時間：2022-10-17 21:02:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任班集體論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、“星級班主任”的評選對象
“星級班主任”評選對象為全區所有中小學在職班主任，一學年評選一次，“星級班主任”的級別分為一星到五星共五個級別，星級越高，認定的要求越高。
二、“星級班主任”的認定條件
1.班主任任職年限以及基礎性、常規性班級管理工作的要求
班主任的成長很大程度上在于一線工作的經驗積累。為鼓勵班主任長期堅守一線崗位，我們對參評“星級班主任”的教師提出了班主任任職年限要求。同時，我們對基礎性、常規性班級管理工作也提出了要求：參評高一星級班主任需要在前一星級班主任任職期間班級管理工作在學校同類班級中處于中等及以上水平。
2.班集體建設和德育工作力量整合能力的要求
結合建鄴區班集體建設和驗收評估工作，我們提出：參評一星級班主任的教師，在先前擔任班主任工作期間，至少要兩次通過區教育局相應格次的“班集體建設”驗收；參評二、三星級班主任在前一星級班主任任職期間至少要兩次通過區教育局相應格次的“班集體建設”驗收；參評四、五星級班主任在前一星級班主任任職期間至少要三次通過區教育局相應格次的“班集體建設”驗收。
3.班主任德育科研水平的要求
德育科研是班主任專業化成長、可持續發展的必由之路，是班主任更新德育工作理念、優化德育方法和策略的助推器。我們提出，參評“星級班主任”需在之前擔任班主任工作期間有德育論文獲相應級別的獎勵，有德育論文在相應級別刊物上發表。
4.開展德育實踐活動的要求
德育活動是深化德育內涵和目標的重要載體。如何有效開展德育實踐活動，是衡量班主任能力和水平的一個重要標準。我們將開展德育實踐活動作為認定“星級班主任”的一個指標。
5.推進心理健康教育的要求
心理健康教育是學校德育工作的重要抓手。我們把班主任心理健康教育能力納入“星級班主任”評選認定體系，以此推動學校心理健康教育快速、健康、深入發展。我們規定：參評二星級班主任必須參加區級及以上心理健康教育教師培訓并取得結業證書，參評三、四、五星級班主任必須參加市級及以上心理健康教育教師培訓并取得南京市心理健康教育教師資格證書。
6.發揮優秀班主任示范引領作用的要求
我們開展“星級班主任”評選認定工作，除了促進班主任個體專業化成長之外，也注重強化區域德育優勢資源的整合與輻射，培育整體素質優良的建鄴德育隊伍。因此，我們規定：申報三、四、五星級班主任必須在前一星級班主任任職期間指導相應數量青年教師擔任班主任工作，被指導者班級管理水平必須在學校同類班級中領先，并在德育工作方面獲得相應獎項。
三、“星級班主任”評選的意義
四年來，我區先后進行了四批“星級班主任”評選，共認定一、二星級班主任623名，三星級班主任54名，四星級班主任9名，全區85%的班主任擁有了星級稱號。
（一）提升了班主任的專業素養
“星級班主任”評選機制為班主任樹立了循序漸進的階段性目標，為班主任搭建了階梯狀成長平臺，班主任自主發展意識不斷增強。班主任參加心理健康教育教師培訓的、提交德育論文的、設計各種德育實踐活動的、開展德育課題研究的越來越多，全區班主任德育工作正在由完成淺層次的工作量的被動要求轉向對高品質德育工作的主動追求。
（二）提升了學生的思想道德素養
班主任的專業素養的提升，使他們在妥善解決學生成長問題時更加得心應手。班主任對學生的評價不再局限于學生的學業水平，而是構建了立體、多元的評價體系，讓每一個學生都能得到發展，學生的思想道德素養得到提升。
（三）促進了相關機制的建立和完善
一是促進了班集體建設科學化發展。我們編寫了《班主任手冊》指導班主任開展工作，每年都對全區中小學進行班集體驗收。
二是促進了德育激勵機制的不斷完善。我們堅持開展好南京市優秀班主任、建鄴區德育先進工作者、建鄴區優秀班主任的評選和推薦工作,并做到制度化。
論文摘 要：班級是學校進行教育教學的基本單位，是學生成長的搖籃，是自我教育的主陣地。抓住班級管理規律，找準班務管理切入點是構建和諧班集體的關鍵，有了和諧的班集體，工作就能得心應手，事半功倍。隨著中國經濟的發展和社會的進步，社會對學生提出了更高的要求，為此，現代班集體建設必須改變傳統的以管理、教學、教師為中心的班級管理模式——執行性自我管理，而建立一種以學生發展為本的積極班級管理模式——學生自我管理的班集體管理模式。從自我管理班集體的含義、特點和班集體自我管理模式的創建兩個方面，提出對于學生自我管理班集體模式創建的看法。
一、自我管理班集體模式的含義和特點
1.自我管理班集體的含義
學生的自我管理是班級學生在學校教育環境的積極影響下，依據學校教育要求和集體自身特點、發展需要所進行的自主創造性的管理活動。
2.學生自我管理班集體模式的基本特點
（1）自主創造性。在班集體的自我管理中，學生和學生集體是管理的主體。他們在一定的自主權利范圍內，通過班集體的組織機構和管理規范，獨立自主地對班級事務進行集體決策、實施、協調、監督和評價。
（2）民主參與性。在班集體自我管理中，集體成員彼此之間形成平等合作、責任依從的關系。每一個學生都毫無例外地通過各種方式積極參與集體管理，并享受一定的權利和承擔一定的責任，既當管理者，又當被管理者。
二、班集體自我管理模式的創建
1.深沉地關愛，即愛黨的教育事業，愛學生
因為用民主的方法管理一個班，對班主任各方面素質的要求更高。他不能簡單粗暴、獨斷專行。所以，沒有對教育事業深沉的愛，就不會有耐心、恒心和積極情緒去費時、費心、費力地采用民主管理方式。如果沒有對學生真摯的愛，就不會長期不厭其煩地去啟發誘導學生，引導他們改正錯誤，提高認識，增強能力，健康成長。
2.精心的垂范，即提高班主任自身素質
班主任要想吸引學生、管住學生必須有使他們信服的地方，也就是自己的“絕活”。作為教師的絕活，首先應該以業務水平、基本功為主。講一口標準的普通話，寫一手好字，有一支生花妙筆，深入淺出的講解，幽默風趣的談吐，都可能讓學生佩服得五體投地，自然也會聽信于你。身為班主任，除教學生學習知識外，班主任的為人處世對他們的影響也是至關重要的，這也是形成良好班風的前提。班主任為人正直，愛憎分明，學生就會明辨是非，疾惡如仇。班主任不朝令夕改，講話擲地有聲，學生就不會言而無信，出爾反爾。長期的潛移默化，學生就會自覺地遵守紀律，聽從你的指揮，這就是榜樣的力量。
3.密切地配合，即積極尋求其他任課老師和學生家長的配合
班主任只有一個，但學生們學習的科目眾多，這就要求學生要與各科老師關系融洽。這一點也是使一個班級班風良、學風正的重要方面。為此，我經常聽取任課老師對班級管理的建議，向他們了解班級的情況。并在班級制訂了鐵的紀律：不許和任課老師發生正面沖突，有委屈可以向老師解釋。恩威并用班風果然良好，學習氣氛濃厚，各科成績也在學校同類班級中名列前茅，并多次被評為“優秀班集體”。在影響學生成長的因素中，家庭是第一學校，父母是第一任教師，所以在創建班集體自我管理模式的過程中我們要充分發揮家長的作用，喚起家長參與班級教育的熱情和期待。由于班級學生的家長來自不同的地域和社會階層，具有不盡相同的文化背景和教育期待，但他們都希望自己的孩子能得到良好的教育，能健康快樂的成長。希望能為配合學校教育作出自己的努力，他們具有共同的利益，即必須面對子女的教育問題。
4.真誠地尊重，即尊重學生的人格，尊重學生的意見和建議
青少年學生都有人格被尊重的強烈要求，一個有民主意識的班主任就應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重。這樣，學生自然就會尊敬老師、服從老師，樂于接受老師的指導乃至批評教育。學生對班級工作或班隊活動經常會提出批評意見或建議，班主任一旦知曉就應慎重對待，該采納的則盡快付諸行動。不宜采納的則及時給予認真的解釋，務必讓學生感到老師對他本人及其意見或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。學生心理得到滿足和愉悅，便會對集體更有責任感，這種責任感還會進而發展成為社會責任感。他們成年后會自覺、主動、積極地參與國家的政治生活，為國家的發展和社會的進步發揮積極作用，成為合格的現代公民。
5.充分地信任，即相信學生的智慧，相信學生的能力，相信學生的覺悟和道德水準
整合學生自我管理與自我發展的目標和內容。班集體自我管理的目標、內容與學生自我發展的需要相一致，是轉化學生自我教育的重要條件。因此，教師在幫助班集體形成自我管理的目標和內容時應充分考慮學生自我發展的需要。并把班級自我管理的目標和內容轉化為班集體、小組和每位學生自我教育的具體目標和內容。如某班把“保持集體積極、快樂的情緒狀態”作為班級自我管理目標、內容，在教師引導下，他們把“建立積極心態，學會調整情緒”作為集體與個體自我教育的目標和內容，并進行具體的設計。
綜上所述，班集體的自我管理不是教育的真正目的，而是促進班集體建設和學生個性發展的有效手段。班集體自我管理正是通過活動過程所隱含的集體與個體的自我教育過程，成為促進班集體建設和學生個性發展的動力機制。因此，班集體自我管理是學生參與班集體建設、實現集體與個體自我教育的有效手段。
參考文獻：
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［2］裴紹亮.淺談職業高中班主任的角色定位［j］.新課程：教育學術版，2008（9）.
前言：
再過八天，三年的本科函授將畫上一個圓滿的句號。本以為寫完畢業論文，考完最后的幾門課程就全部結束了，誰知還有一件麻煩事等著我們去做，那就是填一份畢業生登記表。翻開看看，其他欄目倒是比較容易填的，花工夫的就是“自我鑒定”這一欄了。中午，上完課回家，匆匆吃完飯就跑到房間寫起了草稿，涂涂改改，整整寫了兩個小時才完工。現將完稿發到這里，算是存個檔吧。
正文：
通過三年的本科函授學習，本人在思想認識、業務知識和專業技能方面都有了較大的提高。現概括如下：
（一）思想方面：本人在函授期間，能認真學習學院開設的《人格心理學》、《教育社會學》、《咨詢心理學》、《兒童發展心理學》等課程，對各種教育學和心理學理論有了較系統的了解和把握。特別值得一提的是：通過對兒童發展心理學理論的學習，本人了解到教師要用發展的眼光看待學生，要尊重、關愛全體學生；通過對人格心理學理論和咨詢心理學理論的學習，本人明白了只懂傳道、授業、解惑的教師不是合格的教師。合格的教師不僅關注學生的學習，更關注學生的心理。塑造健康的人格和培養樂觀上進的心態是他們共同的目標。
（二）業務知識：三年的函授學習，實質上面授只有三個月左右。時間雖短，但本人覺得受益還是很大的。特別是學習了《教育原理》、《普通心理學》和《現代教育理論與實踐》之后，本人覺得自己的理論水平提升了許多。平時，本人會不由自主地把所學的理論運用到自己的教學和教育實踐中，效果都是相當不錯的。工作之余，本人還會積極地撰寫教學論文和教育案例，制作個人智客，并有多篇論文和案例獲得了縣級一、二、三等獎，個人智客在蒼南縣首屆教師智客、博克大賽中獲得二等獎。
（三）專業技能：本人是一名班主任。班主任的職責是管理好班級，為全體學生營造一個良好的學習氛圍。怎么樣的班級才算是一個好的班集體呢？函授學習之后，我明白了一個良好的班集體的標志是：①班集體有了一個較穩定的、團結的領導核心，班干部能獨立開展各項工作；②班級目標已成為學生個體的奮斗目標；③學生是非觀念強，有正確的集體輿論和班風。這樣的班集體不是憑空產生的，它是班主任血汗和智慧的結晶。三年的函授，我還學到了班級組建技能、心理輔導技能、處理突發事件技能等，它們給予我無窮的智慧，讓我的學生越來越信賴我。
一、選拔班干部，培養積極分子
選拔好班干部，是班集體形成的重要條件。學生干部是班上的積極分子，是班主任的助手，能及時溝通班主任和學生這間的聯系。班主任的工作意圖往往首先變成學生干部的具體行動，然后再去教育和影響全體學生。學生干部在學生中具有特殊的號召力和影響作用。只有選拔好班干部，形成班集體的領導核心，才能有力地帶動全班去共同努力，團結奮斗。
因此，我從學生中選出品學兼優、作風正派、關心集體、有一定組織能力、在同學中有一定威信的學生擔任班干部。班干部選以后，我予以指導，大膽使用，嚴格要求，加強教育。我平時留心觀察發現和培養了一些積極分子，擴大了先進面，讓新發現的積極分子參與班干部競選，使班上的領導層不斷更新，保持活力；使更多的優秀學生有擔任班干部的機會，得到鍛煉。我這樣做，一方面能使班集體愈加鞏固，另一方面可以使更多的學生學會組織和管理的本領，為未來社會培養更多的有組織能力和管理能力的人才。
二、不斷提出新的共同的奮斗目標，尋找鼓舞學生前進的力量
班集體就是在一個接一個的目標的實現中逐步形成和發展的。共同的奮斗目標是班集體不斷奮的動力，它能激發起學生的共同感情，，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。不斷有新的奮斗目標，學生對自己的發展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發上進。
新學期開始，為了配合學校抓好清潔衛生，我在班里進行了《一屋不掃何以掃天下》的演講比賽活動，以及組織學生學習了《公民意識與臣民意識》一文，使學生認識到——學校是我家，精心愛護她——幫助學生樹立主人翁意識，把保護校園清潔衛生變成一種自覺的行動。
為了迎接元旦匯演，我請班級里每個同學收集資料獻計獻策，然后在班利用班會時間交流，評出做得最好的同學給予鼓勵。
臨進元月，高三學生將有四科要會考，隨后還要進行期未統考，學習任務非常堅艱巨，為了防止部分同學因跟不上而泄氣，我及時給他們講了會考的意義及其重要性，讓他們將主要精力放在會考學科中，爭取每個同學能會考過關。會考以后利用學生在迎戰會考中產生的拼勁，適時提出了“送會考迎統考，優異成績獻給父老”的奮斗目標。使學生一鼓作氣，順利通過統考。
三、形成正確的集體輿論，培養優良班風
集體輿論就是在集體強占優勢的為鑫數人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行。優良的班風是指在集體成員中普遍具有的符合社會主義道德標準的良好行為和習慣。正確的集體輿論和良好的班風是良好班集體形成的重要標志。它以無形的力量幫助班主任影響和教育學生，對個別學生的影響，往往比班主任個人的力量要有效得多。
正確的集體輿論的形成優良班風的建立是一個長期的過程，它是通過班主任的艱苦勞動和細致工作，在集體活動中逐步形成的。我具體采用了以下一些方法。
1．有意識、有計劃地通過對學生守則、道德問題的談話：革命書籍、報刊、論文的閱讀指導；對電影、電視的評論等來形成學生的是非觀。
2．運用典型事例，進行表揚和批評。
3．運用墻報、黑板報、專欄等輿論工具，宣傳正確的輿論，批駁錯誤的輿論。
4．經常性地有計劃地組織好各種有益于學生身心健康的集體活動。
5．組織好班會。班會是對學生進行教育，過民主生活，參與管理的一種有效形式。班會包括班務會、民主生活和主題班會。我充分利用班會宣傳學校各項規章制度和紀律，如課堂紀律、課間要求、考勤制度、考試紀律、寢室規則等，并教育學生要嚴格遵守；引導學生分析研究班集體中的問題，提出鞏固和發展班集體體的措施；審議班級工作計劃，總結班級工作；討論班級成員共同關心的問題；定期的時事教育；處理偶發事件等等。
【論文關鍵詞】班級；學校教育；良好的班集體
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。對于一個優秀班集體而言，良好的班級往往表現出積極而活躍、協調而融洽的特征，它有助于提高和優化學生的思想水平和行為方式，有助于形成濃厚的學風。不良的班級氛圍易產生一種被壓抑的感覺，因而表現出拘謹、刻板、冷淡、緊張的特征，它往往降低學生的活動效率，擾亂學生的價值判斷，助長班級中的沖突和消極行為。如何才能造就一個良好的班集體呢？
1．通過目標管理，建設一個團結和諧、奮發上進的班集體
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。具體做法是：首先依據全班學生的心理、生理年齡特點和學習情況，制訂出切合全班實際的管理目標。然后圍繞班級目標，指導學生制定出與個人情況相符合，又與班級目標相配套的個人目標。之后，班主任可根據目標的內容和同學們的實際情況，制訂出有效的措施，引導同學們實現班級和個人的雙重目標。
2．尊重學生、關心學生更要嚴格要求學生
由于中小學生，尤其是小學生的心理還未成熟，可塑性大，對他們施加一些適當的外部約束，對于他們的社會化、個性成熟、道德意識的發展、學習氣氛的形成以及情緒上的安全感是必要的。尊重學生、關心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，一種深沉的愛。所以班主任對學生要嚴要求，一絲不茍，不遷就，不放松。對學生的嚴格要求并不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，而是指要求應嚴格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。 “以愛動其心，以嚴導其行。”但在管理方法上要活。這是因為班級中的每一個學生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學生，由于環境與自身條件的變化，也不會“不變速”前進。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。
3．讓學生成為班集體的主人，實行班級管理民主化、細致化
“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，讓學生成為班集體的主人，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，讓他們主動地參與班級管理。多年來的班級管理實踐形成自己的一套方法：1．培養一批有威信，有能力的班干部，讓他們主動地參與班級管理；2．調動一批有熱情、有責任心的同學分工負責紀律、衛生、學習等方面的具體工作，使一部分學生在班級目標和學校制度的約束下努力工作，增加其競爭意識和責任感。3．設置各種競爭的氛圍與環境，增強學生的主人翁意識，變被動工作為主動工作，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。
4．善待后進生，以師愛激勵學生進步
關鍵詞：德育；班主任；藝術
中圖分類號：G627 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-186-01
班級是學校德育的基層單位，是學生成長的搖籃。作為班級德育者的班主任，則是學生成長的引路人。班主任的德育藝術的高低，對良好班風的形成和學生思想品德的建設都具有舉重輕重的作用。高超的德育藝術可使學生“親其師，信其道”。那么如何提高班主任的德育藝術？十年的班主任生涯，我得出可以從以下幾點來提高新時期班主任的德育藝術：
一、 組織和建設一個良好的班集體
良好的班集體，能夠使學生順利地掌握科學文化知識，促使學生更好的陶冶情操，培養良好的道德品質。那么，如何組織和建設一個良好的班集體？我絞盡腦汁，冥思苦想，思考著，探索著……
1、用榮譽教育，為班級鑄造凝聚力
今年，我剛接畢業班時，班級就像一盤散沙，沒有集體意識，沒有榮辱觀念，新出的黑板報，第一天就有人把它擦掉；新買的粉筆，幾分鐘后，就有人把它折斷；班級衛生、學生紀律、課間操、眼保健操各項評比，每個星期都是全校倒數第一，流動紅旗一次也拿不到。因此，我開了一節以“我愛我家”為主題的班會，讓全班同學參加討論，并指定那些沒有集體觀念的同學談自己的認識，我由此借題發揮，在班級里掀起了一個“我愛我家”的熱潮。我和同學們一起設計，在教室里懸掛起一個大大的“家”字，把“全家福”照片放在了最醒目的位置上，溫馨的環境使同學們在無形中增強了集體意識。我趁熱打鐵，及時地為班集體要爭取的大目標和小目標向學生宣布。大目標就是翔安區2012-2013學年的先進班集體，小目標就是在學區學校組織的各項活動中有出色的表現。漸漸地在同學們的心中，升騰起一種“班榮，我榮， 班辱，我恥”的意識，同學們的心往一處想，勁往一處使，不知不覺中，班集體的凝聚力形成了。
2、用競賽教育，營造勤學向上的氛圍
良好的班集體需要一種風氣，這種風氣的形成需要班主任為之營造。因此，我采用的是競賽教育，在班級開展了全方位的競賽，比文明、比讀書、比學習成績、比身體素質、比特長愛好、比互幫互助等等，就在這種比、學、趕、幫、超的競賽過程，學生們的各方面素質都有了很大的提高。競爭的氣氛帶動了班級的學習風氣，下課了，幾個同學湊在一起研究問題的，圍著老師問問題的隨處可見。也因此，我們班在各項比賽當中，獲得很好的成績。在翔安區讀書簡報比賽中，陳曉棋、陳鈺倩獲得二、三等獎；在學區科技小制作比賽中，陳鵬獲得二等獎；在學區寫字比賽中，陳金釵獲得二等獎，陳鈺倩獲得三等獎；在學區科幻畫比賽中，陳鈺倩、陳金釵獲得三等獎；在學區“做個有道德的人”手抄報比賽中，陳鈺倩、陳金釵獲得三等獎；在學區科技小論文比賽中，陳榮泮獲得三等獎；在學區現場作文比賽中，陳榮泮、陳鈺倩獲得二等獎；在學區漫畫攝影比賽中，陳妙芬、陳曉棋、陳曉芳等人積極參與，并獲得好成績。
二、讓“愛”成為班主任工作永恒的主題
班主任工作是愛的事業，沒有愛便沒有教育。愛要普照，對待后進生還應有些偏愛，每一位學生都要用班主任的愛來滋潤，細膩的愛，溫柔的愛，明智的愛，對學生來說是港灣、是良方。有些學習困難生因父母離異，或父母早逝等原因，導致他們缺乏親情，這類學生有的精神恍惚、木訥呆板，有的調皮搗蛋、小偷小摸，以引起別人的注意，這樣的學生就更需要班主任的偏愛。其實，從他們內心深處也是非常渴望得到老師的關懷，渴望自己能像那些成績優秀、家庭幸福的學生一樣，開開心心地學習和生活的。對于這類學生，我是這樣做的：
1、抓住學生的“閃光點”去激勵他們
尺有所短，寸有所長，就是后進生也有他們自身的優點，這就需要班主任從不同角度去發現他們的優點，去激勵他們。如有些后進生總說：“我的腦子笨，什么都做不好。”班主任就應該深入地了解學生，抓住他們其他方面的優點，適時適地向全班同學指出。
2、消除學生的顧慮，樹立他們的信心
后進生總是對老師存有戒備心理，內心深處懷有沉重的自卑感。這和我們常說的“病人心多”是同樣的道理，他們非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、，哪怕是叫他們發一次作業，拿鑰匙開一次門，他們都會感到莫大的榮幸。如我們班的陳榮金同學，他的母親啞巴，有個姐姐也是啞巴，在村里邊是低保戶，因此他很沒有自信心，常常自己一個獨處，不喜歡和同學接觸。為此，我就把班級的鑰匙交給他保管，從此之后，我發現每天第一個到校就是他，最后一個離校的也是他。并且在學習上也表現得很積極，上課積極發言，成績進步很大，下課也總喜歡和同學玩了。
三、要把社會、學校、家庭擰成一根繩
論文摘要：新課程的實施，賦予班主任角色更多新的內涵，新的機遇、新的挑戰、新的平臺展現在班主任的面前。在新課改環境下，班主任的素質要求面臨全新的挑戰，其中班主任的能力素質要求在新課程背景下顯得尤為重要。在由應試教育向素質教育轉變的過程中，中學班主任的能力素質起著舉足輕重的作用。
新課程最顯著地特點是體現以人為本的教育理念，強調以新的教育理念思考教育學生的途徑、方法和策略。這就給教育工作者，尤其是班主任提出了許多新的要求。其中，培養高素質的班主任隊伍對于加強和改進學生的思想政治工作，提高學校德育工作的針對性和有效性是非常重要環節的。
一、新課程背景下的班主任能力素質的要求
班主任能力是指教育工作能力和教學工作能力。班主任的任務是教書育人，因此，不斷加強和提高班主任的教學和教育工作能力是班主任的天職。班主任的能力素質，關系到班主任自我形象的塑造和教育對象知識能力，思維能力的提高。一個新型的優秀班主任，除了具有廣博的科學文化知識與專業知識外，還應具備從事教育工作不可缺少的能力素質。能力素質是班主任的立身之本。班主任的能力素質要求與新課程改革的理念有機結合來加快新課程改革的推進速度，為學生的發展奠定基礎。那班主任該如何培養自身的各種能力呢？
1.培養敏銳的觀察力。敏銳的觀察力是班主任必具的能力素質之一。班主任要善于從學生的外部表現了解學生的內心世界和個性特點，找出其產生的原因及發展過程，探索教育的特點與規律。班主任只有具備敏銳的觀察力，才能全面、深入了解學生。
2.熟悉每一個教育對象。清晰的記憶力可以使班主任根據學生的外部特征和個性特征來認識學生。特別在一個新班面前，迅速、準確地叫出學生的名字將會縮短學生同班主任間的心理距離。班主任若能清晰地記住全班每個學生德、智、體各方面的發展情況，記住班集體舉行過的活動或與個別學生交往的情況，就能在心理上征服學生，使學生感受到班主任的可親、可敬、可信，從而提高班主任的威望。
3.練就高超的語言表達能力。淵博的知識，深邃的思想，有賴于語言去傳播。高尚的情操，圣潔的靈魂，需借助語言來塑造。同樣一句話，有的讓學生“跳”起來，甚至記恨終身；而有的說得學生“笑”起來，留下終身難忘的深刻印象。班主任的語言，既非討好賣乖的奉承，也非不負責任的姑息遷就，而是充滿激情的藝術性語言。
4.擁有較強的應變能力。班主任作為班級的直接管理者，既要認真貫徹好學校的各項規章制度，也要針對學生情況開展各種工作。當出現意外事件時，要求教師具有較強的應變機智，即對教育過程中的突發事件進行迅速巧妙而正確處理的應變能力。優秀的班主任對突發的問題能沉著應付，巧妙處理，收到良好的教育效果。
5.培養開拓性的探索能力。改革的浪潮，活躍的經濟，開放的政策，都沖擊著陳舊的、凝固的、僵化的教育習俗。如何針對學生的特點做好思想工作，探索班主任工作的新經驗，是當前擺在班主任面前的非常重要的課題。
6.學會較強的信息處理能力。當前，學生通過各種渠道吸取大量最新的社會信息，內容之廣，傳播之快，在教育史上都是空前的。與班主任相比，學生吸取信息面積廣、份量大、質量雜、速度快，即班主任與學生之間形成了“信息差”。這使得班主任與學生之間的共同語言越來越少，教育效果也越來越差。另外學生大量吸取的信息難免良莠混雜，班主任要有較強的信息處理能力，能幫助學生明辨是非。
7.開拓進取的教學科研能力。班主任都要承擔一定的教學任務，因而班主任還必須具備優秀的教學能力，即引導學生學習、把握現代科學基礎理論和基本技能。它是班主任樹立與提高自己在學生中威望與信譽，提高教育工作效能的決定性條件之一。
8.具有良好的組織管理能力。班主任的主要工作是組織和培養班集體。這要求班主任在組織和管理集體方面應具有很強的能力。組織管理能力是指在教育過程中表現出來的組織、培養、教育學生集體、統帥學生的綜合教育才能。
9.擁有開展班級豐富多彩活動的能力。寓思想教育于各項有益活動之中，是班主任工作的重要組成部分。豐富多彩的班集體活動，能很好地陶冶學生的情操，激發學生的學習興趣，多才多藝的班主任能帶出一個生動活潑的班集體。
10.具備轉化后進生的能力。后進生的轉化工作，是班主任工作中的難點。有一定教育經驗的班主任都把轉化后進生工作作為重中之重去抓。班主任要對他們有更多的關懷，給予多方面的積極引導，并要學會分析后進生后進的原因。對后進生要“雪中送炭”，切忌“雪上加霜”，嚴禁“落井投石”。情感投入、嚴格要求是班主任轉化好后進生的良策之一。
二、班主任能力養成的策略和方法
以上所述，主要是班主任的能力素質的要求和體現。那么如何開發培養班主任的能力素質呢？
1.轉變教育觀念，更新教學思想。在新時代，班主任面對的學生不再是一個等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界。能不能進入學生的內心世界是當今決定教育成敗的關鍵一步。
（1）能夠樂于請教、吸收精華。三人行必有我師焉。每位教師的教學都有他閃光的一面，都有值得我們學習和借鑒的地方。我們要養成互相借鑒的習慣，要做到文理滲透，取其精華，棄其糟粕，不斷豐富和完善教育教學經驗。
（2）能夠勤于思考、善于反思。木棉先生說：“反思不是把自己的傷痕揭開來，而是把蒙在心上的黑布撕開；勇敢經歷刮骨的疼痛之后，我們獲得的是新生！”反思是個好習慣。在教育過程中免不了出現偏頗。通過反思，走出教育誤區，感悟教育中的經驗教訓。善于把教育失誤變成財富，這是一個教育者從普通教師走向教育家乃至教育專家的最關鍵的因素之一。
（3）能夠學會寬容、真誠以待。泰戈爾說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石變得婀娜多姿、臻于完美。”面對學生的缺點錯誤，多些情感關懷，少些挖苦諷刺，多些耐心，少些急躁，學生將學會在寬容中自省，在鼓勵中成長。寬容的教育會使班主任更加受學生尊敬和愛戴。
（4）要善于積累、厚積薄發。日新月異的社會發展越來越要求我們能善于儲備、積累各種各樣的精神食糧，班主任墨守成規、閉關自守已不能適應社會的需求和現代教育發展的需求，班主任要通過各種渠道來豐富自己的知識和能量，與時俱進，只有當各種經驗和知識達到相應水平時，積累的過程才會彰顯其各種良好的素質和能力，厚積薄發。
2.鑄就愛的靈魂，開創新的未來。愛是現代教育的第一法則，沒有愛便沒有現代教育。前教育部部長周濟說：“把愛獻給教育的人，是世界上最幸福的人。”教師的愛要求教師具有獻身于教育的遠大理想和熱愛真理的精神，這種愛在班主任身上體現的最為突出。班主任的愛是一個班級的靈魂，愛能升華班主任的管理能力，愛也是一個擁有高超教育藝術的現代班主任應該具有的能力素質之一。
3.開拓創新精神、做時代先鋒。班主任要立足兩個支點——勇于創新的科學精神和精益求精的人文精神。這也是優秀班主任所必須具備的兩種素質。班主任要在班集體建設與管理的過程中不斷學習，取長補短，把握時代脈搏，以新思維、新辦法來解決工作中遇到的問題。面對學生多樣化的個性品質特征，多樣化的思維方式、生活方式等，要注重個體差異，優化教育形式，加強全體教育與個別教育的結合，關注學生身心發展、精益求精，并形成無私奉獻的人文精神。
4.學校搭建平臺、個人展示才華。學校要生存發展，培養優秀班主任隊伍很有必要。學校是教師的舞臺，班級則是班主任施展才華的場所。學校要為班主任多提供嶄露頭角的機會和平臺，為班主任的成長提供良好的土壤。從培養方法來看：一是走出去請進來，與外界交流，學習優秀經驗；二是在學校內部進行傳幫帶活動，讓處于顯性創造期的優秀班主任對處于預備期的青年班主任進行教育培養，促使他們迅速成長為優秀班主任。
面對鮮活的學校生活和學生群體，賦予教育實踐以真實的意義，重新發現教育的價值，并在行動中努力實現這種價值，是班主任工作的重要內容，也是教師走向專業化的根本標志。面對新的挑戰，我們只有與時俱進，積極進取，終身學習，提升專業素質，才能不辜負時代賦予我們的責任和神圣使命，才能真正做一名發展型的班主任！
參考文獻：
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論文關鍵詞：新課程理念 班級管理效能 班主任角色 轉變
在傳統教育背景下，班主任是學科知識的灌輸者和班級秩序的維護者人們普遍認為，優秀的班主任應該具有無私奉獻的精神，“蠟炬成灰淚始千”是他們“紅燭精神”的真實寫照。然而．隨著基礎教育新課程改革的逐步深入，對班主任角色應該有新的定位。筆者在班主任工作中嘗試運用新的教育理念進行有效管理，并結合自身的探索、反思，總結出班主任在新課程背景下班級管理過程中應該做到以下六個方面的角色轉變。
一、變“以班主任為中心”為“以學生為主體”
傳統的班級管理往往以班主任的思路為中心，強迫學生遵守紀律、聽話，忽視了學生的需求、情感、體驗和多方面的和諧發展，以致常常對學生的做法看不慣或難以理解。“以人為本，一切為了學生的發展”是新課程理念的核心和靈魂。班主任不能再把學生看作是消極被動的聽話“機器”，而應該把學生看作是期待點燃的“火把”．是擁有巨大創造力的班級建構者。在班級管理過程中，學生是發展的主體，發展的本能來自內部，發展是主體的主動行為。班主任是通過營造發展環境來促進學生的主動發展，其直接的工作目標是促使班集體盡快地形成和盡好地發展。學生的發展。是學生作為成長中的主體，在教師、同學與社會的影響下，自己主動選擇、體驗、嘗試、修正的變化過程；是學生作為學習主體走向成熟，走向自覺，學會正確對待自己，正確對待他人，正確對待社會與自然的成長過程；也是主體意識和主體能力形成與發展的過程。所以，發展是主體的主動行為．是主體積極的變化過程和結果．發展就意味著進步。班主任應盡量營造民主氛圍，引導學生開展班級診斷研究性建設；啟發學生隨時提出疑問，并對提問的學生給予鼓勵和表揚：采取多種手段激發學生的學習興趣，促進學生知識、能力、情感、態度和價值觀多方面的發展。這樣，學生在班集體建設中就能夠體會到思考的快樂，逐步成為班集體的主人，變“你要管我”為“我要管我”。
二、變“師道尊嚴”為“平等合作”
要實施“以學生為主體”的教育管理模式，就必須建立民主、平等、和諧、合作、相互尊重的新型師生關系。隨著現代信息技術的發展．學生在課外從多種媒體獲取的信息或知識比過去豐富得多在班級管理中．班主任會“經常有驚喜”．也可能“有時被難住”．但不要覺得被學生“難住”很沒面子．有失“尊嚴”。如果對于這類情況處理欠妥，師生關系就會受到影響，學生學習積極性也會受到打擊，從而不利于教育和管理。雖然教師的職業是神圣的，但教師不是萬事皆知的。對此班主任要直面現實，與學生共同快樂地獲取知識和才能。班主任將越來越成為一個顧問，一個交換意見的參與者，一個班集體活動的合作者。一個幫助學生發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。班主任必須集中更多的時間和精力從事那些有實效的和有創造性的活動：啟發、引導、點撥、暗示、理解、尊重、贊賞、幫助、反思和合作，與學生達到互相影響、討論、激勵、了解和鼓舞。班主任只有鼓勵學生與自己一道主動投入對問題的探索中，才能真正做到師生相長，這樣的關系才是共同學習、共同探討、教學相長、共同成長的師生關系。這種“我一你”式平等交往的生活關系。使班主任與學生的心靈彼此敞開，彼此接納，心理距離拉近，使學生獲得了平等、尊重、信任、友善、理解等積極的生活體驗和生活態度。長期堅持下去，必將使學生形成與社會、與他人積極的交往關系，從而影響其一生。
三、變“班主任一言堂”為“學生主動參與”
傳統的班主任一張嘴自顧自地講整整一小時的現象并不罕見。對于學校校紀校規要求的內容。班主任在有限的教育管理時間內，未及時找到更好的事例說明，只好實行“教條主義”，學生也只好囫圇吞棗。“滿堂灌”、“一言堂”的教育模式，扼殺了班級教育管理的生機和活力。導致學生不去面對現實思考未來，分析問題、解決問題的能力明顯缺失，更談不上發現和創新了。而不少班主任雖然找到材料分析論證，但材料過于復雜，難以讓學生理解：或者材料與學生的現實生活距離較遠，學生并不感興趣。面對新課程，班主任應該在教育管理理念上作一些轉變，實行開拓主義，即根據班級管理目標的要求，引導學生自己去尋找事例或資料，去體驗，去發現，去分析，去感悟學校和班主任的良苦用心和校紀班規的合理性。要努力尋找貼近學生、貼近思想、貼近實際、貼近生活的案例進行分析挖掘，讓學生體驗、感悟和升華。在這個過程中。作為參與者，班主任要從居高臨下的權威走向平等對話中的首席，通過寓情于形、寓理于情的師生合作探究，與學生共同進行演練．相互交流心得．一起進入情感體驗等平等的對話形式．引發學生的自主精神，使他們在自由自在的班級活動中實現自己，找到自我的價值。學生通過參與管理和探索，學會思考、理解和應用科學的思維方法，逐步成為自我管理、自我教育和自我服務的班集體主人。
四、變“單純經驗型”為“學習探索型”
傳統班主任依照學校管理學生的要求，單純地控制管理學生，往往會在管理中“照本宣科”。新課程要求教師變“教教材”為“用教材教”。這種視角要求班主任以學校管理要求為依據，變“單純的經驗型”為“學習探索型”。班主任首先應該是一名學習者，“教育者先受教育”永遠是一條客觀真理。在新課程背景下，強調班主任作為學習者的角色觀念。讓班主任通過學習來掌握知識經驗和具備自我學習、自我更新和自我發展的方法與能力，是十分重要的。學生教育管理中更佳的方式是引導學生從熟悉的事例或生活體驗出發，去體驗和感悟。在實踐活動中發展認知能力，關注現實中存在的問題，并加以分析和解決。以往，很多班主任認為只憑自己多年的工作經驗．似乎就可以管理好班級。如今，班主任必須涉獵多方面的自然科學和人文社會科學知識．將這些“營養”運用于管理中，運用學生熟悉的知識分析問題，使教育更加生動、豐富、新穎；同時密切關注現代社會中的大量經濟現象及熱點問題．將認識與生活實際聯系起來，有利于學生理解、認識社會。養成留意生活的習慣，愿意去分析發生在身邊的事情。班主任經常對自己的教育思想和管理方式進行反思、研究和改進，不但有利于發現自身在教育和管理上存在的問題，而且有助于提升自身的綜合教育能力，在學生心目中樹立威信，形成強大的感召力、向心力和凝聚力，對班級管理起到事半功倍的效果。同時．學生通過持續的學習、研究和提高可以實現個人生命的需要和價值。
五、變“家長保姆式”為“促進學生全面發展”
在傳統教育中，班主任是“家長”、“保姆”，對學生的學習及日常生活細節實行緊盯不舍的戰術。這種管理方式，不但容易引起學生的反感，而且容易導致學生生成依賴性，抑制學生的創造性。在新課程背景下。班主任不僅僅要“管住學生”．更重要的是發現學生的潛能，發展學生的能力，培養學生形成正確的情感、態度、價值觀，探索在班級管理中如何實現多元教育目標，促進學生全面發展。為此．班主任在班級管理中的職責主要是構建一個完善的班級組織，選舉合適的班團干部，分工授權，引導學生自主參與管理，形成一個“人人有事管，事事有人管”的協調發展新格局，從而使自己從日常瑣碎的工作中解脫出來，贏得更多的時間和精力來思考班級的整體發展。同時，根據學生的自律能力正處于一個可塑階段的特點．班主任作為促進者，要通過積極的、熱心的指導來培養學生遵守紀律、與他人友好相處的合作精神，通過讓學生不斷地觀察和實際操作來提高其自我管理和獨立生活的能力．為將來順利踏入社會奠定堅實的基礎。
我叫xx，今年30歲，xx年畢業于xx師范學院教育專業，6月被擇優直接分配到xx學校工作，至今已有10年時間，在這十年的時間里一直從事高中物理教學工作，并長期擔任班主任，xx年被聘任為中學一級教師。根據學校工作安排現任高三年級主任兼高三理科班實驗班班主任。
一：現實表現
本人自參加工作以來，能堅持四項基本原則，積極響應黨的號召，落實黨在新時期的教育方針和政策，認真學習各項教育法規，做到依法治教。平時能嚴格要求自己，堅持政治學習，努力提高自己的思想政治覺悟。在教學工作中服從學校安排，從不挑剔，工作上勤勤懇懇，任勞任怨，能以大局為重，從不計較個人得失，盡心盡力做好自己的本質工作，用實際行動服務于學生，做到讓學校放心，家長滿意。
二：學識水平
xx年我畢業于xx師范學院xx教育專業，因在大學期間學業成績優異和實習成績優秀，當年被評為“優秀大學畢業生”，并成為直接分配到省重點中學任教的青年教師，參加工作以后，由于別人的幫助，本人的踏實肯干和虛心學習，很快就適應了高中物理循環教學，特別是任現職以來連續兩年高考成績顯著，根據學校工作安排現擔任高三年級主任同時兼任高三實驗班班主任，組織本年級的教學、管理工作。在這10年的教學生涯中，我時刻牢記“一桶水與一碗水”的關系，長期堅持邊工作邊學習，還經常利用節假日的時間參加各種各樣的培訓，以極大的熱情參加了中小學繼續教育的學習;多次參加班主任工作的業務培訓;去年暑假還參加了新教材的業務培訓;為了適應新時期教師業務能力發展的需要，長期自學計算機有關知識并把它應用到在教學中去，能輕松地用相應的軟件制作物理課件，服務于物理教學，并在計算機等級考試中取得了《計算機等級考試》的高級證書;此外還參加了普通話的培訓學習，通過自己的努力順利地拿到了普通話考試的合格證書。學海無涯，學無止境，我深知終身學習的重要性和教師這項職業的特殊性，今后我會在此基礎上更加努力學習，充實自我。
另外在業余時間還主動加強了本專業的業務學習，長期訂閱《物理教學參考》、《中學物理》等教學期刊，進行了認真的閱讀和研究，開闊了自己的視野，豐富了自己的專業知識;經常上網了解全國各地的教學動態和一些新的變化;學校組織的各項業務學習活動也積極主動參加，經常撰寫心得體會。“終身學習”，“培養學習型人才”是對全社會每一個人的號召，這也更是我們從事的職業的基本要求，并且比其它行業體現得尤為重要，知識的更新，教育思想的革新，教學方法的轉變，更需要我們處處留心，向身邊的所有人學習，只有這樣，才能使我們有清醒的頭腦，正確的方向，淵博的知識，從容地應對學生對我們提出的新的要求。
三：教育業務能力
1.教學能力
在教學工作中，我首先把好課堂教學關，為了上好每堂課，自己總是認真鉆研教學大綱和教材，精心備課，對教學重點、難點了如指掌，經常虛心向別人請教，潛心研究教材教法，為了使學生更好理解所授的課堂知識，我非常注重根據教學內容尋找教學方法，如充分利用實驗教學，認真分析物理概念形成的過程，降低概念難度，易于學生理解;如有時候用多媒體教學的優勢來模擬一些物理情景，展示實驗所難以演示的物理過程。因為我長期從事新的課堂教學方法的探索與嘗試，積累了一定的經驗，因此長期有同行老師跟班聽課，曾多次為本校教師及外校來訪教師上公開課、示范課。
其次，注重對學生的課余輔導，強調基礎，強調基本知識的落實，不論是任教哪個年級，我都能夠既注重尖子學生的培養，又能面向全體，從不歧視后進學生，上課自習時間都注重效率的提高，對學生的要求比較嚴格，特別是專心聽講和課堂作業這兩個方面，當然我也會耐心細致地回答學生提出的問題，指出他們的錯誤，分析錯誤的原因，所以一直都能得到學生的好評。
教學能力的提高還得益于在實踐中學習，從事高中物理教學已經有了十年的時間，教學能力的提高一直是我的追求，并且始終不渝地堅持向別人學習，包括向剛剛分配工作的年輕人學習，他們有充沛的精力，有活躍的思想，這都是我們學習的地方;還經常性的聽課，學有經驗的老師對重點的把握和難點的突破，學習他們處理問題的技巧。邊學習，邊摸索，邊體會，邊創新，邊鞏固，形成自己的教學方法。
通過自己長期的摸索與學習，教學方面取得了較好的效果，特別是任現職以來，每年的教學效果都較為突出：xx年度擔任高二班主任，任教xx班的物理，所教班級物理成績在期末學校評比中名列前茅，所帶班級被學校評為“先進班集體”，被教育局評為“xx縣中小學優秀班級”，本人被教育局評為“縣優秀班主任”;xx年度擔任高三xx班班主任，高考一、二本上線人數均居年級前列，超額完成學校制定的任務，理綜成績綜合評價年級第一名;xx年度擔任高三xx班班主任，任教xx班物理，高考中理綜成績綜合評價年級第一名;所帶班級一、二本上線人數居年級之首，個人被學校評為首屆“十佳班主任”、“市級骨干班主任”;xx年度擔任高一奧賽班xx班班主任，被學校評為“十佳教育工作者”;xx年度擔任高二奧賽班xx班班主任，任教物理，在每次期考成績無論合格率還是優秀率都是同類班級前列，本人被縣教育局評為“縣優秀班主任”。
2.教育能力
進入xx以來長期擔任班主任工作，在教育工作方面也積累了一定的經驗，取得了一定的成績。首先是常規管理工作主動，牢牢樹立“班主任工作無小事，事事都育人”的觀念，對學生不放棄任何一個教育的細節和機會，包括：到校、就寢、自習、校徽、就餐、儀容儀表……，各個方面都作為一個教育的機會，全面注意學生習慣的培養，教會他們如何做人做事，待人接物，教育的任務本身就不是單方面學習成績的提高，而是全面的發展，由于狠抓常規管理，所帶班級都有良好的學風和班風，學習成績每次都處于年級前列，每學期均被學校評為“優秀班集體”。
認真把握重大活動的機會，做到活動中育人，學校組織活動的目的并不只是為了某次活動，而是通過活動培養人、教育人，我緊扣這一宗旨，使學生在活動中得到鍛煉，受到教育，比如每年的運動會可以培養學生的拼搏精神和集體主義，同時也可以培養許多學生的組織和策劃能力，在每年的運動會上都能通過學生的努力取得“精神文明班集體”的稱號;通過活動也可以促進學生的全面發展。
認真總結反思，經常撰寫心得體會，也促進了我教育能力的迅速提高，對學生科布置的“經驗”“計劃”“總結”從不打折扣，寫作的過程是一個反思、整理、提高的過程，把它上升到理論的高度，有利于指導今后的工作，并積極參加了學生科主持的《中華民族傳統美德教育提高實效性方式的研究》課題研究。
3.教研能力
“質量立校，教研興校”是我校明確的宗旨，并且已經把教研擺到了十分突出的位置，說明教學研究是每一個教師提高業務水平的重要性，這些年來能積極參加學校組織的各項教研活動，并利用教研活動的平臺，虛心向別人學習，充實自我;積極參與各項公開課，有時候以身示范，有時候向別人學習，并同時提出一些中肯的意見和建議。一直以來都堅持每一個學期上一堂公開課，供大家研究。
長期從事高中物理教學過程中，我結合教學經驗和體會，寫了多篇教學論文，《新課程背景下高中物理教學模式的轉變》在xx年物理教育教學論文評選中獲一等獎，《高中物理現象如何觀察》在xx年度中學物理優秀論文評比中獲二等獎，論文《如何提高學生物理學習能力》在市教科所論文評選的活動中獲獎。班主任經驗論文《做一名智慧的班主任》在學校《德育在線》上發表，論文《中學生心理問題成因及對策思考》在市教科所心理健康教育優秀論文評選中獲獎。
積極投入競賽輔導，取得了良好的效果，在xx年的物理競賽中有多人獲得市級以上獎勵，其中xx同學取得了省級一等獎的好成績。現在任教實驗班物理，估計在高三這一學年里只要付出巨大的努力，一定也會有豐厚的回報。
積極參加課題研究，首先是校本課題的研究，參與校本教材的編寫，已經有三個課題被教務科采用，即：《xx電視臺電視節目的發送與接收原理》，《xx電網的現狀》，《常見通信設備的工作原理》。還參加了學生科主持的立項德育研究課題《中華民族傳統美德教育提高實效性方式的研究》
4.教輔能力
本人在提高自己專業水平和業務能力的同時，積極幫助和指導新分配和新調入本校的教師，參與了學校組織的“青藍工程”師徒結對活動，年輕教師長期跟班聽課，經常聽他們上課，指導他們上課，指導他們備課，使他們的教學水平迅速提高。
在一年里，我參加了到xx中學的支教活動，除了給他們的學生們上課之外，經常與xx中學的物理老師共同探討物理教學，多次開展教研活動，給他們提供了一定的幫助，受到了同行們的好評。
關鍵詞：中小學班主任；班主任專業化
中圖分類號：G41 文獻編碼：A 文章編號：2095-1183（2012）08-0048-04
班主任是學生成長過程中的“重要他人”，承擔著“以心育心、以德育德、以人格育人格”的使命，是學校德育工作的重要力量。對班主任的重視，體現了國家“德育為先”的育人理念。然而，長久以來，我國的中小學班主任都處在一種“業余”“兼職”的狀態，既缺乏專業尊嚴，任命隨意，又工作時間長、負荷重、壓力大、報酬低。為改變這種不利狀態，一大批班主任及班主任研究專家提出了“班主任專業化”理念，并開始了不懈的探索和實踐，取得了令人振奮的成績。班主任專業化已經有規可循，有發展的路徑，并且深入人心。
一、中小學班主任專業化探索回顧
（一）學術界對班主任專業化問題的研探歷程
學術界對班主任專業化問題的討論從發起至今，已整整經歷了十年，從網上、雜志上搜索，相關研究論文逾萬篇。
2002年10月，在天津市舉行的全國第十一屆班集體建設理論研討會上，首都師范大學王海燕教授在大會上首次提出“班主任專業化”理念。
2003年11月，全國第十二屆班集體建設理論研討會在廣西柳州舉行,“班集體建設與班主任專業化發展”成了會議主題，柳州市的“班主任專業化”實踐受到廣泛關注。
2004年8月，《人民教育》15-16期以合刊形式，推出了“中小學班主任專業化”專輯，較為明確地闡述了“班主任專業化”的理論要點，總結了柳州市推進班主任專業化建設的經驗。
2005年4月，原教育部部長周濟在記者招待會上指出，要把班主任由教書的“副業”變為育人的“主業”，他認為，實現班主任從“副業”轉變為“主業”的必由之路，就是班主任專業化。
2005年7月，全國第一個以班主任研究為主題的“班主任研究資料中心”在江蘇省江陰市華士實驗學校國際部正式掛牌成立，中心收集了目前能見到的各類研究班主任工作書籍及大量的圖片資料。
2008年，南京大學出版社出版了《班主任專業化論綱》，本書由江蘇省教育科學研究院、江蘇教育學院黃正平研究員著，該書較為系統、辯證地論證了班主任專業化的豐富內涵，并提出了很多值得重視的內容、觀點和意見。
2010年，中國教育學會將“班主任專業化”作為“十一五”科研規劃重點課題立項，在“十二五”期間將自動順延。這是全國首個“班主任專業化”專項研究課題，由《人民教育》管理室主任任小艾擔任課題組長，魏書生、李鎮西等是課題組成員，全國近兩百所知名中小學和七個區域性實驗單位參與課題研究。
2010年4月，《人民教育》創刊60周年系列叢書之一的《班主任專業化指南》出版，對“班主任專業化”進行了深度解讀和全面剖析，兼具理論性與實踐性。對班主任轉變教育觀念，提升專業素養具有指導意義。
隨著相關研究的深入，班主任專業化理論體系不斷完善，同時也促進了班主任工作實踐與研究的科學開展；而班主任工作也逐漸從教育學、學校管理學中分化出來，形成有自己特色的一門學科，并逐步成為師范生及中小學教育工作者的必修課。
（二）教育部門、中小學校班主任專業化改革實踐回顧
全國各地各級教育行政部門、中小學校以不同形式實踐著、推動著班主任工作的專業化發展。其中，學術界普遍認可的是以廣西柳州市的實踐為發端。
2003年3月，全國第一所“班主任專業化實驗學校”，在廣西柳州市公園路小學誕生。
2004年，廣西柳州以部分小學為“班主任專業化”課題研究基地，進行班主任專業化的理論與實踐探討。
2005年1月，南京師范大學教育科學學院班主任研究中心和全國班集體建設研究中心合作開辦了第一期“班主任專業化研修班”，開創了全國班主任專業化培訓的先河。
2006年8月，教育部了全國中小學班主任培訓計劃。
2007年7月，廣東省教育廳舉辦首屆全省班主任專業能力大賽，以“專業能力”為題，突出“專業”理念，推動各中小學校、各級教育行政部門對班主任專業能力的培養。
2008年，北京市建立“優秀班主任工作室”，以工作室項目的方式，總結優秀班主任成功的經驗，提煉優秀班主任的教育思想，發揮優秀班主任的示范引領作用，促進班主任專業能力的不斷提高。
一些行之有效、推動有力的方式和措施，在全國各地各學校創造、發展和完善，這些實踐對國內班主任專業化理論的深化與實踐路徑的進一步探尋起到了巨大的促進作用。
二、班主任專業化研究與實踐取得的喜人成績
（一）極大地豐富了“班主任專業化”理念的內涵
班主任專業化是教師專業化的一個重要內容，是職業專業化的重要內容。南京師范大學班華教授是第一個對“班主任專業化”進行理論界定的研究者，他提出的“班主任要做學生精神成長的引領者”的論斷，言簡意賅地指出了班主任的重要地位和作用。這一提法，得到了任小艾等班主任研究專家的認可。班教授“班主任專業化發展是持續發展的過程”等理論，也得到了專家和學者們的普遍認同。
一、建立科學的崗位培訓與聘用機制，保證班主任隊伍的質量
1.崗位培訓制度
①對見習班主任、副班主任進行崗前培訓。為了使青年教師迅速成長，尤其使他們盡快掌握班主任工作的特點、規律及方法，為勝任班主任工作打下基礎，學校制定了“青年教師德育培養規劃”，規劃包含培訓對象、培訓目標、方法和考核內容、方法等內容。為了便于規劃的具體實施，又制定了“青年教師德育培養實施細則”和不同階段的評價標準。規劃中規定新參加工作的大學生，必須接受班主任崗前培訓，系統地學習班主任工作的有關理論，擔任一年見習班主任，考核合格后再擔任一年副班主任。副班主任深入班級協助班主任開展工作，向有經驗的班主任學習，參與班級管理。
②定期舉辦班主任培訓班。學校每學期組織一次專題培訓，以“班主任的素質及班集體的建設”為重點，包括班主任工作的任務、班主任應具備的素質、班主任工作技能、班集體建設四個方面。
③每年有針對性地請優秀班主任在學校教職工大會上做經驗交流。
④撥專款定資料。每學期為每位班主任訂《班主任》雜志，分期分批購買有關德育理論專著和雜志。
⑤每年召開一次班主任工作研討會。充分利用校內的德育資源進行班主任工作研討交流、較之教育專家的理論講座、技能培訓更具有針對性，可操作性。因此，學校決定每學年召開一次班主任工作研討會。
2.考核與聘用機制
為了促進培養方案的有效實施，我們緊緊抓住考核這一環節，在考核時嚴格標準，遵循客觀公正的原則，采取“四看、三聯系、兩結合”的方法，即看考勤、看筆記、看材料、看活動記錄；與被考核教師聯系、與年級組（教研組）聯系、與學生聯系；過程性考核與終結性考核相結合，最后以量化積分的形式將青年教師每個階段的考評結果反饋給校領導、年級和本人，為領導選聘班主任提供依據。
3.評選校級優秀班主任。
二、制定科學的評價方案，激勵、督促班主任不斷自我完善，自我提高
1.制定科學的“班主任工作評價方案”，評價結果與評選先進班集體、班主任酬金掛鉤。
2.全面考核，綜合評價。
對班主任工作評價時要突出評價形式的靈活性和評價方法的多樣化，如采取定期與不定期、平時與期末、學生座談會、聽課、參加主題活動、查閱文獻資料等方式，保證了評價的全面性和準確性。
⑴全面評價，及時反饋
政教處派人專門負責收集、整理來自各方面的評價信息，并利用“常規檢查量化評比表”及時將信息反饋給班主任，以使班主任能及時調整自己的工作，查漏補缺。
⑵規范評價程序，做到科學合理
實施考核評價時，既要重視過程評價，也要重視終結性評價。過程性評價即對班主任有形的工作進行檢查、反饋，如活動場所、教室、餐廳、宿舍的衛生，學生的文明禮貌，遵規守紀情況，班主任工作計劃，總結等情況。終結性評價即學期末由學校領導、政教處、年級組、學生對班主任的工作進行定性評價，最后評定班主任量化考核總得分。
三、強化班主任的科研意識，提高班主任隊伍整體素質
新時期的班主任應該是“奉獻+科學”型的班主任。這個“科學”指的是：有較強的教育科研意識，認真學習教育理論，進行科學研究，探索教育規律，按照教育規律辦事，提高教育工作的實效性。在新的歷史時期，班主任遇到了許多新問題，新矛盾，這些新問題、新矛盾需要解決，如何解決？這就需要進行教育科學研究，學校要求班主任做到：班主任要有獨立承擔或參與的德育課題研究與實驗，論文獲區級以上獎勵或在區級以上報刊上發表。
四、加強崗位業務學習，提高班主任管理技能
（一）基本情況；
（二）申報理由：1師德與政治思想；2工作業績（教學成果、主持及參與的教研課題、輔導學生獲獎情況、所獲市級以上的榮譽、教研方面所獲榮譽、近年的市級以上公開課及講座報告、近年參與的培訓、近年發表的論文、參與編寫的教材及專著、學科帶頭人及青年教師的培養；3教書育人；
（三）晉升以后的工作設想
二、教師晉級述職演講范文
一、基本情況
1971年6月出生，男。1993年6月畢業于華南師范大學地理學系地理學專業，本科學歷，并被授予理學學士學位，同年7月參加工作。1993年7月至1994年7月在區大瀝中學高中部任教，1994年8月至2005年7月在區大瀝高級中學任教，2005年8月至今在第一中學任教。2000年11月，經市中學一級教師第二評審委員會評審通過，具備中學地理一級教師資格。現申報中學地理高級教師資格，并作如下述職演講。
二、申報理由
忠誠于黨和人民的教育事業，自己熱愛祖國。認真執行黨的教育路線、方針和政策，積極貫徹實施素質教育。關心國家大事，遵紀守法，積極參與各項學習。堅持教書育人，用正確的世界觀、人生觀影響學生，教育學生。有較高的師德修養，較強的責任感和事業心。工作上服從學校的布置，任勞任怨。
曾獲得市中學地理教學論文評選三等獎、區教育教學科研先進工作者、區高中地理學科論文評比三等獎、區第一屆高二地理能力競賽優秀輔導老師獎、區第一中學“十大優秀班主任”區第一中學優秀班主任、區第一中學“先進工作者”區第一中學優質課競賽二等獎、區第一中學優質班會課評比三等獎、大瀝區優秀教師和大瀝區教育線優秀團員等多項榮譽稱號。參與工作以來。
（一）教學能力及成果
注重對學生進行學法指導，比較注重抓主干知識的學習以及聯系生活實際學習生活中有用的地理知識。其次。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生學會學習、樂于學習。對優生，鼓勵他老師指導下獨立鉆研，充分展現他優勢。2008年高考我任教的高三（1班地理平均分為94.72比學校平均分92.39高2.33比區平均分92.37高2.35比市平均分92.07高2.652007年6月首屆“地球小博士”全國地理科技大賽中，輔導的李明輝同學獲優秀獎。2007年4月區第一屆高二地理能力競賽中，輔導的何振輝同學獲二等獎、李雪儀同學和張穎欣同學獲三等獎，也因此獲得優秀輔導老師獎。2005年12月廣東省第一屆博冠杯中學生天文奧林匹克競賽中，輔導的熊斐影同學獲一等獎、周文勝同學和謝錦添同學獲三等獎。
（二）教研能力及效果
目前已經結題，2005年9月起個人進行《高中地理教學過程性評價探索與實踐》校級課題研究。并且獲得校級優秀課題。2006年6月起參與一中袁小雄主任主持的高中地理（選修Ⅲ）網絡資源建設開發與應用研究》市級課題研究，主要負責圖片、音頻等素材、課件以及各種試題、練習題等，并且已經在教育網開設專題學習網站，充分實現資源共享。2006年12月論文《淺談普通高中地理新課程的教學設計》獲區2006年度高中地理學科教學論文評比三等獎，并在交流會上宣讀。2007年12月兩篇論文《從2007年廣東高考地理綜合題看今后備考》和《淺談湘教版地理Ⅰ“活動”使用》獲區2007年度高中地理學科教學論文評比三等獎，并在交流會上宣讀。2001年12月論文《高中地理教學的圖象運用》獲市中學地理教學論文評比三等獎。
（三）教育能力及成果
認為要塑造一個人，擔任班主任期間。特別是高中生，首先要端正思想。學習效果有高有低很正常，但是思想不能落后。也就是俗話說的成才先成人”然后就是集體主義問題，不論是現在還是將來，團隊合作很重要。當然現在具體來說就是班風問題。個人思想問題會影響班風，班風好會促進個人的快速發展，當然班風不好會阻礙個人的發展。例如2005~2006學年度我所帶的高一（18班，從見到第一天起，就一直在強化我這些觀點，結果這個班六次獲得“優秀班集體”發明了一中的歷史紀錄。優秀班集體”可是考慮了諸多因素，并且用比較科學的量化方式評選進去。因此2006年1月我被評為“優秀班主任”同時“優質班會課”評比也獲三等獎。同年9月，因教育工作效果突出被評為一中“十大優秀班主任”重視集體效益的同時，也重視學生個性的發展。例如對于學習效果優秀的學生，經常私下找他聊，像學習方法、學習經驗等，使他效果有更快速度的提高。
（四）培養青年教師情況及效果
由于在2005年7月之前，青年教師培養方面。一直在區大瀝高級中學擔任史地科組長，所以培養青年教師義不容辭。1995至1998年指導黃立雄、謝桂珍老師完成他第一個教學循環；1999至2002年指導徐淑霞老師完成她第一個教學循環。2005至2006學年度我被學校聘為謝群老師的教學工作導師，今年8月她將第一次上高三。2006至2007學年度我被學校聘為陳江寧老師的班主任工作導師。以上各位老師在協助下都迅速成長，取得了良好的教學和教育成績。
（五）參與繼續教育情況
積極參與各項繼續教育培訓，工作之余。使自己更好地適應教育、教學發展的需要，其中有2007年12月市區教育局教研室主辦的地理大講堂—掌握教材改革，靈活實施教學”2007年10月市區教育局教研室主辦的地理大講堂—國地理學研究進展與前沿領域”2004年7月我參與由華南師范大學和廣東省教師繼續教育指導中心聯合舉辦的普通高中新課程地理科省級培訓班”等中學地理教學系列培訓課程。2003年12月經市語言文字工作委員會測試，普通話水平為二級乙等。
2004年10月我參與了廣東省中小學心理健康教育“C級培訓”考核合格。還積極參與學校組織的班主任工作論壇，為了更好地做好學生的教育工作。及師德學習培訓，努力提高自身的認識水平和業務能力。
2001年1月起參與由教育學院電教中心和市中小學教師繼續教育工作領導小組聯合舉辦的中小學計算機全員初級培訓”考核合格；2002年4月起參與由廣東教育學院計算機科學系和廣東省教師繼續教育指導中心聯合舉辦的中小學計算機全員中級培訓”考核合格。2008年8月我參與全國專業技術人員計算機應用能力考試（五個模塊—PowerPoint2003Excel2003Internet應用、Word2003WindowsXP考核合格。還努力提高自己的計算機應用水平。
