時間：2023-02-14 20:21:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我消費觀小論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、建立課題組，確定研究課題
課題組從高一年級產生，原則上自愿報名，由有興趣且有能力的十五名學生組成，并選出一名組長作為負責人，組長一般由具有組織和管理能力的人來承擔。因為高一下學期學生已掌握了一定的經濟方面知識，教師可以指導學生從社會生活中選題。教師在該環節中最主要的工作：一要當好“記錄員”，盡可能把學生提出的各種課題記錄在案；二要當好“裁判員”，在認真聽取學生對各課題充分論證基礎上，發表自己的觀點，挑選其中有研究價值和可行的課題；三要當好“規劃員”，根據學生觀點的相似性，把學生分成若干個課題研究小組。在這一階段，學生經過一定的時間通過報刊、電視廣播、自己的生活環境等多種方式獲得許多值得探究的課題，通過思考提煉出來，形成一個個問題或觀點，為選擇研究性學習課題奠定了基礎。如對青少年違法犯罪研究；中學生消費面面觀；中學生上網情況的調查與分析，從“五一”、“十一”黃金周看當地旅游業的開發；從超市的興起看地方經濟的發展等等。在選題問題上，我十分尊重學生的自主選擇，鼓勵他們從自然、社會和生活中選擇確定自己熟悉的感興趣的課程進行研究，因為只有以學生自主選擇為基礎，輔之以教師的指導和評估的正確選題，才能保證學生在研究性學習全過程中始終處于亢奮狀態，使整個學習過程充滿活力和希望。所以我在實際操作過程中，多次召集課題組成員進行理論研討，憑著易操作、感興趣、信息流量大的原則，最后確定“從芝英超市的興起看地方經濟的發展”作為本次研究的課題。
1．課題的由來
芝英街道位于美麗的華溪江畔，離永康市區14公里，在330國道邊，風景優美，交通便利。芝英街道管轄范圍53．34平方公里，常住人口57952人，有78個行政村，三個工業園區，大小廠家1500多家，流動人口約為2萬。近幾年，隨著芝英民營經濟日益發展壯大，其產生的環境效應和產業效應有力地增強了客商的投資信心，吸引了大批客商來投資。給芝英經濟的發展帶來了很大的活力，而各廠家、商家要搶占市場，擁有自己的消費群體，就使出渾身解數，在芝英街道的一些重要地帶興辦了大大小小的17家超市。我們課題組認為這些超市的興起對消費者的消費觀念及對芝英經濟的發展都有重大的影響，因而有必要進行研究。
2．課題研究的目的及意義
在教師指導下，學生以小組合作形式參與文獻查閱、社會調查等活動，其目的是讓學生在實踐中去發現和研究問題，體驗和感受人生，從而發展實踐能力和創新能力。課題組成員走遍了芝英的大街小巷，對芝英超市作了全面的調查與分析，共同探討了芝英超市興起的原因、超市的經營理念及管理體制、超市面臨的競爭壓力及存在的問題，為今后超市的發展提出了許多合理化的建議，從而規范超市的管理，引導消費者合理消費，這對芝英經濟的發展乃至整個小康經濟的發展，都具有研究的價值與意義。
二、制定研究方案，開展實踐活動
研究性學習過程一般分為選題、開題、研究、成果展示四個階段。選題是第一階段的中心任務，是研究性學習得以順利進行的前提和基礎。確定“從芝英超市的興起看地方經濟的發展”課題后，首先，我將課題組分成四個小組，如芝英超市的“概況組”、“管理組”、“弊端組”、“建議組”，每個小組由三至四人組成，各小組成員之間分工必須明確，如對資料的整理、論文的撰寫等都需要有專人負責，才能使課題得以順利進行。然后，我召集研究小組成員集中討論制訂具體的研究方案，制定具體的實施計劃，開展課題研究的實踐活動。
1．舉辦各類研究方案的輔導講座
由于學生剛剛接觸研究性學習，對其了解不深、知之甚淺。為了推進研究性學習，我特地給學生開設“科研方法專題講座”，系統地向學生講解“如何選擇和確定研究課題”、“如何收集和處理相關資料信息”、“如何撰寫論文或研究報告”、“如何開展問卷調查及實地調查”等方面的知識，讓學生了解研究性學習的基本常識。此外，。我還聘請了政府、工商所或稅務局的有關人員到學校舉辦“地方政府管理經濟的辦法與途徑”、“超市的興起與居民生活水平的關系”、“地方政府對超市的管理”等講座。通過這一系列學習活動，激活了已有知識，獲得了新知識，為下一個環節做好了準備。
2．課題研究的方法與步驟
開展研究性學習，旨在培養學生的創新精神和實踐能力，研究課題選定后，教師就要指導學生探究問題解決的策略和具體辦法。而課題研究的方法很多，教師可以指導學生根據問題的性質特點，靈活選用，綜合運用，揚長避短，生動活潑地開展課題研究。我在實際教學中，主要指導學生采取文獻法和調查法。
文獻法。就是教師引導學生去閱讀、研究相關的歷史文獻和報章雜志，在眾多的信息中去比較、鑒別、判斷、取舍，使學生得到啟發，受到教育，開闊視野，探求新境。在這一環節，教師的主要工作就是根據學生所確定的研究性課題，幫助學生查找參考文獻和參考書目，指導學生閱讀文獻資料，進行研究。當然，在網絡社會日益發展的今天，我們還要指導學生學會借助網絡工具，查閱參考文獻。這樣就充分發揮了學生的主體作用，培養學生學習研究、探索問題的積極性和主動性。如本課題“概況”小組成員利用課外時間查閱了大量的相關資料，并利用收集到的材料進行課題論證，使其更具說服力。他們查找了各村老年會里珍藏的村譜、永康志、鄉土教材記載等，來論證芝英具有悠久的歷史、優越的地理位置，豐富的自然資源，以及近幾年民營經濟的日益壯大，吸引了大批客商來投資，正由于擁有這樣龐大的消費群體，各廠家、商家把投資目光鎖定芝英，興辦了像“金都”、“華聯分店”等一些大型超市，超市的繁榮促進了一方經濟的發展，而芝英經濟的發展，對永康經濟乃至浙江經濟發展具有重要作用，從而明確自己所要研究問題的社會意義和價值，為課題的學習研究注入了強大動力。
調查法。實施社會調查是學生從學校走向社會的第一步。社會調查具有開放性、探索性和實踐性，能有效地培養學生的創新精神和實踐能力。在這一環節，教師的主要工作有三：
一是教師要指導學生搞好調查方案的設計。調查方案要實用，要有一定的彈性，應包括調查目標、調查對象、調查內容、調查方法、調查區域、調查人員的組織分工及可能出現的問題、解決問題的措施等內容。“從芝英超市的興起看地方經濟的發展”的調查方案，其調查目標是通過調查把所學的商品、價值規律、市場經濟、宏觀調控、生產與消費的關系、經營者的素質等知識應用于實際，并在應用中提高能力，獲取新知識，培養創新精神，認識到人民生活水平在改革開放中提高，國家在改革開放中富強；調查對象是居民、超市老板、銷售人員、芝英稅務所、工商所等；調查內容是超市銷售商品的品種、質量、超市的管理體制、存在的問題、今后發展方向等。調查方法是上集市與他人交談，進行問卷調查，走訪各超市老板，進行實地調查。調查后要指導學生進行科學地統計和分析，從中獲取有利于研究問題的有效信息。二是教師要做好社會調查路線和地域的查看和協調工作，并與社會調查對象取得聯系，使其理解、支持和配合學生搞好社會調查，同時要教育學生講文明禮貌，注重安全與效率。如本課題的“管理”內容，小組成員到“金都”超市調查時，受到超市老板的熱情歡迎，有問必答，向他們介紹了超市的經營理念、管理體制、營銷手段等，叫學生到學校、社會上多宣傳，還給了他們一些有價值的資料，學生們十分高興，也增強了調查的信心。三是教師要指導學生對獲得的豐富的文字和數據資料進行深加工，運用分析與綜合相結合的思維方法，從中獲取有效信息，并對實際工作提出切實可行的具體建議。如本課題“建議”小組成員通過對芝英超市的全面調查，認為超市要發展，要有更好的效益，就必須：一要創新管理，引導超市管理者打破家族式的管理模式，提高管理人員整體素質和管理水平；二要打造品牌，進一步提高商品的科技含量，創精品，創名店，提高市場競爭力；三要提倡誠信。“誠信”不僅僅是一個商家的生存理念，更是一個國家、一個民族的精神內涵，而面對激烈的市場競爭，商家創市場難，保市場更難。因此，商家應樹立并保護“誠信”意識，時時刻刻都不可以放棄“誠信”；四要擴大規模。經營者要加強連鎖經營，向大中型超市發展。這些合理化的建議得到了各超市老板的充分肯定和重視。
三、撰寫小論文，展示研究成果
小論文，是體現和反映研究性學習成果的重要形式。學生撰寫小論文是一項綜合素質訓練，教師要指導學生以實事求是、求真務實的態度來撰寫小論文，學生對自己所收集的各種信息，對在社會調查中所獲得的各種材料、結論，要按照“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的原則進行鑒別、取舍，然后按其內在邏輯整合成文。由于許多學生剛剛接觸研究性學習，不知道該怎樣撰寫小論文，所以教師首先要安排一些專題講座，向學生介紹論文的寫作結構、寫作方法、寫作內容等，同時，要召集課題組會議，由各研究小組對自己所研究的部分內容進行總結、交流，再由課題組的組長綜合各小組成員的意見，確定一個寫作能力和研究能力較強的同學執筆完成論文。這樣就給學生提供了一種小組相互協作，依靠集體的智慧和力量完成課題研究與總結的機會。小論文寫成后，要邀請老師，組織學生，進行論文答辯，并在一定范圍內進行學術交流。課題組歷經半年的時間，在完成論文后許多同學深有感觸地說：“通過研究性學習，我們學習到了許多平時在課堂上學不到的東西，而且將課堂上學到的知識得到印證和豐富，體會到了做一件事的艱辛與快樂，也認識到了互相幫助、團結一致的重要性，雖然這只是我們的初次嘗試，但更重要的是實踐，在實踐中學習和領悟，從而捉高了我們的組織管理能力、合作學習能力……”。
總之，在政治課教學中開展研究性學習，離不開教師的精心設計和引導。有了教師的指導與管理，才能確保研究性學習的可行性、可操作性，才能讓學生順利完成學習任務，教師的主導作用發揮得越好，學生學習的主動性、自覺性、積極性就越高。所以要設計出一個科學、合理的研究性課題，對教師的專業素質提出了更高的要求：要求教師要始終以引導者、參與者和促進者的角色參與到學生的研究活動中去，要求救師要加強理論教學與指導實踐相結合，使自己成為“研究型”教師；要求教師要博學多才，既要精通學科知識，又要對其他鄰近學科關注和了解；要求教師要為學生創設問題情境，有針對性地進行指導、點撥和督促，組織靈活多樣的交流研討活動，不斷提高政治課的實效性。
參考文獻
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［2］ 葉瀾．重建課堂教學過程觀．教育研究，2002（10）．
［3］ 劉煥林．研究在社會調查中進行．中學政治教學參考，2003（7～8）．
關鍵詞：新課程理念；政治作業；有效性
【中圖分類號】G623.2
新課程改革體現了新的教育理念，要求實現兩大轉變：教學方式得轉變和學習方式的轉變。課堂作為開展教學的主陣地，歷來為教師們所重視。但作為有效教學環節一部分的作業，還沒有引起大家的足夠重視。
作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好的學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。然而，長期以來，教師在布置作業上只注重的是基礎知識、基本技能的訓練，而忽視的課程目標三個緯度中的“過程和方法，情感態度和價值觀”，造成學生把作業當作一種負擔，而使其起不到應有的效果。如何在有限的時間里讓每位學生自覺、輕松愉快的完成作業并取得實效呢？我認為，解決這一問題的關鍵在于增強作業的有效性。有效的作業應包括作業的有效設計、作業的有效完成和作業的有效評價。作者試從這三個角度出發，探討如何提高作業有效性的策略。
一、作業的有效設計策略
1、設計層次性作業，變求“同”為求“異”，讓學生成為實踐的成功者
由于受文化環境、家庭因素和自身因素的影響，學生之間的能力差異是客觀存在的。作業布置太易，優秀生輕而易舉的就能完成，會使其有“吃不飽”的感覺；成績中下學生認真聽課但如果作業太難，中下生仍不會做，將會使其“吃不了”，從而喪失信心。因此需要分層次布置作業：高層次學生的作業要有獨立思考、發散性思維的空間，能使他們“跳一跳能摘到桃子”；而使后進生通過做一些相對較易的作業，獲取成功的體驗和自信。因此作業設計時，應注重“套餐”型作業的設計，即分3個層次：基礎題、提高題和升華題。水平不同的學生可有選擇的做，從而激發學生做作業的積極性與主動性。
2、設計多樣性作業，變封閉為開放，讓學生成為知識的實踐者
泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規定好的河道里”，過去學生完全是一張紙一只筆的作業形式已不能適應新課標準的要求，現在教師作業的設計應不拘泥于傳統的書面作業形式，可以是口頭形式的，如演講、討論、辯論；可以采用實際操作形式，如社會調查；還可以展示成果，如開展活動成果展、撰寫小論文和調查報告，豐富多彩的形式使學生在作業過程中走向生活、走向社會。
如學習了價值規律的知識后，我給學生布置了調查學校所在鎮的五金市場，并撰寫小論文的作業。學生經過調查分析寫成了“在價格波動中看五金市場”、“五金市場中的價值規律”、“五金商海沉浮錄”等有質量的小論文。對這次的作業學生的熱情遠遠高于平時的書面作業，連一位平時從不交的同學也主動的上交了他的小論文。通過這次作業培養學生發現問題、解決問題的能力的同時也鍛煉了他們的文字表達能力。
3、設計人文性作業，變負擔為樂趣，讓學生成為快樂的學習者
“以人為本”作業設計應體現人文關懷。首先要做到少而精，減輕學生作業負擔，實現從“以量取勝”到“以質取勝”的轉變。根據學生的心理特征選擇數量少且質量好的練習題，讓學生能每天完成適量的作業，逐漸積累。
同時，在自編的練習中，在空白的地方可不失實機的插入一些哲理小故事、經濟小常識、政治時政背景等。在自編的練習命名時我們也可一改傳統的“**課**練習”的標題，而改之為如“笑看國際政治風云”等名稱。在題目前教師還可以設計一些提示的話，讓學生倍感親切，如“好好想，你一定能成功”、“注意答題角度”等，這些我們可以簡單的稱之為“作業文化”。這樣拓寬學生知識面的同時，激發學生的學習興趣，更有利學生調節心態，拉近師生距離，從而產生學習的激情。
作業內容的設計還要滲透對學生的思想政治教育。比如在經濟生活的有關作業中，布置了“我校學生一日消費情況調查”的作業，通過這一作業讓學生認識到自己消費行為的不合理性，從而引導學生樹立正確的消費觀與金錢觀。
二、作業的有效完成策略
1、由學生獨立完成走向協同合作完成作業。傳統的作業強調學生的“獨立完成”，忽視合作學習的方式。培養學生的合作精神與能力是新課標中要求之一，新課程的生成性、構建性，也要求學生必須加強合作，學會合作。在新教材的教學過程中，學生面臨的作業更多的是探究作業，如在學完企業和經營者這一內容后，我布置的作業是以小組為單位模擬辦公司，通過小組同學之間扮演的角色的相互配合，來共同完成這一項作業。
2、讓學生借助網絡來完成作業。在新課程中有大量的資料型作業，如“收集反映我們實行獨立自主的和平外交政策取得的成就的資料”、“列舉我國時期的文藝作品”“收集以批判斯文獲得創新成果的事例”等，這類資料型作業可以通過網絡查找快速完成，通過這種方式還能培養學生收集資料、整理資料、提取有效信息的能力。但這種完成作業的方式在農村高中中可能會因計算機的普及度而受一定的影響。
三、作業的有效評價策略
1、常規的書面作業的評價。等學生完成作業以后，教師要對作業進行批改。作業的收交，可以是抽交抽改，也可以是統交統改，但還是以統交統改為宜。作業上交后教師一定要對作業進行認真的批改，而不能只看一下或者簡單的寫個“閱”字就發給學生，這樣不僅會影響學生做作業的積極性，有時甚至會影響教師在學生中的形象。
一直以來我們對作業的批改，習慣于簡單的打“√”或“×”，其實這都會影響作業評價的有效性。因為如果作業本上打滿了“×”，學生看了以后容易喪失信心，而完全打“√”會使學生掉以輕心，看不到自己的缺陷，因為文科類題目即便是得了“√”，其中往往也有不合理的或者表述不準確的成分等。所以教師在批改作業中可以適當的寫一些評語，這樣給學生一種新鮮感，更能激發學生做作業的興趣。
2、作業評價不能以教師打一個等第、寫一段評語為唯一模式，它應該是立體的、互動的、多向的。我們可以通過在教師指導下同學之間互改作業或者全班同學在一起改某一同學的作業，讓學生指出同學答題的可取之處或不足的地方。在學生評價的基礎上，教師再對此題進行重點評價，使作業評價逐層深入。作業由學生來評價，不僅可以增強學生自我評價意識，而且也增強了學生的責任心，是學生參與教學過程的一種體現。
關鍵詞：高中政治課 互動模式 構建
一、高中政治課教學“互動模式”構建的背景
“一切為了每一位學生的發展”是新課程理念的核心，它要求教師在教學中做到：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（《基礎教育課程改革綱要（試行）》）。教學是教師的教和學生的學的統一，這種統一的實質是交往。現代教學理論指出：教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。那些只有教學的形式表現而無實質往和互動的“教學”不是真正意義上的教學。把教學本質定位為互動，是對教學過程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的“教師中心論”和“學生中心論”以及現實中的“學生特殊客體論”和“主導主體論”，而且在實踐上具有特別重要的現實意義。
那么，如何使高中政治課堂成為師生間交往、對話、溝通和探究的互動舞臺，使師生都成為課堂教學的真實的參與者，從而由師生共同完成課堂教學的目標和任務呢？
二、高中政治課教學“互動模式”構建的實踐過程
（一）問題――互動的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。”創新能力的培養，不僅要求學生有解決問題的能力，更要求學生有發現問題、提出問題的能力。思維是從問題開始的，創新思維是從發現問題開始的。因此，要引導學生敢于提問，善于提問，并自主地解決問題。
為此，在“政治權利和義務”一課教學中，學生討論自由觀念時，我借助課件，將各種自由觀予以展示，從孔子的“七十而從心所欲不逾距”、莊子的逍遙游，到洛克、孟德斯鳩、黑格爾的西方自由觀等，然后提出若干問題：“自由意味著隨心所欲嗎？”“渺小的個人真能享受到自由嗎？”“中國歷史上提倡的是個人自由還是政治自由？”等等，這些問題的產生和討論，有助于學生發現問題、培養學生的探究精神。在討論中，因為沒有統一的答案，學生們的思維處于發散狀態，非常活躍。他們通過自身的經驗、想象和力所能及的論證，自主分析情景所反映的政治現象，揭示政治現象背后的實質。這樣，由于教師的引導和學生的自身努力，學生們學習的自主性、創新性得到了充分的培養和發揮。
（二）體驗――互動的升華。所謂體驗，就是強調活動的開展旨在學生的親身體驗，以獲得直接的認知感悟和情意鍛煉。從教育心理學上講，處于青春期的中學生個性較強，逆反心理較重。如果一味正統地講授，他們易會認為老師在講“套話”、大道理，這在思想上不利于對一些基本理論的接受、理解和掌握。因而我嘗試師生角色易位，讓學生自己當老師，接受備課、上課的任務。我試著選了“樹立正確的消費觀”“民主監督：守望公共家園”等課題，當學生正式登臺授課時，我也并不全是袖手旁觀，而要注意正確引導其他同學的配合和課堂氣氛。在學生授完課后，我又要做恰當評價，多加以鼓勵和肯定。通過這樣的嘗試，就會發覺整個課堂教學彌漫著的是求知解疑的濃濃氣息，政治課堂教學常鮮常活。
（三） 探究――互動的跳躍。探究，就是將教材的重點、難點和時政熱點轉換為問題形式，創設真實情境，通過課前預習、課堂分組討論或同桌交流等多種方式，引導學生進行探究性的學習，在探究中發現，在活動中提高。作為高中政治教師要善于把握學生思想脈博，上好“熱點課”，講清熱點的內涵、形成、發展及知識聯系，并把教材中適宜進行探究式學習的內容歸納出來，然后通過情境模擬、現實模擬等方法，引導學生自主探究，通過師生一起搜集、編寫、分析案例，讓學生主動參與探究，形成自己解決問題的獨特方案和最佳方案。
（四）小組合作――互動的保障。小組合作是指以異質學習小組為基本形式，系統利用教學動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。合作學習的方法是多種多樣的，在“思考――同伴――交流”的替換形式里，學生們首先獨立思考，之后與一個伙伴交流，接著加入另一個雙人組去作為四人一組交流、互動。在被稱為“把頭加在一塊”的方法里，學生被分成三四人一組，在各自小組里給予分配的問題。開始時，教師提出一個問題，接著，學生獨立思考，和他們的小組討論。之后，老師說出一個問題，所有分配到那個問題的學生站起來，教師要求其中一個學生提供一個答案，其他同學應邀比較他們答案，并且討論不同之處。這一形式對復習課或在一堂新課里繼續下一步活動前檢查理解度尤其有用。
（五）活動――互動的延伸。美國教育家彼得.克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”實踐是認識的基礎，是培養和發展創造性思維的先決條件。因此教師在教學活動中要經常組織學生進行實踐，如“模擬聽證會”、“股市追蹤”、“社會調查”等，特別是社會調查。我經常組織學生參觀企業，愛國主義教育基地，另外我發動學生撰寫政治小論文并評出等次，予以一定的物質和精神獎勵，并把優秀的政治小論文推薦到報刊雜志和各項競賽，已有多人在省、市等重大競賽中獲獎。學生在嘗試了成功的喜悅后紛紛參與，深受鼓舞，這為學生的主體意識的發揮提供了更多的空間，也有利于培養學生的理性的思維方法、科學的態度和創新的精神。
多年的實踐證明，高中政治課教學“互動模式”的實施有利于高中政治教師轉變思想、樹立以生為本的觀念；有利于提高學生學習的效率，增強課堂教學的實效性，也有利于發展學生個性，全面提高學生的基本素質。教師是新課程改革下課堂的教學模式設計者、指導者，在課堂教學這個有限的時空里，教師只有不斷創新、上下求索，才能使學生煥發出無限的創新活力。正如著名教育家葉瀾教授所說的：“課堂教學蘊含著巨大的不斷的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活”。
參考文獻：
[1]朱明光 《思想政治學科教育學》 首都師大出版社 2002
〔關鍵詞〕 加強；品德教育；提高；綜合素質
〔中圖分類號〕 G625.1
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2008）07（A）―0011―01
一、著眼“榮辱觀”，落實德育目標。班級是教育學生的基本單位，為了把“社會主義榮辱觀”落到實處，我們要把學校德育工作要求一一具體化。使大目標變為看得見、摸得著、做得到的班級日常小事，老師要大力倡導做小事、做好事。
學生來自不同家庭，有著不同的習慣、特點和愛好。他們的生活習慣、學習習慣、紀律習慣和行為習慣會通過各種方式表現在班級日常小事中。在班級教育中，如果忽視細小問題，就會因小失大，最終影響青少年良好道德品質的養成。因此，班級事務無小事，件件小事能育人。根據有些學生存在的不良習慣和行為，我在班上制定了“八不準”行為規范，即不準說臟話，不準亂吐痰，不準隨地扔紙屑，不準浪費紙、水、電，不準向小學生索要財物，不準在墻壁桌凳上亂刻劃，不準攀折樹枝和花草，不準擊打路燈和窗戶玻璃。提出一個口號，即“節約光榮，浪費可恥”。實施“12345”工程，即一個目標：打造文明班級品牌，樹立個人良好形象；兩個提高：提高思想道德素質，提高科學文化素質；三個做到：在學校做一個好學生，在團隊做一個好隊員，在社會做一個好公民；四個達標：早上書聲瑯瑯，課堂專心致志，課外生龍活虎，自習寂靜無聲；五個一任務：讀一本有教育意義的書，看一部愛國主義電影或電視劇，搞一次節能型小制作、小發明、小論文比賽，學唱一首振奮精神的歌曲，參加一次社會實踐活動。
在教育中把剛性要求和思想教育結合起來，把理論和學生的具體表現結合起來。開好班會、晨會和團會，有針對性、有預見性地做好學生的思想政治工作。針對有些學生存在的不良習慣，如只圖享受、不講節約，只講自由、不要紀律，只管自己、不顧班級的做法。班主任要運用所學的政治理論去指導班級管理實踐，如召開“我與班級”、“一屋不掃，何以掃天下”、“榮譽高于一切”的主題班會，利用學生學習的“我與環境”、“個人與集體”、“權利與義務”、“紀律與自由”、“奉獻與索取”等理論知識，結合班級發生的具體小事，從思想上提高認識、明辨榮辱，從實踐上指出危害、警示他人。班級事情瑣碎繁多，層出不窮，思想教育要著手小事，常抓不懈，良好的行為習慣和思想道德品質才能逐步形成。
二、提倡勤儉節約，反對鋪張浪費。勤儉節約、艱苦奮斗是中華民族的傳統美德。勤儉節約、艱苦奮斗不僅是一種生活作風和工作作風，而且是一種美德和精神。對于個人的健康成長、家庭的幸福和睦、國家的繁榮昌盛具有十分重要的意義。
加強青少年思想道德建設，就是要結合現代獨生子女的特點，強化他們的節約意識，培養中學生的節儉習慣，教育學生樹立科學、文明、健康的消費觀。首先要大力宣傳和介紹有關勤儉節約的典型事例，鼓勵學生參加各種社會實踐。深入農村、工廠和市場，了解體會勞動的艱辛和錢財的來之不易，有針對性地進行思想教育，讓學生不比吃喝、不比穿戴、不比排場；要比學習、比能力、比思想。要求學生從小事做起，開展節約一滴水、節約一度電、節約一分錢的節約大行動。教給學生理財的方法，將壓歲錢、零花錢存起來，建立個人收支賬簿，由自己支配，父母監督。如果開支合理父母就給予獎勵，發現鋪張浪費就減少下一月的零花錢，從小培養勤儉節約、精打細算的理財能力。
三、加強班級文化建設，參加各種有益活動。班主任不僅是班級的組織者和領導者，而且是學生思想的溝通者和心理輔導員。班主任要發動學生群策群力，充分發揮學生的特長和智慧，構建班級文化，讓學生輪流辦好文化宣傳欄，建立班級、學校文化宣傳長廊，開展讀書活動，為學生營造一種濃厚的文化氛圍。利用班會和課余時間與學生進行對話和交流，有針對性地進行談心和心理咨詢。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀。鼓勵學生積極參加校園文化藝術節、軍事訓練、學校運動會等活動，對學生進行愛國主義和社會主義榮辱觀教育。使學生個個都受益，從而告別不良習慣和不良行為，成為品學兼優的中學生。
一、分析課文，善于挖掘環保素材
在當前的中學語文教材中，有很多文本都是關于動植物的說明文，除此之外，還有許多是關于名家寫景方面的文章。如《松鼠》《松樹金龜子》《濟南的冬天》等作品，只要我們語文教師能夠用心，善于捉住有關材料，及時對初中生滲透環保意識，一定可以獲得滿意的教學效果。以《濟南的冬天》為例，我們完全可以根據文章內容，組織學生搞一次有關“暖冬”的社會調查，搞清楚是哪些因素造成了當今世界的全球變暖，為什么冬天的雪花越來越少，為什么我們不再擁有堆雪人、打雪仗的快樂，什么時候能還我們一個碧水藍天的環境，面對當前的環境保護問題我們該怎么做等。
再以《松鼠》為例，從這篇說明文中，我們已經深刻了解了這種動物在我們的生活和人類的生存食物鏈中所具有的作用，但為什么我們身邊的松鼠越來越少，進而指導學生理解我們當今物質的發達到底是付出了怎樣的代價才換來的。面對人和動物的緊張關系，在我們力所能及的范圍內，我們應盡可能地做些什么。
二、開展活動，引導學生關心生活、關愛社會
當前國際國內社會為了宣傳對環境保護的重視，立法設立了許多關于以“環境保護”為主題的節日，如“植樹節”“地球日”“世界環境日”“世界無煙日”“愛鳥周”等等。作為初中語文教師，我們完全可以利用這樣的契機，合理使用黑板報、校報、日記、課堂習作等形式來配合這些節日的舉行，一步步提高學生的環境意識。
以我校于1999年成立了“環保小組”為例，活動主題為“消除白色污染，讓菜藍子代替塑料袋”，內容包括“街頭宣傳、問卷調查，向小攤販和消費者發放簡易布袋”等，每年成員新老更替，常年不懈地堅持活動，在周邊社區影響很大，在環境保護方面起到了一定的積極作用。而更重要的是，歷屆學生從中不但得到了許多環境保護知識，還提高了環境保護意識。這一次活動的成功舉行，有效地提高了學生的語文能力，如他們的觀察能力、新穎立意的構思能力等，但最為重要的是在他們的心中根植了深厚的環保意識，這是彌足珍貴的。
三、指導學生寫作，增強環保意識
在前兩項措施的基礎之上，初中語文教師要想更高程度地提高學生的環保意識，就還需要和每次的作文練習聯系起來。結合散文、說明文、游記等體裁給學生安排了題為《校道月色》《校園新貌》《春到校園》等作文，使學生在抒發對這些美景的喜愛的同時，既得到了美的教育，又強化了環保意識。為了結合實際，我還組織學生利用假期對水質進行調查研究，學生們寫出了具有一定價值的環保小論文，其中包括《汽車尾氣的調查》《水，原來如此》《不讓母親河再流淚》《讓菜藍子代替塑料袋》等。天藍地綠，山川秀美，人與自然和諧相處是全人類共同的追求和理想，讓學生從小形成綠色消費觀、綠色價值觀，成為真正的環保小衛士是社會發展的必然要求。讓我們攜起手來，共同保護我們的環境。
四、利用閱讀教學，滲透環保意識
關鍵詞：案例教學法；中職政治課堂；實施過程
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）01-0124-03
近年來，由于中職學校招生門檻降低，生源素質日趨下降，多數中職學生的學習基礎較差，學習積極性不高，對文化科尤其是政治課不感興趣，表現在課堂上不愿聽、不愿學。面對中職學校的生源素質現狀和政治教材改革要求，怎樣讓中職學生喜歡上政治課，讓中職學校的政治課堂充滿活力，是擺在我們每一個政治教師面前的一個問題。為此，筆者在中職政治課教學中進行了案例教學法的嘗試，活躍了課堂氣氛，取得了較好的教學效果。
一、案例教學法的內涵
所謂案例教學法，是指教師根據課程教學的需要，通過精選案例，將學生引入到特定的生活事件中，引導學生綜合運用所學的知識來分析、思考、研究和討論案例，進而使學生分析問題、解決問題的能力得到提升的一種教學方法。案例教學不僅將抽象的教學內容故事化、情趣化、真實化、時代化，而且案例教學是以學生為中心，師生交互式探索，學生變被動接受為主動學習，能在教學中取得良好的教學效果。
二、案例教學法的實施過程
案例教學法在中職政治課教學中的實施過程是由既獨立又密切相聯的四個實施步驟組成，即：精選案例―呈現案例―討論案例―評述案例。
第一步：精選案例
選用的案例要與教學內容密切結合，同時又要貼近學生實際，要有趣味性，要能吸引學生。所選案例要有說服力，可信度大，不能信口開河隨意編造，要有依據。不能隨意選一些牽強附會的東西，甚至一些小道消息作為案例。此外，還要收集、整理與大綱要求相符的案例，特別是符合當地社會經濟發展和學生所學專業特點的案例。
例如，在講授《經濟政治與社會》課程的“依法納稅――個人所得稅”內容時，筆者精選了本校10級數控（1）班學生小張在東莞市某企業參加頂崗實習，2012年8月實領工資3170元的案例。筆者首先設問：“小張實領的3170元工資是否扣除了個人所得稅，扣除了多少？”“個人所得稅是按照怎樣的起征標準征收的，從哪一年的哪個月份開始執行？”“中等職業技術學校的在校生是不是納稅人？”等等，引導學生思考討論得出：按照我國《個人所得稅法》的規定，從2011年9月1日起，個稅所得稅按3000元/月的起征標準，小張實領工資3170元中已經扣除了個人所得稅。從納稅人的角度講，中職學校的有些在校生已經成為納稅人。如：學生取得的個人勞務報酬、偶然所得等應繳納個人所得稅。由于所選的案例貼近學生生活實際，可信度大，又有說服力，更能吸引學生，學生討論問題都相當激烈。這樣既加深了學生對稅收、個人所得稅和納稅人等相關知識的理解，又增強了學生自覺誠信納稅的意識。
第二步：呈現案例
教師對精選的案例既可以在講授知識內容之前或講授某一知識內容時呈現，也可以在講完知識內容之后或講完一個單元、一個章節之后呈現。常用的呈現方式：
一是運用投影儀或多媒體呈現案例。
二是由教師或學生生動形象地描述案例。
三是給學生每人發放一份文字案例。
四是設置真實的情景案例。在講授《經濟政治與社會》課程的“投資理財――股票”內容時，筆者組織學生模擬炒股，讓學生在活動實踐中認識到“股票投資具有高風險、高收益的特點。”“理性的股票投資要堅持風險分散原則，量力而行原則。”“股票是國家經濟政治的晴雨表。”等相關知識。又如：在講授《職業道德與法律》課程的“崇尚程序正義”內容時，筆者運用模擬法庭激發學生的學習興趣，讓學生在活動中留有自由發揮的空間。
五是由學生自己即興表演案例。例如：在講授《經濟政治與社會》課程的“消費和消費觀”內容時，筆者讓班上的六個學生上講臺自編自演了一個小品，他們中的小華同學過生日，他們六個準備怎么慶祝小華生日。有的說要送給他一個100多元的大蛋糕，有的準備送給他一雙200多元的名牌運動鞋，小華本人也表示要在乳源小島飯店花上八九百元錢請他的這幾個“好哥們”好好吃一頓。表演完后，筆者讓班上的其他同學對他們各自的消費行為發表一下自己的意見，同學們在課堂上踴躍發言，紛紛指出各種消費行為的合理之處和不當之處，然后，筆者及時引出當前中職生普遍存在求同心理、求異心理、求名心理、求實心理的四種消費心理進行分析，最后將本節課講授的知識點歸納出來。這既讓學生深入地理解了知識，又讓學生得到了感悟：平時自己有哪些不合理的消費行為，怎樣的消費觀才是積極合理的消費觀。
第三步：討論案例
教師根據呈現的案例，適當提出問題，引導學生置身于案例的環境之中去分析、討論問題。討論分小組討論和全班討論。對于同一個案例，允許學生發表不同的看法，讓學生暢所欲言，提出不同的意見。討論案例的關鍵是要師生共同努力把案例中的內容與相應的理論聯系起來進行分析、討論。為此，教師要創設民主和諧的教學氛圍，在學生討論時教師應做好有關討論的組織、啟發和引導工作，讓學生運用所學的知識進行獨立思考，圍繞中心問題積極發言，大膽地交流研討，即使學生的思考和回答偏離了正確答案，也不要急于評判，可以讓他們自己反省，自我更正，使學生在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行創造性的探索。這樣，不僅使學生學習了知識，而且培養了獨立思考、分析、解決問題的能力，鍛煉了學生的勇氣、膽量和表達能力等。
在講授《職業生涯規劃》課程的“職業對從業者素質的要求”內容時，筆者精選了2005屆本校畢業生“張秋生――從一名普通電工到電廠副廠長”的案例。首先設問：“張秋生為什么能成功？”大部分學生談到“工作努力，技術高超”等；然后引導學生進一步思考：“僅有這些就一定會成功嗎？” 學生談到“還要有良好的職業素質，高尚的品德”。為了使學生的討論更加深入，教師不斷提出假設：“假如張秋生身體很差或心理素質很差，能勝任電工的工作嗎？”“假如張秋生是個文盲，不懂企業管理，能成為電廠副廠長嗎？”讓學生討論。這時，課堂氣氛活躍起來，學生在討論的過程中真正意識到，要成為一名優秀的企業員工，不僅要有優秀的思想道德素質，良好的職業道德素質，高超的專業素質，還必須具備一定的科學文化素質和身體心理素質，這五個方面缺一不可。
第四步：評述案例
評述案例主要由教師來做，在討論中學生發表的看法有的客觀正確，有的幼稚偏激。這就要求教師在案例教學的最后環節加以引導、點撥，做認真細致的總結。教師既要指出學生討論的優缺點，又要對學生討論中暴露出來的問題進行有針對性地點撥，甚至要對案例進行更加廣泛和深入的分析、補充與提高性講授等。目的是引導學生辨清是非曲直，促使學生進一步思考，讓學生對案例問題的認識能進一步擴展、升華、創新、提高。評述案例也可以發動學生在教師的指導下開展，使他們得到進一步的鍛煉。在教學實踐中應經常在課后布置學生寫相關的小論文。
三、運用案例教學法的幾點思考
案例教學法在政治課教學中雖然具有不可替代的作用，但案例是為教學服務的，運用案例是一個教學手段，不能為案例而案例。筆者通過多年的教學實踐，總結出以下幾點體會：
1.運用的案例要精選
在教學中必須有目的地、合理地使用案例。案例并不是越多越好，而在于精。盲目地運用案例，會把案例變成故事會，表面上熱熱鬧鬧，實際上空空如也，達不到教學目的。案例教學的關鍵是讓學生在案例討論或辯論的過程中，越辯越明，互通有無， 把德育主線落到實處。
在講授《職業道德與法律》課程的“維護社會主義法制尊嚴――法律面前人人平等”內容時，筆者精選了2010年吉林人大原副主任因受賄628萬多人民幣，被天津市第一中級人民法院一審判處死緩和2008年江蘇省蘇州市原副市長姜人杰因受賄1億多元人民幣，被南京市中級人民法院一審判處死刑的兩個案例。引導學生思考討論：、姜人杰的“官職”大不大？他們的地位高不高？為什么也會被判刑？學生在課堂上暢所欲言，討論激烈，最后得出：“任何人不論官職有多大地位有多高，在法律面前同老百姓一樣一律平等”，加深了學生對維護了社會主義法制尊嚴，法律面前人人平等的知識內容的理解，消除了學生存在的當官就可以違法犯罪逍遙法外的想法，增強了學生遵紀守法的意識，也提高了學生遵紀守法的自覺性。
2.運用的案例要有針對性
不同的案例會從不同側面反映不同的問題，面對不同班級的教育對象，在案例教學中對同一的教學內容針對不同年級、不同專業的學生運用不同的案例也是常有的。
在講授《職業道德與法律》課程的“遵守職業道德是從業之本――行有行規，業有業德”內容時，針對旅游專業的學生，筆者引用某導游利用帶團之便，指定游客到固定旅游紀念品商店或特產店購買商品，從中收取商家的回扣而被旅行社開除的案例；針對會計專業學生，筆者引用了某企業的財會人員利用職務之便，謀取個人私利而被企業開除的案例。在學生討論中筆者抓住時機正確引導學生要熱愛自己所學的專業，熱愛即將從事的職業，養成良好的職業道德行為，以積極的態度對待即將開始的職業生涯。學生經討論明白了一個道理：遵守職業道德是從業之本，在平時要養成良好的行業職業道德規范，將來才能在激烈的崗位競爭中處于優勢地位。同一個教學內容針對不同專業的學生而引用以上兩個不同的案例，在教學中均收到很好的教學效果。
3.運用的案例要以正面案例為主
正面案例是案例運用的基礎，對于那些不利于學生身心健康、知識掌握的反映社會黑暗一面的案例不宜在教學中運用。
如高一年級新生，剛剛踏入中職的校門，對就讀職業學校感到很迷茫，對社會了解不多，對職業了解甚少，職業意識、職業理想和正確的擇業觀有待形成。因此，這是進行職業道德與職業指導教育的最佳契機。在選擇案例時，應盡量選擇成功的中職生案例，最好是本校或本專業的，讓學生不覺得遙不可及，感受到“行行出狀元”的就業意義，幫助學生樹立自信心，熱愛所學專業。
關鍵詞：語文 創新 效益
一、創新教學理念
語文教學的課堂要創新，首先要創新教學理念。沒有新的教學理念，肯定沒有新的課堂結構呈現。要培養新型的人才，首先教師必須有新型的教學理念，不墨守成規，敢于向傳統挑戰。設計要創新，課堂組織形式要創新，教學方法要創新，教學手段等也要創新。語文教育只有在培養學生新型意識和新型能力上有所突破，才能實現真正意義上的新型教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學理念，在傳授知的同時，注重促進智力因素與非智力因素的協調發展，并針對語文教材的特點與學生的年齡心理特征，選擇最能調動學生積極性、主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習興趣和積極的求知欲中學習，在主動探索中培養學生的新型意識。另一方面還要樹立新的學生觀。要摒棄單純重視“教”，把視點轉向“學”，真正使學生通過“學”來最大限度地發掘自己的潛力。即課堂教學從以教師為中心轉向以教師為主導、學生為主體，最大限度地發揚課堂民主，調動學生參與學習的積極性，刨設生動活潑、民主協商、主動探索和大膽質疑的課堂氣氛，引導學生自己讀書、自己作文、自己領悟，使學生能夠發現、認識有意義的新知識、新思想、新方法。
二、創新課堂設計
課堂教學的創新主要體現在以下兒方面：1.創新課型設計。課型創新是探索最能培養學生新型意識和新型能力的課堂教學模式。課型創新的關鍵是引導學生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊含的意義來。質疑問難式、啟發討論式、自讀自悟式、自教式等部是在傳統講授式課型基礎上的創新。這些課型的共同優勢在于真正落實學生為主體、教師為主導，培養學牛的新型意識，進而落實學生的新型行為。如自教式課型分為“自學——自教——自評——師評”四個環節，其中“自教”環節，鼓勵部分同學先脫“貧”致“富”，按提出的目標和內容掌握好之后來當小老師，小老師們怎么學就怎么教，按照自己的思路完全獨立地教。2.創新環節設計。語文課堂教學的教學目標分為認知點、訓練點、教育點、激發點和切入點。所謂“切入點”，是指在語文教學中對學生進行創新意識和創新能力培養的最佳結合點。語文教學要通過挖掘教材的創造教育潛在因素，找準教材與教學實踐的切入點，或集中或發散，訓練學生的創新意識和創新能力。如任教學古詩《鹿柴》中“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”一句時，啟發學生想象：走進柴扉后見到的是怎樣的景色？學生將自己的想象付諸筆端：“待到人回柴扉開，綠葉紅花寬院窄，赤橙黃綠青藍紫，百化齊放競開來。“未進柴扉先聞香，滿園鮮花匯花洋，小樹正長嫩綠葉，蜂蝶飛舞捉迷藏。”這是從學生的即興創作中選取的兩首詩，既押韻，又充滿了豐富獨特的想象和天真爛漫的童趣。3.創新形式設計。傳統的課堂組織形式是較死板的，而學生的學習需要自讀，也需要討論和互助，討論式較好地滿足了這種需要。一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。能否打破這種形式，而有所創新呢？教學中可以圍繞一個問題，學生分為正反方進行辯論，把對課文的理解引向深人；也可以允許學生下位、走動，但課堂活而不亂，學生學得有趣、學得生動、學得有法、學有所得。4.創新手段設計。現代化教學媒體輔助教學，充分調動多種教學媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變為可見，能極大地調動學生的求知欲，激發學生創新，從而達到教學過程的創新。學生通過讀書、觀察課件、思考，仿佛置身文字敘述的環境之中，去體會所學文章的意境，思維活躍，對所思考的問題答案將會眾多、富有新意卻又緊扣中心。5.創新板書設計。一堂富有創意的優質課，始干針對教材和學生特點所作的精心構思，詐在此基礎上設計出新穎別致、不落窠臼的教學方案。其中，作為教案內容之濃縮的板書設計十分關鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內在結構外化為課堂教學的直觀形式。其次，板書形式追求形象生動的“微型化”，以精粹的字、詞或成語并配以動態、立體又具有美感的簡筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華、發乎探微之功效，將主要的教學內容創新地定格在黑板上。板書設計的創新也可充分發揮學生的主體作用，放手讓學生參與設計，甚至獨立完成板書設計。
三、創新課外教學
思維活動要占領充足的材料、一定的社會知識、生活閱歷和較寬的知識面，這些是進行再造想象、進行教育的基礎。學生必須把握妤教材巾學到的系統的語文基礎知識，但知識涵蓋僅局限于教材，學生的視野將是狹窄的。人的“知識量”與其“分析問題、解決問題”的能力在一定程度上是成正比的，所以我們要非常重視創設語文學習環境，進行大容量的課內外學習。如晨讀十分鐘，舉行有關語文的游戲、知識競賽、辯論會、演講會等，學生自辦手抄報，自編白演課本劇，自辦校園廣播電視節目，建立閱讀課教室，組織學生就近參觀工廠農村等，使學生從多種渠道吸取多方面的知識，開闊視野，豐富情感。這些活動有利于提高學生學習語文的思維速度和質量，從而提高其理解能力和表達能力。
總之， 創新是新時期教育的要求，是學生發展的需要。只有從教學的各個環節抓起，實施注重對學生新型發展的灌輸，才能培養出新時代需求的人才，才能使所教的學生適應社會發展的需求。
五、開展多種形式的課外活動，訓練學生創新實踐能力
教師應該重視“雙基”即基礎知識和基本技能的教學，因為這是培養學生創新能力的基礎。但我們教學的目的不能停留在對知識的掌握上，理論聯系實際是學習思想政治課應堅持的重要原則，因而要讓學生在親身實踐中去觀察、體驗、感受、發現問題，用所學知識去認識、、分析、思考、探索解決現實生活中存在的問題。在生活中遇到問題，往往使學生產生新的認知和解剖的愿望，就容易激發其創造力，有助于拓展學生思維的空間，形成創新思維能力。
“千里之行，始于足下。”在政治新課程教學中如何實施有效教學？本人認為：設計多樣的教學活動，提供實踐、實驗、討論等多樣的學習機會，特別是應用知識解決實際問題和進行高級思維活動的機會；鼓勵學生親歷活動，參與實踐，獲得對政治知識的理解。鼓勵創造實踐活動，通過角色扮演、小組討論、辯論會、短劇、小品等方法讓學生的創造思維活躍起來，激活學生主動操作的潛質，使學生真正成為駕馭政治學科的主人，這是進行有效教學的重要渠道。
實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。
一、實踐活動有利于培養學生的創新意識和創新能力
政治課外實踐活動是政治教學活動的重要組成部分，它不僅是課堂教學的補充和延伸，而且是一種理論與實踐相結合的教學形式。在教師指導下以學生為主題的“師導生學”教學活動，教師只作啟示性講述，不搞填鴨式教學，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性。社會是更廣闊、更生動、更富有吸引力的大課堂，在活動過程中學生的創新能力能得到充分的體現和培養。政治學科綜合性強，涉及面廣，課堂教學受時空限制，對于教材中的地理知識學生不可能在課堂上完全理解，因而應組織學生辦政治小報、創辦政治興趣小組，特別是組織學生進行社會考察、社會調查，采訪等活動。
二、有利于培養學生的收集、分析和利用信息的能力
在綜合實踐活動中，學生需要通過閱讀、調查、觀察、實驗等多種途徑獲取資料和信息，并需要學會利用適當的工具和技術整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值；學會運用獲得的信息描述或說明問題，并做出恰當的解釋。例如，在學習“樹立正確消費觀念”這課題時，通過組織學生之間的合作去收集資料，通過采訪調查和問卷調查和實踐參與活動，對身邊的人進行訪問等活動，最終成果將以PPT，宣傳單的展示、調查報告、展開辯論比賽，小論文等形式得以呈現。在這個過程中，學生收集、分析和利用信息的能力也會得到鍛煉和提高。他們在一次又一次的收集資料的過程中也在不斷的積累經驗，提高分析和利用資料的能力。
三、有利于提高學生的合作意識和交往能力
小組合作學習是課外實踐活動的有效組織形式，這不僅有利于課題研究的開展和發揮學生的特長，更有利于培養學生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、提出問題、制訂方案、收集信息、尋找答案的過程中，學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，學會與別人達成一致，學會分享共同的成果等。在這個過程中，發展了他們的友誼和交往合作的能力。有些活動還需要他們走出學校、走向社會，還要去調查訪問，和一些陌生人打交道，這個過程對他們的社會交往能力、為人處世的能力也是一個鍛煉和提高。這種合作和交往能力是一個現代人在社會上生存必備的。讓學生在課外實踐活動中進行合作學習，在小組分工合作中，在生生互動（學生與學生互動）中，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱“等不足，培養綜合素質，提高學生的合作意識和交往能力。
四、有效地促進學生情感、態度和價值觀的發展
從學生自身的需要來看，學生在成長的過程中不僅有增長知識、提高能力的需要，而且也有發展情感、意志、態度、價值觀的需要。長期以來，我國中小學課程和教學脫離兒童生活和社會現實，過于強調認知，而忽視學生內在的體驗和感悟，對學生的情感世界乃至整個精神世界關注不夠，思想品德教育的內容就好像打在科學知識上的補丁或點綴物，突出表現在政治標語式、政治口號式的內容上，其結果不僅不利于實現思想品德教育目標，反而導致了學生講假話、大話和空話的不良品質。而課外實踐活動的內容大多是與社會生活實際密切相關的課題，特別是人類的生存和社會發展問題，如環境問題、社區發展等。這些問題與人們生活息息相關。引導學生對這些問題的探究、發現，使學生親自獲得對社會、對自然和對自我的認識和體驗，這種認識和體驗是學生在課堂里、在書本里不能獲得的。正是這種全新的認識和體驗，使學生形成喜愛質疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，使學生具有嚴謹的科學態度、正確的科學觀和良好意志品質，同時還能激發學生關心社會生活的興趣，關心人類的生存與發展，形成健康進取的生活態度以及對他人、對社會的責任感。而這種良好品德的獲得是建立在學生的積極體驗和感悟的基礎之上的，而不是別人的灌輸所獲得的，是任何說教所無法達到的。
政治課外實踐活動的思想教育，有著豐富的內容，它包括愛國主義的思想教育、辯證唯物主義的教育和各種正確觀念的教育，是思想教育的好課堂。課外實踐活動是走出教室，向社會、向大自然學習，學生可以從社會和自然中學到課堂上學不到的知識和道理，親身體驗社會的發展和大自然的變化，激發愛自然和愛國的激情。課外實踐活動又是集體活動，在活動中，同學之間、師生之間可以互助、互學，密切同學、師生友情，也可以培養學生集體主義觀念和樂于助人的熱情及良好的思想品德，形成正確的價值觀念。
五、有利于培養學生志趣，樹立理想
