時間：2022-08-07 15:41:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇打傳票實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：技能競賽 會計專業(yè) 教學(xué) 促進
隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對會計技能型人才的數(shù)量有著更大的需求，同時對會計專業(yè)學(xué)生的技能要求也越來越高。只有全面拓展會計實踐性教學(xué)，將會計實踐教學(xué)與會計崗位要求緊密結(jié)合，切實提高學(xué)生的崗位技能，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識熟練操作，才能適應(yīng)當前經(jīng)濟形勢和人才市場的要求。
目前，中職學(xué)校在大力開展教學(xué)改革的同時，結(jié)合就業(yè)崗位能力的要求，常態(tài)化地開展專業(yè)技能競賽，倡導(dǎo)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，以技能競賽為載體，由理論學(xué)科為本位向以職業(yè)能力為本位轉(zhuǎn)變，評價觀念由理論本位向能力本位轉(zhuǎn)變，逐漸形成了“普通教育有高考、職業(yè)教育有技能競賽”的局面。事實證明，專業(yè)技能競賽是學(xué)生職業(yè)技能展示的平臺，是實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系的橋梁，是推動職業(yè)教育改革發(fā)展的動力，是職業(yè)教育實現(xiàn)能力本位教學(xué)目標的有效途徑，有著非常重要的意義。
一、中職學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
目前，中職學(xué)校會計專業(yè)主要存在如下四方面問題。一是會計專業(yè)仍然偏重專業(yè)的理論性教學(xué)，輕視技能訓(xùn)練等實踐性教學(xué)。即使一些專業(yè)課程的實踐課時比例相對較高，但基本上都采用了封閉式的訓(xùn)練方法，教學(xué)觀念和方法陳舊導(dǎo)致會計理論知識與會計實踐嚴重脫節(jié)。二是會計課程建設(shè)主要以學(xué)科知識為主體，與社會需求和會計崗位要求嚴重脫節(jié)，學(xué)非所用，所培養(yǎng)的人非用人單位所需。三是教學(xué)模式還是從會計專業(yè)傳統(tǒng)的理論切入教學(xué)，教師一心想把全部專業(yè)概念、原理知識教給學(xué)生，而這些原理、概念離學(xué)生的生活很遠，學(xué)生學(xué)得吃力，事倍功半。四是落后的實驗、實訓(xùn)設(shè)備和教師陳舊的知識結(jié)構(gòu)，已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟社會對會計專業(yè)教學(xué)的要求。
二、專業(yè)技能競賽對會計專業(yè)教學(xué)改革的推動作用
1.促進會計專業(yè)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代職業(yè)教育強調(diào)的是職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)。對中職會計專業(yè)學(xué)生來說，動手能力強是他們的競爭優(yōu)勢所在。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師的意愿來統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的，普遍存在著重理論、輕技能的現(xiàn)象，制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
通過開展會計專業(yè)技能競賽，可以促使教師和學(xué)生更注重技能的教學(xué)與訓(xùn)練。如手工會計和電算會計、翻打傳票、點鈔都是技能型競賽項目，強調(diào)實際操作能力；創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營模擬沙盤對抗賽項目是一個團體項目，除了強調(diào)實際操作能力之外，還強調(diào)隊員要具有獨立自主、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及現(xiàn)場觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，開展專業(yè)技能競賽，可促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，將教師對學(xué)生的“要你做”變?yōu)閷W(xué)生的“我要做”，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；同時讓學(xué)生積極參與會計實踐，營造培養(yǎng)思維能力、獨立工作能力和創(chuàng)造能力的氛圍，加強學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實踐“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念。
2.推動會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革
目前，省市各級開展的會計專業(yè)技能競賽促成了學(xué)生選手、指導(dǎo)教師、競賽專家評委、財務(wù)軟件供應(yīng)商等參與者的交流、學(xué)習(xí)和探討，將原有的經(jīng)驗和新的技術(shù)收獲融為一體。因此，他們制訂出的技能競賽的內(nèi)容和標準緊緊圍繞會計崗位的能力要求，一方面適應(yīng)了當前中職教育教學(xué)工作實際，使技能競賽具有普遍的適應(yīng)性；另一方面，技能競賽方案又有一定的難度，并注重了新軟件的應(yīng)用，切實突出技能性，使技能競賽具有較強的選優(yōu)功能。
這就對中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。中職學(xué)校廣大教師、學(xué)生要想在技能競賽上取得較好的成績，就必須在教學(xué)內(nèi)容上摒棄不適應(yīng)社會發(fā)展的舊內(nèi)容，吸收具有時代特性的技能競賽新內(nèi)容，切實加強技能競賽要求的實踐操作技能。如：今年的手工會計競賽項目改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)試題，運用了無紙化高仿真技術(shù)，模擬一個制造業(yè)企業(yè)（一般納稅人）某月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，統(tǒng)一采用福思特會計手工模擬競賽系統(tǒng)作為核算工具進行手工會計技能競賽。因此，通過專業(yè)技能競賽，引導(dǎo)了中等職業(yè)學(xué)校及時改革教學(xué)內(nèi)容，從而提高了中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的技能水平。
3.促進會計專業(yè)教學(xué)模式改革
會計專業(yè)技能競賽以考參賽選手職業(yè)崗位能力的方式來評定競賽成績，并按具體工作任務(wù)要求設(shè)定評分細則。這引領(lǐng)了職業(yè)教育“以項目為載體、工作任務(wù)引領(lǐng)、行動導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念，要求各學(xué)校改變原有的教學(xué)模式，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的一體化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時，在教育教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容改革方面更加注重實用性，在教材建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革上，徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離”對接。
如2011年全國職業(yè)技能大賽，會計專業(yè)的會計實務(wù)項目是一個典型的理論實踐一體化綜合項目，它是會計電算化、翻打傳票、點鈔三個項目的整合，既考核財務(wù)會計理論、會計憑證、會計賬簿、財務(wù)報表、財務(wù)軟件操作等會計專業(yè)知識和技能，還考核翻打傳票、點鈔等特定會計崗位技能。僅有財務(wù)會計知識，或僅會電腦操作、翻打傳票、點鈔等技能，都無法完成這一項目，必須綜合運用這些知識和技能才能順利地完成比賽項目。
因此，會計專業(yè)需要從根本上改變理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離的現(xiàn)狀，實施理論實踐一體化的教學(xué)模式，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。
4.促進校園文化建設(shè)
專業(yè)技能競賽是學(xué)生職業(yè)技能展示的平臺，其競賽項目常常會以興趣的形式傳導(dǎo)到第二課堂，催生出眾多的興趣小組。如翻打傳票、點鈔、會計核算等興趣小組，在促進第一課堂教學(xué)的同時活躍了第二課堂，活躍了校園氣氛，促進了校園文化建設(shè)。在學(xué)生的積極參與和老師們的耐心輔導(dǎo)下，常態(tài)化的專業(yè)技能競賽使學(xué)生找出了自身專業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)要求的差距，明確了努力的方向和奮斗目標，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，在校園中形成了濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
5.促進學(xué)校會計專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)
開展會計專業(yè)技能競賽需要高度仿真的會計業(yè)務(wù)平臺，需要更新實驗實訓(xùn)設(shè)備、軟件。中職學(xué)校要以此為契機，加大實驗實訓(xùn)室建設(shè)投入，并在充實、完善實驗實訓(xùn)設(shè)備和軟件的同時，組織財經(jīng)專任教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對本專業(yè)的具體要求，以課程對接崗位的標準重構(gòu)專業(yè)課程體系，優(yōu)化實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，可以極大地促進會計專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)。
6.促進專業(yè)教師提高“雙師”素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平
成功舉辦和組織會計專業(yè)技能競賽，有賴于一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的“雙師型”教師隊伍。這就要求專業(yè)教師在不斷學(xué)習(xí)新的財經(jīng)專業(yè)知識和技術(shù)以及開展科研活動的過程中，提高自身的綜合素質(zhì)。為了提高參賽學(xué)生的整體水平，負責(zé)訓(xùn)練的指導(dǎo)老師也需要廣泛搜集資料，和學(xué)生一起研究各項比賽項目，積極學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。教師通過競賽不斷總結(jié)經(jīng)驗，查找差距，找出專業(yè)建設(shè)和教學(xué)中存在的不足并加以改進，從而形成師生同賽、教學(xué)相長的生動活潑的教學(xué)格局，極大地促進專業(yè)教師提高“雙師”素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
7.促進學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的提高
上至國家下至各校的各級會計專業(yè)技能競賽，其競賽項目和內(nèi)容都能緊緊對接實際會計崗位的要求。在常態(tài)化的、貼近實戰(zhàn)的會計專業(yè)技能競賽的氛圍下，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中可以反復(fù)體驗到實際會計崗位的工作流程、操作技能和工作要求，對會計專業(yè)技能的感性認識與理性認識形成良性循環(huán)，提高了自身的職業(yè)能力。同時，在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，教師還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹認真的工作作風(fēng)、良好的團隊協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素養(yǎng)。因此，常態(tài)化的、貼近實戰(zhàn)的會計專業(yè)技能競賽，必然可以促進學(xué)生顯著提高會計職業(yè)能力和會計職業(yè)素養(yǎng)，進而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
三、小結(jié)
專業(yè)技能競賽不僅僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學(xué)校師資水平、設(shè)備條件和校企合作的比拼。為此，專業(yè)技能競賽為中職學(xué)校會計專業(yè)課程的改革指明了方向。各中職學(xué)校以參賽為契機，在不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)方法、提高學(xué)生就業(yè)競爭核心能力等方面找到了載體和切入點，為加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了依據(jù)。專業(yè)技能競賽有效地促進了理論與實踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合、講授與自我提高相結(jié)合，有效促進了會計專業(yè)教學(xué)改革。同時，專業(yè)技能競賽不僅為學(xué)生提供了一個展示的平臺，還對推動中職學(xué)校實踐教學(xué)工作、提高技能教學(xué)質(zhì)量起到積極作用，促進了中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的進一步提高。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：備戰(zhàn)職業(yè)技能；大賽視角；會計專業(yè)教學(xué)
每年一次的職業(yè)技能大賽備受矚目，各個學(xué)校從上到下均投入了大量的精力、物力以及人力于前期訓(xùn)練，現(xiàn)根據(jù)本校會計技能比賽的訓(xùn)練及籌備，從而在實驗室建設(shè)、教學(xué)模式以及師資隊伍建設(shè)中提出若干體會心得。
一、長效保障激勵機制
因為會計技能大賽工作強度較大，且跨時較長，能否保證師生的參賽熱情使是備戰(zhàn)時亟待解決的重要問題。相關(guān)參賽學(xué)校不僅需要對獲得成績的師生予以獎勵，還需要對沒有取得名次的師生予以必要的課時酬金，從而彰顯出對教師辛勤付出的認可，從而確保大賽的持久性及連續(xù)性。
二、加強教師的實踐和理論水平，打造雙師型隊伍
會計技能大賽的內(nèi)容廣、項目大，具有較高的包容性，涵蓋會計信息化、財務(wù)管理以及財務(wù)會計等諸多方面的會計專業(yè)知識，所以，相關(guān)教師不僅要具備較高的理論水平，還要求其實際操作技能達標過關(guān)，正如“名師出高徒”所言，只有教師能夠融會貫通會計大賽的各個環(huán)節(jié)以及內(nèi)容的要求和操作，才能夠確保訓(xùn)練的成效，但是目前有一部分教師并不具有會計實踐經(jīng)驗，傳統(tǒng)教學(xué)中“以本為尊”，從來不注重實踐操作，從而致使學(xué)生僅僅依據(jù)書上規(guī)定的步驟開始操作。因為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并沒有受到過業(yè)務(wù)情景以及職業(yè)環(huán)境的熏陶，所以普遍缺乏簡單的工作認知能力，從而導(dǎo)致在會計技能訓(xùn)練過程中，錯誤頻出，不利于訓(xùn)練的效果，即便是學(xué)生畢業(yè)，也難以很快適應(yīng)工作崗位，所以，打造雙師型隊伍，保證實踐與理論結(jié)合，是當前教學(xué)改革的必經(jīng)之路。
三、教學(xué)改革，改變教學(xué)方法及模式
從一定意義上來說，國家舉辦會計職業(yè)技能大賽，主要目的是選拔熟練掌握職業(yè)技能以及具備創(chuàng)新能力的人才，更是對當前學(xué)生會計專業(yè)綜合技能和綜合理論的考核，無論是手工會計技能，亦或是信息化會計技能，均能夠體現(xiàn)實踐操作能力和理論知識的融合。因為會計技能競賽的內(nèi)容往往和當前的實際企業(yè)業(yè)務(wù)情景雷同，例如分崗及權(quán)限管理、原始憑證提供等，能夠全面的反映出學(xué)生的實踐操作能力，并且凸顯其和實際工作之間的茶具，并且能在一定程度上加強學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
但是目前我國的會計教學(xué)很大部分依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，即理論知識學(xué)習(xí)法，即便是存在實驗課，也和理論知識相脫節(jié)，例如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計過程中，僅僅讓學(xué)生練習(xí)記賬憑證以及原始憑證填制，僅使管中窺豹，難以將全部的業(yè)務(wù)流程練習(xí)在一起，進行綜合實訓(xùn)過程中，由于場地時間等因素的限制，實訓(xùn)的方法及內(nèi)容和實際的企業(yè)依舊存在較大的差距，導(dǎo)致和職業(yè)技能大賽的內(nèi)容相差甚遠。
目前職業(yè)學(xué)校技能大賽的內(nèi)容及標準均是由特定學(xué)者制定的，主要根據(jù)職業(yè)教育標準以及思想創(chuàng)新作為主體，以歷屆大賽試題為例，主要涵蓋點鈔、傳票翻打、珠算、會計電算化以及手工賬務(wù)處理等，均貼合職業(yè)需求的標準，也滿足教育的技能標準，反映出學(xué)生的真實水平，進而體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的操作性及實用性，但是目前教學(xué)僅僅參照教學(xué)大綱，難以滿足最新的職業(yè)技能標準，例如“營改增”等。
其次，還可以通過開設(shè)崗位能力課程，對學(xué)生的會計專業(yè)技能進行培養(yǎng)和教學(xué)，從而提高其專業(yè)素質(zhì)，打造具有專業(yè)偏向性的高素質(zhì)人才，構(gòu)建新的教學(xué)任務(wù)。
崗位能力課程如下：
（1）企業(yè)ERP系統(tǒng)管理員：課程實習(xí)、ERP標準財務(wù)、ERP原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、會計電算化應(yīng)用。
（2）信息系統(tǒng)管理員：課程學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、企業(yè)管理基礎(chǔ)。
（3）網(wǎng)頁設(shè)計師：課程實習(xí)、ASPNET應(yīng)用、Java語言程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作、電子商務(wù)概論。
（4）網(wǎng)站管理員：課程實習(xí)、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、電子商務(wù)概論、網(wǎng)頁制作。
總而言之，若想提高會計職業(yè)技能大賽的成績，則必須要對當前傳統(tǒng)教學(xué)方法及模式予以該科，將“理論到實踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)實踐”，重視發(fā)展理實一體化教學(xué)模式。在教學(xué)方法中，將任務(wù)驅(qū)動法以及項目教學(xué)法等先進方法，取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)法，并且將實踐和理論有機結(jié)合在一起，從而強化學(xué)生的處理問題能力，比如在進行“會計賬簿”教學(xué)過程中，將其架設(shè)為一個大型項目，教師需要將會計報表、憑證和賬簿作用以及賬簿概念之間存在的關(guān)系銜接在一起，其次將任務(wù)加以分解，下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照真實的要求完成任務(wù)，完成任務(wù)后教師需要對學(xué)生完成情況進行評價分析。“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，不僅能夠銜接其所學(xué)的會計內(nèi)容，還能夠促使學(xué)生掌握登記賬簿的方法，提高學(xué)習(xí)興趣，具有理性的教學(xué)效果。
四、改善教學(xué)條件，迎合人才需求
根據(jù)我校實訓(xùn)室建設(shè)而言，因教學(xué)場地有限，需要將會計實訓(xùn)的數(shù)個模塊集中在一起，盡管會在一定程度上提高設(shè)備使用率，但是，也會降低開出率，實訓(xùn)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力進行掌握會計的實踐內(nèi)容，但是當前的實訓(xùn)和實際的職場需求大相徑庭，所以學(xué)生普遍缺乏對工作的認知能力以及現(xiàn)代企業(yè)管理的適應(yīng)能力。當前實訓(xùn)室條件盡管能夠滿足基本的訓(xùn)練要求，但是從長遠角度而言，難以一蹴而就的取代日常教育，而且職業(yè)技能大賽的目標也不能夠取代高職培養(yǎng)目標。利用備戰(zhàn)職業(yè)技能大賽，將一年一次的精英賽轉(zhuǎn)變?yōu)槿罕娀约俺B(tài)化，從而滿足當前會計企業(yè)人才的需求。所以說，建立“工作任務(wù)+業(yè)務(wù)情景+會計分崗+職業(yè)環(huán)境”的模式，是未來會計實訓(xùn)的主要發(fā)展方向。
【總結(jié)】：總而言之，以備戰(zhàn)職技能大賽為鋪墊，實現(xiàn)高職會計專業(yè)教學(xué)的改革，將實踐與理論結(jié)合在一起，培養(yǎng)雙師型隊伍，促進師生整體的會計水平，實現(xiàn)“以賽促教，以教促學(xué)”的目標，促進我國會計專業(yè)教學(xué)的健康改革。
參考文獻
[1]李正秀，李燕燕.技能大賽視角下職業(yè)技能教學(xué)的改革--以會計技能教學(xué)為例[J].工業(yè)和信息化教育，2014：17-19.
上班式教學(xué)崗位規(guī)格工學(xué)結(jié)合財經(jīng)類高職專業(yè)在校內(nèi)開展與實際工作相一致的工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)，一直是國內(nèi)外職業(yè)教育共同探討的課題。提高財貿(mào)類課程教學(xué)的實踐性，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是高職教育推行工學(xué)結(jié)合、校崗直通的改革難點，而“上班式教學(xué)”是一種非常好的教學(xué)實踐探索路徑。
一、金融專業(yè)上班式教學(xué)的內(nèi)涵
金融業(yè)工作崗位對人服務(wù)的個性化、金融產(chǎn)品的虛擬化，工作業(yè)務(wù)的多樣性，工作任務(wù)的虛擬性，交易方式的特殊性，交易規(guī)則的嚴密性和操作程序的復(fù)雜性，客觀上決定性了金融類課程上班文化、上班業(yè)務(wù)、上班環(huán)境都是崗位工作的核心內(nèi)容。因此，把與金融企業(yè)和學(xué)校課堂結(jié)合的職業(yè)能力實訓(xùn)課程稱之為“上班式”課程。
金融專業(yè)上班式教學(xué)課程它是依據(jù)金融專業(yè)銀行柜員和經(jīng)紀人崗位工作任務(wù)對人服務(wù)的復(fù)雜性、業(yè)務(wù)的虛擬性，運用行業(yè)企業(yè)和崗位元素，與專業(yè)課程相結(jié)合，按照實訓(xùn)環(huán)境企業(yè)化、核心能力任務(wù)化、技術(shù)訓(xùn)練規(guī)范化、師生關(guān)系工作化的原則，開展上班式課程，讓學(xué)生在上班式環(huán)境中認知崗位、學(xué)習(xí)崗位知識和技能，創(chuàng)新性解決工作中的難題。
二、上班式課程設(shè)計的理念
“上班式”課程的總體設(shè)計理念，是“職業(yè)崗位化、工作任務(wù)化、學(xué)工一體化、素能融合化”，還原工作過程，解析柜員崗位的典型工作任務(wù)，重構(gòu)從簡單到復(fù)雜的職業(yè)能力培養(yǎng)過程，在模擬商業(yè)銀行、證券公司、理財公司的仿真環(huán)境下，按照統(tǒng)一的職業(yè)著裝、標準化的職業(yè)禮儀、嚴格的考勤制度、企業(yè)化的業(yè)績考核，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體，學(xué)生以一個綜合柜員、證券經(jīng)紀人、理財經(jīng)理的身份在完成各項工作任務(wù)的過程中對學(xué)生進行職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。
1.上班式課程所培養(yǎng)人才的職業(yè)規(guī)格
金融專業(yè)上班式課程所培養(yǎng)的是高端技能型城市金融人才，它的職業(yè)規(guī)格是接受過高等職業(yè)教育，熟悉城市金融，具有“會服務(wù)、能營銷、善理財”的金融職業(yè)能力和“誠信、合規(guī)、創(chuàng)新”的金融職業(yè)素養(yǎng)。
“會服務(wù)”是指將客戶放在首位，安全、快捷、高效地為客戶提供規(guī)范化、人性化、靈活性的服務(wù)。“能營銷”是指能根據(jù)客戶需要客觀、完整、正確地推介各種金融產(chǎn)品。“善理財”是指能以專業(yè)理財規(guī)劃師的身份為客戶提供財務(wù)分析、產(chǎn)品推介、方案設(shè)計等理財服務(wù)。在職業(yè)素養(yǎng)方面，依據(jù)金融機構(gòu)業(yè)務(wù)的特殊性，要求學(xué)生具備“誠信、合規(guī)、創(chuàng)新”的金融職業(yè)素養(yǎng)。誠信是指恪守信用、實事求是，不虛假宣傳、夸大收益、回避風(fēng)險。合規(guī)是指要遵守國家的各項金融政策、法律法規(guī)，依法經(jīng)營。創(chuàng)新是指主動提供個性化、差異化、高品質(zhì)的服務(wù)。
2.界定上班式課程所培養(yǎng)人才的崗位職責(zé)
目前，高端技能型城市金融人才主要供職于商業(yè)銀行綜合柜員、證券經(jīng)紀人、理財經(jīng)理等一線服務(wù)、營銷、理財崗位。其中，商業(yè)銀行綜合柜員應(yīng)熟悉柜臺業(yè)務(wù)的相關(guān)知識；掌握柜臺業(yè)務(wù)操作流程，具備柜臺各項業(yè)務(wù)處理的基本操作技能，能準確、規(guī)范、熟練完成各項柜臺業(yè)務(wù)。綜合柜員以“會服務(wù)”為典型能力特征，包括最基本的處理對公與對私業(yè)務(wù)，良好的儀容儀表，語言準確生動，嚴格按照規(guī)章制度為客戶提供服務(wù)；證券經(jīng)紀人的崗位職責(zé)就是指在證券公司中進行客戶開發(fā)、客戶維護、營銷產(chǎn)品、拓展市場、最大限度地為客戶提供優(yōu)質(zhì)證券服務(wù)的證券從業(yè)人員。他們以“能營銷”為主要崗位職責(zé)。理財經(jīng)理是指以專業(yè)理財規(guī)劃師的身份服務(wù)于商業(yè)銀行、保險公司、證券營業(yè)部、信托公司等金融機構(gòu)，也可以以第三方的身份為客戶提供全方面金融理財服務(wù)，能為客戶分析財務(wù)狀況、選擇理財產(chǎn)品、設(shè)計理財方案，使客戶的資產(chǎn)在安全、穩(wěn)健的基礎(chǔ)上保值升值，與客戶建立和維護良好的信任關(guān)系。理財經(jīng)理以“善理財”為典型基本能力特征。
三、金融專業(yè)上班式課程實踐探索
上班式課程是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的金融與證券專業(yè)理論和知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生運用前期所學(xué)金融知識及理論的能力進行綜合培養(yǎng)，對學(xué)生上崗前的綜合素質(zhì)與能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)。
1.教學(xué)課堂就是工作場所
上班式課程的課堂，就是證券公司營業(yè)部或駐點銀行。上班式課程的實訓(xùn)環(huán)境需要有上班的文化、上班的場景和上班式管理。在實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)中，引進首都商業(yè)銀行、證券公司、基金公司等金融機構(gòu)先進理念、業(yè)務(wù)技術(shù)和管理規(guī)范，建成銀行廳、證券廳、基金廳等實訓(xùn)環(huán)境，集中商業(yè)銀行和證券公司等行業(yè)發(fā)展的最新業(yè)務(wù)、布置商業(yè)銀行和證券公司崗位管理制度，管理辦法、訓(xùn)練流程等職業(yè)氛圍，配置商業(yè)銀行柜員、證券經(jīng)紀人操作臺、服務(wù)器、計算機、交易終端、LED顯示屏、票據(jù)打印機、綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)、憑證、印章等設(shè)備，打造仿真模擬實訓(xùn)環(huán)境。
2.按照行業(yè)發(fā)展設(shè)計工作任務(wù)
金融崗位上班式課程所有的教學(xué)內(nèi)容全部設(shè)計成工作任務(wù)。這里就要求教師必須對金融機構(gòu)相關(guān)的崗位和工作任務(wù)有深入的了解，按照實踐中證券經(jīng)紀人或銀行綜合柜員的工作任務(wù)，設(shè)計成完整的工作任務(wù)，同時必須結(jié)合教學(xué)規(guī)律，注意所設(shè)計的工作任務(wù)之間知識的科學(xué)性和邏輯性。
3.按照崗位要求完成工作任務(wù)
學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是銀行綜合柜員或證券經(jīng)紀人的完成工作任務(wù)或所要求的訓(xùn)練職業(yè)素養(yǎng)。如對商業(yè)銀行柜員的要求是：標準化、規(guī)范化的錢幣整理、偽幣識別、數(shù)字書寫、翻打傳票、小鍵盤技能、票據(jù)填寫、憑證結(jié)算；對證券經(jīng)紀人的要求是，具有豐富的營銷經(jīng)驗和推銷技巧、善于與客戶進行溝通、善于對客戶進行心理分析、能夠?qū)Σ煌蛻暨M行分類，為不同客戶策劃不同的營銷策略，構(gòu)筑企業(yè)和客戶之間的橋梁。理財經(jīng)理的工作任務(wù)具體包括：對客戶進行需求分析、根據(jù)客戶的不同風(fēng)險承受能力設(shè)計個性化理財方案，并推薦合適的理財產(chǎn)品。另外，要求學(xué)生每完成一個工作任務(wù)，必須填寫相應(yīng)的實訓(xùn)報告，包括工作任務(wù)、完成時間、工作要點、體會。通過每次實訓(xùn)活動后寫實訓(xùn)記錄的過程中，不僅學(xué)生的寫作能力不斷提高，而且對提高學(xué)生完成工作任務(wù)的質(zhì)量，快速提升職業(yè)能力有非常大的幫助。
4.學(xué)生上課的形式就是上班
上班式課程要求學(xué)生每天用考勤卡實行上下班打卡制度，每天早晨教師對學(xué)生不會點名，而是每天一打卡的形式來簽到。其實，這并不是記考情如何，而是讓大家從學(xué)生角度轉(zhuǎn)換到上班族的角度，從學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)到上班環(huán)境。角色的轉(zhuǎn)換，不僅僅從環(huán)境和角色轉(zhuǎn)換，而且是從思想，行為各個方面都有所轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生感覺就是在上班，增強時間觀念。此外，還要按照金融機構(gòu)對員工的標準要求學(xué)生穿正裝來上班，同時把規(guī)范禮儀服務(wù)貫穿在每個任務(wù)訓(xùn)練中。
5.學(xué)生是課堂教學(xué)的主體
課程教學(xué)內(nèi)容的組織主導(dǎo)思想是教師指導(dǎo)和學(xué)生訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生是主體，學(xué)習(xí)身份就是客戶、客戶經(jīng)理或其他角色。根據(jù)每個項目的要求，獨自或以團隊形式。學(xué)習(xí)、討論、制定方案、演練，并做自我評價或相互評價。教師是教練，根據(jù)金融專業(yè)的典型工作任務(wù)設(shè)計教學(xué)活動，把教學(xué)內(nèi)容按照業(yè)務(wù)類型分成不同的實訓(xùn)項目，再把每一個實訓(xùn)項目分解成不同的任務(wù)，針對完成每一項任務(wù)關(guān)鍵知識和操作環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)并提出要求，由學(xué)生自主完成實訓(xùn)項目并反復(fù)訓(xùn)練，最終使學(xué)生準確、熟練、靈活地掌握商業(yè)銀行與證券業(yè)務(wù)。
6.按照企業(yè)標準進行考核
上班式課程改變傳統(tǒng)的以試卷考試為主的考核辦法，以能力培養(yǎng)效果為考核重點，每個工作任務(wù)的考核標準基本是按照金融企業(yè)的業(yè)務(wù)標準去要求。考核分為過程考核和綜合考核。過程考核主是針對學(xué)生完成的每個任務(wù)，從開始資料準備、上機的演練，到最后的接受老師的考核，進行整體評價。綜合考核是以技能大賽為主的考核方式，如舉辦商業(yè)銀行業(yè)務(wù)大賽、證券行情辯論賽、模擬投資大賽、理財規(guī)劃大賽等綜合大賽。
四、上班式課程的實踐效果
1.提高了個人能力
通過上班式課程的教學(xué)，學(xué)生普通反映，在個人能力方面有了非常的提高。首先，表現(xiàn)在學(xué)生通過通過自我激勵、受挫訓(xùn)練或職業(yè)認知等任務(wù)的完成，讓學(xué)生發(fā)掘自己的優(yōu)點，也讓別人找出自己的缺點，對自己進行自我激勵，認識到自己不了解的一面，對自己的認識有進一步加強。其次，學(xué)生在參與各種活動中不斷進行自我表述，或與客戶與隊員的溝通，語言的表達更加流暢，具有一定的邏輯性。第三，為辦理業(yè)務(wù)或完成的工作任務(wù)，而不斷收集資料，整理與歸納資料，大大提高了制作文案的能力。第四，個人的職業(yè)素養(yǎng)有了較大提高。表現(xiàn)在學(xué)生在開展工作時，教師把職業(yè)素養(yǎng)與禮儀的工作要求完成容納在工作任務(wù)中，并對學(xué)生進行嚴格考核，使學(xué)生時刻把自己融入一個規(guī)范的工作狀態(tài)中。
2.提高了專業(yè)能力
在專業(yè)能力方面，主要是要求學(xué)生把在課本上所學(xué)的專業(yè)知識和理論，轉(zhuǎn)化成處理業(yè)務(wù)或完成工作任務(wù)的一種工作能力。在金融崗位上班式課程上，教師設(shè)計了銀行柜臺業(yè)務(wù)，如存貸款業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)等，證券公司經(jīng)紀人為客戶提供證券投資咨詢服務(wù)，開立賬戶服務(wù)，證券營銷話術(shù)技巧。理財經(jīng)理為客戶設(shè)計投資方案，提供理財建議等，讓學(xué)生對商業(yè)銀行或證券行業(yè)有更深的了解。學(xué)生以前都是從書面理解這些的，現(xiàn)在將自己所學(xué)的知識運用到了實際操作中，這些都讓學(xué)生有很大感觸，而且還讓學(xué)生在完成工作時靈活運用所學(xué)知識。
3.提高了社會能力
在社會能力方面，上班式課程所設(shè)計的任務(wù)中多數(shù)是要求學(xué)生以團隊的形式完成，在一個小組中學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)每一隊員都有他的長處，也會發(fā)掘出自己的長處和看到自己的不足，大家取長補短就會有較快的進步。在團隊合作中，使學(xué)生知道了如何與他人合作，如何堅持自己的觀點，如何與他人妥協(xié)。在所設(shè)計的金融機構(gòu)晨會、模擬股票推薦等任務(wù)，一方面，讓學(xué)生充分了解資本市場現(xiàn)狀，了解國家經(jīng)濟發(fā)展情況；另一方面，學(xué)生通過個人陳述及互相討論方式鍛煉了語言溝通能力和積極合作能力。這些任務(wù)，如果靠一個人來完成這些任務(wù)，確實比較難，以團隊開展工作，大家有不同的思想，作為金融機構(gòu)工作人員需要有創(chuàng)新的思維，充分利用每一個成員的能力，為同一個目的而努力。一來可以提高效率，二來團隊效果大于單個人的效果之和，團隊合作越來越被現(xiàn)代企業(yè)視為工人的必備素質(zhì)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：會計；職業(yè)能力；崗位體驗；教學(xué)模式
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0175-04
《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》指出：“專業(yè)技能課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。”傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)無法適應(yīng)教與學(xué)的不斷發(fā)展，越來越多的專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生具備實際操作能力、與人溝通的能力、接觸社會能力。中職會計專業(yè)課程是實踐操作性較強的課程，在教學(xué)工作中采用何種教學(xué)模式將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，進而影響到學(xué)生職業(yè)能力的形成，教學(xué)模式由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為目前會計專業(yè)教學(xué)工作中亟待解決的關(guān)鍵問題和難點問題。
一、“崗位體驗”教學(xué)模式
美國組織行為學(xué)教授大衛(wèi)?庫伯（David Kolb）在1984年提出“體驗學(xué)習(xí)圈”理論，該理論認為：個體在實踐活動中的各種體驗是學(xué)習(xí)的前提素材，只有對各種體驗進行反思、總結(jié)才能從經(jīng)驗中獲取新知識和新技能，切實提升能力。“體驗學(xué)習(xí)圈”理論與教學(xué)實踐結(jié)合，便形成了體驗教學(xué)模式：即通過學(xué)生個人在活動中的充分參與，先獲得個人的體驗，然后在教師的引導(dǎo)下，團隊成員共同交流，分享個人體驗，提升認識的教學(xué)方式。
在中職會計教學(xué)中采用“崗位體驗”教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，拓寬職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。該模式以“會計工作崗位”為線索，模擬真實企業(yè)，讓學(xué)生分別在出納、會計、倉管、主管、報表、固定資產(chǎn)管理等崗位協(xié)同工作，相互合作完成企業(yè)一定時期內(nèi)的會計核算工作。在實訓(xùn)中，對各個會計崗位進行輪換，讓學(xué)生在面對真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)時能主動運用學(xué)過的知識，在情境學(xué)習(xí)中逐漸完成認知，達到培養(yǎng)合格會計人才的目的。
二、中職會計專業(yè)職業(yè)能力內(nèi)涵
現(xiàn)代社會對職業(yè)能力的要求不再僅僅是動手能力、操作能力，它更注重職業(yè)者的態(tài)度、敬業(yè)精神、團隊合作精神，職業(yè)能力貫穿于勞動者的職業(yè)生涯。根據(jù)會計專業(yè)的特殊性，筆者認為中職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力可表述為專業(yè)能力、社會能力和發(fā)展能力。
1.專業(yè)能力。專業(yè)能力是指某一專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位必須完成的工作任務(wù)和職責(zé)。近年來中職會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向主要是中小企業(yè)、私營企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的財務(wù)部門，工作崗位主要是出納、記賬、材料、成本、固定資產(chǎn)等專項核算，還有一部分則從事收銀、銷售、統(tǒng)計、保管等間接會計工作。鑒于此，中職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力包括手工會計操作能力（珠算技能、點鈔技能、電腦傳票翻打技能、會計憑證制作技能、會計賬簿書寫技能）和會計電算化操作能力（熟練運用財務(wù)軟件）。
2.社會能力。社會能力是在開放的社會生活中勞動者必須具備的基本素質(zhì)。會計工作的專業(yè)性很強，但絕不僅僅是一項純技術(shù)性的工作，它有廣泛的行業(yè)背景，在實際工作中，財會人員經(jīng)常與銀行、稅務(wù)、工商、審計、財政、客戶，以及本單位領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和職工打交道。作為會計人員，必須要協(xié)調(diào)處理好各層面的人際關(guān)系。對中職會計專業(yè)學(xué)生而言，社會能力包括環(huán)境適應(yīng)力、組織協(xié)調(diào)能力、交際溝通能力、團隊協(xié)作能力和抗壓能力。而用人單位非常看重職員的社會能力。
3.發(fā)展能力。發(fā)展能力是一種可遷移的跨職業(yè)跨崗位的能力，包括終身學(xué)習(xí)能力、知識遷移能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異，中職會計專業(yè)的學(xué)生在有了一定工作經(jīng)驗積累之后，還要為自己儲備職位上升空間和廣泛的職業(yè)發(fā)展范圍，在校期間最重要的是培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。具備這些能力，學(xué)生才有發(fā)展的潛力，才有助于他們在今后的工作中適應(yīng)環(huán)境變化和職業(yè)發(fā)展需要。
三、從“崗位體驗”視角探索中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑
1.建立“崗位體驗”教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)與實際工作“零距離”對接。教學(xué)模式是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)起點。“崗位體驗”教學(xué)模式是指在特定的仿真會計工作環(huán)境件下，按照有關(guān)規(guī)定和實際會計工作情況，將會計職業(yè)分解成若干工作崗位，如會計主管、出納、制單員和記賬員。幾個學(xué)生為一組，分別承擔(dān)會計工作中不同崗位的任務(wù)，分崗位處理會計業(yè)務(wù)與實務(wù)，并進行全部崗位的輪換，使學(xué)生掌握每個會計崗位的基本技能，對整個會計工作流程有完整的認識。該模式的最大特點是崗位針對性強，學(xué)生通過這種訓(xùn)練，能迅速適應(yīng)就業(yè)的崗位工作，特別有助于學(xué)會處理事情和人與人之間的關(guān)系。
例如，在學(xué)習(xí)“采購業(yè)務(wù)”核算時，教師根據(jù)企業(yè)實際情況，分析企業(yè)的采購業(yè)務(wù)流程，預(yù)設(shè)所需的會計崗位：如現(xiàn)購業(yè)務(wù)需要會計主管、出納員、制單員、記賬員、采購員、倉管員，收集采購過程所需的原始憑證，6個學(xué)生分成一組，分別承擔(dān)以上不同的崗位任務(wù)，分崗位處理會計業(yè)務(wù)與實務(wù)，并進行全部崗位的輪換。小組中的每名學(xué)生明確自己的任務(wù)和工作規(guī)范，任務(wù)完成后及時對每個人的表現(xiàn)進行評價。供應(yīng)過程業(yè)務(wù)流程如下圖。
