時間：2022-11-26 04:21:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電氣工程與自動化論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、概述電氣工程及其自動化
電氣工程及其自動化是指電工程及其自動化（Electrical Engineering簡稱EE），這是一門綜合性較強的科目，涉及機電一體化技術、電力電子技術、計算機技術，電機電器技術信息與網(wǎng)絡控制技術等多個學科的交融學習。傳統(tǒng)的概念認為用于創(chuàng)造產(chǎn)生電氣與電子系統(tǒng)的有關學科的總和就是電氣工程，實際上它的現(xiàn)實意義早已超出原來定義的范疇了。它現(xiàn)在指的是幾乎涵蓋了所有的與電子、光子有關的所有工程行為。另外，如今的電氣工程自動化極容易受到信息技術的發(fā)展、物理科學知識的應用還有技術的發(fā)展和變化的影響，所以中國自身的電氣工程及其自動化在向國外借鑒和學習的基礎上還要結(jié)合自身經(jīng)濟發(fā)展和國情的需要適時調(diào)整，適時改進。
二、論述智能化技術的特點和優(yōu)勢
智能化技術是一種高科技的控制技術，這種先進的科學技術在實現(xiàn)電氣工程自動化持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展有著重要的作用。智能化技術是指在工作時更高效化、自主化和無人操作化。智能化技術最顯著的特點是可以自動化生產(chǎn)、可以靈活地操控，并且符合環(huán)保的特色，具備優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)量，而且信息的合成率比較高。資源的優(yōu)化性能也很高。電氣智能化設備的系統(tǒng)具備非常明顯的特點，可以通過自我檢查和調(diào)控來操控整個生產(chǎn)過程，無需人過多的操心。這樣的智能化設備有自檢系統(tǒng)，可以通過系統(tǒng)網(wǎng)絡來進行自我檢測和評估，檢測到哪條線路和電網(wǎng)出現(xiàn)問題，可以及時解決。（引用自參考文獻[4]）另外，它具有靈活性，可以通過自動化電力系統(tǒng)了解到更多的產(chǎn)業(yè)信息，也可以通過信息進行大規(guī)模的接入，智能系統(tǒng)和現(xiàn)在的電力范圍市場交易進行了連接，減輕管理中的超負荷工作，實行最為簡單的資源優(yōu)化，強化系統(tǒng)管理。
電氣工程自動化運用智能化技術來提高電氣自動化的工作效率的，作為智能化技術在電氣工程及其自動化中應用的主要目的，也是其優(yōu)勢所在。它不僅可以促進電氣工程發(fā)展，還能降低成本，節(jié)省人力物力。還有效地解決了傳統(tǒng)控制的弊端和系統(tǒng)穩(wěn)定性的問題，并不斷地提升了電氣設備運行的智能化程度，也提高了電氣工程自動化的效率。經(jīng)過分析研究后，可了解到智能化技術在電氣工程自動化中更主要的優(yōu)勢是它能使電氣工程自動化擁有更完善的控制系統(tǒng)，還也簡化了電氣工程的控制流程，使其在結(jié)構(gòu)上更合理，效率也得到極大的提升。
三、當前智能化技術在電氣工程及其自動化中的應用現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢
經(jīng)過綜合分析和研究表明，當前智能化技術在電氣工程及其自動化技術中的表現(xiàn)分別是智能控制、故障診斷、優(yōu)化設計和無功補償這四方面。（引用自參考文獻[3]）智能控制是首要也是關鍵，因為它實現(xiàn)了電氣工程自主化控制，應用在電氣系統(tǒng)的信息處理，記錄系統(tǒng)故障和計算機系統(tǒng)對電氣系統(tǒng)的實時監(jiān)控等方面。智能化的故障診斷能全面而又精確的診斷電氣系統(tǒng)在運行過程中發(fā)生的故障。電氣工程的優(yōu)化設計，其設計的環(huán)節(jié)和過程是非常繁瑣和復雜的，需要專業(yè)的設計人員利用智能化技術針對電氣系統(tǒng)進行設計。雖然設計過程非常地復雜，但它使智能化技術變得更加實用和方便，也更能節(jié)省材料和費用。無功補償，功指的就是電功率，無功補償?shù)闹悄芗夹g的運用，可以通過記錄電力相關的參數(shù)后，再根據(jù)這些參數(shù)選擇無功補償?shù)脑O備，通過安裝設備實現(xiàn)補償，以減少電力消耗來實現(xiàn)平衡。其實，智能化技術在電氣工程及其自動化中的具體應用還有很多，例如神經(jīng)網(wǎng)絡控制技術、計算機技術、精密傳感技術，GPS定位技術等相關的綜合應用。隨著產(chǎn)品市場競爭的日趨激烈，智能化產(chǎn)品的優(yōu)勢更加突出，在實際操作和應用中得到廣泛的使用。
另外，智能化技術在電氣工程自動化中的發(fā)展主要是系統(tǒng)功能和體系結(jié)構(gòu)。從系統(tǒng)功能看，運用了高性能的PLC技術，直接通過窗口和菜單操作，插補和補償方式更加多樣化。體系結(jié)構(gòu)發(fā)展更加集成化、模塊化和網(wǎng)絡化。（引用自參考文獻[2]）在未來，智能電網(wǎng)是電力的發(fā)展方向，而發(fā)展的重點是電力設備制造商要實現(xiàn)發(fā)、輸、變、配、用電在整個環(huán)節(jié)的管控一體化和互動化，滿足智能電網(wǎng)的需求以提供發(fā)電到用電整個價值鏈中的自動化，這無疑是未來電力市場的核心所在。為將電力設備的智能化引入縱深，國家電力建設中需要將新型的電子式互感器、先進的傳感器技術、預防性維修的智能組件和基于通用網(wǎng)絡通信平臺的變電站自動化系統(tǒng)提高到國際標準。（引用自參考文獻[1]）在未來發(fā)展中實現(xiàn)對電力的自動化監(jiān)視與控制，能有效保障供電可靠性和供電品質(zhì)，并且有利于合理安排生產(chǎn)計劃，節(jié)約電力成本以及檢修成本。為滿足社會經(jīng)濟發(fā)展要求，未來國家會對智能電網(wǎng)加大建設，電力設備的智能化將是整個建設環(huán)節(jié)中的關鍵。
四、總結(jié)
本文通過對電氣工程及其自動化的概述，并針對現(xiàn)在廣泛被應用的智能化技術進行深入的分析研究，就其特性和優(yōu)勢方面來展來開探討。其次，綜合智能化技術在電氣工程及其自動化中的應用現(xiàn)狀和未來趨勢進行論述。電力的應用在當今經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會中不斷地被深化和發(fā)展，成為了人們生活更加現(xiàn)代化和國民經(jīng)濟發(fā)展象征的一個重要標志。從某種意義上講，它的發(fā)達程度代表了一個國家的科技的進步水平。所以，在這樣的環(huán)境和要求里，如何提高電氣工程及其自動化成為關鍵問題，而與智能化技術相結(jié)合是為適應其發(fā)展需要的最好的選擇。因此，智能化技術的研究及其在電氣工程自動化中的應用具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義的。
【參考文獻】
[ 1 ]張毅、王德寬、劉曉波、文正國、王聰；水電廠智能化技術發(fā)展趨勢與應用[A]；中國水力發(fā)電工程學會信息化專業(yè)2012年年會優(yōu)秀論文專集[C]；2012年
[ 2 ]沈君奕；電氣自動化控制中人工智能的探討分析[J].科技資訊；2011
關鍵詞：畢業(yè)設計；行業(yè)需求；新模式
作者簡介：高彩霞（1981-），女，江西九江人，河南理工大學電氣工程與自動化學院，講師；陳昊（1979-），男，河南永城人，河南理工大學團委，講師。（河南 焦作 454003）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0194-02
畢業(yè)設計是學生在修完教學計劃規(guī)定的全部課程后所必須進行的一種學習、探索、實踐和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生綜合運用所學知識解決本專業(yè)實際問題能力的考核，也是學習深化與升華的重要過程，旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識和基本技能（設計、繪圖、計算機應用、翻譯、查閱文獻等）獨立分析與解決問題、開展實驗研究、技術經(jīng)濟分析、撰寫科技論文和技術報告等方面的能力，對學生綜合素質(zhì)與工程能力的培養(yǎng)具有重要和深遠的意義。[1]
一、結(jié)合科研、行業(yè)和就業(yè)方向合理選題
學生進行畢業(yè)設計的基礎性步驟是選題，畢業(yè)設計的角度、范圍以及方向在一定程度上是由選題來確定的，適合學生個人情況的選題是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設計的前提和條件。為保證畢業(yè)設計選題的質(zhì)量，河南理工大學電氣工程與自動化學院采取了以下選題措施：
1.構(gòu)建畢業(yè)設計題目數(shù)據(jù)庫
組織專家從發(fā)電廠設計、電機設計、變電站設計、電氣設備故障診斷、控制系統(tǒng)設計等方面建立畢業(yè)設計題目庫，可根據(jù)使用情況進行更新。
2.結(jié)合科研項目，接觸到電氣學科最先進的科技前沿
從指導教師的科研項目中選題，根據(jù)科研項目的研究內(nèi)容和學生的特點與能力，圍繞項目研究內(nèi)容設計數(shù)個子課題，供廣大學生進行自己的畢業(yè)設計選題。這種題目對指導教師和學生來說都是一種創(chuàng)新，學生能在很大程度上發(fā)揮自己的主觀能動性，對學生的分析能力和創(chuàng)新能力的提高也有很大幫助。電氣學院的科研項目大多來自省部級以上的科研課題與企業(yè)委托課題，如綠色能源方面有光伏、風能發(fā)電等課題，智能電網(wǎng)方面有變電站綜合自動化、微機保護、智能電器等課題，使學生接觸到最先進的技術和學科前沿。
3.加強與實驗室建設的結(jié)合
河南理工大學電氣工程與自動化學院在學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)尋求到了一種行之有效的方法：學生可通過畢業(yè)設計自主開發(fā)、組裝實驗儀器設備，自己動手制作實驗儀器，這種做法同時也在一定程度上促進了實驗室建設，達到了一舉兩得的目的。通過廣大學生的畢業(yè)設計，河南理工大學電氣工程與自動化學院已成功研制出了一批實驗裝置，主要范圍涉及到：單片機接口實驗箱、電力系統(tǒng)繼電保護裝置、電力電子實驗裝置、自動化儀表、穩(wěn)壓電源等。
4.結(jié)合行業(yè)需求
與煤礦電氣自動化、電力行業(yè)和電工制造行業(yè)的需求密切結(jié)合，采用“項目驅(qū)動”模式強化質(zhì)量進行選題，可以在較大范圍內(nèi)實現(xiàn)真題真做，讓進行畢業(yè)設計的學生親身體會在企業(yè)現(xiàn)場可能面臨的機遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，增強電力企業(yè)與畢業(yè)生之間的了解和溝通，同時可以幫助學校解決在硬件資源方面欠缺的問題。
5.結(jié)合就業(yè)方向
由于部分學生在第七學期就已經(jīng)簽約了工作單位，確定了工作性質(zhì)，因此這部分學生在進行畢業(yè)設計選題時，教師和學生可共同研究，結(jié)合簽約企業(yè)的情況進行自主命題，選擇與學生畢業(yè)后所從事崗位結(jié)合比較緊密的設計題目，使其盡早熟悉工作性質(zhì)，減小在校所學的基本理論同現(xiàn)場實際工作的差距，而且鼓勵學生到簽約單位做畢業(yè)設計。學生到簽約單位做畢業(yè)設計，既鍛煉了學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力，也可以讓學生提前進入未來的工作環(huán)境，深受單位的歡迎。這種畢業(yè)設計模式可使學生到簽約企業(yè)以后馬上調(diào)整自己的角色，不僅在一定程度上增加了自己的崗位競爭力，而且提高了本校的聲譽，使畢業(yè)生在各用人單位提前發(fā)揮優(yōu)勢，為電氣專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)打下了堅實的基礎，構(gòu)建了良性的平臺。
二、加強畢業(yè)設計過程的規(guī)范化管理
1.嚴格審題
河南理工大學電氣工程與自動化學院制定了畢業(yè)設計的選題規(guī)范，在第七學期開始進行畢業(yè)設計的選題工作。首先，指導教師要向?qū)W生所在系（室）上交《畢業(yè)設計選題申報表》，擬出畢業(yè)設計題目、所研究的內(nèi)容和具體要求，經(jīng)系（室）專家組同意研究后，匯總提交到學院。學院每年組織專家成立“畢業(yè)設計指導委員會”，按照“綜合性、專業(yè)性、創(chuàng)新性、實踐性、可行性”原則對各系（室）上報的畢業(yè)設計選題進行篩選，對同本專業(yè)相關度不強、選題水平低下、涉及內(nèi)容陳舊的予以刪除；對有多名畢業(yè)生合作完成同一課題的情況，給每位學生選取相對獨立的任務。“畢業(yè)設計指導委員會”根據(jù)實際情況進行審批，上報給學校教務部門備案。[2]
2.加強畢業(yè)設計日常管理
為加強對畢業(yè)設計的日常管理，使畢業(yè)設計工作嚴格規(guī)范，電氣工程與自動化學院嚴格遵照《河南理工大學本科生畢業(yè)論文（設計）管理辦法》等文件的相關規(guī)定，制定了本院的相關管理辦法，在實際工作中逐步形成了如圖1所示的“343”質(zhì)量監(jiān)控體系，即學校、電氣工程與自動化學院、各系（室）之間相互協(xié)調(diào)的三級管理體制；四期檢查制分為畢業(yè)設計工作前期、畢業(yè)設計階段性檢查、畢業(yè)設計中期、畢業(yè)設計后期；三方評分制是指畢業(yè)設計指導教師、畢業(yè)設計評閱教師、畢業(yè)設計答辯委員會（包括開題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業(yè)設計答辯）。
“三級管理制”的具體實施步驟：各系（室）負責本系（室）學生畢業(yè)設計（論文）的組織管理工作；各學院要按要求成立“畢業(yè)設計（論文）工作領導小組”，領導小組成員由各專業(yè)骨干教師擔任，全過程、全方位進行監(jiān)控，做好畢業(yè)設計（論文）開題、每個學生指導教師的落實、畢業(yè)設計（論文）文本規(guī)范程度、畢業(yè)答辯情況、認真填寫評語、嚴格進行成績評定等環(huán)節(jié)的各項工作，嚴把畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量關；學校主要對畢業(yè)設計（論文）進行宏觀組織管理工作，定期對畢業(yè)設計（論文）進行抽查。在系（室）、學院、學校的三級管理體制下，畢業(yè)設計（論文）的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層相連，確保質(zhì)量過硬。
“四期檢查制”的實施步驟：對畢業(yè)設計（論文）進行前期檢查，主要審查指導教師是否具備資格，選題是否符合規(guī)范，是否嚴格執(zhí)行一人一題，畢業(yè)設計（論文）題目的類型、難度以及工作量是否符合學校規(guī)定的要求，設計的技術路線是否合理可行，畢業(yè)設計（論文）任務書編排是否符合學校的要求，首次指導的教師是否熟悉學生選題的內(nèi)容；階段性檢查以文獻資料的查閱、資料的收集和總體方案的審查為主；中期檢查主要檢查畢業(yè)設計（論文）的完成質(zhì)量是否過硬，工作進度是否符合要求，其中學院檢查要全方位覆蓋所有進行畢業(yè)設計（論文）的學生，校級檢查在一定范圍內(nèi)進行隨機性的抽查；后期檢查主要是檢查畢業(yè)設計（論文）是否有資格答辯，評分過程是否合理，答辯過程是否嚴格執(zhí)行學校的規(guī)定，畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量是否達到要求。通過三次重點檢查的實施，基本上覆蓋了畢業(yè)設計（論文）的重點階段，有效進行了過程控制。
“三方評分制”的主要內(nèi)容：答辯委員會、評閱教師和指導教師對畢業(yè)設計（論文）進行評分。指導教師對自己所帶學生的畢業(yè)設計（論文）負責，認真審閱、指出問題，給出解決方案，學生自己進行修改，指導教師再次審查后嚴格按照評分標準給定成績、根據(jù)學生情況作出評語，并將相應資料提交到答辯委員會；答辯委員會指定一名或多名評閱教師再次評閱畢業(yè)設計（論文），評閱教師要同指導教師相結(jié)合，給出公平的評語和評閱成績；答辯委員會在規(guī)定的時間內(nèi)組織答辯工作，綜合學生的開題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業(yè)設計答辯等情況給出符合實際的各階段的評語和答辯成績，然后計算出總成績。這三部分成績按比例進行評定的方法保證了學生畢業(yè)設計（論文）的水平，準確全面地進行了考核。
3.校企聯(lián)合指導，實行雙導師制
對在企業(yè)進行畢業(yè)設計的學生可采用雙指導教師制，即在企業(yè)安排一個指導教師，在校內(nèi)安排一個指導教師。企業(yè)的指導教師主要在技術上進行指導，校內(nèi)的指導教師主要從畢業(yè)設計的規(guī)程、內(nèi)容寫作與規(guī)范到最后回到學校進行答辯等進行指導與管理。實踐證明，雙導師制效果良好。目前河南理工大學與平頂山煤業(yè)集團公司、山西潞安煤業(yè)集團、許繼集團、焦作電廠、山西晉城煤業(yè)集團等建立了長期穩(wěn)定的合作關系。
三、結(jié)論
結(jié)合行業(yè)需求和就業(yè)方向進行的畢業(yè)設計，河南理工大學電氣工程與自動化學院已開展了兩年，并取得了顯著的效果。
1.結(jié)合科研項目與實驗室建設的“項目驅(qū)動”式畢業(yè)設計模式
這種模式使學生接觸到最先進的技術和學科前沿，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更能鍛煉學生的動手能力和科學創(chuàng)新思維能力。
2.校企聯(lián)合指導，雙導師制畢業(yè)設計模式
一方面，學生能夠在畢業(yè)設計過程中直接參與到工作單位的實際課題，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，解決了學生眼高手低的問題。另一方面，學生以準員工的身份參加現(xiàn)場的實踐，進行課題研究，真正進行了一次崗前大練兵，有利于增強他們的使命感、責任感和事業(yè)心，增強現(xiàn)場工作的能力和對實際崗位的適應性。
3.“三四三”質(zhì)量監(jiān)控體系
該監(jiān)控體系實行了過程與目標并重，以及全程、全面、全員的監(jiān)控，系統(tǒng)科學，使畢業(yè)設計的質(zhì)量從制度上得到了有效保證。
參考文獻：
[1]李乾軍.關于本科畢業(yè)設計的幾點探討[J].中國電力教育，
2010，（3）：154-155.
關鍵詞：《電氣工程畢業(yè)設計》；畢業(yè)設計；教學設計；實踐教學
交流電流測量《電氣工程畢業(yè)設計》課程是專業(yè)教學的最后一個環(huán)節(jié)，是整個電氣工程及其自動化專業(yè)教學的總結(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，進行工程技術和科學研究基本訓練的重要教學環(huán)節(jié)，也是對大學生培養(yǎng)階段教學質(zhì)量的綜合檢驗。
一、教學目的與要求
通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，要突出對學生綜合能力的培養(yǎng)和訓練。要培養(yǎng)學生查閱和運用文獻資料的能力，外語閱讀和翻譯能力，獨立分析與思維能力，書面與口述表達能力，創(chuàng)新能力；結(jié)合畢業(yè)設計工作內(nèi)容，有側(cè)重地培養(yǎng)學生熟練進行程序設計和開發(fā)計算機應用系統(tǒng)的能力；培養(yǎng)學生樹立嚴謹求實的工作作風。通過畢業(yè)設計（論文），要求學生在指導教師的指導下，獨立完成一項選定的設計任務或?qū)ｎ}研究題目，最終撰寫出符合要求的畢業(yè)設計（論文）。包括：（1）調(diào)查研究，查閱、收集和綜合文獻資料的能力；（2）進行方案論證，分析比較，制訂計劃和試驗研究方案的能力；（3）工程設計、計算和繪圖能力；（4）安裝、調(diào)整和實驗研究的能力；（5）總結(jié)提高、撰寫畢業(yè)設計論文的能力。
二、過程組織與管理
《電氣工程畢業(yè)設計》課程總學時10周，10學分，安排在第8學期進行，可以校內(nèi)集中或校外進行，也可以校內(nèi)、校外相結(jié)合。第一階段：選題。在第7學期末，根據(jù)學生人數(shù)，教研室安排老師布置畢業(yè)設計課題，給出每個課題的《畢業(yè)設計申報表》和《畢業(yè)設計任務書》，對相關畢業(yè)設計課題的任務要求、工作內(nèi)容和時間安排做好確定，并填寫《畢業(yè)設計選題登記表》，組織學生進行選題。確定畢業(yè)設計課題后，老師引導學生對課題進行分析，學生查閱、收集相關文獻資料，分析研究后，撰寫《開題報告》和《英文翻譯》，為后續(xù)的課題設計做好準備。第二階段：課題設計過程。在第8學期，進入畢業(yè)設計課題的具體工作階段。在這個過程中，學生根據(jù)任務書中的工作內(nèi)容和時間安排，對每個環(huán)節(jié)進行方案的分析、論證、選擇、設計和調(diào)試，每周與老師交流兩次，并填寫《過程管理手冊》，對問題和解決方法進行總結(jié)。在交流電流測量設計課題中，要求交流電流輸入量程5A,經(jīng)過信號取樣電路、調(diào)理電路，采樣保持電路，A/D轉(zhuǎn)換電路，將采樣值送單片機，計算并顯示出電流有效值。第三階段：答辯。由學院答辯小組負責組織畢業(yè)設計（論文）答辯工作，指定有經(jīng)驗的教師擔任組長。每個學生的答辯分兩階段進行：①自述的學生扼要報告自己畢業(yè)設計的內(nèi)容和成果，約10分鐘；②答辯小組成員提問和學生回答問題，10分鐘～15分鐘。每個學生答辯的總時間一般不超過40分鐘，特殊情況可酌情適當延長。通過《電氣工程畢業(yè)設計》課程，學生應用已學過的專業(yè)知識達到設計任務的要求，實現(xiàn)從理論到實踐的過程，同時在設計工程中積累經(jīng)驗、培養(yǎng)工程意識和思維方式，加強對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，為以后工作能力的提高打好基礎。
參考文獻：
［1］吳萍.高職高專《液壓與氣動技術》實驗教學探討［J］.考試周刊，2015.36.
［2］吳娟娟等.基于發(fā)變組微機保護裝置的綜合訓練項目開發(fā)［J］.考試周刊，2015.66.
關鍵詞：電氣；自動化 ；實踐體系
實踐教學體系，是培養(yǎng)電氣工程人員的關鍵環(huán)節(jié)，本文對這方面的內(nèi)容做了粗淺的探討。
1 實踐教學體系建立的目標及基本要求
1.1 目標實踐教學體系建立的目標是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，能適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，具有電力系統(tǒng)及其自動化、繼電保護及自動化、電氣技術、計算機應用等方面的基本理論素質(zhì)、專業(yè)基本知識和較高綜合素質(zhì)的復合型高級工程技術人才。畢業(yè)生能在電力部門、科研院所、國民經(jīng)濟管理部門、工礦企業(yè)等單位從事與電氣工程有關的系統(tǒng)運行與維護、自動控制、電力電子技術、信息處理、實驗分析以及電子與計算機應用等工作一線的應用型高級技術人才。
1.2 要求根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標，本專業(yè)學生必須具有以下能力：
1.2.1 具有較扎實的數(shù)學、物理等基礎知識，具有良好的人文社會和管理科學基礎及外語綜合能力。
1.2.2 系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域必需的較寬的技術基礎理論知識，主要包括電工理論、電子技術、信息處理、控制理論、計算機軟硬件基本原理與應用等。
1.2.3 獲得較好的工程實踐訓練，具有較熟練的計算機應用能力。
1.2.4 了解本專業(yè)學科前沿的發(fā)展趨勢。
1.2.5 具有較強的工作適應能力，具備一定的科學研究、科技開發(fā)和組織管理的實際工作能力。
2 實驗、實踐教學的安排
通過對電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)要求的分析，并考慮學院所在地區(qū)大量水電站的修建及工業(yè)園區(qū)的興建對電氣專業(yè)人才的需求情況，對西昌學院電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)幾經(jīng)修改，最后的專業(yè)實驗、實踐教學的課程安排如下：大學一年級除了公共實驗課以外，專業(yè)實踐課有大學物理實驗、電路原理實驗；大學二年級的實驗、實踐課程有：電路原理實驗、計算機輔助設計上機練習、數(shù)字電子技術實驗、電機實驗；大學三年級的實驗、實踐課程有：PLC實驗、PLC設計、微機原理實驗、運動技術設計系統(tǒng)、繼電保護課程設計、發(fā)電廠實習、單片機控制實驗、專業(yè)英語讀寫訓練、數(shù)值計算方法上機實驗、項目管理案列分析、自動檢測技術設計；大學四年級的實驗、實踐課程有：變電站（所）實習、生產(chǎn)實習、計算機仿真技術上機練習、電力市場調(diào)查畢業(yè)實習、畢業(yè)（論文）設計。 3 科學合理性的分析
3.1 形成模塊化、系統(tǒng)化的教學體系整個教學體系分為三個模塊，為公共實踐必修課、專業(yè)實踐必修課、專業(yè)實踐選修課。這三個模塊之間相互聯(lián)系，應用于某個學科方向或?qū)W科方向的分支形成體系和系統(tǒng)，使實踐教學的內(nèi)容從相對獨立到學科融合，使學生從單門課程、系列課程到專業(yè)方向的實驗，由點到線、由線成面、由面建體，逐步的、分層次的、全方位培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識[1]。如學生將專業(yè)實踐必修課中的數(shù)電模電與專業(yè)實踐必修課中的單片機和自動檢測技術這幾門課程相互聯(lián)系起來就能向計算機控制技術發(fā)展。
3.2 分層次提高學生的實踐能力一年級為公共基礎實驗訓練階段，如外語視聽、計算機上機、體育、社會實踐等，還有專業(yè)實踐如普通物理學實驗，大學物理實驗是學生進入大學后接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端，是對學生進行科學實驗基本訓練的重要基礎。二年級為專業(yè)基礎或?qū)I(yè)技術基礎實驗訓練階段，如模擬電子技術實驗，數(shù)字電子技術實驗，這些實驗使學生掌握了基本電路參數(shù)測量方法，常用電子儀器使用方法以及中、小規(guī)模數(shù)字集成電路使用方法。三年級為學科專業(yè)主修及專題設計性實踐訓練階段，如PLC實驗和設計，繼電保護課程設計，同時還安排學生到發(fā)電廠實習，使學生進一步了解、熟悉專業(yè)知識及其在發(fā)電廠的應用，培養(yǎng)學生學習專業(yè)知識的興趣，使學生樹立專業(yè)思想。四年級為專業(yè)綜合能力，安排學生畢業(yè)實習，將前三年學的理論知識和實踐相結(jié)合，將各門課程相結(jié)合最后進行畢業(yè)設計。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學生的工程設計和綜合應用素質(zhì)。各教學層次均有課程實驗教學，實踐教學環(huán)節(jié)從基礎到專業(yè)、自底向上可形成體系，從單一實驗到綜合實踐環(huán)節(jié)，分模塊、成系統(tǒng)的培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生從進校開始就接受由易到難、由簡到繁、由淺入深的實踐訓練。
3.3 增加實踐教學的比例在教學計劃的編制中，落實《西昌學院本科學分制實施辦法》中實踐教學模塊學分不低于三分之一的總體要求，充分體現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)目標，達到培養(yǎng)服務于地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的應用型高級技術人才。
3.4 其他強弱電結(jié)合能，強電包括了電機、繼電器等，弱電包括了單片機、自動檢測技術等，他們的結(jié)合能向控制方向發(fā)展；電工技術與電子技術結(jié)合向電力電子方面發(fā)展；軟件與硬件結(jié)合；元件與系統(tǒng)相結(jié)合。專業(yè)寬，既具有電氣工程方面的專業(yè)知識和技能，又有自動化和信息技術方面的基礎知識和基本技能，可以使學生受到電工電子、信息控制及計算機技術方面的基本訓練。
3.5 加強實驗教學管理電氣工程及其自動化專業(yè)“遞進式”實驗教學模式的實施必須有完善的管理體制和管理措施作保證。在具體的實踐中，通過和其他高校實驗教學管理制度的交流和學習，再根據(jù)學院的實際情況，制定了一套行之有效的管理制度，建立反映學生實驗能力和創(chuàng)新能力的實驗教學評價體系，對具備條件的實驗室實行開放，實現(xiàn)了“遞進式”實驗教學的有序進行。是電氣工程及其自動化專業(yè)實驗教學模式運行體系。
【關鍵詞】電氣工程及其自動化；人才培養(yǎng)模式；課程體系；實踐教學體系
【Abstract】According to the demand of wuling mountain area power talent， the personnel cultivating mode and course system of electrical engineering and automation were researched. The personnel cultivating mode of “college construction and education together with the enterprise， four modernizations and five stages” was presented， Combined with the personnel cultivating mode， the practical teaching system was built.
【Key words】Electrical engineering and automation； Personnel cultivating mode； Course system； Practical teaching system
區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展已成為世界經(jīng)濟發(fā)展的主流趨勢，隨著武陵山片區(qū)各區(qū)經(jīng)濟建設和社會的發(fā)展，城鄉(xiāng)電力需求越來越大，同時伴隨智能電網(wǎng)的迅速發(fā)展以及城網(wǎng)、農(nóng)網(wǎng)智能化改造升級陸續(xù)開展。電力及其相關企業(yè)對電力系統(tǒng)運行與維護、電氣傳動與節(jié)能以及新能源開發(fā)與利用等方面的技術人員需求日趨旺盛。
吉首大學作為武陵山片區(qū)唯一一所綜合性大學，為當?shù)嘏囵B(yǎng)電氣方面人才責無旁貸。我院充分結(jié)合我校實際及武陵山片區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的社會背景，構(gòu)劃了“電氣工程及其自動化專業(yè)”發(fā)展之路；對服務于武陵山片區(qū)經(jīng)濟建設的電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系進行研究。結(jié)合電力及企業(yè)的人才需求，根據(jù)行業(yè)的動態(tài)發(fā)展，提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養(yǎng)模式；根據(jù)我院的專業(yè)基礎、實際情況，以及新形勢、新技術下與其他專業(yè)之間的相互銜接，推進“一強二弱，強弱結(jié)合”的課程體系建設；為大力加強實踐教學，切實提高實踐能力，以培養(yǎng)復合型科技人才為目標，構(gòu)建“五層次”的實踐教學體系。
1 人才培養(yǎng)模式建設
立足武陵山片區(qū)各區(qū)經(jīng)濟建設，面向城鄉(xiāng)電網(wǎng)改造升級以及智能電網(wǎng)的發(fā)展。培養(yǎng)適應武陵山片區(qū)基礎扎實、知識面寬、創(chuàng)造能力強、素質(zhì)高的電氣工程人才。結(jié)合電力及企業(yè)的人才需求，根據(jù)電氣工程及其自動化領域的新發(fā)展、新要求，提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養(yǎng)模式。
1.1 發(fā)揮地方資源優(yōu)勢，實現(xiàn)校企共建
以《武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅規(guī)劃》戰(zhàn)略實施為契機，全面貫徹落實湖南教育強省發(fā)展戰(zhàn)略方針。大力推動電氣專業(yè)建設與電力行業(yè)發(fā)展的深度融合。構(gòu)建“校企一體，教培共融”的辦學模式。利用多種平臺實現(xiàn)資源共享，校企共建研究所、實驗室、實踐基地；從專業(yè)建設規(guī)劃、實踐教學、人員培訓、項目合作等方面開展合作。實現(xiàn)基地共建共享、師資隊伍互通互利，教學培訓相融相促。培育適應武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展需要的專業(yè)特色。
1.2 利用校企共建資源，實現(xiàn)校企共育
緊跟新型工業(yè)化和電力行業(yè)人才市場需求變化，適應武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需要，依托產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，校企合作強專業(yè)，形成以武陵山片區(qū)區(qū)域電力技術類和能源動力類兩大專業(yè)群為主的專業(yè)發(fā)展格局。企業(yè)專家人員、技術人員融入師資隊伍，參與專業(yè)建設、開展專題講座、指導實習及畢業(yè)設計；聘請具有豐富工程經(jīng)驗的工程技術人員和管理人員將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新知識、新成果、新技術引入課堂教學。
1.3 實習“四化五階段”的全過程培養(yǎng)模式（圖1）
通過調(diào)研了解武陵山片區(qū)對電氣專業(yè)人才的需求和要求，廣泛聽取各兄弟院校及專家的的意見及建議，構(gòu)建了“四化五階段”的全過程培養(yǎng)模式。“五階段”培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)框架如圖一所示。在“五階段”培養(yǎng)模式過程中同時實現(xiàn)“四化”，即課堂教學與實踐教學同步化、專業(yè)知識與實踐項目層次化、課程設計及創(chuàng)新能力綜合化、畢業(yè)設計及頂崗實習實戰(zhàn)化。
①武陵山片區(qū)人才需求刻析；
②課程體系優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學與實踐教學同步化；將應用性較強的專業(yè)課程與實踐教學相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合，同時實現(xiàn)教師與學生、學生與學習之間的相互互動；
③專業(yè)知識、實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)知識與實踐項目層次化；主要面向“基礎知識、專業(yè)知識、實踐訓練”三個階段的教學全過程，課程應由驗證性加深過渡到綜合性，再由綜合性發(fā)展到創(chuàng)造性；分階段分層次進行，遵循循序漸進；
④課程設計及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實現(xiàn)課程設計及創(chuàng)新能力綜合化；對重要的專業(yè)基礎課程，應以3～4學生為單位設計一個課題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；
⑤畢業(yè)設計及頂崗實習跟蹤，實現(xiàn)畢業(yè)設計及頂崗實習實戰(zhàn)化；畢業(yè)設計應緊密聯(lián)系科研或者實習中的生產(chǎn)實際，實習理論與科研、實際生產(chǎn)緊密結(jié)合。
2 課程體系建設
隨著電機、通信以及電力電子技術的發(fā)展，計算機控制等高新技術的推廣，控制與通信技術在電氣工程及其自動化專業(yè)中起著舉足輕重的作用。而我院在控制和信息類專業(yè)發(fā)展已趨成熟，且經(jīng)過多年的發(fā)展弱電方面已經(jīng)有許多科研成果作為支撐，為開展電氣專業(yè)課程體系建設打下了良好的基礎。因此，根據(jù)我院的專業(yè)基礎、實際情況以及新形勢、新技術下與其他專業(yè)之間的相互銜接，創(chuàng)建“一強二弱，強弱結(jié)合”的課程體系建設。
“一強”主要是對電氣工程及其自動化專業(yè)中有關強電知識和技能的學習；“二弱”主要是針對控制和通信專業(yè)中有關弱電知識和技能的學習；“強弱結(jié)合”主要強調(diào)了相關學科的滲透與融合，即強電與弱電相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、設備與系統(tǒng)相結(jié)合。
3 實踐教學體系建設
電氣工程及其自動化專業(yè)針對復合型科技人才素質(zhì)和能力要求，將實踐教學體系構(gòu)建成“基本技能、初步設計能力、綜合應用能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力”的“五層次”實踐教學體系。實踐教學體系框圖如圖2所示。
①基本技能層：主要包括公共基礎、專業(yè)基礎、基礎實驗以及人文素質(zhì)等方面進行基本技能訓練；
②初步設計能力層：具備計算機控制、電力系統(tǒng)微機保護、電氣控制與PLC等方面的知識和技能，培養(yǎng)具有一定的課程設計能力；
③綜合應用能力層：能熟練掌握與電氣專業(yè)密切相關的電力系統(tǒng)控制與通信兩方面弱電知識和技能，培養(yǎng)具有較強的專業(yè)知識綜合應用能力；
④工程實踐能力層：主要在專業(yè)實驗、專業(yè)實習、畢業(yè)淪為設計以及工程項目等工程實踐方面進行培訓；
⑤創(chuàng)新能力培養(yǎng)層：培養(yǎng)較強的科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)制作能力，主要進行創(chuàng)新能力和團隊精神的訓練。
4 結(jié)束語
我院電氣工程及其自動化專業(yè)主要圍繞武陵山片區(qū)各區(qū)經(jīng)濟建設和信息時代的發(fā)展趨勢，服務于武陵山片區(qū)能電網(wǎng)的迅速發(fā)展、城網(wǎng)與農(nóng)網(wǎng)智能化改造升級以及相關企業(yè)對電力系統(tǒng)運行與維護、電氣傳動與節(jié)能以及新能源開發(fā)與利用。推進專業(yè)建設改革與創(chuàng)新，提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養(yǎng)模式；并結(jié)合“一強二弱，強弱結(jié)合”的課程體系建設，構(gòu)建“五層次”的實踐教學體系。充分激發(fā)學生的主觀能動性，促進了良好的學風和教風建設，使培養(yǎng)的學生更加適合社會需求。
【參考文獻】
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一、改革方案
1.方案制訂
為了使每個學生都能在畢業(yè)設計中得到實在的鍛煉，目前，畢業(yè)設計（論文）基本實行單人單題目制度，學生在畢業(yè)設計（論文）過程中獨立完成自己的工作。這種主要的模式雖然有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，但在協(xié)作能力的培養(yǎng)上卻有所不足。因此，試點班BG1001電氣工程及其自動化（試點班）嘗試通過相互協(xié)作的團隊合作模式，即2個學生相互合作、完成一個較大的綜合性題目的模式。指導教師選擇上盡量選擇具有一定硬件開發(fā)能力及具有較高學術造詣的教師，此次試點班指導教師配備了2名教授、5名副教授（高工）、2名講師。團隊合作模式的最主要特征就是個人的設計內(nèi)容與他人的相互關聯(lián)，具有下列特點和要求：
（1）題目具有一定的綜合性或合作性，能培養(yǎng)學生的綜合能力、創(chuàng)新能力和合作精神。為了能夠滿足2個學生共同完成一個項目課題，選題就比較重要，需要滿足2個學生的工作量，又能彼此分工。本次選題要求能夠完成實物，并在正式答辯時能夠進行實物展示。
（2）題目來源多樣化、自由化。指導教師可以根據(jù)專業(yè)內(nèi)容或自己的科研課題命題，也可結(jié)合學生的想法和思路與學生商議共同命題。例如：基于ARM的四軸飛行器姿態(tài)控制研究項目有學生自己提出。本次選題類型有硬件設計、PLC控制、基于單片機的開發(fā)、基于ARM的開發(fā)、基于DSP的開發(fā)、仿真設計等。
（3）團隊合作模式可以有三種方式：同一項目分工，可以一個硬件設計、一個軟件開發(fā)。例如：超低功耗無線車位探測控制系統(tǒng)設計研究、光伏最大功率跟蹤電路設計等項目就是采取該模式。同一項目可以不同方案實現(xiàn)。該方案在本次畢業(yè)設計中沒有團隊采用。同一項目，可以一個通過軟件仿真實現(xiàn)、另一個完成實物開發(fā)。
（4）要求教師對合作的兩個學生同時進行指導。除了按照統(tǒng)一的畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)范給予指導外，還要針對相關聯(lián)和合作的內(nèi)容，組織相關學生共同分析、探討題目完成中遇到的問題等。團隊合作模式的優(yōu)點是：每個學生不僅在各自的研究內(nèi)容中得到科學研究方式方法的培養(yǎng)和訓練，且能從相互間的配合和協(xié)作，培養(yǎng)學生的團結(jié)精神，為今后從事科學研究打下一定的基礎。
二、畢設執(zhí)行情況
對于試點班的畢設執(zhí)行情況，跟其他班的采取措施一致，同時進行。BG1001學生人數(shù)為43人，學生按照簽約單位要求，在簽約單位實習學生人數(shù)為29人。畢業(yè)實習單位主要有上海三菱電梯有限公司、上海阿爾斯通交通設備有限公司、上海振華港機重工有限公司中國電子科技集團公司第21研究所等17家單位。因此該班也存在著提前到崗的情況，給畢設工作的開展帶來不少的困難。1.開題報告2014年3月7日，電氣工程及其自動化專業(yè)舉行了2014屆本科畢業(yè)設計（論文）開題答辯，電氣系共有149位本科畢業(yè)生，系部組織了6個答辯小組。試點班的學生答辯時分配到各個小組，同一課題的學生分到同一組。由于試點班的學生是2個人一個題目，答辯時，可以兩個人一起進行答辯。這樣方便參加答辯的老師整體上把握學生的研究內(nèi)容、工作量，及時指出不足。答辯老師肯定了試點班學生按新方式進行畢業(yè)設計。認為學生的分工比較明確，題目選取上也有一定的工作量和難度，適合學生開展此課題。開展畢設過程中，能把該專業(yè)學過的電路、電子技術、嵌入式開發(fā)語言等靈活運用，達到了開展畢設的目的。但同時，但也指出了一些同學的不足。試點班具體情況匯總?cè)缦拢河械漠厴I(yè)設計（論文）研究目的、內(nèi)容不明確以及課題范圍太廣，需要補學的東西較多，論文工作量偏大。例如基于ARM的四軸飛行器姿態(tài)控制研究，該課題涉及無線遙控、通訊，四個電機的驅(qū)動，飛行姿態(tài)的控制，工作量比較大，尤其是飛行姿態(tài)的控制涉及到空氣動力學的知識，而電氣工程及其自動化專業(yè)沒有學過這方面的課程，因此需要補學得知識就比較多，學生完成該設計的難度也會比較大。有的畢業(yè)設計（論文）研究內(nèi)容稍簡單，難度偏低，工作量偏小，應增加其量程及控制功能。例如“基于單片機的電壓-電流轉(zhuǎn)換電路系統(tǒng)設計”，該題目主要是完成電壓-電流轉(zhuǎn)換，這個主要是運用運放及其反饋知識，相對來說比較簡單，但是如果能增加其量程的選擇、能夠有效的控制切換并進行良好的顯示，也能符合畢設的要求。“一種新型非接觸式鋼軌裂紋檢測系統(tǒng)”該題目需增加其巡檢功能，檢測系統(tǒng)不僅能在固定的位置檢測出裂紋，而且在移動中也能正常工作。
2.中期檢查為保證畢業(yè)設計質(zhì)量，加強對畢業(yè)設計過程環(huán)節(jié)的監(jiān)控，切實做好畢業(yè)設計工作，2014年4月18日，電氣系舉行了2014屆本科畢業(yè)設計（論文）中期檢查答辯，要求每一位畢業(yè)生進行PPT匯報答辯，并檢查了畢業(yè)設計任務書、畢業(yè)設計課題的進度、畢業(yè)設計（論文）教師指導記錄本、中期檢查報告等。電氣系中期答辯的分組跟開題報告答辯時一致，這樣參加答辯教師對學生所做的東西比較熟悉，能夠?qū)W生現(xiàn)階段的成果進行點評和指導。經(jīng)過答辯學生的宣講、答辯組老師的詢問和學生所交材料的檢查，發(fā)現(xiàn)學生的畢業(yè)設計還存在著一些問題。試點班總共不通過人數(shù)為7人。其中4人是缺席了中期檢查，三人應論文存在問題比較多，進度嚴重滯后而沒有通過答辯。缺席4人次也說明這個班的部分學生對待畢設的態(tài)度也不是很積極。存在問題：部分同學對畢業(yè)設計不夠重視，投入精力較少，在中期檢查中發(fā)現(xiàn)他們對研究內(nèi)容尚不清楚，對畢業(yè)設計（論文）的要求理解不透徹，課題研究還處于起步階段，沒有真正突出重點。例如：光伏最大功率跟蹤電路設計論文，該論文沒有實際開展，對文獻綜述也比較簡單，對里面的重點技術MPPT也不是太了解，論文中期報告也沒有按照學校要求的格式撰寫。部分學生收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺，畢業(yè)設計內(nèi)容稍單薄，數(shù)據(jù)運算、分析、處理能力不夠，圖紙規(guī)范化程度低，設計實驗線路和搭建實驗裝置、實驗數(shù)據(jù)的處理（圖表，曲線）、實驗結(jié)果與討論能力稍欠缺。
3.全院畢業(yè)設計（論文）答辯2014年5月27日、30日、31日，電氣學院舉行了2014屆本科畢業(yè)設計（論文）答辯，要求每一位畢業(yè)生進行PPT匯報答辯，并檢查了畢業(yè)設計任務書、畢業(yè)設計（論文）等。具體情況匯總?cè)缦拢罕緦霉灿?94位本科畢業(yè)生，學院組織了18個答辯小組，共有391位同學參加了答辯。其中3位同學（其中一位海外留學生）因為畢業(yè)設計（論文）沒有完成，故沒有參加答辯。經(jīng)過答辯學生的宣講、答辯組老師的詢問和學生所交材料的檢查，答辯組老師認為大多數(shù)同學能在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設計任務陳述、基本上能圍繞主題展開，概念基本清楚。試點班學生基本按照預先的要求完成了實物，14個作品進行了展示。在參加首次答辯的391位同學中，最后經(jīng)過答辯組專家的一致推薦有38位同學（其中試點班學生9名）的畢業(yè)設計被評為電氣學院優(yōu)秀畢業(yè)設計，試點班學生約占23.7%。經(jīng)過電氣學院學術委員會的選優(yōu)答辯、討論研究，最終推薦8位同學（其中試點班學生2名，約占25%）參加學校的公開答辯，最終試點班學生一名獲得三等獎，一名獲得優(yōu)秀獎。
三、結(jié)論
關鍵詞：創(chuàng)新人才；電氣工程；課程改革；教學改革
作者簡介：李俊峰（1978-），男，河南南陽人，浙江理工大學機械與自動控制學院，副教授；潘海鵬（1965-），男，河南濮陽人，浙江理工大學機械與自動控制學院，教授。（浙江 杭州 310018）
基金項目：本文系2009年浙江理工大學電氣工程及其自動化新專業(yè)建設項目（項目編號：xzy200905）、2012年浙江理工大學電氣工程系列課程建設項目（項目編號：XLKC1203）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0059-03
隨著社會的發(fā)展，其對學生的能力、素質(zhì)要求越來越高，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》又一次明確要求學校在人才培養(yǎng)上堅持“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”。[1]目前，我國高等教育長期形成的以傳承知識為中心的觀念使教師注重傳授知識，忽視工程能力，使學生滿足于對知識的學習和記憶，注重模仿和重復以應付考試，缺乏解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。社會更看重的是學生的工程應用能力與創(chuàng)新能力，而對學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要相適應的培養(yǎng)方案、課程體系。[2-4]
浙江理工大學（以下簡稱“本校”）電氣工程及其自動化專業(yè)2009年經(jīng)教育部批準開始招生，本校的電氣專業(yè)主要有兩個培養(yǎng)方向：電機與電器和電力系統(tǒng)自動化。由于是新專業(yè)，這兩個方向并沒有嚴格分開，也就是說，這兩個方向的課程學生都要學習。與國內(nèi)清華大學、上海交通大學、西安交通大學、浙江大學及東南大學等高校的電氣專業(yè)相比，本校的電氣專業(yè)剛起步，辦學經(jīng)驗不足，專業(yè)建設更處于較低水平。為了避免電氣專業(yè)學生在起步階段與其他名校學生拉開差距，本校汲取其他高校在電氣專業(yè)辦學上的經(jīng)驗和長處，結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)特色，開展面向工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“電氣工程”系列課程建設，這對電氣新專業(yè)的建設將起到舉足輕重的作用。
一、建立教授為首的系列課程
本校以實際工程為背景，以工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，構(gòu)建電氣工程及其自動化專業(yè)的知識體系和課程體系。電氣工程系列課程主要包括電力電子與電氣傳動、電力系統(tǒng)自動化、嵌入式系統(tǒng)及自動控制四個系列課程。電力電子與電氣傳動系列課程包含的課程有“電機及電力拖動基礎”、“電力電子技術”、“電機設計”、“運動控制系統(tǒng)”、“MATLAB與系統(tǒng)仿真”及“電氣傳動大型綜合設計”；電力系統(tǒng)自動化系列課程包含的課程有“電力系統(tǒng)分析”、“繼電保護技術”、“電力系統(tǒng)自動化”、“高電壓工程”、“供變電技術”及“建筑電氣與自動化”；嵌入式系統(tǒng)系列課程包含的課程有“單片機原理與應用”、“電源技術”、“ARM嵌入式系統(tǒng)技術及應用”、“現(xiàn)場總線技術”、“DSP技術及應用”及“單片機原理與應用”課程設計；自動控制系列課程包含的課程有“自動控制原理”、“現(xiàn)代控制理論”、“智能控制導論”、“計算機控制技術”、“紡織電氣控制”及“控制系統(tǒng)組態(tài)設計”。
以本校電力系統(tǒng)自動化系列課程建設為例，探討一下電力系統(tǒng)自動化系列課程的改革情況以及建設特色、建設成效。
二、系列課程建設改革
1.加強教學隊伍的建設
為了建設電力系統(tǒng)自動化系列課程，保證教學質(zhì)量，提高教學水平，不斷深化教學體系和教學內(nèi)容的改革，本校建立了一個電力系統(tǒng)自動化課程教學團隊。該教學團隊共有教師9人，其中教授2人（博士生導師1名），副教授5人，講師2人；具有博士學位6人，在讀博士1人；45周歲以上2人，其余均為35周歲以下的青年教師。成員學歷與職稱層次高，年齡、知識、學緣結(jié)構(gòu)合理，團隊意識強，合作出色，另外，還聘請了5名相關專業(yè)指導教師。
電力系統(tǒng)自動化系列課程建設組的職責、功能、任務是：制定課程體系；整合課程內(nèi)容；修訂教學大綱；相互隨課堂聽課；開展教改和教學法研究；規(guī)劃和編寫教材建設；教學與檢查實驗；培養(yǎng)青年教師。
2.教學內(nèi)容與課程體系改革
（1）課程體系科學化。以電力系統(tǒng)分析精品課程的建設為龍頭，按照整體優(yōu)化、突出特色的原則，圍繞本校紡織電氣特色，形成一整套科學的、具有鮮明特色的專業(yè)課程體系和建立一套適應性更強的“421”全方位教學新體系，即通過理論教學、CAI技術、實踐教學、參與科研等環(huán)節(jié)，促進教學質(zhì)量和教師學術水平的提高，最終促進學科建設的發(fā)展。而學科建設的發(fā)展是否達到預定目標，還要和預定目標進行比較，根據(jù)比較結(jié)果改進教學方法與手段保證目標的實現(xiàn)。同時，根據(jù)各課程之間的內(nèi)容銜接完善現(xiàn)有教學計劃，從時間上順序相連，從內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，使課程體系科學化。
（2）教學內(nèi)容現(xiàn)代化。根據(jù)本校電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標和特色，修訂面向21世紀、科學合理、嚴格規(guī)范的電氣工程系列課程教學大綱和教學方案，更新教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容現(xiàn)代化；選用面向21世紀課程教材、“十一五”國家級規(guī)劃教材或國家級優(yōu)秀教材等，注重教材的先進性與前瞻性；講課時引入教師科研中運用的新技術、新方法、新設備等，使學生不僅能夠掌握基礎理論與實際應用，而且能夠關注學科前沿。
3.實驗（實踐）教學的改革與建設
電氣工程及其自動化專業(yè)是工科專業(yè)，培養(yǎng)的是工程人才，必須以工程實踐為基礎，以實踐作為立足的根本。[5]目前，本校電氣工程專業(yè)開設的實驗都是驗證性的實驗，學生只要按照實驗指導書上的實驗步驟按部就班地操作就可完成實驗。但是，電力安全生產(chǎn)具有一定的特殊性和重要性，對于電氣設備的操作、電氣設備事故和異常情況分析處理等電力生產(chǎn)運行的主要內(nèi)容，需要學生動手操作，要求學生有工程實踐體驗，不能只紙上談兵。基于以上的認識，本校在以下幾個方面進行了改革和建設：
（1）根據(jù)電氣工程行業(yè)特點結(jié)合本校的實際情況，通過軟、硬件開發(fā)改造實踐教學平臺，使實驗過程接近于實際的工作環(huán)境，為課程設計、畢業(yè)設計和學生科技創(chuàng)新提供一個良好的實踐場所。
（2）開發(fā)電力系統(tǒng)分析實驗平臺，精心設計實驗教學內(nèi)容并修訂實驗指導書，增加創(chuàng)新性、綜合性、設計性實驗的內(nèi)容。綜合性實驗要體現(xiàn)專業(yè)課程間的整體性和連貫性，打破單個課程進行實踐教學的界限，實現(xiàn)一體化實踐教學體系。例如在“微機保護”實踐教學中，可以綜合“單片機原理”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)調(diào)度自動化”、“電力系統(tǒng)仿真”等多門課程知識。此外，鼓勵學生積極參與實驗室的建設和設備開發(fā)，綜合訓練學生的自學能力、獨立思考能力、實踐動手能力及對所學知識的綜合應用能力等，提高學生的科技創(chuàng)新能力。
（3）選擇教師科研過程中的生產(chǎn)實踐問題作為教學案例，使學生將實踐教學與工業(yè)現(xiàn)場相結(jié)合，從而鍛煉學生解決生產(chǎn)實際問題的能力，同時可以為生產(chǎn)企業(yè)提供技術支持。
（4）編寫電氣工程大型課程設計任務書，課程設計來自教師的工程設計課題，與實際應用相結(jié)合。例如35kV或110kV變電站的設計等，讓學生通過大型課程設計，熟練掌握變電所設計主要內(nèi)容及設計流程，把電氣工程系列課程知識串在一起，形成系統(tǒng)化，使學生得到一次綜合性應用鍛煉，有利于他們對知識的掌握、鞏固、以及對知識的綜合應用。同時將課程實驗、畢業(yè)設計、課程設計、科研實訓多個環(huán)節(jié)相結(jié)合，充實教學內(nèi)容和提高教學效果及本科生畢業(yè)設計質(zhì)量。
（5）對學生開放實驗室，開展預約實驗、興趣實驗，力爭實現(xiàn)網(wǎng)上實驗。這個開放包括兩個方面：一是實驗時間開放，實驗室安排一個時段完成某一個或某一類實驗，由學生自己來預約實驗時間和實驗內(nèi)容；二是實驗內(nèi)容開放，即實驗指導書只提出實驗的基本要求，由學生自己來設計實驗的具體內(nèi)容、步驟和實驗線路。
（6）利用MATLAB電力系統(tǒng)仿真工具箱開發(fā)潮流計算軟件、負荷計算軟件、短路電流計算軟件、微機保護算法等，搭建電力系統(tǒng)仿真平臺，進行電力系統(tǒng)各種短路、變壓器勵磁涌流、變壓器保護、線路保護等各種仿真研究。并將開發(fā)的各種軟件移植到電力系統(tǒng)自動化實驗裝置中，檢驗這些軟件和算法的實用性。
4.教學方法與手段的改進
（1）提問式教學與啟發(fā)式教學相結(jié)合。在課堂教學中，應以教師為主導，學生為主體。學生可以自由發(fā)表意見，對有見地的學生發(fā)言要充分肯定，鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵個性發(fā)展。對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學生，不要挫傷他們的學習積極性，要給以鼓勵，給予正確引導。教師要潛心研究、精心備課，做好課堂教學策劃，營造一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學生懷著輕松愉快的心情參與學習，調(diào)動學生學習專業(yè)知識的興趣和學習的主動性；教師結(jié)合課題進行案例分析，把研究性學習的方法貫穿在專業(yè)課程的教學中。
（2）互動式教學與討論式教學相結(jié)合。在課堂教學中，教師充分調(diào)動起學生“參與”的興趣，引導學生積極思考并提出問題和解決問題，與學生形成互動。此外，在教學結(jié)束時，教師可以給學生提出一些問題，讓學生在課外準備，留作下次課進行討論。學生為了準備這些問題，事先必須對本章節(jié)進行學習，查閱相關資料。這種方法促使學生積極地思考，提高學生的自學能力和創(chuàng)新意識。
（3）多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合。多媒體教學具有信息量大、速度快、圖文并茂、聲形相應、生動逼真等特點，可以使教學過程更加生動、直觀，使學生全方位地接受信息。例如，繼電保護的動作過程、控制回路的動作過程、高壓電器的工作原理等內(nèi)容都可以開發(fā)和制作成FLASH動畫，教師在講課過程中反復操作，既可以吸引學生又使該內(nèi)容容易被學生接受。但是，多媒體教學也有不足之處，例如會使學生來不及記筆記，或為記筆記而不注意聽課。課堂上全部采用多媒體教學，效果往往也不理想。因此，可以將多媒體教學與傳統(tǒng)的理論教學結(jié)合起來，一方面通過多媒體讓學生了解更多的知識，擴大信息量；另一方面，學生也可向教師直接提問，形成互動以解決學生在學習過程中遇到的問題。
（4）充分利用網(wǎng)絡。目前，本校已經(jīng)開通了無線上網(wǎng)功能，學生可以非常方便地通過手機等在校園和生活區(qū)上網(wǎng)，這為加強教師與學生的互動提供了條件。學生有問題時可以利用網(wǎng)絡將問題發(fā)往郵箱，教師通過回復郵件來解答學生的問題；此外本校建立了4A網(wǎng)絡教學平臺，“電力系統(tǒng)分析”、“供變電技術”等已經(jīng)申請了網(wǎng)絡課程，學生可以在課程網(wǎng)站直接下載許多學習資源。教師也可以通過“網(wǎng)上答疑”系統(tǒng)與學生在線交流，解答學生的疑問，探討共同關心的問題，了解學生的學習和其他方面的動態(tài)，及時調(diào)整教學方法和進度。
（5）教學與科研互動。本校提倡“雙師制”教學模式，將理論講解和工程實踐相結(jié)合。以教學帶科研，以科研促教學，實現(xiàn)教學科研雙贏。
（6）采用案例教學、現(xiàn)場教學。采用現(xiàn)場教學手段不僅使教學內(nèi)容形象化而且可以加大教學信息量，使學生能以工程為背景，理論聯(lián)系實際，加探對知識的掌握，做到學以致用。
（7）數(shù)字虛擬實驗。隨著電力系統(tǒng)的發(fā)展，現(xiàn)有的純物理的動模實驗室已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代電力系統(tǒng)實驗教學要求；而且，本校電氣工程及其自動化專業(yè)是新專業(yè)，實驗儀器數(shù)量不足，實驗場地和教學經(jīng)費有限。數(shù)字虛擬實驗可以使學生在計算機上仿真電力系統(tǒng)的各種穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)過程，例如利用LabVIEW中的Prony分析工具對三相短路電流進行分析，得到各個模態(tài)的信息。此外，出于安全性的要求，很難將純物理的實驗做到開放性和設計性，數(shù)字虛擬實驗可以實現(xiàn)實驗的開放性和設計性，對于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力大有裨益。
5.考試改革
學校應注重對學生平時學習狀況與效果的考查，將其按適當比例計入期末總成績，其中卷面考查占50%，綜合性、設計性實驗占20%，平時成績占10%，案例分析占10%，機動獎勵分（、參與項目）占10%。逐步實現(xiàn)教、考、評分離，使考試更加科學、規(guī)范、公平。考核方式采用多元綜合考查法，同時鼓勵學生參與教師的項目，發(fā)表研究論文。
6.教材建設
教材編寫必須整體考慮系統(tǒng)性和學習的漸進性。教材與課程以及與課程體系乃至知識體系密不可分，因此在編寫教材時必須要注重教材與課程、課程與課程體系、課程體系與知識體系的銜接。本校相關課程組針對電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標和特色，結(jié)合電氣工程系列課程建設情況，編寫了《電力系統(tǒng)綜合實驗原理與指導》實驗教材一部。內(nèi)容涵蓋“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)自動化”、“電力系統(tǒng)繼電保護”、“電力系統(tǒng)分析”“供變電技術”、“建筑電氣與自動化”等課程的主要實驗項目、實驗原理和實驗方法，增加設計性、綜合性及創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，并計劃出版一本符合本校電氣工程及其自動化專業(yè)特點與定位的《電力系統(tǒng)綜合自動化》教材。
7.教學文件的制訂與完善
這一環(huán)節(jié)由相關部門輔助完成，主要包括：修訂教學計劃、教學大綱，突出實踐性環(huán)節(jié)；制定實踐教學的各項規(guī)章制度，對教學過程實施動態(tài)監(jiān)控，建立實踐教學的質(zhì)量評價指標體系，定期由教師和學生填寫，對檢查的結(jié)果進行分析和綜合并形成反饋，再根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學計劃，以此形成良性循環(huán)；將教學大綱、教學計劃、教學日歷等相關教學文件裝訂成冊，規(guī)范管理。
三、結(jié)束語
本系列課程的建設通過“優(yōu)化理論課程、強化實踐環(huán)節(jié)”，形成一系列頗具特色的教學理念、內(nèi)容、方法和手段。主要課程教學特色如下：進行了理論課程的優(yōu)化重組，形成了課內(nèi)研究型授課方法、課外自選研究專題、數(shù)字化實驗平臺、研究型實驗等系列研究性教學方法。總結(jié)和補充國內(nèi)外科研重大成果和學科前沿；加強實踐教學環(huán)節(jié)的作用，通過建設可由以前單一的基礎性實驗模式發(fā)展為基礎實驗、設計型實驗及綜合開發(fā)型實驗，并對綜合設計型、創(chuàng)新型實驗實行開放式教學；綜合運用多媒體課件、Flas、數(shù)字化實驗新技術等多種現(xiàn)代化教學手段。突出網(wǎng)絡教學特色，可實現(xiàn)網(wǎng)上課件演示、習題提交解答、制定網(wǎng)上學習活動等，對加強教學效果，激發(fā)學生的學習熱情，將起到積極的促進作用；建立實驗教學網(wǎng)站、構(gòu)建網(wǎng)絡實驗教學平臺，推進學生自主學習、合作學習、研究性學習的實驗教學新模式；將教師的最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源，開發(fā)先進的電力系統(tǒng)動模數(shù)字化實驗平臺，同時教學研究也可以帶動科學研究，促進數(shù)字化實驗平臺的研究。
參考文獻：
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關鍵詞：工程教育認證；教學改革；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0096-02
、 一、改革的背景與目的
電氣工程制造產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟四大支柱產(chǎn)業(yè)之一，相關行業(yè)企業(yè)對“電氣工程及其自動化專業(yè)”的人才需求一直以來保持平穩(wěn)的增長，同時對相關人才的質(zhì)量和要求也隨之提高。為此，電氣工程及其自動化專業(yè)以工程教育認證工作為契機，對照認證標準查找自身存在的問題，深度開展以學生為中心的工程教育專業(yè)改革工作，其改革目標為：依托學科優(yōu)勢，注重專業(yè)建設，圍繞工程教育認證試點工作專業(yè)的目標和要求，通過改革電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，突出專業(yè)特色，制定有效的政策措施與改革舉措，培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力與素質(zhì)，為正在進行的“工程教育認證工作”提供有力的支撐，對于提高我國高等工程教育的國際競爭力，提高我國高等工程教育的質(zhì)量，使中國高等教育走向世界具有十分重要的意義。
二、主要改革內(nèi)容與舉措
1.構(gòu)建寬覆蓋的課程模塊體系，滿足行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)方案圍繞“一個中心，兩個目標、三個能力、四個特色方向”的原則制定，即以學生為中心，滿足行業(yè)人才需求與學生長遠發(fā)展的目標，培養(yǎng)具有專業(yè)知識綜合運用能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力的人才，構(gòu)建“電機及其控制”、“電器及其控制”、“電力系統(tǒng)自動化”和“高電壓與絕緣技術”四個特色專業(yè)方向。通過調(diào)整和完善教學環(huán)節(jié)設置，構(gòu)建了多層次的課程體系框架。①前兩年開設公共和學科基礎課，讓學生具有扎實的自然科學、外語和計算機基礎，同時獲得一定的人文社科、企業(yè)管理、市場經(jīng)濟、法律法規(guī)及環(huán)境知識。②三年級開設一級學科主干課，進行統(tǒng)一的專業(yè)基礎課學習，注重學生寬廣專業(yè)基礎知識的培養(yǎng)，拓寬培養(yǎng)學生的知識面。③四年級根據(jù)特色專業(yè)方向分別開設2―3門專業(yè)必修課和跨二級學科選修課，培養(yǎng)學生的專業(yè)特長，亦給予學生二次拓寬專業(yè)知識的機會。④按照專業(yè)方向安排實踐教學環(huán)節(jié)，如生產(chǎn)實習、課程設計和畢業(yè)設計等，培養(yǎng)學生具有某一特色專業(yè)方向上的解決工程技術問題和動手實踐的能力。⑤鼓勵學生積極參與課外科研訓練，如大學生電子設計大賽等，并創(chuàng)建本科生創(chuàng)新實驗室，作為科技創(chuàng)新平臺，指導學生開展課外科技活動。
2.構(gòu)建層次多樣的實踐及創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。①學術科技競賽平臺。充分利用國家級、省級、校級、院級四個層次組織的科技創(chuàng)新競賽，通過建立指導教師庫，完善培訓程序，健全激勵機制，組建創(chuàng)新團隊等有效舉措，鼓勵學生由淺入深地參與各級各類學術科技競賽。例如全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品大賽、全國大學生電子設計大賽、遼寧省大學生機器人大賽、沈陽市福田杯機器人大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃等。②課外創(chuàng)新實踐項目平臺。構(gòu)建了有利于學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的“課內(nèi)+課外”的實踐教學模式，一是完成實驗訓練和課程設計、畢業(yè)設計等課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)；二是培養(yǎng)計劃以外的，以突出自主創(chuàng)新和個性培養(yǎng)的各類課外創(chuàng)新實踐項目，實現(xiàn)途徑主要包括：參加學院定期舉辦的“院士講學”、“博導導航”、“行家行話”等大型系列學術講壇，并撰寫與報告相關的研學材料，擴大本專業(yè)學生的視野和思路，激活學生的創(chuàng)新意識。同時參與教師科研項目，共同發(fā)表學術論文或?qū)＠Ｒ髮W生自主立項進行科研項目研究，并提交研學作品。
3.建立多方反饋機制，保障人才培養(yǎng)改革效果。
①督導專家、領導干部聽課，相互聽課。領導干部、教師每學期聽課至少兩次，督導專家根據(jù)“青年教師”、“重點跟蹤/幫扶教師”安排聽課，聽課結(jié)果直接與被聽課對象交換意見。②在校生座談。學校每學年8―9周組織一次學生評教，學院每學期第3―4周，以班為單位組織搜集一次學生對所上課程的意見和建議。評價結(jié)果通過系主任反饋給教師，督促教師及時改進。③應屆和往屆畢業(yè)生座談。應屆和往屆畢業(yè)生分別安排在畢業(yè)生離校前一周和6―8月校友返校期間進行，座談會形成記錄，并將有關問題反饋給系主任、專業(yè)負責人等，并由相應人員落實改進。④用人單位調(diào)查。用人單位的調(diào)查每4年進行一次，通常結(jié)合培養(yǎng)方案的修訂進行。由教學副院長牽頭，座談形成記錄，重點在培養(yǎng)方案修訂工程中落實。⑤第三方調(diào)查反饋。委托專業(yè)公司進行調(diào)查，每年進行一次，形成調(diào)查報告。專業(yè)收到調(diào)查報告后，進行深入分析，并根據(jù)結(jié)果積極推進工作的改進。
通過參考內(nèi)部和外部的評價結(jié)果，專業(yè)教育質(zhì)量得到不斷提升：①根據(jù)督導專家所提的意見和建議，加強了教師隊伍的建設，特別是通過加強對青年教師的培養(yǎng)，提高了任課教師的水平。②根據(jù)畢業(yè)生、用人單位反饋的信息進一步確定了畢業(yè)生的服務面向，改進了培養(yǎng)目標的描述，使學生能夠更清楚地了解未來要在電氣行業(yè)的哪些專業(yè)領域中發(fā)揮重要作用，因此在平時比較注意按照課程和實踐環(huán)節(jié)的要求，注重培養(yǎng)解決復雜工程技術問題的能力。③根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋，在工程能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，改進了教學工作，進一步加強了創(chuàng)新意識與方法、工程實驗、工程設計等方面的要求，相應的改革措施收到了良好的效果，這些可以從學生完成的綜合型課程設計效果、畢業(yè)設計質(zhì)量和水平的提高等方面可以看出。
三、應用情況與實施效果
以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以工程教育認證要求為指針，我校電氣工程及其自動化的專業(yè)教師不斷探索先進的教學規(guī)律，推動教育教學改革。針對該專業(yè)的改革與建設措施實施近四年來，不僅受益學生達52個班（約1800人）推廣后取得了很好的改革成效，專業(yè)建設也取得了新的突破。經(jīng)過多年的改革與建設，本專業(yè)已經(jīng)成為我校招生入學分數(shù)最高、就業(yè)率最好的專業(yè)，其課程設置和培養(yǎng)方式受到國內(nèi)同類高校和用人單位的廣泛好評，在同類高校中起到了很好的示范作用，最近幾年有數(shù)所國內(nèi)同類高校前來取經(jīng)。2015年，本專業(yè)被選為“遼寧省本科優(yōu)勢特色專業(yè)”，并通過“工程教育專業(yè)認證”，課程建設與改革取得了重要成果。該專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程“電路分析基礎”是電氣工程學院的平臺課，2014就被評定為“遼寧省資源共享課”，實踐教學基地建設取得突破。為了提高學生的工程實踐能力，電氣工程及其自動化專業(yè)依托東北老工業(yè)基地和裝備制造業(yè)基地優(yōu)勢，與泰豪沈陽電機有限公司等10家企業(yè)開展了深度合作，建成了一批長期穩(wěn)定的實習實訓基地。先后與“泰豪沈陽電機有限公司”和“沈陽鼓L機集團風電有限公司”合作建成省級大學生工程實踐教育中心，改革成果――“學生產(chǎn)品”暢銷就業(yè)市場。近三年來，畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在95%以上。根據(jù)2014年麥可思數(shù)據(jù)有限公司（MyCOS）提供的調(diào)查報告顯示，本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)一年后非失業(yè)率達到了92%，工作與專業(yè)相關度達到94%，深受用人單位的歡迎。由于基礎知識扎實、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良，我們的畢業(yè)生大多已成為國內(nèi)大中型企業(yè)和科研機構(gòu)的技術骨干或中堅力量，甚至走上了技術領導崗位。2012年本專業(yè)獲批“遼寧省本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)”。
注重學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)結(jié)出了豐碩的成果。在優(yōu)秀本科畢業(yè)論文評比中，我們專業(yè)已有3名同學獲得遼寧省優(yōu)秀論文獎。在近年來在全國大學生科技競賽中獲得：國家級二等獎1項；省級特等獎2項，一等獎2項，二等獎3項。獲批省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目立項15項；學生授權(quán)專利5項，發(fā)表學術論文3篇。
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教育部在教研中提出要實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。國務委員、國務院學位委員會主任委員陳至立在國務院學位委員會第25次會議上提出：“以增強研究生創(chuàng)新能力為核心，提高研究生教育質(zhì)量，為建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國培養(yǎng)大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才。”在第三屆中外大學校長論壇上，原教育部部長周濟也提出：“要建立以科學研究為主導的導師負責制，實行與科學研究緊密聯(lián)系的導師資助制”。在這些思想的指導下，全國各省市的高校、科研院所等紛紛參與研究生的培養(yǎng)模式和教育創(chuàng)新計劃。中科院數(shù)學所提出了“四所一系”和“寓教于研”的構(gòu)想，探索研究生培養(yǎng)的新模式。山東大學提出了“一個學生，兩個導師，三種經(jīng)歷”的創(chuàng)新研究生培養(yǎng)機制。前浙江大學校長楊衛(wèi)教授提出了研究生教育應追求“協(xié)同式創(chuàng)新”。此外，美、英、德、日等國的培養(yǎng)模式也為我國研究生教育的改革和發(fā)展提供了借鑒與參考。美國著名高等教育專家伯頓•克拉克認為：德國的大學是“研究所型大學”，學徒式培養(yǎng)模式；美國的大學是“研究生院型大學”，專業(yè)式培養(yǎng)模式；日本的大學是“應用型大學”，協(xié)作式培養(yǎng)模式。在理論上，美國賓夕法尼亞大學的羅伊教授建議由大學的教授和企業(yè)家來共同培養(yǎng)研究生。加拿大阿爾伯塔大學名譽校長羅德里克•弗雷澤博士就研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出：學生都具備內(nèi)在的創(chuàng)造力，而大學恰恰是發(fā)掘這種創(chuàng)造力的地方；要鼓勵學生與教授在知識點上進行辨析，在思想上進行交流。教授要把科研中的快樂與學生分享，將學生的思想帶到科研中，感受到研究的快樂。最后是在教師與學生之間創(chuàng)造一種環(huán)境，為學生提供開放的發(fā)揮機會，將潛在的創(chuàng)造力激發(fā)出來。
二、電氣工程專業(yè)學位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)
結(jié)合山東理工大學電氣工程專業(yè)學位研究生教育的實際，借鑒西方發(fā)達國家研究生教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，以尊重研究生的個性為前提，基于畢業(yè)生就業(yè)競爭形勢的分析，對電氣工程專業(yè)學位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了初步探索，提出了四種培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的措施。
1.深化教學改革，優(yōu)化培養(yǎng)方式專業(yè)碩士的課程體系
應以“職業(yè)能力”為導向進行設置，既要考慮研究生教育的一般規(guī)律，也要考慮其職業(yè)特性。因此，在培養(yǎng)方案和課程設置上，既要遵從研究生教育的一般規(guī)律，又要兼顧其專業(yè)性，將研究生課程分為學術性理論課程和實踐技能培訓課程，并合理搭配兩者的比例，突出電氣工程專業(yè)學位教育的特色。課程安排，參考世界著名大學同類專業(yè)的培養(yǎng)方案，除體現(xiàn)基礎性、應用性、綜合性、先進性和專業(yè)相關行業(yè)的特點外，還增加了部分復合性和交叉性課程。山東理工大學通過加強對電氣工程專業(yè)學位研究生學位論文工作的指導，探索和規(guī)范了電氣工程專業(yè)學位論文的規(guī)格和評價指標體系，明確指出：專業(yè)學位論文工作要結(jié)合本人的工作實際，解決工作中的實際問題；專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)要根據(jù)專業(yè)學位教育的特點，不斷探索新方式。目前大學碩士研究生培養(yǎng)模式分為全日制模式和非全日制模式。全日制采取全脫產(chǎn)的教學模式，采用課程學習、實踐教學和學位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式；非全日制采取在職不脫產(chǎn)的培養(yǎng)方式。山東理工大學特別強調(diào)要豐富研究生的實踐經(jīng)歷，全日制電氣工程專業(yè)學位研究生，采取集中實踐和分段實踐相結(jié)合的方式進行，時間不少于半年，實踐環(huán)節(jié)結(jié)束時撰寫實踐總結(jié)報告，完成實踐總體成績評定；對于非全日制電氣工程專業(yè)學位研究生，根據(jù)研究生所在單位的特點，結(jié)合培養(yǎng)目標和選題意向，開展工程技術和工程管理的研究，提高技術創(chuàng)新能力。
2.加強導師隊伍建設，成立導師組發(fā)展專業(yè)學位
教育的關鍵是建設一支結(jié)構(gòu)合理、具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍，形成適應電氣工程專業(yè)學位教育的“雙師型”師資隊伍。高水平的導師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提，導師對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。導師指導的目的在于開拓思路、挖掘潛能和激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識。但是一個導師的經(jīng)歷和才能畢竟是有限的，其知識面、思維方式由于受到單一學科的限制，很難培養(yǎng)出綜合交叉學科方向的人才。創(chuàng)造性科學研究與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要一個和諧的人才結(jié)構(gòu)與研究團體，即一個合理的學術梯隊。顧海良教授在關于今后20年我國學位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本趨勢預測中指出：“導師素質(zhì)的要求將進一步提高，單一導師制和小組導師制相結(jié)合，小組導師制可能會急劇增加……導師來源的多樣化除了學校的導師外，社會上有能力培養(yǎng)博士、碩士的人士將作為聯(lián)合導師，進入博士和碩士研究生培養(yǎng)隊伍”。因此，為了給研究生營造創(chuàng)新環(huán)境，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，山東理工大學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)采取雙導師制，以校內(nèi)導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究及現(xiàn)場實驗等多個環(huán)節(jié)的指導工作。導師組由基礎課教師和研究方向相近的專業(yè)課教師組成，以集體智慧拓寬研究生的思路，啟發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。“導師組”強調(diào)集思廣益，充分發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為研究生培養(yǎng)創(chuàng)造更廣闊的空間。從某種意義上可以說，塑造一支高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強的研究生導師隊伍是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要保證。山東理工大學還專門聘請了淄博供電公司、山東科匯電力自動化有限公司的多名具有工程實踐經(jīng)驗的高級工程師、應用研究員作為兼職碩士生導師，參與碩士研究生培養(yǎng)的全過程。
3.加強學術交流，營造有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學術氛圍
良好的學術環(huán)境是產(chǎn)生高質(zhì)量學位論文、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提。山東理工大學通過在不同專業(yè)之間構(gòu)建一個多學科交叉的學術交流平臺的方式，吸引不同院系、不同學科專業(yè)的研究生參加學術交流，從而使不同的科學思想觀念發(fā)生碰撞，不同的學科知識相互滲透，營造了多學科相互交流和融匯的氛圍，為研究生參與學術交流創(chuàng)造了更好的機會。山東理工大學在電氣工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，教學方式力求多樣化，鼓勵學生積極參與課堂教學環(huán)節(jié)，活躍學術氣氛，定期舉辦學術報告會和討論會。具體通過以下三種形式實現(xiàn)：
（1）學術報告會的形式。邀請國內(nèi)外專家、教授傳道授業(yè)，介紹學科領域最新的研究成果，使研究生了解本學科領域的新思想、新信息、新動態(tài)。通過不同導師之間、不同研究方向的研究生之間進行學術交流、互相學習及不同專業(yè)的學生生源交叉，從而協(xié)助導師在新的研究領域拓展，為創(chuàng)新型人才提供一片廣闊的天地。不同背景的師生通過參與活動、進行相互交流和借鑒、從不同視角審視自己的科研工作，使視野不斷開闊、思維不斷拓展；通過參加學術報告會，使研究生能夠了解本學科領域的前沿工作，提高其專業(yè)水平和溝通表達能力，拓寬其知識面。
（2）研討會的形式。首先確定研討會主題，其次研究生個人或分成小組準備，最后集體進行研討。研討會定期舉行，每次圍繞一個主題。在討論會前，導師根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)方案，選擇某一學科的前沿問題作為研討會主題，并指定相關的書籍及資料，讓學生在課外閱讀并查閱與研討會主題密切相關的國內(nèi)外最新文獻和資料，了解前人的研究成果和最新的研究動態(tài)，然后集中組織討論。所有參與的不同專業(yè)的研究生可隨時提問、質(zhì)疑，相互磋商、交流。相應學科的導師則從旁指點，以更深的理論和更前沿的學術視野，啟迪研究生做更深入的探索和思考。（3）網(wǎng)上交流平臺的形式。利用計算機網(wǎng)絡信息平臺管理優(yōu)勢，整合教育資源。研究生通過網(wǎng)站及時了解專業(yè)知識、學科領域新動態(tài)、論文開題、論文答辯、就業(yè)指導等信息。在網(wǎng)站上，研究生與導師交流專業(yè)知識，有專職的教師對學生進行就業(yè)指導、心理壓力疏導、論文寫作指導等工作。研究生和導師的研究成果、精彩的論述都將作為寶貴的財富保存在網(wǎng)站上，留給下一屆研究生下載學習，讓知識與創(chuàng)新精神薪火相傳。
4.改革教育模式，重視產(chǎn)、學、研相結(jié)合的培養(yǎng)模式
專業(yè)型研究生所面向的研究領域更加具體化，更具有針對性，其培養(yǎng)核心是強調(diào)將科研技術更直接地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的實用型人才。山東理工大學建立了學校與相關企業(yè)產(chǎn)、學、研相結(jié)合的培養(yǎng)模式。加強了吸引相關企業(yè)一線高級技術人員參與研究生培養(yǎng)的工作，加大了聘請技術骨干擔任兼職教授、研究生導師或副導師的力度，形成了校內(nèi)外導師優(yōu)勢互補，從而不斷提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。科學研究是研究生各種能力的綜合訓練，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。研究生在科研方面需要具備的文獻查找與分析、方案設計與實施、論文撰寫等能力，最好的獲得途徑之一就是參加科學研究。研究生的科研能力主要通過如下三種途徑來提高：
（1）參與導師的研究課題。導師指導研究生需要適當?shù)难芯空n題和相應的研究經(jīng)費。研究生需要參與導師負責的科研課題，從事實際的科研工作，從而培養(yǎng)研究能力，完成學位論文并獲得學位；同時，研究生的參與也減輕了導師的科研重擔，導師劃撥部分課題經(jīng)費資助研究生的學費、生活費等，使其輕松、順利地完成學業(yè)。
（2）與其他兄弟院校協(xié)作研究。山東理工大學與數(shù)所國家重點高校建立了緊密的合作關系。與西安交通大學有國家重點基金合作；與天津大學有中長期發(fā)展規(guī)劃基金合作；與中國石油大學（華東）有國家基金、國家863重大專項、國家電網(wǎng)重大科技項目合作；與山東大學有國家863重大專項、國家電網(wǎng)重大科技項目合作。重點院校科研課題較多，經(jīng)費充足，有豐富的科研實踐經(jīng)驗和較強的師資力量，也需要大批的研究生協(xié)助完成科研課題。因此，通過派遣研究生參與重點院校的科研項目，與重點高校進行項目合作，不僅鍛煉了研究生的科研實踐能力，也加強了與相關企業(yè)的協(xié)作研究。淄博作為魯中工業(yè)名城，各類大型工業(yè)自動化企業(yè)星羅棋布，為研究生進行科研實踐提供了廣闊的天地。山東理工大學主動與當?shù)叵嚓P企業(yè)聯(lián)系，在研究生與企業(yè)之間搭建橋梁，目前已經(jīng)與山東科匯電力自動化有限公司、山東計保電氣有限公司、淄博泰光電力器材有限公司等電氣公司建立了長期的合作關系。以山東科匯電力自動化有限公司為例，它是國內(nèi)知名的電力自動化設備研發(fā)單位，與山東理工大學建立了長期的合作關系，成為研究生實踐的一個重要的實踐基地。每年都有研究生到企業(yè)參與裝置研發(fā)，幫助企業(yè)在T系列電纜故障探測儀器、XJ系列配電線路故障監(jiān)測與定位系統(tǒng)、XC系列行波原理超高壓輸電線路故障測距系統(tǒng)的一系列項目中提供技術支持。產(chǎn)、學、研相結(jié)合，研究生在實踐中獲得了鍛煉；企業(yè)在合作中得到了幫助，并發(fā)現(xiàn)人才、吸引人才，每年都有電氣專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生入職科匯公司；學校擴大了業(yè)內(nèi)知名度；各方進行交流互動，形成了良性循環(huán)。
三、結(jié)語
關鍵詞：專業(yè)學位研究生；多元協(xié)同；實踐教學體系
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）01C-0007-03
南京工程學院是“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目――學士學位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生”的試點工作單位之一。南京工程學院電氣工程專業(yè)自2012年開始開展專業(yè)學位研究生的招生與培養(yǎng)工作。4年多來，電氣工程專業(yè)領域密切聯(lián)系電力行業(yè)企業(yè)，開展多元協(xié)同，探索出一條培養(yǎng)高質(zhì)量電氣工程專業(yè)學位碩士研究生的道路。
一、相關背景
（一）我國研究生發(fā)展概況
近年來，隨著我國研究生規(guī)模的不斷擴大，教學科研型崗位主要由博士研究生擔任，而大量的一線應用型崗位主要由碩士研究生擔任。特別是隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，社會對高層次應用型人才的需求越來越多，傳統(tǒng)的以學術研究為導向的學術型研究生已不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出，要加快發(fā)展專業(yè)學位研究生教育。目前，全國共設置專業(yè)學位39種，招收培養(yǎng)專業(yè)學位研究生200多萬人。近幾年來，碩士專業(yè)學位招生人數(shù)已接近研究生招生總量的一半。[1]
（二）“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”簡介
2011年，國務院學位辦批復首批“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目――學士學位授權(quán)單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生”63個試點工作單位，南京工程學院列在其中。之所以在這些單位開展培養(yǎng)專業(yè)碩士學位研究生的試點，主要是由于這些院校開展應用型本科教育普遍成果斐然，與行業(yè)、地方的產(chǎn)學研合作開展得較好，在學科建設、師資隊伍建設、平臺建設等方面c同類型高校相比具有優(yōu)勢，具備了開展專業(yè)碩士培養(yǎng)的條件。
（三）專業(yè)學位碩士研究生的基本特征
專業(yè)學位碩士研究生屬于研究生培養(yǎng)中的一種類型，符合研究生的一般特征，比如需掌握較深的專業(yè)理論知識、基本具備獨立從事科學研究的能力等。但不同于學術型碩士研究生以培養(yǎng)基礎性、學術型理論研究人才為主，專業(yè)學位研究生具有很強的職業(yè)導向性，其培養(yǎng)的是工程實踐能力強并具有一定創(chuàng)新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。[2]
二、加強協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化培養(yǎng)途徑
（一）行業(yè)和區(qū)域優(yōu)勢明顯
南京工程學院電力工程學院一直以來面向電力行業(yè)辦學，為我國電力工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。學校所在地江寧區(qū)為國家級電力自動化產(chǎn)業(yè)基地和國家電網(wǎng)公司智能電網(wǎng)科研產(chǎn)業(yè)基地，聚集了國電南瑞、國電南自、ABB、西門子等眾多國內(nèi)外知名企業(yè)。所以，無論從歷史還是區(qū)域來看，學校與行業(yè)企業(yè)的合作都具有得天獨厚的優(yōu)勢。
（二）成立江蘇省“配電網(wǎng)智能技術與裝備”協(xié)同創(chuàng)新中心
2012年，學校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，與南瑞繼保、國電南自、南瑞集團等行業(yè)領軍企業(yè)共建江蘇省“配電網(wǎng)智能技術與裝備”協(xié)同創(chuàng)新中心。電氣工程領域以協(xié)同創(chuàng)新中心的建設為契機，進一步加強和行業(yè)企業(yè)的緊密合作，突出以社會需求為導向，創(chuàng)新產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化培養(yǎng)途徑。
（三）產(chǎn)學研深度協(xié)同
2013年，學校與南瑞繼保合作共建“江蘇省柔性輸變電裝備工程技術研究中心”。迄今，學校已與南瑞繼保、國電南自、南瑞集團和江蘇省電力公司電力科學研究院等企業(yè)合作建立了7個研究生工作站和20多個聯(lián)合培養(yǎng)基地。近3年來，電氣工程領域校內(nèi)導師共獲得產(chǎn)學研合作課題100多項，科研經(jīng)費逾3000萬元。
三、加強校企合作，豐富培養(yǎng)載體
（一）校企共建創(chuàng)新學院，構(gòu)建“層次清晰、對接工程”的實踐教學體系
電氣工程領域發(fā)揚與行業(yè)企業(yè)合作的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強校企合作。與通用電氣、西門子、三菱電機等8家世界前500強及11家行業(yè)龍頭企業(yè)合作共建集基礎實驗、工程實訓、項目教學、實踐創(chuàng)新于一體的綜合性實踐教學中心――創(chuàng)新學院。積極構(gòu)建“層次清晰、對接工程”的3層次專業(yè)學位碩士研究生實踐教學體系（如下圖所示），實現(xiàn)了“培養(yǎng)方向與行業(yè)需求對接，培養(yǎng)模式與專業(yè)學位對接，培養(yǎng)標準與職業(yè)資質(zhì)對接”，充分體現(xiàn)了“基礎―實踐―理論―再實踐―綜合”的螺旋式提升的實踐教學規(guī)律，有效實現(xiàn)了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的交替互補、全程貫通的實踐培養(yǎng)模式。
電氣工程專業(yè)學位碩士研究生實踐教學體系按照基礎訓練、綜合創(chuàng)新訓練、專業(yè)實踐3個層次逐步展開：
1.基礎訓練。安排在第一學期，內(nèi)容為工程認知實踐。主要通過工程案例分析、到相關企業(yè)進行參觀、聽取企業(yè)專家技術講座等方式，培養(yǎng)學生多課程、多學科知識的綜合運用能力。
2.綜合創(chuàng)新訓練。安排在第二學期，重在創(chuàng)新學院實施，內(nèi)容包括工程綜合技能訓練和創(chuàng)新項目訓練兩部分。工程綜合技能訓練集中安排在第二學期的前兩周，創(chuàng)新項目訓練貫穿一年級整個學年，主要在課外完成，實行項目驅(qū)動、目標考核，培養(yǎng)學生針對產(chǎn)業(yè)共性技術的專業(yè)核心能力。
3.專業(yè)實踐。從第三學期開始，導師負責安排研究生到校外實踐基地（企業(yè)研究生工作站、產(chǎn)學研基地、工程中心）或校內(nèi)實踐基地（協(xié)同創(chuàng)新中心實驗室、校企共建實驗室）實踐一年（按40周計算），其中校外實踐不少于半年。學生參與校內(nèi)、外導師共同制定的企業(yè)項目，強化工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
（二）新建一批高水平研究院和實驗室
2015年，學校成立了“智能電網(wǎng)研究院”，圍繞智能電網(wǎng)相關技術領域開展協(xié)同攻關。電氣工程領域爭取中央與地方財政支持，建立了“電網(wǎng)實時仿真實驗室”“新能源發(fā)電實驗室”“變電站數(shù)模混合仿真實驗室”“變配電新技術實驗室”“交-直流混合型微電網(wǎng)實驗室”等一批高水平實驗室和工程訓練中心。經(jīng)過幾年的建設，一個多元協(xié)同、優(yōu)勢互補、產(chǎn)學研相融合的優(yōu)質(zhì)育人平臺已經(jīng)形成，較好地滿足了本領域研究生工程實踐的要求。
四、加強學科協(xié)同，改革培養(yǎng)方法
（一）圍繞“大電力”，開展學科協(xié)同
以國家大力發(fā)展全球能源互聯(lián)網(wǎng)為契機，面向國家重大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)智能電網(wǎng)及行業(yè)相關專業(yè)領域，電氣工程領域選取電力系統(tǒng)運行與控制、電力電子與新能源發(fā)電、智能電網(wǎng)及其信息工程3個方向開展科研及研究生培養(yǎng)工作。圍繞“大電力”，以江蘇省重點（培育）學科電氣工程為主要支撐學科，以控制科學與工程、動力工程及熱物理、通信與信息工程等學科為交叉支持學科。電氣工程領域選聘校內(nèi)導師40多名，涵蓋了電力工程、能源與動力工程、通信工程和計算機工程等院系。
（二）實行“專家領銜、導師負責、團隊培養(yǎng)”
為適應智能電網(wǎng)及新能源產(chǎn)業(yè)學科交叉、技術集成的特征，電氣工程領域充分利用高校、企業(yè)、科研院所等多方平臺和人力資源，改變傳統(tǒng)師徒傳承的指導方式，實行“專家領銜、導師負責、團隊培養(yǎng)”，探索資源開放互動和人才柔性使用制度，并圍繞研究生培養(yǎng)形成多元緊密融合的新模式。由領銜專家、校內(nèi)導師、企業(yè)導師和協(xié)作導師共同組成培養(yǎng)團隊來對學生進行指導。領銜專家由知名教授或企業(yè)知名專家擔任，主要參與學生研究內(nèi)容、培養(yǎng)方案的組織制定等；校內(nèi)導師全面負責學生整個培養(yǎng)過程的具體工作；企業(yè)導師主要負責學生的企業(yè)實踐、工程訓練和學位論文指導；協(xié)作導由相關學科和實驗教師擔任，主要參與研討確定重要環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方案以及論文的階段性指導和評議。此外，根據(jù)校外導師所承擔的課題研究情況和本人學術水平，聘請部分校外導師或參與本領域培養(yǎng)方案、重要學術活動的組織制定，或擔任研究生課程的教學工作。
五、電氣工程領域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)取得的成效
南京工程學院電氣工程專業(yè)領域通過與電力行業(yè)企業(yè)開展多元協(xié)同，逐漸探索出一條高質(zhì)量碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的道路。近年來，學校在研究生培養(yǎng)方面所取得的成效，主要有：
（一）研究生的工程實踐能力顯著提升
以電氣工程領域首批入學的2012級17名研究生為例，學生直接參與企業(yè)研發(fā)課題達20多項。其中產(chǎn)品開發(fā)且通過型式試驗的課題有3項，通過資質(zhì)單位驗收的課題有12項。
（二）研究生的創(chuàng)新能力顯著提升
電氣工程領域研究生在江蘇省機器人大賽中獲得一、二等獎共2項，承擔江蘇省普通高校專業(yè)學位研究生科研創(chuàng)新計劃項目6項，校級科技創(chuàng)新計劃項目30余項。在校研究生在包括權(quán)威期刊《電力系統(tǒng)自動化》等在內(nèi)的刊物上共46篇，其中核心期刊18篇、EI檢索6篇。在校生共申請專利36項，其中國家發(fā)明專利22項，實用新型專利14項。
（三）研究生的就業(yè)競爭力增強
2012屆首批17名研究生中，有15人參加國家電網(wǎng)公司2015年招聘考試，成績均超過各省電力公司錄取線并通過面試，被江蘇、浙江、安徽、山東和福建等省電力公司錄用，1名學生被世界500強企業(yè)金佰利（中國）公司錄用，1名學生考取東南大學博士研究生。
參考文獻：
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[2]潘懋元.應用型人才培養(yǎng)的理論與實踐[M].廈門：廈門大學出版社，2011.
學科建設 引領發(fā)展
電氣學科作為學校設立最早、綜合實力最強的優(yōu)勢骨干學科之一，包含新能源電網(wǎng)、高電壓與絕緣技術、電磁與超導電工、電機運行控制與節(jié)能技術、電力市場、輸配電系統(tǒng)、柔性電力技術、電力系統(tǒng)、電子信息技術等學科方向，所依托建設的電氣與電子工程學院誕生于1958年，是我國開設電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)最早的學院之一。1961年哈爾濱工業(yè)大學的發(fā)電廠電力網(wǎng)及其電力系統(tǒng)、高電壓技術專業(yè)并入該學科，奠定了電氣學科發(fā)展的堅實基礎。電氣學科創(chuàng)造了學校發(fā)展史上若干個第一：1978年獲我國第一批碩士學位授予權(quán)，1986年電力系統(tǒng)及其控制學科獲博士學位授予權(quán)，1998年電氣工程一級學科獲博士學位授予權(quán)，2001年建立電氣工程學科博士后流動站，同年電力系統(tǒng)及其控制學科被評為國家重點學科。
華北電力大學高度重視電氣學科的建設與發(fā)展，促進強電學科與弱電學科的交叉融合，2006年，電氣工程學院和電子與信息工程學院合并組建電氣與電子工程學院，通過與信息與通信工程、電子科學與技術學科的交叉融合，為電氣學科的發(fā)展注入了新的活力。近年來，電氣學科瞄準國家能源電力需求，圍繞大電網(wǎng)安全運行及新能源電力領域，創(chuàng)造了一個個新成就：2006年電力系統(tǒng)保護與安全防御團隊被批準為教育部創(chuàng)新團隊；2007年“大電網(wǎng)保護與安全防御”列入高等學校學科創(chuàng)新引智計劃；2008年電氣工程一級學科被批準為北京市重點學科；2011年，入選教育部“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”重點建設學科，同時獲批學校首個國家重點實驗室──新能源電力系統(tǒng)國家重點實驗室。
人才培養(yǎng) 英才輩出
歷經(jīng)五十余年的建設與發(fā)展，電氣學科云集了一批大師級的學術領軍人物：我國電氣學科的創(chuàng)始人楊以涵教授、張金堂教授、戴克健教授、王文端教授等；我國微機保護的創(chuàng)始人、中國工程院首批院士楊奇遜教授；中青年教師的杰出代表，國家級教學名師、國家杰出青年科學基金獲得者崔翔教授；新世紀“百千萬人才工程”國家級人選李成榕教授；電能質(zhì)量知名專家肖湘寧教授；超導專家、中科院“百人計劃”入選者王銀順教授等。
電氣學科擁有《電機學》、《工程電磁場》、《電力系統(tǒng)繼電保護原理》3門國家級精品課程，以及《電路理論》、《電力系統(tǒng)分析》、《高電壓技術》等一批省部級精品課程，通過精品課程建設，構(gòu)筑了國家、省部和學校三級精品課程群，確保學生受到優(yōu)秀的課堂教育。擁有電工電子實驗教學中心、電氣工程實驗教學中心等一批國家級綜合性工程訓練中心、省部級教學實驗示范中心，滿足學生接受工程實訓的需要。
2008年，電氣工程及其自動化專業(yè)被教育部評為高等學校國家級特色專業(yè)，通過了全國工程教育專業(yè)認證委員會的專業(yè)認證，成為國內(nèi)首批獲得此項認證的本科專業(yè)，2010年電氣工程及其自動化專業(yè)入選教育部第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”；2010年智能電網(wǎng)信息工程被批準為高等學校國家級特色專業(yè)；擁有“電磁場教學團隊”、“電力系統(tǒng)繼電保護教學團隊”、“電機學教學團隊”等省部級優(yōu)秀教學團隊；擁有2項國家級教學成果獎、十余項省部級教學成果獎。“十一五”以來出版學術專著和教材30余部。
電氣學科培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，各類畢業(yè)生達5萬余人，活躍在電力生產(chǎn)、運行調(diào)度及科研領域，其中杰出代表有：中國工程院院士沈國榮，中國國電集團公司副總經(jīng)理張成杰，國家電力監(jiān)管委員會副主席史玉波，國家電網(wǎng)公司副總經(jīng)理舒印彪，武警部隊水電指揮部主任岳曦少將，山西省委常委、常務副省長李小鵬，中國十大杰出青年、神舟六號載人飛船副總設計師張慶君等。
科學研究 成果豐碩
秉承“科研興校”的理念，電氣學科精心構(gòu)筑科研平臺。2011年10月，新能源電力系統(tǒng)國家重點實驗室建設啟動。同時，該學科還擁有電力節(jié)能教育部工程研究中心、高電壓與電磁兼容北京市重點實驗室、電磁場分析測試與電磁兼容省部級重點實驗室等六大科研平臺。通過不斷凝練研究方向，注重基礎理論和應用技術研究，努力承擔國家重大科研課題，取得了一系列重要成果，在多個研究領域達到國際先進或國內(nèi)領先水平。如1984年研制成功我國第一臺微機保護裝置，20世紀90年代研制成功我國第一套變電站綜合自動化系統(tǒng)，2010年獲評國家電網(wǎng)公司特高壓建設突出貢獻單位。
電氣學院連續(xù)三年科研合同總額超過億元大關，2011年科研合同總額1.5億多元，占學校科研總經(jīng)費的近三分之一，發(fā)表核心期刊以上論文926篇，其中三大檢索收錄760篇。近三年已轉(zhuǎn)化或應用的專利38項，獲得省部級科技進步獎30項，其中一等獎3項、二等獎10項、三等獎17項；承擔國家重大科技專項2項、“973計劃”9項、“863計劃”14項、國家自然科學基金重大及重點項目5項、國家科技支撐計劃20項。
服務社會 成效卓著
電氣學科始終堅持面向能源電力發(fā)展重大需求，形成了產(chǎn)學研相結(jié)合、自主創(chuàng)新、注重科技成果轉(zhuǎn)化、積極為電力企業(yè)服務的發(fā)展特色。
繼電保護研究團隊開發(fā)的國內(nèi)第一套擁有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的微機繼電保護裝置、分層分布式變電站自動化系統(tǒng)分別獲國家科技進步獎，并成功實現(xiàn)了產(chǎn)學研的有機結(jié)合。于1994年成立北京四方繼保自動化股份有限公司，公司的產(chǎn)品已成為電力系統(tǒng)繼電保護與控制領域的主流產(chǎn)品，已有多達數(shù)十萬套的數(shù)字式繼電保護和智能二次設備、萬余套變電站自動化系統(tǒng)及發(fā)電廠自動化系統(tǒng)成功運行。2010年四方公司成功上市，在國際上樹立了中國高科技企業(yè)的新形象。
電磁兼容研究團隊緊密圍繞我國特高壓交流、直流示范工程的設計和建設過程中遇到的關鍵電磁問題開展創(chuàng)新性研究，為多項電力系統(tǒng)電磁兼容標準的制定做出了貢獻，研究了特高壓直流換流閥的關鍵電磁問題，為我國±800kV直流輸電工程，以及國內(nèi)首個特高壓1000kV交流試驗示范工程，做出了重要貢獻。學科6人次榮獲國家電網(wǎng)特高壓交流、直流試驗示范工程特殊貢獻專家。
一、“電力電子技術”課程實踐教學體系
從培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才目標出發(fā)，根據(jù)“電力電子技術”課程的特點，建立起如圖1所示的“電力電子技術”課程實踐教學體系。實踐教學體系以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，涵蓋課程實驗、課程設計、學生科研、教師科研四個方面。在培養(yǎng)體系中，課程實驗是基礎階段，課程設計是提高階段，學生科研和教師科研是升華階段。下面對體系的四個組成部分予以分別介紹。
1“.電力電子技術”課程實驗
課程實驗是整個體系的基礎階段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的最起碼的條件。課程實驗包括驗證性實驗、設計性實驗和研究性實驗，主要是鍛煉學生應用所學的電力電子理論知識驗證電力電子主電路、觸發(fā)電路與控制電路的工作原理、綜合應用電力電子技術設計、電力電子電路等方面的能力，使學生具備初步的電力電子技術實驗能力。為了更好地鍛煉學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，我們采取的措施一是在實驗項目中增加設計性實驗項目的比例，使其達到50%，二是大膽嘗試研究性實驗教學方法。研究性實驗教學根據(jù)“電力電子技術”課程教學大綱要求，根據(jù)課程實驗課時要求，讓學生完成規(guī)定的研究性實驗項目。研究性實驗項目跟一般的驗證性實驗項目相比有著本質(zhì)的區(qū)別，著重鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的目的。研究性實驗項目可以單獨完成，也可以和其他學生組成小組共同完成。完成后必須撰寫實驗研究報告并答辯。
2“.電力電子技術”課程設計
課程設計是實踐教學體系的提高階段，主要是鍛煉學生在課程實驗的基礎上綜合應用所學的電力電子技術設計某種實際的電力電子應用電路（電力電子裝置）或驅(qū)動電路、控制電路。設計內(nèi)容包括電路拓撲結(jié)構(gòu)的選擇、功率開關器件的選型與參數(shù)計算、控制電路設計、驅(qū)動電路設計和保護電路設計等，為將來從事電力電子裝置的研究和開發(fā)奠定基礎。根據(jù)需要，我們給學生課程設計的題目也基本上歸納為主電路（含整流電路、斬波電路、交流電力控制與交變頻電路、逆變電路）設計及器件選型與參數(shù)計算、PWM控制電路設計、驅(qū)動電路設計和保護電路設計，同時要求學生能熟練應用PSIM和MATLAB等仿真軟件對所設計的電力電子主電路、控制電路和保護電路進行仿真分析。通過課程設計讓學生具備“方案論證—理論分析—仿真分析—參數(shù)計算—器件選型—實驗驗證”的電力電子裝置設計能力。
3“.電力電子技術”學生科研
學生科研就是積極鼓勵學生申報電力電子技術類科研課題，帶著問題去學習、去探索，鍛煉學生的文獻查閱能力、應用電力電子技術解決實際問題的能力等，從理論和實踐兩個方面全面提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。學生科研的主要途徑就是申報各級各類大學生科研項目，如湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目、邵陽學院學生科研項目等。我們鼓勵并資助大學生開展研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目，從項目的實施與管理、資助條件與項目申報、項目結(jié)題與獎勵等幾個方面對大學生申報項目進行管理。到目前為止，電氣工程及其自動化專業(yè)學生已獲得湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目4項、獲得校級大學生科研立項項目2項。這些項目均以電力電子裝置的設計與實驗為研究內(nèi)容。通過這些項目的研究，學生發(fā)表學術論文8篇、獲得軟件著作權(quán)3項。
4“.電力電子技術”教師科研
除了學生自己申報各級大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目外，同時積極引導學生參與教師與電力電子技術相關的科研課題，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在鍛煉創(chuàng)新能力和實踐動手能力的過程當中，要結(jié)合學生具體的研究課題進行專題培訓。主要是讓學生通過閱讀相關專著、文獻等掌握所研究課題的發(fā)展情況及最新進展。目前，學生已經(jīng)參與到湖南省自然科學基金項目“基于VSI-SPWM結(jié)構(gòu)的綜合電能質(zhì)量調(diào)節(jié)器關鍵技術研究”、湖南省教育廳優(yōu)秀青年項目“基于并聯(lián)補償?shù)呐潆娋W(wǎng)電能質(zhì)量控制技術研究”等多項電力電子研究課題當中，學生的畢業(yè)設計課題、申報的科研項目也大都與教師的科研課題相關。
二、“電力電子技術”課程實踐教學體系的成效
根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的“電力電子技術”課程實踐教學體系在電氣工程系實踐三年多來，成績顯著，學生在電力電子技術方面的實踐能力和創(chuàng)新能力得到明顯提高。到目前為止，學生獲得的與電力電子技術相關的成果為：獲得湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目4項，獲得校級大學生科研立項項目2項，獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）3篇，學生參與開發(fā)70kvar微機型低壓動態(tài)靜止無功補償裝置和50kvar新型靜止無功補償裝置各一套，發(fā)表電力電子學術論文8篇，獲得國家實用新型專利1項，獲得軟件著作權(quán)3項，實現(xiàn)了我校電氣工程系電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)生被許繼電氣、中山南瑞錄用從事電力電子技術研發(fā)工作零的突破。在今后的工作中，我們將進一步完善“電力電子技術”課程實踐教學體系，進而推廣所取得的成果。
