時間：2023-02-17 11:07:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇行書字帖欣賞鋼筆，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
假如有人問我，你最欣賞的人是誰？我會毫不猶豫的告訴他，是我的媽媽！
我的媽媽有一頭烏黑亮麗的頭發，一雙水靈靈的大眼睛和一個高高的鼻子。
媽媽做的菜可好吃了，她的拿手好菜是“可樂雞翅”。無論是土豆絲、蒸蛋、紫菜湯、青菜還是魚，她都能做的有滋有味、香飄十里。
媽媽是廣百百貨的一名床上用品售貨員，他可能干了。每天都能賣出七八床被子，經理可看重她呢！媽媽還是個柜長呢！
媽媽還寫得一手好字，那是因為她天天都在練字。練“硬筆行書基礎練習”、“行書鋼筆字帖”和“楷書鋼筆字帖”。
我的媽媽洗衣服也洗得很干凈，只見媽媽把衣服放在洗衣服的臺上，然后把衣服用水浸濕，然后涂上肥皂，再用刷子使勁地搓，過了一會兒，我衣服上的“細菌土匪”終于被媽媽消除了。接著，媽媽就把衣服掛到外面。第二天，衣服干了，我過來一看，真的很干凈。
瞧！這就是我了不起的媽媽，你有嗎？
五年級:黃楚儀
一、選好字帖
教育部規定小學階段，隨著年級升高，逐步要求學生硬筆書寫行款整齊，力求美觀，并學寫通行規范的行楷。高年級學生對一些常用字的筆畫結構都有了比較系統的認識，練習的關鍵是字體，也就是所說的字要“入體”。這個時期，如果教師的書法水平較高，言傳身教最好。但不是每個語文教師都是“書法家”，所以字帖就成了小學高年級學生最好的書法老師。接下來面臨的就是選帖的問題。選帖的一般原則是：（1）選自己喜歡的范字。這一點可以讓學生在多種比較之后再結合自己的書寫風格做出選擇，因為自己喜歡就暗示所選的范本基本符合自己的情趣和偏愛，給自己帶來長久興趣和進步。（2）選擇公認的優秀范本。不盲目迷信名家字帖，個性有余、規范不足的字帖往往不適用于小學生。選擇的字帖必須做到點畫應規入矩，字形平穩嚴整，市面上確實有不少字帖比較低劣，甚至有些無厘頭，若以此為范本，會誤入歧途，不僅浪費時間和精力，還可能沾染一些不良習氣。可以講習字能否進步，根本在于范字的好壞上。只有具備高水平的范字，才能事半功倍。否則用再好的方法，花再大的力氣也只能徒勞無功。我們推薦田英章、鄒慕白、司馬彥的字帖，他們的字謹嚴端莊，最重要的是他們的字足夠規范。有的字帖還與教材同步，一課一練，練習內容就是課文中的重點字詞句段，學生在練字的同時還能幫助鞏固語文基礎知識，一舉兩得。
二、方法科學
首先，學會臨帖。學生在臨帖過程中應先進行描寫，“手寫心思”認真琢磨字的字形特點，筆畫寫法，牢記于心，進而進入仿寫階段。仿寫時，看一個字寫一個字，寫完了比照字帖，看看自己寫的和字帖上的標準字形有什么差距，進而改正，反復研磨，直到差距越來越小，相像為止。而后進入憶寫階段，回憶字形特點，把仿寫的字默寫出。學生在練好正楷的基礎上逐步練習行楷，最后是練行書，穩扎穩打，循序漸進。
其次，定時定量。不能斷斷續續，時長時短，貪多求快，浮光掠影，這樣達不到長期記憶的效果。原則上寧少毋濫，少則得，多則惑，提倡一個范字寫十遍，而不提倡十個范字寫一遍。我校規定每天中午有二十分鐘的寫字時間，應該講是一節嚴格意義上的書法課，雷打不動，大多情況下沒有老師指導，全部按帖練習，但要求每周上交一張最滿意的作品。別小看這張作品，寫完后他要學會認真審視自己的練習成果，在反思中初步意識到自己存在的不足；在反思中培養對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，增強自信心。
其次，調節心情。練字時注意調節好心情，心平氣和則凝神聚力，善始善終。如若浮躁意亂，練字效果甚微。其實這是一個相輔相成的過程，應盡量保持平靜，學會調節自己的情緒，練字就成了練人，練自己的情趣調控能力和意志品質。有的學生說：“我每天練字，自我感覺，字體沒有多大的長進，但是心態變了不少。以前比較浮躁，現在開始覺得有種神定氣閑的感覺，特別是在心情煩躁的時候，練練字，很快可以平靜下來。”
最后，增強信心。學生在練字過程中往往會遇到這樣兩種情況：一是無論怎么練，進步也不大；二是開始時進步很快，過一段時間就停滯不前。前者一般來說是學習方法有問題，如不按要求練習，存在應付投機心理等，后者是因為眼力鑒賞力低于手寫能力，失去眼力對手功的先導作用，看不出自己究竟有哪些不足。遇到這種情況可以暫停一段時間練習，多觀賞一些優秀作品。因為除了練外，還要多讀帖，把字的筆畫、字形等牢記在心。看得多了，提高了眼力，就容易把字寫好。同時，老師給予必要的指點，與學生深入交流，找出問題的關鍵，再有的放矢，打破這種停止不前的局面，產生質的飛躍。
三、注重評價
第一，定期舉辦書法展覽。每個月，我們都把學生自己的優秀書法作品展覽在教室后面的“擂臺比武”上，在觀摩欣賞的同時，相互取長補短。可以是某個字的神來之筆，可以是整體上的行款布局，為了開闊學生的眼界，拓寬學生的進步空間，還可在網絡、雜志上整理出同齡孩子的硬筆書法佳作，打印出來張貼在“它山之石”一欄，在這些作品身上，有的學生清醒地找到差距，也有的輕松地找到自信，因為部分“獲獎的作品”也“不過如此”。每次書法展覽，我們在為高水平學生提供舞臺的同時，也沒有遺忘那些雖不出色但在進步的“后進生”，把他們的作業張貼在“在路上”一欄，就是對他們的肯定。請你相信，這群學生中間一定有“潛力股”，只要用發展的態度對待他們，他們總有一天會登上“擂臺比武”一欄，實現“逆襲”。
2011年8月23日教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：“規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。”
在小學書法教育中要求會寫，掌握基本要求，結合多年的教學實踐，我認為可從以下幾方面著手：
首先要讓學生理解傳承書法藝術的意義
書法不僅僅是簡單的毛筆文化，中國的書法是我們偉大的國學的一部分，集中體現了中國傳統文化和中國古代哲學思想。青少年學習書法，作用很多，其中最重要的，便是有助于了解和傳播中國傳統文化和古代哲學思想，激發文化認同感和民族自豪感。從這個意義上說，青少年有責任繼承和宏揚書法文化。
其次要教會學生正確鑒賞書法作品
一是書法基本功。
書法的基本功首先應該是有所傳承。即你所學的東西應該是有源頭的，各種書體有自己的特點和代表性的書法家和傳世佳作。
從古到今的書法大家在“真、行、草、隸、篆”五體書法中都會有自己的所長、所短。“真、行、草、隸、篆” 不同字體有不同的間架結構，不同的書體在不同時期有不同的特點，如行書書法，晉人質樸貴氣韻，風流蘊藉。唐楷重法度，規矩嚴整。宋人取意，重書法性情；元代書法雋秀少骨氣，放開來論為中國古代厚厚的書法史，所以在這我們概括言之。
二看內涵的語言。
即書法所應該具有的精氣神
書法語言又包含以下5點：
第1點，書法中是否有文學的內涵。好的書法作品不但每個字都體現著該字的字意，而且通篇都反映出文章的含意。王羲之的書法作品《蘭亭序》通篇文字不但映射出字體的美，而且還反映著文章的美，把文字的美和文章的美都內涵在書法作品中。
坡的書法作品《赤壁賦》也是這樣。這些書法作品被稱為“文人字”。我們看一件書法作品時常評曰：“這是文人字”、 “這是書家字”、“這是匠人字”。這是由于寫字人的文學水平不一樣，反映在字上，字中表現出的內涵不一樣、所產生的感受也不一樣。讀好的書法作品給人的思想以馳騁的余地，讓人欣賞書法就像是在欣賞詩詞，因為書法本身就是思想的寫照。讀文征明的書法作品就像讀田園詩，會勾起對田園的聯想。讀、郭沬若的書法作品也都會給人以詩詞的聯想。
第2點，書法作品中是否內涵音樂的韻律。好的書法作品中每個字的間架結構和字與字之間的結構都有音樂的韻律，讀的書法作品《沁園春·雪》就仿佛感到世界上最雄壯的交響樂在奏鳴。
第3點，書法中是否內涵著畫的意境。“書畫本一體”， 書乃抽象的畫，好的書法作品充分展示著畫的意境。
第4點，書法中內涵的勢態。書法中內涵的勢態包括大氣還是小氣，是瀟灑、飄逸還是拘謹，是格調高雅還是低俗，是厚重還是輕浮等等。這些統統和書法家的品格有關，俗話說“字如其人”就是這個道理。書法大氣磅礴，這是由大政治家的氣魄所決定的。王羲之的字瀟灑飄逸，顏真卿的字厚重，文征明的字格調高雅。趙孟頫的書法雖秀美但無骨，總之，書法作品所涵蓋的豐富語言，從某一角度來說，應是書法家人格的寫照。
第三要正確指導學生訓練毛筆字。
1.基本練字方法
身法：身子坐正，紙在自己正中間，頭稍稍向左偏一點，帖子在自己前方
工具：初學者可學習楷書，最好是兼毫，從中楷開始練起，紙可以用宣紙（水寫板也行），硯臺一般的也就是羅紋硯，墨汁可以用一得閣墨汁
肘腕：寫大楷最好用懸肘，即胳膊不要碰到桌子，懸起來，與桌子平行，中楷可以懸腕，小字可以枕腕書寫。
選帖法：建議因人而異，不同性格的人對書法的理解和審美取向不同所以在成人學習的時候可以選擇自己喜歡的風格碑帖去學習，這樣會做到事半功倍的效果，就如同相同和接近性格的人比較容易相互了解和相處一樣，選擇適宜的碑帖，你會覺得越來越喜歡和它對話，接近它。鋼筆字也是一樣。如果是小學生整班的教學安排可以從一種風格的字帖開始學起，隨著功力的加深再讓他們開始選擇自己喜歡的帖子。
臨摹方法：臨與摹的結合方法加上背貼的檢驗方法基本可以讓大家較快的掌握住一個字的寫法。
當前我們的中小學生有描紅的練習方法，不是不可，但不完善，描紅實際就是摹，應該結合臨和背的方法，可以先摹，然后把這個字拿出來臨寫，如此反復三五遍應基本可以寫好，然后結合背臨的方法進行鞏固和加強，基本就可以完成臨摹階段的任務。
先臨摹單字，后加強為多字詞組，后加強為句子和段落、全篇；
建議先從楷書入手，因為楷書可以規范你的結構和筆畫，個人建議從顏體和歐體練，柳體和趙體有一定難度。練上三四個月可以加練點行書，比如練王羲之的《蘭亭序》。
練字你會覺得和你枯燥，可能練一段時間會產生想放棄的念頭，這時要堅持。毛筆和鋼筆結合著練，鋼筆字也會有較大的提高！
2.當前的幾種基本訓練方法介紹
熱愛祖國文字，養成良好的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是每一個現代中國公民應具有的基本素養，是基礎教育課程改革的目標之一。我認為，指導學生寫好鋼筆字，是一個語文老師的的職責，也是語文基礎訓練的重要內容之一。參加工作十幾年來，我一直從事語文教學工作。這么多年來，我在教學中一直很注意加強學生的鋼筆字的練習，同時也收到了一定的效果。我個人認為，學生的字寫好了，在考試作文中，得分較高，所以，現在我把多年來的具體做法總結如下：
接新班學生后，第一堂語文課先檢查每位學生的鋼筆狀況，凡是禿頭、過粗、滲水的鋼筆統統不用。并要求學生每人寫自己的名字十遍交上來，然后教師一一觀察每位學生寫字水平的高低及其存在的毛病：有的學生執筆方法不對，有的學生姿勢不正確，有的學生筆順寫錯，有的學生間架結構寫得不對稱等。
教師一一示范每位學生自己名字的寫法，指導學生怎樣寫好自己的名字。
要求學生每天寫100字左右的文字交上來，通過教師的評選，寫得好的作表揚，寫得差的指出原因。并開展各種鋼筆字比賽。為了提高學生練字的積極性，可以在班上組織各種比賽：（一）水平差不多同學之間的對抗賽；（二）自己跟自己前后一周變化比較賽；（三）全體同學直接的競賽；（四）選幾個優秀的同學進行書法比賽。通過比賽，激發學生的練習興趣，形成人人認真練字，努力練就一手漂亮的鋼筆字。
嚴格把好作業、作文關。教師收作業、作文時，必須一個一個的檢查，合格的收下來，不合格的重寫。給學生一定的壓力，讓學生有認真寫字的警覺性，從而養成認真寫字的習慣。
一、教給學生寫字的方法和技巧
教師光嚴格要求學生還不行，必須教給學生一定的寫字的方法和技巧。我認為：必須使他們忘掉以前的字體，從零開始，從最基礎的知識學起。
寫好漢字的基本筆畫，漢字中有八種基本筆畫，即點、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折。
寫好漢字的偏旁部首，漢字的偏旁部首共有88種，可參看新華字典，教師應給學生示范當中的一些常用的部首的寫法。如：單人旁（亻）、提手旁（V？、三點水（V？、口字旁（口）等。無論寫每一個筆畫和偏旁，我認為筆畫都要直而且書寫流暢。
二、要練好字的結構
對鋼筆字來說，一個字的美與丑，關鍵是結構的安排上，也就是字的間架結構問題，包括結構的勻稱、布置、穿插和避讓等。各種結構的字都應該讓其組成部分相互對稱，才能造成字的美觀，這好比一個人，若頭大大的，身子細細的，就不美觀，或者上身長長的，下身短短的也不美觀。漢字中有獨體字、上下結構、上中下結構、左右結構、左中右結構、全包圍結構、半包圍結構等字。不論寫哪一個結構的字都要做到精心布置和安排。
寫獨體字，要掌握字的中心和重心。例如“上、下、干、十”等獨體字，要掌握它的重心，橫畫要長，豎畫要稍短，而豎畫必須居中而下。
寫上下結構的字要上下對稱，不能上大下小或上小下大。寫上中下結構的字要注意上、中、下對稱，不能一部分大或一部分小。寫左右結構的字要注意左右對稱，不能左大右小或左小右大。寫左中右結構的字要注意左中右對稱，不能一部分大或一部分小。寫半包圍結構的字要注意外包內的對稱。寫全包圍結構的字也要注意外包框與內包字的對稱。
中小學校是傳承現代精神文明的主陣地，理所當然應該承擔起傳播和弘揚中華民族優秀傳統文化的歷史責任，而開展書法教育，發揮書法教學獨具魅力的育人功能，正是學校全面推進素質教育的重要途徑之一。眾所周知，漢字是中華五千年文化的載體，具有其他文字（如拼音文字）所沒有的美的內質。漢字書寫藝術更是我國特有的一門視覺藝術，“無色而具有圖畫的燦爛，無聲而有音樂的和諧。”其內涵博大精深，積淀著中華民族的睿智和精神，是中華文化之精髓所在。黑格爾曾言：“中國是特別的東方。中國書法最鮮明地體現了中國文化的精神。”所以，豐子愷先生堅定地指出：“中國人都應該學習書法，須知中國的民族精神，寄托在這支毛筆里頭。”誠然，字寫得好不好，不僅是一個人的名片，更是衡量一個人語文素養高低的重要標志。
然而，縱觀學校書法教育現狀，令人堪憂。不少中小學生書寫水平正在趨于下降，基本功大不如前，寫字結構不規范，字距行距不合理，整體布局缺乏美感；字跡潦草難認、錯別字迭出，提筆忘字等等。究其原因，從學生作業來看，有的是書寫態度不端正，而更多的是缺乏正規的書法教育，不懂得書寫技法。很多情況下，語文課中的寫字教程，只在認字識字的低層次徘徊，沒有把字形美提到書法的高度來探究。某中學一項調查顯示，在被訪的三十位同學中，認為寫字好壞關系不大的約占四成；平時作業書寫隨意，字跡潦草的約占三成；查閱二十篇作文稿，竟有一半“鬼畫符”…… 筆者認為，書法是語文基礎教育階段的課程之一，中小學正處于寫字的入門和提高階段， 加強書法教育勢在必行。
一、轉變觀念，形成共識，建立推動學校書法教學的長效機制
筆者建議，為了提高書法教育質量，必須不折不扣地推動書法教學常態化。具體地說，寫字課每周開設不少于一節，有條件的學校可以合理調配教學時間，保證每天三十分鐘練習雷打不動。小學階段，把習字作為語文教學重頭戲，可側重于端正寫字姿勢、辨別筆畫字形，培養學生嚴謹、認真、持之以恒的良好寫字習慣。初、高中階段則把書法作為學生重要選修內容，結合語文課、藝術課等強化軟、硬筆行楷書臨摹與創作，通過反復書寫，體驗書法帶給人的無窮魅力，真正讓寫一手好字成為每個學生的內在要求和必備素質，成為一種良好的風尚。
二、加強教師校本培訓，提高自身書法基本功
應當看到，教師是書法教育的第一責任人，其寫字的態度和字體的質量直接影響著學生的寫字效果。因此，應提倡把教師的書法培訓和考核作為衡量教學能力的重要內容。學校可定期舉行教師“三字”（鋼筆、毛筆、粉筆）教學基本功比賽，以中華經典詩文為書寫內容，將寫字比賽與誦讀經典有機結合，促進書寫規范化。語文、美術教師尤其要具備三方面的素質：能寫一手好字，成為“活字帖”；有較強的理論水平與教學藝術，具有較強的“讀帖―臨摹―創作―評價”等書法教學能力；能熟練運用多媒體技術輔助書法教學。總之， 教師只有通過長期的臨摹實踐，心悟其中妙道，才能更準確地指導學生進行有效地習字訓練。
三、創設環境，加強書法教學硬件專用設施建設
有條件的學校對普通教室、多媒體教室的布置，要盡量考慮到書法的因素，比如班級圖書角中各類字帖，板報欄名家書法賞析，讓學生在濃厚的墨香中感受到書法之美，培養文化底蘊。此外，上習字課前，還需備有一定數量的筆墨紙硯和古今書法名帖范字，如楷書的顏、柳、歐、趙體，行書的蘇、黃、米、蔡四家以及王羲之、王獻之父子傳世書帖等等。教學時，老師可利用幻燈投影書法錄像，輔助講解與演示，以提高教學的直觀效果。比如，在講解基本筆劃時，可嘗試采用圖文并用的方法，講“橫”的寫法時，教師除了演示橫的書寫要點外，還利用實物投影儀向學生展示骨頭的圖片。這樣，學生頭腦中就會出現“橫”畫像骨頭的印象，便于理解“橫”的書寫要點；同樣，講到“點”的寫法時，出示水滴的圖片，講到“捺”時，出示掃把的圖片，均能收到事半功倍的效果。
四、開展多種活動，激發練字興趣
摘 要：漢字是中華民族的智慧結晶，是中華民族的偉大創舉，是民族心靈的寄托。崔巒老師說得好“寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。”合理運用字理教學生畫些漢字的演變，讓學生在涂鴉中感受我們的漢字魅力和古代中國的燦爛文明，讓孩子們感到寫字是件很快樂的事情，同時提升他們的文化素養。我們共同努力，使承載著中華民族復興希望的漢字代代相傳。
關鍵詞：寫字 姿勢 規律 臨帖
漢字是中華民族的智慧結晶，是中華民族的偉大創舉，是民族心靈的寄托。崔巒老師說得好“寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。”養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學生應有的基本素養。但信息化社會的來臨使現在的小學生從剛開始學習就步入了少紙、少寫時代。隨著他們敲擊鍵盤的速度越來越快，小學生的字卻越寫越難看。翻開學生的作業本，無論是語文、數學、還是其他科目的作業，卻很少看到書寫規范、整潔的，甚至有個別寫的看不出是什么字。字寫得漂亮的只有那么幾個學生，整體上字都寫的比較差。作為有一名語文教師，能讓學生寫一手漂亮的字，無疑是最幸福的事了。為此，我在學校領導的大力支持下，積極帶領部分老師就如何培養學生良好寫字習慣進行了深入細致的研究：
（一）姿勢是正確寫好字的前提。眾所周知，正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的關鍵。而當前小學生寫字姿勢不正確是個普遍存在的老大難問題。2009年11月26日，我在對自己所教的二年級（3）班學生進行“關于小學生語文學習習慣的問卷調查”中發現全班73位學生有三位用左手寫字，36位握筆姿勢不正確：有的拇指、食指、中指管上方，無名指拖住筆桿；有的筆桿向前傾。而更多的是寫字坐姿不正確：有的趴在桌上；有的頭偏向左側，眼睛離本子太近；有的把作業本橫放斜著身子寫等。于是，我在指導學生寫字前，一邊做好正確示范，一邊講清書寫姿勢端正的要求。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。握筆姿勢：手離筆尖一寸遠，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠，也就是我們常說的“三個一”；手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低即“找準四個點”，筆與紙面成45度角。并借助《寫字歌》讓學生記住寫字姿勢的要領，對坐姿和握筆姿勢，最后教師進行逐個指導、糾正，使學生逐漸養成習慣。經過一段時間的訓練，2010年3月19日，我在班里舉行書法比賽，只有一人握筆姿勢不正確。
（二）觀察字形，掌握書寫規律是寫字的關鍵。一味空洞的要求學生“認真寫”、“寫漂亮”是蒼白無力的。我不光讓學生看到端正美觀的漢字，還要讓學生知道這端正美麗的漢字是怎樣寫成的。在書寫漢字時，先讓學生觀察字形，也就是讀貼。如教學“根”字，它屬左窄右寬的字，左右各占田字格的三分之一和三分之二。它右邊“豎提”的“豎”要寫在豎中線，“撇”要斜穿橫中線，左邊的“點”要點在橫中線。由于漢字有自身的結構特點和組合方式，在每個字中一經確立，就不能隨意改變，因此，我每次指導寫字都讓學生觀察字形尋找規律編成口訣加深記憶。如，左右結構書寫口訣：左右相等向中靠，左右不等瘦讓胖，巧妙穿插真友好，主動避讓有禮貌；上下結構書寫口訣：上下平分各占半，以上為主上要寬，下為主體下舒展，上下結構要得當。讓學生掌握了寫字規律后，不但書寫美觀，而且筆畫書寫錯誤等現象也少有了。
（三）臨帖示范是寫字的先導。正當學生懂得了用筆方法和字形結構要領以后，便要進一步去練習。要練字，就必須有一本碑帖作為學習的范本，這時，學生很需要教師能指點他選哪一本字帖好？我國文字的字體是不斷發展變化的，為此，我就對楷書的發展過程以及歷代優秀書家的楷書碑帖有一個大概的了解，龐中華先生經過多年苦心磨煉，獨創出秀美、工穩、挺拔的鋼筆字，既實用又美觀，開中國現代硬筆書法藝術之先河。我在寫字教學中選定《龐中華楷書規范字帖》，先指導學生觀察田字格中字的占格，確定好第一筆的位置，筆畫之間的稀疏與穿插，然后在黑板的田字格上作示范、演示，邊演示邊講解每一筆的要領，使每個學生都能清楚每一筆畫形成的運筆過程。在保證教師適時引導和適度講授的基礎上，讓學生投入大量的效仿寫字實踐中。古語說得好“擬之者貴似，察之者上精”，因此，臨帖是練字的最基本的途徑，小學生模仿力強經過讀貼、看老師示范后，認真書寫一氣呵成。我還要求學生書寫時做到“三心”：靜心、專心、細心。在寫字課中，我用20分鐘臨帖，通過臨帖，可以體會前人的書寫法則，學習他們的運筆方法、結構規律，從中可以體會到中華五千年古老文化的優良傳統。
總之，在日常寫字過程中，時時訓練，時時提醒，及時發現和糾正錯誤，不斷強化和鞏固，使學生逐漸養成良好的寫字習慣。對學生前階段形成的錯誤寫字姿勢，要下決心慢慢糾正，并教育學生懂得不正確的寫字姿勢不僅寫不好字，還會造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身健康。俗語“字如其人”。寫好字是社會文明的標志之一，也是一種文化修養、精神氣質的綜合體現。在強調素質教育重視傳統文化的今天，大力倡導良好寫字習慣，更具有其現實和深遠意義。
參考文獻：《經典精讀》2010年10月中華誦讀總課題組出版。
關鍵詞：中小學 書法教育 身心健康
現代社會又對中小學教育提出了更高的要求，未來的人才不僅要有豐富的知識，高尚的道德，還要身心健康，具有良好的社會適應能力，自主發展能力和創造精神。書法教育的關鍵期是中小學時期，在中小學開展書法教育不僅可以提高學生的書寫技能，更重要的是對學生的身心健康和未來的發展都具有非常積極的意義，應引起社會、學校和教育有關部門的高度重視。
一、歷代書法理論中有關書法對心理影響的論述
1、“書，心畫也”，書法的抒情功能
漢揚雄曰：“言，心聲也，書，心畫也，聲畫形，君子小人見矣。”這一論斷揭示了書法與創作主體與內心世界的關系，著名書畫家陸維釗先生認為，“書，心畫也”一語，最足以表達書法之精義。
蔡邕在《筆論》中說，“書者，散也。……為書之體，須入其形，若坐若行，若飛若動，若往若來，若臥若起，若愁若喜，若蟲食木葉，若利劍長戈，若強弓硬矢，若水火，若云霧，若日月，縱橫有可象者，方得謂之書矣。”這一段話闡述了書法的抒情功能，每一個字，每一個筆畫似乎都成了有生命的個體，變作了一種容納書者豐富感情并向欣賞者傳遞某種情感的藝術形式。
2、“變化氣質，陶冶心靈”書法的怡情功能
宋歐陽修曾言：“蘇子美嘗言：明窗凈幾，筆硯紙墨，皆極精良，亦自是人生一樂。然能得此樂者甚稀，其不為外物移其好者，又特稀也”。明代的書法理論家項穆在《書法雅言》中也有類似說法：“法書仙手，致中極和，可以發天地之玄微，宣道義之蘊奧，繼往圣之絕學，開后覺之良心。功將禮樂同休，名于日月并曜，豈惟明窗凈幾、神怡務閑、筆硯精良，人生清福而已哉！”。清周星蓮更把書法的怡情功能提高到養氣的高度“作書能養氣，亦能助氣。靜坐作楷書數十字或數百字，便覺矜躁俱平。若行草，任意揮灑，至痛快淋漓之候，又覺靈心煥發。下筆作詩、作文，自有頭頭是道，汩汩其來勢。故知書道，亦足以恢擴才情、醞釀學問也。”這些論述都指出了書法的怡情養性的作用。既能怡情養性，自然也能強身健體。
3、“心正則筆正”書法的修身功能
柳公權在著名的“筆諫”中說“用筆在心，心正則筆正，乃可為法”。元代的書畫家郝經在其《陵川集》中也說“書法即心法也。故柳公權謂‘心正則筆正’，雖一時諷諫，亦書法之本也。茍其人品凡下頗斜側媚，縱其書工其心中蘊藏者亦不能，有諸內者，必形諸外也。”項穆在《書法雅言》中也說“心為人之帥，心正則人正矣。筆為書之充，筆正則書正矣。人由心正，書由筆正。”清代的周星蓮則說得更為具體：“心正則氣定，氣定則腕活，腕活則筆端，筆端則墨注，墨注則神凝，神凝則象滋，無意而皆意，不法而皆法”。現代著名書法家、藝術教育家陸維釗先生對書法作用更是推崇備至。“美術有動的與靜的二類：動的如音樂，靜的如繪畫，而書法則屬于靜的一種。……我國理論以樂而不、哀而不傷為難能可貴之境界。而人之自制力有限，于是歌舞之欣賞，每隨之而生不良之副作用，或且成為罪惡之淵藪，其為害不可不防。至于繪畫，因系靜的藝術品，較少此種流弊，然猶不及書法之絕不會發生不良之副作用。此就娛樂言，有利而無弊。……故學習書法，平常以為僅是藝術上之事，而實則除美觀以外，尚有種種之作用。此作用能引導人對修養有幫助，對學問有長進，對覘事有悟入”。這是對書法的作用的最好肯定。
二、現代中小學書法教育對學生健康成長的積極影響
1、正確的書寫姿勢對學生身體健康的影響
培養正確的寫字姿勢是寫好字的基本條件，也是保障學生身體健康發展的重要措施。中小學生的骨骼正處于骨化逐漸完成的過程中，比較柔軟，容易彎曲變形，如果不重視培養正確的書寫姿勢，他們在寫字時就會歪頭、斜肩、駝背。時間一久就會造成脊柱彎曲和眼睛近視。因此，學校應該把培養正確的寫字姿勢作為一項重要的、持久的任務，對學生嚴格要求、嚴格訓練、隨時提醒、及時糾正。有一首寫字歌說得好“學寫字，要注意：頭要正，肩要平，身要直；紙放正，一尺一拳要記牢，手離筆尖一寸高，寫字認真心要靜”。
2、良好書寫習慣的養成對學生身心發展的積極作用
良好的書寫習慣包括：正確的書寫姿勢；認真的書寫態度；規范、正確、端正、清楚、整潔的作業習慣；愛護書寫工具等。
正確的書寫姿勢，是書法教學開始階段必須首先要解決的問題，掌握起來并不難，難的是保持。要反復強調和督查，常抓不懈，防止出現反復。一旦養成習慣，將終身受益。正確的書寫姿勢，可以有效地預防青少年近視的發生和脊柱彎曲變形。
認真的書寫態度是寫好字的核心，必須要求學生一筆一畫地寫好每一個字，字跡工整，干凈整齊，養成認認真真，一絲不茍做作業的好習慣。有的學生寫字時思想不集中或東張西望，邊做邊玩；或磨磨蹭蹭，拖拖拉拉；或貪快，不看清楚，拿筆就寫，寫出的字東倒西歪，很不規范。所以，從他們開始學寫字時，老師就要嚴格要求他們一定要做到：1、看清再寫，不貪快，不磨蹭，不拖拉。2、做作業（寫字）時要專心，不能邊做邊玩。3、寫好后細心檢查，不夠好的可再寫。孩子自控能力較差，若開始沒有督促好，形成馬虎潦草的壞習慣，就會影響他的學習，甚至今后的工作。
規范、正確、端正、清楚、整潔是對寫字的具體要求。首先要做到規范、正確。主要包括以下幾個方面：一是書寫的漢字必須符合國家規范的文字標準；二是筆畫的運筆必須規范、正確；三是筆順必須規范、正確。其次，是要做到端正、清楚、整潔。單個的字須做到橫平豎直、筆畫規整、結構合理、重心平穩，整體還要求勻稱、整齊，章法美觀。涂涂改改是學生的通病，教師在指導學生書寫時，必須要求學生看清楚了再下筆，盡量不用或少用橡皮、修正液、修正帶等。亂涂改，極易使學生養成隨意、馬虎、潦草等壞習慣，不僅影響字的整潔、美觀，對學習和生活也極為不利，而且修正液、修正帶等據證實也有一定的有害物質，長期使用對身體健康極為不利。
3、書法練習過程對學生良好心理素質形成的積極意義
書法練習過程是一個對人的心理的磨礪的過程。“學書之法在乎一心；心轉腕，手能轉筆。手不主運而以腕運，腕雖主運而以心運”（宋曹《書法約言》）。現代心理學實驗也證明，書法練習對學生的積極情緒的發展有明顯的作用。具體來說，書法訓練有助于培養學生的“四心”，即：靜心、專心、細心、恒心。
靜心，是寫好字的先決條件。書寫時必須先靜下來，這樣才能手腦協調，把筆穩、筆畫實；靜而生悟，才能看得清，入得帖；而通過書法訓練又能使人心平氣和，沉靜而安穩。有了這樣的素質，則無論學習和做事都能取很好的效果，古人云“寧靜致遠”就是這個道理。現在的學生活潑好動、知識面寬、思想活躍，這是她們的優點，但也往往產生心浮氣躁的毛病。對其進行書法熏陶，就能有效克服這一方面的毛病。
現代社會是一個信息化的社會，學生面臨著各種誘惑，往往容易產生分心、分神。而書法練習則必須專心致志，要做到“心到、眼到、手到”，心無旁騖，“用全身之力以送之”。書法學習還要有專一的態度，認準一本字帖要堅持學下去，不但要做到形似，還要做到神似，不能朝三暮四。所以，長期的書法訓練有助于學生集中注意力，培養其專心專一的心理素質。
臨摹是書法學習的唯一途徑，通過長時間的臨摹訓練，可以培養學生的敏銳的眼光和做事細心的良好品質。名家的法帖都是經過歷史檢驗的，無論點畫還是結構都非常精美，可謂增之一分則太長，減之一分則太短，必須細心觀察。臨摹是一個細活，必須精雕細琢，大到整體章法，小到用筆添墨，都要一絲不茍。孫過庭云：“察之者尚精，似之者貴似”。
恒心是事業取得成功的關鍵。書法學習不是短時間能夠取得效果的，必須長時間堅持不懈、持之以恒、刻苦訓練才能取得成功，這是對人的意志品質的磨煉的過程。古代的書法家成功的例子不一而足，“張伯英臨池學書，池水盡墨；永師登樓不下，四十余年。張公精熟，號為草圣；永師拘滯，終能著名。以此而言，非一朝一夕所能盡美。書無百日功，蓋悠悠之談也。宜白首攻之，豈可百日乎！”（徐浩《論書》）蘇軾也曰“筆成冢，墨成池，不及羲之即獻之；筆禿千管，墨磨萬鋌，不作張芝作索靖。
4、書法學習對培養學生的審美情趣的作用
所謂審美情趣是指學生對美的藝術、事物、品格的感受及認識能力。通過這種感受和認識使其形成高尚的道德感和達到人格美的境界。
書法是我們中華民族優秀傳統文化之一，源遠流長。是中華民族幾千年審美意識的凈化，審美意識的結晶。魯迅先生在《漢文學史綱要》中稱中國書法有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”。現代著名書法家沈尹默也說“世人公認中國書法是最高藝術，就是因為它能顯示出驚人奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡”。學習書法對學生審美情趣的作用主要有以下幾個方面：一是能夠了解和感受中華五千年的燦爛文化，增強民族的自豪感和自信心；二是與個人的修養、人格聯系起來，培養正確的人生觀；三是感受和領悟書法的藝術美，培養、提高藝術的鑒賞能力；四是培養藝術的創造能力。
三、書法教育要符合學生的生理、心理發展的規律
1、書法課的設置、教學的內容必須符合學生的生理、心理發展規律
現在中小學書法課的課程設置一般是按照年齡和年級的高低而設置的。一般一、二年級學習鉛筆字；三年級開始學習鋼筆字和毛筆字；初中不僅有鋼筆、毛筆的訓練還有書法欣賞的內容。這樣的課程設置基本符合學生的生理、心理的發展規律，但仍然是粗放式的，尚不夠具體和科學。對各年齡階段的教學目標、任務以及考核辦法等，還缺乏系統的研究。
2、用現代的理念改造傳統的書法教學模式
現代的教學理念是以人的發展作為終極目標，傳統的書法教學模式顯然是與之有沖突的。傳統的書法教學往往只重視個人經驗的傳授，缺乏系統性、科學性，而且難學、難練、難堅持，也比較枯燥、乏味；而現代的教學理念則要求重視學生的興趣的培養和激發，關注學生的個性的發展，變苦學為樂學。
3、運用現代的教學手段提高書法課堂教學的效率
現代科技的發展為教學提供了豐富的手段和多維的空間。書法教學是傳統的烙印很深的領域，要充分利用現代科技發展的成果，整合各種網絡資源，運用現代的手段和方法，提高課堂教學的效率。傳統的書法教學手段要通過現代工藝的改造，才能更好地發揮其作用。
參考文獻：
[1]《歷代書法論文選》
[2]《書法學概論》
《語文課程標準》對小學生提出的寫字要求是“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”因此，我們要大力推廣寫字教學。
過去，字被看作是一個人的“第二張臉”，能寫一手好字是非常值得炫耀的資本。可是現在學生的字跡潦草，甚至很難辨認，錯別字太多，隨意涂改、勾畫、打補丁，卷面很不干凈，這些已經成為不少中小學生的通病。究其原因：
（1）師生對寫字教學重要性的認識不足。具備指導能力的教師太少，許多青年教師，文學功底和專業素質并不差，但他們擅長鍵盤操作，在寫字指導方面就有些力不從心，安排學生練字大多采用機械臨摹字帖和放任自流的練習。
（2）寫字教學管理制度不健全，缺乏一套激勵評估制度，這樣就很難將寫字教學工作落到實處。
（3）家長不重視書寫。有些家長只看重孩子的分數，不顧孩子的全面發展，至于孩子的字寫得好壞，在家長的心中無關緊要。
（4）長期以來，學生對寫字并沒有太多的興趣，尤其是寫字差的學生。少數學生在書寫上毛毛糙糙，常常是三下五除二把作業做完了擠時間去玩；還有的學生先看課外書、玩游戲、做運動，再火急火燎地趕作業，書寫肯定好不了，更不要說主動練字了，長此以往，書寫習慣差了，書寫質量嚴重下降了。
下面結合寫字教學實踐，談談我對寫字教學的一點思考。
一、轉變觀念，教師起到示范作用
從學校領導到教師到學生，應充分意識到書寫規范字對于社會主義現代化建設和自身的全面發展的重要性。寫字的好處并不僅僅在于使用，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。
在學校里，教師的書寫，必然會影響到學生書寫的態度和熱情。教師常常是學生的重要模仿對象。要讓學生寫規范字，首先教師自己的字要寫好，寫規范。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。
二、開設課程，營造校園練字氛圍
寫字是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程，能不能把字寫好，通常可以考察出一個人在文化方面的悟性和修養。學校應把寫字教學納入學校整個教學計劃，開設專門的寫字課，做到有專門的教材，有專門的教師，有等量的作業，讓學生得到正規、系統的訓練，培養學生良好的書寫習慣，提高書寫能力。
校園是學生活動的重要陣地，良好的文化氣氛對學生的書寫會產生有益的影響。如（1）校園內的標語、標牌，學校的文件、出版物、宣傳材料以及板報、宣傳欄等，用字規范是最基本的要求；（2）通過廣播、櫥窗、板報等多種形式對廣大師生進行“書法”宣傳教育；（3）組織有關知識講座，知識競賽活動，向學生大力宣傳寫規范字的意義；（4）舉行各種形式的書法比賽，讓廣大學生參與進來，寫好字，寫規范字，提高書法藝術；（5）開展學生辦壁報和手抄報等，為廣大學生提供施展才藝的舞臺。（6）充分發揮學校社團的優勢，成立書法課外小組，定期進行規范字的輔導和訓練；（7）參觀校外書法展，讓學生受到書法藝術的熏陶，激發學生的書法熱情等等。
三、激發興趣，貴在共同堅持
“興趣是最好的老師”，對于學生寫字來說，一遍遍臨寫，枯燥乏味，寫字時間長就會導致學生“厭寫”心理。因此提高寫字興趣非常重要。
在教學中可采取故事激勵、競賽評價激勵、課件演示激趣等方法，激發其寫字興趣。如：在課堂上采用多媒體課件來增加課堂效果，達到激發寫字興趣的目的，如及時將學生優秀書寫反饋到大屏幕加以點評，名家作品賞析，演示筆畫書寫位置、順序，規范書寫和不規范書寫的對比，插入動畫和音樂調節課堂氣氛等，利用行之有效的教學方式使學生愛寫字、樂寫字、寫好字。
四、在語文教學中加強寫字
寫字是鞏固識字的重要手段，在語文教學中，教師要將識字和寫字緊密結合起來，使學生不僅能讀準字、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。教師在指導書寫時要做到：
1、指導學生在觀察中感受美。觀察是感受美的重要途徑。指導學生觀察，能優化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。在學生動筆之前，首先引導學生按一定順序觀察：①觀察字的結構，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進行書寫練習，做到能正確書寫。②觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美。③觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。
2、引導學生在“描仿”中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學生觀察后，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，能給學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。讓學生從示范中感受到，要體現出漢字筆態美，用筆應有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結構美觀，應在關鍵部件的書寫上擺好位置。
3、重視批改，強化指導
寫字教學中寫字作業批改時，做到：1、及時改。當學生把作業交來時，教師要及時修改。2、準確改。對作業的批改，不僅僅以畫圈圈來給予肯定，對每篇作業都應有準確的批語。3、當面改。當場示范，系統地糾正學生練習中地諸多病筆。
五、具體做法
（1）提出要求
第一階段，每人買一本自己喜歡的楷體鋼筆字貼，每天工工整整地臨摹一張，撕下來交給老師。第二階段，每天在老師下發的練字紙上認真抄寫規定的書寫內容并上交給老師。
（2）批改及反饋
①教師每天翻看上交的練字作業，挑選出好的字張貼在教室的班級表揚欄里供其他同學欣賞；挑選出不好的，尤其是書寫不認真的作業，提醒這些同學要認真書寫，如果有進步及時全班表揚，激起他們練字的積極性。
關鍵詞：書法；書法教學；書法素養
書法教學肩負著傳承古代傳統藝術之重任，是提高學生人文素質的主要手段之一，其實用性和重要性不言而喻。隨著新課程教學改革的實施，書法教學的地位得到了不斷提升。本文就對如何在教學中提升學生的書法素養談談自己的看法，不當之處望各位同仁批評指正。
一、書法教學的重要意義
（一）書法教學是對中學生進行愛國主義教育的載體
中國的書法藝術經歷了五千年的文化積淀與文明發展，具有博大精深的文化內涵和無窮的藝術魅力，是中華民族的瑰寶，更是世界藝術之林中的一朵奇葩。
中國的書法由于其豐富的藝術價值和獨特的文化內涵，具有無比崇高的國際地位，深受世界人民喜愛。書法作為一門實用的藝術，在世界許多地區都得到了廣泛推廣。隨著孔子學校在世界各地的興辦，更多的人開始學習中國書法文化。作為中國人，我們更應該讓學生了解中國書法的巨大思想價值和藝術成就，從而使學生由衷地熱愛中華文明，并以作為一名中國人而自豪、而驕傲。
（二）有利于陶冶學生的道德情操，促進學生身心的健康發展
我國的漢字歷史悠久，它的造型源于自然和生活，是客觀形式和主觀概括的完美結合，不僅具有主觀內涵之美，還具有直觀形式之美。漢字的結構可以說是千姿百態，中國書法之美更是不可言狀，或精細，或沉厚，或雄強，或飄逸。觀看漢字就如同觀看了我國壯麗的山河一樣，讓人心曠神怡。我們不可否認，寫字如繪畫、作詩、彈琴一樣，能陶冶情操。好字還可供他人欣賞，起到愉悅身心的作用。
二、提升學生的書法素養的具體措施
（一）導趣是提升學生書法素養的前提
托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”如果一個人對所從事的某件事情毫無興趣，那么，就很難有持久的動力和較大的成就，學書法亦是如此。因此，教師應在了解學生情況的基礎上，把他們的興趣調到最高點，進而使學生產生智慧的火花。教師應緊抓學生的學習興趣做文章，進行愉快教學。如“書圣”王羲之練字時錯把墨汁當作蒜泥蘸饅頭吃；懷素“禿筆成冢”。又如，唐代三位大書法家顏真卿、懷素、鄔彤討論草書的豎畫怎么寫才灑脫？顏真卿說寫豎畫要像屋漏痕，鄔彤說要寫得像古腳釵，懷素則說寫草書豎畫就像夏天的云彩，沒有一定的姿態，等風一來，云彩變化無窮，猶如飛鳥出林。這樣通過講故事的形式來進行書法教學，既調動了課堂教學氣氛，又使學生受到了生動的教育和感染，從而誘發了學生認真練好書法的愿望。
（二）導法是提升學生的書法素養的關鍵
在書法教學中，我們要根據學生的認知發展規律，循循善誘，調動學生多種感官的協同參與，引導學生掌握書法的基本規律和方法，提高學生的書法技能，優化教學結構，提升書法教學質量，進而達到“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”的教育效果。
1.聽中知方法。在書法課上，教師要講清正確的執筆、運筆方法以及漢字的筆畫、筆順、偏旁、結構的書寫方法。其中，執筆姿勢和漢字結構的講解尤為重要。教師在指導書法前要講明鉛筆、鋼筆與毛筆的不同執筆姿勢。在指導書法時要對結構進行重點歸類講解。例如，在教學生寫“推”字時，教師可形象地打比方說三個小朋友合坐一張凳子，得擠著坐才行，因此各部分要寫得窄而長。并讓學生找找同結構的字，這樣以后學生寫像“樹”“辯”等左、中、右結構的字時便會更加輕松。
2.說中議方法。在書法課中，教師不要急于讓學生練習，而要先叫他們說說自己對書法的認識與看法。例如，在教學生寫毛筆字的難點筆畫“捺”時，教師可先用幻燈投影演示這個筆畫的放大圖片，再讓學生說說“捺”像哪樣東西，學生一下子就聯想到了兵器大刀的模樣。接著教師出示大刀的圖片，讓學生說出大刀的具體形狀，從而使他們真切地體會到一波三折的用筆方法。這樣教師導得淺顯易懂，學生也可以心領神會。在學生練習完后，教師也要引導他們多說說體會。一是說自己寫的字，講自己為什么要這樣寫，哪里比較成功，哪里還需要改進；二是說別人寫的字。學生在品評他人的字時，比看自己寫的字更能找出在結構、用筆等方面的成功與不足，進而在自己練習時加以改正。
3.寫中用方法。在書法課上，教師可以鼓勵和幫助學生采用多種方法，進行合作探究，找出最適合自己的獲取書法新知的途徑。例如，書法教材中“上下結構——上蓋下、下托上”這一課的主要內容是教學上蓋下、下托上這一類型的字的寫法，共有四個字，分別為“奉、室、要、委”，其中的一個教學難點是“女字底”的書寫。關于“女字底”這一難點的突破，我們可以在分析“女字底”的寫法時，先設問我們都學過哪些分析字形的方法？從而幫助學生回憶以往學過的求知方法，如加輔助線、找格看線、畫外框等，然后請學生用任意一種方法來確定字形及位置，有能力的學生還可以用創新的方法進行分析。教師在此期間要擔當起組織者的角色，引導學生積極發表自己的見解，并利用課件進行引導，將“女”字的“撇點”和“撇”兩個筆畫分別用直線標出，然后請學生思考如何掌握好這兩個筆畫的角度？學生在自主探究后迅速找出了答案，課程進行得相當順利。這充分說明了，放手讓學生在書法課中進行自主探究，可以達到事半功倍的教學效果。
（三）導成是提升學生綜合素養的保證
1.讓學生在自評和小組互評中獲得成功。讓學生多進行自評和小組互評，既可以讓學生在互相交流中獲得共同發展，又可以讓學生切實感受到自身書法水平中的提高，從而提升自信心和成就感。例如，在教學臨帖時，我要求學生先用心地觀察字帖上的范字，然后對照臨寫幾個，再讓他們及時進行自評和小組互評，找出寫得最接近字帖的那個字，并用鉛筆在下面畫上“”。這種讓學生進行自我評價和小組互評的評價方法，不僅有利于學生進行自主學習，而且還可以讓他們學會認真審視自己的學習成果，從而使學生產生一種愉快的情感體驗。
2.讓學生在同伴的稱贊聲中體會成功的喜悅。教師要善于利用班內的輿論來營造良好的書法氛圍。對于作業質量較好的學生和書法進步比較大的學生，我們要及時給予鼓勵和表揚。同時，教師還可以在教室內開辟書法專欄，定期舉行優秀書法作業展覽，讓學生在同學的贊美聲中找到自信，體驗成功的喜悅。
三、結語
總之，在書法教學過程中，我們必須讓學生了解正確的學習步驟和科學的學習方法，抓好基本功的練習，培養學生的審美情趣，提升學生的書法素養，讓書法藝術之花開滿校園。同時，我們還要經常表揚他們的進步，努力改變枯燥的教學模式，讓綜合素質型的教學取代單一的技術性、工具性的教學；讓創造型、主動型教學取代被動型、機械性教學；讓全方位、多渠道的教學取代單一的課堂教學，從而讓書法教學成為學校教育中一道美麗的風景線。
參考文獻：
1.張清華.中國傳統書法教育類型研究及其當下啟示[D]. 廣州大學，2011.
2.孫富民.當今書法教育現狀問題及對策[D].河南大學，2011.
