時間：2022-08-19 12:00:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青蛙教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、比較長短，能按從長到短或從短到長排序。
2、初步感知船的長度與所載青蛙數量之間的關系。
3、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。
4、讓幼兒體驗數學活動的樂趣。
【活動準備】
教師材料：PPT、視頻展示臺；
幼兒材料：操作材料人手一份（五條長短不同的小船、五隊數量不同的青蛙）、自制小船6只。
【活動過程】
一、小船排隊——學習按從長到短或從短到長排序。
1、PPT導入，發現小船的不同。
（1）池塘里開來了什么？一共有幾條船？（點數：一共有4條船。）
（2）這些船一樣嗎？哪里不一樣？
①顏色不一樣。有紅色船、黃色船、藍色船、黑色船。
②長短不一樣。黑色船最長，黃色船最短。
小結：池塘里的四條船顏色不一樣、長短也不一樣。
2、為小船排隊，根據長短探索排隊方法。
（1）（出示操作材料）小船要靠岸了，請你按照船的長短沿著紅旗一邊直直的河岸從上到下整齊的排排隊，一條波浪上排一條船。
（2）幼兒探索操作，教師指導。
（3）交流：你是怎么給小船排隊的？
小結：小船排隊的方法有兩種，可以是最短的、短的、長的、最長的這樣按從短到長的順序排，也可以是最長的、長的、短的、最短的這樣按從長到短的順序排。
（4）幼兒再次按從長到短或從短到長的順序糾正排序。
二、青蛙坐船——初步感知船的長度與所載青蛙數量之間的關系。
1、青蛙來了，初步感知青蛙數量與隊伍長短。
（PPT結合青蛙叫聲）聽！誰來了？小青蛙排著隊來了，看！排成了幾排？（4排）每排數量一樣多嗎？隊伍長短一樣嗎？
2、青蛙乘船，初步感知船的長度與所載青蛙數量之間的關系
（1）小青蛙要乘船去旅行了，每條船上只能乘一排青蛙，請你根據青蛙的數量和隊伍的長短幫小青蛙坐上合適的船吧！
（2）幼兒操作，教師指導。
（3）交流：為什么要讓青蛙這樣乘船？
小結：青蛙越少，隊伍越短，乘的船就越短；青蛙越多，隊伍越長，乘的船也越長。
三、乘船游戲——鞏固長短排序，并感知乘坐數量與船長短的關系。
1、小青蛙們坐上了船去旅行咯，小朋友想不想坐小船去旅行呢？（出示四條自制船）這里有幾條船，你們覺得哪條船乘的人最多？那條船乘的人最少？為什么？
2、請幼兒根據船艙數量乘船，注意一個船艙乘一個。
教學目標：
1、感受夏天大自然的美好。體驗夏天生活的快樂！
2、能表現對夏天常見疾病與傷痛的關注，能在家長或教師的指導下進行初步探究。
3、初步懂得夏季自我保護的基本策略與方法，學習在生活中加以運用。
教學重點：
能表現對夏天常見疾病與傷痛的關注，初步懂得夏季自我保護的基本策略與方法。
教學難點：
夏季自我保護的本策略與方法在生活中加以運用。
德育目標：
熱愛夏天，熱愛大自然，關注自身健康。
教學用具：
課件、VCD光盤、《小青蛙，你唱吧！》音樂磁帶、獎勵品小笑臉30－40個、風油精、清涼油、花露水、殺蟲劑、蚊香等。
教學準備：
請學生各自從家中帶來預防蚊蟲叮咬的藥品（如：風油精、清涼油、花露水、殺蟲劑）若干，向家長了解這些藥品的作用或功能以及安全的使用方法。
教學設計：
新授：
一、導入：
1、同學們，現在是什么季節？（夏季）夏天你有什么感覺嗎？（炎熱、穿裙子、蚊蠅多、游泳的人多……）
2、結合課件圖片（即課本58頁圖）以及近期的生活體驗，交流對夏天的感受，請你說說喜歡夏天或不喜歡夏天的理由。
3、同學們，你們在夏天出去游玩兒，活動時有什么感受啊！說一段你印象深刻的故事告訴大家，好嗎？
（1）注：如果有被蚊蟲叮咬的例子，可引導學生交流夏天什么地方蚊蟲多，以及怎樣防止蚊蟲叮咬。
（2）補充愛護青蛙知識，進行環保教育。播放《小青蛙，你唱吧！》歌曲。
（3）師：青蛙是益蟲，它幫助我們消滅蒼蠅和蚊子，我們應該怎樣對待它們呢？（愛護、保護，和青蛙做朋友）
二、活動：我們是保健小能手
1、在自然界有蜻蜓、青蛙等益蟲幫助我們消滅蚊蠅，那么在生活中我們怎樣對待這些
蚊子呢？請同學們先看幾個動畫片，再來回答老師的問題好嗎？播放《十萬個為什么？》動畫：
（1）為什么蚊子在黑暗處也知道有人？
（2）為什么夏天蚊子多，冬天看不見蚊子？
（3）夏天的傍晚為什么蚊子愛追著人跑？
（4）為什么被蚊子叮后涂點肥皂水就不癢了？
2、出示課件：“夏天活動時，我們應該注意什么？”學生邊看課件圖片邊回答。
3、開展“我是小醫師”活動。創設情景，讓學生利用手里的藥品現場解決蚊蟲叮咬的情況，并介紹這些藥品的作用及使用方法。
4、夏天為什么有時會有頭暈、惡心的情況呢？（天氣炎熱，中暑了）
5、教師講解中暑：中暑的主要原因是氣溫過高。因此，在炎熱的夏天長時間行走或進行教劇烈的體育活動時，都可能發生中暑。
三、辨析與討論：夏天怎樣涼快好？
1、教師提問：夏天炎熱，那我們怎樣涼快好呢？
學生回答：……（教師及時鼓勵及總結）
2、老師給大家帶來了幾個小朋友，看看他們告訴我們什么秘密？播放《十萬個為什么？》動畫：
（1）人的皮膚有什么用處？
（2）為什么會長痱子？
（3）為什么夏天用溫水洗澡？
3、學生討論、發言，有什么感受？
4、出示課件：《這樣做好嗎？》P60頁圖，引導學生辨析這樣讓自己涼快好不好？為什么？
5、教師小結：學習和掌握防暑的正確方法，能幫助大家在夏季更好的進行自我保護，從而讓自己身體更健康，讓家人更省心。
四、討論與辨析：夏天怎樣預防腹瀉？
1、課件出示：課本P61頁圖“夏天為什么容易拉肚子？”引導學生辨析這樣的做法好不好？問題在那里？
2、請學生結合自己的生活經驗進行回憶、體會，談一談自己因為不注意飲食衛生，或者貪涼而導致腹瀉時，自己和家人的感受。并討論：為了減輕自己的痛苦。為了減少家人的煩惱，怎樣做才能預防腹瀉？
3、提示要作個勇敢的孩子，有病就治，吃藥、打針，不怕苦和痛。
五、實物投影：
兒歌
夏天美，天氣熱，
吃冷飲，多喝水。
蚊蠅多，傳疾病，
生吃瓜果要洗凈。
防疾病，保健康，
病從口入要知道。
勤洗手，講衛生，
小朋友們牢牢記。
六、親愛的同學們，老師祝你們能夠過一個健康愉快的夏天，學會照顧自己，學會照顧家人。
教案點評：
本課的教學活動中，教師是教學活動的設計者，組織者，參與者，與兒童始終一起活動，一起學習。從歌曲《小青蛙，你唱吧！》的滲透環保教育，到“我是小醫師”的實踐安排。從動畫《人的皮膚有什么用處？》、《夏天的傍晚為什么蚊子愛追著人跑？》等，到辨析《夏天怎樣涼快好？》、《夏天為什么容易拉肚子？》都體現了一人為本的教學理念。關注兒童在生活中對夏天的各種感受，進行不同層面的教育。通過討論、活動、動畫、課件、兒歌等教學組織形式，使學生在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。學生即體會到了夏天的美好，也感受到了夏天所要注意的蚊蟲叮咬、中暑等問題。并學會一些簡單的防治辦法，本課的教學頗為實用。與學生生活緊密相連，學生能夠學以致用，真正達到了學習的目的。符合新課標的理念。
探究活動
關于“我是小醫生”的探究活動
探究目的：
通過活動，讓學生學習一些在夏季的保健方法，增強學生的自我保護能力。
探究內容及步驟：
1、學生介紹如何防治蚊蟲以及防治蚊蟲和藥品。
隨著教學改革的不斷深入,中小學將開展全面推廣使用新教材,同時與文字教材相配套的音像教材也逐步到位。教師如何使用好音像教材,最充分發揮音像教材所特有的作用,這是電化教學的一個非常重要的課題。根據多年生物學電化教學的實踐,我們對音像教材的備課談幾點看法:
一、“通讀”(通看)音像教材,了解音像教材的內存和特點
一般情況下,教師備課必須做到3點:一備教材,二備教法,三備學生。教師備課比較重視文字教材(主要是課本),而忽視音像教材的備課,因而在電教課中,往往不能充分發揮音像教材所特有的作用。所以教師要想取得滿意的教學效果,在備課時,首先要“通讀”有關音像教材(投影片、幻燈片、錄像片、教學光碟、影片、錄音等),充分了解音像教材的內容特點及使用方法、片長、編者意圖。錄像片、科教片必須多播放幾遍,做到心中有數。這樣,在備課時才能全面考慮,精心設計教案,為保證上好電教課作好充分準備。
二、選擇使用音像教材,發揮其最佳作用
不同的音像教材,都有其不同的教學內容及特點。要想盡可能地發揮不同音像教材的最佳作用,選擇合適的音像教材是保證電教課成功的關鍵之一。教師在考慮使用音像教材時,就必須對不同的音像教材(有相同的或相似內容的)進行比較,根據教學的時機需要,選擇使用。這樣,才有可能發揮不同音像教材的最佳作用。講生物結構時,如:細胞的結構、根的結構、莖的結構、葉的結構、心臟的結構……最好選投影片或幻燈片。因為教學主要是讓學生了解這些結構的名稱、組成和作用。投影片和幻燈片可以在需要的時候信手拈來,整個結構清晰地展現在大銀幕上,若是表現植物體內水份運輸、有機物輸送及動物體的血液循環等,還可以來用線條動片(即摩爾條紋片)。在表現生物體形態、動態過程(即生長、運動等)時,最好選擇錄像片(目前可用來教學的光碟很少,有的也只是題庫,教室的硬件還沒到位),因為攝制的實景、制作的動畫顯示出來的畫面形象、具體、逼真,再加上音樂、音響、字幕的配合,更能吸引學生的注意力。
三、“剪輯”有關教學錄像片,“填補”音像教材的空白
教師根據實際需要,選擇配套音像教材的時候,有的內容配套音像教材中沒有,這時教師可考慮在其它教學錄像資料片中選擇、剪輯,填補配套音像教材的空白。現有的配套音像教材,在內容選擇、時間編排上不盡人意,同樣需要教師、電教教研員一起研究音像教材,根據教學的實際需要,有選擇地剪輯其它教學錄像資料片,為電教所用。例如,初中生物學“動物的攝食”一節,這節內容的教學目標是讓學生知道水螅、青蛙、啄木鳥的攝食方式及捕食器官的結構和與捕食方式相適應的特點。這部分內容配套錄像片是沒有的。為了使學生清楚地看到以上3種動物的捕食器官及捕食的過程。教師可在其它錄像片中進行剪輯:“水螅的捕食”可剪輯上海教育學院攝制的《水螅》錄像片,“青蛙的捕食口可剪輯福建電教館攝制的《莊稼漢的好朋友》錄像片(原為小學語文使用的錄像片),“啄木鳥的捕食”可剪輯南京電教館攝制的《啄木鳥》錄像片。有關“血液循環、消化和吸收”可剪輯深圳電教館引進的《生命的奧妙》錄像片。有的內容還可以從收集的電視節目如:《動物世界》、《人與自然》等科教節目上剪輯下來,用于教學。由此可見,教師剪輯有關錄像片時,既要考慮教學的實際需要,更要考慮教學的實際效果,才能有效地發揮音像教材這種電教媒體的優勢,提高電化教學的教學質量。
四、精心設計教案,選擇最佳的教學方法
教師備課時,在了解音像教材的前提下,有針對性地選擇或剪輯好音像教材(錄像片)后,就要綜合考慮各方面的因素,精心設計好教案,考慮最佳的教學方法,特別是電教媒體——音像教材與其它傳統教學媒體一一掛圖、模型、標本等的有機組合運用,并充分發揮多種媒體的特有作用,優化教學過程,提高教學質量。
教學方案是實施教學的依據，制定合理可行的教學方案是搞好教學的前提，所以要從學生的實際情況出發，因材施教，制定符合學生實際情況的教學方案，以免影響學生的學習興趣，只有這樣才能促進教與學，進一步增強課堂教學效果。教師在鉆研教材和備課時應根據學生的基礎知識設計教案，突出重點、抓住關鍵，解決難點，克服教學中的主觀盲目性，做到以學生為主體，調動學生的積極主動性。如在“異分母分數大小的比較”的教學中，讓學生充分思考為什么要先通分再比較大小，學生會提出“能不能化成同分子來比較分數的大小”這個問題，教師就可引導學生想辦法解決這個問題。由此可見，只要指導學生對問題多作思考，學生就能創造性地提出更深刻的問題。所以在備課的時候要做到，既讓學生容易接受，又讓學生有思考的余地。
2.運用多媒體技術，有效提高教學效率
多媒體技術的發展為創設形象、直觀的教學情境提供了技術支持。教師在數學課堂上可以借助計算機平臺，創新豐富多彩的教學情境，將抽象的數學知識制作成形象的動畫片斷，制作優質的數學課件，調動學生的積極性和主動性，把被動、接受式的數學教學轉變為全員參與、全程思考的主動探究式的課堂教學，切實提高數學課堂教學的實效。如“小數點位置移動引起小數大小的變化規律”一課，教師可以設計課件，將小數0.8的小數點設計成一只小青蛙，通過小青蛙向左向右跳來變換小數點的位置。當青蛙向右跳時，0.8變成8、80、800……當青蛙向左跳時，0.8變成0.08、0.008、0.0008……整個過程學生的注意力一直集中在小青蛙身上，就在小青蛙有趣的跳躍中，漸漸領會小數點的意義，掌握小數點位的變化對小數大小的影響，無形中完成本節知識點的教學任務。運用計算機輔助教學，可以實現動靜結合，變抽象為形象，符合小學生的形象思維認知特點，降低知識理解的難度，實現短時間內完成教學任務，切實提高課堂教學效率。
3.創設操作情境，培養學生的數感
兒童的認知規律正是從直觀的動作思維到具體的形象思維，最后達到抽象的邏輯思維的，可以說動手操作是兒童認識客觀事物的基礎和起點，同時它也是培養學生數感的極重要的教學方法。如教學“11―20各數的認識”時，先讓學生數完11―20各數后，又創設了“排一排”“猜一猜”等操作情境：①排一排，初步認讀數，培養數感。問題鏈：能幫它們排排隊嗎？說說你是怎么排的？還有其他排法嗎？②猜一猜，逐步感悟數序，培養數感。問題鏈：15前面1個數是幾？15和17中間是幾？從左數15排第幾？這些數中最大的數是幾？
4.適時點撥，引導合作
教師的精心點撥引導，會使學生的合作學習更圍繞中心、突出主體、精彩紛呈。例如在教學小學數學“搭配的規律”時，我引導學生進行了合作探究，從而實現本節課的教學目標。首先讓學生同桌兩人合作，一人用衣服的圖片擺搭配，另一人在紙上記錄搭配的情況，通過擺一擺、說一說等活動讓學生初次感受搭配的規律。接著提出問題：“如果我沒有給大家準備這些衣服的圖片，你們打算如何找出所有的搭配方法呢？”使學生通過在小組內進行討論和交流，想到可以用畫符號的方法找到所有的搭配方案。最后問學生：“那如果有5件上衣和8條褲子，一共又有多少種不同的搭配方案？”先讓學生獨立思考，然后把自己的想法說給組內的同學聽，學生在交流中明確了算式5×8的含義，從而順利找到搭配的規律。
5.作業設計要具有趣味性，讓學生成為學習的主動者
作業題型要做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富的知識與創造性思維寓于趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習，激發學生對作業的興趣，使之產生一種內部需求，自覺、主動地完成作業。趣味濃厚的作業，不是靠多題量或復雜計算訓練學生計算能力的，而是把知識點融入情景之中，讓學生根據自己的生活經驗、興趣愛好、知識掌握情況和靈活運用方法解決實際問題。富含趣味的作業不僅能達到訓練的目的，還能激發學生內在的智力潛能與學習數學的興趣，從而更好地促使學生接受知識并進行再創造。如“行程問題”作業設計：烏龜很不滿意小汽車，因為烏龜和小汽車的外形都差不多，為什么小汽車在人類眼里就是比自己跑得快？所以，它們決定進行一場50米賽跑.已知烏龜每秒跑0.5米，小汽車每秒跑5米，起跑5秒后，小汽車不幸爆胎，經過3分鐘的修理，小汽車再次起跑。請你猜猜誰會得冠軍？為什么？
6.在認識數的概念中滲透數形結合思想
小學生通常對抽象的數概念難以理解，認識數學以理解數的意義為重點，但是數又是抽象的，在教學中往往借助簡單的圖形或示意圖幫助學生在直觀中理解抽象的數，建立起數的概念，也有助于學生對知識的主動建構。特別是低年級的學生在認數時更要借助數形結合幫助理解數的意義。如教學“認識分數”時，可以創設學生參加學校田徑運動會情景圖：“一位老師把準備好的點心4粒蘋果，2瓶礦泉水，一塊蛋糕分給的兩個參賽運動員，怎么分呢？”先把4粒蘋果與2瓶礦泉水平均分給2位學生，平均每人分到多少？分完之后引出“平均分”這個概念，然后把“一塊蛋糕平均分給2位學生，又該怎么分呢？”自然引出“一人一半”，并利用電腦隨機顯示平均分一塊蛋糕的畫面，教師問：“把一塊蛋糕平均分成2份，每人應分到多少呢？”讓學生先猜一猜，再用電腦顯示1/2。在這一環節中充分直觀地把數形結合在一起，為學生的認知架起橋梁，順利地從“整數”過渡到“分數”。
立定跳遠教學教案
時間
課時
第1課時
授課教師
授課對象
內容
立定跳遠
教學
目的
1、認知目標：通過情境教學，學習青蛙跳遠，讓學生了解到立定跳遠的基礎技術知識；
2、技能目標：通過立定跳遠的學習，使85%的學生初步掌握立定跳遠的基本技能和方法，15%的學生能在老師的提示和幫助下完成立定跳遠；
3、情感目標：體驗學習情境，享受成功樂趣，提升學生學習積極主動性，培養良好的集體主隊精神。
教學
重點
重點：擺臂和蹬地的配合，雙腳同時起跳和落地，手臂上擺時迅速有力
教學難點
難點：手腳配合協調，跳起挺胸收腿
場地
操場
器材
小墊子、乒乓球
流程
教學內容
組織要求
教師活動
學生活動
目標達成
熱身引入階段（6分鐘）
一、課堂常規：
1、體委整隊、師生問好、報告人數、檢查服裝。
2、宣布課的內容和任務。
安全教育
二、熱身活動：
1、慢跑：引入情境“快樂蝌蚪游啊游”。
①語言描述，進入情境；
②學生模仿小蝌蚪的成長過程。
2、韻律操：我是一只小青蛙。
組織：
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要求：快、靜、齊
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×××××××
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動作優美、大方
1、教師語言要清晰。
2、教師講解課堂要求和任務。
3、老師:同學們，在一個清激的池塘里有一群可愛的小蝌蚪，大大的腦袋，長長的尾巴，在池塘里快活地生活著。這節課，就讓我們一起來當這群快活的小蝌蚪好嗎?
3、語言指導學生，根據要求提示進行各種動作慢跑。
4、指導并帶領學生跟著音樂節奏做韻律操。
5、指導學生與人交流。
1、學生站4列橫隊，聽教師宣布本堂課內容
2、在排頭的帶領下，學生模仿小蝌蚪的生長過程創編動作，自由的在規定區域內進行熱身慢跑。
3、在音樂節奏的帶動下，學生跟著老師做一段簡單的韻律操，充分活動身體各關節。
1、提高精、氣、神。
2、增強學習興趣。
4、熱身充分預防損傷。
5、學會自動交流
技能學習階段（8分鐘）
一、長成青蛙學本領。
（一）
立定跳遠教學：
1、老師進行動作示范并講解
動作要領：
手臂向上準備好；
往后劃手彎腿腰；用力蹬地手上擺；挺胸收腿跳更高。
老師強調動作重點：
①雙腳同時起跳和落地，
②手臂上擺時迅速有力，
③跳起時挺胸收腿。
2、學生練習：
（一）
分解練習：A.原地向上跳，做擺臂與蹬地的協調配合練習5次。
口訣：①手上舉；
②往后擺：
③跳起來。
要求：手臂迅速上擺，手肘高于頭。
B.原地收腹跳，做跳起后收腿練習5次。
口訣：①手上舉；
②往后擺：
③跳起來。
要求：跳起后挺胸收腿。
（二）完整練習：立定向前跳遠，強調擺臂迅速有力，超過頭頂，跳起時挺胸收腿（8次）
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認真聽，仔細看
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好好做，努力學
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1、教師情境引入:小蝌蚪天天鍛煉，很快就長成小青蛙了。為了更好的長成一只強壯的青蛙，他們想到要先向老師學習本領，讓自己成為跳得最遠的青蛙。
2、教師展示立定跳遠跳法
3、教師分別參與各組活動，引導學生觀察
1、教師:為了能更快、更好的學會本領，我們先來做一些輔助練習。
2、教師講解示范怎樣說好口訣。
3、教師巡輔各組，及時糾錯。
1、集中起來進行點評。
2、表揚同學們手臂上擺迅速有力且超過頭頂、跳起后挺胸收腿兩腳同時落地。
3、指出不足：有得小青蛙太往上跳，有的小青蛙太往前撲導致不遠。
1、認真聽教師的講話，認真觀看示范表演。
2.
學生到場地中練習。
3.
找出合理的跳躍方法。
4、師生共同邊表演邊歸納口訣。
1、學生邊看邊聽邊模仿。
2、積極思考，部分學生能完成動作。
流程
教學內容
組織要求
教師活動
學生活動
目標達成
技能提高階段（6分鐘）
1、跳高度練習：
將兩個體操墊重疊作為30cm的高度障礙，進行跳躍角度進行練習。
2、跳遠度練習：
將體操墊橫放于離起跳線30cm遠的地方，進行跳遠練習；
3、糾錯：
抽取學生展示，表揚學生手臂上擺且迅速有力、挺胸收腿落地遠。
再次練習，改正不足。
4、挑戰自我：
設置35cm、45cm、55cm距離的三個等級線，分別為“可愛蛙”、“勤奮蛙”、“強壯蛙”，看看自己成長為什么蛙。
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1、教師巡視指導。
2、提出要求，各組排好隊，一個一個進行。
3、注意安全
1、教師集合同學進行糾錯。
2、抽取學生上來展示。
3、進行點評和表揚。
1、教師：同學們，經過了學習，你們想知道自己究竟成長為什么樣子的青蛙了嗎？
2、教師進行等級講解，并鼓勵。
1、學生按要求進行分組站隊。
2、尊重同學、排好隊伍。
3、注意安全。
4、迅速按老師的口令進行站隊。
5、認真看，仔細學。
6、挑戰自我，努力完成任務。
1、認真聽講解，尊重老師
2、能夠成功完成老師要求的動作。
3、鞏固練習。
素質練習階段（10分鐘）
游戲：
大顯身手捉害蟲：方法:把學生分4組，采用爬的方式過去捉害蟲后，按原路采用跑的方式返回把害蟲放入桶里，拍擊第二位同學手掌，依此類推。最后比比哪組最先捉完害蟲，本領最棒。
要求:
1.每次只能捉一只害蟲。
2.跑完后站回隊伍后面，不影響其他同學比賽。
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1、教師：青蛙戰士們，讓我們一起幫助農民伯伯消滅掉害蟲好不好？
2、將“害蟲”和“益蟲”一起放進桶內，讓學生分清楚再進行捕捉。
3、提出要求，注意安全。
4、鼓勵加油。
1、遵守規則，排好隊形。
2、為同學加油。
1、發展學生上肢力量，提高各方面身體素質。
2、培養學生的團結協助能力，促進同學間友誼。
整理放松階段（5分鐘）
得勝歸來喜慶功
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1、師:我們成功地消滅了所有的害蟲，同學們真是一群本領高強的捕蟲能手。讓我們載歌載舞，歡慶我們的勝利。
1、音樂起，學生自行設計動作，隨音樂的節奏放松，盡情跳
2、教師點評，表揚大家都成為了一只合格的小青蛙。
1、放松心情，提高學習興趣。
2、學會回顧學習內容。
3、講文明、懂禮貌。
心率
150次/分
密度
38%
近年來，在李海林等語文教學名師的帶動下，追問式評課逐漸興起并得到認可和推廣。所謂“追問式評課”，即“以對話的方式，回顧并認定教學事實，追溯并反思教學理念，以期獲得教學啟發的活動”[1]。追問式評課最重要的特征，在于它遵循由教學事實到教學理念的“追溯”路徑。而作為一種新的評課范式，它的實踐形態尚有待作進一步探索。2012年3月6日，湖北鄖陽師專馬磊老師赴十堰市五堰小學觀摩吳春林老師執教的一年級《荷葉圓圓》的課堂教學。3月10日，馬磊老師與吳春林老師展開了追問式評課。本文擬對這次追問式評課的實踐形態予以述評，以期促進追問式評課的實踐探索。
一、追問式評課的準備
與以往案例不同，本次開展的追問式評課活動與上課時間相距4天。這是為了使執教者吳老師有充分的時間做準備。
為了說課，吳老師主要作了以下幾方面的準備：
1.重新審視教案，回到最初的教學設計。
2.回顧課堂教學活動，尤其是學生在課堂上的表現。
3.將學生上課時在教科書上做的筆記進行上交整理。
4.對本校同事聽課記錄作進一步整理。
5.與本校教師之間展開協作式評課。
在充分“搜集、整理資料”的基礎上，吳老師回顧并認定教學事實，進行自我反思，形成“說課稿”。
二、追問式評課的實施
本次追問式評課的實施大致可分為說課、對話兩個環節。
（一）說課
吳老師在說課中指出，《荷葉圓圓》的學習目標一是培養孩子的朗讀能力；二是學習荷葉給別人帶來快樂并將快樂分享他人的精神。這二者體現了語文工具性與人文性的統一。在闡述教學過程時，吳老師既敘述了教學事實，也闡述了教學重建的設想。吳老師對教學事實作了全面的回顧總結，其中既有按照教學預設形成的教學活動，也有課堂上現場生成的精彩片段，此外還提出了教學重建的策略。
吳老師詳細敘述了按照教學預設而展開的教學活動。
這堂課，通過向學生提問對荷葉的認識，并借以激發學生對荷葉的興趣，然后切入課題：“今天我們一起來學習《荷葉圓圓》這篇課文。”先通過展示課件，向學生提問，使學生對荷葉有了基本的認識。要求孩子們嘗試用贊美的語氣把第一節讀出來。
……
最后把這篇課文的主題升華：讓孩子們進行討論交流，比如荷葉給小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚都帶來了方便，自然而然地引到第一自然段：“荷葉圓圓的、綠綠的。”荷葉非常美，但它不吝嗇自己，而是樂于奉獻自己。課末布置作業：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。作業的主要目的是訓練孩子們對文章復述的能力。
在談到教學“青蛙”一節時，吳老師提到了課堂的現場生成。
讓孩子們自己朗讀第四自然段，自主學習的同時加以簡單的引導：“請同學們想象一下，小青蛙在歌臺上唱歌的情景是什么樣子的？”當時我看見有一個孩子，他在那里躍躍欲試想做小青蛙在歌臺上呱呱叫的樣子。有些孩子就顯得激動了，也想模仿小青蛙呱呱叫的樣子。于是我就臨時找同學做小青蛙呱呱叫的動作，這個環節在教學設計中并沒有涉及到。而那個孩子確實把小青蛙蹲在歌臺上呱呱叫的情態做出來了，這一情境也催生了這節課的。這是我的意外收獲，效果也是非常好的。達到了最初設計不找同學來扮演小青蛙所沒有的效果。
一年級的孩子是“天真”的。杜威指出，兒童是教育的出發點，教師應是兒童生活、生長和經驗的引導者和啟發者。[2]在這里，吳老師之所以關注孩子們在課堂上的一舉一動，就在于她深刻把握了兒童的發展規律，并運用于到平日教學過程中。
在具體研讀分析每一節之后，則由教師帶領學生分角色朗讀課文。談到此處，吳老師提出了教學重建的策略。
課堂上我把他們分組分角色朗讀。其實朗讀時應讓他們邊讀邊演：讀課文中小水珠部分的孩子們就做出睡覺的樣子，在搖籃里晃來晃去；讀課文中小蜻蜓部分的孩子，就做出小蜻蜓撲閃著翅膀的樣子；讓孩子們一邊讀一邊動，這樣讀的效果會更好。這是后來想到這節課需要進一步優化的環節。
（二）對話
吳老師說課后，馬老師對吳老師的教學事實作出進一步概括總結：
你在“說課”過程中，說到教學預設卻沒有在課堂上展現的東西、臨時生成的東西，還提到了教學重建的策略。這堂課的目標是讓學生學習朗讀感受荷葉將快樂分享給他人的精神。對于一年級的學生來說，學習荷葉將快樂分享給他人的精神是語文人文性的體現。如果這個過程脫離文本，就有可能變成一節純粹的思想品德課。我覺得這堂課研究的價值就在于：學習荷葉將快樂分享給他人的精神始終沒有脫離文本，一直依據著文章的語言進行教學。對于語言的學習來說，主要指導學生的朗讀。其實學習朗讀和學習荷葉這種精神是相統一的。
對此，吳老師表示認可。馬老師針對教學活動中的細節，展開了一系列的追問。本文在此舉例介紹。
1.教學資源的利用
關鍵詞: 語文教學 學習興趣 營造氛圍 表揚 積極參與
一、營造氛圍,點燃興趣
中小學生好奇心強,求知欲旺盛;他們邏輯思維較弱,形象思維較強,我們根據他們的這一特點,在語文教學過程中針對教學內容,從與題目有關的環境出發,營造良好的教學氛圍,創造適當的教學環境,讓學生親自參與其中,親身體會其意義,能激發學生主動而迅速地理解課文內容。例如在叫“聰明”一詞時,我告訴他們,每個人身上都有四件寶:上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄(眼睛);東一片,西一片,隔座山頭不見面(耳朵);紅門樓,白門檻,里邊坐著個嘻嘻孩兒(嘴巴);小白孩兒住高樓,看不見、摸不著,他要一出來可不得了(腦子)。我給孩子們板書:一個耳朵樹起來,兩只眼睛瞪起來,一個小嘴張起來,再加一顆心(聰)。用一次不行,得要日日用、月月用,日月為明,人就“聰明”了。這樣用猜謎語的方式,創造了一個學習聰明的環境,調動了學生學習聰明的欲望。再如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時我問學生:“課文中為什么用了這么多‘游啊游’?”一石激起千層浪課堂頓時活躍起來,學生積極回答問題:“從‘游啊游’可以看出小蝌蚪游的時間很長很長。”“從‘游啊游’可以看出小蝌蚪游得很累了,因為它們還很小。”“我知道,小蝌蚪還沒有長大,只能靠尾巴來游,它們還沒有長出像鴨子腳上一樣的蹼,有蹼撥水的話,就省力多了。”更有的學生伸出雙臂慢慢地做著游的動作。通過對小蝌蚪的“游啊游”的環境的創設,學生在想象的環境中加深了對“游啊游”這句話重復的理解。
小學生年齡還比較小,對所學的知識理解力較差,還不能很好地把握,教師把抽象的知識放在具體的、生動的、形象的環境,這樣學生就容易理解掌握,更能激發他們的學習興趣。
二、表揚,激發學習興趣
好孩子是夸出來的,“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,這句話用在人際關系上如此,在語文教學中也具有同樣的作用。尤其是小學生,年齡小,還不成熟,容易激動,一句表揚的話可能引起學生的好感,拉近師生之間的關系,進而對你講的課產生興趣;而一句批評可能對增進師生之間的感情造成障礙,進而對你的講課失去興趣。例如“有一個學生由于貪玩沒有完成作業,老師要他寫檢查,結果誤了兩節課,不知道講了什么,也不知道留的作業,第二天仍沒完成作業,老師就罰抄課文,幾百字的文章一罰就幾遍抄不完第二天乘2,第三天乘3,等等”,最后發展成師生對立,無法上課,學生成了貪玩,不愛學習,紀律不好,曠課的“壞孩子”。而在另一個老師那里他卻成了聽話愛學習的好學生,原因是什么呢?就是采取了不同的評價方法。首先師生一接觸,老師沒有先入為主,而是說:“你不是一個壞孩子,只是原來不知道努力,成績差了點,但不能代表你壞。”就這么一句話,讓聽慣了批評的他感到心里暖烘烘,一下就拉近了師生之間的關系。另外,這個老師從不在大庭廣眾之下批評學生,而是“她習慣的動作是走到你的座位上,用手指在桌子上敲三下,提醒你。下課時,她會說誰誰到辦公室來找她一下,她有點事找你”,“她還經常在同學面前表揚和鼓勵同學”。“讓她當課代表,和他們一起玩,用寬容的眼光去看待學生”。這樣的方法維護了同學的自尊,給足了榮譽,學生能不喜歡嗎?這樣很快融洽了師生的關系,進而激發了學生對老師所講課的興趣。同一個孩子,兩個不同的老師,兩種不同的教育方法,會產生兩個截然不同的結果。老師認為他是壞孩子,他就有可能真的成了連自己都認為的“壞孩子”;老師認為他是“好孩子”,就可能激發了他學習上進的潛質,激發了他的學習興趣,隨之他也就變成了好孩子。這就是表揚的力量,表揚的結果。
三、積極參與,激發孩子的學習興趣
學生是學習的主人,教師要根據學生好奇心強、自我表現欲望強的特點,切實“壓縮”自己的講課時間,使學生參與課堂活動,根據自己的實際水平解決問題。再有老師提出一些較復雜的問題,由老師和同學共同研究解答。這樣既照顧了大多數同學的愿望,又滿足了學習好的同學的要求。例如在上《小蝌蚪找媽媽》一課中,讓孩子們體會了小蝌蚪游啊游的重復后,又進一步啟發孩子們:“我們平時經常還有到‘跑啊跑’‘跳啊跳’‘說啊說’……你們能用這些詞語說說話嗎?”孩子們的熱情一下被調動起來,“我寫啊寫,好半天才把作業寫完。”“小烏龜爬啊爬,終于爬到了奶奶家。”“小草鉆啊鉆,終于看到了美麗的世界”……這樣通過老師的啟發引導,孩子們的積極參與,不僅加深了孩子們對課文的理解,而且拓展了課文的內容,鍛煉了孩子們的能力,激發了孩子們學習語文的興趣。再如學習“坐井觀天”時,出了一道“青蛙跳出井口了”的說話寫話練習。一石激起千層浪,孩子們的學習興趣又一次被調動起來。“青蛙跳出井口后,看到了無邊無際的大海,它忙向小鳥求救。”“青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野,田野里開滿了五顏六色的花兒,上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂,青蛙陶醉了,它覺得以前的日子都白過了。”王艷同學竟然讓青蛙坐上了飛機去環球旅行,青蛙一下飛機就對小鳥說:“不看不知道,世界真大啊。”張倩說:“青蛙從井里跳出來,看了看又跳回井里,因為外面又是污染又是殺戮,太危險。”……老師通過這樣的練習既開拓了學生的視野,又鍛煉了學生的觀察力、想象力,也激發了孩子們熱愛自然,學習自然的興趣。
我國古代的大教育家孔子是最先提倡啟發式教學的,“不憤不啟,不悱不發”是他對啟發式教學的深刻而精當的闡述。啟發式啟發什么,按我們現在的說法就是啟發學生的興趣。怎么啟發?我們都從教幾十年,都有自己的經驗,都有自己的成果,我在這里介紹了一些自己的體會,希望能起到拋磚引玉的作用;并且希望我們在教育改革的道路上創出愈來愈多的優秀的成果。
參考文獻:
[1]高玉麗主編.教育故事智慧說.方志出版社,2005.
深入挖掘教材中的環保內容和切入點。高中生的環境意識是其對環境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。高中生的環境教育屬于環境科學的基礎教育,主要目的不是培養環境保護方面的專業人才。目的是通過課堂教學和課外活動的滲透,幫助學生認識環境,認識環境與發展的辯證關系,了解環境和環境保護的基礎知識,樹立環境思想,培養學生自覺參與環境保護的好習慣。要達到這一目的,我們必須根據學生的年齡、已有的知識和各方面的能力,在不同層次上進行滲透教育,力求做到環境教育系統化、序列化。
高中生物教學可從微觀、宏觀兩方面認識生命的共性、本質出發,闡明生物與環境的關系,逐步進行生態平衡、保護自然資源的教育。現行的中學生物教材,在許多章節都有直接或間接的環境保護知識。如植物學中,根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義、苔蘚植物是監測空氣污染的指示植物等;在動物學中,蚯蚓對人類的益處、魚類資源的保護、青蛙的捕食、益鳥的保護等都與環境保護有關。高中《生物》中的第七章“生物與環境”更是著重對生態學有較為細致的論述。這些都是環境教育的得力的滲透點。在教學過程中,教師要認真挖掘教材,在不同層次和不同深度上列出環境教育的滲透點,并在教學計劃和教案中得到反映。通過以上切入點,結合不同的環境教育內容,適時地在教學過程中加以滲透。這樣不僅提高了學生學習生物學知識的興趣,而且增強了他們的環保意識。那么,如何在生物教學中滲透環境教育呢?筆者有以下兩點建議。
1.結合教材將環境教育滲透到課堂教學中。
在課堂教學中滲透,盡可能結合教材中介紹或涉及的環境保護內容,將環境教育寓于課堂教學之中,這樣才能起到在長期潛移默化中對學生進行環境教育的目的。例如,講森林在保護改善環境中的作用時,要突出生態效益的概念,可給學生列出這樣一組數據:1株50年齡的樹木,1年產生的氧氣價值3.2萬美元,吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元,涵養水源價值3.75萬美元等,各種生態效益達19.695萬美元之多,而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元。進而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%,遠遠低于國際標準30%的要求,而毀林速度卻處于世界前列。聯系我國近年長江全流域性的特大洪水災害,其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木,有些縣財政收入的90%來源于木材,昔日的青山綠水,變成荒山禿嶺,水土流失,河床升高,特大洪災給國家造成幾千億的損失。與此同時,對照介紹日本人愛樹成癖,長期堅持植樹造林,日本國土森林覆蓋率高達68%,逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比,可大大激發學生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情,使學生能從身邊的小事做起:愛護花草樹木,陽臺養花種草,植樹節每人爭栽一棵樹,把愛護、美化我們的環境變成了一種由衷的自覺行為。
又如,在講“飲食衛生”一節時,可引用1988年上海市民食用不潔毛蚶,導致甲肝大流行的事例,可使學生認識到污水、糞便不經處理排入江河、海洋,會嚴重污染水源,使水生動物帶菌,危害人民健康,導致上海數十萬居民患病,并且在國際上造成不良影響。同時,引導學生聯系近幾年來懷化市每年7月―8月份2號病的流行,給人們造成的心理恐慌和生理病痛,從而使學生更加認識到防止環境污染、保護環境的重要性。
在講“青蛙”一節時,通過介紹青蛙驚人的捕食能力,促使學生自覺做到不捕殺、不食用青蛙,并與捕食青蛙的行為作斗爭。老師還可組織學生將課堂觀察的實驗用蛙放回大自然,培養他們熱愛自然、保護動物的一片愛心。
2.通過各項課外活動滲透,課內打基礎,課外求深化。
根據生物教學實際情況,僅僅通過課堂教學滲透環境教育,其力度遠遠不夠,還必須將課堂教學同豐富多彩的課外活動結合起來,對學生實施全面的環境教育。
(1)以課外閱讀為基礎,拓寬學生的環境保護知識。現在高中生的求知范圍已經遠遠超出了教材,教師應充分利用這一點,有針對性地組織學生閱讀一些環境保護方面的書籍、文章,幫助他們認識到環境問題的由來和解決方法,并引導他們把學到的環保知識與課堂學到的生物學知識聯系起來,分析日常生活中遇到的環境污染問題。這樣學生會更關注我們周圍存在的環境問題,激發求知欲,樹立利用科學保護環境的熱情和信心。
(2)以大自然為課堂,在環境中了解環境,培養學生的環境意識。教師可利用春游、秋游、夏令營等活動,帶領學生到大自然中去,調動學生的所有感官,去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……讓學生充分感受大自然,從而培養學生對大自然的感情并和大自然建立密切關系。只有這樣,才會使他們用真心去熱愛大自然,進而去保護大自然。如結合植物課教學,組織學生認識校園、公園中的植物,掌握美化、綠化的植物種類,讓學生在大自然美的熏陶下增長環境科學知識,探究環保知識。
【關鍵詞】課程改革 反思 體驗
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0145-01
從教10多年間，在耳邊常常響起的一個詞就是“課程改革”，從2001年走進課改到后來的適應課改、深化課改，以及在2011年新課標的修訂與實施之后，現在又處在完善和超越課改的階段。接下來我就把我對新課堂教學的幾點思考與大家來分享。
首先在新課程改革的過程中，我們每個人對教學、對概念的理解不盡相同，所采用的教學方法更是形式多樣，但究其根本仍要以課標為準繩，認真、準確把握課標和教材，才是硬道理。那么究竟怎樣使用課標、教材呢？我認為不管是第幾輪課改，我們老師在把握新課標和新教材的時候都應該經歷這幾個層次即接受―對比―質疑―完善。當然，在教學中教材的使用最重要的還是要把握好“度”，創造性的使用教材，不等于將教材丟到一邊，完全自由發揮，更不能以教輔材料為依據，進行題海戰術。另外也不能唯教材論，要理解好“用教材教而不是教教材”的含義。我們可以適當的結合學生的具體情況將教材的順序進行改編，內容進行拓展，但課標和教材是藍圖，是教學的依據，這是永恒不變的主題。
著名的教育家葉瀾老師曾說過：一名老師寫一輩子教案不一定成為名師，但能堅持寫三年的反思一定成為名師。所以我們要不斷的反思自己的課堂，在反思的過程中才會自我總結、時刻提醒自己盡量避免一些問題的發生。比如我在近幾年的教研工作中發現，目前生物學課堂中仍存在的一些現象：
1.“以講代思”即老師講的多、學生思考的少，或者前半節老師設置疑問和思考題，后半節為了趕進度又忽視了學生的主體。
2.“真正的自主、合作學習少”課堂上表面看氣氛活躍，老師問學生答，也有小組討論、合作學習，但實際上仍然是肢體的自由為主，思維的解放未成現實，在理論上很難尋找一些支撐，學生在熱烈討論，但思維并未真正活躍起來，學生的相當一部分肢體運動仍在老師的控制下完成規定動作，背后沒有真正的自由，真正的思維。
3.“記憶概念而非理解概念”概念教學重在理解，要讓學生構建出概念，而不僅僅要求把某一句話記住了，因為理解了才會應用，而記憶的只是一句話而已。
4.“手段單一、枯燥乏味”，雖然大家在呼喚課改，但現在仍有很多老師為了追求知識的完整性，所謂的課堂進度，而忽略了學生的興趣和主體地位。只是一味的灌輸，將知識投放進去就算完成任務，不顧及學生是否聽懂了，學會了。對于以上幾種現象我們老師如果常思考、常反思自然可以防患于未然。
事實上教學工作就如同構建一所房子，以生物教學為例，地基就是培養學生熱愛生命、熱愛生物的情感，磚瓦是實驗探究、概念的形成、學生對知識的運用，通過這種能力的提升，最終達到的目標就是提高每位學生生物學的素養。那么在建構這所房子的過程中我們需要注意什么問題呢？最重要的就是實踐、體驗。我們大家都應該熟悉這樣一個有關“魚牛的故事”：一天，青蛙跳到岸上，看到了一頭奶牛，青蛙仔細觀察了很久。回到池塘以后，小魚兒問：“你到外面看到了什么？”青蛙就向小魚描述了奶牛，它說牛頭上長著兩個角，有四條腿和一個尾巴，小魚認真地聽了以后，拿出紙和筆，畫出了它心中的“牛”。結果在魚的腦海中構建出的是長著四條腿和兩個角的魚。
這個故事給予我們的啟示就是：
啟示一，要關注學生已有的經驗。其中包括學生生活經驗，老師要以生活為源泉善于創設情境，舉例示范時要盡可能的聯系生活、聯系實際。
啟示二，要為學生多提供體驗和實踐的機會。學生在體驗中才能真正理解，在實踐中才能成長。比如“魚牛的故事”中的魚由于沒有看見過牛，所以才構建出了“魚牛”，正如“紙上得來終覺淺，心中悟出始自深，覺知此事要躬行”。而且學習金字塔也告訴我們在實踐中自己動手體驗習得的知識能掌握90%，而聆聽得來的僅有20%，所以老師要為學生提供充分實踐的機會，要相信學生。
啟示三，課堂是需要交流的。如果魚不將它心中想象的牛的形象畫出來，不與青蛙進行交流，青蛙就不會知道魚的真實想法，所以課堂上的交流非常重要。它不僅包括師生間的交流，還要有生生之間的，因為交流是一種對話，是多種觀點的分享、溝通和理解，只有在相互碰撞的過程中才能促進對知識的理解。
知識教給學生的是“一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子”，而智慧卻能從一塊石頭中看到風景，從一粒沙子中看到靈魂。所以老師們應力爭教給學生智慧、策略和方法，而不僅僅是知識。最后希望每一位老師都能在快樂和智慧中行走！
參考文獻：
[1]黃衛華.關于高中生物課堂教學改革的實踐與思考.中學生物學，1003-7586（2005）01-0026-03
摘 要：小學語文教師應該從學生的語言興趣出發，主動迎合小學生的思維特點，在課堂上運用各種創新的教學手段，達到激活課堂的目的。
關鍵詞：語文課堂；教學方法；活力課堂小學語文活力課堂是增強教學效果的有效途徑，是目前許多一線教師的追求。現如今，課堂教學成為素質教育實施的平臺，小學語文啟蒙教學需要擺脫傳統的“填鴨式”教學，在教學中融入更多的激情與活力。筆者將結合實際，談談激活小學語文課堂教學的幾點做法。
一、游戲激活學生學習興趣
小學生具有集中注意力、時間短的特點，他們不喜歡拘束的教學環境。實踐證明，游戲課堂是符合學生心理需求的最恰當教學形式之一。如果教師能夠主動將游戲與課堂教學相融合，不僅可以吸引學生的注意力，還能夠引導學生主動參與到教學過程中，形成在玩中學的教學氛圍。比如，五六年級的學生在成語方面有了一定的積累，在復習成語時，教師就可以將“成語接龍”與“擊鼓傳花”的游戲配合在一起，一名同學在講臺上“擊鼓”，其他的同學就傳道具，鼓聲停止時，道具傳到誰手上誰就要站起來接上一個成語，從“一心一意”“熠熠生輝”“灰頭土臉”“臉黃肌瘦”……這樣，學生在游戲的同時，還能夠有效地復習成語，激活學生的學習熱情。
二、提問制造“答疑解惑”的課堂氛圍
小學生對這個世界充滿好奇，特別是一些沒有接觸過的事物。教師可以利用這一特點，在語文課堂上巧設問題，滿足學生的好奇心理，達到課堂互動的目的。教師必須在課前做好課堂設計，把問題的鋪墊、拋出以及公布的點都計劃好。除此之外，還要預想學生的答案，做好應對學生“奇思妙想”的答案的準備。比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，教師可以拋出問題：“為什么蝌蚪和媽媽不一樣？”，針對此問題，學生可能會不同的想法：“蝌蚪像爸爸”、“蝌蚪還沒有長大”等等，教師可以沿著學生的思路展開話題，延伸課堂深度，讓學生對蝌蚪與青蛙有更深層次的理論，使課堂充滿“答疑解惑”的趣味。
三、多媒體激活學生發散思維
目前，多媒體是課堂的“殺手锏”，得到許多教師的青睞，有趣的多媒體教案有時甚至可以成為一堂課成功的標志。新課改背景下，小學語文教學需要合理地把傳統板書教學與多媒體教學結合起來，在板書重點的同時，利用多媒體拓展知識，這樣不僅可以使師生之間的交流更方便，無形中增大了學生接觸的信息量，還可以用生動形象的課堂形式取代原有的語文學習，讓課堂詳略得當、豐富飽滿。
總之，語文課堂上的每一個亮點都可以成為激活小學語文課堂的渠道，教師應該重視課堂的激活，提高課堂效率。
【摘要】隨著我國經濟和環境保護事業的發展，在中學生中進行環境教育勢在必行。深入挖掘教材中的環保內容和切入點中學生的環境意識是其對環境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。通過課堂教學和課外活動的滲透，幫助學生認識環境，明確環境與發展的辯證關系，了解環境和環境保護的基礎知識，樹立環境思想，培養學生自覺參與環境保護的好習慣。
【關鍵詞】高中教育 生物教學 環境教育
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5992（2013）06（a）-0080-01
環境與發展，是當今國際社會普遍關注的重大問題。隨著經濟的發展和人口的不斷增加，人們正面臨著諸如大氣污染、水資源短缺、黃河斷流、土地沙漠化和沙塵暴等日益嚴重的環境問題，這對未來人類的生存與發展產生深遠的影響。科學家們預言：本世紀人類面臨的最大的挑戰是環境污染和生態平衡。因此，保護環境，提高全民族的環保素質，已是十分迫切的任務。隨著我國經濟和環境保護事業的發展，在中學生中進行環境教育勢在必行。作為一名生物學教師，應充分發揮學科特點，注意對學生進行環境教育的滲透，從而喚起學生環境保護意識。深入挖掘教材中的環保內容和切入點中學生的環境意識是其對環境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。通過課堂教學和課外活動的滲透，幫助學生認識環境，明確環境與發展的辯證關系，了解環境和環境保護的基礎知識，樹立環境思想，培養學生自覺參與環境保護的好習慣。
1 結合文本進行環境教育
在現行的教材中，直接反映環境保護的知識并不是很多，但教師可以結合課本知識滲透環境保護意識。比如，在教學植物知識的時候，教師可以向學生介紹如何植樹，怎樣保護花草樹木，并向學生講授綠色植物對于大氣、防止水土流失方面的作用；在學習動物學有關知識的時候，教師要向學生滲透保護野生動物的重要性，結合身邊的知識，教育學生不要捕殺青蛙、益鳥等動物，在學習與生理衛生有關知識的時候，教師可以向學生介紹有關大氣污染和水污染對人體的危害，讓學生感受到環境保護的重要性，使學生從現在做起，從自身做起。找準結合點，不能使教學不連貫，牽強附會，否則會使學生感覺是專門的環境保護教育，不能使學生在不知不覺中得到教育。其次，要情景結合，最好讓學生在活動中體會環境保護知識。比如講青蛙是我們“朋友”的時候，教師可以讓幾個學生分別扮演青蛙、害蟲、莊稼等，來進行表演，讓學生在游戲活動中體會保護青蛙的重要性。高中《生物》中的第七章“生物與環境”更是著重對生態學較為細致的論述。這些都是環境教育的得力滲透點。在教學過程中，要認真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環境教育的滲透點，并在教學計劃和教案中得到反映。通過以上切入點，結合不同的環境教育內容，適時地在教學過程中加以滲透。這樣不僅提高了學生學習生物學知識的興趣，同時也增強了他們的環保意識。
2 聯系當地環境進行教育
在生物教學中除了結合課堂內容進行環保教育滲透之外，還可緊密聯系當地實際，組織學生進行社會調查，使學生親自體會到環境教育的重要性。例如，給學生介紹本地區的資源特點及突出的環境問題時，結合本鄉鎮水泥廠較多，粉塵污染較嚴重的狀況，組織學生到水泥廠附近村里調查粉塵污染情況。調查中發現水泥廠周圍的一些村莊里，紅色的磚瓦變成了灰色，綠色的植物也蒙上了一層灰色的塵埃，池塘的清水上漂浮著一縷縷的油灰。流經水泥廠的小河，乳白色的河水泛著泡沫……可想而知，在如此嚴重的灰塵中生活的人們健康狀況會是怎樣的。這些工業副產物污染農村環境，危害人們的身體健康。看到這些情形，就引導學生及時向農民宣傳粉塵的危害性，提高自我保護意識，同時建議有關部門采取措施，加強水泥廠的排污、排氣的治理。要求住在水泥廠附近的同學，注意觀察水泥廠排出的廢水、廢氣的情況，以便及時向環保部門反映。這些耳聞目睹的環境現狀都是對學生進行環保教育的好素材，使學生增強了對環境的保護意識。
3 強化生活中環境意識
生物學教師還可與其他教師密切配合，開展以環保為主題的繪畫、書法、攝影、演講、歌詠、征文和講座等活動，并且結合重大環境節日，如“植樹節”“環境日”“地球日”“無煙日”“水日”“臭氧層保護日”“愛鳥周”等舉辦環保之窗，自編《環境報》，組織主題班會，舉行各種競賽活動等。通過豐富多彩的校園文化生活，可陶冶學生的情操，提高他們“熱愛大自然，保護人類生存環境”的意識，這也有助于培養學生的“關心和參與”精神，并通過學生的宣傳活動引導公眾參與環境保護。還可以引導學生對學校周圍的環境問題和社會關注的環境熱點問題進行調查，如開展懷化市生活垃圾污染現狀調查、太平溪水質污染源調查、農貿市場塑料袋使用及危害、中坡森林公園植被群落結構調查等系列社會實踐活動。通過這些實踐活動，使學生接觸社會現實，主動參與到環境保護活動之中去。這樣不僅能提高學生環境保護意識，激發其參與環境保護的愿望，同時更增強了教育效果。加強校園文化建設，提高學生的環保意識。
總之，對中學生加強環境教育是一項長期的戰略任務和經常性工作，只要堅持“曉之以理，持之以恒，導之以行”的教學原則，充分利用各種方法和途徑，在生物教學中切實滲透環境教育，那么就能夠引發中學生對環境問題的關心，從而增強他們的環境保護意識。生物學教師應該在以課堂教育為主體，其他形式為補充，課內課外相結合，理論和實踐相結合的綜合性的環境教育體系中，把環境教育的內容加以消化和落實。這樣才能達到使學生掌握基本的環境科學知識。養成愛惜自然、保護環境的良好品質，樹立保護環境的責任感和法律觀念的環境教育目的。
一、利用課堂教學，進行環境教育的滲透
學校教育是以課堂教育為主的教育，要在學校中進行環境教育，就應該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度地滲透環境教育。
1.把握滲透課
此類課涉及環境內容不突出，或是間接的反映。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內容與環境教育內容的結合點，及時挖掘。例如：結合植物學部分的教學，介紹植物在環境保護中的作用，教育學生要綠化環境，自覺愛護一草一木；結合動物學部分教學，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護動物，不要亂捕濫殺；結合“人體生理衛生”部分的教學，介紹環境污染對人體健康造成的危害，使學生認識到關心保護環境，就是保護每一個人自身的健康。
在滲透課進行環境知識教育時，要注意以下三個問題：第一，找準與教材的結合點，避免牽強附會。第二，掌握好滲透的比重和程度，不能過分展開，上成專業課。第三，老師應列出滲透教育提綱，做到備課上有要求，教案上有體現。
2.上好典型課
這類課涉及的環境內容比較多。初中生物第二冊第三章“生物與環境”是對學生進行環境教育的重要章節，是進行環境教育的極好素材，教師在這一章的教學中要注意：
第一，不斷改進教學方法。環境教育重在培養學生的環境意識，養成良好的環保行為習慣，而不是專業技術教育。所以教學方法應由傳統的灌輸式講授知識，轉為啟發的探究式教學。可充分利用現代教學手段，如：幻燈、圖片、錄像來加強學生的感性認識，課前組織學生收集資料，課堂上組織學生討論，這樣可以充分發揮學生的主動性。適當使用互動式教學方法，組織學生表演科學小品，例如：在講“生態系統”時，選8位同學上臺，他們代表草、動物（包括兔、蟲、蛙、鳥、羊、狼、鷹），要求每位同學用繩將與自己有食物關系的生物連接起來，呈現一個食物網，體現生態平衡的狀態。然后一位同學代表“人”上臺，抓走了鷹、狼，問問學生有什么變化？再把草拉走，結果又會如何？這種游戲的方法，很生動、形象，增強了趣味性，學生自然地理解了生物之間的聯系，初步樹立了生態學的觀點。
第二，理論聯系實際，體現地方特色。如果只從理論上講，學生容易產生繁瑣枯燥的感覺，所以，教師應從大家身邊的事例出發，適當補充介紹順德當前的環境狀況，例如：全市有26萬輛摩托車，5萬輛汽車，所排出的尾氣對大氣的污染是非常嚴重的。這樣以學生身邊能夠感受到的問題對他們進行教育。
第三，重視數字的作用。在講“人口與環境”時，列舉：當今世界每日增加21.6萬人，目前已接近60億人。我國在1949年時有5.4億人，建國40多年增加到12億多，占世界人口的22%。在學習“我國的野生動植物資源”時，列舉全世界每年滅絕的野生生物達4萬余種；現存的我們熟悉的大熊貓不過1000頭左右，朱 不超過100只，云南的亞洲象不足50頭，野生華南虎不足30只等等。
二、豐富課外活動，強化環境意識
采用適合學生特點，豐富多彩的課外活動，對學生進行多層次的環境教育，可促進學生樹立牢固的環境意識，培養良好的環保行為。我們開展的課外教育活動主要有三類：
1.宣教文藝活動
每學年都要就環境教育開展一系列的主題教育活動。一年一度的“植樹節”、“地球日”、“世界環境日”、“世界無煙日”、“人口日”、“愛鳥周”、“野生動物保護宣傳月”都是我們傳統的環境教育日。配合有關主題，舉辦環保知識講座，組織學生進行演講比賽、征文比賽，利用黑板報、墻報進行宣傳展覽，排演環保節目，進行環保知識問卷調查等，這樣使學生對環境保護有了新的認識。
2.社會實踐活動
組織學生順德一日游和游覽附近的風景名勝，參觀植物園、動物園。使學生在感受美的過程中，產生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然，以增強學生保護和改善生態環境的責任感和使命感。組織學生調查附近的工廠、小河、垃圾處理場、生活小區等，當他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會明白環境保護的重要性，并自覺行動起來，保護環境。
