開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小動物過冬教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

[關(guān)鍵詞] 幼兒園 科學(xué)活動 興趣

孩子們天性探索,對許多事物感興趣,教師要開發(fā)和利用感興趣的事物和想要探究的問題。從遠(yuǎn)古時代起,人類就在不斷地面對各種生存問題,不斷的通過探究、嘗試,發(fā)明來解決這些問題,我們承襲了祖先們棄而不舍的發(fā)明精神。幼小的孩子們可以說是個個好奇、好問、好探究,他們生機(jī)勃勃、精力充沛、不知疲倦的探索周圍世界。

一、選擇有意義的正規(guī)活動主題

正規(guī)活動一般是指教師根據(jù)可接受性、科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性等原則,制定教育活動能過計劃和活動教案,有目的有組織的進(jìn)行的教學(xué)活動。在這種正規(guī)的教育活動中既要有可控性又要有靈活性,給予幼兒一定的自由度、允許額幼兒以不同方式去感知、觀察、操作,用不同的語言表達(dá)不同的答案,使可控性與開放性互相配合協(xié)調(diào)運用,為幼兒的科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)多樣新穎的探究環(huán)境。

在多次的科學(xué)教育實踐活動后總結(jié)教師要精心設(shè)計活動中的每一個問題,問題要有啟發(fā)性,即可以啟發(fā)幼兒從不同的角度思考問題,也可以從單一方向?qū)訉由钊氲募ぐl(fā)幼兒思考。單刀直入,簡明扼要的提問,多鼓勵少命令,讓幼兒在教師的啟發(fā)下愉快的進(jìn)行探索性思考,幼兒“學(xué)”的興趣渾厚,使教育活動真正融于幼兒生活。

在幼兒園活動中,教師要引導(dǎo)幼兒用不同的方法作用于同一種材料,用同一種方法作用于不同材料,在幼兒討論的基礎(chǔ)上,將自己操作過程的發(fā)現(xiàn)及結(jié)果與大家分享和交流。這樣,幼兒在操作活動中,隨時有新的發(fā)現(xiàn)和想法,善于提出各種各樣的問題,要說的話也多了。

例如,在科學(xué)活動《有彈性的物品》中,物體的彈性是幼兒感興趣的話題,這時我為了滿足幼兒的好奇心,準(zhǔn)備了大量豐富有代表性的彈性物品,通過啟發(fā)性提問:“你玩的是什么東西?你是怎么樣玩的?你在玩的時候發(fā)現(xiàn)它有什么變化?”引起幼兒探究思考的欲望。帶著問題,孩子們通過捏一捏、拉一拉等多種感官感知,我給幼兒充分的探索時間。反復(fù)驗證后孩子們自己發(fā)現(xiàn)了物體的變化,原來這種變化就是物體的彈性。為了讓幼兒了解更多的彈性物品,我還給幼兒提供了人手一份的材料,自己去擺弄,通過實驗、記錄,請幼兒尋找彈性物品,感受其特性。通過這樣有效的提問和指導(dǎo),幼兒對“彈性”有了系統(tǒng)的全面了解。不少幼兒發(fā)現(xiàn)紙有彈性,布料沒有彈性,知識發(fā)生了碰撞的火花,教師和幼兒共同實驗梳理,得出正確的結(jié)果?！吧钪羞€有那些物品是有彈性的呢”、“生活中那些物品是利用彈性的特性制作出來的呢”、“他給我們的生活帶來了那些方便呢”一連串發(fā)散性的提問,讓幼兒打開了幼兒想象的空間,還立志長大后利用彈性的原理設(shè)計更好玩的物品。教師在活動中及時給予鼓勵,從而使幼兒的思維向縱深層次發(fā)展,在探索的過程中理解,解釋科學(xué)現(xiàn)象和概念,培養(yǎng)思維的靈活性,擺脫被動接受知識的狀態(tài)。

通過多次諸如此類的眾多實踐,“學(xué)習(xí)是建構(gòu)知識,而不是傳遞知識”、“知識不是教會的,而是學(xué)會的”的觀念逐步被教師的內(nèi)心所接受。教師不同的“教”有不同的效果,我們要有目的地方選擇其長處,改進(jìn)不足的一面?！敖獭币獮榻虒W(xué)內(nèi)容的實施和促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展服務(wù),要保證每個幼兒在集體活動中的積極參與,那就要選擇有意義的正規(guī)活動主題,才能激發(fā)幼兒的探索意識和創(chuàng)造性。

二、把握非正規(guī)的科學(xué)活動契機(jī),進(jìn)一步延伸正規(guī)活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币驗橐淮斡邢薜募w教學(xué)時間,是難以照顧到孩子發(fā)展水平和發(fā)展特點的千差萬別的。教師也要立足于幼兒日常生活,把握好科學(xué)教育的契機(jī),挖掘幼兒內(nèi)在潛力資源,有意識的引導(dǎo)幼兒在已知的基礎(chǔ)上提出新問題,這就是活動延伸,采用個別、小組、自由結(jié)伴、集體相結(jié)合的方式,引導(dǎo)幼兒在日常生活中去觀察、思考、動手做實驗等,給幼兒以充分的時間,強調(diào)幼兒積極參與操作,轉(zhuǎn)變教師組織者、傳授者的角色。

例如,科學(xué)活動《冬眠的動物》小朋友通過收集的材料了解了動物在冬天所特有的特征,孩子們爭先恐后回答問題,思維活躍,教師利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段,讓幼兒了解了動物的不同過冬方式。課后孩子們提出“老師小動物過冬冬眠,大樹是怎樣過冬的呢”。孩子們會自己發(fā)出問題了,說明有效教學(xué)活動對孩子的思維起到了激勵的作用。如此一來,引發(fā)了孩子們的遺傳思考,“對啊,孩子們?yōu)槭矀兊蕉烊~子會脫落?蔬菜為什們要蓋上暖棚”。在探索中孩子們發(fā)現(xiàn)問題,在解決問題的過程中,小朋友們獲得了知識,同時這種延伸活動可以延續(xù)到家庭教育活動中,爸爸媽媽在路上,家里隨時解答孩子們的一個個疑問,從而也顯露出了他們的觀察能力,幼兒的發(fā)現(xiàn)和探索能力也啟發(fā)了老師,因此,教師正好反過來引導(dǎo)幼兒互相交流互相啟發(fā),從而活躍了幼兒的思維,是幼兒能發(fā)揮較大的積極性,在原有水平上得到了普遍提高。

三、關(guān)注幼兒興趣,抓住隨機(jī)性科學(xué)活動時機(jī)