時間：2022-06-27 22:46:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟師職稱工作經驗，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大家好！
今天，我參加競爭的職位是信用社副主任。首先，真誠的感謝領導和同志們給予這樣一個機會來展現自己。下面，我對自己的基本情況向各位做一簡單的介紹。
我叫**，今年**歲，本科學歷，中級經濟師，**年7月**學校金融學專業畢業，同年同年進入信用社工作，從基層做起，曾經擔任網點責任人、營業部經理等職務，現任聯社特派會計員，歷經多個崗位鍛煉。**年至**年期間連續4年被評為**信用社先進員工。面對競聘的信用社副主任崗位，剛才幾位競聘者已作了非常精彩的演講，使我在為他們喝彩的同時也倍感壓力。不過，競聘信用社副主任這個崗位，我想自身如下特點和優勢：
一是具有勇挑重擔的信心。要干好一項工作，首先必須熱愛這項工作。今天，我能鼓足勇氣參加這次競爭，決不是意氣用事，也不是心存僥幸，而是自己熱愛這項工作，珍惜這次機會，渴望成功、追求進步的真實體現。
二是我具備系統的金融知識、嫻熟的業務技能。金融知識方面，這些年我始終不忘充實自己，堅持干中學、學中干，完善自我，提高自我，先后通過了銀行業“風險管理”和“個人理財”從業資格證書，中級經濟師職稱考試，每次都是憑著扎實的知識通過的。業務技能方面，*年以來的多崗位磨練，也練就了我嫻熟的業務能力，特別是會計結算業務、銀行業風險管理方面很嫻熟。這些，都有利于今后工作的開展。
三是具備較強的嚴謹的工作作風，認真的工作態度。銀行業方面的工作關系到的是經濟利益，也是一項要求非常嚴格的工作。來不得半點馬虎，嚴謹的工作作風，認真細致的工作態度是對一個從事銀行業人員的最基本的要求。我始終堅定不移地認為，嚴謹的工作作風和認真的工作態度同等重要，尤其對于我們金融服務行業，更是如此。
假如我競聘成功了，我將會從平時的工作態度及工作質量開始。俗話說的好，態度決定一切。沒有好的工作態度，就沒有好的工作質量。在工作中，嚴格要求自己，認真做好本職工作，當好領導的參謀和助手，協調好各部門之間的相互關系。
一是樹立服務意識。服務是我們事業的基礎，也是我們事業更快更好發展的前提。任何時候都要樹立以客戶為中心的經營理念，想客戶之所想，急客戶之所急，用優質的服務吸引、壯大客戶群體，實現經營目的。
二是強化管理，防范風險。強化管理，防范風險是做好本職工作的基本要求，對自己在處理工作上要做到一個“嚴”字，對各項工作上要做到一個“管”字，規范操作，杜絕違規,確保工作順利發展。制度是我們必須遵守的行為準則，它是幾代人工作經驗的積累，在不斷總結經驗，完善制度的同時，落實更是關鍵。如果沒有落實，再好的制度，再好的措施，都只是一紙空文，只有嚴格地落實工作制度，才能保證我們的工作安全順利地完成，才能使我們的管理水平達到一個新的高度。
以上是我競聘的主要工作優勢與措施，如果領導和同事們信任我，我將不負眾望，與大家一起把銀行工作做得更好；如果落聘，說明我還有不足，我將會更加努力，深刻反省，取長補短，服從組織安排、調劑。我將帶著希望，用信念和知識的雙翼，在銀行行業這方廣闊的天空中，展翅飛翔！
你們好!非常感謝市局領導給我們提供了這次參與競聘的機會，對xx煙草來說，能拿出幾個副科級崗位進行公開、公平、公正的競聘上崗，還是首開先河，這是深化人事制度改革的重大舉措，確實很振奮人心。
首先，我作一下自我介紹吧，我是來自營銷中心的xx，人稱xx，這在xx煙草可是個響當當的外號噢！27歲，大學文化，財務會計專業，經濟師職稱資格，現工作崗位是督查考核員兼安全管理員，我競聘的崗位是綜合管理科副科長。
以前，我也在綜合管理科工作過，當時的綜合管理科負責統籌規劃、計劃下達、督查考核、統計、經濟運營分析，現在新成立的綜合管理科，強化了職能，在原來的基礎上，新增加了網建工作，負責局（公司）總體網建工作的籌劃、組織、協調、指導、分析、評價、總結及有關網建文件、材料的上傳下達，還新增了處理客戶投訴工作，對客戶投訴進行分類整理后轉有關部門處理。由于綜合管理科和審計科是聯署辦公，工作職能加大了，但編制保持不變。
個人認為，能擔任綜合管理科副科長這一職位的人員，首先綜合素質要求較全面，業務水平要精，其次要求處事有一定的原則性，競聘上綜合科副科長，這是對自我能力的一種挑戰、提升和肯定，因此，我決定參與這一崗位的競聘。相對于其他競爭者，我的個人優勢在于：
(一)有財經方面的專長。我在學校學的是財務會計專業，還考取了經濟師職稱資格，有一定的會計理論基礎知識，對數字的敏感性比一般人強，比一般不是科班出身的人更容易融會貫通，相信在計劃、經營運行分析方面的工作也能得心應手。
(二)工作責任心、原則性強，不怕得罪人，處事公平公正。我從20__年初開始至今都在從事督查考核工作，是xx唯一一名長期在一線從事督查考核工作的女員工，有良好的行業聲譽，事實證明，在平常工作中，對發現的違規事件，不論事件涉及到任何人，我都能站在對事不對人的角度上思考問題，公平公正地解決問題，為公司樹立了良好的督查形象。
(三)綜合素質較全面，機關、基層工作經驗豐富，有一定的領導管理協調能力，能獨擋一面。在煙草工作的幾年，我先后在業務員、人事勞資員、安全管理員、督查考核員、訪銷員、專賣員等崗位工作過，在基層，也是作為批發部(管理所)主任(所長)、縣局副股長直接參與企業的經營管理運作，對公司的整體工作流程、員工情況、轄區地理環境等比較熟悉，作為基層部門領導，無論在那個地方，我都能夠和部門員工一起共同把業務工作搞上去。
(四)有一定的觀察分析能力。通過幾年工作中的摸爬滾打的鍛煉，對事物的看法基本上能通過現象看本質，抓住問題的實質，并深入層次解剖、分析、解決工作中的問題。
（五）有一個非常健康的體格。俗話說身體是革命的本錢，我本錢足夠啊，大家也看到了，我長得比較強壯，這可是表里如一，如假包換啊！而且年輕，沒有家庭負擔，干革命是正當年時。在基層工作的這幾年，不論是踩自行車訪銷和賣煙，還是下鄉蹲點跟線督查考核，我可都是巾幗不讓須眉。
如果組織信任我，給我一個把個人知識轉化為公司生產力的機會和一個展示自我能力的平臺，堅持科學發展觀，以網絡建設為重點，督查考核為保障，推動xx煙草的可持續發展將是我的施政綱領。
首先，我想談談之所以把網絡建設作為工作重點，把督查考核作為保障的理由。
網建的最終目的，是挽留客戶，只有擁有了忠實的客戶，并且他們把我們作為唯一的經營購進渠道，才能有企業的持續發展。今年是實現全區網建三年規劃總目標的關鍵年，是實現傳統商業向現代
流通轉變的決戰年，xx煙草網絡建設工作無論在于“形”還是在于“質”上，都還存在諸多的不足，電話訪銷率電子結算率仍較低，現代流通布局仍不夠合理，市場資源仍未能得到合理整合和利用，客戶資源未得到合理布局，客戶關系管理工作仍未實質性起步，未真正形成以客戶貢獻度為核心的客戶關系管理體系等，結合xx煙草的實際情況，在市場基礎薄弱的條件下，要想贏得客戶，擁有市場，必須大力推行客戶關系管理，提高客戶滿意度、忠誠度、依存度、貢獻度。
而督查考核是一個保障網絡建設等工作落實的重要手段之一，通過考核體系的薪酬機制、激勵機制、淘汰機制、競爭機制的不斷完善，增強員工工作的主動性、自律性，通過督查工作，可以及時發現工作開展中存在的阻礙工作落實的問題，從而及時指導糾正，保持繼續良好發展的態勢。
接下來，我淺談一下個人工作思路，有不當之處，還請在座的各位領導多指教：
(一)實行從一個基層管理者上升為機關中層工作角色的轉換，一個好的管理者，取得領導的支持和部門員工的支持是政令暢通的渠道。我會努力爭取上級領導和科室成員對我個人工作的支持，保證工作順利開展，帶領出一支團結、有作戰能力的團隊。
(二)做好統籌規劃、經濟運行分析工作。為使計劃下達得更有說服力、更切合實際，我會定期或不定期組織部門員工進行日常一線市場調研，對市嘗消費群體、品牌進行分析，對經營運行過程進行運營分析、評價，掌握當前信息，并結合歷史數據做好經營分析，為領導決策提供詳實可靠的依據。
(三)繼續抓好網絡建設工作。首先是建立客戶分類管理體系。以專賣誠信等級管理為基礎，根據銷售規模、卷煙結構、守法經營等評價指標對客戶進行分類管理。客戶經理將對不同級別的零售戶在貨源供給、促銷、經營指導、其他服務等方面提供差異化服務，提升對客戶的管理和服務水平。
其次是建立客戶評價體系，不斷提升服務水平，由專人負責，定期對零售戶進行調查，調查的內容包括產品、服務、收益和權益等方面的滿意程度，了解和收集客戶的意見、建議和要求，根據客戶反饋的信息不斷改進、提升服務質量，尋找與客戶的最佳結合點。
(四)不斷完善督查考核指標，加強督查考核工作。
今年的工作方向是建立員工考核評價管理體系，在局(公司)員工動態管理的基礎上，對客戶經理、座席員、專賣人員實施季度動態星級管理，對季度業績、基礎工作等進行考評，評選出五星、四星、三星、二星、一星級員工和未位淘汰人員，并與工資掛鉤，不斷激發員工的競爭和憂患意識，提高工作水平。
今天，我站在這里，面對朝夕相處的領導與同事，心情異常激動。我本著進一步鍛煉自己，為農商行多做貢獻的宗旨，參與本次運營管理部副總經理競聘。下面，作一個簡要的自我介紹：
我叫**，今年**歲，黨員，大專學歷，助理經濟師職稱。1994年二月參加工作，先后在基層支行從事會計、內管主任，后調入總行稽核監察科擔任科員。工作19余年來，在我行領導與同事們的大力支持與幫助下，我逐漸從一個業務新人成長為一個有擔當、敢反思的責任人。今天我主要從兩方面展示自己。
競聘該職務的優勢：
一、具有豐富的工作經驗，業務嫻熟
我在會計與內管主任崗位上工作了10年，因此，對于本行的各項基礎性工作都非常了解。在此期間，我主動學習金融法規及業務知識，不斷夯實自己的工作基礎。不管工作有多忙、多累，我都會堅持按質按量完成上級交付的各項工作。
二、具有嚴謹的工作作風，認真的工作態度
稽核工作做得好不好直接關系到國家、群眾的切身利益。因此，嚴謹的工作作風，認真負責的工作態度是對一個稽核監察員的最起碼要求。自XX年調入總行負責稽核工作后，我不斷加強學習，克服自身的不足，盡快熟悉新的工作環境。9年以來，對待任何稽核工作我都堅持“細查、重幫、狠糾、嚴處”相結合的方式，對查出的問題追根溯源，并及時發出整改建議書，督促整改工作。在我負責的業務中，從未出現過一絲紕漏或任何過錯。
三、愛崗敬業，開拓進取
工作多年來，我始終將“愛崗敬業、開拓進取”作為自己的座右銘。無論是任何工作，都始終將責任擔在肩上，將工作放在心上。工作中富有創新精神，敢想敢干，始終保持著高昂的斗志。在我負責填報“1104工程”非現場監管報表的三年時間里，由于表現突出，本行連續幾年被市銀監分局評為監管統計工作第一名，個人也榮獲了監管統計工作積極作為，成績突出獎。
競聘成功后的打算
如果我競聘成功，主要從以下三個方面抓起：
（一）在自身能力上要有新的突破
新形勢下，客戶需求也有了新的變化，因此，我們的管理理念與管理模式都應順應市場發展的需要，不斷加以創新。作為副總經理我會主動加強學習，自覺感知新理念，適應新標準，不斷更新自己的知識結構，提高自己的業務能力。
（二）服務與效益意識并重，樹立良好的農商行形象
首先，我會增強大局意識，樹立“全行一盤棋”觀念，并認真履行崗位職責，發揚吃苦耐勞、率先垂范的工作作風，為部門人員帶好頭。然后，樹立服務與效益并重意識，加強部門管理，從提升部門服務質量抓起，引導部門人員增強服務意識，為客戶提供更優質、高效、溫馨的服務，努力擴大業務量，獲得更多的綜合效益。
（三）謀發展、求創新，在管理方式上要有所創新
關鍵詞：
在高職高專院校中，雙師型的師資培養是師資隊伍建設的重點，也是培養學生創新和實踐能力、開展教學改革、提高教學質量的關鍵。教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見指出：“抓好‘雙師型’教師的培養，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗；積極從企事業單位聘請兼職教師，實行專兼結合，改善學校師資結構，適應專業變化的要求；要淡化基礎課教師和專業課教師的界限，逐步實現教師一專多能。”高職學校有著本科研究型院校所沒有的特色，那就是注重對學生創新和實踐能力的培養。而雙師型（雙師素質）師資隊伍正是張揚高職特色的一支重要力量。免費論文。可以說“雙師型”教師將成職業院校的師資主流。
一、“雙師型”教師的基本特征
“雙師型”教師應既能從事理論教學也能從事實踐教學。一名教師要很好地完成教育、教學任務,培養出高質量的學生,必須同時具備思想品德、文化、身心、專業、教育和管理方面的基本素養，還應該了解和掌握學生將來所從事職業和所在崗位或崗位群的專門知識和專門技能、技巧,并懂得高職教育的特殊規律。這就要求高職的“雙師型”教師應該具備既能從事理論教學也能從事實踐教學的素質。
“雙師型”應主要有兩層涵義:一層是,從整個教師隊伍的結構來說,既有專職教師,又有兼職教師;既有來自高校的,又有來自企業的;既有側重于專業理論教學的,又有側重于專業技能教學的;另一層是,從教師個體來說,主要是指教師的基本素質要求,即專業課教師既要有全面的專業理論知識,又要有較強的崗位實踐經驗,逐步向教師――工程師、教師――經濟師等復合方向發展。即便是專門從事文化基礎理論課教學的教師,也要走向社會,了解企業的生產、經營情況,盡量做到理論聯系實際,加強教學的針對性。
了解“雙師型”教師的內涵，使“雙師型”教師培養工作有一個正確的導向 當前，有的教師認為只要擁有“雙證”（教師資格證、行業技能等級證）就是“雙師型”教師；還有的教師認為“雙師型”教師是“教師+工程師”。 “雙證”不等于“雙師”，“雙師”也不是教師與技師或工程師的簡單疊加，而是兩者在知識、能力和態度等方面的有機融合。
二、“雙師型”教師的基本條件，與評價
首先應參照教師職稱與工程師職稱條件，強調兩者的關聯與結合，來制定“雙師型”教師的基本條件，與評價。一般還可包括以下內容：
l理論、實踐教學過程的教學與指導能力
l行業職業道德
l行業職業素質
l行業工程技術、業務能力
l組織管理能力
l協調交往能力
l創新能力
應成立小組針對各校具體情況，對細則研討，形成具體可操作的評價體系。
三、“雙師型”教師隊伍建設的基本途徑
傳統高職院校在雙師型教師隊伍的建上,一般采用“送、下、帶、引、聘”等方法。“送”是選拔部分教師到重點院校的對口專業進行深造,深造的重點是那些從企業引進的實踐應用能力強,但專業理論相對薄弱的教師。“下”是讓部分教師下到基層企、事業單位(包括校外實習、實訓基地)鍛煉。對于沒有相關專業實踐經驗的教師,盡可能多安排他們到生產、建設、管理、服務第一線實習,豐富、提高他們的實際知識和能力。“帶”是以老帶新,以強帶弱,定期對中青年教師有針對性進行實習、實訓的培訓。“引”是指從生產一線調入管理人員、技術人員擔任專業教學工作。通過引進人才,引進專業骨干、學科帶頭人,加大師資培養力度。“聘”是指聘請本行業本專業的專家、企業家擔任客座教授,對現場技術技能水平要求較高的、專業性非常強的課程,聘請現場技術人員講學,并請他們做兼職教師,保證學生能夠得到“雙師”型的教育。
以“產學”合作為導向來加強“雙師型”教師隊伍建設,是保證教育質量,實現培養目標,辦出高職院校的特色,提高專業教師隊伍整體素質的有效途徑。在建設一支“雙師型”專業教師隊伍時,可采取以下做法：
1、采取多種方式，體現學校在“雙師型”師資隊伍建設上的導向。
2、分期分批安排專業教師到企業進行專業實踐訓練，參加專業實踐訓練的教師應完成以下幾項任務:(1)開展行業或專業的社會調查,了解自己所從事專業目前的生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢,以便在教學中及時補充反映生產現場的新科技、新工藝。(2)帶著教學中的一些課題,到企業去向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教,在他們的幫助下提高嫁接、推廣和應用新技術以及進行科研開發的能力,提高教學質量。(3)加強學校與合作企業的經常性溝通與聯系,為“產學”合作教育建立紐帶。
3、通過加強實踐教學環節提高教師的專業技能，加強實踐性教學環節是體現以能力為重點,培養學生熟練的職業技能與綜合職業能力、專業理論與實際、教學與生產有機結合的有效途徑。
4、改善雙師型師資結構，可以通過培養青年教師的雙師素質來實現。通過建專業實驗室、實訓基地提高教師的技術開發能力。專業實驗室的建設都可由相關專業的老師組成項目組負責方案的設計和實施。依據課程要求和實際技術與工程背景,由教師和學生自行設計、自行安裝和調試,,實行新的“以實際技術、工程和科研背景來組織實踐教學內容”創新模式,使其規模和技術水平達到先進水平。
5、要求教師面向企業,面向生產,直接參與技術開發、技術轉化與技術改造。免費論文。經過專業實踐,為專業教師積累較為扎實的專業理論基礎,并形成了一定的科研開發能力。
6、采取激勵措施,促進“雙師型”教師隊伍的建設。免費論文。從制度上、政策導向上,向積極開展“產學”活動的“雙師型”教師傾斜。如規定學校認定的學科帶頭人、骨干教師必須具有一年以上的企業或工程實踐經驗,有一至二項科研成果。
7、建立能發揮雙師型教師潛力和作用的“產學研”創業機制。要引導青年教師在重視理論進修的同時，重視實際應用的研究，重視將科研成果轉化為生產力。
8、在教學部門中確定合理的雙師型師資比例結構。合理的雙師型師資結構，對于高職高專院校的特色教學十分重要。學校有必要為各部門確定合理的結構機制，委派有熱情、有創新和實干精神的雙師型教師擔任教學領導工作。
9、參與項目開發和參加實習培訓的教師，要給予精神上的鼓勵和分配上的傾斜。對于堅持理論聯系實際，潛心應用開發的教師，要給予充分的肯定。對于他們的創新成果，要像其他科研和教學成果一樣，給予充分的重視。通過應用開發，教師可完善知識結構，增長操作技能，提高自身素質，這有利于在課堂教學和實踐教學中培養學生的創新和實踐能力。在現行的教師職務評定中存在著強調科研論文質量和刊物級別的傾向。這根指揮棒無意地在引導教師熱衷于將自己的到理論性的“核心刊物”上，而忽略了實際應用的研究。
總之，高職高專教育的培養目標是為生產、建設、管理、服務第一線培養適用的高等技術應用性人才，由此確定的高職高專院校師資隊伍的建設要求也就不同于普通高校。決定了從事高職高專教育的教師不僅需要具有本專業扎實的理論知識和豐富的教學經驗，而且必須具有較強的從事本專業實際工作的能力的“雙師型”師資。
參考文獻：
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[2] 黃俊民 “雙師型”師資發展方向研究[M]．人民教育出版社，2006
[3] 張鐵巖．高職高專教育“雙師型”師資隊伍建設研究報告[2006-06-15]．syepi.edu.cn/GJjiao/921006/921006cl/dzb/921006xmyjbg/ss8/ss8.htm
大家好！
機關進行機構改革,公開競聘工作人員,改革給企業帶來生機,給員工帶來機遇,積極支持,重在參與,把握機遇,競聘上崗是自己的愿望和目的.我競聘的崗位是人力資源科科長。
l個人簡歷 l
我1951年7月出生，1969年參加工作，1975年到公路一局工作.北京物資學院大專結業，局內部經濟師職稱。歷任支部書記、團委書記、人事科長職務，1980年從事人事和勞動工資管理工作，1989年擔任人事科長至今。 5TOP
l競聘優勢 l
我從事人事管理工作20多年，擔任人事科長14年，多次參加局內外專業知識的培訓，了解和熟悉國家的相關法律、法規及上級和本企業規章制度，對本企業的人力資源管理和勞動工資管理工作比較熟悉。能敬業愛崗，有一定的工作經驗和相應的人際關系交往能力,能獨立處理解決工作中的問題，根據政策法規和領導決策制定相應管理制度.對人力資源管理工作開展比較得心應手。自己的不足是文憑和職稱偏低.工作開拓精神欠缺。 5TOP
l崗位認識l
人力資源科作為處機關的一個職能科室，它負責人力資源管理，勞動工資管理，職工教育，專業技術干部管理，干部管理及考核，內部勞務市場管理，三項統籌管理等工作。原來的人事科改為人力資源科也不僅單是名稱的變換,是為適應市場經濟企業發展的需要,它職能的重點要向人才開發、人才培養、提高員工素質的方面轉移。作為人力資源科長要求有全面綜合素質,較豐富的工作經驗,工作的原則性和工作技巧,做好領導的參謀和助手,為企業的發展獻計獻策,智能到位,責任到人,發揮智能科室的作用.5TOP
l工作設想 l
根據局改革的規劃和處領導的指令，進一步加快我處人力資源和工資管理工作.人事和工資制度改革是企業改革的首要工作,作為人事主管部門應責無旁貸,認真履行改革工作職責.我處以在項目管理層實行競爭上崗和崗位薪資,在兩項改革中邁出了第一步,但許多制度還不健全,有許多工作還沒有落實,改革的深度和力度還不夠,因此要加快步伐,落實改革方案,建立健全制度,在條件具備的條件下，在全處推行項目經理、項目總工競聘上崗機制.再者按照QHSE管理體系文件的規定和要求,確定每個員工的工作標準,逐步推行在操作層崗位競爭上崗機制,然后根據崗位職責和工作業績確定薪酬,做到‘人盡其才，才盡其用，充分調動每位員工的工作的創造性和積極性，不斷提高企業經營管理水平和經濟效益。使我處兩項制度改革積極、穩妥、健康、有序的開展。
2、做好人力資源管理工作.人力資源管理主要用好人,管好人,使每位員工在自己的崗位上發揮積極作用.根據企業發展的需要,宏觀上控制員工的總量及各類人員的比例,滿足處施工管理經營管理的需要。目前我各類人員比例失調，職工總數近641人，專業技術干部312人，高級職稱12人，中級職稱49人，土木工程人員222人。人員比例有所增加，但不能滿足經營管理和施工的需要，特別是技術工人逐年減少，有些工種斷檔，改行的人較多，急需進行調整，所以要加強管理，采取可行措施，改變現狀。設想近三年內,各類人員要達到5、2、2、1的比例關系。既技術人員50%，技術工人20%，管理人員20%，后勤服務人員10%。專業技術人員比例為4、5、1。初級職稱40，中級50%，高級10%，技術工人比例為：5、3、1、1，高級工50%，中級工30%，初級工10%。工人技師10%。對于短缺人員采取內挖外聘的靈活多樣的用工形式加以解決.通過網絡信息,建立人才信息儲備庫,以快捷方便的解決問題.
3、加強對專業技術人員的管理工作。專業技術人員是我處的中間力量，他們的思想、工作狀況如何直接影響企業的生產和經營。在改革和人才流動的今天，留住人才，用好人才，是人事管理的首要工作。市場經濟使年青的知識分子思想比較活躍,上學深造,跳槽和辭職的人與日俱增,以成為人事管理的一個課題.解決問題的關鍵就是要合理使用專業技術人員，組織上關心他們的思想、工作和生活。使他們感到企業的溫暖，及時幫助解決他們的工作和生活的問題，使他們感到在企業有用武之地，施展才華體現自我價值,才能安心在本企業工作,充分發揮他們的工作積極性和創造性.做到以感情留人，以待遇留駐人，在體現個人才干同時,在職務提升,職稱晉級,崗位薪資方面按照規定同步增長.再者要進一步加強和專業技術人員的交流活動，了解和掌握他們的動態，深入細致做好工作。保證每年面對面及其他形式和他們交流，并做好記錄，及時向領導反饋信息，保持專業技術隊伍的穩定性。
4、做好工資管理工作.工資管理主要是要認真執行國家和上級的工資政策和規章制度,宏觀控制工資總額,制定處的具體操作細則和工資計劃.認真做好工資基礎管理工作和監督檢查工作.及時發現問題,解決問題.保證員工的正常的工資收入和下崗待崗員工的最低工資和生活費.另外要根據局和處領導的決定,積極改革工資分配辦法,在全處實行崗位薪資,并逐步完善管理辦法,在效益優先,兼顧公平的原則基礎上,使我處工資 改革工作健康有序的發展.
5、職工教育工作.職工教育是提高企業經濟效益的重要途徑,我處領導十分重視支持職工培訓工作,是我們做好職工教育工作的保證.總體設想是:按照QHSE管理體系文件4.4要求,根據員工在崗位上勝任情況、考核結果及未來發展的要求制定培訓計劃，管理辦法。并貫徹執行，職工培訓要講實效，重點要抓落實，認真做好基礎管理工作，建立健全職工培訓檔案和原始資料。全面了解和掌握職工培訓狀況，把工作做到實處。為我處培訓更多更好的優秀人才.工作重點:1、全面提高員工整體素質；2、提高員工的文化知識水平；3、提高專業技術干部的專業知識水平；4、培訓高水平技工和特殊工種；5、提高專業技術人員的資質、職稱級別。
6、提高辦事效率和服務質量,發揮機關文明窗口的作用.機關部門的職能一是管理,二是服務,因此要保證上級的政策和處領導的指示及時傳達和執行,同時基層的問題及時反饋領導,對基層請示和報告在三日內要給以答復,工作不拖沓,不相互扯皮,相關科室的工作要積極主動去協調.另外人事部門涉及職工切身問題較多,在政策和規定范圍內的應及時給以解決,不符合規定的也要和職工講清楚規定,給以答復.要經常深入基層調查了解情況,幫助現場解決問題.
7、認真執行勞動合同法,勞動合同簽約率達100%.現在我處職工勞動合同以到期限,形成事實上的勞動關系,急需續簽勞動合同,以保護企業利益和職工的利益.特別是對新參加工作的大、中專畢業生更要及時簽定好勞動合同，也是防止人才流失的保證。對于長期脫崗人員按照勞動法的規定，要解除勞動合同給以處理。
8、做好養老基金、醫療統籌、住房基金三項統籌和失業保險工作。此項工作關系職工切身利益，一定要按照國家和上級的有關政策規定，不折不扣、一絲不茍，做到時間及時、帳目清晰、數據準確、不留后患。對職工負責，對企業負責，對國家負責。
[關鍵詞] 導師制 問題 優化
自國家實行擴招政策以來，高等教育逐步邁向大眾化，教育質量與擴招之間的矛盾也日益凸顯。一些高等院校為適應當前發展的需要，在借鑒國外教育經驗的基礎上，探索出一種新型培養機制――本科生導師制。2004年教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確指出：“有條件的高校要積極推行本科生導師制，努力為學生全面發展提供優質和個性化服務”[1]。實施本科生導師制，是提高教學質量、培養合格人才的必然趨勢，也是提高高校人才培養質量的需要[2]。目前，我國高校的本科生導師制在運行模式和評價標準等方面仍存在不足，國內學者也就這一問題進行過探討，本文根據我國高校導師制的基本現狀，分析了實施過程中存在的主要問題，并提出幾點優化策略。
一、本科生導師制實施過程中存在的問題
目前全國已有多所高校實施了不同類型和層次的本科生導師制，大部分作為一種人才培養的模式在探索，目前運行過程中存在的主要問題可以歸為以下幾個方面：
（一）導師聘任制度不合理
在導師的選拔上，大部分高校在學歷、職稱、學術水平等方面都有要求。隨著我國高校學生數量不斷擴大，導師數量的需求也隨之增加。刻板的導師篩選制度與日益增長的導師數量需求之間產生一定矛盾。從目前情況來看，導師職責在各高校存在較大的差別，有偏重于學生思想工作的，有負責引導學生學習的，這對導師的要求也存在較大的差別，用同樣的標準進行導師選拔顯然是不合理的。若導師的聘任制度缺乏靈活性，不能根據自身實際情況進行合理而規范的制定，那么對本科生導師制的實施效果自然會產生不利的影響。
（二）導師職責定位不明確
導師的職責定位是對導師工作內容的規范，不同高校對本科生導師的具體定位有著不同的標準。有高校把本科生導師的職責這樣定位：不僅是在學生學術和學業方面給以指導，而且要指導學生的學習、生活、修養、成長，還要負責學生的就業指導，是學生全面性的導師[3]。可見，導師的職責定位過于籠統和寬泛，缺乏工作核心，很大程度上混淆于輔導員和班主任之中。導師的職責定位較模糊，使得實施過程中人員安排、工作職責、具體內容等方面產生不穩定狀態。最后導致許多導師不知道該“導什么”、“怎么導”，學生也無法從導師制中獲得益處，一定程度上妨礙了師生之間的交流及學生對導師制的重視。
（三）導師制評價體系不科學
目前我國的導師制評價考核體系設計不科學，也缺少一定的激勵措施。不少高校在考核方面規范得簡單而籠統，缺少明確的考核內容、考核程序和評價標準。如在考核等級設定上，有些僅設置合格和不合格兩個等級，在實際考核中，學生由于礙于情面，很少會有導師出現不合格的情況，最后結果就是大多數導師都合格，卻評不出哪些更優秀。我國高校對教師的評價大都以科研為主，指導本科生所得到的報酬與科研相比甚微。在工作量計算、職稱晉升、外出進修等方面，學校對本科生導師無明顯傾斜，這在很大程度上挫傷了導師的工作積極性。
（四）學生義務不對稱
學生是導師制的另一個主體，是整個指導過程的出發點和歸宿所在。就我國目前導師制的實施條例來看，幾乎缺少對學生義務的規定，導師與學生在權利與義務上明顯缺乏對稱性。如果沒有對學生制度上的約束，學生則成為僅僅享有權利而不盡義務的一方主體。學生獎助學金的評選、榮譽稱號的獲得等，基本上都是由輔導員負責，導師無法實質性的參與到學生的管理中。長此以往，學生的怠惰也影響了導師的工作積極性，本科生導師制的成效大打折扣。
（五）師生間缺乏交流
本科生導師制是一個雙向互動過程，就目前的教育模式來看，師生互動意識淡漠，學生習慣于洗耳恭聽，老師習慣于諄諄教誨，師生之間難以建立雙向互動關系。本科生導師制發揮作用的核心是師生間的平等交流。實際運行過程中，導師與學生之間的交流卻遠遠不夠，學生認為導師不夠主動，而導師認為學生不積極。“凡成功的教育，無不體現了教育主體與受教育主體之間的良性互動”[4]。本科生導師制是一種雙向互動的過程，沒有了互動，也就沒有了導師制的存在價值。
二、優化本科生導師制的策略與建議
（一）完善聘任制度，定期開展培訓
本科生導師的聘任工作是實施導師制的前提，可以從師德師風、知識水平與科研能力三個方面進行考察。導師應具有良好的道德修養和嚴謹的治學態度，具有敬業精神和創新理念，具有一定的學歷和專業技術職稱，有較高的知識水平和豐富的教學經驗，熟悉教學規律、教學計劃等各個教學環節，可以對學生的學習進行指導。再則，根據不同學科特點及學生需求，導師應具有較強的科研能力，對學生創新實踐能力的培養給予幫助。
有效運行導師制，學校還應加強對導師的培訓工作，在學校政策、學生信息等方面進行有針對性的培訓。定期舉辦導師工作經驗交流會進行交流。在師生層面，可以讓導師和學生共同交流導師制的收獲和體會，共同探討和解決教學過程中存在的問題。在導師之間，這種培訓也使得導師的教育教學理念獲得交流與提高，促進了導師隊伍的發展。
（二）明確導師職責與學生義務，建立雙向選擇機制
在前文中我們分析了導師的職責過于寬泛是普遍存在的問題，導師的職責應該與輔導員、班主任區分開，其主要任務應表現在對不同學生學業的引導上，對低年級學生，著重了解專業背景、發展方向、社會需求，并指導學生選課和聽課，合理安排學習進度。對于高年級學生，應側重培養專業實驗、社會創新以及考研、創業能力。本科生導師制的職能是教書育人的平臺，學生管理的工作應交由輔導員和班主任等思想政治教育人員負責。
學生在享有被輔導的權利之外，也應履行學生的義務，學校應明確相關的規章制度。可從以下幾個方面采取措施：學生的表現由導師做出評價，并存入學生檔案。通過學分體系對學生接受導師輔導情況進行評價，由導師按階段給出學分。學生在獎學金、榮譽稱號等評比活動中，專辟一欄由導師填寫，導師的評價也應產生一定的影響。
實行雙向選擇，建立流動機制，可以解決師生互動問題。將導師的個人情況、研究方向及成果對學生公布，學生根據個人興趣愛好選擇導師，院系通過調配，最終確定導師。在雙向選擇中，個別導師與學生之間若出現難以成對的現象，或經過一段時間后發現雙方的導學關系并不理想。這種情況下，可以建立學生流動機制，讓學生再選擇適合的導師，或者讓學生參與到其他導師的科研活動中，最終實現學生需求的最大滿足和導師資源的優化配置。
（三）健全考評體系，完善激勵制度
有效的評價體系是本科生導師制的發展動力，它應該涵蓋明確的考核內容、嚴謹的考核程序和合理的評價標準，做到定性與定量結合，獎勵與懲罰結合。評價過程可以由導師的自我評價、學生評價、導師間的互評以及導師制領導小組評價等有機結合進行。除了對導師工作進行等級確定等評價外，還應將導師的職責進一步細分，將考核內容量化，這樣結果才更接近現實，更加公正。
為了讓導師更重視這項工作，需要建立和完善激勵機制。導師的工作應計入工作量，享有一定的導師津貼。導師的考評情況應與教師年度考核、評獎評優、職稱評聘等方面結合起來，成績突出的導師在這方面給予傾斜。對于所指導的學生在學科競賽中獲獎的，或在學術刊物上的，都應對導師予以表彰和獎勵。除了物質獎勵外，還要注意精神方面的褒獎，可以通過開展表彰大會、授予榮譽稱號和證書等方式進行鼓勵。
三、結語
本科生導師制的有效實施不僅需要導師的辛勤努力和學生的積極配合，關鍵在于制度建設和資金支持。具體政策的出臺應該由學校層面統一操作調控，并由學校負責進行領導和管理，在制度上為導師和學生之間的溝通交流構建平臺。
參考文獻：
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[2] 曹十芙，周清明．中國高校本科生導師制研究進展[J]．高等農業教育．2006-2(2)：55-58.
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[4]] 戴雪梅，范文杰．本科教育中實施導師制培養模式的探索[J]．經濟師，2004(4)：112-113.
【關鍵詞】應用型本科院校 高校教師 實踐教學能力
基金項目：2014年陜西省教育科學“十二五”規劃課題：應用型本科院校教師實踐教學能力提升策略研究，項目編號：SGH140688。
教師的實踐教學能力，是在實踐教學過程中才能體現出來的一種能力，是指教師為實現專業人才培養目標，在教學過程中將專業相關的知識技能和實踐經驗充分結合并得以運用的綜合能力，主要包括科研實踐能力、教育教學能力、實踐指導能力三個層面。
應用型本科院校教師實踐教學能力現狀
我國高等教育目前以學術型、應用型、職業技術型三類高校生態形式為主。由于應用型本科教育是整個高等教育體系的重點，故以“專業應用為導向、專業知識為基礎、專業能力為核心”的人才培養模式的應用型本科院校進入了發展的繁榮時期。這就要求此類高校一方面應不斷創新實踐教學課程，研究和推廣以應用能力培養為目標的專業教學體系，另一方面培養和建立理論功底扎實、實踐經驗豐富的教師隊伍。
由于實踐教學是學生創新能力的一個重要靈感來源，能為教師隊伍進行素質教育帶來契機，也可以為學生提供日后工作的鍛煉平臺，所以目前很多應用型本科院校已經初步形成了內部的實踐教學體系。隨著經濟的發展、社會的需求、學生規模的擴大等問題的出現，各類高校紛紛吸納人才增加師資力量，尤其是擴充了一批學歷高卻零經驗的青年教師，但這些教師主持或參與橫向課題比例較低，與企業合作效果不理想，所以急劇擴大的師資隊伍帶來了教師崗位管理、后續培訓等一系列問題。據調查，應用型本科院校在整體發展中還存在著“雙師型”教師人數過少、具有實踐教學能力的實訓實驗教師短缺、實踐教學能力意識不足等問題，這些都將阻礙實踐教學功能的發揮和學生實踐能力的培養。所以，應用型本科院校教師實踐教學能力總體還比較欠缺，如何使其得以提升成了一個亟待解決的熱點課題。
應用型本科院校教師實踐教學能力缺失的原因
1.教師崗位管理缺乏科學性
科學有效的崗位分類管理主要應體現為“人盡其才”。如今很多應用型本科院校根據不同崗位需求設置了理論課教師崗與實驗課教師崗。原則上考核理論課教師時應主要關注其是否保質保量地完成理論教學任務、關注其理論科研及學術水平等方面，實驗課教師則應從學生實驗實習成果、實踐項目研發、實驗技術提高等層次去衡量。但通過相關調查數據顯示，實際管理過程中，很多院校對此并沒有分門別類的管理，用同一套標準去考核，崗位分類欠缺科學性、針對性，這種模式不利于教師發揚專項技能。
2.忽視實踐教學的重要性
目前大多數教師并沒有意識到實踐教學的重要性。一是教師對教學的認知觀念存在不足，思想保守，太過依賴教材，認為傳授完課本知識即可，不能緊跟高等教育教學改革步調，加之部分教師不接受深入企業實踐學習的觀念，使得教師對實踐教學的認同感比較欠缺。二是部分教師主觀上并不愿意花費大量成本研究實踐課程。因為實踐課程相對而言教學難度較大，內容與過程相對復雜，對教師的綜合能力要求較高。此外，理論教學測試學生掌握情況比較方便和直觀，而實踐教學成果需要在實際工作活動中慢慢顯現，測試周期長，很多教師出于成本效益方面的考慮也會降低實踐教學的重視程度。
3.教師實踐經驗欠缺
教師實踐經驗欠缺主要體現在各大本科院校的青年教師群體中。青年教師是一個學校的主要師資力量，他們的綜合素質很大程度上會影響學校的發展。目前我國應用型本科院校的教師大多數都是直接引進應屆博士、碩士畢業生，例如陜西某高校僅2013年便新引入博士生9位、碩士生31位，這些青年教師雖具有高學歷，專業理論知識也十分扎實，但社會實踐經驗幾乎為零。有的教師考取會計從業資格證書卻不會實務做賬，無法承擔會計模擬實訓課程，有的具備報關員資格證書卻不熟悉外貿交易實務，也有的獲取經濟師資質卻從未參與過任何經濟管理事務。
4.教師實踐教學能力準入環節薄弱
我國應用型本科院校的教師多數只要具備高學歷便可從事相關教學工作，在準入制度中對教師實踐經驗并沒有作出明確要求，而且在教師職業生涯晉升過程中也沒有要求實踐能力，只是主要從科研項目、學術論文等理論研究方面作了明文規定，這更強化了教師重理論輕實踐的思想，從制度上削弱了教師實踐教學能力的地位。
5.教師實踐教學能力培養力度不足
我國對教師實踐教學能力的培養大多是封閉式管理。實踐培訓需要的時間較長，收效也較為緩慢，所以即使參加培訓，考慮較多的也是如何進修提高學歷、爭取更多科研項目、發表更多學術論文。青年教師的課程任務量大、資深教師的培訓意識差，教師自身沒有時間和精力參加實踐培訓，學校也沒有制度約束及激勵政策，校企合作力度也不強，這些都造成了教師實踐教學能力培養環境較差、機制欠缺、力度不足的局面。
應用型本科院校教師實踐教學能力提升對策
1.建立科學崗位管理體系
（1）分類管理教師隊伍。雖要求所有教師都應具備實踐教學能力，但畢竟很難既專心投入教學工作，完成實驗實訓內容，又必須積極參加實踐鍛煉，全力爭取科研項目，所以實際安排工作時還應該對教師隊伍進行科學的崗位分類管理。例如，安排一部分教師主要從事課堂教學工作，一部分教師主要承擔實驗實訓內容，一部分教師主要參與校企合作項目，這種分類管理能夠充分整合和發揮各類教師的特長，使整體教師資源得以有效配置和利用。由于工作重心的偏差，也應合理制定差異性的考評標準和獎勵政策，使各部分教師在充分發揮自身作用的同時，都可得到與投入相匹配的收益。
（2）實施校內教師輪崗制。新加坡南洋理工學院在校內廣泛實施輪崗制。例如，安排教師可到行政崗位、輔導員崗位進行兼職鍛煉，這有利于學校內部工作的展開和合作。在我國，高校教師崗位人員較多，可安排部分教師轉入行政崗位進行鍛煉，尤其是對一些有意晉升系部、學院負責人的教師而言，是一個成本低收益高的實踐機會。
2.提升教師對實踐教學的認知水平
從學校角度而言，應該大力引導教師學習并討論學校的發展方案，幫助其對學校的辦學理念、目標定位、人才培養等層面樹立正確的認知觀。教師本身則更應更新觀念，意識到實踐技能是教師必備的基本技能，明確提升實踐教學能力在培養人才方面的重要性，加強個人發展的危機意識。主動更新知識結構，參加專業對應的實踐技能競賽，參與對口企業的員工培訓，兼評相應的職業技術職稱等，充分結合理論和實踐能力并有效轉化為實際教學能力。
3.完善教師準入及晉升制度
新加坡南洋理工學院在引進教師時，要求具有工程師資格的同時必須具備5年工作經驗。美國應用型院校要求教師必須具有學士及以上學位，并對所教課程有1年及以上工作經驗。德國則規定聘用博士生為應用型大學教師時必須在企業工作5年。加拿大對于一些沒有經驗的新教師，則要求上崗前必須接受技能培訓。澳大利亞在對教師進行選聘時則寧可高薪任用一些學歷并不高但具有豐富經驗和實踐技能的專家。可見各個國家都在為注重培養應用型人才而對教師在實踐教學能力方面制定相關準入制度。
借鑒發達國家經驗，我國教育行政部門應該制定相應政策，學校也應根據自身需求規定教師準入和晉升時將實踐教學能力作為任職資格的一項條件。例如：（1）規定應用型本科院校教師受聘時必須獲得實踐技能或具備相關工作經驗，不能只盯著博士生、碩士生，在面向社會選聘時，也不能僅關注等級證書，還要考察實際操作能力。（2）教師晉升時應考核其在考評期內的實踐活動。（3）逐步將教師實踐教學能力作為年終考核的一項重要指標，與津貼、獎金、工作量計算掛鉤，建立約束和激勵機制。
4.加強教師實踐教學能力培訓
首先，政府應該統籌協調，積極搭建校企合作平臺。例如，可舉辦實踐培訓項目，選派出國訪問學者，成立專業教學指導委員會，委托相關企業為教師培訓提供技術和場地支持。早在2001年，英國就設立高校教師發展局，為高校教師提供專業發展資助，所有的應用型院校教師皆可申請接受專業進修和培訓。
其次，學校方面除積極響應政府號召外，還應努力探索各類培訓活動。例如，（1）校本培訓。在學校內部開展新入職教師崗前培訓和后期職中培訓，改進培訓形式、充實培訓內容。崗前培訓可加入專業對應的背景認知實踐。職中培訓可定期舉辦行業意識、專項技能、科研互動等活動。（2）建立校內綜合實訓基地。校內實訓基地一定程度上可保證實踐教學的開展。例如，在校內建立用友軟件會計實訓基地，開設“校內學生實驗田市”等實踐基地，教師全程指導，學生自主經營。這為學生開展實踐活動創造了機會，也為教師提高實踐能力提供了方便，更能成就教師科研成果的轉化。（3）繼續推行產學研一體化，實現校企合作。學校可根據需要與企業或政府建立合作關系，鼓勵、組織教師進企業參與生產、經營、管理，到政府進行掛職、調研、決策。也歡迎企業或政府的高管和專業技術人才進入學校兼職，實現互利雙贏。
最后，教師本人應利用一切機會積極參與各種實踐教學能力培訓，深入企業鍛煉，提高自身綜合能力，早日實現“雙師型”職業目標。
參考文獻：
[1]黃牧乾：《應用型本科院校經管類青年教師實踐教學能力現狀調查分析》，《商情》2014年第6期。
摘要：基于校企深度合作的實踐課程體系改革和融“教、學、做”為一體的教學方法，以培養高技能型人才，提高學生動手能力為原則，采用理論與實踐相結合的手段來檢驗“1+1”雙導師制的校內專業實訓課程的有效性；并通過反復的實踐來提高與完善該課改的推廣價值。本文結合廣東工程職業技術學院重點專業—會計電算化專業校內綜合實訓課程建設經驗，著力研究并力圖解決當前高職院校會計電算化專業在實踐環節中存在的不足，助推我國高職教育事業的發展，為社會培養高素質技能型財經專業人才。
關鍵詞 ：校企深度合作；會計電算化；校內實訓；雙導師制；課程建設
根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高2006 第16 號文件）要求，各高職院校在如何落實與推廣“工學結合、校企合作”這一人才培養模式中推創出許多具有示范作用和推廣價值的成果。然而，屬財經類的會計電算化專業在如何落實與開展校企深度合作過程當中遇到的問題與瓶頸已經制約著該專業的良性發展。
一、高職類會計電算化專業現狀
（一）專業在校學生人數多
會計電算化專業招生人數眾多，且女生比例多，是各個院校最顯著的特點。如附表1—廣東工程職業技術學院2010-2014級會計電算化專業在冊學生的情況。
從上述資料不難看出：女生比較傾向會計電算化專業，而且歷年的專業報到入學率一直很高，達到96%以上，可見學生及家長對該專業就業前景期望值比較高。
（二）專業校外頂崗實習受限多
校企合作單位容納實訓的人數受到來自會計這個職業性質、企業規模、校企融合程度的限制。實踐表明：能同時接納10 人以上的在校生參加頂崗實習的校企合作單位寥寥無幾。即使是校企高度融合的企業，采用最直接、最理想的“師徒制”來培養會計人員也只能解決極少數同學到同一個單位實習的需求，并不能滿足多數同學的需求。企業的最終目的是利潤最大化，接收實習生既不能給公司增效，又增加單位的負擔，所以校外實習經費的合理分配往往成為合作企業能否多接納和權衡利益的最終標準。廣東工程職業技術學院財經專業先后與30多家會計師事務所、財稅咨詢公司、記賬公司展開校企合作，能真正開展校企深度合作的企業不足三分之一，所以，多數高職院校所謂的校企合作僅限于表面，如何找到一條與校企合作單位長期合作，互惠互利的渠道，是全國高職院校共同面對的課題。
會計原始資料是企業的機密文件，即使是深度合作的校企合作單位也不可能全盤交給學生處理。因為這涉及企業的采購、生產和銷售渠道等商業秘密。所以，學生到企業單位進行頂崗實習，企業給予學生的實習環節僅僅局限于一些日常的瑣碎工作，很難直接參與實際財務工作。頂崗實習流于形式，校外實訓基地名存實亡，校企合作只是一紙空文，受訓效果飽受質疑。根本達不到“課堂教學與實際工作零距離、畢業與就業零距離”的實踐鍛煉目的，嚴重影響其實踐教學質量。
（三）校內實訓教學資料和師資與企業實際缺乏對接
多數學院在會計綜合實訓教學環節中采用的還是比較傳統的方法：即在最后一個學期，全班同學在老師的帶領下，手工（電腦）完成一整套賬務處理工作，目前許多高職院校的專業教師都是科班出身，從來或很少有過會計一線工作的經歷，即便通過自己的努力考取了會計師或經濟師以上職業資格，獲得了“雙師型”教師身份，但是不具備“雙師型”能力，實踐技能薄弱，由于缺乏一線的實踐經驗，很難有效地組織實踐教學。采用的實訓教材又良莠不齊、根本不符合高職高專人才培養的要求，隨后就把畢業生推上社會，培養的財務人員與用人單位的要求嚴重脫節，用人單位不敢將會計職位放心地交給高職院校的畢業生，學生及家長也對當初的選擇產生悔意，造成比較惡劣的社會效應。
二、校企深度合作下的財經專業校內綜合實訓課程課程改革與創新嘗試
高職教育教學工作的最大特點就是要突出學生實踐能力的培養，廣東工程職業技術學院財經專業近年來開始對會計電算化專業實訓課程進行改革與創新，探索并推出“1+1”雙導師制的實踐教學模式。即：1校內專職教師（專業教師）+1 校外兼職教師（一位來自企業財會崗位業務骨干），采用該企業提供的真實的會計憑證，共同來指導校內實訓課程—如會計專業綜合實訓課程，具體改革與創新如下。
（一）校企合作共定人才培養方案
廣泛建立校外實訓平臺，并加深了解，多走訪，多交流，為深度合作奠定基礎，從2008 年至今財經專業共建立了30多家校企合作實習基地。如廣州市明信會計師實務所、廣州市瑞則稅務師事務所、廣東千福田會計師事務所和廣州元通會計師事務所等。在學院層面的支持下與校企合作單位成立專業建設指導委員會，組織討論、論證用人單位需要什么樣的會計人員，學校又如何培養什么樣的會計人員。根據專家論證的結果組織老師多次赴企業充分調研后，對人才培養方案、教學計劃和校內外實踐課程進行修訂與修改，并會同企業一線專家共同來制定人才培養方案與課程標準。
（二）校企合作共建專兼結合的實踐課程師資隊伍
學院派出教學經驗豐富的校內專任教師，企業派出工作出色的一線專家,組成“1+1”雙導師陣容，并配1 名缺乏實踐經驗中青年專任教師作為助理。三位老師一起來完成包括會計賬務處理、涉稅業務、職業素養與職業道德等方面的教學工作，共同培養學生賬務實操技能，形成以就業為導向，以行業、企業為依托的校企合作長效機制。
1.外語經貿學院先后與30 多家企業簽訂了校企合作關系，每個企業委派1-12 名一線財務會計業務骨干專家到校內作為會計電算化專業實踐課程和在校外作為頂崗實習的校外指導老師，學院給予與其職稱相符的課酬，本人單位工資保持不變。
2.校內實訓指導教師是由30 多位會計一線教師擔任，分別具有經濟師、會計師、審計師、注冊會計師、高級會計師職稱（資格）且在行業工作5年以上。不僅具有較高的理論及專業水平，也有較豐富的教學經驗和科研能力。
3.實訓課程助理均具有研究生學歷，中級職稱，實訓期間，財經專業所有缺乏企業會計實踐經驗的教師以角色參與其中，彌補其缺乏實踐的經驗，從而提升其教學水平。
（三）校企合作共編特色校內實訓課程教材
針對高職高專院校校內實訓教材良莠不齊，外語經貿學院采取以下幾種措施彌補：
1“. 1+1”會計專業崗位綜合實訓采用的校內實訓資料是由各校企合作企業所提供的真實的會計資料。與企業開展深度合作，建立校內生產實訓基地。開展校內實訓之前，負責參加實訓的企業將30 套全真資料（含工業、商業）交給學院，由學院和企業共同合作對賬務適當加工處理，做好企業保密工作之后裝訂成冊，組織學生開展實踐教學。
2.組織學校專業教師和企業合作，開展校企合作編寫實訓教材。近年來先后與廣東千福田會計師事務所有限公司等共同編寫了《珠三角稅收政策與實務》、《財務會計綜合實訓》、《基礎會計及實訓》等一系列實訓教材。
3.嚴格篩選出版社，要求實訓教材實例必須符合新會計準則且貼近實際工作，針對性強并符合珠三角中、小企業用人單位的需求。
（四）校企合作共管校內實踐課程教學工作
在實施“1+1”專業綜合實訓教學環節之前，由專業教研室、合作企業、學生代表（各班班長及學習委員）3方共同成立“財經專業校內實踐教學工作小組”，制訂詳細且可行的實踐教學方案，并由各班實訓負責教師組織學生對校內實訓課程程度紀律和注意事項進行宣講。在此期間，在校內教師的帶領下，學院分批組織學生赴校企合作單位工作現場參觀學習，聽取一線專家的經驗介紹，讓學生切身感受真實的會計工作環境，并通過與行業前輩的近距離接觸，增強學生對會計行業的認識。
在校內綜合實訓前一周與所負責的班級見面，共同熟悉實訓過程，并收集同學們提出的各類問題，拉近師生之間的距離，消除部分學生因膽怯不能立即進入狀態的現象，進而提高實訓效果。實訓中期，由實訓教師召開本班的座談會，及時了解學生對專業綜合實訓的反饋情況，以更好地進行后續工作。企業教師一般在實訓最后一天安排一場經驗交流會，與同學們分享該教師在工作中的成功經驗，同時對學生就業觀進行正確引導，消除或降低學生及家長對會計行業期望值過高的心態，培養吃苦耐勞、循序漸進的工作作風。
（五）校企合作共建專業人才培養質量評價標準和實踐考核評價體系
實訓結束，采用學生自評、同學互評、崗位對比、教師評價、企業評價、實訓總結的多元化評估手段，以定量的表格和定性評語反映出學習者在實際操作和訓練環境下的知識應用能力，企業教師往往會留下聯系方式給同學們，以便平時交流。參加實訓的學生寫出心得與體會，交院校教師寫出實訓總結，得出經驗與不足，不斷完善與提高“1+1”實踐教學模式。
三、基于校企深度合作下的會計電算化專業綜合實訓課程改革與創新
（一）“1+1”雙師強師隊伍建設
教學會計電算化專業專業綜合實訓教學模式是外語經貿學院在實施“校企深度合作”中探索出一條新模式，先與企業建立深度合作關系，在校內實訓教學活動中“請進來”企業兼職教師。通過1 位院校教師+1 位企業教師組合，由校內外專兼職教師共同完成會計專業綜合實訓，能有效解決學生人數多，接受實訓單位不足的瓶頸，實訓效果沒有因離開實訓單位環境而打折扣。將企業一線專家請進來現場教學，將企業搬到課堂，提高教學直觀性。有效設計“教、學、做”為一體的情境教學方法，有效調動學生學習興趣，促進學生積極思考與實踐，開展體驗性學習，促進學生職業能力發展和就業能力培養。
（二）校內綜合實訓課程教學內容和手段改進
針對會計知識日新月異不斷更新的趨勢，通過引入企業專家進課堂，能有效緩解校內專任教師實踐教學能力不高和教學內容不與企業對接等實際問題，有助于校內專任教師及時更新知識，更有效的傳遞社會需求，能更準確把握企業對財務人員知識結構要求，以進行相應教改，企業需要什么，學校培訓什么，提高人才培養規格的針對性和實效性。
（三）真賬實操型的校內實訓教學內容開展
“1+1”專業綜合實訓課程的教學模式全部采用由校企合作單位提供的真實的會計原始資料，做到真賬實操，再由企業專家手把手教會學生日常的會計處理工作實現課堂教學與實際工作零距離、畢業與就業零距離、提高學生的動手能力，確保學生在畢業后能馬上適應崗位工作，降低用人單位的培訓成本，成為真正適合中、小企業需求的財務人員。
四、結論
會計電算化專業綜合實訓課程是實踐教學環節中不可或缺的重要環節。目前，多數高職院校在此教學環節均有不同的改革思路，但是，從各類人才招聘會上可以看出：用人單位不太愿意聘用高職類應屆畢業生來從事會計工作，而樂于聘用有一定工作經驗的財務人員，所以說多數高職院校在會計專業綜合實訓教學改革上效果是不理想的，這種改革與傳統的教學方法沒有本質的區別。為適應企業對會計人才的需求變化，必須將已經形成的傳統的實訓教學模式和套路進行調整和創新，這樣才能更好為社會培養高素質的技能型財經專業人才。故，教學改革任重而道遠。
參考文獻：
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量，凸顯辦學特色，提高社會認同感，只有這樣，才能不被時代所淘汰，才能實現高職教育的良性發展。
［關鍵詞］高職教育良性發展對策
［作者簡介］李蘭軍（1967-），女，河南鶴壁人，鶴壁職業技術學院，副教授、經濟師，研究方向為統計引用和金融。（河南鶴壁
458030）
［中圖分類號］G710［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0167-02
近年來，高等職業教育作為國民教育體系中的重要組成部
分，對促進和帶動經濟發展發揮著不可替代的作用。隨著我國
轉變經濟發展方式的需要，高職教育面臨著千載難逢的發展機
遇與廣闊的發展空間，但同時也面臨著嚴峻的挑戰，社會需求的
變化與更新對高職教育提出了新的更高的要求。因此，高職教
育應主動適應經濟發展需要，創新培養模式，提高辦學質量，突
顯辦學特色，實現高職教育的良性發展。
一、高職教育現狀
（一）招生狀況
據中國民教網教研室統計，2011年專科（高職）二批的錄取
最低控制線降到了歷史最低谷，每門課平均大約
30分就能上大
學。盡管如此，專科（高職）批次，尤其是專科（高職）二批的投檔
情況顯示，不少院校仍然生源不足，零投檔情形較大面積出現。
有專家認為，部分高職院校已到了“生死抉擇”的關口。究其原
因，大概有以下幾點。
1.社會認同感不高。受傳統的“唯士唯學，重士輕工”思想
影響，社會上普遍存在著重學歷、輕技能的社會心理，職業教育被
歸結為“次等教育”。同時，還由于高職教育在國家經濟建設中
的功能和價值缺乏宣傳和引導，形成了盡管高職教育就業能力
提升，但依舊很難吸引家長學生的關注，社會吸引力不強。與全
國高校火爆的招生現象相比，出現冰火兩重天的尷尬局面。這
種招生現象充分顯示了我國高職教育正面臨著巨大的生存壓力。
2.生源不斷減少。高職院校生源急劇減少一方面與考生人
數逐年減少有關；另一方面，考生選擇的多元化也是生源不斷減
少的一個原因。有的考生覺得專科學歷不值錢，選擇直接就業；
也有不少考生選擇復讀，沖刺心中的名校；還有的選擇到國外自
費留學，這些都導致了生源的分流。生源的減少也加劇了高職
院校的競爭激烈度，被淘汰的可能性也因此加大，導致沒有特色
的學校或經營不善的學校很可能會陷入困境甚至消亡。
3.實行注冊入學，喜憂參半。從
2011年開始，有些省市開
始試行注冊入學，但是對于高職院校來講卻是喜憂參半，喜的是
招生范圍更廣，招生自擴大了；憂的是辦學實力一般的院校
很可能出現無人可招的局面。
4.專升本比例減少，影響高職院校生源。高職院校實行專
升本，可使高職教育和普通高等教育相互滲透貫通，為高職畢業
生提供繼續升學的條件，也可以使更多家庭愿意讓子女進入高
職院校。但是國家逐年減少專升本比例，使得高職院校畢業生
升學渠道受阻，致使許多考生放棄了入讀高職。
（二）校企合作狀況
高技能人才與知識型人才的最大區別之一在于，高技能人
才屬于經營型的范疇，高技能人才的成長必須依賴于經驗的積
累。高職教育的培養目標是為生產、管理、服務一線培養高素質
的技能型人才，它決定了高職院校必須進行校企合作。所以我
國大多數高職院校為了求生存、求發展以及適應市場經濟的要
求，都非常注重學生職業技能的培養，重視校企合作。但現實
中，由于校企之間缺乏利益驅動和有效的互惠互利的動力機制，
企業參與的積極性不高；另外，在實際操作過程中，對高職院校
和企業合作過程中的責權利的規定也比較模糊，因此，雙方很難
建立起長期穩定、互惠互利的合作機制，這種狀況嚴重制約了校
企合作的深入持續、健康發展之路。目前，校企合作在效果上普
遍處于自發性、淺表性、松散性的合作狀態，校企合作深度不
夠。分析其原因，大致有以下幾方面。
1.政策層面的問題。由于傳統管理體制的束縛，國家和地
方政府在參與校企合作的機制建設方面僅限于輿論宣傳、行政
鼓勵，政府缺乏對企業進行校企合作的激勵政策，缺乏相關法律
政策制度的保障，使得校企合作常常流于形式或難以為繼。雖
然通過校企合作，學校在課程改革、實訓基地建設、雙師隊伍培
養等方面得到一定提升，學生在學校學到了專業理論知識的同
時在實踐技能方面也能得到鍛煉，學校和學生所得到的效益都
會比較明顯。但問題在于，短期內的實習實訓企業需為學生加
大投入，但利益卻不明顯。同時，由于政府還沒有出臺校企合作
對企業的激勵機制，對校企合作中企業利益保護不夠，校企合作
缺乏最根本的利益驅動機制，企業一方無利可圖。另一方面，學
生到企業中實習或實訓，會在某種程度上影響企業的正常生產
和運行，涉及企業生產經營機密和知識產權問題時，由于雙方責
權利規定較模糊，會出現許多問題。所以，企業出于市場競爭考
慮，合作熱情不高,導致學生在企業實習中只能做一些簡單的工
作，無法得到深入鍛煉，無法得到真切的實踐體驗。因此，在目
前已形成的校企合作中，大多是高職院校主動向企業尋求合作，
導致的局面是學校一方積極參與，企業一方消極應付，校企合作
只是淺層次低水平的合作，這種合作離真正意義上的校企合作
相差甚遠。
2.學校服務企業的能力弱。由于歷史原因，目前高職院校
實驗實訓的條件不完備，教師的科研能力不強，科研項目與企業
關聯度不高，學校很難了解到企業的實際需求，因此，很難滿足
企業的需求，也很難及時有效地解決企業所面臨的問題。因而，
對企業的研發能力、經營影響力、支持力較弱，這影響了校企合
作的開展。另一方面，盡管現在多數高職院校實行“2+1”或
“2.5+0.5”教學計劃，強調學生完成理論課后集中到企業實習，
但企業在臨時性活動或其他任務需要用人時，學校因教學計劃
局限往往不能安排學生去實踐，對企業提供服務的及時性不夠，
這也影響了企業參與校企合作的積極性。
二、高職教育實現良性發展的對策
（一）豐富內涵發展，提高教育質量，提升社會認同感
高職教育的社會認可度低是我國高職教育發展中的一個嚴
重問題，應引起高度重視。通過國際比較，我們可以看到，發達
國家經濟的高速發展很大程度上歸功于發展職業教育，甚至被
視為解決經濟低迷、走出危機的關鍵因素。在發達國家，高職教
育不但沒有受到鄙視，反而受到很高的待遇。各國提升高職教
育社會認可度的做法，主要是以特色為重，以質量取勝。如德國
的應用技術大學（FH），注重應用技術、注重學生實習，形成了適
用性強、學生就業前景好的社會形象，向“FH進軍”成為德國高
中生的夢想。因此，我們看到，培養出有別于普通院校的高技
能、應用型、創新型、高素質的職業人才成為高等職業院校的一
條出路，培養的學生受到企業歡迎，高職教育的社會形象才能得
以更新。因而，高職院校必須依據其特點，結合經濟發展的需
要，探索專業應用型人才的培養方法，達到豐富內涵，提高質量，
提升整個社會對職業院校的認同感，實現職業教育的良性發展。
（二）建立校企合作法律法規以及相應的激勵機制
校企合作是高職院校培養高技能、應用型人才的根本途徑，
但就目前的校企合作狀況來看，我們迫切需要提高企業的積極
性和參與度，可企業的動力不能僅僅依靠強調企業的社會責任
感，還需要有效的制度與機制進行保障。因此，迫切需要國家盡
快研究出臺高職教育校企合作的法規，以及與法律法規配套的
可行性措施，從制度上保障校企合作的長遠發展。同時，制定校
企合作的相關優惠稅法和激勵政策，引導和激勵校企合作，通過
政策導向，在財政稅收、信貸獎勵政策以及知識產權等方面引導
和激勵校企合作。這樣不僅可使企業享受到實實在在的甜頭，
認真履行校企合作責任和義務，也符合市場運作規則。在培養
過程中，企業需要投入一定的費用，這部分支出單靠強調企業的
社會責任是無法長久堅持的，這就需要通過優惠政策或其他方
面給予企業一定的補償，如可根據企業接受學生的數量和消耗
企業材料的費用，實行稅收減免政策和特殊的財政資助政策等
（如銀行貸款上的優惠支持），使得企業得以堅持下去，形成校企
合作的良好政策環境與社會氛圍。
（三）校企合作需深度化
校企合作應在遵循人才培養規律的基礎上，結合學校和企
業雙方的利益訴求，根據不同行業或企業的具體情況，采用全方
位的不局限于一種模式的靈活性深度化合作，培養出針對性強、
工作實際能力高的應用型人才。
1.專業設置和課程體系的構建。我國高職教育發展的主動
力是區域經濟發展對高技能人才的需求，因此，高職院校應依據
區域經濟和產業發展規劃以及企業對技術發展的最新應用和生
產的直接需要來設置課程體系，在專業設置上緊貼市場需求，同
時，依據市場需求積極研發拓展新的職業崗位。一方面有利于
提升專業的吸引力；另一方面，還可以使高職院校的專業具有鮮
明的職業指向。高職院校只有找準了其畢業生就業崗位的具體
實踐空間，形成其獨特的優勢，才能保持活力，實現良性發展。
在課程安排上，按照工作實際的具體要求構建高職院校的
課程體系，打破傳統教育課程安排的局限性，遵循職業崗位技能
形成的規律，創造一個好的技能學習環境。注重實施“教、學、
做”一體化教學，把教學過程與實訓實踐過程緊密融為一體，努
力實現實用型高技能人才的培養目標。
2.師資隊伍建設。教師是教育成功的保證，教育的成功實
施主要也由教師決定。高職院校需要培養具有一定理論知識和
較強實踐能力的技術應用型人才，就要求教師既要有扎實的理
論知識，也要有熟練的專業操作技能，基于此，目前我國高職院
校都在強調“雙師型”教師隊伍的建設。所謂“雙師型”教師是指
以教師職稱與行業技術職稱為就業標準，把教師基本素養與行
業素質合于一身的具有較高專業理論水平、熟練的專業實踐技
能以及較高實踐教學能力的高素質教育工作者。但就我國高職
院校的發展來看，多數高職院校是由普通教育院校轉變而來，或
由幾所普通教育學校合并而成，原有教師基本上沒有企業實踐
經驗，新招聘的教師也因剛從學校到工作崗位，沒有企業生產的
一線工作經驗。
因此，學校應強化教師的專業實踐技能，學校可采取分期、
分批選派教師到企業去頂崗工作或掛職鍛煉，以解決教師實踐
經驗不足的問題。同時，還可以通過與企業聯合開發項目等活
動，不僅能服務企業研發，還能提高教師的科研水平，使教師由
單一教學型向教學、科研、生產實踐一體化的“一專多能”轉變，
真正達到“雙師型”教師標準。另一方面，企業應選派專家、工程
師、技師等人員到高職院校任教，企業人員完全按照學校管理要
求，積極參加教研活動，與教師、學生融為一體，這不僅可以幫助
學生提高實踐能力，對于優化專業建設、課程設置等方面也有著
重要作用，達到教學和企業需求緊密結合雙贏的效果。
3.課程考核標準與方法靈活化。為了提高就業率，高職院
校在教學過程中可以實行“雙證書”培養模式。除此之外，學校
在學生職業技能考核方面，不應單純用一張試卷來考核學生的
能力，還應讓企業的專家、工程師、技師等人員參與到考核中來，
以實際操作水平和實踐工作表現來考核學生的能力。創建技能
考評標準，真正實現學生與職業崗位的零距離。
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業教育版），2010（15）.
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一、勤學苦練 愛崗敬業
進入**銀行伊始，我被安排在儲蓄出納崗位。常常聽別人說：“儲蓄出納是一個煩瑣枯燥的崗位，有著忙不完的事”。剛剛接觸，我被嚇到過，但是不服輸的性格決定了我不會認輸，而且在這個崗位上一干就是五年。
當時的我，可以說是從零開始，業務不熟、技能薄弱，在處理業務時時常遇到困難，強烈的挫折感讓我在心里默默地跟自己“較勁”，要做就要做得最好。平日積極認真地學習新業務、新知識，遇到不懂的地方虛心向領導及同事請教。我知道為客戶提供優質的服務必須擁有一身過硬的金融專業知識與操作基本功。俗話說“業精于勤，荒于嬉”。為此，我為自己規定了“四個一點”，即：早起一點，晚睡一點，中午少休息一點，平時少玩一點。班前班后，工作之余我都與傳票、鍵盤、點鈔紙相伴。每天像海綿吸水那樣分秒必爭地學習業務和練習基本功。相對其它技能，點鈔是我的弱項，為了盡快提高點鈔的速度和準確率，我虛心向行里點鈔能手請教點鈔的技巧和經驗，改正自已的不規范動作。一遍遍地練習，雖然一天工作下來已經很累了，但憑著對**銀行工作的熱愛和永不服輸的拼勁，常常練習到深夜。離鄉背井的我在接到母親電話的時候，總是說我過的很好讓她自己保重，其實有多少心酸只有自己知道。為了盡快適應工作崗位的要求，一年中只是回家一次與家人團聚，其他時間用來不斷的學習工作，功夫不負有心人，經過長期刻苦地練習，我的整體技能得到了較大的提高。
我在日常的一線服務中始終保持著飽滿的工作熱情和良好的工作態度。**銀行是一家年輕的銀行，每一位客戶都是員工辛辛苦苦開拓來的。這不僅要求我們具有熟練的業務技能，更要求我們能針對每一位客戶的不同心理和需求，為他們提供快捷優質的服務。在日常工作中，我都以“點點滴滴打造品牌”的服務理念來鞭策自己，從每件小事做起。記得有一次我正準備下班時，一位客戶一臉焦急地沖進來，說自己的卡和身份證被偷了，要求掛失。按照規定掛失要提供有效證件的，但是面對焦急的客戶，我一面安撫這位客戶，讓他不要著急；一面重新開機，按照客戶提供的身份證號碼進行查詢，查出他的卡號，協助客戶通過我們95577客服電話進行口掛，避免可能發生的損失。這樣的小事在我們身邊時常發生，雖然是點點滴滴的小事，這些小事，卻折射出員工的素質、企業的文化。我的崗位是一個小小的窗口，它是銀行和客戶的紐帶，我的一言一行都代表了**銀行的形象，為此我常常提醒自己要堅持做好“三聲服務”、“站立服務”和“微笑服務”，耐心細致的解答客戶的問題，面對個別客戶的無禮，巧妙應對，不傷和氣；而對客戶的稱贊，則謙虛謹慎，戒驕戒躁。從不對客戶輕易言“不”，在不違反原則的情況下盡量滿足他們的業務需要。我始終堅持“客戶第一”的思想，把客戶的事情當成自己的事來辦，換位思考問題，急客戶之所急，想客戶之所想。針對不同客戶采取不同的工作方式，努力為客戶提供最優質滿意的服務。
經過不斷的努力學習，在實際工作中的持續磨練，現在已經熟練掌握了相關業務以及規章制度，逐漸成長為一名業務熟手，這時我漸漸明白無論是做儲蓄還是當會計都是具有挑戰的工作，重要的是如何將它做的好，做的更好。
隨著業務的發展，新區支行的業務量不斷增大，業務筆數節節攀升，儲蓄窗口的業務量急劇上升，為了工作加班加點我積極的參與，每當節日大家和親人團聚的時候，這時的我還忙碌地工作著，總覺得愧對遠方的父母，難以照顧他們。但是看著客戶滿意而歸的時候，心里又會覺得安慰；自己的辛苦換來的大家的幸福值得。業務增加了，效率就必須提高，這就迫使我自已不斷的提醒自己要在工作中認真認真再認真，謹慎謹慎再謹慎，嚴格按照行里制定的各項規章制度操作流程來辦理各項業務。將儲蓄工作做細、做好、做精。
二、團結協作 共同進步
銀行工作需要的是集體的團結協作，一個人的力量總是有限的。作為一名老員工，我不僅僅滿足于把自己手中的工作干好，還注意做好傳、幫、帶的作用，主動、熱情、耐心地幫助新來的同事適應新環境，適應新崗位，適應新工作，使他們更快地熟悉相關業務，較好地掌握業務技能。結合我自己做新人時的經驗，我注意引導他們從賬理出發，而不是教他們如何進行簡單的菜單操作。在平時的工作中，我還將自己的工作學習經驗毫無保留地告訴他們。我想，這樣的教法不一定是最好的，但一定會讓他們學到業務知識點的本質，學會融會貫通，舉一反三。新區支行去年相繼有四名新同事加入， 他們雖有一定的金融專業知識，但對于臨柜操作技能來說，尚有欠缺。為了能使他們盡快上崗，我對跟班實習的新同事耐心進行操作章程的培訓，特別是要嚴格按照規章制度、業務流程辦事，人走章收、抽屜鎖好、電腦退出畫面等等，養成良好的工作習慣。對于他們的薄弱環節—技能，也將自己平常練習的心得告訴他們，供他們參考。通過一段時間的雙向努力，他們已能熟練進行單人上崗操作了。為新區支行更好的開展工作打下扎實的基礎。只有整體的素質提高了，支行的會計業務水平才能上一個臺階。大家共同努力，在新區溫暖的大家庭里快樂的工作著。
銀行新進人員漸漸增多，在幫助他們同時，我也看到他們的優點，時時讓我有危機感，我時常告誡自己不能滿足現狀，要甘于平淡，但不能流于平庸，既要心無旁騖、腳踏實地將手中的工作完成，也要不斷吸收新的知識以迎接未來的挑戰。時代是在不斷發展的，銀行工作的競爭也日趨激烈。**銀行也在不斷開發新的業務，從新基金的發行到國內首張鈦金信用卡的上市，看著**銀行不斷開拓創新，我深切地體會到作為一名合格的前臺柜員應該具備更高的業務水平，只有不斷地增強自身的綜合素質，不斷地擴大自己的知識面才能將工作干得更好。于是在緊張工作之余，我還積極參加各種學習，取得了《會計從業人員資格證書》、《反假貨幣上崗資格證書》、總行《會計業務上崗資格證書》、《儲蓄業務上崗資格證書》、《出納業務上崗資格證書》、《銀行卡業務資格證書》。利用業余時間報考會計本科、經濟師職稱資格考試，為在今后的工作中能取得更大的成績打下堅實的基礎。
三、業務全面 進取向上
在市場競爭日趨激烈的今天，在具有熱情的服務態度，嫻熟的業務能力的同時，必須要不斷的提高自己，才能更好的向客戶提供高效、快捷的服務。分行舉辦的各類培訓和技能考核為我盡快提高業務技能提供了有力的保障。我始終積極參加各類培訓，堅持認真聽課，結合平時學習的規章制度和法律、法規，努力提高著自己的業務理論水平。在一二季度的會計人員考核定級中，綜合成績始終保持在一二名。
20xx年我們支行嚴格按照iso9001質量管理體系的推廣進度做好各項工作。在保證日常業務順利進行的同時，我們起早貪黑，將整個身心都投入到了貫標工作中，加班加點，無怨無悔。從制定自查計劃到具體的實施、從總分核對到各種登記簿的建立健全、從所有傳票的重新審核到開銷戶資料的再整理……大家對存在的問題提出了改進的辦法并加以實施。事實證明，付出的辛勞汗水沒有白費，我們新區支行作為蘇州分行的第一批審核單位，順利通過了內審和外審。
今年因為工作的需要，我被安排到會計綜合崗，開始學習新的業務知識，為下一步實行綜合柜員做準備。多年的銀行工作經驗讓我對新的挑戰從容不迫，我虛心向其他的會計柜面人員請教，認真學習會計操作規程。在較短的時間里，順利完成了從儲蓄柜員到會計柜員的角色轉換。由于新區的票據交換量較大，每一場交換都有100多筆票據。為了保證提出交換質量，減少退票，在系統票據錄入的同時，我也堅持審核票據要素，堅持核打支票，進帳單，并與系統內數據做到三相符，克服時間緊張帶來的影響，爭取減少不必要的退票。
【關鍵詞】沙盤;技能競賽;物流為響應
教育部在2008年提出的積極建立職業教育競賽的政策，明確現代物流職業教育的發展方向，我國舉辦各類型職業技能競賽來檢驗教學成果，鍛煉參賽隊伍的實操能力，沙盤模擬作為物流管理專業的實訓課程，參與技能競賽、以賽促教的局面日益形成。
1物流沙盤技能競賽的基本概況
培養技能型人才是職業教育與學歷教育在教學目標上的主要區別，為完成該目標，亟需引導學生專業實習、熟悉工作崗位，但是這些項目的實施需要與用人單位的合理對接，無形中增加了成本和實施難度。物流技能競賽根據企業工作崗位設計比賽項目，滿足企業實際用人考核要求，教學環節依托競賽項目展開，能夠在校內完成對實踐人才的技能培養，因此，達到了既培養學生的實踐操作技能，又密切聯系學校、考核專業知識的雙贏平衡點。物流沙盤技能競賽作為企業經營活動的模擬實訓，可以考查參賽隊整體的物流設計能力和在采購、補貨、入庫和出庫作業等物流環節的實操水平，對團隊協作和組織協調能力、語言溝通能力都是全方位的檢驗。因此，該賽事以其形式新穎、創業精神已經成為高職院校培養創新能力和打造業務素質，營造創業環境和氛圍，踐行創業教育與行業對接的融合，校企合作、實習實訓成果交流的重要載體，成為千萬經管類學生積極參與的競賽。
2設置物流沙盤技能競賽的現實意義
物流沙盤技能競賽作為我國高職教育經管專業最大規模的比賽活動之一，從設置比賽以來就獲得各大院校和學生的好評與喜愛，許多學生還自發組織形式多樣的小組對抗賽、校際選拔賽，轉變單一的被動學習為主動自發研究的良好局面，因此，也是教學成果展示與溝通的有益平臺，對構建創業項目孵化起到極大的推動作用。物流沙盤競賽項目涵蓋經營管理的綜合知識和能力目標，通過競賽實訓的方式，參賽選手可以通過實際參與企業的經營活動，感受戰略抉擇在企業整體運營中的重要性，提高選手投入產出分析能力與戰略管理水平;準確判斷市場機會與風險，深入挖掘客戶價值;培養參與者統攬全局與戰略性宏觀意識;熟悉現金流向及分配原則，增強成本節約及合理規劃企業的遠景發展并提升管理效益。
3物流沙盤技能競賽的基本內容
沙盤技能競賽的參賽隊伍分別模擬經營一家企業三年的運營活動，以每年為一個會計年度，制定詳盡的工作計劃，設定共四個季度12周的實訓模擬。每年度需要組織團隊參加年初訂貨會，根據企業現金的合理預算與規劃，購進該年度經營所需的各類原材料;月度工作涉及提貨與分揀、車輛合理調度，核算運費等環節;季度工作涉及市場開拓與選擇，人員招聘及收付款項業務等環節;年度計劃涉及稅金繳納，長期貸款及利息給付，關賬并出具財務報表等環節。三年經營期屆滿，基于“現金為王”的原則和權益最大化的要求，由競賽裁判根據每支參賽隊的表現打分，對在模擬經營中的犯規行為給予扣分，結合沙盤模擬系統得出的評分按比例計算出比賽的最終綜合成績，評定各支參賽隊伍的經營業績。物流沙盤技能競賽營造出企業創業、生產運營的真實環境，主要考察參賽隊伍對第三方物流企業不同經營階段的戰術選擇、戰略決策和現金管理工作，變抽象的書本理論概念為真實的沙盤模型設備，引導學生了解物流活動的基本流程，認識經營方案中企業庫存水平、運輸工具設施、配送路徑優選等內容，使參賽學生達到充分模擬體驗物流項目組織與實施、系統管理與運營、資源合理規劃配置、團隊協作與互動的技能要點，系統掌握法律法規并增加綜合物流服務及管理能力。
4物流沙盤技能競賽舉辦的主要特點
4．1沙盤競賽充分體現了教育部的指導文件精神
物流技能大賽的成功舉辦是教育部各項政策、措施落地的具體體現，各地方性賽事的籌備主要參考國家級比賽，而國賽項目的設立則是踐行教育部文件精神、完善人才培養方針的良好途徑，各職業院校通過參加和籌備技能大賽理順自身的辦學思路，領會國家對于物流服務綜合人才的培養目標，并結合競賽過程中出現的問題調整人才培養方案。
4．2沙盤競賽來源于企業真實工作情境的模擬
技能比賽項目的設立是經過各位專家和行業精英實際調研、反復論證和不斷研究的結果，它既來源于物流企業的實際工作場景又比企業活動更加嚴謹，展現出各工作環節緊密和流程設置科學合理的特點，易于參賽學生理解并實訓操作，充分體現企業對物流人才的綜合技能要求。
4．3沙盤競賽體現了多學科知識體系的高度融合
技能比賽項目的設置主要考核參賽隊伍融合多學科的理論和技能要點構造完整的學科體系，參與競賽的高職學生及指導教師需具備完整的理論知識、實操能力，化解經營風險與危機的隨機應變綜合素質。
5物流沙盤技能競賽對促進高職物流管理專業發展的影響
5．1以賽促教，將賽事的考核項目融入到日常實訓活動中
物流行業作為我國新興行業從員工崗位責任到工作流程都遵循嚴格的行業標準乃至國家標準，由于競賽項目源自真實的崗位內容，高職院校理應將賽事項目與本校教學工作相結合，在課程設置、教學內容、人才培養和實習實訓方面作出相應的調整。針對每次物流競賽項目中涌現的新知識點或者教學理念，高職院校可以將本校的沙盤實訓課程與大賽內容相對照，找出競賽項目可以轉化為教學單元的內容并分析實施轉化的可行性，總結比賽經驗形成以賽促教、項目導向與實訓結合的課程體系。
5．2以賽促賽，將省賽和國賽引入到職業院校全員教學項目中
由于每校僅推薦一支以6－7名學生組成的參賽隊伍參與物流技能競賽，占學生總人數的比例較低，基于競賽普遍適用性的特點應該擴大受益學生的比重，高職院校可借助于沙盤競賽的契機充分應調動廣大學生的學習積極性，參考省賽和國賽的賽制及組織方式結合專業特點率先開展校內選拔賽。職業學校可以出臺技能競賽方面的激勵和管理措施以鼓勵學生全員參與的熱情，例如根據學生競賽成績設立一二三等獎和各團體獎項，對獲獎學生和優秀指導教師進行適當獎勵，也可將結果作為教師職稱評定和年終考核成績的參考，優秀參賽隊伍將獲得進行省賽和國賽的晉級機會，建立以賽促賽、全員參與的常態機制。
5．3以賽促建，建立健全實習實訓基地，完善課程開發項目實施
在教育部實施推薦的骨干學校和示范專業建設中，明確提出大力加強對實訓設施設備的投資和實訓基地條件的改善。高職院校實訓室的建立離不開企業的參與和指導，而物流沙盤競賽就提供了一個有效的檢驗教學成果、滿足企業生產和技能人才培養的雙重需求。當然競賽項目要最終落實到課程的開發與專業設置方面，形成一整套沙盤模擬實訓項目并憑借技能競賽和企業優勢資源保證學科體系建立的完整性和科學性，使學生在模擬實訓中掌握競賽規則和技能要點，為日后勝任工作崗位進行實操奠定扎實的理論與技術基礎。
5．4以賽促練，打造業務素質過硬、實踐經驗豐富的雙師隊伍
技能比賽作為一個團體項目是見證學習效果的舞臺，要想在省賽、國賽中拔得頭籌就亟需打造一支理論與實踐能力俱佳的專、兼職雙師教師隊伍。由于多數職業教師基本由學校畢業過渡到職教學校的，因而十分缺乏企業一線的崗位工作經驗，而學生的理論知識過硬又欠缺實訓的有益指導和操作動手能力的鍛煉，所以，各大高職院校應積極拓寬師資隊伍培訓的路徑，利用寒暑假和課余時間安排教師深入企業頂崗實習，通過省培國培的良好機遇豐富和鍛煉教師的實踐經驗。另外，長期引進和聘任部分企業高管、行業內知名專家學者兼任學校實訓工作的技術顧問，邀請其到校落實與指導學生實訓項目的實施，積極拓展校外創業孵化園區和實訓實驗基地的建設，通過校內校外聯合培養、優勢互補、共同提高打造一支優質高效的“雙師型”師資隊伍。綜上所述，物流技能競賽為物流人才的培養和技術創新指明了方向，是踐行職業教育培養目標的有益嘗試，通過參與競賽提升學生的實踐操作水平及教學服務質量，奠定學生創業就業的成功路徑，推動校企融合、工學結合的良性發展。
［參考文獻］
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關鍵詞：物資消耗；過程控制；信息共享；使用監督
中圖分類號：F251 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-00-02
引言
近年來隨著建筑市場的回暖，施工企業迎來了發展的黃金期，建筑市場的競爭的也日趨激烈，如何降低施工企業生產成本成為提升企業核心競爭能力的關鍵問題。物資管理作為工程施工管理不可或缺的一部分，成為企業不斷深挖管理潛力的重要組成部分，尤其是物資消耗控制，成為管理過程中經常提及的話題。
2017年2月23日物貿分公司組織各項目部在公司機關召開了2017年物資系統的工作會議，會上宣貫了2017年公司三會精神，對三年解困振興工作進行了總結，提出公司新目標2-3年內闖入股份公司三級企業20強。會上對2016年度的物資管理工作進行了總結，并就公司新目標對現階段物資管理工作的不足進行了詳細分析，對2017年工作進行詳細部署，會上明確強調2017年物資工作重心轉移在物資消耗控制環節上。
可見物資消耗的控制已成為繼方案控制、整體經營核算后制約公司及項目發展的瓶頸，深挖物資消耗管理潛力，加強物資消耗控制已成為企業利潤增長、提升企業管理能力的新空間。
一、項目物資消耗控制存在的問題及問題描述
（一）材料的使用監督問題
現階段，物機部在材料出庫后，現場材料的實際使用情況無法及時準確掌握，物資使用方向的控制問題一直是項目物資管理的瓶頸。也是造成材料浪費的主要原因。例如：混凝土灌注樁每次的供應量幾乎都是整數，結余的部分可能在樁頭部位，但如果出現超耗，在沒有地質原因的情況下，余料何去何從？在實際的現場管理中工地余料的管理同樣不盡人意，反映到現場實際主要為邊角余料亂丟亂棄，工程材料隨處堆放，混凝土跑冒滴漏等現象時有發生。項目物資使用監督管理已成為項目部物資成本節約控制的主要途徑。
（二）過程管控中數據收集及信息反饋問題
現場管理實際過程中，施工現場領工不掌握材料需求信息，大部分施工數據掌握在施工隊伍手中，物資管理的好壞責任全部定位在項目物機部，而施工現場對物資消耗使用責任落實不到位，現場物資管理意識淡薄，而項目物機部關于現場材料的實際使用幾乎只能在發料過程中按照材料計劃予以控制，現場材料的實際消耗水平無法及時掌握，造成管理的真空段；加之混凝土、大堆料等直供材料的簽收工作也由勞務隊伍代辦，材料小票數據信息的不能及時收集，材料小票遺失等情況時有發生，數據信息的反饋存在滯后及失真現象，造成無法及時發現超耗，更談不上及時制止超耗。
主要反映在：A施工F場及物機部不知道具體工程部位的應耗量，B實際消耗量數據滯后且失真不能及時統計反饋，無法及時進行對比分析。C勞務隊伍材料節約思想高度不夠，材料使用隨意性現象嚴重發生。D現場管理人員物資消耗控制意識淡薄，隨要隨供，造成材料消耗管理的真空段。
二、物資消耗控制管理思路
（一）提高項目全員認識，統一思想，增強項目全員管控意識
根據統計數據表明，建設工程的材料成本通常為工程總成本的45%-60%，物資消耗管理是企業組織生產的重要依據，是降低成本投入、提升利潤的重要手段。過去長期的粗放式的管理模式，注重施工進度管理，忽視材料消耗的過程，造成施工現場物資使用監督意識淡薄；施工管理過程脫節，材料浪費沒有可靠的數據收集及有效的手段；殊不知浪費的是切切實實的工程成本。如何統一思想，增強全員管控意識。我認為應從以下幾個方面入手。
首先要廣泛的宣傳發動，讓公司每一名員工及施工隊伍每一名施工參與人員建立一榮俱榮的主人翁意識。
公司2017年三會反映一個事實：通過公司三年來解困振興的實踐，公司上下齊抓共管不斷努力，三年來取得了可喜的成績，是公司上下每個員工共同努力的結果，是每個員工以主人翁意識投入施工建設實踐的結果。
三年來我項目部在全體員工的共同努力下，不但擺脫了虧損項目的頭銜，在產值及個人收入方面一直在公司名列前茅，項目部在管理、經營方面也取得了可喜可賀的成績。實踐證明只要每位員工發揮主人翁意識，沒有過不去的坎。
物資作為工程建設離不開，躲不過的成本管控關鍵更是管理的重中之重，如何在實踐中切實的節約成本，已成為企業的利潤源泉，成為我們項目部每人的獎金源泉。而物資消耗控制是物資成本節約關鍵環節，有效的控制物資消耗迫切需要每個成員齊抓共管，共同監督，有效把控。
其次落實責任。將物資消耗控制的責任落實到現場管理，加強現場管控力度。
管理離不開人，管理責任的落實是控制成敗的關鍵。而責任的落腳需要在管理數據的節點上下手，找到管理數據的節點，是管理責任落實的關鍵。
我認為物資消耗控制是施工現場管理的一部分，施工現場領工員作為項目施工現場管理的代表，是施工數據與材料信息數據的融合點，是項目物資超耗管理控制的項目責任主體，是項目物資消耗信息反饋的主要責任人。項目勞務隊伍是物資消耗使用的主要責任人，增強各部室及項目全員關于物資使用過程監督的檢查意識，增加節獎超罰的管理制度是有效降低損耗，杜絕浪費的有效途徑。
當然物資消耗控制與勞務隊伍的整體素質也有很大的關系，同一種類的工程項目，不同的勞務隊伍材料消耗水平卻不一樣。這與勞務隊伍的素質及管理水平也有很大關系。這涉及到勞務隊伍的選用問題，這里也就不再鰲述。
再次有效的獎罰措施。
根據施工管理環節的控制，制定各工程核算單元物資消耗控制的責任人，加大節獎超罰及浪費處罰的力度，提高全體管理人員的管理積極性，增強監督意識，是震懾浪費責任人扭轉管理局面的有效手段。
（二）從管理流程入手，加強制度保障，將不合理的消耗控制在萌芽狀態
曾記得中級經濟師職稱考試，其中《工商管理專業知識與實務（中級）》一書中提到的豐田的生產方式和看板管理。它的基本管理理念：從顧客的需求出發，杜絕浪費任何一c材料、人力、時間、空間、能量和運輸資源；將保質保量完成最終產品作為最終目標，對生產過程中每一個流程需要的材料需求及時間進行分解；通過兩大看板系統（生產看板、取料看板）實現生產的統一協調和信息數據的共享，及時發現問題不斷優化，確保準時化、自動化、標準化的完成顧客訂單。數據信息共享的理念貫穿管理過程的始終，可見信息共享在過程管理中的地位是無可替代的。我們何嘗不能利用這種模型？
1.管理流程及過程中的數據信息共享
作為施工企業，我們現在要完成的也是顧客的訂單，只是這個顧客的訂單是已經設計好的，且有詳細的指導性施工圖紙（可以說不需要再經過市場調研就可以直接用來生產的施工圖紙），因產品形式及性質功效的不同，我們生產的產品雖不具備豐田生產方式中提到的流水化生產條件，但我們有為生產組織準備的健全的職能部門及一線管理員工。這里著重闡述物資消耗過程控制，生產組織不在鰲述。如何實現信息共享，讓每個部門及每個管理員工知道應該消耗多少以及什么時候消耗是我們現在消耗過程管理的首要問題。
我認為首先應該“制作看板”在工程開工初期對我們要完成的產品進行全方位的認識，讓每個參建人員參與施工調查，掌握最終產品的位置、時間、材料需求及重點難點問題。發動項目全員參與施工方案編制及施工技術攻關，根據顧客的需求，確定各個施工工序的完成時間及物料需求信息。通過工程部門統一傳送的參與施工的各職能部門及現場管理人員，作為材料消耗控制的目標和依據。
其次項目物機部再將分工號物料需求信息傳遞給供應商、管庫員、現場收料員，作為物資收發料的依據，實現物機部與供應航之間內部資源信息的共享。嚴格按計劃發放材料、按施工現場管理人員開具的需求信息發放材料管理制度，嚴格有權領料人制度，嚴格按計劃結算制度。
再次“分解看板”和“使用看板”施工現場管理人員按照施工計劃的進度安排施工組織設計以及上一日的物料使用情況，開具材料領用單（即發料單中請領數量），注明具體工程部位及時間要求，遞交物料需求使用單位辦理庫房材料領用手續，并在每日班后做好交接手續并將工程部位的材料使用情況匯總隨同物資小票移交項目物機部。
現場施工管理員要根據“看板信息”（物料需求計劃）以及現場實際施工情況，及時更新和控制新的看板信息（材料領用單）有效掌握物料的合理消耗水平，同時及時改進看板信息，實現信息共享，降低物資消耗率。
最后是數據信息反饋。項目物機部根據工程件名材料需求以及當日材料實際使用信息做好物料的消耗對比臺賬。并將數據信息及時備案，同時反饋到項目工程部門，以便管理的循環和目標的持續改進。
2.強有力的物資管理制度，是物資消耗過程控制的有效手段
根據物資的不同使用價值的不同轉移過程，我們將工程物資分成工程物資、周轉材料、低值易耗品三大類，工程物資是構成工程主體的主要物資，在使用后不能重復利用。因占用工程成本比例較大，是工程物資管理中的重點物資（如鋼材、水泥、混凝土和地材等）。周轉材料是為完成施工任務而需要多次投入使用的必不可少的物資（如模板、支撐體系材料、便梁等），雖不構成工程實體，但此類材料因能重復使用，在工程成本的體現中主要表現在利用率和價值逐步轉移上，利用率越大，成本約低，也是工程成本控制的一大部分。低值易耗品是使用年限較短，價值較低，一般不作為固定資產進行核算的用具物品，主要包括一般工具、專用工具、替換設備、管理用品及勞保品等。種類較多，管理頻次也比較大。根據價值轉移過程的不同，對如上三種材料采取不同的管理制度，也是有效提高物資使用效率，降低物資消耗的有效手段。
首先是工程材料的管理。工程材料不光應在工程成本中占比最大，同時也是關系到工程質量及工程進度的主要物資。如何降低消耗，如前述，加強過程管控力度，嚴格把物資驗收關，嚴格定額發放領用制度，嚴格過程監督管控，嚴格材料領用手續管理是有效降低工程材料消耗率的有效手段。
其次是周轉材料的管理。加強周轉材料的管理對于提高生產效益，降低物耗成本保證施工生產安全和工程質量具有重要意義。對于此類材料必須落實好周轉材料管理責任制，根據職能部門的具體工作將周轉材料的管理責任貫徹落實到位。工程部門根據工程產品的特點，工期安排，本著最大化投入產出比的原則，制定嚴密的周轉方案。物機部門通過詳細的調查結合經濟比選，根據周轉材料的特點制定周轉材料的進場方案（購置、租賃、委外加工等）。周轉材料的使用過程中，要嚴格周轉材料的收發程序，并建立周轉材料使用臺賬，嚴格誰使用誰負責保管保養的制度，層層落實責任確保周轉材料在循環使用過程中的質量。嚴禁不經物資部門同意擅自外借、出租或出售周轉材料。另外還要制定嚴格的調用及回收報廢制度，確保周轉材料能發揮最大的作用。
再次是低值易耗品的管理。低值易耗品因價值比較低，在工程成本的管理中經常會忽視。但低值易耗品的管理卻是反映一個施工項目物資管控水平及物資消耗控制意識強弱的直觀表現。對于此類材料的管理，我認為要有相應完善且獨立的領用、報廢、賠償、退舊領新和定期報廢制度體系。建立獨立的低值易耗品臺賬，并且在報廢時要由物資、財務、現場管理人員等進行共同鑒定，并由負責使用的部門填寫報廢單，在財務部門檢查核對無誤后經領導批準方可注銷。要嚴格損壞賠償制度，因丟失、損壞等原因而導致的低值易耗品短缺問題，相應的管理部門要分析原因和責任，按照相應的管理辦法追究相關人員的責任。
3.庫存管理機構（庫房）的建立，為余料的妥善保管保養及庫存資源的合理調用提供強有力的設施保障
物資庫存機構不僅僅是供需之間的橋梁，起到緩沖供需矛盾的作用；同時工程物資余料、閑置周轉材料等物資也是任何一個工程都無法避免的，要做好物資的回收管理工作，物資庫存機構也是有效降低物資消耗，提高物資使用效率必不可少的設施保障。因此每個項目都應該根據自身的特點建立物資庫存管理機構，不但但只是做好日常的收發作業、物資保管保養作業，同時要做好物資的回收工作。那有人要問了，萬一項目完工撤場了怎么辦？物資料庫還一直建在那里不隨項目走嗎？這就引出了下面的話題――中心庫。
隨著建筑市場發展，我們承攬的工程也幾乎遍及全國各地，片區化經營已成為我們企業當前必然面對的經營理念，而工程施工中使用的周轉材料趨向于統一化，標準化，因各工程建設周期又不盡相同，為進一步提高物資使用效率，減少浪費，我認為中心庫的建立也是必要的。中心庫的建立一方面可以融合片區內各工程剩余物資的信息，緩解供需矛盾，做到合理調配，同時工程項目完工后，項目部管理的剩余物資可以移交到中心庫，有效盤活工程剩余物資的價值，降低項目部管理剩余物資及周轉材料的壓力。
三、結語
