時(shí)間：2022-03-22 22:57:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本文在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，根據(jù)中職“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”課程特點(diǎn)總結(jié)出“展示—分析—實(shí)踐—總結(jié)—拓展”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)介紹了這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施步驟、注意事項(xiàng)等。
關(guān)鍵詞
項(xiàng)目教學(xué)法;電子產(chǎn)品;安裝與調(diào)試
0引言
項(xiàng)目教學(xué)注重“做中學(xué)、做中教”，符合現(xiàn)代中職生以形象思維為主導(dǎo)的思維模式，是當(dāng)前中職教育經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法。“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”是中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，通過對(duì)一些電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，幫助學(xué)生了解電子產(chǎn)品的裝配工藝，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能，掌握電路圖的分析、電子元器件的檢測(cè)、電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和操作能力，為學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幾年來(lái)我們通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)在“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中的實(shí)踐，總結(jié)出“展示—分析—實(shí)踐—總結(jié)—拓展”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“五步項(xiàng)目教學(xué)法”，在實(shí)際的教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果。下面我們以“555振動(dòng)報(bào)警器的安裝與調(diào)試”為例詳細(xì)介紹項(xiàng)目教學(xué)法的在“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中的應(yīng)用。
1實(shí)施步驟
“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中應(yīng)用“五步項(xiàng)目教學(xué)法”可用表1進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
1.1創(chuàng)設(shè)情境展示實(shí)物
創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，不但能使項(xiàng)目任務(wù)具體化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和動(dòng)機(jī)。“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中主要是通過實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，教師要親自動(dòng)手做好教學(xué)用的電子產(chǎn)品，切身體會(huì)產(chǎn)品制作過程的難點(diǎn)。要重點(diǎn)展示實(shí)物的功能和特點(diǎn)，讓學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識(shí)。要明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)的正確結(jié)果，使實(shí)訓(xùn)更有目的性和針對(duì)性。教師在實(shí)物展示過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些問題，要求學(xué)生參與回答，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，打破單調(diào)的教師展示教學(xué)格局，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以創(chuàng)設(shè)的問題有：報(bào)警聲是怎樣產(chǎn)生，怎樣做到振動(dòng)報(bào)警，還可讓學(xué)生例舉些其他的報(bào)警裝置等。
1.2言簡(jiǎn)意賅分析原理
項(xiàng)目實(shí)物展示后，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)入分析問題階段，主要是分析電路的原理。電路原理的分析要突出整體、抓住關(guān)鍵，可忽視細(xì)節(jié)部分的分析，使學(xué)生從整體上把握電路的工作原理，并為后面的調(diào)試工作做好知識(shí)的鋪墊。教師在講解原理時(shí)要多提問、多引導(dǎo)、多啟發(fā)，師生互動(dòng)。555振動(dòng)報(bào)警器的整體工作原理：555構(gòu)成單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器，TQ9561形成報(bào)警電路，報(bào)警電路的工作與否受VT2的直接控制。當(dāng)水銀開關(guān)SW受振動(dòng)接通后，555的3腳輸出高電平，VT2導(dǎo)通，報(bào)警電路工作。報(bào)警時(shí)間的長(zhǎng)短由R1和C1決定，也可直接按復(fù)位按鈕使555的3腳輸出低電平，VT2截止，報(bào)警電路停止工作。要引導(dǎo)學(xué)生分析VT1、VT2起什么作用，使學(xué)生清楚VT1、VT2不同作用，也為調(diào)試時(shí)為什么可短接VT2的C、E極做好鋪墊。
1.3動(dòng)手操作實(shí)踐任務(wù)
分析原理后，就是動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。在實(shí)際的安裝與調(diào)試過程中，學(xué)生是主角，教師主要起引導(dǎo)、答疑、監(jiān)督作用。實(shí)踐操作一般包括元器件的清點(diǎn)與檢測(cè)、安裝、調(diào)試三塊內(nèi)容。學(xué)生常常會(huì)輕視元器件的清點(diǎn)與檢測(cè)這一環(huán)節(jié)，領(lǐng)到器材后迫不急待地去安裝，這既不利于學(xué)生良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成，也極易為后續(xù)的安裝調(diào)試埋下隱患。教師一定要使學(xué)生理解元器件的清點(diǎn)與檢測(cè)的重要性，要告知學(xué)生若在安裝過程中才發(fā)現(xiàn)元器件有缺少或損壞，要學(xué)生自己負(fù)責(zé)解決。教師要重視巡查，督促學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)做好清點(diǎn)與檢測(cè)工作。在正式安裝前，教師要特別提醒學(xué)生該產(chǎn)品安裝的注意事項(xiàng)，使學(xué)生少走彎路，做得順做得暢，提高課堂效率。本項(xiàng)目主要要提醒學(xué)生：TQ9561安裝時(shí)要用導(dǎo)線或電阻的多余引腳將1、3、5焊接加長(zhǎng)引出；水銀開關(guān)可先不安裝，在調(diào)試過程中再安裝；復(fù)位按鈕不能直接裝在電路板上，要用導(dǎo)線引出，并注意導(dǎo)線的長(zhǎng)短。調(diào)試是實(shí)踐操作中的重中之重更是難點(diǎn)，教師一定要在學(xué)生進(jìn)行調(diào)試前集中講解調(diào)試前要檢查什么，調(diào)試的方法及注意事項(xiàng)，出現(xiàn)故障要怎樣排除這三方面的內(nèi)容，避免學(xué)生無(wú)頭緒的瞎搞，使學(xué)生在調(diào)試的過程中也有章可循。本項(xiàng)目調(diào)試主要方法：報(bào)警部分調(diào)試時(shí)，將VT2的C、E極間短路一下，若有正常的報(bào)警聲發(fā)出，說明報(bào)警電路工作正常，若不正常，應(yīng)重點(diǎn)檢查TQ9561上的振蕩電阻是否安裝可靠；555單穩(wěn)態(tài)電路調(diào)試時(shí)，調(diào)試時(shí)用短接水銀開關(guān)兩焊點(diǎn)的辦法來(lái)模擬，當(dāng)工作正常后，再焊上水銀開關(guān)，具體水銀開關(guān)位置怎樣安裝，要根據(jù)報(bào)警器實(shí)際安裝方式確定，保證水銀開關(guān)的狀態(tài)平時(shí)應(yīng)為斷開，而有振動(dòng)時(shí)開關(guān)能可靠接通。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，教師要多巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題要適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)典型的問題要及時(shí)向全體學(xué)生進(jìn)行講解。要重視課堂秩序的管理，不能管得過嚴(yán)，使整個(gè)課堂缺乏活力，也不能放任學(xué)生，造成課堂秩序失控，保證學(xué)生在輕松、有序的環(huán)境中完成項(xiàng)目任務(wù)。在學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)時(shí)要特別注意是否每個(gè)小組成員都參與項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)有“請(qǐng)人做”、“搭便車”的現(xiàn)象要及時(shí)制止、引導(dǎo)。為更好地體現(xiàn)教學(xué)過程，方便后面的總結(jié)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些教學(xué)用表，如元器件的檢測(cè)表，電壓、波形測(cè)量記錄表，調(diào)試評(píng)價(jià)表等。
1.4師生互動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)
總結(jié)評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，任務(wù)完成后一定要對(duì)學(xué)生的作品完成情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要放在學(xué)生項(xiàng)目成果和項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)上，將能力、素質(zhì)、知識(shí)的考核評(píng)價(jià)融合于項(xiàng)目任務(wù)的完成過程之中。可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師總評(píng)相結(jié)合的方式，不僅關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目完成的情況，還要關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，不僅能總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學(xué)生在分析和解決問題能力、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人能力等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中全面發(fā)展。教師總評(píng)一方面要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，把所學(xué)的知識(shí)與技能內(nèi)化；更要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的共性問題、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行高度的梳理和概括，幫助學(xué)生把零散孤立的知識(shí)貫穿起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1.5完成報(bào)告拓展任務(wù)
現(xiàn)在很多的中職生都覺得專業(yè)實(shí)訓(xùn)課后無(wú)作業(yè)很正常，學(xué)生覺得實(shí)訓(xùn)課就應(yīng)沒有書面作業(yè)；教師是覺得現(xiàn)在的中職生知識(shí)能力水平普遍較差完成不了實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。其實(shí)這些想法是不對(duì)的，只要教師設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)報(bào)告的規(guī)范樣本，選擇學(xué)生學(xué)過、做過、碰到過的報(bào)告內(nèi)容，降低難度、消除學(xué)生的畏難情緒，實(shí)踐證明學(xué)生能完成較高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告。一般的報(bào)告內(nèi)容可主要包括簡(jiǎn)述電路工作原理、調(diào)試步驟、實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法、測(cè)試記錄、拓展任務(wù)等，不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告內(nèi)容要略作調(diào)整。實(shí)訓(xùn)報(bào)告中測(cè)試記錄的具體要求由教師確定，如“555振動(dòng)報(bào)警器的安裝與調(diào)試”的測(cè)試內(nèi)容：電路不報(bào)警時(shí)555集成電路2、3、6腳的電壓和VT2的B、C腳電壓；電路報(bào)警時(shí)555集成電路2、3、6腳的電壓和VT2的B、C腳電壓，555集成電路3、6腳的電壓波形等。拓展任務(wù)要求學(xué)生搜集一種555集成電路的其他應(yīng)用電路或其他的報(bào)警器，并簡(jiǎn)要分析原理，促使學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)，提高能力。最后教師要認(rèn)真批改學(xué)生實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，點(diǎn)評(píng)完成情況，并選擇幾位拓展任務(wù)完成較好的學(xué)生在下次課堂中進(jìn)行介紹，使實(shí)訓(xùn)報(bào)告真正起到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、固化所學(xué)、拓展提升的作用。
2注意事項(xiàng)
項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是“理實(shí)一體，學(xué)做合一”，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使“學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所用、學(xué)有所得”。在具體的教學(xué)過程中要特別注意以下幾點(diǎn)：
（1）要合理選擇項(xiàng)目。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”項(xiàng)目質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)能否有效開展，進(jìn)而影響教學(xué)效果。中職電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的項(xiàng)目要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知和能力水平多考慮些與學(xué)生日常生活工作緊密聯(lián)系，與國(guó)家專業(yè)技能鑒定更好銜接的項(xiàng)目，突出項(xiàng)目的適用性、針對(duì)性和實(shí)用性，切忌盲目追求“高大上”。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，把握本課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，要讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中既能應(yīng)用已知的知識(shí)和技能，又能在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。
（2）要小組合作競(jìng)爭(zhēng)。盡管中職電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試都是每個(gè)學(xué)生一個(gè)產(chǎn)品，但還是有分組的必要性。只是這種小組應(yīng)當(dāng)是學(xué)生互補(bǔ)搭配的組內(nèi)互助小組、組間競(jìng)賽小組。小組內(nèi)學(xué)生互相交流討論，遇到困難時(shí)互相幫助，在學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化學(xué)生的溝通合作、協(xié)調(diào)互助、待人接物的能力。小組間要營(yíng)造一種比、學(xué)、趕、超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，使學(xué)生在良性循環(huán)中感悟競(jìng)爭(zhēng)給自己帶來(lái)的進(jìn)步和快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操，為今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。
（3）要成立興趣小組。要成立電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試興趣小組，為學(xué)有余力的學(xué)生提供一個(gè)專業(yè)技能交流與再學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐，結(jié)合課余興趣小組的自主學(xué)習(xí)與活動(dòng)開展等，拓寬興趣小組學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，提高技能水平，再通過這些學(xué)生帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和積極性，最終促進(jìn)教學(xué)效果的整體提升。3結(jié)束語(yǔ)“五步項(xiàng)目教學(xué)”因其“教、學(xué)、做合一”，體現(xiàn)了《電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教學(xué)》以“崗位能力”為本位、以培養(yǎng)“職業(yè)素質(zhì)”為核心的專業(yè)課程特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中能充分展示學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)、職業(yè)能力全面提升。當(dāng)然，教無(wú)定法，教無(wú)止境，我們廣大職教工作者還需要在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、不斷完善，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的最大作用，提高教學(xué)的效果，為社會(huì)培養(yǎng)出更多品德良好、技能過硬的中職生。
作者：錢東方 單位：紹興市上虞區(qū)職業(yè)教育中心
參考文獻(xiàn)
[1]電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革成果教材.電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試[M].高等教育出版社.
1電子類競(jìng)賽項(xiàng)目的透析
目前，全國(guó)面向高職高專院校開展的電子類的競(jìng)賽，主要有全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。
1.1競(jìng)賽的主要技術(shù)體系
縱觀浙江省和教育部舉辦的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與制作競(jìng)賽，競(jìng)賽的技術(shù)體系主要包含理論知識(shí)測(cè)試、電路識(shí)圖、元件選型與參數(shù)計(jì)算、原理圖繪制、PCB設(shè)計(jì)、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機(jī)軟件程序編寫、電路調(diào)試、軟件調(diào)試、電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與安裝工藝、電子產(chǎn)品的工藝文件編寫、電子產(chǎn)品的技術(shù)文件編寫、技術(shù)答辯等技術(shù)考核內(nèi)容。整個(gè)競(jìng)賽過程貼近生產(chǎn)、工藝、注重質(zhì)量，以企業(yè)實(shí)際要求出發(fā)。
1.2原課程體系與競(jìng)賽的融合情況
通過參加各類電子競(jìng)賽，我們清楚的認(rèn)識(shí)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和電子競(jìng)賽的宗旨是一致的，競(jìng)賽促進(jìn)了電子信息專業(yè)課程體系，以電子競(jìng)賽的實(shí)踐來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革，形成以“素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為主線”的創(chuàng)新型應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。對(duì)于傳統(tǒng)的電子類基礎(chǔ)課程，如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等，整合為《電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)》、《單元電子電路分析與測(cè)試》和《電子電路調(diào)試與應(yīng)用》。按照競(jìng)賽的要求，通過《電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)》專門訓(xùn)練學(xué)生的技能，并在后續(xù)的課程里不斷反復(fù)應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生掌握。新的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)于創(chuàng)新型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，主要通過《簡(jiǎn)易智能產(chǎn)品編程》、《微控制器應(yīng)用》、《電子產(chǎn)品制圖與制板》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》、《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》等課程的相輔相成，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)、技能的培養(yǎng)。
2競(jìng)賽引領(lǐng)下應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的改革
根據(jù)前面對(duì)競(jìng)賽的深度剖析，我們對(duì)原來(lái)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程的教學(xué)組織做了相應(yīng)調(diào)整。將競(jìng)賽中對(duì)學(xué)生提出的要求融入日常課程的教學(xué)，并重新梳理了各個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容及上下承接的關(guān)聯(lián)部分的內(nèi)容。參照企業(yè)中的技術(shù)開發(fā)部與生產(chǎn)部管理模式，課程中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)自于競(jìng)賽題目、教師科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品等方面。教學(xué)開展的具體步驟：（1）在《簡(jiǎn)易智能產(chǎn)品編程》課程中，以競(jìng)賽項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生的C語(yǔ)言編程技巧，要求學(xué)生能夠消化吸收。（2）在《電子產(chǎn)品制圖與制板》課程中，以《微控制器應(yīng)用》課程教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求利用Protel軟件，遵循國(guó)際和行業(yè)規(guī)范，依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，完成原理圖的設(shè)計(jì)與繪制，在符合PCB布局和布線要求的基礎(chǔ)上完成PCB設(shè)計(jì)，并制作出相應(yīng)PCB板。（3）在《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程中，以后續(xù)課程所選教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識(shí)、電子產(chǎn)品的裝配準(zhǔn)備工藝、線路基板焊接工藝、電子產(chǎn)品總裝和調(diào)試工藝、電子產(chǎn)品檢驗(yàn)和包裝工藝、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝文件編制等專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、根據(jù)企業(yè)實(shí)際條件決定生產(chǎn)工藝方案的管理意識(shí)，樹立質(zhì)量第一的觀點(diǎn)和分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。（4）在《微控制器應(yīng)用》課程中，以競(jìng)賽項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計(jì)一個(gè)完整的、簡(jiǎn)單的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，從單片機(jī)選型、接口電路搭建、內(nèi)部資源分配、程序編寫以及下載調(diào)試等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的訓(xùn)練，使學(xué)生具備單片機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)能力。（5）《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》的課程教學(xué)中，以競(jìng)賽項(xiàng)目及企業(yè)項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求，選擇不同的控制器，從設(shè)計(jì)方案、成本核算、電路設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、產(chǎn)品裝配、工藝文件編寫及使用說明書撰寫到項(xiàng)目總結(jié)與創(chuàng)新，完整的體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)的全過程。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的總結(jié)、不斷的提升。（6）在《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》和《頂崗實(shí)習(xí)》等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親臨企業(yè)一線，切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受，促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。
3結(jié)論
電子競(jìng)賽在高職高專院校的普遍開展，給予了我們?cè)S多的啟示，以電子競(jìng)賽為載體，促進(jìn)了專業(yè)課程改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才提供了有效指導(dǎo)。
本文作者:林潔工作單位:金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】電子類競(jìng)賽；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；課程體系；微控制器
0 引言
電子類競(jìng)賽項(xiàng)目開展以來(lái)，一直充當(dāng)著教學(xué)改革的“指揮棒”的角色，“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”已成為發(fā)展職業(yè)教育，完善培養(yǎng)技能型人才的長(zhǎng)效機(jī)制[1]P36-37。本院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)參與競(jìng)賽活動(dòng)歷經(jīng)近十年，積累了眾多大賽課題與成果，形成了多種賽項(xiàng)全面參與的形勢(shì)。但是大賽受益學(xué)生僅限于若干優(yōu)秀學(xué)生，推廣面不夠?qū)挕＝陙?lái)，國(guó)內(nèi)各類電子大賽越來(lái)越傾向于將工作過程系統(tǒng)化融入大賽，大賽的評(píng)審指標(biāo)與產(chǎn)業(yè)要求相接軌，這與高職高專最近幾年將工作過程系統(tǒng)化融入專業(yè)與課程的改革正相穩(wěn)合，本文在剖析電子類競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，對(duì)大賽成果進(jìn)行升級(jí)并應(yīng)用于日常教學(xué)，以期取得擴(kuò)大受益人群的效果，使得以賽促建的優(yōu)勢(shì)得到真正的發(fā)揮。
1 電子類競(jìng)賽項(xiàng)目的透析
目前，全國(guó)面向高職高專院校開展的電子類的競(jìng)賽，主要有全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。
1.1 競(jìng)賽的主要技術(shù)體系
縱觀浙江省和教育部舉辦的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與制作競(jìng)賽，競(jìng)賽的技術(shù)體系主要包含理論知識(shí)測(cè)試、電路識(shí)圖、元件選型與參數(shù)計(jì)算、原理圖繪制、PCB設(shè)計(jì)、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機(jī)軟件程序編寫、電路調(diào)試、軟件調(diào)試、電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與安裝工藝、電子產(chǎn)品的工藝文件編寫、電子產(chǎn)品的技術(shù)文件編寫、技術(shù)答辯等技術(shù)考核內(nèi)容。整個(gè)競(jìng)賽過程貼近生產(chǎn)、工藝、注重質(zhì)量，以企業(yè)實(shí)際要求出發(fā)。
1.2 原課程體系與競(jìng)賽的融合情況
通過參加各類電子競(jìng)賽，我們清楚的認(rèn)識(shí)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和電子競(jìng)賽的宗旨是一致的，競(jìng)賽促進(jìn)了電子信息專業(yè)課程體系，以電子競(jìng)賽的實(shí)踐來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革，形成以“素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為主線”的創(chuàng)新型應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。
對(duì)于傳統(tǒng)的電子類基礎(chǔ)課程，如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等，整合為《電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)》、《單元電子電路分析與測(cè)試》和《電子電路調(diào)試與應(yīng)用》。按照競(jìng)賽的要求，通過《電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)》專門訓(xùn)練學(xué)生的技能，并在后續(xù)的課程里不斷反復(fù)應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生掌握。
新的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)于創(chuàng)新型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，主要通過《簡(jiǎn)易智能產(chǎn)品編程》、《微控制器應(yīng)用》、《電子產(chǎn)品制圖與制板》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》、《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》等課程的相輔相成，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)、技能的培養(yǎng)。
2 競(jìng)賽引領(lǐng)下應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的改革
根據(jù)前面對(duì)競(jìng)賽的深度剖析，我們對(duì)原來(lái)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程的教學(xué)組織做了相應(yīng)調(diào)整。將競(jìng)賽中對(duì)學(xué)生提出的要求融入日常課程的教學(xué)，并重新梳理了各個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容及上下承接的關(guān)聯(lián)部分的內(nèi)容。參照企業(yè)中的技術(shù)開發(fā)部與生產(chǎn)部管理模式，課程中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)自于競(jìng)賽題目、教師科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品等方面。
教學(xué)開展的具體步驟：
（1）在《簡(jiǎn)易智能產(chǎn)品編程》課程中，以競(jìng)賽項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生的C語(yǔ)言編程技巧，要求學(xué)生能夠消化吸收。
（2）在《電子產(chǎn)品制圖與制板》課程中，以《微控制器應(yīng)用》課程教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求利用Protel軟件，遵循國(guó)際和行業(yè)規(guī)范，依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，完成原理圖的設(shè)計(jì)與繪制，在符合PCB布局和布線要求的基礎(chǔ)上完成PCB設(shè)計(jì)，并制作出相應(yīng)PCB板。
（3）在《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程中，以后續(xù)課程所選教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識(shí)、電子產(chǎn)品的裝配準(zhǔn)備工藝、線路基板焊接工藝、電子產(chǎn)品總裝和調(diào)試工藝、電子產(chǎn)品檢驗(yàn)和包裝工藝、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝文件編制等專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、根據(jù)企業(yè)實(shí)際條件決定生產(chǎn)工藝方案的管理意識(shí)，樹立質(zhì)量第一的觀點(diǎn)和分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
（4）在《微控制器應(yīng)用》課程中，以競(jìng)賽項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計(jì)一個(gè)完整的、簡(jiǎn)單的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，從單片機(jī)選型、接口電路搭建、內(nèi)部資源分配、程序編寫以及下載調(diào)試等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的訓(xùn)練，使學(xué)生具備單片機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)能力。
（5）《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》的課程教學(xué)中，以競(jìng)賽項(xiàng)目及企業(yè)項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求，選擇不同的控制器，從設(shè)計(jì)方案、成本核算、電路設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、產(chǎn)品裝配、工藝文件編寫及使用說明書撰寫到項(xiàng)目總結(jié)與創(chuàng)新，完整的體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)的全過程。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的總結(jié)、不斷的提升。
（6）在《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》和《頂崗實(shí)習(xí)》等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親臨企業(yè)一線，切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受，促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。
3 結(jié)論
電子競(jìng)賽在高職高專院校的普遍開展，給予了我們?cè)S多的啟示，以電子競(jìng)賽為載體，促進(jìn)了專業(yè)課程改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才提供了有效指導(dǎo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳炳和.技能大賽對(duì)高職人才培養(yǎng)的價(jià)值研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（9）.
[2]李天真， 崔立軍. 競(jìng)賽引領(lǐng)下的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系重構(gòu)[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010（3）：21-23.
[3]郭志俊， 趙玉鈴， 徐偉杰.論電子類競(jìng)賽在專業(yè)課程改革中的作用[J].浙江水利水電專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（6）：82-84.
關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)；崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，使人類進(jìn)入了高新技術(shù)時(shí)代，其廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事、航空航天等各個(gè)領(lǐng)域。
一、課程基本情況
1.課程定位電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群的基礎(chǔ)實(shí)踐課程。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子電路的分析、安裝、調(diào)試、維護(hù)和電路設(shè)計(jì)等基本技能，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
二、課程內(nèi)容規(guī)劃
電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，本課程的實(shí)訓(xùn)時(shí)間計(jì)劃是兩個(gè)實(shí)習(xí)周，60個(gè)課時(shí)，理論講解20課時(shí)，實(shí)踐40課時(shí)，課程內(nèi)容主包括：常用電子元器件的判別和測(cè)試、烙鐵釬焊的基本操作方法和步驟、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝調(diào)試、數(shù)字電子電路的安裝調(diào)試、綜合電子電路的安裝調(diào)試和維修等6個(gè)方面。
三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)
電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有兩個(gè)實(shí)習(xí)周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，共60個(gè)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為兩大部分，即實(shí)訓(xùn)課題教學(xué)和企業(yè)崗位訓(xùn)練。第一部分，實(shí)訓(xùn)課題訓(xùn)練：電子技術(shù)基本能力訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)大綱要求，需要1個(gè)實(shí)習(xí)周30課時(shí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，由常用電子元器件的判別和測(cè)試、電子線路手工焊接的基本操作、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝和調(diào)試、LED廣告流水彩燈安裝等4個(gè)任務(wù)完成基本能力訓(xùn)練。第二部分：企業(yè)崗位生產(chǎn)訓(xùn)練在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地--濟(jì)南萊特爾電子科技公司，進(jìn)行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，計(jì)劃1個(gè)實(shí)習(xí)周30課時(shí)，由電子產(chǎn)品制作工藝、電子產(chǎn)品自動(dòng)焊接工藝、LED照明燈具安裝工藝、LED照明燈具測(cè)試和維修等4個(gè)崗位任務(wù)和企業(yè)考核任務(wù)完成。
四、教學(xué)資源條件
（一）、實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源
1.電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室
學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源：現(xiàn)有450平方米電子實(shí)訓(xùn)室，有掃頻儀、示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器等實(shí)訓(xùn)設(shè)備200余臺(tái)，另有印制板腐蝕設(shè)備一套，電子線路板雕刻機(jī)一套等，能同時(shí)滿足300人進(jìn)行電子技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
2.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)校為企業(yè)提供辦公室、技術(shù)設(shè)計(jì)室、展室、倉(cāng)庫(kù)和生產(chǎn)場(chǎng)地等400平方米的場(chǎng)所，企業(yè)有電子貼片機(jī)2臺(tái)、回流焊機(jī)，絲印機(jī)、打膠機(jī)等設(shè)備組成的簡(jiǎn)易生產(chǎn)線一套，可同時(shí)滿足50人電子產(chǎn)品生產(chǎn)崗位技能實(shí)訓(xùn)。
（二）、教學(xué)資源
1.學(xué)校教學(xué)資源
（1）自審、編的一體化教材本課程選用優(yōu)秀的一體化教材，自審、自編教材優(yōu)先選用。
（2）教案、PPT教學(xué)課件、多媒體教學(xué)視頻由于本課程內(nèi)容圖畫較多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以教學(xué)手段盡量用PPT教學(xué)課件和多媒體教學(xué)視頻相結(jié)合的方法。
（3）網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、教學(xué)云資源可作為資料的查詢和輔助教學(xué)。
2.企業(yè)生產(chǎn)教學(xué)資源
（1）產(chǎn)品生產(chǎn)資料視頻、PPT課件企業(yè)培訓(xùn)人員的培訓(xùn)手段和方法。
（2）產(chǎn)品生產(chǎn)過程資料企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)資料和生產(chǎn)工藝流程（3）企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)企業(yè)由專門的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)練習(xí)和指導(dǎo)生產(chǎn)。
五、教學(xué)實(shí)施
1.基本能力任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
基本能力訓(xùn)練采用項(xiàng)目教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，第一大項(xiàng)目由4個(gè)任務(wù)完成基本能力訓(xùn)練，由課程任務(wù)完成，使其具備基本能力。
（1）課程任務(wù)一電子元器件識(shí)別測(cè)試：熟悉常用電子元器件主要參數(shù)的標(biāo)識(shí)方法和選用技巧，掌握常用電子元器件的性能測(cè)試、好壞判斷和管腳極性判別方法。
（2）課程任務(wù)二烙鐵釬焊操作：掌握電烙鐵的選用、焊料焊劑的使用，了解焊點(diǎn)的工藝要求，掌握焊接的操作步驟和焊接要求。
（3）課程任務(wù)三直流穩(wěn)壓電源安裝和調(diào)試：熟悉串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路和開關(guān)型穩(wěn)壓電源電路的工作原理和各自應(yīng)用的特點(diǎn)，掌握串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的安裝與調(diào)試方法，熟悉常用儀器、儀表的使用方法。
（4）課程任務(wù)四LED廣告流水燈制作：了解數(shù)字電子電路的特點(diǎn)，訓(xùn)練查閱元器件資料，熟練掌握數(shù)字電路安裝和調(diào)試方法。
2.崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，是以崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，計(jì)劃30課時(shí)，由4個(gè)崗位任務(wù)完成。
（1）崗位任務(wù)一電子產(chǎn)品制作工藝企業(yè)主要生產(chǎn)LED照明燈具，在此崗位訓(xùn)練時(shí)，要熟悉整個(gè)產(chǎn)品的工藝流程和工藝要求。
（2）崗位任務(wù)二自動(dòng)焊接工藝自動(dòng)焊接包括半自動(dòng)絲網(wǎng)印刷機(jī)的使用，自動(dòng)回流焊機(jī)的操作，清洗、烘干、修復(fù)、整形等要求。
（3）崗位任務(wù)三LED照明燈具安裝工藝根據(jù)圖紙和工藝要求將控制電路板和照明用LED照明器件安裝在一起，形成產(chǎn)品。
（4）崗位任務(wù)四LED燈具測(cè)試和維修在熟悉產(chǎn)品的原理要求和工藝要求的基礎(chǔ)上，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試、老化處理和維修等。（5）企業(yè)考核企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個(gè)崗位任務(wù)完成情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行評(píng)定。
3.成績(jī)?cè)u(píng)定
本課題的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定由實(shí)訓(xùn)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同評(píng)判，內(nèi)容由三部分組成，具體內(nèi)容和分值比例為：
（1）崗位任務(wù)考核成績(jī)由企業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個(gè)崗位任務(wù)完成情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定或根據(jù)產(chǎn)品任務(wù)考核完成情況進(jìn)行評(píng)定，分值占總分60%。
（2）實(shí)結(jié)報(bào)告成績(jī)，學(xué)生每進(jìn)行完一個(gè)課題，都要寫實(shí)習(xí)報(bào)告和鑒定手冊(cè)，本課題實(shí)習(xí)報(bào)告和鑒定手冊(cè)由課程實(shí)習(xí)教師評(píng)判，分值占總分20%。
（3）考勤和紀(jì)律成績(jī)，學(xué)生考勤由實(shí)習(xí)教師管理，紀(jì)律由企業(yè)負(fù)責(zé)人管理，本項(xiàng)成績(jī)由實(shí)習(xí)教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人共同評(píng)判，分值占總分20%。
六、教學(xué)總結(jié)和建議
本課程是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和經(jīng)過校內(nèi)生產(chǎn)性崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備了分析問題和解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到企業(yè)零距離的要求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，完善和擴(kuò)大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 高職 應(yīng)用電子技術(shù) 課程改革
為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院（國(guó)發(fā)［2005］35號(hào)）《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和江蘇省教育廳《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見》（蘇教高［2008］16號(hào)）的文件精神，為改變傳統(tǒng)教育在一定程度上存在的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫離、實(shí)踐與理論相脫離和教學(xué)模式落后的狀況，從而有針對(duì)性地提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)，以增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)生存能力，突出職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，筆者將對(duì)高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課改的研究總結(jié)如下。
一、課程改革目標(biāo)與任務(wù)
課程改革是專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要方面，是加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革的總體目標(biāo)是：在以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育思想指導(dǎo)下，開發(fā)和構(gòu)建新的職業(yè)教育課程體系，以項(xiàng)目課程開發(fā)為中心，重點(diǎn)研究課程的綜合化和模塊化，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職教課程的特色。
通過課程改革，完善專業(yè)課程管理體制，彰顯就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)特色；確立符合新課程要求的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，積極探索教學(xué)活動(dòng)與技術(shù)開發(fā)、推廣、應(yīng)用緊密結(jié)合；構(gòu)建符合人才需求的，體現(xiàn)多樣性、選擇性的職業(yè)崗位群課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求和培養(yǎng)學(xué)生崗位變化適應(yīng)能力；優(yōu)化教學(xué)過程，改變教學(xué)方式，完善實(shí)踐教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范建設(shè)，提高教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；改革評(píng)價(jià)制度，建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；改善學(xué)校裝備，加快應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)數(shù)字化進(jìn)程建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)在課程改革中的廣泛應(yīng)用。
二、課程改革內(nèi)容與實(shí)施
（一）人才培養(yǎng)模式改革
1.構(gòu)建“產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
以真實(shí)的電子產(chǎn)品作為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的載體，采用邊學(xué)邊練、學(xué)做合一的教學(xué)手段，將電子產(chǎn)品裝、調(diào)、修的全過程融入到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)、基本技能與專業(yè)綜合能力。具體方法：將主要產(chǎn)品按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序安排在不同的學(xué)期，每一學(xué)期針對(duì)該類產(chǎn)品的裝調(diào)修能力進(jìn)行項(xiàng)目化、學(xué)做合一的培養(yǎng)。隨著產(chǎn)品復(fù)雜程度的遞增，相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程也從基礎(chǔ)項(xiàng)目、模塊化項(xiàng)目向綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目遞進(jìn)；對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練從基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能向綜合技能遞進(jìn)；學(xué)生經(jīng)歷校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)練合一、校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地學(xué)做合一、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等不斷遞進(jìn)的職業(yè)能力訓(xùn)練過程，獲得良好的崗位綜合能力。同時(shí)選定的產(chǎn)品之間存在一定的技術(shù)關(guān)聯(lián)性，因此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程前后、項(xiàng)目之間在遞進(jìn)的同時(shí)保持關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的有效掌握與靈活應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過這種模式的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在適應(yīng)崗位基本需求的同時(shí)，將獲得職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。
具體人才培養(yǎng)模式安排如下：
第一學(xué)年在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行電子電路的識(shí)圖、分析、制作與調(diào)試等職業(yè)崗位的基本技能訓(xùn)練；第二學(xué)年利用校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行職業(yè)崗位的基本技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練；第三學(xué)年上半學(xué)期主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)拓展知識(shí)和常識(shí)性課程，并且把考工訓(xùn)練也安排在此學(xué)期，學(xué)生也可在考工訓(xùn)練環(huán)節(jié)參與企業(yè)實(shí)習(xí)，考取相應(yīng)技能等級(jí)證書，下半學(xué)期利用校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與校外企業(yè)實(shí)施綜合項(xiàng)目訓(xùn)練與頂崗實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)崗位生產(chǎn)與崗位學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行職業(yè)崗位的綜合技能訓(xùn)練。
2.職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿始終。
將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。依托學(xué)校構(gòu)建的科技活動(dòng)興趣小組，通過舉行“電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；通過“院級(jí)電子技能大賽”、“南通市職業(yè)技能創(chuàng)新大賽”、“江蘇省職業(yè)技能創(chuàng)新大賽”、電子興趣小組等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)協(xié)作意識(shí)和職業(yè)技能，提高學(xué)生的敬業(yè)責(zé)任感和抗壓忍耐意志，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。
（二）課程體系改革
以崗位職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以電子產(chǎn)品的裝配、綜合測(cè)試與輔助設(shè)計(jì)作為能力培養(yǎng)的主線，以真實(shí)的電子產(chǎn)品作為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的載體，開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)技能深度融合的課程體系。把原培養(yǎng)方案當(dāng)中的基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)實(shí)踐課、選修課修課的模式改為更能體現(xiàn)培養(yǎng)能力要求的文化素質(zhì)課程、基本能力課程、崗位能力課程、專業(yè)拓展課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置模式。
1.素質(zhì)教育課程改革遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)模塊，前者是把一些培養(yǎng)人文素質(zhì)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，后者是面向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面重視文化課提高學(xué)生基本文化素質(zhì)的功能，另一方面強(qiáng)化文化課為專業(yè)課服務(wù)的功能。
2.能力課程分為基本能力課程和崗位能力課程。能力課程改革遵循以技能為中心，以理論夠用為度，開發(fā)適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要能力課程。
3.專業(yè)拓展課是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣或就業(yè)崗位所需選擇需選修課程。
4.實(shí)踐課內(nèi)容緊扣當(dāng)前企業(yè)所需求的專業(yè)技能而設(shè)定。
在課程體系構(gòu)建過程中，采取以下措施：
（1）按職業(yè)崗位能力要求，重構(gòu)“以真實(shí)電子產(chǎn)品項(xiàng)目為載體”的課程體系，確定構(gòu)成專業(yè)課程體系的工作任務(wù)、基于電子產(chǎn)品綜合測(cè)試工作過程的專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞電子產(chǎn)品綜合測(cè)試工作任務(wù)選擇和組織課程內(nèi)容。
（2）將一些課程進(jìn)行整合。如將傳統(tǒng)的“高頻電子線路”課程和“低頻電子線路”課程整合至更能體現(xiàn)技能培養(yǎng)的“放大電路分析與測(cè)試”課程中，通過擴(kuò)音機(jī)、收音機(jī)、充電器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源等實(shí)際電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、安裝與測(cè)試，鍛煉學(xué)生的分析、測(cè)試與輔助設(shè)計(jì)能力。
（3）重點(diǎn)研究體現(xiàn)核心能力本位的課程。如“音視頻電路分析與測(cè)試”和“家用電器設(shè)備電路分析與檢測(cè)”。“音視頻電路分析與測(cè)試”課程可以以彩色電視機(jī)為項(xiàng)目載體進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生整機(jī)原理分析能力（識(shí)圖能力）、裝配能力、調(diào)試與檢測(cè)能力；“家用電器設(shè)備電路分析與檢測(cè)”課程以空調(diào)、洗衣機(jī)、冰箱、微波爐、電磁爐等常用電器設(shè)備為載體，研究工作過程、對(duì)性能進(jìn)行檢測(cè)或進(jìn)行調(diào)試，學(xué)生的綜合測(cè)試能力得到進(jìn)一步鍛煉。
（4）開設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的拓展課程，如創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作課。
（5）開設(shè)常用工具和常識(shí)性課程，如現(xiàn)代通信技術(shù)、專業(yè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（電子）等。
（6）按照能力的遞進(jìn)要求設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，如先裝配，再調(diào)試和檢驗(yàn)，最后對(duì)整機(jī)產(chǎn)品性能能進(jìn)行測(cè)試，并能對(duì)整機(jī)的故障進(jìn)行有效分析和排除。
（7）開展與職業(yè)資格證書的獲取相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的綜合技能得到進(jìn)一步提升。
依據(jù)以上措施，根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求，整合課程內(nèi)容，將職業(yè)資格證書考核要求與內(nèi)容融合到專業(yè)崗位綜合能力項(xiàng)目課程中，形成與生產(chǎn)活動(dòng)密切相連的、融職業(yè)技能要求于一體的課程體系。
（三）課程內(nèi)容與教學(xué)模式改革
在建立與完善應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，把電子產(chǎn)品制作項(xiàng)目融入教學(xué)實(shí)踐全過程，重點(diǎn)建設(shè)《放大電路分析與測(cè)試》、《控制電路分析與測(cè)試》、《音視頻電路分析與測(cè)試》、《家用電器設(shè)備電路分析與檢測(cè)》等課程。
根據(jù)職業(yè)崗位能力分解本崗位的知識(shí)和技能要求，重構(gòu)課程的知識(shí)點(diǎn)和技能要求。對(duì)《放大電路分析與測(cè)試》、《音視頻電路分析與測(cè)試》等課程進(jìn)行“學(xué)做合一”教學(xué)改革，將真實(shí)的電子產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目導(dǎo)向來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并形成相應(yīng)的項(xiàng)目過程考核機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。
（四）考核評(píng)價(jià)體系改革
根據(jù)課程特點(diǎn)采取多種考核方式，具體方法如下：
1.文化素質(zhì)課程：集中考核，以理論為主，兼顧實(shí)踐，部分課程可采取開卷考核。
2.常識(shí)性或工具性課程：采取集中考核和平時(shí)考核并重的方法，既注重平時(shí)表現(xiàn)，又要考查其最終掌握程度。閉卷考核。
3.項(xiàng)目化和案例課程：采取階段化考核的方法，不集中考核。因此這類課程特點(diǎn)明顯，以能力的培養(yǎng)為主線，項(xiàng)目完成與否和項(xiàng)目的最終評(píng)價(jià)結(jié)果，再加上項(xiàng)目報(bào)告，就可作為這一項(xiàng)目的評(píng)價(jià)成績(jī)。最終把所有項(xiàng)目完成后給予其綜合評(píng)價(jià)即可。
4.實(shí)訓(xùn)課程：采取考查方法進(jìn)行，根據(jù)掌握程度和實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
［1］夏輝.高職電子專業(yè)課程建設(shè)探索［J］.中國(guó)科技信息，2007.
［2］俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2004.
關(guān)鍵詞： 職業(yè)技能課程；電路仿真軟件；Multisim
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）13-0157-02
1 概述
1）Multisim仿真軟件簡(jiǎn)介
Multisim是美國(guó)Interactive Image Technologies（IIT）公司在20世紀(jì)末推出的一種以Windows為平臺(tái)的虛擬仿真平臺(tái)，其最大的優(yōu)點(diǎn)是軟件界面操作方便、直觀形象、易學(xué)易懂、學(xué)生可以很快地掌握它的基本操作[1，2]，所以，Multisim仿真軟件在電子信息類的相關(guān)課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
Multisim仿真軟件可以對(duì)模擬電路、數(shù)字電路和模擬數(shù)字混合電路進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真。它提供的元器件庫(kù)非常豐富，而且還有部分三維實(shí)物，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說，非常逼真和形象。虛擬儀器儀表非常齊全，提供的儀器儀表有：萬(wàn)用表、信號(hào)發(fā)生器、瓦特表、示波器、波特圖儀、字信號(hào)發(fā)生器、邏輯分析儀、邏輯轉(zhuǎn)換儀等。電路分析功能和作圖功能非常強(qiáng)大，可以應(yīng)用Multisim對(duì)模擬電路進(jìn)行靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析和瞬態(tài)分析等十幾種分析。同時(shí)，應(yīng)用邏輯轉(zhuǎn)換儀可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路中的真值表、邏輯電路圖和邏輯函數(shù)表達(dá)式兩兩之間的互換。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)帶來(lái)了非常直觀的視覺效果。而且，相對(duì)于其它的EDA 軟件，它更加形象和直觀，而且，它能進(jìn)行模數(shù)混合電路的仿真，幾乎能夠100%地仿真出真實(shí)電路的結(jié)果[3，4]，為廣大的電子電路的學(xué)習(xí)者提供了非常方便和實(shí)用的電路設(shè)計(jì)平臺(tái)。
2）電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)
根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)和電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可知，《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》是電子信息類專業(yè)的職業(yè)技能課程，是一門實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)有著更高的要求，但是，這門課程對(duì)于學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)以及將來(lái)出去工作都有著非常重要的作用，所以，在電子信息類專業(yè)中占有非常重要的地位[5]。為了提高教學(xué)效果，我們采用“教、學(xué)、做”合一的模式，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合為一體中，這樣處理即可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，又可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以簡(jiǎn)單明了的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室邊教、邊學(xué)、邊演示、邊實(shí)踐，可以大大提高教學(xué)的效果。由于直接用實(shí)物操作進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)，有可能會(huì)造成大量實(shí)訓(xùn)耗材的浪費(fèi)，同時(shí)，也存在一定的安全隱患[6]，所以，這門課程采取了一種虛擬和實(shí)踐相結(jié)合的方式，非常實(shí)用。
在教學(xué)過程中引入Multisim等仿真軟件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)硬件的同時(shí)，學(xué)會(huì)仿真軟件驗(yàn)證相關(guān)原理及電路，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，更新課程的教學(xué)思路，提高課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性。將學(xué)生置身于一個(gè)“提出問題――解決問題――實(shí)踐驗(yàn)證”的情景之中，使教學(xué)方式由“知識(shí)傳授”向“知識(shí)發(fā)現(xiàn)和知識(shí)創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)變 [7，8]，大大提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
2 Multisim在《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程中的應(yīng)用
在《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程學(xué)習(xí)的初期，特別是小型電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的初期，先用Multisim仿真軟件進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好合適的思路，選取好合適的元件和參數(shù)，并且在仿真軟件上調(diào)試出較好的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以后再進(jìn)行實(shí)物制作。這樣不僅大大節(jié)約了實(shí)訓(xùn)耗材的浪費(fèi)，更重要的是可以讓學(xué)生們大膽地進(jìn)行嘗試設(shè)計(jì)電路，不用擔(dān)心安全事故的發(fā)生。而且，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和探索的積極性也大大提高。
《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》是學(xué)生們學(xué)習(xí)了模電、數(shù)電、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、單片機(jī)等主體課程之后所開設(shè)的一門綜合性很強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，這也是前段整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)總結(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生兩年的學(xué)習(xí)過程中所掌握專業(yè)知識(shí)的真實(shí)情況。對(duì)于本門課程，主要是采用“教、學(xué)、做”一體化的模式，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)中做，做中學(xué)。主要是要制作一個(gè)小型電子產(chǎn)品，在整個(gè)的教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都親手制作一個(gè)小型電子產(chǎn)品，從制作的過程中體會(huì)到成功制作電子產(chǎn)品的快樂，從而，獲得學(xué)習(xí)的信心和一定的滿足感。首先，根據(jù)學(xué)生們的具體情況，對(duì)于設(shè)計(jì)和制作的電路可以進(jìn)行合適的選擇，所以，可以每個(gè)同學(xué)都可以找到適合自己的電路，這樣，學(xué)生參與《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》的積極性和興趣就大大加強(qiáng)了。學(xué)生在選擇好自己的任務(wù)之后，就親手將產(chǎn)品制作出來(lái)，整個(gè)過程包括：Multisim仿真設(shè)計(jì)電路原理圖原理圖的繪制封裝的測(cè)量和繪制PCB圖的布線和繪制PCB板的制作程序的編寫和調(diào)試產(chǎn)品的調(diào)試產(chǎn)品制作完成。
應(yīng)用Multisim仿真軟件設(shè)計(jì)電路，是整個(gè)《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有首先仿真設(shè)計(jì)出具體電路、具體參數(shù)并且有良好的仿真效果后，才能進(jìn)行具體硬件電路的制作。比如：學(xué)生們想設(shè)計(jì)一個(gè)50秒的定時(shí)器電路，并且要用數(shù)碼管顯示出來(lái)。學(xué)生們首先想到的是先在Multisim仿真軟件上仿真出效果出來(lái)，再進(jìn)行硬件電路的制作。如下圖1所示，是某位學(xué)生利用Multisim仿真軟件設(shè)計(jì)出的一個(gè)50秒的定時(shí)器電路。
首先通過Multisim仿真軟件進(jìn)行電路的分析和設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生提供非常方便、快捷的電路設(shè)計(jì)的效果，每一個(gè)元件的參數(shù)和型號(hào)學(xué)生都可以根據(jù)輸出效果的不同來(lái)進(jìn)行分析和判斷，比如，如上圖2中，如果，要將電路的定時(shí)時(shí)間定為30秒，在仿真電路中只要變換一根線的連接就可以實(shí)現(xiàn)，而且，還很容易就能看到效果，如下圖2所示：
通過這種學(xué)生自主嘗試的學(xué)習(xí)方式，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更重要的是學(xué)生能夠非常安全、快捷地進(jìn)行電路的分析和設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)習(xí)的效果，也節(jié)省了大量的實(shí)訓(xùn)耗材的浪費(fèi)。
3 結(jié)束語(yǔ)
在《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程中引入Multisim仿真軟件，不僅可以節(jié)約電路設(shè)計(jì)的周期和成本，更重要的是提高了學(xué)生進(jìn)行電路分析、電路設(shè)計(jì)的積極性，同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師通過電子儀器儀表進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以非常方便、直觀和形象地將設(shè)計(jì)的效果呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)本門課程的教學(xué)也是一種很好的輔助手段。所以，在本門課程的教學(xué)中引入Multisim仿真軟件對(duì)于學(xué)生、老師都是非常有利的，可以大大提高教學(xué)的效果。
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摘要：電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技能操作意識(shí)起著重要作用，而且對(duì)學(xué)生的后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。本文從電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個(gè)方面做了闡述。
關(guān)鍵詞：中職校；電子技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說，通過電子電工實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。電工電子類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及到許多專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括電工基礎(chǔ)、電子線路、電子測(cè)量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機(jī)、電子裝配與調(diào)試、電子CAD、電子仿真等，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體專業(yè)有所選擇和側(cè)重。電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技能操作意識(shí)起著重要作用，而且對(duì)學(xué)生的后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。
本課題的研究是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)管理問題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)非常繁煩、責(zé)任重大（如安全問題）的工作，管理工作貫穿于教學(xué)過程的始終。從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施直至總結(jié)和反思都離不開管理的問題。本文所涉及到的管理問題主要是如何建立一個(gè)完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個(gè)方面。
一、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理
注重基本技能的訓(xùn)練是加強(qiáng)電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生管理的一重要環(huán)節(jié)。電子電工實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括常用元器件的識(shí)別與測(cè)試，基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接、調(diào)試和組裝。整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)際就是一個(gè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，是生產(chǎn)工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產(chǎn)品的報(bào)廢。所以我們教師要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。有的學(xué)生急于動(dòng)手焊接制作電子產(chǎn)品不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，以至于眼高手低，做出的產(chǎn)品不僅外觀不美，性能參數(shù)也不合格，因焊接不仔細(xì)而造成的漏焊、虛焊、連焊的現(xiàn)象很多，尤其是排線焊接的錯(cuò)誤率較高。針對(duì)這種現(xiàn)象，首先安排學(xué)生利用廢舊印刷電路板進(jìn)行拆卸、焊接實(shí)訓(xùn)，對(duì)此提出具體要求：焊點(diǎn)無(wú)虛焊、表面光潔且大小一致。經(jīng)過焊接練習(xí)合格后，再發(fā)放實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的配件正式安裝。利用這種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅大大提高了電子產(chǎn)品的合格率，而且也使學(xué)生的基本焊接技能得到了強(qiáng)化。
在教學(xué)過程中，教師要以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主，采取精講多練的形式，啟發(fā)學(xué)生思維。如以手工電焊接線作為基本訓(xùn)練，讓學(xué)生在廢舊電路板上反復(fù)練習(xí)，然后，帶著問題聽教師講操作要領(lǐng)并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習(xí)，學(xué)生自己檢驗(yàn)質(zhì)量，小組互檢，小組長(zhǎng)寫評(píng)議。這樣可以讓學(xué)生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核，認(rèn)真總結(jié)。嚴(yán)格要求，是為了確保電子電工實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，要求學(xué)生進(jìn)入電子電工實(shí)訓(xùn)室，必須學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，每人自覺遵守。實(shí)行分組、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，責(zé)任落實(shí)到人，提高管理的自覺性。強(qiáng)調(diào)“必須安全用電”的意識(shí)，了解安全用電知識(shí)。嚴(yán)格考核，要結(jié)合電子電工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容嚴(yán)格考核，采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等級(jí)制評(píng)分辦法，由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自檢、小組評(píng)議和教師驗(yàn)收實(shí)習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量綜合評(píng)定成績(jī)。認(rèn)真總結(jié)，電子電工實(shí)訓(xùn)結(jié)束，要求每人寫一份書面總結(jié)，總結(jié)在實(shí)訓(xùn)中思想政治、理論知識(shí)、動(dòng)手能力等各方面素質(zhì)有哪些認(rèn)識(shí)、收獲和體會(huì)以及對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)有哪些意見和好的建議。
二、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)教師的管理
電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電子、機(jī)電以及工科類專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題及加強(qiáng)動(dòng)手能力的系統(tǒng)工程。面對(duì)21 世紀(jì)電氣、電子信息技術(shù)的快速發(fā)展和技能性人才的緊缺局面，對(duì)電子技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。作為電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)老師，具備綜合實(shí)踐技能是指導(dǎo)學(xué)生更好提高實(shí)踐技能的關(guān)鍵。
作為教師，應(yīng)從以下幾方面加以強(qiáng)化自己的實(shí)踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測(cè)元件的能力。電工電子實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對(duì)常用的電工電子測(cè)量?jī)x表熟練應(yīng)用。如：萬(wàn)用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩(wěn)壓源、晶體管特性儀、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應(yīng)用現(xiàn)代電工電子設(shè)備的能力。現(xiàn)代電工電子設(shè)備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現(xiàn)代自動(dòng)化設(shè)備。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主。生源基礎(chǔ)較差，但他們性格活潑、好動(dòng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)很感興趣。電子電工實(shí)訓(xùn)課程的安排時(shí)間為四到五周。我們根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，本著因材施教的教學(xué)原則，對(duì)中專班學(xué)生側(cè)重基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練；對(duì)“對(duì)口單招班”學(xué)生則在理論基礎(chǔ)知識(shí)上和基本技能訓(xùn)練上全面兼顧。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們以“啟發(fā)式”教學(xué)為主。讓每一個(gè)學(xué)生都自己動(dòng)手制作產(chǎn)品。對(duì)于部分懶惰的學(xué)生采取賞識(shí)教育的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于實(shí)踐；對(duì)于一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)，讓學(xué)生們相互研究、相互討論，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)相關(guān)教學(xué)文件的管理
為加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中相關(guān)教學(xué)文件的管理，我們制定了相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)基本要求的應(yīng)用做了要求。
知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要有以下幾點(diǎn)：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結(jié)構(gòu)及正確使用與維護(hù)；2.掌握常用電子元器件的正確識(shí)別與檢測(cè)方法；3.理解常用電子電路和簡(jiǎn)單電子整機(jī)電路的分析、檢測(cè)與常見故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識(shí)。
能力培養(yǎng)目標(biāo)：1.能正確使用常用電工電子儀表、儀器；2.能正確閱讀分析電路原理圖和設(shè)備方框圖，并能根據(jù)原理圖繪制簡(jiǎn)單印刷電路；3.初步學(xué)會(huì)借助工具書、設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說明書及產(chǎn)品目錄等資料，查閱電子元器件及產(chǎn)品有關(guān)數(shù)據(jù)、功能和使用方法；4.能按電路圖要求，正確安裝、調(diào)試單元電子電路、簡(jiǎn)單整機(jī)電路；5.處理電子設(shè)備的典型故障。
【關(guān)鍵詞】高職院校；課程改革；教學(xué)導(dǎo)向
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）01-125-01
隨著我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化，教育行業(yè)受到各方面的重視。在教育部和財(cái)政部實(shí)施的國(guó)家示范性院校建設(shè)政策鼓舞下，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技藝型人才為目標(biāo)。這類人才主要是在不同行業(yè)、企業(yè)的工作和生產(chǎn)過程中負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督、檢測(cè)、分析、技術(shù)服務(wù)等幾項(xiàng)工作。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院正進(jìn)行較大規(guī)模的專業(yè)建設(shè)和課程改革，要求高職專業(yè)的學(xué)生除了具備必要的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還必須具有解決工作生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)今后的工作。
一、“電子技術(shù)”課程教改導(dǎo)向
“電子技術(shù)”分為模擬電子和數(shù)字電子兩大部分，在教學(xué)中從職業(yè)崗位工作任務(wù)分析著手以掌握知識(shí)和技能為根本、以工作方向?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)、以工作過程為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)把完整的工作過程及其操作要求作為課程內(nèi)容。當(dāng)工作過程導(dǎo)向課程運(yùn)用項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，這一工作過程實(shí)際上就成了完成具體項(xiàng)目的自始至終的步驟。通過課程分析和知識(shí)、能力、素質(zhì)分析，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建了“以工作任務(wù)為中心、以課程項(xiàng)目為主體的教學(xué)方法”。在教學(xué)中掌握課程技術(shù)原理及應(yīng)用方面知識(shí)體系的完整性是非常重要的，使學(xué)生在完整的工作過程中培養(yǎng)應(yīng)對(duì)復(fù)雜技術(shù)情境的能力。在教學(xué)中以典型電子電路制作的工作任務(wù)為中心，以多模塊應(yīng)用為切入點(diǎn)，引入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體應(yīng)用電路的制作過程中開發(fā)創(chuàng)新思維，完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。
（一）模擬電子技術(shù)教學(xué)導(dǎo)向
模擬電子技術(shù)是研究對(duì)仿真信號(hào)進(jìn)行處理的模擬電路的學(xué)科。它以半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管和場(chǎng)效應(yīng)管為關(guān)鍵電子器件，包括功率放大電路、運(yùn)算放大電路、反饋放大電路、信號(hào)運(yùn)算與處理電路、信號(hào)產(chǎn)生電路、電源穩(wěn)壓電路等研究方向。
（二）數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)導(dǎo)向
數(shù)字電子技術(shù)主要研究各種邏輯門電路、集成器件的功能及其應(yīng)用，邏輯門電路組合和時(shí)序電路的分析和設(shè)計(jì)、集成芯片各腳功能。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，用數(shù)字電路進(jìn)行信號(hào)處理的優(yōu)勢(shì)也更加突出。為了充分發(fā)揮和利用數(shù)字電路在信號(hào)處理上的強(qiáng)大功能，可以先將模擬信號(hào)按比例轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，然后送到數(shù)字電路進(jìn)行處理，最后再將處理結(jié)果根據(jù)需要轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的模擬信號(hào)輸出。
（三）電路組裝、測(cè)量與調(diào)試教學(xué)導(dǎo)向
電子電路組裝、測(cè)量與調(diào)試在電子工程技術(shù)中占有重要的地位，任何一個(gè)電子產(chǎn)品都是由設(shè)計(jì)一焊接一組裝一調(diào)試形成的，焊接是保證電子產(chǎn)品質(zhì)量和可靠性最基本環(huán)節(jié)，調(diào)試是保證電子產(chǎn)品正常工作的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（四）電子電路仿真教學(xué)導(dǎo)向
電路仿真技術(shù)是近十年來(lái)在電子技術(shù)研究領(lǐng)域的一場(chǎng)革命。設(shè)計(jì)人員利用計(jì)算機(jī)及其軟件的強(qiáng)大功能，在電路模型上進(jìn)行電路的性能分析和模擬實(shí)驗(yàn)，從而得到準(zhǔn)確的結(jié)果，然后再付諸生產(chǎn)，極大地減少了實(shí)驗(yàn)周期和試制成本，提高了生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益，受到了電子生產(chǎn)廠家的一致歡迎。現(xiàn)在，電子仿真技術(shù)已成為電子工業(yè)領(lǐng)域不可缺少的先進(jìn)技術(shù)，因此為了確保電路設(shè)計(jì)的成功，消除代價(jià)昂貴并且存在潛在危險(xiǎn)的設(shè)計(jì)缺陷，就必須在設(shè)計(jì)流程的每個(gè)階段進(jìn)行周密地計(jì)劃與評(píng)價(jià)。電路仿真給出了一個(gè)成本低、效率高的方法，能夠在進(jìn)入更為昂貴費(fèi)時(shí)的原型開發(fā)階段之前，找出問題所在。
二、綜合實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向
（一）知識(shí)要求
掌握模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的綜合應(yīng)用思路；掌握電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)的基本思路。
（二）技能要求
能進(jìn)行電子電路的綜合制作調(diào)試；能有條理地撰寫設(shè)計(jì)說明書；能對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)展示。
（三）教學(xué)任務(wù)
通過有源多媒體音箱的設(shè)計(jì)、制作及測(cè)試，掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程及注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)元器件的特性測(cè)試和電路組裝、測(cè)試，熟悉電子產(chǎn)品組裝的工藝要求及生產(chǎn)過程。
（四）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.通過讓學(xué)生利用圖書館、上網(wǎng)等手段查閱相關(guān)資料，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程及注意事項(xiàng)。
2.在校內(nèi)生產(chǎn)線的工作崗位上，根據(jù)所設(shè)計(jì)電路選擇元器件，進(jìn)行元器件的性能、參數(shù)測(cè)試。規(guī)劃電路板，進(jìn)行元器件的布局和印制電路板的制作。完成各部分電路的焊接、組裝，對(duì)已經(jīng)組裝的電子產(chǎn)品進(jìn)行參數(shù)測(cè)試及調(diào)試，使其達(dá)到設(shè)計(jì)要求。
3.要求學(xué)生撰寫實(shí)踐報(bào)告及產(chǎn)品說明書。
近年來(lái)閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷地在探索高職教育課程改革。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是福建省示范性重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和省級(jí)精品專業(yè)，在課程開發(fā)的實(shí)踐中，借鑒德國(guó)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及首批國(guó)家示范性高職院校基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法，結(jié)合本院高職課程改革的基礎(chǔ)，開發(fā)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程體系。
一、基于工作過程導(dǎo)向課程體系的構(gòu)建
1.專業(yè)的定位
專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向的原則，結(jié)合本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成立應(yīng)用電子專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)與行業(yè)、企業(yè)人員共同研討形成，具體方法如圖1。人才需求與專業(yè)的定位是專業(yè)課程開發(fā)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。調(diào)研必須緊緊依靠行業(yè)企業(yè)，調(diào)研內(nèi)容應(yīng)包括相應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況，崗位對(duì)知識(shí)能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格學(xué)生就業(yè)去向等。
（1）龍巖市“10＋3”產(chǎn)業(yè)人才需求情況
2007年據(jù)龍巖市人事局抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，“十一五”期間，龍巖市“10＋3”產(chǎn)業(yè)每年對(duì)各類人才的崗位需求總量約為3．6萬(wàn)人。按行業(yè)看，機(jī)械7700人，建材7200人，紡織7000人，農(nóng)副產(chǎn)品加工6800人,電子信息2200人,現(xiàn)代物流1700人,鋼鐵800人，電力680人，醫(yī)藥化工600人，旅游500人,銅400人,煤炭300人。
（2）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)面向分析（圖2a、b）
（3）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要面向海峽西岸及沿海經(jīng)濟(jì)區(qū)域的電子產(chǎn)品
生產(chǎn)及管理、服務(wù)等行業(yè)，培養(yǎng)勝任電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修維護(hù)、開發(fā)等高技能技術(shù)人員。職業(yè)崗位主要包括電子產(chǎn)品裝接工、電子產(chǎn)品調(diào)試工、電子產(chǎn)品營(yíng)銷員、家用電器維修工等。
2.基于工作過程導(dǎo)向課程體系的構(gòu)建方法
基于工作過程導(dǎo)向的校企合作、工學(xué)結(jié)合的工作過程課程開發(fā)步驟模式如圖3所示。第一步：與企業(yè)技術(shù)專家進(jìn)行深度訪談一是向省內(nèi)沿海地區(qū)及閩西經(jīng)濟(jì)區(qū)域電子信息、機(jī)電、電力等10余家企業(yè)，如福建三喜電子科技有限公司、萬(wàn)利達(dá)集團(tuán)公司、漳州科華電子科技有限公司、福建龍凈集團(tuán)公司等發(fā)放了100余份職業(yè)技能要求的問卷。二是走訪企業(yè)，與企業(yè)管理層和一線技術(shù)工程人員進(jìn)行交流，了解和研討專業(yè)職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)。
第二步：分析企業(yè)相關(guān)崗位（群）的工作任務(wù)及具體工作內(nèi)容工作任務(wù)分析是指對(duì)本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位（群）中需要完成的工作任務(wù)進(jìn)行分解的過程，目的在于掌握其具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。通過對(duì)取得的100余份工作任務(wù)描述表進(jìn)行分析歸納，將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)分為電子產(chǎn)品的工藝裝配，電子產(chǎn)品的調(diào)試與測(cè)試，電子產(chǎn)品的使用、采購(gòu)與維修，電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)等四個(gè)職業(yè)崗位（群）。
第三步：確定典型工作任務(wù)
根據(jù)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，從各崗位具體從事的工作任務(wù)中，歸納出相近的工作任務(wù)和較為普遍的工作任務(wù)，最后得到專業(yè)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)
（表1）。
第四步：典型工作任務(wù)歸類整合為行動(dòng)領(lǐng)域按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律，將典型工作任務(wù)歸類，得到行動(dòng)領(lǐng)域（表2）。
第五步：根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換配置專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（即為傳統(tǒng)的課程）每一專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是學(xué)習(xí)性工作任務(wù)集（即為學(xué)習(xí)情境或項(xiàng)目的集合），學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)完整的工作過程元素；所有專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域基本覆蓋工作過程中的主要工作任務(wù)；各專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的縱向排序符合學(xué)生能力培養(yǎng)規(guī)律、遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，即由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、職業(yè)能力由低到高排列。為此，構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（表3），由此最后形成應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向的課程體系（圖4）。最后根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)時(shí)的分配，形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
二、基于工作過程導(dǎo)向課程體系的教學(xué)實(shí)施
1.基于工作過程導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
基于工作過程導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)如圖5。基于工作過程導(dǎo)向課程體系中專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的縱向排序應(yīng)符合學(xué)生能力培養(yǎng)規(guī)律、遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，即由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、職業(yè)能力由低到高排列；每個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)體現(xiàn)完整的工作過程元素。
2.基于工作過程導(dǎo)向課程的教學(xué)組織實(shí)施過程
基于工作過程導(dǎo)向課程的教學(xué)實(shí)施過程采取資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（如圖6）[5]。各環(huán)節(jié)教學(xué)過程的組織實(shí)施如下：
(1)“資訊”階段分組布置學(xué)習(xí)工作任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，提供參考學(xué)習(xí)資料、工藝文件、引導(dǎo)學(xué)生査閱相關(guān)資料，老師對(duì)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)、技能做出必要的補(bǔ)充，并把企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)過程和工藝操作拍成錄像，讓學(xué)生了解企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)與管理。
(2) “計(jì)劃”階段
班組長(zhǎng)組織學(xué)生交流對(duì)工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)，討論工作任務(wù)及分析相關(guān)知識(shí)，初步制訂工作計(jì)劃。
(3) “決策”階段
教師參與實(shí)施方案的修訂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)方案中不合理之處，并做出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)生在確定最終實(shí)施方案，選擇正確的裝接工藝和工具，進(jìn)行合理分工后就可以進(jìn)入實(shí)施階段。
(4) “實(shí)施”階段
學(xué)生分組按照實(shí)施方案完成任務(wù)。班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的工作指導(dǎo)與管理，教師做好車間主任、技術(shù)主管的職責(zé)。在實(shí)施過程中，進(jìn)行生產(chǎn)過程記錄，跟蹤每道工序的制作情況，包括操作者的姓名、加工時(shí)間、產(chǎn)品不合格內(nèi)容、類型、原因、程度及責(zé)任裁定、處理結(jié)果、返工返修情況等。
(5) “檢査”階段
按照項(xiàng)目檢査單對(duì)產(chǎn)品或作品進(jìn)行檢査、測(cè)試和檢驗(yàn)。可采取自檢、團(tuán)隊(duì)互檢方式，根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃階段擬定的檢査項(xiàng)目逐一檢査記錄。
(6) “評(píng)價(jià)”階段
分小組匯報(bào)總結(jié)，上交項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告，進(jìn)行匯報(bào)演講、分項(xiàng)目答辯。教師對(duì)學(xué)生、團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，指出項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題及改進(jìn)措施。除此之外，還可設(shè)計(jì)項(xiàng)目反饋表，對(duì)項(xiàng)目本身進(jìn)行反饋。通過反饋，學(xué)生可以給教師提出建設(shè)性的建議，以便教師及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)效果。
3. 基于工作過程導(dǎo)向課程的教學(xué)方法
基于工作過程導(dǎo)向課程的教學(xué)方法以學(xué)生為主體、任務(wù)訓(xùn)練、能力目標(biāo)為三原則，以實(shí)現(xiàn)技能、知識(shí)—體化，教、學(xué)、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力集成于學(xué)生“能力的實(shí)訓(xùn)過程”中。為此，課程
的教學(xué)方法應(yīng)采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)是一個(gè)整體化的教學(xué),其教學(xué)是針對(duì)具體的工作任務(wù)展開；教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是情境教學(xué)；學(xué)習(xí)過程在教學(xué)中占核心地位；能為學(xué)生提供解決問題和“設(shè)計(jì)”的空間；教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、主持人和伴隨者；學(xué)習(xí)成果可以在一定程度上得到保證；學(xué)生有自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要采取的形式有示范教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，這幾種教學(xué)方法的層次關(guān)系是教師講授的內(nèi)容由多變少，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是由非獨(dú)立性逐步變?yōu)楠?dú)立。
三、基于工作過程導(dǎo)向課程體系的考核方法
基于工作過程導(dǎo)向課程體系的考核采取能力本位考核方法。其強(qiáng)調(diào)的是完成實(shí)際工作任務(wù)的能力，檢測(cè)的是工作過程和工作任務(wù)完成的成績(jī)。能力本位考核通常采取工作樣本測(cè)量，即從某崗位中抽取一些有代表性的工作任務(wù)（工作樣本），然后根據(jù)被考核者完成這些任務(wù)的實(shí)際情況，推斷他們是否獲得了相應(yīng)的工作能力，測(cè)驗(yàn)情境要求盡可能與實(shí)際工作情境相似。實(shí)際考核操作是每一學(xué)習(xí)情境都做好課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，考核采用“實(shí)施+自査”與“任務(wù)+評(píng)價(jià)”雙閉環(huán)評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生自我診斷、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高；采用“加分”的欣賞式激勵(lì)取代“減分”的懲罰式評(píng)價(jià)；加強(qiáng)每個(gè)學(xué)習(xí)情境對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的過程考核，綜合考核學(xué)生能力，評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中不斷進(jìn)行自我檢査和評(píng)價(jià)，項(xiàng)目完成后分組進(jìn)行全面考核與評(píng)價(jià)。
四、基于工作過程導(dǎo)向課程體系開發(fā)實(shí)施中面臨的問題及對(duì)策
1. 在課程開發(fā)實(shí)踐的過程中，要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，大大提高職業(yè)能力，充分發(fā)揮創(chuàng)造力。現(xiàn)實(shí)中，部分教師在教學(xué)觀念上可能無(wú)法轉(zhuǎn)變，不能形成了共識(shí)。為此，必須采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方法，即聘請(qǐng)課程開發(fā)專家剖析基于工作過程導(dǎo)向課程的開發(fā)理念，介紹其實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)和取得的效果；指派部分重點(diǎn)專業(yè)的教研室主任和骨干教師參加教育部高職研究所舉行的課程開發(fā)培訓(xùn)會(huì)議，參觀學(xué)習(xí)國(guó)家級(jí)示范性院校的建設(shè)情況。
一、傳統(tǒng)一體化電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題
由于數(shù)字化芯片的飛速發(fā)展，在電子技術(shù)教學(xué)中使得編程易于上手，算法可塑性強(qiáng)，確實(shí)能產(chǎn)生“所見即所得”的效果，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較輕松。但學(xué)生底層電路檢錯(cuò)及設(shè)計(jì)能力十分缺乏，導(dǎo)致設(shè)計(jì)中軟件與硬件的匹配容易出現(xiàn)問題。老師也會(huì)考慮到中職學(xué)校學(xué)生的知識(shí)接受能力，可能會(huì)在教學(xué)過程中避重就輕，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，到企業(yè)里出現(xiàn)嚴(yán)重的“水土不服”現(xiàn)象。本文將針對(duì)在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，利用一體化教學(xué)的精髓，進(jìn)一步完善教學(xué)組織方法。
二、電子技術(shù)教學(xué)中一體化教學(xué)的探討
在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生能夠在對(duì)理論知識(shí)有初步了解，配合實(shí)訓(xùn)室軟硬件條件，達(dá)到對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，按照一體化教學(xué)思想，整合互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校、企業(yè)等優(yōu)秀資源，發(fā)散學(xué)生電子設(shè)計(jì)思路，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性和掌握新知識(shí)的信心，共同為學(xué)生技能的提高服務(wù)。
1.一體化教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)
老師作為知識(shí)講授的主體，在課堂上指揮學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移方向。老師可融合一些企業(yè)先進(jìn)理念及兄弟院校良好的教學(xué)模式到課堂學(xué)習(xí)中，如企業(yè)的7s管理模式，改善學(xué)生電子產(chǎn)品硬件制作及程序編寫的規(guī)范及條理性，老師將參與企業(yè)的橫向項(xiàng)目中一些適合學(xué)生理解能力的經(jīng)驗(yàn)，一并作為新知識(shí)傳授給學(xué)生，邀請(qǐng)有資歷的企業(yè)工程師來(lái)給W生講課，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對(duì)新知識(shí)的渴望，突出知識(shí)的實(shí)用性。而且可適當(dāng)拋出一些技術(shù)難題，以當(dāng)前項(xiàng)目進(jìn)展作為“藍(lán)本”，將學(xué)生納入到解決問題的主體中，思維火花碰撞，改善“灌輸”局面，給學(xué)生營(yíng)造一種師生平等的氛圍，使得師生關(guān)系及學(xué)生能力共同改善和提高，將學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力由老師敦促轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣驅(qū)動(dòng)。
2.一體化教學(xué)中電子設(shè)計(jì)軟件的輔助作用
在電子基礎(chǔ)與技能的教學(xué)中，會(huì)用到相關(guān)設(shè)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，如利用EDA或者Protues，實(shí)現(xiàn)電路的虛擬運(yùn)行，也可添加CPU來(lái)實(shí)現(xiàn)KEILuvision4及Protues聯(lián)調(diào)，使得在PCB板成型前仿真結(jié)果達(dá)到最優(yōu)，結(jié)果可信度高，界面美觀，此仿真過程學(xué)生能夠清楚看到程序是如何控制硬件運(yùn)行的。但Prorues也有弊端，過于理想化封裝，使得與真實(shí)元器件封裝和運(yùn)行效果有些區(qū)別。
3.一體化教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用
老師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)檢索信息，閱讀高質(zhì)量論文及查閱教學(xué)中遇到的疑問以提升自己，并將其應(yīng)用于課堂。如在三極管教學(xué)中，可通過相關(guān)Flas來(lái)演示空穴和電子是如何流向的，也可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源制作適合教學(xué)班級(jí)的課堂教案，將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，更加直觀形象，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.一體化教學(xué)中編程語(yǔ)言的選擇
現(xiàn)階段程序編程主要有c語(yǔ)言及匯編語(yǔ)言，單片機(jī)教學(xué)往往會(huì)選擇c語(yǔ)言，c語(yǔ)句使用方便，邏輯符合人們思維，學(xué)生可充分自由進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，具有移植性好、運(yùn)算符豐富等優(yōu)點(diǎn)。相比于匯編語(yǔ)言不易移植等缺點(diǎn)，中職學(xué)生應(yīng)該在求學(xué)過程中熟練掌握c語(yǔ)言，繼而學(xué)習(xí)更高級(jí)的嵌入式。
焊接認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告格式一
一、 實(shí)習(xí)目的
1、數(shù)字萬(wàn)用表是一種能夠測(cè)試電壓，電流，電阻，二極管，三極管，頻 率等的電子儀表。
2、數(shù)字萬(wàn)用表的組裝是為了更好的提高學(xué)生的動(dòng)手能力， 識(shí)別元器件的 能力。
3、了解數(shù)字萬(wàn)用表的工作原理，掌握萬(wàn)用表的焊接，組裝與調(diào)試。
二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
萬(wàn)用表焊接
1、 所用工具：元器件、萬(wàn)用表散裝套件、組裝工具、電烙鐵。
2、元件檢查：
線路板、二極管、電位器、金屬化電容、電解電容、電容、日字架、電源線、電池彈片、晶體管插座、保險(xiǎn)絲架、 導(dǎo)電膠、保險(xiǎn)絲、液晶顯示器片、康銅絲、自攻螺絲、外殼、 鋼珠、齒輪彈簧、接觸片V 、功能版、測(cè)試表筆、說明書、 9v 疊層電池、功能旋鈕。
3、焊接采用焊接技術(shù)按照?qǐng)D紙進(jìn)行
將各個(gè)元件焊接到焊板相應(yīng)的位置，并時(shí)刻按照焊接的要求來(lái) 并時(shí)刻按照焊接的要求來(lái)進(jìn)行各部分的操作。焊接完成后檢查各個(gè)焊要求焊點(diǎn)符合標(biāo)準(zhǔn)、不虛焊、假焊、搭焊更不能錯(cuò)焊和漏焊。 要求同類元件高度一致，接線準(zhǔn)確。
三、實(shí)訓(xùn)過程
(1)安裝電阻、電容、二極管等。 電阻、 二極管等安裝時(shí)，(臥式安裝立式安裝)
(2)安裝電位器、三極管插座。
(3)安裝保險(xiǎn)座。
(4)安裝電池線。
(5)萬(wàn)用表檢測(cè)
實(shí)訓(xùn)總結(jié)
這次實(shí)訓(xùn)顯然沒有成功，萬(wàn)用表組裝完成后接觸不良。但是我也在這次失敗中學(xué)到了很多東西。 在這次的電子實(shí)訓(xùn)過程中，可以說是充滿了挑戰(zhàn)也因此有了驚喜， 在充滿了困惑的同時(shí)也多了些許的了解。雖然時(shí)間不是很長(zhǎng)但過程確實(shí)值得回味的，每一個(gè)細(xì)節(jié)我們都親歷親為 ，也因此印象深刻。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中我們或多或少的掌握了一些知識(shí)，有了一些體會(huì)和感觸。
在一開始，看著簡(jiǎn)單的電烙鐵心里很是期待。當(dāng)拿在自己手里的時(shí)候就迫不及待了，完全沒有聽老師講解要領(lǐng)，以至于在下面的操作中出現(xiàn)了不能將器件很好的焊在電路板上。
焊接認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告格式二
實(shí)驗(yàn)名稱：
實(shí) 驗(yàn) 者：
班 級(jí):
學(xué) 號(hào):
實(shí)驗(yàn)時(shí)間：20xx年12月1號(hào)-7號(hào)
指導(dǎo)老師：楊老師
一、 實(shí)習(xí)內(nèi)容：
(1) 學(xué)習(xí)識(shí)別簡(jiǎn)單的電子元件與電子線路;
(2) 學(xué)習(xí)并掌握收音機(jī)的工作原理;
(3) 按照?qǐng)D紙焊接元件，組裝一臺(tái)收音機(jī)，并掌握其調(diào)試方法。
二、實(shí)習(xí)器材介紹：
(1) 電烙鐵：由于焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30 w，烙鐵頭是銅制。
(2) 螺絲刀、鑷子等必備工具。
(3)松香和錫，由于錫它的熔點(diǎn)低，焊接時(shí)，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點(diǎn)光亮美觀。
(4) 兩節(jié)5號(hào)電池。
三、實(shí)習(xí)目的：
電子技術(shù)實(shí)習(xí)的主要目的就是培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力，同金工實(shí)習(xí)的意義是一樣的，金工實(shí)習(xí)要求我們都日常的機(jī)械車床，勞動(dòng)工具能夠熟練使用，能夠自己動(dòng)手做出一個(gè)像樣的東西來(lái)。而電子技術(shù)實(shí)習(xí)就要我們對(duì)電子元器件識(shí)別，相應(yīng)工具的操作，相關(guān)儀器的使用，電子設(shè)備制作、裝調(diào)的全過程，掌握查找及排除電子電路故障的常用方法有個(gè)更加詳實(shí)的體驗(yàn)，不能在面對(duì)這樣的東西時(shí)還像以前那樣一籌莫展。有助于我們對(duì)理論知識(shí)的理解，幫助我們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。使我們對(duì)電子元件及收音機(jī)的裝機(jī)與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，打好日后深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和裝配技能，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)獨(dú)立工作的能力。同時(shí)也培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。
具體目的如下：
1.熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護(hù)與修理。
2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的安裝與焊接。熟悉電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。
3.熟悉印制電路板設(shè)計(jì)的步驟和方法，熟悉手工制作印制電板的工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖，元器件實(shí)物設(shè)計(jì)并制作印制電路板。
4.熟悉常用電子器件的類別、型號(hào)、規(guī)格、性能及其使用范圍，能查閱有關(guān)的電子器件圖書。
5.能夠正確識(shí)別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬(wàn)用表和數(shù)字萬(wàn)用表。
6.了解電子產(chǎn)品的焊接、調(diào)試與維修方法。
四、原理簡(jiǎn)述：
ZX-921型收音機(jī)是由8個(gè)三極管和2個(gè)二極管組成的，其中BG1為變頻三極管，BG2、BG3為中頻放大三極管，BG4為檢波三極管，BG5、BG6組成阻容耦合式前置低頻放大器，BG7、BG8組成變壓器耦合推挽低頻功率放大器。該機(jī)的主要技術(shù)指標(biāo)為：
頻率范圍：中波530～1605kHz
中頻：465kHz
靈敏度：小于lmV/m
選擇性：大于16dB
[關(guān)鍵詞]模擬；電子；組裝；調(diào)試；網(wǎng)絡(luò)課程
1前言
冶金職業(yè)院校模擬電子技術(shù)課程在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，老師在教室里授課，一塊黑板一支粉筆，課件無(wú)動(dòng)畫、教具陳舊老化，不能直觀展現(xiàn)抽象的模擬電子知識(shí)中的微觀現(xiàn)象，學(xué)生難以掌握電子知識(shí)與技能。通過教學(xué)改革，在教學(xué)過程中實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式展開教學(xué)，在授課過程中運(yùn)用多媒體課件、電子虛擬軟件、電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)手段，使模擬電子技術(shù)課程生動(dòng)直觀，實(shí)踐性強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)使得模擬電子課程知識(shí)、技能和職業(yè)能力均獲得很大提高，100%學(xué)生獲得職業(yè)資格技能證書，學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量好。在課程建設(shè)中，首先確定模擬電子課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)過程中按照資訊計(jì)劃決策實(shí)施檢查評(píng)價(jià)教學(xué)反饋等七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。由于科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功能，培養(yǎng)出懂知識(shí)、會(huì)操作、職業(yè)素質(zhì)高的技能型人才。
2確定課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)
2.1知識(shí)點(diǎn)
電子元件識(shí)別與檢測(cè)、電子元件作用原理、單管放大、帶有負(fù)反饋放大電路、兩級(jí)放大、射極輸出器、功率放大器、振蕩電路、直流穩(wěn)壓電源等。
2.2技能點(diǎn)
電子元件識(shí)別與檢測(cè)方法、單管放大安裝與調(diào)2017年第5期試、帶有負(fù)反饋放大電路安裝與調(diào)試、兩級(jí)放大電路安裝與調(diào)試、射極輸出器安裝與調(diào)試、功率放大器安裝與調(diào)試、振蕩電路安裝與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源安裝與調(diào)試。根據(jù)課程的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的要求，選擇典型的電子產(chǎn)品———調(diào)幅收音機(jī)，其電子電路涵蓋于知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的要求。課程任務(wù)確定為：電子電路的組裝與調(diào)試，通過電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試使學(xué)生掌握模擬電子課程中的知識(shí)與技能。
3確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）通過對(duì)超外差式調(diào)幅收音機(jī)的安裝，掌握電子元件識(shí)別與檢測(cè)、電子元件作用原理、單管放大、帶有負(fù)反饋放大電路、兩級(jí)放大、射極輸出器、功率放大器、振蕩電路、直流穩(wěn)壓電源等工作過程。更加熟練掌握電子產(chǎn)品整機(jī)安裝的工藝。（2）通過收音機(jī)的調(diào)試，掌握單管放大電路調(diào)試、帶有負(fù)反饋放大電路的調(diào)試、兩級(jí)放大電路的調(diào)試、射極輸出器的調(diào)試、功率放大器的調(diào)試、振蕩電路安裝與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源的調(diào)試。深刻理解電子產(chǎn)品調(diào)試的目的與要求。（3）通過對(duì)超外差式調(diào)幅收音機(jī)的安裝、調(diào)試，提高對(duì)電子產(chǎn)品故障判別與檢修的能力。為今后從事電子專業(yè)方面的工作奠定基礎(chǔ)。（4）以超外差式調(diào)幅收音機(jī)的組裝與調(diào)試為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能夠使讀者學(xué)會(huì)超外差式調(diào)幅收音機(jī)的組裝調(diào)試技術(shù)，掌握在超外差式調(diào)幅收音機(jī)調(diào)試過程中中頻調(diào)試、頻率范圍調(diào)試、統(tǒng)調(diào)、收音機(jī)質(zhì)量檢測(cè)及故障檢查與排除的技能點(diǎn)，通過對(duì)超外差式調(diào)幅收音機(jī)的組裝調(diào)試鞏固儀器儀表的使用、PCB板元件組裝步驟、整機(jī)安裝等的技能點(diǎn)。（5）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、愛護(hù)工具儀器儀表、愛崗敬業(yè)、一絲不茍的工作態(tài)度。
4以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法
指導(dǎo)學(xué)生從基本放大電路入手分別學(xué)習(xí)電子元件作用———單管放大———帶有負(fù)反饋放大電路———兩級(jí)放大———射極輸出器———功率放大器，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，完成每個(gè)教學(xué)內(nèi)容。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)方法，工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。下達(dá)任務(wù)單：調(diào)幅收音機(jī)電子電路分析，以試聽收音機(jī)節(jié)目臺(tái)數(shù)、音質(zhì)開始，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中。收音機(jī)電路圖如圖1所示，其中的VT4就是低頻放大器，VT5、VT6兩個(gè)三極管組成了共集電極放大電路，又稱射極輸出器。這兩個(gè)射極輸出器對(duì)稱連接，形成互補(bǔ)對(duì)稱功率放大器。電路中元件作用是：由T1及C'1a組成的調(diào)諧電路感應(yīng)出廣播電臺(tái)的調(diào)幅信號(hào)，通過選頻F1信號(hào)輸入到VT1三極管的基極。本振信號(hào)選頻F2進(jìn)入VT1三極管發(fā)射極，由VT1三極管進(jìn)行變頻，在VT1集電極輸出回路通過T3選取465KHz中頻信號(hào)（就是F2與F1的差頻信號(hào)）。中頻信號(hào)分別經(jīng)VT2第一級(jí)中頻放大器和VT3第二級(jí)中頻放大器中頻放大后，進(jìn)入檢波器（由C5、R6、Rp、C11的元件組成）檢波后經(jīng)過VT4低頻放大器放大，再由VT5、VT6兩只三極管與變壓器耦合，組成功率放大器進(jìn)行功率放大，最后推動(dòng)揚(yáng)聲器輸出悅耳動(dòng)聽的聲音。T3、T4為中周（中頻變壓器），既是放大器的交流負(fù)載又是中頻選頻器，該機(jī)的靈敏度、選擇性等指標(biāo)靠中頻放大器保證。T5、T6為音頻變壓器，起交流負(fù)載及阻抗匹配的作用。通過為學(xué)生進(jìn)行實(shí)物分析，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
5能力培養(yǎng)分析
5.1教學(xué)實(shí)施過程共分六個(gè)環(huán)節(jié)
5.1.1資訊環(huán)節(jié)教師要分析學(xué)生是否掌握了超外差式收音機(jī)的基本工作原理及實(shí)際應(yīng)用。教師要通過展示、操作已安裝好的實(shí)際電子產(chǎn)品，介紹超外差式收音機(jī)的安裝與實(shí)際應(yīng)用，說明本學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)。以案例教學(xué)法把學(xué)生帶入情境之中。教師組織學(xué)生分組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)并講解任務(wù)要求。5.1.2計(jì)劃環(huán)節(jié)根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分析及領(lǐng)會(huì)，制定工作計(jì)劃，確定小組成員分工，明確階段成果及檢查的項(xiàng)目。在完成“任務(wù)相關(guān)資訊”部分學(xué)習(xí)后，在自己現(xiàn)有的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)情境的要求，制定組裝一臺(tái)調(diào)幅收音機(jī)需要在元器件選擇元器件檢測(cè)PCB板組裝整機(jī)安裝調(diào)試故障檢查與排除工作任務(wù)完成時(shí)限工作所需工具設(shè)備等方面開展工作的計(jì)劃并填寫“計(jì)劃單”進(jìn)行工作任務(wù)分配。在制定計(jì)劃過程中可以制定數(shù)個(gè)計(jì)劃。學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定工作計(jì)劃。學(xué)生可以集思廣益，各抒己見制定多種工作計(jì)劃5.1.3決策環(huán)節(jié)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在多個(gè)計(jì)劃安排中，分析討論出實(shí)施可操作性、工作條件的安全性強(qiáng)的方案，確定為實(shí)施方案。在確定實(shí)施方案后，按照PCB板安裝、產(chǎn)品整機(jī)安裝、產(chǎn)品調(diào)試、質(zhì)量檢測(cè)等工序填寫工作“決策單”。5.1.4實(shí)施環(huán)節(jié)教師用案例教學(xué)法對(duì)已安裝好的收音機(jī)進(jìn)行講解，分析電路原理、安裝與調(diào)試方法，電路元器件的選擇與檢測(cè)；按實(shí)驗(yàn)演示法授課，介紹收音機(jī)的組裝工藝，學(xué)生進(jìn)行收音機(jī)的組裝訓(xùn)練，教師以教學(xué)做一體化教學(xué)模式介紹收音機(jī)的調(diào)試方法，學(xué)生進(jìn)行收音機(jī)的調(diào)試訓(xùn)練。學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成元器件、材料、工具等清單填寫，進(jìn)行收音機(jī)的組裝訓(xùn)練，最后進(jìn)行收音機(jī)調(diào)試訓(xùn)練。5.1.5檢查環(huán)節(jié)電子產(chǎn)品組裝完畢，要對(duì)成果先進(jìn)行小組自查，然后小組之間互查，最后教師檢查，提出整改意見。通過檢查環(huán)節(jié)檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和責(zé)任感。5.1.6評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)成果的評(píng)價(jià)以小組自評(píng)、小組之間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行，并給出本學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)成績(jī)，從中培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、檢查能力、評(píng)價(jià)能力。學(xué)生先進(jìn)行分組匯報(bào)，小組互評(píng)，最后教師來(lái)總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果。5.1.7反饋環(huán)節(jié)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力是否得到提高，在教學(xué)反饋中能夠得到驗(yàn)證。例如在教學(xué)反饋中讓學(xué)生針對(duì)以下問題進(jìn)行反饋：比較任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)哪種更適合你；通過學(xué)習(xí)常用電子元器件的識(shí)別、檢測(cè)與代換訓(xùn)練，你是否掌握本學(xué)習(xí)情境的知技點(diǎn)；是否學(xué)會(huì)收音機(jī)的組裝、收音機(jī)的調(diào)試訓(xùn)練效果等，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過教學(xué)反饋，使教師了解學(xué)生對(duì)本學(xué)習(xí)情境工作任務(wù)的掌握情況，為教師提高教學(xué)水平，進(jìn)行教學(xué)改革提供依據(jù)。
5.2職業(yè)能力培養(yǎng)分析
5.2.1在常用電子元件識(shí)別與檢測(cè)訓(xùn)練中培養(yǎng)職業(yè)能力教學(xué)過程中要進(jìn)行電阻、電容、電感、變壓器、二極管、三極管檢測(cè)。重點(diǎn)培養(yǎng)常用電子元器件識(shí)別能力，萬(wàn)用表使用能力，二極管、三極管工作原理分析能力，電容、電感、變壓器工作原理與檢測(cè)能力。5.2.2在電路板安裝訓(xùn)練過程中培養(yǎng)職業(yè)能力要進(jìn)行電容器的整形、安裝與焊接，三極管的整形、安裝與焊接，電阻器、二極管的整形、安裝與焊接，振蕩線圈與中周的安裝與焊接。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的電子元件整形能力、對(duì)元器件引線或引腳進(jìn)行鍍錫處理能力、元件焊接能力。元器件安裝質(zhì)量及順序會(huì)直接影響整機(jī)的質(zhì)量與功率，合理的焊接安裝需要認(rèn)真思考和具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。5.2.3在電子產(chǎn)品調(diào)試與檢查訓(xùn)練中培養(yǎng)職業(yè)能力要防止變壓器原邊與副邊之間短路，測(cè)量變壓器原邊與副邊之間的電阻。檢查輸出、輸入變壓器原、副級(jí)，檢查VT5，VT6的電流放大倍數(shù)（放大系數(shù)）相差應(yīng)不大于20％，檢查印制板的銅箔線條是否完好，有無(wú)斷線及短路，調(diào)試電路是否正常運(yùn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、看圖接線能力、按照操作規(guī)程工作的能力、電子產(chǎn)品檢測(cè)、調(diào)試與排故維修能力以及電子產(chǎn)品評(píng)價(jià)能力。
6建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程
（1）提供“教、學(xué)、做”一體化的網(wǎng)絡(luò)課程資源。如：教案、演示課件、技能訓(xùn)練指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、習(xí)題、參考資料、案例庫(kù)/專題講座庫(kù)/素材資源庫(kù)、演示/虛擬/仿真實(shí)際操作訓(xùn)練、授課錄像及其他輔助學(xué)習(xí)的資源，表現(xiàn)形式多樣化。（2）學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)師生交互、人機(jī)交互的特點(diǎn)，在課程網(wǎng)站中，學(xué)生能在線完成練習(xí)、作業(yè)和綜合測(cè)驗(yàn)，客觀題能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批改；儀器操作訓(xùn)練、考核能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互及時(shí)給予成績(jī)并有統(tǒng)計(jì)顯示交互內(nèi)容。（3）網(wǎng)站中有專門的疑難解答板塊、交流論壇、文字聊天室、在線答疑、能使更多的學(xué)生、電子愛好者、工程技術(shù)人員參與，學(xué)生的提問能得到及時(shí)的回答，網(wǎng)絡(luò)更新頻率高。
7應(yīng)用多媒體教學(xué)課件、仿真軟件等技術(shù)手段
制作各種教學(xué)課件，利用動(dòng)畫、視頻、照片等描述電子運(yùn)動(dòng)微觀現(xiàn)象，使抽象知識(shí)形象化，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用EWB、proteus等仿真軟件展現(xiàn)電路運(yùn)行過程，使學(xué)生直觀看到電路動(dòng)作結(jié)果，節(jié)省大量教學(xué)資源，事半功倍，教學(xué)效果非常好。此外，帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如在學(xué)習(xí)SMT表面安裝技術(shù)時(shí)，老師先利用多媒體動(dòng)畫模擬講授，以真實(shí)的工作內(nèi)容與虛擬工作內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)先虛擬后真實(shí)，提高學(xué)生職業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式中體現(xiàn)了數(shù)字化、媒體化，傳輸方式網(wǎng)絡(luò)化。在教案中有配音、有動(dòng)畫，有虛擬操作訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)課程中圖、文、音、視、動(dòng)畫等多媒體形式靈活運(yùn)用，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
8創(chuàng)新與實(shí)用
在模擬電子課程中引入電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，并在工作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。本課程是教學(xué)做一體化教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)中真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互動(dòng)手操作，以鼠標(biāo)代替學(xué)習(xí)者的手，進(jìn)行儀器儀表使用、焊接技術(shù)訓(xùn)練、電子產(chǎn)品組裝、電子產(chǎn)品調(diào)試等項(xiàng)目的實(shí)施，立意新穎，構(gòu)思獨(dú)特，設(shè)計(jì)巧妙。適用于實(shí)際教學(xué)，有推廣性。
9教學(xué)效果
通過教學(xué)改革，在模擬電子課程中引用“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”教學(xué)和方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，以電子產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生在設(shè)定的學(xué)習(xí)情境中“做中學(xué)、學(xué)中做”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成績(jī)得到提高。我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在勞動(dòng)部舉辦的無(wú)線電調(diào)試工職業(yè)技能鑒定考核中獲得優(yōu)異成績(jī)證明教學(xué)效果得到有效提升。經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅參加職業(yè)技能考核100%順利通過，而且還有15名學(xué)生在參加各級(jí)電子技能大賽時(shí)獲獎(jiǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等職業(yè)能力得到提高。
10結(jié)論
在冶金職業(yè)院校模擬電子課程中引用“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”教學(xué)和方法，以真實(shí)的工作內(nèi)容與虛擬工作內(nèi)容相結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)中真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互動(dòng)手操作，學(xué)生的工作態(tài)度、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力得到明顯提高，教學(xué)效果得到有效提升。
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