時間：2022-09-10 00:24:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇排版實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作者：董彩霞 單位：山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院
一個階段是總結(jié)階段，這個階段的案例的選擇要具有實用性，要采用企業(yè)的實際案例，模仿企業(yè)的運(yùn)行模式來教學(xué)，案例要選取企業(yè)中實際制作項目。這樣一整個備課過程下來，教師就對整個教學(xué)有了事先的良好把握。在教學(xué)過程中采用“校企一體化”的模式校企一體化的教學(xué)模式指的是在教學(xué)過程中模仿企業(yè)的運(yùn)營模式，老師是項目經(jīng)理人，學(xué)生是企業(yè)員工。在這種教學(xué)過程中，一開始學(xué)生就是作為新進(jìn)員工參與其中的，教師指導(dǎo)學(xué)生做大量的基礎(chǔ)案例項目。這種項目可以是把制作好的網(wǎng)頁模板切片做必要的基礎(chǔ)鏈接，可以是為網(wǎng)頁設(shè)計漂亮的導(dǎo)航，可以是為網(wǎng)頁優(yōu)化布局。當(dāng)然可以在這個過程中加入一些簡單的網(wǎng)頁整版設(shè)計，要注意要及時的調(diào)動學(xué)生的積極性，對于完成的好的作業(yè)案例要給予表揚(yáng)，適時的肯定學(xué)生的成績會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有益。在基礎(chǔ)案例做的比較多的情況下，學(xué)生的基礎(chǔ)制作水準(zhǔn)有了很大的提高，這時候要及時的推動教學(xué)進(jìn)入下一個提高階段，這時候教師要把自己的角色定位為項目經(jīng)理人，提出一些有代表性的項目，比如為某酒店制作一個網(wǎng)站，提出各種要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)制作完成。這階段教學(xué)的過程，教師要有耐心，要有一定的高度，對于學(xué)生的要求要嚴(yán)格，對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題要馬上提出，并督促學(xué)生做出優(yōu)化設(shè)計。這個階段的案例一定要全面，給學(xué)生的項目要有代表性，對目前使用范圍比較廣的網(wǎng)站設(shè)計方向要把握準(zhǔn)確。
在最后的總結(jié)階段，教師提出的案例最好是企業(yè)所提供的，這種實例更具有實際性和探索性。比如，為宏福祥服飾有限公司制作網(wǎng)站。在這個網(wǎng)站的制作過程中，就有學(xué)生的大量參與，從選片修片到整個版面的設(shè)計，乃至后臺的制作設(shè)計，學(xué)生們都做出了巨大的努力。在這個網(wǎng)站的制作過程中，學(xué)生分成了五個小組，做出了五套網(wǎng)站設(shè)計方案，最終有一套方案被企業(yè)錄用。這種企業(yè)的教學(xué)模式在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)過程中取得了很好的效果。
教學(xué)結(jié)果評價的改革在以往的教學(xué)中，都是以考試來評定教學(xué)結(jié)果的。在新的校企一體化的教學(xué)模式中，我們摒棄了以往的評價模式，采用作業(yè)考評結(jié)合平時表現(xiàn)的模式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用平時表現(xiàn)，作業(yè)成績?nèi)唛_的方法來考核學(xué)生。在作業(yè)的評定中，為了使評定結(jié)果更客觀，我們采用專業(yè)教師和合作企業(yè)代表共同參與學(xué)生的作業(yè)講評，根據(jù)講評綜合給分。這種考核方法更為合理有效，不僅僅考核了學(xué)生的全面的專業(yè)技能還考核了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。有效合理的利用校內(nèi)實訓(xùn)在網(wǎng)頁設(shè)計的主要授課過程結(jié)束以后，最好要安排一至兩周的校內(nèi)實訓(xùn)。在實訓(xùn)周內(nèi)，整合學(xué)生的全部力量，完成一至兩個大的企業(yè)實際項目案例。實訓(xùn)周是提高學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計水平，培養(yǎng)學(xué)生成為網(wǎng)頁設(shè)計師的良好時機(jī)。在這個過程中，教師要為學(xué)生選好實訓(xùn)項目，最好有一定的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過Photoshop、Dreamweaver、Flash、Div+CSS等網(wǎng)頁設(shè)計主要軟件工具以后，一直以來都是分開來使用的，這次要把他們整合在一起來使用。把網(wǎng)頁設(shè)計的整套設(shè)計過程整個的體驗一遍，選用Photoshop制作出版式配色等整體效果設(shè)計，然后切片導(dǎo)入到Dreamweaver中，對需要用到特殊排版的地方用Div+CSS進(jìn)行設(shè)計排版。對于畫龍點(diǎn)晴之處最好加入特點(diǎn)鮮明的Flash短片，這樣完成的項目更具有吸引力。通過合理有效的校內(nèi)實訓(xùn)，可以加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。
要鼓勵學(xué)生積極的到企業(yè)親身體驗企業(yè)的經(jīng)營模式。學(xué)生在企業(yè)中可以得到具有多年豐富實踐經(jīng)驗的師傅的指導(dǎo)，從與客戶談單簽字到制作出臺，無一不在鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。利用好假期參加社會實踐，是高職學(xué)生提升自己的良好出路。職業(yè)教育，是中國教育必須要走的教育道路之一。西方的科技大國無一不是在走職業(yè)化道路，比如制造業(yè)大國德國、法國，都是職業(yè)教育走的相當(dāng)出色的國家。在職業(yè)教育中的改革與創(chuàng)新也一直是我國在探索的道路之一，做好職業(yè)化教學(xué)是每一位職業(yè)教育者努力的方向。為此，本文就網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的改革提出了一些微不足道的看法，希望能為職業(yè)教育的發(fā)展盡一點(diǎn)微薄之力。
關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué) 項目教學(xué)法 模擬排故機(jī)床
一、項目教學(xué)法介紹
1.理論基礎(chǔ)
眾所周知，德國的職業(yè)教育在全世界處于領(lǐng)頭羊的地位。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定了“以行動為導(dǎo)向”的項目教學(xué)法，隨即在全世界范圍內(nèi)迅速推廣蔓延，引起一場職業(yè)教育的“革命”。它的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這個過程中各種能力的鍛煉。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是起著引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，學(xué)生則占據(jù)了主體地位。
2.基本含義
所謂項目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目完成全過程的一種教學(xué)方法。具體一點(diǎn)說，就是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個技術(shù)或技能單元作為一個教學(xué)項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學(xué)，每個單元教學(xué)都以應(yīng)用該項技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束，并進(jìn)行下一個項目的教學(xué)。簡言之，項目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動，強(qiáng)化“怎么干”“怎么才能干得更好”，淡化“是什么”和“為什么”。
3.實施步驟
項目教學(xué)法一般可按照下面五個步驟進(jìn)行：
（1）確定項目名稱：首先由教師布置項目，并且解釋項目含義；然后學(xué)生在教師的幫助下理解項目，知道自己要做什么，要學(xué)習(xí)的是哪方面的知識，練習(xí)的是哪方面的技能；最后要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。
（2）學(xué)生制訂計劃：學(xué)生成立項目小組，制訂工作計劃，進(jìn)行合理分工，確定工作步驟和程序；教師評估計劃的可實施性，做適當(dāng)提示，以便改進(jìn)。
（3）實施階段：學(xué)生根據(jù)計劃完成自己的任務(wù)，并及時向教師匯報完成的進(jìn)度；教師則觀察、記錄、答疑、指導(dǎo)。
（4）檢查階段：學(xué)生自行檢查項目結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的要求。
（5）總結(jié)評價階段：小組成員先自我評價，各組再實現(xiàn)互評，交流心得；教師對學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)予以評價，對于學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題要給予及時糾正，目的是使學(xué)生通過項目的完成，提高自己的理論知識水平和操作技能水平。
二、項目教學(xué)法在學(xué)校維修電工實訓(xùn)教學(xué)中的實施過程
1.實施背景
學(xué)校在調(diào)研和吸取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗之后，研究決定在機(jī)電應(yīng)用設(shè)計專業(yè)中率先實行“項目教學(xué)法”教學(xué)。并且學(xué)校成立課題小組，校長親自任課題組長，電工教研組負(fù)責(zé)具體落實，選定一個有40名學(xué)生的機(jī)電一體化專業(yè)班，選擇5名雙師型教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，分三個階段來實行。
2.時間安排
（1）2010.9―2012.9（第一階段）：項目課題的調(diào)研工作，確定項目名稱和設(shè)計方案。
（2）2012.9―2013.9（第二階段）：普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機(jī)床六個維修電工模擬排故實訓(xùn)臺項目的研發(fā)制作。
3.實施步驟
（1）第一階段：課題組成員先在浙江、江蘇等地部分中職學(xué)校的維修電工實訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)和借鑒他們的項目教學(xué)法實施的成功經(jīng)驗，然后針對本校的實際情況，確定項目名稱和具體實施方案。
（2）第二階段：
①教師布置項目任務(wù)：模擬普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機(jī)床維修電工排故實訓(xùn)臺的制作。
②成立項目小組：由3名教學(xué)經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師、30名學(xué)生組成：分成6個項目小組，5名學(xué)生為一組、每2組配備1名指導(dǎo)教師，分別完成6種模擬排故機(jī)床的制作。
③實施階段：教師給出各機(jī)床電氣原理圖；各組組員進(jìn)行具體分工：1名學(xué)生負(fù)責(zé)模擬機(jī)床外框設(shè)計，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床原理圖、安裝圖的繪制、排版、打印，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床電路所需電器元件及材料的購買，5名學(xué)生都參與電路的安裝和調(diào)試。
④學(xué)生分組展開制作，教師做指導(dǎo)、記錄。
⑤評價總結(jié)：6個小組先自評，再實行小組互評，然后由指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫評價表，給出成績。
⑥評價總結(jié)：2個小組自評，再實行小組互評，指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫評價表，給出成績。
4.評價總結(jié)
我們制定了一張項目教學(xué)法評價表，作為學(xué)生在完成一個項目后評分的依據(jù)。
三、項目教學(xué)法的實施
項目名稱：X62萬能銑床模擬排故實訓(xùn)臺
小組成員：楊鑫、王曉平、趙海杰、于洋、李愷強(qiáng)
指導(dǎo)教師：胡建華
1.項目設(shè)計目標(biāo)
（1）參考相關(guān)資料，對萬能銑床模擬排故實訓(xùn)臺進(jìn)行外框架和安裝圖的設(shè)計。
（2）在教師的指導(dǎo)下讀懂電氣原理圖，然后進(jìn)行安裝接線。
（3）根據(jù)指導(dǎo)教師要求，設(shè)置線路故障。
（4）完成萬能銑床的通電試車調(diào)試和故障模擬調(diào)試。
（5）填寫項目評估表。
2.項目設(shè)計
（1）電源設(shè)計。采用三相四線制電源：電壓380V±10%，頻率50Hz±5%，實訓(xùn)臺上裝有電壓型漏電保護(hù)裝置，強(qiáng)電輸出若有漏電現(xiàn)象，即報警并切斷電源，確保實驗進(jìn)程的安全。控制面板上裝有電流漏電保護(hù)器，控制面板若有漏電現(xiàn)象，漏電流超過一定值，即切斷電源。
（2）外框架設(shè)計。外框采用尺寸分別為195cm×100cm×30cm的不銹鋼材料和絕緣板，劃分為三塊區(qū)域：上端區(qū)域放置萬能銑床實物照片和本電路的原理圖；中間區(qū)域安裝電路，將電器元件安裝在4mm厚的絕緣板正面，接線和故障設(shè)置在絕緣板背面，從而保證故障的隱蔽性，設(shè)置了一塊用于放置電工儀表、電工工具的擱板；底部擱板用于放置三相異步交流電動機(jī)，底座采用4個定活兩便的滾輪。
（3）電氣安裝圖設(shè)計。安裝圖左側(cè)放置萬能銑床的實物照片，指示出銑床各結(jié)構(gòu)的名稱，右側(cè)放置萬能銑床的電氣原理圖，用紅色數(shù)字標(biāo)明走線順序，并對原理圖做了一些改進(jìn)，添置交流接觸器分?jǐn)鄤幼鞯男盘栔甘緹簟Ｔ诎惭b區(qū)，我們先測量斷路器、熔斷器、控制變壓器、交流接觸器、熱繼電器、圓形工作臺工作轉(zhuǎn)換開關(guān)、行程開關(guān)、按鈕等元器件的實際尺寸，再進(jìn)行電腦排版，將動作指示燈設(shè)置在面板正中下側(cè)，圓形工作臺工作轉(zhuǎn)換開關(guān)設(shè)置在面板正中位置，行程開關(guān)設(shè)置在面板左側(cè)，按鈕設(shè)置在面板的右下側(cè)，電源和電動機(jī)的接線用接線端子引出，最后打印并貼在絕緣板正面。
3.項目實施
（1）萬能銑床維修電工模擬排故實訓(xùn)臺成品。
（2）檢查。根據(jù)萬能銑床電氣原理圖，分別檢查電路的接線是否正確，接地通道是否具有連續(xù)性，檢查熱繼電器的整定值和熔斷器中熔體的規(guī)格是否符合要求，用兆歐表檢查電動機(jī)及線路的絕緣電阻是否良好。
（3）試車、調(diào)試。試車在指導(dǎo)教師監(jiān)督下進(jìn)行。接通電源后，我們先點(diǎn)動控制主軸電動機(jī)、進(jìn)給電動機(jī)、冷卻泵電動機(jī)的啟動，檢查各電動機(jī)的轉(zhuǎn)向是否符合要求，再通電空轉(zhuǎn)試車，觀察KM1、KM2、KM3、KM4、KM5、KM6、KS、YA、FR1、FR2、FR3等電器元件的吸合和M1、M2、M3電動機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常。試車成功后，再逐個把故障開關(guān)打在斷開位置，通過觀察各電器元件和電動機(jī)的狀態(tài)來判斷設(shè)置的故障是否達(dá)到指導(dǎo)老師提出的要求。
四、經(jīng)驗總結(jié)
學(xué)校項目教學(xué)法的實施，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)過程的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握、學(xué)習(xí)效果的評價等方面都精心策劃、研究，收獲了許多經(jīng)驗。
1.學(xué)生能力提高
在項目各環(huán)節(jié)中，以“學(xué)生占據(jù)主體地位”這樣一個主旋律貫穿項目始終，充分調(diào)動了學(xué)生的主動參與性：在項目設(shè)計環(huán)節(jié)，通過收集信息、分析信息、處理和利用信息這一系列過程起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的作用，即從原來的接受性學(xué)習(xí)變成自主研究性學(xué)習(xí)；項目小組模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新精神和人際交往能力，讓學(xué)生體驗到了分享與合作的樂趣。
2.訂單式教學(xué)
開展項目教學(xué)法以來，我們發(fā)現(xiàn)這個班學(xué)生的專業(yè)課鑒定成績有了顯著提高。在2010年維修電工職業(yè)資格鑒定考試中，合格率只有70%左右，而2011年、2012年、2013年這三年的合格率卻逐年上升，2013年已經(jīng)達(dá)到95%。
學(xué)校的機(jī)電應(yīng)用設(shè)計專業(yè)2010年被評為杭州市中等職業(yè)學(xué)校示范專業(yè)，實訓(xùn)場地被評為杭州市市級示范實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地?fù)碛懈鞣N普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床，便于組織學(xué)生開展機(jī)床維修實戰(zhàn)演練，將項目教學(xué)法的理論成果付諸實踐，相當(dāng)于提前實習(xí)上崗，這樣畢業(yè)生一進(jìn)入用人單位后就能立刻上崗操作，受到了多家用人單位的青睞。
本學(xué)期學(xué)校與杭州某電爐有限公司簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，招收了一個以企業(yè)名稱命名的機(jī)電一體化專業(yè)班級，運(yùn)用項目教學(xué)法來實施教學(xué)，實現(xiàn)訂單式教學(xué)。
3.存在的不足
項目教學(xué)法的開展其實還需要編寫一系列配套的項目教學(xué)法教材，我們在這方面還存在一些不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)，爭取把項目教學(xué)法實施得更加完善，為學(xué)校其他專業(yè)以后的實施提供參照。
參考文獻(xiàn)：
[1]許長斌.對中等職業(yè)學(xué)校實施項目教學(xué)法的研究[J].江蘇教育：職業(yè)教育，2009（3）.
2017-2018學(xué)年已過半學(xué)期，在這半學(xué)期里教研室全體老師盡職盡責(zé)，全心全意投入到教學(xué)中。按照學(xué)校和教務(wù)處關(guān)于開展2017－2018學(xué)年第一學(xué)期期中教學(xué)檢查工作的通知的精神要求，教研室開展了期中教學(xué)檢查活動。本次重點(diǎn)檢查的是教研室全體教師的教學(xué)常規(guī)文件，現(xiàn)將檢查工作匯報如下：
1.部門領(lǐng)導(dǎo)高度重視期中教學(xué)檢查工作，教學(xué)檢查自查工作的開展卓有成效
教務(wù)處安排期中教學(xué)檢查工作后，教研室積極行動，扎實有效開展期中教學(xué)教師自查工作，真正發(fā)揮了教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的作用，并為學(xué)校的期中教學(xué)檢查抽查工作提供了依據(jù)和保證。
2.教學(xué)資料準(zhǔn)備齊全，各項材料規(guī)范程度有較大提高，教學(xué)活動有序開展
本教研室的授課計劃是通過全教研室老師結(jié)合課時數(shù)、教學(xué)校歷及一些專業(yè)實訓(xùn)時間安排集體討論制作而成，安排比較合理，每位老師在排版方面也注意了美觀性。教案情況整體良好，課前準(zhǔn)備及時，都能夠按照提前兩周的要求備課，備課內(nèi)容書寫完整。教學(xué)環(huán)節(jié)描述清楚，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。
課程標(biāo)準(zhǔn)的制定符合統(tǒng)一規(guī)范，包含了課程標(biāo)準(zhǔn)所要體現(xiàn)的課程概述、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配、教學(xué)建議四部分內(nèi)容。教師手冊填寫嚴(yán)格按照一班一本的要求，既詳細(xì)地記錄了學(xué)生的出勤情況，也記錄了學(xué)生們平時上課回答問題的表現(xiàn)和平時作業(yè)練習(xí)完成的情況。
以上即是教研室本次期中教學(xué)檢查的總結(jié)，希望通過這次檢查本教研室各位教師的教學(xué)工作能更加到位，符合學(xué)校教學(xué)工作的要求。
本人這次在陜西人民出版社進(jìn)行為期三周的企業(yè)實訓(xùn)，通過這次實習(xí)，我清楚了實習(xí)報告怎么寫，下面，我向大家提交的我實習(xí)工作總結(jié)，也算是我的畢業(yè)實習(xí)報告總結(jié)，在此，感謝所有領(lǐng)導(dǎo)和同事對我的關(guān)愛。
陜西人民出版社建立于1951年，是一個實力雄厚的綜合性出版社。主要出版政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、青年讀物、詞書譯文和工具書。陜西人民出版社建社以來，始終致力于優(yōu)化選題，出版了一批層次高、品位高、質(zhì)量高的圖書，并具有一定的時代特征和地方特色，贏得了社會各界、尤其是學(xué)術(shù)界的好評。有600余種圖書分別獲全國及省以上優(yōu)秀圖書獎。
在實習(xí)中的第一周，由于對一些情況還不熟悉，開始大部分時間我都是在看各位同事的操縱，他們校對的熟練程度和經(jīng)驗設(shè)置不是我一時能乞及的。所以在學(xué)習(xí)時必須聚精會神的往看，有時候稍不留神就會錯過一點(diǎn)，還得請教讓他們再重新演示給我看，多思考就會發(fā)現(xiàn)題目，然后往尋找答案，這樣我天天也是有收獲的。偶然有很簡單的東西他們也讓我試慢慢著做，但我的表現(xiàn)還不甚讓人滿足。顯然，最重要的還是自己動手練習(xí)，否則你以為把握了實在并沒有，不動手一切只是紙上談兵。比如在校對一份作者的投稿時，你都能看到同事輕而易舉的幾步完成，可是自己操縱時不僅速度慢而且也不正確，中間還出現(xiàn)將對的改錯了。實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在是有深刻體會了。
本人這次在陜西人民出版社進(jìn)行為期三周的企業(yè)實訓(xùn)。陜西人民出版社，1954年景立于西安，是一個實力雄厚的綜合性出版社。前身是1951年1月成立的西北人民出版社。主要出版政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、青年讀物、詞書譯文和工具書。出版有《中*史人物傳》、《秦漢史研究》、《唐代文學(xué)》、《魯迅研究》、《當(dāng)代史學(xué)》、《中國風(fēng)俗》等。
這次實訓(xùn)我被按排在校對部，工作主要是協(xié)作社里的校對，正確使用校對符號，消滅錯字，補(bǔ)齊遺漏，糾正版式錯誤，嚴(yán)格執(zhí)行三校加點(diǎn)校制度，保證期刊質(zhì)量
接下來的二周，由于把握了各種校對符號，和校對的一些基本程序和技巧，所以在后面的一次又一次校對中，開始速度進(jìn)步了很多！但與同事們還是差距很大。比如，再對原稿中的錯字別字要逐一羅列出來，并在錯誤的地方要用校對符號標(biāo)示出，但我還是太馬虎了，遺漏別字，標(biāo)點(diǎn)符號，有些地方忘了標(biāo)記。并要堅持做到保持頁面整潔，美觀。在交校樣時，我還請同事們再校對一遍，并提出意見。之后慢慢琢磨，改進(jìn)方法！后面碰到新的題目，不僅是能力上的，更重要的是知識上的欠缺。比如在核對標(biāo)題、署名，文中人名、地名、數(shù)字、公式等，自己有很多不太了解或記得不清楚，但校對要求的就是真實，正確，正確。所以我不得不利用閑時查閱觀閱這些知識，以充實自己的知識籌備。進(jìn)而達(dá)到更高的級別。
1.檢查多、漏、錯文字及標(biāo)點(diǎn)、符號錯誤；核對標(biāo)題、署名，文中人名、地名、數(shù)字、公式。
很快進(jìn)進(jìn)到第三周，在校對精確度和速度進(jìn)步的情況下，我起初開始獨(dú)自校對一些報紙，稿件，并逐漸做二校、三校點(diǎn)校，由簡單到復(fù)雜，再由復(fù)雜到簡單。最后快結(jié)束實習(xí)實習(xí)時協(xié)助編輯接觸一些報紙和書籍的校對，這個校對要求相對來說是更嚴(yán)格的。但對我的能力也是一個極大的進(jìn)步。不僅要
2.檢查版面、格式，圖表位置及表題、圖題，字體、字號、字距和行距。
4.檢查目錄及對應(yīng)的頁碼、刊眉、頁碼順序、版權(quán)，封面、封二、封三、封底的文字、刊號、年月期號。綜合處理，這個任務(wù)是相當(dāng)艱巨的！但在實習(xí)老師的鼓勵和協(xié)助下，我門也完成的不錯，通過這個高層次的鍛煉，讓我更是連貫的接觸了由校對，到排版，美編，校對處理到印刷出版的整個流程，達(dá)到對我的專業(yè)印刷圖文信息處理的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)！
3.檢查標(biāo)題位置、層次及轉(zhuǎn)行，注釋、參考文獻(xiàn)及序號，核對中英文目錄及頁碼與文章的一致。
堅苦的實訓(xùn)，理論加實踐，貫串始終的流程式學(xué)習(xí)，讓我的動手能力進(jìn)步很多，也使自己的專業(yè)知識更好的得到了實踐、證實，更使自己在人格定位上提出了一個更高的要求！
關(guān)鍵詞 高職教育；印刷圖文專業(yè)；數(shù)字印刷課程
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）21-0014-02
高職教育的目的是培養(yǎng)實用型技能人才，但不能狹隘地將“技能夠用”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)多注重職業(yè)素養(yǎng)提升和對該專業(yè)衍生領(lǐng)域的了解，在人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建之初應(yīng)調(diào)研行業(yè)就業(yè)趨勢，理清職業(yè)能力要求。探索研究高職學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)養(yǎng)成，探討人文生活與技能生存的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出的課程體系是為了培養(yǎng)出符合時代需求和社會需要的技術(shù)型人才。武漢城市職業(yè)學(xué)院印刷圖文信息處理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程實施目的是基于以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心來構(gòu)建的，通過有效的課程體系和教學(xué)活動，培養(yǎng)出符合市場需要的實用型人才，且具備一定的人文素質(zhì)。
1 數(shù)字印刷行業(yè)人才需求與印刷課程現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)印刷行業(yè)逐步向數(shù)字化印刷轉(zhuǎn)變是印刷行業(yè)發(fā)展的必然性，在變革和發(fā)展中對于數(shù)字印刷從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和技能要求也發(fā)生較大變化，相對應(yīng)的高職印刷專業(yè)課程體系必須做出適當(dāng)調(diào)整。以下是通過調(diào)查得出的對武漢地區(qū)印刷行業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)識。
對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力需求高于專業(yè)技術(shù)需求 數(shù)字印刷設(shè)備操作技能要求越來越低，逐步發(fā)展為“傻瓜式”的印刷設(shè)備，這會淘汰許多傳統(tǒng)印刷崗位，但是對從業(yè)人員的綜合技能和職業(yè)態(tài)度提出更高要求。如果高職印刷專業(yè)對應(yīng)的課程設(shè)置還停留在設(shè)備操作學(xué)習(xí)上，一旦學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位，將發(fā)現(xiàn)這些專業(yè)技能已經(jīng)被淘汰。印刷設(shè)備操作簡單化是行業(yè)發(fā)展的趨勢，在課程構(gòu)建中要將這部分課程弱化處理，開設(shè)課程的重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生的綜合能力方面。走訪調(diào)研湖北地區(qū)印刷企業(yè)主管，他們提出理想的數(shù)字印刷行業(yè)從業(yè)人員具備的職業(yè)技能和素質(zhì)包括認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度、良好溝通能力、敢于創(chuàng)新的意識、較高的審美設(shè)計能力、足夠的印刷操作技能與實踐能力等。
不難發(fā)現(xiàn)，高職教育的很多課程都過多圍繞“專業(yè)學(xué)習(xí)”建設(shè)，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能掌握，弱化了人的社會化發(fā)展的需求。在數(shù)字化、多元化的時代背景下，職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高是高職數(shù)字印刷課程建設(shè)中不能忽視的部分。
數(shù)字印刷對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求提高 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)的需求使得印刷技術(shù)和印刷客戶發(fā)生重大變化，目前市場上數(shù)字印刷對客戶的服務(wù)多是采用“一對一”的模式，這種定制印刷要求從業(yè)人員具備更加全面的專業(yè)知識：掌握數(shù)字印刷技術(shù)的全套步驟和流程，掌握印刷設(shè)計的技能，掌握更具時代性的印刷工藝，提供針對性的印刷服務(wù)等。市場需求要求專業(yè)課程體系構(gòu)建必須以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場需求來調(diào)整課程設(shè)置，以滿足畢業(yè)生在數(shù)字印刷行業(yè)的發(fā)展。
印刷專業(yè)課程實施輕實踐，實訓(xùn)課師資缺乏 課程實施的主導(dǎo)者是教師，師資不足和實踐設(shè)備的匱乏是現(xiàn)有數(shù)字印刷教學(xué)的難點(diǎn)。實踐教學(xué)的首要條件是引進(jìn)一流的行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行實踐教學(xué)，提供生產(chǎn)一線的先進(jìn)設(shè)備。而現(xiàn)有教學(xué)實施過程中，由于師資不足、校企合作不完善、印刷設(shè)備昂貴、印刷實訓(xùn)耗材成本等諸多問題，致使學(xué)生實訓(xùn)課程實施不達(dá)標(biāo)。課程名為實踐課程，但實際上教授的還是不符合市場發(fā)展需求的理論知識和落后于市場需要的專業(yè)知識。武漢城市職業(yè)學(xué)院印刷圖文專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施過程中明確提出該專業(yè)的專業(yè)實訓(xùn)課程必須聘請數(shù)字印刷一線一流從業(yè)人員進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。
2 數(shù)字印刷專業(yè)課程體系構(gòu)建
數(shù)字印刷課程體系構(gòu)建的工作步驟為：行業(yè)調(diào)查、市場調(diào)查、崗位設(shè)置、能力分析、課程體系構(gòu)建、職業(yè)素質(zhì)拓展課程（活動）實踐、課程實施與論證修訂。
行業(yè)情況分析 深入到湖北印刷協(xié)會、武漢地區(qū)數(shù)碼印刷企業(yè)走訪調(diào)研，明確專業(yè)培養(yǎng)方向和目標(biāo)。結(jié)合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)或區(qū)域發(fā)展需求和畢業(yè)生的去向，設(shè)置專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群。確定專業(yè)培養(yǎng)方向：數(shù)碼印前排版技術(shù)、印刷品設(shè)計、印后技術(shù)、電子商務(wù)印刷營銷等。
崗位設(shè)置與工作分析 根據(jù)數(shù)碼印刷職業(yè)崗位群來確定崗位的典型工作任務(wù)，典型工作任務(wù)是實際工作和課程之間的橋梁，是課程開發(fā)最重要的環(huán)節(jié)，也是專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要依據(jù)。職業(yè)崗位群分印前、印中、印后三大部分。從崗位群分析出具體崗位，印前技術(shù)是數(shù)字排版、印刷設(shè)計、印刷圖文采集、印前服務(wù)等；印刷中期是數(shù)碼印刷技術(shù)、傳統(tǒng)印刷技術(shù)、制版排版技術(shù)、印刷設(shè)備操作與維護(hù)等；印后崗位群是印后裝訂工藝、印后業(yè)務(wù)、印刷質(zhì)量管理等。
典型工作任務(wù)能力分析 依據(jù)每個崗位的職責(zé)，要求解構(gòu)與重構(gòu)學(xué)生所具備的能力，將崗位職責(zé)解構(gòu)為具體能力需求，根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，重構(gòu)這些需求轉(zhuǎn)換成對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的具體要求，并且將這些能力要求進(jìn)行分類和總結(jié)，包含素質(zhì)能力、知識能力和綜合能力。
課程體系設(shè)置 召開課程分析研討會，由行業(yè)協(xié)會、行業(yè)實踐專家、課程專家、專業(yè)教師根據(jù)職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)的要求，完成課程開發(fā)的任務(wù)。
其一，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成專業(yè)課程方案和標(biāo)準(zhǔn)：基于工作過程導(dǎo)向的項目課程、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等；以校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制為途徑，使學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的綜合職業(yè)能力；正確處理好傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、科學(xué)的創(chuàng)新精神和熟練的職業(yè)技能為目標(biāo)。
其二，以典型工作任務(wù)描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域。專業(yè)技術(shù)課程的開發(fā)按照“從典型工作任務(wù)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）”的流程，進(jìn)行歸納和重構(gòu)，根據(jù)專業(yè)職業(yè)能力的需求，確定課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識和技能；依據(jù)典型工作任務(wù)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計，按照職業(yè)人才成長規(guī)律原則、理論和實踐操作一體化原則，以工作任務(wù)和工作項目推行“教、學(xué)、做、產(chǎn)”一體化的教學(xué)模式。
以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心構(gòu)建的數(shù)字印刷課程體系主要由三部分課程組成：素質(zhì)提升與養(yǎng)成教育的通識教育課程、職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)及專業(yè)課程、行業(yè)通用能力提高的實訓(xùn)課程。
職業(yè)素質(zhì)拓展 職業(yè)素質(zhì)拓展主要通過各種競賽或?qū)嵺`活動來提升課程學(xué)習(xí)的實踐性，旨在通過體驗式、活動式的課程形式進(jìn)行職業(yè)能力的拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。通過有效的拓展方式將職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、方法能力和社會能力的培養(yǎng)融為一體，借鑒國外體驗式職業(yè)拓展培訓(xùn)的理念，運(yùn)用模擬式、情景式、團(tuán)隊式等方法開展教學(xué)，通過形式多樣、趣味性強(qiáng)的大量體驗式活動，使學(xué)生在做中學(xué)、在玩中做，在參與中感悟、在行動中思考、在學(xué)習(xí)中成熟、在團(tuán)隊中進(jìn)步。武漢城市職業(yè)學(xué)院印刷圖文信息處理專業(yè)的課程設(shè)置如表1所示。
3 數(shù)字印刷專業(yè)課程實施思考
堅持課程實施與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一致性 課程實施是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案目的的必要手段，了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也就明確了課程實施的目標(biāo)。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程實施，一方面能很好地把握人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，不會因課程實施者的個體意識發(fā)生教學(xué)目標(biāo)的偏移；另一方面，實施者能明確當(dāng)前課程在整個課程體系中的作用關(guān)系，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的職業(yè)技能學(xué)習(xí)情況。
課程實施需要應(yīng)用有效的教學(xué)方法 基于就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力提升為核心的課程實施依靠傳統(tǒng)的講授教法、單一演示法、理論討論法已不能達(dá)到有效的教學(xué)目的。變革中的高職教育需要高職教師敢于改革，結(jié)合行業(yè)發(fā)展來探索更有效的教學(xué)方法，摸索研究新的“四階段教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、項目教學(xué)法、現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法”等教學(xué)方法。
完善課程，實施教學(xué)評價 “……教育教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的職業(yè)發(fā)展途徑，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體最大限度地實現(xiàn)其自身價值。”目前，在高職數(shù)字印刷教學(xué)評價中開始引入“市場評價”，通過課程實施后學(xué)生的技能掌握來完成商業(yè)訂單，通過商業(yè)活動產(chǎn)生過程中的問題來評價課程實施。這種評價能反映出教師工作是否有效，能側(cè)面評價學(xué)生的職業(yè)核心能力是否提高。
參考文獻(xiàn)
2015年8月，在第43屆世界技能大賽“印刷媒體技術(shù)”項目比賽中，來自上海出版印刷高等專科學(xué)校的90后女孩張淑萍，最終摘得銀牌，成為中國印刷界的“名人”。這是中國選手在這一印刷賽事中獲得的最高獎。
張淑萍當(dāng)初選擇印刷專業(yè)純屬偶然。一個遠(yuǎn)房親戚剛巧從該校畢業(yè)，感覺不錯，就向張淑萍做了推薦。媽媽有點(diǎn)顧慮，文質(zhì)彬彬的女兒怎么能去做男孩的事情？張淑萍倒是很想試試，于是考上了這所學(xué)校。
學(xué)校的資料室里，有國際最前沿的印刷宣傳品，琳瑯滿目，色彩繽紛，好像所有的顏色都在這里開會。還有好多顏色，張淑萍都叫不出名來。老師說，職業(yè)教育現(xiàn)在很受重視，前景非常看好。印刷界也有“奧運(yùn)會”，不過難度太大，學(xué)校只有一個男生曾拿到過銅獎。老師的話激勵著張淑萍，她暗暗思忖：“能掌握這門技術(shù)，未來還是很有競爭力的。況且，印刷行業(yè)女少男多，沒準(zhǔn)是個好機(jī)遇。”
比起理論學(xué)習(xí)，實訓(xùn)課程對張淑萍更有吸引力。裝紙、裝版、裝橡皮布、配油墨，觀察印刷機(jī)，她都喜歡動手去摸索學(xué)習(xí)。此后的日子里，她大部分的時間都在實訓(xùn)樓度過。只要一有機(jī)會，每天上午8點(diǎn)到下午4點(diǎn)半她都泡在里面，反復(fù)練習(xí)墨輥拆裝、專色墨調(diào)配、膠印排版等技術(shù)技能，就連實訓(xùn)樓的保潔員對她都頗有印象。
學(xué)習(xí)印刷，調(diào)色最難。調(diào)色有兩種，一種是用手工調(diào)配油墨，還有一種是用印刷機(jī)調(diào)制。雖然有機(jī)器幫忙，但精準(zhǔn)調(diào)墨最終還得靠人工。要配出好顏色，必須要有一個好感覺。而得到好感覺，唯一的捷徑便是不斷重復(fù)，不斷練習(xí)，不斷改進(jìn)。因此，她每天都要找三四種顏色進(jìn)行調(diào)配練習(xí)。
有段時間，張淑萍感覺快崩潰了。因為顏色是個大家族，親戚實在太多，要弄清子丑寅卯實在不易。打個比方，單單一種綠色，就可分為粉綠、翠綠、中綠、深綠、淡綠、草綠、檸檬綠、蘋果綠、灰綠、墨綠、橄欖綠、熒光綠、荷葉綠等等。學(xué)習(xí)的路太漫長，費(fèi)了九牛二虎之力，不過知道了一些皮毛，她不由得打起了退堂鼓。指導(dǎo)老師李不言看出了她的心思。他想：“年輕女孩都愛美，喜歡時裝，色彩是時裝的核心，能把這作為切入口嗎？”于是，就向她推薦了一款服裝搭配的應(yīng)用軟件“給你點(diǎn)顏色看看”，目的是提高色彩感。這款有趣的APP很快吸引了張淑萍，她平時有空就玩色彩搭配。最直接的效果是，她穿衣打扮越來越有心得，經(jīng)常受到同學(xué)的點(diǎn)贊。漸漸地，她意識到色彩不是一個平面的東西，而是一個立體模型，豐富多彩，變化無窮。久而久之，對顏色也就有了更清晰的感覺，掌握了更多的色彩類型和用色規(guī)律。
暑假期間的一次意外經(jīng)歷，極大地堅定了張淑萍的信心。她去遠(yuǎn)房親戚的印務(wù)公司實習(xí)，正巧，有位客戶拿了張精美的宣傳圖片要求印制。對于其中的幾款顏色，技術(shù)人員都感覺拿不準(zhǔn)。親戚說：“要不你試試？”初生牛犢不怕虎，張淑萍很想檢驗一下自己的本事。經(jīng)過仔細(xì)比對，反復(fù)掂量，她終于調(diào)出了讓客戶滿意的色彩。
隨著水平的不斷提高，老師又為她設(shè)計了一種難度很高的訓(xùn)練方式。在幾千種色卡混中隨機(jī)抽出一張，然后在半小時內(nèi)用基本色調(diào)出色彩，且色差不能大于3。張淑萍不厭其煩地一遍一遍練習(xí)。不久，她得到了走進(jìn)包裝印刷公司生產(chǎn)車間的機(jī)會。在車間給機(jī)長打下手，親身感受印刷工業(yè)的流程、管理等細(xì)節(jié)，這段難得的職業(yè)體驗使她受益匪淺，技術(shù)爐火純青。
2015年，在世界印刷技能大賽的巔峰對決中，張淑萍沉著冷靜，不負(fù)眾望，奪得銀牌。獲獎后，面對記者的采訪，已經(jīng)從大學(xué)生蛻變?yōu)閷嵱?xùn)中心教師的張淑萍說：“我沒什么特別的，就是不斷練習(xí)、總結(jié)的結(jié)果。有人曾問我夢想有顏色嗎？當(dāng)然有啊，夢想是五顏六色的。人生就好比一個調(diào)色板，看似枯燥的練習(xí)就是在調(diào)色板上畫顏色，不斷畫出層次感、節(jié)奏感，我們的人生就不斷豐富，夢想就更加絢麗多彩！”
關(guān)鍵詞:中職;計算機(jī)教學(xué);現(xiàn)狀;教學(xué)策略;應(yīng)用
一、中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，中職學(xué)校在計算機(jī)教學(xué)方面仍然采用傳統(tǒng)的教師講授和演示、學(xué)生練習(xí)、教師隨機(jī)輔導(dǎo)糾錯的方法，這往往出現(xiàn)教學(xué)方法單一、刻板、教學(xué)效率低下、教學(xué)效果不佳等情況。表現(xiàn)為計算機(jī)作為公共課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;作為專業(yè)課，學(xué)生專業(yè)性不強(qiáng)，解決實際問題的能力低下等問題。隨著電子科技與網(wǎng)絡(luò)信息時代的快速發(fā)展，I-Pad、智能手機(jī)等現(xiàn)代電子設(shè)備全面推廣，美圖秀秀等惠民軟件普及，計算機(jī)這門學(xué)科、技術(shù)或者技能也變得不再神秘。隨著國民信息技術(shù)素養(yǎng)日漸提高，掌握信息技術(shù)的手段與能力逐步增強(qiáng)，出現(xiàn)了中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)日漸萎縮、學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)知識與技能的熱度降低的局面。如何維系甚至提升計算機(jī)學(xué)習(xí)熱度，展現(xiàn)信息時代計算機(jī)學(xué)科新的“魅力”，讓計算機(jī)教學(xué)變得多彩而有趣，成為擺在我們中職計算機(jī)教師面前亟需解決的一道難題。
二、計算機(jī)教學(xué)的幾種策略應(yīng)用
1.采用情景式教學(xué)，強(qiáng)化實戰(zhàn)能力體驗
在中職計算機(jī)教學(xué)中，通過多媒體運(yùn)用、實物擺設(shè)、角色扮演、實踐操作等多種手段創(chuàng)設(shè)類似崗位工作的課堂教學(xué)情景與環(huán)境，營造仿真的工作氛圍，把社會實踐環(huán)境中的一些鮮活題材作為任務(wù)引入實訓(xùn)課堂，學(xué)做合一，工學(xué)結(jié)合方式引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生，實現(xiàn)在校學(xué)習(xí)的職業(yè)技能與就業(yè)崗位所需技能的順利接軌。情景式教學(xué)充分利用創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動的典型職業(yè)場景和工作情境，把認(rèn)知活動與情感活動、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙結(jié)合，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)目標(biāo)的同時，幫助學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，熟悉其未來社會職業(yè)崗位所要求的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)，加深對理論知識的深刻理解和對實際操作的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)環(huán)境并解決實際問題的能力。以Photoshop教學(xué)為例，它要求學(xué)生把自己當(dāng)作廣告創(chuàng)意公司的一名職員，制作并打印一個關(guān)于某商業(yè)樓盤售樓部的宣傳裝飾廣告，樓盤名為“新景茗苑”，要突出文化、休閑、宜居的主題，設(shè)計應(yīng)具有古色古香、清新優(yōu)雅的風(fēng)格。首先，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將實訓(xùn)環(huán)境模擬成企業(yè)環(huán)境，由學(xué)生充當(dāng)設(shè)計師，教師扮演主管角色，將學(xué)生分成若干小組，每個小組6—8人，對小組成員進(jìn)行合理分配，每組搭配組織能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)。學(xué)生先對這個項目進(jìn)行構(gòu)思，認(rèn)真思考宣傳標(biāo)志的象征意義及顏色、元素搭配，細(xì)致選擇并收集素材，然后寫出具體的廣告方案，確定執(zhí)行計劃的步驟，明確成員分工，進(jìn)行項目實施，完成項目后教師對其及時作出評價。整個過程，在充分發(fā)揮其創(chuàng)造性進(jìn)行平面廣告設(shè)計、鞏固專業(yè)知識的同時，也完成了熟練運(yùn)用辦公設(shè)備的崗位能力。
2.采用任務(wù)式教學(xué)，提升教學(xué)效率效果
把計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的項目任務(wù)，由教師下達(dá)任務(wù)，組織引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，以此達(dá)到灌輸、領(lǐng)悟、掌握所需知識與技能的目的［1］。計算機(jī)的任務(wù)式教學(xué)把真實項目引進(jìn)課堂，以教學(xué)來操練，通過任務(wù)前的設(shè)計，任務(wù)中的協(xié)調(diào)、執(zhí)行，任務(wù)后的評估分析，強(qiáng)調(diào)任務(wù)達(dá)標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。整個教學(xué)過程，目標(biāo)明確，主題清晰，學(xué)生通過目標(biāo)性的教學(xué)使技能水平得到了提高，思維能力得到了鍛煉。在2016年第十三屆全國中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽活動中，針對“我的職業(yè)生涯規(guī)劃”賽項的比賽要求，筆者適時地結(jié)合計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的《Word文檔圖文表混合排版》知識，給學(xué)生布置了“策劃未來，鑄造金色人生———我的職業(yè)生涯規(guī)劃”的制作任務(wù)，要求每人根據(jù)自己的實際情況和專業(yè)特點(diǎn)，搜集圖片、數(shù)據(jù)等素材，認(rèn)真編寫方案，用Word文檔圖文混排、編輯知識合理布局排版，獨(dú)立完成作業(yè)。剛開始學(xué)生對制作這樣一個類似個人推介的“名片”顯得手足無措，覺得困難重重。但經(jīng)過鼓勵和對往期獲獎作品的展示、講評，學(xué)生變得信心十足，一周之后全部完成了制作任務(wù)，隨后還專門留出兩節(jié)課讓學(xué)生對自己作品進(jìn)行展示和說明。作品提交賽委會后，其中2篇獲二等獎，3篇獲三等獎，這極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識并運(yùn)用于實際生活的熱情。
3.采用競賽式教學(xué)，促進(jìn)競爭意識培養(yǎng)
競賽式教學(xué)就是教師在教學(xué)時提前擬定競賽方案，營造競賽環(huán)境及氛圍，設(shè)定競賽題目，按照競賽規(guī)則組織學(xué)生積極參與競賽，使學(xué)生向著教師制定的目標(biāo)或者學(xué)生自己制定的目標(biāo)奮進(jìn)，最后通過競賽評價、激勵手段完成目標(biāo)教學(xué)，達(dá)到預(yù)期效果。以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為落腳點(diǎn)，利用競賽式教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的角色定位，把課堂教學(xué)真正演化為師生互動、共同發(fā)展的過程，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力的同時，運(yùn)用激勵等手段，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)掘其潛能、提升職校學(xué)生計算機(jī)技能競賽水平、培養(yǎng)學(xué)生競爭意識以及將來在社會就業(yè)能力方面作用顯著。在學(xué)習(xí)《計算機(jī)組裝與維修》這門課程時，借鑒部隊軍事訓(xùn)練中的槍械組裝比賽，學(xué)校教導(dǎo)處牽頭，計算機(jī)教研組制定方案，組織開展了計算機(jī)專業(yè)學(xué)生微機(jī)組裝調(diào)試競賽。學(xué)生在競賽前做了大量功課，做了無數(shù)次賽前拆裝練習(xí)，競賽過程中學(xué)生表現(xiàn)得高度自信，躍躍欲試，評委組按照速度、熟練度、整機(jī)無缺陷等指標(biāo)進(jìn)行評判評分，對優(yōu)勝者頒發(fā)了榮譽(yù)證書，獎勵了移動硬盤、多功能音響等。通過競賽，學(xué)生總結(jié)了自己學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，教學(xué)管理部門、任課教師也對學(xué)生掌握計算機(jī)硬件組裝、系統(tǒng)及常用軟件安裝、故障排除、系統(tǒng)恢復(fù)還原等知識及操作的情況有了掌握，并進(jìn)行統(tǒng)計歸納，為完善教學(xué)、查漏補(bǔ)缺提供科學(xué)依據(jù)。
4.采用游戲式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣活力
教師采用游戲設(shè)計思想開展教學(xué)，課前將所要講授的計算機(jī)課程知識點(diǎn)歸納概括，然后蘊(yùn)含在一種或多種游戲中，學(xué)生通過猜想、觀察、競賽等方式完成教師布置的游戲任務(wù)，達(dá)到不自覺地掌握所學(xué)知識的目的。按照“寓教于樂，以趣導(dǎo)學(xué)”的教育思想，在計算機(jī)教學(xué)中適當(dāng)加入相對應(yīng)的教學(xué)游戲，讓學(xué)生主動參與計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，將娛樂性與認(rèn)知性相結(jié)合，既在娛樂中學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中娛樂。通過這種方式，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一件快樂有趣的事，變學(xué)生被動接受為快樂、自愿地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。對于剛進(jìn)入中職學(xué)校的新生來說，初中階段的學(xué)習(xí)對信息技術(shù)已有所接觸，因而在教授《漢字錄入與排版》課程時，對于鍵盤打字這個重復(fù)性較強(qiáng)、較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生往往練習(xí)時會走神、脫離訓(xùn)練內(nèi)容去做其他事情。于是，筆者把“金山打字通”這樣一個很好的打字游戲軟件引入到教學(xué)中，以游戲?qū)W知識、練操作、做競賽，很好地改變了之前的教學(xué)狀況。從簡單的“打地鼠”游戲到復(fù)雜的“警察抓小偷”游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)由易到難、循序漸進(jìn)，在滿足他們玩游戲需求的同時，學(xué)生對鍵盤熟悉程度也越來越高，指法越來越熟練，盲打操作越來越精準(zhǔn)，打字的速度和準(zhǔn)確性明顯提高，最重要的是在整個學(xué)習(xí)過程中一直保持著較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣［2］。另外，在“警察抓小偷”游戲中，還可以通過聯(lián)機(jī)設(shè)置規(guī)則讓兩個學(xué)生分別扮演警察和小偷進(jìn)行比賽，在學(xué)生中評選出打字速度快、準(zhǔn)確率高的“最佳打字員”，并獎勵U盤等學(xué)習(xí)工具。利用這種游戲式教學(xué)，學(xué)生厭學(xué)、上課無精打采的狀況得到了改善，學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能得以激發(fā)，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛也變得活躍。游戲軟件在教學(xué)過程中為學(xué)生自主、互動學(xué)習(xí)提供了一個良好的平臺，教學(xué)效果和質(zhì)量均有較大提高。
5.采用反轉(zhuǎn)式教學(xué)，實現(xiàn)師生雙贏互幫
采用角色變換，師生身份互換，由學(xué)生以個人或團(tuán)體方式開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究準(zhǔn)備原本由教師講授的課題或?qū)嵱?xùn)項目，教師在整個過程中只作為參與者和體驗者反饋學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果。教學(xué)要把解決教與學(xué)的矛盾、化解師生互不理解、相互為難的狀況作為任務(wù)，力求實現(xiàn)教學(xué)課堂和諧融洽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活力的情境。反轉(zhuǎn)式教學(xué)彌補(bǔ)了現(xiàn)有教學(xué)模式下的不足，學(xué)生反客為主，在教學(xué)中開始體現(xiàn)其主體性，這不僅有助于學(xué)生在不自覺中達(dá)到認(rèn)知活動與情感活動有機(jī)“滲透”與“融合”的目的，還可以使學(xué)生情感充沛、興趣濃厚，始終處于最佳狀態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮他們的能動性，鞏固所學(xué)知識，點(diǎn)燃頭腦中的創(chuàng)新思維之火，施展個人才華魅力;同時，也有助于幫助教師查找自身教學(xué)中存在的不足和漏洞。針對中職生對口升學(xué)班的教學(xué)實際，在學(xué)習(xí)《計算機(jī)系統(tǒng)的組成》一課時，提出師生角色互換，把班級學(xué)生分為7個小組，小組配合，提前梳理歸納知識點(diǎn)，進(jìn)行備課，然后每組推薦1名同學(xué)扮演教師試講。在講授過程中，可以提問在座的其他學(xué)生(包括我)，每組講授完畢則由其他小組作以評價，當(dāng)7個小組全部講授結(jié)束，教師和學(xué)生再從講授者的儀態(tài)、表達(dá)、授課知識點(diǎn)的全面性等方面進(jìn)行評分，評選出“最佳小老師”。整個過程中，學(xué)生和教師都很享受這種“地位”互換后的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對計算機(jī)系統(tǒng)組成所涵蓋的硬件部分和軟件部分知識也真正做到了了然于胸。
《應(yīng)用寫作》課程是我院裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程,課程依據(jù)裝潢包裝崗位(群)的任職要求、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)和高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)設(shè)置。
《應(yīng)用寫作》課程依據(jù)裝潢藝術(shù)設(shè)計崗位(群)的四大專業(yè)核心能力、任職要求和高技能高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)設(shè)置。以情境創(chuàng)設(shè)為手段、以任務(wù)驅(qū)動為動力,實現(xiàn)應(yīng)用寫作的工具性、文化性、應(yīng)用性相結(jié)合。
《應(yīng)用寫作》開設(shè)在《大學(xué)語文》之后,大學(xué)語文注重審美情感、審美體驗、審美追求,側(cè)重于審美;大一第二學(xué)期開設(shè)的《應(yīng)用寫作》立足職場、項目驅(qū)動、能力訓(xùn)練,側(cè)重于應(yīng)用。同時大一開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)課程,比如PS軟件、書籍編排,這為應(yīng)用寫作的學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。
二、內(nèi)容定位
(一)簡介教材。
本課選自湖南省高職高專規(guī)劃教材《應(yīng)用寫作》項目三“求職”,教材以職業(yè)活動為導(dǎo)向,職業(yè)能力為本位、服務(wù)專業(yè)教學(xué),以任務(wù)和項目為載體,以師生互動和綜合實訓(xùn)為平臺,分為十一個項目。此課是本項目的必修課文。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識目標(biāo)。了解求職信的寫作格式和要求,掌握求職信的寫作技巧。
2.能力目標(biāo)。學(xué)生能夠?qū)懗鲆?guī)范、新穎的求職信。
3.素質(zhì)目標(biāo)。增強(qiáng)求職意識,養(yǎng)成務(wù)實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。掌握求職信的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
2.教學(xué)難點(diǎn)。寫出規(guī)范、新穎、有說服力的求職信。
(四)教學(xué)內(nèi)容的地位與作用。
根據(jù)裝潢專業(yè)核心能力之文案策劃與處理能力,選擇適應(yīng)裝潢崗位群的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo),將應(yīng)用寫作主要分為十個項目。求職處于項目三,有利于學(xué)生的職業(yè)能力培訓(xùn)和可持續(xù)發(fā)展。
(突破策略:通過情境創(chuàng)設(shè)法、案例分析法、多角度互動式教學(xué)、學(xué)生自主參與討論和教師講評法、實訓(xùn)法,讓學(xué)生能將來寫作理論轉(zhuǎn)化成寫作技能,提高學(xué)生的職業(yè)能力。)
三、學(xué)情分析
(一)教學(xué)對象。
大一學(xué)生。
(二)已學(xué)知識。
能掌握辦公室自動化,具有一定的文書處理能力、語言與邏輯能力,學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)設(shè)計軟件。
(三)已具備能力。
具有一定的分析問題、解決問題的能力;具有一定的求真嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度;具有一定的應(yīng)用寫作能力。
(四)教學(xué)難點(diǎn)。
表現(xiàn)欲和自主探究的欲望強(qiáng)烈,具有較高層次的職業(yè)定向;思想活躍,敢于表現(xiàn)自我,獨(dú)立性強(qiáng),但思維的深度和廣度還有待優(yōu)化。寫作知識較為貧乏,寫作習(xí)慣欠佳,寫作能力和寫作水平普遍不高。雖然基礎(chǔ)薄弱,但還是有一定的知識儲備,課前要求學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。
四、教學(xué)組織安排
(一)課程設(shè)計。
應(yīng)用寫作以培養(yǎng)學(xué)生文案策劃與處理的職業(yè)能力為核心,選擇適應(yīng)的崗位群(平面設(shè)計員、包裝裝潢設(shè)計員等),分別從專業(yè)能力、方法能力、社會能力來確定課程的培養(yǎng)能力目標(biāo),以此確立崗位能力模塊,主要側(cè)重于學(xué)生文章寫作能力、文章分析與處理能力方面,進(jìn)而設(shè)計能力訓(xùn)練項目,應(yīng)用寫作主要側(cè)重于文書寫作、文書處理流程等。
(二)組織安排。
教學(xué)內(nèi)容組織安排按照情景模擬―布置任務(wù)―案例分析―資訊―寫作―檢查與評估步驟進(jìn)行。課前預(yù)習(xí),發(fā)放病文,掌握求職信的文體格式,進(jìn)而掌握求職信的寫作技巧,并且能夠運(yùn)用專業(yè)技能嘗試新穎求職信的寫作。
(三)教學(xué)模式。
按學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律及真實工作任務(wù)和工作過程,采用情景設(shè)置、任務(wù)驅(qū)動、實訓(xùn)平臺等多樣化教學(xué)模式,將教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)結(jié)合起來,教、學(xué)、做結(jié)合,理論與實踐一體化,形成理論+實訓(xùn)模式。
五、教學(xué)方法選擇與運(yùn)用
(一)教法依據(jù)。
1.學(xué)生動機(jī)。調(diào)動學(xué)生寫作積極性、培養(yǎng)寫作思維。
2.學(xué)習(xí)理論。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心”,教師應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、中介者。
3.辦學(xué)條件。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
4.學(xué)情特點(diǎn)、課程特點(diǎn)。
(二)預(yù)期目標(biāo)。
1.創(chuàng)設(shè)模擬情境。營造良好寫作心態(tài),提高學(xué)生寫作興趣。
2.搭建互動平臺。開展案例教學(xué),多角度開發(fā)寫作思維。
3.強(qiáng)化實訓(xùn)演練。結(jié)合專業(yè)課程,實現(xiàn)能力的持續(xù)發(fā)展。
(三)教法。
本課將安排兩課時,采用PPT多媒體教學(xué),通過情境創(chuàng)設(shè)、案例分析、理論精講、討論引發(fā)、實訓(xùn)演練、拓展延伸等方法相結(jié)合,重視學(xué)生的參與性和實訓(xùn)性,來完成教學(xué)任務(wù)。
(四)學(xué)法。
通過觀摩、感受、案例的分析探究、實習(xí)實訓(xùn)、拓展延伸的方法,提高學(xué)生應(yīng)用寫作的興趣和熱情,讓學(xué)生樂寫、善寫、寫快、寫新,進(jìn)而鍛煉寫作思維、掌握應(yīng)用寫作技能,實現(xiàn)理實一體化,教學(xué)做合一。
(五)教法手段。
多媒體輔助教學(xué)、黑板、a4例文。
六、教學(xué)過程
總體過程:教學(xué)過程按新課導(dǎo)入―初創(chuàng)情境―案例分析― 文體知識―再創(chuàng)情境―寫作實訓(xùn)―完成任務(wù)―課外拓展訓(xùn)練 八個階段進(jìn)行組織。
(一)導(dǎo)入新課。(課件展示)
教師提出問題:就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻,就業(yè)途徑也越來越現(xiàn)代,一份規(guī)范、恰到好處的求職信無疑將成為贏取面試的“敲門磚”,那么如何來寫作一份規(guī)范、得體的求職信呢?引發(fā)學(xué)生探究欲望,激發(fā)學(xué)生應(yīng)用寫作的熱情。(新課教學(xué)顯示課題:求職信)
(二)初創(chuàng)情境,病文會診。
【情境一】楊A(yù)同學(xué)正是我院大二學(xué)生,姑媽告訴他一個就業(yè)信息,《益陽日報》下屬的網(wǎng)站要招一個兼職網(wǎng)頁編輯,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的他,在校表現(xiàn)優(yōu)異、實踐經(jīng)驗豐富,可是最后卻落選了。楊A(yù)前思后想,拿著自己寫的求職信去找老師請教,老師一看之后,知道原因了,原來楊A(yù)的求職信寫成這樣了……
【病文展示】
求職信
尊敬的****先生/小姐/尊敬的人事部門:①
您好!某領(lǐng)導(dǎo)是我姑媽,她很關(guān)心我的求職問題,特讓我寫信給你,請多關(guān)照。②加上我對貴網(wǎng)站網(wǎng)頁兼職編輯一職很感興趣,所以特寫此信。
我現(xiàn)在是湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的平面設(shè)計與網(wǎng)頁設(shè)計專業(yè)學(xué)生楊A(yù),從2008年入校以來,一直在學(xué)院學(xué)報、院心理輔導(dǎo)網(wǎng)站的網(wǎng)站編輯工作。兩年以來,對學(xué)報、心理網(wǎng)的編輯的工作已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私夂褪煜ぁ＝?jīng)過益陽市出版者工作協(xié)會的正規(guī)培訓(xùn),并且獲得了國家勞動部頒發(fā)的高級網(wǎng)站設(shè)計員的證書,我相信我有能力擔(dān)當(dāng)貴報所要求的兼職網(wǎng)頁編輯任務(wù)。
我對計算機(jī)有著非常濃厚的興趣。我能熟練使用FrontPage和DreamWeaver、PhotoShop等網(wǎng)頁制作工具。本人自己做了一個個人主頁,日訪問量已經(jīng)達(dá)到了100人左右。通過互聯(lián)網(wǎng),我不僅學(xué)到了很多在日常生活中學(xué)不到的東西,而且坐在電腦前輕點(diǎn)鼠標(biāo)就能盡曉天下事的快樂更是別的任何活動所不及的。
由于現(xiàn)在是大二階段,學(xué)院的工作室以及項目制作安排的時間很靈活,決定了我擁有靈活的工作時間安排和方便的辦公條件,這一切也在客觀上為我的兼職編輯的工作提供了必要的幫助。
基于對互聯(lián)網(wǎng)和編輯事務(wù)的精通和喜好,以及我自身的客觀條件和貴報的要求,勝任該職位綽綽有余。③本人謹(jǐn)以最誠摯的心情,應(yīng)聘貴公司的會計一職,希望得到貴公司的尊重、考慮和錄用,④不過現(xiàn)已有多家公司要聘我,所以請貴公司從速答復(fù),⑤我相信我的努力能讓貴公司的事業(yè)更上一層樓。
隨信附上我的簡歷,本人于6月5日要放假回家,敬請人事經(jīng)理務(wù)必于6月1日前復(fù)信為盼。⑥
此致
敬禮楊A(yù)
2009年12月25日
【病文解析】
①沒有頂格、具體聯(lián)系人欠缺。
②用以上壓下的口氣寫的求職信,必定要失敗。切忌“盛氣凌人”。
③過于自信。
④給對方規(guī)定義務(wù)的求職信,必定要失敗。
⑤“吊起來賣”式的求職信,必定要失敗。
⑥給對方限定時間的求職信,必定要失敗。
【講解步驟】
1.初創(chuàng)情境。教師展示投影情境。安排學(xué)生課內(nèi)自學(xué),教師檢查自學(xué)情況。掌握求職信的特點(diǎn)、內(nèi)容要素、寫作格式等基本常識。
2.找毛病。針對課件中楊A(yù)的求職信,結(jié)合自學(xué)情況,思考楊A(yù)這篇求職信的敗筆所在。(楊A(yù)的求職病文班上每位學(xué)生發(fā)一份,便于討論和修改。)
3.案例分析。組織學(xué)生分兩組討論:一組代表該網(wǎng)站人事處關(guān)門負(fù)責(zé)招聘的干事;一組扮演該網(wǎng)站人事處的負(fù)責(zé)人。老師擔(dān)任該網(wǎng)站的主管。討論之后,兩組各派代表發(fā)表本組的觀點(diǎn)。
4.師生互動。最后教師作為“網(wǎng)站主管”來點(diǎn)評該求職信。通過師生互動、生生互動完成病文會診,以此來活躍學(xué)生寫作思維,提高學(xué)生寫作積極性,鞏固寫作理論知識。
5.理論精講。教師“演員”在指出楊A(yù)此文不妥之處時,強(qiáng)調(diào)求職信的寫作技巧、掌握求職信用語的規(guī)范和得體、自信而不張揚(yáng)、自謙而不自卑,歸納求職信的文種常識。
求職信的特點(diǎn)和內(nèi)容要素
(1)求職信的特點(diǎn):①針對性:“投其所好”;②自薦性:“自我推銷”;③獨(dú)特性:“出奇制勝”;④求實性:實事求是。
(2)求職信的內(nèi)容要素:①求職目標(biāo);②求職緣起;③求職條件;④附件。
求職信的寫作格式掃描:一般由六部分組成:
(1)標(biāo)題:直接表明是“求職信”、“自薦信”等。
(2)稱謂和問候語:頂格、尊稱。
(3)正文:文章的重點(diǎn),包括求職的緣由、本人情況、知識技能、希望要求此乃求職信的核心,做到揚(yáng)長避短、出奇制勝、完美亮相。
(4)祝頌語和落款:禮節(jié)。“此致敬禮”等。
(5)附件:求職者本人證明材料(一般面試時候出具)
(6)聯(lián)系方式:方便聯(lián)絡(luò)。
求職信的寫作技巧(強(qiáng)調(diào))
(1)態(tài)度要謙恭,更要自信,不卑不亢。
(2)情況要真實,更要出彩,凸顯亮點(diǎn)。
(3)目標(biāo)要明確,更要合適,恰如其分。
(4)語言要簡潔,更要精準(zhǔn),恰到好處。
(5)外觀要專業(yè),更要悅目,引人入勝。
求職信的發(fā)送技巧(強(qiáng)調(diào))
(1)適當(dāng)重發(fā),增加閱讀的可能性。
(2)變化標(biāo)題,突出個人的勝任性。
6.牛刀小試。學(xué)生現(xiàn)場修改病文(格式上的錯誤和語言規(guī)范性錯誤),通過理論精講和學(xué)生現(xiàn)場修改,實現(xiàn)理論和實踐的互動。
7.精品展示。師生共同挑選修改好的優(yōu)秀作品。通過病文、范文的前后對比,學(xué)生能夠直觀地掌握求職信的寫作要點(diǎn)、技巧、注意事項等。
(三)再創(chuàng)情境,實訓(xùn)演練。
【情境二】
楊A(yù)同學(xué)經(jīng)過三年學(xué)習(xí),2010年6月即將畢業(yè)。一日,在學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心,他看見了一則招聘信息:深圳市蘭韻品牌策劃有限公司因為業(yè)務(wù)發(fā)展需要招聘助理設(shè)計師3名,有實踐經(jīng)驗的應(yīng)屆大學(xué)生優(yōu)先考慮。聯(lián)系人:人力資源部何先生;聯(lián)系電話:0755-27588852。看見這則信息之后,楊A(yù)運(yùn)用他已經(jīng)學(xué)到的求職信的知識,準(zhǔn)備給這家公司的人事部門寫封求職信,假如你是楊A(yù),你該怎么來寫呢?
【范文展示】
求職信
尊敬的****先生/小姐:
您好!
我從報紙上看到貴公司的招聘信息,我對網(wǎng)頁兼職編輯一職很感興趣。
我現(xiàn)在是湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的平面設(shè)計與網(wǎng)頁設(shè)計專業(yè)學(xué)生楊A(yù),從2007年入校以來,一直在學(xué)院學(xué)報、院心理輔導(dǎo)網(wǎng)站的網(wǎng)站編輯工作。兩年以來,對學(xué)報、心理網(wǎng)的編輯的工作已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私夂褪煜ぁ＝?jīng)過益陽市出版者工作協(xié)會的正規(guī)培訓(xùn),并且獲得了國家勞動部頒發(fā)的高級網(wǎng)站設(shè)計員的證書,我相信我有能力擔(dān)當(dāng)貴報所要求的兼職網(wǎng)頁編輯任務(wù)。
我對計算機(jī)有著非常濃厚的興趣。我能熟練使用FrontPage和DreamWeaver、PhotoShop等網(wǎng)頁制作工具。本人自己做了一個個人主頁,日訪問量已經(jīng)達(dá)到了100人左右。通過互聯(lián)網(wǎng),我不僅學(xué)到了很多在日常生活中學(xué)不到的東西,而且坐在電腦前輕點(diǎn)鼠標(biāo)就能盡曉天下事的快樂更是別的任何活動所不及的。
由于現(xiàn)在是大二階段,學(xué)院的工作室以及項目制作安排的時間很靈活,決定了我擁有靈活的工作時間安排和方便的辦公條件,這一切也在客觀上為我的兼職編輯的工作提供了必要的幫助。
基于對互聯(lián)網(wǎng)和編輯事務(wù)的精通和喜好,以及我自身的客觀條件和貴報的要求,我相信貴公司能給我提供施展才能的另一片天空,而且我也相信我的努力能讓貴公司的事業(yè)更上一層樓。
隨信附上我的簡歷,如有機(jī)會與您面談,我將十分感謝。即使貴報認(rèn)為我還不符合你們的條件,我也將一如既往地關(guān)注貴報的發(fā)展,并在此致以最誠摯的祝愿。
此致
敬禮
楊A(yù)
2009年12月25日
【范文解析】
1.A4紙張。
2.宋體標(biāo)題。
3.稱呼問候語。
4.介紹自己的學(xué)歷與相關(guān)經(jīng)驗。
5.知識技能(本身長處)。
6.兼職的優(yōu)勢。
7.強(qiáng)調(diào)求職者強(qiáng)烈的愿望。
8.祝福語、落款。
【講解步驟】
1.再創(chuàng)情境。教師展示投影情境。
2.現(xiàn)場點(diǎn)評。教師總結(jié)上一封求職修改的情況,現(xiàn)場點(diǎn)評。
3.寫作思維互動。在前一節(jié)課理論精講的基礎(chǔ)上,回顧求職信寫作的格式、注意事項、用語規(guī)范等,再一次強(qiáng)調(diào)求職信應(yīng)該重點(diǎn)注意的地方。
4.實訓(xùn)演練。本節(jié)課的主體時間是學(xué)生實訓(xùn)演練。
5.講、練、評結(jié)合。教師當(dāng)堂進(jìn)行寫作指導(dǎo)。分為一對一隨機(jī)指導(dǎo)和集中點(diǎn)評兩種,選取課堂上有代表性的、普遍性的問題進(jìn)行集中點(diǎn)評,這樣能及時解決學(xué)生寫作中的問題,使學(xué)生牢固掌握知識點(diǎn)。
(設(shè)計意圖:通過創(chuàng)建“職場情境”、建構(gòu)“互動教學(xué)模式”、開展實訓(xùn)演練,培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力、加強(qiáng)學(xué)生寫作思維,將寫作理論轉(zhuǎn)化成寫作操作能力。)
(四)課外實訓(xùn)、拓展延伸。
1.技能拓展。結(jié)合裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè),將課堂上寫作、設(shè)計的求職信輸入電腦,用電腦進(jìn)行設(shè)計、排版(需自己制作求職簡歷的封面),運(yùn)用專業(yè)課程技能,制作一份精美的個性凸現(xiàn)的求職簡歷封面,實現(xiàn)基礎(chǔ)課與專業(yè)課結(jié)合。
(1)排版要求。①紙型:A4。②顏色:白紙黑字。③字體:一般采用宋體。需要強(qiáng)調(diào)的部分采用粗體字、下劃線、首字突出、首行縮進(jìn)等。不要用太過花哨的字體如斜體字、英文的花體等。④字號:大小合適,便于招聘者閱覽。
(2)封面設(shè)計要求。版面設(shè)計效果:清晰整潔,美觀大方,便于招聘者閱讀。
2.知識拓展。通過網(wǎng)絡(luò),收集不同職位、不同行文風(fēng)格的優(yōu)秀求職信,為寫作積累素材、開拓寫作思路、夯實寫作基礎(chǔ),使自己的求職信能夠“寫新”。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生在實訓(xùn)中,提高寫作能力,將專業(yè)和文化課較好地結(jié)合。通過培養(yǎng)學(xué)生的知識的遷移能力和表達(dá)能力,拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,讓學(xué)生擁有收獲的喜悅。)
七、教學(xué)考核
《求職信》成績55%來自于課堂情境模擬寫作,20%來自于課前的求職禮儀、案例的搜集分析,20%來自于課外實踐寫作,5%來自于課堂討論參與。
八、教學(xué)資源
推薦的網(wǎng)站有:《應(yīng)用寫作雜志社》例文看臺、佳作評析,華南師范大學(xué)應(yīng)用寫作省級精品課程(yyxz.省略),廣東科技職院應(yīng)用寫作國家精品課程網(wǎng),岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用寫作國家精品課程網(wǎng),等等。
推薦的參考書目有:《應(yīng)用寫作》(張建主編,南科技出版社);《高職應(yīng)用寫作》(楊文豐編著,高等教育出版社);《應(yīng)用文實訓(xùn)教程》(李佩英著,高等教育出版社)。
關(guān)鍵詞：能力訓(xùn)練模式；三級遞進(jìn)；計算機(jī)基本應(yīng)用能力
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）29-7032-04
自2006年以來，我校計算機(jī)基礎(chǔ)課程不斷深化教學(xué)改革，提出了為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)改革思想，突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位信息化服務(wù)能力；把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容整合成中英文錄入、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡單網(wǎng)頁制作和綜合應(yīng)用等七個模塊，把七個模塊與職業(yè)崗位應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計通用案例和職業(yè)崗位特色案例，開展案例教學(xué)；實施教學(xué)做合一的一體化教學(xué)，推行同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式，進(jìn)行教學(xué)全過程的技能訓(xùn)練；實施“6+1模塊”能力達(dá)標(biāo)考核方式，綜合考核學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，取得了顯著的教學(xué)效果。
1 研究背景
2004年，我校對高職畢業(yè)生進(jìn)行回訪，并同時開展了市場調(diào)查工作。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生計算機(jī)基本應(yīng)用能力普遍存在：漢字錄入速度不快，辦公軟件使用技巧不多，計算機(jī)應(yīng)用能力較低，與社會需求差距較大，不能靈活運(yùn)用所學(xué)技能解決實際事務(wù)等問題。針對此情況，我校成立了高職計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革項目組，開始啟動我校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究和教學(xué)改革。
項目組在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，及時組織召開了專題研討會，針對調(diào)研結(jié)果，認(rèn)真分析計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的問題，找出了我校計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價體系等方面存在的諸多問題。
項目組針對這些問題，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和教學(xué)資源建設(shè)等方面進(jìn)行了大量的教學(xué)研究和探索，經(jīng)過五年的教學(xué)改革與教學(xué)實踐，取得了較好的研究成果。
1）通過社會調(diào)研，確立教學(xué)目標(biāo)
通過座談、問卷、信函、網(wǎng)絡(luò)等調(diào)查形式，廣泛調(diào)研企事業(yè)單位，積極跟蹤畢業(yè)生，充分了解各種職業(yè)崗位的信息化能力需求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，確立了為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，為職業(yè)崗位提供信息化服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。
2）面向?qū)嶋H應(yīng)用，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
項目組提出了構(gòu)建“實用夠用，滿足職業(yè)基本需要，具備信息技術(shù)基本素質(zhì)”的課程建設(shè)方案，把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容整合成中英文錄入、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡單網(wǎng)頁制作和綜合應(yīng)用等七個模塊，把七個模塊與崗位應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計了多個通用教學(xué)案例和職業(yè)崗位特色案例，為教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練提供了大量的學(xué)習(xí)范本。
3）教學(xué)做一體化，實施案例教學(xué)
積極開展教學(xué)做合一的一體化教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助教學(xué)案例，按“展示案例提出問題討論分析實操制作教師點(diǎn)評歸納總結(jié)”六個步驟組織教學(xué)，學(xué)生邊做邊學(xué)，學(xué)生在做的過程中掌握知識和技能。
4）實施項目達(dá)標(biāo)，考核綜合能力
實施“6+1模塊”能力達(dá)標(biāo)考核方式，圍繞一個具體項目，學(xué)生在規(guī)定時間完成文本錄入、數(shù)據(jù)分析、排版打印、PPT演示、網(wǎng)絡(luò)展示等多個任務(wù)，考核學(xué)生多項能力的綜合運(yùn)用，系統(tǒng)考核學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力。
5）開展校企合作，共建課程資源
重視教學(xué)資源建設(shè)，積極與黃岡市遠(yuǎn)東公司、市教育考試院等單位合作，學(xué)生直接完成合作單位項目，合作單位技術(shù)能手來校擔(dān)任兼職教師，共同建設(shè)開放共享的課程資源。
6）提升教學(xué)能力，保障教學(xué)實施
教師通過高職教育理論學(xué)習(xí)和課程改革實踐，提升教師職教教學(xué)能力，定期輪流下企業(yè)鍛煉，不斷增加教師企業(yè)工作經(jīng)歷。
通過后續(xù)的畢業(yè)生回訪和市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著我校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的計算機(jī)基本應(yīng)用能力逐步在提升，使用計算機(jī)的水平在不斷加強(qiáng)，用人單位對學(xué)生信息化水平的滿意度在不斷提高。但是，依然存在著畢業(yè)生打字速度不太令人滿意，使用辦公軟件的靈活性不強(qiáng)，使用計算機(jī)處理專業(yè)事務(wù)的水平還有待提升等問題。
針對存在的問題，項目組進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，不斷探索能力訓(xùn)練模式，建立有實效的能力培養(yǎng)方案。提出了將能力訓(xùn)練分為同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三級，構(gòu)建三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式，把計算機(jī)基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)與教學(xué)活動有機(jī)地結(jié)合起來，利用真實的工作情景來訓(xùn)練學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。
2 研究理論基礎(chǔ)
行動導(dǎo)向的教學(xué)觀樹立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。教師由知識的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者；教學(xué)目標(biāo)由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)和提高學(xué)生的實踐動手能力；教學(xué)方法由單一的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐健⑷蝿?wù)驅(qū)動式教學(xué)法；教學(xué)手段由傳統(tǒng)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行一體化教學(xué)；教學(xué)過程由理論教學(xué)和實踐教學(xué)分開轉(zhuǎn)變?yōu)楹喜⒊梢惑w，教室、實訓(xùn)室合二為一，教學(xué)做一體化；培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)結(jié)合，開放式培養(yǎng)高技能型人才。通過教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革，擴(kuò)大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師從講臺前站到了學(xué)生的背后，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，突出培養(yǎng)學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)能力。
職業(yè)成長規(guī)律告訴我們，人的職業(yè)能力的發(fā)展和培養(yǎng)，是按照從初學(xué)者、高級初學(xué)者、有能力者、熟練者到專家的過程進(jìn)行的。職業(yè)教育的任務(wù)，是把處于低級階段的人通過合適的方法帶入到更高級的階段。職業(yè)人在從初學(xué)者到專家的發(fā)展過程中，需要在職業(yè)環(huán)境中不斷提高理論水平，反復(fù)大量的生產(chǎn)實踐，不斷提升專業(yè)技能和積累職業(yè)經(jīng)驗，才能實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，能力的升華。
本研究通過合理設(shè)計能力訓(xùn)練模式，全方位地提高學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)解決實際問題的能力。選擇具有代表性的實際辦公事務(wù)，能突出軟件的主要應(yīng)用功能、反映辦公事務(wù)主要特點(diǎn)的工作情景作為教學(xué)案例，實施案例教學(xué)方法，輔助任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、生產(chǎn)實訓(xùn)等教學(xué)方法組織開展教學(xué)活動，借助實際工作情景引導(dǎo)知識和技能的學(xué)習(xí)。采用三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過反復(fù)多次的重復(fù)和拓展訓(xùn)練，使其“熟能生巧”，實現(xiàn)知識和技能的遷移，達(dá)到“舉一反三”的效果。
3 訓(xùn)練模式設(shè)計
為了提高學(xué)生的計算機(jī)基本應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生實踐動手能力。在教學(xué)實踐活動中，實施全過程的技能訓(xùn)練。依據(jù)由簡單到復(fù)雜，熟能生巧的認(rèn)知理論，將每一個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計成同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三個層次，形成三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式。
同步訓(xùn)練是教師在一體化教學(xué)時師生同步開展的能力訓(xùn)練，教師通過學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識和技能時，教師邊講邊練，學(xué)生邊聽邊做，以教師操作引導(dǎo)為主，學(xué)生同步模仿操作為輔，知識和技能貫穿于做的過程中。這一階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；自主訓(xùn)練是教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情境而設(shè)計的以學(xué)生動手實踐為主的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立自主完成訓(xùn)練，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，這一階段是對同步訓(xùn)練的鞏固。需要學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；拓展訓(xùn)練是學(xué)生課后完成的訓(xùn)練任務(wù)，該任務(wù)較課堂任務(wù)難度有所增加，知識和技能有所提高，學(xué)生需要查閱資料才能完成相應(yīng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
整個能力訓(xùn)練過程設(shè)計成三條線，技能訓(xùn)練任務(wù)由易到難，學(xué)生通過重復(fù)而又遞進(jìn)的能力訓(xùn)練，計算機(jī)操作能力不斷提升。
同時，課程教學(xué)過程中，積極利用外部資源，開展生產(chǎn)性實訓(xùn)。與校園周邊的企事業(yè)單位建立緊密合作關(guān)系，長年聘請校外辦公業(yè)務(wù)技術(shù)能手擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，要求學(xué)生在課余及寒暑假期間到企業(yè)參加辦公自動化業(yè)務(wù)實習(xí)；自己開辦文印社，對外承接文印業(yè)務(wù)，學(xué)生利用課余時間通過輪崗、頂崗等多種形式參與到生產(chǎn)實踐活動中，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
4 教學(xué)實踐
1）比較研究：通過對平行班級進(jìn)行空白對比實驗，進(jìn)行比較分析，檢驗?zāi)芰τ?xùn)練效果。
項目組分別從生物化工學(xué)院、建筑學(xué)院、商學(xué)院2009級學(xué)生中各選取了兩個教學(xué)班進(jìn)行對比實驗，為了客觀驗證教學(xué)效果，采用學(xué)生通過全國計算機(jī)信息高新技術(shù)四級考試（辦公軟件模塊）考核認(rèn)證的過關(guān)率作為評價依據(jù)。實踐研究表明采用三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式進(jìn)行教學(xué)的實驗班學(xué)生，與對比班學(xué)生比較，認(rèn)證合格率具有顯著差異性，學(xué)生的計算機(jī)基本應(yīng)用能力較強(qiáng)。（數(shù)據(jù)來源：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院文件《關(guān)于公布2009級學(xué)生“三通一專”能力測評結(jié)果的通知》黃職教函[2011]50號）
2）生產(chǎn)性實訓(xùn)研究：合理設(shè)計和建立校外實訓(xùn)基地，有效監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實習(xí)，通過真實的辦公事務(wù)實踐環(huán)境，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。
實踐研究表明，認(rèn)真參加生產(chǎn)實踐的學(xué)生，實踐動手能力顯著增強(qiáng)，辦公軟件使用技巧較多。這部分學(xué)生多數(shù)踴躍參加校內(nèi)外的各類競技比賽，并取得較好成績。
3）實踐研究：主要是通過教學(xué)實踐，研究三級訓(xùn)練模式的可行性；通過合理設(shè)計每一項基本應(yīng)用能力的工作任務(wù)，在教學(xué)實踐中檢驗實用性；實施一體化教學(xué)模式，研究教學(xué)時效性。
項目組分別選取了2009級交通學(xué)院物流專業(yè)、機(jī)電學(xué)院制冷專業(yè)和電子信息學(xué)院電子專業(yè)等三個專業(yè)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐研究，為了客觀驗證教學(xué)效果，項目組采用學(xué)生通過全國計算機(jī)信息高新技術(shù)四級考試（辦公軟件模塊）考核認(rèn)證的過關(guān)率作為評價依據(jù)。實踐研究表明采用三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式進(jìn)行技能訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)生的計算機(jī)基本應(yīng)用能力較強(qiáng)，通過技能認(rèn)證的比例較高。（數(shù)據(jù)來源：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院文件《關(guān)于公布2009級學(xué)生“三通一專”能力測評結(jié)果的通知》黃職教函[2011]50號）
5 教學(xué)效果
1）學(xué)生的計算機(jī)基本應(yīng)用能力穩(wěn)步提升
自從在教學(xué)中運(yùn)用“三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式”進(jìn)行全過程的技能訓(xùn)練，學(xué)生的計算機(jī)基本應(yīng)用能力明顯提高。2008年至2010年，我校學(xué)生參加湖北省教育信息化核心技能競賽、全國辦公軟件核心技能世界大賽、大陸地區(qū)“極品飛手”計算機(jī)錄入大賽等賽事共獲得一等獎34項，二等獎59項，三等獎53項。與之前相比較，無論是獲獎層次，還是獲獎質(zhì)量，都有了跨躍式的進(jìn)步。
2）出版了教學(xué)做一體化的案例教材
根據(jù)三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式，編寫出版了計算機(jī)基本應(yīng)用能力訓(xùn)練一體化案例教材《計算機(jī)基本操作技術(shù)》。該教材在編寫過程中堅持教、學(xué)、做合一的指導(dǎo)思想，按工作過程來組織每一個教學(xué)案例，以在微機(jī)實訓(xùn)室開展一體化教學(xué)，實施教學(xué)全過程的三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練為主線來編寫教材，突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3）建立了課程打包教學(xué)機(jī)制
為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的計算機(jī)基本操作技能，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提高課程的教學(xué)效果，借鑒相關(guān)院校的成功改革經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，從2009級學(xué)生開始，我校將公共計算機(jī)課程第一學(xué)期的教學(xué)實行目標(biāo)考核，即：任課教師的教學(xué)工作量由所任課班級學(xué)生技能考核達(dá)標(biāo)的比例來核定。為了保證公平性，實施教考分離，學(xué)生成績考核借助于第三方的辦公軟件考核系統(tǒng)來完成。間接地促進(jìn)了計算機(jī)基礎(chǔ)課教師不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
4）帶動了相關(guān)課程建設(shè)
本研究提出的“三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式”有效地指導(dǎo)了我校《C語言程序設(shè)計》課程和《Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的教學(xué)改革。
《C語言程序設(shè)計》課程本著“職業(yè)活動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項目載體”的教學(xué)原則，重構(gòu)了課程內(nèi)容，形成了以項目為載體的課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)了豐富的課程資源，于2010年建設(shè)成校級網(wǎng)絡(luò)課程，開發(fā)出版了一體化的項目教材《C語言程序設(shè)計項目教程》。學(xué)生程序設(shè)計能力顯著增強(qiáng)，參加2011年“國信藍(lán)點(diǎn)杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽獲湖北省一等獎2項，二等獎2項，三等獎6項；獲國家級二等獎1項，三等獎1項。
《Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程自實施“三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式”以來，學(xué)生的數(shù)據(jù)庫管理能力明顯提高，小型數(shù)據(jù)庫管理軟件開發(fā)能力得到顯著提升，
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[3] 萬德年.計算機(jī)基本操作技術(shù)課教學(xué)改革與實踐[J].計算機(jī)教育，2008（18）.
關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)營銷 校企合作 課堂教學(xué)改革
教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是高職教育永恒的命題。高職教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高技能型專門人才為主要任務(wù)。和其他普通高等教育相比，更加強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》（教職成〔2011〕6號）和《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）提出了政府、學(xué)校、企業(yè)三位一體進(jìn)行高職辦學(xué)的新方向，校企合作教學(xué)成了提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段和教學(xué)改革方向之一。
浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)與省內(nèi)多家知名房地產(chǎn)企業(yè)開展了校企合作，各企業(yè)對校企合作教學(xué)積極性普遍較高，教學(xué)參與良好。企業(yè)參與教學(xué)的主要是該專業(yè)的核心課程，包括“房地產(chǎn)營銷”，“房地產(chǎn)估價”，“房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)”等。
本文以“房地產(chǎn)營銷”課程為例，介紹校企合作教學(xué)的前后過程。
一、“房地產(chǎn)營銷”課程在教學(xué)改革前的困境
“房地產(chǎn)營銷”是房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的核心課程，本課程在教授房地產(chǎn)營銷基礎(chǔ)理論的同時，幫助學(xué)生掌握房地產(chǎn)營銷所需的必要技能。但該課程僅僅依靠課堂內(nèi)的理論教學(xué)和少量情景模擬還是不夠的，主要原因有：
1.學(xué)生在課堂內(nèi)的課內(nèi)實踐效果以及“房地產(chǎn)市場調(diào)查與策劃實訓(xùn)”效果并不是非常理想，存在較多抄襲、怠工的現(xiàn)象；實踐方案設(shè)計仍不夠合理，且實踐成果質(zhì)量不能得到很好地檢驗。因為房地產(chǎn)營銷”是一門軟科學(xué)，學(xué)生實踐成果質(zhì)量缺乏客觀有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，更多的只能是從其文字組織、排版等表面形式上進(jìn)行判斷，不能做到深入判斷學(xué)生的技能水平。
2.學(xué)生不太喜歡創(chuàng)造性思維活動，缺乏練習(xí)和實踐的動力。本課程的實踐技能更多的是在熟悉房地產(chǎn)營銷環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一系列創(chuàng)造性思維，需通過文字、圖形等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。
面對教學(xué)困境，房產(chǎn)教研室在討論研究后認(rèn)為，只有設(shè)法從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和引進(jìn)企業(yè)項目并以企業(yè)的實踐標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生成果著手，才能有效解決上述難題。之所以如此思考，是因為房產(chǎn)教研室和省內(nèi)多家知名企業(yè)有著深厚的合作基礎(chǔ)。在多年的教學(xué)過程中，房產(chǎn)教研室為許多房產(chǎn)企業(yè)輸送了大量的房地產(chǎn)專業(yè)人才，各企業(yè)對學(xué)生評教較高，義烏坐標(biāo)房地產(chǎn)營銷策劃有限公司在房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)設(shè)置了5萬元的獎學(xué)金，用于獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就是很好的證明。
二、校企合作開展“房地產(chǎn)營銷”課程的教學(xué)舉措
發(fā)揮校企雙方各自的專業(yè)優(yōu)勢是校企合作教學(xué)的一個指導(dǎo)思想。“房地產(chǎn)營銷”課程的實踐教學(xué)主要有兩部分構(gòu)成：階段性的課內(nèi)實踐及為期一周的停課實訓(xùn)――房地產(chǎn)市場調(diào)查與策劃實訓(xùn)。合作教學(xué)舉措有：
1.科學(xué)設(shè)置課內(nèi)實踐項目，增強(qiáng)實踐項目的可操作性
課內(nèi)實踐是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上掌握專業(yè)技能的一次課內(nèi)練習(xí)。課內(nèi)實踐項目設(shè)置是否科學(xué)合理會影響學(xué)生對營銷技能的掌握程度。在校企合作教學(xué)前，本課程的課內(nèi)實踐項目有3個，經(jīng)企業(yè)討論后認(rèn)為有必要再增加另外2個，以突出營銷能力的培養(yǎng)，增加的兩個分別是“房地產(chǎn)案場銷售”和“房地產(chǎn)定價、調(diào)價”方案。對考核形式也做了改進(jìn)，如“房地產(chǎn)促銷方案”原本是上交電子稿的，改為上交紙質(zhì)稿，紙質(zhì)稿設(shè)計成具有固定格式的文本下發(fā)給學(xué)生，目的就是為了減少拷貝抄襲以及讓學(xué)生更深入思考促銷方案的合理性。
為了讓實踐項目更加具體，教研室和企業(yè)商討后認(rèn)為選擇廣廈學(xué)院附近的某個具體樓盤并以此為對象開展實踐效果會更好。因為該項目的營銷環(huán)境是具體的，且學(xué)生對學(xué)校附件的區(qū)域環(huán)境比較熟悉，考慮問題時會更加仔細(xì)、合理。
在每一次課內(nèi)實踐指導(dǎo)開課前，校內(nèi)專任教師都會和企業(yè)專家進(jìn)行溝通，明確本次實踐指導(dǎo)的任務(wù)和重點(diǎn)，協(xié)商制定成果評價標(biāo)準(zhǔn)，從而提高實踐指導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課內(nèi)實踐任務(wù)上交之后，企業(yè)專家也會分擔(dān)少部分學(xué)生的成果評價任務(wù)。這些學(xué)生基本上是專業(yè)學(xué)習(xí)上比較優(yōu)秀的尖子生。
2.創(chuàng)新課內(nèi)實踐指導(dǎo)方式，增加企業(yè)專家實踐指導(dǎo)機(jī)會
新學(xué)期開始上課之前，“房地產(chǎn)營銷”課程都會編制授課計劃，在授課計劃里要列明課內(nèi)實踐課的開設(shè)時間和地點(diǎn)。在編制授課計劃時，校內(nèi)專任教師會和企業(yè)專家聯(lián)系，協(xié)商課內(nèi)實踐指導(dǎo)的大致安排，并由企業(yè)專家承擔(dān)一定比例的實踐指導(dǎo)課時。因為“房地產(chǎn)營銷”是3節(jié)課連上的，每次實踐指導(dǎo)企業(yè)專家一般承擔(dān)2個課時，剩余1個課時由校內(nèi)專任教師在企業(yè)專家指導(dǎo)的基礎(chǔ)上完成。但有時在開設(shè)實踐指導(dǎo)課的關(guān)口，發(fā)現(xiàn)企業(yè)專家工作比較忙，不能從外地趕到廣廈學(xué)院過來，為了減少企業(yè)專家來校的時間，房產(chǎn)教研室采用了遠(yuǎn)程視頻教學(xué)的方式，通過“好視通”視頻會議軟件，企業(yè)專家在辦公室內(nèi)就可以為身在廣廈學(xué)院某機(jī)房的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)過程中，學(xué)生和專家可以實時互動，也可以把實踐成果當(dāng)即傳給企業(yè)專家，企業(yè)專家可以一對一指導(dǎo)交流，也可以將該學(xué)生的成果放置于機(jī)房的投影上再點(diǎn)評指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能參與。遠(yuǎn)程視頻實踐指導(dǎo)在效果上可能沒有專家來校指導(dǎo)那么好，但作為一種應(yīng)急手段，也確實減少了專家來校時間，從而讓學(xué)生有更多接受企業(yè)專家實踐指導(dǎo)的機(jī)會。
3.設(shè)置停課實訓(xùn)激勵環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實踐積極性
“房地產(chǎn)市場調(diào)查與策劃實訓(xùn)”為期一周，期間其他所有課程都停課。該實訓(xùn)學(xué)生以小組為單位，模擬營銷策劃公司給廣廈學(xué)院附件某一樓盤制定營銷策劃方案，具體環(huán)節(jié)包括 “走訪樓盤周邊及現(xiàn)狀了解”、“市場調(diào)研及報告撰寫”、“樓盤營銷策劃操作實務(wù)與技巧講座”、“營銷策劃方案PPT制作”、“PPT展示以及互動交流”、“撰寫實訓(xùn)總結(jié)并上交資料”等幾個環(huán)節(jié)。
在13房產(chǎn)1班的實訓(xùn)中，從行業(yè)實踐出發(fā)，企業(yè)專家與校內(nèi)教室共同設(shè)計了實踐環(huán)節(jié)，并制定了成果評價標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)專家還具體參與了實訓(xùn)指導(dǎo)，包括講座、策劃方案PPT制作，以及學(xué)生匯報展示時現(xiàn)場打分和成果評價。值得一提的是，在和義烏坐標(biāo)房地產(chǎn)營銷策劃有限公司溝通后，將坐標(biāo)獎學(xué)金的一部分專門劃出來用于獎勵本次實訓(xùn)先進(jìn)小組，收到了良好效果。先進(jìn)小組由企業(yè)專家和校內(nèi)專任教師共同對各小組的調(diào)研報告和策劃方案PPT的質(zhì)量以及匯報時表現(xiàn)按一定權(quán)重打分后協(xié)商確定。
4.雙管齊下，完善尖子生的培養(yǎng)
企業(yè)參與尖子生的培養(yǎng)主要有兩種方式，一是通過布置具體任務(wù)讓學(xué)生完成從而提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力，二是通過競賽指導(dǎo)，提升學(xué)生的實際問題應(yīng)對能力。學(xué)生參與企業(yè)任務(wù)主要是在企業(yè)指導(dǎo)下參與東陽、義烏兩地的房交會資料發(fā)放，完成現(xiàn)場調(diào)研并撰寫調(diào)研報告，調(diào)研報告由企業(yè)用于企業(yè)經(jīng)營。競賽指導(dǎo)是由校內(nèi)專任教師和企業(yè)專家共同完成的，如12房產(chǎn)1班的幾名同學(xué)在“2013浙江省大中專學(xué)生市場營銷大賽”中獲得團(tuán)體三等獎就是校企合作指導(dǎo)的共同結(jié)果。
三、校企合作教學(xué)成果分析
“房地產(chǎn)營銷”課程校企合作教學(xué)已實施了兩年，但真正深入合作則是本次在13房產(chǎn)中實施的。整體上來看，取得了一定的效果，這可以從對學(xué)生的座談會以及問卷調(diào)查中看出來。13房產(chǎn)1班期中教學(xué)檢查顯示，近80%的學(xué)生希望能開設(shè)更多的實踐課，說明校企合作開展課內(nèi)實踐指導(dǎo)受到學(xué)生的廣泛歡迎；也有多學(xué)生提到希望能多開設(shè)遠(yuǎn)程視頻教學(xué)指導(dǎo)課，多接觸企業(yè)信息。
房地產(chǎn)市場調(diào)查與策劃實訓(xùn)后發(fā)放的30份調(diào)研問卷顯示（2人一份）：有29份認(rèn)為跟企業(yè)合作以某具體樓盤為對象開展實訓(xùn)效果良好，認(rèn)為坐標(biāo)獎學(xué)金用于獎勵實訓(xùn)的激勵效果不錯的有23份，并認(rèn)為自己有比平時更努力和想獲得坐標(biāo)獎學(xué)金的分別有25和23份，共有20份問卷認(rèn)為企業(yè)專家指導(dǎo)效果良好，另有20份認(rèn)為企業(yè)支持力度較大。
另外，企業(yè)專家在實訓(xùn)成果打分以及策劃方案匯報現(xiàn)場打分時多次表示，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)很不錯，很出乎他們的意料，有的還讓他們感到“耳目一新”。
從以上調(diào)研結(jié)果和專家評語來看，校企合作開展“房地產(chǎn)營銷”課程教學(xué)確實收到了一定的效果。但從學(xué)生反饋回來看，也存在一定的問題，主要表現(xiàn)在：校企教學(xué)銜接不夠緊密，專家講座和指導(dǎo)有時候會“跑題”；企業(yè)專家由于人動和工作繁忙等原因，教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，和教學(xué)計劃有出入，指導(dǎo)過程簡單、指導(dǎo)面不廣等。另外尖子生培養(yǎng)上也存在參與實踐項目困難，與學(xué)院校學(xué)生管理上存在沖突等問題。針對以上存在的問題，只能在今后的教學(xué)過程不斷修改完善，提出妥善的解決方法。
四、結(jié)論
校企合作通過多方式、多手段開展““房地產(chǎn)營銷””課程的實踐教學(xué)，確實能夠在一定程度上提升實踐教學(xué)質(zhì)量，并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。但校企合作教學(xué)也會產(chǎn)生一些新問題，在今后的教學(xué)過程中，只有通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，完善教學(xué)組織設(shè)計，做好校企銜接，才能減少此類問題的發(fā)生，從而達(dá)成校企合作教學(xué)的真正初衷。
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論文關(guān)鍵詞：《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；考核模式；改革
一、課程考核改革背景
根據(jù)教育部于2000年1月頒布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的文件(以下簡稱《意見》)，指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、解決實際問題的能力，通過改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展。
以前，高職高專計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要以平時上級練習(xí)成績、期末考試（筆試）和平時出勤情況來作為學(xué)生的考核成績；考試方法簡單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統(tǒng)一的知識技能，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生動手操作能力。在當(dāng)今這個“人才飽和”大學(xué)生就業(yè)困難的時代，為什么計算機(jī)專業(yè)人人員從事的工作確實跑業(yè)務(wù)，做銷售員，或是跟計算機(jī)有一點(diǎn)搭邊的文員，卻不能勝任一個全職的辦公自動化人員。因為學(xué)生實際動手操作的能力較弱，理論與實際沒法結(jié)合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版，不熟練辦公軟件的應(yīng)用。
這一系列問題說明現(xiàn)行計算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實際操作能力差；把學(xué)生盡限于校園內(nèi)，為考試而考試，例如，有學(xué)生平時表現(xiàn)非常好，上課認(rèn)真，期末考試筆試卷面成績相當(dāng)不錯，但是計算機(jī)一級考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；不能讓學(xué)生的動手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計算機(jī)專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核模式需要進(jìn)行改革。
二、課程考核改革思路
為了更好適應(yīng)課程教學(xué)改革的方向與進(jìn)程，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，有效落實教學(xué)過程和增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，全面測評學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達(dá)到較高動手能力的計算機(jī)辦公自動化應(yīng)用性人才的目的。為此，將采用計算機(jī)一級考試和計算機(jī)操作員認(rèn)證考試為考核目標(biāo)。
通過考核既要檢測學(xué)生對計算機(jī)辦公自動化應(yīng)用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測學(xué)生對辦公自動化運(yùn)用程度，重點(diǎn)考核學(xué)生對OFFICE的實際操作能力。
結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)。本次改革的基本思路是：
（一）教、學(xué)、評相互結(jié)合。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論和上機(jī)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程教學(xué)大綱要求學(xué)生要合理調(diào)配學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論與完成實驗的時間，掌握辦公自動化軟件的操作技能，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。上機(jī)實驗是以實際教學(xué)和計算機(jī)一級考試內(nèi)容相結(jié)合，直接明了的從實踐中理解理論知識，把教師的教與學(xué)生的學(xué)相聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)與學(xué)生平時課堂練習(xí)和課外應(yīng)用相對應(yīng)。提高學(xué)生平時的動手能力，及學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
（二）強(qiáng)化實踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性根據(jù)開放教育學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理地教學(xué)過程設(shè)計。我們采用平時的教材教學(xué)與等級考試、認(rèn)證考試培訓(xùn)相結(jié)合的方式，甚至在平時實驗聯(lián)系中我們可以“一對一”的進(jìn)行講解，促使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)時要不斷地操作實踐，對學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的主動性，直到學(xué)生100%掌握為止。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的實踐操作能力，推進(jìn)對學(xué)生職業(yè)化辦公能力訓(xùn)練和提高，接近職業(yè)化教育的事實。
三、課程考核改革方案
根據(jù)歷年來，學(xué)生對計算機(jī)辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業(yè)技校、中專上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面基礎(chǔ)已相當(dāng)不錯，我們對這類學(xué)生最關(guān)鍵是在于辦公軟件實質(zhì)操作的鞏固和理論知識的強(qiáng)化，而普通高中上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學(xué)生基礎(chǔ)好，但高中階段該課程也是必修課，對于這些學(xué)生我們的考核方式要進(jìn)行改革。
（一）首先我們對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的考核內(nèi)容上要明確，學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容有：信心社會概念、計算機(jī)硬件的概念和組成、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念，以及office軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用。
當(dāng)然我們對這門課程在教學(xué)方式上也統(tǒng)一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學(xué)，或是沒有實際操作的虛擬黑板式教學(xué)方式，改為實質(zhì)動手操作的多媒體演示教學(xué)，和學(xué)生機(jī)房實際操作的教學(xué)方式。這樣可使學(xué)生更明確的把理論與實際相結(jié)合，更能體現(xiàn)信息教育的特色。 轉(zhuǎn)貼于
（二）我們對學(xué)生要掌握《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程要有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但在有一定基礎(chǔ)的學(xué)生中我們的考核標(biāo)準(zhǔn)也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上能夠有所改變，能真正學(xué)好《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。以前我們采用平時實踐訓(xùn)練、平時的考勤情況以及期末理論總結(jié)性筆試考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，這樣一來我們的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中沒有壓力，自己真正學(xué)到多少東西是模糊的，但近年了我們應(yīng)該把學(xué)生是否能通過計算機(jī)一級考試，是否能獲得計算機(jī)操作員認(rèn)證來作為實質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生來說是實質(zhì)的學(xué)到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動化軟件，這樣，既可以減少學(xué)生在總結(jié)性考核時臨時發(fā)揮失誤的影響，又可以加強(qiáng)對學(xué)生實踐教學(xué)的過程管理，提高實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的動手能力，與社會人才需求相符合，體現(xiàn)了職業(yè)化。
（三）我們鼓勵計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在大一第一學(xué)期就報名參加計算機(jī)一級考試，一般情況下，學(xué)生的等級考試是在十一月中旬，在進(jìn)行教學(xué)的同時參加考試，可以很清楚的了解自己對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度，但并不影響學(xué)生通過率，因為我們前面也提到了計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對計算機(jī)辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎(chǔ)，只是進(jìn)行對辦公軟件實質(zhì)操作的鞏固和理論知識的強(qiáng)化。對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生我們把計算機(jī)一級考試放于大一的第二學(xué)期，也就是每年的四月中旬，非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)相對要比計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生差，在第一學(xué)期我們將于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式一致，只是放慢教學(xué)的速度，教學(xué)過程中會更加詳細(xì)的去演示每個操作題，當(dāng)然我們不可能保證每位學(xué)生對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學(xué)期，我們開展計算機(jī)等級考試考前輔導(dǎo)，整個輔導(dǎo)原則是學(xué)生自愿參加，輔導(dǎo)內(nèi)容以一級考試的內(nèi)容為重點(diǎn)，80%的以上的教學(xué)時間是以學(xué)生的實際動手操作為主，機(jī)房為教學(xué)場地，不再以教師的教為主，以學(xué)生的練習(xí)，難題解答為主，教師起輔導(dǎo)作用。
對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們在大一的第二學(xué)期會鼓勵學(xué)生參加計算機(jī)操作員認(rèn)證考試（已經(jīng)通過計算機(jī)一級考試的學(xué)生）。計算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試的內(nèi)容主要有四大塊分別為：計算機(jī)系統(tǒng)操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作。計算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試是符合現(xiàn)在社會需求進(jìn)行培養(yǎng)人才，能完全充分體現(xiàn)職業(yè)化水平的職業(yè)資格認(rèn)證。當(dāng)然，我們照樣也對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，此類的培訓(xùn)是與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。每個班級的實訓(xùn)周里，我們會重點(diǎn)培訓(xùn)微型計算機(jī)系統(tǒng)的基本操作與使用（微型計算機(jī)的使用操作方法、基本外部設(shè)備的使用與一般調(diào)整方法、微型計算機(jī)文件系統(tǒng)的操作與管理、常用軟件的安裝設(shè)置方法、計算機(jī)病毒的檢查處理方法），而其他幾點(diǎn)（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作）與計算機(jī)一級考試相符由學(xué)生自己練習(xí)。在實訓(xùn)周里我們將進(jìn)行實踐考試，全部課程結(jié)束后組織理論考試。完全符合學(xué)校的教學(xué)方式，對學(xué)生來說計算機(jī)職業(yè)化能力水平又是一個很好的體現(xiàn)。
四、課程考核改革的實施效果/結(jié)束語
關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；項目化教學(xué)；改革
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0108-01
一、高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的定義
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的主要教學(xué)內(nèi)容主要包括信息管理平臺、信息處理、信息展出、信息基礎(chǔ)知識等。從教學(xué)內(nèi)容來看，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)不同于其它學(xué)科，具有實踐性強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、緊跟時展等鮮明特點(diǎn)。
高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是按照高等職業(yè)院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本要求而設(shè)置的，教材的編寫主要是以培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力為主，突出實用性和先進(jìn)性，在教材中還增加了一些實用性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的工具軟件介紹，開拓學(xué)生知識視野的同時還增加了學(xué)生的實際工作的應(yīng)用能力。
二、高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學(xué)
（一）計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的項目設(shè)計
在高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中實施項目化教學(xué)主要目的在于，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的使用水平。因此在項目的設(shè)計方面，需要突出針對性、時代性以及可行性，要結(jié)合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，并且緊跟信息技術(shù)的發(fā)展腳步，讓學(xué)生在容易接受和理解的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。
高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的項目設(shè)計主要分為課堂教學(xué)項目以及學(xué)生實訓(xùn)項目兩種，其中課堂教學(xué)項目主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，而實訓(xùn)項目則是讓學(xué)生通過具體的操作演練將理論融合到實際當(dāng)中。因此在項目設(shè)計的過程中，教師需要明確學(xué)生的知識承受能力以及理解能力，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇學(xué)生更熟悉、更容易接受的內(nèi)容，讓計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的日常生活，并且根據(jù)學(xué)生各自不同的理解程度，分別設(shè)計具有針對性的訓(xùn)練模塊，讓每一個學(xué)生都能利用適合自己的模塊，進(jìn)行充分的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，有效地避免了統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)實訓(xùn)，使得一些接受能力較弱的學(xué)生無法跟上節(jié)奏，達(dá)不到鍛煉的目的。例如在進(jìn)行信息處理Word軟件的使用方法的教學(xué)過程中，通過設(shè)計Word軟件的基本操作、Word軟件的排版技術(shù)、圖文混排、表格制作以及頁面設(shè)置和文檔輸出五大子項目，并且在每一個子項目完成后進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和提升。
（二）計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目教學(xué)的實施
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目教學(xué)的實施需要按照有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的原則進(jìn)行，通過實施項目化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣以及積極性。在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目教學(xué)的實施過程中，需要教師運(yùn)用更加豐富、多樣化的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極的參與到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生在課堂上的注意力，變被動地接受為主動地探索。
在進(jìn)行Word軟件項目教學(xué)的過程中，學(xué)生通過教師的理論指導(dǎo)掌握了主題自定義、圖片、文字、藝術(shù)字、表格、文本框的理論操作方法和注意事項。下一步就需要將這些理論知識運(yùn)用到實踐當(dāng)中，而這一過程就是學(xué)生的實訓(xùn)項目，這一項目的實施需要學(xué)生通過自我探索，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而到達(dá)訓(xùn)練的目的。
（三）項目完成的最終評估
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的項目評估是整個項目化教學(xué)法中最重要的一個環(huán)節(jié)，是對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作的總結(jié)。在進(jìn)行評價的過程中，教師根據(jù)具體項目的復(fù)雜程度設(shè)計評估標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠更加客觀公正的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生通過評估結(jié)果對自己有一個更加全面的認(rèn)識。
總之，高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學(xué)就是指教師通過“項目”的形式制定教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合同學(xué)共同參與完成。可以說項目導(dǎo)向是一種教學(xué)體系，而并非是單純的教學(xué)方法。在建立項目導(dǎo)向教學(xué)法的體系過程中，需要注意的是對于“項目”的理解，是指在一定時期內(nèi)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的任務(wù)，所以它更側(cè)重于過程屬于一個動態(tài)性的概念。在教學(xué)活動中，項目導(dǎo)向教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容必須具備較強(qiáng)的應(yīng)用性，到達(dá)將理論知識與實踐操作的和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法是填鴨式的教灌輸教育，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，是我國高職教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸。而高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學(xué)模式的應(yīng)用，在很大程度上給了學(xué)生自主思考的空間，迎合了新時代的教育思想和理念，讓學(xué)生主動的去參與教學(xué)，積極去解決問題。
三、結(jié)論
綜上所述，伴隨著課程改革的推進(jìn)在跨入新世紀(jì)的今天，我國高職教育有著突飛猛進(jìn)的發(fā)展。尤其是進(jìn)入了信息化的時代，使計算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)成為學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所必備的基本技能之一，所以必須要重視對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的改革工作。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要缺陷是信息功能弱，個別教學(xué)能力差，這些缺陷是由傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)所決定的，不是改變教學(xué)所能克服的，為了解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，給課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)以及提高教學(xué)效率。在新形勢下，使高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與項目化教學(xué)相融合，讓學(xué)生充分掌握必備的基本技能為教育的主體，并且充分利用好學(xué)校多媒體設(shè)備，從提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情出發(fā)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，為社會培養(yǎng)創(chuàng)造型，探索型的人才。高職教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而掌握計算機(jī)技術(shù)又是信息化社會人才的必備素質(zhì)之一，現(xiàn)在計算機(jī)的科技化正以前所未有的態(tài)勢迅猛發(fā)展，并且融入到了社會的方方面面，所以需要對高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)進(jìn)行改革，重視項目化的教學(xué)理念。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]丁俊.多媒體技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用\[J\].福建電腦,2006.
