時(shí)間：2022-09-02 21:51:07
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇九上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
九年級(jí)是整個(gè)初中階段的重要一年，也是關(guān)鍵的一年。為了使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，使學(xué)生在中考取得優(yōu)異的成績(jī)，筆者在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)作總結(jié)如下。
一、教師要備教材、備學(xué)生
九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，要講的知識(shí)點(diǎn)多，課文篇幅較長(zhǎng)，詞匯量較大，難度較深，而且要面臨學(xué)生中考，所以教師應(yīng)以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。在備課時(shí)應(yīng)以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，力求全面。既要抓住基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法，又要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另外，要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”的現(xiàn)象，絕不能冷落“學(xué)困生”。因此，我們備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，要因人制宜。
所謂備教材就是要做好對(duì)教材的整體分析。新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)教材包括哪些單元的教學(xué)內(nèi)容，教師必須清楚明白、了如指掌，明確教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)要求。我們首先要做的很重要的一項(xiàng)工作，就是要單元整體分析，在教師心中形成一個(gè)大致的教學(xué)構(gòu)思。
所謂備學(xué)生就是要分析學(xué)生的現(xiàn)狀。我們教學(xué)的對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生此時(shí)的總體狀況基本上可劃分為三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。優(yōu)等生的英語(yǔ)成績(jī)比較優(yōu)秀、已經(jīng)養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了大量有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)非常輕松。對(duì)于這部分學(xué)生，在九年級(jí)階段我們要做的就是讓他們繼續(xù)吃飽吃好。中等生是教師要特別關(guān)注的，他們還能夠跟得上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但學(xué)起來(lái)覺(jué)得比較吃力，成績(jī)想有大的提高比較困難。對(duì)于這部分學(xué)生，我們要盡可能幫助他們戰(zhàn)勝自我，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)英語(yǔ)的興趣。學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生厭倦的心理，基本上是沒(méi)有興趣并且失去信心，想要提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是非常困難的。但是，作為教師不能因此放棄這部分學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更不能使其成為其他學(xué)生甚至教師拿來(lái)嘲笑批評(píng)的對(duì)象。我們應(yīng)給予他們更多的關(guān)心和幫助，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的快樂(lè)，盡可能讓他們多掌握一點(diǎn)知識(shí)。
二、查缺補(bǔ)漏，找出不足
查缺補(bǔ)漏要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞時(shí)進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講授有關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)的知識(shí)和單詞辨音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞。力爭(zhēng)使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固，這樣對(duì)學(xué)生以后的聽(tīng)力會(huì)有幫助。對(duì)于詞匯教學(xué)，筆者認(rèn)為行之有效的措施有：一是課前預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)單詞的好習(xí)慣，他們會(huì)借助詞典學(xué)發(fā)音，會(huì)借助音標(biāo)練習(xí)發(fā)音。二是課堂上跟教師學(xué)單詞，這個(gè)學(xué)就不是單純地學(xué)發(fā)音，而更多的是在較完整的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)怎樣使用單詞。我們要求學(xué)生至少掌握包含每個(gè)生詞特別是重點(diǎn)生詞的三到五個(gè)句子，否則，單詞背得再熟、再多，也只能是做無(wú)用功。三是在反復(fù)閱讀中強(qiáng)化單詞，筆者說(shuō)的反復(fù)閱讀不是讀單詞，而是一定要讀筆記中的句子，讀對(duì)話中的句子，讀課文中的句子，單詞只有在句子中才有生命，才有記憶的意義。四是在練習(xí)中消化和鞏固單詞，練習(xí)中有大量包含詞匯信息的句子，也是對(duì)學(xué)生閱讀量不足的有力補(bǔ)充，學(xué)生讀起來(lái)感覺(jué)比較新鮮。因此，反復(fù)閱讀有利于鞏固詞匯知識(shí)，有利于增加學(xué)生的句子量。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力。
三、抓學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練
九年級(jí)的聽(tīng)力材料量大、發(fā)音技巧高、朗讀語(yǔ)速快、學(xué)生很難聽(tīng)懂，所以，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)力練習(xí)之前，教師先幫助學(xué)生明確要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析信息、聽(tīng)選相關(guān)信息，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。然后讓學(xué)生瀏覽并看懂聽(tīng)力材料中的句子、所提的問(wèn)題，這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音，以提高學(xué)生聽(tīng)的質(zhì)量和信心。做短文聽(tīng)力題時(shí)，學(xué)生第一遍只聽(tīng)，不要求去完成聽(tīng)力任務(wù)。首先讓學(xué)生集中精力去聽(tīng)，避免學(xué)生有壓力就產(chǎn)生緊張感，第二遍學(xué)生一邊聽(tīng)一邊去完成聽(tīng)力任務(wù)，第三遍檢查答案。因?yàn)橥ㄟ^(guò)聽(tīng)前面兩次以后，聽(tīng)第三遍時(shí)就更加容易聽(tīng)懂，更能獲取信息。所以，平時(shí)除了課文的聽(tīng)力訓(xùn)練外，還要找一些有針對(duì)性的聽(tīng)力材料讓學(xué)生去練習(xí)、去感受，以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。教會(huì)學(xué)生聽(tīng)力方法，中考時(shí)學(xué)生就會(huì)得心應(yīng)手了。
四、精講精練，練重于講
基礎(chǔ)知識(shí)難點(diǎn)總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。學(xué)生不練習(xí)，所獲得的知識(shí)就不牢固，知識(shí)的構(gòu)建就不能深化，所以練比講更重要。教師要精講，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；學(xué)生要多練，練多了就會(huì)熟能生巧；精講精練，以學(xué)生為主，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行每個(gè)單元的考查、總結(jié)和分析存在的問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。另外，要側(cè)重知識(shí)的活用訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“演講課”變成“實(shí)踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置于一個(gè)講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張又活躍的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。
第一、教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習(xí)單元的相關(guān)知識(shí)和技能目標(biāo)，像平時(shí)學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言材料一樣，借助實(shí)物、圖片、掛圖幫助學(xué)生加深印象。要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的交際活動(dòng)，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中動(dòng)起來(lái)，保持參與課堂活動(dòng)的熱情。
第二、上英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，不是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的單純重復(fù)，學(xué)生也完全沒(méi)有當(dāng)初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的新鮮感和成就感，所以根據(jù)初中學(xué)生好勝的特點(diǎn)，用競(jìng)賽的方式來(lái)復(fù)習(xí)英語(yǔ)，可以收到一定的效果。比如，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)單元的內(nèi)容。把每個(gè)單元?jiǎng)澐譃樗膫€(gè)板塊分別為詞匯部分，短語(yǔ)部分，重點(diǎn)句子， 語(yǔ)法知識(shí)或本單元考點(diǎn)。 兩個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，比如一二組今天歸納詞匯，三四組歸納短語(yǔ)，五六組歸納句子，七八組歸納語(yǔ)法或考點(diǎn)。每一組在每節(jié)課上課之前就把該組歸納的內(nèi)容板書(shū)在黑板上。上課時(shí)由該組成員講解歸納的知識(shí)點(diǎn)，其他組進(jìn)行補(bǔ)充，最后老師再進(jìn)行補(bǔ)充。每個(gè)小組輪流進(jìn)行歸納總結(jié)，最后進(jìn)行加分鼓勵(lì)。
二、整合知識(shí)以擴(kuò)大容量，對(duì)癥下藥使學(xué)生保持復(fù)習(xí)的積極性。
在復(fù)習(xí)課中， 教師不僅要將學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)加以整合，將平時(shí)數(shù)節(jié)課、數(shù)個(gè)單元或不同階段的知識(shí)前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合在一起，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用，而且要準(zhǔn)備能開(kāi)闊學(xué)生視野的復(fù)習(xí)資料，拓展形式與內(nèi)容，不僅僅是為考試而復(fù)習(xí)，要跳出舊框框，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。比如在復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Where's the post office？這個(gè)單元時(shí)就應(yīng)該把所有初中三年關(guān)于問(wèn)路的話題進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)。
比如單詞的復(fù)習(xí)可以充分利用每堂課的預(yù)備時(shí)間，讓幾個(gè)學(xué)生把一課中平時(shí)自己容易寫(xiě)錯(cuò)單詞和短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，然后讓他們當(dāng)小老師，抽幾個(gè)同學(xué)起來(lái)訂正，最后再由他們強(qiáng)調(diào)應(yīng)該著重注意的地方和容易出錯(cuò)的地方，這樣不僅其他同學(xué)記住了，當(dāng)"老師"的同學(xué)也能很清晰地記住了。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生出現(xiàn)單詞拼錯(cuò)的頻率會(huì)逐漸降低。
三、四會(huì)并舉減輕學(xué)生的疲勞感，精選習(xí)題提高學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)效。
新目標(biāo)英語(yǔ)考試的考點(diǎn)偏重于學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力，所以復(fù)習(xí)時(shí)要以培養(yǎng)語(yǔ)言綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，也以培養(yǎng)語(yǔ)言綜合能力為落腳點(diǎn)。英語(yǔ)的復(fù)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@幾個(gè)環(huán)節(jié)是相互影響、相互作用、相互促進(jìn)的。復(fù)習(xí)課中，教師要讓學(xué)生在聽(tīng)和讀的練習(xí)中提高理解能力，在說(shuō)和寫(xiě)的練習(xí)中提高表達(dá)能力。要盡量通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)使學(xué)生加深理解和掌握已學(xué)語(yǔ)言的形式、意義和用法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，減輕復(fù)習(xí)疲勞感，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
四、 把握中考動(dòng)向，把提高專項(xiàng)能力貫穿于復(fù)習(xí)始終。
復(fù)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生自己先明確考試會(huì)以怎樣的方式出現(xiàn)。出題者會(huì)從哪些角度來(lái)考察這些知識(shí)點(diǎn)。在講解典型練習(xí)題的時(shí)候，也不要為了講題而講題，要交給學(xué)生審題的方法和技巧。抓題眼，抓關(guān)鍵。尤其是月考試卷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試卷分析，找出不足，便于以后的復(fù)習(xí)。階段性復(fù)習(xí)的時(shí)間比較短，在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作都是很難辦到的。為此，在一開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)就要把這些融進(jìn)日常復(fù)習(xí)中，比如，每天的課前三分鐘，學(xué)生的值日?qǐng)?bào)告，既練習(xí)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也提高了聽(tīng)了。讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記或周記，老師隨時(shí)抽查，這樣有利于寫(xiě)作能力的提高。
五、借助現(xiàn)代化的電教手段，提高復(fù)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法講練結(jié)合英語(yǔ)
英語(yǔ)教學(xué)中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學(xué)的效果，好的教學(xué)方法會(huì)使老師教得自然，學(xué)生學(xué)得輕松，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一國(guó)際語(yǔ)言，同樣，在當(dāng)代教育改革的大形勢(shì)下，教師的教育理念越發(fā)顯得關(guān)鍵。為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，借此以資共賞。
一、樹(shù)立信心，明確目標(biāo)
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道九年級(jí)英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏
英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？
1.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
我們知道，九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺補(bǔ)漏
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形成語(yǔ)音類、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
三、模擬訓(xùn)練，綜合提高
查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢？好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開(kāi)始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題規(guī)律。
2.講練結(jié)合，練重于講
中考復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，而復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中務(wù)必有一條清晰的思路，通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)已學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固、深化，對(duì)未學(xué)會(huì)的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，使之學(xué)會(huì)。要達(dá)到這一目的，須"戰(zhàn)略"部署明確、"戰(zhàn)術(shù)"運(yùn)用恰當(dāng)，即要做到復(fù)習(xí)過(guò)程中整體設(shè)計(jì)科學(xué)、分步實(shí)施恰當(dāng)、訓(xùn)練手段多樣、復(fù)習(xí)時(shí)間分配合理，只有這樣才能打有把握之仗。筆者結(jié)合多年初三英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)具體談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)總復(fù)習(xí)的方法。
一、緊扣教材，循序漸進(jìn)
教材是中考命題的基礎(chǔ)和重要依據(jù)，教材是"源頭"。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要緊緊依據(jù)課本，復(fù)習(xí)教材要充分體現(xiàn)以下四性：（1）目的性，即做到復(fù)習(xí)什么心中有數(shù)，這是前提。所以教師首先應(yīng)在深入鉆研大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定明確的復(fù)習(xí)目的。（2）針對(duì)性，這是關(guān)鍵，復(fù)習(xí)前教師要研究學(xué)生，找出薄弱環(huán)節(jié)，明確目的要求，做到有的放矢，重點(diǎn)突出，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。（3）系統(tǒng)性，復(fù)習(xí)過(guò)程是幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化的綜合制作過(guò)程，通過(guò)復(fù)習(xí)，將學(xué)會(huì)的知識(shí)分析、綜合、概括、抽象，上升到理論認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。（4）透徹性，"透"要貫穿在復(fù)習(xí)教材的始終，教師對(duì)教學(xué)大綱、教材要吃透，弄清各個(gè)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)涵和外延。
二、研究題型，有的放矢中考命題原則，遵循教學(xué)大綱和教材，注重基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面考查。因此，中考題型呈現(xiàn)多樣性，考查知識(shí)點(diǎn)面廣，量大，且體現(xiàn)學(xué)科滲透、教育改革和素質(zhì)教育的精神，通過(guò)多種途徑檢測(cè)學(xué)生所掌握的知識(shí)和能力。題型有聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、完型填空、閱讀理解、詞匯、短文填空、句子翻譯、英語(yǔ)寫(xiě)作等。教師要充分對(duì)各個(gè)題型進(jìn)行研究，從中找出解題的思路和規(guī)律，推測(cè)命題動(dòng)向。
以本為主，主線清晰，不搞舍本求末，注意知識(shí)的系統(tǒng)性。進(jìn)入初三復(fù)習(xí)階段以后，各種復(fù)習(xí)資料很多。堅(jiān)持以課本為主，不要讓學(xué)生過(guò)早地做綜合練習(xí)題及中考模擬題。這正是教材在教學(xué)中的地位及教材在中考中的地位所決定的。
三、注重交際，突出重點(diǎn)
新目標(biāo)新教材的特色是交際用語(yǔ)多，課本中有相當(dāng)多的情景對(duì)話，涉及購(gòu)物、看病、就餐、問(wèn)路、打電話、借東西、談天氣和其他情景。教師要根據(jù)這些不同的語(yǔ)言情景，創(chuàng)造氛圍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際對(duì)話，鍛煉交際口語(yǔ)會(huì)話能力，使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)語(yǔ)言點(diǎn)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，真正把英語(yǔ)學(xué)活，學(xué)以致用，并使之成為一種習(xí)慣。
四、精選內(nèi)容，加強(qiáng)閱讀
閱讀理解是中考英語(yǔ)試題的重頭戲，是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧來(lái)理解英語(yǔ)書(shū)面材料的能力。學(xué)生能否在中考中取得好成績(jī)，閱讀理解具有舉足輕重的作用，因此務(wù)必在平時(shí)拓寬視野，加強(qiáng)閱讀，掌握閱讀理解的思路。在日常練習(xí)中指導(dǎo)并教授學(xué)生運(yùn)用多種方法，廣泛閱讀各種題材的材料，做到熟能生巧。同時(shí)，在材料的難度、廣度和深度上進(jìn)一步加以拓寬，可涉及歷史、科普、天文、人文趣事等各方面，難度應(yīng)與中考相當(dāng)；同時(shí)適當(dāng)選擇部分趣味性強(qiáng)的文章加以拓寬，提高學(xué)生的閱讀興趣和技巧。可精選《英語(yǔ)周報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》等報(bào)刊雜志上的材料，供學(xué)生閱讀。另外可向?qū)W生推薦一些適合他們口味的英語(yǔ)原著，鼓勵(lì)他們多讀多看，從而提高閱讀速度和閱讀能力。
五、精講精練，歸納總結(jié)
精講是針對(duì)課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行精當(dāng)，嚴(yán)密，透徹的講解，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，講知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，講關(guān)鍵，講規(guī)律，講思路，講技巧，講方法。用較少的時(shí)間覆蓋盡可能多的知識(shí)，由"點(diǎn)"到"面"，縱橫交錯(cuò)，大幅度進(jìn)行串聯(lián)，把孤立的、零散的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。一直以來(lái)有教師認(rèn)為，少講，略講就是精講，我認(rèn)為這是一種誤解。精講絕不等于少講。精講就其教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)而言，是一個(gè)質(zhì)量，內(nèi)容方面的概念，而不完全是時(shí)間，數(shù)量方面的概念。不同的教學(xué)任務(wù)決定了不同的授課時(shí)間，在這方面尤其有符合教學(xué)實(shí)際。
對(duì)精講和精練中出現(xiàn)的問(wèn)題，要善于歸納總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的異同，歸納出普遍性，從而真正解決學(xué)生存在的問(wèn)題，以求從認(rèn)識(shí)-練習(xí)-再認(rèn)識(shí)-再練習(xí)的反復(fù)過(guò)程中真正使學(xué)生熟練掌握知識(shí)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力得到更大的進(jìn)步。
六、科學(xué)分析，合理安排
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；總復(fù)習(xí)；兩極分化
隨著初中階段新課程的結(jié)束，英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，教學(xué)內(nèi)容上不再出現(xiàn)新詞匯、新語(yǔ)法，學(xué)生有了時(shí)間來(lái)回顧、整理所學(xué)的知識(shí)。我認(rèn)為這是縮小兩極分化的契機(jī)。如何抓住總復(fù)習(xí)這個(gè)契機(jī)，盡可能地縮小英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩極分化，可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、調(diào)整心態(tài)看“學(xué)困生”，用愛(ài)和關(guān)心幫助他們樹(shù)立自信心
大多數(shù)“學(xué)困生”都有自卑感，缺少學(xué)好英語(yǔ)的自信心。幫助“學(xué)困生”樹(shù)立自信心是幫助他們提高英語(yǔ)成績(jī)的基礎(chǔ)。“愛(ài)和關(guān)心是一切教育的基石”，和優(yōu)生比起來(lái)，“學(xué)困生”真的讓人愛(ài)不起來(lái)。一提到“學(xué)困生”，出現(xiàn)在老師腦海里的先是他們的缺點(diǎn)、潦草的作業(yè)和低劣的分?jǐn)?shù)。然而“學(xué)困生”有消極因素，也有積極因素；有逆反心理，也有求知的欲望，他們更加渴望老師、同學(xué)的理解、尊重和寬容，在畢業(yè)和升學(xué)面前，他們的壓力更大。如果我們老師換位思考，調(diào)整心態(tài)后再看他們，用一只眼睛縮小他們的缺點(diǎn)，用另一只眼睛放大他們的優(yōu)點(diǎn)，把冷漠和諷刺、嘲笑變成對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，真心愛(ài)護(hù)他們，用寬容的微笑、體貼的話語(yǔ)、會(huì)意的眼神鼓勵(lì)他們抓住總復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)從頭學(xué)起，不厭其煩地給他們講解、輔導(dǎo)。當(dāng)他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，就大聲地表?xiàng)睿屗麄儷@得成功感，而后再悄悄地指出他們的錯(cuò)誤和不足。通過(guò)多次的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，消除他們自卑、厭學(xué)英語(yǔ)的情緒，幫助他們樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
二、進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，依綱據(jù)本，夯實(shí)基礎(chǔ)
大多數(shù)的“學(xué)困生”也有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但因他們學(xué)習(xí)時(shí)缺少毅力，吃的“夾生飯”太多，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，能力較差，從語(yǔ)音、詞匯到語(yǔ)法運(yùn)用都有缺漏，面對(duì)九年級(jí)大量的詞匯、眾多的英語(yǔ)句式、復(fù)雜的時(shí)態(tài)，他們望而生畏，無(wú)從下手。但“信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向”，在鼓勵(lì)“學(xué)困生”樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，進(jìn)一步讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們升學(xué)和未來(lái)發(fā)展的重要性，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，根他們各自不同的基礎(chǔ)，制訂出各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以深化英語(yǔ)基礎(chǔ)、提高能力為目標(biāo)，以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，對(duì)一至六冊(cè)的每一單元進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，立足于課本，以詞匯記憶、應(yīng)用為重點(diǎn)，幫助“學(xué)困生”加強(qiáng)基礎(chǔ)的常用詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)的復(fù)習(xí)，系統(tǒng)歸納、梳理語(yǔ)言點(diǎn)，講透知識(shí)點(diǎn)，把最基礎(chǔ)的五種時(shí)態(tài)、兩種語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、用法、常用時(shí)間狀語(yǔ)等以表格的形式整理、歸納，讓學(xué)生一看就明白，便于學(xué)生對(duì)比、應(yīng)用、記憶。通過(guò)舉一反三、觸類旁通的應(yīng)用實(shí)踐，達(dá)到熟練掌握，讓學(xué)生從語(yǔ)音、詞匯到語(yǔ)法應(yīng)用都得到強(qiáng)化性的記憶和提高，把“夾生飯”徹底做熟，讓“學(xué)困生”在較短的時(shí)間內(nèi)夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率
大多數(shù)“學(xué)困生”都存在學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題。他們除了學(xué)習(xí)信心不足，態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)毅力外，還缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。他們往往記憶不牢固，自學(xué)能力較差。因此，在總復(fù)習(xí)期間，老師要加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)他們各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助他們探討一些適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。在詞匯復(fù)習(xí)方面，可通過(guò)詞型、詞義的轉(zhuǎn)換；詞根、前綴、后綴的意義分析；近義詞、反義詞、同音詞的用法比較等，把單詞和一定的語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，在應(yīng)用中加深記憶，幫助“學(xué)困生”攻克“單詞關(guān)”，克服遺忘，把“死記硬背”變成分析、歸納和靈活應(yīng)用。在語(yǔ)法復(fù)習(xí)方面，幫助他們尋找規(guī)律，從單詞不同詞性的用法、搭配；短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)的用法特點(diǎn)；常用時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)和時(shí)間狀語(yǔ)的特點(diǎn)、規(guī)律等方面著手，分析、掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，教他們學(xué)會(huì)用正確的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高分析、觀察問(wèn)題的能力，讓他們有效地去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
四、以練為主，講練結(jié)合，由淺入深地幫助“學(xué)困生”提高語(yǔ)言應(yīng)用能力
基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納、實(shí)踐都離不開(kāi)講、練。只有讓學(xué)生充分地練，才能把教師所講的內(nèi)容牢固地掌握和深化。在總復(fù)習(xí)階段要特別重視精講精練，講要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；練要有針對(duì)性，既要讓學(xué)生做足量的練習(xí)，又要避免不加選擇地重復(fù)性練習(xí)，把講練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從基礎(chǔ)詞匯、基本句型的應(yīng)用入手，由淺入深，抓住重點(diǎn)，分類推進(jìn)，并注重綜合知識(shí)的滲透，逐步指導(dǎo)、帶領(lǐng)“學(xué)困生”掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)多角度練習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步整理、消化，加深理解。使學(xué)生把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、掌握逐步向語(yǔ)言技能的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，以提高“學(xué)困生”的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
五、通過(guò)模擬訓(xùn)練，提高“學(xué)困生”的綜合應(yīng)試能力
在學(xué)生總攬教材，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有較全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)、掌握的基礎(chǔ)上，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行專題性和綜合性的模擬訓(xùn)練，注重精選有典型性和針對(duì)性的試題，讓學(xué)生在限時(shí)模擬的實(shí)戰(zhàn)演練中進(jìn)一步鞏固、應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)，通過(guò)講評(píng)、分析，讓學(xué)生明白解題的原理，總結(jié)規(guī)律，歸納出同類型題的解答方法，幫助“學(xué)困生”弄清楚出錯(cuò)的原因，讓他們及時(shí)糾正。并對(duì)典型的試題進(jìn)行引申，注意強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)他們審題、解題能力，做到知識(shí)考查和能力考查并重，以提高他們的綜合應(yīng)試能力。
總復(fù)習(xí)階段是學(xué)生提高綜合能力的良好時(shí)機(jī)，也是幫助“學(xué)困生”提高成績(jī)，縮小兩極分化的契機(jī)。只要我們努力幫助“學(xué)困生”樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心，指導(dǎo)他們夯實(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地訓(xùn)練，就會(huì)幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，縮小差距，從容應(yīng)對(duì)中考，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第二學(xué)期基本上就是一個(gè)全部復(fù)習(xí)的階段，考進(jìn)重點(diǎn)高中比考上大學(xué)還要難，若是進(jìn)入了高中實(shí)驗(yàn)班的門(mén)檻，則就相當(dāng)是一只腳已經(jīng)踏入了重點(diǎn)大學(xué)的校門(mén)。因此，教師都盡其所能，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。
二、 初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略
1. 抓住基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力
在復(fù)習(xí)課堂上，教師不僅要進(jìn)行一般的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，同時(shí)還要對(duì)考點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行深入的研究，即根據(jù)往年的中考題目，把與各單元的知識(shí)考點(diǎn)有關(guān)的資料在課堂上提供給學(xué)生，讓他們進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，再把這些題目進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變，然后進(jìn)行比較。這樣的方式，不僅可以幫助學(xué)生掌握到最基礎(chǔ)的知識(shí)，而且還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力、思維能力以及解題能力。比如，新目標(biāo)九年級(jí)Unit 7中出現(xiàn)的use一詞，復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們可以進(jìn)行如下演變：
① She is used to （live） in the south now. （用動(dòng)詞的正確形式填空）
② The Net is used to （help） mankind to get information more quickly than ever. （用動(dòng)詞的正確形式填空）
③ That is the house where she used to when she was young.
A. live B. living C. lived D. lives
④ He used to in the city with his maternal grandmother.
A. living B. to live C. lived D. live
對(duì)于以上四道題，其中第①、第②小題是用來(lái)解釋use的基本用法，第③小題是一道中考的真題，而第④小題則是通過(guò)真題而演變來(lái)的新題。根據(jù)具體的實(shí)踐，可以證明像這樣的復(fù)習(xí)，不僅使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固，同時(shí)他們的各種能力也在一定程度上得到了提高。
2. 講練結(jié)合，精講多練
所謂的講練結(jié)合，其就是指將課堂上所要解決的知識(shí)點(diǎn)融進(jìn)各種類型的題目中去，為學(xué)生提供練習(xí)；而精講就是指對(duì)各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，幫助初三的學(xué)生弄清楚考點(diǎn)的知識(shí)，然后再根據(jù)考點(diǎn)的知識(shí)來(lái)綜合選出一些比較典型的題目。例如：
She is enjoying Chinese now.
A. learn B. to learn C. learned D. learning
這道題的主要考點(diǎn)的知識(shí)是動(dòng)詞enjoy， 解決該題目的重點(diǎn)就是了解動(dòng)詞enjoy后面所要承接的動(dòng)詞是什么形式。如果教師對(duì)enjoy這個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，那么學(xué)生就會(huì)很容易確定正確的答案是D。 在這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，然后進(jìn)行擴(kuò)散思維，將與enjoy具有相同性質(zhì)的其他動(dòng)詞羅列出來(lái)進(jìn)行講解。如通常后接動(dòng)詞?ing形式作賓語(yǔ)的動(dòng)詞以及動(dòng)詞短語(yǔ)還有： like， miss， stop， finish， practise， be busy， cant help， give up等。類似于這樣的復(fù)習(xí)課，雖然教師講得并不多，但是卻得到了四兩撥千斤的良好效果。
3. 講究方法，善于歸納
在復(fù)習(xí)中，由于課文的內(nèi)容較多，且涉及的面廣，要是教師能夠善于利用科學(xué)的辦法來(lái)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，則學(xué)生們就能很好地吸收和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，否則效果將會(huì)大打折扣。如，在對(duì)動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，由于每一種動(dòng)詞時(shí)態(tài)均有其不同的特點(diǎn)與用法，因此要怎么樣靈活地使用正確的時(shí)態(tài)便成為消化并掌握的重點(diǎn)。我們可以采用如下原則：
（1） 運(yùn)用時(shí)間狀語(yǔ)
對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，每一種時(shí)態(tài)都會(huì)有其專屬的時(shí)間狀語(yǔ)標(biāo)志。例如： for a month， since 2011等經(jīng)常在現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的句子中使用。又如： last month，three yeas ago等經(jīng)常在一般過(guò)去時(shí)的句子之中使用。例如： Two small fashion stages were built two yeas ago.
（2） 運(yùn)用謂語(yǔ)動(dòng)詞所處位置
在英語(yǔ)句子中，雖然經(jīng)常會(huì)有比較清楚的時(shí)間狀語(yǔ)標(biāo)志，但是由于動(dòng)詞出現(xiàn)的位置不盡相同，因而其用法也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。例如： He said he had been a prosecution for two months. 雖然時(shí)間狀語(yǔ)for two months經(jīng)常在現(xiàn)在完成時(shí)中使用，但是因?yàn)橹骶涞闹^語(yǔ)動(dòng)詞是一般過(guò)去時(shí)，其后的賓語(yǔ)從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞要使用過(guò)去完成時(shí)來(lái)進(jìn)行填寫(xiě)。
又如： They will go to my house if it does not typhoon tomorrow. 在這里tomorrow作為一般將來(lái)時(shí)的狀語(yǔ)標(biāo)志，但是在if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句中，應(yīng)該用一般現(xiàn)在時(shí)來(lái)表示將要發(fā)生的動(dòng)作。
（3） 運(yùn)用句子的含義
要是上述的兩個(gè)辦法都沒(méi)有用得上的話，那么就采用這一個(gè)原則。為了能讓初三的學(xué)生能夠靈活地來(lái)使用以上所說(shuō)的三個(gè)原則，在復(fù)習(xí)的時(shí)候教師應(yīng)該還要選擇一些比較典型的題目來(lái)練習(xí)。例如：
① What the word “thousand” ？ （mean）
② Who at the door？ （open）
③ Why she so fast when he saw her last night？ （run）
④ The school about fifty years ago. （build）
英語(yǔ)不是我的弱項(xiàng),一路四級(jí),六級(jí),03年考研,分?jǐn)?shù)一直上漲.05年也以65分順利過(guò)關(guān).學(xué)英語(yǔ)就象是與它談戀愛(ài),要想守住情人就要天天聯(lián)絡(luò)感情,天天看它幾遍.英語(yǔ)需提前準(zhǔn)備,鑒于05年新增詞匯,建議人手一本詞匯書(shū),天天加以背記,有人說(shuō)在文章中背單詞較好,筆者認(rèn)為欠妥,那只適合低層次學(xué)習(xí)者,以你目前閱讀的文章數(shù)目是不可能包括所有的考試詞匯.切記!05年的新考題7選5,其實(shí)就如同閱讀一樣,多練習(xí)找出其中規(guī)律還是很好應(yīng)付的.閱讀可選用權(quán)威用書(shū),個(gè)人認(rèn)為張錦芯老師的那本書(shū)適合中下水平者,對(duì)自己的英語(yǔ)有很大信心者可用石老師的那本書(shū).閱讀訓(xùn)練中語(yǔ)感最重要,我喜歡閑時(shí)朗讀文章,你也可以試一試這種培養(yǎng)語(yǔ)感,增加學(xué)習(xí)興趣的方式.此時(shí)可開(kāi)始做真題,熟悉出題思路與六級(jí)等其他考試的不同之處.
第二階段(7月~10月):西綜強(qiáng)調(diào)邊看書(shū)邊做題,每個(gè)單元看完就立即作題,不熟悉的地方再看書(shū)加強(qiáng)記憶.推薦魏保生的西綜120分系列二,此書(shū)有真題，單元練習(xí)題,編排體系方便適用.此階段要求牢記各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,復(fù)習(xí)也需全面,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)突出(何為重點(diǎn)?就是真題中常考知識(shí)點(diǎn)).總的說(shuō)來(lái),生理,外科難度小,生化居中,內(nèi)科，病理偏難,所以復(fù)習(xí)時(shí)要抓住前3科目,確保少丟分,但后兩科目也不能放棄.生化對(duì)大多數(shù)考生來(lái)說(shuō)是個(gè)頭痛科目,從真題中我們可以發(fā)現(xiàn)它考察的內(nèi)容都是表淺的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),不如其他科目相對(duì)考察得隱蔽,所以放棄生化實(shí)在是不明智的做法.真題每年都有原題重復(fù)或者是原題延伸,請(qǐng)大家多研究真題,收獲一定不少.
關(guān)于專業(yè)課復(fù)習(xí),建議復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好,當(dāng)然每次復(fù)習(xí)的時(shí)間和側(cè)重點(diǎn)不同.首先取得真題,做一張考察項(xiàng)目的列表,總結(jié)出題規(guī)律.比如:有無(wú)英文詞匯解釋?試題有無(wú)重復(fù)?重復(fù)率多高?重點(diǎn)考察單元及各章節(jié)分?jǐn)?shù)的比例等等.建議指定教材復(fù)習(xí)更好,準(zhǔn)確權(quán)威.前一兩次復(fù)習(xí)要求同西綜.此上最好在第一階段完成,二階段要輔以參考書(shū),魏保生編的各高校專業(yè)課真題一書(shū)不錯(cuò),多翻閱其他高校真題,說(shuō)不一定今年就就是你報(bào)考高校的出題.筆者今年就遇到一真題(癌基因與原癌基因的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)).二階段的復(fù)習(xí)要求更加細(xì)致,畢竟考題中有主觀試題,要求背記的知識(shí)點(diǎn)更加準(zhǔn)確.
英語(yǔ)復(fù)習(xí)按部就班的進(jìn)行,此時(shí)真題應(yīng)該做上第2遍,有空就朗讀閱讀文章,訓(xùn)練語(yǔ)感.可以間斷做上一些模擬試題,但關(guān)鍵是真題訓(xùn)練!
政治是筆者的弱項(xiàng),大家可參考其他網(wǎng)友的復(fù)習(xí)方法.
第三階段(11月~):西綜再次復(fù)習(xí)課本,查漏補(bǔ)缺,鞏固記憶,復(fù)習(xí)真題單元題中作錯(cuò)的試題.筆者之所以強(qiáng)調(diào)課本是因?yàn)楫?dāng)前的考題都是來(lái)自課本,時(shí)下的很多總結(jié)用書(shū)很難將所有知識(shí)點(diǎn)全部包括,所以沒(méi)有復(fù)習(xí)課本全面,讓人放心.當(dāng)然此時(shí)要做相關(guān)模擬試題,選用權(quán)威的試題比較接近真題.
此階段是復(fù)習(xí)專業(yè)科目的關(guān)鍵,在基本掌握課本知識(shí)結(jié)構(gòu)體系后,要牢記重點(diǎn),前后聯(lián)系,融會(huì)貫通,此時(shí)可以將所有的可能考察大題羅列下來(lái)(包括各高校已考試題),加以背誦,相信真題的出題范圍逃不出你的手心了.在最后的一兩周的時(shí)候還可以將書(shū)從頭到尾翻閱一兩遍,對(duì)不牢固的地方再次加強(qiáng)記憶.筆者考前一小時(shí)就
再次翻閱課本,重點(diǎn)背誦的內(nèi)容就在考場(chǎng)上遇到兩個(gè)大題和一個(gè)英文解釋!！此多遍復(fù)習(xí)方法就是從考研網(wǎng)上一位醫(yī)學(xué)考研網(wǎng)友的文章里學(xué)習(xí)到的，多謝了老兄！！
英語(yǔ)應(yīng)該加上作文的訓(xùn)練，考試蟲(chóng)的（萬(wàn)能作文）不錯(cuò)，熟悉語(yǔ)言框架，“不會(huì)作文也會(huì)寫(xiě)”，平時(shí)的訓(xùn)練要定時(shí)定量，多掌握語(yǔ)句間的轉(zhuǎn)折，遞進(jìn)關(guān)系用語(yǔ)，文章頂會(huì)增色不少。增加模擬試題訓(xùn)練密度，午休起來(lái)就做，臨場(chǎng)感覺(jué)更好。
其他問(wèn)題：
1．心態(tài)：良好的心態(tài)是取得考試成功的關(guān)鍵，從前期的興奮到中后期的疲倦，甚至是厭倦，種種情緒的出現(xiàn)都是正常的，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)如何調(diào)整，盡快恢復(fù)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。我喜歡在緊張學(xué)習(xí)后聽(tīng)音樂(lè)放松自己，班得瑞的天籟之音，諾拉瓊斯的溫暖爵士，龍寬九段的絢麗電子等等都給我?guī)?lái)緩沖的時(shí)刻。感謝生命段落里
那些有音樂(lè)慰籍的日子！
2．信息：考研也是場(chǎng)信息戰(zhàn)，有機(jī)會(huì)多交一兩位考友，交流心得，孤軍奮戰(zhàn)者不要忘記了考研加油站().再次我也向我喜歡的考研網(wǎng)說(shuō)聲謝謝！也感謝女友在考研路上的默默陪伴和幫助，我們才能得以重逢校園。
一、岔河英語(yǔ)教學(xué)法
岔河英語(yǔ)教學(xué)法的第二年，我們?cè)欢茸呷胝`區(qū)，從朗讀到背誦到應(yīng)用到拓展，到了八年級(jí)，面對(duì)八年級(jí)課本的大單詞量，大篇幅課文內(nèi)容，全新的教材內(nèi)容（七年級(jí)還有小學(xué)部分的鋪墊），不變的教學(xué)方法已根本無(wú)法適應(yīng)改變了的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)強(qiáng)度，不斷的失敗，反思和摸索中，我們慢慢找尋了一條適合八年級(jí)的改革之路。以單元為單位的朗讀，分主題的背誦，學(xué)材中加入固定短語(yǔ)的應(yīng)用，以及主題性知識(shí)拓展，這樣不僅讓學(xué)生從沉重的背誦任務(wù)中解脫出來(lái)，也讓背誦的內(nèi)容可以應(yīng)用于主題性寫(xiě)作，一舉兩得，大大提高了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，期中考試中優(yōu)秀率全區(qū)第三，及格率第五。并且這種方法應(yīng)用有一個(gè)非常明顯的優(yōu)勢(shì)就是教學(xué)進(jìn)度，按正常教學(xué)每單元需要二周或者八課時(shí)，而這種方法只需五課時(shí)，全單元朗讀二課時(shí)，知識(shí)應(yīng)用二課時(shí)，專題總結(jié)講解一課時(shí)，這為我們的期中、期末考試騰出了大量的復(fù)習(xí)時(shí)間，在本學(xué)期結(jié)束前，我們還結(jié)束了九年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)書(shū)的一半。從效率上講，學(xué)生單詞背誦、短語(yǔ)背誦，課文背誦能力都有所提高，岔河英語(yǔ)教學(xué)法從七年級(jí)的以整本書(shū)為單位，到八年級(jí)的以單元為單位已成功過(guò)渡，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，跟著朗讀變成一種習(xí)慣，因此放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人相對(duì)較少，每班有四、五個(gè)人左右，這對(duì)于八年級(jí)下學(xué)期英語(yǔ)來(lái)講，已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步了。
值得一提的是，配合岔河英語(yǔ)教學(xué)法的一套復(fù)習(xí)方案也應(yīng)運(yùn)而生，并且在實(shí)踐中得到了最有力的檢驗(yàn)。我們把這種復(fù)習(xí)方法稱為“單元四步復(fù)習(xí)法”以單元為單位，每一單元用四節(jié)課，第一節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)回顧，給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間背誦，鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容，第二節(jié)課知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用討論，以小組討論為主，教師講授為輔的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法現(xiàn)象的討論、質(zhì)疑、答辯、分析、弄懂，附一套小卷子試卷，第三節(jié)聽(tīng)力訓(xùn)練外加小卷子試卷講評(píng)，第四節(jié)單元綜合評(píng)價(jià)考試，學(xué)生自判試卷，四節(jié)課下來(lái)，一個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用，拓展的知識(shí)就都到位了。
二、反思與借鑒是不斷進(jìn)步的基石
在今年的教學(xué)工作中，由于問(wèn)題的層出不窮，迫使我學(xué)會(huì)了不斷思考。
思考一：
數(shù)學(xué)與英語(yǔ)雖然有著文理的區(qū)別，但都屬于不斷加深的階段，在八年級(jí)尤為明顯，可不同的是，為什么孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鉆研數(shù)學(xué)的興趣一點(diǎn)也不減，反而隨著難度的加大越戰(zhàn)越勇，這是為什么？思考數(shù)學(xué)課的上課全程，和數(shù)學(xué)老師交流之后，原來(lái)是問(wèn)題放在課上解決，課上閱讀，課上背誦，課上分析，課上討論，課上解決，課下只是些鞏固性練習(xí)，而英語(yǔ)教學(xué)大都把單詞、短語(yǔ)背誦，做題放在課下，大量的課上時(shí)間用在老師灌輸上，這樣課下問(wèn)題越堆越多，課上問(wèn)題越來(lái)越難懂。
思考二：
尹子敏老師是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，在沒(méi)有多少課下輔導(dǎo)的情況下，她可以讓自己的物理成績(jī)平均80分，同學(xué)們學(xué)得還相當(dāng)輕松，課下追著她問(wèn)問(wèn)題的不多，但向她要下一章學(xué)材的卻不少。我在想這難道僅僅是人格魅力嗎？教學(xué)方法得當(dāng)應(yīng)該是一個(gè)至關(guān)重要的因素吧！她總是和我講，今天孩子們學(xué)得多么多么好，“一節(jié)課兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)孩子不會(huì)做的。”我非常吃驚一節(jié)課只有兩個(gè)問(wèn)題，她反問(wèn)我，講十個(gè)問(wèn)題他們會(huì)幾個(gè)？我什么也說(shuō)不來(lái)了，因?yàn)楹芸赡苡幸粋€(gè)都不會(huì)的，可能只是我自我感覺(jué)的完成了教學(xué)任務(wù)，這就是我的貪多嚼不爛吧。
思考三：
三班的孫楊英語(yǔ)、數(shù)學(xué)都不好，可突然從每一天開(kāi)始數(shù)學(xué)能夠及格了，有時(shí)還是七、八十分，而英語(yǔ)恐怕只有退步的份了，我不明所以，問(wèn)他原因，他自己都莫名其妙，說(shuō)就突然有一天，好像透了，把所有知識(shí)點(diǎn)一連就懂了，我想這就叫頓悟吧！那么英語(yǔ)呢!是不是還是很多人在等待頓悟這一天，我不能讓他們現(xiàn)在放棄，因?yàn)椤邦D悟”有人來(lái)得早，有人來(lái)得晚，前提是一直在堅(jiān)持。
在教學(xué)中，我借鑒了其他學(xué)科成功的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)英語(yǔ)的特點(diǎn)做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓我的英語(yǔ)課堂教學(xué)更加有效，有時(shí)站在別人成功的基石上，你會(huì)走的更高，學(xué)會(huì)反思將成為我受用一生的財(cái)富。
三、教育為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革提供可能
本學(xué)期的教學(xué)工作應(yīng)該是一個(gè)實(shí)驗(yàn)摸索時(shí)期，從一開(kāi)始的道爾頓教育計(jì)劃到cz教育計(jì)劃，再到分層不分班的教學(xué)模式，這些教學(xué)組織形式的多邊性恰恰在考驗(yàn)我們的教育管理工作，在從積極教育為大前提的教育理念的支撐下，八一班形成了一股積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)，并且一次次實(shí)現(xiàn)超越自我的飛躍。
分層教學(xué)開(kāi)展以后，由于部分學(xué)生無(wú)法正確把握自己的特點(diǎn)，不知道自己該在哪個(gè)教室上課，致使成績(jī)迅速下滑，一度陷入低迷的狀態(tài)，為此我們專門(mén)開(kāi)了主題班會(huì)“正確認(rèn)識(shí)自己”，我們給學(xué)生介紹了了解自己的一些方法，原則，同學(xué)們互相提一些建議，小組之間互相討論，最后根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整自己所在的教室，通過(guò)這樣的方式，同學(xué)們不僅更加了解自己，更為自己以后的學(xué)習(xí)指引了方向，提供了學(xué)習(xí)方法上的建議。
關(guān)鍵詞：鉆研考綱；設(shè)計(jì)科學(xué)；精選習(xí)題
課堂是教學(xué)的生命線。“一堂課好像一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈，而課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一顆顆的珍珠，課的靈魂就像是那根能夠把珍珠串起來(lái)的線。”作為一名英語(yǔ)教師，要想讓美麗的珍珠項(xiàng)鏈閃閃發(fā)亮，也就是要讓課堂教學(xué)達(dá)到高效率。因?yàn)楦咝实恼n堂教學(xué)是我們的夢(mèng)想，是學(xué)校、家長(zhǎng)的希望。唯有提高教師的課堂教學(xué)效率，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那怎樣的課堂才是高效率課堂呢？
在剛畢業(yè)的2013屆學(xué)生中，我所任教的九年級(jí)（8）班一共48人，中考英語(yǔ)1人取得120滿分，在108分以上的有39人，優(yōu)秀率達(dá)81.3%，及格率為100%，成績(jī)令人滿意。而我在九年級(jí)的教學(xué)課堂上，無(wú)論是講授新課還是復(fù)習(xí)課，都有意識(shí)地去結(jié)合英語(yǔ)中考題型，目的在于打造高效率的課堂，讓學(xué)生輕松地掌握并鞏固所聽(tīng)所學(xué)。而我發(fā)現(xiàn)，這種教法，在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)同時(shí)，還提高了學(xué)生的成績(jī)。
下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)談?wù)劇?/p>
一、教師要鉆研考綱，熟悉考點(diǎn)
教師首先要鉆研《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與《中考英語(yǔ)考綱》，熟悉中考考試題型，把握中考考些什么，怎樣考，并且分析與比較近幾年的中考英語(yǔ)試題。教師要多做題，多分析，多研究，多歸納。
二、新課教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，讓學(xué)生在課堂中收獲“成就感”
教師要結(jié)合中考題型，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，每一堂課都盡量貫穿聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)環(huán)節(jié)，要把聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作當(dāng)重點(diǎn)來(lái)抓，要將解題技巧、做題思路與方法通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生好好把握。詞匯的運(yùn)用、重點(diǎn)句型的講解以及語(yǔ)法的梳理應(yīng)該通過(guò)經(jīng)典題型、中考再現(xiàn)等題型去訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)后的點(diǎn)評(píng)來(lái)歸納總結(jié)。就拿《外研社新標(biāo)準(zhǔn)》的九年級(jí)上冊(cè)Module 4，Unit 2 Books could be produced more quickly and cheaply.這一新課的講授來(lái)說(shuō)吧。這一課的導(dǎo)入我是通過(guò)圖片的方式讓學(xué)生看到紙的制造，進(jìn)而書(shū)的印刷。然后通過(guò)提問(wèn)：“What is paper made of？Are there many trees in our country？”引導(dǎo)學(xué)生由紙的制造，想到環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，以及現(xiàn)在出現(xiàn)的很多電子書(shū)，從而想到Can books be replaced by computers？這個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)給學(xué)生播放書(shū)本上課文的聽(tīng)力。給學(xué)生聽(tīng)力的同時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾道選擇題， 如： When was paper first created？（A. About 3000 years ago. B. About 2000 years ago. C. About 1000 years ago. D. About 500 years ago.）同時(shí)像中考聽(tīng)填信息題一樣，我把課文的最后一段挖空幾個(gè)單詞，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊填入單詞。Computers are already used in____， and____ and____can be read online. So will books be ____ by computers one day？ No， I don’t think the Yao Ming poster on my bedroom wall will ever be replaced by a computer two high！給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀之后，我又設(shè)計(jì)閱讀理解題。如，What was the paper held against？（A. Wall B. Wood blocks C. Soil D. Tree）在講解完課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，我根據(jù)本模塊必須掌握的“rather...than...”等重要詞組，設(shè)計(jì)題目： I am sure they would rather than .（A. die； gave up B. died； gave up C. died； give up D. die； give up）最后，還設(shè)計(jì)了書(shū)面表達(dá)題：What do you think of E-books？ Can books be replaced by E-books？ Please write down your opinion and the advantages and disadvantages of E-books.
整堂課，我作為一個(gè)引導(dǎo)者，結(jié)合中考題型，拋出各種問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。真正地做到以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生。在講評(píng)時(shí)我采取“雙基內(nèi)容反復(fù)講，共性問(wèn)題全班講，少數(shù)學(xué)生的問(wèn)題小組講，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題抽空講”的方式，盡量讓每個(gè)學(xué)生在45分鐘都收獲得更多一些，提高課堂效率。
三、復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)要精選習(xí)題，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)實(shí)效
復(fù)習(xí)課是最能代表教師水平的課。上好了，形散而神聚；上不好，一盤(pán)散沙。我認(rèn)為，英語(yǔ)新課標(biāo)新教材的復(fù)習(xí)課應(yīng)是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。那么如何也能讓我們的復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命活力，變得有聲有色，生動(dòng)高效呢？
例如，在教學(xué)“定語(yǔ)從句”這個(gè)復(fù)習(xí)專題課時(shí)，我也結(jié)合中考題型，精選習(xí)題，并且我還采用了學(xué)生競(jìng)賽的方式，讓復(fù)習(xí)充滿“新鮮感”，不會(huì)索然無(wú)味。
首先，在上復(fù)習(xí)課之前，我先布置學(xué)生復(fù)習(xí)以前所講過(guò)的“定語(yǔ)從句”的知識(shí)點(diǎn)。然后，在課堂上，我先幫學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行梳理、歸納，使其系統(tǒng)化，促進(jìn)運(yùn)用。接著，我按照座位順序，把學(xué)生分組，然后給每組一定的積分，分別以每人必答、小組必答、搶答等形式，每個(gè)小組輪換著答題，用競(jìng)賽的方法給他們復(fù)習(xí)。如，先讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)一些由不同的關(guān)系詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。每組派上一個(gè)學(xué)生代表來(lái)黑板上寫(xiě)，全對(duì)的學(xué)生可以為其所在的小組獲得積分。然后，設(shè)計(jì)了一些每人必答的單項(xiàng)選擇題：This is the best film
I have ever read. （A. which B. what C.where D. that）我也準(zhǔn)備了幾道涉及“定語(yǔ)從句”，可以由小組討論，然后再回答的完形填空題。如：“...The boy 1 parents died two years ago lives with his grandpa now...Watch the old lady and her dog 2
are crossing the street. He ran away quickly....”選項(xiàng)1. （A. who B. his C./ D. whose）選項(xiàng)2.（A. which B. that C. who D. they）此外，我還安排了一些閱讀理解題讓學(xué)生搶答。最后，我安排一道書(shū)面表達(dá)題，以Food Safety為題發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。要求是：文章中必須有兩至三句正確的定語(yǔ)從句。待學(xué)生寫(xiě)完后，我抽取幾位學(xué)生的文章進(jìn)行投影展示，評(píng)出好的文章，給其所在的小組加分。
這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚，對(duì)應(yīng)付中考題型又有了更成熟的把握。組長(zhǎng)和小組里的學(xué)生發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神，不僅幫助別人解決了難題，也鞏固了自己的知識(shí)，這樣就形成了共同進(jìn)步、團(tuán)結(jié)向上的局面。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，結(jié)合英語(yǔ)中考題型，多思考并遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大大提高的同時(shí)，也提高英語(yǔ)綜合水平運(yùn)用能力。我相信，學(xué)生只有在高效率的課堂中充實(shí)著、收獲著，才能充分領(lǐng)略到英語(yǔ)真正的魅力！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；策略
中圖分類號(hào)：G633.41 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0217-02
一、引言
英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)的學(xué)科，有著較為獨(dú)特的性質(zhì)。閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)之一，有著極為積極的效用。然而，從當(dāng)前的情況來(lái)看，雖然廣大一線的初中英語(yǔ)教師開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀能力的重要作用和積極意義，也開(kāi)始采取一些方法和措施提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。然而，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，依然存在一些問(wèn)題與不足，從而大大影響了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。
二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教師層面的問(wèn)題
1.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師是閱讀材料的講解者。有人將英語(yǔ)閱讀教學(xué)比作“屠宰場(chǎng)的屠宰”[1]，而教師就是屠戶，不管文章自身的文學(xué)性以及美感，直接把課文中的詞匯、語(yǔ)法以及重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)等加以提煉，強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生往往只能順從教師講解的思路對(duì)文章進(jìn)行理解，而無(wú)法從整體層面上去把握文章的主體意思，這也在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)閱讀材料的準(zhǔn)確理解。與此同時(shí)，教師的講解往往占據(jù)一堂課絕大部分的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生成為課堂上被動(dòng)的接受者。
2.英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)單一、枯燥。伴隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，許多英語(yǔ)教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上都做出了改進(jìn)，并且取得了一定的成效。但是，從目前的實(shí)際情況來(lái)看，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面，尚未形成完整的、行之有效的課堂教學(xué)方式體系。教師根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容提出問(wèn)題-學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音-跟隨錄音大聲朗讀-回答教師提出的問(wèn)題-教師對(duì)重點(diǎn)指點(diǎn)進(jìn)行講解與總結(jié)-復(fù)述材料內(nèi)容成為了眾多教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)模式[2]。該模式最大的缺點(diǎn)在于單一、陳舊，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，從而使得學(xué)生很難真正理解閱讀材料的內(nèi)容，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)閱讀能力的綜合提高。
（二）學(xué)生層面的問(wèn)題
從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備是最為關(guān)鍵的問(wèn)題所在。第一，初中階段的學(xué)生在詞匯量的記憶、理解和掌握上都處于較為低級(jí)的階段，從而大大影響了閱讀的效果和質(zhì)量[3]；第二，學(xué)生閱讀技巧的欠缺是制約學(xué)生閱讀能力提高的又一關(guān)鍵因素。有的學(xué)生在閱讀時(shí)，往往是從頭讀到尾，讀了一遍又一遍，無(wú)法找到材料的關(guān)鍵和重點(diǎn)之處；有的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的詞匯而苦苦思索，影響閱讀的進(jìn)度與速度。
三、提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的對(duì)策
（一）教師層面
1.全面革新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)精讀與泛讀的有機(jī)結(jié)合。在對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，在進(jìn)行九年級(jí)第九單元《Do you know when basketball was invented》的閱讀教學(xué)時(shí)，我們可以首先提出這樣的問(wèn)題：（1）Who invented basketball？（2）Why were the Berlin Olympics important for basketball？（3）What is the aim of basketball？然后讓學(xué)生們帶著上述三個(gè)問(wèn)題在3分鐘的時(shí)間內(nèi)快速閱讀全文，并對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，這樣基本就完成了泛讀的過(guò)程；但是，為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解，教師應(yīng)該對(duì)其中的一些重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解與分析，并鼓勵(lì)學(xué)生逐句進(jìn)行剖析，大膽提出問(wèn)題，從而有效實(shí)現(xiàn)精讀與泛讀的有機(jī)結(jié)合。例如，在《Do you know when basketball was invented》中有這樣一段話：Basketball was invented by a Canadian doctor named James Smith，who was born in 1861.When he was at college，his class was once asked to invent a new game that could be played indoors during the long winters.我們可以在學(xué)生結(jié)束泛讀階段后，對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)，如被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、定語(yǔ)從句以及時(shí)間狀語(yǔ)從句等語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行必要的講解和補(bǔ)充；同時(shí)，可以對(duì)如at college、be asked to do以及be born等用法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2.盡快實(shí)現(xiàn)整體化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師往往會(huì)分段落地進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅破壞了文章原有的整體性，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)于文章的整體理解[4]。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找出其中不懂的問(wèn)題或者難點(diǎn)，再由教師針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行有針對(duì)性的回答，從而全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。例如在教學(xué)《Do you know when basketball was invented》時(shí)，老師在給學(xué)生釋疑之后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把文章中的信息盡快在頭腦中構(gòu)成一幅直觀的文字圖，再利用文字圖復(fù)述課文內(nèi)容，幫助學(xué)生輕松梳理文章中的信息并幫助快速記住這些信息，盡快實(shí)現(xiàn)整體化閱讀。
（二）學(xué)生層面
從學(xué)生的角度來(lái)看，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拓寬自己知識(shí)體系的廣度與寬度，除了閱讀課本上的文章外，定期閱讀一些難度適中的、質(zhì)量較高的課外英語(yǔ)讀物。在這樣的一個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身能力的提高。但是，我們特別應(yīng)當(dāng)注意的是，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師必須及時(shí)給予學(xué)生以必要的指導(dǎo)，尤其是在課外讀物的選擇上。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇合適的課外讀物，同時(shí)隨著學(xué)生閱讀能力的提高，不斷增加所選讀物的難度。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中階段的學(xué)生由于詞匯積累較少，往往很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)閱讀能力的全面提高。為此，教師在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，必須要不斷革新教育、教學(xué)方法，并力求盡快實(shí)現(xiàn)整體化、綜合性的閱讀教學(xué)。只有這樣，才能首先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐章穎.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及粗略[J].外語(yǔ)教研，2010，（20）：69.
[2]耿鍵.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析[J].教育戰(zhàn)線，2011，（36）：25.
一、認(rèn)真搞好備課，特別是集體備課。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
我校的學(xué)生來(lái)源全是農(nóng)村的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、 學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背等，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總需要老師再三強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生總希望老師和他們一起來(lái)做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。經(jīng)過(guò)幾次考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，我任教的兩個(gè)班：尖子生沒(méi)有幾個(gè)，中等生斷層，差生面特大。針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不能似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套的鞏固練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)稍好的學(xué)生請(qǐng)教。
其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)楫吘共皇悄刚Z(yǔ)。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。
第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
三、建設(shè)高效的課堂，努力提高駕馭課堂的能力。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)，所以上課一定要設(shè)法吸引學(xué)生，不讓其分心，上課內(nèi)容力求豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。另外，我每天都堅(jiān)持保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種積極上進(jìn)的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學(xué)生真正參入到課堂中來(lái)，凡是學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，都讓學(xué)生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時(shí)間都留給學(xué)生。
教學(xué)是就是教與學(xué)兩部分，兩者相互聯(lián)系，不可分割。學(xué)生是被教授的主體，了解和分析學(xué)生的情況，有針對(duì)性的教是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。通過(guò)與學(xué)生一年來(lái)相處，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平有了較深的了解，尤其是對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的基本情況有了全面性的了解，這對(duì)我在平常的教學(xué)備課，上課，課后反思中有極大的幫助。
學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力較為較弱，授課采用全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。但是，對(duì)于已處于高一的學(xué)生，應(yīng)該要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)交流。因此，在課上會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，雖然成效并不是特別明顯。兩個(gè)班學(xué)生的情況也存在著差距。十班相對(duì)于九班來(lái)講雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少，如果講得太深，就會(huì)沒(méi)有顧到整體，整堂課的效果也會(huì)比較不好。十班相對(duì)好生、中偏上學(xué)生較多，如果只是一味的講解較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，便會(huì)使他們得不滿足。所以，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。備課不僅是要備教材，更重要的還要備學(xué)生。
如何備好一堂課是上好一堂課的關(guān)鍵。備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并作好課后反思，積極向前輩們請(qǐng)教，及時(shí)了解自己的不足之處。
英語(yǔ)是一門(mén)較為特殊的課程，缺乏語(yǔ)言環(huán)境。那么如何在課上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境呢？以下是我在上“mr.bean”這一課的一些做法：通過(guò)學(xué)生自己理解課文，自己設(shè)計(jì)對(duì)白，表演mr.bean所遇到的情況，在很大的程度上激起了學(xué)生的表演興趣，而且學(xué)生自己所設(shè)計(jì)的對(duì)白也大都是課文所學(xué)過(guò)的句型、單詞。過(guò)后，再與學(xué)生一起理解這篇文章，不僅能夠使學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文、分析課文，而且通過(guò)活動(dòng)課的形式可以讓學(xué)生學(xué)以致用。
聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，作為剛參加工作不久新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。本學(xué)期，我積極聽(tīng)了學(xué)校新、老教師的課，而且也積極到校外聽(tīng)課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了不錯(cuò)的效果。
作為一門(mén)語(yǔ)言課程，需要不斷地練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)。早讀就是訓(xùn)練學(xué)生多讀的良好時(shí)機(jī)。一日之計(jì)在于晨，每天要求學(xué)生至少要練十五分鐘的英語(yǔ)，而且要盡可能清晰，盡可能大聲地讀出聲，并且要求學(xué)生熟讀課文，對(duì)于重要、優(yōu)美的段落和句子則要求學(xué)生背誦。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，做到認(rèn)真、及時(shí)地批改，使自己能夠在第一時(shí)間掌握學(xué)生在課上所學(xué)的情況，同時(shí)也讓學(xué)生在第一時(shí)間能夠了解自己的不足之處，認(rèn)真寫(xiě)好批改語(yǔ)以便激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)
八年級(jí)下學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)
六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)
