時(shí)間：2022-10-18 19:56:57
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級(jí)上語(yǔ)文總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
你們好！
首先請(qǐng)讓我代表四年級(jí)三班的65位同學(xué)和所有科任老師對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。
今天的家長(zhǎng)會(huì)有3項(xiàng)議題：
1、在教室里請(qǐng)查看學(xué)生的作業(yè)，填寫(xiě)家庭聯(lián)系表！
2、到媒體報(bào)告廳聽(tīng)取xxxx校長(zhǎng)的工作報(bào)告！
3、回到教室后由我向各位家長(zhǎng)報(bào)告班級(jí)的整體情況、語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并就家庭教育中的幾個(gè)問(wèn)題談一下我自己的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。
第一項(xiàng)
首先，請(qǐng)看我們的圖書(shū)角：這200多本圖書(shū)便是同學(xué)們的“營(yíng)養(yǎng)餐”，圖書(shū)角的建立得到了各位家長(zhǎng)的大力支持，記得xxxx同學(xué)、xxxx同學(xué)一次就捐獻(xiàn)了8本書(shū)，這種愛(ài)心得益于家長(zhǎng)們的熏陶和感染，為孩子們提供了休閑娛樂(lè)的好去處，也為書(shū)香班級(jí)建設(shè)提供了有力的物質(zhì)支持和精神支持！
這兒——便是我們的優(yōu)秀習(xí)作園地，孩子們們徜徉于書(shū)林之中，搏擊于書(shū)海之上，既開(kāi)拓了視野，又陶冶了情操。近日，四年級(jí)三班舉行了一次以“讀書(shū)的樂(lè)趣”為主題的讀書(shū)交流活動(dòng)。同學(xué)們講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，耐人尋味，讓人深省，催人奮進(jìn)，掀起了讀書(shū)的。這些優(yōu)秀習(xí)作都發(fā)表在了我的教育博客“七彩陽(yáng)光”上。
除了引導(dǎo)孩子們讀書(shū)、寫(xiě)作外，我們還重視孩子們的積累。在各位家長(zhǎng)的面前擺放的是學(xué)校印發(fā)的“快樂(lè)語(yǔ)文”作業(yè)和學(xué)生們自己準(zhǔn)備的“讀書(shū)摘錄”，一次次工工整整的作業(yè)、一行行雋永的字體，無(wú)不展示出孩子們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)烈的讀書(shū)愿望。
第二項(xiàng)
下面我們到到媒體報(bào)告廳聽(tīng)取魏賢海校長(zhǎng)的工作報(bào)告。
第三項(xiàng)
下面我來(lái)介紹一下班級(jí)最近的情況：
1、良好的行為習(xí)慣；
2、高尚的道德情操；
3、積極地參與活動(dòng)
……
本次期中素質(zhì)調(diào)研測(cè)試，我們班的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)均是級(jí)部的第二名，其中，語(yǔ)文的平均分96.92分，合格率100%，優(yōu)秀率96.83%，趙修廣同學(xué)以104分摘得了年級(jí)組語(yǔ)文成績(jī)的桂冠，另有張茂湘等同學(xué)的進(jìn)步讓人欣慰，可是，令人擔(dān)憂(yōu)的情況也如期而至——兩極分化也悄然顯示端倪，有些同學(xué)的成績(jī)正快速下滑，像xxxx等同學(xué)，這一現(xiàn)象肯定也引起了不少家長(zhǎng)的注意，接下來(lái)我就重點(diǎn)的談?wù)撘幌逻@個(gè)問(wèn)題：
四年級(jí)，是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期
在多年的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我試圖對(duì)小學(xué)一至六年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)總結(jié)。通過(guò)我對(duì)一屆又一屆的孩子們進(jìn)行研究，我總結(jié)出了這樣一個(gè)規(guī)律：
一至三年級(jí)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)期，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，只要孩子把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)會(huì)，成績(jī)并不能說(shuō)明什么問(wèn)題；
四年級(jí)是小學(xué)教育的轉(zhuǎn)折期，孩子的學(xué)習(xí)能力決定他的學(xué)習(xí)成績(jī)，四年級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)決定著他將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)；
那么，為什么說(shuō)四年級(jí)是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期呢？
1. 從四年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)。
四年級(jí)，是孩子從小學(xué)低年級(jí)向小學(xué)高年級(jí)的過(guò)渡期。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，難度有了質(zhì)的改變。
一般來(lái)講，小學(xué)低年級(jí)孩子的書(shū)面語(yǔ)言落后于口頭語(yǔ)言，但從二三年級(jí)起，孩子的書(shū)面語(yǔ)言開(kāi)始趕上了口頭語(yǔ)言，且在四年級(jí)時(shí)，孩子的書(shū)面語(yǔ)言開(kāi)始超過(guò)口頭語(yǔ)言。當(dāng)然，這也意味著在這一時(shí)期，孩子大腦的迅速發(fā)育和孩子抽象思維能力的快速發(fā)展。
根據(jù)孩子的這一變化，孩子所學(xué)各個(gè)科目?jī)?nèi)容的難度有了很大提高：
語(yǔ)文，開(kāi)始出現(xiàn)大量的閱讀分析和寫(xiě)作的訓(xùn)練，以鍛煉孩子的概括、總結(jié)能力；
數(shù)學(xué)，開(kāi)始接觸分?jǐn)?shù)、面積等比較復(fù)雜的問(wèn)題，以發(fā)展孩子的對(duì)比、分類(lèi)等抽象思維能力；
社會(huì)，開(kāi)始注重向孩子介紹復(fù)雜、間接的社會(huì)現(xiàn)象；
科學(xué)，開(kāi)始探討一些自然現(xiàn)象的奧秘，以培養(yǎng)孩子的觀察、分析和歸納的能力；
英語(yǔ)，雖然一般的學(xué)校在小學(xué)三年級(jí)都已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程了，但在三年級(jí)，孩子所學(xué)的都是一些最基本的字母、單詞、語(yǔ)句，可以說(shuō)三年級(jí)只是孩子對(duì)英語(yǔ)環(huán)境的一個(gè)熟悉期；從四年級(jí)開(kāi)始，孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)音標(biāo)，才算進(jìn)入正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段。
另外，在四年級(jí)，學(xué)校教育的目的也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，它開(kāi)始對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣提出一定的要求。例如，要求孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；要求孩子養(yǎng)成思考和分析問(wèn)題的習(xí)慣，等等。
所以，與之相呼應(yīng)，家庭教育也要發(fā)生一定的變化，例如，家長(zhǎng)要更加注重引導(dǎo)孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、維持孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索欲望等，這一切對(duì)孩子今后學(xué)業(yè)的成功都將起到至關(guān)重要的作用。
2. 從四年級(jí)孩子的大腦發(fā)育來(lái)說(shuō)。
從嬰兒期到兒童期，再到青年期，人的大腦都是在不斷發(fā)育之中的，只是人腦的發(fā)育不是一個(gè)勻速和直線(xiàn)發(fā)展的過(guò)程，而是一個(gè)非勻速和分階段的過(guò)程。一般來(lái)講，人腦的發(fā)育有兩個(gè)“迅猛發(fā)展期”：一是從出生后到三四歲左右這個(gè)階段；一是孩子10歲左右。也就是說(shuō)，孩子上四年級(jí)時(shí)，他們正處于大腦發(fā)育的第二個(gè)關(guān)鍵期。
生物學(xué)家研究表明，孩子在10歲左右，雖然大腦的重量不再有明顯的增加，但腦細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)在進(jìn)一步地復(fù)雜化，大腦的各項(xiàng)功能也是逐漸趨于成熟。由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和功能的成熟，四年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)將會(huì)發(fā)生明顯的變化。
研究還表明，10歲左右大腦前額皮層的發(fā)育開(kāi)始完善，孩子玩的天性開(kāi)始消退；
四年級(jí)孩子注意力的目的性增強(qiáng)，注意力保持的時(shí)間更持久，注意力的穩(wěn)定性由15～20分鐘提高到20～30分鐘，可以勝任更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)；
孩子各種活動(dòng)的目的性增強(qiáng)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)開(kāi)始成為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是外在激勵(lì)仍然是孩子學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ?/p>
另外，由于大腦的發(fā)育，孩子的思維能力也正在發(fā)生變化：
思維能力的發(fā)展正處在轉(zhuǎn)折時(shí)期，抽象概括、分類(lèi)、比較和推理能力開(kāi)始形成；
思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準(zhǔn)確性提高，一題多解的數(shù)量增加；
……
因此，四年級(jí)是培養(yǎng)孩子思維獨(dú)立性和發(fā)散性的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵期。
所以，從以上兩方面講，四年級(jí)是小學(xué)教育的轉(zhuǎn)折期。
那么，在四年級(jí)——小學(xué)階段的重要轉(zhuǎn)折期，家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些方面的能力呢？我們總結(jié)出了以下兩點(diǎn)，供四年級(jí)孩子的家長(zhǎng)們參考。
方法一：利用好四年級(jí)，努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力
生活中，很多家長(zhǎng)常常會(huì)發(fā)出這樣的抱怨：
“我家的孩子總也坐不住，每次都是在我的三催五請(qǐng)下才肯靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。”
我家的孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，學(xué)著學(xué)著就會(huì)玩起來(lái)。”
“我家的孩子更愁人，沒(méi)有我們?cè)谂赃吪阒揪筒粫?huì)去學(xué)習(xí)。”
……
其實(shí)，根據(jù)這些父母?jìng)兯f(shuō)的這些情況，我能分析出，他們的孩子除了不愿意學(xué)習(xí)外，還存在著一個(gè)很大的問(wèn)題——不會(huì)學(xué)習(xí)。
關(guān)于教育，我國(guó)古代就有“授之以魚(yú)不如授之以漁”的說(shuō)法。因此，在小學(xué)轉(zhuǎn)折期這一重要階段，父母最重要的是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力。一位明智的爸爸是這樣鍛煉孩子的思維能力的：
一天，家里剛買(mǎi)回一袋大米，爸爸就對(duì)正在上四年級(jí)的邦邦說(shuō)：“小伙子，來(lái)，我給你提供一臺(tái)秤，你來(lái)告訴我這袋大米有多少粒。”
邦邦很為難，而且有點(diǎn)委屈地問(wèn)爸爸：“爸爸，你也有點(diǎn)太強(qiáng)人所難了吧！”
“這一點(diǎn)也不難，你仔細(xì)想一想。”說(shuō)完爸爸就把那袋大米和一臺(tái)臺(tái)式秤交給了邦邦。
看著邦邦為難的樣子，爸爸提醒他：“你不是算過(guò)一道這樣的題目嗎：計(jì)算一本書(shū)中一頁(yè)紙的厚度？”
爸爸的這句話(huà)突然點(diǎn)醒了邦邦，找到靈感和思路的邦邦快速地行動(dòng)起來(lái)：他先稱(chēng)出一兩米，數(shù)出這一兩米有多少粒，接著又算出一斤米有多少粒，然后稱(chēng)出整袋米有多少斤，最后用一斤米的粒數(shù)乘以一袋米的斤數(shù)，便算出了整袋米的粒數(shù)。
在這個(gè)事例中，爸爸并沒(méi)有告訴孩子解題的方法，但卻鼓勵(lì)孩子去認(rèn)真思考、對(duì)所學(xué)的知識(shí)舉一反三。其實(shí)，這位爸爸正是在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。如果爸爸僅僅是教會(huì)了孩子解題的方法，以后再遇到類(lèi)似的問(wèn)題，孩子會(huì)不會(huì)做還是個(gè)很大的未知數(shù)；但如果這位爸爸教會(huì)了孩子認(rèn)真思考、舉一反三的學(xué)習(xí)能力，可想而知，再難的問(wèn)題都不能輕易把這個(gè)孩子難倒。
在四年級(jí)，不僅僅是思維能力，孩子的注意力、記憶能力、理解能力、表達(dá)能力等，都將進(jìn)入一個(gè)質(zhì)的發(fā)展階段。所以，在這個(gè)時(shí)期，父母?jìng)冏⒁馀囵B(yǎng)孩子的這些學(xué)習(xí)能力，將達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，如果錯(cuò)過(guò)了這一學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，這對(duì)孩子的一生來(lái)說(shuō)都將是一個(gè)莫大的損失。
方法二：利用好四年級(jí)，讓孩子明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
說(shuō)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我很自然就想起了孩子們的“借口癥”。我所教過(guò)的很多孩子，都或多或少地患有“借口癥”，尤其是那些學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)。
自己學(xué)習(xí)不好，他們總找外部原因，抱怨老師不好、同桌不好、父母不好；或者埋怨自己腦子笨，而自己腦子笨的主要原因歸結(jié)為父母沒(méi)有遺傳好；或者抱怨自己沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。他們永遠(yuǎn)看不到自己身上的缺點(diǎn)，而且不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差這種事實(shí)，是可以通過(guò)自身的努力改變的。
“借口癥”實(shí)質(zhì)上是一種不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確的一種表現(xiàn)。時(shí)間一久，這種借口就會(huì)變成一種潛意識(shí)，這時(shí)一旦孩子遇到失敗或遭遇挫折，他就會(huì)為自己找借口。
四年級(jí)，由于孩子的自我意識(shí)已經(jīng)崛起，他們已經(jīng)產(chǎn)生了很明確的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，四年級(jí)是消滅孩子“借口癥”的一個(gè)關(guān)鍵期。如果在四年級(jí)之前，父母給孩子講：“學(xué)習(xí)是你自己的事情，你不要總是為你的學(xué)習(xí)不好找借口了。”孩子不會(huì)相信父母，而且他還會(huì)認(rèn)為父母是在批評(píng)他。但如果過(guò)了四年級(jí)，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)定型，就很容易缺乏正確的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，在四年級(jí)，父母一定要讓孩子明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
那么，如何讓孩子明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？
在前面我們已經(jīng)講過(guò)，要讓孩子知道學(xué)習(xí)是他們自己的事情，孩子就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在這里，我要補(bǔ)充一點(diǎn)，除了要讓孩子知道，學(xué)習(xí)是他們自己的事情之外，還要讓孩子自己選擇以后對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。
一位家長(zhǎng)通過(guò)很多辦法，終于讓孩子明白，學(xué)習(xí)是他自己的事情了。之后，他與孩子進(jìn)行了下面這樣的對(duì)話(huà)：
家長(zhǎng)：既然你已經(jīng)知道“學(xué)習(xí)是你自己的事情”了，現(xiàn)在，擺在你面前的路有兩條：一條路是好好學(xué)習(xí)，還有一條路就是放棄學(xué)習(xí)。世界上有很多條路，不學(xué)習(xí)，其他路也可以成功，只是沒(méi)有文化和知識(shí)，成功起來(lái)會(huì)很困難。當(dāng)然，學(xué)習(xí)也并不是一條很輕松的路，但至少有了足夠的知識(shí)，你將來(lái)做起事情來(lái)會(huì)輕松很多。路擺在你面前了，選擇哪一條，你自己決定。
孩子：你能把這兩條路再講得具體一點(diǎn)嗎？
家長(zhǎng)：這樣給你說(shuō)吧，你看到大街上擺小攤、拉三輪車(chē)的叔叔、阿姨了嗎？我們不能說(shuō)他們的生活過(guò)得不好，但他們代表著一類(lèi)人群——沒(méi)有太多知識(shí)的人群；而你看大學(xué)里的那些老師、教授，辦公樓里進(jìn)進(jìn)出出的那些人們，他們又代表著一種人群——有知識(shí)、有文化的人群。也就是說(shuō)，你將來(lái)想成為哪一種人群中的一員。
孩子：我明白了，我選擇好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)有知識(shí)、有文化的人。
四年級(jí)，孩子已經(jīng)有了理性思維的能力，在合適的時(shí)候，父母應(yīng)該找孩子好好談一談他的未來(lái)了。對(duì)未來(lái)懷有美好的憧憬，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然會(huì)明確。
四年級(jí)，孩子產(chǎn)生了一定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)他明白自己是在為自己學(xué)習(xí)之后，父母應(yīng)該試著讓孩子做出他人生中第一個(gè)重大選擇了——是好好學(xué)習(xí)，還是放棄。當(dāng)孩子正確地做出選擇之后，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)明確。
這并不是我的原創(chuàng)，來(lái)自于《4年級(jí)，決定孩子一生的關(guān)鍵》，在我的博客中已經(jīng)為各位建立好了鏈接，如果有時(shí)間，您不妨讀讀！
是啊，時(shí)代已經(jīng)到了學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都看書(shū)的階段了！
數(shù)學(xué)老師介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。
伴隨著期末考的結(jié)束，然然三年級(jí)生活也正式畫(huà)上了句號(hào)。雖然然媽現(xiàn)在對(duì)分?jǐn)?shù)已看的越來(lái)越淡，但是在總結(jié)時(shí)還是不免要圍繞分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)。數(shù)學(xué)97，語(yǔ)文94.5，英語(yǔ)100。就這個(gè)分?jǐn)?shù)而言成績(jī)還是很好的，其實(shí)滿(mǎn)意與否不能說(shuō)與分?jǐn)?shù)沒(méi)關(guān)系，但也不完全取決于分?jǐn)?shù)，語(yǔ)文的成績(jī)還是很理想的，因?yàn)槲铱吹降氖菓B(tài)度，認(rèn)真的態(tài)度，基礎(chǔ)知道完全正確，而錯(cuò)的是閱讀理解，這足已說(shuō)明然然學(xué)習(xí)的態(tài)度是認(rèn)真的，一個(gè)錯(cuò)別字沒(méi)有談何容易。數(shù)學(xué)，雖然在班上也屬于高分了，但卻不盡人意，因?yàn)槿蝗煌耆梢詽M(mǎn)分的，分析原因，還是看題不認(rèn)真，第一問(wèn)要求畫(huà)垂直線(xiàn)，第二問(wèn)是畫(huà)平行線(xiàn)，而笑然同學(xué)只看了第一問(wèn)，看圖寫(xiě)數(shù)明明是4.1笑然同學(xué)硬是寫(xiě)成了4.0.所以我對(duì)笑然說(shuō),平日的習(xí)慣最重要,不要試圖平日不認(rèn)真，考試認(rèn)真做就可以了。好的習(xí)慣豈是一日這功？
這次的家長(zhǎng)會(huì)真的是別開(kāi)生面，學(xué)校采取了一種全新的形式來(lái)召開(kāi)此次家長(zhǎng)會(huì)，老師不再啰嗦孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)會(huì)由孩子主持，孩子表演，最后老師簡(jiǎn)單講了一下有關(guān)暑假的安全和其它事宜。笑然是本次家長(zhǎng)會(huì)的主持人之一，表演的節(jié)目是歌曲《外婆的澎湖彎》，其實(shí)對(duì)于笑然家長(zhǎng)會(huì)上自已報(bào)的節(jié)目，我有些許的吃驚，舞臺(tái)上笑然有過(guò)舞蹈，有過(guò)演講，有過(guò)主持，有過(guò)解說(shuō)，講過(guò)英語(yǔ)，彈過(guò)鋼琴，但是唱歌一直以來(lái)是笑然自認(rèn)為的弱項(xiàng)，這次可以自告奮勇，也算是挑戰(zhàn)自己了，這和這一年來(lái)笑然積極參加的各項(xiàng)比賽是分不開(kāi)的
現(xiàn)在來(lái)總結(jié)一下笑然同學(xué)這一年來(lái)的成績(jī)吧
坦誠(chéng)的講，三年級(jí)的初始我還是有些隱隱的擔(dān)憂(yōu)，一，二年級(jí)的一直是鞠XX老師，兩年來(lái)，笑然也深得這位老師的喜愛(ài)。三年級(jí)突然換了新的老師，笑然能否適應(yīng)？一直被重用的笑然，在新的老師還為對(duì)她有一個(gè)了解的時(shí)候，她又能否適應(yīng)的了這種落差？總之，種種的擔(dān)憂(yōu)隨之面來(lái)。我又在想，孩子總是要去適應(yīng)新的環(huán)境，新的老師，新的同學(xué)，孩子總是要成長(zhǎng)，總是要通過(guò)自己的努力來(lái)爭(zhēng)取自己應(yīng)有的位置，做為父母我們可以做的只有陪伴。但是是金子在哪都可以發(fā)光，這句話(huà)用來(lái)總結(jié)笑然三年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，真的是再合適不過(guò)了。因?yàn)樗恼J(rèn)真，課堂上老師記住了這個(gè)可愛(ài)的女孩子，英語(yǔ)老師說(shuō)，這是我最喜歡的一個(gè)學(xué)生。語(yǔ)文老師說(shuō)，難道我只再給講課嗎？數(shù)學(xué)老師說(shuō)，我不想提問(wèn)黃笑然，可為什么次次舉手的只有她？因?yàn)樗Γ蠋熣f(shuō)，如果我們班要抽人去考試，我們班只能找出一人，不管哪次考試，成績(jī)總是那么平穩(wěn)。看看這個(gè)同學(xué)，課外活動(dòng)那么多，可是成績(jī)依然如此的優(yōu)秀。老師看到了笑然的優(yōu)秀，可誰(shuí)又知道笑然的努力呢？因?yàn)樾θ环e極，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，演講臺(tái)上，舞蹈臺(tái)上，處處可以看到笑然的身影，也因?yàn)樾θ坏姆e極努力，抓住這一次又一次的機(jī)會(huì)，所以笑然也實(shí)現(xiàn)了她的夢(mèng)想，成為了小螺號(hào)廣播的主持人，也進(jìn)入了校園解說(shuō)團(tuán)。這一切的一切，又豈能說(shuō)是聰明就能得來(lái)的？所以在三年級(jí)結(jié)束之時(shí)，媽媽想說(shuō)，三年級(jí)你收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，收獲了知識(shí)，收獲了友誼，收獲了自信，更重要的是通過(guò)自已的努力一次次的實(shí)現(xiàn)了自己夢(mèng)想。所以你是快樂(lè)的。寶貝，媽媽也想感謝你，因?yàn)槟阕寢寢尶吹搅耸裁词菆?jiān)持，也是因?yàn)橛心悖@個(gè)年齡的媽媽一次又一次的站在了演講臺(tái)上，當(dāng)媽媽膽怯時(shí)是你給了我勇氣與自信，所以與其說(shuō)是媽媽陪伴你長(zhǎng)大，不如說(shuō)是我們?cè)谝黄鸪砷L(zhǎng)，所以謝謝你。
輝煌雖然代表過(guò)去，但卻為未來(lái)奠定了基礎(chǔ)。今天我們將滿(mǎn)懷信心的迎來(lái)了四年級(jí)。總結(jié)三年級(jí)試卷分析存在的總是以及四年級(jí)我們要做好的幾件事:
1. 雖然讀了很多書(shū)，但在閱讀理解上還有一定的欠缺。媽媽在想，是否是因?yàn)槟闫饺兆x書(shū)太快了，而做閱讀題時(shí)，也以飛快的速度讀完，而沒(méi)有認(rèn)真理解其中的意思？
2.數(shù)學(xué)主要是看題不認(rèn)真,總是看錯(cuò)題,這種情況從一年級(jí)起一直存在.基本上每次的錯(cuò)誤都是這個(gè)原因造成的.所以無(wú)論好壞,一種習(xí)慣的養(yǎng)成都需要時(shí)間,也許是第一次這種錯(cuò)誤就沒(méi)有引起我們足夠的重視吧.四年級(jí)起,我們將從平日的練習(xí),作業(yè)抓起,從生活中的點(diǎn)滴入手,逐步養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣.
3.三年級(jí)我們的錯(cuò)題整理本一直用的不好,也是因?yàn)槠饺盏腻e(cuò)題少,即使是錯(cuò)了也不是不會(huì),所以就被忽視了.所以四年級(jí)起每天留出5分鐘的時(shí)間整理錯(cuò)字錯(cuò)題
4.養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣.每天寫(xiě)完作業(yè)后,5分鐘的時(shí)間整理書(shū)包,及收拾好書(shū)桌,每天玩完的東西,要回歸原位
心動(dòng)不如行動(dòng),相信我們只要有足夠的堅(jiān)持,一切我們就靜等花開(kāi)吧。
本學(xué)年我被調(diào)往**小學(xué)任教，承擔(dān)四年級(jí)班主任工作和四年級(jí)語(yǔ)文、英語(yǔ)等教學(xué)工作。回顧一年來(lái)的教育教學(xué)工作又喜又憂(yōu)，喜的是在教育教學(xué)中取得了可喜的成績(jī)，憂(yōu)的是自己在教學(xué)中還存在些不足，下面我對(duì)本學(xué)年來(lái)的教育教學(xué)工作做如下總結(jié)：
一、在平時(shí)工作中，我能做到嚴(yán)格要求自己，按《中小學(xué)教師職業(yè)道德》去做，堅(jiān)持個(gè)人利益服從集體利益。以大局為重，在工作中，勤勤懇懇，任勞任怨，盡職盡責(zé)，踏實(shí)肯干，不分份內(nèi)份外，認(rèn)真遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)工作。關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，給她們?nèi)硇牡膼?ài)，平時(shí)和同事之間友好相處，互相幫助，虛心聽(tīng)取別人提出的意見(jiàn)。
二、在教學(xué)中，我認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，深挖教材，認(rèn)真分析重點(diǎn)和難點(diǎn)。和40分鐘要質(zhì)量。充分利用課余時(shí)間閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，翻閱大量的語(yǔ)文教學(xué)案例，借鑒好的教學(xué)方法，不斷來(lái)充實(shí)自己，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力。平時(shí)積極參加教研組活動(dòng)，認(rèn)真完成組內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，本學(xué)年承擔(dān)四年級(jí)班主任工作以及四年級(jí)語(yǔ)文和英語(yǔ)等教學(xué)工作，在開(kāi)學(xué)初，我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的理論知識(shí)，立足于自己的實(shí)踐，談了自己的感受，使得這學(xué)期的工作開(kāi)展得豐富而又扎實(shí)，學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在不同程度上得到了提高。
三、“德高為師，身正為范”，在班級(jí)管理中，我平等對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生很容易引起老師的憎惡，在課堂上，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。我認(rèn)為，自信對(duì)于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都十分重要。平時(shí)我做到無(wú)條件的關(guān)愛(ài)和贊賞每一名學(xué)生，喚醒他們的自尊心，激勵(lì)他們上進(jìn)。在課堂上與學(xué)生建立平等、民主和充滿(mǎn)溫馨的師生關(guān)系，用心靈和智慧發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我沒(méi)有對(duì)后進(jìn)生不屑一顧，因?yàn)楹筮M(jìn)生的堅(jiān)強(qiáng)毅力和承受能力是常人所沒(méi)有的。他們明知聽(tīng)不懂教師講課的內(nèi)容，卻天天要堅(jiān)持聽(tīng)；他們面對(duì)考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。如果教師對(duì)他們給與深深的理解就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們值得你愛(ài)，你才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的去愛(ài)他們。教育的實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來(lái)醫(yī)治撫平，精神的污染只能用精神的甘露來(lái)洗滌。多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛(ài)護(hù)和關(guān)心，把愛(ài)的教育融入他們的心田，他們就會(huì)感到教師真正的關(guān)心他，幫助他，就會(huì)接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。如：王*濤、李*安、郭*等差生的語(yǔ)文成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。
四、一年來(lái)，我圓滿(mǎn)地完成了自己的教育教學(xué)工作，并取得了可喜的成績(jī)。在本學(xué)年我班的同學(xué)參加了學(xué)校舉行的體操比賽，獲得團(tuán)體總分第二名的好成績(jī)，我班被評(píng)為“文明班級(jí)”，成功的轉(zhuǎn)化了問(wèn)題學(xué)生若干名。
作為21世紀(jì)的新型教師，要不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)，我參加了本科網(wǎng)絡(luò)教育，我深信，只有在自身不斷地求索和創(chuàng)新中，才能真正找到工作的樂(lè)教與價(jià)值，才能在教育這片沃土上繼續(xù)奮戰(zhàn)，才能更加勝任好自己的本職工作。我要腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)、工作，把身心系在教育事業(yè)上，不斷開(kāi)拓、進(jìn)取，為教書(shū)育人做出更大的貢獻(xiàn)。
一、引言
作為一名藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到過(guò)許多問(wèn)題，低年級(jí)時(shí)一些學(xué)生上課根本聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候也十分困難，更別提到了中高年級(jí)時(shí)的寫(xiě)作能力培養(yǎng)了對(duì)此我們采用讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)微型日記的習(xí)慣，慢慢積累語(yǔ)言，養(yǎng)成說(shuō)完整話(huà)語(yǔ)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用正確的語(yǔ)言順序說(shuō)話(huà)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展現(xiàn)狀
1.調(diào)查對(duì)象
我們選取馬爾康市黨壩中心小學(xué)四年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，其中四年級(jí)學(xué)生10人，六年級(jí)學(xué)生11人。
2.調(diào)查過(guò)程
文章向研究對(duì)象為四年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生，通過(guò)跟蹤調(diào)查，并給學(xué)生布置相應(yīng)的話(huà)題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)微型日記，每個(gè)星期總結(jié)一小次，每個(gè)月總結(jié)一大次，在一個(gè)學(xué)期后觀察學(xué)生的寫(xiě)作水平是否有提高。一個(gè)學(xué)期總共會(huì)有4次大的總結(jié)，和16次小總結(jié)。
我們給學(xué)生每天都設(shè)定一個(gè)話(huà)題，并根據(jù)學(xué)生的完成情況和質(zhì)量給予打分，10分為滿(mǎn)分。第一次的話(huà)題以人物為主，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)字?jǐn)?shù)為200-300字，并能使用課堂上所教授的好詞好句。沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)字?jǐn)?shù)的將會(huì)低于6分。第一次四年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生的成績(jī)都較差，且基本沒(méi)有使用好詞好句。但是隨著要求學(xué)生寫(xiě)微型日記后，教師也給予相應(yīng)的指導(dǎo)。到第四次的時(shí)候，四年級(jí)和六年級(jí)均取得巨大的進(jìn)步。四年級(jí)的學(xué)生也有意識(shí)開(kāi)始使用好詞好句，并注意日常積累，六年級(jí)的學(xué)生基本上能夠達(dá)到相應(yīng)的字?jǐn)?shù)，且學(xué)生也能夠堅(jiān)持按照老師的要求書(shū)寫(xiě)微型日記，一些學(xué)生的作文也被作為優(yōu)秀范文送去參加比賽，收獲較好的社會(huì)反響。
3.藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力問(wèn)題
3.1民族農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生語(yǔ)言組織能力差
筆者工作單位為藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)，這個(gè)地方的學(xué)生以藏語(yǔ)作為日常的交際用語(yǔ)，加上當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育水平落后，許多孩子沒(méi)有接觸到正規(guī)的幼兒園教育，學(xué)生入學(xué)后大部分都以藏語(yǔ)為主，對(duì)于漢語(yǔ)較為陌生，其語(yǔ)言組織能力也較差。
3.2想象力匱乏
我們學(xué)校都是小班化教學(xué)，學(xué)生人數(shù)少，這些農(nóng)村學(xué)生接觸到的課外書(shū)更是少之又少。我們學(xué)校學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，想象力十分的匱乏。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，在上作文課“春游”這一課的時(shí)候，學(xué)生無(wú)法理解春游那種感覺(jué)，學(xué)生沒(méi)有春游過(guò)，無(wú)法去發(fā)揮充分的想象力。
三、藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展對(duì)策
1.“微型日記”助孩子提高寫(xiě)作能力
1.1學(xué)生情況分析
我們學(xué)校位于藏族偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，近年來(lái)隨著國(guó)家和上級(jí)教育主管部門(mén)的重視，學(xué)校教育取得巨大的發(fā)展，但是對(duì)比與其他地區(qū)的學(xué)校，依舊存在較大的差距。學(xué)生以當(dāng)?shù)亓羰貎和佣啵宜麄儚男∩钤诓卣Z(yǔ)環(huán)境中，以藏語(yǔ)作為交流工具，漢語(yǔ)水平差，且留守兒童性格也普遍較為內(nèi)向。
1.2實(shí)施過(guò)程
我們小組共有4名成員組成，分工較為明確。以調(diào)查性研究和觀察性研究為主，通過(guò)調(diào)查，掌握學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作情況和寫(xiě)微型日記的情況，為課題研究奠定基礎(chǔ)。
1.3實(shí)施效果
通過(guò)每周一小結(jié)，每月一大結(jié)，在每次總結(jié)中都詳細(xì)書(shū)寫(xiě)分析，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，在下一次微型日記話(huà)題上進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)置針對(duì)性的話(huà)題全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，并取得不錯(cuò)的效果。
2.藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展對(duì)策
2.1培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)自由表達(dá)
我們所對(duì)微型日記的話(huà)題進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并要求學(xué)生大膽暢所欲言、自由表達(dá)。四年級(jí)的一堂“我的____”，我們采取的方法是：教師自畫(huà)像。讓學(xué)生描述老師的外貌，并根據(jù)學(xué)生的描述畫(huà)出教師的自畫(huà)像，學(xué)生樂(lè)得哈哈大笑，輕松愉悅的課堂氛圍頓時(shí)形成，師生間的距離由此拉近，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六年級(jí)最早的話(huà)題是以敘事為主，通過(guò)喜怒哀樂(lè)這個(gè)話(huà)題，每天一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生上臺(tái)表達(dá)自己所經(jīng)歷的難忘的事情。同樣的，教師也是首先上臺(tái)說(shuō)出自己的的難忘經(jīng)歷，此后學(xué)生紛紛大膽上臺(tái)說(shuō)出自己的難忘經(jīng)歷，教師也適當(dāng)拋出一些語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并于課后整理書(shū)寫(xiě)文章，取得較好的效果。
2.2因地制宜運(yùn)用教學(xué)策略，因材施教
要引導(dǎo)求異、求新思維。學(xué)生作文是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的一種綜合運(yùn)用。教師可以幫助學(xué)生讀懂、讀精課文，第課文進(jìn)行分析，并通過(guò)分析文章中作者的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而促進(jìn)自身的寫(xiě)作能力。對(duì)此，可以因地制宜運(yùn)用教學(xué)策略，因材施教。學(xué)生是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師要重視學(xué)生的作文中與眾不同的觀點(diǎn)。自主作文的設(shè)立。雖然一開(kāi)始話(huà)題是教師設(shè)定的，但是我們也是根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的話(huà)題，到了中后期則是交給學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)微型日記。接下來(lái)學(xué)生的話(huà)題就更全面了。學(xué)生千奇百怪的想法，很多平常課堂上沒(méi)有教到的語(yǔ)句學(xué)生都使用到了，學(xué)生們也慢慢養(yǎng)成整理好詞好句的習(xí)慣。
2.3突破?魍乘嘉?設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)作意識(shí)
在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)思，大膽打破傳統(tǒng)思維，采用求異思維的方法，解決問(wèn)題。如在六年級(jí)作文教學(xué)中，話(huà)題為：**，我想對(duì)你說(shuō)。許多學(xué)生書(shū)寫(xiě)都是以：媽媽、爸爸、奶奶等人物，而有名學(xué)生則是以我們的微型日記書(shū)寫(xiě)中的一個(gè)話(huà)題入手，他寫(xiě)的是：“春天，我想對(duì)你說(shuō)”，在這位學(xué)生的作文題目中，他希望春天能夠經(jīng)常留下，西藏的春天能夠更加的繽紛多彩，同時(shí)也希望春天能夠帶來(lái)更多收獲的希望。在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多作文題目都需要學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)的思維設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作意識(shí)。
2.4培養(yǎng)學(xué)生重視積累寫(xiě)作素材，并學(xué)會(huì)運(yùn)用
積累寫(xiě)作素材能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，沒(méi)有寫(xiě)作素材就會(huì)面對(duì)“巧?D難為無(wú)米之炊”的尷尬，藏區(qū)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言水平較差，對(duì)此教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的寫(xiě)作素材積累工作，并真正教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生而言，寫(xiě)作素材可以來(lái)源于課本，也可以來(lái)源于生活，學(xué)生自己將這些素材進(jìn)行有效的整理，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行創(chuàng)作，只有做到這樣才能有效解決學(xué)生“無(wú)米之炊”的煩惱。積累寫(xiě)作素材并加以運(yùn)用，讓寫(xiě)作不再是學(xué)生無(wú)法觸碰到的東西，學(xué)生也不再不熟悉于寫(xiě)作內(nèi)容，且學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)寫(xiě)作素材的積累，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，寫(xiě)作主動(dòng)性明顯提高。
2.5創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)寫(xiě)作邏輯思維
對(duì)于藏區(qū)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境至關(guān)重要。大部分的學(xué)生在回到家中基本上都會(huì)使用藏語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，要求學(xué)生盡可能多的使用語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)使用漢語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作邏輯思維。我們?cè)诖舜窝芯恐校嬉髮W(xué)生在課堂中使用漢語(yǔ)回答老師問(wèn)題，并且教師也會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生交流中存在的問(wèn)題，從實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。
中年級(jí)學(xué)生對(duì)作文已經(jīng)有了一定的理解，但是由于年齡幼小，語(yǔ)文功底弱，基礎(chǔ)詞匯掌握的少，寫(xiě)起作文來(lái)還是會(huì)比較吃力。本文將通過(guò)對(duì)中年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的研究，給出一些有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方式。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué) 中年級(jí) 作文 教學(xué) 指導(dǎo)
小學(xué)中年級(jí)一般是指小學(xué)三年級(jí)到四年級(jí)的階段，這個(gè)時(shí)間段的同學(xué)們已經(jīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有了一定程度上的認(rèn)知，并且也已經(jīng)擁有了一些語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)。這時(shí)，進(jìn)行寫(xiě)作教育便成了小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文任務(wù)之一。小學(xué)寫(xiě)作的教育對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)需要加強(qiáng)訓(xùn)練的項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)一二年級(jí)略微的接觸，此時(shí)的中年級(jí)學(xué)生對(duì)作文已經(jīng)有了一定的理解，但是由于年齡幼小，語(yǔ)文功底弱，基礎(chǔ)詞匯掌握的少，寫(xiě)起作文來(lái)還是會(huì)比較吃力。本文將通過(guò)對(duì)中年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的研究，給出一些有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方式。
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
教育學(xué)家經(jīng)常說(shuō)到：興趣是孩子最好的老師。的確是這樣，當(dāng)年齡幼小的小學(xué)生對(duì)某一件事情有了興趣之后，就會(huì)自主地去探究和學(xué)習(xí)，這對(duì)于老師來(lái)講也是一件可以減輕負(fù)擔(dān)的好事。在保證興趣的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)因此提高，寫(xiě)作水平也會(huì)有所提升。在此，我們將激發(fā)中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣放在教育指導(dǎo)的第一位，既可以將前期工作做好，減輕老師后期教學(xué)的負(fù)擔(dān)，又可以讓同學(xué)們?cè)诟玫臓顟B(tài)下進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作的水平和效率。那么，如何激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作興趣呢。首先我們要考慮到中年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教制定學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景是進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的前提，老師可以利用板報(bào)、手抄報(bào)、剪貼畫(huà)等輔助工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。中年級(jí)的學(xué)生階段，正是思維邏輯發(fā)生轉(zhuǎn)變的階段。由原來(lái)的形象思維往抽象思維上的過(guò)渡，需要老師在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行正確可行的指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)情景作為一個(gè)引導(dǎo)手段，實(shí)行辦法有很多種。例如說(shuō)我們前面提到的板報(bào)、手抄報(bào)、剪貼畫(huà)等等。
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版的教材中，三年級(jí)的作文題目有一個(gè)是《我的老家》，老師可以收集一些各地有特點(diǎn)的風(fēng)景建筑的照片，張貼在教師的墻上或者分發(fā)給各個(gè)同學(xué)們輪流觀賞，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。讓小學(xué)生們?cè)趫D像的視覺(jué)刺激下，勾勒出自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫(huà)。除此之外，多媒體也是一個(gè)可以好好利用的輔助工具，給同學(xué)們播放相關(guān)的視頻、音頻、圖像、幻燈片等資料，都可以激起同學(xué)們寫(xiě)作的興趣，當(dāng)然，激發(fā)興趣的前提是創(chuàng)設(shè)好情境，做好相關(guān)的引導(dǎo)工作。
二、重視平時(shí)寫(xiě)作積累
重視生活中的積累可以豐富同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)的素材，還可以培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。中年級(jí)的小學(xué)生們，年齡尚小，在生活方面也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太多的事情。因此，在進(jìn)行作文描寫(xiě)時(shí)往往不知道如何對(duì)事物進(jìn)行描寫(xiě)，作文寫(xiě)得也不夠豐富，內(nèi)容缺乏真實(shí)感。這時(shí)我們需要做的就是重視平時(shí)的積累。注意積累的方法有很多種，在這里向大家介紹兩種效率最高的方法――1.堅(jiān)持記日記；2.堅(jiān)持摘抄名篇佳句。這兩種方法實(shí)行起來(lái)簡(jiǎn)單有效，對(duì)中年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有著莫大的幫助。
四年級(jí)上冊(cè)的佳句積累中，有很多可以運(yùn)用在作文中的句子。例如與讀書(shū)有關(guān)的句子：劉向的“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”高爾基的“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。”杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”朱熹的“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。等等。這些句子流傳時(shí)間久，且意義深遠(yuǎn)，如果中年級(jí)小學(xué)生可以在寫(xiě)作中加以運(yùn)用，那么一定可以為作文增色不少。不管是什么方式的積累，需要的都是堅(jiān)持。三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，積累的東西再好也沒(méi)有什么效果。在這個(gè)積累的階段，老師要做好監(jiān)督工作，將日常積累的任務(wù)布置下去，先強(qiáng)制性的讓同學(xué)們?nèi)プ觯缓舐囵B(yǎng)成習(xí)慣之后可以讓同學(xué)們自主積累，自主寫(xiě)作。積累名篇佳句是如此，堅(jiān)持寫(xiě)日記也是如此。任何與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情，都需要堅(jiān)持，堅(jiān)持不一定會(huì)成功，但是不堅(jiān)持一定不會(huì)成功。
三、滲透學(xué)生寫(xiě)作技巧
中年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)同學(xué)們自身對(duì)寫(xiě)作的理解，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。小學(xué)中年級(jí)階段是一個(gè)過(guò)渡和轉(zhuǎn)變的階段，小學(xué)生們對(duì)于寫(xiě)作沒(méi)有完整的定義，不知道如何運(yùn)用寫(xiě)作技巧。此時(shí)，教師需要做的就是正確引導(dǎo)，點(diǎn)滴滲透。從原來(lái)的學(xué)寫(xiě)字、造句，到學(xué)寫(xiě)一段話(huà)、寫(xiě)作文，這是一個(gè)逐漸進(jìn)步的過(guò)程。滲透學(xué)生的寫(xiě)作技巧，需要老師的實(shí)時(shí)講解和督促。例如在小學(xué)生上交作文之后，老師找?guī)讉€(gè)典型的例子向大家進(jìn)行講解，以此來(lái)滲透同學(xué)們的寫(xiě)作技巧。
例如四年級(jí)的同學(xué)對(duì)玫瑰花的描寫(xiě)：我表姐的小花園里種了許多花，有海棠花、杏花、桃花……姹紫嫣紅，它們迎著三月和熙的春風(fēng)，徐徐擺動(dòng)，有的含苞欲放，猶如一個(gè)害羞的小姑娘；有的綻放開(kāi)來(lái)，熱烈奔放……那白的純潔高雅，紫的高貴張揚(yáng)，黃的輕盈典雅……一朵朵，一串串，在春天絢麗多彩的陽(yáng)光下競(jìng)相展示自己的曼妙的舞姿，而那灼灼如火的玫瑰更是春天的寵兒。這位同學(xué)對(duì)玫瑰花的觀察細(xì)致入微，并且利用了擬人、比喻等修辭手法，將作文寫(xiě)得有血有肉，豐富多彩。老師可以以這篇作文當(dāng)作優(yōu)秀范文來(lái)講解，給同學(xué)們滲透寫(xiě)作技巧。這樣一來(lái)，同學(xué)們的寫(xiě)作水平也會(huì)逐步得到提升。
上面所提到的是針對(duì)三到四年級(jí)的中年級(jí)小學(xué)生現(xiàn)狀所總結(jié)出的建議。學(xué)習(xí)是一件永無(wú)止境的事情，無(wú)論是語(yǔ)文作文還是其他別的科目，想要進(jìn)步都需要堅(jiān)持不懈的努力。知識(shí)就像一片大海，我們就是海上的船只，遨游在知識(shí)的海洋里，感受不到邊際，但是卻會(huì)見(jiàn)識(shí)到更為廣闊的世界。
【參考文獻(xiàn)】
【1】劉霞.淺談小學(xué)作文啟蒙教學(xué)【J】. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）， 2008（01）
【2】任祥春.當(dāng)前小學(xué)作文的癥結(jié)及改變策略【J】. 科學(xué)大眾， 2007（05）
【3】龐益菲.小學(xué)作文誤區(qū)解析【J】. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2007（02）
一、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師教學(xué)方法落后
很多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用的是落后的教學(xué)方法。使語(yǔ)文課堂變得死氣沉沉，沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)與活力。教師在上課的過(guò)程中只是按部就班地給學(xué)生講解課本，過(guò)多地給學(xué)生灌輸一些語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法之下，感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件枯燥的事情，慢慢的很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭惡之情。
2.小學(xué)生缺乏獨(dú)立性
很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中失去了一定的獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分的依賴(lài)教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生存在的這個(gè)問(wèn)題，和教師的指導(dǎo)是有著密切聯(lián)系的。很多語(yǔ)文教師在遇到難題的時(shí)候，及時(shí)的給學(xué)生解決，使小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了一個(gè)依賴(lài)性。這種依賴(lài)性對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有著很大的阻礙的。
3.學(xué)生主體地位沒(méi)有得到落實(shí)
學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主人。但是在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)過(guò)程中是很少發(fā)揮小學(xué)生的主體地位的。有很多問(wèn)題也可以是由學(xué)生自己解決問(wèn)題，一些語(yǔ)文教師為了節(jié)約時(shí)間，不給小學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)，慢慢的就使學(xué)生在課堂上沒(méi)有一個(gè)主體地位，成為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)角色。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)是很難提高自己的學(xué)習(xí)積極性的。
二、解決小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的有效策略
當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)教學(xué)存在的一系列問(wèn)題，迫使著語(yǔ)文教學(xué)需要進(jìn)行改革，語(yǔ)文教學(xué)只有改變這些存在的問(wèn)題，才能真正的提高語(yǔ)文教學(xué)水平，才能提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)策略下學(xué)習(xí)，才能夠具有一定的積極性，能夠以飽滿(mǎn)的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)到有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)。
1.開(kāi)展多媒體語(yǔ)文教學(xué)
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展多媒體教學(xué)，可以使語(yǔ)文課堂變得豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)進(jìn)入了課堂。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體教學(xué)可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《觀潮》的時(shí)候，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生精度課文，給學(xué)生分析完課文內(nèi)容以后，對(duì)課文內(nèi)容就會(huì)有一個(gè)全面的了解。然后教師就可以播放關(guān)于錢(qián)塘江大潮的視頻。小學(xué)生在視頻中就可以聽(tīng)到隆隆的響聲，看見(jiàn)白浪翻滾，浪潮越來(lái)越近猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。這些壯麗的景觀，會(huì)吸引小學(xué)生的眼球。讓小學(xué)生在視頻中感受到錢(qián)塘江大潮的奇觀。這種畫(huà)面對(duì)小學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，可以給小學(xué)生帶來(lái)極大的視覺(jué)享受，使小學(xué)生沉浸其中。多媒體教學(xué)方式可以把觀潮這篇課文演繹的栩栩如生，讓小學(xué)生對(duì)課文有個(gè)更加直觀準(zhǔn)確的把握。
2.指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)語(yǔ)文新知識(shí)
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。小學(xué)生年齡是比較小的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師具有一定的依賴(lài)性的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)可以提高他們的獨(dú)立性。教師在上新課之前可以給小學(xué)生樹(shù)立一個(gè)預(yù)期的目標(biāo)，讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)明確的方向。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《憶江南》的時(shí)候，教師可以在課下給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生在課下對(duì)詩(shī)詞的意思有個(gè)大體理解，把不明白的問(wèn)題及時(shí)的反饋給教師。小學(xué)生可以在課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)協(xié)助自己學(xué)習(xí)，在探究知識(shí)的過(guò)程中慢慢的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)提高。
3.開(kāi)展小組合作教學(xué)模式
教師在教學(xué)中可以開(kāi)展小組教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師采用的是落后的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。而小組教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動(dòng)地探索知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以提出一個(gè)有效的問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組合作中解決提出的問(wèn)題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就能夠暢所欲言，提出解決問(wèn)題的策略，通過(guò)這種相互交流的方式，能夠?qū)W習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。小學(xué)生的主體地位得到了提高，就能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中具有積極性，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這樣對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)整合能力和總結(jié)能力是一個(gè)極大的幫助。
三、結(jié)束語(yǔ)
語(yǔ)文教學(xué)的改革只有不斷的完善，不斷的發(fā)展，才能真正解決當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，和教師之間相互交流，相互借鑒，制定出一套科學(xué)的教學(xué)策略，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙永嵩.深入開(kāi)展語(yǔ)文教育改革——“面向21世紀(jì)，語(yǔ)文教育改革與發(fā)展”座談會(huì)綜述[J].教育研究，1999
一、分析題目，賞文擬題巧訓(xùn)練
俗話(huà)說(shuō)：“題好一半文”。題目是文章的眼睛。語(yǔ)文教材中，描寫(xiě)自然景觀內(nèi)容的課文挺多，文章作者經(jīng)過(guò)深思熟慮，細(xì)心琢磨、推敲，緊扣文章內(nèi)容擬定了新穎，耐人尋味的題目。教師在教學(xué)中以題目為切入口，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，理解作者擬定題目的意圖，就能幫助學(xué)生盡快了解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。如人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》一文的題目前面用“富饒”來(lái)修飾西沙群島，文章就圍繞著“富饒”來(lái)寫(xiě)，通過(guò)介紹西沙群島的地理位置，突出海島的美麗風(fēng)光和物產(chǎn)豐富;通過(guò)介紹海底的水產(chǎn)、珊瑚突出西沙群島的富饒;通過(guò)介紹海島的鳥(niǎo)多，突出海島是“鳥(niǎo)的天堂”。文章圍饒這三方面集中突出了西沙群島的確美麗富饒，令人喜愛(ài)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析題目，以題目中“富饒”導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)再現(xiàn)西沙群島的“富饒”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西沙群島的情感，并借鑒文本讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行仿寫(xiě)擬題，擬出新穎的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。如一個(gè)學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的廣場(chǎng)擬題為《美麗的廣場(chǎng)》，介紹了廣場(chǎng)有五位英雄的塑像，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，有滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的桂花，樹(shù)下的百花盛開(kāi)，爭(zhēng)奪斗艷，讓人流連忘返，更讓人緬懷革命先烈……小作者的這個(gè)題目與習(xí)作內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，既生動(dòng)地講述了自己的所見(jiàn)所聞，突出了老區(qū)環(huán)境優(yōu)美，又突出了緬懷革命先烈的心情。
二、分析結(jié)尾，首尾呼應(yīng)學(xué)方法
許多寫(xiě)景狀物的文章開(kāi)頭和結(jié)尾直接關(guān)系到文章鮮明的主題，新穎的內(nèi)容，有趣的情節(jié)和作者抒發(fā)的激情。好的文章開(kāi)頭能起到總領(lǐng)全文的作用，而優(yōu)美的結(jié)尾則起到總結(jié)全文，展示未來(lái)的作用。文本中寫(xiě)景狀物的開(kāi)頭和結(jié)尾都是經(jīng)過(guò)作者冥思苦想，認(rèn)真琢磨、推敲而寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)尾，能深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的習(xí)作能力。
1.首尾呼應(yīng)突出主題。如人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》一文的開(kāi)頭：“西沙群島……那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。”文章介紹了西沙群島地理位置的重要和它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，起了總領(lǐng)全文的作用，而文章的結(jié)尾“富饒的西沙群島……可愛(ài)的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒”不僅照應(yīng)開(kāi)頭，而且展望未來(lái)，起了突出中心＼深化主題的作用。
2.開(kāi)頭起勢(shì)統(tǒng)領(lǐng)全文。如人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一文的開(kāi)頭：“錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀。”“奇觀”指雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景物，是出奇少見(jiàn)的，因此用“天下奇觀”來(lái)介紹錢(qián)塘江大潮，起了總領(lǐng)全文的作用。3.總結(jié)慨括定性結(jié)尾。如人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》一文的結(jié)尾：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”這樣的結(jié)尾既總結(jié)了全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，又贊美了長(zhǎng)城是一個(gè)“偉大的奇跡”。在學(xué)生掌握了文章的開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)作技巧后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。如一位學(xué)生寫(xiě)了《美麗的花圃》一文，開(kāi)頭以“社區(qū)門(mén)前有幾個(gè)花圃，春天，樹(shù)木郁郁蔥蔥，有高高的青松，有矮矮的翠柏，有張開(kāi)手臂的劍樹(shù)，還有盛開(kāi)著火紅花的櫻樹(shù)，真是一幅風(fēng)景如畫(huà)的美麗花圃”來(lái)介紹花圃的美麗，結(jié)尾以“我看到如詩(shī)如畫(huà)的美景，感慨千萬(wàn)。人人要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，讓我們的家園更加美麗迷人”來(lái)勸告人們要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，整篇習(xí)作既照應(yīng)開(kāi)頭花圃的美麗，又做到結(jié)尾勸告人們要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，讓我們的家園更加美好，做到了首尾相呼應(yīng)，寫(xiě)得生動(dòng)、新穎。
三、品味文句，觀察有序有重點(diǎn)
語(yǔ)文教材中描寫(xiě)自然景觀的文章，都是作者用情感和心血巧妙構(gòu)思，布局謀篇而寫(xiě)出來(lái)的，文章的詞語(yǔ)與句子的運(yùn)用在突出文章重點(diǎn)方面獨(dú)具特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的好素材。
1.詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。如人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》一文，文章開(kāi)頭用“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了”總寫(xiě)了黃山風(fēng)景區(qū)的怪石多，神奇有趣;然后，具體詳細(xì)描寫(xiě)“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”四塊巖石的動(dòng)作、神態(tài)、形象，描寫(xiě)得惟妙惟肖，突出景色的美麗神奇。接著用“黃山的奇石還有很多……”略寫(xiě)了黃山的奇石多的“數(shù)不勝數(shù)”，真是神奇有趣呢！這樣的寫(xiě)作既做到布局編排十分合理，又起到了突出中心，深化主題的作用。學(xué)習(xí)文本后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的浮蓋山、九石渡、老鼠巖、匡山等美景，做到在仿寫(xiě)練習(xí)中突出重點(diǎn)，條理清楚，詳略得當(dāng)，把景物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，突出家鄉(xiāng)的風(fēng)光美。
2.觀察有序，條理清楚。愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)：“細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累。”作者觀察景物是按照一定的順序觀察的，在寫(xiě)景狀物時(shí)做到條理清楚，層次分明。如人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》一文就突出觀察有序，條理清楚的寫(xiě)作技巧。（1）作者寫(xiě)《頤和園》時(shí)是按照“長(zhǎng)廊―萬(wàn)壽山―昆明湖及十七孔橋”的游覽順序?qū)?寫(xiě)昆明湖畔的景色，是按照“長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸―湖中心的小島―小島的十七孔橋”的觀察順序?qū)憽＿@樣寫(xiě)條理清楚，讓人一目了然。（2）作者在第二自然段描寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色時(shí)，先從整體上寫(xiě)長(zhǎng)廊;接著從內(nèi)部介紹長(zhǎng)廊;最后講長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人。這樣按照順序介紹就把長(zhǎng)廊富有特點(diǎn)的美，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在游人面前。（3）作者寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色時(shí)是按照從上而下的順序來(lái)寫(xiě)的。（4）作者登萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面是按照“向下、向前、向東”三種觀察點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。作者這樣按照順序把整個(gè)頤和園四周的景物寫(xiě)得栩栩如生。閱讀文本后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的水南大橋、萬(wàn)安浮橋、南門(mén)公園等景物進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用觀察順序來(lái)寫(xiě)文章的方法，并巧用“首先……接著……然后……緊接著……最后……”的順序詞語(yǔ)，把習(xí)作寫(xiě)得條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出。
3.觀察變化，生動(dòng)描繪。自然景物有時(shí)具有千變?nèi)f化的特點(diǎn)，如云霧、晚霞、火燒云、河水等這些景物的形狀、大小、顏色、摹聲都會(huì)發(fā)生著變化。如人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》一文，作者用了“三個(gè)變化”形象地描繪了火燒云的千姿百態(tài)，給人留下了無(wú)限的遐想。（1）地面變化。作者連用7個(gè)“……了”的句子和四個(gè)“變成”來(lái)寫(xiě)了“小孩、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬”都改變了原來(lái)的顏色，不但展示了太空栩栩如生的美景，也喧染了人們歡樂(lè)的心境。（2）顏色變化。用一個(gè)“燒”字概括描寫(xiě)了火燒云的耀眼，再用四個(gè)“一會(huì)兒……”的排比句描寫(xiě)了火燒云的顏色千變?nèi)f化，用“紅彤彤的、金燦燦的、半紫半黃……”既描寫(xiě)顏色的變化，又渲染了紅霞飛舞、瞬息萬(wàn)變的奇妙景觀。（3）形狀變化。第3～5自然段用“一會(huì)兒”、“忽然”、“接著”的順序詞描寫(xiě)了火燒云各種奇妙的形狀，向勾勒出“跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子”三幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，十分傳神地寫(xiě)出瞬息之間由小變大、由清楚變模糊、最后不見(jiàn)的變幻過(guò)程。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，在文章生動(dòng)地描寫(xiě)了火燒云上來(lái)時(shí)色彩絢麗、形態(tài)多變與下去時(shí)的恍恍惚惚，給人留下了無(wú)限的遐想。結(jié)合教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察春天、秋天天空中的云朵、天邊的晚霞、火燒云，觀察早晨的云霧來(lái)寫(xiě)出景物形態(tài)、大小的變化及顏色變化，把景物描寫(xiě)得惟妙惟肖，生動(dòng)有趣。
四、巧用修辭，凸顯語(yǔ)言文句新
要把文章寫(xiě)得具體、形象，常常要巧用“比喻、排比、擬人、夸張”等修辭手法。作者在寫(xiě)景狀物時(shí)巧用修辭手法，把景物描繪的生動(dòng)逼真，文章栩栩如生，讓人如臨其境，流連忘返。
1.巧用比喻。比喻就是“打比方”，也就是用一種事物比作另一種事物。如人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一文中“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……那聲音如同山崩地裂……”的句子里巧用了“猶如”“如同”“好像”等比喻詞，把浪潮比喻成“白色戰(zhàn)馬”，把響聲比喻成“山崩地裂”，讓讀者身臨其境，仿佛看到了浪潮的壯觀景象，聽(tīng)到了浪潮的雷鳴般響聲，再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢(shì)。
2014年6月25日我鎮(zhèn)中心校組織了2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期期末考試工作，考試結(jié)束后對(duì)我校全體教師要求認(rèn)真分析自己的學(xué)科成績(jī)并要求寫(xiě)出自己的試卷分析與反思，我們也通過(guò)分析各班和各個(gè)學(xué)科的的成績(jī)和上學(xué)年期末和本學(xué)年的期中考試進(jìn)行比對(duì)分析，現(xiàn)將期末考試的情況總結(jié)如下：
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
1、一年級(jí)、二年級(jí)，無(wú)論是從平均分還是從優(yōu)秀率方面都在后面，二年級(jí)數(shù)學(xué)及格率處于中游。從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，一二年級(jí)和前幾名對(duì)比還存在很大差距，平均分相差最多18分，及格率相差最多20個(gè)百分點(diǎn)。一二年級(jí)我們不止要保證及格率還應(yīng)該保證優(yōu)秀率。對(duì)于學(xué)差生的培養(yǎng)和提升是我們一二年級(jí)老師應(yīng)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。二、數(shù)據(jù)分析
2、三年級(jí)較好，數(shù)據(jù)顯示我們的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)都處于中游，和前幾名的優(yōu)秀年級(jí)對(duì)比我們的平均分差距不大也就在5分左右，語(yǔ)文數(shù)學(xué)的及格率存在很大差距，英語(yǔ)及格率很好100%.這就要求我們?nèi)昙?jí)老師把好及格率這一關(guān)。
3、四年級(jí)：語(yǔ)文成績(jī)統(tǒng)計(jì)不好，各項(xiàng)都比較靠后。數(shù)學(xué)英語(yǔ)處于中下游。語(yǔ)文數(shù)學(xué)平均分和前幾名對(duì)比相差在12分左右，英語(yǔ)相差在5分左右。四年級(jí)也主要體現(xiàn)在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。
4、五、六年級(jí)從各項(xiàng)數(shù)據(jù)上看，都處于中游，其中六年級(jí)語(yǔ)文及格率偏低。五、六年級(jí)的平均分和及格率同前幾名對(duì)比分?jǐn)?shù)差距不是很大。
三、總體分析
學(xué)生總體來(lái)說(shuō)考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟學(xué)校對(duì)比存在很大差距。其中三、五、六年級(jí)相對(duì)較好，佟XX的英語(yǔ)都不同程度的有所提高。
四、存在的主要問(wèn)題：看了一下各位老師的試卷分析，學(xué)生中存在的問(wèn)題匯總?cè)缦隆?/p>
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考試的內(nèi)容是面向所有學(xué)生的考試，題隨靈活但萬(wàn)變不離其宗，一張?jiān)嚲聿⒉恢皇轻槍?duì)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)的試卷，讓每一個(gè)學(xué)生都站在相同的起跑線(xiàn)上，是我們老師值得深思的一個(gè)問(wèn)題。
2、試卷分析中老師們普遍反映一個(gè)問(wèn)題就是書(shū)寫(xiě)潦草、答題不認(rèn)真仔細(xì)，中高年級(jí)審題不清。這確實(shí)也是我們普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，那就要求我們的老師們平時(shí)要嚴(yán)格要求，使之形成習(xí)慣，尤其一二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣這一點(diǎn)很重要。
3、各班的中下等生偏多，致使我們的各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都很低。小學(xué)階段我們不能讓大部分學(xué)生掉隊(duì)，及格不應(yīng)是我們對(duì)學(xué)生要求達(dá)到的最終目標(biāo)，而應(yīng)該是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大。如何抓中間、促學(xué)優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個(gè)問(wèn)題。
4、通過(guò)我們觀看試卷語(yǔ)文寫(xiě)作方面。學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)普遍較低。平常教師訓(xùn)練的不夠，致使作文題學(xué)生對(duì)于作文的整體把握不夠，在寫(xiě)作文的時(shí)候也是在一味的要求字?jǐn)?shù)的多少。
5、通過(guò)看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生就是學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力較差。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。各個(gè)年級(jí)在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。
總之基礎(chǔ)、習(xí)慣、能力是我們面臨提高的三個(gè)重點(diǎn)。
三、改進(jìn)措施：
1、各位任課教師要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)。認(rèn)真督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要求一定要嚴(yán)格，今天要學(xué)生學(xué)會(huì)什么、要學(xué)生掌握什么、要學(xué)生預(yù)習(xí)什么、通過(guò)作業(yè)和檢查要做到心中有數(shù)。這一方面我們通過(guò)（翟XX、張XX、佟XX）三位教師平常的做法和考試成績(jī)不難看出。
2、老師課上所教的知識(shí)除了我們的課上鞏固練習(xí)以外、課下的作業(yè)、練習(xí)同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。教師每講完一個(gè)問(wèn)題要輔助相關(guān)的訓(xùn)練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時(shí)多下工夫，今天我要講什么，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么要做到心中有數(shù)，只有這樣才能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。另外我們?cè)诰毩?xí)課和課下還應(yīng)該有針對(duì)性的多做有效題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)不能盲目性的貪多，更主要的還是應(yīng)該有很好的針對(duì)性，從而培養(yǎng)學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)能力。
3、對(duì)于平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，這就要求我們的教師要嚴(yán)格把關(guān)，日日有檢查、周周有小結(jié)、月月有回顧。讓學(xué)生養(yǎng)成不拖欠的好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；四年級(jí)；簡(jiǎn)便計(jì)算
在從事數(shù)學(xué)教學(xué)的這十幾載春秋里，以前并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算有過(guò)深的思考和研究，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的認(rèn)識(shí)也很片面，認(rèn)為計(jì)算就是在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，即便是四年級(jí)數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)便計(jì)算，也只不過(guò)就是簡(jiǎn)單套用運(yùn)算定律解決問(wèn)題罷了，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展沒(méi)有太大的實(shí)際幫助。但是在連續(xù)幾年進(jìn)行四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然。
一、四年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算的現(xiàn)狀
1.教學(xué)目標(biāo)的過(guò)分單一化
傳統(tǒng)的簡(jiǎn)便計(jì)算作為一種計(jì)算技巧，它的作用就在于對(duì)運(yùn)算律或性質(zhì)的鞏固運(yùn)用。教師對(duì)于靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便算法解決問(wèn)題這個(gè)層面認(rèn)識(shí)不夠，也不夠重視，只是通過(guò)大量的、繁雜的簡(jiǎn)便計(jì)算項(xiàng)目進(jìn)行機(jī)械性的、充分性的練習(xí)，從而達(dá)到鞏固運(yùn)算律或性質(zhì)的目的，教學(xué)目標(biāo)過(guò)分單一化。學(xué)生現(xiàn)象：例如，學(xué)生在學(xué)過(guò)“從一個(gè)數(shù)里，連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以減去這兩個(gè)數(shù)之和”后，學(xué)生由于受到機(jī)械的鍛煉，自然而然地在腦海中形成了“如果是從一個(gè)數(shù)中減去兩個(gè)數(shù)，那必然就是減去兩個(gè)數(shù)的和較為簡(jiǎn)便”的固定思路和意識(shí)。因此，當(dāng)面對(duì)類(lèi)似9.23-3.47-2.23這樣的情況，學(xué)生就會(huì)下意識(shí)地寫(xiě)下=9.23-（3.47+2.23），而不是先觀察算式，采用=7.23-2.23-3.47這種更簡(jiǎn)便的方式。
2.運(yùn)算律或性質(zhì)的教學(xué)與簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)斷層
我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，運(yùn)算律或性質(zhì)的教學(xué)和簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)應(yīng)該是水融、相輔相成的。簡(jiǎn)便計(jì)算是在運(yùn)算律或性質(zhì)基礎(chǔ)上的算法簡(jiǎn)便化，同樣也是運(yùn)算律或性質(zhì)的綜合應(yīng)用，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)的過(guò)程中，很多老師往往會(huì)本末倒置，不重視運(yùn)算律和性質(zhì)的講解，一筆帶過(guò)，只是一門(mén)心思地進(jìn)行立體的解說(shuō)和大量的題海模仿練習(xí)，忽略學(xué)生的探索和體驗(yàn)。這種灌輸式的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)于運(yùn)算律和性質(zhì)一知半解，應(yīng)用意識(shí)淡薄，靈活選擇算法的能力較弱。學(xué)生現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生面對(duì)類(lèi)似7.25×32×2.5這樣的算式，學(xué)生雖然會(huì)想到將32分成8×4，但是在第二步計(jì)算的時(shí)候是選擇用乘法結(jié)合律還是用乘法分配律沒(méi)有清晰的概念。
綜上所述，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有：其一，教學(xué)訓(xùn)練機(jī)械化，學(xué)生形成錯(cuò)誤的思維定式，對(duì)于所學(xué)知識(shí)只會(huì)牽強(qiáng)套用；其二，練習(xí)有余，探索不夠，過(guò)分注重技能的訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的探索能力、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。筆者結(jié)合現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材和教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要總結(jié)了簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)的新策略。
二、四年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)的新策略
1.生活經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)
學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算方法的選擇大都依賴(lài)于生活實(shí)踐中積累的真實(shí)想法和最自然化的理解。因此，在簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)中結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的自發(fā)需求。我們?cè)诮虒W(xué)中，要力求用生活作教學(xué)背景，提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算問(wèn)題的親切感。例如，乘法分配律的講解，設(shè)置情景：小明去商店買(mǎi)作業(yè)本，一個(gè)數(shù)學(xué)本9毛錢(qián)，一個(gè)語(yǔ)文本1塊1，他數(shù)學(xué)本，語(yǔ)文本各要20個(gè)，一共需要多少錢(qián)呢？基于這樣學(xué)生都可能會(huì)遇到的場(chǎng)景，這樣教學(xué)就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。
2.自主體驗(yàn)是關(guān)鍵
教材和教師的算式算法可能是最優(yōu)化的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不見(jiàn)得是最喜歡、最適合的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要讓學(xué)生充分地體驗(yàn)，自主選擇認(rèn)為最簡(jiǎn)便的解題方法，增加學(xué)生的探索體驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)影響，提高思維活躍度。
3.辯證思考是提升
教師在教學(xué)過(guò)程中，要深入地研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，有意識(shí)的改變教學(xué)思維定式，接受辯證的教學(xué)觀，拓展自身的思維空間。只有老師自己擁有辯證的教學(xué)觀，才能在教學(xué)中有效地激活學(xué)生辯證思維的需要，學(xué)生的思維“活”起來(lái)，課堂才真正擁有了生命力，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到培養(yǎng)和提高。以上例為例，學(xué)生根據(jù)自己的理解，列出了式子進(jìn)行解答。進(jìn)一步觀察數(shù)的特點(diǎn)，分析和探索，不難發(fā)現(xiàn)，兩種作業(yè)本價(jià)格加起來(lái)正好是整數(shù)，同時(shí)利用乘法更簡(jiǎn)便，從而選擇了最佳的解題方法。在數(shù)學(xué)解題中體驗(yàn)到簡(jiǎn)便計(jì)算的成功和樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)興趣。
總之，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的一種重要且有效的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。學(xué)好簡(jiǎn)便運(yùn)算，不但學(xué)生的計(jì)算能力、計(jì)算速度能得到有效的提高，而且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義、定理、定律等也都會(huì)融會(huì)貫通地應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生靈活且有創(chuàng)造力的思維。
參考文獻(xiàn)：
[1]張愛(ài)玲.對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)的再思考[J].基礎(chǔ)教育課程，2008（01）.
【關(guān)鍵詞】蘇教版；小學(xué)語(yǔ)文；教材；素質(zhì)教育
【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
一、前言
對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化思想的教育，課程是最有效的途徑，課程由教材來(lái)體現(xiàn)。在教材中進(jìn)行多元文化思想的滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生平等對(duì)待不同文化的態(tài)度。現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材體現(xiàn)出不同的文化特色，對(duì)今后小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)和語(yǔ)文課程改革起到了積極的促進(jìn)作用，國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教材研究的質(zhì)量停留在初級(jí)水平上。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編排思路新穎、結(jié)構(gòu)體系合理、貼合新時(shí)代人文主義教學(xué)精神。但因小學(xué)生教育需求不同，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的“弊端”逐漸顯現(xiàn)。本文從教師授課的角度分析蘇教版教材中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)措施，能為蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)起到積極作用。
二、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文出現(xiàn)的問(wèn)題
（一）選材問(wèn)題的分析思考
首先是教材中詩(shī)歌內(nèi)容的選材。蘇教版小學(xué)詩(shī)歌部分存在問(wèn)題，有教材編排偏重古詩(shī)詞，沒(méi)有選取兒歌進(jìn)行均衡。另外，不同風(fēng)格、不同層次的古詩(shī)詞應(yīng)配合引入和解析，如《宿新市徐公店》，可以簡(jiǎn)單語(yǔ)句帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入籬笆、大樹(shù)、落花、飛蝶的美妙意境之中，而《示兒》這樣背景復(fù)雜的詩(shī)詞，要在詩(shī)詞之前附上詳細(xì)的時(shí)代背景介紹及人物介紹，幫助學(xué)生了解詩(shī)詞背景。其次是童話(huà)內(nèi)容選材。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，童話(huà)內(nèi)容占有一定比例，但多分布于低年級(jí)，中高年級(jí)則多是紀(jì)實(shí)、景色、風(fēng)土人情之類(lèi)內(nèi)容。最后是寫(xiě)作內(nèi)容的選材與分析。蘇教版教材中的寫(xiě)作部分以人文話(huà)題為主，主要以日常生活、自然風(fēng)景、內(nèi)心感受為主，跳出了形式化的怪圈。但教材對(duì)學(xué)生寫(xiě)作欲望的激發(fā)與寫(xiě)作思想的引導(dǎo)不足，對(duì)學(xué)生思維形成約束。如四年級(jí)關(guān)于描寫(xiě)植物的寫(xiě)作部分要求學(xué)生寫(xiě)對(duì)植物生長(zhǎng)的觀察與發(fā)現(xiàn)，若教師引導(dǎo)不當(dāng)，將學(xué)生的寫(xiě)作思維局限在植物生長(zhǎng)特點(diǎn)的范圍內(nèi)。教材應(yīng)去除約束性的寫(xiě)作引導(dǎo)，強(qiáng)化“以讀促寫(xiě)”式寫(xiě)作教學(xué)，增加每一部分寫(xiě)作教學(xué)的范文數(shù)量、種類(lèi)，多角度、多層次給予學(xué)生點(diǎn)撥。
（二）細(xì)節(jié)性問(wèn)題有待推敲
小學(xué)語(yǔ)文教材有細(xì)節(jié)要妥善處理。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有一些地方表述欠妥、語(yǔ)病等問(wèn)題，如《船長(zhǎng)》中有句話(huà)：“第20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。”根據(jù)實(shí)際內(nèi)容，大副回答船長(zhǎng)輪船能堅(jiān)持大概20分鐘，只是理論推斷，不能作為準(zhǔn)確的依據(jù)，后邊的“第20分鐘”強(qiáng)調(diào)了這種預(yù)測(cè)的精確性，不科學(xué)，易引導(dǎo)學(xué)生盲目相信推測(cè)。另外，教材中存在語(yǔ)病。小學(xué)生有極強(qiáng)的觀察力與模仿力，教材中問(wèn)題具有負(fù)面影響。未來(lái)教材編纂要消滅語(yǔ)病，精化遣詞用句。
（三）有些語(yǔ)病問(wèn)題的出現(xiàn)
蘇教版教材出現(xiàn)的語(yǔ)病問(wèn)題如《番茄太陽(yáng)》（四年級(jí)下冊(cè)）中語(yǔ)句：“小女孩叫明明，生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來(lái)了。……醫(yī)生說(shuō)復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。”這里“復(fù)明”不當(dāng)。“復(fù)明”是指眼睛原本是好的，治愈后復(fù)見(jiàn)光明。孩子“生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)”，顯然是先天性的，不存在“復(fù)明”一說(shuō)。如果用“復(fù)明”，就等于告訴人們小女孩原先是看見(jiàn)的，當(dāng)然也見(jiàn)過(guò)再普通不過(guò)的太陽(yáng)，怎么存在下文爸爸挑了一個(gè)番茄放在小女孩手上說(shuō)“太陽(yáng)就是這樣的，你摸摸看。”更不存在“番茄太陽(yáng)”一說(shuō)，否則整篇課文都前后矛盾，難以自圓其說(shuō)。同時(shí)，人們常說(shuō)“開(kāi)卷有益”，其實(shí)讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。《春聯(lián)》（四年級(jí)下冊(cè)）無(wú)主語(yǔ)，句中應(yīng)加“他”。“一種學(xué)習(xí)”因?yàn)樯俪煞郑斐稍~語(yǔ)不搭配。可改為“一種學(xué)習(xí)方式”。教材語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范。
三、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的思考
（一）教師要多引導(dǎo)孩子說(shuō)語(yǔ)文
低年級(jí)學(xué)生注意力不夠集中，教師要從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，激起學(xué)生興趣。如學(xué)完《春雨》、《春曉》兩首古詩(shī)后，我告訴小朋友“春天已悄悄地來(lái)到了我們的身邊，你找到春天了嗎？從哪兒找到春天的呢？”學(xué)生有的說(shuō)花園里，有的說(shuō)小河旁……接著我宣布在這美好的春天開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。學(xué)生紛紛發(fā)言，感受到了春天的美麗，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（二）突出過(guò)程與方法特征，改變語(yǔ)文教材文選式的格局
語(yǔ)文教材自古是文選式，后來(lái)有了單元式編排，形式還是文選式，是把大致相同的文章編在一起，按順序排列。新課程的幾種語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材和以往以文體為單元的教材相比有了變化，雖然以主題為單元選編課文，形式上仍是文選式，文選式教材格局難以打破的原因就是教材中心占主導(dǎo)地位，以為學(xué)語(yǔ)文是學(xué)文章，學(xué)文體形式，學(xué)主體內(nèi)容。如果編制教材時(shí)，以學(xué)生為中心來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)全新的語(yǔ)文教材形式。語(yǔ)文教材展示的是學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的全過(guò)程，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的發(fā)現(xiàn)、掌握與運(yùn)用過(guò)程，所選的學(xué)習(xí)材料是為過(guò)程和學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，這是新課程期待的教材形式。
（三）設(shè)計(jì)反饋性學(xué)習(xí)，改變語(yǔ)文教材低功效的教學(xué)效果
語(yǔ)文教學(xué)效率低的原因是教科書(shū)沒(méi)有設(shè)計(jì)反饋性學(xué)習(xí)程序。反饋性學(xué)習(xí)程序有學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后等多種反饋性學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用這些反饋方式能提高學(xué)習(xí)效率。新課程理念注重形成性學(xué)習(xí)與形成性評(píng)價(jià)，這一理念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為的有效方式，就是在教材課文與單元中增加反饋性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，這種反饋性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要照應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)探究精神。沒(méi)有設(shè)計(jì)反饋性學(xué)習(xí)內(nèi)容的教科書(shū)，就不能提高學(xué)習(xí)效率。
四、總結(jié)
語(yǔ)文教育改革雖取得了可喜的成績(jī)，語(yǔ)文教材是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有了體現(xiàn)國(guó)家教育方針和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新觀念的語(yǔ)文教材，決定性的環(huán)節(jié)在廣大語(yǔ)文教師，成功的標(biāo)志是廣大小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高了，寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力加強(qiáng)了，學(xué)生的文化品味、審美情趣提升了。按照新課標(biāo)編寫(xiě)的新教材，對(duì)語(yǔ)文教師提出的要求更加明確了；課堂語(yǔ)文教學(xué)主要任務(wù)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
[1]顧娟.小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材比較分析――以蘇教版和人教版為例[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2011（20）：131-133.
我是工作在***鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線(xiàn)上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。
在工作的五年時(shí)間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書(shū)籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語(yǔ)文教學(xué)的工作。從一開(kāi)始的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語(yǔ)整改”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書(shū)籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)阪?zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時(shí)我也在我校開(kāi)展的“教案改革”研討會(huì)上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課，受到于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著“小語(yǔ)整改”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。
從1999年開(kāi)始，我便擔(dān)任了學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩(shī)詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩(shī)，根據(jù)難易程度編排成冊(cè)，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩(shī)文佳作選》共五冊(cè)，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩(shī)文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時(shí)間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩(shī)文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)阪?zhèn)組織的競(jìng)賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。同時(shí)，在我訓(xùn)練的詩(shī)文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩(shī)詞300首以上，有六個(gè)人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上，區(qū)委書(shū)記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩(shī)情況，并做出了高度評(píng)價(jià)。在濟(jì)南市教委組織對(duì)我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的視察中，我所組織的詩(shī)文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。由于工作成績(jī)突出，我的年終考核成績(jī)被評(píng)為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀教師”。
在工作中，特別是在自己取得成績(jī)的時(shí)候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫(xiě)各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎(jiǎng)。其中，《論現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)與詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩(shī)詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會(huì)論文三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎(jiǎng)。如：王新培同學(xué)在二年級(jí)時(shí)寫(xiě)的《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)的看圖作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)；孟晨同學(xué)在五年級(jí)所寫(xiě)的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛(ài)淄博”征文二等獎(jiǎng)；去年，有五名同學(xué)在全國(guó)校園文學(xué)征文中獲獎(jiǎng)，我個(gè)人也多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
我是工作在***鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線(xiàn)上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。
在工作的五年時(shí)間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書(shū)籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語(yǔ)文教學(xué)的工作。從一開(kāi)始的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語(yǔ)整改”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書(shū)籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)阪?zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時(shí)我也在我校開(kāi)展的“教案改革”研討會(huì)上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課，受到于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著“小語(yǔ)整改”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
從1999年開(kāi)始，我便擔(dān)任了學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩(shī)詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩(shī)，根據(jù)難易程度編排成冊(cè)，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩(shī)文佳作選》共五冊(cè)，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩(shī)文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時(shí)間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩(shī)文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)阪?zhèn)組織的競(jìng)賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。同時(shí)，在我訓(xùn)練的詩(shī)文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩(shī)詞300首以上，有六個(gè)人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上，區(qū)委書(shū)記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩(shī)情況，并做出了高度評(píng)價(jià)。在濟(jì)南市教委組織對(duì)我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的視察中，我所組織的詩(shī)文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。由于工作成績(jī)突出，我的年終考核成績(jī)被評(píng)為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀教
師”。
在工作中，特別是在自己取得成績(jī)的時(shí)候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫(xiě)各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎(jiǎng)。其中，《論現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)與詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩(shī)詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會(huì)論文三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎(jiǎng)。如：王新培同學(xué)在二年級(jí)時(shí)寫(xiě)的《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)的看圖作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)；孟晨同學(xué)在五年級(jí)所寫(xiě)的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛(ài)淄博”征文二等獎(jiǎng)；去年，有五名同學(xué)在全國(guó)校園文學(xué)征文中獲獎(jiǎng)，我個(gè)人也多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
共2頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2
春去夏來(lái)，一轉(zhuǎn)眼一學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束，我的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作也告一段落。在本學(xué)期中，我依托農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，不斷嘗試改進(jìn)教學(xué)手段方法，并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐，和我校同仁一起研討，有所收獲，也有所思考。現(xiàn)在將這一學(xué)期的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目，加強(qiáng)教學(xué)研修，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
現(xiàn)代的教育需要一個(gè)善于教研的教師。要求每一名教師都要不斷吸收他人的營(yíng)養(yǎng)。所謂“它山之石，可以攻玉。”一個(gè)教師在信息爆炸的今天，只有不斷充電，不斷學(xué)習(xí)，才能成為一個(gè)“大寫(xiě)的”教師。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐。我積極向其他的教師學(xué)習(xí)，努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。在集體備課中，我認(rèn)真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)闡述自己的見(jiàn)解。
結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，我充分的利用農(nóng)遠(yuǎn)下載的ip資源，以為我用，讓鄉(xiāng)村的孩子體驗(yàn)到現(xiàn)代化多媒體參與教學(xué)的樂(lè)趣，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，讓鄉(xiāng)村的孩子和城里的孩子一起上課。讓名師為我的學(xué)生上課，讓美國(guó)的小老師為我的學(xué)生上純正的英語(yǔ)課，在使用農(nóng)遠(yuǎn)工程方面，我充分的體驗(yàn)了成功，我的學(xué)生也收獲頗豐。
二、閱讀經(jīng)典，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。
誦讀經(jīng)典，體會(huì)祖國(guó)渾厚的文化底?。本學(xué)期的努力方向是學(xué)生的古文誦讀。在教學(xué)中，針對(duì)我們四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我充分激發(fā)他們的古詩(shī)文誦讀積極性，每天早上，我都堅(jiān)持用最俊秀的字在黑板上抄寫(xiě)優(yōu)美的古詩(shī)文和學(xué)生一起誦讀。激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)閱讀筆記，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過(guò)手抄報(bào)等形式進(jìn)行展示。
三、閱讀教學(xué)向趣味傾斜、以激趣為主。
本學(xué)期，我的科研目標(biāo)是學(xué)生的閱讀能力的提高。我認(rèn)為首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握為前提。我在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué)上狠下功夫，進(jìn)而不斷鞏固基本技能。抓好探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓探究性學(xué)習(xí)方法真正為教師們所掌握并靈活運(yùn)用。注意發(fā)展學(xué)生的能力，強(qiáng)化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新，積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。改革教法，注重學(xué)法。變滿(mǎn)堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我的教育理論水平有一定提高，課堂教學(xué)方面也有明顯進(jìn)步。但也有不足，如本班部分學(xué)生不遵守紀(jì)律，愛(ài)破壞紀(jì)律。成績(jī)一直不夠理想。今后立足實(shí)際，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。對(duì)這部分問(wèn)題學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)。
