開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇刻字實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：中職；Flash；工作過程導向；教學改革

Flas制作軟件具有強大的功能，已被廣泛應用于二維動畫制作領域，掌握Flas制作能力的中職生受到企業的青睞。在“以服務為宗旨，以就業為導向”的中職教育原則下，針對企業對人才的技能水平要求，開展以工作過程為導向的項目化教學改革，有利于培養符合現代企業所需的人才質量，縮短畢業生的成長周期，拓寬職業生涯。

一、課程定位及能力目標的培養

1.課程定位

“Flash二維動畫制作”作為計算機及動漫專業的核心課程，主要培養從事網站制作、電子雜志、廣告設計、動畫片制作、游戲制作等領域的一線高素質技能型人才。

2.能力目標培養

（1）專業能力：①動畫創作能力：基本的腳本設計、角色動畫設計、動畫片的創作能力；②場景設計能力：動畫、游戲等場景的規劃、設計能力；③原畫設計能力：各類動畫片中原畫的基本設計能力。

（2）社會能力：①良好的職業素養和創新精神；②團隊協作能力；③溝通、決策、執行能力；④語言與文字表達能力。

（3）方法能力：①多種媒體資源的學習應用能力；②管理能力；③總結及反思能力；④團隊中不同角色的扮演學習能力；⑤知識拓展及輔助學習能力。

3.學時安排

本課程的教學環境為配有數位板的動漫實訓機房，課程安排每周6學時。一學期18周共計108學時，七個項目用86學時，在教學中安排前兩周12學時講授軟件應用知識，剩余10學時機動調整。

二、課程的項目教學設計

1.課程的項目頂層設計

傳統的Flash課程教學主要是教師講解章節知識點，學生訓練章節內容，最后綜合知識點進行創作，與實際的工作過程不符，學生事先不明確設計目標，容易喪失學習積極性。而在實踐中采用項目教學法，模擬工作過程的主體需求與環境條件，把課程分解為項目，依據項目需求明確學習的知識點，分組協作進行角色扮演，有利于共同完成項目。

（1）動畫創作流程設計。以實際工作任務制定Flas制作的三個工作流程，分為前期創作階段：分鏡頭腳本的編寫、造型與美工、場景與構圖；中期創作階段：靜態/動態元件制作、動檢、校對；后期創作階段：音像合成、播放控制、作品輸出。

（2）項目實施過程分析。項目實施遵循“任務分析任務分解任務實施驗證反饋”的項目流程。①任務分析（方法能力）：對任務進行分析、提出設計方案、小組工作安排和決策。②任務分解（方法能力）：對小組成員進行任務分工及角色扮演，解決小組溝通與協作問題。③任務實施（專業能力）：利用專業知識解決項目中的技術要求，完成項目中的技術內容。④驗證反饋（社會能力）：項目小組對產品進行驗證，撰寫文檔，現場答辯，與“客戶”進行交流。

（3）項目內容設計。在兩周的Flash軟件應用的前導知識上設計7個項目，由易到難循序漸進，把軟件知識和設計能力培養融入到項目中，項目內容如表1。

2.教學的組織與實施

在教學過程中，根據項目的難易程度確定小組人數及扮演的角色。“項目1：

Flash Logo設計”，提出目標為設計某兩種品牌汽車的“Flash Logo”，規定動畫尺寸，學生自行搜索并處理素材，不限定創意；分組情況以2人為一小組，1人負責數位板繪制原圖，1人負責創意動畫，鼓勵角色互換；項目共8個課時，分配為1課時示范講解，1課時討論及創意，2課時原畫繪制（分工協作），2課時場景及動畫設計，2課時各組展示成果。經過教學試驗，各組品牌選定及創意不一，課堂活躍，學生參與度和積極性高，效果好。 “項目2：新年電子賀卡制作”，一組3人，分工協作完成原畫繪制、場景及動畫制作、動檢及后期音像合成等崗位任務。在項目實施中，各項目的分組情況可根據班級學生的特點、認知能力等方面動態調整。

以“項目6：刻舟求劍――動畫片制作”為例講解工作過程導向下項目教學的組織與實施。

（1）項目知識點培訓。本項目的課時安排為16課時，其中2課時講解知識點，2課時實例示范項目中各元素的設計與制作， 12課時交給學生實施項目。在2課時的知識點培訓中，我的設計是：①講解項目中軟件知識點的應用；②人物角色繪制要領及人物各個局部動畫制作方法；③場景的設計應用、時間軸控制、動畫的類型；④ActionScript的應用；⑤分析動畫所要表達的意義及創作中的注意事項等。

（2）實例示范。根據事先對項目的準備，首先展示完整作品的效果，接著詳細講解項目中各個元件的把握及設計技巧，展示所繪制的人物角色不同階段的形態圖（圖1）；描述人物在不同階段的眼、口、手、腳、頭發等元件的制作（圖2）；繪制動畫片中的場景（圖3），描述不同階段場景中的船、船夫、風帆、水波、水花、文字等元件的制作（圖4）；重點講解場景規劃，把動畫片劃分為“片頭”“船出現”“掉劍” “刻字”“船靠岸”“找劍”“結束”共7個場景，每個場景完成一個情節內容（圖5）。最后講解作品的元素整合、動檢、校對、配音及輸出。項目實施中實例源碼提供給各小組作參考，實例示范講解的目的是使學生基本明確項目的制作任務和方法，提高項目的可行性和成功率。

（3）項目分組。在項目分組環節，根據班級學生人數、個體的特點和性別合理地搭配分組，以5名學生為一個項目組，動態調整個別項目組為4～6人，每小組推選一名組長作為小組負責人。

（4）項目實施。在實施中，把項目中成員定位為5種角色，①信息員：負責咨詢、溝通及資料的查詢、收集、整理；②規劃員：負責劇本及分鏡頭劇本的編寫、項目規劃、場景設定及創作、撰寫技術文檔，承擔組長角色；③創作員1：負責原畫、動畫元件的設計；④創作員2：負責原畫、動畫的設計，場景的整合及動檢和校對；⑤測試員：負責后期的音像合成、作品輸出及作品測試。對于4人組則減少一名創作員，6人組增加一名規劃員（副組長）。教師在項目中負責管理，提供咨詢，幫助解決問題，監督指導各組的項目實施情況，做好后勤工作。

對于角色互換問題，在實施中對項目的12課時進行分解，其中2課時交給信息員，其余成員輔助信息員查詢、收集資料，并交信息員存檔；2課時給規劃員，其余成員輔助規劃員繪制場景及進行文檔的撰寫和編排；4課時給創作員，其余成員輔助創作員制作動畫元件；2課時給測試員，其余成員繼續完成自身角色任務，另2課時小組討論，選派人員上臺展示和答辯，接受“客戶”評價。

在實施本項目中會碰到一些比如設備使用、存儲、項目時間安排、組員協作等問題，解決辦法是要求項目實施期間每個人的設備一般不做變化，開通專用的存儲位置如服務器、U盤、網盤等，鼓勵各小組利用其他時間繼續實施項目；組員協作問題則加強溝通或重新定位角色。

3.項目評價

在項目驗收階段，教師需要建立一種產品交付、客戶使用、展示、答辯、評價的工作流程。實踐中要求項目小組對作品進行展示，選派成員對作品進行講解，接受班級成員模擬“客戶”對項目的提問并進行答辯，分享項目實施過程中的問題和解決方法。制作小組評價表，讓全班學生（“客戶”）對各小組“產品”進行評價，評價涵蓋方法能力（項目策劃、分工協作），專業能力（技術應用、作品效果），社會能力（文檔資料、溝通答辯）。

三、創新與反思

在以工作過程為導向的Flash項目教學設計中，應充分考慮動畫設計過程中的實際工作流程，使教學內容及過程更加貼切實際工作環境，做到教學目的明確，執行對象清晰，與生產實踐接軌。項目的設計與實施需要把理論知識融入項目實施中，為此教師需要花大量時間設計并完成項目；在項目的設計和編排上要重點考慮學生的個性特征、知識水平、學習能力、項目實施能力以及實施過程中可能存在或出現的問題，并有相應的解決方法和策略。

參考文獻：

[1]姜大源.論工作過程系統化的課程開發[J].新課程研究（中旬刊），2012（11）.

[2]徐 涵.以工作過程為導向的職業教育[J].教師與職業，2008（3）.