時間：2022-03-25 22:48:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實習結業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
做好開學前的準備工作，按時發放教材，課程表、制訂教學進度計劃，保證了教學正常秩序的進行。
對下學期課程設置進行了分析，初步安排了下學期教師授課科目。
組織了四大隊畢業生的第一次畢業補考，從考試安排到監考、評卷。
組織了五大隊一、二、中隊、七大隊二中隊的計算機結業考試，本次參加考試人數多，共有 人參加考試，而且分理論和實際操作兩部分，在大家的共同努力下，圓滿完成了考試任務。
組織了六大隊危險物品管理結業考試。
在對教研室的管理工作中，作到每周檢查，并積極參與教研室教研活動，掌握教師的第一手資料。本學期的教研活動以教案的審閱和教師講課為主要內容，每次教研，教師積極參與，認真講課，客觀點評，每個教師都有收獲。
組織了2005—2006學年度第二學期期末考試。
加大教學監控力度，落實各項教學管理制度，今年是教學質量年，為保證教學工作忙而不亂，教務處進一步加強管理，加大了教學質量監控體系，我經常檢查教師上崗、備課、授課情況，發現問題及時向程主任反映，并積極研究解決辦法。作好副手。努力提高教學管理和教學質量。
承擔了七大隊的哲學授課任務和培訓任務。
存在問題：
教學質量監控體系有待進一步完善和加強。
現代化管理手段有待于進一步上層次，工作效率有待于進一步提高;
下學期努力方向
進一步加強教學管理，確保教學秩序的穩定
對于一個學校而言，保持教學秩序的穩定是至關重要的。因此，下學期教務處將以高度責任感、使命感，不斷開拓創新，做好教育教學管理工作，確保教學秩序的穩定。加強學風建設，狠抓考風、考紀，強化管理，從嚴治教。特別是下學期五大隊一、二中隊法律專業要畢業實習，因此要重視畢業實習各實踐性環節管理，特別要注重畢業實習、畢業設計、畢業論文的質量，防止放任自流，從而提高畢業設計及畢業論文的質量。
加強師資隊伍與師德教風建設，重視教師教學工作的質量
要逐步建立一支數量充足、素質優秀、結構合理、富有創新精神的高水平的師資隊伍。作為一名教師應具有高尚師德、優良的教風和愛崗敬業精神，要具有嚴謹的科學態度和高度的責任心。每位教師必須做到課前認真備課和準備教案，把主要精力投入到人才培養和教學工作中去，同時教師應注重教學內容和方法的改革，并通過教學改革研究，不斷提高自己的學術水平和業務水平。重視教學數量和質量的考核，實行教學考核一票否決制。凡要晉升職稱的教師，必須講授本科課程且經過教務處教學質量綜合評估檢查，檢查的成績應達到優良。
本人自參加本科函授學習以來，認真學習醫護理論和相關的法律法規，嚴格遵守學院和實習醫院的各項規章制度，認真履行學員職責，嚴以律己，寬以待人，勤懇上進，踏實工作，努力使自己做到護理工作規范化，技能服務優質化，基礎護理靈活化，愛心活動經?；?，將理論學習與護理實踐緊密結合，并做到理論學習有計劃，有重點，護理工作有措施，有記錄;為全心全意給患者提供優質護理保障，付出了自己的全部心血，樹立了良好的護理形象。多次被評為優秀學員和年終考評優秀。
實習期間，本人嚴格遵守科室制度，按時參加護理查房，熟悉病人病情，規范熟練進行各項基礎護理操作及專科護理操作，正確執行醫囑，嚴格執行三查七對，能規范書寫各類護理文書，及時完成交接-班記錄，并做好病人出入院評估護理和健康宣教，能做好各科常見病，多發病的護理工作，認真執行無菌操作規程，能做好術前準備指導，并完成術中，術后護理及觀察，在工作中，發現問題能認真分析，及時解決，能熟練進行內，外，婦兒及重癥監護等各項護理操作，對各科室的急，危，老，重患者，能迅速熟悉病情并做出應對，在搶救工作中，一絲不茍，有條不紊，得到了患者的信賴和好評。
同時，本人積極參加各類病例討論和學術講座，不斷豐富自己的業務知識，通過學習，對整體護理技術與病房管理知識有了更全面的認識和了解護理水平有了極大的提高。學習期間獨立撰寫的論文《多例XX的護理體會》發表在國家級刊物《中國XXX》上;論文《老年性XXX的護理體會》發表在省級刊物《XXXXX》上，被廣泛交流。
函授學習期間，我積極參加醫學院組織的本科課程的培訓，認真研讀每門課程的全部內容，從不遲到早退，各科結業，所有科目考試成績都很優秀;在讀期間我還參加了學院組織的學士學位外語考試，成績居本學區第一。
我立志獻身于醫療護理事業!在以后的學習工作中更加努力，不斷充實自我、完善自我，始終以積極的信念和勤奮的態度，對護理工作滿腔熱情，將耐心、細心、熱心、責任心貫穿于以后的整個護理工作中，在業務方面認真專研，不斷加強業務學習，把學到的新理論新觀念及時的運用到護理工作的具體實踐，真正做到以病人為中心，以質量為核心的服務宗旨，工作盡職盡責、踏踏實實。救死扶傷，不辭艱辛，執著追求，為祖國醫學衛生事業的發展奮斗終身。
自年月日來到我們公司，已有三個多月。在這三個月里，分袂在科室，跟硫化機車間主任，硫化車間實習實干，并寫下了實習陳述。經由過程這三個多月的實習，我對公司的情形有了必然的體味，對產物的出產有了必然的體味。在這三個月里，看到公司出產有序，公司逐漸壯大，感受自己的選擇是沒錯的。同時也籌備好了用自己的常識，為公司的成長盡一份力量，但愿我的這篇機車間實習陳述可以給巨匠供給參考典型。
在硫化車間實干的章矣閩月里，我的收成很是大。在章矣閩月里，我積極和王勝主任溝通，在章矣閩月里煢居觸一些模具，多出產一些產物，碰著一些問題積極思慮，在王主任的輔佐下將碰著的問題進行剖析，找到解決問題的體例。例如，在出產的過程中，常碰著產物起癩現象，影響產物的外不美觀，嚴重的會使產物不及格，造成華侈。經由體味，這種現象主若是硫化時有氣體沒能排出造成的。解決的法子是多回幾回模放放氣，并在起癩處放少量膠，這樣能大大削減起癩現象。
在科室，跟硫化機車間主任實習時代，我全力體味我們的出產情形，進修一些解決問題的體例，同時積極去干一些力所能及的工作，免費論文為率領多分管一些事務。在這時代，看到率領們每碰著工作都不怕臟，不怕累，起到一個帶頭浸染，讓我很服氣，也為自己樹立了楷模。
在實習過程中，我也發現了一些問題，我們在出產過程中對硫化工藝沒有要求，在出產的時辰大多是靠經驗對溫度，侍舊鎖行節制，這對產物的不變性沒有保障。硫化的三要素硫化時刻，硫化壓力，硫化溫度抉擇硫化產物的質量。
第一，我們要想成長，需要我們全力提高產物質量，以提高我們在同業業中的競爭力。我們在出產過程中要逐漸對硫化工藝進行節制，以出產出產物質量加倍不變的產物。
第二，經由過程交流我體味到，煉膠受天色的影響斗勁大，例如，我們加工的管子膠，膠方中的石蠟劃定放0。7份，在炎天放到0。4~0。5份的時辰，膠料已經不輕易從膠車上拉下來，如不美觀按照膠方中的量，膠可能粘在膠管上，很難扒下來，而到冬天的時辰，加到0。7份的時辰，膠料太硬，車間在出產的時辰很欠好用，往往要加到0。9~1份。
第三，我們的膠方在調試或有新膠方時，貧窶跟蹤，貧窶完美，往往在某些時辰嚴酷按照膠方加出的膠，車間反映欠好用，我們又貧窶專門從事膠方調試的人，而只能靠煉膠工人自己調試，這樣晦氣于公司持久成長。
雖然自己已經結業兩年，心得體會但對橡膠深切的出產還不夠，對出產的常識體味不多。我會全力進修，用我的常識為公司的成長盡自己的一份力量。來到我們這里，已經三個月了，望公司率領對我的默示作出評價，若有機緣，我但愿公司率領多多輔佐，我會在率領的率領下隨公司的成長一路成長。
關鍵詞：階段式；實踐教學；土地資源管理
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0208-02
一、“階段式”實踐教學模式的內涵
所謂“階段式”實踐教學模式即是針對土地資源管理專業的學生在不同學期和學年學習內容、學習目標的不同，設計適宜的實踐教學內容，從淺到深，從易到難，從單一到綜合，循序漸進的讓學生掌握各階段的學習內容，以達到培養學生的自學能力、認知能力、理解能力、操作能力等綜合素質的目的。
二、“階段式”實踐教學模式的內容
“階段式”實踐教學模式主要以學年為時間軸線，在各個階段設計不同的內容。
1.第一階段：培養和保持學生對本專業的興趣。在第一學年的基礎課學習中，主要是通過專業介紹、實習參觀等形式，增強學生對專業的認識和興趣，為將來的專業學習鋪墊方向。對于剛剛入校的學生而言，他們是從高中跨入到大學，在各個方面都需要一個適應的過程，但同時學生也會對大學的一切充滿著好奇，尤其是對他所學習的專業。而這個時期的學生對本專業了解甚微，因而這一階段直接決定了學生是否會對本專業產生興趣。詳盡、具體的專業介紹可以彌補學生對專業陌生的缺憾。所以學校在學生入校之后就要著手安排校內外資深的專家、專業的教師，以講座、座談的形式，具體講授一些本專業的性質、培養目標、課程設置、近些年來的發展趨勢、本專業學生的分配情況和各個學年工作的重點等內容，這樣可以讓學生對本專業有一個初步的印象，對各個學期的培養目標、過程有一個大致的了解，從而使其在入校時就可以根據專業介紹為自己在大學四年的學習制定一個初步的學習計劃和實施計劃，激發了其學習本專業的興趣和信心。同時由于第一學年授課的重點是在公共課和普通基礎課的教學上，很少接觸到專業課，經過一段時間的學習后，學生會對本專業的學習產生一定的懈怠，因此，濃厚的學術氛圍，頻繁的學術交流、科研講座等，可以不斷加深學生對本專業的認識，保持其對本專業學習的興趣。
2.第二階段：增強對專業的感性認識，培養基本動手操作能力。在第二學年的專業基礎課學習中，將專業理論學習和課程實驗相結合，培養學生的基本動手操作能力，使學生掌握專業理論和相關技術規范，為后續的專業課程的學習打下堅實的基礎。這一階段，學生開始陸續接觸到一些專業基礎課，教師應結合授課內容適當地安排學生參觀學習，如到土地資源管理實驗室或是到相關土地管理單位進行參觀，以增加學生對專業的感性認識，從而提高學生學習的積極性和主動性。同時，在授課上，教師應注意教學方式的靈活性。由于課堂教學是學生們獲得知識的主要來源之一，容易使學生對教師產生一味的依賴性，為了使教學過程產生師生互動雙贏的效果，教師除了教之外，更重要的是要對學生進行引導，在授課中，使多種方式相結合，通過教師的教（包括授課、課堂提問、布置作業、結業考核等）和學生主動的學（課堂內外的學習、提問等）來共同完成本階段的學習。
3.第三階段：加強實踐教學，理論聯系實際，鍛煉操作能力。學生進入第三、第四年的專業課學習后，應在保證完成教學計劃的同時，適當增加和調整教學內容，通過課程設計鞏固專業理論學習，結合實習基地和科研課題進行生產實習，培養學生的綜合實踐運用能力。這一階段的學習無論在強度上還是在難度上都是較大的，但它對鍛煉學生操作能力、團體協作能力、交流能力、應變能力等方面的能力有著十分重要的作用。因此本階段的學習應更加體現土地資源管理專業應用性較強的特點，在教學中充分突出實踐環節，根據各科的內容和特點，通過課程實習、課程論文寫作、到相關實習基地參觀、實習、參觀歷屆學生優秀作品等方式，將校內實習和校外實習有機結合，將理論學習和實踐應用有機結合，從而使學生具備更扎實的理論知識和實際操作能力。
4.第四階段：綜合運用知識進行畢業設計。在第四學年畢業設計（論文）環節，按照“結合設計自主選題，提前安排畢業設計（論文），努力提高設計質量”的要求，由學生根據本專業的綜合培養目標和教學要求，結合崗位，面向實際來選題。教師要結合單位實際、結合崗位選題開展實踐教學。這一階段主要是檢驗本專業學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。畢業設計（論文）指導小組應提前半年制定并給出學生畢業設計題目或由學生根據自身情況自己申請畢業設計題目，選擇指導教師。在畢業設計的題目、內容確定之后，學生可選擇學校安排到實習基地、參與指導老師的科研課題或是由學生自己解決實習單位的方式來完成畢業設計。在學生畢業實習中，指導小組應和學生保持聯系，了解學生實習情況和解決在實習中遇到的難點，并在畢業答辯中制定統一的評判標準，來衡量學生的實際能力。
特別強調的是，任何教學過程的設計和實現，必須有相應的程序保障和過程監控，因此，在“階段式”實踐教學模式實施過程中需建立全過程監控體系，設立專門機構負責實踐教學，包括實驗課安排、制定畢業設計實施方案，實驗實習課程考核，實習教師管理、實驗設備管理等，對實踐教學進行具體指導、檢查、督促和把關。在畢業設計過程中還需對指導教師的資格、選題、設計、畢業答辯等方面嚴格把關，要求指導教師對選題需求分析、方案設計、總體設計、論文撰寫、畢業答辯等每一階段都要認真審閱、指導和簽署意見。
“階段式”實踐教學模式各階段安排及內容如表1所示。
三、“階段式”實踐教學模式的實施措施
1.制定科學合理的培養計劃。培養計劃是貫穿大學四年教學的根本，它確定了本專業的性質、培養目標、進步安排等內容，因此科學合理，符合社會發展、社會需求的培養計劃，直接關系著培養目標能否實現，培養計劃能否得以實施。因此，在制定培養計劃時，一定要綜合兄弟院校的經驗得失，在充分考察了社會、用人單位的需要之后，結合土地資源管理的現狀，制定符合實際的培養計劃。
2.加強圖書館、專業資料室、多媒體電子閱覽室的建設，以方便學生快捷地獲取知識。“階段式”實踐教學模式強調學生在課堂外學習的主動性。土地資源管理專業專業性強，發展變化較快，豐富的圖書資料和便捷的查閱方式無疑可以擴展學習的空間和時間，彌補課堂學習時間有限的不足。學?？梢月摵蠈W院（系、教研室）成立并逐步完善土地資源管理專業資料室，對圖書館和多媒體電子閱覽室的開放時間要靈活，以便學生及時獲取相關信息，了解最新動態。
3.重視專業模擬實驗室的建設，加強與校外實習基地的聯系。土地資源管理實踐性較強，為了使學生更好地掌握和運用所學知識，就必須要加強實踐教學環節，注重校內模擬實驗室的建設和校外實習基地的建設，逐步完善土地資源管理實踐教學的硬件設施，為實踐提供條件。
4.編寫課程實習和畢業設計指導書，制定靈活的考核方式。為了使實習達到預期的目的，使整個實習過程有順序、有步驟，就必須要組織實踐經驗豐富的教師和土地管理部門的相關業務人員共同制定相關的實習指導書，使學生明確在整個實習過程中的工作內容。同時還需制定靈活的考核方式，適當的分配教學環節與實習環節占總成績的比例，以便教學與實踐相結合。
參考文獻：
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－－課改信息交流會主持詞
一、近階段學校教科研活動概況。
在期中測試以來的一個多月里，北校區教學科研方面大事不斷、喜事連連，根據校長室的要求，今天，召集全體老師進行一次小結和交流。
公開教學方面。共進行了四項活動：
一是參加市級“思品與生活”新課標研討活動，趙淑明主任執教的《小馬虎旅行記》，一舉奪魁。
二是向鹽師實習生進行示范教學，趙淑明、項朝霞、何燦、葛磊、石萬鈞、楊曉剛、劉艷、王紅葉、張尊昕等老師的課在鹽師師生中產生了良好的反響。
三是承辦市體育教學新課標研討活動，藝體部的體育教研組何燦、孟寅、陳潔梅、王軍、蒯建軍、朱建國等老師在俞向陽主任的帶領下，向全市的代表們展示了我校體育教學的風采，贏得了專家們的高度贊譽。
四是葛國興、楊海峰等今年新分配的教師近二十位，進行了“走進課堂來，一睹我風采”第三階段的課堂教學展示活動。在各年級部、教研組的精心組織下，師徒攜手，共同研究，新教師們找到了業務上的自信、找到了發展的空間、找到了前進的動力，為下學期的新教師基本功比賽做了有益的熱身。
需要說明的是，本次展示活動的評比是以各教研組為單位的，由于各教研組都進行了集體備課，執教老師又都很認真，所以，有些時候，一等獎與二等獎真的很難分出彼此。所謂的獎次之分，只是為了體現評比活動的嚴肅性，為了激發新老師提高業務水平的熱情。望老師們放眼下學期甚至更遠，勝不驕，敗不餒。自找差距，自加壓力，不斷前進。
業務培訓方面。本學期，學校不惜人力、物力、財力，積極促成教師們的各項業務培訓、教研考察活動。近一個月來，僅北校區就有十多位骨干教師走出校門，走向市外、省外，進行了較長時間的、較為系統的、較為深入的新課程理論學習和信息收集。大家深切地感受到，學習的機會，是學校領導關心的結果，更是全校老師支持的結果。在這些老師外出期間，是你們維持著學校的正常運轉，是你們在默默無聞地奉獻。在這里，我想代表所有外出學習的老師，向全校留守的領導、老師們真誠地說一句：“感謝你們?！?/p>
參加過學習的老師還有個感覺，那就是，在課改大潮洶涌的今天，經過十來年的教學實踐后，在教育教學理論上產生了強烈的饑渴感。這時，能進行一段時間的學習考察，洗～，充充電，那真是，“旱地里下了一場及時雨，小苗兒掛滿了露水珠。”據我觀察，老師們學成歸來后，眼睛更明亮了，臉色更紅潤了，精力更充沛了，教改的信心更足了。下面，我想把更多時間留給他們，請他們的代表與大家一起分享學習的快樂。
二、外出學習的教師代表介紹學習心得
根據女士優先的原則，首先有請六年級語文教研組長王秀珍老師談談接受系統培訓的體會。王老師是市語文學科帶頭人，她在南通接受了兩期省級骨干教師培訓，目前已經結業。王老師，請--
接下來請三年級部主任周海燕老師介紹她杭州之行的收獲。周老師的論文這次榮獲師陶杯一等獎，讓我們向她，以及在各項論文評比中獲獎的所有教師表示祝賀！周老師，請--
再下來，有請音樂教研組長楊曉剛老師談談他的學習心得。楊老師是市音樂學科教學能手。讓我們用掌聲來期待他精彩的發言。
最后有請教導處王建榮主任介紹今年“師陶杯”“教海探航”論文頒獎活動傳達的教改信息。王主任是個教科研高手，他在教海探航、師陶杯論文比賽中花開并蒂，碩果喜人，讓我們送上掌聲，以示祝賀。
關鍵詞： 理實一體化 教學模式 考核評價模式
一、“理實一體化”教學模式中“考”的目的
1.“理實一體化”教學模式中的考察是檢查學生專業知識和實踐能力掌握提高情況的。
2.“理實一體化”教學模式中的考察要使老師掌握自己知識和能力傳授的難易程度；問題分析指導的透徹程度；知識能力和技能內容安排的合適程度；學生對知識的理解和掌握的程度；教師各教學環節安排的合適程度；各教學環節時間安排的合適程度，等等。
根據掌握的情況，教師可以進一步反思和改進自身教學，完善教學模式，提高教學質量。
二、“理實一體化”教學模式中“考”的改革和設計方案
1.傳統教學中對學生的考核方式
在傳統教學中，對學生的考核主要是每一學期兩次的期中和期末考試，考試內容為書本上的理論知識，由于職業學校的學生基礎差，素質低，大部分理論知識他們都沒有學會，甚至都沒有學習，因此考試內容他們基本上都不會。更讓人痛心的是他們根本不把考試當做一件嚴肅的事情，隨意應付，甚至考試過程中和監考老師發生矛盾，難以管理?？荚嚱Y束后，他們也根本不會關心自己考得怎么樣，考試不能起到考察和督促的作用，反而讓老師們叫苦連天，老師們要制作試卷，印刷試卷，監考，評卷，統計，等等，工作量很大卻換不來成績和成就，所有努力好像都做了無用功。
2.“理實一體化”教學模式中“考”的改革和設計方案
（1）“理實一體化”教學模式中“考”的總原則
強調階段考核和過程考核相結合；強調學校的能力考核、企業的實踐評價和社會職業技能鑒定機構的等級考核的三者的有機結合。
（2）“理實一體化”教學模式中“考”的類型
第一，過程考核。
主要是對學生在每門課的學習周期內的全程考核。老師每節課要充分備好課，安排好各個教學環節，授課期間就可以對每節課及每節課中的任何一個合適的節點，甚至每節課任何一個實踐操作的掌握情況和操作過程進行考核，每節課結束給學生一個評價，這門課結束給出一個總體評價。
第二，階段考核。
這個考核一方面包括學校按照進度要求或省市的統考要求統一組織的期中、期末考試，或者各種統考。這關系到學生的學籍、補助和畢業等，要求學生認真準備，及時參加。另一方面，各任課教師可以根據自己的教學進度，在適當的時間組織考試，作為過程考核的補充。當一個教學階段結束或者一門課結束后，由任課教師自己組織進行知識能力和實踐操作能力的考核，給出每一個學生的階段評價，然后提出下一階段的具體改進措施、要求和任務，等等。
第三，結業考核。
當全部學業結束之后，進行結業考核。目前省教育廳已經開始設計安排進行學生的學業能力測試考試了，要求學生在統一的時間，在教育廳的網站上進行網上考試，直接由教育廳組織評卷，對學生進行評價和全程監控管理，決定學生的結業情況和畢業證發放情況，這必將督促學生認真努力學習。
第四，企業評價。
學生在頂崗實習期間，學生的各種表現由企業負責人和實習指導教師進行具體評價和綜合評價。
第五，職業技能鑒定機構的等級考核。
老師們要教育學生，學生將來就業時，企業除了要求學生以中專畢業證證明學歷資格外，還必須有職業能力資格，證明其實踐能力和等級情況。在教學過程中，學校每年會組織學生參加職業技能鑒定機構的各種職業技能等級考試，按照學生的專業、意愿和發展方向，指導他們考取相應的中級或以上的技能等級證書。
第六，綜合評價。
學生畢業時，鑒定表上要體現學生的各項評價的結果。最后給出每個學生的綜合評價，作為學生推薦就業的憑證和依據。如下表所示，設計了學生評價的匯總表，學生畢業時，連同學生的檔案一起封存。
三、“理實一體化”教學模式中“考”的改革和設計方案執行的要求
1.學校和教師要把學校的考核方案和目的告訴學生，讓學生明白，學校和老師所做的一切都是為了學生，然后才能使他們配合學校和老師，在師生的共同努力下，老師教好，學生學好。
2.“理實一體化”教學模式中“考”的時間點設置。課堂教學過程中的“考”由任課教師根據內容和實際教學進度隨時進行，其他各種考核最好有事先計劃和安排。
3.既然是“理實一體化”教學模式的改革，要想保證“考”的嚴肅性，保證教學模式改革順利進行，保證經過研究實踐成為一種切實有效的具有指導意義的教學模式，必須有嚴格的制度，讓老師和學生都明白“考”的標準、嚴肅性和利害關系，將來哪一個環節出現問題，都由自己負責，有制度約束和管理。如學生考核不合格，經過教育還是不重視，將來影響畢業和就業，那就嚴格按制度辦事，不能給任何人情余地，必須讓其改進或者推遲畢業、就業，只有這樣他們才會真正重視，才能使改革不被當做兒戲，導致改革推行不下去或者流于形式，沒有任何實際價值。
4.教改領導小組的成員要全程跟蹤，及時收集資料、意見、總結、反思、實踐和改進，使“理實一體化”教學模式中“考”的環節真正發揮應有作用。
四、存在的問題：
1.教改項目推行過程中，老師的工作量要加大，要細致備課，設計教學環節，設計評價方式，等等，和承擔的工作量之間形成矛盾，不能保證工作質量和效率。
2.“理實一體化”教學模式中“考”的環節，尤其是實踐考核環節，需要有相應的實訓條件和實訓設備，實訓條件和設備將制約“考”的作用發揮。
3.“理實一體化”教學模式中“考”的環節中“考”的內容和形式是否符合企業崗位的實際需求，符合職業技能鑒定機構的考核標準，需要大量資料和指導，而這些僅憑教師和學校范圍內的交流是難以獲得的，需要學校和企業行業深度交流合作。
4.“理實一體化”教學模式中“考”的環節在不同專業、不同教學內容、不同任課教師及不同實訓條件下要求和效果是不一樣的，我們必須認真調查、傾聽反饋、研究對策，最好形成一定的應對備用方案和應對之策，使“理實一體化”教學模式真正深入、完整，切實具有指導意義。
參考文獻：
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[3]湯繼強.實施理實一體化教學改革的探討[期刊論文].科技信息，2009（10）.
論文關鍵詞：中國 韓國 法官選任 比較 借鑒
韓國與我國相鄰，在文化傳統上與我國有著千絲萬縷的聯系。韓國的法官選任制度有其一定的特點，對中韓兩國初任法官的選任制度進行比較式探究，可以為我國當前法院體制改革提供有益借鑒。
一、韓國與中國的初任法官選任之比較
(一)韓國的初任法官選任
在韓國要成為法官，公民必須首先參加全國統一司法考試。通過了考試之后，這些韓國公民還需要到司法研修院進行為期兩年的培訓，主要系統學習法律實務方面的知識。對于司法研修畢業考試成績優秀而自愿從事法官工作的，經向大法院提出申請，由大法院任命為預備法官后，再統一分配到全國的地方法院。預備法官的任期為2年，期間不能獨任審理案件，主要從事的是與案件審判有關的調查和研究工作。豍期滿后，由大法院全體大法官組成的大法官會議根據預備法官任職表現決定是否正式任命其為法官。
(二)中國的初任法官選任
在中國，對于初任法官，要進入法官隊伍，實踐中，我國現行的是公務員準入制。要成為一名法官，首先需要通過公務員考試。以浙江省為例，目前法院系統招錄“預備法官”的報考條件除了學歷要求至少法學本科以上之外，還要求通過國家司法考試?？既敕ㄔ旱摹邦A備法官”需要經過兩次法官學院的培訓，并接受結業考試，通過者經過法院內部的選拔成為助理審判員人選，最后由本院院長任命。
一、中國、韓國初任法官選任制度的比較
(一)初任法官選任制度的共同點
把法律專業知識作為初任法官選任的最重要考核指標。兩國都要求成為法官之前必須接受一定程度的法律教育,具備扎實的法律專業知識。在韓國，公民要成為法官首先需要考入大學的法律系學習，繼而通過難度較大的司法考試。通過之后，還要參加司法研修。在中國，擔任法官的條件之一是高等院校法律專業本科畢業或者高等院校非法律專業本科畢業具有法律專業知識（特殊的地區可經最高人民法院審核確定，在一定期限內，將學歷放寬為高等院校法律?？飘厴I）。此外，考取“預備法官”職位除學歷要求之外，還必須通過國家司法考試。
(二)初任法官選任制度的不同點
1．進入法院的程序不同。韓國公民通過全國統一司法考試之后，需要到司法研修院系統性地學習法律實務方面的知識。兩年后，大法院從提出意愿的申請者中擇優任命為預備法官,然后分配到全國的地方法院。即優秀者根據自己的意愿通過申請成為預備法官。而中國公民是通過報名參加相關組織部門舉辦的公務員考試，經過筆試和面試、體檢及考察后，合格者被錄取為公務員，進入法院工作。即通過公務員考試進入法院工作。
2．成為初任法官的程序不同。在韓國，預備法官的任期為2年，期滿后，由大法院全體大法官組成的大法官會議根據預備法官任職表現決定是否正式任命其為法官。這兩年可謂是個見習期，見習期滿通過任命才可以算是真正意義上正式的初任法官。而在中國，通過公務員考試以“預備法官”資格進入法院工作之后，先從事書記員工作。同時，要求“預備法官”參加法官學院組織的培訓，而各地方有不同的法官培訓方案。以浙江省為例，預備法官們要成為助理審判員需要接受兩次法官學院的培訓，同時必須具備相關部門的實習經歷，其中立案庭是必須實習的部門。通過法官學院的結業測試之后，才具備被任命為助理審判員的資格，成為一名初任法官。
二、韓國初任法官的選任制度對我國的借鑒意義
首先，初任法官選任是一項重要但卻繁瑣的工作,如果設置一個獨立的專門機構來承擔這項職能，則更能優化準入隊伍，考核方法也會更加系統化、科學化。韓國設置司法研修院，不僅可以起到法律業務知識培訓的作用，而且從這些優秀者當中，優中選優，充實到法官隊伍當中。基于我國國情,我國可以考慮設置初任法官培養中心。通過這一專門性質的機構，負責招錄“預備法官”，這種模式將招錄工作專門化，有利于選拔優秀的法律人才進入到法官隊伍。
關鍵詞 ：地方院校；畢業論文；過程管理；實踐創新能力
2012年4月，教育部在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）文件中提出了要“強化實踐育人環節”、“制定加強高校實踐育人工作的辦法”、“結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準”、“加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業論文質量”①等要求。而畢業論文是地方院校本科人才培養方案中一項重要的實踐性教學環節，是提高學生實踐與創新能力的有效途徑。因此，客觀地剖析當前地方院校畢業論文過程管理中存在的問題，積極探討嚴抓畢業論文過程管理的有效措施，對地方院校提高學生的實踐與創新能力、提高畢業論文質量均具有重要的作用和意義。
一、當前地方院校畢業論文過程管理存在的問題及其成因剖析
畢業論文過程主要包括選題、開題、過程研究或設計、過程指導、撰寫、答辯資格審查、答辯、成績評定等環節。相比其他教學環節，畢業論文教學環節流程較多，教學時間安排較長，對師生的要求也較高。但當前地方院校在畢業論文過程管理中還存在一些問題，較大地制約著學生實踐與創新能力的提高及畢業論文質量?，F將其存在的主要問題及其成因剖析如下：
1.部分師生對畢業論文重視不足
根據教與學必須遵循循序漸進的原則，四年制本科生的畢業論文教學環節普遍安排在第七或第八學期開始，并于第八學期的中后期完成。而第八學期不但是學生畢業實習的時期，同時也是學生找工作就業的關鍵時期。因此，在第八學期學生肩負著畢業實習、就業、畢業論文三座大山，從而導致部分學生因時間和精力有限而無法高度重視畢業論文。又因多年來高校的擴招，師資緊張，指導教師同時指導學生畢業論文的人數也在不斷攀升，有部分老師指導的學生人數已多達10個甚至更多，同時還要承擔其他教學任務或工作，從而導致部分指導教師無法高度重視學生的畢業論文指導工作，即不能對每個學生畢業論文的每個環節進行細心認真的指導②。因此，部分師生由于時間、精力問題而對畢業論文各環節重視不足已是不爭的事實。
2.畢業論文過程管理不夠嚴格規范，質量難提升
畢業論文全過程的各個環節是緊密相連，環環相扣的。如學生在做畢業論文過程中，任何一個環節出現松懈，都會影響到畢業論文的質量。但在現實中，往往就是因為畢業論文過程環節多，管理流程長，且有些環節的管理制度不完善等因素而造成對有些環節的管理不夠嚴格而影響畢業論文的進程和質量。如有的學生對選題不夠重視，研究到中途才發現該選題無法繼續研究下去，而不得不更換其他選題再作研究，這樣不但造成人力、物力、時間和資金的浪費，更嚴重的是有的學生因此而不夠時間完成新選題內容的研究；又如指導教師和評閱教師對學生畢業論文內容的審查不夠嚴格，導致有些上進心不強的學生對畢業論文過程滋生隨便應付心理，產生松懈怠慢現象，從而影響學生實踐與創新能力以及畢業論文質量的提高。
3.畢業論文的過程質量監控難推進
由于畢業論文的過程環節較多，有些過程環節的質量標準不夠完善，相關管理人員不夠重視，監控人力不足以及長期以來“輕過程,重結果"監控習慣的影響，導致當前有些院校對畢業論文中的選題、開題、研究進展、過程指導、答辯資格審查、答辯等環節的監控存在不及時、難到位、不全面的現象，從而促成有些責任心不強的師生在做畢業論文過程中態度馬虎、應付了事，最終影響學生實踐與創新能力的提高和畢業論文質量。
4.畢業論文經費不足
俗話說：“錢不是萬能，沒錢萬萬不能”。因此，學生做畢業論文還需要一筆專項足額經費支持才能順利高質完成。但在市場經濟的影響下，當前的物價已飛速上漲，而有的院校卻受學校擴招，教學經費緊張等因素影響③，當前仍以多年前制定的經費標準繼續下撥學生的畢業論文經費，導致下撥的專項經費難以滿足畢業論文過程的實際支出需要，影響畢業論文工作的順利開展。
二、新時期嚴抓畢業論文過程管理的對策探討
新時期，為了有效提高地方院校學生的實踐與創新能力、提高畢業論文質量和人才培養質量，各院校應充分結合本校實際積極探索嚴抓畢業論文管理的對策。現結合我校近年來在畢業論文教學環節進行的管理改革與實踐，進一步探討嚴抓地方院校畢業論文過程管理的有效對策。
1.要求相關師生在思想上高度重視畢業論文的各個教學環節
思想是一切行動的指揮棒，正確思想是正確行動的前提。而畢業論文是一項具有綜合性、設計性和創新性的教學環節，是檢驗學生綜合運用所學知識、技能、提高學生實踐與創新能力的有效教學手段。其完成質量的好壞與校、院、系級主管領導、教學管理人員、指導教師、學生等人員的思想重視程度密切相關。因此，要切實提高學生的實踐與創新能力、提高畢業論文質量，首先必須要求校、院、系主管領導、教學管理人員、指導教師和學生在思想上高度重視畢業論文的各個教學環節。
2.切實認真做好學生畢業論文的選題引導工作
畢業論文選題是畢業論文的開端，選題是否合適將會大大影響學生畢業論文的完成質量。因此，學生選題應充分考慮學生本人所掌握的專業知識能力、完成該選題研究所需的軟硬件環境、經費等因素。現以我校為例，探討學生畢業論文的選題情況。多年來，我校學生的畢業論文選題主要分為：教師已立項的縱向或橫向科研課題、結合企業與社會生產實踐的課題、自行設計課題三大類別。據統計，我校2013屆學生選擇教師已立項的縱向或橫向科研課題的學生人數比例約占15%；選擇結合企業與社會生產實踐課題的學生人數比例約占40%；選擇自行設計課題的學生人數比例約占45%。從上述數據可以看出，我校學生選擇教師已立項的縱向或橫向科研課題及選擇結合企業與社會生產實踐課題的學生人數比例之和僅占55%。因此，為了更好地提高學生的實踐與創新能力，提高畢業論文質量和應用價值，還必須進一步積極引導和鼓勵學生更多地選擇教師已立項的縱向或橫向科研課題和結合企業與社會生產實踐的課題④，尤其是結合企業與社會生產實踐課題，通過學生的認真研究和教師的正確指導，其研究結果可以直接解決企業與社會生產實踐中的實際問題，促進地方經濟的發展。
3.嚴明指導教師資格，切實加強指導教師對畢業論文過程的指導作用
學生畢業論文完成質量的好壞與指導教師是否悉心細致的指導密切相關。正常情況下，指導教師對學生畢業論文的指導主要包括：指導學生如何做好選題中研究內容、研究方法和研究步驟等開題工作，指導學生如何正確實施研究方案、正確處理研究過程中出現的問題，指導學生如何規范撰寫畢業論文，認真審查學生撰寫的畢業論文內容及做好學生答辯技巧指導等工作。因此，我校要求畢業論文的指導教師均應由具有講師及以上職稱且責任心較強的教師擔任，或具有中級及以上職稱且責任心較強的工程師擔任。尤其是近三年來，學校還要求指導教師對所指導的學生認真做好畢業論文初期、中期、末期的過程指導記錄工作。實踐證明，通過嚴明指導教師資格和進一步加強指導教師對畢業論文過程的指導規定，較大地提高了指導教師的責任心，加強了對學生畢業論文的指導，有利于提高學生的實踐與創新能力、畢業論文的規范性及其質量。
4.答辯前切實做好學生畢業論文答辯資格審查工作
我校學生畢業論文答辯資格審查主要包括畢業論文的撰寫格式審查和內容審查兩大方面。撰寫格式審查主要由指導教師按該學科或專業的畢業論文撰寫規范要求進行審查，審查不合格的學生不能參加答辯。而畢業論文內容審查通常是由指導教師、評閱教師審查學生撰寫的畢業論文內容是否有抄襲他人研究成果的行為，若發現有抄襲行為的，也不能參加答辯。但由于指導教師、評閱教師對畢業論文內容審查通常是通過閱讀目測審查，往往較難發現學生的抄襲行為及其抄襲程度，所以其審查的威懾力不大。為此，為了加強對學生畢業論文內容的審查力度，在答辯前利用“論文相似性檢測系統”切實做好學生畢業論文內容相似性檢測工作無疑是一項具有時代意義的畢業論文質量監控手段，也是提高學生實踐與創新能力，提高畢業論文質量的一項有效措施。但因畢業論文內容相似性檢測工作是一項開展難度較大的工作，真正操作實施在師生中會引起強烈反響，因此，為了保證相似性檢測工作的順利開展，必須做好以下幾點工作：一是在學生開始做畢業論文前，將畢業論文相似性檢測的具體要求，尤其是相似性比例規定要明確告知各二級學院相關領導、指導教師和相關學生，讓二級學院相關領導、指導教師和相關學生從一開始就高度重視畢業論文工作；二是由學校統一指定“論文相似性檢測系統”和明確規定檢測費用的支付問題；三是學校要明確規定相似性檢測結果不通過的畢業論文的具體處理方法。2013年，我校為了讓指導教師和學生高度重視畢業論文工作，提高學生的實踐與創新能力及畢業論文質量，在2013年1月份就開始布署對2013屆學生進行畢業論文隨機抽測的要求，明確規定了相似性超過30%（不含30%）的檢測結果為不通過，并對檢測結果不通過的畢業論文作了明確的處理要求。根據要求，答辯前學校組織了13個二級學院按10%的抽測比例隨機抽測學生畢業論文共413篇。經專業人員檢測，初次檢測相似性結果超過30%的僅有16 篇，占總抽測論文總數的3.9%。從畢業論文相似性抽測的過程和結果來看，已達到預期的目的：即通過抽測不但提高了指導教師和學生的責任感，增加了對抄襲行為的威懾力，減少了畢業論文抄襲現象，改善了教風、學風等，而且對提高學生的實踐與創新能力、畢業論文質量具有較大的促進作用。因此，在今后的畢業論文內容審查中，建議進一步加大畢業論文相似性檢測的比例或進行全面檢測，以減少學生的僥幸心理，促進全體學生提高實踐創新能力和畢業論文質量。
5.切實組織好畢業論文的答辯工作
畢業論文答辯是完成畢業論文的關鍵環節，也是重要環節之一。因為答辯環節是鍛煉學生的文字組織能力、口頭表述能力、思維能力、應變能力、提高學生綜合素質和能力的重要平臺。為保證答辯工作的公正性和突顯答辯工作的嚴肅性，我校在組織學生答辯工作中主要要求如下：一是要求各二級學院、各系在答辯前按相關文件要求成立答辯委員會和答辯小組，且在答辯小組成員分組時，指導教師必須與所指導的學生分開；二是要求科學合理安排答辯時間，規范答辯程序，并于答辯前一周報教務處備案，教務處將安排教學督導到現場督查；三是要求在答辯現場詳細做好每個學生的答辯記錄，且要求每個學生至少要有4個問題的答辯記錄等。
6.綜合客觀地評定畢業論文成績
畢業論文成績是衡量畢業論文質量的重要依據，也是衡量指導教師的指導水平和學生實踐創新能力水平的一個重要指標。因此，在評定畢業論文成績時，應從多方面進行客觀、公正的綜合評定。因此，我校為了客觀公正地評定畢業論文成績，明確規定畢業論文成績必須由三部分組成，分別是指導教師評分、評閱教師評分和答辯委員會或答辯小組評分。為了體現學科或專業特點，各部分評分占總成績的比例以及相應的評分標準均由專業所在二級學院統一規定，如有的二級學院規定指導教師評分占50%、評閱教師評分占20%、答辯小組評分占30%；有的二級學院規定指導教師評分占40%、評閱教師評分占20%、答辯小組評分占40%等。同時要求嚴格控制優秀畢業論文的評選比例不能超過15%，嚴格規定不能人為地將內容未達優秀標準的畢業論文評為優秀，寧缺勿濫。如2013屆我校評出的全部優秀畢業論文所占比例僅為8.9%。而對畢業論文被評為優秀的學生和指導教師學校將及時地在全校公開發文表揚，以鼓勵學生和指導教師的積極性，發揚學生和教師熱愛科學、尊重科學的優良品質；至于畢業論文總評成績不及格的學生，只能按結業處理，并在畢業后一年內給予學生一次重做畢業論文的機會。
7.進一步完善畢業論文系列管理制度
為了使畢業論文各環節的操作及管理做到有章可循，有據可依，地方院校必須緊緊圍繞畢業論文的選題、開題、過程指導、撰寫規范、評分標準、答辯要求、成績評定等環節進一步完善其相應的管理條例、實施細則或方法等，以期進一步提高相關領導、指導教師和學生、管理人員對畢業論文的重視程度和管理的規范性。為此，我校近三年來進一步完善了畢業論文的過程指導規定，創新性地按學科大類或專業特點完善了本科生畢業論文撰寫規范、評分標準、答辯要求等管理制度。并于2013年制定了《學位論文作假行為處理辦法》，因該處理辦法明確規定了哪些行為屬于作假行為以及各種作假行為相應的處理辦法，因此，該處理辦法出臺后，在師生中引起強烈反響，尤其是對那些責任心不強、有僥幸心理、馬虎應對畢業論文的師生起到了重要的警醒作用。同時對提高指導教師和學生對畢業論文的重視程度，樹立嚴謹求實的教風、學風等均起到重要的作用。
8.與時俱進地投入畢業論文經費
畢業論文經費是保證學生順利完成畢業論文研究的重要經濟保障，尤其是需要通過實驗研究或工程設計等過程才能完成的畢業論文更需要有足夠的經費支持才能順利完成。因此，學校應及時掌握市場經濟情況，充分結合當地的物價水平，力克因擴招導致教學經費緊張的困境，多渠道籌集資金，與時俱進地調整畢業論文經費標準，保證所撥專項經費能夠滿足學生畢業論文需要，以此保證畢業論文的順利開展。
總之，在新時期，地方院校要進一步嚴抓畢業論文過程管理，需要校、院、系主管領導、指導教師和學生、教學管理人員、教學督導等人員的協同努力和配合，需要學校進一步完善畢業論文各教學環節的管理制度，并要求相關師生在各環節中嚴格實施相關管理制度，才能切實有效提高學生的實踐創新能力，提高畢業論文質量和人才培養質量。
引文注釋
①教育部.關于全面提高高等教育質量的若干意見[OL].教高〔2012〕4號文件，2012-3-16.
baike.baidu.com/view/8415734.htm#1.②薛彩霞.本科畢業論文存在問題及質量控制措施[J]. 高教論壇,2011(11):56-58.
③趙春.化學化工類畢業論文質量的影響因素與對策研究[J]. 長江大學學報(自然科學版)，2011（1）：270-272.
④崔新壯,金青,董琳琳等. 土木工程專業本科生畢業論文(設計)現狀調查與分析[J].高等建筑教育，2009（1）：105-108.
【關鍵詞】 農業生態學 精品課程 改革 建設 探討
農業生態學是生態學與農業科學相互交叉滲透的典范，是研究農業生物與環境相互關系及其作用機制和變化規律的一門學科，在培養、提高學生的系統分析問題和綜合解決問題能力方面起著重要作用。隨著西部大開發的實施，提出了“西部開發，生態要先行”的號召。為此，農業生態學更應該密切聯系西部實際乃至全國的農業發展實際，在挑戰中深化發展，進一步完善農業生態學課程體系可謂勢在必行。
在我國1987年起陸續設立農業生態學課程的形式下，石河子大學從1985年開設此課程，初定為選修課，經幾年的努力與完善，1994年正式規定為農學專業必修的學位課程，經過十幾年的發展，我校的農業生態學學科體系已逐步發展起來，在農學、植保、資環、林學、畜牧等專業均開設了農業生態學課程，并在教學中受到學生廣泛歡迎及教學部門的好評。2007年作為我校精品課程重點建設，作為一門年青的學科，農業生態學的地位、意義、教學內容、教學方法、課程體系等方面還有許多改進與完善。
1.課程改革與建設內容。近幾年，農業生態學作為石河子大學精品課程的教學項目，我們圍繞課程建設任務書，對農業生態學課程進行了全面建設，各方面都取得了一定的成果。尤其注重培養學生的創新精神和實踐動手能力。主要涉及：教學觀念更新問題；農業生態學課程體系和教學內容更新和優化問題；教學方法、手段改革問題；教材建設問題；實踐性教學內容、方法、途徑改革問題；成績考核方法、方式問題；教學實習基地陳設及教學實驗室設備改造問題；教研組內教學任務配置問題等方面進行了較為深入、系統的探討、研究和實踐。
2.課程改革與建設成效。
2.1 革新教學觀念，重新定位農業生態學的課程性質。突破原來我校將農業生態學作為專業課，只限于農學開設的局限，目前將農業生態學重新定位在：突出專業基礎課的地位，同時作為農業、生物等自然科學大領域范疇的重要課程，面向多個專業開設，在提高大學生生態環境意識上發揮積極作用。近幾年，新開該課程的植保學、園藝學、生物學、動物科學等專業的學生普遍反映比較感興趣，豐富了知識，提高了認識。
2.2 改革課程體系和教學內容。再原有農學專業基礎L，依據不同專業關于生態學課程的性質、教學重點、任務的不同，對原有農業生態學課程進行調整，將生態學授課內容分為兩大部分，即基礎內容(包括生態學基本原理、基礎知識及生態意識的掌握)和應用內容(結合典型區域進行原理的應用與實踐)。尤其在生態學應用上，從不同專業出發，以專題、討論等形式講授。加強了新設置的課程體系和內容的完善，體現了針對性強、新穎、實用特點。
2.3 實驗課的內容和形式的更新。以往生態學實驗開展一直依托農學系作物栽培與耕作實驗室，沒有獨立的實驗室，更沒有儀器設備的專向投入，實驗開展主要以演示性實驗為主，沒有發揮本學科的特色，嚴重制約了學生實踐能力的提高。目前除對原有內容進行更新外，增加了生態學研究新方法和技術的應用以及綜合性、設計性實驗內容，由原有的培養學生實驗技能為主轉向技能與運用理論知識綜合分析、解決實際問題能力并重。
2.4 教材建設和教學素材的收集。針對生態學涉及面廣，靈活性強等特點，及時更新教學內容，形成了主教材，試驗教材、輔助教材，更替教材等一系列教材建設，同時積極組織主編或參與編寫了相關教材，跟上學科發展的步伐。另外針對抽象的章節，收集了圖片等素材百余張。
2.5 充分發揮現代化教學手段。在教學手段上，結合多項教學研究和改革項目，積極采用現代多媒體技術，研制了效果較好的、多套CAI課件，并建設了教學網站，實現了教學內容的直觀性、立體性、易更新性和教學過程的趣味性、交互性、高效性。
2.6 探討適合生態學學科的、行之有效的教學方法，包括直觀式、參與式、案例分析、教研結合、雙語教學等，將教學研究和改革的成果逐步用于教學實踐。充分利用直觀性強的材料(圖片、影像、動畫)，積極組織學生的參與熱情，將目前的生態學熱點問題以課程論文、討論課、學生自講課等形式引入教學，根據不同的專業特點加以靈活運用，充分調動了學生的學習熱情，提高了教學效果。
2.7 優化和改革課程考核體系。對于有實驗實習的必修課，普遍采用全程化課程考核，包括平時成績、課程論文、實驗成績、實習成績、結業考試成績。避免了以一次期終考試定優劣的局限性，引導學生注重平時的學習、積累。選修性的課程，沒有實驗實習，主要是采用課程論文、平時、期末的成績來進行課程考核。
3.課程建設的創新點。近幾年，針對不同專業，經過教學內容確定以后，如何通過最合適的形式使學生能掌握這些內容，是課程教學是否成功的又一個關鍵環節，為此本課程精心組織教學，盡力達到教學內容和形式的完美結合，進行了以下探索，與以往課程建設相比，并取得很好的效果。
3.1 充分發揮教學與課研相結合，系統授課與專題講解相結合。結合教師豐富的科研知識，在教學過程中每講授完一部分基礎內容，就進行一個專題的講解或分析。這樣使學生不但了解了農業生態學基本原理，也學會了如何將理論運用生產實際之中去的方法，同時也了解了目前農業生產中尚存在的問題及解決這些問題的可能途徑。使學生不但掌握本課程理論知識，同時獲得了較強實際工作能力，提高了學生的綜合素質。
3.2 靈活多樣的教學方式，實現學生主體性和教師主導性的統一。由于大部分學生來自于農業領域，對農業生產都有一定的感性認識，對于農業生態學中存在的問題也有著一定的想法，通過課堂討論和研究性學習過程，可激發他們的學習和創造熱情，強化了教學中的學生主體性意識，變學生的被動性學習為主動性學習。實踐表明：通過課堂討論、學生當老師、研究性學習及課程論文撰寫等方式，可以提高學生的學習興趣和主動性。
3.3 廣泛應用先進的教學手段，實現效果與效率的統一。除傳統的直觀教學方式外，還廣泛采用電化教學、多媒體教學等手段，為此還收集了有關錄像材料，制作了多媒體教學課件。不但增強了教學的直觀性，提高了授課效率，還在一定程度上彌補了現有教學素材和設備的不足。鑒于學生對英語的需求，即將開設雙語教學。
3.4
關鍵詞：?？平逃?畢業證等級評定 畢業生質量 高教改革
課 題：基金項目：本文系2014年河北省高等學校人文社會科學研究青年基金“基于職業技能訓練與創新能力培養的高職畢業考核模式改革”（SQ141049）的研究成果。
專科教育目前最大的問題是畢業證含金量低，有四大不足：一是畢業證授予條件低，幾乎100%拿證率，起不到激勵學生的作用；二是社會認可度低，找好一點的工作和升學都有其他條件限制；三是畢業證沒有成為職業資格的入口，與國家職業資格證幾乎脫節；四是?？飘厴I證除了是專升本和考研的基礎條件外，在學生深造方面沒有任何價值。針對這些不足，國家目前在推行“雙證書”制度，進行專科高職教育學位的可行性研究，但這些都是補充措施，未能從根本上改變專科畢業證含金量低的現實。筆者建議對?？飘厴I證進行等級評定，標注畢業通過的等級，從根本上改變上述不足。
一、專科畢業生質量差異大的根源
1.錄取分數線差異大
大學專科教育主要由高職院校和高專學校承擔，部分本科高校亦開設有專科。高職偏技術，高專偏理論，側重點不同，無本質差別。兩者的培養目標是統一的，在完成中等教育的基礎上培養出既有大學知識，又有一定專業技術和技能的高級技術人員，知識的講授以夠用為度、實用為本，兩者招生是并軌的。
目前，我國高職院校錄取分數線從100多分到400多分不等，而且有些學校實施注冊入學，學生的知識水平和能力差異很大，生源質量低是導致培養出來的學生質量差異大的一個重要原因。大多數學生就讀高職高專不是源于興趣愛好，而是因為沒能考取高一級院校；很多職業院校生源不足，這些現狀目前很難改變。
2.統招專升本考試以筆試理論知識為主
統招專升本考試已納入高校招生計劃，考上后學生需要再讀2年本科（全日制學習），其文憑的認可度在專升本中是最高的，招收比例在應屆?？飘厴I生人數的5%以內。普通專升本考試主要以筆試為主，大部分省份由省教育考試院組織統一考試，分文科、理科?？荚噧热荻酁榛A課程和專業課程兩大部分，有的還要求英語達到三級或四級水平。這就導致部分學習能力強、有志升學的專科學生只注重理論知識的學習，對實踐技能的學習多為應付，而大部分?？茖W校對學生實踐技能的考核都以實驗實訓課成績加上頂崗實習報告為主，達不到職業資格考試的要求。
3.?？浦活C發畢業證，且授予條件低
專科教育不授予學位，只頒發?？飘厴I證書。根據《普通高等教育學歷證書管理暫行規定》（1993年）第四條、《中華人民共和國職業教育法》（1996年）第二十五條、《中華人民共和國高等教育法》（1999年）第五十八條，?？飘厴I證授予的條件只有兩個：思想品德合格和規定時間內修完全部課程且成績合格。
?？其浫》謹稻€跨度大，而且畢業只授予畢業證，授予的條件又低，幾乎是100%的畢業率，對學生的學習激勵及學校教學質量的評價，都起不到任何作用，這樣的學歷證書作為衡量學生的唯一標準，已難以適應現實需要。
針對這一現象，國家層面積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，學校層面也出臺了畢業證書管理規定，給畢業證書的授予增加條件。
二、彌補專科畢業證授予條件低的措施
1.國家層面的“雙證書”制度
國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》在提高人才培養質量方面，要求積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度。但是，除從事涉及公共安全、人身健康、生命財產安全等特殊工種的全國統一考試的相關證書外，很多證書在學生大學畢業后都不起作用，企業看中的還是實際的技術水平。
2.學校層面的學生畢業證書管理
?？茖W校為加強畢業證書管理，維護畢業證書的嚴肅性，通常會有針對學生畢業證書的管理規定，在思想品德合格和規定時間內修完全部課程成績合格這兩個條件外，還增加了計算機等級證、英語等級證、頂崗實習或實習證明等要求，有些實習只是簡單的重復勞動或與所學專業不相關，學生不愿意去，而學校不發畢業證，因此還產生了一些糾紛。
三、國外“?？啤碑厴I生質量管控措施
1.分級的通用國家職業資格教育
英國在國家職業資格（NVQ）制度實行6年后，又開始在職業教育中推行通用國家職業資格（GNVQ）制度。GNVQ分級與NVQ一一對應，初級（1級）為中學在校水平，中級（2級）為中學畢業水平，高級（3級）為大學入學水平，4級為學位水平，5級為高級學位水平。實現了學歷教育、職業教育、職業資格三者的相互對應、交叉及轉移，學生可根據自己的興趣和志向選擇，獲得GNVQ高級證書者可以就業，可以免試直接升入大學深造攻讀學位，也可以轉讀NVQ第四、五級證書。我國可以借鑒這種形式。
2.校企共同教學及考試的職業教育
德國采用“雙元制”培訓模式，接受職業教育的學生在為期2～3年的培訓過程中，在職業學校學習理論知識的同時又在企業內訓練實際操作能力。國家承認的培訓職業約400個，每個職業都有《職業培訓條例》，是職業培訓和考試的基本依據，共有兩次大考：中期考試和結業考試，兩次考試都由各行業聯合會組織實施，在企業考技能，在學?？祭碚?。結業考試既是學校的出口考試也是從事職業的入口考試，考試合格取得技能工資格。這種形式適應人口較少的發達國家，我國?？茖W校實行的頂崗實習難以達到相同的效果。
縱觀國外成功的職業教育，其學歷教育、職業教育、職業資格是融為一體的，其特點是：一為畢業考試嚴格，由多方機構共同參與；二為畢業證書價值高，既是學歷證明，又是入門級職業資格證書；三為畢業成績分等級，成績優秀者可選擇直接入大學攻讀學位。
四、我國提升專科畢業生質量的探索
1.建議為?？粕O立學位
國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》提出研究制定符合職業教育特點的學位制度，《高等職業教育創新發展行動計劃（2015―2018年）》也提出開展設立?？聘呗毥逃龑W位的可行性研究。
湖北職業技術學院試驗授予“工士”學位證書的條件為“三證四合格”，夠格獲得的學生人數平均占各專業畢業生人數的62.6%，有6成畢業生拿到了學位證書。“三證”包括：執業資格證書或職業技能中級以上證書，英語應用能力考試三級證書，計算機一級證書。“四合格”包括：思想道德素質合格，全部課程綜合學分績點合格，畢業論文（設計、報告、畢業制作等）考核合格，頂崗實習（跟崗實習）考核合格。除了思想道德素質合格和全部課程成績合格是授予畢業證的必要條件外，這些都是專科學校要求學生達到的又無法強制要求的項目，這些項目也并不適合所有學生。
高職教育如果授予類似“工士”學位，如何定位，如何打通高職院校學生進一步深造的通道，與“學士”的關系如何，是否可以直接考碩士，都需要考慮。如果只是一種榮譽，不如考慮給?？飘厴I證進行等級評定。
2.專科畢業證等級評定
《高等職業教育創新發展行動計劃（2015―2018年）》提出建立學分積累與轉換制度，探索本科高校、高職院校、成人高校、社區教育機構之間的學分轉移與認定；加強創新創業教育，探索將學生完成的創新實驗、、專利獲取、自主創業等成果折算為學分；將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習；推進畢業證書與職業資格證書的對接。
畢業證進行等級評定，以通過、良好、非常好、優異的等級區別學生的畢業成績，并與繼續攻讀學位、職業資格證書對接，能非常好地解決上述問題。通過等級：思想品德合格和規定時間內修完全部課程成績合格（平均成績60～69分）；良好等級：平均成績70分以上+中級技能證；非常好等級：平均成績80分以上+高級技能證；優異等級：平均成績85分以上+高級技能證+英語四級+一項成果（與所學專業相關的發明專利第一申請人、應用于生產的設計、獲省市級獎的創新項目、競賽獎）。
畢業證等級評定可以實現評價教學質量、畢業學生質量的功能，能很好地解決?？飘厴I證與國家職業資格證、學生進一步深造的關系的問題，激勵學生學好專業知識與技能，取得更好的畢業證等級，得到用人單位更好的待遇，實現升入大學攻讀學位的夢想。
五、小結
由于生源質量低、3年的短期學習、理論知識與實踐技能都得學、學習能力強的學生更注重專升本理論知識的學習畢業證授予條件低等問題造成專科畢業生質量參差不齊。畢業證是?？茖W生達標的出口，目前國家推行“雙證書”制度，如果職業資格證不能成為授予畢業證的條件，則很難達到“雙證書”制度的目的。而?？茖W位如果只是在畢業證100%授予率的基礎上授予滿足其他條件（包括取得職業資格證）的一些優秀學生，這其實還是一種條件選拔，只能把畢業生分出高低，并沒有實現與國家職業資格證的對接及與學士學位的聯系這兩個重要的改革目標。畢業證等級評定既能把畢業生分成通過、良好、非常好、優異幾個等級，又能實現這兩個目標，是一種非常適合我國專科教育改革的措施。
參考文獻：
[1]王.歐亞五國職業資格制度比較研究[D].北京：首都經濟貿易大學，2005.
關鍵詞：高職院校；旅游管理專業；實踐教學模式；創新研究
衡陽財經工業職業技術學院旅游管理專業本著理論服務于實踐的宗旨，通過優化整合教學資源，共同打造了認知實習模塊、專業基本素質培養實訓模塊、專項能力培養實訓模塊、綜合實習模塊等多層次的實習實踐基地，有效地提高了學生的基本操作技能、應用能力和創新能力，解決了人才培養與產業需求匹配難的問題。
一、積極探索和實踐旅游管理專業學生實踐能力的有效培養模式
現代旅游管理者不僅需要掌握現代管理理論知識，而且更需要善于熟練應用管理技術解決旅游管理問題，即具備旅游管理實踐的能力或執行能力。而現有大多數旅游管理本科生都缺乏來自管理實踐積累的管理技能，僅僅通過管理理論知識的學習，不足以使其勝任將要承擔的旅游企業中層管理人員的重任，因而必須在課程系統學習的基礎上，增加旅游管理實踐能力的培養。為此，該校通過“3大課程模塊”、“4大教學要素”（“師資”、“課程體系”、“編寫管理實務”、“管理實踐能力廣州()平臺”）的改革和“5大教學手段”的建立來提高旅游管理專業本科生的管理實踐能力，從而構建了培養旅游管理專業實踐能力的有效模式。
（一）3大課程模塊
建立提高旅游管理專業實踐能力的3大課程模塊，改革傳統標準化的旅游管理專業課程體系，采取“精中間，延兩邊”，即適當精簡傳統旅游管理專業課程教學內容，增設經理人素質訓練課程模塊和管理技術與實踐課程系列模塊，將旅游管理專業課程體系分為3大課程模塊：經理人職業素質訓練模塊（包括經理人團隊精神、創新意識和職業操守等培養）、管理知識學習模塊和管理技術與實踐模塊。
（二）4大教學要素
課程體系。針對標準化旅游管理專業課程體系存在的問題，不斷改革課程體系，增設實戰技能強的課程，開發系列模塊，以培養學生的演講技巧、溝通技巧等管理職業的能力，幫助學生掌握現代職業經理人的必備技能。
師資隊伍。一方面，推動旅游管理專業的教師提高學歷水平和學術研究能廣州()力，積極構建一支既從事“學術研究”，又從事“旅游企業管理”的“兩翼型”師資隊伍，要求教師通過承擔旅游企業橫向課題、從事旅游管理咨詢、行業發展和旅游企業管理研究提高教學水平。另一方面，努力建立“校內兼職教師+短期校外專家+企業管理專家”的“3合1”外聘師資隊伍。通過聘任多位具有豐富旅游管理實踐經驗、高級職稱和較高學歷的“兼職教授”，他們通過參與課堂案例討論、開設專家論壇、指導論文、參與論文評閱和答辯、接納學生實習等，進一步提高了旅游管理專業學生的管理實踐能力。
編寫管理實務。培養教師編寫案例的技巧和能力；組織教師編寫有關本國旅游企業具體經營管理實務的案例100個。
管理實踐能力平臺。為了提高旅游管理專業的管理實踐能力，該校組建了“旅游論壇”，建立了旅游管理專業本科生參加“3大賽”（國際企業管理挑戰賽、全國大學生創業計劃大賽和衡陽市大學生創新大賽）制度；注冊組建了衡陽市地球村旅游管理咨詢有限公司；建立了高質量、高水準、穩定的教學實習基地。
（三）5大教學手段廣州()
旅游案例教學。強化課堂旅游案例教學，通過旅游案例討論、旅游案例書面分析報告、旅游案例角色模擬、旅游案例課堂演講、旅游案例辯論等，提高旅游案例教學效率，讓學生通過旅游案例教學的體驗式和互動式學習，實現理論聯系實際，培養“團隊工作精神”，感受、體會和把握旅游管理的真諦和精髓，提升發現、分析和解決旅游管理中的實際問題能力。
旅游管理問題分析報告。為了加強學生旅游管理實踐能力的訓練，要求學生掌握若干旅游管理技術并善于應用，增設10門應用性強的“旅游管理問題導向型”的課程模塊：教師講授1門實用性的旅游管理技術，解剖1個案例，學生討論、分析和報告1個解決實際問題的研究報告。
旅游企業家論壇。設立旅游企業家論壇，邀請具有豐富旅游企業管理經驗的旅游企業家，針對旅游管理實踐中的前沿問題、熱點問題進行講解和評述；通過課程講座，邀請實際部門的專家就課程的某一部分到課堂作專題講座、講解旅游案例背景并參加案例討論；組織旅游管理專業學生開設講座，介紹和探討自己以往的旅游管理問題、經驗與教訓，以實現學生相互之間知識與經驗分享。旅游管理決策模擬和競賽。開設《旅游管理決策模擬》課程，建立學生參加國際企業管理挑戰賽和創業計劃大賽兩大賽制度，將旅游企業實際經營管理系統或某些旅游管理業務簡化，讓學生扮演不同角色，模擬實際經營情景進行決策，以整合旅游管理理論知識，增加學生的感性認識和參與意識。
旅游管理實習。與衡陽雁城賓館、林隱飯店、華天賓館等省內外旅游公司廣州()建立實習基地，每年暑假選派旅游管理專業學生到企業進行為期6個月的實習；設立旅游案例調研基金，由相關教師帶隊，組織旅游管理專業學生赴旅游企業進行深入的調研。
二、積極探索和實踐旅游管理專業學生實踐能力的有效培養途徑
（一）調整旅游管理教學計劃
旅游管理是一項對實踐能力有較高要求的特色性強的專業，其教學計劃的內容應進一步增加實踐教學的課時，而且在上課時間、地點、方式、考核等方面都要考慮到旅游行業的實際，提高資金和時間的使用效率。另外實踐教學還應根據不同的培養方向，每個模塊的實踐教學內容應該有所差別，設立實踐教學必修課和選修課，以滿足不同模塊學生的多樣化需要。
（二）調整實踐教學內容
旅游管理專業實踐教學具體體現為由較淺層次的教學實驗、課程設計到較廣州()高層次的服
務與管理頂崗實習、畢業設計等環節，要兼顧到系統性和階段性。旅游管理從業者需要具備較強的組織、預測、交際、表達等能力，而且要有強健的體魄和淵博的知識，因此在校期間需要在實踐教學時，對學生進行系統性訓練。但在每個年級應根據其接受能力和教學計劃的階段，有針對性地、循序漸進地開展。
（三）加強教師隊伍的管理
實踐教學需要專門教師進行指導，實踐教師包括旅游實習指導教師、旅游實驗室工作人員、旅游課程實踐教師等。教師隊伍的建設是旅游專業實踐教學改革成功的關鍵。要搞好實踐教學必須有一支高水平的、穩定的教師隊伍。實訓教師應該是主講相關專業課程或參加過相應領域內的科研工作，具有一定實踐能力的專業教師。如主講模擬導游課程的教師應該在導游崗位上工作過。針對當前師資不足的問題可通過兩種方式加以解決：一方面通過系統培訓提高專業教師的實踐能力以承擔一定的實踐任務；另一方面，聘任旅游企業骨干人士擔任實踐教師。
（四）改革實踐課的考核制度
可采用自我考評、企業考評、教師考評、實習作業相結合的方式，主要以學生實踐表現為依據來確定其實踐課的成績，從而提高學生實踐課參與的積極性和主動性。同時根據課程的性質分階段、分步驟、按等級地制定量化考核標準體系，以便對學生進行全面考核。學校應鼓勵教師旅游實踐教學內容和方式的創新，同時把其作為業績考核的指標，與獎罰掛鉤。廣州()
（五）建立校內實訓基地的管理體系
校內實訓室建設成功后，要設立專門的實訓管理員，同時還要有一定數量的、功能齊全的實訓教學師資隊伍。更重要的是有足夠的資金保障，使實訓硬件設備和軟件設備都能跟上科學技術的發展。要求實訓基地必須有完整的管理體系才能保證實訓基地發揮最大的教學作用。
（六）整合利用企業資源，搭建校企聯合辦學平臺，廣泛建立實習基地
目前，該校已建立旅游管理專業實習基地30余處，覆蓋全國，包括旅游景區、旅行社、酒店、游船公司、導游服務公司、旅游人才培訓中心等；同時，邀請湖南中國國際旅行社、長沙通程酒店等企業的老總到該校授課或者舉辦講座。
（七）積極推行職業資格證書培訓，實行“雙證制”
旅游管理專業培養的是面向旅游企業的應用技術型人才，將職業資格考證納入實踐教學內容，讓學生在畢業前完成崗前培訓，畢業可直接上崗；同時要求學生在畢業時既要取得畢業證書，又要取得與本專業相關的職業資格或技術等級證書，方能予以結業，提高學生就業競爭能力。
（八）實踐教學教材建設廣州()
根據實踐教學計劃進度，除采用普通高校公開出版的教材外，對于無教材的實踐環節，應組織行內企業專家和校內“雙師型”教師，結合實踐基地的實際情況，針對崗位（群）的特點，編寫院內實踐教學教材和院外實踐教學講義，建設并完善實踐教學教材體系。
參考文獻
1、陳國生.新世紀高素質旅游管理人才培養與高等旅游教育改革[J].臨沂師范學院學報,2003(6).
中圖分類號:G647文獻標識碼:A
1 高職院校學生管理制度體系的結構
1.1 高職院校學生管理制度的主要構成
(1)招生制度。(2)學生學習活動管理制度。(3)學生課外活動管理制度。(4)就業制度。(5)權益保障制度。
1.2 高職院校學生管理制度的層次
1.2.1 國家管理制度
(1)《中華人民共和國教育法》第五章第三十六條至四十四條的規定,涉及內容是受教育者享有的權利及義務。
(2)《中華人民共和國高等教育法》第六章第五十三條至五十九條的規定,涉及內容是學生學習活動管理、學生課外活動管理、權益保障等方面。
(3) 2005年9月1日新頒的《普通高等學校學生管理規定》和《高等學校學生行為準則》全面論述學生管理制度的主要內容。
(4)《高等學校校園秩序管理若干規定》是為加強高等學校校園管理,制訂的學生課外活動管理制度。
(5)《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》是為做好畢業生就業相關工作制訂的就業制度。
(6)《國家教育考試違規處理辦法》是為規范對國家教育考試違規行為的認定與處理,制訂相關的考核、考試制度以及申述制度。
1.2.2 學校管理制度
(1)教學管理制度。屬于這一內容的制度包括:《高職院校學生學籍管理規定》、《高職院校學分實施細則》、《高職院校學生課程考核管理辦法》等。
(2)學生管理制度。學生管理制度涉及的范圍很廣,具體而言,包括:《高職院校教室文明守則》、《高職院校學生宿舍管理規定》、《高職院校學生素質綜合測評條例》、《高職院校學生評優評先和獎學金評定實施辦法》、《高職院校學生考試作弊行為處理規定》、《高職院校學生違紀處分條例》、《高職院校學生證、?；展芾硪幎ā贰ⅰ陡呗氃盒W生勤工助學管理規定》、《高職院校畢業生就業工作暫行規定》、《高職院校學生申訴處理辦法》、《高職院校國家助學貸款實施細則》以及《高職院校學生婚育管理若干規定》等。
2 新頒《普通高等學校學生管理規定》的特點
2005年9月1日起新的《普通高等學校學生管理規定》和《高等學校學生行為準則》(以下簡稱《規定》和《準則》)正式實施。新的《規定》和《準則》,字里行間都滲透著現代大學管理理念,特別是法制和人性化管理理念,它的出臺,關系著千萬學子的切身利益,標志著高校學生管理制度創新的新起點。
(1)新《規定》體現了育人為本,德育為先的原則,強化了高校育人功能,強化了理想信念教育和道德品質規范在高校學生成人成才中的作用。在具體規定中增寫了學生要“自覺遵守公民道德規范,成為遵守公民道德的模范,不得參與有損大學生形象、有損社會公德活動”等道德行為方面的具體要求。
(2)新《規定》固化了近年來教育教學改革的成功經驗,鼓勵和引導高校建立并實施學分制、主輔修制等新的有利于人才成長的管理制度。如針對學分制等更加靈活的管理改革經驗,新《規定》取消原來升、留、降級等具體規定。
(3)新《規定》確立了一系列依法治校、維護學生合法權益的新規則。①明確學生權利與義務。學生是公民,學校要充分尊重他們的申訴權,但也不允許違法亂紀行為通過訴訟得到變相的張揚。依法治校的不僅僅是學生,更應該是學校管理者和教育者。②對學生處理和違紀處分標準更加明確清晰,對學生違紀處理程序更加規范。③取消了與目前國家基本法律不一致的特殊規定。
(4)新《規定》進一步擴大了高校依法辦學的自。新《規定》在明確學校的管理職能、職責和自基礎上,給予高校以教學管理自為核心的多項自,給予高校根據辦學層次、辦學類型、辦學特色創新管理制度,更好地激發學生學習活力,擴大學校的管理空間。總括全文,有五處直接明確為“由學校規定”,有十三處要求明確為“按學校規定”執行。
(5)新《規定》針對當前的突出問題,強化了相關管理。針對考試作弊屢禁不止的問題,增寫考試作弊或剽竊,抄襲他人研究成果,可予以開除學籍等規定,并細化了作弊開除學籍的種類。
3 學校制度:學校的制度建設體現高職學生管理的特殊性
新《規定》實施至今已有五年時間,它的適用范圍廣,具有一定的宏觀性和原則性。為便于實施,有必要進行必要的細化和具體化,即制訂實施細則。新《規定》將制訂實施細則的權力授予各高等學校,同時要求,實施細則應當報主管教育行政部門備案,及時向學生公布,接受學生、社會和政府的監督。
(1)對條例內容的擴展。如在新《規定》第三章第十六條中規定:“嚴重違反考核紀律或者作弊的,該課程考核成績記為無效,并由學校視其違紀或者作弊情節,給予批評教育和相應的紀律處分?！备鞲呗氃盒＞朴喠吮拘５摹秾W生考試作弊行為處理規定》,并且做了詳細的處分規定,如:“發現夾帶與該課程內容有關的文字材料,但未實施偷看的。給予嚴重警告處分,該課程作零分計,不得參加補考?！薄巴悼磰A帶資料的,給予記過處分,該課程作零分計,不得參加補考?！?/p>
(2)對時間、條件、程序等具體規定。新《規定》的許多提法是原則性的,需要可操作化。如:“學生因故不能按時入學與注冊,應當向學校請假。”在高職學生管理制度中作了補充:“請假一般不得超過兩周?！绷硗膺€對請假條件作出補充說明:“因故不能按期報到者,須憑原單位或街道、鄉鎮證明,向學校請假。”補充規定以后,使制度條例更加明確,同時減少了制度實施的隨意性。
(3)在“自由裁量權”的領域自己訂規章。新《規定》有許多“由學校規定”的授權性條款,授權高校根據法律、法規、規章的規定,制訂相應的更具針對性和操作性的校內規范性文件,并依此進行管理,以適應學校教育管理自身的需要。因此在部分規定中,我們就看到各高職院校的區別。如在新《規定》第三章第十二條中規定:“考核和成績評定方式,以及考核不合格的課程是否重修或者補考,由學校規定?！蹦掣呗氃褐朴喌木唧w規定是:“ 考核成績不合格者,允許補考一次;補考后仍不及格者,必須參加該課程的重修。試驗課、實踐性教學環節考核不及格者,必須隨下一年級或由系安排時間重修。”而另一高職院關于這方面的規定則是:“考核成績不合格者,必須參加該課程的重修。實踐性教學環節考核不及格者,允許現場補考一次?！痹偃缧隆兑幎ā返谌碌谌l中規定:“學生結業后是否可以補考、重修或者補作畢業設計、論文、答辯,以及是否頒發畢業證書,由學校規定?！蹦掣呗氃褐朴喌木唧w規定是:“因未獲得人才培養方案規定的學分者,結業后一年內可向學校申請重修或重考(單獨開設的試驗、設計、實習等實踐性課程為重修)一次,及格者可換發畢業證書。經重修仍有不及格的課程,以后不再重修,不再換發畢業證書。”另一高職院的規定是:“學科課程不及格者,結業后半年內可向學校申請重修,經重修仍不及格者,以后不再重修,不再換發畢業證書。畢業設計、論文、答辯不及格者,不單獨安排重修,直接隨下一年級學生的考核要求同時安排重修,仍不及格者,不再換發畢業證書。”關于在校學習年限問題,新《規定》第三章第二十二條也授權由學校規定,因此各高職院校就把學生在校的最長年限(含休學)規定為“五年”或“六年”。高職院校根據自身的實際情況可以在不違反上位法(包括原則、精神、規定)的前提下,對某些具體規定作出一些調整和變通。
雖然高職院校在落實新《規定》的過程中對它進行了部分修改,但實際上很多高職院校的學生管理規定還是照搬照套普通高等學校那一套,這顯然不能適應職業技術教育的特點。高職院校學生的特點和人才培養模式都是和普通高等院校不一樣的,應根據自身的特點制訂一套學生管理制度,這需要我們學生工作管理者在制訂和實施過程中不斷做出調整。
參考文獻
[1]新華社.普通高等學校學生管理新規定出臺. ,2005-03-30.
[2]盧麗君.高校管理求變:給學生更大空間.中國教育報,2004.5.
