時間：2022-10-13 01:01:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信管專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1信管專業的特點和能力要求
1.1信管專業的培養目標
信息管理與信息系統專業培養的本科學生要具備現代經濟學、管理學、計算機科學等專業的理論知識和基本技能,能在國家行政部門、工商企業、金融機構、IT產業和相關科研教學等部門承擔信息管理工作和從事信息系統的分析、設計、實施和管理以及電子商務等方面的應用型高級復合型專門人才。
1.2信管專業的特點
信管專業的特點是綜合性、實踐性和先進性。信管專業的主干課程是管理學、計算機科學與技術、經濟學。培養復合型人才是本專業最大的特點。目前,管理學、計算機科學與技術、經濟學學科的交叉不但有利于學生的知識拓展,更重要的是,隨著信息社會的來臨,相關學科的交叉與拓展已經成為各學科發展的新的生長點,而社會發展的現實,也大量需求相關專業的復合型人才。在教育部學科目錄中信管專業隸屬于管理科學與工程。本專業在管理方面更加注重以管理的基本原理作指導,大量應用現代信息技術,由于學科就業和應用的多行業性,本專業更應注重培養學生的綜合能力。計算機科學知識無疑在信管專業中處于關鍵地位。但信管專業畢竟不等同計算機專業,它們在共同的計算機技術的基礎上信管專業偏向計算機軟件和管理。從經濟學的角度來看,信息等同于資本、原材料、人才等方面的資源,借助于經濟學基本原理、基本方法,研究如何高效地搜集、處理、傳遞和利用信息,也是本專業學生必修掌握的。
1.3信管專業的能力要求
信管專業的學生除了應具備大學生的綜合素質和業務能力外,特別強調應具有查閱文獻獲取信息,了解本專業相關技術動態,不斷提高自己的知識的自學能力,同時,應具備掌握信息管理系統的開發、管理和維護技能、掌握電子商務網站建設及網頁制作等實踐技能。
2數字化學習及其特點
2.1數字化學習的含義
數字化學習是指通過因特網或其他數字化內容進行學習與教學的活動,它充分利用現代信息技術所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環境,實現一種全新的學習方式;這種學習方式將改變傳統教學中教師的作用和師生之間的關系,從而根本改變教學結構和教育本質,它包含三個基本要素:數字化學習環境、數字化學習資源和數字化學習方式。
美國教育技術CEO論壇第4年度報告則明確指出,“21世紀的能力素質”應包括以下5個方面:基本學習技能,信息素養,創新思維能力,人際交往與合作精神,實踐能力。數字化學習的目標就是要通過現代信息技術所提供的理想學習環境,實現一種全新的學習方式,徹底改革傳統的教學結構與教育本質,從而培養出21世紀所需的創新人才。
2.2數字化學習的特點
數字化學習使課程學習的內容具有先進性。通過數字化的學習環境,教師和學生通過互聯網能夠充分利用當前國內、國際現實世界中的信息作為教學資源,并融入課程之中,讓學生進行討論和利用。這種以現實和實際應用為基礎的學習,有助于學生應用知識加深對現實世界的理解。
數字化學習使課程學習的內容具有多層次性。數字化資源具有高度的多樣性和共享性,把數字化資源作為課程內容的補充,相對于課本內容,教師和學生可以根據自己的需要、能力和興趣選擇不同難度水平的內容進行探索和繼續學習。在傳統的教學中,教師要做到完全尊重學生的差異,因材施教,不是很容易實現的。而事實上每個學生的原認知程度不同,感興趣的內容也不盡相同,我們應尊重學生的差異性,給每個學生提供寬松的學習氛圍。在數字化學習環境中,學生在自主探索的過程中,網絡可以完全尊重學生的差異。學生通過數字化學習可以進一步開闊學生的視野,加深對專業知識的理解,為有能力的同學繼續深入學習提供可行的途徑。
數字化學習強化了學生學習的主動性。目前,互聯網已十分普及,教師和學生都能很方便地在網上獲得所需學習的課程內容和學習資源。學生可以不受時空限制,通過電腦使用各種學習平臺,獲得高質量的相關課程信息,同時,也可以實現信息的任意傳送、接收、共享、組織和儲存。
數字化學習使課程學習的內容具有可再生性。尤其是網上大量的經過數字化處理的課程,這些課程的學習內容能夠激發學生主動地參與到學習過程中,學生不再是被動地接受信息,而是采用新穎熟練的數字化加工方法,進行知識的整合和再創造。數字化學習的可再生性,不僅能激發學生的創造力,而且為學生創造力的發揮提供了展示才華的平臺。
3信管專業的能力培養離不開數字化學習
3.1數字化學習可以提高信管專業學生的學習能力
信管專業的綜合性、實踐性和先進性特點,都要求學生具有很強的自學能力。比如,《信息系統的分析和設計》,課本只是介紹基本理論和基本知識,要想完整做一個信息系統,只看課本是不可能完成的,而在互聯網上就有很多網站,教你做具體的信息系統,甚至是網絡版的信息系統。再如,《計算機組裝與維護》,計算機硬件設備更新很快,學生在學課本的時候課本上的內容就不可能是現實中最新的硬件配置介紹,只有通過互聯網才能保證學習內容的先進性和現實性,通過互聯網學習計算機維護經驗和案例,更是可以利用別人的經驗提高自己實踐性的好的途徑。
3.2數字化學習可以提高信管專業學生的信息能力
信管專業的學生要求能利用現代信息技術進行信息收集、加工、處理、控制和利用。這些能力的學習和實踐離不開數字化學習,比如,信息檢索,互聯網不僅是信息的海洋,更是練習檢索實踐的開放式平臺,在公平開放的互聯網面前,信息對每個人都是平等的和充分的,但信息能力就會千差萬別,信管專業的學生要求比其他專業的學生要有更高的信息能力,互聯網不僅有大量的統計數據,也有大量的統計報告,通過學習借鑒,可以快速提高學生的信息加工和處理能力。而真實的數據和報告不僅可以增強學生對社會實際的認識,更可以調動學生學習的積極性和主動性。
3.3數字化學習的形式
協作式學習,是指利用計算機網絡及多媒體技術,由多個學習者針對同一學習內容彼此交流與合作,結成若干個協作學習小組,以達到對教學內容更深的理解與掌握的過程。與個別化學習相比,協作學習有利于促進學生認知能力的發展,有利于學生健康情感的形成。和以課程為基礎的價值教育是通過科目內容來完成教學不一樣,協作式教學則是通過“教學的過程”來實現。也就是說,如果我們在一天的教學中,當把正常應當講授的課程內容用協作式學習方法講授,在講授理論知識的同時也傳授了價值觀。協作學習模式有兩種形式:一是以協作、互助學習小組身份登錄網絡,參與協作學習;二是以個體身份登錄網絡,參與協作式學習。協作式學習,要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會,以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和對知識與技能的掌握大有裨益,而且對高級認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用。
探究性學習,美國國家科學教育標準中對探究的定義是:“探究是多層面的活動,包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發現什么是已經知道的結論,制定調查研究計劃;根據實驗證據對已有的結論作出評價;用工具收集、分析、解釋數據;提出解答,解釋和預測;以及交流結果。探究要求確定假設,進行批判的和邏輯的思考,并且考慮其他可以替代的解釋。”可以看出,探究性學習是學生在學科領域內選取某個問題作為實破點,通過質疑、發現問題;調查研究、分析研討,解決問題;表達與交流等探究學習活動,獲得知識,激趣,以問題為中心,自主收集信息、處理信息和應用信息去解決問題的學習方式。創新能力和信息技能是信管專業學生必需具備的兩種重要的能力素質。這兩種能力素質的培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支持,多媒體的超文本特性與網絡特性的結合,正好可以為這兩種能力素質的培養營造最理想的環境。互聯網是世界上最大的知識庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識庫和資源庫的數據都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的,因而,特別適合于學生進行基于自主發現、自主探索的探究性學習。這種探究性學習是最能體現網絡特性和最有利于信管專業學生能力素質培養的重要教學模式。
參考文獻:
論文關鍵詞：管理科學與工程；信管；協調發展；學科建設
1管理科學與工程學科與信管專業概述
管理科學與工程學科是我國管理學科中發展最早的學科之一。1978年改革開放后我國的社會、經濟與科技發展對科學管理產生了巨大的需求，管理科學與工程學科依托自然科學與工程科學首先發展起來，并在我國經濟、社會發展中發揮著越來越重要的作用。我國管理科學與工程學科已經建立了一支較為成熟的研究隊伍。在國內，知識管理、信息技術與管理、風險管理等這些領域是當前學者關注的焦點，可以預見它們仍是未來幾年的重點研究領域。信管專業是管理科學與工程學科的重點專業之一，目前全國有五百多所本科院校開設了“信息管理與信息系統”專業，但它又是～個年輕的新專業，其教學內容與課程如何設置，一直是大家爭論不休的問題。我校信管專業成立于2000年，目前已為社會培養出優秀的專業人才近1000人，專業的發展也經歷了一個漫長的摸索和研究過程。
2管理科學與工程學科與信管專業發展中的問題
我校管理科學與工程學科和信管專業的發展與國內其他高校一樣存在著很多共同的問題和不足。
2．1學科建設不足和差距。
①學科方向：現有的四個研究方向，優勢特色不明顯，缺少優勢特色學術方向帶頭人和學科骨干。
②學科隊伍：學科梯隊成員職稱和學歷偏低，碩士生導師人數少，成果水平不高，獲獎層次低，沒有國家級獎勵。
③科學研究：整體科研水平偏低，缺少國家級課題，橫向課題少，科研經費略顯不足，發表高水平國家級論文或檢索論文數量不多。
④人才培養和學術交流：研究生招生不景氣，招生生源和途徑單一，梯隊成員參加國內外學術交流次數少，與國內外學術機構聯密切。
2．2專業建設不足和差距。
①師資隊伍建設方面：信息管理與信息系統專業建設中，師資隊伍建設尚不充分，本專業教師職稱與學歷層次相對較低，本科學歷年輕教師較多。在教師隊伍方面專業師資隊伍的職稱等結構尚欠合理，低職稱教師數量偏多。由于年輕教師多，教師具有較高的教學水平和較強的科研能力受到了影響。
②課程建設方面：受師資隊伍高職稱教師比例低的制約，信息管理與信息系統專業在課程建設方面尚處于較低層次。
③教學和科研研究方面：由于年輕教師較多，忙于教學與學歷提高，沒有形成穩定的研究方向，教學、科研項目與成果缺乏。
3如何促進管理科學與工程學科與本科專業協調發展方案研究
3．1學科建設方面要采用目標管理，任務分解到人，激勵和考核并用，重在隊伍建設。
積極開展教學和科學研究工作，創建良好的科研條件，營造濃厚學術氛圍，加強學術交流，擴大學科對外影響。發表高水平研究論文的同時，在主要研究方向上，取得一批能夠在經濟社會發展實際中應用并有顯著經濟效益的科研成果，進一步重視學科的隊伍建設和人才培養，廣泛吸引省內外優秀的專家學者專職或兼職從事學科的教學、研究工作。
①進一步加強學科梯隊建設。積極培養、引進高素質人才，選送有潛質和發展前途的青年教師到著名高校進修、培訓；鼓勵更多的教師攻讀碩士或博士學位。逐步形成適合學科發展，年齡、職稱和學歷結構優化的教學、科研學術群體。
②積極提高科研水平，加強基礎理論的學習和研究。隊伍成員要跟蹤學科前沿，積極申請國家級課題。
③緊密結合黑龍江省經濟社會發展建設需求，加強產、學、研結合，為地方經濟建設服務。
④加大對學科建設的投入力度，改善和加強學科的工作環境和條件。
⑤積極開展學術交流活動，聘請國內知名專家為我校講座教授，進行講學，共同合作承擔科研課題：派出人員去國內外著名學校進修提高。
⑥進一步加強校企聯合，完善學科實踐基地建設。不斷拓展學科實踐基地，為學科隊伍成員和碩士研究生提供廣泛的社會實踐舞臺，使教師更了解經濟社會的需求，使培養的學生更加符合社會需要。
3．2專業建設方面。
①制定新的培養方案，加強教學內容與課程體系建設。隨著現代科學技術的迅猛發展和經濟全球化步伐的加快，社會對人才的需求標準在不斷的變化，這就要求專業培養方案既要求具有其相對的穩定性，也要有其靈活性，要根據發展需要和畢業生動態反饋調整完善培養方案，因此，新的培養模式應側重考慮綜合素質的培養，注重創新能力與實踐能力的訓練，拓寬基礎，擴大口徑，同時還應有地域特色。課程建設是專業建設的重要內容，為了實現培養目標，本著重視基礎課程，加強主干課程，擴大選修課程，突出專業人才培養定位與特色，加強專業課程體系的建設，同時開展與各有關課程配套的教學大綱、教材建設工作。
1.課程定位不明確
在信管專業中，軟件工程主要指導學生進行管理信息系統的分析、設計、實施及維護，側重系統的研發和維護的原理和方法。管理信息系統課程則是讓學生全面認識管理信息系統，涉及的知識面廣，但內容淺顯。兩者在系統開發和維護部分的內容上存在交集，部分院校因此未將軟件工程加入專業培養計劃。另外一些院校為強化學生的系統開發能力，將“軟件工程”與“信息系統分析與設計”課程同時開設，出現課程重復的現象。這些都是軟件工程定位不清晰的結果。
2.課程時間安排不合理
信管專業中的軟件工程與諸多信管專業基礎課程聯系密切，需要較強的專業基礎知識，但目前部分院校的課程體系將軟件工程與管理學、程序設計等專業基礎課程安排在同一學期顯然不合適，教學安排缺乏層次性。
3.師資力量存短板
信管專業教授軟件工程的教師幾乎都畢業于計算機專業，不僅缺乏管理學相關知識且在教學思想上沿襲了理工科的風格，偏重程序研發流程，忽略管理信息系統開發過程的多學科交叉特點，導致學生把管理信息系統等同于一般的計算機軟件，使得學生對管理信息系統的內涵認識不足，甚至產生誤解。此外，大多數教師并沒有實際參與大型管理信息系統項目的開發，缺乏實際的研發經驗，故難以全面、深入地介紹管理信息系統研發過程和特點。
4.適用教材缺乏
一方面現有信管專業軟件工程的教材大都沿用自計算機專業，著重從理論方面介紹各種經典分析和設計方法，所選案例也缺乏與管理學等其他相關學科結合，且很少結合最新的設計方法和工具進行介紹。這種教材選擇方式難以和信管專業內的其他課程有機結合，自身形成知識孤島，無法體現信管專業管理為主、計算機為輔，多學科交叉的特點，同時也不能反映信管專業與計算機專業的本質區別。
5.教學方法古板，實踐不足
軟件工程的教學內容多為以往研發經驗的概括和總結，知識點多以各種概念、原則、規則和要點等形式出現，缺乏完整案例，內容抽象晦澀，教師多采用單向注入和強行灌輸的教學方式，不利學生的理解和應用。此外，信管專業課程體系龐雜，無法為軟件工程分配足夠的實踐課時。其他系統開發相關課程，或因項目過小而無需使用軟件工程思想，或因課時限制而側重系統的實現和測試方面。這些問題導致軟件工程思想難以完全付諸實踐，使學生缺乏系統性和全面性的訓練。
6.學生評價機制不合理
成績評定是評估學生學習效果的重要依據，也是反映教師教學能力的參考指標。本校統一采用“平時表現+期末筆試”的考核機制，比例為3:7。其中，平時表現包含期中考試成績、日常考勤、課后作業和實驗成績等。這種成績評定機制存在諸多問題：（1）期末考試比例過大，不能全面客觀反映學生的表現。（2）閉卷理論筆試不利于擴展學生的知識面，難以考查知識的實際綜合運用能力。（3）筆試為主的考核機制容易誘使學生產生應試教育的傾向。
二、《軟件工程》課程教學的若干對策
針對信管專業軟件工程課程的問題，結合本校教師的教學經驗提出相關的應對措施。
1.明晰教學定位
信管專業的定位是計算機和管理的交叉學科，管理信息系統是信管專業關系最為密切的信息系統。軟件工程在信管專業中的主要任務是為了培養學生使用軟件工程的思想分析、設計和開發管理信息系統。鑒于學生培養目標的不同，信息系統開發能力并非所有學生所必須掌握的。因此，軟件工程在信管專業中的定位不能搞一刀切，必須因方向而異。系統開發方向的學生應把軟件工程作為專業必修課，而信息管理方向的學生則作為專業選修課選修。
2.優化課程安排
軟件工程的目的是指導管理信息系統開發，學生選修前需具備基本的編程能力和數據庫知識。而且，管理信息系統的開發需要結合管理、會計和運籌等課程的相關知識。因此，軟件工程的安排應置于數據結構、數據庫、程序設計、管理學和運籌學等課程之后，信息系統課程設計之前。在課程設置上，軟件工程與面向對象程序設計、管理信息系統、信息系統課程設計等相關課程組成課程群，相關任課教師以團隊方式備課。每學期期初和期末，同一課程群的教師互相交流教學效果和存在的問題，根據學生的情況各自調整后序教學內容，有針對性地開展教學。課程群方式可以有效加強課程間的平滑銜接，強化教師間的團隊合作，實現知識的有機結合，提高課程安排的層次性與合理性。
3.建立合理的教師培養機制
教師培養采用“走出去，引進來”的方針，加強與兄弟院校和相關企業的交流。圍繞構建應用型本科院校的目標，引入高職院校中的“雙師型”培養機制，將科學研究和實際應用相結合，組織軟件工程及相關課程組構成的開發團隊，積極參與校內外的合作項目的研發，如校內各部門的信息系統開發項目、校外實習基地的合作開發項目、科研項目的系統實現等。在教學任務之外，學校應鼓勵任課教師定期到實習單位參加項目見習，甚至直接參與項目研發，提高教師的研發能力，更新知識儲備。同時，教師的考核體系應根據教師的授課內容進行分類評價，軟件工程等應用性課程的考核機制應加大對實踐的要求，鼓勵科研與知識應用的結合，真正實現應用型培養的發展方向
4.改進教學方法，強化實踐教學
根據軟件工程理論和實踐要求都較強的特點，采用案例驅動的方法開展教學，將理論知識融入到具體案例當中，通過“學中練、練中學”的模式將抽象的知識通過具體的項目展示，方便理解和消化吸收。此外，單純的理論知識學習是不夠的，需要通過實際的項目訓練進行提高，進而達到鞏固所學知識，靈活應用的目的。項目訓練以學生分組的方式進行，在學習的同時培養學生的團隊意識和協作精神。項目類型以中型管理信息系統為宜，來源可出自教師自身的項目或者協作單位項目中的子系統，也可以學生提出由任課教師審核通過。項目結束時，學生必須能夠提交可正確執行的程序，同時提交相關的系統開發文檔，文檔要求嚴格按照國標GB-T8567-2006編寫。在實踐過程中，教師應以項目管理人的角色監督項目的進度，及時發現并糾正存在的錯誤，同時回答學生在實踐中遇到問題。這種方式既讓學生清楚了解課程開設的目的和意義，也強化學生對所學知識的理解和應用。
5.完善教學資源
信管專業軟件工程課程的教學資源（如教材、輔導資料、教學案例等）的安排和設計應按本專業的需求進行改進和完善。首先，調整教材內容的編排。軟件開發技術知識點需要與時俱進，已被淘汰的知識點應予以刪除或以概述的形式介紹，同時增加近年出現的新技術和新方法，并對其中的典型方法進行重點介紹，并配上相應的案例進行講解。其次，修改教材內容的編寫方式。采用案例驅動的教學模式，將以往逐條羅列的抽象理論融合到具體的教學案例中，讓學生通過分析案例提取出知識要點。該方法既有利于對枯燥知識的理解和吸收，也為進一步的知識應用提供極好的參考素材。第三，修改配套案例。案例選擇中等規模的管理信息系統的完整研發過程較為合適。案例規模不宜過大的案例，否則不適宜初學者學習；規模太小則細節不足。案例可以取自教學參考書，也可以是教師自身的項目研發經歷，還可以源自合作單位的項目。第四，建立信息化教學實驗平臺。通過云計算等先進技術構建的軟件工程教學實驗平臺，師生能夠無時間、地域限制地實現教學課件和視頻等資源的共享、作業和課程實踐的實時監控和學生疑難問題的解答，極大方便了師生間的交流，對提高教學效果具有重大現實意義。
6.改革學生評價機制
課程成績對學生在課程學習過程中的表現和效果的綜合評價，對學生學習起指向性作用，必須秉承公正、全面、客觀的態度。第一、全面考慮學生評價要素。在教學過程中，除考勤情況、期中成績、期末成績等常規項目外，學生的課堂表現、作業完成質量和上交情況，實踐項目的完成情況等也是衡量學生的學習成績的重要依據。因此，軟件工程的考核體系可綜合為以下三方面：（1）平時表現，包含出勤情況、課堂提問和作業完成情況等；（2）實踐成績，包含課程設計和實驗的質量和文檔的編寫情況；（3）卷面成績，包含期中和期末考試的筆試成績。第二、合理分配評價要素的比重。評價要素的比重定量反映了課程各教學環節的重要性，能夠對學生的學習起導向作用。為了突出軟件工程以“理論為基礎，重在實踐應用”的特點，實踐成績的比重應與卷面成績相當，也可以考慮使用課程實踐成績代替期末筆試。第三、客觀評定評價要素。學生的評價要素通常分為定性和定量兩種。其中，各種考試成績和作業成績、考勤情況等定量評價易于給定。相對而言，平時表現等定性指標需教師主觀評定，易受到教師個人情感的影響，需要教師秉持公正客觀的態度。對學生的主觀評價一般以良為基礎，表現突出的學生可給予優，存在遲到早退、作業應付或缺交、課堂紀律不佳等情況的學生則酌情給予中或差的評價。第四、豐富考核形式。除傳統的閉卷筆試外，軟件工程的考核形式還可采用以下幾種：（1）課程論文：以個人為單位，就管理信息系統研發和管理中的某個環節提出自己的觀點并展開論述，完成3000-5000字的課程論文。（2）課程設計：參考教學案例，采用軟件工程思想，以團隊方式開發一個管理信息系統，完成從需求分析到設計實現的完整過程，并編寫相關軟件文檔。（3）開卷筆試：以論述和應用題為主要題型，主要考察學生解決系統分析、設計、測試和維護等環節中具體問題的能力，如按要求繪制程序流程圖、軟件結構圖和系統流程圖等分析設計圖表，設計測試用例等。學生允許攜帶一定數量的參考資料，但不允許攜帶電子設備。任課教師可根據教學目標和學時安排綜合使用上述方式。總體而言，以課程論文或課程設計代替期末筆試進行考核更符合學以致用的教學目標。
三、總結
摘要：
通過調查發現，英語專業本科生論文存在文內和文后參考文獻引用不規范、部分論文存在抄襲和剽竊現象以及論文統計數據隨意性較大等問題，主要原因在于學術誠信教育機制不夠健全以及師生的學術誠信意識不夠強。建立健全學術誠信教育“管-監-檢-懲”機制、完善學術誠信教育體系以及強化學生的學術誠信主體意識，是提高英語本科生學術誠信教育的有效途徑。
關鍵詞：
英語專業；本科生；學術誠信教育；路徑
學術誠信是大學生重要的學術品德之一。然而，大學生學術不誠信現象屢屢發生，引起了社會各界對高校學術誠信教育的擔憂，由此對我國人才培養質量產生質疑。英語寫作是英語本科教育中的一門主干課程，貫穿整個大學生涯。經過各階段的寫作訓練，學生是否已掌握了基本的學術寫作規范，形成了良好的學術素養？為了解英語專業學生學術誠信現狀，筆者對某高校2015屆英語專業120名本科生的課程論文、學期論文和畢業論文進行了調研，旨在發現問題，分析原因，提出相應的改進對策。
一、英語本科生論文寫作中學術不誠信的主要表現
筆者采用觀察法，以英語專業本科120名學生為研究對象，以其撰寫的課程論文、學期論文和畢業論文為語料，調研其文內引文和文后參考文獻著錄情況。英文文獻的著錄依據美國語言學會出版的《MLA科研論文寫作規范》(MLAHandbookforWritersofResearchPapers)和美國心理學會出版的《APA格式手冊》（2010年版）（PublicationMan⁃ualofTheAmericanPsychologicalAssociation）；中文文獻的著錄主要根據中華人民共和國新聞出版署2005年頒布的《文后參考文獻著錄規則》（GB7714-2005）（該版本替代了舊版GB7714-1987）的規定。然后，利用中國知網“學位論文學術不端行為檢測系統（TMLC2）”，對120篇畢業論文的總復制比、第一段和第二段的復制比進行檢測。最后，通過分析，概括出英語本科生學術誠信的狀況。經統計發現，學生論文中存在學術失范和學術不誠信兩種情況。第一，文內引用格式錯誤。主要問題有：英文人名寫錯；論文為多個作者時，格式寫錯；未寫文獻年代。第二，文后參考文獻著錄不規范。主要問題有：漏寫或誤寫作者、題名、文獻名、出版地、出版年代等；著錄格式錯誤，如期刊本應用[J]，卻用了[M]表示，等等；遺漏或用錯符號，比如出版地后面應用“冒號”，卻寫成“逗號”，等等。第三，引用他人文獻而未標明出處。120篇畢業論文復制比統計結果如下：論文總復制比大于30%的占10%，其中有4篇論文復制比分別達50%、55%、70.8%和85.9%；介于20%-30%的占15%；介于10%-20%的占41.7%；介于10%-20%的占33.3%。論文第一段復制比統計結果如下：大于30%的占12.5%；介于20%-30%的占16.67%；介于10%-20%的占29.2%；介于10%-20%的占41.67%。論文第二段復制比統計結果如下：大于30%的占12.5%；介于20%-30%的占15%；介于10%-20%的占35.8%；介于10%-20%的占36.67%。第四，抄襲和剽竊他人成果。論文數據隨意性大。有的論文數據不可信，經不起推敲，屬于隨意編造等問題。因而對英語專業本科生進行學術誠信教育，具有十分重要的現實意義。
二、加強英語本科生學術誠信教育的方法
英語專業本科論文中學術不規范和學術不誠信的現象，既有來自學生自身的因素，同時也折射出教育管理和英語寫作教學中存在的不足。因而，應從健全管理機制、提高教師的責任意識以及增強學生主體意識這三方面著手，實施學術誠信教育。
1.發揮教育部門的職能作用，構建學術誠信教育“管-監-檢-懲”機制。第一，以國外誠信管理機制成功經驗為借鑒，建立英語本科生學術誠信檔案。學術誠信檔案旨在培養大學生的誠信觀念，規范其誠信行為。將學生的誠信情況（如作業、考試和論文寫作）記錄在案，并與獎學金評定、出國推薦以及未來職業和生活等掛鉤。有不良記錄者，將為此付出沉重的代價。這樣，學生在日常生活中，通過各種方式體驗、踐行誠信，逐漸養成自覺誠信意識。第二，以制度為保障，建立學術誠信管理、監督、檢查和懲罰體系。成立專門的學術誠信管理和監督機構，制定詳細的學術規范和標準，監督并定期檢查學術失信行為和防治情況。對學術失信行為情節較輕者，給予批評教育，情節嚴重、影響惡劣者，給予嚴厲懲罰，并在通告欄、網站上予以公布，以便懲前毖后，防止學術不誠信行為滋生蔓延。在各個環節的實施過程中需把握以下幾點：首先，在制定規范和標準時，不妨參考《MLA科研論文寫作規范》和英美高校的學術規范條例，細化規則，并輔以實例，使學生有所參照。其次，在監督環節上，可采用多種方式，如生生監督、師生監督。再次，在懲罰環節，應提高懲罰的執行力，而不是紙上談兵。除了進行學術規范教育外，“防患于未然”尤為重要。比如，可以采用現代技術——反抄襲軟件來遏制學術失信行為，可采用學生先自測，學院在論文答辯前再檢測的方式。若整篇論文和各章節的重復率超過學校規定的比例，則責成論文作者修改。再次檢測若仍達不到要求者，則不予答辯。第三，以本科生參與為手段，營造良好的學術誠信氛圍。在我國，學術誠信教育主要依靠政府和教育部門的行政手段，從政策的制定到實施都忽視了學生的主體意識，學生成為被動接受者。其結果是，學生沒有主動參與實踐體驗，不利于其學術誠信意識的形成。因此，應當加強英語本科生的參與度，通過舉辦形式多樣的學術誠信教育活動，營造學術誠信氛圍，使學生逐步內化學術誠信理念。比如學校教育部門可邀請學生參加制定學術規范條例，監管和裁決學術失信案例。圖書館、學生會和學院可專門設置學術誠信教育網頁，組織學生相關規定、標準、規范、條例和懲罰措施，供學生隨時查閱。此外，學生可在校刊、校報和櫥窗登載學術誠信教育文章或宣傳冊。另外，采用英語學習經驗交流、英語演講比賽、學術誠信知識競賽和英語論文寫作比賽等方式，加強大學生學術誠信自我教育。
2.發揮教師的引導作用，完善學術誠信教育體系。第一，以社會主義核心價值理論為指導，強化英語本科生學術誠信意識。學術誠信在很大程度上取決于個體的學術價值觀以及對學術誠信的認知。因此，要提高英語專業學生的學術誠信意識，應用社會主義核心價值觀引領他們樹立正確的學術價值觀，樹立實事求是的科學態度和科研精神，在學業和學術上互相信任，坦誠交流觀點，尊重他人的觀點和成績，公平競爭，自覺遵守學術規范，抵制違背學術道德的行為，成為學術誠信的捍衛者。第二，以年級為階段，實行“入學教育-課程論文-學期論文-畢業論文”的“一條龍”學術誠信教育培養模式。“一條龍”模式的具體做法是：以英語專業新生入學教育為契機，開展“學術誠信周”活動。人手一本《新生入學手冊》，內容包含學術道德和學術規范教育，使新生一入校即感知科研誠信的重要意義。對于一、二年級的課程論文或課程報告，任課教師應強調學術規范的重要性。同時，可采用高年級學生進行講座的形式加深低年級學生對學術規范和學術道德的認識。同伴講座會收到更好的效果，因為中國學生“往往對正式的規則并不在意，而來自同伴(peer)的口口相傳(wordofmouth)對其更有影響力”。到了二、三年級，學生在撰寫學期論文或學年論文時，逐步養成了學術誠信的習慣。及至四年級撰寫畢業論文時，便會習慣成自然。總之，學術誠信的培養需要經過系統、扎實和持久的訓練才能產生效果。第三，以“導學”為抓手，提高英語教師學術誠信教育指導水平。教師是學生學術誠信養成的引路人。因此，廓清“指導什么”和“如何指導”是關鍵。針對英語專業畢業論文寫作指導，筆者曾提出“十三導”的原則，即論文前期準備階段的“六指導”（導學風、導目的、導閱讀、導文獻、導選題、導信心）、寫作過程的“三指導”（導科研態度、導宏觀與微觀結構和導耐心）以及答辯過程的“四指導”（導總結、導陳述、導答辯和導意義）。受此啟發，針對引文和參考文獻規范，筆者提出“六導”的指導思路，即：導學風——樹立“質量意識”“規范意識”“誠信意識”和“責任意識”；導目的——闡述引文和參考文獻的意義；導閱讀——閱讀并仔細研究引文和參考文獻規范；導查新——如何在網上、圖書館查閱、篩選和記錄參考文獻；導格式——比較和分析文內引用和文后參考文獻著錄格式和規范；導耐心——用心對待參考文獻的細枝末節，如“標點”的用法、各種文獻的著錄方法以及作者、出版社、出版地和出版年代的正確寫法，等等。
3.強化責任意識，激發英語專業學生學術誠信的主體作用。第一，以自律為準則，強化學術誠信自教和內控意識。抵制外界不良因素的影響，提高自我約束、自我教育和自我管理能力，加強自我道德培養和自我道德約束，自覺、自愿地遵守學術規范，成為學術誠信的傳播者。第二，以國際和國內“規則”為準繩，掌握基本的學術寫作規范。學術誠信是建立在學術寫作規范基礎上逐步養成的習慣。因此，了解和熟悉學術寫作相關規范是第一步。要了解國際上學術誠信教育和學術寫作規范動態，與國際學術慣例接軌。
參考文獻：
[1]張春芳.近五年英語專業畢業論文質量調查與思考——以某校為例[J].重慶交通大學學報，2009，（2）.
【論文摘要】文章分析了目前我國信息管理人才培養過程中存在的問題，提出以改造現有信息管理相關專業為主的新的人才培養模式，探討如何更有效地促進信息管理應用型人才的培養，為現代化信息管理的快速發展提供高素質的人才。
【論文關鍵詞】信息管理；應用型人才；探析
信息管理專業是與社會經濟發展聯系十分緊密的應用型學科，重視應用型本科人才的培養是經濟發達國家的成功經驗。在我國社會經濟快速發展的今天，該專業的培養模式面臨極大的挑戰。如何根據社會對信息管理專業人才需求的特點，探索信息管理專業應用型本科人才培養的有效途徑，是信息管理專業人才培養面臨的一個現實問題。
一、信息管理人才培養存在的問題
（一）專業培養目標不明確
各高校要兼顧教育部的人才培養的總體要求，導致各高校培養目標模糊，培養方案差異較大，課程體系又多是專業知識“拼盤式”的簡單累加，缺乏系統性和關聯性。有凋查顯示，大多學生對自己所學的專業很困惑，不清楚信管專業的特點和優勢在哪里，在掌握信息技術知識和技能方面比不上計算機專業的學生，在掌握管理知識和素質方面又比不上管理專業的學生，超過60％的信管專業畢業生認為沒有達到專業培養目標。
（二）課程體系結構設置不合理
多數高校建立的是“拼盤式”的課程體系，以信息技術應用為導向的高校是在原來技術專業的基礎上增加一些經濟學、管理學課程構成，以管理為導向的高校是在原來管理專業的基礎上增加數據庫、程序設計、系統分析設計等計算機課程構成，管理類的課程與信息技術的課程是兩張皮，知識點沒有很好的融合，所以導致從管理專業的角度看，學生的管理知識基礎不扎實：從計算機專業的角度看，學生的信息技術能力欠缺。
（三）專業實踐能力培養體系不完善
各高校所開設的實驗大多以驗證性實驗為主，沒有開設真正意義上的綜合性設計性實驗課，缺乏對學生實踐能力考核的有效方法。從實際的教學效果來看，學生往往是什么都會一點，但又不能在綜合實踐中靈活應用．其根本原因在于各高校沒有明確的實踐訓練培養目標，缺乏完善的培訓體系，實踐訓練缺乏系統性，達不到培養和提高學生的綜合素質和創新能力的目的。另外，許多高校一開始對專業實踐能力培養體系的設計就缺乏科學性，盡管大家都知道信管專業是一個復合性專業，但許多高校信管專業實踐能力培養體系都是根據相近專業實踐課程體系的內容作一定修改和擴展而成，很少根據信管專業的特點制定科學完善的實踐教學計劃。 二、信息管理應用型人才培養模式
（一）首先應該對現有的電子商務相關專業的課程體系進行改革，建立一套能體現專業特色，激發學生學習興趣的教學體系
以加強創新人才培養為目標，大力推進人才培養模式的改革，通過建立以“基礎核心特色”的課程體系、構建信息管理專業實驗室與實踐教學體系等措施，培養具有管理、經濟及信息技術等綜合專業知識的高級人才。信息管理教學體系建設必須建立在“以學生為本”的現代教育教學理念基礎上，從知識、素質和能力三個方面，建立一切為了學生，適合專業培養目標要求的教學新體系。新體系從機制上能夠充分尊重學生的興趣和特長，激發學生個性的張揚，全面調動學生學習的主動性、積極性，促使學生自我約束，自我激勵，敢于競爭，主動學習，不斷進步和優良學風的形成。
（二）實現學科專業建設、實驗室、實踐教學基地建設的有機結合，打造校企聯合培養模式一體化
學科建設、專業結構調整是實驗室、實踐教學基地建設目標指向，而高規格的實驗室優質資源建設，使得學科建設、主動適應社會需求的專業結構調整和教師開展科研方面如魚得水，重點專業再上新臺階。
建立一個實踐教學體系，其目的是增強學生對信息管理實踐活動的了解，鍛煉學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，培養學生的專業素養。它是培養學生認識和觀察社會、訓練應用能力和操作技能的重要教學環節，是素質教育的重要手段。它不僅要求學生對本專業所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過社會實踐，進一步提高其分析問題和解決問題的能力，實現人才的培養目標。該實踐體系的特點在于：學校根據企業運作的流程，建設一個與實際需求相符合的學科專業，實行校企聯合，將理論教學、案例教學和實驗模擬教學、基地實踐相結合，培養復合型、創新型和實踐型的高素質專門人才。
（三）不斷完善信管專業實踐能力培養體系
各高校對學生實踐能力的培養應通過課程實驗、課程設計、畢業實習，以及畢業設計等有步驟、分階段地來完成。這些階段是一個有機的整體，相互之間有著內在的聯系。首先是課程實踐，它是根據課程教學目的，要求學生必須掌握本課程知識點的實踐技能而設置的實踐環節，如程序設計類課程的上機實驗、ERP系統軟件和開發工具的使用等。其次是專業綜合實踐技能訓練，它以課程設計的形式體現，將相關課程實踐串聯起來，實現課程知識點和技能的集成應用，提高學生的專業綜合實踐技能，如管理信息系統案例開發實踐、信息化調研實踐等。再次是畢業實踐，在這個階段主要是培養學生在職業中綜合運用所學知識，鍛煉職業實踐技能。最后是畢業設計，各高校可以讓學生直接參加實習單位的信息系統研發工作或參加教師主持的科研項目，在實戰中提高學生分析解決問題的能力和綜合實踐能力，如企業信息化咨詢、企業管理信息系統設計與開發等。
【關鍵詞】高校;信管專業;現狀分析
信管專業是在經濟信息管理、信息管理系統、科技信息、信息學等多個專業的基礎上產生，其分類包括理工科、經濟學、管理學、教育學、醫學等多個類別，并且高校在開設信管專業的時候，都是根據相關建設的背景來開設課程的。所以本文就通過對不同高校在開設信管專業時的背景與現狀進行分析，發現其中的問題與缺陷，為以后信管專業的發展與專業定向提供方向的指引。
1 課程設置
課程的設置反應一個學校對這個專業人才培養的方向與目標。作者從對16所理工科為背景與6所情報檢索學為背景的高校進行研究，統計出各個高校中開設課程數大于5的相關專業課。其中管理學基礎開課數最高，有20所高校都開設了這門課;其次就是數據庫的原理和應用排在第二，有16所;經濟學、數據結構、信息管理系統、計算機基礎、運籌學、計算機相關編程語言開設數都大于10;市場營銷9所;統計學與電子商務學7所;信息經濟學與軟件工程最少，只有6所。從這些數據我們可以看出這些高校在進行信管專業的建設時，大多都是按照“管理學+計算機”的模式，將計算機有關應用與管理學相結合，而這恰恰反應了該學科的建設方向。
各個高校因為其類別不同，在進行專業建設方面的側重點也有很大的差別。以中國人民大學為代表的文理類院校注重在管理上的研究，以哈爾濱工業大學為代表的工科院校偏重對計算機應用的學習，但事實上，各個高校在制定課程的時候，都有開設計算機與管理學兩個方面的相關課程，并不是按照一個方面進行學習。
2 師資力量
通過對22所高校信管專業教授、副教授、導師的人數、職稱和科研狀況進行統計發現，以情報檢索學為背景的學校，其信管專業的師資力量都比較強。學校都設有專門的信息管理系，開設的信管專業都已有較長的時間與學術積累，學生在考研方面的方向也很明確，并且本專業在發展的過程中不會受到其他系別的影響。
而以理工科為背景的學校，其信管專業的師資力量相比較弱。很多工科類高校還未開設單獨的系別，一般包含在經管類院系中，教師也大多是經管專業的講師。并且因為信管專業本身偏向文科，在理工科類學院的經管院系中，管理人員很難對該專業的發展做出明確的規劃，所以其總體水平還較低。
但是以情報檢索學為背景的學校，其信管專業的發展也很不平衡。以南開大學為例，信管專業屬于商學院下的一個分支，并不是單獨的院系。并且信管專業的教師僅有13人，需要擔任3個本科4個年級專業、3個碩士點與2個博士點的講師，任務很重。并且南開大學很重視學術研究，5年來出版了信管專業著作15多種，發表了100多篇論文，完成了國家與省部級別信管類專業課題研究7項。但是信管專業屬于實用性很強的專業，這使教師很少關注學生專業知識與實踐方面的研究，不利于學生未來的發展。
3 培養目標
根據各個高校網站的招生簡介，我們可以清楚的從理論、應用實踐方面了解到其信管專業培養人才的方向，并且它們的培養方向大都一致。在理論知識方面，都是以學習計算機基礎知識、信息系統研究、管理學基礎、設計方法和信息管理基礎知識為主;在應用實踐方面，主要是從事信息系統開發、設計、分析、管理以及評估相關的工作，并且目的在培養高素質的綜合型應用人才。
以情報檢索學為背景的學校大都是以培養應用能力強的計算機信息管理的人才，換句話說，就是將計算機相關的應用知識與管理學相結合進行管理應用。前面我們分析得出，高校在進行信管專業的建設時，大多都是按照“管理學+計算機”的模式，說明高校在人才培養與課程設置步調一致。
但是各個高效在信管專業培養方向方面太過一致并不利于其人才的培養，會使專業在建設方面太過于死板，不擁有專業特色，使學生在從業過程中很難有市場競爭力。全國管理類專業排名第一的西安交通大學（西交大）在進行信管專業定位時講其設定為電子商務，并且課程大多是按照電子商務進行的;內蒙古科技大學（內科大）和西安電子科技大學（西電）則更加重視數學有關知識在信管專業上的擁有，特別開設了有關經濟金融的相關課程。
4 實踐能力
實踐能力的培養與教學設施密切相關，具有數量多質量高的實驗室、研究室、實習培訓基地的高校，更有利于培養出實際能力強的人才。通過對各個高校實驗室、研究室、實習培訓基地的數量進行統計，我們可以發展，以情報檢索學為背景的學校擁有研究室的數量比實驗室的數量多，說明其對信管專業研究方面的關注度要高于對教學方面的關注，原因很可能是在以情報檢索學為背景的學校的過程中，都是以名校為主，其研究水平位于全國高校前幾名的位置，另一個原因可能是工科類院校本身就比較注重實驗研究。
還有對實驗室與研究院共同建設的高校，但是其培養的側重點都不同。其中西交大重視工程方面的研究，西電重視信息管理有關方面的研究，內科大重視企業管理的研究。
高校在建設實驗室與研究室的過程中，都喜歡與政府或企業進行合作。例如國家信息產業有關部門在北大、南京大學、武漢大學信管專業的基礎上建立了國家信息資源管理基地;南開大學與IBM合資共建進行信管專業研究的實驗室;電大與軟件企業合資建立了信息化并且能夠進行經營模擬的實驗室。
5 就業方面
根據政府機構、企業、事業單位、科研單位、金融機構相關招聘信息顯示，企業對信管專業的人才需求量最大。現代經濟發展迅速，企業的數量日益增多，大型企業因為人員信息過多，所以對信息管理相關人員的需求也多。根據報告顯示，近幾年來信管專業本科生大多在通信類、軟件開發類企業進行市場調研、軟件服務等工作。
政府機構也是信管專業學生選擇就業的重要單位之一。政府是整個城市、國家的中心環節，需要實時對各個地區的信息進行了解與改革，并且政府支配整個地區百分之八十的信息，在信息管理方面有很大的困難，所以政府部門需要大量的信管類人才。
金融機構也是信管專業學生字就業時偏愛選擇的單位。第一因為受蘇聯的影響，我們習慣將圖書與情報結合在一起進行談論，因為兩者都是為科研進行服務。但是在科學技術先進的今天，研究人員如果在進行人工查閱資料就顯得很落后;第二理工科院校在制定信管專業安排課程的時候，都有安排經濟金融方面的課程，這樣有利于對金融行業的信息進行管理。
6 總結
綜上所述，我國高校信管專業建設已經初成體系，但是總體開設時間還較短，在課程設計、師資力量、培養目標方面還存在很多的不足，但總體上還是按照計算機相關技術在管理中的應用進行發展。所以，我們應該可以通過上文中分析的現狀進行研究，改變單一的培養方案，增強師資力量、加大對實踐能力的培養，使高校信息管理與信息系統專業建設的更好更強。
參考文獻：
[1]張潔.信息管理與信息系統專業課程體系設置研究[D].河北工業大學，2008.
［關鍵詞］ 項目驅動； 信息管理與信息系統； 實踐教學體系
一、引言
信息管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）旨在培養具備現代管理學理論基礎、信息技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施、管理和評價的復合型人才。隨著信息技術的飛速發展，社會需要大量的信管專業人才，對其知識結構、素質和能力等方面也提出了更高的要求。
信息管理是集信息技術與管理科學于一體、實踐性和創新性很強的交叉學科，學生無論是從事信息系統的開發規劃、分析設計、項目管理、系統維護工作，還是從事系統內信息資源的組織存儲、更新利用等工作，都應具有較強的實踐動手能力和創新能力。然而目前實踐教學中還存在許多缺陷，尤其在實踐能力培養上存在嚴重不足，造成培養出的學生質量與社會實際需求之間仍存在一定的差距。為提高信管專業畢業生的核心競爭力，我校不斷深化實踐教學的改革和創新，突破傳統的實踐教學模式，構建了“以項目為驅動”的實踐教學創新體系，有效地解決了學生實踐創新能力培養的難題，在教學實踐中取得了較好的成效。
二、信管專業實踐教學存在的問題
（一） 對實踐教學重視程度不夠
“中國高等院校信息系統學科課程體系課題組”的調研顯示，缺少有效的實踐和實習環節是該專業目前最大的缺陷之一。WwW.133229.COM實踐教學定位不夠科學合理，仍依附于理論教學，普遍存在忽視實踐教學的問題，對學生的實踐能力培養重視不夠；實踐教學存在一定的單一性、封閉性和局限性，具有一定深度和廣度的綜合性、設計性和創新性的實踐內容很難開展；此外，由于實踐教學沒有獨立設課，許多課程的實驗沒有獨立的學分，也沒有建立考核機制，教師和學生缺乏積極性和主動性，影響了實踐教學的質量。
（二） 實踐教學環節薄弱
實踐教學內容大多只是對所講授的課程知識進行簡單的實驗驗證，學生處于被動接受的狀態，靈活運用所學知識解決實際問題的能力較弱，其應用能力、動手能力、獨立工作能力、團隊協作和溝通交流能力并沒有得到有效的鍛煉和提高。實踐能力培養上缺乏完善的培養體系，實踐教學計劃沒有系統性，實踐教學各環節之間缺少有機聯系，基本是處于松散狀態，沒有充分體現信管專業交叉學科的特點，并未真正做到信息與管理、管理系統之間知識的融會貫通，學生無法有效地把所學專業知識綜合運用到實踐中去，教學效果不盡如人意，不利于創新人才的培養。
（三） 實踐教學體系的實戰性不強
目前實踐教學體系主要以課程實驗、課程設計和各種類型的社會實踐為主，突出的問題主要表現為：實戰性不強，個性化程度低，缺乏與相關企業的溝通和交流，與企業實際應用相脫節。課程實驗主要在實驗室進行，通過實驗的方式掌握理論知識，內容和形式較為單一，學生僅是停留在淺層次的實踐體驗中，不能及時了解社會需求及本專業最新發展動態；課程設計大都只是在虛擬課題的基礎上構建理想的模型，如沙盤模擬、erp演練中構建的虛擬公司運營，信息系統分析與設計中根據自己熟悉的環境構建的學生成績管理系統、宿舍管理系統等，這種“模擬式”的系統模型并沒有經過真實的環境和場景檢驗，一旦投入實際運行時往往不堪一擊；社會實踐包括認識實習、社會調查、生產實習、畢業實習與畢業論文等幾種形式，由于時間的限制及企業自身的抵觸情緒，使得這些實踐活動淺嘗輒止，無法真正深入企業實際，缺乏對企業實際信息化建設的參與和滲透。傳統的實踐教學體系培養出來的畢業生在面對現實復雜的企業信息化環境時往往無所適從，有的甚至慘遭淘汰。
三、“以項目為驅動”的實踐教學創新體系構建
針對信管專業實踐教學中存在的問題，我校結合自身工科歷史悠久、管理學科實力雄厚的特色和優勢，突出“信息技術與管理相融合”的專業特點，注重學生創新能力、實踐能力和創新精神的培養，逐漸形成了“以教師橫縱向科研項目為驅動”的實踐教學創新體系，實現以知識驗證為主向培養創新思維和創新能力為主的轉變。
橫縱向科研項目由于其針對企業信息化、生產生活實際，為學生實踐能力的培養提供了直接操作的平臺和真實運行的環境。在項目運行過程中學生的表現將通過合同、論文、技術報告等一系列非常客觀嚴格，甚至具有法律約束力的形式由企業進行檢測和考核，這種考核比單純追求及格的成績考核、報告考核方式要嚴謹得多。同時由于項目具有探索性、創造性、獨特性和不重復性，它要求學生綜合運用所掌握的知識體系來解決企業信息化建設中的具體問題，對學生創新能力的培養起到積極的激勵作用。實踐教學創新體系以項目為驅動、以能力培養為核心、以學生為主體，根據畢業生反饋信息不斷優化調整實踐創新體系的相關內容，形成一個適應社會發展需求、循序漸進、不斷完善、相對獨立、動態彈性的系統體系結構，為學生營造一個更具綜合性、設計性和創造性的開放式實踐環境，其體系架構如圖1所示。具體來說，包括以下幾個方面：
（一） 以真實項目為依托
信管系教師每年都承擔了多項橫縱向科研課題，學校采取多種措施，鼓勵教師將承擔的科研課題劃分為若干實驗項目，通過實驗中心進行開放式研究，大力開發以科研課題為依托的具有設計性與創新性的實驗項目，引導學生積極參與課題研究，充分發揮學生的主體作用，最大限度地調動其參與的積極性。通過具體有形、完整真實的科研項目作為理論知識的應用載體，讓學生在實際的企業背景環境中得到鍛煉和提高。在實際項目中，從如何與客戶接觸、需求分析、編制項目計劃書、項目調研、系統分析與設計、實施，到系統運行之后的評價都由學生具體負責，教師起指導作用。在項目完成過程中，使學生加深理解信息管理的過程，體會信息管理的內在規律，掌握各種信息技術工具，激發學習熱情，啟發創新思維。
（二） 以創新團隊為組織保障
采取教師帶學生、研究生帶本科生、高年級帶低年級、技術高手帶初入門者的模式，組建一支有梯度的、循序漸進的創新團隊。通過每年一屆的程序設計大賽、網頁設計大賽、沙盤模擬大賽等實踐活動，選拔學生加入創新團隊，有計劃有步驟地培養學生的創新意識、團隊精神和科研能力。通過制度建設、文化建設和組織建設，逐漸完善創新團隊“傳幫帶”的內在機制。由于團隊成員多是研究生和高年級學生，一般情況下他們在一年至一年半的時間內畢業，為保證團隊的動態穩定和可持續性發展，通過經常舉辦學術交流、課題討論、源代碼內部共享等方式快速培養新成員，不斷提高團隊成員的學術水平和科研水平。
（三） 以軟硬件平臺為支撐
我校經濟管理省級實驗教學示范中心擁有以計算機為主、價值近千萬元的儀器設備，安裝有最新的各種開發工具以及sql server等數據庫系統、神州數碼易飛erp系統、電子商務模擬系統等多種軟件。實驗中心對外開放，為學生進行創新性實踐活動提供了基礎條件；同時，實驗中心網站和信管系網站搭建的信息平臺，提供豐富的網絡資源，拓展了實踐教學空間，便于學生自主學習和師生互動交流。此外，學校設立創新基金，以學生獲得創新學分的方式吸引其積極參與創新活動；通過經常開展豐富多彩的學術講座，邀請在信息管理第一線工作的資深專家、著名的企業cio作專題報告，介紹企業實際應用的信息系統的開發方法、實施過程以及系統運行后效率和效益的提高，讓學生零距離感受企業遇到的問題以及如何用信息化方法解決這些問題，拓寬學生的專業視野，形成濃厚的科研創新氛圍。 （四） 以職業崗位需要為導向
信管專業畢業生主要承擔各級信息管理工作，從事不同類型信息系統的建設與管理工作。《企業信息管理師國家職業標準》將企業信息管理師定義為“從事企業信息化建設，承擔信息技術應用和信息系統開發、維護、管理以及信息資源開發利用工作的復合型人員”，該職業的功能模塊包括信息化管理、信息系統開發、信息網絡構建、信息系統維護、信息系統運作以及信息資源開發利用六大模塊。根據信管專業畢業生的職業定位，以真實項目的開發為主線，通過系統規劃、系統分析、系統設計、系統實施、系統運行及維護、系統評價這一工作流程重點培養學生對于六大模塊的實踐動手能力，使學生在信息系統開發、運行、管理與維護、系統分析和設計方面的能力得到提高，為學生的職業發展奠定堅實的基礎，以適應企業信息化建設和管理的要求。
（五） 以培養創新型人才為目標
信管專業實踐教學的創新不僅是為了培養學生具有一定的軟件開發和編程方面的創新能力，更主要的是為了加強學生信息系統項目管理、信息技術的運用以及系統分析、設計與開發等方面的創新能力。通過參加高水平的科學研究項目，學生置身于一種富有探索性和創造性的學習環境中，從傳統的被動接受知識轉變為主動參與創新活動；重視培養學生的科學精神和創新思維習慣，以及團結協作精神和社會活動能力，實現創新人才的培養目標。
四、實踐教學創新體系的成效
創新團隊自2003年成立以來，先后成功地為水利部、武漢市城管局、武漢捷力衡器、愛迪公司、葛洲壩子陵水泥廠等多家企業完成了數十個信息系統開發項目，受到用戶和廣大師生的一致好評。在對團隊成員的管理上，采取項目驅動、松散管理的方式。通過不定期地結合項目開展學術交流活動，對項目的課題背景、需求分析、技術儲備等進行交流，豐富了成員的項目管理經驗，極大地提高了成員的動手能力、與客戶的溝通能力和創新能力。
如信管2001、2002級先后有十多位同學參與水利部“長江堤防工情信息服務系統”和“全國山洪災害防治規劃信息系統”兩個大型信息系統的分析、設計與開發工作，學生設計的作品獲水利部軟件作品“最佳設計獎”；在“武漢市城管局垃圾場無人值守計量系統”項目中，課題組老師帶領學生，多次深入現場，在廣泛調研和文獻查閱、深入研究的基礎上，提出了一種基于時隙和循環隊列的數據采集算法，攻克了項目的核心課題，完成了系統的實施，該項目在無人值守計量領域目前處于國內領先地位，《楚天都市報》、湖北經視都作了相關報道。一些同學因參與了項目研究工作并取得了一些創新性的成果，得到了導師的贊賞，順利地錄取為碩士研究生。多位同學先后被阿里巴巴、長江水利委員會等知名企事業單位錄用，并得到了用人單位的廣泛好評。
通過依托教師的橫縱向科研項目，“以項目為驅動”，真正實現了“產學研”相結合，有效彌補了本科生創新能力不足這一缺陷，使學生的實踐能力、自學能力、團隊合作能力和交流表達能力都得到了較大的鍛煉與提高，大大增強了我校信管專業學生在升學和就業中的競爭優勢。
主要參考文獻
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論文摘要：特色是普通高等院校辦學水平的標志，也是學校辦學優勢的具體體現。為了進一步鞏固發展信息管理與信息系統專業，優化該專業的結構，提升該專業建設的整體水平，滿足企業對信息化人才的需求，文章從信息管理與信息系統專業背景分析入手，對中國計量學院信息管理與信息系統專業的特色定位和教學體系改革提出若干思考。
一、引言
教育部1998年頒布的專業目錄中，將信管專業的培養目標確定為：“培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。”從培養目標中不難看出一方面教育部進行專業整合的初衷是為了摒棄以前專業劃得過細的做法，把目標轉向培養既懂經濟管理知識，又懂信息技術的高層次、跨學科的復合型人才上來。它不同于計算機科學與技術專業，也有別于工商管理專業。但另一方面，又由于新專業是由五個專業歸并而成的，目錄中確定的培養目標只能是具有寬泛性和普適性要求的基本目標，給各個高校的具體操作留下了很大的空間。
由于側重點不同，信管專業課程體系設置在國內高校中出現了多種方案。2005年以前有主干學科結構、知識模塊結構、功能模塊結構等七種方案。2005年以后仍然是百家爭鳴、百花齊放。對于專業方向，有三、四、兩個之劃分；對于能力組成，有五項、三項之劃分；對于核心課程設置，有十一門、八門、十門之劃分。有的認為應以“信息系統的開發與管理”為核心，有的則認為應圍繞ERP企業資源計劃課程。對于知識體系，有五模塊、三模塊之劃分。總之，目前我國信管專業的課程體系多是一種多學科課程的拼盤式組合，沒有形成專業自身的專業基礎理論體系。
中國計量學院在“十二五規劃”中明確指出“要堅持走特色化辦學、差異化競爭之路，把特色辦學理念貫穿于創建特色鮮明、國內知名的教學研究型大學實踐中”。為了進一步鞏固發展我校信息管理與信息系統專業，優化該專業的結構，突出該專業建設的特色，需要從信息管理與信息系統專業背景分析入手，結合計量學院的辦學特色，對信息管理與信息系統專業特色重新進行定位。
二、專業特色定位
中國計量學院經濟與管理學院信管專業是2000年設置的，10多年來專業在學校和分院的指導下取得了一些成就和發展：國家自然科學基金兩項、浙江省精品課程一門、浙江省重點教材兩部；在學生實踐教學中連續兩年獲得全國電子商務大賽一等獎。但是隨著社會和學校的進一步發展，專業的發展面臨著許多困難和問題：一是專業定位不明確，特色不明顯；二是課程體系設置不合理，課程體系的設置主要是采用“拿來主義”；只注重單科課程設置，忽視課程之間的整合，不少課程內容嚴重重復，浪費教學時間和教學資源；三是實踐環節薄弱，純理論的課程占的比重過大，實踐課程占的比重太小，實踐教學明顯不足，學生動手能力不強，分析問題和解決問題的能力差；四是專業定位與教學體系之間的吻合度難以考評。
專業建設是普通高等院校主要教學基本建設項目之一，處于教學建設的龍頭地位。特色是普通高等院校辦學水平的標志，也是學校辦學優勢的具體體現。辦學特色，是一所學校或專業在長期辦學過程中積淀形成的，反映在人才培養方面的獨特個性和明顯優勢。它具體體現在學校或專業的辦學定位、培養模式、課程體系、教學方法和實踐環節等諸多方面，它是學校或專業辦學水平和競爭能力的綜合反映。
目前國內信管專業的人才培養模式主要有三種：一是以清華大學、同濟大學為代表的經濟管理模式（即M模式）；二是以武漢大學、北京大學為代表的綜合性大學的信息資源管理模式（即I模式）；三是以中國人民大學和中山大學為代表的側重于計算機系統導向模式（即S模式）。經過前期多次學科討論，參照國內外著名高校的經驗，我們擬將“信息管理”作為學科定位，以“信息安全管理”作為專業特色定位。這樣的專業定位是依靠學校優勢學科，以社會需求和學生能力為導向，借鑒國內外辦學經驗，發揮自身優勢，辦出特色與水平。中國計量學院是我國質量監督檢驗檢疫行業唯一的本科院校，是一所具有鮮明的計量標準質量檢驗檢疫特色的浙江省重點建設大學。學校堅持“立足浙江，面向全國，依托行業，服務地方”，積極開展科學研究。中國計量學院經濟管理學院是中國唯一獲得全球首屆“ISO標準化高等教育獎”的學院，是通過GBT/19001-2000idtISO9000：2000質量管理體系認證的學院。學院緊緊圍繞學校建設國內知名的教學研究型大學的奮斗目標，深入實施“先進的標準，精密的計量，卓越的質量”教學管理方針，堅持以貢獻求支持，以特色爭優勢，以創新謀發展，立足浙江，面向全國，走向世界，使學院成為我國培養質量管理高層次專門人才的搖籃。
三、專業教學體系
培養目標的實現是靠課程體系的整合和設計來支撐的，課程體系直接反映了人才培養的方向，體現知識、能力、素質、市場（就業）和特色五個方面的導向作用。課程是教學之根本，其主要任務在于結合社會對人才的實際需求，依據專業培養的總體目標來設計一套最優的課程體系。信管專業也是一門應用性非常強的專業，其培養目標是應用型、高級的信管人才。純理論課教學是解決不了動手能力問題的，也無法培養出應用型、高級的信管人才，必須加強實踐教學。通過社會實踐、認識實習、專業實習、課程設計、畢業設計等一系列環節來鍛煉學生的動手能力。信管專業本著專業定位、特色定位從知識、能力、素質、市場（就業）和特色五個方面來設計專業的教學體系。
（一）信息管理
畢業生應具備以下幾方面的知識和能力：一是掌握經濟學、管理學、計算機和信息管理的基本理論和基本知識；二是具有信息獲取、組織、分析、研究、傳播與開發利用的基本能力；三是掌握運用現代化技術手段進行文獻信息檢索、資料查詢收集的基本方法和能力，能利用計算機網絡采集和信息，具有一定的科研和實際工作能力；四是具備文檔管理的能力，包括文檔、數據、信息分類管理等；五是具有運用現代的管理方法和手段對與企業或組織相關的信息資源和信息活動進行組織、規劃、協調和控制，以實現對企業或組織信息資源的合理開發和有效利用的能力。
畢業生應具備以下幾方面的素質：一是勝任力——學習能力和讀寫能力。不斷地、有計劃、有組織地學習，不斷地追隨管理專業的新發展，能用最少的時間，花最小的精力，獲得最大量的新知識，并不斷地優化自己的知識結構。追蹤科技與社會發展的前沿，不斷地更新和擴展自己的知識信息，以適應未來社會日新月異的發展變化。具備讀寫能力，信息管理人員才能實現對信息的收集、存儲和傳遞。二是敏銳感知外部世界的能力——信息獲取能力。三是熟練操縱因特網的能力。熟練掌握網絡技術，把已獲取的新信息通過一定的綜合分析、計算、試驗操作，最終找出問題，設計解決方案，得出科學結論。四是良好的溝通能力和團隊合作精神。五是創新能力。
開設的主要課程：專業主要課程：信息資源管理學、信息存儲與檢索，信息分析與預測，信息組織學，信息計量學，專業實踐課程：統計軟件實習，管理軟件實習。 就業方向：可以在政府部門或企事業單位的信息管理機構，從事文獻和文檔管理、信息收集、分析、處理、咨詢服務和管理工作等。畢業生經過考試可以成為信息處理技術員、國家信息分析師。
（二）信息安全管理
信息安全管理在當前是全球的熱門話題，而建立一個符合國際標準的體系，是大家普遍關注的焦點。建立健全信息安全管理體系（ISO27001認證）對企業的安全管理工作和企業的發展意義重大。首先，此體系的建立將提高員工信息安全意識，提升企業信息安全管理的水平，增強組織抵御災難性事件的能力，是企業信息化建設中的重要環節，必將大大提高信息管理工作的安全性和可靠性，使其更好地服務于企業的業務發展。其次，通過信息安全管理體系的建設，可有效提高對信息安全風險的管控能力，通過與等級保護、風險評估等工作接續起來，使得信息安全管理更加科學有效。最后，信息安全管理體系的建立將使得企業的管理水平與國際先進水平接軌，從而成長為企業向國際化發展與合作的有力支撐。
BS7799標準是全球第一份關于信息安全管理體系的標準，BS7799-1現在已經被采納為ISO/IEC27002：2005；BS7799-2也于2005年被采納為ISO27001：2005。該標準當前已被諸多國家采納為國家標準。截至2007年9月已經有超過4000家組織通過了ISO27001：2005的審核，獲得了信息安全管理體系認證的證書。
畢業生應具備以下幾方面的知識和能力：一是信息安全管理技術能力；二是信息安全管理能力。此主要目的是要求學生了解信息安全及其重要性，認識什么是信息安全管理體系，建立一套信息安全管理體系為何需要ISO27001，學會如何建立一套符合企業（組織）需要的信息安全管理制度。
開設的主要課程：計算機安全與技術、網絡安全、信息安全管理體系、信息安全風險評估與管理、信息安全管理體系ISO27001建立與實施。
就業方向：畢業的學生經過考試獲得信息安全管理體系認證證書，可以從事企事業單位信息安全管理。
四、結論
信管專業的特色培育和課程體系建設并非一蹴而就、一勞永逸的工作。為此，我們將建立一套完整的教學質量管理體系，囊括管理機構和人員、管理的規章制度、管理手段和評價指標體系等，其作用是對整個體系中進行信息反饋和控制，評價專業定位、特色定位與教學體系之間的吻合程度。
參考文獻
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3、CISC2005課題組.中國高等院校信息系統學科課程體系2005[M].清華大學出版社，2005.
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[關鍵詞]信息系統分析與設計 信管專業 教學研究
引言
我國信息化建設迅速發展，各類管理系統軟件、電子商務軟件正逐步被使用，但由于信息部門重視軟件技術開發和設備維護，信息資源管理顯得非常薄弱;企業總體信息規劃沒有引起重視，不同部門、不同軟件數據信息不能共享，信息孤島現象嚴重，阻礙了信息化建設步伐。社會需要大量掌握現代信息技術的復合型信息化管理人才。《信息系統分析與設計》課程正是為適應這一需要開設的。通過近三年的教學實踐，積累了一些經驗和方法，以利于該課程教學質量的提高。
信管專業《信息系統分析與設計》課程教學目標
信管專業學生走上工作崗位后主要從事企業信息化建設相關工作，必然會涉及經營管理系統開發和維護、信息系統規劃和分析等工作；在企業信息化建設過程中，企業一是缺少既懂經營管理又具備信息系統二次開發和維護的專門信息人才，在應用系統投入之后，這類人才顯得相當重要，僅依靠軟件開發公司進行二次開發和維護，對企業的信息化建設的順利發展來說，不是長久之計；二是缺少高層次的企業信息規劃和建設的信息管理人才，企業“信息孤島”的產生，與企業沒有一個全局的信息規劃是有一定關系的。
按照教育部21世紀高等教育教學改革總目標的要求，根據信管專業社會需求的特點，可以確定《信息系統分析與設計》課程教學的具體目標是：①使學生掌握管理信息系統常用的開發方法和開發過程；②使學生掌握企業信息系統建設常用的規劃方法和規劃過程；③使學生掌握業務調查、機構分析、職能分析、業務分析、管理模型分析等業務分析方法；④使學生掌握常用的系統需求分析方法和系統體系結構設計方法；⑤使學生初步掌握IT項目管理內容及基本方法。
《信息系統分析與設計》課程教學內容
該課程綜合了企業管理學、系統科學、信息科學、計算機科學與技術等方面的知識，是一門理論性、實踐性以及綜合性較強的課程；筆者在教學實踐中發現，計算機科學與技術原理和技能工具掌握較好的學生在學習過程中能較好地理解和掌握該課程的特點。核心的教學內容如下：
需要重點掌握的教學內容有：①企業業務調查內容和業務分析方法；②信息系統總體結構規劃方法與步驟；③結構化的系統分析與設計的內容、方法；④面向對象的系統分析與設計的內容、方法；⑤信息系統分析與設計的工具。
需要理解的教學內容有：①信息系統的實施與維護；②IT項目管理方法和工具；
需要了解的內容有：①信息系統類型及其體系結構；②信息系統常用開發方法；
在實際的教學過程中，可結合學校特色增加ERP系統、CRM系統、電子商務系統等典型的信息系統的分析與設計的內容。
《信息系統分析與設計》課程的教學
1.課程教學模式
《信息系統分析與設計》課程理論體系較復雜和抽象，實踐性較強，筆者采用基于工作角色的分組教學和案例教學相結合的模式。
（1）將5―8名學生組成一個小組，每個小組中應有計算機理論基礎和技能較好的同學組成，便于學生之間互相幫助；小組組長具有項目經理的角色，其他成員應具有信息管理員、系統分析員、系統設計員、程序設計員等角色；
（2）在教學過程中，案例以某模擬企業為背景，進行系統分析與系統設計的講述，理論每深入一步，案例也向前推進一步，引導學生主動思考問題，當整個理論內容全部授完時，案例隨之結束；
（3）學生以小組為單位完成該模擬企業系統規劃、分析階段的管理業務和管理數據的流程分析作業以及系統設計階段的軟件模塊結構設計的作業。
實踐證明，通過這種教學模式，調動了學生學習的積極性和主動性；課程理論部分通過案例結合進行講述能使學生更好的理解；小組教學模式有利于學生之間相互幫助、互相監督，并培養了學生的團隊工作精神。
2.課程教學方法
該課程涉及到大量學生已學習過的知識和理論，在授課的過程中主要通過教師主講、學生提問、師生共同討論三部分來貫穿每一節課。首先把課程的主要內容和精華、難點講清楚,其他內容主要通過提問和討論的方式,讓學生自己去思考、掌握。在每節課的開始前，把需要討論的案例分析資料提供給學生，讓學生認真思考,通過精講加指導,使學生通過主動思考來掌握該課的內容精華。同時筆者也通過以下方法輔助教學：
（1）小組自學法。選擇一部分理論性不強,又便于學生自學的課程內容，提出學習中應掌握的重點，由學生以小組方式利用課余時間進行自學；教師負責答疑輔導。
（2）小組討論法。結合所學課程有關章節內容及當時學科熱點問題,教師出討論題目，安排學生經過一定時間查閱資料，撰寫小論文，討論時自愿發言，然后由其他小組同學針對發言提問、發言者回答。教師對討論中出現的各種觀點給予客觀評判，并解答學生提出的各種疑問。
（3）小組互評法。經教師批閱的作業再由小組之間進行相互評閱，便于學生之間取長補短，互通有無。
結束語
本文對《信息系統分析與設計》課程教學進行了探討，要提高該課程教學水平，需要我們教師并不斷了解專業技術發展方向，優化自身知識結構，培養適合社會和企事業需求的實干型信息管理人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】數據庫原理及應用;考試改革;實用型人才
數據庫原理及應用課程是計算機科學與技術、信息管理與信息系統、軟件工程、電子商務等專業的一門專業基礎課，它在整個教學體系中具有承上啟下的作用。它要求學生在掌握數據庫理論知識的基礎上，熟練掌握數據庫管理系統的使用，數據庫建模方法的使用等實用技術。因此，對于如何改革該門課程的考試內容和考核方式，發掘學生的潛能，激發學生的學習興趣，加強學生動手能力和創新能力的培養，增強學生就業競爭力，具有非常重要的意義。
本文以大連工業大學信息管理與信息系統專業（簡稱信管專業）數據庫原理及應用課程考試環節為研究對象，分析現行考試內容和考核方式存在的弊端，結合信管專業數據庫原理及應用課程的教學特點，在借鑒其他先進國家大學考試方式方法的基礎上，對數據庫原理及應用課程進行考試改革實踐。同時借此考試改革與實踐證明，這種考試改革可以引導學生自主學習，并從單一的記憶型、模仿型學習向思考型、創新型學習轉變，有利于培養學生自主獲取知識能力和創新思維能力，充分發揮數據庫原理及應用課程考試在面向實用型人才培養中的質量監控作用，最終達到培養實用型人才的目標。
1.現行考試內容及考核方式存在問題和弊端分析
數據庫原理及應用是一門綜合性、實踐性很強的核心課程，它作為信息管理專業的主要專業課程之一，對培養學生的計算機技能以及后續課程的學習和今后從事實際工作等方面起著十分重要的作用。考核是檢驗教學效果和學習效果的最直接、有效的方式和手段，不同的考核方式對學生的學習動力有著不同的影響。目前我校信管專業數據庫原理及應用課程采用的是期末閉卷筆試和平時上機考核相結合的考核方式，期末閉卷筆試成績占70%，平時考核占30%，該考核方式存在以下幾方面的弊端。
第一，目前我國大部分高校都存在著考試方式比較單一的問題，主要表現在大部分考試習慣于一次性閉卷考試，很少能充分利用多種考試手段。弊端在于偶然性大，不能客觀、全面的反映學生的真實水平，不利于學生動手能力、創新能力的培養。
第二，目前數據庫原理及應用課程所使用的教材基本上都是依據教學內容組織編寫，先系統介紹理論知識和命令，然后根據理論知識和命令給出相應的例題。這種以知識點為核心的課堂教學，教師的著眼點是把知識介紹給學生，而不是把知識和技能的應用方法教給學生。學生無法真正領會這些理論知識什么時候用、應該怎樣用，以及如何將日常生活中的情況與數據理論進行聯系。試卷上要求學生運用綜合知識解決實際問題的試題較少，無法檢驗出學生對于數據庫原理在實際應用的掌握程度，因此未能達到該課程教學的預期目標和效果[1]。
第三，閉卷考試題型比較單一，客觀題較多，而設計、分析等主觀題較少，理論性知識多，并且這種形式的考試都是在課程結束后進行，許多學生在課堂上不聽講，考前臨時抱佛腳，死記硬背應付考試，難以對學生的分析能力、操作能力、創新思維等進行培養和評價。
第四，考試結束后的分析反饋不夠。考試結束后教師把試卷改出來登錄了成績就算了事，即使做了試卷分析，也只是按成績系統軟件設定的內容統計及格率，排分數段而已。真正能認真坐下來分析研究試卷，確定考試的難易度、靈活度、開放度、學生的掌握度以及對知識的延伸度的老師很少。
2.其他先進國家大學考試方式方法分析
國外大學的教學方式是多種多樣的。一般來說有課堂授課、小組討論和個別輔導、網絡授課等。其中，個別輔導是國外學校的一大特色，每個學生都有自己的私人導師，導師會在課后幫助學生解決學習上的問題。
相較于國內學生“平時上課隨意、考前突擊復習、考完立馬忘記”的三部曲而言，國外大學在課程考核方面要靈活得多了，期末考試也不是唯一的課程考核方式。考試的形式至少在二十幾種以上，如無人監考考試、論文、開卷考試、階段測試、試驗和實地考察、答辯、專題討論、口頭演示、同學評價、圖片演示、設計、制圖或模型、個人研究項目、小組研究項目、自評、以計算機為基礎的評價、資料分析、書評、圖書館運用評估項目、課堂表現、作文、實習和社會實踐筆記或日記、口試以及閉卷口試等。
3.考試改革措施研究
3.1 考試內容改革措施
培養學生的創新意識和創新能力是數據庫原理及應用課程教學的主要目的，因此，必須按照創新人才培養目標改革數據庫原理及應用課程考試內容，即該課程考試內容要有利于學生的創新意識的培養，促進學生積極、理性、健康的思維形成。故數據庫課程考試內容的改革是從“記憶―理解―創新”三個層次進行。記憶層面考試的內容側重于該課程必須掌握和領會的一些基本概念、術語、操作方法;理解層面考試內容以考查靈活的、富于思辨性的知識為主體;創新層面考試內容主要考查學生綜合運用所學數據庫知識分析和解決新問題的能力。通過數據庫原理及應用課程的考試內容改革，使學生在掌握基礎知識的同時，更加注重培養自己的實踐能力和創新能力[2]。
3.2 多元化考核方式改革措施
依據突出數據庫技術特色，促進考試形式多樣化，成績構成多元化的原則，總結提出了“原理與應用并重，必答與選答組合，平時考核和期末考核相結合，理論考核與操作考核兼顧”的多元化考試改革方向。
論文摘 要：文章分析了物流誠信的重要性和我國物流市場普遍存在的誠信缺失 問題，提出了第三方物流企業建設誠信管理的必要性及相應對策。
一、前言
隨著經濟全球化和市場競爭的加劇，為了增強企業的核心競爭力，越來越多的生產制造 型企業選擇將物流業務外包給專業的第三方物流企業，并與其建立戰略合作伙伴關系。事實 證明：將物流業務外包能給生產制造企業帶來諸多利益，例如，企業可以集中資源于自己的 核 心業務、降低企業的經營成本、為顧客提供更多的增值服務等。但是，在生產制造企業與第 三方物流合作的過程中，部分物流企業為了謀求利益而將客戶利益于不顧，甚至欺騙客戶， 給客戶帶來較大經濟損失，導致部分客戶企業對第三方物流的誠信產生質疑，使第三方物流 陷入誠信危機，嚴重影響我國物流業的健康、快速發展。
二、物流誠信的重要性
誠信是企業的一種無形資產，它直接關系到企業的興衰成敗和發展。物流業作為現代服 務業，不只是在車輛、倉庫等硬件方面的競爭，還有誠信等軟件競爭。物流誠信是物流企業 對社會和客戶的一種基本承諾，即公平、公正、高效、守約地把商流活動的物質成果傳遞給 最終消費者，并忠實地為物流信息使用者們提供優質服務的品質。通過加強對物流企業的誠 信管理，可以提高物流服務質量和服務水平，增加客戶滿意度。
2007年5月，江蘇省交通運輸協會組織開展了“江蘇省汽車運輸行業質量管理辦法、誠 信服務百家優秀企業”推薦評選活動。2007年8月，中國物流與采購聯合會在北京舉行首批 物流企業信用評價A級信用企業新聞會，并向社會了首批20多家A級信用物流企業的 名單。有關協會組織評選活動并把企業的信用狀況公示出來，正是說明了誠信對于物流服務 業的重要性，希望通過宣傳報道誠信經營的典型，引導我國第三方物流服務企業增強誠信意 識，加強信用自律，樹立以“誠信為榮、失信為恥”的觀念，形成“知法守法、誠實守信、 兌現承諾、失信必懲”的行業氛圍，創建健康有序的物流市場競爭環境。
三、物流行業存在的誠信缺失現象及產生的原因
現階段，我國第三方物流企業誠信缺失現象較為普遍，分析原因，導致我國物流市場誠 信危機的原因主要表現在以下幾個方面：
1.物流企業投入不足導致的誠信危機。由于物流業準入門檻低而利潤高，物流成為近年較熱 門行業而引起市場的廣泛關注。部 分企業實力差，設施、設備條件非常有限，也紛紛加入到物流行業。面對日益激烈的市場競 爭 ，于是采取非正常手段拿到客戶訂單，但最終因為資源不足、服務能力限制不能完成合同條 款而造成違約，在利益與金錢的驅使下把誠信丟失，從而失信于客戶企業。
2.企業管理不完善導致的誠信危機。部分物流企業管理水平差，個別員工的操作失誤導致企 業失信于客戶：比如廣州某物流 企業把客戶特地從國外買回來寄回老家給妻子的結婚周年紀念禮物弄丟；本該發送到深圳的 貨物被運到了上海；因為送貨員的粗心而把當天要發送出去的貨物落下，導致送貨時間延誤 ，貨主無法準時收到貨物；有的貨物就算準時到達，運到的貨物卻不正常破損；某物流公司 由于經營管理不善，欠了貨主一大筆貨款無法償還，最終選擇卷款逃跑，等等。類似這樣的 事件，在我國物流服務市場時有發生。
3.物流企業缺乏職業道德導致的誠信危機。某物流運輸企業明明知道客戶要求承運的禁運品 ，但是還向客戶承諾可以進行承運只是 運費很貴，最終賺了小錢卻丟失了寶貴的企業信譽；有的物流公司對不了解物流運作的客戶 漫天要價；部分第三方物流企業還存在著實際服務水平和承諾之間存在相當大的差異。這 些物流服務失信的現象在實際的操作中更是屢見不鮮。
4.物流企業與客戶雙方不信任導致的誠信危機。
第三方物流企業與客戶企業雙方在合作的執行過程中，一方面要利用各自的核心能力進 行合作，在另一方面又為保護核心能力和商業秘密而設置壁壘，這必然會引發伙伴間的 不信任，甚至引起戰略伙伴間的不合作，也導致合作雙方的成本增加和服務質量降低。另外 ，部分客戶企業擔心與第三方物流合作后，自己對物流失去直接的控制力，一旦雙方的協作 中出現問題，比如第三方物流企業不能完全理解并按照客戶企業的要求來完成物流業務，就 可能會出現物流失控的現象。
四、對第三方物流企業誠信管理的建議
物流企業想盡快擺脫陷入“誠信危機”處境，必須重視物流誠信管理的重要性，正確認 識物流企業在誠信管理中存在的問題，找出應對的方法和措施。
1.政府、行業協會加強管理。
制定規范的行業準則，建立嚴格的物流市場準入制度。政府要加大對物流業的投資力度 ， 做好基礎設施建設，為物流業的發展提供物質基礎，并對能夠誠信經營的物流企業，給予資 金、技術等方面的支持和激勵。通過制定行業準則來促進第三方物流企業的誠信經營，使從 業人員形成共同的道德價值觀。比如物流采購聯合會推出的A級誠信物流企業的評選，無疑 將為物流行業營造誠信守法的市場競爭環境。
2.完善物流法律法規。在市場經濟高速發展的今天，有一部分第三方物流企業利用相關的法 規、制度中存在漏 洞來進行違法經營，謀取小利，而危害客戶企業利益和我國物流業的健康發展。這就要求我 們的立法部門加快速度完善相應的物流法律、法規，使雙方企業在合作過程中有法可依，出 現問題時也可找到解決的辦法。《快遞服務》郵政行業標準于2008年1月1日起實施，將進一 步促進和規范我國快遞服務的發展。
3.開展培訓教育，樹立誠信觀念。員工是企業的主體，企業要將物流誠信作為企業文化的重 要內容，使誠信管理成為企業 管理中不可或缺的一部分。由管理層倡導并大力推動合法經營誠信待客，通過經常的培訓教 育和潛移默化，努力在企業內部建立一個公平、公正、和諧、講誠信的企業文化氣氛；增強 員工對企業的歸屬感和榮譽感。誠信觀念的樹立也有利于第三方物流企業與客戶企業之間開 展互信合作。
4.大力發展和完善物流保險業。大力發展和完善物流保險，推動我國物流責任賠償制度的完 善。物流保險制度可以看作 是對物流業的保障和激勵機制，為經營者分擔行業風險。但是物流保險的發展在我國現行的 市場環境下還存在很多問題，主要在于市場環境不完善、市場主體的特殊性、物流保險產品 不完善，以及物流業和保險業之間缺乏信任等方面。物流公司和保險公司之間要不斷加強對 話，爭取建立合作伙伴關系，對推動物流市場和保險市場的發展都具有重要的意義。
5.物流企業要不斷提高企業自身的實力和服務能力。物流企業要全面提高自己的整體實力， 不斷提高物流服務能力和服務質量，并在此基礎 上不斷拓寬自己的業務范圍，以滿足日益發展的物流市場的需要。完善企業的物流設施設備 ，積極學習先進的物流技術、經營理念和管理制度。提高企業員工的專業知識。學習國外物 流企業的先進管理經驗和技術，提升企業本身的競爭力。從而更好地滿足客戶的不同要求， 并在客戶心目中留下“誠信經營企業”的印象，增加客戶企業對本企業的信任感。
五、結束語
隨著我國經濟的快速發展和經濟全球化速度加快，第三方物流服務業具有巨大的市 場需求，同時面臨更為激烈的市場競爭。物流企業要建立良好的誠信體系，學習先進的技術 、管理理念，不斷增強企業自身競爭力；相關管理機構和權威部門則要加強宏觀調控和政策 指導、輿論監督引導，努力創造良好的物流市場競爭環境和行業氛圍，以促進第三方物流企 業誠信經營，以利于我國物流市場的健康快速發展。
參考文獻
1.劉聯輝，王堅強.企業物流外包風險分析及其防范.湖南工程學院學報，2005
論文摘要：我國的經濟已經由過去的賣方市場轉變為買方市場，在以買方市場為主的競爭格局中，信用交易已成為企業獲取市場競爭力的必要手段和經營方式。國內企業缺乏信用風險意識，盲目追求銷售和市場份額的增長而無序放賬造成企業間長期大量拖欠債務，因此在國家大力建立和完善信用體制的同時企業自身也應該加緊步伐發展內部信用管理。
1企業信用管理的內涵及意義
廣義的信用管理是指企業為獲得他人提供的信用或授予他^、信用而進行的管理活動。狹義的信用管理是指對企業的授信活動和授信決策進行的科學管理，其主要目的是提高競爭力、擴大市場占有份額。本文探討的企業信用管理主要是狹義的企業信用管理，也是傳統的企業信用管理。企業信用管理是現代企業管理中最重要的組成部分，是企業管理學的—垂耍分支。從企業管理職能的角度來說，企業信用管理就是通過資信調查收集客戶的各種信用信息與數據，進行綜合處理判斷，對客戶的信用質量做出評價，在風險與收益之間權衡，進行恰當的信用決策，并對產生的應收帳款進行管理。
2我國信用管理現狀
2．1企業信用制度不健全。國內外關于信用方面的相關法律文獻有很多。如：國際上的~w’ro的基本原則》、《國際統一私法協會國際商事合同通則》、《服務貿易總協定》等；國內的《合同法》、飯不正當競爭法》、《消費者權益保護法》等。我國硎法也對詐騙犯罪行為處以刑罰和規定。
22企業信用意識淡薄。一方面由于法律法規不健全，企業問經營行為得不到有效的監督和約束，使企業信用觀念淡薄，信用水平低下，欺騙貿易規模擴大。另一方面，企業管理目標發生偏移片面追求經濟利益，忽視信用管理。
2．3缺乏專門的信用管理部門和專業人員。企業銷售部門和財務部門在風險控制和信用管理問題上職責劃分不清，相當多的企業是由銷售人員或其他部門人員兼做信用管理工作，其根源在于這些企業沒有設立—個獨立的信用管理部門，企業內部缺少專門的信用風險管理職能，沒有專業人員從事信用管理工作。
2-4信用管理方法和技術落后。信用管理包括資信調查、產品賒銷、應收賬款收付。在各個環節都需要一定的技巧和方法。目前，我國大多數企業在以上環節上還存在很大不足。資信調查的內容包括貿易對象的政治狀況、資信情況、經營范圍經營能力等。由于沒有專門的信用管理部門，企業不可能全面準確地掌握這些信息，勢必增加貿易的風險。信用管理的方法不當、技術落后，使企業產品賒銷沒有得到有效地控制，賒銷風險缺乏客的估計，造成我國多數企業面臨嚴重的”債權’危，企業應收賬款居高不下。
3建立和完善企業信用管理體系的迫切陛
隨著我國市場經濟體制的日益完善和企業間競爭的不斷加劇，使得我國市場經濟秩序尚不范的問題表現的越來越突出，信用已成為當前品過剩時期最稀缺的資源。在市場經濟環境下，企業之間的交易總是伴著風險的發生，經營風險和交易風險隨時威脅企業的生存與發展。
4我國企業IFII用管理制度體系的構建
4.1樹立正確的企業信用管理瑰念，企業領導必須對信用管理給予足夠的重視。正確的信用管理觀念是企業力口強信用管理的前提條件，因此，必須在企業上下樹立正確的信用管理觀念，形成企業獨特的信用文化，并將文化滲透到每一個員工。
姐建立獨立的信用管理部門，并測i和落實權責對等的業務流程。目前國內大型內資企業幾乎沒有一家企業設有專門的信用管理部門。個別企業雖然采取了一些簡單的信用控制措施一如對長期拖欠貨款的客戶不予發貨、對銷售人員的考核不僅要看合同金額更要看收到的款項等。但是這些措施基本上都是由銷售管理部門實施的。企業在信用銷售上缺乏有效的控制環節~，而傳統的信用交易之所以存在信用風險的隱患，就是因為缺乏控制環節。 企業信用管理部門的業務流程的控制環節應該由事前預防、過程管理和事后處列組成。事前預防包括搜集客戶的信用信息和實時關注，對客戶進行信用的評級，然后根據客戶的價值和市場競爭環境，制定合理的信用政策;過程控制要求企業將信用銷售的審批權利和對應收帳款追討責任歸人到某一部門或者某一員工，有利于實現權責對等，風險到人;事后處理握歲寸應收賬款進行動態的盛剎空，對逾期貝蜷歌及時采取相應的處理。此外為了保證流程的落實，企>J立該設立完整的信用管理操作規范和業務說明，確保員工對了氰用制度的理解，把工作落到實處。信用管理部門是現代企業中一個舉足輕重的職能部門。
43提高企業信用管理人員素質。合格的信用管理人員整體素質的提高是強化企業信用管理的基礎，企業應通過各種途徑強化信用管理人員的專業知識和職位能力a招聘、吸收符合信用管理工作崗位要求的合格人員到信用管理崗位操作培訓，使其能勝任本企業的信用管理工作;b.制定企業信用管理人員的后續教育制度，組織企業信用管理人員定期進行后續培jlllo
4.4企業內部各部門角色定位。企業內部與信用管理有關的職能部門各自正確的角色認同有助于統一認識，加強內部協作。企業可以根據自身所處的內外環境、經營規模及企倫目標等來i}i1適合自身發展的組織結構。
對于信用管理部門，DSO(應收帳款變現天數)幾乎是衡量其工作效果的最重要指標。DSO表示每_ o收帳款的平均收回時間。應收帳款變現天數袱當年年末應收帳款余韌當年總銷售量)*365，即DSO=s AR/SALE)*365。對于銷售部門而言銷售量是衡量其業績的主要指標，且銷售量越高越好;對于財務部來說年末應收帳款越低表明其業績越好;對于信用部門而言DSO是考核其業績的指標，目越低越好，DSO要下降必須減少應收帳款、增加銷售量。
45實行客戶資信管理制度。客戶既是企業最大的財富來源，也是風險的最大來源，強化信用管理，企業必須首先做好客戶的資信管理。客戶資信管理制度是指以客戶的信息資源和資信調查為核心的一套規范化管理叻，法，包括“企業內部信息開發制度”、“客戶信息管理制度”、“資信調查制度”、“客戶信用分級管理制度”等。客戶資信管衛l堤信用風險管理的基礎工作，主要要求企業全面收集管理客戶信息，建立完整的數據庫，并隨時修訂、完善，實行資信調查制度，篩選信用良好的客戶。對客戶的信用進行調查，既可由企業內部信用管理部門和專職人員完成，也可委托專門的征信機構完成。調查的內容包括:5以客戶的品質、能力、資本、抵押和條件);客戶與企業往來的記錄;客戶的規模、財務狀況、前景、客戶自身的信譽、融資能力、償債能力等。
