時間：2022-10-29 04:28:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的母親教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為更好地實施新課標，本學期我校語文組首先采用集體備課的方式。大家一起來分析教材，設計教學，最后由一人執筆寫出集體教案。教案每面的右邊都有一方框備課札記，供任課教師補充之用。這樣，既有集體的智慧，又有個人獨特的教法。我們初一語文組以集體備課為依托，在教學實踐中能做到同中有異。
適逢教育部課程改革評估調研組來我校指導工作，初一語文組承擔了一節聽課任務。為上好這一節課，我們備課組多次開會研討，首先選好課題《紙船》，然后大家各抒己見，把自己的好點子報上來，緊扣自主、合作、探究的教學方式，最后形成集體教案。
我在教學《紙船》的過程中，以集體教案為藍本，同時篩選、補充其他內容，融入自己的教學風格這中，具體做法如下：
一、導入
集體教案中的導入語是：假如你在茫茫大海中船行，身邊沒有通訊工具，你如何與親人聯系？
針對這一導語，我是這樣想的，學生都預習了課文，肯定會異口同聲地說“紙船”，這樣就自然地進入課題，效果比較好。但是，學生缺乏思考后的交流。于是，我就設想了這樣一個導入語：小時候你有沒有折過紙船？（很多同學都回答折過，有了氣氛），當你把折好的紙船放入水中，隨水飄流而去時，你有什么感想？小小的紙船載去了你的什么愿望（大家紛紛發言，氣氛活躍起來了）。今天，我們要學習冰心的詩歌《紙船•寄母親》，看看冰心通過紙船寄給了母親什么》（即刻板書課題），這樣做的好處是引入了童年生活美好的回憶，并和本詩有機結合。
二、語言積累
雖然集體教案中準備了小黑板，但有注音、解詞、造句，也得花上好幾分鐘，由于設計的教學內容較多，時間緊，我在一個班上課時就顯得時間不足，于是在另一個班上課時，把它融入到詩歌朗讀中去。
三、整體感知
教案中有這樣一個步驟：朗讀全詩，你能根據詩歌提供的信息，知道詩人是在怎樣的情形下寫下了這首詩的？
學生通過朗讀，一般能作答，且和教案中的點評基本一致。我在小結的時候補充了這樣一段話：粼粼的海波也曾喚起冰心童年的回憶，如和小伙伴們一起套圈子，拋沙袋，有優美的大自然：海景，一顆純真的童心，但作者去國離鄉，少了母愛……我邊板書“自然、童心、母愛”之后點明這是冰心愛的哲學的三根支柱，并引導學生課后閱讀課本后面的附錄，進一步了解冰心詩歌內容及特色。我以前總是在作者簡介時介紹冰心的“自然、童心、母愛”，現在卻能巧妙地利用這樣一個情節，伺機插入而又點化無痕，比起以前來，確是勝了一籌。
四、分組討論
討論內容是：小小紙船到底承載了作者哪些情感
在學生熱烈討論交流后，針對詩句“求它戴著她的愛和悲哀歸去”，我補充了這樣的內容：以船載愁，古詩詞早有之，如李清照《武陵春•春晚》“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。”（板書）向學生解說：愁是看不見，摸不著，是不可以衡量的，尤其是不能用重量來衡量。 “只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”可見愁之重。冰心在詩中也借鑒了這種寫法，把抽象的愁具體形象化，用紙船來載愛和悲哀，形象生動感人，可見其對母親的思念之深。
也許有的教師會說：現在實施新課標了，注重交流合作，老師只是起引導和組織的作用，你在這里大講特講古詩詞，豈不是有背新課標的理念？
針對這樣的問題，我的看法是：學生的探究交流是難能可貴的，但學生的知識面畢竟有限，由老師補講一些相關知識是非常有必要的。傳統教學并非一無是處，新的教學法應與傳統教學相結合。一堂課下來，教師也要補講一些內容，以開闊學生的知識面，不過要注意相機引入，要與整個教學融為一體，而不可孤立開來。在這里，我不但要講李清照的詞，而且還要引導學生說出所知道的類似于這樣化抽象為具體可感之物的詩句。學生果真就說出了“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這樣，就恰到為處地把知識連貫起來了。
五、創新活動
在教學時，我完全采用了教案，把集體智慧化為己有，那就是讓學生現場折紙船，并在上面寫一、二句話獻給母親，回家后帶給母親。這一適合兒童的特征、富有童趣的活動，在臨近下課前幾分鐘，把課堂氣氛推向了。
訪談記事
2015年2月，呼倫貝爾進入一年最冷的季節。受北京師范大學中國民族教育與多元文化中心和北京師范大學教師教育研究所委托，我們奔赴內蒙古根河市得耳布爾鎮尋訪俄羅斯族鄉村教師。幸運的是，我們遇到了風趣幽默的俄羅斯族英語教師―蘇友林。通過為期三天的訪談，我們清晰地勾畫出一位俄羅斯族教師的執教生涯。
此文整理完成之后，經過了口述者本人的修改和審定。
一、求學時代
1. 學前階段：出生于多民族原生家庭
我1958年出生于額爾古納市三河鎮的自興屯，在家排行老大，還有一個弟弟、倆妹妹。父親是巴盟人①，參加過抗美援朝，系三等殘疾軍人，在專門給軍人授課的內蒙戎校上過學。后來，父親轉業到三河鎮當警察，后又調到自興屯當工人。大概1歲的時候我們從三河鎮搬出，在老家待了2年后，因祖母在老家住不慣，又搬回自興屯，父親成為工人，母親開始是擠奶工，后來退職，做起家庭婦女。生產隊成立后，母親當上隊長兼任婦女主任。母親的母語是俄語，小時候在家她也教我們說俄語，唱俄語歌等。母親的領導能力很強，能干、敏銳，在我印象里，她一直在二道河子擔任生產隊隊長，直到59歲去世。
母親是俄羅斯族，姥姥那邊是俄羅斯人，我是第3代。我姥姥有文化，母親雖然沒上過學，但在姥姥的影響下，認識許多字。
2. 小學階段：三天打魚，兩天曬網
搬回自興屯之后我們就定居在這里。小學也是在這里讀的。當時的小學很簡陋，一個屋里有兩個年級，爐子這邊一個班，那邊一個班，各六七個人。因為當時人少，全屯總共才六七十戶。那時的家長很愿意讓孩子接受教育。但是，教師比較缺，因為條件艱苦，來的教師待上半年一年就走了。當時教師的教學水平也不是很高，很多是非專業出身。加上正好趕上“”，更加沒有心思學習，小學那幾年也就在“三天打魚，兩天曬網”中度過了。
3. 初中階段：邂逅英語
上初中時，有了外語課。教師很有責任心，可是學生太淘氣，經常搗亂，沒人好好上課，教師也沒法上課。教師是畢業于名牌大學的學生，北京大學、清華大學畢業的都有，他們跟當地老百姓一樣，沒架子，很和氣。英語書很薄，課本是教師預訂，如果他不高興，可能就不訂，因此課本來得不及時，有時過了半個學期才到。那是我第一次接觸英語，雖然條件艱苦，但我對它產生了濃厚的興趣。
1975年初中畢業后我考上高中，只讀一個學期，就退學了。因為那時我覺得上學沒用，還不如早點工作。“”結束后，我開始做知青，去了知青點修路，2個多月后，去了11隊拉原木，然后跟著師傅采伐，1977年又到根河伐木。
二、初為人師
1. 苦學英語求發展
1977年，我在康巴嶺工作，但很累，當時正是熱血青年，想做出點什么來，于是最后決定做一名英語教師。有人問我，為什么選擇當教師？因為我喜歡教師這一職業，對我影響比較深的是小學老師趙書薰，他給我講了很多道理，不斷激勵著我。為了實現當教師這一志向，我開始努力學習英語。我認識一位留學生，我們經常在一起學習，當時還通過廣播學習英語發音，慢慢地積累知識。后來我所在的隊開始蓋房子，大家知道我在學習，很多活都不讓，讓我學習。有時候沒有書，我就抄書，抄得很認真，也記不少筆記，只可惜搬家的時候丟了。總之，從一個一個字母開始認起，學習英語吃了不少苦，后來看了一些入門的書籍，發現英語學習的若干技巧，就不再死記硬背了。
2. 機緣巧合做教師
1980年，學校招民辦教師②，我報了名。報名成功后，還有試講。我試講時，有幾個領導和教師聽，他們看過我的教案，商量一下，就讓我入職了。當時我在一所叫得耳布爾中學的初中教學，也是這個學校的第一位教師，而這里的英語課程也是“”后首次開設。當時有個以前上學的班長，他父母都是教師，知道怎么寫教案，所以他給我講了很多教學知識，比如怎么導入課，怎么講新內容等。當時學校還有沈澤先老師等老教師，我從他們身上學到了很多，對講課、寫教案、布置作業等都有了新的認識，也學到了他們的敬業精神。
3. 開啟學習新時代
1987年，林業局以委培③的形式選派教師去外地學習，因此我有機會到廊坊師范專科學校，即如今的廊坊師范學院學習兩年，但到1998年才拿到結業證書。在那里學習的兩年，我的綜合水平有了很大提高，學到的知識很全面，不僅有英語，還學習了教育學和心理學的課程。由于與林業局簽訂合同，所以學滿后我要回到當地任教10年。那時的學習是帶薪形式的，民辦教師的工資是每月47塊。
三、職業中后期
1. 教研組長的日子：問心無愧
【關鍵詞】 精彩;學生;生成
【中圖分類號】G642.421 【文獻標識碼】B 【文章編號】1001-4128(2010)09-0092-01
1 問題的提出
課堂教學是有目標、有計劃、有組織的活動,同時課堂教學的情況又是復雜多變的,教學要處理好預設與生成關系。尋找平衡教學預設與生成的核心元素,這需要教師從思想上真正顧及學生的多方面的表現,根據學生的學習狀況及時調整教學策略和教學行為,使課堂教學成為師生互動、心靈對話的舞臺,構成課堂動態生成美,讓課堂生動而有效。然而大多時候我們讓課堂教學成為執行教案的過程,使自己成為演員照著劇本一步一步地演下去,忽略了學生的因素,忽視了學生的課堂表現,讓原本可以產生精彩的教學生長點擦肩而過。
2 問題的析因
課堂教學預設太多,生成不夠的原因很多,比如教案管理過于呆板,教學設計過于詳盡,教學目標以偏概全,課堂提問無效膚淺,課堂教學秩序教案,學生資源不善利用等等。但我認為這些都是表面的原因,歸根到底是因為我們的教育教學觀念還沒有發生根本性的改變。新課程標準要求教學要以人為本,以學生為主體,教師只是學生學習的參與者、促成者,然而在具體教學時,我們或者由于觀念問題或者由于慣性作用,以教師為中心的現象還很嚴重,甚至有的課堂成為教師個人的表演舞臺,而學生成為課堂的配角。
3 解決的策略
學生是具有旺盛生命力、具有主觀能動性,有可能積極參與教學活動的人。因此,在課堂教學中對學生本身蘊含的教學資源要進行挖掘和利用,對學生課堂上的問題和表現要多加留心,有效引導,讓精彩的課題因學生而生成。
3.1 當學生對話精彩時,抓“精彩”促生成。學生對話是指師生、生生、生本之間的對話。當學生產生對話的興趣和情感時,教師不宜急于進入下一教學環節,因抓著教學的契機引導學生對自己的思考和情感暢所欲言。如在教學《第一次抱母親》時,我設計了播放歌曲《心中的故事》進行情境導入,本想揭題進入學生自讀課文初步體會階段,轉念一想又問了一個問題:“同學們,你們擁抱過自己的媽媽嗎?是在什么情況下擁抱的?”頓時,學生嘰嘰喳喳,躍躍欲試。有個學生舉手說“我在三年級時參加了社會實踐,在外面住了一晚,第二天回家我一下子就抱住了媽媽,我太想她了。”另一個小孩站起來說“有一次媽媽給我穿衣服,我抱住了她”第三個孩子不好意思地說“去年媽媽去北京一個星期,要回來的那天我在上課時都想著媽媽,放學時媽媽來接我,我一下子就抱住了媽媽的腿。”很快地有八、九個學生講了擁抱媽媽的情形,那課堂真是一個“活”字!最后師生深情地背誦了千古傳誦的名篇《游子吟》:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉!真是情潮澎湃,酣暢淋漓呀!
3.2 當學生認識膚淺時,抓“膚淺”促生成。學生畢竟因為年齡經歷的原因,對問題的認識不可能那么深入到位,此時教師也不要急于將自己的看法或所謂的標準答案直接告訴學生,要鋪路搭橋,引導學生體情悟理。如教《燕子》一文時,當中有個“痕”字需要學生體會推敲。我先問了一個問題:“同學們,你們說把痕字改成根字行不行?為什么?”學生回答說“不行”,至于為什么則面面相覷,我變換語氣語調問了好幾遍也沒有學生能說出個所以然。我想干脆自己說出答案得了,又怕掐斷學生思維的翅膀,熄滅學生思維的火花。靈機一動,我問“我們在三年級時就學過這個痕字了,還記得當時組的什么詞嗎?”有記性好的學生立刻回答“老師,是痕跡。”“對呀,那痕跡是什么意思呢?”有學生說“痕跡就是模模糊糊看不清的影子。”我順水推舟說:“是呀!痕在這里就有模糊看不清的意思,那你們想一想,為什么電線看不清呢?”領悟力強的學生馬上領會過來:“老師,那是因為電線桿太高,電線離人遠,看不清了。痕字表達了這個意思,所以不能換。”學生們一個個恍然大悟,求知的欲望和成功的喜悅使一張張小臉蛋熠熠生輝。
3.3 當學生爭論不休時,抓“爭論”促生成。閱讀是學生的個性化行為,在讀書指導中教師應重視學生的獨特感受和體驗。課堂上學生會時常出現一些極富創意的想法,甚至是教師根本就沒有預料到的,此時教師不要回避或輕描淡寫模糊處理,應不失時機發散兒童思維,引導兒童創造性地學習。如教學《三顧茅廬》一文時,學生提出:“老師,諸葛亮會不會是故意睡覺考驗劉備的誠心呀?”一石激起千層浪,有的說是故意,有的說是無意。教師引導:“為什么這么認為呢?分析應當有理有據。”學生一聽,有的面露難色,有的急不可待地高舉雙臂,然后兩方各自闡述自己的理由。通過爭論,學生對諸葛亮和劉備的性格特點又有了進一步的了解。爭論結果有時并不重要,重要的是在這過程中學生的思維之門打開了,表達自己觀點的勇氣增加了,通過爭論,學生有所感,有所思,有所發,有所得。
神農鎮團東小學位于神農鎮團東村中心，1970年3月建校，有近50年的辦學歷史。學校占地面積5886平方米，建筑面積4200平方米。學校設有錄播室、圖書室、閱覽室、儀器室、實驗室、微機室、美術教室、音樂教室等，各類教學設施齊全。
我校現有教學班12個，學生493名，教職工41名，其中山西省教學能手1名，晉城市教學能手2名，高平市教學能手3名。
多年來，我校本著“特色立校育人為本面向未來創新為魂”的辦學理念，形成了“活潑 主動 創新 崇真 感恩 尚美”的校風，“德優 藝精 愛心 責任”的教風，“樂學 善思 合作 探究”的學風。學校先后榮獲“山西省養成教育示范學校”“晉城市和諧校園”“高平市教育教學先進單位”等稱號。因教育教學成績突出，學校連續多年被評為“神農鎮教育教學先進單位”。
我校為創建文明校園，主要做法如下;
1.精心打造校園文化
我校非常重視校園文化建設,在不同的樓層設計了不同的教育主題。一樓是以“感恩教育”為主題，教育學生學會感恩祖國、感恩社會、感恩父母、感恩他人；二樓以“我的家鄉美如畫”為主題，教育學生熱愛學校、熱愛家鄉；三樓以“立志成才報國家”為主題，旨在激發學生的民族自豪感，教育學生熱愛祖國、立志報效祖國。東西兩側的樓道以《弟子規》《三字經》為主要內容，中間樓道是中國古代的傳統美德故事，提高自身素養和思想品質。每個教室外面的墻上設置的是“學生作品欄”，上面張貼的是學生的繪畫作品、以及手抄報等，既鍛煉了學生動腦動手的能力，又培養了他們的審美情趣。我校盡力讓每一面墻壁都會說話，充分發揮環境育人的功能。
2.開展精彩紛呈的校園文化活動
2019年1月21日，我校開展了以“迎新春、敬炎帝、制燈籠”為主題的燈籠制作比賽。學生制作了獨具匠心的花燈，表達了對中華優秀傳統文化的熱愛之情。每年的3月5日為“學雷鋒活動日”，我校開展了“學雷鋒見行動”活動，組織四五年級近40名小志愿者們前往我鎮敬老院獻愛心。清明節，我校開展“緬先祖誦功德”清明祭祖活動，前往炎帝陵尋根拜祖。5月8日，在高平校園藝術節比賽活動中，我校舞蹈《快樂狗娃》獲得了比賽二等獎。兒童節舉行了“爭當新時代好隊員”主題入隊儀式，并進行了國旗、黨旗、團旗、隊旗“紅色傳遞”活動；舉辦了“七彩陽光”廣播體操比賽及文體表演。2020年10月，我們舉行了 “向英雄致敬為祖國自豪”的詩歌朗誦比賽，表達了對祖國母親的深深祝福和對振興中華的堅定信念！2020年6月，我校郜畦雨、暴禾婧同學在高平市教育局舉辦的第二十七屆“輝煌七十年奮進新時代”青少年讀書教育活動中榮獲小學組作文比賽優秀獎；9月，我校閆宇博同學在山西省教育廳舉辦的“共抗疫情愛國力行”軟筆、硬筆書法比賽中分別榮獲一等獎。
3.加強教改教研
我校在“自主合作探究”的先進教學理念指導下，形成了“三三五”高效課堂教學模式。教師在此教學模式的指導下，積極投身課改。馬群娟老師榮獲高平市首屆課堂教學團體賽數學學科個人一等獎，孫芳麗老師、朱彩琴老師分別榮獲高平市第二屆課堂教學團體賽英語組、品社組三等獎，李曉老師榮獲高平市第四屆課堂教學團體賽數學組評課二等獎，張晉娟老師榮獲高平市第五屆課堂教學團體賽數學組講課一等獎。我校每學期末開展教案作業展評活動。評選出規范的教案和作業進行展覽。
團東小學簡介：
神農鎮團東小學位于神農鎮團東村中心，1970年3月建校，有近50年的辦學歷史。學校占地面積5886平方米，建筑面積4200平方米。學校設有錄播室、圖書室、閱覽室、儀器室、實驗室、微機室、美術教室、音樂教室等，各類教學設施齊全。
我校現有教學班12個，學生493名，教職工41名，其中山西省教學能手1名，晉城市教學能手2名，高平市教學能手3名。
多年來，我校本著“特色立校育人為本面向未來創新為魂”的辦學理念，形成了“活潑 主動 創新 崇真 感恩 尚美”的校風，“德優 藝精 愛心 責任”的教風，“樂學 善思 合作 探究”的學風。學校先后榮獲“山西省養成教育示范學校”“晉城市和諧校園”“高平市教育教學先進單位”等稱號。因教育教學成績突出，學校連續多年被評為“神農鎮教育教學先進單位”。
我校為創建文明校園，主要做法如下;
1.精心打造校園文化
我校非常重視校園文化建設,在不同的樓層設計了不同的教育主題。一樓是以“感恩教育”為主題，教育學生學會感恩祖國、感恩社會、感恩父母、感恩他人；二樓以“我的家鄉美如畫”為主題，教育學生熱愛學校、熱愛家鄉；三樓以“立志成才報國家”為主題，旨在激發學生的民族自豪感，教育學生熱愛祖國、立志報效祖國。東西兩側的樓道以《弟子規》《三字經》為主要內容，中間樓道是中國古代的傳統美德故事，提高自身素養和思想品質。每個教室外面的墻上設置的是“學生作品欄”，上面張貼的是學生的繪畫作品、以及手抄報等，既鍛煉了學生動腦動手的能力，又培養了他們的審美情趣。我校盡力讓每一面墻壁都會說話，充分發揮環境育人的功能。
2.開展精彩紛呈的校園文化活動
2019年1月21日，我校開展了以“迎新春、敬炎帝、制燈籠”為主題的燈籠制作比賽。學生制作了獨具匠心的花燈，表達了對中華優秀傳統文化的熱愛之情。每年的3月5日為“學雷鋒活動日”，我校開展了“學雷鋒見行動”活動，組織四五年級近40名小志愿者們前往我鎮敬老院獻愛心。清明節，我校開展“緬先祖誦功德”清明祭祖活動，前往炎帝陵尋根拜祖。5月8日，在高平校園藝術節比賽活動中，我校舞蹈《快樂狗娃》獲得了比賽二等獎。兒童節舉行了“爭當新時代好隊員”主題入隊儀式，并進行了國旗、黨旗、團旗、隊旗“紅色傳遞”活動；舉辦了“七彩陽光”廣播體操比賽及文體表演。2020年10月，我們舉行了 “向英雄致敬為祖國自豪”的詩歌朗誦比賽，表達了對祖國母親的深深祝福和對振興中華的堅定信念！2020年6月，我校郜畦雨、暴禾婧同學在高平市教育局舉辦的第二十七屆“輝煌七十年奮進新時代”青少年讀書教育活動中榮獲小學組作文比賽優秀獎；9月，我校閆宇博同學在山西省教育廳舉辦的“共抗疫情愛國力行”軟筆、硬筆書法比賽中分別榮獲一等獎。
能到美麗的校園讀書
玩耍在整潔漂亮的操場
雞毛毽里藏滿故事 風箏線上綁著希望
記憶中的校園是那么親切
簡陋的教室灑落著陽光
陳舊的桌椅伴我成長
沒有鋼琴 我們依然歌唱
雖有操場 卻是我心中永遠的哀傷
下課鈴一響
肆虐的塵土漫天飛揚
清新的空氣被灰塵掩蓋
再也聞不到花兒的芳香
干凈的小臉變成了花貓
雪白的網鞋也換了衣裳
突然,足球場傳來尖叫
飛來的黃沙 打在守門員的眼眶
“校長!把操場鋪上水泥吧!那樣就不會再塵土飛揚!”
“孩子們啊!水泥操場不安全,我怎能眼看著祖國的花朵受了傷?”
“那怎么辦?我們討厭這樣的操場!”
校長轉過頭 我分明看見他的眼睛里有東西在閃光
我知道 漂亮整潔的操場何嘗不是校長的夢想
如今的我
成了教育裝備戰線的一名新兵
經歷著 改革開放
見證著 現實中的夢想
刷在墻上的黑板變成了電子白板
氣派的教學樓擠走了紅磚瓦房
可升降的課桌椅取代了笨拙的桌凳
海量圖書館散發出淡淡墨香
一條條真理在專用的實驗室中驗證
栩栩如生的標本前擠滿了好奇的目光
孩子們在現代化的教育裝備中
感受著燦爛文明 科技發展 歷史滄桑
生物顯微鏡 帶你進行神秘觀光
切片上的植物細胞 小身體醞釀大能量
神奇的天文望遠鏡 給想象插上翅膀
飛向浩瀚的星空 把嫦娥的門鈴按響
馬德堡半球演示了大氣壓強的存在
格里克市長仿佛來到了課堂
甲骨文 兵馬俑 漢竹木簡古錢幣
再現文韜武略 刀光劍影 勝敗興亡
叮叮當當
通用技術教室里榔頭在響 銼刀正忙
誰說現在的孩子是小皇帝 動手能力不強
看看自制教具比賽現場
學生作品熠熠生光
紙工 版畫和泥塑 還有旋轉的拉坯機上
是孩子們用雙手捧出的希望
豎笛 鋼琴 架子鼓
精美的樂器在專業的音樂教室奏響
老師們早已習慣電子備課
查找資料 分析教案變得那么輕松時尚
校園網 多媒體成了大家的第二個老師
計算機房里的敲擊聲是最美妙的樂章
心理咨詢室裝滿了孩子們的心里話
一雙雙清澈的眼睛不再彷徨
溫馨整潔的宿舍 飯菜飄香的食堂
紅潤了臉蛋 健壯了脊梁
一抹暖紅定格了我的目光
鮮艷的五星紅旗正在操場上高高飄揚
啊 我夢寐以求的操場
紅跑道 綠草坪
環繞的看臺令人心情舒暢
打籃球 踢足球 投擲跳遠接力棒
那一個個身影像是魚兒遨游在海洋
歡樂啊 操場
沸騰啊 胸膛
祖國母親給了我們日新月異的生活
改革開放是最輝煌的篇章
我感動 我驕傲 我熱血滿腔
在此刻匯成一股暖流朝著胸口噴薄而上
一顆顆小樹成為棟梁
這才是我的夢想
在現代化教育裝備戰線上
我也能獻出一份力量
這力量來自母親的乳汁 微笑 臂膀
初中語文第一冊寫作輔導
湖北省公安縣孱陵中學劉芳汪明
教案
第二單元寫自己緊熟悉，最動情的東西
[教學目的]
解決學生“無米下鍋”的問題。
[教學重點]
1．了解“為什么寫”和“寫什么”的問題。
2．培養學生觀察、感受、思考，發現生活的能力。
[教學難點]
培養學生“我寫我”“我手寫我心”的作文意識。
[教學方法]積累體驗法
[教學程序]
（一）活動準備
1．準備一本《家庭（班級）成員典型言行錄》在上面記錄父母親，爺爺、奶奶、老師同學（包括自己）的那些令人難忘的、揪心揪肺的、心花怒放的、淚流滿面的、驚訝不已的、幽默俏皮的富有啟迪的、心有靈犀一點通的只言片語、一舉一動。
2、畫一張心情曲線圖，并說明心情曲線變化的原因。
（二）教學過程
一．說中感
①從《家庭（班級）成員典型言行錄》里選擇素材，進行匯報，要求切入角度小，真實有具體的事情。
②觀察心情曲線圖，以“__________的心情，為話題進行匯報，要求說出心情變化的具體原因。
二．讀中悟
1．出示例文
例文1我的啞巴母親
李春雨
我的母親是啞巴。母親不知道娘家，一輩子沒走過親戚，也沒出過遠門，她是父親用錢買來的。
母親是天生的啞巴。聽人說，在生下我之前，她沒有歡樂，沒有笑容，只有憂傷。母親只是整天干粗重的活兒，做粗糙的飯菜，像一頭辛勤耕作的牛。
我出生后，母親有了辛勤勞作后的笑容。她用咿咿呀呀的語言和甜甜的笑顏哺育我的童年。
村里的孩子常拍著我長滿瘡痂的頭，指著我的鼻尖叫著：“看哪，這是啞巴崽子，看啞巴崽子！”他們不愿和我玩，我只是整天伏在母親的背上做夢，或在她瘦小的身旁玩泥巴。那時，我只知道母親的懷抱是世界上最溫暖的地方。
我的父親喜歡在村里東游西蕩，餓了就向母親要飯吃。稍不如意，就向母親伸出那寬大的巴掌，而母親像一塊堅硬的巖石，默默地承受著。
轉眼間我已到了入學的年齡。那天，母親在父親面前咿咿呀呀很久，父親置之不理。母親“撲通”一聲跪在地上，父親還是不理。母親就抱住父親的腿不放，父親一時火起，一頓拳打腳踢，但終于把我的學費交給了母親。看著這一幕，我驚呆了，這是我平日看來默默無聲的母親嗎？她用柔弱的身體為我爭得上學的機會，從她的眼神看得出她決意讓我上學的執著和剛毅。我的眼淚撲簌簌地掉落下來。
有一次上學忘記了帶中飯。上完第一節課后，母親咿咿呀呀地向教室走來了。我趕緊躲到了一棵樹后面。母親還是發現了我，她趕緊跑過來，把飯送到我手里。這時同學們蜂擁而至，有幾個男生鄙夷地指點著母親。我覺得丟盡了臉面，狂叫著沖出人群，把飯扔到了母親那張充滿笑意的臉上。我恨她是啞巴，給我帶來嘲笑。人群一哄而散，只剩下母親驚呆地站在那里，秋風卷著落葉，在她腳下翻飛。
后來，班主任知道了這件事，他批評了那幾個男同學，也批評了我的無知。同學們從此向我投來友好的目光，我的心靈也經受了一次洗禮。期中考試結束后，學校召開家長會。我特意把母親請到了學校，在班上我當著所有家長和同學的面，深情地叫了一聲“媽媽……”。
我的啞巴母親開完會又走了。她帶著陽光，帶著微笑，走了。我望著母親遠走的背影，眼淚不禁又涌了上來……
例文2哦，長大了！
牟興
長大了，不難想像，一切都變了。
哦，長大了。過去那個抱著小皮球玩耍又整天愛哭鼻子的頑童，已經長成了一個經常抱著大籃球在球場上龍騰虎躍博得觀眾陣陣叫好的男子漢了。
哦，長大了。過去那個在商店看見一件好的的玩具就傻癡癡地站在那里半天不走，死纏著爸爸買一件的小男孩，變成了一個看見一件好玩具表面好像無動于衷、不屑一顧而心里卻打著小九九的大男孩了。
哦，長大了。過去那個只拿著小人書看的小男孩，變成了一個能夠讀通一本本幾百頁甚至上千頁的世界名著的“小博士”了。
哦，長大了。過去那個讓爸爸、媽媽彎著腰牽著小手慢慢走著的小矮個兒，變成了一個比爸爸、媽媽高一大截的小大人了。
哦，長大了。過去那個摟著爸爸脖子要爸爸講故事的小不點兒，變成了一個能夠編故事并講給小朋友們聽的“小智囊”了。
哦，長大了。過去那個看見大人們坐在一起聊天只靜靜地聽著的小男孩，變成了一個能夠天南地北、古今中外神侃一通的大男孩了。
哦，長大了，過去那個整天歪著頭，拍著手唱著《站板凳你莫搖》的小男孩，變成了只在沒人的時候輕輕哼幾句《青青的世界》的大男孩了。
哦，長大了，過去那個無憂無慮、無諳世事的小男孩，變成了一個心憂天下、胸懷世界的熱血男兒了。
哦，長大了，一切都變了。
2．學生閱讀例文并探究。
①文章寫了哪些人，哪些事，哪種情？
②文章為什么能寫得形象豐滿，情感深摯？
三、議中明
學生討論：我們的作文應該寫什么？怎么寫？
小結明確：
①寫什么？
寫
自己最熟悉的東西，包括我、學校、家庭、自然、社會。
自己——把自己的擺進去，寫我的經歷、我的個性、我的思考、我的真情。
學校——老師、同學、其他人、教學、考試、活動、競賽、友情、師生情。
自然——動靜剛柔、晨午暮夜、春夏秋冬、鳥獸蟲魚、日月星辰、花草樹木、風雨雷電。
家庭——父親母親，飲食起居、搬遷裝修、下崗調動、過節旅游、親。
社會——大街小巷、工廠公園、菜市商場、農村城市。
寫自己最動情的東西：感動、快樂、高興、煩惱、憂愁、悲哀、憤怒、幸福，喜怒哀樂憂懼、悲歡離合愁苦皆可。
②怎么寫？
1．選準一點，將自己獨特的感受，見解、情感生動形象地表達出來即可，不必太費心機，追求大而完美。
2．情感是記敘文的靈魂，要注意自己情感體驗能力的培養，去掉漠然，動情地生活，用心地寫作，我手寫我心，我筆抒我情。
四、學生作文。
參考文題：
1。那次，我真的笑（笑、生氣、傷心……）
2．我愛我家
3．學生自由擬題作文。
附：學生優秀作文
家里的一切，你們還好嗎？
湖北省公安縣孱陵中學張欣
粗略一算，我已經兩年沒有回那個真正的家了。心中的那份牽掛久久地縈繞著。
這么久沒人住，家里的一切還好嗎？也許，在所有的家具上，都已經落滿了厚厚的灰塵吧。
我坦言，自己并不是一個十分念家的人，而且我家并不豪華，但是那種特殊的感情并沒有隱退過。
在夢中，我曾經無數次地聽到過房門上掛著的風鈴的“叮叮”聲，那么的親切悅耳。我也敢十分肯定地說；“離家這么久，我還能第一時間內準確地分辨出我家關門的聲音。”我無法忘記家中的每一景。
想念那兩棵豎立在門邊的裝飾樹，我無數次地發誓一回家，第一件事就是要將它擦得干干凈凈，重放光彩。
想念那盞懸掛在客廳天花板上的大吊燈。雖然因為怕浪費電，家人都很少開它，但是它卻給了我許多幻想。我一度固執地認為，那亮得十分刺眼的燈光可以照透一切虛偽。
想念那靜靜地坐在客廳里的大紅木沙發。在酷暑里，它們給了我無數個涼爽的美好的回憶。
想念房間里的書桌，雖然在它上面并不是“書海”，但是書桌上寫作業的那種親切感，我從未忘記過。
還有那雪白的墻上掛著的吊卡，書架上堆滿的書籍，甚至陽臺上很久沒有碰過的秋千，每一景都是那樣深刻地印在我的腦海中，永遠地抹不掉。
風鈴，你還好嗎？小樹，你還好嗎？秋千，你還好嗎？多希望能再去看看你們，用心去感受你們啊！
那次，我真的很難過
湖北省公安縣孱陵中學華靜
痛苦是快樂的孿生姐妹，的確這樣。
剛上小學，爸爸就送我一只可愛的小狗，它永遠伴隨著我。它整天活蹦亂跳，舉止一點也不文雅，即使這樣，它還是很快占據了我的心靈。
小狗如一位家庭教師，時時教育著我。小狗如一位忠實的朋友，常常鼓勵著我。我對它的感情也是一天比一天強烈。
一次，我與好友到戶外騎車，我擔心小狗會很孤單，便把它一同帶上了。
到了草地上，我把小狗隨手一放。開始騎車了，卻把小狗冷漠了。我們的歡聲笑語似乎更加刺傷了它，它可憐的站在那兒，滿臉的失望與憂傷。此刻它好象非常想湊到我身邊，對我說：“小主人，我可以和你們一起玩嗎？”可惜它不會漢語，只能在那兒“汪汪汪”地叫個不停。此刻，除了我又有誰真正理解它呢？于是，我停下車，奔到了小狗跟前，一把摟起它。
我陪著小狗在綠油油的草坪上玩著，鬧著，它看上去似乎開心了很多，再也沒有了先前的孤獨感。玩累了，便跑進我的懷里，讓我抱著它，它瞇縫著眼，好象在對我開心地笑……
小狗陪著我度過的日日夜夜，我都認認真真地記在了日記本里，因為有它的日子，我真的很開心。
可在我小學畢業時，它竟無情地離我而去。我不知道我究竟做錯了什么，它要這樣來懲罰我，也許我留給它的自由空間太少太少了，它想找個自由清凈的地方去生活。但我真的很難過，整顆心都受到了強烈的撞擊……
我的眼淚情不自禁落了下來，而且整個心乃至整個生命都在為這個小生靈哭泣。那次，我真的很難過……
課堂實錄
說中感（1）
師：同學們的《家庭班級，成員典型言行家》及近段時間的“心理曲線圖”準備好了嗎？
生（一部分）：準備好了。
師：還一部分同學可能還未完工，不要緊，未完工的就動用記憶，回憶一下也行，不過以后要注意勤積累，好記性不如爛筆頭。下面開始匯報：
生一：我們爸爸睡覺喜歡打鼾，（學生笑），我曾向他提出過多次抗議，每次抗議時他總笑著說：“下次不打了，下次不打了。”可一睡覺照打不誤。為此，我拒絕同他在一個房間睡覺。有一次期中考試前，家里來了客人，爸爸又和我擠一張床，那天晚下我破例沒被爸爸的鼾聲驚醒，第二天起床一看，他的眼睛紅紅的，后來才聽媽媽說，為了不影響我考試，他那天強迫自己“失眠”了。
生二：我的媽媽非常喜歡嘮叨，我耳朵都被她的嘮叨折磨得快生繭了，后來呀，不管她嘮叨什么，我總是左耳進、右耳出，可有一回天氣變了，她要我帶傘，我沒聽。后來淋了一場雨，感冒了好幾天，后來，我明白了。媽媽的嘮叨是愛的嘮叨。
師：看來，同學們的感情極細膩，發現了愛的嘮叨，愛的鼾聲，另外的同學還有愛的發現嗎？
生三：我的父母親都在深圳打工，家里沒有大人，所以早自習我經常遲到，爸爸媽媽聽說這事后，每天早晨都在六點鐘準時給我打電話叫我起床，因長途電話貴，他們從不讓我接電話，只讓電話鈴聲催我起來。
師：母行千里擔憂兒，這也應該是愛的電話。
生四：我們家的電話卻沒有愛的感覺，爸爸喜歡打麻將，電話是牌友邀他的工具，凡給爸爸的電話，一定是他的麻友，為此，媽媽已經和他吵過很多次，他依舊不改，沒辦法，在他們的一次非常激烈的爭吵后，媽媽扯斷了電話線，現在我們家的電話不能用了，可爸爸還是喜歡打麻將。
師：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。但幸與不幸也是可以轉化的，你可以發揮聰明才智、動動腦筋，用自己的力量把爸爸勸回來。
生五：我的爸爸性格很暴躁，只要我一不順他的心，他就甩甩拳頭厲聲呵斥我：“你不聽話，看老子不揍你！”馬上又要期中考試，爸爸已經給了我不挨揍的條件，每科90分以上。我這幾天很緊張，每天晚上都拼命地學習，昨天做夢都還被爸爸打了一頓，我有時真恨他，可是轉念一想：他也是望子成龍心切啊，恨就又變成了理解，不管怎樣，他必竟是我的爸爸。
師：能有如此善解人意的兒子，我相信你爸爸也會變得善解人意的。
生六：我生下來就沒有見過
爸爸，據媽媽說，我還未生下來時，為了緩解經濟壓力，爸爸出去打工，一出去就再也沒回來，至今杳無音訊，我很想見見他，哪怕他愛打麻將，哪怕他窮只要是我爸爸，讓我有一個完整的家，不讓媽媽整天愁眉苦臉就行。
（有學生眼睛濕潤了）
師：剛才這位同學號沒按要求說出家庭成員的典型言行，但是是真情的流露，所以很多同學被感動了，這也是我們今天要探討的問題——寫動情的東西。
下面大家接著說，還有“班級人物典型言行”及“情感變化”西方面內容，希望同學們匯報時全面涉及……
教案評析
作文時，學生常常感到無話可寫，寫出的文章往往沒深度，主要原因就是缺少生活的積累與感悟，再就是文章里泛濫著假大空，教會學生積累生活、感受生活，寫最熟悉的東西，抒發真情感，是本節課的宗旨，生活要積累、情感需體驗。所以教學主導方法為積累體驗。
指導之前有一個長期積累的過程，《家庭（班級）成員典型言行錄》就是一個積累生活的見證。作文是對生活的反映，不是生活的再現，而是生活濃縮的典型的、深刻的表現。所以，要求學生在“典型”上做文章，是對生活在提煉的基礎上積累，“說中感”是在這積累的基礎上再提煉，經過兩次提煉，表達出來的必是精華了。這實際上是在告訴學生：隨手記下生活點滴，然后披沙煉金，必會有閃光的金子。“讀中悟”中兩篇例文都屬于寫熟悉的、動情的生活的優秀代表作，學生通過自主閱讀、自主探究，對“寫什么”有了一點朦朧的概念，再討論，再延伸，“寫什么”就像一眼汩汩流動的泉水，不停地往外冒，作文也就有了無盡的題材。——寫最熟悉的東西，可僅僅如此還不行，作文要打動人，并不是有東西寫就可以了，它必須承載思想的淚和笑，承托作者的內心世界和情感，情感永遠伴隨著生命，愈是真實的，就愈是動人的，所以教師最后引導歸結：要想別人心動，得先自己情動，“我手寫我心”“我筆抒我情”，卒章顯志，畫龍點睛。
參考資料：
為了提高學生的感受力，我要他們以生活為師，激勵他們要熱愛生活，勤于思考，具體表現如下：
首先，培養對生活的新鮮感。要使作文寫得有聲有色，就要對凡人常事、對一切司空見慣的事物都充滿新鮮的感覺。只有注入了新鮮的體驗和感受，作文才會常寫常新。
——上海特級教師毛榮富《中學語文教學參考》2002.3
我們有兩大生活基地，一是家庭，二是學校。同學們尚未走上社會，同社會的接觸是有限的，我們需要擴大生活視野。可以利用寒暑假和雙休日，爭取參加各種志愿者活動，或者去旅游，或者去打工，接觸更多的人和事，豐富對于社會的感性認識。這是一個方面，是一種輔助和補充。另一個主要方面，作為中學生，我們的生活范圍，經常性的畢竟還是從家庭到學校，從學校到家庭，因此在思想上就要明確意識到，家庭和學校，這才是我們現在的生活基地，我們的寫作素材主要靠這里供給。
家庭生活和學校生活，是我們最熟悉和最懷有感情的生活。我們的寫作，曾經自覺不自覺的利用了這里提供的大量素材。但同時你也不免感到，家庭和學校都太平淡、太單調，每天吃飯睡覺，上課下課，寫來寫去有什么意思，有多少好寫呢？這是由于習以為常，感覺鈍化，“入芝蘭之室，久而不聞其香”。但也說明，我們對這兩塊生活基地，雖說熟悉，卻還不完全了解，雖有感情，卻還關心不夠。因此我建議大家，不妨先來摸摸底，看看我們擁有的生活礦藏，究竟有多大，究竟有多深，可能開采出多少礦石？當然，生活是沒有底的，開采當中還會有新的發現，探明的儲藏可能一下子擴大許多倍，老礦旁邊可能有新礦，開采石油可能發現天然氣。本篇只揭個蓋子，讓大家大概瞧一瞧。
一、記敘文的內容，不外人、事、物、情。每個家庭、學校的生活，正是涵蓋了這四個方面，不斷向我們發出信息，讓我們篩選、整合，以獲取寫作的素材。應該說，這兩座礦藏，對我們來說，是夠大的了。
二、家庭生活和學校生活，都不是靜止不動的。它們都有過去、現在和未來，在時間的長河中不停地流淌著。日常的微小的變化不一定看得出，但是春去秋來，開學放假，家中的食譜變了，校園的花草變了，人們的衣著變了。90年代跟80年代不一樣，世紀之交跟90年代前期、中期不一樣，初中跟小學不一樣。到處在進行基礎建設，城市變了，農村變了，道路變了。多少個家庭遷進新居，家電更新換代。多少幢現代化的教學大樓矗起，開設微機課的學校越來越多。希望工程舉世矚目，貧困山區的學生從破陋的教室搬進嶄新的校舍，其變化，其意義，不亞于大城市中一些先進學校同世界聯網。
子在川上曰：逝者如斯夫。轉瞬間2011年已經來臨。過去的2011年祖國千回百轉、五味雜陳。我自己也不知道這一年是怎樣度過的。母親中風癱瘓在床，無人照料，引起我時刻牽掛。兒子上學，我自己從來就無力照顧，更沒輔導。尤其到年底，正當韶華的外甥在北京煤氣中毒出事，使自己痛不欲生。生活的艱難并沒有摧毀我對事業的熱愛。工作的壓力卻更加增加我對個人品格的磨礪。自己遇事能夠對自己高標準，嚴要求。做到嚴于律己，寬以待人。
我所做的主要工作是：推動兩項改革。具體要求就是每周督促檢查各組的教研活動。其中包括組織各教研編寫專用作業紙，并努力提高專用作業紙的質量；其二是組織各教研組撰寫基礎教案。以達到提高學校教育教學質量的目的。一年來，在張校長的領導下，在各位學科委員的大力支持下，學校的兩項改革取得了一定的成績。在此感謝各位幫助。為了完成學校交給我的任務，本人也想了許多辦法。主要是發動大家的力量，對兩項改革齊抓共管。這一工作首先要求對教研活動的常規檢查；其次，學科主任對每張作業紙、每份基礎教案簽單印刷之前要進行質量審查并予以登記；第三、蹲點領導對每周一次的教研活動進行有力的監控和如實的反饋。第四、對各組上交的基礎教案、專用作業和基礎課件進行分等評估。這樣就能夠保證兩項改革在數量上嚴格達標，在質量上不斷提升。上一學年本人堅持天天檢查，使全校各教研組的教研活動在形式上有很大促進。這學期來，本人在高三任教，教學壓力加大，不得不將檢查工作交給教務員去做。教研活動的質量有下滑趨勢。教學工作是學校的中心工作。要提高學校的教學質量，只靠教科處幾個人和年級管教學的領導來推動兩項改革毫無疑問是杯水車薪。在此懇請各位領導繼續支持本人的工作。因為學校的教學質量是我們生存的根本。而兩項改革又是學校教學質量的根本保證。
除兩項改革以外，本人還完成了下列階段性工作。
一、組織編寫假期作業。假期作業從編輯、排版、印刷、裝訂到發放是一個系統工程。前后要經歷一個多月的時間。這項工作時效性極高強，必須保證在學生放假前，能帶著假期作業回家，更重要的是保證質量。要完成這項工作，首要的是提前安排，精心策劃，使方案具有可操作性。然后要及時收齊各組編寫的作業。再進行統一排版。而此時總是期末最繁忙的時間，文印室的印刷量大。若不抓緊時間，就會導致任務不能如期完成。每學期這項工作的順利完成，有賴于全校的教研組長和備課組長的支持，其中也有一些相關老師的努力。如：李正紅老師為每次的假期作業設計精美的封面，柳紅老師負責假期作業發放。
二、組織作業情況調查。每學期一次的作業情況調查，從作業數量到作業質量進行全面調查、統計和分析，為學校進行教學管理提供可靠數據。
三、組織學情調查，撰寫學情調查報告。
四、組織教學評議。這就是每期的一次評學和一次評教。特別是教學評議，這是一件極費神的工作。每次要統計2300多張調查問卷，對23000個數據進行統計，計算，再進行班級橫向對比，然后在備課組內進行綜向比較。先集中，然后分解到個人。最后讓每個老師知道自己的評議情況，每個備課組知道本組教師的評議結果。每個級部了解本級部情況。校長能掌握全校的情況。這次教學評議到目前為止基本數據已經錄入和百分比的計算，剩下的工作主要是進行對比運算。學校的閱卷機經常出故障，嚴重影響教學問卷調查工作的進程。學校如不及時解決，這項工作會使我不堪重負。
五、完成新校區英語學科重大活動的組織工作。上學期組織了一次英語口語比賽和一次英語單詞競賽。本學期組織我校學生參加了全國中學生英語能力競賽。在上學期組織英語單詞競賽中，我們組織學生進行了長達四十天單詞記憶活動。活動方案細致具體，具有可操作性。競賽試題質量較高。但最后的競賽考試組織不夠嚴密，沒有進行單人單桌的考試，導致競賽可信度大打折扣。當然也還有其他方面的影響。但是，整個活動過程對促進學生記憶英語單詞應該是有作用的。
六、做好學校值日工作，堅持守時、守崗。認真撰寫值日通報材料，給學生以正面教育。
此外，本人還參與了每月一次的教學常規檢查，參與了成才杯教學藝術大賽。回顧一年來的工作，成績不多，缺點不少。首先是主動性不強，其次意氣用事，不能大膽安排工作。一看到小伍和小袁太忙就不忍心給他們加壓。事必恭親是中華民族的好傳統，但是影響了工作效率就不能過于刻板地去遵守。今后要不斷加強學習努力，提高工作水平和工作效率。力爭把工作做得更好！
還是在兒時，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，一顆對“教師”這一職業期望的種子。這顆種子在老師愛的雨露和關懷的陽光下，漸漸地在我心中，生了根，發了芽，長大了。今天，它終于結出果實——我也成了一位老師。
人們對教師一向的評價都很高，有人說教師是人類靈魂的工程師；有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說教師甘為人梯，默默耕耘；有人說教師捧著一顆心來不帶半根草去……當我穿過它面前的這些光環，走進它的內核時，我漸漸地理解了它的內涵，教師是平凡的、普通的，猶如一顆小小的鋪路石，而我只愿做那小小的鋪路石，讓我們的新一代在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠方。
初次登上講臺，面對著這群朝氣蓬勃的大孩子，我總是板著臉，裝出一副嚴肅的樣子，想以“師道尊嚴”的傳統道德威攝他們。然而不久，他們很快地發現了我的“友善”，向我玩起了把戲。上課時有小聲說話的，有不做筆記的，平時也有上課遲到的，不交作業的。對此我當然是怒不可遏，將他們狠狠地訓一頓。此后，我發現，我的訓斥大有作用，上課他們正襟危坐，作業也一本不差。可是我同時也發現，學生見了我繞著走，上課回答問題總是低著頭，一言不發。我的心不禁顫動起來，是不是我做錯了？這時老教師給我送來“靈丹妙藥”：與學生溝通，用心去愛他們。
慢慢地我用老教師那里得到的“靈丹妙藥”去和學生交朋友。以后，班會、運動會、歌詠比賽、拔河賽……班級、學校舉辦的大小活動成為我與學生交流溝通的主陣地。我在每個學生身上尋找閃光點，盡量讓每個學生樹立起信心。將心比心，以心換心。不以你的真摯之情，誠摯之心是不會換取同學們純真的心的。很快的我們之間就建立起了一種牢固的既是師生，又是朋友的雙重關系。
有這樣一個故事：“智慧”、“成功”和“愛”三位天使來到人間。一位母親請他們到家中做客，天使們對那位母親說：“我們只能去一個，你回家商量一下，再做選擇。”母親最后決定把“愛”請回家。奇怪的是，另外兩位也跟著進了屋。母親驚訝的問：“你們兩位怎么也進來了？”答曰：“那里有‘愛’，那里便有‘智慧’和‘成功’。”有愛就有一切，在故事中如此，在生活中更是如此。有人說過：疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是神圣。教師對學生就需要這樣一種神圣的愛，她不求回報，嚴慈相濟，這種愛是學生接受教育的感情基礎。因為，一旦學生體會到這種愛的情感，就會“親其師，信其道”。我們班的賀德海一度迷戀網吧，不思學習，經常逃課，經過我耐心地說服教育，他返回了課堂。現在他的成績大幅度提高，任課教師也對他的表現嘖嘖稱贊。賀楠性格孤僻，不善于同同學往，由于家庭貧困，一度有退學念頭。去年秋季，我拿出自己的工資替他報了名，幫助他樹立起戰勝困難的信心，同時任命他為班干部，激勵他不斷進步。
教師無小節，處處皆楷模，學高為師，身正為范。回顧兩年多的從教歷程，我深深地感到，要做一個學生需要并喜歡的老師，必須時刻注意修養師德，以自己的一言一行去影響學生。每天要求學生做到的，我首先做到，業余時間我認真鉆研業務，大量翻閱教育雜志，不斷給自己充電。在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝。我們的工作是平凡的、瑣碎的，也是艱辛的，這里沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。可是我們有的是：對教育事業的熱愛和忠誠，是將青春和生命奉獻給這一事業的信念和決心。雖然工作不久，我卻親眼目睹了老師們的愛崗、敬業、奉獻等作為，親耳聆聽了不畏艱苦、孜孜不倦、潛心于育人的感人事跡，親身感受了那為了學生真誠奉獻的博大情懷。忘不了已有華發的老教師們兢兢業業的工作和對青年教師的幫助，忘不了夜晚在辦公室燈下、微機前埋頭苦干的青年教師，忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學論文的稿紙……這些是對工作的投入，更是愛學生的體現。
教學目標：
1. 讓同學們深入了解“三愛三節”的具體含義。
2. 教導學生如何踐行“三愛三節”。
3. 通過主題班會的學習，培養學生良好的行為習慣，使“三愛三節”真正的融入到以后的學習生活中。
教學重點：
1、明確“三愛三節”的目的與意義。
2、通過主題班會的學習，培養學生良好的行為習慣，使“三愛三節”真正的融入到以后的學習生活中。
教學準備：
1、班干部負責班會黑板裝飾，主要體現“三愛三節”的主題。
2、提前通知學生通過詢問、上網、看書等方式，收集節水，節糧，節電小妙招。
3、將班級劃分成小組，選出發言人，便于班會進行過程中匯總小組意見發言。
教學過程：
一、 序
“長在媽媽的懷抱，幸福少不了”，同學們，每當我唱起這首歌心中就溢出一種幸福之感，漾起一股對媽媽的愛，媽媽養育了我們，我們愛自己的媽媽，也了解自己的媽媽，可是作為中華兒民族的后代，我們還有一位共同的偉大的母親——祖國，她撫育所有的炎黃子孫，對每個兒女同樣的厚愛，
那么，作為它的兒女，我們對他了解多少，我們應該怎樣回報母親呢?
這就是我們班會的內容：愛祖國，愛勞動，愛學習，節水，節電，節糧，簡稱三愛 三節。
二、“三愛三節”
1、 請談談對“三愛三節”的認識。
主持人：如果你不想在世界上虛度一生，那就要學習一輩子。
學習猶如農民耕作，汗水滋潤了種子汗水澆灌了幼苗，沒有人瞬間送給你一個豐收。
2、 學生談自己的表現。
主持人：我們世界上最美的東西，就是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。對于 學習你是如何看待的?你是如何警惕自己的?
小結
3、 你平時參加哪些勞動?需要哪些工具?當時的心情? 主持人：我們榮幸地是中華民族的一員，是中國人民的兒女，我深情的愛著我的祖國和人民，那么我們擁有這樣一個美麗的家園，但是卻有人在破壞它，舉例說明。 學生說明，教師小結
(1) 節水節電，點滴開始。
(2) 鋤禾日當午，汗滴禾下土。
(3) 愛惜糧食，杜絕浪費。
(4) 離開時請讓電燈休息。
4、 觀察生活中的浪費現象?
5、 生活中你如何做到三愛三節?(生先說師再補充)
(1)節水 (2)節電 (3)節糧
6.展示“三節”：節水、節電、節糧小妙招，匯總小組收集成果
7、 講述愛勞動的故事。
8、 小故事辯真錯。
三、 總結
《20.媽媽的賬單》教學設計
學習目標
1.讀懂課文講了一件什么事。
2.認識到母愛的無私。
3.結合課文內容，繼續開展綜合性學習活動。
課前準備
1.課文插圖。
2.文中的兩份賬單。
教學過程
課前三分鐘
說一說你為爸爸、媽媽做了什么事，或準備做什么事。
明確閱讀要求
1.指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：提出了哪些閱讀要求。
2.要求為：a.讀讀課文，了解課文寫了一件什么事；b.想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”；c.小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。
自讀課文，同桌交流
認真讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，對比著思考三個閱讀要求，把自己的體會和不懂的問題寫下來，再和同桌交流一下。
全班交流
1.先提出你在讀書中發現的問題。（如，詞句方面：“報酬”“款項”“如愿以償”“躡手躡腳”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？媽媽在看到小彼得的賬單時為什么什么話也沒說？內容方面：課文為什么用《媽媽的賬單》做題目，而不用《賬單》或《兒子的賬單》？媽媽的賬單算賬單嗎）
2.出示兩份賬單。
兒子的賬單
媽媽的賬單
母親欠她兒子彼得如下款項：
取回生活用品20芬尼
把掛號件送往郵局10芬尼
在花園幫助大人干活20芬尼
彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼
共計：60芬尼
彼得欠他的母親如下款項：
為在她家里過的十年幸福生活0芬尼
為他十年中的吃喝0芬尼
為在他生病時的護理0芬尼
為他一直有一個慈愛的母親0芬尼
共計：0芬尼
a.請同學們認真觀察這兩份賬單，看你能否解決自己的疑問或別人提出的問題。（如，“報酬”就是付出勞動后得到的酬勞，比如小彼得幫媽媽取回生活用品要20芬尼；“款項”就是每一個項目多少錢；“如愿以償”就是實現了自己的愿望：“芬尼”是德國貨幣單位1馬克=100芬尼；“躡手躡腳”就是輕手輕腳，不弄出一點兒聲音；“小心翼翼”是特別小心、認真）
b.根據兩份賬單來匯報你讀懂的內容。
課文主要寫了小彼得開出賬單向媽媽索要報酬。媽媽讓他如愿以償并開列一份特殊的賬單，使小彼得將錢還回的事情。
對比兩份賬單，可以看出媽媽為小彼得付出的太多太多，而兒子所做的只是微不足道的小事。媽媽把自己十年中的辛苦付出都寫上0芬尼，表明了母愛的無私與崇高，同時也告訴小彼得：親情是無價的。
3.創設情境，體驗情感。
現在，讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親，在看到對方的賬單時，你的心里會想些什么？
（媽媽：真沒想到，我的小彼得會給我開出一張賬單來。他懂得了要勞有所獲，但是他還不明白什么叫愛的奉獻，世間有些情感是金錢所無法衡量的。批評他嗎？教育他嗎？不，我要想一個更好的辦法，讓他自己明白這個道理）
（彼得：啊，我得到錢了，真是太高興了！怎么，媽媽也給我開了賬單？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”這該是一筆多么龐大的數字呀；還有媽媽在生病時無微不至的照顧，一直那樣的慈愛，她付出了多少辛勞，這是我一生都無法回報的，可媽媽只寫了“0芬尼”。媽媽，我明白了，親情是無價的，是再多的金錢也買不來的。我真為自己的做法感到羞愧。媽媽，我錯了，我要把錢還給您，您還會像原來一樣愛自己的兒子嗎）
討論深化
1.課文為什么以《媽媽的賬單》做題目？引導學生在討論中明白，這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達的賬單，有著媽媽的良苦用心。
2.若給課文換個題目，你想換什么？（如《愛的賬單》《無價的賬單》《可貴的賬單》《無法償還的賬單》等）
【案例】
清晨，按照慣例我拿著教案打開教室門，一縷晨曦微微地照進了窗子，我深深地吸了一口氣，準備迎接孩子們的到來。隨著清脆的到校鈴聲響起，樓道里傳來了接二連三的腳步聲，我站在講臺上目視著孩子們一個個陸續走進教室，期待的目光落在了小琪身上，看著他氣喘吁吁地走向座位，放下書包。這時，他也頭抬起來傻呵呵地望著我，還沒等我發號施令，小琪已經走到我跟前聽候我的吩咐，我輕輕地將他拉到我身后，微笑著說：“今天默寫第八單元的‘日積月累’，然后請你的小老師幫你更正，明白了嗎？”小琪默默地點著頭，拿起粉筆，開始在黑板上寫了。看著他一筆一畫認真地寫著，我的心中略過一絲欣慰，回想起了初見小琪時的情景：
這學期，我接任了新的班級，開學第一天早晨，我邁著輕快的步伐走進教室，孩子們齊刷刷的目光望著我，我很快地向教室四周環視了一圈，發現少了一人。我問班長誰沒來，班長告訴我是小琪，說他經常遲到。一會兒，有孩子喊：“報告。”隨后進來一個胖乎乎的男孩子，斜挎著書包，他上氣不接下氣地對我說：“對不起，老師，我回去取書包了，結果來晚了。”我心想：天哪，開學第一天就忘帶書包，真是個丟三落四的孩子。由于天熱，他的頭上汗涔涔的，臉抹得像一只大花貓一樣，引來下面孩子們的一片嬉笑聲，但跟快安靜下來。他的模樣讓我心生幾分憐憫，我示意讓他回座位。接下來的事情發生了：中午放學，小琪腳下的垃圾能堆小山了。他的同桌告訴我，小琪經常丟三落四，由于作業書寫差，一天作業本能撕好幾遍。
果不其然，下午我批改作業，小琪的作業，就錯別字我改了十幾個，而且寫的字就像十五個吊桶打水――七上八下，有的還像甲骨文一樣，認都認不清。我頓時就犯愁了，學語文連字都寫不好，這可怎么辦？“日清”課上，我把作業拿給小琪，嚴厲地告訴他，讓他認真更正，他倒向我恭恭敬敬地點點頭。
這樣的日子持續到第二周的星期一早上。早自習，我布置了背誦任務，其他孩子都認認真真讀起書來，只有小琪神情呆滯，靜靜地坐著，我問怎么回事，原來，他又忘帶語文書了。哎，下節還有語文課，沒書怎么行，萬般無奈之下，我只好給他家長打電話，讓家長給他把書送來。她的母親還真有耐心，送來書后，一直等到我下課。在辦公室里，小琪的母親告訴我：小琪一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學總要把一些學習用具遺落在家里；平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題，而且孩子學習基礎差，字也寫得不好。小琪的父親在外地上班，孩子基本上由她一人照管，她沒什么文化知識，孩子的學習她也輔導不了，真不知該怎么辦。
小琪的母親走了，我不由得深思，小琪其實挺聰明的，也很誠實，但這樣的習慣，學習成績怎么能好呢，我決定，先從培養他的習慣入手，從以下幾方面做起：
首先，我告訴小琪，若他一周內腳下沒有垃圾，我會評他為“班級衛生之星”。并要求他清理干凈自己的書桌，每天晚上睡覺前整理好自己的書包，裝好自己的學習用具，我會隨時檢查。
其次，因為小琪寫字又慢又亂的習慣，我特意讓寫字好的孩子當他的小老師，和他坐同桌隨時監管他，有什么問題讓他隨時請教。每天早上，讓他一進教室，只要他不是值日生，就立即放下書包到黑板前聽我布置書寫任務，必須工工整整地寫，寫得難看的、錯誤的字在規定時間內讓他反復練習。
另外，我給小琪的母親說，讓她在家里監督小琪。小琪的書包整理好了，作業寫整齊了她才能給小琪簽字，我們家校合作，共同培養孩子的習慣，提高他的學習成績。
轉眼間，中期考試了，小琪的學習成績有了明顯的提高，而且卷面書寫特別整齊，字跡清秀，還得了進步獎，小琪的臉上綻開了花一般的笑容。開家長會的時候，她的母親很高興，她說小琪的變化讓她喜出望外。
是的，小琪現在真的變了，腳下不再有垃圾了，書桌整理得干干凈凈，而且還愛寫字了。開學初，那張可愛的花貓臉也從此消失了，現在整天樂呵呵的。
【反思】
1、天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師！
2、對于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心！
3、同學是我們學習生活的同伴，同學間互相鼓勵，互相幫助，共同戰勝困難與挫折，共同品嘗學習的成功與快樂，我們應該感謝天天與我們相伴的同學。
4、首先要感恩自己的父母，因為每個人的生命都是父母血脈的延續，父母給了我們全部的愛，讓我們享受到了人世間的親情和幸福，因此，我們要感謝父母。
5、秋天，一個多么多情的季節。溫暖的夕陽下，我們總會想起兒時的故事，想起青春的歲月。也想起了我們身邊那些默默奉獻多年的老師。
6、走遍祖國最想母親，走遍世界最想祖國。
7、母愛是深沉的，母愛是細膩的，母愛也是無私的而偉大的。我要用心去體會，去感受才能有資格接受這份愛，這份無價的愛。
8、母愛如天載地負，永遠無私地，不求回報地蔭庇著她的子女，閃爍出永難磨滅的人性光輝。母愛無邊，母愛如天。
9、如果我懂得了一步一個腳印的道理，如果我懂得了一點點踏踏實實的真理，如果我能說得到，做得到，我都得感謝我的慈母。
10、老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩……我當怎樣地感謝您！
11、母愛猶如潺潺的小溪，那么柔，那么清；母愛猶如縷縷的紗絲，那樣細，那樣密；母愛猶如巍峨的高山，那么厚，那么闊。總之，一切的一切，又怎能報答您對我的一片養育之恩呢？
12、如果我能夠高高飛翔，感謝您給了我一雙有力的翅膀。在您的目光中，我如沐春風。
13、雖然您們的臉上早已寫滿了歲月的滄桑，可您們最美的微笑依然留給了我們。您們把自己的辛苦早已拋在腦后，您們將最飽滿的精神呈現在我們面前。已然白發的老師們雖然放下了手中的粉筆，放下了手中的教案，但她們卻放不下我們這些羽翼還未豐滿的學生。她們總是想毫無保留的將她們一生積累的知識與經驗傳授給我們。老師。我們理解您們的心情。我們知道祖國的未來在等待著我們。
14、您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執著的信念，鑄成了我性格的不屈……老師，我生命的火花里閃耀著。
15、欣望江山千里秀，歡頌祖國萬年春。愿我們的祖國擁有更美好，燦爛的明天。
16、學校為我們提供了良好的讀書環境，是我們鍛煉的場所、施展才華的舞臺，我們應該感恩學校。
17、有如從朔風凜冽的戶外來到冬日雪夜的爐邊；()老師，您的關懷，如這爐炭的殷紅，給我無限溫暖。我怎能不感謝您？
18、九州日麗，國趨昌盛人趨富，四化新春，花愛陽春果愛秋。
19、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對您的敬意。
