時間：2022-08-08 00:33:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇公務(wù)員自我評價總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、考核原則。
公務(wù)員考核應(yīng)堅(jiān)持客觀公正、注重實(shí)績的原則，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合，平時與定期相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，公務(wù)員考核與單位目標(biāo)考核相結(jié)合的辦法，按照規(guī)定的權(quán)限、條件、標(biāo)準(zhǔn)和程序進(jìn)行。
二、考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
對公務(wù)員的考核，以公務(wù)員的職位職責(zé)和所承擔(dān)的工作任務(wù)為基本依據(jù)，全面考核德、能、勤、績、廉，重點(diǎn)考核工作實(shí)績。
德，是指思想政治素質(zhì)及個人品德、職業(yè)道德、社會公德等方面的表現(xiàn)。
能，是指履行職責(zé)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。
勤，是指責(zé)任心、工作態(tài)度、工作作風(fēng)等方面的表現(xiàn)。
績，是指完成工作的數(shù)量、質(zhì)量、效率和所產(chǎn)生的效益。
廉，是指廉潔自律等方面的表現(xiàn)。
考核標(biāo)準(zhǔn)按《××省公務(wù)員考核實(shí)施細(xì)則（試行）》執(zhí)行。
三、平時考核。
平時考核重點(diǎn)考核公務(wù)員完成日常工作任務(wù)、階段工作目標(biāo)任務(wù)以及出勤情況，可以采取被考核人按月度和季度對完成工作目標(biāo)任務(wù)記實(shí)情況進(jìn)行自我評價、考核單位專項(xiàng)檢查、考勤等方式進(jìn)行，由主管負(fù)責(zé)人審核評價。本文中考核單位一般指市局各處室、分局，也適用于分局所屬科室、工商所。
平時考核的基本程序是：
_．一崗一要求。各考核單位對公務(wù)員定崗定責(zé)。圍繞市局考核制度的深化和完善，逐步形成切合公務(wù)員崗位實(shí)際的考核指標(biāo)體系。認(rèn)真抓好公務(wù)員履行崗位職責(zé)、完成目標(biāo)任務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)交辦事項(xiàng)的每月工作記實(shí)。有條件的分局、工商所應(yīng)使用工商所綜合管理系統(tǒng)軟件，試行網(wǎng)上考評。
_．一月一講評。月底前，各考核單位要結(jié)合市局“網(wǎng)上局務(wù)會”的要求，在綜合本單位公務(wù)員工作月記的基礎(chǔ)上，召開月度例會，由考核單位主管負(fù)責(zé)人進(jìn)行講評。
_、一季一考核。季度末，各考核單位在月度講評的基礎(chǔ)上，進(jìn)行季度考核，主管負(fù)責(zé)人作出季度考核評價。季度考核評價分“好、較好、一般、差”四種。其中“好”的評價最多控制在本單位總?cè)藬?shù)的三分之一以內(nèi)。
平時考核結(jié)果的使用，根據(jù)上級和市局的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
各考核單位對本單位公務(wù)員的崗位要求、月度講評、季度考核情況應(yīng)做好書面登記，重點(diǎn)登記相應(yīng)的出勤、過錯與失誤、創(chuàng)新與貢獻(xiàn)獎勵等情況，以及季度考核評價，作為年度考核的重要依據(jù)。
四、年度考核。
年度考核以平時考核為基礎(chǔ)。年度考核根據(jù)不同職務(wù)層次，分類進(jìn)行。
年度考核的基本程序是：
_．個人自評。被考核公務(wù)員按照職位職責(zé)和有關(guān)要求進(jìn)行總結(jié)，填寫《公務(wù)員年度考核登記表》。衡量平時考核結(jié)果，提出自評等次意見。
_．考核單位內(nèi)部交流、互評、推優(yōu)。考核單位召開內(nèi)部會議，組織全體干部交流、互評、推優(yōu)。在此基礎(chǔ)上，主管負(fù)責(zé)人結(jié)合平時考核結(jié)果，并征求監(jiān)察室等部門的意見，提出本單位副職及以下干部優(yōu)秀等次候選者名單，以及基本稱職或不稱職等次的建議名單。優(yōu)秀等次候選者名單應(yīng)在平時考核成績突出、季度考核獲“好”的評價較多的人員中產(chǎn)生。存在《基本稱職、不稱職等次確定標(biāo)準(zhǔn)》中的情況，即使情節(jié)較輕，一般也不得列入優(yōu)秀等次候選者名單。優(yōu)秀等次本文來源：文秘站 候選者人數(shù)控制在本單位總?cè)藬?shù)的__%以內(nèi)。考核單位人數(shù)較少，按__%比例計(jì)算不足_名的，可以報_名。
_．述職述廉和工作展示。分不同職務(wù)層次進(jìn)行：
處室、分局主管負(fù)責(zé)人在市局機(jī)關(guān)大會述職述廉；
處室、分局副職在市局政務(wù)網(wǎng)述職述廉，展示業(yè)績；
處室、分局副職以下干部優(yōu)秀等次候選者在市局政務(wù)網(wǎng)展示個人工作業(yè)績。
_．民主測評。召開有市局機(jī)關(guān)全體干部、分局副科（所）長以上干部參加的市局機(jī)關(guān)大會，組織開展對市局處室、分局正副職、機(jī)關(guān)全體公務(wù)員和分局副科（所）長以上干部的民主測評。民主測評與述職述廉等相關(guān)工作同時進(jìn)行。
分局及越城分局下屬工商所召開本單位全體干部會議，組織開展相應(yīng)的民主測評。
《年度考核測評表》見附件三。
民主測評結(jié)果參照××組______號通知的有關(guān)方法進(jìn)行量化計(jì)分，具體如下：得分=“好”票數(shù)×_+“較好”票數(shù)×_+“一般”票數(shù)×_._+“差”票數(shù)×（-_._）×__÷總有效票數(shù)。
對分局副科（所）長以上干部的民主測評，按市局機(jī)關(guān)大會和分局及工商所干部大會民主測評結(jié)果進(jìn)行復(fù)合計(jì)分，其中市局機(jī)關(guān)大會民主測評計(jì)分占__%。
民主測評結(jié)果由考核委員會分別反饋給考核單位主管負(fù)責(zé)人。主管負(fù)責(zé)人逐一向本單位干部反饋。
對民主測評得分最后的處室、分局正副職和副職以下（不含副職，下同）干部，對照《基本稱職、不稱職等次確定標(biāo)準(zhǔn)》，查有實(shí)據(jù)的，由考核委員會責(zé)成所在考核單位提出意見，將其考核等次確定為基本稱職或不稱職。對連續(xù)兩年民主測評得分最后的，要談話提醒或調(diào)整崗位。
_．主管負(fù)責(zé)人提出考核等次意見。考核單位主管負(fù)責(zé)人依據(jù)考核委員會反饋的本單位優(yōu)秀等次候選人的民主測評結(jié)果，提出考核等次的意見，其中優(yōu)秀等次人數(shù)不超過本單位總?cè)藬?shù)的__%。
_．考核委員會審定考核等次?？己藛挝恢鞴茇?fù)責(zé)人中的優(yōu)秀等次人員，原則上在先進(jìn)單位中產(chǎn)生。但考核單位主管負(fù)責(zé)人的民主測評得分居后三位的除外。
考核單位副職的優(yōu)秀等次人員在民主測評得分較高的副職人員中產(chǎn)生，由考核委員會按不多于考核單位副職總?cè)藬?shù)的__%審定。同一考核單位的副職中，一般最多確定_名為優(yōu)秀等次。
考核單位副職以下干部的優(yōu)秀等次人數(shù)，控制在副職以下干部總?cè)藬?shù)的__%左右。在市局____年度公務(wù)員考核優(yōu)秀等次分配的限額（其中包含副職優(yōu)秀等次人員，包含兩個處室共享優(yōu)秀等次名額）以內(nèi)，按民主測評計(jì)分從高分到低分擇定優(yōu)秀等次名單。同一考核單位副職及以下干部中優(yōu)秀等次人員一般不低于考核單位人數(shù)的__%。
考核委員會同時審定基本稱職、不稱職等次名單。
_．公示優(yōu)秀等次名單。對公示期間有反映的，要及時核實(shí)。對確實(shí)不符合條件的，必須重新確定考核等次。
對確定為基本稱職或不稱職的，要 將考核事實(shí)書面通知本人，并告知可在規(guī)定的時限內(nèi)提出復(fù)核、申訴。
年度考核結(jié)果的使用，按照××省公務(wù)員考核實(shí)施細(xì)則（試行）的規(guī)定處理。
五、考核委員會。
市局設(shè)立考核委員會，由局領(lǐng)導(dǎo)，機(jī)關(guān)黨委、辦公室、人教處、監(jiān)察室、法規(guī)處負(fù)責(zé)人和公務(wù)員代表組成。公務(wù)員代表由各考核單位提名，經(jīng)民主推選產(chǎn)生，以得票高的當(dāng)選。____年當(dāng)選名單如下：丁海榮、王建、阮軍根、洪曉康、郭玲、趙建忠。
考核委員會的職責(zé)是：
（一）依據(jù)有關(guān)規(guī)定制定本局年度考核實(shí)施辦法；
（二）組織、指導(dǎo)、監(jiān)督本局年度考核工作；
（三）審核考核單位主管負(fù)責(zé)人寫出的考核評語及提出的考核等次意見；
（四）審核公務(wù)員對考核結(jié)果不服的復(fù)核申請。
六、市局監(jiān)察室全程參與和監(jiān)督公務(wù)員日常考核、年度考核，及時反饋與公務(wù)員考核有關(guān)的有效投訴等信息，對優(yōu)秀等次候選人的推薦提出意見。
市質(zhì)監(jiān)公務(wù)員績效考評實(shí)施辦法
為強(qiáng)化創(chuàng)新和業(yè)績意識，完善績效考評體系，真正把績效考評作為公務(wù)員年度考核、選拔任用的重要依據(jù)，進(jìn)一步樹立質(zhì)監(jiān)部門科學(xué)、公正、廉潔、高效的良好形象，根據(jù)《中華人民共和國公務(wù)員法》和省局、漳州市的有關(guān)要求，結(jié)合全市質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)的實(shí)際，特制訂本辦法。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以績效考評為載體，以提高工作成效和促進(jìn)質(zhì)監(jiān)事業(yè)發(fā)展為目的，建立健全以工作實(shí)績?yōu)楹诵牡目冃Э荚u體系，逐步完善約束和激勵機(jī)制，推進(jìn)公務(wù)員評價工作的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化，引導(dǎo)全市質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)公務(wù)員認(rèn)真落實(shí)“重在提請、主動服務(wù)”的要求，牢固樹立服務(wù)意識、法制意識和效率意識，充分發(fā)揮質(zhì)監(jiān)部門的職能作用和技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢，積極參與海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，為促進(jìn)漳州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。
二、考評范圍
全市各級質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局機(jī)關(guān)和稽查大隊(duì)全體公務(wù)員。
三、考評內(nèi)容
考評的內(nèi)容包括德、能、勤、績、廉五個方面，重點(diǎn)考核工作實(shí)績。
德：政治態(tài)度，法規(guī)觀念，思想作風(fēng)，職業(yè)道德和社會公德；
能：學(xué)習(xí)能力，業(yè)務(wù)能力，管理能力，文字能力和創(chuàng)新能力；
勤：出勤情況，工作態(tài)度，吃苦精神，敬業(yè)精神和責(zé)任意識；
績：工作數(shù)量，工作質(zhì)量，工作效率；
廉：正確履職，依法行政，清正廉潔，是否濫用職權(quán)、玩忽職守和徇私舞弊。
四、考評等次
績效考評等次分為優(yōu)秀、良好、一般、差四個等次。
五、考評程序
（一）制訂績效目標(biāo)。機(jī)關(guān)各科（室、隊(duì)）和各縣級局制訂全年績效考評目標(biāo)；個人按照職位說明書或崗位職責(zé)要求,結(jié)合年度重要工作及績效目標(biāo)分解要求,制訂個人績效目標(biāo)任務(wù)，并經(jīng)本部門主要負(fù)責(zé)人或局分管領(lǐng)導(dǎo)審核確定。
（二）組織績效考評。
1.個人自評。每月對照個人月績效目標(biāo)，對當(dāng)月工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行較為詳實(shí)的自我評價；年終依據(jù)年度績效考評評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自查、自評。
2.分級考評?？h級局領(lǐng)導(dǎo)班子成員年度考評由市局黨組考評。機(jī)關(guān)科（室、隊(duì)）負(fù)責(zé)人、副科長由市局分管領(lǐng)導(dǎo)考評；其余人員（含主任科員、副主任科員）由各單位負(fù)責(zé)人考評。
3.群眾評議。年度績效考評時，以績效考評標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對五個考評項(xiàng)目進(jìn)行無記名評議。機(jī)關(guān)科（室、隊(duì)）負(fù)責(zé)人由市局機(jī)關(guān)全體工作人員進(jìn)行評議，局領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)；機(jī)關(guān)科（室、隊(duì)）負(fù)責(zé)人以下人員由本部門人員進(jìn)行評議，各科（室、隊(duì)）負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)。
4.領(lǐng)導(dǎo)評價。以個人績效考評目標(biāo)為依據(jù)，對考評對象進(jìn)行全面客觀的評價，領(lǐng)導(dǎo)評價一般應(yīng)包括三方面內(nèi)容：肯定成績，指出不足，提出期望。
5.綜合評價。年度績效考評時，科（室、隊(duì)）負(fù)責(zé)人考評綜合得分按部門考評、群眾評議、領(lǐng)導(dǎo)考評3：3：4的比例確定，即：分管領(lǐng)導(dǎo)考評得分30%+群眾評議得分30%+局領(lǐng)導(dǎo)集體考評得分40%；科（室、隊(duì)）負(fù)責(zé)人以下人員考評綜合得分按部門考評、群眾評議5：5比例確定，即：即科（室、隊(duì)）負(fù)責(zé)人考評得分50%+本部門人員評議得分50%。本部門人員評議時，對于只有1個人或2個人的部門要進(jìn)行結(jié)合，即：市局計(jì)劃財(cái)務(wù)科與辦公室結(jié)合，監(jiān)察室與人事教育科結(jié)合，政策法規(guī)科與質(zhì)量管理與監(jiān)督科結(jié)合，機(jī)關(guān)黨委與標(biāo)準(zhǔn)化科結(jié)合。
（三）確定考評結(jié)果。市局績效考評領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室根據(jù)績效考評得分比例，加權(quán)統(tǒng)計(jì)每個公務(wù)員績效考評綜合得分，提出績效考評等次，報市局績效考評領(lǐng)導(dǎo)小組研究確定。
六、考評方法
績效考評采取量化考評與定性考評相結(jié)合、領(lǐng)導(dǎo)考評與群眾考評相結(jié)合、平時考評與年度考評相結(jié)合的辦法。
（一）市局機(jī)關(guān)各科（室、隊(duì)）考評辦法
1.以工作實(shí)績?yōu)楹诵牡脑略u。月評采取簡易程序，分為單位考評和個人考評。單位考評實(shí)行“工作月報制”，每月5日（逢節(jié)假日順延）召開各單位上個月工作任務(wù)執(zhí)行情況及下個月工作計(jì)劃安排匯報會，匯報材料以書面形式掛到“質(zhì)監(jiān)內(nèi)網(wǎng)”辦公室平臺備案。個人考評主要考評兩項(xiàng)內(nèi)容：一是考評公務(wù)員當(dāng)月績效目標(biāo)的完成情況，并按照干部管理權(quán)限逐級審核，確定考評分?jǐn)?shù)?！霸驴冃繕?biāo)”要明確任務(wù)名稱、任務(wù)描述、任務(wù)工作量等內(nèi)容；二是建立公務(wù)員過錯登記制度。對公務(wù)員在履行職責(zé)、勞動紀(jì)律、遵紀(jì)守法、機(jī)關(guān)效能、精神文明等方面出現(xiàn)的問題或過錯進(jìn)行登記（月評表見附件1）。
2.年度績效考評。以個人月評情況為基本依據(jù)，對照全年績效考評目標(biāo)，按照績效考評程序，著重考評個人工作計(jì)劃的執(zhí)行結(jié)果、崗位職責(zé)的履行情況和工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，確定公務(wù)員的績效考評等次（年度績效考評表見附件2）。
（ 二）縣級局領(lǐng)導(dǎo)班子成員考評辦法
1.建立半年初評制度。結(jié)合半年工作總結(jié)，市局分管領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)基層局半年工作目標(biāo)完成情況進(jìn)行考評，看是否達(dá)到時間過半、任務(wù)過半的要求。
2.認(rèn)真組織年度績效考評。結(jié)合年度考核，由市局考核組對縣級局領(lǐng)導(dǎo)班子成員德、能、勤、績、廉等方面情況，采取個人談話、民主測評、查閱資料等形式進(jìn)行全面考評，提出考評等次。
各縣級局可參照市局機(jī)關(guān)考評辦法，對本級機(jī)關(guān)公務(wù)員實(shí)施績效考評。
七、考評時間
月評于次月5日前完成，半年初評于7月上旬完成，年度考評于次年元月5日>完成。
八、考評結(jié)果的形成及應(yīng)用
1.月績效考評結(jié)果作為公務(wù)員績效考評獎發(fā)放的基本依據(jù)。月評分95分以上全額兌現(xiàn)績效考評獎；月評分90~94分的，扣發(fā)績效考評獎的5%；月評分85~89分的，扣發(fā)績效考評獎的10%；重要事項(xiàng)或重大任務(wù)沒完成的，扣發(fā)績效考評獎的20%；因本人原因發(fā)生重大失誤的，當(dāng)月績效考評獎為0。
2.月績效考評結(jié)果作為公務(wù)員年度績效考評的主要依據(jù)。年度績效考評綜合得分90分以上者為優(yōu)秀；75~89分為良好；60~74分為一般；59分以下為差?！傲睘橐黄狈駴Q項(xiàng)目，一經(jīng)查實(shí)，績效考評等次確定為“一般”以下。
3.年度績效考評結(jié)果作為公務(wù)員年度考核、年度評優(yōu)評先、提拔任用的重要依據(jù)。
4.年度考核確定為“優(yōu)秀”等次的公務(wù)員原則上從年度績效考評“優(yōu)秀”等次人員中產(chǎn)生。
5.年度績效考評被確定為“差”等次的人員，年度考核應(yīng)評為“基本稱職”及以下等次。
6.年度績效考評被確定為“一般”和“差”等次的人員，本年度不得作為各級各類綜合性表彰的推薦人選。
7.對績效考評被確定為“一般”等次以下的人員，由科（室、隊(duì)）長或分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行誡勉談話，指出存在問題，明確今后努力方向。
九、組織領(lǐng)導(dǎo)
為了確?？冃Э荚u工作落到實(shí)處，經(jīng)研究決定，成立漳州市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督系統(tǒng)績效考評工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室（具體名單見附件3），具體負(fù)責(zé)全市質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)的績效考評工作。各縣級局也應(yīng)成立績效考評工作機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本單位的績效考評工作。
十、其它事項(xiàng)
（一）因病、事假累計(jì)超過15天的人員，當(dāng)月不進(jìn)行月績效考評,不發(fā)放當(dāng)月績效考評獎；病、事假年度累計(jì)超過3個月的人員，不發(fā)放年度績效考評獎。出差、學(xué)習(xí)視同在職工作。
（二）新考錄和新調(diào)入的公務(wù)員、軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部，本月在崗時間未滿15天者，不參加當(dāng)月績效考評，從下月開始考評。當(dāng)年9月30日前退休和9月30日后的新進(jìn)人員，不參加年度績效考評，按月計(jì)發(fā)績效考評獎。
（三）對市局機(jī)關(guān)各科室和縣級局實(shí)施雙向考評。市局機(jī)關(guān)每年對各縣級局在行政執(zhí)法、計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)化、質(zhì)量管理與監(jiān)督、特種設(shè)備安全監(jiān)察、信息報道等方面工作情況進(jìn)行單項(xiàng)排名，將綜合得分情況作為評選質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)先進(jìn)單位的主要條件；縣級局每年對市局機(jī)關(guān)各科室在服務(wù)態(tài)度、工作作風(fēng)、辦事效率等方面情況進(jìn)行打分，作為評選機(jī)關(guān)年度文明科室的主要依據(jù)。
（四）機(jī)關(guān)工勤人員參照本辦法進(jìn)行考評。
（五）《績效考評辦法》由市局人事教育科負(fù)責(zé)解釋并牽頭組織實(shí)施，市局監(jiān)察室負(fù)責(zé)對績效考評進(jìn)行全過程的監(jiān)督。
你所求職的職位對應(yīng)的就應(yīng)該是專業(yè)，專業(yè)是最能創(chuàng)新化的地方，比如說從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的求職者就可以的做一份具有藝術(shù)欣賞類型的電子簡歷，或只是視頻簡歷。
個人信息
xxx
三年以上工作經(jīng)驗(yàn)|男|28歲(1988年8月11日)
居住地：北京
電話：
E-mail：
最近工作[1年9個月]
公司：XX有限公司
行業(yè)：政府/公共事業(yè)
職位：社區(qū)主任
最高學(xué)歷
學(xué)歷：碩士
專業(yè)：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理
學(xué)校：北京大學(xué)
求職意向
到崗時間：可隨時到崗
工作性質(zhì)：全職
希望行業(yè)：政府/公共事業(yè)
目標(biāo)地點(diǎn)：北京
期望月薪：面議/月
目標(biāo)職能：社區(qū)主任
工作經(jīng)驗(yàn)
2013/32014/12：XX有限公司[1年9個月]
所屬行業(yè)：政府/公共事業(yè)
建設(shè)辦公室社區(qū)主任
1、參與本轄區(qū)農(nóng)村社區(qū)試點(diǎn)建設(shè)工作;
2、全面管理、組織實(shí)施寒災(zāi)物資的分發(fā);
3、參與組織義捐;
4、參與鎮(zhèn)規(guī)劃所資料庫編輯、國土所開展城鎮(zhèn)街道景觀整頓任務(wù)。
2011/102013/2：XX有限公司[1年4個月]
所屬行業(yè)：政府/公共事業(yè)
土地收儲交易所公務(wù)員
1、負(fù)責(zé)土地收儲、(房地產(chǎn))交易業(yè)務(wù)，土地一級開發(fā)，房地產(chǎn)一、二、三級市場交易;
2、負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)赝恋厥袌鰟討B(tài)監(jiān)測，及時更新數(shù)據(jù)作總結(jié)報告;
3、負(fù)責(zé)收集典型的房地產(chǎn)法規(guī)，并向部門匯報;
教育經(jīng)歷
2007/82011/6 北京大學(xué) 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理 碩士
證書
2008/12大學(xué)英語四級
語言能力
英語(良好)聽說(良好)，讀寫(良好)
一、充分認(rèn)識“兩個規(guī)范”教育的重要性和緊迫性
縣委決定在全縣范圍內(nèi)開展兩個規(guī)范教育，是堅(jiān)持發(fā)展為第一要務(wù)，營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的迫切需要；是堅(jiān)持從嚴(yán)治政，建設(shè)群眾滿意的服務(wù)型機(jī)關(guān)的迫切需要；是堅(jiān)持執(zhí)政為民，密切人民群眾血肉聯(lián)系的迫切需要。我們要充分認(rèn)識到這次開展“兩個規(guī)范”教育活動的重要性和緊迫性，把思想和行動都統(tǒng)一到教育活動上來，扎扎實(shí)實(shí)、有始有終地把這次教育活動抓緊抓好，抓出成效。這次教育活動，一定要與貫徹落實(shí)縣委提出的“1321”工程緊密結(jié)合起來；與加快發(fā)展、奮力實(shí)現(xiàn)今年各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)緊密結(jié)合起來。通過教育活動，促使我們要在搞好服務(wù)上多想辦法（特別是要實(shí)施好測土配方施肥、農(nóng)村沼氣建設(shè)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等幾個項(xiàng)目，為群眾提供實(shí)實(shí)在在的服務(wù)）、在發(fā)展局域經(jīng)濟(jì)上多動腦筋（主要是鼓勵全體干職工想盡辦法多跑項(xiàng)目，多爭取上級資金扶助）、在維護(hù)農(nóng)村穩(wěn)定上多花心思（化解黃姜難題）。同時要把握好教育活動的基本原則：即按照“規(guī)范行為，整頓作風(fēng)，正面教育，內(nèi)外有別”的原則，以教育為主線，以弘揚(yáng)正氣為主旋律，著重進(jìn)行自我檢查，自我對照，自我教育，自我提高。
二、開展教育活動的方法步驟
“兩個規(guī)范”教育活動主要分以下三個階段進(jìn)行：
第一階段：搞好學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識（時間20天）。重點(diǎn)抓好三個環(huán)節(jié)。
一是開好一個動員大會。局總支書記、局長同志作動員講話，傳達(dá)全縣開展“兩個規(guī)范”教育活動動員精神，論述“兩個規(guī)范”教育活動的重要意義，作出“兩個規(guī)范”教育活動安排。
二是認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合。這次教育活動學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是《中國共產(chǎn)程》、《中華人民共和國行政許可法》、《國家公務(wù)員行為規(guī)范》、《全面推進(jìn)依法行政實(shí)施綱要》、《縣黨的機(jī)關(guān)工作人員行為規(guī)范（試行）》、《縣行政機(jī)關(guān)工作人員行為規(guī)范（試行）》。
三是參加測試。為檢驗(yàn)這次“兩個規(guī)范”教育活動的成效，縣里將組織全縣統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評卷，測試成績在單位公開通報。
第二階段：對照檢查，民主評議（時間30天）。
一是個人自評。機(jī)關(guān)工作人員分別對照“兩個規(guī)范”教育活動進(jìn)行自我評價，著重找出不足，并分析自己存在的問題，思考今后努力的方向，個人要寫出一份書面自評材料報縣農(nóng)業(yè)局“兩個規(guī)范”教育活動辦公室備案。
二是組織評議。局對每個人執(zhí)行“兩個規(guī)范”的情況進(jìn)行民主評議，民主評議結(jié)果按干部管理權(quán)限分別上報縣委組織部和縣人事局。
三是社會評議。由縣里相關(guān)部門組織進(jìn)行。
第三階段：總結(jié)提高，表彰先進(jìn)（時間10天）。通過總結(jié)這次教育活動的成果，并根據(jù)我局工作實(shí)際，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，推動“兩個規(guī)范”長期貫徹執(zhí)行。同時對在局里民主評議中事跡突出人員進(jìn)行通報表彰。對事跡特別優(yōu)秀的人員，將分別推薦上報縣委組織部和縣人事局。
三、切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
【內(nèi)容摘要】
【關(guān) 鍵 詞】
民族幼兒園創(chuàng)建于1962年，是一公辦幼兒園，現(xiàn)有大、中、小年齡班共15個，在園幼兒600多人，教師45人。十多年來，白云幼兒園不斷改善辦園條件，提高辦學(xué)質(zhì)量，于2010年被評為廣東省規(guī)范幼兒園，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中名列前茅。但我園教師隊(duì)伍還存在著什么問題？該如何解決這些問題？帶著這些疑問，我對幼兒園的教師結(jié)構(gòu)、教師工作現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等情況進(jìn)行了調(diào)查。
一、民族幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀
表一 教師年齡結(jié)構(gòu)情況一覽表
25歲以下
25-35歲
35-40歲
40歲以上
人數(shù)
9
17
10
9
所占比例
20%
28%
22%
20%
調(diào)查顯示，啟迪幼兒園的教師年齡主要集中于25歲以上，所占比例高達(dá)80%，成為教師隊(duì)伍的主體，因此教師隊(duì)伍整體比較大齡。
表二 教師教齡結(jié)構(gòu)情況一覽表
5年以下
5—10年
10—15年
15年以上
人數(shù)
6
12
10
28
所占比例
11%
21%
18%
50%
表二顯示，5年以上教齡的教師占了89.2%，說明教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師占了大多數(shù)。
表三 教師職稱結(jié)構(gòu)情況一覽表
幼教高級
幼教一級
未評
人數(shù)
5
8
32
所占比例
11%
18%
71%
由表三可以看到，高級職稱的教師所占比例僅為11%，顯然偏低。要說明的是，在未評職稱的人員中，除了7人是新分配教師暫時未評，其余4人均為代課教師，而按照政策，代課教師是沒有機(jī)會評聘職稱的，這在一定程度上影響了代課教師的工作積極性。
表四 教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況一覽表
本科
本科在讀
大專
中專
人數(shù)
4
4
23
14
所占比例
9%
9%
51%
31%
近年來，隨著新分配高學(xué)歷教師的進(jìn)入，以及自學(xué)、函授等形式的學(xué)習(xí)，教師學(xué)歷有了大幅提升，68%的教師取得了大專以上學(xué)歷。但是本科以上教師所占比例較低，僅為18%，教師學(xué)歷提升的問題仍舊存在。
表五 教師專業(yè)結(jié)構(gòu)情況一覽表
學(xué)前教育
非學(xué)前教育
人數(shù)
37
8
所占比例
82%
18%
由調(diào)查可知，非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師在幼兒園仍占著一定比例，這其中除了有小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來的教師，更多的是臨時代課教師。
表六 教師持證結(jié)構(gòu)情況一覽表
有教師資格證
無教師資格證
人數(shù)
26
19
所占比例
58%
42%
由表六可知，教師隊(duì)伍中無教師資格證的教師占了42%，這部分教師的待遇遠(yuǎn)不如有證教師，極大影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。
二、教師隊(duì)伍存在問題及原因分析
問題一：非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)教師占相當(dāng)比例。從專業(yè)調(diào)查看
非學(xué)前教育專業(yè)的老師占18%，這部分教師的幼兒教育知識比較欠缺。幼兒園不只要會唱、跳、畫，還需要有專業(yè)的幼教理論知識，沒有扎實(shí)的幼教基礎(chǔ)，沒有廣博的幼教知識就難以勝任工作。由于有些教師幼教理論知識非常欠缺，有時難以回答小朋友的提問，不知如何處理問題。這部分教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，只有用幼教理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，才能增強(qiáng)科學(xué)性，減少盲目性，取得事半功倍的效果。
問題二：教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動性強(qiáng)。啟迪幼兒園42%的教師是無證的，由于近年物價飛漲，但無證教師的收入漲幅有限，導(dǎo)致教師隊(duì)伍老齡化，和年輕人相比學(xué)習(xí)能力較低，很難保證這支教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)水平。
問題三：教師工資水平偏低?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！彪m然教師的基本工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的基本工資，但是公務(wù)員的工資分為基本工資和補(bǔ)貼，這樣就比教師高出很多。另外，幼兒園的績效工資遲遲不執(zhí)行，與義務(wù)教育階段的教師收入又相差一大截，以我園工作一年的青年教師為例，月工資僅一千多元，又無其他收入，每月開銷都很緊張。教師工資水平偏低，在一定程度上影響了幼兒教師的工作積極性。
問題四：教師們普遍感到壓力很大。一位老教師說雖然條件和以前相比是有所改善，工作條件和以前相比，變得越來越好?？墒窍喾吹模瑝毫s越來越大了，付出和收入不成比例，他們更希望得到社會、家長、領(lǐng)導(dǎo)對她們所付出的努力的承認(rèn)。調(diào)查顯示，教師45人中去掉行政及后勤人員，專任教師僅39人，幼兒623人，師生比為1:6.2，與國家標(biāo)準(zhǔn)相比，師生比例偏高，教師的工作量較大，教學(xué)和管理任務(wù)重，不少教師在下班后還要延續(xù)教學(xué)工作，比如備課、寫論文，為一些臨時性的開課、展示活動加班加點(diǎn)。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的對策和建議
對策一：把好教師入門關(guān)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
把好教師的入門關(guān)。首先是上級教育部門要保證提供充足的教師資源，只有選擇的范圍廣泛，才有可能挑選到優(yōu)質(zhì)的師資。教師招聘要經(jīng)過資格審查、筆試、初試、面試、試教等關(guān)口，要把愛孩子作為首要標(biāo)準(zhǔn)。
在教師的配置上，應(yīng)保證教師人數(shù)配備充足，強(qiáng)調(diào)合適的師生比。另外，還可以讓醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生加入幼兒園，擔(dān)任保健教師。同時，幼兒園應(yīng)引進(jìn)男教師，因?yàn)橛變簣@女性教師扎堆，不利于幼兒健全個性的形成，應(yīng)適當(dāng)配備一定比例的男教師。
對策二：做好教師職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注教師專業(yè)成長
幫助教師做好職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注他們的專業(yè)成長，不僅可彌補(bǔ)他們專業(yè)上的缺陷，而且可以讓他們享受到成長的快樂，看到自身價值所在。
第一、對于每一位教師，要指導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃，幫助他們分析自身優(yōu)勢與問題，確定自我發(fā)展的目標(biāo)，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣，明確今后發(fā)展的方向與步驟，并為每一位老師設(shè)立專業(yè)成長檔案袋，詳細(xì)記載他們的專業(yè)成長過程。
第二、鼓勵教師自我修養(yǎng)。鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思，堅(jiān)持寫教學(xué)日記，及時記錄工作和學(xué)習(xí)中的所思所想，所見所聞，所說所做，促使他們思考，及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
第三、鼓勵教師之間開展教學(xué)互助，共同分享教學(xué)感受。骨干教師與新教師一對一形成師徒關(guān)系，規(guī)定新教師每學(xué)期到骨干教師課堂聽課，每學(xué)期徒弟上匯報觀摩課，并得到指導(dǎo)老師的深入的指導(dǎo)和點(diǎn)評。同時，組織教師之間互相觀摩幼兒園各個環(huán)節(jié)的活動，如體育鍛煉、教學(xué)活動、環(huán)境布置等，并當(dāng)場組織評課，使新教師更直觀地學(xué)習(xí)幼兒教育的方法，綜合提高業(yè)務(wù)水平。
第四、請專家引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。這是提升教師理論水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。專家的建議，往往能促進(jìn)教師成長。因此，幼兒園可以采取“送出去、請進(jìn)來”、網(wǎng)上咨詢等多種方式，讓教師們與專家直接對話，讓問題得到及時解決，架起專家與教師相互溝通的橋梁。
第五、以科研帶動教師的專業(yè)成長。讓教師參與課題研究是提高他們專業(yè)素養(yǎng)的有效手段。開展教育科研不僅是提高教育質(zhì)量的良策，而且是培養(yǎng)研究型教師的明智之舉。幼兒園要通過設(shè)置機(jī)構(gòu)、編制人員、建立制度、安排時間，保證教科研活動的有效開展。教師要人人參與課題，堅(jiān)持每周理論學(xué)習(xí)、開展教改實(shí)驗(yàn)，積累各種資料，撰寫課題報告。同時，要求教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中能滲透各種教改思想，大膽實(shí)踐、探索。
對策三：保障教師的權(quán)益，為教師營造和諧的工作環(huán)境
第一、積極向上級部門申請，爭取提高教師的待遇，使他們解除后顧之憂，更好地投入到幼兒教育中。
第二、合理安排教師的工作量，明確其工作職責(zé)和任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)幼兒園班級師幼比例的合理化，盡量減少不必要的案頭工作，讓教師將精力集中到研討如何提高教育教學(xué)質(zhì)量上。
第三、增強(qiáng)教師“主人翁”意識，保障教師的知情權(quán)和決策參與權(quán)，建立園內(nèi)的民主生活機(jī)制，讓每位教師都關(guān)注幼兒園的未來，聽取教師對幼兒園重大決策的意見，讓教師參與幼兒園規(guī)章制度的制定，計(jì)劃由下而上形成。促使教師們學(xué)會自己對工作負(fù)責(zé)，實(shí)行自我決策、自我監(jiān)督、自我評價；給教師較大的彈性空間，讓教師自主教學(xué)，支持和鼓勵教師勇敢地嘗試。真正讓教師感到自己是幼兒園的主人，讓教師心情愉快地工作。
第四、營造具有人情味的環(huán)境。如舒適的閱覽室、溫暖的辦公室、像家一樣的活動室、會議室，個人用品柜等，讓教師感到幼兒園是自己溫暖的家，當(dāng)教師或家屬生病時，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)主動上門慰問，帶去組織的關(guān)懷和溫暖，使教師們充分感受到幼兒園是個大家庭。
第五、園領(lǐng)導(dǎo)寬容、理解、尊重、信任教師，善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，用心調(diào)動教師的積極性，及時肯定教師的成績，并給予相應(yīng)的獎勵，促進(jìn)教師的上進(jìn)意識。
【摘要】情緒智力體系的培養(yǎng)有助于改善幼師學(xué)生的情緒智力現(xiàn)狀。為構(gòu)建幼師學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)體系，文章認(rèn)為可以從三個方面著手：社會重視，改變觀念，制定并落實(shí)相關(guān)政策法規(guī)和重視幼師的職業(yè)發(fā)展；學(xué)校重視，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，配置相應(yīng)機(jī)構(gòu)和人員；幼師學(xué)生自身的重視，增強(qiáng)情商自我提升意識，掌握情商培養(yǎng)的具體方法。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼師學(xué)生；情緒智力；培養(yǎng)體系
【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度青年專項(xiàng)資助課題（XJK014QZXX008）。
一 、引言
學(xué)前教育是人生的啟蒙教育，它的發(fā)展離不開一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼師隊(duì)伍。作為幼師儲備人才的幼師學(xué)生，其情緒智力現(xiàn)狀不容樂觀，存在情緒不穩(wěn)、情感淡漠、自卑等各種問題。已有研究表明，情緒智力是決定一個人在生活中能否成功的重要因素，直接影響個人身心健康，能夠幫助個體免受壓力，更好地適應(yīng)生活。由此可見，加強(qiáng)幼師情緒智力的培養(yǎng)有助于改善幼師學(xué)生的情緒智力現(xiàn)狀。為構(gòu)建幼師學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)體系，本研究認(rèn)為可以從社會重視、學(xué)校重視、幼師學(xué)生自身重視三個方面著手。
二、幼師學(xué)生情緒智力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
（一） 社會重視：改變觀念，制定并落實(shí)相關(guān)政策法規(guī)和重視幼師的職業(yè)發(fā)展
研究表明，幼師學(xué)生情緒水平偏低，主要原因就是對幼師前景不看好。目前，幼師存在社會地位、收入較低、職業(yè)要求過高、專業(yè)化發(fā)展需要得不到應(yīng)有的滿足等諸多問題，導(dǎo)致大多數(shù)人對幼師的職業(yè)并不看好。為改變這一現(xiàn)狀，必須讓全社會都重視學(xué)前教育，提升幼師的社會地位和經(jīng)濟(jì)收入。
首先，改變觀念，提升學(xué)前教育的地位。大眾對于學(xué)前教育和幼師角色地位的認(rèn)識是久已形成的一種帶有偏見的社會觀念，甚至形成了這樣一種觀念，即認(rèn)為幼師是“保姆”。其實(shí)應(yīng)把幼師的角色從幼兒的“照顧者”向“專業(yè)人”方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這就需要社會觀念的革新。而觀念的革新需要時間以及外力的推進(jìn)。這樣才能有效實(shí)現(xiàn)幼師社會地位的提升。
其次，制定并落實(shí)相關(guān)政策法規(guī)，提高教師的收入水平。例如：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中提出了“依法落實(shí)幼師地位和待遇”，“依法保證教師平均工資水平不低于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”等有關(guān)意見。在政策上，幼師的經(jīng)濟(jì)待遇已經(jīng)得到了重視，但需要花時間來落實(shí)。所以政府部門在加強(qiáng)學(xué)前教育立法和宣傳時，還應(yīng)落實(shí)對幼師權(quán)益的保障，從而真正意義上提高教師的收入水平。
再次，注重幼師的職業(yè)生涯發(fā)展與指導(dǎo)。目前，幼師獲得的高水平、創(chuàng)新性的交流和研討較少，使幼兒教師無法開展真正意義上的創(chuàng)造性勞動；同時，社會和家長對幼兒教師的要求又在不斷提高，幼兒教師的工作時間和勞動強(qiáng)度較大。長期的低創(chuàng)造性、高壓力重復(fù)勞動必然導(dǎo)致教師工作積極性的下降，久而久之就會引發(fā)職業(yè)倦怠。如果幼兒教育管理者和相關(guān)部門能為幼師提供職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)并建設(shè)相應(yīng)的平臺，將對預(yù)防和緩解幼兒教師職業(yè)倦怠起到積極作用。
（二）學(xué)校重視：調(diào)整人才培養(yǎng)方案，配置相應(yīng)機(jī)構(gòu)和人員
相關(guān)研究表明，幼師學(xué)生情緒智力水平中等偏上，但幼師學(xué)生依賴性和獨(dú)立性的反差和矛盾易造成其適應(yīng)性水平低，幼師學(xué)生學(xué)習(xí)成績不夠理想易導(dǎo)致其學(xué)業(yè)壓力劇增。當(dāng)前，幼師學(xué)生多為獨(dú)生子女，其自我意識強(qiáng)，性格較倔強(qiáng)，容易形成人際交往障礙。由此可見，學(xué)校是幼師學(xué)生情緒智力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，必須予以重視。
首先，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，通過課程設(shè)置等途徑將情緒智力培養(yǎng)引入課堂。如：開設(shè)情緒智力講座、心理健康教育講座，定期調(diào)查測試學(xué)生的情緒智力健康狀況等，通過這些途徑來緩解幼師學(xué)生的情緒問題。
其次，設(shè)立機(jī)構(gòu)，配置相應(yīng)的教輔人員促進(jìn)幼師學(xué)生情緒智力水平的提高。該機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)對學(xué)生情緒智力教育的規(guī)劃、開展、監(jiān)督和檢測，確保相關(guān)活動順利開展、落實(shí)，通過采取師生民調(diào)等途徑不斷完善，保證其開展質(zhì)量。
再次，設(shè)立評價體系，作為師生工作和學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)。對教職人員，將情緒智力培養(yǎng)納入其績效考核；對幼師學(xué)生，將情緒智力水平的提高，納入綜合測評體系，并作為評優(yōu)評先的依據(jù)。
最后，借助科研的力量，提供理論指導(dǎo)。鼓勵學(xué)校的教輔人員，積極有效地開展科研活動，彌補(bǔ)已有理論的不足，探討行之有效的培養(yǎng)方法，為培養(yǎng)體系提供更多的理論指導(dǎo)。
（三）幼師學(xué)生自身的重視：增強(qiáng)情商自我提升意識，掌握情商培養(yǎng)的具體方法
瑞士知名兒童心理學(xué)家皮亞杰對認(rèn)識論的觀點(diǎn)是：認(rèn)識既不起源于主體，也不起源于客體，而是主體與客體之間的相互作用，對個體認(rèn)知發(fā)展起決定因素的是自我調(diào)節(jié)。由此可見，幼師學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)及其效果主要取決于幼師學(xué)生自身的重視。因此，必須加強(qiáng)自我教育，才能充分發(fā)揮幼師學(xué)生情商培養(yǎng)的內(nèi)部動力。
首先，增強(qiáng)情商自我提升的意識。通過開闊視野，用發(fā)散的眼光來看待成功，分析總結(jié)那些受人尊敬的名人和群眾眼中的成功人士成功的原因，從而認(rèn)識到情商的重要性（個人成功智商僅占20%，情商占80%）；通過自省和他人的評價與比較來認(rèn)識自己的情商，找出自己的情商強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，以便有的放矢地進(jìn)行自我教育。
其次，掌握情商自我培養(yǎng)的方法：自我對話法和實(shí)踐鍛煉法。自己對自己激勵的說話方式，就叫作“自我對話”（Self Talk）。 這個方法不僅具有改善情緒、增強(qiáng)自信的作用，同樣地也適用在生氣、挫折、沮喪、悲傷或羞愧等負(fù)面情緒時進(jìn)行自我調(diào)節(jié)；實(shí)踐鍛煉法，簡言之就是積極參加各種實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中進(jìn)行知行轉(zhuǎn)化。在社會實(shí)踐活動中，幼師學(xué)生不僅可以檢驗(yàn)自我評價是否準(zhǔn)確，還可以有針對性地對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。例如在實(shí)踐中訓(xùn)練和運(yùn)用自己所了解的情緒控制、宣泄的具體方法，長此以往，就會形成一種良好的習(xí)慣，之后遇到同樣的情境就可以自然地表現(xiàn)出較高的情商水平。
2012年6月—7月，以護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)表為依據(jù)，獲得非對口就業(yè)學(xué)生名單，并由學(xué)工老師提供其學(xué)業(yè)成就相關(guān)資料。對上述研究對象采用無框架開放式深度訪談，訪談現(xiàn)場安靜，環(huán)境適宜，現(xiàn)場錄音和筆錄。訪談結(jié)束后即播放錄音，將現(xiàn)場記錄制作成書面文字資料，進(jìn)行分類編碼、推理，回憶訪談時的情形，反復(fù)聽取錄音，深入到資料中，通過對資料的細(xì)致分析、推理，探索各位學(xué)生選擇非對口就業(yè)的原因。共訪談9位學(xué)生，訪談時長分布于22min～40min。1．3資料分析運(yùn)用Claizzi分析程序分析：仔細(xì)閱讀所有資料；析取有重要意義的陳述；對反復(fù)出現(xiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行編碼；將編碼后的觀點(diǎn)匯集；寫出詳細(xì)、無遺漏的描述；辨別出相似的觀點(diǎn)；返回參與者處求證。通過對資料的細(xì)致分析、推理，探索護(hù)理本科畢業(yè)生非對口就業(yè)的原因，將其共性部分以研究者的語言歸納成本研究的主題和要素。
二、結(jié)果
應(yīng)屆護(hù)理專業(yè)本科生放棄護(hù)理，選擇非對口就業(yè)的原因大致包括如下3個主題。
1.主題一：自我價值觀
應(yīng)屆本科畢業(yè)生作為一個成年人，個人世界觀與價值觀趨于成熟，在就業(yè)這樣一個重大問題上，他們都經(jīng)過了理性的思考，他們的選擇基于自我價值觀做出。如13號女生本已被南京某三級甲等醫(yī)院錄用，但最終放棄體檢，選擇到某醫(yī)藥公司任培訓(xùn)專員，她回憶自己當(dāng)時的矛盾心情說：“難以取舍時，我決定要順從自己內(nèi)心最深處的聲音，過自己最想要的生活。”從而放棄了從事護(hù)理工作。3號男生說：“我無法忍受我的一生在瑣碎的護(hù)理工作中度過，作為一個男人，我想要更廣闊的空間。”9號女生訪談時帶著明顯的防衛(wèi)情緒，一開始就說了這樣的話：“我只是選擇了不同的路而已，我尊重那些做護(hù)士的同學(xué)的選擇，他們很偉大，但我的選擇也應(yīng)該得到尊重。”訪談過程中，她一直強(qiáng)調(diào)“從事什么行業(yè)只是一種選擇，每種選擇都無可厚非”。
2.主題二：專業(yè)認(rèn)知
護(hù)理專業(yè)學(xué)生在取舍之間進(jìn)行理性思考時，他們必然形成了個人獨(dú)特的護(hù)理專業(yè)認(rèn)知，從而在這一認(rèn)知的基礎(chǔ)上，選擇了其他行業(yè)。他們是如何看待護(hù)理專業(yè)的呢？研究總結(jié)出如下4個方面。
2.1護(hù)理工作內(nèi)容認(rèn)知
自護(hù)理專業(yè)創(chuàng)立以來，護(hù)理工作內(nèi)容隨著時代的發(fā)展有了很大程度的改變與拓展，但“照顧”一直都是護(hù)理工作的核心內(nèi)容之一。作為實(shí)習(xí)學(xué)生，他們能夠承擔(dān)的工作內(nèi)容“生活護(hù)理”居多。20世紀(jì)80年代后出生的他們多為獨(dú)生子女，自理能力本就欠缺，自身的生活照顧較多依賴父母，一旦要照顧別人，這讓他們難以適應(yīng)與認(rèn)可。在他們看來，護(hù)理工作內(nèi)容臟、累、缺乏技術(shù)含量、缺乏挑戰(zhàn)感。1號女生說出了這樣的話“實(shí)習(xí)下臨床1個星期，我就死了那份做護(hù)士的心，工作太臟太累了，我受不了。”
2.2護(hù)理工作模式認(rèn)知
護(hù)理工作模式需要“三班倒”且多無正常假期，他們對此也頗有看法。9號女生說“我本來就是生活規(guī)律的人，適應(yīng)不了‘三班倒’的生活，剛下臨床實(shí)習(xí)的前3個月，我一次月經(jīng)都沒來，后來吃藥才調(diào)理好。”而3號男生則認(rèn)為無周末的生活影響了他與女朋友的交往。
2.3護(hù)理管理氛圍認(rèn)知
對于護(hù)理管理氛圍，基本上每個訪談對象都有涉及，且言辭激烈，甚至用上了“不把我們實(shí)習(xí)生當(dāng)人，”“無人性”這樣的字眼。其中8號男生說：“我奶奶病了，作為家里唯一的孫子，我要趕回去，可護(hù)士長不給假，我沒理她照樣回家了。”還有學(xué)生說：“有的帶教老師，既不帶也不教，只是指派我們干活，語氣還極其惡劣，呼來喝去的。”盡管他們憤憤不平的事情在我們看來很多不值得一提，但他們確實(shí)為此無限苦惱，甚至擔(dān)憂未來，有學(xué)生說“如果做了護(hù)士，就要天天和他們混在一起，久而久之，我怕也被他們同化”
2.4多重心理沖擊
臨床護(hù)理工作的性質(zhì)要求護(hù)士直面醫(yī)患矛盾、生老病死、人情冷暖等，而這些因素都使護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間遭受著多重的心理沖擊。有學(xué)生說：“第一次面對病人死亡，我哭的比他家屬還傷心呢，帶教老師說，見多了就好了，可我一直無法適應(yīng)，去世一個我哭一次，并且情緒也會跟著低落好多天。”另有學(xué)生說“看著她躺在病床上，再也無人來探視，這樣的人情冷暖，讓我對情感與人性喪失信心。”
3.主題三：社會影響
社會方面多種因素在護(hù)理專業(yè)學(xué)生非對口就業(yè)中發(fā)揮著潛移默化的影響，分析包括如下4個方面。
3.1非自愿學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)
國內(nèi)已有多項(xiàng)研究表明，就讀護(hù)理專業(yè)學(xué)生中，半數(shù)以上均非個人意愿，15位非對口就業(yè)學(xué)生均不是自愿學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的，如5號女生說“我當(dāng)初就讀只是為了拿本科文憑，從未想過自己要做護(hù)士。”
3.2護(hù)士社會地位偏低
社會對護(hù)理專業(yè)的不理解與偏見造成了護(hù)理專業(yè)社會地位偏低，這給護(hù)理專業(yè)學(xué)生造成了不小的心理壓力，從而影響到了他們對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)可。如3號男生說“我就讀危重癥護(hù)理專業(yè)，放假回家，親戚們問，你讀什么專業(yè)？我就回答說讀危重癥專業(yè)而把護(hù)理2字忽略。”
3.3帶教老師職業(yè)倦怠感
護(hù)士的職業(yè)倦怠感是護(hù)理管理的重要研究領(lǐng)域，是造成護(hù)士離職意愿的重要因素之一，而本研究結(jié)果表明，職業(yè)倦怠感不僅造成了在職護(hù)士的流失，還傳染給了護(hù)理專業(yè)新生力量，在護(hù)理專業(yè)學(xué)生非對口就業(yè)中起了不可忽視的作用。1號女生說：“實(shí)習(xí)時不止一個帶教老師說過，畢業(yè)了干啥都不要干護(hù)理。一入了行，再想離開就難了。”
3.4行業(yè)間人才競爭
目前國內(nèi)行業(yè)間人才流動性相對增強(qiáng)，這就造成了行業(yè)間的人才競爭，而護(hù)理專業(yè)在行業(yè)競爭中往往處于劣勢，從而流失了優(yōu)秀人才。如13號女生是學(xué)生會主席，非常優(yōu)秀的女孩子，選擇醫(yī)藥公司就業(yè)，她說：“朝九晚五的辦公室白領(lǐng)的形象顯然比護(hù)士白衣天使的形象更吸引我。”3號男生也很棒，是男生中少有的能拿獎學(xué)金的人，他選擇做醫(yī)藥營銷專員，也就是“醫(yī)藥代表”，是因?yàn)槭杖雴栴}：“以醫(yī)藥營銷專員的工作收入，我3年內(nèi)可在南京買房，要是做護(hù)士，10年都不要想。”1號女生參加了公務(wù)員考試，她說“我表姐在政府部門工作，他們平時很輕松，普通感冒都能請3d假，而護(hù)士只要你人不倒下就得來上班。”
三、討論
1.護(hù)理專業(yè)學(xué)生基于自我價值觀選擇非對口就業(yè)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼斫馀c尊重
第二次世界大戰(zhàn)后席卷世界的人本主義思潮強(qiáng)調(diào)尊重人的個性，每個人都有選擇的自由與權(quán)利。這一觀點(diǎn)已成為共識深植于“80后”出生的學(xué)生心中，護(hù)理專業(yè)學(xué)生也不例外，他們不再崇尚整齊劃一，而是追求張揚(yáng)個性。時代的進(jìn)步賦予了他們這樣的自由，而護(hù)理教育擁有強(qiáng)調(diào)專業(yè)思想教育的傳統(tǒng)，學(xué)生將這樣的思想教育看成約束他們選擇的自由，反會激起他們對護(hù)理行業(yè)的反感。因此研究建議，專業(yè)思想教育必須在尊重學(xué)生自我價值觀的基礎(chǔ)上開展。當(dāng)然，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自我價值觀仍有需改進(jìn)之處。一方面，過低的自我評價使學(xué)業(yè)平平的學(xué)生缺乏從事護(hù)理專業(yè)的信心，如12號女生說，她在校期間成績不好，多門課程補(bǔ)考或重修，從而認(rèn)定自己無法做一個好護(hù)士。而同時呢，過高的自我期許使學(xué)業(yè)優(yōu)秀者不滿足于護(hù)理專業(yè)現(xiàn)狀，從而選擇非對口就業(yè)。因此基于這一研究結(jié)果，我們建議，專業(yè)思想教育應(yīng)以促使護(hù)生形成客觀的自我評價與合理的自我期許為切入點(diǎn)。
2.護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知失于偏頗，需要糾正
雖然學(xué)生對護(hù)理的專業(yè)認(rèn)知反映了一定的客觀現(xiàn)狀，但其中也不乏偏見與局限。首先，應(yīng)屆護(hù)理畢業(yè)生他們的專業(yè)認(rèn)知主要形成于1年的實(shí)習(xí)期內(nèi)，是以實(shí)習(xí)護(hù)生的身份做出的，他們對于護(hù)理工作內(nèi)容的評價偏于膚淺，缺乏對護(hù)理專業(yè)內(nèi)涵的深刻理解，從而將護(hù)理工作簡單歸結(jié)為“臟累差”。而其過往“以自我為中心”的生活理念使其難以適應(yīng)臨床上嚴(yán)格的護(hù)理管理制度，他們往往將護(hù)士長、帶教老師看成自己的對立面，缺乏換位思考的能力使他們對護(hù)理管理氛圍的評價過于極端。而作為備受呵護(hù)長大的一代，他們的心理承受能力偏低，從而在臨床護(hù)理工作帶來的多重心理沖擊面前選擇了逃避。這一研究結(jié)果提示：首先，實(shí)習(xí)期應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理本科生的專業(yè)指導(dǎo)，以加深他們對護(hù)理工作的理解。其次，要建立起通暢的學(xué)生－帶教老師的溝通途徑，以利于減少他們與護(hù)理管理制度的沖突。最后，要強(qiáng)化實(shí)習(xí)期護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，及時處理各種心理問題，使其成功應(yīng)對心理沖擊。
3.社會多因素影響下，護(hù)理專業(yè)學(xué)生非對口就業(yè)存在一定盲從性
首先，社會對護(hù)理專業(yè)的偏見使得護(hù)理專業(yè)學(xué)生就讀時并非自愿，就業(yè)時選擇離開，說明護(hù)理專業(yè)學(xué)生非對口就業(yè)存在一定盲從性。其次，任何一個行業(yè)都有獨(dú)特的優(yōu)勢，也必然有其局限，非對口就業(yè)護(hù)生對其選擇從事的專業(yè)存在放大優(yōu)點(diǎn)，忽視不足的現(xiàn)象，這有可能造成其未來的職業(yè)挫折。因此擇業(yè)期的學(xué)生工作應(yīng)加強(qiáng)護(hù)生擇業(yè)效能感的培養(yǎng)。再次，在職護(hù)士普遍存在不同程度的職業(yè)倦怠感，這一職業(yè)倦怠感通過帶教過程傳染給了實(shí)習(xí)期護(hù)理專業(yè)學(xué)生，這種言傳身教的影響使護(hù)理專業(yè)學(xué)生喪失了從事護(hù)理工作的勇氣與信心。最后，研究結(jié)果展現(xiàn)了行業(yè)間人才競爭對護(hù)理人力資源的沖擊，從薪酬、待遇、工作氛圍等角度分析，護(hù)理專業(yè)在行業(yè)間人才競爭中不占優(yōu)勢。有理由相信，行業(yè)間人才競爭不僅是護(hù)理專業(yè)學(xué)生非對口就業(yè)的原因，也是在職護(hù)士離職的原因之一，而這一點(diǎn)現(xiàn)在還少為人們所認(rèn)識到。因此護(hù)理管理者在研究護(hù)士離職現(xiàn)象時，不能僅局限于行業(yè)內(nèi)分析，應(yīng)充分考慮到行業(yè)間人才競爭的影響，并提出一定的干預(yù)手段。
四、不足與展望
【關(guān)鍵詞】政府績效評估；大學(xué)生；合理性
1.引言
總書記在黨的十七大報告中指出，要“加快行政管理體制改革，建設(shè)服務(wù)型政府”。建立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的行政管理體制，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會，體現(xiàn)民主政治的重要保障。完善政府績效評估體系，加強(qiáng)評估效果是深化行政管理體制改革的重要內(nèi)容和轉(zhuǎn)變政府職能和角色定位的必然要求。目前，公民參與政府績效評估的效果不夠明顯，吸收更多層次的評價主體，對科學(xué)地反應(yīng)政府工作效率，促使政府更好地服務(wù)于人民群眾非常重要。
2.政府績效評估的發(fā)展歷程
改革開放以來，政府績效評估模式的逐漸演變大致呈現(xiàn)三種形式：
2.1 由政府主持，內(nèi)部評估的傳統(tǒng)模式
起初，我國政府績效評估以“政府主持―政府評估”模式為主，通過衡量農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值和GDP等核心經(jīng)濟(jì)指標(biāo)評價政府績效。這種評價模式是一種封閉的“內(nèi)考內(nèi)”的模式，以被評估的上級機(jī)關(guān)或者同級政府中承擔(dān)績效評估職能的特定機(jī)關(guān)作為評估主體，以硬性的科學(xué)數(shù)據(jù)作為考評結(jié)果，局限性無疑很大。
2.2 由政府主持，公眾參與的先進(jìn)模式
本世紀(jì)初至今的幾年中，政府績效評價模式逐漸向“政府主持―公眾參與”模式轉(zhuǎn)變，并在各層次的政府中推行開來。它主要表現(xiàn)為：政府主持評價活動，公眾作為一般評價主體對政府活動的軟、硬性指標(biāo)進(jìn)行綜合性衡量。這在實(shí)質(zhì)上就是引入服務(wù)對象來考核政府業(yè)績，拓寬了全民參與的渠道，提高了政府決策的合理性，促進(jìn)政府績效考評的有效開展。
2.3 由非政府機(jī)構(gòu)主持，公眾參與的創(chuàng)新模式
在國內(nèi)出現(xiàn)的由政府以外的組織和機(jī)構(gòu)主持評價的實(shí)例，以學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)主持的“甘肅省非公有制企業(yè)評價政府部門”活動為突出代表。作為最新的政府績效評價模式，它克服了政府工作自我評價的天然缺陷，是一種散發(fā)式的政府相對主導(dǎo)模式。將來它將成為一種趨勢，促進(jìn)政府績效考評工作規(guī)范化、合理化運(yùn)行。
政府績效評估模式的不斷改進(jìn)不單是構(gòu)建服務(wù)性政府的體現(xiàn)，更是政府工作穩(wěn)步推進(jìn)的有力保證。而考核主體的不斷完善也將為政府績效評估工作貢獻(xiàn)新的力量。
3.第三方考核主體參與政府績效評估的有效性分析
當(dāng)今政府考核評價越來越趨向于“以公民滿意度為導(dǎo)向，以民考官為考核方式，以全民參與為考核目標(biāo)”的新型考核模式。而外部考核主體的興起和發(fā)展越來越受到多方的關(guān)注。
第三方考核主體的出現(xiàn)和完善是政府部門重視績效考核的體現(xiàn)之一，也是考核方式不斷豐富的結(jié)果之一，他們的不斷發(fā)展將對促進(jìn)政府績效考核的科學(xué)性、合理性和公平性有深遠(yuǎn)的影響。近年來出現(xiàn)的外部考核主體主要有：中介組織和商業(yè)公司，如零點(diǎn)調(diào)查公司，麥肯錫咨詢公司等；公民團(tuán)體和社會，公民和社會通過接受調(diào)查或網(wǎng)上通票的方式作為政府績效考核的一個新興主體；政府直接服務(wù)對象如企業(yè)和公民，被服務(wù)的企業(yè)和公民是政府績效考核的重要力量；專家學(xué)者社會精英組建的考核主體的實(shí)力和社會影響力日益漸增，成為績效考核的新興力量。
但是第三方考核主體參與政府績效評價也出現(xiàn)了一些問題，中介組織和商業(yè)公司的參與雖然會使評估工作專業(yè)化，但必將增加評估成本，增加財(cái)政負(fù)擔(dān)；公民團(tuán)體和社會人員由于不具有專業(yè)素養(yǎng)，對政府工作的認(rèn)知能力不強(qiáng)，將會出現(xiàn)大范圍的低評和差評，評價數(shù)據(jù)不能客觀反映政府工作效能；政府直接服務(wù)對象由于經(jīng)常接觸政府工作，與評價客體有工作聯(lián)系，為了今后工作的順利開展，將會出現(xiàn)欺瞞和蒙蔽客觀事實(shí)的現(xiàn)象；專家學(xué)者作為新興力量，理論知識能力很強(qiáng)，但是實(shí)踐參與環(huán)節(jié)比較薄弱。
因此開展政府績效評價首先應(yīng)從不同層次吸納評價主體，應(yīng)該包括人大、政協(xié)在內(nèi)的黨群機(jī)關(guān)人員、代表上級政府或者本級政府的人員、代表企業(yè)或組織利益的人員和代表社會成員的個體。不同的評價主體代表的團(tuán)體利益不同，所發(fā)揮的作用也有很大的差異。筆者認(rèn)為，大學(xué)生作為社會培養(yǎng)的接替力量，作為評價主體參與政府績效評估工作后，將以他們獨(dú)特的評價角度和鮮明的評價立場，為評價活動增加新的活力，推動評價工作又好又快的發(fā)展。
4.大學(xué)生參與政府績效評價的SWOT分析
4.1 優(yōu)勢分析
經(jīng)過社會培養(yǎng)教育的優(yōu)秀大學(xué)生有著其特有的優(yōu)勢。這些優(yōu)勢為他們參與政府績效評價工作提供了保障。歸納起來大學(xué)生有以下優(yōu)勢（S）：
（1）正直的性格和公正評價客觀事實(shí)的能力是有效開展政府績效評估工作的前提。大學(xué)生有著不可屈的傲骨，沒有被一些社會不良習(xí)氣所侵蝕，看待問題的視角比較客觀，發(fā)現(xiàn)問題的能力較為敏銳，既能夠代表社會公眾對政府工作進(jìn)行監(jiān)督，又能站在公正的立場對客觀事實(shí)進(jìn)行評價。他們一旦被政府部門認(rèn)可開始工作，就會發(fā)揮自己的主觀能動性，信心百倍的投入到工作過程中去，憑借自身堅(jiān)定的信念和永不氣餒的勇氣積極完成績效評估任務(wù)。
（2）獨(dú)立思考和主動學(xué)習(xí)能力是有效開展政府績效評估工作的基礎(chǔ)。思考能力反映的主要是一個人建立在智力和知識水平基礎(chǔ)上但絕不僅僅限于智力的智慧程度，優(yōu)秀的大學(xué)生則在寬松的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了“自主學(xué)習(xí)-提取問題-獨(dú)立解決問題”的學(xué)習(xí)模式，他們的思考能力、創(chuàng)造性思維能力和決策能力都得到了鍛煉和提高，他們渴望表現(xiàn)、渴望被社會認(rèn)可和接受，一旦被聘用機(jī)構(gòu)所重視，就像心理學(xué)中講到的標(biāo)簽效應(yīng)一樣，他們被貼上了有遠(yuǎn)大前途、是評價團(tuán)體中不可多得的人才的標(biāo)簽，自尊心和虛榮心會催使他們朝著保質(zhì)保量、甚至超額完成工作任務(wù)的方向努力。政府績效評價工作中涉及獨(dú)立完成的工作較多，需要獨(dú)立解決問題的時機(jī)較為頻繁，大學(xué)生所具備的這些素質(zhì)和能力都將促進(jìn)評價工作的有效開展。
（3）快速的適應(yīng)能力和較強(qiáng)的可塑性是有效開展政府績效評估工作的保證。大學(xué)生有校園獨(dú)立生活的經(jīng)歷，對新事物和新環(huán)境的接受、適應(yīng)能力較強(qiáng)，當(dāng)從事政府績效評估工作后，就會積極主動的學(xué)習(xí)與工作有關(guān)的知識和技能，充分發(fā)揮自身的潛力，與其他主體共同進(jìn)行政府績效評價工作，提高評價效果。同時，大學(xué)生的執(zhí)行力較強(qiáng)，一旦明確工作目標(biāo)后，就會扎實(shí)完成工作任務(wù)，確保工作質(zhì)量。這些都為績效評價工作的有效開展提供了保證。
（4）充足的工作精力和強(qiáng)烈的上進(jìn)心是有效開展政府績效評估工作的推動力量。大學(xué)生一般沒有家庭的羈絆，個人時間比較多，能全身心地投入到績效評價工作中，工作有干勁、有闖勁，有較高的工作效率。堅(jiān)定的信念將使他們勇敢的克服各種工作困難，永不言輸?shù)膫€性將推動他們朝工作目標(biāo)不斷前進(jìn)。
4.2 劣勢分析
雖然大學(xué)生有著上述的那些優(yōu)勢，但他們的劣勢也是顯而易見的。經(jīng)過對所有資料的編碼總結(jié)，得出以下幾點(diǎn)（W）：
（1）大學(xué)生雖然青春朝氣，有前衛(wèi)的思想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但學(xué)校中所掌握的理論知識很少被應(yīng)用到實(shí)際工作中去，當(dāng)理論與實(shí)踐無法對接的時候，就會影響績效評價工作的順利開展。本文中所提及的大學(xué)生專指思想品德良好、專業(yè)能力扎實(shí)、有社會調(diào)研經(jīng)歷的優(yōu)秀研究生。他們在協(xié)助導(dǎo)師完成省級、國家課題的過程中雖然經(jīng)歷了實(shí)地調(diào)研、搜集材料、整合數(shù)據(jù)、提出發(fā)展思路等一系列過程。但政府績效的評價工作是一項(xiàng)非常具體且細(xì)致的工作，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，很難從根本上把握政府績效中存在的問題。
（2）知識深度與廣度不夠。教學(xué)培養(yǎng)雖然使大學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識，但他們往往被動接受教師所講授的課程知識框架，而不去深挖內(nèi)在機(jī)理，對知識的內(nèi)化程度很低。當(dāng)他們以“知其然而不知其所以然”的態(tài)度參與工作時，很容易使得績效評價過程流于表面。同時，大學(xué)生由于對國家政策、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的信息敏感度不高，對考評單位的實(shí)際情況不了解，所提交的評估報告很可能對政府工作的長遠(yuǎn)發(fā)展沒有實(shí)際意義。
（3）溝通交流能力相對較弱。社會是一個復(fù)雜而又充滿誘惑的系統(tǒng)，大學(xué)生在從事工作的過程中往往很難把握與人溝通交流的尺度，當(dāng)遇到問題時可能礙于年齡和資歷的欠缺不敢于發(fā)問，也可能為了完成工作任務(wù)而與相關(guān)人員發(fā)生沖突，這些問題一旦處理不善，就會降低評價結(jié)果的有效性與實(shí)用性。
4.3 機(jī)會分析
在政府績效評價模式不斷改進(jìn)的過程中，大學(xué)生的參與無疑對雙方都是一個機(jī)會（O）：
（1）大學(xué)生參與政府績效考評工作是政府積極尋求民眾參與考評的體現(xiàn)。它是政府工作思路的創(chuàng)新，也是政府重視公眾參政議政的標(biāo)志。大學(xué)生作為新的評價主體的參與，加快了構(gòu)建政府評價新機(jī)制的步伐，并為大學(xué)生得到政府部門教育培養(yǎng)，提高大學(xué)生就業(yè)能力提供了強(qiáng)有力的保證。
（2）大學(xué)生參與政府績效評價工作后對政府部門的運(yùn)性機(jī)制和實(shí)際業(yè)務(wù)流程都有了深入的了解，這將有助于自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和能力的提升，使得原有的固定思維模式有了新的轉(zhuǎn)變，并在很大程度上創(chuàng)新了工作思路和工作方法，從而更適合社會的長遠(yuǎn)發(fā)展，加速自身價值的實(shí)現(xiàn)。
4.4 威脅分析
大學(xué)生作為新興評價主體的加入對政府績效評估工作不僅是一種挑戰(zhàn)，也是一種威脅（T）：
大學(xué)生沒有經(jīng)過人生的歷練，思想還不夠成熟，在參與政府績效工作后急于尋求專業(yè)和實(shí)踐的對接口，卻忽略了國家政策和經(jīng)濟(jì)形勢，對大局勢的把握不夠準(zhǔn)確，對信息的敏感程度不高，急功近利的做出規(guī)劃，不易抓住工作重點(diǎn)。且在客觀條件的制約下（對政府工作的實(shí)際業(yè)務(wù)不了解），易受權(quán)力、權(quán)威的暗示，通過主觀意識操縱評價思維和評價立場，評價不夠客觀，從而產(chǎn)生工作誤差，使自身考核的獨(dú)立性受到很大的影響。這些問題一旦處理不善，就會降低評價結(jié)果的有效性與實(shí)用性。
通過對大學(xué)生參與政府績效評估工作的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅的分析，我們認(rèn)識到大學(xué)生作為新的考核主體參與政府績效的考評工作將有新的促進(jìn)和監(jiān)督作用。
5.如何使大學(xué)生有效參與政府績效評估
5.1 擴(kuò)大考核樣本是提高考核準(zhǔn)確性的前提條件
進(jìn)行績效考核所依賴的數(shù)據(jù)主要包括客觀數(shù)據(jù)和評判數(shù)據(jù)?？陀^數(shù)據(jù)是考評對象在具體工作和提供服務(wù)后產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，它是構(gòu)成考核的關(guān)鍵。評價數(shù)據(jù)由考評對象的上級主管、下級部門、同級部門、同行部門和自我評價共同評價的結(jié)果組成。大學(xué)生在進(jìn)行績效考評的過程中就要大量搜集客觀數(shù)據(jù)、充分掌握全員參與的評價數(shù)據(jù)，并對客觀數(shù)據(jù)和評價數(shù)據(jù)的真實(shí)性、可靠性、時效性等進(jìn)行分析，使考核順利進(jìn)行并做到公開、公平、公正，以達(dá)成組織的目標(biāo)。
5.2 充分發(fā)揮人大代表、政協(xié)委員的監(jiān)督制約機(jī)制和有效引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢的能力
大學(xué)生作為第三方評估主體參與政府績效評估，往往會因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的不足降低評估結(jié)果的有效性。解決這一問題的最好的辦法就是與既是第三方同時又具備一定專業(yè)和實(shí)踐素質(zhì)的機(jī)構(gòu)配合進(jìn)行考核。當(dāng)前建議我國應(yīng)發(fā)揮人大代表、政協(xié)委員和大學(xué)生的優(yōu)勢。人大代表、政協(xié)委員，主要負(fù)責(zé)對參與主體的資質(zhì)進(jìn)行審核，對評價方法和評價程序進(jìn)行認(rèn)定，對參評主體進(jìn)行培訓(xùn)，提高評估本身的嚴(yán)肅性，增進(jìn)評估者對評估的深入理解，統(tǒng)一思想，減少不必要的誤解。并組織專門的機(jī)構(gòu)對政府預(yù)算的執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查和考核。而由于顧及考核回避制度，即考核主體與考核對象沒有任何利益關(guān)系，則通過跨省聘用優(yōu)秀大學(xué)生的方式提高結(jié)果的有效性。且由其負(fù)責(zé)專門提供績效審計(jì)服務(wù)，總結(jié)績效考評結(jié)果，并直接向人大提交審計(jì)報告。
5.3 建立交叉評價考核機(jī)制
充分分析第三方考核主體各自考核的優(yōu)缺點(diǎn)，建立交叉考核機(jī)制，發(fā)揮各自的長處，避免其劣勢。如通常程序化的，與財(cái)務(wù)或資金使用檢查相關(guān)的考評通?？梢砸劳行姓块T，選用財(cái)會專業(yè)的大學(xué)生；與崗位設(shè)計(jì)、績效匹配、職權(quán)分配等相關(guān)的評價，選用人力資源專業(yè)的大學(xué)生；與考評內(nèi)容、考評方法、考評程序等相關(guān)的可以依托專業(yè)的中介機(jī)構(gòu)；與項(xiàng)目考評相關(guān)的評價可以依托專家委員會進(jìn)行。合理分配考核內(nèi)容、交叉評價不僅降低了考核成本，而且增加了評估結(jié)果的有效性，使得結(jié)論更具有權(quán)威性和社會參與度。
5.4 法律等制度規(guī)范是實(shí)施政府績效考核的關(guān)鍵
評估不同于一般的研究活動，尤其是政府績效評估，沒有制度保障很難順利開展，制度化也是當(dāng)前國際上評估活動的趨勢之一。國外政府在進(jìn)行績效考核過程中十分強(qiáng)調(diào)制度的完善，通過制定《預(yù)算法》、《行政法》、《公共服務(wù)部門法》、《公務(wù)員法》等將整個績效評估工作納入了法制化軌道。而我國還沒有政府績效評估方面的專門立法，相關(guān)法律制度主要有《審計(jì)法》和教育、科技、國有資產(chǎn)評估等領(lǐng)域的一些部門立法，要使我國目前的各項(xiàng)績效評估納入法制化軌道，就要切實(shí)加強(qiáng)對績效評估的立法保障工作，從而防止抵制評估、破壞評估或忽視評估的現(xiàn)象發(fā)生。建議我國立法部門盡快制定出《政府部門績效考核管理與實(shí)施辦法》，全面規(guī)范政府績效考核管理工作，使績效評估活動有法可依、有章可循、有法必依，使評估者和被評估者都引起高度的重視，使我國政府績效評估走上制度化、規(guī)范化和正?；牡缆?。
參考文獻(xiàn)：
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當(dāng)今，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是個時髦的話題，許多大學(xué)開設(shè)了相關(guān)的課程或是專題報告與講座，網(wǎng)絡(luò)上也大肆炒作，一時間職業(yè)生涯規(guī)劃成了大學(xué)畢業(yè)生最為關(guān)注的熱點(diǎn)之一。但不少大學(xué)畢業(yè)生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，缺乏進(jìn)行規(guī)劃的具體技巧。所以不少大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對，或茫然無以適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來“規(guī)劃”，這都會導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)有作用不能充分發(fā)揮。
職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義
職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
大學(xué)生首先要認(rèn)識到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
第一， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個人實(shí)力。
一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會：① 引導(dǎo)你正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值;② 引導(dǎo)你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析;③ 使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想;④ 引導(dǎo)你評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距;⑤ 引導(dǎo)你前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會;⑥ 使你學(xué)會如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)你的職業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
第二， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會。
生涯發(fā)展要有計(jì)劃、有目的，不可盲目地“撞大運(yùn)”，很多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的計(jì)劃是成功的開始，古語講，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”就是這個道理。
第三， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力。
當(dāng)今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出，尤其是我國加入wto后。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗。而不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生不是首先坐下來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運(yùn)氣找到好工作。結(jié)果是浪費(fèi)了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學(xué)畢業(yè)生沒有充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到理想的工作靠的是學(xué)識、業(yè)績、耐心、關(guān)系、口才等條件，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認(rèn)識與明確的目標(biāo)之后再把求職活動付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。
大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內(nèi)容
要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，認(rèn)真做好每個環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的具體步驟概括起來主要有以下幾個方面：
1、 自我評價
也就是要全面了解自己。一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要審視自己、認(rèn)識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。
2、 確立目標(biāo)
確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長遠(yuǎn)目標(biāo)需要個人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長遠(yuǎn)目標(biāo)時要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體，對人的影響也更直接，也是長遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。
3、 環(huán)境評價
職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認(rèn)識與了解相關(guān)的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。
4、 職業(yè)定位
職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以 及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應(yīng)注意：① 依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個人與社會、單位的關(guān)系;② 比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經(jīng)過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè);③ 揚(yáng)長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè);④ 審時度勢，及時調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見，一成不變。
5、 實(shí)施策略
就是要制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動，職業(yè)目標(biāo)只能是一種夢想。要制定周詳?shù)男袆臃桨?，更要注意去落?shí)這一行動方案。
6、 評估與反饋
整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，看效果如何，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對策，對規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。
由此可以看出，整個規(guī)劃流程中正確的自我評價是最為基礎(chǔ)、最為核心的環(huán)節(jié)，這一環(huán)做不好或出現(xiàn)偏差，就會導(dǎo)致整個職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。
職業(yè)錨對大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃的啟示
職業(yè)錨的概念是由美國埃德加·施恩教授提出的，他認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃實(shí)際上是一個持續(xù)不斷的探索過程。在這一過程中，每個人都在根據(jù)自己的天資、能力、動機(jī)、需要、態(tài)度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個人對自己越來越了解，這個人就會越來越明顯地形成一個占主要地位的職業(yè)錨。所謂職業(yè)錨就是指當(dāng)一個人不得不做出選擇的時候，他或她無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀。正如“職業(yè)錨”這一名詞中“錨”的含義一樣，職業(yè)錨實(shí)際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。一個人對自己的天資和能力、動機(jī)和需要以及態(tài)度和價值觀有了清楚的了解之后，就會意識到自己的職業(yè)錨到底是什么。施恩根據(jù)自己在麻省理工學(xué)院的研究指出，要想對職業(yè)錨提前進(jìn)行預(yù)測是很困難的，這是因?yàn)橐粋€人的職業(yè)錨是在不斷發(fā)生著變化的，它實(shí)際上是一個不斷探索過程所產(chǎn)生的動態(tài)結(jié)果。
有些人也許一直都不知道自己的職業(yè)錨是什么，直到他們不得不做出某種重大選擇的時候，一個人過去的所有工作經(jīng)歷、興趣、資質(zhì)、性向等等才會集合成一個富有意義的模式(或職業(yè)錨)，這個模式或職業(yè)錨會告訴此人，對他或她個人來說，到底什么東西是最重要的。施恩根據(jù)自己多年的研究，提出了以下五種職業(yè)錨：
1、技術(shù)或功能型職業(yè)錨
具有較強(qiáng)的技術(shù)或功能型職業(yè)錨的人往往不愿意選擇那些帶有一般管理性質(zhì)的職業(yè)。相反，他們總是傾向于選擇那些能夠保證自己在既定的技術(shù)或功能領(lǐng)域中不斷發(fā)展的職業(yè)。
2、管理型職業(yè)錨
有些人則表現(xiàn)出成為管理人員的強(qiáng)烈動機(jī)，承擔(dān)較高責(zé)任的管理職位是這些人的最終目標(biāo)。當(dāng)追問他們?yōu)槭裁聪嘈抛约壕邆浍@得這些職位所必需的技能的時候，許多人回答說，他們之所以認(rèn)為自己有資格獲得管理職位，是由于他們認(rèn)為自己具備以下三個方面的能力：(1)分析能力(在信息不完全以及不確定的情況下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力);(2)人際溝通能力(在各種層次上影響、監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)、操縱以及控制他人的能力); (3)情感能力(在情感和人際危機(jī)面前只會受到激勵而不會受其困擾和削弱的能力以及在較高的責(zé)任壓力下不會變得無所作為的能力)。
3、創(chuàng)造型職業(yè)錨
有些大學(xué)生有這樣一種需要：建立或創(chuàng)設(shè)某種完全屬于自己的東西——一件署著他們名字的產(chǎn)品或工藝、一家他們自己的公司或一批反映他們成就的個人財(cái)富等等。
4、自主與獨(dú)立型職業(yè)錨
有些畢業(yè)生在選擇職業(yè)時似乎被一種自己決定自己命運(yùn)的需要所驅(qū)使著，他們希望擺脫那種因在大企業(yè)中工作而依賴別人的境況，因?yàn)?，?dāng)一個人在某家大企業(yè)中工作的時候，他或她的提升、工作調(diào)動、薪金等諸多方面都難免要受別人的擺布。這些畢業(yè)生中有許多人還有著強(qiáng)烈的技術(shù)或功能導(dǎo)向。然而，他們卻不是到某一個企業(yè)中去追求這種職業(yè)導(dǎo)向，而是決定成為一位咨詢專家，要么是自己獨(dú)立工作，要么是作為一個相對較小的企業(yè)中的合伙人來工作。
5、安全型職業(yè)錨
還有一部分畢業(yè)生極為重視長期的職業(yè)穩(wěn)定和工作的保障，他們似乎比較愿意去從事這樣一類職業(yè)：這些職業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠提供有保障的工作、體面的收入以及可靠的未來生活。這種可靠的未來生活通常是由良好的退休計(jì)劃和較高的退休金來保證的。對于那些對地理安全性更感興趣的人來說，如果追求更為優(yōu)越的職業(yè)，意味著將要在他們的生活中注入一種不穩(wěn)定或保障較差的地域因素的話，那么他們會覺得在一個熟悉的環(huán)境中維持一種穩(wěn)定的、有保障的職業(yè)對他們來說是更為重要的。對于另外一些追求安全型職業(yè)錨的人來說，安全則是意味著所依托的組織的安全性。他們可能優(yōu)先選擇到政府機(jī)關(guān)工作，因?yàn)檎珓?wù)員看來還是一種終身性的職業(yè)。這些人顯然更愿意讓他們的雇主來決定他們?nèi)氖潞畏N職業(yè)。
職業(yè)錨理論對大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃帶來了許多啟示：
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃要進(jìn)行自我定位。
自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識適合干什么?？赏ㄟ^自我分析與可靠的量表工具的測量，評估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。
其次，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)變化過程。
當(dāng)今社會處于激烈的變化過程中，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應(yīng)地改變，打破傳統(tǒng)的“一業(yè)定終身”的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來調(diào)整。所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個具體細(xì)節(jié)都確定下來。
再者，大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容是職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；壓力；心理健康教育；大學(xué)生教育管理
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）12-0110-03
在激烈的競爭和社會變革的環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生面臨著巨大的壓力。有學(xué)者曾對社會不同人群承受的壓力做過調(diào)查，結(jié)果顯示，青年學(xué)生所承受的壓力最大，農(nóng)民最小，工人與科技人員居中[1]。大學(xué)生面臨的壓力很大，承受心理壓力的能力卻較差。因此，大學(xué)生必須正確認(rèn)識壓力并有效管理壓力，從而提高自己壓力管理的能力和心理健康水平。
一、壓力及其與心理健康的關(guān)系
1.壓力的含義。壓力是現(xiàn)代人普遍的心理體驗(yàn)。它存在于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個方面，如學(xué)習(xí)成績落后、工作任務(wù)加重、親人患病等都會給人帶來壓力。何謂壓力？我國學(xué)者黃希庭認(rèn)為，心理學(xué)上的壓力通常有三種含義：一是指現(xiàn)實(shí)存在的具有威脅性的刺激，即壓力源；二是指人對壓力事件的反應(yīng)，即壓力反應(yīng)；三是威脅性的刺激帶來的一種被壓迫的主觀感受，即壓力感[2]。車文博認(rèn)為，心理壓力是指人們在日常生活中經(jīng)歷的各種生活事件、突然性創(chuàng)傷體驗(yàn)、慢性緊張等導(dǎo)致的一種心理緊張狀態(tài)。由此可見，壓力應(yīng)當(dāng)是一種體驗(yàn)到的東西，它無法避開主體而獨(dú)立存在，它一般包括壓力事件和心理壓力。
2.壓力與心理健康。面臨壓力時，個體會產(chǎn)生一系列的生理上和心理上的反應(yīng)。個體在壓力狀態(tài)下出現(xiàn)的生理反應(yīng)主要表現(xiàn)在自主神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)等方面，嚴(yán)重影響個體正常的學(xué)習(xí)和生活。
二、大學(xué)生面臨的主要壓力
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大部分大學(xué)生認(rèn)為自己承受著較大的心理壓力。而且，隨著年級增大，壓力感也逐漸增大[3]。筆者研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生面臨的主要壓力有以下方面：
1.就業(yè)壓力。中國社會調(diào)查所進(jìn)行的一項(xiàng)在校大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查顯示，75%的大學(xué)生認(rèn)為壓力主要來源于社會就業(yè)[4]。隨著高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增大。根據(jù)對中國未來新增勞動力人口的測算，未來數(shù)年中國青年新增勞動力人口每年仍保持在1 500～2 200萬之間的高位，供大于求，大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率逐年下降，直接導(dǎo)致就業(yè)壓力大[5]。每年的畢業(yè)生像潮水一樣涌進(jìn)招聘會場，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力，一點(diǎn)也不亞于千軍萬馬過獨(dú)木橋的高考。大學(xué)生就業(yè)中的沖突主要表現(xiàn)為：（1）所學(xué)專業(yè)與就業(yè)市場的沖突；（2）就業(yè)選擇與父母意見的沖突；（3）就業(yè)過程中發(fā)生的沖突。不少大四學(xué)生為了找到適合自己的工作四處奔波，身心俱疲。尤其是看到同學(xué)大都找到了工作，自己的工作仍無著落時，壓力更大。就業(yè)壓力不僅表現(xiàn)在大四學(xué)生身上，大一、大二的學(xué)生也感受到了就業(yè)的壓力。他們在校期間瘋狂盲目考證，參加考證補(bǔ)習(xí)班，企圖增加就業(yè)“砝碼”。還有的學(xué)生選擇考研或考公務(wù)員，周末或假期不停地參加各種輔導(dǎo)班。
2.學(xué)業(yè)壓力。學(xué)業(yè)壓力是作為學(xué)生永遠(yuǎn)需要面對的主題。調(diào)查顯示，面對學(xué)業(yè)壓力，26.8%的大學(xué)生認(rèn)為較大，4.4%的大學(xué)生心理不堪重負(fù)[3]。雖然這個數(shù)據(jù)不是很高，但我們必須密切關(guān)注。大學(xué)的課程表面上看似容易，課業(yè)負(fù)擔(dān)也比較輕，但是要想取得好成績也并不容易，再加上近年來大學(xué)生的考試和評分制度在不斷改革，如果疏忽大意也很容易造成考試掛科，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致拿不到學(xué)位，導(dǎo)致不少大學(xué)生考前的緊張和考后的不安。還有一部分成績比較好的同學(xué)雖然沒有掛科的壓力，但他們面臨著爭奪好名次和獎學(xué)金上的壓力。
3.交往壓力。心理學(xué)研究指出：對任何一個人來說，正常的人際交往和良好的人際關(guān)系是心理發(fā)展，生活具有幸福感的必要前提[6]。大學(xué)階段是青年學(xué)子走出家門開始獨(dú)立交往的階段，也是人生中最渴望交往和交往最廣泛的階段。但不少學(xué)生由于沒有掌握人際交往的技巧，在交往中屢屢受挫，不敢不愿與人交往。還有些大學(xué)生由于外貌、家庭、性格等原因在與別人交往中會有自卑感，總擔(dān)心別人看不起自己，同學(xué)間不經(jīng)意的一句玩笑或某種行為都會深深地刺傷他們的心靈。此外，大學(xué)生在校期間要處理多種人事關(guān)系，如舍友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、同鄉(xiāng)關(guān)系、師生關(guān)系等，諸多復(fù)雜的人際關(guān)系也容易導(dǎo)致大學(xué)生的人際交往不暢、甚至發(fā)生人際沖突。其中，最難處理的是舍友關(guān)系。宿舍不和的案例，在大學(xué)生的教育管理中經(jīng)常會遇到。有同學(xué)曾向我抱怨：“待在宿舍里的感覺有點(diǎn)窒息，想到還要生活一年多，真難受極了。”
4.經(jīng)濟(jì)壓力。大學(xué)生來自不同的地區(qū)，大部分同學(xué)的家庭條件都還可以，但是也有為數(shù)不少的貧困學(xué)生。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，目前我國高校在校大學(xué)生中約有20%是貧困生，而這其中有5%～7%是特困生[7]。這些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差，月生活費(fèi)比較少，有的甚至連學(xué)費(fèi)都很難湊齊，需要申請助學(xué)金和助學(xué)貸款。這些家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生與同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活在一起，無形中會和其他同學(xué)對比。當(dāng)其他同去買東西而自己不能，其他同學(xué)吃好的飯食而自己吃比較差的飯食難免會自慚形穢，長期下來對他們就會形成一種壓力。隨著年級的增長，大學(xué)生的各N開銷也逐漸增加，談戀愛，上網(wǎng)吧，過生日，租房子，交際應(yīng)酬……特別是部分大學(xué)生由于強(qiáng)烈的虛榮心，買手機(jī)要名牌，買衣服幾百塊的衣服不看，同學(xué)過生日要送貴重禮物，同鄉(xiāng)聚會要上高檔酒店，這給不少大學(xué)生尤其給經(jīng)濟(jì)條件一般的大學(xué)生也帶來不小的壓力。
5.情感壓力。大學(xué)生正處在青春后期，從生理階段講，生理發(fā)展基本完成，性意識增強(qiáng)，因而對異性往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，渴望與異往并收獲愛情。大學(xué)生在追求異性的過程中會面臨壓力，主要表現(xiàn)為緊張、害怕，既擔(dān)心被對方拒絕，又擔(dān)心被別人嘲笑。因此，處在這種狀態(tài)的大學(xué)生心理波動比較大，有時會因?yàn)閷Ψ侥硞€積極的言語高興不已，有時又會因?yàn)閷Ψ侥硞€小的細(xì)節(jié)而胡思亂想，心情沮喪。處在戀愛中的大學(xué)生也會面臨壓力，其主要表現(xiàn)是為如何保持和發(fā)展這段感情而苦惱，自己的舉止能不能讓對方滿意等；也有一些人會因?yàn)橄虢Y(jié)束這段感情卻不知如何開口。處在失戀中的大學(xué)生壓力最大，其表現(xiàn)一般是失望、沮喪、痛苦、自閉，嚴(yán)重的甚至想不開可能會輕生。
此外，大學(xué)生還面對著評選三好學(xué)生、競選學(xué)生干部、入黨等競爭帶來的壓力及獨(dú)立處理各種生活問題的能力不足所帶來的壓力等。
三、大學(xué)生自身應(yīng)對壓力的措施
當(dāng)前大學(xué)生面臨的巨大壓力的來源是多方面的，既有來自社會的，也有來自家庭的，還有大學(xué)生自身的。大學(xué)生無法改變嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、就業(yè)中的不公平現(xiàn)象，無法改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的教養(yǎng)方式，但自身可以采取一定的措施積極地應(yīng)對壓力。
1.辯證看待壓力。很多壓力的產(chǎn)生都源于自身的態(tài)度。凡事“預(yù)則立、不預(yù)則廢”，尤其需要改變錯誤的自我認(rèn)知。加拿大醫(yī)學(xué)教授塞勒博士曾說：“壓力是人生的香料。不要認(rèn)為壓力只有不良影響，人們應(yīng)該轉(zhuǎn)換認(rèn)識和情緒，多去開發(fā)壓力的有利面。”適當(dāng)?shù)膲毫梢允谷怂季S活躍，積極調(diào)動身心潛能去改變環(huán)境，迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)一個人正視壓力，壓力就會表現(xiàn)出多方面的積極意義。壓力能使大學(xué)生正視自己、積累人生經(jīng)驗(yàn)，變得更加成熟；壓力可以使人發(fā)現(xiàn)自身潛力，在大學(xué)期間依據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理規(guī)劃，充滿自信，不斷自我挑戰(zhàn)，身體力行逐一實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
2.正確認(rèn)識自我。一個人只有正確認(rèn)識自己，才能變得成熟、自信，從而避免因過低自我評價所帶來的自卑和過高評價所產(chǎn)生的自負(fù)和失落。有些大學(xué)生的壓力就是源于不會認(rèn)識自己，不敢認(rèn)識自己，不愿認(rèn)識自己。比如，有的大學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力，考前抱佛腳，卻幻想著考取優(yōu)異成績，一旦成績不理想還很郁悶，這就是不能正確認(rèn)識自己的表現(xiàn)。再如有的學(xué)生對自己的興趣、特長、愛好，缺點(diǎn)和不足等缺乏客觀的認(rèn)識，導(dǎo)致自己在戀愛、擇業(yè)時，或過于自負(fù)，期望值高；或過于自卑，期望值低，從而給自己帶來不必要的壓力。
3.掌握調(diào)節(jié)方法。大學(xué)生在面臨巨大的壓力時，學(xué)會放松、進(jìn)行自我調(diào)節(jié)是減少或消除壓力影響的最有效途徑，使生理、心理活動趨于平衡。
4.有效管理時間。學(xué)習(xí)、生活、工作中的許多壓力，都來源于事情和任氈舊懟J紫攘諧鋈昭習(xí)清單，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分類；然后按照重要性和緊急程度確定ABC順序，確定工作日程及時間分配，實(shí)施計(jì)劃，記錄花費(fèi)的時間，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
5.尋求社會支持。研究表明，一定程度的社會支持能提高個體有效應(yīng)對的能力，從而減輕壓力的不良影響。社會支持又稱社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，是指來自社會各方面包括家庭、親屬、朋友、同學(xué)、伙伴、社團(tuán)等組織給予個體的精神上和物質(zhì)上的幫助和支持。社會支持能夠?yàn)閭€體提供安全感和用以應(yīng)對壓力的條件，使大學(xué)生以積極的觀點(diǎn)與態(tài)度面對外界提出的要求，采取有效的行為去處理生活中各種有待于解決的問題?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，這些俗語生動地講述了社會支持在個人應(yīng)對挫折、困境中所起的支持作用。不要羞于開口，主動尋求幫助并不意味著一個人的無能，相反，它恰恰是其心理成熟的表現(xiàn)。
一個人在成長過程中受到各種壓力是很正常的，不可避免的。作為一名大學(xué)生，要正確認(rèn)識壓力，了解可能面臨的壓力，并采取積極的措施有效管理壓力，從而提高自己壓力管理能力和心理健康水平，使大學(xué)生活過得充實(shí)愉快、精彩有意義。
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一、新形勢下畢業(yè)生的就業(yè)形勢
自1999年高校開始擴(kuò)招以來，我國每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量以30%的速度劇增，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于社會新增崗位的擴(kuò)充速度。從全國的整體就業(yè)形勢來看，勞動力總量供大于求的局面將長期存在，就業(yè)難度逐步增大。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2007年我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為495萬，2008年為559萬，2009年有600萬，2010年達(dá)到630萬，畢業(yè)生人數(shù)年均增長33萬人左右，同時每年有近100萬待就業(yè)的畢業(yè)生累加到下一年。社會每年提供約1000萬個就業(yè)崗位，但是除去城鎮(zhèn)勞動力轉(zhuǎn)移、部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)人員安置、下崗人員再就業(yè)等崗位，只有不到30%即不到300萬個崗位需要大學(xué)畢業(yè)生。加之前一年積累下來的待業(yè)學(xué)生又加入到第二年的就業(yè)大軍中，這給應(yīng)屆生就業(yè)造成了更大的就業(yè)壓力。所以我國目前出現(xiàn)了就業(yè)難的形勢。當(dāng)前，全社會都高度關(guān)注大學(xué)生“就業(yè)難”問題。但現(xiàn)實(shí)中，由于思想觀念和就業(yè)心態(tài)方面的問題，部分大學(xué)生存在著有業(yè)不就的情況，一方面，許多單位感嘆需要人才卻難以找到理想的人才；另一方面，大學(xué)生求職難，找到適合自己的工作更難，于是出現(xiàn)了就業(yè)市場供需之間的鴻溝，一些群體的求職難和一些行業(yè)招工難現(xiàn)象長期并存，造成這種供需矛盾的原因主要有社會因素和畢業(yè)生自身因素兩方面，其中最重要的在于部分大學(xué)生的心理預(yù)期過高，而不良的心理預(yù)期會對畢業(yè)生的最終就業(yè)產(chǎn)生極大的破壞作用。
二、大學(xué)生就業(yè)心理預(yù)期的現(xiàn)狀
（一）大學(xué)生就業(yè)心理預(yù)期的可喜變化。
心理預(yù)期是指人們對未來形勢的一種心理預(yù)測或估計(jì)，它實(shí)際上是當(dāng)代人對不斷發(fā)展的未來社會在心理上的一種假設(shè)。當(dāng)前，很大部分大學(xué)生能夠正確認(rèn)識就業(yè)形勢，抓住機(jī)遇，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，進(jìn)行正確的擇業(yè)定位。在就業(yè)心理期望方面呈現(xiàn)出憂患而不憂慮，心理期望整體趨于理性的可喜變化。畢業(yè)生們對現(xiàn)在的就業(yè)形勢有著比較清醒的認(rèn)識，對就業(yè)普遍存在憂患意識，認(rèn)為就業(yè)形勢嚴(yán)峻或比較嚴(yán)峻的學(xué)生比率保持穩(wěn)定。對于就業(yè)和擇業(yè)，大多數(shù)畢業(yè)生選擇了“先就業(yè)，后擇業(yè)，在創(chuàng)業(yè)”，選擇一職定終身的比例相當(dāng)小，反映出畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)趨于理性客觀。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在選擇單位的時候考慮更多的是個人的發(fā)展，其次是單位的發(fā)展前景，同時考慮收入和福利，這是近幾年來有明顯的變化。畢業(yè)生不再盲目追求收入，擇業(yè)的比例客觀、理性，體現(xiàn)出當(dāng)今學(xué)子更注重個人價值在企業(yè)中的實(shí)現(xiàn)。
（二）大學(xué)生不良就業(yè)心理預(yù)期的表現(xiàn)。
根據(jù)1943年美國心理學(xué)家馬斯洛《人類動機(jī)的理論》一書中的需求層次理論，人類的需求分為5個層次：生理的需求，安全的需求，社交的需求，被尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求。其中生理的需求是基礎(chǔ)，自我實(shí)現(xiàn)的需求是需求的最高層次，當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枨蟮玫綕M足之后，便進(jìn)入了更高層次的需求，這5種需求是由低到高呈階梯狀排列。與此相應(yīng)的是，大學(xué)生在就業(yè)過程中也存在著多層次的需求，在工作中遇到多方面的困難，簡單來說原因是多方面的，但是心理預(yù)期過高卻占據(jù)著舉足輕重的作用。很多大學(xué)生在找工作過程中求大輕小，希望進(jìn)大公司、大機(jī)關(guān)，對小單位、小崗位不感興趣，普遍希望到大城市工作，不愿意到基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村工作，就業(yè)區(qū)仍傾向于東部沿海城市和大城市，中西部城市很少選擇。很多抱有“白領(lǐng)情結(jié)”的大學(xué)生，心理預(yù)期門檻過高，不愿低就，希望找到的工作既體面又待遇好，造成了“好單位”去不了，“差單位”不愿意去的現(xiàn)象，因此可能失去原本很合適的工作機(jī)會。現(xiàn)實(shí)中，許多畢業(yè)生在找工作時，往往首先考慮的是“我想干什么”，很少考慮“我能干什么”、“我適合干什么”、“用人單位需要什么”，因?yàn)椴欢谩叭寺毱ヅ洹钡睦碚?，不了解各種職業(yè)對從業(yè)者都有特定的要求，因此很多學(xué)生在擇業(yè)時比較盲目，容易陷入擇業(yè)誤區(qū)。很多畢業(yè)生由于在求職前對自身和職業(yè)沒有正確的認(rèn)識，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)失敗或從業(yè)后職業(yè)穩(wěn)定性差。
三、改善大學(xué)生就業(yè)心理預(yù)期的措施
（一）開展職業(yè)生涯規(guī)劃，準(zhǔn)確自我定位。
開展職業(yè)生涯指導(dǎo)，結(jié)合自身的主客觀條件，在確定職業(yè)目標(biāo)、進(jìn)行自我和環(huán)境認(rèn)知、選擇職業(yè)路線的基礎(chǔ)上，按照設(shè)定職業(yè)目標(biāo)、制訂行動計(jì)劃、定期評估調(diào)整等步驟進(jìn)行。大學(xué)生應(yīng)對就業(yè)及就業(yè)形勢有基本的了解和認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能教育，提高職業(yè)能力；培養(yǎng)職業(yè)道德，樹立科學(xué)的就業(yè)觀。不要盲目追求高待遇，能正確分析自己，準(zhǔn)確定位，認(rèn)清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，具有適應(yīng)一線工作的能力，不怕苦，樂于向上，能盡快成長起來。
（二）把握就業(yè)形勢，積極競爭就業(yè)上崗。
大學(xué)畢業(yè)生指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)技巧、就業(yè)心理、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)清就業(yè)形勢，了解就業(yè)政策，對參軍、報考公務(wù)員、考研就業(yè)等方面的咨詢及時更新；客觀地進(jìn)行自我評價，形成合理的就業(yè)期望，最終獲得理想的職業(yè)。
從某種意義上說，市場經(jīng)濟(jì)體制下的“自主擇業(yè)”就是“競爭上崗”。畢業(yè)生必須擺脫被動依賴，消極等待的狀況，敢于競爭，樹立“愛拼才會贏”的觀念，打破“等、靠、要”的消極就業(yè)觀，向主動的“找、闖”的觀念轉(zhuǎn)變。大學(xué)生要樹立正確的成才觀：一是要做到理性選擇。要懂得干自己的事業(yè)，不一定是在城市、發(fā)達(dá)地區(qū)，只要敢于競爭和奮斗，即使在農(nóng)村、基層也可以成就一番事業(yè)。二是要懂得成才不是一朝一夕的事，需要艱辛的努力和長期的積累。這是搞好學(xué)習(xí)和工作的前提。積極面向基層就業(yè)。
（三）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立合理就業(yè)期望值。
觀念決定發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)市場適應(yīng)力，加強(qiáng)對社會、目標(biāo)行業(yè)的了解，樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的觀點(diǎn)，把就業(yè)放在第一位。先就業(yè)意味著先生存，對大學(xué)生而言，人生之路剛剛開始，以后的路還很長，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，抱定“低調(diào)做人，高調(diào)做事”的心態(tài)，求職之路、職業(yè)生涯之路一定會越來越順暢。
四、結(jié)語
造成當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀的原因是多樣的，既有社會經(jīng)濟(jì)方面的原因，又有畢業(yè)生自身的原因，但是大學(xué)生心理預(yù)期過高是造成就業(yè)難的關(guān)鍵原因。一方面，高校教育工作者應(yīng)該科學(xué)看待大學(xué)生就業(yè)期望與就業(yè)實(shí)際之間的差距，正確加以校正和調(diào)適，讓畢業(yè)生真正做出適合自己終身發(fā)展的選擇。另一方面，當(dāng)今的大學(xué)畢業(yè)生必須徹底改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，改變消極被動的等待思想，克服急功近利的急躁情緒，合理調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期，進(jìn)行正確的擇業(yè)定位，形成主動應(yīng)變的良性機(jī)制，培養(yǎng)自身良好的個人品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)，提升自己的可就業(yè)性，把擇業(yè)就業(yè)看成是經(jīng)營自己人生的過程。
參考文獻(xiàn)：
Abstract: Today the employment of college graduates has become difficult for a group, the employment situation of poverty is more severe, in the 2011 session of the Liaoning Technical University, to investigate and study the employment situation of graduates, based on the current I obtained poor school graduates The main problems for these major issues a series of countermeasures.
關(guān)鍵詞：高校貧困畢業(yè)生 就業(yè) 對策
Key words:college graduates poverty employment countermeasure
作者簡介：王宇（1982-），男，漢族，山東德州人，遼寧省葫蘆島市礦業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委書記，助教，學(xué)士學(xué)位，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>
2011年的高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)為758萬，再加上往屆約120萬沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量約為880萬，其中貧困大學(xué)生約占總數(shù)的20%，即今年需要就業(yè)的高校貧困畢業(yè)生為170萬左右。由于貧困畢業(yè)生在就業(yè)問題上一直處于弱勢地位，因此高校貧困畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，更應(yīng)該引起我們的特別關(guān)注。
一、貧困畢業(yè)生就業(yè)存在的問題及分析
為了獲取高校貧困畢業(yè)生就業(yè)的第一手資料，筆者對遼寧工程技術(shù)大學(xué)大學(xué)2011屆畢業(yè)生做了一次調(diào)查：調(diào)查對象為各院系的普通畢業(yè)生，隨機(jī)發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷981份，其中貧困大學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)為197人。通過統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查數(shù)據(jù)，總結(jié)出貧困畢業(yè)生較普通畢業(yè)生在就業(yè)方面，存在著以下幾個主要問題：
（一）特殊專業(yè)的貧困畢業(yè)生就業(yè)問題
在回答調(diào)查問卷中的“如何看待當(dāng)下的大學(xué)生就業(yè)”時，商務(wù)英語、企業(yè)管理、會計(jì)、金融等專業(yè)的66%普通畢業(yè)生對就業(yè)形勢表示堪憂，而貧困畢業(yè)生則達(dá)到72%，而其他專業(yè)的普通畢業(yè)生和貧困畢業(yè)生的比例分別是61%和68%。在市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制下就業(yè)源于市場的需求，在世界范圍內(nèi)還沒有完全走出金融危機(jī)的陰影當(dāng)下，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依賴于國際市場，這就導(dǎo)致了這些特殊專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)困難，而特殊專業(yè)的貧困大學(xué)生再加上自身存在的問題（下文論述），加劇了貧困大學(xué)生的就業(yè)難度。
（二）貧困畢業(yè)生的就業(yè)取向問題
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在就業(yè)職位上，62%的貧困畢業(yè)首選公務(wù)員、管理類、白領(lǐng)類職位，而對相對較多的技術(shù)類、藍(lán)領(lǐng)類崗位的選擇只占到38%；在就業(yè)目標(biāo)上，58%的貧困畢業(yè)生對當(dāng)前的利益更在乎，而更加注重未來前景的僅占42%；在就業(yè)區(qū)域上，53%的貧困畢業(yè)生熱衷于大城市和沿海發(fā)達(dá)城市，36%的貧困畢業(yè)生選擇了中小城市，而考慮去鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村就業(yè)的僅占11%；在待遇上，能夠接受的月工資底線1000元的僅占20%，80%的選擇了2000元及以上。這些數(shù)據(jù)表明了想急于出人頭地、不想踏實(shí)地從基層干起、迫切想改變現(xiàn)有的貧困狀況、過分關(guān)注眼前物質(zhì)實(shí)惠等急功近利的就業(yè)取向，在無形中加大了就業(yè)難度。
（三）貧困畢業(yè)生的心理問題
貧困畢業(yè)生往往被家人看成家中的希望，就業(yè)質(zhì)量也關(guān)系到家庭能否擺脫貧困的關(guān)鍵所在。過高的就業(yè)期望使得85%的貧困畢業(yè)生都有就業(yè)方面的壓力，72%的貧困畢業(yè)生存在著各種不同的心理問題，社會背景和生活行為的巨大差異，使他們在人際關(guān)系處理上，存在著一些困難和障礙，易造成人際交往的不和諧，進(jìn)而會出現(xiàn)壓抑、敏感、自卑、焦慮、逃避、封閉等心理問題，嚴(yán)重的還患上了抑郁、強(qiáng)迫、偏執(zhí)等心理疾病，貧困畢業(yè)生的種種心理問題勢必會加大就業(yè)困難。
（四）貧困畢業(yè)生的綜合素質(zhì)問題
55%的貧困大學(xué)生通過兼職或假期打工來獲取維持基本生活的費(fèi)用或?qū)W費(fèi)，相比較普通畢業(yè)生這個比例才占到27%，打工消耗的時間對學(xué)業(yè)影響是非常大的，這導(dǎo)致他們的專業(yè)知識欠夠扎實(shí)全面。加之76%的貧困畢業(yè)生來自農(nóng)村，他們高中以前接受的更多的是一種應(yīng)試教育而非素質(zhì)教育，上大學(xué)以后，大多數(shù)貧困大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、英語應(yīng)用水平、文體技能、動手能力、語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、社交能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)方面明顯弱于普通大學(xué)生。其中調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：貧困畢業(yè)生對英語口語、動手能力、綜合素質(zhì)三項(xiàng)自我評價中，選擇“良好”的比例分別只占到12%、22%、20%，遠(yuǎn)低于一般大學(xué)生。
二、做好貧困畢業(yè)生就業(yè)對策研究
（一） 調(diào)整人專業(yè)結(jié)構(gòu)，開辟就業(yè)渠道
根據(jù)近年來就業(yè)實(shí)際情況，我校積極調(diào)整人才培養(yǎng)模式和專業(yè)結(jié)構(gòu)，對于一些就業(yè)狀況不佳的專業(yè)，切實(shí)采取有力的措施予以調(diào)整。理論型專業(yè)多向技術(shù)實(shí)用型專業(yè)轉(zhuǎn)化，在專業(yè)課的教學(xué)中更多的融入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，就業(yè)冷門的專業(yè)減少招生名額，對一些社會需求很大的專業(yè)，進(jìn)行擴(kuò)招或申請?jiān)黾有碌膶I(yè)。學(xué)校主管就業(yè)工作的部門主動爭取當(dāng)?shù)攸h委、政府的重視和支持，積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門，積極整合資源開辟新的就業(yè)渠道；積極組織實(shí)施創(chuàng)業(yè)服務(wù)計(jì)劃，切實(shí)扶持一批高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)；同時大力促進(jìn)學(xué)校畢業(yè)生到基層組織，中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)。學(xué)校以新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展和舊產(chǎn)業(yè)升級作為新的就業(yè)增長點(diǎn)，抓住每個就業(yè)機(jī)會，努力做到2011屆畢業(yè)生離校時初次就業(yè)率基本穩(wěn)定，在確保畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)持續(xù)增加的前提下，在各類就業(yè)過程中對貧困畢業(yè)生給予優(yōu)先考慮，對特殊專業(yè)的貧困畢業(yè)生更是重點(diǎn)照顧。
（二）進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，建立就業(yè)指導(dǎo)體系
學(xué)校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于整個大學(xué)教育的全過程，真正實(shí)現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)四年全程化，在這個過程中，格外重視對貧困大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校建立了專門針對貧困大學(xué)生 “一對一” 的跟蹤和幫扶機(jī)制，根據(jù)每個貧困生的所學(xué)專業(yè)、愛好特長、心理特點(diǎn)等進(jìn)行分類指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、技能培訓(xùn)等就業(yè)幫扶工作。加強(qiáng)對貧困大學(xué)生的“三觀”教育，并結(jié)合當(dāng)前形勢和就業(yè)政策，引導(dǎo)畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)預(yù)期，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，糾正急功近利的就業(yè)取向。學(xué)校廣邀在各個行業(yè)中出類拔萃的校友，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育培訓(xùn)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到所學(xué)行業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)要求、職業(yè)技能及職業(yè)發(fā)展等相關(guān)知識，為貧困畢業(yè)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）重心理健康教育，塑造健全人格
積極發(fā)揮我校心理健康協(xié)會和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的作用，對在校大學(xué)生進(jìn)行心理健康普及教育，同時根據(jù)貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性的開展個別心理輔導(dǎo)和咨詢工作，開展一系列的課堂和課外活動。學(xué)校積極從傳統(tǒng)文化中汲取寶貴的精神資源，并賦予它們以新的時代內(nèi)涵，同時借鑒國外的苦難教育，且結(jié)合“兩個務(wù)必”和“八榮八恥”的思想，培養(yǎng)在校大學(xué)生艱苦樸素、吃苦耐勞的作風(fēng)，以達(dá)到了“磨練意志，砥礪品格”的目的，最終形成“以吃苦為榮，以意志堅(jiān)強(qiáng)為高尚”的良好校園氛圍。在這種氛圍影響下，不論富裕家庭的學(xué)生還是貧困大學(xué)生所擁有的錯誤價值觀和消費(fèi)觀都能自發(fā)的改變，進(jìn)而能夠減少或杜絕過度消費(fèi)和盲目攀比的現(xiàn)象，貧困大學(xué)生也能從容地面對周圍的現(xiàn)實(shí)，以積極樂觀的態(tài)度對待自己的現(xiàn)在和未來，在畢業(yè)時真正以一名具備自立自信自尊自強(qiáng)健全人格的畢業(yè)生走向社會。
（四）培競爭實(shí)力，提高綜合素質(zhì)
能力是就業(yè)的關(guān)鍵，所以學(xué)校將在培養(yǎng)貧困大學(xué)生能力上下更多的功夫，做更多的文章，以培養(yǎng)貧困大學(xué)生的自我生存與發(fā)展的能力為宗旨，以最大發(fā)揮貧困大學(xué)生的潛能為目標(biāo)，以強(qiáng)化貧困大學(xué)生的競爭實(shí)力為核心，以引導(dǎo)大學(xué)生尋找適合自己的專業(yè)的工作為基礎(chǔ)，以注重專業(yè)知識的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高為重點(diǎn)，初步形培養(yǎng)貧困大學(xué)生競爭實(shí)力的獨(dú)特體系。從幫助貧困大學(xué)生提高人文素養(yǎng)入手來提高其綜合素質(zhì)，為此學(xué)校定期開放微機(jī)室、語音室、音樂廳、報告廳等活動場所，并配備專職的輔導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過定期舉行研討會、學(xué)術(shù)報告會、音樂會、舞會、演講辯論比賽、英語角、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，寓教育于活動之中，積極鼓勵和引導(dǎo)貧困大學(xué)生參與其中，有效地提高貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭實(shí)力，進(jìn)而有力地促進(jìn)貧困畢業(yè)生的就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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