時間：2022-12-07 10:47:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安全教育知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、密切關注臺風動向，注意收聽、收看有關媒體的報道或通過“96121”氣象咨詢電話、普陀廣播、電視、氣象網站等了解臺風的最新情況。
2、氣象臺根據臺風可能產生的影響，在預報時采用“消息”、“警報”和“緊急警報”三種形式向社會。同時，按臺風可能造成的影響程度，從輕到重向社會藍、黃、橙、紅四色臺風預警信號，公眾應根據預報及時采取預防措施。
3、臺風來臨前，公眾要做好充分的準備，如準備所需的食物、凈水、藥品、應急燈以及有關的生活必需品等。
防臺風安全教育知識二、臺風來臨時
1、臺風來臨的時候，要檢查自己的準備措施是否完善，以及居住區域是否安全，要聽從當地政府和有關部門的安排，不要在有危險的范圍內活動。如果被通知撤離，要立即執行，以確保人身的安全。
2、關緊門窗，檢查門窗是否堅固，取下懸掛的東西，檢查電路、煤氣等設施是否安全，電話線路是否正常。
3、高層住宅居民應將置于陽臺外墻上、房頂上的花盆、雜物等轉移至安全地帶，以免被大風吹落造成傷人事故。
4、沒有急事千萬不要隨意外出。
5、有急事外出時，盡量乘坐出租車或公交車，千萬不要在河邊、海塘或小橋上行走，不要在強風影響區域開車。
6、要停止一切高空及戶外危險作業;停止各種露天集體活動和室內大型集會。
7、正在旅游景區的要聽從景區管理人員的安排，停止一切戶外活動，及時疏散到安全區域或在賓館內休息，不要隨意外出。
8、出海船只應及時回港避風，回港避風船只上的無關人員要及時到安全地點休息。
9、居住在山坡邊的群眾要警惕臺風暴雨帶來的山體滑坡、泥石流災害，發現危險信號及早轉移。
10、居住在水庫、山塘下游的居民要聽從當地政府的安排，該轉移時立即轉移。
11、船只若在途中遭遇臺風襲擊時，要盡快與所在鄉鎮政府和海事部門聯系，報告所處位置，請求幫助。海上遇險報警電話：12395。
12、水產養殖人員要立即轉移到安全地點避風。
13、當家門口積水時，這時不能憑老經驗走路，盡量繞開積水。實在繞不開，最好用木棍先試探，一防水深，二排除水下有窨井等危險情況。
14、路上看到有電線被吹斷，掉在地上，千萬別用手觸摸。尤其是下雨天，積水極易導電，也不能靠近，馬上撥打電力熱線95598，通知電力搶修人員。如果家中突然停電，最好把電腦、電視等電源插頭拔掉，關掉電燈。家里用應急燈或蠟燭照明。同時，向95598詢問停電原因等情況。
15、太陽能熱水器用戶要注意兩點：一是給熱水器加滿水;二是拔掉插頭，切斷熱水器電源。
16、不要去臺風經過的地區旅游，更不要在臺風影響期間到海灘游泳或駕船出海。
17、開車出門，如遇到路面積水要謹慎考慮是否涉水。如果積水超過輪胎的一半，就不能涉水。如果水不深，也要先停下來判斷地面是否有深坑或障礙物。決定涉水，要先關掉空調和音響設備，關緊門窗。在積水路段行駛，必須維持低速，防止水花濺到發動機上部的電器，造成熄滅。萬一熄滅，不要再點火啟動，可以把車推離積水路段。離開積水路段后，不能立即快速行駛，因為剎車片濺水后剎車不靈敏，要低速開一段時間，等剎車片上的水分甩掉、蒸發后再正常行駛。
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1、不要停留在山頂、山脊或建(構)筑物頂部。
2、不要停留在鐵門、鐵柵欄、金屬曬衣繩、架空金屬體以及鐵路軌道附近。
3、應迅速躲入有防雷保護的建(構)筑物內，或有金屬殼體的各種車輛及船舶內。不具備上述條件時，應立即雙腳并攏下蹲，頭部向前彎曲，降低自己的高度，以減少跨步電壓帶來的危害。因為雷電流經落雷點會沿著地面逐漸向四周釋放能量。此時，行走之中人的前腳和后腳之間就可能因電位差不同，而在兩步間產生一定的電壓。
4、不要在大樹、電線桿、廣告牌、各類鐵塔底下避雨。因為此時，大樹潮濕的枝干相當于一個引雷裝置，如果用手接觸大樹、電線桿、廣告牌、各類鐵塔就仿佛手握防雷裝置引下線一樣，就很可能會被雷擊。
5、不要在水邊(江、河、湖、海、塘、渠等)、游泳池、洼地停留，要迅速到附近干燥的住房中去避雷雨。
6、不要拿著金屬物品在雷雨中停留，因為金屬物品屬于導電物質，在雷雨天氣中有時能夠起到引雷的作用。隨身所帶的金屬物品，應該暫時放在5米以外的地方，等雷電活動停止后再拾回。
7、不要觸摸或者靠近防雷引下線、自來水管、家用電器的接地線、大樹樹干等可能因雷擊而帶電的物體，以防接觸電壓或者接觸雷擊和旁側閃擊。
8、不要在戶外接聽和撥打手機，因為手機的電滋波也會引雷。
9、雷暴天氣出門，最好穿膠鞋，這樣可以起到絕緣的作用。
10、打雷時，首先要做的就是關好門窗，防止雷電直擊室內和球形雷飄進室內。
11、在室內也要離開進戶的金屬水管和與屋頂相連的下水管等。
12、不宜使用淋浴器。雖然目前新建居民樓的金屬水管一般與防雷接地已進行等電位連接，但雷電流仍有可能通過水流傳導而致人傷亡。
13、雷雨天氣時，盡量不要撥打、接聽電話，或使用電話上網，應拔掉家用電器的電源、電話線及電視饋線等有可能將雷電引入室內的金屬導線。穩妥科學的辦法是在電源線上安裝電源避雷器，在電話線上安裝電話避雷器，在天饋線上安裝天饋避雷器并做好可靠保護接地措施。
14、保持屋內的干燥，房子漏雨時，應該及時修理好。
15、進戶電源線的絕緣子鐵腳應做到可靠接地，室內的電源插座中的保護地線應連接良好。
16、晾曬衣服被褥等用的鐵絲不要拉到窗戶、門口，以防鐵絲引雷。
17、不要在沒有防雷裝置或孤立的涼亭、草棚中避雨久留。注意避開電線、不要站立燈泡下，最好是斷電或不使用電器。
雷電的破壞
1，直擊雷破壞
當雷電直接擊在建筑物上，強大的雷電流使建(構)筑物水份受熱汽化膨脹，從而產生很大的機械力，導致建筑物燃燒或爆炸。另外，當雷電擊中接閃器，電流沿引下線向大地瀉放時，這時對地電位升高，有可能向臨近的物體跳擊，稱為雷電“反擊”，從而造成火災或人身傷亡。
2，感應雷破壞
感應雷破壞也稱為二次破壞。它分為靜電感應雷和電磁感應雷兩種。由于雷電流變化梯度很大，會產生強大的交變磁場，使得周圍的金屬構件產生感應電流，這種電流可能向周圍物體放電，如附近有可燃物就會引發火災和爆炸，而感應到正在聯機的導線上就會對設備產生強烈的破壞性。
3，靜電感應雷
帶有大量負電荷的雷云所產生的電場將會在金屬導線上感應出被電場束縛的正電荷。當雷云對地放電或云間放電時，云層中的負電荷在一瞬間消失了(嚴格說是大大減弱)，那么在線路上感應出的這些被束縛的正電荷也就在一瞬間失去了束縛，在電勢能的作用下，這些正電荷將沿著線路產生大電流沖擊。
4，電磁感應雷
雷擊發生在供電線路附近，或擊在避雷針上會產生強大的交變電磁場，此交變電磁場的能量將感應于線路并最終作用到設備上。由于避雷針的存在，建筑物上落雷機會反倒增加，內部設備遭感應雷危害的機會和程度一般來說是增加了，對用電設備造成極大危害。因此，避雷針引下線通體要有良好的導電性，接地體一定要處于低阻抗狀態。
閃電的類型
曲折開叉的普通閃電稱為枝狀閃電。枝狀閃電的通道如被風吹向兩邊，以致看來有幾條平行的閃電時，則稱為帶狀閃電。閃電的兩枝如果看來同時到達地面，則稱為叉狀閃電。
閃電在云中陰陽電荷之間閃爍，而使全地區的天空一片光亮時，那便稱為片狀閃電。
未達到地面的閃電，也就是同一云層之中或兩個云層之間的閃電，稱為云間閃電。有時候這種橫行的閃電會行走一段距離，在風暴的許多公里外降落地面，這就叫做“晴天霹靂”。
閃電的電力作用有時會在又高又尖的物體周圍形成一道光環似的紅光。通常在暴風雨中的海上，船只的桅桿周圍可以看見一道火紅的光，人們便借用海員守護神的名字，把這種閃電稱為“圣艾爾摩之火”。
超級閃電指的是那些威力比普通閃電大100多倍的稀有閃電。普通閃電產生的電力約為10億瓦特，而超級閃電產生的電力則至少有1000億瓦特，甚至可能達到萬億至100000億瓦特。
紐芬蘭的鐘島在1978年顯然曾受到一次超級閃電的襲擊，連13公里以外的房屋也被震得格格響，整個鄉村的門窗都噴出藍色火焰。
閃電現象介紹
暴風云通常產生電荷，底層為陰電，頂層為陽電，而且還在地面產生陽電荷，如影隨形地跟著云移動。陽電荷和陰電荷彼此相吸，但空氣卻不是良好的傳導體。陽電奔向樹木、山丘、高大建筑物的頂端甚至人體之上，企圖和帶有陰電的云層相遇;陰電荷枝狀的觸角則向下伸展，越向下伸越接近地面。最后陰陽電荷終于克服空氣的阻障而連接上。巨大的電流沿著一條傳導氣道從地面直向云涌去，產生出一道明亮奪目的閃光。一道閃電的長度可能只有數千米，但最長可達數百千米。
閃電的溫度，從攝氏一萬七千度至二萬八千度不等，也就是等于太陽表面溫度的3~5倍。閃電的極度高熱使沿途空氣劇烈膨脹。空氣移動迅速，因此形成波浪并發出聲音。閃電距離近，聽到的就是尖銳的爆裂聲;如果距離遠，聽到的則是隆隆聲。你在看見閃電之后可以開動秒表，聽到雷聲后即把它按停，然后以3來除所得的秒數，即可大致知道閃電離你有幾千米。
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[關鍵詞]知識管理 高校 生態安全 教育
[作者簡介]石貴舟（1974- ），男，安徽安慶人，南京工程學院，副研究員，碩士，研究方向為知識流與高等教育管理。（江蘇 南京 211167）
[基金項目]本文系2014年度江蘇省高校哲學社會科學研究基金資助項目“高校產學研協同創新運作機制研究”（項目編號：2014SJB230）、2014年度南京工程學院黨建與思政研究立項課題“高校實踐育人機制研究”（項目編號：SZ201415）和2012年南京工程學院高等教育研究重點課題“知識管理視野下高校生態安全管理研究”（項目編號：GY201203）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）27-0040-02
德國哲學家卡爾?雅斯貝爾斯認為：“大學是研究和傳授科學的殿堂，是教育新人成長的世界，是個體之間富有生命的交往，是學術勃發的世界。”確實，高校是知識生產者和管理者，是知識的生產源和集散地。高校作為知識創新和人才培養的主體，在知識的構建、整合、創新和傳播中，起著至關重要的作用。高校教育就是對知識的傳播、應用和創新的過程。而高校生態安全教育方式與水平直接或間接影響著知識的傳播、應用和創新。因此，現代高校的生態安全教育要與時俱進。
一、對知識管理及高校生態安全的界定
知識管理尚無統一的定義，不同學者對知識管理的定義不完全相同。通常認為，知識管理指個人、組織或國家為了實現一定的目標，對知識和知識流動的過程、知識組織機構、知識資產、知識人員進行全方位和全過程的管理，以期實現知識的共享、創新和增值，從而促進知識的價值增值。因此，筆者認為，高校知識管理是隨著外部環境的變化，為實現高等教育目的，高校管理者遵循教育規律，運用知識管理相關理論和方法，合理利用高校內、外部知識資源，充分發揮師生員工的潛能，建立知識庫，實現知識的共享和創新，從而達到最佳的知識產出、人才培養和文化傳承的功效管理過程。
對于生態安全來說，狹義的生態安全是指自然和半自然生態系統的安全，即生態系統完整性和健康的整體水映。結合狹義生態安全的定義，筆者認為，生態安全是一種宏觀層面的安全，生態安全是指在人的生活權、生存權、健康享樂權、必要資源權、社會次序和人類適應環境變化的能力等方面不受威脅的狀態，包括自然生態安全、經濟生態安全和社會（或人文）生態安全，組成一個復合系統工程，它是環境、經濟、社會三大系統的協調配合，共同作用的結果。
結合以上生態安全的定義，筆者認為，高校的生態安全包括高校的自然生態安全、人文生態安全、社會生態系統安全三個方面，即能為師生員工生活、學習、工作和科研提供良好的保障，同時高校自身運行良好，具有良好社會影響力，能為地方經濟的振興和科研服務的一種良好的狀態。
二、高校生態安全的知識性分析
1.系統性。高校是以知識作為基本的操作材料和加工材料，幾乎所有的活動都跟知識有關。高校自然生態安全包括高校自然生態環境的建設，樹木花草的種植，自然環境的綠化，校園整體的美化亮化都需要有生態學相關的知識作為積累。而高校人文生態安全更需要營造濃厚的學術氛圍，開展豐富多彩的校園文化活動，精彩紛呈的學術講座和探訪神奇的科學研究，這一切都是在知識的應用和創新中體現知識系統性的魅力。高校的社會生態安全是社會對高校的人才培養質量和高校社會聲譽的綜合反映和系統的寫照，高校人才培養過程中體現了其知識的傳遞、升值過程，也正體現了知識的系統性和綜合性。
2.動態性。高校的生態安全正如知識的學習和提高一樣，不是一個固定不變、一勞永逸的事情，它會受到經濟、社會、政治因素的影響而發生變化。一所高校受其綜合實力、科研水平、師生的生態環保意識、文明素質等因素的影響，其生態安全狀況呈現動態性，這跟知識的學習一樣，常用常新。
3.艱巨性。高校生態安全一旦出現問題后進行整治和治理，就需要付出巨大的代價，甚至超出了前期的投入，所以高校生態安全又具有艱巨性。知識也如是，一旦用在了錯誤的地方，就會產生驚人的后果。例如，攜帶核彈頭的原子彈用在戰爭上，會對人類產生毀滅性后果。當然，對于知識的學習是一個日積月累的過程，要達到較高的專業水準更需要經過專業的熏陶，不是一蹴而就的事，因此具有一定的艱巨性。
三、影響高校生態安全的要素分析
高校生態安全包括自然、文化、社會三個方面的影響因素，其中自然因素是直接影響因素，因為自然因素出現問題，生態安全問題就會直接表現出來。文化因素、社會因素是間接影響因素，它們主要是通過自然因素這一中介變量對生態安全產生間接影響。因此，我們可以把自然因素作為文化、社會這兩個變量的中介變量來研究生態安全，生態安全影響因素模型如41頁圖所示。從該模型可知：要想解決高校生態安全問題，可以從自然、文化和社會這三個因素入手進行研究。把這三個方面作為影響生態安全的3個一級指標，而自然因素又分為高校環境綠化、高校空氣狀況、高校植被情況、高校物種多樣性、高校土地資源、師生居住情況6個二級指標來進行分析；文化經濟因素可分為高校教育教學、高校的科學研究、高校的人才培養、高校的文化傳承4個二級指標來判斷；社會因素分為高校的生態安全意識、高校的生態宣傳力度、高校師生數量、國家對高校的政策、高校規模擴張程度、高校擁有生態技術、高校科技教育經費、高校汽車數量8個二級指標來分析。這樣我們可以從18個二級指標來判斷生態安全的破壞程度，每一個指標有一個合格或良好的經驗值（標準值），用管理學上的專家打分法對高校的生態安全進行評估，邀請專家對這3個一級指標和18個二級指標進行打分，打分結果的平均值作為這個指標最終得分，再根據指標的相應權重，得出總的得分與相應的經驗值比較，判斷高校生態系統的安全程度。
四、高校生態安全教育的現狀分析
1.生態安全教育重視程度不夠。在一些沒有設立生態、環境資源等專業的高校，其生態安全教育體系尚未形成，如教學大綱、教學計劃、教材編寫、師資配備都不完善，要真正開展非生態專業大學生的生態安全教育就是不可能的事了。即使開設了相關專業的一些大學，主要是進行專業課教學，非本專業的大學生也是不可能得到相關的教育熏陶。從全國高校來看，每年招收的環境類專業學生不到普通學校招生總人數的0.5%，非生態專業學生占絕大多數，而在非生態專業開設與生態相關選修課的院校僅占全國高校總數的 10% 左右。這意味著絕大多數學生沒有選修或必修過生態安全教育相關課程，沒有接受過生態安全教育，這勢必導致大學生對生態安全和生態環境缺乏應有的敬畏之心、尊重之情，更不能主動參與環保公益活動。
2.生態安全教學設置不夠合理。在教學體系方面，許多高校只重視生態專業或是環境專業學生的課程設置，但是在非生態專業或環境專業的學生中，把生態安全教育作為必修課或選修課的非常少。在人才培養規格方面，高校大學畢業生應該是具有生態意識、懂得生態文明、有專業技術的現代人，因此在大學教育教學的培養方案中，就應該含有生態世界觀和生態倫理道德觀的內容；在專業設置方面，對非生態專業的學生來說，雖然不是其專業課，但是高校的課程設置應該包括生態意識、生態的重要性、生態安全危害性及生態安全的基本技能技術等內容，并且有相應的學分。
3.缺乏長遠通識生態安全意識。生態意識是開展生態安全教育深入開展的前提條件，沒有生態學的相關知識，就不可能對生態安全的危害性有深刻的認識。以下三種情況都是因為生態安全意識的缺乏導致的生態安全：一是過度開采帶來的生態安全；二是盲目引進外資帶來的生態安全；三是忽視森林資源保護帶來的生態安全。我國的高校生態環境教育起步于20世紀70年代，目前雖有幾百所大學開設了環境專業，但在專業學生中的生態環境專業教育不能代替在非專業學生中的生態普識教育，更不能替代生態文明教育。生態安全意識，事關21世紀我國能否順利實施可持續發展戰略，構筑社會主義和諧社會的遠景目標。
五、實施高校生態教育的對策
1.加強高校生態環境建設。要推進高校生態安全教育，就必須把高校生態安全教育與生態環境建設結合起來。而加強高校的生態環境建設，可以從三個方面進行：一是加強高校自然生態環境建設。高校要加強綠化，植樹種花，注重校園美化，保護物種的多樣性，維護高校生態平衡，讓人在一個芳香宜人、綠樹成蔭的環境里學習和從事科學研究。二是加強高校人文生態環境構建。如先賢感悟、節能降耗、低碳出行等的生態文明行為，這些均能激發師生踐行生態文明的意識，也能自覺地內化自身素質，提升師生員工內在人文素養，表現為自覺的生態文明行動。三是強化師生的生態環境意識的構建。即讓師生員工樹立良好生態觀，積極主動地投身到高校自然生態環境和人文生態環境的建設中。反過來，參與又提升了其主體意識，強化了責任。因此，要提升師生的生態環境意識，讓其主動關心生態安全建設，從而慢慢地固化為其行為，養成生態文明習慣。
2.深化高校生態教育改革。生態學是一門學問，更是一種理念。課堂教育是高等生態安全教育的主陣地，可以從以下三個方面加強對高校生態課堂教育模式的改革：一是改革高校的生態課程設置。高校可以在非生態專業、非環境專業的學生中開設生態安全教育選修課，課題內容涉及生態觀、生態建設的合理性和必要性論述、生態建設的不可逆性等生態安全的特性介紹，以及生態環境破壞帶來的嚴重后果，讓大學生深刻體會到生態安全和生態建設的重要性和緊迫性。二是注重生態環境師資的培育。一方面，可以在重點大學或研究生院培養生態教育師資力量，為生態環境教育的開展奠定堅實的師資基礎；另一方面，加強師資對生態安全教育定期培訓，提高高校現有師資對生態安全的教學能力和生態意識。三是寓教于樂，把生態理論教育融于社會實踐中。例如，可以將生態理論融于大學生畢業實踐的調查和學習中，讓他們有針對性地對高校所在的地區的山川河流、廠礦企業、生態環境、物種情況進行實地調查，并提出相應的解決方案。這既讓學生了解社會自然環境和生態狀況，又得到相應的科學鍛煉，也為地方政府正確有效地規劃環境治理與城市發展提供科學的方案和依據。
3.加強高校生態實踐教育。高校應視生態文明素養與人格素質、學術品質和職業素養一樣重要。高校學生處、團委、學生社團等組織是推進生態實踐教育的重要力量，在高校團組織生活會、院校活動中將引進生態環境保護的議題，這無論在理論上還是實踐上都能給廣大學生帶來普遍而深刻的教育作用。高校還可以利用校園網、電視臺、廣播站、校報等，開設生態教育專欄，倡導生態環境保護的相關知識，并且邀請專家作環保講座，交流生態環保的經驗和體會。
4.建立高校生態安全知識庫。高校的活動是以知識作為基本的操作材料和加工材料，高校的教學、科研、人才培養和文化傳承均是以知識為基礎的。因此，高校應該建立一個核心的生態安全知識庫，集中高校的生態安全的理論知識、教學講義、科學研究、生態歷史資料、環境保護、畢業生生態論文、學術交流等知識組成的知識庫。其核心知識庫由校學術委員會作為最高的領導層，任命由校長和學術帶頭人為主的知識主管（CKO）決定其知識共享機制和范圍，下設知識管理辦公室，辦公室由學校的科研處、教務處、校長辦公室、信息中心組成，統一知識庫的日常管理，保證生態安全知識的共享、創新和增值。同時，可以建立校園生態安全知識庫的知識共享機制和知識激勵機制。
5.建立高校生態安全知識鏈。高等教育是聯系社會的紐帶，具有較高的自由度與開放性。生態意識的形成，生態習慣的培養既可以在高校也可以在社會組織中獲得。因此，高校生態安全教育應該具有一定的延展性，不能拘泥于某一組織或者范圍內，應該與其他社會組織機構開展合作，把生態安全知識的節點（高校、政府、居民社區、社會民間組織）連接起來，組成一個開放的生態安全知識鏈，讓生態安全知識在整個知識鏈中流動起來，從而在知識流動的過程中，實現知識的共享、傳播與創新。在實踐上，高校可以加強與地方政府、居民社區以及敬老院、中小學等機構的合作。開放的高校生態安全知識鏈，可以有效地運用知識管理的相關理論，讓高校生態安全知識高效運行。
總之，高校生態安全教育的形式多樣，要重視第一課堂的正面引導以及高校的內外結合，使高校生態安全知識得到普及和提升，真正持續有效地推進社會的生態文明建設和可持續發展。
[參考文獻]
上午，我和爸爸、媽媽一起觀看了泰安電視臺農科頻道播放的《中小學生安全教育知識講座》。
我在收看了講座后星期天，學到了很多有關地震、游泳、火災等方面的知識及其它安全方面的注意事項。比如在發生地震時我們要躲到桌子下或墻角處。游泳時要做到四不要：未成年人發現有人溺水，盡量不要下水營救，應大聲呼救請成人過來營救，第二要用救生器材或當時可以利用的竹竿、木板、繩索等物件營救。第三就是溺水者不要慌亂，盡量讓嘴和鼻子露出水面保持呼吸等待救援。我們在上學放學的路上要遵守交通規則，1、走路要走人行道，沒有人行道的，須靠路邊行走。2、橫過馬路要走人行橫道，過街天橋或地下通道。3、遵守交通信號，紅燈停，綠燈行。4、不鉆（跨）越交通隔離設施。5、不在汽車臨近時或車輛前后橫穿馬路，不在在道路上扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。6、不在馬路上追逐猛跑、嬉戲、打鬧、游戲，不要邊走路邊看書。7、夜間步行要盡量選擇穿戴淺顏色的衣帽和在有路燈的地方橫過馬路。
通過觀看這個安全知識講座，我學到了很多安全方面的知識，學會了一些逃生和自救的小常識，這樣我們才能在發生安全事故時，使自己和他人能避免或減少受到的傷害，我們才能健康快樂的成長。
泰安師范附屬學校五年級：張曉宇
星期天上午，我觀看了農科頻道播放的《中小學生安全教育知識講座》，通過這次講座，我知道了當地震發生時，我們應該怎樣避震、面對火災我們該如何逃生自救等安全問題。雖然天災是難以避免的，但是我們掌握了更多地安全知識之后，在災難降臨時就有可能有更多的獲救機會。
我在收看了講座后，學到了很多有關地震、游泳、火災等方面的知識及其它安全方面的注意事項。比如在發生地震時我們要躲到桌子下或狹小空間的墻角處。夏天游泳時要做到四不要，當其它小朋友溺水時，不要自己下水救助，要呼喊大人或打110報警。遇到火災時要及時報警，用濕毛巾捂住嘴和鼻子，盡量貼近地面逃離火災現場。我們在上學放學的路上要遵守交通規則，過馬路時要走人行橫道，不在馬路上嬉戲打鬧。在上下樓梯時不要擁擠打鬧。
通過觀看這個安全知識講座，我學到了很多安全方面的知識，學會了一些逃生和自救的小常識，使自己和他人能避免或減少受到的傷害，我們才能健康快樂的成長。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06B-0096-01
學校的安全工作關系到教育事業的健康和諧發展，關系到家庭的幸福和社會的穩定。隨著教育事業的迅速發展，在校中小學生不斷增加，校園安全問題也越來越突出，中小學生的教育安全形勢依然嚴峻。目前，許多學校缺少安全知識技能教師和課程，學生缺乏系統的安全知識技能訓練，學習途徑也比較單一，很難有效提高學生自我保護意識和安全防范能力。在我校一次火災逃生演練中，大部分學生面對火災時，無法正確逃生。由此可見，普及安全知識和技能，提高學生的安全意識和防范能力刻不容緩。在信息時代的今天，通過網絡學習安全知識與技能，是安全教育的有效手段，也是學生較容易接受的教學方法之一。
一、利用信息化管理手段，提升學生安全知識技能
把信息化管理手段應用于校園安全管理，可大大提高工作效率，提升安全管理水平，對于維護學校的安全穩定，促進和諧校園建設具有重要的意義。通過建立校園安全教育網站可實現安全教育的信息化。安全教育網站的建立突破了時間和空間的限制，學生可以隨時登錄網站，自主學習安全知識技能。網站不僅包括文字信息、音頻視頻資料，還通過技術手段模擬與真實情境相一致的事實與經驗，使學生如臨其境，在形象生動的情景中學習安全知識技能。
二、整合資源，對學生進行系統的安全教育
當前，許多學校、教師、家長都缺少系統的安全教育知識，無法對學生進行系統的安全教育。學校要整合學生日常學習和生活中常見的安全問題的相關信息資料，為教師、家長、學生提供系統的、優質的安全教育資源。（1）開發設計系統的安全教育課程，在學科教學中滲透安全知識技能內容。如結合信息技術課程特點，在指導學生制作網站時，滲透安全知識技能學習，讓學生收集游泳安全、應急逃生等安全知識素材；結合物理的電學課程，滲透用電安全、觸電急救常識、如何正確使用電器設備、發現漏電情形的正確處理、電器火災如何撲救等安全知識技能；結合化學課堂，滲透易燃易爆品的使用、保管，有毒化學品危害的處置，化學品火災的撲救等安全知識技能。（2）人人參與，構建學校安全教育體系。全體教職工積極主動參與學校安全教育，做到安全教育人人講，時時講，有內容可講，從而形成系統的學校安全教育體系，既能減輕學校的壓力，又能使學生學到有用的安全知識技能。在此基礎上把各學科、各部門安全知識技能學習的課程進行整合、優化，形成一整套安全教育資源，成本低，效率高，效果好，能極大推進學校的安全教育工作。
三、開發網絡知識競賽平臺，檢測安全知識掌握情況
教師、家長和學生是否切實掌握安全知識，可通過知識競賽的方法進行檢測。安全教育網絡化的背景下，可利用網絡知識競賽管理平臺軟件，以音頻、視頻、模擬練習、競賽題、多媒體等形式，讓教師、家長、學生依托互聯網參與競賽。教師、家長、學生憑個人賬號和密碼可以登錄平臺自我檢測，學校、年級、班級可以以單位形式組織學生利用課余時間和節假日時間在家中上網參加競賽，系統自動評卷并即時公布成績。通過網絡平臺開展知識競賽，有利于學校、教師、家長了解學生安全知識技能的掌握情況，促進安全知識進學校、進課堂、進家庭，也方便學生檢測自身安全知識技能的掌握情況，及時彌補不足，提高自我保護意識和安全防范能力。
四、加強家校聯系，實施安全教育
通過安全教育網站這個平臺，可為教師、家長和學生提供安全法律法規、安全知識和安全教育等多方面的指導、咨詢和答疑。每個學期，由學校政教處、校團委和信息組聯合開展安全教育系列活動，利用安全教育資源，以學生喜聞樂見的形式，組織各班開展兩到三次以“平安校園，幸福家庭”為主題的安全教育主題班會課。為了更好地發揮網絡平臺的功能，可通過家長會向家長們宣傳安全教育網站的意義、內容，指導家長積極利用這個平臺，對學生進行安全知識教育；定期通過校訊通向家長發送安全教育的短信，使家長學習掌握安全知識技能，擴大學生安全教育的社會影響，形成學生安全教育的良好氛圍。
一、問卷分析
本次問卷派發共500份，回收495份，回收率99 %，有效問卷493份，有效率99.6%。
1. 學生對安全常識的了解程度。從數據來看，學生對安全常識的了解情況并不理想，2.8%的學生表示不了解，38.9%的學生比較了解，4.2%的學生十分了解。這些數據表明，學生對安全知識的自覺性不高，安全防范意識不強。學校必須加大安全教育的投入力度，加強學生的安全意識。
2. 學生所關注的安全問題。數據表明，學生對食品安全與交通安全的關注較多，還關注網絡安全、詐騙、校園暴力、地震等問題。在開展安全教育工作時，可從學生關注的方面著手，同時也要涉及其他安全問題。
3. 學生接觸安全教育知識的途徑。途徑多種多樣，學校教育占了23.4%，所占比例最高。因為學生在學校的時間最多，有利于安全教育工作開展。與同學、朋友的交流，網絡，閱讀相關書籍等也占有一定比例，表明學生有意愿主動學習安全知識。家庭教育占了總數的18%，表明該校學生家長對學生安全教育的重視程度較高。
該校學生能多途徑了解安全教育知識，家庭的潛移默化，耳濡目染的教育方式，再加上學校系統化、科學化的教育，形成一個有效的系統機制，有利于開展安全教育工作。
4. 學校開展安全教育利用的資源。學校開展安全教育有主題班會、安全演習、電影、電視和短片等形式，都較為生動、有趣，能提高學生學習的積極性。教材、宣傳欄、宣傳小冊子等書面材料的廣泛應用，能夠讓學生在空余時間查閱，保證學生了解安全教育知識的高頻率。此外，還有講座、動畫課件、網絡等，這些都有利于學生更好地學習。
5. 學生對學校安全教育的總體評價。從數據來看，該校的安全教育仍有提升空間。因為大部分學生仍覺得如今的安全教育工作未能滿足他們的要求，學校仍需加大力度。
6. 學生對學校安全教育資源的評價。學生表示并不理想，學校所選取的安全教育資源質量有待提高，數量上不夠豐富，不能滿足大部分學生的需求，反應出學生對學校安全教育的期望高、要求高。
7. 學生對學校安全教育活動的看法。從數據看出，大部分學生在不同程度上對學校所開展的安全教育活動表示不滿，總體上不能滿足學生的需求。學校應從學生的反饋中得到啟發，從質量、數量、范圍等方面進行改進，努力完善。
8. 安全教育模式。以“安全教育月”為重點，貫穿整個學年；班會課與安全教育工作相結合；安全教育制度規范化，流程清晰。
二、建議與對策
1. 政府、社會方面。樹立正確的安全教育觀，加強學生的安全教育。集中社會資源、力量和智慧開展學生安全教育工作和活動。根據社會相關情況建立安全教育規劃或方案，安排行之有效的安全。
論文摘要:安全問題是目前發生在我國高校的常見重要問題，實施安全教育對于在校學生尤其重要。國內研究者對此已進行了大量的研究和探討， 本文根據大量文獻資料，從安全教育的定義、內容、存在的問題、對策四方面對已有研究進行了總結，探尋已有研究所取得的成果并分析已有研究中存在的問題，在此基礎上，預測高校安全教育研究的發展趨勢。
一、關于安全教育定義的研究
一般說來，關于高校安全教育有著統一規范的定義，所以關于安全教育的定義研究是非常少的。如古月娟、白海琦認為 “大學生的安全教育是指高校管理者和教育者以黨和國家的有關政策與法律為依據，以全面提高大學生的綜合素質為目標，以大學生在校期間以及步入社會面臨的安全問題為主要內容，以已涉及大學生的安全問題為典型案例，對學生進行法律知識、安全防范知識、學校安全管理制度和心理健康知識教育，使在校大學生系統地掌握安全知識和防范能力。”這一點黃維平、韋幫得也是認同的。而王能武認為“高校安全教育是指高等學校為維護大學生的人身、財產安全和身心健康，提高大學生的安全防范意識和自我保護技能，從學校實際情況出發，根據國家法律法規的規定，制定各種安全教育與管理的規章制度，并對大學生進行國家法律法規、學校安全規章和紀律、安全知識與防范技能的教育與管理活動。”總的說來，高校安全教育定義研究側重點不同，但這些研究主要認為高效安全教育是指主要針對在校大學生，為了確保在校大學生生活環境、心理環境等的安全而運用一些教育方法而實行的教育措施。
二、關于安全教育內容的研究
關于安全教育的內容的提法很多，很多研究者將安全教育內容分成不同的點，主要有以下幾種分類方法:
(一)高校安全教育內容分為三點
古月娟、白海琦在提出新時期大學生安全教育的內容主要為:大學生心理健康教育，大學生網絡安全教育，大學生文化安全教育。即認為大學生安全教育主要包括網絡安全、心理健康安全和文化安全。
(二)高校安全教育內容分為四點
張玉華、袁成龍提及高校安全教育的內容主要為:“國家安全教育、網絡安全教育、心理安全教育和自我保護教育”相比狹隘的高校安全教育，張玉華、袁成龍已拓寬了安全教育的內容，也把國家安全教育放在了重要位置，體現了對國家安全的重視，也有利于培養大學生愛國意識。另外，孫光輝也將新時期大學生安全教育的內容分為四點:“社會注意榮辱觀教育、法律法規和校規校紀教育、安全防范知識和技能教育、心理健康教育。”隨著現代社會科技發達，交通事業的進步，交通事故也越來越多，交通安全教育與消防安全教育也越來越重要所以關于這方面的研究也是非常必要的。
(三)高校安全教育內容分為五點
姬學民認為大學生安全教育的主要內容為:“基礎知識教育即有關安全的基礎知識的教育、安全防范和自我保護的教育、進行遵紀守法的教育、國家安全教育和心理健康教育。”法紀法規是為規范人們的行為，打擊不法分子制定的。教育大學生學法、知法、懂得依法辦事。作為一名大學生應該通過法紀法規學習，知道哪些事能做，哪些事不能做。加強對大學生的法律教育有利于大學生運用法律武器保護自己，所以安全教育中應該包含對大學生法律知識的教育。
(四)高校安全教育內容分為六點
李曉明認為:“自我保護能力的教育、心理安全教育、網絡安全和道德教育、消防安全教育、交通安全教育、規章制度教育。”各高校近幾年都非常重視制度建設，制定了一系列規章制度。這些規章制度在維護學生的合法權益，保障學生的安全方面發揮了積極的作用。但總有學生違反了這些 規章制度，從而造成了一些安全問題，因此，對學生的規章制度教育是非常重要的。楊緒霞，薛剛認為，高等安全教育包括國家安全教育、人身財產安全防范教育、網絡安全教育、消防安全教育、交通安全教育和心理安全教育。二者都將安全教育的內容劃分的更細更全面。 三、關于目前高校安全教育存在的問題的研究
袁健認為目前高校安全教育存在的問題包括:對大學生安全教育的重視程度不夠，安全教育的內容不夠，學生安全教育形式單一且缺乏創新。大學生安全教育運行機制不完善且沒有形成制度化和規范化。內容不夠全面且教育形式單一，導致了高校安全教育的一系列問題。張玉華、袁成龍也認為，目前大學生安全教育存在的主要問題為:大學生安全教育運行機制不完善，大學生安全教育的實施只是走過場，大學生安全教育內容不夠完整。譚汝媚認為當前高校對安全教育重視不夠，體制不健全，大學生心理健康問題嚴重，大學生減災和避災自救能力相對匱乏，網絡安全問題突出。宋江浩認為當前大學生安全教育存在的主要問題有:網絡化發展趨勢給高校學生安全教育帶來問題，大學生網絡安全意識相對薄弱;高校后勤社會化管理給高校學生安全教育帶來問題，校園外來人口增多，校園住宿條件等都會影響高校學生安全教育;國家教育改革發展給高校學生安全教育帶來問題，校外人員參觀、訪問等也給高校安全教育帶來問題;高校擴招給高校學生安全教育帶來的問題，在校生人數眾多，層次多樣，使得校園也更加復雜，安全教育的問題也就更多;交通安全、性安全等也影響校園安全問題。王能武對上述觀點也是認同的。
研究者羅列了很多高校安全教育中存在的問題，其中目前高校對于安全教育的重視不夠是導致一些安全事故發生的重要原因，高校只有在對安全教育有了足夠重視的情況下才能搞好安全教育;另外，研究者也看到了由于社會問題而引發的一些新問題如心理健康教育、網絡安全教育、性安全教育等，有利于高校從新的角度去認識安全教育中存在的問題。
四、關于高校安全教育對策研究
高菲提出高校安全教育的對策為:加強大學生安全教育，提高大學生的安全意識;加強大學生心理健康教育，培養大學生健康的心理;加強大學生法制教育，增強大學生法制意識;加強大學生的責任意識。袁健認為切實提高對大學生安全教育工作重要性的認識;大學生安全教育必須步入規范化和制度化的軌道;建立健全大學生安全教育運行機制;采用多種途徑開展大學生安全教育。張玉華、袁成龍認為提高大學生對安全教育的認識;加強大學生對安全教育的組織領導;建立大學生安全教育運行機制;做好大學生安全教育的“三進”工作即安全教育進宿舍進課堂進校園網絡。
譚汝媚認為高校黨政領導應給予足夠重視，加大安全投入，努力營造濃厚的校園安全文化氛圍;將安全教育納入高校課程教學計劃;加強心理健康檔案建設和建立、健全學校心理咨詢機構并充分發揮其作用;加強網絡知識安全教育。宋江浩認為加強對學生的網絡完全教育;加強對學生宿舍的安全管理;加強對高校學生的消防安全教育;加強對高校學生防盜竊、防詐騙安全教育;加強對學生的交通安全教育。王能武認為:動員各方面力量，切實提高大學生安全教育工作重要性的認識;建立、健全高校安全教育法律法規，為高校安全教育提供制度保障;安全教育應突出重點，注重教育效果;把安全教育納入教學計劃，編寫安全教育教材，開設系統的安全教育課程。姬學民認為把安全教育納入教學計劃，使之規范化、制度化;以案說法，有針對地教育;突出重點，有區別地教育。陶娟提出:首先要高度重視，齊抓共管。切實提高對大學生安全教育工作重要性的認識;調動一切積極因素，形成齊抓共管局面。其次，精編教材，規范教學。精編安全教育教材，將安全教育納入正規的教學管理中，利用已有的教學體系，強化安全教育。再次，突出重點，提高實效。抓好安全教育工作隊伍的建設如專業保衛隊伍，輔導員隊伍，學生骨干隊伍;轉好重點學生、重點時期和重點場所的安全教育。接著，創新形式，寓教于樂;關注心理，愛護學生;健全制度，落實責任。李曉明認為:加強宣傳教育，營造平安氛圍;突出重點，務求實效;安排學時，開設課程;明確內容，選編教材;設立心理咨詢室，加強心理輔導。
研究者對于高校安全教育建議主要針對安全教育中存在的問題的提出，宏觀方面與微觀方面都有涉及，但是具體可行性意見卻不夠。以后的研究可能會針對時展所出現的安全教育的新問題，進行非安全教育定義，而是安全教育存在的問題及安全教育措施的研究，而且這些研究也會越來越重視其實用性。
參考文獻
雖然很多學校開展了中學生安全教育，但是在教育過程中出現了很多問題，下面對中學學生安全教育存在的一些問題進行探討。
1.中學生安全教育流于形式
中學生安全教育直接關系到中學生的生命安全，也直接關系到學校教學工作的正常開展。雖然很多學校開展了安全教育活動，但是活動過于形式，中學生對這些活動的開展，大部分只了解活動的主題，而對教育活動的內容全然不知，甚至少部分中學生對活動的主題都不了解。這樣的安全教育過于形式化，沒有讓給中學生真正的了解安全教育，教育的內容無法滲透到學生的學習生活中去。另外，即使學校積極開展中學生安全教育活動，但是很多教師與學生對安全教育不夠重視，參與度不高，他們在思想上并沒有意識到安全教育的重要性。
2.案例教育的方法比較單調
教育方法相對簡單，是中學生對安全教育提不起興趣的主要原因。中學開展的安全教育方式主要采取說教、通知、宣傳欄和黑板報的形式。這些方式并非中學生喜歡的教育方式，然而例如邀請相關部門（交通、消防等）人員到學校開展專題講座、相關安全教育電視節目播放、安全教育實際演練、老師講解時結合具體事例等方式更容易吸引學生的興趣。因此在安全教育過程中必須注重教育的方法。
3.安全教育方面資源不足
（1）學校教師資源的缺乏校園安全教育的老師存在很大的流動性，是我國安全教育一直發展不起來很重要的原因。中學的安全教育老師主要是思想教育和體育老師，還有就是交通、消防部門的工作人員。但是這些都是兼職的，學校沒有安全教育方面的專業老師。中學安全教育師資的缺乏嚴重影響了校園安全教育的開展。
（2）安全教育教材的不足開展安全教育活動，教材是必不可少的，我國這方面資料有很多，包括出版的書籍，音像制品。中學是有一些這方面的課外讀物，但學校大多沒有統一使用安全教育的教材，使得教師對安全教育內容選擇的隨意性很強，只是一味地重復自己熟悉的內容，但對學生需要掌握的實用性內容涉及較少，這使得中學生得不到系統完善的安全教育，這也對校園安全教育的開展造成了很大的阻礙。
（3）安全教育時間的不足對于中學生來而言，學習渠道主要是課堂，這也是吸取中學生安全教育知識的主要渠道。但是我國中學對安全教育課堂設置很不樂觀，學校對于這方面的教育時間很難保證。很多中學無論是國家課程還是地方課程，都沒有設置安全教育。學校大都以主題班會的形式開展，所以中學生安全知識教育時間肯定是不足的。大多數都滲透在學科教育里，但也只是警示，肯定不夠，也缺乏安全演練活動，很多時候安全演練成為了出事后的“被演練”。這些方面的缺乏，使得很多中學生很難掌握自救自護的能力，萬一出現意外，中學生難以有效應對，后果不堪設想。
二、對策與建議
1.思想上注視中學生的安全教育。
無論是教師還是學生，他們中的大部分人都認為學生的主要精力和時間就是把學習學科知識當成了教育理念，從而忽視了安全教育，忽視了安全教育。讓很多學生養成了學習安全教育知識是沒有必要的這種錯誤觀念。針對中學安全教育存在的問題及頻頻發生的學生傷害事故，函需加強教師與學生的安全思想教育，從而擺正安全教育工作在學校發展中的位置，積極開展安全教育的同時，還要加強校園安全文化建設，確保學校真正意義上開展安全教育活動。在思想上進行安全教育，無疑是非常關鍵的一個環節，然后發揮模范的帶頭作用，則會更具有激勵作用，學校定期開展在安全工作方面的先進個人和集體事跡表彰活動，通過一定的獎勵措施，從根本上不斷提升廣大師生的安全意識，從而推動安全教學工作更好地開展。
2.構建多元化安全教育模式。
為了引起學生對安全教育的興趣，應該開設多元化安全教育。比如開設講座，播放相關的教育視頻等，讓他們有興趣去了解安全方面知識，與此同時在思想上樹立安全的理念。安全教育的方式方法多種多樣的，學校的安全教學也應該不斷開拓新的思路和渠道，不能僅僅停留在課本安全知識的學習上。可積極組織一些有實踐意義的校園安全教育活動，在學校進行一些攝影和新聞作品的品讀，攝影作品內容展現的是一些由于安全意識缺乏而導致的損失和危害，如攝影作品可形象地展示由于疏忽導致的火災場景，因不遵守交通規范導致的車禍場景等，通過圖片的形象展示不僅提升了廣大師生的安全意識，更能從潛意識里觸動他們的神經，從而能夠進行自覺主動的安全知識學習。
3.開設安全教育國家課程。
對于中學的校園安全教育，已經引起社會各界的關注。借鑒安全教育做得好的國家的經驗，改變我國中小學安全教育有心無力狀況的處罰，我國亟需開設安全教育國家課程。我國教育部門也應該根據不同階段學生的年齡與認知特點，編寫一套由易到難的統一的安全教育教材。雖然對我國校園安全立法問題高度關注已有相當長的時間，但是一直沒有制定出一部全國性的校園安全法律法規。缺乏校園安全法律法規已經嚴重了影響了我國中學安全教育的發展，使得很多學校安全教育的開展得不到保障。
4.發揮學校，家庭和社會的綜合作用。
學校是學生獲取知識的主要陣地，有條件進行正規化、系統化的安全教育，學生家長要言傳身教，以身作則，提高學生的安全意識和自救自護能力。安全教育僅靠學校和家庭是不夠的，要依靠社會力量，三方齊抓共管，為學生安全營造良好安全氛圍，防止意外發生。
三、結語
關鍵詞：國民 安全教育 調查研究 意外傷害 課程教學
中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0002-02
1 問題的提出
安全問題是關系國家可持續發展的重要問題，安全意識的高低是一個國家的安全文化水平的重要標志。當前威脅國民安全的因素范圍越來越廣，來自于自然災害、交通事故、生態環境、疾病流行、犯罪行為、恐怖活動等方面。教育是中華民族振興和社會進步的基石，安全教育應是學校教育的主要任務之一。學生作為國家發展、民族進步的希望，安全教育尤其重要。讓國民在小學、初中、高中、大學各階段通過安全教育的學習，根據自身知識、身心發展的水平，逐步適應各階段有針對性設置的相關安全教育課程，達到提高在校學生安全意識、生存技能的目的，從而有效地避免各類意外事故的發生。
2 研究對象與方法
2.1 研究對象
為了充分地了解現階段我國對國民進行安全教育的情況，發現安全教育中可能存在的問題，隨機抽樣調查了河南師范大學的部分學生。共發放問卷976份，收回976份，收回有效問卷100%，完全符合抽樣調查的原則，該樣本具有代表性。我們認為這次調查，基本可以看出學生在各階段學校，進行安全教育的基本情況，大體反映了我國有關安全教育可能存在的問題。
2.2 研究的方法
（1）文獻資料法：查閱了有關學校安全教育文件、現狀以及與本研究相關的文獻資料。
（2）問卷調查法：根據本課題研究的目的和任務，設制《國民安全教育問卷調查表》，于2012年5月至2012年12月，在河南師范大學《野外生存》選修課上進行了25題92個單選題和多選題的調查。
（3）專家訪談法：通過對教育、公安、交通、消防、醫療衛生、地震等相關部門的專家進行采訪，針對安全教育問題進行探討，并請專家對問卷的可信度進行了檢驗。
（4）數理統計：運用SPSS8.0統計軟件進行匯總調查問卷，整理和提取，得到了大量、準確的數據。
3 結果與分析
（1）此次調查為隨機抽樣調查，學生來自于河南各地以及部分其它省份的學生。從調查問卷中可以看出，來自農村和城鎮人數的比例不平衡。城鎮盡占19.77%，城鎮學生接受安全教育的人數比例高于農村。
（2）通過表1得知：受調查者在小學階段接受過安全教育只有37.57%，沒有接受過安全教育的已遠遠超過了調查人數的一半之多；在中學階段，安全教育情況有所好轉，接受過安全教育的學生提高到50.28%。也就是說，現在我國18歲以下的青少年中，接受過安全教育的僅僅只有接近一半，這不能不說是我國安全教育的重大缺失，也是我國青少年安全問題存在的重大隱患。
①中小學接受安全教育的主要途徑是：課堂教學有35.07%，宣傳板報有31.88%，走廊標語有11.88%，以觀看視頻有8.70%，以模擬演練形式開展的只有6.90%。理論結合實踐是最好的學習方法，只采用單純的嘴上說教“要注意安全”是不夠的，我們應該結合實際，多組織一些演練，才能遇到真正危險的時候臨危不亂。[2]
②調查中發現，在個人安全意識伴隨在校期間的安全教育開展情況有所提高，但提高不明顯或者說安全意識沒有顯著提高的達71.17%。曾經有42.09%的人曾出現過人身安全問題，這對于國民的人身安全是一件岌岌可危的事情，國家應該引起足夠的重視。（見表1）
（3）被調查人員在對學校安全教育情況上看出，滿意的只有31.48%，我國9年義務教育規定6歲以上人人都上學，而現在只有1/3左右的學生對學校的安全教育表示認可，這種狀況表示，我國的學校安全教育還不夠完善，還有很多的發展空間，國家應該加大學校安全教育的力度。對安全教育重要性的認知程度。有99%以上的認為，安全教育在我們的生活中是很重要的，是我們生命安全保障的一部分，只有受過安全教育，我們才能安全成長。在調查中只有3人認為安全教育不重要，可見國民對安全教育重要性的認知程度是非常高的。
（4）我們的學生，大部分時間都呆在學校或者家里，從調查學生安全知識主要來源顯示只有18.08%的學生是從學校接受到安全知識教育的，25.42%來自于家庭。宣傳媒體或其它來源占56.5%。可見，我們沒有很好的運用學校這個最重要的教育陣地，學校教育是國民接受知識，形成意識的重要階段。如今我們并沒有在學生教育時期，系統的安排有關安全的教育課程或知識，這不能不說是國民教育的一個重要缺失。
（5）在調查學生認為最有可能發生的危險事故中，交通安全占77.97%，其它意外安全事件的有6.5%，人為暴力事件有7.62%，野外安全事故有3.11%，火災有3.67%，地震、洪水見交、臺風等自然災難有1.12%。
交通事故是最讓人擔心的，事實上不懂或者不遵守交通規則，是引起交通事故的重要原因，我們在馬路上隨時可見，走在快車道上的行人，毫無準備和表示就穿越馬路的人，闖紅燈的人。造成人身傷害的報道天天可見，據2012年有關部門統計，僅1至10月就有798的行人因違反交通規則死亡。全國每年1.6萬中小學生、非正常死亡，交通事故在其中占了相當的比重[3]。
（6）被調查者認為，安全教育的最好形式是專設安全教育課的有64.97%；播放安全教育錄像、張貼海報宣傳的占29.37%；班主任平時進行教育、開會進行安全教育有5.66%。大部分學生認為，專設安全教育課是最有效的安全教育形式，而我們平時所做的安全教育方式并沒有得到學生們的認可，說明我國現行的安全教育形式和方法有待改進。安全教育應具有針對性。
（7）由表2可知，學校應該根據學生的知識、身心發展的水平，有針對性設置的相關安全教育，從而提高在校學生的安全意識、生存技能，才能有效避免各類意外事故的發生[3]。就近期教育部提醒“各地結合本地、本校實際，對學生開展一次有針對性的安全教育，特別要根據節假日多發易發事故特點，加強對學生的滑冰安全、用火用電安全、燃放鞭炮安全和乘坐車輛安全教育”。就河南光山縣小學砍人事件也能看出小學生勇敢合理的自衛防范是可以避免傷害事故的發生。調查顯示，認為很有必要和有必要對女生進行防身自衛訓練的有53.67%和42.09%，占調查總人數的95.76%，認為沒必要和無所謂的分別僅占2.54%和1.70%。女性是社會上的弱勢群體，是容易遭到人為傷害事故的人群。因此，加強對女生有關自我保護的訓練是十分必要的。
（8）大學生在各方面已經趨于成熟，有能力接受更高層次的安全教育訓練，除中小學生開展必要的普通安全教育外，還應根據大學生的特點，安排適當高層次的安全教育。如野外生存、防恐怖、防欺詐、意外災難的求生方法等有關的學習與訓練。
調查學生最擔憂的大學校園治安問題中顯示：盜竊事件放在首位，依次是詐騙事件、火災事故、意外事故、打架斗毆、傳銷。學校應該對有關校園治安問題進行有效預防，解除和防范這類事情的發生。（如表2）
4 結論與建議
4.1 結論
（1）我國的國民安全教育不夠普及、深入和規范，在教育的主要陣地中小學教育階段，也只有偶爾在節假日里才會受到老師、家長們的安全教育，很多學生的安全知識不完善。
（2）國民的自我防御和預防危險發生的意識較為薄弱。
（3）我國的安全知識主要來源比較分散，而學生認為最好的安全教育形式是開設專門的安全教育課程。
（4）大多數人認為現在的學校安全教育，雖然采取某些措施，但只流于形式，沒有真正落實到實位。
（5）有85%的人認為在我國的教育體系中，有必要根據學生不同年齡和性別，分別在小學、中學開展普通的安全教育課；超過1/2的人認為，很有必要在大學開設適合大學生更高層次的安全教育課程。
4.2 建議
通過以上調查，我們可以發現，我國現在安全教育途徑主要來自于國家教育、家庭教育和少量的學校教育。國家安全教育主要是通過網絡、電視、標語等形式；家庭主要以口頭告知等；學校教育基本上都是以大會形式展開，個別學校也組織過演習。如今科技不斷的進步，交通逐漸發達，以往的安全教育形式，顯然效果不夠明顯，現在安全事故的發生率越來越高，所以這種安全教育形式已經不能適應現代社會的發展，不能再保護我們的安全。我們提倡“和諧社會”，就應該做到時時刻刻都有安全意識[4]。我們應該在學習能力最強的階段加強對安全意識的培養，進行系統的安全知識教育，并通過演習、演練，形成系統的認識，使安全防范意識根深蒂固的存在在國民的頭腦中。
（1）安全教育制度化。
把安全教育納入國民教育課程體系中去，開設安全教育課程，編寫教材，使安全教育正規化，讓其在占有教育內容的一定比重；根據學生年齡、心理、生理、知識結構、認知能力等方面的特點，構建安全教育分級模式，明確每一級安全教育內容和方式，建立系統的、有針對性的課程安排體系，將安全教育始終貫徹到學校的學習生活中去[5]。特別是義務教育階段，使國民在接受義務教育的同時全面系統的接受安全教育，以徹底扭轉現存的安全教育缺失。
（2）安全教育實際化。
學校可以在開展安全理論和基礎知識教育的同時，與有關部門聯合，請公安、消防、交通等部門的專業人士來學校進行講座，注重學生實際能力培養，多進行模擬災難的演練，拋棄現行的板報、標語、廣告等形式的口號式教育方式。把安全教育知識化，行為化，切切實實的把安全教育落在實處。
（3）安全教育素質化。
俗話說，習慣成自然，讓學生從小養成良好的、安全的生活習慣，提高自我安全防護意識和技能，面對危險能臨危不亂，處變不驚，讓自己安全脫身。正如羅斯福所說：“除非你同意，任何人都不能傷害你。”
參考文獻
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關鍵詞：高等院校；大學生；安全教育
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-3198(2009)06-0223-02
1大學生安全教育的現狀分析
所謂大學生安全教育，是指高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規、方針、政策為依據，以全面提高大學生綜合素質為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統地掌握安全知識，更好地適應大學生活和今后走向社會需要而進行的教育。
目前，大多數高校都不同程度地開展了大學生安全教育，也收到了一定的效果。但安全教育問題依然突出，主要有以下幾個方面：一是對重要性認識不足、制度不全。安全教育還沒有納入課程教育，也沒有經常化、制度化。二是缺乏系統的教育。安全教育大多是保衛部門或學工部門針對某一時期的發案特點或學生中存在的主要問題，結合具體案例而臨時進行宣傳教育。三是對學生安全防范能力培養不夠。針對各種可能遇到和發生的安全問題，提出應對策略和解決方法還不夠，學生不清楚怎樣進行自我保護和防衛。四是教育者素質有待提高，教育方法有待改進。目前從事安全教育的教師往往沒有經過正規學習和專業訓練，難以開展深入的安全教育，也缺乏必要的學習交流，安全教育的研究還不夠深入。
2對大學生進行安全教育的必要性
2.1實施依法治國、依法治校，需要進行安全教育
隨著“依法治國、依法治校”標準的不斷提高，高校校園治安和大學生安全問題得到國家和社會的高度重視。大學生的安全教育與安全管理已納入社會主義法治軌道。在《高等教育法》、《高等學校學生行為準則(試行)》、《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》等法規中，均明確了高校對大學生進行安全教育和管理的權利和義務，從而基本上形成了大學生安全教育和安全管理的法規體系，這為高校對大學生進行安全教育與管理提供了有力的法律保障。而要使大學生遵紀守法、把法律規章制度變成自己的自覺行動，深入、全面和規范地開展大學生安全教育則是必然途徑。
2.2當前復雜的社會治安形勢，需要進行安全教育
隨著我國高等教育事業的蓬勃發展和各項改革的不斷深化，多層次、多形式辦學格局已經形成，后勤社會化改革也在逐步深入，市場經濟的觸角迅速地深入校園，校園已由過去封閉型的“世外桃源”變為開放型的“小社會”，治安形勢更顯復雜和嚴峻。而安全問題不僅是學生在校學習、生活中經常遇到的問題，也是今后畢業走向社會經常遇到的問題。大學生在校學科學文化技術知識的同時，應更多地學習、了解、掌握一些法律知識和安全常識，可以依靠法律法規的力量保護自己，維護自己或他人的正當權益。因此，加強對大學生的安全教育與管理，讓大學生有針對性地學習必要的安全知識和法律法規，掌握必備的安全防范技能，增強遵紀守法觀念和安全防范意識，提高自我保護能力，預防和減少違法犯罪，具有十分重要的意義。
2.3當前的辦學模式，需要進行安全教育
高等教育為適應市場經濟發展的需要，正在從封閉走向開放，從單校園擴充到多校區，人才培養也由過去的單一向多方元化發展；大學生的活動范圍不再局限于校園，與社會的接觸更加廣泛。有的利用課余時間打工或進行勤工儉學，還有的因種種原因干脆吃住在校外，特別是隨著現代通信技術和互聯網的發展，大學生接受來自于不同主體、不同途徑傳遞的不同傾向的思想意識越來越多，其信息攝取行為也愈顯個體化、隱蔽化，接受信息的自由性也越來越強。而目前安全教育主要停留在說教上，且基本與學生特色的活動(娛樂活動等)無緣，不符合學生的認知特征，很難調動學生的主觀能動性，也就很難創造出安全的環境來。所有這些都說明，對大學生的安全教育和安全意識的培養是十分必要的。
3對大學生進行安全教育的主要內容
3.1法律知識教育
法律知識教育是增強大學生法律意識和法制觀念的重要途徑。對大學生開展法律知識教育，應從與學生日常生活密切相關的法律知識入手，例如：《憲法》、《刑法》、《教育法》、《國家安全法》、《國防法》、《計算機信息網絡國際聯網安全保護管理辦法》等內容的法律知識教育。要充分發揮高校公共基礎課、法學專業課以及相關法制教育專題講座、論壇等作用，堅持課堂教學和社會實踐相結合，學校應通過各種法律實踐活動來推進法律知識教育，應與公檢法執法機關建立共建關系，通過舉辦講座、法律知識競賽、模擬法庭等活動激發學生學習法律知識的熱情，對大學生進行民主法制教育，增強學生守法自律意識，減少學生違法犯罪行為的發生。
3.2校紀校規教育
校紀校規教育是學生從幼兒園就開始接受的教育，但對大學生來說，目前依然存在著突出的問題，這一方面與有的學校管理不嚴、要求不高有關，另一方面也反映出學生沒有認識到紀律的嚴肅性，沒有養成遵守紀律的自覺性。作為一名大學生應該通過校規校紀及法律知識的學習，知道什么應該做，什么不應該做，這對大學生在學校的安全成長乃至走向社會都是大有裨益的。因此，對學生進行安全教育，必須建立和完善學校教學、生活、管理等各方面的規章制度，把法律和道德規范具體化。新生一進校，就要認真開展以校紀校規為主要內容的入學教育，讓學生全面地了解、熟悉校紀校規，特別是涉及日常行為安全的規范。平時，也應隨時隨地進行校紀校規教育，培養學生遵守紀律的自覺性，并對少數嚴重違反校紀的行為予以嚴肅處理，以維護正常的教學和生活秩序。
3.3網絡安全教育
隨著計算機網絡技術的飛速發展，利用網絡進行的違法犯罪行為日益增多。大學生涉及的網絡犯罪主要有兩種：一種是參與網上的違法犯罪行為，另一種是網上購物或網上交友被騙，其人身、財產安全受到網絡違法犯罪行為的侵害。為此，首先應當加強網絡法律知識的教育，通過網絡法律知識的學習，使大學生認識到哪些行為在網上是非法的，是法律嚴令禁止的，以免大學生由于網絡法律知識的欠缺，參與到網絡違法犯罪活動中去；再者就是加強網絡安全教育，使大學生懂得如何在網絡中保護自己，不要輕信他人，更不要隨意的接受他人的邀請，或將自己的相關信息告知他人，避免上當受騙，增強自我保護的意識。
3.4心理健康教育
由于社會壓力大、生活節奏加快，尤其是學習壓力、經濟壓力、就業壓力以及家庭環境和個人經歷等諸多原因，使一些大學生產生心理問題。大量的研究統計表明，相當一部分大學生心理上存在不良反應和適應障礙，心理障礙的發生率呈上升趨勢，表現形式為焦慮、恐懼、憂郁、冷漠、偏執、暴躁、消沉等，情緒色彩和偏激行為十分強烈。因此，學校要特別重視學生的心理安全教育，培養學生健康的心態。要有針對性地進行人際關系教育、環境適應教育、健康人格教育、心理衛生知識教育、挫折應對教育以及心理疾病防治教育。把安全教育與心理咨詢有機結合起來，有目的、有針對性地做好安全防范教育，使學生安全教育邁上新的臺階。這對優化大學生的心理素質，預防心理問題產生促進健康人格的全面發展與完善，有著十分重要作用。
4加強大學生安全教育的途徑和措施
4.1調動一切積極因素，形成安全教育齊抓共管的氛圍
對大學生進行安全教育，依靠學生管理部門、學生工作者、學校黨、團組織等各個部門，形成齊抓共管的局面。在開展日常的宣傳教育的同時，加強管理，從管理上加強學生安全防范工作。要建立、健全校園安全管理領導小組，完善安全教育運行機制，進一步明確分工，落實責任制。安全教育工作由各校黨辦、學生處、保衛部門負責，團委、教務處、公寓管理部門、網絡及心理咨詢中心等相關部門要相互配合，明確職責，加強協作，層層抓落實。班主任、輔導員、專兼職老師、行政管理、后勤服務等人員都應參與安全教育工作，形成全校齊抓共管的安全教育氛圍。
4.2將安全教育納入教學管理和教學計劃之中
校級安全教育課領導機構要由各高校主管安全工作的書記、校長擔任主要領導，保衛、教務、學工處、團委等部門共同參與組成，下設教研室，具體負責安全教育課的實施工作。高校要將這一課程的實施納入教學評估中去，及時督促檢查安全教育課的落實情況，經常性地選派教師走出去進行有關的培訓和學習交流；開展安全教學研究，將成型的科研成果推廣開來，進而推動安全教育課的實施。對大學生進行安全教育關鍵在落實，要健全各項規章制度，使之規范化、制度化，把其作為一項重要工作長期抓下去。要明確責任，把安全教育納入學生日常管理計劃，育內容，制訂安全教育計劃。國家教育部門應統一編制高校安全教育的教材，納入教育教學計劃，規定課時，以保證安全教育落到實處。
4.3建立大學生安全教育的運行機制
為使大學生安全教育工作真正落到實處，僅僅依靠保衛部門或者輔導員的工作是不夠的，必須建立健全安全教育運行機制。要建立健全大學生安全教育的運行機制，首先應建立學校大學生安全教育領導機構，負責大學生的安全教育，確定大學生安全教育的內容，制定安全教育計劃，組織進行授課，考評教學效果等。其次是理順安全教育體制。把大學生的安全教育納入學校整個的教學計劃，在學校教務處指導下開展工作。再次是建立和完善保證大學生安全教育健康運行的一系列制度。第四是明確大學生安全教育的基本載體，主要是系統的課堂教育與各種講座及安全教育活動相結合，從而使大學生安全教育全面得到落實。
4.4充分調動各方面力量開展宣傳教育活動，增強大學生安全意識
形成齊抓共管的局面。事實證明，對學生的安全教育，僅靠保衛部門是遠遠不夠的，還要依靠學生管理工作者及學生組織等有關部門和人員共同參與，形成齊抓共管的局面，才能收到良好的效果。特別要發揮思想教育陣地的作用，利用高校思想政治教育的工作體系和優勢，根據實際情況和需要因人因事有針對性地進行安全教育。此外要發揮課堂教學的主渠道作用，在有關課程和教學環節中由任課教師結合課程內容適時對學生進行安全教育和法制教育，如在化學、物理實驗課中講授有關防火防爆方面的內容等。
5結語
大學生的安全教育是一項長期性的系統工程，需要社會、學校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學校各部門的通力合作、齊抓共管，提高對大學生安全事故的預見能力，把大學生安全教育工作做在前面，不斷增強大學生安全意識，提高安全防范能力，為國家培養更多具有良好安全意識和能力的高素質合格人才，這樣才能收到較好的效果，達到對大學生進行安全教育的目的。
參考文獻
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關鍵詞：安全教育 重要性 途徑 內容
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0111-02
近段時間大學生安全事故頻見報端，更有明顯上升趨勢。臨近假期，為增強大學生安全意識和自我防范能力，安全教育更是成為假期前工作的重中之重。
一、大學生安全教育重要性分析
（一）增強大學生的安全意識，是尊重生命、保障人權的體現
傳統教育以學生獲得知識為基礎，并以獲得知識為最終歸宿，知識以外的人文、德行等方面的培養較少作為工作重點被重視。在“知識本位”的體制下更多地關注知識教育，忽視大學生的安全教育，使得在假期離校和返校期間成為危險頻出的高發時間。增強大學生的安全意識，可以讓學生面對危險時及時進行自我保護和自我防范，在極其沖動的情況下，可以理性地控制自己，有效地規避危險的發生，尊重自己和他人的生命，保障人權。
（二）增強大學生的安全意識，是保證校園穩定、持續發展的前提
大學生是高校的主要組成部分，大學生是否安全健康，關乎到校園能否穩定與持續發展。加強大學生的安全教育，幫助學生樹立正確的世界觀與人生觀，時刻謹記安全意識，對確保其自身安全和學校穩定有著重要的作用。加強大學生的安全教育，適引導其參加學校的安全穩定管理工作，在管理中學習安全知識，加強安全意識。
（三）增強大學生的安全意識，是構建和諧社會的需要
據中國《社會藍皮書》 不完全統計，1993年我國發生的 087萬起，到2007年則達到10多萬起。而在這些中，大學生作為主力參與其中大部分。這表現出大學生積極的社會擔當，但同時也不能忽視在這些背后大學生所表現出的偏激情感，甚至是一些危害到生命安全的過激行為。
大學生的安全教育不僅包括寢室安全教育、出行安全教育等，還包括幫助大學生樹立正確的政治價值觀教育，以國家的安全穩定為一切安全教育的前提，對于構建和諧社會有重要意義。
二、大學生假期安全教育的主要途徑
（一）以課堂宣傳教育為主，堅守安全教育陣地
課堂在學生安全教育上仍是重要的宣傳陣地，有利于安全教育長效機制的發展。各高校具備安全教育的師資以及教育的基礎設施等，要充分發揮課堂優勢，將安全教育引入課堂之中，成為常抓不懈的主題。同時做好師資費用的補充情況，充分調動老師的積極性與創造性，保障安全教育工作的持續性與穩定性。
（二）豐富教育形式，寓教于樂之中強化安全意識
單純在課堂上進行安全教育，能夠全面地介紹安全知識，但也容易使得安全教育過于書本化，實用性不強。為了達到真正的安全教育目的，應該豐富教育形式，寓教于樂之中強化安全意識，多途徑地保障學生人身安全。
1.采用相聲、小品等娛樂形式吸引學生注意，深化安全意識
安全知識，可以采用多途徑的形式進行宣傳教育。采用單一途徑，會使學生產生疲勞感，使整個安全教育流于形式，起不到真正的作用。為深入增強學生安全意識，可以采用娛樂的形式表達深刻的含義。
通過課堂教學，學生對安全知識有全面的了解后，根據社會上頻出的安全事件和學院實際情況，可以舉辦安全教育晚會，采用傳統的娛樂表演形式，但內容上卻是安全教育相關的知識。今年出現多起女大學生乘車失蹤案件，在安全教育晚會中，學生將這一事件編入小品中，將大學生乘車中的陋習，如貪圖小便宜、炫富、玩手機等都在小品中通過對話表現出來，并在表演中加入笑點，引得眾人歡笑的同時又引發反思。
2.親自參與實踐，真切地感受安全意識的重要性
根據國內外對安全教育教學現狀的調查分析，學生對安全教育知識僅停留在書本知識，對于一些危險品所造成的危害缺乏了解。甚至一些學生認為，安全教育過程中老師過于危言聳聽，一些危險品對于生活不會有潛在的危害。
通過實踐教學，讓學生了解滅火器、消防栓的使用方法，隨時應對突發事件。定期舉辦違規電器危險警示實驗和視頻教學，對一些學生經常使用的違規電器所潛藏的危害通過直觀的方式對學生進行教育，使其產生強烈的視覺沖擊，真切地感受到安全的重要性。
三、大學生假期安全教育的主要內容
（一）學生離校和返校期間安全教育
學生離校和返校期間是學生單獨在路上期間，是近幾年危險事故多發階段。學院在離校前要召開學生安全教育大會，教育學生注意回家、返校途中的人身財產安全。不與陌生人搭訕，不泄露個人信息等，安全意識時刻謹記心中。同時，針對近期發生的幾起不文明現象，學生要引以為戒。教育學生遵守社會公德、講文明、講禮貌，謙讓他人，對弱勢群體主動給予幫助，時刻表現出當代大學生的良好風貌。
（二）加強假期住校學生的教育管理
假期許多學生由于學習、工作等原因選擇留校。學院要關心假期住校的學生，掌握住校學生的行蹤，教育其遵守學校紀律，注意防火、防盜及人身安全等。同時要求住校大學生簽好安全承諾書，在責任方面強化大學生的自身安全管理。學院實行晚點名、晚簽到的制度，嚴格考勤。同時輔導員定期深入學生寢室，走訪留校學生，了解其生活實際困難，檢查夜不歸寢、違章用電等違紀行為。對于假期開展勤工儉學活動的學生，要通過典型事例教育其增強防范意識，維護自身權益，避免上當。
（三）外出實踐要留心“好”工作
面對日趨激烈的就業壓力，不少大學生利用假期時間進行社會實踐，以積累更多的就業能力。社會實踐可以讓學生將理論知識轉化為社會技能，不斷彌補自身不足，帶來更大的進步空間。為確保學生假期社會實踐的人身安全，學院根據學生工作特點，在離校前對其進行工作培訓，幫助學生盡快進入角色。同時，學生在找工作時由于經驗少，經常碰壁，一些不法分子趁機開出待遇高、福利好的“好”工作吸引假期求職的大學生，這就需要大學生時刻保持警惕，不要貪便宜，要腳踏實地一步步做起。同時學院對假期進行實踐的學生要求由用人單位出具證明，并邀請往屆有實踐經驗的學生進行經驗介紹，盡可能避免危險的發生。
綜言之，在高校大學生管理工作中，大學生假期安全管理是重要的組成部分。大學生假期過得安全、充實、有意義，對于他們的學習、發展、就業將起到重大的促進作用。各高校應將假期安全教育納入到安全教育的日常工作范圍內，開創社會、家長、學校三方聯合的局面，為學生的生命財產安全保駕護航。
參考文獻：
[1]張紹彥.犯罪學教科書[M].北京：法律出版社，2000.
