時間：2022-06-01 06:19:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高級管理學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：MIB 勝任力模型 創(chuàng)新人才培養(yǎng)
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0010-01
國際商務(wù)專業(yè)碩士（MIB）不同于普通學(xué)術(shù)型碩士，前者旨在培養(yǎng)具有廣闊國際化視野，良好跨文化交流能力，全面綜合能力的復(fù)合型人才。后者更注重理論研究，前者更側(cè)重于實(shí)踐能力培養(yǎng)，為以后在外企，政府機(jī)關(guān)工作做好準(zhǔn)備。MIB學(xué)員需要具備獨(dú)立思考，分析和解決問題的能力。這些能力潛質(zhì)都需要MIB教師進(jìn)行充分挖掘，MIB教師應(yīng)該針對MIB學(xué)員教學(xué)特點(diǎn)運(yùn)用新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，積極自覺去參與實(shí)踐。在冰山模型中，麥克利蘭認(rèn)為基準(zhǔn)性勝任力特征，鑒別性勝任力特征構(gòu)成了勝任力模型。其中知識與技能只是冰山一角，真正區(qū)分績優(yōu)者和普通員工的是鑒別性勝任力特征。本文通過對冰山模型的研究，提出MIB教師的勝任力維度，為MIB教師甄別提供參考依據(jù)。
1 MIB教師勝任力維度
（1）學(xué)科方向。MIB學(xué)員的培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)后授予管理學(xué)學(xué)位，他們需要通過案例分析來獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和解決問題的方法，因此，MIB教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)特別注重案例教學(xué)，通過案例將一些經(jīng)驗(yàn)方法生動地展現(xiàn)給學(xué)員。此外，MIB教師在學(xué)科選擇方面也應(yīng)傾向于管理學(xué)。
（2）學(xué)歷。學(xué)歷層次的高低、學(xué)歷結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣是衡量高校教師隊(duì)伍水平的重要指標(biāo)。高校高層次人才一般都具有較高學(xué)歷，博士、碩士學(xué)位獲得是MIB教師內(nèi)在知識外在表現(xiàn)，是對其所學(xué)專業(yè)知識的認(rèn)可。
（3）職稱。職稱也是MIB教師內(nèi)在能力的外在表現(xiàn)，職稱評選的一個衡量指標(biāo)是論文的發(fā)表情況，而的數(shù)量和質(zhì)量體現(xiàn)了其科研創(chuàng)新能力。MIB教師的職稱越高說明其科研創(chuàng)新能力越強(qiáng)，可以把握某項(xiàng)研究最前沿的動態(tài)，在教學(xué)過程中傳遞給MIB學(xué)員前言的理論知識。
（4）年齡。教師隊(duì)伍應(yīng)該有合理的年齡結(jié)構(gòu)，老中青相結(jié)合，對于MIB教師隊(duì)伍來說，中年教師閱歷豐富，思維成熟，看待問題會更加的全面。因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)上應(yīng)該發(fā)揮40～50歲間中年教師的才能，此年齡階段的MIB教師，經(jīng)驗(yàn)較多，在教學(xué)時以自身的實(shí)例來指導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)和生活，會更加有說服力。
（5）實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。MIB學(xué)員在畢業(yè)后，要想勝任在跨國公司、外經(jīng)貿(mào)部門管理實(shí)踐工作，首先需要了解這些部門的相關(guān)情況，如果MIB教師有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中將自己積累的工作經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合，通過分析討論以往工作中遇到的真實(shí)情況，得出比之前更優(yōu)的問題解決方案，這種教學(xué)模式會對MIB學(xué)員的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。
（6）國際化視野。國際化是MIB培養(yǎng)的重要特征，MIB學(xué)員要具有全球意識，跨文化交流能力，思維開放，精通外語，熟悉國外的法律法規(guī)。要提高M(jìn)IB教育國際化水平，必須提高M(jìn)IB教師的國際化視野。只有具備了國際化的視野，才能充分利用國際教育資源，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)人才。MIB教師可以通過國際間的交流，國外訪學(xué)和學(xué)習(xí)，來開拓自身的國際化視野。
（7）科研創(chuàng)新能力。MIB教師在具備實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的同時，相關(guān)的理論研究工作也是必不可少的，要運(yùn)用所學(xué)習(xí)的先進(jìn)理論來指導(dǎo)實(shí)踐，MIB學(xué)員培養(yǎng)需要合適的MIB教師，好的MIB教師還需要科研成果的支撐，在培養(yǎng)創(chuàng)新型MIB學(xué)員背景下，科研和創(chuàng)新是密不可分的，科研可提高M(jìn)IB教師知識素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。要敢于打破舊的觀念，推陳出新，在自己的研究領(lǐng)域有所突破。與此同時，MIB教師也是自我更新學(xué)習(xí)者，不斷研究新問題，用掌握的信息和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)展。
（8）組織管理能力。MIB的教學(xué)是項(xiàng)復(fù)雜工作，MIB教師需要做好各方面組織協(xié)調(diào)，因此，良好的組織管理能力顯得尤為重要。MIB教師組織管理能力體現(xiàn)在三方面：第一，是否主持過省級以上科研課題研究，課題主持人一般具有很高的科學(xué)素養(yǎng)，分析評價(jià)能力和組織協(xié)調(diào)能力，在完成一項(xiàng)課題的過程中，只有協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系，才能保證課題的完成質(zhì)量。第二，是否擔(dān)任某部門領(lǐng)導(dǎo)工作，如果MIB教師負(fù)責(zé)一個部門管理工作，在日常教學(xué)工作時，可有效組織教學(xué)計(jì)劃的高效進(jìn)行。第三，是否有社會兼職，以美國專業(yè)碩士教育為例，美國教授往往與企業(yè)有廣泛聯(lián)系，在社會上兼職可以更好了解社會和企業(yè)需要，同時鍛煉了其組織管理能力。
（9）影響力。影響力對高校教師而言，是指其自身具有的學(xué)識、品性、修養(yǎng)、才能和威信等綜合因素對公眾產(chǎn)生的思想、心理和行為上的影響力。有了一定影響力才能夠在社會上取得相應(yīng)話語權(quán)，才能獲得別人對自身身份的認(rèn)同。在MIB教師影響力廣泛，以及身份得到普遍認(rèn)可時，MIB教師可以在教學(xué)工作中獲得更多地成就感，有助于教學(xué)活動開展。此外，MIB教師言談舉止，穿著打扮，做事風(fēng)格和同學(xué)們課下的交流和互動可增進(jìn)師生感情，提高影響力。
2 MIB教師的甄別建議
（1）在專業(yè)學(xué)科的師資建設(shè)上，應(yīng)更加注重引進(jìn)具有管理學(xué)學(xué)位的MIB教師，加強(qiáng)管理學(xué)理論知識儲備，在教學(xué)上盡可能做到專業(yè)對口，力爭將最有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的理論和方法傳授給MIB學(xué)員。打造以40～50歲年齡段為主，具有高學(xué)歷水平師資隊(duì)伍，使其成為MIB教學(xué)中堅(jiān)力量。
（2）MIB教師應(yīng)有不斷學(xué)習(xí)的能力，能夠跟上時代的步伐，獲取最前沿的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在不斷完善自己的同時，提高M(jìn)IB教學(xué)質(zhì)量。國際商務(wù)實(shí)踐日新月異，不斷有新的商業(yè)模式和實(shí)踐出現(xiàn)；因此，MIB教師跟蹤前沿的能力不僅僅表現(xiàn)為發(fā)表學(xué)術(shù)論文，更重要的是了解新出的國際商務(wù)實(shí)踐。
現(xiàn)代企業(yè)管理精品資源共享課跨校修讀學(xué)分教學(xué)過程，是將現(xiàn)代企業(yè)管理課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)資源利用納入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大系統(tǒng)中進(jìn)行總體研究，建立以教學(xué)課件共享型、教學(xué)資料共享型、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享型和主講教師講課視頻共享型為主要系統(tǒng)的基本框架，創(chuàng)建精品資源開放課跨校修讀學(xué)分的教學(xué)模式。該教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為手段，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為載體，以精品資源共享課的教學(xué)資料、教學(xué)課件、綜合測驗(yàn)試題庫、作業(yè)練習(xí)題庫、案例分析資料庫為優(yōu)質(zhì)資源，逐步打造和建設(shè)滿足學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、反饋式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)錄像、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、試題庫系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、同(異)步學(xué)習(xí)交流、素材資源庫、情景模擬實(shí)踐、管理技能實(shí)訓(xùn)、管理實(shí)務(wù)仿真的精品資源共享平臺和運(yùn)行機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)現(xiàn)代企業(yè)管理課程的理論教學(xué)和管理實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程及其教學(xué)考評體系，使之成為指導(dǎo)高等學(xué)校利用精品資源開放課資源完成跨校修讀學(xué)分的教學(xué)方法和教學(xué)機(jī)制。現(xiàn)代企業(yè)管理精品資源開放課跨校修讀學(xué)分教學(xué)模式的運(yùn)用，可以充分依靠管理學(xué)科理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教育平臺，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境，創(chuàng)新性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為應(yīng)用型高級管理人才。
二、精品資源開放課的教學(xué)過程與特點(diǎn)
(一)突出專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)育人模式創(chuàng)新
構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目創(chuàng)新研究和校企互動教學(xué)為一體的人才培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型高級管理人才管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過優(yōu)化課程體系提升教學(xué)效果、改革培養(yǎng)方式增加實(shí)踐教學(xué)、參與科技創(chuàng)新活動提升管理創(chuàng)新能力。進(jìn)而，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)過程體現(xiàn)到培養(yǎng)方案之中，為有效地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革提供科學(xué)依據(jù)和奠定制度基礎(chǔ)。
(二)以職業(yè)能力為主導(dǎo)，確定學(xué)生能力結(jié)構(gòu)
將管理學(xué)科全部理論與實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法納入到一個大系統(tǒng)中進(jìn)行總體研究，優(yōu)化基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課比例關(guān)系，將課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建為基礎(chǔ)知識模塊、技能知識模塊、綜合創(chuàng)新知識模塊，建立以管理理念熏陶、管理技術(shù)運(yùn)用與綜合管理能力養(yǎng)成為主線的教學(xué)理念和培養(yǎng)方案。
(三)完善教學(xué)資源條件，滿足應(yīng)用能力培養(yǎng)要求
由于管理學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，且涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、法律和工程技術(shù)知識的相互滲透。因此，必須建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，建設(shè)管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心(ERP實(shí)訓(xùn)平臺、情景模擬平臺、沙盤模擬實(shí)訓(xùn)平臺)、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心、市場營銷綜合實(shí)訓(xùn)中心、現(xiàn)代管理與電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心；建立教師資格+注冊職業(yè)資格的“雙師型”教師隊(duì)伍；建立學(xué)生考取注冊職業(yè)資格機(jī)制。由此，強(qiáng)化實(shí)踐操作技術(shù)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)管理實(shí)踐領(lǐng)域相關(guān)人才知識、能力與素質(zhì)的有效結(jié)合。
(四)根據(jù)管理學(xué)科學(xué)生實(shí)踐能力構(gòu)成，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法
根據(jù)管理學(xué)科學(xué)生綜合管理能力構(gòu)成，使課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)更加密切結(jié)合企業(yè)管理實(shí)際，通過管理實(shí)務(wù)仿真教學(xué)，豐富管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)管理實(shí)踐教學(xué)的開展和實(shí)施。同時，要構(gòu)建科技創(chuàng)新教學(xué)模塊，包括創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新講座、商業(yè)計(jì)劃書和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)、營銷方案策劃、企業(yè)管理沙盤模擬、ERP模擬實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等等。由此，來啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感和創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的管理方案設(shè)計(jì)能力、組織能力、調(diào)控能力和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。
三、精品資源開放課教學(xué)方法的應(yīng)用
(一)利用開放課平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享性學(xué)習(xí)以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主線來設(shè)計(jì)現(xiàn)代企業(yè)管理課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過程，將現(xiàn)代企業(yè)管理課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)資源利用均納入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大系統(tǒng)中進(jìn)行總體研究，建立起以教學(xué)課件共享型、教學(xué)資料共享型、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享型和主講教師講課視頻共享型為主要子系統(tǒng)的基本框架，創(chuàng)建以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為手段，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為載體，以現(xiàn)代企業(yè)管理精品資源共享課的教學(xué)資料、教學(xué)課件、綜合測驗(yàn)試題庫、作業(yè)練習(xí)題庫、案例分析資料庫為優(yōu)質(zhì)資源，逐步建設(shè)滿足學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、反饋式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)錄像、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、試題庫系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、同(異)步學(xué)習(xí)交流、素材資源庫、情景模擬實(shí)踐、管理技能實(shí)訓(xùn)、管理實(shí)務(wù)仿真的精品資源共享平臺和網(wǎng)站。
(二)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化案例分析教學(xué)方法
在理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程，從教師的單向講課，轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n、案例分析與討論相結(jié)合的教師與學(xué)生雙邊互動式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動過程。教師在講解現(xiàn)代管理原理、方法和技術(shù)過程中將采用案例引路、用案例佐證，以及采用啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的案例分析教學(xué)方法，把管理理論與管理實(shí)踐緊密結(jié)合，進(jìn)而啟迪和開闊學(xué)生管理思維和管理理念，使深奧的現(xiàn)代管理理論和方法通俗化、簡單化，使學(xué)生學(xué)會分析和解決企業(yè)經(jīng)營中所面臨的管理問題，使現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)更加形象、生動、活潑，收到更好的教學(xué)效果。
(三)注重知識集成，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目創(chuàng)新研究和校企互動教學(xué)為一體的教學(xué)模式，在綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)成組課、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新項(xiàng)目研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程教學(xué)過程中，由知識積累式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)模式。即針對企業(yè)實(shí)際和管理過程，由精品資源共享課建設(shè)方和使用方教師共同指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施的可行方案。在大學(xué)生研究型學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目機(jī)制下，本方法將有利于調(diào)動學(xué)生積極踴躍地參加教師科研實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新競賽過程，將專業(yè)知識集成升華為應(yīng)用能力和綜合創(chuàng)新能力。
(四)倡導(dǎo)親驗(yàn)性學(xué)習(xí)，應(yīng)用現(xiàn)場研究教學(xué)方法
現(xiàn)代企業(yè)管理課程包括戰(zhàn)略管理、營銷管理、人力資源管理、生產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理、質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)管理、信息管理、危機(jī)管理等主要內(nèi)容，為了使學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容易于理解和掌握，將廣泛運(yùn)用現(xiàn)場研究的情景模擬式教學(xué)方法。通過親驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸根據(jù)情景模擬實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)入管理者角色，參與到管理問題的分析和處理之中。充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極因素，縮短課堂教學(xué)與管理實(shí)踐的距離，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(五)培養(yǎng)協(xié)作能力，應(yīng)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)方法
為了激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)合作精神和協(xié)同能力，需要進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，吸納年級專業(yè)排名前20%的學(xué)生或有專業(yè)特長的學(xué)生，通過學(xué)生與老師的雙向選擇，結(jié)成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打造更高級的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)平臺，開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)方法。以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃或者創(chuàng)新項(xiàng)目研究為載體，由本科生及碩士生組成團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題，自主進(jìn)行項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)方法設(shè)計(jì)與論證，獨(dú)立組織實(shí)施并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、平臺設(shè)計(jì)開發(fā)、撰寫研究報(bào)告的工作過程。學(xué)生跟隨導(dǎo)師進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐，盡快進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或者企業(yè)感受科技創(chuàng)新和企業(yè)實(shí)踐氛圍，通過完成導(dǎo)師科研項(xiàng)目、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積累科學(xué)研究和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，為今后從事實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。
(六)改革考試方法，突出指揮棒的杠桿作用
為充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮考核過程在學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、專業(yè)知識掌握等方面的杠桿作用，將對本課程進(jìn)行考試方式改革。考試方法改革具體形式可以考慮采用：筆試＋課程論文（商業(yè)策劃書寫作）方式、口試＋筆試的方式。使學(xué)生把課程知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握從死記硬背轉(zhuǎn)移到理論聯(lián)系實(shí)際，特別是操作能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，發(fā)揮考試指揮棒的杠桿作用和導(dǎo)向作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高級管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
(七)注重知識集成，實(shí)現(xiàn)管理方案設(shè)計(jì)
教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生知識集成能力的學(xué)習(xí)過程，綜合性地運(yùn)用現(xiàn)代管理理論和方法，從實(shí)際工作和管理需要的角度啟發(fā)生學(xué)尋找解決管理問題的思路和方法。通過布置組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、企業(yè)家素質(zhì)測試方案、管理人員配備方案、經(jīng)營戰(zhàn)略制定、企業(yè)文化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人才激勵機(jī)制設(shè)計(jì)、企業(yè)籌資方案設(shè)計(jì)、企業(yè)管理流程設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈管理模式設(shè)計(jì)、市場營銷策略設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量控制體系設(shè)計(jì)等方面的題目，讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)背景和素材運(yùn)用所學(xué)管理理論與方法來設(shè)計(jì)出相應(yīng)方案，并通過答辯方式來解釋和說明方案設(shè)計(jì)的依據(jù)及其實(shí)施過程。現(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核是按著每個學(xué)生做出的現(xiàn)代企業(yè)管理課程設(shè)計(jì)方案或者管理模擬實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)依據(jù)、實(shí)施過程的可行性、資源配置優(yōu)化程度、實(shí)施效果分析與評價(jià)等等，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)或者管理模擬實(shí)訓(xùn)方案的每個環(huán)節(jié)的完善程度進(jìn)行分項(xiàng)打分，并依此給出課程設(shè)計(jì)和管理模擬實(shí)訓(xùn)課程的成績。
四、精品資源開放課的實(shí)施策略
(一)理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，重在應(yīng)用能力培養(yǎng)
以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同時作為課程重點(diǎn)和對學(xué)生進(jìn)行考查的重點(diǎn)，確定理論與實(shí)踐相結(jié)合重在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，并以此為依據(jù)編制課程教學(xué)大綱，選定和編寫教材，更新教學(xué)方法，以其達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目的。
(二)以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)五位一體的綜合教學(xué)模式
教學(xué)方法從老師的單向講課，轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n、案例分析與討論、情景模擬、角色扮演和企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐等多種教學(xué)方式并用；從單純的理論教學(xué)模式發(fā)展成為理論教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)五位一體的綜合教學(xué)模式；變以教師為中心為以學(xué)生為中心，逐步實(shí)現(xiàn)強(qiáng)理論、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重能力的育人方式。
(三)借鑒先進(jìn)管理理念，增設(shè)管理前沿與專題內(nèi)容
注意吸收國內(nèi)外教育教學(xué)先進(jìn)成果，并不斷創(chuàng)新，部分章節(jié)融入管理前沿與專題內(nèi)容。這種教學(xué)過程可使學(xué)生更多地學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的管理理念、管理理論和管理方法，感悟西方人的管理思維方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(四)學(xué)以致用，密切結(jié)合企業(yè)管理實(shí)踐
教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，要求現(xiàn)代企業(yè)管理課程論文要緊密結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)管理的實(shí)際問題進(jìn)行選題和寫作。學(xué)生通過廣泛收集與社會、經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)資料來增加知識面度，提高學(xué)生科技論文的創(chuàng)新能力和寫作水平，為畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)。
(五)全面利用課程資源，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
課程團(tuán)隊(duì)制定了現(xiàn)代企業(yè)管理資源共享課程各階段教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，運(yùn)用試題庫系統(tǒng)和答疑系統(tǒng)來強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用同(異)步學(xué)習(xí)交流和素材資源庫資源來突破教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用在線學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)答疑等方式進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源共享課的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
(六)調(diào)動積極因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
運(yùn)用師生互動式教學(xué)過程，來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望。在資源共享平臺上為學(xué)生提供課程知識點(diǎn)、試題庫、案例庫、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)、資源下載、課程實(shí)踐，特別是教師講課視頻將會更加方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和提高學(xué)生將管理理論運(yùn)用于解決企業(yè)管理問題的積極性和主動性。
(七)建設(shè)開放平臺，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)
根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成，構(gòu)思和創(chuàng)建主講教師視頻講授模塊、案例分析與情景模擬教學(xué)模塊、課程論壇和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)模塊、管理技能實(shí)訓(xùn)與管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)方案和教學(xué)要求，編寫出相應(yīng)教學(xué)課件。
(八)依托精品資源系統(tǒng)，提升學(xué)習(xí)工作效率
從企業(yè)內(nèi)部管理來看，現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營范圍逐漸擴(kuò)大，涉及面廣而寬，虛擬經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)平行發(fā)展，投融資渠道和領(lǐng)域多元化;從外部環(huán)境來看，世界經(jīng)濟(jì)形勢錯綜復(fù)雜，企業(yè)生存發(fā)展相互關(guān)聯(lián)，相互影響的程度逐漸加深，面對復(fù)雜多變的內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境，企業(yè)間的競爭日益激烈，傳統(tǒng)的管理理念和管理模式受到空前挑戰(zhàn)，新的管理經(jīng)驗(yàn)和管理理念不斷涌現(xiàn)，企業(yè)管理人員需要多元化的知識體系、敏銳的洞察力和果斷沉著的應(yīng)對能力。這就要求工商管理教育能審時度勢，以市場需求為基準(zhǔn)，適時調(diào)整人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)。
1．1專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變
國際高等教育發(fā)展表明，為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對管理人才多方面能力的要求，管理教育應(yīng)該從傳統(tǒng)的專才教育向通才教育轉(zhuǎn)變，通過使用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、行為科學(xué)和其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的分析手段和概念工具，學(xué)生逐漸善于解決復(fù)雜的商業(yè)問題及明確商業(yè)機(jī)會。
1．2創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神的培養(yǎng)和灌輸成為當(dāng)今工商管理教育的基本方向
隨著現(xiàn)代科學(xué)管理技術(shù)和生產(chǎn)力的高度發(fā)展，尤其是高新技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，企業(yè)要獲得成功與發(fā)展，提高競爭力，就必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營環(huán)境的急劇變化，不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場創(chuàng)新，把創(chuàng)新滲透到管理全過程中，并以此作為企業(yè)管理的核心。因此工商管理教育也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識為目標(biāo)。
1．3由傳統(tǒng)的知識傳播到技能的培養(yǎng)，注重綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才的培養(yǎng)
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)的時代，企業(yè)管理人員不僅要有先進(jìn)的管理理念、管理意識，還要有迅速應(yīng)用信息技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析工具獲取信息、解釋和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力。人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的方方面面加以體現(xiàn)，因此，在轉(zhuǎn)變教育理念、培養(yǎng)理念的同時，首先需要根據(jù)國際化的發(fā)展趨勢進(jìn)行管理教育教學(xué)的改革。
2實(shí)現(xiàn)工商管理教育國際化的途徑
目前我國一些高校在教育教學(xué)中通過使用原版教材進(jìn)行教學(xué)，并引進(jìn)外教進(jìn)行口語教學(xué)，以追逐教育的國際化趨勢。其實(shí)，工商管理教育的國際化并不僅僅是采用國際原版教程，或聘請幾位不懂國際管理的外國教師進(jìn)行英語語言鍛煉，實(shí)現(xiàn)工商管理教育的國際化需要多方面著手，從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置以及師資的構(gòu)建、教學(xué)管理和教學(xué)方法的配套等均需要符合全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展對管理人才的需求。
2．1人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)國際性
在全球化經(jīng)濟(jì)背景下，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的，能夠駕馭國際、國內(nèi)市場，快速決策的高級管理人才，應(yīng)具有較強(qiáng)的管理理論功底和外語水平，以及對國際市場規(guī)則和法則的深入研究與了解。這樣，根據(jù)人才的國際性標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)對高等教育中人才素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)做出新的調(diào)整。
2．2課程國際性
課程國際性包含兩方面的含義:一是在課程體系設(shè)計(jì)方面，盡量與國際接軌，符合國際性復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo);二是教學(xué)內(nèi)容與教材選用上與國際接軌，既要選用本學(xué)科在國際上最先進(jìn)的教材、注重國際案例分析的訓(xùn)練，同時也要結(jié)合我國的國情，將具有國際化內(nèi)容的教材本土化。
2．3師資國際化
師資隊(duì)伍的國際化，是實(shí)現(xiàn)工商管理教育國際化的前提條件。工商管理教育國際化，首先要有一支熟悉國際經(jīng)濟(jì)管理的理論知識、具有分析研究和解決國際工商管理實(shí)際問題的能力、能勝任國際化教育的師資隊(duì)伍。
2．4教學(xué)管理、教學(xué)方法國際化
教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段，為培養(yǎng)適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)形勢的管理人才，在教學(xué)方法上我們一方面要總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，同時也要研究和學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)方法，將國際上先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段與我國特定的教育環(huán)境相融合。
2．5工商管理教育評價(jià)的國際性
為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、跨國經(jīng)營、國際經(jīng)濟(jì)往來頻繁的發(fā)展趨勢、人才的跨國流動和服務(wù)，需要逐步建立與國際接軌(或認(rèn)可)的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)工商管理教育體制的健全和促進(jìn)辦學(xué)方向的市場化需求。
3工商管理教育的改革
3．1課程建設(shè)問題
專業(yè)建設(shè)首先考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于:培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的，能夠駕馭國際、國內(nèi)市場，快速決策的高級管理人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。從課程體系的設(shè)置來看，通過課程的合理設(shè)計(jì)，不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識，而且要傳授給他們一定的知識轉(zhuǎn)換技能和通用技能(genericskills)。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置理念，在工商管理課程設(shè)置上至少應(yīng)包括以下幾方面的知識:(1)經(jīng)濟(jì)理論課程，企業(yè)經(jīng)營管理者的目標(biāo)是為企業(yè)和員工獲取更大的利潤，在國際競爭中立于不敗之地，因此首先必須讓學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)活動的基本規(guī)律。(2)管理理論課程，管理理論知識是一個管理者必須具備的基礎(chǔ)知識。(3)通用電腦技術(shù)和統(tǒng)計(jì)方法知識，讓學(xué)生掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能，以快速及時地獲取管理所需的統(tǒng)計(jì)信息。(4)國際案例和國際前沿性問題，通過案例分析或?qū)H前沿性問題的討論，讓學(xué)生了解國際管理和實(shí)踐中的發(fā)展動態(tài)，了解國外企業(yè)經(jīng)營理念和管理理念以及國際經(jīng)營法則法規(guī)，提高學(xué)生處理實(shí)際問題的應(yīng)對能力。除本科教學(xué)外，MBA教育是培養(yǎng)高級管理人才的重要途徑，目前國際上普遍將MBA的核心課程體系分為四個大類:即管理信息系統(tǒng)類課程、決策科學(xué)類課程、會計(jì)類課程和操作管理類課程。統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程包含在決策科學(xué)類中。美國一項(xiàng)調(diào)查表明:在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修決策科學(xué)課程，財(cái)經(jīng)和管理會計(jì)課程包含在會計(jì)類中，在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修會計(jì)類課程，生產(chǎn)管理和供應(yīng)鏈課程包含在操作類課程中，100%的學(xué)校要求MBA的學(xué)生必修該類課程。可見從課程的設(shè)計(jì)上來看，MBA教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生除專業(yè)知識以外的如下技能:(1)信息技術(shù)與分析技能;(2)理解和解釋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的技能;(3)解決問題的技能。這些技能的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合管理能力，有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。與歐美等國家相比較，目前我國工商管理專業(yè)教育中課程設(shè)置存在兩方面的問題:(1)專業(yè)課程體系需要增加管理溝通、物流與供應(yīng)鏈管理、企業(yè)家精神等課程。(2)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程的選擇余地較小，開設(shè)的課程較為單一，學(xué)生不能根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)要求靈活選擇所需的數(shù)據(jù)分析工具課。因此，在MBA教育中為培養(yǎng)國際化的管理人才，在借鑒國際先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國實(shí)際情況，設(shè)置不同于本科教學(xué)的立足于培養(yǎng)高級復(fù)合型管理人才的目標(biāo)設(shè)置課程體系，選用既國際化又適合我國生源狀況的教材，必修中設(shè)選修，即同一大類中設(shè)置多門可供選擇的課程，以便學(xué)生根據(jù)自己的知識需求做出選擇。
3．2構(gòu)建國際化的師資隊(duì)伍
隨著社會的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)全球化程度的進(jìn)一步深入，工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)在逐步提升，培養(yǎng)適應(yīng)國際市場的國際化管理人才是每個工商管理教育者追逐的目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)首先需要有一支知識過硬、技術(shù)過硬的國際化師資隊(duì)伍。其次，隨著知識半衰期的縮短和新知識的迅速發(fā)展，開發(fā)一些能展示給學(xué)生交叉學(xué)科間的關(guān)鍵聯(lián)系和多學(xué)科視野的內(nèi)容和方法顯得更為重要，從而相應(yīng)要求具備多種知識技能的師資力量。國際上對工商管理教育的師資普遍有三個條件:第一必須有博士學(xué)位;第二要有研究成果;第三要有綜合實(shí)際能力，教師既是大學(xué)教授，又是咨詢公司的專家，或在金融機(jī)構(gòu)、公司里任職。臺灣大學(xué)管理學(xué)院莊正民教授認(rèn)為，臺大工商管理教育的師資團(tuán)隊(duì)擁有其他大學(xué)管理學(xué)院不具備的三個特點(diǎn):(1)師資隊(duì)伍除管理或商業(yè)專長之外，還需具備涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、數(shù)理研究、工程領(lǐng)域等專長的知識，這種知識結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)跨學(xué)科的通才管理人才;(2)師資隊(duì)伍中有豐富的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的人才，這些人才一方面能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)案例素材，另一方面能為學(xué)校與企業(yè)界、政界的互動牽線搭橋;(3)師資隊(duì)伍要求來源多樣化，聘請教授時不偏重特定地區(qū)、特定學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、特定專業(yè)。由于長期以來臺灣各大學(xué)管理學(xué)院的師資多出自于北美大學(xué)商學(xué)院，近年來臺大開始注重到歐洲或日本招聘教授，以資互補(bǔ)。根據(jù)國際師資隊(duì)伍的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和多元化的培養(yǎng)趨勢，組建一支國際化的師資團(tuán)隊(duì)，應(yīng)從以下幾方面著手:(1)引進(jìn)吸收具有國際管理經(jīng)驗(yàn)或國外知名管理學(xué)院的學(xué)者，借助于國際師資力量引入先進(jìn)的國際管理經(jīng)驗(yàn)和管理理念。(2)派教師到知名企業(yè)或國外進(jìn)修。派教師到知名企業(yè)參與企業(yè)的決策與管理，有助于積累實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，提高教師的業(yè)務(wù)水平。到國外進(jìn)修可學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念與管理理念，將國際化的管理知識引進(jìn)來。(3)鼓勵教師跨領(lǐng)域開展研究或撰寫論文，以培養(yǎng)具備多領(lǐng)域知識的教師。(4)實(shí)行多元化的人才引進(jìn)機(jī)制，一方面在人才引進(jìn)時不偏重于任何地區(qū)和任何機(jī)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系的互補(bǔ)，避免近親繁殖，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)的單一化。另一方面，根據(jù)課程設(shè)置體系，引進(jìn)不同學(xué)科、不同專業(yè)的高級人才，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的相互融合和交叉。
3．3教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
配合課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)掌握獨(dú)立獲取知識，自己處理和獲取信息，并運(yùn)用科學(xué)方法去適應(yīng)社會且具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識和主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。為此，教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)的以教師為中心向以學(xué)生為中心(以教為本向以學(xué)為本)轉(zhuǎn)移，在以學(xué)生為中心的教學(xué)方法中，教師可以通過營造、控制學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓動學(xué)生積極參與、相互學(xué)習(xí)，從而逐步引導(dǎo)教學(xué)方法從系統(tǒng)講授向邊學(xué)邊用轉(zhuǎn)移，教學(xué)環(huán)境從課堂向真實(shí)的工作環(huán)境轉(zhuǎn)移。
3．4建立國際化的管理教育評價(jià)體系
目前國內(nèi)對高等教育的評價(jià)主要有兩種渠道，一是教育部組織的高校評估，二是一些機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)術(shù)論文的發(fā)表情況對高校的排名，至今還沒有專門的對高校工商管理教育的專門評價(jià)。工商管理教育要走得遠(yuǎn)，走得快，還需要建立一套專門的管理教育評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)體系可借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)管理教育在市場環(huán)境中的生存能力和市場化程度，在教育體系中的自身發(fā)展和持續(xù)發(fā)展能力，以及教育績效水平等方面建立多元化的符合國際發(fā)展趨勢的評價(jià)指標(biāo)體系。評價(jià)體系的構(gòu)建將有利于工商管理教育的改進(jìn)和提升。
關(guān)鍵詞：管理學(xué) 案例教學(xué) 教學(xué)改革
一、《管理學(xué)》課程的性質(zhì)和地位
《管理學(xué)》是國家教委認(rèn)定的高等學(xué)校工商管理類核心課程，是國內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)管理類最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課平臺課之一。與其同名或者冠以《高級管理學(xué)》、《管理學(xué)精要》、《管理學(xué)原理》等課程是重要的研究生學(xué)位課程和MBA基礎(chǔ)課程。《管理學(xué)》課程有關(guān)內(nèi)容還作為公務(wù)員考試重要內(nèi)容進(jìn)入考核范疇。作為一門擁有自己的規(guī)范和日趨嚴(yán)謹(jǐn)體系的學(xué)科，其理論知識能有效地指導(dǎo)具體管理實(shí)踐，其思維方式有利于增進(jìn)人們對社會和生活更深層次的理解。通過本課程的教學(xué)，能夠使學(xué)生對管理學(xué)的基本思想、原理、流程及方法有一定程度的了解和認(rèn)知。這是《管理學(xué)》教學(xué)的基本目標(biāo)和要求。從學(xué)生本科畢業(yè)后的職業(yè)取向來看，除極個別的學(xué)生要攻讀碩士研究生外，絕大多數(shù)學(xué)生還是要投入社會，從事形形的管理活動和社會活動。所以，《管理學(xué)》教學(xué)的使命不光在于傳播知識，當(dāng)然這是十分必要的、重要的，而提升超越知識掌握層面之上的認(rèn)知能力和解決實(shí)際問題的能力更為重要。傳統(tǒng)的做法顯然是在教學(xué)過程和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)了前者而忽視了后者。從客觀上說，多年來人們對工商管理“華而不實(shí)”的印象以及近年來工商管理專業(yè)學(xué)生報(bào)考熱情明顯滑坡存在相當(dāng)?shù)年P(guān)系。顯然《管理學(xué)》教學(xué)的最重要定位在于通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠增強(qiáng)管理意識、市場意識及競爭意識，進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)、思維模式，培養(yǎng)良好的情商和處理人際關(guān)系的能力，為將來能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及企業(yè)管理的需要奠定良好的基礎(chǔ)[1]。
二、《管理學(xué)》教學(xué)存在的問題
筆者通過長期的《管理學(xué)》教學(xué)實(shí)踐，與很多同行一樣有著很深的體會，同時也有相當(dāng)?shù)睦Щ蟆?/p>
現(xiàn)有的教材和教學(xué)體制與機(jī)制不利于《管理學(xué)》的教學(xué)。目前國內(nèi)各類高校大多采用的《管理學(xué)》同名教材或相似教材，都是來自國內(nèi)各著名高校的主編教材，也有部分院校采用主授院校自己編寫的教材。但不管哪種情況，多年來的教學(xué)實(shí)踐都使我們清楚認(rèn)識到這樣一個不爭的事實(shí)：這些教材從理念上都基于西方理性，尤其是美式理性；從內(nèi)容和語言上都有翻譯，甚至照搬照抄的跡象。因此，這些教材與中國管理實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來很大困難。所以，老師和學(xué)生在這門課程投入的精力和情感都很大，但在指導(dǎo)實(shí)際方面卻不很理想，在提升學(xué)生思考和解決問題的能力提高方面的貢獻(xiàn)不高。常常是學(xué)生把一個個管理名詞背得滾瓜爛熟，說起來也頭頭是道，充滿了激情。但一旦用于解決實(shí)際問題卻一籌莫展，丈二和尚摸不著頭腦。
本門課程一般在本科四年的第一年開課，有時甚至就在大一的第一學(xué)期開課。面對年齡不大，涉世也不深的青年新生，由于以上問題的存在，授課內(nèi)容很多無法使學(xué)生充分接受，學(xué)習(xí)者常常是知其一不知其二，了解了問題的表面而淺嘗輒止。由于本課程有較多的鮮活人物和誘人的故事可以傳授，所以學(xué)生對老師的評價(jià)常常不會太低，但客觀上說來，主講教師通常難以對自己的教學(xué)效果由衷地滿意。以至于不少從事《管理學(xué)》教學(xué)的同仁們都有這樣的感慨，管理學(xué)難教，越來越不敢教。
《管理學(xué)》課程理論性與實(shí)踐性俱強(qiáng)，即本課程具有比較完整的科學(xué)和知識體系，又具有鮮明的實(shí)踐特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)管理的環(huán)境和時代要求。就其理論體系講，管理學(xué)立足歷史、人文和職能等主要脈絡(luò)，圍繞管理活動，道德與社會責(zé)任，決策理論及方法，計(jì)劃編制及組織實(shí)施，組織結(jié)構(gòu)與組織設(shè)計(jì)，人力資源管理，組織變革與組織文化，領(lǐng)導(dǎo)理論及方式，激勵原理及方法，溝通機(jī)理有效溝通，管理控制與控制過程，管理創(chuàng)新等問題展開研究。管理的實(shí)踐性通常是指在現(xiàn)實(shí)的管理實(shí)踐中，由于不具備完全符合管理理論的典型條件，因此要求具體管理活動要實(shí)施因人、因地、因時、因環(huán)境、因管理主體的意圖而變的權(quán)變管理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于理論知識的傳播，忽視實(shí)踐知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這固然與教學(xué)主體本身實(shí)踐知識不足以及理論知識相對容易傳播而實(shí)踐知識不容易傳播的原因有關(guān)，但更重要的原因在于教學(xué)體制和機(jī)制上存在較多的弊端。比如在教學(xué)計(jì)劃安排時沒有或很少設(shè)置實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)時，即便有也往往是走形式而徒有虛名。還有在考試環(huán)節(jié)對實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的內(nèi)容只做參考，并不計(jì)入成績評定。在考試成績的評定上還絕對地盛行主講教師一統(tǒng)天下的模式。所以，現(xiàn)實(shí)流行的仍然還是一份考卷定成績的舊習(xí)。
總的說來，管理科學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)典型的“實(shí)踐迷失”現(xiàn)象，也即為管理理論與實(shí)踐脫節(jié)，管理理論（管理學(xué)研究成果）難以指導(dǎo)實(shí)踐、難以解決實(shí)踐問題[2]。突出表現(xiàn)為管理學(xué)教學(xué)者和研究者“自娛自樂”、“做練習(xí)”式的教學(xué)和研究，對實(shí)踐“插不上嘴”（實(shí)務(wù)界不應(yīng)用管理學(xué)研究成果）。根據(jù)實(shí)踐者的感知界定，明顯的脫節(jié)包括重復(fù)常識，違背客觀事實(shí)，顛倒因果關(guān)系和同義反復(fù)，根據(jù)時空適用性來界定，理論在較短的時間后失效等都屬于明顯的脫節(jié)。
三、《管理學(xué)》教學(xué)改革與建設(shè)的目標(biāo)
《管理學(xué)》課程改革和建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)是在鞏固現(xiàn)有教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對課程內(nèi)容體系和教學(xué)模式進(jìn)行深化改革，保證課程內(nèi)容的學(xué)術(shù)完整性和先進(jìn)性，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和管理素質(zhì)為目標(biāo)，努力使課程教學(xué)從理論型向理論實(shí)踐型教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，將本課程建設(shè)成為師資隊(duì)伍精干、教學(xué)效果優(yōu)秀、教學(xué)方法靈活，具有鮮明特色的課程。
通過課程改革與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以下目的：
教學(xué)質(zhì)量顯著提高。作為管理學(xué)科的一門基礎(chǔ)課程，《管理學(xué)》課程教學(xué)要注重管理學(xué)基礎(chǔ)知識、基本原理與方法的學(xué)習(xí)和掌握以及素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。除了常規(guī)教學(xué)外，還通過網(wǎng)上課堂向?qū)W生提供大量擴(kuò)充性、相關(guān)性學(xué)習(xí)資源。包括管理理論和實(shí)踐的拓新、管理學(xué)術(shù)論文、中外企業(yè)案例、管理大師、知名企業(yè)家、著名品牌、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、MBA考試、就業(yè)面試等內(nèi)容。通過這些教學(xué)和輔助手段，拓寬學(xué)生知識面，牢固基礎(chǔ)知識的掌握，加深學(xué)生對管理原理的認(rèn)識和領(lǐng)悟；培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)和分析問題、解決問題的能力。
教育與教學(xué)思想觀念得到轉(zhuǎn)變。“人”是管理的主體和客體，人的思想和行為是《管理學(xué)》的重點(diǎn)研究內(nèi)容之一。說到底，管理學(xué)是關(guān)于人性的科學(xué)，在知識經(jīng)濟(jì)時代，人從“社會人”、“自我實(shí)現(xiàn)人”發(fā)展到“復(fù)雜人”、“權(quán)變?nèi)恕薄ⅰ爸R人”。因此《管理學(xué)》要培養(yǎng)學(xué)生洞察人性、洞悉社會的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)與研究如何做人、做事、求知和處人的本領(lǐng)[3]。只有這樣學(xué)生畢業(yè)后步入職場才不會感到恐慌和一籌莫展。
立體化教學(xué)模式得到強(qiáng)化。《管理學(xué)》課程改革與建設(shè)的重要思路，是堅(jiān)持基本原則、基本觀點(diǎn)不動搖，又不唯書本，在教學(xué)中及時補(bǔ)充當(dāng)今管理前沿理論和觀點(diǎn)。同時，為了克服管理理論抽象難懂難學(xué)的問題，在教學(xué)過程中突出案例分析、習(xí)題演練、情景模擬、漫畫故事、成功者箴言、管理游戲集錦等內(nèi)容，創(chuàng)新并推廣結(jié)構(gòu)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、真情模擬演練法、管理漫畫教學(xué)法、管理故事教學(xué)法、管理游戲和管理名人名言教學(xué)法等，采用這種啟發(fā)式和互動式教學(xué)法，以取得最佳的教學(xué)效果。
多樣化考核方式得以實(shí)施。依據(jù)項(xiàng)目改革與建設(shè)目的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，采用書面考試、口試、案例討論、小論文等多樣化考試方式；同時，變革考試成績僅有教師一人決定的做法，改變?yōu)橛山處熢u價(jià)、學(xué)生評估小組、自評三位一體的評價(jià)體系。
四、《管理學(xué)》教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)方案
《管理學(xué)》課程改革與建設(shè)的主要過程和活動是：
第一階段：《管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的再設(shè)計(jì)。要重新定位本科生《管理學(xué)》授課內(nèi)容，在教科書基礎(chǔ)上編寫包括編寫《管理學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)》、《管理學(xué)案例分析》等其他教學(xué)參考資料。
第二階段：《管理學(xué)》課程改革與建設(shè)文件整理匯編。要采擷管理學(xué)研究、管理學(xué)課程建設(shè)和管理學(xué)研究方法三個方面的優(yōu)秀成果，并作為網(wǎng)絡(luò)資源供教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和研究共享。
第三階段：制作《管理學(xué)》教輔文件。主要是在精煉和完善《管理學(xué)》多媒體課件及其他教學(xué)文案的基礎(chǔ)上收集與制作《管理漫畫集錦》、《管理故事集錦》、《管理游戲集錦》和《管理學(xué)名人名言錄》等教輔課件，并作為網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生參考使用。
第四階段：實(shí)施管理學(xué)教學(xué)過程改革。綜合運(yùn)用以主講教師為主，輔助以學(xué)生發(fā)言、問題辯論賽、焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問題評述等手段和方式，充分體現(xiàn)教學(xué)互動，教學(xué)相長的目的。
第五階段：《管理學(xué)》課程網(wǎng)站建設(shè)。包括完成網(wǎng)上課堂多個欄目的內(nèi)容規(guī)劃與選編。
第六階段：《管理學(xué)》考試方法改革與建設(shè)。依據(jù)項(xiàng)目改革與建設(shè)目的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，提出書面考試、口試、案例討論、小論文等立體化考試方式；同時，變革考試成績僅有教師一人決定的做法，改變?yōu)橛山處熢u價(jià)、學(xué)生評估小組、自評三位一體的評價(jià)體系[4]。
第七階段：《管理學(xué)》課程改革與建設(shè)的總結(jié)與反饋。構(gòu)建《管理學(xué)》課程改革與建設(shè)的評價(jià)體系，邀請專家、同行以及學(xué)生代表進(jìn)行評審，總結(jié)成績，糾正不足，以有利于本課程向更好的目標(biāo)發(fā)展與提高。
實(shí)現(xiàn)《管理學(xué)》教學(xué)改革的目標(biāo)，推進(jìn)《管理學(xué)》教學(xué)改革方案的推進(jìn)和實(shí)施，關(guān)鍵是要變革教學(xué)方式和方法。大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)表明，以案例分析為主導(dǎo)的立體化教學(xué)模式比較適合于管理學(xué)的教學(xué)[5]。通過案例教學(xué)使學(xué)生有機(jī)會試驗(yàn)他們的主意和想法；有機(jī)會徹底思考解決問題的方法；有機(jī)會獲得別人批評性的建議；有機(jī)會和別人交流思想、分享思維成果；有機(jī)會試圖說服別人。通過案例教學(xué)還可以使學(xué)生看到公開的、正直的討論價(jià)值，逐漸學(xué)會正確對待別人的批評和善意地批評別人[6]。關(guān)于案例教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施問題，本文限于篇幅不再贅述，由另文專論。
參考文獻(xiàn)：
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一、多元立體化教學(xué)模式的內(nèi)涵及意義
所謂多元立體化教學(xué)模式,是相對于以單向知識傳授為主的教學(xué)模式提出的,它是一種將多種教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)手段融入教學(xué)全過程,以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心,以教師教學(xué)為主導(dǎo),以能力培養(yǎng)為軸心,以教學(xué)資源為平臺,動用所有教學(xué)要素,立體化、全方位地融學(xué)習(xí)與研究為一體,旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)對時間和空間的限制,對學(xué)生進(jìn)行多視角、大容量的信息傳輸?shù)慕虒W(xué)模式。
多元立體化教學(xué)模式對公共管理學(xué)科具有如下重要意義。
1.實(shí)施多元立體化教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)我國高等教育大眾化的需要。
我國教育部高教司下發(fā)的2007年2號文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)調(diào):“以社會需求為導(dǎo)向,合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)。要從國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的實(shí)際需求出發(fā),加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度,優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。”同志也提出:要從教育這個源頭抓起,努力建設(shè)有利于創(chuàng)新型人才生成的教育培養(yǎng)體系。多元立體化教學(xué)模式正是適應(yīng)全球高等教育變革需要而產(chǎn)生的,它的實(shí)施有利于走出單一化、分裂式的傳統(tǒng)教學(xué)法的模式化誤區(qū),實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由單一維度向多維度轉(zhuǎn)變,促進(jìn)高校教育教學(xué)改革。
2.實(shí)施多元立體化教學(xué)模式是適應(yīng)公共管理變革的需要。
隨著社會對公共管理人才不斷增長和變化的需求,公共管理類學(xué)科已演變成以行政管理為重點(diǎn),經(jīng)管法文協(xié)調(diào)發(fā)展的多學(xué)科性學(xué)科。在經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化浪潮的沖擊下,社會對公共管理人才提出了更高要求,對公共管理人才的需求日益多元化,甚至從某種意義上說,公共管理的水平?jīng)Q定著一個國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)的效率和社會進(jìn)步的程度。這無疑給公共管理學(xué)科的教學(xué)帶來了許多新的挑戰(zhàn)。多元立體化教學(xué)模式的實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神,提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,更好地提升學(xué)生的就業(yè)競爭力,極大地滿足社會對公共管理人才的需求。
3.實(shí)施多元立體化教學(xué)模式是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
教育部《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。”“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,也是一個政黨永葆生機(jī)的源泉。”21世紀(jì)人才的核心競爭力就是創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)就需要改進(jìn)和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式,探索新的適應(yīng)當(dāng)前形勢和需要的教學(xué)模式,多元立體化教學(xué)模式就是其中非常重要而有效的一種。[1]它的實(shí)施有利于創(chuàng)新科學(xué)的課程考核體系和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系,有利于充分體現(xiàn)“個性化教學(xué)”,彰顯“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí),培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。
二、公共管理學(xué)科多元立體化教學(xué)模式的實(shí)施理念
1.實(shí)施多元立體化的教學(xué)模式必須樹立以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
探索實(shí)施多元立體化教學(xué)模式,教師必須改變教育教學(xué)模式,改變以知識為本位、以教授為本位的傳統(tǒng)辦學(xué)觀念,改變“老師講、學(xué)生聽、黑板寫、本子記”的刻板教學(xué)模式,牢固樹立“以學(xué)生為中心,以教師為輔助”的教學(xué)理念,做到“到位不越位、參謀不代謀、指導(dǎo)不指令”,一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),一切讓學(xué)生自主選擇、自我負(fù)責(zé),一切為學(xué)生的探究和創(chuàng)新服務(wù),營造自主學(xué)習(xí)氛圍,充分挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性,使學(xué)生真正成為知識信息的主動建構(gòu)者。
2.實(shí)施多元立體化的教學(xué)模式必須樹立以社會需求為導(dǎo)向的全球化市場化教學(xué)理念。
隨著科技、經(jīng)濟(jì)全球化,教育的國際化成為一種趨勢,國外的各種成熟的教育項(xiàng)目和教育觀念傳入國內(nèi),很多大學(xué)生有了較多的機(jī)會走出國門。這促使我國的教育教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)逐漸與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌,具有一致性和可比性。這就要求公共管理教育面向社會,面向世界,不斷進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新,從而極大地滿足社會對公共管理人才的需求。
3.實(shí)施多元立體化的教學(xué)模式必須樹立以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提高為導(dǎo)向的教學(xué)理念。
高校公共管理學(xué)科的教育工作者必須克服傳統(tǒng)的以講授知識為中心的教學(xué)模式的種種弊端,設(shè)置一套有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教育新機(jī)制,從以傳授知識為主要特征的“教學(xué)型”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)創(chuàng)新能力為主要特征的“創(chuàng)新型”教學(xué),大大加強(qiáng)學(xué)生對公共管理知識的理解和應(yīng)用,大力培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。
三、公共管理學(xué)科多元立體化教學(xué)模式的實(shí)施路徑
1.教學(xué)資源的多元立體化。
立體化教學(xué)資源建設(shè)一般分為教學(xué)包、教學(xué)資源庫和專業(yè)數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站三個層次。
立體化教學(xué)以課程為單位,將文字教材與多媒體教學(xué)資源進(jìn)行有效整合而形成的以紙質(zhì)教材為主核心、以相應(yīng)的輔助出版物為配套的多功能、多媒體、系列化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)
實(shí)施方案。
教學(xué)資源庫是管理教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng),它將教學(xué)資料以知識點(diǎn)為單位,按科學(xué)的存儲策略組織起來,以光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的方式,給使用者提供滿足現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教學(xué)需要的知識單元素材和媒體素材。
專業(yè)數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站建設(shè),既是數(shù)據(jù)庫建設(shè)的發(fā)展方向,又是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源立體化建設(shè)的趨勢。這就要求學(xué)校建立公共管理學(xué)科的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、科技成果庫、專利庫和學(xué)位論文庫等。
2.課程內(nèi)容的多元立體化。
公共管理學(xué)科多元立體化教學(xué)的課程內(nèi)容體系包括理論、實(shí)踐、科研體系。第一,理論體系建設(shè)方面,將理論和實(shí)務(wù)、歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,突出教學(xué)的實(shí)務(wù)性、針對性、前沿性,形成一套適應(yīng)社會和公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)模式要求的課程內(nèi)容體系。第二,實(shí)踐課程體系由校內(nèi)、校外實(shí)踐構(gòu)成,通過開放實(shí)踐的鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高綜合能力。第三,科研體系由學(xué)術(shù)探討、研究報(bào)告及其他各類學(xué)術(shù)活動組成,在本科生和研究生的創(chuàng)新研究和實(shí)習(xí)、論文階段開展公共管理學(xué)科課題的深入研究。
3.實(shí)踐教學(xué)的多元立體化。
依據(jù)公共管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律和要求,實(shí)踐教學(xué)平臺體系通常包括課程實(shí)踐平臺、專業(yè)實(shí)習(xí)平臺和社會實(shí)踐平臺。[2]其中課程實(shí)踐平臺體現(xiàn)為各種專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)性實(shí)踐學(xué)習(xí),目的是幫助學(xué)生理解課程理論知識,掌握基本管理技能,教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,培養(yǎng)應(yīng)用能力。專業(yè)實(shí)習(xí)平臺則貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)過程中各種專業(yè)性實(shí)踐活動,如認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等,專業(yè)實(shí)習(xí)一般需要學(xué)校和實(shí)習(xí)單位保持密切聯(lián)系,借助實(shí)習(xí)單位場地完成。社會實(shí)踐平臺,則體現(xiàn)為在學(xué)校的內(nèi)部條件和外部資源相結(jié)合的各種綜合性實(shí)踐活動,如社會調(diào)查、科技文化活動等。
4.教學(xué)方法的多元立體化。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡量減少空洞的理論說教,而代之以多樣化的教學(xué)方法,比如案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、管理游戲教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等,必要時讓學(xué)生走出課堂參加到社會實(shí)踐中,從而使公共管理教學(xué)縱橫結(jié)合、有聲有色,最終形成多元立體化的教學(xué)方法。
5.教學(xué)手段的多元立體化。
(1)多媒體教學(xué)。在公共管理學(xué)科教學(xué)過程中,可以合理選擇和運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
(2)學(xué)科網(wǎng)站教學(xué)。可以通過建設(shè)公共管理學(xué)科網(wǎng)站,提供多種信息服務(wù)和多渠道溝通的平臺,方便教師的學(xué)術(shù)研討、教學(xué)交流,以及師生交流,等等。
(3)公共管理教學(xué)軟件。公共管理學(xué)科教師可以借助公共管理教學(xué)軟件,讓學(xué)生開展模擬實(shí)戰(zhàn)演習(xí),增強(qiáng)對公共管理學(xué)科理論知識的理解,提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
(4)公共管理講座。可以聘請政府部門或公共機(jī)構(gòu)中的高級管理人員擔(dān)任兼職教師,不定期來學(xué)校做專題講座,讓學(xué)生及時獲得來自社會前沿的新鮮的大量資訊和公共管理中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
6.師資隊(duì)伍的多元立體化。
一方面,要從制度著手,建立具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的教師“雙資格證書”準(zhǔn)入制度,改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師考核評價(jià)體系,倡導(dǎo)教學(xué)科研一體化。另一方面,應(yīng)選派教師去國外進(jìn)修,到國內(nèi)各級黨政機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn),這樣既能提高理論水平,又能鍛煉操作能力,保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不斷更新,適應(yīng)公共管理學(xué)科迅速發(fā)展的需要。
7.教學(xué)考評的多元立體化。
完善的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是保證良好教學(xué)效果的重要手段。對公共管理學(xué)科的質(zhì)量評價(jià)應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新突破。可以成立專家組,通過分析調(diào)研,結(jié)合本校實(shí)際,對主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合評價(jià),對教學(xué)計(jì)劃、具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)施的具體過程進(jìn)行論證與督導(dǎo),在此基礎(chǔ)上確定評價(jià)要素,并設(shè)定量化評定指標(biāo),使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)形成體系,使該體系對公共管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確合理的綜合評價(jià)與調(diào)控。
參考文獻(xiàn):
[論文關(guān)鍵詞]公司高管；公司；關(guān)系；法律義務(wù)
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，公司的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，公司管理權(quán)的合理分配以及公司管理模式的合理設(shè)計(jì)都成了現(xiàn)代公司治理中的重要問題。先哲亞當(dāng)·斯密在《國富論》中曾經(jīng)斷言：股份公司中的經(jīng)理人員為他人盡力，而私人合伙公司的合伙人，則純粹是為自己打算。所以，要想股份公司經(jīng)理人員們監(jiān)視財(cái)產(chǎn)用途，像私人合伙公司合伙人那樣用意周到，是很難做到的……從現(xiàn)代公司治理出現(xiàn)的問題來看，亞當(dāng)·斯密的預(yù)言被很好的證實(shí)。由于公司所有權(quán)與控制權(quán)的分離，公司高管實(shí)際擁有的權(quán)利遠(yuǎn)大于公司法和相應(yīng)公司章程紙面設(shè)定的權(quán)力，董事會不足以約束公司高管，監(jiān)事會權(quán)利被限制，都使公司高管成為公司治理中的一個重要對象。因此，從法律層面明確公司高管與公司的關(guān)系，確立公司高管在公司中的地位，是解決公司管理權(quán)在公司治理問題中的基礎(chǔ)。
一、公司高管的概念及特征
公司高管是公司高級管理人員的簡稱，是公司所有權(quán)與控制權(quán)分離的產(chǎn)物。《公司法》第二百七十一條第一款規(guī)定，高級管理人員是指公司的經(jīng)理、副總經(jīng)理、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，上市公司董事會秘書和公司章程規(guī)定的其他人員。這里的“其他人員”可以包括CEO（首席執(zhí)行官）、CFO（首席財(cái)務(wù)官）、COO（首席運(yùn)營官）、CTO（首席技術(shù)官）、CLO（首席法務(wù)官）等由公司按照自己的實(shí)際需要設(shè)立的高層管理職位。
二、公司高管的法律義務(wù)
顧名思義，公司高管的法律義務(wù)即公司高管在法律的規(guī)定下，應(yīng)當(dāng)做的和不應(yīng)當(dāng)做的事情，也就是作為和不作為的義務(wù)。《公司法》第一百四十八條規(guī)定：“董事、監(jiān)事、高級管理人員應(yīng)當(dāng)遵守法律、行政法規(guī)和公司章程，對公司負(fù)有忠實(shí)義務(wù)和勤勉義務(wù)。董事、監(jiān)事、高級管理人員不得利用職權(quán)收受賄賂或者其他非法收入，不得侵占公司的財(cái)產(chǎn)”。從該規(guī)定我們可以看出，我國《公司法》原則性的指出公司高管應(yīng)盡的法律義務(wù)主要有以下三點(diǎn)：忠實(shí)義務(wù)、勤勉義務(wù)和善管義務(wù)。
忠實(shí)義務(wù)，主要是為了克服高級管理人員的貪婪和自私行為。我國《公司法》除了對忠實(shí)義務(wù)進(jìn)行原則性闡述，還在第一百四十九條列舉了競業(yè)禁止和禁止自我交易、關(guān)聯(lián)交易等七種具體行為，公司高管不得違反該規(guī)定，否則其所得收入則歸為公司所有。
目前，學(xué)界一般認(rèn)為勤勉義務(wù)源于英文中的“duty of care”。在我國《公司法》中，并沒有對勤勉義務(wù)進(jìn)行具體詳細(xì)的說明。但我們一般認(rèn)為，勤勉義務(wù)是指董事、 監(jiān)事、 高級管理人員遵守誠信原則， 以一個合理的謹(jǐn)慎的人在相似情形下應(yīng)表現(xiàn)的謹(jǐn)慎、 勤勉和技能， 為實(shí)現(xiàn)公司利益的最大化而努力工作。
善管義務(wù)，是指公司高管的善良管理人應(yīng)盡的義務(wù)。高管對于公司并不具有所有權(quán)，甚至不具有控制權(quán)，但是作為公司的管理人員，高應(yīng)像普通謹(jǐn)慎人在相似情況下給予合理的注意一樣，謹(jǐn)慎盡力地管理公司事務(wù)。
三、公司高管與公司的關(guān)系
通過公司法對公司高管的法律義務(wù)做出規(guī)定這一點(diǎn)來看，公司高管雖然是公司的員工，但是卻不同于一般的員工。這主要表現(xiàn)在一下兩個方面：1.相對一般員工而言，公司高管的個人利益與公司利益結(jié)合更為緊密；2.公司高管對公司和一般員工具有主導(dǎo)性的特點(diǎn)。一般員工對高管和公司具有從屬性的特點(diǎn)。因此，公司高管與公司的關(guān)系具有勞動合同的性質(zhì)，但是不能用勞動關(guān)系來完全概括。
現(xiàn)在學(xué)界通說認(rèn)為，公司高管與公司是一種委托-的關(guān)系。委托-是在特定環(huán)境中的勞動與資本的交換關(guān)系，在組織中以管理和被管理的形式存在。在公司的治理中，公司高管作為公司董事會的人，應(yīng)當(dāng)受到董事會的管理，以及監(jiān)事會的監(jiān)督；公司作為委托法人，也應(yīng)當(dāng)盡到管理監(jiān)督的義務(wù)。因此，公司法基于這種特殊的關(guān)系，對公司高管的義務(wù)進(jìn)行了規(guī)定。但是，公司高管作為人，他們的效益函數(shù)同委托人的是不同的；再者，公司高管在長期對于公司管理的過程中，積累了很多私人信息，這些對于董事會來說，不易得知。所以，長此以往，造成權(quán)力逐漸流向公司高管，從而產(chǎn)生了很多公司治理上的問題。
公司高管能否正確履行自己的法律義務(wù)，完成管理人的權(quán)利范圍內(nèi)應(yīng)盡的職責(zé)，很大程度上取決于高管自身的道德約束力。根據(jù)《公司法》的規(guī)定，公司高管違反法律義務(wù)所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任主要有三種：沒收違規(guī)所得、承擔(dān)賠償責(zé)任以及應(yīng)訴。從大多數(shù)對公司高管進(jìn)行訴訟的案件中，可以分析出，訴訟的救濟(jì)途徑已經(jīng)變相成為公司內(nèi)部經(jīng)營斗爭的一種手段。因?yàn)椋瑢τ诖笮偷纳鲜泄緛碚f，一旦公司的高管卷入訴訟的紛爭，該公司股票價(jià)格必定會受到不好的影響。況且，公司高管為了自己在管理業(yè)界的名聲，在訴訟之前也會同利益沖突的另一方達(dá)成妥協(xié)。由此看來，股東和高管都會盡量避免訴訟這條途徑，除非是在極端必要的情況下。這樣，就還剩下沒收違規(guī)所得和承擔(dān)賠償?shù)姆韶?zé)任。這兩種責(zé)任都是從財(cái)產(chǎn)上對高管進(jìn)行處罰，并沒有上升到人身自由的程度，所以，約束力并不足夠。很多公司高管在衡量了法律后果、行為風(fēng)險(xiǎn)和既得利益之后，往往就會受到自己私欲的指使，做出一些不利于公司的決策。因此，根據(jù)分析，法律義務(wù)更多的是一種道德的約束力，它并不能使公司與高管的關(guān)系走向正軌。
那么，我們應(yīng)當(dāng)通過何種手段來糾正這偏離預(yù)設(shè)軌道的關(guān)系呢？
有人會首先想到的就是在現(xiàn)有法律的基礎(chǔ)上加重刑罰這種強(qiáng)制性措施，肯定會有積極地作用。然而，在筆者看來，從加重違反法律義務(wù)的法律責(zé)任來糾正這種關(guān)系是不可行的。因?yàn)椋靖吖芗幢阋蛞患核接隽擞袚p公司所有者權(quán)益的事，從本質(zhì)上來看，是對公司法人財(cái)產(chǎn)的侵犯，沒有涉及公民的人身以及自由，所以其本身的主觀惡意相對來說并不大，當(dāng)然，國有投資的公司和集體所有制的公司除外。如果加重法律責(zé)任，從法理的角度來看，并不具有因果關(guān)系的相當(dāng)性以及正當(dāng)性。即便是加重了法律責(zé)任，那么該如何量化責(zé)任的大小進(jìn)行懲處，這又是一個需要考究的事情。這些都不利于我國公司高管制度的進(jìn)一步建設(shè)。
難道除了利用法律來糾正這種關(guān)系，就沒有其他的方法了嗎？答案當(dāng)然是否定的。
公司高管與公司關(guān)系偏離的原因在于，高管想要的無非就是更多的經(jīng)濟(jì)利益。針對這一點(diǎn)，我們可以采用一種激勵政策，將高管的個人報(bào)酬同公司的利潤或者是公司的績效捆綁在一起，通過各種經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)上的若干方式，比如獎金、績效、期權(quán)或著是其他的一些非貨幣的形式。這樣，高管人員自身就會有一種動力，從自身利益出發(fā)來對公司進(jìn)行管制，創(chuàng)造效益。
其次，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)我國公司高管領(lǐng)域信用制度的建立。我國信用制度的建設(shè)處于一種低水準(zhǔn)的狀態(tài)。如果在公司高管的領(lǐng)域，利用現(xiàn)代電子化信息的普遍存在，建立起一種信息化的信用體系，在該體系中，對高管的各個方面進(jìn)行評測，實(shí)時更新，所有進(jìn)入該體系的人都可以查看任何一個高管的信息以及評測情況。筆者認(rèn)為這種體系應(yīng)當(dāng)具有以下三個特征：小范圍公開性，高管不可控性以及強(qiáng)制性。“小范圍公開性”是指該體系只對公司股東、董事、監(jiān)事以及高管開放，其他的人無法接觸、進(jìn)入，而且在某些情況下，可以采取匿名的形式；“高管不可控性”是說該體系由監(jiān)事會或者股東會控制，高管在其中只是一個被評測的對象，不具有修改的主觀能動性；“強(qiáng)制性”表明該體系是高管這個領(lǐng)域的行業(yè)準(zhǔn)入，即擔(dān)任高管的人員必須進(jìn)入該信用體系。并且，為了加強(qiáng)這種體系的可信度或者說是降低信賴該體系的人的風(fēng)險(xiǎn)，保險(xiǎn)公司應(yīng)當(dāng)加入進(jìn)來，對公司高管進(jìn)行擔(dān)保。設(shè)置不同的所配比率，對公司高管在管理過程中出問題的公司進(jìn)行理賠。利用這樣一種體系，首先對高管自身具有一種約束力，其次加強(qiáng)了董事和監(jiān)事對于高管的監(jiān)督和控制，將高管的權(quán)力進(jìn)行分散，以達(dá)約束高管的目的。
最后，經(jīng)營判斷原則應(yīng)當(dāng)被廣泛運(yùn)用在決策做出之前。運(yùn)用該原則的前提建立在上述的信用體系上的。筆者認(rèn)為該信用體系在不斷的發(fā)展過程中，必然會形成專職運(yùn)用經(jīng)營判斷原則的管理團(tuán)隊(duì)。這種團(tuán)隊(duì)旨在為某家公司的某一次經(jīng)營決策做出之前提供意見，以便董事會的決議以及評測該公司高管的決策是否有違背規(guī)章或者法律的規(guī)定。他們并不屬于一家特定的公司，而是以一種類似于提供管理服務(wù)的機(jī)構(gòu)存在。當(dāng)然，對于此種機(jī)構(gòu)，法律應(yīng)當(dāng)進(jìn)行限制性規(guī)定，禁止其進(jìn)行不利于客戶的活動，比如說泄露秘密。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力
實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的基本途徑。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等教育建設(shè)30條意見》和《高等教育專題規(guī)劃》等都明確要求強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)并將其提升到實(shí)踐育人的高度。技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理是工商管理一級學(xué)科下的二級學(xué)科，該專業(yè)研究生是培養(yǎng)目標(biāo)堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、堅(jiān)持改革開放、具有創(chuàng)新意識、適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、德智體全面發(fā)展、具有技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識的碩士研究生水平的高級管理人才，從而要求學(xué)生不僅具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)理論，掌握系統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)知識和技能，而且要具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)該專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，筆者認(rèn)為，在該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立實(shí)踐教學(xué)平臺，為培養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
一、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求
1.高等教育大眾化階段，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力
1999年以來，我國高等教育迅速發(fā)展，無論是招生總規(guī)模還是增長速度，均居世界前列。2011年研究生招生達(dá)56萬人，在學(xué)研究生165萬人；普通本專科680多萬人，在校生2300多萬人；毛入學(xué)率達(dá)到25%左右；按照國際口徑，我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段，大學(xué)不再是精英教育的象牙塔。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》2020年毛入學(xué)率將達(dá)到40%，亦即毛入學(xué)率今后年平均至少提高1.5個百分點(diǎn)，每年畢業(yè)生將達(dá)1000多萬人，這預(yù)示著高校畢業(yè)生就業(yè)競爭將更趨激烈。目前我國有130所高校開設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)，學(xué)校招生規(guī)模也在逐年擴(kuò)大。今后一段時間，我國在加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型，對應(yīng)用性人才需求強(qiáng)勁，也要求高等教育重視學(xué)生實(shí)踐動手能力及實(shí)際問題解決能力的培養(yǎng)。為此，在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等教育建設(shè)30條意見》第8條中提出要強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)；在《高等教育專題規(guī)劃》中明確要求深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2.建設(shè)創(chuàng)新型國家，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力
黨的十七大提出了要“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略構(gòu)想，而高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在建設(shè)創(chuàng)新型國家中應(yīng)該發(fā)揮重要作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為此，在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等教育建設(shè)30條意見》第9條中提出加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程；在《高等教育專題規(guī)劃》中要求更新教育教學(xué)觀念，注重創(chuàng)新性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)是為適應(yīng)技術(shù)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)不斷交叉、融合而設(shè)立的，按教育部對該專業(yè)的描述，研究內(nèi)容主要包括技術(shù)的生產(chǎn)、流通及應(yīng)用三個部分。技術(shù)的生產(chǎn)主要包括開發(fā)與管理、技術(shù)創(chuàng)新理論與方法等；技術(shù)流通主要包括技術(shù)轉(zhuǎn)移的方式確定、途徑選擇、效果評價(jià)等；技術(shù)應(yīng)用既包括技術(shù)在企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)過程的應(yīng)用，也包括技術(shù)在行業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的推動作用。因此，該專業(yè)培養(yǎng)的人才可以直接從事企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等國民經(jīng)濟(jì)部門的技術(shù)創(chuàng)新及管理工作，在人才培養(yǎng)中只有通過實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)生了解國民經(jīng)濟(jì)各部門技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理的現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及創(chuàng)新意識和靈活應(yīng)用知識創(chuàng)造性地提出解決實(shí)際問題的能力。
二、目前財(cái)經(jīng)類院校技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
從調(diào)研情況來看，就總體而言，對技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，理工類院校明顯高于財(cái)經(jīng)類院校。財(cái)經(jīng)類院校技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在如下方面：
1.在課程和課時分配上重理論，輕實(shí)踐
財(cái)經(jīng)類院主要依靠其經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科背景優(yōu)勢設(shè)置技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的研究方向，雖然各校有所差異，但大都集中在投資融資決策分析、資產(chǎn)評估與產(chǎn)業(yè)重組、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、技術(shù)創(chuàng)新與風(fēng)險(xiǎn)投資、技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價(jià)與管理、項(xiàng)目投融資管理、資產(chǎn)評估及管理、投資決策與風(fēng)險(xiǎn)管理等方面。其所涉及的技術(shù)是“軟技術(shù)”，主要是采用定量分析方法研究經(jīng)濟(jì)或管理中的問題，很少討論產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、運(yùn)輸、儲藏等“硬技術(shù)”的創(chuàng)新及管理問題。因此在課程體系設(shè)計(jì)和課時分配上主要側(cè)重于理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)課程、課時分配明顯不足。
2.在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上重課程實(shí)驗(yàn)，輕技能實(shí)訓(xùn)和科研訓(xùn)練
由于招生規(guī)模擴(kuò)大、教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入增長緩慢以及實(shí)際業(yè)務(wù)部門擔(dān)心影響生產(chǎn)經(jīng)營等原因，目前財(cái)經(jīng)類高校本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要在校內(nèi)進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用ERP、EVIEWS、SPSS以及有關(guān)財(cái)務(wù)、電子商務(wù)等軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)系統(tǒng)模擬、仿真或驗(yàn)證，很少組織學(xué)生到企業(yè)等實(shí)際業(yè)務(wù)部門或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理的有關(guān)業(yè)務(wù)流程，更不用說專門安排一定的教學(xué)時數(shù)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。同時教學(xué)中，教師側(cè)重于理論知識的傳授，而忽視學(xué)生科研能力的訓(xùn)練，課程考核多采用筆試方式考查學(xué)生對基本理論、方法原理的掌握程度，而很少采用撰寫課程論文或調(diào)研報(bào)告方式考查學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力。
立足于會計(jì)、審計(jì)學(xué)科，以引進(jìn)出版全球范圍內(nèi)權(quán)威著作和經(jīng)典教材為己任，“三友會計(jì)名著譯叢”由東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社自1999年推出以來，備受會計(jì)界專家學(xué)者和教學(xué)一線的青睞。本叢書繼2001年被納入“十五”國家重點(diǎn)圖書出版規(guī)劃，又于2006年獲批“十一五”國家重點(diǎn)圖書出版規(guī)劃項(xiàng)目。
除了《現(xiàn)代高級會計(jì)》、《成本會計(jì)學(xué)》、《審計(jì)概念與方法》等專著或教材，秉承“品質(zhì)優(yōu)先、首推名作”的宗旨，最近兩三年來，“三友會計(jì)名著譯叢”選取引進(jìn)了《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《會計(jì)理論》、《財(cái)務(wù)報(bào)告與分析》、《審計(jì)與保證服務(wù)》、《比較國際會計(jì)》、《國際會計(jì)學(xué)》、《決策與控制會計(jì)》等優(yōu)秀圖書，修訂再版了《高級管理會計(jì)》、《實(shí)證會計(jì)理論》、《經(jīng)營分析與評價(jià)――有效利用財(cái)務(wù)報(bào)表》和《會計(jì)學(xué)精要》等經(jīng)典教材。概括來講，本叢書具有以下兩大基本特點(diǎn)：
一、作者權(quán)威
身居哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)等世界一流名校，或者以其會計(jì)專業(yè)揚(yáng)名天下的英國The University ofReading和美國Brigham Young University等高校，本叢書的作者隊(duì)伍非常強(qiáng)大。諸如CharlesT．Homgren、AlvinA．Arens、William J．Bums，JL、Christopher Nobes、FrederickD s．Choi等會計(jì)學(xué)家、知名學(xué)者或資深教授，為本叢書的成功推出奠定了優(yōu)良而牢固的基石。這些頂尖作者對自己的研究課題有著透徹的理解和深刻的認(rèn)識，在各自的領(lǐng)域中貢獻(xiàn)突出，甚至享譽(yù)全球。他們撰寫的教材不斷修訂再版，被世界眾多著名大學(xué)選用，具有深遠(yuǎn)的影響力。
比如《財(cái)務(wù)會計(jì)》和《成本會計(jì)學(xué)》的作者CharlesT．Hom－gren教授，他在取得哈佛大學(xué)的工商管理碩士學(xué)位后，又在芝加哥大學(xué)獲得博士學(xué)位。作為一名注冊會計(jì)師，在就職于斯坦福大學(xué)之前，曾經(jīng)在APB(Accounting Principles Board)工作了6年，在Financial Accounting Standards Board Advisory Council工作了5年，在AICPA(American Institute of Certified Public Accountants)理事會工作了3年，為Financial Accounting Foundation服務(wù)了6年。在獲得“杰出教育家”等殊榮的同時，Homgren的名字也登上了美國會計(jì)名人堂(Accounting Hall of Fame)。而《實(shí)證會計(jì)理論》和《決策與控制會計(jì)》的作者JeroldL．Zimmerman，是羅切斯特大學(xué)西蒙商學(xué)院的杰出教授，著名會計(jì)學(xué)家。他于加州大學(xué)伯克利分校獲得博士學(xué)位，曾任西蒙商學(xué)院院長，是Journal of Accounting & Eco－nomlcs等久負(fù)盛名的專業(yè)學(xué)術(shù)期刊的編委。Zimmerman教授在會計(jì)學(xué)的很多領(lǐng)域，如成本分配、預(yù)算、審計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)理論、兼并與收購、資本市場等發(fā)表了數(shù)篇論文，其中不乏開山之作，他本人也因此贏得了AICPA頒發(fā)的會計(jì)文獻(xiàn)杰出貢獻(xiàn)獎。
二、內(nèi)容經(jīng)典
本叢書著眼于遴選權(quán)威著作和經(jīng)典教材，其內(nèi)容大都經(jīng)過多次提煉、更新和修訂，具有很高的學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性和系統(tǒng)性。很多教材都是一版再版，根據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化不斷增刪內(nèi)容，使之更具有時代感和應(yīng)用性。在此謹(jǐn)?shù)贯屓齽t：
《實(shí)證會計(jì)理論》，這是Ross L．Watts和Jerold L．Zimmerman兩位教授花費(fèi)十年心血潛心研究實(shí)證會計(jì)的最終成果，是第一部匯集實(shí)證研究成果的會計(jì)理論專著，也是眾所周知的“實(shí)證研究策源地”羅切斯特大學(xué)所屬學(xué)派的集大成者。本書回顧了會計(jì)學(xué)中大量的、與日俱增的以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)性理論和方法，探討了資產(chǎn)計(jì)價(jià)模型、盈利信息含量、經(jīng)理報(bào)酬計(jì)劃、會計(jì)政策選擇等實(shí)證會計(jì)研究的前沿領(lǐng)域，介紹和評述了許多著名的實(shí)證研究成果。雖然成書于20世紀(jì)80年代后期，但本書一直經(jīng)久不衰，所倡導(dǎo)的實(shí)證研究方法也風(fēng)行學(xué)界，從而成為被頻繁引用的經(jīng)典會計(jì)著作之一。
《比較國際會計(jì)》，這是比較國際會計(jì)領(lǐng)域的經(jīng)典著作，也是該領(lǐng)域最有影響、最具權(quán)威性的教科書之一，已被全球多所知名大學(xué)選用。英國著名會計(jì)學(xué)家、本書作者Christopher Nobes教授已獲得由美國會計(jì)學(xué)會授予的“比較國際會計(jì)杰出教育家”稱號。作者主要采用縱橫結(jié)合的比較研究方法，借鑒法學(xué)、史學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、稅收學(xué)乃至自然科學(xué)等方面的理論和知識，以大量的研究材料和案例，客觀地分析了各國的會計(jì)慣例，揭示了財(cái)務(wù)報(bào)告差異的原因和國際協(xié)調(diào)的意義、障礙以及進(jìn)展。同時，該書還參考和介紹了大量國際會計(jì)領(lǐng)域的最新研究文獻(xiàn)。
《國際會計(jì)學(xué)》，這是由美籍韓裔會計(jì)學(xué)家Frederick D．s．Choi教授領(lǐng)銜主編的，是國際會計(jì)、比較會計(jì)領(lǐng)域譽(yù)滿全球的經(jīng)典教科書之一，被國外許多優(yōu)秀大學(xué)采用。我國資深會計(jì)學(xué)家、廈門大學(xué)常勛教授不僅對本書盛贊有加，而且還多次撰文大力推介。本書題材豐富、資料翔實(shí)，突出表現(xiàn)在國際會計(jì)比較與協(xié)調(diào)以及國際管理會計(jì)和稅務(wù)籌劃等方面。此外，Choi教授所具有的東方式的思維風(fēng)格，也使得本書較其他同類書而言更適合中國讀者的口味。
由于國外專著和教材普遍具有篇幅較大，多側(cè)重于描述性講解，習(xí)題、案例、延伸閱讀文獻(xiàn)、附錄等輔助材料繁雜等特點(diǎn)，為使其更適合國內(nèi)使用，本叢書在出版過程中將考慮實(shí)施一些改進(jìn)措施，比如把一些次要內(nèi)容放在隨書贈送的光盤里等。相信“三友會計(jì)名著譯叢”能夠繼續(xù)出版名家名作，為推進(jìn)我國的會計(jì)研究、會計(jì)教育和會計(jì)改革做出貢獻(xiàn)。
中醫(yī)藥是我國自然科學(xué)領(lǐng)域里具有自主知識產(chǎn)權(quán)，最具優(yōu)勢、最有特色的行業(yè)，是我國傳統(tǒng)瑰寶。新時期，除社會發(fā)展和中藥產(chǎn)業(yè)快速增長的因素外，中藥行業(yè)職業(yè)種類的日漸增多和細(xì)化，迫切要求中藥人才從單一學(xué)術(shù)型向復(fù)合應(yīng)用型發(fā)展,并與醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、農(nóng)學(xué)等多學(xué)科合作培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型高層次人才，實(shí)現(xiàn)中藥產(chǎn)業(yè)的技術(shù)性變革。首批開展中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位43家院校中，中醫(yī)藥院校22所，西醫(yī)藥院校11所，綜合性院校7所，農(nóng)林院校2所，商業(yè)院校1所，幾乎覆蓋各類院校，也充分表明這一點(diǎn)。因此，以中藥學(xué)為主體，多學(xué)科交叉培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才是成功構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。如中藥學(xué)與化學(xué)、工學(xué)等緊密結(jié)合，著力培養(yǎng)為從事藥物研究、開發(fā)和生產(chǎn)的工程技術(shù)工作的創(chuàng)業(yè)型人才和技術(shù)型人才；藥學(xué)與醫(yī)學(xué)結(jié)合，著力培養(yǎng)能解決藥物質(zhì)量控制和臨床合理用藥等問題的執(zhí)業(yè)藥師型人才；藥學(xué)與管理學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)能進(jìn)行科學(xué)決策、經(jīng)營管理的管理型人才。圍繞以上專業(yè)方向構(gòu)建培養(yǎng)模式，制定相應(yīng)的技能操作大綱和考核與評價(jià)指標(biāo)體系，并加強(qiáng)基地與技能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將有效保證并不斷提高中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合打造中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案明確要求，教學(xué)應(yīng)以能力與技術(shù)培養(yǎng)為核心，聘請?jiān)谥兴幯邪l(fā)、注冊、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與教學(xué)，教學(xué)方式注重教師講授與學(xué)生研討、模擬、案例教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。按照此要求，校企、校（醫(yī)）院聯(lián)合培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式應(yīng)成為專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的主要形式。在此基礎(chǔ)上，采取雙導(dǎo)師制的指導(dǎo)方式，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，合作單位導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。由此，校外基地建設(shè)也成為決定專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。除了生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)、管理與市場營銷等部門，醫(yī)院臨床藥學(xué)部、藥房以及醫(yī)藥公司等實(shí)踐基地以外，充分發(fā)揮和利用高校現(xiàn)有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、產(chǎn)學(xué)研基地等優(yōu)勢條件，與國家和各省重大工程、重點(diǎn)應(yīng)用型科技攻關(guān)項(xiàng)目以及社會企事業(yè)單位的需求掛鉤，是強(qiáng)化研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要支撐條件。
2構(gòu)建舉措
2.1明確人才培養(yǎng)定位，科學(xué)設(shè)置方向培養(yǎng)目標(biāo)上，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)能夠結(jié)合實(shí)際工作發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題，勝任中藥產(chǎn)業(yè)各個領(lǐng)域工作的高層次專門人才。以此目標(biāo)為指導(dǎo)，可以明確中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)是從事中藥產(chǎn)業(yè)各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)的質(zhì)控、監(jiān)管、營銷的應(yīng)用型人才，而非藥物組成、機(jī)理及相關(guān)理論研究的學(xué)術(shù)型人才。在實(shí)際培養(yǎng)工作中著重以下幾個方面的能力培養(yǎng)：系統(tǒng)掌握本學(xué)科基本理論和專業(yè)技能，具備全面勝任行業(yè)實(shí)際工作的實(shí)踐應(yīng)用能力；基本掌握生產(chǎn)、流通、管理與科研設(shè)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的理論知識與方法，具備敏銳發(fā)現(xiàn)、善于分析、快速解決應(yīng)用過程中產(chǎn)生的新問題或突出事件的組織應(yīng)變能力；同時注重人文與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，具備準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展趨勢和及時處理相關(guān)工作的溝通協(xié)調(diào)能力。
在學(xué)科專業(yè)方向，可設(shè)置為中藥新藥研究與開發(fā)、中藥制劑分析與質(zhì)量控制、中藥材種植與加工、中藥市場營銷與管理、醫(yī)院調(diào)劑與制劑等5個主要方向，基本涵蓋了中藥產(chǎn)業(yè)及社會服務(wù)等各個領(lǐng)域。中藥新藥研究與開發(fā)方向要求研究生掌握中藥新藥研發(fā)相關(guān)的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，熟悉中藥新藥注冊法規(guī)和政策，具有現(xiàn)代中藥產(chǎn)品研發(fā)各環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)能力，勝任現(xiàn)代中藥研究與開發(fā)工作。中藥制劑分析與質(zhì)量控制方向著眼于中藥及復(fù)方制劑的質(zhì)量監(jiān)控工作，要求學(xué)生掌握中藥制劑定性鑒別等現(xiàn)代分析技術(shù)和方法。中藥材種植與加工方向主要培養(yǎng)掌握藥用植物栽培與鑒定的基本理論和技能，能從事中藥材種植、鑒定、加工、炮制及中藥資源保護(hù)與開發(fā)利用等工作的專門人才。中藥市場營銷與管理旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)、事業(yè)單位需要，掌握營銷、經(jīng)濟(jì)、法律專業(yè)知識與技能及中醫(yī)藥知識的高級管理人才。醫(yī)院調(diào)劑與制劑醫(yī)院制劑方向旨在培養(yǎng)能夠開展醫(yī)院制劑監(jiān)管工作，對臨床醫(yī)生與患者進(jìn)行用藥指導(dǎo)與信息服務(wù)的專門人才，應(yīng)掌握中藥飲片的鑒別、保管，掌握中藥各種劑型的制備過程及各生產(chǎn)崗位的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。
2.2強(qiáng)化階段培養(yǎng)，優(yōu)化培養(yǎng)過程圍繞實(shí)踐應(yīng)用能力與技能的培養(yǎng)，擬設(shè)置課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文3個主要環(huán)節(jié)。其課程學(xué)習(xí)為第一階段，時間為第1學(xué)期，在學(xué)校集中完成課程學(xué)習(xí)和基本實(shí)驗(yàn)技能；第2學(xué)期至第6學(xué)期為實(shí)踐技能培養(yǎng)期，進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量管理、人力資源管理、市場營銷等部門進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，期間，第4學(xué)期至第6學(xué)期不脫產(chǎn)開展學(xué)位論文研究工作。第一階段在主、副導(dǎo)師指導(dǎo)下填寫專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)計(jì)劃，主要工作是按照課程要求完成所選理論課程和技能方法課程的學(xué)習(xí)。課程由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課組成。公共課由外語和政治理論課組成，為必修課程。專業(yè)基礎(chǔ)課主要反映本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識和近期國內(nèi)外研究進(jìn)展，為必修課程。專業(yè)選修課為方向分化課，是依據(jù)研究方向的不同，開設(shè)的側(cè)重某一分支學(xué)科的系統(tǒng)知識，為選修課。
例如，制藥工程與技術(shù)方向可設(shè)中藥工業(yè)化制劑原理及技術(shù)、制藥設(shè)備原理、中藥藥品設(shè)計(jì)與研發(fā)、GMP與技術(shù)改造等課程。中藥檢驗(yàn)與分析方向可設(shè)置中藥品質(zhì)評價(jià)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立、藥品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范、中藥儀器分析專論等課程。醫(yī)院調(diào)劑與制劑方向可設(shè)置中藥臨床研究管理、中藥調(diào)劑學(xué)專論、中藥臨床循證評價(jià)、中藥物流通論等課程。依據(jù)中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容應(yīng)突出知識交叉性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，要注重理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)管理實(shí)際有機(jī)結(jié)合，以知識或問題（能力）為主線把不同學(xué)科知識加以綜合，創(chuàng)新教學(xué)方法。
授課方式上，多采用課程講授、案例研討和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等形式，重視發(fā)揮在中藥產(chǎn)業(yè)管理環(huán)節(jié)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)（醫(yī)院）專家參與教學(xué)。第2階段是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作的核心內(nèi)容，主要在合作企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量管理、人力資源管理、市場營銷等部門進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能實(shí)習(xí)，時間為2年半。第2階段可分為專業(yè)方向的基本技能訓(xùn)練和專項(xiàng)技能訓(xùn)練兩個部分。最后一年應(yīng)屬于專項(xiàng)技能訓(xùn)練階段，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成，并進(jìn)行資料收集，撰寫文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告，完成開題報(bào)告評議工作，并進(jìn)入學(xué)位論文研究工作。第6學(xué)期完成論文，進(jìn)行學(xué)位論文答辯與申請環(huán)節(jié)。
2.3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系專業(yè)技能訓(xùn)練工作中以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是保證專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段。國際先進(jìn)藥學(xué)教育均著重于對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，側(cè)重于實(shí)踐技能訓(xùn)練，為我們提供很好的借鑒。以美國的Pharm.D學(xué)位為例，前1～3年進(jìn)行早期藥學(xué)實(shí)踐或介紹性藥學(xué)實(shí)踐，第4年全年進(jìn)行進(jìn)階藥學(xué)實(shí)踐。大多數(shù)學(xué)校在藥學(xué)實(shí)踐完成時不僅授予學(xué)位，還頒發(fā)實(shí)習(xí)畢業(yè)證，沒有實(shí)習(xí)畢業(yè)證，就難以找到工作。英國的臨床藥學(xué)實(shí)踐多采用連續(xù)性實(shí)踐方式，時間大約為1年，實(shí)踐范圍包括醫(yī)院、社區(qū)、藥房、國民健康服務(wù)機(jī)構(gòu)等，實(shí)踐方式亦多種多樣。日本、德國均有相似的藥學(xué)實(shí)踐要求。因此，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位應(yīng)充分發(fā)揮校企、校院聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢與特色，采取雙導(dǎo)師制，即由學(xué)校在職研究生導(dǎo)師和合作企業(yè)具有高級職稱的專家共同擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生技能訓(xùn)練與學(xué)位論文工作。充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)技能實(shí)習(xí)和學(xué)位論文研究工作中的重要作用，針對實(shí)踐技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)出臺相應(yīng)的技能操作大綱與考核評價(jià)指標(biāo)體系，確保實(shí)踐教學(xué)的順利開展。同時還應(yīng)制定基地的建設(shè)規(guī)范，特別加強(qiáng)生產(chǎn)、流通等方面基地條件與教學(xué)設(shè)施建設(shè)尤為重要。
2.4規(guī)范格式與評閱標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)位論文質(zhì)量學(xué)位論文是研究生申請學(xué)位的主要依據(jù)，狹義上講，論文質(zhì)量即代表著一個類型研究生教育的質(zhì)量，是判別一個模式成功與否的主要標(biāo)志。因此必須做好中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的論文工作。在內(nèi)容上，學(xué)位論文須與中藥產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需要相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用中藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論、知識和方法分析、解決中藥學(xué)實(shí)際問題的能力。在形式上可以不拘一格，論文類型可以是質(zhì)量較高的現(xiàn)場調(diào)查分析報(bào)告、針對主要技術(shù)問題提出科學(xué)合理的研究設(shè)計(jì)解決方案，或者其它相關(guān)研究論文。作為學(xué)校管理部門，應(yīng)及時細(xì)化論文格式規(guī)范、內(nèi)容與行文要求，要設(shè)置相配套的學(xué)位論文評閱標(biāo)準(zhǔn)與管理辦法，供評閱、答辯以及學(xué)位評定委員會專家參考執(zhí)行。
書記員文秘專業(yè)知識
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握文秘基本理論和操作技能，了解和掌握相關(guān)法律知識，從事法律文秘業(yè)務(wù)的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
專業(yè)核心能力：法律文秘操作技能。
專業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：刑法概論、民商法概論、行政法原理與實(shí)務(wù)、訴訟法概論、應(yīng)用寫作、法律文書、秘書學(xué)基礎(chǔ)、檔案學(xué)基礎(chǔ)、社會學(xué)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與辦公自動化、電子信息管理、社會調(diào)研、應(yīng)用文寫作、秘書業(yè)務(wù)訓(xùn)練、辦公自動化設(shè)備使用、文秘業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。
就業(yè)面向：國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、法律服務(wù)部門的文秘及相關(guān)崗位。
本專業(yè)培養(yǎng)具有必備的法學(xué)和文秘專業(yè)的基本理論知識和法律職業(yè)崗位文秘工作技能的復(fù)合型高等應(yīng)用性專門人才。
主要課程：法理學(xué)、憲法學(xué)、刑法學(xué)、民法學(xué)、文獻(xiàn)檢索、司法筆錄訓(xùn)練、書記員工作概論、檔案管理、法律文書訓(xùn)練、現(xiàn)代漢語與基礎(chǔ)寫作、秘書理論與實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用。
修業(yè)年限：基本學(xué)制三年，最長修業(yè)年限五年。
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)具備法律事務(wù)執(zhí)業(yè)能力、掌握秘書技能、會英語、會電腦的應(yīng)用復(fù)合型人才。學(xué)生畢業(yè)時，要求取得國家秘書職業(yè)資格證書。
主要課程：大學(xué)英語、英語視聽說、專業(yè)英語、秘書實(shí)務(wù)、檔案管理、企業(yè)管理概論、法律文書、民法、行政法與行政訴訟法、合同法、國際經(jīng)濟(jì)法、公司法、稅法、電子商務(wù)、商務(wù)談判、溝通技巧、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)頁制作等。
專業(yè)特色：注重塑造形象、提升品味;注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型多元化的職業(yè)能力。
職業(yè)前景：學(xué)生畢業(yè)后，既能勝任各類企事業(yè)單位的法務(wù)助理工作，又能從事法庭助理、書記員、律師助理職業(yè)，還能從事各類企事業(yè)單位的行政助理和商務(wù)管理工作。本專業(yè)就業(yè)面廣，適應(yīng)性強(qiáng)，并有潛力成為高級管理人才。
培養(yǎng)目標(biāo)和要求
(一)培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，法律文秘專業(yè)第一需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高技能人才和高素質(zhì)的勞動者，學(xué)生應(yīng)在掌握專業(yè)必備的基本理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力、技術(shù)和技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
(二)素質(zhì)、知識和能力基本要求
1. 素質(zhì)基本要求
堅(jiān)持黨的基本路線，努力成為中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人;樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有辯證唯物主義和歷史唯物主義思想;誠實(shí)守信，團(tuán)結(jié)合作，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，具有高尚的社會公德和職業(yè)道德;具有本專業(yè)的基本理論知識，掌握本專業(yè)的高新技術(shù)和技能;養(yǎng)成正確的審美意識、審美情趣和美感，具有一定的認(rèn)識美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力;積極向上、心理健康，具有自我調(diào)控、建立和諧人際關(guān)系的知識與技能;積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣，具有一定的體育健身知識和技能，身體素質(zhì)達(dá)到國家大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。
2. 知識基本要求
(1)掌握語言文學(xué)類、政治哲學(xué)類等基本知識。
(2)掌握法律專業(yè)知識、文秘方面基本理論和基本知識，其中包括辦文、辦事、辦會方面的基本方法和基本理論。
(2)掌握管理學(xué)、秘書心理學(xué)的基本理論和基本知識。
(3)掌握民事訴訟、刑事訴訟等程序的基本知識。
(4)掌握辦公室管理、檔案管理的基本理論與基本知識，懂得檔案和信息處理的基本規(guī)則和法律法規(guī)。
(5)掌握公共關(guān)系、社交禮儀的基本知識和基本規(guī)則。
(6)掌握法律公文及其它常用應(yīng)用文的寫作知識。
(7)熟練掌握計(jì)算機(jī)的理論知識，能運(yùn)用現(xiàn)代化辦公設(shè)備進(jìn)行法律文秘事務(wù)運(yùn)作。
3. 能力基本要求
(1)熟練運(yùn)用漢語語言的能力，其中包括心領(lǐng)神會的能力、口頭表達(dá)能力、法律咨詢、中文寫作能力。
(2)運(yùn)用法律文秘知識進(jìn)行辦文的能力。
(3)運(yùn)用法律文秘知識進(jìn)行辦事的能力。
(4)運(yùn)用法律文秘知識進(jìn)行辦會的能力。
(5)具有較強(qiáng)的法律文書制作和公文處理能力。
(6)運(yùn)用法律和文秘的基本理論知識從事法律文秘運(yùn)作的能力。
(7)運(yùn)用基本法律知識進(jìn)行法律咨詢、司法調(diào)解和解決一般法律問題的能力。
(8)公關(guān)活動策劃能力和人際溝通、接待協(xié)調(diào)能力。
(9)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行辦公事務(wù)處理、法律秘書實(shí)務(wù)活動的能力。
(三)證書要求
1.獲取相應(yīng)的普通話等級證書。
2.獲取全國大學(xué)生英語應(yīng)用能力考試B級以上證書或大學(xué)四極以上證書。
3.獲取全國高等院校計(jì)算機(jī)等級考試二級證書或勞動部門計(jì)算機(jī)操作中級以上證書。
4.秘書資格證書。
5.爭取獲得汽車駕駛證書。
6.爭取獲取法律秘書相關(guān)等級證書。
就業(yè)崗位(群)
高職院校法律文秘專業(yè)是為司法行政機(jī)關(guān)，檢察院、法院、基層法律服務(wù)部門及社會輸送熟練掌握法學(xué)基本原理、具備文秘業(yè)務(wù)能力、富有創(chuàng)新精神的“應(yīng)用型”、“技能型”、“管理型”等職業(yè)人才。本專業(yè)學(xué)生應(yīng)在具備文秘專業(yè)知識、法學(xué)基本理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事法律文秘業(yè)務(wù)的基本技能，具有較高的思想政治覺悟、良好職業(yè)道德、優(yōu)良的警務(wù)素質(zhì)的綜合職業(yè)技能人才。
畢業(yè)生主要從事行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的秘書，文書處理，檔案管理和公關(guān)工作，辦公室事務(wù)工作，會議組織和服務(wù)工作，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理政務(wù)、商務(wù)及日常事務(wù)工作。亦可從事公檢法等部門的法官助理、檢察官助理、書記員、公證員，律師事務(wù)所的律師助理，法律服務(wù)所、企業(yè)法律顧問處的司法文秘，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦和社區(qū)的法律服務(wù)人員，也可從事國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體的法律秘書培訓(xùn)和法律文秘教學(xué)工作。
主要課程介紹
1.秘書學(xué)概論
該課程為專業(yè)必修課程，在整個學(xué)科體系中居于提綱挈領(lǐng)的地位。主要講授秘書職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、能力要求和工作內(nèi)容，及秘書職業(yè)的國際發(fā)展情況。目的是讓學(xué)生熟悉秘書日常工作程序及相關(guān)工作方式、方法，具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，成為從事秘書工作的實(shí)用型人才。
該課程的前修課程為《管理基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》;相關(guān)后續(xù)課程為《秘書實(shí)務(wù)》;后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)是參加中高級秘書資格證考試。
2.秘書實(shí)務(wù)
該課程為專業(yè)必修課，以培養(yǎng)學(xué)生辦會、辦事、辦文、辦活動為核心的管理服務(wù)技能為目的。主要講授秘書工作的實(shí)際操作的技能與技巧，通過秘書案例教學(xué)和項(xiàng)目載體教學(xué)，以能力本位精神貫穿教學(xué)過程，從而使學(xué)生全面掌握秘書實(shí)務(wù)的各項(xiàng)內(nèi)容、工作程序、方式方法，強(qiáng)化學(xué)生的各種現(xiàn)場處理技能，以適應(yīng)企業(yè)、商務(wù)、機(jī)關(guān)使用單位專職秘書崗位的工作需要。
該課程的前修課程為《管理學(xué)》、《秘書學(xué)概論》，后續(xù)課程為《辦公室實(shí)務(wù)與管理》;后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)是參加中高級秘書資格證考試。其中80%的學(xué)生須考取初/中級秘書資格證書。
3.文書學(xué)概論
該課程為專業(yè)必修課，以培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型文秘人才為目標(biāo)。通過文書學(xué)基礎(chǔ)理論知識的講授和相關(guān)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握文書和文書工作的基本知識，并按照公務(wù)文書的形成、運(yùn)轉(zhuǎn)、立卷、歸檔的工作程序，使學(xué)生掌握文書工作的基本技能和非紙質(zhì)公文的基本知識，具備在基層黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事公文處理、信息管理的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。
該課程系《秘書學(xué)概論》、《秘書實(shí)務(wù)》相關(guān)后續(xù)課程，是對秘書學(xué)的專業(yè)細(xì)化。
4.管理學(xué)基礎(chǔ)
該課程為專業(yè)基礎(chǔ)課。主要講授權(quán)市場營銷的管理、戰(zhàn)略和策略，結(jié)合營銷實(shí)踐，進(jìn)行具體的操作和策劃活動，提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。并使學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)管理中的組織設(shè)計(jì)與流程管理、決策、計(jì)劃、控制、創(chuàng)新管理以及管理溝通與管理信息活動的組織等，逐步使學(xué)生樹立起重要的現(xiàn)代企業(yè)管理意識和管理觀念，提高管理的決策能力。
該課程為《秘書學(xué)概論》、《秘書實(shí)務(wù)》、《檔案管理實(shí)務(wù)》的基礎(chǔ)
5.法學(xué)概論
該課程為專業(yè)基礎(chǔ)課。主要講授一般的法，特別是當(dāng)代中國社會主義法的產(chǎn)生、本質(zhì)、特征，形成作用、發(fā)展、制定和實(shí)施等概念、原理和知識。通過該課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握法學(xué)的基本概論、原理和知識，幫助他們增強(qiáng)社會主義民主和法制觀念，使學(xué)生形成關(guān)于現(xiàn)代法律的基本理念和價(jià)值，具備對法律以及法律現(xiàn)象進(jìn)行較深層次的分析思考和判斷能力，為在實(shí)踐中準(zhǔn)確理解和運(yùn)用法律打下良好的理論基礎(chǔ)。
該課程為后續(xù)課程《法律文書》打下基礎(chǔ)。
6.法律文書寫作
該課程為專業(yè)必修課。主要講授各類法律文書的概念、功能、內(nèi)容、格式和寫作要領(lǐng)等基本的寫作知識。包括公安類法律文書、檢察類法律文書、法院審判類法律文書、監(jiān)獄執(zhí)行類法律文書、公證類法律文書、仲裁類法律文書、司法鑒定類法律文書以及訴狀類法律文書的相關(guān)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在具備法律和寫作基本知識的基礎(chǔ)上，熟練掌握公安、檢察、審判、仲裁和監(jiān)獄工作以及律師業(yè)務(wù)工作中各種法律文書的寫作方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用法律操作技能。
該課程的前修課程為《基礎(chǔ)寫作》、《應(yīng)用文寫作》相關(guān)課程。
7.民法原理與實(shí)務(wù)
該課程為專業(yè)必修課。主要講授民法的調(diào)整對象，民法的理念，民法的基本原則，民事法律關(guān)系，民事法律行為，，訴訟時效，人身權(quán)，物權(quán)，所有權(quán)，共有權(quán)，用益物權(quán)，擔(dān)保物權(quán)，債權(quán)，民事責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握民法的基本概念、基本理論和主要制度，受到法學(xué)思維和民法學(xué)實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，具備運(yùn)用民法學(xué)知識分析和解決民事法律問題的基本能力。
8.刑法原理與實(shí)務(wù)
該課程為專業(yè)必修課。主要講授刑法的概念、性質(zhì)、體系、解釋、制定根據(jù)、任務(wù)、基本原則和適用范圍;犯罪的概念、構(gòu)成、特殊形態(tài)以及正當(dāng)防衛(wèi)、緊急避險(xiǎn);刑罰的概念、目的和種類，量刑和刑罰制度;類罪、節(jié)罪特別是種罪的概念、構(gòu)成特征、罪與非罪、此罪與彼罪的界限、法定刑。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用刑法理論并根據(jù)刑法規(guī)定分析和解決實(shí)際刑事案件問題的能力。
9.辦公自動化
該課程為專業(yè)必修課，以培養(yǎng)現(xiàn)代秘書計(jì)算機(jī)信息運(yùn)用技能為目的。主要講授辦公自動化的涵義、辦公自動化系統(tǒng)的功能和模型，以及Windows 98、Word2000、Excel2000、Powerpoint等軟件實(shí)際應(yīng)用技能。通過課堂講授和實(shí)際操作，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行各種操作并建立簡單的局域網(wǎng)技術(shù)，具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)處理信息技能，掌握現(xiàn)代化通迅技術(shù)和文件處理之電傳、復(fù)印、自動檢索、微機(jī)處理、電視攝錄及中英文打字等技能。為他們將來進(jìn)入中小型企事業(yè)單位能迅速適應(yīng)辦公自動化環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。
該課程終結(jié)考核要求是通過省計(jì)算機(jī)一級考試。
10. 知識產(chǎn)權(quán)法
該課程為專業(yè)必修課。主要講授國際及我國知識產(chǎn)權(quán)法發(fā)展的現(xiàn)狀及相關(guān)規(guī)定，講授著作權(quán)法，商標(biāo)法和專利法的有關(guān)理論和知識，尤其是商標(biāo)專用權(quán)的法律保護(hù)以及專利權(quán)的法律保護(hù)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解知識產(chǎn)權(quán)法的基本知識和理論，國際、國內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)狀，掌握著作權(quán)法、專利法、商標(biāo)法的調(diào)整范圍和特征和知識產(chǎn)權(quán)法的主要法律規(guī)范，增強(qiáng)他們分析和處理有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)問題和案件的能力。
11.行政訴訟法學(xué)
該課程為專業(yè)必修課。主要講授行政法、行政訴訟法與國家賠償法的基本概念、特征，理解行政法、行政訴訟法與國家賠償法的基本原則、制度與規(guī)則，掌握行政法、行政訴訟法與國家賠償法的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)原理解決和處理行政事務(wù)及行政爭議的能力。
12.勞動法
該課程為專業(yè)必修課。主要講授勞動法學(xué)的基本理論、基本知識和基本概念，尤其是我國現(xiàn)行的勞動法的基本理論、基本制度、基本原則，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)的勞動法理論和知識以及勞動法律、法規(guī)、政策來分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的能力，能運(yùn)用所學(xué)的知識保護(hù)勞動者的合法權(quán)益，維護(hù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的勞動制度。
該課程為《法理學(xué)》、《商法原理與實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》相關(guān)法律學(xué)科的后續(xù)課程。
(一)定位不準(zhǔn)確,重會計(jì),輕管理
管理會計(jì)是一門將管理學(xué)與會計(jì)學(xué)融合在一起的邊緣性新興學(xué)科。以現(xiàn)代管理科學(xué)為理論基礎(chǔ),通過利用財(cái)務(wù)會計(jì)及其他相關(guān)信息為企業(yè)管理當(dāng)局的決策提供信息支持。二十世紀(jì)70年代,我國開始從西方引入管理會計(jì)的理論。我國會計(jì)學(xué)者將管理會計(jì)定位為會計(jì)學(xué)的分支,與財(cái)務(wù)會計(jì)并列成為會計(jì)學(xué)的兩大板塊。在管理會計(jì)學(xué)界一直存在爭議,眾所周知,會計(jì)理論以復(fù)式記帳法為主線,并且貫穿始終。而管理會計(jì)中沒有任何借、貸記帳法的蹤跡。所以有的學(xué)者認(rèn)為:管理會計(jì)“既是會計(jì)又不是會計(jì)”。過多的強(qiáng)調(diào)管理會計(jì)的會計(jì)屬性而忽視原有的管理學(xué)科的特征是我們管理會計(jì)發(fā)展的一大弊端。
(二)理論體系不完善,不成熟
管理會計(jì)在我國已經(jīng)有20多年的發(fā)展歷史,形成了自己的一些理論和方法。如:本量利分析、成本性態(tài)分析、預(yù)測分析、決策分析、成本控制、責(zé)任會計(jì)等。但管理會計(jì)至今仍未形成一個嚴(yán)密的理論體系。管理會計(jì)目標(biāo)、假設(shè)、原則、方法等涉及學(xué)科基本范疇的東西缺乏清晰的定性,導(dǎo)致管理會計(jì)理論體系缺乏明確的中心、清晰的主線和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。管理會計(jì)與其他學(xué)科如成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等交叉重復(fù)的內(nèi)容十分嚴(yán)重。管理會計(jì)理論體系的不完善和學(xué)科體系的不規(guī)范,使得管理會計(jì)缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),從而嚴(yán)重制約著管理會計(jì)作用的發(fā)揮。
(三)量化模型過多,脫離企業(yè)實(shí)際
管理會計(jì)中存在大量的數(shù)學(xué)模型,如:本量利分析的模型、成本性態(tài)分析的模型、經(jīng)濟(jì)訂貨量的模型等。這些數(shù)學(xué)模型往往需要嚴(yán)格的假設(shè)條件。比如經(jīng)濟(jì)訂貨量的基本模型假設(shè)不存在缺貨現(xiàn)象,存貨均勻消耗,訂貨能夠一次性到貨,不存在數(shù)量折扣等等前提。而這些苛刻的前提條件跟企業(yè)的客觀實(shí)際是相違背的,現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動復(fù)雜而多變,作為市場經(jīng)濟(jì)的主體,企業(yè)面臨的不確定因素很多,不可能一一滿足這些假設(shè)條件。因此,管理會計(jì)中有些看似完美的數(shù)學(xué)模型往往成了不食人間煙火的“仙女”,缺乏“實(shí)際價(jià)值”。
(四)研究領(lǐng)域過窄,缺乏全局觀念
我國傳統(tǒng)的管理會計(jì)以強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理,實(shí)現(xiàn)最佳經(jīng)濟(jì)效益為最終目的。在進(jìn)行預(yù)測、決策分析時往往只關(guān)注企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境,追求的是短期利潤最大化,而忽視外部環(huán)境變化對企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的影響以及非貨幣計(jì)量因素的影響,忽視了市場變化以及對競爭者、顧客的分析。比如:本量利分析和全面預(yù)算的編制,都將銷售量看作一個已知的常量,而在市場環(huán)境瞬息萬變的今天,銷售量的固定顯然是不合適的,也是不太可能的。再比如,短期經(jīng)營決策分析中,分別采用了邊際貢獻(xiàn)分析法、差量分析法、相關(guān)損益分析法等多種方法。但究其實(shí)質(zhì),只要比較各種方案的相關(guān)收益和相關(guān)成本就可以了,具體到各種決策方案,如新產(chǎn)品開發(fā)的決策、虧損產(chǎn)品是否停產(chǎn)的決策、是否接受追加訂貨的決策等,并沒有分析企業(yè)外部市場環(huán)境變化,沒有分析市場競爭者及消費(fèi)者的需求變化帶來的影響。而這些因素恰恰是非常重要的,在企業(yè)現(xiàn)實(shí)的決策過程中是不得不考慮的因素。
二、探究“管理會計(jì)”的發(fā)展方向
上述管理會計(jì)中存在的問題影響管理會計(jì)方法在企業(yè)中的應(yīng)用和推廣,也嚴(yán)重影響了管理會計(jì)理論的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界一直在呼吁管理會計(jì)的改革。筆者認(rèn)為,管理會計(jì)未來的發(fā)展趨勢有以下幾個特征。
(一)由“一元化”向“多元化”發(fā)展
管理會計(jì)是一門綜合性的邊緣學(xué)科,以現(xiàn)代管理科學(xué)為理論基礎(chǔ),涉及管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等多門科學(xué)。管理會計(jì)應(yīng)該擺脫單一的會計(jì)學(xué)科定位,朝著多元化的方向發(fā)展,積極吸收和應(yīng)用其它學(xué)科的理論和方法,采取一種開放發(fā)展的態(tài)度。伴隨著現(xiàn)代管理科學(xué)的蓬勃發(fā)展,現(xiàn)代管理會計(jì)也會取得新的突破。管理作為一種文化現(xiàn)象,除了技術(shù)層面外,我們更應(yīng)關(guān)注它的社會文化層面。據(jù)此,有的學(xué)者提出,現(xiàn)代管理會計(jì)的相關(guān)學(xué)科,可以區(qū)分三個層次,即上層、中間層和基礎(chǔ)層。屬于上層的相關(guān)學(xué)科是指人文、社會科學(xué),屬于中層的相關(guān)學(xué)科主要是指經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)(思維科學(xué))、財(cái)務(wù)學(xué)和預(yù)測、決策學(xué)等。屬于基礎(chǔ)層的相關(guān)學(xué)科,主要是指數(shù)學(xué)、信息技術(shù)(IT)等。從現(xiàn)代管理會計(jì)以上三個層次相關(guān)學(xué)科的組成,可以看到其學(xué)科性質(zhì)更趨多元化的鮮明特點(diǎn)。
(二)決策支持模式由“科學(xué)觀”向“人文觀”轉(zhuǎn)變
在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代,我們實(shí)行的是物本管理。要求管理會計(jì)人員運(yùn)用“精確定量”的“科學(xué)思維”,去認(rèn)識、分析、研究相關(guān)問題,并采用數(shù)量化的方法進(jìn)行描述。數(shù)量方法的核心是建立數(shù)學(xué)模型,通過求解數(shù)學(xué)模型引出基本結(jié)論。但我們上面討論過簡化的數(shù)學(xué)模型跟企業(yè)所處的客觀實(shí)際相去甚遠(yuǎn),把數(shù)學(xué)模型的基本結(jié)論當(dāng)作“最優(yōu)化準(zhǔn)則”來確定決策方案顯然是不合適的。數(shù)學(xué)模型雖然一定程度上可以彌補(bǔ)定性分析的不足,但不能濫用。“在以人為主導(dǎo)的社會經(jīng)濟(jì)活動中,數(shù)學(xué)方法只能作為一種輔的工具來使用”,這一點(diǎn)在西方管理會計(jì)的發(fā)展歷史中也有體現(xiàn)。上世紀(jì)七、八十年代,西方管理會計(jì)的教材中充斥著大量的數(shù)學(xué)模型。如H.Bierm,Jr等合著的ManagerialCostAccounting(1976),G.Shillinglaw編著的ManagerialAccounting(1977),JackGray等合著的CostandManagementAccounting(1982),RobertS.Kaplan編著的AdvancedManagementAc-counting(1982),都較廣泛地應(yīng)用了高等數(shù)學(xué)方法(如微積分、數(shù)學(xué)規(guī)劃、矩陣代數(shù)、投入———產(chǎn)出模型、排隊(duì)論、蒙特卡羅模擬法等)。但在九十年代,這一現(xiàn)象卻出現(xiàn)明顯的改觀。如著名的Rob-ertS.Kaplan與AnthonyA.Atkinson合著的Ad-vancedManagementAccounting(1989年的第2版,1998年的第3版)刪去了絕大部分用較深的數(shù)學(xué)方法表述的內(nèi)容,減少了數(shù)學(xué)模型的運(yùn)用,這對管理會計(jì)的發(fā)展方向有重要的影響,標(biāo)志著以數(shù)學(xué)模型為特征的管理會計(jì)的時代開始終結(jié)。當(dāng)然,適當(dāng)?shù)貞?yīng)用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行定量分析,是完全必要的,但不能過分強(qiáng)調(diào)。決策者要善于運(yùn)用自己的學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)和直觀判斷能力對模型輸出的結(jié)果進(jìn)行全面的分析和評價(jià),在社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中,人的因素總是居于主導(dǎo)地位的。正如有的學(xué)者提出的“決策的層次越高,涉及面越廣,情況越復(fù)雜,戰(zhàn)略性、非規(guī)范性、不確定性越強(qiáng),就越需要決策人員和決策支持人員的遠(yuǎn)見卓識和非凡的洞察力”。在知識經(jīng)濟(jì)時代,我們實(shí)行的是人本管理。要求管理人員運(yùn)用“思辨定性”的“人文思維”,深入到人的心理、社會層面和豐富的感情世界中去。通過滿足員工需要等多方面的激勵措施,來充分調(diào)動廣大員工個人和各種組織群體的積極性和創(chuàng)造性,用“人文觀”來分析、研究和處理問題。用“滿意性準(zhǔn)則”取代“最優(yōu)化準(zhǔn)則”為目標(biāo)進(jìn)行決策。
[論文摘要全面預(yù)算管理是為數(shù)不多的幾個能把企業(yè)的所有關(guān)鍵問題融合于一個體系之中的管理控制方法，在我國新的內(nèi)部控制規(guī)范頒布的背景下，可以通過改善控制環(huán)境、治理文化、授權(quán)體系等來加強(qiáng)國有上市公司全面預(yù)算管理。
《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》于2008年6月由財(cái)政部、證監(jiān)會等五個部門聯(lián)合推出，并要求自2009年7月1日起先在上市公司范圍內(nèi)施行。該規(guī)范構(gòu)建了以內(nèi)部控制環(huán)境為重要基礎(chǔ)、風(fēng)險(xiǎn)評估為重要環(huán)節(jié)、控制活動為重要手段、信息與溝通為重要條件、內(nèi)部監(jiān)督為重要保證的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的五要素內(nèi)部控制框架。而我國早在2001年和2002年就由財(cái)政部分別實(shí)施《企業(yè)國有資本與財(cái)務(wù)管理暫行方法》和《關(guān)于企業(yè)實(shí)行預(yù)算管理的指導(dǎo)意見》，為企業(yè)實(shí)施全面預(yù)算管理提供了制度性指南。在新的規(guī)范背景下，如何改進(jìn)國有上市公司的控制環(huán)境，使全面預(yù)算管理能真正在企業(yè)中起到降低風(fēng)險(xiǎn)，提升價(jià)值的作用是本文研究重點(diǎn)!
1全面預(yù)算管理的內(nèi)涵與作用
全面預(yù)算管理是企業(yè)在戰(zhàn)略目標(biāo)指導(dǎo)下，對未來的經(jīng)營活動和相應(yīng)財(cái)務(wù)結(jié)果進(jìn)行充分、全面的預(yù)測和籌劃，并通過對執(zhí)行過程的監(jiān)控，將實(shí)際完成情況與預(yù)算目標(biāo)不斷對照和分析，從而及時指導(dǎo)經(jīng)營活動的改善和調(diào)整，以幫助管理者更加有效地管理企業(yè)和最大限度地實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的系統(tǒng)管理方法。
它以實(shí)現(xiàn)企業(yè)未來某一特定期間的目標(biāo)利潤為目的，以銷售預(yù)測為起點(diǎn)，進(jìn)而對生產(chǎn)、成本及現(xiàn)金收支等進(jìn)行預(yù)測，并編制預(yù)計(jì)損益表、預(yù)計(jì)現(xiàn)金流量表和預(yù)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表，反映企業(yè)在未來期間的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果。
全面預(yù)算管理是幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的一種管理手段，其將企業(yè)全部經(jīng)營活動的計(jì)劃、目標(biāo)以數(shù)量形式具體而系統(tǒng)地反映出來，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行控制和管理;它明確了各部門的責(zé)任，避免由于責(zé)任不清造成相互推事件的發(fā)生，能調(diào)動企業(yè)各業(yè)務(wù)單元的積極性，促成企業(yè)長期目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。從內(nèi)部控制方面而言，全面預(yù)算管理可以促進(jìn)企業(yè)計(jì)劃工作的開展與完善，降低企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)與財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。預(yù)算的基礎(chǔ)是計(jì)劃，因此預(yù)算能促使企業(yè)的各級管理人員提前制訂計(jì)劃，避免企業(yè)因盲目發(fā)展而遭受不必要的經(jīng)營與財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。事實(shí)上，制定和執(zhí)行全面預(yù)算的過程，就是企業(yè)不斷用量化的工具使自身的經(jīng)營環(huán)境、擁有的經(jīng)濟(jì)資源和企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)保持動態(tài)平衡的過程。全面預(yù)算管理所提供的績效考核理念與方法，使企業(yè)在許多方面的計(jì)劃有了數(shù)量化和貨幣化的表現(xiàn)，預(yù)算提供的業(yè)績評價(jià)指標(biāo)，便于對企業(yè)內(nèi)部控制各單元實(shí)施量化的業(yè)績考核和獎懲制度。正如著名管理學(xué)家戴維·奧利所說:全面預(yù)算管理是為數(shù)不多的幾個能把企業(yè)的所有關(guān)鍵問題融合于一個體系之中的管理控制方法之一。
2國有上市公司控制環(huán)境現(xiàn)狀
控制環(huán)境作為內(nèi)部控制其他各要素的基礎(chǔ)，對內(nèi)部控制的合理設(shè)計(jì)和有效實(shí)施具有重要意義，它受到歷史和文化的影響，又反過來影響人們對內(nèi)控的認(rèn)識。企業(yè)控制環(huán)境可以分為三類因素:第一，管理因素。包括公司治理、內(nèi)部監(jiān)督和內(nèi)部審計(jì)、權(quán)力與責(zé)任分配;第二，組織因素。包括組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警;第三，人力因素。包括人力資源政策和管理者素質(zhì)。
而國有上市公司控制環(huán)境與一般企業(yè)相比，既有普遍性又有特殊性，具體表現(xiàn)如下。
2.1法人治理結(jié)構(gòu)不夠完善
經(jīng)過近幾年的股份制改造，我國國有上市公司雖初步建立了現(xiàn)代企業(yè)制度的基本框架，改變了產(chǎn)權(quán)單一的現(xiàn)狀，但卻不同程度地存在公司治理架構(gòu)不健全、決策執(zhí)行體系構(gòu)造不合理、監(jiān)督機(jī)制有效性不足等問題。我國許多大型國有上市公司現(xiàn)行的行政分權(quán)式的總分公司模式在組織架構(gòu)上的弊端，也使得風(fēng)險(xiǎn)難以集中控制。現(xiàn)有的國有上市公司監(jiān)事會也未發(fā)揮對董事會高級管理層的監(jiān)督功能，同時缺少外部監(jiān)事，這使得國有上市公司內(nèi)部控制職能過于分散，內(nèi)部控制職責(zé)不清晰，內(nèi)部控制建設(shè)虛位。
2.2激勵約束機(jī)制不健全
國有上市公司高級管理層對企業(yè)擁有一定的控制權(quán)，但沒有剩余索取權(quán)，收入水平基本上是事前固定的，與業(yè)績水平的相關(guān)程度并不明顯。這種控制權(quán)與剩余索取權(quán)的不對稱使高管有可能利用有限的控制權(quán)為自己謀求隱性收人，缺乏維護(hù)股東利益和公司利益的內(nèi)在動力。其次，許多國有上市公司目前行政化的員工晉級模式，也對員工工作的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。
2.3公司治理與內(nèi)部控制文化尚未得到真正建立
公司治理與內(nèi)部控制是一個需要董事會、高級管理層和各級工作人員共同努力才能實(shí)現(xiàn)的過程。但由于多年來國有上市公司治理結(jié)構(gòu)不完善以及激勵約束機(jī)制不健全，加上監(jiān)督的弱化，使得國有上市公司多年來還受到傳統(tǒng)體制的影響，內(nèi)部尚未建立良好的公司治理文化與內(nèi)部控制文化，特別是基層機(jī)構(gòu)的一些工作人員還未充分認(rèn)識到內(nèi)部控制的重要性。
3全面預(yù)算管理與控制環(huán)境關(guān)系
全面預(yù)算管理的有效開展要以良好的控制環(huán)境為基礎(chǔ)。管理層與員工的共同支持與參與是全面預(yù)算管理在企業(yè)內(nèi)得以開展的關(guān)鍵，從年度預(yù)算編制過程看，它是由上至下，再由下至上的過程，首先需要管理層切實(shí)從股東價(jià)值最大化的角度出發(fā)制定銷售目標(biāo)與利潤目標(biāo)，然后每個部門要根據(jù)部門實(shí)際制定自身的銷售目標(biāo)、成本目標(biāo)。此外，全面預(yù)算管理要與考核、績效管理結(jié)合起來，從而在實(shí)際工作中每位員工都能樹立良好的目標(biāo)管理意識，成本節(jié)約意識，形成公司內(nèi)部人人為利潤，人人講節(jié)約的文化氛圍。最后，全面預(yù)算管理的編制與執(zhí)行要由專業(yè)的財(cái)務(wù)人員來完成，有時還需要設(shè)立專門的資金管理機(jī)構(gòu)，來監(jiān)控公司資金流動，保障全面預(yù)算管理的成功實(shí)施。而對于完成銷售利潤與成本目標(biāo)的部門與個人，要設(shè)定激勵機(jī)制，年終在公司大會上進(jìn)行表彰獎勵，從而為下年度全面預(yù)算管理的開展作鋪墊。以上全面預(yù)算管理編制與執(zhí)行的環(huán)節(jié)分別與控制環(huán)境中的治理結(jié)構(gòu)，管理者素質(zhì)，授權(quán)與分權(quán)，文化建設(shè)，組織結(jié)構(gòu)，人力資源政策一一對應(yīng)。
而全面預(yù)算管理在企業(yè)的成功運(yùn)用能提升公司控制環(huán)境水平。全面預(yù)算管理在企業(yè)運(yùn)用的過程，也是理順公司戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)、人力、組織架構(gòu)、制度、流程之間關(guān)系的過程，在全面預(yù)算管理推行過程中不斷發(fā)現(xiàn)公司控制環(huán)境存在的問題，及時調(diào)整，從而使公司的信息流、資金流更可靠順暢，公司的匯報(bào)機(jī)制、決策機(jī)制更為合理，最終在實(shí)現(xiàn)公司價(jià)值基礎(chǔ)上將風(fēng)險(xiǎn)降至最低，有效地提升控制環(huán)境水平。
總之，控制環(huán)境是國有上市公司全面預(yù)算管理有效開展的基礎(chǔ)，而全面預(yù)算管理的有效開展又能反作用于控制環(huán)境，進(jìn)一步提升控制環(huán)境水平。因此在國有上市公司大力推行全面預(yù)算管理的背景下，如何有效的改善其控制環(huán)境，保障全面預(yù)算管理在公司內(nèi)部的有效運(yùn)行是要解決的關(guān)鍵問題!
4基于全面預(yù)算管理改善國有上市公司控制環(huán)境的對策
4.1培育良好的治理文化、大力宣傳全面預(yù)算管理觀念
首先，需要在董事會、監(jiān)事會和高管層樹立正確的公司治理理念，先從約束管理層的行為開始，使他們樹立正確的價(jià)值目標(biāo)并創(chuàng)造良好的示范效應(yīng)。其次，需要通過多種形式傳播全面預(yù)算管理的重要性，要把全面預(yù)算管理觀念滲透到內(nèi)部控制管理過程并變成人們的行動。最后，建立處罰機(jī)制，通過制度約束和懲罰措施，對違反全面預(yù)算管理規(guī)定的行為施以處罰，通過自我控制和非正式約束的結(jié)合使員工的行為與公司全面預(yù)算管理的目標(biāo)相一致。
4.2以責(zé)任預(yù)算落實(shí)國有上市公司內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的管理責(zé)任
全面預(yù)算管理的核心是責(zé)任預(yù)算管理，通過預(yù)算平臺明確每一個組織機(jī)構(gòu)的管理責(zé)任、管理目標(biāo)，并以此為核心進(jìn)行預(yù)算的編制、執(zhí)行、控制。全面預(yù)算管理體系中，預(yù)算管理強(qiáng)調(diào)“分級歸口”管理，在整個公司中以各層級的責(zé)任預(yù)算體系落實(shí)管理責(zé)任，形成下級支持上級層層銜接的責(zé)任落實(shí)體系。每一個責(zé)任單元在預(yù)算管理中應(yīng)依據(jù)自己的管理職責(zé)分工承擔(dān)與職責(zé)相關(guān)的預(yù)算事項(xiàng)。
4. 3以預(yù)算授權(quán)體系為基礎(chǔ)架構(gòu)國有上市公司內(nèi)部管理控制流程
責(zé)任預(yù)算協(xié)助企業(yè)各內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)明確了其具體的工作責(zé)任、目標(biāo)。如何保證全面預(yù)算管理觀念在實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營中被有效執(zhí)行，需要企業(yè)有明確、科學(xué)的授權(quán)體系和業(yè)務(wù)執(zhí)行流程。全面預(yù)算管理作為管理平臺，覆蓋了公司生產(chǎn)經(jīng)營的全部，由于全面預(yù)算管理是通過對公司目標(biāo)層層分解進(jìn)行的，以全面預(yù)算為基礎(chǔ)架構(gòu)企業(yè)的業(yè)務(wù)執(zhí)行流程，能夠保證予以明確的授權(quán)事項(xiàng)均能納入授權(quán)體系進(jìn)行規(guī)范，真正做到“有法可依”，同時將業(yè)務(wù)執(zhí)行、預(yù)算動用和資金授權(quán)融為一體，相互銜接，避免了規(guī)定之間的沖突。全面預(yù)算管理作為國有上市公司的一種控制活動與控制環(huán)境同為內(nèi)部控制的兩大子系統(tǒng)，只有彼此很好地融合才能使得內(nèi)部控制更好地發(fā)揮作用，從而減少沖突，增加效率。
4.4設(shè)定有效的激勵機(jī)制
全面預(yù)算管理的有效推動離不開卓有成效的激勵機(jī)制。達(dá)到既定的預(yù)算目標(biāo)可以有各種各樣的激勵契約如股票期權(quán)、管理者持股、獎金等，這些契約在對管理者與員工的激勵與約束中發(fā)揮著重要作用。但需要注意的是，管理層的業(yè)績考評不僅來自管理層根據(jù)預(yù)算執(zhí)行結(jié)果提供給董事會的業(yè)績，還應(yīng)該由審計(jì)委員會提供類似的業(yè)績報(bào)告，當(dāng)然外部監(jiān)督機(jī)構(gòu)如注冊會計(jì)師及債權(quán)人的評價(jià)也應(yīng)納人考慮范圍，通過這些報(bào)告綜合合理地考察管理者的業(yè)績，時刻關(guān)注外部控制環(huán)境的變化，適當(dāng)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估，對管理者的激勵機(jī)制進(jìn)行完善或者修改。
