時間：2022-09-02 21:51:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇九上英語知識點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
九年級是整個初中階段的重要一年，也是關鍵的一年。為了使學生在英語這門學科上取得更大的進步，使學生在中考取得優異的成績，筆者在教學中嘗試了一些教學方法，取得了良好的教學效果。現作總結如下。
一、教師要備教材、備學生
九年級英語教學，要講的知識點多，課文篇幅較長，詞匯量較大，難度較深，而且要面臨學生中考，所以教師應以深化基礎知識為主。在備課時應以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，力求全面。既要抓住基礎知識、基本技能和基本解題方法，又要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點。另外，要面向全體學生，防止“片面追求高分”的現象，絕不能冷落“學困生”。因此，我們備課不僅要備教材，還要備學生，要因人制宜。
所謂備教材就是要做好對教材的整體分析。新目標九年級英語教材包括哪些單元的教學內容，教師必須清楚明白、了如指掌，明確教材的編寫特點以及教學目標、重點、難點、教學要求。我們首先要做的很重要的一項工作，就是要單元整體分析，在教師心中形成一個大致的教學構思。
所謂備學生就是要分析學生的現狀。我們教學的對象是九年級的學生，對于大多數學校來說，學生此時的總體狀況基本上可劃分為三個層次：優等生、中等生、學困生。優等生的英語成績比較優秀、已經養成了良好的英語學習習慣，掌握了大量有效的學習方法，學起英語來非常輕松。對于這部分學生，在九年級階段我們要做的就是讓他們繼續吃飽吃好。中等生是教師要特別關注的，他們還能夠跟得上英語學習，但學起來覺得比較吃力，成績想有大的提高比較困難。對于這部分學生，我們要盡可能幫助他們戰勝自我，教會學生學習方法，培養良好的學習習慣和學英語的興趣。學困生對英語學習已經產生厭倦的心理，基本上是沒有興趣并且失去信心，想要提高他們的學習成績是非常困難的。但是，作為教師不能因此放棄這部分學困生的英語學習，更不能使其成為其他學生甚至教師拿來嘲笑批評的對象。我們應給予他們更多的關心和幫助，幫助他們尋找學習的快樂，盡可能讓他們多掌握一點知識。
二、查缺補漏，找出不足
查缺補漏要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞時進行。在教新詞的過程中及時講授有關語言點的知識和單詞辨音，及時歸納所學過的單詞。力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固，這樣對學生以后的聽力會有幫助。對于詞匯教學，筆者認為行之有效的措施有：一是課前預習，要讓學生養成課前預習單詞的好習慣，他們會借助詞典學發音，會借助音標練習發音。二是課堂上跟教師學單詞，這個學就不是單純地學發音，而更多的是在較完整的語境中學會怎樣使用單詞。我們要求學生至少掌握包含每個生詞特別是重點生詞的三到五個句子，否則，單詞背得再熟、再多，也只能是做無用功。三是在反復閱讀中強化單詞，筆者說的反復閱讀不是讀單詞，而是一定要讀筆記中的句子，讀對話中的句子，讀課文中的句子，單詞只有在句子中才有生命，才有記憶的意義。四是在練習中消化和鞏固單詞，練習中有大量包含詞匯信息的句子，也是對學生閱讀量不足的有力補充，學生讀起來感覺比較新鮮。因此，反復閱讀有利于鞏固詞匯知識，有利于增加學生的句子量。要努力使基礎知識轉化為技能，不斷提高英語的日常交際能力。
三、抓學生的聽力訓練
九年級的聽力材料量大、發音技巧高、朗讀語速快、學生很難聽懂，所以，要加強對學生的聽力訓練。聽力練習之前，教師先幫助學生明確要求，引導學生進行分析信息、聽選相關信息，給予學生一定的指導。然后讓學生瀏覽并看懂聽力材料中的句子、所提的問題，這樣讓學生帶著問題去聽錄音，以提高學生聽的質量和信心。做短文聽力題時，學生第一遍只聽，不要求去完成聽力任務。首先讓學生集中精力去聽，避免學生有壓力就產生緊張感，第二遍學生一邊聽一邊去完成聽力任務，第三遍檢查答案。因為通過聽前面兩次以后，聽第三遍時就更加容易聽懂，更能獲取信息。所以，平時除了課文的聽力訓練外，還要找一些有針對性的聽力材料讓學生去練習、去感受，以提高學生的聽力水平。教會學生聽力方法，中考時學生就會得心應手了。
四、精講精練，練重于講
基礎知識難點總結、知識網絡、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。學生不練習，所獲得的知識就不牢固，知識的構建就不能深化，所以練比講更重要。教師要精講，要突出重點，抓住關鍵；學生要多練，練多了就會熟能生巧；精講精練，以學生為主，教師要對學生進行每個單元的考查、總結和分析存在的問題，及時補缺補差，幫助學生過關。對作業錯漏較多的當面批改，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。另外，要側重知識的活用訓練，把外語課由“演講課”變成“實踐課”。采用任務型的教學方法，使學生一上課就置于一個講英語、用英語的環境中，在既緊張又活躍的氣氛中學習英語。
一、以學生為主體，激發學生的復習興趣。
第一、教師應結合所復習單元的相關知識和技能目標，像平時學習新的語言材料一樣，借助實物、圖片、掛圖幫助學生加深印象。要設計貼近學生實際的交際活動，使學生在所創設的情境中動起來，保持參與課堂活動的熱情。
第二、上英語復習課，不是對以前所學知識的單純重復，學生也完全沒有當初學英語時的新鮮感和成就感，所以根據初中學生好勝的特點，用競賽的方式來復習英語，可以收到一定的效果。比如，在第一輪復習時，我把全班同學分成八個小組，每兩個小組負責一個單元的內容。把每個單元劃分為四個板塊分別為詞匯部分，短語部分，重點句子， 語法知識或本單元考點。 兩個小組負責一個部分，比如一二組今天歸納詞匯，三四組歸納短語，五六組歸納句子，七八組歸納語法或考點。每一組在每節課上課之前就把該組歸納的內容板書在黑板上。上課時由該組成員講解歸納的知識點，其他組進行補充，最后老師再進行補充。每個小組輪流進行歸納總結，最后進行加分鼓勵。
二、整合知識以擴大容量，對癥下藥使學生保持復習的積極性。
在復習課中， 教師不僅要將學生學過的知識加以整合，將平時數節課、數個單元或不同階段的知識前后聯系，“前拉后扯”地整合在一起，幫助學生進行梳理、歸納，總結出規律，使其系統化，便于記憶，促進運用，而且要準備能開闊學生視野的復習資料，拓展形式與內容，不僅僅是為考試而復習，要跳出舊框框，調動學生主動學習的愿望。比如在復習七年級下冊Unit 2 Where's the post office？這個單元時就應該把所有初中三年關于問路的話題進行系統的歸納總結。
比如單詞的復習可以充分利用每堂課的預備時間，讓幾個學生把一課中平時自己容易寫錯單詞和短語寫在黑板上，然后讓他們當小老師，抽幾個同學起來訂正，最后再由他們強調應該著重注意的地方和容易出錯的地方，這樣不僅其他同學記住了，當"老師"的同學也能很清晰地記住了。這樣時間一長，學生出現單詞拼錯的頻率會逐漸降低。
三、四會并舉減輕學生的疲勞感，精選習題提高學生復習實效。
新目標英語考試的考點偏重于學生的交際能力和實際運用能力，所以復習時要以培養語言綜合能力為出發點，也以培養語言綜合能力為落腳點。英語的復習離不開聽、說、讀、寫四方面能力的培養，因為這幾個環節是相互影響、相互作用、相互促進的。復習課中，教師要讓學生在聽和讀的練習中提高理解能力，在說和寫的練習中提高表達能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習使學生加深理解和掌握已學語言的形式、意義和用法，調動學習的積極性，發展學生創造性思維，減輕復習疲勞感，提高綜合運用語言的能力。
四、 把握中考動向，把提高專項能力貫穿于復習始終。
復習某個知識點時，要讓學生自己先明確考試會以怎樣的方式出現。出題者會從哪些角度來考察這些知識點。在講解典型練習題的時候，也不要為了講題而講題，要交給學生審題的方法和技巧。抓題眼，抓關鍵。尤其是月考試卷引導學生進行試卷分析，找出不足，便于以后的復習。階段性復習的時間比較短，在短時間內提高學生的聽力、閱讀和寫作都是很難辦到的。為此，在一開始復習時就要把這些融進日常復習中，比如，每天的課前三分鐘，學生的值日報告，既練習了學生的口語表達能力，也提高了聽了。讓學生堅持寫日記或周記，老師隨時抽查，這樣有利于寫作能力的提高。
五、借助現代化的電教手段，提高復習效率。
關鍵詞：教學方法講練結合英語
英語教學中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學的效果，好的教學方法會使老師教得自然，學生學得輕松，教會學生學習英語這一國際語言，同樣，在當代教育改革的大形勢下，教師的教育理念越發顯得關鍵。為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，借此以資共賞。
一、樹立信心，明確目標
信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，采用靈活多變的教學方法。
英語學習切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。
二、夯實基礎，查缺補漏
英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？
1.立足課本，夯實基礎
我們知道，九年級英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
三、模擬訓練，綜合提高
查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生掌握解題方法和解題規律。
2.講練結合，練重于講
中考復習時間緊，任務重，而復習是教學過程的重要環節之一。學生在英語復習過程中務必有一條清晰的思路，通過復習，對已學會的知識進一步鞏固、深化，對未學會的知識查漏補缺，使之學會。要達到這一目的，須"戰略"部署明確、"戰術"運用恰當，即要做到復習過程中整體設計科學、分步實施恰當、訓練手段多樣、復習時間分配合理，只有這樣才能打有把握之仗。筆者結合多年初三英語的教學實踐，來具體談談初中英語總復習的方法。
一、緊扣教材，循序漸進
教材是中考命題的基礎和重要依據，教材是"源頭"。在復習過程中要緊緊依據課本，復習教材要充分體現以下四性：（1）目的性，即做到復習什么心中有數，這是前提。所以教師首先應在深入鉆研大綱和教材的基礎上，確定明確的復習目的。（2）針對性，這是關鍵，復習前教師要研究學生，找出薄弱環節，明確目的要求，做到有的放矢，重點突出，有針對性地復習。（3）系統性，復習過程是幫助學生將所學的知識系統化的綜合制作過程，通過復習，將學會的知識分析、綜合、概括、抽象，上升到理論認識，形成一個完整的系統。（4）透徹性，"透"要貫穿在復習教材的始終，教師對教學大綱、教材要吃透，弄清各個知識的重點、難點，弄清重點知識的內涵和外延。
二、研究題型，有的放矢中考命題原則，遵循教學大綱和教材，注重基礎，注重對學生的聽說、讀、寫能力的全面考查。因此，中考題型呈現多樣性，考查知識點面廣，量大，且體現學科滲透、教育改革和素質教育的精神，通過多種途徑檢測學生所掌握的知識和能力。題型有聽力、單項選擇、完型填空、閱讀理解、詞匯、短文填空、句子翻譯、英語寫作等。教師要充分對各個題型進行研究，從中找出解題的思路和規律，推測命題動向。
以本為主，主線清晰，不搞舍本求末，注意知識的系統性。進入初三復習階段以后，各種復習資料很多。堅持以課本為主，不要讓學生過早地做綜合練習題及中考模擬題。這正是教材在教學中的地位及教材在中考中的地位所決定的。
三、注重交際，突出重點
新目標新教材的特色是交際用語多，課本中有相當多的情景對話，涉及購物、看病、就餐、問路、打電話、借東西、談天氣和其他情景。教師要根據這些不同的語言情景，創造氛圍，指導學生進行交際對話，鍛煉交際口語會話能力，使學生把學到的知識語言點和實際結合起來，真正把英語學活，學以致用，并使之成為一種習慣。
四、精選內容，加強閱讀
閱讀理解是中考英語試題的重頭戲，是考查學生綜合運用英語語言知識和閱讀技巧來理解英語書面材料的能力。學生能否在中考中取得好成績，閱讀理解具有舉足輕重的作用，因此務必在平時拓寬視野，加強閱讀，掌握閱讀理解的思路。在日常練習中指導并教授學生運用多種方法，廣泛閱讀各種題材的材料，做到熟能生巧。同時，在材料的難度、廣度和深度上進一步加以拓寬，可涉及歷史、科普、天文、人文趣事等各方面，難度應與中考相當；同時適當選擇部分趣味性強的文章加以拓寬，提高學生的閱讀興趣和技巧。可精選《英語周報》、《學英語》等報刊雜志上的材料，供學生閱讀。另外可向學生推薦一些適合他們口味的英語原著，鼓勵他們多讀多看，從而提高閱讀速度和閱讀能力。
五、精講精練，歸納總結
精講是針對課本中出現的重點、難點和學生提出的問題進行精當，嚴密，透徹的講解，突出重點，分解難點，講知識結構系統，講關鍵，講規律，講思路，講技巧，講方法。用較少的時間覆蓋盡可能多的知識，由"點"到"面"，縱橫交錯，大幅度進行串聯，把孤立的、零散的知識有機聯系起來。一直以來有教師認為，少講，略講就是精講，我認為這是一種誤解。精講絕不等于少講。精講就其教學內容，重難點而言，是一個質量，內容方面的概念，而不完全是時間，數量方面的概念。不同的教學任務決定了不同的授課時間，在這方面尤其有符合教學實際。
對精講和精練中出現的問題，要善于歸納總結，從中發現問題的異同，歸納出普遍性，從而真正解決學生存在的問題，以求從認識-練習-再認識-再練習的反復過程中真正使學生熟練掌握知識，從而使學生的英語實際運用能力得到更大的進步。
六、科學分析，合理安排
關鍵詞：初中英語；總復習；兩極分化
隨著初中階段新課程的結束，英語學習進入總復習階段，教學內容上不再出現新詞匯、新語法，學生有了時間來回顧、整理所學的知識。我認為這是縮小兩極分化的契機。如何抓住總復習這個契機，盡可能地縮小英語學習中的兩極分化，可以從以下幾個方面入手：
一、調整心態看“學困生”，用愛和關心幫助他們樹立自信心
大多數“學困生”都有自卑感，缺少學好英語的自信心。幫助“學困生”樹立自信心是幫助他們提高英語成績的基礎。“愛和關心是一切教育的基石”，和優生比起來，“學困生”真的讓人愛不起來。一提到“學困生”，出現在老師腦海里的先是他們的缺點、潦草的作業和低劣的分數。然而“學困生”有消極因素，也有積極因素；有逆反心理，也有求知的欲望，他們更加渴望老師、同學的理解、尊重和寬容，在畢業和升學面前，他們的壓力更大。如果我們老師換位思考，調整心態后再看他們，用一只眼睛縮小他們的缺點，用另一只眼睛放大他們的優點，把冷漠和諷刺、嘲笑變成對他們的鼓勵和幫助，真心愛護他們，用寬容的微笑、體貼的話語、會意的眼神鼓勵他們抓住總復習的時機從頭學起，不厭其煩地給他們講解、輔導。當他們取得點滴進步時，就大聲地表楊，讓他們獲得成功感，而后再悄悄地指出他們的錯誤和不足。通過多次的鼓勵、表揚，消除他們自卑、厭學英語的情緒，幫助他們樹立起學好英語的自信心。
二、進一步明確學習目標，依綱據本，夯實基礎
大多數的“學困生”也有學好英語的愿望，但因他們學習時缺少毅力，吃的“夾生飯”太多，英語基礎薄弱，能力較差，從語音、詞匯到語法運用都有缺漏，面對九年級大量的詞匯、眾多的英語句式、復雜的時態，他們望而生畏，無從下手。但“信心是動力，目標是方向”，在鼓勵“學困生”樹立學習自信心的同時，進一步讓他們認識到英語學習對他們升學和未來發展的重要性，明確學習英語的目標，根他們各自不同的基礎，制訂出各階段的學習目標，以深化英語基礎、提高能力為目標，以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，對一至六冊的每一單元進行系統地復習，不遺漏任何一個知識點，立足于課本，以詞匯記憶、應用為重點，幫助“學困生”加強基礎的常用詞、短語、習慣用語的復習，系統歸納、梳理語言點，講透知識點，把最基礎的五種時態、兩種語態的結構、特點、用法、常用時間狀語等以表格的形式整理、歸納，讓學生一看就明白，便于學生對比、應用、記憶。通過舉一反三、觸類旁通的應用實踐，達到熟練掌握，讓學生從語音、詞匯到語法應用都得到強化性的記憶和提高，把“夾生飯”徹底做熟，讓“學困生”在較短的時間內夯實基礎。
三、加強對“學困生”的學法指導，培養學習能力，幫助他們提高學習效率
大多數“學困生”都存在學習方法上的問題。他們除了學習信心不足，態度不端正，缺乏學習毅力外，還缺乏正確的學習方法。他們往往記憶不牢固，自學能力較差。因此，在總復習期間，老師要加強對“學困生”的學法指導，根據他們各自的學習特點，幫助他們探討一些適合他們自己的學習方法。在詞匯復習方面，可通過詞型、詞義的轉換；詞根、前綴、后綴的意義分析；近義詞、反義詞、同音詞的用法比較等，把單詞和一定的語境聯系起來，在應用中加深記憶，幫助“學困生”攻克“單詞關”，克服遺忘，把“死記硬背”變成分析、歸納和靈活應用。在語法復習方面，幫助他們尋找規律，從單詞不同詞性的用法、搭配；短語、習語的用法特點；常用時態、語態的結構和時間狀語的特點、規律等方面著手，分析、掌握知識的內在聯系，培養他們的學習能力，教他們學會用正確的學習方法，積極主動地學習，提高分析、觀察問題的能力，讓他們有效地去學習知識，從而提高學習效率。
四、以練為主，講練結合，由淺入深地幫助“學困生”提高語言應用能力
基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納、實踐都離不開講、練。只有讓學生充分地練，才能把教師所講的內容牢固地掌握和深化。在總復習階段要特別重視精講精練，講要突出重點，抓住關鍵；練要有針對性，既要讓學生做足量的練習，又要避免不加選擇地重復性練習，把講練有機地結合起來，從基礎詞匯、基本句型的應用入手，由淺入深，抓住重點，分類推進，并注重綜合知識的滲透，逐步指導、帶領“學困生”掌握基礎知識，通過多角度練習，對所學內容進一步整理、消化，加深理解。使學生把英語基礎知識的記憶、掌握逐步向語言技能的應用轉化，以提高“學困生”的語言應用能力。
五、通過模擬訓練，提高“學困生”的綜合應試能力
在學生總攬教材，對基礎知識有較全面、系統復習、掌握的基礎上，以課本內容為基礎，進行專題性和綜合性的模擬訓練，注重精選有典型性和針對性的試題，讓學生在限時模擬的實戰演練中進一步鞏固、應用知識點、語言點，通過講評、分析，讓學生明白解題的原理，總結規律，歸納出同類型題的解答方法，幫助“學困生”弄清楚出錯的原因，讓他們及時糾正。并對典型的試題進行引申，注意強化易錯點，側重培養他們審題、解題能力，做到知識考查和能力考查并重，以提高他們的綜合應試能力。
總復習階段是學生提高綜合能力的良好時機，也是幫助“學困生”提高成績，縮小兩極分化的契機。只要我們努力幫助“學困生”樹立起學好英語的信心，指導他們夯實基礎，有針對性地訓練，就會幫助他們提高學習效率，縮小差距，從容應對中考，從而全面提高英語教學的質量。
參考文獻：
對于初三的學生來說，第二學期基本上就是一個全部復習的階段，考進重點高中比考上大學還要難，若是進入了高中實驗班的門檻，則就相當是一只腳已經踏入了重點大學的校門。因此，教師都盡其所能，幫助學生提高英語成績。
二、 初三英語復習課教學策略
1. 抓住基礎，培養能力
在復習課堂上，教師不僅要進行一般的基礎知識訓練，同時還要對考點的知識進行深入的研究，即根據往年的中考題目，把與各單元的知識考點有關的資料在課堂上提供給學生，讓他們進行練習。同時，再把這些題目進行靈活的轉變，然后進行比較。這樣的方式，不僅可以幫助學生掌握到最基礎的知識，而且還可以逐漸培養學生的辨析能力、思維能力以及解題能力。比如，新目標九年級Unit 7中出現的use一詞，復習過程中，我們可以進行如下演變：
① She is used to （live） in the south now. （用動詞的正確形式填空）
② The Net is used to （help） mankind to get information more quickly than ever. （用動詞的正確形式填空）
③ That is the house where she used to when she was young.
A. live B. living C. lived D. lives
④ He used to in the city with his maternal grandmother.
A. living B. to live C. lived D. live
對于以上四道題，其中第①、第②小題是用來解釋use的基本用法，第③小題是一道中考的真題，而第④小題則是通過真題而演變來的新題。根據具體的實踐，可以證明像這樣的復習，不僅使得學生的基礎知識得到進一步的鞏固，同時他們的各種能力也在一定程度上得到了提高。
2. 講練結合，精講多練
所謂的講練結合，其就是指將課堂上所要解決的知識點融進各種類型的題目中去，為學生提供練習；而精講就是指對各個不同的知識點進行適當的提點，幫助初三的學生弄清楚考點的知識，然后再根據考點的知識來綜合選出一些比較典型的題目。例如：
She is enjoying Chinese now.
A. learn B. to learn C. learned D. learning
這道題的主要考點的知識是動詞enjoy， 解決該題目的重點就是了解動詞enjoy后面所要承接的動詞是什么形式。如果教師對enjoy這個動詞進行適當的提點，那么學生就會很容易確定正確的答案是D。 在這個時候教師應幫助學生展開聯想，然后進行擴散思維，將與enjoy具有相同性質的其他動詞羅列出來進行講解。如通常后接動詞?ing形式作賓語的動詞以及動詞短語還有： like， miss， stop， finish， practise， be busy， cant help， give up等。類似于這樣的復習課，雖然教師講得并不多，但是卻得到了四兩撥千斤的良好效果。
3. 講究方法，善于歸納
在復習中，由于課文的內容較多，且涉及的面廣，要是教師能夠善于利用科學的辦法來對所學習的知識進行分析和總結，則學生們就能很好地吸收和掌握所學的知識點，否則效果將會大打折扣。如，在對動詞的各種時態進行復習的過程中，由于每一種動詞時態均有其不同的特點與用法，因此要怎么樣靈活地使用正確的時態便成為消化并掌握的重點。我們可以采用如下原則：
（1） 運用時間狀語
對于英語來說，每一種時態都會有其專屬的時間狀語標志。例如： for a month， since 2011等經常在現在完成時態的句子中使用。又如： last month，three yeas ago等經常在一般過去時的句子之中使用。例如： Two small fashion stages were built two yeas ago.
（2） 運用謂語動詞所處位置
在英語句子中，雖然經常會有比較清楚的時間狀語標志，但是由于動詞出現的位置不盡相同，因而其用法也會發生相應的變化。例如： He said he had been a prosecution for two months. 雖然時間狀語for two months經常在現在完成時中使用，但是因為主句的謂語動詞是一般過去時，其后的賓語從句的謂語動詞要使用過去完成時來進行填寫。
又如： They will go to my house if it does not typhoon tomorrow. 在這里tomorrow作為一般將來時的狀語標志，但是在if引導的條件狀語從句中，應該用一般現在時來表示將要發生的動作。
（3） 運用句子的含義
要是上述的兩個辦法都沒有用得上的話，那么就采用這一個原則。為了能讓初三的學生能夠靈活地來使用以上所說的三個原則，在復習的時候教師應該還要選擇一些比較典型的題目來練習。例如：
① What the word “thousand” ？ （mean）
② Who at the door？ （open）
③ Why she so fast when he saw her last night？ （run）
④ The school about fifty years ago. （build）
英語不是我的弱項,一路四級,六級,03年考研,分數一直上漲.05年也以65分順利過關.學英語就象是與它談戀愛,要想守住情人就要天天聯絡感情,天天看它幾遍.英語需提前準備,鑒于05年新增詞匯,建議人手一本詞匯書,天天加以背記,有人說在文章中背單詞較好,筆者認為欠妥,那只適合低層次學習者,以你目前閱讀的文章數目是不可能包括所有的考試詞匯.切記!05年的新考題7選5,其實就如同閱讀一樣,多練習找出其中規律還是很好應付的.閱讀可選用權威用書,個人認為張錦芯老師的那本書適合中下水平者,對自己的英語有很大信心者可用石老師的那本書.閱讀訓練中語感最重要,我喜歡閑時朗讀文章,你也可以試一試這種培養語感,增加學習興趣的方式.此時可開始做真題,熟悉出題思路與六級等其他考試的不同之處.
第二階段(7月~10月):西綜強調邊看書邊做題,每個單元看完就立即作題,不熟悉的地方再看書加強記憶.推薦魏保生的西綜120分系列二,此書有真題，單元練習題,編排體系方便適用.此階段要求牢記各知識點內容,復習也需全面,強調重點突出(何為重點?就是真題中常考知識點).總的說來,生理,外科難度小,生化居中,內科，病理偏難,所以復習時要抓住前3科目,確保少丟分,但后兩科目也不能放棄.生化對大多數考生來說是個頭痛科目,從真題中我們可以發現它考察的內容都是表淺的重點知識點,不如其他科目相對考察得隱蔽,所以放棄生化實在是不明智的做法.真題每年都有原題重復或者是原題延伸,請大家多研究真題,收獲一定不少.
關于專業課復習,建議復習次數越多越好,當然每次復習的時間和側重點不同.首先取得真題,做一張考察項目的列表,總結出題規律.比如:有無英文詞匯解釋?試題有無重復?重復率多高?重點考察單元及各章節分數的比例等等.建議指定教材復習更好,準確權威.前一兩次復習要求同西綜.此上最好在第一階段完成,二階段要輔以參考書,魏保生編的各高校專業課真題一書不錯,多翻閱其他高校真題,說不一定今年就就是你報考高校的出題.筆者今年就遇到一真題(癌基因與原癌基因的相關知識點).二階段的復習要求更加細致,畢竟考題中有主觀試題,要求背記的知識點更加準確.
英語復習按部就班的進行,此時真題應該做上第2遍,有空就朗讀閱讀文章,訓練語感.可以間斷做上一些模擬試題,但關鍵是真題訓練!
政治是筆者的弱項,大家可參考其他網友的復習方法.
第三階段(11月~):西綜再次復習課本,查漏補缺,鞏固記憶,復習真題單元題中作錯的試題.筆者之所以強調課本是因為當前的考題都是來自課本,時下的很多總結用書很難將所有知識點全部包括,所以沒有復習課本全面,讓人放心.當然此時要做相關模擬試題,選用權威的試題比較接近真題.
此階段是復習專業科目的關鍵,在基本掌握課本知識結構體系后,要牢記重點,前后聯系,融會貫通,此時可以將所有的可能考察大題羅列下來(包括各高校已考試題),加以背誦,相信真題的出題范圍逃不出你的手心了.在最后的一兩周的時候還可以將書從頭到尾翻閱一兩遍,對不牢固的地方再次加強記憶.筆者考前一小時就
再次翻閱課本,重點背誦的內容就在考場上遇到兩個大題和一個英文解釋!！此多遍復習方法就是從考研網上一位醫學考研網友的文章里學習到的，多謝了老兄！！
英語應該加上作文的訓練，考試蟲的（萬能作文）不錯，熟悉語言框架，“不會作文也會寫”，平時的訓練要定時定量，多掌握語句間的轉折，遞進關系用語，文章頂會增色不少。增加模擬試題訓練密度，午休起來就做，臨場感覺更好。
其他問題：
1．心態：良好的心態是取得考試成功的關鍵，從前期的興奮到中后期的疲倦，甚至是厭倦，種種情緒的出現都是正常的，關鍵是學會如何調整，盡快恢復良好學習狀態。我喜歡在緊張學習后聽音樂放松自己，班得瑞的天籟之音，諾拉瓊斯的溫暖爵士，龍寬九段的絢麗電子等等都給我帶來緩沖的時刻。感謝生命段落里
那些有音樂慰籍的日子！
2．信息：考研也是場信息戰，有機會多交一兩位考友，交流心得，孤軍奮戰者不要忘記了考研加油站().再次我也向我喜歡的考研網說聲謝謝！也感謝女友在考研路上的默默陪伴和幫助，我們才能得以重逢校園。
一、岔河英語教學法
岔河英語教學法的第二年，我們曾一度走入誤區，從朗讀到背誦到應用到拓展，到了八年級，面對八年級課本的大單詞量，大篇幅課文內容，全新的教材內容（七年級還有小學部分的鋪墊），不變的教學方法已根本無法適應改變了的學習內容和學習強度，不斷的失敗，反思和摸索中，我們慢慢找尋了一條適合八年級的改革之路。以單元為單位的朗讀，分主題的背誦，學材中加入固定短語的應用，以及主題性知識拓展，這樣不僅讓學生從沉重的背誦任務中解脫出來，也讓背誦的內容可以應用于主題性寫作，一舉兩得，大大提高了學生的分數，期中考試中優秀率全區第三，及格率第五。并且這種方法應用有一個非常明顯的優勢就是教學進度，按正常教學每單元需要二周或者八課時，而這種方法只需五課時，全單元朗讀二課時，知識應用二課時，專題總結講解一課時，這為我們的期中、期末考試騰出了大量的復習時間，在本學期結束前，我們還結束了九年級上冊英語書的一半。從效率上講，學生單詞背誦、短語背誦，課文背誦能力都有所提高，岔河英語教學法從七年級的以整本書為單位，到八年級的以單元為單位已成功過渡，對于學生來講，跟著朗讀變成一種習慣，因此放棄學習英語的人相對較少，每班有四、五個人左右，這對于八年級下學期英語來講，已經是一個很大的進步了。
值得一提的是，配合岔河英語教學法的一套復習方案也應運而生，并且在實踐中得到了最有力的檢驗。我們把這種復習方法稱為“單元四步復習法”以單元為單位，每一單元用四節課，第一節課基礎知識回顧，給學生一節課的時間背誦，鞏固學過的內容，第二節課知識點應用討論，以小組討論為主，教師講授為輔的知識點、語法現象的討論、質疑、答辯、分析、弄懂，附一套小卷子試卷，第三節聽力訓練外加小卷子試卷講評，第四節單元綜合評價考試，學生自判試卷，四節課下來，一個單元的基礎知識及應用，拓展的知識就都到位了。
二、反思與借鑒是不斷進步的基石
在今年的教學工作中，由于問題的層出不窮，迫使我學會了不斷思考。
思考一：
數學與英語雖然有著文理的區別，但都屬于不斷加深的階段，在八年級尤為明顯，可不同的是，為什么孩子們學習數學，鉆研數學的興趣一點也不減，反而隨著難度的加大越戰越勇，這是為什么？思考數學課的上課全程，和數學老師交流之后，原來是問題放在課上解決，課上閱讀，課上背誦，課上分析，課上討論，課上解決，課下只是些鞏固性練習，而英語教學大都把單詞、短語背誦，做題放在課下，大量的課上時間用在老師灌輸上，這樣課下問題越堆越多，課上問題越來越難懂。
思考二：
尹子敏老師是有著豐富教學經驗的老師，在沒有多少課下輔導的情況下，她可以讓自己的物理成績平均80分，同學們學得還相當輕松，課下追著她問問題的不多，但向她要下一章學材的卻不少。我在想這難道僅僅是人格魅力嗎？教學方法得當應該是一個至關重要的因素吧！她總是和我講，今天孩子們學得多么多么好，“一節課兩個問題沒有一個孩子不會做的。”我非常吃驚一節課只有兩個問題，她反問我，講十個問題他們會幾個？我什么也說不來了，因為很可能有一個都不會的，可能只是我自我感覺的完成了教學任務，這就是我的貪多嚼不爛吧。
思考三：
三班的孫楊英語、數學都不好，可突然從每一天開始數學能夠及格了，有時還是七、八十分，而英語恐怕只有退步的份了，我不明所以，問他原因，他自己都莫名其妙，說就突然有一天，好像透了，把所有知識點一連就懂了，我想這就叫頓悟吧！那么英語呢!是不是還是很多人在等待頓悟這一天，我不能讓他們現在放棄，因為“頓悟”有人來得早，有人來得晚，前提是一直在堅持。
在教學中，我借鑒了其他學科成功的經驗，并根據英語的特點做了適當的調整，讓我的英語課堂教學更加有效，有時站在別人成功的基石上，你會走的更高，學會反思將成為我受用一生的財富。
三、教育為實現教學改革提供可能
本學期的教學工作應該是一個實驗摸索時期，從一開始的道爾頓教育計劃到cz教育計劃，再到分層不分班的教學模式，這些教學組織形式的多邊性恰恰在考驗我們的教育管理工作，在從積極教育為大前提的教育理念的支撐下，八一班形成了一股積極向上、團結奮進的班風，并且一次次實現超越自我的飛躍。
分層教學開展以后，由于部分學生無法正確把握自己的特點，不知道自己該在哪個教室上課，致使成績迅速下滑，一度陷入低迷的狀態，為此我們專門開了主題班會“正確認識自己”，我們給學生介紹了了解自己的一些方法，原則，同學們互相提一些建議，小組之間互相討論，最后根據自己的實際情況調整自己所在的教室，通過這樣的方式，同學們不僅更加了解自己，更為自己以后的學習指引了方向，提供了學習方法上的建議。
關鍵詞：鉆研考綱；設計科學；精選習題
課堂是教學的生命線。“一堂課好像一串美麗的珍珠項鏈，而課堂的每一個環節都是一顆顆的珍珠，課的靈魂就像是那根能夠把珍珠串起來的線。”作為一名英語教師，要想讓美麗的珍珠項鏈閃閃發亮，也就是要讓課堂教學達到高效率。因為高效率的課堂教學是我們的夢想，是學校、家長的希望。唯有提高教師的課堂教學效率，才能提高學生的學習效率。那怎樣的課堂才是高效率課堂呢？
在剛畢業的2013屆學生中，我所任教的九年級（8）班一共48人，中考英語1人取得120滿分，在108分以上的有39人，優秀率達81.3%，及格率為100%，成績令人滿意。而我在九年級的教學課堂上，無論是講授新課還是復習課，都有意識地去結合英語中考題型，目的在于打造高效率的課堂，讓學生輕松地掌握并鞏固所聽所學。而我發現，這種教法，在減輕學生的負擔同時，還提高了學生的成績。
下面我結合自己的教學實際來談談。
一、教師要鉆研考綱，熟悉考點
教師首先要鉆研《義務教育英語課程標準》與《中考英語考綱》，熟悉中考考試題型，把握中考考些什么，怎樣考，并且分析與比較近幾年的中考英語試題。教師要多做題，多分析，多研究，多歸納。
二、新課教學設計要科學合理，讓學生在課堂中收獲“成就感”
教師要結合中考題型，科學設計課堂教學，每一堂課都盡量貫穿聽說讀寫環節，要把聽力、閱讀和寫作當重點來抓，要將解題技巧、做題思路與方法通過引導，使學生好好把握。詞匯的運用、重點句型的講解以及語法的梳理應該通過經典題型、中考再現等題型去訓練，通過練習后的點評來歸納總結。就拿《外研社新標準》的九年級上冊Module 4，Unit 2 Books could be produced more quickly and cheaply.這一新課的講授來說吧。這一課的導入我是通過圖片的方式讓學生看到紙的制造，進而書的印刷。然后通過提問：“What is paper made of？Are there many trees in our country？”引導學生由紙的制造，想到環境保護問題，以及現在出現的很多電子書，從而想到Can books be replaced by computers？這個問題。接下來給學生播放書本上課文的聽力。給學生聽力的同時，我設計了幾道選擇題， 如： When was paper first created？（A. About 3000 years ago. B. About 2000 years ago. C. About 1000 years ago. D. About 500 years ago.）同時像中考聽填信息題一樣，我把課文的最后一段挖空幾個單詞，讓學生邊聽邊填入單詞。Computers are already used in____， and____ and____can be read online. So will books be ____ by computers one day？ No， I don’t think the Yao Ming poster on my bedroom wall will ever be replaced by a computer two high！給學生充分的時間閱讀之后，我又設計閱讀理解題。如，What was the paper held against？（A. Wall B. Wood blocks C. Soil D. Tree）在講解完課文的重點、難點之后，我根據本模塊必須掌握的“rather...than...”等重要詞組，設計題目： I am sure they would rather than .（A. die； gave up B. died； gave up C. died； give up D. die； give up）最后，還設計了書面表達題：What do you think of E-books？ Can books be replaced by E-books？ Please write down your opinion and the advantages and disadvantages of E-books.
整堂課，我作為一個引導者，結合中考題型，拋出各種問題讓學生自主學習，合作探究。真正地做到以學生為主，把課堂還給學生。在講評時我采取“雙基內容反復講，共性問題全班講，少數學生的問題小組講，個別學生的問題抽空講”的方式，盡量讓每個學生在45分鐘都收獲得更多一些，提高課堂效率。
三、復習課設計要精選習題，層層遞進，幫助學生提高復習實效
復習課是最能代表教師水平的課。上好了，形散而神聚；上不好，一盤散沙。我認為，英語新課標新教材的復習課應是一種師生互動、生生互動的課堂教學模式，而不是傳統的“滿堂灌”。那么如何也能讓我們的復習課煥發生命活力，變得有聲有色，生動高效呢？
例如，在教學“定語從句”這個復習專題課時，我也結合中考題型，精選習題，并且我還采用了學生競賽的方式，讓復習充滿“新鮮感”，不會索然無味。
首先，在上復習課之前，我先布置學生復習以前所講過的“定語從句”的知識點。然后，在課堂上，我先幫學生對知識點再進行梳理、歸納，使其系統化，促進運用。接著，我按照座位順序，把學生分組，然后給每組一定的積分，分別以每人必答、小組必答、搶答等形式，每個小組輪換著答題，用競賽的方法給他們復習。如，先讓學生聽寫一些由不同的關系詞引導的定語從句。每組派上一個學生代表來黑板上寫，全對的學生可以為其所在的小組獲得積分。然后，設計了一些每人必答的單項選擇題：This is the best film
I have ever read. （A. which B. what C.where D. that）我也準備了幾道涉及“定語從句”，可以由小組討論，然后再回答的完形填空題。如：“...The boy 1 parents died two years ago lives with his grandpa now...Watch the old lady and her dog 2
are crossing the street. He ran away quickly....”選項1. （A. who B. his C./ D. whose）選項2.（A. which B. that C. who D. they）此外，我還安排了一些閱讀理解題讓學生搶答。最后，我安排一道書面表達題，以Food Safety為題發表個人見解。要求是：文章中必須有兩至三句正確的定語從句。待學生寫完后，我抽取幾位學生的文章進行投影展示，評出好的文章，給其所在的小組加分。
這樣一堂課下來，學生對知識點復習熱情高漲，興趣濃厚，對應付中考題型又有了更成熟的把握。組長和小組里的學生發揚互幫互助的精神，不僅幫助別人解決了難題，也鞏固了自己的知識，這樣就形成了共同進步、團結向上的局面。
經過實踐證明，結合英語中考題型，多思考并遵循教學活動的客觀規律和學生的認知規律，能夠讓學生對英語學習的興趣大大提高的同時，也提高英語綜合水平運用能力。我相信，學生只有在高效率的課堂中充實著、收獲著，才能充分領略到英語真正的魅力！
參考文獻：
關鍵詞：初中英語；閱讀教學；問題；策略
中圖分類號：G633.41 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0217-02
一、引言
英語作為一門外來的學科，有著較為獨特的性質。閱讀教學作為英語教學活動中重要的環節之一，有著極為積極的效用。然而，從當前的情況來看，雖然廣大一線的初中英語教師開始逐漸認識到英語閱讀能力的重要作用和積極意義，也開始采取一些方法和措施提高英語閱讀教學的質量。然而，我們必須清醒地認識到：在初中英語閱讀教學的過程中，依然存在一些問題與不足，從而大大影響了英語閱讀教學的效果。
二、初中英語閱讀教學中存在的問題
（一）教師層面的問題
1.在英語閱讀教學過程中，教師是閱讀材料的講解者。有人將英語閱讀教學比作“屠宰場的屠宰”[1]，而教師就是屠戶，不管文章自身的文學性以及美感，直接把課文中的詞匯、語法以及重點知識點等加以提煉，強行灌輸給學生，從而導致學生往往只能順從教師講解的思路對文章進行理解，而無法從整體層面上去把握文章的主體意思，這也在很大程度上影響了學生對閱讀材料的準確理解。與此同時，教師的講解往往占據一堂課絕大部分的時間，導致學生成為課堂上被動的接受者。
2.英語閱讀課堂教學單一、枯燥。伴隨著素質教育和新一輪課程改革的深入推進，許多英語教師在教學方法的運用上都做出了改進，并且取得了一定的成效。但是，從目前的實際情況來看，在英語閱讀教學方面，尚未形成完整的、行之有效的課堂教學方式體系。教師根據閱讀材料的內容提出問題-學生帶著問題聽錄音-跟隨錄音大聲朗讀-回答教師提出的問題-教師對重點指點進行講解與總結-復述材料內容成為了眾多教師在英語閱讀教學中普遍采用的一種教學模式[2]。該模式最大的缺點在于單一、陳舊，無法有效激發學生閱讀的興趣和動機，從而使得學生很難真正理解閱讀材料的內容，無法真正實現閱讀能力的綜合提高。
（二）學生層面的問題
從學生的角度來看，學生相關知識的儲備是最為關鍵的問題所在。第一，初中階段的學生在詞匯量的記憶、理解和掌握上都處于較為低級的階段，從而大大影響了閱讀的效果和質量[3]；第二，學生閱讀技巧的欠缺是制約學生閱讀能力提高的又一關鍵因素。有的學生在閱讀時，往往是從頭讀到尾，讀了一遍又一遍，無法找到材料的關鍵和重點之處；有的學生往往會因為一個沒有見過的詞匯而苦苦思索，影響閱讀的進度與速度。
三、提升初中英語閱讀教學效果的對策
（一）教師層面
1.全面革新教學方式，實現精讀與泛讀的有機結合。在對初中階段的學生進行英語閱讀教學時，應該將精讀和泛讀有機結合起來。例如，在進行九年級第九單元《Do you know when basketball was invented》的閱讀教學時，我們可以首先提出這樣的問題：（1）Who invented basketball？（2）Why were the Berlin Olympics important for basketball？（3）What is the aim of basketball？然后讓學生們帶著上述三個問題在3分鐘的時間內快速閱讀全文，并對教師提出的問題進行回答，這樣基本就完成了泛讀的過程；但是，為了加深學生對文章的理解，教師應該對其中的一些重要知識點進行詳細的講解與分析，并鼓勵學生逐句進行剖析，大膽提出問題，從而有效實現精讀與泛讀的有機結合。例如，在《Do you know when basketball was invented》中有這樣一段話：Basketball was invented by a Canadian doctor named James Smith，who was born in 1861.When he was at college，his class was once asked to invent a new game that could be played indoors during the long winters.我們可以在學生結束泛讀階段后，對其中的知識點，如被動語態、定語從句以及時間狀語從句等語法點進行必要的講解和補充；同時，可以對如at college、be asked to do以及be born等用法進行強調。
2.盡快實現整體化的英語閱讀教學方式。在傳統教學模式的影響下，教師往往會分段落地進行教學，這樣不僅破壞了文章原有的整體性，同時也影響了學生對于文章的整體理解[4]。為此，教師在對學生進行閱讀教學時，應該首先引導學生進行必要的預習，讓學生找出其中不懂的問題或者難點，再由教師針對學生的疑問進行有針對性的回答，從而全面實現學生英語閱讀能力的提高。例如在教學《Do you know when basketball was invented》時，老師在給學生釋疑之后，應指導學生把文章中的信息盡快在頭腦中構成一幅直觀的文字圖，再利用文字圖復述課文內容，幫助學生輕松梳理文章中的信息并幫助快速記住這些信息，盡快實現整體化閱讀。
（二）學生層面
從學生的角度來看，應當適當拓寬自己知識體系的廣度與寬度，除了閱讀課本上的文章外，定期閱讀一些難度適中的、質量較高的課外英語讀物。在這樣的一個過程中實現自身能力的提高。但是，我們特別應當注意的是，在學生進行課外閱讀時，教師必須及時給予學生以必要的指導，尤其是在課外讀物的選擇上。教師應該根據學生的實際水平選擇合適的課外讀物，同時隨著學生閱讀能力的提高，不斷增加所選讀物的難度。
四、結語
綜上所述，初中階段的學生由于詞匯積累較少，往往很難在短時間內實現閱讀能力的全面提高。為此，教師在實際的英語閱讀教學時，必須要不斷革新教育、教學方法，并力求盡快實現整體化、綜合性的閱讀教學。只有這樣，才能首先激發學生進行英語閱讀的興趣，進而實現學生閱讀能力的全面提高。
參考文獻：
[1]唐章穎.初中英語閱讀教學中的問題及粗略[J].外語教研，2010，（20）：69.
[2]耿鍵.初中英語閱讀教學探析[J].教育戰線，2011，（36）：25.
一、認真搞好備課，特別是集體備課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。
二、培養學生良好的英語學習習慣
我校的學生來源全是農村的，學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：
1、 學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背等，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總需要老師再三強調，但學生總希望老師和他們一起來做。
3、死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。經過幾次考試下來，問題也出來了，我任教的兩個班：尖子生沒有幾個，中等生斷層，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。
首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學生請教。
其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為畢竟不是母語。基礎不打好，以后想提高也難。
第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
三、建設高效的課堂，努力提高駕馭課堂的能力。因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，所以上課一定要設法吸引學生，不讓其分心，上課內容力求豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學生感受到一種積極上進的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學生真正參入到課堂中來，凡是學生自己能講清楚的問題，都讓學生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時間都留給學生。
教學是就是教與學兩部分，兩者相互聯系，不可分割。學生是被教授的主體，了解和分析學生的情況，有針對性的教是教學成功與否的關鍵。通過與學生一年來相處，對于學生的英語水平有了較深的了解，尤其是對于學生在英語聽、說、讀、寫四項技能的基本情況有了全面性的了解，這對我在平常的教學備課，上課，課后反思中有極大的幫助。
學生的英語聽、說能力較為較弱，授課采用全英教學，同學們還不能適應。但是，對于已處于高一的學生，應該要有意識、有目的地引導他們學會用英語思維，用英語交流。因此，在課上會有意識地引導學生開口說英語，雖然成效并不是特別明顯。兩個班學生的情況也存在著差距。十班相對于九班來講雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數，尖子生相對較少，如果講得太深，就會沒有顧到整體，整堂課的效果也會比較不好。十班相對好生、中偏上學生較多，如果只是一味的講解較為簡單的知識點，便會使他們得不滿足。所以，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。備課不僅是要備教材，更重要的還要備學生。
如何備好一堂課是上好一堂課的關鍵。備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓并作好課后反思，積極向前輩們請教，及時了解自己的不足之處。
英語是一門較為特殊的課程，缺乏語言環境。那么如何在課上創設語言環境呢？以下是我在上“mr.bean”這一課的一些做法：通過學生自己理解課文，自己設計對白，表演mr.bean所遇到的情況，在很大的程度上激起了學生的表演興趣，而且學生自己所設計的對白也大都是課文所學過的句型、單詞。過后，再與學生一起理解這篇文章，不僅能夠使學生在理解文章的基礎上進一步了解課文、分析課文，而且通過活動課的形式可以讓學生學以致用。
聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，作為剛參加工作不久新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。本學期，我積極聽了學校新、老教師的課，而且也積極到校外聽課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了不錯的效果。
作為一門語言課程，需要不斷地練習，練習，再練習。早讀就是訓練學生多讀的良好時機。一日之計在于晨，每天要求學生至少要練十五分鐘的英語，而且要盡可能清晰，盡可能大聲地讀出聲，并且要求學生熟讀課文，對于重要、優美的段落和句子則要求學生背誦。對于學生的作業，做到認真、及時地批改，使自己能夠在第一時間掌握學生在課上所學的情況，同時也讓學生在第一時間能夠了解自己的不足之處，認真寫好批改語以便激勵學生學習的信心。
經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
九年級英語教學總結
小學英語教學總結
八年級下學期英語教學總結
六年級英語教學工作總結
