開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建軍節感言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】思想品德課；改革活動；德育實效

長期以來，小學思想品德課作為德育工作的重要陣地發揮著其他課程不可替代的獨特作用。由于小學生可塑性比較強，接受新知識速度較快，因此成功的思想品德教育往往會影響學生的一生，為他們培養高尚的道德情操和良好習慣打下堅實的基礎。那么，怎樣才能改革思品課堂，強化德育實效呢？我就談談個人在一線課堂中的一些感受。

一、宣傳發動，使家長和學生充分認識到思想品德課的重要性，引導學生下苦功學習思想品德課

開展一節“親子共上品德課”活動。課前可以進行一些家訪并利用校訊通和電話與家長充分溝通，要向他們準確反映孩子現在的思想品德現狀以及今后的努力方向，幫助一些家長糾正只重視語數外的錯誤傾向，使他們深深明白“五育并舉，德育為先”、“先學做人，再學求知”等等道理，密切配合老師做好學生工作，使他們認認真真上好思想品德課。在“親子共上品德課”上，通過老師、學生、家長的真情互動，讓他們從一個個自己講述的身邊美好品德故事中深受感染，確確實實體會到修身立德的重要。

二、創設問題情境

長期的一線思想品德教學經驗告訴我們：任何空洞的說教是不能起到良好的效果的，所以老師應該根據思想品德課的內容去創設恰如其分的問題情境，往往會受到事半功倍的效果。充分調動學生的感覺器官，使他們目有所見，耳有所聞，鼻有所嗅，手有所觸，再加上老師動之以情，曉之以理的講解，會加深孩子們對課文的理解，使學生們在心靈上得到升華。例如可運用掛圖展示、對話演練、現場提問、觀察生活等等情境。事實證明，有了這些情境創設，孩子們紛紛發自內心地愛上了品德課，他們的積極性被充分調動，所以學習效率很高并能學以致用，收到了德育實效。

三、開展課前5分鐘演講活動

老師可以根據不同的課文內容讓學生們輪流進行課前5分鐘演講，讓他們把生活中的真善美事例用生動形象的語言描述出來，并加上自己的真實感言。這樣做的目的在于讓學生從書本走向生活，用眼睛和心靈去生活中發現美，觀察美，欣賞美，感悟美。通過孩子們認認真真地觀察體會和演講，一個個生動形象的鮮活事例緊貼課文噴薄而出，孩子們深深被身邊的事例所感染熏陶，起到了潛移默化潤物無聲地效果。這比起簡單的說服教育，往往更能開啟學生的心扉，使他們自覺地明德向善，修己安人。

四、積極參加社會實踐

“實踐是檢驗真理的唯一標準”、“學習的終極目標是為了應用”。因此，從這個意義上來說，離開了社會實踐，再好的課本知識也只是“紙上談兵”。例如：關于環境保護的內容，我們可以讓孩子們深入千家萬戶、田間地頭、溝渠橋梁、車間廠房等等地方，讓他們傾聽百姓呼聲，掌握由于不合理的排放“廢渣、廢水、廢氣”給我們的環境、生產、生活健康所帶來的一系列危害，明白我們每一個有良知的社會公民應該成為環境保護的宣傳者和實踐者，從一點一滴做起，從身邊小事做起，努力提高自己和全社會的環保意識和道德素質。關于文明消費方面，老師可以親自帶領學生深入超級市場，現身說法，通過自己身體力行的美好言行完成文明消費，為學生們樹立榜樣，讓他們一一進行實踐并對其中存在的問題及時加以糾正，使孩子們真正學會文明消費。

五、引導學生進行換位思考

在社會中我們每個人都扮演者不同的角色，在社會這個大舞臺上，并不是每個人都能進行淋漓盡致、揮灑自如地表演。在很多時候，有許許多多人的表現不盡如人意，為了更好適應社會規則，很有必要對學生們進行角色轉換、換位思考。例如：在品德課上我讓孩子們一個個扮演叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等等角色，讓他們完成一個個精心設計的對話，明白尊老愛幼、和睦相處的道理。然后我又讓他們一個個扮演售貨員、顧客、售票員、乘客、導游、游客等等角色，讓他們學會用恰如其分的語言和行動成功完成一個個角色轉換，通過一個個角色的互換，孩子們深刻體會到了課本上學不到的知識。

六、營造節日氣氛，開展相關活動 作為品德老師，如果不能抓住重大節日對學生進行品德教育，那么他對學生的的品德教育是片面地、不夠完整的。在一線教學中，一些老師往往害怕麻煩而忽視了這一點，著實令人痛心。例如：每到清明節，我會安排學生緬懷先烈；每到五一節，我會安排他們進行義務勞動；每到六一兒童節，我會安排孩子們為老師家長表演精彩的節目；每到建軍節，我會安排孩子們慰問軍烈屬等等等等，不一而足。通過一系列實實在在的活動，使孩子們在莊嚴肅穆、勞身健體、歡欣雀躍、載歌載舞中不斷升華靈魂完成了知行合一，學以致用的學習目標。

當然，改革品德課堂的舉措還有很多，筆者也只是在以上幾個方面進行了一些膚淺的嘗試，并收到了一些效果，上好品德課并不是一件很容易的事，我相信很多教育同仁也在進行一些積極有益地探索，但我想不管怎樣品德課都不能脫離社會，脫離生活；陶行知先生曾言“生活即教育”，杜威曾說“教育即生活”，因此只有把品德教育與生活緊密結合，我們的品德課才會生機勃勃、靈動激越，它的德育功能才能真正收到實效。

【參考文獻】