表仍是德國的“雙元制”。它以企業的實踐培訓為主，以部分時間制職業學校的理論教學為輔，學校教育與企業培訓的辦學費用分別由各級政府與企業全額負責。學生需與培訓企業訂立培訓合同，整個培訓過程由行業協會作為中介，執行監管與質量考核。二是以學校為主的模式。其代表是美國的“合作教育”。這種模式下教育對象的主要身份是職業學校的學生，教育部門成為職業教育的主要組織者，它將學生在企業的培訓納入學校的教學計劃，學生以接受學校教育為主，同時按一定方式輪流或交替到企業進行技能培訓。三是以行業為主導的模式。澳大利亞的職業教育是最為典型的“行業主導型”模式，其行業在職業教育發展中發揮著極為重要的作用。
教學模式是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型的教學活動的基本結構或框架，表現教學過程程序性的策略體系。基于校企聯合培養的本科教育教學模式強調將校企合作引入教學活動，從教學活動的結構或框架架構上突出校企聯合培養思想的指導地位。第一，確立重視學生綜合實踐能力的課程目標。第二，設置適應社會發展要求的課程體系。第三，運用多樣化教學條件、教學方法。
四 基于校企聯合培養的人才培養模式構建與實踐
1.課程設置特點
根據人才培養目標、知識體系及能力要求，將課程設置劃分為以下幾個模塊：（1）圍繞通識教育（綜合基礎+基本技能）。（2）工程基礎教育（技術基礎+專業基礎）。（3）工程專業教育（工程實踐+設計創新）三個中心環節，層層遞進、環環相扣，突出企業實訓并與專業認證相結合。
從課程設置來看，該專業培養學生運用專業理論知識解決工程實際問題的能力；具有新產品研制開發的創新能力；具有從事材料科學與工程專業工廠設計、生產過程控制、新產品開發、工藝改進以及企業經營管理等方面較強工程實踐能力的復合型人才。在實踐環節，著重培養學生的工程實踐能力和組織管理能力，另外設置了軟件測試課程、企業管理和職業發展規劃等課程，在培養學生解決實際工程問題的能力，能參與生產管理、工廠生產工藝設計、設備操作和調試及維護的同時，強調了工程職業道德和職業行為規范。
2.人才培養的方式和方法
為確保人才培養的效果，我院材料科學與工程專業與珠三角有關企業建立了良好的合作關系，如廣西柳州魚峰集團公司（廣西新干法水泥制造工程技術研究中心）、廣西北海新未來信息股份有限公司（千億元產業廣西電子元器件研發中心）、桂林昊華南方橡膠有限公司、三環陶瓷、華錫集團、桂林礦地院等十多家大型企業等均建立了產學研合作關系。在廣泛的市場調研基礎上，結合無機非金屬材料專業的特點，人才培養目標定位于能運用專業理論知識解決工程實際問題的能力和新產品研制開發創新的能力。在人才培養規格方面，對思想道德、社會責任、職業標準等素質，對掌握專業知識和知識獲取、知識應用、知識創新、團隊合作等能力，對自然科學、工程科學、經濟管理和專業技術等知識給出了具體要求。
3.教學形式與考核方法
學生前六個學期在學校實習，期間企業定期派人到學校進行講座和報告，后兩個學期在企業或項目開發現場參加實踐，即“3+1”的人才培養模式，由學校和企業派專人進行指導，在項目開發過程中完成理論和實踐教學、專業實習和畢業設計等。考核的形式與傳統相比多樣化，如（1）依照傳統方式以試卷形式對基礎理論課程進行考試，出卷者可以是任課教師，也可以是企業相關人員，確保做到教考分離。（2）企業指導教師根據學生完成項目的實際情況給予成績。（3）也可以根據學習報告、心得體會、文檔作品等給予成績等。
4.教學保障措施
人才培養模式的變化對教師具備的知識結構和工程實踐能力提出了新的要求，尤其是有實踐部分的課程，為了保證優良的教學效果，在教學培養過程中，采用校企雙導師制，將部分與實際材料生產工藝和生產加工設備聯系密切的專業課程放到企業講授，以使理論與實際相結合，加強學生工程實踐能力和科研素質的培養，使學生盡早接觸工程實際。發揮校內導師和企業導師各自的優勢共同指導學生進行相關課程的學習、實習、企業實訓，學生能參與到企業的生產工藝設計、生產組織管理和新產品開發，為實現培養學生獨立解決工程實踐問題的能力、科學研究能力和科技開發及組織管理能力的目標提供有力保障。
五 評價與反饋
校企聯合培養模式能促進校企雙方互利互惠互動發展。對于企業來說，高校教師和學生的引入，提高了企業的整體技術水平和創新研發能力，使企業在項目研發、技術咨詢、生產運營等方面得到了人力、智力的支持和補充。合作項目的攻關大大縮短了項目的出品周期，保障了項目的出品成功率，使企業的創新能力和競爭力得到有效提高。教師進企業能及時跟進科學技術前沿的動態發展。在科研方面，地方企業每年都委托給地方高校的產學研合作教育方面的橫向科研項目。總之，校企聯合培養合作教育模式促進了地方高校與企業單位的聯合，使他們在互通有無、資源共享、雙方合作方面都有所收獲。
通過以上研究和實踐，制定出無機非金屬材料專業校企聯合培養教學改革模式的實施方案，建立聯合培養大學生的長期實習基地。通過校企聯合培養，提高無機非金屬材料專業學生的實踐創新精神、社會適應能力，提高本科教育教學質量，進一步提高就業率和就業質量，使培養的學生很快適應經濟社會發展的需要。希望社會各界更多人士關注本科教育教學改革，深入而廣泛地展開討論、研究，不斷推進我國本科教育的教學改革。
參考文獻
[1]孫宏偉.探索校企合作模式，培養優秀技能人才[J].教育發展研究，2006（4）
