時間：2022-07-27 08:31:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼師值周總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：幼兒園；主題性區(qū)域活動；實施策略
G613.7
傳統(tǒng)的主題性教學(xué)活動通常是以集體活動為主，由教師掌握教學(xué)時間、材料和場所，忽視了幼兒的個體差異性與自主性，無法兼顧到每一位幼兒的學(xué)習(xí)特點和活動特長。我國教育部印發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，該綱要明確提出：充分尊重幼兒在學(xué)習(xí)方式、發(fā)展?jié)摿?、能力?jīng)驗等諸多方面的差異，因生施教，從而使每一位幼兒都可以獲得自豪感和成就感。因此，幼兒園必須倡導(dǎo)探索性教學(xué)，而主題性區(qū)域活動正好滿足這一要求。所謂“主題性區(qū)域活動”，就是指幼師根據(jù)主題活動目標(biāo)，針對性地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的區(qū)域活動情境，讓幼兒們在區(qū)域范圍內(nèi)按照個人意愿及能力，以獨立操作為主要方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的一種有效的自主性學(xué)習(xí)活動。
一、幼兒園主題性區(qū)域活動實施的必要性
1.開展主題性區(qū)域活動，愉悅幼兒
瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰提出“認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論”，并認(rèn)為兒童發(fā)展主要是通過感知操作而獲得的。幼兒園主題性區(qū)域活動因其獨特的個性、鮮明的特色等，深受幼兒們的喜愛，他們自由學(xué)習(xí)、快樂游戲、解放天性和提高能力，因此每一位幼兒都可以在自己原先的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得到發(fā)展。新主題下達(dá)后，幼兒們會立即自發(fā)分成多個小組，并在幼師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論：區(qū)域活動有哪些？如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境？主題材料有哪些？……在主題性區(qū)域活動的實施過程中，幼兒們能積極地、快速地投入到游戲之中，讓他們樂于探索不同等級的主題材料，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。幼兒在這樣的活動氛圍中，學(xué)習(xí)、探究并快樂著。
2.開展主題性區(qū)域活動，滿意家長
開展多樣的主題性區(qū)域活動，可以使家長對孩子的教育觀念有所化，并逐漸認(rèn)識到孩子在成長過程中應(yīng)具備的社會修養(yǎng)、道德品質(zhì)等非智力營養(yǎng)在課堂學(xué)習(xí)中無法進(jìn)行汲取和開發(fā)的。只有通過參與主題性區(qū)域活動，才能實現(xiàn)尊老愛幼、保護(hù)同伴等諸多情感目標(biāo)。幼兒通過表演或模仿方式獲取到的直接經(jīng)驗往往要比課堂說教中的間接經(jīng)驗更有效，而且更能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家長們也由剛開始的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與，進(jìn)而使主題活動順利實施。此外，對于這種新領(lǐng)域的開發(fā)、組織和引導(dǎo)，家長們也紛紛各抒己見。
3.開展主題性區(qū)域活動，激勵幼師
在區(qū)域教學(xué)過程中，大部分幼師都表示傳統(tǒng)的教學(xué)模式和經(jīng)驗無法適用于主題性區(qū)域教學(xué)，無論從《教學(xué)綱要》還是各類教學(xué)輔導(dǎo)書籍，他們總能找到理論參考，但實際操作與經(jīng)驗卻只能依賴于教師的自我摸索。首先，幼師在主題性區(qū)域活動中的角色定位是觀察者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者，結(jié)合具體的主題材料制定出活動方案，明確活動目標(biāo)；接著，創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域，仔細(xì)觀察幼兒的活動狀況和發(fā)展情況，并作出及時的調(diào)整；最后，在這一過程中應(yīng)不斷激勵幼師嚴(yán)格審視、糾正教育行為，才能尋找出其優(yōu)缺點，提高教研能力和職業(yè)成就感。
二、幼兒園主題性區(qū)域活動實施的具體策略
1.合理地設(shè)定并解讀主題
要想充分發(fā)揮主題性區(qū)域活動的效能，就必須合理地設(shè)定主題。任何主題都具有中心思想，只有活動主旨具有“承載量”，才能將與主題有關(guān)的內(nèi)容匯聚起來構(gòu)成一個有機整體；具有開放性，能夠獲得一些生活經(jīng)驗，才能符合幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)要求。倘若不具上述條件，是難以進(jìn)行實施的。此外，在解讀主題內(nèi)涵時，我們不能只側(cè)重主題名稱，還需要解讀隱藏于主題背后的信息，這是因為有些主題名稱僅僅是主題的切入點。待確定主題后，我們應(yīng)尋找并構(gòu)建主題拓展鏈，進(jìn)而細(xì)化主題。
2.以材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)共同促進(jìn)主題發(fā)展
材料是幼兒學(xué)習(xí)的重要載體，幼師在實施區(qū)域活動前應(yīng)結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平和接受能力，投放不同層次的活動材料，以此滿足每位幼兒的學(xué)習(xí)需求。皮亞杰認(rèn)為：操作是兒童一切智慧的源泉。而幼兒園主題性區(qū)域活動的教育作用就在于通過不同難易程度的操作材料來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，環(huán)境作為一種靜態(tài)的教育資源，其對幼兒們的影響是巨大的。主題性區(qū)域活動不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中幼兒消極地、被動地接受知識的局面，而且更為重要的是幼師通過自主設(shè)計教學(xué)方案，為每位幼兒提供良好的操作環(huán)境，尤其是各類活動材料，從而使幼兒在與環(huán)境的作用下自然而然地得到發(fā)展。
3.利用幼兒反饋來推動主題發(fā)展
幼兒是主題性區(qū)域活動的主體。幼師通常會費勁心思地將所有知識傳授給幼兒，但有時達(dá)到的效果卻不是很理想。倘若教師放手讓學(xué)生大膽地探索，當(dāng)他們集中對某一問題感興趣時，那將是接下來主題的一個分支。這樣形成的主題內(nèi)容不僅符合幼兒學(xué)習(xí)的特點，而且也能夠有效激發(fā)他們的興趣，從而解決了幼師們長期苦惱的問題。每一位幼兒都是主題教學(xué)中的“活點子”，幼師應(yīng)將注意力放置于他們身上，細(xì)致觀察并記錄，進(jìn)而找到解決的答案。
4.積極反思與總結(jié)
在主題性區(qū)域活動實施之后，必須進(jìn)行積極地反思與總結(jié)。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“一切無反思的經(jīng)驗都是狹隘的，是不存在生命的。”因此，必須采用自我反思及集體總結(jié)的方式來增強區(qū)域活動的策劃、組織能力，側(cè)重區(qū)域活動過程來決策教學(xué)行為、凸顯幼兒活動成果等。反思主題是否恰當(dāng)，材料投放是否合理，幼兒興趣何在等問題成為決定下一步的發(fā)展導(dǎo)向。
三、結(jié)束語
幼兒園主題性區(qū)域活動具有廣闊的發(fā)展空間與豐富的實施價值。實踐證明：主題性區(qū)域活動可以幫助幼兒提高認(rèn)知水平和增強求知欲，讓他們以自己的方式來傳情達(dá)意，從而爭做活動的小主人。幼師、家長在活動教學(xué)過程中也能加強交流與合作，并最終推動著幼兒園和諧、穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]方靜. 主題性區(qū)域活動的環(huán)境、材料與指導(dǎo)[J]. 學(xué)周刊. 2015（04）
關(guān)鍵詞：幼師生 普通話水平 教育策略
語言是人類最重要的交際工具，是人類溝通交流的重要媒介。幼兒期是人類語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時期，語言學(xué)家認(rèn)為幼兒一般都能在1-6歲的時間里，在正常的語言環(huán)境中自然地習(xí)得母語。在幼兒園，語言是幼兒教師傳授知識、培養(yǎng)技能、塑造幼兒美好心靈的重要載體，因此幼兒教師能否掌握與使用一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，直接影響著幼兒教育與幼兒語言發(fā)展的成效。幼兒師范教育是培養(yǎng)幼兒師資的專業(yè)教育，普通話是幼師生必須掌握的一項教學(xué)基本功，也是其必須具備的職業(yè)用語。國家語委、國家教委已把普及普通話納入師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)，納入師范生教育教學(xué)及職業(yè)技能訓(xùn)練，納入學(xué)校管理常規(guī)，把普及普通話同師范教育教學(xué)改革結(jié)合起來，以促進(jìn)師范院校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何采取科學(xué)、有效的教育策略以提升幼師生的普通話水平從而增強幼師生職業(yè)語言素養(yǎng)已成為目前廣大幼兒師范院校亟待思考與解決的一個重要問題。
一.在課堂教學(xué)中夯實普通話理論基礎(chǔ)
提升普通話水平，首先要掌握普通話的理論知識，認(rèn)清自身語言與普通話之間的差別，才能做到有針對性的訓(xùn)練，從而達(dá)到實質(zhì)性的提高。幼兒師范院校應(yīng)明確普通話理論知識的重要性，抓住課堂教學(xué)這一主戰(zhàn)場，為幼師生普通話水平的提升奠定扎實的理論基礎(chǔ)。應(yīng)充分利用為提升幼師生語言素養(yǎng)所開設(shè)的“現(xiàn)代漢語”、“教師口語”等課程，系統(tǒng)的傳授現(xiàn)代漢語的基本知識，使幼師生掌握普通話語音、詞匯、語法的相關(guān)理論。同時，在教學(xué)的過程中要遵循以語音學(xué)習(xí)為主，詞匯、語法學(xué)習(xí)為輔的三要素兼顧原則，明確語音的改變是普通話水平提升的首要任務(wù)，并將語音教學(xué)中的聲、韻、調(diào)以及語流音變等內(nèi)容作為教學(xué)的重點，在學(xué)習(xí)語音知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行普通話的發(fā)音與正音的訓(xùn)練。在普通話語音教學(xué)中，教師應(yīng)從語音理論的角度出發(fā)，對普通話聲、韻、調(diào)及語流音變做系統(tǒng)的分析與發(fā)音規(guī)律的總結(jié)，使學(xué)生對普通話的語音系統(tǒng)形成一定程度的認(rèn)知，并通過發(fā)音部位與發(fā)音方法的講解與示范引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始逐步形成規(guī)范發(fā)音的意識。并指導(dǎo)學(xué)生參照所學(xué)理論進(jìn)行自我語音診斷，找出所使用的方言與普通話之間的差別，才能有的放矢，制定有針對性的個人強化訓(xùn)練，有效做好方音的矯正，從根本上解決不同學(xué)生的發(fā)音差異，使學(xué)生的普通話水平切實達(dá)到一定程度的提升。
二、在實踐訓(xùn)練中養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣
目前，廣大師范院校已將大力推廣普通話、在課堂教學(xué)與校園日常交際中使用普通話，從而營造語言規(guī)范的校園環(huán)境視為校園文化建設(shè)的重要組成部分。因此，幼兒師范院校應(yīng)重視良好的語言環(huán)境對幼師生普通話水平提升的促進(jìn)作用，通過大量的實踐訓(xùn)練把所學(xué)到的普通話知識理論轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)與運用的實際能力，使幼師生在潛移默化中養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。實踐訓(xùn)練是普通話理論教學(xué)外的“第二課堂”，亦是培養(yǎng)學(xué)生語言技能的重要陣地，幼兒師范院校應(yīng)開展形式多樣的實踐活動，將幼師生普通話的培養(yǎng)落到實處。每年9月份第三周是全國普通話的“推廣周”，幼兒師范院校應(yīng)抓住此契機做好普通話的宣傳與推廣工作，在學(xué)校宣傳欄、教學(xué)樓等醒目位置張貼推廣普通話的海報、宣傳畫及倡議橫幅，聘請普通話測試人員做相關(guān)知識講座，并可在校園內(nèi)公開選拔“普通話形象大使”，為普通話在校園中的普及與推廣營造良好氛圍。同時，為強化普通話的表達(dá)及運用能力，可借助學(xué)生社團的力量，在學(xué)生戲劇協(xié)會、歌詠協(xié)會、朗誦協(xié)會等人員招募及協(xié)會活動、演出中，將普通話作為一項重要標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，并在校園中開展豐富多樣的課外活動，如繞口令比賽、演講比賽、辯論比賽、講故事比賽、詩歌朗誦比賽等，使學(xué)生在實踐活動的樂趣中逐漸實現(xiàn)普通話水平的真正提升。
三、在普通話水平測試中取得滿意成績
普通話水平測試是我國為加快共同語普及進(jìn)程、提高全社會普通話水平而設(shè)置的一種檢驗應(yīng)試人員運用普通話的規(guī)范程度的口語考試。普通話水平測試促進(jìn)了普通話的培訓(xùn)與推廣，同時普通話的培訓(xùn)和推廣又是提高測試質(zhì)量的重要保證，因此，為提升幼師生的普通話水平，使其在測試中取得滿意的成績，幼兒師范院校應(yīng)定期舉辦考前輔導(dǎo)班，幫助幼師生了解普通話水平測試的程序與內(nèi)容。按照國家教育部、國家語委印發(fā)的《普通話水平測試實施綱要》對測試的內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體的講解與說明，使幼師生了解測試的過程、標(biāo)準(zhǔn)和要求，充分做好考前的心理準(zhǔn)備，從而保證測試的順利進(jìn)行。同時，在考前培訓(xùn)的過程中，對于應(yīng)考學(xué)生要提出明確的達(dá)標(biāo)要求（中小學(xué)及幼兒園、校外教育單位的教師普通話水平不低于二級，其中語文教師不低于二級甲等），為考生指明現(xiàn)實目標(biāo)與努力的方向。在測試的幾項內(nèi)容中，提醒考生尤其要注意命題說話這一環(huán)節(jié)，普通話水平測試不是口才的評定，而是對應(yīng)試人掌握和運用普通話所達(dá)到的規(guī)范程度的測查和評定，因此，考生應(yīng)時刻注意個人在自然會話狀態(tài)下所呈現(xiàn)出的語音面貌，按要求說滿三分鐘即可，口頭寫作的水平并非考查的重點。其次，為確?？忌汲稣鎸?、滿意的成績，學(xué)校應(yīng)抓住考前培訓(xùn)這一關(guān)鍵時期，開展考前模擬測試，并做好測試后的成績評定工作，使學(xué)生對個人的普通話水平與努力整改的方向有一個明確的認(rèn)識，促使幼兒師范院校的普通話培養(yǎng)再上一個新的臺階。
四.結(jié)語
幼兒師范院校擔(dān)負(fù)著為祖國培養(yǎng)合格幼兒教師的重要任務(wù)，作為國家推廣普通話的重要陣地，幼兒師范院校應(yīng)積極探索有效提升幼師生普通話水平的培養(yǎng)策略，夯實幼師生的從教技能與從業(yè)素質(zhì)，為祖國的幼教事業(yè)培育與輸送合格的幼教人才。
[本論文為黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校教育教學(xué)改革項目《幼兒師專普通話培訓(xùn)策略的研究――以黑幼專為例》課題號HWZC2013-11]
參考文獻(xiàn)：
1、孟廣智.普通話水平測試指南[M]黑龍江教育出版社，2001.09
2、于洪濤，田宗會，孟晨.淺談普通話水平培訓(xùn)策略[J]內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報.2006（12）
【論文摘要】 心理學(xué)是幼師學(xué)生必修的專業(yè)理論課之一，學(xué)好這門學(xué)科的重要性是不言而喻的，幼兒感知覺的發(fā)生和發(fā)展具有一定的規(guī)律，作為幼兒教師應(yīng)該遵循這些規(guī)律組織教育教學(xué)活動。在教育教學(xué)活動中理論聯(lián)系實際，活學(xué)活用，這樣才能提高教育教學(xué)活動的效果，才能對幼兒感知覺的進(jìn)一步發(fā)展起到非常積極的作用。
心理學(xué)是幼師學(xué)生必修的專業(yè)理論課之一，幼師心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要是要使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握與未來幼兒教育教學(xué)工作相關(guān)的心理學(xué)理論知識，如心理活動主要規(guī)律，幼兒心理發(fā)展特點、矛盾，影響教學(xué)效果的各種心理因素等;要使掌握的心理學(xué)知識與實際教學(xué)緊密結(jié)合，提高對教學(xué)工作的積極促進(jìn)作用。幼師心理學(xué)教育還有一個重要的目的就是教師人文意識的培養(yǎng)，心理學(xué)教學(xué)也不能僅僅滿足于指導(dǎo)未來的幼兒教師教好書、上好課，還應(yīng)該注重他們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)，使之更多地關(guān)心愛護(hù)學(xué)前兒童的成長，重視他們的心理需求，全方位提高學(xué)生素質(zhì)，這樣才能成為真正意義上的“靈魂工程師”。由于幼師心理學(xué)是一門理論和應(yīng)用性較強的學(xué)科，特點是理論深奧難懂，講解枯燥乏味;但在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中卻有很強的技術(shù)性和指導(dǎo)性。幼師心理學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)未來的幼兒教師，而不是培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)工作者。在教學(xué)過程中就必須保證教學(xué)目的的師范性上來。對于剛剛步入幼師校門的初中畢業(yè)生來說，基本從未接受過系統(tǒng)的心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，心理學(xué)的基本理論對他們來說是很抽象和陌生的。他們的認(rèn)知及個性發(fā)展正處于逐步走向成熟的階段，他們抱著好奇的心態(tài)學(xué)習(xí)心理學(xué)，總想自覺不自覺地把心理學(xué)知識和自己的心理活動聯(lián)系起來。對于這些十五六歲的青年學(xué)生，如果不加以引導(dǎo)，就有可能造成他們內(nèi)心體驗的誤差，或自卑，或自傲或是不系統(tǒng)，或是自我矛盾?？梢娪讕熜睦韺W(xué)的教學(xué)任務(wù)還應(yīng)包括引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣意識，培養(yǎng)他們健康的心理和自我調(diào)控、自我完善的能力。
1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生迅速融入教學(xué)過程
作為幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的心理學(xué)，應(yīng)做到從一般規(guī)律到特殊規(guī)律的縱向有序及同層次學(xué)科的橫向結(jié)合和有機聯(lián)系。要以快速高效地提高幼師學(xué)生從事教育教學(xué)工作的心理素養(yǎng)為目標(biāo)，科學(xué)合理的制定教學(xué)計劃、安排教材結(jié)構(gòu)。教材的結(jié)構(gòu)是幼師學(xué)生形成心理學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的依據(jù)，教材的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實教育教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)越接近，就越易使幼師學(xué)生將所學(xué)心理學(xué)理論運用到實踐中去。比如緊密結(jié)合學(xué)前教育學(xué)、教材教法、幼兒園管理、幼兒游戲以及心理測量、幼教科學(xué)研究等學(xué)科，豐富充實幼師心理學(xué)的內(nèi)容，真正能用科學(xué)理論去解決教學(xué)中的實際問題。同時盡可能把現(xiàn)代心理學(xué)研究的新成果和新發(fā)現(xiàn)融入到教學(xué)中來，開闊學(xué)生的眼界，激活思維，緊緊跟隨科學(xué)時展的潮流，及時觸摸心理學(xué)領(lǐng)域研究發(fā)展的前沿，使學(xué)生能領(lǐng)悟到現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展前景和價值。轉(zhuǎn)變封閉式的教育觀念，轉(zhuǎn)變“重知輕能、重專輕寬、重智輕德”觀念。要以教育教學(xué)中的典型活動為主線，將心理學(xué)的相關(guān)理論有機地組織起來，構(gòu)建適合幼師教育的心理學(xué)的教材結(jié)構(gòu)。這可以使學(xué)生形成完善的心理學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最主要的是要以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)幼師心理學(xué)的積極性為目標(biāo)，合理組織教材內(nèi)容。要強化解決教育、教學(xué)工作中典型的心理學(xué)問題的基本技能的訓(xùn)練，讓幼師學(xué)生掌握解決心理學(xué)問題的技能技巧。在設(shè)計課程結(jié)構(gòu)時，要加強對教育、教學(xué)活動中典型的心理現(xiàn)象的解釋、診斷和控制的內(nèi)容，提高對心理學(xué)概念、原理闡述的可操作性。在傳授知識的同時，必須把對學(xué)生心理健康的培養(yǎng)納入教學(xué)工作的日程中，針對幼師學(xué)生年齡小、文化素質(zhì)偏低的情況開展相關(guān)課外心理咨詢活動，加強學(xué)生自我修養(yǎng)以及人生觀的教育，增強學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)，為培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的合格的教育型人才打下堅實的基礎(chǔ)。
2 堅持理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生做了解幼兒心理的有心人
從幼師教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，幼兒心理學(xué)教育必須堅持理論聯(lián)系實際的原則。在幼師心理學(xué)教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，讓學(xué)生到幼兒園多看、多聽、多想、多用，通過自己的觀察，了解幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生做了解幼兒心理的有心人，幫助學(xué)生制訂詳細(xì)的調(diào)查計劃，即調(diào)查目的是什么，采用什么形式，調(diào)查問題有哪些，調(diào)查步驟如何，結(jié)果如何分析等等，有目的，有計劃地觀察幼兒在游戲，學(xué)習(xí)和勞動中的表現(xiàn)，包括其言語，表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點。這樣學(xué)生通過觀察、分析和討論，不僅掌握了幼兒心理發(fā)展規(guī)律，還懂得了運用理論來指導(dǎo)實踐，提升學(xué)生理論思維的能力。讓每一位學(xué)生都有機會對幼兒進(jìn)行較長時間的調(diào)查了解。遵循客觀性和科學(xué)性的原則，用事實說話、用科學(xué)說話。幫助學(xué)生學(xué)會選擇行為樣本，進(jìn)行客觀測量和標(biāo)準(zhǔn)化測量。讓學(xué)生從幼兒的活動中去發(fā)現(xiàn)一些有趣的心理現(xiàn)象和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用現(xiàn)成的量表進(jìn)行測量，也能根據(jù)一定的測試目的和要求設(shè)置和編制出簡單的心理測試量表，這樣，不僅增強了學(xué)生的認(rèn)知能力，同時也提高了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)技術(shù)來解決實際問題的能力。
邀請在幼兒教育教學(xué)中成績突出，實踐經(jīng)驗豐富的教師，給學(xué)生介紹經(jīng)驗與成就，跟學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流、溝通，取得了“聽君一席話、勝讀十年書”的效果。這種親臨現(xiàn)場、親臨其境、親臨教師的實踐的教學(xué)方法，不僅提供了心理學(xué)中“教”與“學(xué)”背景知識的融合，而且鍛煉了學(xué)生實際的教育教學(xué)的能力，增強了心理學(xué)教學(xué)的操作性、針對性和實效性。也培養(yǎng)了學(xué)生初步應(yīng)用心理學(xué)的觀點、知識和方法來設(shè)計實施教育教學(xué)活動的能力，從而鞏固、理解、運用和消化已學(xué)過的心理學(xué)理論知識。
3 堅持課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)的主動性
在教學(xué)過程中，教師必須要向?qū)W生講清心理學(xué)的基本理論，為幼師心理學(xué)的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。而在心理學(xué)的教學(xué)過程中，要注意抓住教材的重點和難點，并以大綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀教材，自己進(jìn)行歸納總結(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓他們獨立地去獲取知識，而不是向他們灌輸知識。同學(xué)們解決不了的難點，教師再給以重點講解。在教學(xué)中要堅持授人以魚，不如授人以漁的思想，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，借以提高他們的自學(xué)能力，以便當(dāng)他們走向工作崗位時，能夠有效地做好知識的傳遞工作，更新自己的知識體系，更好地搞好自己的教育教學(xué)工作。增設(shè)可操作性知識，如心理實驗、心理測量等內(nèi)容。在心理學(xué)教材中引入一定的心理實驗的內(nèi)容，使心理學(xué)知識更直觀、形象，這樣不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過心理實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生有效地理解、記憶，輕松地掌握理論知識。如在學(xué)習(xí)認(rèn)知過程內(nèi)容時，以往過于注重心理現(xiàn)象規(guī)律的介紹，導(dǎo)致學(xué)生只記住了規(guī)律的文字描述，卻不會用這些知識解釋現(xiàn)實生活中的種種心理現(xiàn)象。引入心理實驗后，學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識，再通過操作實驗加強理解，實驗結(jié)束后還要及時討論總結(jié)這些心理現(xiàn)象、心理規(guī)律在教學(xué)實際中應(yīng)如何利用。這樣就能促進(jìn)學(xué)生主動思考，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，培養(yǎng)他們主動從心理學(xué)的視角思考問題的習(xí)慣。還要定期組織專家、學(xué)者開展課程學(xué)術(shù)報告，介紹發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會心理學(xué)等方面的研究前沿和最新成果。以報告為契機豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并積極吸引學(xué)生參加科研，以科研促教學(xué)。
4 充分利用課外知識，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程
心理現(xiàn)象雖然復(fù)雜多變，具有一定的隱蔽性，但它終究是一種客觀存在的現(xiàn)象，心理學(xué)中所涉及到的大多數(shù)心理現(xiàn)象都能在現(xiàn)實生活中觀察到。許多心理現(xiàn)象帶有普遍性和共同性，它總是通過一定的形式表現(xiàn)出來。所以在教學(xué)過程中，要把課堂上的理論知識的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)充分的結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后不斷觀察周圍和反思自我，舉一反三，學(xué)習(xí)起來更有興趣、更有主動性，能學(xué)有所用。典型案例中心理現(xiàn)象具有一定特殊性和典型性，它是在比較特殊的條件下產(chǎn)生的特殊心理現(xiàn)象，通常情況下是觀察不到的;同時又能科學(xué)的解釋心理學(xué)中最為基本的心理規(guī)律和現(xiàn)象。古今中外這樣的典型案例很多，可充分利用這些信息資源和間接知識幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。文學(xué)作品是一種間接知識，是經(jīng)過藝術(shù)加工或虛構(gòu)的“間接知識”，經(jīng)過選擇，可以從中發(fā)現(xiàn)一些近似的“典型案例”。在心理學(xué)教學(xué)中，充分利用文學(xué)作品中眾所周知的典型人物及其行為表現(xiàn)進(jìn)行心理現(xiàn)象分析，具有特殊的效果。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)心理學(xué)的過程中，把自己的或同伴曾遇到的心理體驗或困惑作為心理學(xué)教學(xué)資料，充分提取過去的認(rèn)知經(jīng)驗，運用所學(xué)心理學(xué)知識和理論進(jìn)行討論和分析。如學(xué)生在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題、感情問題、人際交往問題、自我意識偏差等問題都能成為學(xué)生感興趣的重要話題，這不僅對學(xué)好心理學(xué)有幫助，同時對學(xué)習(xí)者本身心理健康成長起重要的作用。我們的學(xué)生大多處于青春期，怎樣幫助學(xué)生解決由生理上的巨大變化所帶來的心理困擾，以及其它方面的心理問題，理應(yīng)成為我們心理學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)。
5 改革考試模式，讓學(xué)生心理學(xué)知識、能力和素質(zhì)的全面提高
改革考試形式，采取多元化的考核方式方法:閉卷、部分開卷部分閉卷、開卷、論文、口試、實驗、研究報告等。選擇何種考核方式應(yīng)根據(jù)課程對基礎(chǔ)知識的要求和應(yīng)用程度來確定。幼師心理學(xué)對基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的要求都比較高，可采取部分開卷部分閉卷的方式考核。對于要求學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識采取部分閉卷考試，而對于要求學(xué)生實際應(yīng)用的部分采取開卷考試。考試內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體化，既要注重學(xué)科內(nèi)部的整合，也要注重學(xué)科之間的整合;注重試題與生活，與學(xué)生實際的聯(lián)系;注重基礎(chǔ)知識應(yīng)用的測試。成績的評定方式?jīng)Q定了教與學(xué)的取向，在對成績評定方式改革時應(yīng)以注重基礎(chǔ)、注重能力、注重創(chuàng)新為指導(dǎo)，合理確定動態(tài)評分原則。要改變過去那種一門課程的成績由一次考試決定的做法，強調(diào)過程考核。過程考核要細(xì)化成幾個模塊:課程參與情況+課堂互動+平時測驗+實驗(踐)情況課后作業(yè)，每一模塊有一定的權(quán)重，系統(tǒng)規(guī)劃幾個模塊的評價體系?？己四Ｊ降母母锸怯讕熜睦韺W(xué)課程改革的重要組成部分，建立優(yōu)化的幼師公共心理學(xué)成績考核模式，應(yīng)確立科學(xué)的成績考核目標(biāo)體系，建立多種考核方式相互補充的機制，建立系統(tǒng)的成績考核的管理規(guī)范。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中最重要的組成部分之一，它直接關(guān)系到幼師心理學(xué)教學(xué)的成敗和教學(xué)效率的高低，好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)。正如巴班斯基所說:“現(xiàn)代課堂教學(xué)的鮮明特色乃是教學(xué)方法的豐富多彩，乃是有意識地選擇某一課題的主要教學(xué)方法，所選的方法要能很好地解決相應(yīng)的教學(xué)和教育中的任務(wù)?！苯處熞粩嗤晟谱陨碇R結(jié)構(gòu)，提高心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要在教書育人的過程中，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，提升人生境界。另外，心理學(xué)作為一門交叉學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科，既具有自然科學(xué)的嚴(yán)格性、謹(jǐn)慎性、實驗性，又具有人文科學(xué)的社會性、靈活性和生動性。因此，教師要在工作之余，開展學(xué)術(shù)活動，研究教學(xué)中存在的問題，及時擴充知識，以提高教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
[1] 姜言波.學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》.教學(xué)模式的改革探討《考試周刊》，2011年第80期.
關(guān)鍵詞：團隊合作教學(xué)；男幼師生；活動設(shè)計與實施；實踐能力
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）06C-0076-04
一、問題的提出
當(dāng)前，學(xué)前五年制大專男幼師生的培養(yǎng)已成為社會熱點，對于男幼師生而言，幼兒園教育活動設(shè)計實踐能力是其專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)的一個重要方面，也是對所學(xué)理論知識消化應(yīng)用程度的一個顯著體現(xiàn)，這也是其日后在幼兒園工作的“看家本領(lǐng)”。根據(jù)筆者對學(xué)前五年制大專學(xué)生實習(xí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校所學(xué)與幼兒園實際存在脫節(jié)現(xiàn)象，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)的是五大領(lǐng)域的分科教學(xué)，但在幼兒園開展的都是綜合主題活動。很多學(xué)生到了幼兒園自己不善于設(shè)計綜合主題活動，對于已經(jīng)設(shè)計好的綜合主題活動在具體組織實施的時候，也存在著機械模仿、照搬教育活動設(shè)計、對幼兒年齡特點把握不準(zhǔn)、對幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平分析不具體細(xì)致等問題。
那如何提高男幼師生的幼兒園教育活動設(shè)計實踐能力呢？本文通過對男幼師生這一特定主體進(jìn)行研究，采用校內(nèi)外資源精密合作，組建由學(xué)前教育專家、園長、幼兒園男教師工作室成員、師范學(xué)校專業(yè)課教師、幼兒園一線骨干教師的2011級的30名男幼師生共同構(gòu)成的合作教學(xué)團隊，就基于團隊合作教學(xué)的男幼師生活動設(shè)計實踐能力提升作初步的探索。
二、男幼師生活動設(shè)計實踐能力的內(nèi)涵理解
實踐能力是指個體所具有的處理問題的心理特征和行為品質(zhì)，它由一般實踐能力和專業(yè)實踐能力構(gòu)成。一般實踐能力泛指處理日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題的能力，通常包括表達(dá)能力、組織能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等；專業(yè)實踐能力是指運用專業(yè)知識解決專業(yè)領(lǐng)域中實際問題的能力，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練能夠從事某種專業(yè)工作所需要的專門能力。
2014年6月22日，國務(wù)院頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出：“未來高等職業(yè)教育要建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的人才培養(yǎng)模式?！蔽覀冋J(rèn)為男幼師生實踐能力的培養(yǎng)：一要重視知識的學(xué)習(xí)；二是重視知識的轉(zhuǎn)化；三是后天習(xí)得，通過知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實踐體驗、反思總結(jié)，再如此循環(huán)反復(fù)、逐步提升而獲得的。[1]
2012年，教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確了“幼兒園教師的七項專業(yè)能力，即環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導(dǎo)能力、教育活動的計劃與實施能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力和反思與發(fā)展能力?！北疚乃傅摹澳杏讕熒被顒釉O(shè)計實踐能力，特指學(xué)前教育五年制大專男幼師生的教育活動設(shè)計與實施能力。
三、團隊合作提升男幼師生活動設(shè)計實踐能力
（一）制定實踐能力的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是活動的出發(fā)點和歸宿。團隊合作教學(xué)成員依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，把男幼師生的活動設(shè)計實踐能力定位在觀察了解3～6歲幼兒，掌握幼兒園教育活動目標(biāo)，分析幼兒園教育活動，積極參與幼兒園教育活動的設(shè)計和組織實施，特別是能充分利用多種教育資源，針對不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異，積極捕捉幼兒的興趣點，以幼兒的興趣為線索來設(shè)計綜合主題活動與組織實施。
（二）搭建實踐能力的教學(xué)平臺
教師是教學(xué)活動的發(fā)起者和實施者。組建由幼兒園一線骨干教師、幼兒園男教師工作室成員、學(xué)前教育專家、園長和師范學(xué)校活動設(shè)計任課教師共同組成的團隊合作教學(xué)，充分發(fā)揮高校教師的理論優(yōu)勢、幼兒園教師的經(jīng)驗優(yōu)勢和學(xué)前教育專家的專業(yè)引領(lǐng)，是提高學(xué)生實踐能力的重要措施。目前，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要障礙是人才培養(yǎng)過程和市場需要之間缺乏有效對接。學(xué)校和學(xué)前教育專家、園長及幼兒園男教師工作室領(lǐng)頭人簽署“男幼師生帶教師傅”協(xié)議，并成立了5所附屬幼兒園，在常州市、武進(jìn)區(qū)大約20家幼兒園建立了實踐教學(xué)基地。這就在高校與用人單位之間架起連接平臺，通過這個平臺和組建團隊合作教學(xué)開展幼兒園教學(xué)研究、教育觀摩、教育見實習(xí)、科研課題研究等系列活動，既為男幼師生提供穩(wěn)定的實踐教學(xué)機會，又豐富高校教師的實踐經(jīng)驗，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也有利于幼兒園男教師和一線骨干教師的專業(yè)成長。至為重要的是，通過搭建團隊合作教學(xué)和合作平臺，可以加強理論研究人員和幼教一線工作者之間的溝通、交流，有助于人才培養(yǎng)方和人才使用方形成實踐指導(dǎo)合力，不斷提高幼教人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）建構(gòu)實踐能力的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)實踐常以教學(xué)內(nèi)容為軸心展開，教育改革也常以課程改革為突破口。因此，培養(yǎng)男幼師生的活動設(shè)計實踐能力，團隊合作教學(xué)首先要審視師范學(xué)校的《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》教材，依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需要和幼兒園實際工作的需要，調(diào)整、重構(gòu)《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》的教學(xué)內(nèi)容，增大實踐性知識的比重，使教學(xué)內(nèi)容更具實用性和針對性。
1.聽發(fā)言。即由師范學(xué)校專業(yè)課教師和學(xué)前教育專家、幼兒園園長、幼兒園男教師工作室成員一起聽取幼兒師范學(xué)校的兩位省級課題組長關(guān)于《學(xué)前五年制“男幼師生”培養(yǎng)機制》和《學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園活動設(shè)計與實施”團隊合作教學(xué)的行為研究》的發(fā)言。
2.觀行為。即團隊合作教學(xué)成員圍繞課題提出的研究內(nèi)容，實地考察師范學(xué)校的幼兒園活動設(shè)計課程。
3.齊號脈。即進(jìn)入?yún)f(xié)作聯(lián)動，互相交流的實質(zhì)性環(huán)節(jié)。要求團隊合作教學(xué)成員一起協(xié)作聯(lián)動，深層交流：圍繞主題發(fā)表觀點、尋求良策。
4.達(dá)共識。即團隊合作教學(xué)成員梳理以上考察、交流、討論的內(nèi)容，在原教材基礎(chǔ)上，細(xì)化、擴充五大領(lǐng)域（健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會）的教學(xué)內(nèi)容，補充“綜合主題課程”（綜合主題課程是指以某一主題為中心組織課程，它打破學(xué)科和領(lǐng)域的界線，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融匯成一種新的課程體系）的教學(xué)，從而使教學(xué)內(nèi)容符合幼兒園實際需要和貼近學(xué)生的實際，以應(yīng)用性強、適用性廣為原則，以能力標(biāo)準(zhǔn)為主線，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界線，強調(diào)理論內(nèi)容與實踐應(yīng)用的融合。
團隊合作教學(xué)將各方資源進(jìn)行整合，對教材進(jìn)行重構(gòu)，使其內(nèi)容更具有發(fā)展性、指導(dǎo)性、實用性、針對性。強化與幼教工作實際的接軌，逐步實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接，把能夠轉(zhuǎn)化成能力訓(xùn)練的理論知識進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，從而一定程度上把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了技能化改造。
（四）強化實踐能力的教學(xué)方式
學(xué)前專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)通常包括課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、教學(xué)實踐活動、社會實踐活動等途徑，且各途徑發(fā)揮不同的作用。團隊合作教學(xué)啟用起航、診研、浸悟三大教學(xué)方式來推進(jìn)教學(xué)，改變以往單純接受式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，調(diào)動男幼師生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而實現(xiàn)從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，“知識授受”向“問題解決”轉(zhuǎn)變。
1.起航教學(xué)。改變以教師為中心的教學(xué)方法，強調(diào)以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多的活動空間，讓他們積極參與教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在課堂教學(xué)中由團隊成員根據(jù)自身優(yōu)勢承擔(dān)相應(yīng)的項目教學(xué)。如由體育特色幼兒園的一線骨干男教師和《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》任課教師組成備課小組，完成健康領(lǐng)域中幼兒園體育活動的教學(xué)項目。以“自助”“他助”“互助”相輔相成的互促形式，突破單個領(lǐng)域教學(xué)實踐技術(shù)難關(guān)。在整個教學(xué)中注意精講多練，適當(dāng)增加課堂練習(xí)時間，以減少學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。在教師講課中貫徹設(shè)疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解決矛盾）三個環(huán)節(jié)的啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對幼兒教育的好奇心，并能進(jìn)行獨立思考，提出解決問題的方法和探索問題的思路。教學(xué)中積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻、攝像等技術(shù)引入課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。如采用網(wǎng)絡(luò)視頻方式，組織男幼師生在教室里就能即時觀摩幼兒園的教學(xué)活動，進(jìn)行研討和評析；拍攝制作幼兒園男教師工作室成員的教學(xué)活動錄像，引入課堂教學(xué)，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，等等。
2.診研教學(xué)。加強實驗教學(xué)，強化男幼師生教育教學(xué)技能訓(xùn)練。例如，一方面可以利用微格教學(xué)技術(shù)，在幼教模擬室開展單項技能訓(xùn)練，借助微格模擬室的錄像、回放等設(shè)施，幫助學(xué)生在單一環(huán)境中反復(fù)循環(huán)學(xué)習(xí)，逐一練習(xí)掌握諸如集體教學(xué)活動、教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)過渡環(huán)節(jié)等單項教學(xué)活動的組織，為學(xué)生進(jìn)入幼兒園半日見習(xí)、一周見習(xí)和實習(xí)做好準(zhǔn)備。另一方面也可以參與幼兒園男教師工作室的研討活動，到幼兒園現(xiàn)場，從觀摩到參與，步步深入了解幼兒園教育活動。在實施途徑上“以團隊合作集體診斷研討”為載體，首先強調(diào)改善男幼師生的教學(xué)活動實施效果，奠定其專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。其次通過集體診斷及時解決男幼師生的實踐困惑，快速促其積累經(jīng)驗并生成具有一定價值的、以教學(xué)策略為主的實踐性知識。
3.浸悟教學(xué)。旨在提高男幼師生反思和教育科研能力，助其提升教育教學(xué)水平。例如，可以先請幼兒園園長、教育專家進(jìn)校為男幼師生做幼兒園教玩具制作、輕器械操、主題墻的創(chuàng)設(shè)和綜合主題活動的設(shè)計等專題講座，然后讓男幼師生相互組隊，參加這樣的專項比賽。由幼兒園園長、教育專家、幼兒園一線骨干教師組成評委團打分、評析。比賽結(jié)束后男幼師生撰寫活動感悟，通過團隊合作教學(xué)綜合培訓(xùn)加強其自我剖析。經(jīng)過這樣的專題研討、群體共策、檔案回顧、知識分享，引導(dǎo)個體反思和群體互助反思。
團隊合作教學(xué)打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式，以能力培養(yǎng)為重點，采用“教學(xué)項目化、學(xué)習(xí)自主化、實踐職場化”的行動導(dǎo)向教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)方法、手段，構(gòu)建立體化多層次的實踐教學(xué)體系，做到教學(xué)做合一。
（五）提高實踐能力的教學(xué)管理
幼兒園教師的職業(yè)特點決定了其實踐能力是一種復(fù)雜的高級技能，沒有固定的模式。我們團隊合作教學(xué)合理統(tǒng)籌安排男幼師生的半日見習(xí)、一周見習(xí)和實習(xí)，從而為男幼師生實踐能力的發(fā)展提供真實的學(xué)習(xí)、體驗機會。為了充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，必須加強對教育半日見習(xí)、回鄉(xiāng)見習(xí)和實習(xí)的管理與指導(dǎo)，我們通過團隊合作教學(xué)改革教育見習(xí)、實習(xí)過程、指導(dǎo)方法、評價指標(biāo)和考核方式等，提高教育見實習(xí)的針對性和有效性，提高學(xué)生實踐能力。
1.改變。變放養(yǎng)式教育實習(xí)管理為目標(biāo)化教育實習(xí)管理。如團隊合作教學(xué)成員一起制定男幼師生在學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》的一年半時間里的各階段半日見習(xí)、一周見習(xí)和實習(xí)的不同任務(wù)、目標(biāo)要求及評價指標(biāo)，將其寫入學(xué)生實踐指導(dǎo)手冊，用目標(biāo)管理引導(dǎo)學(xué)生的教育見實習(xí)過程，提高實踐教學(xué)的任務(wù)意識；制定幼兒園見實習(xí)流程，明確每個環(huán)節(jié)的要求和任務(wù)，強調(diào)對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的細(xì)化管理。
2.調(diào)整。調(diào)整教育半日見習(xí)、回鄉(xiāng)見習(xí)和實習(xí)的評價方法。例如，每一次學(xué)生進(jìn)幼兒園組織教學(xué)或開展主題活動都加上多視角評價環(huán)節(jié)，變結(jié)果評價為過程評價，對實踐教學(xué)的準(zhǔn)備、中間過程及結(jié)果均進(jìn)行評價，從而對教育見、實習(xí)活動進(jìn)行全程監(jiān)控和指導(dǎo)；改變評價主體，變過去單一評價為多主體評價，有本人自評、同學(xué)互評（下次實踐的學(xué)生，即是對他人實踐的反思，也是對自己將要實踐的提醒）、幼兒園男教師工作室成員或幼兒園一線骨干教師評價、師范學(xué)?；顒釉O(shè)計任課教師評價、園長或?qū)W前教育專家評價，按一定的權(quán)重計算到學(xué)生的考核成績中，從而調(diào)動各方面的積極性。
在這中間，團隊合作教學(xué)成員要把握三個關(guān)鍵點：第一，“眼中有人”。男幼師生們有著不同的個性、不同的背景、不同的問題、不同的需求。要尊重他們的發(fā)展特點，給予自主交流、溝通、表現(xiàn)的空間，創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的教研文化。第二，“關(guān)注有效”。評價點要小而實，關(guān)注男幼師生的現(xiàn)狀與實際問題，通過教學(xué)活動前后的追蹤，科學(xué)合理的安排，多樣多元的方式，以真實情境體驗和團隊教學(xué)互助為主，有效提高男幼師生的教育實踐能力。第三、“逐步推進(jìn)”。以往培養(yǎng)學(xué)生時我們總是急于要“給”，現(xiàn)在我們要適時而“退”，以團隊合作教學(xué)互助研討為主，使男幼師生有自己的思考力和行動力。
3.規(guī)范。規(guī)范實踐過程指導(dǎo)。通過團隊合作教學(xué)分工，明確幼兒園男教師工作室成員、幼兒園一線骨干教師、園長、師范學(xué)?；顒釉O(shè)計任課教師和學(xué)前教育專家各自的職責(zé)、任務(wù)，提高指導(dǎo)的針對性和有效性，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
團隊合作教學(xué)讓學(xué)前教育五年制大專的男幼師生充分感受到合作是幼兒園工作的基本方式，使他們在校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實踐中，能掌握合作的全過程，形成合作的觀念和習(xí)慣，體驗到合作的樂趣，為今后的工作打下基礎(chǔ)。團隊合作的教學(xué)過程，基于項目導(dǎo)向，開展情景教學(xué)，突出學(xué)生主體，尊重個體差異；注重過程評價，強調(diào)全員參與；利用多種資源，強化自主學(xué)習(xí)，使男幼師生主動參與到學(xué)習(xí)中去，并以研究的態(tài)度對待幼兒園工作，這是作為幼兒園教師必須具備的素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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The Strategies of Improving the Kindergarten Male Teacher-student Activity Design Ability Based on Team Cooperation Teaching
ZHANG Hua
（Changzhou Normal School of Pre-school Education， Changzhou 213164， Jiangsu Province）
摘要：幼師舞蹈的“即興創(chuàng)作”是在學(xué)生掌握了一定的編舞技法后，在事先沒有計劃準(zhǔn)備的情況下，隨著歌、樂或某種節(jié)奏、主題進(jìn)行即興創(chuàng)作。筆者自04年從事幼師舞蹈教育開始，在教學(xué)過程中一直思考如何培養(yǎng)幼師生的即興舞蹈能力，經(jīng)過7年的不斷摸索，加上筆者自身孜孜不倦的努力，得出了如何更加有效的激發(fā)幼師生創(chuàng)編即興舞蹈的幾點體會。
關(guān)鍵詞：即興舞蹈 幼師 能力
幼師舞蹈的“即興創(chuàng)作”是在學(xué)生掌握了一定的編舞技法后，在事先沒有計劃準(zhǔn)備的情況下，隨著歌、樂或某種節(jié)奏、主題進(jìn)行即興創(chuàng)作。這種學(xué)習(xí)方式在當(dāng)今構(gòu)筑素質(zhì)教育的框架中越來越顯示出重要價值，其目的除可提高人的審美感知能力、思維表達(dá)能力外，在獨立能力、應(yīng)變能力、聯(lián)想能力、方面更突現(xiàn)它的作用，鍛煉學(xué)生的音樂感知能力和頓悟能力。這種訓(xùn)練不但應(yīng)該運用在幼師舞蹈教學(xué)課堂中，而且在幼兒舞蹈教學(xué)中也應(yīng)該是教學(xué)常用手段之一，但在幼師生舞蹈教學(xué)中，即興舞蹈確實開展得比較少，原因很多，如：課時少、學(xué)生多、學(xué)生能力不夠等等，但即興舞蹈對學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力的提高有非常大的幫助，它可培養(yǎng)學(xué)生在一瞬間抓住音樂情緒的能力、創(chuàng)編動作的能力等。筆者認(rèn)為在幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)中添加即興舞蹈這項內(nèi)容是必不可少的，在以往的教學(xué)中也把即興舞蹈作為舞蹈創(chuàng)編的一項重要教學(xué)內(nèi)容，雖然不是每個學(xué)生都盡如人意，但大部分學(xué)生都能得到良好的鍛煉。
在教學(xué)中，筆者把即興的內(nèi)容安排在第二學(xué)年下學(xué)期，每周在課堂中抽出20―25分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，每次兩到三首曲目或命題。一般采用音樂即興和命題即興的方式來訓(xùn)練學(xué)生即興舞蹈的能力。
一、以音樂為主的即興
音樂即興最主要的是訓(xùn)練學(xué)生對音樂的感知能力，讓學(xué)生具備快速把握音樂主題的表達(dá)能力，瞬間打開思路并思考這首音樂讓你想起了什么，用肢體語言正確地表達(dá)出來。實現(xiàn)音樂與舞蹈融為一體，完美表達(dá)的目標(biāo)。
教師可準(zhǔn)備大量風(fēng)格迥異的音樂素材，內(nèi)容可以包含節(jié)奏歡快型、旋律優(yōu)美型、激情洋溢型、悲傷痛苦型、活潑可愛型等等。素材曲風(fēng)可涉獵各個民族，國內(nèi)國外，盡量讓時間控制在2分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生有機會接觸不同風(fēng)格的音樂，學(xué)會從音樂中找出最原始、最基本動律或情緒，然后用身體語言來表現(xiàn)。以期達(dá)到音樂即興的教學(xué)目的。訓(xùn)練初始，大部分學(xué)生存在心理緊張，恐懼害羞，無法完全釋放自我。對此，筆者通常會采用縮短音樂時間，增加音樂播放頻率以及給予更多思考時間等方法，讓同學(xué)們放松心理進(jìn)入狀態(tài)?；蛘哌x擇一些表現(xiàn)積極的同學(xué)即興表演，調(diào)動其他同學(xué)的情緒，反復(fù)幾次后，大部分同學(xué)都能被積極引導(dǎo)，有些還能準(zhǔn)確抓住音樂的情緒，呈現(xiàn)出一段有質(zhì)量的即興動作。如筆者選了一首動畫片《犬夜叉》中的插曲《桔?！?，這是學(xué)生們很熟悉也很喜歡的一首音樂。這首音樂的旋律中透著不可言說的憂傷，加上女歌手無詞哼唱，令人產(chǎn)生一種莫名的憂郁。在即興的時候，有的學(xué)生快速的蹲下抱著自己的膝蓋；有的學(xué)生分別用兩只手遮住眼睛，再甩開；有的學(xué)生不做任何動作，只是抬起頭，隨著音樂慢慢的后退。筆者讓這些學(xué)生說說自己的想法，那位蹲下的學(xué)生說：“這首音樂讓我覺得很悲傷，我覺得難過的時候就想抱抱自己”；而用手遮住眼睛的學(xué)生說：“我用手遮住眼睛，因為我不想讓別人看見我哭的樣子”；抬起頭后退的學(xué)生說：“抬起頭是因為不想讓眼淚掉下來”。他們雖然沒有很精彩的動作，但都抓住了音樂的情緒，用比較恰當(dāng)?shù)纳眢w語言表達(dá)了自己內(nèi)心的情感。很好的訓(xùn)練了學(xué)生對音樂的感知能力，為今后的幼兒舞蹈創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。
二、命題即興
命題即興就是教師給一個主題，讓學(xué)生根據(jù)文字所表達(dá)的意思捕捉情緒，在短時間內(nèi)用身體語言表達(dá)出來。命題即興要求學(xué)生有一定的文化功底，能比較準(zhǔn)確的捕捉文字所表達(dá)的意思。
這個練習(xí)對學(xué)生來說有一定的難度，因這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，很多時候不能很好的理解文字所表達(dá)的意思。如：筆者給學(xué)生出了一個“鳶飛”的題目，結(jié)果有一部分同學(xué)連這個“鳶”字都不認(rèn)識，更不知道“鳶飛”是個什么意思。所以剛開始的時候，筆者對題目進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生明白如何審題，找出所要表達(dá)的情緒。如“鳶飛”，“鳶”就是風(fēng)箏的意思，這個詞說的是風(fēng)箏飛翔，那么筆者讓學(xué)生思考風(fēng)箏在天上飛的時候，可能會出現(xiàn)什么樣的情感？學(xué)生給出了很多答案，有的說：風(fēng)箏在天上自由的飛翔，很輕松愉快；有的說風(fēng)箏在天上飛翔，其實是很傷心的，因為不知道會飛到哪里去；有的說：風(fēng)箏雖然在天上飛翔，但其實它的心牽掛著在底下拿繩子那個人。那么筆者根據(jù)學(xué)生所表述的這些話，讓她們分別在飛的動作中加上輕松愉快、傷心難過、心有牽掛的情感，表演一段4個8拍的即興舞蹈，這樣每個人雖然都是飛的動作，但因情感不同，所呈現(xiàn)出來的舞蹈也大不相同。
望著漸漸長大的孩子們，看到他們的進(jìn)步，讓我感受到一種自豪感，一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲?？偨Y(jié)過去了的工作經(jīng)驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。以下我叢思想政治、教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、家長工作等方面對本學(xué)期工作做總結(jié)：
一、思想政治方面
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項活動，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
二、教育教學(xué)方面
從本班幼兒的實際情況出發(fā)，設(shè)計好主題活動，精心安排好每周計劃活動內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時也得到個性的發(fā)展。
1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。
2、每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項體育活動、鍛煉身體。
3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒的學(xué)習(xí)途徑是游戲，我注意到發(fā)掘每一個活動的游戲價值讓幼兒在有準(zhǔn)備的游戲活動中得到自我發(fā)展。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
我深刻地認(rèn)識到，時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識水平。園里組織的聽課、外出學(xué)習(xí)等活動讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會到在幼兒園這個團結(jié)、向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必然；我利用空余的時間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，看到優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法及時摘錄下來，并同時向有經(jīng)驗的老教師請教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。
在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中使我知道了觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，這樣才能夠使每個幼兒都有所提高，有所發(fā)展。我自制一本幼兒觀察記錄，在每次區(qū)域活動的過程中，我認(rèn)真地去關(guān)注每一個孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個尋常時刻，通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題。
四、家長工作方面
這個學(xué)期我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認(rèn)可和表揚。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了最大的支持。
五、存在不足
1、在下學(xué)期的工作中力爭做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)科滲透 心理健康教育
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：人的認(rèn)識活動都是整體發(fā)生的，學(xué)習(xí)是一個認(rèn)識、情感、意志有機結(jié)合的整體心理活動過程。情感、意志、性格、氣質(zhì)等雖不直接參與認(rèn)識過程，但是由這些因素形成的動機和態(tài)度，自始至終伴隨著認(rèn)知活動的進(jìn)行。學(xué)生是行為能動的學(xué)習(xí)主體，既可能主動地參與教學(xué)過程，也可能有意無意地拒絕教學(xué)的影響。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項重要內(nèi)容。沒有良好的心理素質(zhì)，就很難應(yīng)對社會的激烈競爭。學(xué)科教學(xué)是提高學(xué)生心理素質(zhì)的陣地，是落實心理健康教育的渠道。要使學(xué)生心理問題解決、心理品質(zhì)完善，就要加強學(xué)科中的心理健康教育。在學(xué)科滲透中通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促使學(xué)生正確認(rèn)識自己，從而有效地進(jìn)行自我調(diào)適。
我長期從事幼師生數(shù)學(xué)教學(xué)，我也一直在思考，怎樣將一堂枯燥的數(shù)學(xué)課或者一堂乏味的習(xí)題課變得生動有趣呢？其實，就是思想的轉(zhuǎn)變。讓同學(xué)們由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，讓同學(xué)們由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗者，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會肯定自己、悅納自己，從而培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂中，筆者從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的第一老師。幼師生的數(shù)學(xué)底子不好，對數(shù)學(xué)往往缺乏興趣，就需要我們有意識地培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會觀察、閱讀、記憶、思維和動手操作，使他們獲得成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.通過展示學(xué)科的美吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如說，高跟鞋問題。其實，這就是數(shù)學(xué)中的美――黃金分割。當(dāng)人們穿上高跟鞋后，人體的比例更接近黃金分割0.618。因為班上全是女孩子，我在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，給她們補充了這方面的知識，她們對這一話題非常感興趣，聽課的效果有了很大的改善。同時，還變數(shù)學(xué)的抽象為具體，讓她們深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊。
2.通過結(jié)合生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。在教學(xué)時從生活實際出發(fā)，從幼師生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體形象的感知中接受數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)排列組合時，我以貴陽市大十字天橋為例，“大十字天橋有8個進(jìn)出口，從其中一個進(jìn)出口進(jìn)而從另一個進(jìn)出口出，能有多少種不同的走法。”班上幾乎每一個同學(xué)都去過大十字天橋，一談到這一問題，同學(xué)們都非常的積極，“老師，別公布答案，等我數(shù)數(shù)”、“老師，我知道有多少種不同的走法啦”……通過幼師生身邊的這一實例，調(diào)動了幼師生學(xué)習(xí)排列組合的興趣，加上通過教師的引導(dǎo)，幼師生還能夠自己總結(jié)出這部分的相關(guān)內(nèi)容，能感受到成功的喜悅，也讓他們學(xué)會了觀察生活中的點滴。
二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點
贊賞猶如春風(fēng)暖，謾罵好比嚴(yán)冬寒。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要多表揚少斥責(zé)、多鼓勵少挑剔，尤其是對一些數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，贊美、表揚、肯定的積極教育方式會給她們更多的信心和勇氣。在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考機會、多一些活動空間，設(shè)計一些難度適中的問題讓不同層次的學(xué)生完成，讓他們都有表現(xiàn)的機會，都能體驗成功的喜悅，從而肯定自己，悅納自己。成功所產(chǎn)生的是一種自我滿足和積極愉快的情緒體驗，它與自尊自信相輔相成，互為因果，是學(xué)生自身潛能得以發(fā)揮的強大動力。學(xué)生很喜歡那種成功的感受。像我班上的一個學(xué)生，平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，有一次數(shù)學(xué)課上，我讓班上同學(xué)制作多面體，她很快就做好了，而且做得很標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，我索性在最后總結(jié)的時候，讓她展示她自己的作品并總結(jié)做法。下來后她告訴我她很開心，從沒有想過自己能在數(shù)學(xué)課上做總結(jié)發(fā)言，她相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。對數(shù)學(xué)成績比較好的同學(xué)，我就讓她們在習(xí)題課上到講臺上來訂正作業(yè)，鍛煉她們說的能力和膽識。對于那些平時不愛發(fā)言或是數(shù)學(xué)成績不是很好的同學(xué)，我會讓她們在新課之前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)回答比較簡單的問題。如此一來，不同層次的學(xué)生通過不同的環(huán)節(jié)都能體會到成功，從而肯定自己，對她將來的人格發(fā)展起到了一定的作用。
三、注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
今天的時代，無論是社會還是學(xué)校都在強調(diào)合作意識和團隊精神。然而在現(xiàn)實生活中，很多學(xué)生的合作意識和團隊精神比較薄弱。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行多元化評價。以6人(根據(jù)學(xué)習(xí)水平不同分上中下三層)為一個小組，每組都由一名組長負(fù)責(zé)。每個組只要有一個學(xué)生被扣分，其余學(xué)生也會被扣分。同樣的，每個組只要有一個學(xué)生加分，其余學(xué)生也會加分。讓學(xué)生學(xué)會為集體負(fù)責(zé)為集體承擔(dān)。通過小組合作學(xué)習(xí)，加強了生生的交流，把人與人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，將合作、競爭和個人行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合加以利用。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，為將來能更好地適應(yīng)社會的需求打下基礎(chǔ)。
四、在解題過程中滲透人生哲理
“教學(xué)生解題的過程是意志品質(zhì)的教育過程”。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，磨練了意志，增強了承受挫折的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，解題的成功會使學(xué)生以更高昂的斗志和巨大的勇氣向新的目標(biāo)邁進(jìn)，促使其在以后的學(xué)習(xí)中，能以一種頑強的意志去戰(zhàn)勝困難。
在解題的過程中，也能讓學(xué)生明白換角度考慮問題會豁然開朗。對此，我設(shè)計了一堂習(xí)題課，讓同學(xué)們通過思維的體驗感悟這個道理。
求經(jīng)過兩點（1，2√6）、（√3，2√2），焦點在y軸上的橢圓的方程。
分析：根據(jù)焦點在y軸上，可以寫出橢圓方程為
又根據(jù)該橢圓經(jīng)過兩點（1，2√6）、（√3，2√2），于是有
x1=1，y1=2√6；x2=√3，y2=2√2
將這兩組值帶入橢圓方程聯(lián)立便可以得到關(guān)于a和b的二元二次方程組，從而求解。很多同學(xué)都是這么做的。但是在這中間存在了平方問題，也就是說要求a和b，必須將a2和b2求出，再來開平方根。對于幼師生來說，解題的難度加大了，只有少部分同學(xué)能解出來。這時，我就引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真分析題目，弄清求a和b的目的，它們只起中間量的作用，我們能不能換個角度思考，直接將a2和b2作為中間量來求解，這樣就可以降低解題的難度。同學(xué)們通過仔細(xì)分析思考后發(fā)現(xiàn)，把a2和b2作為中間量是可以求出橢圓的方程的。本來一個很復(fù)雜的解題過程，當(dāng)你換個角度思考，就會變得更簡單。人生不也這樣。換個角度思考，會將復(fù)雜的問題簡單化。
恰當(dāng)?shù)貙⑿睦斫】到逃凉B透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以提高教師的教學(xué)效果還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅可以使教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到雙贏的效果，還可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，健全學(xué)生的人格。
參考文獻(xiàn)：
幼師教育實習(xí)工作總結(jié)一
與孩子們在一起的時間總是如此之短暫，兩周的見習(xí)轉(zhuǎn)瞬間便結(jié)束了。但在竹園幼兒園金園長的領(lǐng)導(dǎo)下，指導(dǎo)老師(金老師和陳老師)的幫助下以及保育阿姨的照顧下，使我在這兩周中過的既充實又快樂。它讓我體會到作為一個幼兒園老師，身上所背負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。竹園幼兒園以用愛呵護(hù)每一個孩子為宗旨，竹園是我家祝愿共成長為標(biāo)語，它是一所充滿溫暖與愛的幼兒園。我們在竹園這個溫馨的大家庭中生活了兩周，雖然時間很短，但仍讓我受益良多。以下是我對于本次見習(xí)的總結(jié)：
一、在思想上，重新認(rèn)識了幼兒教育
在踏入竹園幼兒園之前，我腦海里的幼兒園就是老師帶著小朋友一起做游戲、學(xué)習(xí)簡單知識的場所，甚至于在之前參加的保育實習(xí)過程中，我也沒有將自己定位為一個幼兒園老師，而一直是以一個學(xué)生、學(xué)習(xí)者的身份自居。但這次，當(dāng)我真正踏入這項工作當(dāng)中參與實踐時，將自己定位為一個老師的角色時，我開始對它有了進(jìn)一步的了解。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才成長的奠基階段。幼兒園的工作是：實施保育與教育相結(jié)合原則，對幼兒實施體智德美諸方面教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。這是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部出發(fā)點和歸宿。通過這個任務(wù)在活動中制定不同目標(biāo)，大大豐富和滿足了幼兒身心需要，真正使幼兒在生活中得到快樂、得到發(fā)展。因此，住院的孩子都是活潑的、向上的、精神抖擻的!
二、在過程中，熱愛幼教這一職業(yè)
在見習(xí)過程中，每天面對一群嘴里總有講不完話的可愛孩子們，使我愛上了幼師這個職業(yè)。不僅僅是因為孩子們的可愛，更因為在竹園我感受到了一股濃濃的人情味兒。有一天早晨，我們班的孩子們排著隊走出教室去活動，我走在最后一個。因為天很冷，所以我一直在搓手哈氣，忽然走在最后一個的女孩子(蔣尹杰)停下了腳步轉(zhuǎn)身握著我的手說：瞿老師，我?guī)湍阄嫖婢筒焕淇﹡這是我媽媽告訴我的!在臨走前的一天，我們帶班的金老師對班里孩子說下周瞿老師她們就不來了，你們有沒有什么話想對她們說的呀?結(jié)果一大堆孩子跑上來嘰嘰喳喳的說個不停：老師要來看我們哦~你要是來的話我就給你吃糖這一件件與孩子們一起發(fā)生的小事兒都讓我深深地感受到了一股濃濃的人情味兒，讓我明白在關(guān)心別人的同時也在被關(guān)心著，這是何等的幸福啊!我有什么理由不去熱愛這一份職業(yè)呢?
三、在實踐中，成長了許多
見習(xí)第一周的前三天，金園長為我們安排了觀看大中小各年齡段班的孩子上課，這讓我們更多的了解到不同年齡段孩子們的特點，之后便進(jìn)入了指定的班級加入其一日活動。第二周我被安排到兩節(jié)課的任務(wù)，這對于我一個新手而言，是一次巨大的考驗，因此心里不免有些緊張。于是開始認(rèn)真詳細(xì)地備課，并詢問了多方意見，盡一切努力把課上好。上完課后心里不禁松了一口氣，并沒有想象中的糟糕，我的課得到了老師的肯定，但同時老師也負(fù)責(zé)地給我指出了許多細(xì)節(jié)方面的問題，我對此進(jìn)行了反思總結(jié)，因此在第二次上課時，效果明顯好很多。我就是在一次次活動中，慢慢發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、反思問題，不斷克服困難、總結(jié)經(jīng)驗。就是這樣在實踐中，我成長著!
四、在細(xì)節(jié)里，學(xué)會了感恩
兩周的時間真的不長，但卻很難忘!被孩子當(dāng)老師、姐姐般尊敬著，被園長、老師、阿姨們當(dāng)晚輩一樣照顧著，我很幸運也很幸福!在此，我要感謝我的指導(dǎo)老師(金老師和陸老師)，從她們身上我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西：耐心、愛心、熱心;感謝保育員阿姨對我們的照顧：在下雨天把自己的傘借給我們;在閑暇時間提醒我們多喝水預(yù)防感冒;同時也要感謝金園長給我們提供了如此優(yōu)秀的實踐基地;最后我還要感謝我們班這群可愛的孩子們的陪伴，謝謝你們讓我兩周的見習(xí)生活如此絢麗多彩!
在這里再次向你們道聲：謝謝!在以后的日子里，我會更加努力學(xué)習(xí)、工作，爭取早日成為一名合格、優(yōu)秀的幼兒園教師!
幼師教育實習(xí)工作總結(jié)二
轉(zhuǎn)眼間，八周的實習(xí)生活就這樣結(jié)束了。此次實習(xí)給了我真實的接觸蒙氏教具、教學(xué)環(huán)境，感受蒙氏教育理念，向蒙氏教師學(xué)習(xí)的機會。瑪利亞蒙臺梭利是繼福祿貝爾之后的一位著名的幼兒教育家，蒙臺梭利影響廣泛，幾乎遍及世界上每一個國家及幼兒教育。由她始創(chuàng)的兒童之家，創(chuàng)立了獨特的幼兒教育方法，這種教育方法的基礎(chǔ)是兒童在準(zhǔn)備好的環(huán)境中的自由活動。而我所在的實習(xí)單位南昌市紅谷春天兒童之家幼兒園就是一所全面推行這種教育法的蒙臺梭利式幼兒園。
實習(xí)對我來說真的是一個很難得的好機會，在實習(xí)中不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識，用蒙臺梭利的一句話：我聽了，我會忘記;我看了，會記住;我做了，我就真正明白了。人可以發(fā)展到如此強大當(dāng)然也不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發(fā)展。在本次長達(dá)八周的實習(xí)期間，我們從各個方面了解了自己將來的工作性質(zhì)、義務(wù)和責(zé)任。在實習(xí)中增長了見識，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足。我們要回到學(xué)校來充實知識，彌補缺口。經(jīng)過實習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。也認(rèn)識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。
這期間給我最大的感受就是理想與現(xiàn)實的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。這些不是課本上可以學(xué)到的，這也是我以后要注意和提高的方面。
這次實習(xí)還讓我對蒙氏教師有了新的認(rèn)識。人們對蒙臺梭利方法的評論總是很表面，認(rèn)為它對老師的要求不多。認(rèn)為老師需要做的就是盡量避免干預(yù)孩子，留給孩子自己去活動。但是如果將教具一并考慮進(jìn)來，如何將種類繁多的項目，依照孩子的能力來計劃，安排教學(xué)的順序與細(xì)節(jié)，老師的工作就繁雜多了。她們必須事先花很多時間準(zhǔn)備，之后老師的悠閑與被動，都是成功的表征，表示任務(wù)的順利完成。而且，要成為蒙臺梭利式的教師就必須準(zhǔn)備自己，需要參加關(guān)于兒童之家方法的培訓(xùn)。
蒙氏教師是整個環(huán)境的管理者與維護(hù)者，老師應(yīng)專心做好她的工作，不必在意孩子的問題與困難，要相信環(huán)境必能使他痊愈。教師需要讓教室內(nèi)所陳列的教具經(jīng)常保持美觀、明亮、完好無缺，配件齊全，隨時合用。除此之外，教師本身也應(yīng)富有吸引力，態(tài)度親切又優(yōu)雅，能讓孩子不自覺地敬重、愛戴自己的老師。另外老師要善于誘導(dǎo)，使用各種技巧來抓住孩子的注意力，把那些心思散漫、四處游蕩、無法專注于任何事物的孩子帶入軌道。
通過這次實習(xí)，雖然時間不長，卻能終身受益。這次實習(xí)讓我知道一名幼兒教師的工作是多么繁雜，老師的保教工作要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們未來幼兒教師學(xué)習(xí)和努力的方向。回顧這些日子，我學(xué)到了不少幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。有很多是我在學(xué)校里學(xué)不到的東西，這次實習(xí)對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。
以前在學(xué)校我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。況老師很會利用機會對幼兒進(jìn)行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結(jié)合，在做操時，她告訴孩子當(dāng)哥哥姐姐做完操時，我們要鼓掌，適時展開禮貌教育。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機會。
我在實習(xí)初期的時候，看到小朋友的椅子放得不整，我就會幫他們放好，他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了，他們要上廁所，不管當(dāng)時在做什么活動，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?。他們不會脫衣服的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實卻并非如此，經(jīng)過況老師的提示后我才認(rèn)識到我的行為的，后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。有時我會在幼兒做工作的時候直接帶他去廁所，況老師告訴我，這樣做會不利于幼兒專注力的養(yǎng)成。原本我行為的出發(fā)點是關(guān)愛幼兒，但結(jié)果卻是溺愛他們，所以經(jīng)過反省我覺得幼兒教師心中應(yīng)該有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則，這些原則的出發(fā)點和終點都應(yīng)該是發(fā)展和提高幼兒的能力的。
我始終相信只有不好的老師，沒有不好的孩子這一句話，我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的認(rèn)同。通過實習(xí)，使我更深刻地了解到幼兒教師的工作性質(zhì)，也更加堅定了自己的選擇。
在這短暫的八周時間里，我的關(guān)念，我的心態(tài)，我的能力都在逐漸地發(fā)生變化，從中我也領(lǐng)悟到作為一個新教師，一定要戒驕戒躁，要時刻有種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對待自己的工作，注重經(jīng)驗的積累注重觀察有經(jīng)驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力，這是一個成長的過程，也是必須的過程，如果自己的態(tài)度歉虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么就一定能夠取得進(jìn)步，得到提升和發(fā)展。我也要十分謝謝康乃馨班的況老師、李老師和徐老師，她們教會了我很多在課堂上學(xué)不到的知識。
幼師教育實習(xí)工作總結(jié)三
時間飛逝，在不知不覺中，我的實習(xí)生活結(jié)束。通過實習(xí)，讓我真正感覺到了做一個教師的難處，特別是幼兒教師的難處，不過在這次實習(xí)中，也讓我收益頗豐。
在實習(xí)過程中，讓我懂得了，要因人施教，不能一個模式一刀切，面對不同的幼兒用不同的方法。因為每個孩子都有差異，都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個世界就是天才的世界。
活動不能死板硬套，要因地制宜，因環(huán)境的改變而改變。我們要用心去捕捉每個幼兒身上的可愛之處，及不足之處，并幫助他們?nèi)ジ恼?，不僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也尤為重要，而且需要藝術(shù)。在實習(xí)期間，我與每個家長打交道，一起與他們分享幼兒在家和在園的表現(xiàn)。實習(xí)讓我有了更多有益于自己今后發(fā)展和成長的收獲，也讓我的實習(xí)生活畫上了完美的句號。
在實習(xí)過程中，讓我深刻體會到了實習(xí)的重要，更增強了實習(xí)過程中我的學(xué)習(xí)欲望。
首先，在保教工作方面，我積極和保育員老師搭配，體現(xiàn)了教中有保，保中有教。在戶外活動時，提醒幼兒慢跑，如果熱了，要主動提醒幼兒增減衣服;回教室時，要記住告訴幼兒在外邊玩耍時有細(xì)菌，提醒幼兒洗手。洗手時，要注意打上肥皂消毒殺菌，而且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服;喝水時，要排隊，不要擁擠，并且不能說話，以免被水嗆到;吃飯時，要遵守習(xí)慣，提醒幼兒飯前要洗手，吃飯時不能講話，不能挑食，不吃剩飯，要安靜就餐，不隨意扭動，以免把飯菜弄灑，燒到自己;在睡覺方面，要及時提醒幼兒大小便，蓋好被褥，安靜睡覺，睡覺時不講話。后來，我實行了小紅花制度，給主動解大小便，不講話，安靜入睡的幼兒評獎小紅花。
其次，上課。在第一次主題課中，由于對幼兒的了解太少，對
他們提出的問題難以應(yīng)付，顯得有點不知所措。在上課期間，我也沒有好好整頓好幼兒常規(guī)，在上課過程中，教具不小心掉在了地上，引得全班幼兒哈哈大笑，那時候我更顯得不知所措，不知道該怎么辦才好。這時，助教老師交給我了一個方法，當(dāng)東西掉在地上時，不要過分緊張，根據(jù)上課的內(nèi)容，適時把東西撿回來，給幼兒間其它方面的知識，吸引他們的注意力，這樣他們就不會對掉東西而耿耿于還了。在第二次講課時，我吸取了前一次的經(jīng)驗。知道不論什么事情都隨著幼兒的思路走，不論對錯都附和他們。對幼兒的表揚和批評要及時和適度，經(jīng)過多次的實戰(zhàn)演習(xí)讓我積累了更多經(jīng)驗。
再次，聽課，看常規(guī)，做好記錄，談聽課感想。在幾天的聽課過程中，我懂得了在上課期間，必須做好充分的準(zhǔn)備，隨機應(yīng)變幼兒各種怪異的提問，前往不能讓幼兒覺得老師什么都不會。
另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也尤為重要，我們要虛心聽取家長的合理化建議，同時對于無理的要求，要妥善處理，幼兒在園的表要及時通告家長，同時給予表揚和批評。取得家長的充分信任，家長工作千萬不能忽視，否則，將會給我們的工作帶來不必要的麻煩。
經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要秉著吃苦，忍耐，拼搏，奉獻(xiàn)，合作的精神去服務(wù)好每一位幼兒，每一位家長。
經(jīng)過這次實習(xí)，讓我真正了解了要想當(dāng)一名合格的教師，特別是幼兒園教師是那么的不容易。
和孩子在一起的喜怒哀樂，現(xiàn)在回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊地串在一起，甜甜的。
我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的誠心。
欣喜中有困惑，歡樂中有感悟。幼兒的教育和成長，都掌握在幼兒教師的手中，我真正感受到了這份責(zé)任的重大。只有不好的老師，沒有不好的孩子，只有不對的老師，沒有不對的家長，實習(xí)間，讓我增長了見識，做老師難，做幼兒教師更難。我知道了自己的不足，我要在今后的工作中，不斷充實自己，彌補缺口。
實習(xí)結(jié)束了，我舍不得我們班的孩子，雖然他們對我還很陌生，很陌生，但一想到要走我就想哭!我舍不得我們班的老師，因為他們教會了我很多很多!雖然就這么短短的幾天，但對于我來說是很美好的回憶!天下沒有不散的宴席啊!是啊!我想微笑著走，微笑著離開我所實習(xí)的幼兒園!我永遠(yuǎn)也忘不了我們班的孩子，我們班的老師。因為他們給我指明了方向，給了我學(xué)習(xí)的欲望，工作的動力!我有決心，有信心，今后能做一名優(yōu)秀的幼兒教師!
幼師教育實習(xí)工作總結(jié)四
帶著對美好未來的憧憬和希望，我來到了廣州xx幼兒園，隨著時間的關(guān)系，實習(xí)生活的結(jié)束，讓我真正感受到了作為一名幼師的不易。這次實習(xí)也讓我受益頗豐。
俗話說：萬事開頭難，剛進(jìn)園實習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無工作經(jīng)驗的我，面對新工作，面對性格各異的孩子，我覺得毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手，看著老教師們輕輕松松的帶著寶寶們開展各種活動，做著一個一個游戲，看著孩子們一張張興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。
在實習(xí)過程中，讓我懂得了，面對不同的幼兒要用不同的方法，每個孩子都有自己的差異，有自己獨立的內(nèi)心世界，而作為他們老師，要想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，不用心去發(fā)現(xiàn)蒱 他們的閃光點是不行的，每個孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫助他們改正缺點，不僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也很重要，在實習(xí)期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現(xiàn)，
在實習(xí)讓獲得了很寶貴的東西。
在xx幼兒園的每個教室里都有幼兒一日生活常規(guī)時間表及主班配班老師的工作分工，在實習(xí)期間我嚴(yán)格按照時間表，配合所在班老師認(rèn)真做好一日生活常規(guī)工作。
首先，保教工作。我虛心請教老老師，積極配合他們工作。戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時，提醒幼兒減衣服喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時小心被燙，安靜進(jìn)餐，不挑食。睡覺時蓋好被子，不能說話，盡自己的最大努力照顧好每個幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在玩玩樂樂中不斷增長知識。
其次：教育工作。面對上課，作為實習(xí)老師，面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道該怎么對幼兒講，生怕上不 好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興趣，盡管我認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，準(zhǔn)備充分，
但在第一次面對幼兒上課時，還是那么的手足無措，由于對幼兒的了解太少，對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀(jì)律，第一次正式上課沒有成功，不過在又一次的講課中，我總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，就比第一次進(jìn)步很多，經(jīng)過多次實戰(zhàn)后，我已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗教訓(xùn)。
另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也非常地重要，我們要虛心聽取家長的合理化建議，同時對于家長的無理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現(xiàn)要及時通告家長，取得家長的充分信任。
要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，像母親一樣關(guān)心和愛護(hù)她們，經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個幼兒，經(jīng)過這次實習(xí)，讓我真正了解了幼兒老師是那么的不容易，半年的實習(xí)生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。
在今年的廣東東莞星級民校調(diào)查中，近四成的家長對東莞民校的總體實力表示“滿意”，打出了80分的高分。調(diào)查中，家長們并沒有將收費列為選擇學(xué)校的第一考慮因素。在師資力量、校園環(huán)境、學(xué)校管理、教育成本等方面，近六成的家長認(rèn)為目前民辦學(xué)校的師資力量僅能算及格水平，也是這幾項調(diào)查中分?jǐn)?shù)最低的一項。
1：99
從今年開始，江蘇省幼兒師范免費男生招生數(shù)量擴至600人，招生規(guī)模是去年的兩倍，但幼兒園教師的性別結(jié)構(gòu)比例失衡依然嚴(yán)重，男女教師生別比達(dá)到了1：99。教育廳新聞發(fā)言人表示，“發(fā)達(dá)國家的幼師男生占幼兒園教師的比例，一般在6％-9％左右，江蘇要實現(xiàn)為每所公辦幼兒園培養(yǎng)1名幼師男生的目標(biāo)，每年招收300人，需要14年?！?/p>
80.7％
由中、日、韓、美四家機構(gòu)聯(lián)合實施的“中日韓美四國高中生比較研究”數(shù)據(jù)近日出臺，數(shù)據(jù)顯示中國高中生的國家意識在四國中最強，其中80，7％的中國高中生表示“若國家遇到危機，愿為國家做任何事”。
第十
杭州市天長小學(xué)老師周武的“第十名效應(yīng)”，源自其十年對畢業(yè)生的追蹤，其總結(jié)為：小學(xué)期間前幾名的“尖子”在升^初中、高中、大學(xué)(乃至工作之后)有相當(dāng)—部分會“淡出”優(yōu)秀行列，而許多名列第十名左右的學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)和工作中竟很出人意料地表現(xiàn)出色。
聲音
現(xiàn)在我們在教育上浪費的時間太多了，初三、高三都在備考。實際上，初中高中不需要那么長的時間學(xué)習(xí)。
——云南省教育廳廳長羅崇敏近日在主題為《關(guān)于價值主義教育思想》的演講中談到，初三和高三為了應(yīng)付考試，都在重復(fù)強化前兩年的學(xué)習(xí)成果，比較浪費時間。他主張將小學(xué)到高中的教育由12年縮短到1 o年，使大多數(shù)學(xué)生在19-20歲時就能結(jié)束專本科教育，進(jìn)入社會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。一個人通常只能說出心中所想的80％，但對方聽到的最多只能是60％，聽懂的卻只有40％，結(jié)果執(zhí)行時，只有20％了。
——一位領(lǐng)導(dǎo)者心中的想法也許很完美，但下屬執(zhí)行起來卻差之千里，這是由“溝通的漏斗”造成的，因此領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)采取適當(dāng)方法，克服這一“漏斗”現(xiàn)象。帶著飲料進(jìn)入考場的學(xué)生成績提高了約5％，而那些剛剛上大學(xué)的學(xué)生成績改善最為明顯，提高10％。
——東倫敦大學(xué)的早期研究顯示，年齡在7歲到9歲的孩子喝水后在視覺注意和記憶測試中表現(xiàn)更為出色。他們也研究了數(shù)百名大學(xué)生，比較了學(xué)生們喝水、咖啡或可樂對考試成績造成的不同影響。發(fā)現(xiàn)飲料類型不會改變結(jié)果，這表示咖啡因或糖不會影響學(xué)生的考試成績。多數(shù)校長們涂鴉色彩單一、線條混亂、畫面擁擠。按照心理學(xué)的分析就是：情趣單調(diào)、情感矛盾、工作無序。
通過實習(xí)，你可以更加確定自己是否未來要從事幼兒教育事業(yè)，這可能是你收獲經(jīng)驗的最好時候。下面小編給大家分享一些幼兒教師實習(xí)自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
幼師實習(xí)生自我評價范文一：從***年*月*日到*月*日，我來到在***幼兒園進(jìn)行了畢業(yè)實習(xí)。在**幼兒園各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助、指導(dǎo)下，掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點，進(jìn)一步對保教工作的重要性有了新的認(rèn)識。對于這次實習(xí)我做了如下的自我鑒定：
一、保育員見習(xí)。這是首周的任務(wù)，目的是熟悉實習(xí)園所、班級的基本情況，接受指導(dǎo)老師的點拔，在做好保育員工作的同時，了解班級基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時，對各個幼兒特點有了初步了解。另外，在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉班級授課方式、教學(xué)計劃后，寫出自己詳細(xì)而完整的教案，跟指導(dǎo)老師溝通并確認(rèn)后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨立完成了對班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。
二、教師實習(xí)。這是第*周的任務(wù)。我實習(xí)的園所屬于**，我們的教學(xué)觀念跟**不太一樣，我們更重視的是對幼兒知識的培養(yǎng)，一般的藝術(shù)類課幾乎都不接觸，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)無積極性，經(jīng)常不愿來園。考慮到這點，我在和指導(dǎo)老師的協(xié)商后，用自己的一套方式對他們進(jìn)行授課，或舞蹈，或音樂，或利用電腦，或講故事，或游戲等多種方式進(jìn)行，在讓他們學(xué)到知識的同時，吸引了他們的注意力，同時也提高了幼兒的出勤率。當(dāng)然，我的每次授課前后都會跟指導(dǎo)老師詳談，找出優(yōu)勢和不足，以便下次做的更好。
*個月的實習(xí)讓我得到了一次全面而系統(tǒng)的鍛煉，學(xué)到了許多書本上沒有的知識和技能，有機會將理論與實踐有機結(jié)合，受益匪淺。在看到優(yōu)點之余，我還存在著一些不足，主要是上課狀態(tài)不穩(wěn)定，起伏較大，時而出現(xiàn)緊張、表達(dá)受挫、聲音不夠洪亮等情況。
今后定必認(rèn)真總結(jié)，及時反思，多向別人學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步，日漸完善，同時緊記“不論遇到什么困難，不要對自己失去信心”這個道理，逐漸走向成熟。我覺得只要我堅持努力下去，我一定會成為一位能教育好祖國未來一代的好老師。
幼師實習(xí)生自我評價范文二：我叫xxx，本學(xué)期被分配到xx市教育幼兒園實習(xí)，轉(zhuǎn)眼間兩周的實習(xí)生活就這樣結(jié)束了。以下是我對我半個月以來的實習(xí)工作所作的實習(xí)鑒定。
在實習(xí)中，使我更深刻的了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別。也認(rèn)識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。
以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。黃璐老師很會利用機會對幼兒進(jìn)行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結(jié)合，如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機會。
我在實習(xí)初期的時候，看到小朋友的椅子放得不整，我就會幫他們放好，他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了，他們要上廁所，不管當(dāng)時在做什么活動，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?。他們不會脫衣服的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實卻并非如此，經(jīng)過黃老師的提示后我才認(rèn)識到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點是關(guān)愛幼兒，但結(jié)果卻是溺愛他們，所以經(jīng)過反省我覺得幼兒教師心中應(yīng)該有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則這些原則的出發(fā)點和終點都應(yīng)該是發(fā)展和提高幼兒的能力的。
小朋友都非常天真可愛，我很愛他們，很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個小時是讓幼兒拿著玩具蘿卜自由活動的，我會趁這個機會，和他們玩成一片，和他們聊天。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活。這樣我才會獲得他們的歡心，才會得到他們的信任和依賴。
我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的認(rèn)同。我很慶幸能夠和中四班的小朋友及兩位優(yōu)秀的老師共同度過兩周的時間，小朋友們給我?guī)淼氖菬o盡的快樂。而兩位老師的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財富。
我把實習(xí)期間的點點滴滴串聯(lián)起來，在這短暫的兩周時間里，我的關(guān)念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中我也領(lǐng)悟到作為一個新教師，一定要戒驕戒躁，要時刻有種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對待自己的工作，注重經(jīng)驗的積累注重觀察有經(jīng)驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力，這是一個成長的過程，也是必須的過程，如果自己的態(tài)度歉虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么就一定能夠取得進(jìn)步，得到提升和發(fā)展。
通過實習(xí)，讓我認(rèn)識到很多也學(xué)習(xí)到很多，今后我會更加努力做好我自己，我相信我一定能成功的!
幼師實習(xí)生自我評價范文三：我覺得我很幸運。塘廈鎮(zhèn)第三小學(xué)這里的工作人員都非常友善。他們已經(jīng)成為我的良師益友。在實習(xí)期間，我常常和他們傾談，他們教授我許多做人做事的原則，包括教育工作上和生活上。對此我萬分感激。
XX年年 2月28日至 4月13日，我在塘廈鎮(zhèn)第三小學(xué)實習(xí)了45天。在45天內(nèi)，我上了64節(jié)課。我做了那么久的學(xué)生，第一次以老師的身份踏進(jìn)校園，每個同學(xué)都露出一臉的緊張、興奮。在整個實習(xí)期間，我主要有兩個任務(wù)：一.聽原任老師的信息技術(shù)課。二.做好教學(xué)工作。由于我沒有跟班做班主任，所以我有足夠的時間去了解我的學(xué)生和鉆研教學(xué)方法。
聽課時，我是坐在后面聽原任老師講課。這種聽課和我以往的聽課不一樣，這種聽課并不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識，而是學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間等。信息技術(shù)課其實不同于其他的科目，它需要的是更多的時間給學(xué)生自己操作，要控制好整個教學(xué)過程并非是件易事，所以要學(xué)習(xí)的知識真的很多很多。
講課時，要做到在快樂中學(xué)習(xí)，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛、搞花樣，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興趣點。課前準(zhǔn)備一定要充分，所以我花許多時間去制作教案、課件，但是這些都只是事前的準(zhǔn)備。當(dāng)我們第一次上臺面對一整班的小朋友授課時，心中的感覺更是緊張到一個極點。但是在原任老師的教導(dǎo)幫助下，我的課一節(jié)上得比一節(jié)好，越講越熟練，越講越流暢，都能做到突出重難點，自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時間，也能夠適時地調(diào)動起學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。對上課時的課堂紀(jì)律也能完全在掌握之中?？墒亲鰝€好老師并不是只要做好這幾點，還有教學(xué)方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。
在這片純凈的土地上,我感受到當(dāng)一名老師的自豪感!
關(guān)鍵詞：幼師；數(shù)學(xué)教學(xué)； 思維導(dǎo)圖；數(shù)學(xué)知識體系；教學(xué)模式
一、 幼師數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
幼師學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，在學(xué)習(xí)上普遍存在以下現(xiàn)象：上課時聽就懂，跟著教師來做就會，但一到自己做就錯。這一現(xiàn)象反映出，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能較好地辨別和建構(gòu)概念與命題框架，只是機械地記憶數(shù)學(xué)概念、命題與規(guī)律，甚至只是機械性地模仿，對數(shù)學(xué)知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系缺乏深入的理解，這樣，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)基本知識比較零散，知識之間的邏輯關(guān)系不清晰，沒能形成知識網(wǎng)絡(luò)，在知識提取與應(yīng)用時表現(xiàn)出較大的難度，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)思維能力低下和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。
幼師數(shù)學(xué)與普高數(shù)學(xué)的內(nèi)容設(shè)置是一樣的，也是層層遞進(jìn)、螺旋式上升的，各知識點之間并不是彼此孤立毫無聯(lián)系的，它們縱橫交叉、聯(lián)系緊密，呈現(xiàn)出點連成線、線構(gòu)成面、面結(jié)成網(wǎng)的立體交叉的知識體系，并且還體現(xiàn)出明顯的層級結(jié)構(gòu)。要想取得好的學(xué)習(xí)效果，一個具體的知識點就必須和整個知識體系結(jié)合起來理解，在對整個知識體系有了宏觀的把握之后，再來理解這個體系中的重點、難點就比較容易了。心理學(xué)家的研究表明采用層次化、網(wǎng)絡(luò)化的綜合表征，可以增加知識間的聯(lián)系，更有利于知識的存儲及應(yīng)用。因此，我們在教學(xué)中要讓學(xué)生形成一個清晰的知識體系，使知識的存儲呈現(xiàn)層次化、網(wǎng)絡(luò)化。
二、 思維導(dǎo)圖的研究現(xiàn)狀
通過研讀托尼?博贊先生 （Tony Buzan）的《思維導(dǎo)圖》一書，了解到思維導(dǎo)圖又叫思維地圖，是利用圖示的方法來表述人們頭腦中的概念、思想和理論等，把人腦中隱形知識顯性化、可視化，便于思考、交流和表達(dá)的一種圖形技術(shù)，是人腦放射性思維的表達(dá)，也是人類思維的自然功能，是開發(fā)大腦潛力的有效方法之一。運用思維導(dǎo)圖，一方面可以快速增加知識的累積量，另一方面可以加強知識間的彼此聯(lián)系，使知識不再孤立，而且知識分層儲存，條理分明、清晰、可視，知識的提取將更加方便。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的知識存儲和提取的問題可得到解決。另外，思維導(dǎo)圖技術(shù)充分發(fā)揮了左右腦的功能，通過文字、色彩、圖像、符號、編碼、多維度等來加以修飾，增強學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力。因此，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中，就成為了解決上述問題的有效方法之一。
思維導(dǎo)圖和基于思維可視化理論引入教學(xué)領(lǐng)域以來，已經(jīng)在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生了積極的影響。尤其是基于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)過程很好地體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和靈活交互的特征，在國內(nèi)外中小學(xué)教育改革實踐項目中發(fā)展迅速。世界上許多國家，把普及應(yīng)用思維導(dǎo)圖作為他們教育改革策略之一，將思維導(dǎo)圖作為從幼兒園至大學(xué)的必修課程之一，中小學(xué)教師要求掌握思維導(dǎo)圖的使用，學(xué)校使用的教案，也大部分應(yīng)用了思維導(dǎo)圖。
盡管有許多教師和學(xué)者對思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一些探索，但是數(shù)學(xué)學(xué)科對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探究僅局限于復(fù)習(xí)課中，而關(guān)于幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識體系方面的研究仍是空白，尚無人論及。
三、思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)教學(xué)
（一） 思維導(dǎo)圖及其特點
思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者Tony Buzan 在1970年代初期所創(chuàng)。思維導(dǎo)圖 （Mind Mapping） 又被譯為心智圖、腦圖、心靈圖，由英國著名心理學(xué)家于Tony Buzan 1970 年提出。它是在層級和分類的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題出發(fā)通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射性思維的思維過程和結(jié)果可視化的工具。思維導(dǎo)圖是人腦放射性思維的表達(dá)，也是人類思維的自然功能，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。它具有強大功能，它能夠增強使用者的超強記憶能力；增強使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）；增強使用者的總體規(guī)劃能力。
思維導(dǎo)圖有以下五個特點：
（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上。
（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射。
（3）分支由一個關(guān)鍵的圖形或?qū)懺诋a(chǎn)生聯(lián)想的線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成。比較不重要的話題也可以用分支表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上。
（4）充分利用圖形等形象化技巧。
（5）各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。
東尼?巴贊創(chuàng)造思維導(dǎo)圖初衷是為了改變傳統(tǒng)的記筆記方式，但思維導(dǎo)圖的作用和威力在日后的研究中不斷被顯現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖是一個在不斷發(fā)展和完善的工具，被廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)域，無論是個人生活還是在工作和學(xué)習(xí)中，人們都可以使用思維導(dǎo)圖來激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造力，提高工作效率。筆者把思維導(dǎo)圖在各領(lǐng)域中的用途以思維導(dǎo)圖的形式整理如圖所示，其中對本研究有利的用途做了標(biāo)記。
由思維導(dǎo)圖的特點可知其在表現(xiàn)形式上是樹狀發(fā)散結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)新性思維能力；同時，如果把思維導(dǎo)圖運用到幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分地展現(xiàn)學(xué)生的智力潛能，能改變過去單線思維的狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，建構(gòu)生成知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能把新的知識增長點方便快捷地完善在已有的知識網(wǎng)絡(luò)中 。
（二）思維導(dǎo)圖與認(rèn)知理論
學(xué)習(xí)變化的實質(zhì)在于使內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的教材與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生聯(lián)系， 新舊知識發(fā)生相互滲透，新材料在學(xué)習(xí)者頭腦中獲得新意義。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為， 知識的本質(zhì)在于概念和命題之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們對世界的認(rèn)識，正是由反映概念與概念之間關(guān)系的復(fù)雜的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)構(gòu)成的。思維導(dǎo)圖作為一種元認(rèn)知工具，超越了有關(guān)知識的分類， 有利于將傳統(tǒng)教學(xué)所導(dǎo)致的機械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)建構(gòu)。
建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是在自己已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（認(rèn)知圖式）的基礎(chǔ)上，與外部環(huán)境的相互作用下，對知識意義的主動建構(gòu)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的意義建構(gòu)過程。教師在教學(xué)活動設(shè)計過程中，堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的起點，以學(xué)生自主建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為教學(xué)終點。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要過程就是將新的數(shù)學(xué)知識整合到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，建立新的圖式和形成意義建構(gòu)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師促進(jìn)高效、優(yōu)質(zhì)、有意義學(xué)習(xí)的有效策略就是在新的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立連接。教師需要為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和內(nèi)化提供一種認(rèn)知圖式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的意義，并將其納入自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，加以融會貫通，形成能力。
研究表明，把知識和思維過程圖形化表征的思維導(dǎo)圖就是建構(gòu)主義數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)工具之一。它作為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一種可視化表征，通過把人腦中的隱性知識顯性化、思維過程顯性化，以圖的直觀對當(dāng)前所學(xué)的新知識加以定向與引導(dǎo)，使學(xué)生看到知識之間的聯(lián)系，并能夠從知識之間實質(zhì)性聯(lián)系中找到同化、吸收新知識的固著點，從而促進(jìn)新知識和原有知識結(jié)構(gòu)的整合，實現(xiàn)新知識的內(nèi)化和意義建構(gòu)，提高學(xué)生將知識轉(zhuǎn)換成自己的內(nèi)部表達(dá)的能力。
思維導(dǎo)圖可以發(fā)揮視覺上的想象力，使用符號、顏色、文字、圖畫和其它形象表達(dá)知識內(nèi)容。
四、“四次構(gòu)圖”教學(xué)模式
筆者經(jīng)過一段時間的教學(xué)探索與實踐，根據(jù)思維導(dǎo)圖工具與幼師數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的一般特點，把思維導(dǎo)圖與教學(xué)活動整合起來，設(shè)計了在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識體系的新教學(xué)模式，稱為“四次構(gòu)圖”教學(xué)模式。
（一）“四次構(gòu)圖”教學(xué)模式的步驟
本模式的教學(xué)活動安排分課前、課中和課后三部分，其中把課堂教學(xué)過程分為“導(dǎo)入探究加工評價”四個環(huán)節(jié)。對“四次構(gòu)圖”的具體詳述如下：
1.課前預(yù)習(xí)――第一次構(gòu)圖
在教學(xué)活動開始之前，教師首先要對教學(xué)三維目標(biāo)、教材和教學(xué)對象進(jìn)行分析，確定本節(jié)課的教學(xué)知識“主題”（（即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識內(nèi)容），在此過程中，教師可以使用思維導(dǎo)圖幫助分析各知識點之間的關(guān)系，這樣不僅可以迅速寫教案，使重點難點知識一目了然，而且可以很容易把握知識體系的框架與結(jié)構(gòu)，在教學(xué)時間安排上也更加得心應(yīng)手。
在教師確定該課主題后，為了使學(xué)生更有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師要繪制引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖，例如，在講授《函數(shù)的概念》時給學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)思維導(dǎo)圖如下：
學(xué)生根據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀教材并自主繪制思維導(dǎo)圖，在繪制過程中把遇到的問題或疑惑標(biāo)記下來，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一次構(gòu)圖，該圖可以探知學(xué)生對本節(jié)課知識的初步建構(gòu)情況，教師在課堂教學(xué)時注意重點講解學(xué)生的第一次構(gòu)圖時遇到的問題或疑惑。
2.問題探究――第二次構(gòu)圖
由前文的理論基礎(chǔ)分析可知，學(xué)習(xí)是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。首先，教師利用繪制好的思維導(dǎo)圖或課堂上重新繪制相關(guān)思維導(dǎo)圖對上節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧，進(jìn)行重點討論，并適當(dāng)延伸與擴展，目的是啟動舊認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既鞏固舊圖式結(jié)構(gòu)，又有利于吸收新信息。接著，利用思維導(dǎo)圖設(shè)置問題情景導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生探究新知。根據(jù)有意義學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以引發(fā)學(xué)生對知識本身產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。而思維導(dǎo)圖中大量的可視化元素有利于情境創(chuàng)設(shè)，可有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的有意義建構(gòu)。導(dǎo)入新課時使用直觀形象、富有啟發(fā)性的思維導(dǎo)圖方式，可以使抽象問題具體化、深奧原理形象化、枯燥知識趣味化，學(xué)生通過觀察感知產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與問題探究。學(xué)生經(jīng)過問題探究，對本節(jié)知識有了進(jìn)一步的了解，并結(jié)合教師的講解，進(jìn)行第二次構(gòu)圖，本次構(gòu)圖主要是在第一次構(gòu)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行首次完善與修正，從而解決在第一構(gòu)圖中遇到的問題或疑惑。
3.知識遷移――第三次構(gòu)圖
在學(xué)生已經(jīng)完成本節(jié)主題的基本知識框架的建構(gòu)基礎(chǔ)上，教師接著分析講解例題，并引導(dǎo)學(xué)生參與課堂練習(xí)，運用所學(xué)知識去解決問題，促進(jìn)知識遷移，把新學(xué)知識納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。當(dāng)然，在知識運用過程中，難免會遇到一些問題，教師及時給與指導(dǎo)。學(xué)生從知識運用中，對本課知識有更深刻的理解，這時教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作交流與討論，進(jìn)行第三次構(gòu)圖，本次構(gòu)圖是在前兩次構(gòu)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次完善與修改。在小組合作構(gòu)造思維導(dǎo)圖時可以幫助小組成員理清知識脈絡(luò)，理解和表征問題，尋找解答辦法，提出解決方案。合作學(xué)習(xí)既能互相啟迪、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。最后，請每個小組匯總各組員的意見和老師的建議形成相應(yīng)的小組思維導(dǎo)圖作品，讓各小組匯報和展示本組的思維導(dǎo)圖，并對其展開評價與自我評價。
4.課后反思――第四次構(gòu)圖
正如杜威所說，反思使我們對經(jīng)驗進(jìn)行批判性、多種的、公開的考查，使我們的經(jīng)驗與他人的經(jīng)驗聯(lián)系起來，構(gòu)建一種過去、現(xiàn)在和未來的經(jīng)驗都聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，而且這種經(jīng)驗具有回歸性，即這種經(jīng)驗一旦形成，可以用于指導(dǎo)實踐。因此，課后教師與學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)與反思。教師應(yīng)該總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)成果，并對教學(xué)過程中有遺漏部分或未能達(dá)成目標(biāo)的地方進(jìn)行反思與改善，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生也應(yīng)該總結(jié)自己的課堂收獲，并反思自己在課堂上的表現(xiàn)與應(yīng)該改善的地方，然后進(jìn)行第四次構(gòu)圖，把本節(jié)課所學(xué)知識與已學(xué)知識聯(lián)系起來，將新知識納入原來知識體系，形成新的知識體系，增長知識網(wǎng)絡(luò)，真正實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。
（二） 本模式的優(yōu)越性
“四次構(gòu)圖”教學(xué)模式在信息傳遞、信息組織、師生角色、學(xué)習(xí)方式、智能開發(fā)和教學(xué)工具等方面與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所區(qū)別，具體區(qū)別如下表所示：
由上表分析可知，基于思維導(dǎo)圖的“四次構(gòu)圖”教學(xué)模式具有以下優(yōu)越性：
（1）體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。本模式的整個過程一直是由學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的。在四次構(gòu)圖中，從目標(biāo)的確定，主體要素的選取、圖形的構(gòu)造，層次的布局等等都是由學(xué)生主動完成的，而不是傳統(tǒng)的對教師灌輸內(nèi)容的被動接受過程。學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下運用思維導(dǎo)圖對知識進(jìn)行自主意義建構(gòu)的，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，最大程度促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”。
（2）有利于提高學(xué)習(xí)興趣。圖形化、多色彩以及具靈活性的思維導(dǎo)圖能使信息形象具體化，可視化，而且思維導(dǎo)圖的繪制具有一定的游戲與娛樂性質(zhì)，這些都能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣。
（3）有利于建構(gòu)系統(tǒng)的知識體系。本模式中信息組織的形式是結(jié)構(gòu)性的，學(xué)生經(jīng)歷對知識的四次構(gòu)圖，由表及里、由淺入深全方位地理解這些知識，形成對知識的意義建構(gòu)，同時思維導(dǎo)圖以其圖示化、網(wǎng)絡(luò)化的特點，更有利于學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識，將瑣碎的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的整合，從而有利于建構(gòu)系統(tǒng)完整的知識體系。
本試驗在幼師班中分實驗班和非實驗班進(jìn)行，對實驗班實施“四次構(gòu)圖”教學(xué)模式授課，非實驗班按原有教學(xué)方式授課。
經(jīng)過試驗后發(fā)現(xiàn)，實驗班學(xué)生對記憶性為主的題目解答有一定的優(yōu)勢，對需要綜合運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行問題解決的題目的優(yōu)勢則更加明顯。特別從主觀題的答案中，可以看出實驗班學(xué)生作出的答案思路明顯的清晰，能夠很好地抓住問題的要點來回答。尤其對于具有創(chuàng)造性、開放性的試題，實驗班學(xué)生的回答就更具優(yōu)勢了。
（作者單位：廣州市幼兒師范學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:“4+2”鋼琴學(xué)習(xí)法 智商 情商 自信
一、不是享受,是承受
有位教師這樣說:“你們鋼琴課比我們文化課更易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。”筆者是不太贊成這種觀點的,其實技能課之所以被冠以“技能”二字,就說明這個課必須要經(jīng)過枯燥重復(fù)的練習(xí),生長期漫長才能終成正果。下面我們看看學(xué)生的看法是怎樣的。在某班的鋼琴課上,老師鼓勵大家:“彈琴要放松,它是一種享受”,這時一位女生插話道:“老師,不是享受,是承受?！?/p>
細(xì)想,我們要想成為一位哪怕是不太出名的鋼琴演奏家,最少也得花費25000個小時的練習(xí)時間,就算是成為一名將來要在幼兒園工作的合格幼師,要學(xué)會較輕松地彈奏鋼琴至少也需要500個小時的練習(xí)。這的確讓學(xué)生“承受”得多了一些。那么有沒有一種教學(xué)方法能跳過“承受式”的練習(xí)階段呢?回答是:這是不可能的,無論教師與學(xué)生都不要輕信那些“專家”“大師”的所謂速成法。學(xué)習(xí)鋼琴永遠(yuǎn)離不開一個“慢”字。
二、15字教學(xué)法
為了讓初學(xué)鋼琴100天階段的學(xué)生們簡單清晰地弄明白鋼琴彈奏的思路,筆者總結(jié)了15個字:哪個音?哪個鍵?哪個指?有多長、看手型。為了落實這15個字,老師必須不斷地重復(fù)同樣的原則,不斷地指導(dǎo)學(xué)生,平均每一周對300個學(xué)生,老師必須要單獨輔導(dǎo)一遍。幾乎同樣的手型、數(shù)拍等問題出現(xiàn)在不同學(xué)生身上,盡管已講過,可還得再重復(fù)多遍。此時老師要及時調(diào)整焦躁的心態(tài),經(jīng)過溫火、慢燉的調(diào)整后,老師會讓自己又一次沉靜下來。在筆者所教的5個班期末鋼琴考試中,學(xué)生們的彈奏成績終于有了提高,這雖然距燦爛驕人的成績相去甚遠(yuǎn),但筆者畢竟用責(zé)任戰(zhàn)勝了自己的急躁和“惰性”。于是筆者有所感悟:自己學(xué)習(xí)音樂已將近三十年,憑什么急于讓學(xué)生聽一遍就懂,看一遍就會彈?
盡管老師有時鼓勵學(xué)生勵志:“Play Piano”。Play一詞是玩,但她們僅僅練琴狀態(tài)好了一周后又回到從前的懶洋洋狀態(tài)。在此情況下,任你用平和的還是急躁一點的談話式、語重心長式、簡潔生動式等講課法,總之招術(shù)用盡,同學(xué)們的彈奏熱情還是不太理想。
三、“4+2”鋼琴學(xué)習(xí)法
老師給學(xué)生講“鋼琴學(xué)習(xí),三分聽,七分練”。學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴實際上不就是練習(xí)鋼琴的過程嗎?于是筆者試著翻版一種“4+2”的鋼琴學(xué)習(xí)法。即班長牽頭組織,團支書做好練琴的思想工作,學(xué)習(xí)委員了解、搜集班內(nèi)學(xué)生現(xiàn)有彈奏狀況,鋼琴課代表作集體性輔助講課,每個寢室推選2名鋼琴高手做好“傳、幫、帶”,定時在本班教室講解,提醒學(xué)生及時練琴及本周彈奏要點、難點。
在這種思路下,班級的集體榮譽感與個人的琴技捆綁在一起,形成了合力。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與互幫互助的精神。經(jīng)過嘗試,在筆者所教的音樂3班成效尤為突出,去年底鋼琴考試僅有2人不及格。再加上學(xué)校推行的“3+3+4”學(xué)生成績評定法,學(xué)生們的練琴熱情越來越
高了!
四、彈琴是發(fā)自內(nèi)心的快樂表達(dá)
一直以來,人們對智商、情商都提得很多,智商是理性的,狹義地講可看作是學(xué)生彈奏鋼琴的技術(shù)規(guī)范程度;情商是感性的,可看作是鋼琴彈奏的情感表達(dá)。想想平時我們要求那300個徒弟們彈奏鋼琴時,這不能動,那不能高;這兒不能翹,那兒又彈得短了。好不容易經(jīng)過“承受式”的練習(xí),學(xué)生的彈奏規(guī)矩了,可是鋼琴課與新課改要求的情感和價值觀又體現(xiàn)在哪里呢?當(dāng)看到學(xué)生縮成一團,僵硬地歪著頭,一個勁地往琴里鉆,手指熟練而無情地敲擊著鍵盤時,筆者會在心里想:“完了,完了。這決不是讓學(xué)生們彈奏鋼琴的初衷?！?/p>
為此,我們開始調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略:對學(xué)生的鋼琴彈奏訓(xùn)練,開始理性與感性兩手抓。如在解決了技術(shù)問題后,老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“同學(xué)們能否想象著描述一下五月里的情景?”同學(xué)們回答:“五月里有鮮花、蜜蜂、蛙鳴等?！崩蠋熣f:“這首鋼琴曲原本沒有歌詞,我們能否編上歌詞呢?”這首曲子恰巧是“華爾茲”曲風(fēng),于是老師開始動情地即興彈唱起來:“在五月里,有你有我,讓我們舞動著生命之歌?！睂W(xué)生們興奮的掌聲嘩嘩地響。看到時機成熟,老師趁機說道:“彈奏鋼琴時身心要舒展,放松,不要再那么僵硬,無情的敲打,彈琴不是成了打、砸、搶、燒嘛!彈琴應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的快樂表達(dá)!”
