時間：2022-06-06 00:40:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑施工圖識實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中職技術教育；建筑施工實訓；教學改革
2011年隨著我校實訓大樓的建成我校建筑工程技術專業能更好的以提高學生職業能力為目的,以建筑施工工作過程為導向,以培養學生施工技術為主線,與行業、企業專家聯合按基于工作過程設計學習領域和學習情境,開展教學內容的改革。根據建筑工程基層管理崗位工作任務,將學生職業能力培養分為兩階段,第一階段用4(中專）到5（大專）個學期完成職業基礎課程領域、職業能力課程領域、職業素質拓展課程領域的知識及技能培養,進行理論和實踐教學(包括建筑施工模擬實訓);第二階段用2（中專）到3（大專）個學期的時間到校外進行下工地頂崗實習。
一、建筑施工實訓課的現狀
1.建筑施工實訓課的內容
目前,建筑施工實訓課是學生于第三個學期測量放線中級工考核，第四學期末在校內實訓基地開展為期三周的實踐操作實訓,主要培養學生進一步掌握《建筑施工技術》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎,學生按小組分別進行各工種的實訓操作。
2.建筑施工實訓課的不足之處
通過往屆學生的實訓,我們感受到當學生穿著工作服在實訓場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調學生中就反應出一些情緒,借口這些工種實訓不是他們今后的工作,實訓工作有所懈怠,最后經過指導教師的分析幫助,學生們還是按要求完成了實訓工作任務,但是通過這種情況我們認為對于下一級的學生來講如果不認識建筑施工模擬實訓的作用就不能認真完成該項工作任務,今后對現場施工工藝開展、施工工藝操作規范、工程質量檢測就沒有相應的經驗,在下工地頂崗實習時不能很快適應工作崗位,通過與學生的交流、指導教師的分析觀察,發現了產生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學生按照各工種實訓要求開展工作,屬于被動型完成任務,缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓,相互之間沒有聯系在一起,因此學生積極性不高。
二．建筑施工實訓課的改革
1. 建筑施工實訓課的方案改進
針對以上暴露出的不足之處,我們教研組成員經過企業調研及與企業指導教師的探討,制定了新的實訓方案,方案能促進學生運用知識能力提高,主要內容是據實訓指導給出模擬工程概況,綜合運用所學的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學》、《建筑結構》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織設計》、《建筑工程預算》、《工程測量》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設計、制定可行的施工技術方案(因實訓時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓小組成員根據建筑施工模擬實訓指導書的要求獨立完成相應的資料并合作完成實訓操作,小組長儼然項目經理,小組成員分別承擔著不同的角色:技術負責人、施工員、材料員、監理員、預算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內容。學生能充分發揮自己的特點按照指導思路自己主導組織開展實訓工作。最后成果由指導教師現場分析評比,建筑施工模擬實訓項目由單一的工種實訓轉換為綜合實訓。
2.建筑施工實訓課的方案實施
學生從接到任務開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當于一個單項工程所開展的設計、施工、驗收程序,從學生對人員的精心組織安排、設計方案的反復討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發現這種施工模擬實訓方式對學生產生積極影響。
通過閱讀學生施工日記、施工總結及實訓過程的指導,學生對施工過程中出現的施工技術方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當高,對其中的設計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學生的基礎知識及綜合知識得到鞏固和提高。
在實訓過程中指導教師同時也發現了一些問題,比如圖紙的繪制不規范;圖紙識讀不熟練;設計規范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規范不明確;操作不正確等。這些問題的出現既反應了學生基礎知識掌握得不扎實同時也反應了教學過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓的實踐教學改革,相關專業課程也應思考教學改進思路。
三． 建筑施工實訓課的進一步改革――相關專業課程教學方法改革
建筑施工模擬實訓的這種方案目前得到了認可,但通過實訓反應出的問題應得到進一步解決,建筑施工模擬實訓綜合了各相關專業課程的知識,怎么讓學生把這些課程的理論知識在實訓中得到應用,教師除了根據教學大綱講授理論知識,同時還應結合建筑施工模擬實訓的要求把對應的實訓內容在教學過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓中學生才能熟練應用知識解決問題,實訓能力將會得到進一步的提高。
建筑工程技術的專業教師在熟悉各專業課程的同時還要加強課程之間聯系,認真制定理論教學大綱及實踐教學大綱,對于理論教學中實踐教學安排要引起重視,做好安排確實發揮實踐教學的作用,使學生在建筑施工模擬實訓中能把專業知識融匯貫通獲得建筑施工技術的基本技能和實際能力,為后面的下工地頂崗實習打下基礎。
如《建筑制圖》課程中通過實訓練習要求學生掌握制圖規范、表達方法及繪圖技巧;《建筑材料》課程應使學生掌握材料的性能及選用、施工現場施工配合比的確定;《房屋建筑學》通過現場教學使學生掌握建筑構造的要求、通過課程設計掌握施工圖的設計、《建筑結構》通過參觀、課程設計使學生掌握結構施工圖的設計及計算;《建筑施工技術》通過視頻教學、實訓場邊教邊學、現場觀摩使學生掌握施工質量規范、操作方法、工藝流程;《施工組織設計》在課程的實踐教學中使學生掌握施工組織設計的內容、步驟,根據模擬工程概況及設計圖紙編制切實可行的施工方案;《建筑工程預算》課程在教學中使學生能熟練計算出各種材料的工程用量,并能將工程量匯總編制成計算書(手工或軟件計算);《工程測量》能熟練計算和掌握現場定點的精度。
相關專業課程教學方法改革實際就是加強課程技能訓練,主要是學生在學校對課堂所學理論知識進行實際的操作。實踐教學是中職教育的重點內容、特色內容,在人才培養過程中,以職業崗位能力培養為主線構建實踐教學體系,主要有基本技能、職業技能和綜合技能的實踐教學,形成“以職業崗位群所需的職業能力標準為依據,以工學交替為途徑,理論教學與職場訓練相結合、職業技能培訓與職業資格鑒定相結合、任務驅動與頂崗實習相結合、校內成績考核與企業實踐考核相結合的‘四結合’”的教學模式,加強學生創新能力,創業能力以及可持續發展能力的培養使學生成為符合社會需要的高技能人才。
參考文獻：
[1] 盧秀梅.《建筑施工綜合實訓》.機械工業出版社.
【關鍵詞】高職 工程造價 教學體系改革 創新
我院在面向市場需求的辦學思想指導下，為了實現“零距離上崗”的教育目標，重新修訂了我院的工程造價教學體系，對原有教學經驗總結、分析、修訂、更新，使新課程體系在設置和實施的過程中，體現高職特色，使開設的各門核心課程與支持課程與整個工程造價的全過程相適應。
一、理論課程體系的創新改革
（一）教學模式改革
首先我院對本專業創新教學模式進行了改革，將高職三年的教學過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實踐階段，該階段又分為院內教學實訓階段及集中頂崗實習階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養學生的基礎理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業知識滲透到教學中去，使學生樹立專業意識，明確專業發展方向。在第二階段，組織學生在學院內部建設的實訓基地內參與某項建筑工程從招投標、綜合施工管理、工程圖預算、施工組織設計到預決算計算機軟件上機編制工程量清單及綜合單價的全過程，并到建筑工程工地現場頂崗實習，鼓勵學生在建筑工地兼職，承擔職責，初試身手，經受鍛煉。
（二）教學方法改革
在新一輪專業教學方法改革中， 我們以工程項目為載體， 以職業能力為本位， 構建以工作過程知識為導向的專業課程體系的改革思路， 在對執業范圍、職業能力、工作過程知識分析的基礎上， 將原有課程進行解構重構整合， 設計了新的工程造價專業學習領域，對課程體系進行了學習情境設計， 盡可能保持項目的連貫性， 在不同的學習領域中選擇相同的項目來完成不同的工作和學習內容。例如，以框架結構辦公樓的建設項目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、施工組織設計、招投標、工程造價控制等課程。在項目教學過程中， 以項目為主， 但又不局限于項目， 要求適當拓展有關知識， 以彌補項目內容的不足。
（三）課程體系改革
在課程體系改革中，我們將整個建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應設立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學，加深學生的理解，掌握相應的知識點。例如：在項目設計階段設立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學工程經濟、輔助課程為建筑材料、建筑結構、建筑經濟法與法規三門課程，在項目招投標及施工階段設立核心課程為工程項目招投標、工程計量與計價（含土建、安裝、裝飾），施工組織設計，輔助課程為合同管理、施工技術、工程測量、建筑力學四門課程，在項目竣工及后評估階段，設立項目管理課程為核心課程，會計學為輔助課程，并且在整個學習計劃的安排過程中計算機輔助教學貫穿始終，便于學生理解。
二、實訓課程體系的創新改革
在實訓課程體系的創新改革中實訓實習條件是保證教學質量與提升學生層次的關鍵因素。我院先后為工程造價專業建立了建筑CAD制圖實訓室、廣聯達、神機妙算實訓基地、招投標模擬實訓室使，我們的實訓培養模式可以分立認識實習、課程設計、專業實習、畢業實習四個階段，使專業教學按照 “全過程連續進行”的思路開展，使學生通過實習來獲得第一手的實踐資料。具體實訓課程安排如下：
（一）建筑制圖與識讀實訓
在這一環節中包含四大塊內容：①制圖：讓學生在老師的指導下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實訓與建筑制圖實訓相結合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學生能獨立完成讀圖的工作，為后續的土建預算工作奠定知識基礎。③建筑結構圖識圖：完成一個工程項目結構施工圖的讀圖任務，使學生學會鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設備施工圖識圖：完成相應項目水施、暖施、電施、通風空調施工圖的讀圖任務，讓學生讀懂安裝施工圖紙。
（二）工程預算的編制實訓
在工程預算的編制實訓這一環節中包括五方面內容：①建筑工程在定額計價方式下土建預算造價編制，鍛煉學生土建、結構、安裝工程的手工算量、套定額、取費的基本能力。②清單工程量表編制，使學生掌握工程量計價方法與計價原則；③清單組價工程（包括招標控制價、投標報價）工作，在這一環節將招投標模擬實訓安排其中，讓學生參與到具體項目的招投標全過程中，了解掌握清單組價的內容；④工程中間結算和竣工決算文件的編制，掌握預算、結算與決算的差別；⑤預算軟件的使用，使學生通過上機操作，將以前的手工計算的工程量轉化為電算成果，利用神機妙算、廣聯達軟件進行電算、套價，目的是鍛煉學生電算水平，為工作上崗做充分的知識準備。
（三）施工組織設計實訓
關鍵詞：工作過程；施工組織管理課程；實踐教學；研究
【分類號】G712.3
基金項目：本文系長沙南方職業學院2014年度院級立項課題“基于工作過程施工組織管理課程的教學模式研究”（編號：14YB04）階段性成果之一。
一、《施工組織管理》課程實踐教學的重要性
《施工組織管理》是建筑工程管理、建筑工程技術專業核心課程。其核心是根據工程實施復雜程度研究工程建設項目整體統一規劃和系統性管理內在規律，是建筑施工單位以整體化、系統化理念對施工項目制定決策、做出規劃、組織施工、控制質量和成本等并協調各個施工環節的統籌工作中的重要一項。因此本課程的實踐教學環節的應用顯得尤為重要，而很多時候我們的高職學生動手能力較弱，綜合能力有待加強，于是本文將從以工作過程分解施工組織的任務進行研究，以期提高施工組織管理課程實踐教學能力。
二、全面貼合建筑施工實際過程的實踐教學體系設計
實踐型課程以培養學生的創新精神和實踐能力為價值追求，將崗位工作實踐為課程的邏輯起點和主線，引入企業職業資格標準和崗位能力要求，形成專業知識、崗位技能、職業態度有機結合的課程目標體系，以工作過程為主線，形成課內外結合、校企結合、工學結合的課程實踐教學體系。
（一）實踐教學體系中的工作崗位及所需工作能力分析
專業課程實踐教學體系的建設主要考慮工作過程中的系統性特點，課程組對湖南建工集團公司等建筑企業的調研，我國現在建筑工程項目主要采取的是項目經理責任制的生產組織形式，崗位組織普遍采取在領導決策層下設置執行、作業層的形式。項目經理、技術負責人等構成了項目領導和決策層；領導決策層下的執行層也肩負項目管理職責，主要由施工員、質量員、安全員、資料員、材料員等人員崗位構成；最基層的作業層主要是指各工種的施工班組，常見的有砌筑工班組、鋼筋工班組、模板架設工班組等。建筑技術專業所涉及到的主要有施工員、質量員等位于工程建設執行層的崗位，而各個崗位所需要達到的工作能力要求則由企業技術人員以及課程組老師在分析崗位能力的基礎上加以確定。
具體來講，施工員所需的職業技能主要為讀圖能力，包括正確識讀建筑施工圖和結構施工圖；構圖能力，即借助建筑CAD軟件繪制建筑圖紙的能力；能夠進行建筑工程施工的能力；對建筑工程施工良好組織的能力；對建筑工程施工方案的合理規劃和制定能力；建筑工程的基本測量技能；正確使用、檢驗和保存建筑材料的能力；對項目工程費用進行預算和決算的財務能力；依照相關技術規范和文件檢驗工程質量的能力等。通過對職業崗位分析，可以明確培養目標，使之具備建筑施工能力。
在總結相關職業技能之前，我們對工作崗位和崗位能力M行了充分地調查和研究，分析建設施工的具體施工過程，分解相關工作環節，依照由簡單到復雜的順序和專項知識能力與綜合素質能力并進的策略與企業共同構建了基于行業需要、突出職業能力的課程體系。
（二）創新“以實踐為指導、課業評價”課程實踐教學設計
1、以課程實訓為主線的情景教學設計
結合實踐情境進行教學能夠使課程內容更加生動具體，不僅易于學生接受、操作而且能夠有效調動學生的學習興趣，激發學生自主學習的熱情。
（1）課內實訓。教師要在日常教學之中有計劃的引入實踐教學，做到理論教學與實踐鞏固的相統一，使學生能在實踐中了解諸如施工現場的布置、勞動量的計算等現實性的知識內容。實踐教學能有效解決理論知識抽象、枯燥，不易掌握和運用的問題。
（2）集中實訓。除了課內實訓之外還要以課程集中實訓提升實踐教學的含量，可以采取與建筑公司合作進行學生頂崗實習，利用集中的實踐有效提升學生對工程進度及主要施工方案編制能力，以及對實際問題的把握和處理能力
（3）綜合實踐。實踐教學的內容必須多樣，形式也必須豐富，常見的形式有畢業實習、畢業設計等，以此提升學生對施工組織整體策劃、施工進度安排和施工具體技能運用的能力。真正做到理論與實踐相統一，知識與能力相統一，使學生能夠適應未來工作環境。
2、模擬工作過程的實踐教學設計
在課程理論講解過程中掌握學生學習程度，正確理解技能為主理論夠用思想，模擬工作過程的實踐教學設計，前提要做好相關準備，教師要提前發放一套簡單的圖紙，積極準備教學過程的資料，才能使得該模擬實現。模擬實踐教學法主要包含以下模擬實踐環節。
四、改革的預期成效
1、教學實效性得到明顯提升。我在教學過程中，按照該實踐教學體系完成了2015屆及2016屆的教學，從教學效果看，我發現動手操作不僅能夠提升學生參與教學的興趣和熱情，更能夠使學生綜合運用所學的知識較熟練地安排施工組織進度計劃。教學做到老師教、實踐教、學生學、學生做幾個環節相統一，為學生未來工作打下堅實的職業技能基礎、個人興趣基礎。緊貼未來真實的工作環境設置教學領域，研究、設置教學內容，使學生職業技能和職業道德、職業綜合素質、職業興趣得到同步提高，切實增進其未來的個人競爭力。
2、不僅注重對學生職業技能的培養，更使學生職業綜合素質能力得到全面提升。通過對兩屆畢業生在頂崗實習工作跟蹤調查，我系學生普遍表現出極強的工作責任心，勤奮踏實，擁有良好的工作能力，能專業地編制分部工程施工組織進度計劃，學生實習的各個崗位能得到相關崗位人員的好評。
五、結語
“以學生為本、就業為導向、以能力為核心”是高等職業教育辦學指導思想，是以培養適應社會、適應企業需要的高端技術應用型人才為辦學目標。社會的發展對人才的要求越來越高，在《施工組織管理》課程的教學改革中，要以就業崗位的實際工作為導向，以能力培養為主線，培養學生的專項基礎能力、綜合實務能力、畢業頂崗能力、社會溝通能力，使學生達到畢業即可頂崗就業，成為生產一線高端技術技能型人才。
參考文獻：
[1]王延該.加強專業建設實踐“工”與“學”[J]. 新課程研究，2014.
[2]安素莉.基于工作過程的《建筑工程定額與預算》課程教學改革探析[J].現代企業教育，2014.
[3]馬利君. 淺談《建筑施工組織》課程改革設計與實踐[J]. 現代企業教育，2014.
關鍵詞： 識讀施工圖 行動導向教學法 應用
一、行動導向教學法的內涵與特點
（一）行動導向教學法的內涵
這一種教學方法在國外職業教育中占據重要地位。起源于德國的職業教育，最早可以追溯到二十世紀末的職業教育領域，但是并沒有被納入明文規定，沒有上升到國家教育政策的地步。但在長期職業教育實踐中，它的教學效果不斷得到認同，于是在上世紀末，寫入了德國的《框架教學計劃》中，成為其國內文化部和教育部門認可的一種專業的教育模式，多用于職業教育階段。該方法的內涵是以學生為主體，教師和學生實現雙向互動，在制訂學習計劃、實施計劃、檢查和評估等流程中，完成教學全部任務。該教學方法的特點在于區別傳統以教師為中心的教學模式，以學生為主體，整個教學過程的展開都是圍繞學生學習進程展開的，而老師的作用不再是主導，而是輔助完成和指導引導的作用。所以這一教育模式非常強調學生獨立思考和獨立動手能力。同時，它強調學生以專業理論知識為行動基礎，實現了理論和實踐相結合，并且以理論指導實踐，實踐強化理論的學習目標。同時，更重視學生的動手能力，這一點符合職業教育的人才培養目標。這種教學方法是對傳統教育理念的根本變革。它不再以教師為中心，也不再以書本知識為中心，而是以學生獨立行動為中心，并且在學習過程中完成與他人的互動，培養專業素養的同時培養社會交往和協調能力。這些能力方向的培養比較適合職業教育。
（二）行動導向教學法的特點
1.內容方面
傳統職業教育許多是書本知識和理論知識的傳授內容，雖然有培養學生實踐動手能力的課程，但相比之下，動手能力培養還是更加薄弱的環節。而這種教學方法則是以學生的行為活動為主要內容，并在實踐中貫穿知識點。
2.師生互動方面
這種模式下，學生參與問題解決整個過程，在這個教學過程中，教師由原來的傳授者成為一個咨詢者、指導者。從教學過程看，教師的作用并沒有減弱，反而，相對于以往教學方法，對教師的要求提高了很多。
3.教學方法方面
傳統教學方法可能只是朗讀、背誦，但這種模式下，它會采用多種靈活的教學方法與學生互動，如情景教學法、角色扮演法、頭腦風暴法等，能增強課堂趣味性，也能培養學生更加全面的能力。
二、我校識讀建筑施工圖課程的教學背景
近年來，隨著經濟發展，社會對人才的需求越來越大，國家越加重視人才培養和儲備，而這一切都需要依靠教育的發達。為此，國家財政部門逐年增加對教育事業的投入，職業教育就是其中一個大力扶持的項目。職業教育可以培養起一批有理論基礎，并且動手能力強的技術類人才，從而可以很快投入到社會建設當中。建筑專業是職業教育中的熱門，因為兼具理論和實踐方面的教育。在所有課程安排中，《識讀建筑施工圖（抄繪）》是建筑專業的一門專業基礎課程，對于這門課的學習不僅能充實理論素養，而且是決定學生畢業后進入社會，面對實際工作能否達到崗位要求的必修科目之一，為此非常重要。近些年，高職院校為了更好地適應市場需求，紛紛對傳統課程進行課改，筆者所在學校對《建筑制圖》和《建筑構造》這兩門專業基礎課程就是以專業知識為基礎，以工作任務模式和行動導向模式為核心建立起來的實訓課程群，二者形成了一門新的課改課程《識讀建筑施工圖（抄繪）》。如表1所示。
表1 《識讀建筑施工圖（抄繪）》課程模塊
根據職業教育特點，學生畢業之后通常會就任建筑類企業的第一線崗位，主要工作場所是施工現場，而崗位要求的內容是非常實用的操作內容。所以這樣的工作性質決定學生不能只有理論素養，背會了所有知識點，如果不會畫施工圖，就不符合企業的用人標準。為此，建筑類職業教育教學目標應該是培養學生實際動手能力。當然，實踐能力需要以理論基礎為知識點，所以教學中要分清主次，并有效銜接。
三、我校在識讀建筑施工圖課程中應用行動導向教學法的探索
《識讀建筑施工圖（抄繪）》這門課程本身就具有很強的實踐性，對于這種課改課程如果靠教師一味灌輸，那么學生很難從中真正學會必須掌握的知識，美國教育家蘇娜丹戴克說，如果只是告訴學生知識點，很快就會不記得，而如果通過課堂演示，動手操作一遍，留下的印象就會更深刻。因而，就同一知識點，不同的教學方法會產生不同的學習效果。行動導向教學法倡導“能力本位”教學理念，在教師設計下，將所有重要理論知識融入實際操作環節中，打通理論和實踐，讓學生一邊學習理論，一邊練習操作。同時，這套教學方法還注重學生體驗。筆者以建筑工程技術12高職1班為研究實施對象，以組合體投影教學設計為例，簡要說明這種教學模式的內容和特點。
（一）教學目標
1.知識目標
本模塊主要要求學生了解投影的概念和分類，掌握組合體的三面投影，能夠識讀組合體的投影圖。
2.能力目標
學生通過在本模塊課堂活動中，學會如何進行繪制組合體的三面投影，學會對組合體投影的識讀。
3.素質目標
在教學過程中，利用有趣活動提高學生的互動力，從而提高他們的交流能力，而且是對團隊合作意識和能力的培養。
（二）教學要點
讓學生掌握組合體的三面投影及對組合體投影的識讀。在課堂上進行小組討論，利用團隊力量理解知識點，鍛煉思考能力。同時，讓學生參與到課堂活動中，訓練動手能力。
（三）教學方法和步驟
本模塊內容采用的教學方法：卡片法、任務驅動法、魔法盒法。
步驟一：學生用卡片法復習點、線、面及基本體的投影知識。
步驟二：教師通過布置任務，下達要學習的內容，學生通過領會任務的要求，進行相關準備。
步驟三：由其中一位學生參加描述在魔法盒內的物品，他在看不到也不知道的情況下，只是通過手觸摸到物品，其他學生根據他描述的內容畫出3D圖形，這些學生要盡可能準確地畫出圖形，不允許提問題。描述者要注意自己的語言，而不是注意畫圖者。
步驟四：教師最后對這次任務進行總結和點評。
（四）課堂教師和學生活動
在這個課程模塊教學中，教師的角色發生了細微變化，不再是教師單方面傳授知識，而是由學生積極參與到課程教學中，教師雖然角色和作用發生細微變化，但并不是什么都不管，相反，教師的作用仍然非常重要，只是換了一個角色和身份，不再是高高在上的知識講解員，而是走到學生當中，更加平等地進行交流，對學生的行為進行引導和指導，當學生有疑問的時候，幫助學生理解。這種模式是以一系列精心設計的課堂活動為主導的，所以，會豐富課堂內容，增強趣味性，激發熱情，提高參與度，并在輕松氛圍中，學習效率更高。同時這種模式不僅是學習知識，而且有利于培養學生的溝通交流能力。同時學生對課堂內容也有了更多發言權，課堂學習氣氛變得輕松愉悅。
四、行動導向教學法在識讀建筑施工圖課程實施中遇到的問題
（一）學生在思想上的轉變需要花費一段時間
筆者所在學校的學生是在二年級上半學期接觸《識讀建筑施工圖（抄繪）》這門課程的，對于從沒接觸過專業基礎課的學生來說，他們既覺得新鮮好奇，又擔心這門課程很難學。再加上這門課改課程安排的周課時有12課時，有的學生上慣了那種4課時的基礎課，一下子會有點不適應，那么在這樣的狀態下，很難保證每個學生都能掌握好必要的知識。職業院校學生本身對學習就缺少動力和熱情，雖然部分學生積極主動參與項目學習，但還是有一小部分學生對學習比較茫然，這樣一部分學生很難找到自己正確的位置和角色。所以要設計有趣的活動，讓學生自主地愛上學習，這樣就能更加輕而易舉地掌握那些枯燥無味的專業知識。
（二）項目和任務設計對教師來說是個挑戰
我國從事職業教育的老師大多是大學畢業生，經歷的是學科制教育，沒有工廠實踐經驗，這對教師來講是個不小的難題。而行動導向教學中的案例分析等內容，為了接近社會真實，應盡量以企業實際案例為研究對象。其他情景活動應當恢復真實。所以內容安排對教師而言是新的挑戰。另外，對教師來說，教學準備工作量較以往傳統教學更大。因為除了準備知識點，還需要找到新的展示方式，設計有趣味的課堂活動和小組討論，讓學生在這種輕松的環境中學習知識。同時，由于教師需要及時跟進每一個學生的學習效果，因此，工作難度很大。
五、結語
行動導向教學對識讀建筑施工圖整個教學過程有很高要求。目前，一般職業教育學校的建筑類專業限于師資團隊、教學設備及實訓條件等，還不能真正做到全面推廣這種教學模式。但這是大勢所趨，所以硬件設施不斷完善過程中，思想觀念應當跟上，甚至提前做好準備，做出改變。
參考文獻：
[1]韓茂源.行動導向教學法的理論釋義及實踐解讀[J].黑龍江高教研究，2011（6）：146.
關鍵詞：內容；目標；實例
在多年的AutoCAD教學實踐中我發現：中等職業學校的學生普遍存在的問題是基礎差、學習主動性不強、學習習慣不好等，每當遇到困難就裹足不前，很容易選擇放棄。再者，AutoCAD課程的范圍廣、內容多，且實踐性和應用性很強，這使AutoCAD的教學存在一定的難度。因此，如何調動學生的學習積極性，圍繞就業這個中心提高該課程的教學質量，本人從以下幾個方面進行了有益的探索。
一、教學內容的編排方式
AutoCAD教學內容繁雜，很多教材都是以介紹軟件的傳統方式來編排。雖然這有較強的系統性和理論性，但若按照這種先理論后實踐的順序來上課，一下子面對這么多的AutoCAD命令，學生很容易搞混，過早地失去耐心與興趣，影響教學效果。
新編教材雖采用了項目教學法，但知識點的講解和示例、上機操作任務并未很好地融合，需要教師全面梳理，并按實際授課順序將各教學知識點分散到各個教學實例之中。
二、教學目標的專業性
AutoCAD軟件功能強大，涉及面廣，要利用有限的課堂時間全面地介紹幾乎是不可能的。中職建筑專業培養的學生，就業后主要接觸的是建筑施工圖和結構施工圖等工程圖紙。據此可將教學目標分解為以下幾個方面：掌握AutoCAD的常用繪圖命令，會創建和使用適合實際需要的樣板文件；明確AutoCAD電腦繪圖與手工繪圖思路的差別，掌握對文字、尺寸標注和其他制圖符號的比例調整；綜合實訓，繪制完整的建筑施工圖和結構施工圖，強化學生的實際繪圖能力。
三、課堂教學實例和上機練習的設計
AutoCAD是一門實踐性很強的課程，為了提起學生的學習興趣，鍛煉他們的操作能力，對課堂教學實例和上機練習必須精心設計。要考慮到課堂教學實例與上機練習的專業性、階段性與綜合性。
四、組織課堂教學的方式
1.實例展示，導入課程
每次課的教學任務，以前述教學目標為藍本，結合教學時數和學生情況分解確定。課前先對本次課的教學實例進行展示，通過提出實際繪圖中需要解決的問題導入新課，喚醒學生的求知欲，讓學生以積極主動的態度來學習，并借此讓學生明確本次課的教學目標和重、難點，有針對性地學習。
2.實例分析，串聯知識點
實例展示后，啟發學生進行分析，如何應用已學過的知識來繪制，怎么繪制，過程是否復雜，哪些步驟還做不了，為了實現這些暫時還不能做的步驟，我們應該具備哪些知識。這樣不僅提高了學生分析問題的能力，還讓他們對已學過的知識進行了回顧與總結。
五、AutoCAD課程成績的評定
[關鍵詞]平法施工圖；理實一體化；工學結合
[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）11-0033-02[作者簡介]魏翔（1984―），男，河南新鄉人，碩士，廣西經濟管理干部學院土木建筑系講師，中級工程師。
高職“混凝土結構平法施工圖識讀”是建筑工程技術專業的一門核心職業技能課。本課程以培養學生從事建筑工程施工一線技術與管理工作的能力為核心，通過理論學習和實踐鍛煉，培養學生識讀建工工程施工圖和鋼筋翻樣的能力，提高學生的基本專業素養。
“混凝土結構平法施工圖識讀”課程在以往的教學中，往往只注重理論知識的傳授，即僅僅以課本、規范圖集為主，講授施工圖的基本識圖方法，未引入真實的工程項目和學生施工現場實訓以及以真實工程圖紙為任務的鋼筋翻樣模擬演練，從而使本來就枯燥乏味的課程理論教學效果越加不理想。[1]因此，本文在優化教學內容的前提下提出新的教學模式改革思路。
一、課程改革的理念
根據建筑施工關鍵崗位中的施工員、質檢員、造價員的崗位職業能力要求及建筑工程技術專業的人才培養目標，本課程應突出對學生動手能力和合作溝通能力的培養。鑒于此，本課程以培養學生職業能力為主線，以工學結合為切入點，以施工員、質檢員、預算員的崗位職責―工作任務―能力分析為依據，以真實的工程項目為載體，以實訓任務為驅動，同時遵循學生認知學習的規律和職業成長規律，把教學分為單項演練和綜合實訓兩階段進行，采用“導―融―授―解―評”五位一體理實一體化教學模式，實現課程開發與設計的創新，從而設計理論與實踐一體化的工學結合的教學模式。[2]
二、理實一體化工學結合的教學模式整體設計思路
整個建筑工程項目從施工圖的審核到開工建設，乃至竣工的整個工程，都要求施工管理人員具備識圖和鋼筋翻樣的能力。本課程設置的目的是為了適應施工現場實際的需要，使學生具備施工現場識讀混凝土平法施工圖的能力。根據教學任務和教學目的，本文提出了全新的理實一體化教學模式和教學思路，具體內容如下：
（一）項目式、任務化教學
項目式、任務化教學的教學整體設計是在分析施工圖識讀及鋼筋翻樣對一線施工管理人員所具備專業知識能力要求的前提下，將課程的教學內容以真實的項目設計圖紙為載體，按照具體的工程項目進行劃分，共劃分為6個課程項目，其中項目一“混凝土結構平法施工圖識讀準備”對應工程開工準備階段對設計圖紙的交底和圖紙的會審，項目二到六分別對應各個具體的施工階段內容。然后根據課程大綱要求，將每個項目任務化，即進行具體的任務布置，把6個實施項目又劃分成23 個具體任務，使課程內容具體化、顯性化。從而各個項目之間既相互獨立又相互聯系，同時任務的布置使教學內容進一步明朗化、具體化。[3]具體如下表所示：項目式、任務化教學整體設計
課程項目任務布置項目一：混凝土結構平法
施工圖識讀準備1.準備平法施工圖識讀相關資料；2.準備鋼筋基本知識；3.掌握傳統結構施工圖識圖基本方法和鋼筋翻樣項目二：鋼筋混凝土
基礎平法施工圖識讀1.準備鋼筋混凝土基礎的基本知識；2.獨立基礎平法施工圖制圖規則和識讀，獨立基礎鋼筋構造知識，獨立基礎鋼筋翻樣實例計算；3.條形基礎平法施工圖制圖規則和識讀，條形基礎鋼筋構造知識，條形基礎鋼筋翻樣實例計算；4.筏形基礎平法施工圖制圖規則和識讀，筏形基礎鋼筋構造知識，筏形基礎鋼筋翻樣實例計算項目三：鋼筋混凝土
柱平法施工圖識讀1.準備柱的基本知識；2.柱平法施工圖制圖規則和識讀；3.框架柱鋼筋構造知識；4.框架柱鋼筋翻樣實例計算項目四：鋼筋混凝土
梁平法施工圖識讀1.準備梁的基本知識；2.梁平法施工圖制圖規則和識讀；3.梁鋼筋構造知識；4.梁鋼筋翻樣實例計算項目五：鋼筋混凝土
剪力墻平法施工圖識讀1.準備剪力墻的基本知識；2.剪力墻平法施工圖制圖規則和識讀；3.剪力墻鋼筋構造知識；4. 剪力墻鋼筋翻樣實例計算項目六：鋼筋混凝土
板與樓梯平法施工圖識讀1.準備板和樓梯的基本知識；2.現澆板和樓梯平法施工圖制圖規則和識讀；3.現澆板和樓梯鋼筋構造知識；4.現澆板和樓梯翻樣實例計算（二）“導―融―授―解―評”理論實踐一體化的教學模式
具體教學實施過程如下：“導”即導出任務，根據真實的工程項目施工過程導出學習任務；“融”即融入情境，根據混凝土結構工程施工順序設計教學情境，并把導出的任務融入情境中進行教學；“授”即傳授知識，根據教學單元相關內容并結合多種教學手段，如多媒體教學法、案例教學法、現場教學法等方法來傳授相應知識；“解”即解決問題完成任務，根據所學知識完成教學情境中的相應任務；“評”即答復評價，編制任務答復，小組進行互評，教師進行打分。
（三）職證化教學
國家在許多法規和政策性文件中多次提出了實行“雙證書”制度的要求。取得職業資格證書的學生就業機會多，參加工作以后上手快、熟練程度高，同時也能滿足企業持證上崗的要求。因此，本課程教學模式的設計也響應了當前國家加大、提倡高職在校學生在校期間取得職業資格證的號召，不僅進一步提高了學生的動手能力，又增加了學生的就業砝碼，同時也鍛煉了教師，還進一步滿足了社會了需要，可謂一舉多得。[4]
三、結語
該課程的教學模式、教學方法、教學內容、實訓條件都具有較好的導向性，教學內容貼近工作實踐。在實際的教學中產生了良好的效果，是提高教學質量的有效途徑。具體總結如下：
第一，在理實一體化教學模式中，教學內容的編排緊扣教學大綱的要求，內容和難度既滿足高職學生的學習需要，又充分體現了緊湊、實用的原則。項目化的教學安排使教學內容更加明確化、顯性化。任務式的教學引入使學生在學習過程中目的明確，使學生養成了課前帶著任務主動預習、課中帶著任務針對學習、課后帶著任務鞏固學習的好習慣和好風氣，大大提高了教學效率和教學質量。
第二，在教學方法設計上，以建筑工程項目的實施為導向，以真實的工程項目圖紙為載體，以學生為主體、教師為主導，以實訓為手段，這些做到了理論與實踐的有機結合，大大提高了學生主動學習的興趣，同時也提高了學生的實踐技能。
參考文獻：
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[2]初艷鯤.房屋建筑識圖與構造課程的建設與實踐[J].中國科技信息，2011（7）.
［關鍵詞］教學模式；現場教學；實踐教學
高職院校的人才培養目標是培養德、智、體、美全面發展，掌握本專業必備的基礎理論和專業知識，掌握各專業技能的高級技能型人才。為適應這個人才培養目標，高職教育應圍繞技能型人才的素質、知識和能力三個方面，建立應用型、實踐型課程教學體系。筆者對房屋建筑學課程的理論教學、實踐教學開展了一系列教學改革與實踐的嘗試。
一、教學改革內容
課堂教學是日常教學中的重要環節，課堂教學改革是提高教學質量的基礎。房屋建筑學作為專業基礎課程，通過本課程的學習使學生掌握建筑設計的基本原理、建筑構造原理和建筑各組成部分構成的基礎知識，了解建筑設計的內容、過程、方法，學會從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計與驗算。為學生今后的工作打下堅實的專業基礎。所以在講授中就讓學生被動聽講變為自主學習，將各知識點轉化為具體任務，由學生組成學習小組，通過查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評、教師講評等環節。培養學生自主學習能力、團隊合作能力及表達能力，取得了較好效果。還可以通過案例教學和現場教學激發學生學習興趣。案例教學是通過耳熟能詳的案例去吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學習的效果。現場教學是充分利用學院校內實訓基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現場上進行，使抽象的理論直觀化，使學生對建筑構件知識深刻理解。
二、房屋建筑學實踐教學改革
實踐教學應以培養學生自主學習能力、動手能力為目標，為學生畢業后的工作提供直接保障。為了切實有效地提升教學效果，我們對建筑施工企業以及畢業學生進行了廣泛的調查，對房屋建筑學課程的教學體系從理論教學、實踐教學兩個方面進行了改革，重點強調實踐教學，強化學生理論聯系實際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎。
（一）小別墅設計訓練
目前高職教育雖說是三年學制，但由于有一個學期的畢業實習，學生在校時間只有兩年半，部分院校甚至實施了“2+1”的教學模式，導致學生真正在校時間就只有兩年了。而理工類專業由于課程多、時間緊，房屋建筑學的教學重點往往以理論教學為主，實踐教學多為繪制或設計建筑局部構件。大部分學生不具備進行完整建筑設計的能力。為此我們設置了獨立的小別墅設計集中實踐訓練，要求學生用36個學時獨立完成一個小別墅的建筑設計。學生經此創新的綜合實訓，不但加深了對理論知識的理解，獨立的設計過程也實實在在地增強了他們查閱資料及建筑制圖的能力。
（二）施工實訓
高職教育培養的是技能型人才，單純的理論知識只可以為他們實際工作能力提供支撐，只有經過實際操作技能的訓練才能解決就業后眼高手低的問題。所以充分利用校內實訓基地和社會實際建筑工程，開展現場教學，成為讓學生將掌握的理論轉化為基本技能、完成快速上崗甚至零距離上崗的不二選擇。因此我們非常重視實訓基地的建設，在校內實訓基地按1∶1的比例建造了一個完整的一層半的建筑模型，將民用建筑的各類構件節點展示出來，再加上建筑材料展示實訓室、建筑裝飾施工工藝節點展示實訓室，讓學生能夠實實在在地看到建筑的內部構造與做法。結合房屋建筑學的教學目標，我們還有目的地組織學生到學校周邊基建建筑工地進行生產實習。通過在施工現場與建筑施工人員的交談，使學生對建筑市場、建筑材料、施工工藝、施工技術都能有更直接的感性認識，也能更透徹地理解所學的理論知識。
三、教學改革總結
經過兩年多時間對兩屆學生的試驗，房屋建筑學課程教學改革的探索的效果非常明顯。從調查問卷得到的數據看，絕大多數學生對這種教學改革都是認可的。他們認為這樣的教學方式改變了以往單純理論教學的枯燥無味、靠機械記憶的方式，通過自主、自覺學習，又能到實訓基地和建筑工地親自動手見習，感覺目標性非常明確，學習時更有動力。同時，用人單位反饋回來的信息也表明，經過這樣訓練的學生基本可以實現快速上崗，深受用人單位的歡迎。目前，該教學改革已經在本學院建工系各專業、多個課程上推廣實施，應該說已經取得了階段性成果，今后我們將以此為基礎，進一步深入探索，希望可以找到一種最適合高職教育的教學模式。
參考文獻：
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［2］樊振和．從建筑構造課程教學改革實踐看學生綜合能力的培養［J］．建筑教育，2007（4）．
【關鍵詞】講授《建筑工程預算》課程思考
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0038-01
《建筑工程預算》是建筑類專業的一門專業課，在我校開設已經有二十多年的歷史。該課程具有綜合性強、實踐性強的特點。它不僅需要學生具有較強的識圖能力，還需要學生有一定的確建筑結構知識。它與《建筑施工技術》、《建筑施工組織設計》、《建筑構造》、《建筑材料》等專業課程聯系密切，學生要想學好該課程，必須對以上各課程的有關知識熟練掌握。另外，該課程內容較多，相對繁瑣，要想教好這門課，讓學生喜歡學，并且能學好，不僅對學生的專業基礎知識要求較高，對教師教學方法、方式也提出了考驗。下面我就自己在該課程教學中的實際感受，談一下自己的想法。
一、對課程內容的思考
我們學校既有三年的高職、也有五年一貫制高職，還有3+2高職和三年制的中專，幾種不同的學制并存，同時還有建筑管理、建筑工程技術和建筑工程造價等不同的專業并存，不同學制和不同的專業又同時都有這門課，而不同學制不同專業的學習要求和學習內容有所不同，有的學時多，有的學時少，這就要求我們在講授中根據不同專業、不同學制的不同要求，以滿足其專業工作要求為目標安排教學內容，進行理論課的講授。如建筑工程技術專業要重點講授施工圖預算如何編制，而建筑工程造價和建筑工程管理專業就既要講定額的確定方法與技能，還要講施工圖預算的編制、審核、工程結算與竣工決算等。由于我們建筑專業主要是從事建筑工程施工，我們在講施工圖預算時，主要以土建工程預算編制為主，安裝部分也只對水、電、暖、通做一個簡單的講解與引導，設備安裝我們一般不予講授。
二、對于教學方法的思考
對于《建筑工程預算》的傳統教學方法是老師在課堂上講完每次課的課程內容后給學生留設與本次課講授內容直接聯系的作業讓學生練習鞏固。課本理論內容講完之后，讓學生做一次課程設計，在這整個教學過程中，老師是主動地教，學生是被動地學，雖然老師是盡職盡責、煞費苦心地講授，學生也按老師的要求去做了，但教學效果并不是很好。隨著教學改革的進行與教學手段的多樣化，我們現在采用教學做一體化的教學模式，在老師全心講授的同時，讓學生參與進來，通過雙方的互動，加深學生對所學內容的理解，這樣既可以激發學生學習的興趣，提高其動手能力，也提升了老師的教學效果，在這一過程中，如果采用以下具體的方法，則效果會更好。
1.啟發式教學法
在教學過程中，每講到一個概念，就要啟發學生，引導他們，讓他們聯想到與之相關的概念及計算方法。如：計算場地平整工程量時，為什么是按S=底層建筑面積+外墻外邊線長×2+16計算，不論建筑物外形如何轉折均只加16？再如：計算外墻基槽土方、基槽原土夯實時，外墻按中心線長計算，而內墻則按凈長線計算？再如計算預制鋼筋混凝土樁工程量，當樁頂設計標高低于設計室外地面時要計算送樁工程量，我們可以先讓他們思考一下，打樁機怎樣將樁打到設計標高，從而引出送樁的概念及其計算方法等等。這樣既可以調動學生的學習興趣，又能引導學生學會思考。
2．多媒體輔助教學法
隨著計算機技術應用的推廣，多媒體輔助教學方法已在各門課程的教學中得到廣泛的應用。對于《建筑工程預算》這門課，我們在講述時，有許多建筑構造要求、建筑構件需要畫出來，幫助學生理解與掌握，以前我們總是動手把它們畫到黑板上，光是畫圖板書就占用很長時間，講課的時間就會減少，上課質量就會受到影響，采用多媒體輔助教學以后，我們可以提前將要畫的圖及教案講稿做成課件，上課時我們就可以將繪圖板書的時間節省下來，給學生講解更多的內容，同時，用計算機畫出來的圖效果比用手畫出來的效果要好，更便于學生理解。
3.增加專業預算軟件的應用實訓
【關鍵詞】課程改革；課程探討；教學
0 前言
“建筑工程計量與計價”課程是工程造價、工程技術的專業額核心課，其培養目標是，聯系實際應用，建立正確的思維方法，掌握有關工程計量與計價課程和建筑制圖、施工技術、建筑材料的關系，解決有關建筑工程計量與計價編制問題，通過理論和實踐教學的實施，幫助學生建立立體的想象模式，掌握解決工程計量與計價的方法，使之具有依據施工圖紙確定工程造價的基本技能，能勝任工程現場造價員等崗位工作。并且，“建筑工程計量與計價”的相關內容已經成為造價員和造價師資格考試很重要的一部分。因此，對學生而言，這門課程對以后的工作就業和各類注冊考試都起到了很重的作用。
1 “建筑工程計量與計價”課程的教學現狀
“建筑工程計量與計價”課程是高職高專教學中一門實踐性較強的專業必修課。前續課程是建筑識圖與制圖、房屋建筑學、建筑構造、建筑材料、建筑施工技術，后續課程為施工組織設計、建筑工程預算軟件等課程。
在目前的整個教學環節中：這個課程都是獨立存在的，沒有有機的聯系在一起。并且“建筑工程計量與計價”教材內容和講授內容都是將各分部分項工程量的計算以章節的形式隔開，這樣雖然能使學生掌握各分部分項工程量計算規則，但無法使學生將各個章節所學習的內容系統的應用到一個完整的圖紙中，無法鍛煉學生用“統籌”法進行算量的能力；而教學內容采用的都是以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習題，這樣的教學內容既不能鍛煉學生帶著問題自主學習的能力，也無法培養出學生面對真實工程圖紙時的算量、計價的技能。
2 “建筑工程計量與計價”課程改革探討
2.1 課程改革中，應注重整個專業課程體系的緊密型
無論是“建筑工程計量與計價”的前序課程還是后續課程，都應該緊密相連，有效的把握工程計量與計價課程和建筑制圖、施工技術、建筑材料的關系，解決有關建筑工程計量與計價編制問題，通過理論和實踐教學的實施，幫助學生建立“工程”思維模式，掌握解決“工程量計算”問題的方法，使之具有依據施工圖紙確定工程造價的基本技能。
2.2 在課程教學改革中應注意設置學習情境，運用案例教學、任務驅動的教學方法，使學生在完成工作任務過程中學習建筑工程計量與計價的相關知識，做到“教、學、做”一體化。
在引導學生完成工作任務時，應提供給學生完整的各種規范、圖集、定額及各種結構標準施工圖紙，分別鍛煉學生列項、工程量計算、分部分項工程計價、施工措施費計價、定額計價匯總的各種技能。同時，學生以小組形式進行討論給定工程的基礎工程的建筑工程計量與計價各編制過程內容，實施中采用互動交流教學法、問題驅動教學法：學生以組為單位，對教學與工作任務進行研討，師生互動交流，解決教學重點難點問題，精心設計好各教學情境下的教學過程，圍繞問題提出知識目標和能力目標，即通過建設項目案例引入問題列項分部分項工程量計算計量與計價基價選用分部分項工程費計算措施費計算計價程序計算。同時，還應該引導學生準確的運用工程量的計算規則，尤其對其中的關鍵字、關鍵詞。例如，在土方工程項目中，應該如何劃分平整場地、挖溝槽、挖基坑、挖土方。劃分的項目不同，對應的工程量的計算規則也不一樣。
2.3 在課程教學改革中，教學實施突出項目的真實性
教師需要選擇幾套真實的工程圖紙，并結合教學需求，對圖紙進行適當的整理，并將整理后的圖紙進行分解，有針對性的建立相應的實訓項目，幫助學生在有限的時間內看清圖紙，并能在圖紙中找出關鍵的數據和有用的信息。同時，將圖紙的建筑施工平面圖和結構圖結合起來，帶領學生想象出立體圖形；或者采用模型，將圖紙中的平面圖形所對應的立體圖形給學生展現出來。這樣就變抽象為具體，讓學生在立體的模型中學習了如何去讀圖，提高了學生空間想象的能力，加深了學生對圖紙的理解能力，同時，也培養了學生自主學習的能力。這樣當學生明確了圖紙的各種信息，再進行算量就綽綽有余。
2.4 課程改革中應注重培養學生的職業素養
在教學過程中藥面向學生職業發展、面向職業崗位需要，培養學生的職業能力及良好的職業道德和團隊合作的意識。
1）培養獨立思考、鉆研探索的興趣，在平時學習實踐中不斷獲取成就感、滿足感和興奮感，并引發他們對后續課程的學習熱情和渴望。
2）通過任務引領和基礎知識的學習，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，形成良好的思維習慣、工作方法和科學態度，在未來的崗位上有能力進一步學習新技術，解決新問題。
3）培養學生既具有獨立思考，又具有團隊精神。掌握學習的方法，善于組織團隊，團結協作，共同完成技術問題。
4）培養學生關注相關學科發展動態，緊跟技術發展前沿，終生適應科技發展水平，樹立創新意識，培養創新精神。
3 總結
隨著社會不斷發展對人才的需求越來越高，培養出畢業后就能頂崗就業成為實用性人才的目標是課程教學的主要任務。因此，在建筑工程計量計價的教學改革中，需要以培養應用型的學生為主要的目標。
【參考文獻】
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[3]陳曼英.基于卓越工程師計劃的“建筑工程計量與計價”課程教學改革[J].2012，6：28-29.
學習國家相關的規章制度，了解各種工程程序;通過閱讀圖紙，了解設計的意圖、設計方案、施工細部;了解在工程建設中可能發生的實際問題，并學習切實可行的解決方法等。以下是為大家整理的建筑類實習工作報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
建筑類實習工作報告一
不知不覺中我已經參加工作半年了，這是一個忙碌但又充實的半年，可以將自己在學校學到的理論知識運用到工作實踐中，在這半年的時間里，有困難也有收獲，在師傅和同事的幫助和指導下，慢慢摸索，逐步實踐，解決問題，提高了自身能力，同時也積累了經驗。
這半年以來，先是在_廣場二期鍛煉學習了三個月，跟著張師傅學習質量，后來又到荊門市行政服務中心獨自承擔質量工作一個月。
經過在_廣場二期鍛煉學習的三個月，我收獲了很多東西，同時認識到了自己許多不足之處，總結如下：
1、在工作態度上，無論是在工作還是生活中，我一直本著踏踏實實做人，認認真真做事的原則做人做事，所以我一直都在認認真真努力的工作，不斷努力學習。熱愛自己的本職工作，能夠正確認真對待每一項工作，工作投入。
2、在工作上，熟練掌握了墻體垂直度、平整度以及墻底角與陰陽角的實測實量以及房間開間和進深以及樓地面相對標高的實測實量;熟悉了砌塊砌體的質量通病的判定，比如通縫、瞎縫、砂漿不飽滿、拉結鋼筋被遺漏、墻體留槎錯誤等，同時也掌握砌體抹灰的質量通病的識別，比如掛網外露、鋼筋未割、混凝土未鑿、墻面空鼓、底角不合格、陰陽角不合格等質量通病;對屋面防水的具體做法有了比較直觀的認識，尤其防水卷材的鋪貼和搭接的具體要求，同時知道了屋面滲水后的具體處理措施;對地下室墻體、頂板、底板滲漏后采取的堵漏技術有了直觀具體的了解，對窗戶的收邊收口，以及窗壓頂具體構造要求有了認識。
3、熟悉了質量工作流程，同時掌握了怎么做平臺。
4、學會了正確書寫項目質量檢查記錄表和質量整改通知單。
5、自己的不足之處主要是工作中缺乏靈活性，死搬硬套，缺乏現場管理知識與現場質量通病的識別能力，同時缺乏與勞務隊溝通的方法與技巧。
在荊門市行政服務中心獨自承擔質量工作一個月時間里，是我學習最快、收獲最大的一段時間，一邊要做各種資料，一邊還要跑現場，不管遇到什么問題，都需要自己去解決，都需要自己去和甲方、監理以及勞務隊溝通。在這一個月的時間里我進行的工作內容總結如下：
1、嚴格檢查是否按照圖紙施工，仔細檢查各個構件、結構尺寸以及軸線位置，不準任意修改而危害工程質量，主要是檢查磚胎膜內凈尺寸、集水井尺寸、軸線位置、槽底標高以及墊層標高，控制抗浮錨桿鋼筋頂面標高;
2、進行了地基驗槽、對鋼筋進行隱蔽驗收;
3、檢驗批的報驗;
4、嚴格執行技術規程和操作規程，對違反規程規定的及時發現并監督進行整改;
5、嚴格把好材料質量關，不合格的材料、半成品、成品嚴禁運進施工現場，進場材料經監理驗收認可;主要是對進場的鋼筋、混凝土、水泥砂漿進行驗收;
6、嚴格按照規定做好各項檢查，上道工序不合格，下道工序不得施工;
7、對現場出現的不合格品，開具質量整改通知單，必要時開具質量罰款單。
不知不覺中已經在項目上呆了半年，期間得到了前輩與領導的關心與照顧，師傅對我的教導使我受益匪淺，在此表示非常感謝!
建筑類實習工作報告二
房屋建筑學是研究房屋的構造組成構造原理及構造方法的一門課程，同時還包括介紹建筑設計的一般原則的教學內容。因此本課程在土建類專業的課程體系中占有重要的地位。構造組成研究房屋的各個組成部分及作用。構造原理研究房屋各個部分的構造要求及符合這些要求的構造理論構造方法研究在構造原理的指導下用性能優良經濟可行的建筑材料和建筑制品的構成建筑結構配件以及構配件之間的連接方法建筑設計知識研究建筑空間的構成組織功能和外觀形象的基本概念及一般原則。
實習對于我們將要走入社會的學生來說是一次熟悉社會，了解社會的好機會。實習是我們了解社會的第一站，今天我們來到學校為我們聯系的工地武警醫院辦公樓。以下是我了解到的工程情況。通過本次實習，我對建筑工程的現場施工和管理有了直觀地認識，增強了對所學基礎理論和專業知識的感性認識，并綜合運用自己所學過的知識，同監理工程師一起解決工程中所遇到的問題;并且在本次實習中，我對建筑工程的各方責任和角色有了更切實際的了解，深刻體會到工程建設中所包含的種種矛盾、種種限制、種種實際問題;親眼所見了建筑工人的辛苦，以及他們在實際施工中各種手法的巧妙性和實用性，比如，鋼筋的綁扎，底層基礎鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數只有25%，即4根鋼筋里只有一個接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區內。在砌墻的過程中，如遇到墻要轉角或相交的時候，兩墻要一起砌起來，在留槎的過程中，可以留斜槎，如果要留直槎，則必須留陽槎，且要有拉結筋，不能留陰槎。在進行混凝土施工的過程中，要特別注意混凝土的配合比，在天熱的時候要注意養護等等。在工地上所見所聞，更加激發了我對本專業的熱愛和憧憬，也深深體會到要在建筑這個行業上有所作為必須付出更多的努力，不僅僅是在論上，更是在實際的應用中。與此同時，我也深深的體會到一份責任，希望能夠通過自己的努力，為祖國的大建設添磚增瓦，實現自身的價值。
下面我就本次實習的過程內容作報告如下：
實習簡況。
實習內容：學習國家相關的規章制度，了解各種工程程序;通過閱讀圖紙，了解設計的意圖、設計方案、施工細部;了解在工程建設中可能發生的實際問題，并學習切實可行的解決方法等。
(一)建筑學知識
參觀校內單體建筑及建筑組群，參觀特色建筑，了解分析以下內容：
1、根據所學知識，對所參觀建筑組群的總平面布局的合理性或不合理性進行分析。
2、參觀建筑物外觀及內部，了解各層平面布局及房間布置，觀察建筑外觀特點。運用所學知識分析該建筑平面布局、空間造型和立面處理方法。
3、分析建筑的防火與安全疏散設計是否符合要求。
(二)房屋構造
通過去參觀某項在建工程現場情況，了解以下內容
1、了解該建筑物的結構形式、構造特點、建筑作法、承重方式、施工方式、抗震等級等;
2、了解該建筑物的地基及基礎類型、構造形式及施工方法;
3、了解該建筑物的墻體類型、結構布置、細部構造及施工特點;
4、了解該建筑物板、梁、柱等的類型，配筋方式及其與墻、梁的連接構造，了解樓地面、屋面構造及頂蓬構造特點;
5、了解該建筑的樓梯、陽臺等的詳細構造;
6、了解建筑物的建筑裝修構造。
(三)建筑材料
通過去建筑工地實地參觀， 了解以下內容：
1、了解水泥、磚、砂子、石子、鋼筋等主要材料的規格、標號、特性及使用要求;
2、了解混凝土、砂漿的配合比、標號、生產工藝所用設備以及養護要求;
3、了解各種鋼筋加工情況;
4、了解有關裝飾材料的情況。
(四)建筑施工
通過去施工現場參觀，要求了解以下內容：
1、了解各施工工種的工藝過程，生產特點以及各工種之間的配合及穿插作業情況;
2、磚混結構施工工序，現澆構件的施工工序;
3、建筑工程與安裝工程的施工配合及工序要求;
4、土建工程與安裝工程的施工配合及工序要求;
5、裝修工程的施工過程，施工特點及方法;
比如，鋼筋的綁扎，底層基礎鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數只有25%，即4根鋼筋里只有一個接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區內。在砌墻的過程中，如遇到墻要轉角或相交的時候，兩墻要一起砌起來，在留槎的過程中，可以留斜槎，如果要留直槎，則必須留陽槎，且要有拉結筋，不能留陰槎。在進行混凝土施工的過程中，要特別注意混凝土的配合比，在天熱的時候要注意養護。
(五)基礎
1。基礎選用類型 采用獨立基礎，基底標高為—5。10m
2。鋼筋基礎地面應作強度等級為c10的100厚墊層，墊層宜比基礎每側寬出100
3。鋼筋基礎曾厚度，有墊層處》40，無墊層處70， 與土壤直接觸外側建筑防水做法的鋼筋擋土墻，柱在室外地面部分保護層厚度應向外增加到40。
(六)地基
1。地層土性描述：基礎應置未擾動的卵石層上，撐載力特征值f=350kpa
2。基槽檢驗應按工程地質勘察報告和施工圖要求進行，并需要有勘察設計人員機參加。
3。基礎設施完畢用不含對基礎有侵蝕作用的戈壁土，角礫土或黃土分曾回填礫實。
4。基礎開挖應按與爆破工程施工及驗收規范規定放坡，對臨近建筑有影響的基坑，應由具有巖石設計與施工單位做支護設計及施工。
(七)施工準備
1。模板安裝前的基本工作：
1)放線：首先引測建筑的邊柱，墻軸線，平以該軸線為起點，引出各條軸線。模板放線時，根據施工圖用墨線彈出模板的中心線和邊線，墻模板要彈出模板的邊線和外側控制線，以便于模板安裝和校正。
2)用水準儀把建筑水平標高根據實際標高的要求，直接引測到模板安裝位置。
3)模板墊底部位應預先找平，雜物清理干凈，以保證模板位置正確，防止模板底部漏漿或混泥土成形后爛根。
4)工長事先確定模板的組裝設計方案，向施工班組進行技術，質量，安全交底。
5)模板應圖刷脫模劑。還有好多注意事項，我在這就不列舉了。
(八)鋼筋混凝土結構
1 本功程框架梁配筋采用平面表示法，框架梁柱抗震構造詳國標圖籍03g101—1
2 保護層厚度：樓板15 連梁 梁25，柱30，并不大于主筋直徑
3 混凝土的早期養護實踐證明，混凝土常見的裂縫，大多數是不同深度的表面裂縫，
其主要原因是溫度梯度造成寒冷地區的溫度驟降也容易形成裂縫。因此說混凝土的保溫對防止表面早期裂縫尤其重要。從溫度應力觀點出發，保溫應達到下述要求： 1)防止混凝土內外溫度差及混凝土表面梯度，防止表面裂縫。
2)防止混凝土超冷，應該盡量設法使混凝土的施工期最低溫度不低于混凝土使用期的穩定溫度。3)防止老混凝土過冷，以減少新老混凝土間的約束。混凝土的早期養護，這些問題都是在施工事要注意的，在施工時采用何種水泥，用量都是要注意的，還有混泥土的早期保養。
4 鋼筋綁扎搭界頭連接區段的長度為1。3倍l 框架柱 梁復合捆筋，均允許采用拉津復合箍，其配箍量不小于10d
5 現澆主梁與次梁交接處，應附加吊筋或箍筋，未注明的當左右次的梁跨度之和的1/2梁長l《3m設8根箍筋。
建筑類實習工作報告三
在__年9月1日到__年9月18日,由張教授給我們安排學習和實訓還有看建筑施工圖等。我們主要學習了有關安全管理方面的知識、鋼筋工程施工、模板工程施工、混凝土工程施工、防水工程施工、裝飾工程等.對它們的了解，使我對建筑施工技術又有了新的了解。建筑安全施工管理涉及的內容很多，對于安全檢查表中安全管理方面的東西，也不可能包羅萬象，什么都檢查，但一些主要項目，關鍵的東西必須列入檢查表中，安全第一。安全教育是建筑施工安全管理的重要組成部分，它旨在提高員工的安全意識，使員工掌握一般的安全技能和應知應會。
因此要對安全教育這一項著重檢查，若新人廠員工未進行安全教育、員工變換工種時未進行安全教育、員工不懂本工種安全技術操作規范，均要進行檢查考核扣分。對于“三寶”及“四口”的防護等。建筑施工發生的事故觸目驚心，對建筑施工工地進行安全檢查是完全必要的。本文只是就目前建筑施工工地使用的方法和手段提出一般常用的檢查內容和實施運作方法，隨著建筑施工新技術、新方法的不斷涌現，安全檢查的內容和方法也要不斷創新。惟有如此，才能開創建筑施工工地安全檢查工作的新局面。
鋼筋工程中，鋼筋腐蝕是影響鋼筋混凝土結構耐久性的首要因素。國內外對受腐蝕鋼筋混凝土結構的.性能已經做了一些研究。本文簡介了這方面研究的現狀，并對需要重點加強研究的方面提出了建議。鋼筋混凝土構件由鋼筋和混凝土組成。從原材料的力學性能而言，鋼筋有較強的抗拉、抗壓強度，但混凝土只有較高的抗壓強度，抗拉強度卻很低。然而兩者的彈性模量比較接近，還有較好的化學膠合力、機械咬合力和銷栓力，這樣既發揮了各自的受力性能，又能很好地協調工作，共同承擔結構構件所承受的外部荷載。、在結構計算時，鋼筋混凝土構件是作為一個整體來承受外力的;又由于混凝土的抗拉強度很低，為簡化計算，一般混凝土只考慮承受壓應力，而拉應力則全 部由鋼筋來承擔。
對于裝飾工程我們也應該注意一些問題，如內外墻面磚的鑲貼。內墻釉面磚鑲貼。鑲貼前，應在水泥砂漿基層上彈線分格，彈出水平、垂直控制線。在同一墻面上的橫、豎排列中，不宜有一行以上的非整磚，非整磚行應安排在次要部位或陰角處。在鑲貼釉面磚的基層上用廢面磚按鑲貼厚度上下左右做灰餅，并上下用托線板校正垂直，橫向用線繩拉平，按 1 500 mm間距補做灰餅。陽角處做灰餅的面磚正面和側邊均應吊垂直，即所謂雙面掛直。采用聚合物水泥漿不但可提高其粘結強度而且可使水泥漿緩凝，利于鑲貼時的壓平和調整操作。
鑲貼過程中，隨時用靠尺以灰餅為準檢查平整度和垂直度。如發現高出標準磚面，應立即壓擠面磚;如低于標準磚面，應揭下重貼，嚴禁從磚側邊擠塞砂漿。接縫寬度應控制在 1～1.5 mm范圍內，并保持寬窄一致。鑲貼完畢后，應用棉紗凈水及時擦凈表面余漿，并用薄皮刮縫，然后用同色水泥漿嵌縫。鑲貼釉面磚的基層表面遇到突出的管線、燈具、衛生設備的支承等，應用整磚套割吻合，不得用非整磚拼湊鑲貼。
教育部《關于加強職業院校高專教育人才培養工作的意見》指出：“課程和教學內容體系改革是職業院校高專教學改革的重點和難點。要按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容。教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養，基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度；專業教學要加強針對性和實用性。”筆者在編制職業院校工程監理教學計劃時，貫徹了這一精神，并獲得了一些心得體會。
一、專業教學計劃的編制原則
1.理論聯系實際
教學大綱編制貫徹理論聯系實際的原則，以“必需、夠用”為度。同時保證基本內容的科學性、系統性，注重與專業相關的基本技能的培養和訓練。應以掌握基本概念、培養能力、提高學生素質為教學重點。
2.“講訓并重”
“講訓并重”，注重能力培養。職業院校教育應做到傳授知識、培養能力和提高素質相結合，并以技術應用能力培養為主線；教學大綱對實踐性環節應有相應明確的要求，特別是像工程監理應用性較強的專業，實踐、實習應占有重要的地位。要高度重視和積極探索多種形式，以培養學生創新意識和創新能力，一方面增設綜合性、設計性實驗課程，為學生提供參加適當的科研活動的條件；另一方面，要求把創新精神和實踐能力的培養納入整個教學過程，滲透于各個教學環節。這些均應力求在教學大綱中體現。
3.確定專業培養目標
工程監理專業是培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展的，具備建筑工程管理、實施的基本知識和較強的實踐能力，具有創新精神和能力，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。
4.明確培養主體
職業院校工程監理專業招收的學生是高中畢業生或中專畢業生。
二、教學計劃的編制
一是圍繞目標崗位進行編制，明確專業培養能力。職業院校工程監理專業的畢業生主要就業崗位為施工員、監理員，還可從事造價員、檢測員等崗位的工作。
二是依據培養目標分解成單項能力的培養，形成單項能力的三個要素分別是素質、知識、能力，要求本專業的學生具有良好的政治素質、職業道德、文化專業技能和健康的體魄；具有一定的英語水平，通過英語應用能力等級B級，獲得相應證書；掌握計算機的基本操作與應用，要求獲得全國計算機一級等級證書；至少獲得監理員或施工員專業證書；掌握必要的專業知識和動手能力；具有編制監理實施細則和施工過程中的質量、進度、費用的控制和合同管理的能力；具有工程項目放線、定位的實際操作能力；具有編制建筑工程施工圖預算、設計概算、投標報價、標底制作、工程決算、審計的能力。
三是專業課程設置。依據總目標，確定具體的基礎課程、專業課程和實訓課程以及每門課程的教學目標、教學內容。在計劃中，基礎課程有思想道德修養與法律基礎、高等數學、大學英語、計算機應用基礎等。專業課程有建筑工程識圖與CAD、建筑力學與結構、建筑材料、建筑工程測量、建筑施工技術、工程建設監理概論、建筑工程計量與計價等。實訓課程有建筑識圖、建筑工程測量、建筑施工技術、建筑工程預決算等。
四是依據教學內容，確定課程總課時、各課程的周課時與實訓課時的分配。根據教學內容的多少，確定該課時的多少，并理清與專業能力的關系，確定開設課程的順序。
五是合理調整理論教學與實踐教學實踐安排表。職業院校教學中，實踐教學占了相當大的比重，在實際編制中，理論教學與實踐教學的課時分別占48.2%和51.8%，讓學生在實踐中鞏固加深理論知識，并達到培養一定動手能力的目的。
三、心得體會
通過對職業院校工程監理專業教學計劃的編制，筆者體會到計劃編制的重要性。課程的設置要充分考慮到專業的目標能力培養的要求，各門課程的教學大綱都要服從人才培養方案和課程體系的整體要求，根據各專業培養目標和課時量，分別規定學生必須掌握的基本理論、基本知識和基本技能。
教學計劃的編制是一個整體考慮的過程，在編制之前，就要充分考慮各方面的要求，將培養目標、課程的設置、總課時、每門課的課時、專業課的開課順序、實訓課程的比重等方面的因素綜合起來，盡可能考慮完善，形成一個切實可行的方案。
關鍵詞：課程訓練；實訓基地；實踐教學
Abstract: training practice base construction and practice of teaching research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus is a key project of teaching reform of housing and urban-rural development \"architectural engineering technology professional training base construction plan and practice of teaching research\" the total under the topic of corpus. Since January 2011 the total task start later, in June 2011 to May 2012 to form the course training practice base construction and practice of teaching and research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus study, forms through summarized in this paper.
Key words: training course; Practice base; The practice teaching
中圖分類號：E251.1 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）04-0000-00
一、調研基本情況介紹
1.專業基本情況
據2010年統計數據表明，全國開辦建筑工程技術專業的學校已達540所（包括本科和高職院校），在校生22萬余人。這些數據表明該專業是在市場需求下發展勢頭良好的專業。根據高職高專教育土建類教學指導委員會對全國22個省53所高職院校的調研結果表明，近年來，建筑工程技術專業校內實訓基地的建設雖然取得了一定的成效，但各個學校的建設情況差異很大，校內實訓和實訓基地建設落實的比較好的主要是國家“示范校”、“骨干校”和以建筑類為主的高職院校，而對于其他高職院校開辦的建筑工程技術專業而言，30%的左右的院校校內實訓基地不能滿足專業的需要，不能完成高職高專教育土建類專業教學指導委員會制定的高職高專教育建筑工程技術專業校內實訓及校內實訓基地建設導則規定的實訓項目和實訓基地建設的要求。個別院校根本不具備實訓基地，也不開設實訓項目。這種現象嚴重影響了我國高職院校建筑工程技術專業人才培養的質量。因此，對建筑工程技術專業實訓基地建設方案與實踐教學研究就是我們亟待解決的課題。
2.專業課程設置情況
根據對國家高職示范校及骨干校的重點專業建筑工程技術專業課程設置的調查，其結果基本符合高職高專教育土建類專業教學指導委員會土建施工類專業指導分委員會制定的建筑工程技術專業的高等職業教育專業教學基本要求。課程設置如下。
普通教育內容：
思想與道德教育；自然科學；人文社會科學；外語；計算機信息技術；體育等。
專業教育內容：
（1）專業基礎理論：數學、建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑材料；測量、建筑施工、施工組織、建筑工程計量與計價；建筑工程質量、安全管理。
（2）專業實踐訓練：工種實訓、建筑材料檢測、測量實訓；施工圖會審、招投標與合同、施工技術管理、技術資料管理。
拓展教育內容：
主要是為了適應學生就業專門化需求而設置，主要涉及部分土建工種操作實訓、建筑結構設計實訓、建筑節能施工和特殊構造實訓等內容。
在非建筑類高職院校開設的建筑工程技術專業中，專業實踐訓練內容開設的較少，而拓展教育內容基本不開設。
3.課程訓練（識圖、建材、力學、測量）實訓基地現狀
課程訓練實訓基地建設及實踐教學研究（識圖、建材、力學、測量）子課題，主要研究對象為建筑工程技術專業基礎理論教育中建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑材料及測量四門課程。通過調查發現在建筑類高職院校中建材、力學這兩門課程的實訓基地建設的比較好，基本能夠滿足高職高專教育土建類專業教學指導委員會制定的高職高專教育建筑工程技術專業校內實訓及校內實訓基地建設導則規定的校內實訓基地建設的要求，而測量課程的實訓基地建設稍顯薄弱，識圖課程實訓基地的建設由于課程的特點各個學校的實訓基地建設差異較大。
二、調研分析
1.建筑工程技術專業發展迅速的原因
建筑業是國民經濟的重要物質生產部門，是國民經濟發展的重要支柱，它與整個國家經濟的發展、人民生活的改善有著密切的關系。中國正處于從低收入國家向中等收入國家發展的過渡階段，建筑業的增長速度很快，對國民經濟增長的貢獻也很大。建筑業已成為名副其實的國民經濟支柱產業。我國建筑業從業人員數最多，分布地域廣，主要從事房屋和土木工程建筑活動。我國正處在經濟快速發展時期，結合我國西部大開發、振興東北老工業基地等一系列經濟政策，建設任務量仍然逐年遞增，建筑業的從業人員數量仍將持續增加。據不完全統計，目前建筑業仍有400萬技術人員的缺口，尤其是基層技術應用與管理崗位的缺口占很大比重。鑒于以上形勢，各高職院校爭辦建筑工程技術專業，一方面解決了部分高職院校招生難的問題，另一方面也解決了高職院校畢業生就業難的問題。
2.各學校課程實訓及實訓基地基地建設差異的原因
通過對全國高職建筑類院校和非建筑類院校建筑工程技術專業尤其是近5年內新開設建筑工程技術專業院校的調查，結果表明各院校間在課程實訓和實訓基地建設上差異很大。分析原因主要可歸結為以下三個方面：
（1）經費和場地短缺
高職建筑類院校的建筑工程技術專業基本上都是學院的重點建設專業，專業開設時間長，有歷史積累也比較受重視，尤其是國家示范校和骨干校在課程實訓和實訓基地建設上投入較大。而非建筑類的高職院校，建筑工程技術專業一般不是學校的重點建設專業，從資金上和場地上都得不到滿足，因此課程實訓和實訓基地建設相對薄弱。
（2）對專業的培養目標認識不清
近幾年開設建筑工程技術專業的學校，由于是根據市場需求倉促上馬的專業，在師資配備上不盡合理，一方面是原有其他專業轉過來的老師和引進的應屆畢業生，另一方面有很多學校采用臨時外聘的方法解決教師問題。這種現象的存在客觀上造成了專業內涵建設上的缺陷，在專業人才培養方案建設中課程設置以及專業培養目標上都存在偏差。
（3）對校內實訓基地建設缺乏經驗
由于一部分非建筑類高職院校和近幾年開設建筑工程技術專業的院校在專業建設上欠賬較多，實訓基地建設經驗較少，這也是制約這些院校課程實訓和實訓基地建設的原因之一。
三、思考建議
面對當前高職建筑工程技術專業的現狀，我們認為，如果不采取相應的措施來提高某些學校的辦學條件（如師資結構、實訓基地建設、教學投入等），將會嚴重影響高職建筑工程技術專業培養學生的整體水平，也會制約我國建筑行業的良性發展和我國建筑工程質量的提高。
