時間：2022-08-20 01:52:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究生碩士學位論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Abstract： Based on the current situation of the quality evaluation of practical master's thesis on management， this paper analyses the reasons for problems in academic dissertation quality evaluation and according to the requirements and characteristics of practical master's thesis on management， makes an evaluation index system which evaluates the academic dissertation quality from three aspects： teaching conditions and management， teaching process and the effect.
關鍵詞： 管理類應用型碩士；學位論文；論文質量；評價現狀；評價指標體系
Key words： practical master on management；academic dissertation；quality of the thesis；current evaluation situation；evaluation index system
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）21-0269-02
0 引言
近年來，專業學位研究生教育發展迅速，招生規模不斷擴大，越來越多的高校開設了MBA和MPM等專業學位，管理類應用型碩士教育已經成為研究生教育的重要組成部分。然而，作為新生事物的專業碩士研究生的教育質量問題也日益受到社會的關注。學位論文作為研究生教育中一個重要環節，能夠直接反映研究生的學習成果和專業領域研究及分析解決問題的能力，也能反映研究生的教育質量和水平。因此，建立客觀、公正、科學的便于實施的管理類應用型碩士學位論文質量評價指標體系是十分必要的[1]。
1 管理類應用型碩士學位論文評價現狀
管理類應用型碩士學位論文的評價大多數沿用學術型學位論文評價體系，雖然基本能夠對學位論文進行基本評價，但是由于應用型學位論文與學術型學位論文寫作的方法、目標的不一致，導致評價指標上的差異。
1.1 管理類應用型碩士學位論文評價問題 隨著管理類碩士研究生教育的不斷發展，針對學術型研究生制定的有關管理類碩士研究生學位論文評價指標體系已經很難適應形式發展的需要，甚至成為制約專業碩士研究生論文評價的瓶頸，目前論文評價體系的主要問題有：①評價重結果而輕過程。開題僅看開題報告，評價論文選題如何；中期審查大多也只是查看中期報告，不能檢查監督論文內容完成程度；答辯看重的是論文成果，忽視論文產出過程，對提高論文質量難起作用。②受主觀因素影響大。碩士學位論文都是由專家評審，因為每個專家有自己的評判標準，很容易出現評價的論文相同而結果不同的結果[2]。③指標對專業碩士學位論文特點考慮不夠充分。比如，專業學位論文選題要注重理論聯系實際，要有實用價值[3]；專業碩士學位論文注重培養學生理論聯系實際，分析和解決實際問題的能力；而以往的評價體系都沒有體現這些特點。
1.2 學位論文評價問題產生原因分析 碩士學位論文質量評價體系的產生和發展是一個從無到有，循序漸進的過程，論文質量相關的評價因素隨著碩士論文的實際狀況的發展變化而改變，下面就從幾方面分別闡述論文質量評價問題產生的原因。①應用型學位論文評價體系缺失[4]。現在的碩士學位論文評價基本上沿用了以往學術型論文評價體系，針對學術型學位論文進行評價，因此，并不符合應用型學位論文的特點和要求。②評價制度不夠完善。學位論文質量評價制度建設，需要根據實際情況完善已有的規章制度。以往學位論文的評價重結果輕過程，完善的學位論文產生評價制度，能夠嚴格論文產出過程，提高論文質量。③缺乏必要的檢查和監督。由于評價制度的執行過程缺少相應的檢查和監督，學位論文評價體系存在著執行不力的情況[5]。④社會因素的消極影響。教育活動也是一種社會活動，社會環境影響著教育的發展。這種影響可以是積極的，也可能是消極的[6]。
2 管理類應用型碩士學位論文質量評價體系的構建
根據管理類應用型碩士的培養特色，結合管理類應用型碩士學位論文要求和特點，將學位論文評價因素分為學位論文教學條件及管理、學位論文教學過程和學位論文效果3個一級指標以及若干二級、三級指標，建立如下碩士學位論文質量評價指標體系（見表1）。
評價總分計算方法：
評價指標標準劃分為A、B、C、D四檔，表中只給出A、C兩檔的標準，低于A高于C為B，低于C為D；每項得分=分值×等級系數（等級系數：1.0？芏A>0.85、0.85？芏B>0.7、0.7？芏C>0.4、0.4？芏D？芏0）；評價總分為每項得分之和。根據建立的學位論文質量評價體系就可以對某一管理類專業的應用型碩士學位論文質量從3個一級指標以及下設的各二級、三級指標進行評價分析，并得出一個總評分。
3 結論
評價是保障質量的重要手段，碩士學位論文質量評價不僅是對學位論文本身的評價，客觀、公正的碩士學位論文質量的評價指標體系應當包括學位論文教學條件及管理、學位論文教學過程和學位論文效果三個方面。根據本文建立的學位論文質量評價指標體系，可以對某一高校的管理類專業的學位論文質量進行評價，并根據相應的得分情況對不足之處加以改進，已達到提高學位論文質量的目的。隨著研究生教育改革的不斷深入，碩士學位論文質量評價方法的改進仍未結束，仍需在教育實踐中不斷完善。
參考文獻：
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關鍵詞：專業碩士學位；發展歷程；問題
前言
隨著科學技術的發展，新知識的更新換代，對專業型、創新型人才的需求大幅增大。為此，迫切需要培養出大批量的具有實踐能力、創新能力的專業型人才，以提高人才的社會競爭力及適應能力。而研究生的教育是人才培養中的關鍵環節。
專業碩士學位的誕生，為人才的需求提供了有效的解決辦法。所謂專業碩士學位，它以實踐為導向，目標是培養某一領域具有堅實理論基礎、較強實際解決問題能力的應用型人才；側重專業實踐及應用，將學術與職業緊密聯系。
一、專業碩士學位的發展
在過去，我國專業碩士學位主要以非全日制的在職教育為主，僅有少數專業進行全日制培養。并且，絕大部分只授予學位證書，無畢業證書，大大制約了專業碩士學位教育的發展。
教育部教研[2009]1號文件《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》指出，自2009年起，擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位范圍，指出了全日制碩士專業學位研究生教育的重要性，并且強調擴大招生范圍的同時要確保培養質量。
教發廳函[2009]127號國家發改委辦公廳指出，2010年新增的碩士研究生招生計劃全部用于全日制專業學位碩士研究生招生，具有專業學位授予權的招生單位要壓縮原有學術型碩士研究生招生規模5%-10%，用于擴大全日制專業學位碩士研究生招生。教學[2011]10號、教高[2012]4號、教學[2012]9號文件，均強調大力發展專業碩士學位教育，逐步擴大專業碩士學位研究生招生規模，促進專業學位和學術學位協調發展。
專業學位碩士研究生招生人數，由2010年的11萬人增加到2015年的25余萬人，雖2016年招生人數有所下滑，但2017年又保持了增長的狀態。到2020年，我國碩士研究生培養的規劃是，實現以學術學位研究生為主轉變為以培養學術和專業學位研究生并重。
二、專業碩士在培養過程中存在的問題探索
專業碩士的發展歷程較短，還不夠成熟；目前的培養方案以及畢業生的質量，未能體現專業碩士學位的教育特征，且與培養目標還存在較大的差距。因此，需要對專業碩士培養過程中的問題進行全面分析，才能找到解決方法，改善現狀。
（一）課程體系及教學缺乏創新
根據教育部要求：專業學位的課程設置要以實際應用為導向，以職業需求為目標。但目前專業碩士的課程設置與學術型較為接近，兩者的差異僅是規定了專業碩士相對較長的實習期。針對專業碩士依舊要求修滿較多的學分，且必修課安排了一年時間修完。大部分高校課堂上依舊以照本宣科、批量式的傳統理論教學方式為主，缺乏課堂討論、互動及模擬訓練和案例，學生的積極性不高。
（二）實踐環節缺乏落實
教育部規定，全日制專業學位碩士的實踐原則上不少于1年，建立多種形式的實踐基地；合作建立聯合培養基地，聯合培養專業學位研究生。而目前，校內及校外實踐均未很好地落實。
1.校內實踐基地設施不全
有些高校在建設專業實踐基地，采購儀器設備、引進專業人才及新技術，但由于經費問題，實踐基地設施不完善，不能很好地滿足實踐教學的要求。另外由于課程安排、學分設置、考核辦法等原因，部分專業實踐基地形同虛設，未開放使用。
2.校外實踐未能落實
根據專業碩士的培養目標，學生在單位實踐期間，以實踐單位的研究方向撰寫實踐報告、畢業論文等。實際上，大部分學生在實踐單位，都處于自學狀態，并無專業人員指導。雖有部分學生被實踐單位重視，但學生只是機械化地完成單位安排的工作，無主動權及發言權。
（三）缺乏專業的質量評價體系，論文質量不高
構建專業學位教育的質量評價體系，是提高專業學位研究生培養質量、提升社會認可度的重要保障。但目前，不僅缺乏專業的質量評價體系，論文質量更是讓人堪憂。
1.缺乏專業的質量評價體系
在規定時間內修滿學分、實踐合格、論文答辯通過，專業碩士即可獲得學位證書，這是大部分高校所謂的評價手段。學分這一環節過于追求量化，導致很多學生為盡快修完學分，選修一些簡單、容易通過的或是與實際脫離的課程。實踐是否合格，更是完全由校內及校外導師決定，主觀性太強。論文答辯目前主要由校內導師決定，答辯環節缺乏客觀性。
2.論文質量不高
專業學位研究生論文的選題以實踐單位的研究方向為主。由于實踐單位研究內容涉及內部商業秘密，學生作為非正式員工無法接觸核心技術，故學生選題大部分偏簡單。學生的時間完全由實踐單位安排，缺乏充裕的時間去撰寫論文，并且兩位導師與學生缺乏三方交流，最終導致論文質量偏低，無法體現學生的實際能力。
三、結束語
本文通過對專業碩士學位教育的發展歷程及目前在課程、教學、實踐、質量評價體系、論文等方面存在問題的全面解析，為進一步的完善或改革工作提供參考，以促使我國專業碩士教育更好地發展，為社會輸送更多更優秀的專業技術人才。
參考文獻：
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[2] 教育部辦公廳國家發改委辦公廳關于編制2010年全國研究生招生計劃的通知，教發廳函[2009]127號
[3] 教育部關于做好2012年招收攻讀碩士學位研究生工作的通知，教學[2011]10號
[4] 教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見，教高[2012]4號
關鍵詞 全日制專業碩士學位 學位論文選題
中圖分類號：G643.8；TB-4 文獻標識碼：A
專業碩士學位是區別于學術型學位的另一種類型的學位，目前我國已包括了在職專業碩士學位和全日制碩士專業學位。專業學位教育的任務是，根據社會某特定職業或工作崗位的需要，培養適應該職業或崗位實際工作需要的應用性、復合型高層次人才。
我國的專業學位教育始于1991年，初始主要為在職教育，歷經二十余年，已發展包括了在職和全日制兩種教育模式，己形成以碩士學位為主、包括學士、碩士、博士三個學位層次并舉的專業學位體系。在專業碩士學位方面，目前包括理、工、文、管、農、醫、財經、政法、教育等39個學科領域，包括工商管理碩士、法律碩士、教育碩士、工程碩士、會計碩士等多個專業，全日制碩士包括12個學科領域的158個專業學位。
目前，上述兩種專業碩士均在招生培養人才，但二者在學制、管理、教學等方面均有所不同。在職專業碩士培養模式已實行多年，教與學等多方面均具有了一定的經驗積累，但在人才培養質量方面爭議較大。全日制學術碩士人才培養最為成熟。全日制專業碩士實行只有6年，現處于探索完善階段，存在著職業性不突出、實踐環節薄弱、導師力量不強、評價標準缺乏等問題。
作為全日制碩士專業學位人才培養的主要部分，學位論文是其中重要環節之一，因培養目標與原有學術型碩士和非全日制專業學位碩士不同，在學位論文環節中，論文選題應存在自身特點。結合近幾年教學實踐，本文對全日制碩士專業學位選題幾個問題進行了探討。
1學位論文選題中若干問題
全日制專業碩士學位產生于2008年經濟危機和10年大學生擴招之際，實際上也是為了實現調整研究生教育結構的“發展目標”，即降低學術性研究生培養規模，調整研究生結構。這種調整也是我國高等教育發展到一定階段的必然結果。在具體實施時，由于經驗和相應教學配置不足，也使人才培養存在問題。下面就學位論文選題原則、實踐性、創新性、可行性等方面進行分析探討。
1.1選題基本原則
全日制專業碩士學位研究生從培養目的來看是要求培養具有扎實理論基礎、并適應特定的行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。為此，需制定符合自身特點的培養計劃，其中主要需突出適應特性的行業或職業、體現應用型、達到高層次要求，在論文選題同樣需按上述要求進行，避免偏離培養目標。根據教研[2009]1號文件，學位論文選題應來源于應用課題或現實問題，必須要有明確的職業背景和應用價值。學位論文形式可以多種多樣，可采用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理、文學藝術作品等形式。
1.2實踐性
在選題時，應注意專業學科領域，不可偏離專業人才培養初衷，強調知識整合和情境化，應按專業應用型要求，注重實踐性，不可將專業碩士論文選題與學術型碩士等同。在選題中，應注重論文完成中的實踐實訓，突出實踐能力培養，以達到全日制研究生在畢業后能很快適應未來專業或職業要求，能在就業單位經過自身短期積累，迅速成為單位中的中高層次人才。
1.3創新性
作為研究生，雖然是專業碩士，但學位論文也需在專業方面有所創新，按要求主要應為本行業或職業方面創新，包括：新技術、新工藝、新材料、新產品、新設備研究與開發，技術攻關、技術改造、技術推廣與應用；技術方案研究，引進、消化、吸收和應用國外先進技術項目，應用基礎性研究、預研專題，工程設計、工程設計研究與實施，工程軟件或應用軟件開發，工程管理等。在具體實施過程中，應區別于學術型研究生選題的創新性要求。
1.4可行性
同所有學位論文一樣，全日制專業碩士學位一樣應具有可行性，該可行性需與其本身培養目標相一致，與學制、課程體系、專業或職業等相匹配。在全日制碩士專業碩士培養過程中，需要有不少于6個月專業實踐期，這占用了學生完成學位論文的時間。本文認為，在確定選題時，應結合專業實踐情況進行，以保證該學位論文選題的可行、實踐性，真正提高學生綜合能力，以滿足人才培養需求。
2結語
全日制專業碩士學位教育，是我國高等教育的重要組成部分，也是實現中國經濟社會建設的重要人才保證。實施6年來，雖有不足但也在逐步完善中取得進展。隨著進一步積累，近兩年部分學校全日制專業碩士招生生源得到明顯改善，部分專業好于學術型碩士，這也符合了我國高等研究生教育結構調整初衷。本文從全日制專業碩士學位論文選題角度進行了分析探討，望對該類碩士人才的培養起到一定作用。
參考文獻
研究生學位論文存在的主要問題
1.選題不當
有些論文選題缺少新意，缺乏前沿性、先進性和開拓性；有些論文的題目太大，對于碩士研究生來說根本不可能做到深入研究；有些論文題目又太小，沒有大的理論意義和應用前景，無法展開論述。
2.理論深度不夠
有些論文研究內容涉及面廣，但多是泛泛描述，理論深度不夠；對前人工作的綜述不夠全面，缺乏必要的分析；對所研究的問題分析不透徹，研究不足或對數據分析不夠深入，重點不夠突出，尤其是缺乏實證研究，一些新方法、新模型（或理論）缺乏驗證。
3.創新性不夠
有些論文只做一般的介紹，寫些人所共知的知識，不能提出新觀點、新方法，結論與科研成果不能突破前人；有些論文雖然提出了新的方法，但是缺乏與其他方法的全面比較，導致很難看出自己創新的程度。
4.寫作不規范
問題較多的是中英文摘要用詞不當，參考文獻的引用及圖表標注不規范，表符、圖號混亂；還有些論文文字表達不夠準確，錯別字較多，文章整體結構不夠嚴謹等。
提高研究生學位論文質量的對策
1.確保研究生生源質量是保證研究生學位論文質量的基礎
（1）加大招生宣傳的力度
要通過各種途徑和形式加強招生宣傳的力度，加強與國內知名大學的協作，爭取吸引更多的優秀學生[1]。近幾年，我院教師利用講學、開學術會議、項目合作、交流等機會先后到國防科技大學、西工大、湖南大學、湘潭大學等著名大學進行招生宣傳，效果十分顯著，僅以2007年為例，在全國碩士生報名人數降低的情況下，我院報名人數反而增加了近100人。
（2）制定周密的復試方案
研究生入學考試內容主要傾向于基礎的學術知識和理論等知識性的內容，這無法考核考生的分析問題、解決問題的能力以及創新能力等綜合素質，因此，在研究生復試中應加強這方面的考核，制定嚴格的研究生復試方案，根據具體情況適當調整差額復試比例。為此，我院成立了專門的復試領導小組，制定了詳細、周密的符合計算機學院特點的研究生復試方案，本著復試方案要透明、復試成績要量化、差額原則要明確等原則，精心組織了專業綜合考試：包括計算機硬件基礎、計算機網絡、操作系統、數據庫原理和離散數學五部分內容；英語聽力、口語考試；綜合知識測試及政審，通過一系列嚴格的考察，最終確定了復試合格名單。
（3）做好碩博連讀、提前攻博選拔工作
實行碩博連讀、提前攻博是選拔優秀學生的有效途徑。通過制定相關政策可以比較全面地考核研究生的綜合素質，有利于科研工作的連續性。如我院對碩博連讀的學生要求其是推薦免試碩士生或入學英語考試成績在60分以上，并在入學后的第三學期末課程基本結束時，由學科帶頭人組成五人左右的資格考試委員會對其進行博士資格考試，考試通過者方可取得博士生資格，否則將轉按碩士生培養。
2.重視研究生培養是保證研究生學位論文質量的關鍵
（1）加強導師隊伍建設
導師在研究生教育中起著主導作用，導師的學術水平、科研能力、思想觀念等綜合素質對研究生的影響貫穿于整個學位論文的始終[2]。要提高研究生學位論文的質量，首先要把好導師遴選關，嚴格研究生導師的遴選條件，選拔出有一定科研實力、科研課題的導師并對其進行培訓。其次要加強導師梯隊建設，實行集體指導制度。要選好學科帶頭人，建立一支結構合理的導師梯隊，形成合理的研究生指導小組，充分發揮群體優勢，加強指導作用，以集體智慧拓寬研究生的思路，啟發研究生思維，培養出高素質的人才。最后要建立有效的導師激勵制約機制。要把研究生的培養質量與導師出國、參加學術交流、申報課題等掛鉤，實行獎懲制度，促使導師重視提高研究生的培養質量。
（2）修訂培養方案，培養科研能力
培養方案是研究生整個培養過程中重要的指導性文件，是研究生培養最基本的質量標準。及時修訂培養方案，合理設置研究生課程體系，要求、鼓勵研究生參加學術活動，并規定研究生在校期間必須公開發表與學位論文相關的學術論文，以此來培養研究生嚴謹治學的科學態度，掌握開展科研創造活動的能力[3]。
（3）增強研究生創新意識
創新性是評價學位論文質量高低的重要標準。學校要鼓勵研究生參加科研活動，建立研究生創新實踐基地；設立研究生科技創新獎學金，用于獎勵研究生在學年內完成的且正式發表的學術論文、專利、科技發明和專著等，以此來促進研究生學位論文整體水平的提高。
3.加強研究生過程管理是保證研究生學位論文質量的保障
（1）建立嚴格的開題報告制度
建立嚴格的開題報告制度是做好學位論文開題工作，保證研究生順利完成論文的前提。首先要加強對學位論文選題的指導，實行導師負責與學科部共同參與相結合的方法[4]。其次要對開題報告的內容和寫作要求進行統一和規范。最后要嚴格開題報告的答辯、審查與評估工作，嚴格把關、不能走形式，開題報告不合格者，專家組應指出其問題所在，并與導師協商、要求其在限定的時間內重新開題，否則不能進入論文課題的實施階段。此外，在每學期開題工作結束后兩周內，應隨機抽取全部開題報告的10％送交外校專家進行評審，評審未通過的，需進行重新開題[5]。
（2）完善中期檢查制度
在研究生的學位論文撰寫進行到一半時應由研究生部統一對研究生的論文寫作進行一次中期檢查。研究生要按照學校的要求寫出比較詳細的檢查報告，論文檢查小組要對論文撰寫工作進行嚴格認真的檢查和評議，提出有針對性的問題，以便學生據此改進自己的論文工作，對于論文工作存在問題比較多的研究生，應建議或要求研究生延期畢業和進行論文答辯[6]。
（3）加強論文評閱與答辯工作
為了保證研究生學位論文質量的提高，應建立學位論文評閱專家庫，積極推行“雙盲”評閱。同時答辯審查應嚴格把關、不能走形式，要實行答辯委員論文質量保證負責制[7]。答辯委員會的評價要嚴格公正，對學位論文質量不合格者，責其重新修改后再答辯，保證有一定的淘汰率。答辯后，答辯委員要在學位論文上簽字，如果通過答辯的論文受到質疑，除了研究生和導師以外，答辯委員也要承擔一定的責任。
（4）實行“雙盲”抽檢、“秋后算帳”制度
為了督促學院和導師重視研究生學位論文質量，切實加強和改進研究生培養過程管理，研究生部對于已授予學位的研究生學位論文實行“雙盲”再審查制度。抽檢比例控制在15％~20％之內，抽檢結果要在一定范圍內進行公示通報，對于連續在碩士學位論文抽檢評議中碩士學位論文不合格的碩士研究生導師，經校學位評定委員會審議后應暫停招生或取消其碩士研究生導師資格。實踐證明，通過連續5年的學位論文抽檢，我院碩士研究生的學位論文質量總體上有了提高。
總之，隨著研究生教育事業的不斷發展，新的問題會不斷出現的，我們只有不懈努力，不斷研究新問題，解決新問題，才能不斷提高碩士學位論文的質量，從而提高碩士研究生的培養質量。
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關鍵詞： 創新型人才 工程碩士 專業實踐 學位論文 考核體系
一、加強工程碩士專業實踐和學位論文環節考核是創新型人才培養的必然要求
為更好地適應國家經濟建設和社會發展對具有創新能力、創業能力和實踐能力的高層次應用型專門人才的迫切需要，自1997年起，我國開始設置工程碩士專業學位。工程碩士專業學位主要面向工礦企業和工程建設部門，培養掌握某一工程領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決工程問題的先進方法和現代技術手段，獨立擔負專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的應用型復合型高層次工程技術和工程管理人才。
在工程碩士培養中，專業實踐和學位論文兩個環節尤其重要。2009年教育部頒布的《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》明確提出，專業實踐是重要的教學環節，充分的、高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證，培養單位要對研究生實踐實行全過程的評價考核，確保實踐教學質量。學位論文是工程碩士培養的必要環節之一，是評價工程碩士培養質量的主要指標，通過解決專業實踐過程中遇到的問題，實現培養工程碩士綜合運用理論知識解決工程實際問題的能力、提高工程碩士職業素養的目標。
因此，加強對工程碩士專業實踐和學位論文環節的考核評價具有重要意義，能夠更好地促進工程碩士重視專業實踐和論文寫作，促進工程碩士能力得到更全面的鍛煉和提高，促進工程碩士工程意識、創新精神的培養和提高。
二、構建全日制工程碩士實踐環節考核體系
專業實踐貫穿課程教學和學位論文兩項工作，是全日制工程碩士培養的核心環節。因此，加強對實踐環節的考核，才能使學生在實踐過程中真正將理論與實踐、學術與工程結合起來，實現專業實踐教學目標。
然而，目前工程碩士實行校內課程學習和企業專業實踐分段式培養，受限于企業導師的責任心、重視度等因素，學生專業實踐存在指導不力、監管不足、考核缺失等問題。特別是專業實踐考核，形式化現象較突出，一般是由學生在實踐結束時撰寫一份實踐報告，校內外導師根據報告給定成績。這種方式的考核并不能真正衡量工程碩士的工程經驗和實踐能力。因此，亟須構建科學有效的專業實踐考核體系。
1.嚴格專業實踐考核，凸顯專業實踐重要性。
對工程碩士專業實踐考核以提升職業能力和創新能力為導向，將工程理論運用情況、工程技能掌握情況、實踐計劃完成情況等作為主要考核內容，重點考核學生通過實踐是否掌握了從事實際工作所必需的操作技能和動手能力，是否提高了綜合運用所學知識和技能進行專業工作的能力等。對專業實踐的成績評定分為優秀、良好、合格、不合格，成績合格及合格以上者，取得相應學分，成績不合格者，必須重新參加實踐學習。研究生實踐成績記入研究生個人成績檔案。凡實踐成績不合格者，不允許參加學位論文答辯。
2.明確校內外導師考核職責，加強實踐監管。
專業實踐環節實行“雙導師制”，校內外導師成立聯合指導小組，共同研究和解決專業實踐環節出現的問題，充分發揮校內導師在理論知識、人才培養方面的優勢和企業導師在工程實踐經驗方面的優勢，使工程碩士在學術水平和實踐水平上得到全面提高。在專業實踐過程中，校內導師和企業導師之間應建立常態溝通渠道，保證信息共享、交通暢通，形成有效的實踐環節指導和監管機制。研究生根據企業實踐情況，按時填寫實踐周志，總結實習經驗和心得，并按月提交給校內導師和企業導師評閱；兩位導師根據實踐周志對學生進行考評，全面了解實踐過程，及時調整實踐內容及進度，共同完成高質量的實踐教學任務。
3.過程考核與終期考核相結合，提高考核全面性。
對專業實踐的考核應由過程考核和終期考核綜合評定。過程考核主要以研究生實踐工作量、出勤情況、實習周志、工作表現及態度等為考核依據；終期考核主要以實踐報告、企業導師考核鑒定材料、實踐單位意見等為考核依據，校內組織實踐學習成果匯報會，校內外導師及同行專家參照研究生詳細記錄的實踐內容、實踐過程、實踐體會、實踐成果等情況進行最終的考核。通過對工程碩士實踐環節的過程考核和終期考核相結合，既可以加強對研究生的監管，強化實踐效果，又可以充分保證專業實踐考核的全面性、科學性、合理性。
三、構建全日制工程碩士學位論文環節考核體系
學位論文是培養專業學位研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力的主要環節。作為一種檢驗手段，學位論文評價既是對工程碩士學習成果和創新能力的綜合衡量，又是對其實踐能力、工程經驗及職業素養的全面測評。因此為保證學位論文的質量，應加強質量把關。
1.加強論文工作監督，實行全程考核。
由于工程碩士學位論文研究工作分企業專業實踐和返校集中撰寫兩個階段，為提高學位論文質量，必須加強論文工作的監督和管理，對論文選題、中期檢查、論文評審、論文答辯等環節進行全程考核。
高校應通過組織開題報告論證會，成立由校內外導師、同行專家組成的審核小組，對工程碩士論文選題、研究內容、研究方案等進行論證并提出修改意見，開題報告通過者方可進入論文撰寫階段。其后，高校應組織考核專家針對論文工作進展情況開展中期檢查，針對研究生在學位論文工作中遇到的問題和困難提出指導意見，從而保證論文工作順利開展。在工程碩士參加答辯前，高校應組織同行業專家進行論文評審，根據對研究生綜合運用理論解決工程技術問題的能力及論文成果實際效益的評價，做出是否同意答辯的結論。論文答辯環節，高校應邀請其他高校、企業具有深厚理論和豐富工程實踐經驗的專家成立論文答辯委員會，專家根據研究生實際答辯情況，對論文學術水平進行鑒定，并給出是否通過答辯的結論。
2.制訂論文評價指標，明確考核標準。
制訂科學、合理的工程碩士學位論文評價指標，有利于規范學位論文考核標準，從而提高學位論文質量。對工程碩士學位論文的評價，應重點突出對論文選題的工程背景和實用價值的考核，對論文研究內容和方法的先進性進行評價，對研究成果的經濟效益和社會價值進行鑒定。
表一 學位論文評價指標及權重
工程碩士學位論文可采取產品研發、工程設計、應用研究、工程/項目管理、調研報告等不同形式，因此針對不同論文形式其評價的主要觀測點應各有側重。
表二 不同學位論文形式的評價觀測點
3.明確考核職責，確保考核力度。
在對工程碩士學位論文的考核中，應明確學校、培養學院、導師的考核職責。學校、培養學院負責對研究生學位論文的進度和形式進行督促和檢查，校內外指導教師負責對研究生學位論文的質量進行檢查指導和評審。通過建立起學校、培養學院、校內外導師三級考核評價機制，加大論文考核力度，提高學位論文質量和水平，進而促進工程碩士研究生實踐能力和創新能力的培養和提高。
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1.淺論兩種法律碩士并軌培養的可行性
2.職業化視角下法律碩士培養模式的構建
3.醫學院校法律碩士專業學位研究生培養模式的構建
4.法律碩士職業技能培養的實踐路徑
5.法律碩士專業學位研究生培養實習實踐環節模式設計探析
6.法律碩士研究生實踐教學設計研究
7.全日制法律碩士實踐教學體系構建
8.從負動機角度探討法律碩士學位教育中的英語教學
9.診所式教學法在法律碩士課程中的應用
10.法律碩士“雙導師”培養模式研究
11.法律碩士（法學）專業研究生培養模式的問題與對策
12.論法律碩士教育與職業資格考試銜接機制
13.案例教學法在法律碩士教育中實踐分析
14.“法律碩士學位論文工作坊”實驗計劃總結
15.淺析廣東省法律碩士特色教育培養研究
16.廣東外語外貿大學法律碩士特色教育優勢與發展探析
17.法律碩士專業學位研究生培養機制改革初探
18.論法律碩士實踐性教學基地建設
19.我國法律碩士教育的現狀及其改革研究
20.關于提升法律碩士學位論文寫作質量的研究報告
21.“雙導師制”在法律碩士教學與培養中的完善與推廣
22.知識產權法律碩士培養模式探討
23.法律碩士教育改革的困境與出路
24.法學法律碩士培養模式之完善
25.法律碩士(法學)的培養模式研究
26.研究生教育轉型發展與西部高校法律碩士培養模式改革
27.資源環境特色法律碩士培養目標初探
28.法律碩士學科教學(英語)議論文寫作模式之問題探究
29.資源環境特色法律碩士教育的思考
30.貴州大學法律碩士教育方法改革初探
31.研究生教育轉型發展背景下法律碩士教育改革思考
32.資源環境特色法律碩士實踐基地教學研究
33.法律碩士狀告母校無需尷尬
符合報考條件的人員報名時需要通過考生所在單位向招生單位送交下述材料：
1.報考博士生申請表；
2.專家推薦書；
3.碩士課程學習成績單、碩士學位論文全文和評議書；
4.碩士學位證書或證明書；
5.體格檢查表；
6.政治審查表。
應屆畢業的碩士生必須在錄取前補交碩士學位證書。
同等學力者不交2、3兩項材料，但應當開列已經學習過的碩士研究生課程和寄送公開發行刊物上發表的與碩士學位論文相當的學術論文全文。
通過在職研究生考試，只是考研的第一步，后面還需要修滿學分，并且完成論文答辯才可以得到碩士學位證書，寫論文耗時耗腦，很多考生很厭煩寫論文，那么所有在職研究生都是要寫論文的嗎？清大在線老師為你解答。
在職研究生現在主要有兩種在職研考形式，一種是一月在職聯考，一種是五月同等學力申碩，這兩種報考形式都要寫論文，論文是拿證的最后一個環節，只有通過了最后的論文答辯才能拿到證書。
一月在職聯考： 一月聯考是在職研究生考試形式中考試難度最大的，并且它是先考試后入校學習的，通過兩輪考試被錄取的人才有可能到校上課。一般課程是周末上課，課程結束后修滿學分的人可以寫畢業論文參加論文答辯，通過論文答辯的人可以拿到在職研究生學歷與學位證書。
同等學力申碩： 同等學力申碩考試，免試入學，不用參加在職研究生入學考試，一般學習兩年的時間，但是若想申碩，必須滿足本科畢業三年有學士學位，通過申碩考試考生要寫畢業論文，通過論文答辯可以拿到在職研究生學位證書。所以，所有在職研究生都要寫畢業論文，但是報考了同等學力申碩的人，如果達不到申碩條件，可以在修滿學分以后畢業，不用寫畢業論文，畢業后拿課程結業證書，但是拿不到學位證。
由此可見，不論是哪種在職研究生考試形式，都需要進行論文答辯才能得到碩士學位證書。
因國家未下達2014年招生計劃，招生專業目錄中所列招生計劃僅供參考,我校年招生數為1次。
一、報名條件
已獲得碩士學位人員、應屆碩士畢業生及獲得學士學位六年或六年以上并達到與碩士畢業生同等學力的人員。身體健康，符合國家《普通高等學校招生體檢工作指導意見》和我校規定的體檢要求。同等學力考生還應具備以下條件：
1．所學專業與報考專業相同或相近；
2．進修過所報考專業碩士研究生主干課程4門以上；
3．近三年在省級以上刊物獨立（或第一作者）發表所報考專業學術論文至少2篇，或獲得省部級以上科研成果獎（省部級前2名，前5名）。
二、報名
1.網上報名時間為2013年12月份，屆時請登錄yjsy.hebtu.edu.cn/查看報名方法。
2.考生在網上報名后同時向研究生招生辦公室提供以下紙質材料（有關報考材料屆時從yjsy.hebtu.edu.cn/下載）：
①填寫好的攻讀博士學位研究生報考登記表，登記表中的“單位意見”一欄必須由考生人事檔案所在單位人事部門填寫明確意見，并加蓋公章；應屆碩士畢業生由本校研究生管理部門填寫意見；
②兩位與所報考學科專業相近的副高級以上職稱專家的推薦信；
③碩士學位課程學習成績單、碩士學位論文及論文評議書；
④最后學歷證書、學位證書復印件（應屆碩士畢業生提供研究生管理部門證明），照像、現場確認時必須出示證書原件；
⑤同等學力考生須交相關證明材料。
三、考試時間
考試時間定于2014年3月，具體時間屆時請登錄yjsy.hebtu.edu.cn/查看。
四、注意事項
1. 根據財政部、國家發展改革委、教育部《關于完善研究生教育投入機制的意見》（財教〔2013〕19號）文件精神，從2014年秋季學期起，向所有新入學研究生收取學費，國家將不斷完善研究生獎助體系，促進研究生教育持續健康發展。我校將根據國家及河北省具體文件要求出臺相應的研究生獎助辦法，并及時通過河北師范大學研究生院網站（yjsy.hebtu.edu.cn）公布。
2.同等學力考生復試時，需加試報考專業的碩士研究生主干課程兩門及政治理論課，詳情屆時請登錄 yjsy.hebtu.edu.cn/查詢。
單位代碼：10094 地址：石家莊市南二環東路20號
郵政編碼：050024
聯系部門：研究生招生辦公室 電話：0311-80786777
我院與國際竹藤中心聯合招收博士研究生，2013年計劃招收博士研究生110余人，歡迎符合報考條件的考生報考。
二、學習年限 三年。
三、報考條件
凡符合教育部博士研究生招生簡章中報考條件的已獲碩士學位的在職人員、應屆碩士研究生（須在入學前取得碩士學位）及達到碩士畢業研究生同等學力人員均可報考。以碩士畢業研究生同等學力身份報考的考生，還必須同時具備下列條件：
1．獲得學士學位后在與所報考專業相近崗位工作6年以上。
2．修完所報專業碩士學位課程，且成績合格（有研究生培養部門出具的成績證明）；有2篇以上在國家核心期刊上發表的與所報考專業相近的學術論文(排名第一)，或獲得省、部級以上的科技成果獎。
3．未取得高級職稱者，還要求有在職人員以同等學力申請碩士學位全國外語水平考試合格證。
四、報名時間及方式
1．報名時間：2012年11月15日--2012年12月15日
2．報名方式：所有考生均為網上報名
網址： yjs.caf.ac.cn
五、提交材料（最終以網上報名須知為準）
1．已獲碩士學位考生：
（1）報考攻讀博士學位研究生登記表（網上報名后自行下載）；
（2）兩份專家推薦信（與報考學科相關的副教授以上的專家）；
（3）碩士課程學習成績單及碩士學位論文答辯決議書復印件（加蓋單位人事部門公章或加蓋檔案管理部門公章）；
（4）碩士畢業證書、學位證書復印件（加蓋單位人事部門公章或不加蓋公章者必須提供原件進行驗證）；
（5）近期正面免冠一寸照片一張（體檢表用）；
（6）身份證復印件一份；
（7）獲得境外院校學位者，需提供教育部留學服務中心出具的認證證明。
2．應屆碩士畢業生：
（1）報考攻讀博士學位研究生登記表（網上報名后自行下載）；
（2）兩份專家推薦信（與報考學科相關的副教授以上的專家）；
（3）碩士課程學習成績單（加蓋研究生培養部門公章或加蓋檔案管理部門公章）；
（4）近期正面免冠一寸照片一張（體檢表用）；
（5）身份證復印件一份；
3．同等學力考生：
（1）報考攻讀博士學位研究生登記表（網上報名后自行下載）；
（2）兩份專家推薦信（與報考學科相關的副教授以上的專家）；
（3）論文及獲獎證書復印件（加蓋單位人事部門公章）；
（4）碩士課程成績單（加蓋研究生培養部門公章或加蓋檔案管理部門公章）；
（5）本科畢業證書、學士學位證書復印件（加蓋單位人事部門公章或不加蓋公章者必須提供原件進行驗證）；
（6）副高級以上職稱證書復印件或同等學力外語考試合格證書復印件（加蓋單位人事部門公章）；
（7）近期正面免冠一寸照片一張（體檢表用）；
（8）身份證復印件一份；
（9）獲得境外院校學位者，需提交教育部留學服務中心出具的認證證明。
4．碩博連讀考生：
（1）報考攻讀博士學位研究生登記表（網上報名后自行下載）；
（2）近期正面免冠一寸照片一張（體檢表用）；
（3）身份證復印件一份。
六、考試：
1．考試時間：2013年3月中旬（具體時間以準考證為準）
2．考試地點：中國林業科學研究院
3．初試：外語（不含聽力）、兩門業務課；同等學力考生加試自然辯證法（3小時）和兩門所報考專業碩士學位課程（各2小時）。
4．復試：采取筆試與口試相結合的方式，含外語聽力及口語、專業外語水平考查和綜合素質考核。京內研究所復試在初試后進行，京外研究所復試在初試成績公布后進行，具體時間另行通知。
5．初試結束后,統一安排體檢。
七、錄取：根據初試及復試成績，德、智、體全面衡量，擇優錄取。
八、其它：
1．學習期間待遇按國家有關規定執行。
2．有關研究生招生信息可在以下網站查詢：
yjs.caf.ac.cn
3. 如內容與教育部文件有出入，以教育部文件為準。
中國林科院研究生招生部門聯系方式：
通訊地址：北京海淀區中國林業科學研究院研招辦
郵政編碼：100091
聯系電話：010-62889030
聯 系 人：呂曉依
電子信箱：lkyyzb@163.com
國際竹藤中心聯系方式：
通訊地址：北京市朝陽區望京阜通東大街8號
郵政編碼：100102
聯系電話：010-84789862
(碩士學位論文題目：宋體，小二號字，加粗)
研 究 生：
指導教師：
學 號：
學 院：
專 業：
一、摘要
二、立題依據
三、研究方案及工作基礎
四、論文工作計劃及預期成果
一、導言
隨著研究生規模的不斷擴大和社會需求的不斷變化，專業學位研究生教育越來越成為我國研究生教育的熱門話題。為滿足社會經濟發展的需要，我國從2009年開始加大了研究生人才培養結構的調整力度，計劃到2015年實現全日制專業型碩士與學術型碩士各占一半的目標。專業學位研究生教育迎來發展的春天。[1]因此，對專業學位研究生教育的現狀研究越來越成為一項重要的課題。以CNKI學術總庫（2002—2011年）關于專業學位研究生教育的文獻為研究對象，采用文獻計量學方法和內容分析法，從文獻數量、相關的碩士和博士學位論文數量、專業學位類別、比較研究文獻、中文關鍵詞等五個維度展開統計分析，試圖闡述國內對專業學位研究生教育的研究現狀和趨勢，以期為今后我國專業學位研究生教育的發展提供參考。
二、樣本選擇
1.抽樣。打開CNKI學術文獻總庫，輸入主題“專業學位”并含“研究生教育”進行高級檢索，且對每篇文獻進行諸篇查閱，以確保檢索結果的準確性，檢索出2002—2011年這十年間的1199篇文章。檢索日期為2012年3月25日。從中剔除年鑒、記者報道、日報、人物與學校介紹等非學術文章，得到有效樣本1047篇。
2.對樣本的討論。研究的樣本是中國CNKI學術總庫“學術文獻總庫”收錄的2002—2011年有關專業學位研究生教育的文獻。學術文獻總庫里的文獻總量萬篇。CNKI（ChinaNationalKnowledgeInfrastructure）即中國知識基礎設施工程，它是全球信息量最大、最具價值的中文網站之一。目前已集結了7000多種期刊，近1000種報紙以及眾多的博士、碩士論文，會議論文，圖書以及國內外1100多個專業數據庫，其信息內容是經過深度加工、編輯、整合并以數據庫形式進行有序管理的，有明確的來源、出處，內容可信可靠，可以作為學術研究、科學決策的依據。對于教育研究熱點的分析，可以通過關鍵詞數量的變化來判斷。關鍵詞出現頻次的升降變化，從一個方面透露了研究熱點的形成和轉移，因而也可以幫助人們預測某一領域今后研究的走向。[2]CNKI系統的主題標引類型恰能反映出學科的屬性以及研究熱點、發展方向，能較好地提供給用戶與學科研究熱點和發展趨勢相吻合的文獻，[3]因此所取樣本是全面、有效的。本研究對樣本采用內容分析法，對檢索結果按被引頻次排序。《學位與研究生教育》是研究專業學位研究生教育的主要來源期刊，最高被引文章是2006年翟亞軍等人發表在《學位與研究生教育》上的《我國專業學位教育主要問題辨識》。
三、統計結果與分析
1.對專業學位研究生教育研究的文獻數量統計分析
近10年來，有關專業學位研究生教育的文獻數量總體呈增長趨勢。從2009年開始，文獻數量明顯增加，平均增長率為55.3%，其中，2010年的增長率就到達68.2%；從圖1中可以直觀的看出，10年來，國內對專業學位研究生教育的研究情況呈上升趨勢。在2009年之后，上升趨勢增強，在2010年，增長趨勢更加明顯。2009年和2010年是我國專業學位研究生教育發展歷程中十分重要的年份。2009年，教育部加大研究生人才培養結構的調整力度，將擴招的碩士研究生全部作為專業碩士進行培養；2010年1月，國務院學位委員會第27次會議審議通過了19種新增碩士專業學位類別。國務院學位委員會和教育部分別將積極發展專業學位研究生教育，大力推動研究生教育結構調整，著力培養高層次應用型專門人才等內容列入2009年、2010年工作要點，將研究生教育結構調整、大力發展專業學位研究生教育作為當前學位與研究生教育改革與發展的一個重要任務。[4]隨著政策的出臺和相關會議的召開，我國專業學位研究教育開始加速度前進，專業學位研究生教育的發展同教育政策的制定和改革密切相關。
2.對研究專業學位研究生教育的碩士、博士學位論文數量統計分析
碩士、博士學位論文對專業學位研究生教育的研究甚少，10年中僅44篇，占文獻總量的4.20%。從表3的數據變化上看，文獻數量呈波浪式增長，高峰值出現在2005年和2011年，且2011年的論文數量最多，其中碩士學位論文占主要部分。從論文數量的變化趨勢上看，2006年，碩士學位論文數量的增長速度最快，2007—2009年有緩慢下降趨勢，2010年趨于平穩，2011年急劇上升。之所以會出現上述的變化，與2009年和2010年的政策改革有直接關系。學位論文體現的是創新，是研究生經過2或3年的努力做出的學術成果，前期的準備時間是1或2年，2011年恰是呈現研究成果的一年。不過，研究專業學位研究生教育的博士學位論文數量極少，10年中僅有4篇，數量是碩士學位論文數量的1/10，在2009－2010年，研究趨勢緩慢上升，2011年緩慢下降。相對而言，專業學位研究生教育仍未引起在校博士生足夠的關注。碩、博學位論文是經過整個研究生學習生涯的深入研究取得的學術成果，在學術研究成果中具有較大的影響力。在校研究生作為學術創新中的主要群體，所研究的領域是引領這一領域發展的主要激流。因此，我國專業學位研究生教育的發展，有待依賴在校研究生在相關方面的科學研究。在校研究生作為學術群體中主要的研究主體，更應該拓寬視野、前衛創新，將專業學位研究生教育分層剖析，理論聯系實際，通過分析問題、解決問題，為我國專業學位研究生教育的發展貢獻自己的力量。另外，通過對碩、博學位論文所采取的研究類型進行統計分析發現，學位論文的研究類型以理論研究為主，實證研究的較少。
3.對不同專業學位的文獻數量統計分析
除了將專業學位分類統計外，剩余的文獻均歸類到其他綜合論述的文獻上（見表4）。由表4可以看出，國內對專業學位研究生教育的研究，以某一個專業學位為研究對象的研究甚少，合計379篇，僅占總研究文獻的36.1%。所研究的專業學位類別共29個，文獻數量大于10的僅有9個專業。分別是工程、臨床醫學、教育、農業推廣、體育、公共管理、軍事、法律、藝術。其中，以工程碩士為研究對象的最多（75篇），其次是臨床醫學碩士（57篇）、教育碩士（56篇）。目前，研究生考試共有39個專業開設了專業碩士。其中，對應用統計、稅務、保險、資產評估、出版、林業、應用心理、建筑學、城市規劃和審計等10個專業學位的研究處于空白。從表4的數據變化上看，對29個專業學位的研究基本都處于震蕩波動的變化形態中，并且在2009年開始呈現上升趨勢。由于我國專業學位研究生教育起步較晚，當前正處于起步發展階段，在理論、經驗方面尚有不足。“我國的專業學位研究生（俗稱‘應用型研究生’）教育始于1991年，但在近20年時間內發展緩慢。直到2009年，在全國招收的40多萬研究生中，專業學位研究生僅占大約10%。在社會上，專業碩士一直處于被邊緣化的地位。”[5]但是，隨著對專業學位研究生教育的關注程度逐漸加深，相信國內對專業學位研究生教育的研究會邁向一個新的臺階。例如，2011年3月18日，我國設立了促進專業學位研究生教育指導委員會。指導委員會涵蓋的碩士專業學位類別有：金融、應用統計、稅務、保險、資產評估、法律、社會工作、警務、教育、體育、漢語國際教育、應用心理、藝術、翻譯、新聞與傳播、出版、文物與博物館、建筑學、工程、農業推廣、獸醫、風景園林、林業、臨床醫學、口腔醫學、公共衛生、護理、藥學、中藥學、工商管理、公共管理、會計、旅游管理、圖書情報、工程管理等領域。涵蓋的博士專業學位類別有：教育、獸醫、臨床醫學、口腔醫學。杜玉波強調，專業學位研究生教育是當前研究生教育改革發展的重要領域。[6]可以說，我國專業學位研究生教育有著極為良好的發展勢頭，對專業學位研究生教育的研究是一項亟待深入開展的課題。#p#分頁標題#e#
4.按照同國外專業學位研究生教育的比較
研究進行統計由表5可以看出，國內對專業學位研究生教育的研究，比較研究的文獻甚少，僅有42篇，2011年的文獻數量最多（13篇）。以美國作為比較研究對象的論文數量位居第一，相關文獻有27篇。其次是日本（5篇），數量與美國相差4.4倍。由此可知，國內對專業學位研究生教育的研究主要以美國作為比較對象。其中，秦春生的《中美教育碩士教育比較研究》為最高被引文章。2002—2011年比較研究情況整體呈上升趨勢（見圖4），并在2010年急劇上升。美國是專業學位教育的發源地，其專業學位研究生教育從發展完善（1970年）至今有42年的歷史，已形成完整的專業學位研究生教育體系，因此，是我國專業學位研究生教育的主要參考對象。“日本的專業學位研究生教育剛剛起步，其藍本取自美國，雖然目前還僅僅處于初步的模仿階段，起步比我國還晚，但鑒于我國目前的專業學位研究生教育并不完善，與培養高層次專門人才的要求還有不小的距離，因此關注日本高等教育領域發生的這一重大變化仍有必要。”[7]古羅馬著名學者塔西陀曾說：“要想認識自己，就要把自己同別人進行比較。”在科研工作中，同國外的相關領域進行比較研究是重要的研究途徑，有助于研究者更好地認識事物的本質和本國的教育狀況，把握教育的普遍規律，取得權威的研究成果。
5.對專業學研究生教育的研究熱點統計
“通過關鍵詞標引頻次統計分析某一時段的學術熱點和升降趨勢，是一種新的研究范式和路徑。盡管此類基于數量的評析往往較少涉及熱點問題本身的具體內容和意義，但是只要分析的時間段有一定的長度，收集的數據充分且具有足夠的覆蓋面，則此種研究方法就具有較好的信度和效度。”[8]表6顯示，關鍵詞總個數排名前七位的分別是：“（研究生）專業學位（教育）（744個）、（研究生）培養（模式）（163個）、工程碩士（65個）、（教育、培養）質量（保障）（58個）、臨床醫學（53個）、問題（現狀、對策）（53個）、教育碩士（49個）。由此可以得出，專業學位研究生教育的“培養模式”、“工程碩士”、“質量”、“臨床醫學碩士”、“問題（現狀、對策）”、“教育碩士”等是近10年國內對專業學位研究生教育的研究熱點。這個結論也印證了的統計結果。從中也可以看出涉及比較研究的關鍵詞相對較少，僅有“美國（比較研究）”（32個）。另外，“應用型人才”（6個）、“結構”（5個）、“學位制度”（5個）等關鍵詞尚少，作為培養應用型人才的專業學位研究生教育更應該注重這方面的研究。值得說明的是，表6中沒有教學、導師等與之相關的詞語。盡管培養模式的簡化公式：培養模式=目標+過程與方式（教學內容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法）中包含著教學部分，但將其作為關鍵詞，專門進行思考和研究的還未受關注。國內對專業學位研究生教育教學方面和導師隊伍建設方面的研究處于弱勢。“教學如何教”、“教師哪里來”都應該成為今后研究選題的重要方向。
四、結論
