時間：2022-03-03 21:00:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇聽完課程總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（2019——2020學年第一學期） 董林峰
本學期，本人從學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我總結了幾條經驗：
一.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
二.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。中考化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
三.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
四.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
五.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的的重視，所以我們在日常教學中抓好實驗教學，給學生創造機會動手，培養學生的實驗操作能力。
培訓行業競爭真的很激烈嗎？行內人大都會說“非常激烈”！不信你看——
·培訓經理每天收到幾十封郵件，都是培訓公司發來推薦課程的；
·常常會出現幾家培訓公司撞車現象（同時推薦一個老師和課程）；
·絕大多培訓公司沒有自己的課程和講師，純粹是中介公司的性質，相互之間競爭的主要手段就是價格戰；
·廣州、北京、上海等發達城市培訓公司的數量都超過一千家，每年都有成千上萬家培訓公司倒閉，每年又有更多的培訓公司注冊！
…………
行業的競爭如此激烈，受惠者應該是誰？
毫無疑問，應該是購買者和消費者。 中國的家電行業競爭非常激烈，結果消費者就能買到價格低、質量好的產品，而且能得到愈來愈好的售后服務。
但培訓行業的激烈競爭之下，卻是買賣雙方都噘嘴！
賣方（顧問公司）說：——
“現在的培訓市場好難做啊，企業很挑剔，培訓經理難伺候，那么多的課程那么多的老師賣不出去， 價格戰打得昏天黑地，根本就沒利潤可言”；
買方（企業培訓經理）說：
“我們的日子也不好過啊！老板年初給我50萬的培訓費用，年終總結的時候會問“我給你的50萬產生的績效在哪里”，培訓公司雖然多，但買來的課程總不能讓學員滿意，天天到處找好課程，找好老師，結果一不小心還是會買“砸”一堂課，學員會抱怨，老板會罵！
—— 原來培訓經理作為上帝的日子過得也不容易！
為什么培訓行業這么畸形？
打開顧問公司的網站看看就知道，大多數顧問公司在賣一樣的東西！
每一家顧問公司都在賣“有效的時間管理”、“商務談判”、“問題分析與解決”、“領導力”、“有效會議”“非財務人員的財務管理”以及所謂的“專業銷售技巧”“商務談判技巧”……。十家培訓公司有八家在做激勵，五個營銷培訓師有四個是講戰略！
但是，企業需要的不僅僅是這些課程！
采購技術的培訓企業需要嗎？需要，但是買不到！
真正讓企業滿意的高級銷售經理的課程企業需要嗎？需要，但是買不到！
教會企業如何建立一個企劃部，企劃部的市調、通路/消費者促銷策劃、媒體 、促銷品管理等等職能如何體現？如何設崗？如何建立檢核督辦復命系統，這個課程大中型企業最需要，但是，買不到！
真正能把理念落實到動作，教會學員上午聽完下午就能用的營銷技能課程企業需要嗎？太需要了！但是買不到！
培訓市場的“激烈競爭”是一種低水平重復造成的畸形表象，硝煙彌漫的價格戰下，隱藏著大量的市場空白！
二、是培訓經理錯誤的采購標準造成培訓行業的混亂
營銷培訓是企業投入最大一塊的蛋糕，營銷培訓的空白在哪里
不少企業高薪延聘營銷專家來講課，聽的時候往往覺得“講的挺好，也很對，課堂氛圍也很活躍”。但過后總是會有失落感——總覺得“講的的確不錯， 可是好象沒多大用？ ”
“聽課時候挺熱鬧，聽完課后再翻翻筆記——哎！想得到的問題解決方法還是沒有結果。”
為什么會出現這種狀態？培訓公司和培訓導師有責任，但說到底，企業的采購標準和鑒別能力有問題！
常常聽到培訓經理們在稱贊某一個課程時會說：
“這個老師的課程講得非常實戰，案例非常豐富！” 、“這個老師的課程非常生動，現場學員反映很熱烈！”
——這兩句話，幾乎已經成為行業內公認的標準。
于是我們在培訓市場上看到了“實戰的”的產品——
導師滔滔不絕講波音公司的兩分兩合、可口可樂和百事可樂的品牌之爭、健力寶的輝煌與衰落 、蒙牛的事件營銷武功、少不了再在罵罵倒霉的旭日升和春都火腿腸……老師在講臺上激情洋溢、侃侃而談、學員在下面象聽故事一樣聽得津津有味。培訓結束之后，他們說，聽著是好聽，可是我花了兩天的時間，想要解決的問題還是一點沒有解決！
銷售人員在聽培訓課的時候帶著極強的功利心，他們不想聽太多案例，也不關心加入世貿之后中國的企業走向哪里去。他想聽的是：經銷商拿了我30萬貨款不給怎么辦？超市不讓我進店怎么辦？我的業務員不聽話，填假報表怎么辦？
案例太多，培訓就變成故事會了，一定有趣，未必有用！
同樣道理，培訓師也會“識時務”的締造符合培訓經理“課程很生動”審美標準的產品，那就是互動、互動、再互動——
上課第一個節目，先破冰，大家輪流作自我介紹（一個小時過去了）。然后講師提一個問題：大家分組討論，討論完各組答案不一樣，好，你們互相辯論！最后講師把大家的答案一總結，結果出來了（一上午過去了，都是學員在講，老師呢？只是一個協調者！老師的觀點和技能傳輸呢？沒有！）。下午上課，先熱身：大家唱成吉思汗、唱真心英雄、唱感恩的心， 然后再做分組討論角色扮演，做游戲、風中勁草、吸管叉蘋果、瞎子摸象、沙漠求生！（一天的培訓在歡聲笑語中結束），一天下來大家高興壞了，今天又討論、又辯論、又唱歌、又做游戲、真充實——可是第二天早上再仔細一想:“昨天都說什么了？好像什么也沒有？真郁悶！”
并非是說培訓時不要講案例，理論知識可以啟發思維，以案說法可以提高課程的吸引力，讓學員體會更深。但是案例最好和學員的實際工作結合起來， 最好以他們現在正在做的事和正在面臨的問題做案例，給總經理及以下的學員大講國際案例、商戰故事、企業戰略，只有一個解釋：講師不會講實際的東西，講虛的東西好混事！
也并非是說互動不好，銷售人員沒有一天坐下來聽八小時課的習慣，你不互動他會疲勞，吸收效果也不好。但是請記住，互動僅僅是形式，不是內容！如果講團隊精神、戶外拓展、心態調整等課程也許需要互動多一點。而銷售/管理技能培訓，學員眼巴巴得想從老師這里學幾個具體招數解決問題，老師卻在不停的互動甚至一味做游戲，這是一種行業標準的扭曲，是一種對學員的欺詐！技能培訓，應該以技能傳承、功力傳輸為主流，導師應該是具備厚積薄發的狀態， 做挑戰者（在實務方法上有足夠的實力挑戰學員，給學員傳授新的技能），而非“” 者（一味“”學員說話，實際上是消磨時間）。
培訓導師決不能淪為節目主持人！
三、培訓市場需要什么樣的課程？
戰略思路培訓需要嗎？當然需要，但受眾畢竟是極少數，并非主流。即使是戰略培訓，導師也不能僅靠背誦理論、侃侃案例蒙 “事”。方法論誰都會講，最好進一步落到實處，給出方法！
理論培訓需要嗎？當然也需要，但靠一兩天純理論的培訓對學員的素質提高技能提高都沒好處。如果要做，最好號召大家讀指定的書籍，或者到大學接受再教育。教育和培訓是兩碼事，教育是知識傳承，潛移默化 。培訓是技能傳輸，最好立竿見影。 畢竟靠潛移默化逐漸改變員工的行為質量來影響業績，大多數企業還做不了，也等不起。
企業大量的培訓費用華在總經理級之下的實務技能培訓，他們需要什么樣的課程？
銷售人員不想聽太多商戰故事、也不想花太多時間聽同事發表各自的見解等老師做事后總結，更不想做很多游戲去自我體會，他們需要的是
1、把空洞的理念宣到落實到動作分解，讓學員上午聽完下午就能用.
2、培訓課題和內容要系統，全方位循序漸進，系統的提高學員的實戰能力.
于是，能否讓學員盡快學以致用，對他們的實際工作形成指導，并且能夠系統地給到企業幫助，就成了衡量培訓——尤其是營銷培訓效果的重點指標 。
四、呼吁培訓行業的質量承諾
一個有趣的現象，在今天培訓市場人人喊沒利潤的同時，一些課程零售價很高的培訓導師卻門庭若市。
分析一下企業的心理，培訓課程的價格往往不是企業最擔心的東西，買課程畢竟不像買菜，何況往往企業組織一次培訓學員的差旅食宿費用遠遠高于付給培訓公司的錢!
培訓市場最缺乏的是誠信！企業最擔心的是培訓的質量！他們經歷了太多次失望。
培訓公司要想課程銷售順利，最主要是讓企業對你的課程質量建立信心和安全感！
營銷培訓市場呼喚真正實效性的產品！呼喚培訓方的售后服務和質量承諾！
能不能借鑒一下家電行業的十年保修，包退包換？
筆者作為一名專業營銷顧問，呼吁同行一起來推行新的行業標準：
關鍵詞：初中語文 作文教學 創新 課堂教學
相比于過去的中學生，當代中學生又具有新的心理智力特點，教師在作文課堂教學過程中應充分結合學生個體實際，因材施教，善于運用教育心理學原理，深入貫徹以人文本、“一切為了學生發展”的新課改理念，允許并尊重學生個體差異，重視學生情感體驗，主動轉變教學模式，積極探索提高課堂教學效率的途徑。本文以初中語文作文課堂教學為例，結合教學實際，提出優化課堂教學、構建高效作文課堂的有效策略，以對初中作文教學工作有所裨益。
一、切實解讀新課標，精心編排教學設計
新課程標準對初中作文課堂教學提出更高要求，與過去應試教育體制不同，素質教育模式下更加關注學生素質綜合能力的培養與訓練，初中作文是學生作文學習的重要課程，也是檢驗學生綜合素質能力的重要手段。2013修訂版初中作文新課程標準對作文教學目標作出了明確闡述，教師應深刻理解課程標準，主動走出傳統教育模式下的認識誤區，從學生知識能力培養、課堂教學過程與方法、學生情感體驗與評價等方面切實解讀，并根據相關標準科學制定教學目標，只有在課時安排和課程設計上緊緊圍繞教學目標，在教學實踐中不斷總結經驗教訓，對課程編排加以改進、完善，才能真正促進課堂教學，提高教學實效。
例如在以“父愛”為主題的作文教學中，教師就制定了如下教學目標：
二、巧妙營造教學情境，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，是激發學生學習動力的關鍵因素，中學生尚處于邏輯思維逐步形成的關鍵時期，課堂活動中往往容易出現注意力不集中的情況，導致教學效果低下。作文教師在教學過程中，應充分考慮中學生這一特殊群體的心理智力特點，巧妙創設出與之個性相符的教學情境，將情景教學法引入到作文課程教學中，有力觸動學生興奮點，使作文學習逐漸從單純的知識認知向好奇轉變，營造出相對輕松、自由的教學氛圍，進而提高作文課堂教學效率。
依然以“父愛”作文教學為例，考慮到學生將作文寫出深度存在一定難度，容易泛泛而談、出現“假大空”現象，為了有效防范這一情況的出現，教師在導入教學部分巧妙引入了情景教學法，在課堂教學前搜集整理了相關圖片、音像資料，利用多媒體播放了一組外出務工父親的資料和圖片，如父親發來的短信、微小說、“三行詩”、工作生活場景等，并選用著名歌唱組合筷子兄弟的《父親》作為PPT課件的背景音樂，生動形象的影像資料給學生帶來更加直觀的感官感受，教師緊抓時機，引導學生反思自己的日常行為：“你有多久沒跟父親貼心交流了？”“你真的了解父親的工作嗎？”在這一情境環境下，發現部分學生開始默默流淚，陷入了回憶之中。通過情境創設，充分調動學生現有生活經驗，引起心靈共鳴，激發學生創作靈感，有了真實的素材和情感為依托，文章就猶如有了靈魂，也就成功了一大半。
三、重視小組討論，實現多邊互動
實踐經驗證明，在初中作文課堂教學中，小組合作是創新教學的有效方式，受到各作文教師的普遍推崇和使用。小組討論不僅有助于調節教學氣氛，而且有助于學生思維拓展和溝通交流，有利于實現多邊互動。
例如在作文鑒賞活動課教學中，教師選用了朱自清的《春》為研究對象，提問：“這篇散文的結構是怎么樣的？文中作者用了哪些語言描述“春”？表達了怎樣的思想感情？”一石激起千層浪，學生積極思考，教師采取首先讓同桌之間兩兩討論、然后就近原則四人討論的方式對該問題展開討論并對結論進行歸納總結，最后派出一名代表發言，小組代表發言時，表達能力與分析能力得到鍛煉，其余學生在聽的過程中積極思考，互相學習，取長補短，教師在充分聽取所有小組的討論結果后，對學生發言進行適當點評，并發揮自身引導作用，將問題逐漸深入、升華，結束當堂課教學。在該課堂教學實踐中，通過有效的小組討論，學生積極性被充分調動起來，下課鈴響，學生依然意猶未盡，課間持續熱烈討論，學生創作思維得到拓展，閱讀能力也獲得提升，教學效果非凡。
四、合理運用激勵性評價，幫助學生樹立自信
作為課堂教學的重要組成部分，從某種意義上來講，教學評價直接決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。在新一輪課程標準改革“一切為了學生的發展”理念的倡導下，初中作文教師在課堂教學中紛紛采取肯定式、積極式、富有激勵性式的評價。中學生尚處于學習興趣與學習習慣初步形成的啟蒙時期，迫切需要得到老師的肯定和贊許。在初中作文課堂教學中合理運用激勵性評價，對營造教學氛圍、激發學生學習興趣、挖掘思維潛力、增強學生克服心理障礙的決心，都起著不可低估的作用。
例如在《我眼中的秋天》作文教學導入部分，教師選用了一段舒緩的音樂作為教學背景，幫助學生增加情感體驗，音樂播放結束之后，向學生提問：“聽完音樂，同學們，你們感受到了什么樣的畫面？”一位學生站起來說：“我仿佛來到了秋天的田野，風輕輕地吹，金色的稻子也在風中跳起舞來了！”教師聽完學生回答，對該生豎起大拇指，微笑著說：“你說得真好！非常形象！”學生在獲得教師肯定后，自信心得到極大滿足，其他學生紛紛舉手，爭先恐后地開始發言，大家充分發揮想象力，將自己腦海中的秋景分享出來，素質能力得到多方面鍛煉。
五、結束語
在社會高速發展的時代背景下，基礎教育體系也在不斷改進與變革，在全國范圍內大力推行素質教育，減輕中學生學業負擔，不斷創新教學方式，激發學生學習興趣，調動學生學習主動性和積極性，應該成為每個初中作文教師課堂教學的不懈追求。
參考文獻：
[1]代光輝.新課程改革背景下初中作文教學創新研究[D].重慶師范大學，2012.
①. 扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行
觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
②. 重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
③. 密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。
⑧.從實際出發，總結經驗，吸取教訓。
①.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力，激發學習化學的興趣。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
②.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
③.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
今年化學試題中的科學探究內容試題，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。
⑧.從實際出發，總結經驗，吸取教訓。
學期即將結束，我從學生實際出發，本著注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。本學期我做一些大膽的嘗試，我現將本學期的教學工作總結如下： 一、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取的
學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中科學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓科學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對科學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低教學目標。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對科學失去興趣。
抓基本技能，要抓好科學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的科學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習科學的“基本學科思維方法”。
平時科學試題中常出現科學探究內容，這對初中科學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
三、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用
平時試題中涉及能源、環保等社會熱點的內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度今后將逐步加強，這就要求科學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用科學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
四、深化課堂教學改革，鉆研科學課程標準
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在科學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
五、強化教學過程的相互學習、研討
在各種形式的教研活動中，聽完課后要主動與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
六、加強實驗教學
我發現今年的中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
七、理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動
教學過程中應給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。
八、從實際出發，總結經驗，吸取教訓
〔關鍵詞〕創新型教育 開放型教育 自主性學習
現代語文教學注重學生的自主創新學習和自我理解能力的培養，做到語文應用能力和語文的探究能力的全面的提高，那如何能做到讓學生自主創新的應用語文能力呢？現在的教育方法中有較多的新型教育方式，其中開放型的教育方式能夠充分體現創新性學習的教育理念。開放型的教育方式能有效地發揮學生的學習自主性，能很好地滿足不同水平學生的學習心理需要，促進他們良好的個性品質得到充分發展；能有效地激發學生的創造性思維，使他們的綜合素質得到持續穩定的提高。
要做到真正的開放性學習就要改正以前的固定的教學方式：
一、以老師的講解為主的課堂教育
以前的教學方式是整個課堂下來只有老師在講解課程，學生則安靜的做下面跟著老師的思維來學習，這樣的課堂學生很難集中注意力認真聽完每節課，就算是聽完了也只能學到老師灌輸的以老師的思維為主的內容，沒有多余的思考空間，這就大大的限制的學生的獨立思考的能力。
二、死記硬背的教學方法
這是一直以來教師們教學的最基本的方法，老師給一節課的內容做出總結，寫出中心思想，說出寫作要點，讓學生背熟了一杯考試的時候按照背熟的內容答卷，這樣的教學導致學生懶散，不遠自己動腦子思考，不愿研究課文中更多的內容，只是為了應付考試。
三、安靜的沒有互動的學習方式
課堂是禁止交頭接耳，禁止喧嘩，有問題只能下課了問老師，讀書不能讀出聲，學習中沒有互動，這樣的學習習慣會養成學生不善于溝通，不善于自我表達的習慣，也會減少學生從外界接受新思想新知識的機會。
那怎樣做到創新型開放的教學方法呢？有以下幾點：
一、創設和諧愉悅的學習環境
只有平等和諧的師生關系才能使學生思維活躍，他們才會敢想、敢說、敢問、敢于發表意見。在充分地尊重和相信學生的基礎上，努力促進學生心理環境的開放，實現個性化人格的自由發展，推動思維的活躍與激蕩，促進創新潛能的迸發與拓展。而不是嚴肅的單純的老師的講解，這樣才能給學生獨立思考和大膽想象的自由空間，是的學士的思維能力得到鍛煉和學習內容記憶的鞏固。
二、鼓勵學生自主求知
在課堂上教師可以引導學生采用討論、賞析、演講、辯論、表演、游戲、對比等靈活多樣的學習形式進行探究式學習，讓每個學生都參與到活動中來，比如，講課的時候讓學生給學生設置問題，讓學生自由發揮，沒有老師的干預自主的對問題作出完全處于的機的想象與思維的答案，這樣能完全的打開學生的思路，讓學生又積極有主動的投入到學習中來，讓其記憶深刻。
三、開放型教學方式還要結合實踐活動來教育學生
讓學生在課堂上學到的內容運用的實際生活中來，讓他們自己動手自己設計，讓學生搜集素材，自己動手完成一件事情，讓學習跟實際相結合，例如：飲食，服飾，建筑等生活中運用的工具的收集及其運用。最主要是讓學生從中學到體驗成功的喜悅感，如荀況所說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，每一件事情都是經過努力肯實踐來完成的，只要自己動手完成了，無論結果完美與否都是有自己的實踐意義和實踐經驗的。
四、讓學生嘗試互相點評
2008學年，我們學校初三化學學科在中考中取得了區里第六名的優秀成績，這與學生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我們將工作總結如下：
①. 扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行
觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
②. 重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
③. 密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。
⑧.從實際出發，總結經驗，吸取教訓。
全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業合格率，最后取得高的升學率及較好的優秀率。
在當前教育的不斷發展下，幼兒教育的質量關系到幼兒日后的成長，其中從幼兒的生理與心理特征看，他們具有活潑性與好奇心，故此，在幼兒教育中實現游戲與課程的相互整合，可提高教育質量與效率。本文主要從理論角度分析，探究游戲在幼兒園課程實施中起到的重要作用及其兩者融合的好處與融合方法。
一、游戲在幼兒園課程實施中起到的重要作用
（1）游戲活動吸引幼兒眼球，提高其學習興趣。游戲是種符合幼兒身心發展要求的實踐活動。處于幼兒期的孩子對周圍事物充滿了好奇，我們可根據幼兒的這類特點，為幼兒創造寬松的環境，引導幼兒自主選擇，這可讓幼兒在游戲中運用已有知識操作材料來進一步豐富知識經驗。（2）游戲調動幼兒多種感官，促進其多方面發展。為了讓幼兒的區域活動充滿樂趣，教師可為幼兒粘貼各種棋盤，調動幼兒多種感官參與。還可添設迷宮、沙包、跳繩等，這些活動充滿了創造與快樂，會讓幼兒受益無窮。
二、游戲和幼兒課程融合的好處
游戲符合幼兒發展的特征，能激發幼兒的創造力。幼兒時期的孩子每天要接受大量新鮮事物，教師如果給幼兒傳授間接經驗，對幼兒發展的作用是微乎其微的。這就要在教學中適當安排游戲。在游戲中，讓幼兒獲得對周圍世界的直接經驗。游戲可以說是幼兒每天需要的，幼兒擅長想象和模仿，其在虛擬環境中游戲的同時，會學到很多知識。在幼兒園的教育中也是如此，幼兒模仿的東西很多是在實際生活中發生的，他們也會加入很多自己創造的東西，因此幼兒享受游戲的同時在學習，也在創新。但是離開幼兒園課程內容的游戲，就像一潭死水，缺乏生命力。在教學中，讓幼兒了解大自然發展的特征、規律，幼兒在游戲中就會有根據地進行他們的活動。課程的實施就是將課程中相互滲透的各領域內容和經驗遷移到游戲中來，當然，有指導的游戲更能有效地促進幼兒的發展，不過，這種指導不能過于頻繁，因為物極必反。游戲與課程有機聯系、相互融合，使游戲不僅能保持自身的基本特征，還能發揮出教育價值。將游戲與教育活動相融合已成為一種趨勢。所以，在幼兒園中只研究課程是遠遠不夠的，只有把課程與游戲緊密聯系在一起，才能讓幼兒的活動更加豐富。
三、實現幼兒教育和游戲更好地融合的措施
（1）為課程配置適合的游戲。幼兒教育、游戲兩者要互相關聯、自然過渡。幼兒教師根據具體的教學內容安排和課程內容相符的游戲，在游戲中加強幼兒對教學內容的理解，同時激發幼兒的興趣。（2）安排符合條件的游戲環境。環境作為游戲的空間，起著重要的作用。幼兒的想象力是豐富的，他們能很快融入游戲的環境中。同時，適宜的環境也能起到推動作用。如在《冬天來了》中，教師可著冬裝來給幼兒制造冬天寒冷的氛圍，便于幼兒感受冬天的氣候特點。（3）根據實際情況開展親子活動。親子活動要求家長和孩子共同參與，使教師對幼兒的情況有更深的了解和掌握，同時拉近孩子和家長的距離。根據實際情況開展親子活動，能使教師和家長得到良好的溝通，也讓家長對幼兒園的教育方式有充分的了解。（4）采用新穎的游戲方式。若教師在音樂活動中只用彈唱法教歌，幼兒會感到乏味，如果采用新穎的方式，幼兒的注意力就會集中很多。（5）開展豐富的區角活動。幼兒更喜歡自由活動，他們在其中可以自由地交流，相互表達自己的想法，這是幼兒自由發揮、探索的天堂。（6）從游戲本質出發。在游戲與課程的相互融合中，教師需要根據實際情況開展符合幼兒學習興趣以及能夠讓幼兒感興趣的游戲。筆者認為教師可以針對具有情節性、內容性的故事，在引導幼兒聽完故事之后進行游戲，并且游戲的內容讓幼兒進行討論，最后由教師進行總結。除此之外，還可以開展貼近幼兒生活的主題活動，讓幼兒通過參觀現實生活設施，形成決策游戲資源等。比如，在“圖書節”的時候，教師可引導幼兒將參觀圖書館聽到、看到的內容進行闡述，并且在游戲中加以表達，這樣一來不僅能夠豐富幼兒的經驗，還能夠帶給幼兒愉悅與幸福。（7）從幼兒現實出發。毋庸置疑，教學最為主要的目標便是幫助幼兒養成正確且健康的人格，所以作為一名合格的教師，需要擁有游戲性態度，并且能夠將這一態度感染幼兒，提高幼兒的思想觀念與意識。比如，在游戲當中要告訴幼兒，游戲是娛樂的一種，即使失敗也不要難過和悲傷，就像在現實生活中人們會遇到很多的困難一樣，要在遇到困難的時候樹立正確的思想觀念。所以，教師需要為幼兒創設寬松的游戲環境，在這一環境中不能有濃厚的競爭性，需要讓幼兒在游戲的過程中產生快樂感與歸屬感。
四、總結
在社會飛速發展的今天，教育有關部門對學前教育提出了新的標準和要求。為了讓幼兒接受更好的教育，幼兒教育游戲與幼兒課程的融合是值得大家關注的。只有將幼兒課程和游戲完美地結合到一起，才能滿足幼兒身心的全面發展需要。
作者:李慧萍 單位:甘肅省蘭州市安寧區幼兒園
摘要：連鎖經營商業模式在各行各業如雨后春筍般蓬勃發展，越來越多的職業院校開始設立連鎖經營這門課程。但是這門課程由于起步晚，適合高職院校學生學習的課程體系并沒有完善。本文根據多年的教學實踐，對如何改革連鎖經營管理課程做出了一些思考。
關鍵詞：連鎖經營管理；實訓基地
近幾年，零售連鎖進入了前所未有的快速發展時期，連鎖企業的規模和銷量也在迅速擴大，連鎖業態非常廣泛，涵蓋了幾乎所有的商貿和服務業。連鎖經營成為了一種行之有效的商業模式。然而，連鎖經營管理課程在我國高職院校開設的時間并不長，特別是一些院校剛剛設立連鎖經營專業，對于實操性要求較高的這門課程，多數學校的課程教學內容還是以理論體系為主，無法滿足企業的用人需求。如何培養具有實操性的符合企業用人需求的連鎖經營管理人才，可以從以下幾個方面思考課程改革。
一、開發針對性強的教材
市面上許多連鎖經營管理課程的教材多是理論多、案例少，配套的案例和習題集幾乎沒有，給教師授課帶來了一定困難。例如，專業基礎課的教材要么是本科教材的壓縮版本，以理論知識為主，要么是中職教材的延伸版本，片面強調技能培訓。此外，與專業教材配套的實訓指導教材更是少之又少。因此，院校應根據高職教育目標，準確定位自身的人才培養方向，向上銜接本科教育，向下銜接中職教育，由行業組織、學科專家和主講教師自行編寫和制作相關教材，并編寫案例集、案例解答、習題集、試題庫和相關的教學參考資料。此外，高職院校還可以與連鎖企業合作，根據企業的崗位技能需求，共同開發編寫實訓指導教材。
二、選用典型案例調動學生的積極性
以往很多課程中都用到了案例教學的方法，但是很多案例教學對學生來說都是聽著起勁，聽完后并沒有領悟到精髓所在沒有自己的主動性，因此效果并不是很好。對于我們這門實踐性很強的連鎖經營管理來說選擇合適的案例尤為重要，選擇的案例必須具備代表性、典型性、趣味性，同時利用案例來調動學生的積極性和主觀能動性。教師要達到案例所發揮的作用就需要教師做大量的前期工作，密切關注目前連鎖行業的發展趨勢，加大對連鎖各行業的了解，不斷收集連鎖行業的發展新動向找出具有典型性的案例進行總結歸納，把案例中現的問題結合所學知識點進行融合，這樣才能使案例緊跟時代脈搏。有了合適的案例后就需要利用案例來調動學生的主觀能動性，把案例需要解決的問題劃分到各個小組中，以小組為單位每個同學都參與到解決這個案例的問題中來，把那些積極善于思考和發言的同學和不愛發言的同學相互組合在一起，讓那些善于思考和發言的同學帶動不愛發言的同學共同思考問題，教師在調動了積極性的同時要適時的進行總結，這樣學生會感覺到張弛有度，能學到專業知識的同時也不感覺到乏味。
三、加強校內實驗室實訓基地建設
許多高職院校都有校外實訓基地，但在實踐中，這些校外實訓合作企業考慮到經濟效益以及管理問題，很難做到以學生為主的能力訓練。學生在這些實訓基地實習的內容往往是最基本、最基層的操作，很難得到真正的技能提高。例如，超市接納實習生時，一般僅安排學生做一些簡單的商品排列、收貨、巡場等工作。收銀、店鋪促銷策劃等等這些深層次的工作學生基本無法觸及。因此，校內實驗室實訓基地建設對于提高學生的實操能力意義重大。對于學校而言可以從三方面入手建設入實驗室實訓基地建設。一，建立情景實驗室。可購買一些貨架、模型等模擬連鎖企業賣場，讓學生對商品進行陳列、對賣場進行布局、設計顧客流動線路等。二，可利用學校現有機房開展計算機模擬教學；可以增建物流軟件等系統，建成一整套和物流相關的物流服務模擬系統；引進商品采購軟件管理系統，使學生能夠利用現代信息管理手段進行采購，購買收銀軟件系統，讓學生掌握收銀操作技術。三，建設校內實訓基地。根據連鎖經營的專業特點，校內實訓基地的建設主要是籌建校內實習商店，可以采用模擬超市的形式來展現。校內實習連鎖超市的建立可以自籌，也可以采用和企業“共建共享”模式，與當地有實力的連鎖企業聯合開辦，學校給予聯合辦學企業一些優惠政策，例如優先選優秀學生，免租金等措施，安排學生在實訓基地的頂崗實習、輪崗等，使學生得到實踐訓練。
作者：王鈺
一、小學英語語法教學的必要性
在我國，英語是門外語，不像我們的母語，能夠自然而然習得。由于受語言環境的制約，小學生接觸英語的機會不多，缺乏對外語交際規則和交際模式的認知，往往學習了多年的英語，仍無法表達出來。因此，小學英語教學中應正確看待語法教學的地位，積極探索小學英語語法教學的方法策略，做到將語法知識“兒童化”，真正提高小學英語語法教學的有效性，培養學生實際運用語言的能力。
二、小學英語語法教學的原則
語言學家認為“語言就是受規則制約的活動。”教學中語法規則應融于交際情境中，不以應用為約束，而以應用為助手，有步驟地、反復地進行教學。
1.情境原則。在語法教學中不談語法規則，而是通過情境讓學生體驗語言，主要通過交際性運用語言歸納出語言規則。隱性教學法強調將學生置身于有意義的可理解的語言環境中學習語法，讓學生參與語言體驗、實踐、合作與交流，盡可能自然地習得目標語語法。
2.運用為先原則。在語法教學中，英國專家提倡在情景中感知語法項目的意義，然后，提供足夠的機會進行交際、運用，最后，在學生理解并會運用的基礎上，幫助學生回歸到語法上來，進一步鞏固所學內容。
3.高效原則。語法教學中要做到省時省力，在呈現語法項目時越短越好，越簡單越好，這樣才能做到高效，協調好學習動機、理解、記憶和注意力的因素，使語法教學達到高效。
三、新標準小學英語語法教學嘗試
以下以小學新標準英語（三年級起點）第六冊第三模塊為例。
1.在情境中感知語法
對于小學生，教師可根據教學的主要內容，結合學生的心理、生理特點，在他們已有知識的基礎上利用圖片、實物、課件等創設較為真實、有意義的情境，吸引學生的注意力，并激發學生學習語言的欲望，導入語言點。如，在教學English food 時，先從學生熟悉的早餐開始，引領學生What do you have for breakfast？不但讓學生回顧了所學過的食物單詞，還順利地導入了話題，讓學生在情境中體會語言結構，引入課題 She had eggs and sausages。
2.在任務中運用語法
導入新課后，可創造性地設計一系列任務，讓學生通過思考、調查、討論和合作等方式，充分發揮學習的主動性，輕松愉快地完成學習任務。在小學階段，任務實際就是參與活動。在這一課中，聽完對話后，組織學生討論who，what，when，然后思考有關yesterday的句子應該使用的時態，最后對比找出異同點。在學習一般過去時的時候，還可以讓學生用自己的話復述故事，描述一件事情的經歷等，以此訓練其語法掌握的熟練程度。
3.發現總結，歸納操練語法
在這一過程中，教師的工作是引導學生發現、使用所學的知識，只有運用才能形成習慣。在小學英語教學中，沒有理性的思辨，只有不斷重復，才能讓學生在運用中學會語法。對過去時態Yesterday she had an English breakfast.與現在時I have cake for breakfast.進行比較找出動詞的不同，列出動詞過去式，進行歸類。小學英語課本一般按照話題、功能、結構、運用的結構進行編排，這一單元第三部分的活動對過去時進行反復操練，鞏固其語言形式。
新課程標準理念下的新教材的特點，就是以學生為主體，突出探究學習。所以在歷史課堂教學時，教師如何激發學生的學習興趣，是完成歷史教學任務的關鍵。我經常用一些詩詞導入新課、突破重點、難點、總結課堂。結果，絕大部分的學生，馬上就能完成學習狀態的轉換，收到了“潤物細無聲”的效果。
一、用詩詞導入新課，使歷史課堂熠熠生輝
俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”一堂好課，有一個引人入勝的開場，自然會把學生的注意力吸引到我們的授課過程中。所以，要提高歷史課教學的實效，導入的設計是相當重要的。在歷史課堂教學中，我經常有一些詩詞導入新課，從而使整堂課有一個良好的序幕。比如在講授義務教育課程標準實驗教科書《中國歷史》七年級上冊第三主題《秦朝的統一》這一課時，我就借用了的《沁園春?雪》中的下闕詩詞導入新課，歌詞出現采取了配樂朗讀的方式，在學生聽全詞的時候，我就把下闕給學生寫在黑板上：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。借秦皇漢武，略輸文采：唐宗宋祖，稍遜。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。”學生聽完全詞后，我就用彩色粉筆把“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”劃出來并分別給學生作解釋。在筆下的幾位古代帝王，秦始皇是首位，那么我們這節課就來看看秦始皇有哪些功績值得放在首位呢?從而帶學生一同走進了《秦朝的統一》這一課。
二、用詩詞突破重點、難點，使歷史課堂詩意盎然
詩詞往往是歷史的縮影，應用詩詞，重溫歷史，可以有效地點燃學生的激情。使學生在潛移默化中掌握知識，突破教材中的重點、難點。在講“”時，我用了《共青團之歌》，“我們是五月的花海，用青春擁抱時代，我們是初升的太陽，用青春點燃未來”。一曲激情澎湃的青春之歌引起了學生強烈的共鳴，激起了學生久違的青春自豪感。在熟悉的樂曲當中我們開始追述青年節的由來，由此導入新課，學生從一開始就興奮起來。
還有用“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”反映了三國兩晉南北朝時佛教盛行的情況。統治階級為鞏固統治，利用佛教欺騙和麻痹廣大人民，當時許多皇帝、王公、貴族和大臣都大力推崇佛教，因此出現了佛寺遍布各地，給勞動人民帶來了沉重的負擔。“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂栗米白，公私倉廩縣豐實。”則以典型的視角描繪了開元盛世的景象。“暖風曛得游人醉，直把杭州當汴州。”反映了南宋統治者不思進取，茍安江南的情況。“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”是對項羽的評價，李清照用項羽至死不肯過江東、有英雄的骨氣來諷刺南宋統治階級茍且偷安江南一隅、醉生夢死、歌舞不休、不思進取的行徑，但她沒有看到項羽敗亡的必然性。
可見，在初中歷史課堂教學中，適當地運用詩詞，不但會激發學生的學習興趣，增強歷史感，而且還可培養學生歷史領悟能力和歷史探究能力，從而達到寓學于樂，輕松學習歷史的效果。
三、用詩詞作總結，使歷史課堂詩興悠遠
新課上完后，我常用一些詩詞作總結。比如在學完義務教育課程標準實驗教科書《中國歷史》八年上冊的《左宗棠和》，我就用“大將籌邊尚未還，湖湘弟子滿天山；新栽楊柳三千里，引得春風度玉關。”來總結左宗棠，贊美左宗棠在新疆創造的偉大功績。《》的簽訂，臺灣的割讓，中華民族在流淚、流血。我就用了丘逢甲的《春愁》“春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸；四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。”
