時間：2022-06-27 08:16:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小語教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、管：教學常規常抓不怠
教導處嚴格按照國家課程方案安排課程表，開全課程、開足課時。其次，制定教學十認真檢查制度規范教學管理。教導處組織教師學習教學十認真，組織教研組長、年級組長定時檢查備課本、聽課本、學生作業本等，從而發現問題、提出問題，有針對地進行反饋，并進行整改。除了每月都要進行的教學檢查工作外，教導處也會定期檢查學生的學習狀況，針對學習中、考試中出現的問題召開教學質量分析會議。
接下來我校會加大常規檢查力度，推行“周查、周清”的常規檢查制度，確保教學工作落實到位。
二、研：互學互促協同共進
今年是特殊的年份，疫情期間，教師的線上教學成為教師的新挑戰，我們采取線上分散教研和集中教研相結合。定期開展線上語文、數學、綜合學科的教研活動，由教研組長定好學科學習的課題，錄微課，看直播，保證線上教學的質量。回校以后，開展線上線下教學銜接大討論，要求各年級各班級有條不紊、循序漸進做好學生的課業輔導。
我校積極組織教師參加培訓，外出學習培訓教師回校后都要進行匯報分享，開課或開微講。
三、培：名特優師指點迷津
我校積極邀請特級教師、高校專家、教研員、名優教師來校，協辦名師工作室活動，借他山之石扣問課堂、探究教學、指點教師。邀請教研員來校指導，各學科教研員深入課堂，開展聽課評課指導。推薦青年教師加入名師工作室學習（蔣曉飛、楊惠、樓如蔚老師加入名師工作室），牽線與市內名優師結對。
主動承辦楊凱明工作室活動，楊凱明名師工作室全體老師走進我校，就如何提高數學復習的課堂實效進行了專題研討。
2019學年，我校參加市級公開課20人次，其中蔣曉飛老師金華市道德與法治優質課評比獲一等獎。
四、學：賽練結合提升業務
教導處定期組織比武、展評活動，以賽促練，以展促學，評優促進；組織老師們進行微課制作、線上直播操作等信息技術培訓，提升教師的現代化教育技能；請書法專業教師指導粉筆字，提升三筆字基本功；學科素養考試每周一練，熟練教師專業能力。
開展校內論文專題指導活動，請在論文寫作方面突出的老師分享經驗，在2020年義烏市教學論文評比中，我校收獲頗豐，共計32篇論文獲獎，其中二等獎9篇，三等獎23篇。組織教師參與課題研究，2020年，我校共有5項課題結題，2項課題立項，其中《農村小學禮孝少年培養的實踐研究》獲義烏市課題三等獎。
五、秀：學生活動豐富多彩
幾年來，學校十分重視減負增效工作，努力使學生生動活潑，健康成長，取得了較好的成效，我們的作法是：
一、切實減輕學生課業負擔
實施素質教育，減輕學生負擔，解放學生的手、腦、眼、口，讓學生愉快學習，健康成長，從中央到地方，從行政到教育，從主管部門到學校，從校長到老師，喊了幾年，也扎實抓了幾年。我校站在培養二十一世紀人才的高度，一直注重了減負工作，并卓有成效。
1.瞄準一個原則，那就是"有益于學生身心發展為杠桿"作為教育的原則。我校先后進行了幾次減負大行動，一是砍掉了原來長期使用的《評估自測題》；二是制定了學校教師"十要十不準"；三是制定了《關于減輕學生學習負擔的有關規定》。
2.把握兩個前提，那就是嚴格執行國家的課程計劃，嚴格控制學生在校活動總量，把握為了這兩個前提，有利于減輕學生課業負擔，有利于學生健康發展，特別是今年春季，入學以來，學校出臺了"關于認真落實教育部文件精神，切實減輕學生課業負擔的決定"，大張旗鼓地宣傳減負的重要意義，并對學生在校時間作了明確的規定。
3.落實三個"兩"字，即：制止兩亂，制止亂收費、制止亂發資料；取消兩考：取消期中考試，取肖小學升學考試；注重兩全：注重學生全面發展，注重發展全體學生。
4.實行九個不準：即不準給學生布置超量的作業，不準布置懲罰性作業，提倡布置的活動性，實踐性家許作業，不準要求學生購買教輔資料或輔助作業，不準隨意拓寬加深教學內容，提高教學要求不準隨意增減學科教學課時，不得相互擠占課時，不準在期未考卷中出現超綱考題，不準以學生考試成績排名次，不準只根據考試成績評價學生。
5.教師要"四精"即精心備課，精心設計課堂練習，精心批改作業，精心輔導困難學生。
6.實行一票否決。即學校隨時檢查學生的書包和作業，隨堂聽課，發現有加重學生課業負擔的行為，學校將在教師考核中實行一票否決。
這些舉措，有效地遏制了加重學生負擔的行為，把學生的不堪負重的課業中解放出來學生的思維活躍了，學習興趣高漲了，動手的機會增多了，活動的參與率提高了，學生的全面素質得到了較好的培養。
二、開展豐富多彩的興趣活動
課業負擔的減少，給學生騰出了大片大片的發展時空。在屬于學生自己的時空里，學生自由地，無拘無束地在玩中學，在游戲中求知，在伙伴的交流中完善自我。
為了讓學生有目的在自己的發展時空中營養自己，學校不失時機，通過學校設備、場地、師資等優勢，為學生素質提高提供服務。
1.規范活動課的教學和教研工作，通過活動課的開設，培養學生各方面的興趣愛好，實行五定，(按計劃，定時間、定場地、定教師、定內容、定學生)的活動課教學，為建立三級興趣小組網絡奠定了良好基礎。
2.建立三級興趣小組網絡，吸引學生參與興趣小組活動，我校自九年以來，成立了管樂隊、民樂隊、電子琴隊、合唱隊、舞蹈隊、書法隊、繪畫隊、科技制作小組，氣象觀察小組、生物為項活動系列小組等幾十個學校、年級、班級興趣小組，學生參與面達90%，興趣維持率達100%，興趣愛好發展率達40%。
3.舉行一年一度的"六一雛鷹藝術節"活動，為學生提供施展藝術才華的舞臺，藝術節期間，全方位，多角度，高層次地向社會，向家長展示減負后，學校藝術教育成果，全校三千多名學生個個都有展示自己才能的機會，設有卡拉OK賽，歷來學生現場書畫表演、書法作品展覽、繪畫作品展覽、科技制作展覽、文藝節目匯演、詩歌朗誦會、口語比賽、普通話觀摩、器樂表演、藝術體操表演、乒乓球、毽球、武術表演賽、三算表演、故事會等等。每屆藝術節歷時半個月，均受到社會的一致好評，九七、九八、九九的三屆藝術節，湖北電視臺都作過報道。
4.開展豐富多彩的德育活動，做到活動育人。如：
①成立了政教處督導、少先隊為龍頭的年級主任參與的德育工作委員會，依據《小學德育工作規程》，按照總體目標和學生成長規律，抓好學科滲透，具體工作為：班級管理研討，(每學期召開一次研討會，請優秀班主任和模范教師交流班級管理以及愛生育人的典型經驗)
②月月的爭章達標活動，給學生頒發證章，培養了學生的"五自"能力。
③"十佳少年"評比并在宣傳櫥窗和《試航》校報報道其事跡，為全校學生樹立楷模。
④建立"班級--年級--校級"三級值日網絡和推選文明督察員，共同約束規范學生的文明、衛生、路隊，對學生進行持之以恒的養成教育，使得擁3700余學生的學校校園環境、衛生面貌出現了嶄新的局面。
⑤開展了一系列的"愛祖國，愛集體、愛他人"活動，培養學生良好的道德情操。向三湖地區獻愛心學生捐款逾萬元。開展慶國慶，慶回歸，迎新世紀系列活動，觀看愛國主義影片，游覽市區看祖國家鄉巨變，讀書演講比賽，祖國您好歌舞晚會，每周一升旗儀式，評選優秀升旗手，國旗下的講話，紅領巾廣播站，黑板報、宣傳櫥窗宣傳欄，編輯《試航》校報等形式多樣的教育，對學生進行"愛"的滲透。
⑥建立了"學校家庭聯系卡"，并每期邀請一次社會知名人士參加座談會，探討學校的教育、教學方法，形成了"學生、學校、家庭、社會"四位一體的工作模式。
三、通過教研實現增效。
1.積極探索新的教學模式。
九九年秋季，我們在赴外考察和充分論證的基礎上，在一年級中開設了兩個"創新教育實驗班"，努力探索、構建一種全新的課堂教學模式----"電動（應用電教媒體）、自動（學生自主教育）、互動（學生與學生、與教師、與媒體、與教材、與社會等的互動交流）、助動（教師主導、適時幫助）"。兩個班以全國"小語四結合"為基礎實驗，同時配以新世紀數學教材實驗。利用網絡教室、CAI課件，實現教學手段現代化，并通過一系列的調控辦法，以期探索一條符合我們實驗二小的創新教育的改革新路。目前，兩個實驗班的勢頭良好，學生的發展趨勢初見端倪。
2.教育科研方興未艾。
①課題實驗工作得到了長足的發展，取得了可喜可賀的成績。"注提"實驗組教師徐愛枝、鮑愛霞被邀請參加全國"注提"實驗與推進素質教育理論研討會，徐愛枝的論文《發揮電教優勢，消除學生提前讀寫的心理屏障》獲國家語委優秀論文一等獎，學校已向國家語委申報了《以學為主，優化教學過程》的科研課題，麻城市教研室已向國家語委申報我校為國家級首批"注提"實驗示范校；"組的教學"實驗得到了黃岡市教委的首肯，其經驗多次在黃岡"組的教學"研討會上交流；"小語四結合"實驗起步迅速，成效初顯。
②優質課競賽，特別是語數兩大基礎學科的優質課，雙雙躋身于湖北省前列。占發蓮的數學赴漢參加全國數學優質課選拔賽，幾乎是同時，王曉衛赴漢參加全省小學語文優質課競賽，這不僅顯示出我校教學工作的優良，也顯示出我校教研工作的扎實，充分反映我校教育科研工作的深度和廣度，是我們二小人的驕傲。
③教學論文精品紛呈。一年來，我校有十四位教師在《湖北教育》、《湖南教育》……等雜志上，參賽論文獲國家級獎2篇，獲省級獎10余篇，至于獲地、市級獎項的論文則多達幾十篇。一支科研型的教師隊伍正在逐步形成。
④狠抓教師基本功，努力提高教師業務素質。利用暑假20天和一周一晚上的時間對全體教師進行微機操作培訓。絕大部分教師都能使用微機，并能進行簡單的課件制作，為加快教育現代化進程奠定了基礎；分步對老年教師，中、青年教師進行普通話達標培訓，并通過校內測試員嚴格測試，達標率達到了80%；開展了大張旗鼓的"學大綱、學教材、學教法、學教育理論"的熱潮，并對全體教師進行了一次"教育理論，教材教法"考試，極大地提高了教師的專業素質。
⑤口語賽、作文賽、書畫賽、微機操作賽等等賽事，成績都是令麻城市小學教育界矚目的，這無不說明夯實學生的文化基礎，對于全面提高學生各種素質的重要，是全面推行素質教育的源頭。
隨著課程改革的不斷發展，我縣農村小學教學發生了可喜的變化，教師的角色正逐步由課堂教學的主宰者走向學生學習活動的“組織者、引導者、合作者”，但是要想實現課堂教學過程的整體優化，促進語文教學質量的大面積提高，真正讓素質教育占領高地，就必須努力與時俱進，強化對“教學過程和方法”的研究與實踐，能針對教學內容特點和學生實際靈活運用各種教學方法，能適時、科學地給學生以學習方法和策略的指導。這是當前小學語文教學的主要課題。在教學過程中，我縣農村小學語文教學普遍存在著一些亟待解決的問題。
（一）從教師的課堂教學看
1、老師設計的環節多，許多環節值得深入推敲，使其更精湛。教學中老師淺的痕跡比較重，問的問題也多，給學生思考交流的時間不夠充裕。
2、學生的主體地位體現的還不是很充分。給學生自主學習的時間不夠。課堂上，教師唯恐講得不全，講得不透，所以，講得還是多。學生自己動腦想、動手做、動嘴說的機會少。
3、重思想藝術挖掘，少寫作思路剖析。
（二）從教師的教學理念看
農村語文教師，特別是貧困山區的農村小學語文教師，由于長時間在農村，信息閉塞，教師走不出去，新的教學理念引不進來，從而導致了農村語文教師的教學觀念滯后。部分教師認為語文教學就是讓學生識字，就是基礎知識訓練，缺乏對學生的語文能力培養，忽視了語文教學中的過程與方法、情感態度與價值觀的引導。一些教師在語文教學中沒有站在課標的高度，沒有把培養學生的聽說讀寫能力、提高學生的整體素質作為教學的重點。
（三）從教學管理層面看
1、學區中心教研組管理有待加強，教研活動實效性還需進一步提高創新。
2、農村邊遠學校師資力量薄弱，學科教師年齡、知識結構分配不合理，不利于開展教學研究。
3、網絡教研工作進展緩慢。
面對我縣農村小學語文教學不容樂觀的現狀，語文課堂教學改革勢在必行。
二、教學研究工作情況與成果
在各級領導的大力支持和正確領導下，我縣小學語文教研工作，緊緊圍繞以提高教學質量為中心，提高教師專業發展為重點，結合實際，務實創新，服務教學，服務師生，取得了一定的成效。現將近年來工作簡要總結如下：
（一）、強化學習，促進教學理念不斷更新。
教研員認真學習黨和國家教育改革的政策與文件，認真鉆研《語文課程標準》，探索學科教育教學的新理念、新要求、新動向，并認真撰寫理論學習筆記，為指導全縣小學語文教學積累資源，奠定理論基礎。為初步實現教育教學資源共享，我們通過網絡及時傳遞新的教學信息，幫助各總校、縣直小學及教師了解教育前沿動態，明確教學方向，以實現集思廣益提高語文教學質量的目的。
（二）、及時組織教師業務培訓，轉變觀念提高專業水平
為使課改健康開展，使教師按照《語文課程標準》要求實施教學，不斷提高教學水平，近年來的培訓工作仍以新課標、新教材、新策略為主，努力使新的課程理念轉化為教師的教學行為。
1、組織全縣語文教師參加教材教法培訓活動
年3月，組織全縣頂崗實習教師120名，對小學語文教材教法進行培訓，會上郝曉穎、王英華兩位老師分別作示范課，內容是二年級《畫風》和四年級下冊《桂林山水》，受到了與會者的一致好評。
年4月上旬，我們組織全縣特崗教師和各學區中高年級語文教師，從教學內容到教學方式方法進行了培訓，會上請薛麗娟、冀月寧兩位老師做觀摩課，通過教研員評課，教師說課，大家議課，最后達成共識。縣級培訓后，各學校又根據具體情況進行了鄉校級培訓。
2、積極參加省、市組織的語文教學研討活動
年8月，組織4名骨干教師到秦皇島參加河北省首屆小學語文教師素養大賽活動，并為教師購買了參賽教師課例光盤，由各學校組織學習。
年9月，我們組織語文骨干教師40余人參加了《語文周報》社組織的“小學語文名師優質課堂教學觀摩活動”，會上全國特級教師吉春亞現場作課《臨死前的嚴監生》，課后與全場老師交流互動、解疑答惑。此次活動開展使教師們開闊了眼界，受到了啟發。
（三）、積極開展學科教研活動，不斷改進學科教學。
為使全縣小語教師深刻領會新課程的基本理念，用新理念指導教學，用新策略實施教學，逐步把新的課程轉化為教師的教學行為，我們除抓好教師的各種培訓外，還重點探索了“研訓一體”、“研訓結合”的教研思路。
1、制定教研例會制度，促進課改深入開展。
從年開始，我縣教研室為促進學校教研工作順利開展，每月組織召開一次學校校長或主任參加的教研例會。匯報交流教研工作開展情況及存在的問題，并圍繞課改專題，如“如何備好一節課”、“如何上好一節課”等進行研討，最后達成共識并以教研信息的形式下發。在此期間，我們還制定了《小學語文課堂教學評價標準》，以促進語文教師的課堂教學水平的提升。
2、深入學校課堂，“研訓一體”
一直以來，我們堅持每周三天深入學校，與一線老師一起摸爬滾打，備課、聽課、說課、評課，指導教學。近三年來我們先后深入到全縣10個鄉鎮總校兩所縣直小學共計60余所學校，深入課堂聽課近200余節，同時組織聽課后的互動研討活動，培訓學校教學領導、教師千余人次。
3、抓好研訓基地建設，開展校本教研。
年我們繼續抓了研訓基地(校本教研試點校12個)建設。與他們建立組織、研究思路，一起開展活動，先后多次與基地校領導教師一起開展課標培訓，課例評析、案例反思等活動。并且及時總結基地校校本教研工作的經驗輻射全縣各個學校。
4、組織學科教學評價，促進教學改革。
隨著新課程改革的推進，教學評價越來越引起教師關注，成為推進課程改革的關鍵環節。為此我們繼續深入研究教學評價。在各個年級嘗試成長記錄袋評價與期末書面測試評價，以及終結性、綜合性評價相結合等方法。由重點知識、能力向重視“三個維度”綜合考察轉變，以此促進課程的全面改革。
（四）、以賽促研，促進教師素質提高。
為激勵教師學習教育教學理論，深入開展教學研究，按照計劃我們每兩年組織全縣青年骨干教師，參加語文學科教學標兵評選活動和教學設計現場答辯比賽活動。比賽活動既重結果更重過程，采取人人參與、層層選拔，由學校到鄉鎮選拔出優秀者參加縣級活動。教學設計比賽采取現場方式進行，規定時間，統一閱卷。今年我們將于5月下旬舉辦縣小學第五屆教學標兵評選活動。
另外，我們每年12月，還組織全縣小學語文教學論文（案例分析、反思）評選活動，征集論文百余篇，評出優秀論文，然后參加市級論文評選。
通過各種比賽活動，促進了教師的教學研究，使大批教師得到了鍛煉，有相當一部分骨干教師逐漸成長起來。
（五）、開展“送教下鄉”活動，促進城鄉教學和諧發展
年4月，我們組織我縣語文學科教學標兵，青年骨干教師齊英坤、鮑慧琴、薛麗娟等老師赴山區神南鄉、河口鄉送教。送教前教研員根據農村教學現狀，指導做課教師認真備課，把新課改的理念、鮮活的范例，送給偏遠山區農村教師。課后城鄉教師相互交流、共同研討，教研員坦誠評課，為城鄉學校之間的交流，提供了一個很好的互動平臺。
關鍵詞：高職英語教師；崗位培訓；互動平臺；設計思路
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)41-0018-03
隨著社會信息與技術的更新速度日趨加快，
“高職院校的英語教師應該持續不斷地結合本職工作學習新理論、新技術、新方法、新信息，從而提高業務技能，培養自身創造能力，以適應社會、經濟、科技的發展，促進高職英語專業教學的創新與發展”。為了培養高素質、高技能的應用型人才，他們既需要扎實的英語教學基本功，也需要良好的職業技能。然而，目前高職英語專業師資力量普遍比較薄弱，大多數人畢業后直接從事教學工作，缺乏行業工作經驗，亟需相應崗位培訓。針對目前教師培訓的需求迫切、需求量大、經費有限、時間有限的情況，結合高職院校英語教師的特點，研究出一套實用的實時(synchronous)與異時(asynchronous)相結合的高職英語教師網絡互動培訓機制將是必然趨勢。
一、高職英語教師崗位培訓需求調查與分析
建立高職英語教師網絡互動培訓平臺的目的，是為了服務于教師培訓工作，滿足教師的學習需求，幫助教師及時更新知識、理論與技能，促進教師教學質量與水平的提高，促成培訓目標的實現。因此，在平臺的設計前，首先需要明確高職英語教師崗位培訓需求與目標，并以此為總線索，貫穿于整個平臺的設計過程。
1.高職英語教師崗位培訓需求調查
為了解一線教師對培訓的具體需求，我們對來自不同高職院校的135位英語專業教師進行了問卷調查。此次參與調查的對象大多在26～35歲之間，占總參與數的77％，36歲以上的占17％，26歲以下的占6％。共發放問卷135份，有效回收131份(97％)。
通過問卷回收與分析了解到，在參與調查的教師中僅有11％擁有企業工作經驗，幾乎所有的教師都認為開展在崗培訓是非常有必要的，有91％的人表示如果有以職業技能培養為重點的培訓機會，自己會主動爭取參加。這說明教師對參與培訓的態度是相當積極的，有較大的需求。在希望通過培訓對職業生涯產生什么影響這一問題上，84％的人表示希望通過培訓提高執教能力，13％的人表示希望在提高執教能力的同時提升個人學歷。在希望培訓提供哪些學習內容方面，提出想要學習如何提高教學實施能力、指導實踐能力和科研能力的占大多數。同時，由于教師自身的需求與特點不同，有的表示希望學習課程開發，有的想學習現代教育技術，有的希望學習日、法等小語種知識，他們的答案呈現出多樣性。此外，在“培訓該側重哪方面”這一問題上，92％的教師表示希望培訓側重于教學技能和職業技能方面。至于喜歡的培訓形式，約占86％的人選擇了集中面授，9％的人選擇了個人自學與指導結合的方式。當然，有89％的教師表示，如果有以職業技能培養為重點的在線培訓，他們愿意參加。對于培訓是否需要一定監管機制問題，87％的教師表示，希望有一定監管機制，但不要太嚴格。
2.高職英語教師崗位培訓需求分析
依據如上數據可以發現：高職院校英語教師具有比較廣泛的培訓需求，都希望能夠通過培訓提高自己的執教能力(占84％)。同時，教師對需要提高自身職業技能的意識日益強烈(占91％)。確實，目前高職院校要培養的是高素質、高技能的應用型人才，需要有較強的實踐能力，能夠勝任相應的崗位工作。例如，能進行外貿跟單、商務洽談。然而，大多數教師都是學語言、學理論出身，沒有相應的崗位工作經驗和職業技能，如果要順應職業教育發展的趨勢，亟需掌握相應的職業技能，以提高指導實踐的能力。在培訓內容方面，除了突出教學技能與職業技能外，還可以輔以科研方法、現代教育技術、二外等內容。在培訓形式上，可以采取集中面授與自學相結合的方式。另外，由于在線培訓的形式比較方便靈活，英語教師普遍能夠接受以職業技能為重點的在線培訓形式(占89％)。
二、基于高職院校英語教師需求的網絡互動培訓平臺設計
在以上問卷調查的基礎上，結合對校內外專家和行業專家的走訪，我們總結出在開發此網絡互動平臺時，可以從語言技能、教學技能、職業技能三個方面著手設計和開發，并以職業技能的培訓為重點。
1.語言技能方面
設置語言技能版塊，從聽、說、讀、寫、譯五方面著手，不斷提高高職英語教師綜合語言運用能力。語言技能對于英語教師而言，是從事英語教學的基礎。一般來說，能成為高校英語教師，都擁有較為過硬的語言基本功，但是也有不斷鞏固、提升語言水平的需求。為了滿足高職英語教師提高自身語言技能的需求，為他們提供一個便捷的學習平臺很有必要。因此，可在高職英語教師網絡互動平臺上開設語言技能版塊，按照聽、說、讀、寫、譯五個方面分類，提供一些中高級語言學習材料。例如，聽力方面可提供原版DISCOVERY視聽材料，CNN、ABC電臺訪談節目。說的方面可提供與日常會話結合緊密的影視對白或影視片段。讀的方面可提供READER’S DIGEST，ECONOMICS，NEW YORKTIME’s的電子版本鏈接，以及古今知名英語散文、小說等。寫、譯方面可提供經典中英譯文以供賞析，還可以提供一些關于翻譯理論、技巧的文章。以上這些材料主要可作為泛聽、泛練之用。作為精聽、精練材料，則可以選取雅思、GRE、劍橋商務英語高級、全國翻譯等級二級考試的學習材料，供教師系統學習使用。
2.教學技能方面
“教學技能是指教師運用專業知識、教學理論和教學經驗以有效的方式進行教學活動的能力，它是教師完成教學任務實現教學目標和改進課堂教學必須具備的基本功。”“教學技能是教學過程中起著承師啟生作用的動態紐帶，只有這個紐帶通順流暢，才能產出顯著的教學效益。教師的教學技能是高校教師必須具備的職業性執教能力，是培養高質量人才的重要因素。”高職院校英語教師掌握良好的教學技能非常重要，尤其是課堂教學技能，它決定著課堂教學效率，影響著教學的成敗。由于高職院校英語課程種類多樣，各個教師所教授的課程常常不同，教師間進行教學技能切磋的機會要比中小學英語教師少很多。實際上，同行間的教學切磋是必不可少的環節，這樣才能避免閉門造車，才能不斷拓展思路，求新、求變、求進步。為了提高教師的教學技能，可以在該培訓平臺開設教學技能欄目，并在該版塊下設置四個子欄目――優秀課程示范欄目、互助學習小組欄目、專家講壇欄目、現代教育技術欄目。校際間可以商議每隔一段時間推出一門主干課程示范課，錄制下來，上傳到優秀課程示范欄目，給教師參考、學習。同時，同類型學校間組織開展教學錄像大賽，將參賽作品放在該網絡平臺上共議、共評，并將優勝作品放在推薦展示
欄里供教師隨時學習。另外，利用在線平臺，組織中青年教師成立網絡互助學習小組，共同討論、學習，并不定期開展在線同堂異構教學比賽。在專家講壇欄目，上傳姜大源、劉黛琳等專家的講座視頻，并摘選一些優秀教學論文。畢竟，除了課堂教學技能外，教學理論知識也很重要。在現代教育技術子欄目，可以利用SKPE、虛擬視頻等軟件，向有學習意向的教師開展短期在線培訓，以提高教師的現代教育技術應用水平。
3.職業技能方面
“職業院校應將‘雙師型’教師作為教師的重要特征，加強教師實際能力的培訓，強調實踐教育，使理論教學與實踐教學融為一體”。“要求專業課教師學習相關學科、新興學科的知識能開幾門既有扎實的理論功底，又有相應的操作技能的課程，這樣才能培養出合格的職業技能型學生，這也是職業技術教育的目的所在。”在高職英語教師互動培訓平臺上，應將職業技能版塊作為重點來建設。目前，高職院校英語專業畢業生對應的主要工作崗位有：外貿單證員、外貿業務員、外貿采購、外貿跟單員、貨代員、報關員、報檢員、涉外導游、涉外文秘、培訓機構教師，等等。而如今的高職英語教師大多是學語言出身，普遍缺乏此類崗位的實際工作經驗，不具備對應的實際職業技能。解決這一問題的最佳方式之一，是送教師到企業掛職鍛煉。可是，由于各方面條件的局限性，各校只能派極少部分教師去企業學習。鑒于此，實際上可以借助該網絡平臺，邀請企業行業的專家開展在線輔導，達到經驗的轉移。利用網絡平臺為高職英語教師開展職業技能培訓的具體方式如下：
(1)以行業為分界線，設立職業資格培訓欄目，開展在線職業資格培訓。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，要“以‘雙師型’教師為重點，加強職業院校教師隊伍建設，加大職業院校教師培養培訓力度”，
“提高持有專業技術資格證書和職業資格證書的教師比例”。在高職英語教師培訓平臺上，可以以行業為分界線，設立職業資格培訓欄目，開展在線職業資格培訓。雖然高職英語專業畢業生對應的工作崗位各有不同，但實際可分為三大行業：外貿行業、導游行業、文秘行業。外貿行業對應的主要職業資格證有外貿單證員證、外貿報檢員證、外貿報關員證等。導游行業有涉外導游證等。在商務部的網站上就有各項職業資格證書所對應的詳細培訓視頻。為實現優質資源共享，在高職英語教師培訓平臺上，可建立與商務部視頻課程的鏈接，并組織教師開展有針對性的自主學習，并在每學期期末對自學情況進行考核。另外，也可根據高職教師實際需要，補充其它職業資格培訓視頻或資料。與此同時，可制作些針對不同資格考試的試題庫，供教師在線測試，隨時了解自己的學習效果。
(2)利用網絡平臺與相關軟件，設立模擬實訓欄目，組織教師開展模擬實訓。當前很多軟件公司都開發了一些可供開展的模擬實訓。例如，針對外貿行業有SIMTRADE國際貿易實訓軟件。教師可以利用該軟件扮演進出口業務流程中的不同當事人，共同組成模擬貿易環境，體驗出口商、進口商、工廠甚至銀行的在外貿環節中的各項操作，從而熟練掌握各種業務技巧。要完成該模擬實訓，一般需要5人或5人以上，因此可以在高職英語教師網絡培訓平臺上設立模擬實訓欄目，為教師進行角色與任務分配而實施模擬操作，提高教師的實踐能力。
(3)利用網絡平臺，設立互動課堂欄目，邀請行業專家進行在線輔導。利用網絡平臺，設立互動課堂欄目，邀請行業專家進行在線輔導。由于行業、企業專家平時比較忙，到學校現場講解的機會比較少，為了解決時間沖突，可以不定期邀請實戰經驗豐富的行業、企業專家在網絡平臺上進行實時專題講座、案例分析，并利用視頻軟件同步錄像，供教師開展實時或異時學習。同時也可以跟行業專家約定時間，定期在網上開展在線答疑輔導，幫助教師從企業專家身上吸取經驗，解決教學中遇到的難題。
