時間：2022-06-19 06:16:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實習小組意見，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】電子商務專業；高等職業院校；項目輪換；威客平臺
一、“直通式”實踐教學概述
“直通式”實踐教學模式即為把高職院校三年制學生的實踐教學分為3個部分：第一部分，即為第1～4學期，從根本上改變現有人才培養方案的教學模式，將原有的整學期課程教學模式，更改為配合“直通式”實踐教學模式的實訓周教學模式。并利用威客平臺的真實任務對學生進行鍛煉。第二部分，即為第5學期，利用校企合作建立工作室，以工學交替崗位實踐為主，建立循環分組輪崗及項目輪換制度。第三部分，即為第6學期，該部分為頂崗實習（準工作狀態），學生根據自己在之前幾部分中在小組中的分工，進行實習定位。并根據頂崗實習的真實內容，撰寫畢業實習日志，并完成畢業設計的主體內容。
二、“直通式”實踐教學模式設計
（1）威客平臺的引入。該部分是在第1～4學期進行，這期間學生主要任務是完成公共課和專業基礎課。在“直通式”實踐教學模式中，將一門課在1～3周之類完成。并在新生入校的最初階段進行分組，將每小組人員固定下來。在專業課進行的過程中，教師利用互聯網威客懸賞平臺的工作任務，例如：圖片設計、網站建設、網站推廣等，根據相應授課內容，選取典型真實工作任務，各小組以競標形式在威客平臺上針對者懸賞要求進行投標，中標的小組將獲得者約定的費用。教師組織各小組利用課堂匯報的形式展現各小組的作品，并根據課堂考核及威客平臺中標情況綜合評價各小組的表現情況，利用考核細則細化成員考核。（2）校企合作工作室的引入。該部分是在第5學期進行，學生在完成第一部分課程的基礎上，由雙師型教師和有豐富一線經驗的企業導師組成導師團，并由導師團成立多個項目工作室，例如：網絡編輯室、網絡運營室、網站設計室等，然后由學院內有經驗的教師成立監督組，其職責為監督、輔導各個工作室學生小組的運作，并根據學生的具體項目，成立動態跟蹤小組。學生方面根據第一部分的分組，分別進入不同的工作室，以完成相關項目為周期進行輪崗交換，夯實學生在第一部分中所掌握的知識。（3）頂崗實習師徒模式引入。各學生小組可以根據人員意見及對口企業意見，整體或分散進入到不同的企業中進行頂崗實習。由學院指定每小組一名校內指導教師，由實習企業指定一名實習師傅。校內指導教師指導學生在實習中驗證所學，做好實習記錄，利用實習中真實案例完成畢業設計主體內容；實習師傅進行職場示范、講解、實戰，幫助學生盡早進入狀態，完成相應的企業任務。在以上基礎上，由導師團牽頭，定期召開學生、校內指導教師、實習師傅三方會議，了解實習問題，解決實習困難，不斷的完善頂崗實習師徒模式制度。
三、“直通式”實踐教學模式實施中的問題
（1）數量與質量的調和。對于“直通式”實踐教學模式，學生分組的數量、項目的數量、導師的數量、實習師傅的數量和項目的質量、導師的質量等都直接影響其教學質量。對于學生分組，在開始過程中應當簡單、明了，3人為最佳，中后期，隨著項目的不斷復雜化，可以考慮將前期的小組進行整合，5～7人為最佳。對于導師，應當選擇有豐富教學經驗的校內教師及有豐富一線項目經驗的企業人員。對于項目，應當滿足“前松后緊”，其數量及質量都需要兩方面的導師進行確認之后方能實施。（2）考核問題。要嚴抓考核，由于“直通式”實踐教學模式的動態性，如何考核將面臨極大的挑戰。在第一部分中綜合考慮各小組的任務匯報與答辯表現、威客平臺下工作任務的完成數量、質量、難度及其中標率等指標。在第二部分，建立統一的實踐教學檢驗標準，通過不同的實踐環節與實踐載體分別給予教學質量評價，可以綜合考慮學生不同工作室工作任務的完成質量、電子商務項目完成質量與創造的收益、導師團及監督組對團隊及其成員的評價等。在第三部分，可以根據學生畢業設計、實習日志、企業實習師傅的評語、校內指導教師的意見進行綜合評定。（3）課程制定及授課教師問題。由于“直通式”實踐教學改革對于課程的要求非常嚴格，每門課程均要在1～3周之類完成，這就對授課教師提出了極高的要求。對于此點問題，需要學院內部進行調配完成，在保證課程質量的前提下，加快授課進度。
參 考 文 獻
[1]李曼．電子商務專業實踐教學若干問題探析[J]．實驗室研究與探索．2009（5）
作者簡介：孫 濤，湖南鐵路科技職業技術學院信息技術系黨總支副書記，講師。
教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔2006〕16號)文件中強調,高等職業教育要“大力推行工學結合,突出實踐能力培養,改革人才培養模式”。近年來、各高職院校在頂崗實習中都在制度建設中不斷進行了探索，形成了一系列的制度，但主要是針對實習過程中處理學生問題的一些制度，如：頂崗實習中學生管理制度、頂崗實習學生成績評價制度等。對于怎樣從思想動員上和帶隊老師的管理等方面的制度研究得不多。湖南鐵路科技職業技術學院（以下簡稱“我院”）自開展頂崗實習以來，各系部在頂崗實習制度方面進行了有益的探索，相繼出臺了一系列的規章制度來保證頂崗實習的順利完成。
一、實習動員制度
實習前的思想動員是決定頂崗實習能否成功的重要環節，怎樣讓全體師生充分認識到頂崗實習的目的和頂崗實習對學生的益處，能使學生通過實習獲得哪些知識和技能，事關頂崗實習的成敗。實習動員制度主要包括如下措施：①在上一屆學生實結時派下一屆的學生代表參加總結大會；②在全系教師中進行動員，使全體教職工都高度認同頂崗實習的意義、目的；③在去實習前1~2個月召開實習動員大會，并做出詳細部署，讓學生了解實習的內容和一些具體事項，收集學生的反饋意見并進行解釋和修訂細則；④對少部分同學的畏難情緒，要有針對性地指定專人進行疏導；⑤給全體實習學生家長發出一封“致家長的一封信”，詳細說明組織頂崗實習的必要性，并附上“頂崗實習安全保障制度”“頂崗實習學生管理制度”等相關制度，以尋求家長的理解。
二、駐廠指導老師管理及評價制度
要求帶隊老師除了要遵守學生制度外，還要有具體的目標管理任務，如：思想工作，同企業、家長溝通、安全教育、生活服務以及如何完成頂崗實習教學任務等，主要職責應該包括：
①做好頂崗實習前的準備工作：了解實習學生的基本情況，實習的總體安排等；②組織學生學習頂崗實習管理細則，使學生明確實習目的、內容、實習紀律要求及注意事項等；③抓好實習中的組織管理工作，成立實習小組并確定各實習小組的組長，并定期召開小組長會議，有條件的召開全體學生大會，及時指導實習工作；④主動協助企業對頂崗實習學生進行生產工作管理，代表學院與企業溝通，負責處理突發事件。遇到重大問題應及時向系部和實習單位雙方負責人報告；⑤實習中要加強對學生實習的指導與檢查，防止走過場；⑥對實習學生的思想、生活和安全負責，關心學生的工作、生活以及身體健康等方面的情況，維護學生的利益；⑦在嚴格管理的前提下，對不安心實習的學生給予一定的心理輔導，指導學生安心完成實習任務；⑧實習結束后要認真進行總結，對本次實習工作進行分析與評價，找出存在的問題，提出改進措施，對今后的實習工作和教學改革提出意見和建議；⑨實習期間以是否發生安全問題和頂崗實習流失率作為帶隊老師的工作成效考核依據。
三、頂崗實習企業選擇制度
開展頂崗實習，學校和企業的有效溝通非常重要。首先是考察并選擇實習企業。在選實習企業時應滿足如下幾條：①實習企業考察人員應在學生頂崗實習一個月以前，對3~4家相關企業進行考察，并認真、準確地填寫《頂崗實習單位考察表》；②實習單位應選擇生產水平和管理水平較高、生產任務較飽滿和聲譽好的大、中型企業；③在確定實習單位時，必須事先對企業進行認真的實地考察和論證。重點考察企業的規模、聲譽、生產組織、工作環境、管理水平、實習崗位、企業文化、企業周邊情況、住宿條件、勞動衛生醫療條件、飲食、業余文化生活等內容；④考察企業時，除由企業人員帶領考察以外，考察人員必須私下單獨與企業員工交談，重點了解企業的勞動保護、每天工作時間、每月休息天數、加班情況、工作與生活氛圍、工資與福利待遇、是否準時發放工資等情況，做到掌握真實的企業情況；⑤考察企業時，考察人員必須做到三到：第一必須到學生準備實習的崗位，了解該崗位的勞動強度和是否具有危險性等情況；第二必須到員工宿舍，了解住宿條件和安全情況；第三必須到企業工人食堂就餐，了解飲食情況；⑥確定實習單位后，學院相關部門召開會議對與企業要簽署的合同進行慎重的研討，經全面考慮并與企業溝通后，再簽署合同。
總之，在職業教育注重內涵建設的今天，大力推行頂崗實習的工學結合模式，對于高職教育以職業素養和職業技能培養為核心的教育改革意義重大，盡管目前和今后一個時期內頂崗實習還將面臨著一些困難和問題，相信隨著各項制度的不斷健全，高職學生的頂崗實習會進入更加良性的發展，使更多的學生、企業和學校受益。
本文作者：楊嬌工作單位：貴州省遵義市第一人民醫院手術室
案例教學法的應用
選擇合適的案例手術室是一個集急、危、重癥病人的科室，在工作中滲透著手術室相關的職責制度，選擇在手術過程中最易出現的案例讓學生進行分析，如“在手術開始前，巡回護士與洗手護士清點用物后，巡回護士忙于擺放，未將清點用物及時記錄于手術護理記錄單上，手術開始后憑自己的記憶將用物記錄于手術護理記錄單上，關閉腹腔前，與洗手護士清點用物時發現與記錄單不符。請學生分析出現了什么問題，該怎樣解決這些問題?”將手術室的工作與職責制度融入在案例教學中，讓學生在分析案例的同時，又將手術室工作制度進行了學習。小組討論手術室實習學生多，不同層次，不同學校。本科生理論較為扎實，大專生與中專生的動手能力較強，結合她們的優點，以本科生為主，大專生、中專生為輔進行分組，小組人員以5～8人為宜，進行閱讀、討論、分析案例。分析案例時間以10min為宜，要求學生在討論中選出組長、記錄者、發言者。鼓勵學生在討論中勇于發表自己的想法，可向老師提出自己的意見，加強與老師間的溝通與交流。
總結與討論這是案例教學的核心內容和精華所在，是案例教學能否成功的關鍵［4］。學生分組討論后，由小組選出的發言者進行發言，鼓勵學生使用普通話進行自我介紹、介紹小組組長、記錄者、組員姓名，來自那個學校，使學生之間有更深的了解。闡述小組分析與討論后的意見，其它小組可發表不同想法及意見，使學生自主發言，相互反駁，從而提高分析問題、解決問題、語言表達的能力。帶教老師在討論過程中不再是理論講授及信息來源者，作為一個參與者，起到一個引導者及交流者的作用，引導學生的討論不偏離主題，從而到達理論聯系實際、分析和解決問題的能力。
體會
案例教學讓學生自己融入到課堂氛圍中來，從而提到學生的學習興趣，加強學生解決問題及分析問題的能力，也使學生在案例討論中體驗團隊合作、團隊精神，在團隊中發現自己的優點與不足。在案例教學的過程中，作為帶教老師要加強學習，加強自身的語言表達以及語言組織能力，使課堂教學充滿樂趣，帶動學生學習的積極性及主動性，不斷改進教學質量及教學方法。使學生通過實習認識手術室的工作，熟悉手術室的環境，掌握一定的工作技能，最終成為一名未來合格的護理工作者，即具有足夠的智慧、技巧操作和理想信念的護士［5］。
關鍵詞：門診；護理實習生；滿意度；調查分析
臨床實習是護生向臨床護士過渡的關鍵性實踐階段，臨床實習效果的優劣直接影響到護士的培養質量和成長臨床實習是護理教育的一個重要環節，是護理知識轉化為能力的關鍵時期，也是護生轉變為護士的必經階段。臨床實習是護理專業教育的重要組成部分，也是護生走出校門的第一步，是理論實踐相結合，由知識向能力轉化的過程。隨著社會的發展，護理教育的改革，護生面臨著實習要求的提高、就業壓力的增高、職業風險的增加等一系列問題，使得新形式下臨床護理帶教工作面臨嚴峻的考驗，臨床護理帶教老師的責任重大[1]。
1資料與方法
1.1一般資料 隨機選擇2015年5月～2016年4月八所院校在門診部護理實習生100例，其中護理大專生47例，中專53例，包括男生15例，女生85例，年齡17～23歲，平均年齡20歲，在年齡、專業、學歷無明顯差異，具有統計學意義。
1.2方法 采用自行設計調查表格，隨機選擇八所院校護理實習生100人進行調查，發放問卷調查100份/人，收回100份，有效問卷100%，內容涉及10個項目。
2結果
2.1問卷調查匯總后平均分見表1，下面進行一項關于實習生滿意度的實踐調查，旨在了解實習生市三院門診部的實習情況，并根據實際情況優化我們的實習帶教工作。無記名回答，無所謂對錯，給予客觀、真實的評價，并在以下所選項目上打"√"，希望你能夠積極參與，謝謝配合與支持！
2.2滿意度評判標準 其中很滿意、基本滿意、一般滿意均為滿意；不滿意及很不滿意均為不滿意。
2.3滿意度調查結果分析 很滿意600項，滿意240項，一般60項，不滿意和很不滿意都是0，滿意率90.0%。
3討論
滿意度調查表總結歸納：①學生對部分雙語教學查房及小講課滿意度較高；而對實習時間短，技術操作不能夠熟練滿意度較低。②學生對帶教老秘書熱心授課、備課，上課認真負責，理論聯系實際方面的滿意度較高；而對部分帶教老師專業知識介紹過少滿意度較低。③實習生對帶教秘書負責總帶教，嚴格執行一對一帶教滿意度較高，而個別帶教老師不能有效的解決實習生日常生活中發生的問題等方面的滿意度較低。④學生對崗前培訓、教學輪轉安排、監督各科室的教學情況，及時反饋教師和學生意見、嚴格考勤、完善的獎懲制度等方面的滿意度較高；而對個人潛力發揮等方面的滿意度較低。
4結論
4.1護理教學嚴格管理，嚴謹教學制度
4.1.1完善教學醫院體系，護理教研室負責管理護理教學，護理教學秘書由各科護士長選拔，本人熱愛帶教事業，各方面具備一定素質和要求人員擔任，多為本科或中職以上豐富臨床經驗及教學經驗護理人員擔任，下設分為：傳染組、外科組、內科組，三小組各配一名小組長負責工作。教研室定期召開教學會議，師資培訓、教師講課比賽、教師聽課比賽等多種形式，提高教學質量。
4.1.2科室成立教學組，精選教師，采取一對一教學，教學秘書核心指導，按計劃實施學生小講課、教學業務查房、病案討論提高學生專業水平，各科室技術操作實行教考分離，嚴格評判教學質量；按時參加院內統一理論考核，鞏固臨床知識。
4.1.3 教學雙項評定，帶教老師要根據各學生的表現對其作出綜合評定，并將成績填入護生實習鑒定表。與護生進行交流，幫助護生找出不足，提出針對性的、建議性的意見，總結成績，及時鼓勵。另一方面讓學生寫反饋意見和建議，反饋帶教中存在的問題，從而改進帶教方法，也使帶教老師不斷完善自己，提高自身素質，提高護理帶教質量。
4.2體會 通過一系列的帶教活動，使護理生從單純的學生轉變成為一名患者信賴的"白衣天使"，為今后的工作打下堅實的基礎。大多數的護生在出科時學習態度、護理技術操作、臨床實踐知識、綜合素質均有了進一步提高。優化護理教學，提高護理實習生的滿意度。
為培養具備現代護理意識及各種技能的護理人才，對我院1995～1997年的中護畢業實習生120名(93級50名、94級70名)進行整體護理實習教學，效果良好?，F介紹教學管理措施如下。
1制定整體護理實習教學目標
護理部教學組制定整體護理實習教學目標：①護生認識到人是具有生理、心理和社會與文化需求的統一體，護理就是認識并滿足病人的需要。②能正確評估病人，確立護理問題/護理診斷，制定護理計劃，實施護理措施，評價護理效果。③能對病人進行健康教育。④能與病人、家屬及其他醫務人員進行有效溝通。⑤內、外科護生各書寫護理病歷1份。各病房教學小組長在此基礎上制定具體的教學目標。將教學目標在內的教學計劃打印成冊，分發給每位老師。教學組全體人員目標明確，認識一致，以新的觀點開展教學工作。
2進行整體護理理論知識講座
護生進入醫院時，即進行整體護理理論知識的專題講座，內容有：①整體護理的概念及內涵，護理哲理，護理程序，并結合病例講述如何運用護理程序對病人進行整體護理。②健康教育的意義、方法，強調在了解病人文化程度、疾病知識、生理及心理狀態的基礎上對病人進行針對性的宣教。③溝通在護理工作中的重要性，以及溝通的基本技巧，并組織討論有關基礎護理實習中與病人溝通方面存在的問題。如對病人稱呼問題，護生普遍覺得對20～40歲的病人不好稱呼。經護生充分討論后，老師建議，當覺得對某病人不好稱呼時，最好征求病人的意見。④講明實習目標及要求。護生初步具備整體護理的意識，明確實習目標。
3帶教方法
3.1實習時間及帶教老師。安排內、外科整體護理模式病房各2個，作為整體護理實習教學單位。護生輪流到內、外科各病房實習5周。每個病房設帶教老師6～8名，其中設教學小組長1名。每名護生與帶教老師固定3～5張病床，護生進入病房時，老師向病人介紹護生，護生也向病人介紹自我，為建立良好的護患關系打下基礎。
3.2護理程序的帶教。采取老師示范、護生觀察-護生實踐、老師觀察-師生討論-護生再實踐的方式。例如，新病人入院時，老師運用交談、體檢、參閱記錄等方式收集資料；護生觀察老師上述過程。然后，老師提出護理診斷，制定護理計劃，并向護生講解。再次有新病人入院時，護生獨立收集資料，確立護理診斷，擬定護理計劃，老師逐一檢查。最后，師生對收集資料的方式、內容、準確性與全面性進行討論，評估護理診斷是否正確，依據是否充分；護理措施是否全面、有針對性?？隙ㄕ_的方面，更正不妥之處。重病人每日評估1次，輕病人每2～3d評估1次，護理效果每周評價1次。老師每周批閱護理病歷1次，指出護理診斷、護理目標和護理措施中的問題。
通過實踐，兩屆護生均能初步運用護理程序的評估-計劃-實施-評價的科學方法去實施整體護理，改變了以往護生機械地執行醫囑和護理操作的狀況。
3.3健康教育的帶教。由老師示范對病人進行健康教育，然后護生按照本科室設計的病人健康教育表，對病人進行健康教育。老師觀察護生進行健康教育的過程，或詢問病人，評價效果。發現問題，進行指導。
3.4強化基礎護理。滿足病人的基本生活、生理需要是整體護理的重要部分。如何使護生克服各種雜念，幫助病人解決這方面的問題，我們重視老師的榜樣作用。帶教老師以身作則，對病人進行生活護理，如給病人擦洗身體、倒便器等。護生目睹老師的行為，受到感染和啟發，主動為病人進行生活護理。很多護生每日提前到病房，為病人進行晨間護理。32名護生因此受到病人、家屬的書面表揚。護生從病人的感謝和認可中，獲得了滿足感，更加積極主動關心病人，滿足病人的生理、生活需要。
3.5定期護理教學查房。各病房教學小組每周舉行教學查房，本病房全體護生參加。先由管床護生介紹病人的一般資料，如護理問題、護理措施、護理效果以及病人目前存在的問題及護理措施等。教學小組長在充分評估病人情況的基礎上，對護生進行整體護理的各環節的分析和評價，肯定做得好的方面，指出存在的問題。對病人疾病的相關理論知識，提問護生，并要求其解釋；護生自由提問或發表觀點。護生從查房中獲得了護理病人的知識和經驗，也鍛煉了思維和口頭表達能力。
4保證教學質量的措施
4.1護理部教學組對教學的檢查與指導。護理部教學主任、教學組老師每日去病房檢查，參與、指導教學。觀察護生操作時是否體現對病人的關心與尊重，能否充分解釋說明。提問護生關于病人的一般情況、護理問題、所采取的措施及相關的理論知識等。詢問病人是否了解自身疾病的有關知識，護生和教師有無講解過。針對護生存在的問題與不足，詢問教師是否進行過指導，未指導者，請教師彌補。檢查護理病歷批閱、簽名情況，發現問題，及時解決。例如，一位基督教病人，術前其家屬在病房內做祈禱，影響鄰床病人休息，讓護生去制止。正當護生感到為難時，教學組老師便帶領護生找一個小房間讓病人家屬做祈禱，并向鄰床病人及家屬解釋。事后，雙方都很滿意，非常感謝老師和護生對他們的理解與照顧。
目的探討護理實習帶教小組在臨床護理管理中的應用效果。方法將2015年在我院實習的78名護理實習生按照隨機數字表法分成觀察組和對照組，每組39人，觀察組采用護理實習帶教小組模式，對照組采用傳統一對一帶教模式，觀察兩組護理帶教滿意度、護理理論知識考核成績、護理技能操作考核成績以及護理投訴和護理缺陷發生率。結果觀察組護理帶教滿意度為94.87%（37/39），對照組為69.23%（27/39），觀察組顯著高于對照組（χ2=8.707，P＜0.05）；觀察組護理理論知識考核成績和護理技能操作考核成績顯著高于對照組（t=11.775、8.907，P＜0.05）；觀察組護理投訴和護理缺陷發生率顯著低于對照組（χ2=4.216、3.924，P＜0.05）。結論醫院臨床護理實習帶教中采用小組模式，能夠提高實習生護理知識與護理技能掌握程度，提高護理滿意度和護理教學質量。
關鍵詞：
帶教小組；護理管理；實習
醫院護理實習帶教工作質量直接關系到護理實習生的職業生涯以及對護理知識與護理操作技能的掌握，實習生可在臨床實踐中通過理論和實踐結合為成為一名合格的護士打下堅實的基礎[1，2]。傳統護理實習中采用一對一帶教模式，帶教教師間缺乏溝通和交流；而護理實習帶教小組模式，則是各帶教教師取長補短，促進實習生對護理知識和操作技能的掌握[3]。本文選取2015年在我院實習的78名護理實習生，分別采用一對一帶教模式和小組模式，比較護理管理效果?，F匯報如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2015年在我院實習的78名護理實習生參與本次研究，均為女性，均自愿參加本次研究，事先對本次研究知情，簽署知情同意書。按照隨機數字表法分成觀察組和對照組，每組各39例，觀察組年齡在19～24歲，平均年齡為（21.09±2.44）歲；學歷：本科20例，大專14例，中專5例。對照組年齡在19～23歲，平均年齡為（21.02±2.38）歲；學歷：本科21例，大專12例，中專6例。兩組在年齡、學歷等一般資料上比較差異無顯著性（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
對照組采用傳統一對一帶教模式。觀察組采用護理實習帶教小組模式，具體如下：
1.2.1帶教小組教師的選拔與培訓
在護理實習生剛進入護理工作崗位時，帶教教師對其職業生涯有著重要影響，因而要選擇學識淵博、業務水平高、職業素質高、學歷水平高、有責任心、臨床護理經驗豐富的護理人員作為實習生的帶教教師。根據科室情況，從醫院護理部選取4～5名具備以上條件的護理部主任和科室護士長成立護理實習帶教小組，對帶教教師進行教學心理、帶教方法、組織護理教學能力、基礎護理示范能力等專業培訓，選擇成績最優者作為帶教小組組長，全年相對固定，合理安排小組成員的護理帶教時間和帶教內容，對實習生嚴格要求。
1.2.2帶教小組職責
各帶教教師盡職盡責，嚴格要求實習生。整個科室的帶教工作由帶教小組組長負責管理，根據各帶教教師的排班情況和負責重點安排帶教內容，如帶教教師是科室護士長，則組織護理實習生進行臨床病情觀察、理論知識學習、護理查房等工作；如帶教教師是護理部主任，則組織護理實習生學習如何應對突發事件、進行業務學習等。
1.2.3帶教方法
（1）每一批實習生入科時均召開師生座談會，了解和掌握實習生的心理特點、心理狀態及知識水平，及時制訂帶教計劃，確保每名實習生能夠掌握各項護理技能，并對實習生進行思想教育，讓其養成良好的學習習慣，主動學習，從思想上熱愛護理事業；編制護理帶教計劃表，帶教小組長定期查看帶教進程，了解實習生學習進展情況，并對帶教工作中的不足發表意見。（2）實習期間定期召開帶教教師會議，分析每名實習生的優缺點，而對每位帶教教師也要充分了解，委婉指出其帶教中的不足，幫助帶教教師和實習生及時更正錯誤，以便在今后教學中查缺補漏，進一步完善教學計劃。（3）在具體帶教中，加強細節管理，對實習生的出勤嚴格管理，讓實習生養成良好的習慣，具備時間觀念；嚴禁實習生在帶教教師不在場的情況下獨立操作，防止錯誤的發生和延續；全院統一進行實習生出科考試，此外，教學之余也要關心實習生的生活、升學和就業問題，鼓勵實習生向更好的方向發展。（4）實習結束時召開第二次師生會議，實習生要提出對科室工作的意見和建議，分析帶教教師在帶教中的表現，并對今后的帶教工作提出要求；最后由帶教教師填寫臨床護理帶教手冊，內容包括護理實習生的學習工作態度、護理理論知識掌握情況、護理操作技能掌握情況等，同時由實習生對帶教小組長和帶教教師進行評價。
1.3觀察指標
1.3.1護理帶教滿意度
采用我院自制的護理帶教滿意度調查問卷，滿分為100分，包括非常滿意、滿意和不滿意，90分以上為非常滿意，80～90分為滿意，80分以下為不滿意。滿意度=（非常滿意+滿意）/總例數×100%。
1.3.2護理理論知識和技能操作考核成績
實習結束后對護理實習生進行護理理論知識和技能操作考核，由帶教教師共同制定考核試卷與護理技能操作考核項目，滿分分別為100分，由多名帶教教師綜合評估。
1.3.3護理投訴和護理缺陷發生率
在護理實習過程中，統計實習生護理投訴和護理缺陷發生率。
1.4統計學方法
數據處理采用SPSS19.0統計學軟件，計數資料用百分率（%）表示，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，組間比較采用χ2檢驗和t檢驗，P＜0.05說明差異有顯著性。
2結果
2.1兩組護理帶教滿意度比較
觀察組護理帶教滿意度為94.87%，對照組為69.23%，觀察組高于對照組，差異具有顯著性（P＜0.05，見表1）。
2.2兩組護理理論知識和技能操作考核成績比較
觀察組護理理論知識考核成績為（88.78±7.29）分，對照組為（71.63±5.44）分，觀察組高于對照組，差異具有顯著性（P＜0.05）；觀察組護理技能操作考核成績為（85.18±7.47）分，對照組為（72.19±5.21）分，觀察組高于對照組，差異具有顯著性（P＜0.05，見表2）。
3討論
3.1提高實習生溝通能力和職業素養
傳統一對一帶教模式比較單調，實習生和帶教教師之間缺乏必要溝通，而護理實習帶教小組模式在教學過程中能夠采用多種形式，如分組討論、角色扮演、演示等，通過動手、動眼、動腦，提高實習生的語言和非語言溝通能力，尤其是在角色扮演中能夠體會病人的痛苦與心理狀態，從而在護理工作中更好地為病患服務，使實習生的道德素質、心理素質、專業素質等得到有效提升和完善[4，5]。
3.2提高實習生自學能力和學習積極性
傳統一對一帶教模式中實習生只能得到一名帶教教師的指導，學習處于被動狀態；而護理實習帶教小組模式能夠得到帶教小組教師的共同指導，學習的護理理論知識和操作技能更加全面，因而實習生學習更加積極，能夠大大提高學習興趣，并且由原來被動接受知識轉為主動學習知識，大大提高了實習生的自學能力[6，7]。
3.3提高實習生團隊合作能力和解決問題能力
實習生在學習過程中掌握知識和技能比較全面，能夠對病例進行全面分析，通過學習具備一定的預知問題能力，而且以小組為單位，思維更為發散，從而大大提高了分析和解決問題能力[8]。護理實習帶教小組模式以小組為單位，小組作為一個整體共同承擔學習任務，對于難以解決的問題小組成員之間可以互相討論，共同解決，并且能夠互相糾正錯誤，學習成員好的做法，從而提高團隊合作能力。
3.4護理實習帶教小組在臨床護理管理中的應用效果
研究表明，在臨床護理管理中采用護理實習帶教小組模式能夠提高實習生的學習積極性，使其明確學習目標，提高分析問題和解決問題能力，增強護理知識與護理操作技能的掌握能力[9，10]。本研究中，觀察組實習生護理帶教滿意度為94.87%，對照組為69.23%，前者顯著高于后者，這提示護理實習帶教小組模式的實施能夠提高護理帶教滿意度。觀察組實習生護理理論知識考核成績和技能操作考核成績高于對照組，差異顯著，這提示護理實習帶教小組模式的實施能夠提高實習生對護理理論知識和操作技能的掌握程度。此外，觀察組護理投訴發生率和護理缺陷發生率顯著低于對照組，這提示護理實習帶教小組模式的實施能夠減少實習生護理投訴和護理缺陷的發生。
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關鍵詞：臨床教學 教學改革 質量監控
臨床教學是高等醫學教育的重要組成部分，臨床教學質量的高低對醫學生能否成為合格的醫學人才起著舉足輕重的作用，構建臨床教學質量監控體系對臨床教學起到監督、檢查、評價、導向、激勵、改進等多方面的作用。為培養高素質的醫學人才，我們嘗試理論與見習并軌，采用PBL（Problem-Based Learning）教學方式，以學生主體的啟發式、討論式、分組病案學習為主，實施一體化教學改革模式?，F將探索嘗試過程作如下介紹。
一、 臨床教學質量監控體系的構建
臨床教學質量監控體系由監控組織、監控對象、監控信息平臺三部分組成。
（一）監控組織包括決策層、管理層、督導層、實施層。其組成與職能概括如下：
1.我院教學工作實行“院領導―教學部門―教研室”三級管理模式，建立由院教學質控小組、院教學督導小組、教研室質控小組組成的臨床教學質控體系。院教學質控小組由臨床學院院長、分管教學的副院長、教務部部長、學工部部長、教學管理干事組成。該小組組成監控體系的決策層，負責研究制定臨床教學質控體系的建設計劃，優化實施過程中的各種方案，對教學工作進行決策、組織、協調；教研室質控小組由教研室主任、分管教學副主任、教學秘書、各科室住院總醫師組成，主要職責是督促教學計劃的落實、定期檢查教學工作、制定帶教老師培養計劃、對教師和學生進行考核。
2.教務部是監控體系的管理層，由教務部工作人員組成。管理、協調臨床教學活動的監控過程，負責建立動態監督管理及反饋機制。監控教學培養目標、專業實習計劃的落實，加強臨床教學管理，匹配實習教學規劃，制定具體實施細則，維持各項措施良性運轉。
3.教學督導小組是實施監控的督導層。由治學嚴謹、熱衷教學且熟悉國家教育方針、政策、法規德高望重的老教授組成。主要職責是教學指導、教學監督、教學評估、教學反饋。通過督導專家的督促、檢查，及時了解臨床教學實際情況，發現問題，解決問題。形成理論性的建議或意見，為制定修改各項方案提供依據，促使臨床教學健康發展。
（二）監控對象主要是教師、學生和教學管理者教學工作的主題離不開教師的“教”與學生的“學”兩個方面，教學質控的目標是“教”與“學”，在教學活動中還參與教學管理者的“管”。教師、學生和教學管理者成為監控對象。在教學活動中教師起主導作用，保證教學按既定的目標進行，教師的整體素質對臨床教學質量起著決定性作用；學生是教學的主體，學生積極主動參與教學活動，才能高效完成教學目標；管理者行之有效的管理使教學過程規范有效。
（三）監控信息平臺由督導專家評價系統、學生質控信息反饋系統、教學管理者抽查和教學質量信息專欄構成，其任務與分工如下：
督導專家評價系統由督導評教專家組成，主要任務是收集、反饋帶教質量及帶教意見、建議；學生質控信息反饋系統由本專業高年級的學生完成，主要反映學生在教學活動中狀況及老師帶教情況和對帶教老師的要求、意見、建議；教學管理者主要不定期抽查帶教老師授課情況，對教學質量信息進行整合、分析和反饋，公布于院報教學質量信息專欄。以上各系統縱橫交錯共同構成監控體系網絡信息平臺，把教學信息快速準確傳遞，及時全面反饋，對教學工作進行合理有效地調節。
二、 臨床教學質量監控體系的實施
我院采取教務管理與學生管理分離制，兩部門獨立工作、互不干涉，共同完成臨床教學質量監控工作，教學質量監控體系中教師質量監控體系由教務部管理，學生質控信息平臺反饋由學工部管理。二者相互影響相互聯系構成了監控體系的評價模式。
（一）領導重視，分工明確，嚴把質量關，正確協調醫療、教學、科研三者關系
我院是一所集醫療、科研、教學、康復、預防功能為一體的綜合性附屬醫院。醫療、科研工作任務繁重，而臨床教學投入大，周期長，短時間見不到效益，遠不如醫療工作收益直觀快捷，導致一部分人一心一意干醫療搞科研，對臨床教學積極性不高，教學質量停滯不前。為改變這種狀況，醫院領導高度重視臨床教學，分管教學院長作為第一責任人，明確分工，嚴格管理，把教學工作量化納入年終考核，與其職務、職稱晉升掛鉤，調動臨床教學積極性，吸引高素質高學歷的臨床醫生加入到教師隊伍中來，提高教學質量。
（二）修改完善教學規章制度
我院制定了《內蒙古醫科大學附屬醫院教學工作指南》，具體規定多達50余項，涉及教學的多個方面。
1.嚴格授課準入制度。制度規定授課教師均需參加醫院組織的教師培訓和試講，取得合格證，方具備授課資格，根據職稱承擔相應課程教學任務。要求帶教老師理論基礎扎實，臨床經驗豐富，掌握本專業的發展動態、各學科的領先技術以及與帶教相關的邊緣學科。在授課前參加醫院組織的崗前培訓，規范帶教言行。
2.嚴格集體備課制度。根據臨床教學實際情況修訂《內蒙古醫科學大附屬醫院集體備課實施細則》要求各教研室堅持“四統一”原則，即統一認識、統一內容、統一標準、統一進度。目的是使每個授課教師通過集體備課對某個問題的看法達成一致，避免出現不同教師解釋不一的矛盾做法。備課前需準備好教案或課件，在教研室層面上試講。內容包括教學目的、講述內容、教學方法、講授程序、預期目標。重點討論理論與見習并軌一體化教學模式下采取怎樣的授課途徑，才能激發學生的求知欲望，引導學生深入思考，培養學生臨床思維能力。備課就是德高望重老教授對年輕醫師的傳幫帶過程，也是言傳身教、潛移默化、為人師表正能量的釋放過程。
3.嚴格執行臨床教學監控制度。包括督導專家聽課制度與信息員評價制度。督導專家按照教務管理人員根據教學進度表排編的聽課安排表，針對理論、見習、實習進行聽課，并反饋教學情況；學生根據教師授課情況打分，并由信息員整合例會上報；教務管理人員匯總兩方面信息，反饋教研室責令限期整改并跟蹤檢查。同時教務部管理人員定期或不定期抽查。如果整改不落實或不到位，在質量管理例會上仲裁，公示于醫院院報教學專欄，落實到科室責任人，進行處罰。
4.嚴格教研室主任、教學秘書聽課制度、教務管理人員督察制度。堅持教研室主任、教學秘書、授課教師相互聽課制度，對于一體化教學模式的探討有實際意義，有利于探索新的教學方法，促進教學手段的改進；教務管理人員對教學效果與教學質量進行定量評估，利于教改措施良性發展。
（三）教師的培養
臨床教師均系臨床一線的醫師，繁重的醫療工作幾乎占據了醫生的所有時間，部分教師因沒有足夠的時間準備教學失去帶教信心，從而出現了臨床教師重醫療、輕教學的現象；同時臨床醫師大都畢業于醫科院校，缺乏教育學理論的學習。為此對臨床教師進行全方位的培訓。
1.教育學理論與教學技藝的培訓。聘請相關院校教授針對教育學理論、教學技能及教學方法給予系統的講解、演示；開設各種教學講座；開展教學課堂技藝大賽；邀請優秀教師客座示范觀摩。
2.醫學心理學的培訓。從醫學角度揣摩學生心理，做好學生心理疏導。同時解決人類在健康或患病以及二者相互轉化過程中的一切心理問題，指導學生如何建立醫患和諧關系。
3.法律意識的培訓。對臨床教師進行《教師法》、《執業醫師法》、醫學法律以及與醫療有關的藥品、器械等法律制度的培訓，討論作為老師、醫師的責任與義務，明確可為與不可為的法律依據。
（四）建立科學、合理、規范的質量監控評價體系
1.針對教師的評價考核。（1）學生對帶教老師的評價：學生可以通過填寫教學質量評價表或通過教學信息平臺網上參評。內容包括教學態度、方法、技能、效果、多媒體以及醫德醫風、人文素養、意見建議。（2）督導專家對帶教老師考核評價：通過督導集體備課與教學過程中定期、隨機聽課檢查進行考核評價，針對教學方法、技能、目標等提出意見建議。（3）教研室對帶教老師評價：由教研室主任、教學秘書及參與授課的同事相互聽課，采取填寫表格形式，針對教學目的、方法、技能、課件、教案等提出不足與意見。在互相探討、評論、學習中提高。
2.對學生考核評價。學生是醫學教育的“產品”，是教學質量的載體。學生的考核成績不僅是教學效果的反映，也是對教學水平與質量的檢驗。針對學生的考核有以下幾方面：
（1）基礎理論考核。開設的專業基礎課均進行理論考核。各次成績均占一定比例納入畢業考核總成績。（2）基本臨床技能考核。針對課間實習采用理論與見習并軌，教學過程中講授操作技能，并考核記錄成績；從見習到實習的技能總成績同樣按比例納入畢業成績。（3）畢業實習出科成績，包括思想品德、理論考試、技能操作、病歷書寫。（4）醫德醫風的考核，評定學生的人文素養，與帶教老師修養有相關性，老師的職業道德、文化涵養、責任感、同情心、為人處事的方式方法等人格魅力會影響學生的職業道德、就業方向和做人標準，發揮為人師表作用。
總之，構建臨床教學質量監控體系涉及到多方位、多角度、多層次的因素，實際監控過程中必須運用實事求是的態度，對具體情況客觀地分析比較，進一步完善，才能達到目的。通過上述教學改革，教學質量監控取得了一定成果，學生方面自學能力提高，實踐技能與臨床緊密結合，教學模式得到學生的認同，愿意接受理論與實踐并軌一體化教學。老師認為縮減理論課時補償實踐技能，將理論融入實踐教學，教學效果、操作技能得到較好的發展，但仍需探索嘗試。
（本文為國家教育教學“十二五”規劃重點課題，編號為NYJGB201107）
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在實習的時候還是要做好相關的準備，實習結束之后也要對自己有一個客觀的實習心得。那么實習心得該怎么寫呢？下面小編給大家分享一些大學生教育實習心得體會范文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！
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大學生教育實習心得體會范文1不知不覺實習已經過去一個半月了，真正的體會到了光陰似箭、日月如梭，實習的每一天都是充實的，忙碌的，在忙碌中學習如何成為一名老師，一名合格的老師。
隨著實習時間的增加，隨著與學生交往的密切，越來越多的問題不斷的涌現出來，自從我實習以來，我覺得一件事情讓我記憶猶新。5班的學生紀律一直不好，他們班學優生較少，學困生和對學習沒有興趣的人較多，沒有養成良好的學習習慣，所以在他們班上課很吃力。每節課都得花費大量的經歷去維持秩序，要是不維持紀律的話，他們的聲音就會蓋過我的聲音，根本不能講課，所以我一直也是對他們很兇很兇的，可是還是鎮不住他們，他們當學生當了很多年，見過各種脾氣的老師，但是我們是第一次當老師，只見過這種學生。讓人頭疼的學生!
我已經說上課了，他們都起立了，還是有說話的，我說不安靜都別坐下，好不容易安靜了，一坐下，立刻又恢復原樣了，他們要是說話聲音特別大，我就不說話了，不過也就能堅持兩三分鐘，就又恢復原樣了，那天我上課四五個男生在那說笑，我就讓他們起來，回答問題，沒有回答上來我就說站著聽一會課吧，講到哪里都不知道，沒想到他們站起來說話聲音更大。我發了很大的火，這是我教他們以來，最生氣的一次，把我逼到了懸崖邊上，不得不發火，如果我不發火，以后就更鎮不住他們了，下回在發生這種事，也沒有人聽我的課了。
這件事情發生了之后，我真的懷疑自己是否適合當一名老師?是否喜歡這個職業適合這個職業?真的讓我很迷茫。可是我的指導老師聽我講過課，她說我上課特別有激情，特別的熱情，能感覺的到我熱愛教學，我也在問自己到底喜不喜歡教學?答案是我真的享受這個過程，盡管學生很調皮，盡管他們很不聽話，盡管他們除了學習對什么都很感興趣，我還是熱愛這個職業的。
需要我做的工作還很多很多，砥礪前行吧!
那天晚自習，九班的學生可能因為再過一天就要放假回家了，異常浮躁。課上說了他們無數次，依然是說話的聲音一浪高過一浪。我一時不知所措又無能為力，氣憤沖昏了我的頭腦，無論怎么訓斥都無濟于事，我十分生氣地摔門就離開了教室。
在辦公室冷靜了一會之后，又感覺這件事不能完全怪學生，畢竟管理不好課堂，追根究底還是我的課堂把控能力欠缺。思考了一會之后，我又板著臉回到了教室。學生們立馬安靜了下來，偷偷抬頭看我還有沒有在生氣。我回到教室之后，并沒有坐在講臺上，而且守在班級門口，在門口監視著他們寫作業。
本想著這件事情就結束了，畢竟他們后半節課的表現還是很好的，他們還是認識到了自己的錯誤的。沒想到第二天我第一節課剛下課，課代表和一群女生就圍住了我跟我道歉。起初我還懵了一下，后來一想，可能是因為昨天的事情吧。沒想到他們這么在乎，看來是真的認識到自己的錯誤了。接著，課代表又發出來兩大張紙交給我，說：“老師，對不起，您別生氣了，這個給您?！蔽野涯莾蓮埣埬迷谑掷?，可以大致看到兩大張紙上滿滿的都是字。我急忙說，原諒你們了，快去上課吧。
他們走后，我把那兩張紙拿來，認真地看了一遍，上邊是他們每一位學生寫的一句道歉的話。小小的舉動卻給了我無限的感動，在我已經原諒了他們的時候，他們卻仍然愧疚不已，甚至用這種方式來表達他們想要改變的決心。
這張寫滿感動的紙我會一直保存，讓這份感動永遠存在我的記憶里。我也相信，通過這次，他們也會在以后的學習中努力克制自己，改掉一些學習上的壞習慣。
大學生教育實習心得體會范文2作為一名新的經驗不足的政治老師。該怎么有效的使用小組合作模式呢?以下是我的一些學習經驗：
一、合理安排合作對象
小組合作學習主要是出于克服傳統教學存在的弊端，將社會心理學的合作原理納入教學之中。小組合作學習的過程中，如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發揮，那他們便會七嘴八舌，整個合作過程如同一盤散沙，學生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現象的出現，在成立小組時給他們分好工顯得十分重要。
二、熟練掌握合作技能
“沒有規矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規則，使學生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。
三、充分發揮教師作用
從表面上看，小組合作學習的開展“壓縮”了教師的空間，實際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責任。學生進行小組合作的時候，教師應該做些什么呢?我認為教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而是對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。小組活動出現問題時，教師應及時進行干預和指導。對小組的任務還不清楚時，教師要再耐心地向學生說明;小組討論的聲音過大時，教師可以抽取小組中的一人做噪音監督員;小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應及時發現，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展……教師深入到小組中去，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環節。
另外值得一提的是，在小組匯報時，教師應先將多年來的口頭禪：“哪個同學愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”，讓各小組成員們明白：他們是一個集體，成員之間應團結協作，共同鉆研。同時還可以嘗試設一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發表見解，那么在團體參與的爭論中，學生就更容易發現差異，在思維的碰撞中，學生對問題的認識將會更加深刻。
大學生教育實習心得體會范文3道德與法制課是初中生不可或缺的重要學科，它不僅是中考科目之一，而且對學生做“人”起著至關重要的作用。在經過一段時間的教學，在七年級道德與法治課的教學中我對這門課程做了以下總結反思：
一、指導預習，為課堂教學打下基礎
預習是讓學生了解課堂內容非常重要的一步，尤其是對于初一的學生，讓學生對教學內容有大致了解，知道重點是什么，疑難有哪些，問題在哪里。帶著問題進入學習，才能做到“心中有數”，有效地進入課堂學習，讓學生帶著書中要求的問題瀏覽通讀全文，梳理點出問題的答案，勾畫重點，并將問題與答案做讀書筆記。
二、緊扣課標，展示課堂教學
(一)生動的引出教學主題。
第一、用故事導入，引起學生興趣;第二、用周圍的新鮮事導入，貼近生活;第三、用時事導入，讓學生多了解時事，并培養學生的愛國情懷;第四、用問題導入，讓學生產生疑問，自主解決問題;第五、用名言警句導入，啟發學生思考，合作探究。因此作為教師必須多讀課外書，多看新聞，不斷的擴大自己的視野，這樣才能使課堂變得生動。
(二)多使用多媒體輔助教學
多媒體播放聲像資料鮮活、生動、真實、直觀，其作用是其他教學手段望塵莫及的。七年級的學生的所見的東西很少，有些東西說了以后他們根本不知道是什么，只有親眼所見，這樣就有必要讓我們借助一些現代教學手段來上好一節道德與法治課。
在教學過程中，教師可以通過多媒體選擇切合教材內容的音像、圖片、文字材料，讓學生仿佛親臨現場，縮短距離感，激發了解事件原委的愿望，及情感上的共鳴。如果在教學中再創設形象生動的畫面，悅耳動聽的背景音樂，妙趣的益智游戲等，把學生帶進寬松愉快的學習環境中，使其會學、愿學和樂學。這樣，自然而然就會提高他們學習的興趣，從而調動他們學習的積極性，提高學習的效率。
(三)師生互動，引導學生質疑問難。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！边@句話說明了質疑問難的重要性。所以，在課堂教學中，教師要引導學生開動腦筋，大膽思考，質疑問難，促進學生思維的不斷深入發展，提高學生的邏輯思維能力。
總之，提高初中道德與法治課的教學效率是一項長期而艱巨的任務，一名道德與法制課的教師只有以新課程標準為指導，結合學生實際，從教育教學的內容和方法上，符合學生的實際，使道德與法治課成為受學生歡迎的課，才能提高教學效益。
已經在這所學校兩個月了，當見習班主任也已經兩個月了，我在這兩個月里學到了很多，不僅僅跟哪那個班的班主任有交流還和科任老師與年級主任都有交流，我覺得收獲頗豐。
大學生教育實習心得體會范文4近四個月的實習結束了。六月二十五號，順利回到了師大?；氐綆煷?，看著空空的宿舍，心里有說不出的難受，可能是自己還沒有從離開的氣氛里回來吧。整理完行李，打開書包，看到了學生寫給我的信，不禁落淚。
你們說，謝謝我帶了你們這四個月，辛苦了，雖然你們很多時候不怎么聽我的話。是啊，在我的課上，你們可是經常“欺負”我，讓我一直管理紀律。原來，你們都知道啊?，F在你們懂事了好多啊，真是的，我要走了，才變得乖起來。好吧，我也原諒你們了。
你們說，讓我照顧好自己，每天開心，一直是那個一個傻笑的姑娘。在這里，我想澄清一下，我那不是傻笑，我只是愛笑。哎，都沒想到我在你們心里是這樣的。你們才“傻”呢，我可不傻。
你們說，還希望我繼續教你們。雖然我上課的時候，總是“嫌棄”你們，說你們怎么還背不過，怎么還記不住。其實每次我都沒有真正的嫌棄你們，都是我在檢討自己，怎么教得這么失敗，但是又不想承認。所以才會有這樣不是抱怨的抱怨。我走后，你們會有你們的新老師，會有新學期，我也會有新生活。不能答應，能否回來繼續帶你們，但對你們的習慣是確定的。
天下沒有不散的宴席，愿我們各自安好，未來可期。
初到__二中時的青澀和拘謹已經漸漸褪去，現在的我面對實習工作，已經越來越熟練和輕松。在實習的兩個月里，在各位領導老師和崗友的幫助下，我能感覺到我在迅速地成長。即使相對于之前的我來說已經有了進步，但是，在想要成長為優秀教師的道路上，我還需要繼續努力。
雖然在師大的時候，我們也進行了微格錄課，也舉辦過模擬授課大賽，但是真正登上講臺面對這么多學生講課的經歷，我是從來沒有過的。來到__二中之后，我一下子承擔起了四個班的地理教學任務，沒有時間猶豫和緊張，只能迅速調整自己的狀態，開始了我的教師生涯。剛剛開始的時候，我擔心學生們聽不懂我講的知識點，也擔心我把握不好教學的重難點。這時我的指導老師給了我很大的幫助，和她一起備課，一起討論，一起商量教法學法。我也去聽她的課，在她的課上，我看到了一名優秀教師對課本知識把握的爐火純青，也看到了她能夠調動所有的學生聽講積極參與學習，更看到她游刃有余的班級管理技巧。這些都是我這個菜鳥老師需要提高的。在這一個多月里，我也一直朝著這個方面努力。在才老師的幫助之下，我確實有了不小的進步。
在最近的兩次聽評課活動中，我進行了公開課的講解和說課。不得不說，實習真的很鍛煉人。以這兩次活動為契機，在指導老師和各位名師的指導下，我能感覺到我的教學能力有了很大的提高。在老師的點評之下，我明白了，我的優缺點在哪里。語言表達清晰流暢，板書到位，重難點把握準確，臺風穩重是我的優點，但是，ppt使用的不夠充分，學生活動相對較少，沒有讓所有學生動起來是我的缺點。而在說課方面，周教授一針見血的指出了我的問題，并耐心的指導我應該如何改進，這讓我很是感激。同時，在這么久的實習生活中，我已經逐漸喜歡上了登上講臺的感覺，并且已經找到了與學生相處的舒服的模式，收到的效果還不錯。
但是，展望前路，道阻且長。我最大的問題是班級管理。我帶的11.12 班可以說是全年級最難管的班。一個班是幾個同學最突出，但是管住他們幾個也就等于管住了全班，另一個班是成片的亂，找不到很突出的搗亂的學生。總的來說這兩個班課堂紀律較差，再加上兩次放假耽誤了課，所以這兩個班的進度通常會比十三、十四班慢。在同學們給我寫心里話的時候，有同學就提出來，希望我對他們再嚴厲一些，如果有同學太鬧騰的話，就不要太仁慈，直接把他們叫到辦公室去。但是從我個人來說，我不想每節課都把他們扔到辦公室，更不能體罰，這是我的底線。因此我還在嘗試怎么不動用體罰就控制住他們。也有一些老師給了我一些方法，比如說在上課之前找一些小理由夸一夸那些容易在課上搗亂的同學，有時候他們就能安靜靜一節課。所以在班級管理方面，我需要再加把勁。
實習的生活有苦有甜，有障礙也有希望。但是我認為主基調是幸福的。展望未來，我希望保持住我的優勢，也再次加強我的班級管理的能力。我堅信保持著一顆樂觀向上，積極進取的心，任何困難都能被打敗。未來雖然道阻且長，但是我心向陽，總有一天我會看到勝利的曙光!
大學生教育實習心得體會范文5班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。
一、深入了解學生動態，掌握學生反饋信息
了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。
二、具備沉穩氣質，注重克己冷靜
班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了學生行為規范，造成不好的影響的現象呢?首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣度，快速了解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。
三、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”
班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心 。
四、用良好的形象感染學生
班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。老師的一言一行都會潛移默化地對學生發生影響。
由于法學本科專業實習可以從多方面綜合性地促進學生專業技能和法律素質的提高，在培養學生實踐能力等方面具有其他教學環節所無法替代的重要作用，因此，如何充分發揮法學本科專業實習在人才培養中的作用，構建新的法學本科專業實習實踐教學環節已成為當前法學教育改革中的一個重點。
一、法學本科專業實習的障礙
（一）法學本科專業實習的不均衡性
近年來，隨著高等院校招生規模的擴大，法律院校的激增和法學專業的細化，造成不同層次的法律院校在師資、經費、學生生源、社會關系等各個方面存在著很大的差異性和階梯型。首先是地位的不均衡問題。各大法學院系的地位不平等主要是歷史與現實原因造成的，實習單位傾向于資深政法院?；蛘呙啤⒅攸c大學的法學專業學生。其次是經費的不均衡問題。比如，部屬政法院校在實習經費投入上比地方本科政法院校有著明顯的優勢。另外，由美國福特基金會支持引入的診所教育僅僅是面向我國十幾所著名高?；蛘叻▽W院，而一些綜合院校、師范院校的法學院或者法律系則不被支持。再次是人際資源的不均衡問題。當前的法學名家和專家多半集中于各大著名的法學院，他們具有豐富的司法人際關系，對于聯系確定實習單位，為學生創造更好的實習環境，爭取更多的實習機會有著不可忽視的作用。
（二）法學本科專業實習的不統一性
大部分的法學院系為解決實習基地的容納規模問題，在實習方式上大多采取了集中實習與自主實習相結合的方法。雖解決了基地容納規模問題，但隨之帶來的問題是在自主實習層面上增加了實習管理與監督的難度。管理制度的不健全和監督機制的不完善，造成了法學本科專業自主實習多半流于形式，嚴重影響了法學專業實習的整體質量和效果。
（三）法學本科專業實習的不科學性
法學本科的專業實習一般安排在大學的最后一個學年，主要是第七學期或者是第八學期，但在實際操作中部分學生會迫于考研、就業的壓力，對專業實習敷衍了事，甚至是虛假實習。
而法學本科專業實習的質量是法學本科教育質量的重要保障，因此，為保證專業實習的質量，應當調整法學本科教育的實踐教學計劃，規避與考研、就業時間上的沖突，從而更好的保證法學專業實習的質量。
（四）法學本科專業實習的不規范性
法學本科專業實習的不規范性主要體現在制度體系上存在著諸多不健全因素。從學校來講，對法學本科專業實習上重視程度還不夠，所以在專業實習的安排與進行中都存在著很大的隨意性與非計劃性，在實習的目標、內容、指導教師安排、考核等制度的制定上欠缺規范性和系統性。從實習單位來講，在實習生的安排與指導上更多的是任意性，無法為實習生提供較為系統專業的實習任務，從而影響實習的質量。
二、法學本科專業實習的釋困途徑
為了適應法學素質教育的要求，實現法學本科專業人才培養目標，即德、智、體等方面全面發展的具有創新精神和實踐能力的建設社會主義法治國家的高級法律專門人才。針對目前法學本科專業實習上存在的問題，有必要在法學本科專業實習的各個環節上進行思想觀念轉變，從思想上高度重視。思想觀念的轉變是整個教學改革的關鍵和先導，只有思想觀念改變了，教育的轉變才能落到實處，因此，不管是教師、學生還是教學管理人員，尤其應當對法學專業實習高度重視，然后落實到行動之上。主要在以下幾個層面上進行法學本科專業實習的創新與實踐。
（一）建立目標管理與過程管理相結合、以目標管理為主的法學本科專業實習管理機制
1．明確專業實習的定位和目標，修訂完善相關實習管理制度。進一步明確法學專業實習是法學實踐教學體系中重要的環節，是對學生進行思想教育、職業教育和專業技能訓練的重要環節，也是全面檢驗和提高教學質量、培養合格人才的重要措施。法學本科專業實習的目的在于鞏固學生所學理論知識，培養實際工作能力和專業技能。結合該目標和任務，分別制定出一系列規章制度，對法學專業實習的方式與時間、專業實習的組織與管理、專業實習的指導、實習紀律、實習成績的評定及優秀實習生的評選等法學專業實習的各個環節做出全面、細致的規定。在規章制度的設計過程中，結合學院在專業實習上的資源優勢，力求突出科學性、規范性和可操作性。
2．成立專門的實習組織管理機構和做好實習前的動員準備工作。制定周密、科學的實習安排計劃和進行規范、有序的組織工作是確保法學專業實習質量的前提條件。在法學專業實習組織管理機構上，可以借鑒比較成熟的教育實習組織管理模式。
實行校、院（系）兩級實習管理組織機構，由校教務部門制定出臺《專業實習組織與管理辦法》對各部門在專業實習上的職責范圍和工作要求作出明確的規定。院系成立由教學院長、院黨總支書記、教學秘書和實習年級輔導員組成的一級實習領導小組，全面負責組織管理法學專業實習各環節落實工作。另外，每次進行法學專業實習之前，校教務部門與院系要進行認真的研究和協商，一方面與實習單位做好法學專業實習中的各項協調工作，另一方面制定詳細、周密的法學專業實習安排意見，并嚴格選定帶隊教師。
3．重視實習環節的過程管理，加強專業教師對實習學生的指導工作。
在實習過程中，校實習組織管理機構要定期開展實習檢查工作。具體由教務處和法學院系實習領導小組共同組成實習檢查小組，分赴各個法學專業實習基地，檢查和解決學生實習中發生的各種問題，包括實習紀律的執行、生活中的困難以及與實習單位的聯系溝通等。另一方面，要加強法學專業教師對實習學生的指導。在法學專業實習環節中，雖然實習單位為學生配備了實習指導老師，具體承擔著學生實踐能力素養的指導工作，對于學生其他方面的問題并不過多給予關注，而在涉及培養思想品質和專業技能素質等方面的復雜問題時，就只能靠學生自己體驗，結果導致法學專業實習與整個法學素質教育之間產生了脫節，因而不能充分發揮法學專業實習的作用。因此，選派教學經驗豐富、工作態度負責的法學專業教師，加強對實習學生的專業實習指導工作，適時提供指導意見，從而全面提高法學本科專業的實習效果，為以后專業實習工作的改進提供依據。
4．制定科學、規范的實習質量評價制度，建立以目標管理為核心的專業實習管理機制。“集中與分散相結合”是目前法學院系在法學專業實習中普遍采用的實習組織方式。因此，建立嚴格的實習質量評價制度，明確實習目標和要求，并將目標、要求與實習成績評定結合起來，建立目標管理與過程管理相結合，以目標管理為主的實習管理機制，對確保法學本科專業實習在培養學生實踐能力和專業技能方面作用的發揮起著關鍵性作用。法學專業實習的目標和要求主要包括：實習日志、案例分析、各類親手制作的司法文書、實結等。在評定學生的專業實習成績時，不能單純的以實習單位給予的成績為準，應結合學生的實習態度與工作作風、業務能力、執行實習紀律情況、實習材料等方面進行綜合考評。實行獎懲制度，成績不合格者，需要重新實習。建立實習質量評價制度，一方面解決了分散實習中部分學生不安心實習的現象，更重要的是對規范法學專業實習、引導學生有意識的培養自己的專業技能素質發揮了關鍵作用。
（二）拓寬實習基地、加強溝通，建立學校與實習單位之間良好的互動機制
法學專業實習基地是培養學生創新精神和實踐能力的重要場所，是學生了解社會、接觸司法實踐的橋梁。因此，建立一批比較穩定的法學專業實習基地，將為學生迅速將法學專業理論知識轉化為法學實踐能力提供了可靠的平臺。而且也有利于鍛煉和增強學生運用法律知識分析問題、解決問題的能力。法學專業實習基地建立后需要盡可能鞏固、發展雙方的合作關系。因此，學校應該與實習基地單位建立一定的聯系機制，經常性的加強聯系，鞏固雙方的合作基礎。
如定期開展實習基地聯誼會，組織實習基地單位指導教師進行座談，聽取他們的實習指導意見及對實習基地的建設意見，感謝他們的支持。當然還可以在實習基地建設以外的領域進行多方合作和資源共享。
如，進一步與實踐基地領導協商，讓他們也承擔一部分實務性課程，實現實踐性課程和畢業論文的雙師制，由專任教師和實踐基地客座教授相結合，充分發揮他們的作用。定期在實習基地單位開展法律理論培訓工作，幫助其提高業務能力，不斷鞏固雙方合作的基礎，實現“雙贏”。
（三）嘗試“兩分法”實習方式，建立專業實習與課堂教學的良性互動機制
1．1科室制定行之有效的帶教計劃
護士長作為臨床教學工作的責任人，必須重視臨床教學工作，制定行之有效的帶教計劃。指定科室帶教老師協助護士長負責實習生在本科實習計劃的落實。每月輪轉科室時，要求實習小組長要帶領本組組員一起，向科室護士長報到，不得請假。每批實習生進入科室，護士長首先要真誠的歡迎，向她們介紹科室情況及規章制度，提出注意事項及要求。并與其建立良好的互動關系，拉近距離。其次是詳細講解?？谱o理特點，根據實綱要求指出重點，克服實習中的盲目性，幫助實習生認清實習工作中的重點。實習生從學校來到臨床，一般具有2種心理狀態:一是不敢大膽操作，害怕出錯。二是求知心切、躍躍欲試［3］。中職生年齡小、社會適應能力差、隨意性強，這2種心理狀態更加突出。針對這種狀況，護士長就將膽小、害羞的實習生交給工作積極、性格開朗、易溝通的老師帶教。另一部分學生就交給性格溫和、工作細心、穩重的老師帶教。除了制定行之有效的帶教計劃，還要有相應的考核制度。學生出科，帶教老師應認真給學生做好理論和技術操作考核，寫出鑒定，評定成績。將其作為綜合評定學生實習效果的重要依據，保證實習質量的提高。
1．2帶教老師是關鍵
帶教老師是實習生進入角色的啟蒙老師。一個好的帶教老師能夠成為實習生的榜樣，其言行舉止具有潛移默化的效應。因此，科室選擇好帶教老師是關鍵。應選擇熱愛護理事業，工作嚴謹，具有良好的溝通能力，理論知識扎實、技術操作能力較強的護士為帶教老師。
1．3提高學習的興趣和主動性
在臨床帶教過程中，帶教老師不能把實習生當做廉價的勞動力使用。部分科室的帶教老師，讓實習生跑腿送標本、取藥、拿檢查結果等，而在晨間交班、主任查房、新業務新知識的培訓講課時卻不要求實習生參加。中職生理論知識較差，這樣更會挫傷她們的積極性。必須明確實習生的實習任務是學習，所以無論在院內、還是在科內的任何活動或培訓都要求實習生參加，加強師生間的交流，讓實習生感覺自己也是醫院的一份子。帶教老師既是自己的老師，更是自己的朋友。拉近彼此的距離，互尊互愛，提高實習生對學習的興趣和主動性。
2重視反饋，總結經驗
護理部與學校簽有協議，學校每月來醫院一次，查看學生實習動向，了解學生的工作生活情況，發現問題，及時與護理部協商解決。護理部也會每周下科室查看實習生實習情況，通過與部分實習生的交談，了解實習生的想法、對帶教老師的評價、以及提出的意見和建議等。重視學生的意見反饋，使得實習生，特別是中職生的自信心、自律意識有了明顯增強，調動了工作的積極性，實習質量有了明顯提高，保證了臨床護理帶教工作的順利展開。實習后期，普遍反映實習生難管理。學生面臨找工作、自學考試、到各種招聘現場參加面試等問題。中職生三天兩頭就要請假，給實習帶來一定影響。醫院在管理上除了嚴格遵守請假制度外，還要穩定學生浮躁的心態。鼓勵學生安心實習，作為本地區唯一的護理臨床教學基地，醫院會酌情考慮將實習期間成績優異、綜合素質好的學生留用就業。
3小結
師范生實習介紹信(一)
_____________中學:
我校__級本科班學生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進行為期_____________周的頂崗實習.
回 函
___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。
實習單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實習介紹信(二)
_______________學校：
茲介紹我校______________學院(系)_____________專業20__屆______學歷畢業生________________同學去貴校實習，請接洽。
(?；蛟骸⑾瞪w章)
20__年__月__日
回 函
___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。
實習單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實習介紹信(三)
________________：
現介紹我院20XX級_________師范專業同學前來貴校頂崗實習，為期__周。
望貴校提供實習條件，并按照學校規定對學員嚴格要求，督促其完成實習任務，并對其實習期間的表現給出鑒定意見。
謝謝支持!
回 函
___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。
實習單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實習介紹信(四)
_____________________：
茲介紹我校______________學院(系)_____________專業20__屆______學歷畢業生__名同學去貴校教育實習，請接洽。
名單：(略)
(校或院、系蓋章)
20__年__月__日
回 函
___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。
實習單位(蓋章)
20__年__月__日
延伸閱讀：師范生實習注意事項
(一)準備階段
做好教育實習的各種準備工作，學習備課，寫教案，練好師范基本功。在實習出發前，上交一個主題班會課教案、一份第二課堂方案、一份個人實習計劃以及一份實習前的準備總結。
(二) 見習階段
到達實習學校后，盡快安頓好各隊員的住宿問題，再由該校負責老師帶隊員熟悉學校環境，購買宿舍公用物品。第二天，與學校召開見面會，請學校領導、科組老師、班主任介紹學校、科組、班級的基本情況，請優秀老師介紹教育、教學的好經驗，了解實習學校各項工作和各種規章制度，為教育見習和教育實習做好準備。
A、教育見習
1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級、跨專業聽課，積極參加科組教研活動。
2、了解各科目的上課進度，把握任課班級的成績情況，制定教學計劃。
3、在原科任老師指導下，準備上課教案，進行試講。
4、認真做好批改作業和下班輔導學生的工作。
B、班主任見習
1、與學生見面，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制訂班主任工作計劃。
2、用3-5天時間記住所帶班級的學生名字，召開班委會。
3、確定一名待進生，從各方面去幫助此生。
4、結合初一新生的軍訓活動，協助學校和原班主任做好這項工作。
C、教育調查
1、從實習學校和當地情況出發，初步確定調查主題。
2、初步確定分工名單。
3、查找并閱讀相關資料，做好筆記。
(三)實習階段
A、教育實習
1、爭取早上課、多上課。一般要求講授新課10節以上(不包括重復課)，其中6節獨立課(不需要教師指導，獨立寫出教案上課)。
2、每節課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，可以邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最后送原科任教師審閱批準后方能試教。
3、鼓勵不同科組的同學互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進步;同科組的同學可集體備課、輪流負責。
4、及時批改作業，了解教學效果，加強個別學生的輔導。
B、班主任實習
1、熟悉班主任常規工作，獨立處理班上問題，經常與指導老師溝通。
2、在原班主任的指導下，設計好主題班會的方案和第二課堂活動的計劃，按計劃開展各項活動。
3、深入了解學生，繼續落實后進生的轉化工作。
C、教育調查
1、確定調查題目，初步擬定調查問卷，明確各項分工
2、進行調查(如問卷、采訪、座談等)，請求實習學校配合，保證不影響實習學校的教學工作。
3、統計問卷，整理、分析采訪座談等調查活動的資料
4、分析資料，撰寫調查報告或科研論文
A、教育實習
1、每位實習生寫工作總結和個人鑒定。
2、請原科任老師填寫實習生鑒定，初步評出教學的實習成績。
3、與原科任老師進行座談，請求老師批評指點，找出存在問題，力求改進。
4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。
B、班主任實習
1、請原班主任老師填寫班主任工作鑒定，初步評出班主任工作的實習成績
2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作
C、教育調查
修改調查報告或科研論文，并交給實習隊長
后期工作：
① 實習隊長組織全隊同學根據《教育實習紀律、調查與總結評分標準》評定每個同學的教育實習紀律、調查與總結的成績。
② 實習隊長收集每位實習生個人總結與專題總結、調查報告等材料，寫好實習隊工作總結(執筆者免寫個人總結)，回校后三天內將實習隊的總結以及推薦2篇寫得較好的專題總結或調查報告交回教務處教育實踐科。
③ 實習隊長負責寫出全體隊員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。
④ 原科任教師和原班主任寫好實習生鑒定，初步評出教學和班主任工作的實習成績后，由實習學校簽寫意見和加蓋公章，交領隊教師帶回教務處教育實習科。
⑤ 召開總結座談會，征求實習學校領導、師生對我校實習工作的意見，整理好送回教務處教育實習科。
⑥ 研究如何為實習學校做好事。
⑦ 離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實習費用。
⑧ 認真寫好感謝信，做好返校交通安排
⑨ 回校后三天內將調查報告和個人總結或專題總結、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學法教師。
⑩ 實習結束后，三天內評選出教育實習積極分子(人數不超過全隊1/3)，交回教務處教育實習科審批。
(四)、教育實習的成績考核
關鍵詞：高職院校；頂崗實習；質量控制；指標體系
一、引 言
頂崗實習是高職院校非常重要的實踐教學環節。頂崗實習是由學校、企業、學生三方參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點，給頂崗實習的管理和監控帶來了不少的難度。目前我國高職院校頂崗實習的質量控制絕大多數仍停留在結果檢驗階段，存在著實習評價體系不完善以及考核評價制度不健全的問題［1-3］，這往往造成實習效果不理想。
要提高頂崗實習質量，必須緊緊把握住三個環節：一是前期規劃設計質量環節，二是中期過程管理質量環節，三是后期評價反饋質量環節。其中，如何構建科學合理又具體可行的考核評價體系，是提高頂崗實習教學質量的關鍵。
本文擬對頂崗實習質量評價體系進行研究，力圖構建起真正與高職教育人才觀和質量觀相適應的指標體系與評價標準。
二、高職院校頂崗實習質量評價體系構建的原則和思路［4-6］
頂崗實習與傳統的校內實踐教學環節有很大區別，需要校企雙方共同培養學生的職業技能、職業道德和職業素養，以實現學校培養目標與企業用人標準的高度匹配。因此，高職院校頂崗實習質量評價體系的構建必須遵循以下原則和思路：
1.評價目標的多維性。學生培養目標的多樣性決定了評價目標（知識、技能、素質）的多維性。
2.評價主體的多元化。對學生評價的主體不僅僅是學校指導老師，還要包括企業指導老師、其他學生等多個主體。強調多主體共同參與以及評價主體與被評對象之間的互動性。
3.評價內容的系統性。由于頂崗實習的管理是一個系統工程，除了對學生進行綜合評價外，還要對校內指導老師、企業指導老師、企業等進行評價。
4.評價方式的多樣性。評價方式注重定性評價與定量評價相結合、形成性評價和終結性評價相結合、隨機抽查評價與定期評價相結合。
5.評價環節的寬泛性。評價體系不僅考慮實習中期的過程管理，還要考慮實習前的方案設計和實習后的效果總結、反饋整改措施等。
6.評價指標的可行性。評價指標體系一方面應該具有指導性，另一方面又要適應學校、企業和學生的實際需要，具有可操作性。
三、高職院校頂崗實習質量評價體系的構建
1.實習前期的準備工作及質量評價［4-6］
由于學校不完全具備頂崗實習安排的主動權，故有些因素（實習時間、實習崗位等）是學校不能事先完全控制的，但學校可以在充分調研的基礎上做好前期準備。實習前期的準備工作及質量評價如圖1所示。
圖1 實習前期的準備工作及質量評價
（1）頂崗實習企業調研。由系教研室對實習企業進行調研，考察實習企業的規模、效益、崗位、環境等情況?？己嗽u價關鍵點（a1）：實習崗位有一定技術含量且與專業對口；企業不能把學生作為廉價勞動力使用；存在輪崗的機會，實習環境安全衛生。
（2）簽訂實習協議。由教學系與選定的實習單位就實習事宜簽訂實習協議，確保學生在實習中的權益，明確校企雙方的權利、義務和責任，敦促學生與實習單位簽訂實習協議?？己嗽u價關鍵點（a2）：確定實習時間和實習單位提供的勞動安全衛生條件；保證實習學生的合理報酬（明確實習工資不低于實習單位所在地最低工資標準）；實習企業為學生投保學生實習責任保險或人身意外傷害保險，明確學生因實習而意外受傷的責任承擔；實習期間知識產權的歸屬；實習學生實行8小時工作制，若有加班必須要征得學生的同意，加班工資參照勞動法的相關規定。
（3）制定實習方案。為使人才培養目標和職業崗位的要求有機結合，由系專業教研室和實習企業聯合制定本專業整體實習方案，明確規定實習的目的、內容以及考核方式?？己嗽u價關鍵點（a3）：校企雙方共同參與，將企業的生產、維修、測試、輔助開發等任務轉化為實習任務，根據企業崗位用人標準來設計實習考核標準，明確頂崗實習的主要崗位、職業能力目標、考核評價方法，確定定期換崗計劃，同時明晰實習指導教師以及企業指導老師的責任。
（4）實習動員大會及安全教育。實習前的宣傳動員大會是一個非常重要的環節，給學生傳達實習方案，講明實習目的、意義、內容、方式、要求，對學生進行必要的思想、紀律、職業道德和安全等教育，講明怎樣正確處理企業的人際關系和理解企業文化?？己嗽u價關鍵點（a4）：學生認識到頂崗實習的重要性和了解頂崗實習的安全事項；學生簽訂實習安全承諾書；讓學生了解頂崗實習的考核評價細則以及知道學校、企業、學生三方的責任、義務和權利；實習期間如發生違法違紀或由于學生的原因導致人身意外傷害事故的，由學生本人負責。
（5）告家長書。頂崗實習前要由指導教師寄發告家長書，讓家長了解頂崗實習的意義和重要性，請家長督促學生完成實習任務，配合學校對學生進行安全教育。考核評價關鍵點（a5）：家長簽字同意學校的實習方案，配合學校加強對學生實習期間的教育管理。
2.實習中期的過程管理及質量評價［4-6］
學生頂崗實習的過程，便是學生技能和職業素質形成和提高的過程，因此，對頂崗實習要重視中期過程管理，建立以過程考核為重、企業評價為主、學?？己藶檩o、考核主體多元、考核對象多樣化系統化的多向考核評價體系，包括：學生評價體系、指導教師評價體系、實習企業評價體系。實習中期的過程管理及質量評價如圖2所示。
圖2 實習中期的過程管理及質量評價
（1）對學生的考核評價。學生評價體系包含校內專業指導教師評價、實習單位指導老師評價和學生實習小組評價等三方面的內容。
①校內專業指導教師對學生的考核評價。校內專業指導教師根據學生頂崗實習的表現，著重考察學生的實習態度、實習紀律、任務完成情況、實習日志及實習周記的填寫、參加技能培訓的出勤率、實習心得、實習項目完成情況以及履行學校相關規定等情況。評價關鍵點（b11）：實習態度端正，遵守校規廠紀，能盡快適應崗位，心理素質良好，能適應學生和員工的雙重身份，與實習指導教師主動及時聯系和溝通，認真填寫實習日志、實習心得體會（專業知識、技術技能以及職業素質方面的收獲），能理論聯系實際解決具體問題等等。
②實習單位指導老師對學生的考核評價。實習單位指導教師根據企業對員工的考核要求對學生在實習過程中的職業素質、職業能力和工作業績進行考核評價，重點包括適應崗位的職業素養和職業能力（包括專業能力、方法能力、社會能力）?？己嗽u價關鍵點（b12）：工作態度（是否認真刻苦）；責任心及敬業精神；文明禮貌（是否尊重師傅及職工）；勞動紀律；協作能力（團隊精神與溝通能力）；專業技能（動手實踐能力）；學習能力（是否能夠快速適應崗位）；創新意識（是否能夠在工藝或技術方面進行革新或有小發明）；誠實守信；企業文化（注重質量效益和安全生產的意識，了解6S的現場管理常識）；工作績效（完成實習的項目或任務）。
③實習小組學生之間的相互評價。在同一個單位實習的學生有三名（含三名）以上的，可以成立實習小組，并指定平時表現相對較好的學生為小組長，負責與指導教師的聯系和溝通，學生之間根據實際表現進行相互評價?？己嗽u價關鍵點（b13）：工作認真、遵守實習紀律、具備團隊協作精神、實習期間的收獲與進步。
（2）對校內指導教師的評價。指導教師要全面關心學生的思想、學習、工作、生活，爭取實習單位的支持與幫助，并且要經常深入現場指導學生，解答學生遇到的各種問題。由學生和學校（或系部）實習督察小組對校內指導教師進行評價，將指導教師的態度、責任心、業務能力及指導方法等納入評價范圍，并將評價結果及時反饋給指導教師和系部。考核評價關鍵點（b2）：下現場實地指導以及聯系學生的頻率、批閱學生實習日志的情況、指導效果（為學生輔導答疑的及時性和效果）、對實習的階段性總結情況、與實習單位的溝通情況（維護學生的權益并及時解決實習中出現的問題）。
（3）對實習單位指導教師的評價。實習單位指導教師具體落實校企共定的實習計劃，具體負責學生頂崗實習期間的考勤紀律、業務考核、技能訓練、安全教育、實習鑒定等工作，在業務指導中培養學生專業技能的同時提高其職業素養。由學生和校內指導教師對企業指導教師進行評價，將指導教師的態度、責任心、業務能力及指導方法等納入評價范圍，并將評價結果及時反饋給實習企業，由企業督促指導教師改進不足。考核評價關鍵點（b3）：企業指導教師具備的專業水平和實踐經驗、工作態度、指導和檢查學生的主動性（含頻率、次數）、指導效果（講解技術要領清楚、及時解決學生在實習中遇到的問題、認真指導學生填好實習日志、做好學生的實習鑒定與考核），與校內指導教師的溝通情況。
（4）對實習單位的評價。由校內實習指導教師以及學生共同對實習企業進行評價。評價關鍵點（b4）：對學生進行三級安全教育的情況；給學生購買人身意外傷害保險的情況；工資待遇根據規定按時按量發放；所提供崗位有一定技術含量且與專業高度對口；提供換崗的機會（具有培養學生的意識）；安排有經驗的管理人員或技術人員擔任實習指導教師。
（5）過程控制模式。中期過程管理采用階段性考核評價方式，以每日、每周、每月作為時間節點。根據考核評價對象的不同，采用“日查”、“周結”和“月評”等方式加強管理。“日查”是由考核評價主體對評價對象進行日常檢查和自我評價；“周結”是指考評對象每周進行總結，填寫實習或工作周記，并接受考核主體的檢查評價；“月評”是每個月對考評對象的實習或工作情況評價一次，并將結果及時反饋給考核或評價對象，讓其及時了解自己工作或實習的優點和不足，以便及時改進，充分發揮評價的導向功能。
對學生的考核評價采用“日查”、“周結”和“月評”相結合的模式。對校、企指導教師以及企業的評價采用“周結”和“月評”相結合的模式。
3.實習后期的考核評價
實習后期的考核評價及反饋如圖3所示。
圖3 實習后期的考核評價及反饋
（1）對學生的終結性考核評價。根據學生頂崗實習期間的職業素質形成、職業能力培養和工作表現等情況，由學校和實習單位指導老師共同進行評定?？己嗽u價關鍵點（c1）：工作態度、實踐操作能力、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質、學習能力、創新能力、分析和解決問題的能力、實習的效果與收獲（工作業績）、實習日志及總結報告的填寫情況等。
（2）對校內指導教師的終結性考核評價。對校內指導教師的終結性評價分為三部分：第一部分是系部對指導教師的考核評價，評價內容（c21）包括工作態度、責任心、指導方法、指導效果、指導天數（次數）、實習指導總結情況、對學生實習日志和實習報告（畢業論文）的批閱情況、學生成績評定情況、與學生和企業的聯系溝通情況；第二部分是學生對指導教師的總體滿意度評價（c22）；第三部分是實習單位對教師的滿意度評價（c23）。
（3）對實習單位指導教師的終結性評價。由學生和學校指導教師對企業指導教師進行總體評價（c3）包括工作態度、業務水平、指導方法、指導效果，評價內容。建議學院和企業將對指導教師的考核評價成績作為其教學質量評價或年終評獎評優的依據之一。
（4）對企業的終結性評價。由學生和校內指導教師對實習單位進行終結性評價，評價的關鍵點（c4）：實習崗位的層次以及是否符合專業人才培養的要求、組織管理規范情況（安排的指導教師具有的專業能力和指導能力）、是否給學生提供足夠的培訓機會（安全教育、業務培訓）、遵守實習協議情況以及總體滿意度等。
（5）針對頂崗實習的反饋意見或建議。由學校和實習單位指導教師以及學生在實習后提出反饋意見，以便提高學校的人才培養目標與企業人才評價體系的匹配度，利于校企雙方加強管理。反饋意見側重點（c5）是該專業是否適應當前社會發展需求、實習崗位工作與專業是否對口、在校所學課程與工作相關情況、對頂崗實習的組織管理有何改進之處、對專業建設及課程改革方面有何意見或建議等。
四、小 結
頂崗實習的組織管理是一個系統工程。針對當前高職院校頂崗實習中存在的管理制度不健全、評價體系不完善、缺乏過程監控等問題，本文基于評價主體多元、評價對象多樣、評價內容全面、注重過程考核和評價反饋的原則和思路，建立了實習前、實習中和實習后的質量評價體系，以期對構建高職院校頂崗實習考核評價體系提供一定的參考借鑒。
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