時間：2022-10-08 04:34:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇誦讀教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
國學經典主題班會教案1
一、活動目的:
1. 使學生理解“國學”的含義，體驗學國學的歡欣和喜悅，掀起小學生學國學的熱潮。
2.弘揚中華民族優秀的傳統文化，提高小學生的文化修養和思想道德素質。
3.激發學生熱愛祖國的情感，引導學生積極參加各項活動，全面提高自己的綜合素質與能力。
二、活動準備:
1準備具有古典特色的音樂。
2.準備孔子畫像、將教室布置成古代書塾環境。
3.相關的孔子及其弟子研究學問的課件及孔子游歷各國講學的課件。
4、孔子格言課件
三、活動形式：班會形式
四、活動時間：20xx年5月13日
五、活動地點：多媒體教室
六、活動內容:
1.欣賞古典音樂，營造氣氛。
2.全體學生以古典方式向孔子畫像敬禮，以示尊崇。 3. 欣賞孔子及其弟子共同做學問的課件，引入情境。
4. 學生活動展示： ⑴ 以接龍的形式背誦弟子規。 ⑵“弟子規節選文字”情景表演
⑶兩人一組，以比賽的形式背誦國學經典。
⑷以創新形式翻唱國學經典。
5.欣賞孔子及其弟子到各國游歷講學的課件。 6.全體學生共同誦讀孔子名言。 七.活動過程：
(一)課前欣賞，營造氛圍：播放古典音樂。
(二)激情導入：
同學們，中華民族有著悠久的歷史，燦爛的文化。國學作為中華之學，是指以儒學為主體的中華傳統文化與學術，可分為經、史、子、集、蒙五部。學習國學，對于同學們提升自己的文化修養和思想道德素質有著很大的作用。作為國學的代表人物，孔子在中國千年歷史長河中起著舉足輕重的作用。學習國學，不能不提孔子。下面就請同學們和老師一起向我們的先輩以古禮祭拜。(禮畢)
主持人：孔子一生誨人不倦，但他一生大部分時間都是從事教育，相傳所收弟子多達三千人，其中賢人72,教出不少有知識有才能的學生，“桃李滿天下”就出自此處。下面我們大家就和老師一起欣賞孔子及其弟子在一起做學問的課件。
(三)欣賞孔子及其弟子做學問的畫面，(播放課件)
主持人：多麼濃厚的學習氛圍，多麼和諧的師生關系，讓我們一起沿著先人的足跡，去感受學習國學的樂趣。
(四)學生活動展示：
主持人：從幼兒到少兒階段，相信我們同學一定誦讀了許多國學中的經典書目，如蒙學讀物：.《三字經》、《弟子規》、《千字文》等。伴著書香，請同學們一起來展示一下自己的收獲吧。 1.以接龍的形式背誦弟子規。 (弟子規三個字一句話，讀起來朗朗上口，但內容較長，全班同學以接龍的形式每人誦讀四句，生生互動，感受國學之美)， 2.“弟子規節選文字”情景表演
主持人：的確，《弟子規》內容豐富，包括孝、弟、謹、信、泛愛眾、親人、學文七部分。請同學們開動腦筋，結合生活實際，談談你對弟子規誦讀的感受，也可以用表演的方式展示出來。具體過程如下：
A. 全班交流資料。每組選派代表上臺交流資料及故事。
B. 小組內交流收獲。小組內交流學習收獲，說說你學習了《弟子規》以后理解了哪些地方，做到了哪些地方，還有哪些地方做的不夠好，需要繼續努力。 C. 全班交流學習成果，《弟子規 》中經典語句情景表演 3.兩人一組，以比賽的形式背誦國學經典。
主持人：國學經典內容很多，為了展示一下自己的才學，我們以比賽的形式背誦。(兩人一組進行比賽，激起學生的熱情，同時進一步發揚光大了國學。) 4.以創新形式翻唱國學經典。
主持人：前邊我們對國學經典進行了精彩的誦讀與表演，這是傳統意義上的模仿與探究。在此基礎上對所掌握的國學經典內容進行翻唱，將是一個創新思維的挑戰。
(五)欣賞孔子及其弟子到各國游歷講學的課件。
國學作為中華民族的傳統瑰寶，不但國人爭相學習，即使是外國人也在爭相學習中國的國學經典。看，孔子坐著馬車和他的弟子們已經走出國門到各國游歷講學去了。(播放課件)
(六)全體學生共同誦讀孔子格言。(出示課件) 敏而好學不恥下問 三人行必有我師焉; 己所不欲，勿施于人 溫故而知新，可以為師矣!
(七)
結束語： 同學們，人生成長離不開精神生活，只有我們的身體長大了、知識增加了、精神豐富了，才是真正意義的成長。愿同學們在成長的路上不忘祖訓，繼承傳統美德;讓國學伴著書香隨我們遠航!
國學經典主題班會教案2
一、創設情境，導入主題
主持人a：中華文明，源遠流長，
主持人b：齊風韶韻，流傳四方。
主持人a：燦爛的文化豐盈著我們的童年，
主持人b：沁人的書香浸潤著我們的成長。
主持人a：我國歷來被稱為詩的國度，自詩經開始，中國古典詩文一直洋溢著獨具魅力的靈性風韻。唐詩更是古典詩歌發展的高峰。
主持人b：唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。尤其是李白的絕世才華，他豪放飄逸的氣質，把詩寫得行云流水而又變幻莫測，情財飄逸雋永，美如清水莢蓉。現在請聽李白的《古風》小學誦讀經典主題班會教案等3篇小學誦讀經典主題班會教案等3篇。
二、感受經典的魅力
詩歌朗誦
唐李白
孤蘭生幽園，眾草共蕪沒。
雖照陽春暉，復悲高秋月。
飛霜早淅瀝，綠艷恐休歇。
若無清風吹，香氣為誰發
主持人a：下面請聽朗誦《蘭》。
明 陳汝言
蘭生深山中，馥馥吐幽香。
偶為世人賞，移之置高堂。
雨露失天時，根株離本鄉
雖承愛護力，長養非其方小學誦讀經典主題班會教案等3篇主題班會。
冬寒霜雪零，綠葉恐雕傷。
何如在林壑，時至還自芳。
主持人b：名著不僅具有不朽的本質，而且是我們人生旅途中必不可少的伴侶與慰籍。名著是怎樣伴我成長的呢?請聆聽《論語》同我行。
見義不為，無勇也。——《為政》
成事不說，遂事不諫，既往不咎。——《八佾》
學而不思則罔，思而不學則殆。
知之為知之，不知為不知，是知也。
溫故而知新，可以為師矣。
主持人a：《論語》中的“孝敬之道”，塑造著我們高尚的靈魂，它的“智慧之道”，啟迪著我們的思維，它的“治世之道”教會了我們仁愛，書籍是這樣的神奇!同學們還給我們帶來了有趣的經典故事呢!
學生1：《孔融讓梨》
主持人b：小小的孔融教會了我們，與人交往要寬容。讓我們再來聽聽另一個故事，會給我們帶來怎樣的啟示呢?
學生2：《鑿壁借光 》
主持人a：這些故事不僅有趣，而且給我們帶來了新的思考小學誦讀經典主題班會教案等3篇小學誦讀經典主題班會教案等3篇。那么都給大家帶來了哪些思考呢?或者你有什么想說的嗎?對你有哪些影響呢?
主持人b：經典名著的博大精深，真令人回味無窮。
主持人a ：走進經典，我們走進生活的四季。
主持人b：走進經典，我們走進人生的四季。
主持人a：底蘊深厚的《老子》可吟讀，可朗誦，
主持人b：能從耳朵鉆入心中，如同一股泉水涓涓流淌，與大自然相融合
主持人a：草木為了感激春的到來——吐露新芽;
主持人b：鮮花為了感激夏的到來——競相開放;
主持人a：碩果為了感激秋的到來——掛滿枝頭;
合：我們為了感激經典——今天在此展示自己。
主持人b：《弟子規》主要講如何孝敬父母，如何為人處世，以增進團結，促進和諧。這些都是我們中華民族的優秀傳統，為世人所稱道，所敬仰。下面請欣賞小故事《孟信不賣病牛》
《孟信不賣病牛》
古代，有個叫孟信的人，被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒有了
一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣了，來換糧食小學誦讀經典主題班會教案等3篇主題班會。孟信回家后發現病牛被賣了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來，他對買主說這是病牛，沒什么用處了，這樣的病牛不能賣給你。
如果我們都能像孟信一樣，做人誠實守信，經商公平交易。那像“三鹿奶粉”等欺詐行為事件就不會發生。
主持人a：聽了這個故事，你認為孟信是一個什么樣的人?生活中有沒有這樣的人呢?見沒見過和他不一樣的人呢?(通過小故事和同學們的評論，讓孩子們明白怎樣做人。)
主持人b：誦讀中華經典，讓優秀的民族精神在我們血脈中流淌。
主持人a：誦讀中華經典，讓民族文化智慧支撐我們人格的脊梁。
三、班主任總結
中華經典的鏗鏘音韻在我們耳邊回響，中華經典的千古風韻在我們心頭蕩漾。培根在《論讀書》中這樣說：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，倫理使人莊重……凡有所學，皆成性格小學誦讀經典主題班會教案等3篇小學誦讀經典主題班會教案等3篇。從《憶讀書》中我們知道冰心奶奶從小就貪婪地吮吸著經典文化的營養而長大，受著古典文化的熏陶而成就了她高尚的人格。孩子們讓我們一起參與到“經典誦讀”活動中，去汲取甘露，感受中華文化的博大精深，一路讓經典潤澤我們的心靈。
國學經典主題班會教案3
【活動主題】
誦讀經典 愛我中華
【活動目標】
1.通過誦讀經典，激發學生對祖國語言文字和中華傳統 文化的熱愛之情
2.加強師生的語言規范意識和推普的參與意識，在全校形成公共場合、課堂教學中說普通話的風氣
【活動準備】
古詩詞朗誦
【活動過程】
一、開場詞
經典使人生變得厚重與深刻，誦讀使我們獲得心靈的開發與啟迪.
我們的祖國歷史悠久，我們的文化博大精深，在漫漫的歷史星河中，閃耀著無數顆璀璨的星星小學誦讀經典主題班會教案等3篇主題班會。
這兒有諸子百家，有四書五經，有唐詩宋詞……這兒有老子莊子，有孔子孟子，有杜甫李白……
這兒閃爍著先人們的無上智慧，這兒呢喃著前輩們的悠悠情懷。今天，讓我們走進悠遠的古代，探求幽幽的情懷。
今天，讓我們與圣賢為友，與詩詞作伴;今天，讓我們盡情歌誦，盡情吟唱。
二、誦讀經典
1.《迢迢牽牛星》
2.《春江花月夜》(配樂)
3.《陋室銘》《愛蓮說》
4.蘇軾的《水調歌頭》
5.(師)剛才咱們欣賞了這么美的詩詞，老師也想參與到你們中間，咱們開展一個競賽好不好?咱們四個組，每組要說一個我限定內容的詩句，看看哪一組說的最多最好。
第一個題目由第一組說：誰能說出含有春夏秋冬字眼的詩來。
第二個題目由第二組說：誰能說出含有動植物字眼的詩來。
第三個題目由第三組說：誰能說出含有親情意思的詩來。
第四個題目由第四組說：誰能說出含有離別意思的詩來。
三、 結束語
琴聲淡去，余音裊裊，詩詞吟罷，口留清香。
一、指導思想
以新課程理念指導教學的改革，關注每一個學生的發展，為學生的發展服務。堅持以教師觀念的轉變，促教學方式的變革，以教師素質的提高，促課堂教學效益的提高，進一步增強教學的活力，達到扎實雙基，重視能力，發展創新意識和能力的教學目標。
二、工作重點：
1、以新課程理念的實施帶動教學觀念的轉變和教學方式、學習方式、教學評價的變革。
2、努力提高課堂教學質量，保證五年級語文的教育教學質量。
3、切實做好教學分析和評價，促進教師自我反思。
4、積極參加校本培訓，認真學習理論性文章和有關經驗。
5、開展有關教學經驗的交流（案例交流，教研組上課、評課，教學經驗交流等）。
三、工作措施
具體工作：
（一）、認真組織學習，提升教育教學理念，促進教師專業成長。
1、加強理論學習，更新教育觀念，轉變教學思想。
組織學習專業理論文章《語文新課程標準》、《語文課堂教學評價標準》等。加強教師理論學習，加深全體教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平，讓教師素質能適應基礎教育課程改革的需要。
2、充分利用每兩周一次的教研活動時間組織教師圍繞新課程的基本目標、具體要求及其實施方式這一核心內容加強理論學習，更新教育觀念。不斷改善教師的知識結構，更加緊密地加強協作。
（二）、進一步規范和落實教學常規管理，提高教學效率。
組織集體備課，做到定時間、定內容、定中心發言人；要求主備教師要認真把握教材，在廣泛借鑒優秀教案的基礎上，結合我校學生的實際情況設計出適合本校的優秀教案。每位教師在上課前要對教案進行修改，課后還要寫出教學反思，堅持“個人精備+集體討論+個人修改”的集體備課制度。每位教師在教研組內上一節研討課，課后集體討論評議。
(三)規范作業的設計與批改，要求教師認真對待，、不僅次數要達標，對于作業的設計、批改情況、學生的書寫等方面也要力求達到要求。
（四）開展豐富多彩的語文課外活動，進一步貫徹大語文觀念。通過豐富多彩的語文課外活動，培養學生的實踐能力。
1、 開展一次鋼筆字書寫比賽和閱讀競賽。
2、開展五年級閱讀競賽活動，做好讀書筆記，進行評比，引導學生多讀書。
3、積極組織各類作文競賽，以切實提高學生作文水平。
4、加強學生的寫字練習，舉行一次鋼筆字比賽。
5、結合節日、語文教學引導學生出刊小報，進行小報展。
五、各月份工作安排：
三月份：
1、學習新課程標準的有關理論文件，更新教學觀念，研究新教材。
2、制訂教學工作計劃
3、慶祝“三八婦女節”，組織征文活動。
四月份：
1、組織學生開展讀書活動
2、組織年級寫字比賽
3、師生美文誦讀大賽
五月份：
組織期中質量調研
六月份：
1、組織學生美文誦讀比賽
2、教師教學經驗介紹。
七月份：
課題
復習教案4 ——《鶴群》
教學目標
知識
能力
教育
1.反復誦讀課文,從中體會情感.
2.領悟文章思想感情,學習本文生動的描寫.
3.體會本文擬人句的特色,積累文學語言.
教學重點 難點
1.理解鶴群所表現出的精神美.
2.理解本文通過哪些場面來表現鶴群的精神美.
因材施教
對策
較好學生：完成教學重點及難點。
一般學生：在老師的輔導下完成。
教法
練習法
課型
復習課
教具及
電教手段
多媒體
教學過程
教學內容
教師互動
1.填空：
本文作者____________,____國_________家、_________家。
本文選自《________》。
2.復習生字
? 排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。
①給下列加點的字注音。
佇(zhù)立? 綺(qǐ)麗 湮(yān)沒
剽悍(piāohàn)? 盤旋(xuán)
②結合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條
剽悍：敏捷而勇猛。動作輕快。
寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題
盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。
3.復習課文的重要語段
（1）這篇文章是用第幾人稱寫的（2）復述文章主要內容。
（3）梳理文章寫作思路，劃分結構層次
（4）找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。
（5）找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。
（6）找出表現鶴群救護同伴的細節。
學生填空，復習文學常識
聽寫生字、詞語
學生互批，找到不足之處，課下
及時補充
提出思考問題
學生回憶課文的主要內容
鞏固練習
聽寫生字、解詞
課堂小結
摘抄文中優美詞句，細心體會，學會運用
作業
練習冊
板書設計
鶴群
江口渙
第一部分：談論鶴群。
第二部分：觀看鶴群。
第一層：鶴群翔空。
第二層：鶴鷹大戰。
第三層: 救助傷鶴。
我們大部分老師都曾經歷過或正在經歷這樣的場景：“我講這么多遍，你（們）怎么還不會啊？！”老師站在講臺上煞費苦心、嘔心瀝血，換來的卻是學生們迷茫的眼神與疑惑的表情。其實這里面潛藏的是一個邏輯推導問題――教師教了，等不等于學生學了？學生學了，等不等于學生學會了？從行為學視角來看，從“教師的教”到“學生的學”這是一種人際轉換，而從“學生學了”到“學生學會了”則更多是一種自我轉換，顯然，在日常的教學中我們沒有給予后者太多的關注與考量。如果教師教了，學生學了，但學生沒有學會，那么我們的教學顯然在做無用功，對學生而言也就沒有發生真正的學習。
那么，什么樣的教學方案才能有效規避學生“虛假學習”“游離學習”的現象，促進并保障學生始終“在學習”“真學習”？在這兒，我們給大家引介一種關注學生何以學會的教學方案――學歷案。看到學歷案，我們可能會自然地聯想到教案、學案、導學案等，它們諸間到底有何區別？
“教案”，教師基本上天天都在寫，它一般關注的是“教師教什么、怎么教”的問題，體現的更多是教師的教學思路，不太會關注“學生怎么學”以及“是否能夠學會”的問題，完全是基于教師立場的設計。而“學案”關注的更多是“學生學什么、怎么學”的問題，是一種以學生為中心的教學設計。從“教”案到“學”案，這絕非是簡單的一個字的化，而是一種教學理念的更新。“學案”側重對學習內容的挖掘，根據學習內容設計學習目標，進而設計指向“學生怎么學”的過程。又因其具有一定的“導學性”，故有時亦稱“導學案”。從關注“教師的教”轉向關注“學生的學”，無疑是種突破與進步。但“學案”也有局限――不太關注評價，即在整個方案設計過程中忽視了“學生是否學會”以及“學到什么程度”的問題。也就是說依照“學案”的結構和內容，它只注重學生如何學的客觀程序的安排，忽視或弱化了學生學的有效性即“是否學會”的關注。
為此，華東師范大學的崔允t教授及其團隊開發與研制了一種新型的教學方案――“學歷案”。其功用主要是對“導學案”的有效性進行深度挖掘、提升和轉變，從而促進教學各要素聯動一致起來指導學生“學什么”“怎么學”以及評價學生“是否學會”，力求讓學生學習的動態需求得到及時有效的評測與滿足。崔教授還給學歷案下了一個明確的定義，認為學歷案“是指教師在班級教學情景下，圍繞某一具體學習單位的主題、課文或單元，從期望學會什么出發，設計并展示學生何以學會的過程，以便學生自主建構或社會建構經驗、知識的專業方案。它是教師設計的、規范或引導學生學習用的文本，是學生通向目標達成的腳手架；它是一種學校課程計劃、學習的認知地圖、可重復使用的學習檔案，是師生、生生、師師互動的載體，也是學業質量監測的依據。”①至于為什么叫“學歷案”，而不是其他名稱，主要是根據醫療專業中的“病歷”一詞而來。我們去醫院看病幾乎都有病歷，醫生對患者疾病進行檢查、診斷、治療后，將相關情況記錄在上面，然后這個病歷也就成了患者們的健康檔案。考慮到治病與教學比較相似，于是就有了“學歷案”一詞。
總之，學歷案就是一種傾向于學生何以學會的教學設計，是一種完全基于學生立場的，旨在促進學生更加有效“學習”與“學會”的專業實踐方案。其呈現的是學生某一學習片段的完整歷程，即從主題內容、學情以及課標的考量分析中，明確期望學生學會什么（目標），然后再來設計應該學什么（內容）、怎么學（實施），提前做好配合指向目標監測的及時評價（評價），教師根據反饋信息以便靈活調整教學，最后設計作業評估任務以檢測學生目標達成情況（評價）。
二、學歷案的核心要素及其設計
一份完整的學歷案，其基本框架主要包括“內容出處、學習目標、評價活動、學習過程（資源與建議、課前預習、課中學習）、檢測作業、學后反思”6個基本要素。下面我們主要以學歷案的三大核心要素“學習目標、評價活動、學習過程”為考量基點，結合實例來談談基于學歷案的教學究竟有何價值深蘊，以及在設計時需要注意哪些地方。
（一）學習目標的設定――我們將要到哪里？
對于任何一種教學方案來說，目標設計都是首要的，第一位的。如果教學是段旅程，學習目標就是我們的終點站，有了明確的目的地，旅游的人才更有歸屬感與安全感。那么如何來設定與表述學習目標？我們一般認為考量的依據主要有三：教材、學情以及課標。
首先說教材，它既是教學的主要依據、藍本，也是師生互動、對話的主要憑借，挖掘、研究教材的重要性自不必言，但怎么去挖掘以及挖掘到什么程度，這就得關注所教班級的學生學情以及學科課程標準了。其次是學情，試想如果我們備的課既能供高二年級學習，也能供高一年級學習甚至可供初中生學習，那么我們的備課一定是有問題的。比如學習經典詩文《將進酒》，一個班級可能在朗讀上比較出色，另一個班級可能在討論交流、理性思辨上比較出色，那教師必須有針對性去考量這些才有可能促成學習效益最大化。一言概之，學情絕不能忽視。最后是課程標準，其不僅是國家教育行政部門頒定的政策性、綱領性文件，更是教師教學的行動指南。比如語文科，文學類文本教學教什么、怎么教，實用類文本教學教什么、怎么教，課標中都有具體的相關表述規限。為何會有教師把《花兒為什么這么紅》上成生物課、把《看云識天氣》上成地理課、把《景泰藍的制作》上成手工制作課、把《巍巍中山陵》上成導游培訓課的現象，其中很重要的一點原因就是沒有基于課程標準進行備課與教學。另外，學習目標設定時一定要符合全班大部分學生的現實追求，如果我們將《赤壁之戰》的文意理解作為一課時的學習目標，那顯然是不恰當的，因為大部分人無法完成，即使教師勉強教完，學生學習成效也定不如人意。所以設定的學習目標一定是大部分同學通過努力都能達成或實現的。此外，學習目標在表述上還需做到“具體、明確、可測評”。現在很多教案上仍會出現“增強學生的愛國之情”“培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀”之類的目標表述，這樣的學習目標顯然是欠妥的，學生的愛國之情到底有沒有增強？正確的世界觀、人生觀是一節課就能培養出來的嗎？如果教師設置的學習目標既不明確也不具體更無法測評，那么這個目標設置的意義何在？為此我們需要將學習目標精細化，可將一個大一點的學習目標分解為2到3個小目標，然后通過相應的學習活動去完成它。或者是將一個不易評測的目標進行變式，比如學習舒婷的《致橡樹》，我們可在課堂行將結束時，請個別同學說說“你現在心中理想的愛情觀是什么樣子”，通過這個活動設計從側面去考量學生是否具備了正確的愛情觀，從而初步判定學生的學習目標達成情況。
下面以李白《將進酒》為例進行學習目標的設計與表述。首先，從詩歌學習內容角度來看，誦讀應是首需考量的，只有通過誦讀，才能更好地引導學生進入詩境，從而涵泳探究詩歌意蘊。其次，從學情來看，學生先前已經學習過多篇李白詩，如《靜夜思》《早發白帝城》《行路難》《蜀道難》等，故在知人論世方面，學生已有較好的掌握。最后，根據課標的教學建議，在學習古代詩歌時，文言常識的教學要少而精，重在激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，從而得到精神陶冶和審美愉悅。基于以上標準，我們擬將《將進酒》的學習目標設計如下：1.從誦讀品味入手，感受全詩豪邁奔放的氣勢。2.通過交流與討論，體悟詩人復雜情感與形象。然后為了實現目標“具體、明確、可測評”的特點，我們擬將學習目標細化如下：
（二）評價活動的設置――我們已到了哪里？
任何形式、種類的教學設計都有三個問題需要確定：首先確定“我們要到哪里去”，即學習目標的設定與表述；其次確定“我們如何到達那里”，即教與學的活動設置；最后確定“學生已經到哪里了”，即檢測目標的達成情況。最后的“檢測目標的達成情況”即我們通常所指的課后評價，其評價形式或方法現多為客觀紙筆式（如課后練習、試卷檢測等）的檢測，有時甚至是教師口頭隨意式的、非專業化的（如“老師講的都聽懂了嗎？”）詢問檢測。于教師而言，此種評價或評價結果至多只是對學習進程的一種追蹤；于學生而言，完全是一個游離于或凌駕于學習活動^程之外的孤立環節。概言之，這樣的評價是一種“對學習的評價（assessment of learning）”而絕非“促進學生學習的評價（assessment for learning）”，然而后者才是現代教學所追求的“評價”本義，即要求“評價”不再僅限于對教與學的判斷，而應該成為促進教師教和學生學的工具或手段。②正如有學者總結的那樣：“評價的實質在于促進人類活動的日趨完善，是人類行為自覺性與反思的體現，實際上評價就應是滲透于人類有意識的活動之中，是活動的一個有機組成部分。”所以為了能夠確保學生最終實現與達成預期的學習目標，我們應將評價內嵌于整個教與學的過程中，不應再讓促進學生學習的工具式、手段式的評價流于形式或走過場甚至無效無用的窘狀。
“學歷案”從某種角度來說就是一種將評價前置的逆向教學設計――從“學習目標”到“指向目標的相應評價任務”到“教師教的活動”再到“學生學的活動”。但在具體實施過程中，也就是課堂演繹中，還是從“教師教的活動”到“學生學的活動”再到“相應的及時評價活動”，然后再從“教師教的活動”到“學生學的活動”再到“相應的及時評價活動”，依此將課堂進行下去。其中鑲嵌在學習活動后的“評價任務”主要有利于教師及時的掌握學生的學習成效，從而去判定學生是否學會了。如果沒有實現目標，那么偏差在哪里？如何去改進？通過這些信息反饋，教師能夠及時地去調整自己的教學，進而有針對性地加強或引導學生進一步學習。總之，將評價活動始終鑲嵌于課堂教學中，有利于實現“及時評價”作為調控教學的作用，還能夠彰顯評價在“改善學習、促進學習以及維持學習”方面的本質效用。
因此，就《將進酒》一課，依據前文細化的學習目標，我們擬將設計如下評價活動：
（三）學習過程的設計――我們如何到那里？
學習目標和匹配目標的評價活動設計好了后，下面就是如何實現或達成目標的問題――也即設計學習過程。學歷案的學習過程設計主要包括三個方面：資源與建議、課前預習、課中學習。首先“資源與建議”部分，其實就是學習方法的指導，告訴學生將要學習什么、內容在哪里以及學習的重難點，學習此內容前已經具備了哪些知識，可能還會遇到哪些問題、怎么去克服，等等。為學生更好地學習提供一整套思路，從而指導學生進一步地去掌握它、學會它。其次是“課前預習”，通常教師安排的預習都是口頭布置，比如課快要結束的時候忙著說道：“明天我們將要學什么什么了，今晚大家預習一下。”任務雖然布置了，但很不明確，十分粗糙。學生要么不做，即使做了可能效果也不好。“學歷案”在這方面則有明顯的益處。不僅有明確的任務安排，還有一定的學習提示，這樣的預習顯然落實得會更好。最后是“課中學習”，也就是教師們口中常說的教學過程。這個過程主要是用一系列教與學的活動來貫穿的，并且是以學為主，以教為輔。
那么學習活動如何安排與設計？我們認為一定要基于學習目標來考量，每一個學習活動的設計必須要指向某一學習目標，課堂中從來都不需要無用無效的活動，也就是說學習活動必須是目標導向下的。一個學習目標至少要靠一個或多個學習活動來實現與達成，并且這些活動一定要是任務型的，問題導向的，以此保障學生始終知道自己需要做什么、怎么做。此外，在教學中我們習慣于把學習興趣、學習意愿和學習投入作為學生學習效果的主要原因，但往往忽視教育視閾中的學習是個體與環境相伴互動的過程，學習環境直接影響著學生學習的質效與進程。情境認知學習理論曾提出：“學習是根植于情境中的。”所以學習活動在設計時還要有一定的情境性，營造貼合學習內容的對話氛圍，盡量的讓活動與生活接軌，這樣能更容易地吸引學生，促其進入學習場域，保其“在學習、真學習”。最后，教師在這一過程中要做的就是隨時引導著學生前進，慢慢地向學習目標這個山頂攀登，避免有人迷失。這么說不是忽視教師的作用，反而是提高了要求，教師既不能喧賓奪主替代學生攀登，又不能無視學生放任自流，而是隨時地觀察、引路，通過一連串教的活動牽引著學的活動有效地進行下去。整個過程中，讓學生留下思考或問題解決的痕跡，教師多留點空白。而在安排上，每一個學習活動后面又相應的鑲嵌著指向這一學習活動的評價任務，其不僅能夠及時地檢測學生的學習效果，還能有效地調控教師的教學進程，從而實現“學習目標”引控下的“學―教―評”聯動一體化的“循環補救”式教學。
最后就《將進酒》一課，根據前文學習目標與相應評價的設計，現以表格的形式呈現整個教學過程設計。
三、余論
“學歷案”教學要關注的要素遠不止這些，本文主要就學歷案基本框架中的核心要素進行論述，限于篇幅，其它要素留待別文特論。總之，追求“學―教―評”一體化教學的學歷案是一種趨向并呈現學生學習“經歷”的教學新設計，其以基于教材、學情及課標的學習目標為教學導向，以與目標相匹配的評價任務為教學標尺，以目標引領與評價前置下的學習活動為教學主旋律，依據這些核心要素共譜課堂學習新樂章。但是基于“學歷案”的教學設計還“在路上”，其還有很多問題待研究，如教師的專業方案設計能力還不足，教師的課程標準重視程度還不夠，解讀教材以及課標的能力還需專業化培訓，本就不堪重負的教師能否有時間與精力去設計如此精細的教學方案，等等。這些問題有待我們進一步思考、研究。概言之，新生的學歷案還有很大的探索空間，未來的路還很長，望之在實踐中日趨完善。 ――――――――
參考文獻
①崔允t：《學歷案：學生立場的教案變革》《中國教育報（教育科學）》，2016年第6-9頁。
②劉飛：《試論聯動一致的語文教學――以蘇軾〈赤壁懷古〉教學設計為例》，《課程教學研究》，2016年第9期。
請聽一位教師的真情告白
一位縣教研室的領導，多次表揚一位備課認真的老師，這位老師無奈地這樣對他感嘆道：“你多次表揚我說我備課認真，格式規范，內容詳細，書寫工整。可那是抄來的呀！這樣的備課對我的教學沒有一點用處，到真正上課時，還得重新想，將真正有用的內容寫在書上……”備課的無效，備課與上課成了“兩張皮”。
分析傳統與現代備課方式的利與弊
傳統手抄備課：一位語文教師剛忙完上課，就拿出一本教案設計，抄呀抄呀，一節課時間下來，時而圈圈畫畫，也就只能備好一課時教案。耗時多，照搬照抄；閉門造車，教法單純。一學期下來,抄了一本又一本,浪費了錢財。傳統化備課，教師埋怨，但領導放心。教師一定程度上，了解了文本內容，“逼”著教師去熟悉教案，深思
熟慮。
現代電子化備課：一位教師或沉思片刻，或上網查閱資料，或打印分發，一份份新教案生成了。辛苦一個人，資源共分享，大家也有了一份讓人賞心悅目的新教案，教師們甜滋滋的。快捷、方便、美觀；信息新，教法多。但也會給教師帶來貪圖安逸，求現成；“孿生兄弟，同模樣”。教案打印，需要很多的紙張等；不打印抱著電腦又不好操作。
請看在語文書上備課
如何才能改變這一現象，提高備課的有效性成了課改進程中一個必須解決的問題。那到底怎樣備課才經濟高效呢？根據我多年的經驗，我認為應該把課備到了語文書上。下面以《司馬遷發憤寫
》為例，談談我是怎樣把備課備到語文書上的。
1.備教學思路
葉老說過：“作者思有路，遵路識斯真。”學生是學習語文的主人，是發展的主體。憑借課文，抓住“發憤”一詞，引導學生探求體現中心的詞句，通過誦讀來感悟，內化語言，結合對文本的拓展補充訓練，引導學生感受司馬遷忍辱負重、發憤著書的精神，領會文章的中心。
2.備教學目標
圍繞目標教學應是永遠不變的宗旨。本課設定三個目標，一是正確、流利、有感情地朗讀課文；二是精讀課文，理解司馬遷為什么發憤寫《史記》以及他怎樣發憤寫《史記》的；三是重點研讀第三段，憑借語言文字，適度拓展，感受司馬遷忍辱負重、發憤著書的精神和堅韌不拔、積極向上的人生態度。
3.備文本困惑處
我們在備課時首先要以一個普通閱讀者的身份充分地與文本對話，獲得自己的理解感悟，然后要站在學生的角度再次研讀，去揣摩哪些地方學生讀不懂，理解上存在困惑，以便在教學中有的放矢，加以解決。如課文中“他不但被關，還受酷刑”，受得什么酷刑？應查閱資料：司馬遷被處以極其殘酷的刑罰――宮刑（古代一種酷刑，生殖器，也稱腐刑）。這種刑罰不僅是對肉體的無情摧殘，更是人格上的奇恥大辱。入獄受酷刑后的司馬遷，將斷子絕孫，成了一個廢人，生不如死。
4.備文本空白處
課本中有許多文章均留有“空白”，需要讀者去感悟。如果我們的老師能激活學生課外儲存作補充，恰到好處地“補白”，就能促進學生感悟，培養學生的想象力和語言表達能力，起到事半功倍的效果。如為深刻感悟司馬遷堅強、不屈不撓，在備課時可利用課文插圖想象司馬遷發憤寫《史記》的情景。夏天，烈日炎炎時（）；冬天，大雪紛飛時（）；天色微明時（ ）；夜深人靜時
（）。讓學生想象練說，道出對司馬遷的深深敬佩之情。
5.備文本延伸處
學生語文素養的形成應是“三分靠課內，七分靠課外”，語文教學要把課堂延伸到課外，把課內學習和課外學習結合起來，可以拓寬學生的視野，為學生的終身學習、生活和工作打下基礎。魯迅先生曾這樣高度評價司馬遷的《史記》，稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。《史記》是中華文化的瑰寶，因而，我找出大家都耳熟能詳的出自司馬遷的《史記》成語：“指鹿為馬，四面楚歌，臥薪嘗膽，唇亡齒寒，毛遂自薦，完璧歸趙，負荊請罪，背水一戰”，讓學生課中讀讀成語，課后讀讀成語里的故事，為學生的課外閱讀指明廣闊的空間。
關鍵詞：因“材”施教 精講 背誦 寫作
平時，我班學生學語文倍感興趣，多人次作文獲獎、發表；中考時，大家都取得了優秀的成績，最高分138，班級均分122。我覺得主要得益于：三年來，我們充分利用形式多樣的語文教材，采取了因“材”施教的做法。
一、語文課本 精講精練
人教版教材選用了很多精品文章。我們主要采用精講精練的做法。
教師認真備課是關鍵：鉆研教材，把握重點、難點；注重一課一得；編寫符合本班學生特色的教案；精心設計好學習目標和思考問題，利用投影儀出示。（要求明確，可供學生仔細揣摩，又節省時間。）其次，分析學生的接受狀況，每節課前，布置好預習工作。（預習作業大體有規律可循，長期以往，也培養了自學能力。）
課堂以出示學習目標，自由散讀，個人思考，小組交流，全班交流，學生質疑，師生答疑，閱讀訓練為大致流程。課堂注重發揮學生的主動性，以討論為主，培養了學生的分析和表達能力。老師往往只作適當引導和精當講解。日積月累，學生的組織能力和發現問題、解決問題的能力都將得到提高。而且，課堂氣氛活躍，人人參與，問題大多會在課內解決。課后的主要任務是自讀課本。
二、自讀課本 以讀促寫
散文家韓愈說過：“學以為耕，文以為獲。”閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。而模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。自讀課文的閱讀能增加學生的閱讀量，是閱讀訓練的好材料，也是學生作文模仿和借鑒的好范文。
首先，我們緊密結合教學目標，將自讀課文中的語段，設計成閱讀題，作為課內閱讀的延伸，引進課堂。例如：第四冊自讀課本中的說明文就是很好的訓練材料。其次，每周根據單元教學目的，要求讀五篇自讀課文。每周安排一節自讀課，提出明確的閱讀要求，組織學生質疑、交流；提綱挈領地引導學生融會貫通地理解所讀文章。鼓勵同學們每周寫讀后感，或仿寫，讓所學知識真正成為寫作的“源頭活水”。周愛云同學讀過《草原屋頂》后，寫出了文字優美，比喻精當的《夢境童年》。（刊于升華首期作文專集）學生的作文多人次獲獎、發表，大量的閱讀，當然功不可沒。
三、古詩文誦讀 背誦浸潤
2001年秋季新制定的《九年義務教育語文課程標準》又推薦了120篇古詩文。我們就占用每節課的課前2分鐘，按學號輪流簡介或誦讀一首古詩，每周布置背誦一首古詩，每一個假期布置誦讀任務，開學后，搞一次名句填空比賽。我們曾模仿人教版第三冊書中所附的語文實踐活動——《詩海遨游
意興盎然》搞了一次活動。先布置復習，接著，學生分組討論設計題目，然后是熱烈的競賽，是賽后以百倍熱情再投入。日積月累，同學們自然會逐漸感受到古文學的巨大魅力。況且，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，學生必將出口成章，妙筆生花。
四、推薦書目 趣味引路
關鍵詞：學案導學；構建
一、"學案導學"的概念與特征
1."學案導學"教學模式的概念
"學案導學"教學模式以導學案為載體，以學生的"成長為本"為靈魂，以"問題"為主線，以"問題解決"為基石，使學生在解決問題的過程中形成自主學習能力的一種高效課堂教學模式。充分體現了教師的主導地位和學生的主體地位，在這種新型的師生關系中，教師不僅是知識的傳授者，而且是知識的指導者、主導者。教師的任務是培養學生的自主學習能力，教會他們分析、解決問題的能力。
2."學案導學"教學模式的特征
"學案導學"教學模式的基本特征可以概括為"一導二主四聯動"。（一導：導學案；二主：突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用；四聯動：自主學習、合作探究、展示提升、達標檢測四個基本環節聯動導學。）
二、"學案"的編寫大體包括以下幾個因素
1、學習目標
學習目標是學習活動的出發點和依據，學案中的學習目標應明確，并與教案中的教學目標相區分。根據新課程標準中的三維目標，學習目標分為知識、能力和情感目標，并根據水平的高低將其分為（A了解B理解C應用）。因此在制定學習目標時，應考慮新課程標準的要求、單元主題及學習重難點、本課的學習內容、學生的基礎及興趣等。以高一年級文言文《六國論》為例：（語文新課程標準）對文言文教學的要求是："閱讀淺易文言文，養成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。"本單元的主題是感受歷史的回音，本課的學習特點為提高鑒賞文言文的能力以及體會作者"以史為鑒"的意圖。因此，我們把本課的教學目標定為（1）知識目標：疏通文意，積累文言知識.。（2）能力目標：提高誦讀能力和把握主旨的能力。（3）情感目標：體會作者借古諷今的意圖。重點是感受中國古人濟世救民的情懷和天下興亡的觀點，激發文言文的學習興趣。
2、知識結構
語文課程的學習內容分為基礎知識和知識框架兩個部分。基礎知識（字音、語法、修辭、標點等）可以讓學生結合課本在課前預習時自主完成，從而對本節課的內容有所了解。知識框架是建立在基礎知識之上的，是對基礎知識的進一步升級。通過對知識框架的建構，讓學生掌握新舊知識之間的聯系，形成完整的知識體系，加深對所學知識的價值認識。如《六國論》的講解，除了讓學生學習字詞句等基礎知識外，還讓學生分別從賂秦和不賂秦兩個角度討論六國滅亡的原因，從而讓學生建立起議論文的知識框架，讓學生明白了學習議論文要從論點、論據、論證三個角度入手。
3、學法指導
新課改的重要目的之一就是提高學生的實踐能力，指導學生學會學習，形成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法。學生具備了一定的自學能力后，就可以借助"學案"自主學習，"學案"中所涉及到的學習方法都是針對所學課本的內容設計的。在語文課程的教學活動中，我們采用以下方法：（1）誦讀法，新課標對語文課程的教學要求中把誦讀放在了重要地位之一，通過誦讀可以培養學生的語感，加深對課文的感知和理解，文言文的學習尤為重要。（2）自主設疑探討，指導學生在自主學習的基礎上合作探討。如在學習《勸學》這篇課文時，讓學生在反復誦讀、疏通文意的基礎上對存在的疑難問題小組合作交流討論解決。（3）指導學生在問題的層層引導下深入探究。以《六國論》為例，在學生把握了文意的基礎上，讓學生對"生活在宋代的蘇洵為什么要論述六國的滅亡的原因？對當朝的統治者有何借鑒？"作深入探討，提高學生的通過表象挖掘本質的能力。（4）指導學生通過多種形式復述課文中的故事情節，提高學生的創新能力。（5）指導學生遷移、拓展，擴大知識面。
4、能力訓練
通過學案中的問題設置主要培養學生的創新能力，在問題的設置上，應以精為主，逐層遞進。在語文教學活動中，注重培養學生理解字、詞、句的能力；劃分段落、概括大意的能力；概括文章主要內容和中心思想的能力；鑒賞和寫作能力；結合文章內容，聯系生活實際，談自身感受的能力，將課內知識和課外實際有效連接起來，拓寬學生的知識面。
5、達標檢測
通過達標練習檢測學生對所學知識的掌握，鞏固舊知識，為新知識的學習做好準備。學生的階段性學習成果可以通過堂堂清、周周清、月考等方式來檢測。堂堂清，即鞏固提升，是針對本課時中重要的知識點，易錯的知識點，以各種題型來檢測學生的學習效果，用時大約10分鐘。周周清，即歸納總結一周所學重要的知識點，可以檢測學生掌握和運用知識的能力。月考試題可選取與這一階段學習內容有聯系的題來進行檢測。檢測的最終目的不是看學生做題多少，更應該關注學生是否掌握了學習方法、學習技巧。如魯迅的《祝福》第一課時的學習目標是：通過復述故事情節訓練學生概括小說情節的能力，分析祥林嫂的形象特征。為了檢測完成情況，我設計的檢測題是：找出文中有關祥林嫂的肖像（三次到魯鎮的變化）、語言、動作描寫，并概括祥林嫂的形象特征。《祝福》第二課時的學習目標是：分析造成祥林嫂悲劇命運的社會根源？因此我設計的檢測題是探究哪些人物和祥林嫂的死有直接或間接的關系？誰是元兇？
參考文獻：
[1]光，陳啟勝.構建學案導學模式，培養學生自學能力[J].山東教育學院學報，2000，（4）.
關鍵詞：課程標準；語文教師；教學能力
實施語文新課程改革的重任毫無疑問地落在了語文教師的身上。那么，新的課程改革又要求語文老師具備什么樣的能力呢？
一、善于激發學生學習興趣的能力
語文教師應當在語文課上面向全體學生，來激發學生的學習興趣。
1.精彩導入
導入課堂的方式方法很多，也很重要。事實證明，用一個精彩的導入來激發學生的學習興趣，對提高語文課的學習效果有很大幫助。教師可以用講故事、播放多媒體課件、課前三分鐘演講等方法進行導入。
2.巧妙對比
一是把比賽的形式引入教學過程中，運用競爭的心理來調動學生的學習興趣。如在誦讀教學這一環節中可以組織分組對抗賽或男女生對抗賽等活動，可以收到很好的效果。二是把比較的方法引入教學過程，比較閱讀法也是提高語文學習興趣的一條行之有效的途徑。
3.質疑善辯
學生對同一個問題的看法往往是多樣的。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師要引導學生發現問題，提出疑問，并組織學生進行討論辯駁，同學們可以各抒己見，相互啟發，并在交流討論中學會思考。
4.多演活用
對于課文中的精彩片段教師要創造機會讓學生上臺表演。學生改變了總是“坐”這一形式，臺上站著的并不總是老師，這就會產生一種新鮮感，興趣也就隨之而來。同時教師可以運用多種教學媒體，比如，利用一塊小黑板，配上錄音機，進行實物演示，走進多媒體教室，都能激發學生的學習興趣，進而激發他們對知識的接受創新，以達到提高課堂質量的目的。
二、善于調控課堂教學節奏的能力
語文課上，學生素質千差萬別，教師要根據課堂上學生的反映情況，進行適當的調控。
1.對自己要善于調控
教學過程中，教師為了落實教學目標，應該善于調節氣氛，掌握節奏，控制局面。通過調控使教學過程流程節奏起伏有致，內容節奏輕重有變，思維節奏張弛有度，使教學過程充滿情趣，迭起，躍動靈氣，成為智慧的生命符號。再者，教學過程中難免會出現教師自我調控失誤的時候，比如，言不達意、板書錯誤、演示出錯、思維受阻等，教師也需進行自我調控。特別是自我感覺不順時，更需及時調節自己的心態，讓自己適應學生。誠然，良好的自控能力需要教師在教學過程中全身心地投入“真我”，把課堂視為生命活動的一個重要場所。
2.對學生要善于調控
教師要努力喚起學生的學習需要，使他們的身心處于最佳狀態，幫助他們學得更好；盡力激活學生學習所必需的先進經驗，提供適當的學習資源，促使他們學得更好；及時點撥反饋，幫助學生自我反思，鼓勵他們學得更好。當然，教學過程中也難免有來自學生的意外事件，如淘氣孩子的惡作劇，學生智力活動中的一些古怪提問等，教師也必須立即進行調控，使其行為轉向既定方向，這就是一種教學的機智。
3.對教案要善于調控
教案畢竟是帶有主觀性的設計藍圖，實施時靈活性非常重要。實施教案并非貫徹計劃，既然課堂情境發生了變化，那么教案也要隨之調整，有所為而有所不為。根據課堂變化做出適時的修改、補充，而非照本宣科，不敢越雷池半步，以至失去許多稍縱即逝的教學機會，事后嘆息。
備課全面
教學中，備課是一個必不可少的環節，剛教學時，我認真研讀教材，搜尋許多資料，寫了非常詳實的教案。但是，真正置身于課堂之中時，我卻不知道怎樣將自己的所知教給學生，怎樣與學生交流。最終，只能照本宣科，一講到底，不能講清問題，課堂氣氛非常沉悶。結束授課后，我問學生學到了什么，他們只能報以我茫然的眼神。當時的我，在備課中犯了一個最大的錯誤——忽視了學生課堂主體的地位。教學有沒有實效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。
備課，不僅要備教材，更要備學生。認真分析學生的知識結構的差異， 從熟悉、了解學生的認識水平出發，準確設定教學內容，找準新知識學習的切入點；認真分析學生的學習方式的差異，根據學生的興趣、愛好、情緒，設計課堂教學，把握學習的鼓動點，取得教學的主導權；認真分析學生的學習需要差異，根據對象確定分層施教，架好學習的橋梁， 因材施教，有的放矢，提出于學生思想接軌的問題，讓學生參與到課堂中來，使基礎較差的學生“吃得進，消得了”，使學有余力的學生“跳一跳，摘得到”。
但是，更重要的是預設教學過程中會出現的問題。在教學實踐中，課堂一旦放開，真正活起來，就會有很多突如其來的可變因素，學生的一個提問、一個“發難”、一個突發事件，都會對原有的教學設計提出挑戰。因此，要預設學生的活動，設想學生會提出的問題，主導課堂的走向，避免教學過程被中斷，要讓學生有個整體而連貫的課堂。
二、激發興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”如果滿懷興致地去學習感興趣的知識，學生的拓展能力和創新能力都會不斷提高，就可以收到較好的教學效果。但是，如果對課文不感興趣，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。那么教師講得再天花亂墜，學生也只能感到枯燥無味。提高學生的興趣，調動學生的主動性，對于提高課堂效率，有著事半功倍的作用。要想教學有實效，就要在教學中有意識地培養學生對語文持久的興趣，激勵學生一直處于較佳的學習狀態之中，使他們對語文樂學、善學、會學，學兒忘我，樂此不疲。
經過不斷的實踐、探索，我總結了以下幾點經驗：
1．引入與課文相關的故事、名人軼事、歷史知識、文壇掌故、典章制度等。
如《赤壁賦》課前，將蘇軾三起三落的人生經歷作個簡單的講述。這樣，既提高了學生的興趣，又讓學生學到了知識。
2．巧用課件，播放影音材料。
如文科班名著《三國演義》第一堂課教學，播放了《赤壁》的影片片段，讓學生對諸葛亮、周瑜等人物形象有了直觀的感受，且激發了學生對文本的興趣。
3．創設環境，設置問題。
巧妙地設計每個知識點的問題，將課本上枯燥無味的知識搬到實際生活中來，激發學生主動探求的積極性。如《想北平》一課，我先讓學生設想遠離家人、在外寄宿求學的自己最想念家里的什么，寫篇300字左右的小文章，突出細節描寫。然后再去讀老舍的文章，與自己的文章比較，找出相同或相似的地方。 這樣做，既能激發學生對文本的興趣，又能提高學生的寫作水平。
三、重視誦讀
古語說：“書讀百遍，其義自見。”又說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”誦讀，并不是現在才提出來的概念。可以說是古已有之的。我國古代的語文教育，從蒙學教育到經學教育都特別重視背誦，要求學生反復誦讀 ，整體地感受、品味文章。我國古代許多文人、學者學習語文也都經歷了熟讀、熟記的歷程。唐代白居易就是這樣的一個例子，“二十已來，晝課賦、夜讀書，間又課詩，不遑寢息矣。 以至于口舌成瘡，手肘成胝……。”現代語文教育家，葉圣陶也曾說過，文章的奧秘要通過讀才能去發掘。可見，誦讀本就是我國語文教學的傳統，也是一種行之有效的學習方法，誦讀教學是我國語文傳統教學經久不衰的教學方法。
“讀”在課堂教學中具有重要作用。誦讀以“潤物細無聲”的方式，潛移默化的影響著學生的賞析能力和語文功底。巧妙地運用誦讀，可以掃除學生閱讀障礙，加深學生對文本深層次的理解，培養學生的審美情趣。但是，首先要讓學生明白，所謂的誦讀并不是指單純的朗讀，而是指帶著情感的去朗讀。也就是要學生做到在朗讀的過程中把情感傳遞出來。這就是葉圣陶先生說的“美讀”。 誦讀的教學形態多種多樣，有教師范讀、誦讀，學生齊讀、自讀，男女生對讀，分角色朗讀等等。
一直以來，學生最不愛學的就是文言文。但是采用多誦讀的方法，這種情形大為改觀。即使教師對文章不做過繁過細的分析，學生也能在誦讀中感知和領悟文意。學生通過反復誦讀，代入感情、帶入氣勢，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出作者的文，也讀懂作者的意。
合作展示
課堂教學容易走進這樣一個誤區，教師提問繁雜量大，學生看似踴躍回答問題，但其實每次踴躍發言的也都是那幾個人，個別展示往往過多，忽視了大部分學生的課堂學習，教學有效性不高。針對這一問題，教師應該采用小組合作的教學方式，小組合作避免了班級課堂教學中相當一部分學生由于得不到參與機會而處于“旁觀”、“旁聽”的被動地位，賦予全體學生充分的參與機會與權利。教師將問題分配到組，學生自主選擇自己感興趣、能勝任的研究性課題，能力強的學生去探索、解決問題，能力較弱的可以收集資料，從旁輔助，而將回答的機會留給同組那些不善言論、羞于開口的同學，讓那些訥言的學生在一次次發言中，找到自信，體會學習的快樂，積極主動地學習，最終達到全體學生共同學習，共同成長的目的。五、當堂訓練
網上教學已經第三個周了，這種教學模式已經漸漸熟悉，面對著面腦也能基本能侃侃而談。學生們也漸漸適應了這種教學模式。大多數同學表現的很積極，老師一開直播馬上就能進入，這樣節省了等候學生的時間，為同學們能多講解點內容。但是也有一小部分同學沒能及時參與到直播中，詢問后說是沒有時間，等有空了回去看直播。針對這一點我也在班級群里規定了要求。讓同學們養成自律的習慣。
從第三個周開始，我在上課前布置了學習單。學習單主要是依賴于“語文同步微課導航”與“同步課程教案”設計的，讓學生在課前能充分了解本節課的作者、主要內容、中心思想等，并把學生的學習單當做作業發在家校本中。
我在教學時采用ppt的方式，把本節課的重點段落都打在ppt上，上課時我會給同學們范讀課文，并且指導學生用什么樣的語氣讀，在哪些地方要注意停頓等。課后讓學生讀給家長聽，并提倡家長做一些簡單的點評。
三年級語文下冊中第一課就是古詩背誦，在講解課文的同時我也滲透讓學生多積累一些描寫春天的古詩，同時給他們推薦了《唐詩三百首》這本書，讓學生多讀、多記。第二單元涉及到寓言故事，同學們都很感興趣，我也借機推薦了《伊索寓言》這本書，讓他們在寓言故事中體會真理。在講解文言文《守株待兔》這一課，我給同學們講了什么是文言文，文言文與現在的課文有哪些不同，并告訴他們有興趣了解文言文的同學可以去看看《孝經》，里面既有文言文又介紹了孝道，孝是中華民族的傳統美德，百善孝為先，所以同學們可以去讀讀這本《孝經》，感受一下傳統美德。
經典誦讀的學習還要和家長共同協作，希望在家長的監督與配合下，學生能更早的懂得中華民族的禮、孝、信，提高他們的文明禮儀。
三語備課組工作計劃
一、基本情況
我們三語組共有十位教師，在方主席的領導下，他們工作積極，認真負責，組員關系和諧一致。張主任領導工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點，組內的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；唐敏、錢小平在工作中毫無保留地把經驗貢獻給大家，束艷、劉雅、高嵐、顧中華、王麗、凌星華等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學習，共同進步。總之，三語組成員干工作踏踏實實，勤勤懇懇都有一顆敬業愛崗之心。我們三年級共有學生五百多人，他們個個勤奮好學，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。
二、工作目標
本學期我們要積極響應學校的號召，努力發揮集體的智慧，把我們三語備課組工作搞出特色，首先積極完成學校的各項語文教學常規工作，每周二、周四的備課、教研活動，組員們要準時參加，充分準備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結合常規考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學水平，教學演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認真”工作檢查時的要求，嚴格檢查作業、教案等力求達到學校的高標準，落實“六認真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發展學生的語文能力。具體如下：
認真貫徹落實學校新學期工作意見，以學校辦學目標為指針，以"創造適合教師發展的管理"和"創造適合學生發展的教育"為目標，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創新意識的提高，著力于教師和學生自主發展機制的建立，加強語文教學流程管理，深化語文課堂教學改革，健全質量調控機制，切實提高語文教學質量。
1．繼續抓好教育教學理論的學習，創設濃郁的學術氛圍，不斷提高教師的自身素質。
2．重點抓好教學常規管理，進一步增強教師自主創新意識，全面提高教學質量。
3．組織學生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學生在實踐活動中形成一定的創新意識和創新能力。
4．改進教研活動的形式、方法和內容，提高教師教學科研能力，爭創優秀學科組。
三、具體措施
1.備課、聽課、評課活動準時、認真，真正達到提高成員的上課水平。
2.組織學習新課標中的新理念，各種小語教學雜志，提高組員的理論水平。
3.聘請學校的語文教學專家、領導作上課、理論研究的指導，切實有效地更新組員語文教學的舊思路、舊方法。
4.積極報名、組織教師參加學校的“協作杯”課堂教學競賽，在賽場上磨練教師的水平。
5.積極報名、組織教師進行教學經驗的，教學研究的理論總結，參加拾教海探航”的論文競賽。并積極投稿。
6.合理利用“綜合實踐活動課”的陣地，對學生進行語文能力的訓練。
7.開展“提優補差”課題研究，從上課、作業、輔導幾方面找方法。
8.開展各種生動有趣的活動發展學生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學生的語文學習生活。
9.抓好各項學生在校的語文學習常規，如早讀課、寫字課。
10.組織學生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學生。
11.加強學生學習行為習慣的培養，努力提高學生的作業習慣、聽課習慣，嚴格把握作業的質量，控制數量，及時批改，及時調控教學。
12.強學生的課外閱讀。用好學校組織編寫的《日記精遜、《古詩文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學期將對學生的課外閱讀進行測試和調研，并組織展示。
語文集體備課教案編寫要求
一、每課教案一般包括：課題、教學目標、教學重點難點、課時分配、課前準備、教學過程、作業設計、板書設計等幾部分，最后在括號中注明教案設計者的姓名。
二、課題采用三號仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號黑體，每部分的具體內容采用五號仿宋體打櫻
三、每部分的名稱前不加序號，具體內容可分四級，序號分別為：“一、二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級序號后加頓號，二級序號后加小圓點，三級、四級序號后不加標點，也不空格。
四、頁面設置：紙張類型寬195毫米，高270毫米；上邊界、下邊界、左邊界各為20毫米，右邊界為60毫米。右邊界處劃一豎線。
3開國大典
教學目標
一、通過閱讀課文，了解開國大典的盛況，認識的偉大歷史意義。
二、結合理解課文，訓練學生適當提高閱讀的速度。
……
教學重點
閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓練學生閱讀要有一定的速度。
教學難點
理解文章中含義比較深刻地句子。
課時分配兩課時
課前準備
一、教學掛圖；
二、組織學生觀看電影《開國大典》。
三、讓學生預習課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。
教學過程
第一課時
一、談話揭示課題，理解課題。
1.1949年10月1日，在北京的～廣場上舉行了盛況空前的開國大典。板書課題。
……
二、檢查預習情況。
……
三、用較快的速度閱讀課文，按照課文的敘述順序分段。
1.明確要求：
⑴努力做到眼睛看得快，由原來一字一詞地看書，變為一句、一行地看書；
……
作業設計
……
學生科師德師風學習活動總結一年多來，我校從加強內部管理入手，一切從學生的成長著眼，努力打造師生共同成長的樂園，老師動起來了，學生活起來了，校園內部生機勃勃，贏得了社會各界的廣泛贊譽。
今年開學至今，我們的校園里不光做起操，還跳起了小蘋果舞，上起了農村小學少有的電教課，圖書室新購買的新書，也開始對學生開放，變化很多，現就三個方面工作匯報如下：
一、關于師德主題教育活動。
（一）具體做法。
1、召開動員大會，營造良好氛圍。
校園內增設師德版面，師德標語和橫幅，教室辦公室張貼名言警句“今天你努力工作了嗎？”“分分秒秒做有益的事，每時每刻戒掉無聊的行為。”“冷漠不是你的權力，愛學生是你的天職”。結合實際，通過櫥窗、宣傳欄、黑板報、校訊通等載體進行廣泛宣傳動員，充分發揮學生家長及社會輿論的作用，積極營造良好的活動氛圍。
2、進行專項學習。
依據偃教（20xx）73號文件規定的學習內容，每周四下午分教研組進行學習，教師全員參與，有專項活動記錄，要求學習筆記自學和集體學習相結合，每位教師不少于10學時，活動結束，每位教師撰寫學習體會2篇。
3、加強典型宣傳。
（1）今年全國模范教師，xx省師德標兵張xx老師到我校任教導主任，我校充分利用先進人物的榜樣作用，安排專門時間請張老師進行師德演講，號召全體教師向張老師學習。
（2）積極組織教師聽取偃師師德報告團巡回演講。弘揚真善美，傳遞正能量。
4、開展教師集體宣誓活動。
（1）組織教師認真學習《xx省教育廳關于印發〈xx教師誓詞〉的通知 》。
（2）建立集體宣誓制度，營造樹師德、鑄師魂、正時風的良好氛圍。
（3）利用周一升旗儀式，邀請家長代表蒞臨活動現場，全體教師進行宣誓。
5、開展師德師風建設大討論。
11月4日，進行師德大討論“怎樣做一名黨和人民滿意的好教師”，“怎樣做一名學生心目中的好老師”，11月11日，進行師德大討論“教師如何踐行社會主義核心價值觀，11月18日 ，進行師德大討論 “對‘四有’好老師的解讀”，11月25日，進行師德大討論“我為學校師德建設獻一計”。
6、開展承諾踐諾活動。
印發教師師德承諾書，教師向學生及家長做出承諾，并將承諾書發給學生家長，接受家長監督。
（二）取得成績。
1、通過一系列主題活動，教師的思想認識有了明顯的提高，政治意識、大局意識、責任意識有了明顯增強，一年級董會芳和張培培老師，為使學生當天所學知識當天掌握，所有知識點逐一過關，完不成的學生，每天下午放學后耐心輔導，直至學會。
2、通過師德教育活動，廣大教師的紀律觀念得到了明顯的增強。51歲的寇瑞紅老師，帶病堅持上課，嗓子都啞了，也沒請過一節假。
3、通過師德教育活動，廣大教師學習理論的自覺性也有了明顯的提高。由于時間緊、內容多、任務重，許多教師硬是擠出時間來自學必讀書籍和資料，有的利用中午休息時間來學，有的利用工作間隙來學，極大部分學校都利用休息時間時間召開組織教師討論會，全體教師毫無怨言，也沒有教師無故缺席。這些師德教育活動，增強了教師間的團結，激發了教師積極向上的活力。
（三）今后打算。
1、對照規章制度，開展“五查五看”活動，人人找不足，寫出自查報告。
2、召開座談會，設立師德師風建設信箱，為學校發展獻計獻策。
3、印發調查問卷，開展民主評議。
4、認真分析，撰寫整改報告。
5、制定考核評估方案，認真進行師德考核。
二、關于教學質量提升。
（一）、精心打造業務素質過硬的教師隊伍。
（1）堅持業務學習。安排業務學習內容，每周進行一次業務學習，學習先進理念，進行業務研討。本期我們學習了學校制定的課堂要求十條、山西太谷四種課堂模式、城關鎮課改方案、專家講座(有關小組建設的課件100多張幻燈片）、新課標，并對教師進行業務知識考試。
（2）為教師提供各種參加培訓學習機會。校領導牽線搭橋，讓每個老師和其它學校優秀教師結對子，遇到問題隨時交流；堅持每周到一實小、三實小聽課，開闊眼界，促進自我發展。
（3）加大教學流程檢查力度。除電子教案外，課前必須寫實用性簡案；課內提高課堂實效，講課時間不超30分，注重導學案使用及小組合作學習的實效性和評價、保證每課一收獲，知識當堂落實，任務當堂完成，個個過關；每個教室張貼各學科的過關檢查表，每天都有具體的過關任務；作業分層布置、關注學困生幫帶、課外作業檢查，作為檢查項目，檢查結果及時記錄并量化，記入教師“全方位量化考核”。
（4）加強聽評課，錘煉課堂。進行了兩輪校內公開課展示，邊講邊評。第一輪教師大膽放手嘗試讓學生當小老師，讓學生主宰課堂，課堂上各個“小老師”當的有模有樣；第二輪每位教師上電教課，人人制作課件上公開課，從未上過電教課的學生，興奮異常，學生學習的積極性非常高，。教學公開課活動的開展，加快了我校教學改革的步伐。
（5）開展業務研討，加強教師間的經驗交流。分教研組“就如何分層布置作業”、“知識點如何落實”、“課外作業如何檢查”、“學困生如何幫帶”、“期中考試情況分析及下步打算”五方面進行交流，并探討在教學過程中、管理過程中的困惑問題，如：學困生完不成作業怎么辦？學生掌握知識不靈活，一變題型就不會做怎么辦？學生學習習慣太差，粗心造成錯題多怎么辦？大家暢所欲言，互相出主意，想辦法。
（6）校領導聽推門課，加大對課堂教學的監控力度，及時了解課堂教學現狀。
（二）、以學生為主體，促進學生全面發展。
（1）抓好學校日常行為規范教育和訓練。開學第一周組織學生學習守則和規范、班規班約的基本內容、基本要求，做到心中有規范，行動有守則；上好每周的班會課，周周有主題，進行養成教育。
（2）開全開足課程。特別是體育、音樂、美術課，每周至少抽查一次上課情況，并做好了記錄；開展活動促上課積極性，如開展小蘋果舞蹈比賽、隊列比賽、廣播操比賽、跑步比賽，書本上歌曲合唱比賽，少先隊隊禮隊歌比賽、畫展、小制作展覽等調動了學生上這些課的積極性。
（3）開展了各種形式的學習競賽活動，如口算比賽，百詞百分賽，英語單詞聽寫大賽，數學基礎知識填空比賽，作文比賽等。
（4） 開展“爭星榜”活動。制定較多榮譽評定辦法，如設單科狀元、學習之星，進步之星、德育之星、名星小組等，調動了學生學習積極性，培養了學生濃厚的學習興趣，以榮譽激勵學生不斷上進。
（5）開展經典誦讀活動，做到三保證：一保證時間，每天上午7:40--8:00為全校統一誦讀時間，實現日日誦讀；二保證全員參與。實行興趣培養、氛圍熏陶、梯度教學，使不同層次的學生有不同的伸展和收獲空間；三保證系統性。不同年級分別誦讀與自己年齡段相適應的誦讀內容。
（6）閱讀和練字常抓不懈。每周一、周三下午第一節為閱讀課，學校開放圖書室為孩子們提供了優秀的閱讀書籍，教師指導閱讀，使孩子們眼界大開、興趣盎然。每周，二、周四下午第一節為寫字課，教師認真指導學生練字，并及時批改。
（7）家校互動形成合力，成功召開期中考試后的家長會。學生、家長同臺領獎及學生進行才藝展示匯報，贏得了家長一致好評。
（8）開展好陽光體育活動，把它當成課程來上。陽光體育活動采用合操和分組活動相結合的形式。大課間統一做完第三套廣播體操“七彩陽光”后，根據學生特長分組大課間活動，使活動多樣化。
（三）、通過全體教師的不懈努力，取得了明顯成效。主要表現在三個方面：
1、教師教學能力明顯提高。爭先恐后出去講優質課，打破了多年來的零記錄；語文組還搞起了課題。
2、學生動起來、活起來了。課堂上能說了，氣氛熱烈了，能唱歌了、會跳舞了、能寫會畫了，課間能做操、跳舞了，生龍活虎起來。
（四）、今后發展的方向及設想。
1、為教師創造更多的學習機會。走出去：加強與二、三實小聯系，多聽課，多參與他們的教研活動；請進來：請一些專家、能手來學校指導。
2、不但關注教師的教，更加關注學生的學。課堂讓學生講、說、練、討論，老師學會放手。
3、課堂教學形式多樣化。
實現教學模式多樣化。一方面高年級學生，組織一部分學習程度好的學生備比較簡單的課，經過老師指導，嘗試由小老師上課，一節課也可讓幾個小老師每人講一部分知識，培養更多的小老師；另一方面教師多上電教課，來吸引孩子的眼光，開闊視野。
4、多元評價與關注個性相結合。
在學校原有評價體系的基礎上，不斷豐富和更新評價項目，從評價主體、評價內容、評價方法、評價功能等方面再下工夫。
5、大閱讀列入課程表并常態化。
本期我們已經把閱讀融于平時，把閱讀課列入了課程表，下步我們將堅持并在讀書效果上再動做文章。
6、加強教師業務學習。每個老師自報兩、三本書，學校統一購買，學生閱讀時間，也是教師閱讀時間，多讀書開闊教師眼界。
三、關于安全工作。
我校從增強師生安全意識，強化學校安全管理入手，通過健全制度，明確責任，強化措施，細抓落實，扎實開展活動，為師生營造了一個安全、文明的育人環境。具體做法如下
（一）、領導重視，組織機構健全，保障有力。
1、學校成立安全、校舍、消防、班干部等領導小組，分工明確，責任到人。
2、為了增加安全檢查力度，擴大安全檢查面，學校領導和學生干部，每天不定時巡視校園、周邊環境和學生在校園活動情況，及時檢查排除隱患，并認真做安全記錄。
（二）、我校以“關愛生命、關注安全”為主題開展活動。
1、學期初制定各種安全規章制度，并層層簽訂安全目標責任書，邀請法制副校長、安全負責人對學生進行安全知識教育，備好安全教案，認真上好安全課。
2、校園張貼《安全警示標語》，制作安全學習版面，發揮周會、主題班會、家校活動、實戰演習、安全知識演講、心理咨詢、黑板報、手抄報、安全征文等，提高廣大學生和家長的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。
3、全面摸底，對單親（離異家庭）學生、有特殊疾病的學生建立特殊學生檔案和缺課追蹤檔案。
4、實行課間教師交接班制、領導帶班制、靜校制度、節假日護校制度、班干部檢查制。設定活動區域，定人員、定時間，值勤教師到位，責任到人，及時做好學生的安全管理工作。
5、定期認真進行校舍、院墻、廁所、校內活動場所、消防通道、線路等安全自查自糾，竭力消除各種隱患。
6、認真做好每個月安全教育活動總結。總結成績查找不足，制定整改措施。
（三）、安全工作成績。
“關愛生命，關注安全，創建和諧校園”為我校活動主題，“平安校園我愛它，人人平安靠大家”是我校教育目的，“天天學習安全、周周展示評比、月月活動總結”是我校的口號宗旨。“活動多樣，記錄完整，材料齊全”是我校檔案特色。
（四）、今后打算。
1、開展的安全活動我校會繼續堅持下去并且會制度化，精細化，經常化，完善化。
