時(shí)間：2022-03-31 21:38:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇春曉教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
求知欲是從“問(wèn)題”開始的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。如果一旦沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)習(xí)就會(huì)中斷，智慧的火花也就會(huì)熄滅。開始指導(dǎo)自學(xué)，我就從“問(wèn)題”入手。要求學(xué)生學(xué)新課之前，先自己認(rèn)真預(yù)習(xí)，提出不理解的字、詞、句，不懂的問(wèn)題把它記在自學(xué)本上。
如教學(xué)《難忘的一課》這篇課文時(shí)，“為什么這一課是難忘的？”這是理解這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)性問(wèn)題。針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我給他們提了這一輔提示，來(lái)幫助他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。
1.“最難忘的課的內(nèi)容是什么？”這個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生找出文中的關(guān)鍵句“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
2.“這句話在文中什么情況下出現(xiàn)？”讓學(xué)生找出三次出現(xiàn)這句話的情境。通過(guò)這些情境――臺(tái)灣老師、學(xué)生、作者三方面的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，感受每一次作者的體會(huì)，并通過(guò)朗讀體會(huì)三句話的情感提升。理解為什么這事難忘的。
3.“這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意啊！”這句話是本文的關(guān)鍵，為什么如此激動(dòng)，有如此的感慨，該如何讀呢？
二、課堂學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題
在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)便提出了一連串的問(wèn)題。這時(shí)該怎么辦呢？我們一是不要怕被學(xué)生問(wèn)倒；二是不能跟著學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)，要分析、歸類；三是對(duì)最重要的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書學(xué)習(xí)。
在教學(xué)古詩(shī)《春曉》時(shí)，學(xué)生就提出了這樣兩個(gè)問(wèn)題：“春眠不覺(jué)曉”，說(shuō)明睡得很香。那么究竟是早上睡的香，還是晚上睡得香呢？“花落知多少”，知，是知道的意思。那么作者到底是知道呢，還是不知道呢？
對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，我根據(jù)參考資料回答說(shuō)早上或者晚上睡得香都可以。可是同學(xué)們卻紛紛提出異議。一個(gè)同學(xué)搶著說(shuō)：“我認(rèn)為應(yīng)是早上睡得香。因?yàn)橄旅孢€有“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”兩句。如果說(shuō)他晚上睡得很香，怎么會(huì)知道刮風(fēng)下雨呢？作者能聽到夜里的風(fēng)雨聲，說(shuō)明他夜里是醒過(guò)的。“大家同意他的看法。
對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，也是同學(xué)說(shuō)得好。有一個(gè)學(xué)生對(duì)“花落知多少”中的“知”是這樣回答的。他說(shuō)：“夜里刮風(fēng)下雨，花被打落，作者是知道的。但是，刮掉了多少呢？作者是無(wú)法知道的。”因此，他對(duì)“知”的解釋是“知道，又不知道”。這樣的回答，既確切又辯證，閃爍著智慧的火花。雖然教為學(xué)服務(wù)，并不是教附屬或從屬于學(xué)。如果學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有多大價(jià)值，教師完全可以“就地解決”。在堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí)，又應(yīng)充分發(fā)揮教師“主導(dǎo)”的作用。
三、課堂教學(xué)，解決問(wèn)題
美國(guó)的教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：向兒童提供挑戰(zhàn)性但是合適的機(jī)會(huì)使發(fā)展步步向前，也可以引導(dǎo)智慧發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)表明，向成長(zhǎng)中的兒童提示疑難，激勵(lì)他向下一階段發(fā)展，這樣的努力是值得的。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的思維處于平平的時(shí)候，經(jīng)常向?qū)W生提出一些挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以期一石激起千層浪，發(fā)展學(xué)生的思維活動(dòng)。
課堂是屬于學(xué)生的，應(yīng)讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)《春曉》時(shí)，課前備課的思路是：讀古詩(shī)，了解背景，初步理解古詩(shī)內(nèi)容；背古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的感情。可是，課上我提起《春曉》這首詩(shī)時(shí)，同學(xué)們都不約而同的背出來(lái)，學(xué)生突然站起來(lái)問(wèn)道：“老師，這首詩(shī)我們很早就會(huì)背了，但我一直不知道詩(shī)中寫的是什么鳥在叫？”其余的同學(xué)也在下面議論紛紛。真是出乎意料之外，看來(lái)這是一個(gè)學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題。于是，我甩開預(yù)設(shè)的教案，讓學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生發(fā)問(wèn)“詩(shī)中鳥是什么鳥”時(shí)，我馬上意識(shí)到學(xué)生想知道什么，于是放棄了預(yù)先的設(shè)計(jì)，而隨著學(xué)生的興趣和思路來(lái)組織教學(xué)。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后發(fā)言，課堂氣氛特別活躍。整個(gè)課堂看似無(wú)形，卻渾然一體，是演“教案劇”難以達(dá)到的。真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性，使課堂教學(xué)具有了動(dòng)態(tài)生成的特征。遇到有難度的問(wèn)題我讓學(xué)生課外去找資料看，誰(shuí)先解決問(wèn)題，誰(shuí)就當(dāng)老師告訴大家。學(xué)生們高興極了，從課內(nèi)到課外學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更高。
四、課后溫習(xí)，產(chǎn)生新問(wèn)
關(guān)鍵詞：立德樹人；美術(shù)教學(xué)；實(shí)踐；反思
美術(shù)是文化的載體，一方面承載著豐富的傳統(tǒng)文化信息，另一方面也不斷開啟著新鮮的創(chuàng)意，這是美術(shù)學(xué)科獨(dú)特的價(jià)值所
在。“立德樹人”與美術(shù)學(xué)科有著密切的關(guān)聯(lián)，如同人的兩只腳一樣，共同推動(dòng)學(xué)生逐漸成為德才皆備之人。
一、立德為先，成敗在于觀念與方式
在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中，對(duì)美術(shù)課程目標(biāo)有明確的表述，包含了“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，在“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“欣賞?評(píng)述”“綜合?探索”這四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，也分別按照以上三個(gè)維度提出了具體的目標(biāo)，其中的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”就對(duì)應(yīng)了“立德”的內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中予以重視。但是在實(shí)際教學(xué)中，老師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在“過(guò)程與方法”上，甚至連“知識(shí)與技能”都提及的不多，更別說(shuō)是“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”了。究其原因，還是觀念的偏差。美術(shù)老師普遍認(rèn)為，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是比較空洞的，這個(gè)目標(biāo)是不太好去檢測(cè)的，也是沒(méi)有辦法在書面或手工作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)的，因而也就不可能成為學(xué)校所要考核的目標(biāo)，自然就沒(méi)有必要去加以關(guān)注。要解決這一問(wèn)題，就需要廣大美術(shù)教育工作者樹立“德為才之帥”的觀念，充分認(rèn)識(shí)到“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)對(duì)于提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。
觀念轉(zhuǎn)變之后，教育方式的選擇對(duì)于“立德”的成效就開始發(fā)揮重要作用了。說(shuō)教式方便、快捷，有一定的作用，但比較淺表，也是短效的。體驗(yàn)式深入、細(xì)膩，能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，但是對(duì)時(shí)間和環(huán)境的要求比較高，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)不容易實(shí)現(xiàn)。合理的方式，可以是兩者的有機(jī)結(jié)合。課前，教師要認(rèn)真研讀教材，發(fā)掘其中的育人點(diǎn)，考慮教學(xué)任務(wù)和流程中可以滲透之處，提前做好設(shè)計(jì)，并要充分估計(jì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的波折，做好一定的預(yù)案。
二、全面樹人，關(guān)鍵在于教研與拓展
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，美術(shù)課堂教學(xué)中存在“忽視美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)”“缺乏與新課程相適應(yīng)的美術(shù)教學(xué)方法”“美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程式化傾向”等問(wèn)題。這些問(wèn)題的產(chǎn)生固然有美術(shù)老師自身素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)等方面的因素，但是美術(shù)教育界內(nèi)部分別以學(xué)生、學(xué)科和社會(huì)為主的不同觀念的反復(fù)沖突，也是造成以上問(wèn)題的原因。這樣的沖突不會(huì)因?yàn)椤稑?biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)上的界定而停止，在這個(gè)價(jià)值多元的社會(huì)里，爭(zhēng)論必將會(huì)延續(xù)。作為教學(xué)一線的老師，我們要重視《標(biāo)準(zhǔn)》指出的問(wèn)題并加以彌補(bǔ)，唯一有效的途徑就是教研。
美術(shù)學(xué)科有其自身的規(guī)律，課堂是教學(xué)的主渠道，但是課堂之外的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于美術(shù)教學(xué)同樣具有舉足輕重的作用。縱觀蘇教版小學(xué)美術(shù)12個(gè)學(xué)期的教學(xué)目錄，立足于或有賴于課外實(shí)踐的課題數(shù)不勝數(shù)。以一年級(jí)第一學(xué)期為例，《走進(jìn)大自然》《七彩生活》《新花布，新衣服》等都與學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)踐密切相關(guān)，基本上占了本冊(cè)課題的一小半。可以說(shuō)，沒(méi)有課外的體驗(yàn)實(shí)踐，課堂上的學(xué)習(xí)效果就不會(huì)如愿。因此，必要的拓展是不可或缺的。
三、評(píng)價(jià)引導(dǎo)，關(guān)鍵在于過(guò)程與激勵(lì)
當(dāng)前美術(shù)學(xué)科越來(lái)越得到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，根本的舉措就是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)和成果給予合理的評(píng)價(jià)并與老師的績(jī)效相關(guān)聯(lián)。在這一點(diǎn)上，大部分學(xué)校遵循的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生的作業(yè)本，或者是查老師的教案，聽老師的課等等，這些都不能真實(shí)反映美術(shù)教學(xué)的成效。當(dāng)前的評(píng)價(jià)均側(cè)重于結(jié)果而忽略了過(guò)程，側(cè)重于知識(shí)而忽略了情感。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)方法上的認(rèn)識(shí)與研究都比較模糊，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)仍然呈現(xiàn)薄弱狀態(tài)。
真正有效的考核，應(yīng)該注重過(guò)程性。首先，是對(duì)教案的考核，關(guān)注的重點(diǎn)是有沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生立場(chǎng)，是不是在充分分析了學(xué)情之后再去設(shè)計(jì)。美術(shù)老師常常任教多個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)于美術(shù)的態(tài)度是有差別的，在美術(shù)技能的掌握上也各有區(qū)別。教案要能夠針對(duì)這些特點(diǎn)加以微調(diào)。當(dāng)一課時(shí)上完之后，主要看教學(xué)反思是不是深刻到位。
其次，是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)不是用一張?jiān)嚲砜梢酝瓿傻摹６且钊氲綄W(xué)生中，通過(guò)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的訪談，以及該班在一些美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)去判斷。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果更為真實(shí)、客觀。有的學(xué)生善于繪畫，有的學(xué)生善于手工，還有的善于欣賞。這些都是美術(shù)教學(xué)所應(yīng)該涉及的領(lǐng)域。如果僅僅以繪畫甚至對(duì)美術(shù)知識(shí)的僵化掌握來(lái)判斷課堂教學(xué)的成效，無(wú)疑是極不科
學(xué)的。
第三，應(yīng)該關(guān)注課后的研究和探索。美術(shù)課不是培養(yǎng)藝術(shù)家的，而是培養(yǎng)具有一定審美能力和技能的現(xiàn)代公民的手段之一。如果學(xué)生只能在課堂中接觸美術(shù)，那么這樣的教育也不能算是完善的。學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法在課后為學(xué)生進(jìn)一步提供激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)美術(shù)才華的場(chǎng)地、時(shí)間和空間。允許學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)和生活，將自己的所思所想，以美術(shù)的方式加以表達(dá)。教師可以把握學(xué)生的真實(shí)思想，以美術(shù)這種柔性的方式去滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，
這才能真正體現(xiàn)出美術(shù)教育的意義和價(jià)值。
一、培訓(xùn)目標(biāo)
1.圍繞中小學(xué)（幼兒園）教師有效備課，以“單元備課”為主題，組織教師開展全員網(wǎng)絡(luò)研修，使教師樹立“以學(xué)定教”的理念，厘清單元的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，系統(tǒng)地掌握備課方法和策略，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)技能和教育教學(xué)綜合素養(yǎng)。
2.提升教師的職業(yè)認(rèn)同感，使教師掌握快樂(lè)工作的方法，加強(qiáng)教師專業(yè)自主發(fā)展的意識(shí)。
二、培訓(xùn)對(duì)象
（一）網(wǎng)絡(luò)研修對(duì)象
鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）全體教師，約23000人。
（二）骨干集中培訓(xùn)對(duì)象
本次全員培訓(xùn)的市和縣（區(qū)）項(xiàng)目管理者、班級(jí)輔導(dǎo)員，研修指導(dǎo)專家（以市級(jí)學(xué)科帶頭人和教研員為主）。
三、培訓(xùn)學(xué)科與內(nèi)容
（一）培訓(xùn)學(xué)科
1.小學(xué)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活（社會(huì)）、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、小學(xué)科學(xué)。
2.初中和高中：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)。
3.幼兒園：五大領(lǐng)域、保教技能。
4.非任課教師的校（園）長(zhǎng)和上述學(xué)科外的其他學(xué)科專職教師可自主選擇一個(gè)學(xué)科參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容
本次培訓(xùn)內(nèi)容共25學(xué)時(shí)，分三個(gè)階段完成。
每個(gè)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，教師需要學(xué)習(xí)課程、參加活動(dòng)、提交作業(yè)，同時(shí)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。內(nèi)容安排如下：
階段任務(wù)簡(jiǎn)介課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)
第一階段 通識(shí)課程 （1周5學(xué)時(shí)）
1. 解讀項(xiàng)目方案，裝飾社區(qū)個(gè)人空間； 2. 進(jìn)入教師工作坊和研修社區(qū)報(bào)到，找朋友，加入研修團(tuán)隊(duì)； 3. 學(xué)習(xí)“平臺(tái)操作指南”； 4. 學(xué)習(xí)通識(shí)課程。幸福課堂建設(shè)基本要領(lǐng)； 幸福班級(jí)建設(shè)基本要領(lǐng)。設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，主題為： 當(dāng)前教師的職業(yè)幸福感怎樣？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級(jí)為單位圍繞該話題討論。
第二階段 單元備課 （2周16學(xué)時(shí)）
1. 學(xué)習(xí)關(guān)于備課策略的專家講座； 2. 接受學(xué)科單元備課專題指導(dǎo)； 3. 參加研修活動(dòng)，提交作業(yè)。學(xué)科備課策略綜述； 如何根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)和心理健康教育； 學(xué)情分析的策略及工具 教學(xué)目標(biāo)與檢測(cè)設(shè)計(jì)； 教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成； 教案與學(xué)案； 單元備課專題指導(dǎo)課； 學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)課程的備課策略和實(shí)施策略； 學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)案例評(píng)析。設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，主題為： 你在備課方面主要存在的問(wèn)題有哪些？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級(jí)為單位圍繞該話題討論。任選其一完成作業(yè)。 1.梳理單元教學(xué)重難點(diǎn) 2.提交一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 3.提交一節(jié)課的學(xué)案
第三階段 案例觀摩 （1周4學(xué)時(shí)）
1. 單元備課過(guò)程視頻案例觀摩、分析、研討； 2. 參加研修活動(dòng)，提交作業(yè)。此部分課程由鎮(zhèn)江優(yōu)秀的教師、教研員與研修網(wǎng)聯(lián)合開發(fā)。 從備學(xué)生、備內(nèi)容、備方法、備條件、備資源、備技術(shù)、備教案等方面出發(fā)，站在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的角度展現(xiàn)備課過(guò)程。 課程開發(fā)時(shí)以視頻和文本為素材，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，制作為多媒體課程。以供教師觀摩和研討。就某個(gè)備課過(guò)程中好與不好的環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。需要提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。觀察與思考鎮(zhèn)江同行同一單元的單元備課，修改完成第二階段的作業(yè)
說(shuō)明：本表中的研討活動(dòng)及作業(yè)設(shè)計(jì)為樣例。為了使學(xué)員對(duì)研討活動(dòng)和作業(yè)更感興趣，將在項(xiàng)目實(shí)施前組織學(xué)科帶頭人論證和修訂。第三階段的課程，由鎮(zhèn)江市教育局與中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合開發(fā)，開發(fā)方案另擬。
四、培訓(xùn)策略
1.針對(duì)性
本次培訓(xùn)主題聚焦單元備課能力提升，以本地使用教材第一、二單元為載體，研修任務(wù)、課程及活動(dòng)均緊緊圍繞備課實(shí)踐能力的提升。同時(shí)部分課程由鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教研員與中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合開發(fā)，增強(qiáng)針對(duì)性。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)
本次培訓(xùn)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，為學(xué)員設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)情境和遞進(jìn)式研修任務(wù)，參訓(xùn)學(xué)員可依照任務(wù)流程，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在做中學(xué)，學(xué)中做。
3.網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修結(jié)合
本次培訓(xùn)將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修密切聯(lián)系起來(lái)，校本研修的主題與網(wǎng)絡(luò)研修保持一致，校本研修的成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)呈現(xiàn)。
五、時(shí)間安排
本次培訓(xùn)自20xx年8月中旬開始，9月底結(jié)束。具體安排如下：
時(shí)間 事項(xiàng) 備注
7月上中旬召開各縣市區(qū)人事科長(zhǎng)，各直屬學(xué)校校長(zhǎng)、人事秘書會(huì)議，部署項(xiàng)目實(shí)施工作時(shí)間、地點(diǎn)另行通知
7月15日前填報(bào)、審核學(xué)員信息表信息填報(bào)方法詳見(jiàn)附件
編班，配備輔導(dǎo)員管理員
8月12日前召開項(xiàng)目啟動(dòng)暨骨干集中培訓(xùn)會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)和參訓(xùn)對(duì)象另行通知
8月15日前各縣（市、區(qū)）完成對(duì)各班級(jí)項(xiàng)目骨干的培訓(xùn)具體時(shí)間、地點(diǎn)、參訓(xùn)對(duì)象由各縣（市、區(qū)）自行確定
學(xué)員登錄培訓(xùn)平臺(tái)，核對(duì)個(gè)人基本信息，熟悉操作流程并進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)熱；班級(jí)輔導(dǎo)員組織學(xué)員上線預(yù)熱，創(chuàng)建本班QQ群并引導(dǎo)學(xué)員加入，建設(shè)班級(jí)溝通渠道。具體內(nèi)容詳見(jiàn)中國(guó)教師研修網(wǎng)“20xx年鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)”網(wǎng)頁(yè)
8月15日-9月15日學(xué)員在線觀看課程，參與互動(dòng)交流，撰寫研修作業(yè)； 研修指導(dǎo)專家和班級(jí)輔導(dǎo)員在線輔導(dǎo)、答疑。
其中9月1日-9月15日學(xué)員結(jié)合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)所獲運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，提交作業(yè)。 以學(xué)校為單位組織教師研討及實(shí)踐，提煉研修成果。
市項(xiàng)目辦對(duì)各縣（市）區(qū)進(jìn)行項(xiàng)目中期調(diào)研評(píng)估具體安排另行通知
9月25日前做好項(xiàng)目總結(jié)評(píng)優(yōu)工作；抽查參訓(xùn)人員，組織集中閉卷考試具體要求和辦法另行通知
9月30日前召開項(xiàng)目總結(jié)表彰會(huì)議具體時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象另行通知
六、培訓(xùn)形式
1.依托中國(guó)教師研修網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)課程資源為載體，以網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)為支撐，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)，配備班級(jí)輔導(dǎo)教師，組織參訓(xùn)學(xué)員有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
2.通過(guò)“觀看視頻課程-閱讀相關(guān)文章、評(píng)論-完成和提交作業(yè)-參與在線研討交流-反思總結(jié)”等流程，將專業(yè)引領(lǐng)、自我反思和同伴互助同步融入網(wǎng)絡(luò)研修的整個(gè)過(guò)程。
3.中國(guó)教師研修網(wǎng)將根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與進(jìn)度開展研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)中的深層次、多角度反思，增進(jìn)學(xué)員之間的交流與分享意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主研修的習(xí)慣。
七、考核評(píng)價(jià)
本次研修將從參與度、貢獻(xiàn)度、影響力等緯度，對(duì)參與本次研修的不同群體（學(xué)員、研修指導(dǎo)者）進(jìn)行相應(yīng)的考核。
1.學(xué)員考核
本次研修學(xué)員的考核分為任務(wù)學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)兩項(xiàng)。
任務(wù)學(xué)習(xí)為必做項(xiàng)，占比80%，考核內(nèi)容為課程學(xué)習(xí)、提交作業(yè)及研討活動(dòng)。
拓展學(xué)習(xí)為選做項(xiàng)，占比20%，考核教師在網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)開展互動(dòng)交流與協(xié)作學(xué)習(xí)等行為，如上傳資源、評(píng)論留言等。（評(píng)分規(guī)則另發(fā)）
2.班級(jí)輔導(dǎo)員考核
對(duì)班級(jí)輔導(dǎo)員從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考核：一是本人的工作情況得分，占比50%，二是本網(wǎng)絡(luò)班級(jí)學(xué)員的平均得分，占比50%。（評(píng)分規(guī)則另發(fā)）
3.頒發(fā)證書
學(xué)員培訓(xùn)成績(jī)合格者，由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)合格證書。
4.評(píng)優(yōu)
為檢查網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，培訓(xùn)結(jié)束后市教育局將適時(shí)從參訓(xùn)人員中按地區(qū)選取3%（2%為市教育局任抽，1%由轄市區(qū)推薦）人員統(tǒng)一組織集中閉卷書面考試。各地區(qū)參考人員的考核平均分?jǐn)?shù)作為檢查考核各地培訓(xùn)成效和20xx年鎮(zhèn)江市教師發(fā)展先進(jìn)校評(píng)選的主要依據(jù)，教師個(gè)人培訓(xùn)情況納入市級(jí)中青年骨干教師及以上拔尖人才評(píng)審的范圍。
網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目評(píng)優(yōu)堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合、考核與激勵(lì)相結(jié)合原則，從多個(gè)緯度進(jìn)行評(píng)定。具體評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)辦法由鎮(zhèn)江市教育局另行頒布。各類評(píng)優(yōu)的榮譽(yù)證書由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)。
八、培訓(xùn)管理
（一）建立20xx年鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組
組長(zhǎng)：z
副組長(zhǎng)：zz
組員：zz
（二）領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)項(xiàng)目管理辦公室、課程專家團(tuán)和技術(shù)保障組
1．項(xiàng)目管理辦公室
主任：z
副主任：z
成員：zz
項(xiàng)目管理辦公室具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和運(yùn)行管理。
2．課程專家團(tuán)
課程專家團(tuán)由市教研室為主建立的核心指導(dǎo)組及其下設(shè)的學(xué)科專家組組成，統(tǒng)一負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各個(gè)學(xué)科的研修指導(dǎo)工作。組長(zhǎng)：朱春曉，副組長(zhǎng)：譚慶仁。
3.技術(shù)保障組
項(xiàng)目技術(shù)保障組由市電教館統(tǒng)籌組建，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)以及其他學(xué)習(xí)設(shè)備、設(shè)施的保障工作。組長(zhǎng)：汪翀，副組長(zhǎng)：陳肸。
（三）各轄市（區(qū)）同步建立對(duì)應(yīng)機(jī)構(gòu)，并報(bào)市項(xiàng)目辦公室備案。
（四）以轄市（區(qū)）為主體建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)
1.各轄市（區(qū)）統(tǒng)一以學(xué)科為單位建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)，原則上每100人編為1個(gè)班（大學(xué)科的尾數(shù)班原則上不少于50人），每個(gè)班配備1名輔導(dǎo)教師。每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)可以學(xué)校或輔導(dǎo)區(qū)為單位設(shè)立若干學(xué)習(xí)小組并配備1名組長(zhǎng)協(xié)助班級(jí)輔導(dǎo)教師做好培訓(xùn)管理工作。人數(shù)少于100人的小學(xué)科，原則上以縣（市、區(qū)）為單位建立1個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班。
一、數(shù)學(xué)課改工作的回顧
1、課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合，提高課改研究的有效性
1999年底我校開始進(jìn)行“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與研究”此課題后被評(píng)為市十五規(guī)劃課題、省教育學(xué)會(huì)十五教育課題。2002年課改課程全面實(shí)施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來(lái)了。當(dāng)時(shí)我們正在研究小學(xué)生在校內(nèi)開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及課余學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的改革，這一課題當(dāng)時(shí)在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為后來(lái)我們課改的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
2、課內(nèi)資源(教材)與課外資源(生活)相結(jié)合，創(chuàng)造性使用教材
近幾年來(lái)我校的數(shù)學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)行首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓(xùn)班和安徽、杭州等地的教育代表團(tuán)，同時(shí)以校為本，開展了校內(nèi)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的賽課，出現(xiàn)了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規(guī)則物體的體積”、“購(gòu)房中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“看電影途中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內(nèi)容。課題與活動(dòng)的開展提高了湖小數(shù)學(xué)組的聲譽(yù)，2003年底我校教師代表在杭州全國(guó)第五屆綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討會(huì)上了一節(jié)研討課“移動(dòng)電話的入網(wǎng)選擇”，獲得了一致好評(píng)。此案例設(shè)計(jì)也在此次會(huì)議中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。
數(shù)學(xué)實(shí)踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野，增強(qiáng)了教師教研的能力，為數(shù)學(xué)組后來(lái)的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。2003年我們感到數(shù)學(xué)實(shí)踐課的研究，更重要的是應(yīng)該把教師個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的理解融入課堂，實(shí)現(xiàn)與編者的對(duì)話、與生活的對(duì)話、與學(xué)生的對(duì)話、與課堂的對(duì)話，在不知不覺(jué)中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。
在研究課中教師們著力于對(duì)教材的創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數(shù)”。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教材進(jìn)行了處理。首先同學(xué)們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫，如CCTV、NBA、NJ等等，在學(xué)生初步體會(huì)字母妙用的基礎(chǔ)上教師創(chuàng)設(shè)了“我比你們大14歲”這個(gè)數(shù)量關(guān)系，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“當(dāng)你多少歲時(shí)老師多大”，學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說(shuō)很多，太麻煩，產(chǎn)生疑惑，此時(shí)教師一問(wèn)激疑“能不能用一個(gè)式子來(lái)表示這種關(guān)系呢?”于是學(xué)生們想到了用符號(hào)、用字母表示這種關(guān)系。很顯然，教師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個(gè)文本，它只是師生開展課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種工具，再不是唯一的素材。
3、基地建設(shè)與課堂改革相結(jié)合，做課改的先行兵
(1)通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的探討、研制、開發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跨學(xué)科的內(nèi)容組合，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為多學(xué)科、多能力的組合，加深對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外延及內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可分為專題數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與常規(guī)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期化、長(zhǎng)效展開，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
(2)通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)多樣形式的研究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，力求創(chuàng)設(shè)教師導(dǎo)動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生連動(dòng)的局面。關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與研究，促進(jìn)多形式，多角度的理解學(xué)習(xí)中群體提高與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導(dǎo)等一系列問(wèn)題的變化。
(3)研究數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中師生關(guān)系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個(gè)不同的角度重新認(rèn)識(shí)課內(nèi)、外新型的師生關(guān)系。
4、校本教研工作的業(yè)績(jī)
(1)形成了穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)。
我校的數(shù)學(xué)教學(xué)研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)組成的比較穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)，市區(qū)教研員每學(xué)期多次親臨我校，具體指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，另外市教研員還在我校定點(diǎn)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐周活動(dòng)，親自講學(xué)、上課、研討，專家們的指導(dǎo)大大加快了我們的成長(zhǎng)步伐。
(2)構(gòu)建了數(shù)學(xué)研究課體系。
我校的數(shù)學(xué)研究課已在逐漸摸索之后顯現(xiàn)了自己的特色。我們的校內(nèi)研究課先要依據(jù)個(gè)人的研究課題確定研究的問(wèn)題，其次是年級(jí)組內(nèi)備課、試上，接著才是在全校的上課、說(shuō)課、評(píng)課、研討等一系列的教學(xué)研究活動(dòng)，在活動(dòng)的全過(guò)程中我們的強(qiáng)調(diào)全員的參與、平等的競(jìng)爭(zhēng)、達(dá)成共識(shí)、共同進(jìn)步。在每次教研活動(dòng)之后再由執(zhí)教的年級(jí)匯總資料，寫出活動(dòng)小結(jié)。這樣的一條龍研究不僅培養(yǎng)了教師個(gè)體的教學(xué)能力，同時(shí)也增加了群體的凝聚力。
(3)初成了常態(tài)課研究機(jī)制。
常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。即在某個(gè)時(shí)期找到一個(gè)共性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因，找出解決問(wèn)題的策略，最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。05年上半年的研究就是此研究的一個(gè)實(shí)例。通過(guò)這樣的研究，引起老師們對(duì)某些問(wèn)題的集體關(guān)注，集思廣益，眾人的力量是無(wú)窮的。
(4)擴(kuò)展了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)拘限于課堂，我校開展的數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)小論文這些數(shù)學(xué)活動(dòng)為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟提供了更廣闊的時(shí)空。最近我們又在策劃“春曉杯數(shù)學(xué)之星”全校性的比賽活動(dòng)，意在改變過(guò)去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，準(zhǔn)備將其作成全員參與的大眾性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
二、數(shù)學(xué)課改工作的展望
實(shí)施數(shù)學(xué)課改以來(lái)，我們逐漸學(xué)會(huì)了用課改的新思想去科學(xué)的引導(dǎo)數(shù)學(xué)組的發(fā)展，去突顯教師個(gè)人風(fēng)格的形成。學(xué)會(huì)了處理學(xué)校數(shù)學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)與近期的工作要求之間的關(guān)系。我們開始學(xué)會(huì)了自己去思考、去實(shí)踐、去體驗(yàn)。也真切的體會(huì)到學(xué)校是課改的研究基地，課堂是課改的實(shí)驗(yàn)田，教師是課改的主力軍這句話的真正內(nèi)涵。
當(dāng)然，在工作中我們也遇到了一些困難與困惑，主要有以下幾方面的問(wèn)題：
1、理念與行為的偏差
我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉(zhuǎn)化為新的行為時(shí)還缺乏理必性思考，課堂上出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象，有些教學(xué)形為如蜻蜓點(diǎn)水，流于形勢(shì)。如小組討論的泛用、教師過(guò)多的鋪墊性問(wèn)題、活動(dòng)過(guò)程的形勢(shì)化等等。新晨
2、民主與集中的引導(dǎo)
在課堂上老師們往往會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的思路、不同的解決問(wèn)題的方法，但是學(xué)生的思維有時(shí)是無(wú)序的，學(xué)生的個(gè)體之間也存在著差異，所以教師也出現(xiàn)了不能很好的把握這個(gè)尺度，過(guò)多的讓學(xué)生發(fā)表自己的言論或者引導(dǎo)的不到位，使學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展受到了限制。例如，算法多樣化與算法的最優(yōu)化之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題。
3、預(yù)設(shè)與生成的脫離
父母的愛(ài)點(diǎn)燃她的夢(mèng)想
1981年冬天，譚維維出生在四川富順縣永年鎮(zhèn)的一個(gè)普通家庭。譚爸爸是當(dāng)?shù)氐姆ü伲T媽媽章存坤是小學(xué)老師。由于不能天天在家照顧她，維維8個(gè)月的時(shí)候，他們就在嬰兒床上掛了一部收音機(jī)。當(dāng)譚維維一歲多的時(shí)候，只要一聽見(jiàn)收音機(jī)和電視里有音樂(lè)，便會(huì)高興地?cái)[動(dòng)著小身子。有一天，不知道她從哪里找到了一個(gè)手電筒，把它當(dāng)作話筒，一個(gè)人在屋子里邊唱邊跳。
譚維維4歲便上小學(xué)一年級(jí)，母親在上面講課，她就在下面搗蛋或者睡覺(jué)。為了讓她專心聽課，譚爸爸經(jīng)常到學(xué)校“偷襲”――拿一根5米多長(zhǎng)的竹竿，從窗戶外伸進(jìn)課堂叫醒她。從那以后，譚維維上課時(shí)再也不敢分神了。
譚爸爸最大的愛(ài)好是聽音樂(lè)，還精通很多種樂(lè)器。也許是由于遺傳的影響，譚維維也逐漸喜歡上了音樂(lè)。譚爸爸知道她喜歡聽流行歌曲后，不像別的家長(zhǎng)那樣扼制孩子的愛(ài)好，還幫她找鄧麗君、劉歡的磁帶。知道維維愛(ài)聽Beyond樂(lè)隊(duì)的歌后，譚爸爸跑了不少地方專門去買磁帶。為了理解女兒的想法，縮短與女兒的距離，他還試著聽這些流行音樂(lè)。最后，Beyond竟成了父女倆共同熱愛(ài)的樂(lè)隊(duì)。
譚維維還在上小學(xué)時(shí)，譚媽媽帶著她去參加縣里的歌唱比賽。譚維維唱了一首《中國(guó)大舞臺(tái)》，幾個(gè)家長(zhǎng)還以為她受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練呢。譚維維上初中時(shí)，參加自貢市一個(gè)歌唱比賽，演唱了一首《青藏高原》，讓所有的人都異常驚訝。
在她6歲的時(shí)候，譚爸爸得知自己患上肝癌后，辭去了法官的職務(wù)，改行做起了運(yùn)輸。他清楚自己的身體狀況是不允許太勞累的，但為了在有生之年盡可能多為女兒賺一些學(xué)費(fèi)，他一直克制著病痛。一天傍晚，譚維維去給跑車的父親送飯。燈火通明的貨場(chǎng)里冷風(fēng)嗖嗖，譚爸爸穿著背心和幾個(gè)工人正汗流浹背地把一貨物從車上卸下來(lái)。他頭上包著毛巾，肩上的貨物壓得他步履蹣跚、氣喘吁吁。把貨物放下后，譚爸爸顧不得擦一把汗，又一溜煙跑過(guò)去，“搶”貨物扛……譚維維一動(dòng)不動(dòng)地看著父親，淚水流滿了她的小臉。
一個(gè)小時(shí)后，貨物卸完了，譚維維走過(guò)去拉著父親的手說(shuō)：“爸爸，我們回家吧。”見(jiàn)到女兒，譚爸爸愣了片刻，接著興奮地說(shuō)：“孩子，爸爸今天晚上又掙了幾塊錢。”父女倆踏著夜色往回走，譚維維始終把父親的手拉得緊緊的：“爸爸，我以后要當(dāng)歌唱家，那樣你就不用背貨物了。”
為了給父親治病，家里人找中醫(yī)、找偏方，一直持續(xù)好幾年，他的身體維持得不錯(cuò)。“我覺(jué)得爸爸一定會(huì)陪著我長(zhǎng)大。”這是譚維維心中永遠(yuǎn)不變的想法。高三上學(xué)期，譚維維面臨人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，譚爸爸惟一的心愿就是讓女兒讀大學(xué)。為掙錢給女兒交學(xué)費(fèi)，他夜以繼日地忙碌著。原來(lái)120斤的體重累得只有90來(lái)斤了。沒(méi)想到，超強(qiáng)的勞動(dòng)讓他的病情加劇，而不得不住進(jìn)瀘州一家醫(yī)院。
1997年臘月二十九，家家都忙著團(tuán)圓，醫(yī)院里冷冷清清的。譚維維對(duì)病重中的爸爸說(shuō)：“爸爸，過(guò)年了，我們也回家吧。”為了不讓女兒失望，他同意了女兒的要求。從醫(yī)院到小鎮(zhèn)，經(jīng)過(guò)40多分鐘的顛簸后，他們終于到家了。可是，因?yàn)檠赝拘量啵T爸爸陷入深度昏迷。到了大年三十，蘇醒過(guò)來(lái)的他望了女兒最后一眼后，永遠(yuǎn)地離開了人世。
別讓天堂里的爸爸失望
譚爸爸的離開，讓譚家人遭受了巨大的打擊。以前父女倆每天晚上都要單獨(dú)地交流一會(huì)兒，維維才會(huì)去睡覺(jué)。爸爸去世后，譚維維很悲痛，悄悄地一個(gè)人哭過(guò)許多次，但是她從不讓媽媽知道。
文靜的譚媽媽再也無(wú)法平靜，她既要忙教學(xué)，又要照顧孩子和家庭，體力和心靈上的疲憊讓她不堪重負(fù)。當(dāng)時(shí)學(xué)校的老師都忍不住心疼地感嘆：看這孤母寡女的，不容易啊！
晚上，她摟著女兒蜷縮在房里，呼嘯的北風(fēng)從房頂掠過(guò)，譚媽媽內(nèi)心有一種無(wú)法抵御的恐懼和寒意，常常徹夜難眠。但是，她明白，要努力調(diào)適心理，無(wú)論生活對(duì)自己多么不公，都要以自信的微笑面對(duì)孩子，否則將會(huì)給孩子造成很大的負(fù)面影響。譚維維也很懂事，安慰媽媽說(shuō)：“媽媽，你不要難過(guò)，我們的日子會(huì)好起來(lái)的……”
在譚維維學(xué)業(yè)最緊張的時(shí)候，譚媽媽有時(shí)會(huì)失眠。有天晚上，她翻來(lái)覆去總是難以入睡，為了不影響女兒，她悄悄披衣下床，借助編寫教案打發(fā)漫漫長(zhǎng)夜。第二天早晨，譚維維起床時(shí)，發(fā)現(xiàn)媽媽趴在桌子上睡著了。晨曦灑在媽媽的臉上，她眼角細(xì)密的皺紋是那么明顯。譚維維忍不住鼻子發(fā)酸，媽媽身上所背負(fù)的壓力，絕不比自己輕啊！
1998年，譚維維準(zhǔn)備報(bào)考四川音樂(lè)學(xué)院。由于沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的聲樂(lè)訓(xùn)練，老師讓她放棄考試的念頭。當(dāng)聽到老師的批評(píng)后，她癱坐在音樂(lè)學(xué)院大門口。譚媽媽鼓勵(lì)她說(shuō)：“維維，堅(jiān)持你自己的夢(mèng)想，不要讓天堂里的爸爸失望。”于是，譚維維毅然參加了考試。結(jié)果，由于她出色地演唱了《青藏高原》和《我愛(ài)你塞北的雪》，最終在幾千人的競(jìng)爭(zhēng)中勝出。
那天，譚維維和媽媽一路哼著歌兒往回趕。暮色四合、炊煙漸起，譚媽媽仿佛看到女兒的前途就像這裊裊炊煙一樣漸升漸高……轉(zhuǎn)眼到了即將開學(xué)的日子，她們卻不得不面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題――學(xué)費(fèi)。當(dāng)時(shí)譚維維的成績(jī)與錄取線差幾分，加上藝術(shù)考生的特殊教育費(fèi)用，學(xué)費(fèi)需要4萬(wàn)多塊。這筆錢對(duì)譚家來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天文數(shù)字，譚維維決定放棄上大學(xué)的機(jī)會(huì)。
譚媽媽聽了好一會(huì)兒才回過(guò)神來(lái)，絲絲涼氣從脊梁骨冒起。她拉著女兒的手，淚流滿面：“爸爸最大的心愿是讓你讀大學(xué)，你現(xiàn)在怎么可以放棄呢？想想爸爸，你應(yīng)該高高興興地準(zhǔn)備去上學(xué)。學(xué)費(fèi)的事，由媽媽來(lái)想辦法。”
爺爺聽說(shuō)譚維維為學(xué)費(fèi)的事不想上學(xué)，堅(jiān)定地說(shuō)：“一定要上學(xué)，就是砸鍋賣鐵也要讓你去上學(xué)！”不久，譚媽媽背著女兒將房屋作為抵押在銀行貸了款，并在親戚那里借了錢才湊夠?qū)W費(fèi)。爺爺把自己每月的退休工資拿出來(lái)，供孫女上學(xué)。
臨去學(xué)校報(bào)到的前一天早上，譚媽媽在廚房里忙碌著。譚維維清晰地看見(jiàn)了媽媽頭上的幾縷白發(fā)，眼眶濕潤(rùn)。她想，在自己的成長(zhǎng)道路上，媽媽與她一起歡笑一起流淚，那飛舞的夢(mèng)想牽扯著她的心，更牽扯著媽媽的心！那些白發(fā)在譚維維的心頭織成了一張灰白的網(wǎng)，令她心酸無(wú)比。或許今生今世，無(wú)論天涯海角，她都無(wú)法走出母愛(ài)這張網(wǎng)。
剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)，譚維維的心頭常常彌漫著濃濃的思鄉(xiāng)愁緒，尤其是節(jié)假日，她更備感孤獨(dú)與寂寞。譚媽媽擔(dān)心女兒因?yàn)槭ジ笎?ài)而自卑，經(jīng)常寫信委婉地告訴女兒：“每個(gè)人都有自己不同的家庭情況，有的家庭健全，有的家庭不完整，這都是很正常的現(xiàn)象。只要不輕視自己，夢(mèng)想總會(huì)離你越來(lái)越近的。”
大一時(shí)，譚維維的成績(jī)是全班倒數(shù)第一，但她牢記媽媽的教誨，后來(lái)奪得了班級(jí)第一的好成績(jī)。拿到成績(jī)的那一刻，她的心像潮水一樣無(wú)法平靜，媽媽微笑的面容在她眼前揮之不去……
大學(xué)期間，為了給家庭減輕負(fù)擔(dān)，譚維維經(jīng)常跑到酒吧唱歌。到了每個(gè)月寄生活費(fèi)的時(shí)候，她總是打電話對(duì)媽媽說(shuō)：“媽，你把錢留著，自己用吧，我現(xiàn)在能掙生活費(fèi)了。”那時(shí)，譚維維想著能為媽媽分憂，言行舉止要比同齡人“大姐”好多……
每個(gè)孩子都是母親心里的冠軍
日子像水一樣流過(guò)譚維維的大學(xué)生活。就是在這樣艱苦的條件下，譚維維完成了學(xué)業(yè)。在她的畢業(yè)個(gè)人演唱會(huì)上，張惠妹曾經(jīng)的制作人涂惠元親臨現(xiàn)場(chǎng)，為她伴奏了一曲《聽海》。
當(dāng)唱到“寫信告訴我今天海是什么顏色/夜夜陪著你的海心情又如何/灰色是不想說(shuō)藍(lán)色是憂郁/而漂泊的你狂浪的心停在哪里/寫信告訴我今夜你想要夢(mèng)什么/夢(mèng)里外的我是否都讓你無(wú)從選擇……”時(shí)，一幕幕場(chǎng)景云煙一樣在她眼前閃過(guò)，這唱的分明就是媽媽啊！譚維維覺(jué)得自己不是在比賽，而是在與媽媽進(jìn)行心與心的交流。
畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)幾年的努力，譚維維沒(méi)有讓媽媽失望。她獲得亞洲音樂(lè)節(jié)十大金曲獎(jiǎng)，四川省“十佳”歌手稱號(hào)和第10屆全國(guó)青歌賽專業(yè)組通俗唱法優(yōu)秀獎(jiǎng)等榮譽(yù)；她曾擔(dān)任大型音樂(lè)劇《未來(lái)組合》《金沙》女一號(hào)；她錄制了音樂(lè)專輯《高原之星》，還到過(guò)維也納金色大廳演唱……
在每一次獲悉女兒的喜訊后，譚媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴她：“媽媽非常高興地恭喜你。我相信你會(huì)接到更多祝賀，但你要把握好自己，保持一個(gè)平常心，千萬(wàn)別浮躁。任何人站到舞臺(tái)上都有他成功的原因，人要學(xué)會(huì)謙虛，學(xué)會(huì)做人，否則不會(huì)有太大出息！”這些話像烙印一樣刻在譚維維心里。在之后的歲月里，不管前方風(fēng)景如畫，不論身邊好評(píng)如潮，她都很少沾沾自喜。
那一年，譚維維正在北京參加青歌賽。媽媽為了不影響她比賽，就瞞著她，只說(shuō)爺爺生病了。直到朋友打電話罵譚維維不孝順時(shí)，她才得知深愛(ài)的爺爺走了。
等她匆匆趕回家時(shí)，映入眼簾的是媽媽憔悴的面容。譚維維哽咽著叫了一聲“媽”，就再也說(shuō)不出話來(lái)。許久，譚維維紅著眼圈問(wèn)媽媽：“家里發(fā)生了這么大的事，你為什么不告訴我？”
她曾經(jīng)想，將來(lái)一定要讓爺爺享受到自己給他帶來(lái)的幸福，但是這已經(jīng)不可能了。痛苦和失落如洶涌的暗流，使譚維維痛徹肺腑。但她知道，媽媽默默承受著生活的壓力，給予她的不僅是關(guān)心和體貼，還有執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng)。
今年4月的一天，她打電話給媽媽說(shuō)：“媽，我想去參加‘超女’比賽。”當(dāng)時(shí)譚媽媽內(nèi)心并不太贊成，因?yàn)樗慷昧巳ツ辍俺蔽枧_(tái)上比拼的辛苦和殘酷，更何況那段時(shí)間她已經(jīng)半年沒(méi)見(jiàn)著女兒了，哪個(gè)做父母的不想子女在身邊？
于是，譚媽媽說(shuō)：“算了，不去參加，等以后再去。”譚維維卻在電話里十分干脆地說(shuō)：“媽，這事你就讓我自己考慮吧。”譚媽媽知道女兒是個(gè)有主見(jiàn)的女孩，一旦主意已定，就很難改變。果然，第二天，譚維維打電話告訴媽媽說(shuō)她報(bào)名參加“超女”了。
5月28日?qǐng)?bào)名這一天，譚維維從北京回到成都，參加了“超女”成都賽區(qū)海選，順利拿到成都50強(qiáng)的直接通行證。她的參賽立刻引起巨大爭(zhēng)議，有人說(shuō)專業(yè)歌手參加“超女”比賽無(wú)可厚非，有人則說(shuō)她是在炒作自己，是專業(yè)歌手向業(yè)余歌手低頭。
一時(shí)間，譚維維承受著巨大的壓力。母女見(jiàn)面的那一天，譚媽媽看到女兒面色憂郁，雙眼空洞無(wú)神，還不時(shí)發(fā)出輕輕的嘆息。
知女莫若母，盡管譚維維百般掩飾，但譚媽媽知道，一定是那些非議讓女兒難以承受。她慈愛(ài)地?fù)崦畠旱念^說(shuō)：“孩子，只要你不放棄，你就是最優(yōu)秀的。別人說(shuō)三道四又有什么關(guān)系呢。我相信你，天堂里的爸爸一定會(huì)聽到你的歌聲的。”
為了實(shí)現(xiàn)女兒的夢(mèng)想，譚媽媽一直在默默地支持著她。在“超女”選拔賽中，譚維維的表妹組織了最熱情的“維生素”（譚維維粉絲的昵稱）拉拉隊(duì)，就連七十多歲的外婆也不顧身體的病痛，到現(xiàn)場(chǎng)來(lái)給外孫女加油。
9月22日晚8時(shí)，5進(jìn)4比賽拉開帷幕。在首輪比賽中，譚維維披著碎發(fā)，身穿一條飄逸的淺綠裙子、白色皮靴優(yōu)雅亮相。“呀啦索……”譚維維一亮嗓，便唱起了《青藏高原》。著名主持人蔡康永大嘆：“驚為天人，外表那么現(xiàn)代，民族歌卻唱得那么好。”在第二輪比賽中，她獻(xiàn)上了音樂(lè)劇《金沙》中的名曲《當(dāng)時(shí)》。由于她聲情并茂的表演，最終成功進(jìn)入總決賽。
比賽結(jié)束后，譚媽媽按捺住內(nèi)心的欣喜，平靜地對(duì)女兒說(shuō)：“恭喜你，只希望你不要驕傲。同時(shí)，應(yīng)該找出不足的地方，以便爭(zhēng)取在下次比賽中有好的表現(xiàn)。”
9月29日下午5點(diǎn)，距離“超女”決戰(zhàn)還剩3個(gè)小時(shí)，一聲聲吶喊回蕩在湖南衛(wèi)視演播廳上空，“維生素”在為譚維維助威。譚媽媽、譚外婆也來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)。譚外婆雖然身體不好，但拿著話筒仍然有力地喊：“維維，加油！”譚媽媽看到陣陣秋風(fēng)中，孩子們忘情地呼喊、尖叫，完全不圖回報(bào)，她情不自禁地眼圈一紅，淚水奪眶而出，大聲說(shuō)道：“感謝你們，我代表我們?nèi)遥砭S維，深深道謝……”
當(dāng)晚，“超女”決出三強(qiáng)，譚維維榮獲亞軍。評(píng)委春曉在評(píng)點(diǎn)譚維維舞臺(tái)上的表現(xiàn)時(shí)說(shuō)：“我感覺(jué)不到這是在比賽，譚維維在這么緊張的氛圍中，還記得感激鋼琴王子的伴奏，感謝伴舞，她的歌聲，她的人品，她從小所受的教養(yǎng)，一定會(huì)伴著她在音樂(lè)之路上走得更遠(yuǎn)。”
譚媽媽盡管心里有一絲遺憾，但是仍然激動(dòng)地說(shuō)：“維維今天表現(xiàn)非常好，盡管她不是冠軍，但在我心里她是當(dāng)之無(wú)愧的冠軍。每個(gè)孩子在母親心目中都是最強(qiáng)的，冠軍就是維維！”
