開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安全評(píng)價(jià)師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】G1法；判斷偏差法；主客觀賦權(quán)法；高校學(xué)生；安全評(píng)價(jià)

1.導(dǎo)言

近年來(lái)，高校校園內(nèi)學(xué)生各類安全事件時(shí)有發(fā)生，高校學(xué)生自殺，盜竊等安全事故常見(jiàn)諸報(bào)端。學(xué)生安全事故暴露了高校安全管理工作中存在問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，反映了當(dāng)前高校校園內(nèi)學(xué)生安全問(wèn)題的嚴(yán)重性[1]。經(jīng)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，有關(guān)高校校園學(xué)生安全評(píng)價(jià)研究較少，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的概括和選取缺乏代表性和科學(xué)性，評(píng)價(jià)模型多數(shù)建立在層次分析法（AHP）[2]-[3]與模糊綜合評(píng)價(jià)[4]的基礎(chǔ)上。然而，AHP法存在以下缺點(diǎn)：①要求專家給出的判斷矩陣滿足一致性；②計(jì)算量大；③當(dāng)元素過(guò)多，人的判斷不明；而模糊綜合法過(guò)度依賴評(píng)判專家對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)分。

因而文中采用層次分析法的改進(jìn)算法——G1法，其具有以下優(yōu)點(diǎn)：①不用構(gòu)造判斷矩陣，更不需要一致性檢驗(yàn)；②計(jì)算量較AHP法成倍減少，計(jì)算簡(jiǎn)潔、直觀；③對(duì)同一層次中元素的個(gè)數(shù)沒(méi)有限制。且G1法在油港儲(chǔ)運(yùn)安全評(píng)價(jià)[5]、道路運(yùn)輸企業(yè)安全評(píng)價(jià)[6]，社會(huì)發(fā)展評(píng)價(jià)模型[7]、城市燃?xì)馐鹿蕬?yīng)急能力評(píng)價(jià)[8]等方面已得到廣泛而有效的應(yīng)用。又由于G1法依賴專家判斷，專家判斷的可信度可通過(guò)其與其他專家的差異程度決定。因而，文中綜合運(yùn)用基于序關(guān)系分析法（G1法）的指標(biāo)主觀賦權(quán)法，基于判斷偏差的專家客觀賦權(quán)法，構(gòu)建高校校園內(nèi)學(xué)生安全主客觀綜合評(píng)價(jià)模型，以深化我國(guó)高校內(nèi)校園學(xué)生安全管理的理論研究，為高校校園內(nèi)學(xué)生安全管理的改革和發(fā)展提供理論依據(jù)。

2.高校校園學(xué)生安全評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定

影響高校校園內(nèi)學(xué)生安全的因素錯(cuò)綜復(fù)雜，從外界的不可抗力（如自然災(zāi)害的發(fā)生，突發(fā)性公共衛(wèi)生事件等），到校內(nèi)關(guān)于教學(xué)、交通、飯?zhí)玫确矫娴墓芾?，都能夠成為高校校園學(xué)生安全發(fā)生的導(dǎo)火線[9]。

為了使測(cè)評(píng)結(jié)果能全面、客觀、準(zhǔn)確地反映高校校園學(xué)生安全考核評(píng)估體系的實(shí)際水平與發(fā)展趨勢(shì)，考核指標(biāo)一般應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則、可操作性原則、有效性原則、可比性原則和導(dǎo)向性原則[10]。本研究根據(jù)相關(guān)資料[11]-[14]對(duì)高校校園內(nèi)學(xué)生安全評(píng)價(jià)指標(biāo)的分析，以及人、環(huán)境、事件是構(gòu)成高校校園內(nèi)學(xué)生安全的三大要素，定義了包含5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和22個(gè)二級(jí)指標(biāo)的安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如圖1所示。

3.高校校園學(xué)生安全評(píng)價(jià)指標(biāo)的賦權(quán)

文中選擇層次分析法的改進(jìn)算法——序關(guān)系分析法（G1法）為評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行主觀賦權(quán)；根據(jù)賦權(quán)者與其他賦權(quán)者的偏差，確定賦權(quán)者的客觀權(quán)重。

3.1 指標(biāo)主觀權(quán)重賦權(quán)法

文中的指標(biāo)主觀權(quán)重賦權(quán)法，即G1法，其原理及計(jì)算步驟如下：

（1）確定序關(guān)系

對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)集，可按下述步驟建立序關(guān)系：

1）專家（或決策者）在指標(biāo)集中，選出認(rèn)為是最重要（關(guān)于某評(píng)價(jià)準(zhǔn)則）的一個(gè)（只選一個(gè)）指標(biāo)記為；

2）專家（或決策者）在余下的個(gè)指標(biāo)中，選出認(rèn)為是最重要（關(guān)于某評(píng)價(jià)準(zhǔn)則）的一個(gè)（只選一個(gè)）指標(biāo)記為；

……

）經(jīng)過(guò)次挑選剩下的評(píng)價(jià)指標(biāo)記為。

這樣，就唯一確定了一個(gè)序關(guān)系。

3.2 專家客觀權(quán)重賦權(quán)法

主觀賦權(quán)法給出評(píng)價(jià)者的主觀偏好信息，可以反映評(píng)價(jià)者的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，但容易受人為主觀因素的影響。對(duì)專家的客觀賦權(quán)法可以克服主觀因素的不利影響，同時(shí)減輕工作量?？陀^權(quán)重反映的是由具體的判斷信息及其相互關(guān)系所決定的賦權(quán)者的可信度[15]。本文根據(jù)賦權(quán)者與其他賦權(quán)者意見(jiàn)的一致性程度，確定各賦權(quán)者的客觀權(quán)重。

3.3 主客觀綜合集成賦權(quán)法

關(guān)于主客觀綜合賦權(quán)方法，近年來(lái)已引起了普遍重視，并取得了一些成果[16]。下面介紹本文采用主客觀綜合賦權(quán)方法的基本思路：

第一步，根據(jù)專家的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，及對(duì)問(wèn)題的定性分析結(jié)果，采用G1法，得到第k個(gè)專家對(duì)指標(biāo)的賦權(quán)結(jié)果，m表示指標(biāo)個(gè)數(shù)。，其中，n為賦權(quán)者的個(gè)數(shù)。

第二步，根據(jù)專家對(duì)指標(biāo)的賦權(quán)情況，計(jì)算專家的客觀權(quán)重，m表示專家個(gè)數(shù)。

4.高校校園學(xué)生安全評(píng)價(jià)模型的應(yīng)用

應(yīng)用以上基于G1法和判斷偏差法的主客觀綜合評(píng)價(jià)模型對(duì)該校校園內(nèi)學(xué)生安全狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。邀請(qǐng)16位專家對(duì)高校校園內(nèi)學(xué)生安全的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行判斷。

由表2可知，該高校校園學(xué)生安全的綜合評(píng)價(jià)得分為3.5161，因而其綜合安全評(píng)價(jià)結(jié)果為較好。

該校積極開(kāi)展校園安全的活動(dòng)，具有完善的安全制度、保衛(wèi)機(jī)構(gòu)和后勤機(jī)構(gòu)；重視學(xué)生心理輔導(dǎo)以及安全教育，因此學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)較高；校園內(nèi)各項(xiàng)預(yù)防措施符合各項(xiàng)規(guī)定以及該校的特點(diǎn)，取得一定的成效；安全事故處理迅速有效，但該校的環(huán)境建設(shè)一般，安保人員以及后勤人員素質(zhì)還有待提高；并且該校還經(jīng)常傳出宿舍、實(shí)驗(yàn)室等小火災(zāi)事故，宿舍火災(zāi)主要起因是電熱棒的使用，雖然學(xué)校明令禁止，但很多高校使用太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)，一旦遇上冬天熱水就供應(yīng)不足，學(xué)生為了能洗上一個(gè)熱水澡，所以也選擇了屢屢違規(guī)。用主客觀綜合評(píng)價(jià)模型進(jìn)行校園學(xué)生安全評(píng)價(jià)的結(jié)果，與實(shí)際情況是相符的。

5.結(jié)論與展望

本文的主要貢獻(xiàn)有：（1）G1法作為層次分析法的改進(jìn)算法，具有不用構(gòu)造判斷矩陣，不需一致性檢驗(yàn)；計(jì)算量較少；對(duì)同一層次中元素的個(gè)數(shù)沒(méi)有限制等優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用于高校校園學(xué)生安全評(píng)價(jià)中，計(jì)算簡(jiǎn)潔、直觀，且方便實(shí)用。（2）利用專家與群體的判斷偏差作為其可信度的判斷依據(jù)，確定專家的客觀權(quán)重，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行客觀賦權(quán)，可克服主觀因素的不利影響。（3）建立了基于G1法和判斷偏差法的主客觀綜合賦權(quán)評(píng)價(jià)模型，并結(jié)合實(shí)際給出了應(yīng)用模型評(píng)價(jià)的步驟和方法。評(píng)價(jià)結(jié)果表明，建立高校校園學(xué)生安全評(píng)價(jià)體系科學(xué)、合理、簡(jiǎn)單易行，具有可行性和實(shí)用性。

然而，由于作者的研究能力以及研究時(shí)間等有限，該研究所取得的成果還存在許多的不足，還有很多理論和方法需進(jìn)一步研究和開(kāi)拓。（1）高校校園學(xué)生安全評(píng)價(jià)指標(biāo)還有待進(jìn)一步的完善，可以考慮采用定量化指標(biāo)，并對(duì)定量化指標(biāo)進(jìn)行等級(jí)劃分。（2）指標(biāo)的評(píng)價(jià)主體還可以將學(xué)生考慮在內(nèi)，并賦予學(xué)生與專家不同的權(quán)重。

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第2篇

關(guān)鍵詞：電網(wǎng)企業(yè) 資金安全 崗位標(biāo)準(zhǔn) 風(fēng)險(xiǎn)管控

一、電網(wǎng)企業(yè)資金安全管控意義

資金流作為貫穿電網(wǎng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程的關(guān)鍵要素，其風(fēng)險(xiǎn)的管控能力、精益化水平、運(yùn)營(yíng)效益與效率都直接關(guān)系著企業(yè)的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。資金全過(guò)程管理首先對(duì)電網(wǎng)企業(yè)資金安全提出更高的要求。如何進(jìn)一步加強(qiáng)電費(fèi)回收、如何嚴(yán)格防范小金庫(kù)和“賬外賬”、如何進(jìn)一步提高資金計(jì)劃準(zhǔn)確性、如何應(yīng)用推廣資金監(jiān)控與管理系統(tǒng)、如何深化資金內(nèi)部控制建設(shè)，全面、系統(tǒng)提升電網(wǎng)企業(yè)資金安全風(fēng)險(xiǎn)防控能力，是當(dāng)前我們從集約化資金運(yùn)營(yíng)階段到精益化資金管理階段，再到未來(lái)5-10年達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平的體系化資金管理階段，所亟需研究的重要內(nèi)容。

開(kāi)展常規(guī)的年度或季度資金安全檢查工作目前已不能滿足電網(wǎng)企業(yè)的發(fā)展水平與精益化管理要求。筆者認(rèn)為，資金流入、流出安全的不確定性是資金安全風(fēng)險(xiǎn)的業(yè)務(wù)根源，主要由業(yè)務(wù)部門控制。因此，財(cái)務(wù)部門應(yīng)對(duì)業(yè)務(wù)根源傳遞的資金安全風(fēng)險(xiǎn)通過(guò)資金管理手段進(jìn)行控制。研究行之有效的資金安全管控體系可以保障電網(wǎng)企業(yè)資金、資產(chǎn)安全，加強(qiáng)電網(wǎng)企業(yè)資金安全風(fēng)險(xiǎn)的事前監(jiān)控、事中預(yù)警，防范資金安全事故的發(fā)生，保障電網(wǎng)企業(yè)資金安全有序運(yùn)作。

二、電網(wǎng)企業(yè)資金安全管控分析研究

（一）電網(wǎng)企業(yè)資金安全管控現(xiàn)狀。電網(wǎng)企業(yè)每年都有巨大的資金流入項(xiàng)目及資金流出項(xiàng)目，資產(chǎn)規(guī)模龐大，運(yùn)行維護(hù)工作較多，本文根據(jù)廣東電網(wǎng)公司的一體化管理流程，分別從預(yù)算管理、資金集約管理、風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)控管理、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)管理等幾方面分析電網(wǎng)企業(yè)的資金安全管控現(xiàn)狀。

1.預(yù)算管理。建立了由預(yù)算管理委員會(huì)、預(yù)算管理工作組、預(yù)算執(zhí)行單位組成的三級(jí)預(yù)算管理責(zé)任網(wǎng)絡(luò)，形成“橫向到邊、縱向到底”的預(yù)算管理架構(gòu)。規(guī)范預(yù)算全過(guò)程管理，建立“財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)化、業(yè)務(wù)管理財(cái)務(wù)化”的互動(dòng)機(jī)制。實(shí)施預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)化管理，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的工作表單，分層、分業(yè)務(wù)地定期向局各單位提供標(biāo)準(zhǔn)化的預(yù)算執(zhí)行反饋服務(wù)，提升決策支持能力。實(shí)施劃小單位核算，將EVA管理評(píng)價(jià)延伸到一線生產(chǎn)單位和供電所，客觀反映不同區(qū)域細(xì)分市場(chǎng)的價(jià)值創(chuàng)造，引導(dǎo)資源優(yōu)化配置。

2.資金集約管理。實(shí)施資金收支兩條線管理。推進(jìn)資金集中支付和資金零余額管理，資金集中支付率占全部資金支付總額的90%以上。持續(xù)精簡(jiǎn)賬戶體系，精簡(jiǎn)率達(dá)66%，有效縮短資金歸集鏈條，降低資金風(fēng)險(xiǎn)。強(qiáng)化資金安全管理，形成“檢查―整改―驗(yàn)收”持續(xù)改進(jìn)的資金安全管理機(jī)制。實(shí)現(xiàn)電費(fèi)集中核對(duì)，撤銷區(qū)局四大銀行收入賬戶，建立營(yíng)銷財(cái)務(wù)對(duì)賬機(jī)制，有效提高電費(fèi)對(duì)賬效率，提升客戶服務(wù)水平。

3.風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)控管理。建立以風(fēng)險(xiǎn)管控為核心的內(nèi)部控制體系，建立三級(jí)風(fēng)險(xiǎn)管控網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)管控全覆蓋。構(gòu)建供電所內(nèi)控閉環(huán)管理機(jī)制，建立三級(jí)“紀(jì)檢、監(jiān)察、內(nèi)控”大監(jiān)督組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)內(nèi)部控制管控措施有效落地。完善內(nèi)部控制管理工作機(jī)制，做實(shí)內(nèi)控管理基礎(chǔ)；組織開(kāi)展內(nèi)控體系的自我評(píng)價(jià)和檢查評(píng)價(jià)，總結(jié)內(nèi)控體系實(shí)施效果。

4.財(cái)務(wù)基礎(chǔ)管理。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和網(wǎng)省公司的會(huì)計(jì)核算制度。開(kāi)展會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化建設(shè)，制定《資金結(jié)算資料規(guī)范》、《成本費(fèi)用開(kāi)支范圍規(guī)范》等業(yè)務(wù)操作規(guī)范。加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)，財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)全面覆蓋預(yù)算管理、資產(chǎn)管理、資金開(kāi)支、會(huì)計(jì)核算等核心業(yè)務(wù)。

（二）電網(wǎng)企業(yè)加強(qiáng)資金安全管理的緊迫性。電網(wǎng)企業(yè)是資金密集型企業(yè)，若資金安全管理存在缺陷，電網(wǎng)企業(yè)會(huì)面臨巨大的資金安全風(fēng)險(xiǎn)，一旦發(fā)生資金舞弊事件會(huì)給電網(wǎng)企業(yè)帶來(lái)較大的資金損失，因此，電網(wǎng)企業(yè)有必要加強(qiáng)資金安全管理、保證資金安全。目前電網(wǎng)企業(yè)缺乏系統(tǒng)性的資金安全管理體系，不能做好資金安全管控的事前監(jiān)控、事中預(yù)警、事后補(bǔ)救。在實(shí)際工作中，資金安全事故主要是由于存在資金安全管理漏洞，且各資金安全崗位對(duì)實(shí)際工作開(kāi)展理解不一致，造成執(zhí)行上存在偏差，給資金安全帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)。一般來(lái)說(shuō)，資金安全事故不僅發(fā)生在財(cái)務(wù)部門，也會(huì)發(fā)生在業(yè)務(wù)部門，業(yè)務(wù)端口的資金安全犯罪不僅會(huì)導(dǎo)致電網(wǎng)企業(yè)資金流失，還會(huì)造成電網(wǎng)企業(yè)資產(chǎn)損失（電表失竊案件等），影響電網(wǎng)企業(yè)資金的回收率，威脅電網(wǎng)企業(yè)資產(chǎn)安全。由此可以看出電網(wǎng)企業(yè)迫切需要制定符合其業(yè)務(wù)特征的資金安全評(píng)價(jià)管控機(jī)制，從財(cái)務(wù)端口、業(yè)務(wù)端口兩個(gè)方面著手，通過(guò)建立量化的評(píng)價(jià)方式，全面掌握資金管理狀況，落實(shí)崗位資金安全責(zé)任，改進(jìn)企業(yè)資金管控措施，持續(xù)提升電網(wǎng)企業(yè)資金安全管控水平。

三、地市供電局資金安全崗位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)

（一）地市供電局資金安全崗位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)目標(biāo)。規(guī)避電網(wǎng)企業(yè)資金安全風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)電網(wǎng)企業(yè)資金安全。電網(wǎng)企業(yè)動(dòng)輒幾百億元甚至過(guò)千億元的資金流轉(zhuǎn)，建立行之有效的資金安全管控體系，可保障電網(wǎng)企業(yè)資金安全。建立電網(wǎng)企業(yè)資金崗位安全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)管控措施落地執(zhí)行。通過(guò)以風(fēng)險(xiǎn)為導(dǎo)向構(gòu)建和實(shí)施資金安全崗位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，使資金安全管控措施得以量化，建立電網(wǎng)企業(yè)資金安全管控評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制。完善電網(wǎng)企業(yè)資金崗位績(jī)效考核手段，將風(fēng)險(xiǎn)管控落實(shí)到崗位。資金安全崗位評(píng)價(jià)后結(jié)果同組織績(jī)效、個(gè)人績(jī)效掛鉤，加強(qiáng)資金安全管控力度，使電網(wǎng)企業(yè)資金安全管理常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

（二）地市供電局資金安全崗位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)思路。資金安全崗位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的基本建設(shè)思路是以風(fēng)險(xiǎn)管理為導(dǎo)向、以規(guī)章制度為依據(jù)，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本方法，形成資金安全崗位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系基本模型。

1.建立資金安全風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)。在資金安全風(fēng)險(xiǎn)特征分析的基礎(chǔ)上，搭建資金安全風(fēng)險(xiǎn)框架，并以資金流動(dòng)向業(yè)務(wù)延伸和業(yè)務(wù)流程梳理的方法，辨識(shí)、評(píng)估資金安全風(fēng)險(xiǎn)，形成資金安全風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)，以風(fēng)險(xiǎn)為導(dǎo)向，框選資金安全重點(diǎn)業(yè)務(wù)事項(xiàng)。

2.梳理資金安全崗位及工作標(biāo)準(zhǔn)。以風(fēng)險(xiǎn)為導(dǎo)向，與資金安全相關(guān)的機(jī)構(gòu)層級(jí)、部門、崗位建立起映射關(guān)系，將風(fēng)險(xiǎn)控制措施落實(shí)到崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，從業(yè)務(wù)源頭把控資金安全。

3.建立資金安全崗位檢查運(yùn)作機(jī)制。劃分準(zhǔn)備、檢查、整改及報(bào)告共三個(gè)階段，設(shè)計(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)流程、檢查方法、檢查標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，指導(dǎo)地市供電局開(kāi)展資金安全崗位檢查工作，保證檢查工作有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.建立資金安全崗位評(píng)價(jià)運(yùn)作機(jī)制。根據(jù)資金安全檢查結(jié)果，對(duì)違規(guī)事項(xiàng)扣減風(fēng)險(xiǎn)分值，并評(píng)出單位“資金安全星級(jí)”、崗位“資金安全警示燈”，使單位、崗位資金安全質(zhì)量顯性化，推動(dòng)績(jī)效持續(xù)改進(jìn)。

四、地市供電局資金安全崗位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)流程

（一）梳理資金安全風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)。資金安全風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)不應(yīng)僅局限于資金管理（財(cái)務(wù)端），應(yīng)將評(píng)價(jià)端口前移至涉及資金流入、資金流出（業(yè)務(wù)端）的相關(guān)業(yè)務(wù)。梳理資金安全風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)主要分為三個(gè)步驟，一是分析資金安全風(fēng)險(xiǎn)特征，二是搭建資金安全風(fēng)險(xiǎn)框架，三是辨識(shí)、評(píng)估資金安全風(fēng)險(xiǎn)，形成資金安全風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)。

1.分析資金安全風(fēng)險(xiǎn)特征。資金安全風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源于資金流入安全不確定性和資金流出安全不確定性兩個(gè)方面。地市供電局資金流入安全的不確定性包括經(jīng)營(yíng)收入、投資收入兩大方面；資金流出的不確定性包括經(jīng)營(yíng)支出、投資支出兩大方面。資金流入、流出安全的不確定性是資金安全風(fēng)險(xiǎn)不確定性的業(yè)務(wù)根源，資金管理的不確定性是資金安全風(fēng)險(xiǎn)不確定性的財(cái)務(wù)根源，資金管理本身存在的不確定性，與流入、流出不確定性綜合作用，表現(xiàn)為資金安全風(fēng)險(xiǎn)的終極不確定性，即資金安全風(fēng)險(xiǎn)，如圖1所示。

2.搭建資金安全風(fēng)險(xiǎn)框架。資金安全風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)基于資金安全風(fēng)險(xiǎn)特征分析，按照地市供電局資金安全風(fēng)險(xiǎn)特征，將資金安全風(fēng)險(xiǎn)分為資金管理風(fēng)險(xiǎn)、資金流入風(fēng)險(xiǎn)、資金流出風(fēng)險(xiǎn)共三大類，從定量、定性兩個(gè)維度分析、分解三大類型資金安全風(fēng)險(xiǎn)，由粗到細(xì)逐漸形成資金安全風(fēng)險(xiǎn)框架。

（1）資金管理風(fēng)險(xiǎn)框架。資金管理風(fēng)險(xiǎn)框架主要以一體化框架進(jìn)行搭建，具體如表1所示。

（2）資金流入、資金流出風(fēng)險(xiǎn)框架。財(cái)務(wù)部門通過(guò)分析資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、利潤(rùn)表等財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，梳理出經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)主要的資金流動(dòng)項(xiàng)目。其中，電費(fèi)收入作為地市供電局資金占比最大的資金流動(dòng)項(xiàng)目，價(jià)量管理、欠費(fèi)往來(lái)、收款核對(duì)等關(guān)鍵營(yíng)銷業(yè)務(wù)對(duì)電費(fèi)收入有重大影響。

（3）辨識(shí)、評(píng)估資金安全風(fēng)險(xiǎn)，形成資金安全風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)資金安全風(fēng)險(xiǎn)框架中的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行性質(zhì)劃分，可以分為業(yè)務(wù)流程類以及資金流動(dòng)類。對(duì)于業(yè)務(wù)流程類的風(fēng)險(xiǎn)，根據(jù)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)辨識(shí)風(fēng)險(xiǎn)事件以及分析風(fēng)險(xiǎn)源/控制源。對(duì)于資金流動(dòng)類的風(fēng)險(xiǎn)，辨識(shí)風(fēng)險(xiǎn)事件后，以資金支付申請(qǐng)或資金收款為起點(diǎn)，向前延伸業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)以分析、梳理風(fēng)險(xiǎn)源/控制源。

（二）形成資金安全崗位工作標(biāo)準(zhǔn)。將資金安全風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)中的每一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)事件的風(fēng)險(xiǎn)源/控制源，循序漸進(jìn)地映射到機(jī)構(gòu)層級(jí)、部門以及崗位，梳理與風(fēng)險(xiǎn)源/控制源密切相關(guān)的資金安全崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，從業(yè)務(wù)源頭把控資金安全，如下頁(yè)圖2所示。

（三）建立資金安全崗位檢查運(yùn)作機(jī)制。劃分準(zhǔn)備、檢查、整改及報(bào)告共三個(gè)階段，設(shè)計(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)流程、檢查方法、檢查標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，開(kāi)展資金安全崗位檢查工作，保證檢查工作有效運(yùn)轉(zhuǎn)。本文主要分析資金安全崗位檢查運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中的資金安全檢查主體、檢查方法、檢查標(biāo)準(zhǔn)等重要內(nèi)容。

1.資金安全檢查主體。組建資金安全評(píng)價(jià)工作小組，根據(jù)年度資金安全工作部署、上級(jí)單位提出的資金安全評(píng)價(jià)要求，成立評(píng)價(jià)工作小組，選定工作小組成員需考慮以下三個(gè)方面：結(jié)合評(píng)價(jià)對(duì)象業(yè)務(wù)性質(zhì)、評(píng)價(jià)工作量、評(píng)價(jià)任務(wù)難易程度等，按照資金安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)工作小組構(gòu)成要求進(jìn)行評(píng)價(jià)小組的組建；評(píng)價(jià)中若有特殊需要，評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)還應(yīng)考慮外聘專家，以協(xié)助評(píng)價(jià)人員完成特定的評(píng)價(jià)取證和評(píng)價(jià)工作。

2.單位、崗位評(píng)價(jià)方法。

（1）自評(píng)價(jià)。職能部門、區(qū)局、二級(jí)機(jī)構(gòu)根據(jù)資金安全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相應(yīng)現(xiàn)金安全工作進(jìn)行評(píng)分，檢查的問(wèn)題需填寫在單位自查問(wèn)題整改表內(nèi)，制訂整改措施，實(shí)施有效整改。

（2）獨(dú)立性評(píng)價(jià)。工作小組通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)檢查、訪談、抽查樣本、重新測(cè)試等方法，檢查各部門資金安全工作實(shí)施情況，檢查自評(píng)價(jià)問(wèn)題整改情況，根據(jù)資金安全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)際資金安全相關(guān)工作進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)填寫資金安全崗位評(píng)價(jià)記錄表。

3.資金安全檢查方法。資金安全崗位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系評(píng)價(jià)的方法不僅包括訪談、觀察、重新執(zhí)行等常見(jiàn)的檢查方法，還增加了穿行測(cè)試和抽樣測(cè)試法。

（1）穿行測(cè)試法。穿行測(cè)試法是指工作小組根據(jù)資金風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)因，向前延伸一項(xiàng)或若干項(xiàng)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，從頭到尾檢查業(yè)務(wù)實(shí)際處理過(guò)程，以評(píng)價(jià)該資金安全風(fēng)險(xiǎn)從業(yè)務(wù)端到財(cái)務(wù)端工作控制情況的評(píng)價(jià)方法，穿行測(cè)試一般用于風(fēng)險(xiǎn)極高的業(yè)務(wù)事項(xiàng)。

（2）抽樣測(cè)試法。抽樣測(cè)試法一般用于重大資金風(fēng)險(xiǎn)工作的檢查，可遵循評(píng)價(jià)對(duì)象抽樣表中的規(guī)定以確定最少評(píng)價(jià)樣本數(shù)量，如表2所示。

（四）制定資金安全崗位評(píng)價(jià)運(yùn)作機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制包括單位評(píng)價(jià)、崗位評(píng)價(jià)，設(shè)定單位評(píng)價(jià)分值及崗位評(píng)價(jià)分值，并將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用到組織績(jī)效考核、年中個(gè)人績(jī)效考核內(nèi)，有效分解資金管理責(zé)任，便于資金管理長(zhǎng)效機(jī)制有效落地。

1.單位評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)定職能部門、區(qū)局、二級(jí)機(jī)構(gòu)單位層級(jí)評(píng)價(jià)總分值為100分，考評(píng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)未按照《資金安全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)展實(shí)際工作的，違規(guī)一次按照以下規(guī)定進(jìn)行扣分：

（1）可承受風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)極高：扣除5分；風(fēng)險(xiǎn)高：扣除4分；風(fēng)險(xiǎn)中：扣除3分；風(fēng)險(xiǎn)低：扣除2分；風(fēng)險(xiǎn)極低：扣除1分。

（2）不可承受風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于違反不可承受風(fēng)險(xiǎn)的工作規(guī)范，一律一票否決，單位“資金安全星級(jí)”直接評(píng)為最低，崗位“資金安全崗位預(yù)警燈”直接為紅燈，按照表內(nèi)分?jǐn)?shù)相應(yīng)在組織績(jī)效考核、單位績(jī)效考核內(nèi)進(jìn)行加（扣）分，激勵(lì)各部門、單位加強(qiáng)資金安全防范工作。

2.崗位評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在檢查各單位資金安全情況時(shí)同步進(jìn)行崗位資金安全檢查，記錄未按照資金安全標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展資金工作的崗位，根據(jù)違規(guī)條數(shù)形成該崗位五顆星（紅色）、四顆星（黃色）、三顆星（紅色），將資金安全責(zé)任落實(shí)到崗，有效分解資金管理責(zé)任，加強(qiáng)資金安全控制。如表3所示。

五、結(jié)論

通過(guò)合理的資金安全管控措施，結(jié)合電網(wǎng)企業(yè)業(yè)務(wù)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)電網(wǎng)企業(yè)資金安全風(fēng)險(xiǎn)的事前、事中、事后風(fēng)險(xiǎn)管控，保障電網(wǎng)企業(yè)資金安全，有效降低電網(wǎng)企業(yè)資金安全風(fēng)險(xiǎn)。在借鑒前人研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本文主要研究成果如下：一是將資金安全評(píng)價(jià)的范圍從財(cái)務(wù)部門前移到業(yè)務(wù)端口，部門范圍涵蓋財(cái)務(wù)部門、業(yè)務(wù)部門，業(yè)務(wù)范圍涵蓋全部資金流入、資金流出、資金管理業(yè)務(wù)；二是將資金安全涉及的全部業(yè)務(wù)流程還原，制定資金安全工作標(biāo)準(zhǔn)及具體的檢查方法，客觀、有效對(duì)資金安全業(yè)務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是將單位、崗位評(píng)價(jià)后分?jǐn)?shù)同組織績(jī)效、個(gè)人績(jī)效考評(píng)相結(jié)合，提升財(cái)務(wù)人員對(duì)資金安全的重視性，加強(qiáng)資金安全管控的力度。S

參考文獻(xiàn)：

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3.李祝平.市級(jí)供電公司財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理研究[D].華北電力大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

4.鐘云南.省級(jí)電網(wǎng)公司戰(zhàn)略財(cái)務(wù)分析[D].廈門大學(xué)MBA學(xué)位論文，2009.

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第3篇

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)基因食品；法律規(guī)制；存在問(wèn)題；完善措施

轉(zhuǎn)基因食品與人類健康有著密切的關(guān)聯(lián)，作為高新科技，它有著一定的危險(xiǎn)性，但是不能因此就否定了轉(zhuǎn)基因食品的優(yōu)勢(shì)，而應(yīng)該在控制風(fēng)險(xiǎn)的前提下利用轉(zhuǎn)基因食品為人類造福。我國(guó)轉(zhuǎn)基因技術(shù)正在迅速發(fā)展，因此對(duì)轉(zhuǎn)基因食品安全行進(jìn)行法律規(guī)制就是眼下的迫切要求。

一、轉(zhuǎn)基因食品安全概述

轉(zhuǎn)基因食品，又稱基因修飾食品，是指利用由轉(zhuǎn)基因技術(shù)獲得的含有外源基因的動(dòng)植物和微生物及其衍生物生產(chǎn)的食品。[1]在人口膨脹、資源匱乏的今天，轉(zhuǎn)基因技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、食品加工等領(lǐng)域無(wú)疑將是一個(gè)巨大的契機(jī)，轉(zhuǎn)基因食品對(duì)人們的生活正產(chǎn)生著越來(lái)越重要的影響。當(dāng)然，轉(zhuǎn)基因食品作為試驗(yàn)中的新型食品同樣也存在很多安全隱患，主要表現(xiàn)在：第一，危害的潛在性。與一般食品安全產(chǎn)生的危害問(wèn)題的直觀性、確定性不同，轉(zhuǎn)基因食品安全涉及的危害，由于人類對(duì)之認(rèn)識(shí)并不充分，難以清晰把握其有無(wú)危害，因此，轉(zhuǎn)基因食品安全涉及的危害將是潛在的、不確定的。第二，致害一旦發(fā)生，其危害可能影響深遠(yuǎn)、后果嚴(yán)重。由于轉(zhuǎn)基因食品的特有的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)基因作物已經(jīng)、還將進(jìn)一步在全世界廣泛種植，加之，人類認(rèn)識(shí)的局限，如果轉(zhuǎn)基因食品潛在的危害一旦爆發(fā)，其影響恐怕難以預(yù)料。因此，為防患于未然，我國(guó)法律應(yīng)該未雨綢繆，要加強(qiáng)注重風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防，完善監(jiān)控的法制供給，確保轉(zhuǎn)基因食品的安全

二、我國(guó)轉(zhuǎn)基因食品安全性的法律規(guī)制

（一）我國(guó)轉(zhuǎn)基因食品的相關(guān)法規(guī)。

2009年6月1日，《中華人民共和國(guó)食品安全法》正式施行。其中第一百零一條關(guān)于法律適用的規(guī)定中，涵蓋了轉(zhuǎn)基因食品，自此，結(jié)束了我國(guó)轉(zhuǎn)基因食品安全立法層次不高、只有行政法規(guī)和部門規(guī)章對(duì)轉(zhuǎn)基因食品安全進(jìn)行規(guī)制的局面。[3]可以說(shuō)，食品安全法是我國(guó)第一部較為全面的、可以用來(lái)對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的安全性進(jìn)行規(guī)制的法律，對(duì)于從前的轉(zhuǎn)基因食品安全立法中存在的不足進(jìn)行了一定程度上的完善，代表著我國(guó)轉(zhuǎn)基因食品安全立法的長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，正如我國(guó)轉(zhuǎn)基因技術(shù)本身一樣，我國(guó)的轉(zhuǎn)基因食品立法還不夠成熟，還存在著必須解決的問(wèn)題。

（二）我國(guó)轉(zhuǎn)基因食品安全保障制度的不足

（1）立法內(nèi)容上的不足——立法過(guò)于簡(jiǎn)單、模糊。

《轉(zhuǎn)基因食品衛(wèi)生管理辦法》、《轉(zhuǎn)基因食品安全與營(yíng)養(yǎng)評(píng)價(jià)指南》就轉(zhuǎn)基因食品安全的評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)制度、標(biāo)識(shí)制度、監(jiān)督制度、責(zé)任制度等基因食品衛(wèi)生管理制度作了一些規(guī)定，但總共25 條的“管理辦法”，無(wú)法真正將這些制度一一明確，以致存在立法過(guò)于簡(jiǎn)單、模糊等諸多問(wèn)題。[7]例如，在轉(zhuǎn)基因食品衛(wèi)生管理的原則問(wèn)題上，我國(guó)采用危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)、實(shí)質(zhì)等同、個(gè)案處理等原則。就實(shí)質(zhì)等同原則而言，實(shí)質(zhì)等同概念的反科學(xué)性、不公正性非常明顯。在基因標(biāo)識(shí)制度的規(guī)定方面也不完善。因?yàn)椋覈?guó)在規(guī)定未標(biāo)識(shí)和不按規(guī)定標(biāo)識(shí)的轉(zhuǎn)基因食品、不允許進(jìn)口和銷售的同時(shí)，又規(guī)定了必須標(biāo)識(shí)的列舉范圍，即只有列入標(biāo)識(shí)管理目錄并用于銷售的五大類十七種轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，才須標(biāo)識(shí)。 在評(píng)價(jià)制度方面，《轉(zhuǎn)基因食品衛(wèi)生管理辦法》第二章第4～10 條一共有四條，就質(zhì)量評(píng)價(jià)規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、主體等做了極其簡(jiǎn)單的規(guī)定。如其第七條是這樣規(guī)定的：衛(wèi)生部建立轉(zhuǎn)基因食品食用安全性和營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。衛(wèi)生部制定和頒布轉(zhuǎn)基因食品食用安全性和營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)規(guī)程及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。換言之，質(zhì)量評(píng)價(jià)方面以規(guī)章以下規(guī)范性文件出現(xiàn)，基本的原則與制度均不出現(xiàn)在該規(guī)章中。這賦予了衛(wèi)生部過(guò)多的自由裁量權(quán)，于依法治理轉(zhuǎn)基因食品市場(chǎng)不利。

（2）安全評(píng)價(jià)體系未建立。

轉(zhuǎn)基因食品安全評(píng)價(jià)是我國(guó)轉(zhuǎn)基因食品安全立法體系中一個(gè)獨(dú)立重要的組成部分。目前我國(guó)轉(zhuǎn)基因食品安全標(biāo)準(zhǔn)方面的規(guī)定仍然比較模糊，即使新出臺(tái)的《食品安全法》也沒(méi)有對(duì)轉(zhuǎn)基因食品到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的安全標(biāo)準(zhǔn)作出明確說(shuō)明，應(yīng)該由哪些機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行安全評(píng)價(jià)，這就使得實(shí)際操作中沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可以參考。

（3）標(biāo)識(shí)制度不健全。

我國(guó)轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識(shí)制度還很不健全，在具體操作中還存在很多問(wèn)題。標(biāo)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)不具體，許多轉(zhuǎn)基因食品生產(chǎn)商之所以不進(jìn)行標(biāo)識(shí)的原因就是有關(guān)法規(guī)中并沒(méi)有明確規(guī)定轉(zhuǎn)基因食品應(yīng)該如何標(biāo)識(shí)，缺少相應(yīng)的具體標(biāo)準(zhǔn)，這就限制了實(shí)際的操作，而監(jiān)督部門也沒(méi)有依據(jù)來(lái)對(duì)此進(jìn)行監(jiān)督管理。[4]不對(duì)轉(zhuǎn)基因食品進(jìn)行標(biāo)識(shí)，就相當(dāng)于侵害了消費(fèi)者的知情權(quán)和選擇權(quán)，使得消費(fèi)者很可能在不知情的狀況下食用了轉(zhuǎn)基因食品，產(chǎn)生過(guò)敏反應(yīng)等不良癥狀；許多消費(fèi)者有特殊的民族信仰，而食用轉(zhuǎn)基因食品很可能就與其民族信仰相沖突，這是不符合倫理道德的，與轉(zhuǎn)基因食品是為了更好地造福人類的初衷是相違背的。

（4）行政監(jiān)管不到位。

現(xiàn)行法律制度賦予多個(gè)行政管理部門負(fù)責(zé)食品安全的監(jiān)督管理，而且互不隸屬，多頭管理，容易形成扯皮想象與“三不管”局面。例如，農(nóng)業(yè)部、商務(wù)部與衛(wèi)生、質(zhì)檢、工商、環(huán)保等國(guó)務(wù)院直屬局或署，都對(duì)轉(zhuǎn)基因食品安全問(wèn)題有一定的管理權(quán)限，但各自獨(dú)立，執(zhí)法不銜接，容易導(dǎo)致部門之間沖突、造成監(jiān)管環(huán)節(jié)的重疊或空白。[5]另外，政出多門，各自尋租，標(biāo)準(zhǔn)不一，難以形成良好的管理秩序。事實(shí)上，監(jiān)管機(jī)構(gòu)在監(jiān)管時(shí)本末倒置，普遍存在著“監(jiān)管就是罰款、管理就是收費(fèi)”的“以罰代管、以罰代刑”現(xiàn)象。這種罰款現(xiàn)象不足以制止違法，并且給市場(chǎng)主體一個(gè)錯(cuò)誤的信號(hào)：交錢可以繼續(xù)違法，侵害消費(fèi)者利益

三、我國(guó)轉(zhuǎn)基因食品安全保障制度的完善

（一）健全轉(zhuǎn)基因食品安全保障法律制度。

首先，制定一部效力層次較高的《中華人民共和國(guó)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品安全法》。[2]我們應(yīng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，采取轉(zhuǎn)基因食品安全專門立法與其它相關(guān)法律專門條款相結(jié)合的立法體例，分別對(duì)轉(zhuǎn)基因食品及其相關(guān)環(huán)節(jié)予以規(guī)范。要進(jìn)一步明確轉(zhuǎn)基因食品保障人體健康，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的目的和宗旨。其次，完善評(píng)價(jià)、監(jiān)督等制度內(nèi)容。即在我國(guó)擁有的轉(zhuǎn)基因食品許可證制度、轉(zhuǎn)基因食品表示制度、轉(zhuǎn)基因食品安全評(píng)估制度、轉(zhuǎn)基因食品監(jiān)測(cè)制度和轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)準(zhǔn)制度上進(jìn)一步完善安全控制制度

（二）健全安全評(píng)價(jià)體系。

與急速發(fā)展的基因技術(shù)相比，我國(guó)目前的轉(zhuǎn)基因食品安全監(jiān)管法規(guī)仍顯滯后，其安全性評(píng)價(jià)和管理體制還處在起步階段，首先應(yīng)建立和完善轉(zhuǎn)基因食品的安全管理機(jī)構(gòu)體系。[6]轉(zhuǎn)基因食品的推廣應(yīng)用將帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益，因此我們必須轉(zhuǎn)基因食品的安全性進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估和監(jiān)管。[8]我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)轉(zhuǎn)基因食品的檢測(cè)工作，加快轉(zhuǎn)基因食品安全性研究和評(píng)價(jià)技術(shù)的步伐，就需要法律法規(guī)制定可行的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，包括轉(zhuǎn)基因食品安全檢測(cè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估以及轉(zhuǎn)基因食品的安全系數(shù)等內(nèi)容。還要統(tǒng)一檢測(cè)機(jī)構(gòu)，保證轉(zhuǎn)基因食品安全評(píng)價(jià)的結(jié)果唯一確定。

（三）完善標(biāo)識(shí)制度。

如前所述，轉(zhuǎn)基因食品優(yōu)點(diǎn)多，但也存在著安全方面的憂慮。對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，他們享有知情權(quán)和選擇權(quán)。[6]而權(quán)利的現(xiàn)實(shí)享有，則首先必須讓消費(fèi)者知道，貨架上陳列的食品哪些是轉(zhuǎn)基因食品，哪些是含有轉(zhuǎn)基因成份的食品，食品中轉(zhuǎn)基因成分所占的比例有多大。解決這一問(wèn)題的最直接辦法就是

在轉(zhuǎn)基因食品或含有轉(zhuǎn)基因成分的食品包裝上加貼特殊標(biāo)簽，向消費(fèi)者明確標(biāo)明“自己的身份”，以保證消費(fèi)者的知情權(quán)和選擇權(quán)。

（四）行政監(jiān)管體制的完善。

我國(guó)要建立健全科學(xué)的管理機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)轉(zhuǎn)基因食品安全的監(jiān)督管理，改變目前我國(guó)轉(zhuǎn)基因食品安全管理部門眾多，政出多門的現(xiàn)象。當(dāng)前各國(guó)食品安全監(jiān)管的模式主要有二種：一是“齊抓共管”型，即多機(jī)構(gòu)聯(lián)合監(jiān)管、共同負(fù)責(zé)食品安全的體系。二是單一機(jī)構(gòu)型，即有一個(gè)單獨(dú)的、統(tǒng)一的食品安全管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理的體系。從歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)來(lái)看，由于食品安全事件不斷出現(xiàn)，食品安全監(jiān)管體制逐步趨于統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、高效運(yùn)作的架構(gòu)。結(jié)合我國(guó)行政管理中常出現(xiàn)的扯皮等負(fù)面現(xiàn)象，我國(guó)應(yīng)該成立一個(gè)類似于歐洲食品安全局或美國(guó)的食品安全與藥物管理局這樣的機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、管理轉(zhuǎn)基因食品安全有關(guān)事宜，減少監(jiān)管部門數(shù)量，全程監(jiān)控與協(xié)調(diào)。當(dāng)然，政府要加強(qiáng)監(jiān)管信息的透明和公開(kāi)，確立全民參與制度。

四、結(jié)語(yǔ)

轉(zhuǎn)基因食品越來(lái)越走近人們的生活，以它高產(chǎn)量、高品質(zhì)的性能，將對(duì)人們的生活產(chǎn)生越來(lái)越重要的影響?，F(xiàn)如今，人口過(guò)多、糧食不夠、土地資源不足成為阻礙人類發(fā)展的重大因素，轉(zhuǎn)基因食品將解決這些問(wèn)題。然而，轉(zhuǎn)基因食品畢竟是供人類食用的，因此其安全性密切關(guān)系著每一位消費(fèi)者的身體健康。這種能造福人類的高新科技，同時(shí)也面臨著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。一直以來(lái)，學(xué)者們就在不斷地討論轉(zhuǎn)基因食品的安全性，至今仍然沒(méi)有準(zhǔn)確的科學(xué)證明表明轉(zhuǎn)基因食品對(duì)人類健康和生態(tài)環(huán)境不存在威脅。但是不能因?yàn)檗D(zhuǎn)基因食品存在風(fēng)險(xiǎn)，我們就放棄它將為造福人類發(fā)揮無(wú)可比擬的作用。對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的安全性進(jìn)行法律規(guī)制是當(dāng)務(wù)之急。本文通過(guò)分析我國(guó)轉(zhuǎn)基因食品安全性立法中存在的問(wèn)題，針對(duì)有關(guān)問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議，旨在促進(jìn)我國(guó)盡快建立完整的轉(zhuǎn)基因食品安全法律規(guī)制體系。

參考文獻(xiàn)

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第4篇

[關(guān)鍵詞] 轉(zhuǎn)基因食品；食品安全；公選課；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1005-4634（2015）04-0091-03

0 引言

自1995年1月第一例轉(zhuǎn)基因食品在美國(guó)被批轉(zhuǎn)商業(yè)化種植以來(lái)，轉(zhuǎn)基因食品在世界范圍內(nèi)迅猛發(fā)展，截至2012年，美國(guó)食品和藥物管理局FDA批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)基因品種已有87例，涉及大豆、棉花、玉米、小麥、油菜、哈密瓜、番茄、馬鈴薯等共17種植物[1，2]。世界范圍內(nèi)共有28個(gè)國(guó)家種植轉(zhuǎn)基因作物，播種面積已達(dá)到1.7億公頃，1996年～2011年轉(zhuǎn)基因作物產(chǎn)值達(dá)到923億美元，共計(jì)節(jié)約了4.73億公斤化學(xué)殺蟲(chóng)劑的使用，約有1730萬(wàn)人口從事轉(zhuǎn)基因作物的種植[3]?？梢哉f(shuō)，轉(zhuǎn)基因作物無(wú)論在數(shù)量上還是品種上都已具備了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。我國(guó)也在不斷加大對(duì)轉(zhuǎn)基因研究領(lǐng)域的投入，2008年7月，我國(guó)正式啟動(dòng)轉(zhuǎn)基因生物新品種培育科技重大專項(xiàng)，抓緊培育具有重要應(yīng)用價(jià)值的、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)基因生物新品種[4]，截至目前，我國(guó)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的、獲得轉(zhuǎn)基因生產(chǎn)應(yīng)用安全證書(shū)并在有效期內(nèi)的作物有棉花、水稻、玉米和番木瓜，進(jìn)行商業(yè)化種植的轉(zhuǎn)基因作物只有棉花和番木瓜。但是，近年來(lái)由于我國(guó)食品安全事故頻發(fā)，關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品安全性的爭(zhēng)議不斷升溫，從而引發(fā)社會(huì)性的爭(zhēng)議。筆者在2013年底進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷表明，合肥市高校院所較為集中的蜀山區(qū)，不僅普通民眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品及其安全性存在誤解，認(rèn)為轉(zhuǎn)基因食品對(duì)人體有毒害作用的高達(dá)75%，就連在校大學(xué)生甚至食品專業(yè)本科生對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)識(shí)也存在很大的誤區(qū)。因而，從科普層面上加大對(duì)轉(zhuǎn)基因食品安全的宣傳，滿足群眾的知情權(quán)，保障民眾的選擇權(quán)，顯得迫在眉睫，而從高校層面提高大學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因食品安全的認(rèn)識(shí)，繼而推動(dòng)社會(huì)層面的科學(xué)認(rèn)知，促進(jìn)普通公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品安全性知識(shí)的了解，以消除民眾的疑慮甚至“妖魔化”的偏見(jiàn)，是一個(gè)自上而下的有效方式。

筆者所在的食品學(xué)院并未開(kāi)設(shè)專門的轉(zhuǎn)基因食品安全本科課程，只在《食品生物技術(shù)》課程中介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)，在《食品毒理學(xué)》、《食品安全檢測(cè)技術(shù)》等選修課程中介紹了轉(zhuǎn)基因食品檢測(cè)的部分內(nèi)容，因而并未系統(tǒng)和完善的形成一個(gè)關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品安全的課程體系。在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)同學(xué)盡管學(xué)習(xí)了相關(guān)課程，對(duì)于轉(zhuǎn)基因食品還是缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)某些網(wǎng)絡(luò)流言的辨別力，因此，盡快開(kāi)設(shè)轉(zhuǎn)基因食品安全課程不僅有利于學(xué)生正確理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)與傳統(tǒng)育種技術(shù)的差異，有利于學(xué)生關(guān)注新技術(shù)、新問(wèn)題、了解行業(yè)前沿，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與公共事務(wù)與公眾決策的意識(shí)，也有利于為我國(guó)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)食品安全與生物技術(shù)、管理政策、文化和貿(mào)易等方面的人才。

1 公選課程面臨的難點(diǎn)與突破

公選課作為無(wú)專業(yè)限制的公共選修課，與專業(yè)課程、公共課程共同構(gòu)成專業(yè)的課程體系。開(kāi)設(shè)公選課旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展[5]。

在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)轉(zhuǎn)基因食品安全與檢測(cè)技術(shù)方面的公選課，感興趣的學(xué)生很多，對(duì)教師來(lái)說(shuō)卻面臨很大的挑戰(zhàn)。首先，公選課的學(xué)生專業(yè)背景相差太大，而本門課程需要遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)與環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的背景知識(shí)，又涉及基因組測(cè)序、蛋白組質(zhì)譜、營(yíng)養(yǎng)與毒理學(xué)檢測(cè)等較為先進(jìn)的檢測(cè)技術(shù)，專業(yè)跨度大，涉及面廣，部分概念較抽象，使得教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)生理解的反饋上面臨較大的困難；其次，公選課教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，也無(wú)法安排實(shí)驗(yàn)課程，這樣就難以采用實(shí)驗(yàn)等較為直接的方法讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)從而增強(qiáng)理解；最后面臨的問(wèn)題是考核方式的選擇，公選課的考試不是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而是希望通過(guò)課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合實(shí)力，考慮到不同專業(yè)背景的學(xué)生在上課過(guò)程中接受和感知程度的不同、興趣與關(guān)注點(diǎn)的差異，必須選擇不同的考核方式才能較為準(zhǔn)確的評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[6]。

本課程開(kāi)設(shè)之初就針對(duì)以上困難進(jìn)行了預(yù)測(cè)并采取了相應(yīng)的措施，主要從精心選擇教學(xué)模塊、積極改變教學(xué)方式以及采用不同的考核機(jī)制等方面進(jìn)行了該課程教學(xué)模式的革新，從而取得了比較好的教學(xué)效果。

2 創(chuàng)新型教學(xué)模式的實(shí)施

2.1 教學(xué)模塊的確定

為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)確保課程內(nèi)容能夠充分講授完成并取得一定教學(xué)效果，在課程開(kāi)設(shè)之初就對(duì)教材進(jìn)行了精心選擇，最后選定科學(xué)出版社的《轉(zhuǎn)基因食品安全評(píng)價(jià)與檢測(cè)技術(shù)》一書(shū)作為教材，同時(shí)確定了“轉(zhuǎn)基因技術(shù)的誕生與發(fā)展”、“轉(zhuǎn)基因食品營(yíng)養(yǎng)與毒理學(xué)評(píng)價(jià)”、“轉(zhuǎn)基因生物與環(huán)境安全”、“食品中轉(zhuǎn)基因成分的檢測(cè)技術(shù)”四個(gè)模塊作為課程主體，針對(duì)每個(gè)模塊確定一個(gè)課題討論的主題，如“三頭六臂的轉(zhuǎn)基因”、“有毒？還是無(wú)毒？這是一個(gè)問(wèn)題”、“美洲的蝴蝶被毒死會(huì)在亞洲刮起一場(chǎng)風(fēng)暴？”、“如何用高大上的技術(shù)來(lái)找茬？”。每次講述一個(gè)新模塊時(shí)先根據(jù)主題引入課堂談?wù)?，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們思考的積極性，誘導(dǎo)他們各抒己見(jiàn)，但此時(shí)老師并不闡述自己的觀點(diǎn)，而是在本模塊課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，再對(duì)主題進(jìn)行重新歸納與總結(jié)。

2.2 教學(xué)方式的靈活性

為了能夠取得較好的教學(xué)效果，采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”與“科普式”相結(jié)合的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）是一種把技術(shù)用于課堂教學(xué)從而使教師有更多的時(shí)間來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流的教學(xué)模式。通常是通過(guò)在課外觀看教師制作的視頻來(lái)進(jìn)行的[7]。在課程講授初期，為了有意識(shí)地促使學(xué)生提出自己的看法，推薦他們觀看“孟山都眼中的世界”和“崔永元美國(guó)轉(zhuǎn)基因調(diào)查報(bào)告”，然后在課堂上引出討論主題，不論學(xué)生是“挺轉(zhuǎn)”還是“反轉(zhuǎn)”，都列出自己的觀點(diǎn)和證據(jù)，隨著課堂內(nèi)容的深入，利用Flas+自錄視頻等多種形式演示轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程、PCR操作流程、Bt毒蛋白晶體對(duì)靶標(biāo)害蟲(chóng)的毒殺機(jī)理、不同轉(zhuǎn)基因植物花粉的傳播方式等內(nèi)容，讓學(xué)生在課外輕松熟悉課程內(nèi)容，較好的解決了公選課受眾背景知識(shí)不均帶來(lái)的認(rèn)知困難。

同時(shí)，在公選課的授課過(guò)程中必須時(shí)時(shí)注意課程內(nèi)容的科普化傾向，比如講到轉(zhuǎn)基因作物的毒理化評(píng)價(jià)流程或者利用全基因組測(cè)序技術(shù)對(duì)轉(zhuǎn)基因作物進(jìn)行篩查時(shí)，就要考慮到學(xué)生理解和接受程度的差異從而適當(dāng)減少教材中的原理講述，轉(zhuǎn)而采用科普式表達(dá)方式，注意使用生活化的科學(xué)語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的技術(shù)流程圖與動(dòng)畫相結(jié)合的方式加深同學(xué)的理解與記憶。在授課過(guò)程中，收集和參考了日本、美國(guó)等國(guó)家轉(zhuǎn)基因食品安全科普宣傳手冊(cè)中的內(nèi)容，以比較輕松的方式展現(xiàn)轉(zhuǎn)基因食品的安全管理流程[8，9]，達(dá)到消除疑惑、促進(jìn)理解、加強(qiáng)認(rèn)知、提高學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.3 考核方式的改革

課程的考核機(jī)制關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的調(diào)控，好的考核方法既可以使教師全面了解學(xué)生各方面的能力，又可以充分、真實(shí)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度及對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的掌握和認(rèn)知程度[10]。大多數(shù)國(guó)家的公選課程考核主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主，而非單純的考核記憶[11]。對(duì)于本門課程而言，開(kāi)設(shè)目的主要希望通過(guò)課程學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因食品科學(xué)性和安全性的正確認(rèn)識(shí)，從社會(huì)認(rèn)知層面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于轉(zhuǎn)基因涉及的食品安全管理、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的辨識(shí)，從科學(xué)技術(shù)層面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物技術(shù)新發(fā)展的認(rèn)識(shí)，對(duì)新興的分析、測(cè)試技術(shù)產(chǎn)生興趣。因而，本課程針對(duì)文理科學(xué)生采用了不同的考核方式，對(duì)于文、法、經(jīng)管類的學(xué)生以考核社會(huì)認(rèn)知與思辨能力為主，課程論文占70%比重，在以下范圍內(nèi)自選：“轉(zhuǎn)基因食品安全的爭(zhēng)議與我見(jiàn)”、“國(guó)內(nèi)外轉(zhuǎn)基因食品的應(yīng)用現(xiàn)狀與前景”、“我心中的理想食品安全管理模式”等；平時(shí)考察占30%，包括課堂出勤、課程提問(wèn)與討論的參與度。而對(duì)于理、工、農(nóng)科的學(xué)生以考核科學(xué)性和創(chuàng)新性為主，課程論文為“轉(zhuǎn)基因食品安全檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展歷程”、“新型轉(zhuǎn)基因食品安全監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展前景”等自選，占60%比重；平時(shí)考察占40%，包括課堂出勤和學(xué)生匯報(bào)，其中的學(xué)生匯報(bào)部分為學(xué)生自制類似“謠言粉碎機(jī)”的內(nèi)容，至少列舉一個(gè)與轉(zhuǎn)基因食品相關(guān)的謠言，說(shuō)明其在科學(xué)性上的硬傷，并假想自己會(huì)創(chuàng)造出一種什么樣的新型轉(zhuǎn)基因食品，這部分內(nèi)容平時(shí)完成，老師上課時(shí)會(huì)挑選一部分出來(lái)和學(xué)生一起討論，既可以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知程度，又可調(diào)節(jié)課程氣氛，受到學(xué)生的良好評(píng)價(jià)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，轉(zhuǎn)基因技術(shù)帶來(lái)了一場(chǎng)新的農(nóng)業(yè)科技革命，也將是最具有應(yīng)用前景的一門學(xué)科[12]，目前除了中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)學(xué)院有專門針對(duì)本科生開(kāi)設(shè)轉(zhuǎn)基因食品安全及檢測(cè)技術(shù)課程外，其他大專院校較少有針對(duì)本科生開(kāi)設(shè)該類課程，這對(duì)于轉(zhuǎn)基因食品安全知識(shí)的普及、專門技術(shù)人員的培養(yǎng)、相關(guān)方向的深入研究與發(fā)展都是不利的。甚至該類課程的教材選擇、教學(xué)和實(shí)施等方面都缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，需要不斷進(jìn)行教育與人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式的摸索，這是從事該方面教育教學(xué)工作者的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，加強(qiáng)轉(zhuǎn)基因食品安全課程的教學(xué)與知識(shí)的推廣普及，尚任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇

[關(guān)鍵詞]煤礦 通風(fēng)系統(tǒng) 探討

中圖分類號(hào)：TD724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）34-0052-01

通風(fēng)系統(tǒng)可靠性的研究目的，就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的故障和事故隱患，給礦井通風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和改造提供科學(xué)依據(jù)，為通風(fēng)系統(tǒng)整體或單元性能評(píng)價(jià)找到更加全面而合理的指標(biāo)。通風(fēng)系統(tǒng)可靠性研究是防止和減少礦井通風(fēng)系統(tǒng)事故發(fā)生，保障其合理、經(jīng)濟(jì)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵；也是優(yōu)化通風(fēng)設(shè)計(jì)、促進(jìn)安全生產(chǎn)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

可靠性基本概念

可靠性數(shù)學(xué)起源于20實(shí)際30年代，最早被引用于機(jī)器維修問(wèn)題，知道第二次世界大戰(zhàn)，可靠性問(wèn)題才被重視，原因就是軍事上需要可靠性理論知識(shí)來(lái)提高軍事設(shè)備的性能。

礦井通風(fēng)系統(tǒng)中主要應(yīng)用到的數(shù)學(xué)模型主要是概率模型，該模型是從系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和單元的壽命分布，以及修理時(shí)間分布等信息出發(fā)，來(lái)推斷系統(tǒng)的壽命或各種可靠性指標(biāo)，為系統(tǒng)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)以及維修方法提高數(shù)據(jù)及方法支持。

產(chǎn)品喪失了規(guī)定的功能，我們稱為失效或故障"通常對(duì)于不可修產(chǎn)品，我們稱之為失效，對(duì)可修產(chǎn)品我們稱之為故障，在討論問(wèn)題時(shí)，由于概念的相似性，一般不具體區(qū)分，所以從廣義上認(rèn)為“故障”與“失效”含義相同。

產(chǎn)品的壽命與許多因素息息相關(guān)，比如產(chǎn)品本身的質(zhì)量、產(chǎn)品所處的環(huán)境、以及人為規(guī)定使用時(shí)間的長(zhǎng)短等等。所以產(chǎn)品的壽命可認(rèn)為是一個(gè)隨機(jī)變量，我們常用X表表示，分布函數(shù)規(guī)定為：

壽命分布函數(shù)意義表征了產(chǎn)品壽命不超過(guò)t的概率。

同理，我們定義：

R（t）=P（X>t）=1-=

上述函數(shù)表征了產(chǎn)品壽命大于t的概率，也就是產(chǎn)品在（0，t]內(nèi)都保持正常工作、不失效的概率。

從上述分析我們得到可靠度的定義：

產(chǎn)品在規(guī)定的條件下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成規(guī)定功能的概率。

可靠度函數(shù)R（t）與失效分布函數(shù)F（t）以及失效密度函數(shù)f（t）之間的關(guān)系如圖所示

失效密度函數(shù)分布

在公式中，產(chǎn)品的壽命用隨機(jī)變量X表示，規(guī)定的時(shí)間就是（0，t]，上式就是可靠度的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

前蘇聯(lián)在礦井通風(fēng)系統(tǒng)可靠性方面的研究比較早也比較深入，他們將礦井通風(fēng)失效分為三個(gè)等級(jí)，一級(jí)失效是整個(gè)礦井通風(fēng)系統(tǒng)失效，也即通風(fēng)系統(tǒng)癱瘓；二級(jí)失效是指礦井通風(fēng)系統(tǒng)的子系統(tǒng)失效，也可認(rèn)為是區(qū)域失效；三級(jí)失效是指礦井的個(gè)別采區(qū)的通風(fēng)系統(tǒng)失效，通過(guò)進(jìn)行可靠性分析，他們得出保證可靠性的參數(shù)，維持這些參數(shù)，即可確保通風(fēng)穩(wěn)定，其主要評(píng)價(jià)方法可分為結(jié)構(gòu)法、模擬模型法和統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)法等

1.結(jié)構(gòu)法

該方法是以巷道單位長(zhǎng)度的相對(duì)工作系數(shù)為基礎(chǔ)，可靠性指標(biāo)值與礦井通風(fēng)系統(tǒng)可工作系數(shù)成正比，表達(dá)式為

式中：

w――風(fēng)網(wǎng)中的巷道數(shù)目；

n――風(fēng)網(wǎng)中的節(jié)點(diǎn)數(shù)目；

Li――巷道i的長(zhǎng)度；

l――單位巷道的長(zhǎng)度；

―― 巷道i單位長(zhǎng)度的絕對(duì)可工作系數(shù)；

―― 基準(zhǔn)巷道單位長(zhǎng)度的絕對(duì)可工作系數(shù)；

=―― 巷道i單位長(zhǎng)度的相對(duì)可工作系數(shù)；

―― 巷道i內(nèi)通風(fēng)設(shè)施s的絕對(duì)工作系數(shù)；

―― 巷道i內(nèi)通風(fēng)設(shè)施s的相對(duì)工作系數(shù)；

S―― 巷道i內(nèi)的通風(fēng)設(shè)施的數(shù)目；

對(duì)通風(fēng)系統(tǒng)進(jìn)行可靠性指標(biāo)的計(jì)算，然后進(jìn)行比較，即可遴選出最優(yōu)方案，這種方法雖然比較簡(jiǎn)單，缺點(diǎn)也比較明顯，就是需要的參數(shù)比較多，必須具備風(fēng)網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、巷道長(zhǎng)度、構(gòu)筑物數(shù)目等等。

2.模擬法

該方法以網(wǎng)絡(luò)解算為基礎(chǔ)，通過(guò)礦井通風(fēng)的參數(shù)密度來(lái)模擬礦井通風(fēng)過(guò)程中的各種狀態(tài)，將通風(fēng)過(guò)程的時(shí)間進(jìn)行離散化，求解各種可靠性指標(biāo)，比如各個(gè)單元的平均故障間隔時(shí)間！平均維修時(shí)間"在模擬過(guò)程中，可靠性的計(jì)算精度決定了運(yùn)算的次數(shù)，且計(jì)算過(guò)程要進(jìn)行風(fēng)網(wǎng)解算和統(tǒng)計(jì)一記錄失效情況，將模擬情況進(jìn)行匯總，可得總的系統(tǒng)可靠性指標(biāo)，該方法由于計(jì)算方便！模擬情況基本符合實(shí)際狀態(tài)，所以是一種具有深度挖掘的方法"

3.統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)法

該方法認(rèn)為，礦井實(shí)際運(yùn)行的風(fēng)流應(yīng)以風(fēng)網(wǎng)解算的結(jié)果為基礎(chǔ)，不能超過(guò)其固定的范圍，如果風(fēng)量超過(guò)其范圍，就可以視為通風(fēng)系統(tǒng)發(fā)生了故障"一般風(fēng)量發(fā)生變化是由于開(kāi)采過(guò)程的進(jìn)行導(dǎo)致巷道發(fā)生變化，同時(shí)通風(fēng)構(gòu)筑物的的狀態(tài)也在發(fā)生變化，而且這種情況取決于礦山的地質(zhì)和采礦工藝條件"通過(guò)分析可以得到評(píng)價(jià)礦井通風(fēng)系統(tǒng)的各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)礦井通風(fēng)系統(tǒng)的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

發(fā)展展望

礦井通風(fēng)系統(tǒng)可靠性評(píng)價(jià)是一門交叉學(xué)科，涉及礦井通風(fēng)、統(tǒng)計(jì)分析、安全評(píng)價(jià)、可靠性工程等多學(xué)科領(lǐng)域，包含深刻的科學(xué)問(wèn)題和巨大的理論和實(shí)踐創(chuàng)新空間。在未來(lái)的發(fā)展階段，以下問(wèn)題將是礦井通風(fēng)系統(tǒng)可靠性評(píng)價(jià)研究的重點(diǎn)：

（1）礦井通風(fēng)系統(tǒng)可靠性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的動(dòng)態(tài)性。

（2）礦井通風(fēng)系統(tǒng)可靠性評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性。

（3）礦井通風(fēng)系統(tǒng)可靠性評(píng)價(jià)的決策支持系統(tǒng)與礦井其他系統(tǒng)的耦合。

礦井通風(fēng)系統(tǒng)可靠性理論研究，主要是針對(duì)該領(lǐng)域中存在的一些問(wèn)題而提出的，其目的

是為了提高礦井通風(fēng)系統(tǒng)可靠性水平，降低通風(fēng)系統(tǒng)的建設(shè)和維護(hù)成本，防止和減少

災(zāi)害事故發(fā)生，保障礦井高產(chǎn)高效的實(shí)現(xiàn)"因此，對(duì)礦井通風(fēng)系統(tǒng)可靠性的研究有著

十分重要的意義"

參考文獻(xiàn)

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第6篇

[關(guān)鍵詞]安全系統(tǒng)工程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)平臺(tái) 教學(xué)資源

[中圖分類號(hào)] X925 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）02-0154-02

一、引言

當(dāng)前信息技術(shù)和教育技術(shù)的快速發(fā)展，不斷推動(dòng)著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中提出“實(shí)施信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，促進(jìn)高等教育教學(xué)信息化”?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將單一的課堂教學(xué)擴(kuò)展到了課外，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，改變了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的“主導(dǎo)+主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。[1]目前我國(guó)60%以上的高校使用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較大的發(fā)展?jié)摿?。隨著我國(guó)教育信息化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將成為未來(lái)高校的主要教學(xué)模式之一。[2]

二、“安全系統(tǒng)工程”開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

安全工程專業(yè)是我國(guó)的一門新興專業(yè)。近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)安全技術(shù)和管理人才的需求不斷增加以及國(guó)家對(duì)安全生產(chǎn)的日益重視，安全工程專業(yè)得到了快速發(fā)展，開(kāi)設(shè)安全工程專業(yè)的高校數(shù)量已從2001年的34所增長(zhǎng)到2010年的127所?！鞍踩到y(tǒng)工程”作為安全工程專業(yè)的核心課程，統(tǒng)計(jì)表明，高達(dá)86.2%的安全工程專業(yè)開(kāi)設(shè)了該課程，是開(kāi)設(shè)數(shù)目最多的一門課程，73.4%的高校將該課程作為研究生招生考試的專業(yè)科目，其知識(shí)體系在我國(guó)注冊(cè)安全工程師及安全評(píng)價(jià)師資格考試中也極為重要。[3] [4]可見(jiàn)，“安全系統(tǒng)工程”課程在安全工程專業(yè)培養(yǎng)中的重要地位，因此，研究和采用科學(xué)合理的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生掌握安全系統(tǒng)工程的基本原理和方法，并將其靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，是提高安全工程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題。

“安全系統(tǒng)工程”是一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，所研究的安全問(wèn)題也涉及礦業(yè)、土木、軍工、建筑、環(huán)境、化工、石油、冶金、航空、能源、經(jīng)濟(jì)、公共安全等不同領(lǐng)域。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式多采用課堂傳輸式教學(xué)，受學(xué)時(shí)較少、專業(yè)特色等限制，教師很難全面系統(tǒng)地講解該課程的理論、方法及應(yīng)用，加之學(xué)習(xí)該課程的大三學(xué)生普遍缺乏對(duì)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況的了解，僅靠課堂學(xué)習(xí)很難獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，借助先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索新型的更加適應(yīng)教學(xué)需求的先進(jìn)模式。目前“安全系統(tǒng)工程”課程已有很多教學(xué)改革的研究成果，但有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建和使用以及與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)研究還未見(jiàn)報(bào)道?；谀壳皞鹘y(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，將課堂教學(xué)擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可以為學(xué)生提供自主探索的平臺(tái)和更多更前沿的資源，使他們接觸和學(xué)習(xí)到不同領(lǐng)域的安全技術(shù)，了解更多的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用實(shí)例，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神及創(chuàng)新協(xié)作意識(shí)，擴(kuò)展并提高理論水平和應(yīng)用能力。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“安全系統(tǒng)工程”課程建設(shè)

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建及主要功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是針對(duì)課堂教學(xué)“講授、問(wèn)答、討論、作業(yè)”等教學(xué)環(huán)節(jié)的有效支持和擴(kuò)展。依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，“安全系統(tǒng)工程”課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖1，包括課程信息模塊、動(dòng)態(tài)更新模塊、交流互動(dòng)模塊、在線測(cè)評(píng)模塊和課程管理模塊。

1.“課程信息”模塊。包括詳細(xì)的課程介紹、教學(xué)大綱及日歷、教師信息等。學(xué)生通過(guò)了解課程的主要內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排，便于提前預(yù)習(xí)。“安全系統(tǒng)工程”作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，筆者結(jié)合昆明理工大學(xué)安全工程專業(yè)具有的礦山安全特色，有針對(duì)性的編寫了適合學(xué)生發(fā)展及就業(yè)的教學(xué)大綱。

2.“動(dòng)態(tài)更新”模塊。隨著課程的進(jìn)行，及時(shí)更新教學(xué)材料、課程通知、課程作業(yè)、學(xué)生作品及擴(kuò)展資料，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)材料”包括課堂上已講的和未講的留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課件等資料；“學(xué)生作品”指教師指導(dǎo)學(xué)生完成的研究報(bào)告、科技論文、案例分析等材料；“擴(kuò)展資料”包括學(xué)科動(dòng)態(tài)、考研指南等資料，可滿足不同層次和需求的學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.“交流互動(dòng)”模塊。包括問(wèn)卷調(diào)查、專題討論、答疑解惑、疑難分析等。教師通過(guò)“問(wèn)卷調(diào)查”提前了解不同學(xué)生的知識(shí)需求、生涯規(guī)劃以及他們對(duì)課程的建議和滿意程度，為教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供了信息；教師針對(duì)課程的重要內(nèi)容選擇話題開(kāi)展“專題討論”，讓學(xué)生結(jié)合課程所學(xué)知識(shí)各抒己見(jiàn)、學(xué)以致用；教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并將常見(jiàn)的問(wèn)題匯總，供所有學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.“在線測(cè)評(píng)”模塊。學(xué)生在經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后，可對(duì)某一章節(jié)進(jìn)行“自學(xué)測(cè)試”或?qū)θ空n程進(jìn)行“模考測(cè)試”，自由選擇對(duì)應(yīng)內(nèi)容、各種類型的題目組成考卷，通過(guò)對(duì)比參考答案和答題思路，能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)歸納分析錯(cuò)題加以改進(jìn)和補(bǔ)強(qiáng)；“成績(jī)測(cè)評(píng)”主要是教師和學(xué)生針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便綜合測(cè)評(píng)該學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.“課程管理”模塊。包括欄目管理、信息統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)分析、批改作業(yè)、管理題庫(kù)等。教師通過(guò)“信息統(tǒng)計(jì)”、“學(xué)習(xí)分析”可以掌握學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)及在線測(cè)試的情況，便于下一步針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以及更好地完善平臺(tái)的資源建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)在線式的提交作業(yè)和批改作業(yè)，教師可將作業(yè)中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題在平臺(tái)上，讓學(xué)生對(duì)照分析、自查自糾；通過(guò)“管理題庫(kù)”功能，教師將收集和編寫的練習(xí)題及歷年考試題充實(shí)到題庫(kù)中，建設(shè)數(shù)量豐富、題型多樣、難度不一的試題資源，以滿足在線測(cè)試的不同組卷策略的要求，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)的在線測(cè)試功能。

（二）優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

如果把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)看成購(gòu)物商場(chǎng)，把學(xué)生看成顧客，商場(chǎng)要想吸引顧客就要有豐富多樣、質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品，同樣，只有當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包含大量的學(xué)生感興趣的教學(xué)資源時(shí)，才能吸引更多的學(xué)生主動(dòng)登陸開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，這就需要教師大力加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)?！鞍踩到y(tǒng)工程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的資源包括以下三類：

1.課堂上已講授章節(jié)的相關(guān)教學(xué)資源。包括課堂上使用的電子教案、文本、動(dòng)畫、音頻、視頻、電子書(shū)等教學(xué)材料，讓學(xué)生在線觀看或下載學(xué)習(xí)，鞏固和提高課堂所學(xué)知識(shí)。

2.課堂上未講授課程的資源。教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的而課堂又未講授的章節(jié)內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，因此這類資源面向所有學(xué)生，也有利于培養(yǎng)他們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.擴(kuò)展類資源。包括與“安全系統(tǒng)工程”課程或安全工程專業(yè)相關(guān)的科技論文、發(fā)明專利、實(shí)用軟件、最新研究成果、學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用案例、高校精品課程以及學(xué)生感興趣的考研指南、畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)、教師的科研心得、撰寫科技論文的方法等資料。通過(guò)收集和盡可能多的這類圖文并茂、形象生動(dòng)、深入淺出的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的興趣，滿足不同層次和需求的學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合昆明理工大學(xué)開(kāi)展的“安全系統(tǒng)工程”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建以及優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的以教師為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和自主性的不足，將課堂教學(xué)擴(kuò)展到課外，極大地提高了教學(xué)效果。

[ 注 釋 ]

[1] 何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J].電化教育研究，2004（3）：1-6.

[2] 解筱杉，朱祖林.高?；旌鲜浇虒W(xué)質(zhì)量影響因素分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012（10）：9-14.

第7篇

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義 安全工程 專業(yè)課 教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）012-0041-02

一、模式比較

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，在指定的主要參考書(shū)內(nèi)容涵蓋范圍內(nèi)，以課堂講授為主，用期末考試學(xué)生得分的高低來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果的過(guò)程。建構(gòu)主義教學(xué)模式以情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)為基本四要素，與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，有如下特點(diǎn)。

（一） 地位不同

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)的配角變成了主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的主角，實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換。

（二） 方法不同

建構(gòu)主義的教學(xué)法主要有拋錨式教學(xué)、支架式教學(xué)、隨機(jī)訪問(wèn)式教學(xué)等。以支架式教學(xué)為例，它是要求教師通過(guò)提供一套恰當(dāng)?shù)母拍羁蚣軄?lái)幫助學(xué)習(xí)者理解特定知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)意義的教學(xué)方法。支架式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)步驟。（1）搭腳手架：確定要建構(gòu)的知識(shí)，圍繞學(xué)習(xí)主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的理論要求建立概念框架。（2）進(jìn)入支架：呈現(xiàn)一定的問(wèn)題情境，由此將學(xué)生引入概念框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn)，為學(xué)生的建構(gòu)活動(dòng)提供基礎(chǔ)。（3）獨(dú)立探索：讓學(xué)生在支架的幫助下自主尋求問(wèn)題的答案。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)：進(jìn)行小組協(xié)商、討論，應(yīng)盡量使學(xué)生的理解達(dá)成一致，以完成對(duì)概念比較全面和正確的建構(gòu)。（5）效果評(píng)價(jià)：進(jìn)行學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（三） 學(xué)習(xí)效果不同

在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論、互助等方式能夠使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生獲得知識(shí)的彌補(bǔ)，達(dá)到因材施教的效果。

（四） 評(píng)價(jià)方式不同

建構(gòu)主義教學(xué)法的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)、是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)三方面。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)時(shí)監(jiān)控，有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)和提高。

二、實(shí)驗(yàn)研究

實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象是石家莊鐵道大學(xué)安全工程專業(yè)0902班（共35人）和0802班（共33人），分別作為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)課程是選修課《安全事故分析與處理》。這門課程是注冊(cè)安全評(píng)價(jià)師的考試科目之一，課程內(nèi)容也是保證土木工程施工安全必備的內(nèi)容。整個(gè)實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與對(duì)照班對(duì)比。

實(shí)驗(yàn)之前的問(wèn)卷調(diào)查顯示，兩班均存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下。（1）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)積極性。究其主要原因是傳統(tǒng)呆板的“說(shuō)教”模式，缺乏吸引力，課堂利用效率較低，當(dāng)然還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高或?qū)W習(xí)目的不明確等原因。（2）學(xué)習(xí)過(guò)程失控，缺少有效監(jiān)督。高校的整體生源質(zhì)量有所下降。部分學(xué)生自學(xué)能力較弱，加之自身不夠努力，考試經(jīng)常不及格。主要是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效評(píng)估和監(jiān)控。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣定勢(shì)，缺乏高效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生已養(yǎng)成課堂上被動(dòng)接受的習(xí)慣，不愿主動(dòng)思考。課外自主學(xué)習(xí)性差，很少有學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)、歸納，不能多途徑地學(xué)習(xí)，只把學(xué)習(xí)局限于課堂、課本，幾乎不查閱專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少對(duì)學(xué)習(xí)方法的有效性進(jìn)行反思和評(píng)估，對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)估檢查內(nèi)容也只限于對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢查。學(xué)生所關(guān)心的只是卷面成績(jī)，很少反思學(xué)習(xí)的態(tài)度、表現(xiàn)和方法。

實(shí)驗(yàn)班主要采用建構(gòu)主義教學(xué)法中的“拋錨式教學(xué)（anchored instruction）”。以《安全事故分析與處理》第一章的“事故責(zé)任劃分及處理”為例說(shuō)明“拋錨法”的實(shí)踐過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

將上海市靜安區(qū)膠州路公寓大樓“11.15”特別重大火災(zāi)事故的基本情況（包括項(xiàng)目介紹、承包關(guān)系、施工過(guò)程及人員資質(zhì)、火災(zāi)后果）通過(guò)視頻和材料介紹給學(xué)生。

（二）提出問(wèn)題

要求學(xué)生對(duì)這起事故進(jìn)行分析并回答以下問(wèn)題：在這起事故中哪些人負(fù)有直接責(zé)任？哪些人負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任？對(duì)事故責(zé)任人該如何處理？

（三）自主學(xué)習(xí)

要求學(xué)生獨(dú)立地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，查閱法律、法規(guī)、操作規(guī)程和相關(guān)的規(guī)定進(jìn)行分析后給出自己的答案。有的學(xué)生答案論述充分、依據(jù)準(zhǔn)確、答案較完整，但有的學(xué)生概念模糊、依據(jù)不準(zhǔn)確、答案模棱兩可。

（四）協(xié)作學(xué)習(xí)

在合理搭配原則下組成學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們進(jìn)行交流和討論。討論首先從個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)開(kāi)始，有的學(xué)生拿著以往的事故案例，有的翻閱參考書(shū)重溫以前的知識(shí)，有的翻出相關(guān)法律、法規(guī)，有的通過(guò)筆記本電腦直接查閱操作規(guī)程和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。他們積極思考、言辭鏗鏘、氣氛熱烈。討論中一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)得到糾正，一些模糊的知識(shí)得到明確，隨著討論的持續(xù)進(jìn)行很多意見(jiàn)逐漸趨同，最后得出的結(jié)論和國(guó)務(wù)院事故調(diào)查組的處理意見(jiàn)基本一致。

（五）效果評(píng)價(jià)

最后，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)。一方面，學(xué)生把自己的答案和正確的結(jié)論相比較，自我評(píng)價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，找到所學(xué)知識(shí)的不足；另一方面，學(xué)習(xí)小組對(duì)成員個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。之后老師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最終的評(píng)價(jià)得分按一定的權(quán)重計(jì)入期末總成績(jī)。

三、實(shí)驗(yàn)課

通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中有很大變化。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提高

以支架為綱，基于問(wèn)題學(xué)習(xí)。教師根據(jù)已建構(gòu)支架教學(xué)要求，聯(lián)系具體安全生產(chǎn)事故案例提出問(wèn)題，為教學(xué)搭建互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)個(gè)人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、共同探索解決問(wèn)題的方法和途徑來(lái)主動(dòng)建構(gòu)能解決支架要求的知識(shí)體系。這種新穎的教學(xué)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）學(xué)生間的知識(shí)差距得以彌補(bǔ)

教學(xué)過(guò)程是在師生互動(dòng)、學(xué)生間合作交流的過(guò)程中完成的。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，那些基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生的相關(guān)知識(shí)得到補(bǔ)充，學(xué)習(xí)能力得到提高。

（三）自學(xué)能力、創(chuàng)新精神得到提高

在共同的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，小組學(xué)生都為共同解決問(wèn)題努力，他們充分利用網(wǎng)上資料、電子圖書(shū)、雜志、其他論文等所有可能的教學(xué)資源；他們分工合作、互相探討、積極思考，為學(xué)習(xí)中遇到的一個(gè)個(gè)難題的解決而雀躍。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自學(xué)能力得到逐步培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)和合作精神得到提高。

（四）學(xué)習(xí)過(guò)程得到有效監(jiān)控

在大學(xué)傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，除了有少量的作業(yè)外，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的效果是缺乏評(píng)估和監(jiān)控的。建構(gòu)主義教學(xué)法要求學(xué)生獨(dú)立或通過(guò)小組合作主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的具體表現(xiàn)和新知識(shí)的掌握情況都能通過(guò)教師評(píng)價(jià)和小組成員互相評(píng)價(jià)得以體現(xiàn)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程得到動(dòng)態(tài)監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、注意問(wèn)題

建構(gòu)主義教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急功近利，應(yīng)把握好幾個(gè)度。

1.要把握問(wèn)題難易程度與學(xué)生已掌握知識(shí)的差距。差距過(guò)大，學(xué)生會(huì)感到自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程太難，產(chǎn)生畏懼心理，影響主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)失敗。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組搭配要合理，在學(xué)習(xí)能力上要好、中、差搭配，男女搭配，以自動(dòng)組合為主，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3.教學(xué)過(guò)程中及時(shí)給予小組學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)引導(dǎo)為主、批評(píng)教育為輔。

五、結(jié)論與展望

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，建構(gòu)主義教學(xué)方法的有效性已得到了證明，它所體現(xiàn)的種種優(yōu)點(diǎn)也是毋庸置疑的。我們應(yīng)該看到建構(gòu)主義教學(xué)模式要廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，還有很長(zhǎng)的一段路要走。我們更應(yīng)該看到建構(gòu)主義理論為21 世紀(jì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供了可能，也為教學(xué)改革增添了活力。筆者相信隨著建構(gòu)主義教學(xué)理論的不斷完善和教學(xué)整體改革的深入進(jìn)行，建構(gòu)主義理論必將為我國(guó)教育事業(yè)和人才培養(yǎng)作出更大的貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 薛國(guó)鳳，王亞暉.當(dāng)今西方建構(gòu)主義教學(xué)理論評(píng)析[J].高等教育研究，2003，（1）.

[2] 趙蒙成.建構(gòu)主義教學(xué)方法評(píng)析[J].外國(guó)教育研究，2002，（9）.

[3] L.S. Vygotsky. Mind in Society： The Development of Higher Psychological Process[M]. Cambridge， MA： Harvard Univesity Press， 1978.

第8篇

我校是率先開(kāi)設(shè)煤層氣抽采技術(shù)專業(yè)的高職院校之一，該專業(yè)于2010年申報(bào)成功，2011年開(kāi)始招生，現(xiàn)在校學(xué)生共174人，第一屆畢業(yè)生已全部就業(yè)。我校煤層氣抽采技術(shù)專業(yè)是礦井通風(fēng)與安全專業(yè)群中專業(yè)之一，也是礦井通風(fēng)技術(shù)，安全技術(shù)管理專業(yè)向礦井瓦斯防治方向的一次延展和深入，側(cè)重點(diǎn)在于煤礦井下煤層氣抽采技術(shù)和管理。該專業(yè)立足于實(shí)際能力培養(yǎng)，主要涵蓋煤礦井下開(kāi)采、通風(fēng)、監(jiān)控、抽采、安全管理等方面學(xué)科，構(gòu)建以煤層氣開(kāi)發(fā)與利用的設(shè)計(jì)、施工管理等工程技術(shù)為主線，兼顧相關(guān)知識(shí)、素質(zhì)教育，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、適應(yīng)市場(chǎng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型高端技能專門人才的課程體系。

2目前存在問(wèn)題

2．1課程定位的局限性

我院該專業(yè)畢業(yè)生主要面向煤層氣開(kāi)發(fā)企業(yè)和礦山企業(yè)，但現(xiàn)課程設(shè)置中較少涉及煤層氣地面開(kāi)采與利用，學(xué)生畢業(yè)后尚不具備到煤層氣、頁(yè)巖氣相關(guān)企業(yè)進(jìn)行地面開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、施工及管理所需的技能、知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生無(wú)法到地面開(kāi)采的相關(guān)企業(yè)工作，尚不能擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)的需要。

2．2課程設(shè)置不盡合理，教學(xué)內(nèi)容有待調(diào)整

該專業(yè)的課程設(shè)置是在我校煤礦開(kāi)采技術(shù)、礦井通風(fēng)與安全的相關(guān)課程較簡(jiǎn)單綜合，造成部分教學(xué)內(nèi)容不足。如地質(zhì)課程，僅開(kāi)設(shè)了普通地質(zhì)、瓦斯地質(zhì)，但該專業(yè)的地質(zhì)課程應(yīng)涵蓋的礦床學(xué)中的煤地質(zhì)學(xué)、石油天然氣地質(zhì)學(xué)，煤層氣地質(zhì)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)較少涉及，這些在《瓦斯地質(zhì)課程教學(xué)內(nèi)容探討》中有詳細(xì)論述。如瓦斯防治和煤層氣抽采技術(shù)的課程設(shè)置部分內(nèi)容重復(fù)，在瓦斯防治中已涉及了瓦斯抽采的部分內(nèi)容，且深度較淺。

2．3教材體系建設(shè)薄弱，教材空缺現(xiàn)象突出

該專業(yè)的許多課程多來(lái)自于相關(guān)專業(yè)，因?qū)I(yè)差異以及教材編者知識(shí)結(jié)構(gòu)局限性，國(guó)家規(guī)劃教材很少，所用教材只是編者專著或別的專業(yè)的適用教材，通識(shí)性差，對(duì)該專業(yè)并不完全適用，造成學(xué)生知識(shí)的掌握與實(shí)踐脫鉤或者實(shí)用性不強(qiáng)。很多課程還沒(méi)有教材，授課教師只能根據(jù)自己的學(xué)識(shí)，在眾多教材、專著內(nèi)選擇認(rèn)為適合的內(nèi)容進(jìn)行授課，授課內(nèi)容零散，涉及學(xué)科理論深淺不一，缺乏系統(tǒng)性、通識(shí)性和科學(xué)性。如煤層氣勘探與開(kāi)發(fā)，包括了煤層氣地質(zhì)、煤層氣開(kāi)發(fā)、煤層氣利用等眾多課程的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性不足。

3煤層氣抽采技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)與構(gòu)建

3．1煤層氣抽采技術(shù)體系分析

煤層氣賦存狀態(tài)、控氣地質(zhì)因素、產(chǎn)出機(jī)理、開(kāi)采方式、產(chǎn)出特征的不同導(dǎo)致其賦存與產(chǎn)出均有其顯著的特殊性，鑒于此，煤層氣勘探開(kāi)發(fā)技術(shù)既有常規(guī)天然氣勘探開(kāi)發(fā)技術(shù)的來(lái)源、借鑒甚至直接移植，又有自己的獨(dú)特性，還有與采煤技術(shù)交叉融合的耦合特性，是一個(gè)與常規(guī)天然氣和煤炭開(kāi)發(fā)技術(shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別的復(fù)雜技術(shù)系統(tǒng)。煤層氣勘探與開(kāi)發(fā)技術(shù)主要包括勘探技術(shù)、開(kāi)采技術(shù)以及協(xié)同開(kāi)采三大技術(shù)體系，勘探技術(shù)包括地球物理、地球化學(xué)、鉆探3類方法，以及地質(zhì)分析與選區(qū)的綜合技術(shù);地面開(kāi)采的程序主要包括鉆井、固井、完井和地面井增產(chǎn)技術(shù)及排采技術(shù);礦井井下抽采技術(shù)中的模塊化區(qū)域遞進(jìn)式抽采技術(shù)、分源雙系統(tǒng)抽采技術(shù)、保護(hù)層抽采技術(shù)、卸壓層抽采技術(shù)和采空區(qū)抽采技術(shù)等;在煤氣共采技術(shù)形成了煤與煤層氣協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)的時(shí)間順序、空間銜接和開(kāi)發(fā)技術(shù)途徑，形成了煤層氣立體抽采工藝與配套技術(shù);地面集輸工藝較簡(jiǎn)單，一般為“井場(chǎng)一采氣管道一集氣站一集氣管道一處理廠一輸氣管網(wǎng)”的工藝流程。

3．2根據(jù)所需技術(shù)體系分析課程設(shè)置

煤層氣地面抽采技術(shù)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、石油天然氣工程、礦業(yè)工程等眾多學(xué)科，煤層氣藏的特殊性決定了我國(guó)的煤層氣開(kāi)采必須要具有針對(duì)性措施，需要煤田地質(zhì)學(xué)與天然氣地質(zhì)學(xué)緊密結(jié)合、煤儲(chǔ)層理論與常規(guī)天然氣藏工程技術(shù)緊密結(jié)合、煤層氣排采技術(shù)與鉆完井緊密結(jié)合。因此，煤層氣抽采技術(shù)專業(yè)要求掌握或熟悉地質(zhì)學(xué)、煤層氣及煤炭資源地質(zhì)勘探與開(kāi)發(fā)、煤礦安全生產(chǎn)和安全減災(zāi)、井下煤礦瓦斯抽采、地面煤層氣(瓦斯)開(kāi)采、儲(chǔ)運(yùn)與輸送等多方面的技術(shù)，分析各院校煤層氣相關(guān)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況，主要開(kāi)設(shè)了包括涉及地質(zhì)、力學(xué)、勘探、煤礦開(kāi)采與安全、地面抽采技術(shù)、地面集輸配技術(shù)、鉆井與抽采設(shè)備、煤層氣綜合利用、管理等多方面的課程。

3．3專業(yè)課程設(shè)計(jì)

根據(jù)煤層氣勘探與開(kāi)發(fā)技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合我校該專業(yè)主要是基于云貴川渝等煤炭行業(yè)及煤層氣、頁(yè)巖氣開(kāi)發(fā)企業(yè)的實(shí)際情況，在學(xué)校地質(zhì)、煤礦開(kāi)采技術(shù)、礦井通風(fēng)與安全等專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)該專業(yè)課程。課程設(shè)置主要考慮知識(shí)與所需能力相適應(yīng);崗位技能和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng);與行業(yè)需求、企業(yè)需求相適應(yīng);與專業(yè)學(xué)習(xí)的需要相適應(yīng)，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展等原則，主要設(shè)置有以下幾大類專業(yè)課程，以滿足學(xué)生在畢業(yè)后可在煤礦、煤層氣、頁(yè)巖氣等相關(guān)企業(yè)單位的基本知識(shí)和技能要求，并為后續(xù)成長(zhǎng)打下較好的基礎(chǔ)。地質(zhì)類課程:普通地質(zhì)、煤礦地質(zhì)、瓦斯地質(zhì)、煤層氣地質(zhì)。力學(xué)類:礦山工程力學(xué)、流體力學(xué)、巖石力學(xué)。煤礦開(kāi)采類:礦井開(kāi)采與掘進(jìn)、礦井通風(fēng)、煤礦安全技術(shù)。井下抽采類:煤層氣抽采技術(shù)、安全檢測(cè)與監(jiān)控、防突規(guī)范與管理。地面開(kāi)采類:煤層氣開(kāi)采技術(shù)、鉆井與完井技術(shù)、測(cè)井監(jiān)測(cè)技術(shù)、煤層氣輸配技術(shù)、煤層氣抽采設(shè)備及維護(hù)。其他:工程制圖、AUTOCAD、流體機(jī)械、現(xiàn)代企業(yè)管理、安全評(píng)價(jià)技術(shù)、環(huán)保概論與煤層氣綜合利用、事故應(yīng)急救援。

3．4專業(yè)課程構(gòu)建

為更好地達(dá)到該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課程構(gòu)建分成了公共課程、專業(yè)必修課、實(shí)踐課程、專業(yè)選修課四大方面。在完成大學(xué)基本素質(zhì)教育即(公共課程)的前提下，對(duì)應(yīng)未來(lái)就業(yè)崗位(群)所需的專門技能設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并結(jié)合我校特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了一般的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程和增設(shè)了技能鑒定這一教學(xué)和考核實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，還為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和職業(yè)素質(zhì)設(shè)置了一組專業(yè)選修課。公共課程主要包括了思想政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育、應(yīng)用文寫作等。專業(yè)必修課:工程制圖與CAD、普通地質(zhì)與煤礦地質(zhì)、瓦斯地質(zhì)、煤層氣地質(zhì)、礦山工程力學(xué)、流體力學(xué)與流體機(jī)械、礦井開(kāi)采與掘進(jìn)、礦井通風(fēng)、礦井災(zāi)害防治、安全檢測(cè)與監(jiān)控、煤層氣抽采技術(shù)、煤層氣開(kāi)采技術(shù)、鉆井與完井技術(shù)、煤層氣輸配技術(shù)、煤層氣抽采設(shè)備及維護(hù)、測(cè)井監(jiān)測(cè)技術(shù)、現(xiàn)代企業(yè)管理。實(shí)踐教學(xué)課程貫穿與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，分為課程實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)習(xí)兩大部分，除了一般工科專業(yè)的入學(xué)教育、軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等實(shí)踐課程外，針對(duì)本專業(yè)的特點(diǎn)，特設(shè)置了地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、煤礦(煤層氣)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，瓦斯災(zāi)害防治、抽采工程頂崗實(shí)習(xí)及其設(shè)計(jì)、安全檢測(cè)與控制課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)中增設(shè)了瓦斯檢查工、煤礦抽采工、鉆井工、煤礦防突工等技能鑒定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。專業(yè)選修課:環(huán)保概論與煤層氣綜合利用、防突規(guī)范與管理、事故應(yīng)急救援、安全評(píng)價(jià)技術(shù)、工程項(xiàng)目管理。

4結(jié)語(yǔ)

(1)我校在辦該專業(yè)之初，將專業(yè)定位于地面開(kāi)采與井下抽采兩個(gè)方面，面臨煤炭行業(yè)困難時(shí)期，生源不足以開(kāi)設(shè)兩個(gè)方面，急需整合此兩個(gè)方向一并教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，該課程設(shè)置能夠較好的融合地面開(kāi)采與煤礦井下瓦斯抽采兩個(gè)方向，課程設(shè)置中體現(xiàn)了“適專業(yè)，寬口徑”的目標(biāo)，能夠基本滿足行業(yè)人才的需求，也擴(kuò)展了學(xué)生就業(yè)的需要。

第9篇

【摘要】本文根據(jù)產(chǎn)業(yè)安全的特點(diǎn),依據(jù)六大基本原則構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,該指標(biāo)體系包括四個(gè)子指標(biāo)體系,即產(chǎn)業(yè)發(fā)展力、產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、產(chǎn)業(yè)對(duì)外依存度和產(chǎn)業(yè)控制力,并進(jìn)一步對(duì)這四個(gè)子指標(biāo)體系內(nèi)的各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)安全產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展,尤其是投資和貿(mào)易自由化的不斷擴(kuò)大與發(fā)展,在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中,產(chǎn)業(yè)安全越來(lái)越受到重視。本文遵循系統(tǒng)性與科學(xué)性相結(jié)合、完備性與最優(yōu)性相結(jié)合、客觀性與可行性相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、狀態(tài)指標(biāo)與發(fā)展指標(biāo)相結(jié)合、獨(dú)立性與統(tǒng)一性相結(jié)合的六大原則,在參考了國(guó)內(nèi)已有研究成果的基礎(chǔ)上,建立了如表1所示的產(chǎn)業(yè)安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

一、產(chǎn)業(yè)發(fā)展力與產(chǎn)業(yè)安全

1、勞動(dòng)力素質(zhì)。勞動(dòng)力素質(zhì)是指勞動(dòng)力的綜合素質(zhì),不僅包括生產(chǎn)技能、專業(yè)文化知識(shí),而且還包括政治思想、職業(yè)道德等。其中,受教育程度是勞動(dòng)力素質(zhì)最基本的反映,可以用產(chǎn)業(yè)內(nèi)就業(yè)人員的平均受教育程度來(lái)衡量,即平均受教育年齡。

2、人力資本。人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中不能被物質(zhì)資本所解釋的剩余部分,是指對(duì)人力進(jìn)行的投資,包括學(xué)習(xí)、上學(xué)及在職培訓(xùn)等所形成的資本。只有當(dāng)產(chǎn)業(yè)人力資本較高且被有效利用時(shí)產(chǎn)業(yè)才能持續(xù)發(fā)展,人力資本可以用產(chǎn)業(yè)員工平均利潤(rùn)率來(lái)對(duì)其進(jìn)行衡量。

3、專業(yè)人才比重。人力資本指標(biāo)反映了產(chǎn)業(yè)人才環(huán)境的一般水平,而專業(yè)人才比重這一指標(biāo)則反映了產(chǎn)業(yè)核心人才水平。該指標(biāo)可用產(chǎn)業(yè)中科學(xué)家、工程師以及其他從事科技活動(dòng)等人員與產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)之比來(lái)表示。

4、資本成本。資本成本是產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)籌資和使用資本所需要支付的機(jī)會(huì)成本,是企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所要考慮的一個(gè)重要因素。產(chǎn)業(yè)的生存與發(fā)展需要資本,企業(yè)無(wú)論以何種方式獲得資本,都存在資本成本問(wèn)題。如果資本成本過(guò)高,將會(huì)影響產(chǎn)業(yè)的生存與發(fā)展。

5、融資效率。融資效率是指產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)獲得資本或者形成資本的時(shí)間效率,即融資的時(shí)間成本。該指標(biāo)可以根據(jù)企業(yè)獲得銀行信貸的難易程度、進(jìn)入股票市場(chǎng)的難易程度以及在股票市場(chǎng)進(jìn)行再融資的難易程度等方面來(lái)衡量。

6、產(chǎn)業(yè)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)度。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)度是反映產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)活力的一項(xiàng)指標(biāo),也是反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展市場(chǎng)環(huán)境的指標(biāo)。如果一個(gè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)度高,即不易形成壟斷,有利于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,該指標(biāo)可以用有一定競(jìng)爭(zhēng)能力的企業(yè)數(shù)量來(lái)表示。

7、國(guó)內(nèi)需求。國(guó)內(nèi)需求是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力,國(guó)內(nèi)較大的需求有利于產(chǎn)業(yè)內(nèi)的廠商追求規(guī)模效應(yīng)以降低成本,加快產(chǎn)業(yè)的資本積累,該指標(biāo)可用該產(chǎn)業(yè)當(dāng)年的國(guó)內(nèi)產(chǎn)品消費(fèi)量來(lái)表示。

8、國(guó)際需求。國(guó)際市場(chǎng)需求就是考察產(chǎn)業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)上的發(fā)展空間,國(guó)際市場(chǎng)需求越高產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間也就越大,產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿σ簿驮酱蟆？梢杂迷摦a(chǎn)業(yè)當(dāng)年世界各國(guó)出口總量來(lái)衡量國(guó)際市場(chǎng)需求這一指標(biāo)。

9、上游企業(yè)供給環(huán)境。上游企業(yè)是指供給原材料和零部件等的企業(yè),上游企業(yè)供給環(huán)境可以用供給產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱來(lái)反映。供給產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng),產(chǎn)業(yè)運(yùn)行效率也就越高,其發(fā)展力也就越強(qiáng)。

10、政策環(huán)境。政策環(huán)境是指政府針對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展所提出的相關(guān)政策,是政府引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的行為方向,即政府對(duì)該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在政策上所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。政府會(huì)根據(jù)不同產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和重要性給予不同的政策,從而提供不同的政策環(huán)境。

11、法律法規(guī)。政策和法律法規(guī)是政府引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所使用的兩種手段,政策具有臨時(shí)性,而法律法規(guī)則具有強(qiáng)制性和長(zhǎng)期性兩種特點(diǎn),因此法律法規(guī)在行為導(dǎo)向上更有約束力。政府會(huì)基于國(guó)家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)以及產(chǎn)業(yè)重要性等因素的考慮,針對(duì)不同的產(chǎn)業(yè)制定不同的法律法規(guī),以區(qū)別對(duì)不同產(chǎn)業(yè)的鼓勵(lì)程度。

12、生態(tài)環(huán)境。一個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展如果以嚴(yán)重惡化生態(tài)環(huán)境為代價(jià),那么該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展質(zhì)量是非常差的,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,該產(chǎn)業(yè)是沒(méi)有發(fā)展?jié)摿Φ摹Ｒ虼?我們可以根據(jù)一個(gè)產(chǎn)業(yè)的廢物排放量和對(duì)環(huán)境的污染程度來(lái)衡量產(chǎn)業(yè)的發(fā)展質(zhì)量,以此來(lái)反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境,全面考察產(chǎn)業(yè)的發(fā)展力。

13、研發(fā)費(fèi)用占銷售收入的比重。在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中,企業(yè)投資占據(jù)重要地位,一般來(lái)說(shuō),企業(yè)研發(fā)費(fèi)用越高,企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力也就越強(qiáng),競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)發(fā)展力也就越大,但研發(fā)費(fèi)用絕對(duì)額只能說(shuō)明部分問(wèn)題,因?yàn)檫€與產(chǎn)業(yè)規(guī)模有關(guān),應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)量。因此,用研發(fā)費(fèi)用占銷售收入的比重從技術(shù)研發(fā)投入角度來(lái)衡量產(chǎn)業(yè)科技素質(zhì)比較合理。

14、申請(qǐng)專利技術(shù)項(xiàng)目數(shù)。申請(qǐng)專利技術(shù)項(xiàng)目數(shù)是反映產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的指標(biāo),專利技術(shù)是開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品和獨(dú)家擁有產(chǎn)品的技術(shù)標(biāo)志,在一定程度上能夠促進(jìn)企業(yè)技術(shù)的發(fā)展,同時(shí)還可以有效保護(hù)企業(yè)的自主技術(shù)不受侵害。因此,專利技術(shù)的申請(qǐng)對(duì)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。

15、R&D實(shí)際支出額。技術(shù)對(duì)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)都是至關(guān)重要的,產(chǎn)業(yè)的技術(shù)投入包括資金投入和人力投入,兩者缺一不可。R&D實(shí)際支出額是從研發(fā)的實(shí)際投入角度來(lái)反映產(chǎn)業(yè)的科技素質(zhì),也進(jìn)一步反映了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

16、R&D總?cè)藬?shù)。產(chǎn)業(yè)技術(shù)投入不僅需要資金投入,還需要人力投入,R&D總?cè)藬?shù)是從人力角度來(lái)反映產(chǎn)業(yè)的科技素質(zhì)的。可以用產(chǎn)業(yè)當(dāng)年的R&D總?cè)藬?shù)從人力角度來(lái)反映產(chǎn)業(yè)的人力狀況,來(lái)反映產(chǎn)業(yè)的發(fā)展力。

二、產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與產(chǎn)業(yè)安全

1、產(chǎn)業(yè)世界市場(chǎng)份額。產(chǎn)業(yè)世界市場(chǎng)份額反映了國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)上的生存空間,份額越大說(shuō)明在國(guó)際市場(chǎng)上的生存空間越大。可以用本國(guó)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的銷售額占全世界該產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的銷售額,即國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品出口占世界同類產(chǎn)品出口總額的比重來(lái)衡量。

2、產(chǎn)業(yè)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)份額。產(chǎn)業(yè)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)份額反映了國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的生存空間,該指標(biāo)可以用一國(guó)某一產(chǎn)業(yè)的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)銷售額占該國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)該產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的全部銷售額的比重來(lái)衡量。

3、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。技術(shù)是產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的核心,一個(gè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力越強(qiáng),企業(yè)也就更具競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。因此,可以用國(guó)內(nèi)某產(chǎn)業(yè)研發(fā)費(fèi)用占產(chǎn)品銷售收入的比重與世界該產(chǎn)業(yè)研發(fā)費(fèi)用占世界產(chǎn)品銷售收入的比重之比來(lái)衡量技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。

4、產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)集中度。如果只從競(jìng)爭(zhēng)角度單獨(dú)來(lái)考慮,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)度越高,越有利于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,但在壟斷競(jìng)爭(zhēng)條件下,企業(yè)規(guī)?；a(chǎn)有利于降低企業(yè)的長(zhǎng)期成本,從而充分發(fā)揮企業(yè)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)。合理的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是企業(yè)的數(shù)量、規(guī)模大體和市場(chǎng)需求量一致,該指標(biāo)可以用產(chǎn)業(yè)內(nèi)幾家大企業(yè)的銷售額占該產(chǎn)業(yè)總銷售額的比重來(lái)衡量。

5、貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)。貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)(TC)是指商品出口額與進(jìn)口額之差與進(jìn)、出口貿(mào)易總額之和的比,該指標(biāo)主要從產(chǎn)品的進(jìn)出口的數(shù)量來(lái)分析某類產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力,是衡量產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。TC值越大說(shuō)明產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng),產(chǎn)業(yè)也就越安全。

6、顯性比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)。某一產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力最終表現(xiàn)在產(chǎn)品的貿(mào)易上,顯性比較優(yōu)勢(shì)是指一國(guó)某類產(chǎn)品出口占該國(guó)出口總值的份額與世界該類產(chǎn)品出口占世界出口總值的份額之比。RCA值越大說(shuō)明產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng),產(chǎn)業(yè)也就越安全。

7、產(chǎn)業(yè)效益競(jìng)爭(zhēng)力。產(chǎn)業(yè)效益競(jìng)爭(zhēng)力是從企業(yè)獲利能力的角度來(lái)反映產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的根本目的是獲取利潤(rùn),可以用產(chǎn)業(yè)當(dāng)年的獲利情況來(lái)衡量產(chǎn)業(yè)效益競(jìng)爭(zhēng)力。

三、產(chǎn)業(yè)對(duì)外依存度與產(chǎn)業(yè)安全

1、產(chǎn)業(yè)出口依存度。產(chǎn)業(yè)出口依存度是指一定時(shí)期內(nèi)一國(guó)或地區(qū)某一產(chǎn)業(yè)出口貿(mào)易總額與該國(guó)或該地區(qū)該產(chǎn)業(yè)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)的比值,是反映某一產(chǎn)業(yè)對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系程度的重要指標(biāo)之一。國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為,產(chǎn)業(yè)出口依存度越大,產(chǎn)業(yè)受國(guó)際市場(chǎng)制約的影響就越大,產(chǎn)業(yè)也就越不安全。

2、出口國(guó)別依存度。如果某一產(chǎn)業(yè)出口市場(chǎng)過(guò)于集中,容易產(chǎn)生貿(mào)易摩擦,產(chǎn)業(yè)發(fā)展也就越不安全。該指標(biāo)可以用出口市場(chǎng)集中度來(lái)衡量,即產(chǎn)業(yè)主要出口國(guó)和地區(qū)的出口額占該產(chǎn)業(yè)總出口額的比重。

3、產(chǎn)業(yè)投入進(jìn)口依存度。產(chǎn)業(yè)投入進(jìn)口依存度指標(biāo)是反映產(chǎn)業(yè)的生存與發(fā)展對(duì)進(jìn)口的原材料、零部件等的依賴程度。它可以用國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)當(dāng)年進(jìn)口的原料、零部件等投入品的數(shù)額與產(chǎn)業(yè)當(dāng)年的總產(chǎn)值或總銷售額之比來(lái)衡量。產(chǎn)業(yè)投入進(jìn)口依存度越高,產(chǎn)業(yè)的生存安全度也就越低。

4、產(chǎn)業(yè)資本對(duì)外依存度。所謂資本依存度是指國(guó)際收支中長(zhǎng)期資本流動(dòng)總額占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重,反映了實(shí)現(xiàn)總產(chǎn)出對(duì)國(guó)際資本的依賴程度。產(chǎn)業(yè)資本對(duì)外依存度越高,說(shuō)明產(chǎn)業(yè)對(duì)外國(guó)資本的依賴性就越大,受國(guó)際資本市場(chǎng)和相關(guān)政策的影響也就越大,資本風(fēng)險(xiǎn)也就越大。

5、產(chǎn)業(yè)技術(shù)對(duì)外依存度。產(chǎn)業(yè)技術(shù)對(duì)外依存度是反映國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)的生存與發(fā)展對(duì)國(guó)外技術(shù)依賴程度的指標(biāo),它可以用當(dāng)年產(chǎn)業(yè)引進(jìn)的全部技術(shù)項(xiàng)目的產(chǎn)值與當(dāng)年產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值的比值來(lái)衡量。

四、產(chǎn)業(yè)控制力與產(chǎn)業(yè)安全

1、外資市場(chǎng)控制力。外資市場(chǎng)控制力主要是從國(guó)內(nèi)市場(chǎng)份額角度來(lái)反映外資對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)的控制情況,主要表現(xiàn)為外資控制企業(yè)對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的控制程度,該指標(biāo)可以用外資控制企業(yè)的市場(chǎng)銷售額占國(guó)內(nèi)該產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)銷售總額的比重來(lái)進(jìn)行衡量。

2、外資技術(shù)控制率。外資技術(shù)控制率是從技術(shù)角度反映外資對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)的控制情況,外資技術(shù)控制率越高,產(chǎn)業(yè)發(fā)展受外資企業(yè)的影響越大。

3、外資品牌擁有率。品牌是企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn),在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中,品牌不僅意味著忠誠(chéng)的客戶、更高的利潤(rùn),還擁有制定產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ),外資品牌擁有率越高,產(chǎn)業(yè)發(fā)展也就越不安全。

第10篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 海洋環(huán)境科學(xué) 培養(yǎng)計(jì)劃 特色課程

1.引言

根據(jù)國(guó)家十二五規(guī)劃綱要：全面提高高等教育質(zhì)量，加快世界一流大學(xué)、高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。地方本科院校處于一流的高校與高職院校之間，根據(jù)自身的特點(diǎn)、特色進(jìn)行合理定位，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的高質(zhì)量專業(yè)人才是二本學(xué)院的立足之本，如何培養(yǎng)具有專業(yè)特色的專業(yè)人才，這在很大程度上取決于培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)置。因此本文詳細(xì)闡述了以海洋環(huán)境科學(xué)為特色的培養(yǎng)方案的設(shè)置。

2.培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的指導(dǎo)思想

培養(yǎng)計(jì)劃是高等學(xué)校落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖。根據(jù)學(xué)院確立的以“理論基礎(chǔ)適度、專業(yè)特色明顯、應(yīng)用能力突出、綜合素質(zhì)全面”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，按照高等教育大眾化、多樣化的教育觀和質(zhì)量觀對(duì)人才培養(yǎng)的要求，將專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。制訂以海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)為特色的環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，服務(wù)浙江海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的原則

根據(jù)環(huán)境科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究提出的環(huán)境科學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有特色、重能力”的基本原則；遵循本科教育基礎(chǔ)性原則；課程體系整體優(yōu)化的原則；加強(qiáng)技能訓(xùn)練、注重理論聯(lián)系實(shí)際的原則；培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的原則；優(yōu)化培養(yǎng)模式、加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)的原則；注重個(gè)性發(fā)展、綜合培養(yǎng)能力的原則制訂環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。環(huán)境科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，需要人文科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和技術(shù)科學(xué)知識(shí)，因此要注重學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，全面優(yōu)化課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善課程內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院在高等教育中所占的位置和應(yīng)有的作用，培養(yǎng)海洋環(huán)境領(lǐng)域的實(shí)業(yè)人士。

4.特色培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)置

4.1地方建設(shè)的需要

浙江是個(gè)海洋大省，省政府將海水增養(yǎng)殖和海洋工程技術(shù)、海水綜合利用、海洋防災(zāi)減災(zāi)、海洋遙感應(yīng)用技術(shù)、海洋油氣資源開(kāi)發(fā)技術(shù)及外海遠(yuǎn)洋漁業(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)等作為科技興海戰(zhàn)略的重點(diǎn)領(lǐng)域。2011年7月7日國(guó)務(wù)院正式批準(zhǔn)設(shè)立浙江舟山群島新區(qū)，全市初步形成了以臨港石化、船舶修造、水產(chǎn)品精深加工、港口物流、海洋旅游、海洋醫(yī)藥、海洋漁業(yè)等為支柱的開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)體系。在海洋產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí)，也給海洋環(huán)境產(chǎn)生了重大的壓力，海洋污染現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，培養(yǎng)海洋環(huán)境科學(xué)的急需人才，是滿足浙江省可持續(xù)發(fā)展的海洋事業(yè)對(duì)人才的需要。依托地方發(fā)展以海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)為特色，區(qū)別于其它高等院校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)合格的為地方海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的具有海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)、海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)能力的學(xué)生。

4.2人才培養(yǎng)的目標(biāo)

人才培養(yǎng)計(jì)劃包括培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格和要求、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等，其核心是培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)二十一世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握環(huán)境科學(xué)尤其是海洋環(huán)境科學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決一般環(huán)境問(wèn)題的基本能力，畢業(yè)后能夠在科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位及行政部門等從事海洋環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)研究、海洋生態(tài)環(huán)境研究、海洋環(huán)境法、環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃、海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)與管理以及環(huán)境安全評(píng)價(jià)等方面的技術(shù)工作，具備創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型專門人才。

4.3課程體系和課程設(shè)置

課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體和手段，是培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的主要依據(jù)，課程體系設(shè)置決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，而課程設(shè)置狀況直接反映了人才培養(yǎng)的方向。在進(jìn)行課程體系和課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意向靈活性、多樣性發(fā)展，構(gòu)建綜合化的課程體系，積極開(kāi)設(shè)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，以適應(yīng)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃課程設(shè)置分為：通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向模塊課程、特色輔助課程、技能培訓(xùn)課程、提高強(qiáng)化課程。培養(yǎng)計(jì)劃80%以上涵蓋了環(huán)境學(xué)、環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)、環(huán)境技術(shù)科學(xué)和環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的內(nèi)容。結(jié)合舟山地方特色在環(huán)境學(xué)中增設(shè)了海洋環(huán)境科學(xué)（雙語(yǔ)）；環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)中我們開(kāi)設(shè)了海洋管理學(xué)、海洋專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、海洋與環(huán)境法、海岸帶綜合管理、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃與管理；環(huán)境自然科學(xué)中開(kāi)設(shè)了海洋生態(tài)學(xué)、海水腐蝕與防護(hù)、化學(xué)海洋學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境地學(xué)（雙語(yǔ)）；環(huán)境技術(shù)科學(xué)中開(kāi)設(shè)了海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)、海洋環(huán)境污染的生物修復(fù)、海岸環(huán)境工程、港口環(huán)境污染防治、海水分析化學(xué)、海水淡化及其綜合利用、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、水污染控制、大氣污染控制、固體廢物處理及資源化；環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)有海洋生態(tài)學(xué)、海水腐蝕與防護(hù)、海水分析化學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境儀器分析，環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)和環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)一（一周）、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)二（三周）；環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)有社會(huì)實(shí)踐調(diào)查（一周）、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（一周）、專業(yè)實(shí)習(xí)（十周）、畢業(yè)論文（十周），其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)128學(xué)時(shí)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)256學(xué)時(shí)，專業(yè)實(shí)踐26周。

4.4培養(yǎng)計(jì)劃特色的體現(xiàn)

課程設(shè)置突出海洋特色，使學(xué)生掌握海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境化學(xué)、海洋環(huán)境評(píng)價(jià)、海洋生態(tài)學(xué)、海岸帶綜合管理、海水淡化處理技術(shù)等方面的專業(yè)理論知識(shí)和技能。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出海洋特色，指導(dǎo)學(xué)生利用海洋環(huán)境科學(xué)技術(shù)、方法進(jìn)行海洋環(huán)境污染的調(diào)查、海洋環(huán)境容量的分析、海水養(yǎng)殖環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)和污染物在海洋中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律的研究。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握了獲取信息的方法、資料的整理挖掘、環(huán)境影響的評(píng)價(jià)和環(huán)境治理等系統(tǒng)的研究過(guò)程。使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的融為一體，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得到進(jìn)一步的提升。

實(shí)習(xí)基地建設(shè)突出海洋特色，已與浙江海洋生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)站、國(guó)家海洋環(huán)境預(yù)報(bào)監(jiān)測(cè)中心、浙江海洋研究所、岱山、嵊泗、秀山海水淡化廠等多家企事業(yè)單位簽約，建立了多處具有海洋特色的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地、教學(xué)改革基地和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，依托當(dāng)?shù)氐纳婧ｎ惼笫聵I(yè)單位和研究機(jī)構(gòu)，不僅為學(xué)生的綜合技能鍛煉和培養(yǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)提供了多個(gè)選擇。

科學(xué)研究突出海洋特色，環(huán)境教研室教師有近二十項(xiàng)省部級(jí)以上科研項(xiàng)目其中國(guó)家基金有四項(xiàng)，都與海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)、海洋環(huán)境容量分析、海水綜合利用、海洋污染環(huán)境的修復(fù)等有關(guān)，學(xué)生的綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以及新苗計(jì)劃、校級(jí)科研項(xiàng)目都與教師的科研項(xiàng)目呈相關(guān)性，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)計(jì)劃體現(xiàn)了海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特色，培養(yǎng)的學(xué)生為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航。隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的深入進(jìn)行，不斷更新完善人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂的指導(dǎo)思想，同時(shí)更新完善人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)出具有時(shí)代適應(yīng)性、創(chuàng)新性的復(fù)合性人才式。

本項(xiàng)目得到了浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（zc2010040）和浙江海洋學(xué)院東海科學(xué)技術(shù)學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目的資助，還得到了環(huán)境科學(xué)教研室全體教師的大力幫助。

資助信息：浙江海洋學(xué)院研究生處教學(xué)項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋鳳敏.閔鎖田.劉智峰.環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的改革與修訂[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010，18（9）：11-12

第11篇

以教育方針、《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》和“科學(xué)發(fā)展觀”為綱領(lǐng)，以培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力為宗旨。以符合學(xué)生發(fā)展需要和社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注“三農(nóng)”與民生、落實(shí)黨的富民政策、促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程和本地經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展為突破口，以學(xué)生參與活動(dòng)的全部過(guò)程或部分過(guò)程為手段，以學(xué)生掌握正確的合作探究方法、科學(xué)研究方法、促進(jìn)科技教育活動(dòng)的開(kāi)展、普及與提高，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1　知識(shí)與能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)材料的收集和整理。對(duì)農(nóng)業(yè)的調(diào)查與研究，對(duì)土壤樣本的檢測(cè)與分析，對(duì)糧食增產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)與研究，使學(xué)生獲得科學(xué)研究知識(shí)、土壤成分檢測(cè)知識(shí)、采用施肥配方與增產(chǎn)等農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、科學(xué)探究能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2　過(guò)程與方法目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)直接參與了解農(nóng)業(yè)、研究農(nóng)業(yè)、實(shí)踐農(nóng)業(yè)活動(dòng)的部分或全部過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握收集、整理資料的方法，調(diào)查、操作、檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)等正確的科學(xué)研究過(guò)程和方法。

3　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)本次科技實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、關(guān)注“三農(nóng)”與民生的思想觀念和道德意識(shí)，使學(xué)生形成吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的團(tuán)隊(duì)精神和熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想道德情感。

4　活動(dòng)效果目標(biāo)

通過(guò)直接參與活動(dòng)的全部或部分過(guò)程，使學(xué)生獲得科技實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，感受科技活動(dòng)的樂(lè)趣；感悟科學(xué)研究的一般過(guò)程和正確的科學(xué)研究方法。理解科學(xué)技術(shù)與農(nóng)業(yè)、民生的關(guān)系；樹(shù)立為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為人民的生活富裕，為祖國(guó)的興旺發(fā)達(dá)而奮發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，現(xiàn)身科學(xué)技術(shù)研究的堅(jiān)定信念：通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)節(jié)能減排，防止或減少耕地污染、水資源污染和農(nóng)作物污染。

三、活動(dòng)所涉及的對(duì)象、人數(shù)和需求分析

1　活動(dòng)方案所涉及的對(duì)象和人數(shù)

本次活動(dòng)所涉及的對(duì)象是在校七、八、九年級(jí)的全體學(xué)生，部分老師和相關(guān)的科學(xué)技術(shù)人員及其他人員，共計(jì)約600人，其中學(xué)生503人，占全校學(xué)生總數(shù)的100％；教師42人，占我校教師總數(shù)的72％；相關(guān)科技人員及其他人員約36人。

2　需求分析

(1)活動(dòng)背景分析

我們孟莊鎮(zhèn)是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)23個(gè)行政村(28個(gè)自然村)，約3.8萬(wàn)人口，只有一個(gè)以本地特產(chǎn)――新鄭大棗深加工為主的“好想你”民營(yíng)企業(yè)，農(nóng)民的收入70％來(lái)自于農(nóng)業(yè)。雖說(shuō)農(nóng)業(yè)收入大，但由于部分農(nóng)民素質(zhì)低下，在種田過(guò)程中不知道怎樣去科學(xué)種田，盲目使用化肥和農(nóng)藥，造成產(chǎn)量增加不多，可成本增加不少，使純收入降低。初步調(diào)查顯示，正常年份小麥平均畝產(chǎn)500斤左右，按每斤0.90元計(jì)算，一畝小麥可收入450元，可成本投入不低于260元，其中種子30元、化肥80元、耕地45元、播種15元、農(nóng)藥20元、灌溉20元、收割40元。這還不包括工值，如果加上農(nóng)民工值投入。每畝小麥的純收入則趨近于“0”元。究其原因，主要是農(nóng)民不知道該施用哪種肥料、用多少，結(jié)果造成土壤營(yíng)養(yǎng)成分嚴(yán)重失調(diào)，單位面積產(chǎn)量不高。即使國(guó)家發(fā)放種糧補(bǔ)貼、種子補(bǔ)貼、農(nóng)資補(bǔ)貼等許多惠農(nóng)政策補(bǔ)貼。但農(nóng)資價(jià)格也見(jiàn)勢(shì)上漲，農(nóng)民種糧的積極性仍然不高。年輕人寧愿外出打工每月掙500~800元的工資，也不愿在家過(guò)“面對(duì)黃土背朝天”的苦日子，從而造成部分耕地荒蕪。這不但直接影響了農(nóng)民種糧的積極性，而且嚴(yán)重影響了國(guó)計(jì)民生與國(guó)泰民安。為此，在農(nóng)村進(jìn)行土壤成分一一有機(jī)質(zhì)、水解氮、速效磷、速效鉀、酸堿度(pH值)、微量元素等檢測(cè)，施肥配方分析和應(yīng)用施肥配方進(jìn)行增產(chǎn)增收實(shí)驗(yàn)，正確指導(dǎo)農(nóng)民實(shí)施科學(xué)種田，培養(yǎng)農(nóng)民科學(xué)種田意識(shí)，提高單位面積產(chǎn)量，推廣優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)，增加農(nóng)民收入，為在我孟莊地區(qū)乃至整個(gè)新鄭市全面推廣測(cè)土配方施肥工作奠定基礎(chǔ)，已勢(shì)在必行。這是廣大農(nóng)民的迫切要求，也是國(guó)家的殷切希望。我們學(xué)校是孟莊鎮(zhèn)人才最集中、知識(shí)層次最高、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備最齊全、實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)最高的智能集團(tuán)，搞好這項(xiàng)活動(dòng)，我們有責(zé)任、有義務(wù)、有能力、也有信心。

(2)技術(shù)優(yōu)勢(shì)分析

我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，在校的503名學(xué)生和58名老師都來(lái)自于農(nóng)村，且家中都有責(zé)任田，在節(jié)假日及農(nóng)忙時(shí)節(jié)，學(xué)生和老師都要參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，對(duì)農(nóng)業(yè)比較了解。

我們學(xué)校有本科學(xué)歷教師29人，大專學(xué)歷教師25人，有按國(guó)家一類標(biāo)準(zhǔn)配備的化學(xué)儀器、設(shè)備，物理儀器、設(shè)備，生物儀器、設(shè)備，地理儀器、設(shè)備。有高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室和生物實(shí)驗(yàn)室。

我們學(xué)校與河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院一直保持著技術(shù)業(yè)務(wù)往來(lái)，為了搞好這次科技活動(dòng)，我們?cè)僖淮巫咴L了河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院的楊素琴教授和新鄭市農(nóng)業(yè)局土肥站的李建峰老師，并征得了他們的支持。

我們學(xué)校開(kāi)展科技教育活動(dòng)已有10年的歷史了，我們開(kāi)展的科技教育活動(dòng)曾先后三次獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)：2001年8月，《棗樹(shù)害蟲(chóng)――星天牛生活習(xí)性、危害特征及防治的調(diào)查研究》獲第六屆全國(guó)生物與環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀項(xiàng)目二等獎(jiǎng)；2005年8月，《非化學(xué)農(nóng)藥防治蚜蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)》科技實(shí)踐活動(dòng)方案，入圍第二十屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽教師論壇“十佳”，同時(shí)我被授予“全國(guó)優(yōu)秀科技教師”榮譽(yù)稱號(hào)：2007年8月，《非化學(xué)農(nóng)業(yè)防治蚜蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)》科技實(shí)踐活動(dòng)獲第二十二屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽“十佳科技實(shí)踐活動(dòng)”獎(jiǎng)。此外還曾多次獲得縣、市、省的表彰。

(3)試劑、儀器設(shè)備分析

本次活動(dòng)大致需要15種試劑、14種儀器設(shè)備和2個(gè)土壤檢測(cè)室。

試劑：乙酸銨、硫酸鉀(氯化鉀)、酮酸銨、濃硫酸、硫酸、碳酸氫鈉、酒石酸銻鉀、抗壞血酸、磷酸二氫鉀、2.6-二硝基酚、硫酸亞鐵、碳酸鉀、阿拉伯膠、硼砂、氫氧化鈉(燒堿)。

儀器設(shè)備：往復(fù)式震蕩機(jī)、恒溫培養(yǎng)箱、分析天平(電子天平)、火焰光度計(jì)、分光光度計(jì)、塑料浸提瓶、容量瓶、50mL容量瓶、三角瓶、10L下口瓶、漏斗、移液管、擴(kuò)散器、微量滴定管。

實(shí)驗(yàn)室：2個(gè)。

這些試劑和儀器設(shè)備，大部分可由我們學(xué)?；瘜W(xué)、生物、物理儀器室提供。學(xué)校三個(gè)儀器室沒(méi)有的部分試劑和儀器，新鄭市農(nóng)業(yè)局土肥站、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院給予幫助，還解決不了的，由學(xué)校出資或從科研經(jīng)費(fèi)中出資購(gòu)買。

土壤檢測(cè)室借用我校閑置的2個(gè)教室，各65平方米。

施肥配方增產(chǎn)實(shí)驗(yàn)所需農(nóng)具、生產(chǎn)資料、種子等均由配合實(shí)驗(yàn)的教師家屬提供。

四、開(kāi)展本次活動(dòng)的有利條件

1　開(kāi)展過(guò)類似的活動(dòng)

(1)在1998年2月～2000年7月，歷時(shí)2年半時(shí)間，在新鄭棗樹(shù)研究所的指導(dǎo)下，我校科技興趣小組開(kāi)展了《棗樹(shù)害蟲(chóng)――星天牛的生活習(xí)性、危害特征及防治的調(diào)查研究》科技實(shí)踐活動(dòng)。

(2)在2003年9月～2004年12月，歷時(shí)15個(gè)月的時(shí)間，我構(gòu)思并撰寫了科技實(shí)踐活動(dòng)方案《非化學(xué)農(nóng)藥防治蚜蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)》。

(3)在2005年9月～2006年12月，歷時(shí)15個(gè)月的時(shí)間，我親自輔導(dǎo)我?？萍寂d趣小組依據(jù)《非化學(xué)農(nóng)藥防治蚜蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)》科技實(shí)踐活動(dòng)方案，開(kāi)展了《非化學(xué)農(nóng)藥防治蚜蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)》科技實(shí)踐活動(dòng)。

(4)在近幾年間，我撰寫過(guò)3個(gè)科技實(shí)踐活動(dòng)方案，組織輔導(dǎo)過(guò)5個(gè)科技實(shí)踐活動(dòng)。

2　相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

(1)2001年8月，我和馬明旺老師輔導(dǎo)的科技實(shí)踐活動(dòng)《棗樹(shù)害蟲(chóng)――星天牛的生活習(xí)性、危害特征及防治的調(diào)查研究》榮獲第六屆生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)二等獎(jiǎng)。

(2)2005年8月，我撰寫的科技實(shí)踐活動(dòng)方案《非化學(xué)農(nóng)藥防治蚜蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)》人選第二十屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽教師論壇“十佳”，我同時(shí)被授予“全國(guó)優(yōu)秀科技教師”的榮譽(yù)稱號(hào)。

(3)2007年8月，我輔導(dǎo)的科技實(shí)踐活動(dòng)《非化學(xué)農(nóng)業(yè)防治蚜蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)》榮獲第二十二屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽“十佳”科技實(shí)踐活動(dòng)獎(jiǎng)。

(4)我輔導(dǎo)的科技實(shí)踐活動(dòng)和撰寫的科技方案曾5次受到省級(jí)表彰、8次受到鄭州市表彰。

五、活動(dòng)方案的主體部分

活動(dòng)方案名稱

“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)方案

活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1　活動(dòng)重點(diǎn)

(1)確保學(xué)生參與本次活動(dòng)的全部過(guò)程或部分過(guò)程。

(2)掌握正確的科學(xué)研究方法。

(3)獲得科技體驗(yàn)。

2　活動(dòng)難點(diǎn)

(1)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提高。

(2)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)興趣以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度得到培養(yǎng)。

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)階段，即活動(dòng)實(shí)施前的醞釀、宣傳、發(fā)動(dòng)階段，活動(dòng)實(shí)施階段和活動(dòng)實(shí)施后的資料整理、報(bào)告撰寫、參賽、總結(jié)、評(píng)優(yōu)階段。

第一階段：活動(dòng)實(shí)施前的醞釀、宣傳、發(fā)動(dòng)階段

1　活動(dòng)時(shí)間：2011年4月1日～2011年5月31日，大致需要2個(gè)月的時(shí)間。

2　活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校。

3　參加人員：部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、部分老師、科技輔導(dǎo)員、全體學(xué)生。

4　活動(dòng)內(nèi)容：組建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。廣泛征求意見(jiàn)，開(kāi)好幾個(gè)會(huì)議，廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，建立各級(jí)組織，簽訂安全責(zé)任書(shū)。對(duì)第一階段的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(1)組建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組?；顒?dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)此次活動(dòng)的全面工作，由教導(dǎo)處副主任李新民老師、團(tuán)委書(shū)記孟偉敏老師、政教處副主任高軍選老師、辦公室主任田明勛老師、后勤處副主任高偉老師和作為科技總輔導(dǎo)員的我6人組成。具體分工為：李新民負(fù)責(zé)老師工作，孟偉敏負(fù)責(zé)學(xué)生工作，高軍選負(fù)責(zé)班主任工作，田明勛負(fù)責(zé)社會(huì)協(xié)調(diào)工作，高偉負(fù)責(zé)后勤保障工作，我負(fù)責(zé)科技活動(dòng)輔導(dǎo)工作。

(2)廣泛征求意見(jiàn)：小組成員分別走訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和部分學(xué)生、鎮(zhèn)政府干部、部分農(nóng)村干部和農(nóng)民，廣泛聽(tīng)取來(lái)自各方面的意見(jiàn)。

(3)開(kāi)好幾個(gè)會(huì)議：①收集整理各方面的意見(jiàn)后，召開(kāi)校務(wù)會(huì)議討論，使所有領(lǐng)導(dǎo)深刻認(rèn)識(shí)到此次科技實(shí)踐活動(dòng)的重要性和深遠(yuǎn)意義，并得到全力的支持。②領(lǐng)導(dǎo)組利用周三教師學(xué)習(xí)時(shí)間召開(kāi)由部分領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、科技輔導(dǎo)員參加的專題工作會(huì)議，進(jìn)一步征求意見(jiàn)，部署下一步工作。

(4)廣泛宣傳發(fā)動(dòng)：教導(dǎo)處利用全體教師會(huì)，團(tuán)委利用學(xué)校廣播站，班主任利用班會(huì)等，展開(kāi)全面而廣泛的宣傳與發(fā)動(dòng)。

(5)建立各級(jí)組織：在時(shí)機(jī)成熟以后，建立各級(jí)組織：整個(gè)活動(dòng)設(shè)1個(gè)大隊(duì)、3個(gè)中隊(duì)、12個(gè)小隊(duì)和若干個(gè)小組。

學(xué)校設(shè)一個(gè)大隊(duì)，由團(tuán)委書(shū)記孟偉敏和我具體負(fù)責(zé)。一個(gè)年級(jí)段為一個(gè)中隊(duì)。中隊(duì)分別由年級(jí)組長(zhǎng)和該年級(jí)的科技輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。一個(gè)教學(xué)班為一個(gè)小隊(duì)。小隊(duì)分別由班主任和一個(gè)熱愛(ài)科技教育事業(yè)的科任老師負(fù)責(zé)。一個(gè)教學(xué)班根據(jù)本班狀況可設(shè)3-5個(gè)活動(dòng)實(shí)施小組。小組由各成員共同推舉出來(lái)的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

整個(gè)組織關(guān)系詳見(jiàn)圖1所示。

(6)簽訂安全責(zé)任書(shū)：為了使參與活動(dòng)的全體師生安全得到保障，保證活動(dòng)順利開(kāi)展，層層簽訂安全責(zé)任書(shū)：學(xué)?？萍蓟顒?dòng)領(lǐng)導(dǎo)組給學(xué)校簽訂安全責(zé)任書(shū)，輔導(dǎo)員老師給學(xué)?？萍蓟顒?dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組簽訂安全責(zé)任書(shū)，參與活動(dòng)的學(xué)生與輔導(dǎo)員老師簽訂安全責(zé)任書(shū)。

(7)對(duì)第一階段的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為三級(jí)指標(biāo)：學(xué)校對(duì)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組工作進(jìn)行評(píng)價(jià)：活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)每位教師，包括年級(jí)組長(zhǎng)、班主任和任課教師、科技輔導(dǎo)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容根據(jù)出勤、態(tài)度、工作與成效方面。這次評(píng)價(jià)是一個(gè)再宣傳、再發(fā)動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)鼓勵(lì)的過(guò)程，也是夯實(shí)下一步工作基礎(chǔ)的過(guò)程。

通過(guò)這一階段的活動(dòng)，使全體師生充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展這次科技實(shí)踐活動(dòng)的重要性和必要性，在我校形成一種積極的氛圍。

第二階段：活動(dòng)實(shí)施階段

活動(dòng)實(shí)施階段分為三個(gè)步驟：了解農(nóng)業(yè)，研究農(nóng)業(yè)，實(shí)踐農(nóng)業(yè)。

(一)了解農(nóng)業(yè)

1　活動(dòng)時(shí)間：2011年9月1日～2011年10月31日，歷時(shí)2個(gè)月時(shí)間。

2　參加人員：七、八、九年級(jí)全體學(xué)生和部分老師，約550人。

3　活動(dòng)方法：調(diào)查問(wèn)卷法、分析研究法。

4　活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校、轄區(qū)各行政村。

5　活動(dòng)內(nèi)容

(1)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助下，在教室、圖書(shū)室、閱覽室、電腦網(wǎng)絡(luò)室翻閱查找資料，分析研究我國(guó)、我省農(nóng)業(yè)地位、現(xiàn)狀及與國(guó)計(jì)民生的關(guān)系。

(2)在老師的帶領(lǐng)下，走出校門，走進(jìn)農(nóng)村、農(nóng)戶，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)地考察本地區(qū)農(nóng)業(yè)種植和收益情況，以及農(nóng)民經(jīng)濟(jì)、養(yǎng)老、醫(yī)療、生活等情況。

(3)聘請(qǐng)省農(nóng)業(yè)大學(xué)、市農(nóng)業(yè)局、省青少年科技教育講師團(tuán)等有關(guān)專家到我校做農(nóng)業(yè)的發(fā)展前景，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)與國(guó)計(jì)民生等方面的專題報(bào)告。

(4)挑選10名優(yōu)秀學(xué)生，由3位科技輔導(dǎo)員老師組成培訓(xùn)小組，利用十一長(zhǎng)假，到新鄭市農(nóng)業(yè)局土肥站進(jìn)行學(xué)習(xí)，培訓(xùn)土壤成分檢測(cè)與施肥配方分析。

6　活動(dòng)成果呈現(xiàn)與保存

學(xué)生在看、讀、聽(tīng)、寫、思考、總結(jié)、歸納的基礎(chǔ)上，各自寫出其調(diào)查報(bào)告，最后連同調(diào)查問(wèn)卷、日記、活動(dòng)照片、聲像資料等上交學(xué)?；顒?dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行存檔。

7　評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)分為三級(jí)指標(biāo)：輔導(dǎo)員(老師)評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)。針對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)，堅(jiān)持公正、公平、公開(kāi)的原則，對(duì)每位學(xué)生做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，并按25％的比例，約126名學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)表彰。

這一階段為開(kāi)展這一科技實(shí)踐活動(dòng)形成一種積極的氛圍，為下面的活動(dòng)做好充分的思想準(zhǔn)備工作。

(二)研究農(nóng)業(yè)

1　活動(dòng)時(shí)間：2011年11月1日-2012年3月31日，歷時(shí)5個(gè)月的時(shí)間。

2　參加人員

這一步驟主要是對(duì)土壤中成分進(jìn)行測(cè)定與施肥配方分析。由于這一步驟對(duì)參加人員的紀(jì)律性、知識(shí)面以及對(duì)科技活動(dòng)的態(tài)度等要求都比較高，所需參與人員也相對(duì)減少。所以，參加本次活動(dòng)人員是從第一步活動(dòng)被表彰的126名學(xué)生中選出的100名學(xué)生，其中包括進(jìn)行過(guò)培訓(xùn)的10名學(xué)生和20名應(yīng)急候補(bǔ)學(xué)生，加上輔導(dǎo)員老師和有關(guān)科技人員25人，共125人左右。

3　研究方法

提取法、火焰光度法、測(cè)定法等。

4　活動(dòng)地點(diǎn)

轄區(qū)各個(gè)村莊、土壤檢測(cè)室、生物儀器室。

5　活動(dòng)內(nèi)容

(1)將80名學(xué)生和輔導(dǎo)老師分成10個(gè)小組，每個(gè)小組由8名學(xué)生、1名經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的學(xué)生和1位具有專業(yè)知識(shí)且經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的科技輔導(dǎo)員老師組成，每個(gè)小組師生共10人。

(2)每個(gè)小組選定1個(gè)自然村(學(xué)校轄區(qū)共10個(gè)自然村)，按照領(lǐng)導(dǎo)組安排的時(shí)間，利用雙休日，按照不同土地利用類型，不同地質(zhì)分別提取土壤樣本，并在土壤樣本上貼上“xx村、xx土地利用類型、xx地質(zhì)和檢驗(yàn)結(jié)果”字樣的標(biāo)簽。

(3)在三位輔導(dǎo)老師和有關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，每個(gè)小組對(duì)所提取的土壤樣本分別進(jìn)行速效磷、水解氮、速效鉀、有機(jī)磷、酸堿度和微量元素進(jìn)行測(cè)定和施肥配方分析。盡可能使每個(gè)小組成員都有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

(4)把每個(gè)小組對(duì)所提取的土壤樣本分別進(jìn)行測(cè)定及施肥配方分析后的數(shù)據(jù)認(rèn)真詳細(xì)地記錄在土壤檢測(cè)登記簿上和土壤樣本標(biāo)簽“檢驗(yàn)結(jié)果”欄內(nèi)。

6　評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)分為三級(jí)指標(biāo)：輔導(dǎo)老師評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生參與這一活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。從紀(jì)律、態(tài)度與貢獻(xiàn)按35％比例給予單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)第二步土壤檢測(cè)、施肥配方分析等研究農(nóng)業(yè)活動(dòng)，為下一步活動(dòng)的開(kāi)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

(三)實(shí)踐農(nóng)業(yè)

1　活動(dòng)時(shí)間2012年4月1日～2012年11月20日，歷時(shí)8個(gè)月時(shí)間。

2　參加人員

參加本步驟活動(dòng)人員包括第二步活動(dòng)中被表彰的學(xué)生35名(其中包括應(yīng)急候補(bǔ)人員5名)、輔導(dǎo)老師6名、參與活動(dòng)的教師家屬等共45人左右。

3　實(shí)驗(yàn)方法：對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。

4　活動(dòng)地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)基地。

5　實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間安排

玉米實(shí)驗(yàn)：玉米播種時(shí)間4月15日前后，生長(zhǎng)期100-115天，收獲時(shí)間為7月底、8月初。

花生實(shí)驗(yàn)：播種時(shí)間4月20日前后，生長(zhǎng)期110-120天，收獲時(shí)間大致在8月中旬。

大棗實(shí)驗(yàn)：大棗是多年生木本植物，追肥時(shí)間一般在4月份和6月份各一次，9月15日前后收獲。

6　實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

(1)實(shí)驗(yàn)基地的確定。我們計(jì)劃設(shè)1個(gè)實(shí)驗(yàn)基地和3個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)由10名學(xué)生和2名輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)。為確保實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中的師生安全、時(shí)間保證，以及實(shí)驗(yàn)的真實(shí)、有效和示范性，確保實(shí)驗(yàn)無(wú)干擾而科學(xué)、順利地進(jìn)行，我們將實(shí)驗(yàn)基地設(shè)立在距離學(xué)校較近的孟莊村孟偉民老師家的責(zé)任田土壤測(cè)定的范圍內(nèi)。分別進(jìn)行玉米、花生、大棗增產(chǎn)實(shí)驗(yàn)。每塊試驗(yàn)田分別劃出面積相等的實(shí)驗(yàn)區(qū)和對(duì)比區(qū)。

(2)與實(shí)驗(yàn)基地老師的家屬簽訂實(shí)驗(yàn)合同書(shū)。為避免不必要的糾紛和意想不到的麻煩，我們將以學(xué)校的名義與其家屬簽訂《實(shí)驗(yàn)基地使用合同》，一式四份，由新鄭市公證處公證后生效。

7　實(shí)施實(shí)驗(yàn)

(1)為了不過(guò)多影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要與配合實(shí)驗(yàn)的老師家屬協(xié)商，根據(jù)勞動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短，盡量把勞動(dòng)時(shí)間安排在下午課外活動(dòng)時(shí)間、星期天或節(jié)假日。如果有特殊情況，需要耽誤上課的，由輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，且必須經(jīng)學(xué)校教務(wù)處、班主任、任課老師同意并批準(zhǔn)。勞動(dòng)結(jié)束返校后，學(xué)生自己或集體必須擠出時(shí)間主動(dòng)找任課老師補(bǔ)課。

(2)每次活動(dòng)，每個(gè)小組必須有兩名輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，親自帶隊(duì)。出發(fā)前，輔導(dǎo)老師必須向?qū)W生講清活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、學(xué)生分工、注意事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的安全隱患等，在行進(jìn)過(guò)程中，兩位輔導(dǎo)老師必須隨隊(duì)而行，隨時(shí)處理行進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，輔導(dǎo)老師及時(shí)提醒學(xué)生檢查自己的衣物等，確保無(wú)誤后，以原隊(duì)形按原路返回。

(3)在每次活動(dòng)中，輔導(dǎo)老師或配合實(shí)驗(yàn)的老師家屬除向?qū)W生講清怎么干。注意哪些問(wèn)題外，要親自給學(xué)生示范，講解每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，既學(xué)得農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)，又能體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與喜悅，

(4)在活動(dòng)過(guò)程中危險(xiǎn)性較大的環(huán)節(jié)，如利用化學(xué)農(nóng)藥防治農(nóng)作物病蟲(chóng)害等，要由配合實(shí)驗(yàn)的老師家屬和輔導(dǎo)老師親自操作，學(xué)生只做一些力所能及的勞動(dòng)，例如農(nóng)藥的濃度配比等輔助工作。雖說(shuō)學(xué)生只做一些輔助工作，但安全防范措施也要落實(shí)到位，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到安全的重要性，養(yǎng)成安全防范意識(shí)。

(5)每次活動(dòng)結(jié)束，輔導(dǎo)老師都要組織參加活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，有哪些收獲、感悟、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和體會(huì)。

(6)要隨時(shí)與鎮(zhèn)、村、組委會(huì)干部聯(lián)系，并向他們通報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，以取得他們的支持與指導(dǎo)。

(7)農(nóng)作物成熟采收時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行施肥配方增產(chǎn)效果分析。

玉米增產(chǎn)效果分析：采用“五點(diǎn)隨機(jī)抽樣法”，分別在實(shí)驗(yàn)區(qū)和對(duì)比區(qū)各采收20棒玉米穗，分別進(jìn)行長(zhǎng)度、粗度、顆粒數(shù)、千粒重等方面的測(cè)量、計(jì)算和分析。進(jìn)而得出實(shí)施施肥配方實(shí)驗(yàn)區(qū)的玉米增產(chǎn)情況。

花生增產(chǎn)效果分析：采用“五點(diǎn)隨機(jī)抽樣法”，分別在實(shí)驗(yàn)區(qū)和對(duì)比區(qū)各采收20棵花生，分別進(jìn)行雙仁果、單仁果的數(shù)量，以及單棵平均重量、20棵總重量等方面的計(jì)算和分析，進(jìn)而得出使用施肥配方實(shí)驗(yàn)區(qū)的花生增產(chǎn)情況。

大棗實(shí)驗(yàn)分析：大棗成熟采收時(shí)，分別在實(shí)驗(yàn)區(qū)和對(duì)比區(qū)隨機(jī)稱重各5千克，分別從成熟比率，1千克大棗數(shù)量等方面進(jìn)行計(jì)算分析，進(jìn)而得出使用施肥配方實(shí)驗(yàn)區(qū)的大棗增產(chǎn)情況。

根據(jù)玉米、花生、大棗增產(chǎn)情況，并根據(jù)當(dāng)時(shí)市場(chǎng)價(jià)格，計(jì)算出經(jīng)濟(jì)效益及增長(zhǎng)情況。

8　技術(shù)經(jīng)驗(yàn)推廣

如果施用施肥配方能使農(nóng)作物增長(zhǎng)幅度大，經(jīng)濟(jì)效益好，我們就組織一切可以組織的力量，進(jìn)行宣傳、推廣。為了做好宣傳推廣工作，我們將組織五種力量，采用兩種方式宣傳，使施用施肥配方科學(xué)種田在孟莊及周邊地區(qū)迅速掀起，推廣。

五種力量分別是：配合實(shí)驗(yàn)的老師家屬，用事實(shí)體會(huì)，向左鄰右舍、親戚朋友宣傳：我校全體學(xué)生，特別是親自參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生向家長(zhǎng)及本村村民宣傳；我校全體教師向家屬、親朋好友和到校來(lái)訪的學(xué)生家長(zhǎng)以及本村的農(nóng)戶宣傳；村干部向本村全體群眾宣傳；鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)管理所向全鎮(zhèn)各

村干部宣傳。

兩種形式是：一是組成報(bào)告團(tuán)等形式，利用雙休日把檢測(cè)分析情況，實(shí)驗(yàn)增產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)效益情況，包括數(shù)據(jù)、圖片、實(shí)物制成版面、展臺(tái)在學(xué)校、各村巡回展覽。二是以傳單的形式，把所有內(nèi)容以文字、圖片的形式通過(guò)以上五種力量向全社會(huì)宣傳。

9　評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)分為三級(jí)指標(biāo)：輔導(dǎo)老師評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)做出整體、客觀、公正的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)要評(píng)出“實(shí)驗(yàn)?zāi)苁帧边M(jìn)行單項(xiàng)表彰。

第三步驟活動(dòng)的實(shí)施為指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)種田提供了可供參考的依據(jù)。

第三階段：活動(dòng)實(shí)施后的資料整理、活動(dòng)報(bào)告撰寫、活動(dòng)總結(jié)、評(píng)選參賽階段。

1　活動(dòng)時(shí)間：2012年10月21日-2012年12月20日，歷時(shí)2個(gè)月時(shí)間

2　資料整理

由孟偉民老師與部分輔導(dǎo)員老師、部分學(xué)生負(fù)責(zé)文字資料整理工作，包括各階段各步驟所有有價(jià)值的文字資料；由高偉與部分輔導(dǎo)員老師、部分學(xué)生負(fù)責(zé)整理整個(gè)活動(dòng)有價(jià)值的圖片、聲像、實(shí)物、掛圖等資料，并負(fù)責(zé)圖表、展板的設(shè)計(jì)與制作；我與部分輔導(dǎo)員老師、部分學(xué)生負(fù)責(zé)工作最后程序的驗(yàn)收與修改。

3　活動(dòng)報(bào)告撰寫

由孟偉民、高偉與部分輔導(dǎo)員老師、部分學(xué)生負(fù)責(zé)活動(dòng)報(bào)告撰寫，由我負(fù)責(zé)修改與定稿。

4　由科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)本次科技實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：收獲、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和教訓(xùn)，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、成功和不足一一認(rèn)真總結(jié)，為以后的科技實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)出更多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

5　對(duì)本次科技實(shí)踐活動(dòng)作出貢獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、科技輔導(dǎo)員、學(xué)生以及相關(guān)人員召開(kāi)大會(huì)進(jìn)行表彰。

6　申報(bào)各級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽，接受各級(jí)評(píng)委老師們的驗(yàn)收。

六、可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決預(yù)案

1　學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)思想波動(dòng)，想退出活動(dòng)及解決預(yù)案

在活動(dòng)中，可能會(huì)遇到個(gè)別學(xué)生怕耽誤學(xué)習(xí)，個(gè)別老師怕影響自己的教學(xué)成績(jī)，個(gè)別家長(zhǎng)由于某種原因等因素，造成學(xué)生想中途退出活動(dòng)。這種情況在以往的科技活動(dòng)中也有發(fā)生。要解決這一問(wèn)題，有兩個(gè)解決方案：一是查明原因，做好當(dāng)事人的思想工作，使其打消顧慮，排除干擾；二是經(jīng)過(guò)努力，解決不了問(wèn)題的，也不強(qiáng)人所難，啟用后補(bǔ)人員。

2　在進(jìn)行土壤檢測(cè)過(guò)程中遇到技術(shù)問(wèn)題及解決預(yù)案

對(duì)土壤營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)科學(xué)施肥配方分析，涉及知識(shí)面廣，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，雖說(shuō)我們對(duì)參加活動(dòng)的部分師生進(jìn)行了專業(yè)技術(shù)及操作培訓(xùn)，但還難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，我們將采用三個(gè)解決方案：一是邀請(qǐng)省農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院的老師們，或者是邀請(qǐng)新鄭市農(nóng)業(yè)局土肥站的老師們親，臨我校指導(dǎo)解決；二是利用電話、互聯(lián)網(wǎng)郵箱、QQ進(jìn)行請(qǐng)教；三是帶著問(wèn)題親自登門拜訪。

3　在采用施肥配方實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，與農(nóng)戶發(fā)生利害矛盾及解決預(yù)案

在采用施肥配方進(jìn)行部分農(nóng)作物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生所需的生產(chǎn)資料問(wèn)題、資金問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)失敗后的損失補(bǔ)償問(wèn)題等。遇到這些問(wèn)題我們將采用兩種解決方案：一是按事先協(xié)商制訂的合同妥善解決；二是依具體情況給予農(nóng)戶一定的損失補(bǔ)助。補(bǔ)助所需費(fèi)用從研究經(jīng)費(fèi)中支出，若沒(méi)有研究經(jīng)費(fèi)或研究經(jīng)費(fèi)不足，可從學(xué)校科技教育經(jīng)費(fèi)中支出?？偠灾荒茏屴r(nóng)戶吃虧，不能損壞我們的聲譽(yù)，不能違背我們的初衷。

4　安全工作及解決預(yù)案

安全工作是第一要?jiǎng)?wù)。由于初中生正處在好奇、活潑、好動(dòng)的最活躍時(shí)期，在整個(gè)活動(dòng)中，在活動(dòng)的各個(gè)階段、各個(gè)步驟，難免會(huì)出現(xiàn)一些安全隱患。針對(duì)安全隱患，我們將采取以下解決方案：一是層層簽訂安全責(zé)任書(shū)?；顒?dòng)前，輔導(dǎo)老師必須給學(xué)校簽訂《學(xué)生活動(dòng)安全責(zé)任書(shū)》，學(xué)生必須給輔導(dǎo)老師簽訂《學(xué)生活動(dòng)自身安全責(zé)任書(shū)》，以加強(qiáng)安全的責(zé)任意識(shí)。二是每次活動(dòng)，特別是校外活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，輔導(dǎo)老師必須親自帶隊(duì)并及時(shí)給學(xué)生講清本次活動(dòng)應(yīng)注意的安全事項(xiàng)，必要時(shí)，老師要先做示范。三是與學(xué)校醫(yī)務(wù)室密切配合，做好安全急救工作。四是每個(gè)班級(jí)(活動(dòng)小組)必須配備一個(gè)急救箱(包)，并配備足夠的絡(luò)合碘、酒精、消毒棉簽、紗布、創(chuàng)可貼、止血帶和必備的藥品藥具以及藥皂、手套、口罩等防護(hù)用具。急救箱(急救包)、藥品、藥具由學(xué)校醫(yī)務(wù)室提供，短缺的由學(xué)校購(gòu)買或利用科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)買。如遇緊急特殊情況，在做好安全急救工作的同時(shí)，在第一時(shí)間撥打求助電話：報(bào)警電話110，新鄭市急救電話120，新鄭市中醫(yī)院急救電話62698777，孟莊鎮(zhèn)衛(wèi)生院急救電話62466120?；鹁娫?19，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)單位報(bào)告。

5　環(huán)保工作及解決預(yù)案

在活動(dòng)過(guò)程中，難免要使用一些器具，如提取土壤樣本、采收農(nóng)作物果實(shí)等，盡量不使用塑料袋。避免造成白色污染。在對(duì)防治農(nóng)作物病蟲(chóng)害時(shí)，要使用高效低毒的化學(xué)農(nóng)藥、有效無(wú)毒的生物農(nóng)藥，嚴(yán)格控制糧食污染、土地污染和水資源污染。在灌溉農(nóng)田時(shí)，必須使用移動(dòng)軟管灌溉，廢棄大水漫灌，保護(hù)水資源。

七、活動(dòng)的具體結(jié)果和呈現(xiàn)方式

1　通過(guò)了解農(nóng)業(yè)，使學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)與國(guó)計(jì)民生有較為全面的了解和深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)果以三種方式呈現(xiàn)：一是學(xué)生通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷所獲得的原始資料，以文字的形式呈現(xiàn)，作為第一手原始資料存檔保存；二是活動(dòng)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，撰寫成調(diào)查報(bào)告和論文的形式呈現(xiàn)，有機(jī)會(huì)可參加論文評(píng)選或發(fā)表；三是學(xué)生活動(dòng)畫面，以照片、聲像的形式呈現(xiàn)，可以存檔、參賽和發(fā)表，或者送達(dá)有關(guān)電臺(tái)、電視臺(tái)作為科教內(nèi)容進(jìn)行播放宣傳。

2　通過(guò)對(duì)土壤營(yíng)養(yǎng)成分的檢測(cè)和施肥配方分析，使學(xué)生掌握檢測(cè)方法和施肥配方分析方法，了解土壤成分，結(jié)果以四種方式呈現(xiàn)：一是所采取的土壤樣本，貼上標(biāo)簽及營(yíng)養(yǎng)成分，施肥配方存放；二是把各村、各種利用類型、營(yíng)養(yǎng)成分、施肥配方等指示。列成表格的形式，存檔并放大；三是以論文的形式呈現(xiàn)、存檔，有機(jī)會(huì)可參加論文評(píng)選和發(fā)表；四是學(xué)生的活動(dòng)畫面以照片、聲像的形式呈現(xiàn)，可以存檔、參賽或發(fā)表，也可送達(dá)有關(guān)電臺(tái)、電視臺(tái)作為科教內(nèi)容進(jìn)行播放宣傳。

3　使用施肥配方進(jìn)行部分農(nóng)作物實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生深刻體會(huì)科學(xué)種田的必要性、可行性和農(nóng)民的迫切性。結(jié)果以四種方式呈現(xiàn)：一是把具有代表性和特殊的實(shí)驗(yàn)成果(實(shí)物)進(jìn)行妥善保存和展覽；二是把實(shí)驗(yàn)成果(實(shí)物)及活動(dòng)畫面照片、聲像資料進(jìn)行保存、展覽、宣傳和參賽；三是把實(shí)驗(yàn)結(jié)果制成圖表，進(jìn)一步完善；四是把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)撰寫成論文進(jìn)行存檔保存，參賽、評(píng)選或發(fā)表。

4　通過(guò)資料整理、活動(dòng)報(bào)告撰寫，使學(xué)生學(xué)會(huì)文字資料、照片、聲像資料的整理與分類，初步掌握活動(dòng)方案的撰寫和修改。結(jié)果呈現(xiàn)方式有三種形式：一是原始資料整理分類存檔：二是把整個(gè)活動(dòng)畫面及成果制成大型展板、展臺(tái)，向全校師生，向社會(huì)展覽、宣傳；三是撰寫科技實(shí)踐

活動(dòng)報(bào)告，參加各級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽。

八、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

本著科學(xué)、公正、公平的原則，持著以人為本的態(tài)度，本次活動(dòng)大致包括以下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)：

1　對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

(1)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括參與人數(shù)、參與率、鞏固率及學(xué)生的參與態(tài)度。

(2)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中地位的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的主體性、自主性、獨(dú)立性等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(3)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)和預(yù)計(jì)對(duì)學(xué)生的教育作用評(píng)價(jià)。

2　對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)

(1)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程是否具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、可操作性、服務(wù)性、普遍性和普及型。

(2)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期結(jié)果。

3　安全工作評(píng)價(jià)

(1)學(xué)生安全意識(shí)形成評(píng)價(jià)。

(2)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生安全評(píng)價(jià)。

4　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度評(píng)價(jià)

(1)對(duì)時(shí)間保障方面的評(píng)價(jià)。

(2)對(duì)人員支持方面的評(píng)價(jià)。

(3)對(duì)資金、設(shè)備投入方面的評(píng)價(jià)。

九、預(yù)計(jì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育作用

1　使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村，用事實(shí)親身體驗(yàn)接受“三農(nóng)”教育和農(nóng)業(yè)大國(guó)的國(guó)情教育。

2　通過(guò)研究農(nóng)業(yè)、實(shí)踐農(nóng)業(yè)，使學(xué)生受到深刻的科學(xué)種田、農(nóng)業(yè)需要科學(xué)思想和科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育。

3　通過(guò)整個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生受到勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能養(yǎng)成教育，動(dòng)手操作能力、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)教育，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作探究教育。

4　生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展思想教育。

附件：

實(shí)驗(yàn)基地使用合同

甲方：孟莊鎮(zhèn)一初中

乙方：________

甲方“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)小組為了活動(dòng)的開(kāi)展，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，甲方使用乙方責(zé)任田_____處，共_____畝，棗樹(shù)_____棵。

為避免不必要的糾紛和意想不到的麻煩，甲方特與乙方簽訂《實(shí)驗(yàn)基地使用合同》，望甲、乙雙方各守諾言。

甲方職責(zé)和義務(wù)：

1　實(shí)驗(yàn)基地由甲方使用，其中花生、玉米實(shí)驗(yàn)區(qū)使用時(shí)間為4個(gè)半月，從2011年4月1日～2011年7月底8月初。大棗實(shí)驗(yàn)區(qū)使用時(shí)間為5個(gè)半月，從2011年4月1日～2011年8月中旬。

2　甲方負(fù)責(zé)向乙方提供施肥配方和農(nóng)藥。如需要購(gòu)買多少哪種化肥，準(zhǔn)備多少有機(jī)肥，購(gòu)買多少及哪種農(nóng)藥等。

3　甲方指導(dǎo)乙方施肥、耕地。

4　甲方負(fù)責(zé)花生、玉米的點(diǎn)播與田間管理，棗樹(shù)的追肥， 乙方可協(xié)助，但必須服從甲方的指導(dǎo)。

5　農(nóng)作物收獲時(shí)，甲方有權(quán)采收少量的農(nóng)作物以進(jìn)行增產(chǎn)分析、經(jīng)濟(jì)效益分析。

6　由于技術(shù)問(wèn)題、指導(dǎo)不當(dāng)，農(nóng)作物減產(chǎn)而造成的損失由甲方負(fù)責(zé)。賠付標(biāo)準(zhǔn)以同類耕地平均標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，最高不能超過(guò)同類的10％。

7　不計(jì)任何報(bào)酬。

乙方職責(zé)和義務(wù)：

1　負(fù)責(zé)提供一定數(shù)量的耕地和進(jìn)入盛果期的棗樹(shù)。

2　按要求負(fù)責(zé)購(gòu)買化肥、種子、農(nóng)藥和生產(chǎn)資料，備足有機(jī)肥。

3　按要求負(fù)責(zé)施肥耕地。

4　按要求協(xié)助甲方搞好播種與田間管理、棗樹(shù)追肥等。

5　提供所有農(nóng)機(jī)具。

6　成熟采收時(shí)無(wú)償為甲方提供一定數(shù)量的農(nóng)作物，以進(jìn)行增產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)效益分析之用。

7　有權(quán)追回一定數(shù)量因技術(shù)問(wèn)題而引起的經(jīng)濟(jì)損失。

8　一切收益歸乙方所有。

“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)安全責(zé)任書(shū)

為了貫徹黨的教育方針，落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們將于2010年4月1日～2011年12月31日開(kāi)展“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)。為在活動(dòng)中確保參加活動(dòng)全體師生的人身安全和身心健康，“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組特向?qū)W校簽訂“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)安全責(zé)任書(shū)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)《中小學(xué)安全管理辦法》和各級(jí)安全工作會(huì)議精神。加強(qiáng)科技實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組成員的安全意識(shí)，并把安全工作列入科技實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組議事日程，確保參加活動(dòng)師生的人身安全。

二、按有關(guān)規(guī)定隨時(shí)隨地向參加活動(dòng)的師生開(kāi)展安全教育，加強(qiáng)安全隱患排查，預(yù)防各類安全事故發(fā)生。

三、在各中小隊(duì)建立安全檔案，要求各中小隊(duì)每次活動(dòng)前要制訂安全措施，活動(dòng)后要有安全總結(jié)，使安全警鐘長(zhǎng)鳴。

四、完善安全工作責(zé)任制，要求輔導(dǎo)老師與活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組簽訂《學(xué)生活動(dòng)安全責(zé)任書(shū)》，參加活動(dòng)的學(xué)生與輔導(dǎo)老師簽訂《學(xué)生活動(dòng)自身安全責(zé)任書(shū)》。

五、“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組必須配備足夠的急救箱及急救用品和防護(hù)用具。

六、科技實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組成員要隨時(shí)隨地到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)督促檢查安全工作及防范措施。

七、一旦發(fā)生安全問(wèn)題，輕的，由輔導(dǎo)老師或校醫(yī)救治；重的，立即啟動(dòng)安全解決預(yù)案。

八、有關(guān)安全事故費(fèi)用，視其情況，費(fèi)用在100元以下的，由科技實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)；100元以上的，學(xué)?？山o予適當(dāng)補(bǔ)助。

九、每次活動(dòng)結(jié)束以后，要開(kāi)展安全單項(xiàng)工作總結(jié)和評(píng)優(yōu)。

“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽字：

活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組織組長(zhǎng)簽字：

年 月

日

“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生安全責(zé)任書(shū)

為在“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)申確保學(xué)生的人身安全，輔導(dǎo)教師特向“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組簽訂學(xué)生安全責(zé)任書(shū)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)《中小學(xué)生安全管理辦法》和學(xué)校有關(guān)的安全工作制度，切實(shí)加強(qiáng)科技輔導(dǎo)老師的安全責(zé)任意識(shí)，確保學(xué)生在活動(dòng)中的人身安全。

二、進(jìn)一步完善安全工作制度，要求參加活動(dòng)的每一位學(xué)生每次參加活動(dòng)都要給輔導(dǎo)老師簽訂安全責(zé)任書(shū)。

三、按有關(guān)規(guī)定，隨時(shí)隨地向參加活動(dòng)的學(xué)生開(kāi)展安全教育，使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成安全意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生安全防范。

四、每次活動(dòng)都要有具體的安全措施：在活動(dòng)前要講安全，要預(yù)見(jiàn)活動(dòng)中的安全隱患，活動(dòng)中要隨時(shí)排查安全隱患，活動(dòng)結(jié)束后要總結(jié)安全。做到安全工作念念不忘。

五、建立活動(dòng)檔案，記錄每次活動(dòng)有關(guān)安全方面的事務(wù)，井裝訂成冊(cè)存檔。

六、每次活動(dòng)都要攜帶急救箱、必備的藥品器械和防護(hù)用具。必要時(shí)，要有校醫(yī)跟隨。

七、一旦發(fā)生安全事故，輕的，由輔導(dǎo)老師或校醫(yī)救治；重的，立即啟動(dòng)安全解決頇案。

八、安全事故費(fèi)用一般由學(xué)校和活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)，特殊的，要由直接責(zé)任人一一輔導(dǎo)老師出資全部費(fèi)用的20％。

九、安全問(wèn)題要隨時(shí)接受活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組、學(xué)校的督促檢查。

十、每次活動(dòng)結(jié)束后，要進(jìn)行安全總結(jié)。

輔導(dǎo)老師簽字：

科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組

組長(zhǎng)簽字：

年 月　日

“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生自身安全責(zé)任書(shū)

在“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)中，為了約束自己的不良行為，減少安全隱患，增強(qiáng)安全意識(shí)，確保自身安全，使此活動(dòng)能健康順利地開(kāi)展并達(dá)到預(yù)期目的，我特向輔導(dǎo)員老師簽訂學(xué)生自身安全責(zé)任書(shū)：

一、努力學(xué)習(xí)安全知識(shí)， 自覺(jué)接受安全教育，加強(qiáng)安全意識(shí)，提高安全防范能力。

二、服從領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)從指揮，嚴(yán)格遵守活動(dòng)紀(jì)律和各項(xiàng)安全規(guī)定。

三、及時(shí)排查安全隱患，遠(yuǎn)離不安全國(guó)素。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)報(bào)告。

四、在活動(dòng)中同學(xué)之間、師生之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互照顧，相互關(guān)懷，相互幫助。

五、在活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)，要在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)之下，進(jìn)行合理、有序地操作，不觸摸電器、不玩弄利器、不接觸農(nóng)藥、不私自開(kāi)動(dòng)機(jī)器等。

六、每次活動(dòng)，需要戴安全防護(hù)用具的，必須按要求戴好，活動(dòng)后，要及時(shí)消毒清洗、更換衣物等。

七、在外乘車時(shí)，要遵守乘車規(guī)則，先上后下，不擁擠，不把頭手伸出車外，聽(tīng)從司乘人員和輔導(dǎo)老師的指揮。

八、徒步在公路上行走，要排成一行，靠右邊行走，不打鬧、不嬉戲、不亂隊(duì)。

九、在搬運(yùn)、使用玻璃器皿時(shí)，千萬(wàn)小心，以防打碎玻璃，傷害身體。

十、一旦發(fā)生問(wèn)題，要及時(shí)救治，必要時(shí)啟動(dòng)安全預(yù)案。

第12篇

由中國(guó)植物保護(hù)學(xué)會(huì)雜草學(xué)分會(huì)、中國(guó)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)學(xué)會(huì)生物安全分會(huì)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)雜草研究室共同主辦,SyngentaCompany協(xié)辦,雜草科學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)于2007年4月7～9日在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)翰苑大廈順利召開(kāi)。

雜草科學(xué)的發(fā)展特別是除草劑的應(yīng)用引領(lǐng)了20世紀(jì)的農(nóng)業(yè)綠色革命和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。在世紀(jì)之交,以轉(zhuǎn)基因作物特別是抗除草劑轉(zhuǎn)基因作物大面積種植為標(biāo)志的農(nóng)業(yè)技術(shù)革命,已經(jīng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。雜草科學(xué)的研究和雜草防除的方法將以生物學(xué)為核心,生物科學(xué)研究引領(lǐng)雜草科學(xué)的發(fā)展,影響雜草防除的方式和狀態(tài),進(jìn)而可能完全改變雜草防除的方法,雜草科學(xué)的生物科學(xué)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。雜草科學(xué)正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；仡櫸覈?guó)雜草科學(xué)發(fā)展歷程,特別是近30年的研究,我國(guó)已取得不少成果,建立了以高等院校和科研院所為主體的科研體系,形成了雜草科學(xué)專門人才的培養(yǎng)體系;基本明確了中國(guó)雜草的發(fā)生分布規(guī)律,構(gòu)建了以化學(xué)除草為主體的雜草控制技術(shù)體系;在生物除草劑、化感與雜草控制、外來(lái)入侵植物的入侵機(jī)制研究、轉(zhuǎn)基因作物環(huán)境安全評(píng)價(jià)等方面取得了一系列重要進(jìn)展。同時(shí),我們也面臨著諸多難題,雜草抗藥性越來(lái)越嚴(yán)重;除草劑藥害特別是殘留藥害普遍而嚴(yán)重;長(zhǎng)期化學(xué)除草劑使用導(dǎo)致農(nóng)田雜草群落發(fā)生演替,新的難防雜草不斷發(fā)生;隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快,外來(lái)植物的入侵也愈演愈烈;轉(zhuǎn)基因作物的產(chǎn)業(yè)化也亟待更科學(xué)的環(huán)境安全性評(píng)價(jià)。本次研討會(huì)的主要目的是以科學(xué)發(fā)展觀思想為指導(dǎo),以研討會(huì)為平臺(tái),根據(jù)雜草科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì),深入研討我國(guó)雜草科學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn),“十一五”雜草科學(xué)研究的方向和戰(zhàn)略,及雜草科學(xué)研究協(xié)作,并向有關(guān)主管部門在雜草科學(xué)研究領(lǐng)域的管理決策提出建議。

此次會(huì)議成立了由17人組成的組委會(huì),主席為強(qiáng)勝教授,負(fù)責(zé)會(huì)議組織和籌劃。學(xué)術(shù)委員會(huì)由34人組成,分別由蓋鈞鎰院士任學(xué)術(shù)顧問(wèn)委員會(huì)主席,楊永華教授任學(xué)術(shù)委員會(huì)主席。會(huì)議還得到了國(guó)家自然科學(xué)基金委、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)以及教育部“111”項(xiàng)目、德國(guó)拜耳作物科學(xué)(中國(guó))有限公司、江蘇省蘇科農(nóng)化有限責(zé)任公司的資助。

會(huì)議還邀請(qǐng)到了國(guó)際雜草學(xué)會(huì)主席、丹麥Copenhagen大學(xué)BernalE.Valverde教授,國(guó)際著名雜草抗藥性研究專家,澳大利亞西澳大利亞大學(xué)植物生物學(xué)系主任StephenB.Powles教授,國(guó)際著名生物除草劑專家,加拿大Mcgill大學(xué)AlanK.Watson教授,國(guó)際著名雜草科學(xué)專家、韓國(guó)首爾國(guó)立大學(xué)YongWoongKwon教授,生物除草劑專家、加拿大農(nóng)業(yè)部Saskaton研究中心GaryPeng研究員,先正達(dá)公司Jean-LouisAlard博士和WintenRowley博士等,分別就雜草抗藥性及其管理、雜草稻、生物除草劑、稻田雜草綜合管理等方面作了特邀報(bào)告。另有36位國(guó)內(nèi)專家分別就雜草稻及轉(zhuǎn)基因作物安全性、雜草生物防除、外來(lái)雜草、雜草抗藥性、雜草綜合防除等方面作了主題報(bào)告。這些報(bào)告反映了雜草科學(xué)近年來(lái)的最新研究動(dòng)向和進(jìn)展,使大家受益匪淺。

2會(huì)議學(xué)術(shù)內(nèi)容

出席了這次研討會(huì)。由于各位與會(huì)者積極投稿,會(huì)議論文集共收錄了57篇論文。除上述7位國(guó)外嘉賓作了特邀報(bào)告外,有36位中國(guó)代表也作了主題報(bào)告。此次研討會(huì)的學(xué)術(shù)氣氛濃厚,除正式大會(huì)外,還利用晚間時(shí)間召開(kāi)了3個(gè)小會(huì),專家們分別就除草劑藥害、雜草抗藥性、雜草稻、生物除草劑問(wèn)題進(jìn)行了充分的討論和交流,形成了一系列共識(shí),特別是表達(dá)了加強(qiáng)合作的意向,并決定在會(huì)后立即著手構(gòu)建國(guó)際和國(guó)內(nèi)兩個(gè)層次的合作研究框架。

本次會(huì)議共在6個(gè)方面進(jìn)行了探討。

(1)雜草稻及轉(zhuǎn)基因安全。

丹麥Copenhagen大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院農(nóng)業(yè)科學(xué)系的BernalE.Valverda教授作了題為“HerbicideResistantRiceinLatinAmericaPracticalImplicationsforWeedyRiceandHerbicide-resistantWeedsManagement”(拉丁美洲的抗除草劑水稻:雜草稻和抗除草劑雜草的管理理念)的特邀報(bào)告。報(bào)告介紹了拉丁美洲抗除草劑轉(zhuǎn)基因水稻的研究開(kāi)發(fā)、雜草稻的發(fā)生和危害等情況,強(qiáng)調(diào)了轉(zhuǎn)基因水稻種植可能引起的生態(tài)風(fēng)險(xiǎn),特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)雜草稻之間的基因漂移應(yīng)給予更多的研究和關(guān)注。該報(bào)告獲得國(guó)內(nèi)外同行的一致認(rèn)同。上海復(fù)旦大學(xué)生態(tài)與進(jìn)化生物學(xué)系盧寶榮教授作了題為《水稻轉(zhuǎn)基因向野生近緣種逃逸及其生態(tài)后果》的主題報(bào)告。盧教授根據(jù)所在實(shí)驗(yàn)室多年的研究結(jié)果,介紹了水稻的近緣種,并分析了轉(zhuǎn)基因水稻基因和它們之間基因逃逸的風(fēng)險(xiǎn)的大小,其中對(duì)雜草稻也作了重點(diǎn)介紹,讓參會(huì)者對(duì)雜草稻以及和轉(zhuǎn)基因水稻的風(fēng)險(xiǎn)有了深入了解。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)雜草研究室的宋小玲博士作了題為《雜草稻在我國(guó)的發(fā)生危害及其與轉(zhuǎn)基因水稻基因流動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)》的報(bào)告。報(bào)告中著重介紹了近年來(lái)雜草稻在我國(guó)的分布、發(fā)生情況,分析了雜草稻在我國(guó)發(fā)生量上升的原因,認(rèn)為隨著水稻輕型栽培技術(shù)的發(fā)展,特別是免、少耕技術(shù)的推廣應(yīng)用,造成了有利于雜草稻(Oryza.sativaf.spontanea)萌發(fā)生長(zhǎng)的農(nóng)田生態(tài)環(huán)境,致使雜草稻在我國(guó)水稻田的發(fā)生和危害逐年加重。

目前,該現(xiàn)象在遼寧、江蘇、浙江、廣東等省發(fā)生嚴(yán)重,危害巨大;在黑龍江、吉林、河北、安徽、湖北、湖南、江西等省也普遍發(fā)生。但是,由于雜草稻在外形上與栽培水稻極為相似,并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)刂脖２块T和農(nóng)民的足夠重視。報(bào)告指出,由于雜草稻與栽培水稻對(duì)除草劑的反應(yīng)一致,能選擇性地防除雜草稻的特效除草劑很少;且轉(zhuǎn)基因水稻向雜草稻基因流動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)較大,不同基因型轉(zhuǎn)基因水稻向不同雜草稻種群發(fā)生基因流動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)不同,因此在我國(guó)開(kāi)展雜草稻的相關(guān)研究非常必要和迫切。報(bào)告人和參會(huì)者就雜草稻問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論后,達(dá)成了開(kāi)展雜草稻合作研究的共同意向。此外中國(guó)農(nóng)科院油料作物研究所盧長(zhǎng)明研究員作了題為《轉(zhuǎn)基因抗除草劑油菜的培育及其安全性研究》的主題報(bào)告,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院陶波教授作了題為《抗除草劑轉(zhuǎn)基因作物的生態(tài)安全》的主題報(bào)告,中國(guó)科學(xué)院植物研究所的魏偉副教授作了題為《抗蟲(chóng)轉(zhuǎn)基因適合度的研究進(jìn)展:以Bt油菜為例》的主題報(bào)告。報(bào)告均對(duì)轉(zhuǎn)基因作物的生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了論述,并提出了生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的方法和防范措施。這些報(bào)告對(duì)今后深入開(kāi)展相關(guān)研究有重要參考價(jià)值。

(2)雜草抗藥性。

隨著化學(xué)除草劑的大量和重復(fù)使用以及種植制度的單一化,在世界范圍內(nèi)普遍產(chǎn)生了抗除草劑雜草,抗性雜草的發(fā)生已經(jīng)對(duì)世界糧食安全生產(chǎn)造成了嚴(yán)重危害,雜草抗藥性已成為世界雜草科學(xué)工作者共同關(guān)注的問(wèn)題。本次會(huì)議上,西澳大利亞大學(xué)植物生物學(xué)學(xué)院教授、國(guó)際著名雜草抗藥性專家StephenB.Powles作了題為“ChinaCanLearnfromAustraliaandAvoidAustralia’sMajorHerbicideResistantWeedProblem”(中國(guó)可以借鑒澳大利亞防止主要抗藥性雜草種群發(fā)生的經(jīng)驗(yàn))的特邀報(bào)告。Powles教授用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使與會(huì)者深刻體會(huì)到重復(fù)使用單一除草劑以及種植制度單一化所造成的后果,也使中國(guó)的雜草科學(xué)家更加認(rèn)識(shí)到了我國(guó)雜草抗性問(wèn)題的嚴(yán)峻性和面臨的挑戰(zhàn)。SyngentaCompany的Jean-LouisAlard博士和WintenRowley博士也分別作了題為“ContributionofSyngentaCompanyonHerbicide-resistantWeedsResearchintheWorld”(先正達(dá)公司對(duì)全球除草劑抗性研究的貢獻(xiàn))和“PracticeonManagementofHerbicide-resistantWeedsinAustrilia”(澳大利亞雜草抗性治理實(shí)踐)的特邀報(bào)告,報(bào)告為各國(guó)雜草科學(xué)家從事抗性雜草的管理工作提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院植保所張朝賢研究員對(duì)我國(guó)抗藥性雜草發(fā)生種類、分布狀況以及防治對(duì)策進(jìn)行了綜述。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)和生物技術(shù)學(xué)院李召虎教授則對(duì)他領(lǐng)導(dǎo)的課題組長(zhǎng)期進(jìn)行的野燕麥抗藥性監(jiān)測(cè)、檢測(cè)研究成果進(jìn)行了介紹。德國(guó)拜耳公司的由振國(guó)博士報(bào)告了他們?cè)谟贸輨﹣?lái)管理相關(guān)雜草產(chǎn)生抗藥性的經(jīng)驗(yàn)。此外,山東農(nóng)業(yè)大學(xué)植保學(xué)院王金信教授、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院魏松紅副教授、山東省除草劑新技術(shù)開(kāi)發(fā)推廣中心蔣仁棠研究員等專家作了煙草愈傷組織對(duì)苯磺隆的抗性誘導(dǎo)及抗性植株篩選、抗除草劑作物的誘變篩選和苯磺隆對(duì)雜草的抗藥性及殘留藥害對(duì)后茬作物的安全性研究的報(bào)告,展示了我國(guó)雜草抗藥性方面的研究進(jìn)展和主要成果。

(3)生物除草劑。

隨著抗藥性雜草的普遍發(fā)生和化學(xué)除草劑大量使用帶來(lái)的污染,生物除草劑在雜草防治中的作用也越來(lái)越重要。本次會(huì)議邀請(qǐng)了加拿大Mcgill大學(xué)、國(guó)際著名生物除草劑專家AlanK.Waston教授作了題為“ImprovingBioherbicidePerformance”(提高生物除草劑藥效的途徑)的特邀報(bào)告。Waston教授把自己多年從事生物除草劑研究的經(jīng)驗(yàn)和如何提高生物除草劑藥效的途徑作了詳細(xì)介紹。加拿大農(nóng)業(yè)部Saskaton研究中心、國(guó)際著名生物除草劑專家PengGary研究員作了題為“HowCanWeAddressSafetyandEconomicIssuesduringDevelopmentofMycoherbicidesLACaseStudyforColletorichumtruncatumonScentlessChamomile(利用Colleto-richumtruncatum生物控制母菊的安全性研究)的特邀報(bào)告,對(duì)我國(guó)開(kāi)發(fā)和研制生物除草劑有重要參考價(jià)值。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)雜草研究室強(qiáng)勝教授作了題為《一種微生物源除草劑的作用機(jī)制、靶標(biāo)及其除草潛力》的主題報(bào)告。

強(qiáng)勝教授報(bào)告了南京農(nóng)業(yè)大學(xué)雜草研究室10多年來(lái)從事生物除草劑的研究歷史和成果,介紹了一種新的真菌毒素的抑制光合作用系統(tǒng)II靶標(biāo),該物質(zhì)具有活性較高、殺草譜廣、作用速度快等優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)作用靶標(biāo),模擬該化合物的功能基團(tuán),人工合成了有活性的系列化合物,由此證明了該物質(zhì)骨架是全新的光合作用系統(tǒng)II的抑制劑,有望對(duì)其進(jìn)一步深入研究并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化,此項(xiàng)研究是我國(guó)乃至國(guó)內(nèi)研究生物除草劑的重要進(jìn)展。該成果為首次進(jìn)行會(huì)議學(xué)術(shù)交流,部分內(nèi)容已經(jīng)發(fā)表在國(guó)際著名雜志Biochemia&BiophysicaActa-Bioe-nergetics。報(bào)告對(duì)生物除草劑的開(kāi)發(fā)和研制提供了很好的思路。此外,沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)的谷祖敏講師作了相關(guān)報(bào)告。

(4)外來(lái)雜草。

外來(lái)雜草已成為嚴(yán)重危害我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境的重要因子,因此外來(lái)雜草也是本次會(huì)議的重要議題,有9位代表作了相關(guān)的主題發(fā)言。主要報(bào)告內(nèi)容包括入侵植物的入侵和擴(kuò)散機(jī)理、入侵植物在我國(guó)的分布和危害、入侵植物的防治和利用等。復(fù)旦大學(xué)的李博教授對(duì)我國(guó)植物入侵的格局和成因進(jìn)行了深入分析;中國(guó)科學(xué)院西雙版納熱帶植物園昆明分部的馮玉龍教授對(duì)入侵植物和同屬本地種氮分配、資源捕獲和利用能力的差異進(jìn)行了比較;江蘇省植保站刁春友站長(zhǎng)還介紹了加拿大一枝黃花在江蘇的發(fā)生、危害和防治情況。這些報(bào)告引起了國(guó)內(nèi)外嘉賓的高度重視,為我國(guó)深入開(kāi)展外來(lái)入侵植物的研究提供很好的研究思路,并為防治入侵雜草提供了很好的方法。

(5)雜草綜合防治和除草劑藥害。

韓國(guó)漢城國(guó)立大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院的KwonYongWoong教授作了題為《基于經(jīng)濟(jì)和安全的水稻田雜草管理方法》的報(bào)告。報(bào)告介紹了韓國(guó)水稻田現(xiàn)代化的管理方法,對(duì)我國(guó)水稻安全生產(chǎn)有重要的參考價(jià)值。中國(guó)農(nóng)科院張澤溥研究員作了題為《加強(qiáng)綜合治理及生物技術(shù)應(yīng)用研究,改進(jìn)雜草治理》的主題報(bào)告,呼吁我國(guó)的雜草科學(xué)家應(yīng)重視綜合治理和生物技術(shù)的研究,為我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)做出貢獻(xiàn)。報(bào)告得到了參會(huì)者的一致響應(yīng)。之外還有利用覆蓋植物防除經(jīng)濟(jì)林雜草的報(bào)告。

除草劑是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要組成部分,它既能對(duì)目標(biāo)雜草起到防除和控制作用,同時(shí)還可能對(duì)作物造成某種傷害或不利影響。針對(duì)近年來(lái)我國(guó)除草劑藥害的發(fā)生較為頻繁的情況,農(nóng)業(yè)部全國(guó)農(nóng)技推廣中心的梁桂梅高級(jí)農(nóng)藝師作了題為《除草劑藥害及雜草可持續(xù)性管理》的主題報(bào)告。報(bào)告介紹了近年來(lái)除草劑藥害的主要發(fā)生特點(diǎn),結(jié)合引起除草劑藥害增加的原因分析,進(jìn)而提出了有效加強(qiáng)除草劑藥害防控的對(duì)策建議,報(bào)告對(duì)今后除草劑藥害發(fā)生的預(yù)防有很好的促進(jìn)作用。黑龍江省農(nóng)科院黃春艷研究員介紹了常見(jiàn)除草劑藥害的診斷技術(shù),為藥害的鑒別提供了科學(xué)依據(jù)。農(nóng)業(yè)部農(nóng)藥檢定所張宏軍高級(jí)農(nóng)藝師對(duì)我國(guó)新登記的除草劑活性進(jìn)行了評(píng)價(jià),為今后除草劑的科學(xué)應(yīng)用提供了最新信息。

(6)野外考察加拿大一枝黃花。

會(huì)后來(lái)自加拿大的兩位外賓AlanK.Waston教授和PengGary研究員與江蘇省植保站及南京農(nóng)業(yè)大學(xué)雜草研究室的科研人員一起考察了加拿大一枝黃花在江蘇省蘇州市和鹽城的發(fā)生、危害和防治情況?？疾烊藛T聽(tīng)取了太倉(cāng)植保植檢站和大豐市植保植檢站的工作人員關(guān)于加拿大一枝黃花的介紹,外賓也向我國(guó)工作人員介紹了加拿大一枝黃花在加拿大的分布和危害情況。雙方人員一同考察了加拿大一枝黃花在廠區(qū)、河邊、荒地的發(fā)生情況,重點(diǎn)考察了其防治情況。之后中外專家交換了加拿大一枝黃花在我國(guó)蔓延原因的意見(jiàn),并提出了今后有關(guān)加拿大一枝黃花生物防治的合作意向。

(1)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)基因水稻的抗性基因向雜草稻流動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)。

雜草稻(WeedyRice)是栽培水稻自然野化的一種特殊水稻材料,又稱雜草型稻或水稻雜草種系。目前對(duì)其起源有兩種觀點(diǎn),栽培稻與野生稻或秈、粳稻自然串粉雜交產(chǎn)生的。雜草稻和栽培水稻同屬于稻屬和稻種,親緣關(guān)系極為密切。因此,雜草稻往往與栽培稻相伴生。目前,世界上主要水稻種植國(guó)家和地區(qū)均發(fā)現(xiàn)有雜草稻,在東南亞一帶已經(jīng)成為最普遍的水稻田雜草。由于雜草稻變異類型非常豐富,且抗逆性較強(qiáng),很難對(duì)其進(jìn)行有效的控制,甚至已成為限制拉丁美洲、東南亞國(guó)家水稻產(chǎn)量提高的最主要的雜草因素。早在20世紀(jì)50,60年代,雜草稻在我國(guó)安徽省巢湖、江蘇連云港、海南、廣東等部分稻區(qū)就已經(jīng)有報(bào)道,不過(guò)隨著管理水平的提高,70年代后期已很少發(fā)生。但是,近年來(lái)隨著水稻輕型栽培技術(shù)的發(fā)展,特別是免、少耕技術(shù)的推廣應(yīng)用,造成了有利于雜草稻萌發(fā)生長(zhǎng)的農(nóng)田生態(tài)環(huán)境,導(dǎo)致雜草稻在我國(guó)水稻田的發(fā)生和危害逐年加重,給水稻生產(chǎn)帶來(lái)的損失越來(lái)越大。此外,雜草稻和栽培水稻對(duì)除草劑的反應(yīng)一致,且雜草稻具有極強(qiáng)的雜草性,從而使其能在稻田中不斷繁衍。鑒于雜草稻在我國(guó)廣泛分布并有蔓延趨勢(shì),并存在轉(zhuǎn)基因水稻抗性基因向雜草稻流動(dòng)的可能性(對(duì)某些雜草稻的品種,潛在的可能性很大),因此在我國(guó)目前形勢(shì)下,迫切需要全面深入評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)基因水稻的抗性基因向雜草稻流動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn),為轉(zhuǎn)基因水稻在我國(guó)的安全釋放和產(chǎn)業(yè)化提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。

(2)開(kāi)展抗藥性雜草調(diào)查。

已有研究表明,日本看麥娘(Alopecurusjaponicus)、菵草(Bachmanniasyzigachne)和稗(Echinochloacrusgalli)分別對(duì)綠麥隆、丁草胺、殺草丹產(chǎn)生了抗藥性。稻田的稗、雨久花(Monochoriakorsakowii)、矮慈姑(Sagittariapygmaea)、扁稈藨草(Scirpusplaniculmis),特別是稗對(duì)不同除草劑產(chǎn)生了抗性。麥田的日本看麥娘對(duì)氯磺隆、甲磺隆、綠麥隆產(chǎn)生了抗性;菵草對(duì)氯磺隆、綠麥隆產(chǎn)生了抗性;豬殃殃(Galiumaparine)、播娘蒿(Descurainiasophia)和麥家公(Lithospermumarvense)對(duì)2,4-D和苯磺隆產(chǎn)生了抗性。大豆田的早熟禾(PoaAnnua)對(duì)喹禾靈、氟吡甲禾靈產(chǎn)生了抗藥性。棉田的牛筋草(Eleusineindica)對(duì)氟樂(lè)靈具有抗性。玉米田的稗對(duì)阿特拉津的抗性越來(lái)越高。其他作物田的通泉草(Mazuspumilus)、打碗花(Calystegiahederacea)對(duì)滅生性除草劑百草枯、草甘膦的抗性也越來(lái)越強(qiáng)。我國(guó)近幾年才開(kāi)始研究雜草抗藥性問(wèn)題。目前,我國(guó)的抗藥性雜草越來(lái)越多、抗性越來(lái)越強(qiáng),迫切要求我們加大力量盡快開(kāi)展全國(guó)性的抗藥性雜草調(diào)查、研究抗性機(jī)理、監(jiān)測(cè)和管理抗性雜草。

(3)開(kāi)發(fā)農(nóng)作物藥害防控技術(shù)。

除草劑是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要組成部分,它既能對(duì)目標(biāo)雜草起到防除和控制作用,也可能對(duì)作物造成某種傷害或不利影響,即除草劑藥害。除草劑藥害產(chǎn)生的原因很多,如除草劑使用不科學(xué)、不合理,施藥時(shí)期或施藥方法不適當(dāng),施藥技術(shù)或施藥器械有欠缺,氣候條件異常等。近年來(lái),我國(guó)除草劑藥害的發(fā)生呈現(xiàn)如下主要特點(diǎn):致害除草劑種類多;藥害發(fā)生范圍廣;大型藥害事故突增;藥害造成的影響巨大。

據(jù)研究,近年來(lái),有19類、140多個(gè)除草劑品種在我國(guó)的一些地區(qū)時(shí)常對(duì)農(nóng)作物造成藥害;各地都發(fā)生了不同程度的藥害,華北、東北和長(zhǎng)江中下游部分地區(qū)比較突出;受害作物不僅有玉米、水稻、小麥等糧食作物,還有蔬菜、果樹(shù)、油料等經(jīng)濟(jì)作物;進(jìn)入21世紀(jì)后,除草劑引起的藥害事故突增,涉及面積可達(dá)數(shù)公頃甚至數(shù)百公頃以上,損失數(shù)萬(wàn)元乃至數(shù)百萬(wàn)元;大型農(nóng)作物藥害事件不僅造成經(jīng)濟(jì)損失,還影響地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策、生態(tài)環(huán)境安全、群眾身體健康等多個(gè)方面,并可能誘發(fā)和激化農(nóng)村社會(huì)矛盾,造成不安定因素,這使農(nóng)作物藥害事件由單純的自然科學(xué)事件演化為復(fù)雜的社會(huì)事件。因此,我們建議對(duì)農(nóng)作物藥害防控技術(shù)的開(kāi)發(fā)研究盡快進(jìn)行立項(xiàng),組織一些科研、教學(xué)單位的專家重點(diǎn)針對(duì)藥害產(chǎn)生機(jī)理、藥害癥狀快速診斷與補(bǔ)救方法、噴霧防飄技術(shù)研究和藥害補(bǔ)救新產(chǎn)品等方面進(jìn)行技術(shù)攻關(guān),為藥害的診斷和防控提供技術(shù)支撐。