時間：2022-02-27 15:37:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒舞蹈論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
除了各個地方的群眾藝術館、青少年宮有政府的扶持，其他私立的舞蹈培訓機構設施十分簡陋，場地一般都是100平方米的門市房，一面鏡子、把桿、地毯、音響。而且在筆者走訪的過程中發現很多機構的鏡子是不夠的，這也會影響孩子的學習。雖然教師教授的東西是學好的前提，但是環境對于孩子學習舞蹈也是十分重要的。
二、幼兒舞蹈教學機構存在問題的解決對策
1．提高教師整體素質
國家給予進修機會，提高教師自身教學能力。對于一些基礎偏低的教師國家應給予進修學習的機會，每年在寒暑假都可以給各地方的業余舞蹈教師進行培訓，這樣就讓許多能力不夠的老師又有了重新進修的機會，上課的內容是全國統一的教材，有基礎和基礎扎實的教師學習同樣的課程，成績偏差不會太大。此外，在舞蹈機構會將幼兒通過年齡分出大、中、小班，教師實行3個月一換班的制度進行教學，這樣就緩解了師資力量參差不齊的問題。同時，教師們要多交流、多聽課、多提出意見，根據實際情況找出1＋1大于2的方法，了解兒童內心深處的想法，需要生動地講解舞蹈動作的規范和要領等，給孩子量身定做出屬于他們自己的作品。
2．更新舞蹈教育的方法
雖然我國優秀的舞蹈家也編輯適合中國幼兒的舞蹈教材，但隨著時代的發展有些已經不能滿足目前的需要，美國奧爾夫音樂教學法和達爾克洛斯教學法最能符合現代幼兒的需要。奧爾夫音樂教學法是帶有強烈節奏的教學方法，幼兒可以根據節奏隨意用肢體表達情感，這樣就減少了必須模仿教師的局限性。達爾克洛斯教學法是一種以發展幼兒創造性為目的的教學法，不僅增加了趣味性，而且教師和幼兒的互動環節也減少了幼兒懼怕教師的情況。國門之所以打開就是讓我們借鑒國外的先進理念，反對盲目教學給幼兒帶來的心理和身體的傷害，也呼吁廣大舞蹈教育者使用正確的教育方法，讓孩子們一步一個腳印地走完自己的舞蹈之路。
3．改善舞蹈培訓機構整體環境
第一，相關部門對校外舞蹈機構必須完善審批職能。在教育部門嚴格的審查下對申請舉辦的舞蹈培訓機構提出要求，這些要求包括場地的大小、培訓機構的環境、收費的標準、辦學特色、班額人數等，符合這些標準才允許辦學。場地的空氣、聲音、溫度、光線、墻壁顏色、教學設備的配置等物理因素的影響都要充分考慮到幼兒的身心發展。室內應具備適宜的溫度、流通的空氣、適度的光線、硬度適中的木制地板或地毯以及適宜幼兒進行舞動基本訓練高度適中的把桿和墻鏡，配備電子教學設備，如電腦、電視機或大屏幕投影儀、錄像機、VCD機、音響等。在舞蹈室內裝飾色彩艷麗的墻壁和窗簾等還有幼兒出去演出、比賽的放大照片掛在墻上，讓他們感到自豪，可以順利地培養自信心。第二，完善教育部門對校外舞蹈教學機構的監督職能。對已審批的校外舞蹈培訓機構要有定期檢查的工作，要嚴格監督校外的舞蹈培訓機構的教學計劃、安全措施、安全教育等，實行定期審查制度，不符合要求的校外舞蹈培訓機構必須進行整改，違反要求次數過多的學校要堅決取締。據調查，學習過舞蹈的孩子形體更優美，動作協調性更強，他們的毅力更頑強，提高了身體素質，培養了團隊合作精神，培養了審美的情感和自信心，既然有這么多的好處，我們也應該給孩子更多的發展空間，完善教師自己的能力給孩子們一片自由翱翔的天空。幼兒舞蹈教育教學是一條充滿挑戰的艱辛之路，希望我們廣大幼兒舞蹈教育工作者、舞蹈工作者能齊心合力，共同開創幼兒舞蹈教育事業美好的明天！
作者：劉嬌 單位：綏化學院教育學院
一、培養幼兒的審美情趣
舞蹈是一種展現世間真善美的藝術表達形式，舞蹈教學的開展也是對幼兒心靈的構建，為幼兒提供了一種發現美的途徑，也為幼兒提供了一種創造美的方式。在愉快的課堂環境中，進行舞蹈教學，這種快樂的感受會潛移默化的影響學生的生活，讓學生在舞蹈學習的過程中充分的理解美，感受美，追求美。
二、優化幼兒的道德品質
舞蹈看似簡單，但真正的想要掌握起來卻需要具備堅定的意志力，舞蹈教學中的很多動作在實際練習的過程中都是非常困難的，例如對于柔韌度的訓練，就需要學生具備堅定的意志力，在學習舞蹈的過程中，難免會有學生出現堅持不住想要放棄的現象，教師要針對這種現象對學生進行鼓勵，幫助學生克服學習過程中所遇到的困難，鍛煉學生吃苦耐勞，直面困難的能力，培養學生的意志力。另外，幼兒舞蹈的表現形式一般為多人舞蹈，在舞蹈排練的過程中有一缺席就會變得十分麻煩，因此教師在舞蹈教學的過程中還要讓學生明確自律的重要性，學會關心他人，注重對學生合作精神的培養。
三、做好幼兒舞蹈教學工作的途徑
（一）注重教學針對性。不同年齡段的學生有著各種方面的差異，教師要在對這些差異性做出充分的了解之后，再進行教學安排。對于小中班的舞蹈教學可以使用帶有歌詞的音樂配樂形式，這樣有助于學生對于舞蹈的理解，難度動作也需要適當的減少；對于大班的學生就可以采用略長的無詞音樂進行伴奏，并且舞蹈動作的難度也可以適當的增加。教師在舞蹈教學的過程中要時刻關注學生的掌握情況，動作難度一定要是逐步提升的，這樣才能使學生在學習過程沒有壓力。
（二）增強教學直觀性。幼兒接受新鮮的東西都是通過最直觀的感受，這就要求教師在進行舞蹈教學時所傳授的舞蹈知識或者動作一定是直觀的，不要曲折也不要耐人尋味，這樣會使學生在學習和欣賞的過程中產生苦惱。無論是舞蹈內容中人物的表現還是情感的表達一定要立場明確，喜怒分明。這樣才能使學生更好的接受和學習。
（三）增加教學趣味性。在幼兒教育的過程中過于強調知識與技能實際是片面的，幼兒教育的關鍵是興趣的培養，趣味的感受。那么在舞蹈教學的過程中就需要教師注重“娛樂”與“游戲”在教學過程中的體現，教師可以采用舞蹈結合游戲的方式進行課程設置，讓學生在集體的游戲活動中對簡單的舞蹈動作進行學習，還要抓住學生活潑好動的特點，給予學生表現自己的機會，將學生熟悉的卡通人物編排到舞蹈中，增強學生對舞蹈課程的興趣，提升教學趣味。
四、結語
總而言之，幼兒舞蹈教學課程的開展是對幼兒課堂的一種擴充，是學生特長發現與培養的開端，做好幼兒舞蹈教學工作，為幼兒營造開心快樂的學習環境，實現學生的多方面發展，是一名優秀的幼兒舞蹈教師應當負起的責任。
作者：程恭 單位：包頭服務管理職業學校
關鍵詞：幼兒舞蹈教師；教學方法
教師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子們的成長和成才的作用不言而喻。《北京市幼兒園教育綱要》藝術領域目標指出，要鼓勵幼兒大膽表現自己對周圍生活感受和體驗，培養幼兒藝術表現和創造的能力。幼兒舞蹈教學是學前教育中的一個不可缺少的組成部分，它對幼兒的智力發展、道德養成、意志品質的培養、身體素質的提高、審美能力的培養等，具有課堂教育所無法替代的重要作用。幼兒歌舞是用動作、音樂、語言和美術等綜合手段來反映幼兒的思想情趣和生活的，是促進幼兒身心健康發展的一種教育藝術。好奇、好問、好動、愛模仿是幼兒的年齡特點和心理特征。幼兒的思維是形象思維，幼兒歌舞恰恰能夠適應幼兒的這些特點，也能夠滿足他們具體要求。如何教育好幼兒更是重中之重，作為幼兒舞蹈教師更應擁有一套規范完善而又實用于幼兒的教學方法。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。只要幼兒對舞蹈有了興趣，就能把他們的積極性調動起來，讓愛美、善良、純真無暇的幼兒插上理想的翅膀。那么，如何對幼兒進行興趣性教學呢？安排教學進度應符合各年齡班幼兒的學習特點。
1.小班應以我國漢族、北方民族舞蹈為主，且內容多是與幼兒生活情趣吻合的
以兒童民間游戲為主的舞蹈，如“跑竹馬”、“花狐貍”、“霸王鞭”、“舞獅子”等；中班則以我國的漢族民間舞蹈為主，如“高蹺”、“跑旱船”、“龍舞”等，但也欣賞一些江南地區的民族舞蹈，如“采茶舞”等；而大班則以我國少數民族舞為主，如傣族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族等民族舞蹈，同時還欣賞部分世界上典型的民族舞蹈，如西班牙舞、印度舞等。
2.教學內容必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣
我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學習同游戲，生活會給我們啟示，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗、研究他們美麗的內心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學內容。如：帶幼兒到戶外散步時，教他們一些有關美麗大自然的小舞蹈，《可愛的太陽》、《樹葉飄飄》、《風吹大地》等。又如在進行勞動以后，教他們《洗手帕》、《種樹、澆水》等。這些舞蹈來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環境，因此他們很容易理解接受。經常利用短小、生動形象、動作性強的舞蹈來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學易記易模仿，而且也能為他們今后創作舞蹈動作打下基礎。
3.教學過程需貫穿生動、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中學，使他們忘記訓練的疲勞和痛苦
在教學中要創設意境，讓幼兒展開聯想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學。例如律動《小鳥兒》，我和幼兒分別扮演角色鳥媽媽和小鳥兒，用生動形象的語言，創設“藍天白云”的意境：“在一片蔚藍的天空里，鳥媽媽帶著小鳥們學飛。”幼兒聽著音樂，跟著我有時學小鳥飛，有時學小鳥跳。在練習的過程中，看到某幼兒手的動作不對就說：“哎呀，我的小鳥怎么啦？翅膀抬不起來，飛不動了？”這時幼兒就知道自己手的動作不對，很快就自覺改過來了。在整個教學的過程中，我沒有重點講究高超的技能技巧，而是通過游戲與聯想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學會舞蹈，還大大提高了他們學習舞蹈的興趣。
4.深入幼兒生活，了解、熟悉他們，知道他們的愛與恨、追求與希望，正確地培養他們、表現他們
作為幼兒教師，我們必須根植于幼兒生活，童化自己，多觀察幼兒的喜、怒、哀、樂及其表現方式。對于成人舞蹈，我們不能照搬，要學習、借鑒，更重要的是將幼兒特點結合進去，變成幼兒可理解可接受的東西，這樣，幼兒才喜歡學、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教學質量。例如《草莓娃》就是我們根據幼兒愛吃草莓創編的一個歌舞，正因為草莓是幼兒所喜愛的一種水果，而我們又把草莓擬人化，因此這個歌舞他們都愛唱愛跳，把草莓娃頑皮可愛的形象特點表演的淋漓盡致，充滿童趣。
5.根據幼兒的年齡特點和舞蹈水平編排相適應的舞蹈組合，教學上應由淺入深、循序漸進
幼兒與幼兒之間有著年齡的差異，而同齡之間的幼兒又有著水平的差異，我們應根據他們的年齡特點和舞蹈水平來編排相適應的舞蹈組合，在教學上采用循序漸進的教學法，由淺入深，由易到難，這樣既能保持幼兒學習舞蹈的興趣，又讓他們不會以太簡單而感到乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳。如《采茶舞》，先教采茶的手指動作，因為這是個難點，然后讓幼兒坐著學習采茶舞的過程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動作，最后教撥開樹枝采茶的動作，加上腳的踏點步。這樣，幼兒基本上都學會了《采茶舞》，雖然有一定的難度，但在教師的引導下，通過練習達到了要求，他們的興趣也會很高的。
我于1996年畢業于牡丹江幼兒師范學校，為了提高自身的專業水平，于XX年在牡丹江師范學院學習美術教育，后來在工作實踐中，我發現只靠專業水平教學是不夠的，還需用教育理論來武裝自己，于是我又報考了基礎教育本科學習班。從參加工作至今已有8年的教學經驗，在這幾年的工作中，我敬業奉獻、勤業愛崗、精業鉆研，踏踏實實、勤勤墾墾地在幼教這片土地上默默耕耘著。
1996年剛入幼兒園的我堅信只要通過自己的努力，一定會獲得成功。果然在一次班級環境布置中得到了驗證，那時我們班在教師少、孩子多、布置環境任務急的情況下，我沒有退縮，毅然決定用一夜的時間來完成布置任務。果然不負有心人，我班的環境布置得到大家和園領導的稱贊，同時我也被列為積極分子的行列。自那時起，我就時刻以一名黨員標準來要求自己，思想上要求進步。我深知作為一名教師意味著什么，因此我嚴格遵守教師職業道德，做到敬業奉獻，從不做有損于教師名譽的事，力爭在社會中樹立良好的幼兒教師形象。1997年，剛接小班時，有的家長對我們十分感激，便請我們吃飯或給我們送禮物，這些全都被我拒絕了。我常對他們說：“教育好孩子是我的職責，只要你們支持我的工作，信任我們教師，我已經很知足了。
1998年，我承擔了“聽讀游戲識字”實驗項目。我本著對每一個孩子負責的態度認真、耐心地教幼兒，在年終的成果匯報活動中，贏得了家長的好評，因此也獲得了“教育科研先進個人”榮譽稱號。由我撰寫的論文“音樂教育對幼兒社會化的作用”獲牡市級三等獎。
1996年剛入幼兒園的我堅信只要通過自己的努力，一定會獲得成功。果然在一次班級環境布置中得到了驗證，那時我們班在教師少、孩子多、布置環境任務急的情況下，我沒有退縮，毅然決定用一夜的時間來完成布置任務。果然不負有心人，我班的環境布置得到大家和園領導的稱贊，同時我也被列為積極分子的行列。自那時起，我就時刻以一名黨員標準來要求自己，思想上要求進步。我深知作為一名教師意味著什么，因此我嚴格遵守教師職業道德，做到敬業奉獻，從不做有損于教師名譽的事，力爭在社會中樹立良好的幼兒教師形象。1997年，剛接小班時，有的家長對我們十分感激，便請我們吃飯或給我們送禮物，這些全都被我拒絕了。我常對他們說：“教育好孩子是我的職責，只要你們支持我的工作，信任我們教師，我已經很知足了。
1998年，我承擔了“聽讀游戲識字”實驗項目。我本著對每一個孩子負責的態度認真、耐心地教幼兒，在年終的成果匯報活動中，贏得了家長的好評，因此也獲得了“教育科研先進個人”榮譽稱號。由我撰寫的論文“音樂教育對幼兒社會化的作用”獲牡市級三等獎。
1999年，我除了承擔聽讀游戲識字實驗項目外，我又承擔了藝術啟蒙實驗項目。在實驗過程中，我摸索出一套綜合的路子，寓教于樂地把音樂、唱歌、讀書、識字聯在一起。在市里舉辦的幼兒教師教學基本功訓練成果展活動中，我的一節音樂課“嘗葡萄”被評為市級優秀公開課。我撰寫的活動設計舞蹈“我的家鄉日喀則”在省學前教育研究會活動設計評審中獲三等獎。
論文“在音樂活動中開發幼兒創造力”獲省級二等獎。由此我也被評為市級優秀教師榮譽稱號。
XX年讓我難以忘記。我的“婚期”與“六一”相撞。結婚是頭等大事，可編排團體操對于我來說同樣也很重要。我知道它不是代表我個人，而是全體幼兒教師，代表整個幼兒園。我選擇了后者。不知是多少次的文藝匯演，多少次的編排團體操，我都是認真去對待每次活動，因此也得到領導的信任和贊譽。同時在教師培訓活動中，我的音樂課“舞龍燈”被評為市級優秀公開課。
XX年，我寫的論文“音樂活動與幼兒創造力的培養”被評為市級三等獎。
XX年，懷有身孕8個月的我，依然富有激情地穿梭在教學之中。我又被評為“巾幗建功標兵”榮譽稱號。
XX年，我的論文“談談對幼兒品德教育的幾點看法”被評為國家級二等獎。
各位來賓、家長，各位老師，親愛的小朋友們：
大家好！
在金色的五月即將離去、快樂的“六·一”即將到來的時候，我們懷著陽光一樣的心情歡聚在這里，慶祝孩子們的盛大節日——“六一”國際兒童節。在此，我代表示范幼兒園的全體教職工和小朋友們，向在坐的各位來賓、家長表示熱烈的歡迎和誠摯的謝意！感謝你們對幼教事業以及幼兒園的關心和支持，感謝你們對小朋友們的關愛！
親愛的小朋友們， “六一”的陽光，“六一”的鮮花，“六一”的藍天，都在為你們祝福……“六一”是快樂的，讓我們示范幼兒園的小朋友們一起來用甜甜的歌聲、優美的舞蹈、好聽的音樂大膽地表達自己的快樂心情，表達自己對爺爺奶奶、爸爸媽媽、老師和叔叔、阿姨的關心，好不好！
近年來，示范幼兒園緊緊圍繞“服務家長，一切為了孩子”的辦園宗旨，抓住幼兒特點，在幼兒音樂、舞蹈、美術、綜合英語等方面獨樹一幟，形成了自己的辦園特色，在各級領導和社會各界的關懷和支持下，我園教師齊心協力、勇于探索、大膽實踐，幼兒園工作取得了進步和發展。XX年10月順利通過滁州市一類園復查驗收工作，并獲得優秀學校的稱號； XX年3月被評為滁州市紅旗集體；XX年4月授予鳳陽縣平安校園稱號。XX年、XX年獲榮獲滁州市第三屆、第四屆少兒書畫比賽組織獎；同時，教學科研取得豐碩成果， XX年我園市級課題順利結題，僅XX學年度我園教師在鳳陽縣教育局舉辦的個人技能技巧、優質課評比中獲獎達48人次；在滁州市優質課評比獲獎達4人次；教師輔導幼兒作品獲省級、市級比賽達8人次；市級論文獲獎達到14人次；省級獲獎論文達到6人次；在國家級專業雜志上公開發表文章達15篇。
一串閃光的數據，一路奮斗的足跡，這些成績的取得體現了示范幼兒園全體幼兒教師 “超越自我、形成團隊、努力進取、頑強拼搏”的教育精神。每一次進步，都離不開社會各界的關愛,每一次成功都激勵我們向更高的目標前行。 在取得這些成績的同時，我們也清醒的認識到了自己的不足，因資金問題，硬件建設上與先進園所相比還存在一定的差距，但我們全體教師一定克服困難，找出差距，決不辜負各級領導及家長朋友們對我們的期望和幫助。今天的努力拼搏，一定會換取明天的累累碩果。 我相信明年的此時大家一定會再次聽到示范幼兒園連創輝煌的佳音。
“六一”是孩子們的盛大的節日！而“六一”的快樂卻屬于我們大家。讓我們一同祝愿小朋友們節日快樂，健康幸福，茁壯成長！
最后，預祝幼兒園慶‘六一’活動”圓滿成功！祝各位來賓、家長、老師們身體健康，合家幸福，萬事如意！
謝謝大家！
本年級組教職工在園領導的直接關心，幫助下，工作態度端正，工作勤奮、踏實、肯干，人人爭創佳績。
本學期的主要工作及成績如下：
定期更換家長園地的內容，努力做好家長工作。每兩周出一期家園聯系卡，注重對幼兒的家訪，平時更是不放棄與家長交流的機會。利用家長會、家長接送孩子的時間等進行面對面的交談，使得家長及時全面地了解幼兒園的教育教學，也使得幼兒園及早得到家長的反饋信息。尤其是小一班，作為雙語實驗班，做好日常工作及實驗課題的同時，還為每位幼兒記錄成長檔案，一學期下來，各類記錄累計達三千多份。本學期開家長一次，對家長開放半日活動一次，分組教學，每位教師均對家長上了公開觀摩課，小一班在學期結束時還對家長上了雙語實驗匯報課，獲家長好評。
帶領全年級組教師認真制定各種計劃，開學初。平時的工作能做到嚴禁按照計劃進行。切實做好保教工作，保質保量地做好各項工作。為了上好一節課，認真備課，制作教玩具。保育員工作也一絲不茍，嚴格按照保育員工作細則做好衛生保健工作。
一直以來，始終把安全工作放在首位。本年級組保教人員都十分重視幼兒的安全工作，經常抓，反復抓，確保幼兒的安全。
本學期年級組多位老師論文、活動方案獲獎。錢蕓《多途徑引導幼兒在做中學中進行科學活動》韓瑛《科學教育活動中培養兒童的嘗試精神》瞿祖平《科學合理地利用周邊資源，積極參加各項教科研活動。促進幼兒全面發展》三篇論文在全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題組織的論文與活動案例比賽中獲三等獎；何霞活動方案《沉浮蔬果》此比賽中獲三等獎。錢蕓《落下來啦》瞿祖平《小幫手》兩篇活動方案在全省幼兒園科學教育評審活動中獲三等獎；韓瑛、何霞榮獲鎮一星級科研型教師稱號；錢蕓的活動課《神奇的藍色水桶》參加南通市的送教活動；年級組所有教師均獲《信息技術與教育》考核合格證書。
不放棄任何鍛煉、培養幼兒的機會。慶“六一”活動中，積極組織幼兒參加各項活動。踏踏實實進行好班級工作的同時。年級組三個班均幫助幼兒排練節目在影劇院登臺上演，獲得家長的一致好評，小一、小三的舞蹈還在文峰進行了專場演出。班組環境布置美化過程中，充分發揮家長作用，帶動小朋友共同參與，使得班班在評比中獲獎。
本學期年級組保育人員還參加了幼兒園組織的《保健知識》考核，受益匪淺。
所有的這一切只能代表過去，在未來的每一天，我們將更加努力將自己的工作做得更好。
論文摘要：近年來，在我國大力提倡素質教育的時代背景下，少兒藝術教育越來越受到社會與家庭的重視，各種舞蹈培訓基地相繼而起，在一定程度上起到了普及我國舞蹈藝術教育的積極作用，但也存在著一些不足，本文就現階段幼兒舞蹈教育中存在的問題進行以下探討。
教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中強調指出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起，要用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，培養幼兒健康的體質、良好的生活習慣、活潑開朗的性格和求知的欲望。”隨著素質教育的不斷深入開展，作為藝術教育重要組成部分的舞蹈教育也日益被人們所關注，人們也開始重視幼兒藝術方面的早期培養。
近年來，在我國大力提倡素質教育的時代背景下，幼兒舞蹈教育開展的如火如荼，家長們不遺余力的為孩子的成長創造一切可能性條件。于是，各種舞蹈培訓基地相繼而起，對普及我國舞蹈藝術教育有很大的積極作用。但一些初步建立舞蹈培訓班的教師因缺乏經驗以及教材、管理上等一系列的不規范性，也在一定程度上擾亂了學前舞蹈藝術教育整個大環境的市場秩序。
據調查發現，各地區文化館，青少年宮以及各類舞蹈藝術培訓中心，其任課教師多數為各大藝術院校在讀或已畢業的舞蹈專業學生，針對幼兒教育的幼師專業的教師則較少。這是由于我國中小學藝術教育不夠完善，普及性的舞蹈工作者很缺乏，一所中小學或者幼兒園幾乎都不配備專門的舞蹈教師，導致大部分舞蹈專業畢業生人滿為患，上崗率低，躋身于各類舞蹈培訓機構任教。一些培訓機構抱著長期發展的目標，設立了大、中、小舞蹈班，于是，“一師多教”的優勢顯露無疑，但是它也同樣存在不可避免的問題，面對幼教，有的是完全沒有經驗，有的是在摸爬滾打中積累了一定的經驗，就完全按照個人的經驗走。有的一味將幼兒舞蹈教育向專業化方向培養，而完全不考慮孩子現階段成長與發育的需要，按成人設計的模式進行教學，影響孩子正常的身心發育，不利于延長孩子的藝術生命力。鑒于此，筆者簡要提出以下論點。
一、教學定位要明確
社會上的舞蹈培訓機構星羅棋布，這是藝術教育不斷發展壯大的必然趨勢，
《綱要》指出：“幼兒舞蹈教育在于通過教學與活動，提高幼兒的藝術素養，進一步促進他們身心各方面的和諧發展”。它滲透在普通教育之中，教育覆蓋面很寬。少年兒童是祖國的未來和希望，對于正在生長發育中的幼兒來講，舞蹈興趣班參與性強，積極性高，有利于提高全民舞蹈文化水平，提高國民整體素質，提高受教育者的審美與鑒賞能力。作為機構創建者，應站在普及舞蹈藝術教育的角度，制定長期有計劃的階段性教學目標，以幼兒主體為本，觀察幼兒生理與心理基本特征，了解其家庭背景情況，因材施教、循序漸進，寓教于樂的施行教學內容。本著“為了一切孩子，為了孩子的一切”的原則，明確幼兒的培養目標及方向。
1.充分發揮舞蹈教育中美育教育的獨特功能：
（1）培養幼兒在生活中發現美、感受美以及表達美的興致和能力，塑造幼兒個性魅力。
（2）幫助矯正幼兒不良生活習慣和形體姿態，通過科學訓練塑造良好的身體形態，煥發健康向上的清新氣質。
（3）挖掘幼兒潛在智能，鍛煉幼兒反應敏捷、肢體協調的非語言表達能力和思維跳躍、想象力豐富的高尚情操。
（4）由于獨生子女的普遍存在，很容易養成驕縱和自我的個性，因此在集體舞蹈訓練中增強幼兒的集體觀念、合作精神，加強團結協作意識顯得尤為重要。
2.走出普及幼兒舞蹈教育的幾大誤區：
（1）只有具備先天舞蹈素質條件的幼兒才能學習舞蹈，不具備的不接收或者接收但不一視同仁。
（2）追求經濟效益，功力教育觀嚴重。迎合家長口味，注重比賽層次、獎狀數量，為以后的藝術道路做足名譽上的鋪墊。
（3）追求專業化技能技巧訓練，重技輕育。忽視孩子的年齡與心態以及舞蹈所具有的內涵與情趣，以做出嘆為觀止的高難度技巧作為市場競爭的必備條件。
（4）幼兒教育中的青年化傾向，以職業舞蹈教育的內容與方法一統全民舞蹈教育領域，缺乏對幼兒舞蹈教育特性的研究。
二、教師應具備的基本教學素質
《舞蹈教育學》一書中提到，我國教育學家們根據生理學、心理學的原則，對我國受教育者的身心發展劃分了若干時期，其中學前期為3——6、7歲，也就是幼兒教育階段。幼師作為舞蹈教學活動的主導，如何把握幼兒心理和生理特征，調動幼兒積極性，活躍課堂氣氛，進行科學有效的訓練，是達到預期教學目的的關鍵所在。
1.注重聲情引導，非語言性傳播方式
眾所周知，舞蹈是一門肢體語言藝術，是時間和空間的藝術。對于初學舞蹈的幼兒來說，無論是基礎訓練還是舞蹈組合，教師每一個示范動作要做到清晰到位，用身體和節奏來表現和抒發思想感情。因此，舞蹈教師首先應是一個好的演員，在教學中要用準確生動的形象，富于表現力的肢體語言去啟發幼兒的想象力、喚起幼兒的興趣。特別是在舞蹈組合和表演劇目的排練中，教師要不乏對一個或一組動作進行重復帶領練習，這是因為我們面對的主體是幼兒，他們尚在生長發育中，機體、心智各方面都比較脆弱，對外部世界處于懵懂階段。經驗告訴我們，記憶力與協調性是在不斷地實踐中潛移默化而成。初學時，幼兒只知一味的模仿，假以時日，就會感到枯燥無味，中國現代舞蹈奠基人炅曉邦認為：“在舞蹈教育中，必須打破教學中的呆板單一的技術學習習慣，加進情感的美的啟發教育。”教師要從多方面引導，循循善誘。做到聲情并茂、感情充沛、節奏鮮明，從新生第一天踏進舞蹈房，就要讓幼兒意識到這是藝術的殿堂。比如示范舞蹈《大雁》時，可以把腳下比喻成茫茫的草原和一望無際的大海，想象自己在天空中自由的飛翔、眺望，跟雁群隨意的排列隊形的情景。這時，在幼兒的腦海中就會留下深刻的印象，根據老師的提示投入感情的進行表演。
2.堅持循序漸進，遵循人體運動規律
循序漸進原則主要是指在安排訓練內容、難度、時間及負荷等方面要根據人體發展規律和超量負荷原理，有計劃、有步驟地逐步提高。使人體在不斷適應的同時，身體素質和能力逐步得到增強。我們經常會聽到一些家長的抱怨聲，孩子學了這么長時間怎么橫叉還下不去，還不能翻筋斗，進而對教師提出質疑。面對這種情況，有的教師為了應付家長，不顧孩子的實際情況，盲目施行專業性強化訓練，結果可能對孩子帶來身心上的傷害，縮短孩子的藝術生命力，造成無法彌補的過失。正如世上沒有完全相同的兩片葉子一樣，每個幼兒都存在個體差異性，由于形體結構不同，孩子的訓練效果和程度也就不同。教材應由簡單到復雜，負荷由小到大，依次進行，逐步提高。進度過慢會限制孩子的潛能和技術的提高速度；進度過快，則使孩子難以承受，造成過度疲勞或損傷。在舞蹈訓練時，對多數身體素質較強且悟性較高的孩子們應該在舞蹈技能中做進一步要求，而對少數性格害羞、嬌氣的孩子應該采用多鼓勁的方法，以此提高他們的自信心。一些學生家長由于對舞蹈藝術知識的匱乏和抱有功利性的不正確心態，追求外在技巧等顯性成績，常常會使沒有主心骨的教師不知所措，聽之任之。筆者建議教師在虛心接受家長正確意見與建議的同時，及時糾正和耐心疏導錯誤意見。在教學過程中，摸透每個孩子的差異性，因人制宜，因材施教，切不可急功近利，拔苗助長。
三、教學過程中需注意的問題
1.基訓時間不宜過久
從生理特征來說，幼兒正處于生長發育旺盛時期，體內各組織、器官、心腦都具有很大的潛力和可塑性。一般情況下，由于骺軟骨尚未完全骨化，進行合理的科學訓練，能明顯提高關節活動幅度。因此，從小訓練舞蹈具有很大的優勢，但是訓練時間不宜過久，從幼兒心理特征的外在表現來看，幼兒多數活潑好動，好奇心強，具有不穩定性因素，缺乏持久性耐力，還有一部分學生生性怯懦，言聽計從。基訓時間過長會減弱學生的興趣，注意力不集中，容易分散。甚至會使學生產生逆反心理和煩躁情緒。因此為了保證授課質量和維持幼兒的興致，訓練軟開時間最好控制在30——40分鐘。
2.杜絕意外情況的發生
好動傾向較為嚴重的幼兒，起初對舞蹈房內的設施（鏡子、把桿等）會感到新鮮和好奇，這種感覺使幼兒充滿亢奮，課后休息時間喜歡爬上爬下，在沒有教師監督或者稍不留神的情況下，極易出現意外跌打損傷，存在人身安全隱患。筆者曾在一幼教培訓中心親歷過一案例：某幼兒在舞蹈課課下休息時間，擅自爬上把桿，跳躍至地面，嘗到騰空而跳的刺激后，再次爬上把桿，因沒有抓穩扶好，直接衰落至地面，造成右鎖骨骨折。筆者建議，在課下休息時間，教師可以播放動畫片或兒童舞蹈吸引與集中幼兒的注意力，針對好動性強的幼兒做出及時的安全防備措施。實驗證明，此方法安全有效，既降低了幼兒的安全隱患，穩固了幼兒情緒，又起到了課后休息的良好作用。另外，把桿不宜過高，由于少兒的骨骼硬度小，韌性大，容易彎曲變形，發生拉傷錯位，教學中要謹慎行事，不可大意。鑒于此，對少年兒童進行舞蹈教育時必須根據該年齡段的生理、心理特征，以促進少兒身心健康發展為出發點，圍繞少兒的主體性原則進行因材施教。
幼兒舞蹈教育是充滿活力與希望的事業，作為舞蹈教育普及工作者，應深感自己的歷史使命的光榮與艱巨，不斷加強學習，參加教師培訓，時刻為自己充電，提高自身業務水平，銘記今天的孩童是祖國明天的希望，只有符合幼兒自身特點、以幼兒為主體、注重培養幼兒創造性的幼兒舞蹈教育才能被孩子們所接受，才是成功的藝術教育。我們應不斷地進行探索與努力，立志為發展幼兒舞蹈藝術，為培養新一代全面發展的高素質人才獻出自己的力量。
參考文獻：
【中文關鍵詞】舞蹈美學.舞蹈創作.舞蹈作品.新時期.舞蹈生態學.社會文化環境。.
【英文關鍵詞】Aestheticofdance.dancecomposition.danceworks.thenewperiod.c
horeoecology.socialcultureenvironment..
[碩士論文，備索！]
1古代華南少數民族的舞蹈與社會生活
2四川涼山彝族傳統舞蹈研究
3青海藏傳佛教寺院羌姆舞蹈和民間祭禮舞蹈研究
4新時期舞蹈審美創造芻議
5淺析高等美術教育觀念改變的必要性
6小學美術個性化教學策略研究
7小學美術個性化教育理論研究與模式構建
8素質教育與中小學美術教師素質培養
9潛意識與現代美術教育西北師范大學
10兒童電視美術片在幼兒園教育中的應用研究
11寫實與現實
12理想與現實：基礎美術教育的知識觀及課程組織
13不同文化境遇下的審美取向
14液化報告（第一稿）
15幼兒美術創作發展評價研究;16從美術與詩歌潮流的對比中談中國現當代藝術的介入性
一九九四年的春天，帶著青春的夢想，帶著綠色的希冀，我走進了孩子們中間，走進了童話般美妙的世界，孩子們天真爛漫的笑臉簇擁在我身邊。此時，我抬起頭來，面對那紅彤彤、金燦燦，正在冉冉升起的旭日時，無論多少煩惱、惆悵，和失落都會在頃刻間為那旭日的光輝而煙消云散。是的，我們的職業就是旭日！充滿激情、充滿希望！
“一切為了孩子”在十年幼兒教育教學實踐中,使我懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教我的學生。慢慢地，我著魔般地愛上了它，不善歌唱的我每天默默地用行動詮釋著這首歌的真諦。我成了40多名孩子生活的朋友、學習的導師，不再把夢想寄托給星星，而是把更多的精力傾注在孩子們的身上。我用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護他們的成長。“潤物細無聲”，孩子們一天天地進步了，一天天地長大了。聽著他們從幼稚的“牙牙學語”到朗誦一首首美妙的詩歌，我深切地感悟到了當幼師的光榮和自豪。孩子們的健康成長是我最大的人生快樂。這群生龍活虎的孩子，正是我心靈的寄托、追求的歡欣！我用我真誠的奉獻，換來了無限的感動！
當然，作為一名站在教育教學第一線的教師，國運興衰，系于教育；教育大計，師為本。面對新世紀，我感到肩上的責任重大，一頭挑著中華民族的未來和前途，一頭挑著千家萬戶的希望和幸福。因此，“沒有最好，只有更好。”這句話成了我的座右銘。于是，更新知識，自我充電，成為我生活中的一個主題，自學考試、電腦培訓、英語培訓、普通話考核、手工繪畫培訓、先進教育講座等等，只要是對工作有幫助的，我都參加。正因為這份執著，充實了我的生活，也裝點了我的人生。工作十年來，曾先后獲得區先進教師，優秀教師，獲得市里論文方案、報告三等獎，區幼兒繪畫比賽指導二、三等獎，區論文評比二等獎，參與區舞蹈大賽獲一等獎，區教具制作二等獎。并通過了幼兒園一級教師，教育系大專畢業證書，以及普通話二級甲等等證書的評審資格。這學期更是挑起了園教育科研實驗研究工作，并在日常學習生活的基礎上積極撰寫論文，以不斷提高自己的學作水平。
總之，成績已表示過去
，在今后的工作崗位上我將繼續努力，奉獻自己的每一點一滴，與旭日同行，與感動同在！以更高的工作熱情迎接新的挑戰，取得更大的成績。
寧陵縣縣直幼兒園位于寧陵縣建設路中段，是一所全日制幼兒園，隸屬于寧陵縣教體局。是一所環境優美，設施齊全的示范性幼兒園。幼兒園創辦于1980年，現有13個教學班，400多名幼兒，教職工54名，其中專業專職教師39人，大專以上學歷90%，本科學歷20%，中學高級教師1人，小學高級教師24人，省級骨干教師3人，市級骨干教師5人，市級師德標兵3人，市級優秀教師4人。優質課評比獲省級以上獎勵5人次，市級以上獎勵26人次；輔導幼兒舞蹈繪畫獲獎達80多人次；教育教學論文在省級以上刊物發表20多篇，獲市級以上獎勵70多篇。幼兒園另配有保健醫1名、專業廚師、電教員，水電工等專職工作人員，以上人員均持有相關部門頒發的專業等級證書。高學歷、高能力、高素質的教師隊伍成為孩子們探索、發現、學習的支持者、合作者和引導者。
實干興校 和諧共進
縣直幼兒園致力于辦園條件的改善，各類設施齊全。室外的活動區配有新型滑梯和游戲、健身等用品，班級環境優美溫馨、富于童趣；室內全部鋪設了安全衛生的木地板，每班配有電鋼琴、電視機、VCD及足量的玩具及幼兒圖書。溫馨的寢室，便利適宜的盥洗設施；擁有先進的多媒體教學系統、校園安全監控系統。園內景色怡人、鳥語花香、是孩子們喜愛的美園、樂園、學園。
多年來，縣直幼兒園全體教職工憑著對幼兒教育事業的摯愛和開拓創新精神，以嚴格規范的制度化管理使秩序井然、實干興校；以關愛尊重的人文管理使快樂工作，快樂生活；以質比天大的標準精細化管理使深化課改、有效執行；以富于內涵的校園文化建設，營造“和諧共進，愛意濃濃”的青春校園，縣直幼兒園在打造著一支蓬勃朝氣，有著凝聚力和向心力的和諧團隊。
教學改革結碩果
縣直幼兒園多次承擔過國家級、省級科研課題，取得了豐碩的成果。目前借鑒多元智能理論，不斷進行課程改革。在教育理念上他們的追求是：開發每個孩子的天賦潛能、開發每個教師的專業潛能、開發每個家長的教育潛能。培養孩子的目標定位在：培養健康睿智、合作獨立、自信快樂的兒童。課程的特點是：以主題教育課程為主線、以個性化課程為補充和延伸。縣直幼兒園以獨特的思考、多元化的教育探索、不斷更新的教育理念、一直走在寧陵幼教行列的最前端，是一所教科研并重、幼教改革領先的現代化幼兒園。在上級關懷和縣教育局的正確領導下，縣直幼兒園先后榮獲市級示范性幼兒園、市級幼教工作先進集體、“三八”紅旗集體、“學校工作先進單位”、“幼兒園安全教育先進單位”、“婦女工作先進集體”、“優化育人環境先進單位”等多個市縣級獎項。
以人為本 全面發展
縣直幼兒園取得成績得益于全體教職工，更要離不開園長吳勇的指引。吳勇1994年參加工作，本科學歷，省骨干教師，市優秀班主任，縣十佳教師、十佳班主任。曾多次承擔市、縣級公開觀摩課，并多次在省、市級優質課評選活動中獲得獎項。2007至2013年撰寫的論文四篇在省級CN刊物上發表，兩篇在市級論文大賽中獲一等獎。2012年在教育教學研究成果評選活動中獲省二等獎。2012、2013年輔導的兩名教師在市級優質課評選活動中各獲一等獎。2012至 2014年組織青年教師進行兩項省級課題研究，目前一項研究已結題，另一項已立項。
吳勇教學理念超前，管理經驗豐富。在她的帶領下，園領導班子緊緊圍繞“育優秀人才，創示范幼兒園”的辦學目標，提出了“內抓管理求質量，外樹形象求發展”的辦學宗旨，本著“創造適合學生的教育提供家長優質的服務，營造教師創業的環境，開拓學校發展的空間”的辦學理念，制訂了“管理興園、勤奮興園”的具體方案，不斷深化教學改革，全面實施素質教育，狠抓內部管理，引入競爭激勵機制充分調動了廣大師生教與學的積極性，從而形成良好的校風、嚴謹的教風、濃郁的學風、教育教學質量突飛猛進。
多年來，學校工作緊扣一個中心：圍繞教學工作，各方協調配合，進一步提高教學質量。強化兩項管理：一是以“學風”為核心的學生管理，二是以“教風”為重點的教學管理。突出三個重點：全面實施素質教育；大力推進“名師工程”；搞好園校“軟、硬”件建設。
【論文摘要】當前,職業中專學校特別重視各專業的課程改革,幼兒教育專業的課程改革主要任務是進一步明確專業的培養目標,優化課程結構,開發和利用課程資源,改變僅依靠教科書實施課程的做法,廣泛利用蘊藏于學校內外例如學生生活、社會和自然之中的教育資源;積極鼓勵開發具有現代化氣息的課程資源,增加課程的開放性和靈活性。
根據職業中專的幼兒教育專業的培養目標,即培養學生具有良好的思想品德,扎實的聲樂、鋼琴等專業技能和廣泛的文化科學知識以及幼兒教育理論等,幼兒教育專業主要是設置鋼琴、舞蹈、聲樂、手工、美術、幼兒教育心理學、幼兒園活動教程、幼兒衛生保健、自然科學基礎知識、幼兒文學、基礎英語、職業道德、心理健康、計算機等課程,隨著社會的不斷進步,職業中專的教育也被賦予了新的培養任務,只有加大專業課程設置的改革,更新教育教學觀念,探索優化課程設置的有效途徑,才能促進專業穩定持續的發展。
一、 科學規范化的管理是幼兒教育專業得以蓬勃發展的基礎
幼兒教育專業對學生的管理主要從三個方面,那就是加強對學生的思想教育,注重心理健康的教育,樹立正確的人生觀價值觀等,其次是班主任具體負責班級的建設,學校可以科學合理地安排班導師的工作,這有利于對學生進行因材施教。班導師負責對班級若干個學生的針對性指導和幫助貫穿于整個學習生涯,包括平時的作業輔導,實踐中的教案指導,還注重對她們的心理健康輔導。從而為師生交流和教學相長提供了一個直接的平臺。再來是加強對學生實際操作能力的培養和考核,主要是通過畢業資格審查以及相關的職業資格鑒定,只有完成本專業要求的課程,獲得相應的學分才能獲得畢業資格;同時,還要求學生取得以下至少一個職業技能證書,如:普通話二級、舞蹈等級證書、鋼琴等級證書、育嬰師職業資格證書、保育員職業資格證書、英語口語等級證書等,從而使專業適應幼兒園教育多元化的發展趨勢。
二、 嚴格有序的教育教學質量監控是促進專業教師成長的保障
幼兒教育專業的教研組的設置分為理論組和技能組,教師每周應有有目的有計劃地組織教研活動,交流教育教學心得體會。同時,還可以建立了教師聽課制度,成立督導組,主要成員可以是專業科長和經驗豐富的教師,教師開學初就應該完整合理地制訂教學計劃,并適時地編寫好教案。專業的教學評價可以采取三種途徑,首先是學生對教師的評價,每個學生可以不記名的對各位教師進行評價,這占了評價總分的70%;其次是教師之間的評價,教師互相聽課,寫好聽課記錄,并對任課教師做出客觀合理的評價,這項評價占評價總分的20%;最后才是教師的自評,即對自己的課堂教學綜合能力進行自我評價,而這項指標只占了評價總分的10%。這種管理手段可以顯而易見地體現出以學生為主體,對學生高度負責的教育理念。
此外,幼兒教育專業還可以建立一套較為完整的考試評價體系。理論組的教師必須對所擔任的學科編制四套的試題以成題庫,考試時由教務處隨即抽取其中一份試卷進行。專業技能的考試如鋼琴、舞蹈則由教師制定符合學生實際水平的標準,也可以建成試題庫,考試時是學生一個一個魚貫進行,必須通過教師所定下的標準。
專業還可以成立了專業指導委員會,主要的成員有企業單位、幼兒園園長、學生家長、幼兒教育專家以及本校教師和學生代表,專業指導委員會通過多渠道信息的交流對專業的建設進行指導和提出建議,由此而來,可以不斷地調整和完善各階段的教學行為。
三、 有目的有組織的實踐活動促進了專業培養任務的順利完成
實踐是人們有意識地、能動地探索客觀世界、改造客觀世界的活動。分析職業中專幼兒教育專業學生的學習活動,我們可以發現,教學中學生的學習活動,是一個以學生的認識結構為核心,經歷獲取知識(信息內化)儲存加工信息(認知結構)運用知識(經驗或觀念外化)這三個基本的階段。傳統的教學中,信息的內化是一向被教育者所重視的,但外化過程卻往往被忽略。故此,對于職業中專的幼兒教育專業學生,我們更要重視實踐能力的培養。
幼兒教育專業實際操作活動可以占課程設置中總課時的70%,在二年級上下學期都可以安排為期一周的見習活動。當然,為了更好地激發學生對幼兒教育專業的興趣可以在新生入學的第一周,即軍訓結束后馬上組織學生到幼兒園進行見習活動,職業道德的培養是要基于對職業的認識,這有利于學生對本專業學習積極性的提高和感性經驗的積累。而二年級下學期的實習可以安排為整整兩個月,較有時間對學生進行針對性的指導。在每一學年的寒暑假中,學生都可以到實習基地進行實踐活動,一年級是扮演的是教師助理的角色,到了三年級,也就可以帶薪頂崗工作了。此外,在平時的教學中,各科任教師還可以隨時根據自己的教學需要安排到幼兒園或其他相關的地方進行參觀學習。由此一來,這種主觀見之于客觀、主體作用于與客體、主客體交互作用的過程很大程度上地促進了教學相長。
［論文摘要］學前教育（幼兒藝體方向）專業是藝術與體育相結合的綜合性專業，是根據幼兒教育的特點而構建的復合型專業，是幼兒教育專業建設的創新實踐。研究認為學前教育（幼兒藝體方向）專業建設應圍繞專業培養目標確立、課程結構優化、實踐技能的訓練和創新能力的培養等方面進行建構，突出藝術與體育教育的專業特色和幼兒藝體教育師資的特點，學前教育（幼兒藝體方向）專業才具有生命力和競爭力。
一、幼兒藝體教育專業建設的依據
高等學校的任務就是按專業培養人才。長期以來，受傳統教育思想的影響，在人才培養中往往偏重于知識的傳授，過分側重于抽象思維、邏輯分析等能力的訓練，而忽視創造能力的開發與培養。教育理論與實踐研究表明：藝體教育在培養人的創造性思維和能力方面具有重要作用。通過藝體教育的熏陶，能夠豐富想象力、提高審美力，并逐漸增加文化修養、升華精神世界、培養造就良好的創造心理素質，為塑造創造型人才打下基礎。根據藝體教育的特點和國際教育的發展趨勢，研究幼兒教育人才的特點和規律，構建幼兒教育專業，培養新型的幼兒教師具有重要的探索價值和實踐價值。
二、構建幼兒藝體教育專業
1.開展廣泛調研，確立專業培養目標。摸清城鄉幼教師資狀況和幼教師資培養現狀是我們確立專業培養目標的前提。因此，本校分別調查了三峽庫區內二十余個區、縣的幼教師資情況和重慶、萬縣、涪陵等地的一些大中專學校培養幼兒師資的情況。其現狀是：在幼兒教師中，傳統教育觀念根深蒂固，現代幼兒教育思想和方法普遍缺乏，尤其忽視藝體教育的功能和作用，幼兒教育多為單純知識教育，極不利于兒童的心智發展；從與國際教育接軌和幼教發展的要求看，幼教師資的學歷普遍偏低；目前一些培養幼師的大中專院校在教育觀念、教育模式以及課程設置方面還繼續受單純學科知識教育的影響，藝體教育從課程設置到課堂教學實踐等方面都還沒有受到應有的重視，培養的幼兒教師缺乏個性。鑒于此，本校確定了提高幼教師資學歷層次，突出藝體教育特長和能力的專業培養目標：培養德智體全面發展的具有專科學歷和藝體專長的幼兒園教師和幼兒教育工作者。同時兼顧幼兒教育的社會機構如少年宮、文化宮的需要，突出藝體教育的特色，培養具有靈活運用藝體語言進行幼兒教育教學的“一專多能”的復合型藝體教育師資。
2.創建幼兒藝體教育專業，開展課題研究。把幼兒藝體教育專業的培養目標轉變為培養幼兒教育師資的實踐是一個復雜的系統工程，本校經過全面的分析論證，集中了學校音、體、美3個專業的教學設施和師資隊伍的優勢，在體育系創立了幼兒藝體教育專業。但是在如何突出幼兒藝體專業特色，如何給學生能力和素質定位，以及課程建設等深層次問題上還需進一步地深化認識和進行研究，幼兒藝體教育專業的教學實踐需要提升到理論研究的層面，才能保證幼兒藝體專業的可持續發展。1996年，本校向原國家教委申報了《面向21世紀培養專科學歷幼兒藝體師資的研究》課題，1997年國家教委師范司批準正式立項研究。2000年6月課題順利結題并被鑒定為較優秀的課題。經過課題組三年的努力工作，在課程結構優化、專業主干課程建設和學生能力培養等方面已形成了一系列的研究成果。
3.優化課程結構，突出專業特色。（1）加強基礎課程的建設。在基礎課程設置中，我們注重夯實基礎與提高素質相結合，讓學生掌握現代社會必需的科學文化知識的同時，努力提高學生的思想素質、人文素養和藝術修養，奠定學生發展的堅實基礎。突出現代幼兒教育理論課程，開設了幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒早期教育理論以及幼兒智力開發等課程，了解和掌握幼兒教育的科學理論，提高學生運用教育理論指導教學實踐的能力。基礎課程設置的課程數達20門，占教學總時數的40%。（2）重點加強藝體綜合課程建設。根據幼兒藝體教育專業的特點，構建了《音樂與幼兒音樂》《美術與幼兒美術》《舞蹈與幼兒舞蹈》《幼兒體操與游戲》等專業核心課程，并編寫了專門的教材。藝體綜合課程比例占專業課程的40%左右。（3）增加實踐活動課程和適當增加選修課程。幼兒教師所具備的操作示范能力只能通過教學實踐的鍛煉和培養才能形成。開設幼兒玩具和教具的設計與制作、幼兒游戲的創編、幼兒教育研究等課程，為學生發展個性和發揮創造性提供更大的空間。每學期安排1～2周的教學見習課程，增強學生的感性認識，激發學生學好專業知識和技能的積極性和自覺性。保證見習、實習課程占總學時的15%左右。開設了音樂、體育、美術、舞蹈等課程的專選課程，讓每個學生根據自己的愛好和特長選修1～2門藝體課程，并有專業教師個別指導，以保證每個學生具備1～2項過硬的藝體專業技能，讓他們在教育教學中發揮出各自獨特的優勢。
4.加強藝體技能訓練，提高學生的實踐能力。（1）培養幼兒教師的藝體基本技能。幼兒教師必須具有讀、說、唱、畫、跳基本功。我們要求學生具有創編兒歌、即興伴奏和演講、創編舞蹈、制作教具、玩具和手工作品的能力，具有幼兒藝體教學以及幼兒藝體教育指導、教學管理和實施美育的基本能力。（2）強化藝體實踐技能，培養學生運用藝體語言進行教學活動的能力。教育實踐活動是幼兒藝體專業培養合格人才的重要教學環節，它是實現理論與實踐結合、學以致用并把理論知識轉化為能力的有效途徑。其一，我們制定了《幼兒藝體教育專業學生教學實踐活動計劃》，指導和規范學生參加的教育教學實踐活動。學生經常性的見習活動有：參觀幼兒園、教育見習、教育實習、幼兒教育調查研究、幼教咨詢、為幼兒園服務以及其他課外活動等實踐活動。其二，為了檢查每屆學生整體的學習狀況和展示學生藝體教育教學的技能技巧，每屆學生都要舉辦一臺大型的教學成果匯報表演（美術作品展、文藝會演），人人創編并演出至少一個體現專業特色的節目，通過自編自導自演文娛及幼兒教育節目，鍛煉和培養了學生動手動腦及組織管理能力，提高了學生的實踐操作技能。其三，我們長期堅持對學生進行幼兒角色的訓練，在當地市、區幼兒園和一些小學建立了穩定的教學實踐基地，經常組織學生到幼兒園、學前班去體驗幼兒園的教學、生活及管理，輪流見習幼兒教師，盡快使學生角色化，適應幼兒教學的特點和規律，培養學生具有童心化、幼兒化的思維特征和方式，具有平等交流、耐心指導和細心呵護的角色，為其盡快成為合格的幼兒教師奠定良好的基礎。其四，邀請有關教育行政部門、學校幼兒園的領導和專家經常到校來指導學生的學習和訓練，并根據各級幼兒園特點和實際，有針對性地開設講座或實地參觀學習，培養學生組織教學活動的技能，以保證學生更快更好地適應幼兒藝體教學工作的要求，增強學生的社會適應能力。對2001屆～2005屆127名幼兒藝體教育專業畢業生的抽樣追蹤調查表明，不少學生在公立和私立幼兒園以及中小學藝體教育教學活動中都表現出很強的競爭力。（3）建立學生實踐能力考核體系。在辦學實踐中，我們認真總結吸收本科學前教育專業和中等幼兒師范學校的教學管理經驗，結合幼兒藝體教育專業特點和社會需求的實際，廣泛征求用人單位及有關專家的意見，建立了幼兒藝體教育專業學生素質能力達標考核制度，制定并實施了“舞蹈能力達標考核辦法”“音樂能力達標考核辦法”“體育能力達標考核辦法”，以及普通話、書法能力達標辦法等，把全面提高學生的綜合素質落到實處，并納入規范化、科學化、量化的管理序列，促進了教學質量的提高。
三、結束語
在幼兒藝體教育專業建設過程中，我們實現了藝體教育活動與現代教育理論接軌，大膽創新，實施素質教育，突出了藝體教育專業的特色，發揮了藝體活動的獨特功能。這在教育觀念上是一次突破，體現了幼兒教育專業的超前性和創新性，為幼兒教育實現從單純知識教育向全面素質教育的根本轉變提供了新的思路。根據幼兒教育發展的需要和特點，培養專科學歷幼兒藝體教育師資，探索幼兒教育專業改革和發展的新路，突出藝術教育和體育教育在幼兒教育中的地位和作用，形成幼兒教育師資培養的鮮明個性和特色。
［參考文獻］
