時間：2022-09-10 00:24:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇排版實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作者：董彩霞 單位：山東商務職業學院
一個階段是總結階段，這個階段的案例的選擇要具有實用性，要采用企業的實際案例，模仿企業的運行模式來教學，案例要選取企業中實際制作項目。這樣一整個備課過程下來，教師就對整個教學有了事先的良好把握。在教學過程中采用“校企一體化”的模式校企一體化的教學模式指的是在教學過程中模仿企業的運營模式，老師是項目經理人，學生是企業員工。在這種教學過程中，一開始學生就是作為新進員工參與其中的，教師指導學生做大量的基礎案例項目。這種項目可以是把制作好的網頁模板切片做必要的基礎鏈接，可以是為網頁設計漂亮的導航，可以是為網頁優化布局。當然可以在這個過程中加入一些簡單的網頁整版設計，要注意要及時的調動學生的積極性，對于完成的好的作業案例要給予表揚，適時的肯定學生的成績會使學生的學習更為有益。在基礎案例做的比較多的情況下，學生的基礎制作水準有了很大的提高，這時候要及時的推動教學進入下一個提高階段，這時候教師要把自己的角色定位為項目經理人，提出一些有代表性的項目，比如為某酒店制作一個網站，提出各種要求，讓學生在規定的時間內制作完成。這階段教學的過程，教師要有耐心，要有一定的高度，對于學生的要求要嚴格，對于學生作業中出現的問題要馬上提出，并督促學生做出優化設計。這個階段的案例一定要全面，給學生的項目要有代表性，對目前使用范圍比較廣的網站設計方向要把握準確。
在最后的總結階段，教師提出的案例最好是企業所提供的，這種實例更具有實際性和探索性。比如，為宏福祥服飾有限公司制作網站。在這個網站的制作過程中，就有學生的大量參與，從選片修片到整個版面的設計，乃至后臺的制作設計，學生們都做出了巨大的努力。在這個網站的制作過程中，學生分成了五個小組，做出了五套網站設計方案，最終有一套方案被企業錄用。這種企業的教學模式在網頁設計教學過程中取得了很好的效果。
教學結果評價的改革在以往的教學中，都是以考試來評定教學結果的。在新的校企一體化的教學模式中，我們摒棄了以往的評價模式，采用作業考評結合平時表現的模式來評價學生的學習效果。采用平時表現，作業成績三七開的方法來考核學生。在作業的評定中，為了使評定結果更客觀，我們采用專業教師和合作企業代表共同參與學生的作業講評，根據講評綜合給分。這種考核方法更為合理有效，不僅僅考核了學生的全面的專業技能還考核了學生的職業素養。有效合理的利用校內實訓在網頁設計的主要授課過程結束以后，最好要安排一至兩周的校內實訓。在實訓周內，整合學生的全部力量，完成一至兩個大的企業實際項目案例。實訓周是提高學生網頁設計水平，培養學生成為網頁設計師的良好時機。在這個過程中，教師要為學生選好實訓項目，最好有一定的難度。學生在學習過Photoshop、Dreamweaver、Flash、Div+CSS等網頁設計主要軟件工具以后，一直以來都是分開來使用的，這次要把他們整合在一起來使用。把網頁設計的整套設計過程整個的體驗一遍，選用Photoshop制作出版式配色等整體效果設計，然后切片導入到Dreamweaver中，對需要用到特殊排版的地方用Div+CSS進行設計排版。對于畫龍點晴之處最好加入特點鮮明的Flash短片，這樣完成的項目更具有吸引力。通過合理有效的校內實訓，可以加強學生的設計能力和創新能力。
要鼓勵學生積極的到企業親身體驗企業的經營模式。學生在企業中可以得到具有多年豐富實踐經驗的師傅的指導，從與客戶談單簽字到制作出臺，無一不在鍛煉學生的職業技能和職業素養。利用好假期參加社會實踐，是高職學生提升自己的良好出路。職業教育，是中國教育必須要走的教育道路之一。西方的科技大國無一不是在走職業化道路，比如制造業大國德國、法國，都是職業教育走的相當出色的國家。在職業教育中的改革與創新也一直是我國在探索的道路之一，做好職業化教學是每一位職業教育者努力的方向。為此，本文就網頁設計教學中的改革提出了一些微不足道的看法，希望能為職業教育的發展盡一點微薄之力。
關鍵詞：實訓教學 項目教學法 模擬排故機床
一、項目教學法介紹
1.理論基礎
眾所周知，德國的職業教育在全世界處于領頭羊的地位。2003年7月德國聯邦職教所制定了“以行動為導向”的項目教學法，隨即在全世界范圍內迅速推廣蔓延，引起一場職業教育的“革命”。它的核心追求是：不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，強調學生在這個過程中各種能力的鍛煉。教師已經不是教學中的主導者，而是起著引導、指導和監督的作用，學生則占據了主體地位。
2.基本含義
所謂項目教學法，是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目完成全過程的一種教學方法。具體一點說，就是將某門專業課程按類別分為若干技術或技能單元，每個技術或技能單元作為一個教學項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以應用該項技術或技能完成一個作業來結束，并進行下一個項目的教學。簡言之，項目教學就是師生為完成某一具體的工作任務而展開的教學行動，強化“怎么干”“怎么才能干得更好”，淡化“是什么”和“為什么”。
3.實施步驟
項目教學法一般可按照下面五個步驟進行：
（1）確定項目名稱：首先由教師布置項目，并且解釋項目含義；然后學生在教師的幫助下理解項目，知道自己要做什么，要學習的是哪方面的知識，練習的是哪方面的技能；最后要達到什么樣的目標。
（2）學生制訂計劃：學生成立項目小組，制訂工作計劃，進行合理分工，確定工作步驟和程序；教師評估計劃的可實施性，做適當提示，以便改進。
（3）實施階段：學生根據計劃完成自己的任務，并及時向教師匯報完成的進度；教師則觀察、記錄、答疑、指導。
（4）檢查階段：學生自行檢查項目結果是否達到預期的要求。
（5）總結評價階段：小組成員先自我評價，各組再實現互評，交流心得；教師對學生在整個過程中的表現予以評價，對于學生在制作過程中出現的問題要給予及時糾正，目的是使學生通過項目的完成，提高自己的理論知識水平和操作技能水平。
二、項目教學法在學校維修電工實訓教學中的實施過程
1.實施背景
學校在調研和吸取兄弟學校的經驗之后，研究決定在機電應用設計專業中率先實行“項目教學法”教學。并且學校成立課題小組，校長親自任課題組長，電工教研組負責具體落實，選定一個有40名學生的機電一體化專業班，選擇5名雙師型教師擔任指導老師，分三個階段來實行。
2.時間安排
（1）2010.9―2012.9（第一階段）：項目課題的調研工作，確定項目名稱和設計方案。
（2）2012.9―2013.9（第二階段）：普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機床六個維修電工模擬排故實訓臺項目的研發制作。
3.實施步驟
（1）第一階段：課題組成員先在浙江、江蘇等地部分中職學校的維修電工實訓教學中進行調研，學習和借鑒他們的項目教學法實施的成功經驗，然后針對本校的實際情況，確定項目名稱和具體實施方案。
（2）第二階段：
①教師布置項目任務：模擬普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機床維修電工排故實訓臺的制作。
②成立項目小組：由3名教學經驗豐富的“雙師型”教師、30名學生組成：分成6個項目小組，5名學生為一組、每2組配備1名指導教師，分別完成6種模擬排故機床的制作。
③實施階段：教師給出各機床電氣原理圖；各組組員進行具體分工：1名學生負責模擬機床外框設計，2名學生負責機床原理圖、安裝圖的繪制、排版、打印，2名學生負責機床電路所需電器元件及材料的購買，5名學生都參與電路的安裝和調試。
④學生分組展開制作，教師做指導、記錄。
⑤評價總結：6個小組先自評，再實行小組互評，然后由指導教師分別做總結，填寫評價表，給出成績。
⑥評價總結：2個小組自評，再實行小組互評，指導教師分別做總結，填寫評價表，給出成績。
4.評價總結
我們制定了一張項目教學法評價表，作為學生在完成一個項目后評分的依據。
三、項目教學法的實施
項目名稱：X62萬能銑床模擬排故實訓臺
小組成員：楊鑫、王曉平、趙海杰、于洋、李愷強
指導教師：胡建華
1.項目設計目標
（1）參考相關資料，對萬能銑床模擬排故實訓臺進行外框架和安裝圖的設計。
（2）在教師的指導下讀懂電氣原理圖，然后進行安裝接線。
（3）根據指導教師要求，設置線路故障。
（4）完成萬能銑床的通電試車調試和故障模擬調試。
（5）填寫項目評估表。
2.項目設計
（1）電源設計。采用三相四線制電源：電壓380V±10%，頻率50Hz±5%，實訓臺上裝有電壓型漏電保護裝置，強電輸出若有漏電現象，即報警并切斷電源，確保實驗進程的安全。控制面板上裝有電流漏電保護器，控制面板若有漏電現象，漏電流超過一定值，即切斷電源。
（2）外框架設計。外框采用尺寸分別為195cm×100cm×30cm的不銹鋼材料和絕緣板，劃分為三塊區域：上端區域放置萬能銑床實物照片和本電路的原理圖；中間區域安裝電路，將電器元件安裝在4mm厚的絕緣板正面，接線和故障設置在絕緣板背面，從而保證故障的隱蔽性，設置了一塊用于放置電工儀表、電工工具的擱板；底部擱板用于放置三相異步交流電動機，底座采用4個定活兩便的滾輪。
（3）電氣安裝圖設計。安裝圖左側放置萬能銑床的實物照片，指示出銑床各結構的名稱，右側放置萬能銑床的電氣原理圖，用紅色數字標明走線順序，并對原理圖做了一些改進，添置交流接觸器分斷動作的信號指示燈。在安裝區，我們先測量斷路器、熔斷器、控制變壓器、交流接觸器、熱繼電器、圓形工作臺工作轉換開關、行程開關、按鈕等元器件的實際尺寸，再進行電腦排版，將動作指示燈設置在面板正中下側，圓形工作臺工作轉換開關設置在面板正中位置，行程開關設置在面板左側，按鈕設置在面板的右下側，電源和電動機的接線用接線端子引出，最后打印并貼在絕緣板正面。
3.項目實施
（1）萬能銑床維修電工模擬排故實訓臺成品。
（2）檢查。根據萬能銑床電氣原理圖，分別檢查電路的接線是否正確，接地通道是否具有連續性，檢查熱繼電器的整定值和熔斷器中熔體的規格是否符合要求，用兆歐表檢查電動機及線路的絕緣電阻是否良好。
（3）試車、調試。試車在指導教師監督下進行。接通電源后，我們先點動控制主軸電動機、進給電動機、冷卻泵電動機的啟動，檢查各電動機的轉向是否符合要求，再通電空轉試車，觀察KM1、KM2、KM3、KM4、KM5、KM6、KS、YA、FR1、FR2、FR3等電器元件的吸合和M1、M2、M3電動機運轉是否正常。試車成功后，再逐個把故障開關打在斷開位置，通過觀察各電器元件和電動機的狀態來判斷設置的故障是否達到指導老師提出的要求。
四、經驗總結
學校項目教學法的實施，打破了傳統的教學理念、教學模式和教學方法，在教學內容的確定、教學過程的組織、教學環節的掌握、學習效果的評價等方面都精心策劃、研究，收獲了許多經驗。
1.學生能力提高
在項目各環節中，以“學生占據主體地位”這樣一個主旋律貫穿項目始終，充分調動了學生的主動參與性：在項目設計環節，通過收集信息、分析信息、處理和利用信息這一系列過程起到培養學習方式轉變的作用，即從原來的接受性學習變成自主研究性學習；項目小組模式培養了學生的團隊合作精神、創新精神和人際交往能力，讓學生體驗到了分享與合作的樂趣。
2.訂單式教學
開展項目教學法以來，我們發現這個班學生的專業課鑒定成績有了顯著提高。在2010年維修電工職業資格鑒定考試中，合格率只有70%左右，而2011年、2012年、2013年這三年的合格率卻逐年上升，2013年已經達到95%。
學校的機電應用設計專業2010年被評為杭州市中等職業學校示范專業，實訓場地被評為杭州市市級示范實訓基地。實訓基地擁有各種普通機床和數控機床，便于組織學生開展機床維修實戰演練，將項目教學法的理論成果付諸實踐，相當于提前實習上崗，這樣畢業生一進入用人單位后就能立刻上崗操作，受到了多家用人單位的青睞。
本學期學校與杭州某電爐有限公司簽訂了合作辦學協議，招收了一個以企業名稱命名的機電一體化專業班級，運用項目教學法來實施教學，實現訂單式教學。
3.存在的不足
項目教學法的開展其實還需要編寫一系列配套的項目教學法教材，我們在這方面還存在一些不足，需要進一步加強，爭取把項目教學法實施得更加完善，為學校其他專業以后的實施提供參照。
參考文獻：
[1]許長斌.對中等職業學校實施項目教學法的研究[J].江蘇教育：職業教育，2009（3）.
2017-2018學年已過半學期，在這半學期里教研室全體老師盡職盡責，全心全意投入到教學中。按照學校和教務處關于開展2017－2018學年第一學期期中教學檢查工作的通知的精神要求，教研室開展了期中教學檢查活動。本次重點檢查的是教研室全體教師的教學常規文件，現將檢查工作匯報如下：
1.部門領導高度重視期中教學檢查工作，教學檢查自查工作的開展卓有成效
教務處安排期中教學檢查工作后，教研室積極行動，扎實有效開展期中教學教師自查工作，真正發揮了教學管理和教學質量監控的作用，并為學校的期中教學檢查抽查工作提供了依據和保證。
2.教學資料準備齊全，各項材料規范程度有較大提高，教學活動有序開展
本教研室的授課計劃是通過全教研室老師結合課時數、教學校歷及一些專業實訓時間安排集體討論制作而成，安排比較合理，每位老師在排版方面也注意了美觀性。教案情況整體良好，課前準備及時，都能夠按照提前兩周的要求備課，備課內容書寫完整。教學環節描述清楚，教學目標明確，重難點突出。
課程標準的制定符合統一規范，包含了課程標準所要體現的課程概述、課程目標、教學內容與學時分配、教學建議四部分內容。教師手冊填寫嚴格按照一班一本的要求，既詳細地記錄了學生的出勤情況，也記錄了學生們平時上課回答問題的表現和平時作業練習完成的情況。
以上即是教研室本次期中教學檢查的總結，希望通過這次檢查本教研室各位教師的教學工作能更加到位，符合學校教學工作的要求。
本人這次在陜西人民出版社進行為期三周的企業實訓，通過這次實習，我清楚了實習報告怎么寫，下面，我向大家提交的我實習工作總結，也算是我的畢業實習報告總結，在此，感謝所有領導和同事對我的關愛。
陜西人民出版社建立于1951年，是一個實力雄厚的綜合性出版社。主要出版政治、經濟、歷史、文化、青年讀物、詞書譯文和工具書。陜西人民出版社建社以來，始終致力于優化選題，出版了一批層次高、品位高、質量高的圖書，并具有一定的時代特征和地方特色，贏得了社會各界、尤其是學術界的好評。有600余種圖書分別獲全國及省以上優秀圖書獎。
在實習中的第一周，由于對一些情況還不熟悉，開始大部分時間我都是在看各位同事的操縱，他們校對的熟練程度和經驗設置不是我一時能乞及的。所以在學習時必須聚精會神的往看，有時候稍不留神就會錯過一點，還得請教讓他們再重新演示給我看，多思考就會發現題目，然后往尋找答案，這樣我天天也是有收獲的。偶然有很簡單的東西他們也讓我試慢慢著做，但我的表現還不甚讓人滿足。顯然，最重要的還是自己動手練習，否則你以為把握了實在并沒有，不動手一切只是紙上談兵。比如在校對一份作者的投稿時，你都能看到同事輕而易舉的幾步完成，可是自己操縱時不僅速度慢而且也不正確，中間還出現將對的改錯了。實踐是檢驗真理的標準現在是有深刻體會了。
本人這次在陜西人民出版社進行為期三周的企業實訓。陜西人民出版社，1954年景立于西安，是一個實力雄厚的綜合性出版社。前身是1951年1月成立的西北人民出版社。主要出版政治、經濟、歷史、文化、青年讀物、詞書譯文和工具書。出版有《中*史人物傳》、《秦漢史研究》、《唐代文學》、《魯迅研究》、《當代史學》、《中國風俗》等。
這次實訓我被按排在校對部，工作主要是協作社里的校對，正確使用校對符號，消滅錯字，補齊遺漏，糾正版式錯誤，嚴格執行三校加點校制度，保證期刊質量
接下來的二周，由于把握了各種校對符號，和校對的一些基本程序和技巧，所以在后面的一次又一次校對中，開始速度進步了很多！但與同事們還是差距很大。比如，再對原稿中的錯字別字要逐一羅列出來，并在錯誤的地方要用校對符號標示出，但我還是太馬虎了，遺漏別字，標點符號，有些地方忘了標記。并要堅持做到保持頁面整潔，美觀。在交校樣時，我還請同事們再校對一遍，并提出意見。之后慢慢琢磨，改進方法！后面碰到新的題目，不僅是能力上的，更重要的是知識上的欠缺。比如在核對標題、署名，文中人名、地名、數字、公式等，自己有很多不太了解或記得不清楚，但校對要求的就是真實，正確，正確。所以我不得不利用閑時查閱觀閱這些知識，以充實自己的知識籌備。進而達到更高的級別。
1.檢查多、漏、錯文字及標點、符號錯誤；核對標題、署名，文中人名、地名、數字、公式。
很快進進到第三周，在校對精確度和速度進步的情況下，我起初開始獨自校對一些報紙，稿件，并逐漸做二校、三校點校，由簡單到復雜，再由復雜到簡單。最后快結束實習實習時協助編輯接觸一些報紙和書籍的校對，這個校對要求相對來說是更嚴格的。但對我的能力也是一個極大的進步。不僅要
2.檢查版面、格式，圖表位置及表題、圖題，字體、字號、字距和行距。
4.檢查目錄及對應的頁碼、刊眉、頁碼順序、版權，封面、封二、封三、封底的文字、刊號、年月期號。綜合處理，這個任務是相當艱巨的！但在實習老師的鼓勵和協助下，我門也完成的不錯，通過這個高層次的鍛煉，讓我更是連貫的接觸了由校對，到排版，美編，校對處理到印刷出版的整個流程，達到對我的專業印刷圖文信息處理的更進一步學習！
3.檢查標題位置、層次及轉行，注釋、參考文獻及序號，核對中英文目錄及頁碼與文章的一致。
堅苦的實訓，理論加實踐，貫串始終的流程式學習，讓我的動手能力進步很多，也使自己的專業知識更好的得到了實踐、證實，更使自己在人格定位上提出了一個更高的要求！
關鍵詞 高職教育；印刷圖文專業；數字印刷課程
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）21-0014-02
高職教育的目的是培養實用型技能人才，但不能狹隘地將“技能夠用”作為人才培養的目標，應多注重職業素養提升和對該專業衍生領域的了解，在人才培養模式、課程體系構建之初應調研行業就業趨勢，理清職業能力要求。探索研究高職學生在校期間的專業學習和素質養成，探討人文生活與技能生存的關系，在此基礎上構建出的課程體系是為了培養出符合時代需求和社會需要的技術型人才。武漢城市職業學院印刷圖文信息處理專業人才培養方案及課程實施目的是基于以就業為導向、以職業能力為核心來構建的，通過有效的課程體系和教學活動，培養出符合市場需要的實用型人才，且具備一定的人文素質。
1 數字印刷行業人才需求與印刷課程現狀分析
傳統印刷行業逐步向數字化印刷轉變是印刷行業發展的必然性，在變革和發展中對于數字印刷從業人員的職業素養和技能要求也發生較大變化，相對應的高職印刷專業課程體系必須做出適當調整。以下是通過調查得出的對武漢地區印刷行業現狀的認識。
對從業人員的職業素養、創新能力需求高于專業技術需求 數字印刷設備操作技能要求越來越低，逐步發展為“傻瓜式”的印刷設備，這會淘汰許多傳統印刷崗位，但是對從業人員的綜合技能和職業態度提出更高要求。如果高職印刷專業對應的課程設置還停留在設備操作學習上，一旦學生畢業后進入工作崗位，將發現這些專業技能已經被淘汰。印刷設備操作簡單化是行業發展的趨勢，在課程構建中要將這部分課程弱化處理，開設課程的重點應放在提高學生的綜合能力方面。走訪調研湖北地區印刷企業主管，他們提出理想的數字印刷行業從業人員具備的職業技能和素質包括認真嚴謹的職業態度、良好溝通能力、敢于創新的意識、較高的審美設計能力、足夠的印刷操作技能與實踐能力等。
不難發現，高職教育的很多課程都過多圍繞“專業學習”建設，過分強調專業技能掌握，弱化了人的社會化發展的需求。在數字化、多元化的時代背景下，職業素養和創新能力的提高是高職數字印刷課程建設中不能忽視的部分。
數字印刷對從業人員的綜合素質要求提高 科學技術的發展、市場經濟的需求使得印刷技術和印刷客戶發生重大變化，目前市場上數字印刷對客戶的服務多是采用“一對一”的模式，這種定制印刷要求從業人員具備更加全面的專業知識：掌握數字印刷技術的全套步驟和流程，掌握印刷設計的技能，掌握更具時代性的印刷工藝，提供針對性的印刷服務等。市場需求要求專業課程體系構建必須以就業為導向，根據市場需求來調整課程設置，以滿足畢業生在數字印刷行業的發展。
印刷專業課程實施輕實踐，實訓課師資缺乏 課程實施的主導者是教師，師資不足和實踐設備的匱乏是現有數字印刷教學的難點。實踐教學的首要條件是引進一流的行業從業人員進行實踐教學，提供生產一線的先進設備。而現有教學實施過程中，由于師資不足、校企合作不完善、印刷設備昂貴、印刷實訓耗材成本等諸多問題，致使學生實訓課程實施不達標。課程名為實踐課程，但實際上教授的還是不符合市場發展需求的理論知識和落后于市場需要的專業知識。武漢城市職業學院印刷圖文專業人才培養方案實施過程中明確提出該專業的專業實訓課程必須聘請數字印刷一線一流從業人員進行教學指導。
2 數字印刷專業課程體系構建
數字印刷課程體系構建的工作步驟為：行業調查、市場調查、崗位設置、能力分析、課程體系構建、職業素質拓展課程（活動）實踐、課程實施與論證修訂。
行業情況分析 深入到湖北印刷協會、武漢地區數碼印刷企業走訪調研，明確專業培養方向和目標。結合行業、產業或區域發展需求和畢業生的去向，設置專業所對應的職業崗位群。確定專業培養方向：數碼印前排版技術、印刷品設計、印后技術、電子商務印刷營銷等。
崗位設置與工作分析 根據數碼印刷職業崗位群來確定崗位的典型工作任務，典型工作任務是實際工作和課程之間的橋梁，是課程開發最重要的環節，也是專業核心課程結構設計的重要依據。職業崗位群分印前、印中、印后三大部分。從崗位群分析出具體崗位，印前技術是數字排版、印刷設計、印刷圖文采集、印前服務等；印刷中期是數碼印刷技術、傳統印刷技術、制版排版技術、印刷設備操作與維護等；印后崗位群是印后裝訂工藝、印后業務、印刷質量管理等。
典型工作任務能力分析 依據每個崗位的職責，要求解構與重構學生所具備的能力，將崗位職責解構為具體能力需求，根據高職高專學生的特點，重構這些需求轉換成對學生在校期間學習的具體要求，并且將這些能力要求進行分類和總結，包含素質能力、知識能力和綜合能力。
課程體系設置 召開課程分析研討會，由行業協會、行業實踐專家、課程專家、專業教師根據職業崗位和典型工作任務的要求，完成課程開發的任務。
其一，將工作任務轉換成學習領域，形成專業課程方案和標準：基于工作過程導向的項目課程、生產性實訓、頂崗實習等；以校企合作、工學結合、現代學徒制為途徑，使學生掌握從事本專業領域實際工作的綜合職業能力；正確處理好傳授知識、培養能力、提高素質三者之間的關系，以培養學生良好的職業道德、科學的創新精神和熟練的職業技能為目標。
其二，以典型工作任務描述學習領域。專業技術課程的開發按照“從典型工作任務到學習領域（課程）”的流程，進行歸納和重構，根據專業職業能力的需求，確定課程內容與教學目標，明確學生應掌握的知識和技能；依據典型工作任務進行專業技術課程的結構設計，按照職業人才成長規律原則、理論和實踐操作一體化原則，以工作任務和工作項目推行“教、學、做、產”一體化的教學模式。
以就業為導向、以職業能力為核心構建的數字印刷課程體系主要由三部分課程組成：素質提升與養成教育的通識教育課程、職業能力培養的基礎及專業課程、行業通用能力提高的實訓課程。
職業素質拓展 職業素質拓展主要通過各種競賽或實踐活動來提升課程學習的實踐性，旨在通過體驗式、活動式的課程形式進行職業能力的拓展訓練，提高學生的職業素質。通過有效的拓展方式將職業素質、心理素質、方法能力和社會能力的培養融為一體，借鑒國外體驗式職業拓展培訓的理念，運用模擬式、情景式、團隊式等方法開展教學，通過形式多樣、趣味性強的大量體驗式活動，使學生在做中學、在玩中做，在參與中感悟、在行動中思考、在學習中成熟、在團隊中進步。武漢城市職業學院印刷圖文信息處理專業的課程設置如表1所示。
3 數字印刷專業課程實施思考
堅持課程實施與專業人才培養方案的一致性 課程實施是實現人才培養方案目的的必要手段，了解本專業的人才培養方案也就明確了課程實施的目標。依據專業人才培養方案的課程實施，一方面能很好地把握人才培養方向和目標，不會因課程實施者的個體意識發生教學目標的偏移；另一方面，實施者能明確當前課程在整個課程體系中的作用關系，了解學生已經掌握的職業技能學習情況。
課程實施需要應用有效的教學方法 基于就業為導向、職業能力提升為核心的課程實施依靠傳統的講授教法、單一演示法、理論討論法已不能達到有效的教學目的。變革中的高職教育需要高職教師敢于改革，結合行業發展來探索更有效的教學方法，摸索研究新的“四階段教學法、頭腦風暴法、思維導圖法、項目教學法、現代工作崗位培訓法”等教學方法。
完善課程，實施教學評價 “……教育教學評價應當體現以人為本的思想，建構個體的職業發展途徑，尊重和體現個體的差異，激發個體最大限度地實現其自身價值。”目前，在高職數字印刷教學評價中開始引入“市場評價”，通過課程實施后學生的技能掌握來完成商業訂單，通過商業活動產生過程中的問題來評價課程實施。這種評價能反映出教師工作是否有效，能側面評價學生的職業核心能力是否提高。
參考文獻
2015年8月，在第43屆世界技能大賽“印刷媒體技術”項目比賽中，來自上海出版印刷高等專科學校的90后女孩張淑萍，最終摘得銀牌，成為中國印刷界的“名人”。這是中國選手在這一印刷賽事中獲得的最高獎。
張淑萍當初選擇印刷專業純屬偶然。一個遠房親戚剛巧從該校畢業，感覺不錯，就向張淑萍做了推薦。媽媽有點顧慮，文質彬彬的女兒怎么能去做男孩的事情？張淑萍倒是很想試試，于是考上了這所學校。
學校的資料室里，有國際最前沿的印刷宣傳品，琳瑯滿目，色彩繽紛，好像所有的顏色都在這里開會。還有好多顏色，張淑萍都叫不出名來。老師說，職業教育現在很受重視，前景非常看好。印刷界也有“奧運會”，不過難度太大，學校只有一個男生曾拿到過銅獎。老師的話激勵著張淑萍，她暗暗思忖：“能掌握這門技術，未來還是很有競爭力的。況且，印刷行業女少男多，沒準是個好機遇。”
比起理論學習，實訓課程對張淑萍更有吸引力。裝紙、裝版、裝橡皮布、配油墨，觀察印刷機，她都喜歡動手去摸索學習。此后的日子里，她大部分的時間都在實訓樓度過。只要一有機會，每天上午8點到下午4點半她都泡在里面，反復練習墨輥拆裝、專色墨調配、膠印排版等技術技能，就連實訓樓的保潔員對她都頗有印象。
學習印刷，調色最難。調色有兩種，一種是用手工調配油墨，還有一種是用印刷機調制。雖然有機器幫忙，但精準調墨最終還得靠人工。要配出好顏色，必須要有一個好感覺。而得到好感覺，唯一的捷徑便是不斷重復，不斷練習，不斷改進。因此，她每天都要找三四種顏色進行調配練習。
有段時間，張淑萍感覺快崩潰了。因為顏色是個大家族，親戚實在太多，要弄清子丑寅卯實在不易。打個比方，單單一種綠色，就可分為粉綠、翠綠、中綠、深綠、淡綠、草綠、檸檬綠、蘋果綠、灰綠、墨綠、橄欖綠、熒光綠、荷葉綠等等。學習的路太漫長，費了九牛二虎之力，不過知道了一些皮毛，她不由得打起了退堂鼓。指導老師李不言看出了她的心思。他想：“年輕女孩都愛美，喜歡時裝，色彩是時裝的核心，能把這作為切入口嗎？”于是，就向她推薦了一款服裝搭配的應用軟件“給你點顏色看看”，目的是提高色彩感。這款有趣的APP很快吸引了張淑萍，她平時有空就玩色彩搭配。最直接的效果是，她穿衣打扮越來越有心得，經常受到同學的點贊。漸漸地，她意識到色彩不是一個平面的東西，而是一個立體模型，豐富多彩，變化無窮。久而久之，對顏色也就有了更清晰的感覺，掌握了更多的色彩類型和用色規律。
暑假期間的一次意外經歷，極大地堅定了張淑萍的信心。她去遠房親戚的印務公司實習，正巧，有位客戶拿了張精美的宣傳圖片要求印制。對于其中的幾款顏色，技術人員都感覺拿不準。親戚說：“要不你試試？”初生牛犢不怕虎，張淑萍很想檢驗一下自己的本事。經過仔細比對，反復掂量，她終于調出了讓客戶滿意的色彩。
隨著水平的不斷提高，老師又為她設計了一種難度很高的訓練方式。在幾千種色卡混中隨機抽出一張，然后在半小時內用基本色調出色彩，且色差不能大于3。張淑萍不厭其煩地一遍一遍練習。不久，她得到了走進包裝印刷公司生產車間的機會。在車間給機長打下手，親身感受印刷工業的流程、管理等細節，這段難得的職業體驗使她受益匪淺，技術爐火純青。
2015年，在世界印刷技能大賽的巔峰對決中，張淑萍沉著冷靜，不負眾望，奪得銀牌。獲獎后，面對記者的采訪，已經從大學生蛻變為實訓中心教師的張淑萍說：“我沒什么特別的，就是不斷練習、總結的結果。有人曾問我夢想有顏色嗎？當然有啊，夢想是五顏六色的。人生就好比一個調色板，看似枯燥的練習就是在調色板上畫顏色，不斷畫出層次感、節奏感，我們的人生就不斷豐富，夢想就更加絢麗多彩！”
關鍵詞:中職;計算機教學;現狀;教學策略;應用
一、中職學校計算機教學現狀分析
目前，中職學校在計算機教學方面仍然采用傳統的教師講授和演示、學生練習、教師隨機輔導糾錯的方法，這往往出現教學方法單一、刻板、教學效率低下、教學效果不佳等情況。表現為計算機作為公共課，學生學習興趣不高;作為專業課，學生專業性不強，解決實際問題的能力低下等問題。隨著電子科技與網絡信息時代的快速發展，I-Pad、智能手機等現代電子設備全面推廣，美圖秀秀等惠民軟件普及，計算機這門學科、技術或者技能也變得不再神秘。隨著國民信息技術素養日漸提高，掌握信息技術的手段與能力逐步增強，出現了中職學校計算機專業日漸萎縮、學生對學習計算機知識與技能的熱度降低的局面。如何維系甚至提升計算機學習熱度，展現信息時代計算機學科新的“魅力”，讓計算機教學變得多彩而有趣，成為擺在我們中職計算機教師面前亟需解決的一道難題。
二、計算機教學的幾種策略應用
1.采用情景式教學，強化實戰能力體驗
在中職計算機教學中，通過多媒體運用、實物擺設、角色扮演、實踐操作等多種手段創設類似崗位工作的課堂教學情景與環境，營造仿真的工作氛圍，把社會實踐環境中的一些鮮活題材作為任務引入實訓課堂，學做合一，工學結合方式引導訓練學生，實現在校學習的職業技能與就業崗位所需技能的順利接軌。情景式教學充分利用創設直觀、形象、生動的典型職業場景和工作情境，把認知活動與情感活動、形象思維與抽象思維、教與學巧妙結合，激起學生學習興趣，在實現現場教學目標的同時，幫助學生獲得直接經驗，熟悉其未來社會職業崗位所要求的職業技能結構，加深對理論知識的深刻理解和對實際操作的感性認識，培養學生適應就業環境并解決實際問題的能力。以Photoshop教學為例，它要求學生把自己當作廣告創意公司的一名職員，制作并打印一個關于某商業樓盤售樓部的宣傳裝飾廣告，樓盤名為“新景茗苑”，要突出文化、休閑、宜居的主題，設計應具有古色古香、清新優雅的風格。首先，創設良好的教學情境，將實訓環境模擬成企業環境，由學生充當設計師，教師扮演主管角色，將學生分成若干小組，每個小組6—8人，對小組成員進行合理分配，每組搭配組織能力較強和學習成績較好的同學。學生先對這個項目進行構思，認真思考宣傳標志的象征意義及顏色、元素搭配，細致選擇并收集素材，然后寫出具體的廣告方案，確定執行計劃的步驟，明確成員分工，進行項目實施，完成項目后教師對其及時作出評價。整個過程，在充分發揮其創造性進行平面廣告設計、鞏固專業知識的同時，也完成了熟練運用辦公設備的崗位能力。
2.采用任務式教學，提升教學效率效果
把計算機教學的內容轉換為具體的項目任務，由教師下達任務，組織引導學生通過自主學習或合作學習來完成任務，以此達到灌輸、領悟、掌握所需知識與技能的目的［1］。計算機的任務式教學把真實項目引進課堂，以教學來操練，通過任務前的設計，任務中的協調、執行，任務后的評估分析，強調任務達標來培養學生的實踐能力。整個教學過程，目標明確，主題清晰，學生通過目標性的教學使技能水平得到了提高，思維能力得到了鍛煉。在2016年第十三屆全國中等職業學校“文明風采”競賽活動中，針對“我的職業生涯規劃”賽項的比賽要求，筆者適時地結合計算機應用基礎課的《Word文檔圖文表混合排版》知識，給學生布置了“策劃未來，鑄造金色人生———我的職業生涯規劃”的制作任務，要求每人根據自己的實際情況和專業特點，搜集圖片、數據等素材，認真編寫方案，用Word文檔圖文混排、編輯知識合理布局排版，獨立完成作業。剛開始學生對制作這樣一個類似個人推介的“名片”顯得手足無措，覺得困難重重。但經過鼓勵和對往期獲獎作品的展示、講評，學生變得信心十足，一周之后全部完成了制作任務，隨后還專門留出兩節課讓學生對自己作品進行展示和說明。作品提交賽委會后，其中2篇獲二等獎，3篇獲三等獎，這極大地鼓舞了學生學習計算機知識并運用于實際生活的熱情。
3.采用競賽式教學，促進競爭意識培養
競賽式教學就是教師在教學時提前擬定競賽方案，營造競賽環境及氛圍，設定競賽題目，按照競賽規則組織學生積極參與競賽，使學生向著教師制定的目標或者學生自己制定的目標奮進，最后通過競賽評價、激勵手段完成目標教學，達到預期效果。以實現教學目標為落腳點，利用競賽式教學充分體現了以學生為主體、教師為主導的角色定位，把課堂教學真正演化為師生互動、共同發展的過程，在激發學生學習興趣和內在動力的同時，運用激勵等手段，對提高學生學習積極性、發掘其潛能、提升職校學生計算機技能競賽水平、培養學生競爭意識以及將來在社會就業能力方面作用顯著。在學習《計算機組裝與維修》這門課程時，借鑒部隊軍事訓練中的槍械組裝比賽，學校教導處牽頭，計算機教研組制定方案，組織開展了計算機專業學生微機組裝調試競賽。學生在競賽前做了大量功課，做了無數次賽前拆裝練習，競賽過程中學生表現得高度自信，躍躍欲試，評委組按照速度、熟練度、整機無缺陷等指標進行評判評分，對優勝者頒發了榮譽證書，獎勵了移動硬盤、多功能音響等。通過競賽，學生總結了自己學習的優缺點，教學管理部門、任課教師也對學生掌握計算機硬件組裝、系統及常用軟件安裝、故障排除、系統恢復還原等知識及操作的情況有了掌握，并進行統計歸納，為完善教學、查漏補缺提供科學依據。
4.采用游戲式教學，激發學生興趣活力
教師采用游戲設計思想開展教學，課前將所要講授的計算機課程知識點歸納概括，然后蘊含在一種或多種游戲中，學生通過猜想、觀察、競賽等方式完成教師布置的游戲任務，達到不自覺地掌握所學知識的目的。按照“寓教于樂，以趣導學”的教育思想，在計算機教學中適當加入相對應的教學游戲，讓學生主動參與計算機課程的學習，將娛樂性與認知性相結合，既在娛樂中學習，又在學習中娛樂。通過這種方式，讓學生認識到學習是一件快樂有趣的事，變學生被動接受為快樂、自愿地學習，從而提高教學效果和學習效率。對于剛進入中職學校的新生來說，初中階段的學習對信息技術已有所接觸，因而在教授《漢字錄入與排版》課程時，對于鍵盤打字這個重復性較強、較枯燥的學習內容，學生往往練習時會走神、脫離訓練內容去做其他事情。于是，筆者把“金山打字通”這樣一個很好的打字游戲軟件引入到教學中，以游戲學知識、練操作、做競賽，很好地改變了之前的教學狀況。從簡單的“打地鼠”游戲到復雜的“警察抓小偷”游戲，學生的學習由易到難、循序漸進，在滿足他們玩游戲需求的同時，學生對鍵盤熟悉程度也越來越高，指法越來越熟練，盲打操作越來越精準，打字的速度和準確性明顯提高，最重要的是在整個學習過程中一直保持著較為濃厚的學習興趣［2］。另外，在“警察抓小偷”游戲中，還可以通過聯機設置規則讓兩個學生分別扮演警察和小偷進行比賽，在學生中評選出打字速度快、準確率高的“最佳打字員”，并獎勵U盤等學習工具。利用這種游戲式教學，學生厭學、上課無精打采的狀況得到了改善，學習興趣得到了調動，學生自主學習的潛能得以激發，學生的主體地位得到充分發揮，對《計算機應用基礎》這門課程產生了極大的學習熱情，課堂氣氛也變得活躍。游戲軟件在教學過程中為學生自主、互動學習提供了一個良好的平臺，教學效果和質量均有較大提高。
5.采用反轉式教學，實現師生雙贏互幫
采用角色變換，師生身份互換，由學生以個人或團體方式開展自主學習、合作學習，探究準備原本由教師講授的課題或實訓項目，教師在整個過程中只作為參與者和體驗者反饋學生實際學習效果。教學要把解決教與學的矛盾、化解師生互不理解、相互為難的狀況作為任務，力求實現教學課堂和諧融洽，為學生創設能激發學生學習興趣和活力的情境。反轉式教學彌補了現有教學模式下的不足，學生反客為主，在教學中開始體現其主體性，這不僅有助于學生在不自覺中達到認知活動與情感活動有機“滲透”與“融合”的目的，還可以使學生情感充沛、興趣濃厚，始終處于最佳狀態，全身心地投入到學習中，發揮他們的能動性，鞏固所學知識，點燃頭腦中的創新思維之火，施展個人才華魅力;同時，也有助于幫助教師查找自身教學中存在的不足和漏洞。針對中職生對口升學班的教學實際，在學習《計算機系統的組成》一課時，提出師生角色互換，把班級學生分為7個小組，小組配合，提前梳理歸納知識點，進行備課，然后每組推薦1名同學扮演教師試講。在講授過程中，可以提問在座的其他學生(包括我)，每組講授完畢則由其他小組作以評價，當7個小組全部講授結束，教師和學生再從講授者的儀態、表達、授課知識點的全面性等方面進行評分，評選出“最佳小老師”。整個過程中，學生和教師都很享受這種“地位”互換后的學習氛圍，學生對計算機系統組成所涵蓋的硬件部分和軟件部分知識也真正做到了了然于胸。
《應用寫作》課程是我院裝潢藝術設計專業優質核心課程,課程依據裝潢包裝崗位(群)的任職要求、職業能力和職業素養和高技能人才培養目標開發設置。
《應用寫作》課程依據裝潢藝術設計崗位(群)的四大專業核心能力、任職要求和高技能高素質應用型人才培養目標開發設置。以情境創設為手段、以任務驅動為動力,實現應用寫作的工具性、文化性、應用性相結合。
《應用寫作》開設在《大學語文》之后,大學語文注重審美情感、審美體驗、審美追求,側重于審美;大一第二學期開設的《應用寫作》立足職場、項目驅動、能力訓練,側重于應用。同時大一開設了相關的專業課程,比如PS軟件、書籍編排,這為應用寫作的學習做了良好的準備。
二、內容定位
(一)簡介教材。
本課選自湖南省高職高專規劃教材《應用寫作》項目三“求職”,教材以職業活動為導向,職業能力為本位、服務專業教學,以任務和項目為載體,以師生互動和綜合實訓為平臺,分為十一個項目。此課是本項目的必修課文。
(二)教學目標。
1.知識目標。了解求職信的寫作格式和要求,掌握求職信的寫作技巧。
2.能力目標。學生能夠寫出規范、新穎的求職信。
3.素質目標。增強求職意識,養成務實嚴謹的職業態度,提升學生綜合素質。
(三)教學重點和難點。
1.教學重點。掌握求職信的結構和內容。
2.教學難點。寫出規范、新穎、有說服力的求職信。
(四)教學內容的地位與作用。
根據裝潢專業核心能力之文案策劃與處理能力,選擇適應裝潢崗位群的知識、能力、素質目標,將應用寫作主要分為十個項目。求職處于項目三,有利于學生的職業能力培訓和可持續發展。
(突破策略:通過情境創設法、案例分析法、多角度互動式教學、學生自主參與討論和教師講評法、實訓法,讓學生能將來寫作理論轉化成寫作技能,提高學生的職業能力。)
三、學情分析
(一)教學對象。
大一學生。
(二)已學知識。
能掌握辦公室自動化,具有一定的文書處理能力、語言與邏輯能力,學習了相關的專業設計軟件。
(三)已具備能力。
具有一定的分析問題、解決問題的能力;具有一定的求真嚴謹認真的職業態度;具有一定的應用寫作能力。
(四)教學難點。
表現欲和自主探究的欲望強烈,具有較高層次的職業定向;思想活躍,敢于表現自我,獨立性強,但思維的深度和廣度還有待優化。寫作知識較為貧乏,寫作習慣欠佳,寫作能力和寫作水平普遍不高。雖然基礎薄弱,但還是有一定的知識儲備,課前要求學生進行充分的預習。
四、教學組織安排
(一)課程設計。
應用寫作以培養學生文案策劃與處理的職業能力為核心,選擇適應的崗位群(平面設計員、包裝裝潢設計員等),分別從專業能力、方法能力、社會能力來確定課程的培養能力目標,以此確立崗位能力模塊,主要側重于學生文章寫作能力、文章分析與處理能力方面,進而設計能力訓練項目,應用寫作主要側重于文書寫作、文書處理流程等。
(二)組織安排。
教學內容組織安排按照情景模擬―布置任務―案例分析―資訊―寫作―檢查與評估步驟進行。課前預習,發放病文,掌握求職信的文體格式,進而掌握求職信的寫作技巧,并且能夠運用專業技能嘗試新穎求職信的寫作。
(三)教學模式。
按學生職業能力培養的基本規律及真實工作任務和工作過程,采用情景設置、任務驅動、實訓平臺等多樣化教學模式,將教學內容和工作任務結合起來,教、學、做結合,理論與實踐一體化,形成理論+實訓模式。
五、教學方法選擇與運用
(一)教法依據。
1.學生動機。調動學生寫作積極性、培養寫作思維。
2.學習理論。“學生是學習的中心”,教師應該做學生學習的幫助者、促進者、中介者。
3.辦學條件。運用現代教育技術和設備,優化教學過程,提高教學質量和效率。
4.學情特點、課程特點。
(二)預期目標。
1.創設模擬情境。營造良好寫作心態,提高學生寫作興趣。
2.搭建互動平臺。開展案例教學,多角度開發寫作思維。
3.強化實訓演練。結合專業課程,實現能力的持續發展。
(三)教法。
本課將安排兩課時,采用PPT多媒體教學,通過情境創設、案例分析、理論精講、討論引發、實訓演練、拓展延伸等方法相結合,重視學生的參與性和實訓性,來完成教學任務。
(四)學法。
通過觀摩、感受、案例的分析探究、實習實訓、拓展延伸的方法,提高學生應用寫作的興趣和熱情,讓學生樂寫、善寫、寫快、寫新,進而鍛煉寫作思維、掌握應用寫作技能,實現理實一體化,教學做合一。
(五)教法手段。
多媒體輔助教學、黑板、a4例文。
六、教學過程
總體過程:教學過程按新課導入―初創情境―案例分析― 文體知識―再創情境―寫作實訓―完成任務―課外拓展訓練 八個階段進行組織。
(一)導入新課。(課件展示)
教師提出問題:就業形勢日益嚴峻,就業途徑也越來越現代,一份規范、恰到好處的求職信無疑將成為贏取面試的“敲門磚”,那么如何來寫作一份規范、得體的求職信呢?引發學生探究欲望,激發學生應用寫作的熱情。(新課教學顯示課題:求職信)
(二)初創情境,病文會診。
【情境一】楊A同學正是我院大二學生,姑媽告訴他一個就業信息,《益陽日報》下屬的網站要招一個兼職網頁編輯,學習優秀的他,在校表現優異、實踐經驗豐富,可是最后卻落選了。楊A前思后想,拿著自己寫的求職信去找老師請教,老師一看之后,知道原因了,原來楊A的求職信寫成這樣了……
【病文展示】
求職信
尊敬的****先生/小姐/尊敬的人事部門:①
您好!某領導是我姑媽,她很關心我的求職問題,特讓我寫信給你,請多關照。②加上我對貴網站網頁兼職編輯一職很感興趣,所以特寫此信。
我現在是湖南工藝美術職業學院的平面設計與網頁設計專業學生楊A,從2008年入校以來,一直在學院學報、院心理輔導網站的網站編輯工作。兩年以來,對學報、心理網的編輯的工作已經有了相當的了解和熟悉。經過益陽市出版者工作協會的正規培訓,并且獲得了國家勞動部頒發的高級網站設計員的證書,我相信我有能力擔當貴報所要求的兼職網頁編輯任務。
我對計算機有著非常濃厚的興趣。我能熟練使用FrontPage和DreamWeaver、PhotoShop等網頁制作工具。本人自己做了一個個人主頁,日訪問量已經達到了100人左右。通過互聯網,我不僅學到了很多在日常生活中學不到的東西,而且坐在電腦前輕點鼠標就能盡曉天下事的快樂更是別的任何活動所不及的。
由于現在是大二階段,學院的工作室以及項目制作安排的時間很靈活,決定了我擁有靈活的工作時間安排和方便的辦公條件,這一切也在客觀上為我的兼職編輯的工作提供了必要的幫助。
基于對互聯網和編輯事務的精通和喜好,以及我自身的客觀條件和貴報的要求,勝任該職位綽綽有余。③本人謹以最誠摯的心情,應聘貴公司的會計一職,希望得到貴公司的尊重、考慮和錄用,④不過現已有多家公司要聘我,所以請貴公司從速答復,⑤我相信我的努力能讓貴公司的事業更上一層樓。
隨信附上我的簡歷,本人于6月5日要放假回家,敬請人事經理務必于6月1日前復信為盼。⑥
此致
敬禮楊A
2009年12月25日
【病文解析】
①沒有頂格、具體聯系人欠缺。
②用以上壓下的口氣寫的求職信,必定要失敗。切忌“盛氣凌人”。
③過于自信。
④給對方規定義務的求職信,必定要失敗。
⑤“吊起來賣”式的求職信,必定要失敗。
⑥給對方限定時間的求職信,必定要失敗。
【講解步驟】
1.初創情境。教師展示投影情境。安排學生課內自學,教師檢查自學情況。掌握求職信的特點、內容要素、寫作格式等基本常識。
2.找毛病。針對課件中楊A的求職信,結合自學情況,思考楊A這篇求職信的敗筆所在。(楊A的求職病文班上每位學生發一份,便于討論和修改。)
3.案例分析。組織學生分兩組討論:一組代表該網站人事處關門負責招聘的干事;一組扮演該網站人事處的負責人。老師擔任該網站的主管。討論之后,兩組各派代表發表本組的觀點。
4.師生互動。最后教師作為“網站主管”來點評該求職信。通過師生互動、生生互動完成病文會診,以此來活躍學生寫作思維,提高學生寫作積極性,鞏固寫作理論知識。
5.理論精講。教師“演員”在指出楊A此文不妥之處時,強調求職信的寫作技巧、掌握求職信用語的規范和得體、自信而不張揚、自謙而不自卑,歸納求職信的文種常識。
求職信的特點和內容要素
(1)求職信的特點:①針對性:“投其所好”;②自薦性:“自我推銷”;③獨特性:“出奇制勝”;④求實性:實事求是。
(2)求職信的內容要素:①求職目標;②求職緣起;③求職條件;④附件。
求職信的寫作格式掃描:一般由六部分組成:
(1)標題:直接表明是“求職信”、“自薦信”等。
(2)稱謂和問候語:頂格、尊稱。
(3)正文:文章的重點,包括求職的緣由、本人情況、知識技能、希望要求此乃求職信的核心,做到揚長避短、出奇制勝、完美亮相。
(4)祝頌語和落款:禮節。“此致敬禮”等。
(5)附件:求職者本人證明材料(一般面試時候出具)
(6)聯系方式:方便聯絡。
求職信的寫作技巧(強調)
(1)態度要謙恭,更要自信,不卑不亢。
(2)情況要真實,更要出彩,凸顯亮點。
(3)目標要明確,更要合適,恰如其分。
(4)語言要簡潔,更要精準,恰到好處。
(5)外觀要專業,更要悅目,引人入勝。
求職信的發送技巧(強調)
(1)適當重發,增加閱讀的可能性。
(2)變化標題,突出個人的勝任性。
6.牛刀小試。學生現場修改病文(格式上的錯誤和語言規范性錯誤),通過理論精講和學生現場修改,實現理論和實踐的互動。
7.精品展示。師生共同挑選修改好的優秀作品。通過病文、范文的前后對比,學生能夠直觀地掌握求職信的寫作要點、技巧、注意事項等。
(三)再創情境,實訓演練。
【情境二】
楊A同學經過三年學習,2010年6月即將畢業。一日,在學院就業指導中心,他看見了一則招聘信息:深圳市蘭韻品牌策劃有限公司因為業務發展需要招聘助理設計師3名,有實踐經驗的應屆大學生優先考慮。聯系人:人力資源部何先生;聯系電話:0755-27588852。看見這則信息之后,楊A運用他已經學到的求職信的知識,準備給這家公司的人事部門寫封求職信,假如你是楊A,你該怎么來寫呢?
【范文展示】
求職信
尊敬的****先生/小姐:
您好!
我從報紙上看到貴公司的招聘信息,我對網頁兼職編輯一職很感興趣。
我現在是湖南工藝美術職業學院的平面設計與網頁設計專業學生楊A,從2007年入校以來,一直在學院學報、院心理輔導網站的網站編輯工作。兩年以來,對學報、心理網的編輯的工作已經有了相當的了解和熟悉。經過益陽市出版者工作協會的正規培訓,并且獲得了國家勞動部頒發的高級網站設計員的證書,我相信我有能力擔當貴報所要求的兼職網頁編輯任務。
我對計算機有著非常濃厚的興趣。我能熟練使用FrontPage和DreamWeaver、PhotoShop等網頁制作工具。本人自己做了一個個人主頁,日訪問量已經達到了100人左右。通過互聯網,我不僅學到了很多在日常生活中學不到的東西,而且坐在電腦前輕點鼠標就能盡曉天下事的快樂更是別的任何活動所不及的。
由于現在是大二階段,學院的工作室以及項目制作安排的時間很靈活,決定了我擁有靈活的工作時間安排和方便的辦公條件,這一切也在客觀上為我的兼職編輯的工作提供了必要的幫助。
基于對互聯網和編輯事務的精通和喜好,以及我自身的客觀條件和貴報的要求,我相信貴公司能給我提供施展才能的另一片天空,而且我也相信我的努力能讓貴公司的事業更上一層樓。
隨信附上我的簡歷,如有機會與您面談,我將十分感謝。即使貴報認為我還不符合你們的條件,我也將一如既往地關注貴報的發展,并在此致以最誠摯的祝愿。
此致
敬禮
楊A
2009年12月25日
【范文解析】
1.A4紙張。
2.宋體標題。
3.稱呼問候語。
4.介紹自己的學歷與相關經驗。
5.知識技能(本身長處)。
6.兼職的優勢。
7.強調求職者強烈的愿望。
8.祝福語、落款。
【講解步驟】
1.再創情境。教師展示投影情境。
2.現場點評。教師總結上一封求職修改的情況,現場點評。
3.寫作思維互動。在前一節課理論精講的基礎上,回顧求職信寫作的格式、注意事項、用語規范等,再一次強調求職信應該重點注意的地方。
4.實訓演練。本節課的主體時間是學生實訓演練。
5.講、練、評結合。教師當堂進行寫作指導。分為一對一隨機指導和集中點評兩種,選取課堂上有代表性的、普遍性的問題進行集中點評,這樣能及時解決學生寫作中的問題,使學生牢固掌握知識點。
(設計意圖:通過創建“職場情境”、建構“互動教學模式”、開展實訓演練,培養學生自主思考能力、加強學生寫作思維,將寫作理論轉化成寫作操作能力。)
(四)課外實訓、拓展延伸。
1.技能拓展。結合裝潢藝術設計專業,將課堂上寫作、設計的求職信輸入電腦,用電腦進行設計、排版(需自己制作求職簡歷的封面),運用專業課程技能,制作一份精美的個性凸現的求職簡歷封面,實現基礎課與專業課結合。
(1)排版要求。①紙型:A4。②顏色:白紙黑字。③字體:一般采用宋體。需要強調的部分采用粗體字、下劃線、首字突出、首行縮進等。不要用太過花哨的字體如斜體字、英文的花體等。④字號:大小合適,便于招聘者閱覽。
(2)封面設計要求。版面設計效果:清晰整潔,美觀大方,便于招聘者閱讀。
2.知識拓展。通過網絡,收集不同職位、不同行文風格的優秀求職信,為寫作積累素材、開拓寫作思路、夯實寫作基礎,使自己的求職信能夠“寫新”。
(設計意圖:讓學生在實訓中,提高寫作能力,將專業和文化課較好地結合。通過培養學生的知識的遷移能力和表達能力,拓展學生的創造性思維能力,讓學生擁有收獲的喜悅。)
七、教學考核
《求職信》成績55%來自于課堂情境模擬寫作,20%來自于課前的求職禮儀、案例的搜集分析,20%來自于課外實踐寫作,5%來自于課堂討論參與。
八、教學資源
推薦的網站有:《應用寫作雜志社》例文看臺、佳作評析,華南師范大學應用寫作省級精品課程(yyxz.省略),廣東科技職院應用寫作國家精品課程網,岳陽職業技術學院應用寫作國家精品課程網,等等。
推薦的參考書目有:《應用寫作》(張建主編,南科技出版社);《高職應用寫作》(楊文豐編著,高等教育出版社);《應用文實訓教程》(李佩英著,高等教育出版社)。
關鍵詞：能力訓練模式；三級遞進；計算機基本應用能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）29-7032-04
自2006年以來，我校計算機基礎課程不斷深化教學改革，提出了為專業教學服務的教學改革思想，突出培養學生職業崗位信息化服務能力；把傳統的教學內容整合成中英文錄入、系統與網絡應用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡單網頁制作和綜合應用等七個模塊，把七個模塊與職業崗位應用有機結合起來，設計通用案例和職業崗位特色案例，開展案例教學；實施教學做合一的一體化教學，推行同步訓練、自主訓練、拓展訓練三級遞進的能力訓練模式，進行教學全過程的技能訓練；實施“6+1模塊”能力達標考核方式，綜合考核學生計算機應用能力，取得了顯著的教學效果。
1 研究背景
2004年，我校對高職畢業生進行回訪，并同時開展了市場調查工作。經過調研發現，高職學生計算機基本應用能力普遍存在：漢字錄入速度不快，辦公軟件使用技巧不多，計算機應用能力較低，與社會需求差距較大，不能靈活運用所學技能解決實際事務等問題。針對此情況，我校成立了高職計算機基礎課教學改革項目組，開始啟動我校計算機基礎教學研究和教學改革。
項目組在廣泛調研的基礎上，及時組織召開了專題研討會，針對調研結果，認真分析計算機基礎教學中的問題，找出了我校計算機基礎課教學目標、教學內容、教學方法、考核評價體系等方面存在的諸多問題。
項目組針對這些問題，在教學目標、教學內容、教學方法、考核方式和教學資源建設等方面進行了大量的教學研究和探索，經過五年的教學改革與教學實踐，取得了較好的研究成果。
1）通過社會調研，確立教學目標
通過座談、問卷、信函、網絡等調查形式，廣泛調研企事業單位，積極跟蹤畢業生，充分了解各種職業崗位的信息化能力需求，根據調研結果，確立了為專業教學服務，為職業崗位提供信息化服務的教學目標。
2）面向實際應用，設計教學內容
項目組提出了構建“實用夠用，滿足職業基本需要，具備信息技術基本素質”的課程建設方案，把傳統的教學內容整合成中英文錄入、系統與網絡應用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡單網頁制作和綜合應用等七個模塊，把七個模塊與崗位應用有機結合起來，設計了多個通用教學案例和職業崗位特色案例，為教學和學生訓練提供了大量的學習范本。
3）教學做一體化，實施案例教學
積極開展教學做合一的一體化教學。改變傳統的教學方式，借助教學案例，按“展示案例提出問題討論分析實操制作教師點評歸納總結”六個步驟組織教學，學生邊做邊學，學生在做的過程中掌握知識和技能。
4）實施項目達標，考核綜合能力
實施“6+1模塊”能力達標考核方式，圍繞一個具體項目，學生在規定時間完成文本錄入、數據分析、排版打印、PPT演示、網絡展示等多個任務，考核學生多項能力的綜合運用，系統考核學生計算機應用能力。
5）開展校企合作，共建課程資源
重視教學資源建設，積極與黃岡市遠東公司、市教育考試院等單位合作，學生直接完成合作單位項目，合作單位技術能手來校擔任兼職教師，共同建設開放共享的課程資源。
6）提升教學能力，保障教學實施
教師通過高職教育理論學習和課程改革實踐，提升教師職教教學能力，定期輪流下企業鍛煉，不斷增加教師企業工作經歷。
通過后續的畢業生回訪和市場調研發現，隨著我校計算機基礎教學改革的不斷深入，學生的計算機基本應用能力逐步在提升，使用計算機的水平在不斷加強，用人單位對學生信息化水平的滿意度在不斷提高。但是，依然存在著畢業生打字速度不太令人滿意，使用辦公軟件的靈活性不強，使用計算機處理專業事務的水平還有待提升等問題。
針對存在的問題，項目組進一步深化課程教學改革，不斷探索能力訓練模式，建立有實效的能力培養方案。提出了將能力訓練分為同步訓練、自主訓練、拓展訓練三級，構建三級遞進的能力訓練模式，把計算機基本應用能力的培養與教學活動有機地結合起來，利用真實的工作情景來訓練學生的計算機應用能力。
2 研究理論基礎
行動導向的教學觀樹立起以教師為主導，學生為主體的教學思想。教師由知識的傳授者變為教學活動的設計者、組織者、指導者；教學目標由傳授知識轉變為培養和提高學生的實踐動手能力；教學方法由單一的灌輸式轉變為案例式、任務驅動式教學法；教學手段由傳統技術轉變為利用現代多媒體技術進行一體化教學；教學過程由理論教學和實踐教學分開轉變為合并成一體，教室、實訓室合二為一，教學做一體化；培養途徑由校內封閉式轉變為工學結合，開放式培養高技能型人才。通過教學方法、教學手段的變革，擴大實踐教學環節，教師從講臺前站到了學生的背后，調動學生學習的主觀能動性，突出培養學生自主探索式學習能力。
職業成長規律告訴我們，人的職業能力的發展和培養，是按照從初學者、高級初學者、有能力者、熟練者到專家的過程進行的。職業教育的任務，是把處于低級階段的人通過合適的方法帶入到更高級的階段。職業人在從初學者到專家的發展過程中，需要在職業環境中不斷提高理論水平，反復大量的生產實踐，不斷提升專業技能和積累職業經驗，才能實現角色的轉換，能力的升華。
本研究通過合理設計能力訓練模式，全方位地提高學生運用計算機解決實際問題的能力。選擇具有代表性的實際辦公事務，能突出軟件的主要應用功能、反映辦公事務主要特點的工作情景作為教學案例，實施案例教學方法，輔助任務驅動、項目教學、生產實訓等教學方法組織開展教學活動，借助實際工作情景引導知識和技能的學習。采用三級遞進的能力訓練方法，充分激發了學生的學習積極性，引導學生自主學習，提高學生的創新能力。通過反復多次的重復和拓展訓練，使其“熟能生巧”，實現知識和技能的遷移，達到“舉一反三”的效果。
3 訓練模式設計
為了提高學生的計算機基本應用能力，強化學生實踐動手能力。在教學實踐活動中，實施全過程的技能訓練。依據由簡單到復雜，熟能生巧的認知理論，將每一個學習任務設計成同步訓練、自主訓練、拓展訓練三個層次，形成三級遞進的能力訓練模式。
同步訓練是教師在一體化教學時師生同步開展的能力訓練，教師通過學習情境引導學生學習新的知識和技能時，教師邊講邊練，學生邊聽邊做，以教師操作引導為主，學生同步模仿操作為輔，知識和技能貫穿于做的過程中。這一階段，著重培養學生的學習能力；自主訓練是教師根據課堂學習情境而設計的以學生動手實踐為主的學習任務，由學生獨立自主完成訓練，教師在旁邊進行指導，這一階段是對同步訓練的鞏固。需要學生充分發揮自主能動性，著重培養學生的應用能力；拓展訓練是學生課后完成的訓練任務，該任務較課堂任務難度有所增加，知識和技能有所提高，學生需要查閱資料才能完成相應任務，培養學生的創新能力。
整個能力訓練過程設計成三條線，技能訓練任務由易到難，學生通過重復而又遞進的能力訓練，計算機操作能力不斷提升。
同時，課程教學過程中，積極利用外部資源，開展生產性實訓。與校園周邊的企事業單位建立緊密合作關系，長年聘請校外辦公業務技術能手擔任實習指導教師，要求學生在課余及寒暑假期間到企業參加辦公自動化業務實習；自己開辦文印社，對外承接文印業務，學生利用課余時間通過輪崗、頂崗等多種形式參與到生產實踐活動中，提高學生解決實際問題的能力。
4 教學實踐
1）比較研究：通過對平行班級進行空白對比實驗，進行比較分析，檢驗能力訓練效果。
項目組分別從生物化工學院、建筑學院、商學院2009級學生中各選取了兩個教學班進行對比實驗，為了客觀驗證教學效果，采用學生通過全國計算機信息高新技術四級考試（辦公軟件模塊）考核認證的過關率作為評價依據。實踐研究表明采用三級遞進的能力訓練模式進行教學的實驗班學生，與對比班學生比較，認證合格率具有顯著差異性，學生的計算機基本應用能力較強。（數據來源：黃岡職業技術學院文件《關于公布2009級學生“三通一專”能力測評結果的通知》黃職教函[2011]50號）
2）生產性實訓研究：合理設計和建立校外實訓基地，有效監督學生進行生產性實習，通過真實的辦公事務實踐環境，鍛煉學生解決實際問題的能力。
實踐研究表明，認真參加生產實踐的學生，實踐動手能力顯著增強，辦公軟件使用技巧較多。這部分學生多數踴躍參加校內外的各類競技比賽，并取得較好成績。
3）實踐研究：主要是通過教學實踐，研究三級訓練模式的可行性；通過合理設計每一項基本應用能力的工作任務，在教學實踐中檢驗實用性；實施一體化教學模式，研究教學時效性。
項目組分別選取了2009級交通學院物流專業、機電學院制冷專業和電子信息學院電子專業等三個專業全體學生進行教學實踐研究，為了客觀驗證教學效果，項目組采用學生通過全國計算機信息高新技術四級考試（辦公軟件模塊）考核認證的過關率作為評價依據。實踐研究表明采用三級遞進的能力訓練模式進行技能訓練的學生，學生的計算機基本應用能力較強，通過技能認證的比例較高。（數據來源：黃岡職業技術學院文件《關于公布2009級學生“三通一專”能力測評結果的通知》黃職教函[2011]50號）
5 教學效果
1）學生的計算機基本應用能力穩步提升
自從在教學中運用“三級遞進的能力訓練模式”進行全過程的技能訓練，學生的計算機基本應用能力明顯提高。2008年至2010年，我校學生參加湖北省教育信息化核心技能競賽、全國辦公軟件核心技能世界大賽、大陸地區“極品飛手”計算機錄入大賽等賽事共獲得一等獎34項，二等獎59項，三等獎53項。與之前相比較，無論是獲獎層次，還是獲獎質量，都有了跨躍式的進步。
2）出版了教學做一體化的案例教材
根據三級遞進的能力訓練模式，編寫出版了計算機基本應用能力訓練一體化案例教材《計算機基本操作技術》。該教材在編寫過程中堅持教、學、做合一的指導思想，按工作過程來組織每一個教學案例，以在微機實訓室開展一體化教學，實施教學全過程的三級遞進的能力訓練為主線來編寫教材，突出培養學生分析問題和解決問題的能力。
3）建立了課程打包教學機制
為進一步深化教學改革，提高學生的計算機基本操作技能，激發教師的教學熱情，提高課程的教學效果，借鑒相關院校的成功改革經驗，結合我校實際，從2009級學生開始，我校將公共計算機課程第一學期的教學實行目標考核，即：任課教師的教學工作量由所任課班級學生技能考核達標的比例來核定。為了保證公平性，實施教考分離，學生成績考核借助于第三方的辦公軟件考核系統來完成。間接地促進了計算機基礎課教師不斷提高課堂教學效率和教學質量。
4）帶動了相關課程建設
本研究提出的“三級遞進的能力訓練模式”有效地指導了我校《C語言程序設計》課程和《Access數據庫應用》課程的教學改革。
《C語言程序設計》課程本著“職業活動導向、任務驅動、項目載體”的教學原則，重構了課程內容，形成了以項目為載體的課程結構，建設了豐富的課程資源，于2010年建設成校級網絡課程，開發出版了一體化的項目教材《C語言程序設計項目教程》。學生程序設計能力顯著增強，參加2011年“國信藍點杯”全國軟件專業人才設計與開發大賽獲湖北省一等獎2項，二等獎2項，三等獎6項；獲國家級二等獎1項，三等獎1項。
《Access數據庫應用》課程自實施“三級遞進的能力訓練模式”以來，學生的數據庫管理能力明顯提高，小型數據庫管理軟件開發能力得到顯著提升，
參考文獻：
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[3] 萬德年.計算機基本操作技術課教學改革與實踐[J].計算機教育，2008（18）.
關鍵詞：房地產營銷 校企合作 課堂教學改革
教學改革是提高教學質量的重要手段，是高職教育永恒的命題。高職教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高技能型專門人才為主要任務。和其他普通高等教育相比，更加強調實踐應用能力的培養。《教育部關于充分發揮行業指導作用推進職業教育改革發展的意見》（教職成〔2011〕6號）和《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）提出了政府、學校、企業三位一體進行高職辦學的新方向，校企合作教學成了提高教學質量的一種重要手段和教學改革方向之一。
浙江廣廈建設職業技術學院房地產經營與估價專業與省內多家知名房地產企業開展了校企合作，各企業對校企合作教學積極性普遍較高，教學參與良好。企業參與教學的主要是該專業的核心課程，包括“房地產營銷”，“房地產估價”，“房地產經紀”等。
本文以“房地產營銷”課程為例，介紹校企合作教學的前后過程。
一、“房地產營銷”課程在教學改革前的困境
“房地產營銷”是房地產經營與估價專業的核心課程，本課程在教授房地產營銷基礎理論的同時，幫助學生掌握房地產營銷所需的必要技能。但該課程僅僅依靠課堂內的理論教學和少量情景模擬還是不夠的，主要原因有：
1.學生在課堂內的課內實踐效果以及“房地產市場調查與策劃實訓”效果并不是非常理想，存在較多抄襲、怠工的現象；實踐方案設計仍不夠合理，且實踐成果質量不能得到很好地檢驗。因為房地產營銷”是一門軟科學，學生實踐成果質量缺乏客觀有效的評價標準，更多的只能是從其文字組織、排版等表面形式上進行判斷，不能做到深入判斷學生的技能水平。
2.學生不太喜歡創造性思維活動，缺乏練習和實踐的動力。本課程的實踐技能更多的是在熟悉房地產營銷環境的基礎上進行的一系列創造性思維，需通過文字、圖形等進行恰當的表達。
面對教學困境，房產教研室在討論研究后認為，只有設法從提升學生的學習積極性和引進企業項目并以企業的實踐標準來衡量學生成果著手，才能有效解決上述難題。之所以如此思考，是因為房產教研室和省內多家知名企業有著深厚的合作基礎。在多年的教學過程中，房產教研室為許多房產企業輸送了大量的房地產專業人才，各企業對學生評教較高，義烏坐標房地產營銷策劃有限公司在房地產經營與估價專業設置了5萬元的獎學金，用于獎勵品學兼優的學生就是很好的證明。
二、校企合作開展“房地產營銷”課程的教學舉措
發揮校企雙方各自的專業優勢是校企合作教學的一個指導思想。“房地產營銷”課程的實踐教學主要有兩部分構成：階段性的課內實踐及為期一周的停課實訓――房地產市場調查與策劃實訓。合作教學舉措有：
1.科學設置課內實踐項目，增強實踐項目的可操作性
課內實踐是學生在學習理論知識的基礎上掌握專業技能的一次課內練習。課內實踐項目設置是否科學合理會影響學生對營銷技能的掌握程度。在校企合作教學前，本課程的課內實踐項目有3個，經企業討論后認為有必要再增加另外2個，以突出營銷能力的培養，增加的兩個分別是“房地產案場銷售”和“房地產定價、調價”方案。對考核形式也做了改進，如“房地產促銷方案”原本是上交電子稿的，改為上交紙質稿，紙質稿設計成具有固定格式的文本下發給學生，目的就是為了減少拷貝抄襲以及讓學生更深入思考促銷方案的合理性。
為了讓實踐項目更加具體，教研室和企業商討后認為選擇廣廈學院附近的某個具體樓盤并以此為對象開展實踐效果會更好。因為該項目的營銷環境是具體的，且學生對學校附件的區域環境比較熟悉，考慮問題時會更加仔細、合理。
在每一次課內實踐指導開課前，校內專任教師都會和企業專家進行溝通，明確本次實踐指導的任務和重點，協商制定成果評價標準，從而提高實踐指導的教學質量。學生課內實踐任務上交之后，企業專家也會分擔少部分學生的成果評價任務。這些學生基本上是專業學習上比較優秀的尖子生。
2.創新課內實踐指導方式，增加企業專家實踐指導機會
新學期開始上課之前，“房地產營銷”課程都會編制授課計劃，在授課計劃里要列明課內實踐課的開設時間和地點。在編制授課計劃時，校內專任教師會和企業專家聯系，協商課內實踐指導的大致安排，并由企業專家承擔一定比例的實踐指導課時。因為“房地產營銷”是3節課連上的，每次實踐指導企業專家一般承擔2個課時，剩余1個課時由校內專任教師在企業專家指導的基礎上完成。但有時在開設實踐指導課的關口，發現企業專家工作比較忙，不能從外地趕到廣廈學院過來，為了減少企業專家來校的時間，房產教研室采用了遠程視頻教學的方式，通過“好視通”視頻會議軟件，企業專家在辦公室內就可以為身在廣廈學院某機房的學生進行指導。指導過程中，學生和專家可以實時互動，也可以把實踐成果當即傳給企業專家，企業專家可以一對一指導交流，也可以將該學生的成果放置于機房的投影上再點評指導，讓所有學生都能參與。遠程視頻實踐指導在效果上可能沒有專家來校指導那么好，但作為一種應急手段，也確實減少了專家來校時間，從而讓學生有更多接受企業專家實踐指導的機會。
3.設置停課實訓激勵環節，提升學生實踐積極性
“房地產市場調查與策劃實訓”為期一周，期間其他所有課程都停課。該實訓學生以小組為單位，模擬營銷策劃公司給廣廈學院附件某一樓盤制定營銷策劃方案，具體環節包括 “走訪樓盤周邊及現狀了解”、“市場調研及報告撰寫”、“樓盤營銷策劃操作實務與技巧講座”、“營銷策劃方案PPT制作”、“PPT展示以及互動交流”、“撰寫實訓總結并上交資料”等幾個環節。
在13房產1班的實訓中，從行業實踐出發，企業專家與校內教室共同設計了實踐環節，并制定了成果評價標準。企業專家還具體參與了實訓指導，包括講座、策劃方案PPT制作，以及學生匯報展示時現場打分和成果評價。值得一提的是，在和義烏坐標房地產營銷策劃有限公司溝通后，將坐標獎學金的一部分專門劃出來用于獎勵本次實訓先進小組，收到了良好效果。先進小組由企業專家和校內專任教師共同對各小組的調研報告和策劃方案PPT的質量以及匯報時表現按一定權重打分后協商確定。
4.雙管齊下，完善尖子生的培養
企業參與尖子生的培養主要有兩種方式，一是通過布置具體任務讓學生完成從而提升學生的專業實踐能力，二是通過競賽指導，提升學生的實際問題應對能力。學生參與企業任務主要是在企業指導下參與東陽、義烏兩地的房交會資料發放，完成現場調研并撰寫調研報告，調研報告由企業用于企業經營。競賽指導是由校內專任教師和企業專家共同完成的，如12房產1班的幾名同學在“2013浙江省大中專學生市場營銷大賽”中獲得團體三等獎就是校企合作指導的共同結果。
三、校企合作教學成果分析
“房地產營銷”課程校企合作教學已實施了兩年，但真正深入合作則是本次在13房產中實施的。整體上來看，取得了一定的效果，這可以從對學生的座談會以及問卷調查中看出來。13房產1班期中教學檢查顯示，近80%的學生希望能開設更多的實踐課，說明校企合作開展課內實踐指導受到學生的廣泛歡迎；也有多學生提到希望能多開設遠程視頻教學指導課，多接觸企業信息。
房地產市場調查與策劃實訓后發放的30份調研問卷顯示（2人一份）：有29份認為跟企業合作以某具體樓盤為對象開展實訓效果良好，認為坐標獎學金用于獎勵實訓的激勵效果不錯的有23份，并認為自己有比平時更努力和想獲得坐標獎學金的分別有25和23份，共有20份問卷認為企業專家指導效果良好，另有20份認為企業支持力度較大。
另外，企業專家在實訓成果打分以及策劃方案匯報現場打分時多次表示，學生的專業素養很不錯，很出乎他們的意料，有的還讓他們感到“耳目一新”。
從以上調研結果和專家評語來看，校企合作開展“房地產營銷”課程教學確實收到了一定的效果。但從學生反饋回來看，也存在一定的問題，主要表現在：校企教學銜接不夠緊密，專家講座和指導有時候會“跑題”；企業專家由于人動和工作繁忙等原因，教學準備不夠充分，和教學計劃有出入，指導過程簡單、指導面不廣等。另外尖子生培養上也存在參與實踐項目困難，與學院校學生管理上存在沖突等問題。針對以上存在的問題，只能在今后的教學過程不斷修改完善，提出妥善的解決方法。
四、結論
校企合作通過多方式、多手段開展““房地產營銷””課程的實踐教學，確實能夠在一定程度上提升實踐教學質量，并有利于學生學習興趣的培養。但校企合作教學也會產生一些新問題，在今后的教學過程中，只有通過不斷創新教學方法和教學手段，完善教學組織設計，做好校企銜接，才能減少此類問題的發生，從而達成校企合作教學的真正初衷。
參考文獻
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論文關鍵詞：《計算機應用基礎》；考核模式；改革
一、課程考核改革背景
根據教育部于2000年1月頒布了《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》的文件(以下簡稱《意見》)，指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發展。
以前，高職高專計算機專業學生的考試主要以平時上級練習成績、期末考試（筆試）和平時出勤情況來作為學生的考核成績；考試方法簡單，考試形式單一，考核內容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統一的知識技能，不能很好的體現學生動手操作能力。在當今這個“人才飽和”大學生就業困難的時代，為什么計算機專業人人員從事的工作確實跑業務，做銷售員，或是跟計算機有一點搭邊的文員，卻不能勝任一個全職的辦公自動化人員。因為學生實際動手操作的能力較弱，理論與實際沒法結合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機關公文規定格式的排版，不熟練辦公軟件的應用。
這一系列問題說明現行計算機專業課的考核機制存在一些不足：忽視了職業教育的“職業”特征，學生實際操作能力差；把學生盡限于校園內，為考試而考試，例如，有學生平時表現非常好，上課認真，期末考試筆試卷面成績相當不錯，但是計算機一級考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學生職業技能的提高；不能讓學生的動手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計算機專業的特色，脫離了現實工作環境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業。迫使我們不能不反思。中等職業教育計算機應用基礎課程的考核模式需要進行改革。
二、課程考核改革思路
為了更好適應課程教學改革的方向與進程，著力提高學生自主學習的意識和能力，有效落實教學過程和增強對學生學習全過程的指導和監督，全面測評學生的學習行為和成果，達到較高動手能力的計算機辦公自動化應用性人才的目的。為此，將采用計算機一級考試和計算機操作員認證考試為考核目標。
通過考核既要檢測學生對計算機辦公自動化應用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測學生對辦公自動化運用程度，重點考核學生對OFFICE的實際操作能力。
結合課程的培養目標，突出“計算機應用基礎”課程的特點。本次改革的基本思路是：
（一）教、學、評相互結合。計算機應用基礎課程理論和上機實驗是學生學習內容。課程教學大綱要求學生要合理調配學生計算機應用基礎理論與完成實驗的時間，掌握辦公自動化軟件的操作技能，最終達到學習目的。上機實驗是以實際教學和計算機一級考試內容相結合，直接明了的從實踐中理解理論知識，把教師的教與學生的學相聯系，把學生的學與學生平時課堂練習和課外應用相對應。提高學生平時的動手能力，及學生對課程學習的自覺性和積極性。
（二）強化實踐能力，促進學生平時學習。提高學生學習的積極性根據開放教育學生的特點，進行合理地教學過程設計。我們采用平時的教材教學與等級考試、認證考試培訓相結合的方式，甚至在平時實驗聯系中我們可以“一對一”的進行講解，促使學生在平時學習時要不斷地操作實踐，對學習《計算機應用基礎》這門課程的主動性，直到學生100%掌握為止。這樣就強化了學生的實踐操作能力，推進對學生職業化辦公能力訓練和提高，接近職業化教育的事實。
三、課程考核改革方案
根據歷年來，學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業技校、中專上來的學生在辦公軟件操作方面基礎已相當不錯，我們對這類學生最關鍵是在于辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化，而普通高中上來的學生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學生基礎好，但高中階段該課程也是必修課，對于這些學生我們的考核方式要進行改革。
（一）首先我們對《計算機應用基礎》這門課程的考核內容上要明確，學生應掌握的基本內容有：信心社會概念、計算機硬件的概念和組成、網絡的相關概念，以及office軟件的基礎應用。
當然我們對這門課程在教學方式上也統一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學，或是沒有實際操作的虛擬黑板式教學方式，改為實質動手操作的多媒體演示教學，和學生機房實際操作的教學方式。這樣可使學生更明確的把理論與實際相結合，更能體現信息教育的特色。 轉貼于
（二）我們對學生要掌握《計算機應用基礎》這門課程要有一定的衡量標準，但在有一定基礎的學生中我們的考核標準也要做適當的調整，以便學生在學習態度上能夠有所改變，能真正學好《計算機應用基礎》這門課程。以前我們采用平時實踐訓練、平時的考勤情況以及期末理論總結性筆試考試相結合的方式進行考核，這樣一來我們的學生在平時的學習中沒有壓力，自己真正學到多少東西是模糊的，但近年了我們應該把學生是否能通過計算機一級考試，是否能獲得計算機操作員認證來作為實質的考核標準，對學生來說是實質的學到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動化軟件，這樣，既可以減少學生在總結性考核時臨時發揮失誤的影響，又可以加強對學生實踐教學的過程管理，提高實踐教學的教學質量，以及學生的動手能力，與社會人才需求相符合，體現了職業化。
（三）我們鼓勵計算機專業的學生在大一第一學期就報名參加計算機一級考試，一般情況下，學生的等級考試是在十一月中旬，在進行教學的同時參加考試，可以很清楚的了解自己對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度，但并不影響學生通過率，因為我們前面也提到了計算機專業的學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎，只是進行對辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化。對于非計算機專業的學生我們把計算機一級考試放于大一的第二學期，也就是每年的四月中旬，非計算機專業的學生，基礎相對要比計算機專業的學生差，在第一學期我們將于計算機專業學生的教學方式一致，只是放慢教學的速度，教學過程中會更加詳細的去演示每個操作題，當然我們不可能保證每位學生對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學期，我們開展計算機等級考試考前輔導，整個輔導原則是學生自愿參加，輔導內容以一級考試的內容為重點，80%的以上的教學時間是以學生的實際動手操作為主，機房為教學場地，不再以教師的教為主，以學生的練習，難題解答為主，教師起輔導作用。
對于計算機專業的學生，我們在大一的第二學期會鼓勵學生參加計算機操作員認證考試（已經通過計算機一級考試的學生）。計算機操作員資格認證考試的內容主要有四大塊分別為：計算機系統操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作。計算機操作員資格認證考試是符合現在社會需求進行培養人才，能完全充分體現職業化水平的職業資格認證。當然，我們照樣也對學生進行培訓，此類的培訓是與實訓教學相結合。每個班級的實訓周里，我們會重點培訓微型計算機系統的基本操作與使用（微型計算機的使用操作方法、基本外部設備的使用與一般調整方法、微型計算機文件系統的操作與管理、常用軟件的安裝設置方法、計算機病毒的檢查處理方法），而其他幾點（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作）與計算機一級考試相符由學生自己練習。在實訓周里我們將進行實踐考試，全部課程結束后組織理論考試。完全符合學校的教學方式，對學生來說計算機職業化能力水平又是一個很好的體現。
四、課程考核改革的實施效果/結束語
關鍵詞：計算機應用基礎；項目化教學；改革
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0108-01
一、高職計算機應用基礎的定義
計算機應用基礎是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，高職計算機應用基礎的主要教學內容主要包括信息管理平臺、信息處理、信息展出、信息基礎知識等。從教學內容來看，計算機應用基礎不同于其它學科，具有實踐性強、極富創造性、緊跟時展等鮮明特點。
高職計算機應用基礎課程是按照高等職業院校計算機基礎教育的基本要求而設置的，教材的編寫主要是以培養學生的計算機應用能力為主，突出實用性和先進性，在教材中還增加了一些實用性強、應用廣泛的工具軟件介紹，開拓學生知識視野的同時還增加了學生的實際工作的應用能力。
二、高職計算機應用基礎項目化教學
（一）計算機應用基礎的項目設計
在高職計算機應用基礎中實施項目化教學主要目的在于，培養學生的自主學習能力，提高學生對計算機基礎技術的使用水平。因此在項目的設計方面，需要突出針對性、時代性以及可行性，要結合高職院校的教學特點，并且緊跟信息技術的發展腳步，讓學生在容易接受和理解的基礎上，達到熟練運用的目的。
高職計算機應用基礎課程的項目設計主要分為課堂教學項目以及學生實訓項目兩種，其中課堂教學項目主要是培養學生的計算機基礎理論知識，而實訓項目則是讓學生通過具體的操作演練將理論融合到實際當中。因此在項目設計的過程中，教師需要明確學生的知識承受能力以及理解能力，從學生的角度出發，選擇學生更熟悉、更容易接受的內容，讓計算機應用基礎的學習更加貼近學生的日常生活，并且根據學生各自不同的理解程度，分別設計具有針對性的訓練模塊，讓每一個學生都能利用適合自己的模塊，進行充分的訓練和學習，有效地避免了統一進行教學實訓，使得一些接受能力較弱的學生無法跟上節奏，達不到鍛煉的目的。例如在進行信息處理Word軟件的使用方法的教學過程中，通過設計Word軟件的基本操作、Word軟件的排版技術、圖文混排、表格制作以及頁面設置和文檔輸出五大子項目，并且在每一個子項目完成后進行單元復習，使學生對所學的知識進行鞏固和提升。
（二）計算機應用基礎項目教學的實施
計算機應用基礎項目教學的實施需要按照有利于學生綜合素質發展的原則進行，通過實施項目化教學激發學生學習計算機的興趣以及積極性。在計算機應用基礎項目教學的實施過程中，需要教師運用更加豐富、多樣化的教學方法，充分調動學生的學習熱情，讓學生積極的參與到計算機應用基礎的學習當中，提高學生在課堂上的注意力，變被動地接受為主動地探索。
在進行Word軟件項目教學的過程中，學生通過教師的理論指導掌握了主題自定義、圖片、文字、藝術字、表格、文本框的理論操作方法和注意事項。下一步就需要將這些理論知識運用到實踐當中，而這一過程就是學生的實訓項目，這一項目的實施需要學生通過自我探索，在實際操作中發現問題和解決問題，從而到達訓練的目的。
（三）項目完成的最終評估
計算機應用基礎的項目評估是整個項目化教學法中最重要的一個環節，是對計算機應用基礎教學工作的總結。在進行評價的過程中，教師根據具體項目的復雜程度設計評估標準，從而能夠更加客觀公正的體現出學生的學習效果，使學生通過評估結果對自己有一個更加全面的認識。
總之，高職計算機應用基礎項目化教學就是指教師通過“項目”的形式制定教學目標，并且結合同學共同參與完成。可以說項目導向是一種教學體系，而并非是單純的教學方法。在建立項目導向教學法的體系過程中，需要注意的是對于“項目”的理解，是指在一定時期內能夠達到預期目標的任務，所以它更側重于過程屬于一個動態性的概念。在教學活動中，項目導向教學要求教學內容必須具備較強的應用性，到達將理論知識與實踐操作的和諧統一。傳統古板的教學方法是填鴨式的教灌輸教育，這樣的教學方法不利于學生主體性的發揮，是我國高職教育事業發展的瓶頸。而高職計算機應用基礎項目化教學模式的應用，在很大程度上給了學生自主思考的空間，迎合了新時代的教育思想和理念，讓學生主動的去參與教學，積極去解決問題。
三、結論
綜上所述，伴隨著課程改革的推進在跨入新世紀的今天，我國高職教育有著突飛猛進的發展。尤其是進入了信息化的時代，使計算機的應用基礎教學成為學生適應未來社會發展所必備的基本技能之一，所以必須要重視對計算機應用基礎的改革工作。傳統課堂教學的主要缺陷是信息功能弱，個別教學能力差，這些缺陷是由傳統教學的傳遞結構所決定的，不是改變教學所能克服的，為了解決傳統教學所面臨的難題，給課堂教學帶來了新的生機以及提高教學效率。在新形勢下，使高職計算機應用基礎與項目化教學相融合，讓學生充分掌握必備的基本技能為教育的主體，并且充分利用好學校多媒體設備，從提高課堂效率和學生學習的熱情出發，繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養創造型，探索型的人才。高職教育的特點是培養應用型人才，而掌握計算機技術又是信息化社會人才的必備素質之一，現在計算機的科技化正以前所未有的態勢迅猛發展，并且融入到了社會的方方面面，所以需要對高職計算機應用基礎進行改革，重視項目化的教學理念。
參考文獻：
\[1\]丁俊.多媒體技術在計算機教學中的應用\[J\].福建電腦,2006.
