時(shí)間：2022-11-28 05:29:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇設(shè)計(jì)圖，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
服裝設(shè)計(jì)師在手繪服裝設(shè)計(jì)圖時(shí)，表現(xiàn)的方法并不一定，有的畫(huà)得很精致，或像真人一樣，有的畫(huà)手繪服裝設(shè)計(jì)圖時(shí)很省略簡(jiǎn)單，必須要配合其使用目的與使用場(chǎng)合來(lái)決定如何作畫(huà)，雖然畫(huà)法可以自由，但仍要以傳達(dá)衣服款式為目的，所以要受到某種程度的約束。
無(wú)論是畫(huà)欣賞性的服裝畫(huà)，還是畫(huà)實(shí)用的手繪服裝設(shè)計(jì)圖，都必須具有扎實(shí)的美術(shù)基本功：嚴(yán)格的素描、速寫(xiě)和默寫(xiě)訓(xùn)練，以及各種技法的掌握，這些都是獲得基本功的必要手段。
從事服裝設(shè)計(jì)工作必須熟練地掌握手繪服裝設(shè)計(jì)圖的畫(huà)法。手繪服裝設(shè)計(jì)圖應(yīng)該比服裝本身、比著裝模特更具典型，更能反映服裝的風(fēng)格、魅力與特征。
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圖形是一種視覺(jué)語(yǔ)言，如同陽(yáng)光空氣充斥在我們生活的各個(gè)角落，試想一下如果我們的生活離開(kāi)了圖形那將會(huì)是一種什么狀態(tài)。圖形不但豐富了我們的視覺(jué)感受更豐富了我們的生活，讓我們的生活變得多姿多彩。圖形以其有限的外形給了我們無(wú)限的想象空間，我們可以將自己的情感、經(jīng)歷融入圖形當(dāng)中，以有限的形去表現(xiàn)無(wú)限的意。
二、圖形在廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
1.圖形與廣告設(shè)計(jì)的聯(lián)系圖形在廣告設(shè)計(jì)當(dāng)中起著重要的作用，脫離了好的圖形，廣告設(shè)計(jì)也顯得毫無(wú)生機(jī)。在畫(huà)面中圖形要注重形式的美感，自由恰當(dāng)?shù)奶幚砜臻g關(guān)系。比如橢圓形、之字形、菱形等。廣告設(shè)計(jì)是要把不同時(shí)間不同空間的事物合理安排在一張白紙上，這樣的有機(jī)組合使圖形的視覺(jué)效果更為突出。在繪畫(huà)藝術(shù)當(dāng)中同樣是把物象經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理表達(dá)在畫(huà)面中，與此不同的是對(duì)于繪畫(huà)藝術(shù)來(lái)說(shuō)廣告設(shè)計(jì)更趨于功能性與直觀性。比如達(dá)芬奇《蒙娜麗莎的微笑》這幅經(jīng)典的微笑影響了幾代人，將美字深入人心。千百年來(lái)供人們細(xì)細(xì)體味。而福田繁雄的反戰(zhàn)作品《Victory》則以簡(jiǎn)單圖形的直觀表達(dá)來(lái)闡述設(shè)計(jì)師內(nèi)心的呼喊，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)倡導(dǎo)和平。其中圖形所表現(xiàn)的目的性極其明確，同時(shí)也使觀看者一目了然。
2.圖形中的力量與實(shí)用性人們的視覺(jué)感受與視覺(jué)效應(yīng)在廣告設(shè)計(jì)當(dāng)中占有重要因素。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)兩點(diǎn)之間直線最短以及三角形構(gòu)成的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這種視覺(jué)效應(yīng)對(duì)圖形的表現(xiàn)具有一定的指示性，從而使圖形再表達(dá)上更具舒適性。在定量的形當(dāng)中賦予不同質(zhì)量，使視覺(jué)效果有輕有重、有緩有急。在廣告設(shè)計(jì)當(dāng)中圖形就是設(shè)計(jì)的語(yǔ)言，因此要將人們對(duì)圖形感知的共鳴恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出來(lái)。從具體到抽象再到實(shí)用，將圖形壓縮、拉長(zhǎng)、扭曲、變形等等，將現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不可能存在的物象通過(guò)設(shè)計(jì)的手法呈現(xiàn)出來(lái)，帶給人們強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。
3.圖形的變形在廣告設(shè)計(jì)過(guò)程中要想豐富視覺(jué)效果，則需要將圖形反復(fù)變形。如變異圖形，從規(guī)則圖形而來(lái)。嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)規(guī)則圖形由幾何圖形而來(lái)。規(guī)則與不規(guī)則相輔相成，在一定程度上規(guī)則圖形帶給人穩(wěn)定、靜止的感受，反之不規(guī)則圖形則大量反映出活潑、歡快的感受。在廣告設(shè)計(jì)當(dāng)中要注重在這種矛盾中尋找統(tǒng)一。圖形的分形也被大量運(yùn)用在廣告設(shè)計(jì)當(dāng)中，即由一個(gè)整形開(kāi)始分裂出小的形態(tài)，如同節(jié)節(jié)高這種盆景，每一顆竹子在形態(tài)與排列上都相同，但是看其細(xì)節(jié)仍會(huì)辨認(rèn)出些許不同之處。在統(tǒng)一的整體下又不乏味。
4.圖形的象征性有些圖形設(shè)計(jì)之初只是為了辨識(shí)產(chǎn)品，久而久之在人們心目中根深蒂固后則成為產(chǎn)品的平面闡述。如可口可樂(lè)，最初只不過(guò)是為了給這種碳酸飲料有一個(gè)比較便捷的包裝，隨著時(shí)間的推移，可口可樂(lè)深入到人們生活的方方面面，人們甚至不必思考就可以直接辨識(shí)出它的標(biāo)志。這也從側(cè)面反映出廣告設(shè)計(jì)當(dāng)中圖形的重要性，如果設(shè)計(jì)得當(dāng)則可直接超越產(chǎn)品本身而以其固有的形態(tài)在人們的思維當(dāng)中占據(jù)絕對(duì)力量。如今可口可樂(lè)的圖形早已成為其產(chǎn)品的最好的闡釋者，人們只需要看到這個(gè)圖形，可口可樂(lè)的味道便早已縈繞在身體的每一細(xì)胞當(dāng)中。
5.圖形的語(yǔ)言在廣告設(shè)計(jì)當(dāng)中圖形充當(dāng)著文字角色，而圖形所表達(dá)的含義更是需要簡(jiǎn)潔明了。圖形演變的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)以意生象的過(guò)程，根據(jù)具體的內(nèi)容而創(chuàng)造圖形。使觀賞者可以直觀的感受圖形所表達(dá)的含義。因此這就需要圖形具有高度的概括性，以圖形來(lái)打破語(yǔ)言文字的局限性，帶給人們無(wú)盡的聯(lián)想。
6.圖形的抽象表現(xiàn)抽象圖形由具象圖形而來(lái)，在形態(tài)上具有一定的模糊性，這種圖形在于像或者不像之間，對(duì)觀看者有一種情緒的暗示，比起具象圖形來(lái)，抽象圖形更豐富了我們的視覺(jué)效果，這樣可以帶給人更廣闊的聯(lián)想，耐人尋味。
7.傳統(tǒng)元素我國(guó)具有上下五千年的悠久歷史，而優(yōu)美的圖形文化更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們應(yīng)該將這種民族文化的精髓發(fā)揚(yáng)光大，恰當(dāng)?shù)厝谌霃V告設(shè)計(jì)當(dāng)中，從而對(duì)我國(guó)的藝術(shù)事業(yè)產(chǎn)生積極的影響。例如宗教圖案石窟壁畫(huà)當(dāng)中的飛天造型；民間美術(shù)中的皮影和剪紙，在我國(guó)這些傳統(tǒng)藝術(shù)背后所要表達(dá)的意義才是尤為重要的，也表達(dá)出幾千年來(lái)人們對(duì)美好事物的向往。
三、圖形的特點(diǎn)
1.主題鮮明每一幅作品都有其要表達(dá)的含義，所以圖形的表達(dá)更需直截了當(dāng)，而不可含糊其辭，這樣會(huì)造成視覺(jué)上的誤導(dǎo)引起理解上的分歧，為了避免這些不必要的麻煩出現(xiàn)，在做設(shè)計(jì)之前要充分理解掌握?qǐng)D形所表達(dá)出來(lái)的含義，根據(jù)主題需要切中重點(diǎn)。
2.圖形即是文字在廣告設(shè)計(jì)當(dāng)中，圖形的表現(xiàn)要做到讀圖識(shí)意。在保證意義不變的前提下圖形的表現(xiàn)要簡(jiǎn)單明了，達(dá)到此處無(wú)字勝有字的效果。讓圖形來(lái)說(shuō)話，如廣告設(shè)計(jì)大師岡特蘭堡，在他的作品當(dāng)中很少有字的出現(xiàn)，他將視覺(jué)圖形的表意做到了極致，讓圖來(lái)替設(shè)計(jì)師講話。
3.抓住視覺(jué)效應(yīng)廣告設(shè)計(jì)的根本就是在于對(duì)人眼的強(qiáng)烈震撼，效果的好壞最直觀的反映便是是否吸引人們的眼球，好的設(shè)計(jì)作品會(huì)使人們駐足觀賞并留下深刻的印象。強(qiáng)烈的視覺(jué)效果是圖形所要追求和表達(dá)的關(guān)鍵。
20xx清明節(jié)手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)圖
20xx清明節(jié)手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)圖1
20xx清明節(jié)手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)圖2
20xx清明節(jié)手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)圖3
20xx清明節(jié)手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)圖4
20xx清明節(jié)手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)圖5
清明節(jié)手抄報(bào)資料：清明節(jié)相關(guān)事項(xiàng)1、清明祭祀為何說(shuō)“清明拜山”
此處的清明拜山指的是掃墓的意思，江南及南方諸多墓園在山上，故稱為拜山。
北方通稱為掃墓或上墳。含義都是一樣的，即祭祀逝者的一種活動(dòng)。唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《清明》：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有?牧童遙指杏花村。”寫(xiě)出了清明節(jié)的特殊氣氛。在中國(guó)，祭祖是和孝道綁定在一起的。若是不參加祭祖，就是一個(gè)不孝順的人，一個(gè)忘記祖先的人。
2、清明節(jié)掃墓有民族之分嗎
清明掃墓，謂之對(duì)祖先的“思時(shí)之敬”，是我國(guó)最大的祭祖和掃墓的日子。
因此我國(guó)漢族和一些少數(shù)民族大多都是在清明節(jié)掃墓。也有些民族會(huì)在其它日子里進(jìn)行類似活動(dòng)。
3、清明掃墓的通常程序如何
按照習(xí)俗，祭掃的順序是首先要先掃墓，就是將墓園打掃干凈。
其次是祭祀，這一程序很關(guān)鍵，一是寄托哀思，二是與先人相感，因?yàn)樯接徐`而無(wú)主，先人有主而無(wú)靈，與先人相感可以更好得到山川的靈氣。這就是風(fēng)水。
植樹(shù)節(jié)黑板報(bào)設(shè)計(jì)圖片植樹(shù)節(jié)起源我國(guó)古代在清明時(shí)節(jié)就有插柳植樹(shù)的傳統(tǒng)，而近代植樹(shù)節(jié)則最早由美國(guó)的內(nèi)布拉斯加州發(fā)起。19世紀(jì)以前，內(nèi)布拉斯加州是一片光禿禿的荒原，樹(shù)木稀少，土地干燥，大風(fēng)一起，黃沙漫天，人民深受其苦。1872年，美國(guó)著名農(nóng)學(xué)家朱利葉斯·斯特林·莫爾頓提議在內(nèi)布拉斯加州規(guī)定植樹(shù)節(jié)，動(dòng)員人民有計(jì)劃地植樹(shù)造林。當(dāng)時(shí)州農(nóng)業(yè)局通過(guò)決議采納了這一提議，并由州長(zhǎng)親自規(guī)定今后每年4月份的第三個(gè)星期三為植樹(shù)節(jié)。這一決定做出后，當(dāng)年就植樹(shù)上百萬(wàn)棵。此后的20xx年間，又先后植樹(shù)6億棵，終于使內(nèi)布拉斯加州10萬(wàn)公頃的荒野變成了茂密的森林。為了表彰莫爾頓的功績(jī)，1885年州議會(huì)正式規(guī)定以莫爾頓先生的生日4月22日為每年的植樹(shù)節(jié)，并放假一天。
在美國(guó)，植樹(shù)節(jié)是一個(gè)州定節(jié)日，沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一規(guī)定的日期。但是每年4、5月間，美國(guó)各州都要組織植樹(shù)節(jié)活動(dòng)。例如，羅德艾蘭州規(guī)定每年5月份的第二個(gè)星期五為植樹(shù)節(jié)，并放假一天。其他各州有的是固定日期，也有的是每年由州長(zhǎng)或州的其他政府部門(mén)臨時(shí)決定植樹(shù)節(jié)日期。每當(dāng)植樹(shù)節(jié)到來(lái)，以學(xué)生為主的社會(huì)各界群眾組成浩浩蕩蕩的植樹(shù)大軍，投入植樹(shù)活動(dòng)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)。美國(guó)有1/3的地區(qū)為森林樹(shù)木所覆蓋，這個(gè)成果同植樹(shù)節(jié)是分不開(kāi)的。
制服沙怪和風(fēng)魔在一座美麗的小鎮(zhèn)上，來(lái)了一對(duì)狼狽為奸的兄弟——風(fēng)魔和沙怪。他們無(wú)惡不作，不是掩埋了莊稼，就是破壞農(nóng)田，或是摧毀大片大片的房屋，把小鎮(zhèn)搞得一片狼藉，老百姓對(duì)他們恨之入骨，一心想制服他們!
但是這對(duì)兄弟來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，誰(shuí)也不知道他們?cè)谀?也想不出對(duì)付他們的辦法。無(wú)可奈何的人們只好攜家?guī)Э冢尘x鄉(xiāng)，來(lái)到另一座小鎮(zhèn)。但風(fēng)魔和沙怪哪里會(huì)放過(guò)這千載難逢的好機(jī)會(huì)呢?他們立刻跑到這座小鎮(zhèn)，故技重施，將這座小鎮(zhèn)也弄得烏煙瘴氣。人們氣憤不已，在七七四十九天后商討出一個(gè)辦法：在沙怪身上植樹(shù)。可無(wú)情的事實(shí)立刻打擊了斗志高昂的人們，原來(lái)，在沙怪睡覺(jué)時(shí)，風(fēng)魔仍在在他身邊“放哨”。想躲開(kāi)風(fēng)魔的那雙賊眼睛可不是簡(jiǎn)單的事。就這樣，等啊，盼啊，風(fēng)魔終于回他的“老巢”——黑月洞了。
而此刻，沙怪早已躺在城市里，睡得如一頭死豬一般。全鎮(zhèn)的男女老少都抗樹(shù)苗，小心翼翼地溜到沙怪身邊。他們拉起鐵鏟，在沙怪的身上挖了數(shù)萬(wàn)個(gè)大小不一的洞，將樹(shù)苗種了下去。
且說(shuō)沙怪睡得正香，突然覺(jué)得身上直癢癢，他睜開(kāi)朦朧的睡眼，迷迷糊糊地看見(jiàn)一群人在自己身上走來(lái)走去，擺弄一些綠油油的東西，他百思不得其解，正想起身看個(gè)究竟，但又轉(zhuǎn)念一想：哼哼!一定是我太有本事了，都名揚(yáng)海外了，所以這些人想討好我，給我換件漂亮的衣服。這些小不點(diǎn)還挺知趣呀!想到這里，沙怪不免有些得意，再次呼呼大睡過(guò)去。這一睡，就是十年。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，那些小樹(shù)苗已變成了一顆顆參天大樹(shù)，昔日橫行霸道的沙怪也在睡夢(mèng)中被五花大綁起來(lái)。
沙怪一覺(jué)醒來(lái)，感覺(jué)肚中饑餓，于是，他便迫不及待地呼喚道：“風(fēng)哥哥，弟弟有點(diǎn)餓了，咱們一起找吃得去吧!”黑風(fēng)洞里的風(fēng)魔一聽(tīng)，立刻心花怒放，要知道，他也十年沒(méi)吃東西了，早已餓得前胸貼后背了。風(fēng)魔千里迢迢趕過(guò)來(lái)，但迎接他的卻是縱橫交錯(cuò)的大片大樹(shù)林和如粽子一般的沙怪，他不禁滿腔怒火，埋怨道：“沙兄弟，你怎么回事?被捆綁固定起來(lái)居然不知道!”沙怪心中不解，卻動(dòng)彈不得，只好賠笑臉?lè)Q不是：“師兄說(shuō)的有道理，小弟有錯(cuò)，但現(xiàn)在求你救救我!”風(fēng)魔一肚子火沒(méi)處發(fā)，就大聲吼道：“你的腦袋去哪里了，這么多的樹(shù)，像一堵堵墻一樣，我怎么救你?”說(shuō)完，風(fēng)魔打了幾個(gè)圈，甩甩手走了。
關(guān)鍵詞：圖紙管理；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理
中圖分類號(hào)：U215.11 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2012)05-0000-02
一、前言
圖紙管理是工程設(shè)計(jì)中必須解決的問(wèn)題之一，一般可分為靜態(tài)管理和動(dòng)態(tài)管理[1]。靜態(tài)圖紙管理偏重于靜態(tài)圖紙文件的管理，并提供對(duì)圖紙的查詢、檢索及瀏覽。而動(dòng)態(tài)圖紙管理則面向設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的全過(guò)程，支持產(chǎn)品協(xié)同設(shè)計(jì)，并具備高效的項(xiàng)目管理、人員管理、圖紙版本管理、圖紙批注，同時(shí)還保持?jǐn)?shù)據(jù)的安全性、一致性和共享性等。
二、工程設(shè)計(jì)圖紙管理的方法分類
工程設(shè)計(jì)圖紙管理方法發(fā)展至今，主要可以分為以下三大類：手工管理的方法，計(jì)算機(jī)輔助管理的方法、基于產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理技術(shù)的方法[2,3]。
（一）手工管理方法
在計(jì)算機(jī)技術(shù)普及之前，工程設(shè)計(jì)以手工繪圖為主，圖紙管理的任務(wù)是以人工的方式收集整理大量的紙質(zhì)圖紙，建立專門(mén)的檔案室。大量的紙質(zhì)圖紙給圖紙管理帶來(lái)了眾多的難題，例如難于檢索和查閱、存儲(chǔ)空間大、搬運(yùn)困難等，而且紙質(zhì)的圖紙易受水災(zāi)、火災(zāi)等意外的破壞。
手工管理方法的缺點(diǎn)是，效率低，容易出錯(cuò)，安全性低。
（二）計(jì)算機(jī)輔助管理方法
由于計(jì)算機(jī)的誕生，工程設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)圖紙的管理發(fā)生了巨大的變化。首先是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD，Computer Aided Design)、 計(jì)算機(jī)輔助制造(CAM，computer Aided Manufacturing)等技術(shù)的誕生，提高了工程設(shè)計(jì)中繪圖的效率，工程設(shè)計(jì)的產(chǎn)品也由傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)存儲(chǔ)的二進(jìn)制文件的形式，克服了傳統(tǒng)的手工管理工程圖紙所導(dǎo)致的效率低下，容易出錯(cuò)、安全性低等多方面的缺點(diǎn)。
可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)輔助圖紙管理方法具有高度自動(dòng)化，檢索速度快，規(guī)范性強(qiáng)等特點(diǎn)。
（三）產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（Product Data Management, PDM）技術(shù)
產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（Product Data Management）是一門(mén)用來(lái)管理所有與產(chǎn)品相關(guān)信息和所有與產(chǎn)品相關(guān)過(guò)程的技術(shù)，這些相關(guān)的信息包括零件信息、配置、文檔、CAD文件、結(jié)構(gòu)、權(quán)限信息等。自上上世紀(jì)80年代以來(lái)，PDM技術(shù)經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：早期配合CAD工具的PDM系統(tǒng)、專業(yè)PDM系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)化的PDM。
1.早期配合CAD工具的PDM系統(tǒng)
上世紀(jì)80年代初，CAD在企業(yè)的廣泛應(yīng)用，工程師們?cè)谙硎蹸AD帶來(lái)的極大便利的同時(shí)，也面臨了一個(gè)苦惱，他們每天都不得不將大量的時(shí)間浪費(fèi)在查找設(shè)計(jì)所需信息上，因此，人們迫切需要一種對(duì)于電子數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和獲取的新方法。針對(duì)業(yè)界的這種需求，各大CAD生產(chǎn)商根據(jù)自己的CAD軟件產(chǎn)品紛紛推出了第一代PDM產(chǎn)品，這就是早期的配合CAD工具的PDM產(chǎn)品，它們?cè)谝欢ǔ潭壬暇徑饬恕靶畔⒐聧u”問(wèn)題。早期PDM產(chǎn)品的主要目的是解決大量電子數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理問(wèn)題，但普遍存在系統(tǒng)功能較弱、集成能力和開(kāi)放程度較低等問(wèn)題。
2.專業(yè)PDM系統(tǒng)
隨著CAD技術(shù)的深入廣泛應(yīng)用，早期的PDM產(chǎn)品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的需求。在新的需求推動(dòng)下，第二代PDM產(chǎn)品誕生了。第二代PDM產(chǎn)品通過(guò)不斷地?cái)U(kuò)展早期的PDM產(chǎn)品，推出了眾多新功能，例如對(duì)產(chǎn)品生命周期內(nèi)各種形式的產(chǎn)品數(shù)據(jù)的管理能力、對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與配置的管理、對(duì)電子數(shù)據(jù)的和更改的控制以及基于成組技術(shù)的零件分類管理與查詢等。此外，第二代PDM系統(tǒng)還提高了軟件的集成能力和開(kāi)放程度，在商業(yè)上也獲得了很大的成功。從此，PDM開(kāi)始成為一個(gè)產(chǎn)業(yè)，許多專業(yè)開(kāi)發(fā)、銷售和實(shí)施PDM的公司逐漸出現(xiàn)，典型的代表有生產(chǎn)Metaphase的SDRC公司和推出iMAN的UGS公司。
3.標(biāo)準(zhǔn)化的PDM
1997年2月，OMG組織公布了PDM領(lǐng)域的第一個(gè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)PDMEnabler標(biāo)準(zhǔn)草案，標(biāo)志著PDM技術(shù)在標(biāo)準(zhǔn)化方面邁出了嶄新的一步。PDMEnabler標(biāo)準(zhǔn)草案由IBM、SDRC、PTC等PDM領(lǐng)域的主導(dǎo)廠商參與制訂，對(duì)PDM的系統(tǒng)功能、PDM的邏輯模型和多個(gè)PDM系統(tǒng)間的互操作制定了標(biāo)準(zhǔn)，為新一代標(biāo)準(zhǔn)化PDM產(chǎn)品的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、工程設(shè)計(jì)圖紙管理的研究方向
目前，工程設(shè)計(jì)圖紙管理的研究的已誕生了大量的成果，例如分布式管理技術(shù)、基于MAS的PDM系統(tǒng)設(shè)計(jì)、基于web的PDM系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。
（一）分布式圖紙管理技術(shù)
分布式圖紙管理技術(shù)以分布式計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)，研究和設(shè)計(jì)基于分布式網(wǎng)絡(luò)的、能高效共享和管理的圖紙管理系統(tǒng)。
（二）基于MAS的PDM系統(tǒng)設(shè)計(jì)
基于MAS的PDM系統(tǒng)從PDM軟件系統(tǒng)的安全性和可靠性出發(fā)，研究基于MAS(Multi-Agent System)的企業(yè)產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理中的智能監(jiān)控，目的是通過(guò)開(kāi)發(fā)知識(shí)模塊實(shí)驗(yàn)對(duì)軟件和數(shù)據(jù)的監(jiān)控，以從根本上防止監(jiān)控系統(tǒng)中出現(xiàn)的隱患[3]。
（三）基于web的PDM系統(tǒng)
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，基于web 平臺(tái)及Java 語(yǔ)言開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)靈活、用戶界面友好的PDM 系統(tǒng)已成為一種趨勢(shì)。基于Web 的產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)[4]可實(shí)現(xiàn)全球化信息查詢、瀏覽、創(chuàng)建與更新，并將成為虛擬企業(yè)、跨國(guó)公司的信息管理提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。
四、未來(lái)的研究方向
未來(lái)的研究中，研究者可以考慮的研究方向主要是以智能化、網(wǎng)絡(luò)化為主。
（一）智能化
人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)的發(fā)展大大推動(dòng)了信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，它們與工程設(shè)計(jì)圖紙管理技術(shù)的結(jié)合必將為圖紙管理技術(shù)帶來(lái)新的發(fā)展。利用人工智能的方法可以基于圖紙的內(nèi)容建立智能模型，即創(chuàng)建智能(agent)。借助于智能，可以對(duì)工程進(jìn)行計(jì)算實(shí)驗(yàn)(computing experiment)，從而可以通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真的方式預(yù)測(cè)和推斷圖紙的有效性、正確性等。基于這樣的技術(shù)，還可以有效地對(duì)工程設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行評(píng)估，減少安全事故，預(yù)防災(zāi)害的發(fā)生。
（二）網(wǎng)絡(luò)化
在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用將越來(lái)越重要，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用將越來(lái)越廣泛。特別是近年來(lái)興起的云計(jì)算技術(shù)，從根本上改變了人們對(duì)計(jì)算理念的理解。在這種形勢(shì)之下，工程設(shè)計(jì)圖紙管理也要緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)緊密結(jié)合。
工程設(shè)計(jì)圖紙管理的網(wǎng)絡(luò)化主要包括工程設(shè)計(jì)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、存儲(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同化，圖紙信息的共享化。由于智能化對(duì)工程設(shè)計(jì)圖紙管理提出了計(jì)算實(shí)驗(yàn)的要求，在面臨龐大的工程系統(tǒng)的計(jì)算實(shí)驗(yàn)時(shí)，工程設(shè)計(jì)圖紙管理系統(tǒng)必須具有云計(jì)算的能力，以將大量的計(jì)算由云架構(gòu)中的共享服務(wù)器完成，同時(shí)將大量的圖紙保存于云計(jì)算架構(gòu)的數(shù)據(jù)中心，這樣就可以實(shí)驗(yàn)圖紙管理的高效化。可見(jiàn)，智能化、網(wǎng)絡(luò)化、高效化是相互關(guān)聯(lián)的。
五、總結(jié)
本文綜述了工程設(shè)計(jì)圖紙管理方法的發(fā)展歷史、方法分類以及研究方向，最后還提出了未來(lái)的研究方向。
參考文獻(xiàn)
[1]童秉樞等.產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理(PDM)技術(shù).北京:清華大學(xué)出版社,2000
[2]童秉樞.現(xiàn)代以D技術(shù).北京:清華大學(xué)出版社,2000
[3]徐斌,孫濟(jì)洲,馮志勇.產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理概述.計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究，2000，02:1-3
[關(guān)鍵詞]圖形創(chuàng)意；平面設(shè)計(jì)；高職教育
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115(2009)12-0121-03
今天，我們正面臨一個(gè)充滿設(shè)計(jì)的時(shí)代。大到城市環(huán)境，小到身邊的日常用品，都與設(shè)計(jì)有關(guān)。人們生活水平迅速提高，在物質(zhì)生活水平相對(duì)富裕的同時(shí)還追求著更高的精神生活。隨著社會(huì)的進(jìn)步，鑒賞能力的提高。設(shè)計(jì)已成為物質(zhì)和精神生活的必需，應(yīng)用于生活的每個(gè)角落。面對(duì)這樣的需求，學(xué)校教學(xué)模式也紛紛做出修改，使之與社會(huì)需求充分接軌，保持高度一致。高職學(xué)生，他們既不是高考中的佼佼者，又不是純藝術(shù)學(xué)習(xí)者，其性格、心理、學(xué)習(xí)目的等較特殊，因此，給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)許多挑戰(zhàn)。
一、平面設(shè)計(jì)概述
平面設(shè)計(jì)是在有限的平面空間里。將平面構(gòu)成要素(如不同的文字、圖片、圖形、顏色等)根據(jù)特定主題的需要進(jìn)行組合排列，并運(yùn)用造型要素及形式原理，把設(shè)計(jì)構(gòu)思以視覺(jué)的形式表達(dá)出來(lái)。其能夠準(zhǔn)確、有效地傳遞信息，使讀者在閱讀作品時(shí)產(chǎn)生美的感受與聯(lián)想。想要達(dá)到這樣的效果，圖形創(chuàng)意起著決定性的作用。
圖形創(chuàng)意重在思維訓(xùn)練，思維訓(xùn)練的目的只有一個(gè)，但方法有很多，主要是看方法是否有創(chuàng)意、是否實(shí)用有效、是否能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。
二、教學(xué)方法
就高職教學(xué)而言，圖形創(chuàng)意的重點(diǎn)無(wú)疑應(yīng)該放在“創(chuàng)意”二字上，圖形只是載體，創(chuàng)意才是目的。學(xué)生習(xí)慣于就事論事的固有思維模式，只有強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造。開(kāi)拓他們的創(chuàng)意，才能使他們具備多元的思想狀態(tài)并學(xué)會(huì)多向思維。每個(gè)人都具備創(chuàng)造性思維的能力，就像每個(gè)人有不同的思想一樣，人類思維活動(dòng)是人們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行推理和演繹的過(guò)程。比如由煙的直接感知而聯(lián)想到烈火，由魚(yú)的形象聯(lián)想到水，由春天聯(lián)想到生靈的復(fù)蘇。這種從一事物的觀念推想到另一事物的觀念，由此及彼的相似關(guān)聯(lián)性所導(dǎo)致的結(jié)果的這一心理活動(dòng)可引起觀者的注意，幫助他們記憶，在觀者腦中延長(zhǎng)對(duì)圖形的反映時(shí)間，并影響其情緒和行為。還有如給汽車裝上鳥(niǎo)的翅膀，給摩托車裝上獵豹的身體。速度感立即躍然于畫(huà)面；給人頭換上計(jì)算機(jī)形象，給螃蟹的大腿換上工具鐵鉗，人腦的靈活和螃蟹的力大無(wú)比的意義立即得以展示。這種不受限制的想象表達(dá)就會(huì)得到跟意義相關(guān)的新形象。人類的想象來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)，盡管能夠想象出從未感知過(guò)或?qū)嶋H上并不存在的物象，但總是與存儲(chǔ)在記憶中的以往獲得的知覺(jué)材料有某種程度上的相同或相近。想象總是存在于已知和未知的邊緣，從已知中獲得形象，又探索新的未知、創(chuàng)造新的已知……這種經(jīng)過(guò)大腦思維形成的表達(dá)方法具體體現(xiàn)為想象和聯(lián)想。
(一)聯(lián)想
聯(lián)想是圖形創(chuàng)意的基礎(chǔ)，我們?cè)谔骄繄D形創(chuàng)意時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)：圖形創(chuàng)意始終依賴于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性聯(lián)想。對(duì)于聯(lián)想我們應(yīng)進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)它，因?yàn)槁?lián)想是創(chuàng)造的關(guān)鍵，是形成設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)。著名的創(chuàng)意大師奧斯本曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“研究問(wèn)題產(chǎn)生設(shè)想的全部過(guò)程，主要是要求我們有對(duì)各種想法進(jìn)行聯(lián)想和組合的能力。”因此，掌握聯(lián)想的創(chuàng)意技法是極為重要的。聯(lián)想可以依據(jù)具體形象進(jìn)行直接的、相關(guān)的聯(lián)想形式，也可以由概念相近的或多種元素組合起來(lái)進(jìn)行聯(lián)想的形式，有的甚至是看似毫不相干的幾個(gè)因素通過(guò)中間因素的轉(zhuǎn)折達(dá)到聯(lián)想的目的，事實(shí)上他們存在著內(nèi)在的聯(lián)系。
1 具象元素發(fā)散聯(lián)想
具象元素發(fā)散聯(lián)想練習(xí)可以擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知抽象形態(tài)心理含義的寬度，培養(yǎng)學(xué)生快速創(chuàng)造和構(gòu)成圖形的能力。如與圓形形狀相似的有太陽(yáng)、地球、足球、籃球、桔子、月餅、輪子等，與三角形形狀相似的有三角架、折疊扇、金字塔等。與一根線形狀相似的有樹(shù)枝、電線、柳條、筷子、尺子，圖1是以線團(tuán)為元素展開(kāi)聯(lián)想，它和地球儀、蝸牛、自行車、臺(tái)燈進(jìn)行組合來(lái)體現(xiàn)地球資源的減少、歲月的流逝以及體力和能源的消耗。
2 單體形的漸進(jìn)循環(huán)聯(lián)想
單體形的漸進(jìn)循環(huán)聯(lián)想訓(xùn)練要求通過(guò)運(yùn)用一個(gè)圖形(如三角形、正方形和圓形等)進(jìn)行連帶性或相似性形象聯(lián)想，產(chǎn)生循環(huán)往復(fù)、從起點(diǎn)回到起點(diǎn)的形象聯(lián)想。訓(xùn)練要點(diǎn)是注意聯(lián)想的連貫性、表現(xiàn)的概括性以及形象的圖形感。這一練習(xí)要尊重學(xué)生自身意識(shí)流的第四度空間的發(fā)展。沿著這種意識(shí)流軌跡將抽象的基本單元聯(lián)想為一系列具象。這種意識(shí)流所聯(lián)想到的具象可以與前面聯(lián)想到的圖形在形狀上相近似，或在意義上有關(guān)聯(lián)。
如圖2。從正方形聯(lián)想到色子。從色子又可以聯(lián)想到麻將，從麻將可以聯(lián)想到賭徒的命運(yùn)――棺材，從棺材又可聯(lián)想到木材。從木材聯(lián)想到樹(shù)木，從樹(shù)木可聯(lián)想到火材，從火材又聯(lián)想到蠟燭，從蠟燭又聯(lián)想到教室，緊接著又可以想到粉筆、黑板。從黑板又想到了正方形。這樣由一個(gè)“正方形一具象形一正方形”的意識(shí)流周期過(guò)程，可根據(jù)學(xué)生不同意識(shí)流軌跡的發(fā)展需要進(jìn)行拉長(zhǎng)或縮短，盡可能在較短的時(shí)間內(nèi)畫(huà)出較多的具象。
3 特性發(fā)散創(chuàng)意聯(lián)想
特性發(fā)散創(chuàng)意聯(lián)想訓(xùn)練是使主體形象外形不變，而局部元素進(jìn)行改變。不同元素的變化代表不同形象特性，訓(xùn)練時(shí)要注意抓住元素強(qiáng)烈的符號(hào)個(gè)性及內(nèi)涵來(lái)表現(xiàn)主體的形象。如圖3，不同的元素代表不同身份：賭徒、知識(shí)分之、畫(huà)家、音樂(lè)家。
(二)想象
想象是人對(duì)頭腦已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，所以想象是知識(shí)進(jìn)化的源泉。想象對(duì)于創(chuàng)意能力非常重要，沒(méi)有想象力就沒(méi)有創(chuàng)意能力。因此，在圖形創(chuàng)意的過(guò)程中，想象力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是獲得創(chuàng)意成功的關(guān)鍵。
1 虛擬空間想象
如圖4。打開(kāi)一扇門(mén)、一扇窗、一本書(shū)、一個(gè)封閉空間，在此空間基礎(chǔ)上創(chuàng)造出一個(gè)新的虛擬的空間；或?qū)⒁粋€(gè)立體空間的某一個(gè)面想象為另一個(gè)立體空間的出發(fā)點(diǎn)，產(chǎn)生兩個(gè)空間的并置，其中有一個(gè)空間是虛擬的。這種想象以反常規(guī)和逆向思維為訓(xùn)練重點(diǎn)。將二維向三維延伸。
2 逆向思維想象
如圖5，在畫(huà)面當(dāng)中把物體的影子進(jìn)行反常規(guī)編排。從中體現(xiàn)“狗改不了吃屎的惡習(xí)”。
(三)表現(xiàn)手法
1 正負(fù)形
一個(gè)圖形(形狀)成為另一個(gè)圖形(形狀)存在的條件，當(dāng)一方失去時(shí)，另一方也無(wú)法存在，他們是由共用的線形成的，也是“圖”與“地”的關(guān)系，圖形與背景交替呈現(xiàn)，能把同一部分看作兩個(gè)以上對(duì)象的圖形。當(dāng)我們以不同的角度看物形時(shí)，共用線并沒(méi)有變化，而物形卻呈現(xiàn)出不同的形狀，其特征是使圖形具有暖昧性、詭譎感。如圖6魯賓的《奇怪的杯子》，圖形與底色相反相成，當(dāng)我們的目光轉(zhuǎn)移到兩邊時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)側(cè)面人頭。
2 形與影
這種訓(xùn)練要求學(xué)生創(chuàng)造具有形與影關(guān)系的圖形，影子與原形巧妙寓意聯(lián)系。訓(xùn)練時(shí)要抓住原形的外形或內(nèi)涵進(jìn)行想象，注意其外形和內(nèi)涵的延伸和逆向關(guān)系。如圖7，諷刺了人們的虛情假意。
3 元素替代
元素替代是以想象為基礎(chǔ)，利用形象之間的相似形并按照一定需要，在保持原形象基本形的基礎(chǔ)上。將原形象中的某個(gè)局部用相似形取代，從而使形象產(chǎn)生新的創(chuàng)意，賦予新的內(nèi)涵。如圖8，酒的香醇與女性聯(lián)系在一起，借助形上的相似來(lái)詮釋酒的品質(zhì)。這樣的訓(xùn)練要求學(xué)生在原創(chuàng)圖形基礎(chǔ)上通過(guò)元素的替換，使圖形具備新的寓意和含義。訓(xùn)練時(shí)要把握原創(chuàng)圖形進(jìn)行局部替換，使原創(chuàng)圖形的內(nèi)涵得到延伸或產(chǎn)生相反意義，使作品具有新的指向。
4 感官刺激
感官刺激訓(xùn)練主要是通過(guò)對(duì)動(dòng)物、植物、人體器官等的破壞或刺激的描繪，使人產(chǎn)生感官刺激經(jīng)驗(yàn)上的反應(yīng)，抓住人對(duì)感官刺激的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意。如圖9
5 夸張
將物體形象的外形特征或固有結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)的同構(gòu)特征加以改變，從而創(chuàng)造出既是常形又不同于常形的視覺(jué)形象，并利用這種矛盾的對(duì)立來(lái)吸引人們的視線，使悖異的圖形具備一種戲劇性的效果，用詼諧、戲謔的畫(huà)面來(lái)介紹信息。如圖10，將吉他的把柄改變?yōu)榭鋸垊?dòng)感的腿和腳，通過(guò)與這一個(gè)性化符號(hào)間的對(duì)話，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的互傳及通感，以另一事物的屬性表現(xiàn)樂(lè)器充滿激情的伴奏和多彩的音樂(lè)，創(chuàng)造出無(wú)限的情趣。
伴隨著時(shí)間的推移，許多事物都發(fā)生了變化，下面就隨小編看看慶國(guó)慶黑板報(bào)內(nèi)容，希望喜歡哦。
慶國(guó)慶黑板報(bào)圖案欣賞
慶國(guó)慶黑板報(bào)圖案1
慶國(guó)慶黑板報(bào)圖案2
慶國(guó)慶黑板報(bào)圖案3
慶國(guó)慶黑板報(bào)圖案內(nèi)容
莽莽大別山行走到最南端，到了金剛臺(tái)的腳下止步，一座明珠般的山城鑲嵌在三省交界之處——商城，古稱雩婁，我的家鄉(xiāng)!她的性格是鮮明的，春的溫暖、夏的火熱、秋的絢爛、冬的凜冽，一一呈現(xiàn)。奇峰秀水之間，峽谷飛瀑，飛金濺玉;田畦密布，魚(yú)米飄香;茶樹(shù)成行，聲動(dòng)南北;息影塔下，平頂鋪上，觀陣山前，湯泉池間，經(jīng)世鴻儒與法外高僧坐而論道;文峰書(shū)院，宰相府第，洞里，英烈祠中，英才滿江淮，桃李遍天下。更有巍巍黃柏山，原始森林蘊(yùn)萬(wàn)物，浩浩鰱魚(yú)山，鷺島盤(pán)砂魚(yú)兒肥。至于南控荊楚，北窺中原，東引皖越，地勢(shì)險(xiǎn)要，歷來(lái)為兵家必爭(zhēng)之地。多少前朝舊事，金戈鐵馬，俱往矣!縣志上說(shuō)，古時(shí)南赴武漢，北進(jìn)金陵者，包括倭寇南侵武漢，都是沿著“信葉南線”這條古道而行。不過(guò)這條路經(jīng)過(guò)歷史的變遷，如今早已不是舊時(shí)的樣子。
那時(shí)候這條路還是在南部山區(qū)的崇山峻嶺中跌宕起伏，準(zhǔn)確的說(shuō)這條路是販夫走卒們的光腳板踩出來(lái)的。從長(zhǎng)竹園兩路口上小界嶺通往麻城，遠(yuǎn)赴武漢，把漢口繁華鬧市的貨物靠肩扛手提，一天一夜跑個(gè)來(lái)回。硬是把我的家鄉(xiāng)小城變成了輻射周圍五百里的商貿(mào)集散地。后來(lái)隨著歲月的變遷，路線改成了經(jīng)峽口至縣城，到余集、沙窩，然后上小界嶺。
記得1976年夏天，我搭車去鐘鋪，走的就是信葉南線。那是的所謂客車不過(guò)是大貨車上面加了帆布棚而已。一路上，我們一車人在車上，像裝在箱子里的雞蛋一樣搖來(lái)晃去，站都站不穩(wěn)。大貨車劇烈的顛簸，把心口震得生疼。那時(shí)的我才六歲，剃著小平頭，整個(gè)一個(gè)灰撲撲的小猴子。我趴在駕駛室后墻的長(zhǎng)方形玻璃上，看著駕駛室里的師傅把手中的方向盤(pán)玩的飛轉(zhuǎn)，一忽兒朝左，連著打了十幾把，一忽兒又向右打了十幾把，顯見(jiàn)的車下的路是何等的兇險(xiǎn)!
眨眼間我高中畢業(yè)了，在縣公路段待業(yè)，被單位安排到信葉南線改建指揮部工作。已是1985年的春天，這條路改建搞的是民工建勤，一路上到處都是人，拉著架子車，跳著籮筐，擔(dān)的擔(dān)，挑的挑，一派熱火朝天。我跟著指揮部的技術(shù)員，整天跑來(lái)跑去，到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的路段搞技術(shù)指導(dǎo)。有一回，我看到一個(gè)大個(gè)子農(nóng)民工拉著駕子車?yán)粒庵仙恚瑴喩砉陪~色，下身穿著條單褲，褲腰那里線蹦了，我無(wú)意中看到他的褲子里面什么也沒(méi)穿。一句話，窮啊!大約七八個(gè)月的樣子，信葉南線就是靠民工建勤，從3.5米擴(kuò)寬到了7.5米，那么大的土石方工程啊!
2003年，路網(wǎng)改造工程開(kāi)始了。我有幸又參加了信葉南線的改造，這回是國(guó)家投資。信葉南線整條線路一舉改造成了二級(jí)公路。如今的這條路，路面是瀝青混凝土鋪的，足足八厘米厚，平平整整，路面上標(biāo)線醒目整齊，路邊綠樹(shù)成蔭，四季有花，姹紫嫣紅，橋梁、邊溝、設(shè)施完備，車輛在路上行駛，像船在水上行。真?zhèn)€是“人在車中坐，車在畫(huà)中行”!尤其是一路上，茅草棚，土坯屋一間也看不到了，取而代之的是一幢幢歐式、徽式等等其他樣式的別墅式小樓，一句話，富了!
當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展騰飛速度超快的年代，在我國(guó)所開(kāi)設(shè)的平面設(shè)計(jì)等方面的課程和院校都比較多。其中所牽涉到的圖形符號(hào)及其內(nèi)容的課程還包括了包裝設(shè)計(jì)與標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與圖形創(chuàng)意還有CI設(shè)計(jì)以及裝幀等方面的設(shè)計(jì)。然而根據(jù)以往相關(guān)這方面的統(tǒng)計(jì)，只有極其稀少的學(xué)校才會(huì)開(kāi)設(shè)圖形符號(hào)的研究這門(mén)課程。平面設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀十分的明顯，這就強(qiáng)烈的要求設(shè)計(jì)師的水平一定要有所提高，不能只是簡(jiǎn)單的處于原有的狀態(tài)當(dāng)中去。
1、圖形符號(hào)的重要性
現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的情況一點(diǎn)也不容樂(lè)觀，這就強(qiáng)烈的說(shuō)明了最根本的問(wèn)題。到目前為止當(dāng)前在我國(guó)所有的各個(gè)院校對(duì)于圖形語(yǔ)言等方面的學(xué)習(xí)，其中所重視的程度和方式都還十分的不夠。因此在各個(gè)院校當(dāng)中，平面的設(shè)計(jì)專業(yè)也顯得十分的突出。但是在教學(xué)等方面當(dāng)中，所學(xué)的圖形符號(hào)這門(mén)課程其中所包含的體系也非常的散亂，而且還十分的缺乏系統(tǒng)性的管理與層次性以及科學(xué)性等方面的管理。所以能夠系統(tǒng)的科學(xué)地進(jìn)行一些平面設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)略微顯得有些心有余而力不足。但是如果將知識(shí)等方面的教材和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中十分緊密的聯(lián)合在一起，再進(jìn)行一部分點(diǎn)和面的有效組織，只有讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，才能更好更加全面的去掌握這些圖形符號(hào)當(dāng)中所運(yùn)用的一些知識(shí)。這樣運(yùn)用的好處也十分的廣泛，同時(shí)也將會(huì)有助于學(xué)生對(duì)于平面設(shè)計(jì)水平的顯著提高。
2、重視圖形符號(hào)的教學(xué)所表達(dá)的意義
1）圖形符號(hào)一定要極其緊密的將其與教學(xué)結(jié)合到一起，并進(jìn)行一些與之相關(guān)的研究以及對(duì)有關(guān)于這方面設(shè)計(jì)的應(yīng)用。如果在設(shè)計(jì)的課堂當(dāng)中，其中大多數(shù)的教師所講授的知識(shí)和內(nèi)容多半都是一些理論方面的知識(shí)。并且還能夠刻意的去讓學(xué)生進(jìn)行這方面的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用，同時(shí)還可以側(cè)重的去指導(dǎo)學(xué)生，只有讓學(xué)生在親自實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中所進(jìn)行的對(duì)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的設(shè)計(jì)所進(jìn)行的一些充分的調(diào)查和研究。從不同的商業(yè)角度等方面來(lái)看，其所進(jìn)行的一些平面設(shè)計(jì)一定要進(jìn)行一些對(duì)號(hào)的設(shè)計(jì)，并且能夠嚴(yán)肅的考慮到商家的所產(chǎn)生的一些利益與消費(fèi)者之間的關(guān)系能夠融洽的進(jìn)行相處。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，除了讓學(xué)生進(jìn)行一方面直接的參與之外還要讓學(xué)生到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，然后再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行逐一的開(kāi)始對(duì)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行各方面的一些講解。
2）對(duì)于圖形符號(hào)的訓(xùn)練課也十分的必要，同時(shí)它還要以聯(lián)系到理論課當(dāng)中去。因?yàn)楦鶕?jù)當(dāng)前的狀況而言，目前為止，我國(guó)的設(shè)計(jì)類學(xué)校所設(shè)置的課程所進(jìn)行的一些理論課以及一些訓(xùn)練方面的課程也要組織學(xué)生積極主動(dòng)的去參加。因?yàn)樵谄矫嬖O(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，一定要將圖形符號(hào)作為基礎(chǔ)課程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。只有把這些有關(guān)的知識(shí)作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)這些方面理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生在制作的過(guò)程當(dāng)中獲得一些心得，并能夠結(jié)合一些所學(xué)的知識(shí)從中所取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、在平面設(shè)計(jì)當(dāng)中圖形符號(hào)作為教學(xué)的有效策略
在平面設(shè)計(jì)當(dāng)中作為對(duì)圖形符號(hào)的設(shè)計(jì)既要進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)又得去做一些適應(yīng)性的練習(xí)。因?yàn)檫M(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，主要是指在設(shè)計(jì)當(dāng)中沒(méi)有固定的去進(jìn)行圖形符號(hào)的教學(xué)。如果能夠在教學(xué)中采取一些方法和方式，這樣更有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行采取創(chuàng)造性練習(xí)的一些手法。同時(shí)還可以大膽的去進(jìn)行一些有關(guān)于圖形符號(hào)等方面的創(chuàng)造。它的設(shè)計(jì)與藝術(shù)水平有著不同的手法，但是它必須得具備以下的一些適應(yīng)性的要求才行。
1、平面設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的體現(xiàn)
平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于周圍環(huán)境的適應(yīng)，和跟人與人之間的相處能夠彼此的適應(yīng)。平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性十分的廣泛。同時(shí)也是跟圖形符號(hào)有所關(guān)聯(lián)的。但是適應(yīng)性也不要直接的去束縛創(chuàng)造性的這種體現(xiàn)，學(xué)生只有掌握好所學(xué)的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。只有這樣才能夠創(chuàng)造出十分出色的作品。
2、要進(jìn)行一些定性與定量的練習(xí)
在平面設(shè)計(jì)之中一定要做到定量練習(xí)和定性練習(xí)相結(jié)合的方法，這樣也是對(duì)定量練習(xí)等方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行一些不斷深入的過(guò)程。同時(shí)也要求教學(xué)也要經(jīng)過(guò)從淺入深和從易到難的一些不可能完成的過(guò)程，但是只有用心的去做了，才能在平面設(shè)計(jì)當(dāng)中取得一定的成績(jī)。并能夠運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)圖形符號(hào)進(jìn)行一些概括自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一些創(chuàng)造。
三、總結(jié)
一、圖解命題改革的必要性與迫切性
生產(chǎn)實(shí)踐技能課程的開(kāi)發(fā)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)策略發(fā)生了天翻地覆的變化，重實(shí)踐、重技能已體現(xiàn)在課堂上，唯獨(dú)考試形式及試卷命題仍然是舊模樣——重理論，與課堂教學(xué)改革在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)重不對(duì)稱，形成教學(xué)與考試一對(duì)矛盾，極大制約了教學(xué)改革的進(jìn)程與發(fā)展，制約了教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，現(xiàn)在迫切需要改革考試形式與試卷命題內(nèi)容表達(dá)。通過(guò)考試使學(xué)生理解技術(shù)所蘊(yùn)涵的人文因素，把握各種技術(shù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)技術(shù)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論，真正使考試起到鞏固教學(xué)活動(dòng)，真實(shí)檢驗(yàn)教學(xué)改革成效的目的。高職工科課程特色之一就是圖解，我們的課堂、教材早就采用了圖、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)應(yīng)用，即然課堂、教材、教法都圖解技能化了，考試?yán)硭?dāng)然應(yīng)該圖解技能化。現(xiàn)在的高職考試形同雞肋，棄之可惜，食之無(wú)味，學(xué)生戲稱“裸考”，考試成績(jī)很大程度上失真，很多課程都要以開(kāi)卷考試形式完成，且形式上的開(kāi)卷完全背離了開(kāi)卷有益的原則，試卷的填空、選擇、是非題等全是文字表達(dá)，在辦學(xué)條件局限下，如果不可能實(shí)現(xiàn)技能操作考試或在線無(wú)紙化考試，我們的筆試試卷命題就應(yīng)該與課堂教學(xué)改革同步，所考即所學(xué)——圖解命題，試卷命題與課堂、教材的表達(dá)形式直線鏈接，實(shí)現(xiàn)教法與考法結(jié)構(gòu)對(duì)稱。圖解就是利用圖形來(lái)解釋、分析或演算，它附于文字,能夠直觀形象地表達(dá)主題。圖解在歐美被譽(yù)為“打開(kāi)大腦潛能的萬(wàn)能鑰匙”和“21世紀(jì)風(fēng)靡全球的學(xué)習(xí)方法與思維工具-概念地圖與思維導(dǎo)圖”，以圖解方式科學(xué)地實(shí)現(xiàn)抽象思維與方法的可視化，化深為淺、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象、化理論為實(shí)例，實(shí)現(xiàn)基于腦神經(jīng)生理特征的左右半腦互動(dòng)模式，將高效的、可視化的策略、方法、技巧融入到學(xué)習(xí)、考試中去，幫助學(xué)生釋放出深層次的潛能。
二、圖解命題改革實(shí)踐
現(xiàn)行的期末考試、單元測(cè)驗(yàn)均屬成就測(cè)驗(yàn)或稱學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)，測(cè)量的內(nèi)容以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，測(cè)量學(xué)習(xí)或訓(xùn)練后的效果，確定教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，來(lái)評(píng)鑒一項(xiàng)新的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和課程項(xiàng)目改革的有效性。圖解命題就是根據(jù)教學(xué)大綱、考試大綱或知識(shí)技能應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求圖解化命題，試題文字表達(dá)的同時(shí)配置圖例，學(xué)生獨(dú)立完成題型解答，探索以能力考核為目的的考核內(nèi)容與形式，注重考核學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。圖解命題采用直觀的圖文并茂的試卷編排形式，通過(guò)圖示變繁雜抽象為直觀快捷，變深?yuàn)W冗煩為淺顯愉悅，變枯燥乏味為清晰明了，通過(guò)左腦抽象+右腦形象，激發(fā)學(xué)生深層次的潛能。圖解命題試卷可以設(shè)置填空題、選擇題、讀圖作圖題（包括讀圖題、作圖題等）、分析評(píng)價(jià)題（包括分析題、評(píng)價(jià)題等）、應(yīng)用設(shè)計(jì)題（包括試驗(yàn)題、設(shè)計(jì)題、計(jì)算題、操作題等），試卷應(yīng)有容易題、中等難度題和難題，其中容易題約占70％，中等難度題約占20％，較難題約占10%。以《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程試卷命題為例，機(jī)械設(shè)計(jì)是一門(mén)機(jī)械知識(shí)技能的綜合課程，要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握、記憶的內(nèi)容甚多，課堂教學(xué)引入大量動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片，為實(shí)現(xiàn)所考即所學(xué)的改革宗旨，試卷命題引入了課堂教學(xué)資源，一改原來(lái)完全文字表達(dá)的試題形式，配置了試題圖形表達(dá)，豐富了試卷內(nèi)容，樣題配置圖示后，題目直觀，試題難度下降，更注重知識(shí)技能的理解歸納應(yīng)用，而不是死記硬背，試卷命題與課堂、教材、生產(chǎn)零距離對(duì)接，有效解決了考試內(nèi)容繁雜抽象的問(wèn)題，有效緩沖了教師對(duì)著圖例講課，學(xué)生對(duì)著文字考試的矛盾。
三、圖解命題改革評(píng)價(jià)
為了證明圖解命題試卷的實(shí)用性與易考性，有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，需要對(duì)圖解命題與文字命題試卷做測(cè)量比較。1.試驗(yàn)對(duì)象：機(jī)制專業(yè)12級(jí)2班首先根據(jù)2012~2013學(xué)年第一學(xué)期該班學(xué)生的考試成績(jī)平均分排序，按規(guī)律抽取20名學(xué)生分成A、B兩組（見(jiàn)表1），保證兩組學(xué)生素質(zhì)相當(dāng)，并通過(guò)考試試驗(yàn)獲取原始數(shù)據(jù)（見(jiàn)表2、表3），兩組學(xué)生同時(shí)考試，試卷題目相同，只是B組試卷給每一題配置了圖例。2.測(cè)量項(xiàng)目：信度、效度、難度、區(qū)分度（1）信度：指測(cè)量所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性，信度系數(shù)()()2211SSnni∑α=。A組：α==0.90B組：α==0.85考試試驗(yàn)的測(cè)量數(shù)據(jù)證明A、B兩組試卷信度較高，且大致相當(dāng)。（2）效度：指測(cè)量是否準(zhǔn)確、有效地測(cè)量到預(yù)期的目的的程度，測(cè)量是否測(cè)到了想要測(cè)量的東西，是測(cè)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確程度。圖解命題改革只是把文字命題的試卷題型配上知識(shí)技能圖解，所以需要通過(guò)結(jié)構(gòu)效度來(lái)確定測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)所能說(shuō)明的意義，結(jié)構(gòu)效度的確定需要采用干預(yù)法搜集證據(jù)（試驗(yàn)對(duì)象：機(jī)制專業(yè)12級(jí)2班B組學(xué)生），分3個(gè)步驟：a.根據(jù)對(duì)被測(cè)結(jié)構(gòu)“運(yùn)行機(jī)制”的理解，提出理論假設(shè)進(jìn)行圖解命題試卷改革，使圖解命題試卷與更好地與課堂、教材、生產(chǎn)實(shí)踐零距離對(duì)接，真正測(cè)量出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。b.對(duì)學(xué)生在測(cè)驗(yàn)的表現(xiàn)作一個(gè)正式的假設(shè)學(xué)生更容易接受圖解命題試卷，考試成績(jī)比文字命題試卷成績(jī)更好，平均分更高。c.搜集經(jīng)驗(yàn)性證據(jù)以檢驗(yàn)假設(shè)是否得到證實(shí)考試試驗(yàn)的測(cè)量數(shù)據(jù)證明，B組學(xué)生的考試平均分更高，成績(jī)確實(shí)更好，假設(shè)得到了證實(shí)，結(jié)構(gòu)效度被測(cè)量到。綜上數(shù)據(jù)，圖解命題試卷的結(jié)構(gòu)效度實(shí)現(xiàn)了預(yù)期測(cè)量，有較高的信度、效度，試卷難度下降，區(qū)分度提高，證明了圖解命題比文字命題試卷更實(shí)用、易考，圖解命題考試是高職教育必要可行的一種教學(xué)改革舉措，適宜高職工科考試首選。3.圖解命題改革問(wèn)卷調(diào)查表及統(tǒng)計(jì)分析本次問(wèn)卷調(diào)查實(shí)發(fā)問(wèn)卷40份，回收38份，有效問(wèn)卷38份，以下是問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖表及結(jié)果：課程在人才培養(yǎng)方案中的定位與作用，根據(jù)課程大綱的教學(xué)目標(biāo)描述，安排科學(xué)的課程授課計(jì)劃，將課程目標(biāo)所要求的知識(shí)點(diǎn)融入課程授課計(jì)劃、課程作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)之中，通過(guò)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，融講授、實(shí)踐項(xiàng)目操作、設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練、調(diào)研等等形式為一體，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。課程考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，將課程所要求學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)，要達(dá)到的能力，以及具備的素質(zhì)進(jìn)行綜合全面的考核要求。以艾德藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院《造型基礎(chǔ)》課程為例，在明確了該課程的學(xué)習(xí)目的后，通過(guò)設(shè)計(jì)三個(gè)項(xiàng)目單元的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。如“形態(tài)及形式感研究單元”的考核目標(biāo)要求：首先是說(shuō)明本單元設(shè)計(jì)若干課題，課題設(shè)置考慮到對(duì)于不同形態(tài)對(duì)象的研究表達(dá)，使學(xué)生掌握造型的基本法則，探索不同的形式感表達(dá)，傳達(dá)自己的想法和創(chuàng)意；其次是對(duì)每個(gè)課題的設(shè)計(jì)要求，如畫(huà)面的完整性，構(gòu)圖有無(wú)新意，形式感及制作感，是否熟練掌握并運(yùn)用造型的基本法則，形態(tài)表現(xiàn)的充分性和趣味性等方面制定細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
四、考核方案的評(píng)價(jià)
根據(jù)不同的課程，對(duì)于課程考核標(biāo)準(zhǔn)制訂的是否科學(xué)、合理，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課程的課堂效率也可以大大提高；2.課程考核標(biāo)準(zhǔn)重要是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，較好的掌握專業(yè)技能和技巧，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；3.考核內(nèi)容注重了學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式以及知識(shí)的吸收再創(chuàng)造，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；4.考核內(nèi)容設(shè)計(jì)的多樣化。既注重個(gè)人獨(dú)立思考與技術(shù)創(chuàng)新，又注重綜合制作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的考察；5.課程成績(jī)的總體評(píng)定把期末與平時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，平時(shí)作業(yè)質(zhì)量，學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度也是考評(píng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有相對(duì)公正客觀的評(píng)價(jià)；6.制定的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，能體現(xiàn)以考（評(píng)）促學(xué)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)教學(xué)模式，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)、能力、素質(zhì)體現(xiàn)全面評(píng)價(jià)。以上，僅是個(gè)人對(duì)藝術(shù)類課程考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)粗略認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)的課程教學(xué)實(shí)踐中，還有待更深入的研究和開(kāi)發(fā)，根據(jù)課程特點(diǎn)的不同，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)的課程考核評(píng)價(jià)方案，確保課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
作者：鄭紅 單位：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1 建構(gòu)主義理論闡述
建構(gòu)主義知識(shí)觀――基本觀點(diǎn)認(rèn)為知識(shí)并不是通過(guò)傳授客觀存在的被人發(fā)現(xiàn)的東西獲取的，而是由活動(dòng)主體即具有不同認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)者在實(shí)踐活動(dòng)中基于自己的經(jīng)驗(yàn)面對(duì)新事物、新問(wèn)題時(shí)主動(dòng)建構(gòu)而成的。建構(gòu)主義知識(shí)觀被看作是教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的理論基石。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀――建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)既非被動(dòng)接受的過(guò)程，也不是簡(jiǎn)單的復(fù)制和儲(chǔ)存，而是經(jīng)過(guò)信息加工之后的新的建構(gòu)。教師擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，通過(guò)溝通合作（“協(xié)作”）與交流互動(dòng)（“會(huì)話”）等手段，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在自身原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地鞏固、改變、重組，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思維和學(xué)習(xí)，形成新的知識(shí)體系。
建構(gòu)主義教學(xué)觀――主要包括三方面的內(nèi)容：一是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。二是強(qiáng)調(diào)以“協(xié)作學(xué)習(xí)”為主要形式進(jìn)行討論、交流、互動(dòng)，師生共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。三是重視社會(huì)文化背景即“情境”對(duì)知識(shí)建構(gòu)的重要作用。
2 建構(gòu)主義理論在設(shè)計(jì)圖形教學(xué)中的運(yùn)用
高職藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)圖形課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力”這一問(wèn)題進(jìn)行思考，基于建構(gòu)主義理論的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性教學(xué)方法運(yùn)用到高職藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)圖形課程教學(xué)中。
2.1 支架式教學(xué)法
（1）搭腳手架。圍繞“最鄰近發(fā)展”要求來(lái)建立當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的概念框架，例如“設(shè)計(jì)圖形”這門(mén)課程在“圖形固定線元素的訓(xùn)練”時(shí)，要涉及到很多關(guān)聯(lián)的概念框架，“線元素的分類”、“線的特征”、“線的不同方向運(yùn)動(dòng)在視覺(jué)上的得到的印象”、“線的組合”、“線的分割”等。（2）進(jìn)入情境。 動(dòng)機(jī)是引起行為的原動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)首先注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)濃厚的興趣。例如點(diǎn)元素、線元素開(kāi)拓訓(xùn)練時(shí)，可先采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法給學(xué)生展示已獲獎(jiǎng)學(xué)長(zhǎng)們的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)習(xí)者濃厚的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)欲望，使學(xué)習(xí)者希望能夠盡快學(xué)習(xí)并掌握這些知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。（3）獨(dú)立探索。在設(shè)計(jì)圖形課程里面有很多操作實(shí)踐環(huán)節(jié)的項(xiàng)目，如十二、二十四色相環(huán)的手工制作。教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，展示不同色相環(huán)圖片，介紹其分類、概念，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可歸納色相環(huán)的規(guī)律，結(jié)合原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)沿概念框架逐步攀升，完成實(shí)踐任務(wù)。這一過(guò)程中，教師的引導(dǎo)、幫助要逐步減少，爭(zhēng)取做到學(xué)習(xí)者自己獨(dú)立理解所學(xué)知識(shí)，繼續(xù)在概念框架中攀升。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)。進(jìn)行小組協(xié)商、討論。如獨(dú)立探索結(jié)束之后，教師組織學(xué)習(xí)者就上一階段的色相環(huán)練習(xí)進(jìn)行討論，通過(guò)每個(gè)人的參與交流，使學(xué)習(xí)者自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在與他人的比較中得到補(bǔ)充和完善，再經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。（5）效果評(píng)價(jià)。包括學(xué)生自評(píng)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)圖形課程中，可以全班集中起來(lái)觀看學(xué)生本階段已完成的項(xiàng)目作品，每個(gè)人可以先分享自己的創(chuàng)作心得、作品完成過(guò)程中的一些困惑或感悟，然后班級(jí)同學(xué)自己發(fā)言，對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)判。教師可根據(jù)討論過(guò)程中依然存在的問(wèn)題加以解析，引導(dǎo)討論的進(jìn)一步深入，提高學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)效果。
2.2 拋錨式教學(xué)法
（1）創(chuàng)設(shè)情境。給學(xué)生播放教學(xué)資料庫(kù)中兩個(gè)制作的很完整、很精美、富有感染力的肌理制作flash短片，讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作的興趣。（2）確定問(wèn)題。從上述的flash短片中選出拓印法作為此次肌理制作手法的代表，即“錨”。接著教師要拋出問(wèn)題，根據(jù)構(gòu)建好的問(wèn)題框架提問(wèn)：拓印法的制作方法是什么？運(yùn)用拓印法可以創(chuàng)造表現(xiàn)出什么樣的富有肌理的藝術(shù)畫(huà)面？延伸到技法上，還要注意控制水彩水分的多少？色彩顏料的搭配？……一系列問(wèn)題引發(fā)學(xué)生探究的熱情，學(xué)生可根據(jù)教師的這些問(wèn)題去查找相關(guān)資料。（3）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師提供的方法和線索獨(dú)立的去尋找材料，收集資料。此階段中教師可及時(shí)跟蹤，遇到不明白的問(wèn)題時(shí)提供解決問(wèn)題的途徑和方法。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)。圍繞學(xué)習(xí)主題，小組討論、協(xié)商、明確分工，教師與小組成員之間及時(shí)反饋、交流、指導(dǎo)。（5）效果評(píng)價(jià)。拋錨式教學(xué)法的學(xué)習(xí)過(guò)程面臨解決的都是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此該過(guò)程最能反映教學(xué)成效。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，在班級(jí)里公開(kāi)懸掛展示開(kāi)展組間互評(píng)，或借助班級(jí)QQ群、微信或博客這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流、互評(píng)。
2.3 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法
其值大于0時(shí)，Authorware阻止所有的事件響應(yīng)中斷當(dāng)前的程序流程，并將所有的事件保存在變量EventQueue中。當(dāng)其值為0時(shí)，Authorware繼續(xù)處理未響應(yīng)的事件。
ExitIcon
該變量指定程序退出前必須執(zhí)行的【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)。例如，ExitIcon:=IconID@ "My_Exit_Routine"，那么名為My_Exit_Routine的【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)就成為一個(gè)Exit【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)。無(wú)論以何種方式退出當(dāng)前程序，包括按下窗口【關(guān)閉】按鈕或按下組合鍵或調(diào)用Quit（）函數(shù)，由ExitIcon指定的Exit【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)都會(huì)在【演示】窗口關(guān)閉之前被執(zhí)行。只有在Exit【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)執(zhí)行完畢之后，程序才算真正結(jié)束。如果為該變量指定了一個(gè)非【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)，那么Authorware會(huì)忽略該變量的值。如果需要取消已指定的Exit【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)，只需簡(jiǎn)單地將變量ExitIcon的值設(shè)置為0（注意：系統(tǒng)函數(shù)Goto（），SyncWait（）和SyncPoint（）在Exit【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)中不起任何作用）。程序設(shè)計(jì)期間，在退出程序時(shí)按下Ctrl鍵，可以避免Exit【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)被執(zhí)行，但這種方式在程序打包后運(yùn)行時(shí)不會(huì)起任何作用。
FileNameType
包含以數(shù)值形式指定的文件名格式，共有2種合法格式：
0—DOS文件名格式（文件名為8個(gè)字符，擴(kuò)展名為3個(gè)字符）
1—文件名格式（最多255個(gè)字符）
FileTitle
包含在【文件】屬性檢查器中設(shè)置的標(biāo)題，這個(gè)標(biāo)題也是程序窗口的標(biāo)題。
FirstName
主要用于使用英語(yǔ)的用戶。該變量保存用戶的第一姓名（來(lái)自系統(tǒng)變量UserName所含字符串的第一個(gè)單詞，如果UserName包含有一個(gè)逗號(hào)，則將逗號(hào)之后的第一個(gè)單詞賦予FirstName。在上述情況下，Authorware自動(dòng)將FirstName中第一個(gè)字母做大寫(xiě)處理）。用戶也可以直接對(duì)FirstName進(jìn)行賦值，在這種情況下，Authorware不會(huì)將FirstName中第一個(gè)字母做大寫(xiě)處理。
GlobalTempo
包含Sprite Xtra接收單步事件的速度，單位為步／秒。并非所有的Xtra都可以接收單步事件。
Key
包含用戶最后一次所按鍵的鍵名。例如h，H，Enter，8等。
KeyboardFocus
包含當(dāng)前鍵盤(pán)輸入焦點(diǎn)所在的設(shè)計(jì)圖標(biāo)的ID號(hào)碼。使用系統(tǒng)函數(shù)SetKeyboardFocus（）可以設(shè)置鍵盤(pán)輸入焦點(diǎn)。
KeyNum
包含用戶最后一次按鍵的數(shù)字代碼。將該變量嵌入到一個(gè)設(shè)置為“Update Displayed Variables”的設(shè)計(jì)圖標(biāo)中的文本對(duì)象中，可以從【演示】窗口中得知當(dāng)前所按下的鍵的數(shù)字代碼。
KnowledgeObjectID
使用KnowledgeObjectID@"IconTitle" 返回指定知識(shí)對(duì)象的ID字符串，該字符串由連字符分隔為以下5部分內(nèi)容：
1—作者代號(hào)
2—字母和數(shù)字組成的序列號(hào)
3—對(duì)象類代碼
4—由哪一版本的Authorware所創(chuàng)建
5—最后修改日期。日期數(shù)值由系統(tǒng)函數(shù)DateToNum（）產(chǎn)生
LicenseInfo
包含用戶安裝Authorware時(shí)的注冊(cè)信息。
Machine
以數(shù)值形式返回用戶當(dāng)前所用的機(jī)型，數(shù)值的含義如下：
1—Macintosh Plus，SE或Classic
2—Macintosh或Performa系統(tǒng)，具有非68 000處理器及彩色處理能力
3—IBM PC及其兼容機(jī)
5—Power Macintosh
MachineName
以字符串形式返回用戶當(dāng)前所用的機(jī)型，字符串的含義如下：
"Macintosh"—Macintosh Plus，SE或Classic
"Macintosh II"—Macintosh或Performa系統(tǒng)，具有非68 000處理器及彩色處理能力
"IBM PC or compatible"—IBM PC及其兼容機(jī)
"Power Macintosh"—Power Macintosh
MediaLength
包含當(dāng)前設(shè)計(jì)圖標(biāo)所加載的數(shù)字化電影、視頻信息或聲音的總長(zhǎng)度。聲音的長(zhǎng)度單位為毫秒，而數(shù)字化電影和視頻信息的長(zhǎng)度單位為幀（CAV視頻的長(zhǎng)度單位為幀，而CLV視頻的長(zhǎng)度單位為毫秒）。使用MediaLength@"IconTitle" 返回指定設(shè)計(jì)圖標(biāo)中加載的上述類型多媒體數(shù)據(jù)的長(zhǎng)度。
MediaPlaying
使用 MediaPlaying@"IconTitle" 返回指定的數(shù)字化電影、視頻或聲音是否正處于播放、暫停或由用戶控制的播放狀態(tài)，是則返回TRUE。如果指定的多媒體數(shù)據(jù)還未開(kāi)始播放、已經(jīng)播放完畢或者已被擦除，則該變量返回FALSE。
MediaPosition
使用MediaPosition@"IconTitle" 返回指定的數(shù)字化電影、視頻或聲音的當(dāng)前播放到的位置，數(shù)字化電影及視頻信息的度量單位為幀（CAV視頻的單位為幀，而CLV視頻的單位為毫秒），聲音的度量單位為毫秒。
MediaRate
使用MediaRate@"IconTitle" 返回指定的數(shù)字化電影、視頻或聲音的播放速度。Authorware報(bào)告上述速度的方式為—數(shù)字化電影的播放速度以幀／秒為單位，聲音的播放速度以相對(duì)于正常播放速度的百分比表示，視頻信息的播放速度則以–5~5之間的數(shù)值表示。
MemoryAvailable
包含當(dāng)前可用內(nèi)存的總量，單位為字節(jié)。
MiddleMouseDown
當(dāng)用戶按下鼠標(biāo)中間鍵時(shí)，該變量返回TRUE。
MouseDown
當(dāng)用戶單擊鼠標(biāo)左鍵時(shí)，該變量的值為T(mén)RUE。
Movable
使用Movable@"IconTitle" 設(shè)置某個(gè)設(shè)計(jì)圖標(biāo)中的顯示對(duì)象能否被用戶移動(dòng)。Movable@"IconTitle"=TRUE表示可以被移動(dòng)，Movable@"IconTitle"=FALSE則表示不能被移動(dòng)。
MoviePlaying
當(dāng)一個(gè)數(shù)字化電影正在播放時(shí)，該變量返回TRUE（注意：盡管該變量目前仍被支持，但最好還是使用系統(tǒng)變量MediaPlaying來(lái)代替它）。
OptionDown
如果用戶按下Alt鍵，該變量返回TRUE。
OSName
包含當(dāng)前操作系統(tǒng)的名稱：Macintosh或Microsoft Windows。
OSNumber
包含當(dāng)前操作系統(tǒng)的數(shù)字代碼：
1—Macintosh
3—Microsoft Windows
OSVersion
返回當(dāng)前操作系統(tǒng)的版本。例如，Windows NT（5.1），即Windows XP。
PathPosition
如果指定設(shè)計(jì)圖標(biāo)被設(shè)置為沿路徑定位方式，或者指定設(shè)計(jì)圖標(biāo)正在由【移動(dòng)】設(shè)計(jì)圖標(biāo)按照某種定位方式（沿直線、路徑或者平面）進(jìn)行移動(dòng)。使用PathPosition@"IconTitle"返回設(shè)計(jì)圖標(biāo)當(dāng)前在路徑中所處的位置。
Pi
圓周率常量，其值為3.141 592 653 6。
Resume
在【文件】屬性檢查器中選擇【Resume】屬性，則該變量返回TRUE，在該情況下，Authorware會(huì)控制程序回到跳離該程序的地方繼續(xù)執(zhí)行。該變量可以被賦值，但如果在【文件】屬性檢查器中選擇【Restart】屬性，則Authorware會(huì)忽略該變量的值。
ResumeIcon
執(zhí)行表達(dá)式ResumeIcon：=IconID@"IconTitle"，則在用戶繼續(xù)執(zhí)行程序時(shí)，使程序從指定的【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)開(kāi)始執(zhí)行。在此，IconTitle只能是一個(gè)【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)的名稱。
Return
字符常量，代表回車符。可以使用“ ”代替。
RightMouseDown
當(dāng)用戶單擊鼠標(biāo)右鍵時(shí)，其值為T(mén)RUE。
ScreenDepth
返回系統(tǒng)當(dāng)前顯示模式采用的色深：
1—單色
4—16色
8—256色
16—65 536色
24或32—16×106種顏色（即真彩色）
ScreenHeight
包含系統(tǒng)當(dāng)前顯示模式下屏幕的高度。顯示分辨率以ScreenWidth×ScreenHeight表示，例如，640×480，800×600等。
ScreenWidth
包含系統(tǒng)當(dāng)前顯示模式下屏幕的寬度。顯示分辨率以ScreenWidth×ScreenHeight表示，例如，640×480，800×600等。
SerialNumber
包含用戶當(dāng)前使用的Authorware的序列號(hào)。
Sessions
包含用戶運(yùn)行當(dāng)前程序的總次數(shù)，如果在【文件】屬性檢查器中設(shè)置了【Restart On Return】屬性，則該變量的值始終為1。
ShiftDown
當(dāng)用戶按下Shift鍵時(shí)，該變量返回TRUE。
SoundAvailable
如果系統(tǒng)中沒(méi)有聲音輸出設(shè)備，該變量返回0。如果系統(tǒng)中至少存在一個(gè)聲音輸出設(shè)備，該變量返回大于0的值。
SoundBytes
使用 SoundBytes@"SoundIconTitle" 返回指定【聲音】設(shè)計(jì)圖標(biāo)中包含的聲音數(shù)據(jù)的大小，單位為字節(jié)。
SoundPlaying
如果一段聲音正在播放，該變量返回TRUE。
Tab
字符常量，代表制表符。可以使用“ ”代替。
TimeOutlimit
該變量用于設(shè)置程序等待用戶操作（例如，按鍵、單擊鼠標(biāo)等）的時(shí)間，單位為秒。如果在這段時(shí)間內(nèi)用戶沒(méi)有進(jìn)行任何操作，程序?qū)⑻D(zhuǎn)到由系統(tǒng)函數(shù)TimeOutGoTo（）指定的設(shè)計(jì)圖標(biāo)。
TimeOutRemaining
包含等待用戶操作的剩余時(shí)間（總時(shí)間由TimeOutlimit設(shè)定）。
UserName
包含用戶的全名。
Version
包含當(dāng)前所用的Authorware的版本描述信息。例如，7.0（MMX（tm） technology） （2-byte）。
WindowHandle
包含當(dāng)前【演示】窗口的句柄。
WindowHeight
包含【演示】窗口的高度，單位為像素。
WindowLeft
包含屏幕左邊界到【演示】窗口左邊界的距離，單位為像素。
WindowTop
包含屏幕頂端到【演示】窗口頂端的距離，單位為像素。
WindowWidth
包含【演示】窗口的寬度，單位為像素。
關(guān)鍵詞：高層建筑；設(shè)計(jì)；施工
承擔(dān)高層建設(shè)工程項(xiàng)目施工的工程技術(shù)人員和管理人員以及全體施工人員的原有科技知識(shí)水平，施工實(shí)際操作技能和水平，以及管理體制和管理水平，都遠(yuǎn)不能適應(yīng)高層建筑工程施工發(fā)展的需要，適應(yīng)不了高層建筑施工的新材料，新工藝，新標(biāo)準(zhǔn)，新要求的需要，這是高層建筑工程施工質(zhì)量潛在的問(wèn)題。高層建筑工程施工，多采用滑模澆筑，施工程序不斷標(biāo)準(zhǔn)化，系統(tǒng)化。高層建筑工程施工項(xiàng)目和要求的個(gè)性化越來(lái)超強(qiáng)，施工要求和建筑工程風(fēng)格各有特點(diǎn)，工程項(xiàng)目施工的經(jīng)理部整體科技管理水平的要求越來(lái)超高，這是所胡建筑工程企業(yè)所面臨的新情況，必須采用學(xué)習(xí)研究、培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)提高等有效舉措來(lái)加以應(yīng)對(duì)和解決，以適應(yīng)高層建筑工程施工發(fā)展和質(zhì)量的要求。
1.高層建筑工工程的設(shè)計(jì)
高層建筑工程施工的工程設(shè)計(jì)圖紙，要求高度精確和完整，工程設(shè)計(jì)是高層建筑工程施工質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。必須具備工程施工設(shè)計(jì)的完整性，系統(tǒng)性，協(xié)調(diào)性和有郊性，嚴(yán)密精確，一絲不茍。
高層建筑工程施工設(shè)計(jì)圖紙的完整性，一方面要求設(shè)計(jì)圖紙數(shù)量的完整性，另一方面要求設(shè)計(jì)圖紙內(nèi)容的完整性。
高層建筑工程施工設(shè)計(jì)圖紙，要求涵蓋高層建筑工程主體施工、電氣工程施工、給排水工程施工、防雷消防工程施工、智能化及綠化工程施工等方面，各方面的設(shè)計(jì)圖紙數(shù)量要完整齊備。高層建筑工程施工的內(nèi)容。要求和進(jìn)度要形成統(tǒng)一整體的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，緊密結(jié)合，實(shí)施統(tǒng)一的施工標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)度和要求。在電氣工程施工平面圖、給排水工程施工平面圖、防雷消防工程施工平面圖以及智能綠化工程施工平面圖中，都要標(biāo)出與土建工程施工的相關(guān)內(nèi)容。例如墻、柱、伸縮縫、門(mén)窗位置及輪廓；給出主要平面尺寸、備軸線尺寸、柱間尺寸、柱的編號(hào)；還要注明各房間的名稱及屋內(nèi)層高、開(kāi)門(mén)的位置及方向等，以便各工程施工過(guò)程的協(xié)調(diào)配套和施工方便。
高層建筑工程施工設(shè)計(jì)圖紙，要充分體現(xiàn)施工設(shè)計(jì)圖紙的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性和有效性。
要求設(shè)計(jì)圖紙是系統(tǒng)的圖紙，能概括表明各項(xiàng)施工的組織系統(tǒng)及其聯(lián)系關(guān)系，施工設(shè)計(jì)圖紙的協(xié)調(diào)性，要求各工程施工圖紙之間能夠相互說(shuō)明，互相解釋，說(shuō)明各設(shè)備、設(shè)施的平面位置，說(shuō)明各種設(shè)備的工作原理，各種原材料的特性，各種參數(shù)的設(shè)備材料表，有效地指導(dǎo)施工。各工程施工設(shè)計(jì)圖紙的標(biāo)準(zhǔn)有所重復(fù)是允許的，但是必須保證各工程施工設(shè)計(jì)圖紙的這些標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)調(diào)一致，這是高層建筑工程施工設(shè)計(jì)的關(guān)鍵方面。
2.高層建筑工程的施工
高層建筑工程施工設(shè)計(jì)圖紙，一經(jīng)確定就是有法律的全權(quán)有效性。為此在建筑工程施工開(kāi)始之前，必須認(rèn)真組織學(xué)習(xí)、研究、會(huì)審工程施工設(shè)計(jì)圖紙。精確掌握施工設(shè)計(jì)圖紙的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)而研究制定建筑工程施工方案，這是高層建筑工程施工設(shè)計(jì)圖紙落實(shí)的基本措施和基礎(chǔ)，也是高層建筑工程開(kāi)始施工的前提和保證，為做好高層建筑工程施工準(zhǔn)備，必須認(rèn)真組織好對(duì)工程施工設(shè)計(jì)圖紙的學(xué)習(xí)，研究和會(huì)審。
高層建筑工程施工設(shè)計(jì)圖紙的學(xué)習(xí)研究和會(huì)審落實(shí)，首先要組織施工的工程技術(shù)和施工管理的人員學(xué)習(xí)研究工程施工圖紙，之后還要組織各組員及和單項(xiàng)施工負(fù)責(zé)人進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)和設(shè)計(jì)部門(mén)溝通解決。
