時(shí)間：2022-04-09 01:17:37
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇加工技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1車工技術(shù)實(shí)習(xí)方案
1.1車工技術(shù)實(shí)習(xí)內(nèi)容及工藝
車工技術(shù)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)車床、端面的車削、外圓面的車削、臺(tái)階的加工，切槽與切斷加工，螺紋加工，二次裝夾加工，圖1的是實(shí)習(xí)加工的典型零件，包含各個(gè)主要練習(xí)內(nèi)容。該零件的加工工藝主要包括：裝料，車平外端面，試切對(duì)刀，車外圓面，粗車大徑，精車大徑，粗車小徑，精車小徑，車倒角，車退刀槽，車外螺紋，卸料，二次裝夾，試切對(duì)刀，車外圓面，粗車二階，精車二階，倒角，切斷。
1.2實(shí)習(xí)教學(xué)安排
完整的整個(gè)實(shí)習(xí)周期需要42學(xué)時(shí)。其中理論教學(xué)8學(xué)時(shí)，由老師利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)機(jī)床的構(gòu)造和操作上有了基本的了解，其余時(shí)間教師現(xiàn)場(chǎng)示教、學(xué)生上機(jī)操作。實(shí)習(xí)安排如下：從大量學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)錯(cuò)誤發(fā)生在上機(jī)前期，尤其是由于機(jī)床操作不熟練造成的扎刀、撞刀、試切不準(zhǔn)等錯(cuò)誤屢見(jiàn)不鮮，故在正式加工之前，先使用工程塑料毛坯，供學(xué)生練習(xí)。尼龍棒是最常用的塑性毛坯材料，它具有良好的韌性、耐磨力強(qiáng)、耐油、抗震、拉伸、彎曲強(qiáng)度好，并具有吸水性小、尺寸穩(wěn)定性好等特點(diǎn)，在加過(guò)程廢屑成帶狀，避免了因廢屑飛出的危害，減少了學(xué)生因進(jìn)退刀錯(cuò)誤，加工切削量過(guò)大等造成的事故發(fā)生。因?yàn)楣こ趟芰蠌椥韵禂?shù)大，在車削螺紋中讓刀明顯，所以取消螺紋車削的內(nèi)容，使用工程塑料進(jìn)行車削的時(shí)間約為20學(xué)時(shí)，剩余12學(xué)時(shí)實(shí)踐時(shí)間用于金屬切削及螺紋車削的教學(xué)。
2仿真加工訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)
2.1學(xué)生操作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
車工技術(shù)實(shí)訓(xùn)主要是實(shí)踐性訓(xùn)練，受學(xué)校資源限制，在實(shí)習(xí)過(guò)程中不能對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)，而學(xué)生在獨(dú)立操作時(shí)，往往容易忘記操作要點(diǎn)，產(chǎn)生誤操作。表2是學(xué)生常見(jiàn)的誤操及其后果。從表中可以看出，在車工技術(shù)操作中，很多錯(cuò)誤操作的原因是很簡(jiǎn)單的，雖然教師三令五申，但是總是難以避免。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的誤操作往往是由于心理原因，而采用工程塑料作為加工工件后，學(xué)生的畏難情緒明顯降低，減少恐懼心理增加了學(xué)生的自信心去嘗試把工件做出來(lái)。即便不小心勿操作了也可避免刀具或機(jī)床的損傷，減少人身傷害。所以使用尼龍圓棒進(jìn)行加工，對(duì)降低誤操作的嚴(yán)重后果有著重大的意義。
2.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益分析
我校在以往的實(shí)訓(xùn)中，平均磨刀間隔時(shí)間為25工時(shí)，采用塑料工件后，平均磨刀間隔為100工時(shí)，刀具的年損耗量有之前的3000元/年降低到1000元/年。以往用金屬材料直接練習(xí)加工，對(duì)45號(hào)鋼材消耗較多，以4.5元/公斤技算，平均每個(gè)實(shí)訓(xùn)周期下來(lái)消耗的材料約2500元，而采用尼龍塑料作為練習(xí)材料，用45號(hào)鋼作為成品加工，這樣節(jié)省練習(xí)的消耗，每個(gè)周期大約能節(jié)省1000元，大大的節(jié)省的實(shí)驗(yàn)耗材的損耗，節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本。
3仿真加工存在的不足之處
當(dāng)然，工程塑料作為一種典型的塑性材料，在金工實(shí)習(xí)中也有一定的不足之處。首先在加工過(guò)程中，由于工件材料塑性較大，會(huì)產(chǎn)生一系列不良的切削現(xiàn)象，如變形和讓刀現(xiàn)象明顯，導(dǎo)致加工尺寸誤差較大，影響表面粗糙度；加工產(chǎn)生切屑為帶狀切屑，即使在有斷屑槽的情況也不斷屑，常常會(huì)纏繞在刀具和工件未加工表面上，需要在加工結(jié)束后從工件上取下，影響操作者視線。其次，塑料的熔點(diǎn)較低，在加工過(guò)程中不能采用較大的切削參數(shù)，有時(shí)切削速度較大時(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)材料熔化的現(xiàn)象，特別是在切斷的工序，由于切削熱難以排出，積聚在已加工表面，斷面呈凸凹不平。另外南方夏季塑料會(huì)軟化，工藝系統(tǒng)的動(dòng)剛度不足，直接表現(xiàn)就是在裝夾中圓跳動(dòng)很大，而且很難消除。第三點(diǎn)是隱形的影響，工程塑料材質(zhì)很軟，對(duì)加工工藝的要求比較寬泛，可能會(huì)養(yǎng)成某些學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，如用手指觸摸刀尖或工件表面等；在車削中用手撕扯切屑；單次背吃刀量偏大等等。以上種種弊端，一般可以通過(guò)后期的金屬車削教學(xué)及操作中得到糾正，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作影響不大。
4總結(jié)
征稿欄目
1.前沿聚焦：發(fā)表農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)保、食品業(yè)、旅游業(yè)、資源產(chǎn)業(yè)學(xué)科前沿、生產(chǎn)實(shí)踐前沿問(wèn)題的觀察性、前瞻性論文。
2.工作研究：發(fā)表農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)保、食品業(yè)、旅游業(yè)、自然資源產(chǎn)業(yè)等有關(guān)科研、管理、推廣工作中的總結(jié)性論文或調(diào)查報(bào)告；行業(yè)和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的思路、方法和經(jīng)驗(yàn)性論文。
3.資源•產(chǎn)業(yè)：刊登農(nóng)業(yè)、林業(yè)、土地、動(dòng)植物等自然資源及礦產(chǎn)資源規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、利用保護(hù)；相關(guān)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)新與發(fā)展的論文。
4.環(huán)境•安全：刊登生態(tài)環(huán)境、環(huán)境科學(xué)與工程、環(huán)境保護(hù)與治理有關(guān)各學(xué)科及其交叉學(xué)科的論文；以及森林安全、作物安全、食品安全、生產(chǎn)安全、環(huán)境安全、人居安全方面的論文。
5.經(jīng)濟(jì)•管理：刊登生態(tài)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)、旅游經(jīng)濟(jì)、綠色食品經(jīng)濟(jì)、資源經(jīng)濟(jì)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)各學(xué)科及其交叉學(xué)科的有關(guān)論文；行業(yè)管理、企業(yè)管理、科技管理、管理工程、管理咨詢、管理控制等方面的論文。
6.生態(tài)•旅游：刊登綠色生態(tài)、生態(tài)工程、生態(tài)控制；生態(tài)旅游、旅游規(guī)劃、國(guó)家森林公園、地質(zhì)公園建設(shè)的論文。
7.園林•園藝：刊登園林設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林、園林工程、園林技術(shù)；花木園藝、果蔬園藝、育種栽培方面的論文。
8.動(dòng)物•畜牧：刊登動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物保護(hù)、畜牧科技方面的論文。
9.農(nóng)林•植保：刊登植物保護(hù)、植樹造林、森林工程、土壤肥料等方面的論文。
10.建筑•材料：刊登綠色建筑規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工，綠色材料工藝、材料分析、材料加工方面的論文。
11.能源•技術(shù)：刊登節(jié)能技術(shù)、清潔能源技術(shù)、替代能源技術(shù)、太陽(yáng)能、生物能源等方面的論文。
12.食品•加工：刊登綠色食品工業(yè)生產(chǎn)、質(zhì)量控制、儲(chǔ)運(yùn)流通方面的論文；農(nóng)產(chǎn)品加工、林產(chǎn)品加工、食品加工、綠色加工技術(shù)等方面的論文。
征稿對(duì)象
歡迎全國(guó)高等學(xué)校、科研院所、技術(shù)推廣單位、各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的廣大專家學(xué)者、工程技術(shù)人員、碩士博士研究生、管理人員等積極賜稿！
稿件要求
1．資料可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，具有理論性、科學(xué)性、實(shí)用性。
2．文稿內(nèi)容格式包括：論文題目，作者姓名，作者單位，摘要，關(guān)鍵詞，正文，參考文獻(xiàn)，作者簡(jiǎn)介等。
3．論文篇幅一般以3000－6000字為宜，參考文獻(xiàn)不少于6條。
4．來(lái)稿文責(zé)自負(fù)，嚴(yán)禁抄襲和一稿多投。
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【關(guān)鍵詞】 劣質(zhì)重油 改質(zhì)加工 現(xiàn)狀 前景
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)國(guó)內(nèi)石油需求量呈現(xiàn)出一種逐年上升的趨勢(shì)，同時(shí)，石油對(duì)外依存度也不斷的提升，已經(jīng)超過(guò)了50%。隨著世界原油需求量的持續(xù)升高，原油的資源也呈現(xiàn)出一種劣質(zhì)化的表現(xiàn)，近幾年來(lái)全球增產(chǎn)原油大多都為重質(zhì)原油，有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，重質(zhì)原油與非常規(guī)原油的產(chǎn)量已經(jīng)超過(guò)1億噸，據(jù)劍橋能源年會(huì)的預(yù)測(cè)，截止到2013年，油砂瀝青會(huì)成為最重要的非常規(guī)原油。因此，超重原油以及油砂瀝青的加工必然會(huì)是下一階段煉化企業(yè)需要面臨的重要問(wèn)題。
1 超重原油的特點(diǎn)
目前世界常規(guī)原油探明儲(chǔ)量為13220億桶，具體的儲(chǔ)量與分布情況詳見(jiàn)表1。
超重原油儲(chǔ)量最豐富的國(guó)家是委內(nèi)瑞拉，與普通的原油相比而言，超重原油具有如下的特征：即高密度、高硫、高黏度、高酸、高殘?zhí)俊⒏叩⒏叻紵N含量、高金屬含量，且減壓瓦斯油與渣油的含量也超過(guò)了70%，性質(zhì)較差，比重較差，很難進(jìn)行脫鹽和脫水；黏度較高，難以進(jìn)行管理和運(yùn)輸；氮和硫的含量較高，進(jìn)行加氫處理的難度較大；減壓瓦斯油數(shù)量大，芳烴和氮的含量高，催化和劣化的難度較高；減壓渣油數(shù)量大，鐵、釩、瀝青、殘?zhí)康暮扛撸诮够幚磉^(guò)程中會(huì)出現(xiàn)大量的焦炭，在處理時(shí)需要在高溫高壓及氫氣的條件下進(jìn)行。
2 劣質(zhì)重油加工技術(shù)
劣質(zhì)重油的渣油含量很高，加工的核心技術(shù)就是通過(guò)渣油與減壓瓦斯油提高輕質(zhì)油的收率，劣質(zhì)重油的渣油具有高硫、高殘?zhí)俊⒏叩⒏呓饘俚奶卣鳎瑢?duì)于加工工藝的要求很高。目前，較為成熟的劣質(zhì)重油加工工藝包括焦化、渣油加氫和催化劣化幾種。目前，加拿大油砂瀝青渣油均使用焦化處理工藝；渣油加氫的工藝包括沸騰床、固定床、移動(dòng)床+固定床、懸浮床等方式，能夠處理劣質(zhì)重油與瀝青。
2.1 焦化技術(shù)
焦化技術(shù)能夠處理成本劣質(zhì)的原料，已經(jīng)成為一種常用的重油加工過(guò)程，就世界范圍來(lái)看，焦化裝置的處理能力可以超過(guò)3億噸/年，美國(guó)加工劣質(zhì)重油的比例已經(jīng)呈現(xiàn)出一種逐年上升的趨勢(shì)，加工原油的含硫量上升約0.27%個(gè)百分點(diǎn)，原油重度API°下降了約1個(gè)單位，但是，焦化能力在近年來(lái)卻增加2750萬(wàn)噸/年，究其根本原因，是由于焦化裝置的操作費(fèi)用和投資都相對(duì)低廉，能夠加工高金屬、高硫和高殘?zhí)康牧淤|(zhì)重油。
2.2 渣油沸騰床加氫裂化技術(shù)
渣油沸騰床加氫裂化第二代與第三代催化劑已經(jīng)研制成功，該種催化劑能夠大幅的改善加工裝置的性能，尤其是脫殘?zhí)俊⒚摿蛞约爱a(chǎn)品的安定性，可以在渣油轉(zhuǎn)化率為80%到85%的條件下煉制出低硫燃料油。美國(guó)先進(jìn)煉油技術(shù)公司為了解決油渣沸騰床加氫裂化裂化設(shè)備未轉(zhuǎn)化油渣以及設(shè)備結(jié)垢的問(wèn)題，添加了減少沉積物的催化劑，與傳統(tǒng)的催化劑相比，在脫金屬、脫硫、脫殘?zhí)恳约霸娃D(zhuǎn)化率高的情況下，能夠減少反應(yīng)過(guò)程中沉淀物的產(chǎn)生。
2.3 懸浮床加氫裂化工藝
懸浮床加氫裂化工藝能夠用于劣質(zhì)重油的加工，但是其加工的產(chǎn)品需要進(jìn)行深度裂解、脫硫和二次脫硫，就會(huì)導(dǎo)致加工費(fèi)用升高，該種工藝是處理劣質(zhì)重油很好的手段。
3 劣質(zhì)重油加工技術(shù)展望與前景分析
3.1 改善焦化工藝
焦化工藝能夠很好的改善劣質(zhì)重油，是現(xiàn)階段下煉油廠使用最多的工藝，在未來(lái)階段下，應(yīng)該將劣質(zhì)重油焦化裝置的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放置在減少焦炭產(chǎn)率、提高液體產(chǎn)品產(chǎn)率、降低操作費(fèi)用和減少裝置投資之上，劣質(zhì)重油的瀝青質(zhì)和殘?zhí)康暮亢芨撸谑褂媒够に囘M(jìn)行加工時(shí)會(huì)導(dǎo)致加熱爐生焦傾向升高，因此，除了減少焦炭產(chǎn)率、提高液體產(chǎn)品產(chǎn)率以外，還要使用科學(xué)的方法緩解加熱爐的結(jié)焦。
3.2 完善劣質(zhì)重油加工組合工藝
為了將劣質(zhì)重油資源最大限度的利用起來(lái)，需要不斷的完善劣質(zhì)重油加工組合工藝，如焦化+沸騰床加氫裂化技術(shù)、沸騰床加氫裂化技術(shù)+溶劑脫瀝青+瀝青氣化技術(shù)等。
3.3 擴(kuò)大氫氣的來(lái)源
很多地區(qū)的劣質(zhì)重油都有著高氮、高硫、高金屬含量和高殘?zhí)康奶卣鳎谵D(zhuǎn)化以及生產(chǎn)油品的過(guò)程中會(huì)消耗到大量的氫氣，使用焦化工藝在加工劣質(zhì)重油時(shí)會(huì)產(chǎn)生石油焦、應(yīng)用溶劑脫瀝青加工工藝會(huì)產(chǎn)生脫油瀝青，如果將其作為氣化工藝的原料，就能夠解決以上的弊端，生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的氫氣也可以為后續(xù)的加氫過(guò)程提供氫源。
3.4 發(fā)展懸浮床加氫裂化技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化
在應(yīng)用延遲焦化技術(shù)加工劣質(zhì)重油時(shí)會(huì)出現(xiàn)大量的低價(jià)值焦炭，使用沸騰床加氫裂化技術(shù)加工劣質(zhì)重油的轉(zhuǎn)化率也不高。近些年來(lái)，隨著技術(shù)水平的發(fā)展，懸浮窗加氫技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，該種技術(shù)能夠?qū)⒃显偷霓D(zhuǎn)化率全面的提升，幾乎可以將其完全轉(zhuǎn)化為餾分油。在未來(lái)階段下，發(fā)展懸浮床加氫裂化技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化能夠提升劣質(zhì)重油的轉(zhuǎn)化率。
4 結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，國(guó)際石油需求量逐年上升，而輕質(zhì)原油的量不斷減少，劣質(zhì)原油的開(kāi)采比例不斷提升，超重原油硫、殘?zhí)俊⒌⒅亟饘俚暮科撸@也對(duì)煉油企業(yè)的加工工藝提出了一定的挑戰(zhàn)，為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和原油儲(chǔ)備的需求，我國(guó)的煉油企業(yè)必須要不斷開(kāi)發(fā)新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)劣質(zhì)重油加工技術(shù)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
Abstract: The overall milling error prediction model is obtained, including the thermal deformation errors of the workpiece, the tool thermal deformation error, the wear error of the tool and the tool deformation error.
關(guān)鍵詞：工件受熱變形；刀具受熱變形；刀具磨損；刀具受力
Key words: workpiece heating；tool heating；tool wear；tool stress
中圖分類號(hào)：TG54文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）23-0026-01
1加工誤差影響因素及分類
在數(shù)控銑削加工過(guò)程中，用戶期望生產(chǎn)加工后的工件與設(shè)計(jì)人員所設(shè)計(jì)的圖紙完全吻合一致，但這只是一個(gè)脫離實(shí)際的理論想法。在實(shí)際的生產(chǎn)加工中，由于受到加工操作規(guī)程、加工工藝系統(tǒng)、加工原理、加工測(cè)量、工件和刀具的材質(zhì)、工件和刀具的溫度、刀具受力變形、刀具磨損等因素的影響，實(shí)際生產(chǎn)加工后的工件與理論圖紙會(huì)存在一定的偏差，進(jìn)而產(chǎn)生了加工誤差。
一般來(lái)講，一個(gè)完整的數(shù)控銑削加工系統(tǒng)主要由機(jī)床、夾具、刀具和工件構(gòu)成，也可以稱之為加工工藝系統(tǒng)。在實(shí)際的數(shù)控銑削加工過(guò)程中，存在很多影響因素引起加工誤差，進(jìn)而影響加工工件的質(zhì)量。在前人研究的基礎(chǔ)上，按照誤差的來(lái)源可以將加工誤差分為三類：幾何誤差、物理誤差和其它誤差，其中幾何誤差是指機(jī)床或夾具或刀具本身存在的誤差和加工過(guò)程中由磨損而引起的誤差；物理誤差是指數(shù)控銑削加工工藝系統(tǒng)由于受熱和受力而產(chǎn)生的彈性變形和塑性形變而引起的誤差；其它誤差包括的范圍較大，隨機(jī)性較強(qiáng)，主要是指加工工人在數(shù)控銑削加工操作過(guò)程中，由于采用哪一種加工原理、操作是否嚴(yán)格遵守規(guī)程、重新調(diào)整工藝系統(tǒng)、定位刀具或待加工工件的精確程度、測(cè)量的準(zhǔn)確度和加工工人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等因素所引起的誤差。
2單因素加工誤差模型
參考文獻(xiàn)：
[1]周德生.基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的銑削加工精度控制研究[D].武漢理工大學(xué)，碩士學(xué)位論文，2006.
關(guān)鍵詞：數(shù)控加工技術(shù)；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)方法
高職教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的各類實(shí)用型技術(shù)人才，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。其目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。近年來(lái)，為更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，許多高職院校對(duì)高職教育教學(xué)進(jìn)行銳意改革，提出了一系列適應(yīng)高職教育發(fā)展的教育教學(xué)方法，其中項(xiàng)目化教學(xué)方法得到了普遍認(rèn)同。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)中實(shí)施的項(xiàng)目化教學(xué)取得了良好成效，筆者簡(jiǎn)要闡述“項(xiàng)目化”教學(xué)法在數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和成果。
一、“項(xiàng)目化”教學(xué)法概述
“項(xiàng)目化”教學(xué)法是借助于項(xiàng)目（或課題）的實(shí)施來(lái)完成一定的教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)，是以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程內(nèi)容，將必要的知識(shí)點(diǎn)融于實(shí)踐技能培養(yǎng)進(jìn)程中的一種教學(xué)方法，其特點(diǎn)是理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相融合、專業(yè)技術(shù)技能與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相滲透。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)得任何東西最終都是通過(guò)自己的建構(gòu)、內(nèi)化完成的。”技能學(xué)習(xí)更是這樣，技能不是教師“教會(huì)”的，而是學(xué)生“學(xué)會(huì)”的。它是學(xué)習(xí)者在一定的環(huán)境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的。“項(xiàng)目化”教學(xué)法充分發(fā)揮了教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有效地掌握各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能。
“項(xiàng)目化”教學(xué)法促使學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行探究，特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)、對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可取得以下成果：
（1）獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn)。學(xué)生自主參與發(fā)現(xiàn)和探究性的“項(xiàng)目化”學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。
（2）提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，針對(duì)某個(gè)典型零件的加工，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生收集資料，討論分析，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，加工制作，表述和交流，制作物化成果，鍛煉學(xué)生操作能力，提高綜合邏輯思維素質(zhì)。
（3）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在“項(xiàng)目化”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的探究分析，實(shí)事求是地獲得成果，養(yǎng)成尊重他人的意見(jiàn)和成果的正確態(tài)度、不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和克服困難的意志品質(zhì)等。
（4）培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。在“項(xiàng)目化”教學(xué)中，利用仿真教學(xué)，使學(xué)生真正意識(shí)到每一個(gè)工藝、編程、成果和工廠中一樣，都是一件產(chǎn)品，要本著對(duì)客戶負(fù)責(zé)、對(duì)公司負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神一絲不茍地制作，交一份滿意的產(chǎn)品。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高人文素養(yǎng)。
二、數(shù)控加工技術(shù)“項(xiàng)目化”教學(xué)的實(shí)施
1.科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目
“項(xiàng)目化”教學(xué)是教師以企業(yè)典型項(xiàng)目為載體，事先給每個(gè)學(xué)生或每個(gè)團(tuán)隊(duì)安排一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目，將項(xiàng)目的具體實(shí)施貫穿在授課過(guò)程中，使學(xué)生在完成應(yīng)用項(xiàng)的過(guò)程中掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)的教學(xué)方法。在數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)中，將數(shù)控加工技術(shù)這門課程根據(jù)典型零件的制作分成若干項(xiàng)目；每一項(xiàng)目又分為三個(gè)環(huán)節(jié)：“數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、程序編制、數(shù)控加工”工作過(guò)程環(huán)節(jié)；每一環(huán)節(jié)又分為六個(gè)步驟：討論（明確任務(wù)、獲取信息）、制定計(jì)劃、作出決定、實(shí)施計(jì)劃、監(jiān)控實(shí)施、評(píng)定反饋。每個(gè)項(xiàng)目、環(huán)節(jié)由教師和學(xué)生討論，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)。教師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)，制作出物化成果。前兩個(gè)環(huán)節(jié)工藝分析和工藝卡片、編程方案和程序清單，要求學(xué)生以項(xiàng)目成果報(bào)告的形式、密碼提交綜合性強(qiáng)的項(xiàng)目成果報(bào)告。三個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，前一個(gè)環(huán)節(jié)是后一個(gè)環(huán)節(jié)的前提條件和工作依據(jù)，后一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)的目的和必然結(jié)果，最后制作出物化成果―零件產(chǎn)品。這樣，項(xiàng)目化教學(xué)使學(xué)生從理論到實(shí)踐、從無(wú)形到有形、從技術(shù)到技能環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，由過(guò)程助長(zhǎng)能力，用物化成果證明過(guò)程，從根本上提高了高職項(xiàng)目課程的有效性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
2.認(rèn)真組織教學(xué)
（1）創(chuàng)新數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)2312組合模式。在數(shù)控加工技術(shù)“項(xiàng)目化”教學(xué)中，為充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)2312組合模式。
2-數(shù)控仿真加工與在線數(shù)控加工同時(shí)進(jìn)行。一部分學(xué)生在機(jī)房人手一機(jī)數(shù)控仿真加工，另一部分學(xué)生用仿真過(guò)的正確程序在線操練，能有效提高設(shè)備的加工率。3-每臺(tái)數(shù)控設(shè)備始終維持三人使用，一名做“老師傅”指導(dǎo)，一名“學(xué)徒工”主練，還有一名“觀摩者”邊學(xué)習(xí)邊協(xié)助工作。三人組合，看得清、聽(tīng)得清、環(huán)境不擁擠，十分便于學(xué)生交流，有助于取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，同時(shí)也能減輕指導(dǎo)教師的工作量。1-加工一次后，由一名“仿真加工者”頂替“觀摩者”，原“學(xué)徒工”、“觀摩者”依次晉級(jí)，直至“1”個(gè)組（6～7人）循環(huán)結(jié)束為止。這樣同一個(gè)零件，包括教師演示在內(nèi)，每個(gè)學(xué)生至少做交流4次，有利于技能水平的提高。2-兩個(gè)班為一個(gè)輪番大組，便于整體教學(xué)安排。
（2）數(shù)控仿真加工與在線操作加工并舉，錘煉學(xué)生技能。在教學(xué)中，充分利用數(shù)控仿真加工與在線操作加工，錘煉學(xué)生技能。數(shù)控仿真加工機(jī)房布置在數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間的一角類似于車間技術(shù)組，一部分學(xué)生在機(jī)房人手一機(jī)數(shù)控仿真加工，學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目的技術(shù)問(wèn)題，特別注重工藝過(guò)程的合理性，確保程序格式和工件輪廓的正確性。同時(shí)每臺(tái)設(shè)備至少三人使用，反映速度快、手腳快的學(xué)生先做，其它兩位做輔助工作和觀摩學(xué)習(xí)；加工一次后，觀摩的學(xué)生分別操作加工，練過(guò)的學(xué)生回機(jī)房訂正完善技術(shù)文件，尚未操練的同學(xué)出來(lái)接替觀摩、加工，每臺(tái)設(shè)備始終維持三人，有“老師傅”幫帶，有“學(xué)徒工”學(xué)習(xí)，用仿真過(guò)的正確程序進(jìn)行操作加工技能練習(xí)，重手感、重切削用量、重精度控制，有效提高了設(shè)備開(kāi)機(jī)加工率，緩解了昂貴數(shù)控加工設(shè)備臺(tái)套數(shù)相對(duì)較少的問(wèn)題，更重要的是提高了學(xué)生操作技能和綜合能力。
3.客觀實(shí)施考核
對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)。每個(gè)項(xiàng)目都有物化成果，由教師和學(xué)生按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核評(píng)價(jià)，單一的促成成果由學(xué)生互評(píng)考核。每個(gè)過(guò)程都有記錄，由學(xué)生和教師依據(jù)記錄，填寫“過(guò)程考核卡”進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)物化成果，要求每組加工出來(lái)的零件在小組內(nèi)統(tǒng)一展示、鑒賞；然后，每組挑出一件最好作品，附帶項(xiàng)目成果報(bào)告，在班集體上展示，供老師和同學(xué)們?yōu)g覽鑒賞和點(diǎn)評(píng)；最后，將最好的工件上繳系部，定期在系部櫥窗或科技節(jié)中展出。
三、數(shù)控加工技術(shù)“項(xiàng)目化”教學(xué)的成效
通過(guò)實(shí)施數(shù)控加工技術(shù)“項(xiàng)目化”教學(xué)，學(xué)校、教師、學(xué)生、課程、教材等都取得了明顯成效。
1.學(xué)生、教師、企業(yè)對(duì)項(xiàng)目課程的總體評(píng)價(jià)較高
調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生對(duì)項(xiàng)目課程8個(gè)指標(biāo)總體評(píng)價(jià)持肯定態(tài)度的均在89.7%以上，學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)課程的合格率、技能證書獲得率均為100%。授課教師對(duì)項(xiàng)目課程9個(gè)指標(biāo)總體評(píng)價(jià)持肯定態(tài)度均在90.4%以上。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的頂崗工作能力、系統(tǒng)化的工作過(guò)程能力和創(chuàng)造性的工作能力都很強(qiáng)。
2.學(xué)生在各級(jí)大賽中取得了優(yōu)異成績(jī)
通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)和能力顯著提高，在各級(jí)各類大賽中身手不凡，屢屢摘金奪銀。2008年，在第三屆全國(guó)數(shù)控大賽中，黃可獲第二名；2009年，在首屆全國(guó)數(shù)控維修大賽中，曹磊、王安銀、李海兵獲一等獎(jiǎng)。
3.師資隊(duì)伍總體水平明顯提高
通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，普遍提高了教師素質(zhì)和能力。通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”、“走出去”、“本土培養(yǎng)”三結(jié)合的措施，培養(yǎng)教師、工程師、技師“三師”素質(zhì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)勢(shì)，形成高水平的教學(xué)資料，開(kāi)發(fā)高水平的教學(xué)資源，組織高水平的教學(xué)，傳承高水平的教學(xué)文化和物化資料，提高了教學(xué)做一體化項(xiàng)目課程總體運(yùn)作水平和教科研能力。不少教師成為國(guó)家、省級(jí)拔尖人才，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
4.教學(xué)成果豐富
我們一邊實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，一邊進(jìn)行科學(xué)研究，主持市級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)課題；并編寫教材，撰寫論文。公開(kāi)發(fā)表核心論文25篇；數(shù)控技術(shù)專業(yè)被確定為2010年省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；數(shù)控編程與加工技術(shù)被確定為2008年度國(guó)家精品課程、省級(jí)精品課程。
項(xiàng)目化教學(xué)無(wú)疑是一種創(chuàng)新，一種機(jī)遇，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中，我們要解放思想、實(shí)事求是，以高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，大膽改革、銳意創(chuàng)新，加快推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革向縱深發(fā)展，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
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關(guān)鍵詞：索塔承臺(tái)，施工技術(shù)，研究
1 工程主體概括濟(jì)寧運(yùn)河某處大橋工程路線全長(zhǎng)530m，其中跨河特大橋全橋長(zhǎng)404.66m，主橋橋跨布置為40m+80m+156m+80m+40m五跨連續(xù)自錨式預(yù)應(yīng)力混凝土懸索橋。
1.1主墩由矩形承臺(tái)和棱臺(tái)形塔座二部分組成，矩形承臺(tái)平面尺寸為12.5m（長(zhǎng)）×12.5m（寬）×3.5m（高）；棱臺(tái)形塔座平面尺寸為8.0(5.0)m（長(zhǎng)）×8.0(6.0)m（寬）×1.0m(高)，總高度達(dá)到4.5m,為深基坑工程，同時(shí)也是大體積混凝土結(jié)構(gòu)工程。大體積砼對(duì)溫差變化比較敏感；承臺(tái)高度高帶來(lái)基坑的圍護(hù)、鋼筋定位、砼側(cè)壓力的平衡、以及砼溫度控制等一系列施工技術(shù)措施問(wèn)題。
1.2承臺(tái)采用二次澆筑。承臺(tái)一次性連續(xù)澆筑完成，單個(gè)承臺(tái)混凝土澆筑總量達(dá)547m3，不留施工縫，對(duì)承臺(tái)鋼筋定位、模板安裝以及混凝土側(cè)應(yīng)力的平衡帶來(lái)很大的難度，對(duì)施工技術(shù)、組織管理和現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控都提出了較高的要求。
1.3承臺(tái)屬于大體積混凝土結(jié)構(gòu)工程，應(yīng)嚴(yán)格控制水化熱而引起的內(nèi)外溫差，采取相應(yīng)的降低水化熱等一系列防裂措施，防止溫度應(yīng)力、混凝土收縮徐變等引起的裂縫，同樣也是本工程的一個(gè)特點(diǎn)和施工難點(diǎn)。
2 鋼板樁圍堰施工2.1①挖基前測(cè)量放線，并由固定樁和護(hù)樁，放出邊坡。②基坑開(kāi)挖尺寸比設(shè)計(jì)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)邊長(zhǎng)大100cm。③開(kāi)挖至比設(shè)計(jì)基底標(biāo)高高20cm 時(shí)，用人工清底，防止基底土體被擾動(dòng)。④基底開(kāi)挖至設(shè)計(jì)標(biāo)高后，澆筑砼墊層。
2.2樁頭剔鑿
基坑開(kāi)挖至設(shè)計(jì)標(biāo)高后，采用人工剔除樁頭砼，嚴(yán)格控制剔除深度，同時(shí)又必須保證鑿至新澆、密實(shí)砼面而且達(dá)到樁頂設(shè)計(jì)標(biāo)高。
2.3 鋼筋綁扎
鋼筋加工尺寸嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙執(zhí)行，鋼筋綁扎，焊接等嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。鋼筋預(yù)先根據(jù)設(shè)計(jì)尺寸配好料，在墊層砼澆筑1天后可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)綁扎。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。鋼筋加工時(shí)，先綁扎底層鋼筋，鋼筋周邊所有節(jié)點(diǎn)必須全部綁扎，其余可采用50%交錯(cuò)綁扎。底層鋼筋完成后搭設(shè)鋼筋定位支架，進(jìn)行豎向鋼筋施工，豎向鋼筋與底層鋼筋應(yīng)綁扎可靠，豎向鋼筋完成后進(jìn)行頂層鋼筋和側(cè)面水平鋼筋的綁扎。鋼筋保護(hù)層根據(jù)設(shè)計(jì)保護(hù)層厚度采用預(yù)制砂漿墊塊，底層鋼筋完成后將墊塊墊于底層鋼筋網(wǎng)下，頂層鋼筋保護(hù)層用豎向筋高度控制，側(cè)向保護(hù)層采用預(yù)制砂漿墊塊。承臺(tái)鋼筋施工完成后，必須按設(shè)計(jì)位置預(yù)埋索塔塔柱預(yù)埋鋼筋，并用箍筋固定于鋼筋網(wǎng)上。
2.4 承臺(tái)模板
承臺(tái)模板采用鋼框竹膠板組合大模板進(jìn)行拼裝，腳手架鋼管配拉桿加固，拉桿采用φ16鋼筋加工而成，拉桿間距為橫向600mm，豎向600mm，并用斜撐進(jìn)行加固。模板的凈空尺寸必須符合承臺(tái)設(shè)計(jì)尺寸，模板安裝好后，經(jīng)監(jiān)理工程師對(duì)輪廓尺寸、標(biāo)高驗(yàn)收合格后，方能進(jìn)行砼澆筑。
2.5 冷卻水管安置
承臺(tái)體積為12.5m×12.5m×3.5m，防止溫度應(yīng)力、混凝土收縮徐變等引起的裂縫，是承臺(tái)施工關(guān)鍵工序施工控制技術(shù)。根據(jù)大體積混凝土結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行工藝技術(shù)設(shè)計(jì),按施工工況計(jì)算大體積混凝土的內(nèi)部溫度場(chǎng)及仿真應(yīng)力場(chǎng)，根據(jù)承臺(tái)內(nèi)部溫度分布特征，埋設(shè)冷卻水管，水管層距為0.7m，水平間距為1.1m。
冷卻水管采用外徑為φ33mm、壁厚為3.0mm、具有一定強(qiáng)度、導(dǎo)熱性能好的電焊鋼管制作，管間采用法蘭連接。
3 混凝土澆筑
3.1 澆注區(qū)域平面劃分
施工澆注區(qū)域平面劃分根據(jù)“分段定點(diǎn)、薄層澆注、逐漸覆蓋、局部補(bǔ)充”的薄層澆注原則,按混凝土自然流動(dòng)半徑5m，混凝土采用混凝土泵車直接輸送入模澆筑施工。
3.2 混凝土澆筑工藝
（1）在混凝土澆筑前組織人員對(duì)混凝土供應(yīng)、振搗準(zhǔn)備工作進(jìn)行檢查，并會(huì)同監(jiān)理對(duì)鋼筋、模板、預(yù)埋件等分項(xiàng)工程進(jìn)行驗(yàn)收，填寫各類資料,經(jīng)監(jiān)理簽認(rèn)后填寫并審批，簽認(rèn)后方可澆筑。
（2）混凝土澆筑自由傾落高度超過(guò)2m，應(yīng)采用串筒、溜槽或軟管下料，以保證混凝土不致發(fā)生離析現(xiàn)象。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。混凝土出口處布置3～4 臺(tái)插入式振搗器，引導(dǎo)混凝土流向。
（3）澆筑過(guò)程采取全斷面分層澆筑，以釋放早期混凝土水化熱, 削減混凝土溫度峰值。全斷面分層法澆筑時(shí)，必須保證第一層全面澆筑完畢回來(lái)澆筑第二層時(shí)，第一層澆筑的混凝土尚未初凝，如此逐層進(jìn)行，直至澆筑完成，分層厚度控制在30cm左右。
（4）混凝土澆筑前，搭設(shè)施工走道，所有支架不得與鋼筋相連，以免擾動(dòng)鋼筋。機(jī)具預(yù)先認(rèn)真檢查并試運(yùn)轉(zhuǎn)。在混凝土澆筑期間，要保證水、電、照明不間斷，以防出現(xiàn)意外施工停歇縫。
（5）在混凝土澆筑前應(yīng)檢查接觸面鑿毛情況，及時(shí)將碎碴異物清除干凈，檢查合格后才能開(kāi)盤。
（6）澆筑混凝土?xí)r，采用振動(dòng)棒搗實(shí)，保持移動(dòng)間距不大于振動(dòng)棒作用半徑30-40cm的1.5倍，約50cm左右，與側(cè)模保持5-10cm距離，插入下層混凝土5-10cm；且對(duì)每一部位混凝土必須振動(dòng)到其停止下沉，不再冒氣泡，表面呈平坦、泛漿，但不得使混凝土產(chǎn)生離析，確保混凝土密實(shí)，提高混凝土與鋼筋握裹力，減小內(nèi)部微裂縫和混凝土的徐變。
（7）大流動(dòng)性混凝土在澆注、震搗過(guò)程中，泌水和浮漿順混凝土坡面下流到坑底，事先在北側(cè)預(yù)留匯水井，通過(guò)潛水泵排出。試驗(yàn)人員應(yīng)嚴(yán)格檢查混凝土的坍落度及離析、泌水情況，并及時(shí)處理。
（8）澆筑時(shí)模板看護(hù)人員應(yīng)巡查模板及模板支撐構(gòu)件是否有異常情況發(fā)生，一旦出現(xiàn)跑模情況，應(yīng)及時(shí)予以加固處理。
3.3 施工技術(shù)措施
（1）通過(guò)混凝土配合比設(shè)計(jì)技術(shù)降低水化熱
主要采取在混凝土中摻入粉煤灰及外加劑的“雙摻”技術(shù)和選擇合理原材料的方法通過(guò)多次試配達(dá)到最低水化熱和最小收縮的效果。
（2）嚴(yán)格控制混凝土澆筑溫度
混凝土的內(nèi)部溫度是水化熱的絕熱溫升、澆筑溫度和結(jié)構(gòu)的散熱溫度等各種溫度的疊加;澆筑溫度越高,混凝土的內(nèi)部溫度值也越高。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。同樣是引起大體積混凝土內(nèi)部收縮開(kāi)裂的一個(gè)不可忽視的重要因素,因此,施工過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格控制混凝土的澆筑溫度。
在混凝土每次開(kāi)盤之前，通過(guò)量測(cè)水泥、粉煤灰、砂、石子、水的溫度，以估算澆筑溫度，必要時(shí)采用對(duì)骨料進(jìn)行噴淋水、加冰拌降溫等辦法控制混凝土溫度，但需注意加冰一定要拌和均勻，確保所有冰融化，以保證混凝土質(zhì)量。
混凝土選擇在晚間和清晨進(jìn)行澆筑施工，用麻袋包裹泵送管道并澆水降溫等辦法，控制混凝土的澆筑溫度。
（3）澆注措施
根據(jù)混凝土澆筑量越大，水泥水化熱溫升值越高的特點(diǎn)，在澆筑過(guò)程中采取以下措施：①對(duì)混凝土初凝時(shí)間嚴(yán)格控制在12h以上，以免混凝土內(nèi)部水化熱過(guò)快產(chǎn)生溫度裂縫；②對(duì)混凝土分層澆筑，這樣間接的增加散熱面,避免溫度積聚；③混凝土進(jìn)行二次收漿，有效防止混凝土表面發(fā)生龜裂；④減少混凝土內(nèi)外溫差的技術(shù)措施
3.4 混凝土溫控監(jiān)測(cè)
（1）現(xiàn)場(chǎng)溫控監(jiān)測(cè)的目的
進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)溫控監(jiān)測(cè),實(shí)行信息化溫控工作，在承臺(tái)混凝土澆筑前，在承臺(tái)內(nèi)部布置了幾個(gè)測(cè)溫孔，采用簡(jiǎn)單可靠的測(cè)量方法，隨時(shí)控制混凝土內(nèi)的溫度變化，若混凝土內(nèi)外溫差超過(guò)25℃時(shí)，可及時(shí)調(diào)整保溫及養(yǎng)護(hù)措施，使混凝土的溫度梯度不至過(guò)大，以控制有害裂縫的出現(xiàn)。
（2）現(xiàn)場(chǎng)溫控監(jiān)測(cè)的方法
①現(xiàn)場(chǎng)溫控監(jiān)測(cè)通過(guò)在承臺(tái)預(yù)設(shè)的測(cè)控點(diǎn)，采用玻璃溫度計(jì)直接測(cè)量法，每個(gè)承臺(tái)測(cè)控點(diǎn)共10個(gè)：其中結(jié)構(gòu)內(nèi)部及結(jié)構(gòu)表面各4個(gè)測(cè)點(diǎn)，即從平面中心至角上，每2.5m布設(shè)一點(diǎn)每一測(cè)點(diǎn)同時(shí)測(cè)量?jī)?nèi)、外溫度，計(jì)8個(gè)；室內(nèi)、外溫度各1個(gè)測(cè)點(diǎn)。②結(jié)構(gòu)內(nèi)部測(cè)控點(diǎn)的布設(shè)要求。測(cè)控點(diǎn)采用φ48mm，鋼管預(yù)埋在混凝土里，預(yù)埋鋼管下端用鋼板封死，鋼管內(nèi)灌滿自來(lái)水后用木塞塞牢。 鋼管預(yù)埋時(shí)下端距結(jié)構(gòu)底面10cm，上端超出混凝土20cm左右。③測(cè)量溫度的方法 。測(cè)量?jī)x器采用0～100℃玻璃溫度計(jì)，根據(jù)測(cè)量位置的要求，在玻璃溫度計(jì)上的吊繩做好位置標(biāo)記。測(cè)量時(shí),從面上往下到達(dá)不同標(biāo)高測(cè)點(diǎn)位置,立即測(cè)量溫度數(shù)據(jù)。不能從下往上進(jìn)行測(cè)量，以免造成誤差。測(cè)量數(shù)據(jù)修正，T實(shí)=T測(cè)-1.3(測(cè)量溫度－1.3溫度修正值等于測(cè)點(diǎn)實(shí)際溫度)。
關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育；茶葉生產(chǎn)加工專業(yè)；校企合作育人；新途徑
中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）04-0326-01
校企合作是現(xiàn)如今職業(yè)教育改革與實(shí)踐至關(guān)重要的一個(gè)方向，也是職業(yè)院校在實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的發(fā)展空間的尋求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)過(guò)程中的必然要求。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定（國(guó)發(fā)〔2002〕16 號(hào)）》中明確指出：“要充分依靠企業(yè)舉辦職業(yè)教育”，“企業(yè)要和職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)合作，實(shí)行多種形式聯(lián)合辦學(xué)”。這就為我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展指明了方向。
縱觀國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，我國(guó)的高等職業(yè)教育不可能像德國(guó)雙元制一樣完全依靠企業(yè)的力量來(lái)發(fā)展職教。職業(yè)學(xué)校要想與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求、企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，校企合作辦學(xué)模式是最實(shí)際的可行之路，職業(yè)技術(shù)教育“校企合作”是國(guó)際上職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，校企合作育人，是高等職業(yè)教育定位和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的內(nèi)在要求[1]。其中校企聯(lián)合辦學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)施高職技術(shù)教育和教學(xué)的保證，同時(shí)，也是改善高等職業(yè)技術(shù)教育必備的辦學(xué)條件；再就是與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，把學(xué)校融入行業(yè)企業(yè)之中，把行業(yè)企業(yè)的理念和文化引入學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)的融合，把培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高素質(zhì)技能型創(chuàng)新人才融入到專業(yè)建設(shè)當(dāng)中。現(xiàn)以茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)為例，對(duì)校企合作育人方面的新途徑探討如下。
1 加大校企合作力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，也是企業(yè)獲取新的發(fā)展和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇[2]。校企合作模式下的人才培養(yǎng)方式是未來(lái)高職院校發(fā)展的主要方向和趨勢(shì)[3]。
1.1 運(yùn)用“2-3-1型階梯上升式”人才培養(yǎng)模式
茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)以“茶葉生產(chǎn)和加工技術(shù)”核心能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)茶樹生產(chǎn)季節(jié)和學(xué)校、企業(yè)2個(gè)不同育人環(huán)境，將學(xué)生3年（6學(xué)期）學(xué)習(xí)過(guò)程，劃分為3個(gè)階段：第1階段包括第1、2學(xué)期，主要在校內(nèi)完成，即第1、2學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)加技能的培養(yǎng)；第2階段包括第3、4、5學(xué)期，主要在學(xué)校和企業(yè)完成，即第3、4學(xué)期在學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行茶樹育苗、種植、茶葉加工、茶葉審評(píng)與檢驗(yàn)、茶藝茶道、茶葉銷售、茶事服務(wù)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及技能的培訓(xùn)，并將部分課程的學(xué)習(xí)與相應(yīng)的職業(yè)資格證書掛鉤，第5學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)（也可根據(jù)企業(yè)工作程序進(jìn)度要求，學(xué)生在第4學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)結(jié)束完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)）；第3階段指最后1個(gè)學(xué)期，第6學(xué)期主要在學(xué)校完成，包括撰寫畢業(yè)論文和補(bǔ)充選修一些學(xué)分（如果與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議者，可以繼續(xù)留在企業(yè)實(shí)習(xí)，在企業(yè)完成相關(guān)論文撰寫工作，畢業(yè)時(shí)回學(xué)校答辯）。
1.2 構(gòu)建課程體系，加大專業(yè)人才培養(yǎng)
茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)根據(jù)茶葉生產(chǎn)加工領(lǐng)域及其職業(yè)崗位群的任職要求，通過(guò)深度的校企合作和廣泛的社會(huì)調(diào)研，從職業(yè)崗位的工作任務(wù)分析入手，依據(jù)茶葉產(chǎn)業(yè)鏈中各崗位所要求的知識(shí)、素質(zhì)和能力，參照茶葉生產(chǎn)加工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出茶葉生產(chǎn)加工職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為核心的課程體系，在此過(guò)程中，將綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)綜合素質(zhì)的階梯式上升，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)能力與茶葉行業(yè)崗位技能要求之間的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程中結(jié)合“教、學(xué)、練、做”為一體的模式，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，聘請(qǐng)綜合能力較強(qiáng)的校外兼職教師，與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位一起培養(yǎng)學(xué)生，目前，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容已超過(guò)整個(gè)教學(xué)量的50%，畢業(yè)生的動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)得到用人單位的肯定。
基礎(chǔ)理論教學(xué)體現(xiàn)以應(yīng)用為主旨，以“必需、夠用”為度的原則。專業(yè)理論教學(xué)加強(qiáng)了針對(duì)性和實(shí)用性，使理論教學(xué)體現(xiàn)高職教育的共性特征與功能。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主要目的，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)加大了實(shí)踐教學(xué)的比重，構(gòu)建了“以課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)為綜合，職業(yè)資格認(rèn)證為促進(jìn)”的相對(duì)獨(dú)立又與理論教學(xué)相互融合的實(shí)踐教學(xué)體系，在課程體系的設(shè)置上充分考慮了學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中引入技術(shù)含量較高的職業(yè)資格證書，積極推行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書以及教師資格證書并行的“三證書”教育。
2 提高學(xué)生綜合素質(zhì)，合作育人促進(jìn)就業(yè)
茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持教書育人、服務(wù)育人、管理育人、生產(chǎn)育人的原則，以提高學(xué)生的職業(yè)道德觀、愛(ài)崗敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力為出發(fā)點(diǎn)，積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)、個(gè)性等方面全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。
由于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，既給企業(yè)搭建了一個(gè)考核學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)，也給學(xué)生提供了解企業(yè)概況和今后工作崗位的條件。由于培養(yǎng)目標(biāo)明確、定位準(zhǔn)確、學(xué)生的綜合素質(zhì)好，因而畢業(yè)生容易被實(shí)習(xí)所在的企業(yè)接受。茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)已與美國(guó)峪嶺一古茶樹有限公司、云南省滇紅集團(tuán)有限公司、云南省瀾滄江集團(tuán)有限公司、臨滄市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局等15家企事業(yè)單位簽訂校企合作協(xié)議。學(xué)生在實(shí)習(xí)所在單位就業(yè)的比例約占80%以上，極大地緩解了學(xué)生的就業(yè)壓力，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)，目前，該專業(yè)每屆畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到100%，且職業(yè)資格證書獲取率達(dá)到95%，畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高，職業(yè)能力較強(qiáng)，用人單位給予高度評(píng)價(jià)。
3 提高教師素質(zhì)，“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)化
作為一個(gè)應(yīng)用性、技能性強(qiáng)的專業(yè)，師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。該專業(yè)要求教師在不斷提高理論水平和學(xué)歷層次的同時(shí)，積極參與到生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，通過(guò)參與生產(chǎn)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力和操作水平，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使課堂講授內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系。
近2年來(lái)，茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)直接外派教師到企業(yè)鍛煉、帶領(lǐng)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)、到實(shí)訓(xùn)基地參加新技術(shù)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)培養(yǎng)，這些教師持有職業(yè)資格證書的比例達(dá)到100%，不但能夠解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，而且能有效地對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，講課理論聯(lián)系實(shí)際、內(nèi)容豐富，受到學(xué)生歡迎。
4 形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，確保合作育人的可持續(xù)性
合作育人是新時(shí)期高職教育校企合作深化發(fā)展的價(jià)值取向，高職院校以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，在融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，逐步樹立了以企業(yè)為中心的合作理念，拉近了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的距離[4]。近2年來(lái)，茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)與正大企業(yè)集團(tuán)、滇紅集團(tuán)、普粹茶葉公司、健身茶葉公司、云南煙草集團(tuán)、云南白藥集團(tuán)等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，這些企業(yè)成為茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)校師生提供綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并為茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供就業(yè)崗位，使茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)教師的技能提升、技術(shù)轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)技術(shù)研發(fā)落到實(shí)處，使學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)能夠得到落實(shí)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)就業(yè)有了保障，大大增強(qiáng)了專業(yè)辦學(xué)活力。
5 結(jié)語(yǔ)
目前，臨滄師范高等專科學(xué)校茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)為省級(jí)特色專業(yè)，該專業(yè)根據(jù)茶葉行業(yè)發(fā)展對(duì)茶葉人才的需求制定人才培養(yǎng)方案；通過(guò)“校企合作、校政合作、校校合作，同興共贏”人才培養(yǎng)模式改革，探索“頂崗實(shí)習(xí)”、“工學(xué)結(jié)合”和“工學(xué)交替”、“教學(xué)練做”教學(xué)模式，該專業(yè)將種植、生產(chǎn)、加工、審評(píng)、營(yíng)銷、售后管理等內(nèi)容貫穿于課程建設(shè)中，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。畢業(yè)生素質(zhì)較高，學(xué)生畢業(yè)時(shí)均能獲得“三證”（畢業(yè)證、職業(yè)資格證、教師資格證書），具有就業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、改善民生做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。
6 參考文獻(xiàn)
[1] 嚴(yán)新仁.校企合作育人的路徑探索――以寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)為例[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：23-25.
[2] 李國(guó)富，佘和舟.校企合作育人模式與人才培養(yǎng)機(jī)制的探討[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）：70-71.
關(guān)鍵詞:機(jī)制專業(yè);教學(xué)改革;模式
機(jī)械制造是研究機(jī)械制造理論、制造技術(shù)及制造模式的一門學(xué)科,其中,制造技術(shù)是直接為生產(chǎn)服務(wù)的。目前機(jī)械制造行業(yè)雖然還是以傳統(tǒng)制造技術(shù)為主,但是,現(xiàn)代制造技術(shù)正在迅速取代傳統(tǒng)制造技術(shù),掌握新技術(shù)人才的需求量很大。為生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)輸送既懂現(xiàn)代制造技術(shù),又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的工藝技術(shù)人才,正是高職機(jī)械制造專業(yè)發(fā)展的廣闊市場(chǎng)前景。
目前,高職機(jī)械制造專業(yè)基本上是參照普通高校相同專業(yè)建立起來(lái)的。因此,高職教育除了和普通高校機(jī)械制造專業(yè)一樣需要不斷更新知識(shí)體系外,還有與職業(yè)技術(shù)教育不相適應(yīng)的教學(xué)模式的改革問(wèn)題。在此筆者就高職機(jī)械制造專業(yè)的改革提出一些思路。
一、注重素質(zhì)培養(yǎng),建立以現(xiàn)代制造技術(shù)為基礎(chǔ)的課程體系
針對(duì)高技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn),調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,以社會(huì)需求和企業(yè)需要為依據(jù)完善課程體系,采用適于職業(yè)教育的教學(xué)方法,推廣現(xiàn)代化的教學(xué)手段,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),較好地掌握專業(yè)技能,適應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求;加強(qiáng)課程改革與建設(shè),突出了專業(yè)核心課程在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用。
在專業(yè)課程體系上,精縮傳統(tǒng)機(jī)械理論課,增加電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)等高新技術(shù)的課程。現(xiàn)代化的機(jī)械制造技術(shù)就是本領(lǐng)域里的先進(jìn)科技和信息科技的緊密結(jié)合,信息科技的關(guān)鍵又是計(jì)算機(jī)技術(shù),大量采用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)與計(jì)算機(jī)控制技術(shù)是機(jī)械行業(yè)的方向,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)控加工技術(shù)是機(jī)械制造業(yè)中的核心技術(shù)。
在具體課程設(shè)置上,遵照“夠用”的原則,精減一些重復(fù)交叉的內(nèi)容,壓縮一些不常用的知識(shí),整合一些課程,減少一些課時(shí)。原理論力學(xué)、材料力學(xué)合并為工程力學(xué),以材料力學(xué)的內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn);機(jī)械原理、機(jī)械零件設(shè)計(jì)兩門課程整合為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ),以機(jī)械零件的內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)。
在專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置上,遵照“實(shí)用、管用”的原則,精減一些與專業(yè)方向不一致的課程,把機(jī)械制造工藝、金屬切削機(jī)床、夾具設(shè)計(jì)、金屬切削原理及刀具合并為機(jī)械制造基礎(chǔ);增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、CAD技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、PLC控制技術(shù)、數(shù)控系統(tǒng)維修技術(shù)、CAD/CAM技術(shù)的課程和上機(jī)練習(xí)的時(shí)間。
在選修課的設(shè)置上注重培養(yǎng)具有專業(yè)擴(kuò)展與人文素質(zhì)培養(yǎng)的雙重特點(diǎn)。一是在限定理論選修課中,主要進(jìn)行了專業(yè)擴(kuò)展,開(kāi)設(shè)了工業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、機(jī)械工程檢測(cè)技術(shù)、工廠供電、機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷等10門課程,要求選擇其中5門;二是在任意理論選修課中,主要進(jìn)行的是人文素質(zhì)的培養(yǎng),開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫作、文學(xué)鑒賞、音樂(lè)鑒賞,美術(shù)鑒賞、社交禮儀、心理學(xué)、書法、演講與口才、管理科學(xué)、中外民俗、市場(chǎng)營(yíng)銷、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、公共關(guān)系、工商管理、普通話等課程,要求選擇其中5門。
二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),建立現(xiàn)代機(jī)械制造實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地
現(xiàn)代加工技術(shù),很多時(shí)候都是在人們的眼睛不能直接觀察到的情況下進(jìn)行的,和傳統(tǒng)加工相比,它顯得更抽象。所以有機(jī)械學(xué)科的院校,都不惜花巨資建立現(xiàn)代化的CAD設(shè)計(jì)中心、數(shù)控加工實(shí)習(xí)基地等現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場(chǎng)地,以加強(qiáng)CAD、PLC控制、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM的試驗(yàn)與技能培訓(xùn),以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
在金工實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上,精心設(shè)計(jì)各種綜合性的試驗(yàn)與實(shí)習(xí)項(xiàng)目。金工實(shí)習(xí),盡快從傳統(tǒng)的普通車床操作過(guò)渡到數(shù)控機(jī)床操作;畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文,力爭(zhēng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選題,采用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段進(jìn)行開(kāi)發(fā)性設(shè)計(jì),這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力,提高學(xué)生掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法與現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段的技能,又能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
三、改革教學(xué)內(nèi)容和方法,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
教學(xué)改革的思想很大部分是體現(xiàn)在課程的設(shè)置與教材的選配上,所以精化、整合老教材,增編新教材是進(jìn)行教育改革非常重要的一步。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)要講,人文知識(shí)要學(xué),新知識(shí)要加強(qiáng),實(shí)踐要增加,課時(shí)還要壓縮,要處理這之間的矛盾,讓學(xué)生做到主動(dòng)積極地學(xué)、自覺(jué)地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),就要充分利用多媒體技術(shù)、CAD技術(shù),利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)方法開(kāi)發(fā)過(guò)程中引入“基于工作過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)方法”。它主要包括兩個(gè)基本過(guò)程:第一步,典型工作任務(wù)分析。通過(guò)“工人專家訪談會(huì)”確定某個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù),按照能力發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律確定典型工作任務(wù)的難度等級(jí)和順序,并對(duì)其進(jìn)行分析描述。第二步,學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。在對(duì)典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域,針對(duì)每一個(gè)典型工作任務(wù),準(zhǔn)確確定和描述所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,給出學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時(shí)要求,并將學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行時(shí)間上的排列,得到專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計(jì)劃,完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)與科研并重,造就新一代師資隊(duì)伍
以科研促教學(xué)、以科研促知識(shí)更新達(dá)到教師自身素質(zhì)的提高,是保證教學(xué)改革順利進(jìn)行的重要因素。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn),提高教師專業(yè)水平及動(dòng)手技能,培養(yǎng)“雙師型”的教師也是職業(yè)教育中一個(gè)非常重要的課題。
關(guān)鍵詞：半固態(tài),漿料制備,研究方向
1 引言
所謂金屬半固態(tài)加工 [1 , 2] 就是將凝固過(guò)程中的合金進(jìn)行強(qiáng)力攪拌，使其預(yù)先凝固的樹枝狀初生固相破碎而獲得一種由細(xì)小、球形、非枝晶初生相與液態(tài)金屬共同組成的液、固混合漿料，即流變漿料，將這種流變漿料直接進(jìn)行成型加工的方法稱為半固態(tài)金屬的流變成形(rheoforming)；而將這種流變漿料先凝固成鑄錠，再根據(jù)需要將此金屬鑄錠分切成一定大小使其重新加熱至固液相溫度區(qū)間而進(jìn)行的成型加工稱為觸變成形(thixforming)，流變成形和觸變成型合稱為半固態(tài)加工(semi-solidprocessing method)，簡(jiǎn)稱SSM.
2半固態(tài)漿料制備工藝的研究
半固態(tài)加工的第一步，也是非常重要的一步就是制備合金半固態(tài)漿料，漿料質(zhì)量的好壞對(duì)后續(xù)工序以及鑄件質(zhì)量的影響很大。最早使用的漿料制備方法是機(jī)械攪拌法，經(jīng)過(guò)30年發(fā)展，陸續(xù)出現(xiàn)了諸如電磁攪拌、SIMA、SCR、噴射沉積、液相線鑄造等制備方法 [3] 。下面對(duì)一些應(yīng)用較為廣泛，目前研究較多的制備方法進(jìn)行介紹和分析。
(1) 機(jī)械攪拌法 [4]
機(jī)械攪拌法是最早用于半固態(tài)漿料制備的方法。其原理是在合金凝固過(guò)程中，使用攪拌器對(duì)合金熔體進(jìn)行強(qiáng)烈的機(jī)械攪拌，樹枝晶由于剪切力的作用而斷裂成為顆粒狀結(jié)構(gòu)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。機(jī)械攪拌分間歇式和連續(xù)式兩種，如圖1. 1所示：
(a) 間歇式(b) 連續(xù)式
圖1.1 兩種機(jī)械攪拌裝置示意圖
1.攪拌器 2.合金熔體 3.加熱線圈
攪拌時(shí)產(chǎn)生的剪切速率一般為100～300S － 1 。剪切速率受攪拌器結(jié)構(gòu)，材料耐腐蝕、耐高溫磨損性能的制約。漿料的質(zhì)量主要由攪拌溫度、攪拌速度以及冷卻速度這三個(gè)參數(shù)控制。然而，由于這些工藝參數(shù)不易控制，容易發(fā)生卷氣等缺陷；攪拌器和合金熔體是直接接觸的，因而容易造成污染；另外攪拌器與容器間存在攪拌死角，影響漿料的質(zhì)量。機(jī)械攪拌法在工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用較少。
最近幾年，華中科技大學(xué)和英國(guó)Brunel大學(xué)分別采用一種新型的攪拌方法——雙螺桿機(jī)械攪拌 [5] 制備出了初生 相細(xì)小、圓整的鎂合金和Sn-Pb合金半固態(tài)漿料。采用雙螺桿結(jié)構(gòu)的攪拌器大大增大了攪拌的效率，具有強(qiáng)烈的攪拌效果，其剪切速率可以達(dá)到1000～15000S －1 。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。但是該方法不適合于鋁合金半固態(tài)漿料的制備，因?yàn)閿嚢杵鲿?huì)受到熔體的腐蝕。
(2) 電磁攪拌法 [6,7]
電磁攪拌法是應(yīng)用最為廣泛的一種方法。它利用旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)使金屬液內(nèi)部產(chǎn)生感應(yīng)電流，并在洛倫茲力的作用下發(fā)生強(qiáng)迫對(duì)流，從而達(dá)到攪拌的目的。產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方法有兩種，一種是在感應(yīng)線圈中通入交變電流，另一種則采用旋轉(zhuǎn)永磁體的方法。電磁攪拌所引起的對(duì)流是三維對(duì)流，剪切速率在500S －1 左右，攪拌效果較好。它最大的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)合金熔體沒(méi)有污染，卷入的氣體量少，合金不易氧化。使用該方法可以實(shí)現(xiàn)連鑄，生產(chǎn)效率高。但是，電磁攪拌設(shè)備昂貴，且工藝也比較復(fù)雜。
(3) 應(yīng)變誘發(fā)熔化激活法 [8]
應(yīng)變誘發(fā)熔化激活法(SIMA)是對(duì)鑄錠加壓進(jìn)行一定量的預(yù)變形，使其組織具有強(qiáng)烈的拉伸形變機(jī)構(gòu)，然后將其加熱到半固態(tài)溫度保溫一段時(shí)間，熔化的部分液相滲入到小角度晶界中，使固相粒子分開(kāi)，樹枝晶破碎，從而得到半固態(tài)組織。預(yù)變形量、保溫溫度以及保溫時(shí)間是SIMA法中的三個(gè)最重要的工藝參數(shù)。增加預(yù)變形量以及等溫溫度都可以促進(jìn)鑄錠中 相由枝晶組織向半固態(tài)顆粒狀組織轉(zhuǎn)化，但是過(guò)度提高預(yù)變形量以及等溫溫度會(huì)使晶粒明顯長(zhǎng)大。
SIMA法主要適合于各種高、低熔點(diǎn)的合金系列，尤其在制備高熔點(diǎn)合金的半固態(tài)鑄錠方面具有獨(dú)特的優(yōu)越性。迄今為止，該方法已經(jīng)成功的應(yīng)用于不銹鋼、工具鋼和銅合金等。然而它也存在缺點(diǎn)，比如需要一道額外的變形工序，而且制備的半固態(tài)坯料尺寸較小。
(4) 超聲波處理法 [9]
超聲波處理法由V.I. Dobatkin 等人提出，其原理為在液態(tài)金屬中加入細(xì)化劑，并使用超聲波處理，由于超聲波的空化作用，使得枝晶組織變?yōu)榘牍虘B(tài)組織。
超聲波在介質(zhì)中傳導(dǎo)的時(shí)候，產(chǎn)生周期性的應(yīng)力和聲壓變化，在局部產(chǎn)生周期性高溫高壓效應(yīng)，使液體產(chǎn)生空化和攪動(dòng)。一般認(rèn)為，超聲波可以產(chǎn)生氣蝕作用，促進(jìn)形核，且可以使枝晶臂斷裂，成為新的形核核心，促進(jìn)半固態(tài)顆粒狀初生相的生長(zhǎng)，而抑制樹枝晶的發(fā)展。超聲波處理法的優(yōu)點(diǎn)在于對(duì)熔體污染較小，但是其工藝較為復(fù)雜，設(shè)備投資大。
(5) 液相線鑄造法 [10]
液相線鑄造法是將合金熔體冷卻至液相線溫度附近保溫一段時(shí)間后進(jìn)行澆注，獲得所需要的半固態(tài)組織。日本的Toshio等人利用圖1.2所示的裝置制備半固態(tài)鋁合金漿料，裝置中的水冷斜板用于降低合金熔體的過(guò)熱度。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在A356型鋁合金的流變成形過(guò)程中采用低的過(guò)熱度(10℃)和低于50％固相率就可以獲得較為理想的半固態(tài)組織。
圖1.2 液相線法制備半固態(tài)合金漿料
然而，液相線鑄造法要求嚴(yán)格控制工藝條件，否則得到的半固態(tài)漿料組織不均勻，一部分初生 相容易長(zhǎng)大成為粗大的枝晶，導(dǎo)致漿料組織惡化。液相線鑄造法具有工藝簡(jiǎn)單，適用合金范圍廣，生產(chǎn)效率高等優(yōu)點(diǎn)，尤其對(duì)變形鋁合金半固態(tài)漿料的制備具有極其重要的意義，對(duì)流變鑄造的應(yīng)用及發(fā)展將起到積極地推動(dòng)作用。
3 前景與展望
雖然現(xiàn)有的半固態(tài)制漿技術(shù)在工業(yè)中有一定的應(yīng)用，而且在制造業(yè)具有一定的地位和優(yōu)勢(shì)，但它們?nèi)源嬖谠S多的缺陷，如工藝復(fù)雜、成本高等，制約了它們?cè)诠I(yè)中進(jìn)一步的推廣。我們正探索一種新的半固態(tài)漿料制備工藝---機(jī)械振動(dòng)法，振動(dòng)可以使處于半固態(tài)溫度區(qū)間的合金熔體產(chǎn)生強(qiáng)迫對(duì)流，改變晶粒的生長(zhǎng)方式，從而獲得晶粒圓整的半固態(tài)漿料。與其它制備工藝相比，具有以下優(yōu)點(diǎn)：
(1) 機(jī)械振動(dòng)屬于無(wú)接觸擾動(dòng)方式，因而熔體受到的污染較小；
(2) 對(duì)工藝條件要求不是特別嚴(yán)格，工序簡(jiǎn)單，易于操作。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。
(3) 設(shè)備簡(jiǎn)單，易于設(shè)計(jì)維護(hù)，成本相對(duì)較低。
如果我們能夠研究探索出振動(dòng)制漿的規(guī)律，制備出晶粒細(xì)小、圓整的半固態(tài)漿料，那么我們就開(kāi)辟了一條半固態(tài)漿料制備的新途徑，必將為降低工業(yè)生產(chǎn)成本作出一定的貢獻(xiàn)。
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Abstract: Format conversion between bitmap and vector graph is introduced based on MasterCAM software in this paper， three-dimensional model is constructed through ArtCAM software with vector graph, Rapid Prototyping is realized by three-dimensional printer, and the manufacturing of picture surface model is completed.
關(guān)鍵詞： MasterCAM；ArtCAM；位圖；造型；manufacturing快速成型
Key words: MasterCAM；ArtCAM；Picture；Three-dimensional model；Rapid Prototyping
中圖分類號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）28-0143-02
0 引言
三維建模屬于工業(yè)設(shè)計(jì)的一種，工業(yè)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，它以現(xiàn)代生產(chǎn)方式為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)為依托，整個(gè)創(chuàng)造體現(xiàn)著工業(yè)產(chǎn)品的視覺(jué)再現(xiàn)和物理再現(xiàn)的的統(tǒng)一，隨著工業(yè)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的發(fā)展，以及科技在工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使得曲面設(shè)計(jì)在技術(shù)，方法上得到了極大的改進(jìn)和更新，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用工業(yè)設(shè)計(jì)的CAD/CAM軟件，是工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的，作為工業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)品的浮雕產(chǎn)品，傳統(tǒng)的方式是手工雕刻和機(jī)械加工相結(jié)合，隨著計(jì)算機(jī)輔助制造技術(shù)的不斷成熟，完全利用計(jì)算機(jī)技術(shù)在三維打印機(jī)上完成浮雕快速成型，不僅可以大大提高生產(chǎn)效率，而且可以大幅度降低成本，縮短生產(chǎn)周期，能夠滿足不同行業(yè)的需要，具有廣闊的市場(chǎng)前景。
基于圖形圖像數(shù)據(jù)的數(shù)控雕刻加工技術(shù)是近十幾年發(fā)展起來(lái)的一種新的雕刻技術(shù)，它是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理技術(shù)與數(shù)控加工技術(shù)高度融合，用于對(duì)各種材料表面進(jìn)行文字、圖案雕刻的現(xiàn)代化特種加工方法。
1 圖片三位造型及加工的總體方案設(shè)計(jì)
圖片三維曲面造型采用“ARTCAM”軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)“浮雕操作”對(duì)話框中的相關(guān)參數(shù)實(shí)現(xiàn)各部分曲面造型，然后按照要求拼合修飾，利用三維打印機(jī)，即可完成平面位圖到三維浮凸曲面的造型與加工過(guò)程。整個(gè)流程如圖1所示。
2 圖片處理及二維矢量圖的生成
矢量圖是進(jìn)行三維造型，雕刻加工路徑，以及加工的基礎(chǔ)，其質(zhì)量直接決定了所作出的產(chǎn)品的精確度，二維矢量圖的生成步驟如圖2所示。原位圖圖片如圖3所示。按圖示步驟通過(guò)軟件Illustrator的應(yīng)用生成的矢量圖如圖4所示。
3 模型的三維造型及設(shè)計(jì)
3.1 ArtCAM 矢量圖處理 由于前期用的Illustrator來(lái)處理二維矢量圖，導(dǎo)入到ArtCAM中后，矢量圖是作為一個(gè)整體的，所以這里要進(jìn)行矢量的分解與重新組合，將整體矢量全部分解，再對(duì)閉合矢量進(jìn)行合并。另外還需在此步進(jìn)行變換矢量、填充矢量、偏置矢量、修剪矢量、矢量合并等操作完成矢量的編輯處理，對(duì)錯(cuò)誤的部分進(jìn)行修剪或替換，產(chǎn)生新的可用于ArtCAM三維編輯的二維矢量圖。
3.2 三維模型的設(shè)計(jì) 三維浮雕的建模總方案為由易到難即先對(duì)簡(jiǎn)單的矢量進(jìn)行建模，再對(duì)難的矢量進(jìn)行建模；由整體到局部即先對(duì)整體大的輪廓矢量進(jìn)行建模，再對(duì)細(xì)節(jié)矢量進(jìn)行建模。當(dāng)選中一形狀給已選矢量閉合區(qū)域后，雙擊彈出出現(xiàn)“形狀編輯器”對(duì)話框，對(duì)所選矢量模塊進(jìn)行編輯操作。建模過(guò)程如圖5至圖8所示。
3.3 三維模型的光順處理 通過(guò)以上方法產(chǎn)生的三維模型由于在產(chǎn)生過(guò)程中不同模塊會(huì)出現(xiàn)干涉，導(dǎo)致整體模型的光順效果較差，需要對(duì)模型進(jìn)行必要的編輯。選擇光順次數(shù)5，使得模型各邊界更為光滑。處理完成后的三維模型效果如圖9所示。
4 曲面三維打印快速成型
本論文中采用Dimension SST 1200es三維打印機(jī)對(duì)頭罩進(jìn)行快速成型，如圖10所示，它采用熔融堆積（FDM）技術(shù)，采用白色ABSPlus材料。將生成的實(shí)體模型在Artcam中進(jìn)行三角形化處理，并導(dǎo)出成二進(jìn)制的stl格式文件，實(shí)現(xiàn)快速成型。成型的效果如圖11所示。
5 小結(jié)
本文首先介紹了二維位圖圖片到三維造型及加工實(shí)現(xiàn)的流程，包括位圖與矢量圖的轉(zhuǎn)換、矢量圖的修飾、三維模型的構(gòu)造與光順、快速打印成型等環(huán)節(jié)。其中所用到的ArtCAM為廣泛使用的CAD/CAM軟件，可以方便地使用快速成型機(jī)實(shí)現(xiàn)圖片三維造型打印，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)具有一定的實(shí)用價(jià)值。
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【關(guān)鍵詞】失效零件；再制造；機(jī)械加工
在21世紀(jì)人們最關(guān)心的話題莫過(guò)于保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，確保社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。具有節(jié)能環(huán)保特色的再制造工程可使廢棄資源中還僅存的價(jià)值得到最大限度的利用，從而有效的緩解了資源浪費(fèi)問(wèn)題，降低廢棄產(chǎn)品對(duì)環(huán)境的破壞，是處理廢棄機(jī)電產(chǎn)品的有效方法。將那些退役的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行拆解后，有許多零件因各種因素的影響失去了原有的尺寸及性能，導(dǎo)致其不能再次正常使用。而采用先進(jìn)的再制造加工技術(shù)對(duì)那些失去性能的零部件進(jìn)行有效的再制造，能很好的降低原材料及新備件的損耗，減低了成本的投入，關(guān)鍵時(shí)刻還能解決缺乏從國(guó)外進(jìn)口一些必要備件的問(wèn)題。
1 簡(jiǎn)述再制造加工
所謂的再制造加工指的就是在幾何尺寸以及性能方面對(duì)廢棄失效的零部件進(jìn)行恢復(fù)和升級(jí)的過(guò)程。一般情況下，其分為兩種方法，機(jī)械加工方法和表面工程技術(shù)方法。實(shí)際上很多失去功效的金屬零件都可以采取再制造加工工藝恢復(fù)其原有的性能。此外，通過(guò)表面工程技術(shù)的處理，還可以使這些被處理過(guò)的零件性能達(dá)到甚至超過(guò)新零件的性能。比如：對(duì)曲軸進(jìn)行修復(fù)可采取離子熱噴技術(shù)，由于軸頸耐磨性能得到了提高，因此使得其使用壽命可以超過(guò)新軸的壽命；對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)閥門采取等離子堆修復(fù)技術(shù)，修復(fù)后的使用壽命可達(dá)到新品的2倍以上。
2 我國(guó)再制造技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀
自1999年6月，在西安首度發(fā)表了“表面工程與再制造技術(shù)”的學(xué)術(shù)論文，國(guó)內(nèi)就提出了“再制造”的概念，距今已有13年了。目前情況下，我國(guó)高度重視再制造產(chǎn)業(yè)，相關(guān)的鼓勵(lì)政策不斷出臺(tái)，穩(wěn)步進(jìn)行再制造示范工作，使得我國(guó)的再制造產(chǎn)業(yè)在理論與技術(shù)等方面取得顯著成果。高等院校以及企業(yè)對(duì)再制造技術(shù)的理論及實(shí)際技術(shù)進(jìn)行了不斷的深入探討，這就更加促進(jìn)了再制造技術(shù)的發(fā)展。
3 滿足再制造加工所必須的條件
不是所有的失效廢棄零件拆除后都可以進(jìn)行再制造技工恢復(fù)的，其實(shí)需要滿足一定條件才能進(jìn)行再制造的。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）時(shí)代在發(fā)展，對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視程度越來(lái)越重，因此那些失去效力的零件本身就必須符合環(huán)保要求，對(duì)于那些在環(huán)保中就禁止使用的有害物質(zhì)是絕對(duì)不允許再次使用的。因此對(duì)于那些在原加工過(guò)程中允許使用而在再制造中就可能出現(xiàn)的不允許使用的物質(zhì)的零件就不允許使用再制造技術(shù)。對(duì)失效零件進(jìn)行再制造則需要涉及到多種學(xué)科的基礎(chǔ)理論，例如：金屬材料學(xué)、電化學(xué)、摩擦學(xué)以及焊接學(xué)等等，其加工制造技術(shù)的專業(yè)性非常強(qiáng)，不可能存在一種萬(wàn)能的技術(shù)。
（2）再制造所需的成本必須明顯低于制造新部件的成本才能使用該技術(shù)。進(jìn)行再制造加工的主要是那些價(jià)值較高的核心部件，而對(duì)于低值易耗部件一般采取直接更換的方法，而如果出現(xiàn)即使再加工也無(wú)法得到該零件的情況時(shí)，這時(shí)也需要使用再加工來(lái)完成對(duì)整體的再造。
（3）必須確保對(duì)零件進(jìn)行再制造后的使用壽命能再維持最少一個(gè)生命周期，方可進(jìn)行再制造加工工藝，這樣再制造出的產(chǎn)品性能才能保障不低于新品的要求。
（4）必須對(duì)將要進(jìn)行再制造的零件與原件在配合精度、表面粗糙度、硬度及強(qiáng)度剛度等方面進(jìn)行技術(shù)探討。
4 再制造加工方法的分類與選擇
常用的加工方法如圖所示：
在選擇工藝時(shí)要考慮一下幾點(diǎn)：（1）工藝對(duì)材質(zhì)的適應(yīng)性；（2）恢復(fù)覆層可修補(bǔ)的厚度；（3）結(jié)合的強(qiáng)度；（4）恢復(fù)層的耐磨性；（5）對(duì)疲勞強(qiáng)度的影響；（6）環(huán)保性。
5 機(jī)械加工恢復(fù)法
5.1 再制造修理尺寸法
對(duì)失效件進(jìn)行再制造后其尺寸達(dá)到原設(shè)計(jì)尺寸的要求，這種方法稱之為標(biāo)準(zhǔn)尺寸再制造恢復(fù)法。通常利用表面工程處理技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于原來(lái)的設(shè)計(jì)尺寸不要可以考慮，直接采取切削加工或者別的方法從形狀、位置、表面粗糙度和其他技術(shù)方面進(jìn)行恢復(fù)使其獲得一個(gè)新的尺寸，這種方法稱之為再制造的修理尺寸。在使用此方法時(shí)主要內(nèi)容就是去除表面層的厚度，首要注意的是在進(jìn)行再制造后的各種性能能夠滿足需要。例如一般情況下其減小量低于原尺寸的10%。此法作為國(guó)內(nèi)外最常用的再制造生產(chǎn)方法，其工作量最小，而且操作簡(jiǎn)單，經(jīng)濟(jì)效益好，還可以將零件的使用壽命恢復(fù)到原值，特別是針對(duì)那些貴重的零件其意義非凡。
5.2 鉗工再制造恢復(fù)法
這種方法既是一種獨(dú)立的恢復(fù)手段，也可作為其他再造法，同時(shí)此法也是恢復(fù)零件中最基本、最廣泛應(yīng)用、最主要的工藝方法。
5.3 鑲加零件法
針對(duì)于那些相互配合的零件出現(xiàn)磨損后，通常可以在結(jié)構(gòu)和強(qiáng)度都允許的條件下通過(guò)鑲加一個(gè)新的零件來(lái)對(duì)磨損和修復(fù)去掉的部分進(jìn)行補(bǔ)償，從而將愿配合精度進(jìn)行修復(fù)，此法就是鑲加零件法。
5.4 換位法
對(duì)于在使用過(guò)程中出現(xiàn)一邊磨損較嚴(yán)重，而對(duì)稱的一邊相對(duì)磨損較小的，可以在結(jié)構(gòu)允許且不具備徹底對(duì)零件進(jìn)行修復(fù)的條件下，可以考慮將未磨損的一邊換個(gè)方向安裝繼續(xù)使用，此法就是換位法。
6 結(jié)束語(yǔ)
除了以上敘述的方法之外，還有局部更換法，塑性變形法等都是比較良好的再制造方法，無(wú)論是哪一種機(jī)械加工恢復(fù)法，其最主要的原則是相同都是確保恢復(fù)后的零件能夠滿足零件性能及產(chǎn)品質(zhì)量要求，確保再制造出來(lái)的產(chǎn)品能夠保障使用壽命在一個(gè)周期以上。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵澤鋒.失效零件再制造加工技術(shù)[J].河南科技，2010（20）.
【關(guān)鍵詞】 數(shù)控專業(yè)；一體化；模塊式；實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-00-01
一、目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校一般仍舊沿襲普通中學(xué)常用的以教師講授知識(shí)為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)體系的完整性、嚴(yán)密性。而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，使得老師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了，學(xué)生抱怨老師講的理論知識(shí)枯燥乏味，什么都沒(méi)聽(tīng)懂。現(xiàn)在，精密機(jī)械制造業(yè)廣泛采用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的嚴(yán)重短缺的局面。中職學(xué)校作為“藍(lán)領(lǐng)”——生產(chǎn)第一線技術(shù)工人的培養(yǎng)基地，應(yīng)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)教學(xué)需要的事實(shí)，及時(shí)合理地調(diào)整教學(xué)模式，快速高效地培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高質(zhì)量技術(shù)工人。
二、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步引入“一體化，模塊式”教學(xué)模式
一體化模塊式教學(xué)就是在教學(xué)中，理論和實(shí)踐相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項(xiàng)技能所需要的知識(shí)內(nèi)容，按照技能的特點(diǎn)和分類，建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生全部達(dá)到中級(jí)操作工技能水平，使部分優(yōu)秀學(xué)生達(dá)到高級(jí)工技能水平。圍繞這一總目標(biāo)，根據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向，將工作項(xiàng)目與工作任務(wù)進(jìn)行整合，然后將任務(wù)層層分解，按其包含的基本技能，將數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)劃分為五個(gè)模塊：制圖技能模塊、機(jī)加工操作實(shí)訓(xùn)模塊、CAD/CAM軟件應(yīng)用模塊、數(shù)控設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)模塊、數(shù)控設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)模塊。
1、制圖技能模塊
制圖技能模塊主要包括機(jī)械制圖、公差與測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Auto CAD等相關(guān)知識(shí)。機(jī)械制圖是機(jī)械工程人員的語(yǔ)言，是從事機(jī)械工程非常重要的一項(xiàng)基本技能。數(shù)控專業(yè)是非常典型的機(jī)械專業(yè)，從事該專業(yè)的人員將長(zhǎng)期與機(jī)械制圖接觸。因此制圖模塊的技能培養(yǎng)要在中職數(shù)控專業(yè)重視起來(lái)，并成為中職學(xué)校學(xué)生的內(nèi)在基本職業(yè)素質(zhì)。制圖技能模塊對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在看圖、識(shí)圖及測(cè)量的技能上。為了能使制圖技能模塊的培養(yǎng)目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)，該模塊應(yīng)在整個(gè)知識(shí)內(nèi)容講授后，設(shè)計(jì)一個(gè)制圖模塊綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以提高學(xué)生對(duì)該技能的掌握水平。
2、機(jī)加工操作實(shí)訓(xùn)模塊
機(jī)加工操作實(shí)訓(xùn)模塊主要包括鉗工實(shí)訓(xùn)模塊、普通車工實(shí)訓(xùn)模塊、普通銑工實(shí)訓(xùn)模塊及刨工和磨工實(shí)訓(xùn)模塊等相應(yīng)機(jī)加工技能操作實(shí)訓(xùn)。現(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，但是自動(dòng)化的數(shù)控機(jī)床卻離不開(kāi)傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨等加工技術(shù)。因此，傳統(tǒng)的金屬加工理論與實(shí)踐技能，是學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)。為此，從數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，構(gòu)建以金工實(shí)習(xí)為重點(diǎn)，機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程相結(jié)合的機(jī)加工操作技術(shù)訓(xùn)練模塊，通過(guò)機(jī)加工操作技術(shù)訓(xùn)練模塊的訓(xùn)練，使學(xué)生初步具有識(shí)圖、繪圖、工件測(cè)量與精度檢驗(yàn)、普通機(jī)床操作、工藝分析、切削用量選擇等機(jī)械加工工藝能力。
3、CAD/CAM軟件應(yīng)用模塊
CAD/CAM軟件應(yīng)用模塊主要包括Auto CAD、CAXA及數(shù)控仿真等幾個(gè)方面實(shí)訓(xùn)。CAD/CAM是數(shù)控技術(shù)發(fā)展的方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行CAD/CAM的教學(xué)及技能培訓(xùn)是數(shù)控技術(shù)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過(guò)CAD/CAM教學(xué)軟件，學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行機(jī)械制圖和零件工藝分析，在計(jì)算機(jī)上通過(guò)仿真軟件模擬實(shí)際，掌握數(shù)控車、銑、加工中心的基本編程和基本操作，初步掌握數(shù)控加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的感性認(rèn)識(shí)。目前可用于CAD/CAM設(shè)計(jì)的軟件有CAXA、Master CAM、Pro-Engineer、UG等，學(xué)校可根據(jù)具體情況合理選擇其中的兩種軟件。
4、數(shù)控設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)模塊
經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)模塊的訓(xùn)練后，學(xué)生具備了機(jī)械繪圖、識(shí)圖和工量具的使用和讀數(shù)能力，并掌握了一定的機(jī)械設(shè)計(jì)、制造工藝的知識(shí)和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建以數(shù)控中級(jí)工認(rèn)證強(qiáng)化訓(xùn)練為重點(diǎn)，數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工編程與操作等課程相結(jié)合的數(shù)控設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)模塊：以數(shù)控車床為主體，具有數(shù)控銑床、電火花、線切割等數(shù)控實(shí)訓(xùn)；通過(guò)數(shù)控機(jī)床基本操作，數(shù)控車削加工，數(shù)控銑削加工，數(shù)控電火花、線切割機(jī)床等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能熟練掌握數(shù)控機(jī)床的面板操作、零件程序的編輯和對(duì)零件的自動(dòng)加工，能讀懂繪制中等復(fù)雜零件圖與裝配圖；能制定數(shù)控加工工藝；能正確選擇和安裝刀具，并確定切削參數(shù)；通過(guò)對(duì)各種典型零件的加工，達(dá)到數(shù)控中級(jí)工認(rèn)證的能力要求。
5、數(shù)控設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)模塊
數(shù)控設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)模塊主要包括有機(jī)械部件的維護(hù)、液壓氣壓系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)控系統(tǒng)的維護(hù)等相關(guān)知識(shí)。目前企業(yè)對(duì)員工的要求不僅是只會(huì)操作數(shù)控設(shè)備，還要求員工們具備一定的數(shù)控設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)的能力，而數(shù)控設(shè)備是一種自動(dòng)化程度較高，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的先進(jìn)加工設(shè)備，是企業(yè)的重點(diǎn)、關(guān)鍵設(shè)備。做好日常維護(hù)保養(yǎng)，可使設(shè)備保守良好的技術(shù)狀態(tài)，延緩劣化進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消滅故障隱患，從而保證安全運(yùn)行。因此，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中要做到理論與實(shí)踐相互交叉的一體化教學(xué)，同時(shí)引入企業(yè)對(duì)設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”的環(huán)境下掌握數(shù)控設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，能解決日常使用中出現(xiàn)的一般故障。
三、引入一體化，模塊式實(shí)踐教學(xué)體系的初步成效
數(shù)控專業(yè)教學(xué)中一體化模塊式教學(xué)法的引入，改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，滿堂灌，先理論，后技能”的教學(xué)模式，積極開(kāi)展“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，將理論課的課堂搬到車間，實(shí)現(xiàn)“車間”即“課堂”，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，邊教邊學(xué)邊做，邊聽(tīng)邊看邊練，有針對(duì)性地解決課堂教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)操作技能課的興趣，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更用功，使教學(xué)質(zhì)量有很大幅度的提升。可使學(xué)生就業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)對(duì)技能型人才的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)教育為學(xué)生、為企業(yè)服務(wù)的宗旨。實(shí)訓(xùn)中模塊式教學(xué)法的引入，可加強(qiáng)相關(guān)科目教師的協(xié)調(diào)配合，從根本上避免重復(fù)教學(xué)；教學(xué)模塊選擇目的性強(qiáng)，可強(qiáng)化教學(xué)針對(duì)性，要求教師必須根據(jù)教學(xué)模塊要求開(kāi)展教研、教改，使教學(xué)更貼近企業(yè)和學(xué)生需求。
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[4]肖軍民《高職數(shù)控專業(yè)技能模塊化教學(xué)改革探索》職業(yè)教育研究2008年第10期
