時間：2022-07-09 00:49:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法律常識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
法律與平安
郝鑫征文
世間有一種概念，是永遠不會消失的，正因為有了這種概念，人們才收到權益的保護，過上幸福的生活。這種概念就是——法律。從古至今都有法律，正如俗語所說的“國有國法，家有家規。”
但是還有一些人被一己的私利沖昏頭腦，去干一些觸犯法律的事。前幾天，我在電視上看到了這樣一件事：幾個小伙子，因為上網吧沒錢就去搶劫，他們中間最大的才20多歲，他們的學歷都不高，有的甚至才上到小學四年級，他們因為家庭環境的原因還有其他的原因辦了這些錯事，只能在監獄里度過他們人生中最美好的歲月了。
他們的親人呢？他們該怎么辦？他們為什么在做這些事時沒有看到后果？因為他們的法律概念都不強，我們應該從小學就學習法律常識，長大了才不會做出讓自己后悔的事。
是啊，世界上正因為有了這種概念才會和平，正因為有了這種概念人們的權益才受到保護，正因為有了這種概念，人們才過上了幸福的，平安的生活。所以我們應該學習法律常識，這樣才可以保護自己。
指導老師：羅秀艷
我有一個學生，平常在班里表現很好，又是小組長，打掃衛生從不用老師操心，在班里人緣也好，就是這樣的一名學生，在被其他學生敲詐后，沒有尋求學校、老師、家長的幫助，而是自己在社會上叫了幾個人來幫忙教訓敲詐著，結果造成了對方一人腸子被刀捅傷。倆人頭被打傷，多人受輕傷，給學校帶來了惡劣的影響，給家庭帶來了巨大的經濟損傷，本人自此失學在外流亡了3年之久。這個例子說明處在青春期的技校生自控能力差，遇事沖動，不考慮后果，心理承受能力差，法制和道德意識淡薄，極易陷入犯罪的深淵。因此，如果在學校教育階段，對廣大技校生進行心理健康教育，使他們自身具有健康的心理、完善的個性、良好的心理承受能力，也就等于在每個人的心靈上筑起一道堅固的防線。這樣社會的文明與和諧才有基礎，安定與團結才更有保障。第三，學校應營造良好的法律氛圍，使學生身處其中，受到熏陶，潛移默化，從而提高學生對法律的認知能力。首先，學校應利用墻報，黑板開辦法制宣傳欄，在其中登載和張貼一些與學生有關的法律條文或案例啟示，從正面宣傳引導學生使其處在遵紀守法的氛圍里，促使其提高法律意識。
其次，對社會上大家比較關注的案例，組織學生進行討論，例如，當你開車把人撞傷后，當班里或宿舍同學欺負你時，看到別的同學花錢大方而你家比較困難時，你會怎么辦？等等。使學生從案例討論中真正學到知識，了解法律，增強法制觀念，增加對法律的敬畏之心。加強課堂講授法律常識的作用，這是提高技校生法律常識的重要途徑。目前我國青少年犯罪占犯罪總數的70%——80%左右，大多數都是法盲，例如西安某大學生，2011年10月20日23時許駕車將前方同向騎電動車的一位婦女撞倒，后下車查看，發現其倒地，因怕看到其車牌號，以后找自己的麻煩，便產生殺人滅口之惡念，遂轉身從車內取出一把尖刀，對受害人連捅數刀，致受害人當場死亡。本來只是一起簡單的交通肇事案，結果演變為觸犯刑法的殺人案，類似于發生在青少年身上的犯罪事例有很多，都是不知法，不懂法的結果。因此，應加強對在校生法律常識的學習，預防犯罪比懲罰犯罪更高明。作為技校生，首先要學習治安管理處罰法，我認為這個法是對每個人行為的一種約束，包括技校生在內，它明確的告訴我們哪些事該做，哪些事不該做，哪些話該說，哪些話不該說，否則就違了法，那么教師在講授時應結合生活中的例子，使學生通過學習，能做到規范自己的一言一行，提高自身的文明程度，使我們的社會環境更加和諧，穩定。其次，應學習刑法常識，通過對刑法常識的學習，讓學生知道什么是犯罪，犯罪與違法的區別，什么是故意犯罪和過失犯罪以及我國刑罰的運用和刑事責任年齡的認定等等。通過學習，使學生對《刑法》產生敬畏之心，達到預防犯罪的目的。再次，技校生最終將離開學校走向社會，走向企業，那么他們還應該學習《勞動合同法》，為走向工作崗位做好鋪墊。
保護勞動者是這部法的靈魂，作為一名技校生，將來的勞動者，當然有必要來學習這部法的全部內容，從合同的訂立，履行和變更，合同的解除和終止，以便明確自己的權利和義務，使自己能體面的勞動。對即將走上工作的技校生有著不可估量的實用性。當然，技校生需要學習的法律方面的知識還很多，但筆者認為《治安管理處罰法》《刑法》《勞動合同法》是學習的重點，應該認真學習。總之，技校是培養廣大技術人才的基地，一方面技校要向企業輸送合格的技術工人，另一方面技校也是中國教育體系的重要組成部分。學校是教育的主陣地，學校教育對于完善青少年品德和人格，防止他們犯罪具有積極的意義，那么，切實加強技校的法制教育，提高技校生法律意識是一項需要全社會每個人、每個教師、關心、支持和努力。通過對法律知識的學習，使技校生真正樹立唯法是從、法律至上的理念，使他們成為知法、懂法、守法的高素質的技術工人。
作者：蔡娟 單位：西安市工業技工學校
（甘肅蘭州蘭鐵四中）
[摘要]初中學生學習法律知識是一個不可或缺的重要環節。為了避免因為抽象的法律條文給學生造成理解上的困難，在實際教學中，就要將抽象的法律條文融合到具體的事例當中，來幫助學生理解。
[關鍵詞]初中學生 法律常識 案例教學
初中學生正處在生長發育的關鍵時期，其人生觀、價值觀也在初步形成，能否成長為有知識、有理想、守紀律的合格公民，將是其在初中階段思想品德塑造的首要任務。所以，在初中思想品德課程體系中設計了相關的一系列內容，其中包括“我與自己”（即學會正確認識自我，學會解決自身成長中的困惑，更好地來適應環境的變化與發張）“我與他人”（即學會如何與身邊的人和諧融洽地相處，能夠與他人建立良好的人際關系，培養團隊精神，適應社會對個人的要求，為今后的發展奠定良好的人際關系的基礎。）“我與社會”（即要求學生認識到社會的客觀狀況，明確自己肩負的社會責任以及社會生活中的公序良俗，了解社會規則的種種要求，明確法律的相關規定，初步養成知法、懂法、守法的法律意識，形成權利義務觀念）。所以，在思想品德課《新課程標準》中明確規定，作為初中學生應該了解憲法與法律對公民權利和義務的規定，學會正確行使權利，自覺履行義務，逐步成長為懂法、守法的好公民。因此，初中學生學習法律知識是一個不可或缺的重要環節，但是在實際教學的過程中，因為法律條文比較抽象。那么，為了避免因為抽象的法律條文給學生造成理解上的困難，在實際教學中，就要將抽象的法律條文融合到具體的事例當中，來幫助學生理解。
一、案例應貼近學生
學生是課堂的主體，也是知識的受體，學生在課堂教學過程中能否積極參與，則直接影響學習的效果。加之作為未來祖國的建設者，中學生的法律意識和法制觀點的確立事關依法治國的實現與否，作為中學生對于權利義務存在理解和觀念上的誤區。對于自己享有權利和義務認識不夠，對于如何正確行使權利，以及現實生活中對中學生合法權利的侵害采取的正確方法存在誤區；同時，對于權利義務的一致性認識模糊。甚至認為“法定義務同中學生無關”“年齡小，不承擔法律責任”，因此在教學中，要密切聯系學生的實際，把有利于糾正其錯誤認識的、學生在日常生活中可以感受、感知的具體案例引入課堂，幫助學生形成感性認識，產生心里共鳴，避免因陌生而使學生無法參與。
例如，在學習八年級下冊《財產屬于誰》一課中財產所有權的行使這一知識點時，根據初中生的年齡特點，以及個別同學在行使財產權利時的錯誤做法（為了上網打游戲，把家里的貴重物品偷出去擅自低價轉讓。），設計了案例：“初中生小李，將父親送給自己的生日禮物（一部價值3600元的數碼相機）私自以1000元的價格賣給了小賣鋪的老板老馬，并且立字據為證，后被其父發現，欲追回相機。問：相機能追回來嗎？為什么？案例給你什么啟示？”一看到案例，同學們馬上就開始討論了，中學生這樣做到底有沒有法律效力，應該怎么處理？于是，每個人按照各自的思路認真地分析起來，結果大多數同學都認為追不回來，因為這種買賣關系是自愿的，應該受法律保護。有個別同學認為，能追回來，因為小李還未成年。在兩種觀點相持不下時，教師再根據此進行歸納，引出我國《民法通則》中的具體規定：“年滿10周歲未滿18周歲的未成年人是限制民事行為能力人，只能進行與他的年齡、智力相適應的民事活動。”進而得出結論，象這種出賣高檔相機的行為已經超出了14歲孩子的行為能力，所以，這一買賣關系是無效的，不受法律保護。同時也提醒同學們我們在生活中決不能做案例中李明所做的事，雖然我們是家庭中的一員，但是由于年齡、智力等因素的影響，我們目前對家里的財產只有使用權，只有在征得父母的同意后才可以行使對財產的處分權。尤其是為了滿足自己上網的需求而從家中偷拿物品出去變賣的同學，更應該樹立正確的網絡觀，培養健康的興趣愛好，自覺抵制網絡的誘惑。避免給自己和家人帶來不必要的麻煩和困擾。
所以，通過該案例的分析，使得學生很好地掌握了財產權的內容，也明確了作為未成年人在行使財產權利時的要求，懂得了自己享有哪些權利，可以行使哪些權利，如何行使權利等一系列的問題。
二、案例要有針對性
中學生自我意識逐漸增強，需要他們明確自己的合法權利，并正確理解權利，肅清不正確理解，珍惜權利，用法律手段維護自己的合法權利。鑒于近些年在校園周邊中小學生遭受搶劫的案例層出不窮，有關人士做過一項社會調查，“在校外遭受搶劫的少年兒童，會找誰求助？”調查顯示：61.45%的學生選擇求助家人，僅有22.61%的學生會找警察。這表明現在還有相當一部分學生缺乏法律意識，加之初中生正處在青春發育期，其身心發育尚未成熟，社會經驗不足，缺乏自我保護的能力，不懂得借助法律武器來保護自己的合法權益。所以，在教學中我利用講授“財產權利的維護”這一內容時，針對學生中存在的這一普遍現象設計案例，引導學生學會借助法律武器來維護自己的合法權利。
例如，“中學生小強在放學回家的路上，被四個無業青年堵住，強行搜去他身上僅有的5元錢，臨走還給了他一巴掌，罵他窮鬼，并威脅小強第二天同一時間在這里，再帶來100元，否則就挨打。小朱害怕挨打，從家里騙了100元，第二天交給了無業青年。之后，小朱又被反復多次打劫，直到家長發現時，已被搶去共計600多元。請問：小朱的做法對嗎？如果是你該怎么辦？”學生對小強的遭遇深有同感，所以大家都在悄聲說：“誰敢不給，我也被搶過。”我看到了學生心中的顧慮，便引導同學們一起來分析，如果身邊的違法犯罪現象沒有人檢舉揭發，那么公安機關能不能及時掌握犯罪分子的不法行為呢？同學們搖頭，也就是說，受害人的妥協退讓，只會給司法機關的工作帶來不便，而對于違法犯罪分子來說，則提供了生存發展的空間。所以，這種做法不可取，如果自己以前也有過類似錯誤的做法的話，。從現在開始，應該轉變觀念，認清不法分子的本質，不要心存幻想，不要用自己的妥協來換取不法分子的同情，而應該借助法律武器來維護自己的合法權益。接著，再引導同學們了解一些依法維權的途徑，例如及時撥打110報警，或記住不法分子的相貌特征，事后向公安機關及時報案，或者通過家長和老師來尋求法律的幫助。總之，當今社會是法治社會，我們個人權益最有力的保障就是法律，所以，我們要樹立起法律意識，在實際生活當中，善于利用法律武器來保護自己的權利不受侵犯。這一堂政治課，不僅教會了學生一些法律知識，也教會了學生維權的實踐經驗。
“你們該問的也問了，我所有的問題全交代了，什么時候讓我回去給學生上課？”福建省大田縣一涉嫌猥褻兒童罪被羈押的教師蘇某，日前天真地問前來提審的檢察官。當他知道自己的行為要承擔刑事責任時立即辯解說，我又沒有奸生，不過是摸摸而已，不構成犯罪。
蘇某是大田縣一小學教師。今年3月的一天，蘇某叫班上一女生到他宿舍輔導作業。這名女生一進房間，蘇某卻突然把手伸進她的下身亂摸。女生回家后把此事告訴父母，父母當即報案，蘇某被抓獲。蘇某案發后承認距他第一次猥褻行為已有一年之久，其間共有6名女生被猥褻20多次，年齡在8至13歲不等。
蘇某說，他學過一些法律，知道婦女是犯罪，也不能奸未滿14歲的幼女，即使對方同意了也不行！他認為，只有發生性行為才可能涉及犯罪，而諸如猥褻婦女、兒童頂多是道德問題，還不至于觸犯刑律。
辦案檢察官提醒說，猥褻不滿14周歲的兒童，只要實施了猥褻行為，不論采取什么手段，也不論兒童是否同意，都構成犯罪，受侵害的學生及其家長應及時報案。
社會意識包括道德意識和法律意識，法律意識不僅能制約公民的行為，做到不犯法、不徇私。還能提高公民維護法律的意識。高職院校的學生都是在未來建設祖國的人才，他們擁有強大的法律意識能直接影響我國的社會主義文明，還能為構建和諧社會貢獻自己的力量。所以，在新時期，我國的高校要注重學生的法律意識的培養，提高學生對法律常識的了解，創造出適應社會的高素質人才。
一、高職院校學生法律意識培養的現狀分析
（一）法律常識缺乏
法律常識是法律意識培養的基礎，但是通過對高職院校的學生的走訪調查發現，他們的法律常識的知識水平參差不齊，整體的法律素質水平較為低下。究其深層次的原因在于高職院校的定位的錯誤以及受到傳統教學觀念的影響。隨著我國依法治國觀念的逐漸深入人心，高職院校的大學生卻專注于專業課知識的學習，從而忽視了法律知識的基礎課程，這種舍本逐末的學習態度，在當今社會即使掌握了一技之長，但是由于法律常識的匱乏，也難以擁有較高的法律意識，這種情況就會造成兩種結果，一是學生會運用自己所學進行高科技的犯罪活動；二是該學生在自身的利益受到威脅的時候，難以做到運用正確的法律武器維護自身的合法權益。法律常識作為高職院校學生法律意識培養的基礎知識，該法律常識的多少是衡量現階段大學生法律素養的重要依據。掌握法律常識不單單是關乎學習的問題，更是作為一名合格的大學生的義務。
（二）法制觀念淡薄
高職院校的大學生在現實的學習與生活當中，由于法制觀念的淡薄，形成了褻瀆法律的意識，往往難以做到自覺的遵守法律制度，履行維護法律權威的義務。導致高職院校大學生褻瀆法律的行為，主要是因為他們沒有在現實生活當中形成正確的法律的權利觀念，對于權利意識的嚴重缺乏使他們難以對自己的合法權利的進行運用，不懂得尊重別人的合法權利，甚至肆意踐踏別人的合法權利，缺乏最為基本的公民的社會責任感。因此法制觀念，尤其是大學生權利觀念的塑造以及培養，應該作為新時期高職院校學生法律意識的培養的重要內容受到重視。從“經濟人”角度分析我國的法律權利，是以相關者的利益為基礎的，因此，高職院校的大學生由于法制觀念的淡薄，在法律意識的塑造過程中難以正確的處理索取與付出兩者的平衡統一關系，該享有的權利放棄，不該享有的權利爭取；該履行的義務逃避，不該履行的義務干涉。
（三）缺乏法律信仰
堅定的對于法律的信仰，是新時期高職院校學生法律意識的培養的精神支柱。當代的高職院校的大學生只有在心里時刻保持著對于法律的尊重，以一顆對于法律信仰之心，進行法律實踐的活動才能實現對于法律價值的正確追求以及極大的促進法律意識的培養。然而，現階段高職院校的學生在法律信仰方面存在著嚴重的誤區，對于法律的信仰，是指為了維護法律的權威而進行的行為，但是某些高職院校的學生曲解了法律信仰，認為只要有違法行為的發生就要徹底的抹殺，因此高職院校學生的法律信仰存在著盲目性以及過激行為。例如某高職院校的學生在網上肆意的夸大或者過分的宣傳社會的不良風氣和政府的貪污受賄現象并對行政執法的公平以及公正性提出嚴重的質疑，就某種程序而言，導致該類學生此種違法亂紀行為的發生，主要是對法律信仰的不夠堅定，缺乏正確的對于法律的信仰。
二、解決高校學生缺乏法律意識的對策
（一）建設高職院校法律教育環境
孟母三遷、近朱者赤都讓我們明白了環境對于個人成長的重要性，因為為了使高職院校的學生法律意識得到培養，可以通過改善高職院校學生的環境，建設法律教育環境，來促進學生法律意識的塑造。高職院校的官方教育機構要嚴格遵守法律制度的規章及程序開展各項教學工作。能夠就學生普遍關注的評選三好學生、優秀班干部、國家獎學金、黨員干部、成績考評等工作，嚴格按照學校相關的規章制度進行評選以及監管，如果發現有徇私舞弊行為的存在，一定要嚴肅處理，通報批評。只有這樣才能建設良好的法律教育環境，促進高職院校學生法律意識的培養。
（二）結合法律和心理的雙重教育
為了促進高職院校學生法律意識的培養，可以通過采取法律與心理教育的結合來實現。以心理教育促進法律意識的培養，以法律意識輔助大學生理性處理心理問題。高職院校不同于綜合性的本科大學，高職院校的學生需要面對來自家庭、就業、學習等多方面綜合的壓力，極易使高職院校的學生產生心理問題，進而嚴重影響了對于法律意識的培養。通過對兩種教育的結合，可以教學學生以合法的手段進行心理問題的處理，指導學生進行自身性格以及法制觀念的完善。
按照素質教育的基本要求，完善在校學生知識結構，使法律知識成為學校的必修課內容，努力形成漸進、科學、合理的法制教育體系，建立和健全家庭、學校、社會“三結合”的全方位青少年法制教育網絡，以加強在校學生法制教育為重點，努力使青少年學生法制教育在工作理念上與時俱進，在工作方式手段上實現創新，在規范化、制度化方面有新進展，切實保障學生身心健康，培養學生的法制觀念和良好品行，有效地預障和減少小學生的違法和犯罪，實現學校對學生的培養目標。
具體要求：
一、進一步明確法制教育的必要性和其作用。
隨著社會上違法犯罪驚人的低齡化，法制教育在德育領域中的必要性顯得尤為突出，而學生的違法犯罪是一種相當復雜的社會現象，其發生的原因涉及學生本人、家庭、學校、社會等方方面面。學校教育中是否實施科學的法制教育，家庭各成員是否能對其進行積極的正面領導，社會特別是學生所處社區是否能為學生創造一種良好的環境，都決定著學生對法律法規以及社會公德的遵守狀況，而在這些諸多影響學生的法律意識的因素中，法制教育所能帶來的作用是相當巨大的。
通過法制教育，我們可以使學生了解最基本的法律常識，形成初步的法制觀念和遵守法律的習慣。通過家長學校對家長進行必要的指導，使家庭成員與學校同時進行該方面的教育。通過學生，指導他們進行普法宣傳，從而為學生營造一種文明的社會氛圍，進行環境教育，所有這些都必須通過法制教育來實現。
因此，每一個教育工作者，特別是每一位老師、每一位班主任、輔導員必須充分認識法制教育在學生德育中的重要作用，并扎實有效地展開法制教育，從而有效地限制學生違法犯罪事件的發生。
二、法制教育對象及教育內容。
學校法制教育的主要對象為在校學生，以及學生家長、教育內容為：小學各學科教材中的法制教育素材；《小學生日常行為規范》和《小學生守則》的內容中也容納了很多的教育材料。《預防未成年人犯罪法》等各種法律法規的學習以及與學生生活密切相關的如《交通法》、《教師法》。
三、教育步驟及方法。
法制教育是一項長期的復雜的過程，必須有精細的計劃和嚴密的實施以及規范的過程管理，并配套齊全的制度予以保障。
1、行為規范教育。
本學期我校法制教育可先從《守則》和《規范》為切入口，通過《守則》和《規范》的學習，養成良好的守紀習慣，要求各個學生能記、會背、能對照、會執行，同時利用電視臺、廣播站、黑板報等宣傳陣地進行有關學校課間、午間紀律、就餐紀律、放學紀律等各項規定的宣傳,讓學生懂得守紀是守法的最基礎的環節并自覺遵紀守法。
2、法律常識教育。
對學生進行于之密切相關的有關法律常識的教育。《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《交通法》、《教師法》、《治安管理處罰條例》等等。要讓學生清楚地知道秘書應該履行的法律義務和責任，自己所擁有的權利。
3、遵守法律、法規及社會公德的養成教育。
通過法律常識的教育，接下來就可以明確地向學生指出，什么可以做，什么不可以做，知道法律、法規有法律的約束力和強制力，要學會對自己行為的控制。
4、樹立自尊、自律、自強意識。
要讓學生知道各自的含義。自尊是指自己要尊重自己，不許別人侮辱自己，自己也不必向別人卑躬屈膝；自律是指自己要管好自己；自強是指自己要有一種奮發向上的態度。
通常情況下，我們認為音樂與法制相差甚遠，音樂課堂上，教師們更是少之又少的關注到這個問題，更別說在音樂課中滲透法制教育了。但是，法制教育卻實實在在存在于音樂課堂中，下面是我對此的一些思考。
中小學法制教育是向全體公民普及法律常識的起點，是社會法制教育的重要工程。做好這項工作，使學生在中小學階段受到法制啟蒙教育和必要的法律常識教育，樹立牢固的法制觀念。懂得在國家生活和社會生活中應該做什么，不應該做什么，了解一些基本的行為規則。可見，我們必須在學校對學生進行法制教育，不僅僅要通過主題班會、舉辦法律常識答題競賽、現身說法、法制報告會、模擬法庭的形式學習法律常識，而且要在各學科中滲透法律知識。據了解不用說刑法、刑事訴訟法等法律知識，許多教師不知道，就是我國的憲法有哪些內容，絕大部分教師也不清楚。比如，人格尊嚴這是公民的起碼權利，但有部分教師卻往往忽視了，他們對學生經常體罰或變相體罰：罰站，趕出教室；有的甚至用罰做作業代替教育，弄得學生、家長都不安寧。要知道，這些都是違法的，侵犯了小公民的人身自由。而教師們卻認為這樣做是為了教育他們，是為了他們好。但是，衡量一個行為正確與否只有一個標準，那就是是否合法。心再好，行為不合法也不可能取得好的結果。因此，必須盡快地在教師中普及法律常識，增強法制觀念。只有教師有了法律意識，法制教育才能在學科中得到滲透，否則，法制教育的成效大打折扣。
目前，很多音樂教師認為，進行法制教育就是給學生講法律知識，音樂教學中怎么能講法律知識，其實，在中小學2011年音樂新課程標準中就有規定，音樂課程以音樂審美為核心，音樂審美指的音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內涵的認知。這一理念立足于我國數千年優秀的音樂文化傳統，與我國教育方針中的“美育”相對應，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學生情操、健全人格和以美育人的功能。可見，音樂教學中無時無刻不在滲透著法制教育。首先，挖掘歌詞內涵，樹立正確的價值觀。音樂教學以教材為內容，以課堂為陣地，認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的情感態度和價值觀。通過生動的音樂形象，動之以情，曉之以理，不斷培養學生的自我教育能力。在教唱歌曲時，把歌曲的背景和歌詞給學生講清，盡力從歌詞中挖掘思想內涵，聯系學生生活實踐，樹立學生正確的人生觀、價值觀。比如在我講授七年級的歌曲《搖籃曲》時，我向同學們介紹《搖籃曲》最初是指母親撫慰嬰兒入睡時詠唱的歌謠，后發展為一種音樂體裁。所以旋律非常優美、抒情。而對于搖籃曲，學生們理解起來問題也不大。但是，讓我考慮更多的是，通過這首歌的學習，我能帶給學生什么，又希望他們收獲什么？在課的一開始，我就先問大家：會唱的第一首歌曲是什么？然后請部分學生給大家演唱，自認為是大人的他們再次哼起這些久遠而又熟悉的旋律，大家都忍不住露出了天真的笑容，課堂的氣氛也一下子溫暖了起來。接著我問學生，是否記得媽媽唱給你們的第一首歌曲呢？大家都樂了，然后我播放了童聲合唱的《搖籃曲》，并配上了一組溫馨的圖片請大家欣賞，課堂的熱情又得到了回升。然后，我再請學生閉上眼睛來欣賞，并感受搖籃曲的音樂形象特點、曲調特點和伴奏音型的特點。聽完之后，我并沒有讓學生馬上回答問題，而是讓他們帶著自己對音樂的理解來演唱這首歌曲，并請學生來說自己問什么要這樣來處理這部作品，再請學生自己來討論，誰的演唱您們認為最好，為什么？從而，引導學生思考問題。在這堂課的最后，我給學生們朗讀了一小段散文，并選了一段優美抒情的鋼琴曲作為背景音樂，內容大意是：用實際行動去報答偉大的父親、母親，學會感恩！把這堂課推到了最，學生們也沉靜在深深的思考當中。從學生的反應來看，我覺得這堂課既不失音樂性，也非常自然的進行了德育滲透。在課上，學生是在自己對音樂理解的基礎上用發自內心的情感去進行歌曲的再度創作。所以，歌聲是有感而發，而情又是在音樂的烘托之下逐漸升溫的。在音樂課上適當的滲透德育教育，有助于學生更好地理解與把握音樂的內涵。
其次，采取多種教學手段，于法律于藝術之中。音樂教學中結合律動、歌表演、游戲等兒童喜聞樂見的活動形式，通過形體動作來表演音樂，從而加深對音樂作品的理解。藝術是作者或表演者用動作、色彩、聲音以及言詞把自己曾經體驗過的感情表達出來，以感染觀眾或聽眾，使別人體驗到同樣的感情。這種感情交流與情感共鳴，無聲地傳達著一種價值觀念，學生在藝術體驗中受到教育。如：在學唱《國歌》時，除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號角式的呼喊，再三地強調“前進”，后半拍起的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點，既準確地表現了歌曲，又激起了對祖國無比熱愛之情，從而樹立起時代責任感。同學們在演唱時嚴肅、自豪、情感真摯。在生動的感情體驗過程中，受到了藝術的感染、熏陶和教育。
再次，注重教學常規，滲透法制精神。教學常規是教學工作正常有序進行的保障。常規本身就是法制的一個部分，法制教育體現在每一節課上。因此，我們要正確引導學生做好常規，遵守好常規，就是實在的法制教育。如：與學生商定座位的編排辦法；課前課后的問候，凳子的擺放，聲音大小；上課時的坐姿，發言等。學生這個規則下，逐漸養成良好的行為習慣。
總之，上述方法有效落實了法制教育與音樂教學的有機結合。它不僅能夠有效地從政治態度、倫理道德、思想品格等方面對學生人產生潛移默化的影響，而且這種寓教育思想于教學之中的方法，對培養學生們熱愛一切美好事物，凈化心靈，陶冶情操，增強學生的法律意識，提高學生分辨是非和守法用法的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀都起到重要的作用。因此，在音樂教學中，我們要深入挖掘出音樂歌曲中內在的思想情感教育因素，充分發揮音樂的情感作用，陶冶學生的情操，提高審美趣味，使學生們健康快樂地成長。
（作者單位：河南省鄭州市第六十五中學）
一、充分利用思想品德課，整合各種德育資源加強中學生的法制觀念
“加快中小學思想品德，思想政治課的改進和建設，充分利用和整合各種德育資源，深入研究中學生思想品德形成的規律和特點，把愛國教育，革命傳統教育，中華美德教育和民主法制教育有機統一于教材之中”。
首先要讓學生知法。中學思想品德課針對學生的基本情況，要先讓學生知道法律是由國家制定，并靠國家強制力保證實施的一種行為規范，理解我國法律是人民意志和利益的體現，同時讓學生明白法律通過規定公民的權利與義務規范人們的行為，通過解決糾紛和制裁違法犯罪，來維護人們的合法權益，由讓學生了解法律的三個顯著特征即：一法律有國家制定或認可二法律靠國家強制力保證實施具有強制性，三法律對全體社會成員具有普遍的約束力，讓學生懂得法律與日常生活中的規矩的區別，了解一般違法與犯罪的區別，知道不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪，知道法律對我們具有保護作用，國家的治理離不開法律，我們的日常生活里不開法律，我們享受法律的同時需要法律的保護。
其次，讓學生明白與自己健康成長具有密切關系的法律是《未成年人保護法》與《預防未成年人犯罪法》。知道什么是犯罪行為，什么是違法行為，即凡不履行法律規定或者做出法律所禁止的行為都是違法行為，讓學生知道犯罪的特征是：具有嚴重的社會危害性，是觸犯刑法的行為，應受刑罰處罰的行為，知道刑法分為主刑和附加刑兩類。重要的是讓學生明白法不可為，違法必受法律的制裁。讓學生在思想上對法律有最基本的認識，為學法打好基礎。
二、結合學生實際滲透法律教育，讓學生感受法律尊嚴
在思品教學中，許多學生總是認為法律離自己很遠，對法律知識了解甚少，許多學生甚至接近于法盲，這對學生的健康成長非常不利。在思品教學中，針對這種現狀，應從三個方面入手，加大了法律知識教育力度，提高學生對法律知識的了解。
一是在課堂教學中滲透法律常識教育，如教學《防范侵害，保護自己》這一內容時，向學生介紹有關正當防衛法律常識的教育，在教育學生采取有效措施避免侵害、實施自我保護的同時，也充分考慮到意外情況，對正當防衛的定義、范疇、標準具有準確的理解，尤其是對防衛過當等概念的理解更為重要。二是利用教學拓展活動強化法律知識教育。如教學《走進法律》這一內容之后，可組織了情景劇辨析討論活動，從網上下載幾段教學情景劇，如涉及損壞他人財物、侵犯人身安全以及侮辱他人人格等內容，組織學生開展評述，在此基礎上補充相關法律知識，生動形象地增強學生對法律知識的了解。運用宣傳載體強化法律知識教育。在板報中專門設立了《法律園地》，安排每周一期，摘取各種法律常識要點進行宣傳，在日常學習生活中滲透法律知識教學，提高學生對法律常識的了解。
思品教學中滲透法律教育，一個重要的原則就是緊密結合學生學習生活實際，以學生生活中發生的涉法案例作為教學素材，可以增強學生的生活感知，對學生的思想發展與行為規范產生警示作用，感受到法律的尊嚴，增強教學成效。如教學《法不可違》這一內容時，除了運用教材中事例之外，還可補充發生在本地的較大影響的青少年違法犯罪活動，從學生熟悉的案例入手，對學生強化法律教育，引導學生了解這些案例中人物因為違法而付出的重大代價，進而深入分析這些涉案青少年身陷圇囫的思想深層次原因，讓學生明白：法制意識淡漠、法律知識缺乏，是造成這些青少年違法犯罪的思想根源。
三、拓展思品教學空間，震撼學生思想，促進學生健康成長
除了課堂教學之外，教師還應當充分運用各種教育資源，強化對學生的法制教育，構建立體生動的教學模式，促使學生內心產生強烈的思想震撼，增強教育成效。也可組織學生參觀預防青少年違法犯罪圖片展覽活動，展覽采取圖文并茂方式向學生介紹了近年來全國各地發生的青少年違法犯罪案例，其中絕大多數都是由于學生法制觀念淡薄而造成的悲劇，學生在參觀展覽后還聽取了政法系統老干部法制講座，深化了法制教育成效。還可組織學生走進市少管所，聽取在押人員的現身說法，學生面對面聽取他們的痛哭流涕懺悔，思想上產生了強烈的震撼效果，這種警示教育的效果會令學生終身難忘。
1.1學生對法律常識的掌握情況和對法律權威的認同程度
(1)對法律常識的掌握情況。從調查問卷分析，大部分學生對法律常識的掌握情況不容樂觀。問卷題目“我國的根本法是哪部法律”是最基本的常識問題，回答正確只有率69.1%，在回答“我國的最高立法機關是哪個機關”這一問題是，答出的只有42.3%，“你能說出我國的政黨制度嗎”這一問題能夠回答出來的只有26.4%，隨著問題的稍稍加深，能夠回答出來的學生比例大大降低，而問卷中的問題同屬于最應該掌握的法律常識。由此可以看出，高職醫學生普遍重視專業課的學習，但忽略了基礎課，特別是法律基礎課的學習。(2)對法律權威的認可程度。個體對法律權威的認可程度從側面反映了一個公民的法律意識和法治理念對其實生活的影響程度，一個人只有從內心信仰法律，才能自覺的去學習法律、宣傳法律、應用法律。本調查將認可程度分為四個層面：完全認可、基本認可、不予評價、完全不認可，調查情況見表1。通過調查可以看出，我國大學生對我國現有法律體制的運行總體評價是良好的，但確實也有部分學生認為法律在保障公平方面還需要加強力度，大學生在遇到麻煩時有半數以上的同學認為自己能夠遵守法律，運用法律理性解決問題，不會超越法律允許的范圍而知法犯法。體現了難能可貴的對自己做守法公民的信心。
1.2大學生獲得法律知識的主要途徑和學習法律的興趣
針對“你認為大學生如何獲得法律知識”這一問題調查結果見圖1。從圖1可以看出大學生掌握法律知識的主要途徑還是通過課堂上老師的言傳身教，課堂教學在加強學生法律意識方面仍然占據主導地位，絕對不容忽視。網絡媒體作為大學生接觸多，又比較喜歡的一種傳播媒介在習得法律方面顯示的作用沒有多少優勢，也就是大學生上網并沒有特別留意自己法律素質的提高。在調查中，當問及你認為在學校里掌握法律知識對你將來的就業生活有幫助嗎？有65%以上的同學選擇非常有幫助，只有2%的同學認為意義不大，在回答“你希望學校多安排一些法律課程嗎”？有52%的同學選擇非常希望。當問到“你最想學習哪些法律方面的課程？”有23.6%的同學選擇勞動法等跟就業相關的法律，有62.8%的同學選擇醫事法律，有11%的同學選擇與日常生活相關的民事刑事法律，只有2.6%同學選擇不清楚。由此可以看出醫學高職生對于學習法律表現出來濃厚的學習興趣，特別是對于專業相關的衛生法律法規和就業相關的勞動法律表現出更為強烈的學習要求。調查數據還顯示，男、女生在對法律學習興趣方面無明顯差異，但大一學生對法律的學習興趣明顯高于大二和大三學生。
1.3對衛生法律法規的掌握程度
為了對高職醫學生掌握衛生法律法規的程度有一個大概的了解，我們設計了6道和醫學緊密相關的法律法規讓學生作答，結果見表2。由表2可以看到，6道題目都是要求將來作為醫務工作者必須要掌握的法規，有些甚至關系到作為醫生對自己權利的保護，但除了一道題答對率超過50%，其他的均未超過半數，由此可以得出高職醫學生對衛生法律法規的掌握程度不深，有待進一步提高。
1.4對和醫事法律相關的社會熱點、倫理難點問題的把握
能夠站在專業角度結合所掌握的醫事法律法規，對社會熱點事件和熱門問題表達中肯的觀點，這體現了高職醫學生良好的專業素質和法律修養，在回答“你認為當前造成醫患關系緊張的主要原因是什么？”，有15.7%的同學認為是“患方的無理取鬧”，有21.2%的人認為“醫務人員醫德不高，責任心不強”，44.2%的同學認為是“媒體報道不實過度渲染，激化醫患矛盾”，有18.9%的人認為是“醫事法律法規不健全。”我國對于“安樂死”的討論在民間和學術界一直持續不斷，高職醫學生也比較關注這一重大現實問題。在被問及“你認為阻止‘安樂死’實施的最大障礙是什么？”時，有44.6%人選擇“安樂死尚未立法”，有20.4%的同學選擇“安樂死中的自愿動機值得懷疑”，有24.1%的同學選擇“實施安樂死有可能給社會帶來難以預料的消極后果”，有10.9%的人選擇“違背了傳統的血緣親情觀念”。
1997年克隆綿羊Dolly誕生，這標志著高等生命所遵循的有性生殖被打破，生命可以通過無性生殖繁殖和“復制”。在被問及“人類能否克隆人？”這一問題時76.2%的同學持反對觀點。當問及“你反對允許克隆人主要理由是什么？”有46%的人選擇“克隆人會引起家庭倫理關系的混亂”，21.5%的人選擇“有可能導致人口性別比例失調”，有6.74%的人選擇“技術發展還不夠成熟”，25.76%的人選擇“會造成在法律認定上自然人和克隆人難以區分”。
2存在的問題和建議
2.1高職醫學生法律意識存在的問題
（1）法律基礎知識儲備不足。盡管學生掌握的法律常識大部分都是來自學校，但由于中學階段對法律的學習是分散的，不像語文、數學、歷史等這些課程學習非常系統化，法律沒有在一個時期進行集中系統的訓練，學生掌握的知識也是零散的、不成系統的，學習的知識少、記憶不深容易忘記。和專業相關的法律法規接觸的機會更少，在這方面的知識儲備幾近于空白。進入大學階段的學習，70%以上的學生表現出對法律的學習興趣，但從講授衛生法學老師的座談中了解，大部分學生僅限于關注現實生活中發生案例的來龍去脈，比如,2007年轟動一時的“北京孕婦李麗云死亡事件”，教師在講這個案例時學生對案件的細節極為關注，但在對事件背后的深層次的法律問題進行討論時，學生的興趣銳減。對衛生法律事件只止于現象，未觸及事件的本質，這和學生對相關的知識背景一無所知有很大關系。
(2)重理輕文，忽視人文知識的學習。醫學即人學，醫學和倫理學、法學密不可分，大醫精誠說的就是作為蒼生大醫需要醫生有精湛的醫療技術，又必須具備高尚的道德情操。現代社會是法治社會，法治成為人的一種生活方式，醫生在人文修養方面除了加強道德修養，必須同時關注法律素質的提高，惟其如此才能為病人提供高質量的服務。一些學生，甚至是實習醫院的帶教老師，認為只要自己不主動違法犯罪，學法律沒什么用，一個好醫生給病人看好病是主要的，這就使得我們的一些法律課程形同虛設，大部分是應付考試“臨陣磨槍不快也光”，考完了也就丟到一邊去了。
(3)課程體系設置不合理，未能適應學生就業要求。我們無法按照法律專業人才的標準來要求醫學生研修法律，但從教育規律來講，每一門課程的學校都是由淺入深，大學一年級開始接觸《法律基礎》掌握基本法理，在大二以后可以陸續開設《衛生法學》《醫患糾紛與醫療事故的處理》等課程。再針對不同專業學生側重一兩個部門法律的學習，比如,臨床醫學的學生可以重點學習《執業醫師法》，藥學專業的學生側重于藥事相關法律的學習，這樣可以幫助學生構建比較完整的法律知識體系。但是我們現在高職醫學院校大部分只在大一階段講授《法律基礎》，這還是國家教育部門安排的思想政治教育課的一部分，沒有安排專業法律法規的學習。現在的公務員考試、醫院、大專院校等事業單位的招聘考試，試卷內容有一部分就是考的醫事法律法規，學生對這部分內容根本沒有接觸過，無所適從。
2.2建議
(1)發揮課堂主陣地作用，系統開設醫學相關醫事法律法規課。法律意識的培養不能是空中樓閣，必須有所依附，高職醫學院校讓這些課程進入課本走進學生的課堂，讓學生掌握基本的法學理論，領會法的基本精神，再從深層次上學習和自己專業密切相關的醫事法律法規，逐步學會運用專業法律指導工作、保護自己的權利。高職醫學院校往往缺乏教授法律的師資，筆者建議可以從當地的綜合性大學特別是法學院聘請理論素質較高的老師講授，更好的選擇是由當地的律師協會推薦，聘請名氣較大的從事醫療衛生訴訟的專業律師，這些人專門從事法律實踐，接觸的案例多，講起課來既有理論又有生動活潑的案例，效果會更好。
(2)創造一切條件讓學生在醫學實踐當中提升法律素質。法律知識僅僅進課本、進課堂還遠遠不夠，醫學科學說到底是一門實踐性非常強的學科，醫學生法律素質的提高需要在實踐中不斷摸索提升。開設模擬法庭、到法院旁聽審判過程等都是實踐證明行之有效的方法。醫學教育有個最大不同，學生實習時間長，高職醫學三年有一年在醫院實習，學校可以在學生進入實習醫院前由實習醫院定期派人進行指導，使其明確作為實習醫生的權利和義務，實習期間學生更要深刻領會課堂上學到的醫務人員的權利和義務、醫療事故處理的法律程序，學習從法律角度如何避免醫療事故的發生，維護患者的利益。學習如何在工作當中注意證據的留存比如病例的書寫規范。真正深刻領會醫療訴訟中“舉證責任倒置”加重醫生責任的含義。
(3)大膽引進醫學前沿法律問題，提高學生學習興趣，拓寬學生知識面。隨著現代醫學的發展，有些醫學科技成果不斷被引入到法律法規當中比如《婚姻法》對近親結婚的規定，《食品衛生法》第七條“專供嬰幼兒的主、輔食品，必須符合國務院衛生行政部門制定的營養、衛生標準”等。一些醫療技術不僅在倫理學層面引起廣泛討論，也為法學的研究帶來新的研究課題，比如，墮胎、母親、克隆技術、器官移植、安樂死，有些在國外已有立法，但國內立法條件尚不成熟。教學過程中將這些前沿問題介紹給學生，讓學生理解醫學發展面臨的許多法律問題迫切需要衛生法學制定相應的法律法規，以更好的引導、促進醫學發展。對于一些學生感興趣的熱點問題可以展開討論，比如腦死亡和器官移植的立法問題，在全球范圍內已有30多個國家接受腦死亡標準，我國為什么至今沒能通過立法？腦死亡立法能不能一蹴而就？腦死亡立法的意義何在？究竟具備什么條件才能采取這一標準？你支持腦死亡立法嗎？理由是什么？隨著深入討論這些問題學生會對醫學和衛生法學的關系有更為深刻的理解，也會對繼續深入學習衛生法律法規產生更大興趣。
【關鍵詞】歷史功能；教學設計；生活化；現實化
中圖分類號：G623.4
培根說：“學史使人明智”。而現有的教育體制、教學方式，不管是教師的教還是學生的學，很難培養學生的歷史意識、歷史思維能力與人文素養，大多都無法體現出歷史教育的真正價值。余偉民先生說：“長期以來，歷史教育作為升學考試科目之一的色彩越來越濃，同時過分強調了歷史教育承擔的政治教育功能，也進一步強化了歷史教育的工具性，扼殺了歷史教育的人文性。”[1]在當今社會價值觀的影響下，歷史教育無用論盛行。因此，改變歷史教育的現狀，最重要的是賦予歷史教育生命活力，激發學生的學習興趣，使歷史成為他們生活的不可或缺的一部分，從而真正發揮歷史的人文性與借鑒性。
改變現有的教育體制會很難。從恢復高考到現在，教育體制逐漸僵化，教育考評方式、分數至上的觀念已深入人心，猶如科舉制的逐漸僵化一樣，需要時間、環境、社會觀念、社會力量等的積蓄，才能發生變化。而我們歷史老師能做的，就是將歷史知識的學習生活化、現實化，用歷史知識來分析現實問題，指導現實生活，真正能夠達到“經世致用”。其實，很多人都已經意識到現有的教育大成問題，只是我們理論說得太多，而真正行動得太少了。因此，我們要將理論付諸實踐，努力改進課堂教學，突破課堂教學只圍繞考綱、教材、分數打轉的局面，把現實生活當作宏觀的動態的歷史進程，把歷史當作靜態的客觀的知識，以動促靜，以靜思動，從而讓歷史知識變得鮮活，讓學生對現實生活更有思辨能力。
蘇霍姆林斯基說：“在每個人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、探索者、研究者。”[2]必修一第一課的宗法制，如果按照課標要求了解“宗法制的基本內容”，那學生也只是對課本知識的記憶；哪怕對宗法制的影響進行拓展，學生很難進行有效的思考，只能生吞活剝。那么我們的教學設計改成圍繞著“宗法觀念對現代社會所產生的影響”進行辯論，老師可以從現代社會所存在的幾種現象，如“門當戶對”、“重男輕女”、“官僚體制”等讓學生進行思考、查閱資料、整理資料、形成書面材料、提出問題。從學生的辯論情況來看，還有存在知識面狹窄、分析問題不夠透徹、對社會現實問題理解不夠深刻，但是一場辯論賽會比簡單的教材知識點的梳理，不僅能豐富學生的知識，激發學生的參與積極性，更能培養學生的合作精神、思維批判與敏捷、發現問題、語言組織等各種能力。雖然一節課沒能完成原有的教學計劃，但比起知識細節的講述，這種教學設計更有效。因為細節的東西容易忘記，需要的時候還很容易從百度上搜索得到，那么我們原有的教育就達不到要求了。陶行知的生活教育理論給我們指出，教育的目的不應僅僅是為了使學生去牢固地把握那些可憐的書本知識，而是為了使學生體驗和建構一種理想的生活。
陶行知先生指出：“我們真正指南針只是實際生活。實際生活向我們供給無窮的問題，要求不斷解決。我們朝著實際生活走，大致不至于迷路。”[3]這就意味著現實生活是教育發展的指南針，教學內容源于生活，把實際生活當教材。當今社會拜金主義盛行，道德嚴重滑坡。難怪有人高喊：“我們一腳跨進了物質天堂，一腳跌進了精神深淵”。講到必修三第一課孔子的“仁”思想，我們可以直接拋出當今社會所出現的“道德兩難”-----老人摔倒了該不該扶的問題，讓學生從一下幾個方面進行思考討論。一是如果你是老人的家人，你希望有沒有人去扶呢？二是針對這種“絕望的善良”，我們又有什么辦法可以杜絕？這個社會應該建立在什么基礎上？如此，學生才能更加理解人與人之間相互理解、寬容、關愛的重要性，也才能真正體現歷史教育的人文性。教育是一種價值引導，引領我們學生發展成為我們所希望成為的人。引用梁啟超《少年中國說》里：“少年進步則中國進步”，因此中國少年道德素養的提升，整個中國的道德水平才能提高。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”[4]教育實踐也證明：學生對那些自己能意識到的對實際生活起作用的知識最感興趣。現實生活是教育的中心，教育只有通過生活才能產生力量而成為真正的教育。必修一第二單元第7課講到羅馬法，教材較多涉及到的是，私有財產的保護問題以及法律制定的相關問題，但在這節課里我覺得對學生的實際生活起作用的知識，在于讓學生了解基本的法律常識。因此，我們也可以把這堂課設計成法律知識競賽，將羅馬法中相關的法律知識、華東化工學院出版社出版的《高中生法律常識讀本》以及《不可不知的1234個生活法律常識》等，出一些法律知識競賽題，也可以提供一些法律案例讓學生分析，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而激發學生的學習興趣，也豐富他們的法律常識，獲得活力的知識。
教育體制逐漸僵化，教材是死的，但教學設計能根據現實生活、學生實際生活作為指導，那么
老師就不會教死書、死教書；學生也不會讀死書、死讀書。教學設計立足于生活實際，為生活服務，激發學生的求知與求學的欲望，促進學生內在稟賦的發展，如此知識的學習與歷史教育的真正價值才能有效結合起來，高效運作。
參考文獻：
[1]《歷史教育展望》，余偉民主編，華東師范大學出版社，2001年版
[2]《給教師的建議》，（蘇）蘇霍姆林斯基著，
實驗小學法制教育制度
一、學校每學期召開三次法制工作會議，研究學校法制工作。 二、每學期舉行一次法制教育周活動：
1、作一次法制教育報告；
2、舉辦一次法制、安全教育圖片展覽；
3、舉行一次交通法律、法規、法律常識、安全知識為內容的知識競賽；
4、組織觀看一次治安管理條例知識教育錄像片；
5、對學生家長進行一次加強子女安全監護的教育；
6、進行全面安全檢查，觀看安全教育系列片。
7、學期末對各班進行各項量化評比。
三、及時傳達上級有關文件，及時配合宣傳教育。
1．高校法律教育的目標
高校法律教育是高校教育過程中的重要內容，法律教育對于大學生基本權益的保護、預防大學生的各種犯罪行為有很好的幫助。高校在教育過程中，將法律教育納入到常規教育范疇中，可以幫助大學生加強對自己的保護，能夠在社會上做一個遵紀守法的人，能夠利用法律對自己的行為進行約束和規范。另外，法律教育還有一個目標是對法治精神進行宣傳，法治的精神在于實現社會公正與平等，倡導人性的獨立、尊嚴等。落實到大學生群體而言，通過法律教育的手段，可以使得大學生自身的法律素養得到有效地提升。
2．高校法律教育面臨的問題
在當前經濟發展過程中，大學生的法律意識以及法律意識水平還比較淡薄，主要表現在以下幾個方面。第一，大學生缺乏法律信仰。法律信仰指的是人們對法律的一種信服，將法律當成一種行為準則以及約束的方式。由于我國的法治現狀、經濟社會現狀等諸多影響，導致很多大學生缺乏相應的法律信仰，對法律的作用以及法律的內涵認識不到位，最終對法治化社會缺乏相應的信心。第二，當前大學生的整體法律知識水平還比較低。法律知識是形成法律意識的一個重要基礎，也是衡量一個人的法律意識是否夠高的依據和標準。當前由于很多大學生在學習的過程中并沒有接受系統化的法律教育，大學生自身對法律知識的學習程度也不夠，因此導致大學生的法律知識的整體水平還比較低，有比較明顯的欠缺。很多大學生面對自己的合法權益受到損害的時候根本不知道用法律武器來保護自己，甚至不知道別人的行為已經對自己造成了侵害，整體上表現出法律知識水平低下。第三，當前大學生的法制觀念還比較淡薄。法制觀念是法律意識的一個重要部分，由于各種法律知識的缺乏，導致大學生沒有形成比較完善的法制觀念。除了遇到一些侵權行為時不知道如何應對之外，還有可能出現大學生自身違法犯罪的行為，這些問題都反映出大學生的法律觀念比較淡薄的現狀。
二、高校法律教育的對策
1．采用靈活多樣的教學方法，完善法律基礎課堂教學
在高校教育過程中，法律教育是一個十分重要的部分，在進行法律教育時，要對教育的內容進行豐富和完善，對法律基礎課堂教學進行完善，從而使得大學生可以接受更加全面的法律教育。在教育過程中，要民法、刑法、行政法、婚姻繼承法、訴訟法等各種法律的基本理論和知識進行學習，從而使得大學生可以理解到權利和義務之間的關系，在履行義務的前提下，也能合法地行使自己的權利，幫助大學生形成依法辦事、同違反法律以及破壞我國法制的行為斗爭的思想意識。另外，還可以不斷地擴充課時，在對各種理論知識進行講解的過程中增加一些新的方法，比如“案例法”“體驗法”“討論法”等，使法律教育的水平和質量可以不斷提升。
2．利用電視法制傳播在社會上營造一種良好的法治教育環境
環境對人的觀念和意識的形成十分重要，尤其是當代的大學生很多權益都得不到有效的保障。因此在電視法制節目的發展過程中，要為大學生的法律意識培養提供一種比較寬松良好的社會環境。比如可以加強法制類節目內容的創新與拓展，讓大學生多了解一些違法案件以及相關的法律處理方式，從中學習相關的法律常識，在社會上形成一種法治管理的局面，使得大學生面對同樣問題的時候可以知道要如何進行權益保護。當然，電視媒體也可以多開展一些相關的活動，比如定期開展法律講座，邀請法律專家和顧問為大學生講述相關的法律常識，法律專家利用實際的案件在高校開展講座，大學生的興趣往往能大大提升。
3．加強思想道德教育
大學生的法律意識層次與思想道德水平有很大的關系，在大學生法律教育過程中，思想道德教育也是一個不可或缺的重要部分。在思想道德教育過程中，傳統的文化發揮了十分重要的意義，比如孝道、禮義等，傳統文化可以引導大學生形成良好的行為，從而能夠以身作則，對自己的行為進行約束和規范，進而能夠遵紀守法，并且能夠給周圍的人做好榜樣，引導整個社會的法律意識都不斷提升。在現代化的思想道德教育過程中，應該要加強對傳統文化的融入，以傳統文化作為教育的載體，加強柔性教育，引導學生能夠對傳統文化中的精髓進行理解。文化的傳播可以加強對各種傳媒載體的利用，比如電視傳媒、網絡傳媒、自媒體平臺等，加強傳統文化利用過程中各種媒介的融合，可以將一些傳統文化轉變成為有趣的教學形式，比如利用網絡技術制作與優秀文化、法律常識相關的各種視頻、教學軟件等，使學生在學習過程中可以對傳統的思想品德、法律知識進行學習和了解。還可以在教育過程中利用一些網絡資源，將優秀傳統文化、法律知識的相關內容轉變成為表演素材，幫助學生在表演過程中進行互動學習，對學生的思想進行正確的引導。
4．充分利用新媒體引導大學生開展網絡平臺自我教育
在法律教育過程中，高校扮演了十分重要的角色，但是大學生才是教育過程中的主體。大學生在法律意識的培養過程中應該要學會進行自我教育，在任何時候都要以一定的原則來約束自己的行為，從而踐行法律精神。大學生的法律教育過程中要充分利用各種新媒體引導其提高自我教育的能力和能夠自覺地認識到自己存在的問題，意識到社會上存在的一些危害，從而能夠在自己的生活以及學習過程中盡量對這些危害進行規避，采用法律手段提高警惕，對自己進行保護。在自我教育的過程中，新媒體平臺是一種重要的工具。新媒體具有交互性、及時性等特點，通過新媒體的方式來融合多種教學的元素對大學生進行法律教育的效果要比傳統的理論教學方式好。比如當前大學生一般利用微信、微博等新媒體來實現彼此之間的信息共享和交流，這就為大學生開展法律自我教育提供了一個可以及時交互和信息傳播的平臺，教師也可以開通相應的媒體賬號，與大學生相互關注，大學生可以提出自己的疑問和想法，教師可以通過該平臺了解到大學生對法律相關的問題，可以與大學生單獨談話，從而幫助他們解決這些問題，提高法律常識。
三、結語
