時(shí)間：2022-11-11 07:24:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒健康常識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
為了強(qiáng)化幼兒園的安全工作，增強(qiáng)師安全意識(shí)，確保幼兒人身、飲食安全，保證幼兒快樂健康成長(zhǎng)，根據(jù)教育局安全工作規(guī)定的指示精神，我園針對(duì)自身情況進(jìn)行詳細(xì)周密的自查。現(xiàn)將自查情況匯總?cè)缦拢?/p>
一、教職工充分重視，提高思想意識(shí)。
成立以園長(zhǎng)為首的幼兒園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)各項(xiàng)具體安全工作開展排查活動(dòng)。要求教師提高責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)安全常識(shí)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到幼兒安全工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護(hù)好，讓家長(zhǎng)放心地將幼兒交到我們的手中。
二、消防安全工作管理。
根據(jù)上級(jí)消防安全指示精神，幼兒園集體對(duì)活動(dòng)室、午休室、食堂等重點(diǎn)防火場(chǎng)所進(jìn)行排查，對(duì)電源、電線進(jìn)行改裝處理，對(duì)教室內(nèi)的插座進(jìn)行“不用即封”處理，將墻面外漏的插座用膠帶封住，消除一切不安全的隱患。檢查消防器材的使用情況。并對(duì)幼兒及教師進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案知識(shí)教育，確保緊急情況下幼兒和教職工能夠有秩序地安全撤離、疏散。
三、晨檢、午睡值班工作情況管理。
做好幼兒入園、帶藥、不安全隱患記錄工作，防止漏失。對(duì)于不熟悉的幼兒接送者要謹(jǐn)慎對(duì)待，不能有一點(diǎn)失誤。違反規(guī)定交接幼兒接送的要嚴(yán)肅處理，嚴(yán)格控制接送人員常規(guī)管理。對(duì)于未到園的幼兒，教師要及時(shí)做好家園聯(lián)系工作，并針對(duì)具體情況進(jìn)行匯報(bào)，有異常情況應(yīng)馬上請(qǐng)示上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，以防各種大的傳染病或其他特殊情況的蔓延。幼兒午睡值班教師應(yīng)盡職盡責(zé)，根據(jù)季節(jié)變化和幼兒具體情況做好保育工作，讓每個(gè)幼兒健康安全地午休。
四、食品衛(wèi)生管理情況。
幼兒園對(duì)食堂衛(wèi)生情況進(jìn)行了一次深入地檢查，徹底清除衛(wèi)生死角，對(duì)于各種不衛(wèi)生的隱患和習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行處理更新。廚房工作人員認(rèn)真學(xué)習(xí)和嚴(yán)格執(zhí)行食品衛(wèi)生法等文件的規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)食品采購(gòu)、供貨、加工等關(guān)口的管理，確保所購(gòu)食品和原料衛(wèi)生安全，符合國(guó)家食品衛(wèi)生要求。存放食品和原料的場(chǎng)所有專人管理，非直接工作人員不得接近；嚴(yán)格生熟分放和加工處理制度，嚴(yán)格執(zhí)行飯菜當(dāng)日制作，當(dāng)日食用制度，以防隔夜飯菜對(duì)幼兒身體健康造成危害。對(duì)幼兒園進(jìn)行滅鼠除蟑，清除各種寄生蟲，防止各類傳染病的發(fā)生。滅蠅藥專人專點(diǎn)妥善保管，單獨(dú)存放，嚴(yán)格執(zhí)行用藥、清理和管理制度。
五、幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)玩具和運(yùn)動(dòng)器械情況管理。
結(jié)合本次自查活動(dòng)，幼兒園對(duì)園舍、室內(nèi)設(shè)施玩具，寢室用品，進(jìn)行了一次徹底地檢查。對(duì)教具和玩具進(jìn)行消毒和檢查，將不合格的玩具進(jìn)行銷毀。室內(nèi)桌椅和寢室床具也整體進(jìn)行了一次維修，徹底檢查了班級(jí)的物品擺放，消除了隱患。
伴跟著人們對(duì)幼兒教育的日益關(guān)注，幼兒教師作為一種專門職業(yè)逐漸在教育理論界告竣了共識(shí)，幼兒教師具有區(qū)別于其他職業(yè)的專門特點(diǎn)。但在實(shí)踐中，因?yàn)槎喾矫娴脑颍變航處煹膶I(yè)素養(yǎng)離專業(yè)化的水平還差的很遠(yuǎn)，對(duì)幼兒教師專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，有助于對(duì)幼兒教師專業(yè)化歷程中的實(shí)踐障礙進(jìn)行思慮剖析，了了當(dāng)今教師專業(yè)成長(zhǎng)存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)的狀況，找出差距，為幼兒教師專業(yè)化指出全力的標(biāo)的目的。
一、幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn)
（一）學(xué)科和專業(yè)常識(shí)是基本，實(shí)踐能力是焦點(diǎn)
專業(yè)常識(shí)是浮現(xiàn)幼兒教師專業(yè)特點(diǎn)的最主要的依據(jù)。L.S舒爾曼所建構(gòu)的教師專業(yè)常識(shí)的剖析框架斗勁有代表性，他認(rèn)為教師必備的常識(shí)至少應(yīng)該涵蓋如下幾個(gè)方面：學(xué)科常識(shí)、一般教學(xué)法常識(shí)、課程常識(shí)、學(xué)科教學(xué)法常識(shí)、進(jìn)修者及其特點(diǎn)的常識(shí)、教育情景常識(shí)、關(guān)于教育的方針、目的和價(jià)值以及它們的哲學(xué)和歷史布景的常識(shí)。[1]可見，幼兒教師要優(yōu)化自身的常識(shí)結(jié)構(gòu)，要有宏壯空闊的學(xué)科性常識(shí)，豐碩的教育學(xué)、心理學(xué)以及課程與情景教學(xué)的復(fù)合性常識(shí)系統(tǒng)。
扎實(shí)的專業(yè)常識(shí)是專業(yè)成長(zhǎng)的基本，將專業(yè)常識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐聰明的能力則是專業(yè)成長(zhǎng)的焦點(diǎn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以下簡(jiǎn)稱《綱要》指出：“評(píng)價(jià)的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)常識(shí)審閱教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、剖析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長(zhǎng)的主要路子”“長(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)幼兒感樂趣的事物、游戲和偶發(fā)事務(wù)中所隱含的教育價(jià)值，把握機(jī)緣，積極指導(dǎo)”。實(shí)踐能力要求幼兒教師面臨復(fù)雜的教育情境時(shí)，能抓住教育契機(jī)，進(jìn)行快速思慮和探討，按照現(xiàn)場(chǎng)的情形調(diào)動(dòng)心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論常識(shí)，作出締造性的步履。實(shí)踐能力的獲得不是夙夜遲早之功，是教師經(jīng)常對(duì)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反思總結(jié)的基本上慢慢提高的過程。
（二）由權(quán)威腳色向多重腳色轉(zhuǎn)換是關(guān)頭
《綱要》對(duì)教師與兒童的關(guān)系是這樣界定的，幼兒教師應(yīng)“以關(guān)切、接納、尊敬的立場(chǎng)與幼兒交往”；“耐心傾聽，全力理解幼兒的設(shè)法與感應(yīng)感染，撐持、鼓舞激勵(lì)幼兒斗膽試探與表達(dá)；關(guān)注并敏感地察覺幼兒在勾當(dāng)中的反映”。由此看來，和兒童成立精采的人際關(guān)系和激情關(guān)系是幼兒教師工作的主要方面。也有學(xué)者指出，幼兒教師應(yīng)承擔(dān)多重社會(huì)腳色，搜羅幼兒身體健康的護(hù)理者，認(rèn)知成長(zhǎng)的促進(jìn)者，適宜情形的營(yíng)造者，游戲的參謀和火伴，社會(huì)化的指導(dǎo)者，健康人格的塑造者，同時(shí)還應(yīng)是具有不竭探討與立異意識(shí)的兒童教育研究者。[2]可見，跟著《綱要》）的公布，學(xué)者們的倡導(dǎo)，教育行政部門的宣傳，由權(quán)威腳色向平等腳色轉(zhuǎn)換，由經(jīng)驗(yàn)型教師向進(jìn)修型、研究型教師過渡是泛博幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。
（三）合作精神與反思能力是主要保障
幼兒教師除了與幼兒要成立精采的關(guān)系外，還要和其他教師成立慎密親密的合作關(guān)系，瑞吉?dú)W教學(xué)的代表人物馬拉古齊倡導(dǎo)教師的合作進(jìn)修。他認(rèn)為“教師必需拋卻孤立、默然的工作模式”，在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)修，經(jīng)由過程教師成員間的彼此對(duì)話，使小我的思惟在集體中彼此交流、彼此激蕩、彼此碰撞，彼此影響，從而發(fā)生新的看法。[3]家庭與社區(qū)也是幼兒教師合作的主要對(duì)象，《綱要》總則第三條中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密合適作，與小學(xué)彼此跟尾，綜合操作各類教育資本，配合為幼兒的成長(zhǎng)締造精采的前提。”可見，幼兒教師除了要操作家庭、社區(qū)的力量為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的年夜情形外，還要多和家長(zhǎng)交流，爭(zhēng)奪家長(zhǎng)的撐持，使幼兒在園所獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苎娱L(zhǎng)抵家庭中；同時(shí)，讓每個(gè)幼兒在家庭中所獲得的怪異經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉趫@中獲得共享。
教師的反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自我各方面的行為默示進(jìn)行剖析和不竭批改，進(jìn)而提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。反思對(duì)于提高教師專業(yè)成長(zhǎng)水平具有主要的意義已獲得了眾多研究的證實(shí)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。[4]是以，幼兒教師要提高教育實(shí)踐能力，就要對(duì)一日糊口的現(xiàn)實(shí)教育情境與自身教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多視角、多條理的剖析和批判反思，養(yǎng)成經(jīng)常反思的習(xí)慣和能力。
以上方面是筆者連系《綱要》和相關(guān)學(xué)者們的研究對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)特點(diǎn)所做的歸納與總結(jié)。但這些特征能否在幼兒教師的教育實(shí)踐獲得浮現(xiàn)？按照筆者多年幼兒教師的經(jīng)驗(yàn)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐是和教育理論脫節(jié)的。這種情形已經(jīng)引起了學(xué)者們的關(guān)注，如：Liu&Feng，（2005）認(rèn)為，近20年來中國(guó)幼教更始存在的首要問題有：（1）是一種由上至下的更始，教育抉擇妄想與教育實(shí)踐脫節(jié)。（2）是一種教育理念的更始，教育理念與教學(xué)實(shí)踐更始脫節(jié)。（3）是一種理想化的更始，教改與現(xiàn)實(shí)情形脫節(jié)，現(xiàn)實(shí)前提并不配套。形成了具有中國(guó)特色的‘理念與實(shí)踐相脫節(jié)’的問題。[5]那么，幼兒教師專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)狀況到底是若何的呢？拋卻幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位與社會(huì)地位低、社會(huì)公家對(duì)幼兒教師的期望值低這些阻礙幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的宏不美觀身非凡，幼兒園內(nèi)部微不美觀層面有哪些方面阻礙幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)呢？筆者首要從幼兒園內(nèi)部微不美觀層面來剖析幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐障礙。
二、幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐障礙
（一）幼兒園內(nèi)部打點(diǎn)層面
1.幼兒園教師專業(yè)自立權(quán)欠缺。教師專業(yè)的自立性首要應(yīng)默示在教師有權(quán)抉擇自己成長(zhǎng)的標(biāo)的目的。而現(xiàn)實(shí)情形是幼兒園教師的行為受到教育行政部門、社會(huì)公家、園長(zhǎng)、保育主任等多方面的節(jié)制，幼兒園教師的自立權(quán)有爭(zhēng)議，抉擇權(quán)受到思疑，教師權(quán)威也遭到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，由不懂幼教的人來率領(lǐng)幼兒教育的現(xiàn)象并不鮮見。[6]除了教育行政部門的節(jié)制及社會(huì)公家對(duì)幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性熟悉不清等外部身分影響了幼兒教師的專業(yè)自立權(quán)的闡揚(yáng)外，幼兒園內(nèi)部的打點(diǎn)軌制極年夜地限制了幼兒教師的自立性，在幼兒園教育實(shí)踐中，良多幼兒園都有由上而下擬定的一系列的繁瑣的規(guī)章軌制，在層層軌制所包抄起來的工作情形中，經(jīng)常使幼兒教師陷入事務(wù)性的忙碌中，致使他們沒有時(shí)刻和精神細(xì)心不雅察看孩子、研究孩子，不能自由放置教學(xué)時(shí)刻和工作內(nèi)容，教師成了僵化軌制的實(shí)施者、秩序的從命者，日復(fù)一日地按部就班的工作使教師失蹤去了締造力和個(gè)性，極年夜地限制了教師專業(yè)自立權(quán)的闡揚(yáng)。
2.營(yíng)業(yè)培訓(xùn)得不到保障。我國(guó)幼兒教師的入職的門檻較低，一般是中師學(xué)歷，肄業(yè)時(shí)代以手藝、技巧的練習(xí)為主，學(xué)科常識(shí)和專業(yè)常識(shí)欠缺，專業(yè)素養(yǎng)不足。工作后，幼兒園教師營(yíng)業(yè)培訓(xùn)缺乏打算性，因?yàn)槭艿劫Y金、時(shí)刻、人員放置等身分的限制，不能按照需要進(jìn)行培訓(xùn)，造成培訓(xùn)工作的不服衡:有的教師多次受到培訓(xùn)，而有的教師培訓(xùn)機(jī)緣少少，輕忽對(duì)保育員的培訓(xùn)。[7]出格是私立幼兒園的教師更無法保障他們培訓(xùn)的權(quán)力。即使在一些能供給培訓(xùn)機(jī)緣的幼兒園，培訓(xùn)下場(chǎng)也值得商榷，往往將學(xué)科理論常識(shí)作為培訓(xùn)方針，輕忽教學(xué)實(shí)踐能力的培訓(xùn)和提高，營(yíng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容無法知足教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求，激發(fā)不起幼兒教師繼續(xù)進(jìn)修的熱情。
（二）幼兒教師小我意識(shí)及能力層面
1.科研意識(shí)稀薄，科研能力欠缺。幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)離不開積極的教育科學(xué)研究，恰是脫離科學(xué)研究使幼兒教師失蹤去了應(yīng)有的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和專業(yè)地位，這就孔殷需要經(jīng)由過程積極的教育科學(xué)研究使他們獲得應(yīng)有的莊嚴(yán)。[8]盡管學(xué)者們滿懷振興幼教事業(yè)的激情來高聲疾呼教育科研是何等的主要，可是實(shí)踐中的良多幼兒教師卻意識(shí)不到科研對(duì)他們工作與糊口的主要性。他們往往僅憑有限的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)付各類問題，冷視實(shí)踐中的情景性的教育問題，無法進(jìn)行剖析、總結(jié)與晉升，所以就很難探討其問題的成因及解決路子，更談不上用教育理論對(duì)其進(jìn)行深切思慮與理性剖析并做出步履。這種狀況導(dǎo)致他們研究能力的不足，阻礙了其教育不美觀念、認(rèn)知水安然安祥教育能力的晉升，影響了他們對(duì)幼教紀(jì)律的把握和運(yùn)用，從而也造成了現(xiàn)實(shí)中幼兒教育理論與實(shí)踐的脫離。
2.專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)虧弱，職業(yè)倦怠凸起。幼兒教師要獲得專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)幼教工作有著深切理解與強(qiáng)烈的認(rèn)同感，愿意全身心的投入幼教事業(yè)中，了然幼教事業(yè)對(duì)社會(huì)成長(zhǎng)的重年夜意義，致力于改善自身專業(yè)素養(yǎng)以知足社會(huì)的期望，但現(xiàn)實(shí)中良多幼兒教師不體味自身職業(yè)的專業(yè)性，熟悉不到幼兒園教師職業(yè)自己有很年夜成漫空間與夸姣的成長(zhǎng)前景，良多幼兒教師處于“當(dāng)一天僧人撞一天鐘”的應(yīng)付狀況。思惟不美觀念的誤差導(dǎo)致幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力不足，缺乏勤于鉆研及反思探討的敬業(yè)精神，無法矯捷機(jī)智的措置日常糊口中呈現(xiàn)的各類問題，不少幼兒教師對(duì)工作失蹤去了應(yīng)有的樂趣，缺乏成就感和幸福感，發(fā)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。
一、指導(dǎo)思想。
“安全與健康是幼兒最大的幸福”，班級(jí)安全工作應(yīng)該從細(xì)處著手，防范為先。
二、安全目標(biāo)。
1、幼兒安全常識(shí)受教育率達(dá)百分之百。
2、杜絕重大責(zé)任事故發(fā)生，杜絕走失幼兒。
3、杜絕幼兒集體中毒事故。
4、無幼兒財(cái)物丟失現(xiàn)象。
三、具體工作。
1、將安全教育放在工作首位，對(duì)幼兒的安全教育落到每一個(gè)生活、教育環(huán)節(jié)中。如：來園的晨檢、集體入廁時(shí)保證有2名工作人員在場(chǎng)，要求幼兒不推不擠；體育活動(dòng)時(shí)注意自我保護(hù)等
2、加強(qiáng)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練，教育幼兒養(yǎng)成良好的安全行為規(guī)范，提高自身的自我保護(hù)意識(shí)。如：遵守交通規(guī)則，不跟陌生人走，不吃陌生人給的糖果等
3、利用家園互動(dòng)欄向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)育兒方面的安全常識(shí)，并定期更換內(nèi)容，引起家長(zhǎng)對(duì)安全教育工作的重視
4、嚴(yán)把幼兒入口關(guān)。給幼兒提供的水，飯菜確保無污染；配合保健醫(yī)生按時(shí)按量地給需要吃藥的幼兒喂藥
一、指導(dǎo)思想
“安全與健康是幼兒最大的幸福”，班級(jí)安全工作應(yīng)該從細(xì)處著手，防范為先。
二、安全目標(biāo)
1、幼兒安全常識(shí)受教育率達(dá)百分之百
2、杜絕重大責(zé)任事故發(fā)生，杜絕走失幼兒
3、杜絕幼兒集體中毒事故
4、無幼兒財(cái)物丟失現(xiàn)象
三、具體工作
1、將安全教育放在工作首位，對(duì)幼兒的安全教育落到每一個(gè)生活、教育環(huán)節(jié)中。如：來園的晨檢、集體入廁時(shí)保證有2名工作人員在場(chǎng)，要求幼兒不推不擠；體育活動(dòng)時(shí)注意自我保護(hù)等
2、加強(qiáng)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練，教育幼兒養(yǎng)成良好的安全行為規(guī)范，提高自身的自我保護(hù)意識(shí)。如：遵守交通規(guī)則，不跟陌生人走，不吃陌生人給的糖果等
3、利用家園互動(dòng)欄向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)育兒方面的安全常識(shí)，并定期更換內(nèi)容，引起家長(zhǎng)對(duì)安全教育工作的重視
4、嚴(yán)把幼兒入口關(guān)。給幼兒提供的水，飯菜確保無污染；配合保健醫(yī)生按時(shí)按量地給需要吃藥的幼兒喂藥
關(guān)鍵詞：幼兒園；安全措施；自我保護(hù)；防范意識(shí)
安全是生命和健康的保障，是家庭幸福和社會(huì)安定的基礎(chǔ)。
近些年，幼兒園逐漸采取一些有效措施，加強(qiáng)安全防范為保護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)作出了不懈努力。然而，百密一疏，從新聞報(bào)道上偶爾還會(huì)看到幼兒意外事故的發(fā)生，這就要求我們不能有絲毫松懈和怠慢，要時(shí)刻保持警惕，加強(qiáng)安全教育，在加強(qiáng)安全防范措施的同時(shí)，注意培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)其自我保護(hù)能力。鑒于此，筆者就從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何加強(qiáng)幼兒園孩子安全措施進(jìn)行探索與研究。
一、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)
實(shí)際生活中，可能存在很多安全隱患，比如：剪刀、爐子、電器、開水等，如果不加以正確引導(dǎo)，孩子們就可能傷害到自己。所以，對(duì)于幼兒，我們不只是保護(hù)，而是要逐步培養(yǎng)他們的自我保護(hù)意識(shí)。
1.讓幼兒認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)
保護(hù)自我是生物的本能，幼兒之所以會(huì)自我傷害是因?yàn)樗麄儗?duì)危害沒有認(rèn)識(shí)。這就要求我們要教幼兒懂得危險(xiǎn)的存在。比如：走路和跑跳時(shí)讓幼兒檢查自己的鞋帶以防跌倒；找東西時(shí)不要隨便撥頭頂上的重物，以免砸傷。筆者還通過多媒體動(dòng)畫讓孩子們認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)：寶寶撥倒熱水瓶燙傷的動(dòng)畫，讓孩子們遠(yuǎn)離熱水瓶；小朋友吃魚不小心被魚刺卡住，告誡大家吃東西要小心，要細(xì)嚼慢咽。還可以引導(dǎo)大家給同學(xué)們分享自己對(duì)某些危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，這樣的溝通方式比較受孩子歡迎。總之，通過各種方法讓孩子們先認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)，以后遇見此類事情會(huì)產(chǎn)生自我保護(hù)意識(shí)。
2.引導(dǎo)正確的自我保護(hù)方式
認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)，就要給孩子們講規(guī)避危險(xiǎn)的常識(shí)。就小朋友容易出現(xiàn)的情況，我們可以一一列析：首先，讓大家懂得過馬路要走人行橫道，懂得并遵照紅綠燈的指示；其次，對(duì)于不適合幼兒操作的電器或者水、火等要告訴小朋友如果需要使用請(qǐng)找大人，如果發(fā)現(xiàn)問題也要先跑到安全地帶告訴大人而不是動(dòng)手去操作，以免發(fā)生危險(xiǎn)。
二、切實(shí)加強(qiáng)幼兒園管理
幼兒園是小朋友快樂成長(zhǎng)的淵藪，所以，幼兒園安全管理一定要面面俱到，零危險(xiǎn)才是安全的及格線。我們必須切實(shí)加強(qiáng)和規(guī)范幼兒園管理。
1.強(qiáng)化門禁管理
幼兒園必須配備規(guī)范的門禁系統(tǒng)，最少要有兩位專職門衛(wèi)對(duì)進(jìn)出的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行盤查。到訪人員，沒有適當(dāng)?shù)睦碛珊蜕矸莸拇_認(rèn)不予進(jìn)入，給家長(zhǎng)配幼兒接送卡，要在家長(zhǎng)和接送卡雙層監(jiān)護(hù)下才可以領(lǐng)走孩子。即便是家長(zhǎng)接孩子，也不能將機(jī)動(dòng)車輛開進(jìn)園內(nèi)，保證孩子和家長(zhǎng)的出入安全。
2.緊抓食堂衛(wèi)生
幼兒園食堂要嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，工作人員體檢合格方能到崗，且定期體檢。負(fù)責(zé)采購(gòu)人員要保障從正規(guī)渠道采購(gòu)菜蔬，對(duì)有腐爛、變質(zhì)嫌疑的食品堅(jiān)決扔到垃圾桶。幼兒園可以簽署固定供應(yīng)商，強(qiáng)調(diào)以安全衛(wèi)生為要?jiǎng)?wù)，每餐都會(huì)有食物留樣。保健員還要仔細(xì)檢查食品能否符合衛(wèi)生安全，并搭配好符合該階段幼兒健康成長(zhǎng)的食譜。廚衛(wèi)人員還嚴(yán)格控制無關(guān)人員進(jìn)廚房，并嚴(yán)格對(duì)廚房用具，諸如刀、盆、案板、筐、抹布等執(zhí)行清潔和消毒，嚴(yán)防食物中毒和腸道傳染病發(fā)生。
3.活動(dòng)場(chǎng)所及運(yùn)動(dòng)設(shè)備安全
安全監(jiān)控員一定要定時(shí)檢查場(chǎng)地、游戲設(shè)備的安全隱患，確保場(chǎng)地沒有電器及各種線路、插頭等，保證萬(wàn)無一失。對(duì)于游戲器械，孩子們使用前，一定要檢驗(yàn)上面是不是有釘子、石子等，發(fā)現(xiàn)任何問題都要及時(shí)解決。另外，老師要正確指導(dǎo)孩子們使用各種娛樂器械，以防操作過當(dāng)或者失誤造成損傷。
4.定時(shí)完善幼兒健康表
幼兒由于年齡小，對(duì)疾病沒有認(rèn)識(shí)，如果我們不注意了解和觀察，往往就會(huì)貽誤病情。這就要求我們一定要完善幼兒健康表，定期給孩子做健康排查，對(duì)每位幼兒的健康狀況進(jìn)行登記，以防某位孩子不舒服時(shí)，措手不及，出現(xiàn)事故。同時(shí)，要求一線老師要切實(shí)參照孩子的身體狀況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和娛樂活動(dòng)，適當(dāng)增
強(qiáng)幼兒的體能訓(xùn)練，增強(qiáng)體質(zhì)、抵抗疾病，提高幼兒的自我保護(hù)
能力。
三、開展安全教育活動(dòng)
安全教育不要弄成抽象枯燥的理論說教，而是要根據(jù)不同年齡段的幼兒認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的豐富多彩的安全教育活動(dòng)，讓孩子在快樂的活動(dòng)中學(xué)習(xí)安全常識(shí)，實(shí)踐安全技能。還要聘請(qǐng)消防隊(duì)員來給老師和孩子講解消防安全知識(shí)，然后開展“發(fā)生火災(zāi)怎么辦”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓孩子分享火災(zāi)自救常識(shí)和方法。這樣設(shè)置才能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，才能切實(shí)了解安全知識(shí)，掌握安全防范技能。
四、健全家園配合機(jī)制
安全管理和教育中，幼兒園只能起到一方面的作用，而幼兒有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間還需要在家里度過。這就要求我們與家長(zhǎng)積極溝通，要求家長(zhǎng)配合形成安全教育合力，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位立體的安全教育。
有的家長(zhǎng)工作比較忙，有的家長(zhǎng)平時(shí)大大咧咧慣了，園方一定要與這些家長(zhǎng)及時(shí)溝通，通過組織大家學(xué)習(xí)《幼兒園安全須知》《幼兒園安全管理辦法》《幼兒自我防范安全常識(shí)》等，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒安全工作的重要性和迫切性，增強(qiáng)家長(zhǎng)的安全防范意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)積極地與園方合作參與到對(duì)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)上來，這樣就可以將安全教育切實(shí)貫徹到每個(gè)幼兒家庭中，彌補(bǔ)了安全教育的空白。
以上是筆者在幼兒園一線安全管理中的心得體會(huì)。當(dāng)然，由于篇幅的限制，這里點(diǎn)到為止，在實(shí)際管理中，我們一定要事無巨細(xì)，通過定期排查來消除安全隱患，通過引導(dǎo)梳理，讓幼兒對(duì)危害產(chǎn)生形象認(rèn)識(shí)，并掌握一定程度的自我保護(hù)方法，只有這樣，我們才能達(dá)到“零”事故，才能保證孩子健康快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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安全意識(shí)是指幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識(shí)。安全意識(shí)是幼兒自我保護(hù)能力的一個(gè)重要方面。幼兒安全知識(shí)存在空白區(qū)，缺乏一定的防范能力。由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)自己行為將會(huì)產(chǎn)生的后果無法預(yù)見，如有的幼兒在滑梯上推小朋友，有的小朋友不顧蹺蹺板那一端的小朋友，自己突然走開等等，都是幼兒不知自己的行為可能出現(xiàn)什么后果的表現(xiàn)。
幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)周圍事物都非常感興趣。他們東奔西跑，樣樣都想觸摸、試探一下，但由于幼兒的動(dòng)作不穩(wěn)又缺少生活經(jīng)驗(yàn)，他們不知道什么是安全，什么是危險(xiǎn)，因此很容易發(fā)生意外事故。家長(zhǎng)的過分包辦剝奪了孩子通過實(shí)踐提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)前的獨(dú)生子女，在家都是小皇帝、小公主，飯來張口、衣來伸手，樣樣都是父母包辦，就拿吃西瓜來說，把西瓜瓤切好，瓜子全揀出來再讓孩子吃,這樣勢(shì)必讓孩子對(duì)安全缺少認(rèn)識(shí)。另外，孩子入園后，由于幼兒園人數(shù)較多，教師有可能照顧不全或工作疏忽，導(dǎo)致幼兒園事故時(shí)有發(fā)生。
如何減少意外事故的發(fā)生，提高幼兒的生存質(zhì)量，已越來越成為家庭、幼兒園乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的問題。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力就顯得尤為重要。
根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)及本地區(qū)的實(shí)際情況，幼兒園應(yīng)確定幼兒應(yīng)掌握的安全知識(shí)與技能，既包括對(duì)自然環(huán)境和主體感覺等方面變化（或異常情況）的感知與處理，也包括對(duì)社會(huì)環(huán)境中不安全因素和危險(xiǎn)處境的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)。比如生活環(huán)境中的安全自護(hù)教育，包括進(jìn)餐、睡眠、行走、藥物、防觸電、開關(guān)門等等，意外事故中的安全自護(hù)教育，包括防火、防燙傷、防雷電、防洪水、防地震、防拐騙、防異物吸入等等。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園最直觀的教育方法,通過有趣的圖片、漫畫、標(biāo)志符號(hào)、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中受熏陶，感受安全教育。如，“過街要走人行道”“知道紅綠燈和交通標(biāo)志”“不能玩火，不能玩電” “遇到火警生病和壞人應(yīng)該打什么電話”“上下樓梯要靠旁邊走”等，定期更換。還可以利用大量的玩具和資料，創(chuàng)設(shè)“警察崗?fù)ぃ财嚕茸o(hù)中心，消防大隊(duì)”等區(qū)角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規(guī)則、火災(zāi)或生急病的報(bào)警電話和搶救方法。
通過開展豐富多彩的主題活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)安全防護(hù)技能。活動(dòng)是幼兒教育的主渠道，通過活動(dòng)讓幼兒親身經(jīng)歷整個(gè)過程，增加體驗(yàn)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。通過主題活動(dòng)的開展，不僅可以使幼兒避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識(shí)，為安全行為能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，若不經(jīng)常進(jìn)行教育，并利用游戲規(guī)則約束，則可能造成意外事故。針對(duì)這種情況，我們通過游戲《找娃娃》《我家住在哪兒》等活動(dòng)，教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。如果萬(wàn)一走失，要膽大、心細(xì)，記住父母的姓名、工作單位、電話號(hào)碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征。激發(fā)幼兒脫險(xiǎn)自救的情緒，促使幼兒想出一些脫險(xiǎn)自救的具體方法。通過一日生活常規(guī)中各個(gè)環(huán)節(jié)滲透安全教育的方法。培養(yǎng)幼兒的安全自護(hù)意識(shí)應(yīng)從培養(yǎng)其良好的常規(guī)習(xí)慣開始。首先要讓幼兒明確一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)的具體要求，知道怎樣做才對(duì)，怎樣做不對(duì)。
另外，對(duì)于運(yùn)動(dòng)規(guī)則、生活制度、集體紀(jì)律等，幼兒園都應(yīng)利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)加以引導(dǎo)教育，使幼兒從中學(xué)會(huì)正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時(shí)會(huì)躲閃、讓開，或喊叫求援，以保護(hù)自己的安全。
培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，重要的是不僅應(yīng)該讓幼兒知道哪里有危險(xiǎn)，還應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)如何征服危險(xiǎn)，在征服危險(xiǎn)的過程中怎樣保護(hù)自己。在日常生活中隨時(shí)抓住偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)教育,及時(shí)抓住幼兒生活活動(dòng)中瞬間的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)安全教育，也不失為安全教育的好方法。如：幼兒對(duì)教室里的錄音機(jī)很好奇，自由活動(dòng)時(shí)有一個(gè)幼兒玩弄錄音機(jī)的開關(guān)、電線。老師抓住這一事件，結(jié)合常識(shí)活動(dòng)，進(jìn)行一些通電小實(shí)驗(yàn)，使幼兒了解電、電器的危險(xiǎn)性，教育幼兒不要亂摸亂掀電源開關(guān)、插座、電線、電器等，讓幼兒知道哪些東西有危險(xiǎn)，會(huì)傷害身體，不能亂摸，使幼兒懂得既要玩得開心，又要注意安全。再如，喝開水時(shí)發(fā)現(xiàn)有一幼兒把杯子里的熱開水拿去水龍頭下沖冷水喝，及時(shí)的結(jié)合保健自助常識(shí)活動(dòng)“喝生水會(huì)生病”，告訴幼兒喝生水的危害性。時(shí)時(shí)處處提醒關(guān)注幼兒安全，保護(hù)幼兒生命。
根據(jù)隴南市衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)隴南教育局《轉(zhuǎn)發(fā)省衛(wèi)生計(jì)生委省教育廳關(guān)于開展學(xué)校結(jié)核病和艾滋病防控工作專項(xiàng)檢查》文件精神，我園積極組織落實(shí)，認(rèn)真自查自改，現(xiàn)將此項(xiàng)工作開展的情況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，健全組織和工作制度
石峽學(xué)區(qū)成立了以校長(zhǎng)文勤為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)何國(guó)選為副組長(zhǎng)，各責(zé)任督學(xué)和相關(guān)校（園）長(zhǎng)為成員的安全衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)做到園長(zhǎng)親自抓，分管負(fù)責(zé)人直接抓，全體教職工共同抓，全園家長(zhǎng)協(xié)助抓。在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的前提下，使防控工作有了強(qiáng)有力的組織保證。
學(xué)區(qū)所屬各校均建立了各項(xiàng)衛(wèi)生消毒制度及傳染病應(yīng)急預(yù)案等，結(jié)合縣教育局相關(guān)部門工作安排，督促有關(guān)人員及時(shí)自查，對(duì)工作不到位的及時(shí)整改，確保幼兒園傳染病防控工作的有序開展。
二、措施落實(shí)到位，防患于未然
（一）學(xué)區(qū)所屬各校制定了嚴(yán)格的衛(wèi)生消毒制度，分管園長(zhǎng)及保健醫(yī)生每天堅(jiān)持巡視，檢查、指導(dǎo)、督促做好衛(wèi)生消毒工作。
1.衛(wèi)生工作細(xì)化量化，責(zé)任到人。班級(jí)、食堂實(shí)行“每日三清掃，每周一大掃”制度，室內(nèi)外衛(wèi)生每天及時(shí)清掃、消毒，垃圾及時(shí)清除不留夜。環(huán)境衛(wèi)生做到無紙屑、果殼、垃圾等；室內(nèi)清潔、無異味、物品擺放有序。實(shí)行每日巡視檢查、每月考核制度，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改，確保園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生清潔、無死角。
2.學(xué)區(qū)所屬各校制定了嚴(yán)格的衛(wèi)生消毒制度，規(guī)范操作，并對(duì)衛(wèi)生消毒情況詳細(xì)記錄。如清洗、消毒餐具、炊具嚴(yán)格按要求標(biāo)準(zhǔn)操作，做到一沖、二洗、三清、四消毒、五保潔。幼兒的生活、活動(dòng)空間每日定期開窗通風(fēng)，每周紫外線燈消毒，室內(nèi)家具、門把手等幼兒易接觸之處每日用“84”消毒液擦拭消毒，并用消毒水拖地，幼兒餐具、餐桌、毛巾、水杯等生活用具嚴(yán)格按要求進(jìn)行定期消毒。每?jī)芍茏尲议L(zhǎng)將幼兒被褥帶回家清洗晾曬消毒。
（二）貫徹“預(yù)防為主”的方針，把好防病治病關(guān)。
1.學(xué)區(qū)所屬各校始終貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，制定了傳染病防控應(yīng)急預(yù)案，以便做到遇事不慌，心中有數(shù)。
2.學(xué)區(qū)所屬各校堅(jiān)持做好新生體檢工作，建立幼兒健康檔案，幼兒體檢合格者方可入園，嚴(yán)格把好防病治病體檢關(guān)。
3.每天堅(jiān)持認(rèn)真晨檢，做到一看、二問、三摸、四查，并做好幼兒晨檢記錄。在傳染病流行期間更是加大力度，發(fā)現(xiàn)疑似患兒及時(shí)報(bào)告，及時(shí)隔離，做到早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早預(yù)防、早治療，防止傳染病的蔓延。
4.積極做好幼兒預(yù)防接種工作，主動(dòng)配合有關(guān)部門做好兒童計(jì)劃免疫工作的登記、按時(shí)接種或補(bǔ)種等。
5.學(xué)區(qū)所屬各校設(shè)有保健室，保健室備有無過期變質(zhì)的常用藥品。為各班配備了活動(dòng)室、寢室、衛(wèi)生間、儲(chǔ)物間，班班有消毒柜、消毒燈、保溫桶，每名幼兒有專杯專巾。
（三）
加強(qiáng)日常保育工作。組織幼兒開展豐富多彩的戶外體育活動(dòng)，每日保證2小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。在膳食方面合理調(diào)配食譜，增加花色品種，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，督促幼兒多吃蔬菜、水果。保證充足的睡眠，根據(jù)氣候變化，隨時(shí)注意為幼兒增減衣服。
三、加強(qiáng)衛(wèi)生宣教工作，家園合力共促幼兒健康成長(zhǎng)
學(xué)區(qū)所屬各校一貫重視家長(zhǎng)工作，注重加強(qiáng)與家長(zhǎng)保持溝通交流，共同關(guān)注幼兒。根據(jù)季節(jié)和傳染病流行情況，我園利用宣傳欄、“家園欄”定期宣傳衛(wèi)生保健知識(shí)，發(fā)放“致家長(zhǎng)的一封信”，向家長(zhǎng)宣傳育兒常識(shí)；通過召開家長(zhǎng)會(huì)、專題講座，讓家長(zhǎng)積極參與到幼兒園的保教工作中來，共同討論育兒經(jīng)驗(yàn)，共同培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活衛(wèi)生習(xí)慣。督促幼兒勤洗手、喝開水、吃熟食、常剪指甲、勤換衣服。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；游戲教學(xué)；價(jià)值分析
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注程度逐漸提高，對(duì)幼兒的教育也愈來愈早。幼兒教育是人一生中所接受的第一個(gè)系統(tǒng)性的教育。游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中加入游戲，形成了游戲教學(xué)的模式。根據(jù)陶行知先生所提出的生活教育理論，游戲教學(xué)模式對(duì)幼兒德智體美勞全面發(fā)展有積極作用。
一、游戲教學(xué)概述
教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，以游戲?yàn)橐劳校瑢⒁淌诘闹R(shí)以游戲的形式表現(xiàn)出來，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒在游戲的過程中潛移默化地學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。游戲教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有體驗(yàn)性、自主性等特點(diǎn)，幼兒在游戲的過程中可自由發(fā)揮，進(jìn)而使身心得到健康發(fā)展。
二、游戲教學(xué)的特點(diǎn)
1.游戲教學(xué)的體驗(yàn)性
游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗(yàn)性，只要幼兒進(jìn)入到游戲中，就會(huì)在特定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手絹”活動(dòng)中，坐著的幼兒會(huì)對(duì)小伙伴手中的手絹有盼望的心理，而拿有手絹的幼兒則有擔(dān)心被追上的緊張以及想將手絹給其他同伴的激動(dòng)心情。這些思想活動(dòng)都是幼兒在游戲中自己體驗(yàn)到的，教師只需從旁引導(dǎo)，幼兒就會(huì)懂得。
2.游戲教學(xué)的自主性
游戲教學(xué)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者或者游戲的選取者，幼兒才是游戲的主導(dǎo)者。在游戲開始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場(chǎng)景和游戲材料。在這個(gè)選擇的過程中，幼兒可以與同伴進(jìn)行協(xié)商，只要達(dá)成共識(shí)，幼兒就可以改變?cè)械挠螒驙顟B(tài)，根據(jù)自己的興趣制訂相應(yīng)的游戲規(guī)則。游戲?qū)τ趦和臒o限包容性，在游戲教學(xué)中以自主性的方式體現(xiàn)，這也是游戲教學(xué)的特點(diǎn)。
3.游戲教學(xué)的虛幻性
游戲教學(xué)中游戲的內(nèi)容雖是依托于現(xiàn)實(shí)生活中的素材，但是又有超脫于現(xiàn)實(shí)生活的一面，即虛幻性。例如，角色扮演游戲，游戲的基礎(chǔ)在于幼兒假裝自己的身份是某一個(gè)角色，幼兒可以根據(jù)自己的想象賦予所扮演的角色新的特色。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，并可以將幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的常識(shí)通過游戲體現(xiàn)出來。
三、幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值
游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨(dú)特的價(jià)值，其所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無法企及的。因此，對(duì)幼兒教育中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對(duì)今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)方面的支撐。
1.游戲教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效率
幼兒階段孩子的特點(diǎn)是年齡小、好動(dòng)，且注意力集中時(shí)間較短。游戲教學(xué)則是根據(jù)幼兒以上三個(gè)特點(diǎn)定制的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中的常識(shí)性問題穿插其中，潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。幼兒在游戲中注意力集中的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。另外，游戲教學(xué)的場(chǎng)地可以設(shè)在室內(nèi)，也可以設(shè)在戶外，以滿足幼兒好動(dòng)的天性。因此，幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效率較高。
2.游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展
幼兒對(duì)于游戲的熱衷確保了他們的參與度。在進(jìn)行游戲的過程中，適當(dāng)?shù)谋寂堋⑻鳶等可以增強(qiáng)幼兒對(duì)自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外，在戶外陽(yáng)光下進(jìn)行游戲，也增強(qiáng)了幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地改善。游戲教學(xué)模式以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，幼兒在游戲中會(huì)主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交談，也學(xué)會(huì)了傾聽，培養(yǎng)了幼兒的集體意識(shí)，有利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)。
3.游戲教學(xué)可以提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力
在幼兒階段，幼兒除了學(xué)習(xí)常識(shí)性知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的想法。如何讓幼兒主動(dòng)開口是提升其能力的重點(diǎn)及難點(diǎn)。游戲教學(xué)中的角色扮演可以有效解決這一問題。例如，在扮演角色時(shí)，幼兒通過對(duì)日常生活中該角色的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行模仿，可了解到接人待物的相關(guān)知識(shí)。因此，游戲教學(xué)有提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力的作用。
四、小結(jié)
幼兒教育作為系統(tǒng)教育的起點(diǎn)，其教學(xué)模式的選取是否符合幼兒特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力等作用，值得在幼兒教育中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］配套 注重實(shí)效 刪繁就簡(jiǎn)
［中圖分類號(hào)］G420［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）04－0208－01
作為一名師范院校的教師，我經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ鱾€(gè)幼兒園完成教育的見、實(shí)習(xí)工作，經(jīng)常會(huì)聽幼兒園的各種公開課，尤其是健康課、常識(shí)課會(huì)更加留意，因?yàn)楹臀胰谓痰膶W(xué)科密切相關(guān)。在學(xué)院我主要講授自然科學(xué)、生物學(xué)和幼兒衛(wèi)生學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。我一直在思考幼兒園的常識(shí)教學(xué)存在哪些問題，應(yīng)該怎樣改革，與之配套的學(xué)前教育的相關(guān)教材又該如何改革。
隨著幼兒教育的改革，在進(jìn)行課堂教學(xué)中教師們?cè)诓粩嗟馗轮逃^念，同時(shí)也在不斷地摸索教育理論和經(jīng)驗(yàn)，查找不足。但是幼兒園在教學(xué)中仍存在一些問題。
一、幼兒園常識(shí)教學(xué)存在的問題及對(duì)策
（一）以教師為中心，重視教的過程，忽視幼兒學(xué)的過程
在幼兒園教學(xué)中，存在著只注重把知識(shí)內(nèi)容傳授給幼兒，而忽視在教學(xué)中發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的傾向。幼兒只是被動(dòng)地聽，不能積極地參與到活動(dòng)之中，這種教育不可能取得良好的教育效果。教學(xué)過程包括教師的教和幼兒的學(xué)兩方面的統(tǒng)一過程，所以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是非常重要的。教師要針對(duì)幼兒生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取多種形式，讓幼兒多動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。
（二）以課本知識(shí)為中心，忽視自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系
有些幼兒教師認(rèn)為常識(shí)教學(xué)就是向幼兒傳授自然和社會(huì)的片面認(rèn)識(shí)。常識(shí)性教學(xué)都存在于指定性的知識(shí)，教師只是把課本知識(shí)照本宣科，不深刻挖掘教材的內(nèi)涵和外延，不注重知識(shí)之間的聯(lián)系，所以孩子們接受的都是片面的、零碎的知識(shí)。其實(shí)教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，讓孩子更好地、更全面地認(rèn)知事物，通過自己親身體驗(yàn)、觀察，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，得出結(jié)論。這樣不僅有利于發(fā)展幼兒的觀察力和分析力，還能使幼兒感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)的欲望。
（三）以課堂為中心，忽視戶外和日常生活中的教育
現(xiàn)在的課程當(dāng)中已經(jīng)改革了常識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)施當(dāng)中仍存在弊端。現(xiàn)代的教育理念已經(jīng)注意到要以幼兒積極參與的過程和解決問題的能力為主。但實(shí)際工作中似乎忽略了實(shí)踐，脫離了自然的本身。在進(jìn)行常識(shí)教學(xué)中，存在著教師僅僅在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，并利用圖片、玩具、模型等代替自然物的現(xiàn)象，老師很少帶幼兒到戶外、大自然和社會(huì)中去。如果把幼兒園常識(shí)教學(xué)局限在課堂這個(gè)狹小天地，就會(huì)大大限制了幼兒認(rèn)識(shí)的時(shí)間和空間，幼兒得到的知識(shí)往往是片面的、零碎的；同時(shí)也不利于發(fā)展幼兒對(duì)自然的親近感。教師可以要求幼兒在散步、參觀和游覽中發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的多樣性，可以讓孩子在平時(shí)多注意觀察、多發(fā)現(xiàn)問題，比如樹葉有各種形狀的，動(dòng)物的生活環(huán)境是不一樣的――有空中飛的、地上走的、水里游的，所以長(zhǎng)得也就各有特色，因?yàn)楸仨毰c它的生活環(huán)境相適應(yīng)。教師還可以教會(huì)幼兒自己動(dòng)手種豆子，如：觀察種子發(fā)芽，可以讓幼兒注意觀察種子發(fā)芽長(zhǎng)葉等一系列過程，遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的說教效果要好。讓孩子用自己的感官去發(fā)現(xiàn)、去探究、去分析問題，再加上老師的總結(jié)，就會(huì)事半功倍。
二、學(xué)前的相關(guān)教材應(yīng)進(jìn)行的改革
分院在學(xué)前專業(yè)開設(shè)了傳統(tǒng)的物理、化學(xué)、生物、自然科學(xué)，沿襲了老式的幼兒教育專業(yè)的模式。這些學(xué)科與幼兒園的常識(shí)、科學(xué)課等密切相關(guān)。學(xué)生畢業(yè)后的科學(xué)知識(shí)不扎實(shí)，動(dòng)手能力差，科學(xué)方法老套不適應(yīng)當(dāng)前的幼兒教育。現(xiàn)在我們學(xué)院已經(jīng)取消了這三門課程，整合成為一門學(xué)科――自然科學(xué)。自然科學(xué)學(xué)制一年，在一年的時(shí)間里講授三門課程的主要內(nèi)容，這對(duì)老師來說壓力更大了。如何在短時(shí)間內(nèi)把幼兒教師必備的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，這是我們正在探討的問題。下面談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)看法。
（一）結(jié)合幼兒園教材，編寫校本教材
實(shí)地考察各種類型的幼兒園。因?yàn)橛變簣@的教材版本不一，結(jié)合各種版本的教材，抓準(zhǔn)教材所需的知識(shí)點(diǎn)，形成體系，編寫校本教材。這樣會(huì)更簡(jiǎn)潔、更快速地讓學(xué)生掌握幼兒園所需知識(shí)。
（二）在編寫教材時(shí)注重實(shí)效，刪繁就簡(jiǎn)
把原有教材中，在幼兒園教學(xué)中使用不上的、較難懂的理論內(nèi)容刪掉。側(cè)重編寫幼兒園實(shí)用的章節(jié)，多講一些小實(shí)驗(yàn)，多講一些小朋友感興趣的內(nèi)容，多講一些自然界中隨處可見，小朋友可以感知的內(nèi)容。多添加一些小朋友的問題，這樣到幼兒園后學(xué)生更會(huì)處理小朋友提出的相關(guān)問題。
（三）充實(shí)閱讀材料，提高科學(xué)素養(yǎng)
近些年的重大科技成就中，我們國(guó)家有很多，有些方面我們?cè)谑澜缟咸幱陬I(lǐng)先地位，而原來的書中閱讀材料體現(xiàn)的很少。作為幼兒教師應(yīng)該充分了解現(xiàn)代科技的發(fā)展成果，以便在以后的教學(xué)工作中去感染激勵(lì)下一代，幫助孩子形成民族自豪感。
總之，幼師教材不應(yīng)與幼教工作脫鉤，應(yīng)該緊密連接在一起，根據(jù)幼兒園實(shí)際教學(xué)的需要，合理編寫教材，既能增強(qiáng)實(shí)效性，又能提高學(xué)生的教師素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)時(shí)代的需求。
尊敬的各位家長(zhǎng)你們好：
非常感謝你們能在百忙之中來到我校參加這次匯報(bào)演出，孩子是家庭的未來，是家長(zhǎng)們美好希望的寄托，所以每一位家長(zhǎng)都想讓自己的孩子能夠有一個(gè)理想的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，受到更優(yōu)秀的教育。姜集小學(xué)深感家長(zhǎng)們的托付之重，同時(shí)上級(jí)教育部門一再要求幼兒園不得交付私人承辦，所以自今年暑假開始自主辦園，將幼兒教育納入素質(zhì)教育的軌道。
學(xué)前教育的目的是使幼兒在身、心兩方面都能得到健康發(fā)展，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備，為將來成為有知識(shí)，有能力，有理想，有修養(yǎng)的新一代公民奠定良好的基礎(chǔ)。所以，對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育和安全教育，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)，對(duì)集體，對(duì)別人，對(duì)自己的正確態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望，發(fā)展幼兒的情操，發(fā)展幼兒的美感的十分重要的。而并非是單純的像我們有些家長(zhǎng)理解的寫幾個(gè)字，算幾道題。寫字，算題是小學(xué)一年級(jí)才開始的正式教育內(nèi)容，在幼兒園里面過于重視了這方面的教學(xué)，可能有的家長(zhǎng)感覺很好，認(rèn)為孩子學(xué)到東西了，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生在幼兒園里以寫字、算題為重了，到了一年級(jí)再學(xué)時(shí)，可能有的字，有的題他(她)已經(jīng)在幼兒園學(xué)過了，肯定不會(huì)再去認(rèn)真聽講，長(zhǎng)此下去，孩子就沒有了認(rèn)真聽課的習(xí)慣，導(dǎo)致以后新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不自覺地?zé)o法控制自己不認(rèn)真聽講的習(xí)慣，逐漸被別的學(xué)生落在了后面，會(huì)一步步進(jìn)入差生的行列。
姜集中心幼兒園根據(jù)上級(jí)教育部門要求及部署，按照幼兒年齡特點(diǎn)，開設(shè)了語(yǔ)言、計(jì)算、外語(yǔ)、音樂、美術(shù)、常識(shí)等所有課程，目的是從幼兒的認(rèn)知規(guī)律入手，以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)手段，全面地發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力、衛(wèi)生習(xí)慣、健康教育、安全意識(shí)和身體素質(zhì)，使幼兒能夠健康、全面的發(fā)展，為一年級(jí)入學(xué)后順利接受義務(wù)教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于以上目的，我幼兒園針對(duì)幼兒的學(xué)的快、記得快的特點(diǎn)，新增加了幼兒英語(yǔ)內(nèi)容，讓幼兒在一開始就接觸將來用的著的英語(yǔ)，為在三四年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好基礎(chǔ)。針對(duì)幼兒好多的潛在能力往往都是在4-5歲時(shí)開發(fā)才能更發(fā)揮作用的特點(diǎn)，我們開設(shè)了音樂、美術(shù)課程，是為了讓學(xué)生能夠全方面發(fā)展。常識(shí)課程的設(shè)置目的是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更能夠了解社會(huì)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更學(xué)會(huì)生存。
我們?cè)陂_全幼兒課程的同時(shí)，還在教室里添置了冬季取暖設(shè)備和夏季制冷設(shè)置，為的是給孩子一個(gè)更加舒適的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。
總之，為了不辜負(fù)各位家長(zhǎng)的重托，我們姜集小學(xué)會(huì)為幼兒園的發(fā)展和完善而加倍努力，更希望各位家長(zhǎng)留下你們的寶貴意見，以便于我們進(jìn)一步改進(jìn)。再次感謝各位家長(zhǎng)的到來，祝你們闔家歡樂，祝您的孩子在姜集中心幼兒園輕松學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。
一、讓家長(zhǎng)“動(dòng)”起來――走進(jìn)課堂
1.舉辦健康教育講座，滲透健康教育理念
為了讓健康教育理念深入家庭，我園每期都會(huì)有計(jì)劃地開展家長(zhǎng)課堂。如充分利用骨干教師、名師、專家型教師組成講師團(tuán)，定期針對(duì)不同年齡段幼兒家長(zhǎng)開展講座，促進(jìn)家長(zhǎng)了解本階段幼兒生、心理特點(diǎn)及其教育重點(diǎn)、方法；邀請(qǐng)保健醫(yī)生從醫(yī)學(xué)角度介紹幼兒需養(yǎng)成的衛(wèi)生習(xí)慣、保健常識(shí)及常見疾病預(yù)防、急救措施等；不定期邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，宣講《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及指南精神，解讀健康教育理念。通過講座的開展，能有效地幫助家長(zhǎng)了解孩子，了解健康教育的重要性及教育理念，并幫助家長(zhǎng)找到有效的教育方法，學(xué)以致用。家長(zhǎng)參與的積極性提高，對(duì)健康教育活動(dòng)的開展也會(huì)更加支持與配合。
2.開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，豐富健康教育內(nèi)容
家長(zhǎng)有著不同的職業(yè)和專業(yè)背景。因此，我們嘗試挖掘家長(zhǎng)資源，賦予幼兒園健康教育更為豐富的內(nèi)容。如邀請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)來園開展“愛護(hù)牙齒”“保護(hù)眼睛”“預(yù)防傳染病”等系列教育活動(dòng)；請(qǐng)警察家長(zhǎng)開展安全教育活動(dòng)及帶孩子參觀交通警察的工作，了解交通標(biāo)識(shí)、規(guī)則；消防員家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參觀消防演練，了解消防安全，掌握自救方法；電工家長(zhǎng)教孩子們了解電的簡(jiǎn)單常識(shí)、安全用電及安全標(biāo)志等。家長(zhǎng)的職業(yè)方便為幼兒提供了更為豐富的認(rèn)知材料，更真實(shí)的情景體驗(yàn)。同時(shí)家長(zhǎng)的專業(yè)也為孩子傳遞了更豐富、全面及準(zhǔn)確的健康常識(shí)。
此外，我們還定期進(jìn)行男家長(zhǎng)助教，開展體育活動(dòng)。男家長(zhǎng)通常更具活力以及更好的運(yùn)動(dòng)能力。通過與男家長(zhǎng)溝通、觀摩體育活動(dòng)的方式引導(dǎo)家長(zhǎng)把握體育游戲活動(dòng)的形式與組織，每月由男家長(zhǎng)進(jìn)行一次體育助教活動(dòng)，這極大地激發(fā)了幼兒體育運(yùn)動(dòng)的興趣，更有助于培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、陽(yáng)剛的品質(zhì)，彌補(bǔ)幼兒園女教師過多的不足。同時(shí)促進(jìn)了男家長(zhǎng)對(duì)教育的參與、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。
二、讓家長(zhǎng)“動(dòng)”起來――了解調(diào)查
圍繞健康教育，為培養(yǎng)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和了解，我們開展了系列活動(dòng)。如：“我知道的體育項(xiàng)目”“我喜歡的體育明星”“爸爸媽媽小時(shí)候的體育活動(dòng)”“爺爺奶奶喜歡的體育運(yùn)動(dòng)”“我喜歡的體育活動(dòng)”等。幼兒根據(jù)活動(dòng)的開展調(diào)查了解、收集資料，在家長(zhǎng)的幫助下，幼兒以繪畫或圖片形式展覽調(diào)查結(jié)果，分享交流，還可以投票互動(dòng)等，培養(yǎng)了對(duì)體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)了整個(gè)家庭對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與關(guān)注。
三、讓家長(zhǎng)“動(dòng)”起來――日常鍛煉
幼兒健康的體態(tài)離不開堅(jiān)持不懈的鍛煉。指南提出“每天鍛煉身體，喜歡戶外活動(dòng)，多走路、少坐車”等，這些更加需要家長(zhǎng)的陪同與堅(jiān)持。
在促進(jìn)鍛煉方面，我們采取了給幼兒發(fā)放每周鍛煉調(diào)查表，提出每天早晨保證一定量的路程是以走路或跑步形式來園，下午放學(xué)后要進(jìn)行適量的體育鍛煉活動(dòng)要求，并根據(jù)年齡段提出適宜的內(nèi)容建議。每天幼兒根據(jù)自己實(shí)行情況做符號(hào)記錄，每周對(duì)自己堅(jiān)持鍛煉結(jié)果做評(píng)定，班級(jí)定期根據(jù)評(píng)定結(jié)果評(píng)比“堅(jiān)持鍛煉小明星”。通過這種方式較好地調(diào)動(dòng)了幼兒堅(jiān)持鍛煉的積極性，家長(zhǎng)在自然陪同的過程中對(duì)健康的生活方式和習(xí)慣趨于認(rèn)同。
此次，利用班級(jí)家委會(huì)資源，指導(dǎo)家庭組織周末“走進(jìn)自然”活動(dòng)。如家庭結(jié)伴進(jìn)行親子遠(yuǎn)足、小小自行車賽、家庭小型運(yùn)動(dòng)會(huì)等。這種活動(dòng)深受家長(zhǎng)的歡迎，因?yàn)椴粌H解決了多數(shù)獨(dú)生子女沒有伙伴而長(zhǎng)時(shí)間守在電視、電腦前的問題，而且通過家庭間的良好互動(dòng)，彼此感受親情和關(guān)愛；在溫馨的人際關(guān)系中，有助于積極穩(wěn)定的情緒情感形成；在與自然的接觸、活動(dòng)中強(qiáng)健了幼兒體質(zhì)。
四、讓家長(zhǎng)“動(dòng)”起來――活動(dòng)參與
為了倡導(dǎo)健康教育活動(dòng)，展示健康教育成果，每學(xué)年4～5月份為我園“陽(yáng)光體育節(jié)”，我們邀請(qǐng)教師、家長(zhǎng)、幼兒共同參與。在體育節(jié)中，開展有家長(zhǎng)的親子操表演和分年齡段的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，家長(zhǎng)和孩子在共同練習(xí)中增進(jìn)了親子感情，愉悅了身心；有家長(zhǎng)、教師傳統(tǒng)的游戲比賽，通過打陀螺、滾鐵環(huán)、斗雞接力、拔河、踢毽子、花樣跳繩等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)重溫兒時(shí)游戲的樂趣，讓傳統(tǒng)游戲回歸兒童生活；結(jié)合社區(qū)開展“親子馬拉松”，在馬拉松活動(dòng)中體現(xiàn)日常鍛煉的成果，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌的品質(zhì)；還邀請(qǐng)爺爺奶奶給孩子們帶來老年太極扇等表演，展現(xiàn)了老年人健康的精神風(fēng)貌，讓爺爺奶奶也融入幼兒健康教育之中，為幼兒樹立健康榜樣。通過活動(dòng)參與，真正實(shí)現(xiàn)了全民健身，達(dá)到“運(yùn)動(dòng)、健康、快樂”的目的和宗旨。
此外，我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒園健康教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來。如通過校家委會(huì)對(duì)校園安全進(jìn)行排查，商定防范措施，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同遵守和維護(hù)；建立家長(zhǎng)伙委會(huì)，參與幼兒膳食營(yíng)養(yǎng)及食譜制定；商討、通過《家長(zhǎng)在園守則》，保障幼兒生、心理健康等。
1、需要幼師教師資格證。
2、普通話要達(dá)到二級(jí)乙等以上。
3、需要會(huì)說話、朗讀、鋼琴、舞蹈、唱歌、繪畫等多才多藝。
4、要有足夠的耐心，和孩子做朋友，要有責(zé)任心，對(duì)每一個(gè)孩子都要真心對(duì)待，還要會(huì)照顧孩子。
5、有愛心、耐心和責(zé)任心，要讓每個(gè)孩子的家長(zhǎng)都放心。
6、要有專業(yè)的知識(shí)技能和與家長(zhǎng)同事良好的交流方式。
幼兒園：
幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園是對(duì)3歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。
幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時(shí)光，不僅可以學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí)）。其教育課程沒有明顯的區(qū)分，大概由語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內(nèi)容。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
