時間：2022-11-12 03:12:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械設(shè)計崗位工作計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；科技創(chuàng)新；素質(zhì)模型
Quality ModQuality 安徽理工大學(xué)作為以工為主的省屬重點大學(xué)，學(xué)校是教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施高校，機械設(shè)計制造及其自動化為該校“卓越計劃”的試點專業(yè)之一，學(xué)校積極借鑒了先進國家和地區(qū)高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建具有特色的工程教育和實踐模式。近五年，學(xué)院學(xué)生積極參加各類科技文化活動，共獲得國際機器人大賽冠軍、亞軍、突出成就獎各1項；“挑戰(zhàn)杯”系列全國級競賽等獲獎63項，省級競賽獲獎100多項等，學(xué)生獲得專利授權(quán)100多項。以機械工程學(xué)院為主體成員的我校大學(xué)生機器人協(xié)會2014年成功入選“小平科技創(chuàng)新團隊”，獲得專項經(jīng)費資助。通過在校參加科技創(chuàng)新活動，使得這些機械類畢業(yè)生走向社會，更有可能成為創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。本文旨在探討大學(xué)生科技創(chuàng)新活動對培養(yǎng)機械類卓越工程師中的重要作用。
一、高校卓越工程師教育培養(yǎng)計劃
我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是教育部第三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）學(xué)科專業(yè)。該計劃就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。
目前，多數(shù)高校卓越機械工程師本科階段學(xué)生主要采取“3+1”的培養(yǎng)模式，我校機械類學(xué)生在校期間學(xué)校統(tǒng)一安排的認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和學(xué)生簽訂工作單位后的單位實習(xí)等累計1年的學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生畢業(yè)后能在機械工程及其自動化領(lǐng)域內(nèi)從事設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才。
二、機械類專業(yè)的卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和要求
機械類專業(yè)是建立在堅實的理論基礎(chǔ)之上的工程技術(shù)性專業(yè)。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)定位在創(chuàng)新應(yīng)用型人才上，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的實踐能力，具備一定的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，畢業(yè)后走上工作崗位，能較快地適應(yīng)和勝任工作。然而，國際社會普遍認(rèn)為，未來工程界的領(lǐng)軍人物應(yīng)具有：（1）精湛的工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識；（2）對工程的社會作用有廣泛的理解；（3）創(chuàng)造性地提出解決當(dāng)今世界工程問題的新辦法；（4）使自己的夢想變成現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)精神和才能。為此，對于機械類卓越工程師在本科培養(yǎng)階段應(yīng)重視以上方面的培養(yǎng)要求，在具備機械類卓越工程師應(yīng)具備素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)更高層次的素質(zhì)。
三、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動在機械類卓越工程師培養(yǎng)中的作用
我校機械類學(xué)生，在校期間積極參加學(xué)校共青團等組織的各類科技創(chuàng)新活動和學(xué)科競賽，對培養(yǎng)具有卓越工程師素養(yǎng)的學(xué)生起到了重大作用。具體體現(xiàn)在：
1、科技創(chuàng)新活動極大地提高了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力
當(dāng)前，國家重視對科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，各高校都加大對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的投入，大學(xué)生通過參加科技競賽，則能有力地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的先進技術(shù)、相關(guān)領(lǐng)域的知識和技術(shù)。如在競賽的前期準(zhǔn)備階段學(xué)生要學(xué)習(xí)知識、拓寬知識面、掌握了解新知識新技術(shù)并用于實踐，如熟知ppt的制作、作品動畫的制作、實物模型的制作等；進而，在競賽的每一輪選拔中，如“挑戰(zhàn)杯”系列競賽要經(jīng)歷校賽、省賽和國賽的層層選拔，其中的每一輪晉級都要對作品和計劃書等進行進一步的修改、完善和提升；這對提高大學(xué)生的鉆研能力和創(chuàng)新能力起到積極的作用。同時，在提高大學(xué)生核心競爭力的途徑方面，大學(xué)生科技競賽等創(chuàng)新活動是最有效、最重要的途徑。
2、科技創(chuàng)新活動培養(yǎng)了大學(xué)生的工程技術(shù)能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度
我校機械工程學(xué)院能結(jié)合學(xué)院自身優(yōu)勢和辦學(xué)特點，把培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、社會需求、創(chuàng)新意識放在突出的位置，構(gòu)建了工程理論教學(xué)與工程實踐教學(xué)相結(jié)合的工程實踐能力培養(yǎng)體系。如學(xué)院每年花大量實習(xí)經(jīng)費用于學(xué)生深入廠礦車間、生產(chǎn)一線實習(xí)實踐，在校內(nèi)建立大學(xué)生金工實習(xí)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等平臺實現(xiàn)對大學(xué)生工程技術(shù)能力的培養(yǎng)。
機械類大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動中，常見的“挑戰(zhàn)杯”系列競賽和每兩年一屆的全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等，都要求學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，才能實現(xiàn)作品的科學(xué)性。學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中遇到的難題，可以通過查閱有關(guān)資料，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
3、科技創(chuàng)新活動提高了大學(xué)生的團隊精神和溝通技巧
當(dāng)前，在大學(xué)生就業(yè)問題上，企業(yè)普遍認(rèn)為“團隊精神、合作能力”和“動手實踐能力”是工程技術(shù)人員的最大軟肋。如今的社會，每一項富有價值的研究成果通常是整個團隊齊心協(xié)力、共同取得的。科技競賽活動本身就是一種創(chuàng)造性勞動，多數(shù)都是以不同專業(yè)背景的學(xué)生組隊參加，在作品的創(chuàng)作過程中，團隊的每個成員在發(fā)揮各自所長的同時，都需要與其他組員積極溝通、分工協(xié)作、取長補短，以使整個團隊發(fā)揮最優(yōu)效能，要求學(xué)生具有較好的溝通能力和組織能力，促使學(xué)生有更高的集體榮譽感和團體意識，這既鍛煉了學(xué)生的溝通和組織能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。
4、科技創(chuàng)新活動培養(yǎng)了大學(xué)生社會責(zé)任感，更好的適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求
大學(xué)生在參加科技創(chuàng)新活動中，將自己融入團隊，在集體環(huán)境中，學(xué)會與人相處，容易樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀；為了一個明確的集體的奮斗目標(biāo)，在團隊協(xié)調(diào)合作中，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識、集體榮譽感和自身使命感；在團隊分工中，任務(wù)的認(rèn)領(lǐng)和協(xié)調(diào)，需要團隊成員的責(zé)任感；加之創(chuàng)造作品本身的現(xiàn)實意義都是為了更好的適應(yīng)社會發(fā)展需求，一般都具有的一定科學(xué)性，或資源保護，或節(jié)能減排，大都具有造福社會等性質(zhì)，這些都使的參賽成員都提高了社會責(zé)任感。
四、依托科技創(chuàng)新，對持續(xù)提高機械類卓越工程師教育培養(yǎng)的建議
1、充分利用校共青團組織平臺
近年來，學(xué)校團委把“著力培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，服務(wù)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”列入每年的共青團工作要點。每年以大學(xué)生科技創(chuàng)新節(jié)為主線，組織舉辦好 “挑戰(zhàn)杯”系列競賽、全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽及其他校內(nèi)科技競賽活動；成立大學(xué)生創(chuàng)新實踐社，為機械類卓越工程師教育培養(yǎng)提供了科技創(chuàng)新平臺。同時，學(xué)校建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，安排專門的場地與指導(dǎo)老師，為學(xué)生創(chuàng)新制作提供電腦、制材、制作工具、圖書資料，并提供經(jīng)常性的指導(dǎo)。創(chuàng)新基地吸引了越來越多有創(chuàng)新欲望和潛力的學(xué)生，涌現(xiàn)了一批科技創(chuàng)新骨干，他們在各類科技競賽屢創(chuàng)佳績。
2、繼續(xù)依托學(xué)院科技創(chuàng)新團隊平臺
為了培養(yǎng)在校學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力從2010年開始，我校機械工程學(xué)院開始建立大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，截止2014年，學(xué)院科技創(chuàng)新團隊已增至30個。學(xué)院制定《機械工程學(xué)院大學(xué)生課外科技創(chuàng)新團隊管理考核辦法》，每個團隊須配備一名指導(dǎo)教師，要求各團隊每年制定年度工作計劃，并按要求認(rèn)真落實本團隊的工作計劃和目標(biāo)考核，指導(dǎo)教師需積極指導(dǎo)相關(guān)學(xué)生參與創(chuàng)新與科研工作，切實有效地提高團隊的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，學(xué)院依據(jù)年底各團隊計劃完成情況和取得成績，給予團隊相應(yīng)的資金支持。為此，機械類專業(yè)學(xué)生可以聯(lián)系老師或?qū)W長，申請加入相應(yīng)的團隊參與科技創(chuàng)新與實踐，提高自身綜合素質(zhì)。
3、構(gòu)建新型“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案
在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案上，以創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)要求為主線，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)方案。依據(jù)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的特點，按照一條主線（工程創(chuàng)新應(yīng)用能力）、兩個支撐點（機一電）、三個教學(xué)階段（公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能）、四個能力訓(xùn)練模塊（零部件識圖繪圖能力、零部件技術(shù)測量及運動和受力分析能力、機械設(shè)計能力、機械制造能力）、五個實踐環(huán)節(jié)（課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實踐學(xué)期，大學(xué)生創(chuàng)新實驗）構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體、協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的人才培養(yǎng)方案。
4、加大大學(xué)生科技創(chuàng)新項目對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
為著力培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)和鼓勵更多的學(xué)生積極自主地開展科學(xué)研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科研能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，近年來，學(xué)校由校團委牽頭組織開展大學(xué)生科研項目立項資助工作，動員更多的學(xué)生參與申報，指派具有較強科研能力和指導(dǎo)熱情的教師參與指導(dǎo)，并對獲批項目給予必要的支持。同時，為繼續(xù)推進“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施，教育部啟動了國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項工作，并列入“安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計劃”，項目資金預(yù)算報省教育廳審批， 鼓勵支持本科大學(xué)生積極申報國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。在校大學(xué)生通過組織申報科技創(chuàng)新項目，對他們的創(chuàng)新能力的增強和綜合素質(zhì)的提高大有裨益。
[參考文獻]
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關(guān)鍵詞:工作過程 機械制圖與CAD 學(xué)習(xí)領(lǐng)域
基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計是近年來高等職業(yè)教育課程改革的一個重要內(nèi)容,同時也越來越受到各高等職業(yè)院校的高度重視。在職業(yè)教育中要實現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā),則是指按工作過程來序化知識,即以工作過程為參照系,將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合。目前基于工作過程導(dǎo)向的課程改革較為流行的是學(xué)習(xí)領(lǐng)域(Lernfield)課程模式,學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一種理論與實踐教學(xué)一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育課程模式,是以職業(yè)任務(wù)和行動過程為導(dǎo)向,由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時所構(gòu)成的課題單元。
該文以機電一體化專業(yè)的“機械制圖與CAD”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例,從課程定位、教學(xué)設(shè)計理念和思路、教學(xué)內(nèi)容、載體選定、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、課時安排、教學(xué)進程表設(shè)計、教學(xué)組織形式、考核方案設(shè)計及教材選用等方面來談基于工作過程導(dǎo)向的機械制圖課程設(shè)計方案,該方案經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐取得良好的教學(xué)效果。
一、課程定位
“機械制圖與CAD”主要是介紹如何繪制和識讀灌裝機械圖樣的原理和方法,以及如何使用CAD軟件繪制灌裝機械工程圖的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域是機電一體化專業(yè)根據(jù)從業(yè)崗位所確定的多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個,它屬于機電一體專業(yè)崗位的基本領(lǐng)域,也是機電一體化學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,與其他領(lǐng)域一起構(gòu)成學(xué)生在機電一體化專業(yè)崗位所需的知識和技能,為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才打下堅實的基礎(chǔ)。
本課程的前期學(xué)習(xí)課程有《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》,為本課程中的計算機繪圖學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。后續(xù)課程有《機械設(shè)計》《機械基礎(chǔ)》《傳動零部件及機械分析實訓(xùn)》以及畢業(yè)設(shè)計,本課程是這些專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。通過本課程學(xué)習(xí)可為后續(xù)的專業(yè)主干課和今后的就業(yè)崗位起到重要的鋪墊作用。
二、課程教學(xué)設(shè)計理念和思路
1.以機電一體化崗位為出發(fā)點
通過對機電一體化相關(guān)企業(yè)的調(diào)研和對畢業(yè)生的追蹤,確定機電一體化專業(yè)崗位所需的典型工作任務(wù)是:零件的識圖、測繪與繪圖,計算機軟件繪制零件圖、零件的公差要求標(biāo)注和識讀、機械圖樣的三維造型、裝配圖的識讀與繪制,以這些典型工作任務(wù)為依據(jù)選取教學(xué)內(nèi)容。
2.以能力培養(yǎng)為主
教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)打破傳統(tǒng)的以知識目標(biāo)為唯一目標(biāo),建立以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。教學(xué)模式由學(xué)科型為主要特征的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎趦?yōu)化項目,以任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會自己查閱資訊,通過討論定出工作計劃,通過思考合作完成相應(yīng)工作任務(wù),并構(gòu)建相關(guān)理論知識,掌握一定的專業(yè)能力,發(fā)展其一定的社會能力和方法能力。
3.典型工作任務(wù)為載體
本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在教學(xué)方法上,采用以測繪典型部件減速器為載體,實行引導(dǎo)文教學(xué)法、項目教學(xué)法、討論教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、激勵教學(xué)法,調(diào)動學(xué)生的積極性;鼓勵學(xué)生參加社會實踐和課外科技活動;充分利用現(xiàn)代教育手段,提高教學(xué)質(zhì)量和效益,促進教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革進一步深化。
4.以測繪工作過程為導(dǎo)向
本學(xué)習(xí)領(lǐng)域以測繪減速器的工作過程為導(dǎo)向,把教學(xué)和工作過程結(jié)合,建設(shè)“邊教邊學(xué)邊做”的教學(xué)情境,重組學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。在知識、能力和素質(zhì)三方面,構(gòu)建理論教學(xué)和實踐教學(xué)為一體的培養(yǎng)方案。
5.實現(xiàn)職業(yè)資格考證與教學(xué)一體化
將中、高級制圖員職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容中,實現(xiàn)實現(xiàn)資格證考試與教學(xué)一體化。改革考核方法和內(nèi)容,注重學(xué)生的工作過程和結(jié)果的考核,加強學(xué)生運用知識解決問題的能力考核。
三、課程教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容分為五大知識模塊。
1.制圖基本知識和技能模塊:制圖基本知識和技能、投影法、基本立體投影、截交線與相貫線、組合體視圖、機件表達方法
2.制圖應(yīng)用模塊:標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖
3.CAD繪圖:AUTOCAD二維繪圖、AUTOCAD三維繪圖
4.基本技能訓(xùn):線型練習(xí)、平面圖形分析、組合體三視圖測繪、機件表達方案綜合運用、螺栓和螺柱連接、圓柱齒輪嚙合、零件測繪、由裝配圖拆畫零件圖、由零件圖拼畫裝配圖
5.綜合測繪訓(xùn)練:部件測繪
四、載體的選定
學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用以測繪典型部件減速器為載體。原因有二:一是減速器結(jié)構(gòu)典型,且包含了軸類零件、盤蓋類零件和箱體零件,常用件和標(biāo)準(zhǔn)件等幾乎所有機械制圖涉及的零件,零件類型較齊全。二是測繪減速器的最終目的是畫裝配圖和畫零件圖,而要畫好裝配圖和零件圖則需要一定的制圖知識和繪圖技能。如:畫零件圖要求掌握投影法、點線面的投影和機件表達方法、尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求等知識點。畫裝配圖要求掌握標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的畫法和裝配圖的畫法等知識點。
五、學(xué)習(xí)情境設(shè)計
在教學(xué)內(nèi)容的組織上,在考慮項目的實用性、趣味性、可拓展性及可操作性等因素,以減速器的測繪過程為主線設(shè)置4個主教學(xué)情境,分別是拆裝減速器、零件測繪(分三個子教學(xué)情境:軸類零件測繪、盤類零件測繪和箱體測繪)、計算機繪制零件圖及三維建模、畫減速器裝配圖。在主教學(xué)情境下又可設(shè)置若干個子教學(xué)情境(在子教學(xué)情境中又可分為不同的教學(xué)設(shè)計),在教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)過程中采用各種不同的教學(xué)方法進行教學(xué),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是“演員”角色,教師在課堂上起主導(dǎo)作用,是“導(dǎo)演”。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力。
六、教學(xué)課時安排
七、教學(xué)進程表設(shè)計
教學(xué)進程表如下:
八、教學(xué)組織形式
本學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用基于工作過程的教學(xué)模式,把教學(xué)和工作過程結(jié)合在一起,建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)環(huán)境,開發(fā)理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境。
在學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過程中,采用行動導(dǎo)向教學(xué)法。實施按照一個實際工作完整的“六步法”來進行,即獲取資訊、制訂計劃、做出決策、實施、檢查(控制)、評估。
九、考核方案設(shè)計
在考試方法上改變傳統(tǒng)的重視期末鑒定性考試,輕視平時形成性考試的思想,加大了平時形成性考試占的比重。各項學(xué)習(xí)情境評價占80%,期末考核占20%。
考試與行業(yè)認(rèn)證相結(jié)合,為了提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)機會,改變傳統(tǒng)的考核方法,計算機繪圖期末考試采取中級繪圖員認(rèn)證考試題目。
十、教材
高等職業(yè)教育的教材建設(shè)不同于本科教材,絕對不能套用本科教材的思路。高等職業(yè)教育的教材建設(shè)要突出高等職業(yè)教育的特點,要理論和生產(chǎn)實際相結(jié)合,突出動手能力的培養(yǎng),要適應(yīng)新的教育技術(shù)和教育思想的發(fā)展需要,要從多個方向、多個角度和多個層面上開展教材建設(shè)。
為了進一步實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革,我們還希望能與企業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)真正適合機電一體化專業(yè)的工學(xué)結(jié)合的教材。
基于工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計,先確定其學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容,以適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)為載體,通過學(xué)生自主的行動和教師有效的組織、合理引導(dǎo)實施教學(xué)進程,這是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和學(xué)習(xí)能力的重要手段,是能力本位教育模式的體現(xiàn)。本課程的設(shè)計經(jīng)過一學(xué)年的實踐取得了很好的效果。
參考文獻:
[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.18~19.
關(guān)鍵詞：工作過程；制藥通用設(shè)備；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0098-02
課程標(biāo)準(zhǔn)是對一門課程從產(chǎn)生到設(shè)計和實施的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，包括課程性質(zhì)（定位）、目標(biāo)、設(shè)計思路、內(nèi)容框架和實施建議等，是課程組織與實施的綱領(lǐng)性文件，合理、準(zhǔn)確的課程標(biāo)準(zhǔn)定位是課程開發(fā)的關(guān)鍵。
基于工作過程的《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，應(yīng)根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的思想，即以職業(yè)任務(wù)和行動過程為導(dǎo)向，從職業(yè)崗位分析入手，融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)；以工作任務(wù)為載體，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，實行情境化教學(xué)；建立以能力為中心的課程評價體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域定位
典型工作任務(wù)分析 通過專業(yè)教師深入制藥企業(yè)、制藥設(shè)備制造企業(yè)進行調(diào)研，召開企業(yè)專家座談會，了解學(xué)生在頂崗實習(xí)中需要掌握的相關(guān)技能，確定了高職化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)（制藥設(shè)備方向）面向的制藥設(shè)備維修類、制藥設(shè)備操作類、制藥設(shè)備管理類三個核心崗位群以及制藥設(shè)備營銷類、制藥設(shè)備制造類兩個拓展崗位群。通過與企業(yè)專家共同進行職業(yè)崗位分析，提煉出崗位群的各項典型工作任務(wù)。我們選擇了制藥通用設(shè)備操作、維修典型工作任務(wù)，分解出工作任務(wù)中所隱含的工作過程知識、技能，提煉出制藥通用設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域建立 《制藥通用設(shè)備》是我院化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)（制藥設(shè)備方向）的一門重要專業(yè)課，是根據(jù)制藥設(shè)備方向的職業(yè)崗位群所需的崗位能力而設(shè)置的。《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)的主要是十類典型制藥單元設(shè)備，是該專業(yè)的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生以典型制藥單元設(shè)備為載體，學(xué)習(xí)典型制藥通用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、性能特點、應(yīng)用、設(shè)備選型以及設(shè)備操作、維護、常見故障處理等。主要培養(yǎng)學(xué)生分析制藥設(shè)備結(jié)構(gòu)和解決制藥設(shè)備維護及維修中一般技術(shù)問題的初步能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合分析問題的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德和團隊協(xié)作精神，為順利進入職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。
先修課程、后續(xù)課程的關(guān)系 通過先修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程《機械制圖與公差》、《機械基礎(chǔ)》、《金屬工藝》、《金工實訓(xùn)》，學(xué)生具備了機械零件、機械傳動基本知識和能力，制圖、識圖的能力，金屬材料及其加工能力，以及鉗工操作基本技能；學(xué)生通過《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，為后續(xù)《制藥設(shè)備安裝維修》、《頂崗實習(xí)》等課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)
《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實施以學(xué)生為主體，以能力目標(biāo)的實現(xiàn)為核心，旨在使學(xué)生獲得職業(yè)發(fā)展所必需的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
知識目標(biāo) 掌握各類典型制藥通用設(shè)備的工作原理，總體結(jié)構(gòu)及細(xì)部結(jié)構(gòu)，性能、特點、應(yīng)用及選型的相關(guān)知識；熟悉典型制藥通用設(shè)備的操作、維護、常見故障處理相關(guān)知識和技能。
專業(yè)能力目標(biāo) 具有運用制藥通用設(shè)備的基礎(chǔ)知識對設(shè)備進行結(jié)構(gòu)分析的能力；具有正確選擇制藥通用設(shè)備類型的能力；具有正確操作制藥設(shè)備并對設(shè)備實施維護和保養(yǎng)的能力；具有運用制藥通用設(shè)備的知識和技能對設(shè)備運行中出現(xiàn)的問題進行簡單故障診斷及處理的能力；具有制藥通用設(shè)備相關(guān)的識圖能力；具有對典型制藥通用設(shè)備的拆裝能力。
方法能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，獲取信息、處理信息的能力，制定、實施工作計劃的能力，掌握新知識、新技術(shù)的能力以及創(chuàng)新能力。
社會能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生誠實、守信的職業(yè)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作能力，質(zhì)量、成本意識以及低碳環(huán)保意識、安全意識。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計
學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計理念 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的具體表現(xiàn)形式，也是目前通行的教學(xué)內(nèi)容組織形式之一。學(xué)習(xí)情境設(shè)計的關(guān)鍵是尋找載體。制藥通用設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程主要以突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與企業(yè)專家共同研討，對制藥設(shè)備維修崗位從事安裝、操作、維護、維修的典型工作任務(wù)進行分析，分解出工作過程所隱含的知識，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，選擇了十類典型制藥單元設(shè)備為載體設(shè)計了10個學(xué)習(xí)情境，以學(xué)習(xí)情境來設(shè)計、組織教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)教、學(xué)、做一體，考核評價采用過程與結(jié)果相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容職業(yè)化、課程目標(biāo)能力化、教學(xué)實施情境化、教學(xué)方法和課程評價多樣化的特點，以體現(xiàn)基于工作過程的高職教學(xué)要求。
學(xué)習(xí)情境劃分 制藥通用設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域選擇了十類典型制藥單元設(shè)備為載體構(gòu)建課程學(xué)習(xí)情境，根據(jù)工作過程所隱含的知識和技能要求，設(shè)置與典型工作過程相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系。學(xué)習(xí)情境劃分及學(xué)時分配如表1所示。
學(xué)習(xí)情境教學(xué)方案設(shè)計及實施 對學(xué)習(xí)情境進行良好的教學(xué)方案設(shè)計與實施才能達到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“液體輸送設(shè)備”學(xué)習(xí)情境為例，采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法進行項目教學(xué)設(shè)計，明確了該情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教師知識與能力要求、學(xué)生知識與能力準(zhǔn)備、教學(xué)材料與工具、實施步驟等內(nèi)容，教學(xué)全過程按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步法來組織實施，如表2所示。
考核評價
教學(xué)評價不僅要考評學(xué)生知識理解、實踐技能掌握的程度，而且要考評學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成；既要考核學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程中分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時更應(yīng)考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的工作作風(fēng)、工作態(tài)度、吃苦耐勞品格、團隊意識與協(xié)作精神。
制藥通用設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域的考核將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，發(fā)揮評價的激勵與促進作用。主要以過程考核為主，實行基于過程的全程化跟蹤考核，即根據(jù)學(xué)習(xí)過程進行綜合評定，在考核方法上，根據(jù)職業(yè)能力需求，對學(xué)生學(xué)習(xí)采取較全面科學(xué)的、有助于學(xué)生發(fā)展的評價方式，評價的方法和手段靈活多樣。考核方式可采用筆試、口試、觀測、現(xiàn)場操作、成果展示、自評、互評等多種方式，建立以能力為本位、方式多元的課程考核評價體系，同時，發(fā)揮學(xué)生個性特點和創(chuàng)新思維能力。考核評價小組按課程評價標(biāo)準(zhǔn)進行考核評價，要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)和“工作”全過程負(fù)責(zé)。
參考文獻：
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作者簡介：
于天明（1966―），男，山東藥品食品職業(yè)學(xué)院副教授，高級工程師，主要從事專業(yè)建設(shè)、制藥設(shè)備教學(xué)及研究。
論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；機電專業(yè)；職業(yè)能力；教學(xué)一體化
機電專業(yè)是機械、電氣、計算機控制等學(xué)科的高度融合，機電技術(shù)是各種高新技術(shù)的基礎(chǔ)，以其特有的技術(shù)優(yōu)勢與廣泛的應(yīng)用前景受到企業(yè)的高度重視，近年來，隨著國際間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，沿海地區(qū)航運、造修船等機電行業(yè)得到了突飛猛進的發(fā)展，機電制造業(yè)迅速崛起，高新技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，再加上勞動力成本越來越高，企業(yè)對所需人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。各高職院校必須盡快適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。深人了解現(xiàn)代機電產(chǎn)品的技術(shù)含量及企業(yè)對人才的知識技能需求，更新教育觀念，認(rèn)真進行課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)模式的變革。首先明確高職機電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：為現(xiàn)代制造業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能、具備良好職業(yè)道德的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的人才類型是技術(shù)應(yīng)用型或操作型的高技能人才，但不能滿足于僅在第一線充當(dāng)勞動力，其工作范圍主要是從事技術(shù)、生產(chǎn)、管理、營銷、服務(wù)等。不是從事科學(xué)研究和開發(fā)設(shè)計工作。職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場的高技能的職業(yè)人，不是面向考場的博學(xué)的讀書人。為了突出高職高專的教學(xué)特點，提高教學(xué)質(zhì)量。
本文探討了高職機電專業(yè)在課程體系設(shè)計、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)模式、考評方式等方面的問題。提出并試行了教學(xué)一體化培養(yǎng)模式。
一、高職機電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
近年來，為適應(yīng)機電技術(shù)的迅猛發(fā)展，各高職院校紛紛對機電專業(yè)教學(xué)進行了一定程度的改革，但這種改革是在原有機電專業(yè)教學(xué)框架下完成的， 即專科層次的教育只是將本科層次教育的專業(yè)課減少一些，并降低部分課程的難度，實踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。實踐表明，現(xiàn)有機電專業(yè)教學(xué)模式的效果不是很理想，主要存在以下問題：
1．重理論輕實踐
實訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實訓(xùn)學(xué)時分散在各門課程之中，數(shù)量較少，在課程的成績考核中所占的比例極小，且不少實訓(xùn)缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生對實訓(xùn)課很不重視。重理論輕實踐的思想依然普遍存在。
2．理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)
伴隨著機電技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術(shù)、新工藝．理論教學(xué)中已及時增加了這些新的內(nèi)容，而實訓(xùn)教學(xué)卻嚴(yán)重滯后，實訓(xùn)內(nèi)容長期不變，內(nèi)容上以理論驗證為主要目的。有的則采用了集中一段時間進行實訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)。教改之前，曾經(jīng)有學(xué)生反映：“進校快一年了，家里的日光燈壞了都不會修。”
3．專業(yè)特色不明顯
各科實訓(xùn)之間的關(guān)聯(lián)性較差，未形成有機的聯(lián)系，尤其是缺少工程實際案例，無法形成專業(yè)特色。實訓(xùn)教學(xué)缺乏相對的獨立性與整體優(yōu)化。專業(yè)實驗的工程特征不明顯，不能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。
二、高職機電一體化專業(yè)教學(xué)改革探討
1．以職業(yè)能力為本位，優(yōu)化課程體系設(shè)計
這里的“能力”不僅指操作技能，而且指以操作技能為中心的各種能力的綜合，是一種綜合的適應(yīng)社會需要的職業(yè)能力。高職院校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實際，適應(yīng)市場的需要，在人才培養(yǎng)模式上、課程設(shè)置上處處體現(xiàn)以職業(yè)能力建設(shè)為核心。切實加強學(xué)生技能訓(xùn)練。這是因為，高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育。普通高等教育的專業(yè)教學(xué)是一種縱向為主的框架式教學(xué)體系．其核心要素是以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面、較強的科學(xué)創(chuàng)造潛力為目標(biāo)。但其畢業(yè)生出了校門并不能馬上獨立工作，需要一個見習(xí)期，有個師傅帶一帶才行。而高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)是一種橫向為主的模塊式教學(xué)體系。其核心要素是以職業(yè)崗位技能的專項性和操作性為依據(jù)。以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務(wù)知識、較強的技術(shù)再現(xiàn)能力為目標(biāo)。其畢業(yè)生離開學(xué)校，只需一個短暫的適應(yīng)期，就能迅速上手，頂崗工作。機電專業(yè)課程設(shè)計應(yīng)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需要。以職業(yè)能力為本位，以崗位群需求為依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和社會需要的適應(yīng)能力為核心，采用核心技術(shù)課程設(shè)置一體化(以專業(yè)核心技術(shù)為中心設(shè)置相關(guān)課程)和“四層一貫穿”(四層：公共課、專業(yè)理論、實訓(xùn)模塊、崗位技能)的課程體系及“相互平行、融合交叉”的理論實踐教學(xué)體系．由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)、專長到實際應(yīng)用方面的發(fā)展，把職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終。
以機電專業(yè)下的數(shù)控技術(shù)方向為例，來圖加工要求先看懂產(chǎn)品圖紙。來樣加工則需要進行產(chǎn)品測繪、圖紙設(shè)計，接著進行機械制造的工藝設(shè)計，再將毛坯通過數(shù)控機床的成產(chǎn)品，隨后進行產(chǎn)品質(zhì)量檢測。為了保證這個生產(chǎn)過程的順利完成，應(yīng)該在產(chǎn)品設(shè)計環(huán)節(jié)開設(shè)機械設(shè)計基礎(chǔ)、模具設(shè)計及制造課程：在機械制造工藝環(huán)節(jié)開設(shè)機械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝及應(yīng)用課程；在數(shù)控加工環(huán)節(jié)開設(shè)數(shù)控編程與加工、數(shù)控特種加工技術(shù)等課程；解決數(shù)控加工的操作與應(yīng)用的問題，在產(chǎn)品質(zhì)量檢測環(huán)節(jié)開設(shè)互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)等課程。大部分課程應(yīng)該在數(shù)控實訓(xùn)中心進行，采用“教學(xué)一體化”培養(yǎng)模式，邊講邊做邊學(xué)，切實提高職業(yè)能力。
2．以學(xué)生為中心，采用靈活多樣的教學(xué)方法
高職院校機電專業(yè)以往主要沿襲普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種模式下，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，主要由教師講解相關(guān)知識，學(xué)生被動接受知識，缺乏實際的知識應(yīng)用能力和解決問題的能力。并且所授知識，存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，圍繞一線生產(chǎn)和管理所需要的知識技能針對性不強。
靈活多樣的教學(xué)方法旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅具有專業(yè)技術(shù)能力，還具有職業(yè)關(guān)鍵能力并形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。其基本特征是：以學(xué)生為中心，利用工作過程引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)．選擇和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容針對性強，理論實踐一體化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，完成各種項目任務(wù)。通過學(xué)習(xí)體會的方式獲得知識，教師是學(xué)習(xí)活動的幫助者和促進者。而不單純是知識的傳授者與灌輸者。
教師和管理者要樹立新的觀念：把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主；把學(xué)生由被動聽變成主動積極參與操作，主動積極參與新知識的探索；教師可以少講理論知識，但要帶學(xué)生做事，在做事的過程中學(xué)生自主探索到了知識，真正提高了能力，這就是好課。故而對老師也有了新的要求：既要能講又要會做。
在教學(xué)中主要采用“教學(xué)一體化”模式。靈活地采用以下幾種教學(xué)方法：
(1)行動導(dǎo)向教學(xué)法。先帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)做短期的認(rèn)識實習(xí)，由于高職生大多不是源自企業(yè)，感性認(rèn)識會對其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。接著的課堂講授主要在設(shè)有實訓(xùn)設(shè)備的教室進行．面對實物現(xiàn)場教學(xué)，加上多媒體課件輔助教學(xué)，做中學(xué)，主要進行機械、電工電子以及微機控制基本原理、基礎(chǔ)知識等內(nèi)容的教學(xué)。這些知識通用性強。適用于裝備制造、汽車、船舶、飛機等各機電行業(yè)。為學(xué)生將來的持續(xù)發(fā)展，打下扎實的、系統(tǒng)的專業(yè)知識基礎(chǔ)。在“電機拖動”等課程采用這個方法之后。學(xué)生分析搭建典型控制電路時增強了自信，教學(xué)效果良好。
(2)項目教學(xué)法。課程具體授課內(nèi)容和訓(xùn)練項目都來自企業(yè)實際。比如機電專業(yè)船舶電氣方向，可采用電動液壓起貨機控制系統(tǒng)、電站并車解列等案例，先讓學(xué)生經(jīng)過思考，收集資料信息，并獨立進行復(fù)雜回路的分析，同時在實訓(xùn)臺上進行元器件的選取、回路的搭建、調(diào)試運行、故障分析等，學(xué)生通過收集信息、方案實施、自我評價和相互評價等環(huán)節(jié)，為今后獨立工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
(3)頂崗實習(xí)。到關(guān)系緊密的企業(yè)，在教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，學(xué)生參與實際產(chǎn)品的安裝調(diào)試，比如電控箱、船舶配電板等，在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提早了解企業(yè)生產(chǎn)實際，樹立質(zhì)量意識、安全意識、管理意識，學(xué)會與他人溝通協(xié)作、提高技術(shù)水平。
3．以職業(yè)技能鑒定為手段。改進考評方式
高職機電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才。高職院校機電專業(yè)畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書應(yīng)達到這一標(biāo)準(zhǔn)，而且獲得的“雙證書”或“多證書”也應(yīng)達到與此相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)技能鑒定的要求，通過認(rèn)證的學(xué)生的成績可以當(dāng)作本專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)成績，或者把某項國家認(rèn)證引入正常教學(xué)程序而取代相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。
在對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績進行評定時，應(yīng)避免以往一卷評終身的評分方式。分別從動手能力、知識目標(biāo)、方法能力、社會能力四個方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個性為指導(dǎo)原則，從重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向重過程評價，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(1)動手能力方面，主要考核學(xué)生工作計劃制定、元件的安裝與調(diào)試工具的使用等方面的能力；
(2)對于知識目標(biāo)，著重考核學(xué)生對元件工作原理、控制電路工作原理等方面知識的理解和掌握程度：
(3)方法能力方面，主要考查學(xué)生在完成項目的過程中解決實際問題時所表現(xiàn)出來的工作和自我學(xué)習(xí)的能力；
(4)社會能力，則注重學(xué)生的合作精神、責(zé)任心以及與他人的交流溝通能力。
動手能力、解決問題的能力、社會能力的考查通過學(xué)生自我評價。同學(xué)互評以及教師對學(xué)生完成任務(wù)后遞交的報告作綜合評分，知識目標(biāo)方面則主要通過考試或通過回答教師給出的與項目相關(guān)的問題進行考核。
4．以提高實際操作技能為重點。開展“工學(xué)結(jié)合”教育模式
突出實踐性課程教學(xué)是高職教育的重要特色．實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。通過校企合作充分發(fā)揮企業(yè)和院校的培養(yǎng)優(yōu)勢，揚長避短，明確校企分工合作雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，共同制定培訓(xùn)大綱、計劃和培訓(xùn)課程。學(xué)生在校內(nèi)進行理論教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在企業(yè)進行崗位綜合能力培訓(xùn)和實踐，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量進行過程監(jiān)控，企業(yè)對人才質(zhì)量進行目標(biāo)評價；雙方實現(xiàn)設(shè)備設(shè)施技術(shù)信息與人才資源的共享，學(xué)校的教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢和智力支持，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦專題講座擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。
加強學(xué)校與企業(yè)的良好的合作教育，實踐教學(xué)的經(jīng)費、實習(xí)場地。乃至課程和畢業(yè)設(shè)計的題目等問題都能迎刃而解。學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，企業(yè)能對學(xué)校的建設(shè)提出良好的指導(dǎo)，有利于高職院校“雙師型”教師的培養(yǎng)，在學(xué)校改善了師資隊伍的同時。企業(yè)還能獲得充足的人力資源，促進企業(yè)的發(fā)展和壯大。產(chǎn)學(xué)結(jié)合可解決高職教育實訓(xùn)室建設(shè)資金不足、設(shè)備更新淘汰快、實訓(xùn)教師不足等問題．又使高職院校有了造血功能。在實踐教學(xué)基地建設(shè)與發(fā)展中，注重開發(fā)和經(jīng)營，創(chuàng)辦與專業(yè)設(shè)置相聯(lián)系的經(jīng)濟實體和服務(wù)機構(gòu)，以充分發(fā)揮實踐教學(xué)基地的功能與作用，通過自身積累資金，改善辦學(xué)條件。創(chuàng)辦經(jīng)濟實體，學(xué)院可以采用靈活的資金政策和運行機制，鼓勵教師自己設(shè)計、制造與改造教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備，加強研發(fā)能力，創(chuàng)造經(jīng)濟效益和社會效益。
—— 劉杰
[人物小檔案]
劉杰
碩士：英國華威大學(xué)
專業(yè)：貨運（供應(yīng)）工程及物流專業(yè)
公司：AkzoNobel（荷蘭阿克蘇諾貝爾）
工作經(jīng)歷
2005年5月~2008年 管理培訓(xùn)生
第一個輪崗：2005年5月~2005年年底 生產(chǎn)部
第二個輪崗：2006年~2007年 工程項目部
第三個輪崗：2007年~2008年 英國及北愛爾蘭助理計劃經(jīng)理
（回國后，培訓(xùn)期結(jié)束）
2008年~2009年 中國總部（上海） 計劃經(jīng)理
2009年至今廊坊工廠廠長
“每一個輪崗都給你挑戰(zhàn)，逼著你在很短時間內(nèi)完成任務(wù)，達到別人可能需要3～5年才能達到的水準(zhǔn)。”
——張哲峰
[人物小檔案]
張哲峰
學(xué)士：大連理工大學(xué)
主修： 機械設(shè)計制造及其自動化
輔修：電子信息工程
公司：GE(通用電氣)
工作經(jīng)歷
生產(chǎn)運營領(lǐng)導(dǎo)力項目管理培訓(xùn)生
第一個輪崗：2010年7月~2010年12月 上海
職位：質(zhì)量工程師
第二個輪崗：2011年1月~2010年6月 杭州
職位：維護計劃員
第三個輪崗：2011年7月~2010年12月 沈陽
職位：物料采購經(jīng)理
第四個輪崗：將2012年1月~2012年6月 海防（越南） 職位：新產(chǎn)品引進經(jīng)理
張哲峰的25歲生日將在越南海防度過。
這是他作為通用電氣的生產(chǎn)運營領(lǐng)導(dǎo)力項目管理培訓(xùn)生的第四個工作地點，離他現(xiàn)在所在的沈陽隔了“十萬八千里”；新崗位的工作內(nèi)容和現(xiàn)在的崗位同樣迥異——從物料采購經(jīng)理到新產(chǎn)品引進經(jīng)理。
入職一年半，張哲峰已經(jīng)換了三個工作崗位。用很短的時間適應(yīng)新的工作，這是每個管理培訓(xùn)生必經(jīng)的挑戰(zhàn)。
已經(jīng)成功克服了多次挑戰(zhàn)的管理培訓(xùn)生劉杰算是安定了下來，他在荷蘭阿克蘇諾貝爾廊坊分廠廠長的職務(wù)上已經(jīng)干了近三年。這個“最年輕的廠長”贏得了了大家的認(rèn)可，并在公司的考核中得到了“outstanding”（優(yōu)秀）的極高評價。通常，只有不到1%的人能獲此評價。
“溝通、學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)力。”張哲峰和劉杰不約而同道出了管理培訓(xùn)生所必須的三點能力。在外人看來，管理培訓(xùn)生是一條職業(yè)發(fā)展的快車道，光鮮亮麗；但是身在快車道上的人，必須有極佳的駕馭能力，才能最終駛向終點。
溝通溝通再溝通
劉杰初入阿克蘇諾貝爾時 ，是在生產(chǎn)部工作。剛剛?cè)肼毜哪贻p人，就被要求到班組去管理工人。劉杰負(fù)責(zé)給一個班組30余名工人安排早晚班，管理工作現(xiàn)場，執(zhí)行工作計劃，“簡單來說，類似于車間主任”。
“車間主任”劉杰從英國大學(xué)畢業(yè)前從未下過生產(chǎn)線，這在工人們看來，顯然太過“稚嫩”。“你必須向他們證明，你是負(fù)責(zé)任的，你要以身作則。”劉杰整晚陪著工人上夜班，和他們閑話家常，很快打成一片。
更大的溝通挑戰(zhàn)來自于劉杰的第三份崗位——英國及北愛爾蘭助理計劃經(jīng)理。2007年，他去了英國，跟一群藍(lán)眼睛白皮膚的人過起了招。
“在英國也要做項目，還要管理員工。但是這里的感覺肯定不一樣，畢竟，你是一個黃皮膚的人，需要用你的建議說服白皮膚的人。”工廠的員工不乏老手，他們已經(jīng)按照自己既定的工作方式工作多年，而劉杰一來，就向他們推銷起了一套全新的排產(chǎn)系統(tǒng)（工廠接到訂單后制定生產(chǎn)計劃），要求他們從人工排產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X排產(chǎn)。
“他們不相信你做的系統(tǒng)會比手工排產(chǎn)更好。”無論是否上下級，老外較起真來也不給這個中國年輕人面子。劉杰所能做的，就是“溝通溝通再溝通”。
當(dāng)然在一開始，語言也是一個大問題。“他們說話飛快，還夾雜著俚語，雖然我在英國留學(xué)兩年，還是經(jīng)常不明白他們的意思。”如果第一遍劉杰沒聽懂，他就私下里找工人慢慢聊，直到弄清楚了他們的意思。
“要盡可能尊重他們，站在工人的角度思考問題，了解他們的顧慮；向他們解釋新方案的制定原理和舊方案相差無幾，不讓工人產(chǎn)生抵觸心理；并盡力證明新方案的優(yōu)越性。”劉杰總結(jié)說，要以理服人，也要好商好量。
當(dāng)然，人情攻勢同樣少不了。劉杰經(jīng)常和工人一塊喝酒、閑話家常，到工人工作場所走走看看，了解他們現(xiàn)有的工作方式。取得了一線工人的支持后，劉杰的這套全新的自動化排產(chǎn)方案才投入了使用。
快速學(xué)習(xí)，時時學(xué)習(xí)
和劉杰一樣，張哲峰在通用電氣的管理培訓(xùn)生崗位上也遭到了不少挑戰(zhàn)。
一開始，這個年輕小伙的職務(wù)是質(zhì)量工程師，這與張哲峰的大學(xué)專業(yè)并不完全對口，“特別是國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)這一塊，我很欠缺，幾乎一片空白。”但是，這份工作的持續(xù)期只有半年，他必須在很短的時間內(nèi)適應(yīng)這份工作，完成從“菜鳥”到“老鳥”的轉(zhuǎn)變，并最終獨擋一面。
“你必須在兩周之內(nèi)定下你輪崗的目標(biāo)，明確你在這半年內(nèi)要做什么事情。你會有一個帶你的老師，也就是部門經(jīng)理；他會和你討論，制定你每個月需要完成的任務(wù)。”一切都必須緊鑼密鼓，時間短任務(wù)重，張哲峰必須快速明確自己需要什么，并開足馬力向前沖。
但是現(xiàn)實總是比理想骨感。
剛剛工作的他，不熟悉公司文化，不了解崗位知識，還必須帶領(lǐng)一個三四人的團隊一塊做項目；而他面對的任務(wù)——在物流部門制定一套質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)——完全是從零開始。
張哲峰要蓋一座連地基都沒有的房子。而且，他還不是專業(yè)建筑師。
“沒有辦法，我只好惡補相關(guān)知識。”在學(xué)習(xí)書本知識的同時，他也注意多和兄弟工廠的同事打交道，其他工廠可能有一套相對成熟的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，他就邊問邊學(xué)。
如今，張哲峰得知，當(dāng)年他一個人單打獨斗的崗位，現(xiàn)在由兩個人共同負(fù)責(zé)。“可能事情多了吧，一個人就忙不過來了。我當(dāng)時所做的，就是給他們搭了個框架，現(xiàn)在他們要往里面添磚加瓦了。”在“搭框架”的那段時間里，張哲峰每天超負(fù)荷工作十幾個小時，就像高速旋轉(zhuǎn)的陀螺。
必須高速。因為繁重的任務(wù)并沒有給張哲峰多長的職場緩沖期，他必須讓自己以最快的速度適應(yīng)“從學(xué)生到員工”的身份轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)公司里各個不同團隊的工作氛圍，和來自不同國籍的人打交道；適應(yīng)他們不同的思維方式和思考風(fēng)格。
邊適應(yīng)，邊學(xué)習(xí)。
除了工作任務(wù)，張哲峰等管理培訓(xùn)生還要參加公司定期為他們舉辦的培訓(xùn)班，基本每半年就會有一周的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一個領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的知識，比如財務(wù)管理、領(lǐng)導(dǎo)力課程。財務(wù)管理一度讓工科生張哲峰非常“糾結(jié)”，好在外國的老師講課生動，大量舉例，而身邊的同學(xué)也是風(fēng)格各異，給課堂平添了許多樂趣。
回想這一年半的管理培訓(xùn)生經(jīng)歷，張哲峰坦言：“學(xué)習(xí)能力真的很重要，要不斷學(xué)習(xí)，快速學(xué)習(xí)。”
領(lǐng)導(dǎo)得有領(lǐng)導(dǎo)力
在日常工作當(dāng)中，下級服從上級，天經(jīng)地義。作為管理培訓(xùn)生，劉杰張哲峰們必須完成公司交給的另外一些項目任務(wù)，為這個項目成敗負(fù)責(zé)的，只有管理培訓(xùn)生自己。但是，一個項目的完成，必須要一個堅強有力的團隊。
于是問題來了，憑什么讓其他人盡心盡力地做一份額外工作呢？
“多和他們談，讓他們感到自己是項目的一份子，讓他們知道這個項目不是為我做的，是為公司做的，增加他們的成就感。”劉杰進入公司后，所進行的第一個項目是“壓縮涂料生產(chǎn)時間”，這涉及到多個環(huán)節(jié)和多個關(guān)鍵節(jié)點，劉杰必須仔細(xì)考慮哪些環(huán)節(jié)的時間還有繼續(xù)壓縮的可能，并和自己團隊成員商討，制定最佳方案。
劉杰的經(jīng)歷看起來順風(fēng)順?biāo)＿M入公司后，他第一個半年獲得“on target”（及格）評價，第二年便獲得了極少有人能夠達到的“above target”（良好）評價。他曾經(jīng)一度同時進行兩個項目，而且全部按時完成。
但是，劉杰上手的第一個項目，差點半途而廢。
項目進行到一半的時候遇到了瓶頸，停滯不前。劉杰的老板認(rèn)為涂料生產(chǎn)時間曾做過壓縮，再壓縮下去的可能性不大，勸劉杰放棄。
“我說我不會放棄，不然我對自己都沒法交待。既然開頭了，就一定要完成；我寧可兩個項目同時做，也不放棄這一個。”丟出這樣的話后，劉杰接手了兩個項目。靠著一股不服輸?shù)膭艃海蛨F隊成員頭腦風(fēng)暴，最終成功。
對于帶團隊做項目，張哲峰也深有感觸。
他做的是一個經(jīng)濟生產(chǎn)項目，最終目的是提高生產(chǎn)效率。“大家都很忙，你要給大家布置任務(wù)，就必須把你的觀點說得很清楚，讓他們覺得有效可行。”當(dāng)時張哲峰不過是個公司新人，他的指令并非所有人都會遵照執(zhí)行，甚至還有老員工會當(dāng)面挑戰(zhàn)他，直截了當(dāng)提出他的提議不是最優(yōu)方案。
“吸取經(jīng)驗教訓(xùn)吧，經(jīng)歷了一兩次之后，后面就順暢多了。”現(xiàn)在，張哲峰在身份轉(zhuǎn)換之間已經(jīng)越來越駕輕就熟，在輪崗后的很短時間內(nèi)，就可以不再麻煩自己的部門經(jīng)理，獨立解決各種問題了。
