開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一上冊(cè)英語(yǔ)語(yǔ)法總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育　教學(xué)方法

筆者認(rèn)為，就實(shí)施素質(zhì)教育而言，英語(yǔ)教學(xué)在素質(zhì)教育方面有以下優(yōu)勢(shì)。

一、英語(yǔ)教育內(nèi)容廣

中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育包括生理、心理、社會(huì)文化素質(zhì)。具體地講、心理

素質(zhì)包括培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)用英語(yǔ)的靈敏度、準(zhǔn)備度，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言器官和身體其它器官的發(fā)育成長(zhǎng)。心理素質(zhì)為激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話交際，達(dá)到“四”培養(yǎng)，即培養(yǎng)交際的信心和膽量；培養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)句和語(yǔ)篇的注意力、觀察力、記憶力；培養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法、作品、邏輯的思維力想象力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)能力；掌握教學(xué)大綱規(guī)定的英語(yǔ)語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)；初步欣賞英語(yǔ)作品的美。

二、英語(yǔ)教學(xué)方法多

通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)提高學(xué)生的社會(huì)文化、心理和生理素質(zhì)，其教學(xué)方法很多，在此僅舉幾種。

1　創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在英語(yǔ)課堂上多用英語(yǔ)授

課和會(huì)話，盡量少用母語(yǔ)，這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍；我還常用錄音教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)的流暢動(dòng)聽(tīng)；還用簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)的情境，我常用實(shí)物“創(chuàng)設(shè)”課堂教學(xué)情景，堅(jiān)持寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)。

我在教初一年級(jí)第101課的做法是：課前，我做了一些簡(jiǎn)易的教具，在一些紙盒上標(biāo)上各種食物的單詞。上課時(shí)，我把本節(jié)課生詞和重點(diǎn)、難點(diǎn)句子寫(xiě)在黑板上，學(xué)生理解和認(rèn)讀。然后把課前備好的教具和實(shí)物，如梨、香蕉、蘋(píng)果、蛋等擺在講臺(tái)上，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。通過(guò)問(wèn)答，復(fù)習(xí)句型Do youlike…?Yes，I do.I like it a lot／very much/a little，N0，I don’t like it at all.

教師講評(píng)學(xué)生口語(yǔ)問(wèn)答情況后，反復(fù)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，敘述愛(ài)好。Someonelikes something al[tte，a lot.Someone doesn’t like somethin’g at all does some-body like…Yes Someone does.No someone doesn’t并用所學(xué)句型進(jìn)行pairwork,了解彼此愛(ài)好，最后教師歸納總結(jié)，使學(xué)生加深理解。

2　課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心。堅(jiān)持面向全體學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)生、中等生、還是學(xué)困生，都能獲得知識(shí)，學(xué)得生動(dòng)活潑，每種素質(zhì)都能到發(fā)展，勤于思考，主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)學(xué)會(huì)做人。如初一上冊(cè)叫學(xué)生表演Jim comes and meets Li Lei’s family接待客人這一課時(shí)情景對(duì)話，結(jié)合實(shí)際，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，使優(yōu)生、中等生和學(xué)困生的口語(yǔ)訓(xùn)練生動(dòng)、活潑、有趣，從中達(dá)到知識(shí)目標(biāo)，能力訓(xùn)練目標(biāo)和人格審美教育目標(biāo)。

3　培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力。在教授基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，要學(xué)習(xí)一些常用的英語(yǔ)交際能力。學(xué)生英語(yǔ)交際需要什么就學(xué)什么。如教一些問(wèn)候語(yǔ)：Good morrnng.Good afternoon.Good evening.還利用電教室放映教學(xué)圖片，利用語(yǔ)音室聽(tīng)說(shuō)。并自做簡(jiǎn)易教具，如教學(xué)問(wèn)時(shí)間時(shí)，我制作一個(gè)鐘面，一邊教時(shí)間的讀法，一邊手撥時(shí)鐘。

4　加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。我常給學(xué)生聽(tīng)錄音、多做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧和良好的聽(tīng)力習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音前注意略讀，在聽(tīng)的過(guò)程中邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)記；地點(diǎn)、人物用代號(hào)記：長(zhǎng)句抓主干記。

5　教會(huì)學(xué)生記憶單詞的方法。首先要過(guò)好字母和語(yǔ)音教學(xué)關(guān)，根據(jù)拼讀規(guī)則來(lái)記單詞，要從詞的音、形、義、性、用等方面認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞。

(1)是根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞，如make與map中的a，school與much中的ch.

(2)是采用比較法，對(duì)同義、反義、同音、反音、形近詞等比較記憶。

(3)是根據(jù)構(gòu)詞法辨別前綴、后綴、詞根、詞尾來(lái)記，如work與worker，mather與father等。

(4)是對(duì)單詞整理歸類記憶，可按日常生活、工作、學(xué)習(xí)、天氣、時(shí)間、衣、食等歸類。這樣，學(xué)生對(duì)單詞印象深刻，增強(qiáng)記憶效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生一些行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。通過(guò)方法的掌握來(lái)提交學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。如尋疑解難、觀察分析、模仿、比較、溫故知新、循序漸進(jìn)等。如用觀察分析法進(jìn)行詞匯教學(xué)。如教in與into的區(qū)別時(shí)，先觀察(1)Shecame into the room and sat down。再分析句中in與into跟動(dòng)詞連用時(shí)，能否替代，并分析其原因。

6　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀理解和自學(xué)能力。這就要在聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)全面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并要以課本為中心，以課本教學(xué)帶動(dòng)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)，尤其是把詞匯和語(yǔ)法揉合到課文教學(xué)中，使學(xué)生理解、熟讀和背誦課文。從而能自己運(yùn)用到自學(xué)中去理解，讀記英語(yǔ)作品。

希臘一位哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“人的大腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)被燃燒的火把”。英語(yǔ)教師應(yīng)想方設(shè)法去點(diǎn)燃青少年心靈的火把，挖掘其潛能，激勵(lì)他們立志，從事科學(xué)創(chuàng)新的欲望和勇氣。而我們英語(yǔ)教師更應(yīng)更新教育觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備科學(xué)知識(shí)，掌握教學(xué)的教育方法，努力做創(chuàng)新型教，師，使學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展，適應(yīng)未來(lái)的需要，適應(yīng)社會(huì)的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉光輝初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]，《學(xué)問(wèn)：現(xiàn)代教學(xué)研究》2010年第7期