時間：2022-03-14 06:26:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇航天工程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英文名稱：Chinese Space Science and Technology
主管單位：中國航天科技集團公司
主辦單位：中國空間技術(shù)研究院
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1000-758X
國內(nèi)刊號：11-1859/V
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1981
期刊收錄：
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻速報(日)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
中科雙百期刊
第二屆全國優(yōu)秀科技期刊
聯(lián)系方式
期刊簡介
關(guān)鍵詞：集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)；CDIO；一體化
1 CDIO一體化課程
CDIO一體化課程是一個由相互支持的專業(yè)課程和明確集成個人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力為一體的方案所設(shè)計出的課程計劃[1]。即按照CDIO（構(gòu)思-設(shè)計-實施-運行）理念，在不增加教學(xué)內(nèi)容和時間的基礎(chǔ)上，調(diào)整和優(yōu)化原有教學(xué)的計劃，以實現(xiàn)知識、能力和態(tài)度培養(yǎng)的一體化及專業(yè)技能與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的一體化。同時，CDIO一體化課程也是“做中學(xué)”和“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”（project based education and learning 簡稱PBL）的具體體現(xiàn)[2]。PBL區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行募耙哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)驗和能力為中心。強調(diào)學(xué)習(xí)的目的性和主動性。
2 集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)課程體系及問題分析
課程體系理論對課程計劃的研究與設(shè)計起著指導(dǎo)意義，從一定程度上反映了對學(xué)科知識體系和學(xué)生能力培養(yǎng)的認知[3]。下面從課程組織上來分析集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)傳統(tǒng)課程設(shè)計存在的問題。
集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)課程組織及問題分析。基于Grinter報告[4]，現(xiàn)將我校集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)的公共課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等進行了重新劃分，如表1所示。再對比麻省理工學(xué)院（MIT）的航空航天工程專業(yè)課程[5，6]，（MIT多年來被QS世界大學(xué)排名和世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名評為世界第一，其已成為CDIO工程教育的標桿），討論了基于CDIO一體化課程理念下我國集成電路設(shè)計與系統(tǒng)專業(yè)在課程設(shè)置上存在的問題：（1）工程實驗課程比例低。工程分析與設(shè)計及工程實驗類需要發(fā)揮學(xué)生能動性的課程僅為21%，遠低于基礎(chǔ)科學(xué)等理論課程.而麻省理工學(xué)院2014級航空航天工程專業(yè)課程體系中實踐課程學(xué)分比例為45%；（2）人文社科類課程比例較低，不足10%。MIT航空航天工程專業(yè)課程體系中人文社科類課程學(xué)分比例為37%，人文社科類課程目標是培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民應(yīng)具有的基本素質(zhì)和作為專業(yè)人士應(yīng)具有的職業(yè)道德，在強調(diào)專業(yè)教育的同時不可忽視人文社科類的教育；（3）選修課比例不足。非限定性選修課程不足5%。而MIT課程體系中選修課程比例為55.8%，其中非限定性選修課程比例為24%。大量選修課的設(shè)置充分給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尊重學(xué)生個性發(fā)展及創(chuàng)新力的培養(yǎng)。
3 基于CDIO的集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)一體化課程體系模型研究
集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)作為一個典型的工科類專業(yè)，注重學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而課程體系的建立能從學(xué)科知識體系方向來引導(dǎo)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)一體化課程設(shè)計。采取“自上而下”的總線型結(jié)構(gòu)模式，如圖1。即以項目設(shè)計為導(dǎo)向，先給出宏觀、整體的概念，再由宏觀到微觀，由整體到局部，由項目所涉及的專業(yè)知識到專業(yè)知識所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識等展開整個課程。
對比傳統(tǒng)課程體系具有明顯的優(yōu)勢：第一，通過以職業(yè)方向為導(dǎo)向的規(guī)劃，學(xué)生可根據(jù)自己興趣選擇適合自己的團隊，達到因材施教的目的；第二，以組建團隊來制定課程并完成項目，打破了傳統(tǒng)的分班教學(xué)制，學(xué)生通過相互討論，溝通以解決問題能培養(yǎng)團隊合作意識。第三，實現(xiàn)了學(xué)科間的相互支撐及聯(lián)系，學(xué)生每上一門課程都能明確該課程與先修課程和后續(xù)課程之間的聯(lián)系，以及整個課程體系的學(xué)習(xí)目的。第四，經(jīng)歷了一到六學(xué)期的學(xué)習(xí)為最后項目的實現(xiàn)做好了充分準備，若以該項目為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計可提高論文質(zhì)量，又避免了論文作假，抄襲等現(xiàn)象等。第五，從課程組織上看，以項目為主線展開的必修課程大大減少，除此以外的專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程均作為選修課程，使學(xué)生擁有更多跨專業(yè)學(xué)習(xí)的選擇機會。另外，人文社科類等公共課程貫穿于整個大學(xué)課程中，以實現(xiàn)專業(yè)技能與人文素養(yǎng)的一體化培養(yǎng)。
與此同時，該課程體系對當前的教學(xué)模式也提出了相應(yīng)要求，比如學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師授課方式的改革，教師團隊培養(yǎng)的改革，學(xué)生考核方式的改革，配套教材的改革等等。
結(jié)束語
圍繞CDIO理念，重新構(gòu)建了集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)一體化課程結(jié)構(gòu)，即以專業(yè)方向指導(dǎo)項目，再以項目指導(dǎo)課程，將能力培養(yǎng)融入理論學(xué)習(xí)，將知識應(yīng)用融入項目實踐。希望借助課程體系改革，以實現(xiàn)集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生知識、能力和態(tài)度培養(yǎng)的一體化，專業(yè)技能與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的一體化。同時，對我國高校工科類課程體系改革具有一定的指導(dǎo)意義。
參考文獻
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一、裝備學(xué)院工程碩士培養(yǎng)情況介紹
（一）招生從2011年招生的情況看，考生主要來自全軍作戰(zhàn)部隊、總部機關(guān)、科研試驗部隊、院校和科研院所等與工程技術(shù)密切相關(guān)的領(lǐng)域，同時，也有少部分地方高校考生。
（二）教學(xué)經(jīng)過近10年的探索，我們在課程教學(xué)上摸索并建立了自己的培養(yǎng)體系。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，制定了各工程碩士領(lǐng)域培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱等比較齊全的教學(xué)資料。在課程設(shè)置中，既設(shè)置了基礎(chǔ)理論課程，也設(shè)置了工程應(yīng)用課程，在體現(xiàn)研究生水平的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)特色、工程性、實踐性和應(yīng)用性。在課程建設(shè)上，根據(jù)工程碩士研究生的特點，盡可能選用適合工程碩士研究生使用的教材，制作課件，并為工程碩士研究生提供良好的實驗環(huán)境。在授課教師遴選上，盡量選用具有工程經(jīng)驗和部隊任職經(jīng)歷的教師。其中，高級職稱的教師占70%以上。同時聘請試驗部隊、航天科技集團等單位的專家進行專題講座、開設(shè)課程。在教學(xué)的組織與實施上，嚴格按照工程碩士教學(xué)計劃開展教學(xué)工作，并進行嚴格的考試。在教學(xué)中，全部使用多媒體教室，針對工程碩士特點實行交互式教學(xué)，結(jié)合高水平的專題講座，有效拓展學(xué)生的眼界、提高工程素質(zhì)。在校學(xué)習(xí)時間累計為一個學(xué)期。在教學(xué)過程中，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組進行課程教學(xué)檢查，教學(xué)質(zhì)量全部為優(yōu)良。經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了理論水平，具備開展學(xué)位論文研究的能力，部隊反應(yīng)良好。
（三）學(xué)位論文在學(xué)位論文工作方面，實行學(xué)校和部隊雙導(dǎo)師制，論文選題87%為部隊工程項目或研究項目，有明確的應(yīng)用背景和應(yīng)用需求。總的來看，學(xué)位論文工作比較嚴格規(guī)范，學(xué)生大部分是來自全軍的在職干部，非常重視論文與實際工作相結(jié)合。開題報告認真，答辯程序規(guī)范，有部隊專家參加，把關(guān)嚴格。從已畢業(yè)的學(xué)員論文情況看，內(nèi)容多圍繞實際工作展開，技術(shù)含量較高，多具有較好的軍事應(yīng)用價值。但在中期檢查和預(yù)答辯方面，有時受部隊試驗任務(wù)的情況的影響，部分學(xué)生開展的不夠充分。
（四）管理目前，裝備學(xué)院實施院、系、教研室三級管理模式，各級責(zé)任比較明確。規(guī)章制度比較健全，研究生的整個培養(yǎng)過程嚴格按照規(guī)定執(zhí)行。同時建立了比較規(guī)范的招生、教學(xué)、學(xué)位檔案，并有專人進行管理。為規(guī)范工程碩士研究生在校學(xué)習(xí)期間的管理，制定了專門的《工程碩士研究生管理辦法》。同時，明確要求導(dǎo)師要在工程碩士管理中發(fā)揮重要作用，并界定了院內(nèi)導(dǎo)師和院外導(dǎo)師職責(zé)分工。院內(nèi)導(dǎo)師的主要職責(zé)是：參與招生錄取，與院外導(dǎo)師聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，與院外導(dǎo)師、研究生共同制定培養(yǎng)計劃，承擔研究生課程教學(xué)，指導(dǎo)和檢查研究生的課程學(xué)習(xí)，協(xié)助院外導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文選題、撰寫和答辯，參與研究生的考核考評。院外導(dǎo)師的主要職責(zé)是：與院內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，并與院內(nèi)導(dǎo)師、研究生共同制定培養(yǎng)計劃，參與或承擔研究生部分實踐性課程教學(xué)活動，指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文選題、撰寫和答辯，參與研究生的考核考評。
（五）辦學(xué)特色與效果裝備學(xué)院根據(jù)任務(wù)確定工程碩士研究生的培養(yǎng)主要面向試驗部隊，針對國防科研試驗任務(wù)特征設(shè)定專業(yè)方向，培養(yǎng)從事國防科研試驗任務(wù)的高級工程技術(shù)人才，辦學(xué)特色比較鮮明。畢業(yè)生主要從事試驗管理、規(guī)劃、組織、試驗技術(shù)等崗位，完成的工程項目用于國防試驗任務(wù)中，發(fā)揮了重要作用。有100多項已獲得軍隊科技進步獎，涌現(xiàn)了一批以全國突出貢獻工程碩士陸晉榮為代表的新型杰出人才，部隊對裝備學(xué)院工程碩士的培養(yǎng)給予了較高評價。
二、工程碩士培養(yǎng)的幾點經(jīng)驗
（一）招生上突破傳統(tǒng)的單憑考試成績的模式，提高復(fù)試成績的比重專業(yè)學(xué)位的教育不同于學(xué)術(shù)性學(xué)位教育，更著重于工程實踐和工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，裝備學(xué)院在招生上改革了以往主要根據(jù)入學(xué)考試成績?yōu)橹鞯淖龇ǎ哟髲?fù)試成績所占比重。在學(xué)生入學(xué)考試成績達到國家基本分數(shù)線的情況下，重點考慮復(fù)試成績，并組織專業(yè)知識能力水平的測試。專業(yè)知識能力水平測試重點考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的能力及在實際工作中的運用情況。復(fù)試重點考查學(xué)生在從事技術(shù)研究和工程實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及在改進國防科研試驗方法和手段、提高國防科研試驗效率中的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
（二）正規(guī)教學(xué)過程，合理設(shè)置課程計劃和教學(xué)安排，科學(xué)設(shè)置專業(yè)方向根據(jù)工程碩士研究生的知識結(jié)構(gòu)特點，裝備學(xué)院認真制定工程碩士研究生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。在課程設(shè)置上，既體現(xiàn)了碩士研究生的培養(yǎng)要求，又結(jié)合了各工程領(lǐng)域培養(yǎng)特點，在專業(yè)設(shè)置上更加突出特色。在具體的教學(xué)實施過程中，根據(jù)試驗部隊實際工作的需要和學(xué)院的教學(xué)資源，裝備學(xué)院與培養(yǎng)單位共同研究確定課程計劃和教學(xué)安排，使課程的設(shè)置既能充實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論，又能提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，使教學(xué)安排既能保證教學(xué)計劃的順利實施，又不至于影響到試驗部隊的正常試驗任務(wù)，必要時學(xué)院派教員到部隊進行授課。在課程設(shè)置上注重學(xué)院工程領(lǐng)域的學(xué)科特點和試驗部隊的實際需求相結(jié)合。
（三）根據(jù)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)規(guī)律，與科學(xué)學(xué)位區(qū)別對待，突出工程碩士特點參加專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)的學(xué)生，與攻讀科學(xué)學(xué)位學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，基礎(chǔ)知識水平相對薄弱，但工程實踐經(jīng)驗豐富，解決實際問題能力很強，而且渴求知識欲望更強。因此，在工程碩士的培養(yǎng)等方面，無論從文獻閱讀、論文的選題還是學(xué)位論文的要求上，都有特別的要求。文獻閱讀總體上要求量相對少些，但要求學(xué)生結(jié)合自己的研究方向、工程需要至少閱讀10篇最新的專業(yè)性的中英文文獻，并在論文開題前寫出不少于三千字的文獻閱讀綜述；論文的選題要求來源于工程實踐任務(wù)，有明確的應(yīng)用背景，具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值，并具有進行科學(xué)研究的可行性，可以是工程策劃、工程設(shè)計、技術(shù)改造或技術(shù)攻關(guān)等項目，有一定技術(shù)難度和工作量，在于充分體現(xiàn)作者綜合運用科學(xué)理論、技術(shù)和方法解決工程實際問題的能力；學(xué)位論文的形式要求也比較靈活，可以是工程設(shè)計、研究論文、專題報告等形式，表明作者具有擔任專門技術(shù)工作的能力，有一定理論意義或?qū)嵺`價值。在學(xué)生完成學(xué)位論文過程中，加強過程管理，尤其提高學(xué)院導(dǎo)師與部隊導(dǎo)師的溝通與聯(lián)系，對學(xué)生階段性成果進行評定和指導(dǎo)，確保論文質(zhì)量。
（四）根據(jù)不同的組織形式采取不同的管理措施學(xué)院工程領(lǐng)域工程碩士研究生的培養(yǎng)共有兩種組織形式。第一種形式是采取學(xué)員“進校不離崗”的方式，經(jīng)考試被錄取為我院工程領(lǐng)域工程碩士研究生后，學(xué)生的各種人事關(guān)系保留在原單位，平時照常上班，第一年兩個學(xué)期中，每個學(xué)期安排三到四個月的時間組織學(xué)生到學(xué)院集中學(xué)習(xí)；第二種形式是采取學(xué)院與單位聯(lián)合培養(yǎng)的形式，雙方共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生經(jīng)過考試被錄取后，并不到學(xué)院上課，而是學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)單位任務(wù)情況和學(xué)院教學(xué)安排，派教員到培養(yǎng)單位進行授課，一般在一年到一年半的時間內(nèi)完成授課。第一種形式一般用于學(xué)生數(shù)量較少試驗任務(wù)并不十分繁重的情況，學(xué)員進校后，按照學(xué)院內(nèi)其他全日制研究生的管理要求，共同編班，集中管理。第二種形式一般用于學(xué)員數(shù)量較多，單位集中，并且試驗任務(wù)相對較重的情況，這些學(xué)員的管理由雙方成立聯(lián)合管理小組來負責(zé),聯(lián)合管理小組共同管理研究生培養(yǎng)過程中的教學(xué)、論文研究、學(xué)位論文答辯等工作進程,并監(jiān)督研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,協(xié)商解決在聯(lián)合培養(yǎng)過程中發(fā)生的種種問題。實踐證明，成立聯(lián)合管理小組的做法在研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作中發(fā)揮了重要的作用。
（五）加強工程碩士導(dǎo)師隊伍建設(shè)導(dǎo)師的水平直接決定學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在提高導(dǎo)師自身教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)水平的基礎(chǔ)上，裝備學(xué)院注重加強導(dǎo)師隊伍的整體建設(shè)，不斷優(yōu)化導(dǎo)師隊伍的知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支水平較高、具有相當知名度的導(dǎo)師群體。尤其重視選拔具有豐富工程、試驗經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者充實到工程碩士導(dǎo)師隊伍中。隊伍中有國家863、973專家3名，獲育才金獎6名，育才銀獎36名,全軍優(yōu)秀教師11名。目前在學(xué)院已形成一支學(xué)術(shù)水平高、科研能力強又有豐富工程實踐經(jīng)驗的學(xué)術(shù)隊伍。在部隊已有導(dǎo)師60余名，主要是試驗部隊的總師和高級工程師。另外，我們充分利用院內(nèi)外各方面的優(yōu)勢，聘請有關(guān)院校、航天科技集團、航天科工集團、全軍武器試驗研究論證部門、試驗基地等單位的教授、專家講課或舉辦高水平的專題技術(shù)講座，作為課堂教學(xué)的重要補充，此項活動，得到學(xué)生的歡迎，使他們在了解學(xué)科前沿、開闊視野等方面受益匪淺。
三、存在的問題和解決思路
由于工程碩士研究生教育直接面向用人單位，培養(yǎng)具有專業(yè)實踐能力的應(yīng)用型高層次專門人才，受到了部隊的普遍歡迎。但由于種種因素的影響，學(xué)院的工程碩士培養(yǎng)還存在一些不足。
（一）招生規(guī)模偏小由于目前部隊對于工程碩士專業(yè)學(xué)位的重視程度還不夠，推薦送學(xué)的比例還達不到要求，甚至有時出現(xiàn)小于培養(yǎng)計劃的現(xiàn)象。學(xué)院的任務(wù)定位確定了在我軍信息化裝備建設(shè)、一體化軍事訓(xùn)練中的戰(zhàn)略地位，具備了工程碩士研究生教育擴大招生規(guī)模的客觀條件，下一步擬采取有效措施，組織專門人員，深入部隊，開展聯(lián)合培養(yǎng)工作，積極開辦工程碩士學(xué)位研究生班和研究生課程進修班。
公民意識是一種現(xiàn)代社會意識，是公民對自己在國家中的社會地位，社會責(zé)任的一種自覺認識，是公民素質(zhì)的重要構(gòu)成．初中生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期．在初中階段加強公民意識教育，大力宣揚公民意識，非常有價值和必要．要將公民意識教育滲透到各個學(xué)科之中，對于物理學(xué)科教學(xué)而言，物理老師應(yīng)注意對學(xué)生滲透思想素質(zhì)教育、安全教育和環(huán)境保護教育，切實抓好初中生公民意識教育，培養(yǎng)他們成為全面發(fā)展的合格公民．
1在物理課堂教學(xué)中及時對學(xué)生滲透思想素質(zhì)教育
同志在黨的十七大報告中在談到擴大人民民主，保證人民當家作主時提出:“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義的理念．”“公民意識”一詞首次出現(xiàn)在黨代會的報告中，引起許多人的關(guān)注．不斷加強學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會主義思想是公民意識教育的靈魂，加強思想素質(zhì)教育對學(xué)生健全人格的形成，對未來合格公民的培養(yǎng)都具有重要意義．因此，作為初中物理教師，筆者在教學(xué)中始終注重加強對學(xué)生思想素質(zhì)教育，如在《宇宙探秘》的教學(xué)中，可以給學(xué)生介紹錢學(xué)森，錢三強等物理學(xué)家的故事和我國載人航天工程的進展:2003年10月15日，“神州五號”載人飛船發(fā)射成功，中國首位航天員楊利偉帶著中國人飛天的千年期盼，夢圓浩瀚的太空;2008年9月27日由翟志剛實現(xiàn)了中國航天史的第一次“太空行走”，這是一個古老民族的壯麗跨越;2013年6月11日，我國航天員張曉光、王亞平和聶海勝駕乘“神州十號”載人飛船成功進入太空，王亞平為全國的中小學(xué)生進行太空授課，展示在失重狀態(tài)下一些有趣的地球上無法完成的實驗．我國載人航天工程不斷飛速發(fā)展，走到世界前列．把物理學(xué)上的輝煌成就和物理科學(xué)家的獻身精神緊密地結(jié)合到初中物理教學(xué)中去，從而進一步激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生求知欲望和探究宇宙的欲望，幫助他們樹立為祖國獻身的遠大理想，在課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德教育．
2在課堂教學(xué)中實時對學(xué)生滲透安全教育
近幾年來，安全事故頻繁發(fā)生，給人們特別是青少年學(xué)生帶來巨大傷害，為了減少安全事故的發(fā)生，在物理課堂教學(xué)中滲透安全教育是十分重要的．在我們?nèi)粘Ｉ钪校心男┡c物理知識有關(guān)的不安全因素?它們對我們有哪些危害?例如學(xué)習(xí)《摩擦力》這一節(jié)時，首先向?qū)W生介紹2016年4月2日滬寧高速常州段發(fā)生特大的交通事故，造成兩輛貨車和五十多輛小汽車追尾的重大事故，造成重大人員的傷亡．從物理的視角看，下雨后路面有積水，摩擦力減小，汽車在高速公路上行駛．在汽車對路面的壓力不變的情況下，路面光滑，摩擦系數(shù)減小，使摩擦力減小，行車的危險性加大．通過查閱相關(guān)資料以及所學(xué)的知識，使我們掌握下雨天如何安全駕駛車輛，降低汽車行駛的速度和適當增大車輛之間的距離．物理來源于生活，物理教師結(jié)合課本中的有關(guān)內(nèi)容，利用身邊具體生活實例創(chuàng)設(shè)物理問題的情境，使學(xué)生深刻理解物理知識，同時加強安全教育的滲透，提高初中生的公民意識，安全無小事，從我做起．
3在物理課堂教學(xué)中融入環(huán)境保護教育
環(huán)境保護是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，環(huán)境教育是環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的基本工程，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容．為了更好提高初中生的公民意識，在教學(xué)過程中結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容滲透環(huán)境保護意識，使環(huán)境教育落到實處．從初中物理教學(xué)內(nèi)容來看，主要包括噪聲污染、大氣污染、水污染、電磁污染等方面，在實際教學(xué)中，教師要滲透學(xué)生的自我保護意識，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習(xí)慣．例如學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》這一章時，使學(xué)生認識到噪聲污染是當今世界的四大污染之一，人類生活的理想環(huán)境10～40分貝，噪聲對人體的主要危害是損傷人的聽力，影響人們的工作和學(xué)習(xí)休息，是誘發(fā)心臟病和高血壓的重要原因．同時我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用課后時間來調(diào)查和了解日常生活中有哪些噪聲，如何利用我們所學(xué)的物理知識控制城市噪聲污染，使我們所學(xué)物理知識與日常生活緊密地聯(lián)系起來，可以增強初中生主人翁意識，為控制和消除噪聲貢獻我們的力量．如在《物態(tài)變化》一章學(xué)習(xí)中，使學(xué)生了解到我國的水資源分布情況和污染．在我國的七大河流:長江、黃河、松花江、珠江、淮河、海河、遼河中除了長江與珠江水質(zhì)較好之外，其它的五大河流的水質(zhì)都遭受了不同程度的污染．我國的湖泊污染情況比河流還要嚴重，給養(yǎng)殖業(yè)帶來嚴重的經(jīng)濟損失，太湖藍藻的爆發(fā)給人類敲響了保護環(huán)境的警鐘，讓學(xué)生明白在未來的生活中水資源的危機成為人類所面臨的嚴峻問題．利用課余時間安排物理興趣小組的成員調(diào)查本地水的污染及其防治，搜集資料書撰寫科技小論文，櫥窗展覽，提出進一步防治水污染建議．在帶領(lǐng)學(xué)生有計劃、有系統(tǒng)地收集整理材料的過程中，意識到環(huán)境保護的重要性和必要性，積極參與到環(huán)境保護中去，提高初中生的公民意識，保護環(huán)境從我做起，從現(xiàn)在做起．總而言之，在初中物理教學(xué)過程中對學(xué)生滲透愛國主義教育、安全教育以及環(huán)境保護教育，可以切實提高初中生的公民意識，激發(fā)他們的情感，喚起他們的責(zé)任感，并驅(qū)動他們的行為，從而達到公民意識教育的目的，為推進公民意識教育，培養(yǎng)和造就合格公民及高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)．
作者:王大軍 單位:常州市西林實驗學(xué)校
關(guān)鍵詞:三維反求技術(shù);逆向工程;模具
中圖分類號:TP391文獻標識碼:A文章編號:1009-2374(2009)21-0052-02
三維反求技術(shù)在現(xiàn)代化的加工中應(yīng)用越來越廣泛,但三維反求技術(shù)應(yīng)用方面的文章卻不多,為此本文作了以下介紹。
反求技術(shù)可以在原有產(chǎn)品的基礎(chǔ)上解剖、深化設(shè)計和再創(chuàng)造,可有效改善技術(shù)水平,提高生產(chǎn)率,增強產(chǎn)品競爭力,是消化、吸收先進技術(shù)進而創(chuàng)造和開發(fā)各種新產(chǎn)品的重要手段。據(jù)統(tǒng)計,各國70%以上的技術(shù)源于國外,逆向工程作為掌握技術(shù)的一種手段,使產(chǎn)品研制周期縮短40%以上。研究反求技術(shù),對我國國民經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的提高,具有重要的意義。
一、三維反求技術(shù)
(一)三維反求技術(shù)的概念
三維反求技術(shù)亦稱為逆向工程 (RE,ReverseEngineering),是近年來 CAD/CAM技術(shù)領(lǐng)域研究的―個熱點。簡單地講,如果把傳統(tǒng)的從構(gòu)思-設(shè)計-產(chǎn)品這個過程稱為正向工程的話,那么,產(chǎn)品模型(或?qū)嵨?- CAD信息模型-CAM或快速原型件這個過程就稱為反求工程。
(二)三維反求技術(shù)得原理及工作流程
三維反求技術(shù)包括影像反求、軟件反求及實物反求等三方面。目前相對最多人研究的是實物反求技術(shù)。它是研究實物CAD模型的重建和最終產(chǎn)品的制造。狹義來說,三維反求技術(shù)是將實物模型數(shù)據(jù)化成設(shè)計、概念模型,并在此基礎(chǔ)上對產(chǎn)品進行分析、修改及優(yōu)化等技術(shù)。
1.工作原理。三維反求技術(shù)是利用電子儀器去收集物體表面的原始數(shù)據(jù),之后再使用軟件,計算出采集數(shù)據(jù)的空間坐標,并得到對應(yīng)的顏色。掃描儀是對物體作全方位的掃描、然后整理數(shù)據(jù)、三維造型、格式轉(zhuǎn)換、輸出結(jié)果。整個操作過程,可以分為四個步驟:(1)物體數(shù)據(jù)化:普遍采用三坐標測量機或激光掃描儀來采集物體表面的空間坐標值;(2)從采集的數(shù)據(jù)中分析物體的幾何特征:依據(jù)數(shù)據(jù)的屬性,進行分割、再采用幾何特征和識別方法來分析物體的設(shè)計及加工特征;(3)物體三維模型重建:利用CAD軟件,把分割后的三維數(shù)據(jù)作表面模型的擬合,得出實物的三維模型;(4)檢驗、修正三維模型。
2.工作流程。三維反求的典型工作流程主要是對現(xiàn)有的實物,使用數(shù)據(jù)化的儀器,準確、快速地采集表面輪廓的空間坐標值,然后構(gòu)建曲面、經(jīng)CAM軟件產(chǎn)生CNC加工刀路,在CNC機床上把實物模型制造出來或利用快速原型制造機,把實物原型制造出來。在產(chǎn)品設(shè)計方面,采集的空間坐標值,可對實體三維模型,作復(fù)雜的修改或再創(chuàng)新。快速原型制造機可讀取STL格式的文檔,可以由云點直接轉(zhuǎn)換或在建造的曲面、實體三維模型中轉(zhuǎn)換。
二、三維反求技術(shù)的應(yīng)用綜合
三維反求技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛,一些高技術(shù)含量的航空、航天工業(yè),汽車工業(yè)都采用了此項技術(shù)于產(chǎn)品研發(fā)及制造。在制造工業(yè)中,采集的數(shù)據(jù)用于模具制造,產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā),例如消費性的電子產(chǎn)品等。
此外,反求技術(shù)配合快速原型制造技術(shù),更能發(fā)揮快速原型技術(shù)的優(yōu)勢、擴大它的應(yīng)用范疇。憑借反求技術(shù)及有關(guān)的軟件,設(shè)計者可以快速制造實物,同時可以快速對實物修改、優(yōu)化和創(chuàng)新設(shè)計,這樣便可以縮短產(chǎn)品設(shè)計的周期,加速新產(chǎn)品的出現(xiàn),提高公司的競爭力。三維反求技術(shù)的應(yīng)用綜合如下:
1.從概念到快速原型制造。在產(chǎn)品設(shè)計中,有些實物很難利用CAD軟件來建造CAD模型來表達設(shè)計概念,但有了三維反求技術(shù)后,便很快從實物轉(zhuǎn)換成設(shè)計模型。
2.快速制造模具。技術(shù)人員利用反求技術(shù)掃描實物,然后把采集得到的數(shù)據(jù),通過專門的軟件,如Renishaw公司的Tracecut軟件,直接產(chǎn)生刀路,輸出到數(shù)控加工中心,制造出模具來。這種情況,在汽車的后市場(after market)及電子消費品特別普遍。汽車的原廠零部件相對較貴,所以傾向于尋找代替品,價格相對便宜的。由于市場相當龐大,所以誘發(fā)一批廠家生產(chǎn)這些代替品。由于沒有原廠產(chǎn)品技術(shù)資料,如實物的工程圖或CAD模型,他們只好利用反求技術(shù),采集實物的三維數(shù)據(jù),轉(zhuǎn)化成刀路,直接制造模具。另一種情況是一些停產(chǎn)老產(chǎn)品,現(xiàn)在有需求。由于停產(chǎn)多時,原始數(shù)據(jù)都沒有了,只好把現(xiàn)有的實物掃描、采集數(shù)據(jù)、轉(zhuǎn)成刀路來制造模具,實現(xiàn)再次生產(chǎn)。
3.美觀設(shè)計領(lǐng)域。例如汽車外形設(shè)計,廣泛采用真實比例的木質(zhì)或泥塑模型來評估整體設(shè)計效果,此時需用逆向工程的設(shè)計方法。
4.仿制流線型、形狀復(fù)雜而且無法用人工方法準確量度的實物。航空、航天器的有些零部件流線型特別強,一般的測量儀器是絕對無法準確測量其曲面。反求技術(shù)便可以在一個面積細小表面上采集上百萬、上千萬的三維坐標數(shù)據(jù),之后便可以通過軟件建造曲面。在一個相等面積的表面,三維坐標數(shù)據(jù)愈多,建造的曲面便愈準確。
5.產(chǎn)品復(fù)制、修改、設(shè)計。當實物被數(shù)據(jù)化后,技術(shù)人員便可建造CAD實體模型、曲面,這樣設(shè)計師便可以迅速在軟件上作有關(guān)的產(chǎn)品修改、創(chuàng)新的設(shè)計。
三、反求技術(shù)未來展望
隨著國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及,更容易獲取資訊,商業(yè)競爭日趨激烈,要取勝就要不斷的有新產(chǎn)品投放到市場,縮短生產(chǎn)周期是競爭一個重點策略。反求技術(shù)在時間方面發(fā)揮了它的作用,所以會廣泛應(yīng)用于產(chǎn)品開發(fā)。在技術(shù)方面,軟件的快速開發(fā),使數(shù)據(jù)的運算更快、掃描后數(shù)據(jù)處理更容易;圖像攝像機的發(fā)展,使采集的數(shù)據(jù)更多、更快。這樣,掃描速度便可以更快,掃描精度更高。綜上所述,反求技術(shù)將會有更大的發(fā)展空間,應(yīng)用到更多的領(lǐng)域中。
參考文獻
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在大學(xué)生尤其是醫(yī)科大學(xué)生就業(yè)情況不樂觀的今天，南方醫(yī)科大學(xué)不僅取得優(yōu)良的初次就業(yè)率，甚至一些2008屆畢業(yè)生也早早就被用人單位“預(yù)訂”。記者采訪了南方醫(yī)科大學(xué)校長鄭木明，鄭校長說，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作取得一些成績，主要得益于學(xué)校始終堅持中西醫(yī)結(jié)合、理工醫(yī)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式。
鄭校長介紹說，學(xué)校的“三結(jié)合”辦學(xué)模式始于20世紀70年代。根據(jù)廣東中醫(yī)藥資源豐富、全軍中醫(yī)藥人才缺乏的實際情況，早在20世紀70年代初，學(xué)校率先在軍隊醫(yī)學(xué)院校中成立了中醫(yī)系，并提出了建設(shè)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科群的思路。隨后，學(xué)校還于20世紀80年代初在全國率先成立了校辦企業(yè)集團；隨后學(xué)校又率先在軍內(nèi)成立了生物醫(yī)學(xué)工程系。這“三個率先”，實際上是“三結(jié)合”辦學(xué)模式的雛形。經(jīng)過長達30余年的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)校逐步形成了“中西醫(yī)結(jié)合，理工醫(yī)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)模式，培養(yǎng)了一大批德智體美全面發(fā)展，視野寬、基礎(chǔ)厚、能力強，具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高層次研究應(yīng)用型專門人才。
中西醫(yī)結(jié)合拓寬學(xué)習(xí)視野
學(xué)校始終致力于創(chuàng)建中西醫(yī)結(jié)合的學(xué)科環(huán)境。學(xué)校中醫(yī)藥學(xué)院有2個一級博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科，一個國家重點學(xué)科及一批國家中醫(yī)藥重點學(xué)科、重點專科。30多年來，學(xué)校一直堅持在附屬醫(yī)院開設(shè)中西醫(yī)結(jié)合病房，目前正在建設(shè)800張床位的廣東省首家中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院，形成了獨具特色的中西醫(yī)學(xué)科群及資源優(yōu)勢。
學(xué)校還致力于培育中西醫(yī)結(jié)合的骨干人才隊伍，在中西醫(yī)結(jié)合領(lǐng)域?qū)嵤┝碎L期的學(xué)科帶頭人和中青年人才培育工程。學(xué)校確立了包括中西醫(yī)結(jié)合消化病、腎病、風(fēng)濕骨病腦病、心血管病及中醫(yī)急癥制劑、新藥研究等臨床與實驗研究方面的6個科研方向，獲多項中華中醫(yī)藥科技進步獎、軍隊科技進步獎、廣東省科技進步獎，并獲“補脾益腸丸”、“尿毒清”、“正天丸”等新藥證書。
學(xué)校還致力于深化中西醫(yī)結(jié)合的教學(xué)改革。中醫(yī)專業(yè)按64的中西比例、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)按46的中西比例開設(shè)教學(xué)課程。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)中，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，不同程度地開設(shè)了中醫(yī)藥基本知識與方法論方面的課程。在教學(xué)中實現(xiàn)了傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代手段的綜合運用。如教授診斷學(xué)，既用傳統(tǒng)的望、問、聞、切來闡述，又用自行研究的脈搏圖和微循環(huán)舌像圖作深層次的剖析。
理工醫(yī)結(jié)合復(fù)合知識與能力
學(xué)校建立理工醫(yī)結(jié)合的學(xué)科群，優(yōu)化理工醫(yī)結(jié)合的師資隊伍，促進了交叉型學(xué)科的發(fā)展。建立了以中國工程院院士鐘世鎮(zhèn)教授領(lǐng)銜的醫(yī)學(xué)生物力學(xué)研究室，以“973”項目首席科學(xué)家陳武凡教授領(lǐng)銜的醫(yī)學(xué)圖像研究室等理工醫(yī)結(jié)合的研究室。醫(yī)學(xué)生物力學(xué)研究室承擔的載人航天工程返回艙非正常著落的沖擊研究，為我國的航天事業(yè)作出了貢獻；學(xué)校承擔的世界上分辨率最高的男性“數(shù)字人”項目為2005年中國十大科技進展項目。醫(yī)學(xué)圖像研究室承擔的功能化PACC系統(tǒng)于2006年獲教育部發(fā)明一等獎，已在全國13家大型醫(yī)院使用；在國際上率先解決了“磁共振系統(tǒng)T1加權(quán)成像的偽影問題”，2007年獲國家技術(shù)發(fā)明二等獎。
學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實踐教學(xué)、師資隊伍等四個環(huán)節(jié)上，采取一系列措施，著力培養(yǎng)復(fù)合型人才。在專業(yè)設(shè)置上，以生物醫(yī)學(xué)工程和醫(yī)學(xué)影像專業(yè)為支撐專業(yè)，近年又增加了醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)和生物信息學(xué)專業(yè)。在課程設(shè)置上，分段開設(shè)理工醫(yī)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生在掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上融會貫通。在實踐教學(xué)上，通過機電實習(xí)、教學(xué)實驗、工廠實習(xí)、醫(yī)院實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等5個階段，循序漸進。在師資隊伍上，對理工科畢業(yè)的中青年教師，有重點地實施醫(yī)學(xué)再教育，對醫(yī)科畢業(yè)的中青年教師，有重點地實施工程技術(shù)教育。
據(jù)統(tǒng)計，學(xué)校按照理工醫(yī)結(jié)合復(fù)合型人才培養(yǎng)方案已培養(yǎng)本科畢業(yè)生569名，碩士、博士畢業(yè)生145名。近3年，這些本科畢業(yè)生當年就業(yè)率分別達97.8%、91.4%、100%；2008年畢業(yè)的本科生有298名，已有150人被用人單位提前“預(yù)訂”。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新能力
學(xué)校注重教學(xué)與科研相結(jié)合，將高水平的科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，公開出版教材10余種。如根據(jù)軍隊科技進步一等獎成果“頭胸導(dǎo)聯(lián)”編寫出版了《臨床心電信息學(xué)》，根據(jù)軍隊科技進步二等獎成果“核磁共振臨床應(yīng)用研究”編寫出版了國內(nèi)第一部《核磁共振成像診斷學(xué)》等，使學(xué)生及時掌握相關(guān)學(xué)科的前沿發(fā)展動態(tài)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對本科生開放科研實驗室，鼓勵和指導(dǎo)本科生參加教師的科研工作或自行開展課外科研活動。近年來，本科生在教師的指導(dǎo)下120篇，其中在核心期刊上發(fā)表40篇，有效地提高了本科生的創(chuàng)新能力。
學(xué)校特別注重科研和科技產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。自20世紀80年代以來，學(xué)校以自主研發(fā)的“三九胃泰”、“正天丸”、“尿毒清”、“無限極口服液”等產(chǎn)品為龍頭，先后成功創(chuàng)辦了南方制藥廠（“三九集團”的前身）、南方李錦記、東方藥林等校辦企業(yè)。學(xué)校先后研制出了國際上第一個SARS抗原檢測試劑盒、第一臺國產(chǎn)X刀和國家Ⅰ類新藥心臟超聲造影劑。
高技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)（High-tech Ecosystems）由良好的宿主環(huán)境、催化劑等中間因素和中間組織、營養(yǎng)物質(zhì)、高水平的相互作用等四個要素構(gòu)成。從生命科學(xué)的角度理解，良好的宿主環(huán)境是指一系列有利于年輕生命成熟的環(huán)境條件；催化劑是激起生命反應(yīng)的事件或外部刺激；營養(yǎng)物質(zhì)保持持續(xù)的生命成長；高水平的相互作用使之成為一個系統(tǒng)而非僅僅是一組各自分離的部分。高技術(shù)產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)以一批同處一個地區(qū)，具有相同行業(yè)優(yōu)勢的研究性大學(xué)、科研機構(gòu)和高技術(shù)企業(yè)為核心，并集合風(fēng)險投資、法律和商務(wù)咨詢、外貿(mào)等服務(wù)公司，共同締造一個自組織的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)。
一、高技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的外部支持環(huán)境
高技術(shù)企業(yè)集群的形成至少需要以下三種環(huán)境因素：恰當?shù)幕A(chǔ)設(shè)施條件、留住人才的條件和支持風(fēng)險共擔的體制。
財富增長的源泉從大規(guī)模的制造業(yè)轉(zhuǎn)向高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，規(guī)模經(jīng)濟的基本要素也開始從一個單一區(qū)位的自然資源的物質(zhì)環(huán)境轉(zhuǎn)向全球范圍的產(chǎn)品銷售、服務(wù)以及設(shè)計網(wǎng)絡(luò)。這就意味著臨近交通中心的重要性，它可以使企業(yè)的員工很方便地旅行到分布在全球的公司用戶、合作伙伴和供應(yīng)商那里，到公司最遙遠的分支機構(gòu)，這還意味著一個好的地區(qū)交通設(shè)施，以便員工們便利地上下班。同時，高技術(shù)的發(fā)展要有留住人才的氛圍。不同的人所關(guān)心在意的因素是不同的，一個人可能更關(guān)心他想在哪里住而非必須到哪里工作，因此他會把諸如氣候、文化、娛樂休閑、住房、鄰居、學(xué)校等作為首要考慮條件。新企業(yè)的建立還需要支持冒險創(chuàng)立新企業(yè)的社會風(fēng)氣和體制。它要求去除一些低水平的規(guī)則，如工作時間硬性規(guī)定和其它阻礙創(chuàng)業(yè)者的公司操作的規(guī)則都應(yīng)去除。
二、高技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)物質(zhì)
美國加州地區(qū)一流的研究型大學(xué)每年向當?shù)毓咎峁?shù)千學(xué)士、碩士、博士，這些人才不僅來自科學(xué)和工程學(xué)科，也有很多來自管理學(xué)科，如斯坦福大學(xué)就有世界一流的商學(xué)院，而且畢業(yè)生也傾向于在快速成長的高技術(shù)企業(yè)謀取職位。
不論是“天使”，還是投資公司，風(fēng)險資本家為新企業(yè)提供的遠不止資金，還包括重要的核心能力，如管理、財務(wù)、市場、法律等方面的運作能力，這些都是基于他們在此領(lǐng)域多年的經(jīng)驗，而這恰恰是創(chuàng)立企業(yè)的科學(xué)家或年輕工程師們所缺少的。
三、高技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的催化劑
高技術(shù)產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)建也要求具備一系列催化因素和促成成功的高技術(shù)企業(yè)發(fā)展的誘導(dǎo)因素。加州的計算機和生物制藥工業(yè)的成長源自政府需求與投資以及催生新企業(yè)的關(guān)鍵人物兩方面的集合作用。
硅谷的計算機高技術(shù)園區(qū)一個關(guān)鍵的推動因素是美國國防部對科研資助的猛增及20世紀40年代到20世紀50年代對電子軍事硬件的需求激增。一批航天企業(yè)在南部加州成立，隨著它們的成長，一些企業(yè)看中圣克拉拉谷便宜的地價、鄰近的軍事基地和附近大學(xué)豐富的人才供應(yīng)，紛紛在這里安營扎寨。即使在航天工業(yè)陷入低谷時，這個地區(qū)的科技人員也很容易從軍工部門轉(zhuǎn)業(yè)到其他電子部門。關(guān)鍵人物可以發(fā)揮重要的催化作用：斯坦福大學(xué)工程教授特曼，鼓勵他的兩個學(xué)生Hewlett和Packard將自己的畢業(yè)論文轉(zhuǎn)化成商品，從而締造了惠普公司，它不僅是遍及電子領(lǐng)域的眾多創(chuàng)新的發(fā)源地，還培養(yǎng)了大批后來離開惠普創(chuàng)立自己的企業(yè)的科技企業(yè)家。特曼促成了斯坦福與產(chǎn)業(yè)間早期的聯(lián)接：包括向企業(yè)工程師授予非全日制學(xué)位的合作課程，以及世界最早的大學(xué)工業(yè)園之一，斯坦福工業(yè)園。
四、相互依存的網(wǎng)絡(luò)
很多地方企業(yè)最終未成為高技術(shù)企業(yè)，缺少的正是各企業(yè)間高度的合作、利于學(xué)習(xí)和知識交換的機制。一個有效的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)存在三種不同形式的相互聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)：水平聯(lián)系、垂直聯(lián)系和個人網(wǎng)絡(luò)。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程微生物學(xué)；教學(xué)案例庫；工程碩士
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0235-02
工程碩士專業(yè)學(xué)位自1997年首次設(shè)立以來發(fā)展迅速[1]，在2011年，教育部提出了“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”，著重培養(yǎng)工程碩士專業(yè)人才。上海第二工業(yè)大學(xué)在2011年獲批“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”，開展環(huán)境工程（電子廢棄物資源化方向）碩士學(xué)位專業(yè)研究生的培養(yǎng)[2]。學(xué)校自2012年首次招收環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士，截至目前共招收143名學(xué)生，其中已有60名學(xué)生畢業(yè)。
環(huán)境工程微生物學(xué)作為一門以微生物技術(shù)處理環(huán)境問題的課程，以其技術(shù)的廣泛性被納入到環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)中。本文根據(jù)3年多來給工程碩士講授環(huán)境工程微生物學(xué)這門課程的經(jīng)歷，以上海第二工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)為例，談?wù)勓芯可n程環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)案例庫建設(shè)設(shè)計思路及其體會。
一、教學(xué)案例庫的概述及類型
教學(xué)案例庫是指教師為了更好的指導(dǎo)學(xué)生、實施案例教學(xué)而建立的用于存放所有案例的一個集合，其案例的來源及形式可以是多樣的。對于本文提到的環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)案例，可以選擇微生物技術(shù)在土壤、水體環(huán)境中的應(yīng)用。通過這些不同案例的分析，可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和提高運用知識解決實際問題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。
基于上海第二工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域（電子廢棄物資源化）工程碩士的培養(yǎng)目標，環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)案例類型分為兩類：一類是以研究生開展研究所需的思路模式，即選擇已解決某一具體問題，從研究工作角度來說該項目已經(jīng)完成；另一類是面向?qū)嶋H工程研發(fā)過程解析類的案例，選擇采用本課程相關(guān)學(xué)科方向的技術(shù)，解決某個具體的工程問題，能說清楚從實驗室基礎(chǔ)研究到實際工程應(yīng)用的全過程。
二、教學(xué)案例庫中的實際案例
（一）微生物與電子廢棄物方向
上海第二工業(yè)大學(xué)開展的環(huán)境工程碩士學(xué)位專業(yè)研究生培養(yǎng)的方向，本就是電子廢棄物資源化方向，在微生物應(yīng)用于電子廢棄物中金屬資源化方向有著較為深入的研究，其與廣東惠州某公司合作開發(fā)的項目“微生物法回收廢線路板中有價金屬成套工藝與裝備”已經(jīng)完成半工業(yè)化試驗。該項目可以很好的展示微生物技術(shù)從最初的實驗室內(nèi)菌種篩選、菌種馴化、浸出條件優(yōu)化、工藝控制參數(shù)、進一步放大試驗、工業(yè)化運行等階段，因此將它納入到環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)案例庫可以使得今后教師在該方向上的教學(xué)更加形象，并讓學(xué)生了解微生物技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用相結(jié)合時如何走完一個從實驗室內(nèi)研究到工業(yè)應(yīng)用的全過程。
（二）微生物與土壤污染方向
土壤中重金屬和有機物污染越來越受到人們的關(guān)注，微生物技術(shù)以其廣泛的適用性、經(jīng)濟性被應(yīng)用于污染土壤的修復(fù)中，不管是重金屬污染還是有機物污染，理論上總能找到一種或一類微生物遷移、轉(zhuǎn)化或降解土壤中的這類污染。將這類微生物與土壤污染方向納入到環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)案例庫中，可以形象地說明微生物是如何在實際工程應(yīng)用中進行土壤污染治理的。此外，由于在電子廢棄物拆解地會產(chǎn)生場地土壤污染，因此這也是上海第二工業(yè)大學(xué)“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士研究生培養(yǎng)中必須要關(guān)注的內(nèi)容。
（三）微生物與污水處理方向
與土壤污染一樣，在電子廢棄物拆解產(chǎn)地也會造成水體污染。以重金屬鉈為例，鉈元素對人體的最小致死量為12mg/kg[3]，因此污水中必須控制鉈的含量，地方標準中含鉈廢水處理后鉈濃度需低于5μg/L，對于類似超低痕量級的鉈來說，很難利用純粹的化學(xué)或物理法將污水中鉈的含量降低至標準以內(nèi)。實驗室研究表明，利用微生物的代謝產(chǎn)物和配合一定量的化學(xué)試劑可以達到上述要求，將微生物與污水治理方向納入到環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)案例庫中，對于該領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)同樣重要，它可以使學(xué)生在課堂上就能清晰了解到相關(guān)微生物技術(shù)在電子廢棄物領(lǐng)域的全方位應(yīng)用概況。
（四）微生物與現(xiàn)代生物技術(shù)方向
現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展使得人們可以隨心所欲的改造微生物，以達到為人們服務(wù)的目的。在以電子廢棄物資源化為主要方向的環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)過程中，將微生物與現(xiàn)代生物技術(shù)方向納入到環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)案例庫中，可以使學(xué)生及時掌握最新生物技術(shù)前沿及科學(xué)合理的研究方法。
三、教學(xué)案例庫評估及運行效果
環(huán)境工程微生物學(xué)案例庫是由學(xué)校和企業(yè)雙方共同完成的，這可以充分利用學(xué)校的科研優(yōu)勢及企業(yè)的工業(yè)運行經(jīng)驗與實際工程，可以真正做到理論與實際相結(jié)合。教學(xué)案例庫的評估是以先對研究生進行一段時間的案例教學(xué)，后以研究生的相關(guān)反饋意見，最后以學(xué)校和企業(yè)相關(guān)負責(zé)人依據(jù)研究生的反饋意見進行評估，標準是通過該系列功能完備的案例，讓研究生在開展相關(guān)類型研發(fā)工作時從思路和模式上獲得研究型與工程應(yīng)用型兩方面的啟發(fā)，便于后續(xù)開展研究工作時少走彎路。目前，環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)案例庫教學(xué)獲得了研究生的認可。在實際授課過程中，不僅可以激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)熱情，而且能提高教師的教學(xué)效率。
四、結(jié)論
環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)案例庫由研究生開展研究所需的思路模式類、面向?qū)嶋H工程研發(fā)過程解析類兩種類型案例組成，具體包括微生物與電子廢棄物方向、微生物與土壤污染方向、微生物與污水處理方向、微生物與現(xiàn)代生物技術(shù)方向。最終評估是由學(xué)校、企業(yè)、全體工程碩士研究生共同參與。該類型的教學(xué)案例庫既可以激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)熱情，又可以提高教師的教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]李九天，唐國金.關(guān)于提高課程教學(xué)對工程碩士論文研究支撐作用的思考――以國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)航天與材料工程學(xué)院航天工程領(lǐng)域的培養(yǎng)為例[C].湖南學(xué)位與研究生教育學(xué)會.湖南學(xué)位與研究生教育學(xué)會2005年學(xué)術(shù)年會論文集，2005：323.
【論文摘要】文章從目前中職學(xué)校電子技術(shù)課程在教學(xué)上普遍存在的問題出發(fā)，探討電子技術(shù)教學(xué)課程改革的有效方法與途徑。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校一門專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程,它是理論性、實踐性都很強的課程,且內(nèi)容多,課時緊。而就目前的學(xué)生來說,普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。
因此,如何讓學(xué)生能完全接受這門課的全部知識,特別是重點內(nèi)容的理解和應(yīng)用,為以后的專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ)，是中等職業(yè)學(xué)校需要解決的課題。
一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
很多電子技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)課老師在教學(xué)中投入很大精力,但是效果不太理想。仔細分析其原因主要有以下三個方面:
（一）教材內(nèi)容安排不合理。有些地方該詳?shù)牟辉?該簡的不簡,學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，造成厭學(xué)情緒。教學(xué)內(nèi)容沒有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，也未能針對學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進行相應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的老習(xí)題不變，已跟不上時代的要求。
（二）教學(xué)方法沒能跟上時代的步伐。一些教師習(xí)慣在"粉筆+黑板"的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學(xué)生充分的思考空間。學(xué)生學(xué)起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學(xué)習(xí)的動力。
（三）評價體系呆板。一直以來，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成"上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記"的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對知識的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒有充分發(fā)揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。
二、課程建設(shè)的實踐性探索
（一）理論教學(xué)堅持以應(yīng)用為主，適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)方面，堅持以"應(yīng)用"為主旨，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。在教學(xué)實踐中，我對原來的課程內(nèi)容進行了適當?shù)?刪、并、增、改"，增加新知識、新技能的訓(xùn)練，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整。重點的知識精講、細講，非重點知識，一帶而過。不過，這需要專業(yè)教師花很大精力對教材加工，否則會出現(xiàn)偏離教學(xué)目標的危險。
（二）改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的實驗教學(xué)新模式。讓學(xué)生變被動為主動，變消極為積極，使實驗課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、掌握科學(xué)技術(shù)與研究科學(xué)理論的有效途徑。將現(xiàn)代技術(shù)引入實驗室，推動實驗教學(xué)手段現(xiàn)代化，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，擴大信息量，提高實驗教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生在校期間接受較為完整的知識與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。電子實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐意識，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，必須不斷深化改革，才能適應(yīng)中等教育發(fā)展的要求。
（三）采用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)教學(xué)更趨生動、形象。多媒體教學(xué)進入課堂，開辟了趣味教學(xué)的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所涉及的難以實現(xiàn)或表達的事情、現(xiàn)象、過程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，教師與學(xué)生處于互動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學(xué)生的認知、想象和思維空間，營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強了課堂教學(xué)的凝聚力，提高了教學(xué)效果。超級秘書網(wǎng)
（四）改變考核方法。對于中職的學(xué)生來說，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門實用的技術(shù)，真正做到理論與實踐相結(jié)合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評方式來檢查專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能。考試是檢驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。中職教育是針對生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實用型人才，在對教學(xué)質(zhì)量的評價還是對學(xué)生成績的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強的課程，應(yīng)避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識與實踐應(yīng)用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學(xué)生進行考核和成績認定。在考題類型上以應(yīng)用性、方案設(shè)計題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現(xiàn)場操作形式進行考核，而對綜合能力則采用寫調(diào)查報告，寫實習(xí)等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分數(shù)。課程教學(xué)要有針對性，并與考證相結(jié)合。課程的知識要結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀及對人才的需求。
實踐表明，通過教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學(xué)生們也普遍得到了用人單位的認可。當然，隨著新形勢、新問題的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)改革也必須同步
進行。總之，作為電子專業(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運用多種教學(xué)方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。
【參考文獻】
[論文摘 要] 本文從三個方面論述了熱處理工藝在提高金屬零件的制造水平中的作用。
引言
在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，金屬零件的制造是一個重要的環(huán)節(jié)，具有舉足輕重的作用，因此提高金屬零件的制造水平成為一項不可缺少的工作。而在金屬零件的制造過程中，熱處理工作又是提高其制造水平的重要措施。在設(shè)計工作中，正確制定熱處理工藝可以改變某些金屬材料的機械性能。而不合理的熱處理條件，不僅不會提高材料的機械性能，反而會破壞材料原有的性能。因此，設(shè)計人員應(yīng)根據(jù)金屬材料成分，準確分析金屬材料與熱處理工藝的關(guān)系，制訂合理的熱處理的工藝，合理安排工藝流程，才能得到理想的效果，提高金屬零件的制造水平。
在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，廣泛使用的金屬有鐵、鋁、銅、鉛、鋅、鎳、鉻、錳等。但用得更多的是它們的合金。金屬和合金的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包含兩個方面：其一是金屬原子之間的結(jié)合方式；其二是原子在空間的排列方式。金屬的性能和原子在空間的排列配置情況有密切的關(guān)系，原子排列方式不同，金屬的性能就出現(xiàn)差異。
為了得到更好的金屬性能，滿足制造和使用要求，我們將金屬工件放在一定的介質(zhì)中加熱到適宜的溫度，并在此溫度中保持一定時間后，又以不同速度在不同的介質(zhì)中冷卻，通過改變金屬材料表面或內(nèi)部的顯微組織結(jié)構(gòu)來改變其性能，這就是金屬材料熱處理過程。
不同的熱處理條件會產(chǎn)生不同的材料性能改變效果，下面從3個方面來說明熱處理工藝在提高金屬零件的制造水平中的作用。
一、提高金屬材料的切削性能和加工精度
在各類鑄、鍛、焊工件的毛坯或半成品金屬材料的切削過程中，由于被加工材料、切削刀具和切削條件的不同，金屬的變形程度也不同，從而產(chǎn)生不同程度的光潔度。各種材料的最佳切削性能都對應(yīng)有一定的硬度范圍和金相組織。為了得到最佳切削性能，就要求被加工材料具有合適的組織狀態(tài)，這就要用到預(yù)先熱處理。
通過預(yù)先熱處理，可以消除或減少冶金及熱加工過程產(chǎn)生的材料缺陷，并為以后切削加工及熱處理準備良好的組織狀態(tài)，從而保證材料的切削性能、加工精度和減少變形。
舉例1：齒坯材料在切削加工中，當齒坯硬度偏低時會產(chǎn)生粘刀現(xiàn)象，在前傾面上形成積屑瘤，使被加工零件的表面光潔度降低。而對齒坯材料進行正火＋不完全淬火處理，切屑容易碎裂，形成粘刀的傾向性減少。并隨著齒坯硬度的提高，切屑從帶狀向擠裂狀過渡，從而減少了粘刀現(xiàn)象，提高了切削性能。
舉例2：鋁合金在加工過程中，通常都是先經(jīng)強化處理（固溶處理＋時效；時效），這樣可以得到晶粒細小、均勻的組織，比鑄態(tài)或壓力加工狀態(tài)的切削性能好，不僅改善了切削性能，而且同時提高了機械加工精度。
二、提高金屬材料的斷裂韌性
金屬材料的斷裂韌性指含有裂紋的材料在外力作用下抵抗裂紋擴展的性能。提高金屬斷裂韌性的關(guān)鍵是要減少金屬晶體中位錯，使金屬材料中的位錯密度下降，從而提高金屬強度，而減少金屬晶體中位錯的一種重要方法，就是細晶強化，其原理是通過細化晶粒使晶界所占比例增高而阻礙位錯滑移從而提高材料強韌性。而金屬組織的細晶強化的過程實際上就是金屬熱處理。
在金屬熱處理過程中，當冷變形金屬加熱到足夠高的溫度以后，在一定的應(yīng)力和變形溫度的條件下，材料在變形過程中積累到足夠高的局部位錯密度級別，會在變形最劇烈的區(qū)域產(chǎn)生新的等軸晶粒來代替原來的變形晶粒，這個過程稱為再結(jié)晶。再結(jié)晶晶核的形成與長大都需要原子的擴散，因此必須將變形金屬加熱到一定溫度之上，足以激活原子，使其能進行遷移時，再結(jié)晶過程才能進行。
那么，對于不同的金屬材料，我們就可以通過控制不同的熱處理的溫度，來提高金屬材料的斷裂韌性。
舉例：在SY鋼坯料上線切割適當?shù)男A柱，機加工后，選擇在700℃，800℃，900℃、1000℃和1100℃在Cleeble-1500型熱模擬試驗機上以5×10-1的變形速率保溫30s壓縮變形50％，然后在空氣中冷至室溫，再進行680℃×6hAC(空冷)的退火處理，再將壓縮后的試樣沿軸向線切割剖開，研磨拋光后用化學(xué)物質(zhì)顯示晶粒形貌。實驗現(xiàn)象為：在700℃時，扁平的晶粒開始逐漸向等軸晶粒的形狀變化。800℃變形的晶粒中等軸晶粒已經(jīng)有少量出現(xiàn)，但仍然以變形拉長的晶粒為主。在900℃變形開始，晶粒突然變得細小，幾乎全部為等軸晶粒，晶粒度達到Y(jié)Bl2級。在900℃以上．晶粒開始長大。因此，對此種鋼來說，900℃左右溫度進行熱處理，可以提高其斷裂韌性。
三、減少金屬材料的應(yīng)力腐蝕開裂
金屬材料在拉伸應(yīng)力和特定腐蝕環(huán)境共同作用下發(fā)生的脆性斷裂破壞稱為應(yīng)力腐蝕開裂。大部分引起應(yīng)力腐蝕開裂的應(yīng)力是由殘余拉應(yīng)力引起的。殘余應(yīng)力是金屬在焊接過程中產(chǎn)生的。金屬在加熱時，以及加熱后冷卻處理時，改變了材料內(nèi)部的組織和性能，同時伴隨產(chǎn)生了金屬熱應(yīng)力和相變應(yīng)力。金屬材料在加熱和冷卻過程中，表層和心部的加熱及冷卻速度(或時間)不一致，由于溫差導(dǎo)致材料體積膨脹和收縮不均而產(chǎn)生應(yīng)力，即熱應(yīng)力。在熱應(yīng)力的作用下，由于冷卻時金屬表層溫度低于心部，收縮表面大于心部而使心部受拉應(yīng)力：另一方面材料在熱處理過程中由于組織的變化即奧氏體向馬氏體轉(zhuǎn)變時，因比容的增大會伴隨材料體積的膨脹，材料各部位先后相變，造成體積長大不一致而產(chǎn)生組織應(yīng)力。組織應(yīng)力變化的最終結(jié)果是表層受拉應(yīng)力，心部受壓應(yīng)力，恰好與拉應(yīng)力相反。金屬熱處理的熱應(yīng)力和相變應(yīng)力疊加的結(jié)果就是材料中的殘余應(yīng)力，正是其存在造成了應(yīng)力腐蝕開裂。
舉例：金屬熱處理中，通過控制淬火冷卻速度，可以顯著地控制淬火裂紋，為了達到淬火的目的，通常必須加速材料在高溫段內(nèi)的冷卻速度，并使之超過材料的臨界淬火冷卻速度才能得到馬氏體組織。就殘余應(yīng)力而論，這樣做由于能增加抵消組織應(yīng)力作用的熱應(yīng)力值，故能減少工件表面上的拉應(yīng)力而達到抑制縱裂的目的。
3、結(jié)論
金屬材料的熱處理在機械零件制造中占有十分重要的地位，在金屬材料加工的整個工藝流程中，如果將切削加工工藝與熱處理工藝進行密切配合，將有效地提高金屬零件的制造水平。
參 考 文 獻
[1] 雷聲，齒輪熱處理變形的控制.機械工程師.2008年5期.
關(guān)鍵詞：技師學(xué)院“三師型”教學(xué)隊伍 教學(xué)質(zhì)量校企合作
目前，“雙師型”師資是技師學(xué)院師資隊伍的重點，也是張揚技師學(xué)院特色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力，開展教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是隨著技師學(xué)院迅速發(fā)展，就業(yè)競爭激烈，應(yīng)用型人才缺乏，個人職業(yè)發(fā)展備受重視等內(nèi)外部新形勢，“雙師型”教師隊伍已不能滿足教育發(fā)展的需要。為此，我們提出進一步建設(shè)“三師型”教師隊伍的目標，以期能夠更好地發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生提供具有專業(yè)性的學(xué)習(xí)、就業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)意見，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
“三師型”教師既能從事教育教學(xué)活動，又能從事行業(yè)、職業(yè)實踐活動，并能將行業(yè)、職業(yè)知識及能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過程中。同時能夠了解社會、用人單位對人才的需要及能力要求，為畢業(yè)生直通社會架起橋梁。因此，打造“三師型”教師隊伍，使學(xué)校有一支高素質(zhì)、高技能的教師隊伍是學(xué)校健康發(fā)展的關(guān)鍵。
一、技師學(xué)院資隊伍建設(shè)存在的主要問題
1、技師院校培養(yǎng)的人才應(yīng)是技術(shù)應(yīng)用型或技術(shù)技能型的，而不是研究或設(shè)計型。從人才培養(yǎng)目標和人才定位可以很明確地將技師教育與普通高等教育區(qū)別開來。但是目前國內(nèi)許多技師院校的教學(xué)計劃都是參照普通本科院校制定的，教學(xué)內(nèi)容是本科教材的壓縮版，教師在教學(xué)過程中也是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主體，偏重理論知識講授，教室與實訓(xùn)室嚴格分開，在教室講完理論知識之后，再到實驗室做實驗，沒有突出職業(yè)教育以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，忽視了對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，更沒有將實際生產(chǎn)中的操作技能及專業(yè)最新的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)傳授給學(xué)生，使學(xué)生畢業(yè)后需要較長的時間才能適應(yīng)生產(chǎn)崗位的要求，沒有突出技師的辦學(xué)特色。
2、教師的實踐操作能力相對薄弱，技師院校教師的學(xué)歷多半是大學(xué)本科或碩士研究生。他們的學(xué)識淵博，理論知識扎實，但因為是“從校門到校門”，缺少在企業(yè)工作的經(jīng)歷，所以實踐技能相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為弱項。而高職院校人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型或技術(shù)技能型人才，但由于教師本身不具備這種能力，難以很好地對學(xué)生進行培養(yǎng)，致使學(xué)生的實踐操作能力較弱，難以真正達到技師院校人才培養(yǎng)目標，教學(xué)質(zhì)量受到影響，而教學(xué)質(zhì)量又直接影響學(xué)院畢業(yè)生的質(zhì)量，導(dǎo)致企業(yè)和用人單位不滿意。另外，由于教師很少到企業(yè)，對行業(yè)的發(fā)展趨勢缺乏了解，對學(xué)生缺乏引導(dǎo)和教育，就出現(xiàn)了畢業(yè)生盲目就業(yè)，就業(yè)后工作不穩(wěn)定的現(xiàn)象，這些都使社會對技師院校的辦學(xué)能力產(chǎn)生了質(zhì)疑，嚴重影響了高職院校的，技師院校師資隊伍建設(shè)必須以質(zhì)量為核心，打造具有講師、工程師、就業(yè)指導(dǎo)師能力的“三師型”教學(xué)團隊。
二、“三師型”師資隊伍建設(shè)的探索
1、加強學(xué)習(xí)，打造 “三師型”教師隊伍建設(shè)。
“素質(zhì)教育，說到底是教師的素質(zhì)問題。只有教師的素質(zhì)高，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。三師型”教師隊伍以校內(nèi)各層級各崗位上的教師為主，還可包括校外兼職教師。除了常規(guī)的教學(xué)與科研之外，職能上還要求“三師型”教師能夠承擔專業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)三項工作。 “三師型”教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵點在于各管理層和人員在原有崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)揮“雙師型”教師的專業(yè)作用，完成專業(yè)指導(dǎo)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師與職業(yè)指導(dǎo)教師相結(jié)合的工作要求。
現(xiàn)在的職業(yè)教育，已經(jīng)由原來單一的就業(yè)教育發(fā)展成畢業(yè)生能謀職創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育，擔負著培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者的重任。畢業(yè)生要具有“綜合職業(yè)能力”，教師就不能只專一行，而必須“一專多能”。從教學(xué)實踐來看，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師不僅要能從事學(xué)科理論教學(xué)，而且要能從事實習(xí)指導(dǎo)教學(xué)。專業(yè)教師要適應(yīng)變化了的專業(yè)教學(xué)，就必須經(jīng)常學(xué)習(xí)，做到多才多技。通過進修和培訓(xùn)，提高教師專業(yè)理論水平及任教能力 在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高才能跟上時展的步伐，不斷更新授課內(nèi)容，將最新的知識傳授給學(xué)生。
2、深化課程改革，推進“三師型”教師隊伍建設(shè)。
職業(yè)學(xué)校課程改革已實施多年，改革的目的是從根本上將教師請出課堂，將純教書匠變?yōu)槔碚搶嵺`具備的工程師。目前，理實一體化教學(xué)、項目化教學(xué)、企業(yè)情境化教學(xué)等成為職業(yè)學(xué)校課程改革的方向。 《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求：建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。通過掛職鍛煉和技能大賽，培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐技能為解決教師實踐技能和經(jīng)驗不足的問題，在教材處理、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)設(shè)計、實際訓(xùn)練項目的設(shè)計等方面都更有針對性，更加符合高職的辦學(xué)要求，教學(xué)效果明顯提高。以技能競賽促師資隊伍建設(shè)的舉措讓專業(yè)教師有了更大的發(fā)展空間，省市級技能競賽成績既列入學(xué)校綜合考核指標，又作為教師個人評優(yōu)爭先的主要依據(jù)，這迫使教師在強化技能中邁出堅實的一步。 此外，校本教材的開發(fā)也將許多教師“逼”上教科研之路，更多的專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師成為教科研的生力軍。
3、引進激勵機制，強化三師型”隊伍建設(shè)。
建立健全教科研獎勵機制，制定學(xué)校教科研獎勵措施，激發(fā)廣大教師參與科研的積極性。以課題為抓手，以教研組為龍頭，以科研實績?yōu)榭己艘罁?jù)，構(gòu)建較為科學(xué)的教科研管理網(wǎng)絡(luò)。“雙師型”教師成為學(xué)校教學(xué)主體。教理論課必須帶實習(xí)課已成職業(yè)學(xué)校課務(wù)分工的標準，每學(xué)期，所有教師必須有教育教學(xué)心得或論文也成了學(xué)校考核教師的基本手段。
參考文獻：
[1]業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的意見》，蘇教職[2002]11號.
[2]群,戴碧露. 略論高職高專"三師型"教師的崗位職責(zé)[J].桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報,2009,54(2):197-198.
[關(guān)鍵詞]美國；研究生導(dǎo)師；聘任制度
[中圖分類號]G649
[文獻標志碼]A
[文章編號]1008-2549（2017）05-0049-03
目前，我國研究生教育進入“質(zhì)”提升關(guān)鍵階段。如何有效提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，如何讓廣大研究生導(dǎo)師在保持“學(xué)術(shù)青春”的同時，仍愿飽含熱情地投入到研究生培養(yǎng)工作中，是每個爭創(chuàng)“雙一流”高校不可回避的問題。本文通過分析美國紐約州立大學(xué)布法羅分校的研究生導(dǎo)師制度，為提升我國高校研究生教育質(zhì)量提供有益的思路。
一、美國研究生制度簡要沿革
美國研究生教育制度至今已有一百多年的歷史，在這一百多年中，美國研究生教育經(jīng)歷了創(chuàng)立、成長、規(guī)模化發(fā)展和強化質(zhì)量的變革過程，并最終發(fā)展成為當今世界最富吸引力的研究生教育強國。
哈佛大學(xué)于1826年開始招收、培養(yǎng)研究生，形成了導(dǎo)師“一對一”和“多對一”指導(dǎo)研究生的研究生培養(yǎng)模式，這被認為是美國最早的研究生教育。1861年耶魯大學(xué)頒發(fā)了美國第一個博士學(xué)位，這通常被認為是美國最早的博士教育。也有觀點認為：1876年霍普金斯大學(xué)的創(chuàng)立，才是真正的美國博士教育的開端。持有這個觀點的學(xué)者們認為：是霍普金斯大學(xué)第一次明確提出把學(xué)術(shù)研究和研究生培養(yǎng)作為兩項獨立的大學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造性將科學(xué)研究與大學(xué)緊密聯(lián)系起來，將研究生教學(xué)與教師科學(xué)研究緊密聯(lián)系起來。正是這些理念，確立了美國博士教育的基本教育方法。但在當時，導(dǎo)師僅僅是一種稱呼，并沒有現(xiàn)在研究生導(dǎo)師的明確職責(zé)和要求，各個大學(xué)的管理模式不盡相同，大家認同的導(dǎo)師管理規(guī)范尚未真正建立。導(dǎo)師聘任和解聘的過程不需要經(jīng)過合理的程序和解釋，解雇教師非常隨意。導(dǎo)師制度的不規(guī)范和博士生人數(shù)的激增引發(fā)了研究生教育質(zhì)量問題。
1900年，美國大學(xué)協(xié)會（簡稱AAU）成立。美國大學(xué)協(xié)會以提升大學(xué)的學(xué)術(shù)研究和教育水平為宗旨，是一個公認的世界一流大學(xué)群體。協(xié)會成立后，逐步確立了研究生教育模式，逐步建立了導(dǎo)師的遴選制度、導(dǎo)師聘任制和導(dǎo)師激勵與評價制度。從此，美國研究生教育進入一個平穩(wěn)發(fā)展期。
受到二戰(zhàn)的影響，直到上世紀70年代，美國研究生教育才又迎來了一個大幅度增長期。與此同時，由增長引發(fā)的質(zhì)量問題也再一次受到重視。為了遏制研究生教育質(zhì)量下滑的趨勢，美國開始對研究生教育制度進行改革。導(dǎo)師制度作為此次改革的重點，在過程中被不斷創(chuàng)新和完善，從而發(fā)展形成了現(xiàn)在的美國研究生導(dǎo)師制度。
二、紐約州立大學(xué)布法羅分校的研究生導(dǎo)師制度
紐約州立大學(xué)布法羅分校（sUNY Buffalo）成立于1846年，于1962年并入紐約州立大學(xué)（SUNY）系統(tǒng)，是紐約州藤之一。這所學(xué)校能長期保持頂尖研究水平和學(xué)術(shù)聲譽，其制度保障是完善且值得我們學(xué)習(xí)的。
1.校級研究生導(dǎo)師評聘制度
布法羅分校導(dǎo)師分為兩類：研究生導(dǎo)師（Member）和準研究生導(dǎo)師（Associate Member）。研究生導(dǎo)師相當于博士生導(dǎo)師，可指導(dǎo)博士和碩士研究生；準研究生導(dǎo)師相當于碩士生導(dǎo)師，只可指導(dǎo)碩士研究生。終身教授（Tenured）或終身教職（TenureTrack）都有自動獲得研究生導(dǎo)師的資格，非終身教授（Non-Tenured）或非終身教職（Non-Tenure Track）有研究生導(dǎo)師或準導(dǎo)師的提名資格。布法羅分校導(dǎo)師類型和獲得途徑見圖1。獲得研究生導(dǎo)師提名資格的基本條件較高，獲得準研究生導(dǎo)師提名資格的基本條件較低，詳見表1。
研究生院作為研究生校級管理機構(gòu)，實行研究生導(dǎo)師備案制度。終身教授（Tenured）或K身教職（TenureTrack）有自動獲得研究生導(dǎo)師的資格，在資格評定時，只需所在學(xué)院同意并向研究生院提交“研究生導(dǎo)師任命表”，研究生院備案即可；對于非終身教授（Non-Tenured）或非終身教職（Non-Tenure Track），首先應(yīng)滿足學(xué)校的基本提名要求，并滿足學(xué)院、學(xué)科更高更細的附加要求，應(yīng)獲得雇傭?qū)W院的院長推薦，所在學(xué)科或項目組成員集體表決同意后向研究生院同時提交《研究生導(dǎo)師提名表》和履歷表，研究生院進行審核，同意后方能確定其導(dǎo)師資格。
研究生院每年定期對研究生導(dǎo)師和準研究生導(dǎo)師名單進行備案更新。一般情況下，一個導(dǎo)師的聘期不少于5年，聘期結(jié)束時由學(xué)院、學(xué)科組織該領(lǐng)域內(nèi)有威望的研究生導(dǎo)師團體對其進行水平評估，投票決定該導(dǎo)師是否可以續(xù)聘。具體流程和方式方法由各學(xué)院、學(xué)科自行決定，研究生院僅對調(diào)整進行備案名單結(jié)果管理。
2.以工程學(xué)院為例的學(xué)院研究生導(dǎo)師資格評聘制度
紐約州立大學(xué)布法羅分校的工程學(xué)院（School of Engineeringand Applied Sciences）是布法羅分校具有代表性的學(xué)院之一，其學(xué)科和研究領(lǐng)域包括：航空和航天工程、生物醫(yī)學(xué)工程、化學(xué)、環(huán)境工程、機械工程、計算機和材料工程等13個學(xué)科。工程學(xué)院的導(dǎo)師資格分為兩類，一類是資深導(dǎo)師（SeniorMembership），一類是準導(dǎo)師（Assoeiate Membership），分類名稱不同，但基本與學(xué)校制定的分類一致。
除學(xué)校要求的終身教授（Tenured）或終身教職（Tenure Track）可獲得資深導(dǎo)師資格外，榮譽退休教師可繼續(xù)作為資深導(dǎo)師指導(dǎo)研究生。準導(dǎo)師資格除了要滿足學(xué)校的基本條件外，還應(yīng)滿足：學(xué)術(shù)水平達到終身教職（TenureTrack）水平，有獨立的研究課題，在本學(xué)院完整的參與過一屆研究生培養(yǎng)工作。但這些要求都沒有具體的量化指標。
工程學(xué)院對導(dǎo)師實行5年聘任考核制度，要求各系每5年對現(xiàn)有導(dǎo)師進行考核一次。考核采用投票表決制，由資深導(dǎo)師擔任審核專家進行審核并投票表決。表決通過的研究生導(dǎo)師可以繼續(xù)獲得導(dǎo)師資格，沒有通過的，學(xué)院則不再續(xù)聘。考核內(nèi)容廣泛，不但包括研究生導(dǎo)師的教學(xué)和科研水平，還包括導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)、導(dǎo)師的日常教學(xué)、作為研究生委員會成員或指導(dǎo)教師的工作情況、參加研究生資格考試工作以及、科研經(jīng)費、學(xué)術(shù)報告等其他的科研活動。系主任把審議結(jié)果遞交給分會進行評審和執(zhí)行。
三、紐約州立大學(xué)布法羅分校的研究生導(dǎo)師制度帶來的思考
目前我國正處于研究生教育由量向質(zhì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，如何順利轉(zhuǎn)型，使得我國研究生教育再上一個新臺階，或許可以從紐約州立大學(xué)布法羅分校的研究生導(dǎo)師制度中獲得思考和啟迪并開啟改革之路。
1.基于目標導(dǎo)向的分類管理模式
布法羅分校將受聘的教師和受聘的崗位分別按不同類別進行管理。按照受聘崗位對培養(yǎng)不同層次研究生的能力要求，確定導(dǎo)師的條件。
對于相當于我國博士生導(dǎo)師的研究生導(dǎo)師崗位，對受聘教師提出了較高的學(xué)術(shù)水平要求。但這種要求與我國傳統(tǒng)的職稱要求不同，他們兼顧了教師的學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿Γ瑢⑸形慈〉媒K身教授稱號但在終身教職評定制度下任職的教師等同于已經(jīng)獲得終身教授的教師。而對不在終身教職評定制度下的教師，則提出一系列要求，來保障他們具有與在終身教職評定制度下的教師擁有同等的學(xué)術(shù)水平和培養(yǎng)能力，可謂“不拘一格降人才”。
對于相當于我國碩士生導(dǎo)師的準研究生導(dǎo)師崗位，對受聘教師的要求相對較低。但降低的方面僅限于受聘教師的學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，對教學(xué)和研究生輔導(dǎo)、學(xué)位論文或畢業(yè)課題的指導(dǎo)要求并沒有任何降低。另外，學(xué)校雖然對受聘教師當下的學(xué)術(shù)水平和研究能力要求相對不高，但要求受聘教師在學(xué)術(shù)上能不斷提高、“與時俱進”。
分類管理對研究生導(dǎo)師和準研究生導(dǎo)師的聘任條件提出的不同要求，但最終所要實現(xiàn)的目標卻是一致的，那就是必須保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，保障研究生利益的最大化。
2.審核內(nèi)容廣泛、量化指標少
布法羅分校對受聘教師的要求涉及很多方面：從學(xué)歷、教育經(jīng)驗、學(xué)術(shù)水平、科研能力到培養(yǎng)工作的精力投入以及社會活動和創(chuàng)新活動的參與度。然而，在這些要求中，除了學(xué)歷要求是明確而清晰的可量化指標，其他的要求都沒有具體的量化指標。在學(xué)術(shù)成果和科研項目的評定方面，主要通過學(xué)術(shù)同行評價和小范圍學(xué)術(shù)共同體評價來保證受聘教師和續(xù)聘教師的學(xué)術(shù)水平。這種評價體系要求受聘教師珍視自己的學(xué)術(shù)聲譽，要求受聘教師和已聘教師彼此了解對方的研究方向、大致進展程度甚至進展速度。這迫使同行之間的交流更加緊密，為未來開展各類合作和互助提供了先決條件，也在一定程度上避免了學(xué)術(shù)不端發(fā)生。
3.學(xué)術(shù)成果多樣性
布法羅分校認可的受聘研究生導(dǎo)師產(chǎn)出的學(xué)術(shù)成果并不以學(xué)術(shù)論文為主，學(xué)術(shù)報告、科研活動、創(chuàng)新性活動以及教學(xué)成績都作為可影響學(xué)術(shù)同行評價的學(xué)術(shù)成果。不唯論文論的學(xué)術(shù)成果要求，使得受聘教師和預(yù)聘教師產(chǎn)生的學(xué)術(shù)成果更趨近自然。學(xué)術(shù)影響力也隨著學(xué)術(shù)成果的多樣性，在不同方面有著不同的影響。這種評價要求在一定程度上減少了聘到“學(xué)術(shù)投機者”的機率，有利于保持學(xué)術(shù)大環(huán)境的純潔。
4.評價體系體現(xiàn)了對教學(xué)的重視
布法羅分校非常重視受聘導(dǎo)師教學(xué)和研究生教育的情況。表1“獲得Member提名資格”基本條件中，4條中就有3條與研究生教學(xué)教育相關(guān)，具體要求涉及：教學(xué)成果、教學(xué)成績、日常教學(xué)活動、研究生輔導(dǎo)、研究生管理、教學(xué)興趣、教學(xué)意愿等方面，涵蓋了研究生從入學(xué)到獲得學(xué)位所需的所有環(huán)節(jié)。布法羅分校在研究生導(dǎo)致責(zé)任制度建設(shè)方面做到了極致，將導(dǎo)師的聘任、評價和要求與學(xué)生培養(yǎng)緊密結(jié)合，從制度上保障了研究生導(dǎo)師對學(xué)生培養(yǎng)的投入，充分體現(xiàn)了一所大學(xué)對教學(xué)工作的重視。
