時間：2022-07-11 23:53:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇發言稿提綱，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
平時政治理論學習主要限于機關安排的周五學習，擠出時間、靜下心來全面學習、系統鉆研還不夠。學習目的不夠明確，學習時缺乏思考，使自己對理論知識的理解與實際脫鉤，沒有發揮理論的指導作用，只是為了學習而學習，使學習變得形式化、教條化。特別是作為綜治干事，業務理論水平與現階段工作要求還有一定差距。
二、宗旨觀念不夠牢固
我有時對待同事不能始終保持熱情的態度，尤其當手頭工作稍多,稍忙時，存有“事不關己，高高掛起”的思想，以至自己為同事服務的公仆意識淡化，沒切實做到為群眾所想，為群眾所急。沒有深刻理解"全心全意為人民服務”的宗旨.為群眾服務意識的淡薄。
三、工作中創新辦法不夠，主動性不強。
由于綜治工作內容多，涉及面廣，難度大，往往是只注重檔案資料的準備，以此來應付檢查，而對單位督促檢查工作力度小，同時，對轄區單位責任追究、整改力度還不夠，造成城鎮發案率大幅上升，平安建設宣傳工作還不夠深入人心。
平時對包聯的社區下去的多，對其他社區居委會下去的較少，第一手資料掌握不夠全面，工作方法有待于進一步改進。
四、工作作風不夠扎實.
工作時間久了，會有一種厭倦的情緒產生，對待工作有時抱有應付了事的態度，沒有做到腳踏實地，總想在工作中找到捷徑，做事情只安于表面處理方法比較簡單，沒有創新精神，工作作風還不夠扎實，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，有時還會把工作作為負擔，卻沒有注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。
1 2存在上述問題的原因：
一是對學習的重要性和緊迫性認識不足，沒有把對理論、業務知識的學習提高到適應新形勢、新任務的要求來認識；
二是沒有牢固樹立為民服務的思想，缺乏深入基層摸底調查和實事求是的工作作風。
今后努力的方向：
1、進一步加強政治思想觀念，增強公仆意識。
2、加強自我改造，提高綜合素質。
3、剖析自己，虛心接受，更快進步。
4、端正學習態度，擺正工作與學習之間的關系，把學習與工作相結合，注重把理論與實際工作相結合。
5、切實轉變工作作風，注意工作做法，多深入基層，深入基層做調查研究，特別是調研社區在安全防范工作中存在的問題，幫助社區想辦法，動腦筋，采取合理、相應的安全防范措施，共同做好綜治工作。
用途
講話稿的使用范圍很廣，多用于各種大小會議、廣播錄音、電視錄像等口頭表達；也可以登報印發成“書面發言”。
講話稿和發言稿的區別
“講話”和“發言”本是同義語，但由于約定俗成的原因，現在多數是把領導和主持人的發言稱為“講話”，其他個人或與會人員所說的，統稱為“發言”。
講話稿一般應由講話人自己寫。只有在特殊情況下，可經過授意由別人，或由秘書、干事等代勞。講話稿有詳稿、略稿和腹稿之分。詳稿準備較充分，只消拿到會議上去念就行了；略稿是個提綱、要點，在發言時要再作發揮；腹稿，僅僅在頭腦里醞釀一下，考慮個大概，到時即席發言，然后根據別人的記錄整理成書面的東西。這里，我們不討論第三種。
“講話稿”除“發言稿”這個別名外，還有演講稿、演說稿、談話稿、會議報告稿等。其性質與特點，都大同小異。
特點
文章是給人看的，講話則是給人聽的。看起來順眼的文章，聽起來不一定順耳；看起來清楚明白的句子，說給人聽，別人不一定聽得懂。文章可以反復看幾遍，哪句看不懂，就看哪句；聽別人在會議上講話，就不可能讓別人說了一遍，又說一遍，老重復一個內容。講話是一句接著一句的，弄不清前句的意思，后一句就難于理解了。結果，話講得越多，別人越不聽。因此，寫講話稿，就是要抓住講話的通俗化和日語化兩個特點。
講話要通俗，就是要適合人的聽覺的需要，適合聽眾的接受水平，容易叫別人理解和接受。
我們知道，聽報告時，聽眾只能發揮其聽覺的作用，他們看不到實物與環境，難以知道具體的形象，只有靠講話人的描述或講解，才能使聽眾產生感情上的共鳴或邏輯上的說服力量。所以，通俗的講話，可以補充視覺之不足。另外，通俗，不能理解為庸俗。它要求語言樸素、自然，不堆砌概念，不裝腔作勢。
講話要口語化，就是寫的稿子，別人看起來順眼，聽起來順耳。它的語言簡短精練，形象、生動、具體，別人不僅聽得明，而且印象深，記得牢。
注意事項
1。要看聽眾。講稿的效果好不好，不是撰稿人個人或少數人坐在辦公室里評定的，而是要由廣大的聽眾來打分，因此講稿首先要考慮聽講的是什么人，這些人有什么特點，怎樣才能說服他們；同時，事先要盡可能估計到，可能有人產生什么樣的懷疑、提出什么樣的問題；或有什么不同的議論，以便能夠及時予以回答。這就要求演講者把想和講有機地統一起來。
2。要講人們最關心的問題。這就要求撰稿人吃透兩頭。一是了解上面的方針政策，二是了解聽眾需要解決什么問題。兩頭吃透了，該講什么，不該講什么，哪些多講，哪些少講心中就有數了。這樣講起來，有針對性，聽眾也會覺得受益匪淺，聽得全神貫注。
3。態度明朗、觀點正確。講話人，對所講的問題，是贊成還是反對，是表揚還是批評，不能含糊其詞、模棱兩可。舉例要恰當，引用材料要準確，對于有些材料要進行辨偽考信的工作，不能拿來就用。看問題要持客觀態度，實事求是，不夸大，不縮小，不曲從附和，不任意上綱。
4。主題要單一。一次會議總有一個主題，講話者也往往不止一個。所以講話，首先要圍繞會議主題講，不能離開會議主題，信口開河。
現在提倡開短會，講短話。因此，要盡量把話寫得簡明扼要、干凈利索。話講長了，不僅會影響講話的效果，而且會引起人們的厭煩，不得人心。因為人持久或過度地聽講，會因聽覺器官的疲勞而造成全身不舒服，必然精力分散。俗話說“話多如水”。因此，講話要克服一種壞習慣，即一講就長篇大論，胡拉亂扯，重復羅嗦，沒完沒了。
要合乎口語
寫講話稿，要像說話一樣簡短親切。絕不要亂抄文章上的一些潔屈聱牙的句子。具體來說，寫講話稿要從下列幾方面做到口語化：
1。用句要短，修飾語要少；文言句子和倒裝句要盡量避免使用，以免造成聽眾的錯覺或分散注意力。
2。一些書面語言的詞匯，要改用口語詞匯。如“迅速”可改成 “很快就”；“立即”可寫成“馬上”；“從而”可改成“這樣就”；“連日來” 可寫成“這些天來”；“地處”可改成“位置在”；“備定”可寫成“準備好了”等等。
3。一個意思有幾個詞都可以表達的，要盡量選擇其中一聽就懂的詞，如“對壘”、“交鋒” 就不如“比賽”通俗易懂。
4。不該省的字不要省。如“同期”最好寫成“同一時期”，以免發生誤會。
5。要分清同音的字和詞。比如“全部”容易錯聽為“全不”；“喉頭”跟“猴頭”分不清，應寫成“喉嚨頭” 就好。
6。方言土語要少用。聽眾一般都來自五湖四海，如果用方言土語多了，有些人聽不懂，或者竊竊私語，也會影響會場秩序。如“假茶葉”是貴陽的土話，外地人很難知道它是指有其名而無其實的東西。
7。用引號表示相反意思的詞，在其前面要加上所謂二字，以表示否定。用括號作注釋的，要改為直接敘述。
用途
講話稿的使用范圍很廣，多用于各種大小會議、廣播錄音、電視錄像等口頭表達;也可以登報印發成“書面發言”。
講話稿和發言稿的區別
“講話”和“發言”本是同義語，但由于約定俗成的原因，現在多數是把領導和主持人的發言稱為“講話”，其他個人或與會人員所說的，統稱為“發言”。
講話稿一般應由講話人自己寫。只有在特殊情況下，可經過授意由別人，或由秘書、干事等代勞。講話稿有詳稿、略稿和腹稿之分。詳稿準備較充分，只消拿到會議上去念就行了;略稿是個提綱、要點，在發言時要再作發揮;腹稿，僅僅在頭腦里醞釀一下，考慮個大概，到時即席發言，然后根據別人的記錄整理成書面的東西。這里，我們不討論第三種。
“講話稿”除“發言稿”這個別名外，還有演講稿、演說稿、談話稿、會議報告稿等。其性質與特點，都大同小異。
特點
文章是給人看的，講話則是給人聽的。看起來順眼的文章，聽起來不一定順耳;看起來清楚明白的句子，說給人聽，別人不一定聽得懂。文章可以反復看幾遍，哪句看不懂，就看哪句;聽別人在會議上講話，就不可能讓別人說了一遍，又說一遍，老重復一個內容。講話是一句接著一句的，弄不清前句的意思，后一句就難于理解了。結果，話講得越多，別人越不聽。因此，寫講話稿，就是要抓住講話的通俗化和日語化兩個特點。
講話要通俗，就是要適合人的聽覺的需要，適合聽眾的接受水平，容易叫別人理解和接受。
我們知道，聽報告時，聽眾只能發揮其聽覺的作用，他們看不到實物與環境，難以知道具體的形象，只有靠講話人的描述或講解，才能使聽眾產生感情上的共鳴或邏輯上的說服力量。所以，通俗的講話，可以補充視覺之不足。另外，通俗，不能理解為庸俗。它要求語言樸素、自然，不堆砌概念，不裝腔作勢。
講話要口語化，就是寫的稿子，別人看起來順眼，聽起來順耳。它的語言簡短精練，形象、生動、具體，別人不僅聽得明，而且印象深，記得牢。
注意事項
1。要看聽眾。講稿的效果好不好，不是撰稿人個人或少數人坐在辦公室里評定的，而是要由廣大的聽眾來打分，因此講稿首先要考慮聽講的是什么人，這些人有什么特點，怎樣才能說服他們;同時，事先要盡可能估計到，可能有人產生什么樣的懷疑、提出什么樣的問題;或有什么不同的議論，以便能夠及時予以回答。這就要求演講者把想和講有機地統一起來。
2。要講人們最關心的問題。這就要求撰稿人吃透兩頭。一是了解上面的方針政策，二是了解聽眾需要解決什么問題。兩頭吃透了，該講什么，不該講什么，哪些多講，哪些少講心中就有數了。這樣講起來，有針對性，聽眾也會覺得受益匪淺，聽得全神貫注。
3。態度明朗、觀點正確。講話人，對所講的問題，是贊成還是反對，是表揚還是批評，不能含糊其詞、模棱兩可。舉例要恰當，引用材料要準確，對于有些材料要進行辨偽考信的工作，不能拿來就用。看問題要持客觀態度，實事求是，不夸大，不縮小，不曲從附和，不任意上綱。
4。主題要單一。一次會議總有一個主題，講話者也往往不止一個。所以講話，首先要圍繞會議主題講，不能離開會議主題，信口開河。
現在提倡開短會，講短話。因此，要盡量把話寫得簡明扼要、干凈利索。話講長了，不僅會影響講話的效果，而且會引起人們的厭煩，不得人心。因為人持久或過度地聽講，會因聽覺器官的疲勞而造成全身不舒服，必然精力分散。俗話說“話多如水”。因此，講話要克服一種壞習慣，即一講就長篇大論，胡拉亂扯，重復羅嗦，沒完沒了。
要合乎口語
寫講話稿，要像說話一樣簡短親切。絕不要亂抄文章上的一些潔屈聱牙的句子。具體來說，寫講話稿要從下列幾方面做到口語化：
1。用句要短，修飾語要少;文言句子和倒裝句要盡量避免使用，以免造成聽眾的錯覺或分散注意力。
2。一些書面語言的詞匯，要改用口語詞匯。如“迅速”可改成 “很快就”;“立即”可寫成“馬上”;“從而”可改成“這樣就”;“連日來” 可寫成“這些天來”;“地處”可改成“位置在”;“備定”可寫成“準備好了”等等。
3。一個意思有幾個詞都可以表達的，要盡量選擇其中一聽就懂的詞，如“對壘”、“交鋒” 就不如“比賽”通俗易懂。
4。不該省的字不要省。如“同期”最好寫成“同一時期”，以免發生誤會。
5。要分清同音的字和詞。比如“全部”容易錯聽為“全不”;“喉頭”跟“猴頭”分不清，應寫成“喉嚨頭” 就好。
6。方言土語要少用。聽眾一般都來自五湖四海，如果用方言土語多了，有些人聽不懂，或者竊竊私語，也會影響會場秩序。如“假茶葉”是貴陽的土話，外地人很難知道它是指有其名而無其實的東西。
7。用引號表示相反意思的詞，在其前面要加上所謂二字，以表示否定。用括號作注釋的，要改為直接敘述。
練好文字功夫，巧于歸納概括
無論是對思考內容的梳理，還是對課件（發言稿）的加工，都離不開“文字功夫”：結構、布局、詳略；強調、提示、論析；修辭、文采、意境，包括標題設計等等，均需一定的文字功底。即便是即席發言，也需要鮮明的層次感、清晰的頭緒感、精當的概括感。
從上述“需要”角度看，文字表達是提高言說質量首選的自修功課，欲達到口吐蓮花、文采飛揚的效果，就一定要自學文學知識，通過對詩歌、散文、唱詞、小說以及相關教科書和經典文章、精彩句段等觀摩、賞析和學習，體會、培養文學“用筆”技能。
相對于講課、發言，文字功夫的著眼點最好放在“歸納、提煉、概括”上：要讓層次標題、段落要點形成精練有序的“排比句”，內容頭緒清晰有致；要讓觀點思路、成果經驗形成概括恰當的“點睛語”，意核內涵言簡文精。若達到上述效果和水準，就一定要巧于歸納和概括，就一定要擅長文字表述。
注意學習積累，增加知識儲備
講課、發言活動，不是對課件和發言稿的語言復制（抽象念稿），而是對其的內涵解讀、生動發揮，是調動包括語言在內的各種信息符號和知識節點，進行演、述、釋、譯、辯、析的綜合性智能勞動。一堂專業課程講下來，一次匯報發言說下來，你的知識儲備程度在受眾面前會一覽無余。
講課、發言的質量高低，信息與知識的含量多少，既折射出當事人是否勤于學習與積累、是否具備悟性與靈感，也折射出當事人是否用心和用功。
我們在學習、積累，增加知識儲備的過程中，很難機械地劃定一個區間。因為講課、發言時，一個生動的典故、一個傳神的比喻、一組美妙的詞句、一套精美的幻燈、一個優雅的手勢，會涉及非常寬泛的知識領域和實踐空間。“汝果欲學詩，工夫在詩外”，以下知識內容，建議你涉獵和參考：演講、傳媒、著裝、禮儀、美學、文學、書法、繪畫、戲曲、音樂、舞蹈、攝影、名人名言、詩詞警句、典故傳說、幻燈制作。
學習積累貴在舉一反三、聞一知十；知識儲備貴在融會貫通、異曲同工。如果不能把藝術元素、知識養分用在講課、發言活動中，如果不能通過學習積累優化言說質量，那學習、積累活動只能是機械的“填鴨”和材料堆積。
留心視聽場境，體會講說技巧
講課、發言的質量最終要體現在視聽現場，因此，除了“案頭”功夫外，你還需留心視聽場境，體會講說技巧。請注意：視聽場境不僅是當事人親歷的現場，還應包括非“現場”的視聽效果。
從“親歷”的角度看，出席會議、觀看演出、身臨講座、參加培訓、觀摩演講，包括相關儀式、討論交流等所有語言交流的“語境現場”，都應該是吸收、學習、體味講說技巧的學習機會。如果你留心的話，領導講話的語言風格、主持人的文辭分寸、講課教師的表達技巧、交流對象的語氣口齒、視聽現場的幻燈效果等，都可以令你從正面或反面得到一點一滴的受益和啟發。
從非“現場”的角度看，觀看電視、收聽廣播、播放視頻、接收其他非“現場”視聽信息，同樣可以得到有益的啟示，關鍵在于你是否留心每一個細節，是否從講說技巧的角度去思考、去回味。比如，電視、廣播中就有大量訪談、講座、曲藝等語言交流和語言展示節目，看電視、聽廣播也是你學習表達的好機會。建議你把琢磨視聽場境信息作為“口語表達”的自修課程，養成旁學兼收的良好習慣。“有耕耘必有收獲”，肯留心同樣有收獲。
勤于實踐活動，練好嘴上功夫
“嘴上功夫”是講課、發言質量的載體。若培養“嘴上功夫”，實踐活動必不可少，特別是能動的、有意識的實踐活動，應該列入你的自修課程。
盤點“講說”活動，不斷揚長補短。對任何一次職場講說活動（開會發言、講課培訓、主持活動、匯報工作），都要作為提高言說水準的演練平臺。從案頭準備、儀表妝容、開場收尾、語氣口齒、語速音量、控場技巧、時長把握、幻燈效果、附件配合等每一個細節，按照既定的“技術規范”去實踐和體會。每次講說活動結束后，都要盤點得失、總結“成敗”，歸納原因，作為下次講說活動的調整依據和完善方向。如此反復實踐，不斷揚長補短，你的表達水準必有進步和提高。
勤于實踐活動，優化表達功底。除了盤點講說活動，不斷揚長補短外，你還應有意識地進行一些其他實踐活動，不斷優化自己的嘴上功夫。比如——
搜集一些頗具難度的繞口令，或大聲誦讀、或心里默背，強化口語發聲的清晰度，提高對舌音口齒的控制力；
選擇一些文字美、意境佳的詩歌散文，反復朗誦表演，體會抑揚頓挫和聲情并茂的語氣聲調；
抓住和同事（伙伴）交流的機會，或講故事說笑話，或敘述事由經過，提高語言組織能力和口頭表達質量；
對著鏡子練習手勢、表情，或回放自己講說情境的視頻，檢視、總結、調整語言表達技巧；
對于鄉音難改的同行來說，最好模仿中央電視臺“新聞聯播”節目主持人的語言規范，盡力向“標準話”靠近。
培養心記能力，練習脫稿說話
壽縣雙廟集中心學校 孫悅
各位老師、同學們：
大家好！
我是五年級二班的學習委員孫悅。作為學生，主要任務就是學習，我很高興能與大家分享我對提高學習效率的想法。我認為學習首先要制定一個學習目標，有了目標才能主動學習，為夢想打拼！這樣不僅能培養孩子的積極性，還能培養孩子的耐心。上課認真學習，積極回答問題也是非常重要的。一節課四十分鐘，只有充分的利用起來，才能提高效率，不浪費寶貴的時間。把這四十分鐘牢牢的把握住，也不是件容易事，得努力才行。假期里認真復習和預習新知也是不可缺少的。把學過去的知識復習幾遍，在腦海中的記憶也增加了不少，這樣，對以后的的學習就會有很大的幫助；積極預習新知也很重要，等到學的時候，便一點就通了。我把我的學習方法總結如下：
一、學會預習，逐步提高自學能力
成功的預習能激發學生的求知欲望，促使學生自覺地自學書本知識，而預習的效果如何又直接反映了學生對知識的理解程度。在預習的過程中，教師應為學生謀求一條思考探索的道路，也就是設計預習提綱，讓學生按照預習提綱指導學生閱讀書本知識，發現疑難問題，讓學生帶著問題，有準備走進課堂，變學生被動接受為主動參與學習。這樣，不僅能使學生養成良好的預習習慣，而且能培養自學能力。
二、學會聽課，提高聽課質量
聽課是學生學習的中心環節，要處理好聽、思、記三者之間的關系。聽課用感官接受知識，由會聽到聽會其間還有一個過程。思是思維活動，要想深刻理解，抓住其實質，還必須經過學的獨立思考，要促使學生養成善思、勤思、深思的良好習慣。記是為聽和思服務，是聽課中重要一環。記筆記要掌握好時機，記重點、記難點、記疑點、記解決問題思路和方法等。
三、學會復習，鞏固所學知識
復習是再現課堂情景，抵制或消除遺忘的措施，也是及時消化知識，加深理解，使知識系統化的一種方法。在課后復習要和做習題聯系在一起，要求學生在做作業前，首先要回憶所學內容，然后再做作業。復習要及時，持之以恒，要在遺忘前復習，使臨時性記憶向較長性記憶轉化。常用的記憶方法有理解記憶法和抄寫記憶法等。復習一定要科學安排時間，有計劃地復習，就產生了一定的效果。
四、學會檢查，找到知識不足
Open-Day(開放日)這種原本流行于西方企業的做法，越來越受到國內企業的效仿。近年來，為與媒體建立長期、穩定的良性關系，一些國內企業舉辦了各種形式的媒體Open-Day。如“xx星期三”、“xx龍門陣”，不一而足。筆者將以自己公司舉辦的媒體Open-Day為例，做一個簡要的演示和分析，并總結出媒體Open-Day的制勝之道。
控制規模和預算。提交活動方案時，負責消費市場與負責供應商、渠道的兩位公關經理出現了分歧。究其原因在于，我們希望在Open-Day中邀請的媒體記者比較多，不但有行業內和行業外的記者，而且還有平面媒體和網絡媒體的記者。這兩位公關經理從各自崗位出發，對活動有著不同的理解和預期。
作為公關經理，我們不要指望僅倚靠一場大而全的媒體Open-Day，就能將企業的信息全面傳播出去。其實，參與媒體的數量越多，場面失控的風險就越大，相應的傳播效果就越差。我們最終的解決方案是分別舉辦面對消費市場和供應商，渠道市場的媒體Open―Day。這樣做不但可以控制活動的規模和預算，而且還可以實現資源共享。
換位思考。也就是說，公關經理要站在媒體的角度來設計活動環節。從兩位公關經理提交的活動方案來看，負責供應商，渠道的公關經理設計的方案更體現了換位思考的原則。這位公關經理針對網絡媒體互動性強的特點，設計了PPT講演、Q&A、Free Talk等互動環節，并且使每一個步驟都處在可控狀態。而負責消費市場的公關經理不僅沒有很好地考慮到平面媒體記者偏好專訪的特點，在同一個環節內設置的內容比較復雜。相對來說，在Q&A環節中，平面媒體記者的問答熱烈程度遠不及網絡媒體的記者，所以我們要認真對待媒體的差異性。
重視Q&A設計。Q&A是媒體Open-Day的核心部分，公關經理必須要保證Q&A環節在不冷場的情況下，將公司重要信息傳遞出來。在此類活動中，公關經理通常會提前收集記者感興趣的問題，并且幫助企業領導提前準備好這些問題的答案。當然，媒體不可能完全照本宣科，他們有時還會問出那些非常尖銳，而又不適合的問題，這就要求公關經理要有很強的現場掌控能力，對于一些問題的適當引導和轉移非常必要，譬如答非所問、聲東擊西、避重就輕等等。
贏得高層支持。隨時和公司的高層保持溝通順暢，讓他們支持媒體Open-Day，并積極參與到活動中來。公關經理必須提前掌握相關領導的活動安排，并及時告知他們活動的時間。此外，務必要確認是否要為發言領導準備發言稿或者對媒體關注問題做一個初步的提綱。
細心安排茶歇。媒體Open-Day最初的茶歇點心還包括奶油慕司和三文魚漢堡，但是后來我們決定將奶油慕司換成手指餅干，因為邀請的媒體記者大部分都是年過四旬的中年男性，手指餅干更適合他們的口味。此外，我們還把三文魚漢堡換成果茶，因為三文魚漢堡需要在制作后馬上食用，否則美味盡失。
選擇時間。在確定媒體Open-Day的日期時，公關經理需要仔細斟酌。筆者曾經就遇到幾家公司活動“撞車”的情況，原定出席的媒體記者多有變動。所以公關經理要關注是否有重大社會新聞發生，是否有知名企業的活動舉辦，遇到節日自然更要避開。如果多家活動的新聞在同一個時段進行傳播，那么就會互相削弱，互相影響，企業的活動效果自然就大打折扣。通常，各家媒體都會在周一開會布置一周的工作，周五準備周末的活動，所以基本只有星期二、三、四合適。而且選擇下午舉行要比上午效果好。
對于媒體Open-Day，我們的觀點是與其苛求做到100分，還不如先保證做到99分，認真總結每一場活動經驗，并在下一場活動中實現提升，才是真正的公關之道。
《小小辯論會》是蘇教版六年級語文下冊第五單元口語交際的教學內容，我是根據教材要求，這樣確定教學目標的：1、了解辯論的概念及特點；2、學會針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力；3、通過辯論活動，引導學生從不同角度看待網絡的利弊問題，培養學生的思辨能力；4、通過小組合作進行研究性學習，培養學生的協作、探究精神。
教學過程如下：
一、播放視屏，了解“辯論”
1、播放一場大學生辯論會的片段，讓學生說說：他們在干什么？他們的表現怎樣？
2、讀課本P 91上的“口語交際”題、查字典或上網搜查，了解什么是辯論及辯論有哪些特點。
二、確定辯題，明確觀點
根據課文中提供的參考辯題，或學生在生活中遇到的有爭議的感興趣的實際問題，各自談談自己的看法，將同學們最感興趣的辯題作為本次口語交際課的話題。通過討論，將“小學生上網的利與弊”作為本次辯論主題。
三、自選觀點，分組準備
1、針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“小學生上網利大于弊”和“小學生上網弊大于利”確定正反方，分為兩組。并在自薦的基礎上民主選舉產生出一名主持人。
2、各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序。教師在這一環節中給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。并注意了解情況，酌情加以指導。
四、展開辯論，暢所欲言
1、主持人宣布辯論會開始，公布辯論的題目和正、反方的基本觀點，介紹正、反方的主辯人及發言次序；
2、通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。
3、先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……
（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辨人歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向）
4、雙方互相提問質疑，自由辯論。
5、雙方總結自己的觀點。
五、評議總結，提高認識
1、學生自由發言，進行自我反思。評價正反雙方的優點、存在的問題，談談自己在本次辯論會的過程中的收獲與體會。
2、教師對本次辯論會進行總結評價，表揚鼓勵，指出問題，提出新的要求。
通過此次辯論會的成功舉行，作為教師的我有以下兩方面的體會：
一、辯論會是一種十分有效的研究性學習活動。
第一，有利于綜合訓練學生的聽、說、讀、寫能力。
在賽前的準備中，學生帶著問題去閱讀，搜集材料，寫“辯論發言稿”。這樣，學生有針對性地去閱讀、寫作，積極性高，有話可說，大多數人都能寫出富有見解的文章來。在辯論過程中，學生必須敏于聽而善于言，既要做到注意力高度集中，聽清對方說了些什么，哪些說對了，哪些說得不合理，又要針對對方說得不合理的地方，給予有力的反擊。這樣學生置身于競賽的情境中，大腦處于高效運作狀態，讀、寫、聽、說訓練得到強化，其效果大大優于傳統課堂教學。
第二，有利于培養學生的思維能力。
在辯論時，學生既要注意聽清對方發言論證是否嚴密，又要顧及本隊的總觀點，堅守住自己的分論點，還要有機地組織自己的材料，不失時機地給予對方有力反擊。在高度緊張、激烈的論辯過程中訓練了學生思維的敏捷性、嚴密性，以及要顧全到大局的整體性、論述的邏輯性。辯手的思維越嚴密，語言表達就越準確，說服力也就越強。通過搜集論辯材料、寫成發言提綱、模擬練習以至比賽的一系列訓練，就能使學生在實踐中爆發出一串串創造思維的火花，作出了一次次精彩紛呈的即興發言。
第三， 有利于激發學生的學習興趣，培養學生團結協作的精神。
在辯論賽中，學生圍繞一個話題展開辯論，能夠引導學生主動參與教學活動，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。此外，辯論賽充分體現了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，極有利于調動學生學習的主觀能動性。各辯論隊要集體研究辯題，提出自己的觀點，反駁對方的觀點。在這個過程中，需要小組成員團結協作，深入研討，配合默契，整體作戰。由此，學生的集體榮譽感、團隊協作精神就自然而然培養起來了。
二、成功的辯論會教學，可從以下幾方面入手。
首先，教師要激發學生的興趣，讓學生了解辯論的意義。辯論就是正反雙方各自闡明對某一觀點的見解，并指出對方觀點的缺陷，以便得出正確的認識。它是一項古老的活動，古希臘的哲學家常常為了一個哲學問題辯論不休；中國古代也有諸葛亮舌戰群儒，成就了三分天下的功績。正所謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師”。在辯論中，能讓我們知道什么是對的，什么是錯的。辯論的特征是口語表達，具有對抗性、綜合性、邏輯性、策略性、應變性幾個特點。辯論是一種知識、智謀的較量，是質疑、交流、鍛煉口語的好機會，充滿了挑戰性，因此學生十分喜歡這樣的實踐活動。
一、在復習階段就要練習如何備戰高考作文
1.應讓學生明白“不必書法美，但求文面佳”。閱卷者欣賞的是“文面”，而不是“字體”。“字體”講究的是你的書法，而“文面”講究的是整體效果。那些字體不夠好的學生，在短時期內改變字體幾乎不可能，而在短時期內改善文面是可以做到的。
2.模仿印制高考作文紙讓學生適應這一特殊寫作形式。高三學生寫作訓練不要再用作文本做。讓學生使用仿真高考作文紙，其作用是：一能讓學生形成一個字數概念，究竟寫到什么位置字數是符合要求的。二能讓學生把每次訓練當作一次演習，這樣學生會特別重視自己的卷面整體效果。三能讓學生適應這種高考特有的行文格式，而且要求學生一律用高考規定的黑色水筆書寫。按這種要求堅持訓練，更有利于學生較快地進入高考的角色。
3.對于文面不理想的學生，要對他們分別制訂方案加以訓練。有些可能是因為字太大，太擠，有的可能是因為字太小不好辨認，應讓學生明確自己的突破口和具體的訓練目標并進行跟蹤訓練，每次訓練完交上作文紙要讓學生進行他本人前后的縱向對比，以及與別人的橫向對比，讓學生明白其真正的意義。
二、考場上要使用的方法
1.高考作文的結構模式要“簡”。高考作文先要整體構思，比如開頭結尾、過渡照應、主體展開、材料選取等，在動筆前要通盤考慮。只有自己想清楚了，才能寫清楚，自己寫清楚了，閱卷老師才能看清楚。
2.高考作文列提綱要“快”。高考既考能力又考速度。考場上列作文提綱，可先寫出簡單的結構模式，然后把可能能用上的詞句和例子，如名言警句、古詩詞、古今中外的事例簡省寫出，只要自己看得懂就行。寫在卷面上之前，可邊瀏覽邊修改，擇優錄用。這樣既能節省時間，又能一氣呵成，避免文面上有多處涂改。
3.高考作文內容要“新”。
1）題目要新穎別致，能擬一個獨具特色的題目，就能以一道亮麗的風景線吸引老師的視線，分數自然偏高。
2）開頭要新穎獨特，結尾要深刻感人。從題目實際出發，選取自己最拿手的文體，精心打造開頭和結尾，確保獲得高分。
3）素材的選取要新穎貼切。材料新穎又切合題意，那就能顯示自己敏捷的思維能力和深厚的文化底蘊，讓閱卷老師耳目一新，作文分數自然就能上一個檔次。
另外也可以恰當使用以下方法快速進入主題：
1.聯想法。高考作文構思必須展開聯想，這就是一種開放性的思維活動。考生根據已確定的文章要點，對頭腦中現有的各種材料展開豐富的聯想，開始可能是零散的，不集中的，這時的思維活動是放開的，要占有大量的材料，不要有所束縛，在此基礎上加以歸納組合，刪除選擇，使之成為一個系列整體。聯想有縱式、橫式等聯想方式。考場作文多數是將兩種或兩種以上的聯想交錯運用。1991年高考的小作文就是典型的聯想和想象作文。所給材料是老師在黑板上畫了一個圖，并舉例，具體要求是根據這位老師的啟發，把這圓想象成另一個物體。這就要求考生有豐富的聯想和想象能力，圓可以想象成很多不同的相似物體，有的考生聯想到運動會的跑道，飲水用的井，日落日出的太陽等，這些都是很合理的。考生只有較強的聯想和想象能力，才能思路開闊，構思新穎。
2.比較法。比較是人們正確認識事物的一種方法，“世上沒有兩片相同的樹葉”，在比較中見差異，只有學會了比較法，才能反映出這一事物與另一事物的區別，表現出各自事物的特點，作文才會富有新意，別開生面。
關鍵詞：中等職業學校； 語文教師； 綜合實踐活動； 寫作水平
語文學習的最終目的是要全面提高學生的語文素養，既包括精神的充實，情感的完善與人格的提升，也包括聽、說、讀、寫能力的養成。[1]在中職語文教學中，教師重視從學生的實際情況和職業教育的特點出發，積極探索教育教學捷徑，努力培養學生對語文知識的學習興趣以及提高學生對其所學專業需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；幫助學生提高品德修養和審美情趣，使學生形成良好的品性、健全的人格，促進其職業生涯的發展。[2]
在對中職學生能力的培養中，教師如何提高學生的寫作能力是最難的，而寫作能力往往影響著學生們的語文素養。在寫作教學中語文教師大多采用傳統的作文教學方法：指導-寫作-批改-講評。結果是只有少部分基礎較好的學生能夠領悟老師的提示，按照要求寫作；而一部分學生胡編亂造，應付了事，甚至干脆放棄思考，直接上網“百度”。對此，中職語文教師需要不斷改進教學方法，開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，以活動為形式整合學生的知識，激發學生寫作興趣，努力使學生心有所想、言之有物，以此來提高中職學生的寫作能力。具體做法如下：
1.開展讀書活動，鞏固寫作基礎
為了拓寬學生閱讀的視野，語文教師可以引導學生組成閱讀小組開展讀書活動，讓學生感受到讀書的快樂。教師可以安排學生去圖書館或書店看書，以增加其文化素養，或者要求學生每個星期閱讀一本喜歡的書，讀書時作摘抄、寫讀書筆記并每個月召開一次讀書交流會，使學生在讀書中找到樂趣。在交流會上，每名學生準備出一份三四百字的“讀書心得”，在課堂上以演講的方式交流。每次交流會教師安排學生們自己策劃和安排，既鍛煉了學生的組織能力，又提高了書面表達能力。
針對職業學校的學生文化基礎薄弱這一特點，語文教師給學生補充基礎知識，幫助學生積累詞匯，掌握詞性、語法，以此來鞏固學生的寫作基礎。學生的閱讀面擴展了，語匯量增加了，寫作就容易了。
2.加強“聽、說、讀”訓練，提高寫作水平
為了引導學生“會寫、能寫、愛寫”，語文教師可以在每學期的教學中制定“聽、說、讀”的訓練計劃，以此來提高學生的寫作水平。
第一學期開展“課前新聞會”活動。教師選科代表做活動的主持人，然后請三名同學自己搜集到的新聞，每次評選出講得最清楚、最明白的同學作為“最佳新聞發言人”。其余同學在聽完一則新聞后經過篩選，抓住重點完成復述。這一活動的開展，既讓學生“家事、國事、天下事、事事關心”，又可以提高學生“聽”和“說”的能力。
第二學期開展的是“班級十大好書推薦”活動。每名學生把自己最喜愛的書籍的作者、內容、特點、價值等方面的內容介紹出來，全班學生進行評選，最終綜合各種意見，形成“班級十大推薦書籍”的創意“榜單”。通過這個活動，激發學生讀好書的興趣，培養學生好讀書的習慣，通過溝通交流，訓練學生“說”的能力。
第三學期與第四學期分別開展“講故事比賽”與“演講比賽”活動。教師要求全班同學人人參與，先小組活動，后全班活動。學生自編故事，自寫演講稿并交老師審閱；每小組在初賽中評選出1-2名優秀者作為代表參加班級比賽。教師現場打分，依得分高低列出一、二、三等獎，最后再對本次活動進行總結。通過這些訓練活動的開展，極大地豐富了課堂的內涵，活躍了課堂氣氛，提高了學生的語言表達能力、寫作能力以及合作探究能力。
3.創設課堂情境，激發寫作熱情
學生寫作上最大的障礙是“無米下鍋”―無材料可寫。[3]教師在作文教學中，為學生創設良好的寫作情境，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情，以此喚起學生的寫作激情、寫作興趣，學生自然而然地想說想寫。
根據學習、生活、職業工作的需要，中職學生要求掌握便條、單據、書信、啟事、演講稿等常用應用文的寫法。學習這些內容時，教師可以把學生座位打亂，處理成招聘會、演講會、辯論賽等現場，組織學生展開一次招聘、演講或辯論活動。例如：學習“應聘書”的寫作時，教師組織一次模擬面試活動，即每個小組均集體準備求職者角色，制作個人簡歷，邀請科任教師擔任面試考官，各小組推舉代表進行模擬求職面試。學生經歷求職面試的全過程，強化了口語交際水平，提高了學生的策劃、合作、組織能力。在全面提高學生思維活躍度基礎上，教師安排學生完成應聘書寫作時，就會讓學生主動提筆，自然而然地規范寫作。
4.鼓勵求異思維，追求寫作創新
“模仿”學習是一類基本的學習方法。[4]每當學到好的篇章、段落，教師可以引導學生大膽模仿寫作來完成。著名特級教師錢夢龍等以“文體中心論”為指導創造了“模仿――創造”的作文訓練體系。其基本程序是“模仿改寫仿作-評析借鑒博采”這樣一個由易到難的過程系列。
根據學生情況，教師選擇課本內優秀課文進行模仿，指導學生閱讀分析，并啟發學生進行討論。教師先提出一個話題，同學們圍繞話題進行自由討論，小組做好記錄準備。在這個過程中，同學們敞開心扉，暢所欲言，自由聯想，讓思維互相撞擊，任思緒自由馳騁。接下來，學生們將記錄的內容，按照某個線索，連接起來，形成一個粗略的思路或提綱，最后就可以進行具體寫作了。在仿寫中，教師鼓勵學生創新思維，標新立異，從不同的角度進行仿寫，寫個性化作文，尤其要增加想象作文的練習，以此來培養學生的創新品質。教師通過引導學生仿中求新寫作，促使學生養成善于思考，敢于思考，敢于創新的良好習慣。
5.開展研討活動，共享寫作成果
教師引導學生收集“青少年與網絡”、“青少年消費”、“青少年心理健康”等與學生有關的社會熱點話題，定期擬出研討活動的題目，擬訂實施方案，全班同學群策群力制作出一份最佳方案。按照最佳方案與步驟開展研討活動，每名學生為自己在研討會的發言寫一個發言稿，發言稿要結合自己的實際來寫。
在安排學生作文之前，教師先“下水”作文。教師“下水”和學生一起作文的方法，不僅是一種教學方法的改進，更是一種教學思想和教學觀念的轉變。由于有了老師的“下水”作文，學生的寫作興趣被激發起來，普遍產生寫作沖動，寫下自己最想寫的內容，表達自己的真情實感。
在寫作教學中，中職語文教師通過開展綜合實踐活動，把重點放在加強基本功訓練，鞏固寫作基礎，鼓勵創新思維，開展研討活動上。學生在實踐中學，在合作中學，在探索中學，學生寫作文時會有寫不完的材料，思維也會一次次“柳暗花明”、“別有洞天”。在這樣的語文課中，學生所收獲的能力、思維、情感會使他們終生受益。
參考文獻
[1] 語言文字應用[M].人民教育出版社，2007（4）：4―5.
[2] 中華人民共和國教育部制定.中等職業學校語文教學大綱[M].高等教育出版社，2009年第1版.
針對這種情況，結合自己在市場營銷教學中的體會，認為有必要改變原有的教學內容和教學手段，把原來一直沿用的“教師講授理論，學生記筆記，最后卷面考試”的教學模式，改變為“課堂講授、課堂討論和案例分析”的三個階段和層次的學習和考核。
一、課堂講授――結合事例說明??1．對理論知識要系統講授。通常要求教師講授時，條理清楚，層次分明，概念準確，邏輯性強，實際上是一種結構式教學，也是對教師授課的一般要求。??2．教師的講授和學生的自學要結合起來。在系統的理論學習中，教師對重點、難點具體講解，而對內容較淺、學生憑已有的知識和社會經驗完全可以理解的地方，教師稍提一下，留下幾個小問題，讓學生自學和進行理解分析。這樣，可以提高學生課堂學習主動性，而非教師滿堂灌，避免一節課老師感到非常疲憊，而學生昏昏欲睡的效果。??3．教師講授時要結合事例說明。在市場營銷學的理論教學中，教師要適用例證或例子來驗證和具體化所講授的理論內容，或介紹他人處理某一問題的經驗或教訓。例子的運用一方面，增進對這些系統化知識的熟悉和了解；另一方面，可活躍課堂氣氛，使學生覺得有趣味。
二、課堂討論――互動式教學方式
課堂討論的組織可依以下程序來進行：
第一步：教師可以在課堂內容若干章節前或后，布置一個背景、內容較簡單，針對性強的小案例及思考題，讓學生課后閱讀思考，并要求每人寫出一份發言提綱或具體的發言稿。
第二步：上討論課時，給出大約十分鐘時間，大家可以互相討論，交換意見，然后請同學上講臺來給全班同學講述其分析內容，其他同學若有不同意見都可上臺來說明，或向發言者提出問題。
第三步：討論當中，教師要適當引導、提示和鼓勵，以調節課堂討論氣氛。如當同學總是對一個問題糾纏不清時，教師要及時引導大家跳出；或同學都忽視的某一方面，教師要及時點出；當有的同學能提出一個新思路、新見解時，要及時表揚。
第四步：討論結束前十分鐘，教師要對本次課堂討論作點評、總結，要闡述自己對此案例的分析意見，這也是同學們最想聽的部分。
三、市場營銷案例分析――綜合分析和具體運用
1．對營銷案例的要求
（1）案例不是對理論的系統闡述，不是就事論事或是文字說明，而是對一項營銷活動及其規律的說明，可以是揭示事件矛盾運動，可以是說明活動的變化過程等，但至少包含一個問題和一項決策。所以，應把對營銷活動及其規律的說明作為營銷案例的主題或中心思想進行編寫及組織討論。
（2）案例既是為適應特定的教學要求而編寫的，又是對一個真實企業營銷活動情景的描述，是確已發生過的事實的記錄，因此不得虛構與杜撰。
（3）案例是對事實的白描，不得帶有撰寫者的分析和評論。通常，案例是從決策者的角度編寫的，這樣使學生能夠處在決策者的地位來觀察和思考問題。
（4）一個完整的營銷案例應具備四個要素：1）目標要素：凡是營銷案例分析，都有著為了何目標或目的性的問題，缺乏目的或目標的營銷案例分析沒有實際意義。2）主體要素：任何一個營銷案例都應有事先確定的主體，以其立場、觀點來敘述營銷實務的過程或運作。3）客體要素：即貿易對象，一般是有限個數的，但表現形式和內容多種多樣。4）背景條件要素：市場營銷活動都發生在特定的背景條件之中，有宏觀的政治、經濟、社會文化、科學技術等方面，也有微觀的具體時間、地點、涉及人物以及歷史沿革等。
2．案例分析的組織
從總體上講，學生在整個案例分析過程中要做好以下幾方面工作：?ィ?1）學習準備
1）案例閱讀。這一步驟是在課外完成的。先由教師指定某一案例，并推薦相關的參考文獻，圍繞特定案例布置幾個思考題，引導學生去“讀”案例。2）課堂預備討論。在學生個人閱讀分析的基礎上，根據教師劃分或學生自由組合的小組進行全班課堂討論的準備工作。?ィ?2）課堂討論
這個環節是案例教學的重要部分，是師生教與學所作努力的集中體現，也是學生主動參與、積極思考、相互合作以發揮他們分析問題能力的關鍵。?ィ?3）撰寫書面分析報告
經過閱讀分析、小組研究和課堂討論幾個階段后，案例學習的認識、收獲由淺入深，由少到多，這時教師會要求每個人上交書面報告。??3．案例分析課程對教師和學生的要求
【關鍵詞】分子生物學 開放式教學 探索
【基金項目】2011年湖南省普通高等學校教學改革研究項目；2008年國家精品課程《醫學分子生物學》建設項目；2012年中南大學研究生教育教學改革與研究項目。
【中圖分類號】Q7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0182-01
生命科學的發展日新月異，而分子生物學在生命科學領域內發揮著舉足輕重的作用，新知識和新技術不斷涌現，幾乎滲透到醫學的所有領域，成為醫學和生命科學的基本研究手段。根據培養適應社會發展需要的創新型人才的需要，為合理利用教育資源、充分發揮學生學習的主動性、提高學生的學習興趣、滿足學科發展的要求，從2005年起，我們就開始嘗試進行開放式教學，并取得了較好的效果。與傳統教學方法相比，我們對分子生物學理論和實驗的教學內容、教學方法等方面進行了一些探索。
l.優化理論教學內容，樹立學生創新意識
1.1 教學內容合理化
分子生物學技術發展迅速，內容廣泛。如何在較短的課時內，讓學生理解分子生物學理論、技術原理和掌握分子生物學研究手段一直是教學中關注的問題。分子生物學基礎知識與理論既是了解分子生物學新發展和新成果的基礎，也是掌握分子生物學實驗原理和研究方法所必需的。我們本著強化基礎，拓寬知識面的原則，根據生源差異適當增加了基礎知識教學方面的內容。除針對各個章節注明需要了解和掌握的具體內容外，還安排了前沿知識講座。這樣既統一了教師課程講授的主要內容，又給了教師較大的自由度。在授課過程中，盡量結合臨床及科研實例闡明分子生物學技術原理、方法和應用，讓學生既能理解和掌握常用分子生物學技術和科研思路，又能引導其通過科研設計和實驗過程去解決問題。此外，根據分子生物學的發展現狀，每年對上述內容進行豐富與補充，以保證教學內容的與時俱進。
1.2 教學方法多樣化
新時期培養的學生不僅要有堅實的理論基礎，還要有鮮明的創新性，所以僅靠傳統的教學模式是不夠的，需采用多種教學方法。一是采用啟發式教學，引導學生積極思維，按照提出問題、分析問題、解決問題的思路進行講解，而不是簡單講授已有的結論。思考過程往往比結論更重要，因為只有學會如何思考，才能培養學生學習的積極性、主動性及創造性。二是采用研討式教學，將理論與實際相聯系，就分子生物學技術增設了獨立的討論課。由教師設置一些研究課題，學生根據興趣選擇課題，寫出課題設計思路。讓學生在課余查找文獻資料，準備討論提綱，編寫發言稿，分組討論。課堂上鼓勵學生積極發言，闡述自己的科研思路，教師通過積極正確的引導，使課題設計更加合理，并賦予創新性。在整個過程中，學生不僅學會了文獻查閱的方法，增加了相互學習的機會，而且培養了科研思維能力[1]。由此，大大激發了學生學習的主動性。三是采用多媒體教學法。教師對選用的教材作適當的取舍和調整，同時結合收集的資料進行一定的補充和加工，形成生動、直觀、較為系統和完善的《分子生物學》多媒體教學課件。另外收集一些相關的Flash幫助學生加深對《分子生物學》理論知識的理解，調動學生的學習興趣，同時將更多的前沿和先進的分子生物學知識引進課堂，使學生在掌握基礎知識的同時了解到本學科的最新知識和進展，從而增加教學信息量，拓寬學生知識面。
2.改革實驗教學模式，提升學生科研能力
分子生物學實驗教學由于受經費、場地、儀器等諸多因素限制，很多專業無法開設，如我校臨床專業五年制目前僅開設了分子生物學理論課。且在教學過程中存在學生操作簡單、實驗持續時間長等問題。針對這些問題，我們對分子生物學實驗教學采用開放式實驗教學方法。
2.1建立實驗室開放制度
開放實驗室在保證教學大綱對知識掌握要求的前提下，根據自身條件修訂單一的、過多的驗證性實驗為綜合性、設計性實驗并針對不同專業方向的學生設計出必做、專業限制性選做和任意性選做實驗。除必做實驗外，不同專業的學生可根據自己的興趣選擇實驗項目。鼓勵學有余力、善于探索、勇于實踐的學生自行選擇實驗課題，獨立或與團隊合作進行實驗方案的設計，在指導教師對學生自選課題及實驗方案方法的可行性進行論證后，學生可向開放性實驗室提出預約申請，經批準后，進入實驗室在老師的指導下完成實驗，從而為學生提供一個實現個人探索性設想和創新理念的科學實踐環境和條件。通過這種方式既可以加深學生對所學知識的理解和掌握，又可提高學生的實踐應用能力，還能進一步激發學生積極發現和探索問題，從而培養其創新思維和創新意識。
2.2 組織開放式課程教學
分子生物學技術發展迅猛，要求教師熟悉每個領域不太現實。因此，分子生物學實驗課程可以選擇適當運用開放式課程教學法，即教師由傳統的主講者過渡到課程的組織者。教師只需把握教學內容和進程，選擇適當內容委托生物公司或優秀技術人員[2] 完成。首先，將教學內容分解并重新組合，選擇適合委托講授的內容；其次，提前向外聘技術員提供教學大綱，使之明確實驗目的，以便及時補充和完善，保證教學質量；第三，加強與生物公司和其他技術人員的交流與合作，確定合適人選。通過開放式課程教學，能拓寬教師和學生的視野，加強學校與社會的聯系，使學生更為直觀地理解科技產業化，感覺學有所用，提高上課的積極性，從而極大地改善教學質量和教學效果。
總之，開放式教學為學生思考、探索、發現和創新提供了足夠的空間，在指導學生主動獲取知識、應用知識并解決問題上有別于傳統的教學方法。同時對學生的認知水平和主動參與意識要求也很高，因此需要廣大教師在教學實踐中不斷探索才能真正實現開放式教學。
參考文獻：
錢學森是一貫關心、支持中醫事業的老一輩科學家。1982年春夏之交，錢老看了我在全國中醫內科學會成立會上的發言稿及我擬寫的《系統中醫學研究提綱》，給我寄來了親筆信，熱情地鼓勵我進行系統中醫學的研究。這是我平生第一次感受到這位科學大師的親切關懷。從此，我們一直保持著師生間的通訊聯系，神交了13年。
錢老的鼓勵使我產生了勇氣，發起了中醫多學科研究活動。錢老在1984年4月26日給我的信中表達了他對這項活動的希望：“我很贊成你們的學術活動。也可見多年來我國知識界閉關自守，老死不相往來，大家實在感到不是辦法。必須活躍學術空氣……人體科學是中西醫，是全部科學的綜合上升，即揚棄。”稍后的7月26日，錢老在給我的信中又指出了中醫多學科研究事業的重要性：“最近我想還有一條有推動力的途徑：即利用國外國內新科學成果，指出這些科學論文講的就是中醫的道理，中醫醫書中的古怪語言的真意就在這里。有些什么科學成果呢?有：1 時間生物學、人體的時間節律；2 心理生理學；3 人體與環境的關系；4 血液流變學；5 現代免疫學；6 人體電磁現象；7 系統辨識學……”不久，錢老親自組織起草了一份題為《對發展中醫的建議》的報告，后兩易其稿，由張震寰等8位專家簽名，向國家科委申報。錢老還特地為這份報告寫了一個申報意見。國家科委批準了這份報告，并將中醫多學科研究事業列入了“七五”攻關計劃內。在第二次全國性的中醫多學科研究學術交流會后，我又寫信向錢老建議召開一次中醫發展座談會。錢老采納了我的意見，并委托有關教授具體籌備這次座談會。數月后，中醫戰略發展研討會終于在北京召開了。張震寰同志親自主持了研討會，錢老也出席了這次研討會。我因此在會上見到了錢老。
就在這次研討會上，錢老作了一個題為《中醫發展的戰略》的學術報告，提出了關于唯象中醫學的研究思路：“中醫的理論實際上就是唯象的，是經驗的概括，如果講道理，道理就是如此，你不要深究到更深的層次。在從前中醫也沒有條件深到更深的層次，所以就把人的功能概括成這個樣子。至于為什么是這樣?沒有解釋，那個時候也不可能有更深的解釋，所以叫作唯象中醫學。”我深受啟發，于是把我研究的課題由系統中醫學改為唯象中醫學。1987年6月，錢老積極倡導的中國人體科學學會在北京成立。他明確地將中醫理論、氣功和特異功能研究項目納入了人體科學的研究范圍，積極指揮全國的力量向這個研究領域進軍。后來，錢老又提出了“人體是開放性復雜巨系統”的人體科學觀點。我在這種觀點的啟發下，把昔年關于系統中醫學課題研究的資料匯編成《唯象中醫學概論》，作為醫易函授的主要教材。錢老獲悉此事后，特地于1988年3月5日寫信鼓勵和指導我：“辦醫易函授，保存中醫理論特色，是件很值得做的事。當然，學習中醫固有理論的目的在于發展它，使之成為促進現代科學技術的力量，同時自身現代化，成為新醫學。”唯象中醫學研究會成立后，錢老十分重視，立即向中國人體科學學會推薦。于是，這個新成立的研究會又被中國人體科學學會批準為其團體會員，此后的工作一直受到錢老的關懷和指導。
1987年，錢老曾推薦我去揚州商校烹飪系作關于中醫食養學術講座。這次講學活動激發了我弘揚中醫食養傳統、開發中醫食療產品的念頭。自后經歷了6年多時間的研究，終于開發成功中華養生膳系列產品。83歲的錢老獲悉此事后，來信向我表示熱情的鼓勵，并對這項研究提出了更高的認識境界：“我近來一直在考慮21世紀中國人的飲食問題。我和您認得的陶文臺教授討論。我們認為一條必然的路是從家庭廚房操作走向飲食由快餐店回送，形成烹飪工業化。這樣多年來的營養學也就有了專業人員主持(快餐工程師)。”不久，錢老給我的來信中又把這件事提高到人類第六次產業革命的認識高度：“我們面臨的是一次產業革命。現在正震動全世界的信息革命實是繼帝國主義、壟斷資本主義興起的第四次產業革命及第五次產業革命。現在已有先聲的是農業的科技化、工業化，再加我們在討論的烹飪工業化、科技化，那就是將在21世紀社會主義中國首先出現的第六次產業革命。說烹飪工業化，是把烹飪用大規模組織起來，形成現代工業，不是一個幾個聯營快餐店而矣。一個烹飪工業公司是集團公司，它面向買主的是上千家門市店，為大約100萬人提供立即可以享用的飲食。象南京、北京、上海這樣的大城市，有十來家這樣的烹飪集團公司就可以了。可以想象這樣的烹飪工業公司有上萬職工，有工廠車間，有管理經營部門，也有工程技術部。您在信中提出的，主要在這工程技術部。一個烹飪工業公司的工程技術部可能有幾百人上千人，是各行的專業工作者。其中有營養學專家，有炊事器具專家，當然有醫學家，包括中醫藥專家。不但我國傳統醫學的成果要用上，還要發展新技術(如磁化技術)。第六次產業革命，您一定能參加!”
錢老總是這樣熱情地鼓勵我，給我帶來了信心和勇氣，使我在崎嶇的事業道路上得以邁進。
